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關鍵詞：學訓一體化 教學 氧氣呼吸器 高職教育

偉大的哲學家笛卡兒說過，“沒有正確的方法，即使有眼睛的博學者也會像瞎子一樣盲目摸索”。所以，要有效地培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，教學方法起到決定性作用。職業(yè)院校開展實訓教學可以成為強化技能培養(yǎng)、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要條件，可以為學生提供實訓平臺，深化學生對理論知識的理解，提高學生的操作能力。同時，幫助高職教育教學改革，培養(yǎng)技能性人才，并推進了高職學院人才培養(yǎng)模式的改進。

過去的職業(yè)教育對指導學校教育的方法主要是通過制定教學大綱、指定教材來實現(xiàn)，而現(xiàn)在更加注重學生的動手能力，這就需要我們通過學訓一體化來組織教學。

為了發(fā)揮學訓一體化教學的作用，使學生掌握正確使用氧氣呼吸器的方法，應分階段做好組織教學的任務：

第一階段：備課階段，教師應充分了解學習目標、學習內容、教學條件、教學方法、組織方式和教學流程。學習目標包括使學生認識氧氣呼吸器和掌握事故救援過程中正確的使用氧氣呼吸器；學習內容包括氧氣呼吸器的性能、用途、結構、工作原理和佩戴流程；教學條件包括可以提供的學習環(huán)境，我們在實訓室進行；教學方法采用把學生分兩組參與演示和解說，一組操作，一組糾錯，最后由教師點評；組織方式采用對學生進行隨機分組；教學流程使用六階段法，包括資迅、計劃、決策、實施、檢查和評估。由于有學生的演示和解說，難免出現(xiàn)對器材本身認識的錯誤，甚至涉及到其他知識領域，因此，教師應該備課充分，大量查閱資料，拓寬知識面，為學生的學習提供有力的幫助。

第二階段：實施階段，主要是實施組織教學過程。在正式上課前需要給學生布置需要提前完成的任務，利用行為引導法幫助學生制定工作計劃，安排時間進度，并給學生提出一些預習性的問題，使學生的準備具有正確的方向，主要包括預習氧氣呼吸器的性能、用途、結構、工作原理和佩戴流程。正式上課時找8名同學分為兩組，每組4名，其余同學認真聽和看，旁聽的同學可以舉手發(fā)言指出錯誤。利用小組式比較學習法，兩組中的各選1名同學上臺來演示和陳述提前布置的任務，而后師生共同討論進行分析比較優(yōu)化，最終選定合理、正確的最佳答案。學生需完成對氧氣呼吸器結構、原理的認識，以及在使用氧氣呼吸器過程中的程序和注意事項，在此過程中，學生要以實訓室的氧氣呼吸器為載體進行，以工作任務為中心整合理論與實踐，實現(xiàn)理論教學與實踐教學的一體化。此項任務需要各小組選派的同學按計劃獨立完成，老師引導學生以真實工作任務及工作過程為依據(jù)。首先，讓選派學生對氧氣呼吸器結構、原理對應氧氣呼吸器進行解說；其次，老師給學生一個場景， 當在礦井下發(fā)生火災事故，需要到現(xiàn)場進行救援，讓學生演示如何佩戴和使用。老師根據(jù)完成的情況，給予必要的知識補充。在工作任務實施過程中巡回指導，能夠做到及時糾錯。在此過程中，旁觀學生可以指出解說和演示學生的錯誤，比如，氧氣呼吸器結構認識的錯位， 佩戴操作順序錯亂，工作準備、使用前檢查及使用時的注意事項沒有做到位，老師都應該及時糾正和示范出正確的操作過程。在此課程中主要體現(xiàn)堅持基于工作過程、以項目為導向進行課程設計和開發(fā)，堅持與企業(yè)合作，以企業(yè)的實際工作過程為案例，開發(fā)教學課件；堅持以任務為驅動，強化學生對職業(yè)的直接體驗，有效激發(fā)學生學習的積極性；仿真模擬，全力培養(yǎng)學生職業(yè)應用技能；采取團隊式學習法，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和組織協(xié)調能力；深化教學手段改革，保證課堂教學效果；改革傳統(tǒng)課程考核方法，注重現(xiàn)場考核。

第三階段：考核階段，主要包括學生和教師各自檢查自己的學習和教學任務中存在的不足。學生的自檢可以通過作業(yè)的完成來體現(xiàn)，找出學習中知識點理解不徹底的方面，及時自學或請教老師；教師可通過學生完成的作業(yè)情況來發(fā)覺課堂上存在的不足，為下次設計完善的教學環(huán)節(jié)提供依據(jù)。教師通過學生平時的表現(xiàn)和作業(yè)完成的情況進行打分，這樣既可增強學生在平時實訓過程中動手實踐的積極性，也可激發(fā)學生對技能的學習動力。

學訓一體化組織教學立足于職業(yè)能力的培養(yǎng)，以職業(yè)崗位所需能力為目標，以實際器材為載體，采用任務驅動組織教學，將知識、技能、項目訓練、職業(yè)素養(yǎng)貫穿于學習性工作任務實踐中。組織教學以任務單引導，按照任務布置、資訊、計劃、決策、實施、檢查評價和匯報總結等環(huán)節(jié)組織教學。本次課程采用基于工作過程的學習情境設計，合理運用各種教學方法，充分利用各種教學資源，實現(xiàn)“做中學，學中做”，從而達到知識的遷移，最終促進職業(yè)能力的提高。從而調動了學生學習技能的主動性，變被動接受為主動參與。老師為了能更好的指導學生，加大了對技能知識的學習和探索，提高了自身素質。

參考文獻：

[1]姜大源.職業(yè)教育學研究新論[M].教育科學出版社，2007.

[2]《六步法課堂教學模式的探索》王蘭富 2009

[3]秦勇. 《淺析學習情境設計》

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關鍵詞：實訓教學 安全管理 安全意識 預防措施

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）02（c）-0-02

職業(yè)院校教學安排中實訓教學學時占較大的比例，在實訓教學中學生有較長的時間使用機械、電氣實訓設備，存在著一定的危險性，和企業(yè)相比學校在這方面的安全隱患容易被忽視，出現(xiàn)安全事故又常常措手不及，所以實訓教學安全必須引起我們高度重視。我校是我國最早建立的以培養(yǎng)職業(yè)教育師資為主要任務的普通高等師范院校，實訓教學學時與其他工科院校相比占總教學學時的比例較大，我們在實訓教學安全管理方面積累了一些經驗，希望能對中高等職業(yè)院校的實訓教學安全工作有所幫助。

1 實訓教學安全現(xiàn)狀與存在問題

1.1 安全意識淡薄，安全觀念不強

“安全生產”在企業(yè)中作為重點工作來抓，警鐘長鳴，但學校把教學、學科建設和科研工作作為學校發(fā)展的重點，對實訓室安全工作沒有足夠的重視，而且高校實訓教學活動中存在的安全問題，沒有生產企業(yè)那么直觀和突出，所以往往被領導、教師和學生忽視，導致實訓教師和學生的安全意識比較淡薄。甚至有些教師認為學生不像技術工人那樣長期使用生產設備，出現(xiàn)安全事故的幾率較低，我教了十來年的實訓教學也沒出現(xiàn)安全事故，存在著僥幸心理，不能完全按照安全操作規(guī)程執(zhí)行。在管理學生的過程中，經常會聽到學生的幾個理由是“我們沒按安全操作規(guī)程去做，不也沒出什么問題” 、“我們操作會注意安全的，不會出問題”、“就操作一會兒不會出安全問題的”等等，學生用各種理由來拒絕執(zhí)行安全操作規(guī)程。此外，實訓教學安全教育工作也沒有做到完全到位，沒有把這項工作作為重點工作來抓。

1.2 安全管理制度不健全，有制度也形如虛設

目前，我國高校實驗室管理制度基本健全，在實驗教學安全管理工作方面也做了很多工作，對如何防范實驗室安全事故的發(fā)生積累了大量的經驗，制定了實驗室安全管理規(guī)定、各專業(yè)安全操作規(guī)范。但實訓教學是近二十年來培養(yǎng)學生動手實踐能力的一種新的教學模式，學生實訓教學時間長，接觸設備多，考核要求高，較實驗教學更容易發(fā)生安全事故。特別是新建實訓室的安全管理制度往往被忽視，重視教材及儀器設備的開發(fā)，忽視安全操作及管理制度。學校對設備的使用管理不像企業(yè)規(guī)范，管理制度不健全，存在安全隱患。

另外，部分院校實訓教學雖有安全管理制度，但執(zhí)行力不夠，沒有嚴格按管理制度執(zhí)行，執(zhí)行不到位。例如機械類學生在操作機床前一般是進行安全教育、學習安全操作規(guī)程，并進行測試，但實際操作時并不完全按照其要求去做。刃磨車刀時安全操作規(guī)程要求戴防護眼鏡，調研中發(fā)現(xiàn)部分院校的學生在車刀刃磨時部分學生不戴防護眼鏡，時常發(fā)生砂輪砂粒蹦入學生眼里現(xiàn)象。

1.3 實訓室安全防范設施不足，安全預控機制不健全

實訓教學時間較長，實訓室使用頻繁，而且人員集中、流動性大，意外事故又存在著不確定性和突發(fā)性，無法預測。一方面安全防范設施不配套，消防設施配備不足、老化現(xiàn)象，存放危險品等危險場所缺少必要的警示標識等。另外在預防措施方面，目前各高校實訓室應對突發(fā)事故的應急與處理預案還不很健全，一旦發(fā)生突發(fā)事件，沒有解決預案，只能倉促應對。

2 保證實訓教學安全的意義

多年來國家各相關部門非常重視實訓教學的安全問題，制定了相關的法律法規(guī)來約束學校的教學活動，來保證實訓教學的安全。

2.1 保證實訓教學安全是保障師生人身安全的需要

實踐教學過程發(fā)生了安全事故，不僅學生的身體會受到傷害，也會對學生的心理造成一定的影響，事故的陰影會長期影響學生，甚至會導致學生永遠再從事該行業(yè)，所以在實訓教學過程中，一定要利用各種技術手段采取強有力的安全措施，保證師生的人身安全。要在實訓室設置必要的安全防范設施，制定相應的突發(fā)事故處理預案。比如：20人以上的實訓室必須要有兩個門，樓道要有明顯的安全出口標志，保證事故發(fā)生時人員能快速、安全的撤離；當發(fā)生事故時要盡最大可能保證學生、教師的生命安全，要做到先救人后救物。

2.2 保證實訓教學安全是國家財產安全的需要

近幾年來，隨著國家對教育事業(yè)投入的加大，高校每年都會爭取來大量的專項經費用于改善實訓教學條件，實訓場所面積的擴大、實訓設備的增加，如果出現(xiàn)實訓安全事故，財產會損失會很大。比如：實訓室發(fā)生火災事故，儀器設備不但會被燒毀，實訓室內的裝修也會毀壞，嚴重的就連房屋建筑結構都會受到不同程度的損壞，可以說實訓室發(fā)生了安全事故是對國家財產巨大損失。如果多投入一些資金用于實訓場所安全設備設施改善，就會預防各種安全事故的發(fā)生，避免國家財產的損失。所以搞好實訓教學安全工作也能產生經濟效益。

2.3 保證實訓教學安全是教學秩序正常進行的需要

如果發(fā)生了實訓安全事故，最直接受影響的是學校教學秩序的正常進行。如果事故嚴重造成實訓室無法正常使用，會對后期的教學計劃造成影響。學校的首要任務就是教學工作，影響了學校的正常教學秩序所造成的損失是無法用金錢來衡量的。提高防范意識，加強制度建設，嚴格按照制度執(zhí)行，做好基礎工作，就能提高實訓教學的安全性，保證學校正常教學秩序的進行。

3 改進實訓教學安全管理工作的幾點措施

3.1 加強安全教育，提高安全意識

多數(shù)安全事故的發(fā)生起因與人的防范意識不足，因此必須在思想上高度重視，提高安全意識，及時消除安全隱患，將事故消滅在萌芽狀態(tài)，有效的減少安全事故的發(fā)生。請安全管理部門的專家定期對實訓教師及學生進行安全知識教育，利用活生生的例子喚起高校師生的安全意識，通過講座普及安全防護和救護知識，傳授安全操作技能，消除實訓教師和學生的麻痹思想。對于操作機電設備的實訓項目，師生應該提高安全意識，上課前應首先對學生進行安全教育，認識到我們操作的是存在著較大危險性的設備，危險時刻就在我們身邊，安全事故的發(fā)生是時間和空間的交匯，一觸即發(fā)，我們不能存在僥幸心理，我們要時刻提高警惕，不能掉以

輕心。

3.2 健全實訓室安全管理制度，實行安全管理標準化

建設科學規(guī)范的管理制度是實訓室正常、安全運行的保障。實訓室的安全管理要從制度建設入手，各高校在制定實訓室安全管理制度時要從科學、規(guī)范、人性化的角度出發(fā)，制定出一套嚴格、有效、全面的安全管理規(guī)章制度。目前，我校正在推進實訓室安全標準化建設，借鑒ISO9001質量管理體系的理念，制定以安全運行為目標的管理標準和執(zhí)行落實措施，推進實訓室管理工作的標準化。與此同時，將各項制度和標準在實訓室日常維護和教學過程中認真貫徹執(zhí)行，加強安全管理制度的監(jiān)督檢查，確保各項措施落實到位。實訓場所要在醒目位置張貼管理規(guī)定和安全操作規(guī)程，學生進入實訓場所要組織學生認真學習管理規(guī)定，操作設備的安全操作規(guī)程，列舉常見的安全事故，對可能出現(xiàn)安全事故的事項要重點強調。教學實施過程中要求師生嚴格按照管理規(guī)定執(zhí)行，嚴禁違章進行操作。如果在教學中不按規(guī)定執(zhí)行，要有明確的規(guī)定和措施。例如“機床操作過程中長發(fā)學生必須戴工作帽，長發(fā)塞到帽子中”，長發(fā)不戴工作帽的學生嚴禁進入實訓場所，對違反者要進行批評教育，甚至對無視實訓教學安全的進行停課

檢查。

3.3 制定安全防范措施，建立安全應急預案

加強應急預案建立，按照國務院提出的建立應急預案體系要求，抓好以各種實訓類型應急預案為主的應急預案，完善應急預案的管理工作。學校應按照各類實訓過程中可能發(fā)生的事故，建立應急措施和救援體系，制定切實可行的現(xiàn)場應急預案。同時應認真履行職責，加強對實訓安全應急預案工作的監(jiān)督管理，有專人負責進行檢查和處理，有效地應對各種突發(fā)事故。

4 結語

實訓教學安全管理對建設平安校園、和諧校園具有重要的意義。我們必須從思想上高度重視，按照實訓室安全管理條例，加強實訓室的基礎設施建設，制定嚴格精細的實訓室安全管理規(guī)定，學習先進的安全管理方法和技術手段，強化安全意識，警鐘長鳴，常抓不懈，消除隱患，將事故消滅在萌芽狀態(tài)，為學校實訓教學工作正常開展提供強有力的保障。

參考文獻

[1] 傅水根.要注意對學生進行工程素質的培養(yǎng)[J].金工研究，1998（3）.

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根據(jù)福建物流協(xié)會調查，2010年福建省僅高級物流管理人員或高級物流戰(zhàn)略、物流設計管理人員的需求量不低于1.5萬人。其次，物流企業(yè)中對復合型的中級管理人才的需求不斷增加，這類人才需要具備物流、管理以及英語等綜合知識和能力。最后，在操作層對熟練掌握物流操流程和物流設施設備維護人才的需求也不斷提高。根據(jù)2009年福建物流發(fā)展報告統(tǒng)計，信息化在物流行業(yè)的普及帶來物流信息技術人才嚴重缺乏，目前37．5％的物流企業(yè)急需物流信息管理人才，31.5％的企業(yè)急需物流信息設計人才。

在物流企業(yè)中大量需求的還是管理層和操作層人才。具體從事設備的操作、維護，物流信息搜集、加工、整理，企業(yè)配送中心管理和成本核算，儲存、運輸、貨運、報關等具體工作的高級技術性、技能性物流操作人才。據(jù)福建省物流協(xié)會統(tǒng)計，2009年福建物流技能型人才缺口高達2萬余人。其人才的需求方向為：國際貿易、國際法、外語（英語含小語種）等專業(yè)的外向型人才；港口規(guī)劃建設與管理、倉儲管理、貨物運輸與、物流配送等專業(yè)的技術人才；熟悉進出口加工貿易、報關通關的專業(yè)人才；展示、展覽、交易以及相關咨詢、技術培訓和物流服務等專業(yè)人才。

綜合上述，根據(jù)海西區(qū)域物流的發(fā)展對物流管理專業(yè)人才的培養(yǎng)要求分析，物流專業(yè)技術人才無論從類型上、質量上、數(shù)量上都提出了新的要求，更加突出培養(yǎng)以服務臺灣和海西外貿為特色的外向型物流服務與技術應用人才。

因此，建設面向物流產業(yè)，操作性較強的，能夠培養(yǎng)和提高物流管理專業(yè)學生的實踐動手技能和業(yè)務管理能力的物流專業(yè)實訓室是高職院校在培養(yǎng)物流管理專業(yè)人才的過程中不可或缺的舉措。

一、物流實訓室建設思路

高職物流實訓室的功能首先是為學生實訓提供場所，培養(yǎng)實踐技能、動手能力；其次可以為物流教師進行科學研究提供便利；再次是為教學服務，教師可以采用項目教學法、模擬教學法在實訓室進行教學；最后是為企業(yè)進行物流操作人才培養(yǎng)提供培訓平臺，為企業(yè)服務。

我院物流管理專業(yè)始建于2002年。我們以立足漳州和閩南金三角，以服務海峽西岸經濟區(qū)的港口物流和閩臺經貿為重點，以滿足閩南、閩西區(qū)域物流人才需求及閩臺兩岸經貿物流服務需要，建設模擬企業(yè)化運作的開放式校內生產性物流實訓基地。物流實訓室聯(lián)合合作企業(yè)一起共建，實現(xiàn)物流工作過程仿真系統(tǒng)化，實行企業(yè)化開放式運作，為學生提供模擬物流崗位情景的實訓教學手段，也為漳州及周邊地區(qū)社會人員參加各種物流職業(yè)資格認證、物流技術培訓服務提供開放式的學習環(huán)境。

物流實訓室從供應鏈角度來構建系統(tǒng)，由物流信息技術區(qū)域、倉儲與配送區(qū)域、集裝箱堆場區(qū)域和運輸調度區(qū)域以及微機房的物流軟件系統(tǒng)等構成，涵蓋了物流整個業(yè)務流程。系統(tǒng)從接收客戶訂單開始，涵蓋物流中心管理、運輸管理、配送管理、結算管理等物流核心環(huán)節(jié)，形成一套完整的物流業(yè)務流程。物流實訓室的建設目標應當成為一個集服務器、微機、工作站、網絡通信設備、輸入輸出設備為一體的中等規(guī)模局域網絡系統(tǒng)，建立物流從訂貨開始，通過生產、存儲、配送、發(fā)貨直至到貨過程的網絡環(huán)境和現(xiàn)實環(huán)境的有機結合，具有仿真模擬和實戰(zhàn)演練等主要特色。

二、物流專業(yè)能力和技能培養(yǎng)的設計和實施

高等職業(yè)技術教育的目標是培養(yǎng)工作在生產、管理、技術、服務第一線的應用性人才，因此它僅有普通高校實驗、實習這兩個主要實踐教學環(huán)節(jié)是遠遠不夠的。由此必然要按照人才培養(yǎng)的規(guī)格要求，輔以實訓，設計、組織、實施實訓項目，對學生進行的職業(yè)技術應用能力訓練。

實訓項目需要教師精心設計、精心組織、精心實施；實訓突出了職業(yè)技術應用性，要求學校加強投入，更新設施，積極走校企合作的道路。

1.對接崗位能力需求，加強技能操作訓練

高職學生的實訓課程不能僅限于對某項技能的了解，知曉，而應該對主要技能達到獨立操作和熟練的水平，乃至最后能對接崗位能力需求，掌握綜合業(yè)務的操作技能。

2.結合物流競賽，構思實訓項目

結合各級別物流競賽，構思創(chuàng)新型的實訓項目，提高實訓的科技含量。高職學生的實訓應區(qū)別于中職倚重動作技能的訓練。在掌握動作技能訓練的基礎上，了解物流的業(yè)務流程。繼而應該在分析業(yè)務流程的基礎上，設計能改進流程、優(yōu)化業(yè)務操作的實訓項目，提高學生業(yè)務管理的能力。近幾年，全國性、省級的物流競賽有所增加，我們積極參與競賽，利用競賽要求的項目操作，注重業(yè)務流程的優(yōu)化，不斷強化物流軟硬件設施設備的結合。

3.加強建設實訓室?guī)熧Y隊伍

在高職院校的發(fā)展歷程中，一直著重解決實訓室的硬件設施建設，而忽略了對實訓室技術人員的培養(yǎng)?；A設施建設是必要的，但實訓室的教學不僅需要完善的設備配備，還需要優(yōu)秀的師資隊伍。重硬件、輕軟件必然導致實訓室教師隊伍素質與快速發(fā)展的實訓室建設不相適應。其根源在于對實訓室建設的目的不明確。不可以把實訓室建設的目的僅僅定位在理論教學的輔助上。

實訓室教師在實驗教學中起到的作用是無可替代的，要逐步調整實訓教師的待遇，提高實訓教師教學的主動性和積極性。作為高職教育師資隊伍的組成部分，實訓室教師水平的高低直接關系到教學質量和教學效果。

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關鍵詞:實訓;實習;教學環(huán)節(jié)

為了使學生加強對課堂教學內容的理解,把所學的理論知識印證生產實際,深化和鞏固所學的理論知識,同時學習課堂上學不到的內容,學校往往組織了各種實習和實驗。如:認識實習,生產實習,畢業(yè)實習和各課程單元的實驗等。但實習必須到工廠里進行。由于各種原因,實習往往收不到實際效果。有鑒于此,現(xiàn)在各職業(yè)技術學院為了達到相應崗位群的技能要求,仿照生產實際的真實環(huán)境,建起了各類室內實習室,我們稱為實訓室。實訓就是按照人材培養(yǎng)的規(guī)格要求對學生職業(yè)技術的應用能力進行訓練的教學環(huán)節(jié)。

高等職業(yè)教育課程的教學改革,崔生出了“教、學、做”一體化的理念。實驗、實訓課融入了課程教學中,這似乎模糊了純理論課、實驗課、實訓課的界限,降低了實踐單元的重要性。其實“教、學、做”一體化教學,是將理論與實踐更有機結合的一種教學方式,實踐教學是整個課程教學的一個重要環(huán)節(jié),其教學形式的設計同樣是不可忽視的。

隨著用人市場的發(fā)展,用人單位對高職高專產出的人材要求越來越高,工作即上崗、上崗即工作是目前大多數(shù)用人單位對高職畢業(yè)生最明確不過的要求;我國高等教育的普及將高職教育推向一個頂盛時期。而現(xiàn)有的高職院校幾乎是在原中?；蚣夹５幕A上脫胎換骨演變而來的。其實訓條件,教學手法,組織形式等基本上承襲了其“原生態(tài)”的衣缽。由于實訓的組織形式老套,將產生諸多不利的方面。其一,學生在畢業(yè)后走上工作崗位,要么還要經過用人單位一段時間的培訓,要么請師傅帶徒弟帶一段時間,這樣經常延誤了用人單位需求的黃金時段,也提高了用人成本;其二,學生在實訓時,缺乏動力和,學生在整個實訓過程中處于被動接受狀態(tài);其三,學生很難發(fā)揮創(chuàng)造性思維,難以體現(xiàn)創(chuàng)造性工作。為此,我們在實訓的組織形式上作出了有益的嘗試。

1、提供不同情境,探究不同信息

現(xiàn)以我院《機修鉗工實訓》為例。我院《機修鉗工實訓》課程主要是針對船舶動力專業(yè)的學生設置的,實訓課程分為:“機修鉗工”基本功的訓練和柴油機故障的認識、設置與排除兩大塊,就柴油機故障的認識、設置與排除這一塊而言,我們通常是這樣組織的:在表現(xiàn)某一故障時,教師圍繞這一故障先講一大堆與之有關的理論知識然后設置故障加以演示驗證,待課程內容按照上述方式完成以后對學生進行考核。這樣一種模式對學生進行實訓,使學生完全機械地按照老師給出的定式去做,對學生進行實機考核時,對某一故障現(xiàn)象當換用另一種因素表現(xiàn)時,學生的判斷往往有誤。針對這一情況,故障設置這一塊的教學我們設計了這樣一種模式,首先給出發(fā)動機某一故障的命題,給10~15分鐘由學生去討論,討論的內容包括與該命題有關的理論知識和造成這一故障的所有因素選項;再給約5~10分鐘的時間由學生自己設計的故障演示方案;爾后進行實機演示,教師要做的就是要檢查一下方案的可行性和安全性,包括人身安全和設備安全。在整個方案演示過程中,我們可以發(fā)現(xiàn),由學生自己提出的方案通過互動和交流以及進行實機訓練都是做得非常好的。首先,將發(fā)動機調整在正常狀態(tài)下進行運行,記錄所有的信息,如發(fā)動機聲音、煙色、排溫、異味、轉速等,再將發(fā)動機調整在故障狀態(tài)并記錄所有的信息。學生會對所有的信息進行處理,對比分析。最后教師和學生進行互動交流探討。通過這種零距離的實訓,使學生在實踐中自覺地、積極地將理論所學指導自己的行動,并從復雜多變的實際工況中感悟理論知識的真諦。譬如,我們給出了這樣一個命題:“柴油機供油提前角故障”。實訓用設備為:K4100柴油機和4135AG柴油機。前者的燃燒室為渦噴式后者為直噴式。學生根據(jù)命題先討論供油提前角過大和過小對發(fā)動機工作性能的影響,由此故障產生的原因和現(xiàn)象,擬定方案進行實訓。通過實際操作,學生們發(fā)現(xiàn),供油提前角的大小,對渦噴式和直噴式兩種機型影響的程度是明顯不一樣的。這種差異使學生們加深了柴油燃燒理論的理解。

2、對于不同專業(yè),設計不同模塊

不同的專業(yè),或者同一專業(yè)不同的發(fā)展方向對于同一項目的技能要求也不盡一樣。對于《機修鉗工》的實訓,有的專業(yè)偏重于裝配調試方面的技能,有的專業(yè)偏重于故障處理方面的技能,有的專業(yè)兼而有之。對此,我們設計了幾個模塊,在每一模塊里,有幾個子項目。那么,我們可根據(jù)不同專業(yè)的需要,在實訓時進行不同模塊的子項目的組合就可以滿足專業(yè)需求了。如:《機修鉗工實訓》,我們設計有三塊:1、基本功訓練,它包括鉗工劃線,鉆孔,攻絲,套絲,鋸割,銼削,鑲配,鏟刮,研磨等。我們在實訓時,有針對性的進行手工制作產品的實訓。2、故障的判斷與處理,有船用發(fā)動機的故障與判斷,汽車發(fā)動機的故障與判斷,其它機械的故障與判斷。3、機器的裝配與調試,發(fā)動機的裝配與調試,船舶軸系的裝配與調試,減速箱的裝配與調試等。

3、對于不同項目,給出不同模式

不同的實訓項目和內容都有自己的特點,并不能照搬同一種模式,如“機修鉗工基本功”的訓練,我們采取的是以項目為載體任務驅動的形式。教師給出模擬生產的產品圖紙。如:設計一種柴油機仿缸蓋的零件制作。當學生按要求完成了作業(yè)后應掌握如下基本功:劃線、鋸割、銼削、鉆孔、鉸孔、氣門與座孔的研配、平面研刮。當學生完成該項目后,相應的基本功也就勵練了。

4、鼓勵開放思維,提供開放式實訓環(huán)境

實訓內容的實施,實訓課題的探討,沒有唯一定式。面對學生,我們發(fā)現(xiàn),學生的思維非常活躍,這種活躍甚或是創(chuàng)造性思維的源泉。我們鼓勵這種創(chuàng)造性思維,并提供開放式實訓環(huán)境。開放式實訓包括:時間上學生可以根據(jù)自己的自由時間進行安排;內容上學生可以根據(jù)自己的需要進行選擇;實訓的組織和方案的實施完全由學生來做,即學生是主角。實訓教師提供相關的設備、儀器和場地。如:學生們在我們實訓室做的一些課題。X4105-15型柴油機的裝配工藝過程(計算機虛擬裝配);柴油機缸溫的測試等課題就是采取開放式實訓教學獲得的。

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關鍵詞：物流 實訓教學 虛擬環(huán)境教學

近年來，我國物流業(yè)飛速發(fā)展。而在新興物流企業(yè)成長之時，在傳統(tǒng)物流企業(yè)向現(xiàn)代物流企業(yè)轉型之際，物流企業(yè)普遍遭遇人才短板以及理論研究滯后于行業(yè)發(fā)展的問題。其中一個重要原因在于我國物流教育滯后、理論研究與實踐脫節(jié)。物流教學和培訓的目的除了專業(yè)知識的傳授、實踐知識的傳授、方法論的教授外，還有相關能力的培養(yǎng)。

實訓教學環(huán)境是影響實訓教學效果的一個重要因素。在建立和選擇實訓教學環(huán)境之前，對實訓教學的現(xiàn)場環(huán)境和虛擬環(huán)境進行分析和比較將十分有益。通過分析和比較可以充分了解這兩種實習教學環(huán)境的特點，真正分清其優(yōu)勢和不足。在此基礎上，結合實訓教學的要求，進行實訓教學環(huán)境的設計和選擇，使實訓教學的環(huán)境真正建立在科學與合理的前提之下。

一、實訓教學現(xiàn)場環(huán)境和虛擬環(huán)境的特征

實訓教學的現(xiàn)場環(huán)境是指在進行實訓教學時，學生所處的教學環(huán)境和真實環(huán)境基本相似，這個環(huán)境包括實訓過程中需要用到的各種實物，實訓時通過接觸和使用這些實物來完成學訓任務?，F(xiàn)場環(huán)境的特點是：實習的過程直觀；現(xiàn)場的實物有助于加深對實訓目的的理解；感性氣氛更濃厚；需要較多的活動空間；對需要動態(tài)交互的實訓教學活動其組織運作過程較為復雜。

實訓教學的虛擬環(huán)境是指在進行實訓教學時，并不存在一個和真實環(huán)境相似的客觀存在著的環(huán)境，因而就不存在與真實環(huán)境相關的各種實物，僅僅通過計算機模擬實訓教學所需經歷的一系列過程。虛擬環(huán)境的特點是：實訓的過程便捷靈活，不受場地限制；實訓教學易于實現(xiàn)。

二、選擇和設計時需要進行哪些方面的比較

物流實訓的實習教學內容可以有多方面的選擇。本文以超市配送中心物流作為案例來分析和比較實訓教學的現(xiàn)場環(huán)境和虛擬環(huán)境在建立和使用過程中所表現(xiàn)出來的各種差異，以期望在以后建立其它實習教學環(huán)境時能夠舉一反三，在不同的選擇中找出一種恰當?shù)慕M合。

超市配送中心物流實訓環(huán)境的基本核心是一套超市配送中心作業(yè)流程管理系統(tǒng)，其中與實物設施相關的那部分流程通過使用計算機仿真模擬方法替代。對于現(xiàn)場環(huán)境，除了虛擬環(huán)境所需的條件外，還需要相應的工作空間和一套完整的配送中心的相關設施，這些設施包括倉庫貨架、自動傳送裝置、超市前臺的銷售設備等。由于現(xiàn)場環(huán)境比虛擬環(huán)境多出一些實物和占用較多空間，因此，只需對此進行比較即可。

首先，實訓環(huán)境的建立和使用需要資金的投入，包括建造成本、管理成本、維護成本、運行成本等。

其次，實訓環(huán)境的建立最終是為實訓教學服務，那么，對實訓環(huán)境的基本要求也就體現(xiàn)在使實訓教學活動能夠符合專業(yè)實訓的要求，使實訓教學活動能夠順利展開，使實訓場所易于管理這幾個方面。

在實訓活動的組織上，通常，作業(yè)流程的實習需要經歷三個階段：崗位熟悉階段、部門熟悉階段和整體熟悉階段，是一個從同步訓練到交互運作的過程，學生由淺入深地進行專業(yè)知識和技能的實習。超市配送中心物流實訓的現(xiàn)場環(huán)境是一個動態(tài)交互的實習環(huán)境，因受環(huán)境布置限制，不宜采用集體操練的實訓教學方式，學生只能直接從第三個階段開始實訓，缺少了熟悉整個作業(yè)流程具體操作的前兩個準備階段的實訓，使得實訓教學活動組織的難度增大。

虛擬環(huán)境由于涉及到的管理對象比現(xiàn)場環(huán)境要少得多，這就使得管理工作明顯地要方便和容易得多。另外，現(xiàn)場環(huán)境的顯著特點是設備的專用性強，而虛擬環(huán)境的重要特點則是設備的通用性強。虛擬環(huán)境的設備構成主要是計算機，因此，可以很靈活地利用現(xiàn)有設備構造其它作業(yè)流程的實訓環(huán)境。在教學中，可以運用物流實訓機房中的物流奧派電子商務和物流軟件、樂龍軟件進行教學互動。并且，一旦實訓教學任務不足時，還可將這些設備用于其它課程的教學。

三、兩種環(huán)境的關系和揚長避短

在上述對實訓教學環(huán)境的討論中，肯定一種實訓教學環(huán)境的某些方面，并不是對另一種環(huán)境的否定。虛擬環(huán)境現(xiàn)場效果的單一狀況可以通過計算機仿真模擬去彌補，現(xiàn)場環(huán)境組織管理的復雜程度也可以通過實習方案的優(yōu)化去降低等等?？陀^的認識實習教學環(huán)境對實訓教學的作用，是發(fā)展和完善實訓教學的需要。某些專業(yè)的實習需要現(xiàn)場環(huán)境，某些專業(yè)的實訓不適合采用現(xiàn)場環(huán)境，某些專業(yè)的實訓需要將兩種環(huán)境結合起來。兩種環(huán)境不同的選擇和組合形成各種不同的優(yōu)勢特點，會有各自適合的學科專業(yè)。因此，揚長避短應該成為選擇物流專業(yè)實訓教學環(huán)境的一個基本原則。

通過上述分析比較，可以對超市配送中心物流作業(yè)流程的兩種實習教學環(huán)境的各個方面有更具體深入的了解，選擇建立哪一種形式的實訓教學環(huán)境，取決于對專業(yè)教學中實訓意義的理解，取決于所確立的實訓教學目標，取決于對投入資金所回報的期望值，這三點明確了，要作出選擇就不那么困難了。

根據(jù)調查，不同信息傳遞方式下的理解程度是不同的。只聽，理解程度是20%；只看，理解程度是30%；同時看和聽，理解程度是50%；而做，理解程度達80%。因此，教師可以在物流教學中引入了虛擬游戲。

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電機實訓教學是高職電氣專業(yè)教學的重要組成部分。實訓教學是培養(yǎng)學生將基本理論知識形成實踐能力的重要教學手段，所以，教師在教學中不但要教給學生知識，還要注意提高學生各方面能力的培養(yǎng)。隨著社會的發(fā)展和需求，對高職學生實際應用能力的培養(yǎng)得到各方面的高度重視。因此，如何在電機實訓教學中，培養(yǎng)學生的應用能力，是電機實訓課的重中之重。

一、加強理論聯(lián)系實際

理論和能力是有不同內涵的，二者是有區(qū)別的。理論是對客觀規(guī)律和客觀事物的本質的反映，而能力則是人們順利完成某種活動和事物的本領，屬于個人的心理狀態(tài)或心理特征。理論知識是后天獲得的，而能力既有先天因素又有后天環(huán)境、教育等因素，更重要的是后天的教育。理論知識的獲得是無止境的，發(fā)展相對要快些；而能力的發(fā)展是有限的，相對要慢一些。我們常說某些學生高分低能，就說明理論和能力不是一回事，所以過去有人認為有了理論就有了能力，這是片面的，因此不能用掌握理論多少來衡量能力的高低。理論和能力又是相互聯(lián)系、相互促進的。人們從事任何活動都是需要理論知識和能力的，能力通常在掌握知識的過程中逐步形成和發(fā)展起來，而已形成的能力反過來又會影響掌握理論知識的速度、深度和廣度，掌握理論知識是發(fā)展能力的條件和基礎，能力又是掌握理論的前提和結果。高職學生畢業(yè)后，要從事各項工作，因此在學校期間就必須要掌握一定的基礎知識，獲得一定的再學習能力。

通過電機理論教學，學生已經掌握了電機的基礎知識。實訓教學中我們要理論聯(lián)系實際，提高學生動手操作能力、邏輯思維能力、開拓創(chuàng)新能力以及由此產生的分析問題和解決問題的能力等。在注重能力培養(yǎng)的過程中，又注意知識的積累，使他們從掌握知識不多到很多，將有限的知識轉化為一定的能力。

二、改革教學模式 注重學生能力的培養(yǎng)

為了實現(xiàn)高職培養(yǎng)目標，改變傳統(tǒng)的實訓教學模式，將“電機及電力拖動”課實踐性較強的章節(jié)內容移到實訓室來上，結合著電機實訓內容，教師邊講解邊示范，邊指導學生操作實踐。理論與實踐實行了零距離的接近，實現(xiàn)了理論與實踐一體化的教學模式。教學課堂搬到實訓室，使學生很容易理解電機的工作原理和維修工藝。在實踐中加強了學生對理論知識的理解和應用，提高了學生的學習興趣和積極性。為了加強學生的實踐技能，實訓不再以傳統(tǒng)的驗證性實驗為主，而是更多地向應用性、綜合性訓練轉變，真正加強了實訓教學的內涵。同時加強了實訓操作考核力度，操作和提問考核隨時進行。電機實訓課考核既不能單純采取卷面形式，也不能單純考查實際操作，一是容易造成理論與實踐的脫節(jié)，二是難以真實反映學生的理論基礎或實際操作能力。在電機實訓課的考核上采取了“三合一”的策略，也就是理論知識部分占30%，采取問卷考試，要求考核點緊密結合專業(yè)內容，突出實用性；實訓操作部分占40%，著重檢查學生基本操作技能的規(guī)范和熟練程度；實訓表現(xiàn)部分占30%，重點考查學生在實訓期間的行為表現(xiàn)、職業(yè)道德、勞動態(tài)度等。這種考核方式，既堅持了理論聯(lián)系實際，知行統(tǒng)一的原則，同時突出了專業(yè)課的特點，激勵學生注重實踐技能、職業(yè)道德的綜合統(tǒng)一。促進學生重視平時所學的理論知識和實踐操作訓練，既有效地調動了學生的學習積極性，強化和鞏固了理論知識，又培養(yǎng)了學生獨立分析和解決生產中實際問題的能力。

三、改革教學手段 加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

通過教學實踐，筆者總結了以下幾種教學改革方法。

1.穿插多媒體教學，創(chuàng)設教學情境。把多媒體輔助教學應用到電機維修實訓中來，讓學生與現(xiàn)代化教學手段親密接觸，這樣不但提高了學生學習的積極性，更讓他們知道了學習的重要性和必要性。電機維修中的繞組制作及繞組嵌線都是比較難以講透的內容，只能在操作中去體會和理解，不妨采用FLASH或其他的軟件制作一些電腦課件和動畫，穿插在教學的過程中。為實訓注入了新的內容，豐富了學生的學習空間。引入形象、生動、直觀的多媒體教學，既擴充了教學內容，又提高了實訓教學的效果。

2.實物比較法教學，增強學生的動手能力。實物比較法教學，就是在教學中運用與教學內容有關的實物來進行比較。讓學生在體驗和感知實際事物的同時，激發(fā)起學習制作的欲望和要求。在電機維修過程中，不難發(fā)現(xiàn)有很多的工藝技術，都是可以采用實物比較法來完成的。比如在維修電機相繞組燒毀的故障時，就可以找來一臺同樣規(guī)格完好的電機，按照工藝要求查出線徑、匝數(shù)、繞線形式等，讓學生通過對實物的觀察和對比，找出維修的依據(jù)及工藝方法，以增強學生對電機維修的感性認識和興趣，從而提高學生動手操作維修的能力。

3.演示方法教學，提高學生思維能力。在電機維修實訓中，教師可以采用演示――問題――思考――結論的教學方法，從而提高了學生大腦思維能力和分析、解決問題的能力。如在講授電機質量檢驗時，將定子繞組通入電壓較低的三相交流電，然后在定子腔內放入鋼珠，如果鋼珠沿著定子內周快速轉動，說明電機繞組連接正確，反之存在故障。這時向學生提出：“鋼珠旋轉說明什么問題？與電機繞組連接有什么關系？”

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【關鍵詞】技術院校 電氣技術 實訓教學

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0248-01

電氣設備包括了以生產、傳輸、分配和使用為主的電能的應用和電工裝備等，是電能和電工裝備制造學科及工程領域內的總稱。電氣技術是一門通過電能、電氣設備和電氣技術等手段實現(xiàn)創(chuàng)造、維持與改善限定空間和環(huán)境的一門學科，電氣技術涉及的范圍及其廣泛，涵蓋了電能的轉換與利用、研究，電氣技術的教學包括了基礎理論的教學、設施設備的教學、技術的應用和實訓的教學等。本文主要以電工的實訓教學作為主要內容進行分析，從電氣實訓教學的重要性出發(fā)，分別從電工的實訓、電子技術的實訓、電氣工程的設計等方面進行實訓教學的分析、闡述和探究，從而提高電氣技術在實訓教學方面的質量和效率。

作為以電子電氣類專業(yè)為主的高職技術院校而言，提高學生的電氣技術在實訓方面是保證學生就業(yè)的重要途徑之一，因此，對于電子技術專業(yè)的學生來說，電子技術的實訓教學具有重要意義[1]。電氣技術是以電氣為主的一門新興學科，在電工裝備和工程領域之內具有重要作用，電氣技術所應用到的范圍十分廣泛。

隨著電氣技術的不斷發(fā)展，電氣技術的應用范圍越來越廣，伴隨著數(shù)字化、模塊化、智能化及軟件化的各種電工和電子儀器及設備的發(fā)展，使得業(yè)內對電氣技術人才的專業(yè)技術提出了更高的要求。在電氣技術中包括的電工實訓、電子技術實訓和電氣工程設計的實訓等都是電氣技術實訓的關鍵實踐環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)對學生充分獲取學科知識、掌握學科技能，從理論轉向實際的應用和操作等方面都具有重要意義。

一、電工的實訓

作為電氣技術實訓教學中重要的組成部分，電工實訓是電子技術實訓中必須掌握的最基本的技能，電工技術的熟練運用為電氣技術的實踐奠定了基礎，同時也是學生適應和提高自身就業(yè)競爭力的關鍵手段。

因此在電工的實訓方面，必須要掌握的技能有以下幾點：一是熟練掌握常用的機床電氣的工作原理，正確并快速選擇常用的電工元件；二是熟練掌握典型機床電氣中故障問題的分析和解決辦法；三是設計比較復雜的接觸器電氣控制系統(tǒng)型繼電器；四是能夠熟練操作和調節(jié)變頻器控制下的電動機的無級調速；五是會進行簡單的控制器（PLG）的工作原理及其控制技術的編程；能夠通過利用控制器完成常用機床電氣線路控制的線路的改造，掌握相對復雜的控制技術，在控制技術方面，必須掌握的是關于MCS-5I單片機的原理、結構、指令系統(tǒng)、功能擴展及接口等各種控制技術；六是理解單片機在機床控制系統(tǒng)中的簡單應用；七是借助計算機技術的利用和支持，熟練掌握現(xiàn)代化電子技術對電工、單片機等方面的控制和分析及其設計；八是借助和通過各種高科技軟件技術，包括CAPTURE、LAYOUT和PROTELL等軟件，在電子線路原理圖和印刷線路電板設計達到高度成熟的地步；九是能夠輕松運用PSPICE、EWB、MATLAB等軟件在電工實踐中進行電子線路的仿真設計[2]。

二、電子技術的實訓

通過電子技術的實訓，能夠提高學生在測試電子電路和電子儀器的使用等方面的能力。通過電子元器件的識別、對電子元器件進行性能測試和多種電子電路性能指標的檢測等，得以強化和鞏固電子技術理論知識和基礎，熟練掌握電子技術的各種技術，為徹底掌握電氣技術的實踐，從事各種生產和科學研究的工作奠定一定的基礎。在高職技術類院校當中，電子技術的實訓對電氣技術的實訓教學起著重要的意義和作用。

具體的說，在電子技術的實訓過程中，需要掌握以下幾個方面的內容：一是較為熟練的拆接焊的能力；二是熟練快速的選擇常用的元器件、并對其進行檢測和篩選的能力；三是對簡單的裝配工藝進行編制、熟練安裝小型的電子電器元件；四是能夠正確使用和讀取儀器設備上的參數(shù)；五是能夠對電子電路和小型的電子產品進行控制和調節(jié)；六是能夠進行簡單的電路板的設計和制作；七是能夠熟練檢驗和校正小型的電子電氣產品；八是對常見的電子電路故障能夠進行分析并解決問題。

三、電氣工程設計的實訓

電氣工程的設計在電氣技術的實訓方面，主要是能夠培養(yǎng)學生對理論知識進行綜合應用，提高學生學以致用的能力。在電氣工程的設計方面，需要對所設計的電氣工程進行資料的查閱、選擇合適的方案、設計電路、進行安裝并調試，經過這些具體的設計實訓，能夠讓學生在設計的過程中，總結自己的不足、及時改正自己的錯誤和缺點，鞏固理論知識，提高了學生在實際應用過程中發(fā)現(xiàn)問題并及時解決問題的能力。

通過上述三個方面的分析和實踐可以證明，通過電工實訓、電子技術的實訓和電氣工程的設計，能夠聯(lián)合多方面的綜合實踐，最終提高電氣技術的實踐和應用能力，提高電氣技術的教學實訓[3]。

要提高電氣技術的實訓，首先要理清實訓教學的思路，再按照清晰的思路一步步的進行教學，方能達到最好的實訓效果，一般普遍的實訓教學包括四個環(huán)節(jié)，分別是預習、理論的教學、實訓教學、撰寫總結報告。在預習的過程中，要充分理解和明確實訓教學的目的和意義；學好基本的工藝知識，善于總結前人的經驗和教訓；重視實際操作能力的培養(yǎng)，重視實訓報告的總結等。

總之，只有把理論和實踐良好的結合起來，熟練的把理論知識運用到實踐過程當中，才能適應當今社會對人才的要求，提高自身的就業(yè)競爭力，成為頂尖級的技術人才。

參考文獻：

[1]中國電工技術學會工建專委會會議報道[J].電氣工程應用.2011，02（02）

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PBL通過教師提出或引導提示問題，學生解決問題，改變教師和學生的角色，建立評估系統(tǒng)和激勵體制等方法，在實施過程中能夠激發(fā)學生的主觀能動性，靈活地綜合運用課程內外學到的知識有效地解決問題，培養(yǎng)學生獨立思考及自我導向學習的能力[11]。在中藥學飲片實訓課教學中融入PBL教學法，則有助于強化學生對中藥飲片外觀、內在功用的認識。然而，如何將PBL教學法較好應用于中藥學飲片實訓課教學中，成為當前從事中藥學飲片實訓課教學的同仁共同關心的問題。鑒于此，本文結合作者多年中藥學飲片實訓課教學經驗，提出基于PBL的中藥學飲片實訓課教學模式，以期為中藥學飲片實訓課教學提供思路啟發(fā)。

1基于PBL的中藥飲片外觀識別教學

本學科（臨床中藥學學科）開展中藥學飲片實訓課教學時，將常用一二百種常用中藥按照不同入藥部位（如根、花、果實、種子、皮等）歸類，同一類置于同一區(qū)域，每種中藥置于一個玻璃培養(yǎng)皿內，培養(yǎng)皿蓋上寫明中藥名稱及功效。將全班同學分為若干小組，每小組約10名學生（根據(jù)班級同學的總數(shù)適當調整）。在開展中藥飲片外觀識別教學時，基于PBL引導學生思考所觀察到的中藥的外觀特征，如何首烏的云錦花紋、天麻的鸚哥嘴，引導學生去觀察和思考，并告訴學生怎么看出云錦花紋或鸚哥嘴，以加強學生印象及理解。通過基于PBL的中藥飲片外觀識別教學，可以使學生在觀察飲片帶著問題思考，從而有的放矢。

2加強基于PBL的中藥飲片內在性質教學

同學們在識別中藥飲片外觀特征的同時，教師基于PBL引導學生回顧中藥飲片的內在的藥性、功效、應用等內容，加強了學生多中藥飲片內在性質的復習與回顧。如同學們觀察了中藥麻黃的草質莖特征之后，教師可基于PBL引導學生進一步思考麻黃內在性質，如辛、苦、溫之藥性，發(fā)汗解表、宣肺平喘、利水消腫之功效，以及風寒感冒（尤以感冒重癥“表實證”最為適宜）、咳喘實證、風水水腫之應用等，從而使學生在觀摩飲片熟記其外觀特征的同時，又能及時回顧思考其內在性質。

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關鍵詞：教學方法 興趣 思維意識

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0185-01

隨著社會的不斷發(fā)展，數(shù)控已成為生產中的先進制造技術的典型代表，是實現(xiàn)制造業(yè)自動化、柔性化和集成化生產的技術平臺，數(shù)控技術能完成現(xiàn)代化設備的更新，促使機械業(yè)的迅速發(fā)展。而現(xiàn)在的技能型人才培養(yǎng)主要是技工及大專院校，所以職業(yè)學校在教學方法和教學手段要不斷創(chuàng)新，才能在應用型技能人才的培養(yǎng)質量和數(shù)量上提高，更能培養(yǎng)適應當今社會發(fā)展所需的數(shù)控技術應用型人才，更是提高數(shù)控教學質量的關鍵因素。

1 創(chuàng)新教學方法

隨著新課程改革的不斷深入，現(xiàn)代教學決不是單純的傳授知識，更重要的是不斷挖掘學生的思維，發(fā)展學生的智力，發(fā)現(xiàn)學生的內在潛能，從而全面提高學生的綜合素質。

現(xiàn)代教學是以學生為主體，教師為主導，重在動手實踐的啟發(fā)式、多樣化的教學模式，要脫離以教師講授，學生接受知識的傳統(tǒng)教學模式，強調學生的學習主觀能動性和課堂師生互動環(huán)節(jié)，教師在講授環(huán)節(jié)中要充分利用多媒體、電子白板、實物展示等先進教學手段進行課堂講授，使抽象化知識轉變?yōu)樾蜗蠡?，能更好的增強學生的注意力，使學生記憶更牢固，答題更準確，讓學生能更好、更快的接受和理解知識，讓學生把學習被動性轉變?yōu)橹鲃有?，根?jù)現(xiàn)代教學體系，專業(yè)課教學要實現(xiàn)理實一體化教學模式，體現(xiàn)實踐為主，理論為輔，重在能力培養(yǎng)，突出教學合一，把教師教學與學生學習環(huán)節(jié)成為合作的過程，也是適應當今素質教育的要求，培養(yǎng)學生的思維與技能不斷提升。

2 因材施教，激發(fā)學生的學習興趣

數(shù)控實訓的教學過程是理論與實踐相互結合的過程，二者相輔相成，缺一不可。但在實訓教學中，因為每個學校的實訓教學設備不同，根據(jù)實訓教學大綱要求，很難定制與之配套的實訓教材，所以學校應根據(jù)學生的實際情況和設備型號等形成教研小組，通過教師之間的交流探討，逐步完成校本教材的開發(fā)和使用，實現(xiàn)因材施教，在教學中并注重學生個性，挖掘和培養(yǎng)學生的潛能，多加鼓勵，正確引導，充分激發(fā)學生的學習積極性。

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！边@就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。數(shù)控實訓是集專業(yè)課知識為一體的一門學科，但數(shù)控實訓知識的學習具有抽象化，如，G00代表快速點定位、G01代表直線插補指令等，學生對于知識的學習與理解也有一定的難度，所以激發(fā)學生的學習興趣是至關重要的。在數(shù)控實訓教學中理論是靠實踐來檢驗，而實踐需要理論來作為指導，在教學中要不斷引導學生在理論學習中急需直觀的實踐，讓學生產生一種急于實踐的心理，從而調動學生的學習積極性，并將理論的教學環(huán)節(jié)搬入實訓室中，讓學生直觀的學習知識，達到理論與實踐相互結合，并增強學生的學習興趣。

3 提升教師隊伍建設，拓寬學生思維意識

師資隊伍建設是一所學校校園文化的重要組成部分，也是不斷提高教師的師德水平，促進教師整體素質提升的重要源泉，只有這樣才能將工作落到實處。

提升師資隊伍建設主要從教師自身的學歷、教研水平、教學能力、雙師型等方面加大師資的培養(yǎng)力度，并通過評選和獎勵培養(yǎng)和引進學科帶頭人和骨干教師，使教師具備改革和創(chuàng)新精神，使新興學科和前沿學科具有發(fā)展?jié)摿?，使這些教師發(fā)展為后備力量，并加快教學帶頭人的培養(yǎng)和學術梯隊的形成。學校還要采取專職外聘和從企業(yè)引進既有理論基礎又有專業(yè)技術經驗的技術人員來不斷擴大師資隊伍，使教學工作順利實施，教學質量得到保證，推動教學質量的提高。

師資隊伍的建設有助于拓寬學生的思維意識，學生的思維意識是內在的，在教學過程中教師應激勵學生多角度思考，通過自己的學習、探討與觀察，使學生運用判斷、分析、綜合、推理等多種方式進行一系列的思維活動，不斷激發(fā)學生智慧的火花，挖掘學生的思維潛能，從而找出發(fā)生問題的原因，找到問題的答案，提高學生的思維能力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

4 以考代練，以賽促學

在學校的實習教學環(huán)節(jié)中具有一定的特殊性，并不像理論一樣，可以定期進行考試測驗，即使期中、期末考試，往往都是比較膚淺的知識，學生能很容易達到成績及格，實習考核則完全不同，因為實習考核受學校的場地、設備等方面的限制，不可能每人一臺機器，只能每一小組（3～5人）分配一臺機床，這就使實習教學、考核等受限，使教學難度加大，考核時間延長，學生實習時間相應減少。根據(jù)實習教學的現(xiàn)狀，在實習教學中應多采用“以考代練、以賽促學”的教學模式，在制定實習教學大綱時應以考核等級為主，在教學中以考核代替練習，給學生一定的學習動力，促使學生對知識的掌控，提高實習教學的有效性，通過技能競賽促進教學，技能競賽要以學生為中心，以培養(yǎng)學生的實踐技能為主要目的，通過實踐用“以考代練，以賽促學”的教學模式比以往的考核方式更具有促進力，更能增強學生對實踐技能的學習積極性，為學校的教學質量得到了很大的提高。

總之，數(shù)控實訓教學是專業(yè)性較強、先進技術等方面具有挑戰(zhàn)性的一門課程，教師要不斷豐富自身的理論知識水平和實踐技能，提升自身的綜合素質，在教學中要堅持理論聯(lián)系實踐，注重學生的個性發(fā)展，結合巡回指導，培養(yǎng)學生獨立思考的思維，解決問題的能力，把學生培養(yǎng)成社會發(fā)展所需要的人才。

參考文獻

[1]蘇宏志，王彥宏.從數(shù)控技能大賽看數(shù)控專業(yè)教學改革[J].中國職業(yè)技術教育，2007（33）：34-35.

篇10

關鍵詞：實訓課 音頻提升 增益調節(jié)

西京學院在機械類本科專業(yè)開設了《模擬電子電路實訓課》，我們選了幾個課題，其中一個課題是音頻功率放大器。由于實訓課學時少，如何能使學生們達到認識元件、選用元件、連接電路、搞懂工作原理、掌握應用，我們做法如下：先讓學生認識電阻器、電位器、電容器并測量其參數(shù)，熟悉晶體二極管、三極管的管腳識別、性能測試及工作原理，通用集成運放F007的引腳排列及功能，選用LM386集成功放作為這次實訓課的主要器件，測量其輸入電阻、輸出電阻及電壓、電流、功率放大倍數(shù)等。

LM386是一種音頻集成功率放大器，它的內部電路由三級組成。第一級是具有電流源的由復合管構成差動對管的差分放大電路，用以提高整個電路的性能指標；第二級是具有恒流源負載的共射放大電路，用以提高該級的電壓放大倍數(shù)；第三級是準互補輸出級的甲乙類互補對稱放大電路，是功率輸出級。整體是單電源供電的OTL電路，電路中引入深度電壓串聯(lián)負反饋，具有穩(wěn)定的電壓增益。

LM386的一種基本應用電路如圖（1）所示，由圖可見LM386有些與通用集成運放相類似。它有反相輸入端2，同相輸入端3，輸出端5, 6和4為電源的兩個端子，7是旁路電容端子。圖中C2是電源去耦電路。R3和C4是相位補償電路，用以防止自激震蕩，改善高頻時的負載特性。1和8為增益設定端子。用一個10KΩ的電阻和0.033μF的電容串聯(lián)后，接在1和5端，可使低頻信號提升。因為LM386內部電路較為復雜，讓學生在實驗室完全復制其內部電路很困難。為了使學生對1和8端增益設定端子及旁路端子7的作用，以及低頻提升原理在理論上更加清楚，在應用上更加明確，我們用通用集成運放F007接成一個同相輸入的比例運算電路，如圖(2)，電路中引入電壓串聯(lián)負反饋，電路上標明了與LM386對應的等效端子。

由電路（2）可以看出，當7端接一個10μF的電容到地時，電阻R上的音頻信號被旁路，電阻R上無音頻信號的負反饋，音頻信號的放大倍數(shù)未減小，但對直流來說，R上的直流負反饋仍存在?？梢姶伺e既穩(wěn)定了靜態(tài)工作點，又使放大倍數(shù)不減小。當1和8端外部不接任何元件時，電壓放大倍數(shù)

較?。?0）；當1和8端外部并接上10μF電容（電容正極接1端，圖上未接電容）后，R1上的信號被短路， 最大（為200）；當1和8端外部并接上10μF電容和1.2KΩ電阻串聯(lián)電路（圖中未接）時，設并接后這部分的等效電阻為R1’（10μF上的容抗很小，可以忽略）。因為R1’< R1 ，所以這時 ，在20 ~ 200之間（如為50）。這就說明了增益設定端子可調整增益的原理。當一個10KΩ電阻和一個0.033μF電容串聯(lián)后并接到1和5端時（圖（2）中未接入），由于輸出端較高頻率的信號通過該串聯(lián)支路引入較強的負反饋，使輸出端的高頻信號減小，而輸出端較低頻率的信號不能通過該串聯(lián)支路反饋到輸入端，所以使輸出端的較低頻率的信號比例增大。這就說明了低頻提升的原理。

由于學生們對同相比例運算電路熟悉，所以上述做法容易使學生們理解LM386一些引腳功能的原理，更容易使學生們掌握LM386的應用。學生們一致反映實訓課教學這種做法效果好。

參考文獻：