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篇1

關(guān)鍵詞：實(shí)踐性教學(xué);教學(xué)規(guī)范;教學(xué)操作

對(duì)于實(shí)踐性教學(xué)的意義和作用，現(xiàn)在已經(jīng)不再是一個(gè)認(rèn)識(shí)問題。筆者拜讀了梅子惠教授等所著的《實(shí)踐性教學(xué)規(guī)范與操作――來自經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)一線的報(bào)告》一書，使我們深切地體會(huì)到這一問題是當(dāng)下教學(xué)環(huán)節(jié)必須予以關(guān)注的問題。近年來，國家十分重視實(shí)踐性教學(xué)。在國家教育部門對(duì)各類高校進(jìn)行的評(píng)估中，實(shí)踐性教學(xué)所占的權(quán)重已被提到一定高度。然而考察眾多高校的實(shí)踐性教學(xué)情況，收效理想的并不算多，甚至不少高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)已被人為擱置，乃至形同虛設(shè)。比如畢業(yè)論文教學(xué)中所存在的弄虛作假，畢業(yè)實(shí)習(xí)以分散實(shí)習(xí)為名，實(shí)為放“鴨子”的放任自流等等，都已不再是個(gè)別現(xiàn)象。從客觀層面上考察，因?yàn)榻?jīng)費(fèi)、學(xué)制、安全及其就業(yè)壓力等都是制約全面落實(shí)實(shí)踐教學(xué)的因素。因而如何克服種種制約因素，以提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和水平，成為當(dāng)前高校迫切需要解決的課題。對(duì)此，《實(shí)踐教學(xué)規(guī)范與操作》強(qiáng)調(diào)提出了什么是教學(xué)實(shí)踐、如何實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的問題。同時(shí)從教學(xué)理論的高度就教學(xué)實(shí)踐操作的規(guī)范，進(jìn)行了近8年的探索，系統(tǒng)回答了上述問題，最終著述成書，而獨(dú)樹一幟。

《實(shí)踐教學(xué)規(guī)范與操作》一書包括緒論和五章內(nèi)容。作者在緒論闡述了實(shí)踐性教學(xué)之功能，特別注重從應(yīng)用型本科教學(xué)要素出發(fā)，論述了實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要意義和作用。這些內(nèi)容主要包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)、案例分析教學(xué)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文和學(xué)生專業(yè)課外活動(dòng)等五大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)等等。著作堅(jiān)持了辯證唯物論，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范和操作從理論和實(shí)踐的結(jié)合上進(jìn)行了探討，不僅對(duì)實(shí)踐性教學(xué)及其組織與管理進(jìn)行了理論闡述，而且，對(duì)其實(shí)踐教學(xué)規(guī)程和具體操作原則及范式進(jìn)行了必要的規(guī)范和演示。綜合全書，有以下三大特點(diǎn)：

其一，建立健全用規(guī)范以推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)貴在標(biāo)準(zhǔn)化。當(dāng)下各類高校都在組織實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)，所采取的方式可謂五花八門、各行其是，這里面雖然也不乏有成功的個(gè)案，但也存在不少實(shí)踐教學(xué)的敗筆，而敗者往往產(chǎn)生于不規(guī)范的行為之中。據(jù)此“報(bào)告”所提供的實(shí)踐教學(xué)的思路、方法和途徑等，均是建立在論證之上，并置于整個(gè)實(shí)踐教學(xué)全局之中，尤其必須提及有序?qū)嵤└鲗?shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，必須用規(guī)范來要求實(shí)踐性教學(xué)，從而達(dá)到有利于提升實(shí)踐教學(xué)行為的標(biāo)準(zhǔn)性和有效性。

其二，用個(gè)案強(qiáng)化務(wù)實(shí)性，珍惜成果以利借鑒?！秾?shí)踐性教學(xué)規(guī)范與操作》一書，以剖析中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)武漢學(xué)院工商管理系這一個(gè)案來展開的（也應(yīng)該體現(xiàn)出一般如是），所以其副標(biāo)題即為“來自經(jīng)管專業(yè)教學(xué)一線的報(bào)告”。采取這一角度，著者的苦心瀝血，賦予作品更多的務(wù)實(shí)性。即是說，成果所闡釋的內(nèi)容不是憑空的說教，而是來自教學(xué)一線的實(shí)踐，這種用個(gè)案經(jīng)驗(yàn)提供給教師乃至這些教師所在的學(xué)校以借鑒，不僅真實(shí)可信，還可收到濃厚百家爭(zhēng)鳴學(xué)術(shù)氛圍的效果。

其三，以探討和引導(dǎo)的方式研究問題，重在鼓勵(lì)創(chuàng)新。由于該成果最終要為內(nèi)容繁多的實(shí)踐性教學(xué)提供理論指導(dǎo)，因而自然需要從理論上進(jìn)行一些必要的闡述和論證。然而這種闡述和論證，不僅是簡(jiǎn)單地給出結(jié)論，而必須是采取研究和引導(dǎo)的方式，尤其是重操作，最后回答為什么需要這樣作，并用個(gè)案的形式給予演示。這種以探討和引導(dǎo)的方式，有利于引發(fā)讀者等等共鳴，達(dá)成追求真理，共同促成實(shí)踐性教學(xué)領(lǐng)域創(chuàng)新，達(dá)到提高高校教學(xué)質(zhì)量，以多出人才，穩(wěn)出人才之目的。

由此，《實(shí)踐性教學(xué)規(guī)范與操作》對(duì)實(shí)施實(shí)踐教學(xué)之指導(dǎo)作用得以凸現(xiàn)，歸納起來，

一是開創(chuàng)了為實(shí)踐性教學(xué)提供教學(xué)參考書和為學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)教材的先例，為實(shí)踐教學(xué)提供了正能量，最終必將對(duì)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生積極作用和影響。例如該書對(duì)什么是教學(xué)實(shí)踐作出了理論闡釋。著作明確指出，所謂實(shí)踐教學(xué)，就是一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)?！笆且媒虒W(xué)的手段和規(guī)律去指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)。這種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與其他實(shí)踐活動(dòng)有一定區(qū)別，它不是一種無邊際的探索性實(shí)踐，而是一種具有很強(qiáng)指向性的實(shí)踐活動(dòng)，是一種在一定理論指導(dǎo)下的實(shí)踐”即“認(rèn)知”、“能力轉(zhuǎn)化”和“能力運(yùn)用和創(chuàng)新”。在當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)這種背景下，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該是高等院校彰顯各自特色、打造各自辦學(xué)優(yōu)勢(shì)的一條必經(jīng)之路，這種優(yōu)勢(shì)的打造和特色的彰顯過程，就是一個(gè)參與人才激烈競(jìng)爭(zhēng)的過程。因此，如何突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，該著作給我們做了較全面深入而又具體的理論分析。因?yàn)檫@一過程運(yùn)作得好，不僅僅是教師和學(xué)生能力的運(yùn)用，更在于讓學(xué)生能從實(shí)踐性中獲得新的發(fā)現(xiàn)，從而促使創(chuàng)新，真正落實(shí)國家創(chuàng)新性教學(xué)的目的。

二是有一個(gè)好的制度設(shè)計(jì)。主要體現(xiàn)在鼓勵(lì)學(xué)生探索，做到分步驟，分階段而循序漸進(jìn)，讓學(xué)生不斷在實(shí)踐中及時(shí)總結(jié)，逐步完善。具體做法是：第一階段，明確定位，有的放矢，用行政手段推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)。為此在缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)且配套設(shè)施不夠完善的情況下，采取了一系列的行政手段來推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的開展。第二階段，確立模式，形成制度，有效穩(wěn)妥地開展實(shí)踐教學(xué)。在總結(jié)開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的正反經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，首次提出了“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的教學(xué)模式，并將這一模式概括為：“三課互補(bǔ)、三法并用，理論講授與能力培養(yǎng)并重”。這里所說的“三課”具體指理論課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課;“三法”則是指案例模擬法、實(shí)驗(yàn)求證法和技能演練法?！叭ā睂?duì)應(yīng)于“三課”，相得益彰，形成一個(gè)教師的知識(shí)傳授和學(xué)生能力培養(yǎng)并重的完整教學(xué)體系，以此有效實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目的。第三階段，課內(nèi)課外全方位推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。他們獨(dú)創(chuàng)的“學(xué)生專業(yè)課外活動(dòng)”，將學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和學(xué)生課外活動(dòng)緊密地結(jié)合起來。無論是案例分析大賽、商務(wù)談判大賽、模擬導(dǎo)游大賽，還是營銷策劃大賽、創(chuàng)業(yè)策劃大賽，都將實(shí)踐教學(xué)從課堂延伸到課外，從校內(nèi)推向社會(huì)。第四階段，以評(píng)促建，用評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范和提升他們的實(shí)踐教學(xué)。按照高教部門的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，動(dòng)員全體教職員工以高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)邁向更高一級(jí)臺(tái)階。

總之，他們使強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的措施并形成一種固有的教學(xué)模式，其中包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，并用制度保證其正常、有序和規(guī)范運(yùn)行。創(chuàng)新性地提出了“三課互補(bǔ)、三法并用，知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)并重”的教學(xué)模式。

三是探索用不同的教學(xué)實(shí)踐形式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。具體是對(duì)實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）課的范圍、基本形式和基本準(zhǔn)則進(jìn)行了探索性的闡釋;譬如，實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）課的基本準(zhǔn)則包括五個(gè)方面：首先是教學(xué)目標(biāo)：（1）體現(xiàn)教學(xué)大綱的要求，完成知識(shí)、技能的傳授，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)、社會(huì)素質(zhì)。（2）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)特點(diǎn)，制訂切合實(shí)際的教學(xué)目的，突出實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)。其次是教學(xué)要求：（1）教材內(nèi)容完整，圖示規(guī)范，注重理論與知識(shí)的銜接。（2）設(shè)備完好、齊全，材料滿足實(shí)訓(xùn)要求。再次是教學(xué)過程：（1）對(duì)實(shí)訓(xùn)課的目的要求，設(shè)備和工具的性能，操作步驟，安全注意事項(xiàng)等講解正確、清晰。（2）恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化手段，講解具有直觀性。（3）操作演示標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，分步實(shí)施合理，流程無誤。（4）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容安排合理，訓(xùn)練時(shí)間分配合理。（5）巡回指導(dǎo)認(rèn)真負(fù)責(zé)，能及時(shí)糾正實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，講解客觀全面。復(fù)次是教學(xué)能力：（1）選擇有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，能結(jié)合企業(yè)實(shí)踐進(jìn)行講解，應(yīng)變能力強(qiáng)。（2）演示操作熟練，內(nèi)容恰當(dāng)。（3）組織能力強(qiáng)，管理有序。最后是教學(xué)效果：（1）學(xué)生參與面廣，扮演角色分工明確，各小組之間能進(jìn)行有效的合作。（2）學(xué)生能舉一反三，能夠不斷提出問題和解決問題，創(chuàng)新能力強(qiáng)。（3）學(xué)生能獨(dú)立且熟練完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的操作。

《實(shí)踐性教學(xué)規(guī)范與操作――來自經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)一線的報(bào)告》一書，不僅對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了理論上的提升和深入分析，更注重了實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范與操作。所涉內(nèi)容涵蓋了學(xué)生在校期間的整個(gè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。所以，該書與其他專業(yè)課程教材相比，具備使用期更長(zhǎng)一些的特點(diǎn)，對(duì)一個(gè)學(xué)生來說，其跨度將是三到四個(gè)學(xué)年。為此，特提醒有意使用本書的教學(xué)管理界朋友們，新生入學(xué)的當(dāng)年就應(yīng)為其配備好這本教材，以好讓其在實(shí)踐教學(xué)的全過程中都能發(fā)揮作用。

篇2

在處理與學(xué)生的關(guān)系方面，我一方面仔細(xì)地傾聽學(xué)生們的疑問，耐心地為他們進(jìn)行講解，并鼓勵(lì)他們認(rèn)真思考，幫助他們?cè)鰪?qiáng)對(duì)自身的認(rèn)知，進(jìn)一步引導(dǎo)他們正確地看待與處理自己所面臨的困難；另一方面精心備課，認(rèn)真管理好課堂與班級(jí)的秩序，用真誠的心對(duì)待每一位同學(xué)，用清晰的話講解好每一個(gè)問題，用真情實(shí)感表達(dá)出每一個(gè)核心思想，真正地扮演好老師的角色。

在教學(xué)方面，我不僅為同學(xué)們傳授了新知識(shí)，更管理了課堂的紀(jì)律。此外，針對(duì)班級(jí)中出現(xiàn)的突發(fā)事件進(jìn)行了相應(yīng)的處理。在課余時(shí)間里，我也與其他任課老師互相交流，聽取了一定的建議。此外，身為一名實(shí)習(xí)老師，還需要時(shí)刻注意自己的言行舉止，真正做到德才兼?zhèn)?、為人師表。具體來說，例如在班級(jí)管理方面，老師要對(duì)班級(jí)情況有個(gè)整體的把握，避免對(duì)學(xué)生造成錯(cuò)誤的偏見。同時(shí)也要對(duì)特殊的學(xué)生給予更多的關(guān)愛和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心。

在自我提高方面，通過此次的教育實(shí)踐，我清楚地認(rèn)識(shí)到自己還存在諸多的不足，仍然需要繼續(xù)努力和學(xué)習(xí)。而這些不足之處，我會(huì)在今后的學(xué)習(xí)與工作中加以改進(jìn)，一方面端正自己的態(tài)度、加強(qiáng)自身的思想修養(yǎng)、提高自身的綜合素質(zhì)，另一方面積累更加豐富的實(shí)際工作和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的專業(yè)素質(zhì)，努力成為一名現(xiàn)代社會(huì)的高素質(zhì)綜合型人才。

篇3

1對(duì)象

    選取本院近3年臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象并開展 《內(nèi)科學(xué)》實(shí)踐課的雙語教學(xué)。

 2雙語教學(xué)準(zhǔn)備階段

    2.1雙語教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)選擇具有豐富專業(yè)知識(shí)和臨 床經(jīng)驗(yàn)、英語聽說讀寫表達(dá)能力強(qiáng)、有中級(jí)以上職稱者承擔(dān) 雙語教學(xué)任務(wù)，組建內(nèi)科學(xué)雙語教學(xué)小組；由醫(yī)院聘請(qǐng)外教 對(duì)雙語授課教師進(jìn)行定期的（每周一次）英語口語培訓(xùn)；鼓 勵(lì)教師出外學(xué)習(xí)和參加相關(guān)的學(xué)生會(huì)議，提高雙語教學(xué)教師 的整體水平，構(gòu)建一個(gè)高水平的師資團(tuán)隊(duì)。

2.2編寫內(nèi)科學(xué)實(shí)踐課雙語教學(xué)配套教材在參照內(nèi)科學(xué) 理論課雙語教學(xué)教材的前提下，根據(jù)臨床雙語教學(xué)的需要， 編制一批難度適宜、操作可行的《內(nèi)科學(xué)》實(shí)踐課雙語教學(xué) 教材。主要包括中英文對(duì)照的臨床操作指南、病例、臨床日 常用語等。

2.3購買和自建《內(nèi)科學(xué)》雙語教學(xué)多媒體資源根據(jù)本 教學(xué)模式的需要，課題組將適當(dāng)購買一批高質(zhì)量的《內(nèi)科學(xué)》 雙語教學(xué)多媒體資源（視聽教材、網(wǎng)絡(luò)課件或網(wǎng)絡(luò)課程）； 并發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建有特色的《內(nèi)科學(xué)》雙語教學(xué)網(wǎng)絡(luò) 資源，搭建《內(nèi)科學(xué)》雙語教學(xué)資源平臺(tái)。

3雙語教學(xué)實(shí)施階段

    3.1雙語教學(xué)集體備課在每次雙語教學(xué)課程一周，本教 學(xué)小組全體教師舉行集體備課，先由一人試講，然后進(jìn)行討 論，統(tǒng)一本次雙語教學(xué)實(shí)踐課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，特別 要統(tǒng)一本次課中學(xué)生應(yīng)掌握的英語內(nèi)容。

3.2課前培訓(xùn)考慮到學(xué)生在理論課程階段只有少部分課 程開展雙語教學(xué)，所以，在開始實(shí)踐課的雙語教學(xué)前對(duì)即將 參加雙語教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行課前培訓(xùn)。內(nèi)容包括：本教學(xué)模式 的必要性和意義、本教學(xué)模式的方法和教學(xué)流程、在教學(xué)中 學(xué)生應(yīng)該如何配合，及相關(guān)的教學(xué)注意事項(xiàng)。讓學(xué)生先了解，熟悉本教學(xué)模式的情況，為正式開展雙語教學(xué)做好準(zhǔn)備。

3.3每次課的課前要求把學(xué)生分成6~8人一組，每次課 前一周先告訴學(xué)生本次課程的內(nèi)容、需要操作的內(nèi)容及需要 討論的案例。并根據(jù)本次課的內(nèi)容提出數(shù)個(gè)問題，要求學(xué)生 課前先預(yù)習(xí)相關(guān)的材料（中英對(duì)照)，小組長(zhǎng)組織組員查閱 期刊和網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行自學(xué)和小組協(xié)作性學(xué)習(xí)，查找并歸納 老師所提問題的答案。在每次實(shí)踐課程中，要求每組推舉一 個(gè)成員來匯報(bào)對(duì)問題的學(xué)習(xí)情況。

3.4床邊病例討論為中心雙語教學(xué)采用引導(dǎo)式、提問式 雙語教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生如何采集病史并抓住主要癥狀，培 養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行規(guī)范性的體格檢查從而獲得陽性體征，培養(yǎng) 學(xué)生如何通過癥狀體征和必要的實(shí)驗(yàn)室檢查結(jié)果得出可能的 診斷，培養(yǎng)學(xué)生如何分析產(chǎn)生癥狀的可能病因，同時(shí)還應(yīng)注 意培養(yǎng)學(xué)生如何與患者溝通，并強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德與人文關(guān)懷。

學(xué)生盡量用英語匯報(bào)病史。依照臨床教學(xué)程序，教師帶學(xué)生 到病床前，要求學(xué)生盡量用英語匯報(bào)病史、體格檢查及實(shí)驗(yàn) 室檢查情況，并提出初步診斷、鑒別診斷及初步的診療計(jì)劃 或診療中遇到的問題及進(jìn)一步的處理措施等，不足之處由其 他學(xué)生補(bǔ)充。

3.5總結(jié)教師進(jìn)行提問，與學(xué)生進(jìn)行討論并總結(jié)（總結(jié) 病史、體查及英語運(yùn)用情況)，整個(gè)過程師生均要求盡量用 英語表達(dá)，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)鍛煉，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積 極性。部分內(nèi)容運(yùn)用多媒體配合進(jìn)行教學(xué)及總結(jié)，加深學(xué)生 對(duì)所學(xué)病例的臨床知識(shí)和專業(yè)能力的理解。

4教學(xué)效果評(píng)價(jià)

    在每批學(xué)生的內(nèi)科學(xué)課程結(jié)束時(shí)，舉行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)， 發(fā)放授課質(zhì)量評(píng)估表和問卷調(diào)查表，反饋對(duì)內(nèi)科學(xué)臨床實(shí)習(xí) 雙語教學(xué)的意見與建議。53.7%的學(xué)生認(rèn)為雙語教學(xué)能提高 專業(yè)英語水平，同時(shí)學(xué)生的自我表達(dá)能力、與患者交流的能 力和自信心也得到了很大的提高，大家的積極性也較高。但 大部分學(xué)生認(rèn)為，在校期間進(jìn)行的內(nèi)科學(xué)理論課雙語教學(xué)， 只是初步掌握了部分的相關(guān)醫(yī)學(xué)詞匯和表達(dá)方法，距離應(yīng)用 及交流還有相當(dāng)大的距離。同時(shí)還有部分英語或醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)比 較差的學(xué)生認(rèn)為雙語教學(xué)對(duì)其提高不大，14.2%的學(xué)生認(rèn)為 雙語教學(xué)增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，影響對(duì)臨床知識(shí)的學(xué)習(xí)。從總體 效果判斷，該教學(xué)模式達(dá)到了內(nèi)科學(xué)雙語教學(xué)目的。由學(xué)生 對(duì)各教員的授課質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，并就教學(xué)中的一些內(nèi)容進(jìn)行 問卷調(diào)查，發(fā)放調(diào)查表92份?；厥?2份，有效問卷92份， 結(jié)果見表 1。

    5討論

篇4

一、培養(yǎng)學(xué)琴的興趣、因勢(shì)引導(dǎo)

都說“興趣”是最好的老師，那么在教學(xué)中，總會(huì)遇到學(xué)生一開始充滿好奇心，但是過幾天就不耐煩，思想不集中的情況。這時(shí)老師不能采取強(qiáng)壓、批評(píng)。這樣適得其反，應(yīng)該分析兒童心理和生理的發(fā)展，有時(shí)注意力不集中這是正常的，那我們便因勢(shì)引導(dǎo)投其所好，讓他們休息一下，然后找些孩子們熟悉的東西放到所要學(xué)習(xí)的音樂中來。例如：孩子太小，分不清五個(gè)指頭，老師可以把孩子的小手放到紙上畫出小手的輪廓來，然后分別標(biāo)出大拇指、食指、中指、無名指、小指。讓孩子們覺得原來是這么好玩的一個(gè)事情。象簡(jiǎn)譜中高低音不會(huì)區(qū)分，可以跟孩子說高音是戴了頂帽子，低音是穿了一個(gè)鞋子。把這些具體的、有形象的東西融到抽象的音樂中，孩子會(huì)覺得：哦，就這么簡(jiǎn)單。音樂變得生動(dòng)、具體、形象了。孩子們學(xué)習(xí)輕松有趣了，教育才有了吸引力和感染力。

二、做學(xué)生的良師益友，創(chuàng)造快樂學(xué)箏的環(huán)境

古語說“嚴(yán)師出高徒”這話固然不錯(cuò)。但也要因人而異，西方人是怎么培養(yǎng)孩子的，我們雖不目堵也有耳聞。孩子有自尊，他們希望得到肯定、欣賞、理解。老師在教學(xué)中應(yīng)更象朋友，跟他們交心溝通。許多優(yōu)秀的教師都深深的認(rèn)識(shí)到“教育技巧的全部奧秘就在于如何熱愛學(xué)生”。耐心、和藹的講解會(huì)讓學(xué)生更樂意接受。教學(xué)的過程是一個(gè)不斷激勵(lì)的過程。一句贊美的話，一個(gè)贊許的目光，一段親切的交談都會(huì)激起學(xué)生的學(xué)箏熱情。讓他們?cè)趯W(xué)箏過程中絲毫沒有被強(qiáng)迫的感覺，快樂、自信地學(xué)習(xí)并學(xué)好。無疑是一種成功的教育。

三、循序漸進(jìn)，確立學(xué)習(xí)方向

古箏的學(xué)習(xí)，不是一朝一夕的事情。當(dāng)前許多的學(xué)生、家長(zhǎng)都把考級(jí)當(dāng)成學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向。但我個(gè)人認(rèn)為考級(jí)只是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的一種方式。有感染力的演奏才是我們的追求。有些家長(zhǎng)盲目追求、相互攀比。對(duì)老師和孩子提出過高的要求，只在乎級(jí)別高低，而不在乎孩子的實(shí)際演奏水平。有些老師為了滿足家長(zhǎng)的要求，急于求成。不遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生只練考級(jí)曲目，荒廢了基本功的練習(xí)。而學(xué)生達(dá)不到老師的要求，會(huì)自然而然產(chǎn)生畏懼、厭惡的心理。最終導(dǎo)致扼殺原來學(xué)琴的興趣。因此作為老師要樹立良好的社會(huì)責(zé)任。讓家長(zhǎng)明確只有根據(jù)孩子的年齡、學(xué)習(xí)程度有計(jì)劃、有步驟、循序漸進(jìn)地、扎扎實(shí)實(shí)地掌握古箏的演奏技巧。才能真正的提高演奏水平，達(dá)到我們最期望的學(xué)習(xí)效果。

四、讓孩子掌握練箏的方法

學(xué)箏是一個(gè)枯燥而快樂的過程。要快樂更多一點(diǎn)，效果更好一點(diǎn)。那就先讓孩子在學(xué)習(xí)中掌握和運(yùn)用一套有效的學(xué)習(xí)方式尤其重要。當(dāng)然不可缺少專業(yè)而又有經(jīng)驗(yàn)的老師指導(dǎo)，以及有說服力的示范和激勵(lì)。那行之有效的方式是什么呢？1：合理安排時(shí)間。每個(gè)人的時(shí)間都是有限的，在有限的時(shí)間里總是覺得沒有時(shí)間去做太多練習(xí)。所以合理按排一個(gè)固定的時(shí)間去約束自己。而堅(jiān)持不懈，長(zhǎng)此以往。讓人的生物鐘控制人的生理機(jī)能，養(yǎng)成定時(shí)感受音樂的興奮習(xí)慣。2：明確學(xué)習(xí)目的：要想練習(xí)既省時(shí)又有效果，就必須明確學(xué)習(xí)的目的，先思考一下，這次練習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么？要解決哪些問題？然后再按部就班，能解決多少問題是多少問題。這樣一來讓你的思路清晰，練習(xí)有價(jià)值。3：慢練與快練相結(jié)合：在練習(xí)速度快、技巧復(fù)雜的樂句、樂段時(shí)，先把速度放慢到自己能控制的程度反復(fù)地練習(xí)是非常必要的，然后由流暢的慢速度逐步加快。從而達(dá)到樂曲要求的速度，把樂曲的風(fēng)格淋漓盡致的表現(xiàn)出來。因此要記住把難點(diǎn)、重點(diǎn)反復(fù)練，慢與快結(jié)合練。5：不可忽視左手的技巧練習(xí)：在練習(xí)中一般都把精力放在右手上，從而忽略了左手。但左手的技巧是決定古箏音樂特色的。例如：按、顫正是箏聲的“靈魂”所在，與右手音相輔相成，左手的失誤，會(huì)導(dǎo)致箏曲淡而無味、失去光彩，所以左手的技巧是不可忽略的。6：要重視基本功的訓(xùn)練：俗話說“萬丈高樓平地起”。沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)，就建不起摩天大樓。同樣想成功的演奏一首曲目，沒有扎實(shí)的基本功是力不從心的。在我的學(xué)生中已充分體現(xiàn)。每天定時(shí)的基本功練習(xí)者，演奏樂曲流暢、顆粒性強(qiáng)、力度飽滿且富有激情。所以練習(xí)基本功是提高演奏水平的必然訓(xùn)練。它是具有針對(duì)性、反復(fù)、專門的單項(xiàng)練習(xí)，可以從中鞏固和改進(jìn)彈奏技巧及方法。而且練習(xí)過程中沒有負(fù)擔(dān)，只要不斷加強(qiáng)，就能更好的把握技術(shù)，提高效率。7：溫故而知新：大多學(xué)箏者是“猴子掰玉米”，學(xué)一個(gè)丟一個(gè)，這樣學(xué)習(xí)得不償失，因此每個(gè)學(xué)箏的人都要反復(fù)地練習(xí)學(xué)過的曲目，積累演奏的技巧、加強(qiáng)理解和表達(dá)能力。8；調(diào)整心態(tài)，激情練習(xí)：平時(shí)的練習(xí)錯(cuò)了可以重來，但演奏就不同了。上臺(tái)演奏時(shí)往往因?yàn)榧?dòng)，心理和肢體都比臺(tái)下緊張很多，平時(shí)滾瓜爛熟的曲子，臺(tái)上就忘了。因此練習(xí)時(shí)想像成自己在作一次重大的表演，讓自己的精神處于興奮狀態(tài)，讓激情得以流露，為上臺(tái)打下良好的基礎(chǔ)。

五：加強(qiáng)學(xué)生表演藝術(shù)的訓(xùn)練

篇5

在課程設(shè)置上，應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)的特色，旅游管理專業(yè)要求從業(yè)者具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力，所以高職院校旅游專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容應(yīng)多增加實(shí)踐教學(xué)，另外還需要根據(jù)培養(yǎng)方向的不同，在實(shí)踐內(nèi)容上也要有所側(cè)重。同時(shí)要設(shè)立必修課和選修課，以滿足不同培養(yǎng)方向和興趣的學(xué)生的多樣化需要。具體的措施為，先由教學(xué)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)到服務(wù)與管理項(xiàng)目實(shí)踐等環(huán)節(jié)，層次由淺入深，循序漸進(jìn)，注意系統(tǒng)性和階段性的差別，不可操之過急，適得其反。

2改革實(shí)踐教學(xué)考核制度，積極推行職業(yè)資格認(rèn)證，實(shí)行“雙證制”

在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際動(dòng)手解決實(shí)踐問題的能力，對(duì)自我學(xué)習(xí)和以及對(duì)疑難問題歸納、總結(jié)的能力要做出更高的評(píng)價(jià)，可采用自我考評(píng)、企業(yè)考評(píng)、教師考評(píng)、相結(jié)合的方式，并以學(xué)生的實(shí)踐成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)來評(píng)定其水平高低，提高學(xué)生實(shí)踐課參與的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)根據(jù)課程的性質(zhì)分階段、分步驟地制訂考核標(biāo)準(zhǔn)，爭(zhēng)取對(duì)學(xué)生做出客觀、全面、科學(xué)的考核和評(píng)價(jià)。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師對(duì)旅游實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行改革，同時(shí)把其作為業(yè)績(jī)考核的指標(biāo)，并設(shè)立專門獎(jiǎng)勵(lì)措施。

旅游管理專業(yè)培養(yǎng)的是面向旅游企業(yè)的應(yīng)用技術(shù)型人才，將職業(yè)資格考證納入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在畢業(yè)前完成崗前培訓(xùn)，畢業(yè)可直接上崗；同時(shí)要求學(xué)生在畢業(yè)時(shí)既要取得畢業(yè)證書，又要取得與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格或技術(shù)等級(jí)證書，方能予以結(jié)業(yè)，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

3加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的實(shí)踐能力

要搞好旅游專業(yè)實(shí)踐教學(xué)必須加強(qiáng)教師專業(yè)隊(duì)伍的建設(shè)。實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)該是主講相關(guān)專業(yè)課程或參加過相應(yīng)領(lǐng)域內(nèi)的科研工作，具有一定實(shí)踐能力的專業(yè)教師。如主講模擬導(dǎo)游課程的教師應(yīng)該在導(dǎo)游崗位上工作過。鼓勵(lì)專業(yè)教師積極參加由旅游行業(yè)、國家勞動(dòng)部門組織的各類職業(yè)資格課程培訓(xùn)考試并取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，如國導(dǎo)證、領(lǐng)隊(duì)證、技師證等，并要求他們定期去旅行社、飯店等企業(yè)掛職鍛煉，以提高專業(yè)教師的實(shí)際操作能力。派遣專業(yè)教師輪流去相關(guān)院校參加短期進(jìn)修、做訪問學(xué)者，以提高教師的業(yè)務(wù)水平和能力，以承擔(dān)一定的實(shí)踐任務(wù)。引進(jìn)或聘請(qǐng)?jiān)诼糜纹髽I(yè)第一線從事工作并具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的管理人員及企業(yè)骨干人士到學(xué)校任教，承擔(dān)學(xué)生實(shí)踐課程的培訓(xùn)和指導(dǎo)工作等等。

4建立校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地，擴(kuò)大校企合作項(xiàng)目

對(duì)于旅游專業(yè)學(xué)生在課堂難以進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目，教學(xué)方須與企業(yè)和社會(huì)合作，建立高水平的校外實(shí)習(xí)基地。校企合作為學(xué)生提供了實(shí)習(xí)基地，為實(shí)踐教學(xué)提供良好的保障。充分利用企業(yè)幫助建設(shè)的真實(shí)職業(yè)環(huán)境，利用現(xiàn)場(chǎng)與企業(yè)實(shí)際相一致的教學(xué)場(chǎng)景開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、講練合一教學(xué)、案例教學(xué)和多角色互動(dòng)教學(xué)；落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)的課程教學(xué)效果，使各模塊知識(shí)與技能整合并形成良好的實(shí)際工作能力。此外，學(xué)院還應(yīng)有足夠的資金保障，使實(shí)訓(xùn)硬件和軟件設(shè)備都能跟上科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，要求實(shí)訓(xùn)基地必須有完整的管理體系，才能保證實(shí)訓(xùn)基地發(fā)揮最大的教學(xué)作用。

同時(shí)，在學(xué)生行將就業(yè)之前，學(xué)校應(yīng)有準(zhǔn)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行與就業(yè)訓(xùn)練，在上文提到的校外教學(xué)實(shí)習(xí)與就業(yè)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)和實(shí)踐，為旅游專業(yè)學(xué)生的未來就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過預(yù)就業(yè)，學(xué)生可以提高自己的動(dòng)手解決問題的能力，提高自己的實(shí)踐能力，加強(qiáng)應(yīng)對(duì)矛盾和問題的能力，在身體和心理上做好走上社會(huì)的準(zhǔn)備。企業(yè)也可以從實(shí)習(xí)開始，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行試用，延長(zhǎng)了考察時(shí)間，有利于更好的擇優(yōu)錄取。在這種企業(yè)主導(dǎo)的校外實(shí)踐性基地模式下，學(xué)院的培養(yǎng)全部是源自企業(yè)需求，而企業(yè)也視接受和指導(dǎo)學(xué)院的學(xué)生實(shí)習(xí)培訓(xùn)為己任，并把這種校企合作看作企業(yè)自身發(fā)展前途中人力資源開發(fā)的重要途徑。

為了滿足旅游企業(yè)對(duì)職業(yè)人才的需要，高職院校必須完善其辦學(xué)理念，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以就業(yè)為核心，以提高能力為目標(biāo)，走校企合作，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)道路，力求培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力，面向基層崗位的高技能應(yīng)用型人才，最終建立和完善高職院校旅游專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系。

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篇6

經(jīng)過國家系統(tǒng)教學(xué)改革工程的大力實(shí)施，有關(guān)美育內(nèi)容的切入點(diǎn)挖掘工作正聯(lián)合素質(zhì)整合基礎(chǔ)規(guī)則和學(xué)生實(shí)踐效能補(bǔ)充途徑實(shí)現(xiàn)充分?jǐn)U展。需要注意的是，過往美育實(shí)踐主要借助語文和音樂課程等進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)搜集，對(duì)于英語教學(xué)環(huán)節(jié)中的美學(xué)元素追加基本未曾接手?，F(xiàn)下有關(guān)部門正針對(duì)審美價(jià)值觀點(diǎn)的搭配效果進(jìn)行細(xì)致討論，希望能夠?qū)崿F(xiàn)美育空間的全面開辟要求。

一.美育實(shí)踐與英語教學(xué)過程的內(nèi)在聯(lián)系解讀

在積極面向?qū)W生素質(zhì)教育體制環(huán)節(jié)中，美育價(jià)值理念作為某種創(chuàng)新思維和實(shí)踐舉動(dòng)，其最終目的是維系不同學(xué)科的教育地位。透過精神層面分析，這種元素不單單是知識(shí)內(nèi)容傳授或者藝術(shù)技巧的傳播，而是按照潛移默化的滲透規(guī)則對(duì)學(xué)生主體的生活態(tài)度和人生觀實(shí)現(xiàn)有效校正，最終造就健康的人格模型，滿足學(xué)生精神境界的提升需求；結(jié)合實(shí)踐角度分析，美育內(nèi)容時(shí)刻體現(xiàn)在學(xué)科教學(xué)機(jī)制規(guī)則當(dāng)中，其涉及感性、趣味的審美觀念，利用某種生動(dòng)和主觀體驗(yàn)渠道去貫徹轉(zhuǎn)化流程功能，進(jìn)而完善學(xué)生情感環(huán)節(jié)的審美功底。所以，美育元素的追加實(shí)踐不僅要在語文、音樂等科目范圍內(nèi)得到完整呈現(xiàn)，更需要聯(lián)合國家對(duì)外開放政策思想完成現(xiàn)代綜合學(xué)科和校園交流文化的過渡性改造任務(wù)，進(jìn)一步綻放中國美育資源優(yōu)勢(shì)，探索階段整改的全新路徑。

英語教學(xué)工作保留一定的創(chuàng)新工具應(yīng)用特性，同時(shí)積淀著豐富的人文交流色彩，這部分雙重屬性將美育基礎(chǔ)動(dòng)機(jī)實(shí)現(xiàn)充分改造，無論是任何角度上都做出充分地協(xié)調(diào)。英語學(xué)習(xí)作為優(yōu)質(zhì)人才必備的素質(zhì)潛力存有明顯的工具利用特性，掌握正確的交流習(xí)慣和表達(dá)技巧是英語系統(tǒng)性教學(xué)的必要指標(biāo)。將這種工具性學(xué)習(xí)規(guī)則摻入必要的美育資源，就能達(dá)到人文情感交融的雙重改造功能。在較為幽默、生動(dòng)的語言情境中激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，能夠滿足階段成效部署的理論支撐訴求，并能夠借助寫作和表演行為疏導(dǎo)情趣地位功效；完善個(gè)人綜合素質(zhì)基礎(chǔ)構(gòu)造，并刺激學(xué)生主體善于并愿意感悟語言的美感價(jià)值，這是美育活動(dòng)與英語教學(xué)在工具性層面、人文情感處理關(guān)節(jié)上的關(guān)鍵交流媒介，因此貫徹實(shí)踐研究活動(dòng)中應(yīng)該給予適度的重視。

二、在主體性教學(xué)過程中發(fā)揮美育情境引導(dǎo)功能

我們要落實(shí)英語教學(xué)過程中的美育政策，就必須建立學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中的主體適應(yīng)地位格式，將自主性、創(chuàng)造性和互學(xué)習(xí)規(guī)則闡述完全，令學(xué)生在主體性學(xué)習(xí)中充分展現(xiàn)美學(xué)情境引導(dǎo)地位功能，進(jìn)而完善個(gè)人口語表達(dá)能力，提升考試成績(jī)。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，美育理論在滿足學(xué)生主體性教學(xué)中發(fā)揮著積極功效，在學(xué)習(xí)態(tài)度感知上，具有樂觀的趣味性延展能力；學(xué)習(xí)形式布置中，其將過往枯燥類型的課程內(nèi)容進(jìn)行多媒體課件格式的改造，同時(shí)借助視頻技術(shù)將相關(guān)內(nèi)容演示清楚，帶動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情緒；在學(xué)習(xí)成果樹立層面，其利用模仿和表現(xiàn)手段強(qiáng)化學(xué)生主體對(duì)英語知識(shí)的語言表達(dá)形式和文化底蘊(yùn)保留態(tài)度。也就是說，這種美學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)手段比較多樣，具體包括：

英語朗讀訓(xùn)練中的美育情境設(shè)置。英語口語訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)語音、語調(diào)、語法以及詞匯內(nèi)容的高度協(xié)調(diào)。在語音方面，需要滿足單詞之間的對(duì)稱效果，例如長(zhǎng)短元音和請(qǐng)濁輔音，并要求朗讀者能夠自行確認(rèn)語流輕重緩急特征和高低節(jié)拍的適度水準(zhǔn)；語法層面上需要進(jìn)行時(shí)態(tài)闡述和完整的對(duì)仗格局塑造，這樣才能灌輸給人群特定的美感享受作用；在詞匯運(yùn)用和積累方面，更要達(dá)到當(dāng)?shù)乜谡Z表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)和諧美感地位的貫穿規(guī)模。這類體制模型告誡我們?cè)趯?shí)現(xiàn)朗讀和演講訓(xùn)練活動(dòng)中需要加強(qiáng)聽、說、讀、寫能力，并整理各類足夠揭示英語和諧美價(jià)值的信息，令學(xué)生在訓(xùn)練過程中擺脫機(jī)械背誦的束縛，注重發(fā)揮語言美學(xué)價(jià)值的表達(dá)力度，形成特定時(shí)期理解和記憶結(jié)構(gòu)的興奮過渡關(guān)節(jié)。教師在引領(lǐng)學(xué)生主體實(shí)現(xiàn)朗讀訓(xùn)練時(shí)可以進(jìn)行英式表達(dá)模式和中國古詩朗誦要求的對(duì)比，將兩者不同的審美原則整理清楚，鍛煉學(xué)生在英式詩歌語言的審美技巧。

篇7

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué)；數(shù)控技術(shù)；教學(xué)意義

0 引言

數(shù)控技術(shù)是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，融合了機(jī)械類、電子類以及信息等方面的知識(shí)，由于社會(huì)和企業(yè)呼吁更高技術(shù)水平的數(shù)控人才來滿足市場(chǎng)的需求，促進(jìn)我國制造業(yè)朝著更遠(yuǎn)的方向發(fā)展和前進(jìn)，因此我國需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，而實(shí)踐教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)、個(gè)人素養(yǎng)以及綜合能力方面的主要措施，在教學(xué)過程中具有重要的意義。

1 實(shí)踐教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)的人才所具有的意義

數(shù)控技術(shù)的操作性比較強(qiáng)，因此一般而言其教學(xué)的過程都分成了理論部分的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)操作性教學(xué)以及實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)三部分，其中實(shí)踐方面是最重要也是最能考核學(xué)生能力的部分，對(duì)學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展也具有重要的意義。

首先，實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)有重要的指導(dǎo)意義。數(shù)控技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)編程的功能，事先將程序都編排好，從而完成對(duì)機(jī)械操作流程的控制，達(dá)到大大減少了工作時(shí)間，提高效率的目的。通過其基本的工作方式可以看出，只有學(xué)生自己親自在電腦上進(jìn)行編程，慢慢琢磨，并將程序輸入到機(jī)械中，才能驗(yàn)證學(xué)生是否真的掌握了知識(shí)，所以說需要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)或是實(shí)踐的教學(xué)。在實(shí)踐的過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生還有哪些地方是比較薄弱的，也能發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中所存下的漏洞，得以改進(jìn)。另外學(xué)生在實(shí)際的操作中，以及在企業(yè)工作的氛圍中，可以大致明白以后自己所從事的工種，從而在以后的學(xué)習(xí)的中更加有重點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)，也就提高了教學(xué)的效率。

其次，實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)具有很好的促進(jìn)作用。一是，在實(shí)踐所達(dá)到的最基本作用就是能提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在操作的過程中能將以往所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)和運(yùn)用，所以說在實(shí)踐中鍛煉了學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。二是，在實(shí)踐教學(xué)中，一般都需要與人進(jìn)行溝通交流，無論是與教師還是與其他同學(xué)之間都需要交流和探討，因此在互相探討和討論之間能無形地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力以及人際交往的能力。三是，數(shù)控技術(shù)對(duì)程序編程的技術(shù)要求并不是按照書本知識(shí)那樣照搬照套，而是需要在所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新式的編程，才能滿足社會(huì)對(duì)數(shù)控技術(shù)的要求，以及促進(jìn)制造業(yè)的發(fā)展，所以在實(shí)踐的過程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試，多開發(fā)新的操作控制程序，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。另外，在實(shí)踐的過程中難免會(huì)出現(xiàn)一些新的問題，以及新的困難和挑戰(zhàn)，在解決問題的時(shí)候也能鍛煉學(xué)生積極思考問題的能力，以及提高解決問題的自信心。

最后，實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生盡早適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)起到了很大的幫助。就算學(xué)校建立有實(shí)訓(xùn)教室或是模擬訓(xùn)練室，但是跟企業(yè)中的機(jī)械設(shè)備以及工作環(huán)境還是有很大出入的，因此通過到企業(yè)中的實(shí)踐教學(xué)能切合實(shí)際的了解到企業(yè)機(jī)械的具體操作過程，電腦程序的編程以及每項(xiàng)工種之間的銜接內(nèi)容。另外有部分學(xué)生雖然有很豐富的理論知識(shí)，但是在實(shí)際的操作過程中還是很有欠缺，需要有人帶領(lǐng)或是指導(dǎo)，但如果經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng)和教學(xué)，能大致了解操作的情況，對(duì)以后的就業(yè)適應(yīng)性大大提高，同時(shí)也就提高了工作效率。

2 提高學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力的校外實(shí)踐教學(xué)途徑

最近一些年，我國計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展速度比較快，而對(duì)于機(jī)械制造方面來說，一般水平的數(shù)控機(jī)械已經(jīng)滿足不了企業(yè)和社會(huì)的需求，加上數(shù)控技術(shù)的人員的就業(yè)面比較廣，能在很多行業(yè)有所發(fā)揮，因此現(xiàn)階段企業(yè)對(duì)數(shù)控技術(shù)人才的要求越來越高，為了滿足企業(yè)的這一需求，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力變得尤為重要。

首先，要確定好校外實(shí)踐的理念和宗旨。校外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是為了提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，但是很多高校并沒有重視，還是以知識(shí)的灌輸為主，缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視，思想觀念也沒有得到轉(zhuǎn)變，尤其是對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，所以要明確好為什么要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的目的，要讓教師和學(xué)生都了解實(shí)踐的重要性。在實(shí)習(xí)的過程中，要讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，教師也要在旁進(jìn)行協(xié)作，這樣一方面增加學(xué)生的實(shí)踐能力，另一方面也增加了教師的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以便于以后在理論知識(shí)的教學(xué)中能將實(shí)際部分融合起來。

其次，是確定將校園內(nèi)設(shè)立的實(shí)訓(xùn)室、校外組織的實(shí)踐活動(dòng)以及與企業(yè)之間建立的產(chǎn)學(xué)研比較系統(tǒng)和有條理的結(jié)合起來，創(chuàng)建新的實(shí)踐教學(xué)模式，全方位的提高學(xué)生的數(shù)控技術(shù)能力以及對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。

再次，是樹立階段性校外實(shí)踐模式。先是熟悉式的校外實(shí)踐模式，在數(shù)控技術(shù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)一定的理論知識(shí)后，就安排他們進(jìn)入生產(chǎn)車間熟悉機(jī)械的運(yùn)作過程和生產(chǎn)的環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能有何用處以及如何運(yùn)用有一個(gè)大致的了解和方向。再是模仿和模擬式的校外實(shí)踐模式，在學(xué)生掌握了一定的專業(yè)技術(shù)和理論知識(shí)后，讓學(xué)生到企業(yè)中進(jìn)行模擬式訓(xùn)練，仔細(xì)觀察生產(chǎn)人員或是對(duì)機(jī)械的操作人員是如何進(jìn)行工作的過程，通過看到的情況分析這一工序形成的基本原理和規(guī)律，從而從中學(xué)到知識(shí)。另外根據(jù)模仿專業(yè)的工作人員的動(dòng)作和流程，也能幫助自己收獲到知識(shí)和提高動(dòng)手操作能力。最后是在固定的實(shí)習(xí)階段，安排學(xué)生到生產(chǎn)中擔(dān)任一定的職位和職責(zé)，通過獨(dú)立的實(shí)際性操作，和設(shè)定的工作任務(wù)，能幫助學(xué)生獨(dú)立的或是以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行編程，完成一項(xiàng)較為復(fù)雜的工作。

最后，是建立實(shí)踐平臺(tái)和知識(shí)模塊結(jié)合的校外實(shí)踐模式，將培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行模塊化，一是，每學(xué)完一個(gè)模塊的理論知識(shí)，以及相配套的專業(yè)技術(shù)，就組織進(jìn)行校外的實(shí)踐活動(dòng)，這一實(shí)踐活動(dòng)的完成需要高校與校外企業(yè)建立良好的關(guān)系，以便于對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行及時(shí)的考核。二是，對(duì)于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的銜接以及重復(fù)交叉運(yùn)用的部分，要采用綜合性實(shí)踐任務(wù)，對(duì)于重復(fù)的部分要取消講解，要學(xué)生采用回憶的方式將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，并布置綜合性的實(shí)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生完成。三是，采用啟發(fā)式和引導(dǎo)性的實(shí)踐方式，在校外實(shí)踐的過程中，有問題或是需要探討的地方，要引導(dǎo)學(xué)生自己去摸索，或是采用引導(dǎo)式的方法，不要直接給予指導(dǎo)，從而幫助鍛煉了學(xué)生獨(dú)立解決和思考問題的能力。

3 結(jié)語

本文圍繞實(shí)踐教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)的人才所具有的意義這一視角，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)有重要的指導(dǎo)意義、對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)具有很好的促進(jìn)作用以及對(duì)學(xué)生盡早適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)起到了很大的幫助，正是由于其重要性，因此提出了提高學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力的校外實(shí)踐教學(xué)途徑，包含了確定校外實(shí)踐的理念和宗旨以及建立實(shí)踐教學(xué)模式等內(nèi)容。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張曉東，徐盛學(xué)，汪菊英，聶小英，王執(zhí)忠.數(shù)控技術(shù)人才工程能力培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010（11）：126-128.（下轉(zhuǎn)第37頁）

篇8

一、引言

高職教育以其“靈活性、地方性、經(jīng)濟(jì)性、職業(yè)性”的特點(diǎn)，在大眾化高等教育發(fā)展中擔(dān)當(dāng)著重要的角色，是實(shí)現(xiàn)大眾化教育目標(biāo)的中堅(jiān)力量。因此，作為高等職業(yè)院校，應(yīng)承擔(dān)起技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重任，采取市場(chǎng)誘導(dǎo)戰(zhàn)略，以市場(chǎng)和就業(yè)為導(dǎo)向，與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，主動(dòng)為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，以此推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)與自身的可持續(xù)發(fā)展。

二、指導(dǎo)思想和目標(biāo)

以《高職高專人才培養(yǎng)工作意見》為指導(dǎo)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，根據(jù)國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)人才需求的要求，堅(jiān)持“面向廣東，面向基層，面向企業(yè)”的辦學(xué)方向，以應(yīng)用為目的，以技能培養(yǎng)為本位，構(gòu)建理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的，知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展的技能型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系，為廣東經(jīng)濟(jì)社會(huì)培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的生產(chǎn)一線技能型人才。

根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下生產(chǎn)一線技能型人才動(dòng)手能力培養(yǎng)的思路，基本建立培養(yǎng)技能型人才的框架體系、實(shí)現(xiàn)途徑及實(shí)現(xiàn)平臺(tái)，建立與技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。整個(gè)體系力求體現(xiàn)“以學(xué)生為中心，在做中學(xué)，學(xué)中做”的教育思想，體現(xiàn)實(shí)踐和理論相結(jié)合不斷線、實(shí)踐教學(xué)和素質(zhì)教育相結(jié)合不斷線、課內(nèi)和課外相結(jié)合不斷線的主導(dǎo)思想。

三、優(yōu)化理論，建立高職高專人才培養(yǎng)模式改革體系，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)的整體思路應(yīng)用優(yōu)化理論來研究教育模式改革時(shí)，可將整個(gè)教改過程看成其內(nèi)部保障體系：共有三個(gè)子系統(tǒng)，一是激勵(lì)系統(tǒng)：包括組織保障、資金投入、政策導(dǎo)向等；二是抗擾系統(tǒng)：包括提高學(xué)校的剛度（如實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備、圖書資料、體育設(shè)施等硬條件）和學(xué)校的質(zhì)量（如師資力量、管理水平等軟條件），由于采取這些措施，使系統(tǒng)有了足夠的抗干擾能力，從而保證了教學(xué)改革的順利進(jìn)行；三是反饋系統(tǒng)：將包括從各種教學(xué)檢查、總結(jié)評(píng)議、學(xué)術(shù)研討、比較研究等渠道獲取的信息，及時(shí)反饋到教學(xué)的全過程，從而使教育模式改革取得最佳效果。

四、構(gòu)架新實(shí)踐教學(xué)體系

（一)推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是鞏固理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生工程技術(shù)應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)。通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握各類實(shí)驗(yàn)所用設(shè)備、儀器、儀表的使用方法，了解其基本性能，學(xué)會(huì)分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、思考能力、設(shè)計(jì)能力。實(shí)驗(yàn)類型分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等。

1、遵循認(rèn)識(shí)原理和教育規(guī)律，既注意到各門課程的獨(dú)立性，又要考慮到各門課程之間知識(shí)的銜接性及專業(yè)的系統(tǒng)性，按照驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)三個(gè)不同層次設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，適當(dāng)削減不必要的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。驗(yàn)證性、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)三者之間的比例如圖1所示：

圖1 驗(yàn)證性、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)之間的比例

2、設(shè)置必做和選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，給學(xué)有余力的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)的環(huán)境。例如《單片機(jī)原理與應(yīng)用》課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，一般安排8次實(shí)驗(yàn)，占總學(xué)時(shí)的1/3。對(duì)類似的綜合課程有許多知識(shí)點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)：如電子時(shí)鐘設(shè)計(jì)、電子音調(diào)設(shè)計(jì)、串行通信等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可定為選作項(xiàng)目，學(xué)生可以根據(jù)其知識(shí)掌握情況申請(qǐng)選做，提高知識(shí)點(diǎn)檔次。我校在設(shè)計(jì)各課實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)，要求按必做和選做設(shè)計(jì)，做到因材施教。

3、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生提出不同的設(shè)計(jì)方案和解題途經(jīng)，從中優(yōu)選最佳方案和途經(jīng)，深入思考，激發(fā)靈感。

4、以強(qiáng)化應(yīng)用為目的開放實(shí)驗(yàn)室。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生開放部分實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)、搞小設(shè)計(jì)、小發(fā)明和小制作等。開展第二課堂活動(dòng)，定期開展各種知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽，如：電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等。

（二)構(gòu)建以“四模塊”為核心的實(shí)踐教學(xué)體系，突出學(xué)生技能培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)體系的確立是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它包括思想的轉(zhuǎn)變、體制的改變、機(jī)制的創(chuàng)新等諸多環(huán)節(jié)。根據(jù)用人單位對(duì)人才的需求，在實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)上，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為指導(dǎo)，以應(yīng)用性人才培養(yǎng)為目標(biāo)，全面培養(yǎng)學(xué)生的“學(xué)以致用”的能力和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系核心包括基本技能、專業(yè)技能、綜合技能以及職業(yè)技能四大模塊。依據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從低年級(jí)到高年級(jí)形成一個(gè)前后銜接，循序漸進(jìn)、由單一到綜合，貫穿全學(xué)程的縱向體系。在各個(gè)教育階段，根據(jù)基本技能、專業(yè)技能、綜合技能、職業(yè)技能四大模塊構(gòu)建學(xué)生能力結(jié)構(gòu)，開設(shè)不同的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能培養(yǎng)的有效途徑。

轉(zhuǎn)貼于 1、基本技能：基本技能訓(xùn)練是實(shí)踐的初級(jí)階段，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握本專業(yè)的基本操作技能，為理論教學(xué)建立感性認(rèn)識(shí)，打下良好基礎(chǔ)。

2、專業(yè)技能：是指從事具體職業(yè)崗位的專業(yè)工作中所具備的能力。

3、綜合技能：是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)綜合技術(shù)應(yīng)用能力和素質(zhì)培養(yǎng)，具體承擔(dān)基于專業(yè)和職業(yè)崗位的綜合應(yīng)用實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)踐。

4、職業(yè)技能：具有從事某一工種的基本理論知識(shí)和操作技能。

大力推行學(xué)生“雙證書”制度，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)。大力推行學(xué)生“雙證書”制度。申請(qǐng)建設(shè)職業(yè)技能鑒定所，經(jīng)省勞動(dòng)社會(huì)保障局審批，我校為國家職業(yè)技能鑒定所，現(xiàn)有鉗工、電工、焊工、加工中心操作工、計(jì)算機(jī)操作員、家用電子產(chǎn)品維修工、電子儀器儀表裝配工等工種高、中、初級(jí)鑒定資格。教學(xué)計(jì)劃規(guī)定學(xué)生在校期間必須通過一個(gè)工種的職業(yè)鑒定。推行“雙證書”制度，有利于培養(yǎng)適用對(duì)路的人才，使培養(yǎng)的人才工作適應(yīng)期短，上手快，一畢業(yè)就能上崗，增強(qiáng)畢業(yè)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。我系技能型人才培養(yǎng)方案總圖如圖2所示。圖2 技能型人才培養(yǎng)方案總圖

五、創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

把實(shí)踐教學(xué)體系硬件系統(tǒng)劃分為兩類：公共技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)踐類和專業(yè)實(shí)踐類實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)：

（一）電子信息工程平臺(tái):包括電工技術(shù)、電子技術(shù)、測(cè)控技術(shù)、單片機(jī)、繼電保護(hù)、通信(Ⅰ)、通信(Ⅱ)等9個(gè)實(shí)驗(yàn)室，電工實(shí)習(xí)、電子實(shí)習(xí)(Ⅰ)、電子實(shí)習(xí)(Ⅱ)、工業(yè)控制、電信實(shí)習(xí)等5個(gè)實(shí)習(xí)基地。

（二）加強(qiáng)校內(nèi)基地的建設(shè)：要利用專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)勢(shì)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，蓄積力量，在爭(zhēng)取學(xué)校投入的基礎(chǔ)上，采取多種措施吸引外來資金，創(chuàng)造條件大力發(fā)展校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地。要根據(jù)各自的特點(diǎn)制定相應(yīng)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)，努力把實(shí)踐教學(xué)基地建成教學(xué)實(shí)踐園、科學(xué)實(shí)驗(yàn)園和高新技術(shù)示范園。

（三）加強(qiáng)校外基地的建設(shè)：校外基地在實(shí)踐教學(xué)過程中，有著不可替代的作用，它是學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)，服務(wù)社會(huì)的主渠道，通過校外基地的實(shí)習(xí)可以提高學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力。在校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面。本專業(yè)分別與廣東風(fēng)華高科技股份有限公司、七喜電腦股份有限公司、廣州周立功單片機(jī)有限公司、珠海禾嘉通信設(shè)備有限公司、珠海伊萬電子有限公司、珠海偉創(chuàng)立、南特等企業(yè)協(xié)同建立了長(zhǎng)期合作協(xié)議。目前學(xué)院已有11個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，并且由學(xué)電子工程系和企業(yè)共同組織了掛牌儀式。作為學(xué)院校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生接受企業(yè)的氛圍熏陶，讓學(xué)生了解專業(yè)對(duì)口企業(yè)的生產(chǎn)過程，了解企業(yè)供銷、人財(cái)物情況及其管理運(yùn)作的主要程序，尤其重要的是讓學(xué)生到車間或工廠進(jìn)行生產(chǎn)技能的培訓(xùn)，有的企業(yè)還無償提供教學(xué)認(rèn)識(shí)、間隙、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)場(chǎng)地；提供設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生在校期間參與生產(chǎn)設(shè)計(jì)、開發(fā)項(xiàng)目；提供兼職教師，共同參與、聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生的理論、技能學(xué)習(xí)；無償或低償提供教學(xué)設(shè)備及實(shí)訓(xùn)材料等。

此外，建立校外實(shí)踐教學(xué)基地不僅可以彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)習(xí)設(shè)備和場(chǎng)所的不足，而且可以使學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)氛圍中得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生從事某一職業(yè)崗位的能力，既學(xué)到一定的知識(shí)和技能，也可以得到直接參與生產(chǎn)和管理的鍛煉，產(chǎn)、教、學(xué)結(jié)合，豐富了教學(xué)方法，提高了教學(xué)質(zhì)量。

通過改革，逐步建立教學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)密切結(jié)合的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合機(jī)制，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和崗位的變化，合理進(jìn)行課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革；成立專業(yè)指導(dǎo)合作委員會(huì)，學(xué)院聘請(qǐng)多名行業(yè)、企業(yè)的學(xué)者和專家參加學(xué)校專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，參與學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的制訂，及時(shí)對(duì)專業(yè)改革與建設(shè)、課程改革與建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)等進(jìn)行指導(dǎo)；建立相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，聘請(qǐng)?jiān)诼毠こ碳夹g(shù)人員作為兼職教師，與學(xué)校專業(yè)教師一起負(fù)責(zé)學(xué)生的下廠實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作；建立企業(yè)調(diào)查制度，了解專業(yè)建設(shè)需求，確立專業(yè)建設(shè)方案；開展畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，對(duì)反饋的信息進(jìn)行分析，以指導(dǎo)教學(xué)改革；與用人單位建立人才需求網(wǎng)絡(luò)，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)工作起到推動(dòng)作用；校企雙方共同接受國家職業(yè)資格證書制度的約束，把學(xué)生最終的綜合能力評(píng)估作為學(xué)生獲取職業(yè)資格證書和畢業(yè)的依據(jù)。

建設(shè)技術(shù)基礎(chǔ)和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，使實(shí)踐教學(xué)體系的硬件投入更具方向性，突出重點(diǎn)，體現(xiàn)特色。

（四）實(shí)踐教學(xué)體系硬件環(huán)境整體建設(shè)思路：

1、營造真實(shí)地生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)境。例如：PCB板制作——元器件的安裝（機(jī)械手的準(zhǔn)確到位）——元器件的焊接——產(chǎn)品的檢測(cè)——產(chǎn)品包裝的全加工過程進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

2、構(gòu)建模擬仿真系統(tǒng)環(huán)境。建立仿真實(shí)訓(xùn)基地，采用計(jì)算機(jī)仿真和實(shí)物仿真兩種方式達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的。例如應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行EDA和Multsim軟件電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)仿真；電氣信息平臺(tái)建立工業(yè)控制實(shí)習(xí)基地，模擬生產(chǎn)控制全過程等。

3、是構(gòu)建環(huán)形或鏈狀實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，使各技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來。

篇9

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在一定程度上也提升了我國教育水平.近年來，職業(yè)高中物理教學(xué)水平取得了顯著的進(jìn)步.在職業(yè)高中物理教學(xué)階段，教師對(duì)教育的思想和理念進(jìn)行深刻的分析，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改造和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散性思維.但是由于受到各方面因素的影響，大多數(shù)教師沒有完全注重對(duì)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況及其他方面的關(guān)注，因此就使得很多學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)不感興趣，同時(shí)也沒有產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情.而且教師在講解知識(shí)過程中只是對(duì)著教材照本宣科的念，學(xué)生完全出于被動(dòng)的地位，無法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最終使得職業(yè)高中物理教學(xué)水平普遍偏低.因而在職業(yè)高中物理教學(xué)過程中，老師沒有從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行入手分析，從而使得學(xué)生的物理學(xué)習(xí)綜合能力偏低.

二、職業(yè)高中物理教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.匱乏自主性目前大多數(shù)職業(yè)高中物理教師在實(shí)踐教學(xué)過程中，還是堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣做的結(jié)果不僅會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)讓學(xué)生自身沒有想主動(dòng)參與教學(xué)課堂的興趣.學(xué)生在物理教學(xué)課堂上，通常都是被動(dòng)的接受知識(shí)，自身基本上沒有對(duì)問題進(jìn)行獨(dú)立的思考，其在物理學(xué)習(xí)過程中也匱乏主觀能動(dòng)性.

2.缺少獨(dú)立的學(xué)習(xí)環(huán)境在經(jīng)過對(duì)學(xué)生及教師的訪問調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，很多職業(yè)高中物理教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，很少讓學(xué)生成為課堂的核心，讓學(xué)生在教學(xué)課堂中處于主體地位.一般情況下，都是老師在課堂唱主角，學(xué)生當(dāng)觀眾，學(xué)生沒有充足的時(shí)間進(jìn)行自主練習(xí)，學(xué)生無法按照自身的興趣愛好對(duì)物理問題進(jìn)行詳細(xì)的分析.

3缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)過程中，通常都把實(shí)驗(yàn)納入到理論學(xué)習(xí)過程中，通過實(shí)驗(yàn)的成效和結(jié)果，以期能夠更好地加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度.同時(shí)讓學(xué)生親自參與到實(shí)驗(yàn)中，提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐教學(xué)動(dòng)手能力.但是事實(shí)是絕大多數(shù)的教師都是以講解理論知識(shí)為主，并沒有演示一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)來更加生動(dòng)地體現(xiàn)理論知識(shí)，這就在很大程度上削弱了學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力.

三、“以學(xué)定教”在職業(yè)高中物理教學(xué)的應(yīng)用

1.從學(xué)生自身的興趣入手在職業(yè)高中物理教學(xué)過程中，其中最關(guān)鍵的在于學(xué)生的興趣愛好.要想提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，首先就必須從學(xué)生自身的興趣入手，選擇不同的教學(xué)方法，同時(shí)從物理課程的屬性出發(fā)，選擇一些有趣味性實(shí)驗(yàn)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.在傳統(tǒng)的物理教學(xué)過程中，教師對(duì)著教材照本宣科的念，學(xué)生被動(dòng)地接受理論知識(shí)，盡管學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)有了一定的了解，但是由于自身匱乏實(shí)踐教學(xué)，無法深入地理解其內(nèi)涵，在一定程度上削弱了學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)綜合能力.譬如教師在講到自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可以首先將自由落體運(yùn)動(dòng)的基本原理向?qū)W生進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，之后教師可以在空曠的教學(xué)樓中進(jìn)行試驗(yàn)，將兩個(gè)重量不一的球體同時(shí)向下做自由落體運(yùn)動(dòng)，觀察兩個(gè)球體落地的時(shí)間.學(xué)生對(duì)于試驗(yàn)的結(jié)果產(chǎn)生了濃厚的興趣和疑問，于是老師就學(xué)生提出的疑問進(jìn)行一一解答，這樣就可以加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握程度.

2.從學(xué)生實(shí)際能力入手在職業(yè)高中物理教學(xué)過程中，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的掌握能力都是不一樣的，其實(shí)際能力也是各有千秋.所以在制定和安排教學(xué)計(jì)劃中，必須充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)和方法，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，以期能夠促進(jìn)學(xué)生物理水平的提升.譬如教師在講解萬有引力定律時(shí)，教師可以事先設(shè)計(jì)一個(gè)每個(gè)學(xué)生都能夠完成的研究問題，譬如分析萬有引力定律在實(shí)際生活中的具體表現(xiàn).然后老師可以設(shè)計(jì)一個(gè)稍微難一點(diǎn)的問題，讓物理基礎(chǔ)好一點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行自主完成，物理基礎(chǔ)偏弱的學(xué)生在前者的協(xié)助下共同完成，如果其中出現(xiàn)什么疑問，老師可以隨時(shí)給出回答.最后是老師設(shè)計(jì)出一個(gè)困難度更大的問題，對(duì)于一些物理基礎(chǔ)偏弱的學(xué)生來說，可以進(jìn)行分析不需要完成，但是基礎(chǔ)偏好的學(xué)生必須進(jìn)行獨(dú)立完成.其中老師可以協(xié)助和指導(dǎo)學(xué)生共同完成對(duì)問題的研究.這樣不僅可以提升基礎(chǔ)偏弱學(xué)生的綜合能力，同時(shí)還可以讓基礎(chǔ)穩(wěn)固的學(xué)生取得更深層次的發(fā)展.

3.從學(xué)生的自身需求入手眾所周知，大多數(shù)教師在備課過程中都是按照教材的具體內(nèi)容來進(jìn)行安排，所以基本上沒有滿足學(xué)生的實(shí)際需求，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.因此在職業(yè)高中物理教學(xué)過程中，老師在備課階段要充分考慮到學(xué)生的基本需求，例如在學(xué)習(xí)摩擦力時(shí)，盡管很多學(xué)生在初中就已經(jīng)學(xué)過這方面的內(nèi)容，但是大多數(shù)學(xué)生實(shí)際上并沒有充分掌握實(shí)質(zhì)的內(nèi)容.因此老師在實(shí)際教學(xué)課堂中，不但要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，同時(shí)還應(yīng)該額外準(zhǔn)備一些實(shí)例，讓學(xué)生能夠真正地理解其中的重點(diǎn)和難點(diǎn).另外在選擇實(shí)例中，必須從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，這樣才能夠強(qiáng)化教學(xué)的效果和作用.同樣也可以采取一些互動(dòng)的方式，讓學(xué)生親自參與到課堂的教學(xué)過程中，使學(xué)生能夠加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象.

四、結(jié)束語

篇10

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué)模式;實(shí)踐能力

現(xiàn)有制藥企業(yè)人才在年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、技術(shù)等級(jí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)不符合企業(yè)發(fā)展的需要，甚至阻礙企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。制藥企業(yè)迫切需要制藥專業(yè)的技能型人才。這類人才既有藥物相關(guān)專業(yè)知識(shí)，又有很強(qiáng)的動(dòng)手操作能力;不僅可以很快適應(yīng)各個(gè)生產(chǎn)崗位，還可以解決出現(xiàn)的問題。然而，目前中職學(xué)校的教學(xué)模式仍以教師和課本為中心，忽略了學(xué)生的主體地位，并且理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)分別進(jìn)行，理論和實(shí)踐相脫節(jié)。為此，制藥專業(yè)教師深入分析教學(xué)中存在的問題，并探索實(shí)踐能力培養(yǎng)的對(duì)策。

一、中職學(xué)校制藥專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中存在的問題

（一）師資隊(duì)伍實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

目前，我國多數(shù)制藥專業(yè)教師普遍缺乏藥品生產(chǎn)和銷售實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，不了解制藥企業(yè)生產(chǎn)管理和銷售現(xiàn)狀的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，缺乏與企業(yè)必要的交流與溝通，所掌握的制藥理論知識(shí)不能與實(shí)踐活動(dòng)有效對(duì)接。另外藥品更新?lián)Q代極快，作為制藥專業(yè)的教師必須具備豐富的專業(yè)知識(shí)才能適應(yīng)不斷發(fā)展的專業(yè)和行業(yè)要求。因此，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師不會(huì)產(chǎn)生較好的實(shí)踐教學(xué)效果。

（二）教學(xué)方法與教學(xué)手段落后

制藥專業(yè)的教學(xué)仍然以傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式為主，缺乏課堂師生互動(dòng)，缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)案例的剖析，缺乏對(duì)企業(yè)整個(gè)生產(chǎn)情況的了解，這些都不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高。在教學(xué)手段上，現(xiàn)代化的教學(xué)手段應(yīng)用不足，有些教師即使用多媒體教學(xué)，也只是起到板書的作用。

（三）缺少必要的實(shí)習(xí)基地

從當(dāng)前學(xué)校的實(shí)際情況來看，制藥專業(yè)沒有穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，因?yàn)槠髽I(yè)注重的是經(jīng)濟(jì)效益，不可能無償?shù)奶峁W(xué)生實(shí)習(xí)，即使有，也是在車間和藥房做一些體力活，不能真正進(jìn)入到藥品生產(chǎn)和銷售活動(dòng)中。校內(nèi)也沒有類似于企業(yè)性質(zhì)的單位或部門用來實(shí)習(xí)。

二、制藥專業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的對(duì)策

（一）加強(qiáng)教師的專業(yè)培訓(xùn)，建立“雙師型”教師隊(duì)伍

要培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的學(xué)生，首先必須有一支精通業(yè)務(wù)、技術(shù)過硬的教師隊(duì)伍。這就要求教師既能熟練掌握本專業(yè)課程知識(shí)，又具備較強(qiáng)的實(shí)踐技能和指導(dǎo)能力，這是實(shí)施以崗位能力為本位的人才培養(yǎng)模式對(duì)教師提出的必然要求。為此，可以采取以下措施：

1.建立專業(yè)教師培訓(xùn)制度，安排教師定期到基地、企業(yè)和相關(guān)用人單位進(jìn)行頂崗鍛煉和崗位培訓(xùn)，不斷提高教師的專業(yè)和實(shí)踐教學(xué)能力，使教師能掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，努力打造一支“雙師型”教師隊(duì)伍，努力營造教師成長(zhǎng)的良好環(huán)境。

2.要積極聘請(qǐng)企事業(yè)單位聘請(qǐng)既有工作經(jīng)驗(yàn)、又有扎實(shí)理論知識(shí)的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員作為學(xué)校的兼職教師，形成專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍。

3.要邀請(qǐng)知名度高的企業(yè)專家定期到學(xué)校為學(xué)生開展講座，讓學(xué)生及時(shí)了解制藥行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)及企業(yè)對(duì)員工的要求。

（二）教學(xué)方法的改革

在制藥專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)積極倡導(dǎo)和采用實(shí)踐性教學(xué)方法。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)不是實(shí)習(xí)課時(shí)的簡(jiǎn)單增加和堆積，而是采取切實(shí)可行的方法和有效的措施對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)。

1.案例教學(xué)法。加強(qiáng)案例教學(xué)實(shí)踐。案例教學(xué)法是以實(shí)際案例貫穿教學(xué)過程的始終，教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系實(shí)際，通過課前準(zhǔn)備、小組討論、教師指點(diǎn)、分析報(bào)告寫作等教學(xué)環(huán)節(jié)，全面培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。案例教學(xué)法注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)于教師來說，關(guān)鍵是如何實(shí)施案例教學(xué)。

2.情景教學(xué)法。情景教學(xué)法是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，學(xué)生充當(dāng)藥品生產(chǎn)和銷售的“角色”或“演員”，利用所提供的背景材料進(jìn)行模擬性實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)方法。

3、采用項(xiàng)目教學(xué)手段，教師要有計(jì)劃地把科研項(xiàng)目的部分工作交給學(xué)生，采取由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜和因人而異的方法，及時(shí)給予指導(dǎo)。對(duì)那些由學(xué)生自己創(chuàng)意產(chǎn)生的項(xiàng)目，應(yīng)當(dāng)特別鼓勵(lì)，支持他們與社會(huì)上科研力量合作，使科學(xué)知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力。

（三）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)過程，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊作用，是中等教育的重要組成部分，是培養(yǎng)合格人才的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作。實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求形成教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的多功能實(shí)驗(yàn)室，建設(shè)相對(duì)穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

1.校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。制藥專業(yè)要培養(yǎng)實(shí)用性人才，就必須加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系，研究企業(yè)對(duì)人才的需求，“按需定產(chǎn)”，打破長(zhǎng)期形成的封閉的辦學(xué)模式，學(xué)校面向社會(huì)，教學(xué)面向?qū)嶋H，同更多的企業(yè)建立穩(wěn)定、長(zhǎng)期合作的關(guān)系，形成多層次多形式的雙向參與機(jī)制。讓學(xué)生深入企業(yè)一線，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，增加學(xué)習(xí)的自信與興趣。

同時(shí)學(xué)校也可鼓勵(lì)教師到第一線，為企業(yè)開展技術(shù)、培訓(xùn)服務(wù)。這樣實(shí)行校企雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)做到“三贏”。