導(dǎo)語：如何才能寫好一篇創(chuàng)新意識不強(qiáng)的措施，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】高校；科技文化競賽；指導(dǎo)；創(chuàng)新實踐；教學(xué)改革

一、引言

同志在2006年全國科學(xué)技術(shù)大會上明確指出：“科技競爭成為國際綜合國力競爭的焦點(diǎn)。當(dāng)今時代，誰在知識和科技創(chuàng)新方面占據(jù)優(yōu)勢，誰就能夠在發(fā)展上掌握主動?！?在2011年4月24日慶祝清華大學(xué)建校100周年大會上的講話時又強(qiáng)調(diào)我國高等學(xué)校要“堅持以人才培養(yǎng)為根本任務(wù)，強(qiáng)化厚基礎(chǔ)、重實踐、求創(chuàng)新的育人特色，大力培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次、多樣化、創(chuàng)新型的人才”。高校創(chuàng)新實踐教學(xué)改革關(guān)鍵在大學(xué)生科技文化競賽的指導(dǎo)，高等學(xué)校大學(xué)生科技文化創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才的培養(yǎng)，而一個系統(tǒng)有效的培養(yǎng)機(jī)制無疑會使工作的開展起到事半功倍的效果。

二、大學(xué)生科技文化競賽的現(xiàn)狀及存在問題

1、大學(xué)生參與課外學(xué)術(shù)科技活動的氛圍不濃，意識較為淡薄

許多學(xué)生還沒有從中學(xué)時代的“接受”型學(xué)習(xí)上轉(zhuǎn)變過來，還沒有意識到“創(chuàng)造”型學(xué)習(xí)的重要性。據(jù)統(tǒng)計，有近75.2%的學(xué)生把課余的學(xué)習(xí)時間都用在復(fù)習(xí)功課上，只有11.5%的學(xué)生進(jìn)入實驗室參與科研或者參加學(xué)校組織開展的各種課外科技創(chuàng)新活動（以德州學(xué)院為例）。對于大多數(shù)學(xué)生來講，考試取得優(yōu)異成績才是最關(guān)鍵的，這才是提高綜合測評名次及獲得獎學(xué)金以及日后保送研究生、就業(yè)的唯一途徑。由此，大學(xué)生參加課外科技活動的意識還比較淡薄，氛圍還不濃厚。

2、課外科技創(chuàng)新活動的影響面還不夠，廣泛性不強(qiáng)，普及率不高

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，參加課外學(xué)術(shù)科技活動的總是集中在一部分大學(xué)生身上，這些學(xué)生對參加科技活動有足夠的興趣，而且也在實踐創(chuàng)新中嘗到了甜頭。盡管這部分學(xué)生參加各種競賽取得了優(yōu)異的成績，也給學(xué)校爭得了榮譽(yù)，但冷靜地看，這部分學(xué)生在大學(xué)生中所占的比例微乎其微。究其原因，多數(shù)學(xué)生覺得課外科技創(chuàng)新活動離自己還比較遠(yuǎn)，自己還不具備這樣的能力，有的學(xué)生想?yún)⒓?，因缺乏正確的引導(dǎo)，無從下手，因而就放棄了參加科技文化競賽。歸根結(jié)底，其主要原因在于學(xué)校動員的力度還不夠，沒有很好的使大學(xué)生真正認(rèn)識科技文化競賽。

3、學(xué)校內(nèi)缺少一套良性的鼓勵及獎勵機(jī)制

許多學(xué)校對大學(xué)生科技文化競賽缺少規(guī)劃，把科技文化創(chuàng)新當(dāng)成一種隨性活動，缺少一個系統(tǒng)的培養(yǎng)機(jī)制，缺少經(jīng)常性的培訓(xùn)過程及相應(yīng)的鼓勵制約措施，大學(xué)生參與科技文化創(chuàng)新完全取決于自身的興趣愛好，這樣就使工作的開展非常被動，以至于造成組織者找不到學(xué)生參于，參與者缺少組織的局面。再者，許多高校沒有出臺關(guān)于科技文化競賽的鼓勵及獎勵制度，無論從政策上、經(jīng)費(fèi)上、保障上都沒有達(dá)到應(yīng)有的重視程度，許多高校大學(xué)生課外科技活動都受到多方面的限制，致使大學(xué)生科技文化競賽難以開展。

三、引導(dǎo)大學(xué)生參與科技文化競賽的必要性

同志也曾多次強(qiáng)調(diào)：“科技創(chuàng)新，關(guān)鍵在人才?！备叩葘W(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性人才的基地，必須把培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作為自己重要的工作目標(biāo)，為創(chuàng)新人才創(chuàng)造更為寬松的成長環(huán)境。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動既是大學(xué)科技創(chuàng)新體系和科技創(chuàng)新活動的重要組成部分，也是國家創(chuàng)新體系中最具活力的組成部分。學(xué)生參與科技活動，可以促進(jìn)對所學(xué)知識的理解和掌握，也為應(yīng)用所學(xué)知識提供了條件。通過開展科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學(xué)生的科技意識和創(chuàng)新精神，使學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)，提高實踐能力，縮短了課堂教學(xué)與社會實踐的距離，從而可以充分體現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律與目的。

四、高校實踐教學(xué)改革培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新意識、提高科技創(chuàng)新能力有效措施

1、合理開展各種形式的科技活動，強(qiáng)化青年大學(xué)生科技創(chuàng)新意識

學(xué)生參與科技文化創(chuàng)新需要一個長期、持續(xù)不斷的引導(dǎo)過程，使他們充分認(rèn)識到科技創(chuàng)新能力對于他們成人成才的重要性。當(dāng)前，大學(xué)生創(chuàng)新意識淡薄、競爭意識不強(qiáng)的現(xiàn)象在一些高校中普遍存在。針對這種情況，應(yīng)該加大宣傳力度，通過舉辦各種形式的科技活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生積極參加省、國家級科技創(chuàng)新比賽和各項學(xué)術(shù)活動，廣泛涉獵不同領(lǐng)域的知識，進(jìn)行不同學(xué)科之間的交流，從而不斷拓寬視野，強(qiáng)化創(chuàng)新意識。

2、進(jìn)一步課外科技創(chuàng)新的指導(dǎo)，設(shè)立專門的指導(dǎo)教師隊伍

目前，在大學(xué)生課外科技創(chuàng)新中的一個較為突出的問題就是缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)。由于學(xué)生自身能力有限，所學(xué)的專業(yè)知識和經(jīng)驗相對缺乏，使得學(xué)生在從事科技創(chuàng)新活動時顯得力不從心，雖然有好的想法和較高的熱情，但是在實際創(chuàng)新過程中會經(jīng)常遇到困難。同時，由于學(xué)科專業(yè)的局限，使得一些跨學(xué)科、跨專業(yè)的創(chuàng)新項目很難開展。比如，今年德州學(xué)院第一次參與的首屆山東大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽，由于只有機(jī)電工程系學(xué)生參加，所以，在技術(shù)上受到了很大局限。所以，建立相應(yīng)的教師指導(dǎo)體系以及跨學(xué)科專業(yè)的協(xié)調(diào)體系成為一個重要而又緊迫的任務(wù)，要想作品上層次，沒有指導(dǎo)教師參與指導(dǎo)是很難完成的。造成這一情況的原因主要是，當(dāng)前學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動的教師指導(dǎo)體系尚未真正建立。教師對學(xué)生科技創(chuàng)新活動的指導(dǎo)還基本停留在自發(fā)階段，缺乏相關(guān)政策的規(guī)范及保障。這需要相關(guān)部門早日出臺措施，為建立教師指導(dǎo)體系提供政策上的保證。目前，德州學(xué)院機(jī)電工程系已經(jīng)把教師指導(dǎo)學(xué)生參加課外科技創(chuàng)新競賽納入到了學(xué)院年終老師的績效考核當(dāng)中，并對指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新活動取得成績的教師給予獎勵，鼓勵教師參與到學(xué)生的科技創(chuàng)新當(dāng)中去。

篇2

關(guān)鍵詞：高職院校；科技創(chuàng)新；工科專業(yè)

2019年的政府工作報告指出，科技創(chuàng)新本質(zhì)上是人的創(chuàng)造性活動。高校是創(chuàng)新人才的聚集地，也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要場所，承擔(dān)著科教興國、人才強(qiáng)國的雙重使命。作為高?！鞍氡诮健钡母呗氃盒?，提升科技創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才，以科技創(chuàng)新來服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，是義不容辭的社會責(zé)任[1]。

1提升工科專業(yè)教師科技創(chuàng)新能力的必要性

國務(wù)院于2015年5月印發(fā)的部署全面推進(jìn)實施制造強(qiáng)國的戰(zhàn)略文件《中國制造2025》行動綱領(lǐng)中，提出要大力推動十大重點(diǎn)領(lǐng)域———新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、高檔數(shù)控機(jī)床和機(jī)器人、節(jié)能與新能源汽車、電力裝備等，這些領(lǐng)域都與高職工科專業(yè)密切相關(guān)，高職院校工科專業(yè)設(shè)置涉及多數(shù)重點(diǎn)領(lǐng)域，并更加貼近產(chǎn)業(yè)一線[2]。而工科專業(yè)發(fā)揮科技創(chuàng)新作用的主體力量是工科專業(yè)教師，他們專業(yè)性較強(qiáng)，因此提升高職院?？萍紕?chuàng)新能力的重點(diǎn)是要提升高職院校工科專業(yè)教師的科技創(chuàng)新能力。高職院校工科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為產(chǎn)業(yè)一線培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，為了達(dá)到這個目標(biāo)，必須要重視高職院校工科專業(yè)師資隊伍的建設(shè)，并將科技創(chuàng)新有機(jī)地融入到教育教學(xué)活動中去。在中國制造2025、工業(yè)4.0的時代背景下，產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級、創(chuàng)新發(fā)展對高職院校人才培養(yǎng)提出了更高的要求。高職院校工科專業(yè)教師的科技創(chuàng)新能力若是不被重視，那么培養(yǎng)的學(xué)生的職業(yè)能力將會與社會和企業(yè)的需求脫節(jié)。提高高職工科專業(yè)教師的科技創(chuàng)新能力，將科技創(chuàng)新反哺于教學(xué)，將學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)和創(chuàng)新思維養(yǎng)成融入教育教學(xué)全過程，從而提升職業(yè)教育的質(zhì)量，這樣才能更好地為產(chǎn)業(yè)一線培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識的高素質(zhì)技能型人才[3]。近年來，高職院校通過內(nèi)培外引，教師隊伍的學(xué)歷層次明顯提升，在工科專業(yè)中，碩士教師、博士教師群體已成為主流。具有工科教育背景的高學(xué)歷人才必定是科技創(chuàng)新的重要承擔(dān)者，針對產(chǎn)業(yè)一線的技術(shù)需求、工藝流程、方式方法等進(jìn)行創(chuàng)新，科技創(chuàng)新成果產(chǎn)出后用于產(chǎn)業(yè)一線，促進(jìn)先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。因此，提升高職院校工科專業(yè)教師科技創(chuàng)新能力是時代和職業(yè)發(fā)展的必然要求，提升高職院校工科專業(yè)教師創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力勢在必行。

2制約工科專業(yè)教師科技創(chuàng)新能力的因素

為了掌握高職院校工科專業(yè)教師的科技創(chuàng)新現(xiàn)狀，筆者對部分高職院校工科專業(yè)教師通過問卷、訪談等形式進(jìn)行了調(diào)查，基于調(diào)查結(jié)果得出了制約高職院校工科專業(yè)教師科技創(chuàng)新能力的主要因素。

2.1高職院校工科專業(yè)教師科技創(chuàng)新意識不強(qiáng)

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分工科專業(yè)教師科技創(chuàng)新意識缺乏，沒有意識到科技創(chuàng)新對高職工科專業(yè)的重要性。有的教師認(rèn)為科技創(chuàng)新是本科院校和科研院所的工作，不是高職院校教師的工作，沒有意識到科技創(chuàng)新對學(xué)生職業(yè)能力的影響。有的教師漠視科技創(chuàng)新在工科教學(xué)中的融入，沒有認(rèn)識到科技創(chuàng)新對教育教學(xué)質(zhì)量提升的促進(jìn)作用。

2.2高職院校工科專業(yè)教師科技創(chuàng)新經(jīng)驗不足

調(diào)查結(jié)果顯示，部分工科專業(yè)教師接受高等教育后直接到高職院校從事教學(xué)工作，部分工科專業(yè)教師只有短暫的工作經(jīng)歷，這些教師雖然具備深厚的專業(yè)理論知識，但普遍缺乏工程實際經(jīng)驗，對相關(guān)行業(yè)科技發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步了解不深，不能在教學(xué)實踐中給學(xué)生傳授創(chuàng)新性知識和見解，不能在教學(xué)實踐中提高學(xué)生的科技創(chuàng)新素養(yǎng)，更不能通過產(chǎn)業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新方法的融入來促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。而即便這些教師有主動參與科技創(chuàng)新的認(rèn)知，但由于不懂得從事科技創(chuàng)新的方法，不了解科技創(chuàng)新的具體操作流程，沒有積累申報科學(xué)研究項目、申請技術(shù)發(fā)明專利、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面的經(jīng)驗，久而久之自身能力水平逐漸下降。

2.3高職院校工科專業(yè)教師科技創(chuàng)新動力不足

根據(jù)調(diào)查，部分高職院校工科專業(yè)的科技創(chuàng)新工作沒有得到足夠的重視，科技創(chuàng)新氛圍不濃厚，致使高職工科專業(yè)教師缺乏科技創(chuàng)新動力。首先，高職院校在建設(shè)中，比較優(yōu)先于教室的信息化建設(shè)、先進(jìn)實驗設(shè)備的購置、校園環(huán)境的改善等方面，對于科技創(chuàng)新的投入經(jīng)費(fèi)則往往難以單獨(dú)列支，直接影響了教師科技創(chuàng)新的積極性。其次，部分工科專業(yè)教師教學(xué)任務(wù)比較重，很多教師除了忙于教學(xué)工作外，還要兼顧學(xué)生管理工作、實驗室管理工作，并要完成各項考核指標(biāo)，致使無暇顧及科技創(chuàng)新能力的提升，從而影響了參與科技創(chuàng)新的熱情。最后，部分高職院校沒有設(shè)立完善的科技創(chuàng)新評價機(jī)制，多數(shù)教師感覺從事科技創(chuàng)新活動的付出與獲得不相匹配，學(xué)校的激勵政策不完善，極大地限制了高職工科專業(yè)教師從事科技創(chuàng)新的積極性[4]。

篇3

關(guān)鍵詞：理論經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士；培養(yǎng)機(jī)制；研究；就業(yè)

中圖分類號：G643.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）08-0083-03 引言

研究與就業(yè)的矛盾是當(dāng)前理論經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士研究生教育的主要矛盾。做學(xué)術(shù)研究是理論經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士研究生的職責(zé)所在，但在當(dāng)前就業(yè)激烈競爭的大背景下，研究生主要是為了就業(yè)做準(zhǔn)備，如考各種證書、參加各種招聘會和較長時間的實習(xí)等，完成學(xué)業(yè)大都應(yīng)付了事，課程論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，真正用來寫畢業(yè)論文的時間很少，畢業(yè)論文質(zhì)量也就很難提高。但是，盡管畢業(yè)論文的質(zhì)量不高，但研究生最終都能順利畢業(yè)。為了緩和研究與就業(yè)的矛盾，國家對碩士研究生已經(jīng)進(jìn)行分類，即分為學(xué)術(shù)型碩士和專業(yè)碩士，并削減學(xué)術(shù)型碩士的招生規(guī)模，擴(kuò)大專業(yè)碩士的招生規(guī)模，但研究與就業(yè)矛盾仍始終很難解決。

培養(yǎng)研究生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是研究與就業(yè)兼顧的理論經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)機(jī)制的核心。關(guān)于研究生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的內(nèi)涵界定，常順英等（2006）認(rèn)為，研究生的創(chuàng)造性就是能夠產(chǎn)生獨(dú)特的、現(xiàn)實的、有社會價值產(chǎn)品的多種能力與優(yōu)良人格特征的整合，包括研究者的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性想象、創(chuàng)造性人格等，其中創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造性的核心因素[1]。如何培養(yǎng)研究生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力？Lanser（2000）認(rèn)為，研究生與導(dǎo)師的關(guān)系首先是教與學(xué)的合作關(guān)系，應(yīng)加強(qiáng)在創(chuàng)新思考和研究方面的合作[2]。安冬平（2007）認(rèn)為，研究生教育過程對其創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響因素主要包括課程設(shè)置、科研實踐訓(xùn)練、導(dǎo)師隊伍建設(shè)、研究生創(chuàng)新氛圍[3]。王國建（2013）認(rèn)為，課堂教學(xué)是培養(yǎng)碩士研究生創(chuàng)新意識和能力的重要途徑，應(yīng)從探索教學(xué)模式、結(jié)合科研活動、引導(dǎo)文獻(xiàn)閱讀和改革考核方法等方面入手[4]。劉曄（2014）認(rèn)為，研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制改革應(yīng)著重開展研究方法論培養(yǎng)，加大校際和校企合作力度，從系統(tǒng)工程角度開展研究生培養(yǎng)機(jī)制改革工作[5]。黃秋波（2015）認(rèn)為，遴選出科研創(chuàng)新能力強(qiáng)、作風(fēng)正派、能為學(xué)生創(chuàng)造良好科研生活環(huán)境的導(dǎo)師，對提高研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量具有決定性的作用[6]。本文認(rèn)為，人類不同年齡階段、不同學(xué)習(xí)階段、不同實踐階段的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是不一樣的，大學(xué)畢業(yè)以前基本屬于模仿階段，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力只在個別學(xué)生體現(xiàn)，進(jìn)入碩士研究生學(xué)習(xí)階段后，培養(yǎng)碩士研究生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力重在突破模仿。因此，碩士研究生的創(chuàng)造性就是在專業(yè)研究方向上突破模仿，產(chǎn)生獨(dú)特的研究點(diǎn)，在研究點(diǎn)上有自己獨(dú)特的思維、方法、技術(shù)路線。培養(yǎng)碩士研究生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不是一蹴而就的，因此，培養(yǎng)研究生研究興趣是基礎(chǔ)，完善導(dǎo)師負(fù)責(zé)制度是保證，學(xué)校保障制度是支撐條件。

一、目前理論經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)機(jī)制存在的問題及其原因分析

（一）研究生缺乏濃厚的研究興趣

理論經(jīng)濟(jì)學(xué)著作浩如煙海，有些甚至晦澀難懂，學(xué)者必須能沉下心來認(rèn)真翻閱、仔細(xì)推敲，立足當(dāng)時的歷史背景并聯(lián)系現(xiàn)實問題探索思考，才能學(xué)有所成。但是，在當(dāng)前就業(yè)競爭激烈的大環(huán)境下，愿意花時間學(xué)習(xí)、思考的研究生較少，對理論經(jīng)濟(jì)學(xué)有濃厚研究興趣的研究生更少。實際上，學(xué)好理論經(jīng)濟(jì)學(xué)，夯實研究基礎(chǔ)，對于提高畢業(yè)論文質(zhì)量和個人自身素質(zhì)都有好處。但為何研究生不愿學(xué)習(xí)研究呢？主要原因有：一是主觀原因。大部分人都不會對理論經(jīng)濟(jì)學(xué)感興趣，所以理論經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)是冷門，許多研究生選擇學(xué)習(xí)是為了順利進(jìn)入碩士階段獲得碩士文憑。二是客觀原因。研究生進(jìn)入碩士階段學(xué)習(xí)時會有一個時期是研究方向的盲區(qū)，如果導(dǎo)師沒有及時引導(dǎo)，或沒有較好的學(xué)習(xí)氛圍，這個盲區(qū)會一直延續(xù)到畢業(yè)，最終研究生對理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)還是提不起興趣。

（二）遴選制度缺乏陽光透明

目前，高校的碩士招生有較大的自，碩士研究生的遴選制度受人為因素干預(yù)較多，評價指標(biāo)難以統(tǒng)一，主要是“軟性”指標(biāo)。例如，同一所大學(xué)的各個二級學(xué)院所立的門檻基本由自己決定，有些要求學(xué)生來自985或211大學(xué)，有些則沒有要求，就算有要求，遇人情則無要求；有些學(xué)院強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師選學(xué)生，有些學(xué)院則強(qiáng)調(diào)學(xué)生選導(dǎo)師，遇人情也無要求。由于遴選制度缺乏陽光透明，少部分對理論經(jīng)濟(jì)學(xué)有濃厚研究興趣的學(xué)生可能無法進(jìn)入碩士階段學(xué)習(xí)。高校碩士招生有較大自應(yīng)是歷史的進(jìn)步，為何卻成了遴選制度缺乏陽光透明的根本原因？筆者認(rèn)為，高校碩士招生有較大自不是遴選制度缺乏陽光透明的根本原因，遴選制度缺乏陽光透明的根本原因應(yīng)是缺乏統(tǒng)一的客觀評價體系。遴選評價仁者見仁，智者見智，為人情招生埋下隱患。

（三）導(dǎo)師負(fù)責(zé)制缺乏有效的獎懲措施

以科研為主導(dǎo)的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制是我國研究生教育的主體模式，但在具體實踐過程中一些導(dǎo)師片面理解為只要抓好研究生的學(xué)術(shù)研究就行了，而許多高校評價導(dǎo)師績效也以科研為主，對研究生的育人責(zé)任視為可有可無的事情，對研究生就業(yè)認(rèn)為就是他們自己的事情。在獎懲措施上，有嚴(yán)厲的懲罰措施但卻缺乏有力的獎勵措施。學(xué)術(shù)不端行為已經(jīng)嚴(yán)重影響高校的聲譽(yù)，為此，2009年3月19日教育部發(fā)出《關(guān)于嚴(yán)肅處理高等學(xué)校學(xué)術(shù)不端行為的通知》，高校把懲治學(xué)術(shù)不端行為作為加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要措施。針對碩士研究生的學(xué)術(shù)不端行為，高校有嚴(yán)格的懲罰制度并連帶對導(dǎo)師的懲罰。但是，由于沒有同時對導(dǎo)師有力的獎勵制度，獎勵以科研項目為重點(diǎn)，獎勵項目少金額低，一視同仁的津貼發(fā)放不僅沒有調(diào)動導(dǎo)師認(rèn)真指導(dǎo)，反而鼓勵導(dǎo)師多帶多得，從而降低研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。此外，由于實行單一導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，學(xué)校也沒有相應(yīng)的措施鼓勵其他導(dǎo)師指導(dǎo)其他研究生，許多研究生很難獲得參與其他導(dǎo)師教學(xué)、科研活動的機(jī)會。

（四）學(xué)校保障制度不健全

目前研究生專業(yè)獎學(xué)金未能保證研究生學(xué)習(xí)費(fèi)用支出，造成家庭經(jīng)濟(jì)壓力大，以致一些研究生尋找上課的機(jī)會，或者研三一年時間處于打工狀態(tài)。我國研究生導(dǎo)師資助制是在導(dǎo)師負(fù)責(zé)制基礎(chǔ)上建立起來的，導(dǎo)師對參加其科研的研究生提供一定金額的學(xué)費(fèi)和生活補(bǔ)助。但是在具體的實踐過程中，文科專業(yè)導(dǎo)師資助制存在重重困難。主要原因有：一是獲得課題支助難，課題經(jīng)費(fèi)少。申請縱向課題尤其是高端課題成功率很低，即使申請成功，研究生獲得勞務(wù)支助也很少；申請橫向課題基本靠導(dǎo)師的關(guān)系獲得，對許多導(dǎo)師來說是一件很難的事。二是課題完成較困難，課題經(jīng)費(fèi)的獲得不可持續(xù)?？v向課題的研究周期一般2―3年，橫向課題的研究周期一般1―2年。由于導(dǎo)師都肩負(fù)教學(xué)任務(wù)，一年級研究生基本無法幫助導(dǎo)師完成課題，三年級研究生要寫畢業(yè)論文和找工作也基本無法幫助導(dǎo)師完成課題，而二年級研究生中能理解導(dǎo)師研究內(nèi)容的少之又少，因而在研究周期完成課題不是一件很容易的事情。為了保證能連續(xù)獲得課題資助，導(dǎo)師不斷申請課題，就會出現(xiàn)同時主持幾個課題的情況，而這又使導(dǎo)師完成課題研究難上加難，導(dǎo)致延期甚至終止研究。

二、研究興趣是研究與就業(yè)兼顧的理論經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士研究生人才培養(yǎng)機(jī)制的基礎(chǔ)

科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！苯逃移喗芤舱f過：“一切有成效的工作都是以某種興趣為先決條件的?！毖芯可醒芯颗d趣才能進(jìn)行創(chuàng)新研究。雖然創(chuàng)新研究有利于提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，然而創(chuàng)新研究并不是一蹴而就的，培養(yǎng)研究生研究興趣應(yīng)貫穿于研究生培養(yǎng)過程。培養(yǎng)理論經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士研究生研究興趣從遴選環(huán)節(jié)開始，遴選具有扎實經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識和有研究興趣的研究生。進(jìn)入培養(yǎng)環(huán)節(jié)后，培養(yǎng)研究生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力必須有一系列制度和措施支撐，通過激勵機(jī)制、考核機(jī)制、保障機(jī)制、扶持機(jī)制完善導(dǎo)師負(fù)責(zé)制度和健全學(xué)校保障制度。通過研究生、導(dǎo)師、學(xué)校三大主體充分發(fā)揮作用，以物質(zhì)和精神雙重激勵機(jī)制提高研究生的研究興趣，以保障機(jī)制和扶持機(jī)制減緩研究生家庭經(jīng)濟(jì)壓力而帶來的就業(yè)壓力，使研究生有更多時間開展研究，在自己的研究領(lǐng)域找到突破點(diǎn)，形成自己獨(dú)特的思維、方法、技術(shù)路線，從而盡快參與導(dǎo)師項目或自己主持項目并獲得研究成果。即使碩士研究生畢業(yè)后沒有考博或進(jìn)入科研機(jī)構(gòu)，良好的素質(zhì)和能力也為社會提供更好的服務(wù)。

三、探索研究與就業(yè)兼顧的理論經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)機(jī)制制度保證

（一）創(chuàng)新遴選制度，遴選具有研究興趣的研究生

創(chuàng)新遴選制度就是要建立研究生遴選統(tǒng)一的客觀評價體系，克服人情招生。理論經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士遴選統(tǒng)一的客觀評價體系首先是生源本科階段的理論經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。一般來說，學(xué)生在本科階段基本已確立專業(yè)意識，而且專業(yè)被認(rèn)為是就業(yè)好壞的砝碼，如應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)好找工作，理論經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)不好找工作，所以許多通過保研進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)的學(xué)生都選擇應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)。目前在全國許多高校本科專業(yè)中的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實質(zhì)就是理論經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)。如果經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生能繼續(xù)選擇理論經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，那他大體是有研究興趣的。理論經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的本碩連讀是能遴選具有研究興趣研究生的重要制度措施。通過經(jīng)濟(jì)學(xué)的本碩連讀，很好完成經(jīng)濟(jì)學(xué)本科階段學(xué)習(xí)并進(jìn)入碩士階段學(xué)習(xí)的研究生有扎實的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識，也會有較濃厚的研究興趣。其次，強(qiáng)調(diào)生源本科階段的985或211學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)理論經(jīng)濟(jì)學(xué)需要個人有學(xué)習(xí)興趣，更需要良好的校園學(xué)習(xí)氛圍。985或211高校本科、碩士、博士的專業(yè)設(shè)置完善，科研氛圍濃厚。本科階段已有較多學(xué)生參與專業(yè)研究，有志于專業(yè)研究的學(xué)生能看到將來自己的發(fā)展道路。再次，導(dǎo)師與學(xué)生的雙向選擇標(biāo)準(zhǔn)。在三年的學(xué)習(xí)期間，良好的師生關(guān)系是研究生順利完成學(xué)業(yè)，開展科學(xué)研究的保障。在研究生遴選階段，無論是導(dǎo)師選學(xué)生還是學(xué)生選導(dǎo)師，學(xué)生都應(yīng)該有各種渠道如教師信息網(wǎng)、面試等充分了解導(dǎo)師的研究方向，導(dǎo)師也能了解學(xué)生的興趣愛好，盡量匹配一致，縮短學(xué)生研究方向盲區(qū)的時間。只有這樣，才能充分發(fā)揮理論經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士研究生的主體作用，盡快突破模仿，提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

（二）完善導(dǎo)師負(fù)責(zé)制度，涌現(xiàn)關(guān)注研究生研究與就業(yè)的導(dǎo)師

完善導(dǎo)師負(fù)責(zé)制度就是要建立導(dǎo)師、導(dǎo)師組對研究生學(xué)術(shù)、育人、就業(yè)等獎懲措施，發(fā)揮導(dǎo)師、導(dǎo)師組對研究生的影響力。首先，要完善導(dǎo)師獎勵制度，使導(dǎo)師資助制能真正踐行。加大導(dǎo)師在指導(dǎo)研究生學(xué)術(shù)、育人、就業(yè)等方面的獎勵力度，鼓勵導(dǎo)師對參加其科研的研究生提供一定金額的學(xué)費(fèi)和生活補(bǔ)助，有條件的導(dǎo)師組可率先實行導(dǎo)師資助制，制定統(tǒng)一的起點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)對積極資助的導(dǎo)師給予一定獎勵。其次，發(fā)揮導(dǎo)師組的作用，克服單一導(dǎo)師制的不足，鼓勵研究生交叉參與所有導(dǎo)師的教學(xué)、科研活動。導(dǎo)師組是同一專業(yè)的導(dǎo)師集合，有利于科研的團(tuán)隊合作，但長期以來，導(dǎo)師科研都是各做各的，很少進(jìn)行科研交流，實力強(qiáng)的導(dǎo)師連續(xù)不斷獲得項目，而實力不強(qiáng)的導(dǎo)師很難獲得項目資助。建議增加對優(yōu)秀導(dǎo)師組的激勵，鼓勵導(dǎo)師在指導(dǎo)研究生學(xué)術(shù)、育人、就業(yè)等方面的團(tuán)隊合作，在此基礎(chǔ)上，研究生交叉參與所有導(dǎo)師的教學(xué)、科研活動，有利于多角度激發(fā)研究生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。再次，在激勵機(jī)制、考核機(jī)制、保障機(jī)制、扶持機(jī)制等基礎(chǔ)上完善導(dǎo)師負(fù)責(zé)制度。激勵機(jī)制、考核機(jī)制、保障機(jī)制、扶持機(jī)制形成研究與就業(yè)兼顧的理論經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士培養(yǎng)機(jī)制，充分發(fā)揮理論經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士研究生導(dǎo)師的主體作用，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

篇4

1.涉農(nóng)企業(yè)科技創(chuàng)新活動基本情況在山西省品牌發(fā)展戰(zhàn)略的推動下，各地不斷加強(qiáng)品牌扶持力度，涉農(nóng)企業(yè)的品牌意識也不斷增強(qiáng)，積極打造自主品牌。2012年山西省有11個商標(biāo)被列為中國馳名商標(biāo)，其中涉農(nóng)企業(yè)占了9個，分別為：醋2個，小米1個，紅棗1個，精制堅果仁、加工過的花生等1個，食用油1個，農(nóng)資類2個。2013年山西省又新增4個中國馳名商標(biāo)，分別是山西杏花村汾酒廠股份有限公司的“汾”、山西郭氏食品工業(yè)有限公司的“郭國芳及圖”、山西太谷通寶醋業(yè)有限公司的“明泉寶及圖”、山西糖酒副食有限責(zé)任公司的“盛唐SHENGTANG及圖”。與此同時，科技創(chuàng)新作為樹品牌、興企業(yè)的有力途徑越來越受到企業(yè)的重視，紛紛成立自己的研發(fā)中心，主動與農(nóng)業(yè)科研單位開展科技合作，不斷研究和開發(fā)新產(chǎn)品。2.政府對科技創(chuàng)新的相關(guān)政策措施山西省對農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新非常重視。近年來，在山西省科技廳的推動下，各級科技部門通過農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新工程和“星火計劃”、“攻關(guān)計劃”等項目的實施，積極培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新團(tuán)隊，建設(shè)科技創(chuàng)新示范園區(qū)，培植具有創(chuàng)新發(fā)展能力的龍頭企業(yè)，為涉農(nóng)企業(yè)的科技創(chuàng)新提供了科技支持和人才支持，扶持了一大批產(chǎn)業(yè)帶動明顯，科技含量高的優(yōu)秀高科技涉農(nóng)企業(yè)。另外，針對山西省農(nóng)產(chǎn)品加工企業(yè)基礎(chǔ)相對薄弱，發(fā)展規(guī)模較小，農(nóng)產(chǎn)品加工轉(zhuǎn)化率低等問題，實施了“513”工程,幫助企業(yè)提升科技創(chuàng)新能力，支持企業(yè)品牌發(fā)展戰(zhàn)略，并在財政、金融、稅收、土地、電價和行政性收費(fèi)方面給予重點(diǎn)支持和優(yōu)惠。資金方面，科技創(chuàng)新投入不斷加大，從2010～2012年，省本級財政科技支出共計42.11億元，年均增長24.51%。另外，設(shè)立專項資金，每年投入1840萬元用于支持企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新工作。

二、山西省涉農(nóng)企業(yè)科技創(chuàng)新面臨的問題

1.創(chuàng)新意識有待進(jìn)一步提高一些涉農(nóng)企業(yè)的誕生和快速發(fā)展，源于其擁有某項新工藝、新產(chǎn)品或新技術(shù)，得益于企業(yè)家對技術(shù)創(chuàng)新的偏好和與技術(shù)專家及科研機(jī)構(gòu)的密切聯(lián)系。科技創(chuàng)新在這類企業(yè)的發(fā)展中處于核心地位，因此企業(yè)從成立伊始就非常重視對新技術(shù)的開發(fā)。而其他大部分企業(yè)由于受企業(yè)負(fù)責(zé)人綜合素質(zhì)的影響，大多對科技創(chuàng)新的重要性認(rèn)識不足，將其盈利點(diǎn)放在生產(chǎn)勞動密集型的產(chǎn)品上，依靠低廉的農(nóng)村勞動力來實現(xiàn)。企業(yè)的創(chuàng)新意識不強(qiáng)還體現(xiàn)在企業(yè)存在“簡單的拿來主義”和“等要靠思想”。這些思想的存在導(dǎo)致企業(yè)進(jìn)行自主研發(fā)的活動減少，不能根據(jù)企業(yè)自身特點(diǎn)尋求創(chuàng)新機(jī)會，開拓市場,從長遠(yuǎn)來看，是不利于企業(yè)發(fā)展的。2.企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)新機(jī)制不健全完善的企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)新機(jī)制（包括創(chuàng)新組織機(jī)構(gòu)、激勵機(jī)制和創(chuàng)新文化等）是企業(yè)進(jìn)行科技創(chuàng)新活動的制度保障，對企業(yè)創(chuàng)新能力的提高至關(guān)重要。涉農(nóng)企業(yè)中擁有完善的內(nèi)部創(chuàng)新機(jī)制的企業(yè)所占比例是很少的，即使是國家和省級認(rèn)定的產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)，大部分也未能建立企業(yè)架構(gòu)內(nèi)的科技創(chuàng)新組織機(jī)構(gòu)，創(chuàng)新文化和相應(yīng)的激勵機(jī)制更是缺乏。許多政府部門出臺的專項技術(shù)創(chuàng)新支持政策，很難在企業(yè)內(nèi)部找到對應(yīng)的承載機(jī)構(gòu)，使項目缺乏實施條件和基礎(chǔ)。從國家鼓勵企業(yè)進(jìn)行科技創(chuàng)新的角度看，很難取得明顯的效果。3.企業(yè)科技創(chuàng)新人才短缺科技創(chuàng)新人才決定著企業(yè)的科技創(chuàng)新水平，所以擁有掌握先進(jìn)技術(shù)和綜合素質(zhì)較高的創(chuàng)新人才，是推動企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力提高的重要因素。目前，涉農(nóng)企業(yè)普遍存在研發(fā)人員不足和科技創(chuàng)新人才相對短缺的問題。一方面，相對于其他類型的企業(yè)，涉農(nóng)企業(yè)一般分布在相對偏遠(yuǎn)的農(nóng)村和郊區(qū)，而且待遇普遍較低，農(nóng)企自身科研底子薄弱，難以吸引和留住高層次的研發(fā)人才，造成涉農(nóng)企業(yè)科技創(chuàng)新人才在數(shù)量上短缺；另一方面，現(xiàn)有的科技創(chuàng)新人員綜合素質(zhì)較低或因缺乏一定的創(chuàng)新氛圍而使創(chuàng)新能力的發(fā)揮受到限制，使涉農(nóng)企業(yè)科技創(chuàng)新人員，在質(zhì)量上難以滿足企業(yè)自身發(fā)展需求。4.企業(yè)科技創(chuàng)新投入不足資金投入不足嚴(yán)重制約著企業(yè)科技創(chuàng)新活動的開展和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。[2]從資金來源上看，政府對農(nóng)業(yè)科研的投入大部分流向了科研院所，涉農(nóng)企業(yè)可申請的資金和項目所占比重很小，政府出臺的直接扶持政策也只是針對認(rèn)定的少部分重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)，相比涉農(nóng)企業(yè)數(shù)量眾多的現(xiàn)實，總的扶持規(guī)模和力度還相差很大。另外，部分涉農(nóng)企業(yè)由于規(guī)模小、基礎(chǔ)差、知名度低等原因，從銀行貸款受到一定的限制，通過資本市場直接融資因門檻高而難以實現(xiàn)，企業(yè)民間融資渠道不暢等都限制了企業(yè)在科技創(chuàng)新方面的資金投入。從資金的用途上看，目前，涉農(nóng)企業(yè)用于科技創(chuàng)新的投入大部分是引進(jìn)新設(shè)備、新工藝和新產(chǎn)品，或用于機(jī)器設(shè)備的更新改造和專利的購買，真正用于企業(yè)自主創(chuàng)新的比重非常低。5.科技市場和信息服務(wù)平臺不完善科技市場發(fā)育的規(guī)范程度和科技信息服務(wù)的有效性，決定了企業(yè)尋求外部合作的交易成本和對外部技術(shù)資源的有效利用率。涉農(nóng)企業(yè)發(fā)育較晚，企業(yè)規(guī)模不大、人才缺乏，總體上自主創(chuàng)新能力還不是很強(qiáng)，依靠外部資源可以降低企業(yè)自主創(chuàng)新的風(fēng)險，是企業(yè)解決自身技術(shù)創(chuàng)新難題的有效途徑。隨著技術(shù)進(jìn)步的加快和企業(yè)的發(fā)展壯大，企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新在未來會傾向于根據(jù)企業(yè)對市場的判斷而形成創(chuàng)新的需要，通過集成資源，組織各方力量來進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新活動，這更加需要成熟的科技市場和完善的信息服務(wù)平臺的支撐。目前，山西省在科技市場和信息服務(wù)平臺的建設(shè)方面還比較滯后，科技成果針對性不強(qiáng)、與生產(chǎn)脫節(jié)，交易不規(guī)范、科技信息服務(wù)質(zhì)量不高、合作收益難劃分、知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)難度大等嚴(yán)重影響著企業(yè)的科技創(chuàng)新。

三、提升涉農(nóng)企業(yè)科技創(chuàng)新能力的對策

篇5

關(guān)鍵詞:大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育 創(chuàng)業(yè)意識趨向 創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)途徑

隨著我國社會的發(fā)展和時代的變化，大學(xué)生就業(yè)成為一個日益突出的問題。解決這一問題需要多方面的努力，其中很重要的一個方面，就是通過教育強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，指導(dǎo)大學(xué)生由被動就業(yè)到主動創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)意識教育不應(yīng)該只局限于個別學(xué)生，而應(yīng)成為大學(xué)生綜合素質(zhì)之一。如何培育大學(xué)生具備良好的創(chuàng)業(yè)意識，做好創(chuàng)業(yè)的前期準(zhǔn)備等方面的研究相對缺失，因此培養(yǎng)和強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識，成為社會和時代對大學(xué)生思想政治教育提出的新課題，正確認(rèn)識和把握當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識趨勢，存在的問題與需求，是實施和完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識教育體制的重要條件。

1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的構(gòu)成

何謂創(chuàng)業(yè)意識？創(chuàng)業(yè)意識是一個由多個心理因素相互聯(lián)系、相互促進(jìn)形成的人類意識活動中的一種積極的，富有成果的心理表現(xiàn)形式。創(chuàng)業(yè)意識是人們進(jìn)行創(chuàng)造性活動的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動力，是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造了的前提。大學(xué)生應(yīng)具備怎樣的創(chuàng)業(yè)意識？許多學(xué)生首先想到的是創(chuàng)新意識，的確創(chuàng)造新事物首先要有創(chuàng)新意識，沒有創(chuàng)新意識就沒有創(chuàng)新成果。所以說，創(chuàng)新意識是大學(xué)生創(chuàng)造新事物的關(guān)鍵。但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)光靠把握好了機(jī)遇，有了創(chuàng)新意識，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，那么作為創(chuàng)業(yè)意識的組成要素，自我意識、風(fēng)險防范意識、合作意識和信譽(yù)意識往往是不可或缺的。

2 大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的理解

創(chuàng)業(yè)意識教育作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的前提。在訪談中，我們發(fā)現(xiàn)對于創(chuàng)業(yè)意識，學(xué)生并沒有深層次的認(rèn)同與接受。在社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，不少大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)有了朦朧的認(rèn)識，但并未真正和就業(yè)對接，更沒有形成主動的，理性的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)行動。

2.1 對創(chuàng)業(yè)概念的理解 社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展使得成功的創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)家，成為大學(xué)生仰慕的對象。這一客觀因素在一定程度上影響了大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)概念的理解及創(chuàng)業(yè)意識的樹立。在問卷調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的想法，認(rèn)為只要創(chuàng)立一份事業(yè)都可以叫做創(chuàng)業(yè)，部分學(xué)生不確定有無創(chuàng)業(yè)想法。這表明，當(dāng)今大學(xué)生能較為清晰的認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)的價值與意義，并對創(chuàng)業(yè)抱有較強(qiáng)的熱情和愿望。

2.2 對創(chuàng)業(yè)目的的詮釋 創(chuàng)業(yè)的目的取決于個人的價值觀。積極向上的價值取向可以給與創(chuàng)業(yè)者強(qiáng)大的動力。在本次調(diào)研中，大學(xué)生把實現(xiàn)自我價值作為創(chuàng)業(yè)的主要目的，感到創(chuàng)業(yè)能自由掌握自己的時間，可做想做的事，這與當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)不無關(guān)系。當(dāng)代大學(xué)生自主獨(dú)立意識不斷增強(qiáng)，張揚(yáng)自我個性，實現(xiàn)自我價值的信念在大學(xué)生心目中愈加強(qiáng)烈，這也為大學(xué)生實施創(chuàng)業(yè)活動提供了必要的心理準(zhǔn)備和精神動力。

2.3 對承擔(dān)風(fēng)險的認(rèn)識 創(chuàng)業(yè)的過程就是開辟新的基業(yè)的過程。要創(chuàng)新就會有風(fēng)險。正確的面對創(chuàng)業(yè)中的困難是實事求是的具體體現(xiàn)。本次訪談中，面對創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，大學(xué)生認(rèn)為是個學(xué)習(xí)的過程，并可用來磨練自己。這表明，多數(shù)大學(xué)生能較客觀理性地面對創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，這至少為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)增加成功的幾率。只有在創(chuàng)業(yè)之前清楚客觀的認(rèn)識創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險，才可以有的放矢的處理創(chuàng)業(yè)中遇到的困難。

3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀分析

意識是一個抽象概念，要使大學(xué)生具有良好的創(chuàng)業(yè)意識，我們可以從大學(xué)生自身出發(fā)，找到創(chuàng)業(yè)意識教育的科學(xué)途徑。

3.1 缺乏經(jīng)驗——最大的制約因素 創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)最終要在創(chuàng)業(yè)活動中加以體現(xiàn)和驗證。而大學(xué)生大多只是接受課堂的創(chuàng)業(yè)理論教育，真正的實踐創(chuàng)業(yè)理論的活動更是寥寥無幾。這使得大學(xué)生普遍感到創(chuàng)業(yè)啟動困難。參與訪談的學(xué)生們表示更愿意和經(jīng)驗豐富的人合作創(chuàng)業(yè)，這也正好體現(xiàn)了大學(xué)生實踐經(jīng)驗的缺乏。積極地引導(dǎo)大學(xué)生參加社會實踐活動顯得尤為重要。

3.2 獲取知識——決定成功的因素 創(chuàng)業(yè)知識對創(chuàng)業(yè)成敗起著至關(guān)重要的作用。對創(chuàng)業(yè)者來說，掌握足夠充分的創(chuàng)業(yè)知識，無疑是增加勝算的一個重要途徑。訪談顯示，大學(xué)生通過主動尋求創(chuàng)業(yè)知識來獲取創(chuàng)業(yè)的相關(guān)信息。這表明，多數(shù)大學(xué)生存在較為強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)愿望，并希望通過汲取創(chuàng)業(yè)知識武裝自己，為自己的創(chuàng)業(yè)活動建立豐富的知識儲備和保障。

3.3 分析認(rèn)識優(yōu)勢與劣勢——創(chuàng)業(yè)的最大障礙 大學(xué)生作為一個特殊群體有著自身明顯的優(yōu)勢和劣勢。大學(xué)生年輕有活力，勇于拼搏，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，有創(chuàng)新精神被普遍認(rèn)為是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的籌碼。但是大學(xué)生社交能力不強(qiáng)，信息結(jié)構(gòu)單一，難以把握市場運(yùn)行規(guī)律，急于求成，這些又都是大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)過程中的巨大障礙。

由此可見，當(dāng)代大學(xué)生由于學(xué)校教育和社會閱歷等因素的影響，對自身認(rèn)識不足，創(chuàng)業(yè)意識淡薄，這嚴(yán)重制約了大學(xué)生主動創(chuàng)業(yè)活動。

4 國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的成功經(jīng)驗帶來的啟示

篇6

關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)新 大學(xué)生 興趣 能力

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0023-01

1 培養(yǎng)和提高大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的重要性

創(chuàng)新是國家發(fā)展的內(nèi)部動力，也是知識經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的源泉，1999年國務(wù)院就主持召開了“第三次全國教育工作會議”會后了《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，其中重點(diǎn)提出了對大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育的觀點(diǎn)。同志也曾經(jīng)提出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅是時展的需要，也是大學(xué)生自我發(fā)展、實現(xiàn)自我價值的內(nèi)在需求。對于工科類高校的大學(xué)生培養(yǎng)他們的科技創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力是創(chuàng)新素質(zhì)教育的一個重要方面，是高等學(xué)校適應(yīng)時代的發(fā)展要求，為社會培養(yǎng)全新人才的重要手段，并且建立一種全新的培養(yǎng)模式。

2 高校大學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新現(xiàn)狀及學(xué)校方面存在的問題

2.1 對培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新重視不夠

大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是提高高校建設(shè)成為創(chuàng)新型校園的一條重要途徑，但實際情況是，受校園多元文化的影響，校園文化活動豐富多彩，學(xué)生參加各種活動的選擇余地很多，從而在一定程度上影響了學(xué)生對科技創(chuàng)新活動的參與度。使科技創(chuàng)新活動在校園里缺乏濃郁的氛圍。就是參加科技創(chuàng)新的學(xué)生中，根據(jù)初步了解，70%左右的大學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新活動一般都是由學(xué)生社團(tuán)自己組織，創(chuàng)新形勢、規(guī)模、內(nèi)容以及宣傳等等，都存在著一定的局限性，在對學(xué)生的調(diào)查中，85%的學(xué)生在學(xué)校很少接觸到科技創(chuàng)新活動，就是參加過一些科技創(chuàng)新活動的學(xué)生中，也有很大一部分學(xué)生出于自己的個人愛好投入了一些精力甚至資金，但是由于缺乏學(xué)校、老師及相關(guān)部分的指導(dǎo)和支持，碰到的問題無法解決，最終不了了之，甚至失敗后產(chǎn)生很強(qiáng)的挫折感，這樣會澆滅他們創(chuàng)新的熱情，這對學(xué)生的創(chuàng)新興趣也是一種打擊。目前國內(nèi)很多高校對大學(xué)生科技創(chuàng)新沒有進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，沒有結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的特點(diǎn)展開科技創(chuàng)新活動，很難建立大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的長效機(jī)制。學(xué)校對大學(xué)生科技創(chuàng)新活動缺少相應(yīng)的資金支持，和相應(yīng)的師資隊伍保障。

2.2 提高指導(dǎo)教師創(chuàng)新素質(zhì)和積極性

高校教師是實施科技創(chuàng)新教育的主導(dǎo)，必須要有一支創(chuàng)新型的指導(dǎo)教師團(tuán)隊，科技創(chuàng)新能力是高校教師必備的基本素質(zhì)，它決定著高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，教師首先要具有思維上的超前性，較高的創(chuàng)新素質(zhì)和豐富的專業(yè)知識，在實驗教學(xué)過程中要有意識地加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在各高校科技創(chuàng)新指導(dǎo)教師隊伍主要存在人員力量的薄弱，對大學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新的引導(dǎo)作用不夠，學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新的熱情、意識很大程度上來源于教師在實驗教學(xué)等場合的激發(fā)與培養(yǎng)，學(xué)生創(chuàng)新的思路、方式、習(xí)慣等受教師的影響很大，指導(dǎo)教師力量的缺乏直接影響了學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新的熱情和水平。

首先，各高校應(yīng)當(dāng)加大人才引進(jìn)力度，聘請富有創(chuàng)造性的高水平實驗教師或者經(jīng)驗豐富的實驗技術(shù)人員承擔(dān)大學(xué)生科技創(chuàng)新的指導(dǎo)任務(wù)；其次，對現(xiàn)有教師進(jìn)行創(chuàng)新思維、業(yè)務(wù)水平進(jìn)行培訓(xùn)提高，加強(qiáng)組織教師之間的科技創(chuàng)新經(jīng)驗交流，提升創(chuàng)新技能，增強(qiáng)行業(yè)素養(yǎng)，提高整個創(chuàng)新指導(dǎo)力量，為大學(xué)生科技創(chuàng)新提供強(qiáng)大的智力支持。

還有就是對在科技創(chuàng)新中有突出貢獻(xiàn)的指導(dǎo)教師，在職稱評定、工資福利待遇方面給予傾斜和獎勵，充分調(diào)動指導(dǎo)教師在科技創(chuàng)新方面的積極性和熱情，使高校科技創(chuàng)新活動健康進(jìn)行。

3 高校應(yīng)當(dāng)建立一套大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的長效機(jī)制

3.1 要進(jìn)行宏觀領(lǐng)導(dǎo)，建立創(chuàng)新體系

高校應(yīng)該出臺一套完善健全的保障制度，建立大學(xué)生科技創(chuàng)新管理制度和基本框架，首先，高校應(yīng)當(dāng)解放思想，為學(xué)生營造一個良好的科技創(chuàng)新氛圍，學(xué)校應(yīng)該成立一個由專家組成的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動領(lǐng)導(dǎo)小組，和科技創(chuàng)新作品評審委員會，出臺科技創(chuàng)新的規(guī)章制度、條例和獎勵辦法。資金方面學(xué)?？梢越⒋髮W(xué)生科技創(chuàng)新基金，用于科技創(chuàng)新資金支持，和對參加科技創(chuàng)新大學(xué)生的獎勵。

3.2 開設(shè)與科技創(chuàng)新相關(guān)的基礎(chǔ)課程

授課的內(nèi)容主要是科技創(chuàng)新基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生如何選題、申報、立項操作的基本流程。了解各類科技創(chuàng)新活動的基本情況和流程。引導(dǎo)更多的大學(xué)生參與到科技創(chuàng)新活動中來。在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生進(jìn)行基本科技創(chuàng)新技能訓(xùn)練，逐步引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并且能提出自己的新觀點(diǎn)。

3.3 打造創(chuàng)新隊伍為學(xué)生搭建創(chuàng)新平臺

高校應(yīng)牽頭并鼓勵學(xué)生積極組建科技創(chuàng)新類的社團(tuán)，打造更多的創(chuàng)新隊伍，創(chuàng)造出一個良性的競爭平臺。如組建學(xué)?？萍紕?chuàng)新協(xié)會并下設(shè)各院系分會?？梢砸赃@類科技創(chuàng)新社團(tuán)為主體，通過舉辦各類科技創(chuàng)新講座、報告和科技創(chuàng)新優(yōu)秀作品展覽等活動，來激發(fā)大學(xué)生的科技創(chuàng)新熱情，給學(xué)生建立一個充分展現(xiàn)自己能力的平臺，在大學(xué)生中形成科技創(chuàng)新的濃厚氛圍。使科技創(chuàng)新在高校中良性發(fā)展。

另外，學(xué)校還應(yīng)該鼓勵各院系結(jié)合自己專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)立大學(xué)生科技創(chuàng)新人才實驗室，實驗室是學(xué)生檢驗從理論到實際應(yīng)用的最好地方，也是科技創(chuàng)新的基礎(chǔ)，實驗室應(yīng)該配備先進(jìn)的實驗設(shè)備，在實驗室里匯集各類優(yōu)秀的精英人才，一定能夠創(chuàng)造出優(yōu)秀的創(chuàng)新作品。實驗室的檔次和創(chuàng)新水平關(guān)系到學(xué)校的科技儲備和創(chuàng)新能力的高低，同時也是學(xué)校綜合能力的體現(xiàn)。

學(xué)校各類創(chuàng)新基地和實驗室還應(yīng)該建立科技創(chuàng)新人才檔案，樹立典型，以此激勵大學(xué)生積極參加到科技創(chuàng)新中來，通過表彰科技創(chuàng)新優(yōu)秀人才，使科技創(chuàng)新更加深入人心。

總之，高校為學(xué)生搭建起科技創(chuàng)新的平臺，為學(xué)生提供科技創(chuàng)新的場地、設(shè)備，通過采用多種手段和措施來激發(fā)大學(xué)生的科技創(chuàng)新興趣。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】計算機(jī)科學(xué) 創(chuàng)新能力

計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是一個不斷發(fā)展、不斷學(xué)習(xí)的專業(yè)，培養(yǎng)的學(xué)生沒有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力是難以應(yīng)對不斷更新的科學(xué)技術(shù)的，也很難能夠符合國家、社會以及崗位的發(fā)展需求?！翱平膛d國”戰(zhàn)略21世紀(jì)的中國教育進(jìn)入一個新的歷史發(fā)展階段，這一階段將以深化教育改革全面推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)為標(biāo)志和方向，將以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心和重點(diǎn)，已成為本科院校教學(xué)改革中一項值得認(rèn)真思考和深入研究的課題，更是應(yīng)用型本科學(xué)院適應(yīng)時展的必然要求。

一、當(dāng)前高校計算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀

社會對計算機(jī)科學(xué)人才的需求日益強(qiáng)烈，信息時代的社會需要多樣化的計算機(jī)人才。然而，隨著科技的進(jìn)步，計算機(jī)專業(yè)人才的確培養(yǎng)所存在的問題逐漸暴露出來。具體體現(xiàn)在：學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神，只會死記硬背，實踐能力不強(qiáng)，與社會需求脫軌。一方面社會對計算機(jī)專業(yè)人才的需求在不斷增加，而另一方面大量的計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生無法找到工作。為適應(yīng)新形勢下對計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才的新需求，我們必須對計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革，在高等院校培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，是高等教育適應(yīng)時展的迫切需要。

二、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的措施

（一）加強(qiáng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)

對于學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，一定要注重細(xì)節(jié)的做法，貫穿到教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)。在課程教學(xué)的過程中，既要注重知識點(diǎn)的講解，又要注意與能力點(diǎn)的結(jié)合，這對于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維來說很有幫助。在實驗的設(shè)計上，要給學(xué)生們創(chuàng)造出更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓他們的表現(xiàn)力和溝通能力有機(jī)會展露出來。還要積級組織各項活動，把創(chuàng)新落到實處，通過這些項目的開發(fā)，讓研究創(chuàng)新的風(fēng)氣在高校內(nèi)形成，讓每一個學(xué)生的綜合素質(zhì)都得到提高。在學(xué)生的創(chuàng)新能力和考核方面，也要提出成熟的方案，這樣才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣。還要在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中加強(qiáng)互動，如建立啟發(fā)式、設(shè)問式、案例分析式、課堂討論式的各種討論方法，便于訓(xùn)練學(xué)生主動去獲取知識、運(yùn)用知識，而且在課后留作業(yè)的時候，也要多加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的教育，讓創(chuàng)新貫徹到每一項日?；顒又衼?。比如可以開展學(xué)生俱樂部的創(chuàng)新活動、組織他們進(jìn)行演講、討論，在考核的時候，要加強(qiáng)科學(xué)的引導(dǎo)，建立多環(huán)節(jié)，多要素的考核方式，這樣才能綜合全面的反映出學(xué)生的創(chuàng)新能力。對于那些富于獨(dú)特見解的學(xué)生，要積極進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)，讓其長久保持下去。在教學(xué)風(fēng)格和技巧上，也要善于變換各種教學(xué)手段，得以讓學(xué)生對于課堂教學(xué)有著積極的參與性。

（二）為課外創(chuàng)新活動積極創(chuàng)造條件

由于計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科實踐性很強(qiáng)，要為學(xué)生的課外創(chuàng)新活動積極創(chuàng)造條件。人才是社會競爭的核心，關(guān)注細(xì)節(jié)的發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新的校園環(huán)境，提供高效的師資隊伍，對于學(xué)科的教學(xué)理念和教學(xué)方式進(jìn)行積極而有效的控索，激發(fā)學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新能力的興趣，才能有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的精神和意識。建設(shè)國內(nèi)一流計算機(jī)教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)適合社會競爭發(fā)展需要的合格創(chuàng)新人才，創(chuàng)建完美的教育體系，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)搭建一個合理的平臺，才能達(dá)到教學(xué)的最終目的。

（三）注重培養(yǎng)教育的教學(xué)藝術(shù)

在教學(xué)中，教師不必拘泥于已有的規(guī)劃和既定的程序，要從創(chuàng)新的角度出發(fā)，發(fā)揮豐富的想象力進(jìn)行教學(xué)。師生關(guān)系在教學(xué)的過程中，要隨著教學(xué)的進(jìn)程不斷進(jìn)行討論，從而維護(hù)一種讓創(chuàng)造力更加突出表現(xiàn)的師生關(guān)系。師生之間要努力做到公平信任，有著足夠的自由和寬容，也要有濃郁的集體氣氛，對于教學(xué)過程中能力結(jié)構(gòu)與能力點(diǎn)的結(jié)合與訓(xùn)練，也不能放棄。每一個學(xué)生都是教師眼中的“好學(xué)生”，關(guān)鍵是這個好學(xué)生如何進(jìn)行引導(dǎo)，讓其符合社會創(chuàng)新型人才的需要。對于教育的研究與實踐，并不是階段性的工作，要不斷的深化教學(xué)改革。關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，要作為教師重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，這樣才能不斷改進(jìn)教學(xué)方法，去蕪存精，讓教學(xué)水平得以提高，讓教學(xué)藝術(shù)發(fā)揮得更加完美。與此同時，積極采用各種有效的增加師生感情的方法也是有必要的。

（四）為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行創(chuàng)新的校園環(huán)境

教育創(chuàng)新的教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方面存在著一定的差異，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就會造成很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于知識的掌握缺乏有效性，更缺少對規(guī)律的了解和運(yùn)用的方式方法，甚至于只會從教師和書本那里照搬，這種教學(xué)方式很難取得理想的效果。采用創(chuàng)新模式來培養(yǎng)學(xué)生，需要建立新型的師生關(guān)系，讓傳統(tǒng)的教學(xué)功能得以創(chuàng)新，從而在學(xué)生創(chuàng)新教育過程中起到很好的引導(dǎo)作用。對于自身的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，教學(xué)過程中要起到對學(xué)生的感染作用，一個教育工作者創(chuàng)新能力的發(fā)展，將會讓學(xué)生體會到什么才叫做“教育”的主體。這種主體的建立，才會為營造新的教育環(huán)境創(chuàng)造空間。具體來講，在高校的教學(xué)環(huán)境中，要積極提倡素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育。由一些相關(guān)的教育領(lǐng)導(dǎo)擬定創(chuàng)新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極進(jìn)行倡導(dǎo)，拿出具體的措施，合理有效進(jìn)行組織，這樣就會在高校中形成有效的氛圍，贏得廣大師生的正確的評價，從而加強(qiáng)創(chuàng)新環(huán)境的塑造。在課堂的教學(xué)環(huán)境中，要形成有效的運(yùn)轉(zhuǎn)靈活的組織機(jī)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂的教學(xué)環(huán)境中去，讓學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)問題，主動進(jìn)行思考，積極尋找解決問題的辦法，這對于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識及思維是非常有益的。

篇8

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)新型人才；創(chuàng)新能力；專利小班；培養(yǎng)路徑

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2017）03-0074-04

高校是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要基地，加強(qiáng)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是深化教育改革、推進(jìn)素質(zhì)教育的重要推力。筆者擬結(jié)合創(chuàng)新培養(yǎng)實際工作中的問題與經(jīng)驗，探討創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑，并提出創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的對策。

一、高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀

1.創(chuàng)新意識缺乏，創(chuàng)新思維能力不夠

創(chuàng)新意識是創(chuàng)新思維的先決條件，創(chuàng)新思維是創(chuàng)新意識的提升和飛躍，創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新能力的核心。對于現(xiàn)在的高職學(xué)生來說，他們具備一定的知識面，但缺乏廣度和深度；而以升學(xué)考試為目的的死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)等為主要特征的應(yīng)試教育造成了他們的思維定勢和思維依賴，使得創(chuàng)新意識被抹殺，創(chuàng)新思維能力已大大地降低。

2.學(xué)習(xí)主觀能動性不強(qiáng)

高職院校與之前的中學(xué)相比，教育環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、生活方式和管理方式都有了截然不同的變化。高職學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平相對較弱、自我約束不強(qiáng)，從而導(dǎo)致其在校期間學(xué)習(xí)倦怠，學(xué)習(xí)效率低下，對提高學(xué)習(xí)成績?nèi)狈ψ孕判?，學(xué)習(xí)行為缺乏自覺性和持久性[1]，學(xué)習(xí)熱情不足，缺乏健康向上的課余生活等明顯特點(diǎn)。

3.實踐動手能力較強(qiáng)

高職院校的學(xué)生雖然在學(xué)業(yè)成績上與本科院校的學(xué)生存在著差距，但是他們的工作實踐能力較好，動手能力較強(qiáng)。

（二）高職院校創(chuàng)新教學(xué)現(xiàn)狀

1.專業(yè)師資隊伍質(zhì)量不高

教師隊伍是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)力量和重要環(huán)節(jié)，起著核心引導(dǎo)作用。從目前來看，部分教師的教育方式仍然是以傳統(tǒng)教育為主，自身的知識儲備仍趨于陳舊，不能及時掌握本專業(yè)的前沿性知識，教學(xué)實踐能力欠缺，教學(xué)形式相對單一。高職院校專業(yè)師資力量不足導(dǎo)致教師日常教學(xué)任務(wù)繁重，科學(xué)研究、自我學(xué)習(xí)的時間較少，學(xué)術(shù)交流、培訓(xùn)、企業(yè)輪崗等機(jī)會不多，各學(xué)科間教師的合作度不高。

2.創(chuàng)新教育尚未融入人才培養(yǎng)的全過程

人才培養(yǎng)計劃是圍繞專業(yè)發(fā)展和學(xué)生發(fā)展而制定的。目前，高職院校各專業(yè)發(fā)展較快，專業(yè)間的穿插配合日益明顯，但部分高職院校的人才培養(yǎng)計劃更新較慢、合理性欠佳，多圍繞學(xué)生技能知識的掌握著手制定，而常常忽視實踐與應(yīng)用能力。部分高職院校人才培養(yǎng)計劃中的學(xué)生專業(yè)實踐與應(yīng)用能力的學(xué)時占比極少，有些甚至一帶而過。

3.適合高職學(xué)生特點(diǎn)的創(chuàng)新課程缺乏

課程結(jié)構(gòu)體系雖日趨合理，但高院校課程體系缺少創(chuàng)新，課程偏重于理論和基礎(chǔ)內(nèi)容，課程設(shè)置單調(diào)，綜合知識滲透性不強(qiáng)，教程更新較慢，實踐教學(xué)課時遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，必修課過多，選修課太少，課程選擇的自由度不高。

4.創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺和設(shè)施不夠

目前，高職院校的實驗室、實訓(xùn)室建設(shè)數(shù)量越來越多，但是其開放程度不高，大部分只是針對本門課程或特定群體開放等。高職院校用于培養(yǎng)學(xué)生通識能力的實驗室、實訓(xùn)室和配備普遍缺乏。

二、高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑與實踐

國外高等院校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式上已經(jīng)有了富有成效的實踐探索。美國的大學(xué)在教育創(chuàng)新方面堅持“以學(xué)生為中心、課內(nèi)與課外結(jié)合、科學(xué)與人文相結(jié)合、教學(xué)與研究相結(jié)合”的理念，逐步形成了獨(dú)具特色的創(chuàng)新教育模式。并且堅持學(xué)校的教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立自我概念，提高自主學(xué)習(xí)意識和能力，挖掘自身的優(yōu)勢與潛能。國內(nèi)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式上則主要凸顯通識教育、學(xué)科基礎(chǔ)、實踐能力的培養(yǎng)。以通識教育為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識為源泉，以實踐能力為條件，培養(yǎng)全面發(fā)展、跨學(xué)科的創(chuàng)新人才。

（一）高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

使大學(xué)生在高校期間全面提升創(chuàng)新能力，將大學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新型人才已成為現(xiàn)行社會和高職類院校的主流趨勢[2]。筆者所在的湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)了專利小班，在近幾年專利小班的教學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)實踐中，按照學(xué)生的成長規(guī)律，總結(jié)歸納了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)成長路線，對學(xué)生分階段逐級遞進(jìn)進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)和提升，如圖1所示。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的成長路線圖顯示了貫穿于學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑。

成長路線圖共分為創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維、創(chuàng)新行為、創(chuàng)新實踐、創(chuàng)新綜合能力四個階段，逐級遞進(jìn)，依次培養(yǎng)。第一階段以教師為主導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；后三階段是以學(xué)生為主、教師為輔的培養(yǎng)過程。

第一階段是創(chuàng)新培養(yǎng)的打底階段，需要對學(xué)生普及大量的創(chuàng)新知識，利用各類學(xué)生感興趣的、最新的創(chuàng)新案例進(jìn)行思想上的引導(dǎo)，加上一些體驗性團(tuán)隊合作活動、比賽、“頭腦風(fēng)暴”和討論等使學(xué)生開拓思維，從而潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

通過前期的意識與思維的培養(yǎng)，學(xué)生進(jìn)展到第二階段，即創(chuàng)新行為的培養(yǎng)。學(xué)生自發(fā)地提出一系列的創(chuàng)新構(gòu)想，通過小組討論、集體分享等方式將問題展現(xiàn)出來，并進(jìn)行有效分析，提煉出有價值、可行性構(gòu)想，初步形成構(gòu)想方案，進(jìn)而通過集體討論、搜集查閱資料、專業(yè)知識學(xué)習(xí)、學(xué)長幫助和教師指導(dǎo)等一系列過程形成有效而完善的方案。在此過程中學(xué)生經(jīng)歷了多次對方案構(gòu)想的重新構(gòu)建，最終提交出完整的可行性方案。

第三階段為創(chuàng)新實踐的培養(yǎng)。學(xué)校給予一定的條件、氛圍和政策，集聚一批資深的教師和專家隨時給予幫助和指導(dǎo)，由學(xué)生通過專利的申報、一系列科技比賽活動的開展、企業(yè)實踐、產(chǎn)品轉(zhuǎn)化、社會服務(wù)等途徑予以實現(xiàn)。

前三階段步步遞進(jìn)最終使學(xué)生達(dá)到第四階段，成為具有創(chuàng)新綜合性能力的人才，進(jìn)而輸送至工作崗位。

（二）湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院專利小班的具體實踐

將學(xué)生在高職院校求學(xué)的三年作為一個創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的周期，以湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012屆機(jī)電專業(yè)新生為對象，隨機(jī)選取機(jī)電專業(yè)某班級全班學(xué)生進(jìn)行長期跟蹤輔導(dǎo)和研究。按照如下頁圖2所示的過程進(jìn)行人才培養(yǎng)。

1. 信息收集與跟蹤

從學(xué)生大學(xué)一年級入學(xué)開始就對班上的每一位學(xué)生建立詳細(xì)信息的檔案，并且每半學(xué)期更新一次，檔案內(nèi)容包括：籍貫、父母工作單位及具體工作、簡單的社會關(guān)系、聯(lián)系電話、受到的獎懲情況、個人特長、個人興趣點(diǎn)、心理狀態(tài)和認(rèn)識、對將來步入社會的期望、擁有的技能證書和技能級別等。

2.學(xué)生創(chuàng)新孵化方面

針對學(xué)生自身情況制定創(chuàng)新學(xué)習(xí)規(guī)劃，從實際學(xué)科、專業(yè)、生活等方面具體引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，學(xué)生對自己的創(chuàng)新構(gòu)想在小組中進(jìn)行討論和提煉，最終實現(xiàn)可操作性方案。在此過程中，學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，在輔導(dǎo)教師的多向引導(dǎo)下對自己現(xiàn)有知識進(jìn)行重新梳理，從而實現(xiàn)知識的自主構(gòu)建；再以自身的學(xué)科、專業(yè)、生活、家庭背景資源為源頭，通過輔導(dǎo)教師的多向引導(dǎo)和學(xué)生的實際感觸得到一個尚不成熟的構(gòu)想，進(jìn)而將此構(gòu)想在輔導(dǎo)教師的輔助下進(jìn)行有效的剖析和重構(gòu)，變?yōu)橛行Х桨?；學(xué)生將此有效方案通過學(xué)習(xí)、查找、實踐等進(jìn)行完善，并借助創(chuàng)新團(tuán)隊創(chuàng)新實驗室來完成作品。

3. 學(xué)生意識輔導(dǎo)培養(yǎng)

不定期地對學(xué)生進(jìn)行有效的科技普及、心理輔導(dǎo)、政策形勢的講解及相互溝通，及時了解學(xué)生的實時狀態(tài)，信息互通；針對學(xué)生的興趣特長，給予個別輔導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生參加各項比賽活動。同時，借助學(xué)校的各項政策對學(xué)生進(jìn)行精神和物質(zhì)獎勵，觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，讓學(xué)生進(jìn)行主動建構(gòu)。

4. 學(xué)生科技創(chuàng)新輔導(dǎo)

利用現(xiàn)有幾個專業(yè)群的教師資源，成立師生互動交流群體，在群內(nèi)學(xué)生可以及時提問，使科技創(chuàng)新方面的專業(yè)問題得到及時幫助，實現(xiàn)一對一和多對一的實時輔導(dǎo)。

5. 團(tuán)隊精神培養(yǎng)

在科技創(chuàng)新的培養(yǎng)過程中，通過與教師交流鍛煉學(xué)生的溝通能力，通過與同學(xué)的團(tuán)結(jié)互助提高團(tuán)隊合作能力。鼓勵能力較強(qiáng)的學(xué)生帶動能力較弱的學(xué)生，以達(dá)到以點(diǎn)帶面、綜合創(chuàng)新的效果，從而全面提升整個團(tuán)隊的創(chuàng)新能力。而科技創(chuàng)新不論是專利成果，還是參加一系列的科技活動，都使得學(xué)生從中獲得了強(qiáng)烈的自信心，最終實現(xiàn)良性循環(huán)，從而在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的同時，也關(guān)注學(xué)生綜合人文素質(zhì)提高的教育效果，即科技創(chuàng)新在人才素質(zhì)培養(yǎng)上發(fā)揮正能量。

（三）專利小班培養(yǎng)實踐成果

對于上述所選定的班級，所有學(xué)生經(jīng)過三年的創(chuàng)新素質(zhì)方面的培養(yǎng)和跟蹤性指導(dǎo)，可謂成效顯著。所選定的機(jī)電班34位學(xué)生，到目前為止共計產(chǎn)出19項國家專利并授權(quán)，其中國家發(fā)明專利2項，實用新型專利17項，1項專利正在實施產(chǎn)品轉(zhuǎn)化，參與人數(shù)26位，參與率為76%，兩項數(shù)據(jù)均創(chuàng)我校歷史新高。該班級中有多位學(xué)生包攬了相關(guān)專業(yè)的國家級、省級大賽獎勵，參與省級課題申報17項，立項3項。18位學(xué)生獲得各項獎學(xué)金。畢業(yè)后，經(jīng)過一年多的工作，該班13位畢業(yè)學(xué)生在各自崗位上成為能手、骨干，其中有4位學(xué)生在本職工作崗位中對產(chǎn)品、設(shè)備有了新的改進(jìn)方案和新的實施舉措，受到公司的重視。另有2位學(xué)生正在創(chuàng)業(yè)中。

三、高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的對策

（一）制度和硬件配套，建立激勵機(jī)制保障

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才要從激發(fā)教師和學(xué)生的主觀能動性開始。師生的創(chuàng)新主動性和實踐要靠學(xué)校的制度保障，政策激勵來實現(xiàn)。例如，完善專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘和績效考核標(biāo)準(zhǔn)，將創(chuàng)新學(xué)分納入學(xué)分管理體系，提高師生創(chuàng)新資助和獎勵。

科學(xué)合理的激勵政策不僅有助于培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才，還有助于加強(qiáng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的實施力度和深度。同時，學(xué)校要為創(chuàng)新實踐提供硬件設(shè)備，開放創(chuàng)新資源，如實驗室、培訓(xùn)基地、資源平臺等。

（二）完善人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)

課程體系建設(shè)要將創(chuàng)新教育融入人才培養(yǎng)全過程、各環(huán)節(jié)，開發(fā)和建設(shè)結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)的創(chuàng)新課程和網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺。在研發(fā)課程過程中，聯(lián)合相關(guān)企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等共同開發(fā)創(chuàng)新課程體系與教材。同時，開設(shè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的通識必修課和專業(yè)選修課，并納入學(xué)分管理中。

（三）注重專業(yè)師資隊伍建設(shè)，加強(qiáng)團(tuán)隊合作和跨學(xué)科融合

組建一支素|優(yōu)、業(yè)務(wù)精、人員配置科學(xué)的創(chuàng)新導(dǎo)師隊伍，并設(shè)置配套的考核體系、獎勵機(jī)制。提供不同專業(yè)、不同學(xué)科教師合作互助共同培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的平臺。建立跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的新機(jī)制。創(chuàng)新團(tuán)隊中邀請社會、企業(yè)行業(yè)相關(guān)專業(yè)人士進(jìn)行授課、輔導(dǎo)、交流等活動。有定期的培訓(xùn)考察項目、企業(yè)掛職考察鍛煉等。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計能力；創(chuàng)新設(shè)計理念；大學(xué)生

h隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，我國需要緊緊跟隨世界發(fā)展速度，建設(shè)創(chuàng)新型國家，從制造大國轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造大國，由此導(dǎo)致我國的創(chuàng)新型人才極度缺乏。如今，培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新精神的人才是我國教育改革的重要任務(wù)，也是教育改革的一大方向?，F(xiàn)在我國的各大高校正探究人才培養(yǎng)的有效措施，不斷加大對人才培養(yǎng)的資金支持和教學(xué)設(shè)施改進(jìn)。積極培養(yǎng)初創(chuàng)型人才，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的高技術(shù)人才，是我國教育的重要任務(wù)目標(biāo)之一。

一、創(chuàng)新設(shè)計理念

概述和機(jī)械大賽的作用創(chuàng)新設(shè)計是指充分發(fā)揮設(shè)計者的創(chuàng)造力，利用人類已有的科研成果進(jìn)行創(chuàng)新構(gòu)思，設(shè)計出具有新穎性、創(chuàng)造性、科學(xué)性以及實用成果性的一種實踐活動。在機(jī)械設(shè)計能力中如果將創(chuàng)新理念與其相互結(jié)合，將會把藝術(shù)、社會、技術(shù)、文化等融在設(shè)計之中，從而創(chuàng)造出實用性的新產(chǎn)品。為了培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力和合作精神，強(qiáng)化學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識，在2000年開始，全國大學(xué)生機(jī)械大賽就開始舉辦，在各大高校中，機(jī)械創(chuàng)新受到廣大教師領(lǐng)導(dǎo)的重視。教育部部長早就指出創(chuàng)新是發(fā)展的根本，沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展；設(shè)計決定著產(chǎn)品的功能、壽命；機(jī)械決定著一個國家工業(yè)的發(fā)展程度[1]。學(xué)生通過參加大賽一方面提高學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力，一方面增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實際經(jīng)驗。為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，使創(chuàng)新的理念成為學(xué)術(shù)界的潮流，將比賽中創(chuàng)新的理念和理論知識用到生活中，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新潛能，提高大學(xué)生的實際動手能力。

二、大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計的不足

1.高校的師資力量不足

教育的改革是在教師，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是在教師，因此，教師教學(xué)水平的高低會直接影響到學(xué)生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，需要教師不能單調(diào)古板，反而要有著強(qiáng)大的創(chuàng)新激情，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和雄厚的學(xué)術(shù)功底。但是即使有這樣的教學(xué)資源，學(xué)生的創(chuàng)新意識仍然不足，一方面是由于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械設(shè)計仍然有一定的難度，另一方面就是我們的創(chuàng)新教學(xué)仍處于開始階段，沒有什么經(jīng)驗可以借鑒。機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽的實踐能力很強(qiáng)，學(xué)生要在短時間里拿出作品是有一定的難度，而且青年教師的經(jīng)驗缺乏，沒有專業(yè)的專家指導(dǎo)很難實現(xiàn)機(jī)械設(shè)計的創(chuàng)新。

2.學(xué)生的知識儲備不夠，創(chuàng)新意識也十分薄弱

在中國傳統(tǒng)的教育制度所培養(yǎng)的學(xué)生只會考試、死讀書。不會臨機(jī)應(yīng)變，獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)；在這樣的教學(xué)之下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性不高而其思考能力也十分有限，嚴(yán)重地限制了創(chuàng)新型人才發(fā)展，試問這樣如何讓學(xué)生有自己的創(chuàng)新理念？尤其是我國大學(xué)的應(yīng)試化教育更是阻礙學(xué)生發(fā)展，使學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間學(xué)到知識有限，思想十分僵硬。在機(jī)械設(shè)計大賽的參與中，大部分為高中生，并沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專業(yè)課，基礎(chǔ)課也只是剛剛學(xué)完，學(xué)生也不能靈活地將所學(xué)到的知識運(yùn)用到實踐中去。因此，在學(xué)生參加機(jī)械設(shè)計大賽的時候，雖然積極性很高，但隨著機(jī)械的加工制作，學(xué)生并不能靠自己的能力來解決困難，這時候?qū)W生就會出現(xiàn)厭惡的情緒，放棄參加比賽的機(jī)會。而且，高中生的責(zé)任感并不是很強(qiáng)，真正參加到最后比賽中的學(xué)生少之又少。

三、創(chuàng)新設(shè)計理念對機(jī)械設(shè)計的重要性

在機(jī)械設(shè)計中，如果單純地依靠課本上原先的設(shè)計材料，無法將機(jī)械制造的理論和實踐發(fā)揮到最大用處，因此，在機(jī)械設(shè)計中創(chuàng)新理念是機(jī)械設(shè)計的核心，一個設(shè)計產(chǎn)品，如果僅依靠模仿其他人，是無法實現(xiàn)其原本的價值，只有將自己的創(chuàng)新理念與自己的機(jī)械設(shè)計相互融合，創(chuàng)造出屬于自己的產(chǎn)品，才能在一定程度上反映自己是一名合格的創(chuàng)新型人才，由此可見，創(chuàng)新理念在機(jī)械設(shè)計中是十分重要的[2]。相對而言，創(chuàng)新的機(jī)械設(shè)計產(chǎn)品也在一定程度上幫助自己促進(jìn)全腦的開發(fā)，因為人是通過感覺系統(tǒng)來感知外界信息的，如果在設(shè)計的過程中有不同的信息由大腦中不同的通道進(jìn)入人體的反射神經(jīng)中，那么大量的信息就會刺激腦細(xì)胞生長，使人腦得到良好的塑造；另外我們所接收的信息分為直接信息和間接信息，直接信息是我們通過自己的大腦根據(jù)實際經(jīng)驗總結(jié)出來的對大自然的認(rèn)知，而間接信息就屬于外界告知或者他人總結(jié)出來寫在書本上的，例如我們課本的學(xué)習(xí)和老師的授課都屬于間接信息。在大腦接收間接信息和直接信息的過程中，大腦會將這兩種信息有機(jī)結(jié)合，幫助促進(jìn)大腦的發(fā)展。就像我們在進(jìn)行機(jī)械設(shè)計的過程中，利用書本的知識和自己對知識的理解來對產(chǎn)品進(jìn)行創(chuàng)新一樣?？偠灾?，通過參加機(jī)械設(shè)計大賽，通過自己動手制作加工產(chǎn)品的過程，會在一定程度上培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。

四、如何培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力

1.積極參加創(chuàng)新活動

積極參加全國或者高校組織的創(chuàng)新設(shè)計活動，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新理念?；蛘咴诟鞔蟾咝?nèi)由學(xué)生自己組織創(chuàng)新活動，讓學(xué)生自己去大膽地嘗試、創(chuàng)新，讓學(xué)生自己在活動中積極發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格。至于沒有機(jī)會參加機(jī)械大賽的同學(xué)可以到比賽座位觀看比賽，一方面增長自己的機(jī)械設(shè)計見識；另一方面可以吸取參賽隊員的經(jīng)驗和創(chuàng)新設(shè)計。通過總結(jié)來增強(qiáng)自己的創(chuàng)新能力。

2.建立合理制度

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視創(chuàng)新活動的組織，讓學(xué)校中更多的學(xué)生一起參與機(jī)械設(shè)計的活動中來，并且為活動提供良好的比賽氛圍，建立合理的獎勵機(jī)制。這樣有助于調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新的積極性。例如，在機(jī)械設(shè)計大賽中的一些學(xué)生獲獎之后給予一定的獎勵或者加分。建立類似的激勵政策有利于鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，另一方面也為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作出了一定的貢獻(xiàn)[3]。

3.重視學(xué)生的個性發(fā)展，系統(tǒng)教學(xué)

由于對創(chuàng)新的了解不強(qiáng)，但對本專業(yè)的知識比較了解，因此，學(xué)校對初次參加機(jī)械大賽的學(xué)生開設(shè)了許多與創(chuàng)新相關(guān)的選修專業(yè)課，甚至允許學(xué)生跨專業(yè)、跨系來學(xué)習(xí)各種課程，便于學(xué)生進(jìn)行綜合性極強(qiáng)的學(xué)科訓(xùn)練。另外還為提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開設(shè)了許多的心理學(xué)、思維科學(xué)、通識教育等科目。還將各種提高自身創(chuàng)新能力的方法在課堂上一一展現(xiàn)出來，例如，探索規(guī)律的現(xiàn)代科學(xué)創(chuàng)造法、重視分析的思維創(chuàng)新法、擴(kuò)展思路的發(fā)散思維法、強(qiáng)化動因的群體機(jī)制創(chuàng)新創(chuàng)造法。不僅僅學(xué)生需要創(chuàng)新理念，學(xué)校、教師也需要學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教授學(xué)生正確的學(xué)生觀。要把學(xué)生當(dāng)做有豐富個性、創(chuàng)造潛能的主體，而不是看做一個被學(xué)校管理的對象和灌輸知識的機(jī)器。通過制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，經(jīng)常參加機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計類的賽事，將學(xué)生的個性和創(chuàng)新能力充分發(fā)揮出來。

4.建立專業(yè)場地學(xué)校

一方面要支持學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，另一方面要積極撥款，主動建立創(chuàng)新基地，購買創(chuàng)新需要的活動設(shè)備和儀器，同時還有有相關(guān)的管理人員對這些場地和設(shè)施進(jìn)行監(jiān)督管理，防止學(xué)生因使用錯誤而導(dǎo)致受傷，或者學(xué)生的故意破壞等意外事故。保證這些基地和設(shè)備在合適的時間開放，使學(xué)生充分利用空閑時間，有針對性地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識。提高學(xué)生參與機(jī)械設(shè)計活動的自覺性、積極性、主動性。

五、結(jié)語

由上文可知，我國在創(chuàng)新人才培養(yǎng)上面還存在著許多欠缺，要想提高大學(xué)生的機(jī)械設(shè)計能力就需要我國在創(chuàng)新設(shè)計理念培養(yǎng)上面繼續(xù)改進(jìn)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力和合作精神，積極參加全國舉辦的大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新大賽，在比賽中獲得靈感，在比賽中尋找自己的不足，大學(xué)生要重視創(chuàng)新理念的自身培養(yǎng)，學(xué)生之間相互交流，相互合作。積極閱讀課外書籍，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識才有助于增強(qiáng)自己的機(jī)械設(shè)計能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]何鳳宇,等.提高工科大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的思考——以沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽為例[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版,2010,10(8).

[2]張燕,等.機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計能力培養(yǎng)的探討[J].海南大學(xué)學(xué)報:自然科學(xué)版,2015,9(25).

篇10

關(guān)鍵詞：工程碩士實踐能力操作水平

一、引言

傳統(tǒng)的高校教育模式下，工程碩士在進(jìn)入工作崗位中普遍表現(xiàn)為動手操作能力差、理論與實踐融合度不高、創(chuàng)新能力不足等方面的問題，所以國家大力倡導(dǎo)對碩士研究生進(jìn)行實踐方面的教育。對此高校從實踐的角度出發(fā)，構(gòu)建全日制工程碩士的培養(yǎng)方式和方法。

二、全日制工程碩士培養(yǎng)的優(yōu)點(diǎn)

1.課程內(nèi)容設(shè)計更注重實踐性。通過觀察華南理工和東北師范大學(xué)的全日制工程碩士課程體系可以看出，學(xué)校重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。一是課程建設(shè)的內(nèi)容是建立一個完整的思路，朝著更好地培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的人才發(fā)展。二是課程內(nèi)容的設(shè)計方向是充分征求企業(yè)的意見，了解企業(yè)對人才的需求情況，進(jìn)而按照社會需求來培養(yǎng)人才。三是課程設(shè)置的具體內(nèi)容是朝著實踐性、工程性、職業(yè)性三個方向發(fā)展，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的專業(yè)知識，而且具有較強(qiáng)的實踐能力，適應(yīng)社會的發(fā)展變化和工作中的實際需求。四是在課程體系的構(gòu)件上主要是分層次、分模塊來進(jìn)行。開設(shè)基礎(chǔ)知識課，讓學(xué)生掌握技術(shù)開展所需要的理論知識，推動實踐工作的開展。

2.側(cè)重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生是為了讓學(xué)生掌握更多知識和技能，更好地適應(yīng)社會的發(fā)展需求，所以東師和華南理工在認(rèn)識到傳統(tǒng)的碩士教育培養(yǎng)的弊端之后，重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，其能力培養(yǎng)的內(nèi)容主要表現(xiàn)在如下幾個方面：一是作為工程碩士要具有科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力，探究工程發(fā)展的新方向，并且創(chuàng)新方式方法，更好地解決實際工作中所遇到的問題；二是實踐能力，學(xué)生最終是要走向社會，走向工作崗位，其動手實踐能力決定其工作開展的效率和效果，所以重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

3.重視師資隊伍的建設(shè)。華南理工大學(xué)和東師作為我國的高等學(xué)府，在提倡重視全日制工程碩士實踐能力建設(shè)的過程中，注重實踐性師資隊伍的建設(shè)。一是學(xué)校面向社會和企業(yè)引入大量的具有豐富經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人才來任教，擴(kuò)充現(xiàn)有的師資隊伍。二是學(xué)校注重“雙師型”的師資隊伍的建設(shè)，教師要經(jīng)常到企業(yè)中去學(xué)習(xí)，了解企業(yè)中所應(yīng)用的技術(shù)，多學(xué)生的實踐能力所提出的要求。三是鼓勵教師參與生產(chǎn)實踐，參與到企業(yè)或者高校組建的課題研究項目中，通過課題研究項目來鍛煉自身的能力，進(jìn)而更好地為學(xué)生提供指導(dǎo)。

三、全日制工程碩士培養(yǎng)中亟待解決的問題

1.動手實踐能力有待提高。東北師范大學(xué)和華南理工大學(xué)作為我國的高等學(xué)府，致力于工程碩士人才的教育和培養(yǎng)工作，為企業(yè)輸送專業(yè)人才，但是其在工程碩士培養(yǎng)的過程中，出現(xiàn)了實踐能力不強(qiáng)的現(xiàn)象。一是高校是采用知識和技術(shù)并重的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生投入到實踐領(lǐng)域的實踐會相應(yīng)的減少，而實踐水平的提升與多次操作有著密不可分的關(guān)系，進(jìn)入到工作崗位的學(xué)生出現(xiàn)了雖然掌握了操作技能但是操作方式不當(dāng)。二是高校雖然為工程碩士建設(shè)了實踐基地，但是由于現(xiàn)階段技術(shù)更新?lián)Q代的速度較快，學(xué)生雖然掌握了學(xué)校所提供的設(shè)備、器械等方面的操作方式，具有較強(qiáng)的實踐能力，但是企業(yè)所應(yīng)用的設(shè)備早已更新?lián)Q代，學(xué)生數(shù)量掌握的技術(shù)無法滿足社會實踐的應(yīng)用需求。創(chuàng)新能力不足是工程碩士的普遍特點(diǎn)，其不僅影響學(xué)生的思維意識，而且導(dǎo)致學(xué)生在實踐領(lǐng)域中無法做到學(xué)以致用，知識和技術(shù)融合度不足。學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不足主要是受到如下幾個方面的影響：一是導(dǎo)師的創(chuàng)新意識不足，沒有構(gòu)建出一個創(chuàng)新能力極強(qiáng)的研究生培養(yǎng)沃土，而學(xué)生只愿意在導(dǎo)致的引導(dǎo)下工作，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新意識不強(qiáng)。二是高校設(shè)置的課程，體現(xiàn)學(xué)科交叉性較差，無法將多個學(xué)科的知識進(jìn)行融合，例如化學(xué)機(jī)械方面的碩士很難接觸到物理化學(xué)方面的知識，所以不能將知識內(nèi)容進(jìn)行融合并創(chuàng)新。

2.心理素質(zhì)有待提升。心理素質(zhì)是職業(yè)生活中不可或缺的因素，他決定了學(xué)生的抗壓能力、創(chuàng)新能力、科學(xué)素養(yǎng)、生活態(tài)度等多個方面。學(xué)生的心理素質(zhì)較差，主要表現(xiàn)在如下幾個方面：一是研究的課題受到阻礙時，部分學(xué)生翻閱資料后會對老師和同學(xué)尋求解決方案，但是大部分學(xué)生出現(xiàn)了停止研究的現(xiàn)象，出現(xiàn)暫停一段時間的思想意識，導(dǎo)致課題內(nèi)容終止。二是學(xué)生不重視實踐操作環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，在操作的過程中出現(xiàn)緊張的現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生不能夠按部就班地完成操作項目。所以高校要注重提升學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生有一個良好的心理素質(zhì)，更好地適應(yīng)來自工作、生活、社會等方面的壓力。

四、提高全日制工程碩士實踐能力培養(yǎng)的措施

1.構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)體系。針對社會普遍反應(yīng)學(xué)生的動手實踐操作能力不足的現(xiàn)象，高校要本著資源共享、多方參與的原則來構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)體系。首先是學(xué)校要建立實踐課程教學(xué)基地，購買大量的機(jī)械設(shè)備，為學(xué)生的實踐能力的提升做好物質(zhì)基礎(chǔ)。其次是建立校企合作的發(fā)展模式，高校與當(dāng)?shù)氐闹髽I(yè)合作，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實驗機(jī)會。例如東北師范大學(xué)與施耐德電器公司合作，在施耐德先進(jìn)的生產(chǎn)線上開展實驗工作。三是建立實踐教學(xué)基地，在具體的實踐環(huán)境下開展教學(xué)工作。例如東北師范大學(xué)與萬易科技進(jìn)行合作，建立電子信息技術(shù)實踐教學(xué)基地，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐素養(yǎng)及創(chuàng)新能力，用所學(xué)的知識來解決實際生產(chǎn)中存在的實際問題，全面提高學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)更多社會需要的專業(yè)人才，并且推動企業(yè)在技術(shù)上的創(chuàng)新與發(fā)展。

2.課題驅(qū)動的人才培養(yǎng)模式。針對學(xué)生創(chuàng)新能力不強(qiáng)和心理素質(zhì)較差等方面的問題，高校探索出了用實際課題的方式來培養(yǎng)工程碩士，用課題的方式來帶動學(xué)生的思維發(fā)展變化和個人素質(zhì)的培養(yǎng)。首先是通過研究性課題的方式來培養(yǎng)人才，主要是研究性人才是為了鞏固學(xué)生的理論基礎(chǔ)而開展的，是為了讓學(xué)生適應(yīng)實際生產(chǎn)的需要。其次是根據(jù)企業(yè)發(fā)展的難題和技術(shù)的需要而開展的課題研究，通過幫助企業(yè)攻克技術(shù)難題的方式來提高學(xué)生的實踐技能，并且將其所解決的企業(yè)技術(shù)難題應(yīng)用到教科書系統(tǒng)中，成為實踐教材中的重點(diǎn)。通過校內(nèi)和企業(yè)的課題工作的開展，教師從學(xué)生的個人特點(diǎn)出發(fā)，對其進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有利于提高學(xué)生的探索精神，用創(chuàng)造性的思維來解決工程技術(shù)上的難題，讓學(xué)生獲得豐富經(jīng)驗的同時也提高了學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

3.構(gòu)建工程碩士培養(yǎng)的監(jiān)督體系。學(xué)校投入大量的人力、物力、財力來提高學(xué)生的實踐水平，提高高校的教學(xué)質(zhì)量，但是學(xué)生是否能夠按照學(xué)校預(yù)期的目標(biāo)來發(fā)展，順利的進(jìn)入到工作環(huán)節(jié)亟待通過有效的措施進(jìn)行驗證，所以華南理工大學(xué)構(gòu)建了科學(xué)、系統(tǒng)、全面的工程碩士人才培養(yǎng)的監(jiān)督體系。首先是成立研究生教學(xué)督導(dǎo)小組，抽查導(dǎo)師的課堂質(zhì)量，檢查學(xué)生的課題研究情況，以及研究論文的寫作情況。二是定期對學(xué)生的實踐能力進(jìn)行考察，了解學(xué)生在理論知識與實踐相結(jié)合過程中存在的不足，并且深入到學(xué)生所合作的企業(yè)當(dāng)中，了解企業(yè)對學(xué)生知識、技能、素養(yǎng)等方面的評價，進(jìn)而根據(jù)企業(yè)的需求開展針對性的教學(xué)內(nèi)容。

五、結(jié)語

對于工程碩士來說，高校要從培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力出發(fā)，構(gòu)建完善的課程體系，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)建設(shè)，同時還要通過產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的方式來提高學(xué)生的實踐技能。通過建立學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式來為社會輸送更多素養(yǎng)高、專業(yè)技術(shù)水平高、實踐能力強(qiáng)的高新技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)： 

[1]姬紅兵，李青山，王爽. 以職業(yè)資格認(rèn)證為牽引，構(gòu)建工程碩士實踐能力培養(yǎng)體系——以電子與通信工程領(lǐng)域為例[J]. 研究生教育研究，2017，（01）：20-25.