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篇1

關(guān)鍵詞：PLC控制系統(tǒng)；技能；訓(xùn)練

基于PLC控制系統(tǒng)，技能訓(xùn)練分析成為了系統(tǒng)可維護(hù)性設(shè)計(jì)的重要方面，這也是能夠使系統(tǒng)可靠性得到提高的重要手段。對(duì)于一個(gè)成熟的PLC控制系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，它的大部分程序都應(yīng)該是為保證系統(tǒng)的安全穩(wěn)定的。PLC控制系統(tǒng)的技能訓(xùn)練分析是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題。利用PLC軟件資源設(shè)計(jì)多種技能訓(xùn)練程序，可以很大程度上減少維修人員面對(duì)技能訓(xùn)練分析時(shí)的壓力，能夠?qū)⑾到y(tǒng)的穩(wěn)定性可靠性大大提升。本文就針對(duì)PLC控制系統(tǒng)維護(hù)及技能訓(xùn)練問(wèn)題進(jìn)行探究。

一、PLC的技能訓(xùn)練維護(hù)

新設(shè)計(jì)的PLC控制系統(tǒng)，通常情況下在使用之前，應(yīng)該進(jìn)行仔細(xì)的檢查、調(diào)試后再進(jìn)行運(yùn)行，應(yīng)該注意采取預(yù)防性維護(hù)的方法，進(jìn)行定期的檢查工作。

（1）首先環(huán)境對(duì)PLC控制系統(tǒng)的技能訓(xùn)練有很重要的影響，在進(jìn)行系統(tǒng)技能訓(xùn)練用時(shí)，注意將溫度控制在0—55℃，在進(jìn)行儲(chǔ)存時(shí)，溫度也要控制在-20—70℃，在這里特別強(qiáng)調(diào)的是，PLC在進(jìn)行安裝時(shí)要對(duì)紅外線(xiàn)進(jìn)行防護(hù)，不能夠受到紅外線(xiàn)的直接照射，與此同時(shí)，要注意做好通風(fēng)工作，及時(shí)散熱，必要時(shí)采取相應(yīng)的措施，比如將窗簾掛好或是用木板進(jìn)行遮擋，如果條件允許可以安裝程空空調(diào)。

（2）想要達(dá)到抗振、抗沖擊的目的，PLC控制系統(tǒng)在技能訓(xùn)練過(guò)程中一定要做好外殼保護(hù)工作，最好是將PLC 至于有保護(hù)外殼的控制柜中，一定要保證系統(tǒng)的安全和牢固，系統(tǒng)要遠(yuǎn)離高壓電源線(xiàn)或是高壓設(shè)備，目的是防止電磁波的干擾，影響其正常工作。

（3）保持系統(tǒng)使用環(huán)境的潔凈，避免有腐蝕性氣體和塵埃的存在。切記不要讓灰塵和污垢物落到PLC的元件上。在一定的環(huán)境中，粉塵對(duì)系統(tǒng)的正常運(yùn)作會(huì)產(chǎn)生很?chē)?yán)重的影響，也會(huì)影響絕緣能力，嚴(yán)重還會(huì)導(dǎo)致工作檢修時(shí)切斷下的短導(dǎo)線(xiàn)出現(xiàn)短路現(xiàn)象。所以，一定要保持系統(tǒng)周邊環(huán)境的清潔。想要保持環(huán)境清潔，可以采用吸塵器打掃的方式。對(duì)于一些積塵的插卡，要根據(jù)產(chǎn)品說(shuō)明規(guī)定要求開(kāi)展相應(yīng)的清理工作。對(duì)插卡進(jìn)行清潔。先用酒精擦拭，注意不要損壞元件。

（4）在日常的系統(tǒng)技能訓(xùn)練的維護(hù)工作中，要對(duì)連接線(xiàn)的松動(dòng)情況進(jìn)行檢查，要檢查焊接點(diǎn)是否出現(xiàn)松動(dòng)或是脫落現(xiàn)象。也要檢查連接電纜是否因?yàn)橥饬Φ脑蚨艿狡茡p，或是出現(xiàn)老化現(xiàn)象，檢查接管纜是否泄漏，氣源或液壓源的壓力是否符合要求。檢查期間還要特別注意安裝有震動(dòng)或是易被氧化的場(chǎng)所。

（5）當(dāng)想要對(duì)一個(gè)模塊進(jìn)行替換時(shí)，應(yīng)該檢查所需安裝的模塊是否是相同類(lèi)型。對(duì)于不同的系統(tǒng)所需更換的模塊是不同的，對(duì)于輸入輸出系統(tǒng)應(yīng)該允許帶點(diǎn)更換模塊，不過(guò)有些是需要將電源切斷的。如果保險(xiǎn)絲在進(jìn)行更換后被燒斷，那么原因可能是電流過(guò)大，或者可能是設(shè)備短路。

二、PLC控制系統(tǒng)技能訓(xùn)練

（1）電源技能訓(xùn)練

當(dāng)在系統(tǒng)運(yùn)作過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)電源熄滅的情況，那么就要對(duì)供電系統(tǒng)進(jìn)行診斷，如果電源燈不亮，就要檢查此時(shí)的供電狀態(tài)是否正常，如果有電，那么就要對(duì)電源的電壓進(jìn)行檢查，不合適就要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，如果電壓合適的情況下，下一步就要檢查熔絲是否損壞，如果熔絲損壞，就要對(duì)熔絲進(jìn)行更換。

（2）輸入輸出技能訓(xùn)練

無(wú)論是輸入輸出單元，還是進(jìn)行連接配線(xiàn)還是元件狀態(tài)都是系統(tǒng)中必不可少的元素。PLC與外部進(jìn)行信息交流的通道就是輸入輸出，它的正常運(yùn)行對(duì)整個(gè)系統(tǒng)的工作有極其重要的影響。

對(duì)輸入輸出進(jìn)行技能訓(xùn)練時(shí)，首先要檢查L(zhǎng)ED電源指示器是否響應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)元件，如果現(xiàn)場(chǎng)元件沒(méi)有問(wèn)題，指示燈還是不亮，那么下一步就要檢查電壓值是否合乎標(biāo)準(zhǔn)。如果電壓值正確，那么就可以考慮用其他的模塊來(lái)進(jìn)行替換。若一個(gè)LED邏輯指示器熄滅，根據(jù)遠(yuǎn)程編輯器的監(jiān)視情況可以看出，是輸入模塊出現(xiàn)的故障。在進(jìn)行模塊替換時(shí)如果沒(méi)有將問(wèn)題及時(shí)的解決，那么機(jī)架或是通信電纜出現(xiàn)了問(wèn)題。

（3）指示技能訓(xùn)練

LED狀態(tài)指示器能夠提供很多現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備，大部分的輸入輸出模塊至少擁有一個(gè)指示器。輸入模塊常設(shè)電源指示器，輸出模塊也有常設(shè)的指示器。

輸入模塊，狀態(tài)會(huì)通過(guò)LED顯示出來(lái)，模塊中有一種信號(hào)存在。但是這種指示器不能將模塊的故障表現(xiàn)出來(lái)，表現(xiàn)出電力的保護(hù)性和保險(xiǎn)絲的狀態(tài)，當(dāng)電源指示器和邏輯指示器狀態(tài)相同時(shí)，那么就是表示輸出模塊出現(xiàn)了障礙。

結(jié)語(yǔ)：想要使PLC控制系統(tǒng)能夠正常運(yùn)行，使PLC控制系統(tǒng)的使用壽命得到延長(zhǎng)，就要在日常的工作中，做好PLC的技能訓(xùn)練分析，要對(duì)有可能影響PLC系統(tǒng)工作的各種不利因素進(jìn)行充分的考慮，做好維護(hù)和檢修工作，使PLC控制系統(tǒng)正常運(yùn)行。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

關(guān)鍵詞 心理技能訓(xùn)練 現(xiàn)狀 發(fā)展方向

中圖分類(lèi)號(hào)：G804.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

心理技能訓(xùn)練是現(xiàn)代競(jìng)技運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練系統(tǒng)不可缺少的一部分，它影響、制約著運(yùn)動(dòng)員身體、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)水平的改善和體現(xiàn)，可促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員心理過(guò)程的不斷完善，使運(yùn)動(dòng)員的心理狀態(tài)適應(yīng)訓(xùn)練和比賽的要求，為達(dá)到最佳競(jìng)技狀態(tài)和創(chuàng)造優(yōu)異成績(jī)奠定良好的心理基礎(chǔ)。

1心理技能訓(xùn)練的概念

心理技能訓(xùn)練是有目的、有計(jì)劃地對(duì)運(yùn)動(dòng)員的心理過(guò)程和個(gè)性心理特征施加影響的過(guò)程，也是采用特殊的方法和手段使運(yùn)動(dòng)員學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制自己的心理狀態(tài)并進(jìn)而調(diào)節(jié)和控制自己的運(yùn)動(dòng)行為的過(guò)程。心理技能訓(xùn)練追求遷移效果，即不但使運(yùn)動(dòng)員對(duì)某種情境中的某個(gè)問(wèn)題的心理調(diào)節(jié)能力得到提高，而且對(duì)其他情境中的其它問(wèn)題的應(yīng)付能力也得到提高；不但使運(yùn)動(dòng)員在自己的運(yùn)動(dòng)生涯中受益，而且使運(yùn)動(dòng)員終身受益。其最終目的是使運(yùn)動(dòng)員勇敢地、從容地、理智地、巧妙地面對(duì)一切困難，使運(yùn)動(dòng)員對(duì)待困難的態(tài)度就如同一個(gè)戰(zhàn)士對(duì)待敵人的態(tài)度一樣：我可能被打倒，但永遠(yuǎn)不會(huì)被征服！

2我國(guó)運(yùn)動(dòng)心理訓(xùn)練的發(fā)展方向

2.1更加重視跟蹤性、專(zhuān)門(mén)化和系統(tǒng)性的應(yīng)用研究

運(yùn)動(dòng)心理訓(xùn)練實(shí)踐表明，運(yùn)動(dòng)員的心理能力也和技術(shù)能力、戰(zhàn)術(shù)能力、身體能力一樣受后人環(huán)境和心理訓(xùn)練的影響，可以通過(guò)訓(xùn)練獲得和增強(qiáng)。運(yùn)動(dòng)心理技能的訓(xùn)練也應(yīng)遵循一般技能訓(xùn)練的規(guī)律，必須堅(jiān)持長(zhǎng)期地、系統(tǒng)地訓(xùn)練才能獲得顯著效果。運(yùn)動(dòng)心理訓(xùn)練不是魔術(shù)，那些指望采取心理訓(xùn)練的方法，一學(xué)就會(huì)、一會(huì)就用、一用就靈、立竿見(jiàn)影等急于求成的想法是不切實(shí)際的，也是不科學(xué)的。任何一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)心理調(diào)控的技術(shù)，必須通過(guò)反復(fù)系統(tǒng)的訓(xùn)練才能增強(qiáng)，才能在比賽的關(guān)鍵時(shí)刻發(fā)揮其效力。首都體育學(xué)院劉淑慧教授自1990年開(kāi)始就一支直在國(guó)家射擊、射箭隊(duì)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)心理訓(xùn)練的研究，在運(yùn)動(dòng)員賽前心理準(zhǔn)備、賽中心理調(diào)控和賽后心理恢復(fù)等方面進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)化系統(tǒng)性的跟蹤性實(shí)驗(yàn)研究，為我國(guó)運(yùn)動(dòng)員在奧運(yùn)會(huì)上獲得金牌做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2.2個(gè)性化和專(zhuān)門(mén)化的干預(yù)措施心理訓(xùn)練

主要目的在于改善心理狀態(tài)，使其達(dá)到最佳水平，以適應(yīng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)和身心全面發(fā)展的要求。根據(jù)個(gè)體特點(diǎn)采用個(gè)性化的干預(yù)措施，個(gè)體的人格特質(zhì)、動(dòng)機(jī)水平、自我效能、自我調(diào)控能力等都可能對(duì)心理技能訓(xùn)練效果產(chǎn)生作用。在心理訓(xùn)練中，應(yīng)訓(xùn)練什么，采取什么辦法，都必須考慮個(gè)體現(xiàn)有的心理特點(diǎn)。有的需要采取自我控制訓(xùn)練，有的則要求采取自我動(dòng)員和激發(fā)性訓(xùn)練，也有的需要兩者結(jié)合。心理訓(xùn)練內(nèi)容方法的選擇，不僅要以個(gè)體心理特點(diǎn)為依據(jù)，而且要以個(gè)體在不同時(shí)間內(nèi)的具體心理變化為依據(jù)。人的心理具有較大的可塑性，這是人所共知的，進(jìn)行心理訓(xùn)練有必要考慮這些特點(diǎn)。

根據(jù)不同項(xiàng)群的特點(diǎn)，各心理訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)不同。技能主導(dǎo)類(lèi)項(xiàng)群需要有良好的注意集中能力、良好的自控調(diào)節(jié)能力、清晰的表象再現(xiàn)能力等，體能主導(dǎo)類(lèi)項(xiàng)群要有注意力高度集中能力、超越自我的信心、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)、自控能力和心理耐受程度等。從已有研究來(lái)看，似乎是對(duì)不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的心理訓(xùn)練分門(mén)別類(lèi)進(jìn)行研究，如有對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)員、體操運(yùn)動(dòng)員、田徑運(yùn)動(dòng)員的心理技能訓(xùn)練，但所用方法實(shí)質(zhì)上大同小異，帶有普遍性。要根據(jù)不同項(xiàng)目的內(nèi)在特點(diǎn)，采用雖不具普適性但針對(duì)性、專(zhuān)門(mén)性強(qiáng)的訓(xùn)練方法，并可將幾種訓(xùn)練方法結(jié)合在一起使用，即心理技能方法組合，根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)采用不同的組合方式，這樣可獲得更佳的訓(xùn)練效果。

2.3更多地采用現(xiàn)代化的科學(xué)儀器設(shè)備增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員心理訓(xùn)練的科學(xué)性和實(shí)效性

生物反饋技術(shù)的應(yīng)用在世界各國(guó)甚為流行。不僅醫(yī)學(xué)界作為治療手段用來(lái)醫(yī)治各種精神性疾病，競(jìng)技體育界也開(kāi)始采用生物反饋技術(shù)作為運(yùn)動(dòng)員心理訓(xùn)練的有效手段。所謂生物反饋就是利用電子儀器將與心理、生理過(guò)程有關(guān)的機(jī)體生物學(xué)信急，如肌電、皮―電、皮―溫度、心率、血壓、腦電等信號(hào)加以處理放大，并以視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)的信號(hào)顯示給人（即信息反饋），使人們能通過(guò)這些信息的認(rèn)識(shí)，有目的、有意識(shí)地調(diào)節(jié)控制自身的心理、生理活動(dòng)，進(jìn)而調(diào)控自身的運(yùn)動(dòng)行為。例如，當(dāng)運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練或比賽中出現(xiàn)情緒過(guò)度緊張時(shí)，在生理上則表現(xiàn)為植物性神經(jīng)系統(tǒng)控制的部分機(jī)體發(fā)生一系列變化，像心率加快、血壓升高、皮膚電阻降低、手腳變涼等。采用電子儀器可以將這些變化通過(guò)視聽(tīng)信號(hào)顯示出來(lái)，告訴運(yùn)動(dòng)員這些生理變化的情況，從而有目的地調(diào)節(jié)緊張情緒并將心理狀態(tài)控制在適宜的程度上，這就是生物反饋的作用。

采用現(xiàn)代化的科學(xué)儀器設(shè)備進(jìn)行的生物反饋訓(xùn)練具有調(diào)節(jié)情緒狀態(tài)、消除過(guò)度緊張和改善機(jī)體各器官系統(tǒng)機(jī)能的作用，而且還有助于提高運(yùn)動(dòng)員感知能力，加速運(yùn)動(dòng)技能的形成，使技術(shù)動(dòng)作更加協(xié)調(diào)和熟練。因?yàn)槔眉‰妰x可以自接顯示運(yùn)動(dòng)員肌肉用力的變化，較精確地分辨正確與錯(cuò)誤的用力感覺(jué)從而反復(fù)強(qiáng)化正確的動(dòng)作技能。對(duì)心率變化的監(jiān)測(cè)還能幫助調(diào)節(jié)和控制訓(xùn)練的強(qiáng)度和安排合理的運(yùn)動(dòng)量。

參考文獻(xiàn)

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篇3

一、技能訓(xùn)練過(guò)程中應(yīng)注重“三個(gè)結(jié)合”

“三個(gè)結(jié)合”是指在電工技能訓(xùn)練中要注重講解示范與示范練習(xí)相結(jié)合、循序漸進(jìn)與啟發(fā)引導(dǎo)相結(jié)合、正確評(píng)價(jià)與反饋整改相結(jié)合。

1、講解示范與規(guī)范練習(xí)相結(jié)合

講解和示范在技能訓(xùn)練過(guò)程中是不可缺少的，準(zhǔn)確講解與標(biāo)準(zhǔn)示范有利于學(xué)習(xí)者不斷的調(diào)整頭腦中的動(dòng)作表象，形成準(zhǔn)確的定向映象，進(jìn)而在實(shí)際操作中可以調(diào)節(jié)動(dòng)作的執(zhí)行。示范操作必須按照正確的姿勢(shì)去準(zhǔn)確地操作，教師的肢體移動(dòng)，一招一式，乃至指向解說(shuō)必須標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，不能有任何的多余動(dòng)作、不良動(dòng)作，更不能有錯(cuò)誤動(dòng)作，以免造成學(xué)生錯(cuò)誤模仿。練習(xí)是技能形成的基本途徑，是有目的的、有步驟、有指導(dǎo)的活動(dòng)。教師的準(zhǔn)確講解結(jié)合操作示范，可以使學(xué)生具體、直觀(guān)的感受到所學(xué)操作技能的形成過(guò)程，加深對(duì)技能訓(xùn)練內(nèi)容的理解。

在汽車(chē)電工技能訓(xùn)練過(guò)程中，教師對(duì)每一種電工工具、儀表儀器的使用方法要講解清楚。例如：關(guān)于萬(wàn)用表的使用，教師要講清以下幾個(gè)方面：①萬(wàn)用表要水平放置；②使用前應(yīng)先檢查指針是否指在零點(diǎn)；若不指在零點(diǎn)，應(yīng)先進(jìn)行機(jī)械調(diào)零；③萬(wàn)用表面板上有兩個(gè)插孔，分別標(biāo)注“+”、“-”兩種符號(hào)。測(cè)量時(shí)，應(yīng)把紅色表棒插入“+”插孔，黑色表棒插入“-”插孔；④根據(jù)測(cè)量的種類(lèi)和量程調(diào)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)的位置；⑤選擇合適的量程。測(cè)量電壓和電流時(shí)，如事先不知道被測(cè)量的大小，應(yīng)把轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)撥到最大量程試測(cè)，然后根據(jù)指針偏轉(zhuǎn)情況逐步變換為合適的量程，再進(jìn)行測(cè)量；萬(wàn)用表的指針偏轉(zhuǎn)到滿(mǎn)刻度的三分之二位置以上時(shí)，表明量程合適，測(cè)量結(jié)果比較準(zhǔn)確。測(cè)量電阻時(shí)，萬(wàn)用表的指針偏移到歐姆中心值時(shí)，測(cè)量結(jié)果最準(zhǔn)確。⑥萬(wàn)用表使用完畢后，務(wù)必將轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)置于交流電壓的最高量程檔，以防他人誤用，造成損壞。

在準(zhǔn)確講解的基礎(chǔ)上，結(jié)合動(dòng)作示范，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范練習(xí)，做到講練一體化。因?yàn)閷?shí)習(xí)教學(xué)就是以專(zhuān)業(yè)理論的系統(tǒng)性和工藝過(guò)程的連貫性為內(nèi)在聯(lián)系的技術(shù)技能的有效傳授方式，所以在給學(xué)生作操作示范的過(guò)程中，應(yīng)輔以必要的“解說(shuō)詞”，交待動(dòng)作的順序和要領(lǐng)，講清操作的關(guān)鍵和理由。講解的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)注意邏輯性和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)化。例如：使用萬(wàn)用表測(cè)量電阻，第一步，把萬(wàn)用表轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)放在電阻檔上，選擇適當(dāng)量程（測(cè)量前根據(jù)被測(cè)電阻值用表的轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)選擇適當(dāng)量程，一般以電阻刻度的中間位置接近被測(cè)電阻值為好）。第二步，量程選定后，測(cè)量前將兩個(gè)表筆短路，調(diào)節(jié)調(diào)零旋鈕，使指針在電阻刻度的零位上。第三步，將兩個(gè)表筆分別與電阻兩端相連接，讀出電阻的讀數(shù)。傳授給學(xué)生正確的操作方法之后，讓學(xué)生自主練習(xí)。這些看似簡(jiǎn)單的操作，如果學(xué)生不能使用正確的方法進(jìn)行規(guī)范練習(xí)，很難達(dá)到預(yù)期的訓(xùn)練效果，甚至發(fā)生儀表?yè)p壞等故障。特別是對(duì)于一些學(xué)生容易出錯(cuò)的操作規(guī)程，一開(kāi)始就應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行規(guī)范練習(xí)。

2、循序漸進(jìn)與啟發(fā)引導(dǎo)相結(jié)合

技能訓(xùn)練是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，操作技能的形成，一般都要經(jīng)過(guò)掌握局部動(dòng)作階段、動(dòng)作交替階段、動(dòng)作協(xié)調(diào)階段和動(dòng)作完善階段。在教學(xué)過(guò)程中，必須遵循課題的邏輯順序，由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁由局部到整體、由慢速到快速地進(jìn)行，使學(xué)生易于理解和記憶、便于掌握和鞏固所學(xué)的基本操作技能。不可貪多求快，否則會(huì)欲速則不達(dá)。筆者認(rèn)為整個(gè)汽車(chē)電工技能訓(xùn)練過(guò)程可分為四個(gè)階段：第一階段，安全用電常識(shí)及常用工具、儀器、儀表的正確使用。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的安全用電常識(shí)教育，使其了解電的性能，熟悉電工操作規(guī)程，學(xué)會(huì)正確使用常用儀器儀表，為安全、有序、正確、規(guī)范的汽車(chē)電工技能訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。第二階段，用常用儀器、儀表檢測(cè)汽車(chē)電器各總成件。要求學(xué)生了解汽車(chē)電器各總成件的結(jié)構(gòu)與作用，熟悉它們的技術(shù)性能和主要參數(shù)，掌握各總成件質(zhì)量的判斷方法。第三階段，綜合性技能訓(xùn)練。著重培養(yǎng)學(xué)生綜合知識(shí)的應(yīng)用能力及實(shí)踐能力，要求學(xué)生將所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行綜合，通常一個(gè)技能訓(xùn)練課題中用到幾部分內(nèi)容，當(dāng)同學(xué)以學(xué)過(guò)全車(chē)線(xiàn)路的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，例如：電源系、啟動(dòng)系、點(diǎn)火系等概念后，讓學(xué)生綜合運(yùn)用這些知識(shí)對(duì)車(chē)輛電路故障進(jìn)行檢測(cè)。教師對(duì)技能訓(xùn)練的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，然后引導(dǎo)同學(xué)按步驟進(jìn)行檢測(cè)。第四階段，熟悉協(xié)調(diào)和操做水平的提高。在學(xué)生掌握如何診斷與排除汽車(chē)電路故障以后，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)工藝要求，并讓學(xué)生運(yùn)用中間斷路法進(jìn)行故障的診斷與排除。上述四個(gè)階段是一個(gè)由淺到深、由易到難的過(guò)程，教師在技能訓(xùn)練過(guò)程中應(yīng)按照循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行講解，同時(shí)對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，堅(jiān)持循序漸進(jìn)和啟發(fā)引導(dǎo)相結(jié)合。例如：在前照燈光線(xiàn)路連接時(shí)，采用把實(shí)驗(yàn)分成兩部分：先讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行燈光線(xiàn)路的連接，當(dāng)學(xué)生看到自己連接的前照燈線(xiàn)路接上電源后即正常發(fā)光時(shí)，欣喜之情溢于言表，學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣；此時(shí)再讓學(xué)生把變光線(xiàn)路燈光繼電器線(xiàn)路接上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而達(dá)到化繁為簡(jiǎn)的效果。另外，對(duì)學(xué)生技能訓(xùn)練中出現(xiàn)的問(wèn)題和錯(cuò)誤加以啟發(fā)性的分析，如學(xué)生在不解體檢測(cè)硅整流發(fā)電機(jī)時(shí)，測(cè)出的數(shù)據(jù)有時(shí)是錯(cuò)誤的，但不知道如何檢查和判斷數(shù)據(jù)的正確與否，這就需要老師給予啟發(fā)和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生測(cè)量數(shù)據(jù)不符的原因及檢查方法，一步步給予指導(dǎo)，通過(guò)教師由淺入深的逐步引導(dǎo)和分析，學(xué)生對(duì)檢測(cè)方法有了整體上的認(rèn)識(shí)，并將逐漸提高如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 3、正確評(píng)價(jià)與反饋整改相結(jié)合

正確評(píng)價(jià)技能訓(xùn)練成績(jī)是激發(fā)學(xué)生熱情、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的重要手段。通過(guò)考評(píng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)反饋給學(xué)生進(jìn)行整改，做到正確評(píng)價(jià)和反饋整改相結(jié)合，逐漸提高學(xué)生的操作技能。在技能訓(xùn)練過(guò)程中，筆者采取多元化的評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)，具體做法是：①將技能訓(xùn)練成績(jī)分為應(yīng)知和應(yīng)會(huì)兩部分，既考核理論知識(shí)，又考核實(shí)際操作。②采取教師與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，除了教師根據(jù)學(xué)生操作情況進(jìn)行評(píng)定成績(jī)外，設(shè)定一定比例的學(xué)生的自評(píng)分。學(xué)生的自評(píng)分，又分為學(xué)生本人自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)。③讓一位學(xué)生操作，其余學(xué)生觀(guān)看，通過(guò)評(píng)議得出分?jǐn)?shù)。④每進(jìn)行一次技能訓(xùn)練評(píng)定一次成績(jī)。對(duì)那些不滿(mǎn)意自己目前成績(jī)的同學(xué)允許他們通過(guò)一段時(shí)間練習(xí)改進(jìn)后重新評(píng)定成績(jī)，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己不斷提出新要求，從而達(dá)到不斷提高、不斷創(chuàng)新的目的。多元化的考核方式有教師考核、學(xué)生自我考核、師生間、學(xué)生間能相互學(xué)習(xí)相互促進(jìn)，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生技能訓(xùn)練的積極性，效果很好。教師在正確評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上及時(shí)將信息反饋給學(xué)生，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，提出整改措施，達(dá)到糾正錯(cuò)誤提高技能的目的。另外，筆者還通過(guò)舉辦一年一度的學(xué)生技能比賽，考核學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)際操作任務(wù)的能力，檢測(cè)學(xué)生的技訓(xùn)水平。例如：2007年11月份筆者組織的汽車(chē)電子工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生技能比賽，考題是《硅整流發(fā)電機(jī)故障的檢修》，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，完成檢測(cè)與維修，并有一定的工藝要求。通過(guò)嚴(yán)格的考評(píng)，不僅能比較公平地評(píng)定技能訓(xùn)練的成績(jī)，而切可以督促學(xué)生認(rèn)真、規(guī)范地完成技能訓(xùn)練的每一個(gè)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高技能訓(xùn)練的實(shí)效性。教師要培養(yǎng)學(xué)生善于從自己的體驗(yàn)中獲得內(nèi)部反饋信息，發(fā)現(xiàn)自己操作中存在的問(wèn)題，確定改正方法，并主動(dòng)地嘗試、糾正與自我完善。

二、技能訓(xùn)練過(guò)程中應(yīng)把握“三個(gè)環(huán)節(jié)”

在技能訓(xùn)練過(guò)程中，教師應(yīng)把握好以下三個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生參與；第二個(gè)環(huán)節(jié)：教師輔導(dǎo)學(xué)生操作；第三個(gè)環(huán)節(jié)：教師指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用。教師活動(dòng)主要表現(xiàn)為引導(dǎo)-輔導(dǎo)-指導(dǎo)，學(xué)生活動(dòng)主要表現(xiàn)為參與-操作-應(yīng)用。筆者認(rèn)為學(xué)生的技能訓(xùn)練既要適合專(zhuān)業(yè)的崗位需求，又要注重中職學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)技能。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生參與

教師引導(dǎo)指技能訓(xùn)練起步上的引導(dǎo)。中職學(xué)生文化基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)興趣不濃厚。由于汽車(chē)電子工程專(zhuān)業(yè)課程理論較深，專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性強(qiáng)，許多學(xué)生學(xué)習(xí)存在一定的困難，上課聽(tīng)不懂而學(xué)不好，由于學(xué)不好而不愿學(xué)，因此學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，容易失去信心，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師要善于正確巧妙地引動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好知識(shí)儲(chǔ)備，保證技能訓(xùn)練的順利進(jìn)行。初次接觸技能訓(xùn)練，部分學(xué)生存在對(duì)“電”的恐懼心理而縮手所腳，教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的安全用電常識(shí)教育使其了解電的性能，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)踐。同時(shí)教師還應(yīng)對(duì)安全文明操作規(guī)范和如何防止操作中易出現(xiàn)的問(wèn)題做出必要的說(shuō)明，列舉錯(cuò)誤操作可能帶來(lái)得危害。例如：按裝起動(dòng)機(jī)往接線(xiàn)柱上連接電源線(xiàn)時(shí)，首先要注意，工具不能與鐵接觸否則會(huì)出現(xiàn)打火現(xiàn)象，同時(shí)指出螺母緊固要適當(dāng)，如果過(guò)緊，不僅費(fèi)事費(fèi)力，而且還會(huì)將起動(dòng)機(jī)電磁開(kāi)關(guān)絕緣墊損壞。小的失誤可能造成嚴(yán)重的后果，這樣非常簡(jiǎn)單的細(xì)節(jié)如不按規(guī)范去做，可能存在重大安全隱患（老師可以演示一遍）。

2、教師輔導(dǎo)學(xué)生操作

教師對(duì)學(xué)生操作練習(xí)要給予全面輔導(dǎo)，教師應(yīng)面對(duì)不同基礎(chǔ)，不同潛質(zhì)的學(xué)生，要把學(xué)習(xí)時(shí)間作為變數(shù)，以“學(xué)會(huì)”為質(zhì)量基礎(chǔ)，因人而異，彈性操作，做到“上不封頂”，支持每一位學(xué)習(xí)進(jìn)度快的學(xué)生，達(dá)到更高的目標(biāo)；“下能保底”根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證最基本的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。既要注重共性問(wèn)題，又要注意個(gè)別差異。共性問(wèn)題采用集中輔導(dǎo)，個(gè)性問(wèn)題作個(gè)別輔導(dǎo)，使學(xué)生的操作技能不斷形成和提高。例如：硅整流發(fā)電機(jī)技術(shù)性能的檢測(cè)。首先讓學(xué)生利用萬(wàn)用表對(duì)發(fā)電機(jī)勵(lì)磁繞組、定子三相繞組的短路、段路及搭鐵進(jìn)行檢測(cè)，學(xué)生動(dòng)手測(cè)試時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)個(gè)別問(wèn)題及時(shí)糾正，必要時(shí)還要手把手的輔導(dǎo)。個(gè)別輔導(dǎo)針對(duì)性強(qiáng)，易發(fā)現(xiàn)操作中的不規(guī)范動(dòng)作，利用個(gè)別輔導(dǎo)解決個(gè)別問(wèn)題是非常有效的。另外，對(duì)汽車(chē)起動(dòng)機(jī)、分電器、繼電器等，老師輔導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手拆裝，直觀(guān)了解其內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征及工作原理，熟悉他們的技術(shù)性能與作用。

篇4

［關(guān)鍵詞］音樂(lè);歌唱;技能;訓(xùn)練

動(dòng)作技能主要表現(xiàn)為能將外部的動(dòng)作合理地組織起來(lái)，并順利進(jìn)行實(shí)際操作的活動(dòng)方式。認(rèn)知技能是借助內(nèi)部語(yǔ)言在頭腦中進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)，包括情感、音樂(lè)感知、音樂(lè)感覺(jué)等技能。這也是幼兒演唱中音樂(lè)和技術(shù)的辯證統(tǒng)一。

一、動(dòng)作技能訓(xùn)練

音樂(lè)中的演唱、演奏活動(dòng)即屬動(dòng)作技能范疇。

(一)演唱技能培養(yǎng)與訓(xùn)練在音樂(lè)的技能教學(xué)中應(yīng)重視并做好技能訓(xùn)練的定向指導(dǎo)工作，要使幼兒明確認(rèn)識(shí)技能訓(xùn)練的目的和要求。如果練習(xí)目的和要求不明確、不具體，只是對(duì)某個(gè)演唱技巧進(jìn)行機(jī)械地模仿和簡(jiǎn)單地重復(fù)，將無(wú)助于技能的正確形成。因此，教師應(yīng)注意通過(guò)全面的技術(shù)示范(如范唱)，讓幼兒全面了解技能動(dòng)作的活動(dòng)特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、順序，并對(duì)技能活動(dòng)產(chǎn)生清晰的表象認(rèn)識(shí)，從而掌握正確的訓(xùn)練方法。幼兒教育中的音樂(lè)教育，在音樂(lè)演唱技能方面的要求是比較簡(jiǎn)單且容易掌握的，是幼兒的年齡段可以接受的，它主要包括:歌唱的姿勢(shì)，如身體的姿勢(shì)、口形和表情、頭部的姿勢(shì)等。有的學(xué)生，總是邊唱邊打拍子，隨意晃動(dòng)頭、手或身體，或者為了防止他人歌聲的干擾，捂著耳朵唱歌等，教師要糾正這些不良姿態(tài)，避免多余的身體動(dòng)作，向?qū)W生講解優(yōu)美的聲音與優(yōu)雅的形體融為一體才是完美的歌唱。在進(jìn)行歌曲表演時(shí)，教師不妨請(qǐng)各小組成員評(píng)價(jià)同學(xué)的歌唱姿態(tài)，這種討論和評(píng)價(jià)是幫助學(xué)生改正不良歌唱姿態(tài)的好時(shí)機(jī)。歌唱的呼吸，包括有別于生活中呼吸的基本動(dòng)作和方法;歌唱的發(fā)聲，包括優(yōu)美自然并具有與說(shuō)話(huà)不同、有一定氣息支持的歌唱;歌唱的吐字，以普通話(huà)為主，具有韻母和聲母之分，是清楚字音、清晰發(fā)音的歌唱語(yǔ)言;歌唱的表現(xiàn)，即為基本正確的音準(zhǔn)和富有表情的歌唱。歌唱技巧方面的訓(xùn)練必須遵循三個(gè)原則:第一，發(fā)聲必須使用頭聲發(fā)聲;第二，歌唱必須將將音質(zhì)的美放在第一位;第三，童聲合唱發(fā)聲訓(xùn)練要采用大致從小字組的32開(kāi)始的下行音階，這是掌握頭聲發(fā)聲要領(lǐng)的捷徑。［1］練聲的內(nèi)容很多，一般可以按以下程序進(jìn)行:(1)先哼鳴，后開(kāi)口唱，先尋找范音，然后在唱范音的內(nèi)在狀態(tài)下(即發(fā)聲狀態(tài)不改變)唱出其他音;(2)堅(jiān)持用頭聲發(fā)聲法練唱，先練長(zhǎng)音，后練短音或跳音;(3)音量上，要求先弱后強(qiáng)，先是柔聲、輕聲練習(xí)，然后再放聲唱;(4)聲區(qū)上，先練偏高聲區(qū)，后練中聲區(qū)，再練高聲區(qū)，最后對(duì)低聲區(qū)作少量練習(xí)。訓(xùn)練時(shí)可發(fā)“姆(m)”音，發(fā)音時(shí)牙齒要開(kāi)，嘴唇要輕輕合著，舌頭要放平，聲音直上鼻腔，又微微感到鼻竇部分有些振動(dòng)。練聲調(diào)節(jié)頭腔、鼻腔、咽喉、胸腔等發(fā)聲器官各部分機(jī)體，使其自然松開(kāi)。在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)按照動(dòng)作技能形成階段的規(guī)律行事，根據(jù)技能形成的各個(gè)階段安排實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。在音樂(lè)技能教學(xué)中還應(yīng)注意了解幼兒的練習(xí)曲線(xiàn)變化情況，分析練習(xí)曲線(xiàn)的變化原因，及時(shí)采取相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)措施。練習(xí)曲線(xiàn)能夠反映出技能形成過(guò)程中的發(fā)展趨勢(shì)，造成曲線(xiàn)高低起伏的原因既有客觀(guān)因素，也有主觀(guān)因素。當(dāng)曲線(xiàn)處于低谷時(shí)，一般由兩種不同因素所導(dǎo)致:一種情況是技能形成后期出現(xiàn)的暫時(shí)停頓，即“高原現(xiàn)象”，屬于新舊活動(dòng)結(jié)構(gòu)交替改變形成過(guò)程中的正?，F(xiàn)象。另一種情況則是由于幼兒在技能訓(xùn)練過(guò)程中出現(xiàn)了疲勞和興趣下降等現(xiàn)象。我們?cè)谝魳?lè)技能教學(xué)過(guò)程中必須對(duì)幼兒的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)客觀(guān)的分析硏究。發(fā)現(xiàn)第一種情況，應(yīng)果斷堅(jiān)持既定的教學(xué)計(jì)劃，當(dāng)克服困難度過(guò)了“高原期”后，其學(xué)習(xí)狀態(tài)必然會(huì)獲得新的飛躍。如果是第二種情況的話(huà)，則應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案以適應(yīng)新的教學(xué)變化。［2］因此培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣與愛(ài)好、培養(yǎng)幼兒基本的歌唱能力、培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的基本表現(xiàn)意識(shí)和能力、調(diào)整幼兒的學(xué)習(xí)心態(tài)和情緒、豐富幼兒的學(xué)習(xí)生活和制造活躍的學(xué)習(xí)氣氛等是演唱技能培養(yǎng)與訓(xùn)練的重要保證。

(二)動(dòng)作技能培養(yǎng)與訓(xùn)練在幼兒音樂(lè)技能教學(xué)中，對(duì)動(dòng)作反饋信息的獲得是形成動(dòng)作技能的必要條件，反饋的作用主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:1．動(dòng)機(jī)作用:學(xué)習(xí)者了解自己的學(xué)習(xí)意義，對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到增強(qiáng)作用;2．認(rèn)知作用:學(xué)習(xí)者了解技能學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，并找出改進(jìn)的方向和重點(diǎn);3．情感作用:學(xué)習(xí)者了解學(xué)習(xí)的效果，在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生愉快或不愉快的認(rèn)知體驗(yàn)，并對(duì)以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生相關(guān)影響。對(duì)動(dòng)作技能的反饋可分為內(nèi)在反饋及外在反饋兩種:(1)內(nèi)在反饋:通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等本體感覺(jué)進(jìn)行反饋信息的傳遞。在音樂(lè)技能教學(xué)中，就是要培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)本體感覺(jué)的敏銳性，自覺(jué)地接收技能動(dòng)作的反饋信息。(2)外在反饋:通過(guò)外部的觀(guān)察和客體(如教師)發(fā)出的信號(hào)而得知?jiǎng)幼鞯幕顒?dòng)情況。根據(jù)外在反饋的特點(diǎn)，在音樂(lè)技能教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)幼兒在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步或出現(xiàn)的問(wèn)題提出鼓勵(lì)肯定或批評(píng)改進(jìn)等指導(dǎo)性意見(jiàn)，以幫助幼兒清醒地認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)狀況。

二、認(rèn)知技能的訓(xùn)練

與動(dòng)作技能相比較，認(rèn)知技能沒(méi)有外部動(dòng)作的束縛，可以通過(guò)高度省略減化的方式進(jìn)行活動(dòng)。認(rèn)知技能以領(lǐng)會(huì)知識(shí)為前提，可促進(jìn)對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解。

(一)幼兒歌唱情感培養(yǎng)歌唱是人類(lèi)最早用來(lái)抒發(fā)和表達(dá)感情的一種方式。自古以來(lái)人們就用歌唱抒發(fā)、表達(dá)、交流、宣泄自己喜、怒、哀、樂(lè)的感情，歌唱是人類(lèi)感情最本能的表現(xiàn)形式。當(dāng)幼兒在發(fā)展語(yǔ)言時(shí)，甚至在語(yǔ)言能力尚未發(fā)展的時(shí)候，便自發(fā)地開(kāi)始了唱歌活動(dòng)，這就是所謂情動(dòng)于衷發(fā)而有聲。人聲“樂(lè)器”不但能發(fā)出優(yōu)美嘹亮的歌聲，還有一種獨(dú)特的功能是任何樂(lè)器都不具備的，那就是配合歌聲同時(shí)唱出傳情達(dá)意的詩(shī)詞歌賦，使人們能通過(guò)歌曲的音樂(lè)語(yǔ)言和文學(xué)語(yǔ)言更直接、更完美地抒發(fā)和表達(dá)歌曲的思想感情。因此，唱歌就成為引導(dǎo)幼兒抒發(fā)和表達(dá)感情的最佳方式。無(wú)論在學(xué)習(xí)音樂(lè)的哪一個(gè)階段，音樂(lè)永遠(yuǎn)應(yīng)該縈繞在幼兒的內(nèi)心，成為音樂(lè)內(nèi)心的語(yǔ)言，只有完全融會(huì)于心，才會(huì)自然流露于外———技術(shù)，再高的技術(shù)也代替不了對(duì)音樂(lè)的內(nèi)在感受。

(二)幼兒音樂(lè)感覺(jué)培養(yǎng)對(duì)于鋼琴學(xué)童，就是要從小要求他注重音樂(lè)感覺(jué)，要通過(guò)對(duì)相關(guān)樂(lè)曲的講解，啟發(fā)他的音樂(lè)想象力。初始是引導(dǎo)，后來(lái)是啟發(fā)，最后是孩子的自我感悟。此過(guò)程中，選曲無(wú)疑是很重要的，并非要給不同的孩子都彈一樣的曲子。作為老師，要分析不同孩子的性情，準(zhǔn)備一些不同類(lèi)型的練習(xí)曲，分解給不同的孩子去練習(xí)。還有一點(diǎn)要明確，音樂(lè)從孩子開(kāi)始接觸樂(lè)曲時(shí)就開(kāi)始了，或者更早一些。老師在講解時(shí)要運(yùn)用更形象的語(yǔ)言啟發(fā)孩子自己來(lái)說(shuō)話(huà)，來(lái)模擬，比如用不同技術(shù)來(lái)描繪的雨點(diǎn)聲，腳步聲，等等。打基礎(chǔ)和感受音樂(lè)應(yīng)該是同步進(jìn)行的。［3］音樂(lè)與技術(shù)的辯證，說(shuō)得極端一點(diǎn)，體現(xiàn)在任何一個(gè)下鍵動(dòng)作上。“有手無(wú)心”的彈奏，稍懂行點(diǎn)都能聽(tīng)出來(lái)。幼兒能理解到這一點(diǎn)，他會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心地去追求那獨(dú)特的音色音質(zhì)，會(huì)用特定的技術(shù)手段，表達(dá)他心中聆聽(tīng)到的一切。這樣的幼兒，估計(jì)他能把《哈農(nóng)》也彈得起伏有致，線(xiàn)條優(yōu)美。音樂(lè)技能是指用技能去表達(dá)音樂(lè)的能力。［4］對(duì)音樂(lè)的再現(xiàn)特性和表現(xiàn)特性的感知是大腦之內(nèi)的事，對(duì)感知到的音樂(lè)形式樣式只有用技能表達(dá)出來(lái)才能為人所知，所以，在音樂(lè)教學(xué)中，幼兒對(duì)音樂(lè)事件的反應(yīng)或者說(shuō)幼兒對(duì)音樂(lè)再現(xiàn)特性與表現(xiàn)特性的反應(yīng)，需要用技能表達(dá)出來(lái)。幼兒年齡越小，身體動(dòng)作技能所占比例越大。對(duì)幼兒音樂(lè)能力的評(píng)定，是依據(jù)幼兒是否能用技能去合理地表達(dá)音樂(lè)特性或內(nèi)容的能力，絕不是具體的技藝水平。例如，能動(dòng)作輕巧地合著音樂(lè)拍手的幼兒比不顧音樂(lè)又劈腿又下腰的幼兒的音樂(lè)動(dòng)作技能水平要高得多。幼兒的音樂(lè)技能是指幼兒能用身體動(dòng)作、嗓音、打擊樂(lè)器表達(dá)音樂(lè)的能力。當(dāng)然，就單純的敲擊樂(lè)器的水平和單純的舞蹈動(dòng)作水平而言，大班孩子明顯高于中班孩子，中班孩子則明顯高于小班孩子。但是，一個(gè)大班孩子能輕松地把小鈴的聲音敲得又響又脆只代表他具有了一定的肌肉性的動(dòng)作技能，而不是音樂(lè)動(dòng)作技能。只有當(dāng)他把這又響又脆的聲音與音樂(lè)的速度、節(jié)拍、輕重等融為一體的時(shí)候，這種動(dòng)作技能才被稱(chēng)之為音樂(lè)動(dòng)作技能。遺憾的是，在這幾次評(píng)定活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)中、大班孩子與關(guān)注音樂(lè)本身相比，更關(guān)注樂(lè)器是否敲擊得規(guī)范、舞蹈動(dòng)作是否有點(diǎn)花樣。而小班孩子反而本能地表現(xiàn)出與音樂(lè)的呼應(yīng)，盡管小鈴敲得沒(méi)有聲音或悶聲，舞蹈動(dòng)作幾乎就是身體的搖晃與手臂的擺動(dòng)，伹無(wú)聲與悶聲、身體搖晃與手臂擺動(dòng)只要與音樂(lè)同呼吸，它們就是音樂(lè)。為什么三年的音樂(lè)教學(xué)發(fā)展的不是音樂(lè)技能，而是與音樂(lè)分離的動(dòng)作技能、敲擊樂(lè)器技能(這些肌肉性技能不用教也會(huì)自然存在)，這確實(shí)值得我們反思。用這個(gè)例子只是想強(qiáng)調(diào)幼兒?jiǎn)渭兊纳眢w動(dòng)作技能、噪音技能、打擊樂(lè)器技能、語(yǔ)言技能都還不是音樂(lè)技能，只有當(dāng)這些技能合理地表達(dá)了音樂(lè)特性(以音樂(lè)為依據(jù))后，才被稱(chēng)之為音樂(lè)技能。

(三)幼兒音樂(lè)感知能力培養(yǎng)感知環(huán)節(jié)的制作方式往往是指用身體動(dòng)作的制作方式，讓幼兒“見(jiàn)”著的音樂(lè)再現(xiàn)內(nèi)容主要以身體動(dòng)作的方式呈現(xiàn)，所以，感知環(huán)節(jié)的制作方式主要是身體動(dòng)作。當(dāng)教師用身體動(dòng)作把音樂(lè)的再現(xiàn)內(nèi)容與音響形式呈現(xiàn)給幼兒時(shí)，幼兒被教師身體動(dòng)作所表達(dá)的音樂(lè)內(nèi)容深深地吸引，他們迫不及待地想學(xué)。于是，教師請(qǐng)幼兒離開(kāi)位置，跟著自己來(lái)做身體動(dòng)作，幼兒則以教師為榜樣通過(guò)全身的肌肉運(yùn)動(dòng)感受著音樂(lè)的節(jié)奏、速度、力度。這是幼兒感知音樂(lè)的最精彩的場(chǎng)面，同時(shí)也是幼兒感知音樂(lè)的環(huán)節(jié)，是幼兒在頭腦中留下音樂(lè)形式樣式表象的環(huán)節(jié)。教師對(duì)音樂(lè)再現(xiàn)內(nèi)容的動(dòng)作表達(dá)越貼近音樂(lè)，幼兒模仿過(guò)程中，在頭腦中留下的音樂(lè)形式樣式的表象就越清晰，這種清晰的音樂(lè)形式樣式表象是幼兒理解與解釋音樂(lè)的關(guān)鍵。用身體動(dòng)作來(lái)呈現(xiàn)音樂(lè)再現(xiàn)內(nèi)容是最理想的。首先，身體動(dòng)作是在音樂(lè)背景中完成的，它內(nèi)在地完成音樂(lè)形式規(guī)限;其次，身體動(dòng)作表達(dá)音樂(lè)是一種形象表達(dá)，它自然地運(yùn)用意象思維。所以，一般情況下音樂(lè)的再現(xiàn)內(nèi)容最好以身體動(dòng)作的方式呈現(xiàn)，同時(shí)輔以語(yǔ)言或圖片說(shuō)明。用身體動(dòng)作來(lái)呈現(xiàn)音樂(lè)再現(xiàn)內(nèi)容也是幼兒的音樂(lè)趣味所在。學(xué)前幼兒的三種音樂(lè)趣味:音量、關(guān)于什么的內(nèi)容、運(yùn)動(dòng)。我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)音樂(lè)再現(xiàn)內(nèi)容的挖掘，就是投幼兒所好，讓他們聽(tīng)到看到關(guān)于音樂(lè)的內(nèi)容，這樣他們才會(huì)對(duì)音樂(lè)感興趣;我們強(qiáng)調(diào)再現(xiàn)內(nèi)容要以身體動(dòng)作呈現(xiàn)為主，一方面是身體動(dòng)作符合形式規(guī)限、意象思維要求，另一方面也是要投幼兒音樂(lè)運(yùn)動(dòng)這一喜好。

篇5

關(guān)鍵詞：技能；技巧；示范操作；巡回指導(dǎo)；工藝流程；職業(yè)素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-12-0109-02

生產(chǎn)實(shí)習(xí)課是教師與學(xué)生教與學(xué)之間的一種實(shí)踐性教育活動(dòng)，通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)，教師把本專(zhuān)業(yè)工種所需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和操作技能有目的，有計(jì)劃，系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，同時(shí)使學(xué)生接觸工作設(shè)備和相關(guān)的應(yīng)用技術(shù).實(shí)習(xí)操作可以起到加強(qiáng)基礎(chǔ)，牢固相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化動(dòng)手能力和提高創(chuàng)新能力的作用。作為實(shí)習(xí)教師應(yīng)該嚴(yán)格自己的示范操作，使之達(dá)到言傳身教的作用。

一、示范操作是直觀(guān)性教學(xué)的體現(xiàn)

實(shí)習(xí)課從操作掌握來(lái)講它的技術(shù)性很強(qiáng)、很復(fù)雜、涉及相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)廣。許多學(xué)生以前從沒(méi)接觸過(guò)，動(dòng)手能力較差，要讓他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)掌握技能要領(lǐng)是技很困難的，在這種情況下實(shí)習(xí)教學(xué)的示范操作即直觀(guān)性教學(xué)形式顯的尤為重要了。示范操作是直觀(guān)性教學(xué)的充分體現(xiàn)，是生產(chǎn)實(shí)習(xí)教師傳授本專(zhuān)業(yè)工種操作技能的重要方法，它以形象的語(yǔ)言，形成清晰，鮮明的表象，以便使學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)操作中模仿，練習(xí)，為掌握機(jī)修操作技能發(fā)揮了樣板作用。為此，教師在示范操作中必須注意：

①把握操作姿式與方法準(zhǔn)確無(wú)誤，以提供給學(xué)生進(jìn)行模仿的標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到操作姿式合理、方法得當(dāng)而無(wú)多余動(dòng)作。

②把握操作的規(guī)范性，使學(xué)生在實(shí)習(xí)中經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)掌握正確的動(dòng)作要領(lǐng)，逐步形成規(guī)范的操作方法，為今后工作打下堅(jiān)實(shí)的技能基礎(chǔ)。

教師的示范操作必須嚴(yán)格按照生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)大綱及教材的要求進(jìn)行，力求操作正確，規(guī)范，合理突出操作中的重點(diǎn)，難點(diǎn)達(dá)到熟練掌握的目的。教師的示范操作動(dòng)作要領(lǐng)一定要把好質(zhì)量關(guān)，決不可隨意而做或操作動(dòng)作質(zhì)量有缺陷。另外；在組織教學(xué)上示范操作要注重學(xué)生的觀(guān)看效果，要使每個(gè)學(xué)生都能看清楚，要邊演示邊講解，分步進(jìn)行示范，對(duì)于關(guān)鍵和不易掌握的地方示范步驟要進(jìn)行放慢、精確地表演，使學(xué)生清楚操作過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，示范操作要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)和感覺(jué)，促使學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察，積極思考，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)更加深刻。示范時(shí)還要注重耐心關(guān)鍵地方反復(fù)強(qiáng)調(diào)，多次演示，講透動(dòng)作要領(lǐng)的真諦，并提出具體要求與注意事項(xiàng)，示范結(jié)束后，可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生或通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的模仿動(dòng)作，了解學(xué)生吸收的效果及時(shí)發(fā)現(xiàn)教法問(wèn)題或?qū)W生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，以便修正教師自己并針對(duì)學(xué)生的難點(diǎn)糾正教師的教學(xué)方法。

二、示范與巡回指導(dǎo)相結(jié)合幫助學(xué)生掌握操作要領(lǐng)

學(xué)生是通過(guò)教師的示范由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，由分解到連貫體會(huì)全部過(guò)程。示范步驟要清晰、動(dòng)作準(zhǔn)確是提高示范操作的根本保證。在示范操作過(guò)程中實(shí)習(xí)教師的操作動(dòng)作一定要規(guī)范，要掌握好示范操作的準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性、操作速度、自動(dòng)化程度、技巧程度，切忌遺漏、多余動(dòng)作和不規(guī)范動(dòng)作。示范要指導(dǎo)學(xué)生的眼與手與腳的站立和形體的協(xié)調(diào)動(dòng)作，注意每一個(gè)環(huán)節(jié)步驟清晰。分別講到點(diǎn)，動(dòng)作做到位。例如：在零件的檢測(cè)方法和檢修部位、相關(guān)公差要求和檢修要點(diǎn)時(shí)，①首先應(yīng)講零件的材質(zhì)、功用、結(jié)構(gòu)、受力情況、檢查方法與檢測(cè)重點(diǎn)，一直到檢修步驟和檢修標(biāo)準(zhǔn)。最終恢復(fù)其原有性能。檢修課還要把檢修輔助工具設(shè)備的使用進(jìn)行說(shuō)明。如砂輪機(jī)的使用，除了注意事項(xiàng)以外，還要強(qiáng)調(diào)手握的方法，腳的站立，身體面對(duì)砂輪的距離和姿勢(shì)，要教會(huì)如何平整砂輪，那只手用力，那只手輔助支撐，工具或零件在砂輪上的移動(dòng)，如何檢驗(yàn)被磨器具的角度等。②教師的示范與講授要使每個(gè)學(xué)生看的清，聽(tīng)的到。然后組織學(xué)生分組進(jìn)行磨削練習(xí)，教師站在旁邊指導(dǎo)，開(kāi)始把關(guān)的動(dòng)作要領(lǐng)，然后把關(guān)刃磨點(diǎn)的控制以及如何修正角度。要講清楚為什么，以及不按規(guī)定做法的后果。之后對(duì)每一名學(xué)生進(jìn)行檢查糾正。③在示范中注意動(dòng)作分解，并反復(fù)示范。學(xué)生通過(guò)模仿動(dòng)作和反復(fù)實(shí)踐練習(xí)，動(dòng)作協(xié)調(diào)了，基本功也就形成了。當(dāng)然對(duì)于基本功而言同學(xué)生之間是有差異的，讓快的輔導(dǎo)慢的是一種方法，教師的指導(dǎo)要以鼓勵(lì)為主，重要的是教師要發(fā)現(xiàn)個(gè)別同學(xué)慢的原因加以個(gè)別訓(xùn)練當(dāng)中提出不同程度要求。千萬(wàn)不可大幫哄，示范與指導(dǎo)就是單兵或小組教練，我們常說(shuō)教師要做到眼勤、嘴勤、手勤、腳勤、腦勤、其實(shí)勤就勤在觀(guān)察學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)糾正上。在訓(xùn)練過(guò)程中，技能的掌握不是輕而易舉的，是經(jīng)過(guò)艱苦的磨煉階段，在實(shí)習(xí)教學(xué)中，有些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能技巧是書(shū)本上得不到的，教師要善于歸納，概括出每一項(xiàng)技能操作的規(guī)律，注重反復(fù)訓(xùn)練以形成某項(xiàng)基本技巧。

三、示范操作應(yīng)注重全面能力的提高

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在示范中既要講清楚操作動(dòng)作的要領(lǐng)還要講清楚工藝特性。要注意講清楚容易出現(xiàn)的問(wèn)題，避免出現(xiàn)的錯(cuò)誤，講清如何防止操作廢品，怎樣避免人身及設(shè)備事故，使學(xué)生理解什么對(duì)、什么錯(cuò)防止什么、杜絕什么。為學(xué)生全面掌握本專(zhuān)業(yè)工種的操作技能打下良好的基礎(chǔ)。在學(xué)生較全面的掌握基本技能之后，應(yīng)著眼于如何有效地提高學(xué)生的操作熟練程度，全面示范而不只是枝節(jié)演示，在學(xué)生面前完成一整套設(shè)備的工藝流程和全部加工過(guò)程是至關(guān)重要的，即使用上1-2小時(shí)也是值得的，因?yàn)?，只有教師的熟練才?huì)有學(xué)生的熟練，我們有許多實(shí)習(xí)教師不敢做完整操作表演，學(xué)生是很不服氣的。

篇6

蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)P39～41。

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合生活情境，使學(xué)生感知平面上兩條直線(xiàn)的平行關(guān)系，認(rèn)識(shí)平行線(xiàn)。

2.使學(xué)生通知自主探索和合作交流，學(xué)會(huì)用合適的方法創(chuàng)造一組平行線(xiàn)，能借助直尺、三角尺等工具畫(huà)平行線(xiàn)。

3.使學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出平行線(xiàn)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)“空間與圖形”的興趣，發(fā)展空間觀(guān)念。

教學(xué)過(guò)程：

一、游戲引入，初步感知

師：同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？我們來(lái)玩“找不同”的游戲。請(qǐng)看屏幕（如下），左右兩幅圖共有三個(gè)不同之處，你能找出來(lái)嗎？

[出示圖片：]

三處不同：①墻上的木條左邊相交，右邊平行；②相框左邊為正的，左邊傾斜了；③桌上杯子左邊滿(mǎn)的，右邊空的。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：簡(jiǎn)單有趣的小游戲，在引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓相交與平行自然地進(jìn)入學(xué)生的視界，既激活了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，又為數(shù)學(xué)抽象提供了素材?！?/p>

二、層層深入，認(rèn)識(shí)“平行”

1.認(rèn)識(shí)“相交”和“不相交”

師：其實(shí)，圖片里還蘊(yùn)藏著重要的數(shù)學(xué)知識(shí)呢?。娔X演示從圖片中抽象出相交與不相交，如下圖）

師：這兩組直線(xiàn)有什么不同？

師：左邊兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系稱(chēng)為相交，中間的這一點(diǎn)稱(chēng)為它們的“交點(diǎn)”。右邊的這兩條直線(xiàn)會(huì)相交嗎？

師（出示圖1）：如果是這樣的兩條直線(xiàn)，它們是相交還是不相交呢？請(qǐng)大家先獨(dú)立思考，再把自己的想法和同桌交流。

圖1 圖2

（在學(xué)生產(chǎn)生爭(zhēng)論時(shí)，電腦演示兩線(xiàn)延長(zhǎng)，如圖2，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到表面上看不相交的兩條直線(xiàn)延長(zhǎng)后會(huì)相交）

師：那剛才的兩條直線(xiàn)，它們延長(zhǎng)后會(huì)相交嗎？（電腦演示兩條平行線(xiàn)延長(zhǎng)后也不會(huì)相交）

師（總結(jié)）：看來(lái)，把兩條直線(xiàn)放在一個(gè)平面上，它們要么相交，要么不相交。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：在明確相交和不相交之后，進(jìn)一步聚集難點(diǎn)，直面問(wèn)題，讓學(xué)生在爭(zhēng)論與交流中明確認(rèn)識(shí)：判斷兩條直線(xiàn)相交與否不能只看表面，要看到本質(zhì)。接著“回馬一槍”——“那剛才的兩條直線(xiàn)，它們延長(zhǎng)后會(huì)相交嗎”，通過(guò)對(duì)比，學(xué)生對(duì)平行概念中不相交的內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)更加透徹?！?/p>

2.認(rèn)識(shí)“同一平面內(nèi)的不相交”

師：生活中，像這樣相交和不相交的情況還有很多。（電腦出示下圖）看看下面的四組直線(xiàn)，哪幾組直線(xiàn)是相交的呢？

師：第4組的兩條直線(xiàn)相交嗎？

師：立交橋的兩條直線(xiàn)，一條在上面的橋面，一條在下面的橋面，它們不在一個(gè)平面里；鐵軌的兩條直線(xiàn)在同一個(gè)平面里。同樣是不相交，第2組和第4組的不相交有什么不同呢？

3.揭示“平行”

師：像上面這樣，同一個(gè)平面內(nèi)，不相交的兩條直線(xiàn)稱(chēng)為互相平行。今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)“平行”。

師：閉上眼睛，你能想象出一組平行線(xiàn)的樣子嗎？直線(xiàn)a和直線(xiàn)b 互相平行，可以說(shuō)直線(xiàn)b是直線(xiàn)a的平行線(xiàn)；同樣，直線(xiàn)a也是直線(xiàn)b的平行線(xiàn)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：依托立交橋這樣一個(gè)生活原型，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)兩條直線(xiàn)在空間上的不相交與在平面上不相交的兩種不同情況的對(duì)比，進(jìn)一步揭示平行概念中“在同一平面上”的重要內(nèi)涵，既深化了學(xué)生的數(shù)學(xué)理解，又有效突破了教學(xué)難點(diǎn)?！?/p>

4.找平行線(xiàn)

師：下面每個(gè)圖形中，哪些線(xiàn)段是互相平行的？各有幾組平行的線(xiàn)段？

[＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&]

（1）指名學(xué)生回答，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)有幾組平行的線(xiàn)段。

（2）如右圖，演示三角形向右平移。

師：三角形是怎樣運(yùn)動(dòng)的？從平移前后的圖形中，你能找到平行的線(xiàn)段嗎？

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：將“平行”與“平移”結(jié)合起來(lái)，既深化了學(xué)生對(duì)平行的理解，也為學(xué)習(xí)平行線(xiàn)的畫(huà)法做好了鋪墊?！?/p>

三、探索畫(huà)法，形成技能

1.在方格紙和白紙上畫(huà)平行線(xiàn)

師：如果是在一張白紙上畫(huà)平行線(xiàn)，你行嗎？先想一想，再試一試，畫(huà)好后把你的畫(huà)法跟同桌說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生嘗試，有以下畫(huà)法：（1）沿直尺的兩邊畫(huà)；（2）先折后畫(huà)；（3）用一個(gè)直尺平移畫(huà)……（教師巡視，了解學(xué)生的不同畫(huà)法）

2.反饋交流

師：怎樣才能保證畫(huà)出的兩條直線(xiàn)一定互相平行呢？

3.演示畫(huà)法，總結(jié)注意點(diǎn)

師（演示書(shū)上畫(huà)平行線(xiàn)的方法）：畫(huà)平行線(xiàn)的時(shí)候要注意什么？

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：畫(huà)平行線(xiàn)是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，需要學(xué)生聯(lián)系平行的概念（特點(diǎn)）去思考操作的方法。學(xué)生真正理解畫(huà)平行線(xiàn)的一般方法，還在于嘗試中的點(diǎn)撥──怎樣才能保證三角尺作平移運(yùn)動(dòng)，然后通過(guò)改進(jìn)、總結(jié)，再輔以動(dòng)畫(huà)演示，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地經(jīng)歷平行線(xiàn)畫(huà)法的形成過(guò)程，更深入地認(rèn)識(shí)平行線(xiàn)。】

四、拓展提升，深化理解

1.畫(huà)已知直線(xiàn)的平行線(xiàn)（書(shū)上P40“試一試”）

師（在學(xué)生完成后）：還能再畫(huà)嗎？能畫(huà)多少條？

2.過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)畫(huà)已知直線(xiàn)的平行線(xiàn)（書(shū)上P41第4題）

（1）師：如果是過(guò)A點(diǎn)畫(huà)這條直線(xiàn)的平行線(xiàn)，你會(huì)畫(huà)嗎？能畫(huà)幾條？

（2）師：經(jīng)過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)多少條直線(xiàn)？（電腦演示可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線(xiàn)，如下圖）在這無(wú)數(shù)條直線(xiàn)中，卻只有一條與這條直線(xiàn)平行，是不是很神奇？

[A]

3.總結(jié)延伸

師：看來(lái)，“平行”這種位置關(guān)系真的很特殊。其實(shí)，在這些直線(xiàn)中還有一條也是比較特殊的，這就是我們下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

篇7

下面是與雙冊(cè)教材有關(guān)的幾個(gè)有代表性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目訓(xùn)練內(nèi)容。

一、電磁鐵性質(zhì)實(shí)驗(yàn)

1．實(shí)驗(yàn)原理

1820年丹麥科學(xué)家?jiàn)W斯特發(fā)現(xiàn)，不僅磁鐵周?chē)嬖谥懦ｋ娏髦車(chē)泊嬖谥艌?chǎng)，如果把導(dǎo)線(xiàn)繞成螺線(xiàn)管，螺線(xiàn)管就有了磁性。利用通電螺線(xiàn)管有磁性和鐵在磁場(chǎng)中能被磁化的原理，可制成磁性很強(qiáng)的電磁鐵。電磁鐵有很多性質(zhì)：通電產(chǎn)生磁性，截?cái)嚯娏鞔判韵?；電流越?qiáng)磁力越大：螺線(xiàn)管的線(xiàn)圈匝數(shù)越多磁性越強(qiáng)；電磁鐵的南北極性可以由變換電流方向來(lái)控制。

2．實(shí)驗(yàn)操作

（1）把帶有絕緣外皮的導(dǎo)線(xiàn)，按照相同的方向纏繞在一根大鐵釘上。接通電流，用它接近鐵制品，有吸引現(xiàn)象出現(xiàn)；切斷電流。現(xiàn)象消失。（2）用電磁鐵的一端去接近磁針兩極，出現(xiàn)相斥相吸現(xiàn)象。改變電流方向，又出現(xiàn)相吸相斥變化。（3）改變電磁鐵線(xiàn)圈匝數(shù)，磁力隨之改變。改變電池節(jié)數(shù)，磁力也改變。

3．實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

（九年義務(wù)教育教材五年制第六冊(cè)第8課）（1）自制電磁鐵。（2）綜合定義。（3）分組實(shí)驗(yàn)：研究電磁鐵有無(wú)極性和變換極性的方法。（4）分組實(shí)驗(yàn)：研究加大電磁鐵磁力的方法。（5）講述電磁鐵的用途。

二、電路的組裝實(shí)驗(yàn)

1．實(shí)驗(yàn)分析

在設(shè)計(jì)、安裝、維修各種實(shí)際電器的時(shí)候，常常需要表示電路連接情況的圖。為了簡(jiǎn)便，通常這種圖不用實(shí)物，而用符號(hào)代表，這種用符號(hào)表示電路連接情況的圖叫電路圖，根據(jù)需要電路有串、并聯(lián)之分。把電路元件逐個(gè)順次連接的叫做串聯(lián)，把電路元件并列接在電路兩點(diǎn)間的叫做并聯(lián)。教材中涉及到的電路圖如下：圖中①是串聯(lián)電路，②③④是并聯(lián)電路，使用了電燈、開(kāi)關(guān)、電池組、導(dǎo)線(xiàn)四種符號(hào)。并聯(lián)電池能加大外電路電流，串聯(lián)電池能提高外電路電壓，通常采用串聯(lián)電池方法。串聯(lián)燈泡光線(xiàn)弱，不能控制每只燈泡的亮滅；并聯(lián)燈泡光線(xiàn)強(qiáng)，可以分別控制。

2．實(shí)驗(yàn)操作

（1）組裝串聯(lián)兩節(jié)電池、兩個(gè)燈泡、一個(gè)開(kāi)關(guān)的電路。（2）組裝串聯(lián)兩節(jié)電池、并聯(lián)兩個(gè)燈泡，一個(gè)開(kāi)關(guān)控制的電路。（3）組裝串聯(lián)兩節(jié)電池，并聯(lián)兩個(gè)燈泡、兩個(gè)開(kāi)關(guān)，分別控制每盞燈泡亮滅的電路。（4）組裝串聯(lián)兩節(jié)電池和一個(gè)分別控制三個(gè)并聯(lián)燈泡亮滅的開(kāi)關(guān)的電路。

3．實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)教材涉及電路的內(nèi)容是第6課《電流》，目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些電流電路的初步知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和獨(dú)立思考能力，磨練其攻克困難的意志。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作是課堂教學(xué)中的主要活動(dòng)，教師需要做的是：①提供充足的器材。②明確三個(gè)研究課題：一是分別試用一節(jié)和兩節(jié)電池做電源，看小燈泡的亮度有什么變化。二是試用同一電源，使兩只小燈泡同時(shí)發(fā)光的方法。三是設(shè)計(jì)控制三只燈泡分別亮滅的電路。③組織學(xué)生課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，參與觀(guān)察，實(shí)驗(yàn)制作，分析綜合，形成概念。④讓有創(chuàng)見(jiàn)的同學(xué)演示自己組裝的電路。⑤總結(jié)。三年級(jí)教材也安排了電路內(nèi)容，要求學(xué)生知道什么是電路，會(huì)連接簡(jiǎn)單的串并聯(lián)電路。課堂教學(xué)中雖然也讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、比較、探究、嘗試，但實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ笾皇浅醪綄W(xué)會(huì)組裝電路，做不同電路的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

三、沉浮規(guī)律實(shí)驗(yàn)

1．實(shí)驗(yàn)原理與操作

（1）浮力的產(chǎn)生：挪動(dòng)水中的物體，有省力的感覺(jué)，這說(shuō)明水對(duì)物體有向上托起的力，這種力叫浮力。浮力是怎樣產(chǎn)生的呢？這可用下圖來(lái)說(shuō)明。假定在水中有一個(gè)立方體，它的六個(gè)面都要受到水的壓力。物體的左右兩個(gè)面因在同一深度，所受的壓強(qiáng)大小相等方向相反，所以側(cè)面上的壓力是彼此平衡的。前后兩個(gè)面也是這樣。而上下兩個(gè)面在水中的深度不同壓強(qiáng)就不同了，下面的壓強(qiáng)比上面的大，也就是說(shuō)下面的向上壓力比上面的向下壓力大，這壓力差就是水對(duì)物體的浮力。浮力的方向是豎直向上的。（2）浮力的大小跟什么有關(guān)系：用實(shí)驗(yàn)圖示來(lái)研究。在彈簧的下面掛一個(gè)金屬筒，筒下吊一個(gè)金屬圓柱體，記下彈簧伸長(zhǎng)后達(dá)到的位置。另外取一個(gè)溢水杯，杯里的水裝到溢水位置，把金屬圓柱體浸入水中，這時(shí)彈簧縮短，同時(shí)水從溢水口流出，把溢出的水全部倒入金屬筒，這時(shí)彈簧又伸長(zhǎng)到原來(lái)位置。這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以說(shuō)明，金屬體所受的浮力等于被它排開(kāi)的水的重量。如不用水而用酒精等液體做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果也一樣。（3）沉浮條件：我們知道，浸在液體里的物體要受到兩個(gè)力的作用。一個(gè)是豎直向上的浮力，大小等于排開(kāi)液體的重量；另一個(gè)是豎直向下的重力，大小等于物體的重量。物體在液體中的沉浮就取決于這兩個(gè)力的大校如果物體受到的浮力大于物體的重量，物體就上浮；如果物體受到的浮力小于物體的重量，物體就下沉；如果物體的重量等于浮力，物體就停留在水中不動(dòng)。浮在液面上的物體所受到的浮力等于它的重量。

2．實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

篇8

目前的鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，從零件材料的選用、零件圖紙到加工工藝，全部統(tǒng)一講給學(xué)生，學(xué)生只是依葫蘆畫(huà)瓢，處在被動(dòng)的操作狀態(tài)，缺乏思維和創(chuàng)新空間，使學(xué)生在一定程度上養(yǎng)成了惰性。在素質(zhì)培養(yǎng)上，僅限于動(dòng)手能力和質(zhì)量觀(guān)念的培養(yǎng)，這種單一能力的培養(yǎng)，不能滿(mǎn)足現(xiàn)行社會(huì)應(yīng)用人才的要求。教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際的最佳手段，采用一體化教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)于中職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)極為重要。在教學(xué)生基本技能訓(xùn)練過(guò)程中，灌輸專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)際操作技能是緊密相連的。一邊講解、一邊訓(xùn)練，講訓(xùn)結(jié)合，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，擴(kuò)大學(xué)生課堂視野，做到“課堂教學(xué)實(shí)習(xí)化”，指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論技術(shù)知識(shí)，達(dá)到技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)化，用理論與實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在操作中，加深理解和鞏固自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論知識(shí)，形成理論結(jié)合實(shí)際的完整知識(shí)，逐步提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，并提高實(shí)際技能技術(shù)、技巧。

如在對(duì)加工工件找正、畫(huà)線(xiàn)時(shí)的一體化教學(xué)過(guò)程中，一邊講授專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論知識(shí)，一邊指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際技術(shù)操作訓(xùn)練，通過(guò)實(shí)際練習(xí)，從中找到一些小竅門(mén)。如在確定不下的情況，可借助輔助工具來(lái)找正、畫(huà)線(xiàn)，使其達(dá)到零件的加工要求，大大提高了實(shí)習(xí)的工作效率。

機(jī)械維修基本技能課程內(nèi)容廣泛，涉及的設(shè)備（設(shè)施）及工具、刀具較多，要保證技能訓(xùn)練順利進(jìn)行而達(dá)到教學(xué)大綱的要求，需要大量的設(shè)備（設(shè)施）和必要的工具、刀具。打破“講深、講透、講全、講細(xì)”的觀(guān)念，注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。以教師提問(wèn)、學(xué)生講解、小組討論與教師指導(dǎo)相結(jié)合等多種方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過(guò)實(shí)習(xí)和訓(xùn)練掌握和運(yùn)用機(jī)械裝配與調(diào)試的方法、步驟、技巧，努力使自己成為既有一定的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，又具有熟練的操作水平的機(jī)械裝配與調(diào)試工。學(xué)校達(dá)到上述要求還有一定難度，為了保證學(xué)生實(shí)習(xí)訓(xùn)練的要求，結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃及本校的實(shí)際情況，對(duì)每一個(gè)課題進(jìn)行分析、分解，采用現(xiàn)有設(shè)備解決上述問(wèn)題，發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備（設(shè)施）的作用。如：減速機(jī)制作芯軸欲購(gòu)進(jìn)部分滑動(dòng)軸承相結(jié)合起來(lái)實(shí)現(xiàn)滑動(dòng)軸承裝備的教學(xué)，利用芯軸結(jié)合和減速箱體實(shí)現(xiàn)兩軸或兩孔平行座，兩孔中心距與斷面垂直度的測(cè)量練習(xí)，兩齒輪的間隙練習(xí)（壓鉛法）。利用廢舊物從企業(yè)或舊貨市場(chǎng)收集購(gòu)買(mǎi)，發(fā)揮其自身價(jià)值為我所用，從而達(dá)到教學(xué)實(shí)踐目的。

利用教學(xué)手段，遵循教學(xué)原則，突破難關(guān)，提高質(zhì)量。通過(guò)機(jī)具、設(shè)備、零件的修理方法為難關(guān)，而不在理論的深淺難懂。其主要在于實(shí)訓(xùn)技能的難以實(shí)現(xiàn)，因?yàn)樗粌H需要大量的設(shè)備、設(shè)施，而設(shè)備的大量耗損、破損零件作為實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)。為此，根據(jù)學(xué)校機(jī)具設(shè)備的情況，將課題分類(lèi)進(jìn)行：（1）設(shè)備、零部件充足，比較容易實(shí)現(xiàn)內(nèi)容。如刮研等課題，可集中訓(xùn)練方法。（2）設(shè)備零部件相對(duì)較少，難以實(shí)現(xiàn)內(nèi)容，如減速箱的拆裝，可采用分組、分別輪換實(shí)習(xí)方法。（3）制作課件的模式進(jìn)行演示練習(xí)，如鉚接、矯正、彎曲，按課件的修理工藝在模板上進(jìn)行演示，達(dá)到訓(xùn)練目的。

篇9

關(guān)鍵詞：射擊運(yùn)動(dòng)；心理技能訓(xùn)練；方法

射擊運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)以靜求穩(wěn)、以穩(wěn)求準(zhǔn)、以準(zhǔn)取勝的技能類(lèi)項(xiàng)目，它的特點(diǎn)是以技術(shù)為基礎(chǔ)、以心理為主導(dǎo)、以體能為保障、以智能促發(fā)揮。射擊比賽時(shí)，運(yùn)動(dòng)員的精神負(fù)擔(dān)重，尤其在高水平的比賽中，競(jìng)爭(zhēng)更加緊張激烈，往往是以小數(shù)點(diǎn)來(lái)決定勝負(fù)，這無(wú)形中給運(yùn)動(dòng)員帶來(lái)巨大的心理壓力。如何在這種重壓之下發(fā)揮出高水平，是運(yùn)動(dòng)員和教練員十分重視的問(wèn)題。

一、心理訓(xùn)練的意義

射擊運(yùn)動(dòng)中的心理訓(xùn)練是指通過(guò)各種手段，有意識(shí)地對(duì)運(yùn)動(dòng)員的心理過(guò)程和個(gè)性特征施加影響的過(guò)程。心理的發(fā)展是一個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低級(jí)到高級(jí)和從舊質(zhì)到新質(zhì)的不斷變化和完善的過(guò)程。從技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)來(lái)說(shuō)，要在訓(xùn)練和比賽中得到充分發(fā)揮，更需要進(jìn)行心理訓(xùn)練。

二、心理訓(xùn)練的步驟

1.一般的心理素質(zhì)訓(xùn)練

主要是興趣的培養(yǎng)、意志品質(zhì)的磨練和自信心的建立。興趣需要引導(dǎo)和培養(yǎng)，當(dāng)運(yùn)動(dòng)員的興趣與其理想和目標(biāo)一致時(shí)，興趣才能持久并產(chǎn)生巨大的推動(dòng)力。

2.專(zhuān)門(mén)性的心理技能訓(xùn)練

首先是肌肉放松，腹式呼吸；其次是入靜表象；第三是自我暗示與積極自我談話(huà)；第四是注意力轉(zhuǎn)移與認(rèn)知轉(zhuǎn)化。

3.結(jié)合射擊技術(shù)的心理技能訓(xùn)練

樹(shù)立正確的比賽心理定向；加強(qiáng)積極的思維訓(xùn)練，形成和發(fā)展對(duì)應(yīng)激情境的積極認(rèn)知和調(diào)控能力。

三、心理技能訓(xùn)練的方法

1.生物反饋放松訓(xùn)練

生物反饋訓(xùn)練是在電子儀器的幫助下，提高個(gè)體控制自身內(nèi)部植物性神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)能力的過(guò)程。生物反饋放松訓(xùn)練能克服心理技能練習(xí)的盲目性，加速心理技能形成過(guò)程，提高心理訓(xùn)練的效果，并為監(jiān)測(cè)心理技能訓(xùn)練的效果提供客觀(guān)指標(biāo)和準(zhǔn)確數(shù)據(jù)。

2.暗示技能

通過(guò)簡(jiǎn)短的語(yǔ)言、思想或者表情對(duì)心理活動(dòng)施加影響的方法。實(shí)驗(yàn)證明，人的生理活動(dòng)和心理活動(dòng)是相互影響、相互作用的。暗示之所以能夠?qū)θ说能|體和心理行為產(chǎn)生巨大影響，是因?yàn)榘凳臼且环N人類(lèi)所固有的普遍的心理特性，通過(guò)言語(yǔ)的聯(lián)想過(guò)程轉(zhuǎn)化為情緒狀態(tài)，并產(chǎn)生心理沖動(dòng)，直接作用于機(jī)體的各種機(jī)能和行為活動(dòng)而發(fā)揮其作用。

3.表象技能

“表象”是指形象化的東西在頭腦中的反應(yīng)。表象訓(xùn)練是有意識(shí)地、積極地利用自己頭腦中已經(jīng)形成的運(yùn)動(dòng)表象進(jìn)行回顧、重復(fù)、修改、發(fā)展和創(chuàng)造動(dòng)作形象的技巧。它是射擊教學(xué)和訓(xùn)練中的一種行之有效的方法和手段。為了提高運(yùn)動(dòng)員的心理素質(zhì)，促進(jìn)技術(shù)動(dòng)作的掌握及運(yùn)動(dòng)水平的提高，表象法對(duì)加快訓(xùn)練進(jìn)度，縮短訓(xùn)練時(shí)間，保證訓(xùn)練質(zhì)量，起到了一定的作用。

4.注意技能

注意集中訓(xùn)練是指心理活動(dòng)有意識(shí)地指向和集中于一定目標(biāo)，以提高運(yùn)動(dòng)員的專(zhuān)注能力和延長(zhǎng)注意穩(wěn)定的練習(xí)方法。注意對(duì)人的心理活動(dòng)起著選擇、定向、調(diào)節(jié)、監(jiān)督和保持的作用。良好的注意能夠促使運(yùn)動(dòng)員加強(qiáng)對(duì)自我心理活動(dòng)的控制，排除內(nèi)外因素的干擾，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能的有效學(xué)習(xí)與完成。平時(shí)可利用視覺(jué)守點(diǎn)、聽(tīng)覺(jué)守音、呼吸集中注意、想象集中注意等方法培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員注意力集中的能力。

5.應(yīng)激控制技能

應(yīng)激控制技術(shù)訓(xùn)練分為兩類(lèi)：身體應(yīng)激的控制技術(shù)和認(rèn)知應(yīng)激的控制技術(shù)。練習(xí)時(shí)要根據(jù)運(yùn)動(dòng)員個(gè)體應(yīng)激產(chǎn)生的形式和反應(yīng)的特點(diǎn)加以選擇。如果個(gè)體身體應(yīng)激反應(yīng)比較強(qiáng)烈，選擇身體應(yīng)激的控制技術(shù)去降低應(yīng)激較為合適；如果認(rèn)知應(yīng)激比較突出，選擇認(rèn)知應(yīng)激的控制技術(shù)就較為恰當(dāng)。

四、結(jié)論

心理技能訓(xùn)練是不同時(shí)期射擊運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練的重要組成部分，水平越高所占的訓(xùn)練比重越大。運(yùn)動(dòng)技能的形成與發(fā)展過(guò)程始終是意識(shí)參與的過(guò)程，是心理活動(dòng)的過(guò)程，心理訓(xùn)練與技能是相互依存的、相輔相成的關(guān)系。

心理訓(xùn)練有很多方法，這些方法不受場(chǎng)地、時(shí)間、環(huán)境的約束，簡(jiǎn)便易行。但必須持之以恒，忌淺嘗輒止，方能形成心、技統(tǒng)一，并將良好的行為轉(zhuǎn)化為品質(zhì)。心理與技術(shù)所形成的品質(zhì)就像合金一樣過(guò)硬。

心理訓(xùn)練有助于培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員心理過(guò)程的穩(wěn)定性，提高他們對(duì)內(nèi)臟器官活動(dòng)和思維過(guò)程的調(diào)節(jié)能力，發(fā)展在極端緊張活動(dòng)時(shí)控制和調(diào)節(jié)自己心理狀態(tài)的能力，形成參加訓(xùn)練和比賽的適宜的心理狀態(tài)。

通過(guò)心理訓(xùn)練可以幫助運(yùn)動(dòng)員克服各種心理障礙，保持良好的心理狀態(tài)和以積極態(tài)度投入訓(xùn)練和比賽。所以，當(dāng)前的心理訓(xùn)練不但重視解決運(yùn)動(dòng)員的心理障礙，同時(shí)更加強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)員心理技能的獲得與應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞：鉗工基本技能 銼削 鋸割 遷移課

鉗工基本技能訓(xùn)練是大中專(zhuān)職業(yè)院校機(jī)械制造、機(jī)電、電工等工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)實(shí)習(xí)課，鉗工操作技能是該類(lèi)專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)訓(xùn)練的專(zhuān)業(yè)技能之一。鉗工基本技能中的劃線(xiàn)、鏨削、鋸割、銼削、孔加工是鉗工基本技能實(shí)踐教學(xué)中的重點(diǎn)訓(xùn)練對(duì)象?？v觀(guān)有關(guān)鉗工的書(shū)籍，對(duì)基本技能動(dòng)作的講解順序大都是：劃線(xiàn)、鏨削、鋸割、銼削、孔加工、絲加工……在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，為了與教材對(duì)應(yīng)，也都采用這種順序。筆者在實(shí)踐教學(xué)中，將銼削訓(xùn)練提前到劃線(xiàn)訓(xùn)練之后，在實(shí)踐中取得了較好的效果。

一、銼削提前的可行性

1.鉗工基本動(dòng)作的相似性

鉗工技能是一項(xiàng)適用性廣而動(dòng)作技能要求高的操作技能，要全面地掌握鉗工技能不是一件容易的事情。鉗工的基本組成動(dòng)作不僅多，而且有密切的聯(lián)系，完成動(dòng)作需要良好的協(xié)調(diào)性，并且在動(dòng)作的過(guò)程中，經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)也起著很重要的作用?？v觀(guān)各個(gè)順利完成的鉗工基本動(dòng)作，可以發(fā)現(xiàn)完成這些動(dòng)作的共同特點(diǎn)：正確的姿勢(shì)、準(zhǔn)確的力度和良好的手感，而且各個(gè)基本動(dòng)作的站位、姿勢(shì)都有很大的相似性。這給我們較快地掌握鉗工基本技能提供了便利。

2.銼削技能的重要性

銼削技能往往是衡量鉗工技能水平的一個(gè)重要標(biāo)志。但是銼削技能是鉗工基本動(dòng)作技能中最難掌握的技能之一。然而，筆者在鉗工技能訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)，如果銼削技能掌握得好，其余的基本技能也較容易掌握。我們可以用學(xué)習(xí)心理中的一條重要規(guī)律——學(xué)習(xí)的遷移解釋這一現(xiàn)象。

所謂遷移，就是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。已經(jīng)掌握了的技能對(duì)新技能的形成產(chǎn)生的影響，叫做技能的遷移。遷移分為兩種：一種是先前的學(xué)習(xí)對(duì)以后的學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用，即正遷移，也叫助長(zhǎng)性遷移；另一種是先前的學(xué)習(xí)對(duì)以后的學(xué)習(xí)起干擾作用，即負(fù)遷移，也叫抑制性遷移。了解了學(xué)習(xí)的遷移規(guī)律，不僅有助于學(xué)習(xí)者取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果，而且還能夠充分發(fā)揮教學(xué)的有效作用。

前面已談到過(guò)各個(gè)鉗工基本動(dòng)作有著很大的相似性，那么，我們就可以好好地利用學(xué)習(xí)遷移這一規(guī)律了。如果基本上掌握了銼削技能，即對(duì)銼削能運(yùn)用自如，平面能銼平，那么鉗工技能形成所需要的一系列心理要素，即平衡感、力度感、尺寸感、形位感、協(xié)調(diào)性等也就基本形成了，而且手感有了較好的基礎(chǔ)。因此，如果先較好地掌握較難掌握的銼削技能，依據(jù)學(xué)習(xí)的遷移規(guī)律，學(xué)習(xí)鉗工其余的基本動(dòng)作就容易多了。

3.銼削提前的可操作性

在通常的訓(xùn)練中，鏨削和鋸割放在銼削之前是為銼削下料作準(zhǔn)備的。其實(shí)，鉗工實(shí)訓(xùn)總是連續(xù)的。只要有實(shí)習(xí)，那么總會(huì)有已加工過(guò)的產(chǎn)品、剩余的邊角余料，這給純消耗性的鉗工基本技能訓(xùn)練節(jié)約原材料提供了可能，也給銼削提前提供了可能。特別是訓(xùn)練銼削時(shí)的材料有一定平面度、直線(xiàn)度時(shí)，對(duì)較快掌握銼削技能是有很大幫助的。因?yàn)椴牧媳旧砭陀幸粋€(gè)較好的參照面，多加觀(guān)察，就可以隨時(shí)調(diào)整自己動(dòng)作的準(zhǔn)確性，從而在感覺(jué)上較快地入門(mén)。

二、銼削提前的教學(xué)安排

根據(jù)教學(xué)安排，進(jìn)行鉗工基本技能訓(xùn)練的目的是：使學(xué)生基本掌握鉗工工量具的使用方法，以及鉗工基本動(dòng)作的正確操作姿勢(shì)和一般操作方法。結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)少、時(shí)間較短（學(xué)校一般為兩周）的特點(diǎn)，只安排劃線(xiàn)（簡(jiǎn)單、基本的內(nèi)容）、銼削、鏨削、鋸割、孔加工等實(shí)用內(nèi)容。時(shí)間上可以這樣安排：第一天上午安排劃線(xiàn)的講解和練習(xí)，下午可對(duì)銼削進(jìn)行講解；第二、三、四天就重點(diǎn)對(duì)銼削進(jìn)行練習(xí)，且只進(jìn)行平面銼削，以減少動(dòng)作的干擾，通過(guò)三天有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生基本掌握銼削技能；第五天上午進(jìn)行鋸割的講解與練習(xí)，下午進(jìn)行提高，一天的時(shí)間就可以使學(xué)生較好地掌握鋸割的基本操作；第六天，進(jìn)行鏨削和孔加工的講解與練習(xí)；第七天和第八天上午進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)配講解與訓(xùn)練，通過(guò)此項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生基本了解基準(zhǔn)面的選擇及在工作中的重要性，基本掌握游標(biāo)卡尺的測(cè)量及讀取方法；以后的四天半綜合運(yùn)用前面幾種基本動(dòng)作，加工方頭小手錘。以上安排必須注意以下幾點(diǎn)：解講即理論示范課，對(duì)相關(guān)的內(nèi)容特別是動(dòng)作要領(lǐng)要進(jìn)行詳細(xì)講解；時(shí)間安排要緊湊，需進(jìn)行時(shí)間管理；對(duì)每個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行考核講評(píng)；實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。

三、銼削提前的效果

1.促進(jìn)心理要素的形成

通過(guò)銼削訓(xùn)練后，在基本掌握銼削的同時(shí)，一系列的感知覺(jué)等心理要素也開(kāi)始形成。這些心理要素的形成，大大地減少了初學(xué)者在鏨削、鋸割初次訓(xùn)練中的意外傷害，從而減少了學(xué)生畏難、怕苦、怕累等消極思想，保證了實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。

2.提高了實(shí)習(xí)質(zhì)量

在相同的訓(xùn)練時(shí)間里，增加了實(shí)習(xí)內(nèi)容，提高了實(shí)習(xí)質(zhì)量。根據(jù)前述實(shí)習(xí)進(jìn)度安排，與通常的訓(xùn)練方法相比，可節(jié)省約兩天的時(shí)間，為對(duì)配練習(xí)爭(zhēng)取了時(shí)間，從而提高了實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

3.有效節(jié)約了實(shí)習(xí)費(fèi)用

（1）節(jié)約鋸條。通過(guò)銼削訓(xùn)練后，在基本掌握銼削的同時(shí)，一系列的感知覺(jué)等心理要素也開(kāi)始形成，這些心理要素使學(xué)生較快、較好地掌握鋸割的基本動(dòng)作要領(lǐng)，從而減少鋸條的折斷損耗。筆者曾對(duì)比統(tǒng)計(jì)過(guò)，銼削訓(xùn)練之后再練鋸割，比先練鋸割再練銼削，每人平均可節(jié)約5根左右的鋸條。一個(gè)30人左右的實(shí)習(xí)班可節(jié)約150根鋸條。

（2）節(jié)約原材料。第一，利用已加工過(guò)的實(shí)習(xí)產(chǎn)品進(jìn)行銼削練習(xí)，不僅可以提高掌握銼削技能的速度，還可以減少原材料的損耗，特別是非正常的損耗。如：鋸割練習(xí)后，給以后工件下的毛坯尺寸是正確的，進(jìn)行銼削練習(xí)時(shí)，為了把這個(gè)毛坯的兩個(gè)相互垂直的基準(zhǔn)面加工出來(lái)，就要不斷地調(diào)整和修改，往往出現(xiàn)當(dāng)兩個(gè)面加工出來(lái)后整體尺寸又小了的現(xiàn)象，從而造成了非正常損耗，且影響了銼削訓(xùn)練的針對(duì)性。第二，先練銼削再練鋸割比先鋸割再練銼削節(jié)約原材料。一方面，先練鋸割時(shí)，初學(xué)者往往容易因鋸縫太歪斜而加大了原材料的損耗。另一方面，先練銼削縮短了鋸割技能訓(xùn)練的時(shí)間，從而也節(jié)約了原材料。根據(jù)以上情況，結(jié)合筆者在實(shí)踐指導(dǎo)中的對(duì)比統(tǒng)計(jì)，要收到同樣的實(shí)習(xí)效果，把銼削提前的鉗工基本技能訓(xùn)練要比按書(shū)中講解的步驟訓(xùn)練節(jié)約四分之一的費(fèi)用。

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