導(dǎo)語：如何才能寫好一篇實訓(xùn)教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：學(xué)訓(xùn)一體化 教學(xué) 氧氣呼吸器 高職教育

偉大的哲學(xué)家笛卡兒說過，“沒有正確的方法，即使有眼睛的博學(xué)者也會像瞎子一樣盲目摸索”。所以，要有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，教學(xué)方法起到?jīng)Q定性作用。職業(yè)院校開展實訓(xùn)教學(xué)可以成為強化技能培養(yǎng)、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要條件，可以為學(xué)生提供實訓(xùn)平臺，深化學(xué)生對理論知識的理解，提高學(xué)生的操作能力。同時，幫助高職教育教學(xué)改革，培養(yǎng)技能性人才，并推進了高職學(xué)院人才培養(yǎng)模式的改進。

過去的職業(yè)教育對指導(dǎo)學(xué)校教育的方法主要是通過制定教學(xué)大綱、指定教材來實現(xiàn)，而現(xiàn)在更加注重學(xué)生的動手能力，這就需要我們通過學(xué)訓(xùn)一體化來組織教學(xué)。

為了發(fā)揮學(xué)訓(xùn)一體化教學(xué)的作用，使學(xué)生掌握正確使用氧氣呼吸器的方法，應(yīng)分階段做好組織教學(xué)的任務(wù)：

第一階段：備課階段，教師應(yīng)充分了解學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)方法、組織方式和教學(xué)流程。學(xué)習(xí)目標(biāo)包括使學(xué)生認(rèn)識氧氣呼吸器和掌握事故救援過程中正確的使用氧氣呼吸器；學(xué)習(xí)內(nèi)容包括氧氣呼吸器的性能、用途、結(jié)構(gòu)、工作原理和佩戴流程；教學(xué)條件包括可以提供的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們在實訓(xùn)室進行；教學(xué)方法采用把學(xué)生分兩組參與演示和解說，一組操作，一組糾錯，最后由教師點評；組織方式采用對學(xué)生進行隨機分組；教學(xué)流程使用六階段法，包括資迅、計劃、決策、實施、檢查和評估。由于有學(xué)生的演示和解說，難免出現(xiàn)對器材本身認(rèn)識的錯誤，甚至涉及到其他知識領(lǐng)域，因此，教師應(yīng)該備課充分，大量查閱資料，拓寬知識面，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有力的幫助。

第二階段：實施階段，主要是實施組織教學(xué)過程。在正式上課前需要給學(xué)生布置需要提前完成的任務(wù)，利用行為引導(dǎo)法幫助學(xué)生制定工作計劃，安排時間進度，并給學(xué)生提出一些預(yù)習(xí)性的問題，使學(xué)生的準(zhǔn)備具有正確的方向，主要包括預(yù)習(xí)氧氣呼吸器的性能、用途、結(jié)構(gòu)、工作原理和佩戴流程。正式上課時找8名同學(xué)分為兩組，每組4名，其余同學(xué)認(rèn)真聽和看，旁聽的同學(xué)可以舉手發(fā)言指出錯誤。利用小組式比較學(xué)習(xí)法，兩組中的各選1名同學(xué)上臺來演示和陳述提前布置的任務(wù)，而后師生共同討論進行分析比較優(yōu)化，最終選定合理、正確的最佳答案。學(xué)生需完成對氧氣呼吸器結(jié)構(gòu)、原理的認(rèn)識，以及在使用氧氣呼吸器過程中的程序和注意事項，在此過程中，學(xué)生要以實訓(xùn)室的氧氣呼吸器為載體進行，以工作任務(wù)為中心整合理論與實踐，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的一體化。此項任務(wù)需要各小組選派的同學(xué)按計劃獨立完成，老師引導(dǎo)學(xué)生以真實工作任務(wù)及工作過程為依據(jù)。首先，讓選派學(xué)生對氧氣呼吸器結(jié)構(gòu)、原理對應(yīng)氧氣呼吸器進行解說；其次，老師給學(xué)生一個場景， 當(dāng)在礦井下發(fā)生火災(zāi)事故，需要到現(xiàn)場進行救援，讓學(xué)生演示如何佩戴和使用。老師根據(jù)完成的情況，給予必要的知識補充。在工作任務(wù)實施過程中巡回指導(dǎo)，能夠做到及時糾錯。在此過程中，旁觀學(xué)生可以指出解說和演示學(xué)生的錯誤，比如，氧氣呼吸器結(jié)構(gòu)認(rèn)識的錯位， 佩戴操作順序錯亂，工作準(zhǔn)備、使用前檢查及使用時的注意事項沒有做到位，老師都應(yīng)該及時糾正和示范出正確的操作過程。在此課程中主要體現(xiàn)堅持基于工作過程、以項目為導(dǎo)向進行課程設(shè)計和開發(fā)，堅持與企業(yè)合作，以企業(yè)的實際工作過程為案例，開發(fā)教學(xué)課件；堅持以任務(wù)為驅(qū)動，強化學(xué)生對職業(yè)的直接體驗，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；仿真模擬，全力培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)應(yīng)用技能；采取團隊式學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和組織協(xié)調(diào)能力；深化教學(xué)手段改革，保證課堂教學(xué)效果；改革傳統(tǒng)課程考核方法，注重現(xiàn)場考核。

第三階段：考核階段，主要包括學(xué)生和教師各自檢查自己的學(xué)習(xí)和教學(xué)任務(wù)中存在的不足。學(xué)生的自檢可以通過作業(yè)的完成來體現(xiàn)，找出學(xué)習(xí)中知識點理解不徹底的方面，及時自學(xué)或請教老師；教師可通過學(xué)生完成的作業(yè)情況來發(fā)覺課堂上存在的不足，為下次設(shè)計完善的教學(xué)環(huán)節(jié)提供依據(jù)。教師通過學(xué)生平時的表現(xiàn)和作業(yè)完成的情況進行打分，這樣既可增強學(xué)生在平時實訓(xùn)過程中動手實踐的積極性，也可激發(fā)學(xué)生對技能的學(xué)習(xí)動力。

學(xué)訓(xùn)一體化組織教學(xué)立足于職業(yè)能力的培養(yǎng)，以職業(yè)崗位所需能力為目標(biāo)，以實際器材為載體，采用任務(wù)驅(qū)動組織教學(xué)，將知識、技能、項目訓(xùn)練、職業(yè)素養(yǎng)貫穿于學(xué)習(xí)性工作任務(wù)實踐中。組織教學(xué)以任務(wù)單引導(dǎo)，按照任務(wù)布置、資訊、計劃、決策、實施、檢查評價和匯報總結(jié)等環(huán)節(jié)組織教學(xué)。本次課程采用基于工作過程的學(xué)習(xí)情境設(shè)計，合理運用各種教學(xué)方法，充分利用各種教學(xué)資源，實現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”，從而達到知識的遷移，最終促進職業(yè)能力的提高。從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)技能的主動性，變被動接受為主動參與。老師為了能更好的指導(dǎo)學(xué)生，加大了對技能知識的學(xué)習(xí)和探索，提高了自身素質(zhì)。

參考文獻：

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].教育科學(xué)出版社，2007.

[2]《六步法課堂教學(xué)模式的探索》王蘭富 2009

[3]秦勇. 《淺析學(xué)習(xí)情境設(shè)計》

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關(guān)鍵詞：實訓(xùn)教學(xué) 安全管理 安全意識 預(yù)防措施

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）02（c）-0-02

職業(yè)院校教學(xué)安排中實訓(xùn)教學(xué)學(xué)時占較大的比例，在實訓(xùn)教學(xué)中學(xué)生有較長的時間使用機械、電氣實訓(xùn)設(shè)備，存在著一定的危險性，和企業(yè)相比學(xué)校在這方面的安全隱患容易被忽視，出現(xiàn)安全事故又常常措手不及，所以實訓(xùn)教學(xué)安全必須引起我們高度重視。我校是我國最早建立的以培養(yǎng)職業(yè)教育師資為主要任務(wù)的普通高等師范院校，實訓(xùn)教學(xué)學(xué)時與其他工科院校相比占總教學(xué)學(xué)時的比例較大，我們在實訓(xùn)教學(xué)安全管理方面積累了一些經(jīng)驗，希望能對中高等職業(yè)院校的實訓(xùn)教學(xué)安全工作有所幫助。

1 實訓(xùn)教學(xué)安全現(xiàn)狀與存在問題

1.1 安全意識淡薄，安全觀念不強

“安全生產(chǎn)”在企業(yè)中作為重點工作來抓，警鐘長鳴，但學(xué)校把教學(xué)、學(xué)科建設(shè)和科研工作作為學(xué)校發(fā)展的重點，對實訓(xùn)室安全工作沒有足夠的重視，而且高校實訓(xùn)教學(xué)活動中存在的安全問題，沒有生產(chǎn)企業(yè)那么直觀和突出，所以往往被領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生忽視，導(dǎo)致實訓(xùn)教師和學(xué)生的安全意識比較淡薄。甚至有些教師認(rèn)為學(xué)生不像技術(shù)工人那樣長期使用生產(chǎn)設(shè)備，出現(xiàn)安全事故的幾率較低，我教了十來年的實訓(xùn)教學(xué)也沒出現(xiàn)安全事故，存在著僥幸心理，不能完全按照安全操作規(guī)程執(zhí)行。在管理學(xué)生的過程中，經(jīng)常會聽到學(xué)生的幾個理由是“我們沒按安全操作規(guī)程去做，不也沒出什么問題” 、“我們操作會注意安全的，不會出問題”、“就操作一會兒不會出安全問題的”等等，學(xué)生用各種理由來拒絕執(zhí)行安全操作規(guī)程。此外，實訓(xùn)教學(xué)安全教育工作也沒有做到完全到位，沒有把這項工作作為重點工作來抓。

1.2 安全管理制度不健全，有制度也形如虛設(shè)

目前，我國高校實驗室管理制度基本健全，在實驗教學(xué)安全管理工作方面也做了很多工作，對如何防范實驗室安全事故的發(fā)生積累了大量的經(jīng)驗，制定了實驗室安全管理規(guī)定、各專業(yè)安全操作規(guī)范。但實訓(xùn)教學(xué)是近二十年來培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力的一種新的教學(xué)模式，學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)時間長，接觸設(shè)備多，考核要求高，較實驗教學(xué)更容易發(fā)生安全事故。特別是新建實訓(xùn)室的安全管理制度往往被忽視，重視教材及儀器設(shè)備的開發(fā)，忽視安全操作及管理制度。學(xué)校對設(shè)備的使用管理不像企業(yè)規(guī)范，管理制度不健全，存在安全隱患。

另外，部分院校實訓(xùn)教學(xué)雖有安全管理制度，但執(zhí)行力不夠，沒有嚴(yán)格按管理制度執(zhí)行，執(zhí)行不到位。例如機械類學(xué)生在操作機床前一般是進行安全教育、學(xué)習(xí)安全操作規(guī)程，并進行測試，但實際操作時并不完全按照其要求去做。刃磨車刀時安全操作規(guī)程要求戴防護眼鏡，調(diào)研中發(fā)現(xiàn)部分院校的學(xué)生在車刀刃磨時部分學(xué)生不戴防護眼鏡，時常發(fā)生砂輪砂粒蹦入學(xué)生眼里現(xiàn)象。

1.3 實訓(xùn)室安全防范設(shè)施不足，安全預(yù)控機制不健全

實訓(xùn)教學(xué)時間較長，實訓(xùn)室使用頻繁，而且人員集中、流動性大，意外事故又存在著不確定性和突發(fā)性，無法預(yù)測。一方面安全防范設(shè)施不配套，消防設(shè)施配備不足、老化現(xiàn)象，存放危險品等危險場所缺少必要的警示標(biāo)識等。另外在預(yù)防措施方面，目前各高校實訓(xùn)室應(yīng)對突發(fā)事故的應(yīng)急與處理預(yù)案還不很健全，一旦發(fā)生突發(fā)事件，沒有解決預(yù)案，只能倉促應(yīng)對。

2 保證實訓(xùn)教學(xué)安全的意義

多年來國家各相關(guān)部門非常重視實訓(xùn)教學(xué)的安全問題，制定了相關(guān)的法律法規(guī)來約束學(xué)校的教學(xué)活動，來保證實訓(xùn)教學(xué)的安全。

2.1 保證實訓(xùn)教學(xué)安全是保障師生人身安全的需要

實踐教學(xué)過程發(fā)生了安全事故，不僅學(xué)生的身體會受到傷害，也會對學(xué)生的心理造成一定的影響，事故的陰影會長期影響學(xué)生，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生永遠(yuǎn)再從事該行業(yè)，所以在實訓(xùn)教學(xué)過程中，一定要利用各種技術(shù)手段采取強有力的安全措施，保證師生的人身安全。要在實訓(xùn)室設(shè)置必要的安全防范設(shè)施，制定相應(yīng)的突發(fā)事故處理預(yù)案。比如：20人以上的實訓(xùn)室必須要有兩個門，樓道要有明顯的安全出口標(biāo)志，保證事故發(fā)生時人員能快速、安全的撤離；當(dāng)發(fā)生事故時要盡最大可能保證學(xué)生、教師的生命安全，要做到先救人后救物。

2.2 保證實訓(xùn)教學(xué)安全是國家財產(chǎn)安全的需要

近幾年來，隨著國家對教育事業(yè)投入的加大，高校每年都會爭取來大量的專項經(jīng)費用于改善實訓(xùn)教學(xué)條件，實訓(xùn)場所面積的擴大、實訓(xùn)設(shè)備的增加，如果出現(xiàn)實訓(xùn)安全事故，財產(chǎn)會損失會很大。比如：實訓(xùn)室發(fā)生火災(zāi)事故，儀器設(shè)備不但會被燒毀，實訓(xùn)室內(nèi)的裝修也會毀壞，嚴(yán)重的就連房屋建筑結(jié)構(gòu)都會受到不同程度的損壞，可以說實訓(xùn)室發(fā)生了安全事故是對國家財產(chǎn)巨大損失。如果多投入一些資金用于實訓(xùn)場所安全設(shè)備設(shè)施改善，就會預(yù)防各種安全事故的發(fā)生，避免國家財產(chǎn)的損失。所以搞好實訓(xùn)教學(xué)安全工作也能產(chǎn)生經(jīng)濟效益。

2.3 保證實訓(xùn)教學(xué)安全是教學(xué)秩序正常進行的需要

如果發(fā)生了實訓(xùn)安全事故，最直接受影響的是學(xué)校教學(xué)秩序的正常進行。如果事故嚴(yán)重造成實訓(xùn)室無法正常使用，會對后期的教學(xué)計劃造成影響。學(xué)校的首要任務(wù)就是教學(xué)工作，影響了學(xué)校的正常教學(xué)秩序所造成的損失是無法用金錢來衡量的。提高防范意識，加強制度建設(shè)，嚴(yán)格按照制度執(zhí)行，做好基礎(chǔ)工作，就能提高實訓(xùn)教學(xué)的安全性，保證學(xué)校正常教學(xué)秩序的進行。

3 改進實訓(xùn)教學(xué)安全管理工作的幾點措施

3.1 加強安全教育，提高安全意識

多數(shù)安全事故的發(fā)生起因與人的防范意識不足，因此必須在思想上高度重視，提高安全意識，及時消除安全隱患，將事故消滅在萌芽狀態(tài)，有效的減少安全事故的發(fā)生。請安全管理部門的專家定期對實訓(xùn)教師及學(xué)生進行安全知識教育，利用活生生的例子喚起高校師生的安全意識，通過講座普及安全防護和救護知識，傳授安全操作技能，消除實訓(xùn)教師和學(xué)生的麻痹思想。對于操作機電設(shè)備的實訓(xùn)項目，師生應(yīng)該提高安全意識，上課前應(yīng)首先對學(xué)生進行安全教育，認(rèn)識到我們操作的是存在著較大危險性的設(shè)備，危險時刻就在我們身邊，安全事故的發(fā)生是時間和空間的交匯，一觸即發(fā)，我們不能存在僥幸心理，我們要時刻提高警惕，不能掉以

輕心。

3.2 健全實訓(xùn)室安全管理制度，實行安全管理標(biāo)準(zhǔn)化

建設(shè)科學(xué)規(guī)范的管理制度是實訓(xùn)室正常、安全運行的保障。實訓(xùn)室的安全管理要從制度建設(shè)入手，各高校在制定實訓(xùn)室安全管理制度時要從科學(xué)、規(guī)范、人性化的角度出發(fā)，制定出一套嚴(yán)格、有效、全面的安全管理規(guī)章制度。目前，我校正在推進實訓(xùn)室安全標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，借鑒ISO9001質(zhì)量管理體系的理念，制定以安全運行為目標(biāo)的管理標(biāo)準(zhǔn)和執(zhí)行落實措施，推進實訓(xùn)室管理工作的標(biāo)準(zhǔn)化。與此同時，將各項制度和標(biāo)準(zhǔn)在實訓(xùn)室日常維護和教學(xué)過程中認(rèn)真貫徹執(zhí)行，加強安全管理制度的監(jiān)督檢查，確保各項措施落實到位。實訓(xùn)場所要在醒目位置張貼管理規(guī)定和安全操作規(guī)程，學(xué)生進入實訓(xùn)場所要組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)管理規(guī)定，操作設(shè)備的安全操作規(guī)程，列舉常見的安全事故，對可能出現(xiàn)安全事故的事項要重點強調(diào)。教學(xué)實施過程中要求師生嚴(yán)格按照管理規(guī)定執(zhí)行，嚴(yán)禁違章進行操作。如果在教學(xué)中不按規(guī)定執(zhí)行，要有明確的規(guī)定和措施。例如“機床操作過程中長發(fā)學(xué)生必須戴工作帽，長發(fā)塞到帽子中”，長發(fā)不戴工作帽的學(xué)生嚴(yán)禁進入實訓(xùn)場所，對違反者要進行批評教育，甚至對無視實訓(xùn)教學(xué)安全的進行停課

檢查。

3.3 制定安全防范措施，建立安全應(yīng)急預(yù)案

加強應(yīng)急預(yù)案建立，按照國務(wù)院提出的建立應(yīng)急預(yù)案體系要求，抓好以各種實訓(xùn)類型應(yīng)急預(yù)案為主的應(yīng)急預(yù)案，完善應(yīng)急預(yù)案的管理工作。學(xué)校應(yīng)按照各類實訓(xùn)過程中可能發(fā)生的事故，建立應(yīng)急措施和救援體系，制定切實可行的現(xiàn)場應(yīng)急預(yù)案。同時應(yīng)認(rèn)真履行職責(zé)，加強對實訓(xùn)安全應(yīng)急預(yù)案工作的監(jiān)督管理，有專人負(fù)責(zé)進行檢查和處理，有效地應(yīng)對各種突發(fā)事故。

4 結(jié)語

實訓(xùn)教學(xué)安全管理對建設(shè)平安校園、和諧校園具有重要的意義。我們必須從思想上高度重視，按照實訓(xùn)室安全管理條例，加強實訓(xùn)室的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，制定嚴(yán)格精細(xì)的實訓(xùn)室安全管理規(guī)定，學(xué)習(xí)先進的安全管理方法和技術(shù)手段，強化安全意識，警鐘長鳴，常抓不懈，消除隱患，將事故消滅在萌芽狀態(tài)，為學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)工作正常開展提供強有力的保障。

參考文獻

[1] 傅水根.要注意對學(xué)生進行工程素質(zhì)的培養(yǎng)[J].金工研究，1998（3）.

篇3

根據(jù)福建物流協(xié)會調(diào)查，2010年福建省僅高級物流管理人員或高級物流戰(zhàn)略、物流設(shè)計管理人員的需求量不低于1.5萬人。其次，物流企業(yè)中對復(fù)合型的中級管理人才的需求不斷增加，這類人才需要具備物流、管理以及英語等綜合知識和能力。最后，在操作層對熟練掌握物流操流程和物流設(shè)施設(shè)備維護人才的需求也不斷提高。根據(jù)2009年福建物流發(fā)展報告統(tǒng)計，信息化在物流行業(yè)的普及帶來物流信息技術(shù)人才嚴(yán)重缺乏，目前37．5％的物流企業(yè)急需物流信息管理人才，31.5％的企業(yè)急需物流信息設(shè)計人才。

在物流企業(yè)中大量需求的還是管理層和操作層人才。具體從事設(shè)備的操作、維護，物流信息搜集、加工、整理，企業(yè)配送中心管理和成本核算，儲存、運輸、貨運、報關(guān)等具體工作的高級技術(shù)性、技能性物流操作人才。據(jù)福建省物流協(xié)會統(tǒng)計，2009年福建物流技能型人才缺口高達2萬余人。其人才的需求方向為：國際貿(mào)易、國際法、外語（英語含小語種）等專業(yè)的外向型人才；港口規(guī)劃建設(shè)與管理、倉儲管理、貨物運輸與、物流配送等專業(yè)的技術(shù)人才；熟悉進出口加工貿(mào)易、報關(guān)通關(guān)的專業(yè)人才；展示、展覽、交易以及相關(guān)咨詢、技術(shù)培訓(xùn)和物流服務(wù)等專業(yè)人才。

綜合上述，根據(jù)海西區(qū)域物流的發(fā)展對物流管理專業(yè)人才的培養(yǎng)要求分析，物流專業(yè)技術(shù)人才無論從類型上、質(zhì)量上、數(shù)量上都提出了新的要求，更加突出培養(yǎng)以服務(wù)臺灣和海西外貿(mào)為特色的外向型物流服務(wù)與技術(shù)應(yīng)用人才。

因此，建設(shè)面向物流產(chǎn)業(yè)，操作性較強的，能夠培養(yǎng)和提高物流管理專業(yè)學(xué)生的實踐動手技能和業(yè)務(wù)管理能力的物流專業(yè)實訓(xùn)室是高職院校在培養(yǎng)物流管理專業(yè)人才的過程中不可或缺的舉措。

一、物流實訓(xùn)室建設(shè)思路

高職物流實訓(xùn)室的功能首先是為學(xué)生實訓(xùn)提供場所，培養(yǎng)實踐技能、動手能力；其次可以為物流教師進行科學(xué)研究提供便利；再次是為教學(xué)服務(wù)，教師可以采用項目教學(xué)法、模擬教學(xué)法在實訓(xùn)室進行教學(xué)；最后是為企業(yè)進行物流操作人才培養(yǎng)提供培訓(xùn)平臺，為企業(yè)服務(wù)。

我院物流管理專業(yè)始建于2002年。我們以立足漳州和閩南金三角，以服務(wù)海峽西岸經(jīng)濟區(qū)的港口物流和閩臺經(jīng)貿(mào)為重點，以滿足閩南、閩西區(qū)域物流人才需求及閩臺兩岸經(jīng)貿(mào)物流服務(wù)需要，建設(shè)模擬企業(yè)化運作的開放式校內(nèi)生產(chǎn)性物流實訓(xùn)基地。物流實訓(xùn)室聯(lián)合合作企業(yè)一起共建，實現(xiàn)物流工作過程仿真系統(tǒng)化，實行企業(yè)化開放式運作，為學(xué)生提供模擬物流崗位情景的實訓(xùn)教學(xué)手段，也為漳州及周邊地區(qū)社會人員參加各種物流職業(yè)資格認(rèn)證、物流技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)提供開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境。

物流實訓(xùn)室從供應(yīng)鏈角度來構(gòu)建系統(tǒng)，由物流信息技術(shù)區(qū)域、倉儲與配送區(qū)域、集裝箱堆場區(qū)域和運輸調(diào)度區(qū)域以及微機房的物流軟件系統(tǒng)等構(gòu)成，涵蓋了物流整個業(yè)務(wù)流程。系統(tǒng)從接收客戶訂單開始，涵蓋物流中心管理、運輸管理、配送管理、結(jié)算管理等物流核心環(huán)節(jié)，形成一套完整的物流業(yè)務(wù)流程。物流實訓(xùn)室的建設(shè)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)成為一個集服務(wù)器、微機、工作站、網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備、輸入輸出設(shè)備為一體的中等規(guī)模局域網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，建立物流從訂貨開始，通過生產(chǎn)、存儲、配送、發(fā)貨直至到貨過程的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和現(xiàn)實環(huán)境的有機結(jié)合，具有仿真模擬和實戰(zhàn)演練等主要特色。

二、物流專業(yè)能力和技能培養(yǎng)的設(shè)計和實施

高等職業(yè)技術(shù)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)工作在生產(chǎn)、管理、技術(shù)、服務(wù)第一線的應(yīng)用性人才，因此它僅有普通高校實驗、實習(xí)這兩個主要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由此必然要按照人才培養(yǎng)的規(guī)格要求，輔以實訓(xùn)，設(shè)計、組織、實施實訓(xùn)項目，對學(xué)生進行的職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練。

實訓(xùn)項目需要教師精心設(shè)計、精心組織、精心實施；實訓(xùn)突出了職業(yè)技術(shù)應(yīng)用性，要求學(xué)校加強投入，更新設(shè)施，積極走校企合作的道路。

1.對接崗位能力需求，加強技能操作訓(xùn)練

高職學(xué)生的實訓(xùn)課程不能僅限于對某項技能的了解，知曉，而應(yīng)該對主要技能達到獨立操作和熟練的水平，乃至最后能對接崗位能力需求，掌握綜合業(yè)務(wù)的操作技能。

2.結(jié)合物流競賽，構(gòu)思實訓(xùn)項目

結(jié)合各級別物流競賽，構(gòu)思創(chuàng)新型的實訓(xùn)項目，提高實訓(xùn)的科技含量。高職學(xué)生的實訓(xùn)應(yīng)區(qū)別于中職倚重動作技能的訓(xùn)練。在掌握動作技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，了解物流的業(yè)務(wù)流程。繼而應(yīng)該在分析業(yè)務(wù)流程的基礎(chǔ)上，設(shè)計能改進流程、優(yōu)化業(yè)務(wù)操作的實訓(xùn)項目，提高學(xué)生業(yè)務(wù)管理的能力。近幾年，全國性、省級的物流競賽有所增加，我們積極參與競賽，利用競賽要求的項目操作，注重業(yè)務(wù)流程的優(yōu)化，不斷強化物流軟硬件設(shè)施設(shè)備的結(jié)合。

3.加強建設(shè)實訓(xùn)室?guī)熧Y隊伍

在高職院校的發(fā)展歷程中，一直著重解決實訓(xùn)室的硬件設(shè)施建設(shè)，而忽略了對實訓(xùn)室技術(shù)人員的培養(yǎng)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)是必要的，但實訓(xùn)室的教學(xué)不僅需要完善的設(shè)備配備，還需要優(yōu)秀的師資隊伍。重硬件、輕軟件必然導(dǎo)致實訓(xùn)室教師隊伍素質(zhì)與快速發(fā)展的實訓(xùn)室建設(shè)不相適應(yīng)。其根源在于對實訓(xùn)室建設(shè)的目的不明確。不可以把實訓(xùn)室建設(shè)的目的僅僅定位在理論教學(xué)的輔助上。

實訓(xùn)室教師在實驗教學(xué)中起到的作用是無可替代的，要逐步調(diào)整實訓(xùn)教師的待遇，提高實訓(xùn)教師教學(xué)的主動性和積極性。作為高職教育師資隊伍的組成部分，實訓(xùn)室教師水平的高低直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

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關(guān)鍵詞:實訓(xùn);實習(xí);教學(xué)環(huán)節(jié)

為了使學(xué)生加強對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解,把所學(xué)的理論知識印證生產(chǎn)實際,深化和鞏固所學(xué)的理論知識,同時學(xué)習(xí)課堂上學(xué)不到的內(nèi)容,學(xué)校往往組織了各種實習(xí)和實驗。如:認(rèn)識實習(xí),生產(chǎn)實習(xí),畢業(yè)實習(xí)和各課程單元的實驗等。但實習(xí)必須到工廠里進行。由于各種原因,實習(xí)往往收不到實際效果。有鑒于此,現(xiàn)在各職業(yè)技術(shù)學(xué)院為了達到相應(yīng)崗位群的技能要求,仿照生產(chǎn)實際的真實環(huán)境,建起了各類室內(nèi)實習(xí)室,我們稱為實訓(xùn)室。實訓(xùn)就是按照人材培養(yǎng)的規(guī)格要求對學(xué)生職業(yè)技術(shù)的應(yīng)用能力進行訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)節(jié)。

高等職業(yè)教育課程的教學(xué)改革,崔生出了“教、學(xué)、做”一體化的理念。實驗、實訓(xùn)課融入了課程教學(xué)中,這似乎模糊了純理論課、實驗課、實訓(xùn)課的界限,降低了實踐單元的重要性。其實“教、學(xué)、做”一體化教學(xué),是將理論與實踐更有機結(jié)合的一種教學(xué)方式,實踐教學(xué)是整個課程教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),其教學(xué)形式的設(shè)計同樣是不可忽視的。

隨著用人市場的發(fā)展,用人單位對高職高專產(chǎn)出的人材要求越來越高,工作即上崗、上崗即工作是目前大多數(shù)用人單位對高職畢業(yè)生最明確不過的要求;我國高等教育的普及將高職教育推向一個頂盛時期。而現(xiàn)有的高職院校幾乎是在原中?；蚣夹５幕A(chǔ)上脫胎換骨演變而來的。其實訓(xùn)條件,教學(xué)手法,組織形式等基本上承襲了其“原生態(tài)”的衣缽。由于實訓(xùn)的組織形式老套,將產(chǎn)生諸多不利的方面。其一,學(xué)生在畢業(yè)后走上工作崗位,要么還要經(jīng)過用人單位一段時間的培訓(xùn),要么請師傅帶徒弟帶一段時間,這樣經(jīng)常延誤了用人單位需求的黃金時段,也提高了用人成本;其二,學(xué)生在實訓(xùn)時,缺乏動力和,學(xué)生在整個實訓(xùn)過程中處于被動接受狀態(tài);其三,學(xué)生很難發(fā)揮創(chuàng)造性思維,難以體現(xiàn)創(chuàng)造性工作。為此,我們在實訓(xùn)的組織形式上作出了有益的嘗試。

1、提供不同情境,探究不同信息

現(xiàn)以我院《機修鉗工實訓(xùn)》為例。我院《機修鉗工實訓(xùn)》課程主要是針對船舶動力專業(yè)的學(xué)生設(shè)置的,實訓(xùn)課程分為:“機修鉗工”基本功的訓(xùn)練和柴油機故障的認(rèn)識、設(shè)置與排除兩大塊,就柴油機故障的認(rèn)識、設(shè)置與排除這一塊而言,我們通常是這樣組織的:在表現(xiàn)某一故障時,教師圍繞這一故障先講一大堆與之有關(guān)的理論知識然后設(shè)置故障加以演示驗證,待課程內(nèi)容按照上述方式完成以后對學(xué)生進行考核。這樣一種模式對學(xué)生進行實訓(xùn),使學(xué)生完全機械地按照老師給出的定式去做,對學(xué)生進行實機考核時,對某一故障現(xiàn)象當(dāng)換用另一種因素表現(xiàn)時,學(xué)生的判斷往往有誤。針對這一情況,故障設(shè)置這一塊的教學(xué)我們設(shè)計了這樣一種模式,首先給出發(fā)動機某一故障的命題,給10~15分鐘由學(xué)生去討論,討論的內(nèi)容包括與該命題有關(guān)的理論知識和造成這一故障的所有因素選項;再給約5~10分鐘的時間由學(xué)生自己設(shè)計的故障演示方案;爾后進行實機演示,教師要做的就是要檢查一下方案的可行性和安全性,包括人身安全和設(shè)備安全。在整個方案演示過程中,我們可以發(fā)現(xiàn),由學(xué)生自己提出的方案通過互動和交流以及進行實機訓(xùn)練都是做得非常好的。首先,將發(fā)動機調(diào)整在正常狀態(tài)下進行運行,記錄所有的信息,如發(fā)動機聲音、煙色、排溫、異味、轉(zhuǎn)速等,再將發(fā)動機調(diào)整在故障狀態(tài)并記錄所有的信息。學(xué)生會對所有的信息進行處理,對比分析。最后教師和學(xué)生進行互動交流探討。通過這種零距離的實訓(xùn),使學(xué)生在實踐中自覺地、積極地將理論所學(xué)指導(dǎo)自己的行動,并從復(fù)雜多變的實際工況中感悟理論知識的真諦。譬如,我們給出了這樣一個命題:“柴油機供油提前角故障”。實訓(xùn)用設(shè)備為:K4100柴油機和4135AG柴油機。前者的燃燒室為渦噴式后者為直噴式。學(xué)生根據(jù)命題先討論供油提前角過大和過小對發(fā)動機工作性能的影響,由此故障產(chǎn)生的原因和現(xiàn)象,擬定方案進行實訓(xùn)。通過實際操作,學(xué)生們發(fā)現(xiàn),供油提前角的大小,對渦噴式和直噴式兩種機型影響的程度是明顯不一樣的。這種差異使學(xué)生們加深了柴油燃燒理論的理解。

2、對于不同專業(yè),設(shè)計不同模塊

不同的專業(yè),或者同一專業(yè)不同的發(fā)展方向?qū)τ谕豁椖康募寄芤笠膊槐M一樣。對于《機修鉗工》的實訓(xùn),有的專業(yè)偏重于裝配調(diào)試方面的技能,有的專業(yè)偏重于故障處理方面的技能,有的專業(yè)兼而有之。對此,我們設(shè)計了幾個模塊,在每一模塊里,有幾個子項目。那么,我們可根據(jù)不同專業(yè)的需要,在實訓(xùn)時進行不同模塊的子項目的組合就可以滿足專業(yè)需求了。如:《機修鉗工實訓(xùn)》,我們設(shè)計有三塊:1、基本功訓(xùn)練,它包括鉗工劃線,鉆孔,攻絲,套絲,鋸割,銼削,鑲配,鏟刮,研磨等。我們在實訓(xùn)時,有針對性的進行手工制作產(chǎn)品的實訓(xùn)。2、故障的判斷與處理,有船用發(fā)動機的故障與判斷,汽車發(fā)動機的故障與判斷,其它機械的故障與判斷。3、機器的裝配與調(diào)試,發(fā)動機的裝配與調(diào)試,船舶軸系的裝配與調(diào)試,減速箱的裝配與調(diào)試等。

3、對于不同項目,給出不同模式

不同的實訓(xùn)項目和內(nèi)容都有自己的特點,并不能照搬同一種模式,如“機修鉗工基本功”的訓(xùn)練,我們采取的是以項目為載體任務(wù)驅(qū)動的形式。教師給出模擬生產(chǎn)的產(chǎn)品圖紙。如:設(shè)計一種柴油機仿缸蓋的零件制作。當(dāng)學(xué)生按要求完成了作業(yè)后應(yīng)掌握如下基本功:劃線、鋸割、銼削、鉆孔、鉸孔、氣門與座孔的研配、平面研刮。當(dāng)學(xué)生完成該項目后,相應(yīng)的基本功也就勵練了。

4、鼓勵開放思維,提供開放式實訓(xùn)環(huán)境

實訓(xùn)內(nèi)容的實施,實訓(xùn)課題的探討,沒有唯一定式。面對學(xué)生,我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生的思維非?；钴S,這種活躍甚或是創(chuàng)造性思維的源泉。我們鼓勵這種創(chuàng)造性思維,并提供開放式實訓(xùn)環(huán)境。開放式實訓(xùn)包括:時間上學(xué)生可以根據(jù)自己的自由時間進行安排;內(nèi)容上學(xué)生可以根據(jù)自己的需要進行選擇;實訓(xùn)的組織和方案的實施完全由學(xué)生來做,即學(xué)生是主角。實訓(xùn)教師提供相關(guān)的設(shè)備、儀器和場地。如:學(xué)生們在我們實訓(xùn)室做的一些課題。X4105-15型柴油機的裝配工藝過程(計算機虛擬裝配);柴油機缸溫的測試等課題就是采取開放式實訓(xùn)教學(xué)獲得的。

篇5

關(guān)鍵詞：物流 實訓(xùn)教學(xué) 虛擬環(huán)境教學(xué)

近年來，我國物流業(yè)飛速發(fā)展。而在新興物流企業(yè)成長之時，在傳統(tǒng)物流企業(yè)向現(xiàn)代物流企業(yè)轉(zhuǎn)型之際，物流企業(yè)普遍遭遇人才短板以及理論研究滯后于行業(yè)發(fā)展的問題。其中一個重要原因在于我國物流教育滯后、理論研究與實踐脫節(jié)。物流教學(xué)和培訓(xùn)的目的除了專業(yè)知識的傳授、實踐知識的傳授、方法論的教授外，還有相關(guān)能力的培養(yǎng)。

實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境是影響實訓(xùn)教學(xué)效果的一個重要因素。在建立和選擇實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境之前，對實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)場環(huán)境和虛擬環(huán)境進行分析和比較將十分有益。通過分析和比較可以充分了解這兩種實習(xí)教學(xué)環(huán)境的特點，真正分清其優(yōu)勢和不足。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合實訓(xùn)教學(xué)的要求，進行實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境的設(shè)計和選擇，使實訓(xùn)教學(xué)的環(huán)境真正建立在科學(xué)與合理的前提之下。

一、實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)場環(huán)境和虛擬環(huán)境的特征

實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)場環(huán)境是指在進行實訓(xùn)教學(xué)時，學(xué)生所處的教學(xué)環(huán)境和真實環(huán)境基本相似，這個環(huán)境包括實訓(xùn)過程中需要用到的各種實物，實訓(xùn)時通過接觸和使用這些實物來完成學(xué)訓(xùn)任務(wù)?，F(xiàn)場環(huán)境的特點是：實習(xí)的過程直觀；現(xiàn)場的實物有助于加深對實訓(xùn)目的的理解；感性氣氛更濃厚；需要較多的活動空間；對需要動態(tài)交互的實訓(xùn)教學(xué)活動其組織運作過程較為復(fù)雜。

實訓(xùn)教學(xué)的虛擬環(huán)境是指在進行實訓(xùn)教學(xué)時，并不存在一個和真實環(huán)境相似的客觀存在著的環(huán)境，因而就不存在與真實環(huán)境相關(guān)的各種實物，僅僅通過計算機模擬實訓(xùn)教學(xué)所需經(jīng)歷的一系列過程。虛擬環(huán)境的特點是：實訓(xùn)的過程便捷靈活，不受場地限制；實訓(xùn)教學(xué)易于實現(xiàn)。

二、選擇和設(shè)計時需要進行哪些方面的比較

物流實訓(xùn)的實習(xí)教學(xué)內(nèi)容可以有多方面的選擇。本文以超市配送中心物流作為案例來分析和比較實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)場環(huán)境和虛擬環(huán)境在建立和使用過程中所表現(xiàn)出來的各種差異，以期望在以后建立其它實習(xí)教學(xué)環(huán)境時能夠舉一反三，在不同的選擇中找出一種恰當(dāng)?shù)慕M合。

超市配送中心物流實訓(xùn)環(huán)境的基本核心是一套超市配送中心作業(yè)流程管理系統(tǒng)，其中與實物設(shè)施相關(guān)的那部分流程通過使用計算機仿真模擬方法替代。對于現(xiàn)場環(huán)境，除了虛擬環(huán)境所需的條件外，還需要相應(yīng)的工作空間和一套完整的配送中心的相關(guān)設(shè)施，這些設(shè)施包括倉庫貨架、自動傳送裝置、超市前臺的銷售設(shè)備等。由于現(xiàn)場環(huán)境比虛擬環(huán)境多出一些實物和占用較多空間，因此，只需對此進行比較即可。

首先，實訓(xùn)環(huán)境的建立和使用需要資金的投入，包括建造成本、管理成本、維護成本、運行成本等。

其次，實訓(xùn)環(huán)境的建立最終是為實訓(xùn)教學(xué)服務(wù)，那么，對實訓(xùn)環(huán)境的基本要求也就體現(xiàn)在使實訓(xùn)教學(xué)活動能夠符合專業(yè)實訓(xùn)的要求，使實訓(xùn)教學(xué)活動能夠順利展開，使實訓(xùn)場所易于管理這幾個方面。

在實訓(xùn)活動的組織上，通常，作業(yè)流程的實習(xí)需要經(jīng)歷三個階段：崗位熟悉階段、部門熟悉階段和整體熟悉階段，是一個從同步訓(xùn)練到交互運作的過程，學(xué)生由淺入深地進行專業(yè)知識和技能的實習(xí)。超市配送中心物流實訓(xùn)的現(xiàn)場環(huán)境是一個動態(tài)交互的實習(xí)環(huán)境，因受環(huán)境布置限制，不宜采用集體操練的實訓(xùn)教學(xué)方式，學(xué)生只能直接從第三個階段開始實訓(xùn)，缺少了熟悉整個作業(yè)流程具體操作的前兩個準(zhǔn)備階段的實訓(xùn)，使得實訓(xùn)教學(xué)活動組織的難度增大。

虛擬環(huán)境由于涉及到的管理對象比現(xiàn)場環(huán)境要少得多，這就使得管理工作明顯地要方便和容易得多。另外，現(xiàn)場環(huán)境的顯著特點是設(shè)備的專用性強，而虛擬環(huán)境的重要特點則是設(shè)備的通用性強。虛擬環(huán)境的設(shè)備構(gòu)成主要是計算機，因此，可以很靈活地利用現(xiàn)有設(shè)備構(gòu)造其它作業(yè)流程的實訓(xùn)環(huán)境。在教學(xué)中，可以運用物流實訓(xùn)機房中的物流奧派電子商務(wù)和物流軟件、樂龍軟件進行教學(xué)互動。并且，一旦實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)不足時，還可將這些設(shè)備用于其它課程的教學(xué)。

三、兩種環(huán)境的關(guān)系和揚長避短

在上述對實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境的討論中，肯定一種實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境的某些方面，并不是對另一種環(huán)境的否定。虛擬環(huán)境現(xiàn)場效果的單一狀況可以通過計算機仿真模擬去彌補，現(xiàn)場環(huán)境組織管理的復(fù)雜程度也可以通過實習(xí)方案的優(yōu)化去降低等等?？陀^的認(rèn)識實習(xí)教學(xué)環(huán)境對實訓(xùn)教學(xué)的作用，是發(fā)展和完善實訓(xùn)教學(xué)的需要。某些專業(yè)的實習(xí)需要現(xiàn)場環(huán)境，某些專業(yè)的實訓(xùn)不適合采用現(xiàn)場環(huán)境，某些專業(yè)的實訓(xùn)需要將兩種環(huán)境結(jié)合起來。兩種環(huán)境不同的選擇和組合形成各種不同的優(yōu)勢特點，會有各自適合的學(xué)科專業(yè)。因此，揚長避短應(yīng)該成為選擇物流專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境的一個基本原則。

通過上述分析比較，可以對超市配送中心物流作業(yè)流程的兩種實習(xí)教學(xué)環(huán)境的各個方面有更具體深入的了解，選擇建立哪一種形式的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，取決于對專業(yè)教學(xué)中實訓(xùn)意義的理解，取決于所確立的實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，取決于對投入資金所回報的期望值，這三點明確了，要作出選擇就不那么困難了。

根據(jù)調(diào)查，不同信息傳遞方式下的理解程度是不同的。只聽，理解程度是20%；只看，理解程度是30%；同時看和聽，理解程度是50%；而做，理解程度達80%。因此，教師可以在物流教學(xué)中引入了虛擬游戲。

篇6

電機實訓(xùn)教學(xué)是高職電氣專業(yè)教學(xué)的重要組成部分。實訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生將基本理論知識形成實踐能力的重要教學(xué)手段，所以，教師在教學(xué)中不但要教給學(xué)生知識，還要注意提高學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。隨著社會的發(fā)展和需求，對高職學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)得到各方面的高度重視。因此，如何在電機實訓(xùn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，是電機實訓(xùn)課的重中之重。

一、加強理論聯(lián)系實際

理論和能力是有不同內(nèi)涵的，二者是有區(qū)別的。理論是對客觀規(guī)律和客觀事物的本質(zhì)的反映，而能力則是人們順利完成某種活動和事物的本領(lǐng)，屬于個人的心理狀態(tài)或心理特征。理論知識是后天獲得的，而能力既有先天因素又有后天環(huán)境、教育等因素，更重要的是后天的教育。理論知識的獲得是無止境的，發(fā)展相對要快些；而能力的發(fā)展是有限的，相對要慢一些。我們常說某些學(xué)生高分低能，就說明理論和能力不是一回事，所以過去有人認(rèn)為有了理論就有了能力，這是片面的，因此不能用掌握理論多少來衡量能力的高低。理論和能力又是相互聯(lián)系、相互促進的。人們從事任何活動都是需要理論知識和能力的，能力通常在掌握知識的過程中逐步形成和發(fā)展起來，而已形成的能力反過來又會影響掌握理論知識的速度、深度和廣度，掌握理論知識是發(fā)展能力的條件和基礎(chǔ)，能力又是掌握理論的前提和結(jié)果。高職學(xué)生畢業(yè)后，要從事各項工作，因此在學(xué)校期間就必須要掌握一定的基礎(chǔ)知識，獲得一定的再學(xué)習(xí)能力。

通過電機理論教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)掌握了電機的基礎(chǔ)知識。實訓(xùn)教學(xué)中我們要理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生動手操作能力、邏輯思維能力、開拓創(chuàng)新能力以及由此產(chǎn)生的分析問題和解決問題的能力等。在注重能力培養(yǎng)的過程中，又注意知識的積累，使他們從掌握知識不多到很多，將有限的知識轉(zhuǎn)化為一定的能力。

二、改革教學(xué)模式 注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

為了實現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)模式，將“電機及電力拖動”課實踐性較強的章節(jié)內(nèi)容移到實訓(xùn)室來上，結(jié)合著電機實訓(xùn)內(nèi)容，教師邊講解邊示范，邊指導(dǎo)學(xué)生操作實踐。理論與實踐實行了零距離的接近，實現(xiàn)了理論與實踐一體化的教學(xué)模式。教學(xué)課堂搬到實訓(xùn)室，使學(xué)生很容易理解電機的工作原理和維修工藝。在實踐中加強了學(xué)生對理論知識的理解和應(yīng)用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。為了加強學(xué)生的實踐技能，實訓(xùn)不再以傳統(tǒng)的驗證性實驗為主，而是更多地向應(yīng)用性、綜合性訓(xùn)練轉(zhuǎn)變，真正加強了實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)涵。同時加強了實訓(xùn)操作考核力度，操作和提問考核隨時進行。電機實訓(xùn)課考核既不能單純采取卷面形式，也不能單純考查實際操作，一是容易造成理論與實踐的脫節(jié)，二是難以真實反映學(xué)生的理論基礎(chǔ)或?qū)嶋H操作能力。在電機實訓(xùn)課的考核上采取了“三合一”的策略，也就是理論知識部分占30%，采取問卷考試，要求考核點緊密結(jié)合專業(yè)內(nèi)容，突出實用性；實訓(xùn)操作部分占40%，著重檢查學(xué)生基本操作技能的規(guī)范和熟練程度；實訓(xùn)表現(xiàn)部分占30%，重點考查學(xué)生在實訓(xùn)期間的行為表現(xiàn)、職業(yè)道德、勞動態(tài)度等。這種考核方式，既堅持了理論聯(lián)系實際，知行統(tǒng)一的原則，同時突出了專業(yè)課的特點，激勵學(xué)生注重實踐技能、職業(yè)道德的綜合統(tǒng)一。促進學(xué)生重視平時所學(xué)的理論知識和實踐操作訓(xùn)練，既有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強化和鞏固了理論知識，又培養(yǎng)了學(xué)生獨立分析和解決生產(chǎn)中實際問題的能力。

三、改革教學(xué)手段 加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

通過教學(xué)實踐，筆者總結(jié)了以下幾種教學(xué)改革方法。

1.穿插多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。把多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用到電機維修實訓(xùn)中來，讓學(xué)生與現(xiàn)代化教學(xué)手段親密接觸，這樣不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更讓他們知道了學(xué)習(xí)的重要性和必要性。電機維修中的繞組制作及繞組嵌線都是比較難以講透的內(nèi)容，只能在操作中去體會和理解，不妨采用FLASH或其他的軟件制作一些電腦課件和動畫，穿插在教學(xué)的過程中。為實訓(xùn)注入了新的內(nèi)容，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。引入形象、生動、直觀的多媒體教學(xué)，既擴充了教學(xué)內(nèi)容，又提高了實訓(xùn)教學(xué)的效果。

2.實物比較法教學(xué)，增強學(xué)生的動手能力。實物比較法教學(xué)，就是在教學(xué)中運用與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實物來進行比較。讓學(xué)生在體驗和感知實際事物的同時，激發(fā)起學(xué)習(xí)制作的欲望和要求。在電機維修過程中，不難發(fā)現(xiàn)有很多的工藝技術(shù)，都是可以采用實物比較法來完成的。比如在維修電機相繞組燒毀的故障時，就可以找來一臺同樣規(guī)格完好的電機，按照工藝要求查出線徑、匝數(shù)、繞線形式等，讓學(xué)生通過對實物的觀察和對比，找出維修的依據(jù)及工藝方法，以增強學(xué)生對電機維修的感性認(rèn)識和興趣，從而提高學(xué)生動手操作維修的能力。

3.演示方法教學(xué)，提高學(xué)生思維能力。在電機維修實訓(xùn)中，教師可以采用演示――問題――思考――結(jié)論的教學(xué)方法，從而提高了學(xué)生大腦思維能力和分析、解決問題的能力。如在講授電機質(zhì)量檢驗時，將定子繞組通入電壓較低的三相交流電，然后在定子腔內(nèi)放入鋼珠，如果鋼珠沿著定子內(nèi)周快速轉(zhuǎn)動，說明電機繞組連接正確，反之存在故障。這時向?qū)W生提出：“鋼珠旋轉(zhuǎn)說明什么問題？與電機繞組連接有什么關(guān)系？”

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【關(guān)鍵詞】技術(shù)院校 電氣技術(shù) 實訓(xùn)教學(xué)

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0248-01

電氣設(shè)備包括了以生產(chǎn)、傳輸、分配和使用為主的電能的應(yīng)用和電工裝備等，是電能和電工裝備制造學(xué)科及工程領(lǐng)域內(nèi)的總稱。電氣技術(shù)是一門通過電能、電氣設(shè)備和電氣技術(shù)等手段實現(xiàn)創(chuàng)造、維持與改善限定空間和環(huán)境的一門學(xué)科，電氣技術(shù)涉及的范圍及其廣泛，涵蓋了電能的轉(zhuǎn)換與利用、研究，電氣技術(shù)的教學(xué)包括了基礎(chǔ)理論的教學(xué)、設(shè)施設(shè)備的教學(xué)、技術(shù)的應(yīng)用和實訓(xùn)的教學(xué)等。本文主要以電工的實訓(xùn)教學(xué)作為主要內(nèi)容進行分析，從電氣實訓(xùn)教學(xué)的重要性出發(fā)，分別從電工的實訓(xùn)、電子技術(shù)的實訓(xùn)、電氣工程的設(shè)計等方面進行實訓(xùn)教學(xué)的分析、闡述和探究，從而提高電氣技術(shù)在實訓(xùn)教學(xué)方面的質(zhì)量和效率。

作為以電子電氣類專業(yè)為主的高職技術(shù)院校而言，提高學(xué)生的電氣技術(shù)在實訓(xùn)方面是保證學(xué)生就業(yè)的重要途徑之一，因此，對于電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，電子技術(shù)的實訓(xùn)教學(xué)具有重要意義[1]。電氣技術(shù)是以電氣為主的一門新興學(xué)科，在電工裝備和工程領(lǐng)域之內(nèi)具有重要作用，電氣技術(shù)所應(yīng)用到的范圍十分廣泛。

隨著電氣技術(shù)的不斷發(fā)展，電氣技術(shù)的應(yīng)用范圍越來越廣，伴隨著數(shù)字化、模塊化、智能化及軟件化的各種電工和電子儀器及設(shè)備的發(fā)展，使得業(yè)內(nèi)對電氣技術(shù)人才的專業(yè)技術(shù)提出了更高的要求。在電氣技術(shù)中包括的電工實訓(xùn)、電子技術(shù)實訓(xùn)和電氣工程設(shè)計的實訓(xùn)等都是電氣技術(shù)實訓(xùn)的關(guān)鍵實踐環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)對學(xué)生充分獲取學(xué)科知識、掌握學(xué)科技能，從理論轉(zhuǎn)向?qū)嶋H的應(yīng)用和操作等方面都具有重要意義。

一、電工的實訓(xùn)

作為電氣技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)中重要的組成部分，電工實訓(xùn)是電子技術(shù)實訓(xùn)中必須掌握的最基本的技能，電工技術(shù)的熟練運用為電氣技術(shù)的實踐奠定了基礎(chǔ)，同時也是學(xué)生適應(yīng)和提高自身就業(yè)競爭力的關(guān)鍵手段。

因此在電工的實訓(xùn)方面，必須要掌握的技能有以下幾點：一是熟練掌握常用的機床電氣的工作原理，正確并快速選擇常用的電工元件；二是熟練掌握典型機床電氣中故障問題的分析和解決辦法；三是設(shè)計比較復(fù)雜的接觸器電氣控制系統(tǒng)型繼電器；四是能夠熟練操作和調(diào)節(jié)變頻器控制下的電動機的無級調(diào)速；五是會進行簡單的控制器（PLG）的工作原理及其控制技術(shù)的編程；能夠通過利用控制器完成常用機床電氣線路控制的線路的改造，掌握相對復(fù)雜的控制技術(shù)，在控制技術(shù)方面，必須掌握的是關(guān)于MCS-5I單片機的原理、結(jié)構(gòu)、指令系統(tǒng)、功能擴展及接口等各種控制技術(shù)；六是理解單片機在機床控制系統(tǒng)中的簡單應(yīng)用；七是借助計算機技術(shù)的利用和支持，熟練掌握現(xiàn)代化電子技術(shù)對電工、單片機等方面的控制和分析及其設(shè)計；八是借助和通過各種高科技軟件技術(shù)，包括CAPTURE、LAYOUT和PROTELL等軟件，在電子線路原理圖和印刷線路電板設(shè)計達到高度成熟的地步；九是能夠輕松運用PSPICE、EWB、MATLAB等軟件在電工實踐中進行電子線路的仿真設(shè)計[2]。

二、電子技術(shù)的實訓(xùn)

通過電子技術(shù)的實訓(xùn)，能夠提高學(xué)生在測試電子電路和電子儀器的使用等方面的能力。通過電子元器件的識別、對電子元器件進行性能測試和多種電子電路性能指標(biāo)的檢測等，得以強化和鞏固電子技術(shù)理論知識和基礎(chǔ)，熟練掌握電子技術(shù)的各種技術(shù)，為徹底掌握電氣技術(shù)的實踐，從事各種生產(chǎn)和科學(xué)研究的工作奠定一定的基礎(chǔ)。在高職技術(shù)類院校當(dāng)中，電子技術(shù)的實訓(xùn)對電氣技術(shù)的實訓(xùn)教學(xué)起著重要的意義和作用。

具體的說，在電子技術(shù)的實訓(xùn)過程中，需要掌握以下幾個方面的內(nèi)容：一是較為熟練的拆接焊的能力；二是熟練快速的選擇常用的元器件、并對其進行檢測和篩選的能力；三是對簡單的裝配工藝進行編制、熟練安裝小型的電子電器元件；四是能夠正確使用和讀取儀器設(shè)備上的參數(shù)；五是能夠?qū)﹄娮与娐泛托⌒偷碾娮赢a(chǎn)品進行控制和調(diào)節(jié)；六是能夠進行簡單的電路板的設(shè)計和制作；七是能夠熟練檢驗和校正小型的電子電氣產(chǎn)品；八是對常見的電子電路故障能夠進行分析并解決問題。

三、電氣工程設(shè)計的實訓(xùn)

電氣工程的設(shè)計在電氣技術(shù)的實訓(xùn)方面，主要是能夠培養(yǎng)學(xué)生對理論知識進行綜合應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。在電氣工程的設(shè)計方面，需要對所設(shè)計的電氣工程進行資料的查閱、選擇合適的方案、設(shè)計電路、進行安裝并調(diào)試，經(jīng)過這些具體的設(shè)計實訓(xùn)，能夠讓學(xué)生在設(shè)計的過程中，總結(jié)自己的不足、及時改正自己的錯誤和缺點，鞏固理論知識，提高了學(xué)生在實際應(yīng)用過程中發(fā)現(xiàn)問題并及時解決問題的能力。

通過上述三個方面的分析和實踐可以證明，通過電工實訓(xùn)、電子技術(shù)的實訓(xùn)和電氣工程的設(shè)計，能夠聯(lián)合多方面的綜合實踐，最終提高電氣技術(shù)的實踐和應(yīng)用能力，提高電氣技術(shù)的教學(xué)實訓(xùn)[3]。

要提高電氣技術(shù)的實訓(xùn)，首先要理清實訓(xùn)教學(xué)的思路，再按照清晰的思路一步步的進行教學(xué)，方能達到最好的實訓(xùn)效果，一般普遍的實訓(xùn)教學(xué)包括四個環(huán)節(jié)，分別是預(yù)習(xí)、理論的教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)、撰寫總結(jié)報告。在預(yù)習(xí)的過程中，要充分理解和明確實訓(xùn)教學(xué)的目的和意義；學(xué)好基本的工藝知識，善于總結(jié)前人的經(jīng)驗和教訓(xùn)；重視實際操作能力的培養(yǎng)，重視實訓(xùn)報告的總結(jié)等。

總之，只有把理論和實踐良好的結(jié)合起來，熟練的把理論知識運用到實踐過程當(dāng)中，才能適應(yīng)當(dāng)今社會對人才的要求，提高自身的就業(yè)競爭力，成為頂尖級的技術(shù)人才。

參考文獻：

[1]中國電工技術(shù)學(xué)會工建專委會會議報道[J].電氣工程應(yīng)用.2011，02（02）

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PBL通過教師提出或引導(dǎo)提示問題，學(xué)生解決問題，改變教師和學(xué)生的角色，建立評估系統(tǒng)和激勵體制等方法，在實施過程中能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，靈活地綜合運用課程內(nèi)外學(xué)到的知識有效地解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考及自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的能力[11]。在中藥學(xué)飲片實訓(xùn)課教學(xué)中融入PBL教學(xué)法，則有助于強化學(xué)生對中藥飲片外觀、內(nèi)在功用的認(rèn)識。然而，如何將PBL教學(xué)法較好應(yīng)用于中藥學(xué)飲片實訓(xùn)課教學(xué)中，成為當(dāng)前從事中藥學(xué)飲片實訓(xùn)課教學(xué)的同仁共同關(guān)心的問題。鑒于此，本文結(jié)合作者多年中藥學(xué)飲片實訓(xùn)課教學(xué)經(jīng)驗，提出基于PBL的中藥學(xué)飲片實訓(xùn)課教學(xué)模式，以期為中藥學(xué)飲片實訓(xùn)課教學(xué)提供思路啟發(fā)。

1基于PBL的中藥飲片外觀識別教學(xué)

本學(xué)科（臨床中藥學(xué)學(xué)科）開展中藥學(xué)飲片實訓(xùn)課教學(xué)時，將常用一二百種常用中藥按照不同入藥部位（如根、花、果實、種子、皮等）歸類，同一類置于同一區(qū)域，每種中藥置于一個玻璃培養(yǎng)皿內(nèi)，培養(yǎng)皿蓋上寫明中藥名稱及功效。將全班同學(xué)分為若干小組，每小組約10名學(xué)生（根據(jù)班級同學(xué)的總數(shù)適當(dāng)調(diào)整）。在開展中藥飲片外觀識別教學(xué)時，基于PBL引導(dǎo)學(xué)生思考所觀察到的中藥的外觀特征，如何首烏的云錦花紋、天麻的鸚哥嘴，引導(dǎo)學(xué)生去觀察和思考，并告訴學(xué)生怎么看出云錦花紋或鸚哥嘴，以加強學(xué)生印象及理解。通過基于PBL的中藥飲片外觀識別教學(xué)，可以使學(xué)生在觀察飲片帶著問題思考，從而有的放矢。

2加強基于PBL的中藥飲片內(nèi)在性質(zhì)教學(xué)

同學(xué)們在識別中藥飲片外觀特征的同時，教師基于PBL引導(dǎo)學(xué)生回顧中藥飲片的內(nèi)在的藥性、功效、應(yīng)用等內(nèi)容，加強了學(xué)生多中藥飲片內(nèi)在性質(zhì)的復(fù)習(xí)與回顧。如同學(xué)們觀察了中藥麻黃的草質(zhì)莖特征之后，教師可基于PBL引導(dǎo)學(xué)生進一步思考麻黃內(nèi)在性質(zhì)，如辛、苦、溫之藥性，發(fā)汗解表、宣肺平喘、利水消腫之功效，以及風(fēng)寒感冒（尤以感冒重癥“表實證”最為適宜）、咳喘實證、風(fēng)水水腫之應(yīng)用等，從而使學(xué)生在觀摩飲片熟記其外觀特征的同時，又能及時回顧思考其內(nèi)在性質(zhì)。

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關(guān)鍵詞：教學(xué)方法 興趣 思維意識

中圖分類號：G420 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0185-01

隨著社會的不斷發(fā)展，數(shù)控已成為生產(chǎn)中的先進制造技術(shù)的典型代表，是實現(xiàn)制造業(yè)自動化、柔性化和集成化生產(chǎn)的技術(shù)平臺，數(shù)控技術(shù)能完成現(xiàn)代化設(shè)備的更新，促使機械業(yè)的迅速發(fā)展。而現(xiàn)在的技能型人才培養(yǎng)主要是技工及大專院校，所以職業(yè)學(xué)校在教學(xué)方法和教學(xué)手段要不斷創(chuàng)新，才能在應(yīng)用型技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量和數(shù)量上提高，更能培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展所需的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才，更是提高數(shù)控教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。

1 創(chuàng)新教學(xué)方法

隨著新課程改革的不斷深入，現(xiàn)代教學(xué)決不是單純的傳授知識，更重要的是不斷挖掘?qū)W生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)在潛能，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

現(xiàn)代教學(xué)是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，重在動手實踐的啟發(fā)式、多樣化的教學(xué)模式，要脫離以教師講授，學(xué)生接受知識的傳統(tǒng)教學(xué)模式，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性和課堂師生互動環(huán)節(jié)，教師在講授環(huán)節(jié)中要充分利用多媒體、電子白板、實物展示等先進教學(xué)手段進行課堂講授，使抽象化知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡?，能更好的增強學(xué)生的注意力，使學(xué)生記憶更牢固，答題更準(zhǔn)確，讓學(xué)生能更好、更快的接受和理解知識，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)被動性轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有?，根?jù)現(xiàn)代教學(xué)體系，專業(yè)課教學(xué)要實現(xiàn)理實一體化教學(xué)模式，體現(xiàn)實踐為主，理論為輔，重在能力培養(yǎng)，突出教學(xué)合一，把教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)成為合作的過程，也是適應(yīng)當(dāng)今素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)學(xué)生的思維與技能不斷提升。

2 因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)控實訓(xùn)的教學(xué)過程是理論與實踐相互結(jié)合的過程，二者相輔相成，缺一不可。但在實訓(xùn)教學(xué)中，因為每個學(xué)校的實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備不同，根據(jù)實訓(xùn)教學(xué)大綱要求，很難定制與之配套的實訓(xùn)教材，所以學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和設(shè)備型號等形成教研小組，通過教師之間的交流探討，逐步完成校本教材的開發(fā)和使用，實現(xiàn)因材施教，在教學(xué)中并注重學(xué)生個性，挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的潛能，多加鼓勵，正確引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！边@就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。數(shù)控實訓(xùn)是集專業(yè)課知識為一體的一門學(xué)科，但數(shù)控實訓(xùn)知識的學(xué)習(xí)具有抽象化，如，G00代表快速點定位、G01代表直線插補指令等，學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)與理解也有一定的難度，所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。在數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)中理論是靠實踐來檢驗，而實踐需要理論來作為指導(dǎo)，在教學(xué)中要不斷引導(dǎo)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中急需直觀的實踐，讓學(xué)生產(chǎn)生一種急于實踐的心理，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并將理論的教學(xué)環(huán)節(jié)搬入實訓(xùn)室中，讓學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)知識，達到理論與實踐相互結(jié)合，并增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 提升教師隊伍建設(shè)，拓寬學(xué)生思維意識

師資隊伍建設(shè)是一所學(xué)校校園文化的重要組成部分，也是不斷提高教師的師德水平，促進教師整體素質(zhì)提升的重要源泉，只有這樣才能將工作落到實處。

提升師資隊伍建設(shè)主要從教師自身的學(xué)歷、教研水平、教學(xué)能力、雙師型等方面加大師資的培養(yǎng)力度，并通過評選和獎勵培養(yǎng)和引進學(xué)科帶頭人和骨干教師，使教師具備改革和創(chuàng)新精神，使新興學(xué)科和前沿學(xué)科具有發(fā)展?jié)摿?，使這些教師發(fā)展為后備力量，并加快教學(xué)帶頭人的培養(yǎng)和學(xué)術(shù)梯隊的形成。學(xué)校還要采取專職外聘和從企業(yè)引進既有理論基礎(chǔ)又有專業(yè)技術(shù)經(jīng)驗的技術(shù)人員來不斷擴大師資隊伍，使教學(xué)工作順利實施，教學(xué)質(zhì)量得到保證，推動教學(xué)質(zhì)量的提高。

師資隊伍的建設(shè)有助于拓寬學(xué)生的思維意識，學(xué)生的思維意識是內(nèi)在的，在教學(xué)過程中教師應(yīng)激勵學(xué)生多角度思考，通過自己的學(xué)習(xí)、探討與觀察，使學(xué)生運用判斷、分析、綜合、推理等多種方式進行一系列的思維活動，不斷激發(fā)學(xué)生智慧的火花，挖掘?qū)W生的思維潛能，從而找出發(fā)生問題的原因，找到問題的答案，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

4 以考代練，以賽促學(xué)

在學(xué)校的實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中具有一定的特殊性，并不像理論一樣，可以定期進行考試測驗，即使期中、期末考試，往往都是比較膚淺的知識，學(xué)生能很容易達到成績及格，實習(xí)考核則完全不同，因為實習(xí)考核受學(xué)校的場地、設(shè)備等方面的限制，不可能每人一臺機器，只能每一小組（3～5人）分配一臺機床，這就使實習(xí)教學(xué)、考核等受限，使教學(xué)難度加大，考核時間延長，學(xué)生實習(xí)時間相應(yīng)減少。根據(jù)實習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀，在實習(xí)教學(xué)中應(yīng)多采用“以考代練、以賽促學(xué)”的教學(xué)模式，在制定實習(xí)教學(xué)大綱時應(yīng)以考核等級為主，在教學(xué)中以考核代替練習(xí)，給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生對知識的掌控，提高實習(xí)教學(xué)的有效性，通過技能競賽促進教學(xué)，技能競賽要以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能為主要目的，通過實踐用“以考代練，以賽促學(xué)”的教學(xué)模式比以往的考核方式更具有促進力，更能增強學(xué)生對實踐技能的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得到了很大的提高。

總之，數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)是專業(yè)性較強、先進技術(shù)等方面具有挑戰(zhàn)性的一門課程，教師要不斷豐富自身的理論知識水平和實踐技能，提升自身的綜合素質(zhì)，在教學(xué)中要堅持理論聯(lián)系實踐，注重學(xué)生的個性發(fā)展，結(jié)合巡回指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的思維，解決問題的能力，把學(xué)生培養(yǎng)成社會發(fā)展所需要的人才。

參考文獻

[1]蘇宏志，王彥宏.從數(shù)控技能大賽看數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007（33）：34-35.

篇10

關(guān)鍵詞：實訓(xùn)課 音頻提升 增益調(diào)節(jié)

西京學(xué)院在機械類本科專業(yè)開設(shè)了《模擬電子電路實訓(xùn)課》，我們選了幾個課題，其中一個課題是音頻功率放大器。由于實訓(xùn)課學(xué)時少，如何能使學(xué)生們達到認(rèn)識元件、選用元件、連接電路、搞懂工作原理、掌握應(yīng)用，我們做法如下：先讓學(xué)生認(rèn)識電阻器、電位器、電容器并測量其參數(shù)，熟悉晶體二極管、三極管的管腳識別、性能測試及工作原理，通用集成運放F007的引腳排列及功能，選用LM386集成功放作為這次實訓(xùn)課的主要器件，測量其輸入電阻、輸出電阻及電壓、電流、功率放大倍數(shù)等。

LM386是一種音頻集成功率放大器，它的內(nèi)部電路由三級組成。第一級是具有電流源的由復(fù)合管構(gòu)成差動對管的差分放大電路，用以提高整個電路的性能指標(biāo)；第二級是具有恒流源負(fù)載的共射放大電路，用以提高該級的電壓放大倍數(shù)；第三級是準(zhǔn)互補輸出級的甲乙類互補對稱放大電路，是功率輸出級。整體是單電源供電的OTL電路，電路中引入深度電壓串聯(lián)負(fù)反饋，具有穩(wěn)定的電壓增益。

LM386的一種基本應(yīng)用電路如圖（1）所示，由圖可見LM386有些與通用集成運放相類似。它有反相輸入端2，同相輸入端3，輸出端5, 6和4為電源的兩個端子，7是旁路電容端子。圖中C2是電源去耦電路。R3和C4是相位補償電路，用以防止自激震蕩，改善高頻時的負(fù)載特性。1和8為增益設(shè)定端子。用一個10KΩ的電阻和0.033μF的電容串聯(lián)后，接在1和5端，可使低頻信號提升。因為LM386內(nèi)部電路較為復(fù)雜，讓學(xué)生在實驗室完全復(fù)制其內(nèi)部電路很困難。為了使學(xué)生對1和8端增益設(shè)定端子及旁路端子7的作用，以及低頻提升原理在理論上更加清楚，在應(yīng)用上更加明確，我們用通用集成運放F007接成一個同相輸入的比例運算電路，如圖(2)，電路中引入電壓串聯(lián)負(fù)反饋，電路上標(biāo)明了與LM386對應(yīng)的等效端子。

由電路（2）可以看出，當(dāng)7端接一個10μF的電容到地時，電阻R上的音頻信號被旁路，電阻R上無音頻信號的負(fù)反饋，音頻信號的放大倍數(shù)未減小，但對直流來說，R上的直流負(fù)反饋仍存在?？梢姶伺e既穩(wěn)定了靜態(tài)工作點，又使放大倍數(shù)不減小。當(dāng)1和8端外部不接任何元件時，電壓放大倍數(shù)

較?。?0）；當(dāng)1和8端外部并接上10μF電容（電容正極接1端，圖上未接電容）后，R1上的信號被短路， 最大（為200）；當(dāng)1和8端外部并接上10μF電容和1.2KΩ電阻串聯(lián)電路（圖中未接）時，設(shè)并接后這部分的等效電阻為R1’（10μF上的容抗很小，可以忽略）。因為R1’< R1 ，所以這時 ，在20 ~ 200之間（如為50）。這就說明了增益設(shè)定端子可調(diào)整增益的原理。當(dāng)一個10KΩ電阻和一個0.033μF電容串聯(lián)后并接到1和5端時（圖（2）中未接入），由于輸出端較高頻率的信號通過該串聯(lián)支路引入較強的負(fù)反饋，使輸出端的高頻信號減小，而輸出端較低頻率的信號不能通過該串聯(lián)支路反饋到輸入端，所以使輸出端的較低頻率的信號比例增大。這就說明了低頻提升的原理。

由于學(xué)生們對同相比例運算電路熟悉，所以上述做法容易使學(xué)生們理解LM386一些引腳功能的原理，更容易使學(xué)生們掌握LM386的應(yīng)用。學(xué)生們一致反映實訓(xùn)課教學(xué)這種做法效果好。

參考文獻：