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篇1

關(guān)鍵詞：涉農(nóng)專業(yè)；管理制度；指導(dǎo)思想；管理要點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）16-040-01

過去，我們的中等職業(yè)涉農(nóng)專業(yè)的教育對(duì)象，主要是針對(duì)初中畢業(yè)生?，F(xiàn)在看來(lái)，這太狹窄了。中等職業(yè)教育涉農(nóng)專業(yè)的對(duì)象應(yīng)該面對(duì)整個(gè)農(nóng)業(yè)群體，培養(yǎng)更多的有專業(yè)技術(shù)素質(zhì)和思想文化素質(zhì)的新型農(nóng)民。為此，我們學(xué)校先后對(duì)我縣的多個(gè)典型鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行了“拉網(wǎng)式”的調(diào)查研究，基本上摸清了當(dāng)今農(nóng)村生產(chǎn)發(fā)展所面臨的各方面需求，為學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)的管理與發(fā)展提供了第一手的資料。通過各位調(diào)查員的調(diào)查研究,結(jié)合當(dāng)前廣大農(nóng)村的政策、需求、及科技下鄉(xiāng)的現(xiàn)狀，我校領(lǐng)導(dǎo)在涉農(nóng)專業(yè)的管理模式方面形成了廣泛的共識(shí)。

我們認(rèn)為，根據(jù)新農(nóng)村發(fā)展實(shí)際中等職業(yè)教育涉農(nóng)專業(yè)應(yīng)建立一種“雙棲模式”：一方面：放寬入學(xué)條件，讓更多的有學(xué)習(xí)意愿的農(nóng)民走進(jìn)學(xué)校接受專業(yè)教育；另一方面在農(nóng)民家門口設(shè)教學(xué)點(diǎn)，讓經(jīng)驗(yàn)豐富的教師親自去傳授專業(yè)知識(shí)與技能，把先進(jìn)技術(shù)及時(shí)有效送到養(yǎng)殖基地、種植基地。對(duì)此，我們?cè)诠芾砩献隽艘韵聨讉€(gè)方面的探索。

一、涉農(nóng)專業(yè)管理制度指導(dǎo)思想

要保持自覺自發(fā)的態(tài)度，做好服務(wù)與服從的大文章，把握好虛心與信譽(yù)的尺度，注意能力的提升與操作的規(guī)范，深刻認(rèn)識(shí)科技下鄉(xiāng)的緊迫性、艱巨性、復(fù)雜性與使命感。

1、在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，適度控制招生規(guī)模。要增強(qiáng)計(jì)劃性，分期分批地對(duì)農(nóng)民進(jìn)行培訓(xùn)。對(duì)學(xué)員管理要制定明確的管理制度與獎(jiǎng)懲措施。2、要與農(nóng)業(yè)部門、勞動(dòng)與社會(huì)保障部門等保持真誠(chéng)、暢通的合作，開展多部門聯(lián)合靈活辦學(xué)的方式。3、學(xué)校在原有基礎(chǔ)上，成立“涉農(nóng)專業(yè)技術(shù)推廣部”。完善領(lǐng)導(dǎo)管理，配備專業(yè)教師隊(duì)伍，進(jìn)一步完善鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)網(wǎng)點(diǎn)建設(shè)。4、采取集中培訓(xùn)與現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)相結(jié)合的方式，送科技下鄉(xiāng)。把先進(jìn)技術(shù)送到田間地頭，送到養(yǎng)殖種植現(xiàn)場(chǎng)，讓技術(shù)下鄉(xiāng)真正服務(wù)于農(nóng)民，服務(wù)于生產(chǎn)。5、利用實(shí)物、圖書、圖片、音像、電影等群眾喜聞樂見的直觀方式，廣泛采用多媒體教學(xué)，使農(nóng)民看得懂、學(xué)得會(huì)。6、針對(duì)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的不同情況，進(jìn)行精細(xì)化分班教學(xué)，一次一個(gè)專題，一次一個(gè)課件，一次解決一個(gè)中心問題。要從技術(shù)傳授、受教人群、培訓(xùn)方式等方方面面做好考慮與創(chuàng)新。7、加大涉農(nóng)專業(yè)教師的培訓(xùn)力度，鼓勵(lì)教師“下水”。要向有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民虛心學(xué)習(xí)。要在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論，在理論學(xué)習(xí)中聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)“談理論頭頭是道，要實(shí)踐手到擒來(lái)”的“雙師型”教師，農(nóng)學(xué)專家。8、在實(shí)踐中探索集團(tuán)化管理經(jīng)驗(yàn)，走實(shí)業(yè)服務(wù)一條龍的道路。并擇機(jī)進(jìn)行成立經(jīng)濟(jì)合作社的探索與嘗試。9、進(jìn)一步做好全方位服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的準(zhǔn)備，在政策咨詢、技術(shù)服務(wù)、干部培訓(xùn)、社區(qū)建設(shè)等方面，不遺余力地提供支持。

二、涉農(nóng)專業(yè)管理制度要點(diǎn)

學(xué)校根據(jù)農(nóng)村學(xué)員的實(shí)際情況特制定如下管理細(xì)則：

1、招生對(duì)象(范圍)

1、每戶限報(bào)一人參加培訓(xùn)，必須是農(nóng)村戶口；2、報(bào)名學(xué)員須具備初中及以上學(xué)歷；3、報(bào)名學(xué)員年齡18—40歲；4、報(bào)名學(xué)員三年內(nèi)須在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)、務(wù)農(nóng)，且具有相應(yīng)專業(yè)的實(shí)習(xí)場(chǎng)所或?qū)嵙?xí)基地。

2、課堂管理制度

1、按時(shí)上課，不遲到、不早退。2、遵守課堂紀(jì)律，聽從教師和班主任的指揮。3、上課時(shí)定位就座，衣著整齊，不得敞胸露懷、穿短褲、背心、拖鞋。4、上課時(shí)要認(rèn)真聽講，記好筆記，不準(zhǔn)隨便說話，不得吃東西、吸煙，不做與上課無(wú)關(guān)的事情。5、上課時(shí)間關(guān)閉手機(jī)等通訊設(shè)備。6、在實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)時(shí)，聽從指導(dǎo)教師的指揮，實(shí)習(xí)結(jié)束后，認(rèn)真填寫實(shí)習(xí)報(bào)告。7、保持教室、實(shí)習(xí)基地衛(wèi)生，禁止隨地吐痰，禁止在教室、實(shí)習(xí)基地內(nèi)吸煙。8、愛護(hù)教室、實(shí)習(xí)基地內(nèi)一切教學(xué)設(shè)備、儀器、和設(shè)施，未經(jīng)允許，不得擅自動(dòng)用教學(xué)儀器和設(shè)備。

3、考勤和請(qǐng)假制度

1、考勤每天上、下午課前由班主任負(fù)責(zé)點(diǎn)名，并做好記錄，每日填寫，月底匯總。2、準(zhǔn)假權(quán)限。事假一天以內(nèi)者，班主任有權(quán)批準(zhǔn)；三天以內(nèi)者，班主任簽意見，由分管主任批準(zhǔn)；三天以上者，須由分管校長(zhǎng)批準(zhǔn)。3、學(xué)生請(qǐng)假，必須履行請(qǐng)假手續(xù)。4、對(duì)遲到、早退和曠課的學(xué)生，予以批評(píng)教育。經(jīng)教育不改者給予相應(yīng)處分。5、一學(xué)期曠課累計(jì)一周者，作留級(jí)處理；累計(jì)達(dá)到兩周者，予以勒令退學(xué)處分。

4、學(xué)業(yè)成績(jī)及評(píng)定

1、在校學(xué)員的學(xué)業(yè)成績(jī)(文化課、專業(yè)課、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課)作為學(xué)員畢業(yè)的依據(jù)，操行評(píng)定要填入學(xué)員手冊(cè)及畢業(yè)生登記表。2、實(shí)習(xí)成績(jī)由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)場(chǎng)地指導(dǎo)人根據(jù)實(shí)習(xí)目的、應(yīng)知應(yīng)會(huì)的要求，考查評(píng)定學(xué)員的實(shí)際表現(xiàn)。

篇2

【關(guān)鍵詞】涉農(nóng)專業(yè)群 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 思路 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）01C-0185-02

一、研究背景

高職教育人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，要有效地實(shí)施人才培養(yǎng)，就必須加強(qiáng)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系。一般職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)基地都是以服務(wù)于單一專業(yè)或?qū)I(yè)群人才培養(yǎng)而規(guī)劃建設(shè)的，但現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈要求培養(yǎng)覆蓋種植、加工、物流、營(yíng)銷等技術(shù)技能人才，因此只有整合多專業(yè)資源，統(tǒng)一規(guī)劃建設(shè)涉農(nóng)專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地，才能更好地滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的需要。廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2004年以來(lái)，緊抓廣西壯族自治區(qū)示范性職業(yè)院校建設(shè)項(xiàng)目、中央財(cái)政支持職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目、國(guó)家骨干高職院校建設(shè)項(xiàng)目的契機(jī)，先后建設(shè)了一批中央財(cái)政支持及自治區(qū)財(cái)政支持的實(shí)訓(xùn)基地，并整合形成了服務(wù)種植、加工、流通、營(yíng)銷的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈“一條龍”實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)院涉農(nóng)專業(yè)群人才培養(yǎng)提供了良好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件。本文擬探討廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院涉農(nóng)專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地的思路及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以期為職業(yè)院校的專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。

二、涉農(nóng)專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路

廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院在圍繞農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈探索涉農(nóng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的過程中，形成了比較清晰的思路，提出了實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)原則、主要類型等，使得基地建設(shè)能夠有序、穩(wěn)步、有效地進(jìn)行。

（一）涉農(nóng)專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)原則

1.整體性原則。整合全校各專業(yè)資源，整體統(tǒng)一規(guī)劃，把實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成從農(nóng)作物生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化、農(nóng)產(chǎn)品加工、農(nóng)產(chǎn)品流通到農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷，包括種植、加工、流通、銷售四個(gè)環(huán)節(jié)的農(nóng)產(chǎn)品全生產(chǎn)過程，具有全面性、全程性的實(shí)訓(xùn)基地。

2.示范性原則。引入先進(jìn)的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)，設(shè)計(jì)集教學(xué)、生產(chǎn)、職業(yè)技能鑒定、技術(shù)服務(wù)一體化的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目，努力探索實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理的新模式，從而使實(shí)訓(xùn)基地成為廣西現(xiàn)代農(nóng)業(yè)新技術(shù)應(yīng)用的示范，成為高職高專院校職業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理的示范。

3.共享性原則。實(shí)訓(xùn)基地不僅用于本校涉農(nóng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，其教學(xué)資源也與區(qū)內(nèi)的同類高職院校、中職學(xué)校共享使用，與廣西有涉農(nóng)專業(yè)的4所職業(yè)院校，共享實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，共同開展職業(yè)技能鑒定，共同舉辦職業(yè)技能大賽，等等。

4.開放性原則。在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中，積極探索多元化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的發(fā)展路徑，多渠道、多形式籌措基地建設(shè)資金，采取校企合作共建、共享的模式，為社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)提供生產(chǎn)、培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)服務(wù)等多功能服務(wù)。實(shí)訓(xùn)基地不僅向校內(nèi)外涉農(nóng)專業(yè)的學(xué)生開放，向全校開放，也向廣西農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)墾行業(yè)企業(yè)開放，向社會(huì)開放。

（二）涉農(nóng)專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地的類型

學(xué)院圍繞農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈人才培養(yǎng)需求，重點(diǎn)建設(shè)“兩種類型”、“四種性質(zhì)”的實(shí)訓(xùn)基地。

首先，“兩種類型”的實(shí)訓(xùn)基地，即“校中廠”、“廠中?！睂?shí)訓(xùn)基地。“校中廠”實(shí)訓(xùn)基地由學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資，校企聯(lián)合組織實(shí)訓(xùn)，為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)建真實(shí)的崗位訓(xùn)練、職場(chǎng)氛圍和企業(yè)文化；“廠中?！睂?shí)訓(xùn)基地建設(shè)將課堂建到生產(chǎn)一線，在實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施、指導(dǎo)教師配備、協(xié)同管理、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安全保障等方面與企業(yè)密切合作，提高實(shí)踐教學(xué)效果。

其次，“四種性質(zhì)”的實(shí)訓(xùn)基地，即生產(chǎn)性、真實(shí)性、仿真性和研發(fā)性實(shí)訓(xùn)基地。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，指以學(xué)校、企業(yè)的生產(chǎn)項(xiàng)目、生產(chǎn)任務(wù)為平臺(tái)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與生產(chǎn)任務(wù)緊密結(jié)合，實(shí)訓(xùn)過程與生產(chǎn)過程同步進(jìn)行，為學(xué)生提供生產(chǎn)性的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。真實(shí)性實(shí)訓(xùn)基地，指企業(yè)提供真實(shí)性的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，在企業(yè)的生產(chǎn)部門、管理部門進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，但不參與企業(yè)的生產(chǎn)，不參與企業(yè)的管理。比如，在企業(yè)的財(cái)會(huì)部門、進(jìn)出口的報(bào)關(guān)部門的實(shí)訓(xùn)。仿真性實(shí)訓(xùn)基地，指營(yíng)造職業(yè)崗位生產(chǎn)氛圍，提供合乎企業(yè)生產(chǎn)要求的設(shè)備條件，按照企業(yè)生產(chǎn)工藝開展的操作訓(xùn)練，為學(xué)生提供仿真性的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。研發(fā)性實(shí)訓(xùn)基地，指將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與學(xué)校和企業(yè)的研究開發(fā)項(xiàng)目相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究與技術(shù)開發(fā)能力，為學(xué)生提供研發(fā)性的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

三、涉農(nóng)專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)踐

（一）整合資源，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

我國(guó)新時(shí)期的農(nóng)業(yè)是以先進(jìn)制造業(yè)、裝備業(yè)和信息化提升農(nóng)產(chǎn)品的附加值，延長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)鏈為特征，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)已發(fā)展為集三大產(chǎn)業(yè)于一體的產(chǎn)業(yè)。因此，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極探索建設(shè)涵蓋農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈――種植、加工、流通、營(yíng)銷的涉農(nóng)專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地，為涉農(nóng)專業(yè)群的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革提供具有全面性、全程性、生產(chǎn)性、真實(shí)性的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院以中央財(cái)政支持、自治區(qū)財(cái)政支持實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目為切入點(diǎn)，整合作物生產(chǎn)技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地、教學(xué)農(nóng)場(chǎng)、茶葉及類茶植物加工中心、農(nóng)產(chǎn)品冷鏈儲(chǔ)送及配送中心、營(yíng)銷管理實(shí)訓(xùn)中心、廣西農(nóng)墾農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量溯源數(shù)據(jù)中心、廣西農(nóng)墾甘蔗糖業(yè)信息化技術(shù)服務(wù)平臺(tái)等資源，形成了農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)、農(nóng)產(chǎn)品加工、農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量溯源的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)全過程的智能化技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地；整合無(wú)公害標(biāo)準(zhǔn)化茶園、茶葉加工廠、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)中心、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量溯源實(shí)訓(xùn)室、包裝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、淘寶電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室、環(huán)境藝術(shù)實(shí)訓(xùn)中心、茶藝實(shí)訓(xùn)中心等資源，形成了涵蓋茶葉生產(chǎn)、加工、包裝、營(yíng)銷、溯源、茶藝等茶業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。

（二）以點(diǎn)帶面，多渠道、多形式建設(shè)多類型的實(shí)訓(xùn)基地

1.校企合作共建仿真性實(shí)訓(xùn)基地。廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院整合種植、加工、流通、營(yíng)銷產(chǎn)業(yè)鏈中專業(yè)群的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源，與區(qū)內(nèi)外相關(guān)的10多家企業(yè)，按照行業(yè)、企業(yè)的相關(guān)技術(shù)、生產(chǎn)工藝、管理技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)了校內(nèi)1個(gè)仿真實(shí)訓(xùn)中心、1個(gè)仿真實(shí)訓(xùn)基地、4個(gè)仿真實(shí)訓(xùn)室。為學(xué)生提供食品加工、生物化工、農(nóng)產(chǎn)品冷鏈物流管理及國(guó)際物流管理、農(nóng)務(wù)信息管理、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量溯源、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)檢、糖廠生產(chǎn)過程中供配電技術(shù)、壓榨控制技術(shù)、儀表自動(dòng)技術(shù)等仿真性實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

2.校企合作共建研發(fā)性實(shí)訓(xùn)基地。廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院兩個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)――能化農(nóng)業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地，計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地，與10家行業(yè)企業(yè)及科研所合作建立了學(xué)院茶業(yè)、油梨等研究所，組建了跨專業(yè)團(tuán)隊(duì)，圍繞糖業(yè)、淀粉、茶業(yè)等廣西特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)開展科研技術(shù)服務(wù)。近年來(lái)，共承擔(dān)了6項(xiàng)國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目、開發(fā)茶葉新產(chǎn)品9個(gè)、獲得國(guó)家專利授權(quán)10項(xiàng)、獲得科技進(jìn)步獎(jiǎng)5項(xiàng)，為企業(yè)累計(jì)增收近2億元，取得良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

3.校企合作共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。圍繞廣西特色農(nóng)產(chǎn)品茶葉、油梨產(chǎn)業(yè)，對(duì)接廣西食品、生物兩個(gè)千億元產(chǎn)業(yè)，校企共建了17個(gè)全面涵蓋種植、加工、流通、營(yíng)銷等方面的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生提供亞熱帶果樹生產(chǎn)技術(shù)和無(wú)公害茶葉生產(chǎn)技術(shù)研究、木薯酒精生產(chǎn)、果蔬加工、釀酒、烘焙、組培、食品檢測(cè)、農(nóng)產(chǎn)品流通管理、農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)營(yíng)銷、農(nóng)產(chǎn)品移動(dòng)電子商務(wù)營(yíng)銷等真實(shí)的生產(chǎn)性任務(wù)，營(yíng)造真實(shí)性、生產(chǎn)性職業(yè)氛圍，為企業(yè)提供營(yíng)銷咨詢、營(yíng)銷策劃、網(wǎng)站開發(fā)等技術(shù)服務(wù)，同時(shí)為開展學(xué)生技能競(jìng)賽提供操作平臺(tái)，也為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)教育及實(shí)踐的平臺(tái)。

4.校企合作共建“廠中?！薄ⅰ靶Ｖ袕S”實(shí)訓(xùn)基地。一是“廠中?！睂?shí)訓(xùn)基地。學(xué)院4個(gè)國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)與學(xué)院理事會(huì)單位合作共建了4個(gè)“廠中?！睂?shí)訓(xùn)基地。將專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地入駐到對(duì)口的企業(yè)，企業(yè)提供場(chǎng)地、校企合資共建“廠中校”，將專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課堂搬到產(chǎn)業(yè)園區(qū)、企業(yè)生產(chǎn)車間一線，校企共同設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)踐教學(xué)方案，學(xué)校專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員共同授課，校企共同負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)管理，共同落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生考核制度、效果評(píng)價(jià)制度、階段檢查制度，同時(shí)依托“廠中?！苯處熼_展企業(yè)員工培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)。二是“校中廠”實(shí)訓(xùn)基地。依托學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地，校企共建4個(gè)“校中廠”。“校中廠”建設(shè)采用學(xué)院提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、生產(chǎn)技術(shù)和師資方式聯(lián)合組織實(shí)訓(xùn)，企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備與學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備資源共享，企業(yè)技術(shù)人員和專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師合作教學(xué)，學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合，為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)建真實(shí)的崗位訓(xùn)練、職場(chǎng)氛圍和企業(yè)文化，同時(shí)將校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建成為企業(yè)員工培訓(xùn)基地和企業(yè)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料的推廣應(yīng)用基地。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，行業(yè)型職業(yè)院校必須充分依托行業(yè)企業(yè)資源進(jìn)行開放性辦學(xué)，才能辦出特色、辦出水平。廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為以農(nóng)為特色、三大產(chǎn)業(yè)專業(yè)綜合發(fā)展的職業(yè)院校，積極整合多專業(yè)優(yōu)勢(shì)資源，對(duì)接現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，建設(shè)涉農(nóng)專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地，充分發(fā)揮自身的人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，該校以中央財(cái)政支持的物流管理、智能化農(nóng)業(yè)技術(shù)兩個(gè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為龍頭，通過校內(nèi)資源整合、校企共建等形式，歷經(jīng)多年不懈努力，建成了包括2個(gè)中央財(cái)政支持實(shí)訓(xùn)基地和6個(gè)涉農(nóng)自治區(qū)示范性實(shí)訓(xùn)基地，形成頗具特色的作物生產(chǎn)、加工、流通“一條龍”涉農(nóng)專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地，探索出實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的新路子，可為行業(yè)型職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提供一定的經(jīng)驗(yàn)借鑒。

【參考文獻(xiàn)】

[1]姚麗梅，王玉生.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的思考與實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2006（9）

[2]丁金昌，童衛(wèi)軍. 校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索[J].中國(guó)高教研究，2008（2）

篇3

[關(guān)鍵詞]三農(nóng)；中職；培訓(xùn)；選修；三贏

在城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展與建設(shè)新農(nóng)村等大環(huán)境下，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校理應(yīng)面向農(nóng)民、農(nóng)村、農(nóng)業(yè)，服務(wù)“三農(nóng)”，為此重慶市墊江縣第一職業(yè)中學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱我校）進(jìn)行了大膽的探索與實(shí)踐，并取得了較顯著的成績(jī)。下面簡(jiǎn)要介紹我校非涉農(nóng)專業(yè)服務(wù)“三農(nóng)”的做法，與大家交流，拋磚引玉。

一、轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想，理清辦學(xué)思路

我校離墊江縣城14千米，是一所農(nóng)村職業(yè)中學(xué)，是第二批國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校，現(xiàn)有全日制在校生3500人，95%的學(xué)生來(lái)自于農(nóng)村。我校建校之初以種植、養(yǎng)殖等涉農(nóng)專業(yè)為主，后來(lái)逐步開設(shè)了汽車（包括汽車駕駛專業(yè)、汽車檢測(cè)與維修專業(yè)、汽車服務(wù)工程專業(yè)等）、電子電器、計(jì)算機(jī)、建筑工程、市場(chǎng)營(yíng)銷與財(cái)會(huì)等為二、三產(chǎn)業(yè)服務(wù)的專業(yè)，2006年涉農(nóng)專業(yè)停辦。在新形式下，如何更好地為墊江縣農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和農(nóng)村社會(huì)轉(zhuǎn)型服務(wù)，如何留住一大批農(nóng)村青年，這是我們不得不認(rèn)真研究的新課題。

我們組織教師走進(jìn)農(nóng)村，與農(nóng)民、村社干部、農(nóng)民企業(yè)家進(jìn)行座談交流，了解、分析、研究我縣“三農(nóng)”的現(xiàn)狀及問題：一是大批農(nóng)村青壯年外出打工，從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的多數(shù)是55歲以上的人；二是規(guī)模農(nóng)業(yè)、特色農(nóng)業(yè)、有機(jī)農(nóng)業(yè)、觀光農(nóng)業(yè)正在興起，急需一批農(nóng)技專業(yè)人才以及經(jīng)營(yíng)管理人才。通過調(diào)研，找到了職業(yè)教育服務(wù)“三農(nóng)”的切入口，一是要把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠留在當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的適用型技能人才，二是要解決農(nóng)村富余勞動(dòng)力進(jìn)城務(wù)工的培訓(xùn)問題，讓農(nóng)民盡快致富。

經(jīng)過多年的探索，我校確立了“學(xué)歷教育與短期培訓(xùn)并舉”的辦學(xué)思路。促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，學(xué)歷教育為農(nóng)村培養(yǎng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的實(shí)用型人才和管理人才，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力是重要標(biāo)準(zhǔn)；非學(xué)歷培訓(xùn)主要面向返鄉(xiāng)農(nóng)民工、村級(jí)干部和后備干部，讓他們學(xué)實(shí)用技術(shù)、學(xué)農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理。

二、面向廣大農(nóng)民，很抓短期培訓(xùn)

我校充分組建了一支多學(xué)科的培訓(xùn)教師隊(duì)伍，為承擔(dān)各類中期、短期培訓(xùn)任務(wù)奠定了基礎(chǔ)。近年來(lái)，每年短期培訓(xùn)完成情況如下：初學(xué)汽車駕駛員1000人左右，汽車駕駛員繼續(xù)教育培訓(xùn)3000人左右，農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)及農(nóng)村失地農(nóng)民轉(zhuǎn)移培訓(xùn)500人左右。近五年來(lái)，我校面向墊江縣、長(zhǎng)壽區(qū)、忠縣、石柱縣、豐都縣等區(qū)縣，舉辦汽車維修從業(yè)人員資格培訓(xùn)班35期，培訓(xùn)學(xué)員7329人。

我校通過開展服務(wù)“三農(nóng)”的短期培訓(xùn)工作，實(shí)現(xiàn)了“三贏”。

一是贏得學(xué)校發(fā)展資金。積極爭(zhēng)取市、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)三級(jí)政府的“三農(nóng)”培訓(xùn)任務(wù)，盈余的培訓(xùn)費(fèi)可在一定程度上彌補(bǔ)我校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的不足。

二是贏得學(xué)校辦學(xué)水平提升。形式多樣的培訓(xùn)，促使我校更好地適應(yīng)社會(huì)的需要，適應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)的需要，并在適應(yīng)和競(jìng)爭(zhēng)中不斷提升我校的辦學(xué)能力和水平。

三是贏得生源。舉辦社會(huì)培訓(xùn)，在一定程度上緩解了我校學(xué)歷教育生源比較緊張的問題。

三、面向在校生，狠抓就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提高

我校開展了面向“三農(nóng)”課程設(shè)置的課題研究，構(gòu)建起了比較適應(yīng)“三農(nóng)”需要的課程體系。學(xué)校組織教師和行業(yè)專家，編寫了《常用農(nóng)機(jī)應(yīng)用技術(shù)》、《農(nóng)村應(yīng)用文書寫作》、《農(nóng)村安全用電常識(shí)》、《汽車駕駛技術(shù)》、《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)》等校本教材，學(xué)校統(tǒng)一要求各個(gè)專業(yè)必須開設(shè)《汽車駕駛技術(shù)》課程，再結(jié)合專業(yè)的實(shí)際情況開設(shè)1～2門選修課程。

通過開設(shè)選修課，既豐富了學(xué)生的課余生活，又讓學(xué)生多一技之長(zhǎng)，增強(qiáng)為農(nóng)服務(wù)的本領(lǐng)。例如，組織學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)《汽車駕駛技術(shù)》，并在實(shí)訓(xùn)室練習(xí)模擬駕駛技能，讓學(xué)生對(duì)學(xué)汽車駕駛充滿期待，進(jìn)入高三年級(jí)，年滿十八歲的同學(xué)就主動(dòng)報(bào)名學(xué)習(xí)開車，從而保證了我校駕駛專業(yè)的生源。畢業(yè)生取得駕駛證回到農(nóng)村，既可以開機(jī)動(dòng)車，也可以開農(nóng)用車，也可駕駛拖拉機(jī)。汽車維修、電子電器維修專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《常用農(nóng)機(jī)應(yīng)用技術(shù)》，拖拉機(jī)、柴油機(jī)、汽油機(jī)、收獲機(jī)等農(nóng)機(jī)既會(huì)使用，又能檢修，學(xué)生多掌握一門技術(shù)，為他們就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)及二次創(chuàng)業(yè)奠定了更寬廣泛的基礎(chǔ)?！掇r(nóng)村應(yīng)用文書寫作》的實(shí)用性很強(qiáng)，雖然簡(jiǎn)單，但部分學(xué)生卻不會(huì)寫，尤其是婚嫁、喪葬、壽誕、喜慶等具有地方特色的民俗文書，不經(jīng)過專門訓(xùn)練的學(xué)生，完全有可能會(huì)不知道其寫作格式、體例。學(xué)生通過農(nóng)村應(yīng)用文的學(xué)習(xí)，基本能夠滿足農(nóng)村生產(chǎn)、生活及交際的需要。

四、全員參與，認(rèn)真做好三篇文章

（1）讓教師“活”起來(lái)。我校教師多數(shù)出生在農(nóng)村，他們對(duì)農(nóng)民、農(nóng)村的情況比較了解。學(xué)校要求教師開展為“三農(nóng)”服務(wù)教學(xué)工作，教師能夠樂于參與。培養(yǎng)新農(nóng)村建設(shè)需要的復(fù)合型人才，教師必須搞好教學(xué)改革，積極探索，點(diǎn)子要多，方法要活。這既有助于教師成長(zhǎng)，也有助于學(xué)生成才。

（2）讓學(xué)生“樂”起來(lái)。多一門技術(shù)，多一條出路。農(nóng)村是一個(gè)廣闊的天地，中職畢業(yè)生在農(nóng)村發(fā)展是有作為的。我校部分畢業(yè)生在農(nóng)村致富成功的典型事例，讓在校生感動(dòng)不已。使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在充滿希望中學(xué)習(xí)，在愉悅中發(fā)展，是我們追求的目標(biāo)。

篇4

一、 涉農(nóng)專業(yè)本科開展創(chuàng)業(yè)教育

伴隨著高等教育改革步伐的加快，高校本科畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)也愈加嚴(yán)峻，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力成為緩解就業(yè)形勢(shì)的重要因素。因此，提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)成為高校教學(xué)改革的關(guān)鍵內(nèi)容之一。當(dāng)前涉農(nóng)專業(yè)本科院校開展創(chuàng)業(yè)教育存在以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，創(chuàng)業(yè)教育起步較晚。創(chuàng)業(yè)教育在高等院校教育改革中占據(jù)著十分關(guān)鍵的位置，而涉農(nóng)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，創(chuàng)業(yè)教育課程開設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)，研究基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，依然停留在理論探索階段，在實(shí)踐中如何開展、如何操作還沒有具體的方案。第二，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)存在獨(dú)特性。不少農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目所需要的起步資金較少，操作便捷，如蔬菜種植、寵物護(hù)理等，對(duì)于涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生來(lái)說創(chuàng)業(yè)門檻相對(duì)較低。

二、 創(chuàng)業(yè)教育對(duì)涉農(nóng)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理影響

（一）創(chuàng)業(yè)教育對(duì)涉農(nóng)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)意向的影響

從創(chuàng)業(yè)課程的發(fā)展角度分析，接受過創(chuàng)業(yè)課程教育、聽過創(chuàng)業(yè)課程講座和沒有接受過創(chuàng)業(yè)教育以及沒聽過創(chuàng)業(yè)課程講座的涉農(nóng)專業(yè)本科生的創(chuàng)業(yè)意向與創(chuàng)業(yè)態(tài)度之間有著明顯的差異。接受過不同種類與類型的創(chuàng)業(yè)課程的涉農(nóng)專業(yè)本科生的創(chuàng)業(yè)意向也存在著明顯差異。由此可見，創(chuàng)業(yè)課程能夠顯著地激發(fā)涉農(nóng)專業(yè)本科生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升創(chuàng)業(yè)概率。鑒于此，高校在創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置方面，應(yīng)該從多元化的角度入手，從師資力量、課程資源等方面加以保障，開設(shè)更多與涉農(nóng)專業(yè)相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)課程，使涉農(nóng)專業(yè)本科生能夠積極主動(dòng)創(chuàng)新，開展高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)。

從創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽角度分析，參與過創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽或者在創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中有獲獎(jiǎng)經(jīng)歷的涉農(nóng)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)意向更加顯著。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽是創(chuàng)業(yè)教育中的一種活動(dòng)形式，能夠吸引眾多學(xué)生參與，從而激發(fā)涉農(nóng)專業(yè)本科生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。同時(shí)，高?？梢酝ㄟ^提升競(jìng)賽級(jí)別或采用獎(jiǎng)勵(lì)的方式來(lái)更大程度地提升創(chuàng)業(yè)計(jì)劃對(duì)涉農(nóng)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)的推動(dòng)作用。此外，高校還可以立足于本校，建立校級(jí)與院級(jí)競(jìng)賽，激勵(lì)更多的大學(xué)生主動(dòng)參與。

（二）創(chuàng)業(yè)教育對(duì)涉農(nóng)專業(yè)本科生自我效能感的影響

創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于提升涉農(nóng)專業(yè)本科生的自我效能感有著十分顯著的作用?，F(xiàn)代高校的商業(yè)氛圍越來(lái)越濃厚，并且大多數(shù)高校都有相關(guān)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心、創(chuàng)業(yè)孵化中心、創(chuàng)業(yè)園等創(chuàng)業(yè)扶持項(xiàng)目，營(yíng)造了濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，使得大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知更加深刻。在創(chuàng)業(yè)教育中，涉農(nóng)專業(yè)本科生可以在濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍與優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)思考，并對(duì)在創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的一系列問題進(jìn)行持續(xù)探索，不斷反思如何才能夠做好創(chuàng)業(yè)工作，如在創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的產(chǎn)品、營(yíng)銷、管理、財(cái)務(wù)、團(tuán)隊(duì)等一系列問題。壓力、失落等消極情緒會(huì)給創(chuàng)業(yè)者帶來(lái)負(fù)面影響，通過創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)者能夠合理控制情緒，將壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)動(dòng)力，從而更好地邁向成功。

高校創(chuàng)業(yè)教育中健全的創(chuàng)業(yè)政策與濃厚的創(chuàng)業(yè)氣氛使得涉農(nóng)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)效能感顯著提升。高校通過引進(jìn)企業(yè)進(jìn)入校園的方式，讓涉農(nóng)專業(yè)本科生能夠真實(shí)地參與到蔬菜種植、寵物護(hù)理、苗圃種植等實(shí)際工作中，與創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)零距離接觸，能夠使他們對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)更加真實(shí)、更加可靠。同時(shí)，高校在創(chuàng)業(yè)教育工作中持續(xù)開展的校園創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)更加讓涉農(nóng)專業(yè)本科生在創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)成功榜樣、創(chuàng)業(yè)宣傳等多元化的影響下提高了自我效能感。因此，創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感有著顯著的作用，是一種影響涉農(nóng)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理的重要方式。

三、 結(jié)束語(yǔ)

篇5

一、重抓教學(xué)質(zhì)量管理，把握五個(gè)原則

1. 有章可循原則

教學(xué)要規(guī)范，制度要健全。教學(xué)管理參照農(nóng)業(yè)部《農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校教學(xué)管理辦法》和《江蘇省職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理規(guī)范》要求，制定了盱眙縣農(nóng)廣校教學(xué)管理實(shí)施細(xì)則。并根據(jù)省校要求堅(jiān)持學(xué)計(jì)劃、學(xué)輔導(dǎo)大綱、學(xué)媒體資源、統(tǒng)一考試考核的“四統(tǒng)一”管理，全面落實(shí)媒體教學(xué)（面授）、自學(xué)、輔導(dǎo)、實(shí)踐、考試等教學(xué)環(huán)節(jié)，保證教學(xué)質(zhì)量。

2. 總量不變?cè)瓌t

為保證教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)格按照中央校及江蘇省校的教學(xué)管理規(guī)定，學(xué)制三年，確保每學(xué)年面授時(shí)間不少于100天，不低于700學(xué)時(shí)，三年的總學(xué)時(shí)在2100學(xué)時(shí)以上。內(nèi)容上不減少，時(shí)間上不縮水，并增加地方教學(xué)特色。

3. 學(xué)以致用原則

對(duì)于產(chǎn)業(yè)上有基礎(chǔ)、技術(shù)上有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)員來(lái)說，在農(nóng)廣校學(xué)習(xí)，目的不僅是拿中專文憑，更重要的是通過系統(tǒng)地中等職業(yè)教育，從實(shí)踐去感悟理論，再由理論指導(dǎo)實(shí)踐，掌握一技之長(zhǎng)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)上規(guī)模、上水平、上效益。江蘇省農(nóng)廣校要求教師授課時(shí)采取講練結(jié)合，以練為主；師生互動(dòng)，互問互答；基地練兵，言傳身教的方式，力求管用、實(shí)用、能用，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

4. 重心下沉原則

農(nóng)廣校的根基在農(nóng)村，涉農(nóng)專業(yè)中專教育，要下沉重心，教學(xué)班要貼近農(nóng)民，辦在條件較好的村鎮(zhèn)、產(chǎn)業(yè)基地和農(nóng)業(yè)示范園區(qū)，變學(xué)員上學(xué)為教師送教上門，變學(xué)員多人跑為教師一人跑，在家門口接受學(xué)歷教育，既解決工學(xué)矛盾，又體現(xiàn)了農(nóng)廣校辦學(xué)特色，同時(shí)也符合當(dāng)前農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的需要。如盱眙農(nóng)廣校2008級(jí)蔬菜園藝班辦到高效蔬菜生產(chǎn)示范區(qū)的淮河鎮(zhèn)蛤?yàn)┐澹?009級(jí)水產(chǎn)養(yǎng)殖（龍蝦養(yǎng)殖與營(yíng)銷）班辦在位于明祖陵鎮(zhèn)的江蘇仁和龍蝦養(yǎng)殖基地，2010級(jí)蔬菜園藝班辦在仇集鎮(zhèn)朱劉村日光溫室示范園區(qū)。

5. 能力發(fā)展原則

教學(xué)中不僅要解決學(xué)員在生產(chǎn)中遇到的技術(shù)難題，掌握“怎么辦”，更要通過基礎(chǔ)課和專業(yè)課的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，知道“為什么”，即“為什么會(huì)是這樣，為什么這么做，效果如何”，提高學(xué)員分析問題、解決問題的能力。

二、健全教育管理制度，做到五個(gè)到位

1. 管理制度到位

建立健全各項(xiàng)管理制度，保證正常的教育教學(xué)工作秩序，對(duì)形成良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量有著積極的意義。盱眙縣農(nóng)廣校先后制定了學(xué)校教學(xué)管理制度，包括縣級(jí)教學(xué)班和村級(jí)教學(xué)點(diǎn)教學(xué)管理職責(zé)、教師及教學(xué)管理人員的崗位職責(zé)、教學(xué)過程反饋制度、教學(xué)設(shè)施管理制度、學(xué)生實(shí)習(xí)管理制度等；制定了教務(wù)常規(guī)管理制度，包括制定“四表一志”即校歷表、教學(xué)進(jìn)程表、作息時(shí)間表、課程表、班級(jí)日志和教學(xué)文檔、教學(xué)業(yè)務(wù)、學(xué)生學(xué)籍、教師業(yè)務(wù)檔案管理制度等。制度在管理過程中逐步健全完善，工作執(zhí)行力得到提高；管理通過制度建設(shè)促進(jìn)了涉農(nóng)專業(yè)教育教學(xué)工作不斷走向科學(xué)化、規(guī)范化。

2. 組織保障到位

盱眙縣農(nóng)廣校實(shí)行兩級(jí)教學(xué)組織管理，即縣校本級(jí)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)點(diǎn)。每個(gè)教學(xué)班都成立了工作小組，配備了一名由縣校任命的班主任，一名由鄉(xiāng)村推薦協(xié)助辦班的教學(xué)聯(lián)絡(luò)員，一名負(fù)責(zé)學(xué)員實(shí)習(xí)工作的輔導(dǎo)員。教學(xué)班還成立了由三名學(xué)員組成的班委會(huì)，分別為班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員和生活委員，有些班級(jí)還建立了臨時(shí)黨支部。

3. 學(xué)員遴選到位

一是學(xué)員要有一定的種養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)、產(chǎn)業(yè)規(guī)模和較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)欲望；二是學(xué)員要有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，具備良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范；三是學(xué)員的年齡在45周歲以下、具有初中及以上的文化水平；四是能夠服從學(xué)校安排，協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)與生產(chǎn)的時(shí)間安排，有志于在農(nóng)村從事種養(yǎng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)管理、技術(shù)推廣和信息服務(wù)的村組干部、種養(yǎng)大戶、農(nóng)民專業(yè)合作組織負(fù)責(zé)人、農(nóng)民經(jīng)紀(jì)人和返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的農(nóng)民工。

4. 教師配置到位

教師是人才培養(yǎng)的主體，決定著學(xué)校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。農(nóng)廣校作為公益性農(nóng)民教育培訓(xùn)的主陣地，要有一支既具有理論教學(xué)能力，又具有實(shí)踐技能和指導(dǎo)能力，同時(shí)愛崗敬業(yè)具有良好師德師風(fēng)的教師隊(duì)伍。盱眙縣農(nóng)廣校在全縣農(nóng)民培訓(xùn)工程講師團(tuán)126名成員中選聘了20名高學(xué)歷、高職稱、理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員作為農(nóng)廣校兼職教師，負(fù)責(zé)涉農(nóng)專業(yè)中專班教學(xué)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作。各教學(xué)班還配備了責(zé)任心強(qiáng)、協(xié)調(diào)能力好、語(yǔ)言文字功底水平高的教師擔(dān)任班主任和聯(lián)絡(luò)員，并定期開展教學(xué)評(píng)比、教研和師資培訓(xùn)活動(dòng)，提高教師的授課技藝和教學(xué)水平。

5. 考核激勵(lì)到位

一是開展教學(xué)班流動(dòng)紅旗評(píng)比活動(dòng)，每學(xué)期由教務(wù)處牽頭，組織班主任、教師代表和學(xué)員代表對(duì)所有教學(xué)班的學(xué)員上課、作業(yè)完成、考核成績(jī)、教室布置、實(shí)習(xí)基地利用情況、學(xué)員個(gè)人產(chǎn)業(yè)發(fā)展等狀況和教師教學(xué)指導(dǎo)情況及媒體宣傳報(bào)道等方面進(jìn)行評(píng)比，被評(píng)上流動(dòng)紅旗的，除精神鼓勵(lì)外，還獎(jiǎng)勵(lì)2000元用于開展集體活動(dòng)的班費(fèi)。二是制定教師上崗的品德、知識(shí)、能力要求和考核辦法，激勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，對(duì)教學(xué)評(píng)比優(yōu)勝者、者給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)創(chuàng)建農(nóng)業(yè)示范園區(qū)和承包實(shí)習(xí)基地，能講給學(xué)員聽，做給學(xué)員看，帶著學(xué)員干的教師給予資金支持。三是在學(xué)員中開展比學(xué)比創(chuàng)活動(dòng)，每學(xué)期評(píng)選出十名學(xué)習(xí)標(biāo)兵，各獎(jiǎng)勵(lì)500元；每學(xué)年評(píng)選出十名創(chuàng)業(yè)標(biāo)兵，各獎(jiǎng)勵(lì)800元；十名信息示范戶，各獎(jiǎng)一年電腦上網(wǎng)費(fèi)用。

三、豐富教學(xué)管理內(nèi)涵，樹立五個(gè)理念

1. 全員參與的理念

學(xué)校實(shí)行“以人為本”的教學(xué)管理制度，需要在全校師生中不斷灌輸“以人為本”的管理理念，不斷強(qiáng)化師生的“以人為本”管理意識(shí)，讓每位師生都能自覺參與到學(xué)校管理中來(lái)。

2. 師生平等的理念

學(xué)員不是知識(shí)的“被動(dòng)接受者”，而應(yīng)成為獲取知識(shí)的“主動(dòng)人”。要做到這一步，首要的是建立平等的師生關(guān)系，讓教師成為“平等中首席”，引領(lǐng)學(xué)員掌握知識(shí)技能。

3. 快樂教育的理念

涉農(nóng)專業(yè)學(xué)員大多是有一定生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的成年人，對(duì)學(xué)好文化知識(shí)自信心不夠，為此教師必須營(yíng)造讓學(xué)員快樂學(xué)習(xí)的氛圍，重新獲得自信，真正覺得課堂是快樂的，學(xué)習(xí)是一件輕松愉快的事情，使學(xué)員主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

4. 個(gè)體發(fā)展的理念

一切教學(xué)管理行為應(yīng)以促進(jìn)學(xué)員和教師的個(gè)體發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，管理的目的是把學(xué)生培養(yǎng)成素質(zhì)過硬、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)的復(fù)合型人才，建設(shè)一支“雙師型”的教師隊(duì)伍。

四、創(chuàng)新辦學(xué)模式，注重五個(gè)結(jié)合

1. 與農(nóng)民田間學(xué)校相結(jié)合

農(nóng)民田間學(xué)校對(duì)農(nóng)民培訓(xùn)工程項(xiàng)目的實(shí)施，起到了很好的促進(jìn)作用，并在先期的建設(shè)中已具備了一定的教學(xué)培訓(xùn)功能。推進(jìn)中職教育進(jìn)村辦班，保證教學(xué)班達(dá)到“十有”標(biāo)準(zhǔn)，即有教室、有桌椅、有制度、有教師、有書籍、有電視、有DVD、有電腦、有投影儀、有產(chǎn)業(yè)基地，壯大了田間學(xué)校的功能，放大了中職教育優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2. 與農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合

充分利用實(shí)施全省農(nóng)民培訓(xùn)工程項(xiàng)目的契機(jī)，在農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中招錄部分素質(zhì)較好、創(chuàng)業(yè)意識(shí)較強(qiáng)的學(xué)員參加涉農(nóng)專業(yè)中專學(xué)歷教育，產(chǎn)業(yè)特色明顯，容易集中授課，自家的產(chǎn)業(yè)園又是實(shí)習(xí)的場(chǎng)所，理論與實(shí)踐相結(jié)合，做到學(xué)以致用，能保證教學(xué)效果。學(xué)歷教育提高了學(xué)員學(xué)科學(xué)用科學(xué)的綜合能力，助推了創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)出典型出效益，同時(shí)加快了職業(yè)農(nóng)民隊(duì)伍的建設(shè)。

3. 與農(nóng)業(yè)示范園區(qū)相結(jié)合

農(nóng)業(yè)高效產(chǎn)業(yè)示范園區(qū)是學(xué)員提高生產(chǎn)技能和動(dòng)手操作能力的重要實(shí)訓(xùn)基地，是新技術(shù)、新品種、新模式的試驗(yàn)場(chǎng)，是完成實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)報(bào)告、生產(chǎn)實(shí)踐論文的第二課堂，是參加職業(yè)技能鑒定、獲取崗位職業(yè)資格證書的實(shí)踐考場(chǎng)。盱眙縣農(nóng)廣校根據(jù)專業(yè)設(shè)置，與江蘇三森食品、淮安溫氏集團(tuán)兩個(gè)農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)和中澳滿江紅龍蝦養(yǎng)殖園區(qū)、江蘇仁和龍蝦生態(tài)養(yǎng)殖基地、淮河高效蔬菜生產(chǎn)示范園區(qū)、仇集日光溫室示范園區(qū)等進(jìn)行校企合作，建立了學(xué)生的實(shí)習(xí)基地。

4. 與專業(yè)合作組織相結(jié)合

一是把相關(guān)農(nóng)民專業(yè)合作社作為涉農(nóng)專業(yè)學(xué)員的實(shí)習(xí)基地，如盱眙縣龍蝦協(xié)會(huì)、盱眙縣龍蝦養(yǎng)殖協(xié)會(huì)、淮河蔬菜專業(yè)合作社等，聘請(qǐng)合作社負(fù)責(zé)人為學(xué)員介紹合作社的運(yùn)行機(jī)制和管理模式，促進(jìn)抱團(tuán)闖市場(chǎng)的激情和想高效益就需要有組織上規(guī)模的經(jīng)營(yíng)意識(shí)；二是引導(dǎo)所有學(xué)員根據(jù)產(chǎn)業(yè)類型參加或創(chuàng)辦專業(yè)合作組織，通過幾年努力，100%學(xué)員參加了各類專業(yè)合作社，其中56%學(xué)員創(chuàng)辦了合作組織，22%的學(xué)員對(duì)農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)行了三品認(rèn)證、注冊(cè)了產(chǎn)品商標(biāo)、申請(qǐng)了商品條形碼，有8家合作社被評(píng)為省級(jí)“四有示范專業(yè)合作社”，有12家合作社被評(píng)為市級(jí)“50強(qiáng)農(nóng)民專業(yè)合作社”。有力地提高了農(nóng)民組織化程度和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化水平，促進(jìn)了農(nóng)村穩(wěn)定、農(nóng)業(yè)增效和農(nóng)民增收。

篇6

關(guān)鍵詞：涉農(nóng)專業(yè)；“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)；培養(yǎng)途徑

中圖分類號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）11-0281-02

隨著社會(huì)需求的變化和招生規(guī)模的迅速擴(kuò)大，多數(shù)由中專學(xué)?；蚵毠ご髮W(xué)基礎(chǔ)上升格而來(lái)的職業(yè)院校，在培養(yǎng)“雙師型”師資隊(duì)伍上急功近利，使學(xué)校走入了一個(gè)誤區(qū)，從而加大了“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的難度。我校經(jīng)過多年的研究和探索，在涉農(nóng)專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)方面取得了顯著的效果，學(xué)校中級(jí)以上職稱的教師具備“雙師”素質(zhì)的比例占教師總數(shù)的85%以上，教師隊(duì)伍的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的整體水平與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量有了顯著的提高。

一、“雙師型”教師的界定

“雙師型”教師是指既具有講師（或以上）教師職稱，又具備下列條件之一的專任教師：（1）有本專業(yè)實(shí)際工作的中級(jí)（或以上）技術(shù)職稱（含行業(yè)特許的資格證書）；（2）近5年中有2年以上（可累計(jì)）在企業(yè)第一線本專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，或參加教育部組織的教師專業(yè)技能培訓(xùn)獲得合格證書，能全面指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)；（3）取得本專業(yè)高級(jí)工及以上職業(yè)資格證書；（4）近5年主持2項(xiàng)應(yīng)用技術(shù)研究（或主要參與者），成果已被企業(yè)使用，效益良好；（5）近5年主持（或主要參與）2項(xiàng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計(jì)安裝工作，使用效果好。

二、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀

通過對(duì)江蘇省內(nèi)五年制高職涉農(nóng)專業(yè)“雙師型”教師的來(lái)源、學(xué)歷、職稱、數(shù)量、結(jié)構(gòu)、教學(xué)與科研等現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)中存在如下問題：

1.教師的來(lái)源單一。受客觀條件的限制，教師的來(lái)源主要有兩個(gè)途徑：一是本科院校的應(yīng)屆畢業(yè)生；二是本校的留校生。教師從學(xué)校畢業(yè)后直接走上講臺(tái)，大多缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)操作技能；本校的留校生雖具備一定的專業(yè)操作技能，但專業(yè)理論知識(shí)明顯不足。

2.教師充實(shí)、提高專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)操作技能的機(jī)會(huì)少。許多職業(yè)院校師生比過高。教師的工作量加大，平均周課時(shí)達(dá)到20學(xué)時(shí)，大多數(shù)處于超負(fù)荷工作狀態(tài)，很難有機(jī)會(huì)較長(zhǎng)時(shí)間到生產(chǎn)第一線鍛煉和提高。學(xué)校也很難抽出教師參加專門的實(shí)踐培訓(xùn)或到企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)，這無(wú)疑為“雙師型”教師的培養(yǎng)設(shè)置了一道障礙。

3.教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不盡合理。學(xué)歷層次偏低，高學(xué)歷教師數(shù)量偏少，更缺乏專業(yè)帶頭人和其他優(yōu)秀教師資源。我校涉農(nóng)專業(yè)專任教師中研究生學(xué)歷5人，僅占10%；理論課教師、文化課教師比例偏高，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和專業(yè)課教師比例偏低；高職稱和具有企業(yè)實(shí)踐背景的高素質(zhì)教師偏少，初級(jí)職稱和無(wú)職稱者占專任教師總數(shù)的比重高；主持或參加過科研工作的只有30.45%，教師中曾下企業(yè)實(shí)踐的也僅占16.8%；50歲以上及35歲以下教師比例過大；專業(yè)課教師實(shí)踐教學(xué)能力和社會(huì)活動(dòng)能力較差，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)亟待進(jìn)一步提高。

4.“雙師型”師資培訓(xùn)體系不夠完善。目前，教育部在全國(guó)設(shè)了很多職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地，但培訓(xùn)還存在很多問題：學(xué)歷層次的培訓(xùn)沒有暢通渠道，教師在職攻讀的只能取得碩士學(xué)位；培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)脫節(jié)，技能培訓(xùn)多不對(duì)口；培訓(xùn)師資只注重追求數(shù)量不注重質(zhì)量的提升。再者，到目前為止高職院校仍在沿用傳統(tǒng)的基于職業(yè)技術(shù)示范學(xué)院的培訓(xùn)模式和以普通院校為基地的培訓(xùn)模式對(duì)“雙師型”教師進(jìn)行培訓(xùn)，尚未建立相應(yīng)的制度。

三、“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)的途徑

1.加強(qiáng)校企合作。校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地是體現(xiàn)職業(yè)教育質(zhì)量、特色、水平的重要標(biāo)志，是提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的重要支撐。學(xué)校通過校企合作，以合作共贏為目的，創(chuàng)新合作機(jī)制，建立健全校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，使教學(xué)與生產(chǎn)、科研與技術(shù)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與技術(shù)推廣、理論與應(yīng)用、生產(chǎn)與管理等緊密結(jié)合起來(lái)。通過引進(jìn)和招聘一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷較為豐富、職業(yè)技能水平較高的企業(yè)或基層單位的相關(guān)專業(yè)技術(shù)人才，充實(shí)到“雙師型”教師隊(duì)伍中，同時(shí)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓青年教師到生產(chǎn)一線進(jìn)行鍛煉；另外，加強(qiáng)科研工作，將科研工作與培養(yǎng)“雙師型”教師緊密結(jié)合起來(lái)，使更多的教師在應(yīng)用技術(shù)研究中成長(zhǎng)為“雙師型”教師。目前，我校園藝技術(shù)專業(yè)已經(jīng)與淮安日月洲農(nóng)業(yè)生態(tài)園等12個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地建立了緊密聯(lián)系，每年暑假時(shí)間，安排教師到專業(yè)對(duì)口的企業(yè)通過掛職頂崗、合作研發(fā)等多種形式強(qiáng)化實(shí)踐技能，提高雙師素質(zhì)。教師在公司實(shí)地接觸到先進(jìn)的專業(yè)生產(chǎn)設(shè)備、技術(shù)和工藝，及時(shí)了解專業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，豐富了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了專業(yè)技能。在以后的教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充反映生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的新技術(shù)、新工藝，提高了課堂教學(xué)效果，受到學(xué)生的普遍歡迎。

2.參加各能各類技能競(jìng)賽。技能競(jìng)賽水平體現(xiàn)在學(xué)生，決定于教師。近年來(lái)，我校教師指導(dǎo)的學(xué)生在全國(guó)職業(yè)院校農(nóng)業(yè)類技能大賽中，2010至2012年連續(xù)三年取得種子質(zhì)量檢測(cè)項(xiàng)目一等獎(jiǎng)。在江蘇省職業(yè)院校技能大賽中獲種子質(zhì)量檢測(cè)一等獎(jiǎng)9項(xiàng)、二等獎(jiǎng)5項(xiàng)、三等獎(jiǎng)3項(xiàng)；藝術(shù)插花項(xiàng)目獲二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)7項(xiàng)。為了鼓勵(lì)教師在賽前對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，將賽前競(jìng)賽指導(dǎo)教師的工作與教學(xué)工作量、評(píng)優(yōu)晉升、培訓(xùn)進(jìn)修掛鉤。通過技能、創(chuàng)新大賽，提升了“雙師”隊(duì)伍的水平。

3.開展科技幫扶。我校涉農(nóng)專業(yè)有12名專業(yè)教師被淮安市人民政府聘為科技特派員，掛鉤11個(gè)經(jīng)濟(jì)薄弱村，14名教師為“百名教授下農(nóng)村”成員，已經(jīng)取得了一定的成效；有2位專業(yè)教師掛職科技副鎮(zhèn)長(zhǎng)（鄉(xiāng)長(zhǎng)），任職已近一年；2009年2月，江蘇省委省政府要求涉農(nóng)的科研教學(xué)推廣單位與蘇北28個(gè)縣（市）對(duì)接，我校被指定與洪澤縣對(duì)接，組成了20多人專業(yè)教師隊(duì)伍，赴洪澤縣對(duì)接，指導(dǎo)農(nóng)民科技致富已經(jīng)2年，成效顯著；每年受省農(nóng)委和淮安市政府委托培訓(xùn)農(nóng)民、種養(yǎng)植大戶、大學(xué)生村官、退役士兵4000多人；由專業(yè)教師牽頭的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)已有3個(gè)，運(yùn)行良好……這一系列的實(shí)踐活動(dòng)提供了大量的素材，經(jīng)驗(yàn)有待總結(jié)與推廣。專業(yè)教師中12人獲得行業(yè)資格證書，8人次參與企業(yè)培訓(xùn)，4人次參加行業(yè)學(xué)術(shù)交流，3人次被選派為科技特派員深入全市11個(gè)經(jīng)濟(jì)薄弱村進(jìn)行科技幫扶，創(chuàng)建農(nóng)村經(jīng)濟(jì)科技服務(wù)實(shí)體12家，扶持白蘑菇生產(chǎn)大戶28家，輻射和服務(wù)農(nóng)戶二萬(wàn)多家，擴(kuò)大了專業(yè)教師在行業(yè)中的影響。

4.建立“雙師型”教師的激勵(lì)機(jī)制。在“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)工作中，激勵(lì)機(jī)制是“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展的動(dòng)力，鼓勵(lì)更多的教師向“雙師型”教師發(fā)展，必須制定出公平、公正、科學(xué)、合理的“雙師型”教師評(píng)價(jià)和激勵(lì)政策，使“雙師型”教師的上崗要求、工作職責(zé)得以明確，業(yè)務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量得到客觀的評(píng)價(jià)，學(xué)校對(duì)符合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的“雙師型”教師在職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、外出進(jìn)修以及相關(guān)待遇等方面給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)建立“雙師型”教師定期進(jìn)修制度，保證了“雙師型”教師的實(shí)踐教學(xué)水平與行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)。

目前，在我國(guó)尚無(wú)“雙師型”教師的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。世界各國(guó)的情況也不盡相同，為了更好地引導(dǎo)“雙師型”教師有序發(fā)展，我校從教師承擔(dān)科研與技術(shù)開發(fā)工作情況、教師參與校企合作項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)情況及認(rèn)定、雙職稱的評(píng)聘、行業(yè)執(zhí)業(yè)崗位證書的認(rèn)定、教師主持試驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)課程開況、教師指導(dǎo)學(xué)生科技活動(dòng)或?qū)嵺`活動(dòng)的情況等方面制定了“雙師型”教師的認(rèn)定條件和培養(yǎng)管理?xiàng)l例。

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篇7

Abstract： The core competence is the key of the survival and development of higher vocational colleges. This paper discussed the characteristics of agricultural professional curriculum system and teaching resources storehouse construction， the role in the local economic construction， the effect of the main influence on professional core competitiveness， and put forward suggestions to strengthen the cultivation of core competitive force.

關(guān)鍵詞：核心競(jìng)爭(zhēng)力；培育；現(xiàn)代農(nóng)業(yè)；課程體系；教學(xué)資源庫(kù)

Key words： core-competitiveness；cultivate；modern agriculture；curriculum system；teaching resource library

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）03-0231-03

0 引言

當(dāng)前，湖南農(nóng)業(yè)已進(jìn)入轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)，加快現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。深入實(shí)施科教興農(nóng)和人才強(qiáng)農(nóng)戰(zhàn)略，推動(dòng)我省農(nóng)業(yè)由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變，必須大力發(fā)展與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)要求相適應(yīng)的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育。在此背景下，我院作為一所具有百年辦學(xué)歷史、以農(nóng)業(yè)類專業(yè)為主體的高職院校，在宏觀上把握涉農(nóng)專業(yè)與社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)、兩型社會(huì)建設(shè)、新型城鎮(zhèn)化以及生態(tài)文明的關(guān)系，牢牢樹立專業(yè)學(xué)生的職業(yè)興趣和職業(yè)信心，大力提升涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力，成為了我院重點(diǎn)研究課題。

1 涉農(nóng)專業(yè)課程體系與教學(xué)資源建設(shè)的特點(diǎn)

1.1 基本構(gòu)建了“模塊組合、能力遞進(jìn)”的中、高職有機(jī)銜接的課程體系 國(guó)家教育部“十二五”規(guī)劃提出積極推進(jìn)中、高職教育全方位有機(jī)銜接的要求后，我省將中、高職課程體系的有機(jī)銜接作為重點(diǎn)著力實(shí)施，并已初見成效：

我省畜牧獸醫(yī)專業(yè)，面向湖南畜牧支柱產(chǎn)業(yè)與優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)崗位群的不同層次，通過深入的調(diào)研，在明晰人才培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)培養(yǎng)定位的基礎(chǔ)上，按照“職業(yè)崗位—工作任務(wù)-崗位職業(yè)能力-專業(yè)課程”的邏輯關(guān)系開發(fā)基于畜牧生產(chǎn)、獸醫(yī)診療、飼料獸藥營(yíng)銷三大職業(yè)崗位群的模塊化課程體系。積極探索現(xiàn)代畜牧業(yè)職業(yè)教育體系建設(shè)，以課程體系建設(shè)為核心，實(shí)現(xiàn)中高職系統(tǒng)培養(yǎng)的“十個(gè)銜接”，體現(xiàn)終身教育理念，適應(yīng)畜牧業(yè)生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求。實(shí)現(xiàn)中高職課程體系的有機(jī)銜接，構(gòu)建適應(yīng)畜牧產(chǎn)業(yè)人才成長(zhǎng)規(guī)律的行動(dòng)導(dǎo)向課程體系。

我省園藝專業(yè)，利用崗位監(jiān)測(cè)點(diǎn)反饋的信息，剖析種業(yè)各崗位對(duì)高端技術(shù)技能人才的層次需求，在中職階段重點(diǎn)培養(yǎng)種子生產(chǎn)、種子營(yíng)銷基本技能；在三年制高職階段重點(diǎn)提升種子生產(chǎn)、種子經(jīng)營(yíng)能力，培養(yǎng)種子加工與檢驗(yàn)及品種選育能力；在四年制高職階段著重拓展育種、現(xiàn)代企業(yè)管理、資本運(yùn)作能力，在院士團(tuán)隊(duì)和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下，課程體系開發(fā)建設(shè)團(tuán)隊(duì)與農(nóng)業(yè)職教集團(tuán)成員中的中高職院校、種子行業(yè)企業(yè)深度合作，分析中、高職“職業(yè)崗位—職業(yè)能力—核心課程”的遞進(jìn)、延展和銜接關(guān)系，構(gòu)建“職業(yè)能力縱向提升，職業(yè)崗位橫向拓展，核心能力貫穿于中高職教育全過程”的中高職銜接專業(yè)核心課程體系；順應(yīng)作物生長(zhǎng)的季節(jié)性變化，以校園、種業(yè)科技園、隆平高科技園為依托，以典型項(xiàng)目為載體，按照“知識(shí)系統(tǒng)化、技能操作標(biāo)準(zhǔn)化、職業(yè)素養(yǎng)國(guó)際化”要求，重點(diǎn)完善三年制高職“模塊化”課程體系；利用技術(shù)觀察點(diǎn)反饋的信息，融入國(guó)際、國(guó)家、行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，動(dòng)態(tài)更新課程內(nèi)容，按作物生長(zhǎng)過程開發(fā)專業(yè)課程，以點(diǎn)帶面，推動(dòng)專業(yè)課程全面建設(shè)。

1.2 初步建成了開放共享型專業(yè)資源平臺(tái)，能滿足教學(xué)、培訓(xùn)與社會(huì)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的需要 以我院獲得的國(guó)家教育部信息化教學(xué)管理項(xiàng)目建設(shè)為契機(jī)，以種子生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)省示范特色培育專業(yè)為龍頭，示范引領(lǐng)初步建成了開放共享型專業(yè)資源平臺(tái)：

我院種子生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)專業(yè)采用“六庫(kù)三頻道”的框架建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源，即職業(yè)信息庫(kù)、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)、課程資源庫(kù)、培訓(xùn)資源庫(kù)、專業(yè)素材庫(kù)和測(cè)評(píng)試題庫(kù)六個(gè)子資源庫(kù)，學(xué)歷教育頻道、社會(huì)培訓(xùn)頻道、開心種子頻道三個(gè)頻道。資源庫(kù)建設(shè)與更新以職業(yè)信息庫(kù)建設(shè)所收集的政府政策、行業(yè)發(fā)展信息及職業(yè)能力需求信息為依據(jù)，以專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)中各類標(biāo)準(zhǔn)為建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，以專業(yè)素材庫(kù)和測(cè)評(píng)試題庫(kù)建設(shè)為支撐，以課程資源庫(kù)和培訓(xùn)資源庫(kù)建設(shè)為核心，以職教新干線、教育部信息化教學(xué)、教育廳教育網(wǎng)頻道共建三個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為共享平臺(tái)，通過資源組合，以三種頻道的形式，實(shí)現(xiàn)資源共享，為職業(yè)院校師生、企業(yè)和社會(huì)學(xué)習(xí)者提供一個(gè)終身學(xué)習(xí)種業(yè)技術(shù)的“網(wǎng)絡(luò)種業(yè)樂園”。

我省其他高職院校園藝、畜牧獸醫(yī)、觀光等涉農(nóng)專業(yè)，均從專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)、課程資源庫(kù)、培訓(xùn)資源庫(kù)、專業(yè)素材庫(kù)等方面來(lái)完成職教新干線、學(xué)院資源網(wǎng)互動(dòng)交流學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)，采用開放式管理保持資源庫(kù)的持續(xù)更新，基本能滿足教學(xué)、培訓(xùn)與社會(huì)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的需要。

2 服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)上起的作用

2.1 優(yōu)化結(jié)構(gòu)，拓展農(nóng)業(yè)發(fā)展空間 行業(yè)人才的規(guī)模水平、素質(zhì)高低決定著行業(yè)的發(fā)展水平。根據(jù)對(duì)我省長(zhǎng)沙望城、邵陽(yáng)隆回、株洲茶陵等地的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，從事休閑觀光農(nóng)業(yè)的人員40歲以上的占到75%，高中文化水平以下人員占到82%，足見休閑觀光農(nóng)莊經(jīng)營(yíng)管理類人才之缺乏，這直接影響到企業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。特別是從事休閑觀光農(nóng)業(yè)設(shè)計(jì)與規(guī)劃的人才尤其缺乏，理論功底不扎實(shí)、專業(yè)技能不熟練、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足是目前這類人員的通病。正是由于現(xiàn)代企業(yè)管理人才的缺乏，導(dǎo)致從事休閑農(nóng)業(yè)的企業(yè)內(nèi)部管理混亂，管理成本高居不下，管理效率和效益低下，無(wú)法按照現(xiàn)代企業(yè)管理制度來(lái)運(yùn)作。

據(jù)湖南省休閑農(nóng)業(yè)協(xié)會(huì)統(tǒng)計(jì)，截至2011年，湖南每年有幾十萬(wàn)農(nóng)民依托觀光農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)解決了就業(yè)，而農(nóng)家樂、農(nóng)莊的經(jīng)營(yíng)性收入也達(dá)到112億元，規(guī)劃顯示，2020年我省將形成年產(chǎn)值過千億元的產(chǎn)業(yè)。觀光農(nóng)業(yè)是順應(yīng)城鄉(xiāng)消費(fèi)需求，利用田園景觀和農(nóng)業(yè)資源，提供觀賞、采摘、垂釣、游樂、餐飲等體驗(yàn)性戶外休閑活動(dòng)，是融經(jīng)濟(jì)功能、生態(tài)功能、社會(huì)功能于一體的新興朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)。發(fā)展休閑觀光農(nóng)業(yè)，有利于優(yōu)化農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，拓展農(nóng)業(yè)發(fā)展空間，促進(jìn)農(nóng)旅互動(dòng)發(fā)展，加快農(nóng)民增收致富，推動(dòng)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)。我省觀光農(nóng)業(yè)專業(yè)的開辦為湖南觀光農(nóng)業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展提供了高素質(zhì)專業(yè)人才的儲(chǔ)備。

2.2 助推產(chǎn)業(yè)，形成專業(yè)服務(wù)體系 我院種子生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)專業(yè)采用利用院士指導(dǎo)的專、兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，以種業(yè)科技園內(nèi)雜交水稻示范基地、玉米原種擴(kuò)繁基地、藤本植物種苗繁育基地及“網(wǎng)絡(luò)種業(yè)樂園”的數(shù)字化資源為載體，采用學(xué)歷教育、基地示范、村組授課、田間指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、技術(shù)合作六種服務(wù)模式，完善現(xiàn)代種業(yè)服務(wù)體系，為在校學(xué)生、企業(yè)員工、種業(yè)職業(yè)農(nóng)民、基層農(nóng)技人員和種業(yè)愛好者提供種業(yè)技術(shù)終身學(xué)習(xí)服務(wù)。

如通過單獨(dú)招生、免費(fèi)培養(yǎng)、與隆平高科等國(guó)家級(jí)大型種子企業(yè)合作培養(yǎng)等途徑，將農(nóng)村青年與種植大戶、勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移人員納入本專業(yè)的培養(yǎng)對(duì)象。如利用在線學(xué)習(xí)咨詢功能，高級(jí)職稱教師村組講學(xué)，講師到田間地頭指導(dǎo)的模式每年培訓(xùn)種業(yè)職業(yè)農(nóng)民、種業(yè)員工、基層農(nóng)技干部、農(nóng)村科技骨干、種業(yè)愛好者并進(jìn)行職業(yè)技能鑒定。如利用種業(yè)科技園的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，在水稻、玉米、藤本種苗等生產(chǎn)示范區(qū)范圍內(nèi)建立專供培養(yǎng)培訓(xùn)的技能操作實(shí)訓(xùn)區(qū)，為完成培養(yǎng)培訓(xùn)創(chuàng)造硬件環(huán)境；建立“網(wǎng)絡(luò)種業(yè)樂園”在線學(xué)習(xí)咨詢制度；建立教師代表長(zhǎng)駐隆平高科公司掛職實(shí)踐制度，了解種業(yè)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，擬定互惠互利、共同發(fā)展的研發(fā)項(xiàng)目來(lái)開展種業(yè)技術(shù)研究與推廣。

2.3 開放交流，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用 我省涉農(nóng)專業(yè)已基本建設(shè)成為能夠依托專業(yè)科技園平臺(tái)，充分發(fā)揮生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的技術(shù)、設(shè)備、師資優(yōu)勢(shì)進(jìn)行對(duì)口支援和師資培訓(xùn)，提高職業(yè)院校專業(yè)教師教學(xué)能力和實(shí)踐能力，通過開放教育資源、參與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、推廣課程體系、接納種業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)、開展教學(xué)合作與交流、召開專業(yè)建設(shè)成果匯報(bào)會(huì)等各種方式廣泛交流和推廣專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，全面共享改革成果；利用產(chǎn)品交易會(huì)、專業(yè)研討會(huì)等機(jī)會(huì)向行業(yè)、企業(yè)新技術(shù)，為專業(yè)改革創(chuàng)新提供范式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)、行業(yè)、企業(yè)協(xié)同發(fā)展，已初步具有把我省涉農(nóng)專業(yè)打造成國(guó)內(nèi)領(lǐng)先、影響力不斷增強(qiáng)、能發(fā)揮示范引領(lǐng)作用的特色專業(yè)的良好勢(shì)頭。

2.4 農(nóng)技培訓(xùn)，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí) 湖南是農(nóng)業(yè)大省，也是全國(guó)的養(yǎng)豬大省，自古以來(lái)就是“魚米之鄉(xiāng)”，我院畜牧獸醫(yī)專業(yè)是湖南省高職精品專業(yè)，是湖南省高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生技能抽考標(biāo)準(zhǔn)制定與主考學(xué)校，作為農(nóng)業(yè)部現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、湖南省外派勞務(wù)技能培訓(xùn)、芙蓉區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、省扶貧辦“農(nóng)村科技骨干”培訓(xùn)和省畜牧水產(chǎn)局“高級(jí)品改員”技能培訓(xùn)基地。已培訓(xùn)各類技術(shù)人員13500人次，年均培訓(xùn)2000人次，是本專業(yè)在校生的5倍。專業(yè)教師每年深入農(nóng)村進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)講座30余次，為企業(yè)進(jìn)行技術(shù)服務(wù)600余次，成為了當(dāng)?shù)仞B(yǎng)殖業(yè)的技術(shù)服務(wù)中心。以校企共建“畜牧獸醫(yī)應(yīng)用技術(shù)研究所”為合作平臺(tái)，長(zhǎng)沙金方堂生物科技公司在我院成立了“生物科技研究所”，為湖南五指峰、湖南華大飼料和王中華生物科技等公司開發(fā)新獸藥、飼料與食品產(chǎn)品10余個(gè)。為岳陽(yáng)正大、湖南佳和農(nóng)牧等公司承擔(dān)售后技術(shù)服務(wù)，2011年技術(shù)服務(wù)合同經(jīng)費(fèi)80萬(wàn)元，橫向課題經(jīng)費(fèi)20萬(wàn)元。目前有畜牧獸醫(yī)專業(yè)在校學(xué)生418人，10年來(lái)累計(jì)培養(yǎng)高職大專畢業(yè)生1110人，他們成為了社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的中堅(jiān)力量，為湖南畜牧業(yè)“十二五”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提供人才與技術(shù)的支撐，有力的推動(dòng)我省畜牧業(yè)的生產(chǎn)轉(zhuǎn)型與產(chǎn)業(yè)升級(jí)。

服務(wù)社會(huì)和生產(chǎn)，是高職院校的天職。只有保持主動(dòng)對(duì)接需求、真誠(chéng)服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感，高職院校才有破舊立新的動(dòng)力和聚優(yōu)成勢(shì)的能力，才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展。

3 對(duì)專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力形成產(chǎn)生的影響

在《湖南省建設(shè)教育強(qiáng)省規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出的“加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育，加強(qiáng)和扶持涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)”等精神的指導(dǎo)下，我省高職院校涉農(nóng)專業(yè)均加大了適應(yīng)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展需要的專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)力度，穩(wěn)步促進(jìn)了專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的形成，集中體現(xiàn)在整合了高職戰(zhàn)略資源、形成了高職院校品牌、提升了競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)地位等幾個(gè)方面。

如我院牽頭組建、集結(jié)了包括袁隆平農(nóng)業(yè)高科技股份有限公司、湖南新五豐股份有限公司30多家農(nóng)業(yè)、農(nóng)機(jī)企業(yè)，還有永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院10多所職業(yè)院校的“湖南現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職教集團(tuán)”，巧妙地運(yùn)用平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，在校企合作、專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)方面深度挖潛。2009年，集團(tuán)與隆平高科合作開展農(nóng)業(yè)國(guó)際化實(shí)用人才培養(yǎng)，打造中國(guó)援外人才培養(yǎng)基地和農(nóng)業(yè)國(guó)際化適用人才培養(yǎng)基地；目前，已有一批學(xué)員被派遣出國(guó)執(zhí)行援外項(xiàng)目。2012年5月，集團(tuán)與省畜牧研究所合作創(chuàng)建的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園開園，首批近百名大學(xué)生入園學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)孵化園利用校企雙方的優(yōu)勢(shì)資源，以研究項(xiàng)目與成果為依托，對(duì)大學(xué)生給予創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與扶植。我院的“合縱連橫”，是通過對(duì)辦學(xué)體制機(jī)制的突破，實(shí)現(xiàn)了我省涉農(nóng)高職學(xué)院與企業(yè)深度融合，為涉農(nóng)高職教育開辟了一片廣闊的新天地。

集團(tuán)有效地整合了我省涉農(nóng)職業(yè)教育與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)職業(yè)教育鏈與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展鏈的有效對(duì)接，推進(jìn)了我省農(nóng)業(yè)職業(yè)教育與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，初步形成了我省涉農(nóng)高職院校專業(yè)品牌，也有力地提升了競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)地位；如我院先后獲得了園藝技術(shù)與畜牧獸醫(yī)兩個(gè)特色、種子生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)一個(gè)示范性特色培育專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，永州職院的畜牧獸醫(yī)專業(yè)先后成為了特色、示范性特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目。

4 結(jié)束語(yǔ)

高職院校的正確定位既是辦學(xué)目標(biāo)的正確選擇，也是辦出學(xué)校特色、形成核心競(jìng)爭(zhēng)力的前提。高職院校的辦學(xué)理念支配著高職院校的發(fā)展方向，對(duì)高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的形成起強(qiáng)有力的精神支持；高職院校只有構(gòu)建了自己獨(dú)特的辦學(xué)理念，才能進(jìn)一步凸顯自身的辦學(xué)特色，才能形成自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

所以，把握“人是形成核心競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)，技術(shù)是核心競(jìng)爭(zhēng)力形成的關(guān)鍵，科學(xué)的管理體系能發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)，完善的信息系統(tǒng)是核心競(jìng)爭(zhēng)力形成的重要保障，創(chuàng)新是保持長(zhǎng)久競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的動(dòng)力”五大因素，從提升高職院校管理者的綜合素質(zhì)及其人格魅力，培養(yǎng)一流的教學(xué)名師與大師，貫徹全新的教育理念，實(shí)施科學(xué)的專業(yè)設(shè)置與建設(shè)，創(chuàng)建富有高職特色的人才培養(yǎng)模式，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面來(lái)加強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育，進(jìn)一步完善我省涉農(nóng)專業(yè)課程體系與教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，構(gòu)建出涉農(nóng)專業(yè)獨(dú)特的辦學(xué)理念，建設(shè)好一流的農(nóng)業(yè)類高職院校，為我省涉農(nóng)專業(yè)在兩型社會(huì)建設(shè)、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)上添磚加瓦。

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篇8

關(guān)鍵詞 農(nóng)廣校；涉農(nóng)中專；新型職業(yè)農(nóng)民；培育模式

中圖分類號(hào) G725 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2016）06-0336-02

農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校作為農(nóng)業(yè)教育工作的主陣地，其開展“半農(nóng)半讀”涉農(nóng)中專學(xué)歷教育辦學(xué)模式，培養(yǎng)新型學(xué)歷農(nóng)民，已成為新型職業(yè)農(nóng)民培育工作中的重要形式和方法，在新型職業(yè)農(nóng)民培育工作中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用和專業(yè)優(yōu)勢(shì)。根據(jù)江蘇省阜寧縣農(nóng)業(yè)干部學(xué)?！鞍朕r(nóng)半讀”涉農(nóng)中專學(xué)歷班的辦學(xué)實(shí)踐，就如何加強(qiáng)學(xué)歷型新型職業(yè)農(nóng)民培育工作，創(chuàng)新新型職業(yè)農(nóng)民培育方法談幾點(diǎn)看法，以期為相關(guān)人員提供參考。

1 科學(xué)合理規(guī)劃，開設(shè)專業(yè)班級(jí)

農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)?！鞍朕r(nóng)半讀”涉農(nóng)中專學(xué)歷班的開設(shè)需要把教學(xué)人員、管理人員、學(xué)習(xí)場(chǎng)所、實(shí)習(xí)實(shí)踐基地等軟件元素和硬件元素進(jìn)行綜合配置，準(zhǔn)確定位，合理安排，科學(xué)規(guī)劃，才能達(dá)到辦學(xué)要求，完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)培育成果。

1.1 專業(yè)設(shè)置

學(xué)校開設(shè)涉農(nóng)中專班，并要選準(zhǔn)專業(yè)設(shè)置。一是要根據(jù)本地區(qū)農(nóng)業(yè)主導(dǎo)業(yè)、優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)選擇相關(guān)對(duì)口專業(yè)；二是根據(jù)農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)發(fā)展選擇一批對(duì)稱專業(yè)；三是根據(jù)本地農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要開設(shè)相關(guān)專業(yè)；四是根據(jù)調(diào)研了解當(dāng)?shù)剞r(nóng)村青年農(nóng)民群眾對(duì)知識(shí)需求的情況開設(shè)特色專業(yè)；五是根據(jù)學(xué)校師資力量、教師專業(yè)特點(diǎn)等開設(shè)本職專業(yè)[1-2]。

1.2 班級(jí)招生

班級(jí)開設(shè)可以根據(jù)學(xué)校的辦班規(guī)劃、教學(xué)場(chǎng)所、專業(yè)特性、學(xué)員情況等因素進(jìn)行統(tǒng)籌調(diào)配。建立適宜農(nóng)民群眾參學(xué)的田頭學(xué)校、田間學(xué)校，分別設(shè)立農(nóng)廣校學(xué)習(xí)班、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)基地班、農(nóng)業(yè)企業(yè)班、鎮(zhèn)農(nóng)技綜合服務(wù)中心班、村居黨群服務(wù)中心班等班級(jí)，還可以根據(jù)其他情況進(jìn)行合理安排，設(shè)班宗旨是學(xué)員參學(xué)方便，學(xué)校便于管理[3-4]。

1.3 督學(xué)管理

學(xué)校制定督學(xué)機(jī)制，根據(jù)辦學(xué)規(guī)模配備專門的督學(xué)管理人員，尤其是對(duì)校外教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)管理，同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與評(píng)估，保證教學(xué)質(zhì)量。

2 注重師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)專兼職教師管理

由于農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校自身因素所限，專職教師以農(nóng)業(yè)技術(shù)人員為主，其他基礎(chǔ)課程教師人員較少甚至沒有，如何解決教學(xué)矛盾，外聘兼職教師進(jìn)行優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)是必然需要。如何保證教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)專兼職教師管理就成為必要性，針對(duì)教師性質(zhì)不同，需要采取不同的方法予以管理。

2.1 兼職教師管理

兼職教師的管理應(yīng)著眼于優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)校所設(shè)專業(yè)和所招學(xué)員情況，根據(jù)教學(xué)要求選擇一批優(yōu)秀兼職教師，使其作用得到最大發(fā)揮，保證教學(xué)質(zhì)量。一是必須熟悉所授課程的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真?zhèn)湔n，因材施教；二是對(duì)所授課程，每學(xué)期必須制定具體的教學(xué)計(jì)劃，有完整的教案和教學(xué)課件，并交教務(wù)處檢查、備案；三是按要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試考核，包括平時(shí)上課對(duì)學(xué)生的考勤、批改作業(yè)、出卷閱卷等；四是管好課堂秩序，對(duì)學(xué)生違反課堂紀(jì)律的行為要批評(píng)和制止。

2.2 專職教師管理

專職教師除了具備兼職教師的任務(wù)外，還需要更強(qiáng)的責(zé)任心、細(xì)致心、使命心。一是要按照高質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)；二是要深入學(xué)生中間，了解學(xué)生的思想和動(dòng)態(tài)，把各種情況及時(shí)上報(bào)教務(wù)處、校領(lǐng)導(dǎo)；三是要認(rèn)真解決學(xué)生學(xué)習(xí)生活上遇到的各種困難，把各種矛盾和問題解決在萌芽狀態(tài)。

同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)專兼職教師考核的工作力度，一是考核各位教師的教學(xué)任務(wù)完成情況；二是建立學(xué)員評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)考核不合格的兼職教師予以解聘，考核不合格的專職教師予以批評(píng)教育、扣發(fā)獎(jiǎng)金等，雙管齊下，以切實(shí)保障教學(xué)質(zhì)量。

3 完善管理制度，建立適應(yīng)農(nóng)廣校涉農(nóng)中專制度體系

“沒有規(guī)矩不成方圓”，學(xué)校擁有一套健全和完善的規(guī)章制度是實(shí)現(xiàn)規(guī)范化管理的重要保障。農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校的管理制度同其他中等職業(yè)學(xué)校相比還有所不同，要結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)一步明確管理要求，落實(shí)管理措施，強(qiáng)化管理責(zé)任，用創(chuàng)新的精神研究制訂各項(xiàng)管理制度，將自主管理和創(chuàng)新管理相結(jié)合，進(jìn)一步提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校的和諧發(fā)展。

3.1 以人為本

農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校涉農(nóng)中專的學(xué)生基本上是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者、農(nóng)村工作管理者，因此學(xué)校管理要主抓“人”的重要性。在制定制度時(shí)要充分考慮他們的認(rèn)可度和接受度，以絕大多數(shù)人的利益為出發(fā)點(diǎn)，以他們的實(shí)際情況作為依據(jù)，這樣的制度才能得到學(xué)員的擁護(hù)，才可以得到實(shí)施。

3.2 因校制宜

每所農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校因辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)定位、地理位置、師資水平等客觀因素的不同，以及招收學(xué)員的對(duì)象也不盡相同，所以造成了校與校之間存在差異，因此不可能有一套“放之各校皆適用”的制度。制度的制定要從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，這樣才切實(shí)可行，才能促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作和諧發(fā)展。

3.3 內(nèi)容健全

農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)?！鞍朕r(nóng)半讀”涉農(nóng)中專，對(duì)象為農(nóng)民，在管理工作方面要加強(qiáng)的制度建設(shè)：一是學(xué)員學(xué)習(xí)約束力相對(duì)較小，時(shí)常會(huì)有“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”“想來(lái)就來(lái)，不想來(lái)就不來(lái)”“老有理由請(qǐng)假”的學(xué)員，這就需要加強(qiáng)考勤簽到制度建設(shè)；二是學(xué)員流動(dòng)性較強(qiáng)，經(jīng)常參加集中學(xué)習(xí)活動(dòng)，來(lái)來(lái)回回，交通等方面安全制度建設(shè)也顯得尤為重要；三是涉農(nóng)中專是免學(xué)費(fèi)學(xué)習(xí)，如何讓這些政策應(yīng)用好，發(fā)揮好，需要加強(qiáng)賬務(wù)管理制度方面建設(shè)，保證各項(xiàng)資金使用得當(dāng)；四是加強(qiáng)對(duì)學(xué)員的免書籍費(fèi)、交通補(bǔ)貼、伙食補(bǔ)貼、評(píng)優(yōu)等方面制度建設(shè)，通過此類辦法把農(nóng)民參學(xué)積極性再進(jìn)一步提高，擴(kuò)大農(nóng)廣校辦學(xué)影響力。

4 豐富教學(xué)形式，建立適應(yīng)農(nóng)廣校涉農(nóng)中專教學(xué)體系

農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校涉農(nóng)中專辦學(xué)要根據(jù)學(xué)員在家務(wù)農(nóng)的特點(diǎn)，以及學(xué)校的硬件條件等因素影響，以學(xué)員更易學(xué)習(xí)，更易獲得知識(shí)為根本，保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，豐富教學(xué)形式，逐步建立起適應(yīng)農(nóng)廣校的教學(xué)體系。

4.1 學(xué)歷教育與職業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合

涉農(nóng)中專除按照實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，完成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和步驟，獲得教育部門頒發(fā)的中專學(xué)歷證書外，每位學(xué)員還要參加統(tǒng)一組織的職業(yè)技能培訓(xùn)，完成職業(yè)技能鑒定，獲得相應(yīng)工種的資格證書。

4.2 課堂理論教學(xué)與基地實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

學(xué)員在參加基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，定期到農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐基地上進(jìn)行實(shí)踐操作，教學(xué)基地是提高學(xué)員生產(chǎn)技能和動(dòng)手操作能力的重要實(shí)訓(xùn)基地，是新技術(shù)、新品種、新模式的試驗(yàn)場(chǎng)，是學(xué)員第二課堂，使得學(xué)員鞏固理論知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

4.3 農(nóng)閑教學(xué)與農(nóng)忙實(shí)踐相結(jié)合

學(xué)校合理安排教學(xué)時(shí)間，一是在農(nóng)閑時(shí)間，集中安排教師進(jìn)行理論教學(xué)活動(dòng)；二是在農(nóng)忙時(shí)間，安排學(xué)員進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)和生產(chǎn)，確保教學(xué)有序開展。

4.4 教師授課與學(xué)員自學(xué)結(jié)合

涉農(nóng)中專要按照實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，如何在相對(duì)短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)員學(xué)到更多內(nèi)容，這就要求必須解決好學(xué)員的工學(xué)矛盾，充分利用好學(xué)員的自學(xué)，這樣才能提高效率。一是教師在課堂上要對(duì)所授課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講述的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)員自學(xué)能力培養(yǎng)，引導(dǎo)他們克服年齡偏大、記憶力差、基礎(chǔ)薄弱等方面的困難，調(diào)動(dòng)他們的自學(xué)積極性；二是明確學(xué)習(xí)目的，每次在集中授課以后，授課教師布置一定的自學(xué)內(nèi)容和作業(yè)量，讓學(xué)員在家完成一定的課程內(nèi)容和作業(yè)；三是經(jīng)常檢查學(xué)員自學(xué)情況，強(qiáng)化自學(xué)意識(shí)，定期檢查學(xué)員自學(xué)計(jì)劃、自學(xué)筆記和作業(yè)完成情況，使學(xué)員養(yǎng)成勤奮好學(xué)、持之以恒的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.5 教師跟蹤指導(dǎo)與學(xué)員隨時(shí)咨詢相結(jié)合

教師可根據(jù)農(nóng)時(shí)季節(jié)、關(guān)鍵技術(shù)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，以及學(xué)員需求，不定期到學(xué)員家中、田頭開展跟蹤指導(dǎo)，進(jìn)一步鞏固學(xué)員的學(xué)習(xí)成果，解決學(xué)員生產(chǎn)上遇到的困難，提高農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校辦學(xué)服務(wù)水平，讓學(xué)員滿意。通過跟蹤服務(wù)指導(dǎo)，一是讓教師了解掌握學(xué)員在生產(chǎn)學(xué)習(xí)上遇到的困難，以便了解自己在教學(xué)過程的不足，來(lái)提高完善教學(xué)的方式、方法和內(nèi)容，使以后教學(xué)做到更加貼切、實(shí)用、有效；二是讓學(xué)員能夠把學(xué)到知識(shí)應(yīng)用在生產(chǎn)實(shí)踐中，再發(fā)現(xiàn)問題和不足，及時(shí)得到解決，做到以學(xué)為用，用中固學(xué)的目的，提高學(xué)習(xí)效果。

5 注重學(xué)員考核，以考促學(xué)保成果

在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，注重學(xué)員考試考核是提高和檢驗(yàn)辦學(xué)成果的重要手段。一是通過考核學(xué)生，來(lái)提高各位任課教師的認(rèn)識(shí)和教學(xué)積極性，保證教學(xué)落到實(shí)處；二是通過考核學(xué)生來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，實(shí)現(xiàn)以考促學(xué)的目的，保證學(xué)習(xí)成果。如果學(xué)員考核松弛不嚴(yán)格，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)放松，而且教師教學(xué)不認(rèn)真，使教學(xué)流于形式，不但削弱學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，而且影響學(xué)校聲譽(yù)。

6 加強(qiáng)典型培植，以例示范造品牌

從2010年開展“半農(nóng)半讀”涉農(nóng)中專班辦學(xué)以來(lái)，阜寧縣農(nóng)業(yè)干部學(xué)校先后畢業(yè)現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)綜合管理、畜牧獸醫(yī)等涉農(nóng)專業(yè)學(xué)員206人，他們?cè)诟髯缘念I(lǐng)域和崗位上，有的成為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的年輕當(dāng)家人、發(fā)展領(lǐng)路人、農(nóng)業(yè)致富帶頭人、技術(shù)推廣服務(wù)人等新型職業(yè)農(nóng)民，遴選部分成功的村組干部、家庭農(nóng)場(chǎng)主、村級(jí)動(dòng)物防疫員、種養(yǎng)殖大戶等優(yōu)秀畢業(yè)學(xué)員進(jìn)行培植，樹立典型，加強(qiáng)宣傳，建立基地，帶領(lǐng)更多農(nóng)民群眾定期觀摩學(xué)習(xí)，擴(kuò)大“半農(nóng)半讀”涉農(nóng)中專辦學(xué)成效和影響力，鼓勵(lì)更多農(nóng)村青年勞動(dòng)力參學(xué)，為農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培育更多的“學(xué)得好、留得住、用得上”的農(nóng)村實(shí)用人才[5-6]。

7 結(jié)語(yǔ)

總之，要加大宣傳力度，營(yíng)造有利于農(nóng)廣?！鞍朕r(nóng)半讀”涉農(nóng)中專學(xué)歷教育的良好社會(huì)氛圍，出臺(tái)一些專門的扶持政策，提高農(nóng)民參學(xué)的積極性，這種學(xué)歷農(nóng)民培育模式才能不斷發(fā)展，才能為“三農(nóng)”培育出更多實(shí)用的新型職業(yè)農(nóng)民。

8 參考文獻(xiàn)

[1] 莫廣剛，張治霆.淺談職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)[J].中國(guó)農(nóng)學(xué)通報(bào)，2014（14）：98-102.

[2] 常英新.城鎮(zhèn)化發(fā)展與新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)[J].農(nóng)業(yè)部管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（3）：71-74.

[3] 韓娜.我國(guó)新型職業(yè)農(nóng)民培育問題研究[D].大連：大連海事大學(xué)，2014.

[4] 郭智奇.大力發(fā)展農(nóng)民職業(yè)教育 培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)農(nóng)民[J].中國(guó)農(nóng)業(yè)教育，2011（1）：6-9.

篇9

截至20__年3月止，__縣共登記注冊(cè)成立的農(nóng)民專業(yè)合作社136個(gè)，其中省級(jí)合作社1個(gè)，州級(jí)示范社6個(gè)，縣級(jí)示范社8個(gè)，登記注冊(cè)資金1.93億元，入社農(nóng)戶6946人，帶動(dòng)周圍群眾16777人，年經(jīng)營(yíng)收入3.3億元，經(jīng)營(yíng)利潤(rùn)0.46億元，社員戶均增收5966元，共申請(qǐng)__、__、__等7個(gè)自有商標(biāo)品牌。

按行業(yè)劃分：從事種植業(yè)的有71家，占總數(shù)的52.2%，涉及蔬菜、蘑菇、甜玉米、香蕉和綠化苗木、中草藥等經(jīng)濟(jì)作物的種植；從事養(yǎng)殖業(yè)的有59家，占總數(shù)的43.4%，涉及牛、豬、雞等畜、禽類養(yǎng)殖；從事運(yùn)輸業(yè)的有4家，占總數(shù)的3%，涉及農(nóng)產(chǎn)品、礦產(chǎn)資源的運(yùn)輸服務(wù)；從事加工業(yè)的有1家，占總數(shù)的0.7%，涉及竹藝產(chǎn)品加工；服務(wù)業(yè)的有1家，占總數(shù)的0.7%，涉及農(nóng)機(jī)銷售、租賃、維修等服務(wù)。按注冊(cè)資本劃分：注冊(cè)資本在100萬(wàn)元以下的有93家，101——499萬(wàn)元之間的有33家， 500萬(wàn)元以上的有10家。

在推進(jìn)農(nóng)民專業(yè)合作社成立發(fā)展的過程中，__縣主要采取了五個(gè)方面的措施和辦法。

（一）建立健全協(xié)調(diào)機(jī)制，強(qiáng)化合作社管理力度。各管理部門間要明確職責(zé)，強(qiáng)化溝通，在合作社成立、運(yùn)行和注銷各階段盡職盡責(zé)開展服務(wù)。探索縣工商局和供銷社的信息交流機(jī)制，在登記注冊(cè)合作社的時(shí)候要把好農(nóng)民專業(yè)合作社的登記審查關(guān)，不能降低辦社的標(biāo)準(zhǔn)和要求，避免濫竽充數(shù)。建立巡回排查制度，加強(qiáng)對(duì)合作社的抽查管理，主動(dòng)協(xié)助合作社落實(shí)相關(guān)章程，建立健全理事會(huì)、監(jiān)事會(huì)等機(jī)構(gòu)和管理制度，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民專業(yè)合作社的財(cái)務(wù)管理進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)已經(jīng)失去經(jīng)營(yíng)能力的合作社要引導(dǎo)帶頭人進(jìn)行注銷，促進(jìn)農(nóng)民專業(yè)合作社正確發(fā)展。

（二）加大政策和信貸支持力度，解決發(fā)展瓶頸問題。一是進(jìn)一步改進(jìn)支農(nóng)資金的投入方式，充分發(fā)揮財(cái)政資金導(dǎo)向作用，建立合作社專項(xiàng)發(fā)展基金，逐步加大對(duì)農(nóng)民專業(yè)合作社的扶持力度；二是加快推進(jìn)全縣“三權(quán)三證”確權(quán)頒證和抵（質(zhì)）押文秘站:融資工作，疏通“三農(nóng)”融資渠道，讓有資金需求的合作社及涉農(nóng)企業(yè)獲得信貸支持，破解融資難題；三是構(gòu)建和完善“三權(quán)”交易平臺(tái)和服務(wù)機(jī)構(gòu)，在已建立 “三權(quán)三證”抵（質(zhì)）押交易服務(wù)中心基礎(chǔ)上，充實(shí)工作人員，完善運(yùn)行章程，為“三權(quán)三證”抵（質(zhì)）押交易提供保障；四是引導(dǎo)金融機(jī)構(gòu)改善信貸服務(wù)，創(chuàng)新農(nóng)村金融服務(wù)產(chǎn)品，扎實(shí)推進(jìn)農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)建設(shè)，增加農(nóng)村地區(qū)金融機(jī)構(gòu)網(wǎng)點(diǎn)密度；五是加大引進(jìn)力度，支持農(nóng)村信用社深化改革，引導(dǎo)村鎮(zhèn)銀行、小額貸款公司等新型金融機(jī)構(gòu)加快進(jìn)入農(nóng)村市場(chǎng)，有效增加農(nóng)村金融供給，形成良性競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。六是加強(qiáng)銀保合作，鼓勵(lì)保險(xiǎn)公司與涉農(nóng)銀行機(jī)構(gòu)建立廣覆蓋、多層次、政策互補(bǔ)、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)的銀保互動(dòng)機(jī)制，開展涉農(nóng)信貸保險(xiǎn)業(yè)務(wù)，提升保險(xiǎn)在涉農(nóng)貸款中的滲透度，逐步探索分散農(nóng)村信貸風(fēng)險(xiǎn)的有效途徑。七是建立完善農(nóng)業(yè)災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)分散機(jī)制，積極爭(zhēng)取國(guó)家財(cái)政資金支持，擴(kuò)大政策性農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)險(xiǎn)種和覆蓋面，探索拓寬農(nóng)業(yè)農(nóng)村財(cái)物保險(xiǎn)范圍，研究“三權(quán)三證”等資產(chǎn)保險(xiǎn)投保情況與涉農(nóng)信貸授權(quán)授信及利率浮動(dòng)的掛鉤機(jī)制，提高農(nóng)民專業(yè)合作社進(jìn)入信貸市場(chǎng)的能力。

（三）加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)培訓(xùn)，提高管理隊(duì)伍整體素質(zhì)。繼續(xù)鼓勵(lì)大中專畢業(yè)生、涉農(nóng)專業(yè)技術(shù)人員到專業(yè)合作社任職，加強(qiáng)對(duì)合作社及其管理人員的專業(yè)技術(shù)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)知識(shí)、稅收政策、法律法規(guī)、財(cái)務(wù)管理等業(yè)務(wù)指導(dǎo)與培訓(xùn)，提高合作社自我管理、自我服務(wù)能力和持續(xù)、健康、快速發(fā)展水平，培養(yǎng)和造就一支懂生產(chǎn)技術(shù)、懂市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)經(jīng)營(yíng)管理、有奉獻(xiàn)精神的骨干隊(duì)伍，吸引更多的農(nóng)民加入，形成功能多樣的農(nóng)民專業(yè)合作社。

（四）強(qiáng)化服務(wù)體系建

篇10

一、進(jìn)一步提高加快發(fā)展農(nóng)民專業(yè)合作社的認(rèn)識(shí)

農(nóng)民專業(yè)合作社是在農(nóng)村家庭承包經(jīng)營(yíng)基礎(chǔ)上，同類農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者或同類農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)服務(wù)的提供者、利用者，自愿聯(lián)合、民主管理的互經(jīng)濟(jì)組織。**是農(nóng)業(yè)大市，發(fā)展農(nóng)民專業(yè)合作社有利于全市農(nóng)業(yè)資源和生產(chǎn)要素的優(yōu)化配置，有利于提高農(nóng)民的組織化程度，有利于推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)程。供銷社是農(nóng)民的合作經(jīng)濟(jì)組織，發(fā)展農(nóng)民專業(yè)合作社是推進(jìn)體制創(chuàng)新、完善組織體系的必然要求。全市各級(jí)供銷社要準(zhǔn)確把握當(dāng)前農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢(shì)，堅(jiān)持為農(nóng)服務(wù)的方向，堅(jiān)持合作制的基本原則，堅(jiān)持開放辦社的方針，積極推進(jìn)組織創(chuàng)新、經(jīng)營(yíng)創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新，大力發(fā)展各類農(nóng)民專業(yè)合作社，努力使供銷社成為農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)的骨干力量、農(nóng)村現(xiàn)代流通的主導(dǎo)力量、農(nóng)民專業(yè)合作的帶動(dòng)力量。

二、進(jìn)一步加快發(fā)展農(nóng)民專業(yè)合作社的途徑

(一)以基層社改造為契機(jī)發(fā)展農(nóng)民專業(yè)合作社。在基層社體制轉(zhuǎn)型中，具有經(jīng)濟(jì)能力的基層社可以成為出資成員，不具有經(jīng)濟(jì)能力的基層社可以吸納職工個(gè)人出資，與農(nóng)民共同組建農(nóng)民專業(yè)合作社。力爭(zhēng)通過三至五年的努力，使全市大多數(shù)基層社擁有各類農(nóng)民專業(yè)合作社，為基層社的改造找準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的連接點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)資源的釋放點(diǎn)。

(二)以社有龍頭企業(yè)為支撐發(fā)展農(nóng)民專業(yè)合作社。充分發(fā)揮社有龍頭企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源，以“龍頭企業(yè)＋農(nóng)民專業(yè)合作社＋農(nóng)民”的模式，與農(nóng)民共同組建農(nóng)民專業(yè)合作社。通過龍頭企業(yè)的帶動(dòng)，引導(dǎo)農(nóng)民專業(yè)合作社開展標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)、品牌化經(jīng)營(yíng)，使農(nóng)民專業(yè)合作社走企業(yè)化經(jīng)營(yíng)的路子。

(三)以村級(jí)綜合服務(wù)社為平臺(tái)發(fā)展農(nóng)民專業(yè)合作社。按照社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的要求，利用村級(jí)綜合服務(wù)社這個(gè)平臺(tái)，爭(zhēng)取地方政府支持，與農(nóng)民共同組建農(nóng)產(chǎn)品購(gòu)銷、科技服務(wù)、信息交流等各類農(nóng)民專業(yè)合作社，為農(nóng)民生產(chǎn)生活提供綜合服務(wù)。

(四)以農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人為骨干發(fā)展農(nóng)民專業(yè)合作社。在培育農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人和組建農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人協(xié)會(huì)中，要充分發(fā)揮他們?cè)谫Y金、信息、技術(shù)等方面的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)他們發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)、加工、流通、貯藏等各類農(nóng)民專業(yè)合作社，為農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)搭建市場(chǎng)橋梁。

(五)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)組織或經(jīng)濟(jì)能人合作發(fā)展農(nóng)民專業(yè)合作社。在推行開放辦社過程中，廣攬社會(huì)精英，聚集社會(huì)力量，吸納一切愿意加盟供銷社的社會(huì)經(jīng)濟(jì)組織或經(jīng)濟(jì)能人，共同組建農(nóng)民專業(yè)合作社。

三、進(jìn)一步加快發(fā)展農(nóng)民專業(yè)合作社的要求

(一)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確任務(wù)。要把發(fā)展農(nóng)民專業(yè)合作社作為當(dāng)前供銷社一項(xiàng)重要工作，擺上議事日程，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，制定發(fā)展規(guī)劃，落實(shí)工作措施，發(fā)揮供銷社應(yīng)有的作用。各地要根據(jù)實(shí)際情況，積極發(fā)展農(nóng)民專業(yè)合作社。

(二)學(xué)習(xí)宣傳，營(yíng)造氛圍。要深入學(xué)習(xí)貫徹《農(nóng)民專業(yè)合作社法》及其配套政策，準(zhǔn)確把握其根本宗旨和主要內(nèi)容。通過召開現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、組織專家講座、開辦專欄等形式，廣泛宣傳農(nóng)民專業(yè)合作社的基本知識(shí)、示范合作社的典型經(jīng)驗(yàn)及優(yōu)秀帶頭人的先進(jìn)事跡，為加快發(fā)展農(nóng)民專業(yè)合作社營(yíng)造良好的輿論氛圍。

(三)掌握政策，規(guī)范運(yùn)作。要嚴(yán)格按照《農(nóng)民專業(yè)合作社法》和《農(nóng)民專業(yè)合作社登記管理?xiàng)l例》及有關(guān)規(guī)定，依法吸納農(nóng)民社員，選擇出資形式，制定合作章程，完善工商登記，召開設(shè)立大會(huì)，承擔(dān)相應(yīng)義務(wù)，享受合法權(quán)益。同時(shí)，要建立健全民主管理制度，完善利潤(rùn)分配制度，及時(shí)編制財(cái)務(wù)報(bào)告，制定盈余分配方案和虧損處理方案，維護(hù)社員的合法權(quán)利。