導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇技能人才培養(yǎng)體系，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

因此，我們應(yīng)該在考慮如何培養(yǎng)出優(yōu)秀選手的同時(shí)，更多地關(guān)注目前逐步設(shè)立的培養(yǎng)體系是否能協(xié)助我們培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才，并且逐步形成一個(gè)可行、實(shí)用而且能廣泛培養(yǎng)人才的體系，這樣我們才能真正實(shí)現(xiàn)技能強(qiáng)國(guó)。而這一系列的反思，是從邁向世界技能大賽的舞臺(tái)上開始的。

世界技能比賽讓我們從技術(shù)角度總結(jié)出很多經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，比如一些細(xì)節(jié)上做得不夠好，對(duì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的理解有偏差，沒有掌握判罰重點(diǎn)和尺度，錯(cuò)誤理解導(dǎo)致不應(yīng)該的失分。但是這些方面的不足大多都可以歸結(jié)于綜合能力和綜合素質(zhì)，因?yàn)榫C合能力和綜合素質(zhì)會(huì)影響一個(gè)人在陌生環(huán)境、緊張情況下的分析、判斷、調(diào)整、決策能力。如果從技術(shù)角度出發(fā)，汽車噴漆項(xiàng)目通過集訓(xùn)已經(jīng)準(zhǔn)備得很完善了，但在比賽時(shí)很多細(xì)小的因素會(huì)變化。比賽中，選手出現(xiàn)失誤之后需要重新判斷和選擇，如果選手綜合素質(zhì)不夠好，不能隨時(shí)做出最優(yōu)選擇，就會(huì)直接影響比賽的成績(jī)。這就引發(fā)我們思考：如何培養(yǎng)優(yōu)秀選手的綜合素質(zhì)和綜合能力？

盡可能多地在高標(biāo)準(zhǔn)、高要求的企業(yè)工作，是一個(gè)比較好的方法。在這次汽車噴漆項(xiàng)目比賽中，西歐國(guó)家、澳大利亞、加拿大都取得了不錯(cuò)的成績(jī)，原因就在于這些國(guó)家在職業(yè)技能人才的培養(yǎng)中，實(shí)行雙元化，更多和企業(yè)接軌，使選手從學(xué)生時(shí)代就在綜合素質(zhì)和綜合能力方面得到了很好的培養(yǎng)。所以，職業(yè)學(xué)校、學(xué)院應(yīng)該和行業(yè)內(nèi)的優(yōu)秀企業(yè)建立合作關(guān)系，使專業(yè)教學(xué)老師們掌握先進(jìn)的技能，在企業(yè)的協(xié)助下，建立合理的實(shí)習(xí)制度，穿插實(shí)習(xí)，以培養(yǎng)出具備優(yōu)秀綜合能力的職業(yè)技能人才。

目前，汽車噴漆行業(yè)面臨人才匱乏的困境，但是由于社會(huì)、家庭、職業(yè)院校學(xué)生對(duì)汽車噴漆行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展情況不是很了解，認(rèn)為從事此行業(yè)辛苦、對(duì)身體有害，因此不愿意學(xué)習(xí)及從事汽車噴漆專業(yè)。其實(shí)，只要做好勞動(dòng)保護(hù)，從事汽車噴漆行業(yè)是不會(huì)有職業(yè)健康風(fēng)險(xiǎn)的。很多汽車噴漆行業(yè)的專家、優(yōu)秀人才，都在能夠確保勞動(dòng)保護(hù)的企業(yè)工作多年，成為專業(yè)優(yōu)秀人才。其次，汽車噴漆行業(yè)的技術(shù)含量較高，有非常大的發(fā)展空間，行業(yè)內(nèi)的優(yōu)秀企業(yè)，大型組織如世界技能大賽，都需要擁有長(zhǎng)期經(jīng)驗(yàn)的高水平人才。所以我們需要一些體系和平臺(tái)，讓社會(huì)和家庭全面認(rèn)識(shí)這一專業(yè)。

缺乏人才的現(xiàn)象在俄羅斯、馬來西亞、臺(tái)灣等很多國(guó)家和地區(qū)都同樣存在。正如此次參加世界技能比賽的一些國(guó)家所言，參加世賽的一個(gè)作用，是通過選拔、比賽、宣傳，增加社會(huì)對(duì)行業(yè)的了解，提高社會(huì)對(duì)行業(yè)的認(rèn)識(shí)，得到認(rèn)可后形成一個(gè)良性循環(huán)。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，我們需要更好的組織選拔、宣傳體制，使各地企業(yè)、院校、個(gè)人能夠踴躍報(bào)名參加選拔，擴(kuò)大影響力，利用蝴蝶效應(yīng)促進(jìn)社會(huì)各界對(duì)培養(yǎng)職業(yè)技能人才的關(guān)注度、積極性，這樣我們就會(huì)離實(shí)現(xiàn)技能強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)越來越近了。

篇2

關(guān)鍵詞：林業(yè)工程類專業(yè)；人才培養(yǎng)質(zhì)量；第三方評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：K90-4

1. 引言

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）中明確提出“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)”，“開展由政府、學(xué)校、家長(zhǎng)及社會(huì)各方面參與的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)”；2015年5月4日，教育部下發(fā)《教育部關(guān)于深入推進(jìn)教育管辦評(píng)分離促進(jìn)政府職能轉(zhuǎn)變的若干意見》（教政法[2015]5號(hào)），明確部署構(gòu)建“政府管教育、學(xué)校辦教育、社會(huì)評(píng)教育”的格局。按照文件精神，到 2020 年，我國(guó)將基本形成政府依法管理、學(xué)校依法自主辦學(xué)、社會(huì)各界依法參與和監(jiān)督的教育公共治理新格局，為基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供重要制度保障。

2. 構(gòu)建第三方評(píng)價(jià)體系的必要性

第三方評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，能有效加大高職院校辦學(xué)的透明度，改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐，使高職院校及時(shí)準(zhǔn)確地了解社會(huì)對(duì)人才的需求情況，關(guān)注畢業(yè)生職業(yè)崗位中需要的技術(shù)技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高畢業(yè)生綜合素質(zhì)，進(jìn)而調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)布局，客觀認(rèn)識(shí)人才培養(yǎng)結(jié)果，把辦學(xué)置于社會(huì)監(jiān)督之下，進(jìn)一步深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，提升高職教育的社會(huì)吸引力。同時(shí)，構(gòu)建第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系也是與國(guó)外先進(jìn)的教育模式接軌的需要。

3. 林業(yè)工程類專業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的研究現(xiàn)狀

以林業(yè)工程類專業(yè)木材加工技術(shù)專業(yè)為例，在人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究方面還處于真空狀態(tài)，還未構(gòu)建和制定科學(xué)、公認(rèn)的人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)，方法、途徑、體制與機(jī)制等缺乏。傳統(tǒng)的職業(yè)院校人才評(píng)價(jià)體系主要以卷面考試作為考察學(xué)生掌握知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)，這種方式單一、缺乏科學(xué)性。為了更好地促進(jìn)技能人才培養(yǎng)，國(guó)內(nèi)學(xué)者提出了構(gòu)建以“職業(yè)能力”為重點(diǎn)、以“學(xué)生發(fā)展檔案”為載體的綜合評(píng)價(jià)體系；以項(xiàng)目為主導(dǎo)的“多樣化評(píng)價(jià)”體系；工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系；以能力或決策為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系；第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系等理論。其中第三方評(píng)價(jià)機(jī)制的建立是站在全新視閾下的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究，具有公開、透明、全面、真實(shí)的特點(diǎn)。

4. 林業(yè)工程類專業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量第三方評(píng)價(jià)的實(shí)施

第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)也可以稱為社會(huì)評(píng)價(jià)，其實(shí)施過程通常分為四個(gè)階段，如圖1所示。

4.1 選擇具有良好社會(huì)公信力的第三方獨(dú)立評(píng)估機(jī)構(gòu)

第三方評(píng)價(jià)的參與層面可以包括高職院校、政府、行業(yè)企業(yè)、教師、畢業(yè)生、家長(zhǎng)、社會(huì)輿論等，那么由誰(shuí)作為評(píng)價(jià)的主體是需要首先確定的問題，借鑒國(guó)內(nèi)不少高校的經(jīng)驗(yàn)，林業(yè)工程類專業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)可以交由第三方獨(dú)立評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)進(jìn)行。目前最為知名且比較具有社會(huì)公信力的第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)為麥可思數(shù)據(jù)有限公司，已與國(guó)內(nèi)近700余所高校建立了研究合作關(guān)系，是中國(guó)首家提供高等教育管理數(shù)據(jù)與解決方案的專業(yè)公司，也是高校、社會(huì)大眾、用人單位和政府公認(rèn)的第三方權(quán)威數(shù)據(jù)機(jī)構(gòu)。

4.2 建立切實(shí)可行的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

針對(duì)林業(yè)工程類專業(yè)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，要考慮其專業(yè)特點(diǎn)，主觀評(píng)價(jià)與客觀評(píng)價(jià)相結(jié)合，單項(xiàng)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合，建立人才需求、人才質(zhì)量、專業(yè)人才的適應(yīng)性等信息收集反饋系統(tǒng)，以形成人才培養(yǎng)與生產(chǎn)需求之間的主動(dòng)適應(yīng)，并根據(jù)實(shí)際情況不斷更新機(jī)制。評(píng)價(jià)指標(biāo)的選擇應(yīng)凸顯林業(yè)工程類專業(yè)的特點(diǎn)，突出人才培養(yǎng)的績(jī)效評(píng)價(jià)，兼顧定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)。

具體實(shí)施林業(yè)工程類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)時(shí)，第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)應(yīng)針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)行業(yè)協(xié)會(huì)、用人單位和學(xué)生三套問卷，問卷應(yīng)按照指標(biāo)體系，同時(shí)體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)第三方評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重時(shí)，要充分體現(xiàn)學(xué)生和用人單位的雙主體地位，尤其是學(xué)生問卷對(duì)應(yīng)人才培養(yǎng)內(nèi)容指標(biāo)的設(shè)計(jì)，林業(yè)工程類專業(yè)的核心課程均應(yīng)涉及。

4.3 建立畢業(yè)生信息化管理系統(tǒng)

第三方評(píng)價(jià)實(shí)踐中，各評(píng)價(jià)主體相對(duì)分散、獨(dú)立，各具特點(diǎn)，因此，采用開放性、便利性的渠道與方式，能夠讓大多數(shù)利益相關(guān)者都能充分參與評(píng)價(jià)。當(dāng)前現(xiàn)實(shí)而可靠的做法是，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展評(píng)價(jià)，即設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)問卷，開發(fā)評(píng)價(jià)軟件，然后引導(dǎo)、組織評(píng)價(jià)者參與網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)。網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)相對(duì)便利，沒有確切的時(shí)間限定，有利于參評(píng)者深入了解和分析問題，提出改進(jìn)問題的策略和建議；十分易于組織，運(yùn)行成本較低，也便于統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、分析原因、歸納結(jié)論。建立畢業(yè)生幾頁(yè)信息管理系統(tǒng)，主要實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生和就業(yè)單位的信息錄入，就業(yè)信息，信息資料檢索和在線咨詢等功能，從而實(shí)現(xiàn)就業(yè)信息管理的科學(xué)化、規(guī)范化。

4.4實(shí)施第三方評(píng)價(jià)，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展

在第三方評(píng)價(jià)實(shí)施過程中，應(yīng)深度推進(jìn)校企合作，建立校企互信機(jī)制，針對(duì)畢業(yè)生的信息采集，可以嘗試“情報(bào)員”機(jī)制，每個(gè)頂崗實(shí)習(xí)或畢業(yè)班級(jí)選取1-2名責(zé)任心和溝通能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任班級(jí)情報(bào)員，負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)班級(jí)同學(xué)相關(guān)信息，并每月向?qū)W校信息管理員匯報(bào)，以確保信息管理系統(tǒng)及時(shí)更新。學(xué)?？上虬嗉?jí)信息情報(bào)員支付相應(yīng)經(jīng)濟(jì)報(bào)酬。

第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)要完成調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)、發(fā)放與回收工作，進(jìn)行問卷結(jié)果的統(tǒng)計(jì)與分析，對(duì)應(yīng)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系給出結(jié)論，并反饋給相關(guān)高職院校，院校責(zé)成相關(guān)林業(yè)工程類專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)論，修訂人才培養(yǎng)方案，調(diào)整課程設(shè)置，完善實(shí)訓(xùn)條件、創(chuàng)新教學(xué)方法，使人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升，促進(jìn)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。

5. 結(jié)語(yǔ)

第三方評(píng)價(jià)是一種有別于傳統(tǒng)的教育行政評(píng)估和學(xué)校的自我內(nèi)部評(píng)估的教育新評(píng)價(jià)方式，既是簡(jiǎn)政放權(quán)的具體舉措，又是推動(dòng)我國(guó)教育評(píng)價(jià)方式改革的有力措施。構(gòu)建第三方人才培B質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系對(duì)林業(yè)工程類專業(yè)真實(shí)有效、科學(xué)、客觀、全面地進(jìn)行評(píng)價(jià)，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的重要手段。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李順. 高校人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)模型的建立及應(yīng)用研究[M]. 華南理工大學(xué). 2011

篇3

關(guān)鍵詞：高技能；培養(yǎng)模式；課程體系

課程體系的改革是教師進(jìn)行教學(xué)的主題，教師要以課程體系為依據(jù)，不斷地把實(shí)踐和理論進(jìn)行結(jié)合，開展多角度的全面教學(xué)。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就可以進(jìn)行教學(xué)理念的革新。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，加大改革的力度，進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)。通過到工作環(huán)境中進(jìn)行實(shí)際考察、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展以及校企合一的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)等一系列形式，來進(jìn)行教學(xué)模式的更新。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新人才

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，是一個(gè)民族進(jìn)步的標(biāo)志。我們?cè)谶M(jìn)行創(chuàng)新理念的培訓(xùn)的同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因?yàn)?1世紀(jì)是知識(shí)更新?lián)Q代和快速革新的一個(gè)時(shí)代，知識(shí)是不斷進(jìn)行更新和發(fā)展的，為了解決知識(shí)更新受限的問題，我們應(yīng)該對(duì)當(dāng)前的培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考，合理地提出問題，對(duì)問題進(jìn)行有效的利用，并且提出解決問題的方案。

（一）以問題為主線進(jìn)行教學(xué)

教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要不斷地引導(dǎo)學(xué)生思考問題、提出問題、解決問題，以問題為主線對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行貫穿，在一個(gè)班級(jí)，在一個(gè)小組或者在一個(gè)宿舍要以研究問題為習(xí)慣，這是引發(fā)思考、啟迪學(xué)生智慧的有效途徑以及進(jìn)行靈感和智慧激發(fā)的重要渠道，是開展創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重要形式。

（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣培養(yǎng)

興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有了興趣，就可以加強(qiáng)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，從內(nèi)因推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，這樣學(xué)生才會(huì)達(dá)到忙而不累、樂而忘憂的學(xué)習(xí)境界，學(xué)習(xí)效率自然而然地就會(huì)提高。現(xiàn)在我國(guó)高等教育普遍存在的問題就是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力不足，求知的欲望不是很強(qiáng)，對(duì)于怎樣培養(yǎng)學(xué)生的興趣，進(jìn)行學(xué)生內(nèi)動(dòng)力的培養(yǎng)是我們進(jìn)行教學(xué)研究的重要問題。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的應(yīng)用

每一個(gè)學(xué)科都不是單獨(dú)存在的，都有其存在的內(nèi)在價(jià)值。我們要進(jìn)行多層次的教學(xué)設(shè)置，不要把學(xué)生只是單一地局限在某一個(gè)限制因素當(dāng)中，要開展多角度的教學(xué)活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行綜合的融會(huì)貫通。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的整體思想，用綜合的思想來解決問題，這樣的問題解決形式才能更加全面和透徹。

二、加大改革動(dòng)力

教育改革是需要有內(nèi)在動(dòng)力對(duì)其進(jìn)行推動(dòng)的，這樣才能把改革的重點(diǎn)和改革的形式進(jìn)行合理的論斷。我們?cè)谶M(jìn)行教育體制革新的時(shí)候要結(jié)合學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)等多方面因素來進(jìn)行教育體制的改革。

（一）學(xué)校的推動(dòng)力量

教育的改革是學(xué)校的重點(diǎn)，我們進(jìn)行教育體制改革的同時(shí)要明確教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)校是推動(dòng)我們進(jìn)行教育體制改革的一個(gè)重要地方，我們要根據(jù)學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教育體制的改革，學(xué)?？梢酝ㄟ^政策的制定、教學(xué)方式的革新來有效地開展教學(xué)。我們要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，靈活地改變教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候可以有效地拓展自己的思維。學(xué)校可以開展這樣的主題活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，比如進(jìn)行專業(yè)知識(shí)技能大賽，通過競(jìng)賽的形式來有效地推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生有效地參與進(jìn)活動(dòng)中。

（二）教師的推動(dòng)作用

教師其實(shí)一直以來是我們進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主體，也是進(jìn)行教育體制改革的實(shí)行者和推動(dòng)者，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中教師一直都是占主導(dǎo)地位的。但是現(xiàn)在教學(xué)體制的更新就沒有這方面的要求了，教師只是把教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行一個(gè)合理推進(jìn)，學(xué)生要成為教學(xué)的主要實(shí)行者，就要在課堂上進(jìn)行問題的提出、問題的更新、問題的分析以及問題的解答。學(xué)生只要明確了自己的主體地位，在課堂活動(dòng)當(dāng)中不再是聽眾而是一個(gè)參與者，就可以有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)了。

我們可以開展小組談?wù)摶顒?dòng)，在進(jìn)行小組討論的時(shí)候我們要進(jìn)行綜合知識(shí)的合理應(yīng)用，讓學(xué)生自己進(jìn)行問題的討論和研究，把難點(diǎn)和重點(diǎn)解答清晰。教師盡量不要參雜個(gè)人意見，讓學(xué)生獨(dú)立地思考、獨(dú)立地討論和進(jìn)獨(dú)立地解決問題。這樣學(xué)生就會(huì)有一個(gè)獨(dú)立的思維模式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是一個(gè)被動(dòng)的接受，而是他們進(jìn)行主動(dòng)的探求。

三、進(jìn)行實(shí)踐教育

任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都是為了實(shí)踐的應(yīng)用，尤其是進(jìn)行技能型人才的培養(yǎng)，更是要進(jìn)行很多方面的實(shí)踐學(xué)習(xí)。所以我們?cè)陂_展教學(xué)的時(shí)候一定不要忽視實(shí)踐教學(xué)，理論和實(shí)踐相結(jié)合是我們開展教學(xué)的革新，以往教師只是注重講解知識(shí)，沒有把知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中。

（一）到工作環(huán)境中進(jìn)行實(shí)際考察

我們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候要對(duì)工作環(huán)境進(jìn)行實(shí)際的考察，因?yàn)橹R(shí)的學(xué)習(xí)就是為了今后的工作應(yīng)用，所以我們可以在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)不斷地進(jìn)行實(shí)踐領(lǐng)域的應(yīng)用學(xué)習(xí)，讓學(xué)生到工廠進(jìn)行實(shí)際學(xué)習(xí)，或者找到相關(guān)的工人技師給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，還有實(shí)際案例的應(yīng)用學(xué)習(xí)，學(xué)生有了實(shí)際應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)對(duì)知識(shí)運(yùn)用得更加靈活。我們還可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用讓學(xué)生進(jìn)行模擬操作，學(xué)生在這個(gè)時(shí)候就可以進(jìn)行實(shí)際的演練，在演練過程中出現(xiàn)了問題，學(xué)生再結(jié)合書本進(jìn)行學(xué)習(xí)就可以把問題進(jìn)一步地深化理解，所以實(shí)踐教學(xué)是非常重要的。

（二）開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

我們?cè)谶M(jìn)行高技能人才培訓(xùn)的時(shí)候，要有效地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的開展，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上讓學(xué)生把知識(shí)進(jìn)行合理地運(yùn)用。

在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要合理地利用有效資源開展實(shí)踐活動(dòng)，可以在進(jìn)行技能知識(shí)講解的時(shí)候，有意識(shí)地加入實(shí)踐的案例，把實(shí)踐和理論有效地結(jié)合到一起。建立課下實(shí)踐小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分成幾個(gè)小組來進(jìn)行學(xué)習(xí)，每個(gè)小組可以找到一個(gè)實(shí)踐課題來進(jìn)行研究，讓學(xué)生通過自己的研究來開展學(xué)習(xí)。學(xué)生在這個(gè)時(shí)候就開始有意識(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性就會(huì)不斷地加強(qiáng)。

（三）校企合一的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展

校企合一是我們進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的有效方式，學(xué)生可以在學(xué)完知識(shí)后就進(jìn)入企業(yè)工作，這樣讓學(xué)生提前了解工作環(huán)境，可以有效拓展知識(shí)層次。校企合一的教學(xué)理念就是讓學(xué)生不但學(xué)會(huì)，還要靈活地應(yīng)用，這是關(guān)鍵。我們一直以來就是學(xué)會(huì)了技能，沒有過實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)。這樣學(xué)生步入工作崗位，就不容易融入其中。他們對(duì)知識(shí)的理解僅僅是書本上了解到的，沒有進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用，就不能開展靈活的溝通方法，我們就是要通過校企合一方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生盡早融入這項(xiàng)學(xué)習(xí)當(dāng)中。實(shí)踐其實(shí)也是學(xué)習(xí)的一個(gè)部分，我們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候要有效地開展實(shí)踐活動(dòng)，不要只是把學(xué)會(huì)知識(shí)當(dāng)成我們進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的主體。

高技能人才的培養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的一個(gè)需求，我們要有效地進(jìn)行現(xiàn)代教育體系的革新。學(xué)會(huì)用新的理念引導(dǎo)學(xué)生對(duì)思維模式的更新，把學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)束縛中解放出來。學(xué)習(xí)知識(shí)就是為了應(yīng)用，學(xué)會(huì)用更要不斷地進(jìn)行實(shí)踐的演練，并且把實(shí)踐貫穿到我們的教學(xué)理念當(dāng)中。我們?cè)谶M(jìn)行人才培養(yǎng)的時(shí)候，要不斷地進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)，這樣學(xué)生才會(huì)在這樣的形勢(shì)下全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔祥峰.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職航海技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與課程體系改革研究[J].青島遠(yuǎn)洋船員職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（01）.

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[關(guān)鍵詞]老年服務(wù)與管理專業(yè)；高端技能型人才培養(yǎng)；評(píng)價(jià)體系

[DOI]101.3939/jcnkizgsc20162.7080

準(zhǔn)確把握高職高專教育的內(nèi)涵，緊密結(jié)合老年服務(wù)行業(yè)需求，建立一套既反映高職高專教育特點(diǎn)，又符合老年服務(wù)行業(yè)人才需求的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，對(duì)推進(jìn)老年服務(wù)與管理專業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)急需的高端技能型老年服務(wù)與管理專業(yè)人才，具有十分重要的指導(dǎo)意義。

1建立老年服務(wù)與管理專業(yè)高端技能型人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的意義

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“高端技能型人才”。具體到老年與服務(wù)管理專業(yè)，就是以老年服務(wù)行業(yè)的實(shí)際需求為依據(jù)，培養(yǎng)適應(yīng)該行業(yè)具體崗位需求的應(yīng)用型人才。這便不同于本科院校培養(yǎng)的學(xué)術(shù)型研究型人才。培養(yǎng)目標(biāo)的差異，必然要求在人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)的指標(biāo)與評(píng)價(jià)方式上也要有所不同。但目前，我國(guó)很多高職高專院校，還是以本科院校該專業(yè)的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)為參考依據(jù)，符合高職高專教育本質(zhì)及老年服務(wù)行業(yè)特點(diǎn)的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系相對(duì)欠缺。而評(píng)價(jià)體系是評(píng)價(jià)工作的出發(fā)點(diǎn)與依據(jù)，建立科學(xué)完備的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系對(duì)該專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展起著指導(dǎo)作用。

當(dāng)前社會(huì)對(duì)高端技能型人才的需求不斷增加，而老年與服務(wù)管理專業(yè)更是如此。高職高專院校是培養(yǎng)一線應(yīng)用性老年服務(wù)業(yè)人才的搖籃，沒有符合該行業(yè)需求的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，就會(huì)導(dǎo)致人才培養(yǎng)的盲目性，易引發(fā)培養(yǎng)目標(biāo)的錯(cuò)位與偏差，造成市場(chǎng)急需該專業(yè)高技能人才卻沒有合適人選，而大批該專業(yè)高職畢業(yè)生又找不到工作的局面。因此，該人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的建立，既是老年服務(wù)行業(yè)發(fā)展的需求，也是解決學(xué)生就業(yè)問題的必然要求。

2建立老年服務(wù)與管理專業(yè)高端技能型人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的原則

高職高專老年服務(wù)與專業(yè)高端技能型人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的建立，既要符合高職高專教育的特點(diǎn)，又要結(jié)合行業(yè)對(duì)高端技能型人才的需求，還要便于評(píng)測(cè)?？傮w看來，該評(píng)價(jià)體系的建立應(yīng)遵循下述幾點(diǎn)原則。

2.1應(yīng)用性原則

高職高專教育是以服務(wù)為宗旨，為社會(huì)培養(yǎng)動(dòng)手型、應(yīng)用型人才。因此，該人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的建立，不論是培養(yǎng)定位、專業(yè)設(shè)置、人才規(guī)格、培養(yǎng)方式、師資建設(shè)，還是培養(yǎng)質(zhì)量等評(píng)價(jià)項(xiàng)目及其具體評(píng)價(jià)指標(biāo)，都應(yīng)緊扣高職高專教育的宗旨，堅(jiān)持應(yīng)用性原則。

2.2綜合性原則

該人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的全面性一是表現(xiàn)為指標(biāo)體系的完整性，即包含了所需考慮的因素，無(wú)疏漏指標(biāo)；另外，指標(biāo)體系中各指標(biāo)間要獨(dú)立，即各指標(biāo)具有不可包容性和不可替代性，且沒有重復(fù)指標(biāo)。

2.3可比性原則

在該人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系中，各指標(biāo)應(yīng)有穩(wěn)定的數(shù)據(jù)來源，要能體現(xiàn)不同評(píng)價(jià)對(duì)象某一方面的共同本質(zhì)，在同質(zhì)的前提下經(jīng)過量的比較，確定其質(zhì)的差異性。

2.4靈活性與可操作性原則

該人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的建立，應(yīng)充分考慮各種外在因素的變化及其影響，要具有足夠的靈活性和可操作性，易于各高職高專院校及相關(guān)評(píng)估部門運(yùn)用。同時(shí)，要求每一評(píng)價(jià)指標(biāo)在實(shí)際操作中盡量具有實(shí)際測(cè)量性。

3建立老年服務(wù)與管理專業(yè)高端技能型人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系應(yīng)注意的問題

3.1做好評(píng)價(jià)前預(yù)備工作

高端技能型人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)方式是標(biāo)準(zhǔn)參照，而非常模參照。即評(píng)價(jià)時(shí)，是考察被評(píng)價(jià)者達(dá)到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的程度，并非與他人比較。因此需要事先制定出一套相應(yīng)的能力標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)項(xiàng)目，建立新的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，且不同地區(qū)、不同高職院校、不同專業(yè)設(shè)置都應(yīng)有其自身特色，因此可將評(píng)價(jià)內(nèi)容與開設(shè)課程相結(jié)合，減少重新制定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系所帶來的工作量，亦使評(píng)價(jià)內(nèi)容與人才培養(yǎng)方案相一致，同時(shí)使教師更容易接受與推進(jìn)學(xué)生質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

就老年服務(wù)與管理專業(yè)而言，首先，應(yīng)確定該專業(yè)培養(yǎng)高端技能型人才的能力標(biāo)準(zhǔn)，在制定該專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，一方面要確定此類專業(yè)人才應(yīng)具備的能力標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)還要明確每門課程的能力標(biāo)準(zhǔn)，并與專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)一致。教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)里學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的能力標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

3.2評(píng)測(cè)項(xiàng)目及其指標(biāo)的確立應(yīng)體現(xiàn)高職高專教育本質(zhì)

高職高專老年服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系中各評(píng)測(cè)項(xiàng)目及觀測(cè)點(diǎn)的確定要遵循職業(yè)教育的宗旨，注重對(duì)實(shí)踐教學(xué)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合情況以及“雙師型” 教師隊(duì)伍建設(shè)觀測(cè)的力度，人才培養(yǎng)定位要強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，人才培養(yǎng)質(zhì)量要強(qiáng)調(diào)可操作性和實(shí)用性。

3.3評(píng)測(cè)項(xiàng)目及其指標(biāo)的確立要以老年服務(wù)行業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求為依據(jù)

評(píng)價(jià)體系要想有助于老年服務(wù)行業(yè)高端技能人才的成功培養(yǎng)，則評(píng)價(jià)體系中各評(píng)價(jià)項(xiàng)目及其指標(biāo)的確立就應(yīng)以老年服務(wù)行業(yè)對(duì)人才的實(shí)際要求為出發(fā)點(diǎn)，走實(shí)踐教學(xué)的橋，拓成功就業(yè)的路。

4老年服務(wù)與管理專業(yè)高端技能人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的主要指標(biāo)及說明

老年服務(wù)與管理專業(yè)高端技能型人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的主要指標(biāo)及說明在充分的市場(chǎng)調(diào)研基礎(chǔ)上，經(jīng)行業(yè)專家的多次論證，結(jié)合多年的人才培養(yǎng)實(shí)踐，我們總結(jié)出一套既遵循高職高專教育本質(zhì)又符合老年行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。主要包含以下方面。

4.1人才培養(yǎng)定位

以高端技能型人才為人才培養(yǎng)定位；人才培養(yǎng)充分體現(xiàn)高技能型應(yīng)用性人才特點(diǎn)；符合老年行業(yè)服務(wù)性強(qiáng)的特點(diǎn)。

4.2專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)規(guī)格

每年進(jìn)行有關(guān)人才數(shù)量、質(zhì)量規(guī)格和服務(wù)面向的人才需求預(yù)測(cè)和職業(yè)崗位要求調(diào)研；根據(jù)崗位需求開展專家論證；依據(jù)市場(chǎng)需求預(yù)測(cè)和崗位需求進(jìn)行專業(yè)設(shè)置和調(diào)整；人才培養(yǎng)規(guī)格符合崗位需求。

4.3課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革

課程體系不斷調(diào)整，人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適應(yīng)性突出；實(shí)踐課與理論課比例不低于1∶1；課程體系與職業(yè)資格認(rèn)證相結(jié)合。

4.4教學(xué)方法與手段改革

現(xiàn)代化教學(xué)模式使用率>80%；師生互動(dòng)良好，學(xué)生對(duì)教師教學(xué)滿意度>80%；必修實(shí)踐課開出率達(dá)100%。

4.5教學(xué)管理

有健全的教學(xué)監(jiān)控和學(xué)生監(jiān)管體系；有嚴(yán)格的管理規(guī)章制度；各主要教學(xué)環(huán)節(jié)有明確具體的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)人員工作規(guī)范，且實(shí)施效果好；每年一次畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和新生素質(zhì)調(diào)研。

4.6人才培養(yǎng)質(zhì)量

職業(yè)技能資格考試通過率>90%；畢業(yè)生當(dāng)年年底平均就業(yè)率>90%；用人單位對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)滿意率>80%；用人單位對(duì)畢業(yè)生綜合評(píng)價(jià)稱職率>80%。

5老年服務(wù)與管理專業(yè)高端技能型人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系實(shí)施的保障

高職高專老年服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的實(shí)施需要政策的引導(dǎo)、社會(huì)的配合與學(xué)校的支持，主要應(yīng)確保以下幾個(gè)方面。

5.1評(píng)價(jià)隊(duì)伍要合理

評(píng)價(jià)隊(duì)伍既要有深諳高職高專教育內(nèi)涵的學(xué)者，更要有具備老年服務(wù)與管理行業(yè)一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家，且行業(yè)專家應(yīng)占較大比重。

5.2用人單位的評(píng)價(jià)要重視

通過對(duì)生產(chǎn)第一線高職高專院校畢業(yè)生的實(shí)際能力和工作表現(xiàn)進(jìn)行追蹤調(diào)查，深入了解用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)，為今后教學(xué)質(zhì)量的提高提供客觀依據(jù)。

5.3部分專業(yè)課程或?qū)嵺`能力應(yīng)與社會(huì)評(píng)價(jià)體系接軌

部分專業(yè)課程或?qū)嵺`能力方面的要求，尤其是涉及證書考試的課程，應(yīng)與社會(huì)接軌。像上崗證書、特定行業(yè)的從業(yè)許可證書等證書，應(yīng)直接通過社會(huì)上相關(guān)的職業(yè)資格考試和技能等級(jí)考試而獲得。

5.4以形成性評(píng)價(jià)代替終結(jié)性評(píng)價(jià)

對(duì)高職高專老年服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)既要注重對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量的評(píng)測(cè)，也要注重人才培養(yǎng)過程中各重要環(huán)節(jié)的評(píng)測(cè)，尤其要注重對(duì)校企互動(dòng)的觀測(cè)，了解校企互動(dòng)的深度及效果等。此外，還要實(shí)行不定時(shí)評(píng)測(cè)，對(duì)人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)進(jìn)行突襲性評(píng)測(cè)，防止造假行為的存在，保證評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性和可靠性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王紅高端技能型人才培養(yǎng)之有效途徑[J].鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，201.2，6：64-66.

篇5

關(guān)鍵詞：高級(jí)技術(shù)技能型人才；土木工程；培養(yǎng)體系

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）11-0162-02

一、引言

2010年6月23日，教育部在天津召開“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”啟動(dòng)會(huì)，大會(huì)闡明了該計(jì)劃的目的和意義：“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)，對(duì)促進(jìn)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。

本文將結(jié)合土木工程的特點(diǎn)，以嘉應(yīng)學(xué)院土木工程專業(yè)為載體，以“高級(jí)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)試點(diǎn)項(xiàng)目”為總綱領(lǐng)，對(duì)培養(yǎng)體系進(jìn)行初步研究，旨在提高土木工程專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量、提升土木工程專業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和新型城鎮(zhèn)化培養(yǎng)“高級(jí)技術(shù)技能型人才”。

二、培養(yǎng)體系

土木工程是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，其課程體系復(fù)雜，涵蓋的知識(shí)面非常廣泛，土木工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式一直以來高等教育屆的研究熱點(diǎn)和難點(diǎn)，因?yàn)樵搶I(yè)的學(xué)生今后直接從事工程建設(shè)和管理方面的工作，與國(guó)民經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)息息相關(guān)。作者在做了大量調(diào)研、查閱大量參考文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合土木工程學(xué)院的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，初步建立高級(jí)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)體系。

（一）調(diào)查分析

“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”，要建立高級(jí)技術(shù)技能型人才體系，必須對(duì)土木工程的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)、社會(huì)需求等方面進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)查。土木工程專業(yè)畢業(yè)生的社會(huì)需求量和就業(yè)形勢(shì)在未來幾十年中是比較樂觀的，尤其是新型城鎮(zhèn)化的實(shí)行，但也存在一定的風(fēng)險(xiǎn)，即高校的擴(kuò)招和大量高校增開土木工程專業(yè)，所以是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，在這種情況下更應(yīng)該注重人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)行高級(jí)技術(shù)技能型人才計(jì)劃。

根據(jù)對(duì)近三年來用人單位的反饋意見，重點(diǎn)對(duì)不足之處進(jìn)行總結(jié)，這樣可以為高級(jí)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定提供參考，大致可以歸納為以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)生缺乏動(dòng)手能力相對(duì)較差；（2）對(duì)一些較新的設(shè)備如全站儀等不夠了解；（3）對(duì)工程常用軟件不夠熟練，甚至根本不會(huì)；等等。

四點(diǎn)主要的反饋意見，側(cè)重點(diǎn)雖然不同，但究其根本還是學(xué)校教育與社會(huì)要求的銜接不夠，導(dǎo)致在學(xué)與用之間存在太多的差異，要解決這些問題只有傾聽用人單位的要求，按土木工程師的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，才能縮短畢業(yè)生的適應(yīng)期，盡快成長(zhǎng)為卓越的土木工程師。

（二）高級(jí)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)特點(diǎn)

高級(jí)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)計(jì)劃的最終目標(biāo)是培養(yǎng)優(yōu)秀的工程技術(shù)人員，因此，在培養(yǎng)過程必須圍繞這一終極目標(biāo)，高級(jí)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)應(yīng)具有以下特點(diǎn)：

1.土木工程相關(guān)企事業(yè)單位、政府職能部門等應(yīng)深度參與培養(yǎng)過程。卓越土木工程師的培養(yǎng)離不開社會(huì)需求這一大趨勢(shì)，土木工程相關(guān)企事業(yè)單位、政府職能部門等最了解社會(huì)需要什么樣的人才。因此，在制定培養(yǎng)計(jì)劃、實(shí)施培養(yǎng)計(jì)劃等必須有這些部門的直接參與，形式可以多樣化――定向?yàn)橄嚓P(guān)企事業(yè)單位、政府職能部門培養(yǎng)人才；定期邀請(qǐng)相關(guān)人員為學(xué)生做職業(yè)規(guī)劃、工程技能培訓(xùn)等；為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、實(shí)踐機(jī)會(huì)；為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)；等等。

2.強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。工程能力和創(chuàng)新能力是卓越土木工程培養(yǎng)目標(biāo)，因此，在教學(xué)和培養(yǎng)過程要引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)與能力結(jié)合起來，既要培養(yǎng)學(xué)生掌握工程技能，同時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）高級(jí)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)

“高級(jí)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)計(jì)劃”的目標(biāo)是“培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才”。在此基礎(chǔ)上，考慮到土木工程的特殊性，對(duì)高級(jí)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化即“綜合素質(zhì)高、實(shí)用型、創(chuàng)新型”。

1.綜合素質(zhì)高：土木工程師是特殊的職業(yè)，既是工程技術(shù)員，又是管理者、協(xié)調(diào)者，這樣就對(duì)其綜合素質(zhì)提出了更高的要求。因此，在培養(yǎng)過程中除了注重專業(yè)知識(shí)和技能外，必須培養(yǎng)其綜合素質(zhì)、培養(yǎng)其人際交往能力、培養(yǎng)其組織管理能力等，注重“通識(shí)教育”。同時(shí)，土木工程是艱苦的行業(yè)，必須去施工現(xiàn)場(chǎng)、去基層，因此要注重培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)良好的身體素質(zhì)。

2.實(shí)用型：土木工程是應(yīng)用型專業(yè)，要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際復(fù)雜技術(shù)問題的實(shí)踐應(yīng)用能力。這一方面的研究及主要對(duì)策很多學(xué)者在“應(yīng)用本科人才培養(yǎng)”這一課題中已經(jīng)做了較為系統(tǒng)的研究，這與高級(jí)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)是一致的，這里不再做過多的闡述。

3.創(chuàng)新型：土木工程師必須嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)范來展開工作，在很多情況下是不容許有創(chuàng)新的。但在培養(yǎng)過程必須要注重創(chuàng)新能力，在實(shí)踐性環(huán)節(jié)也必須增設(shè)開放性、探索性的實(shí)驗(yàn)，因?yàn)橥聊竟こ處熂仁乾F(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的執(zhí)行者，也是土木工程發(fā)展的生力軍，或者說是未來標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的制定者。

（四）高級(jí)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)方案

在確定培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，制定高級(jí)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)方案，具體可概括為以下幾個(gè)方面：師資隊(duì)伍專業(yè)化、課程設(shè)置實(shí)用化及考核方式多樣化。

1.師資隊(duì)伍專業(yè)化：大學(xué)作為高等教育和科學(xué)研究的高地，歷來重視教師隊(duì)伍的理論水平和科研能力，往往忽略了其專業(yè)化程度。作為土木工程專業(yè)，要培養(yǎng)出理論水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生，必須要有教授，也要有高級(jí)工程師，特別是企事業(yè)單位具有豐富經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程師，這一點(diǎn)可以通過聘任客座教授或兼職教授的形式來解決。當(dāng)然，這些客座專家必須能真真切切的參與到人才培養(yǎng)中來，主要承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)及職業(yè)技能和職業(yè)道德的培養(yǎng)任務(wù)。

3.課程設(shè)置實(shí)用化：土木工程專業(yè)的課程體系復(fù)雜，涉及的知識(shí)面很廣，且市場(chǎng)上的教程也是五花八門，質(zhì)量良莠不齊，因此，在設(shè)置課程、選用教材時(shí)必須嚴(yán)把關(guān)，要以“實(shí)用化”為根本原則，開設(shè)與工程實(shí)際聯(lián)系緊密的課程，選擇案例較多的教程，避免過多的理論。在制定課程計(jì)劃時(shí)，可以邀請(qǐng)施工單位、勘察設(shè)計(jì)單位、監(jiān)理單位及其他相關(guān)部門的專業(yè)人士參與，多聽聽市場(chǎng)的聲音，做到有的放矢，這樣培養(yǎng)出來的畢業(yè)生才可能與工程實(shí)際更好的銜接，更快地進(jìn)入工作角色，更快地成長(zhǎng)為卓越的土木工程師。

3.考核方式多樣化：目前，大學(xué)中課程的考核方式還是以閉卷考試為主，該考核方式在選拔性測(cè)試中，具有其天然優(yōu)勢(shì)――客觀、相對(duì)公平，但在大學(xué)里主要目的是考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、應(yīng)用能力，那么該方式就相對(duì)落后了，特別在土木工程這一應(yīng)用性非常強(qiáng)的專業(yè)中，其弊端更加突出。為了促進(jìn)土木工程教學(xué)質(zhì)量的提高，滿足卓越土木工程師的培養(yǎng)計(jì)劃，應(yīng)該將考核方式多樣化，根據(jù)課程特點(diǎn)靈活設(shè)定考核方式。

（五）高級(jí)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)途徑

高級(jí)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)途徑可以從以下幾個(gè)方面考慮：教學(xué)內(nèi)容信息化、教學(xué)內(nèi)容規(guī)范化、校企交流常態(tài)化和教學(xué)方法多樣化。

教學(xué)內(nèi)容是根本，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需求，教學(xué)內(nèi)容必須信息化，要能跟得上知識(shí)更新的速度，不可守著“老黃歷”固步自封；為了使學(xué)生對(duì)工程規(guī)范有直接的理解，教學(xué)內(nèi)容必須規(guī)范化，盡量去掉過于理論化和枯燥的知識(shí)，以規(guī)范為藍(lán)本進(jìn)行教學(xué)。校企交流常態(tài)化和教學(xué)方法多樣化也是必不可少的，學(xué)校與企業(yè)的交流可以明確社會(huì)需要什么樣的人才，可以及時(shí)了解企業(yè)和有人單位的反饋意見，及時(shí)調(diào)整和修改培養(yǎng)體系中的薄弱環(huán)節(jié)；教學(xué)方法和手段直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如果一味“填鴨式”地灌輸，往往事倍功半，因此，必須按課程的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

篇6

1什么是高素質(zhì)技術(shù)技能型人才

高素質(zhì)技術(shù)技能型人才是一個(gè)綜合能力很強(qiáng)，技術(shù)能力較高的技術(shù)人員。一方面強(qiáng)調(diào)素質(zhì)，另一方面強(qiáng)調(diào)技術(shù)。高素質(zhì)是強(qiáng)調(diào)人才綜合能力，是時(shí)代進(jìn)步永遠(yuǎn)不可或缺的部分；而技術(shù)技能則是強(qiáng)調(diào)工作能力，要求在實(shí)際工作中能夠克服和解決一些高水平的難題。因此，我國(guó)的技能型人才也常常被人稱為“藍(lán)領(lǐng)”，對(duì)高技術(shù)技能型人才的定義一般在管理層和操作執(zhí)行層之間，確切的說應(yīng)稱為“銀領(lǐng)”。這類人一般是在實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)的一線工作者，他們具備精湛的專業(yè)技能，能在關(guān)鍵時(shí)刻發(fā)揮關(guān)鍵作用，面對(duì)生產(chǎn)難題時(shí)能夠較快的找到突破口，被企業(yè)賦予“能工巧匠”的稱號(hào)。

2高素質(zhì)技術(shù)技能型人才對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性

對(duì)于人才的分類，不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)有著不同的認(rèn)識(shí)、“人才四分說”是國(guó)內(nèi)目前認(rèn)可度最高的一種分類方式、具體說來這四類人才就是學(xué)術(shù)型人才，工程型人才，技術(shù)型人才以及技能型人才而后兩種人才都是通過高職教育這條途徑培養(yǎng)形成這兩類人才大多工作在社會(huì)生產(chǎn)的一線上，用著自己的勞動(dòng)創(chuàng)造屬于自己的價(jià)值和報(bào)酬技術(shù)型人才大多在工程型人才的策劃，設(shè)計(jì)等轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際產(chǎn)品的過程中，應(yīng)用管理和所學(xué)專業(yè)技能進(jìn)行生產(chǎn)技能型人才主要在工程型人才的策劃，設(shè)計(jì)等轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際產(chǎn)品的過程中，憑借自己專業(yè)所長(zhǎng)，操作現(xiàn)代機(jī)器來生產(chǎn)例如：制藥廠里的管理人員，藥品生產(chǎn)車間的生產(chǎn)組長(zhǎng)他們都屬于技術(shù)型人才；而藥劑的添加，催化劑的添加人員則屬于技能型人才。

高素質(zhì)技術(shù)技能型人才是指綜合能力強(qiáng)，有著較高職業(yè)素養(yǎng)，較高的人際交往能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，較高的創(chuàng)新能力，較強(qiáng)的學(xué)些能力他們大多工作在生產(chǎn)、銷售、服務(wù)的一線上，在實(shí)現(xiàn)中他們常常被俗稱為“藍(lán)領(lǐng)”、高素質(zhì)強(qiáng)調(diào)的是他們的核心競(jìng)爭(zhēng)力，主要是指情商方面；而技術(shù)技能則強(qiáng)調(diào)的是他們的專業(yè)技能，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，主要指的是智商方面。

3高職教育提升高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的路徑分析

建立專業(yè)設(shè)置與課程開發(fā)機(jī)制、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、推進(jìn)教師“教學(xué)做”能力提升和探索人才質(zhì)量多元化社會(huì)評(píng)價(jià)四個(gè)部分有機(jī)結(jié)合，是高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量得到持續(xù)性提升的基本路徑。

3.1建立市場(chǎng)導(dǎo)向、企業(yè)參與的專業(yè)設(shè)置與課程開發(fā)機(jī)制

區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)高職人才的需求是高職教育發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，而專業(yè)設(shè)置是社會(huì)需求與高職教育人才培養(yǎng)緊密結(jié)合的紐帶，是決定高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量能否符合社會(huì)需求的前提。高職教育應(yīng)密切關(guān)注經(jīng)濟(jì)社會(huì)區(qū)域發(fā)展的各種人力資源開發(fā)需求，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求申請(qǐng)新專業(yè)：確定崗位專業(yè)知識(shí)與技能水平要求，開發(fā)專業(yè)課程體系，并針對(duì)性地做好教學(xué)設(shè)施的配套準(zhǔn)備，促進(jìn)反饋與改進(jìn)。

3.2創(chuàng)新“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式

根據(jù)高職教育“職業(yè)導(dǎo)向”要求，推動(dòng)行業(yè)企業(yè)積極參與高職教育改革與發(fā)展，共同推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新是其提升高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。教育部在2006年16號(hào)文件中提出探索“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式。筆者認(rèn)為，其校企合作是該模式的基礎(chǔ)，工學(xué)結(jié)合是該模式的目的，頂崗實(shí)習(xí)是該模式的手段。目前，高職職業(yè)教育領(lǐng)域提出的“合作辦學(xué)、合作育人、合作就?I、合作發(fā)展”的理念，就是要求校企合作應(yīng)從傳統(tǒng)的院校利益主體向校企雙贏和院校、行業(yè)企業(yè)等多贏發(fā)展，合作范圍應(yīng)涉及專業(yè)建設(shè)、教育教學(xué)改革、師資培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)、合作研究等，尤其要使企業(yè)在人才使用、技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用研究等方面，形成“校企一體”或雙主體型的深層次校企合作模式。

3.3推進(jìn)教師“雙教”能力的開發(fā)與提升。

高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)離不開既能教動(dòng)腦、又能教動(dòng)手的“雙教”能力的師資隊(duì)伍，其師資隊(duì)伍建設(shè)是高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量得以保證的關(guān)鍵。一是通過訪問工程師、掛職鍛煉和考察調(diào)研等企業(yè)實(shí)踐模式，選派教師深入到企事業(yè)單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐鍛煉，或以脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)的方式在企業(yè)掛職頂崗鍛煉，參與技術(shù)攻關(guān)和合作研發(fā)，跟蹤了解企業(yè)一線最新技術(shù)，同時(shí)了解和掌握企業(yè)工藝過程、生產(chǎn)現(xiàn)狀和崗位特征，獲取生產(chǎn)運(yùn)行操作、設(shè)備維護(hù)檢修、故障診斷排除、工程預(yù)算編制等第一手資料。二是通過校本培訓(xùn)方式，利用院校內(nèi)部資源，由院校策劃、組織、實(shí)施，校長(zhǎng)和教師共同參與的教師培訓(xùn)活動(dòng)。三是搭建校企科技合作平臺(tái)，促進(jìn)教師服務(wù)于企業(yè)需要，幫助企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)、技術(shù)革新、工藝改造，解決企業(yè)的技術(shù)難題。通過在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合中真正把教師推到研究實(shí)踐的第一線，在創(chuàng)造性的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中將教師鍛煉成“雙師型”和“雙教型”教師，以促進(jìn)教師“雙教”能力的開發(fā)與提升。

篇7

當(dāng)前社會(huì)信息技術(shù)不斷創(chuàng)新并發(fā)展起來，這一現(xiàn)象使得本科會(huì)計(jì)理論及實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生了較大轉(zhuǎn)變。會(huì)計(jì)人員的工作重心開始由會(huì)計(jì)核算向內(nèi)部控制、財(cái)務(wù)分析、風(fēng)險(xiǎn)把控等方向遷移，因此本科應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才不僅要具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)知識(shí)基礎(chǔ)，還應(yīng)當(dāng)掌握一定的信息技術(shù)，學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)操作技能，并提高自己管理信息系統(tǒng)和維護(hù)系統(tǒng)的水平。高校本科會(huì)計(jì)教育要針對(duì)當(dāng)前信息化的需求，對(duì)人才培育方式實(shí)施改革創(chuàng)新，為社會(huì)提供更多專業(yè)會(huì)計(jì)人才。

1 信息化背景下應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和社會(huì)需求沒有達(dá)成一致

對(duì)于本科會(huì)計(jì)教育而言，其主要目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培育出適應(yīng)信息化發(fā)展需求的應(yīng)用型人才，并為學(xué)生提供長(zhǎng)期發(fā)展的基礎(chǔ)和條件。然而，從目前情況看，本科會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)依舊滯留在電子計(jì)算化應(yīng)用型人才的培養(yǎng)層面，重點(diǎn)關(guān)注的是會(huì)計(jì)信息的核算、處理、記錄、計(jì)量、匯報(bào)等，而對(duì)學(xué)生的非技術(shù)性能力訓(xùn)練則明顯不夠。這一現(xiàn)象導(dǎo)致了本科學(xué)校培養(yǎng)出的人才不具備較強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，并且也不知道怎樣運(yùn)用已經(jīng)獲得的信息處理好越來越繁瑣的管理問題。

1.2 課程體系相對(duì)陳舊，信息化課程缺乏

在大多數(shù)本科院校中，公共基礎(chǔ)課程設(shè)置過多，比如高等數(shù)學(xué)、大學(xué)語(yǔ)文等，占據(jù)了學(xué)生大部分學(xué)習(xí)時(shí)間以及學(xué)分。這樣一來，學(xué)生就會(huì)在這部分公共基礎(chǔ)學(xué)科中耗費(fèi)大量精力和時(shí)間，導(dǎo)致其會(huì)計(jì)專業(yè)課程安排太過緊密，因而出現(xiàn)捉襟見肘的情況，無(wú)法合理應(yīng)對(duì)，因此也收不到理想的教學(xué)成果。此外，本科院校大多缺少信息化類型的課程。在一些高校中，管理信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)審計(jì)、內(nèi)部控制、企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤模擬等一系列課程都在本科會(huì)計(jì)專業(yè)當(dāng)中設(shè)置數(shù)量較少，通常來講都只有會(huì)計(jì)信息化這一門課程，且基本教授的都是采用計(jì)算機(jī)軟件開展賬務(wù)處理的方法，并不具備信息化運(yùn)用水平。因此，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得不到完善，核算能力及其余能力也難以得到提升。最后，有的實(shí)踐教學(xué)開設(shè)課程較少，且模式相對(duì)簡(jiǎn)單，核算類型或基礎(chǔ)類型的會(huì)計(jì)軟件實(shí)際訓(xùn)練缺少具備針對(duì)性的管理型案例，因此教學(xué)效果也不甚明顯。

1.3 創(chuàng)新手段運(yùn)用效果不理想

現(xiàn)階段的本科會(huì)計(jì)教學(xué)中，大多數(shù)教師仍以知識(shí)傳授為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和會(huì)計(jì)能力，因此多數(shù)只是對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐操作進(jìn)行簡(jiǎn)潔的講授，并沒有采取科學(xué)的信息化手段進(jìn)行教學(xué)，也沒有安排學(xué)生展開實(shí)際的信息化訓(xùn)練。于是，學(xué)生便只能死記硬背，以便掌握會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)，而沒有對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行深層次的剖析和理解，這便導(dǎo)致信息化沒辦法真正融入會(huì)計(jì)課程當(dāng)中。學(xué)生的積極性和熱情得不到提升，所以只能處在被動(dòng)接納知識(shí)的局面。有的教師在教學(xué)過程中，也會(huì)采用案例教學(xué)、情境教學(xué)、角色扮演、自主學(xué)習(xí)等新型教學(xué)手段，這可以在一定程度上鍛煉學(xué)生的交流能力和分析能力，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題。然而，這類方法在實(shí)踐教學(xué)中也并未收到十分明顯的教學(xué)效果，同時(shí)也沒有把多媒體設(shè)備和信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)全面發(fā)揮出來。

1.4 會(huì)計(jì)專業(yè)考核模式存在問題

第一，本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)的考核模式比較單一化，大多仍在采用作業(yè)加上考試的方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)。并且考試基本上采用的是客觀題進(jìn)行檢測(cè)，這也很難表現(xiàn)出學(xué)生對(duì)于理論聯(lián)系實(shí)踐的應(yīng)用能力，無(wú)法考核出學(xué)生的綜合素質(zhì)。第二，考核模式缺少信息化元素。當(dāng)前本科院?？己怂捎玫脑嚲韼缀醵际羌堎|(zhì)的，這也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改革和完善。因?yàn)槟壳皶?huì)計(jì)初中級(jí)職稱考試以及注冊(cè)會(huì)計(jì)師考核等，都已經(jīng)開始使用網(wǎng)絡(luò)在線答題的方式，這樣不僅可以節(jié)省資源，還可以提高考試效率，避免學(xué)生作弊、抄襲。

2 信息化背景下應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)體系建設(shè)

2.1 科學(xué)構(gòu)建課程體系

在當(dāng)前信息化的大背景下，會(huì)計(jì)人才不僅要具有基本的核算能力，還應(yīng)當(dāng)具備信息獲取、交流溝通、團(tuán)體協(xié)作、科學(xué)決策、分析判斷等非核算能力，此外還必須掌握一定的專業(yè)知識(shí)以及經(jīng)濟(jì)管理技能，將信息技術(shù)和會(huì)計(jì)專業(yè)課程知識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起，從而樹立科學(xué)的會(huì)計(jì)課程體系，使得教學(xué)質(zhì)量及效率得到進(jìn)一步提升。對(duì)于會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，則應(yīng)當(dāng)把知識(shí)理論的傳授和能力綜合練習(xí)結(jié)合起來，把非核算能力的培養(yǎng)添加到專業(yè)教學(xué)過程中。已經(jīng)有一部分教師意識(shí)到，當(dāng)今社會(huì)的行業(yè)需求正在不斷發(fā)生變化，因此，需要對(duì)教學(xué)重心進(jìn)行轉(zhuǎn)移，著重培養(yǎng)具備優(yōu)秀現(xiàn)代化會(huì)計(jì)科學(xué)理論知識(shí)及終身學(xué)習(xí)能力，并能夠熟練掌握且靈活運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐操作的復(fù)合型應(yīng)用人才，以便充分滿足現(xiàn)代化企業(yè)對(duì)新型人才的需求。

2.2 進(jìn)一步增加信息化課程

現(xiàn)階段，本科院校所開設(shè)的會(huì)計(jì)信息化課程還相對(duì)不足，這便無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息化素質(zhì)的培育。通常都只設(shè)置了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，或是高級(jí)Excel、會(huì)計(jì)電算化、管理信息系統(tǒng)等課程，旨在傳授運(yùn)用計(jì)算機(jī)記賬、報(bào)賬和業(yè)務(wù)處理等相關(guān)知識(shí)，而對(duì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)及其原理則不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)構(gòu)造、業(yè)務(wù)能力及綜合素質(zhì)和當(dāng)前社會(huì)對(duì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的需求難以匹配。因此，必須要進(jìn)行軟件操作和運(yùn)用、XBRL運(yùn)用、VBSE模擬訓(xùn)練系統(tǒng)運(yùn)用，建立起Access信息庫(kù)，對(duì)應(yīng)用系統(tǒng)、電子數(shù)據(jù)等實(shí)施處理并開發(fā)。要確保學(xué)生能夠掌握計(jì)算機(jī)軟件、系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)等科學(xué)知識(shí)，教會(huì)學(xué)生利用軟件及信息化手段進(jìn)行財(cái)務(wù)處理和分析，同時(shí)完成系統(tǒng)維護(hù)操作，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)搜集和整合能力。

2.3 在實(shí)踐課程中加入企業(yè)經(jīng)管環(huán)境模擬

本科院校是會(huì)計(jì)人才的主要培養(yǎng)基地，因此必須改變當(dāng)前課程設(shè)置不完善的狀況，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)軟件實(shí)際訓(xùn)練的基礎(chǔ)上融入信息化實(shí)踐模擬，并設(shè)置計(jì)算機(jī)審計(jì)、企業(yè)經(jīng)管沙盤模擬、綜合模擬等練習(xí)課程。利用這種真實(shí)環(huán)境的模擬，能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，并促使學(xué)生將理論和實(shí)踐糅合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及溝通水平，在集體中構(gòu)建寬松的學(xué)習(xí)氛圍。例如，采用ERP沙盤進(jìn)行企業(yè)經(jīng)管模式的構(gòu)建，較為真實(shí)地模仿企業(yè)所在的管理環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的體驗(yàn)，從而將各類信息采用科學(xué)的形式處理并表述出來。

2.4 大力培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才

復(fù)合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，要求高校教師將理論和能力放到同樣重要的位置上，教會(huì)學(xué)生管理學(xué)、經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、統(tǒng)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、審計(jì)學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)管理等多種學(xué)科的知識(shí)，并讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)軟件和硬件的處理技術(shù)，保證學(xué)生具備運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)工具實(shí)施會(huì)計(jì)工作的理論基礎(chǔ)，并不斷提高學(xué)生的溝通能力、核算能力、職業(yè)判斷能力、知識(shí)獲取能力、創(chuàng)新能力以及軟件設(shè)計(jì)和維護(hù)能力。

3 結(jié) 語(yǔ)

在當(dāng)前的信息化背景下，應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)已經(jīng)成了大眾所關(guān)注的問題。高校教師和管理者要著重改進(jìn)教學(xué)方法，科學(xué)構(gòu)建課程體系，進(jìn)一步增加信息化課程，在實(shí)踐課程中加入企業(yè)經(jīng)管環(huán)境模擬，促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生信息化應(yīng)用能力的提高。

主要參考文獻(xiàn)

[1]劉玲雪.信息化背景下我國(guó)本科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式研究[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)，2015.

篇8

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)型；經(jīng)管類教師；教學(xué)能力評(píng)價(jià)；價(jià)值評(píng)判；bootstrap重抽樣

1.前言

當(dāng)前隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和升級(jí)，對(duì)于高等職業(yè)教育需求日益增加，在這種新形勢(shì)下，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)高校面臨著向高等職業(yè)教育轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)。基于歷史原因，我國(guó)的應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)基本上都是脫胎于原有的公立院校發(fā)展而來的，因此在辦學(xué)思想和教學(xué)制度上有很強(qiáng)的傳統(tǒng)大學(xué)教育思維的色彩，導(dǎo)致對(duì)應(yīng)用技術(shù)型教育理論有余、實(shí)踐不足。這種傳統(tǒng)的辦學(xué)思維使得應(yīng)用技術(shù)型教育體制過于僵化，難以快速適應(yīng)這種職業(yè)教育需求變化，導(dǎo)致學(xué)生在校所學(xué)的知識(shí)與學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的需要難以匹配，學(xué)生就業(yè)過程中體現(xiàn)不出應(yīng)用技術(shù)型教育所應(yīng)有的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，難以發(fā)揮應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中應(yīng)有的作用。

要想改善我國(guó)高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀并取得可持續(xù)發(fā)展，堅(jiān)持不懈地提高教師的教學(xué)能力是重中之重。而要切實(shí)有效地提高教師的教學(xué)能力，構(gòu)建一套適合高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的教師教學(xué)評(píng)價(jià)體系無(wú)疑具有指導(dǎo)性意義。

這種情況在經(jīng)管類專業(yè)中體現(xiàn)得更加明顯。這一方面是由經(jīng)管類專業(yè)特殊性決定的，經(jīng)管類學(xué)科與自然科學(xué)學(xué)科有著截然不同的特點(diǎn)，其研究的是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，在研究和學(xué)習(xí)方法上有著實(shí)驗(yàn)難以設(shè)計(jì)和重復(fù)的特點(diǎn)。另一方面，經(jīng)管類專業(yè)外延性很強(qiáng)，更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，這要求學(xué)生涉獵的內(nèi)容更加廣泛，并具有較強(qiáng)的發(fā)散思維。這些都造成了應(yīng)用技術(shù)型經(jīng)管類教師的教學(xué)能力評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的特殊性和困難性。

2.教學(xué)能力評(píng)價(jià)體系的缺陷

現(xiàn)有的應(yīng)用技術(shù)型經(jīng)管類教師的教學(xué)能力評(píng)價(jià)體系基本上和其他專業(yè)一樣，大多是由校內(nèi)專家集體討論確定考核指標(biāo)和各指標(biāo)的權(quán)重，由校內(nèi)督導(dǎo)、其他教師與學(xué)生共同對(duì)教師講課內(nèi)容進(jìn)行評(píng)分的方式進(jìn)行評(píng)教。這種評(píng)教體系一方面都是由學(xué)校內(nèi)部人員作為主體，而作為畢業(yè)生的需求方――用人單位的意見基本上不被納入教師評(píng)教體系中。這種情況使得我們的高等職業(yè)教育很難跟上人才需求的變化，導(dǎo)致學(xué)生課堂上學(xué)到的知識(shí)與將來工作的實(shí)際需求相脫節(jié)，給學(xué)生一種學(xué)不致用的感覺，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另一方面，這種相對(duì)主觀的評(píng)教體系難以給教師正確的反饋，對(duì)改進(jìn)教師的教學(xué)能力難以提供有效的指導(dǎo)。

因此，引入用人單位的評(píng)教因素，構(gòu)建新的教師教學(xué)能力的評(píng)教體系，是應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)提高經(jīng)管類專業(yè)教師教學(xué)能力的當(dāng)務(wù)之急。

3.教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)系統(tǒng)建立的構(gòu)想

基于可操作性的考慮，應(yīng)用技術(shù)性大學(xué)教師的教學(xué)能力考核應(yīng)通過給教師在各項(xiàng)具體指標(biāo)的打分來實(shí)現(xiàn)。本文對(duì)教師教學(xué)能力的評(píng)價(jià)系統(tǒng)總體上借鑒德爾菲方法。傳統(tǒng)的的德爾菲方法又稱為專家意見法，是通過對(duì)專家小組成員采用背對(duì)背意見征詢的方式，對(duì)專家意見經(jīng)過數(shù)輪征詢，使專家小組成員的意見趨于集中，最后取得準(zhǔn)確率較高的集體判斷結(jié)果。本文的教師評(píng)價(jià)體系則對(duì)傳統(tǒng)的德爾菲方法進(jìn)行了改進(jìn)：

首先，一級(jí)指標(biāo)向量（Ai）及其權(quán)向量（ai）采用對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)崗位招聘信息的能力要求的反饋信息來確定?？梢苑从吵鲇萌藛挝粚?duì)人才的能力要求，并將這些要求作為應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建基礎(chǔ)。

第二步，總結(jié)專家組成員的意見對(duì)一級(jí)指標(biāo)進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)分，得出二級(jí)指標(biāo)（Bij）和權(quán)重（bij）。

第三步，綜合第一步和第二步的結(jié)果，構(gòu)成應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)經(jīng)管類教師的教學(xué)能力評(píng)價(jià)體系。

4.基于勞動(dòng)力市場(chǎng)價(jià)值評(píng)判的構(gòu)建一級(jí)指標(biāo)

對(duì)于如何引用用人單位對(duì)人才能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)，本文采用獵聘網(wǎng)的招聘信息，根據(jù)用人單位對(duì)經(jīng)管類人才能力要求的不同，確定不同能力在經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生職業(yè)發(fā)展過程中的重要程度。對(duì)應(yīng)不同的能力劃分具體的教師教學(xué)能力一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)。

獵聘網(wǎng)，成立于2006年?？偛课挥诒本谏虾?、廣州、深圳、成都、杭州、南京、天津、武漢、大連等城市設(shè)有分公司，是國(guó)內(nèi)最大最專業(yè)的中高端人才職業(yè)發(fā)展平臺(tái)。獵聘網(wǎng)憑借創(chuàng)新的產(chǎn)品模型及獨(dú)有的服務(wù)模式，為企業(yè)、獵頭和職業(yè)經(jīng)理人之間打造了一個(gè)中高端人才的互動(dòng)招聘平臺(tái)。數(shù)萬(wàn)名專業(yè)獵頭顧問，為企業(yè)和求職者之間架起溝通橋梁，加速企業(yè)招聘進(jìn)程，為職場(chǎng)精英推薦高薪職位、規(guī)劃職業(yè)發(fā)展。

通過分析獵聘網(wǎng)上經(jīng)管類招聘信息上對(duì)求職者的能力要求，可以得出學(xué)生在職業(yè)發(fā)展中的能力要求。

利用網(wǎng)絡(luò)爬蟲技術(shù)，爬取了2000條經(jīng)管類崗位的招聘信息，通過這些招聘信息對(duì)崗位能力要求的11631l描述進(jìn)行文本分析，將數(shù)據(jù)進(jìn)行歸類和詞頻分析，得出原樣本的基本信息如下：

因此，我們從獵聘網(wǎng)上的招聘信息的崗位能力要求信息中歸類出應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)經(jīng)管類教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)體系的一級(jí)指標(biāo)及權(quán)重：基本專業(yè)知識(shí)A1，權(quán)重為0.3071918；團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力A2，權(quán)重為0.2830703；自學(xué)能力A3，權(quán)重為0.245353；文案寫作A4，權(quán)重為0.1374695；其他能力A5，權(quán)重為0.0269331。

5.二級(jí)指標(biāo)的構(gòu)建

在一級(jí)指標(biāo)的基礎(chǔ)上，總結(jié)專家組成員對(duì)各項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)細(xì)化分析的評(píng)判意見，構(gòu)建二級(jí)指標(biāo)如下：一級(jí)指標(biāo)基本專業(yè)知識(shí)（A1）對(duì)應(yīng)的二級(jí)指標(biāo)為教材選擇B11，教學(xué)內(nèi)容的可理解性（B12），PPT教案制作（B13），教學(xué)流程設(shè)計(jì)（B14），職業(yè)素養(yǎng)（B15），案例任務(wù)設(shè)計(jì)（B16），其權(quán)重向量為（0.2，0.2，0.15，0.15，0.15，0.15）；一級(jí)指標(biāo)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力（A2）對(duì)應(yīng)的二級(jí)指標(biāo)為分組作業(yè)任務(wù)設(shè)計(jì)（B21），團(tuán)隊(duì)成果展示（B22），其權(quán)重向量為（0.5，0.5）；一級(jí)指標(biāo)自學(xué)能力（A3）對(duì)應(yīng)的二級(jí)指標(biāo)為學(xué)科前沿（B31），知識(shí)廣泛性（B32），研究深度（B33），其權(quán)重向量為（0.4，0.3，0.3）；一級(jí)指標(biāo)文案寫作（A4）對(duì)應(yīng)的二級(jí)指標(biāo)為個(gè)人作業(yè)任務(wù)設(shè)計(jì)（B41），個(gè)人成果展示（

B42），其權(quán)重向量為（0.5，0.5）；一級(jí)指標(biāo)其他因素（A5）對(duì)應(yīng)的二級(jí)指標(biāo)為語(yǔ)言能力（B51），課堂互動(dòng)（B52），研究深度（B33），其權(quán)重向量為（0.4，0.3，0.3）。

將職業(yè)發(fā)展的能力要求和具體指標(biāo)進(jìn)行對(duì)應(yīng)分組，結(jié)果如下：

5.評(píng)教主體選擇應(yīng)注意的問題

應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)經(jīng)管類教師教學(xué)能力的評(píng)價(jià)不可避免地會(huì)具有主觀性的色彩，不同基礎(chǔ)的學(xué)生對(duì)同一教師的教學(xué)能力會(huì)有不同的意見。所以在評(píng)價(jià)教師教學(xué)能力，傳統(tǒng)上大都采取教師學(xué)生雙重考核的評(píng)教方法，這一方面有利于具有專業(yè)能力的教師間相互交流，并且專業(yè)教師都具備相當(dāng)?shù)膶I(yè)知識(shí)背景評(píng)價(jià)相對(duì)客觀；另一方面也參考了學(xué)生的意見。但是許多學(xué)校以學(xué)生的評(píng)價(jià)為主，這就會(huì)產(chǎn)生教師為了討好學(xué)生而給較高的成績(jī)或者為了遷就學(xué)生的接受能力而降低教學(xué)內(nèi)容的難度等利益交換的現(xiàn)象，影響了評(píng)教指標(biāo)的客觀性。為了克服這種現(xiàn)象，可以在評(píng)教主體的選擇上采用如下兩種方法：

第一，在選擇評(píng)教主體時(shí)，選擇成績(jī)?cè)谥械鹊膶W(xué)生作為評(píng)教主體，一方面這部分學(xué)生基礎(chǔ)大致相當(dāng)，對(duì)教學(xué)的接受程度也比較一致，因此對(duì)教師的教學(xué)能力的評(píng)分也會(huì)相對(duì)客觀。

第二，可以對(duì)所有上課學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行分類，由各類學(xué)生分別對(duì)教師的教學(xué)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后分別對(duì)各類學(xué)生的評(píng)分進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理，結(jié)果取平均值作為教師教學(xué)能力的評(píng)分。這樣基本上消除了個(gè)別學(xué)生的主觀影響，能夠比較客觀的反映教師的教學(xué)能力。

6.總結(jié)

應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)已經(jīng)發(fā)展成為了我國(guó)高等教育的一個(gè)重要組成部分，所以提高應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量迫在眉睫，因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量高低直接影響到了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度以及未來職業(yè)發(fā)展的能力，所以研究民辦高校經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。而影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素是教師的教學(xué)能力，所以本文通過對(duì)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)高校經(jīng)管類教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建來進(jìn)行研究。由于應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)教育的目的是要學(xué)生掌握基本的專業(yè)技能和促進(jìn)未來職業(yè)發(fā)展的各項(xiàng)能力的鍛煉，要準(zhǔn)確的做出評(píng)判結(jié)果比較困難，所以本文從勞動(dòng)力市場(chǎng)出發(fā)，分析人力經(jīng)理對(duì)經(jīng)管類專業(yè)中端崗位人才的能力要求，并以此作為經(jīng)管類教師教學(xué)能力評(píng)判指標(biāo)的基礎(chǔ)，再通過專家組成員對(duì)這些指標(biāo)進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)化生成二級(jí)指標(biāo)及權(quán)重。然而，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)教師教學(xué)能力的評(píng)價(jià)是一個(gè)較為復(fù)雜的問題，所以對(duì)于各評(píng)價(jià)指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)等級(jí)的確定，有待進(jìn)一步探索。對(duì)于最后的考核結(jié)果，如何能準(zhǔn)確的得出結(jié)果并將考核結(jié)果的原因反饋給被考核者，讓被考核者進(jìn)行改進(jìn)，是考核的主要目的之一。并通過考核以此促使應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)進(jìn)一步優(yōu)化教師隊(duì)伍，以更好的教學(xué)能力培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型經(jīng)管類人才。

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篇9

一、高技能人才培養(yǎng)存在的問題

1.培訓(xùn)體系不健全。加強(qiáng)高技能人才的培養(yǎng)最重要的環(huán)節(jié)就是培訓(xùn)管理，但是由于大多數(shù)煤田地質(zhì)單位的領(lǐng)導(dǎo)還沒有真正地認(rèn)識(shí)到高技能人才的重要性，并且由于缺乏完善健全的培訓(xùn)體系，導(dǎo)致目前煤田地質(zhì)單位的高技能人才培訓(xùn)依然處于停滯不前的狀態(tài)。而且培訓(xùn)體系需要充分的資金投入和單位內(nèi)部?jī)?yōu)惠的政策保護(hù)，才能實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)、管理、實(shí)踐、上崗一步到位的培訓(xùn)價(jià)值。所以要想提高煤田地質(zhì)單位的整體實(shí)力水平，建立健全的高技能人才培訓(xùn)體系是重要前提。

2.培訓(xùn)力度不夠。培訓(xùn)力度是相對(duì)培訓(xùn)質(zhì)量而言的，由于大多數(shù)地質(zhì)單位的整體培訓(xùn)力度較為松懈從而對(duì)培訓(xùn)的效果大打折扣，并且高技能人才培訓(xùn)需要把理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能把培訓(xùn)的目的真正的落實(shí)到實(shí)際生產(chǎn)過程中。但是大多數(shù)煤田地質(zhì)單位的培訓(xùn)管理徒有外表，并無(wú)實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。并且強(qiáng)有力的培訓(xùn)力度需要和完善的監(jiān)督管理相結(jié)合，才能充分發(fā)揮培訓(xùn)的價(jià)值。

3.培訓(xùn)考核機(jī)制不完善。如果培訓(xùn)作為培養(yǎng)高技能人才的重要途徑，那么考核就是檢驗(yàn)培訓(xùn)的重要利器。但是，由于缺乏健全的考核機(jī)制和考核管理，導(dǎo)致培訓(xùn)效果沒有得到檢驗(yàn)。所以必須要把考核機(jī)制作為檢驗(yàn)培訓(xùn)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)煤田地質(zhì)單位的發(fā)展目標(biāo)制定相應(yīng)的考核策略，才能為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母呒寄苋瞬诺於ɑA(chǔ)。

二、優(yōu)化高技能人才培養(yǎng)的措施

1.更新人才觀，重視高技能人才的地位和作用。高技能人才是促進(jìn)地質(zhì)單位健康穩(wěn)定發(fā)展的核心力量，所以必須要改變傳統(tǒng)的人才觀，并積極汲取其他單位先進(jìn)的人才培養(yǎng)措施，并進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查和分析，便于在傳統(tǒng)的人才培訓(xùn)模式上進(jìn)行創(chuàng)新。只有切實(shí)把體能型勞動(dòng)人才觀念轉(zhuǎn)變到智能型人才觀念上，才能優(yōu)化地質(zhì)單位內(nèi)部的人才結(jié)構(gòu)。因此，更新人才觀必須首先要打破依靠學(xué)歷、依靠職稱的高門檻協(xié)定，并以實(shí)踐能力和危機(jī)處理能力取而代之。同時(shí)，還要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)階層的重視，才能合理地優(yōu)化資源配置，并為營(yíng)造良好的高技能人才培養(yǎng)環(huán)境鋪設(shè)道路。

2.拓展平臺(tái)，健全高技能人才培養(yǎng)體系。由于高技能人才培養(yǎng)體系涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，且高技能人才根據(jù)其崗位特征可以分為多種形式。所以必須要建立健全的培養(yǎng)體系，才能圍繞崗位的需要針對(duì)性地培訓(xùn)實(shí)用型人才。高技能人才培訓(xùn)需要充足的資金投入和完善的政策保護(hù)，因此必須要拓展服務(wù)平臺(tái)并構(gòu)建多元化管理渠道，例如：搭建高校合作的方式，通過開設(shè)相關(guān)專業(yè)的課程直接為地質(zhì)單位培養(yǎng)對(duì)口型人才，并以“師帶徒”的形式提高高技能人才的整體水平，同時(shí)還可以在煤田地質(zhì)單位建立高校實(shí)習(xí)基地，從而進(jìn)一步提高人才的實(shí)踐動(dòng)手能力。

篇10

1.技能人才分布構(gòu)成失衡

規(guī)模以上企業(yè)技能人才多，個(gè)體私企和靈活就業(yè)人員中技能人才少；技能人才在國(guó)有企業(yè)相對(duì)多，其他企業(yè)相對(duì)少；技能人才在傳統(tǒng)的采礦、制造、電力、交通運(yùn)輸?shù)刃袠I(yè)多，在信息、服務(wù)等第三產(chǎn)業(yè)分布少。

2.技能人才比例結(jié)構(gòu)失調(diào)

目前技能人才中初級(jí)工約占45%，中級(jí)工約占35%，高技能人才約占20％。技能人才結(jié)構(gòu)呈“金字塔型”，與合理的“橄欖型”（1：3：1）技能人才比例結(jié)構(gòu)存在較大差距。

3.技能人才文化素質(zhì)有待提高

大專以上學(xué)歷的技能人才占總數(shù)的10％，而初中及以下占總量的40％。技能人才中龐大的低素質(zhì)人群，將嚴(yán)重影響我市企業(yè)推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新和實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化。同時(shí)，在新產(chǎn)品開發(fā)、新技術(shù)應(yīng)用、新工藝突破以及創(chuàng)造發(fā)明等方面產(chǎn)生重大制約，形成“瓶頸”作用。

二、技能人才特點(diǎn)成因

1.舊的人才觀念，降低了技能人才的社會(huì)認(rèn)可度

長(zhǎng)期以來，我國(guó)一直沿用的人才標(biāo)準(zhǔn)是具有中專以上學(xué)歷的人員，人才范疇并不包含技術(shù)精湛的高級(jí)技術(shù)工人。傳統(tǒng)的人才觀念降低了社會(huì)對(duì)技術(shù)工人的尊重和美譽(yù)度，造成許多人不愿當(dāng)工人，當(dāng)工人也不想鉆研技術(shù)的負(fù)面心理。

2.與科技人員相比，技能型人才沒有得到企業(yè)足夠的重視

在部分企業(yè)管理者看來，科技人員是技術(shù)人才，技能型人才僅僅是生產(chǎn)線上的熟練工人。因此對(duì)技能人才的培養(yǎng)、使用、激勵(lì)等缺乏完善的機(jī)制，沒有充分激發(fā)工人學(xué)技術(shù)提升技能水平的積極性。這種現(xiàn)象在中小企業(yè)中表現(xiàn)更甚，長(zhǎng)久以往會(huì)造成企業(yè)技能人才尤其是高技能人才的短缺。

3.部分職工缺乏誠(chéng)信意識(shí)，影響企業(yè)培訓(xùn)的積極性

企業(yè)對(duì)職業(yè)技能培訓(xùn)不積極、不熱心，并不是目光短淺、急功近利，很大程度上是擔(dān)心職工掌握了熟練的技術(shù)技能后跳槽。毋須置疑，近年來這種情況確有發(fā)生，一些職工缺乏起碼的道德觀念和誠(chéng)信意識(shí)，在企業(yè)花費(fèi)大量財(cái)力物力對(duì)其培養(yǎng)后跳槽走人。

4.職業(yè)院校的發(fā)展跟不上企業(yè)對(duì)技能人才的需求

作為技能人才培養(yǎng)主陣地的職業(yè)院校，在師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)條件、專業(yè)設(shè)置、校企合作等方面，不能完全適應(yīng)技能人才培養(yǎng)的需要。社會(huì)上急需的技能人才，有一部分就是職業(yè)院校急需的，而且比企業(yè)的需求更加迫切。因?yàn)樗麄兪桥囵B(yǎng)高技能人才的“雙師型”教師，也是職業(yè)院校教學(xué)的核心和關(guān)鍵。

三、技能人才培養(yǎng)對(duì)策建議

1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、完善政策支撐

強(qiáng)化政府對(duì)技能人才培養(yǎng)的領(lǐng)導(dǎo)和組織，進(jìn)一步完善和落實(shí)各種配套政策和措施，對(duì)技能人才尤其是高技能人才培養(yǎng)實(shí)行政策傾斜。摒棄把技能人才培養(yǎng)認(rèn)定為某個(gè)部門的單一責(zé)任行為，把技能人才工作真正納入人才資源開發(fā)的整體發(fā)展規(guī)劃，發(fā)揮政府、社會(huì)、企業(yè)的合力。在提高質(zhì)量的前提下，進(jìn)一步擴(kuò)大技能人才的數(shù)量，兼顧初中級(jí)的同時(shí)，大力加強(qiáng)技師、高級(jí)技師等高技能人才培養(yǎng)考評(píng)，構(gòu)建合理的技能人才結(jié)構(gòu)。

2.合理使用技能人才培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，構(gòu)建多元化、市場(chǎng)化的培訓(xùn)體系

逐步建立企業(yè)、個(gè)人、國(guó)家三方負(fù)擔(dān)機(jī)制，特別是政府應(yīng)發(fā)揮投資引導(dǎo)作用，加大投入力度。因?yàn)槁殬I(yè)培訓(xùn)是面向社會(huì)的一種公共服務(wù)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了必要的人才支持和智力支撐，政府應(yīng)該承擔(dān)必要的責(zé)任，建立培訓(xùn)基地，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)需求開展“菜單式”“訂單式”培訓(xùn)。在技能人才隊(duì)伍的建設(shè)培養(yǎng)模式上，應(yīng)鼓勵(lì)各類企業(yè)結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際開展技能提升和崗位培訓(xùn)；提升職業(yè)院校、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與企業(yè)的合作深度，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的技能人才。

3.改進(jìn)技能人才評(píng)價(jià)方式

要按照“面向市場(chǎng)、擴(kuò)大范圍、完善制度、提高質(zhì)量”的方針，推行職業(yè)技能鑒定社會(huì)化管理體制和運(yùn)行體系。要建立以職業(yè)能力為導(dǎo)向，以工作業(yè)績(jī)?yōu)榛c(diǎn)，注重職業(yè)道德和職業(yè)知識(shí)水平的評(píng)價(jià)體系。大力推廣企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、學(xué)校教學(xué)過程與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的考核方法，不斷擴(kuò)大職業(yè)資格證書的覆蓋范圍。健全技能人才培養(yǎng)的激勵(lì)機(jī)制。鼓勵(lì)企業(yè)落實(shí)高級(jí)工、技師、高級(jí)技師與相應(yīng)專業(yè)技術(shù)人員享受同等福利待遇的政策；對(duì)做出突出貢獻(xiàn)的技能人才優(yōu)先推薦“技術(shù)能手”“五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆焙汀皠趧?dòng)模范”榮譽(yù)稱號(hào)；國(guó)家應(yīng)鼓勵(lì)企業(yè)對(duì)高技能人才發(fā)放崗位津貼和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)有突出貢獻(xiàn)的高技能人才加大政府獎(jiǎng)勵(lì)力度。

4.加大緊缺型技能人才培養(yǎng)力度