導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課題設(shè)計論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.1課題一為Photoshop圖像處理基礎(chǔ)知識Photoshop的啟動與退出主要知識點：

啟動、退出Photoshop。Photoshop的操作界面及文件的操作主要知識點：菜單欄、工具箱、工具選項欄、控制面板組、狀態(tài)欄、工作區(qū)；文件的新建、打開與保存；PDF格式文件的導(dǎo)入、AI格式文件的輸出。Photoshop的新增功能主要知識點：筆刷面板、文件瀏覽器、修復(fù)畫筆工具、修補工具、液化、圖案創(chuàng)建、Web照片畫廊。Photoshop工作環(huán)境基本設(shè)置與優(yōu)化主要知識點：常規(guī)設(shè)置、文件處理設(shè)置、光標與顯示設(shè)置、單位與標尺設(shè)置、網(wǎng)格參考線設(shè)置、增效工具與暫存盤設(shè)置、內(nèi)存與圖像高速緩存設(shè)置等。重點：Photoshop的操作界面、文件的操作、工作環(huán)境的設(shè)置。難點：快捷鍵的自定義、文件新建的參數(shù)設(shè)置。實驗、實習項目為Photoshop工作環(huán)境的熟悉與優(yōu)化。教學建議以多媒體演示教學與實習操作相結(jié)合。

1.2課題二為Photoshop圖像的選擇與編輯基本選擇工具主要知識點：

選框工具、套索工具、魔術(shù)棒工具。圖像的選擇與選區(qū)編輯方法主要知識點：工具選擇、色彩范圍的選擇、通道與蒙版選擇；修改選區(qū)、變換選區(qū)、存儲選區(qū)、載入選區(qū)。通道與蒙版主要知識點：通道的建立與應(yīng)用；快速蒙版、圖層蒙版的建立與應(yīng)用；圖像還原、復(fù)制操作主要知識點：還原、復(fù)制、刪除工具；命令方式還原、復(fù)制；歷史記錄面板功能及應(yīng)用。圖案、畫筆定義與編輯主要知識點：定義圖案、填充圖案、定義畫筆。重點：選擇工具的功能、選區(qū)的建立與編輯、通道與蒙版的建立與應(yīng)用、定義圖案、定義畫筆。難點：通道與蒙版的概念、建立方法；畫筆定義參數(shù)的設(shè)置。實驗、實習項目：選區(qū)的建立與編輯；圖像的選取與編輯；定義圖案與畫筆。教學建議：采用實例演示，任務(wù)式實習操作方法教學。

1.3課題三為Photoshop圖層、路徑、文字編輯、文字編輯主要知識點：

文字工具組、文字圖層、文字的錄入與編輯。圖層主要知識點：圖層的概念及分類；圖層面板組成與功能使用；圖層鏈接、更改圖層順序；圖層編輯、圖層組建立、合并圖層；圖層樣式應(yīng)用；路徑主要知識點：路徑的概念、建立、編輯；路徑面板及各功能使用；形狀工具組、路徑工具組的功能與應(yīng)用。重點：文字錄入方式；圖層、路徑、通道的類型與概念；形狀工具組、路徑工具組的功能與應(yīng)用。難點：圖層轉(zhuǎn)換；路徑與選區(qū)的變換及編輯；通道與選區(qū)關(guān)系及轉(zhuǎn)換。實驗、實習項目：文字編輯技術(shù)；圖層的建立與應(yīng)用技術(shù)；蒙版與通道建立與應(yīng)用技術(shù)；路徑的建立與編輯應(yīng)用技術(shù)。教學建議：采用實例演示，任務(wù)式實習操作方法教學。

1.4課題四為Photoshop圖像顏色與濾鏡效果專用著色工具主要知識點：

畫筆、鉛筆、漸變、油漆桶、取色工具；圖像的色調(diào)、色彩調(diào)整主要知識點：色階、曲線、色彩平衡、亮度/對比度、色相/飽和度調(diào)整、替換顏色；內(nèi)置濾鏡和功能與用法主要知識點：內(nèi)置濾鏡的概念、類型、參數(shù)設(shè)置、效果應(yīng)用。外掛濾鏡的安裝與應(yīng)用主要知識點：外掛濾鏡的概念、類型、下載、安裝及參數(shù)設(shè)置、效果應(yīng)用。重點：色調(diào)、色彩的調(diào)整，濾鏡效果的合理應(yīng)用。難點：圖像色彩、色調(diào)調(diào)整的用法，濾鏡參數(shù)的設(shè)置。實驗、實習項目：專用著色工具使用技巧及圖像色彩色調(diào)調(diào)整；濾鏡應(yīng)用技術(shù)。教學建議：采用實例演示，任務(wù)式實習操作方法教學。

1.5課題五為CorelDRAW圖形設(shè)計基礎(chǔ)知識CorelDRAW的軟件界面介紹主要知識點：

CorelDRAW工作環(huán)境的組成部分；菜單介紹；工具箱主要工具介紹。CorelDRAW工作環(huán)境基本設(shè)置與優(yōu)化主要知識點：各選項參數(shù)設(shè)置文件操作主要知識點：文件的新建、打開、編輯、保存；其它格式圖形圖像文件的導(dǎo)入與導(dǎo)出。重點：CorelDRAW的工作界面及主要功能；文件的操作。難點：工具選項欄參數(shù)設(shè)置，其它格式文件的導(dǎo)入與導(dǎo)出。實驗實習項目：CorelDRAW軟件界面熟悉、基本工具使用技巧、文件的基本操作。教學建議：采用演示與實習操作相結(jié)合的方法教學。

1.6課題六為CorelDRAW基本操作基本工具的使用主要知識點：

挑選工具、矩形工具、橢圓工具、多邊形工具、螺旋工具、方格紙工具、手繪工具、貝塞爾工具、度量工具、交互式流程工具、縮放工具、文本工具的功能與應(yīng)用整形工具的使用主要知識點：形狀工具、刻刀工具、擦除工具、自由變換工具效果工具的使用主要知識點：交互式填充工具、交互式透明工具、交互式調(diào)和工具、交互式輪廓線工具、交互式變形工具、交互式立體化工具、交互式陰影工具等。對象的操作主要知識點：對象的選取、群組、鎖定、合并、拆分、變換、分隔；對象順序的操作、對齊與分布。重點：工具箱工具的功能與用法；對象的操作與組織。難點：節(jié)點的編輯、交互式工具的用法、對象的順序管理與組織實驗、實習項目：圖形繪制與編輯技術(shù)；交互式工具使用技巧；對象的組織與選取。教學建議：采用實例演示，任務(wù)式實習方法教學。

2教學模式與考核要求

2．1教學模式

（1）本課程要求學習操作性強，但又要兼顧圖形圖像設(shè)計方法，因此教學形式以講授和實踐相結(jié)合方式。

（2）理論教學采用多媒體進行演示講授，實踐教學以機房網(wǎng)絡(luò)演示、學生實際操作為主。

（3）為加強動手能力的培養(yǎng)，應(yīng)充分重視實踐性教學環(huán)節(jié)，保證上機時間不少于72學時。

2．2考核要求

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【關(guān)鍵詞】畢業(yè)論文；質(zhì)量；過程控制

畢業(yè)論文作為大學本科培養(yǎng)計劃中的一個重要教學環(huán)節(jié)，是使學生將所學知識加以綜合、融會貫通，并進一步深化和應(yīng)用于實際的一項基本訓練過程；也是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際能力、動手能力、科學研究能力、創(chuàng)新能力和適應(yīng)崗位工作能力的綜合訓練過程。但近年來，各學校由于參加畢業(yè)論文學生人數(shù)猛增，而指導(dǎo)力量相對不足；不利于學生安心搞畢業(yè)設(shè)計因素增多；畢業(yè)論文過程控制及其管理的難度增大，使畢業(yè)論文的質(zhì)量呈逐年下降的趨勢。

由于論文質(zhì)量不斷下降，畢業(yè)論文的必要性受到質(zhì)疑。若不引起重視，發(fā)展下去，可能會出現(xiàn)論文質(zhì)量不斷下降的惡性循環(huán)。

不可否認的是畢業(yè)論文越來越成為一種形式，無論是對于老師還是對于學生。

提高畢業(yè)論文質(zhì)量是一個系統(tǒng)的過程，但是我想以下這幾個方面是我們目前必須要加強的。

1.畢業(yè)論文重要性的再認識

無論是過去，還是現(xiàn)在，畢業(yè)論文質(zhì)量的好與壞不僅能全面反映學生素質(zhì)，而且在相當大程度上反映了學校辦學水平及教學質(zhì)量的高低。畢業(yè)論文對學生培養(yǎng)所起的作用，可概括為三個“有利于”：

（1）有利于讓學生從“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)變；

（2）有利于學生從“會學”向“會用”轉(zhuǎn)變；

（3）有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

1.1 有利于讓學生從“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)變

“會學”是在“學會”中可以逐步積淀形成的，各門課程學習主要是理解或掌握知識內(nèi)容，是一個認知的過程。結(jié)合知識的學習逐步提高分析問題和解決問題能力，同時從學會知識向會學知識轉(zhuǎn)變。

畢業(yè)論文階段更是提升“會學”的重要階段。由于該階段的特殊性，學生在完成論文過程中，必須獨立地完成多項內(nèi)容，從論文選題、開題、、擬訂方案、撰寫論文及至答辯，學生必然處于主動地位。最能鍛煉主動學習的良好意識，學會查找資料、學會自學，學會思考、學會動手、學會分析問題或提出問題。

1.2 有利于從“會學”向“會用”轉(zhuǎn)變

學會知識、會學知識的根本目的在于應(yīng)用知識去解決生產(chǎn)和社會發(fā)展中的各種實踐問題。會學會用，再學再用，如此循環(huán)，這是成才普遍的規(guī)律。

為了便于從“會學”向“會用”轉(zhuǎn)變，論文題目除了上述的要求理論聯(lián)系實際之外，還應(yīng)提倡論文題目宜小不宜大。通常，一個課題可以分解為若干子課題，每一個子課題又可分為若干個畢業(yè)論文題目。學生根據(jù)題目的任務(wù)書，通過查閱資料，了解國內(nèi)外相關(guān)技術(shù)動態(tài)，明確畢業(yè)設(shè)計題目在課題中的地位和作用，從而獨立完成分擔的任務(wù)。期間必然遇到各種困難與問題，帶著問題進行研究，學與用必然會緊密結(jié)合，也必然會體會到邊干邊學、學用結(jié)合、再學再用才能解決實際問題的規(guī)律。

1.3 有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

大學生的教育，歸根結(jié)底是學生基本素質(zhì)的教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新意識或創(chuàng)新能力極大地依賴每個人的個性，畢業(yè)論文正好給學生提供一個充分發(fā)揮個性的空間，在論文階段，學生處于主體性地位，主體地位確定了高度的主動性，突出體現(xiàn)了個性化發(fā)展理念。在論文階段，指導(dǎo)教師不僅應(yīng)引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵學生大膽創(chuàng)新精神，更應(yīng)注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.畢業(yè)論文過程及其管理

2.1 嚴把選題關(guān)

應(yīng)對畢業(yè)論文題目進行嚴格把關(guān)，論文題目必須根據(jù)各專業(yè)的培養(yǎng)目標，結(jié)合專業(yè)，理論聯(lián)系實際，要有利于培養(yǎng)學生獨立工作能力，有利于調(diào)動學生積極性和創(chuàng)造性，有利于所學知識的深化和擴展等原則。

這就要求學生的選題必須“小”到可以作為一個本科畢業(yè)論文的題目。以會計學本科專業(yè)為例，在學生選題過程中盡量避免選擇諸如“論管理會計”、“論審計風險”這樣的即使作為博士論文題目都顯過大的題目。

目前上海海洋大學經(jīng)濟管理學院會計系的做法：首先，提供給會計學專業(yè)學生100個左右的參考題目，這些題目是很寬泛的，充其量只是一個研究方向；然后，由學生依據(jù)給定的參考題目來自主地進行選擇；最后，學生要和自己的畢業(yè)論文指導(dǎo)老師來商量確定最終的畢業(yè)論文題目，這就要求指導(dǎo)老師必須給學生確定一個他（她）能夠完成的“小”畢業(yè)論文題目。

2.2 建立畢業(yè)論文的質(zhì)量監(jiān)控體系

畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控體系是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的重要手段，必須采取一系列的質(zhì)量監(jiān)控的措施，包括學生資格審查、題目審查、指導(dǎo)過程審查、畢業(yè)論文審查、成績評定審查等。尤其重要的是中期檢查，檢點是學生畢業(yè)論文的進度是否正常。并且要求指導(dǎo)老師做好指導(dǎo)記錄，明確責任。

畢業(yè)論文的過程管理實行學校、院、系三級質(zhì)量監(jiān)控與評估，由教務(wù)處統(tǒng)一負責組織實施和管理，但是最終的執(zhí)行和控制主要有系級基層教學組織來完成。

在畢業(yè)論文工作正式開始后，在各院、系進行自查的基礎(chǔ)上，教務(wù)處組織教學督導(dǎo)組專家對畢業(yè)論文的選題及開題工作進行抽查，主要檢查以下幾個方面：

（1）論文題目、選題性質(zhì)，學生是否做到一人一題；

（2）指導(dǎo)教師資格，指導(dǎo)教師所指導(dǎo)的學生數(shù)是否符合要求；

（3）畢業(yè)論文（設(shè)計）進程安排是否合理；

（4）選題是否合適。

雖然以上這些要求在大多數(shù)高校的畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控過程中都有相應(yīng)的文件要求，但是真正實際做到的很少，只是定期填報相應(yīng)的表格，而沒有做到真正的質(zhì)量過程控制。

2.3 重視畢業(yè)論文答辯工作

由學院控制畢業(yè)論文答辯的基本進度，由每個系來具體完成答辯具體工作。建議每個系級的基層教學組織在組織答辯時不要分組，所有的畢業(yè)論文指導(dǎo)老師參與統(tǒng)一答辯（如遇自己指導(dǎo)的學生回避評分）并匿名評分，這樣能夠做到統(tǒng)一答辯的評分標準、做到公平、公正、公開。

上述這一畢業(yè)論文答辯安排非常關(guān)鍵，因為這樣能夠保證評分的結(jié)果對于每個學生是公平的，而且對于指導(dǎo)老師也是公平的。也便于對參與畢業(yè)論文答辯的學生及其指導(dǎo)老師在整個畢業(yè)論文工作中的成績做出合理評判。

如果采用分組答辯的話，通常會帶來幾個不好控制的結(jié)果：首先，由于每個答辯組的答辯老師的要求和衡量標準不一樣，所以對參與答辯的學生的成績產(chǎn)生不公平性；其次，指導(dǎo)老師之間為了互不得罪，基本上不會讓給誰的學生畢業(yè)論文不及格的成績，所以最終結(jié)果都是大家順利通過，即使有一些同學的畢業(yè)論文達不到及格的標準。這樣，參與畢業(yè)論文答辯的學生也會有恃無恐，學生一屆傳一屆，就形成了畢業(yè)論文絕對不會不通過的這樣既定觀念，這也為今后的畢業(yè)論文的質(zhì)量管理帶來隱患。

2.4 善始善終，做好小結(jié)，做出獎懲

畢業(yè)論文年年要進行。為此做好總結(jié)，及時總結(jié)各方面經(jīng)驗，分析畢業(yè)論文工作中存在的主要問題以及相應(yīng)的改正措施。此外，還建議學?；蛘邔W院應(yīng)當對獲得優(yōu)秀成績的畢業(yè)論出適當?shù)莫剟?，包括學生和指導(dǎo)老師。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】本科 畢業(yè)論文（設(shè)計） 質(zhì)量 研究 實踐

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（a）-0011-02

畢業(yè)論文（設(shè)計）是本科教學的重要組成部分，它是教學、科研和實踐相結(jié)合的全面訓練過程，也是對學生理論知識、創(chuàng)新能力和科學素養(yǎng)整體檢驗的重要實踐教學環(huán)節(jié)。加強本科畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量管理，提高畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量是高等院校內(nèi)涵建設(shè)的一個重要抓手。

1 當前畢業(yè)論文（設(shè)計）存在的問題

1.1論文格式不規(guī)范

如有的參考文獻在文中沒有引用標注，有的英文參考文獻的順序不規(guī)范；有的論文中圖形缺少編號，或圖形與編號分離，有的圖形坐標缺少單位；有的表格沒有名稱；有的中文摘要格式不對；英文摘要的格式不夠規(guī)范；有的論文排版較亂等。

1.2論文內(nèi)容有待進一步提高

如有的論文聯(lián)系實際不夠，缺乏實證性研究，論證材料陳舊；有的論文理論支撐不夠，缺少理據(jù)性，創(chuàng)新點不夠；有的論文結(jié)構(gòu)不合理，論文標題層次混亂；論文的英文摘要寫作水平欠缺；有的論文存在抄襲現(xiàn)象等。

1.3少數(shù)教師對論文的指導(dǎo)力度不夠，論文評閱有一定的隨意性

如有的教師中期檢查的時間偏晚；有的任務(wù)書的任務(wù)內(nèi)容不夠明確，針對性不強。少數(shù)指導(dǎo)教師對論文的評議有一定的隨意性；有的指導(dǎo)教師意見及評語不是教師本人寫的；有的答辯評議表多處涂改，且沒有在涂改處簽名；有的答辯評議的評分不盡合理，評議等級偏高。

2 畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量下降的原因

2.1學生方面

（1）畢業(yè)論文（設(shè)計）與就業(yè)時間沖突，學生對畢業(yè)論文（設(shè)計）不夠重視。由于畢業(yè)論文（設(shè)計）一般都安排在最后整一個學期，多數(shù)學生急于就業(yè)，對畢業(yè)論文（設(shè)計）不重視，馬虎應(yīng)付，導(dǎo)致畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量不夠好。

（2）專業(yè)知識不扎實，科研鍛煉的機會較少。學生對專業(yè)知識的學習只是為了應(yīng)付考試，缺乏綜合能力的考查。由于實踐條件限制，學生的科研和實際動手能力沒有得到很好的鍛煉，科研水平有限。學生在撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計）時，由于專業(yè)知識不精和科研能力缺乏，造成論文缺乏深度和創(chuàng)新，照搬別人的觀點。

（3）學生選題不當。有些學生選題過大，超出了本科生研究的范圍，有些選題又過窄，難以開展研究，有些選題與專業(yè)結(jié)合不緊密，有些選題陳舊，缺乏創(chuàng)新等。純理論性選題過多，實踐性選題較少。

2.2教師方面

（1）部分教師對畢業(yè)論文（設(shè)計）不夠重視。少數(shù)教師為方便學生找工作，對畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)持放任態(tài)度；有些教師認為本科生只要掌握專業(yè)基本理論與基礎(chǔ)知識，對畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量不做要求。

（2）師生資源不平衡。因高校擴招，使師生資源失衡，致使教師指導(dǎo)的學生過多。而指導(dǎo)教師還承擔著大量的教學和科研任務(wù)，教師在畢業(yè)論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)上投入的時間、精力有限，直接影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。

（3）部分教師水平有限，責任心不強。少數(shù)指導(dǎo)教師，尤其是年輕教師，由于平時參加實踐較少，動手能力不強，指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計）的能力有限。少數(shù)教師責任心不強，忽略過程管理，對學生撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計）監(jiān)督力度不夠。

2.3管理方面

（1）管理制度不完善。盡管各高校都有自已的畢業(yè)論文（設(shè)計）管理規(guī)定，但在“過程管理”方面缺乏一套行之有效的辦法，從選題、調(diào)研、收集資料、撰寫論文、修改、定稿到論文的成績評定，沒有明確的標準與考核指標，造成大部分學生對畢業(yè)論文（設(shè)計）漫不經(jīng)心，教師指導(dǎo)流于形式。

（2）管理制度執(zhí)行力不夠。由于管理不嚴，使各項規(guī)定形同虛設(shè)，管理制度的監(jiān)控作用未能很好實施。

3 建立大學生畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量保障體系

3.1提高認識，充分重視

學生、教師和管理人員都要在思想上充分認識到，畢業(yè)論文（設(shè)計）是大學本科實踐教學的重要環(huán)節(jié)，是對學生學習成果的綜合性檢閱，是對學生查閱文獻、科研、獨立工作等多方面能力的考查。學校應(yīng)大力開展各種形式的宣傳活動，讓師學生首先在思想上充分重視畢業(yè)論文（設(shè)計）。

3.2開展科研與論文基本規(guī)范普及工作，提高畢業(yè)論文的科學性和規(guī)范性

學?？梢匝埥虒W、科研水平俱佳的教師，為畢業(yè)生舉辦“畢業(yè)論文選題、科學研究與資料收集、畢業(yè)論文撰寫與答辯”的座談和學術(shù)報告，系統(tǒng)地講授畢業(yè)論文的構(gòu)成、寫作方法、圖表分析、參考文獻的應(yīng)用以及論文的規(guī)范性等問題，提高畢業(yè)論文的科學性、可讀性和規(guī)范性。要給學生打下厚實的專業(yè)基礎(chǔ)，在專業(yè)知識教學的同時，培養(yǎng)學生使用英語作為研究工具的能力，提高學生信息意識和信息素養(yǎng)能力、閱讀和檢索文獻能力、收集和鑒別資料能力、歸納綜述能力、邏輯思維和分析綜合能力、文字表達能力等。

3.3鼓勵學生參與科研訓練，提高學生綜合實踐能力

將學生實習與畢業(yè)論文結(jié)合起來，讓學生參與教師的科研課題，作為教師的助手或負責項目中的某個子課題，開展科研訓練。學校還應(yīng)大力開展大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃項目，在教師的指導(dǎo)下，學生通過立項，組成團隊開展科研訓練。通過組織學生參加各級各類學科競賽和創(chuàng)新大賽，激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造力。學生通過參與科研活動，拓寬知識面，加深對專業(yè)知識的了解，從而提高學生的綜合實踐能力、創(chuàng)新能力和畢業(yè)論文質(zhì)量。

3.4進一步完善畢業(yè)論文的質(zhì)量監(jiān)控體系，加強過程管理

學校制定和完善一系列規(guī)范性文件，制定量化的考核標準，明確導(dǎo)師職責，提出對學生的要求。在組織實施過程中，學院要經(jīng)常進行階段性檢查，了解學生與導(dǎo)師的交流情況，指導(dǎo)內(nèi)容、工作態(tài)度、學習態(tài)度和論文進展，對發(fā)現(xiàn)的問題及時整改。組織開展畢業(yè)論文質(zhì)量評價機制，由學校組織有關(guān)專家對學院一級已經(jīng)完成的畢業(yè)論文抽查，通過聽取學院匯報、審閱畢業(yè)論文、現(xiàn)場考查等形式，對畢業(yè)論文質(zhì)量進行評估。

3.5逐步實現(xiàn)畢業(yè)論文（設(shè)計）的信息化管理，提高工作效率

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彭陽縣基層水利服務(wù)機構(gòu)偏少、人員配置不足的問題逐漸凸顯。隨著水利建設(shè)不斷推進，基層水利服務(wù)任務(wù)更加繁重，現(xiàn)有4個水利工作站不能適應(yīng)服務(wù)水利發(fā)展要求。加之，現(xiàn)有基層站所基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)已嚴重滯后，特別是職工宿舍、辦公室等房屋絕大多數(shù)建于上世紀八十年代，標準低，年久失修。同時，缺乏必要的辦公、交通設(shè)施，職工工作生活條件差，已影響了服務(wù)質(zhì)量和效率。

二、為全面提升彭陽縣基層科技服務(wù)體系建設(shè)

經(jīng)仔細調(diào)研和思考，建議彭陽縣應(yīng)從以下幾方面入手：

1）是增加基層水利工作站機構(gòu)和人員編制

按鄉(xiāng)鎮(zhèn)設(shè)水利工作站，計劃分兩期增設(shè)8個水利工作站，每個工作站編制工作人員5～6人。

2）是改善基層辦公條件

加強辦公場所建設(shè)，改造現(xiàn)有辦公用房125間2800m2，新建水利工作站辦公場所8處，配套辦公桌椅、電腦、水準儀、流速儀等辦公設(shè)備和科技服務(wù)車輛。

3）是加快推進基層水利信息化建設(shè)

建立以信息網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的水利技術(shù)推廣體系，通過這種方式科技將水利技術(shù)，以簡單、易懂、易學的方式表現(xiàn)出來，以一種嶄新的形式促進水利科技信息化示范基地，科技推廣、科技咨詢和農(nóng)業(yè)教育的發(fā)展。加快水利信息化建設(shè)步伐。加大水利科技推廣服務(wù)體系建設(shè)，加強基層基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水利人才隊伍建設(shè)，提高水利服務(wù)能力和管理水平。

4）是落實經(jīng)費保障機制

為穩(wěn)定基層水利服務(wù)機構(gòu)工作人員公益服務(wù)的積極性，應(yīng)明確基層水利服務(wù)機構(gòu)的人員經(jīng)費、公用經(jīng)費等基本支出納入財政預(yù)算，政府通過定向補貼的方式落實到位，使之與人員機構(gòu)、服務(wù)職能相適應(yīng)。

5）是配套抗旱服務(wù)設(shè)備

為基層水利服務(wù)機構(gòu)配備相應(yīng)的防汛抗旱專車輛、抗旱機具、小型移動灌溉機械等設(shè)備，提升服務(wù)能力。全力做好防汛抗旱工作，在確保各類水利設(shè)施安全度汛的前提下，認真做好水庫、水窖的安全蓄水工作，為抗旱減災(zāi)打好基礎(chǔ)。

6）是規(guī)范農(nóng)民用水者協(xié)會管理

按照政府引導(dǎo)、農(nóng)民自愿、依法登記、規(guī)范運作的原則，加快農(nóng)民用水合作組織建設(shè)，建立財政對農(nóng)民用水合作組織的獎補機制，不斷增強農(nóng)民用水合作組織對農(nóng)村水利工程的管理能力。要針對新農(nóng)村示范村群眾對自來水入戶認識和積極性不高的現(xiàn)狀，加大與鄉(xiāng)村密切配合的力度，做細做深群眾思想工作，使他們真正認識到自來水入戶雖然當時需農(nóng)戶出資出勞，但從長遠看會大大降低取水勞動強度，節(jié)省勞力和節(jié)約資金，才能真正達到飲水安全。因此做通群眾思想工作是破解增加自來水入戶的關(guān)鍵，也是我們順利完成工作任務(wù)突破口。

7）是加快高效節(jié)水科技示范園建設(shè)

示范園區(qū)作為先進技術(shù)的輻射源和示范推廣基地，是水利科技服務(wù)組織組裝集成、推廣轉(zhuǎn)化科技成果的重要載體和手段。落實最嚴格的水資源管理政策。推進庫井灌區(qū)改造，建設(shè)孟塬等重點節(jié)水補灌工程，加強工業(yè)循環(huán)水利用，大力普及生活節(jié)水器具，落實行業(yè)用水指標體系。

8）是拓寬視野，大力提升各項工程的運行管理

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【關(guān)鍵詞】教學型高校 畢業(yè)設(shè)計（論文） 多元化

畢業(yè)設(shè)計（論文）的重要地位

本科畢業(yè)設(shè)計（論文）是教學計劃中的關(guān)鍵性實踐教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生綜合運用專業(yè)知識分析、解決實際問題能力的主要途徑，是培養(yǎng)學生學以致用的學風和實踐創(chuàng)新意識的有效手段，是訓練學生掌握專業(yè)技能，初步形成規(guī)范工作習慣的重要演練，是對學生本科階段學習、研究和實踐等多方面綜合能力的全面檢測和認定，是學生畢業(yè)與學位資格認定的重要依據(jù)。畢業(yè)設(shè)計（論文）水平在一定程度上反映了高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

畢業(yè)設(shè)計（論文）現(xiàn)狀

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級，經(jīng)濟社會發(fā)展和教育教學改革對高校的人才培養(yǎng)提出新的要求，本科畢業(yè)設(shè)計（論文）作為本科階段最重要的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)是促進教育教學改革和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。然而，從目前各高校本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的整體狀況來看，畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量明顯下滑，普遍存在著選題不當、內(nèi)容重復(fù)、理論與實際脫節(jié)、形式不規(guī)范以及學術(shù)剽竊等問題。分析和解決這些問題，是提高本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的根本，對提高本科教育質(zhì)量、深化教育教學改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量具有至關(guān)重要的意義。

畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量下降的原因

1.學生的因素

高校擴招后入學門檻逐年降低，尤其是為數(shù)眾多的地方院校，生源質(zhì)量明顯下滑，學生學習基礎(chǔ)和學習習慣相對較差，如果在大學期間學習不努力，則在畢業(yè)設(shè)計（論文）中難有好的發(fā)揮和表現(xiàn)。其次，由于近年來畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大，畢業(yè)設(shè)計（論文）一般又安排在畢業(yè)前夕，在面臨應(yīng)聘、考研、公務(wù)員考試等各種因素干擾和影響下，學生很難將思想和精力投入到論文上。另外，近年來論文現(xiàn)象泛濫；來自網(wǎng)絡(luò)的資料和文獻獲取便捷，使拼湊論文變得容易。

2.指導(dǎo)老師的因素

對于地方教學型高校，專業(yè)教師相對較少，安排指導(dǎo)的學生較多，加之教師自身又有科研任務(wù)，很難在論文指導(dǎo)上投入足夠的精力和時間，很難對指導(dǎo)的論文進行深入研究和仔細審閱，因此不能針對性提出指導(dǎo)意見。另外，近年來在畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)過程中，教師和學生普遍使用手機和郵件進行溝通，方便的同時卻也使教師指導(dǎo)學生的效果受到很大限制。

3.畢業(yè)設(shè)計（論文）組織和管理的因素

選題是畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的第一步，直接影響到畢業(yè)設(shè)計（論文）的最終完成質(zhì)量，這一階段的工作通常是先由教師進行課題申報，課題在學院審核后，最后由學生選擇。教學型高校本科生數(shù)量一般較多，按照通行的一人一題的要求進行課題申報和選題，就容易出現(xiàn)題目重復(fù)（大同小異）或題目不適當，從而限制畢業(yè)設(shè)計（論文）的完成質(zhì)量。

目前各學校畢業(yè)論文選題時普遍采用雙向盲選的方式，但是考慮到畢業(yè)論文環(huán)節(jié)工作量因素，很多學校還是按照教師的教研室（系）歸屬和職稱等情況，設(shè)置教師指導(dǎo)的學生數(shù)量，某些情況下還會指定學生進行選題，因此導(dǎo)致一部分教師所指導(dǎo)的論文和其專業(yè)并不匹配，導(dǎo)致教師在實際指導(dǎo)過程中，只能幫助學生把握論文的一般形式和邏輯結(jié)構(gòu)，很難提出對論文研究真正有價值的指導(dǎo)意見。

通行的畢業(yè)論文組織管理和質(zhì)量監(jiān)控重形式輕內(nèi)容，主要表現(xiàn)為畢業(yè)論文一般規(guī)定必須按照統(tǒng)一的時間安排來進行，并且各個階段都要求指導(dǎo)教師和學生填寫規(guī)范的制式表格，固定化、程式化的管理流程和規(guī)范一定程度上有助于監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量和進度，但是在實際運行過程中，統(tǒng)一的進度安排使組織管理工作高度集中，各級教學部門通常只注重畢業(yè)設(shè)計（論文）流程和規(guī)范的形式審核，疏于內(nèi)容審核，另外單一和固定的過程管理也限制了指導(dǎo)教師和學生在畢業(yè)設(shè)計（論文）工作安排上的靈活性，而且填寫各種表格本身會耗費相當?shù)臅r間，指導(dǎo)教師和學生皆有疲于應(yīng)付之感，對論文寫作產(chǎn)生了消極影響。綜上所述，目前通行的畢業(yè)設(shè)計（論文）管理流程及規(guī)范，從課題申報、課題審核、資料收集、實驗或調(diào)研、論文撰寫、修改、定稿到論文的成績評定，沒有明確的評價標準與考核機制。

提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的措施

1.畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)的時間適當前移

考慮到畢業(yè)設(shè)計（論文）的教學功能和性質(zhì)，各高校通常將其安排在所有課程修完之后的第八學期，必然會和畢業(yè)生的生產(chǎn)實習、考研、應(yīng)聘互相影響，如果將畢業(yè)設(shè)計（論文）工作開始的時間適當提前，即將選題、資料收集等前期準備工作在第七學期中期完成，在第七學期中后期完成論文開題，這樣以來學生還可以在寒假期間繼續(xù)撰寫論文，到第八學期前半段完成畢業(yè)設(shè)計（論文）的主要工作。這樣安排既不會影響學生在完成畢業(yè)設(shè)計（論文）時的知識儲備要求，還可以將寒假的時間有效利用，從而有利于學生將足夠的精力和時間投入到畢業(yè)設(shè)計（論文）。

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具有高職特色的實用計算機英語網(wǎng)絡(luò)立體化課程針對國家教育部提出的“重點針對應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)要求，在充分借鑒了當今國外和國內(nèi)ESP教學的研究成果并結(jié)合本教學團隊十余年的高職計算機英語教學實踐，以培養(yǎng)高職計算機專業(yè)學生基于崗位的實際英語交際能力和應(yīng)用能力為出發(fā)點，以培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)核心競爭力為目標，是為高職計算機相關(guān)專業(yè)學生量身打造的一門特色英語語言類課程。具有高職特色的實用計算機英語網(wǎng)絡(luò)立體化課程作為計算機相關(guān)專業(yè)及專業(yè)群的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)拓展課，其先修課為大學英語及計算機各專業(yè)基礎(chǔ)課，后續(xù)課程為畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)實習，其作用是為計算機相關(guān)專業(yè)學生進入職場提供專業(yè)英語語言交際和應(yīng)用能力的準備，一般安排在3年制計算機各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的第4學期或第5學期。

二、課程設(shè)計

具有高職特色的實用計算機英語網(wǎng)絡(luò)立體化課程是高職ESP教師與計算機行業(yè)、企業(yè)進行合作共同開發(fā)的，能夠滿足計算機行業(yè)、企業(yè)崗位（群）需求的教學內(nèi)容與資源，體現(xiàn)了工學結(jié)合的原則。本課程根據(jù)計算機從業(yè)人員的工作崗位性質(zhì)的不同，將其分為：市場人員、軟件測試員、程序員、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)員與網(wǎng)絡(luò)管理員、客服與技術(shù)支持人員五大類，并根據(jù)計算機從業(yè)人員典型工作崗位的主要任務(wù)分析、IT從業(yè)人員英語能力需求分析、課程內(nèi)容選取、課程項目開發(fā)設(shè)計、綜合教學資源開發(fā)整合、課堂教學實施及課后輔助訓練、教學評估與反饋7個步驟進行設(shè)計。課程針對行業(yè)對于計算機相關(guān)專業(yè)人才的能力需求，在課程內(nèi)容的選取和組織上按照計算機領(lǐng)域的不同技術(shù)和方向分為14個模塊，內(nèi)容涵蓋了包括Android操作系統(tǒng)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等當前計算機領(lǐng)域最新的技術(shù)和概念，其具體內(nèi)容包括：計算機硬件、軟件、操作系統(tǒng)、編程語言、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)、即時通訊、計算機安全、多媒體、電子商務(wù)、計算機新技術(shù)等計算機專業(yè)內(nèi)容，此外本課程還圍繞每個章節(jié)模塊的話題增加了情景對話、職業(yè)技能、職場點滴（包括職業(yè)規(guī)劃、職場規(guī)則、簡歷撰寫、面試技巧）等內(nèi)容，并在每章節(jié)的最后設(shè)計了具有很強實踐性和實操性課堂活動，全方位訓練和提高學生面向行業(yè)、企業(yè)崗位需求，在真實工作環(huán)境中的英語交際能力、應(yīng)用能力和學習能力。課程面向的專業(yè)群有：軟件技術(shù)專業(yè)群、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)群、數(shù)字媒體專業(yè)群、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)群，覆蓋的專業(yè)包括：軟件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理、信息安全、嵌入式技術(shù)與應(yīng)用、游戲軟件、軟件測試、信息管理等，具有鮮明的IT特色和廣泛的適用性，覆蓋面廣，推廣性強。

三、教學模式

具有高職特色的實用計算機英語網(wǎng)絡(luò)立體化課程利用ICT技術(shù)與教學的融合，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職專業(yè)英語交際型教學的新模式。ICT涵蓋了電腦、投影設(shè)備、計算器、數(shù)碼錄制設(shè)備等硬件，通用軟件、多媒體資源等軟件應(yīng)用以及包括專用網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)在內(nèi)的信息系統(tǒng)。ICT技術(shù)與英語教學的融合是實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職專業(yè)英語交際型教學的新模式的途徑和方法。課程充分重視現(xiàn)代化共享網(wǎng)絡(luò)平臺的作用，并配合豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)資源，通過任務(wù)驅(qū)動、網(wǎng)絡(luò)探究、網(wǎng)絡(luò)平臺交流互動、網(wǎng)絡(luò)互動多媒體展示等方法全面提升高職學生的英語專業(yè)交際能力和應(yīng)用水平，提升學生的終身學習能力。以鮮明的“高職高專”專業(yè)英語課程為特色，提出“專業(yè)+職業(yè)+技能+證書”四位一體的計算機英語教學模式理念。以學生為中心，融“教、學、做”為一體的教學理念為引導(dǎo)，注重培養(yǎng)學生的語言應(yīng)用能力，加強對學生聽說能力的培養(yǎng)和訓練。

四、信息技術(shù)的應(yīng)用

（一）多媒體技術(shù)的應(yīng)用

具有高職特色的實用計算機英語網(wǎng)絡(luò)立體化課程中理論部分的教學內(nèi)容全部實現(xiàn)了多媒體或多媒體＋互動白板的教學方式，通過多媒體形式，生動的展現(xiàn)教學內(nèi)容，充分利用多媒體豐富的圖片展示功能、動畫功能、視屏教學功能，提高了教學的直觀性，課堂互動性好，教學信息量大，教學輔助時間大大縮短，從而達到了良好的教學效果。

（二）現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用

為實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享，通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的信息傳送功能，實現(xiàn)遠程教學，打破時空限制，為學生提供自主學習的平臺。在課程網(wǎng)站上設(shè)有網(wǎng)上答疑系統(tǒng)，建立一個師生交流的平臺，拉近了師生之間的距離，學生在學習中的疑難問題可以及時的得到老師的解答，老師也可以及時地收集教學中存在的問題，為下一步教學改進提供參考。

五、教學方法

（一）案例分析教學法

通過案例分析、課堂情景對話、課堂討論和和課后網(wǎng)絡(luò)博客的交際和互動使學生能夠了解IT工作環(huán)境中進行相互交流的個體的作用和地位，考慮到IT企業(yè)工作所涉及的內(nèi)容和情景，從而能恰如其分地運用語言。

（二）角色扮演教學法

通過IT工作環(huán)境中真實英語交際的情景呈現(xiàn)為學生創(chuàng)設(shè)真實語境，按照角色扮演使學生將所學語言材料進行具有專業(yè)性的綜合、創(chuàng)造性地進行表達交流。

（三）活動組織教學法

通過組織多種活動如英語IT新技術(shù)論壇、IT英語報告會等，設(shè)計、布置情境，提供平臺，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。

（四）分組互動教學法

組織學生通過pairwork和groupwork活動的討論和IT技術(shù)及職業(yè)活動演示項目的準備和協(xié)作，給學生練習語言并互相學習的條件和機會，提升學生團隊合作的能力。

六、課程的特色與創(chuàng)新點

在借鑒以往優(yōu)秀高職計算機英語課程教學的基礎(chǔ)上，打破了傳統(tǒng)計算機專業(yè)英語教學中片面注重科技文本閱讀和翻譯的傾向；針對高職學生的英語學習興趣和特點，在英語教學的教學理念、教學目標、教學方法等進行新的思考和探索；在ESP的教學理念的指導(dǎo)下進行教材和編寫和開發(fā)；在EAP（學術(shù)英語）的基礎(chǔ)上融入了更多的EOP（職業(yè)英語）的內(nèi)容，具有鮮明的職業(yè)特色和實用性，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）利用ICT技術(shù)與教學的融合，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職專業(yè)英語交際型教學的新模式

充分重視現(xiàn)代化共享網(wǎng)絡(luò)平臺的作用，并配合豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)資源，利用ICT技術(shù)與教學的融合，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職專業(yè)英語交際型教學的新模式，通過任務(wù)驅(qū)動、網(wǎng)絡(luò)探究、網(wǎng)絡(luò)平臺交流互動、網(wǎng)絡(luò)互動多媒體展示等方法全面提升高職學生的英語專業(yè)交際能力和應(yīng)用水平，提升學生的終身學習能力。

（二）以學生為中心，融“教、學、做”為一體

的教學理念為引導(dǎo)，注重培養(yǎng)學生的語言應(yīng)用能力，加強對學生聽說能力的培養(yǎng)和訓練具有高職特色的實用計算機英語網(wǎng)絡(luò)立體化課程的開發(fā)與教學團隊積極引進和使用計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學手段，構(gòu)建適合學生個性化學習和自主學習的新的教學模式，滿足學生的不同需求；借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)構(gòu)建仿真的職業(yè)工作場景，提高學生的職場交際能力；采取靈活多樣的教學方法，加強教學互動與協(xié)作學習；重視學習方法和學習策略的指導(dǎo)，調(diào)動學生學習的積極性；要營造良好的英語學習氛圍和組織豐富多彩的英語課外活動，指導(dǎo)學生參加國內(nèi)外各類英語技能競賽，使之成為英語教學的有機組成部分。

（三）以鮮明的“高職高專”專業(yè)英語課程為特色，提出了“專業(yè)+職業(yè)+技能+證書”四位一體的計算機英語教學模式

具有高職特色的實用計算機英語網(wǎng)絡(luò)立體化課程根據(jù)行業(yè)、企業(yè)對于IT人員英語應(yīng)用能力的實際需求以及學生的自身需求，按照計算機領(lǐng)域的不同技術(shù)和方向分為若干模塊，根據(jù)每個內(nèi)容模塊分別設(shè)計情景對話、分層次閱讀、職業(yè)點滴、分組活動、網(wǎng)絡(luò)交互、在線測試6個環(huán)節(jié)，通過該6個環(huán)節(jié)的教學實施提高學生的“專業(yè)能力”、“職業(yè)能力”、“專業(yè)操作能力”，并以“IT職業(yè)英語證書”的獲取培訓“以證促學”，稱之為“專業(yè)+職業(yè)+技能+證書”四位一體的英語教學模式。四位一體，相互促進，互為補充。

（四）依托專業(yè)教師、英語教師以及行業(yè)、企業(yè)專家共同組成的教學團隊對課程進行開發(fā)設(shè)計

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（1）設(shè)計題目、內(nèi)容不規(guī)范，要求不統(tǒng)一。

由于每屆或每班的指導(dǎo)教師不同，設(shè)計題目、內(nèi)容、要求、難易程度偏離太大。如有數(shù)控機床改造設(shè)計、伺服系統(tǒng)控制設(shè)計、交通燈控制設(shè)計等，要求、工作量也不相同。有的設(shè)計任務(wù)偏難，有的設(shè)計任務(wù)又太簡單。

（2）設(shè)計資料缺乏。

由于機電一體化是一門新興的技術(shù)和專業(yè)，這方面的知識內(nèi)容都在相關(guān)的雜志刊物登載，書籍相對少一些。要進行課程設(shè)計，收集這方面的資料較困難。沒有現(xiàn)成的資料匯編及設(shè)計手冊，學生要花費較多的時間找資料，往往是教師幫助尋找資料。而且沒有像機械零件設(shè)計那樣的系統(tǒng)完整的課程設(shè)計指導(dǎo)書。在設(shè)計中盲目性較大。

（3）師資不足。

最早幾年機電專業(yè)方向只有一個班或兩個班，指導(dǎo)教師有2~4人即可。一般由主講或熟悉機電一體化控制系統(tǒng)課程的教師指導(dǎo)。近幾年隨著學生的擴招，機電專業(yè)擴展到4~5個班，指導(dǎo)教師需要8~10人，明顯不夠，因此有必要進行培養(yǎng)。

2機電一體化課程設(shè)計改進措施

（1）編寫合適的機電一體化課程設(shè)計指導(dǎo)書，配齊設(shè)計資料。

到目前為止未見過公開出版的機電一體化課程設(shè)計指導(dǎo)書，所以有必要編寫合適的機電一體化課程設(shè)計指導(dǎo)書，并收集較全的資料進行匯編，與指導(dǎo)書匯編成冊。

（2）規(guī)范設(shè)計題目，統(tǒng)一要求。

規(guī)范設(shè)計題目不是整個設(shè)計都用同一個題目，而是在一個范圍內(nèi)選擇題目，教師根據(jù)所選的題目按統(tǒng)一的要求下達任務(wù)書。設(shè)計題目一般以簡易數(shù)控機床設(shè)計、數(shù)控機床改造設(shè)計、機器人及控制設(shè)計較為合適。在市場上可見的機電產(chǎn)品多得很，不是所有的機電產(chǎn)品都適合做題目，因其難易程度是不同的。機電專業(yè)的課程設(shè)置是以機床設(shè)計、機器人設(shè)計控制為典型產(chǎn)品的，在機電一體化課程設(shè)計中要反映課程設(shè)置的內(nèi)容。機電專業(yè)方向課程有機電一體化系統(tǒng)設(shè)計、計算機控制技術(shù)、機械制造裝備設(shè)計、機器人導(dǎo)論等課程。這些課程的內(nèi)容在電的方面主要介紹了以計算機為核心的控制系統(tǒng)；機械方面介紹了機械運動、機械傳動、機械結(jié)構(gòu)及相關(guān)的標準部件，如滾動導(dǎo)軌、滾珠絲杠等。在選題及設(shè)計中要反映上述的內(nèi)容。因此規(guī)范化的題目主要為數(shù)控車床（或銑床、鉆床等）設(shè)計、車床（或銑床、鉆床等）數(shù)控化改造設(shè)計、或是工業(yè)機器人及控制設(shè)計。這些都具有一定的機械部分內(nèi)容，如數(shù)控機床進給軸傳動部件，機器人的腰身、手臂運動部件及滾珠絲杠、導(dǎo)軌的應(yīng)用等。電的方面包含數(shù)控系統(tǒng)電路設(shè)計，計算機控制系統(tǒng)設(shè)計及對機械部分的控制；從而實現(xiàn)了機電結(jié)合。對規(guī)范化的題目、要求及上述設(shè)計內(nèi)容都已編入指導(dǎo)書中。

（3）指導(dǎo)教師的培養(yǎng)。

首先被培訓的教師可以跟班聽課，熟悉掌握相關(guān)的課程內(nèi)容，然后在機電一體化課程設(shè)計進行中跟班輔導(dǎo)，以培養(yǎng)出合格的指導(dǎo)教師。

（4）加強督察。

當指導(dǎo)教師接到指導(dǎo)課程設(shè)計任務(wù)后，首先拿到機電一體化課程設(shè)計指導(dǎo)書，根據(jù)要求寫出課程設(shè)計任務(wù)書；并由教研室主任或院教學指導(dǎo)委員會審查，合格才可向?qū)W生下達任務(wù)。指導(dǎo)中，教師要填寫指導(dǎo)日志，隨時記錄指導(dǎo)中的難點、及出現(xiàn)的問題和解決方法，并進行小結(jié)，以便下一次指導(dǎo)時提高設(shè)計水平。

3機電一體化課程設(shè)計指導(dǎo)書主要內(nèi)容

3.1設(shè)計題目確定及要求

3.2總體方案確定

（1）總體方案設(shè)計；

（2）繪制總體方案圖。

3.3伺服系統(tǒng)機械傳動部件設(shè)計

（1）切削力計算；

（2）滾動絲杠螺母副的計算與選型；

（3）伺服系統(tǒng)傳動設(shè)計；

（4）步進電機當量扭矩計算及選型；

（5）機械傳動結(jié)構(gòu)設(shè)計（繪制一個軸的機械裝配圖）。

3.4控制系統(tǒng)硬件電路設(shè)計

（1）確定控制系統(tǒng)方案及繪制系統(tǒng)框圖；

（2）單片機的選用；

（3）存儲器的選用與擴展；

（4）譯碼電路設(shè)計；

（5）接口電路設(shè)計；

（6）繪制控制系統(tǒng)硬件電路原理圖。

3.5基本的參考圖表匯編。

4近一屆學生機電一體化課程設(shè)計進行情況

4.1教師配備

近一屆機電專業(yè)學生，每屆有四個班進行機電一體化課程設(shè)計，共配備6名教師；其中有四名為獨立指導(dǎo)教師，兩名為輔導(dǎo)教師，為培養(yǎng)新的指導(dǎo)教師儲備力量。

4.2指導(dǎo)書的使用及設(shè)計過程

設(shè)計學生和指導(dǎo)教師每人一份機電一體化課程設(shè)計指導(dǎo)書。教師按照要求寫出機電一體化課程設(shè)計任務(wù)書，并經(jīng)研究所長審查后發(fā)給學生。設(shè)計題目主要有CA6140普通車床數(shù)控化改造設(shè)計、C6132普通車床數(shù)控化改造設(shè)計。在同一個題目的學生中，要求設(shè)計進給軸部件時，一部分學生設(shè)計X軸進給部件，另一部分學生設(shè)計Z軸進給部件。整個過程根據(jù)設(shè)計任務(wù)書的題目、要求和機電一體化課程設(shè)計指導(dǎo)書給出的設(shè)計步驟、方法，先進行總體方案設(shè)計，再進行機械傳動部件設(shè)計，最后進行CNC硬件電路設(shè)計。整個過程經(jīng)過了機械、電子兩方面的訓練，實現(xiàn)了機電結(jié)合，達到預(yù)期效果。

4.3填寫指導(dǎo)日志

教師在指導(dǎo)設(shè)計的過程中，及時填寫指導(dǎo)日志，記錄設(shè)計中的難點、問題，并進行小結(jié)。

5本文總結(jié)

篇8

在傳統(tǒng)教學環(huán)境下實施PBL教學有很多優(yōu)點，比如：在傳統(tǒng)教學環(huán)境中開展PBL教學，由于現(xiàn)場課堂環(huán)境可以營造逼真生動的問題情境，教師和學生，學生和學生之間的可以面對面交流，所以“參與學習者可以感受到真實的學習激勵氣氛，能夠充分的發(fā)揮學習的主動性和創(chuàng)造性”。但是，在傳統(tǒng)教學環(huán)境中開展PBL教學也具有以下的局限性：

1.學習資源的獲取極為有限

傳統(tǒng)教學環(huán)境中的PBL，學習資料僅局限于課堂中現(xiàn)有的資料，資料的來源面狹窄，資料內(nèi)容的數(shù)量與質(zhì)量也相當有限。

2.學習小組成員思維同質(zhì)性高

傳統(tǒng)教學環(huán)境中的PBL，學習小組成員主要局限于同一個班級的同學，這樣，小組中各成員的思維同質(zhì)性較高，不利于發(fā)散性思維的培養(yǎng)和提高。

3.PBL的評價受教師本身能力的制約

傳統(tǒng)教學環(huán)境中的PBL，教師必須扮演學科專家、資源引導(dǎo)者和任務(wù)咨詢者等多重角色，如果教師在這幾方面沒有較高的能力與素質(zhì)，那么教師對學生的學習評價就可能不夠全面、不夠客觀，可能會打擊學生的學習貪信心。

4.教學花費時間比較長

基于問題的學習是從實際生活中的問題出發(fā)的，是跨學科的一種學習方式，因此教師在PBL教學中要花費更多的時間進行備課，并且在讓學生主動尋求問題解決過程中，學生要花費更多的時間進行探索性學習。因此，教學時間會比傳統(tǒng)教學花費得更多。

5.知識遷移比較困難

由于受課堂環(huán)境的制約，很難顧及到問題解決的舉一反三以及解決途徑的多元化，造成知識的遷移性不強。

6.教師缺乏必要的技能和參與的動機

傳統(tǒng)教學環(huán)境中的PBL，并不是學生們在問題討論時遇到的問題都能由教師來解答的，受傳統(tǒng)教學中教師為中心的思想影響，有些教師因害怕自己的權(quán)威受到影響，而缺乏PBL教學的主動性。

二、網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境下實施PBL教學的優(yōu)勢

與傳統(tǒng)的課堂教學環(huán)境相比，基于計算機網(wǎng)絡(luò)的教學環(huán)境具有時空開放性、交互靈活性、現(xiàn)實模擬性以及信息資源的豐富多樣等點。在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以利用網(wǎng)絡(luò)打破時空局限的優(yōu)點，將PBL的學習者、學習資源、學習的靈活性大幅度擴大和提高。Internet網(wǎng)絡(luò)能為學習者提供圖文音像并茂的生動場景，能為學習者提供海量的知識庫與信息庫，為學習者實現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學習創(chuàng)造了有利條件。因此，與在傳統(tǒng)教學環(huán)境下實施PBL教學相比，在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展PBL教學具有以下的優(yōu)勢：

1.教與學的積極性共同提高

傳統(tǒng)教學環(huán)境下實施PBL教學，對指導(dǎo)教學的教師要求較高，教師在指導(dǎo)學生時往往會覺得心有余力而不足。而計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，“利用網(wǎng)絡(luò)提供的互動交流平臺，例如BBS論壇、QQ群、MSN、博客等，使本領(lǐng)域的其他專家、學者以及技術(shù)人員加入到學習指導(dǎo)中，可以將教學中的單個教師擴展成為‘專家指導(dǎo)團’，學生對于問題的探索可以獲得更廣泛的指導(dǎo)”。在這樣一個由“專家指導(dǎo)團”參與的學習過程中，不僅學生獲得了更豐富更全面的學習，教師的教學能力也獲得了提升，是一個教學相長的過程。教師的教學積極性隨著學生的學習積極性同時獲得了提高。

2.教學交互更加便利

在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，師生通過各種網(wǎng)絡(luò)通訊工具進行交流，在某種程度上消除了面對面交流時教師與學生之間的某種隔膜，師生之間能夠更加自由暢快地進行交流，無形中拉近了師生之間的距離。另外，網(wǎng)絡(luò)也為教師了解每個學生的特點，對學生更好地進行個性化指導(dǎo)提供了便利，可以彌補傳統(tǒng)教學環(huán)境下教師無法對每一位學生進行指導(dǎo)的不足。

3.學習資源的獲取便利豐富

在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，“學生可通過搜索引擎快速查詢到他所需要的資料，也可以通過給教師或相關(guān)專家發(fā)送E-mail來獲取自己需要的信息和知識”，極大地擴展了問題解答的資源內(nèi)容、資源呈現(xiàn)形式和資源獲取方式。這樣，PBL教學活動中學生探索學習的效率大大提高，大大節(jié)約了教學時間。

4.學習社群得到了拓展

在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由于學習伙伴來源廣泛，學生在學習過程中可以接觸和了解到與自己的民族和文化背景完全不同的學習伙伴，而這些不同教育背景的學生在共同探究問題的解決過程中不僅可以共同探討學習主題在不同地域的相關(guān)信息，擴充知識，拓展思路，還能接觸和了解與自己的民族和文化完全不同的人群，這對促進人類多元化學習具有極其深遠的意義，對提高小組的總體智慧水平和創(chuàng)造性思維是極具幫助的。

5.學習交流更加暢通

在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以利用網(wǎng)絡(luò)協(xié)作平臺，或是各種交流通訊工具，例如QQ、MSN、E-mail，視頻會議系統(tǒng)等，加速學生之間協(xié)作、交流的速度，克服了傳統(tǒng)教學環(huán)境下PBL學習中學習伙伴之間因為交通、通訊等等原因造成的交流障礙。

6.問題情境的呈現(xiàn)更加逼真

在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以充分利用信息技術(shù)，通過動畫、聲音、視頻等多媒體方式去呈現(xiàn)PBL的問題，使問題情境的呈現(xiàn)更加的逼真的，這樣便于學生多方面、多角度、多層次地認識問題，便于學生對問題的理解和分析，提高學生的學習興趣。

7.學習評價的更加客觀

在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以利用網(wǎng)絡(luò)工具記錄學生學習的整個過程，為評價提供了客觀依據(jù)。而且，計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的評價教師隊伍擴大了，評價主體不僅僅限于教師和學生，還可以包括學生的家長、學校的老師和同學、社會人士等等，形成多元化的評價主體，學生可從多方面獲取綜合性的，相對客觀的評價。

三、PBL模式應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的可行性

計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為PBL教學的開展提供了整合各種資源的平臺，充分地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，能更好地開展PBL教學。前面我們已經(jīng)探討過現(xiàn)行網(wǎng)絡(luò)課程中存在的一些問題，也探討了在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展PBL教學的優(yōu)勢，綜合上面的研究，我們來分析一下將PBL作為網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計模式會有哪些優(yōu)勢，是否可以彌補現(xiàn)行網(wǎng)絡(luò)課程中的一些不足。

1.PBL是一種促進學生積極學習的教學策略

它最大的特點就是教學活動圍繞一個真實情境的問題展開，而且強調(diào)小組協(xié)作學習。將PBL作為網(wǎng)絡(luò)課程的教學設(shè)計模式，可使網(wǎng)絡(luò)課程中呈現(xiàn)出優(yōu)良的學習活動的設(shè)計，在這個活動里，學習者交互的信息來自于網(wǎng)絡(luò)，學習者之間的協(xié)作學習也通過網(wǎng)絡(luò)通訊工具來實現(xiàn)，教師對學習者指導(dǎo)更加及時，體現(xiàn)出了網(wǎng)絡(luò)課程的交互性特點。

2.PBL重視學習情境的創(chuàng)設(shè)

在情境中發(fā)揮學習者的積極主動性和創(chuàng)造性，以取代灌輸式的、消極被動的知識接受方式。將PBL作為網(wǎng)絡(luò)課程的教學設(shè)計模式可使網(wǎng)絡(luò)課程真正體現(xiàn)出遠程學習者“自主學習”和“個性化學習”的特點。

3.PBL重視學習評價與反思

并且評價方式力求多樣化、科學化。將PBL作為網(wǎng)絡(luò)課程的教學設(shè)計模式，可以利用網(wǎng)絡(luò)的特點和優(yōu)勢，使學習評價更加客觀及時，實現(xiàn)多元化評價，網(wǎng)絡(luò)課程的評價設(shè)計豐富更合理，更能激發(fā)學生的自主學習動力。

四、基于PBL的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計流程

在基于PBL的網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計中，我們應(yīng)該把握PBL的基本特征，以問題為中心，充分體現(xiàn)學生學習的自主性和教師在教學中的主導(dǎo)性作用。具體來說，就是在設(shè)計過程中要以問題情境的設(shè)計作為開始，將教學目標和教學內(nèi)容體現(xiàn)在相關(guān)情境中，以學生解決實際問題的教學活動設(shè)計的作為設(shè)計的中心任務(wù)。PBL是作為一種教學模式，應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的，所以基于PBL的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計流程與其他網(wǎng)絡(luò)課程相似，所以，我們先以流程圖的形式描述網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的基本流程，除依照以上的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計基本流程進行設(shè)計外，在基于PBL的網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計中，我們還應(yīng)以下注意問題：

1.問題情境設(shè)計

“問題和問題情境的設(shè)計是PBL教學設(shè)計的核心”。教師在了解了課程和教學目標后，首先應(yīng)為學生選擇適當?shù)膯栴}，問題的設(shè)計應(yīng)該是逐步深入的，前一個問題的解決為后一個問題的展開做知識基礎(chǔ)和鋪墊，另外，問題的設(shè)計應(yīng)該具有足夠的復(fù)雜性，應(yīng)該包含許多相互聯(lián)系的知識內(nèi)容，問題的解決是多途徑多答案的，當問題都解決了之后，學生通過自我反思能對知識目標形成一個整體認識。

2.學習資源的設(shè)計

為了解決問題，學習者需要掌握一些新的知識和額外的信息，為此需要通過網(wǎng)絡(luò)建立多樣化的、問題解決所必須的知識資源庫和相關(guān)案例給學習者。例如“，可以建立小百科資源庫、多媒體素材庫、案例庫、學習工具庫等等”。

3.學習工具的設(shè)計

在PBL的教學活動中，師生之間、學生之間要經(jīng)常進行交流和協(xié)作，教師要引導(dǎo)學生沒著正確的方向去尋找問題解決的途徑，以及學生向教師提交學習成果等等，都可以通過網(wǎng)絡(luò)進行，這就需要在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計時，設(shè)計教學活動開展所需要的常用學習工具，例如網(wǎng)絡(luò)通訊工具、問題解決工具、檢索工具、文件傳輸工具等。

4.學習活動的設(shè)計

學習活動是基于問題的學習的重要組成部分，“在PBL教學設(shè)計中的一個核心任務(wù)就是設(shè)計引導(dǎo)學習者的學習行為和學習活動”。在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的PBL教學中，學習者和教師所進行的活動各不相同，所以在進行基于PBL的網(wǎng)絡(luò)課程中的學習活動設(shè)計時要將學習者和教師分成兩個不同模塊分別設(shè)計。

5.學習活動的評價設(shè)計

篇9

關(guān)鍵詞:磐石;農(nóng)村科技;服務(wù)體系;問題;對策

發(fā)達的農(nóng)村科技服務(wù)體系是農(nóng)業(yè)社會化服務(wù)體系和國家對農(nóng)業(yè)支持保護體系的重要組成部分,是實施科教興農(nóng)戰(zhàn)略的重要載體,也是建設(shè)社會主義新農(nóng)村、構(gòu)建和諧社會的重要保證。隨著農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟的進一步發(fā)展,國家實施工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)政策的加強,傳統(tǒng)的農(nóng)村科技服務(wù)體系越來越不適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的要求,廣大農(nóng)民對科技服務(wù)的要求越來越高。磐石市三大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)中,農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)占了很大的比重,所以農(nóng)村科技體系發(fā)展創(chuàng)新的要求更加迫切。

一、農(nóng)村科技服務(wù)體系存在的主要問題

多年來,磐石市一直秉承著傳統(tǒng)的農(nóng)村科技服務(wù)體系,主要由政府的各基層涉農(nóng)站所組成,在歷史上對促進農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村經(jīng)濟繁榮作出了不可磨滅的貢獻。但是,隨著市場經(jīng)濟體制的不斷完善和農(nóng)村綜合改革的深入發(fā)展,傳統(tǒng)的農(nóng)村科技服務(wù)體系已越來越不能適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的實際需要,并存在著一些亟待解決的問題,主要表現(xiàn)在以下幾方面:

(一)管理體制不順,科技服務(wù)事業(yè)滑坡。由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)機構(gòu)的多次改革,多數(shù)原農(nóng)業(yè)科技服務(wù)單位“三權(quán)”由鄉(xiāng)鎮(zhèn)回歸到主管局,造成鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府對鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)科技服務(wù)機構(gòu)指揮失靈。同時,上級主管部門將主要精力放在經(jīng)營創(chuàng)收上,造成農(nóng)業(yè)新技術(shù)、新成果、新品種推廣等科技服務(wù)工作缺人干,科技服務(wù)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)出現(xiàn)斷層,導(dǎo)致科技服務(wù)事業(yè)滑坡。

(二)資金投入嚴重不足,服務(wù)功能下降。目前全市農(nóng)業(yè)科技服務(wù)機構(gòu)普遍存在著經(jīng)費短缺問題,有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒有專項的科技服務(wù)經(jīng)費。經(jīng)費投入不足導(dǎo)致農(nóng)村科技服務(wù)部門的科研和培訓條件落后,工作正常開展沒有物質(zhì)保障,農(nóng)業(yè)科技到位率下降,難以為農(nóng)戶提供有效的服務(wù)。

(三)科技服務(wù)方式陳舊,服務(wù)效益不高。一些農(nóng)業(yè)科技服務(wù)單位工作方法單調(diào),手段陳舊,環(huán)節(jié)單一。僅限產(chǎn)前、產(chǎn)中技術(shù)指導(dǎo)服務(wù),產(chǎn)后流通、貯藏、加工服務(wù)缺少;只靠行政推動,信息引導(dǎo)、示范帶動缺少;主動服務(wù)、現(xiàn)場指導(dǎo)缺少。導(dǎo)致農(nóng)業(yè)科技服務(wù)機構(gòu)不能真正發(fā)揮引導(dǎo)農(nóng)民調(diào)(調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu))、指導(dǎo)農(nóng)民干、幫助農(nóng)民銷的作用。

(四)農(nóng)技人員知識老化,技術(shù)創(chuàng)新能力不強。長期以來,由于基層農(nóng)村科技服務(wù)部門條件艱苦,經(jīng)費缺乏,絕大多數(shù)從業(yè)人員沒有機會參加必要的學習、培訓、進修、考察,造成知識老化、技術(shù)過時、觀念陳舊,創(chuàng)新能力較差。在新品種、新技術(shù)、新材料層出不窮、日新月異的新形勢下,農(nóng)村科技服務(wù)隊伍現(xiàn)有技術(shù)水平和創(chuàng)新能力很難適應(yīng)農(nóng)業(yè)發(fā)展新階段的需要,廣大農(nóng)民對“專、精、特、新”的技術(shù)需求不能滿足。

二、農(nóng)村科技服務(wù)體系創(chuàng)新的對策分析

(一)政府引導(dǎo)與市場需求相結(jié)合,促進農(nóng)村科技服務(wù)主體的多元化

1.強化政府科技服務(wù)的主導(dǎo)作用。主要是加強和完善市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)科技服務(wù)中心等推廣機構(gòu)的建設(shè),努力構(gòu)筑農(nóng)村科技公共服務(wù)平臺。

近年來,磐石市依托農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)及農(nóng)資服務(wù)實體,組建了40余家鄉(xiāng)鎮(zhèn)科技推廣服務(wù)站、962個村級服務(wù)組,初步形成了覆蓋全市、深入到戶的市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村組三級科技服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。服務(wù)站和服務(wù)組的組建,不僅進一步暢通了農(nóng)村科技信息渠道,滿足了農(nóng)民對科技服務(wù)的新需求,而且還凈化了鄉(xiāng)村農(nóng)資市場環(huán)境,為廣大農(nóng)民培養(yǎng)了一批科技服務(wù)隊伍。但在政府主導(dǎo)科技服務(wù)方面,還應(yīng)該注重加強以下幾方面的環(huán)節(jié):

一是作為全市公益性科技服務(wù)的龍頭,市科技服務(wù)中心要構(gòu)建“媒體宣傳、熱線咨詢、網(wǎng)絡(luò)傳播、實地指導(dǎo)、教育培訓、示范開發(fā)”六位一體的農(nóng)村科技服務(wù)模式。如與電臺、電視臺等傳統(tǒng)新聞媒體聯(lián)辦科技專欄,構(gòu)建行之有效的科普平臺。

二是要設(shè)立開通科技服務(wù)熱線,構(gòu)建了實時、高效的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域智能化科技信息服務(wù)平臺。

三是要發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在科普方面的優(yōu)勢。創(chuàng)辦科技服務(wù)專業(yè)網(wǎng)站,構(gòu)建現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)傳播平臺。

四是組織農(nóng)業(yè)科技專家成立顧問團,組織科普志愿者成立科技支家下鄉(xiāng)服務(wù)隊,構(gòu)建了立體互動的專家服務(wù)平臺,發(fā)揮培訓基地作用,借助田間指導(dǎo)、媒體講座等形式,構(gòu)建較為完備的科技培訓平臺。同時,發(fā)揮示范基點和中介組織優(yōu)勢,推廣、轉(zhuǎn)化先進農(nóng)業(yè)技術(shù)成果,構(gòu)建適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的示范開發(fā)平臺。

五是結(jié)合磐石市的實際,圍繞畜牧、食用菌、中藥材和果品四個主導(dǎo)產(chǎn)業(yè),重新調(diào)整科普協(xié)會成員,重點針對基層農(nóng)村專業(yè)技術(shù)協(xié)會聘請省市專家、磐石市涉農(nóng)部門的科技工作者、農(nóng)村致富能人成立磐石市科普工作隊,開展科技培訓、科技咨詢、實地指導(dǎo),深入鄉(xiāng)村一線幫助農(nóng)民群眾解決生產(chǎn)和經(jīng)營中的實際困難和技術(shù)難題,推行農(nóng)技人員包村聯(lián)戶責任制,實現(xiàn)科技服務(wù)的“零距離對接”。

2.適應(yīng)市場需求,著力培育多元化的科技服務(wù)主體。

一是積極建立健全農(nóng)村科技信息協(xié)會、農(nóng)產(chǎn)品行業(yè)協(xié)會、農(nóng)民專業(yè)協(xié)會、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)等各類服務(wù)主體,并以政府角度進行扶持,使他們成為全市市農(nóng)村科技服務(wù)體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

二是實施科技信息“村村通”工程,將現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營相對接,構(gòu)建“政府引導(dǎo)、項目扶持、協(xié)會運作、多方參與”的科技信息進村入戶傳播模式。另一方面,還依托一些科技含量高、社會與經(jīng)濟影響強、對大眾科技服務(wù)熱忱的涉農(nóng)龍頭企業(yè)、專業(yè)種養(yǎng)大戶和營銷大戶,建立科技信息產(chǎn)業(yè)聯(lián)合體。通過對這些聯(lián)合體進行相關(guān)的技術(shù)培訓,把先進實用的技術(shù)出去,輻射、傳播給周邊農(nóng)村,帶動了農(nóng)民致富。

(二)發(fā)揮優(yōu)勢與創(chuàng)新模式相結(jié)合,實現(xiàn)農(nóng)村科技服務(wù)形式的多樣化

一是在做好“科技之冬”等傳統(tǒng)科技服務(wù)及“科技信息村村通”、“戶戶通”等科技服務(wù)信息化的同時,繼續(xù)強化“公司+園區(qū)+農(nóng)戶”、“龍頭企業(yè)+科技示范戶”等科技服務(wù)新模式,實現(xiàn)農(nóng)村科技服務(wù)形式的多樣化。

二是以解決小生產(chǎn)與大市場、自給自足的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)與高度市場化的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)之間矛盾為重要載體,探索出了“公司+基地+農(nóng)戶+銷售”的育、繁、推一體化的科技服務(wù)新模式。

(三)傳統(tǒng)服務(wù)方式與現(xiàn)代傳媒相結(jié)合,實現(xiàn)農(nóng)村科技服務(wù)手段的現(xiàn)代化

1.充分發(fā)揮傳統(tǒng)新聞媒體在農(nóng)村科技服務(wù)中的作用,逐步形成制度化、經(jīng)?；?、規(guī)范化的科技服務(wù)新手段。

2.利用現(xiàn)代傳媒技術(shù),構(gòu)建快捷、實用的現(xiàn)代化信息服務(wù)平臺,推進農(nóng)村科技服務(wù)手段由傳統(tǒng)向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變。

(四)體系建設(shè)與能力建設(shè)相結(jié)合,提升農(nóng)村科技服務(wù)水平

1、不斷完善鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)科普組織建設(shè)。

結(jié)合磐石市全國文明城市創(chuàng)建,進一步完善鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)科普組織,充分發(fā)揮科普志愿者作用,采取多種形式在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)開展科普宣傳活動,提高社區(qū)居民的科學素質(zhì),推動鄉(xiāng)鎮(zhèn)及社區(qū)精神文明建設(shè)。組織鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)每名黨員分別于村、社區(qū)結(jié)對,并要求結(jié)合結(jié)對村、社(下轉(zhuǎn)218頁)(上接217頁)區(qū)的實際至少為結(jié)對村和社區(qū)做一件實事、好事。

2、繼續(xù)推進“科普惠農(nóng)興村計劃”的實施。采取以獎代補的形式扶持農(nóng)村專業(yè)協(xié)會、科普基地、科技能人。經(jīng)過多方積極努力,目前我市石咀蛋雞協(xié)會已通過省級審核,并被省科協(xié)推薦參加全國評審。

3、采取“引進來”、“走出去”相結(jié)合的方法,提高科技服務(wù)能力。通過科技合作,借助技術(shù)、成果、人才,提升服務(wù)水平,提高現(xiàn)有農(nóng)村科技服務(wù)人員的從業(yè)能力。如近年來磐石市緊緊圍繞當?shù)剞r(nóng)村的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè),會同有關(guān)部門,邀請有關(guān)專家、組織涉農(nóng)部門的科技工作者當?shù)剞r(nóng)村致富帶頭人,在全市各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)及產(chǎn)業(yè)基地,開展了不同形式的科技培訓和科技下鄉(xiāng)活動。共舉辦科技培訓班20余次,參加農(nóng)民達10000萬余人,發(fā)放科技光盤200張,科技資料40000余份。

篇10

(一)內(nèi)容選擇不當

教材與課程的進度是制作PPT的參考和依托，內(nèi)容的選擇本來也是教學設(shè)計中的一部分，但實際上一些教師常常走進一個誤區(qū)，即簡單地將要講授的書本內(nèi)容搬到PPT中，以課件制作代替了備課，把精力都投在了多媒體課件的制作上，把所有的知識點都堆砌在PPT上，而忽視了對課程教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，制作成了“書本搬家”式的課件。到了課堂，PPT成了教材的簡單再現(xiàn)，框架、文字、圖片均是照搬、圖片少、文字多，密密麻麻一整版;教學則變成了照本宣科，以“讀”“念”的形式把知識呈現(xiàn)給學生，毫無吸引力和藝術(shù)美感?？陀^上，藝術(shù)課程教學對PPT的藝術(shù)美感提出了更高要求，這種“書本搬家”式的PPT，對于學生缺乏新鮮的視覺刺激和精神享受，不僅不能起到多媒體課件所承擔的優(yōu)化教學效果的目的，更是將傳統(tǒng)的課堂教學拖入一個僵化的境地。

(二)圖片選擇不貼切

圖片是藝術(shù)設(shè)計課程的基本內(nèi)容，但在實際教學中，一門課程的PPT制作完成后往往會用上好幾年，很少進行更新，存在圖片過時老套、與課程內(nèi)容不吻合、缺乏時尚元素、不符合設(shè)計趨勢等。比如，當前包裝設(shè)計提倡綠色環(huán)保的創(chuàng)意理念，在示例圖片的選擇上應(yīng)緊跟國際趨勢，選擇近年內(nèi)世界頂級優(yōu)秀設(shè)計作品;圖片來源若為翻拍教材或其他設(shè)計類圖書，則會出現(xiàn)像素不高、色彩偏差、圖片模糊，等等。此外，圖片選擇不準確也是PPT制作中易出現(xiàn)的問題。若圖片對概念或理論點的展示不夠明顯、明確甚至是錯誤，勢必造成學生理解困難。如平面構(gòu)成課程中的矛盾空間是真實世界中不可能形成的空間，但在二維平面中看上去卻是真實合理的存在，選擇的示例圖片就應(yīng)準確地展現(xiàn)出這種虛與實的矛盾存在。若選擇了如埃舍爾、馬格利特等超現(xiàn)實主義風格的畫作，可能會誤導(dǎo)學生對矛盾空間的理解錯誤，進而在創(chuàng)作矛盾空間的過程中產(chǎn)生疑惑。

(三)版式設(shè)計混亂

版式實際就是框架，是對課程的整體架構(gòu)，體現(xiàn)教學內(nèi)容邏輯關(guān)系和層次，版式設(shè)計的水平往往是教師把握課程內(nèi)容整體性和邏輯性的反映。在實際教學中，有的PPT存在板式設(shè)計混亂的問題。例如:一、二級標題不區(qū)分，觀點不清晰、主次不明顯，該強調(diào)的內(nèi)容沒有體現(xiàn)出來，使學生分不清主次，掌握不了課程的進度;有的字體種類繁多，顏色花哨、冷暖色對比不夠強烈，易使學生視覺疲勞、注意力不集中;還有的背景圖案花哨、顏色過于鮮艷，造成畫面效果混亂，干擾了前景中的教學內(nèi)容。

(四)動畫效果簡單機械

動畫效果可以豐富PPT的視覺層次，起到承上啟下、帶出問題，拉近與學生的距離，引發(fā)學生思考的作用，但在實際教學中，部分PPT的動畫效果過于簡單機械，往往僅限定于文字或圖片的淡進淡出、跳躍等方式，這當然也是好的，但在課堂中過多使用，就容易造成學生視覺疲勞，缺乏新鮮感，留下拖沓的印象，干擾了課程主線。此外，部分背景音樂及聲效的使用有時也存在與課程內(nèi)容不符、突兀、冗長等情況。

二、提高藝術(shù)設(shè)計課程教學PPT的藝術(shù)表現(xiàn)力的思考

因材施教是有效進行多媒體教學的保證。藝術(shù)設(shè)計課程首先是藝術(shù)課，課程本身強調(diào)的藝術(shù)水準、學生的藝術(shù)素養(yǎng)普遍較高，對教學PPT的藝術(shù)表現(xiàn)力有更高層次的要求。筆者就教學PPT存在的一些問題進行了調(diào)研，感到學生們主要有以下幾種意見:總體簡單明了、整潔大方;圖片為主、文字為輔、圖文配合好，圖片豐富、質(zhì)量高、時代性強，文字簡潔，避免過多彩色字體;減少復(fù)雜的動畫效果、聲效與背景?？偟囊缶褪且荒苛巳?，富有藝術(shù)表現(xiàn)力。

(一)正確認識PPT的功能和作用

對于藝術(shù)設(shè)計課來說，教學的目的是要傳授知識、講授技巧、啟發(fā)設(shè)計靈感。教材作為知識、情感、情趣的載體，是教學的主要課程資源。PPT只是教學內(nèi)容的一種載體，目的是使教學內(nèi)容更加清晰地呈現(xiàn)在學生面前，便于學生的理解和接受，在整個教學系統(tǒng)中，它只是一個教學手段，并不能改變教學本身的含義。但是在實踐中，部分教師認為只要在教學方法、教學手段上有所創(chuàng)新的課就是具有新理念的新課。還有的認為，藝術(shù)設(shè)計課就是要強調(diào)推陳出新，因而在教學設(shè)計時，不斷的追求手段地創(chuàng)新，將大量的圖片、資料、錄像引入課堂。然而，透過這些浮華看真實，學生的藝術(shù)思維能力并未得到真正提高。

(二)正確理解與把握設(shè)計理念

提高課堂教學效率和提高教學質(zhì)量，最根本的是要加強對教材內(nèi)容和設(shè)計理念的理解與把握。教師對教材內(nèi)容理解的深度和廣度將直接決定教學手段是否有效，這是有效進行多媒體教學的基礎(chǔ)。教師理解得越透，想得越深，感悟自然就越豐富。在處理教學內(nèi)容時，才可以準確地找出內(nèi)容之間隱藏的對比、并列、遞進等關(guān)系，選擇學生最喜歡的方法和最適合學生的內(nèi)容去完成教學目標。有了這個基礎(chǔ)，教師就能以教材為依據(jù)，從具體學情出發(fā)，圍繞教學目標精心設(shè)計條理性和結(jié)構(gòu)性俱佳的教學PPT。具體在設(shè)計制作PPT教學課件過程中，還要有三個“看一看”:一是看看要進行課件設(shè)計的內(nèi)容是否用常規(guī)教學手段不能表達或難以表達，不能只考慮改善教學手段的問題，而缺乏對教學內(nèi)容的系統(tǒng)分析;二是看看采用課件組織教學是否達到了優(yōu)化教學效果的目的，不能只注重教學形式多樣化、教學媒體多樣化，一味求新;三是看看是否制作了“書本搬家”式的課件，藝術(shù)設(shè)計類課程PPT不應(yīng)是擺脫板書、堆砌文字的場所，而應(yīng)是幫助理解抽象模糊設(shè)計理論的媒介，升華設(shè)計理念的感悟。

(三)PPT制作要著重解決的問題

1.層次清晰

PPT的結(jié)構(gòu)大多按照教材的結(jié)構(gòu)來安排，也有打亂教材的結(jié)構(gòu)自行安排的，但一定要與教師的教學思路相吻合。確定哪些內(nèi)容進課件，用何種方式表達，要有所取舍，有所側(cè)重。藝術(shù)設(shè)計是實效性比較強的課程，設(shè)計的風格受流行元素影響大，因而在教學中，教材設(shè)計的知識點常常都是基本理論，迫切需要教師引入新的時尚元素，增加新的知識點。這些內(nèi)容往往又通過圖形、圖片等視覺形態(tài)作示例展示，極易造成邏輯混亂，讓學生搞不清到底在講什么內(nèi)容。因此，PPT的排列分布上要講技巧，弄清內(nèi)容中帶有時間、流程、趨勢、并列等順序關(guān)系，并選定一至兩種順序排版，同時，在每一張PPT邊角上都顯示知識點，使知識點形象化，一目了然。

2.圖片準確

藝術(shù)設(shè)計是一門視覺藝術(shù)，圖片傳達的信息速度更快，對理論知識進行解釋說明尤為重要。教學中，示例圖片的選擇必須慎重，反復(fù)斟酌。要側(cè)重選取那些符合教學知識點需求，富有歷史文化底蘊厚重、藝術(shù)水平高的名家經(jīng)典作品和時代氣息濃厚、設(shè)計元素鮮明的現(xiàn)代作品。要站在學生的思維角度、知識背景上選取圖片，并給予學生一定的思考空間和時間理解新知識點。堅持由簡到繁，首先選用那些簡潔明確的圖形或圖片，再逐漸增加有難度、深度的圖片進行示例，并注意與理論點相吻合，簡單明確地表達出理論點的內(nèi)容。“示例圖片的選取在精不在多，一般控制在3－4張即可，重點難點可適當增加數(shù)量，如果能用相同的圖片，從不同角度講解不同的知識點，給人留下的印象無疑更為深刻”。同一個知識點的圖片盡量在一張PPT中完成。某些理論點上，也可制作較短的GIF格式圖片，用簡單的小動畫來闡釋理論點。另外，圖片的選擇要盡量使用高分辨率或矢量素材，即使是翻拍的圖片也應(yīng)由電腦處理去除畸變并盡量恢復(fù)原色彩后再使用。

3.文字精煉

藝術(shù)設(shè)計課PPT一般能用圖的不用表格，能用表格不用文字，即使必須使用文字，也要精練簡潔。若出現(xiàn)大段落的文字，學生往往覺得枯燥，沒有耐心全部閱讀完，注意力也不容易集中。因此，在PPT的設(shè)計上，文字的使用務(wù)必簡潔概括，只列標題和理論點起到提示作用，或作為圖片說明使用，說明性的文字盡量由教師口述解釋。減少過度使用多種字體和顏色的情況，一級標題只用一種字體和顏色，同時注重同圖片的協(xié)調(diào)搭配問題，既利于區(qū)分層次，也是藝術(shù)性的要求。

4.背景干凈

對于主要用于傳達知識點的教學PPT，背景的設(shè)計及圖案的選擇應(yīng)盡量簡潔單純，可以嘗試使用較單純的背景，如淺色、純色或白色背景，不使用任何圖案。若使用圖案，圖案的選用也不宜過于搶眼，不宜選用完整的照片或圖片，可嘗試選擇與主題相關(guān)的圖案或圖形。在視覺強度的安排上應(yīng)處于最弱的地位，可以降低它的純度，以淺色在背景出現(xiàn)，或安排在處于遠離畫面中心的邊緣位置上，僅僅起到豐富畫面層次，呼應(yīng)主題的作用。如講授《平面構(gòu)成》中點線面的構(gòu)成這個知識點時，選擇的輔助圖形就可以分別使用點、線、面等元素作為背景元素出現(xiàn)，呼應(yīng)主題，并安排合理顏色、形態(tài)、位置大小等，保持與整體版式的統(tǒng)一，視覺強度安排到最弱的強度，以免對前景主要內(nèi)容和圖片產(chǎn)生干擾。

5.運用視頻媒體

制作藝術(shù)設(shè)計類教學PPT，其本身就是版式設(shè)計、動畫制作的藝術(shù)設(shè)計過程，也是增強激發(fā)學生設(shè)計靈感的載體。藝術(shù)設(shè)計課著重強調(diào)了設(shè)計平面媒體的動手能力，但也是容易被忽視、且較難在實際應(yīng)用中使用動畫等視頻媒體。隨著技術(shù)的發(fā)展，動畫等視頻媒體成為藝術(shù)設(shè)計的時尚寵兒，大大豐富了藝術(shù)設(shè)計的視野。作為藝術(shù)設(shè)計課程教師，一定要有意識地運用這種新媒體，傳達新理念。特別是在講解抽象概念時，若能通過制作相應(yīng)的動畫短片，用生動的畫面、演示過程、比較不同位置變化后的畫面效果及優(yōu)劣等，則能將抽象的概念形象地傳授給學生，取得較好的教學效果。同樣，在講授《平面構(gòu)成》中點線面的構(gòu)成原理時，由于概念抽象，以往一般都靠老師講解和用大量時間完成多次作業(yè)，通過不斷比較調(diào)整才能初步掌握理論，教學效果不佳。但若在課程一開始就用一段卡通動畫短片來介紹點線面三個基本元素的特征和相互關(guān)系，顯示點、線、面這些基本元素的大小、位置、形態(tài)發(fā)生變化時視覺效果的變化及區(qū)別，對于幫助學生們掌握知識點，啟迪形成自發(fā)性的思考效果明顯。

三、結(jié)束語