導(dǎo)語：如何才能寫好一篇技能評(píng)估，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一家大型旅游公司的工作環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變。公司的經(jīng)理們有史以來第一次利用網(wǎng)絡(luò)和電子郵件向客戶推銷公司的服務(wù)。

這家公司以前招聘員工時(shí)僅看重應(yīng)聘者的硬技能和工作經(jīng)驗(yàn)，結(jié)果導(dǎo)致許多招聘都以失敗收?qǐng)?。公司認(rèn)識(shí)到不能再犯同樣的錯(cuò)誤，希望能夠?qū)?yīng)聘者的軟技能進(jìn)行評(píng)估，并以一種更全面、有重點(diǎn)的和客觀的方式面試應(yīng)聘者。

公司在每名應(yīng)聘者身上會(huì)有什么樣的驚人發(fā)現(xiàn)呢？

第一步：定義軟技能

首先我們需要了解一下軟技能主要包含哪些要素。這些要素就像是一盤美味的“菜燉牛肉”中的各種原料。單獨(dú)的一種原料不會(huì)讓人心動(dòng)，但是當(dāng)把各種原料混合在一起時(shí)，它們就組成了一道可口的美食了。

軟技能是各種行為的組合，包括驅(qū)動(dòng)各種可視行為的態(tài)度和動(dòng)機(jī)。衡量信念的方法是判斷它對(duì)態(tài)度和行為的影響。硬技能以及少許的智力因素都屬于附加的軟技能。

需要衡量的23種軟技能包括：領(lǐng)導(dǎo)能力、員工發(fā)展／指導(dǎo)。團(tuán)隊(duì)合作、沖突管理、人際交往能力、分析和解決問題的能力、創(chuàng)造力、書面交流、客戶服務(wù)，靈活性、目標(biāo)導(dǎo)向、管理、計(jì)劃／組織、外交、個(gè)人效率、表達(dá)能力、談判技能、說服力、同理心、持續(xù)學(xué)習(xí)、前瞻性思維、決策能力和自我管理能力。

第二步：衡量一項(xiàng)具體工作所需要的軟技能

下一步需要確定究竟采用主觀的還是客觀的軟技能評(píng)估方法。根據(jù)主觀評(píng)估方法，管理者坐下來討論每一項(xiàng)軟能力并把它們按重要性排列出來。但問題是這種人為的判斷在任何特定的一天都有可能發(fā)生變化。當(dāng)前發(fā)生的事件、主要員工的流失、一筆生意的成敗以及其他許多種不確定因素都會(huì)導(dǎo)致評(píng)估者的意見出現(xiàn)動(dòng)搖。

受這家旅游公司的委托，我們采用了基于網(wǎng)絡(luò)的問卷調(diào)查方式，這種方法減少或消除了個(gè)人的主觀判斷或偏見。參與調(diào)查的人員需要在線回答一系列的問題。所有問題都集中在工作崗位本身，而不是某個(gè)人或某個(gè)應(yīng)聘者。評(píng)估結(jié)果將由一個(gè)高可靠的自動(dòng)化分析系統(tǒng)以書面報(bào)告的形式生成。

這家旅游公司在問卷調(diào)查完成的當(dāng)天收到了一份令人吃驚的報(bào)告。調(diào)查結(jié)果顯示書面交流能力是工作中最重要的軟能力，而客戶服務(wù)的重要性排名很低。

公司的經(jīng)理們問道：“書面交流能力怎么會(huì)排名第一，而客戶服務(wù)能力甚至沒有進(jìn)入前五名?”調(diào)查結(jié)果引發(fā)了一次非常熱烈的討論。在聽取了客戶意見以后，我平靜地提醒他們注意：新雇員需要獨(dú)自負(fù)責(zé)處理客戶對(duì)每個(gè)旅游景點(diǎn)的詢問，這種問詢都是基于網(wǎng)絡(luò)和電子郵件進(jìn)行的。

突然間，他們發(fā)現(xiàn)自己對(duì)工作崗位的主觀和傳統(tǒng)的看法很顯然已經(jīng)不再適用。如果他們沒有將客觀性軟能力分析納入到招聘程序中，那么他們的主觀判斷和偏見就會(huì)阻礙他們?cè)诿嬖囍姓业胶线m的人選。

借助調(diào)查結(jié)果，他們?cè)诿嬖囘^程中開始將注意力集中在應(yīng)聘者是否具備空缺崗位所必需的軟技能方面上。

第三步：將軟技能方面的面試提問加入到招聘過程中

接下來，經(jīng)理們將會(huì)看到對(duì)7種最重要軟技能的詳細(xì)介紹。例如，書面交流技能要求：

思路清晰，簡潔易懂。

根據(jù)需要，針對(duì)不同的讀者調(diào)整書寫風(fēng)格。

按照邏輯順序組織信息以達(dá)到交流的目的，使讀者能夠輕松得出結(jié)論。

作為面試過程的一部分，經(jīng)理的具體面試問題主要集中于書面交流和其他位于前列的6種軟技能。

以下是面試問題中有關(guān)書面交流技能的具體示例：

請(qǐng)舉例說明你寫過的材料達(dá)到了預(yù)期的目的。寫作的過程中遇到了什么樣的挑戰(zhàn)?

舉例說明，在什么樣的情況下你會(huì)為了適應(yīng)讀者而改變寫作風(fēng)格?

如何知道所寫的內(nèi)容達(dá)到了交流的目的?

通過提出這種類型的問題，經(jīng)理們可以清楚地掌握應(yīng)聘者在書面溝通技能和經(jīng)驗(yàn)方面的廣度和深度。

為了確保經(jīng)理能夠了解首要的一些軟技能，面試問題將僅集中在7個(gè)排名最靠前的軟技能上。這種基于行為技能的提問直指工作的核心要求。這種方法既避免了面試者的個(gè)人偏見，又可以讓招聘團(tuán)隊(duì)對(duì)每名應(yīng)聘者有一個(gè)清晰和更加全面的認(rèn)識(shí)。

對(duì)于你我的影響

如果你能夠?qū)杖甭毼凰枰能浖寄苡幸粋€(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，那么你招聘決策過程就會(huì)變得容易一些。

因?yàn)樗械拿嬖噯栴}都是開放式的，應(yīng)聘者必須詳細(xì)地闡述他們的技能。如果應(yīng)聘者的經(jīng)驗(yàn)有限，他們將很難回答出這些問題。此外，要避免應(yīng)聘者僅從理論層面上回答問題，如果他們嘗試著這樣做，這將意味著應(yīng)聘者并不具有你所要求的能力。

這種招聘方法為公司帶來了什么樣實(shí)質(zhì)的影響呢?公司招聘失誤的比例大為降低，員工的工作滿意度獲得了提升，生產(chǎn)力也有了提高。隨著公司員工離職率的下降，這種方法必然會(huì)對(duì)公司的盈利能力產(chǎn)生積極的影響。

面試現(xiàn)在已經(jīng)不再僅限于關(guān)注應(yīng)聘者的技能和經(jīng)驗(yàn)了，它會(huì)全面考察應(yīng)聘者是否具備工作崗位所需的能力。既然上面這家旅游公司已經(jīng)利用這種方法找到了合適的員工，你的公司為什么不能呢?

作者：Will Helmlinger

篇2

遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)已經(jīng)成為傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的重要補(bǔ)充，其便捷的學(xué)習(xí)方式也受到了學(xué)習(xí)者的青睞。伴隨著遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方式的普及，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中遇到的問題也開始凸顯:觀念問題、技術(shù)問題、學(xué)習(xí)方法問題等都影響著遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的效果。在解決這些問題時(shí)，研究者更多的考慮了學(xué)習(xí)者的因素，卻忽略了教師因素的影響。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定了它是一個(gè)以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)模式，但并不是可以完全脫離教師的指導(dǎo)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，仍然需要有教師的參與。因此，教師的遠(yuǎn)程教學(xué)技能則是影響遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)效果的重要因素，本文主要對(duì)影響遠(yuǎn)程教學(xué)技能的因素、遠(yuǎn)程教學(xué)技能的特征進(jìn)行梳理，并對(duì)基本技能的評(píng)估方案進(jìn)行探究。

一、遠(yuǎn)程教學(xué)技能的影響因素

在遠(yuǎn)程教學(xué)中，現(xiàn)代化的通訊工具只是彌補(bǔ)了遠(yuǎn)程教學(xué)中師生分離的問題，為更好地完成教學(xué)活動(dòng)提供了有力的媒介支持，卻不能代替教師在教學(xué)活動(dòng)中的作用。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中也離不開教師的指導(dǎo)。然而多數(shù)遠(yuǎn)程教學(xué)者卻認(rèn)為他們是在被動(dòng)的組織教學(xué)活動(dòng)，也不同程度的認(rèn)為自己缺乏成功進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)的知識(shí)和技能。［1］造成遠(yuǎn)程教學(xué)技能不足，影響遠(yuǎn)程教學(xué)技能的因素有以下幾方面:

(一)教學(xué)觀念的落后當(dāng)前，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式仍是主導(dǎo)的教育形式。在這種背景下，教師的培養(yǎng)目標(biāo)也主要是為了滿足傳統(tǒng)教育模式。教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法策略也都是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下形成的。伴隨著高校紛紛開設(shè)遠(yuǎn)程教育課程，在遠(yuǎn)程教學(xué)資源等“硬件設(shè)施”得到充分滿足的同時(shí)，遠(yuǎn)程教學(xué)者的教學(xué)思想、教學(xué)技能等“軟件設(shè)施”也應(yīng)該受到重視。學(xué)習(xí)者主導(dǎo)，教學(xué)者引導(dǎo)輔助，增強(qiáng)交流互動(dòng)等思想在遠(yuǎn)程教學(xué)中更為重要。不同的教學(xué)理念影響不同的教學(xué)策略。在沒有明確的遠(yuǎn)程教學(xué)理念之時(shí)，教學(xué)者很難具備良好的遠(yuǎn)程教學(xué)技能。

(二)教學(xué)環(huán)境的改變對(duì)比遠(yuǎn)程教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)，教學(xué)者在這兩種教學(xué)模式下應(yīng)具備的基本教學(xué)技能是有所不同的。一些研究表明:在內(nèi)容和活動(dòng)的組織、交流和互動(dòng)、評(píng)價(jià)(Evaluate)和考評(píng)(Assess)、教學(xué)時(shí)間的安排、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面，遠(yuǎn)程教學(xué)需要有更高的要求。［2］比如，在遠(yuǎn)程教學(xué)中，教學(xué)者除了講授課程之外，可能還需要進(jìn)行教學(xué)過程的設(shè)計(jì);另外，遠(yuǎn)程教學(xué)者可能更多地承擔(dān)了引導(dǎo)、輔助、答疑解惑的任務(wù)，減少了課堂教學(xué)中更多地需要直接講解的任務(wù)。面對(duì)這些教學(xué)環(huán)境的改變，多數(shù)教學(xué)者還十分不適應(yīng)，相應(yīng)的教學(xué)技能也不具備。

(三)教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性遠(yuǎn)程教學(xué)過程包括教學(xué)目標(biāo)的制訂，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與和指導(dǎo)，學(xué)習(xí)效果的評(píng)估與考評(píng)等部分，已經(jīng)超出了一般的教學(xué)活動(dòng)，成為一個(gè)復(fù)雜的教學(xué)體系。遠(yuǎn)程教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)單一封閉的教學(xué)方式，教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容更加開放和多樣。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者不必依次的、程式化的被動(dòng)學(xué)習(xí)，可以根據(jù)自己的需要自主的安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度。這就對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置提出了要求。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性還體現(xiàn)在，遠(yuǎn)程教學(xué)中借助以計(jì)算機(jī)為主的信息化教學(xué)輔助工具，教學(xué)活動(dòng)更加開放，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自主性更加強(qiáng)烈，師生交互方式更加便捷，教學(xué)手段更加復(fù)雜，遠(yuǎn)程教學(xué)者也需要適應(yīng)遠(yuǎn)程教學(xué)模式的技能。

二、遠(yuǎn)程教學(xué)者應(yīng)具備的基本技能

關(guān)于遠(yuǎn)程教學(xué)者應(yīng)具備什么樣的素質(zhì)，目前還沒有一個(gè)明確的界定。對(duì)于遠(yuǎn)程教學(xué)技能的研究剛剛起步，在為數(shù)不多的研究中，有使用Delphi技術(shù)來確認(rèn)遠(yuǎn)程教育者應(yīng)具備的角色或技能。［3］有研究者采用定量方法來研究遠(yuǎn)程教育者面對(duì)網(wǎng)上教學(xué)的感受。［4］還有一些關(guān)于與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的比較研究。但這些研究都不系統(tǒng)，不能概括出遠(yuǎn)程教學(xué)者應(yīng)該具備的基本技能。作者結(jié)合以往針對(duì)遠(yuǎn)程教學(xué)技能的研究，通過綜合分析，認(rèn)為以下技能是遠(yuǎn)程教學(xué)者應(yīng)該具備的基本素質(zhì):

(一)交互能力交互是整個(gè)遠(yuǎn)程教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息傳送、反饋，最終形成知識(shí)、技能與情感(興趣)的中心環(huán)節(jié)，無論是教師與學(xué)生間的同步或異步交流，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都離不開交互。［5］交流的過程也是對(duì)知識(shí)重構(gòu)、轉(zhuǎn)化、提升的過程，通過交流可以增強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)同感、增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)成員的信任度，將個(gè)體無意識(shí)學(xué)習(xí)過程真正轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)過程，同時(shí)通過交流互動(dòng)還可以避免學(xué)習(xí)者孤立感的產(chǎn)生，增強(qiáng)學(xué)習(xí)凝聚力，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。［6］因此，遠(yuǎn)程教學(xué)者應(yīng)具備的首要教學(xué)技能就是良好的交互能力，交互能力表現(xiàn)在以下幾方面:第一，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的組織要注重交流互動(dòng)。有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)更多的考慮便于交互的因素;第二，通過主動(dòng)互動(dòng)交流的策略為學(xué)習(xí)者提供及時(shí)的指導(dǎo)和建議，避免學(xué)習(xí)者過于靈活而偏離學(xué)習(xí)方向;第三，組織學(xué)習(xí)者進(jìn)行非學(xué)習(xí)內(nèi)容的交流互動(dòng)，這樣的交流在增進(jìn)彼此感情的同時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)也有間接的促進(jìn)作用。但這種作用是隱形的、長期的、需要保持的。因此，遠(yuǎn)程教學(xué)中的持續(xù)關(guān)心策略必須貫穿于整個(gè)遠(yuǎn)程教學(xué)過程的始終，且這些交互必須是連續(xù)不斷的、持續(xù)的;［7］第四，在教學(xué)過程中為學(xué)習(xí)者提供及時(shí)反饋是交互的重要環(huán)節(jié)。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者有著迫切得到教師及時(shí)反饋的愿望，如果沒有得到及時(shí)的給予評(píng)價(jià)與反饋，學(xué)習(xí)者容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的孤獨(dú)感，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)的積極性。

(二)教學(xué)管理能力遠(yuǎn)程教學(xué)中管理的目的主要是更好地為學(xué)習(xí)者服務(wù)，教學(xué)管理貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，廣義的管理涉及到行政、教務(wù)、技術(shù)保障等，而狹義上對(duì)于遠(yuǎn)程教學(xué)者的管理能力要求，主要是為了更好地滿足教學(xué)活動(dòng)的需要，為學(xué)習(xí)者順利的進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)提供有力的保障。具體管理能力表現(xiàn)在:第一，積極消除交流互動(dòng)的障礙。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者會(huì)遇到交互障礙，排除學(xué)習(xí)者個(gè)人因素和外部環(huán)境因素，有些是由教師管理的不到位造成的。教學(xué)者應(yīng)該與學(xué)習(xí)者進(jìn)行廣泛及時(shí)的交流與反饋，消除由自身管理不到位引起的交互障礙;第二，及時(shí)監(jiān)管和評(píng)估學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)效果。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者有很大的學(xué)習(xí)自由度，面對(duì)繁復(fù)的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)者容易迷失學(xué)習(xí)方向。教學(xué)者應(yīng)該正確的對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)管和引導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)與修正;第三，為學(xué)習(xí)者提供支持服務(wù)。教學(xué)者要善于利用現(xiàn)有的遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)為學(xué)習(xí)者提供有力的支持。需要具備創(chuàng)設(shè)適合遠(yuǎn)程教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境、利用多媒體教學(xué)資源促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)等教學(xué)技能。

(三)教學(xué)設(shè)計(jì)能力面對(duì)師生分離、教學(xué)分離，學(xué)習(xí)自主性較強(qiáng)的教學(xué)環(huán)境，如何科學(xué)的解決在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中沒有的問題，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計(jì)就顯得十分關(guān)鍵。［8］教學(xué)者應(yīng)該具備設(shè)計(jì)出適應(yīng)遠(yuǎn)程教學(xué)模式下教學(xué)活動(dòng)的能力。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一，制訂明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)都要圍繞教學(xué)目標(biāo)來展開。［9］教學(xué)目標(biāo)的制訂離不開對(duì)學(xué)習(xí)者特征和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)期望的掌握;第二，教學(xué)材料和教學(xué)資源的選擇。在遠(yuǎn)程教學(xué)中，教學(xué)材料的作用更為突出，它在某種程度上彌補(bǔ)了教學(xué)活動(dòng)中交互不足的缺陷。同時(shí)，教學(xué)者也要具備在眾多的多媒體教學(xué)材料中選擇和區(qū)分適合教學(xué)活動(dòng)的部分;第三，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)材料的保障下，要將選用的教學(xué)材料融入到教學(xué)活動(dòng)中，使教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)教學(xué)活動(dòng)要適應(yīng)遠(yuǎn)程教學(xué)中以學(xué)習(xí)者為中心的特點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)的形式要靈活多樣，以問題為中心，激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣;第四，反饋與評(píng)估體系的建立。反饋與評(píng)估是衡量學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果，指導(dǎo)修正下一步學(xué)習(xí)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是師生交互的關(guān)鍵部分。

(四)其他應(yīng)具備的能力在具備交互能力、教學(xué)管理能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力三種基本遠(yuǎn)程教學(xué)技能之外，遠(yuǎn)程教學(xué)者還應(yīng)充實(shí)自己的信息技術(shù)能力，在掌握基本計(jì)算機(jī)操作技能的同時(shí)，要對(duì)不斷涌現(xiàn)的用于遠(yuǎn)程教學(xué)的新型技術(shù)工具廣泛接觸，將其融入到三種基本教學(xué)技能中，促進(jìn)遠(yuǎn)程教學(xué)。另外，遠(yuǎn)程教學(xué)活動(dòng)靈活復(fù)雜，系統(tǒng)龐大，需要社會(huì)與組織的支持。教學(xué)者要加強(qiáng)教師間、組織間的交流協(xié)作，具有團(tuán)隊(duì)合作的能力。研究表明，社會(huì)與相關(guān)組織的支持力度與教學(xué)者的教學(xué)技能的提升是成正比的。

三、遠(yuǎn)程教學(xué)技能的評(píng)估

評(píng)估是教學(xué)過程的重要組成部分，適當(dāng)?shù)?、系統(tǒng)化的評(píng)估體系可以有效地促進(jìn)教學(xué)。對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)估可以對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行立體式的考察，對(duì)學(xué)習(xí)成果給予綜合評(píng)價(jià)。同樣，對(duì)教師教學(xué)技能的評(píng)價(jià)也是一種循序漸進(jìn)的、逐層深入的、關(guān)注學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程、貫穿于教學(xué)活動(dòng)始終的評(píng)價(jià)模式，達(dá)到以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)的目的。［10］

(一)遠(yuǎn)程教學(xué)技能的評(píng)估現(xiàn)狀考察教學(xué)者是否具備特定的遠(yuǎn)程教學(xué)技能，有效的評(píng)估是一個(gè)十分重要的途徑。然而遠(yuǎn)程教學(xué)技能的特殊性決定了一些針對(duì)課堂教學(xué)的定性、定量的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)不能適用，也不能完全套用針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)技能評(píng)估的模式。目前，針對(duì)遠(yuǎn)程教學(xué)技能的評(píng)估理論體系上不完備，具體到設(shè)計(jì)評(píng)估的實(shí)踐模型方面也是十分匱乏，沒有成型的教師技能評(píng)估體系。因此，在加強(qiáng)理論與實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，還需要進(jìn)一步的將理論與實(shí)踐相結(jié)合，建立具有有效性和可靠性的自我評(píng)估工具。

(二)遠(yuǎn)程教學(xué)技能的評(píng)估原則首先，評(píng)估項(xiàng)目設(shè)置應(yīng)該以遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo)為基準(zhǔn)，應(yīng)包括認(rèn)知與情感領(lǐng)域的評(píng)估條目。評(píng)估的目的是為了更好地指導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)步，因此必須以學(xué)習(xí)目標(biāo)為評(píng)估核心;［11］其次，評(píng)估工具產(chǎn)生的評(píng)估數(shù)據(jù)應(yīng)該成為最終評(píng)估結(jié)果的重要參考。并且評(píng)估的方式應(yīng)該是多層次多角度的，盡量增加評(píng)估數(shù)據(jù)的可靠性，避免評(píng)估結(jié)果的偏差;另外，評(píng)估還必須獲得團(tuán)隊(duì)或組織的支持與協(xié)助。評(píng)估的目的既是檢驗(yàn)是否具備基本技能，同時(shí)也是為獲得更多的技術(shù)支持做基礎(chǔ)。評(píng)估結(jié)果中的不足應(yīng)該成為支持與幫助的方向。

(三)遠(yuǎn)程教學(xué)技能的評(píng)估內(nèi)容評(píng)估的重點(diǎn)應(yīng)該集中在操作和認(rèn)知兩個(gè)層面。操作層面的評(píng)估內(nèi)容應(yīng)該包含上述論述的遠(yuǎn)程教學(xué)技能:遠(yuǎn)程交互能力、教學(xué)管理能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、信息技術(shù)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。認(rèn)知層面的評(píng)估內(nèi)容包括教學(xué)者的教學(xué)動(dòng)機(jī)、教學(xué)風(fēng)格、認(rèn)知特征、教學(xué)期望等影響教學(xué)效果的諸多教學(xué)者心理因素。

(四)遠(yuǎn)程教學(xué)技能的評(píng)估方法遠(yuǎn)程教學(xué)技能中的交互能力、遠(yuǎn)程教學(xué)管理能力、遠(yuǎn)程教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)能力等都具有其評(píng)估的特殊性。不少國外的研究者試圖利用遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)對(duì)教學(xué)者技能進(jìn)行評(píng)估，還有不少機(jī)構(gòu)從事教學(xué)技能評(píng)估，一些成果值得借鑒。

1.評(píng)估機(jī)構(gòu)獨(dú)立考察。美國專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)(NBPTS)為教學(xué)者教學(xué)技能的評(píng)估提供專門的服務(wù)。教學(xué)者只需要提交相關(guān)的課程資料、學(xué)生作業(yè)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、師生交互記錄等信息，委員會(huì)將根據(jù)提交的材料對(duì)教學(xué)者的教學(xué)技能給出反饋和評(píng)價(jià)。

篇3

關(guān)鍵詞：湖北省；技能高考；就業(yè)能力；評(píng)估體系

湖北省“技能高考”是面向中職畢業(yè)生的、以“技能為主、文化為輔”的考試制度，中職生通過技能操作考試和文化理論考試進(jìn)入高校深造。就目前來看，研究“技能高考”畢業(yè)生就業(yè)能力和評(píng)估體系非常有必要。

一、高校畢業(yè)生就業(yè)能力的概念及構(gòu)成要素

高校畢業(yè)生就業(yè)能力的概念及構(gòu)成要素是隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展而不斷更新的，涉及“就業(yè)”和“能力”兩個(gè)方面的研究。

1.國外相關(guān)研究

國際勞工組織（ILO）將就業(yè)能力描述為一種可持續(xù)發(fā)展、及時(shí)應(yīng)變的能力，這種能力可以獲得就業(yè)工作機(jī)會(huì)和保持工作狀態(tài)，并對(duì)工作環(huán)境的變化做出積極的響應(yīng)和正確的應(yīng)變。

美國培訓(xùn)與發(fā)展協(xié)會(huì)（ASTD）將就業(yè)能力歸納細(xì)化為5個(gè)類別和16項(xiàng)技能，5個(gè)類別分別為一般基本能力、溝通能力、適應(yīng)能力、人際交往能力和影響能力；16項(xiàng)技能包含閱讀、寫作和計(jì)算能力，語言表達(dá)和理解能力，分析問題、解決問題能力和創(chuàng)造性思維，團(tuán)隊(duì)合作、社交能力和溝通協(xié)商能力，了解組織文化、適度分權(quán)的能力等。

2.國內(nèi)相關(guān)研究

鄭曉明首次提出就業(yè)能力的概念，他認(rèn)為就業(yè)能力不是單純從事某一具體工作的特定知識(shí)和技能，而是一種與工作相關(guān)的綜合能力的集合。

國內(nèi)學(xué)者對(duì)就業(yè)能力構(gòu)成要素的研究較為深入，主要從社會(huì)實(shí)踐能力、社會(huì)適應(yīng)能力、自主能力、思維能力和應(yīng)用能力等進(jìn)行評(píng)估分析。

二、湖北省“技能高考”畢業(yè)生就業(yè)能力分析

湖北省“技能高考”面向中職生招生和培養(yǎng)的技能人才，與高職院校之前的人才培養(yǎng)方式有所不同，其就業(yè)能力的具體方面也表現(xiàn)出不同特點(diǎn)。

1.職業(yè)技術(shù)能力較強(qiáng)，職業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄

技能高考雖然有技能操作考試和文化考試，但在具體實(shí)施過程中，技能操作成績占70%，具有決定性作用，而文化成績只占30%。中職生因此更看重技能，認(rèn)為技能成績好，文化成績差一點(diǎn)也能進(jìn)入高校學(xué)習(xí)?？荚囆问胶头绞绞蔷哂袑?dǎo)向性的，因此“技能高考”畢業(yè)生職業(yè)技術(shù)能力較強(qiáng)，但是職業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄。

2.重視職業(yè)技能培養(yǎng)，缺乏職業(yè)素質(zhì)教育

目前高等職業(yè)教育的側(cè)重點(diǎn)仍然是技能操作能力，在教學(xué)課程設(shè)計(jì)過程中體現(xiàn)得尤為明顯。在高職院校日常教學(xué)中，技能實(shí)訓(xùn)課程往往占有很重的比例，而職業(yè)素質(zhì)教育課程相對(duì)缺乏。中職生因?yàn)槭芙逃潭群湍挲g等方面原因，缺乏一定的職業(yè)素養(yǎng)。

3.就業(yè)準(zhǔn)備不足，求職能力較弱

求職能力是就業(yè)成功與否的關(guān)鍵因素，高校畢業(yè)生在就業(yè)求職的過程中，必須做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，才能提高應(yīng)聘成功的概率。在校兩年期間，很多“技能高考”畢業(yè)生對(duì)就業(yè)求職準(zhǔn)備不足，對(duì)即將面臨的職業(yè)選擇沒有考慮，求職能力更是缺乏。

4.就業(yè)形勢認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)，求職心態(tài)問題突出

目前，90后成為就業(yè)主力軍，在擇業(yè)時(shí)所表現(xiàn)的求職心態(tài)問題非常突出，集中表現(xiàn)是求職盲目化和理想化。盲目化表現(xiàn)在求職時(shí)隨便、跟風(fēng)，虛榮攀比，“等靠要”；理想化表現(xiàn)在過于看重就業(yè)所在地區(qū)，選擇就業(yè)單位要求過高，對(duì)就業(yè)起始薪酬預(yù)期偏高。求職心態(tài)已經(jīng)成為制約高職院校畢業(yè)生最主要的因素。

5.綜合素質(zhì)能力不強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新思維能力

高職教育作為培養(yǎng)高技能人才的特殊階段，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新能力發(fā)揮著重要作用。在實(shí)際工作中，高職院校畢業(yè)生往往因?yàn)閷?duì)創(chuàng)新能力認(rèn)識(shí)不足，不敢、不愿意去創(chuàng)造新的事物。而且，在創(chuàng)新的過程中，很多人因?yàn)闆]有恒心和毅力，沒有去嘗試和實(shí)踐。

三、高職院校就業(yè)能力模型

1.就業(yè)能力的“冰山模型”

“冰山模型”是用于闡述就業(yè)能力特點(diǎn)的模型。“冰山模型”是一種很直觀的就業(yè)能力模型，它將就業(yè)能力描述為水上能力和水下能力兩個(gè)方面，其中水上能力是一種容易發(fā)現(xiàn)和評(píng)價(jià)的能力，包括行為、知識(shí)技能和應(yīng)知應(yīng)會(huì)的能力等，而水下的能力是一種較難發(fā)現(xiàn)和評(píng)估的能力，包括價(jià)值觀、態(tài)度和個(gè)性品質(zhì)等能力。

2.基于“心理與社會(huì)性建構(gòu)”的就業(yè)能力模型

福格特在2004年提出基于“心理與社會(huì)性建構(gòu)”模型，該模型將就業(yè)能力分為三個(gè)維度：職業(yè)生涯識(shí)別、個(gè)人適應(yīng)性、社會(huì)和人力資本。其中，職業(yè)生涯識(shí)別指的是在對(duì)個(gè)人了解、職業(yè)生涯和職業(yè)領(lǐng)域的了解程度上，將個(gè)人職業(yè)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)積極實(shí)施的行為能力；個(gè)體適應(yīng)性指在適應(yīng)和滿足社會(huì)環(huán)境需求的基礎(chǔ)上，對(duì)自我的知識(shí)、技能、行為做出積極的變化的能力；社會(huì)和人力資本指個(gè)人所擁有的社資源，用于拓展個(gè)人身份并促進(jìn)個(gè)人職業(yè)生涯的社會(huì)資源和資本。

3.CareerEDGE就業(yè)能力模型

2007年，英國研究就業(yè)能力的大學(xué)提出CareerEDGE模型。該模型認(rèn)為就業(yè)能力是五類基本要素相互聯(lián)系和相互影響的復(fù)雜關(guān)系。而且，專業(yè)知識(shí)、理解力、技能、一般技能和情商五個(gè)基本要素能對(duì)學(xué)生自尊、自我效能和自信進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的就業(yè)能力進(jìn)行評(píng)估。

4.USEM就業(yè)能力模型

2014年，英國學(xué)者從心理學(xué)角度提出USEM模型，將就業(yè)能力劃分為學(xué)科理解力（U）、技能（S）、自我效能（E）和元認(rèn)知（M）。學(xué)科理解力（U）是指畢業(yè)生通過高校人才培養(yǎng)之后所掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、職業(yè)能力素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)的理解能力；技能（S）是指畢業(yè)生在就業(yè)過程中所具備的專業(yè)知識(shí)技能和通用技能；自我效能感（E）是指為完成某項(xiàng)任務(wù)而激發(fā)的動(dòng)機(jī)、認(rèn)知資源和其他一系列的行動(dòng)，從而表現(xiàn)出的一種自信心；元認(rèn)知能力（M）是對(duì)從事的活動(dòng)和行為的認(rèn)知，從而對(duì)自我進(jìn)行指導(dǎo)和調(diào)節(jié)并選擇有效策略執(zhí)行，對(duì)大學(xué)生而言，元認(rèn)知能力具體表現(xiàn)為適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力兩方面。

四、湖北省“技能高考”畢業(yè)生就業(yè)能力評(píng)估指標(biāo)確定

1.“技能高考”畢業(yè)生就業(yè)能力界定

“技能高考”就業(yè)能力是指：為了獲取就業(yè)機(jī)會(huì)，而鍛煉的就業(yè)心態(tài)和求職能力；為了適應(yīng)職業(yè)環(huán)境，而培養(yǎng)一般通用能力；為了職業(yè)后續(xù)發(fā)展，而學(xué)習(xí)的職業(yè)技術(shù)能力；為了實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，而具備的創(chuàng)新能力

2.“技能高考”畢業(yè)生就業(yè)因素設(shè)計(jì)與調(diào)查分析

“技能高考”畢業(yè)生就業(yè)能力分為五個(gè)維度：通用能力、職業(yè)技能、求職能力、就業(yè)心態(tài)和創(chuàng)新能力。本研究對(duì)400人進(jìn)行網(wǎng)上問卷調(diào)查，除去無效問卷37份（答案完全一樣），13份未提交，有效數(shù)據(jù)共350份。調(diào)查結(jié)果表明，技能操作能力首先是就業(yè)能力的主要因素，其次是職業(yè)能力因素，就業(yè)心態(tài)和求職能力因素再次之，而創(chuàng)新能力因素的影響最小。

五、“技能高考”畢業(yè)生就業(yè)能力評(píng)估模型

“技能高考”畢業(yè)生就業(yè)能力評(píng)估是一個(gè)多維度、多層次和多因素的評(píng)價(jià)體系。本課題在前期問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合“技能高考”畢業(yè)生的特點(diǎn)，選取通用能力、職業(yè)技能、求職能力、就業(yè)心態(tài)和創(chuàng)新能力五個(gè)指標(biāo)，將“技能高考”畢業(yè)生就業(yè)能力評(píng)估體系分為三個(gè)層次：第一層為評(píng)價(jià)目標(biāo)層，第二層為評(píng)價(jià)準(zhǔn)則層，第三層為評(píng)價(jià)因素層。

“技能高考”畢業(yè)生就業(yè)能力評(píng)估體系的三個(gè)層次是相互關(guān)聯(lián)和影響的，評(píng)價(jià)因素層是評(píng)估體系的最底層，也是畢業(yè)生就業(yè)能力定性和定量的基礎(chǔ)；評(píng)價(jià)準(zhǔn)則層是評(píng)估體系的核心，五個(gè)維度是畢業(yè)生就業(yè)能力的直接體現(xiàn)。因此“技能高考”畢業(yè)生就業(yè)能力評(píng)估體系能從總體上反映評(píng)價(jià)對(duì)象本質(zhì)的指標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭曉明.“就業(yè)能力”論[J].中國青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（3）.

[2]楊曉南.北京市某高校大學(xué)生就業(yè)能力研究[D].北京：北京交通大學(xué)，2011.

[3]黃敬寶.就業(yè)能力與大學(xué)生就業(yè)[M].北京：北京經(jīng)濟(jì)管理出版社，2008.

[4]李安麗，方錚.湖北地區(qū)高職院校大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀淺析[J].才智，2013（29）.

[5]于莎莎.武漢地區(qū)高職院校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2009.

[6]黃金玉.大學(xué)生就業(yè)能力模型的建與驗(yàn)證[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2014.

[7]王培君.大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)模型研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（11）.

篇4

創(chuàng)新型企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建

為了客觀、準(zhǔn)確地對(duì)創(chuàng)新型企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力做出評(píng)價(jià)，需要建立一套科學(xué)、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系。本文在構(gòu)建指標(biāo)體系的過程中，綜合考慮創(chuàng)新型企業(yè)的特點(diǎn)，遵循數(shù)據(jù)的可獲得性、全面性及可比較性等原則，以及國內(nèi)關(guān)于技術(shù)創(chuàng)新能力的研究經(jīng)驗(yàn)，四、創(chuàng)新型企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力實(shí)證分析其一，因子分析方法介紹。因子分析法的基本思想：通過對(duì)原始變量的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，從而提煉少數(shù)幾個(gè)能夠涵蓋大量原始信息的公共因子，建立分析模型，達(dá)到簡化變量、降低維數(shù)的目的。檢驗(yàn)，KMO的統(tǒng)計(jì)值為0.754，大于0.7，表明各變量間信息重疊程度很高，適合進(jìn)行因子分析；Bartlett檢驗(yàn)結(jié)果顯示，相伴概率（Sig.）為0.000，小于顯著性水平0.05，說明相關(guān)矩陣為非單位陣，可以進(jìn)行因子分析。其三，公因子提取。本文運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS13.0對(duì)江蘇13個(gè)省轄市創(chuàng)新型企業(yè)2010年數(shù)據(jù)進(jìn)行因子分析，通過計(jì)算得到方差貢獻(xiàn)率及累積貢獻(xiàn)率，方差貢獻(xiàn)率表示每個(gè)因子的變異程度占全部因子變異程度的比率，方差貢獻(xiàn)率越大，該因子越重要。累積貢獻(xiàn)率表示幾個(gè)公因子累積反映的原始指標(biāo)信息量，是選擇主因子個(gè)數(shù)的依據(jù)。根據(jù)旋轉(zhuǎn)后的因子載荷矩陣得到了具有明確經(jīng)濟(jì)意義的主因子，現(xiàn)按照表3得出的結(jié)果對(duì)各主因子命名：第一主因子F1主要包含政府投入資金（X2）、政府對(duì)高新技術(shù)減免稅額強(qiáng)度（X9）、金融機(jī)構(gòu)貸款總額（X3）和享受高新技術(shù)減免稅額（X1）四個(gè)指標(biāo)，反映了創(chuàng)新型企業(yè)所獲得的政府投入、金融支持及稅收減免等創(chuàng)新環(huán)境支持力度，因此命名為技術(shù)創(chuàng)新環(huán)境能力。第二主因子F2主要在技術(shù)收入（X5）、發(fā)表科技論文數(shù)（X8）、技術(shù)合同成交額（X6）、新產(chǎn)品產(chǎn)值（X4）和發(fā)明專利授權(quán)數(shù)（X7）五個(gè)指標(biāo)上具有較大的載荷，反映了創(chuàng)新型企業(yè)技術(shù)物質(zhì)產(chǎn)出和知識(shí)產(chǎn)出能力水平，因此命名為技術(shù)創(chuàng)新產(chǎn)出能力。第三主因子F3主要在科研儀器設(shè)備投入強(qiáng)度（X12）、從業(yè)人員中研究生人數(shù)比重（X10）和從業(yè)人員中科技活動(dòng)人員比重（X11）三個(gè)指標(biāo)上具有較大的載荷，反映了創(chuàng)新型企業(yè)人力、物力投入強(qiáng)度，因此命名為技術(shù)創(chuàng)新投入能力。其五，因子得分及排名。在明確每個(gè)主因子的經(jīng)濟(jì)含義之后，得到江蘇省各省轄市創(chuàng)新型企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力在每個(gè)主因子上的單項(xiàng)因子得分及在所有因子上的綜合得分如表4所示。其中，綜合得分以因子的方差貢獻(xiàn)率為權(quán)重進(jìn)行加權(quán)求和，綜合評(píng)價(jià)模型為：根據(jù)上述評(píng)價(jià)計(jì)算過程得出的因子得分及排名情況可以看出：在第一公因子上，南京市創(chuàng)新型企業(yè)得分最高，說明南京作為江蘇省最重要的科教基地，為創(chuàng)新型企業(yè)提供了最好的創(chuàng)新環(huán)境支撐條件；在第二公因子上，無錫市創(chuàng)新型企業(yè)排名第一，說明該地區(qū)的創(chuàng)新型企業(yè)在技術(shù)創(chuàng)新產(chǎn)出方面較強(qiáng)，具有相對(duì)競爭優(yōu)勢；在第三公因子上，南京市創(chuàng)新型企業(yè)得分最高，說明南京創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新投入力度較大。

對(duì)策

篇5

[關(guān)鍵詞]終身學(xué)習(xí)；能力取向；能力模型；電子學(xué)擋；評(píng)估；認(rèn)證

[中圖分類號(hào)]0434　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1672―0008(2010)05―0010―06

一、背　景

上海市正在推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)，并試圖以信息化作為平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)”的終身學(xué)習(xí)藍(lán)圖。為此，終身學(xué)習(xí)者不再局限于單一的教育機(jī)構(gòu)以及單一的時(shí)間段獲得學(xué)習(xí)及能力提升的機(jī)會(huì)。

終身學(xué)習(xí)的多樣性背景，使得實(shí)用性能力的獲取將成為重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。完善的終身學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和認(rèn)證支持體系，有利于促進(jìn)個(gè)性化終身學(xué)習(xí)體系的形成，促進(jìn)相互溝通和銜接的、開放的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)體系的建立。這種體系使得學(xué)習(xí)者可以在各類教育機(jī)構(gòu)之間、在正規(guī)教育場所和非正規(guī)教育場所之間進(jìn)行選擇，充分滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求。同時(shí)，適應(yīng)終身學(xué)習(xí)需要的評(píng)價(jià)和認(rèn)證支持體系的建立，使得在不同教育機(jī)構(gòu)之間進(jìn)行學(xué)分互認(rèn)的操作性得到有效保證，從而降低社會(huì)成本，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)的社會(huì)化和個(gè)性化。

終身學(xué)習(xí)的多樣性背景，也使得不同學(xué)習(xí)系統(tǒng)之間的互操作成為基本的前提，以便在不同的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，包括學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，人力資源系統(tǒng)，學(xué)習(xí)者信息系統(tǒng)，企業(yè)在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，知識(shí)管理系統(tǒng)，簡歷庫以及其他系統(tǒng)之間實(shí)現(xiàn)信息的互換，完成學(xué)習(xí)者的能力評(píng)估與認(rèn)證。如圖1所示，在可互操作的不同系統(tǒng)之間，遵循學(xué)習(xí)技術(shù)系統(tǒng)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)范，學(xué)習(xí)資源作為輸入，可以在不同技術(shù)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)規(guī)范化資源的傳輸、互操作及共享。另一方面，學(xué)習(xí)結(jié)果即學(xué)習(xí)者所獲得的能力應(yīng)作為學(xué)習(xí)技術(shù)系統(tǒng)的輸出。為此，從終身學(xué)習(xí)實(shí)用性能力取向的角度及綜合性學(xué)習(xí)技術(shù)系統(tǒng)的角度，需要關(guān)注如何實(shí)現(xiàn)能力的輸出，并建立相應(yīng)的能力評(píng)估與認(rèn)證模型，制訂能力評(píng)估與認(rèn)證框架規(guī)范，以規(guī)范化能力這一因素在綜合性學(xué)習(xí)技術(shù)系統(tǒng)之間的傳輸、互操作及共享。

二、能力及能力取向的學(xué)習(xí)

(一)對(duì)能力的理解

《中國大百科全書》(2009)將“能力”解釋為：掌握和運(yùn)用知識(shí)技能的條件并決定活動(dòng)效率的一種個(gè)性心理特征。在不同的學(xué)科，能力的內(nèi)涵和外延也有所不同。心理學(xué)將它界定為符合活動(dòng)要求、影響活動(dòng)效果的個(gè)性心理特征的綜合。哲學(xué)層面則定義為人的綜合素質(zhì)在現(xiàn)實(shí)行動(dòng)中表現(xiàn)出來的正確駕馭某種活動(dòng)的實(shí)際本領(lǐng)、能量，是實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值的一種有效方式，也是社會(huì)發(fā)展和人生命中的積極力量。而職業(yè)能力開發(fā)視角的能力概念則是知識(shí)、技能和態(tài)度與具體的職位或工作情境的結(jié)合，能力既是一個(gè)人們最熟悉、最常見的個(gè)體心理特征，也是一個(gè)在學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域爭議頗多、在實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域最難界定、最難測量的個(gè)體心理特征。

(二)能力取向的學(xué)習(xí)

由于個(gè)人的先天素質(zhì)不同，再加上后天的社會(huì)環(huán)境、教育和主觀努力的不同，必然形成個(gè)體不同的能力水平。能力取向的學(xué)習(xí)是以能力發(fā)展為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)者為中心，以確定的目標(biāo)(一種職業(yè)、一個(gè)專業(yè)、市場，特別的生活或者工作職位等等)為導(dǎo)向，以全面分析角色活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，以提供行業(yè)對(duì)學(xué)習(xí)者履行崗位職責(zé)所需要的能力為基本原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)(受訓(xùn))后應(yīng)具有的實(shí)際操作能力。任何一種教育，其最終目的都將歸結(jié)于受教育者能力的培養(yǎng)與形成，能力取向的學(xué)習(xí)，其核心是如何使學(xué)習(xí)者具備從事某一職業(yè)(活動(dòng))所必備的實(shí)際能力。

(三)終身學(xué)習(xí)及能力取向的學(xué)習(xí)

終身學(xué)習(xí)是指社會(huì)每個(gè)成員為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展的需要，貫穿于人的一生、持續(xù)的學(xué)習(xí)過程。面向大眾的終身學(xué)習(xí)具有典型的實(shí)用性目標(biāo)，即公眾是帶著實(shí)用的目標(biāo)參與終身學(xué)習(xí)項(xiàng)目，以便獲得實(shí)用的能力。

世界銀行的報(bào)告(The World Bank，2003)指出：“只有勞動(dòng)力能夠滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代持續(xù)變化的勞動(dòng)力市場需求時(shí)，21世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)才能保持其較強(qiáng)的競爭力”。這種需求與技術(shù)的不斷發(fā)展，更強(qiáng)調(diào)了對(duì)知識(shí)型勞動(dòng)力的需求。由此，終身學(xué)習(xí)逐漸被作為一種職業(yè)發(fā)展的先決條件而被接受，也正是在這終身學(xué)習(xí)熱潮漸已浮現(xiàn)的大背景下，能力取向的學(xué)習(xí)逐漸引起了技術(shù)支持的學(xué)習(xí)研究共同體的注意。在個(gè)人層面上，能力取向的學(xué)習(xí)有利于幫助學(xué)習(xí)者確定自己為達(dá)到某職業(yè)組織所要求的能力而應(yīng)發(fā)展提升哪些能力；在社會(huì)組織層面上，能力取向的學(xué)習(xí)也符合其內(nèi)在的對(duì)提高績效，挖掘人力資源潛能的要求。

Biemans等(2004)認(rèn)為，能力取向的學(xué)習(xí)也使得學(xué)生從學(xué)校向工作崗位的過渡變得更加容易。Wesselink等(2007)指出，世界上很多國家都存在著高校畢業(yè)生向勞動(dòng)力市場過渡的問題，學(xué)生在成為令人滿意的雇員之前仍有許多東西需要學(xué)習(xí)。而能力取向的學(xué)習(xí)以職場實(shí)踐所需能力為課程開發(fā)的起點(diǎn)，這樣也就有理由相信，學(xué)生在其職業(yè)開端會(huì)有更好的表現(xiàn)。能力取向的學(xué)習(xí)以關(guān)鍵技能與操作能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，對(duì)組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)及企業(yè)的發(fā)展有了直接的推動(dòng)作用。在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，成功的企業(yè)必須也應(yīng)該用嚴(yán)格的方法來管理人力資本，能力取向的學(xué)習(xí)以能力模型的形式來管理人力資本，并通過此來建立培訓(xùn)項(xiàng)目、個(gè)人發(fā)展計(jì)劃、績效管理和基于能力模型的測量系統(tǒng)。

三、能力評(píng)估與認(rèn)證

(一)基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

為了解各專業(yè)領(lǐng)域針對(duì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)估和認(rèn)證的現(xiàn)狀，我們對(duì)包括教育、醫(yī)療及其他一些行業(yè)的基于標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)估方式進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)所涉及的知識(shí)能力，最常用的評(píng)估方式是考試，如教師的常規(guī)測試(ICT基準(zhǔn)測試、讀寫能力基準(zhǔn)測試、計(jì)算能力基準(zhǔn)測試)等；而對(duì)于專業(yè)，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的能力維度，最常用的評(píng)估方式是觀測被評(píng)估者的行為表現(xiàn)，并以此作為“證據(jù)”(evidence)，表明被評(píng)估者是否達(dá)到了專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求或達(dá)到了專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所要求的哪一級(jí)水平(profieiency level)。評(píng)估機(jī)構(gòu)多為專業(yè)機(jī)構(gòu)或?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)授權(quán)的下屬培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。評(píng)估結(jié)果多可作為認(rèn)證的直接依據(jù)，通過評(píng)估的人通?？色@得相應(yīng)的資格證書、等級(jí)證書。

對(duì)于基于標(biāo)準(zhǔn)的能力評(píng)估，目前在已經(jīng)頒布了相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)的各專業(yè)領(lǐng)域或行業(yè)領(lǐng)域，最常用的評(píng)估方式是觀測被評(píng)估者的行為表現(xiàn)。以美國國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)制定的教師標(biāo)準(zhǔn)為例(What Teachem Should Know and Be Able to Do―National Board for Professional Teaching Standards，NBPTS)，該

標(biāo)準(zhǔn)有5個(gè)一級(jí)指標(biāo)。所采用的評(píng)價(jià)方式：向美國專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)申請(qǐng)后，提交各種表格?？傉J(rèn)證時(shí)間為3年。通過“NBPTS標(biāo)準(zhǔn)”檢測者即可獲取美國國家教師高級(jí)資格證書。它不是教師從業(yè)前的一個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)，而是從業(yè)后的一個(gè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。它不僅是教師到美國任何一個(gè)州從教的“綠色通行證”，而且還是一個(gè)彰顯教學(xué)專業(yè)品質(zhì)的優(yōu)質(zhì)標(biāo)識(shí)。

(二)能力認(rèn)證

為了解各專業(yè)或行業(yè)領(lǐng)域是如何對(duì)候選人進(jìn)行資質(zhì)認(rèn)證，并且在資質(zhì)認(rèn)證的過程中是如何對(duì)評(píng)估所獲得的證據(jù)進(jìn)行獲取、存貯、統(tǒng)計(jì)操作，我們也對(duì)目前國際上能力認(rèn)證的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在世界范圍內(nèi)各國職業(yè)資格委員會(huì)的推動(dòng)下，能力的觀念已經(jīng)與職業(yè)資格評(píng)估認(rèn)證緊密聯(lián)系在一起，評(píng)估認(rèn)證已然成為質(zhì)量保障的強(qiáng)有力的工具，有利于促進(jìn)真正的以能力為導(dǎo)向的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，從在更廣泛的層次上提高從業(yè)者的能力水平。

德國職業(yè)認(rèn)證與資格證書種類繁多、系統(tǒng)龐大復(fù)雜；其職業(yè)培訓(xùn)采用雙元制方式，以雙元制職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校職業(yè)資格證書證明證書持有人已經(jīng)完成在雙元制培訓(xùn)系統(tǒng)(包括公司提供的在職培訓(xùn)和培訓(xùn)學(xué)校提供的兼職培訓(xùn))中的一定時(shí)期的培訓(xùn)，培訓(xùn)l內(nèi)容主要是相關(guān)行業(yè)的技能和素養(yǎng)。在規(guī)定的培訓(xùn)期結(jié)束后，受訓(xùn)者將參加由負(fù)責(zé)培訓(xùn)的商會(huì)組織的考試，內(nèi)容是相關(guān)職業(yè)所要求的技能和培訓(xùn)課程所教授的理論和實(shí)用知識(shí)，成功通過該考試即可獲得正式資格證書。

在我國，國家職業(yè)資格證書制度是按照國家規(guī)定的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過勞動(dòng)保障行政部門認(rèn)定的鑒定機(jī)構(gòu)，對(duì)從業(yè)者的技能水平或職業(yè)資格進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)和鑒定，并對(duì)合格者授予相應(yīng)的國家職業(yè)資格證書。凡希望獲得職業(yè)資格證書的人，均可提出申請(qǐng)并參加相應(yīng)的技能鑒定。職業(yè)技能鑒定一般分為理論知識(shí)考試和操作技能考核兩部分，鑒定合格者可獲得勞動(dòng)保障部門核發(fā)的職業(yè)資格證書。

(三)現(xiàn)狀分析

1.當(dāng)前的評(píng)估與認(rèn)證模式

綜合以上調(diào)查及相關(guān)文獻(xiàn)我們可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的評(píng)估與認(rèn)證主要有以下幾種模式(郝克明，2007)：(1)基于個(gè)人所具備的知識(shí)、技能、態(tài)度的評(píng)價(jià)和認(rèn)證模式。認(rèn)證機(jī)構(gòu)一般要求認(rèn)證申請(qǐng)人已經(jīng)達(dá)到了某一專業(yè)所要求的教育水平，在此基礎(chǔ)上提出該專業(yè)能力的認(rèn)證申請(qǐng)。如美國專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)，要求申請(qǐng)教師資格證書的申請(qǐng)人需拿到了學(xué)士學(xué)位；而后由申請(qǐng)人向認(rèn)證機(jī)構(gòu)提供相應(yīng)的認(rèn)證申請(qǐng)材料，如教師的課堂教學(xué)視頻；最后申請(qǐng)人參加認(rèn)證機(jī)構(gòu)組織的測試進(jìn)行相關(guān)認(rèn)證。(2)基于學(xué)分積累的評(píng)價(jià)與認(rèn)證。根據(jù)職業(yè)資格的要求，其能力可分解為不同的認(rèn)證部分；資格申請(qǐng)人分別完成各個(gè)局部能力的習(xí)得，并獲得相應(yīng)的學(xué)分后，進(jìn)行學(xué)分的累加；待達(dá)到職業(yè)資格所要求的總的學(xué)分后，由授權(quán)的認(rèn)證機(jī)構(gòu)給予相應(yīng)的資格認(rèn)證。另一特征是申請(qǐng)人可通過非正式學(xué)習(xí)積累學(xué)分。(3)整合取向的評(píng)價(jià)與認(rèn)證。該模式試圖實(shí)現(xiàn)正規(guī)教育證書與非正規(guī)教育證書、學(xué)歷資格證書與職業(yè)資格證書相互承認(rèn)、相互溝通。學(xué)分與相應(yīng)資格之間的對(duì)應(yīng)為學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書之間的相互承認(rèn)提供了便利的渠道。如此，進(jìn)入不同學(xué)習(xí)途徑的學(xué)習(xí)者可以橫向流動(dòng)，從而可根據(jù)自身的條件、興趣和志向自由地選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)的道路。

2.當(dāng)前評(píng)估與認(rèn)證的特點(diǎn)

當(dāng)前在能力取向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，面向能力資質(zhì)的要求，評(píng)估與認(rèn)證的方式大致有以下一些特點(diǎn)：(1)評(píng)價(jià)體系中以“書面考試”為主的“常模參照”的評(píng)價(jià)模式，逐漸發(fā)展為“就業(yè)取向”、“能力標(biāo)準(zhǔn)參照”的方式。“能力”被具體為評(píng)價(jià)的客觀標(biāo)準(zhǔn)，通常闡明了一個(gè)能勝任該工作的人所應(yīng)具備的知識(shí)水平、技能程度。(2)評(píng)估的主要方式之一是觀測被評(píng)估者的行為表現(xiàn)，所觀測的表現(xiàn)將作為“證據(jù)”，用來累積作為認(rèn)證的依據(jù)。通過將“證據(jù)”與能力標(biāo)準(zhǔn)相比較，進(jìn)而判斷被評(píng)估者是否達(dá)到了能力標(biāo)準(zhǔn)的要求或達(dá)到了能力標(biāo)準(zhǔn)所要求的哪一級(jí)水平。(3)評(píng)估所關(guān)注的是被評(píng)估者能否達(dá)到專業(yè)，行業(yè)所規(guī)定的能力標(biāo)準(zhǔn)，而不是個(gè)人相對(duì)于同組中其他人的成績水平。因此，通常不考慮被評(píng)估者所花費(fèi)的培訓(xùn)時(shí)間的多少，也不去與其他被評(píng)估者的成績水平作比較。(4)評(píng)估多由專業(yè)機(jī)構(gòu)承擔(dān)，并且評(píng)估結(jié)果多可作為認(rèn)證的直接依據(jù)，通過評(píng)估的人通?？色@得相應(yīng)的資格證書、等級(jí)證書。表1引用Fletcher(1992)的傳統(tǒng)評(píng)估與能力取向評(píng)估對(duì)此進(jìn)一步說明。

3.基于學(xué)習(xí)技術(shù)系統(tǒng)的能力認(rèn)證

能力取向的學(xué)習(xí)是以能力標(biāo)準(zhǔn)為參照判斷學(xué)習(xí)者是否具備了相應(yīng)的能力，以此來決定最終的學(xué)分授予和證書頒發(fā)。從學(xué)習(xí)者角度，這種以能力發(fā)展為取向的學(xué)習(xí)是跨教育機(jī)構(gòu)、跨學(xué)習(xí)平臺(tái)的。因此，如何在不同學(xué)習(xí)系統(tǒng)之間實(shí)現(xiàn)互操作，從而實(shí)現(xiàn)基于學(xué)習(xí)技術(shù)系統(tǒng)的能力認(rèn)證，是提供終身學(xué)習(xí)技術(shù)系統(tǒng)方案首先需要解決的問題?；趯W(xué)習(xí)技術(shù)系統(tǒng)的能力認(rèn)證需要考慮以下幾個(gè)方面：(1)統(tǒng)一的能力描述，即需要對(duì)“能力”這一概念建立統(tǒng)一的描述，以使得不同專業(yè)／職業(yè)具有不同情境的“能力”并具有互操作的基礎(chǔ)；(2)抽象的能力模型，即建立一種通用的、抽象的結(jié)構(gòu)，以便對(duì)抽象的能力進(jìn)行操作與互操作；(3)在此基礎(chǔ)上建立評(píng)估模型，并以(4)電子學(xué)檔作為相應(yīng)的數(shù)據(jù)記錄系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)技術(shù)系統(tǒng)之間的存貯、提取及相應(yīng)的能力遷移、能力認(rèn)證操作。

四、終身學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與能力認(rèn)證

基于上述的分析我們看到，在學(xué)習(xí)技術(shù)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)能力取向的學(xué)習(xí)評(píng)估與認(rèn)證，是建立終身學(xué)習(xí)技術(shù)系統(tǒng)的前提。為此，我們進(jìn)行了能力取向的學(xué)習(xí)評(píng)估與認(rèn)證模型的設(shè)計(jì)。該模型作為實(shí)現(xiàn)不同學(xué)習(xí)系統(tǒng)之間的能力、評(píng)估及認(rèn)證的互操作功能模塊，將有效地促進(jìn)終身學(xué)習(xí)者跨平臺(tái)跨系統(tǒng)的能力遷移與認(rèn)證，擺脫能力信息孤島給持續(xù)學(xué)習(xí)帶來的束縛，從而保證能力發(fā)展的連續(xù)性。

(一)能力評(píng)估認(rèn)證模型

在終身學(xué)習(xí)技術(shù)系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)能力評(píng)估與認(rèn)證的概念模型如圖2所示。正如前面提到的，實(shí)現(xiàn)這一概念模型的功能，需要以統(tǒng)一的能力描述、抽象的能力模型、評(píng)估模型及數(shù)據(jù)系統(tǒng)為前提。因此，這一模型由實(shí)現(xiàn)這些方面功能的相應(yīng)模塊所組成。

1.能力描述

作為對(duì)能力進(jìn)行統(tǒng)一描述的嘗試，Sampson與Fytros(2008)把能力這個(gè)概念分成三個(gè)核心維度：個(gè)人特征、能力的熟練程度、能力應(yīng)用情境。將各個(gè)專業(yè)/行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)對(duì)能力這一概念的解釋從這三個(gè)維度進(jìn)行描述，可使得紛繁復(fù)雜的能力的描述得以統(tǒng)一，以便建立在不同系統(tǒng)之間對(duì)“能力”加以交換的基礎(chǔ)：將能力定義為一組個(gè)體所擁有或需要獲得的特征信息(例如技能、知識(shí)、態(tài)度)，以便在特定的情境下執(zhí)行活動(dòng)，并按熟練程度由低到高的范圍排列績效(如圖3所示)。

2.能力模型

以上述的結(jié)構(gòu)化能力描述為基礎(chǔ)，可建立抽象的能力模型，以便實(shí)現(xiàn)以持久及標(biāo)準(zhǔn)的方式對(duì)技術(shù)系統(tǒng)中與教育，培訓(xùn)相關(guān)的績效數(shù)據(jù)進(jìn)行獲取、存儲(chǔ)、組織及共享，為相關(guān)者提供與該學(xué)習(xí)者的能力水平相當(dāng)?shù)男畔ⅲ园才藕线m的學(xué)習(xí)活動(dòng)、進(jìn)行評(píng)估認(rèn)證操作，并根據(jù)需要在不同的學(xué)習(xí)技術(shù)系統(tǒng)中對(duì)這些信息進(jìn)行互操作。

作為實(shí)現(xiàn)在技術(shù)系統(tǒng)中對(duì)“能力”進(jìn)行處理和傳輸?shù)倪M(jìn)一步嘗試，ISOBEC JTCl SC 36在其研發(fā)的“能力參考模型”中對(duì)能力進(jìn)行了結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)表征，以這種更接近技術(shù)處理的方式實(shí)現(xiàn)能力的抽象。經(jīng)結(jié)構(gòu)化的能力模型最早包含從能力的描述中抽象出來的四個(gè)類(Class)：[能力]、[使用者]、[結(jié)果]和[行為]。這些類表現(xiàn)為如圖4所示的相互關(guān)系。

由于能力的情境相關(guān)性，ISO／IEC JTCl SC 36在研發(fā)能力模型的過程中進(jìn)一步考慮了環(huán)境(專業(yè)／行業(yè)能力運(yùn)用情境)的因素，同時(shí)對(duì)[能力]、[使用者]、[結(jié)果]和[行為]等這些基本的類的屬性進(jìn)行了進(jìn)一步的描述，并根據(jù)需要添加新的類。如系統(tǒng)將涉及多[使用者]，他們將參加扮演各種不同的[角色]。以學(xué)習(xí)者為例，在學(xué)習(xí)技術(shù)系統(tǒng)，學(xué)習(xí)者是將獲得并需要展現(xiàn)出某種[能力]的[使用者]，這個(gè)學(xué)習(xí)者與教師(具有特殊[角色]的[使用者])和測試者(也是具有特殊[角色]的[使用者])一起，成為學(xué)習(xí)技術(shù)系統(tǒng)中的多個(gè)[使用者]。

抽象的能力模型以類、屬性和方法將能力及其獲得，評(píng)估的情境以計(jì)算機(jī)的結(jié)構(gòu)化語言加以描述。按照這一標(biāo)準(zhǔn)化的描述方式，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)技術(shù)系統(tǒng)中的教育目標(biāo)／學(xué)習(xí)結(jié)果建立一種通用的抽象結(jié)構(gòu)，以便對(duì)其進(jìn)行操作與互操作。

3.評(píng)估模型

在上述的能力模型中，[結(jié)果]既是教育／培訓(xùn)的目標(biāo)，也是評(píng)估的依據(jù)。另一方面，由于能力的情境相關(guān)性，如果以能力評(píng)估為目標(biāo)，還需要以這一抽象的能力模型為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)情境相關(guān)的評(píng)估模型，以便獲得情境相關(guān)的、展現(xiàn)能力及其績效的數(shù)據(jù)獲取途徑與方法，從而對(duì)教育目標(biāo)所規(guī)定的學(xué)習(xí)者所應(yīng)展現(xiàn)的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。鑒于能力發(fā)展的持續(xù)性，評(píng)估模型也需要具有獲取績效數(shù)據(jù)的持續(xù)性，也就是將評(píng)估活動(dòng)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程。

貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程的評(píng)估過程模型，需要以目標(biāo)所遵循的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，參考所評(píng)估能力的情境性信息(能力使用環(huán)境)，并全面獲取包括學(xué)習(xí)者的輸入信息、學(xué)習(xí)過程信息及學(xué)習(xí)結(jié)果信息在內(nèi)的多種數(shù)據(jù)來源，以便獲得情境及學(xué)習(xí)者個(gè)人信息相關(guān)的綜合評(píng)估數(shù)據(jù)。該模型如圖5所示。

該評(píng)估模型所體現(xiàn)的評(píng)估過程，體現(xiàn)了全程性、過程性、反饋性的特點(diǎn)(Stufflebeam，1967)；以教師的終身學(xué)習(xí)為例，針對(duì)教師專業(yè)能力的評(píng)估，我們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)過程中更是將這種全程性、過程性、反饋性的評(píng)估理念貫穿到評(píng)估實(shí)施過程中。評(píng)估模型以IBSTPI所制定的教師能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)(Kjein，et a1，2007)，同時(shí)也考慮、吸收了教師能力標(biāo)準(zhǔn)在教師教育系統(tǒng)中的情境性信息。

依據(jù)圖5所示的評(píng)估模型，“使用者”即進(jìn)入教師終身學(xué)習(xí)系統(tǒng)提升教學(xué)能力的教師，需要展現(xiàn)教師能力標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的能力要求，包括專業(yè)基礎(chǔ)、計(jì)劃與準(zhǔn)備、教學(xué)方法與策略、評(píng)價(jià)與評(píng)估、管理五個(gè)維度18項(xiàng)績效指標(biāo)；這些能力要求同時(shí)也是教師教育機(jī)構(gòu)提供課程資源的依據(jù)。教師所展現(xiàn)的能力作為其初始能力，也將作為“情境性信息”之一納入評(píng)估的范圍。同時(shí)，其參與教師教育系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程及其結(jié)果，是體現(xiàn)“全程性、過程性”評(píng)估的重要組成部分。學(xué)習(xí)者注冊(cè)進(jìn)入該系統(tǒng)以后，按照系統(tǒng)要求所填寫的個(gè)人基本信息、興趣愛好、之前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、獲獎(jiǎng)情況、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等等作為信息，以及之后選擇的課程，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)、提交的作品作業(yè)，上傳的實(shí)習(xí)案例、微格教學(xué)視頻等都會(huì)作為過程性信息記錄在學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，并由同伴、評(píng)估人員等參考評(píng)價(jià)量規(guī)給予客觀公正的評(píng)價(jià)。在完成課程的學(xué)習(xí)后的課程測試，也是整個(gè)評(píng)估過程的評(píng)估數(shù)據(jù)來源之一。整個(gè)評(píng)估過程由計(jì)算機(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并根據(jù)結(jié)果提供相應(yīng)的反饋建議，以其“反饋性”功能幫助學(xué)習(xí)者協(xié)調(diào)其學(xué)習(xí)過程。

4.電子學(xué)檔

體現(xiàn)全程性、過程性、反饋性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)評(píng)估，同時(shí)也體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)能力發(fā)展的連續(xù)性特點(diǎn)。與此相對(duì)應(yīng)地，在終身學(xué)習(xí)技術(shù)系統(tǒng)中，需要提供實(shí)現(xiàn)連續(xù)性評(píng)估數(shù)據(jù)的記錄、存貯、統(tǒng)計(jì)功能的數(shù)據(jù)系統(tǒng)。該數(shù)據(jù)系統(tǒng)一方面承擔(dān)學(xué)習(xí)過程與能力發(fā)展軌跡相關(guān)數(shù)據(jù)的存貯功能，另一方面也是實(shí)現(xiàn)能力評(píng)估認(rèn)證，特別是實(shí)現(xiàn)在不同學(xué)習(xí)系統(tǒng)之間的能力遷移的技術(shù)保障。

能夠?qū)崿F(xiàn)跨(學(xué)習(xí))平臺(tái)操作的這一類規(guī)范化數(shù)據(jù)系統(tǒng)也稱為“電子學(xué)檔”。IMS(IMS Global Learning C0nsortium，2005)最早制定了電子學(xué)檔規(guī)范，對(duì)學(xué)習(xí)技術(shù)系統(tǒng)中記錄學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果等評(píng)估相關(guān)數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)模型作出了規(guī)定。在此基礎(chǔ)上，面向終身化學(xué)習(xí)需求，筆者團(tuán)隊(duì)也正在制定電子學(xué)檔規(guī)范，以便在不同的學(xué)習(xí)技術(shù)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)規(guī)范化數(shù)據(jù)管理，實(shí)現(xiàn)必要的跨平臺(tái)操作。

從學(xué)習(xí)評(píng)估的角度來看，電子學(xué)檔規(guī)范所規(guī)定的評(píng)估相關(guān)信息可歸為三類：學(xué)習(xí)者信息、學(xué)習(xí)過程及結(jié)果信息、能力相關(guān)信息。(1)學(xué)習(xí)者信息：使用學(xué)習(xí)者信息包裝規(guī)范IMSLearn-erInformation Package(LIP)描述和封裝學(xué)習(xí)者信息，不僅是考慮在不同學(xué)習(xí)技術(shù)系統(tǒng)問身份識(shí)別的需要，也是將其與獲得的能力信息綁定，便于各系統(tǒng)間能力遷移共享。同時(shí)，學(xué)習(xí)者的個(gè)性特征、先決能力等作為能力評(píng)估的關(guān)鍵參考值，能幫助評(píng)估人員給予客觀準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)。(2)學(xué)習(xí)過程及結(jié)果信息：包含了學(xué)習(xí)過程中的活動(dòng)信息、完成作品信息以及所取得的成績信息，也包括可電子化存儲(chǔ)或索引的任何材料，如自我評(píng)估數(shù)據(jù)，360°評(píng)估結(jié)果等過程性數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)都是評(píng)估認(rèn)證開展的重要數(shù)據(jù)來源。(3)能力相關(guān)信息：包括能力類、目標(biāo)類及質(zhì)量認(rèn)證類信息，該類信息采用符合可復(fù)用的能力和教育目標(biāo)定義規(guī)范的方式，對(duì)相關(guān)能力的目標(biāo)、期望、能力標(biāo)準(zhǔn)，能力所達(dá)到的水平等作出規(guī)定。

以電子學(xué)檔作為規(guī)范化的數(shù)據(jù)系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)技術(shù)系統(tǒng)內(nèi)評(píng)估相關(guān)數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)與提取，也是實(shí)現(xiàn)跨系統(tǒng)跨領(lǐng)域之間的互操作的前提。同時(shí)，對(duì)于個(gè)體學(xué)習(xí)者來說，電子學(xué)檔也是在學(xué)習(xí)技術(shù)系統(tǒng)中幫助其認(rèn)知自身能力發(fā)展情況，并進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃的有效工具。

5.基于電子學(xué)檔的評(píng)估認(rèn)證模型

以電子學(xué)檔實(shí)現(xiàn)規(guī)范化數(shù)據(jù)管理，以統(tǒng)一的能力描述、抽象的能力模型以及情境相關(guān)的評(píng)估模型獲取、存貯反映能力的相關(guān)信息的系統(tǒng)模型，如圖6所示。

綜合上述實(shí)現(xiàn)能力評(píng)估認(rèn)證模型的相關(guān)規(guī)范及技術(shù)，基于電子學(xué)檔的評(píng)估與認(rèn)證模型包括以下核心功能：(1)規(guī)范的數(shù)據(jù)系統(tǒng)。規(guī)范化的電子學(xué)檔，不僅用于記錄能力相關(guān)信息，包括能力描述規(guī)范、能力模型及能力評(píng)估模型；也用于存貯與記錄學(xué)習(xí)者及其學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)信息，即依據(jù)能力評(píng)估模型所獲取的、遵循能力評(píng)述規(guī)范存貯的體現(xiàn)能力的一系列績效信息。這是實(shí)現(xiàn)不同學(xué)習(xí)技術(shù)系統(tǒng)能力互操作的前提與關(guān)鍵所在。(2)根據(jù)評(píng)估模型確定評(píng)估過程。評(píng)估所針對(duì)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果；評(píng)估所參照的績效目標(biāo)；評(píng)估行為的參與者；評(píng)估結(jié)果的統(tǒng)計(jì)方法等。系統(tǒng)會(huì)采用綜合考量各個(gè)能力維度的評(píng)估方式，與學(xué)習(xí)者相關(guān)的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、同伴等都會(huì)參與到評(píng)估過程中；學(xué)習(xí)者個(gè)人也會(huì)根據(jù)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)過程信息開展

自我評(píng)價(jià)；各種評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)以規(guī)定的權(quán)重進(jìn)行匯總。(3)根據(jù)評(píng)估模型進(jìn)行評(píng)估統(tǒng)計(jì)。學(xué)習(xí)系統(tǒng)在學(xué)習(xí)過程中收集的各類證據(jù)，包括學(xué)習(xí)者參與的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)信息，提交的學(xué)習(xí)作品，以及產(chǎn)生的學(xué)習(xí)結(jié)果數(shù)據(jù)等，以電子學(xué)檔規(guī)范的數(shù)據(jù)形式存貯；并根據(jù)評(píng)估模型，在系統(tǒng)中進(jìn)行必要的轉(zhuǎn)化(比如轉(zhuǎn)化為可綜合計(jì)算的量化數(shù)據(jù))；最后按照評(píng)估模型所規(guī)定的統(tǒng)計(jì)方式加以綜合，獲得綜合評(píng)估結(jié)果。(4)認(rèn)證過程，根據(jù)電子學(xué)檔記錄的能力信息、學(xué)分、積分，相關(guān)認(rèn)證機(jī)構(gòu)根據(jù)行業(yè)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)給予學(xué)習(xí)者相關(guān)認(rèn)證，頒發(fā)資格證書、學(xué)歷證書等。

(二)學(xué)習(xí)認(rèn)證機(jī)制

上述的學(xué)習(xí)評(píng)估與認(rèn)證模型，從技術(shù)實(shí)現(xiàn)的角度，為能力評(píng)估與認(rèn)證的跨平臺(tái)互換提供了可能性。另一方面，我們也充分地認(rèn)識(shí)到，實(shí)現(xiàn)不同機(jī)構(gòu)之間、不同平臺(tái)之間的終身學(xué)習(xí)互操作，絕不僅僅是一個(gè)技術(shù)問題，而是涉及到政策、機(jī)制甚至利益的復(fù)雜問題。本文試圖在技術(shù)模型的基礎(chǔ)上，借鑒國外終身學(xué)習(xí)系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)，為終身學(xué)習(xí)的評(píng)估與認(rèn)證設(shè)計(jì)操作層面的機(jī)制，以便將學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，包括其參與學(xué)習(xí)活動(dòng)所獲得的學(xué)習(xí)積點(diǎn)加以折算，并建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)信用卡，積分卡(credit Card)，以完善評(píng)估與認(rèn)證框架。

1.基于能力模型的資格證書認(rèn)證機(jī)制

這種認(rèn)證方式是通過一種或多種途徑取得職業(yè)活動(dòng)績效的證據(jù)，并把這些證據(jù)對(duì)照特定職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，判斷職業(yè)能力水準(zhǔn)的過程。由此在認(rèn)證過程中，以學(xué)習(xí)者電子學(xué)檔的記錄(諸如能力信息、目標(biāo)計(jì)劃、作品、證據(jù)材料、參與的活動(dòng)、形成性評(píng)價(jià)等)為依據(jù)，綜合考慮自評(píng)、他評(píng)(包括教師、雇主評(píng)價(jià)、同儕互評(píng)等)的評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)學(xué)習(xí)者的能力進(jìn)行評(píng)估。在評(píng)價(jià)過程中，對(duì)于學(xué)習(xí)者所具有的某種符合特定專業(yè)／行業(yè)的能力，可以根據(jù)其所達(dá)到的水平程度給予相關(guān)認(rèn)證。學(xué)習(xí)者通過相應(yīng)的能力評(píng)估后即可獲得相應(yīng)的資格證書，并可憑這一資格證書，參加不同層次的工作或進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)。

2.基于學(xué)分(積累)的學(xué)歷認(rèn)證機(jī)制

終身學(xué)習(xí)網(wǎng)學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)在以學(xué)習(xí)者為中心的前提下，盡可能最大化地挖掘個(gè)人的潛能，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的興趣愛好從事某一領(lǐng)域與專業(yè)的學(xué)習(xí)，依照自身個(gè)性特征、特長、興趣點(diǎn)等選擇某專業(yè)的具體的知識(shí)點(diǎn)、技能等進(jìn)行學(xué)習(xí)，并由電子學(xué)檔對(duì)其學(xué)習(xí)的過程、程度等進(jìn)行跟蹤記錄，最后教育機(jī)構(gòu)依據(jù)電子學(xué)檔的記錄，對(duì)學(xué)習(xí)者所學(xué)知識(shí)點(diǎn)、技能等進(jìn)行考核評(píng)估，通過評(píng)估者為其計(jì)適宜學(xué)分。學(xué)習(xí)者由此在學(xué)習(xí)過程中不斷積累學(xué)分，最終達(dá)到一定程度便可獲得由相應(yīng)教育機(jī)構(gòu)或主管部門認(rèn)證的學(xué)歷證書。此外，對(duì)于符合特定專業(yè)要求的學(xué)習(xí)者，教育機(jī)構(gòu)或主管部門會(huì)根據(jù)其電子學(xué)檔的記錄按照相應(yīng)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)給予專門的學(xué)歷認(rèn)證。

3.積點(diǎn)(換積分)換算認(rèn)證機(jī)制

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代特別是Weh2.0時(shí)代的深入發(fā)展，社會(huì)性軟件的廣泛運(yùn)用，使我們走向了一個(gè)知識(shí)資源共享共建的社會(huì)，而終身學(xué)習(xí)的連續(xù)性也把非正式學(xué)習(xí)都納入其體系中，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的知識(shí)水平與興趣愛好在非正式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，發(fā)表自己對(duì)于某些問題的認(rèn)識(shí)與看法，與其他學(xué)習(xí)者共同分享自己所掌握的知識(shí)，將非正式非正規(guī)學(xué)習(xí)的成果以積分的形式記錄在電子學(xué)檔中。積點(diǎn)換算認(rèn)證機(jī)制更加強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，更有助于促成學(xué)習(xí)者的積極主動(dòng)參與，電子學(xué)檔對(duì)其分享知識(shí)，建設(shè)資源的過程和活動(dòng)進(jìn)行記錄，并據(jù)其參與的多少以積點(diǎn)的形式逐漸積累，積點(diǎn)到達(dá)一定的數(shù)量可以折算為相當(dāng)程度的積分。

[參考文獻(xiàn)]

[1]中國大百科全書編委會(huì)，中國大百科全書(第二版)[M]，北京：中國大百科全書出版社，2009

[2]陳紅，對(duì)職業(yè)教育中“能力”的探討明，成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，(5)：11 13

[3]吳曉義，杜曉穎，能力概念的多維透視[J]，吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2006，(4)：1-5

篇6

【關(guān)鍵詞】節(jié)能減排；城市；評(píng)估體系；評(píng)估指標(biāo)

一、背景

近幾十年來，隨著我國工業(yè)化和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，能源資源的消耗也隨之增加，導(dǎo)致環(huán)境污染日益嚴(yán)重。人們?cè)谙硎芙?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展成果的同時(shí)，也在忍受這環(huán)境惡化帶來的苦果。城市節(jié)能減排的提出對(duì)改善目前環(huán)境問題顯得尤為重要。節(jié)能減排是我國可持續(xù)發(fā)展面臨的長期而艱巨的任務(wù)。因此，有必要建立城市節(jié)能減排評(píng)估體系[1]。

城市節(jié)能減排評(píng)估指標(biāo)是城市節(jié)能減排評(píng)估體系建立的重要組成部分。節(jié)能減排指標(biāo)是可以表征或測量一個(gè)國家、一個(gè)地區(qū)、一個(gè)城市或一個(gè)單位在能源節(jié)約和污染減排方面的狀況，是一種可以指示現(xiàn)狀、確認(rèn)挑戰(zhàn)、分析原因、評(píng)估發(fā)展、監(jiān)督實(shí)施和評(píng)價(jià)結(jié)果的有效工具[2]。

目前，我國城市節(jié)能減排評(píng)估體系還不夠完善，尚有許多問題亟待解決。因此，能夠制定出一套成熟完善的、符合我國國情的城市節(jié)能減排評(píng)估體系，對(duì)減少能源消耗、提高環(huán)境質(zhì)量，解決環(huán)境問題、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展都具有十分重要的意義。

二、城市節(jié)能減排評(píng)估指標(biāo)的構(gòu)建

1.基本原則

（1）目的性原則

針對(duì)城市節(jié)能減排而言，它是有許多相互獨(dú)立、關(guān)聯(lián)的指標(biāo)構(gòu)成，將這些指標(biāo)綜合起來，分析并評(píng)估該城市節(jié)能減排的績效，為制定相關(guān)政策制度作參考。

（2）整體性原則

一要做到全面性，使所選取的指標(biāo)能夠全方位的覆蓋整個(gè)城市的節(jié)能減排工作，而且應(yīng)考慮各種可能影響到城市節(jié)能減排評(píng)估的因素，從而使評(píng)估體系更加全面。二要做到系統(tǒng)性，城市節(jié)能減排指標(biāo)應(yīng)適用于城市中的各行各業(yè)。因此，其指標(biāo)的選取必須要具有高度的系統(tǒng)性和概括性。

（3）實(shí)用性原則

數(shù)據(jù)的采集盡可能采用應(yīng)盡可能采用我國現(xiàn)行的城市能耗統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，保證其數(shù)據(jù)的權(quán)威性、減小采集數(shù)據(jù)的工作量，并且盡量選擇定量的評(píng)估指標(biāo)。

（4）科學(xué)性與可靠性原則

指標(biāo)體系一定要建立在對(duì)系統(tǒng)充分認(rèn)識(shí)、充分研究的科學(xué)基礎(chǔ)上， 較客觀和真實(shí)地反映節(jié)能減排狀況， 一套指標(biāo)體系囊括數(shù)百個(gè)指標(biāo)， 看似全面復(fù)雜， 實(shí)際上在指標(biāo)的取舍過程中忽視了指標(biāo)的重復(fù)性及相互間關(guān)聯(lián)的機(jī)理， 造成部分指標(biāo)的作用因素過度加大， 反而使測評(píng)結(jié)果失真[3][4]。選擇的評(píng)價(jià)指標(biāo)數(shù)據(jù)盡量取自城市統(tǒng)計(jì)年鑒、能源消耗定期報(bào)告等政府公報(bào)，使評(píng)價(jià)結(jié)果更加真實(shí)、可靠。

（5）可操作性原則

指標(biāo)的數(shù)據(jù)必須易于搜集和計(jì)算、概念明確、內(nèi)容清晰，以減少主觀臆斷的誤差。構(gòu)建節(jié)能減排指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須在滿足監(jiān)測與評(píng)價(jià)目的的前提下， 盡可能采用相對(duì)成熟和公認(rèn)的指標(biāo)， 以便于評(píng)價(jià)結(jié)果的比較與應(yīng)用[3]。

（6）動(dòng)態(tài)性原則

城市節(jié)能減排指標(biāo)體系會(huì)隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等的發(fā)展而不斷變化的，所以選擇指標(biāo)時(shí)應(yīng)充分考慮其動(dòng)態(tài)變化的特點(diǎn)，從而保證評(píng)價(jià)體系結(jié)果能夠更好地描述與度量未來的發(fā)展趨勢，提高其結(jié)果交流的準(zhǔn)確性和高效性.

（7）獨(dú)立性原則。

評(píng)價(jià)指標(biāo)之間應(yīng)遵循相對(duì)獨(dú)立的原則，使各指標(biāo)相互不受影響或影響極小到可以忽略不計(jì)。

2.指標(biāo)構(gòu)建

（1）城市能源消費(fèi)類指標(biāo)

能源消費(fèi)類指標(biāo)可以反映該城市的節(jié)能績效。本文選取了3個(gè)指標(biāo)來反映城市能源消費(fèi)的情況：一是煤炭消費(fèi)總量，指該城市內(nèi)各行業(yè)和居民生活消費(fèi)的煤炭總量；二是石油消費(fèi)總量，指該城市內(nèi)各行業(yè)和居民生活消費(fèi)的石油總量；三是天然氣消費(fèi)量，指該城市內(nèi)各行業(yè)和居民生活消費(fèi)的天然氣總量[5]；

（2）城市能源效率類指標(biāo)

節(jié)約能源， 一方面是提高能源資源利用效率，另一方面就是要發(fā)展清潔能源。本文選取了3個(gè)指標(biāo)來反映城市能源效率的情況。

①能源加工轉(zhuǎn)換總效率， 指該城市的能源在一定時(shí)期內(nèi)加工轉(zhuǎn)換產(chǎn)出量與能源加工轉(zhuǎn)換投入量的比率。

②能源自給率，指該城市能源生產(chǎn)量與原煤、原油、天然氣等一次性能源供應(yīng)總量的比率。

③可再生能源消費(fèi)比重，指該城市消費(fèi)的太陽能、風(fēng)能、水電、核電等可再生資源消費(fèi)在該城市能源總消費(fèi)中所占的比重。

（3）城市能源利用類指標(biāo)

能源節(jié)約主要是從能源和水資源的利用效率方面來考察的。

①單位GDP能耗，即單位地區(qū)生產(chǎn)總值能耗。指該區(qū)域的能源消費(fèi)總量（噸標(biāo)準(zhǔn)煤）與地區(qū)生產(chǎn)總值（萬元）之比，該指標(biāo)可以反映該區(qū)域的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)對(duì)能源的利用程度。

②單位GDP電耗，即單位地區(qū)生產(chǎn)總值電耗。指該區(qū)域的全社會(huì)用電量（kWh）與該地區(qū)生產(chǎn)總值（萬元），該指標(biāo)可以反映該區(qū)域的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)對(duì)電力的利用程度。

③單位工業(yè)總產(chǎn)值能耗。指該區(qū)域的能源消費(fèi)總量（噸標(biāo)準(zhǔn)煤）與工業(yè)總產(chǎn)值（萬元）之比，該指標(biāo)可以反映該區(qū)域內(nèi)工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)能源的利用程度。

④單位GDP用水量，即單位地區(qū)生產(chǎn)總值用水量。指該區(qū)域的總用水量（噸）與地區(qū)生產(chǎn)總值（萬元）之比，該指標(biāo)可以反映該區(qū)域的用水效率。

（4）廢棄物排放類指標(biāo)

減排也是節(jié)能減排評(píng)估體系的重要內(nèi)容之一。廢棄物排放類指標(biāo)可以反映該區(qū)域的減排績效。本文選取了以下8個(gè)指標(biāo)來反映城市廢棄物排放的情況。

①單位GDP廢水排放量，即單位地區(qū)生產(chǎn)總值廢水排放量。指該區(qū)域的廢水排放總量（噸）與單位地區(qū)生產(chǎn)總值（萬元）之比，該指標(biāo)可以反映該區(qū)域的廢水減排績效。

②單位GDP固體廢物排放量，即單位地區(qū)生產(chǎn)總產(chǎn)值固體廢物產(chǎn)生量。指該區(qū)域的工業(yè)固體廢物排放總量（噸）與單位地區(qū)生產(chǎn)總產(chǎn)值（萬元）之比，該指標(biāo)可以反映該區(qū)域的工業(yè)固體廢物減排績效。

③工業(yè)廢水中化學(xué)需氧量（COD）排放量：指該區(qū)域排放的工業(yè)廢水中化學(xué)需氧量COD 的含量，該指標(biāo)可以反映該區(qū)域的工業(yè)廢水減排績效。

④工業(yè)廢氣中氮氧化物排放量：指該區(qū)域排放的工業(yè)廢氣中氮氧化物的含量，該指標(biāo)可以反映該區(qū)域的工業(yè)廢氣減排績效。

⑤工業(yè)廢水中氨氮排放量：指該區(qū)域排放的工業(yè)廢水中氨氮的含量，該指標(biāo)可以反映該區(qū)域的工業(yè)廢水減排績效。

⑥工業(yè)廢氣中二氧化硫排放量：指該區(qū)域排放的工業(yè)廢氣中二氧化硫的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，該指標(biāo)可以反映該區(qū)域的工業(yè)廢氣減排績效。

⑦單位工業(yè)總產(chǎn)值工業(yè)廢氣排放量：指該區(qū)域的工業(yè)廢氣排放總量（立方）與工業(yè)總產(chǎn)值（萬元）之比，該指標(biāo)可以反映該區(qū)域的工業(yè)廢氣減排績效。

⑧PM2.5 最大日均濃度值：指該區(qū)域PM2.5每天平均濃度值中的最大值，該指標(biāo)可以反映測控空氣污染的程度。

（5）廢棄物治理類指標(biāo)

這些指標(biāo)可以反映該區(qū)域的廢棄物無害化處理績效。本文選取了6個(gè)指標(biāo)來反映城市廢棄物排放的情況。

①工業(yè)廢水排放達(dá)標(biāo)率：指該地區(qū)的工業(yè)廢水排放達(dá)標(biāo)量與工業(yè)廢水總量之比。

②工業(yè)廢氣排放達(dá)標(biāo)率：指該地區(qū)的工業(yè)廢氣排放達(dá)標(biāo)量與工業(yè)廢氣總量之比。

③工業(yè)固體廢物無害化處理率：指該地區(qū)的工業(yè)固體廢物無害化處理量與工業(yè)固體廢物產(chǎn)生總量之比。

④城市生活污水處理率：指該地區(qū)的城市生活污水排放達(dá)標(biāo)量與城市生活污水總量之比。

⑤生活垃圾無害化處理率：指該地區(qū)的生活垃圾無害化處理量與生活垃圾產(chǎn)生總量之比。

⑥工業(yè)煙塵去除率：指該地區(qū)工業(yè)煙塵去除量與工業(yè)煙塵排放量總量之比。

（6）城市廢棄物利用類指標(biāo)

廢棄物利用類指標(biāo)用于反映該區(qū)域?qū)U棄物循環(huán)利用的績效。本文選取了3個(gè)指標(biāo)來反映城市廢棄物利用的情況。

①工業(yè)固體廢物綜合利用率：指該區(qū)域的工業(yè)固體廢物綜合利用量與工業(yè)固體廢物產(chǎn)生量之比，該指標(biāo)可以反映該區(qū)域?qū)I(yè)固體廢物的循環(huán)利用績效。

②工業(yè)用水重復(fù)利用率：指該區(qū)域的工業(yè)重復(fù)用水量與工業(yè)總用水量之比，該指標(biāo)可以反映該區(qū)域?qū)I(yè)廢水的循環(huán)利用績效。

③“三廢”綜合利用產(chǎn)品價(jià)值：指該區(qū)域把“廢水、廢氣、固體廢物”作為主要原料生產(chǎn)的產(chǎn)品價(jià)值，該指標(biāo)可以反映該區(qū)域?qū)Α叭龔U”循環(huán)利用而產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益的績效。

（7）環(huán)境質(zhì)量

城市節(jié)能減排，就是為了要恢復(fù)生態(tài)環(huán)境，改善環(huán)境質(zhì)量。因此我們應(yīng)該全面地反映環(huán)境質(zhì)量狀況，促進(jìn)人與自然的和諧相處。本文選取了4個(gè)指標(biāo)來增進(jìn)人與自然的和諧相處。

①城市森林覆蓋率，亦稱森林覆被率，指該城市森林面積占土地面積的百分比，是反映城市森林面積占有情況或森林資源豐富程度及實(shí)現(xiàn)綠化程度的指標(biāo)。

②建成區(qū)綠化覆蓋率，指在城市建成區(qū)的綠化覆蓋率面積占建成區(qū)的百分比。綠化覆蓋面積是指城市中喬木、灌木、草坪等所有植被的垂直投影面積。

③城市人均公共綠地面積，知城市公共綠地面積與城市非農(nóng)業(yè)人口的比值。

④人口自然增長率，是反映人口發(fā)展速度和制定人口計(jì)劃的重要指標(biāo)，也是計(jì)劃生育統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要指標(biāo)，它表明人口自然增長的程度和趨勢。

三、城市節(jié)能減排評(píng)估體系的構(gòu)建

1.評(píng)估目標(biāo)及其功能

（1）評(píng)估目標(biāo)

對(duì)于任何一種評(píng)估，完善的立法和導(dǎo)則是評(píng)價(jià)得以有效實(shí)施的保障，但對(duì)于城市節(jié)能減排評(píng)估，由于多方面的原因，目前還沒有建立起獨(dú)立的立法和導(dǎo)則體系。當(dāng)前，多元化的評(píng)估主體應(yīng)從不同的角度，根據(jù)所評(píng)估城市節(jié)能減排的現(xiàn)狀及發(fā)展去史向有關(guān)決策部門提供相關(guān)的生態(tài)安全信息，進(jìn)而促進(jìn)城市節(jié)能減排評(píng)估工作的規(guī)范化與法制化[6]。節(jié)能減排項(xiàng)評(píng)估的終極目標(biāo)是發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，具體包括促進(jìn)能耗降低、資源循環(huán)利用、減少廢棄物排放，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)[7]。

（2）評(píng)估的功能：

①反映功能。城市節(jié)能減排評(píng)估體系可以反映出該城市的能耗狀況、減排狀況等節(jié)能減排成就，與此同時(shí)會(huì)暴露出在這一過程中的薄弱環(huán)節(jié)，作為進(jìn)一步分析和決策的出發(fā)點(diǎn)。

②監(jiān)測功能。檢測功能是反映功能的延伸，是動(dòng)態(tài)中的反映功能。該功能不僅可以對(duì)節(jié)能減排各指標(biāo)進(jìn)行監(jiān)測，也可對(duì)有組織有目的的系統(tǒng)調(diào)控進(jìn)行監(jiān)測。

③導(dǎo)向功能。通過反映功能和監(jiān)測功能，決策者可根據(jù)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行分析，進(jìn)而為決策者對(duì)節(jié)能減排工作的方向作指導(dǎo)。

2.評(píng)估依據(jù)

隨著城市的不斷發(fā)展，現(xiàn)存的環(huán)境資源已經(jīng)很難滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，而環(huán)境問題的日益增加更給發(fā)展帶來了阻礙。環(huán)境污染嚴(yán)重、資源利用率低、粗放式的經(jīng)濟(jì)增長方式使我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展遇到了瓶頸。在這樣的大背景下，政府必須作出一系列關(guān)系到我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和民族興衰的戰(zhàn)略性、全局性的決策決定。這就需要全社會(huì)尤其是城市中的各個(gè)行業(yè)在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的過程中，綜合合理利用各種資源能源，提高資源能源利用效率，降低資源能源廢棄物的排放，提高能源加工轉(zhuǎn)換效率，以盡可能少的資源能源消耗獲得最大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

3.評(píng)估方法

（1）擴(kuò)展DEA模型――超效率（Super Efficiency）評(píng)價(jià)模型

擴(kuò)展DEA模型――超效率（Super Efficiency）評(píng)價(jià)模型，由Andersen P 和Petersen NC于1993年提出的 ， 能對(duì)DEA 的有效單元進(jìn)行排序。其形式為：

其基本思想是在評(píng)價(jià)第k 個(gè)決策單元效率時(shí)， 第k 個(gè)決策單元的投人和產(chǎn)出被其它決策單元的投人和產(chǎn)出的線性組合所替代， 將第k 個(gè)決策單元排除在外。一個(gè)有效的決策單元可以使其投人按比例地增加， 而效率值保持不變， 其投入增加比例即為超效率評(píng)價(jià)值[3]。

（2）節(jié)約指數(shù)法

節(jié)約指數(shù)，也稱為資源環(huán)境績效指數(shù)（resource and environmental performance index，REPI），由中國科學(xué)院可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略研究課題組在 2006 年提出的，其核心是通過資源利用和污染物排放強(qiáng)度來綜合反映社會(huì)的節(jié)約水平。資源環(huán)境績效指數(shù)的計(jì)算公式如下：

-----REPIj是第 j 個(gè)國家或地區(qū)的資源環(huán)境績效指數(shù)；

-----wij為第 j 個(gè)地區(qū)第 i 種資源消耗或污染物排放的權(quán)重；

-----xij為第 j 個(gè)地區(qū)第 i 種資料消耗或污染物排放總量；

-----gi為第 j 個(gè)地區(qū)的GDP總量；

-----xi0為全國第 i 種資源消耗或污染物排放總量；

-----G0為全國的 GDP 總量。

如果一個(gè)國家或地區(qū)的資源環(huán)境績效指數(shù)越低，則其資源環(huán)境績效水平越高或節(jié)約程度越高；如果資源環(huán)境績效指數(shù)越高，則資源環(huán)境績效水平越低或節(jié)約程度越低[8][9]。

（3）主成分分析法

主成分分析法（Principal Component Analysis）是目前在績效評(píng)價(jià)時(shí)所采用的一種相對(duì)成熟的方法，它是依據(jù)城市、企業(yè)各項(xiàng)指標(biāo)實(shí)際數(shù)據(jù)的內(nèi)在關(guān)系確定各項(xiàng)指標(biāo)在總評(píng)價(jià)體系中的權(quán)重，即由數(shù)據(jù)本身確定指標(biāo)權(quán)重，因此具有較強(qiáng)的公正性和客觀性[7]。

四、小結(jié)

我國節(jié)能減排的發(fā)展現(xiàn)狀要求我們需從城市入手。然而，目前我國的城市節(jié)能減排工作還處于起步階段。本文在前人的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)歸納出了針對(duì)城市節(jié)能減排的評(píng)估體系。除此之外，筆者認(rèn)為我們還應(yīng)從以下三個(gè)方面來完善城市節(jié)能減排評(píng)估體系：

1、逐步建立并完善國家對(duì)城市節(jié)能減排的制度政策，使節(jié)能減排更加有法可依；

2、進(jìn)一步加強(qiáng)社會(huì)公眾對(duì)城市節(jié)能減排工作的了解和關(guān)注，加強(qiáng)社會(huì)公眾的輿論監(jiān)督作用；

3、借鑒其他國家在城市節(jié)能減排工作的成功經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合我國實(shí)際情況，制定出更符合我們自己的節(jié)能減排制度。

相信在政府、社會(huì)的共同努力下，城市節(jié)能減排事業(yè)將不斷進(jìn)步，我國建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)的發(fā)展戰(zhàn)略終將實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李喜云.我國煤炭資源型城市節(jié)能減排評(píng)價(jià)研究[D].太原，山西財(cái)經(jīng)大學(xué)，2011

[2] 吳國華.中國節(jié)能減排戰(zhàn)略研究[M].北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2009

[3] 宋馬林，楊杰，孫欣.國內(nèi)各地區(qū)節(jié)能減排評(píng)價(jià)研究[J].資源開發(fā)與市場，2008，24（1）

[4] 蘇為華. 多指標(biāo)綜合評(píng)價(jià)理論與方法研究[M].北京：中國物價(jià)出版社， 2001

[5] 王鳴濤.區(qū)域節(jié)能減排績效評(píng)估指標(biāo)體系研究[J].科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2013，23（11）

[6] 李輝，魏德洲，張影，周玲.城市生態(tài)安全評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐[M].北京，化學(xué)工業(yè)出版社，2011

[7] 王曼，楊峻峰.節(jié)能減排項(xiàng)目績效評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建[J].中國期券期貨，2010（1）

[8] 羅岑.上海市節(jié)能減排評(píng)價(jià)體系及應(yīng)用[D].上海，上海交通大學(xué)安泰經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，2011

[9] 中國科學(xué)院可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略研究組.2006中國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略報(bào)告[M].北京：科學(xué)出版社，2006

篇7

關(guān)鍵字：pushover、動(dòng)力彈塑性時(shí)程分析、碳排放、經(jīng)濟(jì)性

中圖分類號(hào)：U462.3+4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A            

0 引言

結(jié)構(gòu)在地震作用下將出現(xiàn)不同程度的變形破壞，本例中結(jié)構(gòu)的底層高度和跨度較大，在地震作用下，形成了薄弱層。純框架結(jié)構(gòu)的抗震性能較差，對(duì)比分析框架—普通支撐結(jié)構(gòu)和框架—防屈曲支撐結(jié)構(gòu)的抗震性能，并對(duì)比循環(huán)鋼和鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的碳排放和經(jīng)濟(jì)性。

1 分析方法

在靜力彈塑性分析方法中，參照FEMA356設(shè)定結(jié)構(gòu)構(gòu)件的性能水準(zhǔn)，利用Sap2000和Perform-3D對(duì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行靜力推覆分析，對(duì)比純框架、普通支撐框架和防屈曲支撐框架的推覆曲線、層間位移角以及層間剪力曲線。根據(jù)ATC-40，確定結(jié)構(gòu)在不同地震水準(zhǔn)下的目標(biāo)性能點(diǎn)以及出現(xiàn)塑性鉸的機(jī)制。對(duì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行彈塑性動(dòng)力時(shí)程分析，確定結(jié)構(gòu)頂點(diǎn)位移時(shí)程圖以及基底剪力圖。根據(jù)基于能量的抗震分析方法確定結(jié)構(gòu)的耗能比例和耗能機(jī)制。

2 計(jì)算模型的選取

用Perform3d對(duì)相關(guān)的試驗(yàn)進(jìn)行模擬分析，對(duì)照軟件分析結(jié)果與試驗(yàn)數(shù)據(jù)。確定了試驗(yàn)結(jié)果基本與軟件分析的數(shù)據(jù)吻合，以此驗(yàn)證了本文所選取的分析參數(shù)和模型的取值的合理性。1992年，為研究鋼框架的非線性性能，湖南大學(xué)[2]對(duì)四榀鋼框架進(jìn)行了低周往復(fù)試驗(yàn)。試驗(yàn)為兩個(gè)單跨鋼框架和兩個(gè)雙跨鋼框架。梁柱截面選用同一截面?，F(xiàn)選取其中的一組參數(shù)對(duì)比分析。

圖1-1單跨框架 圖1-2單跨框架Pushover曲線

試驗(yàn)中的基本假定為:1.材料為理想彈塑性。2.構(gòu)件的塑性區(qū)段僅出現(xiàn)在桿端。3.連接為剛性的。軟件的假定與試驗(yàn)的假定基本一致。圖1-1為加載裝置，圖1-2為實(shí)驗(yàn)曲線和軟件模擬結(jié)果。兩者在曲線的上升段吻合較好，極限承載力峰值較一致，即結(jié)構(gòu)的彈性剛度和退化后的剛度與試驗(yàn)吻合。當(dāng)結(jié)構(gòu)達(dá)到最大承載力時(shí)，Perform-3d中的承載力維持不變，而試驗(yàn)出現(xiàn)下降段。這是因?yàn)樵谲浖M過程中，假定鋼材為理想彈塑性的材料，不考慮鋼材的屈服、緊縮以及退化階段。試驗(yàn)過程中，用真實(shí)的材料進(jìn)行模擬，有下降段。在實(shí)際的建筑結(jié)構(gòu)中，由于鋼材的延性較好，基本可以不考慮鋼材的屈曲效應(yīng)。

3 算例分析

3.1設(shè)計(jì)基本資料

結(jié)構(gòu)平面布置如圖1-3所示：立面結(jié)構(gòu)圖如1-4所示；

1.建筑結(jié)構(gòu)的安全等級(jí)為二級(jí)，設(shè)計(jì)使用年限為50年。

2.抗震設(shè)防烈度為8度、多遇地震；設(shè)計(jì)地震分組為第一組；建筑設(shè)防類別為丙類。

3.建筑場地類別為III類。

圖1-3結(jié)構(gòu)平面圖 圖1-4結(jié)構(gòu)立面圖

表1-1 模態(tài)分析

由表1-1可知，鋼框架-普通支撐結(jié)構(gòu)的第一周期為1.35s，純鋼框架結(jié)構(gòu)的第一周期為3.316s，鋼框架-防屈曲支撐結(jié)構(gòu)的第一周期為1.564s。可知，鋼框架-防屈曲支撐結(jié)構(gòu)的周期較長，剛度較小，結(jié)構(gòu)較柔，因此所承受的地震力較小。

3.2定義BRB

根據(jù)普通支撐與防屈曲支撐的等效的原則，選用BRB，有效面積為2815mm2，屈服承載力971KN，硬化階段的極限承載力為1266KN，兩種BRB的剛度分別為82KN/m和140.75KN/m，相應(yīng)的硬化剛度分別為1.64KN/m和2.815KN/m。

3.3 pushover曲線

采用倒三角、均布和模態(tài)的推覆方式，結(jié)果較為相近。

表1-2 不同水準(zhǔn)下基底剪力（kN）

圖1-8 X方向推覆對(duì)比 圖1-9 Y方向上推覆對(duì)比

在X方向上，三種結(jié)構(gòu)的剛度相近。但是在Y方向，相差較大。這是由于結(jié)構(gòu)在Y方向的跨度較大，支撐布置較少，一旦支撐破壞，如同純框架結(jié)構(gòu)。防屈曲支撐對(duì)結(jié)構(gòu)的承載力提高較多，對(duì)性能有較大改善。

3.4 層間位移角分布

圖1-10 小震X方向推覆對(duì)比 圖1-11 小震Y方向上推覆對(duì)比

由于底層框架的剛度較弱，在第一層處結(jié)構(gòu)層間位移出現(xiàn)顯著突變，在Y方向達(dá)到最強(qiáng)，接近規(guī)范允許的限值0.004。防屈曲支撐框架結(jié)構(gòu)的層間位移角分布較均勻，未出現(xiàn)明顯的層間位移角突變。

3.5 性能點(diǎn)

圖1-12 BRB大震圖 圖1-13 純框架大震

在大震作用下，純框架結(jié)構(gòu)梁已經(jīng)從IO(立即使用)階段到LS(生命安全)階段，接近于CP(防止倒塌)階段。柱出現(xiàn)較大塑性變形，即將達(dá)到LS(生命安全)階段。防屈曲支撐框架結(jié)構(gòu)中，支撐出現(xiàn)塑性變形，從brace IO(立即使用)階段到brace LS(生命安全)階段。梁處于將要出現(xiàn)塑性變形的階狀態(tài)，beam IO(立即使用)，即梁達(dá)到最大彈性承載力狀態(tài)。

3.6 動(dòng)力彈塑性時(shí)程分析

根據(jù)有效持時(shí)，頻譜特性以及有效峰值三要素選取地震波，天然波Loma prieta、EI Centro、Northridge 14145 Mulholland和人工波Artificial。

表1-3 地震波的基底剪力（kN）

3.7 能量耗散

圖1-14 純框架大震 圖1-15 BRB大震圖

純框架在第3s時(shí)出現(xiàn)非線性耗能，而防屈曲支撐框架結(jié)構(gòu)在第4s時(shí)出現(xiàn)塑性耗能，說明防屈曲支撐框架的抗側(cè)剛度較強(qiáng)。在第8s左右，純框架結(jié)構(gòu)的非線性耗能達(dá)到極限狀態(tài)，此后出現(xiàn)下降段。這是由于結(jié)構(gòu)構(gòu)件塑性變形，結(jié)構(gòu)剛度退化，塑性變形能力減弱。防屈曲支撐結(jié)構(gòu)在第8s，非線性耗能達(dá)到最大，此后處于平穩(wěn)狀態(tài)，結(jié)構(gòu)形成穩(wěn)定的耗能機(jī)制。

當(dāng)純框架結(jié)構(gòu)達(dá)到極限狀態(tài)時(shí)，非線性耗能約占30%，粘滯耗能約為60%，彈性耗能約為10%。防屈曲支撐結(jié)構(gòu)的非線性耗能約占20%，粘滯耗能約為70%，彈性耗能約為10%。純框架結(jié)構(gòu)的非線性耗能大于防屈曲支撐結(jié)構(gòu)，塑性變形的程度較高。純框架結(jié)構(gòu)中框架柱為主要耗能構(gòu)件，防屈曲支撐結(jié)構(gòu)的支撐耗散大部分能量。

3.8碳排放

圖1-18 能源消耗 圖1-19碳排放

表1-4 單位建筑面積總能量消耗和碳排放[3]

3.9 經(jīng)濟(jì)性評(píng)估

表1-5三種結(jié)構(gòu)面積利用率

表1-6基底剪力對(duì)比

表1-7結(jié)構(gòu)造價(jià)對(duì)比（元）

表1-7所示僅是結(jié)構(gòu)工程的材料造價(jià)，施工進(jìn)度也是影響工程造價(jià)的重要因素。鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)施工一層大約需15天，5層約75天，按照一天1萬的定額來算，所需要的施工費(fèi)用是75萬。由于鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件是在工廠預(yù)制，現(xiàn)場吊裝，施工工期快，5層的鋼結(jié)構(gòu)約為30天即可完工，施工費(fèi)用為30萬[4]。

4 結(jié)論

1.鋼框架-防屈曲支撐結(jié)構(gòu)的周期小，在滿足抗震的前提下更經(jīng)濟(jì)。

2.鋼框架-防屈曲支撐能有效地控制結(jié)構(gòu)的層間位移角突變，加強(qiáng)了結(jié)構(gòu)的薄弱層，剛度退化緩慢，失效機(jī)制較為合理。

3.大震作用下，鋼框架-防屈曲支撐結(jié)構(gòu)的抗側(cè)剛度稍有降低，結(jié)構(gòu)剛度退化并不明顯，純鋼框架結(jié)構(gòu)抗側(cè)剛度只有彈性階段的1/10。

4.利用循環(huán)鋼的鋼框架-支撐結(jié)構(gòu)的碳排放和能源消耗僅為鋼筋混凝土一半，更環(huán)保。

5.通過施工成本、材料成本等因素全面分析鋼框架-支撐結(jié)構(gòu)的經(jīng)濟(jì)適用性，得出鋼框架-支撐結(jié)構(gòu)在我國具有較大的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)

[1]陳琳.鋼框架—支撐結(jié)構(gòu)的的彈塑性時(shí)程分析[D].湖南大學(xué)，2012.

[2]舒興平,沈蒲生. 鋼框架極限承載力的有限變形理論分析和試驗(yàn)研究.工程力學(xué),1993, 10(4): 32-39.

篇8

讓很多果迷為之激動(dòng)的是，9月12日，在美國舊金山蘋果公司舉行新產(chǎn)品會(huì)，了新一代智能手機(jī)iPhone 5。

每一代iPhone的推出都引發(fā)了搶購熱潮，不過真正具有決定意義的，還是第一代iPhone。采用智能操作系統(tǒng)，允許開發(fā)者在此基礎(chǔ)上開發(fā)眾多豐富多彩的APP，蘋果重新定義了手機(jī)，引領(lǐng)了一個(gè)時(shí)代。

后續(xù)的產(chǎn)品，包括剛剛的iPhone 5，都是在此基礎(chǔ)上的修修補(bǔ)補(bǔ)，例如外觀做得更漂亮，性能進(jìn)一步提升等。比較大的變化iPhone 4S推出Siri，可以識(shí)別人的語言，并根據(jù)用戶的提問給出答案。蘋果手機(jī)似乎變成了智能化的機(jī)器人。

可是如今看來，Siri功能更多只是“錦上添花”，蘋果拿這一功能來做宣傳，而用戶最初也非常迷戀這一功能，有的還喜歡“調(diào)戲”Siri。不過如今這一功能更多成為擺設(shè)，特別是在中國，Siri的智能化程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，所能為用戶提供的服務(wù)也非常有限。

創(chuàng)新的缺乏引發(fā)人們對(duì)蘋果的擔(dān)憂。盡管市值攀至巔峰，蘋果應(yīng)該思索的，并不是如何賺更多的錢，而是如何保持自己的創(chuàng)新基因不變。

但是蘋果卻將目光轉(zhuǎn)移到新的領(lǐng)域，與谷歌、三星、HTC等大打?qū)＠麘?zhàn)，依靠打壓競爭對(duì)手獲得市場優(yōu)勢。這更像是“保守派”的手法。

與曾經(jīng)的合作伙伴谷歌反目成仇，蘋果樹下了一個(gè)強(qiáng)大的敵人。谷歌將來很可能成為顛覆蘋果的勝者。

下一代智能手機(jī)

最有可能引領(lǐng)智能手機(jī)發(fā)展的，是蘋果和谷歌。那么這兩家企業(yè)，誰將決定智能手機(jī)的未來?

iPhone持續(xù)火爆，但是更長遠(yuǎn)來看，下一代智能手機(jī)很可能將不再沿著iPhone的路線走下去。iPhone手機(jī)的能力還有很多不足之處，例如輸入并沒有革命性的變化，觸屏操作與鍵盤操作，簡便度并沒有明顯的提升。電池續(xù)航能力差，充電次數(shù)頻繁，用戶甚至不得不購買移動(dòng)電源。智能化程度較低，感應(yīng)能力和數(shù)據(jù)分析能力有限，無法對(duì)周邊環(huán)境做出更多、更快速的反應(yīng)等。

蘋果iPhone革命性的變化在于其智能化的操作系統(tǒng)，相對(duì)于功能機(jī)，給了開發(fā)者更多的可能。不過這種變革只是基礎(chǔ)性的變革，手機(jī)本身作為計(jì)算終端，其本身的能力并沒有本質(zhì)性的改進(jìn)。下一代智能手機(jī)會(huì)更加強(qiáng)大。

未來的智能手機(jī)將實(shí)現(xiàn)真正的智能化，當(dāng)你到達(dá)旅館或賓館的時(shí)候，你的手機(jī)會(huì)自動(dòng)連接到溫度和自動(dòng)調(diào)節(jié)感應(yīng)器等電子元件，甚至是連接到浴室，讓你知道上次清潔的時(shí)間，并為你準(zhǔn)備適合你身體和口味的入住環(huán)境等。未來，你可以實(shí)時(shí)的看到你的賓館消費(fèi)賬單，周圍的東西和天氣變化等。在手機(jī)上觀看視頻，也不再受屏幕的限制，而是可以投影觀看。

包括iPhone在內(nèi)，現(xiàn)有的智能手機(jī)在個(gè)性化方面，功能還非常不足。將來的智能手機(jī)可以感應(yīng)用戶的日常行為，對(duì)用戶的行為自動(dòng)分析，并提供個(gè)性化的服務(wù)。例如手機(jī)可以捕捉到用戶的興趣點(diǎn)，用戶對(duì)什么樣的廣告或者新聞感興趣，從而自動(dòng)為用戶推送信息。

聽起來有些虛無縹緲，但是未來的智能手機(jī)必然是技術(shù)驅(qū)動(dòng)型的，非常高科技。現(xiàn)有技術(shù)無法實(shí)現(xiàn)的東西，未來都可以通過新技術(shù)來實(shí)現(xiàn)。

而蘋果的iPhone并不走技術(shù)路線。蘋果手機(jī)在外觀和體驗(yàn)上做了很多創(chuàng)新，但是在技術(shù)上并沒有明顯的突破。蘋果iPhone最大的成功源于其塑造了包括第三方開發(fā)者在內(nèi)的生態(tài)系統(tǒng)，而隨著谷歌等企業(yè)的跟進(jìn)，這也不再是蘋果獨(dú)有的優(yōu)勢。

當(dāng)然，未來手機(jī)的技術(shù)變革也要圍繞消費(fèi)者的需求來創(chuàng)新，現(xiàn)在某些用戶需求還無法通過現(xiàn)有的技術(shù)實(shí)現(xiàn)，未來手機(jī)的焦點(diǎn)會(huì)越來越聚焦在技術(shù)層面。

誰更有潛力

那么未來蘋果和谷歌，誰更有可能引領(lǐng)智能手機(jī)的未來?這自然受到兩家公司技術(shù)實(shí)力的影響，但是更根本的，還在于兩家企業(yè)的企業(yè)文化。蘋果公司負(fù)責(zé)全球iPod、iPhone以及iOS產(chǎn)品市場營銷的副總裁Greg Joswiak曾總結(jié)了蘋果成功的四個(gè)關(guān)鍵要素，專注、簡單、勇氣、最好。這四個(gè)概念都是文化范疇的內(nèi)容。蘋果的成功本質(zhì)上是文化的成功。

蘋果和谷歌在企業(yè)文化上，哪一家更具有創(chuàng)新力，更持久?

蘋果文化是喬布斯文化，打上了深刻的喬布斯烙印。而喬布期是相信直覺，有時(shí)近乎偏執(zhí)的人。喬布斯領(lǐng)導(dǎo)下的蘋果有明確的目標(biāo)和前進(jìn)方向，是一部高效運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)器。喬布斯的奇思妙想就是蘋果前進(jìn)的“永動(dòng)機(jī)”。

谷歌的文化則頗為不同。相對(duì)于喬布斯對(duì)員工的“索取”，谷歌更重視培育。谷歌為員工提供的周到服務(wù)已經(jīng)成為IT企業(yè)的一種坐標(biāo)。谷歌大樓里有各式各樣舒服的沙發(fā)，還設(shè)有健身房，提供各式訓(xùn)練器材和跳操室。走進(jìn)谷歌大樓可以隨處看到正在游戲、睡覺和進(jìn)行體育鍛煉的員工，甚至有員工在彈鋼琴。谷歌法國公司高管馬特一卡爾杜內(nèi)這樣評(píng)價(jià)：“一名合格的工程師完全可能在這里度過幾個(gè)星期，而毫不察覺時(shí)間的流逝?！?/p>

拉里·佩奇說過：“公司應(yīng)該像是一個(gè)家庭，這很重要。應(yīng)該讓員工感覺自己是公司的一份子，讓他們感覺公司像一個(gè)家庭。當(dāng)你以這種方式對(duì)待他們時(shí)，生產(chǎn)力自然就上去了。”

篇9

中炬高新（600872）：公司1 5年公司營業(yè)收入27.59億，凈利潤2.47億，分別增長4.42%和-13.78%，扣非凈利潤2.08億，下降20.51%，EPS為0.31元，收入利潤略低預(yù)期。其中調(diào)味品收入26.07億，同比增長12.37%，分產(chǎn)品醬油和雞精雞粉銷售量分別增長7.1%和9.7%，持續(xù)價(jià)量齊升。

調(diào)味品保持兩位數(shù)增速，16年仍將平穩(wěn)。美味鮮子公司收入26.28億，凈利潤3.07億，分別增長10.61%和10.83%，醬油產(chǎn)量超過30萬噸，主要產(chǎn)品出現(xiàn)價(jià)量齊升，銷售費(fèi)用和管理費(fèi)用增速高于收入增長，l6年預(yù)計(jì)調(diào)味品主業(yè)仍將延續(xù)平穩(wěn)增長，全年收入利潤增速料接近公司預(yù)期的14.6%和7.2%。

定增進(jìn)展略低于預(yù)期，期待前海入駐帶來更強(qiáng)動(dòng)力。0l末前海相關(guān)資產(chǎn)繼續(xù)增持中炬，持股已達(dá)24.94%，顯示前海對(duì)中炬的堅(jiān)定看好及掌控意愿。目前定增進(jìn)度低于預(yù)期，隨著前海持續(xù)增持，不排除調(diào)整的可能。不論如何，我們相信前海入駐有助于公司改善治理結(jié)構(gòu)，以市場化激勵(lì)手段，提高公司能動(dòng)性，以口碑上佳的醬油打開全國市場，不斷切入雞精雞粉、復(fù)合調(diào)味料、醬料類等其他產(chǎn)品，在空間更大的市場與海天進(jìn)行差異化競爭。調(diào)味品行業(yè)格局仍然分散，行業(yè)仍具備產(chǎn)出遠(yuǎn)大于投入的可能，最需要的莫過于靈活的體制和管理層動(dòng)力，前海入駐后料將大為改觀。

操作策略：二級(jí)市場上該股目前價(jià)位已跌破增發(fā)預(yù)案價(jià)格，方案遲遲未提交股東大會(huì)審議，而大股東又在二級(jí)市場上選擇增持，假如股價(jià)繼續(xù)下跌，不排除大股東放棄增發(fā)直接二級(jí)市場購買提升控制權(quán)的可能。

福能股份：一季度業(yè)績超預(yù)期

福能股份（600483）：受益于發(fā)電量和供熱量的提升，公司16年一季度實(shí)現(xiàn)歸屬于上市公司股東的凈利潤1.46億元，同比增長40%。盡管上網(wǎng)電價(jià)下調(diào)至O.3713元，但鴻山熱電提前完成機(jī)組檢修并恢復(fù)正常生產(chǎn)，發(fā)電量同比增加3.61億千瓦時(shí)，同比增長47.31%，同時(shí)供熱93.86萬噸；福能新能源裝機(jī)容量和發(fā)電量同比增加，預(yù)計(jì)貢獻(xiàn)凈利潤約3700萬元：晉江氣電發(fā)電量同比減少34.44%，上網(wǎng)電量4.20億千瓦時(shí)，對(duì)應(yīng)收入2.29億元，貢獻(xiàn)利潤2600萬元，且報(bào)告期內(nèi)電量替代補(bǔ)償政策尚未兌現(xiàn)。

受益利息支出減少和資產(chǎn)減值損失下降，公司盈利能力明顯提升。2016年l季度，公司財(cái)務(wù)費(fèi)用0.70億元，較上年同期的0.86億元同比下降18.57%，主要受益歸還銀行借款與利率下行帶來的利息支出減少。此外，公司資產(chǎn)減值損失657萬元，較上年同期的808萬元同比下降18.73%。

集團(tuán)剩余電力資產(chǎn)2017年注入可期。集團(tuán)于2014年借殼上市時(shí)，已經(jīng)承諾將剩余電力資產(chǎn)（熱電聯(lián)產(chǎn)、火電、核電）注入上市公司，并有望為上市公司增厚業(yè)績不少于8億元。

集團(tuán)目前資產(chǎn)證券化率約40%，遠(yuǎn)未達(dá)到國資委對(duì)于福能集團(tuán)整體上市的要求，未來集團(tuán)繼續(xù)提升資產(chǎn)證券化率值得期待。

我們認(rèn)為盡管火電行業(yè)利用小時(shí)數(shù)將長期承壓，但公司積極拓展產(chǎn)業(yè)鏈上下游，且集團(tuán)資產(chǎn)證券化率提升是大概率事件，因此公司未來業(yè)績向上有較大空間。

操作策略：二級(jí)市場上該股近期隨市場頗為下跌，但質(zhì)地優(yōu)秀，且未來資產(chǎn)注入明確，可逢低關(guān)注。

科陸電子：充電樁落地開花儲(chǔ)能值得期待

科陸電子（002121）：公司在深圳、中山、湛江、揚(yáng)州、南昌都有建設(shè)和運(yùn)營充電站統(tǒng)電樁的經(jīng)驗(yàn)，2016年4月末，國家電網(wǎng)公布第一批充電樁招標(biāo)結(jié)果，科陸電子中標(biāo)25.83Mw，按照1.5元/W的價(jià)格計(jì)算，中標(biāo)總額達(dá)4000萬，市場份額4.55%。后續(xù)國網(wǎng)將再有2-3次招標(biāo)，累計(jì)招標(biāo)總額預(yù)計(jì)超過50億元，若科陸市場份額保持不變，2016年將獲得國網(wǎng)訂單超2億元。

五倍增長大風(fēng)口。2015年我國樁車比僅為1：10，充電樁成為制約新能源汽車發(fā)展的短板。中央政府要求各省市4月底之前上報(bào)建設(shè)規(guī)劃，當(dāng)前到了地方政策陸續(xù)出臺(tái)的時(shí)間。充電樁建設(shè)如同軍令狀，強(qiáng)力推廣。國家規(guī)劃2016年各類充電設(shè)施總投資300億元，同比增速超500%，按照國家“樁站先行，適度超前”的規(guī)劃，預(yù)計(jì)17年投資額約480億，同比增速50%。

儲(chǔ)能業(yè)務(wù)進(jìn)入快速增長通道。科陸電子擁有完善的儲(chǔ)能解決方案及儲(chǔ)能系統(tǒng)集成能力，并且PCS（儲(chǔ)能雙向變流器）技術(shù)已達(dá)到國內(nèi)頂尖水平。公司儲(chǔ)能業(yè)務(wù)布局較早，兆瓦級(jí)箱式儲(chǔ)能電站成功應(yīng)用于中廣核曲h萊7.2MWp離網(wǎng)光伏電站、祁連3.1MWp離網(wǎng)光伏電站等幾個(gè)示范項(xiàng)目，同時(shí)成功通過了TUV、北美認(rèn)證機(jī)構(gòu)CSA、泰國PEA等市場認(rèn)證。根據(jù)公司增發(fā)預(yù)案披露信息，預(yù)計(jì)到2020年中國電網(wǎng)級(jí)儲(chǔ)能市場規(guī)模將超過100億美元，未來將進(jìn)入快速發(fā)展通道。

操作策略：二級(jí)市場上公司當(dāng)前股價(jià)與增發(fā)價(jià)格相近，安全邊際較高，建議積極關(guān)注。

順鑫農(nóng)業(yè)：牛欄山一騎絕塵大眾酒

順鑫農(nóng)業(yè)（000860）：公司白酒貢獻(xiàn)80%以上毛利，是核心投資價(jià)值所在。肉類業(yè)務(wù)利潤貢獻(xiàn)較低，未來若能推動(dòng)整合則能帶來較大彈性。之前公司已打算通過收購布局牛羊肉，尚未成功，未來可能持續(xù)推進(jìn)，這是行業(yè)發(fā)展新方向。此外，公司還有房地產(chǎn)等副業(yè)，對(duì)業(yè)績拖累大，若剝離，可提估值和增速。

白酒行業(yè)集中度正提升，且分化明顯目前，白酒行業(yè)調(diào)整已經(jīng)結(jié)束，未來長期可能呈現(xiàn)“L”型發(fā)展態(tài)勢。同時(shí)，新興消費(fèi)群體對(duì)白酒的消費(fèi)和認(rèn)知正發(fā)生變化，更青睞于現(xiàn)存知名品牌。強(qiáng)者恒強(qiáng)馬太效應(yīng)明顯，行業(yè)集中度正持續(xù)提升。

量價(jià)齊升在望，利潤率有接近一倍以上提升空間。公司白酒產(chǎn)品以低端光瓶陳釀為主，銷量占比超90%，收入占比超60%。其核心競爭力在于，公司通過大眾化定位占據(jù)藍(lán)海發(fā)展先機(jī)，形成對(duì)全國覆蓋之勢，且差異化濃香能保障品類優(yōu)勢。隨著公司區(qū)域的可復(fù)制性持續(xù)得到驗(yàn)證，未來牛欄山將進(jìn)一步搶奪紅星等低端大眾酒的市場份額，預(yù)計(jì)l6年增速在l5%左右。同時(shí)，以陳釀為主的產(chǎn)品價(jià)格體系極低，消費(fèi)者價(jià)格敏感度低，5月1日開始漲價(jià)，將迎來量價(jià)齊升局面。

篇10

關(guān)鍵詞：新能源；國產(chǎn)汽車；技術(shù)評(píng)估；指標(biāo)體系

眾所周知，對(duì)于一個(gè)國家的工業(yè)發(fā)展水平來說，汽車工業(yè)是其非常重要的一種外在表現(xiàn)。隨著汽車行業(yè)的逐步發(fā)展，能源短缺和環(huán)境污染等問題逐漸凸顯，因此，汽車工業(yè)的發(fā)展其實(shí)是與環(huán)境保護(hù)存在一定矛盾的，而新能源汽車的出現(xiàn)能夠有效緩解環(huán)境污染。所以，本文闡述了新能源汽車技術(shù)評(píng)估指標(biāo)體系，提出具有建設(shè)性的意見或者對(duì)策，以促進(jìn)我國新能源汽車事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

1新能源汽車概述

新能源汽車是指采用非常規(guī)的車用燃料作為動(dòng)力來源（或使用常規(guī)的車用燃料、采用新型車載動(dòng)力裝置），綜合車輛的動(dòng)力控制和驅(qū)動(dòng)方面的先進(jìn)技術(shù)，制造的技術(shù)原理先進(jìn)、具有新技術(shù)、新結(jié)構(gòu)的汽車。新能源汽車對(duì)傳統(tǒng)汽車的綜合動(dòng)力控制和驅(qū)動(dòng)技術(shù)進(jìn)行較大的改進(jìn)，使得能源利用率最大化［1-3］，有助于我國汽車行業(yè)和環(huán)保事業(yè)的發(fā)展。新能源汽車的能源利用效率大大提升，同時(shí)二氧化碳排放量大大減少。

2我國新能源汽車的發(fā)展路線

2.1混合動(dòng)力汽車

混合動(dòng)力汽車是一種新能源汽車，其動(dòng)力來源有兩種或兩種以上?，F(xiàn)階段，混合動(dòng)力汽車最主要的動(dòng)力混合方式就是電能和熱能的混合，二者組合能夠有效提升汽車運(yùn)行系統(tǒng)的能源利用率。例如，在汽車加速、減速或上下坡的過程中，汽車使用的能源來自能源體系的不同位置，使得不同能源可以互相配合，顯著提升能源利用率，有效避免資源浪費(fèi)，減少環(huán)境污染［4-5］。

2.2純電動(dòng)汽車

與傳統(tǒng)汽車燃料相比，電能具有較大的不同。電能比較清潔，使用后不會(huì)產(chǎn)生污染，可以再生。作為一種新能源汽車，純電動(dòng)汽車可以減少尾氣排放，未來，純電動(dòng)汽會(huì)更多地應(yīng)用在城市中。但是，純電動(dòng)汽車驅(qū)動(dòng)成本非常高，目前尚未獲得廣泛接受，混合動(dòng)力汽車和傳統(tǒng)燃料動(dòng)力汽車是主要的汽車類型。

2.3燃料電池汽車

燃料電池汽車的動(dòng)力來源是燃料電池。在實(shí)際的使用過程中，燃料電池與氧氣在一定條件下會(huì)發(fā)生強(qiáng)烈的化學(xué)反應(yīng)，使化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能，在電能的支持下，燃料電池汽車得以驅(qū)動(dòng)。其間，氫氣與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)［6-7］，氫氣燃燒會(huì)產(chǎn)生大量熱能，汽車在熱能的支持下便能進(jìn)行驅(qū)動(dòng)，反應(yīng)產(chǎn)物是無污染的水，因此燃料電池汽車值得廣泛推廣。2.4燃?xì)馄嚾細(xì)馄囀峭ㄟ^天然氣和液化石油氣的混合氣體的化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的高能量進(jìn)行驅(qū)動(dòng)的。研究發(fā)現(xiàn)，人們可以將液態(tài)原料轉(zhuǎn)換為氣態(tài)原料，使得反應(yīng)更加充分，減少有毒氣體和碳顆粒物的產(chǎn)生量。目前，燃?xì)馄囈呀?jīng)得到比較廣泛的應(yīng)用。2.5生物燃料動(dòng)力汽車生物燃料是指從植物中提取的、適用于內(nèi)燃發(fā)動(dòng)機(jī)的燃料，主要包括生物乙醇、生物柴油、乙基叔丁基醚等。目前，生物燃料以乙醇燃料和生物柴油為主。乙醇俗稱酒精，乙醇汽車是使用乙醇或乙醇汽油作為主要?jiǎng)恿θ剂系钠嚒?/p>

3新能源汽車技術(shù)評(píng)估指標(biāo)體系研究

3.1新能源汽車技術(shù)評(píng)估指標(biāo)概述

調(diào)查顯示，目前，我國新能源汽車發(fā)展路線不是十分清晰，新能源汽車發(fā)展規(guī)劃還缺乏明確的方向，很多細(xì)節(jié)層面具有較大的爭議，因此，有必要分析新能源汽車技術(shù)評(píng)估指標(biāo)體系?，F(xiàn)階段，新能源汽車技術(shù)評(píng)估指標(biāo)大致分為五個(gè)方面，即環(huán)境保護(hù)性、經(jīng)濟(jì)實(shí)用性、能源效用性、資源稟賦性和技術(shù)成熟性。

3.1.1環(huán)境保護(hù)性。傳統(tǒng)汽車會(huì)排放大量有害氣體和溫室氣體，因此環(huán)境保護(hù)性是新能源汽車的一項(xiàng)重要技術(shù)評(píng)估指標(biāo)。

3.1.2經(jīng)濟(jì)適用性。新能源汽車研發(fā)的目的就是服務(wù)廣大群眾，因此經(jīng)濟(jì)適用性是其非常重要的一項(xiàng)技術(shù)評(píng)價(jià)指標(biāo)。但是，純電力汽車的成本比較高，其經(jīng)濟(jì)適用性不強(qiáng)。

3.1.3能源效用性。簡單來說，能源效用性就是能源的利用效率。如果新能源汽車的能源利用效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于傳統(tǒng)汽車，那么新能源汽車研發(fā)也就失去意義。

3.1.4資源稟賦性。資源稟賦性是指新能源汽車所使用能源的豐富程度和可獲得性。

3.1.5技術(shù)成熟性。新能源汽車技術(shù)評(píng)價(jià)指標(biāo)中，技術(shù)成熟性是非常重要的，這一指標(biāo)如果不達(dá)標(biāo)，相關(guān)企業(yè)可能會(huì)蒙受不必要的經(jīng)濟(jì)損失［8-10］。

3.2新能源汽車技術(shù)評(píng)估指標(biāo)體系的數(shù)據(jù)分析

新能源汽車技術(shù)多維度評(píng)價(jià)體系相關(guān)數(shù)據(jù)如表1所示，新能源汽車技術(shù)評(píng)價(jià)指標(biāo)歸一化結(jié)果如表2所示。由表1可知，我國新能源汽車技術(shù)正在朝產(chǎn)業(yè)化方向發(fā)展，因此各項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)都有一定的提升。在不確定新能源汽車具體發(fā)展目標(biāo)的情況下，高投入、高風(fēng)險(xiǎn)、高收入是明顯不符合新能源汽車持續(xù)發(fā)展要求的，使得新能源汽車發(fā)展路徑比較單一，影響新能源汽車產(chǎn)業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展［11-12］。從表2可以看出，在各項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)中，人們更加看重經(jīng)濟(jì)適用性和技術(shù)成熟性，其主要原因有二。首先，新能源汽車發(fā)展速度不可能很快，它不可能快速代替?zhèn)鹘y(tǒng)汽車，新能源汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展必須保證經(jīng)濟(jì)、環(huán)保［13-15］，相當(dāng)于進(jìn)行緩慢的發(fā)展；其次，新能源汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展立足于自主創(chuàng)新，人們必須加快自主研發(fā)的步伐，只有運(yùn)用成熟的技術(shù)，新能源汽車產(chǎn)業(yè)才能進(jìn)入中長期發(fā)展階段［16-17］。