摘要：信息時代的到來，促使知識的獲取——創(chuàng)新學(xué)習(xí)成為了時代精神，創(chuàng)新學(xué)習(xí)也是本科會計教學(xué)得以可持續(xù)發(fā)展的必要條件。因此，文章以基于創(chuàng)新學(xué)習(xí)的本科會計教學(xué)現(xiàn)狀為入手點，對基于創(chuàng)新學(xué)習(xí)的本科會計教學(xué)改革策略進(jìn)行了簡單的分析。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新學(xué)習(xí)；本科；會計教學(xué)

在會計制度改革不斷深入的背景下，“以知識為本”、“在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)”等現(xiàn)念相繼產(chǎn)生，對本科會計教學(xué)機制造成了較大的影響。這種情況下，立足本科會計教學(xué)領(lǐng)域，以創(chuàng)新學(xué)習(xí)為主導(dǎo)理念，推進(jìn)本科會計教學(xué)改革，就成為本科會計教師面臨的主要任務(wù)之一。

一、基于創(chuàng)新學(xué)習(xí)的本科會計教學(xué)現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段會計專業(yè)本科生教學(xué)過程中，較為注重對人才應(yīng)用型職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，整體會計專業(yè)人才培養(yǎng)也進(jìn)入了以社會發(fā)展為需求為目標(biāo)的人才培養(yǎng)階段[1]。但是在創(chuàng)新學(xué)習(xí)視域下，會計專業(yè)本科教學(xué)工作仍然存在一些問題。如現(xiàn)階段本科會計專業(yè)教學(xué)目標(biāo)界定較為模糊，對“專才”、“通才”歸屬爭議較大，導(dǎo)致基于創(chuàng)新學(xué)習(xí)的人才培養(yǎng)范圍不明確，影響了基于創(chuàng)新學(xué)習(xí)的本科會計教學(xué)質(zhì)量。再加上現(xiàn)階段本科會計專業(yè)課程設(shè)置大多以制度為主要依托，沒有引入具有創(chuàng)新空間的實務(wù)性課程，導(dǎo)致會計專業(yè)本科生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力提升速度較慢。

二、基于創(chuàng)新學(xué)習(xí)的本科會計教學(xué)改革策略

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新；學(xué)習(xí)；實驗

1前言

小學(xué)階段是學(xué)生逐漸建立和夯實自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，因此，如何幫助小學(xué)生培養(yǎng)出濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也是小學(xué)階段一個重要問題。從教學(xué)實踐上看，很多學(xué)生之所以會在中學(xué)階段在學(xué)習(xí)過程里出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的厭煩心理，主要還是從小學(xué)階段部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)這一個科目當(dāng)中沒有辦法真正體驗到學(xué)習(xí)的成就感，這些都非常嚴(yán)重地挫傷了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。因此，探索如何更好地創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，特別是從小學(xué)階段就創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，可以更好地讓小學(xué)生感受到小學(xué)數(shù)學(xué)本身的創(chuàng)造性，最終充分調(diào)動小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的主動性、積極性和創(chuàng)造性，讓小學(xué)生夯實數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

2小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)實驗要點分析

小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)實驗在很多學(xué)校都有開展過，而從小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐經(jīng)驗上看，其核心還是在于如何讓小學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情，簡單地說就是讓小學(xué)生真正熱愛小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)。從而調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。從國內(nèi)的創(chuàng)新性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實驗當(dāng)中，對于小學(xué)生的創(chuàng)新思維空間實踐是最具備實踐價值的，而且對于留給小學(xué)生足夠的思考空間，很多數(shù)學(xué)教師也逐漸形成了自己一套獨特的方法，從教學(xué)實驗過程上看，主要是包括以下的路徑：第一方面，是從教師對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的組織形式進(jìn)行創(chuàng)新，從傳統(tǒng)的單向度數(shù)學(xué)知識傳播教學(xué)方式，逐漸轉(zhuǎn)變成為讓小學(xué)生逐步自主探究的小組式學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于試點班級主要是進(jìn)行全員發(fā)動，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)程度的狀況，合理分配每一個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組的人員構(gòu)成，這樣可以讓數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對比較好的小學(xué)生，帶動相對比較普通的小學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中，真正意義上讓小學(xué)生形成互相幫助的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)數(shù)學(xué)教師從傳統(tǒng)的教學(xué)中心轉(zhuǎn)變成為一個教學(xué)引導(dǎo)者的角色，提供一些啟發(fā)性或者發(fā)散性的數(shù)學(xué)問題，讓各個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組運用自己曾經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行解決。主體的回歸是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂組織形式轉(zhuǎn)變的核心，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在保障學(xué)習(xí)小組民主性的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)習(xí)小組提升自己的鉆研個性，讓學(xué)生熱愛小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。第二方面，教師也從教材本身的著手，進(jìn)行教材創(chuàng)新型編排的實驗，這種實驗?zāi)Ｊ疥P(guān)鍵是讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教材更能夠符合小學(xué)生的認(rèn)知偏好，讓小學(xué)生能夠更好地對相關(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行吸收和融合。比如對于乘法口訣的教學(xué)順序上，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教材都是從二開始教，但是實際上在九這一部分的乘法口訣是跨度最多的，可以讓小學(xué)生先嘗試接觸九這一部分的乘法口訣，鼓勵小學(xué)生慢慢自己探索一下乘法口訣的演進(jìn)過程，這樣一個過程實際上也是從教材的教學(xué)編排上進(jìn)行創(chuàng)造。此外也有一些數(shù)學(xué)教師通過對例題的創(chuàng)新編排，對學(xué)生的智力進(jìn)行開發(fā)，讓小學(xué)生利用這些數(shù)學(xué)例題進(jìn)行創(chuàng)造性思考，自己探索這些相關(guān)數(shù)學(xué)問題的規(guī)律。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在思考這一方面的問題過程中，關(guān)鍵還在于把握小學(xué)生的思維特性，讓小學(xué)生所接觸的課堂教學(xué)范本和他們的思維模式相互接近，真正調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式構(gòu)建思考

從人類獲取知識的方式看，學(xué)習(xí)可分為兩種類型，即接受學(xué)習(xí)與創(chuàng)新學(xué)習(xí)。盡管它們不是對立的學(xué)習(xí)方式，但側(cè)重點不同。研究創(chuàng)新學(xué)習(xí)，就必須把研究創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法作為重要的內(nèi)容。因為只有通過有效的、科學(xué)的方法，才能使學(xué)生達(dá)到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的境界，也才可能實現(xiàn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)。當(dāng)然，創(chuàng)新學(xué)習(xí)也要遵循一般的學(xué)習(xí)方法與規(guī)律。在本文中，筆者只著重論述創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方法。

一、自主學(xué)習(xí)法。

自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生充分發(fā)揮個體主觀能動性而進(jìn)行的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。即學(xué)習(xí)過程呈現(xiàn)自主、主動、創(chuàng)新相互依存的三個層次。

1．自主學(xué)習(xí)的特征。

自主學(xué)習(xí)的基本特征是預(yù)期性、參與性與創(chuàng)新性。（1）預(yù)期性。學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，既要有明確的目標(biāo)意識，主動規(guī)劃和安排自己的學(xué)習(xí)，又要在大量信息面前，具有捕捉信息、敏銳感受和理解的能力，并能根據(jù)自己的需要進(jìn)行分類、整理。（2）參與性。學(xué)生參與集體生活，和集體成員相互協(xié)作、互相尊重，對社會有強烈的責(zé)任感、義務(wù)感。（3）創(chuàng)新性。學(xué)生不滿足于獲得現(xiàn)成的答案或結(jié)果，對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容能展開獨立思考，進(jìn)行多向思維，創(chuàng)造性地探索新的問題。

2．自主學(xué)習(xí)的步驟。

創(chuàng)新是人類發(fā)展的永恒主題，而教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃。要把最好的教育給我們的孩子，那么，這“最好的教育”就是要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，這就要求我們教師應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的特征

(一)學(xué)生的主體性得到充分張揚

小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)模式，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，人人都有創(chuàng)新潛能的教學(xué)理念。在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的條件和機會，向?qū)W生提供現(xiàn)實的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)他們主動探索的興趣和欲望。通過動手實踐、自主探索、合作、交流等多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極主動地參與知識的發(fā)生、發(fā)展過程，促進(jìn)他們在數(shù)學(xué)上得到主動發(fā)展。

(二)問題是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主線

小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)模式，把問題作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的主線。教師通過創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍和問題情境去培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生積極思考、大膽質(zhì)疑，不斷發(fā)現(xiàn)問題，努力探索解決問題的辦法，形成解決問題的教學(xué)模型。

根據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，我在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力、提高教學(xué)質(zhì)量等方面進(jìn)行了大膽的嘗試。從1986年起，我所教的班級不留筆頭家庭作業(yè)，向四十分鐘要質(zhì)量，收到了良好的教育教學(xué)效果。主要做法是：在課堂教學(xué)中，更新觀念，改變教學(xué)策略。即發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的組織作用，適應(yīng)兒童的學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在愉悅和諧的氣氛中學(xué)習(xí)。

一、教師是教學(xué)活動的組織者

1．以學(xué)生的發(fā)展為本。

學(xué)校是由教師和學(xué)生兩部分組成的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)活動中，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師應(yīng)從學(xué)生的發(fā)展著想，成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者與參與者。經(jīng)驗證明，數(shù)學(xué)知識幾年不用，大部分就會被遺忘。而數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法能使人終身受益。國外一位著名的教育者認(rèn)為：所謂教育，就是學(xué)生忘掉所有“書本知識”以后剩下的那一部分。如果我們向?qū)W生傳授的只是書本知識，長期不用，幾年以后學(xué)生就會一無所獲。所以我們的教學(xué)，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。

2．有良好的心態(tài)。

教師對學(xué)生的教育不只是語言上的，最主要還是行為上的，身教重于言教。教師的一言一行、一舉一動都具有感染力，即使是每節(jié)課老師站在講臺前的這一段時間的精神面貌，都直接影響學(xué)生的精神面貌和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。我牢記蘇霍姆林斯基的一句話：“把所有個人和家庭的煩惱與痛苦統(tǒng)統(tǒng)留在教室的門外”。我在每節(jié)課前除做好教案、教具準(zhǔn)備外，盡量控制不愉快的心態(tài)，保持一個良好的心境。努力使課堂充滿歡聲笑語、充滿生命的活力。只有教師的情感到位了，學(xué)生才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情，教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會得到最大限度的發(fā)揮，這樣便達(dá)到了教與學(xué)的雙向優(yōu)化，使教與學(xué)進(jìn)入一種最佳狀態(tài)，從而提高了課堂教學(xué)效率。

新世紀(jì)的人才，除了要具備解決問題的能力外，更重要的是要具備不斷更新知識、創(chuàng)新學(xué)習(xí)和主動發(fā)展的能力。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)重視加強對學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。

“嘗試探究教學(xué)”是以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生深索精神、創(chuàng)新意識和實踐能力為目標(biāo)，構(gòu)建在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動嘗試、主動探索。主動了解和發(fā)現(xiàn)知識的產(chǎn)生與發(fā)展，實現(xiàn)以學(xué)生的主動發(fā)展為中心的課堂教學(xué)模式。其基本模式是：嘗試——探究討論——再次嘗試。嘗試探究教學(xué)能為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)創(chuàng)建最寬裕的學(xué)習(xí)時空，創(chuàng)造最優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，是促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的有效途徑。下面談?wù)剮c實踐體會。

一、“嘗試”是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)

心理學(xué)研究表明，兒童天生具有好奇心，對未知世界充滿好奇，什么都想親自試一試，并希望自己是一個成功者。嘗試探究教學(xué)最基本的特點是“先練后講”。所謂“先練后講”，是指在知識的構(gòu)建、知識的運用與發(fā)展等數(shù)學(xué)問題的教學(xué)中，在老師的引導(dǎo)下，由學(xué)生先行嘗試學(xué)習(xí)解決，再由師生共同歸納講解。這一“先行嘗試”，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識及其能力的形成和培養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用?！皣L試”是學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)。一是“先行嘗試”一開始就把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體的位置上，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)切實還給了學(xué)生，讓學(xué)生在嘗試中切實體驗到自己是學(xué)習(xí)的主人，滿足親自“試一試”并獲得成功的心理需求；二是在“先行嘗試”過程中，學(xué)生依賴心理逐漸被“我能嘗試成功”心理所克服，取而代之的是自主與自信?！眹L試”中了解、“嘗試”中發(fā)現(xiàn)、“嘗試”中學(xué)會創(chuàng)新成為學(xué)生學(xué)習(xí)的心理追求。

引導(dǎo)嘗試是嘗試探究教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的心理需求，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重視做好學(xué)生進(jìn)行“嘗試”的引導(dǎo)。一要鼓勵學(xué)生敢試，對于嘗試成功的，及時給予肯定和表揚，師生共同分享“成功”的喜悅，使之對嘗試充滿信心而敢去試一試；對嘗試有困難或失敗的，要及時給予啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵再試。二要做好鋪路搭橋。抓住知識的新舊聯(lián)系，組織好嘗試前的舊知識復(fù)習(xí)，為學(xué)生搭起嘗試的“橋梁”，做好嘗試的準(zhǔn)備，打好嘗試成功的基礎(chǔ)。三要科學(xué)設(shè)計嘗試題，嘗試題要讓學(xué)生“試”有方向、“試”有目標(biāo)、“試”有所獲。不同的教學(xué)內(nèi)容，不同學(xué)生實際，嘗試題的設(shè)計形式應(yīng)有所不同。“同步嘗試題”、“變異嘗試題”和“發(fā)展嘗試題”是嘗試探究教學(xué)中嘗試題設(shè)計的基本形式，只要根據(jù)內(nèi)容的難易度和學(xué)生的實際水平靈活運用，就能設(shè)計出符合學(xué)生實際的嘗試題。

二、創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)營造良好氛圍

【摘要】傳統(tǒng)的教學(xué)基本上都是集體教育，采用的多是灌輸式的教學(xué)方法，強調(diào)用一個統(tǒng)一的模式去塑造所有的學(xué)生。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，學(xué)生可以按照自己的情況，自主選擇所需的知識；能夠在很大程度上對學(xué)習(xí)的時間和空間具有更多的支配權(quán)。網(wǎng)絡(luò)本身的便捷性、開放性、交互性、虛擬性以及豐富、鮮明而形象的信息資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了多種選擇。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；教學(xué)模式；信息技術(shù)

傳統(tǒng)的教學(xué)基本上都是集體教育，采用的多是灌輸式的教學(xué)方法，強調(diào)用一個統(tǒng)一的模式去塑造所有的學(xué)生。這種不看對象的一鍋煮、不分層次的齊步走、不做區(qū)分的一刀切的教育方式，使個體的差異在教學(xué)中被忽視了，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的意識，失去了個性和獨特性。個人的希望、興趣沒有受到應(yīng)有的重視，培養(yǎng)出來的人才，共性有余，個性不足。這種教育思想不僅違背了教育的規(guī)律，而且很難適應(yīng)知識經(jīng)濟對多樣化人才的需要。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，學(xué)生可以按照自己的情況，自主選擇所需的知識；能夠在很大程度上對學(xué)習(xí)的時間和空間具有更多的支配權(quán)；能夠方便地對自己所學(xué)的知識和所掌握的技能進(jìn)行測試，并能得到及時的反饋。網(wǎng)絡(luò)本身的便捷性、開放性、交互性、虛擬性以及豐富、鮮明而形象的信息資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了多種選擇。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種新的教學(xué)模式，使學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)的束縛中解放出來，由被動變主動，由接受變獲取。特別是通過交互的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動了主觀能動性，大大提高了學(xué)習(xí)的積極性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的多媒體技術(shù)將文字、視頻、音頻、圖形、圖像、動畫等各種教學(xué)信息交融在一起，又輔之以時空跳躍、時間倒置等手法，這有利于開拓思路，激發(fā)想象，使學(xué)生思維高度活躍，引發(fā)創(chuàng)新火花。就網(wǎng)絡(luò)這一媒體的表現(xiàn)力而言，充分考慮了學(xué)習(xí)者接受信息的渠道。毫無疑問，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所形成的廣泛的信息空間，改變了傳統(tǒng)的幻燈、投影、錄音、錄像等教學(xué)手段在信息呈現(xiàn)方式、交流方式以及教師備課、學(xué)生自習(xí)等方面受到的不同程度的限制。三維動畫、視頻圖像等還具有揭示功能，即人們通過視頻技術(shù)觀察平常不能發(fā)現(xiàn)或不被發(fā)現(xiàn)的事物時，領(lǐng)悟和感受更深刻、更豐富。例如，物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、微生物、人體細(xì)胞等微觀物體，地球、宇宙、太空等宏觀世界，大型集成電路、人體血液循環(huán)、細(xì)菌侵蝕等無法看到或看清的復(fù)雜情況；流星、子彈發(fā)射等轉(zhuǎn)瞬即逝的現(xiàn)象；鮮花綻放、胚胎發(fā)育等變化緩慢無法感受的過程；宇宙大爆炸、生命起源、彗星撞擊、未來世界等需要靠想象力想象的情景，等等。由于在視覺上打破了習(xí)慣的束縛，造成震驚、新奇、神秘的感覺，引發(fā)無限的遐想，激發(fā)探索奧秘的欲望。

現(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)代教育的制高點，誰搶占了這個制高點，誰就在新世紀(jì)中處于有利的地位。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是現(xiàn)代教育的重要組成部分。改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)行創(chuàng)新教育已是教育界的共識。在創(chuàng)新教育中充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)是創(chuàng)新教育發(fā)展的要求。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，為創(chuàng)新教育服務(wù)，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)旺盛生命力的體現(xiàn)。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只是創(chuàng)新教育的途徑之一。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是創(chuàng)新的產(chǎn)物，其本身也在不斷創(chuàng)新中發(fā)展，在飛速發(fā)展的信息時代，誰掌握了信息，誰就抓住了機遇。教師必須具有較高信息意識，能熟練運用信息工具(網(wǎng)絡(luò)、電腦)對信息資源進(jìn)行有效地收集、組織、管理、運用，能通過網(wǎng)絡(luò)與外界(如家長)交流。要突破“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，大膽引入信息技術(shù)進(jìn)行教育創(chuàng)新，借助信息技術(shù)提高教學(xué)和管理實效，才能符合信息社會對人才培養(yǎng)的需要。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必將為創(chuàng)新教育提供更好的服務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

為了適應(yīng)農(nóng)村信用社快速發(fā)展的新業(yè)務(wù)，信用聯(lián)社積極創(chuàng)“學(xué)習(xí)型企業(yè)”努力把提高員工綜合素質(zhì)、提升服務(wù)水平，作為一項長期系統(tǒng)工程來抓。在開展正常業(yè)務(wù)之外，不忘加強業(yè)務(wù)知識的培訓(xùn)，不僅讓員工練的所用，更要拿的出、用得上、用得好。

一、提高員工認(rèn)識，增加思想動力

一是改革用人激勵，由人力資源部建立后備人才庫，制定選拔競聘方案，經(jīng)過考試、考核，以便重用那些有學(xué)歷、有水平、有人才的人；

二是獎懲激勵，制定績效考核辦法，設(shè)立“三首競賽？龍虎榜，加強考核力度，建立旬報制度，督查進(jìn)度，明確在季度“三首”競賽中，對未完成目標(biāo)任務(wù)且連續(xù)三個月排名在最后一名的，實行末位淘汰制。

二、精心設(shè)計載體，提供學(xué)習(xí)空間

年初，由各部（室）制定培訓(xùn)計劃，報人力資源部統(tǒng)一安排。由各部（室）負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，并把學(xué)習(xí)情況納入到日常工作中去，近期利用星期天對72人進(jìn)行不良資產(chǎn)集中管理清收相關(guān)知識培訓(xùn)、60余人惠農(nóng)工程知識培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)載體上，以提高員工綜合素質(zhì)方面為主。

21世紀(jì)是贏在創(chuàng)新的世紀(jì)！在教育科學(xué)研究和實踐中，我們提出機智速算概念，倡導(dǎo)為創(chuàng)新而學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生機智速算，鼓勵學(xué)生贏在創(chuàng)新，走出了一條把素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育具體化、實踐化、日?；?、課堂化和個性化的新路子！

一、機智速算背景

小學(xué)生現(xiàn)在的一切學(xué)習(xí)活動都是為幾年、十幾年后工作幾十年打基礎(chǔ)和做準(zhǔn)備的。今天的學(xué)生不可能靠死記硬背和照搬套用昨天的書本知識能夠順利地解決明天的實踐問題。隨著科技的迅猛發(fā)展和社會的不斷進(jìn)步，人的工作將越來越多地被機器所替代，就業(yè)和工作競爭將日益激烈。因此，評價一個人是否是真正人才的標(biāo)準(zhǔn)，已不再是是否擁有書本知識和擁有書本知識的多少，而是是否具有創(chuàng)新能力和實踐能力！

二、機智速算理念

(一)一個人的更重要價值是能做機器不能做的事情；做事的過程是完善做人的過程；一個人的更高尚追求是通過自己的努力讓更多的人受益！(二)最快最好的方法永遠(yuǎn)不是前人發(fā)現(xiàn)的，也永遠(yuǎn)不在書上，怎樣學(xué)比學(xué)什么更重要；讓知識為我所用，而我不能為書本所累，成為書的奴隸！(三)學(xué)習(xí)的最大成本是時間，學(xué)習(xí)的最大收益是受啟發(fā)和創(chuàng)新！(四)教育過程應(yīng)是對學(xué)生進(jìn)行"培養(yǎng)濃厚學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會科學(xué)思維方法，建立堅定成功信心"的引導(dǎo)和培養(yǎng)過程！(五)教育就是要培養(yǎng)超過家長、超過老師、超過書本和贏在起點、贏在創(chuàng)新，向原有方法和智力極限挑戰(zhàn)，把不可能變成可能的人！

三、機智速算概念

政府投資工程是社會關(guān)注的焦點，也是容易滋生腐敗的重點領(lǐng)域。大道三期工程作為融入“武漢城市圈”的一條快速通道，是目前我市以政府投資為主體的最大基礎(chǔ)設(shè)施工程，社會關(guān)注度高，工程建設(shè)意義重大。2010年年末，市委常委、市紀(jì)委張依濤書記在調(diào)研考察了大道三期工程，聽取了有關(guān)工作情況匯報后，對市交通運輸部門“廉政陽光工程建設(shè)”給予了充分肯定，希望大道三期工程在源頭治腐工作方面進(jìn)行新探索、創(chuàng)造新經(jīng)驗。

今年以來，我局以三期工程為重點，全面推進(jìn)“廉潔陽光工程”，強化風(fēng)險防控，突出防控重點，健全責(zé)任機制，實現(xiàn)了在建工程“權(quán)力行使安全、資金使用安全、項目建設(shè)安全和干部成長安全”。我們的主要做法是：

一、強化防控機制，實現(xiàn)事前預(yù)防與全程跟蹤相結(jié)合

在“廉潔陽光工程”創(chuàng)建工作中，我們通過分析典型案例和研究行業(yè)工作規(guī)律，梳理項目管理事項和業(yè)務(wù)工作流程，查找每個權(quán)力崗位的自由裁量空間，針對權(quán)力可能濫用的“念頭”或“由頭”，設(shè)計出了高效清廉的項目管理機制，在三期工程廉政建設(shè)中實踐和運用，形成了“筑牢三道防線，把好八道關(guān)口”的重要經(jīng)驗：

筑牢三道防線：一是推行招投標(biāo)廉政見證（事前防線）。對監(jiān)理開標(biāo)和工程招投標(biāo)重要環(huán)節(jié)，邀請市紀(jì)委、檢察院領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)場廉政見證開標(biāo)全過程，監(jiān)督工程雙方依法辦事。二是開展全程質(zhì)量管理廉政監(jiān)督（事中防線），監(jiān)督業(yè)主、建設(shè)、監(jiān)理等各方，實現(xiàn)信息公開防止弄虛作假、違紀(jì)違規(guī)。三是參與工程項目結(jié)算審計（事后防線），把重點工程建設(shè)成為質(zhì)量工程、節(jié)約工程、廉政工程、陽光工程。

把好“八個關(guān)口”：一是把好思想關(guān)，實行責(zé)任控制。通過廉政宣傳教育，解決思想認(rèn)識問題，提高工程參建人員的責(zé)任意識。二是把好材料關(guān)，實行源頭控制。不論是自產(chǎn)地材，還是外購水泥鋼材等，在使用之前都要對所有材料進(jìn)行認(rèn)真檢驗，確保材料符合規(guī)定。三是把好設(shè)備關(guān)，實行工藝控制。監(jiān)督項目管理單位組織專人對進(jìn)場設(shè)備對照檢查，確保按招標(biāo)文件要求配齊設(shè)備。四是把好技術(shù)關(guān)，實行方案控制。重點對部分設(shè)計變更的分項工程實施監(jiān)督。五是把好崗位關(guān)，實行管理控制。監(jiān)督所有技術(shù)、管理人員按合同全面到位。六是把好工序關(guān)，實行環(huán)節(jié)控制。杜絕不按規(guī)范操作。七是把好檢測關(guān)，實行標(biāo)準(zhǔn)控制。堅持執(zhí)行技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，杜絕弄虛作假、偷工減料、以次充優(yōu)等各種不良行為。八是把好質(zhì)量安全關(guān)，實行體系控制。督促落實工程質(zhì)量安全的各項保證措施。