導(dǎo)語：如何才能寫好一篇?jiǎng)?chuàng)新思維能力現(xiàn)實(shí)案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、凸顯數(shù)學(xué)問題生活特性，以“境”激情，挖掘?qū)W生創(chuàng)新思維的內(nèi)在潛能

在教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)利用數(shù)學(xué)問題的生活性和趣味性特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具有良好激勵(lì)功能的問題情境，將學(xué)生積極情感與問題情境進(jìn)行有效融合，讓學(xué)生在“情感最近區(qū)”迸發(fā)出主動(dòng)創(chuàng)新的內(nèi)在意識(shí).

問題1：有一輛紅旗轎車油箱可裝汽油45升，原來油箱有汽油10升，現(xiàn)在再加入汽油x升.如果每升汽油價(jià)格為7.86元，那么油箱內(nèi)的汽油總價(jià)y（元）與x（升）之間的函數(shù)關(guān)系是什么？ 

問題2：東方紅小學(xué)六年級學(xué)生劉明星期六上午勤工儉學(xué)糊紙花，在上午7點(diǎn)上班至11點(diǎn)的四個(gè)小時(shí)內(nèi)，他利用15分鐘做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，接著每隔15分鐘就能糊100個(gè)紙花．那么他在上午時(shí)間y（時(shí)）內(nèi)與糊紙花x（個(gè)）之間的函數(shù)關(guān)系式是什么？

上述兩個(gè)問題都是有關(guān)“一次函數(shù)”方面的教學(xué)案例，在設(shè)置該問題時(shí)，教師抓住了學(xué)生對身邊問題或現(xiàn)象“感興趣”的特性，將現(xiàn)實(shí)生活中“汽油價(jià)格”、“糊紙花”與該知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效融合，創(chuàng)設(shè)了上述兩個(gè)現(xiàn)實(shí)性問題情境.學(xué)生在對實(shí)際問題的觀察探究分析中，深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)特別是創(chuàng)新思維的重要現(xiàn)實(shí)意義，有效提升了學(xué)生創(chuàng)新思維的能動(dòng)性和積極性.

二、凸顯數(shù)學(xué)問題發(fā)散特性，以“變”引學(xué)，傳授學(xué)生創(chuàng)新思維的方法要領(lǐng)

圖1

問題3：如圖1，已知，M是AB的中點(diǎn)，∠1=∠2，MC=MD，問∠C=∠D嗎？說明理由.

教師在問題3教學(xué)中，抓住數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的密切聯(lián)系，利用數(shù)學(xué)問題在表現(xiàn)形式、解答方式等方面所具有的多樣性特點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、解答上述案例基礎(chǔ)上，使學(xué)生初步掌握進(jìn)行“全等三角形判定”類型解題的方法要領(lǐng).在此基礎(chǔ)上，將上述問題案例進(jìn)行變式，設(shè)計(jì)出如下變式問題.

變式1：如圖2，已知AD=AE，∠B=∠C，問AC=AB嗎？請說明理由.

變式2：如圖3，已知AB=AC，D，E分別是AB，AC的中點(diǎn).試問BE=CD嗎？說明理由.

在進(jìn)行變式問題解答時(shí)，教師采用“學(xué)生解題為主，教師指導(dǎo)為輔”的教學(xué)模式，讓學(xué)生結(jié)合上述解題方法要領(lǐng)，根據(jù)變式問題要求，將“全等三角形”與其他知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效聯(lián)系；同時(shí)教師向?qū)W生指明三個(gè)變式問題考查的重點(diǎn)和解答的關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生在變式問題解析中，帶著問題、發(fā)散思維、探尋解法、領(lǐng)會(huì)方略，從而實(shí)現(xiàn)發(fā)散性思維能力的有效提升.

三、凸顯數(shù)學(xué)問題綜合特性，以“評”促思，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的良好習(xí)慣

在教學(xué)中，教師可利用教學(xué)評價(jià)手段，有意設(shè)置矛盾性的解題環(huán)境，讓學(xué)生相互“說”和“辯”，從而認(rèn)清自身思維活動(dòng)不足，促進(jìn)良好思維習(xí)慣養(yǎng)成.

問題4：已知某二次函數(shù)的圖像經(jīng)過點(diǎn)A（－1，－6），B（2，3），C（0，－5）三點(diǎn)，求其函數(shù)關(guān)系式.

解：設(shè)所求二次函數(shù)的解析式為y=ax2+bx+c.因?yàn)閳D像過點(diǎn)C（0，－5），c=-5，又因?yàn)閳D像經(jīng)過點(diǎn)A（－1，－6），B（2，3），故可得到：

a-b-5=-6，4a+2b-5=3. 即a-b=-1,2a+b=4. 解得：

a=1,b=2.

所求二次函數(shù)的解析式為y=x2+2x-5.

篇2

關(guān)鍵詞 課程教學(xué) 德育 創(chuàng)新思維

1 對活動(dòng)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的思考

1.1創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到即定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入，創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。情境教學(xué)以美為突破口，以情為紐帶，以思維為核心，因而對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維有著獨(dú)特的作用。

思想政治活動(dòng)課，它以活動(dòng)來代替過去的運(yùn)用，說明對學(xué)生的要求有進(jìn)一步的提高，要求學(xué)生把學(xué)到的有關(guān)知識(shí)，通過自己的有關(guān)實(shí)踐，去加深理解，并運(yùn)用到新情況、新問題、新事物之中，以達(dá)到使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新的目的。因此創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，教師首先自己應(yīng)刻意求新，不因循舊習(xí)，勇于拋棄說教和陳規(guī)，努力形成有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)造性人才的獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。其次，教師要對政治教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造性的發(fā)揮，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)創(chuàng)新教育氛圍，為學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與的空間，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)作用。再次，教學(xué)過程是師生共同活動(dòng)的過程，政治課教學(xué)中要把看書權(quán)、思考權(quán)、討論權(quán)還給學(xué)生，提倡在看、思、說中質(zhì)疑和提高。要呵護(hù)學(xué)生每一個(gè)具有新意的沖動(dòng)和念頭，珍惜他們每一個(gè)帶有創(chuàng)意的言行。

1.2充分利用課堂教學(xué)和實(shí)踐，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

重視學(xué)生的創(chuàng)新思維就是要開拓培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生運(yùn)用掌握的知識(shí)，采用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度去解決問題，分析問題。教材是教師與學(xué)生聯(lián)系的橋梁，教材中的活動(dòng)課設(shè)計(jì)是時(shí)代精神與創(chuàng)新精神的集中體現(xiàn)，新《課程標(biāo)準(zhǔn)》 較大幅度地增加了實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，從七年級至九年級設(shè)置的活動(dòng)有讓學(xué)生動(dòng)手查找報(bào)刊、圖書等方面資料的；有讓學(xué)生對有關(guān)問題進(jìn)行討論的；有讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、訪談活動(dòng)的；有讓學(xué)生對典型事例進(jìn)行歸納和分析的；有讓學(xué)生發(fā)表意見和感想的；有讓學(xué)生對某些問題進(jìn)行綜合探討或提出合理化建議的等等?；顒?dòng)課為教師的創(chuàng)新教育、學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維提供了依據(jù)?；顒?dòng)課教學(xué)和實(shí)踐中要開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維作為教師應(yīng)充分做到：

1.2.1突出學(xué)生的主體地位

活動(dòng)課是師生共同投入的以活動(dòng)為載體的課，是教師的教育活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，是教師主導(dǎo)下的以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)?？梢?，師生和諧、教師主導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)是活動(dòng)課的內(nèi)在要求，更是現(xiàn)代教育觀的體現(xiàn)。離開了它，任何形式的活動(dòng)課都無法很好展開。要開展好活動(dòng)課教學(xué)，必須發(fā)揮學(xué)生的主體性。無論從活動(dòng)課的目的，還是從活動(dòng)課的過程分析，學(xué)生主體意識(shí)的確立、主動(dòng)性和積極性的展現(xiàn)都是非常重要的，否則，活動(dòng)課就成了教師自編自演的獨(dú)角戲。這就要求建立一種寬松、民主、自由、豐富多彩的氛圍。讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來。尊重、信任、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生們把課堂當(dāng)成自我磨練、自我展示、自我塑造、自我教育的“舞臺(tái)”。學(xué)生在活動(dòng)課上可以不受學(xué)科知識(shí)體系的限制，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而不斷地有所思考、有所創(chuàng)新，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力、解決問題的能力和敢于質(zhì)疑、批判的精神。為將來成為創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。

1.2.2發(fā)揮教師的“導(dǎo)演”功能

初中政治教材根據(jù)學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣和直接經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)、實(shí)施相關(guān)活動(dòng)課，從學(xué)生真實(shí)的生活世界中選取具有一定的實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性的問題、事件、現(xiàn)象來設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生可以采取調(diào)查、討論、訪問、演講、辯論等多種方式進(jìn)行活動(dòng)，學(xué)生親身參與、主動(dòng)實(shí)踐，通過個(gè)人努力能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題。作為教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好充分準(zhǔn)備，如收集活動(dòng)過程的信息，加工處理所收集的信息資料，有計(jì)劃地組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)與活動(dòng)，理解并掌握基本知識(shí)，鍛煉分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力，為認(rèn)識(shí)社會(huì)、走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

2“活動(dòng)課”教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的操作策略與實(shí)例

2.1 精心設(shè)計(jì)

要確?；顒?dòng)課課堂學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)，教師必須在課前對活動(dòng)課進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。例如在講到環(huán)境保護(hù)活動(dòng)課時(shí)，我首先口述新聞聯(lián)播中播放的入秋以來，北方受到沙塵暴襲擊的案例，然后提出四個(gè)問題：第一，這個(gè)案例反映了我國目前存在什么問題？第二，北方遭受沙塵暴襲擊的原因是什么？第三，你認(rèn)為國家應(yīng)采取什么措施來解決這個(gè)問題？第四，而對這個(gè)問題，作為青少年學(xué)生應(yīng)做些什么？讓學(xué)生圍繞這四個(gè)問題展開分析、討論和評價(jià)，結(jié)果同學(xué)們提出了許多正確的看法和大膽構(gòu)想，達(dá)到了培養(yǎng)能力的目的。

2.2激發(fā)興趣

初中學(xué)生不但興趣愛好各異，個(gè)性也不相同，又具有不同于成年人的性格特點(diǎn)。如果活動(dòng)課單一化、成人化、模式化，就會(huì)使活動(dòng)課單調(diào)、枯燥、缺乏活力。因此，活動(dòng)課必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如：進(jìn)行“活動(dòng)課”《新時(shí)期最鮮明的特點(diǎn)是改革開放》教學(xué)中，播放歌曲《走進(jìn)新時(shí)代》，使學(xué)生從優(yōu)美的樂曲聲中體會(huì)到了“改革開放富起來”的真切感受，自然而然地引入新課教學(xué)。

2.3做好總結(jié)

篇3

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

無可厚非，在現(xiàn)實(shí)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，很多教師輕能力、重知識(shí)，把教材作為“教條”. 筆者認(rèn)為，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的問題之一就是缺少對學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)和培養(yǎng)，學(xué)生創(chuàng)新的思維品質(zhì)受到無情的扼殺，學(xué)生創(chuàng)新的火花也往往會(huì)被教師無情地?fù)錅? 長此以往，會(huì)對國家對創(chuàng)新人才的需求造成一定的阻礙作用. 眾所周知，創(chuàng)新思維是創(chuàng)新人才的重要標(biāo)志，沒有創(chuàng)新思維的人才也不可能稱之為創(chuàng)新人才. 基于數(shù)學(xué)學(xué)科的有利條件，我們可以在課堂教學(xué)過程中最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為國家培養(yǎng)更多的創(chuàng)新性人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ). 那么，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中究竟如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？筆者總結(jié)幾點(diǎn)論述如下.

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維

筆者認(rèn)為，要想發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先問題情境創(chuàng)設(shè)是必不可少的. 學(xué)生只有心中有疑問才會(huì)更深入地去思考數(shù)學(xué)問題，最終才能發(fā)現(xiàn)問題，形成創(chuàng)新思維能力. 例如，在教授“勾股定理的逆定理”的時(shí)候，我首先用多媒體演示埃及金字塔的形狀，然后讓學(xué)生猜測金字塔的底部應(yīng)該是什么形狀的. 拋出這個(gè)問題之后，學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，有的學(xué)生猜測是正方形，有的學(xué)生猜測是三角形，有的學(xué)生猜測是圓形……看到學(xué)生有這么多新奇的想法，于是我便再次進(jìn)行動(dòng)畫演示，讓學(xué)生直觀地看到塔基的底部截面圖，原來金字塔是塔基竟然是正方形. 得到最終的答案之后，很多學(xué)生覺得不可思議. 于是我趁熱打鐵，再次拋出問題：“在2000多年前，古埃及人就已經(jīng)掌握了關(guān)于直角的知識(shí)，那么他們究竟是如何確定直角的呢？”這樣，學(xué)生的好奇心又一次被激發(fā)起來了，創(chuàng)新思維也得到了充分的激發(fā).

再如，筆者在教學(xué)“一元二次方程”概念的時(shí)候，為了更好地讓學(xué)生理解這個(gè)概念，提出了下面這個(gè)問題：我市在大力發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的時(shí)候，假設(shè)要使2011年無公害農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量比2009年翻一番，那么我市2010年和2011年無公害農(nóng)產(chǎn)品年產(chǎn)量的平均增長率應(yīng)該是多少呢？問題提出之后，我要求由學(xué)生分組完成或者由學(xué)生獨(dú)立完成，最終列出方程. 然后再通過學(xué)生列出的正確方程式，結(jié)合“一元一次方程”給“一元二次方程”進(jìn)行命名. 最后，筆者提出幾個(gè)問題讓學(xué)生進(jìn)行討論：為什么一元二次方程的二次項(xiàng)系數(shù)不能等于0？那么，一元二次方程的常數(shù)項(xiàng)和一次項(xiàng)系數(shù)是否也有這樣的限制呢？接著再請學(xué)生自編幾個(gè)一元二次方程，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的目的. 通過對上述一系列問題的討論和探索，一元二次方程的概念在無形中被學(xué)生掌握了……

從上述案例中我們可以明顯的看出，通過創(chuàng)設(shè)一系列的問題情境，學(xué)生的思維十分活躍. 因此，我們可以通過富有啟發(fā)性的問題來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，但是這些問題情境必須要可以激起學(xué)生解決問題的欲望，否則則無任何效果可言.

二、運(yùn)用多向思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

多向思維方法是創(chuàng)造性思維的重要組成部分之一，也是創(chuàng)新性人才必備的思維素質(zhì)之一. 初中階段的學(xué)生正處于直觀思維向抽象思維發(fā)展的重要階段，他們的好奇心非常強(qiáng)烈，但是思維活動(dòng)往往非常單純，因此，這個(gè)時(shí)候?qū)λ麄兗訌?qiáng)創(chuàng)新思維訓(xùn)練非常重要. 比如，筆者在對絕對值進(jìn)行階段復(fù)習(xí)的時(shí)候出示例題：假設(shè)正向運(yùn)算|±2| ＝ 2，則逆向運(yùn)算就會(huì)有|x| ＝ 2，則x ＝ ±2 ；再如，當(dāng)a ＋ b ＝ 5，且ab ＝ 7，求a2 ＋ b2的值. 此時(shí)如果覺得正向運(yùn)算太繁瑣，則可以嘗試運(yùn)用逆向運(yùn)算分析，就可以找出和已知條件a，b的關(guān)系，可以運(yùn)用恒等的變形方法快速求得a2 ＋ b2 的值，即它的值應(yīng)該為：a2 ＋ b2 ＝（a ＋ b）2 － 2ab ＝ 25 － 14 ＝ 11. 筆者通過具體的教學(xué)實(shí)踐表明，初中生學(xué)會(huì)使用逆向運(yùn)算是利用已學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題的重要方法之一. 再者，在進(jìn)行有關(guān)運(yùn)算過程的講解中，我們教師還需要注重引導(dǎo)學(xué)生善于找出規(guī)律，利用規(guī)律解決問題. 例如：（1）10 ＝ 1，20 ＝ 1，那么■0 ＝ 1；（2）應(yīng)用方差與標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)，求出任何五個(gè)連續(xù)整數(shù)的方差是2，標(biāo)準(zhǔn)是■；（3）對角線互相垂直的等腰梯形的高與它的中位線相等；（4）若一次函數(shù)y ＝ kx－ b滿足kb < 0，且函數(shù)值隨x 的減小而增大，那么，可以判斷它的圖像大致是下圖中哪一個(gè)呢？

本題由已知條件判斷k < 0，b > 0，而－b < 0，故選B.

從上述案例中我們可以很明顯地看出，多向思維的培養(yǎng)對學(xué)生的創(chuàng)新思維形成具有重要的作用，因此，我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生多向思維的培養(yǎng)，最終培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維. 但是，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維不是短期就可以取得明顯成效的，它需要教師在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才會(huì)取得預(yù)期的教學(xué)成果.

三、提高參與意識(shí)，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維

在我們的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生的課堂參與意識(shí)，是鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵. 所以，我們教師在具體的教學(xué)過程中需要重視每名學(xué)生的課堂參與，重視每名學(xué)生與老師的互動(dòng)、與同學(xué)之間的交流. 從而積極參與課堂學(xué)習(xí)，提高和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維.

例如，筆者在執(zhí)教“中心對稱圖形”的時(shí)候，我在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了這樣一堂后來被稱之為具有神奇效果的數(shù)學(xué)課：

篇4

關(guān)鍵詞：英語課堂教學(xué) 情景 興趣 創(chuàng)新思維能力

S1：Howmanybananasdoweneed?

S2：Two. It’sOK.

S1：Oh !Stop!

S2：說錯(cuò)了！ Justamoment!......

這是英語二冊上Unit 7How do you make a banana milk shake?的一節(jié)公開課上的的教學(xué)場景。在本課中教師設(shè)計(jì)了制作香焦奶昔的活動(dòng)。由教師簡單描述一下制作材料和制作過程，同時(shí)在屏幕上顯示了關(guān)鍵詞，用流程圖標(biāo)出了制作步驟，之后由學(xué)生分組制作奶昔。

活動(dòng)要求： 1. 明確各步驟。

2. 邊制作邊敘述過程。

3. 時(shí)間5分鐘。

我們發(fā)現(xiàn)在整個(gè)活動(dòng)過程中，學(xué)生最初比較拘謹(jǐn)，英、漢語交替著說，漸漸地他們的英語開始流暢起來，氣氛相當(dāng)熱烈。教師則在各組之間巡視指導(dǎo)，最后選出兩組到前面展示，并選出了優(yōu)勝者，笑聲中，學(xué)生已將幾個(gè)句子記熟，并能流暢地表達(dá)制作過程。最后一步非常精彩――共享奶昔，學(xué)生們端著紙杯將奶昔一飲而盡。當(dāng)時(shí)，那種興奮與滿足的表情讓在座所有聽課教師記憶深刻――這節(jié)課的教學(xué)效果相當(dāng)好。由此，我不禁反思，枯燥的英語課堂是如何變得這樣有趣呢？學(xué)生的思維又是如何變得這樣活躍呢？還有其它的方法嗎？

近幾年來，隨著中學(xué)教學(xué)改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力已成為廣大教師普遍關(guān)注的熱點(diǎn)。如何培養(yǎng)學(xué)生的英語創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生躍出教科書框架，學(xué)活書本，從而使學(xué)生變得更聰明，這已成為我們教育工作者當(dāng)今需要解決的重大問題。

所謂創(chuàng)新思維，是指人們運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)增長開拓新領(lǐng)域的思維能力，亦即在人們的思維領(lǐng)域中追求最佳、最新知識(shí)獨(dú)創(chuàng)的思維。按愛因斯坦所說，“創(chuàng)新思維只是一種新穎而有價(jià)值的，非傳統(tǒng)的，具有高度機(jī)動(dòng)性和堅(jiān)持性，而且能清楚地勾畫和解決問題的思維能力”。創(chuàng)新思維不是天生就有的，它是通過人們的學(xué)習(xí)和實(shí)踐而不斷培養(yǎng)和發(fā)展起來的，在英語課堂教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢?我認(rèn)為應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景。引導(dǎo)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，就可以真正把教師單方面灌輸?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)變成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)。因此，在課堂教學(xué)中，我們要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生相互依賴的語言交往環(huán)境，積極營造互動(dòng)的英語課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察去傾聽、去判斷、去表達(dá)，使他們在一個(gè)寬松的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，合作探究，給他們展現(xiàn)一個(gè)廣闊的語言學(xué)習(xí)空間。在這里，我總結(jié)了幾條經(jīng)驗(yàn)與大家共同探討。

一、真實(shí)情景再現(xiàn)，啟發(fā)創(chuàng)新思維。

如文章開始所述，在初中英語教學(xué)中進(jìn)行真實(shí)情景再現(xiàn)，形象直觀，既容易喚起學(xué)生的共鳴，又能讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，相互啟發(fā)和交流，從而促使學(xué)生用創(chuàng)新意識(shí)來靈活運(yùn)用語言知識(shí)，讓學(xué)生在嘗試中提高

創(chuàng)新能力。

二、利用游戲情景，開發(fā)創(chuàng)新思維。

游戲能充分體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的開放性，能有效解決問題，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是大多教師常用的教學(xué)方法，但關(guān)鍵是游戲的設(shè)計(jì)要新穎，在Unit 4中，要求學(xué)生掌握方位介詞in，on，under 的用法及幾個(gè)用品的名稱。對這一課的處理，多數(shù)教師會(huì)采用掛圖，進(jìn)行問答對話，這個(gè)辦法也可以，但缺乏新意。請看這位老師是怎么處理的：她制作了電腦課件，出示了一個(gè)零亂的房間，讓學(xué)生分組對話表演，主題是整理房間，使用句型：“Whereisthe ... ?It’sin / on ...”同時(shí)由一名同學(xué)專門負(fù)責(zé)整理房間――把對話中提到的用品用鼠標(biāo)拖到正確的位置上去，在表演時(shí)，學(xué)生必須眼、手、腦結(jié)合，不能有絲毫的馬虎，臺(tái)上同學(xué)緊張地“整理房間”，臺(tái)下同學(xué)興奮地監(jiān)督、評價(jià)，整個(gè)課堂輕松而有趣，形成了愉快的探究氣氛。最后，教師又加了一條新任務(wù)：“Look，it’scleanandtidynow.Whataboutyourroom?Tidyyourroomandthentellushowcleanyourroomis.”既完成了本課的教學(xué)任務(wù)，又進(jìn)一步拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生擴(kuò)大了知識(shí)面，提高了語言表達(dá)和創(chuàng)新思維能力。

三、利用虛擬情景，鍛煉創(chuàng)新思維。

在教學(xué)中，教師根據(jù)課文，設(shè)計(jì)一些與課文相關(guān)的發(fā)散性的問題創(chuàng)設(shè)虛擬情景，讓學(xué)生進(jìn)行討論、思考，虛擬問題情境以其特有的情感魅力，能夠激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的好奇和興趣，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問題的積極性，既可以把學(xué)生從課本上枯燥知識(shí)中解放出來，放到真實(shí)的情境中，又可以讓他們自己去發(fā)現(xiàn)提出問題，在興趣盎然的合作探究中，選取適合自己的解決方法 ，并在潛移默化中達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。如張老師的公開課中，是這樣處理的，在理解原課文的基礎(chǔ)上，教師順勢提出了新的活動(dòng)任務(wù)，連續(xù)設(shè)問： “It’sseveno’clockinBeijingnow. Whattimeisitinothercountries ?Isittimeto ...？

可以從各個(gè)方面將以前學(xué)過的知識(shí)與本課內(nèi)容聯(lián)系到一起，新穎而有趣。果然，同學(xué)們展開了激烈討論，各組分別有一個(gè)主題，課堂氣氛相當(dāng)活躍，尤其在展示小組討論結(jié)果時(shí)，笑聲不斷，請看一組展示： It’stwelveo’clockinParis.Butit’s eighteeninNewYork.Ithinkit’stimefortheEnglishchildrengotoschoolnow...請看，在掌握了時(shí)間概念后，學(xué)生開始介紹他們平時(shí)在這個(gè)時(shí)間段常做些什么――Igetupat6：30. Weplaybasketballatfourinthe afternoon ...這又用到了一般現(xiàn)在時(shí)，這樣，在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生既達(dá)到了本課教學(xué)目標(biāo)的要求，又拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

當(dāng)然使用這種方法，常常會(huì)遇到一個(gè)難題――如何駕馭話題，組織課堂教學(xué)，因?yàn)檎n堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的環(huán)境，教師面對的又是活生生的有思想的人，因此，如何駕馭討論的話題是教師的一個(gè)挑戰(zhàn)，課堂上會(huì)隨時(shí)出現(xiàn)許多意想不到的話題，它們就像火花一樣，一閃即逝，如何處理這些思維的火花，是一瓢冷水澆滅它，還是及時(shí)捕捉、利用它，全在教師本人的觀念和能力上。如果處理不當(dāng)，會(huì)造成尷尬和失誤，但是適當(dāng)利用這些生成性的課堂教學(xué)資源，不僅能有效完成本課教學(xué)內(nèi)容，使英語教學(xué)生活化，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、熱情和成就感，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、利用巧妙設(shè)問，拓寬創(chuàng)新思維。

在教學(xué)中，注意多角度、多方位地設(shè)計(jì)各種思考題，發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容上，而且要利用現(xiàn)學(xué)的知識(shí)，結(jié)合已學(xué)知識(shí)去探索，去創(chuàng)造，增進(jìn)他們的創(chuàng)新思維深度，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在語篇教學(xué)時(shí)，我們可以根據(jù)教材的語言材料，設(shè)置疑點(diǎn)，采用多種思維訓(xùn)練法，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行再加工，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面、不同角度進(jìn)行思維。如教學(xué)新目標(biāo)英語下冊 Unit 3 Why do you like koala bears？時(shí)，我在學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上大膽提問：Why do people like animals such as “pandas” in China? What can be done for wild animal protection? Do you have any suggestions for protecting wild animals? ......這樣學(xué)生的思維插上了想象的翅膀，一個(gè)個(gè)展開聯(lián)想，答案不一，眾說紛紜?？傊灰處熢谡n堂上巧妙地適時(shí)設(shè)問，對學(xué)生進(jìn)行多種思維訓(xùn)練，那么，學(xué)生的思維創(chuàng)造性便能得到充分發(fā)揮， 學(xué)生的創(chuàng)新思維深度也將日益增進(jìn)。

五、利用積極評價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維

中學(xué)生是一個(gè)需要肯定、褒揚(yáng)，需要體驗(yàn)成功喜悅刺激的群體。在課堂教學(xué)中，教師的信任和鼓勵(lì)能直接影響到學(xué)生求知欲的產(chǎn)生，能影響到學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的萌發(fā)和創(chuàng)造力的產(chǎn)生。在聽課時(shí)，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一些稀奇古怪的非常離奇的想法，這時(shí)候，教師如果給以嚴(yán)厲的批評、指責(zé)、訓(xùn)斥，那么將會(huì)壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的、不成片段的思想，從而會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。課堂上，學(xué)生只有處于一種和諧寬松的關(guān)系、環(huán)境之中，才能激起主動(dòng)的內(nèi)部活動(dòng)。這要求教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出積極的評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在評價(jià)中，應(yīng)注意做到客觀、公正、熱情、誠懇，使學(xué)生既體驗(yàn)到評價(jià)的嚴(yán)肅性，又體驗(yàn)到評價(jià)的鼓勵(lì)作用。以鼓勵(lì)為主，滿足學(xué)生的成功需要，調(diào)動(dòng)他們的積極性。如我采取了以下方式進(jìn)行評價(jià)：1.鼓勵(lì)性評價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生“異想天開”，“標(biāo)新立異”；對于回答錯(cuò)誤的同學(xué)，不馬上說：“No，you are wrong.”，而是說：“Please think it over.”。2.分層次評價(jià)。不同程度的學(xué)生，設(shè)以不同程度的要求，并分層次評價(jià)指導(dǎo)。對優(yōu)秀學(xué)生，給予嚴(yán)格和高要求的評價(jià)；對稍差的學(xué)生，給予肯定、鼓勵(lì)的評價(jià)，增強(qiáng)他們的自信心，滿足他們的自尊心。以信任和鼓勵(lì)的態(tài)度來肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，滿懷信心地相信他們會(huì)取得進(jìn)步，同時(shí)注意給予積極性的評價(jià)，學(xué)生才能處于輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中，勇于思考，勇于創(chuàng)新，他們的創(chuàng)新思維才能得到真正長足的發(fā)展。

總之，就新目標(biāo)英語來說，教材在編排上基本依據(jù)語言功能和話題相結(jié)合，突出了語言的實(shí)踐性，所以特別強(qiáng)調(diào)語言在語境中運(yùn)用，教材重聽說讀寫等語言技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。因此，學(xué)生創(chuàng)新能力的提高又有了極其重要的意義。提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，與教師有著最為直接的關(guān)系。教師沒有創(chuàng)新能力，很難培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)造性的學(xué)生。專業(yè)化的教師“不是傳聲筒，把書本的東西由口頭傳達(dá)出來，也不是照相機(jī)，把現(xiàn)實(shí)復(fù)呈出來，應(yīng)是藝術(shù)家和創(chuàng)造者”。因此，教師要具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。這對教師的課堂教學(xué)提出了新的要求，教師要在教學(xué)中設(shè)計(jì)新穎而有創(chuàng)意的語言實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過情景創(chuàng)設(shè)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，以培養(yǎng)他們獨(dú)立獲得知識(shí)，創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。

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篇5

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué);培養(yǎng);創(chuàng)新思維

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該突出對學(xué)生的創(chuàng)新教育工作，尤其是近幾年來，國家教育部加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新教育的培養(yǎng)。所以，更應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的注重，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)新能力的提升。然而，在現(xiàn)階段如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，已成為了廣大數(shù)學(xué)教學(xué)者所要研究的課題。

1、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的的意義

毋庸置疑，在數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新教育培養(yǎng)是非常重要的，是具有較高的現(xiàn)實(shí)意義的。著主要是由于，只有在充分提高數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力的同時(shí)，才可以保證學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生能夠更好的在這個(gè)創(chuàng)新型社會(huì)中發(fā)揮作用。而在各類教學(xué)工作中，最注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的就是創(chuàng)新教育。教師在數(shù)學(xué)學(xué)科的教育也能夠更好的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，把學(xué)生培養(yǎng)為創(chuàng)新型的人才。這就需要教師在專業(yè)教學(xué)中，提高數(shù)學(xué)創(chuàng)新內(nèi)容的比例，也可有效提高學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在離開學(xué)校，進(jìn)入工作崗位之后，也能夠自主具有創(chuàng)新意識(shí)。所以，實(shí)施創(chuàng)新意識(shí)的教育具有非常重要的意義，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)更加具有巨大的現(xiàn)實(shí)意義。

2、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生收獲創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)是一門比較特殊的學(xué)習(xí)科目，能夠很大程度地激發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)散學(xué)生思維，豐富學(xué)生知識(shí)，開闊學(xué)生視野。同時(shí)，數(shù)學(xué)更是青年學(xué)生鍛煉毅力、培養(yǎng)信心的一劑良方。進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在求解數(shù)學(xué)題的過程中，通常情況下都能利用一定的定理、公式，巧妙的將比較抽象的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行直觀形象的展示，通過抽象數(shù)量形象化，明確梳理數(shù)量關(guān)系，將題目中“已知”和“未知”參數(shù)結(jié)合起來，從而明確兩者間存在的聯(lián)系。漸漸學(xué)會(huì)在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)如何準(zhǔn)確抓住題目的本質(zhì)，根據(jù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)快速的進(jìn)行解題。另外，在進(jìn)行解決一類型的數(shù)學(xué)問題時(shí)促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，根據(jù)已知條件并不能得出答案，所以需要學(xué)生選用假設(shè)的方式嘗試進(jìn)行解題。假設(shè)解題方式是在解決數(shù)學(xué)問題中常用的一種解題方法，可以對問題的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行推測，通常應(yīng)用于填空題、判斷題和應(yīng)用題中。通過題目實(shí)際驗(yàn)證，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)假設(shè)條件的解題方式可以對無法直接得出數(shù)量關(guān)系的題目進(jìn)行解決時(shí)。要根據(jù)題目中的已知條件，提出假設(shè)，并按照假設(shè)進(jìn)行推算，從而得出正確答案。

3、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生自主創(chuàng)新

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的是興趣，只有對其具有學(xué)習(xí)的興趣，才能始終堅(jiān)持對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。因?yàn)閷?shù)學(xué)的純粹愛好，可使學(xué)生想要深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師可以規(guī)定學(xué)生在學(xué)習(xí)之前，先對數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行分析，暫時(shí)制定出一份學(xué)習(xí)計(jì)劃，有計(jì)劃的開始學(xué)習(xí)，而不是隨意從哪個(gè)章節(jié)開始學(xué)習(xí)。并且通過一定時(shí)間的學(xué)習(xí)驗(yàn)證會(huì)，要及時(shí)的根據(jù)這段時(shí)間是學(xué)習(xí)情況以及計(jì)劃落實(shí)情況，進(jìn)行對學(xué)習(xí)計(jì)劃的改正，從而使學(xué)習(xí)計(jì)劃真正適應(yīng)于自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，符合對數(shù)學(xué)的基本學(xué)習(xí)情況。從而使得能夠由淺入深，以點(diǎn)帶面，對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行舉一反三，從而順利的享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，每學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，都能對數(shù)學(xué)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，并且將與之相關(guān)的知識(shí)串聯(lián)起來，逐漸形成完整的、系統(tǒng)的數(shù)學(xué)體系。同時(shí)不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和邏輯思維，對于相似的問題能夠使用多種方式進(jìn)行解決，舉一反三，快速掌握。

4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的具體教學(xué)措施

4．1轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革，從中進(jìn)行創(chuàng)新教育，首先需要改變的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在以前的專業(yè)學(xué)習(xí)中，都是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，老師負(fù)責(zé)講，學(xué)生負(fù)責(zé)聽。教學(xué)間的互動(dòng)較少，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差。所以，要想實(shí)施創(chuàng)新思維教育，必須先轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。促進(jìn)學(xué)生自我探索能力的增強(qiáng)，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)的積極性，突出學(xué)生之間的交流合作學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)教師在學(xué)習(xí)過程中占主導(dǎo)的現(xiàn)象。并且，需要在教學(xué)課堂中，充分營造出公平的具有互動(dòng)性的課堂氛圍，讓學(xué)生闡述自己對相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的見解和意見。還要依據(jù)課堂實(shí)際情況，留給學(xué)生以一定的思考空間，激發(fā)其課下自主學(xué)習(xí)。4．2完善與優(yōu)化培養(yǎng)方案。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要我們以培養(yǎng)人才為目標(biāo)，最大程度優(yōu)化培養(yǎng)方案，始終堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)數(shù)學(xué)水平和綜合素質(zhì)。而在制定培養(yǎng)方案的過程中，需要首先，進(jìn)行調(diào)研活動(dòng)，對科目考試要求和學(xué)生創(chuàng)新要求進(jìn)行掌握，通過研究對不同水平的畢業(yè)生發(fā)展情況和新一屆入學(xué)學(xué)生素質(zhì)情況進(jìn)行了解。從而獲取社會(huì)各方面的意見和基本情況，從而可以更有效的完善數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)方案。只有這樣，才能堅(jiān)持在提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力的同時(shí)，保證學(xué)生具有一定的思想道德素質(zhì)，使得學(xué)生的創(chuàng)新思維和活動(dòng)具有正能量，能夠?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展提供幫助。4．3構(gòu)建以創(chuàng)新教育為主的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。教育教學(xué)的主體是學(xué)生，而在教學(xué)中，也應(yīng)該以學(xué)生為主。在組織數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，針對不同情況的學(xué)生，可以采取相對的教學(xué)方式，有針對性的選擇進(jìn)行教育的內(nèi)容和考核的方式。并以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行創(chuàng)新教育，取締傳統(tǒng)固定教學(xué)方式，和對學(xué)生思維的限制。讓學(xué)生積極的對專業(yè)知識(shí)進(jìn)行思考和創(chuàng)新，使其能夠發(fā)現(xiàn)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，探索出新的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而掌握的更加牢固。所以在數(shù)學(xué)教育體系中加以創(chuàng)新教育，會(huì)對數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生較強(qiáng)的有利影響。4．4全面提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中加強(qiáng)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)力度。從數(shù)學(xué)本質(zhì)而言，是始終在創(chuàng)新和發(fā)展的，在素質(zhì)教育體系下進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)工作，也就要必須在使學(xué)生的學(xué)習(xí)課本上數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，對數(shù)學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行熟悉。在教師進(jìn)行授課時(shí)，需要其把知識(shí)教學(xué)和創(chuàng)新思維相結(jié)合，同時(shí)，構(gòu)建出適合進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的整體氛圍。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)，所產(chǎn)生的問題，教師不要急于給出固定的回答，而要引發(fā)學(xué)生自己進(jìn)行進(jìn)一步探索的興趣，使其自發(fā)的組成團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行研究和討論。然后在學(xué)生得出一定的答案之后，教師要第一時(shí)間進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造興趣，使他們自己的意志帶領(lǐng)自身在數(shù)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行探索，進(jìn)行突破。這樣，才能在教學(xué)過程中，建造良好的學(xué)習(xí)創(chuàng)新氛圍，保證這種氛圍下培養(yǎng)的學(xué)生具有更高的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，提高他們自身的競爭力。4．5提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科中創(chuàng)新思維應(yīng)用能力。在數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育中，大多數(shù)教學(xué)工作的最終目的不是要把學(xué)生培養(yǎng)為數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)型人才，而是要最大程度的加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)際創(chuàng)新應(yīng)用能力，從而有效塑造學(xué)生的創(chuàng)新思維。所以，要從時(shí)展要求出發(fā)，進(jìn)行對學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維應(yīng)用能力的培養(yǎng)。第一，要確定正確的培養(yǎng)方向，通過全面嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼{(diào)查，充分對社會(huì)和學(xué)校對學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的要求，從而制定適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)方案，并把調(diào)查的數(shù)據(jù)融入教學(xué)大綱。促進(jìn)學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)和工作之后，保證自身所具有的專業(yè)知識(shí)能夠符合崗位的需要。第二，要增加對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程，讓學(xué)生能夠在實(shí)際訓(xùn)練中，逐漸提升自身的創(chuàng)新應(yīng)用能力。對能力的提升主要包括:對數(shù)學(xué)知識(shí)的創(chuàng)新應(yīng)用能力以及數(shù)學(xué)應(yīng)用技巧的提高。第三，也是最重要的一定，要求教學(xué)工作與社會(huì)研究案例相結(jié)合，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，能夠進(jìn)入真實(shí)了解數(shù)學(xué)學(xué)科中對創(chuàng)新的應(yīng)用，從而讓學(xué)生更為真實(shí)的認(rèn)識(shí)創(chuàng)新。同時(shí)，在教導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行對某一事物的查看時(shí)，不要只看到事物的現(xiàn)象，而忽略事物的本質(zhì)，需要透過現(xiàn)象看本質(zhì)。主要是由于數(shù)學(xué)的根本原理是不變的，但是其科學(xué)技術(shù)卻是會(huì)不斷的進(jìn)行發(fā)展和創(chuàng)新。改變的只是原理的呈現(xiàn)方式，而不是數(shù)學(xué)的根本原理，學(xué)生只有了解到這一點(diǎn)，才能更為有效的進(jìn)行對數(shù)學(xué)的應(yīng)用，所以需要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新思維教育，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)新型，還能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和熱情。保證在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，讓學(xué)生都能保持一份積極主動(dòng)的態(tài)度。保證學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生更好更快的進(jìn)行，保證學(xué)生投入到崗位中參與工作時(shí)，能夠更加具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。通常情況下，這份創(chuàng)新意識(shí)還會(huì)使學(xué)生終生受益。

【參考文獻(xiàn)】

［1］蕭樹鐵．面向21世紀(jì)大學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的探討［J］．高等數(shù)學(xué)研究，2001(2)

［2］張順燕．關(guān)于數(shù)學(xué)教育的若干認(rèn)識(shí)［J］．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2004(1)

篇6

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新 和諧 巧設(shè)疑問 建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

在新課程改革不斷深入的今天，思想品德課本一改原來的面貌，整本書基本上是一些理論知識(shí)和案例，單元試卷上大部分是一些針對現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)例的分析，所以，如果不從根本上改變以前“滿堂灌”的模式，就會(huì)限制學(xué)生的思維，泯滅學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和能力。初中思想品德課應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？

一、創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)

新課程改革給思想品德課帶來了無限生機(jī)和活力。在教學(xué)中，教師和學(xué)生的地位是平等的，學(xué)生可以充分發(fā)表自己的意見，也可以針對某一問題進(jìn)行爭論，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。這樣和諧、平等的師生關(guān)系無疑為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供了廣闊的空間。如：在講授“社會(huì)主義初級階段多種所有制經(jīng)濟(jì)各顯其能”時(shí)，我向班級中家里辦了一家工廠的學(xué)生問了這樣一個(gè)問題：“你家工廠屬于何種類型的經(jīng)濟(jì)形式？有沒有克扣工人的工資，或任意增加勞動(dòng)時(shí)間等事情？”一石激起千層浪，學(xué)生興趣盎然，爭先恐后地看課本查找依據(jù)，并進(jìn)行了熱烈的辯論?？粗瑢W(xué)們一個(gè)個(gè)爭得如正在爭斗的大公雞，我露出了開心的微笑。我想：創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，設(shè)計(jì)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的達(dá)到了。然后我進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生很快得出結(jié)論：社會(huì)主義初級階段既然存在非公有制經(jīng)濟(jì)，就存在剝削現(xiàn)象。

二、巧設(shè)疑問，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的靈活力

要真正使思想品德課堂變得生動(dòng)有趣，氣氛活躍，讓學(xué)生積極投入，教師必須認(rèn)真研究教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)的問題必須和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。當(dāng)然，所選的問題必須具有以下特點(diǎn)：

1.要有很強(qiáng)的典型性，容易被大多數(shù)同學(xué)理解，要貼近學(xué)生生活，有時(shí)代感。

2.要把握好問題的角度，讓大部分同學(xué)有話可說，切記老虎吃天，無從下口。

3.要針對班級中不同程度學(xué)生的理解能力和對事物的認(rèn)識(shí)水平，讓全體同學(xué)都能進(jìn)行討論，以達(dá)到整體提高的目的。

4.要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，靈活機(jī)動(dòng)地運(yùn)用到教學(xué)中。假如討論在新授課之前進(jìn)行，那么題目的設(shè)置必須做到能夠激發(fā)學(xué)生興趣。如：在對初三政治活動(dòng)課“新時(shí)期鮮明的特點(diǎn)是改革開放” 的學(xué)習(xí)時(shí)，我先放了一段《春天的故事》的視頻，然后列出這樣幾個(gè)題目：①1979年我國發(fā)生了哪些事？②1992年又有什么事？為什么說那是一個(gè)明媚的春天呢？這首歌學(xué)生都很熟悉，通過這首歌的啟示，很快激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他們踴躍發(fā)言，積極討論探究，經(jīng)過老師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生很快了解了我國的基本國策，加深了對祖國的熱愛，增進(jìn)了對祖國的感情，取得了良好的教學(xué)效果。如果討論設(shè)計(jì)在新授課完成之后，那么題目設(shè)計(jì)應(yīng)以總結(jié)本課知識(shí)要點(diǎn)，理清其邏輯關(guān)系等為目的。如果是專題討論，可以讓學(xué)生收集各方面資料，深入工廠、學(xué)校等進(jìn)行深入廣泛的社會(huì)調(diào)查，做到有備而來，有感而發(fā)。

三、建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的想象力

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的想象力，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、精密的分析能力、深刻的洞察力，同時(shí)教給學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、分析社會(huì)現(xiàn)象的能力。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，依據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的要求，把實(shí)際生活中學(xué)生所熟知的、關(guān)注的內(nèi)容，如：時(shí)政資料、國內(nèi)外重大新聞、時(shí)政熱點(diǎn)等，讓學(xué)生使用恰當(dāng)?shù)姆治霾牧系姆椒?，建?gòu)知識(shí)與材料的聯(lián)系紐帶，逐漸培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的想象力。當(dāng)然，設(shè)計(jì)的問題不能太容易，使學(xué)生輕而易舉就能回答出來，限制了學(xué)生的思維想象能力；如果太難，學(xué)生一看就嚇到了，容易打擊學(xué)生的自信心。所以，設(shè)計(jì)出來的題目應(yīng)讓學(xué)生跳一跳就摘到葡萄。通過這些問題的討論，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分發(fā)揮，他們深入思考，自由想象，創(chuàng)造性思維得到很大的提高。

把學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn)、探索、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突出出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

總之，初中思想品德課創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，還需要廣大教師深入挖掘教材，細(xì)致分析學(xué)生實(shí)際情況，不斷嘗試，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，對學(xué)生的好奇和求異加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，積極為學(xué)生創(chuàng)造想象的空間，使思想政治課能真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的課堂，使學(xué)生各方面能力有更大的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐建成著.課堂教學(xué)新視野[M].南京師范大學(xué)出版社.2005.

篇7

關(guān)鍵詞：教育改革；提高；辯證思維；創(chuàng)新精神；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號：1006-5962（2013）02-0003-02

杜威的“整合教育觀”認(rèn)為，職業(yè)教育是一種主動(dòng)教育。它“崇尚的是自由而不是順從，是創(chuàng)造精神而不是機(jī)械的技能，是洞察力和理解力而不是背誦書本和按照別人的意圖完成任務(wù)的能力”。 在此意義上，杜威認(rèn)為所有的教育，包括高等教育，都是職業(yè)教育。這種嶄新意義上的職業(yè)教育，消弭了自亞里士多德以來職業(yè)與閑暇、教育與生活、技術(shù)訓(xùn)練與文化修養(yǎng)的離合狀態(tài)；促進(jìn)了現(xiàn)有教育形式的改造，使注重技能訓(xùn)練的職業(yè)教育與脫離現(xiàn)實(shí)的自由教育整合起來，把工業(yè)生活引入到普通教育中，從而實(shí)現(xiàn)教育的理想。職業(yè)教育具有主體性。教育從“目的”上來講，它所訓(xùn)練的未來的工人應(yīng)具有適應(yīng)不斷變化的情況的能力，不符與當(dāng)前職業(yè)與技術(shù)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，利用科學(xué)和社會(huì)的因素發(fā)展他們的膽識(shí)，培養(yǎng)他們實(shí)際的和應(yīng)用的智慧，使他們不至于盲目地聽天由命，而是自己掌握自己的命運(yùn)，具有持續(xù)發(fā)展的 能力。那么，如何加強(qiáng)教育改革，提高學(xué)生的辯證創(chuàng)新思維能力呢？

1開展創(chuàng)新教育，探尋開啟或引入創(chuàng)新思維的“金鑰匙”

“天才就是1%的靈感加上99%的汗水?！比藗兘?jīng)常引用愛迪生的這句話。然而人們在引用時(shí)，常常漏掉后面那關(guān)鍵的一句話：“但那1%的靈感是最重要的，甚至比那99%的汗水都要重要”。沒有后面的這句話，全句的意義就完全變了。愛迪生當(dāng)然是個(gè)天才，同時(shí)也是相信天才的；他對天才持一種“有條件的承認(rèn)”的態(tài)度，即天才是最重要的，但天才也需要努力。如果沒有“靈感”，只有努力的汗水，那也是成不了天才的。這大概就是為什么人類平庸者多而杰出者少的主要原因吧。所以，萬萬不能漏掉“靈感”。 而“靈感”、“天才”，又主要體現(xiàn)在辯證創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力上。

傳統(tǒng)教育重在教育學(xué)生接受前人思維的結(jié)果，是聚斂思維的培養(yǎng)，提供現(xiàn)成結(jié)論性的東西，注意培養(yǎng)解決精確領(lǐng)域問題的人才，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的統(tǒng)一性，進(jìn)行低標(biāo)準(zhǔn)的全面平推，講究現(xiàn)存的傳統(tǒng)規(guī)范，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對當(dāng)今社會(huì)的適應(yīng)能力，強(qiáng)調(diào)模仿與繼承，培養(yǎng)的是“應(yīng)試型”、“知識(shí)型”人才。

創(chuàng)新教育則恰好相反，注重學(xué)生發(fā)散式思維和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，注重學(xué)生對社會(huì)實(shí)踐復(fù)雜性、多變性和挑戰(zhàn)性的應(yīng)變能力，培養(yǎng)的是“素質(zhì)型”、“創(chuàng)新型”人才。這對學(xué)生是很大的激勵(lì)，能激發(fā)他們的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的精神。

“發(fā)明問題解決理論”（簡稱“TRIZ理論”），是當(dāng)前世界公認(rèn)的開啟創(chuàng)新思維、引導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)踐的“金鑰匙”，很有推廣的價(jià)值。我們應(yīng)盡快將這項(xiàng)理論引入創(chuàng)新教育中，以培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

2人文社會(huì)科學(xué)課程尤其要能夠啟發(fā)思考、指導(dǎo)生活

人文社會(huì)科學(xué)課程對于培養(yǎng)學(xué)生的辯證創(chuàng)新思維有著不可替代的功能，具有啟發(fā)思考、指導(dǎo)人生和生活的作用。譬如給學(xué)生講授中國改革開放，講授社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)，講授建設(shè)中國特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)、政治、文化，全面建成小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興等，這是前無古人的輝煌偉業(yè)，我認(rèn)為光講課本內(nèi)容是不夠的，我以這些問題為主線，以貼近我們的典型案例作為切入口，層層剖析；還以近500年來在人類現(xiàn)代化進(jìn)程的大舞臺(tái)上相繼出現(xiàn)的9個(gè)世界性大國（葡萄牙、西班牙、荷蘭、英國、法國、德國、日本、俄羅斯和美國）競爭、崛起的全球坐標(biāo)和歷史大幕為參考系，廣泛涉獵到經(jīng)濟(jì)、政治、軍事、外交、文化、藝術(shù)、宗教、科技、制度、體制、機(jī)制、機(jī)遇等發(fā)展演變的來龍去脈，從我國到外國，從這國到那國，從此領(lǐng)域到彼領(lǐng)域，從政治制度到經(jīng)濟(jì)制度，從社會(huì)科學(xué)到自然科學(xué)，大尺度地自由跨躍，相互比較、相互借鑒、相互印證，縱觀體認(rèn)人類文明發(fā)展演進(jìn)的曲折歷程，汲取弘揚(yáng)人類文明的共同成果，以豐富對科學(xué)理論的認(rèn)知，以資鑒當(dāng)今的特色道路。世界大國的興衰更替、各具特色的曲折發(fā)展道路和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，大大開闊了學(xué)生的視野，啟迪著同學(xué)們對今天中華民族復(fù)興偉業(yè)的無盡思考，也掂量著在不遠(yuǎn)的將來自己應(yīng)肩負(fù)的歷史責(zé)任和擔(dān)當(dāng)?shù)闹卮笫姑姆至?……

授課方法、技巧與課堂感染力是課堂教學(xué)中應(yīng)該重視的方面。在課堂教學(xué)形式方面，針對現(xiàn)代青年敢于蔑視權(quán)威、反對權(quán)威的特點(diǎn)，要多用事實(shí)說話，事實(shí)勝于雄辯。授課語言要達(dá)到抑揚(yáng)頓挫、鏗鏘有力、干脆利落，感染力強(qiáng)，這能大大優(yōu)化教學(xué)技巧和效果，從而提高授課水平。要找準(zhǔn)切入點(diǎn)啟發(fā)引導(dǎo)，并以澎湃四射的激情感染學(xué)生，見微知著，啟迪學(xué)生對真理的認(rèn)識(shí)。課堂要有設(shè)問、有懸念，帶給學(xué)生很多思考和感悟，一堂課下來能使學(xué)生感到深受啟發(fā)，收獲頗豐。學(xué)生最不喜歡生硬呆板、窄淺單薄、僵化凝固、束縛想象的一味灌輸教條知識(shí)的“平面教學(xué)”，而是喜歡鮮活靈動(dòng)、出神入化、開闊視野、啟迪神思、廣深厚重的“立體教學(xué)”，希望學(xué)到的理論能夠指導(dǎo)實(shí)踐，照亮自己的人生之路。

總之，教師要做到用生動(dòng)的形式吸引人，用人格的力量感召人，用真摯的情感感化人，用澎湃的激情激發(fā)人，用典型的精神感動(dòng)人，用理論的魅力感染人，用嚴(yán)密的邏輯征服人，用真理的力量打動(dòng)人。從而使科學(xué)理論入耳、入腦，深入人心，融化到血液和每一根神經(jīng)、每一個(gè)細(xì)胞之中，達(dá)到啟迪心智、凈化靈魂、升華境界、煥發(fā)生機(jī)的教育境界和教學(xué)效果。

3師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，做“無為”之師，行“有為”之教

在現(xiàn)代教育教學(xué)中，“平面知識(shí)”、“直線思維”式的教師已遠(yuǎn)不能勝任“為人師”的職能；時(shí)代需要的是“立體知識(shí)”、“辯證思維”式的教師，這樣的教師才能擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任。教師要做“無為”之師，行“有為”之教。“自然無為”是老子哲學(xué)的重要思想。“自然無為”包含著“自然”和“無為”兩層內(nèi)容?！白匀弧笔且环N狀態(tài)和效果，“無為”則是一種具體行為，是實(shí)現(xiàn)“自然”的手段和方式。“自然”與“無為”相得益彰、不可分割。所謂“自然”，就是要尊重和順應(yīng)自然規(guī)律，效法自然的和客觀的規(guī)律進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，排除人過多主觀性和隨意性的行為對自然法則的干擾和破壞。所謂“無為”，并不是不為，也不是消極無為，而是要不妄為、不強(qiáng)為、不亂為?！盁o為”的正意是順其自然，因勢利導(dǎo)，是“無背道之行，順自然而為”，是“有所為有所不為”。這樣，“無為”就不會(huì)沒有作為，而是大有作為。

老子指出“圣人處無為之事，行不言之教”，這為教學(xué)開啟了智慧之門。在教師貌似消極“無為”中實(shí)現(xiàn)師生真正的積極“有為”?！盁o為”教學(xué)智慧的基本特征，就是要求教師在教學(xué)中不能“越俎代庖”，更不能“包辦代替”，而是要通過引導(dǎo)使學(xué)生進(jìn)行自化，從而達(dá)到師“無為”而生“自化”的目的。老子“無為”思想對教學(xué)的啟示，與一些著名教育家的言行似乎不謀而合。美國當(dāng)代人本主義心理學(xué)家羅杰斯倡導(dǎo)“非指導(dǎo)性教學(xué)”，認(rèn)為“沒有人能教會(huì)任何人任何東西”。這就是說在教學(xué)過程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)任何東西，最終都要通過自己來實(shí)現(xiàn)，而不可能依賴教師去完成。教學(xué)實(shí)踐也表明，當(dāng)教師不過多地干預(yù)學(xué)生，給學(xué)生的學(xué)習(xí)盡可能多的自時(shí)，反而能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)天性，收到“無為”的教學(xué)效果。

“無為”教學(xué)啟示我們，教師之“為”要“到位”，但不能“越位”。教師之“為”，務(wù)必立足于“學(xué)生為主體”之上，決不能“喧賓奪主”；教師之“為”，重在“授之以漁”，決不能“越俎代庖”。然而在現(xiàn)實(shí)中，常見的情況是教師首先把知識(shí)切碎、嚼爛了，再通過簡單的灌輸方式喂給學(xué)生。吃人嚼過的饃不但不香，久之消化功能也會(huì)衰退，這就完全背離了“無為”的教學(xué)宗旨。如此這般，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生能有多少創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力呢？

4學(xué)生要嘗試著用一種思考的心態(tài)和姿態(tài)讀書

韋鈺院士認(rèn)為，學(xué)生在大學(xué)階段失去研究熱情是很可怕的。學(xué)生究竟應(yīng)該怎樣讀大學(xué)？究竟又學(xué)到了什么？這是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該思考的問題。在很多人看來，學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)好專業(yè)知識(shí)。這至少是片面的。其實(shí)，專業(yè)應(yīng)該學(xué)好，但更應(yīng)該通過專業(yè)和其他課程的學(xué)習(xí)，鍛煉辯證思維、創(chuàng)新思維的習(xí)慣和能力。比方，非師范類的哲學(xué)人文社科專業(yè)能夠?qū)W到什么呢？畢業(yè)后具體能夠干什么呢？哲學(xué)專業(yè)課程很抽象，不少人會(huì)覺得像哲學(xué)原理、哲學(xué)經(jīng)典原著、中國哲學(xué)史、西方哲學(xué)史、現(xiàn)代西方哲學(xué)、邏輯學(xué)、倫理學(xué)、美學(xué)、社會(huì)學(xué)等，老子、莊子、康德、費(fèi)爾巴哈、黑格爾、維特根斯坦、海德格爾等，這類課程一定是晦澀難懂、枯燥乏味的，可學(xué)此專業(yè)的學(xué)生深受哲學(xué)專業(yè)的熏陶，漸漸養(yǎng)成了思辨、善辯的習(xí)慣，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，敢于向老師、教材和期刊上權(quán)威的觀點(diǎn)、理論發(fā)難，并綜合運(yùn)用各門學(xué)科的理論知識(shí)和事實(shí)論據(jù)來論證其成立或不成立，也就是先生所說的“大膽假設(shè)，小心求證”。

正是大學(xué)時(shí)期的這種訓(xùn)練，使學(xué)生大大提高了辯證思維和創(chuàng)新思維能力以及對問題的獨(dú)到見解，才能在社會(huì)實(shí)踐中敢于創(chuàng)新，勇于開拓，審時(shí)度勢，機(jī)動(dòng)靈活，應(yīng)對自如，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)社會(huì)變化發(fā)展的需要，緊跟時(shí)代潮流的流速和時(shí)代精神的召喚，進(jìn)而有所成就和持久較好的發(fā)展。如我的一位中學(xué)同學(xué)大學(xué)哲學(xué)專業(yè)畢業(yè)后被分配到一所軍校，剛?cè)r(shí)被分到?；@球隊(duì)做一名隊(duì)員集訓(xùn)，但他是球隊(duì)中個(gè)子最小的，且球藝也不佳。經(jīng)下苦功練球技也不見有什么優(yōu)勢，在隊(duì)友們高大靈活的身軀旁，只能當(dāng)配角，他曾一度對自己感到失望。在苦惱中他突然想起一句名言――“不要把你的資本投在不熟悉的領(lǐng)域?！彼恼軐W(xué)發(fā)散辯證思維立刻在腦海中引申出另一句話：不要在無優(yōu)勢的領(lǐng)域里與人競爭。于是他幡然醒悟：何不發(fā)揮自己的優(yōu)勢，換一種方式競爭？所以他在打球的同時(shí)跟蹤報(bào)道集訓(xùn)和籃球賽事，寫的新聞稿子不但客觀、真實(shí)、準(zhǔn)確、及時(shí)，而且視野開闊；寫的評論不但立意深刻、語言犀利、入木三分，而且邏輯性強(qiáng)，令人信服，很有特色。他接二連三地在軍內(nèi)外報(bào)刊上發(fā)表了多篇新聞稿、評論加新聞圖片。這很快引起了隊(duì)員、教官及很多官兵的關(guān)注，更引起了該軍校政治部首長的注意。不久，政治部主任直接把他調(diào)到政治部做干事。之后的日子里，他工作業(yè)績突出，進(jìn)步很快。也正是由于學(xué)生時(shí)代哲學(xué)專業(yè)熏陶培育出的辯證思維和創(chuàng)新思維能力，許多學(xué)哲學(xué)人文社科的畢業(yè)生，無論從政，還是經(jīng)商、從教等，發(fā)展有后勁，大都取得了比較優(yōu)異的業(yè)績。所以，學(xué)生要做到多讀書、多思考、善思考，不要過于功利地讀書，這就要求用一種思考的心態(tài)和姿態(tài)去讀大學(xué)。學(xué)理工專業(yè)的學(xué)生也應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練自己的辯證思維和創(chuàng)造性思維能力，具備了這種能力便如虎添翼，這種創(chuàng)新型人才會(huì)以研發(fā)具有核心技術(shù)、自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的高附加值產(chǎn)品為雄厚基礎(chǔ)，在“微笑曲線”的兩端創(chuàng)造巨額國民財(cái)富。

我們的創(chuàng)新教育若能貢獻(xiàn)一個(gè)阿爾伯特?愛因斯坦、一個(gè)比爾?蓋茨和成千上萬的創(chuàng)新型人才，中華民族就真正站在了人類思維之高峰和世界民族之林之巔峰。那時(shí)，偉大的“中國夢”才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)，而這個(gè)圓夢的日子不會(huì)太遙遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

篇8

一、對在活動(dòng)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的思考

1.通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)

情境教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。情境教學(xué)以美為突破口，以情為紐帶，以思維為核心，因而對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維有著獨(dú)特的作用。

思想品德活動(dòng)課，是根據(jù)新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的要求，是能力要求的最高層次。它以活動(dòng)來代替過去的運(yùn)用，說明對學(xué)生的要求有進(jìn)一步的提高，要求學(xué)生把學(xué)到的有關(guān)知識(shí)，通過自己的實(shí)踐，去加深理解，并運(yùn)用到新情況、新問題、新事物之中，以達(dá)到使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新的目的。因此創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，教師首先自己應(yīng)刻意求新，不因循守舊，勇于拋棄說教和陳規(guī)，努力形成有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。其次，教師要對政治教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造性的發(fā)揮，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)創(chuàng)新教育氛圍，為學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。再次，教學(xué)過程是師生共同活動(dòng)的過程，思想品德活動(dòng)課教學(xué)中要把看書權(quán)、思考權(quán)、討論權(quán)還給學(xué)生，提倡在看、思、說中質(zhì)疑和提高。要呵護(hù)學(xué)生每一個(gè)具有新意的沖動(dòng)和念頭，珍惜他們每一個(gè)帶有創(chuàng)意的言行。

2.通過充分利用課堂教學(xué)和實(shí)踐，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

重視學(xué)生的創(chuàng)新思維就是要開拓培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生運(yùn)用掌握的知識(shí)，采用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度去解決問題、分析問題。教材是教師與學(xué)生聯(lián)系的橋梁，教材中的活動(dòng)課設(shè)計(jì)是時(shí)代精神與創(chuàng)新精神的集中體現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)較大幅度地增加了實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，從七年級至九年級設(shè)置的活動(dòng)有讓學(xué)生動(dòng)手查找報(bào)刊、圖書等方面資料的；有讓學(xué)生對有關(guān)問題進(jìn)行討論的；有讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、訪談活動(dòng)的；有讓學(xué)生對典型事例進(jìn)行歸納和分析的；有讓學(xué)生發(fā)表意見和感想的；有讓學(xué)生對某些問題進(jìn)行綜合探討或提出合理化建議的；等等?；顒?dòng)課為教師的創(chuàng)新教育、學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維提供了依據(jù)。活動(dòng)課教學(xué)和實(shí)踐中要開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，作為教師應(yīng)充分做到：

（1）突出學(xué)生的主體地位

思想品德活動(dòng)課是師生共同投入的以活動(dòng)為載體的課，是教師的教育活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，是教師主導(dǎo)下的以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)?？梢姡瑤熒椭C、教師主導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)是活動(dòng)課的內(nèi)在要求，更是現(xiàn)代教育觀的體現(xiàn)。要開展好活動(dòng)課教學(xué)，必須發(fā)揮學(xué)生的主體性。無論從活動(dòng)課的目的，還是從活動(dòng)課的過程分析，學(xué)生主體意識(shí)的確立、主動(dòng)性和積極性的展現(xiàn)都是非常重要的，否則，活動(dòng)課就成了教師自編自演的獨(dú)角戲。這就要求建立一種寬松、民主、自由、豐富多彩的氛圍，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來。尊重、信任、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生把課堂當(dāng)成自我磨煉、自我展示、自我塑造、自我教育的“舞臺(tái)”。學(xué)生在思想品德活動(dòng)課上可以不受學(xué)科知識(shí)體系的限制，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而不斷地有所思考、有所創(chuàng)新，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力、解決問題的能力和敢于質(zhì)疑、批判的精神，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。

（2）發(fā)揮教師的“導(dǎo)演”功能

初中思想品德活動(dòng)課教材根據(jù)學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣和直接經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)、實(shí)施相關(guān)活動(dòng)課，從學(xué)生真實(shí)的生活世界中選取具有一定實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性的問題、事件、現(xiàn)象來設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生可以采取調(diào)查、討論、訪問、演講、辯論等多種方式進(jìn)行活動(dòng)，學(xué)生親身參與、主動(dòng)實(shí)踐，通過個(gè)人努力能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好充分準(zhǔn)備，如收集活動(dòng)過程的信息，加工處理所收集的信息資料，有計(jì)劃地組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)與活動(dòng)，理解并掌握基本知識(shí)，鍛煉分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力，為認(rèn)識(shí)社會(huì)、走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

二、活動(dòng)課教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的操作策略與實(shí)例

1.精心設(shè)計(jì)

要確保活動(dòng)課課堂學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)，教師必須在課前對思想品德活動(dòng)課進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。例如在環(huán)境保護(hù)活動(dòng)課中，筆者首先口述《新聞聯(lián)播》中播放的入秋以來，北方受到沙塵暴襲擊的案例，然后提出四個(gè)問題：第一，這個(gè)案例反映了我國目前存在什么問題？第二，北方遭受沙塵暴襲擊的原因是什么？第三，你認(rèn)為國家應(yīng)采取什么措施來解決這個(gè)問題？第四，面對這個(gè)問題，青少年學(xué)生應(yīng)做些什么？讓學(xué)生圍繞這四個(gè)問題展開分析、討論和評價(jià)，結(jié)果學(xué)生們提出了許多正確的看法和大膽構(gòu)想，達(dá)到了培養(yǎng)能力的目的。

2.激發(fā)興趣

初中學(xué)生不但興趣愛好各異，個(gè)性也不相同，又具有不同于成年人的性格特點(diǎn)。如果思想品德活動(dòng)課單一化、成人化、模式化，就會(huì)使活動(dòng)課單調(diào)、枯燥、缺乏活力。因此，活動(dòng)課必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如筆者在上初三活動(dòng)課“選擇一個(gè)有關(guān)資源或環(huán)境的問題，撰寫調(diào)查報(bào)告”時(shí)，組織全班學(xué)生到學(xué)校附近的居民小區(qū)、企事業(yè)單位和環(huán)保局考察水泥廠造成的環(huán)境污染情況。這樣的活動(dòng)課，自然會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣。通過實(shí)地考察，絕大部分學(xué)生都能用所學(xué)知識(shí)去分析解決實(shí)際問題，提出了很好的建議，寫出了較高質(zhì)量的調(diào)查報(bào)告。

3.激勵(lì)探究

受傳統(tǒng)的教育模式的影響，我們的學(xué)生創(chuàng)造心理淡漠，在活動(dòng)課中必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探求新知，敢于創(chuàng)新。對學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)意見，甚至“微弱的發(fā)光點(diǎn)”都要及時(shí)地加以肯定和鼓勵(lì)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新精神得到最大限度的釋放。同時(shí)，要幫助學(xué)生克服“先入為主”“盲目從眾”的思維定式，特別要增強(qiáng)學(xué)生不盲從的抗壓心理，鍛煉學(xué)生不隨波逐流的抗壓心理，這對于形成獨(dú)立思維品質(zhì)具有重要意義。例如，筆者在上“營造美好的文化環(huán)境”這一活動(dòng)課時(shí)，就設(shè)置了這么一個(gè)題目：“目前，在中學(xué)生中出現(xiàn)了一股‘上網(wǎng)熱’，這‘上網(wǎng)熱’是好還是壞，請大家來評說?！币?yàn)槌浞职l(fā)揚(yáng)民主，課堂氣氛熱烈，效果非常好。有的觀點(diǎn)認(rèn)為：網(wǎng)上學(xué)習(xí)可以避免學(xué)生膽怯心理，通過交互式學(xué)習(xí)，許多在學(xué)校中難以啟齒的問題在網(wǎng)上可以得到滿意的回答。這種“一對一”的學(xué)習(xí)模式，使每個(gè)人都成為學(xué)習(xí)主體。有的認(rèn)為：上網(wǎng)易受網(wǎng)上游戲和其他不良誘惑的影響……筆者在讓學(xué)生充分發(fā)表各自意見的基礎(chǔ)上進(jìn)行了總結(jié)——要把握好“上網(wǎng)”的度，要興利除弊。這樣，這堂課的效果就很好。

篇9

【關(guān)鍵詞】管理教練；飯店業(yè)；人力資源；創(chuàng)新

一、5R管理教練模型

5R管理教練模型是由美籍韓國人Paul Jeong博士根據(jù)國際教練聯(lián)合會(huì)（ICF）認(rèn)證的11項(xiàng)核心教練技術(shù)發(fā)展而來的。5R管理教練模型包括5個(gè)部分，即關(guān)系（Relation）、重新聚焦（Refocus）、現(xiàn)實(shí)（Reality）、資源（Resources）、責(zé)任（Responsibility）。

1R（Relation關(guān)系）是指被教練者全面認(rèn)清各方面的關(guān)系，包括與教練的關(guān)系，即與教練之間建立一個(gè)值得信賴的關(guān)系；與自己的關(guān)系，明晰自己的核心與目的價(jià)值觀；與世界的關(guān)系，即理解自己在社會(huì)、組織中的身份及作用；與自己身體的關(guān)系，即情緒與感受。正確梳理并持續(xù)發(fā)展這些關(guān)系，是進(jìn)行有效管理教練的前提。

2R（Refocus重新聚焦）是指教練與被教練者就預(yù)設(shè)的目標(biāo)達(dá)成共識(shí)，很多被教練者不知道或無法清晰地表達(dá)出他們想要的是什么，此時(shí)就需要教練幫助他們發(fā)現(xiàn)自己所期望的目標(biāo)以及組織所賦予他們的目標(biāo)，并制定出具體實(shí)施計(jì)劃，這是高效開展管理教練活動(dòng)的基礎(chǔ)。

3R（Reality現(xiàn)實(shí)）是指教練通過耐心傾聽與有效溝通幫助被教練者理解現(xiàn)實(shí)狀況，明確目前所面臨的困難、挑戰(zhàn)，找出過去的無效做法、明白過去的無效信念，使被教練者跳出自己以前的視角，在認(rèn)清現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上更加快速有效的達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)，這是有效實(shí)施管理教練活動(dòng)的重要步驟。

4R（Resources資源）是指教練要引導(dǎo)被教練者發(fā)現(xiàn)可以用來解決問題的各種資源，很多被教練者通常認(rèn)為要達(dá)到預(yù)定目標(biāo)可采取的方法很少，可利用資源匱乏，此時(shí)教練需要鼓勵(lì)被教練者認(rèn)識(shí)到自己有改變情況的能力，幫助他們做出明智的選擇，制定有效的行動(dòng)計(jì)劃。

5R（Responsibility責(zé)任）是指幫助被教練者確定行動(dòng)的支持者以及向支持者匯報(bào)行動(dòng)成果的時(shí)間和方式，就相互問責(zé)達(dá)成一致，保證計(jì)劃的實(shí)施。

二、應(yīng)用5R管理教練模型開發(fā)員工創(chuàng)新思維能力

對員工創(chuàng)新思維能力的開發(fā)與培育實(shí)際上是對創(chuàng)造力中的非智力因素的培養(yǎng)，需要更多考慮人內(nèi)心的想法，挖掘員工的創(chuàng)新潛力。管理者應(yīng)該分析飯店內(nèi)不同部門的工作內(nèi)容與環(huán)境，對不同部門、不同崗位的員工分別運(yùn)用5R管理教練模型進(jìn)行創(chuàng)新思維能力開發(fā)。

1R：選擇一個(gè)相對開放、輕松的環(huán)境作為前期溝通的場所，因?yàn)楹芏嗥嫠济钕胪际窃谝环N身心放松的狀態(tài)下產(chǎn)生的。管理者將自己的角色調(diào)整為一名“管理教練”，與員工建立起相互信任的關(guān)系，為后續(xù)工作的開展奠定基礎(chǔ)。在此階段，管理者通過交談的方式讓員工充分了解自己的工作環(huán)境與服務(wù)對象，了解差異化服務(wù)對飯店經(jīng)營的重要性。

2R：管理教練通過對差異化服務(wù)的深度解析，用實(shí)際案例告訴員工創(chuàng)造能給顧客帶來滿意之外的驚喜，并通過進(jìn)一步的有效的提問，引發(fā)員工對其日常工作的深度思考，激發(fā)員工調(diào)整當(dāng)前工作目標(biāo)。以飯店客房部員工為例，管理教練可以采用如下對話架構(gòu)：你現(xiàn)在完成一間客房的清理工作需要用時(shí)多久？哪些地方改進(jìn)后能夠縮短清理時(shí)間？目前開夜床的標(biāo)準(zhǔn)是什么？能否考慮根據(jù)賓客的性別設(shè)置不同的夜床紀(jì)念品？如果你是客人，你希望在客房中得到哪些人性化服務(wù)？在目前的工作流程中，改變哪些工作能夠給顧客帶來驚喜與感動(dòng)？

3R：分析與理解現(xiàn)狀。通過上述提問，員工已經(jīng)開始在回憶其日常工作的過程中萌生出一系列的想法，但員工對這些想法是否可行、如何實(shí)現(xiàn)、其帶來的效果如何會(huì)感到迷茫，這就需要管理教練幫助員工理清他的現(xiàn)實(shí)狀況，確定可以實(shí)施的目標(biāo)。管理教練首先應(yīng)該以開放的心態(tài)尊重員工提出的每一個(gè)新的想法和建議，安排相關(guān)的分析討論，讓員工切身感受到自己的新思想能引起重視。管理教練也要為員工分析現(xiàn)實(shí)因素，將員工的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新內(nèi)容分離開，將創(chuàng)新想法逐漸變的可行。

4R：尋找周圍可用的資源。管理教練應(yīng)幫助員工認(rèn)清在實(shí)施創(chuàng)新型想法過程中會(huì)遇到的困難，并啟發(fā)員工找到周圍可利用的資源。在此過程中，管理教練應(yīng)向員工承諾飯店會(huì)提供所需的支持與幫助，給予員工實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的信心。同時(shí)，管理教練應(yīng)該向員工明確：員工所提的創(chuàng)新型建議并不一定僅局限于自己的工作職責(zé)之內(nèi)。員工對其他工作提出的創(chuàng)新型建議，由于考慮問題所處的角度不同，可能會(huì)給飯店帶來意想不到的收獲。

5R：管理教練對員工創(chuàng)新型建議進(jìn)行真實(shí)的評價(jià)，對實(shí)施失敗的創(chuàng)意，幫助員工找明原因，同時(shí)，管理教練應(yīng)采取一些行動(dòng)來鼓勵(lì)員工的創(chuàng)新。比如設(shè)立創(chuàng)新獎(jiǎng)，用來獎(jiǎng)勵(lì)那些提出優(yōu)秀創(chuàng)新建議的員工；還可以組織一系列的討論，讓大家就各自的工作提出改進(jìn)建議，以增強(qiáng)工作中的創(chuàng)新氛圍。

三、結(jié)論

5R管理教練模型能使員工意識(shí)到自己能力的可擴(kuò)展性，其整個(gè)分析過程使員工不斷挖掘個(gè)人潛質(zhì)。將其運(yùn)用在開發(fā)員工創(chuàng)新思維能力中，既能有效打開員工創(chuàng)新思路，激發(fā)員工的潛能，開發(fā)員工的創(chuàng)造力，又能使管理者能夠有效掌控員工的創(chuàng)新成果，促使飯店創(chuàng)新型產(chǎn)品的良性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)飯店差異化服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]沈軍.管理教練，2007

[3]張麗艷.管理教練功能的多維結(jié)構(gòu)及對員工績效和工作滿意度的影響研究，2009

篇10

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)情感；平面向量

情感是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知、能動(dòng)探究問題、積極創(chuàng)新思維的“不竭動(dòng)力”和“思想保障”。長期以來，許多教育名家、名人學(xué)者都十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，提出了許多具有建設(shè)性和指導(dǎo)性的精辟論據(jù)，并探索出了行之有效的教學(xué)手段。加之，當(dāng)前新課標(biāo)在各階段教學(xué)活動(dòng)的滲透和運(yùn)用，讓學(xué)生“帶著情感”、“帶著激情”參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，已成為有效教學(xué)活動(dòng)的重要衡量“標(biāo)尺”。平面向量章節(jié)知識(shí)內(nèi)容，作為初中數(shù)學(xué)解直角三角形內(nèi)容的有效升華，以及高中數(shù)學(xué)立體幾何教學(xué)的有效鋪墊，在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科體系中具有承上啟下的作用。同時(shí)，平面向量知識(shí)內(nèi)容以其與現(xiàn)實(shí)生活的緊密性以及問題解答的多樣性，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感中，展現(xiàn)著獨(dú)特的促進(jìn)和助推作用。本人現(xiàn)結(jié)合平面向量章節(jié)教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)情感，進(jìn)行簡要論述。

一、依托平面向量知識(shí)生活性，挖掘?qū)W生主動(dòng)探知內(nèi)在情感

眾所周知，學(xué)習(xí)知識(shí)的目的，是為了更好的適應(yīng)社會(huì)，改造自然，提升技能。數(shù)學(xué)學(xué)科作為“源于生活，服務(wù)于生活”的基礎(chǔ)性知識(shí)學(xué)科，與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，不管在生產(chǎn)生活還是在自然社會(huì)中，都能夠“嗅”到數(shù)學(xué)知識(shí)的“氣息”。平面向量章節(jié)作為高中數(shù)學(xué)章節(jié)組成部分，同樣如此。同時(shí)，學(xué)生對生活性問題充滿能動(dòng)探知激情。因此，高中教師在平面向量章節(jié)教學(xué)中，就可以運(yùn)用平面向量章節(jié)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，設(shè)置出具有顯著生活特性，與學(xué)生生活實(shí)際貼近的現(xiàn)實(shí)性問題情境，使學(xué)生內(nèi)在情感“活躍區(qū)”得到激發(fā)，主動(dòng)學(xué)習(xí)探究新知情感得到“釋放”。

如在平面向量的坐標(biāo)運(yùn)算一節(jié)教學(xué)時(shí)，教師可以利用該節(jié)知識(shí)點(diǎn)的性質(zhì)內(nèi)容，設(shè)置“在現(xiàn)實(shí)生活中，消防隊(duì)為了能夠?qū)Πl(fā)生事故地點(diǎn)能夠有準(zhǔn)確的掌握，總是對城市地圖進(jìn)行編輯，設(shè)設(shè)置出每個(gè)單位的具體方位，從而能夠迅速及時(shí)的到達(dá)現(xiàn)場進(jìn)行救援，這是為什么·”的現(xiàn)實(shí)生活問題情境，從而抓住學(xué)生的“好奇”心理，激發(fā)學(xué)生探究新知興趣。又如在向量的應(yīng)用一節(jié)教學(xué)時(shí)，教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將現(xiàn)實(shí)中兩個(gè)學(xué)生共同提書包的問題，設(shè)置到該節(jié)知識(shí)內(nèi)容教學(xué)中，要求學(xué)生求出不同方向的三個(gè)力的關(guān)系。這樣，學(xué)生對平面向量的生活性有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到顯著的激發(fā)，更加主動(dòng)的進(jìn)入到知識(shí)的探索解答活動(dòng)中。

二、巧借平面向量解題過程性，培樹學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐積極情感

問題：在水平地面上，兩個(gè)小孩拉一輛車子，一個(gè)小孩用5N的力F1向東拉車，另一個(gè)小孩用60N的力F2向北拉車，他們的合力F是怎樣的·

上述問題是關(guān)于“向量的合成問題”方面的數(shù)學(xué)問題案例。在該問題解答過程中，教師將分析、探究、解答問題的主動(dòng)權(quán)“交給”學(xué)生，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生開展探究解題活動(dòng)。學(xué)生在分析問題條件過程，認(rèn)識(shí)到該問題是考查學(xué)生對向量的加法運(yùn)算方面的平面向量問題。此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生將該問題進(jìn)行轉(zhuǎn)化，將物理問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。在要求學(xué)生結(jié)合向量運(yùn)算的平行四邊形法則及解三角形等知識(shí)進(jìn)行問題解答（如圖一所示）。最后，師生對該問題解題過程進(jìn)行總結(jié)，并學(xué)生探究表現(xiàn)進(jìn)行實(shí)施鼓勵(lì)和肯定。同時(shí)指出，解決該類型問題，可以利用向量運(yùn)算的平行四邊形法則及轉(zhuǎn)化為解三角形問題進(jìn)行解答。這樣，不僅掌握了探究該類問題問題的方法要領(lǐng)，還享受了探究問題的“喜悅”，探究問題情感自然得到激發(fā)。

從上述教學(xué)活動(dòng)中可見，教師要發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在能動(dòng)性，借助平面向量問題解答的過程性特性，留置充足問題分析探究時(shí)間，指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效探究的“軌跡”和“路數(shù)”，逐步領(lǐng)會(huì)和掌握問題解答的方法要領(lǐng)，從而為有效探究問題提供方法指導(dǎo)，打下堅(jiān)定地方法基礎(chǔ)。

三、發(fā)揮平面向量內(nèi)涵緊密性，提升學(xué)生創(chuàng)新思維自主意識(shí)

數(shù)學(xué)問題是數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵要義的集中概括和生動(dòng)展現(xiàn)。綜合性問題是階段性章節(jié)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)的有效展示平臺(tái)。當(dāng)前，在高考試題命題改革中，綜合性問題已成為試題命題的重點(diǎn)，成為考查學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要“載體”，更為學(xué)生創(chuàng)新思維能力高低的“分水嶺”。而創(chuàng)新思維作為智力水平的重要體現(xiàn)，需要學(xué)生良好的情感基礎(chǔ)支撐。因此，在平面向量教學(xué)中，教師可以設(shè)置包含多個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的數(shù)學(xué)問題，指導(dǎo)學(xué)生探究，鼓勵(lì)學(xué)生“求異”，教會(huì)學(xué)生方法，使學(xué)生能夠在有效方法和情感支撐下，開展有效創(chuàng)新思維活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維能動(dòng)意識(shí)的有效增強(qiáng)。

問題：如圖二所示，在直角三角形ABC中，已知BC=a，∠CAB=90°，若長為2a的線段PQ以點(diǎn)A為中點(diǎn)，則 與 的夾角θ取何值時(shí)， 的值最大·并求出這個(gè)最大值。

分析：該問題是一道綜合性較強(qiáng)的平面向量數(shù)學(xué)問題，主要是考查學(xué)生對向量的概念、平面向量的運(yùn)算法則與運(yùn)算向量及函數(shù)知識(shí)能力的掌握情況。