導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

要把一門課程教好，需要花很大的氣力和心思。作為任課教師，最基本的要求就是熟悉課程的教學(xué)大綱，清楚教材里面的知識(shí)點(diǎn)哪些是僅需了解和識(shí)記的，哪些是需要重點(diǎn)掌握和應(yīng)用的，哪些是學(xué)生可以自學(xué)的內(nèi)容，這樣才能把教學(xué)之前的準(zhǔn)備工作做好。無(wú)機(jī)化學(xué)包含的知識(shí)內(nèi)容分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和物理化學(xué)都有涉及。對(duì)于化學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，后面三門化學(xué)課程都要進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)，對(duì)于教無(wú)機(jī)化學(xué)的老師需把握自己的“度”，有些知識(shí)點(diǎn)不能牽涉過(guò)多，有一些不能一帶而過(guò)，所以大綱和教材必須非常熟悉，甚至分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和物理化學(xué)的教材都要認(rèn)真看一看，不要給學(xué)生留下一些知識(shí)空白點(diǎn)，也不要講得過(guò)多。如教材中的一章內(nèi)容——物質(zhì)的狀態(tài)，內(nèi)容絕大部分是了解和識(shí)記內(nèi)容，很多的知識(shí)在學(xué)生上大學(xué)之前就基本了解掌握，雖在后面的物理化學(xué)學(xué)習(xí)中要深化，但是畢竟著重點(diǎn)不一樣，課堂教學(xué)可少花時(shí)間。教材里原子結(jié)構(gòu)和分子結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，對(duì)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)比較重要，但由于內(nèi)容比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)一直比較吃力，所以講授時(shí)需要多花點(diǎn)時(shí)間，盡量多查查資料，設(shè)計(jì)模型，引導(dǎo)學(xué)生去想象和討論；另如化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)反應(yīng)的速率、化學(xué)平衡、氧化還原反應(yīng)等內(nèi)容，在物理化學(xué)課程的學(xué)習(xí)中都會(huì)重點(diǎn)學(xué)習(xí)，所以作為無(wú)機(jī)化學(xué)的授課者不可將簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化，只需把教材中的基本內(nèi)容講解清楚就夠了；無(wú)機(jī)化學(xué)中的元素化學(xué)部分內(nèi)容的講授，可以學(xué)生自學(xué)討論和教師教學(xué)和啟發(fā)的形式進(jìn)行。

2.正確有效地處理好教與學(xué)的關(guān)系

一門課程光是靠教師的講解，學(xué)生不可能學(xué)好，尤其無(wú)機(jī)化學(xué)這門課程，學(xué)生普遍反映它內(nèi)容零散，知識(shí)點(diǎn)多，不容易系統(tǒng)掌握。面對(duì)習(xí)慣了被動(dòng)灌輸來(lái)獲取知識(shí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上的畏難情緒，如何調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性？首先讓學(xué)生了解這門課的重要性：無(wú)機(jī)化學(xué)是基礎(chǔ)課，且是后面要學(xué)習(xí)的化學(xué)課程——分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和物理化學(xué)的基礎(chǔ)課。然后告訴學(xué)生這門課的特點(diǎn)：知識(shí)點(diǎn)較多，包含的內(nèi)容面較廣。最后應(yīng)該給學(xué)生以信心：內(nèi)容以基礎(chǔ)為主，學(xué)習(xí)難度不大（很多的內(nèi)容高中也已經(jīng)學(xué)過(guò)）。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，如何激發(fā)學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)的興趣是授課老師的重要課題。傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，必須處理好教與學(xué)的關(guān)系。教應(yīng)該是老師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生一片思考問(wèn)題的空間；學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、消化、吸收老師講授的內(nèi)容，培養(yǎng)自己解決問(wèn)題的能力。學(xué)生能主動(dòng)地參與到課堂的學(xué)習(xí)中去，才能真正產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，更好地掌握知識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣

篇2

    相對(duì)于其他藥學(xué)專業(yè)而言,由于無(wú)機(jī)化學(xué)涉及范圍廣泛,以及與藥物化學(xué)、醫(yī)用化學(xué)、有機(jī)化學(xué)息息相關(guān)等特點(diǎn),決定了無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)的特殊性。諸如在講解原子結(jié)構(gòu)中波函數(shù)的圖形、分子結(jié)構(gòu)中原子軌道的雜化及成鍵等重點(diǎn)內(nèi)容時(shí),過(guò)去簡(jiǎn)單的照本宣科式教育根本無(wú)法讓學(xué)生建立起結(jié)構(gòu)的立體觀及成鍵機(jī)理的整體觀,嚴(yán)重影響后續(xù)課程教學(xué)的深入開展。在對(duì)配合物的化學(xué)鍵理論的講解中,對(duì)于晶體場(chǎng)理論的發(fā)生機(jī)理,沒(méi)有形象的演示,同學(xué)們很難完整地理解。因此,如何將抽象的形象、機(jī)理進(jìn)行簡(jiǎn)單、直接地表述,一直困擾著無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)人員。過(guò)去那種“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式已不可能在有限的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳遞如此新穎眾多的內(nèi)容及進(jìn)展信息,而將網(wǎng)絡(luò)多媒體應(yīng)用到無(wú)機(jī)化學(xué)的課程,則可以為學(xué)生提供更為直觀的圖像和影音視頻,有利于學(xué)生的理解和記憶。

    2網(wǎng)絡(luò)多媒體結(jié)合無(wú)機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

    2.1教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)可以將數(shù)據(jù)、文字、圖像、聲音有機(jī)地融為一體,能夠大大豐富信息的表現(xiàn)力。因?yàn)槎嗝襟w課件可以節(jié)省教師課堂板書時(shí)間,避免因書寫筆誤給學(xué)生帶來(lái)的困惑,可以增大課堂信息容量,從而使教師有更多時(shí)間講解重點(diǎn)、難點(diǎn),也可以講授一些擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面的相關(guān)知識(shí),從而在很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效率。另外,由于電子產(chǎn)品的普及,學(xué)生們即使對(duì)課堂的內(nèi)容尚未完全理解,也可以復(fù)制教師的課件,用電腦、平板電腦及手機(jī)等電子產(chǎn)品在課后溫習(xí)。這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,更好地提高教學(xué)效果。很多無(wú)機(jī)化學(xué)的原理就算用漢語(yǔ)講解也很費(fèi)時(shí)費(fèi)力,課程本身抽象難懂,更不用說(shuō)英語(yǔ)講解了。這時(shí)我們可以充分借助多媒體課件的優(yōu)點(diǎn),使用圖片及動(dòng)畫、視頻等輔助手段,既形象生動(dòng),又方便學(xué)生記憶和理解。例如:在講解稀溶液的依數(shù)性時(shí),對(duì)于溶液蒸氣壓下降、凝固點(diǎn)降低、沸點(diǎn)升高和滲透壓的講解,可以借助于視頻,讓學(xué)生直觀地看到這幾種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,以加深記憶和理解;而對(duì)于比較抽象的原子軌道的雜化及成鍵等重點(diǎn)內(nèi)容的講解則可以借助動(dòng)畫來(lái)演示過(guò)程,便于學(xué)生理解。課后學(xué)生普遍反映印象深刻,容易理解。另外節(jié)選一些英文原版教學(xué)片于課件中,不但活躍課堂氣氛,而且加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

    2.2在有限的課時(shí)內(nèi)輔助雙語(yǔ)教學(xué),提高學(xué)生的英語(yǔ)水平大多數(shù)情況下,采用雙語(yǔ)教學(xué)后,由于此門課程的計(jì)劃學(xué)時(shí)往往并沒(méi)有增加,在原本中文授課的課時(shí)內(nèi)實(shí)現(xiàn)英文講授,會(huì)使教師和學(xué)生感覺(jué)到課時(shí)不足而導(dǎo)致不能充分理解。此外,授課還會(huì)受教師的英語(yǔ)表達(dá)能力、學(xué)生的聽力等因素的影響。采用多媒體技術(shù)可以很好地解決雙語(yǔ)教學(xué)和有限的課時(shí)之間的矛盾,多媒體的直觀展現(xiàn)可以對(duì)教師的英語(yǔ)表達(dá)起到輔助作用,有利于學(xué)生聽懂,從而提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力。不僅如此,實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué),為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,在提高學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)的同時(shí),還可以提高他們的英文聽、說(shuō)、讀、寫能力。

篇3

關(guān)鍵詞:無(wú)機(jī)化學(xué);教學(xué);改革

中圖分類號(hào):G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1672-3198(2010)05-0242-01

1 轉(zhuǎn)變教育思想,更新教育理念

按《高等教育法》的規(guī)定:“高等學(xué)校的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才”,也就是說(shuō),人才最重要的兩個(gè)特征是具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革應(yīng)該以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的人才為主。這就要求作為教學(xué)活動(dòng)主體的教師和學(xué)生轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育理念。教師由知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、參與者和合作者。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍詫W(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程由傳授知識(shí)和記憶知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)式學(xué)習(xí),由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程從傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體的學(xué)生本位的教學(xué)。

2 優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)行無(wú)機(jī)化學(xué)的課程體系是依學(xué)科結(jié)構(gòu)的模式確定的。其編排體系是以基礎(chǔ)理論在先,元素化合物知識(shí)在后。教學(xué)實(shí)踐證明這種課程體系削弱了理論對(duì)學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的指導(dǎo)作用,不利于學(xué)生理解和掌握元素及化合物。造成元素及化合物內(nèi)容被誤解為“描述性”和“記憶性”知識(shí)的假象。同時(shí)表現(xiàn)出多而泛、淺而全、缺乏時(shí)代感等特征。所以依據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和心理發(fā)展水平,充分利用、開發(fā)無(wú)機(jī)化學(xué)課程資源;關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能;貫徹“少而新”的原則,突出重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn),緊密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際,注意自然科學(xué)與人文科學(xué)的滲透,知識(shí)傳遞與知識(shí)選擇的結(jié)合,從身邊的化學(xué)物質(zhì)及自然化學(xué)問(wèn)題為契入點(diǎn)開設(shè)專題課、討論課和實(shí)踐課,增加學(xué)科間的滲透匯,促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面養(yǎng)成,服務(wù)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展;突出專業(yè)、科研、教研與社會(huì)發(fā)展和社會(huì)生活實(shí)踐的聯(lián)系,不斷吐故納新,改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和側(cè)重書本知識(shí)的現(xiàn)狀,摒棄描述性的,陳舊過(guò)時(shí)的“照方抓藥”驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,優(yōu)化無(wú)機(jī)化學(xué)課程體系,構(gòu)建無(wú)機(jī)化學(xué)創(chuàng)新教育內(nèi)容。

3 創(chuàng)新教學(xué)方法,強(qiáng)化課堂教學(xué)

有效地利用課堂教學(xué)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和效果以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是至關(guān)重要的。在課堂教學(xué)中注意使用啟發(fā)式,講授和討論相結(jié)合,加強(qiáng)習(xí)題課和課堂討論,因材施教,將許多新的教學(xué)理念和模式融入到課堂教學(xué)中。每位教師都積極學(xué)習(xí)和研究教學(xué)藝術(shù),不斷積累豐富的知識(shí),在教學(xué)中盡量避免空洞無(wú)物,枯燥乏味的語(yǔ)言,做到語(yǔ)言準(zhǔn)確鮮明、形象生動(dòng)、邏輯嚴(yán)密、哲理性強(qiáng)、具有感召力和說(shuō)服力。在教學(xué)手段上,多媒體教學(xué)和板書教學(xué)方法相結(jié)合。院精品課程建設(shè)過(guò)程中,我們完成了電子教案、電子課件和試題庫(kù)等建設(shè),力求將抽象性的內(nèi)容具體化、實(shí)物化、模具化,突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),增大了課堂容量,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,有強(qiáng)烈的感染力和豐富的表現(xiàn)力。這樣既強(qiáng)化了課堂教學(xué)內(nèi)容,又能激發(fā)學(xué)生的興趣與愛好,有利于提高教學(xué)效果。

4 改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系

學(xué)生的考試成績(jī)和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果客觀與否不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且關(guān)系到對(duì)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展情況的正確評(píng)估,乃至關(guān)系到新學(xué)年教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)措施的制定。因此,改革傳統(tǒng)的考試、考核方式,樹立正確的考試觀和完善健全的評(píng)價(jià)體系就顯得尤為重要。我院提倡多種考核方式并舉,多角度考察學(xué)生的考核評(píng)價(jià)體系。目的是淡化考核結(jié)果,避免機(jī)械地背誦書本知識(shí)應(yīng)付考試,注重學(xué)習(xí)效果和過(guò)程,提高學(xué)生自學(xué)能力,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。根據(jù)《無(wú)機(jī)化學(xué)》課程特點(diǎn),筆者將考核方式進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,注重平時(shí)課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度和成效,給出如下的考核方式:出勤及課堂表現(xiàn)(10%)、課題問(wèn)題及作業(yè)(30%)、課題測(cè)試(10%)、期末測(cè)試(50%)。這種考核方式不再拘泥于死記硬背應(yīng)試方式,給予學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。側(cè)重于考核評(píng)價(jià)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與程度,以及學(xué)生在參與過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的智力活動(dòng)特點(diǎn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)精神。

綜上所述,轉(zhuǎn)變無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)思想和教學(xué)理念,對(duì)課程體系及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化改革,改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和側(cè)重書本知識(shí)的現(xiàn)狀,更新教學(xué)內(nèi)容,貫徹“少而新”的原則,突出重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn),運(yùn)用多種教學(xué)方法、注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、自學(xué)能力的培養(yǎng)和化學(xué)思維方式的訓(xùn)練,培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的化學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]徐國(guó)良.構(gòu)建無(wú)機(jī)化學(xué)創(chuàng)新教育的思考[J].保山師專學(xué)報(bào),2002,22(2):23-26.

[2]黃保貴;劉俊.無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐與思考[J].文山師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2008,12(2):108-112.

篇4

一、教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)

將教材內(nèi)容進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，始終貫徹執(zhí)行教育部教材編寫的“五性”原則，即教材的科學(xué)性、繼承性、先進(jìn)性、啟發(fā)性和適應(yīng)性。但同時(shí)綜合考慮醫(yī)學(xué)院校專業(yè)的需求、教學(xué)時(shí)數(shù)偏少等各方面的需求，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了精簡(jiǎn)，對(duì)部分比較難的基礎(chǔ)理論以及非綠色化學(xué)部分進(jìn)行了刪減，比如刪除了共價(jià)鍵理論中的分子軌道理論、配位化合物中的晶體場(chǎng)理論，再比如對(duì)酸堿平衡中只保留對(duì)最簡(jiǎn)式的近似計(jì)算。同時(shí)結(jié)合專業(yè)我們?cè)黾恿伺c醫(yī)學(xué)相關(guān)的知識(shí)鏈接，供學(xué)生課外閱讀使用。為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在每個(gè)章節(jié)都增設(shè)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及與本章知識(shí)關(guān)聯(lián)的“立體網(wǎng)絡(luò)式”[2]的知識(shí)點(diǎn)連接網(wǎng)，并配套相應(yīng)的開放式習(xí)題，學(xué)生通過(guò)查閱資料，體會(huì)無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)在醫(yī)學(xué)相關(guān)學(xué)科中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更加深刻理解本章知識(shí)。例如沉淀溶解平衡與病理學(xué)中結(jié)石病的組成與形成、骨骼和牙齒的成分、解剖學(xué)中血液的成分、物理化學(xué)中的膠體的形成與制備等都設(shè)立了相關(guān)的問(wèn)題，便于學(xué)生分組學(xué)習(xí)尋找答案，討論后就可建立起關(guān)于沉淀溶解平衡知識(shí)的“立體網(wǎng)絡(luò)式”知識(shí)框架。

二、教學(xué)方式上的多樣化及與時(shí)俱進(jìn)

目前高校理論課的理論課學(xué)時(shí)大大進(jìn)行了縮減，目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)對(duì)教師的要求也提高了，要求老師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，從僅用板書到多媒體輔助教學(xué)，到現(xiàn)在的翻轉(zhuǎn)課堂，電子書包，微課程教學(xué)等，隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，教學(xué)方式發(fā)生了很大變化，充分利用好現(xiàn)在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。1.充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效果通過(guò)有效、有度、有限地使用多媒體課件將文字、圖片、影像和聲音多方位共同表達(dá)某些概念、原理、定義、性質(zhì)、特性、應(yīng)用、事件、人物等[3]，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生很好地理解難點(diǎn)知識(shí)，顯著提高教學(xué)效果。精美課件的制作要求教師要有很好地搜集素材的能力和很高的審美設(shè)計(jì)觀，課件可以充分展示教師的個(gè)性和魅力，制作課件過(guò)程能大幅度提高教師的教學(xué)水平。例如分子結(jié)構(gòu)的教學(xué)中，充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將抽象的基礎(chǔ)理論知識(shí)，用Flas形象展現(xiàn)雜化的過(guò)程出來(lái)，并將整個(gè)分子的形成歸納為為三個(gè)狀態(tài)（基態(tài)、激發(fā)態(tài)、雜化態(tài)）兩個(gè)過(guò)程（激發(fā)過(guò)程、雜化過(guò)程），學(xué)生可以通過(guò)Flas可以清楚了解整個(gè)雜化過(guò)程，通過(guò)歸納可以深刻理解該理論，并在有機(jī)分子的具體實(shí)例中可以加以應(yīng)用，雜化軌道理論這個(gè)難點(diǎn)知識(shí)迎刃而解。2.多種教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能針對(duì)目前課時(shí)不斷減少，網(wǎng)絡(luò)資源更加豐富的現(xiàn)狀。教師需要設(shè)計(jì)好教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，能取得很好的教學(xué)效果。例如采用PBL教學(xué)法，根據(jù)章節(jié)的學(xué)習(xí)思路，列出需要解答的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在課前利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)，那么課堂講解時(shí)就可以利用探討式教學(xué)方法，使學(xué)生參與其中，教師進(jìn)行引導(dǎo)、歸納總結(jié)，這樣學(xué)生能更加深刻地理解所學(xué)知識(shí)。再如“立體網(wǎng)絡(luò)式”教學(xué)模式的利用，針對(duì)每個(gè)章節(jié)“立體網(wǎng)絡(luò)式”的知識(shí)框架，設(shè)計(jì)出一系列與醫(yī)學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源查找答案，讓學(xué)生體會(huì)到本章知識(shí)點(diǎn)在其它學(xué)科中的應(yīng)用，從而自己建立“立體網(wǎng)絡(luò)式”的知識(shí)點(diǎn)連接網(wǎng)。例如講解緩沖溶液時(shí)，人體各個(gè)組織的PH值是多少？可以人體中的中藥緩沖系是什么？緩沖溶液在藥物制備中的應(yīng)用？緩沖溶液在生物體系中的應(yīng)用？人在酸中毒或是堿中毒是哪些緩沖對(duì)在起作用，如何作用？等等圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以提出其它學(xué)科相關(guān)的若干問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)解答這些問(wèn)題不僅可以提高學(xué)習(xí)興趣，而且就可以自己建立“立體網(wǎng)絡(luò)式”的知識(shí)結(jié)構(gòu)。3.充分結(jié)合專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為了充分拓展學(xué)生的視野，更好地理解醫(yī)用無(wú)機(jī)化學(xué)所學(xué)知識(shí)在實(shí)際中應(yīng)用，給出一些與所學(xué)知識(shí)聯(lián)系緊密的問(wèn)題，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如利用化學(xué)平衡移動(dòng)原理解釋一氧化碳中毒的急救措施，用緩沖原理解釋人體自身對(duì)過(guò)度運(yùn)動(dòng)后產(chǎn)生的酸痛感是如何緩解的，用沉淀溶解平衡原理解釋為什么用含氟牙膏刷牙就可以保護(hù)牙齒等等一系列的問(wèn)題，只要教師稍加引導(dǎo)學(xué)生就會(huì)很積極地利用網(wǎng)絡(luò)資源尋找到答案，同時(shí)能更加深刻地理解醫(yī)用無(wú)機(jī)化學(xué)中的理論知識(shí)。

作者：張曉青 黃鶯 陳伶利 雷志丹 惠華英 單位：湖南中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院

篇5

[關(guān)鍵詞]無(wú)機(jī)化學(xué)；自學(xué)能力；教材難度；銜接

高等教育的一個(gè)主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力與學(xué)習(xí)興趣，具備較高自學(xué)能力的大學(xué)畢業(yè)生才能更好地適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)，才能適應(yīng)未來(lái)不同崗位要求。無(wú)機(jī)化學(xué)是醫(yī)藥院校的基礎(chǔ)科目，特別臨床、藥劑、檢驗(yàn)專業(yè)，是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)得好壞直接影響專業(yè)課知識(shí)掌握，作為大學(xué)化學(xué)老師更感到有責(zé)任和義務(wù)實(shí)踐好化學(xué)教學(xué)任務(wù)。為了今后能夠更好勝任無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)工作，也為高素質(zhì)的大學(xué)生培養(yǎng)堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，不斷總結(jié)教學(xué)體會(huì)和教學(xué)方法，筆者談?wù)勅矫妗?/p>

1重視與中學(xué)化學(xué)的銜接

作為進(jìn)入醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)生，盡管有了學(xué)學(xué)化學(xué)的基本素質(zhì)，但高中階段各地的教學(xué)水平存在很大差異，學(xué)生基礎(chǔ)不同，對(duì)大學(xué)生的教學(xué)方法也有不同的適應(yīng)能力。要想讓學(xué)生都有很好的學(xué)習(xí)效果，必須重視大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容與中學(xué)化學(xué)知識(shí)的銜接。藥學(xué)專業(yè)、檢驗(yàn)專業(yè)、臨床專業(yè)、護(hù)理專業(yè)的學(xué)生中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)不相同，那么完全用常規(guī)的無(wú)機(jī)化學(xué)課程的講授方法學(xué)生未必能夠完全接受，這就要教師針對(duì)不同專業(yè)和不同基礎(chǔ)的學(xué)生，制定不同的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，充分結(jié)合實(shí)際使每位學(xué)生都能從教師的講授中獲得有用的化學(xué)知識(shí)。同時(shí)還要重視教法的銜接，因中學(xué)化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)是零散的，缺乏系統(tǒng)性和理論性，學(xué)法單一，習(xí)慣于記憶，缺乏知識(shí)鏈的延伸和擴(kuò)散訓(xùn)練，缺乏抽象思維和邏輯思維的訓(xùn)練，因此要重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和及基本學(xué)習(xí)方法，要經(jīng)常講授化學(xué)學(xué)科在日常生活、醫(yī)藥衛(wèi)生和高科技領(lǐng)域等方面的基礎(chǔ)性、實(shí)用性和關(guān)鍵，從而激發(fā)學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的興趣和學(xué)好化學(xué)的社會(huì)責(zé)任感，不斷強(qiáng)化對(duì)化學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)其創(chuàng)造性思維，使學(xué)生感到無(wú)機(jī)化學(xué)重要并不難學(xué)。

2用各種方法手段化解教材難度

隨著學(xué)科的發(fā)展和知識(shí)的豐富，無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越多，其中原子、分子等結(jié)構(gòu)方面內(nèi)容最為抽象，不少學(xué)生學(xué)起來(lái)很吃力，作為教師應(yīng)想方設(shè)法化解難度，可借助生活中宏觀的例子幫助學(xué)生理解抽象的概念、規(guī)則等。例如，講解“電子云”概念，筆者借助蜜蜂采蜜時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀況?；ǘ浜帽仍雍?，蜜蜂好比電子采蜜時(shí)蜜蜂并無(wú)固定軌道，時(shí)而飛到左邊時(shí)而飛到右邊、上下邊，電子在核外運(yùn)動(dòng)時(shí)，電子也沒(méi)有固定軌道，并且電子輕又小，速度又快，原子核花朵就象籠罩著一團(tuán)云霧，這云霧是電子云，通過(guò)宏觀喻微觀的講解，變得容易理解接受。又如講解原子結(jié)構(gòu)、原子軌道、雜化軌道、化學(xué)鍵的形成等，筆者借助多媒體，以三維多媒體課件逼真模擬雜化形成全過(guò)程，利用課件的圖、形、聲特點(diǎn)，課堂教學(xué)變得形象生動(dòng)，降低了教材難度，實(shí)現(xiàn)易懂易記，實(shí)現(xiàn)課本內(nèi)容大部分都能課堂消化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好無(wú)機(jī)化學(xué)的信心。

3重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)密集且理論性強(qiáng)，我校的藥學(xué)專業(yè)，所用教材為哈爾濱醫(yī)科大學(xué)徐春祥主編，高等教育出版社出版的無(wú)機(jī)化學(xué)第二版，440多頁(yè)，教學(xué)時(shí)間才50多節(jié)，在如此短時(shí)間內(nèi)學(xué)完全部?jī)?nèi)容，顯然是很費(fèi)力的，因此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是迫切重要的一項(xiàng)內(nèi)容，怎樣更好更快培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，筆者談?wù)勊狞c(diǎn)看法。第一，為學(xué)生提供相關(guān)的參考書和資料，使學(xué)生開始學(xué)習(xí)主要依靠自己的力量來(lái)完成好學(xué)習(xí)任務(wù)，無(wú)疑可幫助學(xué)生自學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)面。第二，在課堂教學(xué)中提出與其專業(yè)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行課堂討論，在課堂上師生之間進(jìn)行交流對(duì)話、討論，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生不拘泥于書本，不迷信權(quán)威，不墨守成規(guī)，盡量減少限制。如不對(duì)某些問(wèn)題設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)答案，大膽探索，積極提出自己的新觀點(diǎn)、新思想。第三，利用好實(shí)驗(yàn)課教學(xué)環(huán)節(jié)，安排一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)就是由老師提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，給出實(shí)驗(yàn)題目和實(shí)驗(yàn)條件，提出實(shí)驗(yàn)要求，由學(xué)生確定實(shí)驗(yàn)方案加以實(shí)施。由于方案靠學(xué)生確定，必然促使學(xué)生積極思考，查找資料，形成實(shí)驗(yàn)方案，形成自主學(xué)習(xí)能力；并且做起實(shí)驗(yàn)來(lái)也非常認(rèn)真，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題會(huì)積極思考、互相討論、互相交流從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮托Ч?。第四，設(shè)置課外思考題和強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)程考核來(lái)培養(yǎng)自學(xué)能力。在教學(xué)過(guò)程中，布置一些發(fā)散性的思考題，讓學(xué)生利用課余時(shí)間查閱資料和參考書，這些思考題可以是基本理論問(wèn)題的衍生，或是新知識(shí)、新成果以及學(xué)科研究前沿?zé)狳c(diǎn)問(wèn)題；也可針對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，設(shè)置三到五個(gè)思考題，內(nèi)容涉及到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析處理。通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果的分析討論，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。第五，利用好考試考核功能。我們采取的考試模式是：作業(yè)和課外思考問(wèn)答占10%，階段性小測(cè)驗(yàn)占20%，期末考試占70%，由于平時(shí)思考問(wèn)答、提問(wèn)納入考核成績(jī)，促使學(xué)生更重視對(duì)待作業(yè)思考題，實(shí)現(xiàn)不斷積累、不斷加深理解，實(shí)現(xiàn)不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。

4結(jié)束語(yǔ)

無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜工程，教師要有滿腔的熱情和強(qiáng)烈的責(zé)任心，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)識(shí)水平，不斷提高和完善自己的教學(xué)能力。課前做足準(zhǔn)備工作，授課時(shí)采用靈活多樣的教學(xué)手段，注意教學(xué)內(nèi)容的銜接，盡力化解教材難度，深入淺出，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]董斌，呂仁慶，曹作剛．高校大一化學(xué)的教學(xué)體會(huì)[J]．廣東化工，2010，37(3)：238-239．

[2]壽才明．化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]化學(xué)教育，2003，6：22-27．

[3]李明雪，方顏，張斌，等．化學(xué)工程與工藝專業(yè)”無(wú)機(jī)化學(xué)”課教學(xué)內(nèi)容及方法的改革與實(shí)踐[J]．廣東化工，2015，42(13)：275-276．

篇6

[關(guān)鍵詞] 化學(xué)；概念；形成；同化

[中圖分類號(hào)]G424 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B [文章編號(hào)]1673-7210（2008）09（a）-095-02

所謂概念,就是反映客觀事物的本質(zhì)屬性的思維形式，是在大量實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上運(yùn)用邏輯思維方式,把同類事物的本質(zhì)共性集中起來(lái),加以概括形成的，是學(xué)習(xí)化學(xué)的基本單位,同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)行抽象思維的基礎(chǔ)。在教學(xué)中要注意學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)概念的掌握，在對(duì)概念的掌握過(guò)程中注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的比較、歸納、概括的思維能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)將所接觸到的看似孤立的信息協(xié)調(diào)起來(lái)，進(jìn)一步加工處理。從而在信息加工的過(guò)程中不斷提高自身的知識(shí)水平，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新能力。

1 概念講授的方式

對(duì)于概念的講授可以分為兩類：概念同化和概念形成。

1.1概念同化

概念同化就是在教學(xué)過(guò)程中直接告知學(xué)生，把概念的內(nèi)容直接灌輸給學(xué)生，是什么，為什么會(huì)這樣。這是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法。例如：在講授“依數(shù)性”這一概念時(shí)，直接告訴學(xué)生難揮發(fā)非電解質(zhì)稀溶液的某些性質(zhì)取決于其中所含溶質(zhì)粒子的濃度而與溶質(zhì)本身的性質(zhì)無(wú)關(guān)，這樣的性質(zhì)就是依數(shù)性。這些性質(zhì)包括蒸汽壓下降、沸點(diǎn)升高、凝固點(diǎn)降低以及滲透壓增大。也就是說(shuō)當(dāng)溶質(zhì)粒子的濃度增加時(shí)，溶液的蒸汽壓下降、沸點(diǎn)升高、凝固點(diǎn)降低、滲透壓會(huì)增大。接下來(lái)我們就會(huì)通過(guò)純?nèi)軇┖腿芤旱臏囟扰c蒸汽壓關(guān)系的曲線解釋為什么會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象。那么在介紹依數(shù)性這一概念時(shí)，我們就是用直接灌輸?shù)姆椒▉?lái)解釋這一概念的，不需要學(xué)生去歸納總結(jié)，只需要他們認(rèn)真的聽、認(rèn)真的記。這種概念的講授方式就是概念同化。概念同化簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出，讓學(xué)生直接能夠抓到重點(diǎn)，知道應(yīng)該掌握什么，從而去重點(diǎn)記憶。但概念同化也有它的缺點(diǎn)，在教授過(guò)程中學(xué)生只是被動(dòng)的去接受，沒(méi)有發(fā)揮他們的主動(dòng)性，這樣的教學(xué)課堂不是很活躍，學(xué)生與老師之間的互動(dòng)性不是很好。不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新意識(shí)。

1.2概念形成

在教學(xué)過(guò)程中教師提供一定的素材和感知材料，引導(dǎo)學(xué)生積極地思維，使學(xué)生在形成概念材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、歸納、演繹、比較、分類、判斷、推理等邏輯思維，通過(guò)討論、爭(zhēng)論等多種形式，得出概念。例如在確定酸堿質(zhì)子理論時(shí)可以給出一些實(shí)例，像大家都知道的HCl、H2SO4、HCO3－、不太了解的NH4＋、Al(H2O)63+。其中HCl、H2SO4是分子，HCO3－是陰離子，而NH4＋、Al(H2O)63+則是陽(yáng)離子。它們可以發(fā)生這樣的變化：

HClH＋＋Cl－

H2SO4H＋＋HSO4－

HCO3－H＋＋CO32－

NH4＋H＋＋NH3

Al(H2O)63+H＋＋[Al(OH)(H2O)5]2+

通過(guò)觀察它們的共同特征就是都能夠給出氫質(zhì)子。因此我們可以歸納出酸是能夠產(chǎn)生氫離子的物質(zhì)，無(wú)論它是分子、陰離子、陽(yáng)離子。這就是概念形成，在概念形成的過(guò)程當(dāng)中，教師提供感性材料，引導(dǎo)學(xué)生積極地思維，經(jīng)歷辨別、假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)、歸納這些過(guò)程之后得出概念。這樣的概念學(xué)習(xí)不是直接灌輸進(jìn)學(xué)生的頭腦，學(xué)生不是被動(dòng)的接受，而是經(jīng)過(guò)一個(gè)積極思維的過(guò)程，自己通過(guò)對(duì)感性材料的歸納而得出的，所以在頭腦中記憶深刻。

相比之下，概念形成要比概念同化更能激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造思維，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，所以我們提倡在教學(xué)當(dāng)中更多的采用概念形成。

2 概念形成的思維方法

2.1分析和綜合

分析綜合是一切思維所固有的特征，它是對(duì)立的統(tǒng)一體。我們用分析解剖的方法研究事物現(xiàn)象的原因、本質(zhì)屬性，然后用綜合的方法得到研究的結(jié)論。

2.2歸納和演繹

像分析與綜合一樣，歸納和演繹也是彼此相互聯(lián)系的。歸納是從個(gè)別事實(shí)到整體現(xiàn)象的方法，這是由特殊到一般的認(rèn)識(shí)過(guò)程。演繹為由一般到個(gè)別的一種認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)，是由抽象到具體的認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)。

2.3比較和分類

利用比較可以明確所研究的對(duì)象相同點(diǎn)和相異點(diǎn)。分類可以將同一組、同一類物質(zhì)或現(xiàn)象統(tǒng)一起來(lái)。分類這一方法具有很重要的意義，它能促進(jìn)對(duì)現(xiàn)象和物質(zhì)的認(rèn)識(shí)，研究的對(duì)象不是各個(gè)孤立的物質(zhì)，而是幾種類型的同一屬性的、相似的物質(zhì)。

2.4判斷和推理

由判斷的體系就能推導(dǎo)出推理，推理是由判斷得出結(jié)論的邏輯過(guò)程。推理在認(rèn)識(shí)上的作用也是很重要的，一切正確推理的推論就能給出新的知識(shí)，它是科學(xué)預(yù)見的特殊形式。

3應(yīng)注意的問(wèn)題

在教學(xué)中，學(xué)生如果沒(méi)有教師的指導(dǎo)，建立化學(xué)概念必然要遇到一些困難，所以教師的任務(wù)是講解、啟發(fā)、引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)，讓他們對(duì)所講的事物或?qū)λ^察的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行邏輯分析：認(rèn)清客體中的相同點(diǎn)與相異點(diǎn)、本質(zhì)與非本質(zhì)的、主要與次要的，認(rèn)清原因與結(jié)果，運(yùn)用上述的個(gè)別思維方法和手段讓學(xué)生形成概念。形成概念的材料應(yīng)真實(shí)、可靠，還應(yīng)具有典型性、可探究性的特點(diǎn)?？梢詮亩喾N途徑獲得。教師要挑選最好的感性材料提供給學(xué)生。有了合適的感性材料后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極思維、歸納、概括。概括為概念教學(xué)中畫龍點(diǎn)睛的環(huán)節(jié)，概括不僅要全面把握事物的整體形象，又要能點(diǎn)出事物的本質(zhì)特征。這個(gè)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生思維的整體性和邏輯性的極好機(jī)會(huì)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生來(lái)完成。化學(xué)當(dāng)中的概念是相互聯(lián)系的，它們之間有著特定的聯(lián)系，而且隨著學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)，學(xué)生的化學(xué)概念也是逐漸發(fā)展的。在概念形成之后，要幫助學(xué)生找到他們之間的聯(lián)系，把看似孤立的、毫無(wú)聯(lián)系的概念聯(lián)系在一起，使其成為一個(gè)聯(lián)系的有機(jī)的整體，形成一個(gè)完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為學(xué)生在后續(xù)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中奠定基礎(chǔ)。

4啟示

對(duì)于藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)機(jī)化學(xué)是專業(yè)必修基礎(chǔ)課程之一，占有極其重要的地位，對(duì)后續(xù)學(xué)科的學(xué)習(xí)有著重要的作用。學(xué)好無(wú)機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)培養(yǎng)一個(gè)合格的藥學(xué)人才起著決定性的作用?；A(chǔ)概念的講授不是一個(gè)簡(jiǎn)單、孤立的問(wèn)題，它需要各方而的努力，需要現(xiàn)實(shí)條件的支持。而教學(xué)的目的就在于從引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題入手，著重培養(yǎng)他們的思維能力，促使他們逐漸成長(zhǎng)為富有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的新青年，而基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)更具有重要性。為了提高學(xué)生的綜合能力、有利后繼課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)造就出合格的人才，如何有計(jì)劃、有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、概括能力、創(chuàng)造能力等，有待進(jìn)一步探索。但有一點(diǎn)是明確的我們決不能只滿足于機(jī)械記憶，全面提高藥學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)，是我們藥學(xué)教學(xué)工作者一個(gè)永恒的主題。今后，我們?nèi)詫⒉粩嗟剡M(jìn)行的探索，為21世紀(jì)高素質(zhì)藥學(xué)人才的涌現(xiàn)而不斷努力。

[參考文獻(xiàn)]

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篇7

關(guān)鍵詞：高職院校；無(wú)機(jī)化學(xué)；教學(xué)改革

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.01.002

無(wú)機(jī)化學(xué)是高職院?；I(yè)的基礎(chǔ)課程與必修課程，由于無(wú)機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容繁多，因此基于社會(huì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，高職院校要改變存在的以知識(shí)傳授為主，忽視學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的教材模式，積極探索具有創(chuàng)新性的無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)體系，體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

多媒體能以圖文并茂的形式刺激和調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，使抽象性的化學(xué)符號(hào)和化學(xué)圖式更加乍動(dòng)和形象化，能并客現(xiàn)地演示錯(cuò)綜復(fù)雜的化學(xué)變化，使學(xué)生對(duì)整個(gè)化學(xué)變化過(guò)程有一個(gè)上感官的認(rèn)識(shí)，從湎增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)多媒體教學(xué)也同時(shí)改變了過(guò)去教師講，學(xué)生聽的灌輸式教學(xué)方法，并能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)手段的多樣化，因此高職教師在教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)需要盡可能的多選擇多媒體教學(xué)。比如化學(xué)計(jì)算部分，酸堿曲線的形成等需要進(jìn)行分析和推演的過(guò)程最好采用板書形式。教師在黑板上一步一步板演，并引導(dǎo)學(xué)生跟隨老師的節(jié)奏進(jìn)行思考，既能培養(yǎng)學(xué)生思維的方法，又能提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

1 明確教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建合理的課程體系

（1）按照“必需、夠用”的原則設(shè)置無(wú)機(jī)化學(xué)課程。無(wú)機(jī)化學(xué)是化工類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，由于無(wú)機(jī)化學(xué)課程繁多，而高職院校有不同普通本科院校，其主要是以培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用型專業(yè)人才為主的，因此在無(wú)機(jī)化學(xué)課程設(shè)置過(guò)程中要體現(xiàn)出職業(yè)動(dòng)手能力、職業(yè)素養(yǎng)的特點(diǎn)，圍繞社會(huì)實(shí)際崗位要求對(duì)課程進(jìn)行設(shè)置：首先課程的理論知識(shí)體系要完整性，將無(wú)機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)融入到教學(xué)中，讓學(xué)生系統(tǒng)的掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，從而為實(shí)踐能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。例如可以按照模塊化模式，對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，以此實(shí)現(xiàn)課程基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)性；其次將社會(huì)應(yīng)用融入到課程理論知識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)中。在理論知識(shí)教學(xué)過(guò)程中要將社會(huì)生活應(yīng)用技能等融入到理論教學(xué)中，以此提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握。

（2）課程內(nèi)容要與職業(yè)崗位相符合。高職院校是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為主的，因此在無(wú)機(jī)化學(xué)課程設(shè)計(jì)中要保證課程內(nèi)容與職業(yè)崗位的相符：首先高職院校要將社會(huì)中最新的技術(shù)引入到教學(xué)中，將最新的學(xué)術(shù)成果等傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生不斷地接觸新知識(shí)，以此提高理論與實(shí)踐的結(jié)合性。例如在化學(xué)反應(yīng)平衡知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)上，可以將人工模擬固氮等融入到課本中；其次優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)，增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性。及時(shí)跟新實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，體現(xiàn)出職業(yè)素質(zhì)教育的特點(diǎn)。

2 創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

（1）創(chuàng)新教學(xué)手段，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式。“教學(xué)有法、但無(wú)定法，貴在得法”，在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中高職院校要改變以往的以“粉筆+黑板”的教學(xué)手段，基于以學(xué)生為本的教學(xué)理念不斷創(chuàng)新教學(xué)手段：首先教師要樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)手段對(duì)教學(xué)效果的重要促進(jìn)作用，及時(shí)根據(jù)時(shí)代的發(fā)展不斷創(chuàng)新教學(xué)理念；其次遵循互聯(lián)網(wǎng)+戰(zhàn)略，積極構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式。例如基于當(dāng)前高職學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)他們喜歡上網(wǎng)的特點(diǎn)，無(wú)機(jī)化學(xué)教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開展教學(xué)活動(dòng)。例如高職院校學(xué)生存在不愿學(xué)、不想學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)此利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以發(fā)揮學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)情感因素，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

（2）以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)是非常枯燥的，尤其是高職院校的學(xué)生更不愿意學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)，因此如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革重點(diǎn)與難點(diǎn)：首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，只有清晰的認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)目的才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如針對(duì)化學(xué)元素較多學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的問(wèn)題，筆者通過(guò)實(shí)踐調(diào)查，找到了問(wèn)題的根源，為此筆者選擇改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)了趣聞性和新舊內(nèi)容的聯(lián)系性，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)性；其次圍繞學(xué)生的興趣點(diǎn)開展教學(xué)。高職院校普遍存在職業(yè)意識(shí)，因此教師可以從學(xué)生認(rèn)為自己未來(lái)從事崗位的技能要求入手，開展教學(xué)。例如學(xué)生會(huì)對(duì)自己未來(lái)崗位要求的知識(shí)學(xué)習(xí)比較感興趣，所以教師可以從此方面入手，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3 緊扣教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)過(guò)程

（1）根據(jù)教學(xué)大綱的要求，明確教學(xué)目標(biāo)。

（2）授課過(guò)程中及時(shí)歸納總結(jié)課堂內(nèi)容，做到線索清楚，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。對(duì)于高職院校的學(xué)生而言非常重要，尤其是對(duì)剛進(jìn)入高職院校的一年級(jí)學(xué)生更為重要，因?yàn)楦呗氃盒５膶W(xué)習(xí)、上課方式完全不同子高中，高中上一節(jié)課往往圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)反復(fù)評(píng)講，而高職課程的信息量非常大，知識(shí)博而廣，不像高中的課精而深。因此，給高職一年級(jí)的學(xué)生授課要特別注意觀察學(xué)生能否跟上教師的思路，掌握情況如何，切忌只顧自己上課，不管學(xué)生能否聽懂、能否消化。

（3）教學(xué)過(guò)程中要融入多種學(xué)科知識(shí)。例如在無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)引入一些化學(xué)史，可以使教學(xué)不只局限于現(xiàn)成知識(shí)的靜態(tài)結(jié)論，還可以追溯到它的來(lái)源和動(dòng)態(tài)演變。

4 改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)是促進(jìn)教學(xué)的重要手段，也是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的重要依據(jù)，基于高職院校所存在的“一張?jiān)嚲砜闯煽?jī)”的弊端，高職院校必須要清晰的認(rèn)識(shí)到應(yīng)試教育對(duì)職業(yè)教育的負(fù)面影響，為此高職院校要深化教學(xué)評(píng)價(jià)體系：一是構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，尤其在“校企合作”背景下，要增加合作企業(yè)在教學(xué)評(píng)價(jià)主體中的比重，重視企業(yè)的意見，圍繞企業(yè)要求調(diào)整人才培養(yǎng)策略；二是側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核。改變傳統(tǒng)的以筆試成績(jī)?yōu)橹鞯哪Ｊ?，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程納入到教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中。例如我院校就實(shí)現(xiàn)了試卷成績(jī)+實(shí)驗(yàn)技能的考核評(píng)價(jià)模式，側(cè)重對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的考核評(píng)價(jià)；三是將職業(yè)大賽等社會(huì)實(shí)踐融入到評(píng)價(jià)過(guò)程中，突出職業(yè)教育的特點(diǎn)。

總之，隨著社會(huì)應(yīng)用型人才需求的不斷增加，高職院校必須要緊緊圍繞化工類職業(yè)崗位技能的要求，通過(guò)多方面的教學(xué)改革，遵循高職無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等職業(yè)素養(yǎng)的綜合提升和協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

【關(guān)鍵詞】無(wú)機(jī)化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性非常強(qiáng)的學(xué)科，許多化學(xué)理論都是在大量實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)出來(lái)的。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高?；瘜W(xué)、化工、環(huán)境、制藥、生物、材料等專業(yè)學(xué)生入學(xué)后學(xué)習(xí)的第一門實(shí)驗(yàn)課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、良好的科學(xué)素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，同時(shí)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果也直接影響著后續(xù)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)。一直以來(lái)，針對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的改進(jìn)雖然不斷地進(jìn)行，但仍然存在諸多問(wèn)題。針對(duì)其中的幾個(gè)主要問(wèn)題，筆者提出一些個(gè)人的構(gòu)想。

一、無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）性質(zhì)實(shí)驗(yàn)過(guò)多。性質(zhì)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生利用教材中已設(shè)計(jì)好的步驟和方案進(jìn)行驗(yàn)證，對(duì)于綜合操作技能的要求不高;實(shí)驗(yàn)中涉及的藥品種類繁多，每個(gè)實(shí)驗(yàn)完成后就要丟棄產(chǎn)物，這樣勢(shì)必造成實(shí)驗(yàn)的成本很高;同時(shí)丟棄物中有許多有毒有害的物質(zhì)，多數(shù)情況下不能進(jìn)行有效的廢物處理，又對(duì)環(huán)境造成了極大的污染，在環(huán)境污染愈演愈烈的當(dāng)下這是絕對(duì)不能容忍的。

（二）教學(xué)方法落后。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課仍以教師講解、規(guī)定實(shí)驗(yàn)方案為主，這樣勢(shì)必造成學(xué)生照方抓藥、照葫蘆畫瓢，束縛了學(xué)生的思想、遏制了學(xué)生的創(chuàng)新能力、打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣的教學(xué)效果是可想而知的。

（三）不同的實(shí)驗(yàn)間過(guò)于獨(dú)立。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，各個(gè)實(shí)驗(yàn)間幾乎沒(méi)有關(guān)聯(lián)，各自獨(dú)立，浪費(fèi)藥品、增加資金投入、不能把知識(shí)系統(tǒng)化。

二、對(duì)于無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)構(gòu)想

（一）使性質(zhì)實(shí)驗(yàn)微型化、綠色化、封閉化、模擬化。改變常規(guī)的藥品用量，盡量“點(diǎn)、滴”化，如在試管或燒杯中進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，改為在點(diǎn)滴板甚至濾紙上進(jìn)行。如S2O32-的鑒定反應(yīng)：Ag++S2O32-===Ag2S2O3（白） Ag2S2O3+H2O===Ag2S（黑）+SO42-+2H+

這個(gè)實(shí)驗(yàn)在白瓷點(diǎn)滴板上完成，不僅節(jié)約藥品，而且可以清楚地看到沉淀顏色出現(xiàn)白黃棕黑的變化。

對(duì)于涉及有毒有害藥品的實(shí)驗(yàn)嚴(yán)禁使用，以相同類型的其它內(nèi)容取而代之。如H2O2的氧化性實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)的方案為：Pb2++S2-=PbS（黑） PbS+4H2O2=PbSO4（白）+4H2O

可以改為：2I-+H2O2+2H+===I2+2H2O

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為由無(wú)色變?yōu)樽丶t色即表明H2O2將I-氧化為I2。此方案藥品種類少、現(xiàn)象明顯、產(chǎn)物I2可再生，符合綠色化的要求。

又如H2S和SO2的制備和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，可以結(jié)合二者的性質(zhì)將兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組合在一起，以微型化、封閉化的形式進(jìn)行，這樣既減少了資金的投入又將有毒氣體的排放量降到了最低。

在電子產(chǎn)品普及的今天，我們還可以利用計(jì)算機(jī)對(duì)于性質(zhì)實(shí)驗(yàn)?zāi)M化，利用計(jì)算機(jī)使實(shí)驗(yàn)以文字、聲音、圖像、甚至動(dòng)畫的效果表現(xiàn)出來(lái)，既讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，同時(shí)又避免了那些有毒有害的試劑的使用，從源頭上杜絕了環(huán)境污染，節(jié)約了實(shí)驗(yàn)費(fèi)用。如銨鹽的熱分解反應(yīng)就可以設(shè)計(jì)成模擬實(shí)驗(yàn)：模擬NH4Cl在試管中受熱分解為NH3和HCl氣體時(shí)，先逸出的NH3遇濕潤(rùn)的pH試紙使之變?yōu)樗{(lán)色，繼續(xù)加熱后來(lái)逸出的HCl氣體又使pH試紙變?yōu)榧t色，同時(shí)試管口的內(nèi)壁上又生成NH4Cl固體。通過(guò)這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生既認(rèn)知了銨鹽的熱分解，又避免了兩種有毒氣體的吸入和排放，保證了學(xué)生的身體健康，避免了大氣的污染。諸如此類的許多涉及污染的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)都可以模擬進(jìn)行。利用計(jì)算機(jī)模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)，畫面生動(dòng)逼真，實(shí)驗(yàn)具有可重復(fù)性，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察得更清楚，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)又加強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，可以收到意想不到的教學(xué)效果。

（二）打破常規(guī)的教學(xué)方法，開放實(shí)驗(yàn)室。教材中的實(shí)驗(yàn)方案固然可行，但未免過(guò)于模式化，幾十甚至幾百個(gè)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下同時(shí)按照完全相同的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最終得出完全相同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣的后果一定是使學(xué)生大腦僵化、學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性喪失。開放實(shí)驗(yàn)室就是使學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主體，教師則處于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助位置。學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和自己對(duì)于知識(shí)的掌握情況，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。這樣學(xué)生就必須查閱大量文獻(xiàn)和資料，并進(jìn)行歸納總結(jié)，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案。在這個(gè)過(guò)程中大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)在不知不覺(jué)中給學(xué)生滲透了學(xué)術(shù)研究的作風(fēng)。如海帶中碘的提取的實(shí)驗(yàn)，其基本原理是將海帶進(jìn)行前期處理后，利用I-的還原性將其氧化為I2。由于I-具有較強(qiáng)的還原性，所以可供選擇的氧化劑種類很多，所以教學(xué)中就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，自己查找資料、制定不同的實(shí)驗(yàn)方案，教師只是輔助學(xué)生使各種方案更加合理化。由于學(xué)生各自采用不同的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，就可以將各個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，既使學(xué)生掌握了各種氧化劑與I-的反應(yīng)、又可以從中選擇較理想的方案，也為高年級(jí)時(shí)做畢業(yè)論了鋪墊。

篇9

關(guān)鍵詞：文科生；無(wú)機(jī)化學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)思考

近年來(lái)，隨著高職學(xué)院的擴(kuò)展，部分高職學(xué)院的招生遇到一定的困難，有相當(dāng)一些專業(yè)本來(lái)應(yīng)該是只招收理科學(xué)生的，但是為了增加生源，統(tǒng)統(tǒng)都搞成了文理兼收。我們學(xué)院便是如此。我院的制藥專業(yè)、分析專業(yè)都是文理兼收的，而且文科生基本上占到整個(gè)專業(yè)人數(shù)的一半，這兩個(gè)專業(yè)開始的專業(yè)基礎(chǔ)課都有《無(wú)機(jī)化學(xué)》這門課，這樣一來(lái)，任課教師就面臨著巨大的挑戰(zhàn)。因?yàn)榻虒W(xué)對(duì)象改變了，但是教學(xué)目標(biāo)卻沒(méi)有改變。換句話說(shuō)，一樣的教材、一樣的學(xué)時(shí)、一樣的考題，可是文科學(xué)生在高中三年中基本上沒(méi)有怎么學(xué)過(guò)化學(xué)，可以毫不夸張地說(shuō)，他們就只有初中化學(xué)的基礎(chǔ)，而在高中三年的學(xué)習(xí)中連初中那點(diǎn)化學(xué)基礎(chǔ)也忘得差不多了。面對(duì)這樣的高職文科生，我們的《無(wú)機(jī)化學(xué)》到底該怎樣進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)呢？下面就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勔恍┛捶ā?/p>

一、修訂課程標(biāo)準(zhǔn)

新一輪課程改革將“教學(xué)大綱”修改為“課程標(biāo)準(zhǔn)”?！罢n程標(biāo)準(zhǔn)”與“教學(xué)大綱”相比，無(wú)論從目標(biāo)、要求還是結(jié)構(gòu)、體例上都是全新的，蘊(yùn)含著素質(zhì)教育的理念，體現(xiàn)著鮮明的時(shí)代氣息?！罢n程標(biāo)準(zhǔn)”不僅對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平提出要求，同時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的發(fā)展提出目標(biāo)要求。然而，各高職院校編寫《無(wú)機(jī)化學(xué)》這門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，其對(duì)象是高中畢業(yè)的理科學(xué)生，它對(duì)于文科學(xué)生而言，未必是完全適合的。一樣的課程，一樣的課時(shí)，要文科生達(dá)到與理科生一樣的要求，是不現(xiàn)實(shí)的。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)需要首先進(jìn)行修訂。高職學(xué)生需要的理論知識(shí)是“實(shí)用”、“夠用”，對(duì)于那些過(guò)深過(guò)難的理論知識(shí)，應(yīng)該大刀闊斧地刪去。對(duì)于文科學(xué)生，應(yīng)該增加直觀的實(shí)驗(yàn)，注重方法與過(guò)程，培養(yǎng)實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及協(xié)作精神、服務(wù)意識(shí)、安全意識(shí)和創(chuàng)新能力。

二、根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)選取相應(yīng)的教材

“課程標(biāo)準(zhǔn)”的實(shí)施建議中包括了教材的編寫建議，所以，選取合適的教材也是高職文科生學(xué)好《無(wú)機(jī)化學(xué)》的重要一環(huán)。我們很多教師不重視教材的選取，隨便拿一本書當(dāng)教材，認(rèn)為內(nèi)容都是差不多的。教材作為教師在教授行為中所利用的素材和手段，從無(wú)限的教學(xué)內(nèi)容選擇出來(lái)作為教材的核心知識(shí)，應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的需求。教材作為主要教學(xué)資源，是師生之間展開教學(xué)對(duì)話的話題來(lái)源。除了課堂上從老師那里獲取到一定的知識(shí)外，一本好的教材可以補(bǔ)充、引領(lǐng)、指導(dǎo)文科生學(xué)好這門課程。當(dāng)然，如果選不到滿意的教材，使用自編教材也是非常不錯(cuò)的。目前，有很多高職院校也是使用的自編教材。不管選取什么樣教材，老師們必須明確的是，我們是用教科書來(lái)教，而不是教教科書。

三、注重教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是文科生學(xué)好《無(wú)機(jī)化學(xué)》的關(guān)鍵。這里的教學(xué)設(shè)計(jì)，當(dāng)然是指教師或教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)。教育的全部目的是使人具有活躍的智慧，即化識(shí)成慧，教學(xué)設(shè)計(jì)始終應(yīng)該圍繞這個(gè)目標(biāo)，從以下幾方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。

1.重視緒論課

《無(wú)機(jī)化學(xué)》是學(xué)生們進(jìn)入高職后的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，緒論課的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要結(jié)合《無(wú)機(jī)化學(xué)》的發(fā)展歷史、與生產(chǎn)生活的關(guān)系、與所學(xué)專業(yè)的聯(lián)系及發(fā)展前景，例舉一些典型而有趣和有用的案例進(jìn)行講解。我在緒論課中常常會(huì)問(wèn)：我們的飲用水是喝礦泉水好還是喝純凈水好？燒烤為什么是垃圾食品？你知道貧血是怎么回事嗎？美白化妝品真的能美白嗎？等等，一下就把學(xué)生的興趣提起來(lái)了。每次緒論課一上完，好多學(xué)生爭(zhēng)著來(lái)當(dāng)《無(wú)機(jī)化學(xué)》的課代表。

2.整合教材內(nèi)容

《無(wú)機(jī)化學(xué)》內(nèi)容多，課時(shí)少，學(xué)生基礎(chǔ)差，如何在有限的課時(shí)時(shí)間里學(xué)好這門課程，這就要求教師要熟悉教材，并將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。教師是知識(shí)篩選、傳播、分配、積累和發(fā)展的重要途徑。高效的知識(shí)整合使得教學(xué)系統(tǒng)中的知識(shí)域通暢。通過(guò)整合后讓知識(shí)呈現(xiàn)一種網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)的任何一個(gè)“節(jié)點(diǎn)”入手，進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)《無(wú)機(jī)化學(xué)》的系統(tǒng)性為出發(fā)點(diǎn)，我一般將知識(shí)點(diǎn)分成十個(gè)大的模塊：緒論；原子結(jié)構(gòu)與周期表；分子結(jié)構(gòu)；化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡；酸堿平衡；沉淀平衡；氧化還原平衡；配位平衡；重要的非金屬元素及化合物；重要的金屬元素及化合物。根據(jù)課時(shí)數(shù)和學(xué)生情況，我們可以從十個(gè)模塊中隨意選取幾個(gè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.采取多種教學(xué)方法相結(jié)合

教學(xué)的組織方式一般有兩種，一種以接受方式的組織教學(xué)，即我校傳統(tǒng)五步曲：組、復(fù)、新、鞏、布；另一種以探究方式的組織教學(xué)，一般提出任務(wù)，以小組合作的方式完成，然后展示、點(diǎn)評(píng)。盡管后者越來(lái)越受到人們重視并被接受，但是，對(duì)于我們廣大的文科生而言，由于化學(xué)基礎(chǔ)太弱，常常探究不起來(lái)。這就要求老師要多種方法并用。我個(gè)人認(rèn)為，《無(wú)機(jī)化學(xué)》全部用PPT效果并是很好，一般應(yīng)將PPT與板書結(jié)合起來(lái)用；增加演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果也比較好；如果是文理生混合編班的，也可以請(qǐng)理科生給文科生講課。另外，提問(wèn)法、討論法、案例教學(xué)法都是我們課堂上常用的方法。只有多種方法并用，才能讓文科生學(xué)好《無(wú)機(jī)化學(xué)》。關(guān)于案例教學(xué)法要特別說(shuō)明一下，學(xué)生喜歡聽案例，教師就多舉案例，但是有的老師舉起來(lái)就沒(méi)完沒(méi)了，收不回來(lái)，甚至與要講授的內(nèi)容毫無(wú)關(guān)聯(lián)，這就失去了案例教學(xué)法的初衷了。任何一個(gè)案例分析，都要基于一定的理論視角，每個(gè)案例都需要理論。盡管一個(gè)案例包括有趣的故事、有趣的問(wèn)題，但不能說(shuō)明一個(gè)理論，就不叫好的案例。我們?cè)谡n堂教學(xué)中一定要例舉好的案例。

4.結(jié)合生活中的化學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)

化學(xué)離不開生活，將科學(xué)知識(shí)與生活知識(shí)進(jìn)行合理搭配的知識(shí)教學(xué)最有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解。我舉兩個(gè)有文科生參與的教學(xué)例子。一個(gè)是在講鹵素，講到碘的性質(zhì)后，為了幫助學(xué)生理解，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：海帶中提取單質(zhì)碘。我把學(xué)生分成幾個(gè)組，給予相同質(zhì)量的海帶，以比賽的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看看誰(shuí)最后提取出來(lái)的碘單質(zhì)最多。學(xué)生積極性很高，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟的講解聽得都非常認(rèn)真，動(dòng)手操作也非常積極，文科生做出來(lái)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果也不比理科生差，那節(jié)課效果非常好。另一個(gè)例子是，我在講工業(yè)鹽（主要成分是亞硝酸鈉）的性質(zhì)時(shí)，很多文科生覺(jué)得理解不了，于是，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：請(qǐng)你用三種以上的方法鑒別工業(yè)鹽和食用鹽。讓學(xué)生在課后查資料，上課時(shí)候把查到的所有方法一種一種提出來(lái)，老師和學(xué)生共同探討，哪些方法好，哪些方法不行。結(jié)果文科生還相當(dāng)認(rèn)真，提出了近二十種方法。通過(guò)老師的講評(píng)，對(duì)工業(yè)鹽的知識(shí)掌握得相當(dāng)好。只要教師多花心思，總能找到與生活相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，將它們合理搭配進(jìn)行講解，學(xué)生是完全能夠?qū)W好的。

5.加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)在的高職學(xué)生，總的說(shuō)來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)的比較少，大部分都是在被動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于文科生來(lái)說(shuō)，他們也知道自己基礎(chǔ)差，也想好好學(xué)習(xí)，上課時(shí)有相當(dāng)部分同學(xué)也的確在認(rèn)認(rèn)真真聽老師講，但是，一旦考試，總是不及格，原因是什么呢？主要是他們課后從來(lái)不主動(dòng)學(xué)習(xí)。課堂上聽是聽了，也許真聽懂了，可是，過(guò)一兩天就忘了。真到考試時(shí)學(xué)過(guò)的知識(shí)都忘了，所以肯定不及格。高職生也是大專生，大專生與中學(xué)生最大的區(qū)別就是必須要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)。厚厚的一本教材，短短的課時(shí)，加上文科生的基礎(chǔ)，僅僅憑課堂上的四十五分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。老師首先要他們認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，然后要想方設(shè)法引導(dǎo)、布置、督促、檢查學(xué)生們的課后自主學(xué)習(xí)。只有將有限的課時(shí)時(shí)間與無(wú)限的學(xué)習(xí)空間相結(jié)合，將有形的教材內(nèi)容與無(wú)形的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，將教師的課堂教學(xué)與學(xué)生的課后自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，文科生才能更好地學(xué)好《無(wú)機(jī)化學(xué)》。

當(dāng)然，教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上幾點(diǎn)，教無(wú)定法，以學(xué)定教。教師們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行多方位的教學(xué)設(shè)計(jì)。

四、改革考核評(píng)價(jià)體系

根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求，我們對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不僅僅是文化知識(shí)的培養(yǎng)，也包括綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)，所以我們對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)也不應(yīng)該是僅僅憑借期末考試一張?jiān)嚲韥?lái)評(píng)價(jià)其合格與否。當(dāng)然，一般各個(gè)學(xué)校都會(huì)通過(guò)調(diào)查論證，都有一套自己的考核評(píng)價(jià)體系。我們學(xué)校是期末考試成績(jī)占60%，平時(shí)成績(jī)占40%，而平時(shí)成績(jī)又由出勤、作業(yè)、課堂提問(wèn)、單元測(cè)驗(yàn)幾部分組成。只要平時(shí)各個(gè)方面都比較認(rèn)真的文科生，期末考試即使不是很理想也能總評(píng)成績(jī)及格。

高職文科生《無(wú)機(jī)化學(xué)》的教與學(xué)，既簡(jiǎn)單也復(fù)雜，只要老師和學(xué)生一起共同努力，文科生也是可以學(xué)好《無(wú)機(jī)化學(xué)》的。

參考文獻(xiàn)：

[1]高職高職化學(xué)教材編寫組.無(wú)機(jī)化學(xué).北京：高等教育出版社.2014

篇10

關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)化學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；成績(jī)?cè)u(píng)定

應(yīng)用本科培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。在課程的構(gòu)建和教學(xué)內(nèi)容選取上應(yīng)以“應(yīng)用”為主旨，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，重視學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。無(wú)機(jī)化學(xué)課程是應(yīng)用化工專業(yè)學(xué)生重要的專業(yè)課，該課程內(nèi)容主要有化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡、原子結(jié)構(gòu)和元素周期律、氣體與溶液、配位化合物、元素化學(xué)等，是化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)效果直接關(guān)系到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和掌握，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)也是學(xué)生早期接觸實(shí)訓(xùn)課之一，對(duì)學(xué)生良好實(shí)訓(xùn)習(xí)慣的培養(yǎng)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的操作的具有重要意義。

一、目前無(wú)機(jī)化學(xué)課程存在的問(wèn)題

1.教學(xué)目標(biāo)與應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)傳統(tǒng)無(wú)機(jī)化學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)是為培養(yǎng)企業(yè)一線需要的技術(shù)人才，教學(xué)內(nèi)容選取偏重夠用和實(shí)用，實(shí)訓(xùn)教學(xué)偏重基礎(chǔ)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，與應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)生產(chǎn)第一線需要的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才嚴(yán)重脫節(jié)，因此非常有必要根據(jù)學(xué)校自身的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行修訂與完善。2.課程內(nèi)容構(gòu)建不合理無(wú)機(jī)化學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)繁多且抽象，理論授課30學(xué)時(shí)，實(shí)訓(xùn)授課30學(xué)時(shí)，要完成全部教學(xué)內(nèi)容顯然是不可能的，所以就要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍，對(duì)相對(duì)較深的理論內(nèi)容不做涉及。且實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目設(shè)置以驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)為主，設(shè)計(jì)型及綜合型項(xiàng)目少，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)不利。3.教學(xué)方法與手段陳舊目前無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)采用多媒體加黑板的方式，普通內(nèi)容采用PPT播放，重難點(diǎn)黑板板書詳細(xì)講解，這種模式可以對(duì)重難點(diǎn)詳細(xì)講解，突破重難點(diǎn)，但對(duì)學(xué)生吸引力有限，而且有些抽象的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)效果不理想。且實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與理論講解分開進(jìn)行，教師先對(duì)理論進(jìn)行講解，再安排相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，理實(shí)一體化沒(méi)有完全體現(xiàn)。4.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不高學(xué)生入學(xué)成績(jī)普遍偏低，化學(xué)基本理論知識(shí)差，實(shí)驗(yàn)操作能力為零，且沒(méi)有形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂上學(xué)習(xí)注意力不集中，開小差、說(shuō)話、玩手機(jī)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，在實(shí)訓(xùn)操作中不能嚴(yán)格按照教師示范及要求進(jìn)行，存在糊弄偷懶的情況。

二、無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)進(jìn)行的改革和探索