導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇實(shí)踐單位評(píng)語(yǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

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實(shí)踐報(bào)告單位評(píng)語(yǔ)1

在xxx共青團(tuán)委組織的基層實(shí)踐活動(dòng)中，xxx同學(xué)在思想上與工作能力上都得到了很好的鍛煉。她參與了區(qū)一級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)習(xí)并隨他們一道去商貿(mào)園區(qū)視察，她協(xié)助起草了街辦事處的工作計(jì)劃與工作總結(jié)。她與執(zhí)法部門(mén)、職能部門(mén)一道對(duì)轄區(qū)的環(huán)境衛(wèi)生、食品衛(wèi)生進(jìn)行過(guò)監(jiān)督檢查與技術(shù)指導(dǎo)。對(duì)一個(gè)缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生而言，這些經(jīng)歷無(wú)疑是極其寶貴的。盡管此次活動(dòng)與該生所學(xué)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有直接的聯(lián)系，但她卻從中學(xué)到了學(xué)校里學(xué)不到的東西。我們有理由相信，她在這次活動(dòng)中獲得的教益將如同她總結(jié)中所說(shuō)的那樣，會(huì)對(duì)她的成長(zhǎng)與進(jìn)步產(chǎn)生長(zhǎng)久的影響。

實(shí)踐報(bào)告單位評(píng)語(yǔ)2

該生在我單位實(shí)習(xí)期間，努力刻苦鉆研業(yè)務(wù)，勤奮好學(xué)，虛心請(qǐng)教，不怕苦不怕累，并具有一定創(chuàng)新精神.得到我單位領(lǐng)導(dǎo)以及同事的一致好評(píng).該生為人誠(chéng)懇，做事嚴(yán)謹(jǐn)塌實(shí)，誠(chéng)實(shí)本分.望今后在工作中更加努力，爭(zhēng)取更大成績(jī).

篇2

1.xx同志謙虛謹(jǐn)慎，勤奮好學(xué)。注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，將大學(xué)所學(xué)的課堂知識(shí)能有效地運(yùn)用于實(shí)際工作中，認(rèn)真聽(tīng)取老同志的指導(dǎo)，對(duì)于別人提出的工作建議，可以虛心聽(tīng)取。表現(xiàn)出較強(qiáng)的求知欲，并能夠仔細(xì)觀察切身體驗(yàn)獨(dú)立思考綜合分析，靈活運(yùn)用自己的知識(shí)解決工作中遇到的實(shí)際困難。

2.該生積極主動(dòng)，態(tài)度端正。實(shí)習(xí)期間，她主動(dòng)要求到各部門(mén)了解學(xué)習(xí)，努力從多方面開(kāi)拓自己的眼界。她先后去了財(cái)務(wù)管理科招標(biāo)辦公室計(jì)劃財(cái)務(wù)部人力資源部辦公室法律事務(wù)部設(shè)備管理科法制辦公室等主要業(yè)務(wù)部門(mén)。通過(guò)學(xué)習(xí)書(shū)面材料和與各部室人員的交流，她比較全面地了解了我單位科室的主要職能和重點(diǎn)工作，還協(xié)助完成了一些她力所能及的行政事務(wù)工作。這種積極主動(dòng)的工作態(tài)度獲得了各科室人員的一致好評(píng)。

3.積極主動(dòng)，態(tài)度端正。實(shí)習(xí)期間，她主動(dòng)要求到各部門(mén)了解學(xué)習(xí)，努力從多方面開(kāi)拓自己的眼界。她先后去了財(cái)務(wù)管理科招標(biāo)辦公室計(jì)劃財(cái)務(wù)部人力資源部辦公室法律事務(wù)部設(shè)備管理科法制辦公室等主要業(yè)務(wù)部門(mén)。通過(guò)學(xué)習(xí)書(shū)面材料和與各部室人員的交流，她比較全面地了解了我單位科室的主要職能和重點(diǎn)工作，還協(xié)助完成了一些她力所能及的行政事務(wù)工作。這種積極主動(dòng)的工作態(tài)度獲得了各科室人員的一致好評(píng)。

4.該生踏實(shí)肯干，吃苦耐勞。有創(chuàng)造性建設(shè)性地獨(dú)立開(kāi)展工作的思維;具有一定的開(kāi)拓和創(chuàng)新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在工程計(jì)算領(lǐng)域不斷地探索，有自己的思路和設(shè)想。能夠做到服從指揮，認(rèn)真敬業(yè)，工作責(zé)任心強(qiáng)，工作效率高，執(zhí)行公司指令堅(jiān)決。在時(shí)間緊迫的情況下，加時(shí)加班保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。

5.該同學(xué)在我單位實(shí)習(xí)期間，遵守單位規(guī)章制度，學(xué)習(xí)認(rèn)真，勤于思考，勤于實(shí)踐，能靈活運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，給本單位留下良好的印象。

6.該學(xué)生實(shí)習(xí)期間工作認(rèn)真，勤奮好學(xué)，踏實(shí)肯干，虛心好學(xué)。善于思考，能夠舉一反三能夠?qū)⒃趯W(xué)校所學(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。同時(shí)，該學(xué)生嚴(yán)格遵守我公司的各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過(guò)無(wú)故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對(duì)該學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定。

7.該學(xué)生實(shí)習(xí)期間工作認(rèn)真，勤奮好學(xué)，踏實(shí)肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經(jīng)驗(yàn)的前輩請(qǐng)教，善于思考，能夠舉一反三。對(duì)于別人提出的工作建議，可以虛心聽(tīng)取。在時(shí)間緊迫的情況下，加時(shí)加班完成任務(wù)。能夠?qū)⒃趯W(xué)校所學(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。同時(shí)，該學(xué)生嚴(yán)格遵守我公司的各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過(guò)無(wú)故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對(duì)該學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定。

8.該生綜合素質(zhì)較好，愛(ài)崗敬業(yè)，工作能力強(qiáng)，有一定的工作組織能力，能和同事友好相處，短短實(shí)習(xí)工作期間，是個(gè)出色的教學(xué)能手，相信會(huì)在今后的工作中，取的出色的成績(jī)。

9.xx同學(xué)在我部實(shí)習(xí)期間，態(tài)度端正，學(xué)習(xí)踏實(shí)，工作認(rèn)真，注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，將大學(xué)所學(xué)的課堂知識(shí)能有效地運(yùn)用于實(shí)際工作中，在我部“重慶熱線(xiàn)”實(shí)習(xí)時(shí)能創(chuàng)造性建設(shè)性地并能獨(dú)立開(kāi)展工作;能吃苦耐勞，工作責(zé)任心強(qiáng)，注重團(tuán)隊(duì)合作，善于取長(zhǎng)補(bǔ)短，虛心好學(xué)，具有一定的開(kāi)拓和創(chuàng)新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在計(jì)算機(jī)通訊領(lǐng)域不斷地探索，有自己的思路和設(shè)想。

10.XXX同志主動(dòng)與人接觸交流，與局內(nèi)人員相處融洽，她虛心好學(xué)的向上精神和刻苦踏實(shí)的工作態(tài)度得到了不少人的一致稱(chēng)贊和肯定。

11.XXX同志于XXXX年XX月XX日起在我單位實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期為一個(gè)月。XX同志工作積極主動(dòng)高效，學(xué)習(xí)認(rèn)真，待人誠(chéng)懇，能夠做到服從指揮認(rèn)真聽(tīng)取老同志的指導(dǎo)，不怕苦不怕累，表現(xiàn)有較強(qiáng)的求知欲，積極觀察體驗(yàn)思考，并能夠靈活運(yùn)用自己的知識(shí)解決工作中遇到的實(shí)際困難。她的突出表現(xiàn)得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事們的一致好評(píng)。

篇3

1.XXX同學(xué)在我單位實(shí)習(xí)期間，能夠做到服從領(lǐng)導(dǎo)指揮，團(tuán)結(jié)同事，不怕苦不怕累，將學(xué)校所學(xué)到的知識(shí)技能運(yùn)用到實(shí)際工作當(dāng)中。

2.XXX同學(xué)在我單位實(shí)習(xí)期間，工作積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)認(rèn)真，尊敬師長(zhǎng)，待人誠(chéng)懇，能夠做到服從指揮，團(tuán)結(jié)同事，不怕苦，不怕累，并能夠靈活運(yùn)用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決工作中遇到的實(shí)際困難。在實(shí)習(xí)期間得到領(lǐng)導(dǎo)和同事們的一致好評(píng)。

3XXX同志待人誠(chéng)懇，作風(fēng)樸實(shí)。該學(xué)生嚴(yán)格遵守我單位的各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過(guò)無(wú)故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與單位同事和睦相處，交流融洽，善于取長(zhǎng)補(bǔ)短，虛心好學(xué)，注重團(tuán)隊(duì)合作。

4.XXX同學(xué)在聯(lián)想集團(tuán)北京廠(chǎng)實(shí)習(xí)期間，能夠嚴(yán)格遵守并執(zhí)行公司的各項(xiàng)規(guī)章制度，能夠積極主動(dòng)的配合其相關(guān)相鄰工位同仁協(xié)調(diào)完成各項(xiàng)生產(chǎn)任務(wù)。

5.xxx同學(xué)在聯(lián)想集團(tuán)北京廠(chǎng)實(shí)習(xí)期間，能夠嚴(yán)格遵守并執(zhí)行公司的各項(xiàng)規(guī)章制度，能夠積極主動(dòng)的配合其相關(guān)相鄰工位同仁協(xié)調(diào)完成各項(xiàng)生產(chǎn)任務(wù)。在所從事的包裝備料崗位上，劉巍同學(xué)能夠探索更優(yōu)秀的工作方法，以提升效率，在車(chē)間內(nèi)的備料比賽中曾獲第一名，在其它工位的學(xué)習(xí)中劉巍同學(xué)也表現(xiàn)出積極的態(tài)度并通過(guò)學(xué)習(xí)成為了一名合格的多能工，在團(tuán)隊(duì)生活中得到領(lǐng)導(dǎo)及同仁的一致好評(píng)。

6.xxx同學(xué)工作積極主動(dòng)，熱情，學(xué)習(xí)認(rèn)真，尊敬師長(zhǎng)，一年來(lái)技術(shù)理論水平及操作技能均有很大提高，希望今后繼續(xù)努力成為國(guó)家有用之才。

7.xxx同學(xué)于xx年x月至xx年x月之間在聯(lián)想集團(tuán)有限公司北京廠(chǎng)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間該員工認(rèn)真學(xué)習(xí)各種專(zhuān)業(yè)技能，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)管理規(guī)定，積極參與相關(guān)競(jìng)賽活動(dòng)，能較好勝任流水線(xiàn)與cell線(xiàn)各崗位需求，在月末評(píng)比中，屢次拿得名次，并有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)及能為團(tuán)隊(duì)進(jìn)步提出合理化建議，整體表現(xiàn)良好。

8.xxx同學(xué)工作積極主動(dòng)認(rèn)真，好學(xué)肯動(dòng)腦，尊敬師長(zhǎng)，一年來(lái)技術(shù)理論水平操作技能都有很大提高，希望今后繼續(xù)努力爭(zhēng)取更大進(jìn)步。

9.xxx同學(xué)在我單位實(shí)習(xí)期間，工作積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)認(rèn)真，尊敬師長(zhǎng)，待人誠(chéng)懇，能夠做到服從指揮，團(tuán)結(jié)同事，不怕苦，不怕累，并能夠靈活運(yùn)用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決工作中遇到的實(shí)際困難。在實(shí)習(xí)期間得到領(lǐng)導(dǎo)和同事們的一致好評(píng)。

10.xxx同學(xué)工作積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)認(rèn)真，尊敬師長(zhǎng)，待人誠(chéng)懇，一年來(lái)技術(shù)理論水平及操作都有很大提高，希望今后加強(qiáng)學(xué)習(xí)盡快成才。

11.xxx同學(xué)工作努力，能按師傅要求去工作，尊敬師長(zhǎng)，一年來(lái)技術(shù)理論水平及操作技能均有提高，希望今后更加努力成為一個(gè)合格的建設(shè)人才。

12.該員工能遵守本公司的規(guī)章制度，按時(shí)上下班。在工作中任勞任，能配合各崗位的工作。按時(shí)完成主管下達(dá)的生產(chǎn)任務(wù)。在流水線(xiàn)作業(yè)中練成好能手。

13.能遵守本廠(chǎng)的規(guī)章制度，刻苦耐勞工作積極，表現(xiàn)優(yōu)秀。

14.該生在實(shí)習(xí)期間，能自覺(jué)遵守各項(xiàng)規(guī)章制度。結(jié)合實(shí)際虛心學(xué)習(xí)。得到大家的一致好評(píng)希望該生能在工作中不斷努力，不斷提高業(yè)務(wù)水平為今后走出社會(huì)打下良好基矗 該生勤奮好學(xué)工作認(rèn)真服從上級(jí)安排本廠(chǎng)對(duì)該生非常滿(mǎn)意。

15.該生在我加工部實(shí)習(xí)期間，表現(xiàn)相當(dāng)好，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，受到我部師傅的表?yè)P(yáng)。 本學(xué)員在本單位工作，基本能遵守國(guó)家法規(guī)和單位規(guī)章制度，按時(shí)上下班待人有禮業(yè)務(wù)成績(jī)還可以，對(duì)器材有一定鉆研能力，服從主管工作安排，希望日后工作更加刻苦，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。

16.XXX同學(xué)工作積極主動(dòng)，熱情，學(xué)習(xí)認(rèn)真，尊敬師長(zhǎng)，一年來(lái)技術(shù)理論水平及操作技能均有很大提高，希望今后繼續(xù)努力成為國(guó)家有用之才。

17.該生在本服務(wù)處實(shí)習(xí)的這一段時(shí)間，能夠嚴(yán)格要求自己，工作勤懇，負(fù)責(zé)，責(zé)任心強(qiáng),知識(shí)面廣,基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí),在專(zhuān)業(yè)技術(shù)上遇到的問(wèn)題能及時(shí)解決生活積極向上,舉止文明與同事之間相處融洽,善于與領(lǐng)導(dǎo)溝通,主動(dòng)積極地做好每一件事情，總體評(píng)價(jià)為優(yōu),希望該生在今后的工作中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。

18.xxx同學(xué)在我單位實(shí)習(xí)期間，能夠做到服從指揮，團(tuán)結(jié)同事，不怕苦，不怕累，將學(xué)校所學(xué)到的知識(shí)技能運(yùn)用到實(shí)際工作當(dāng)中。

19.xxx同學(xué)近一年來(lái)，工作主動(dòng)，踏實(shí)，肯干，和老師同事關(guān)系處理的很好，耐心學(xué)習(xí)不斷的努力工作，以提高技術(shù)的自身，受到大家好評(píng)，望今后發(fā)揚(yáng)成績(jī)

20.xxx同學(xué)在我單位實(shí)習(xí)期間，能夠做到服從指揮，團(tuán)結(jié)同事，不怕苦，不怕累，將本人在學(xué)校所學(xué)到的知識(shí)技能運(yùn)用到實(shí)際工作當(dāng)中。

21.XXX同學(xué)能夠探索更優(yōu)秀的工作方法，以提升效率，在車(chē)間內(nèi)的備料比賽中曾獲第一名，在其它工位的學(xué)習(xí)中劉巍同學(xué)也表現(xiàn)出積極的態(tài)度并通過(guò)學(xué)習(xí)成為了一名合格的多能工，在團(tuán)隊(duì)生活中得到領(lǐng)導(dǎo)及同仁的一致好評(píng)。

22.xx同志踏實(shí)肯干，吃苦耐勞。有創(chuàng)造性建設(shè)性地獨(dú)立開(kāi)展工作的思維;具有一定的開(kāi)拓和創(chuàng)新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在工程計(jì)算領(lǐng)域不斷地探索，有自己的思路和設(shè)想。能夠做到服從指揮，認(rèn)真敬業(yè)，工作責(zé)任心強(qiáng)，工作效率高，執(zhí)行公司指令堅(jiān)決。在時(shí)間緊迫的情況下，加時(shí)加班保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。

23.XXX同學(xué)工作積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)認(rèn)真，尊敬師長(zhǎng)，待人誠(chéng)懇，一年來(lái)技術(shù)理論水平及操作都有很大提高，希望今后加強(qiáng)學(xué)習(xí)盡快成才。

24.XXX同學(xué)工作努力，能按師傅要求去工作，尊敬師長(zhǎng)，一年來(lái)技術(shù)理論水平及操作技能均有提高，希望今后更加努力成為一個(gè)合格的建設(shè)人才。

25.XXX同學(xué)在我單位實(shí)習(xí)期間，能夠做到服從領(lǐng)導(dǎo)指揮，團(tuán)結(jié)同事，不怕苦不怕累，將學(xué)校所學(xué)到的知識(shí)技能運(yùn)用到實(shí)際工作當(dāng)中。

26.該生能夠探索更優(yōu)秀的工作方法，以提升效率，在車(chē)間內(nèi)的備料比賽中曾獲第一名，在其它工位的學(xué)習(xí)中xxxx同學(xué)也表現(xiàn)出積極的態(tài)度并通過(guò)學(xué)習(xí)成為了一名合格的多能工，在團(tuán)隊(duì)生活中得到領(lǐng)導(dǎo)及同仁的一致好評(píng)。

27.該生在本服務(wù)處實(shí)習(xí)的這一段時(shí)間，能夠嚴(yán)格要求自己，工作勤懇，負(fù)責(zé)，責(zé)任心強(qiáng)，知識(shí)面廣，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，在專(zhuān)業(yè)技術(shù)上遇到的問(wèn)題能及時(shí)解決生活積極向上，舉止文明與同事之間相處融洽，善于與領(lǐng)導(dǎo)溝通，主動(dòng)積極地做好每一件事情，總體評(píng)價(jià)為優(yōu)，希望xx同志在今后的工作中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。

28.xx大學(xué)應(yīng)用化學(xué)系xx博士于xxxx年在我xxxxx公司實(shí)習(xí)。在來(lái)我公司前，xx博士已充分了解本公司項(xiàng)目課題的基礎(chǔ)上，并在xx大學(xué)進(jìn)行了前期實(shí)驗(yàn)工作。在來(lái)我公司后，態(tài)度端正，工作努力，勤勤懇懇，完成了從實(shí)驗(yàn)室研究到工廠(chǎng)生產(chǎn)的項(xiàng)目任務(wù)，對(duì)本公司的發(fā)展做出了莫大的貢獻(xiàn)。 現(xiàn)實(shí)習(xí)已結(jié)束，特此證明。

29.該生積極主動(dòng)，態(tài)度端正。實(shí)習(xí)期間，她主動(dòng)要求到各部門(mén)了解學(xué)習(xí)，努力從多方面開(kāi)拓自己的眼界。她先后去了財(cái)務(wù)管理科招標(biāo)辦公室計(jì)劃財(cái)務(wù)部人力資源部辦公室法律事務(wù)部設(shè)備管理科法制辦公室等主要業(yè)務(wù)部門(mén)。通過(guò)學(xué)習(xí)書(shū)面材料和與各部室人員的交流，她比較全面地了解了我單位科室的主要職能和重點(diǎn)工作，還協(xié)助完成了一些她力所能及的行政事務(wù)工作。這種積極主動(dòng)的工作態(tài)度獲得了各科室人員的一致好評(píng)。

30.該生謙虛謹(jǐn)慎，勤奮好學(xué)。注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，將大學(xué)所學(xué)的課堂知識(shí)能有效地運(yùn)用于實(shí)際工作中，認(rèn)真聽(tīng)取老同志的指導(dǎo)，對(duì)于別人提出的工作建議，可以虛心聽(tīng)取。表現(xiàn)出較強(qiáng)的求知欲，并能夠仔細(xì)觀察切身體驗(yàn)獨(dú)立思考綜合分析，靈活運(yùn)用自己的知識(shí)解決工作中遇到的實(shí)際困難。

31.該生工作積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)認(rèn)真，尊敬師長(zhǎng)，待人誠(chéng)懇，一年來(lái)技術(shù)理論水平及操作都有很大提高，希望今后加強(qiáng)學(xué)習(xí)盡快成才。

32.該生工作努力，能按師傅要求去工作，尊敬師長(zhǎng)，一年來(lái)技術(shù)理論水平及操作技能均有提高，希望今后更加努力成為一個(gè)合格的建設(shè)人才。

33.該生在我單位實(shí)習(xí)期間，能夠做到服從領(lǐng)導(dǎo)指揮，團(tuán)結(jié)同事，不怕苦不怕累，將學(xué)校所學(xué)到的知識(shí)技能運(yùn)用到實(shí)際工作當(dāng)中。

34.該生在我單位實(shí)習(xí)期間，能夠做到服從指揮，團(tuán)結(jié)同事，不怕苦，不怕累，將本人在學(xué)校所學(xué)到的知識(shí)技能運(yùn)用到實(shí)際工作當(dāng)中。

35.在我單位見(jiàn)習(xí)期間，能夠嚴(yán)格遵守并執(zhí)行公司的各項(xiàng)規(guī)章制度，能夠積極主動(dòng)的配合其他相鄰工作同仁協(xié)調(diào)完成各種工作任務(wù)。認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，在很短的時(shí)間內(nèi)就掌握了工作的要點(diǎn)和技巧，并將其合理的運(yùn)用到工作中去。能夠積極主動(dòng)的向老員工學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己的不足。工作積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)認(rèn)真，尊敬他人，待人誠(chéng)懇，能夠做到服從指揮，團(tuán)結(jié)同事，不怕苦，不怕累。并能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決工作中遇到的實(shí)際困難。一年來(lái)理論水平及操作技能均有很大程度的提高。在見(jiàn)習(xí)期間得到領(lǐng)導(dǎo)和同事們的一致好評(píng)。

36.實(shí)習(xí)工作期間，是個(gè)出色的教學(xué)能手，相信會(huì)在今后的工作中，取的出色的成績(jī)。

37.xx實(shí)習(xí)期為一個(gè)月。xx同志工作積極主動(dòng)高效，學(xué)習(xí)認(rèn)真，待人誠(chéng)懇，能夠做到服從指揮認(rèn)真聽(tīng)取老同志的指導(dǎo)，不怕苦不怕累，表現(xiàn)有較強(qiáng)的求知欲，積極觀察體驗(yàn)思考，并能夠靈活運(yùn)用自己的知識(shí)解決工作中遇到的實(shí)

38.實(shí)習(xí)期間工作認(rèn)真，勤奮好學(xué)，踏實(shí)肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經(jīng)驗(yàn)的前輩請(qǐng)教，善于思考，能夠舉一反三，對(duì)于別人提出的工作建議，可以虛心聽(tīng)齲在時(shí)間緊迫的情況下，加時(shí)加班完成任務(wù)。能夠?qū)⒃趯W(xué)校所學(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。同時(shí)，該學(xué)生嚴(yán)格遵守我公司的各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過(guò)無(wú)故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對(duì)該學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定。

39.實(shí)習(xí)期間勤奮認(rèn)真,有很強(qiáng)的適應(yīng)能力和創(chuàng)新意識(shí),能夠利用所學(xué)的知識(shí)迅速投入到實(shí)際的計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序編寫(xiě)當(dāng)中,并能夠結(jié)合自己的特點(diǎn)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)不足,在實(shí)習(xí)過(guò)程當(dāng)中迅速的成長(zhǎng)起來(lái),不僅歷練了自身,也為我單位帶來(lái)了一股新風(fēng),受到合作伙伴的一致好評(píng)!熱情主動(dòng)積極。對(duì)事物保持高度的好奇與興趣，虛心求教并勇於建言。隨時(shí)調(diào)整自己，力求成長(zhǎng)盡善。積極爭(zhēng)取實(shí)習(xí)規(guī)定的任務(wù)，實(shí)習(xí)報(bào)告符合標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到實(shí)習(xí)目的。 勤奮好學(xué),遵守廠(chǎng)規(guī)廠(chǎng)紀(jì),帶來(lái)先進(jìn)管理理念 工作能力及專(zhuān)長(zhǎng) 在不斷的社會(huì)實(shí)踐中,自己以認(rèn)真敬業(yè),責(zé)任心強(qiáng),工作效率高,執(zhí)行公司指令堅(jiān)決得到了各實(shí)習(xí)單位的認(rèn)可。

40.實(shí)習(xí)實(shí)習(xí)期間工作認(rèn)真，勤奮好學(xué)，踏實(shí)肯干，虛心好學(xué)。善于思考，能夠舉一反三。。能夠?qū)⒃趯W(xué)校所學(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。同時(shí)，該學(xué)生嚴(yán)格遵守我公司的各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過(guò)無(wú)故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對(duì)該學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定。

41.xxx同志待人誠(chéng)懇，作風(fēng)樸實(shí)。該學(xué)生嚴(yán)格遵守我單位的各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過(guò)無(wú)故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與單位同事和睦相處，交流融洽，善于取長(zhǎng)補(bǔ)短，虛心好學(xué)，注重團(tuán)隊(duì)合作。

42.xxx同志踏實(shí)肯干，吃苦耐勞。有創(chuàng)造性建設(shè)性地獨(dú)立開(kāi)展工作的思維;具有一定的開(kāi)拓和創(chuàng)新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在工程計(jì)算領(lǐng)域不斷地探索，有自己的思路和設(shè)想。能夠做到服從指揮，認(rèn)真敬業(yè)，工作責(zé)任心強(qiáng)，工作效率高，執(zhí)行公司指令堅(jiān)決。在時(shí)間緊迫的情況下，加時(shí)加班保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。

43.該生待人誠(chéng)懇，作風(fēng)樸實(shí)。該學(xué)生嚴(yán)格遵守我單位的各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過(guò)無(wú)故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與單位同事和睦相處，交流融洽，善于取長(zhǎng)補(bǔ)短，虛心好學(xué)，注重團(tuán)隊(duì)合作。

44.該生近一年來(lái)，工作主動(dòng)，踏實(shí)，肯干，和老師同事關(guān)系處理的很好，耐心學(xué)習(xí)不斷的努力工作，以提高技術(shù)的自身，受到大家好評(píng)，望今后發(fā)揚(yáng)成績(jī)。

篇4

關(guān)鍵詞：代建制 代建單位 風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別 風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià) 層次分析法

1概述

隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的不斷向前推進(jìn)，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)領(lǐng)域政府投資所占的比重和數(shù)額逐步擴(kuò)大，公眾對(duì)于政府投資項(xiàng)目的關(guān)注與日俱增。但由于在傳統(tǒng)政府投資項(xiàng)目中，“投資、建設(shè)、管理、使用”四位一體，導(dǎo)致了諸如投資與建設(shè)管理效率低下、資源浪費(fèi)嚴(yán)重、腐敗現(xiàn)象滋生等諸多問(wèn)題。政府投資項(xiàng)目建設(shè)管理方式改革迫在眉睫。而“代建制”的應(yīng)運(yùn)而生為轉(zhuǎn)變政府投資項(xiàng)目的不利局面提供了可能。

代建制，即政府通過(guò)招標(biāo)選擇社會(huì)化、專(zhuān)業(yè)化的工程項(xiàng)目管理企業(yè)（即代建單位）作為建設(shè)期的項(xiàng)目法人負(fù)責(zé)非經(jīng)營(yíng)性政府投資項(xiàng)目的建設(shè)實(shí)施，嚴(yán)格控制項(xiàng)目的投資、質(zhì)量和工期等目標(biāo)，竣工驗(yàn)收后將項(xiàng)目移交給使用單位或資產(chǎn)管理部門(mén)的制度形式?！按ㄖ啤钡膶?shí)施明確了政府投資項(xiàng)目的建設(shè)管理主體、實(shí)現(xiàn)了建設(shè)管理的專(zhuān)業(yè)化，有效地促進(jìn)了政府部門(mén)的職能轉(zhuǎn)變。

代建制管理模式實(shí)施的關(guān)鍵，便是由代建單位取代政府部門(mén)成為政府投資項(xiàng)目建設(shè)管理的核心，充當(dāng)建設(shè)期業(yè)主的角色，通過(guò)嚴(yán)格的工程合同對(duì)工程各利益相關(guān)者進(jìn)行限定。因此，代建單位的管理水平和工作成效直接決定代建項(xiàng)目目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，決定著“代建制”的實(shí)施效果。

但目前“代建制”的理論研究與實(shí)踐在我國(guó)尚處于起步階段，各方面均存在許多函待解決的問(wèn)題。代建單位的風(fēng)險(xiǎn)管理研究便是其中的主要課題與難點(diǎn)，風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別與評(píng)價(jià)作為風(fēng)險(xiǎn)管理的核心，更是重中之重。因此，本文重點(diǎn)討論代建單位的風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別與評(píng)價(jià)問(wèn)題，并以徐州市檔案館工程為例進(jìn)行應(yīng)用驗(yàn)證。

2 代建單位風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別

2.1 風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別概述

風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別是風(fēng)險(xiǎn)管理過(guò)程中的第一步，也是最基本、最重要的一步。如果不能在風(fēng)險(xiǎn)的損失發(fā)生之前系統(tǒng)地識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)因素，評(píng)價(jià)和控制風(fēng)險(xiǎn)則難以實(shí)現(xiàn)。風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別是指風(fēng)險(xiǎn)事件發(fā)生前，風(fēng)險(xiǎn)管理人員運(yùn)用科學(xué)合理的方法系統(tǒng)的、連續(xù)的鑒別所面臨的各種風(fēng)險(xiǎn)以及分析風(fēng)險(xiǎn)事件發(fā)生的潛在原因。

本文所采用的風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別方法為風(fēng)險(xiǎn)分解結(jié)構(gòu)法(Risk Breakdown Structure)。風(fēng)險(xiǎn)分解結(jié)構(gòu)法是將引發(fā)工程項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)的因素按照某種規(guī)則進(jìn)行分解，使風(fēng)險(xiǎn)因素具體化，從而實(shí)現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別。

2.2 工程概況

徐州市檔案館工程主體結(jié)構(gòu)類(lèi)型為框架結(jié)構(gòu)，地上五層，地下一層，總建筑面積達(dá)36885.2平方米，其中地下建筑面積8796平方米?？偼顿Y約1.62億元人民幣，全部由政府財(cái)政撥款。本工程委托單位為徐州市新城區(qū)國(guó)有資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)有限責(zé)任公司，代建單位為中礦大工程項(xiàng)目管理有限責(zé)任公司，并單獨(dú)委托監(jiān)理單位實(shí)施監(jiān)理工作。

2.3 徐州市檔案館工程代建單位風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別

由于政府投資代建項(xiàng)目建設(shè)周期較長(zhǎng)、涵蓋階段較多、風(fēng)險(xiǎn)影響因素復(fù)雜，不利于風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別與評(píng)價(jià)。因此，本文將對(duì)代建單位的工作進(jìn)行階段劃分，針對(duì)不同階段分別進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別與評(píng)價(jià)。

在本文中，徐州市檔案館工程代建單位從項(xiàng)目可行性研究報(bào)告得到批復(fù)后開(kāi)始代建工作，到項(xiàng)目竣工驗(yàn)收合格，將項(xiàng)目交付使用單位后結(jié)束代建工作。因此，將本工程代建單位整體工作過(guò)程劃分為：決策階段、設(shè)計(jì)與施工準(zhǔn)備階段、施工階段和竣工驗(yàn)收階段四部分。由于工程在竣工驗(yàn)收階段工程內(nèi)容基本完成，項(xiàng)目輪廓比較清晰，風(fēng)險(xiǎn)影響主要受控于其它階段，因此，本文不針對(duì)竣工驗(yàn)收階段進(jìn)行單獨(dú)的風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別與分析。

應(yīng)用風(fēng)險(xiǎn)分解結(jié)構(gòu)法對(duì)徐州市檔案館工程決策階段、設(shè)計(jì)與施工準(zhǔn)備階段和施工階段代建單位的風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別結(jié)果如下：

2.3.1 決策階段代建單位主要風(fēng)險(xiǎn)

本階段，代建單位面臨的主要風(fēng)險(xiǎn)包括：代建合同簽約風(fēng)險(xiǎn)、由工程可行性研究不充分引起的風(fēng)險(xiǎn)、前期手續(xù)報(bào)批風(fēng)險(xiǎn)、與委托人協(xié)調(diào)風(fēng)險(xiǎn)和招標(biāo)風(fēng)險(xiǎn)五類(lèi)風(fēng)險(xiǎn)。

2.3.2 設(shè)計(jì)與施工準(zhǔn)備階段代建單位主要風(fēng)險(xiǎn)

代建單位在本階段面臨的主要風(fēng)險(xiǎn)包括：組織與關(guān)系協(xié)調(diào)風(fēng)險(xiǎn)；設(shè)計(jì)管理風(fēng)險(xiǎn)；拆遷與配套風(fēng)險(xiǎn)；招標(biāo)風(fēng)險(xiǎn)、合同簽約風(fēng)險(xiǎn)和手續(xù)報(bào)批風(fēng)險(xiǎn)五類(lèi)風(fēng)險(xiǎn)。

2.3.3 施工階段代建單位主要風(fēng)險(xiǎn)

本階段，代建單位面臨的主要風(fēng)險(xiǎn)包括：工程實(shí)施管理風(fēng)險(xiǎn)；組織與關(guān)系協(xié)調(diào)風(fēng)險(xiǎn)；合同管理風(fēng)險(xiǎn)和其它風(fēng)險(xiǎn)四類(lèi)風(fēng)險(xiǎn)。本文中，其它風(fēng)險(xiǎn)包括不可抗力風(fēng)險(xiǎn)；政策、法規(guī)變動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)；委托人融資風(fēng)險(xiǎn)；物價(jià)上漲、物資短缺風(fēng)險(xiǎn)；主管部門(mén)、領(lǐng)導(dǎo)不合理干預(yù)風(fēng)險(xiǎn)等。

3 代建單位風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)

3.1 風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)及評(píng)價(jià)方法概述

鑒于代建項(xiàng)目復(fù)雜的工作特點(diǎn)和代建單位自身的工作要求，必須對(duì)風(fēng)險(xiǎn)管理過(guò)程中識(shí)別出的風(fēng)險(xiǎn)因素進(jìn)行進(jìn)一步的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)，為后續(xù)的風(fēng)險(xiǎn)管理工作提供依據(jù)。因此，對(duì)代建單位而言，風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)具有重要的意義和作用。本文采用層次分析法與德?tīng)柗品ㄏ嘟Y(jié)合的方法對(duì)徐州市檔案館工程代建單位進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)。

層次分析法AHP(Analytic Hierarchy Process)是美國(guó)著名的運(yùn)籌學(xué)家塞蒂教授（T.L.Saaty）提出的一種層次權(quán)重決策分析方法。這種方法的基本原理是:把復(fù)雜問(wèn)題分解為各組成因素；將這些因素按一定的關(guān)系分組，形成有序的層次遞階結(jié)構(gòu)；通過(guò)兩兩比較判斷的方式，確定每一層次中因素的相對(duì)重要性；然后在遞階層次結(jié)構(gòu)內(nèi)進(jìn)行匯總計(jì)算，以得到因素相對(duì)于目標(biāo)的重要性總排序。

德?tīng)柗品ǎ―elphi Method）是由美國(guó)著名咨詢(xún)機(jī)構(gòu)蘭德公司發(fā)明的，該方法的主要特點(diǎn)表現(xiàn)在：能夠充分地讓專(zhuān)家自由地發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，能夠使分析人員與專(zhuān)家意見(jiàn)相互反饋。一般經(jīng)過(guò)兩至三輪問(wèn)卷調(diào)查，即可使專(zhuān)家的意見(jiàn)逐步取得一致，從而得到多項(xiàng)事物或方案符合實(shí)際的結(jié)論判斷。

本文應(yīng)用層次分析法確定上文所識(shí)別出的各風(fēng)險(xiǎn)因素權(quán)重，利用Delphi法構(gòu)造兩兩比較判斷矩陣，求矩陣特征向量和特征根，并進(jìn)行一致性檢驗(yàn)，得出指標(biāo)的權(quán)重，用權(quán)重集A表示

A={a1，a2，…an}。

3.2 徐州市檔案館工程代建單位風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)

在上文代建單位各階段風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別結(jié)果的基礎(chǔ)上，選用Delphi 法與層次分析法相結(jié)合的方法推求各指標(biāo)權(quán)重值。首先選用Delphi法確定指標(biāo)間的相對(duì)重要性,作者向熟悉該工程的專(zhuān)家發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷30份，實(shí)際收回27份。數(shù)據(jù)通過(guò)一致性檢驗(yàn)后,再采用層次分析法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)計(jì)算，求出各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重值。

本文采用Expert Choice軟件進(jìn)行層次分析法的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，具體各階段的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)結(jié)果如下：

3.2.1 決策階段代建單位風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)

應(yīng)用Expert Choice軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理后，得到本階段風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)判斷矩陣如下：

計(jì)算得出權(quán)重集為：

A={0.265，0.200，0.263，0.169，0.104}

由權(quán)重集A可以看出，決策階段代建單位所面臨主要風(fēng)險(xiǎn)的重要性影響排序?yàn)楹贤L(fēng)險(xiǎn)、與委托人協(xié)調(diào)風(fēng)險(xiǎn)、工程可研風(fēng)險(xiǎn)、招標(biāo)風(fēng)險(xiǎn)和手續(xù)報(bào)批風(fēng)險(xiǎn)。

3.2.2 設(shè)計(jì)與施工準(zhǔn)備階段代建單位風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)

同理，本階段風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)判斷矩陣與權(quán)重集如下：

A={0.193，0.169，0.148，0.346，0.073，0.070}

因此，設(shè)計(jì)與施工準(zhǔn)備階段代建單位主要風(fēng)險(xiǎn)重要性影響排序?yàn)樵O(shè)計(jì)管理風(fēng)險(xiǎn)、組織與關(guān)系協(xié)調(diào)風(fēng)險(xiǎn)、招標(biāo)風(fēng)險(xiǎn)、合同風(fēng)險(xiǎn)、拆遷配套風(fēng)險(xiǎn)和手續(xù)辦理與報(bào)批風(fēng)險(xiǎn)。

3.2.3 施工階段代建單位風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)

同理，施工階段代建單位主要風(fēng)險(xiǎn)重要性影響排序?yàn)榻M織與關(guān)系協(xié)調(diào)風(fēng)險(xiǎn)、合同管理風(fēng)險(xiǎn)、工程實(shí)施管理風(fēng)險(xiǎn)和其他風(fēng)險(xiǎn)。

4 結(jié)語(yǔ)

“代建制”在我國(guó)政府投資項(xiàng)目建設(shè)中的應(yīng)用剛剛起步，面臨風(fēng)險(xiǎn)較多，代建單位的風(fēng)險(xiǎn)管理能力對(duì)于項(xiàng)目績(jī)效的提升意義重大。本文應(yīng)用風(fēng)險(xiǎn)分解結(jié)構(gòu)法、層次分析法、德?tīng)柗品ǎ孕熘菔袡n案館工程為例對(duì)代建單位的風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別與評(píng)價(jià)進(jìn)行了系統(tǒng)介紹與應(yīng)用，具有一定的應(yīng)用推廣價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹貽林.政府投資項(xiàng)目代建制理論與實(shí)務(wù)[M].天津：天津大學(xué)出版社，2005.11.

篇5

該實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間深受學(xué)生愛(ài)戴。被師生一致認(rèn)為是一位非常優(yōu)秀的實(shí)習(xí)幼兒教師。

該實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間，熱愛(ài)學(xué)生關(guān)心學(xué)生，特別注意了學(xué)生的個(gè)別教育，效果良好，班級(jí)各項(xiàng)考核均居年級(jí)首位。

該實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的敬業(yè)精神，深厚的專(zhuān)業(yè)思想和良好的師德。實(shí)習(xí)態(tài)度極其認(rèn)真，工作積極細(xì)心踏實(shí)，能虛心接受指導(dǎo)，較好地掌握運(yùn)用管理方法與技巧。全身心投入班級(jí)管理。能較快地熟悉班情，獨(dú)立妥善處理班級(jí)日常事物。

該生在實(shí)習(xí)期間聽(tīng)課認(rèn)真，備課仔細(xì)，能夠積極查閱資料，豐富教學(xué)內(nèi)容。試講勤奮，授課大方，表達(dá)流利，教態(tài)自然，能較熟練地運(yùn)用現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備，采用多種教學(xué)手段促使學(xué)生思考。課堂民-主又不失紀(jì)律性，深受學(xué)生喜愛(ài)。該生已具備一名合格幼兒教師的基本素質(zhì)。

該實(shí)習(xí)爭(zhēng)表現(xiàn)高度熱忱，講解巨細(xì)靡遺，能兼顧不同程度學(xué)生的需要，亦能根據(jù)學(xué)生反應(yīng)及教師指導(dǎo)調(diào)整板書(shū)速度教學(xué)方式內(nèi)容……，努力求得學(xué)生最大利益。

該生在實(shí)習(xí)期間聽(tīng)課認(rèn)真，備課仔細(xì)，能夠積極查閱資料，豐富教學(xué)內(nèi)容。試講勤奮，授課大方，表達(dá)流利，教態(tài)自然，能較熟練地運(yùn)用現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備，采用多種教學(xué)手段促使學(xué)生思考。課堂民-主又不失紀(jì)律性，深受學(xué)生喜愛(ài)。該生已具備一名合格幼兒教師的基本素質(zhì)。

該實(shí)習(xí)者對(duì)待兒童有耐心有愛(ài)心，能夠做到用自己的愛(ài)來(lái)關(guān)懷兒童，并且可以教授孩子們知識(shí)，鍛煉孩子的動(dòng)手動(dòng)腦能力。實(shí)習(xí)過(guò)程中認(rèn)真負(fù)責(zé)。

該實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間，熱愛(ài)學(xué)生關(guān)心學(xué)生，特別注意了學(xué)生的個(gè)別教育，效果良好，班級(jí)各項(xiàng)考核均居年級(jí)首位。

有耐心很重要，會(huì)幼兒的語(yǔ)言，動(dòng)作語(yǔ)言輕柔緩慢。

該生工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，班主任工作做的扎實(shí)，經(jīng)常深入學(xué)生了解他們的思想和學(xué)習(xí)狀況，與學(xué)生談心，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，與學(xué)生交流探討好的學(xué)習(xí)方法，組織開(kāi)展各項(xiàng)有益的文體活動(dòng)，深得學(xué)生喜愛(ài)。

該生在實(shí)習(xí)期間能認(rèn)真鉆研教材，積極掌握教材，把握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，試教認(rèn)真，虛心好學(xué)，積極參加聽(tīng)課評(píng)課，及時(shí)有效地完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

該實(shí)習(xí)者對(duì)待兒童有耐心有愛(ài)心，能夠做到用自己的愛(ài)來(lái)關(guān)懷兒童，并且可以教授孩子們知識(shí)，鍛煉孩子的動(dòng)手動(dòng)腦能力。實(shí)習(xí)過(guò)程中認(rèn)真負(fù)責(zé)。

該同志在我單位實(shí)習(xí)以來(lái)，尊重師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同事，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)集體，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，思想態(tài)度端正，適合擔(dān)任幼兒相關(guān)教師工作.

該實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間深受學(xué)生愛(ài)戴。被師生一致認(rèn)為是一位非常優(yōu)秀的實(shí)習(xí)幼兒教師。

在實(shí)習(xí)期間能夠認(rèn)真遵守實(shí)習(xí)生守則，工作較為負(fù)責(zé)，在實(shí)習(xí)主副班工作中取得了較好的效果。

該實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的敬業(yè)精神，深厚的專(zhuān)業(yè)思想和良好的師德。實(shí)習(xí)態(tài)度極其認(rèn)真，工作積極細(xì)心踏實(shí)，能虛心接受指導(dǎo)，較好地掌握運(yùn)用管理方法與技巧。全身心投入班級(jí)管理。能較快地熟悉班情，獨(dú)立妥善處理班級(jí)日常事物。

該同志在我單位實(shí)習(xí)以來(lái)，尊重師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同事，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)集體，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，思想態(tài)度端正，適合擔(dān)任幼兒相關(guān)教師工作.

篇6

關(guān)鍵詞：事業(yè)單位；績(jī)效管理實(shí)踐；組織公平；工作績(jī)效；工作倦怠

中圖分類(lèi)號(hào)：F272.92 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-5192（2016）01-0014-08

Abstract：Based 265 paired data collected from 17 departments of a geological exploration unit in Hebei province through a two-phase longitude design， the influence of performance management practices， such as performance appraisal， performance-based salary and rewarding， on job performance and job burnout have been revealed by a series of hierarchical linear regression. Results show that performance appraisal and performance-based rewarding can help to enhance employees’ job performance and decrease their job burnout， but performance-based salary can only help to enhance job performance； both distributive justice and procedural justice cannot moderate the influence of performance management practices on job performance but can significantly moderate the influence on job burnout. Specifically， performance management practices are beneficial to relieve employees’ job burnout only when both distributive justice and procedural justice are at higher level； in contrast， performance management practices can aggravate job burnout when distributive justice and procedural justice are at lower level. Several suggestions are provided based on the results to improve the effectiveness of performance management in public institutions.

Key words：public institutions； performance management practices； organizational justice； job performance； job burnout

1引言

作為構(gòu)建現(xiàn)代人力資源管理體系的重要舉措，績(jī)效管理開(kāi)始在事業(yè)單位逐漸推行，這是因?yàn)槠湟环矫婺軌驗(yàn)槿藛T選聘、考核獎(jiǎng)懲、薪酬發(fā)放、人員去留和權(quán)益保障等方面的管理提供統(tǒng)一的參照依據(jù)，另一方面還有助于打破傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)遺留下來(lái)的“人浮于事”與“人員不足”并存怪象，提高事業(yè)單位員工的工作積極性，從而形成激勵(lì)與約束相輔相成的用人機(jī)制，極大地激發(fā)事業(yè)單位活力[1]。然而，不少事業(yè)單位的績(jī)效管理目前還處于摸索階段，其績(jī)效管理體系的構(gòu)建和實(shí)施過(guò)程很容易受到人為因素影響，大多數(shù)時(shí)候不僅沒(méi)有對(duì)員工積極性起到預(yù)期中的促進(jìn)作用，而且還給員工的心理和精神帶來(lái)了較大的壓力。如何發(fā)揮績(jī)效管理的積極成效，同時(shí)排除績(jī)效管理的隱憂(yōu)，已成為事業(yè)單位推進(jìn)各項(xiàng)人事制度改革過(guò)程中所亟待解決的問(wèn)題。

然而，以往大多數(shù)研究聚焦于探討如何構(gòu)建績(jī)效管理體系與設(shè)計(jì)績(jī)效考評(píng)指標(biāo)，較少跟蹤關(guān)注績(jī)效管理實(shí)施后是否能夠取得一定的顯著成效，例如提升員工績(jī)效、激發(fā)他們的工作積極性等。據(jù)此，本研究選擇了工作績(jī)效和工作倦怠作為結(jié)果變量，這是因?yàn)檫@兩者具有不同的實(shí)現(xiàn)周期和表現(xiàn)形式。具體而言，工作績(jī)效實(shí)現(xiàn)周期較短，代表著員工在過(guò)去工作中已經(jīng)取得的有形成果，因此在本研究中將用于評(píng)價(jià)績(jī)效管理期的顯性成效；而工作倦怠的影響則較為深遠(yuǎn)，能夠通過(guò)削弱員工的工作積極性來(lái)對(duì)他們未來(lái)的工作績(jī)效產(chǎn)生潛在消極影響，因此在本研究中將用于評(píng)價(jià)績(jī)效管理的隱性成效。此外，績(jī)效管理的推行是否能夠起到管理者預(yù)想中的積極作用，很大程度上受到組織公平性的影響[2]，這是因?yàn)閱T工通常把組織公平性作為衡量自己與組織之間關(guān)系質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。如果組織缺乏必要的公平性，那么會(huì)在一定程度上降低員工與組織之間關(guān)系的質(zhì)量，員工通常會(huì)以較為消極的態(tài)度來(lái)對(duì)待工作[3]。因此，本文具有兩個(gè)主要研究目的：一是采取實(shí)證方法分析績(jī)效考評(píng)、績(jī)效工資、績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)等績(jī)效管理措施對(duì)員工的工作績(jī)效和工作倦怠所產(chǎn)生的影響，從而能夠從短期和長(zhǎng)期相結(jié)合的角度來(lái)綜合評(píng)價(jià)事業(yè)單位績(jī)效管理的成效；二是以組織公平理論為基礎(chǔ)，以分配公平和程序公平為調(diào)節(jié)變量，來(lái)揭示組織公平性較高和較低的情況下績(jī)效管理措施對(duì)績(jī)效管理有效性的影響有何差異，從而能夠從顯性和隱性相結(jié)合的角度來(lái)揭示事業(yè)單位績(jī)效管理所面臨的問(wèn)題，以期為事業(yè)單位深入推行績(jī)效管理提供理論建議與實(shí)踐對(duì)策。

2理論基礎(chǔ)與研究假設(shè)

2.1事業(yè)單位績(jī)效管理對(duì)工作績(jī)效的影響

工作績(jī)效改進(jìn)是事業(yè)單位通過(guò)績(jī)效管理所希望達(dá)到的直接目標(biāo)，有效的績(jī)效管理實(shí)踐能夠?qū)T工的工作績(jī)效進(jìn)行科學(xué)地評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果與工資和獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，從而幫助其改進(jìn)工作方式并提高工作動(dòng)機(jī)，進(jìn)而提高未來(lái)的工作績(jī)效[4]。在績(jī)效管理實(shí)踐中，由于績(jī)效考評(píng)強(qiáng)調(diào)考評(píng)過(guò)程的科學(xué)性以及結(jié)果反饋的及時(shí)性，因此能夠讓員工對(duì)自己是否有能力完成特定工作任務(wù)做出較為客觀的估計(jì)，而績(jī)效工資和績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)則強(qiáng)調(diào)按照員工的實(shí)際績(jī)效與貢獻(xiàn)，在物質(zhì)與非物質(zhì)兩方面給予他們合理的回報(bào)，從而能夠有效提升他們對(duì)工作的價(jià)值感?？梢?jiàn)，這些績(jī)效管理實(shí)踐措施均有助于提升員工的工作動(dòng)機(jī)，從而進(jìn)一步帶來(lái)較高的工作績(jī)效。因此，我們提出以下假設(shè)：

H1事業(yè)單位績(jī)效管理體系中的績(jī)效考評(píng)（H1a），績(jī)效工資（H1b），績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)（H1c）等措施均有助于提高員工的工作績(jī)效。

2.2事業(yè)單位績(jī)效管理對(duì)工作倦怠的影響

工作倦怠是事業(yè)單位績(jī)效管理過(guò)程中面臨的隱匿問(wèn)題。工作倦怠源自于員工持續(xù)的、無(wú)法釋放的工作壓力，是員工在態(tài)度和行為方面對(duì)工作場(chǎng)所不斷加劇的競(jìng)爭(zhēng)所產(chǎn)生的一種長(zhǎng)期消極反應(yīng)，具體表現(xiàn)為情緒衰竭、玩世不恭和成就感低落[5]。

事業(yè)單位績(jī)效管理可以看作一柄雙刃劍。如果推行不當(dāng)?shù)脑?huà)，就會(huì)淪為員工的工作負(fù)擔(dān)，例如績(jī)效考評(píng)不合理的話(huà)，會(huì)引發(fā)人們?yōu)榭荚u(píng)而考評(píng)，把考評(píng)本身當(dāng)作一項(xiàng)繁縟的工作，導(dǎo)致員工產(chǎn)生較強(qiáng)烈的情緒衰竭感受，而且不合理的績(jī)效考評(píng)通常無(wú)法對(duì)員工的實(shí)際貢獻(xiàn)做出有效評(píng)價(jià)，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致員工產(chǎn)生玩世不恭的心理，而績(jī)效工資和績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)不合理的話(huà)，就沒(méi)法對(duì)員工的貢獻(xiàn)進(jìn)行有效地回報(bào)，大大降低他們?cè)诠ぷ髦蝎@得的成就感。但如果績(jī)效管理推行得當(dāng)?shù)脑?huà)，恰當(dāng)?shù)目?jī)效考評(píng)不僅能夠從多個(gè)方面對(duì)員工的績(jī)效做出評(píng)價(jià)，讓員工看到自己的工作進(jìn)展與成果，消除玩世不恭心理，提高工作成就感，而且還能增強(qiáng)他們被組織所認(rèn)可和肯定的心理感受，促使他們?cè)诠ぷ髦斜３址e極的情緒和態(tài)度，從而有效地降低情緒衰竭感，而合理的績(jī)效工資和績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)則不僅能夠根據(jù)員工實(shí)際績(jī)效給予他們物質(zhì)和非物質(zhì)的激勵(lì)，及時(shí)地補(bǔ)充應(yīng)對(duì)各種工作要求時(shí)所消耗的資源，而且還可以有效地激發(fā)員工持續(xù)成長(zhǎng)與發(fā)展的需求，為他們完成工作任務(wù)、實(shí)現(xiàn)績(jī)效目標(biāo)提供持續(xù)的動(dòng)力，從而有效地降低工作倦怠。因此，我們提出以下假設(shè)：

H2事業(yè)單位績(jī)效管理體系中的績(jī)效考評(píng)（H2a），績(jī)效工資（H2b），績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)（H2c）等措施均有助于降低員工的工作倦怠感。

2.3分配公平的調(diào)節(jié)作用

分配公平源自于人們內(nèi)心深處對(duì)付出與回報(bào)進(jìn)行的主觀比較[6]。在事業(yè)單位推進(jìn)績(jī)效管理之后，各項(xiàng)措施會(huì)使員工感受到組織中分配政策所發(fā)生的變化，不再以“大鍋飯”作為分配的基礎(chǔ)，而是轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕岸鄤谡叨嗟谩钡脑u(píng)價(jià)與分配格局。除了這種客觀轉(zhuǎn)變外，員工主觀上還關(guān)心自己是否能夠受到公平對(duì)待。當(dāng)員工感受到較高水平的分配公平時(shí)，他們會(huì)認(rèn)為各項(xiàng)績(jī)效管理實(shí)踐給他們的切身利益帶來(lái)了制度層面的保障，因此他們相信付出的努力會(huì)得到組織應(yīng)有的回報(bào)。在這種情況下，他們通常會(huì)在工作中產(chǎn)生更多的積極情緒體驗(yàn)，與組織之間形成長(zhǎng)期性的良好關(guān)系，表現(xiàn)出更高水平的工作投入。相反，如果感受到組織中的評(píng)價(jià)和分配存在較高的不公平性，員工會(huì)把各項(xiàng)績(jī)效管理實(shí)踐看作當(dāng)權(quán)者參與權(quán)力游戲的工具，并不能很好地保障他們的切身利益，付出的努力并不會(huì)得到合理的回報(bào)。在這種情況下，員工的工作積極性通常會(huì)受到打擊，他們會(huì)以消極的態(tài)度對(duì)待工作，進(jìn)而導(dǎo)致長(zhǎng)期性的成就感低落。因此，我們提出以下假設(shè)：

H3事業(yè)單位績(jī)效管理中的分配公平將對(duì)績(jī)效考評(píng)、績(jī)效工資、績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)等各項(xiàng)實(shí)踐與員工工作績(jī)效之間的關(guān)系產(chǎn)生顯著調(diào)節(jié)影響，具體表現(xiàn)為分配公平能夠強(qiáng)化績(jī)效考評(píng)、績(jī)效工資、績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)工作績(jī)效的促進(jìn)作用。

H4事業(yè)單位績(jī)效管理中的分配公平將對(duì)績(jī)效考評(píng)、績(jī)效工資、績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)等各項(xiàng)實(shí)踐與員工工作倦怠感之間的關(guān)系產(chǎn)生顯著調(diào)節(jié)影響，具體表現(xiàn)為分配公平能夠強(qiáng)化績(jī)效考評(píng)、績(jī)效工資、績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)工作倦怠的緩解作用。

2.4程序公平的調(diào)節(jié)作用

程序公平是指人們除了關(guān)注自己在完成某項(xiàng)工作任務(wù)之后的得失外，還會(huì)關(guān)注與分配程序相關(guān)的兩個(gè)問(wèn)題：一是決定分配結(jié)果的程序是否公平[7]，二是在程序執(zhí)行過(guò)程中自己是否受到了程序執(zhí)行者的公平對(duì)待[8]。從所起的作用而言，程序公平能夠影響到員工對(duì)績(jī)效管理實(shí)踐所做出的主觀解讀。當(dāng)員工認(rèn)為決定分配結(jié)果的程序具有較高的公平性時(shí)，他們傾向于相信績(jī)效管理中的目標(biāo)和指標(biāo)體系能夠幫助他們降低工作過(guò)程中的不確定性，因而他們?cè)诠ぷ髦袝?huì)有較高的參與度，主動(dòng)提高工作績(jī)效，而不是被動(dòng)地完成管理者的各項(xiàng)指令。進(jìn)一步，如果員工認(rèn)為自己在考評(píng)和分配的過(guò)程中得到了程序執(zhí)行者的公平對(duì)待，例如不僅能夠獲知決策過(guò)程中的相關(guān)信息，而且提出的建議也能夠得到充分重視，那么他們就會(huì)產(chǎn)生較高水平的成就感。在這種情況下，績(jī)效管理實(shí)踐將能夠更好地發(fā)揮作用，降低員工的工作倦怠感。在程序公平較低的情況下，各項(xiàng)績(jī)效管理實(shí)踐將會(huì)形同虛設(shè)，不僅不會(huì)真正給員工提供明確的工作目標(biāo)，而且還將加重員工的工作負(fù)擔(dān)。此外，員工提出的意見(jiàn)難以得到真正重視與采納，他們對(duì)組織績(jī)效管理體系的信任會(huì)遭到破壞。長(zhǎng)此以往，員工的工作積極性將持續(xù)地受到抑制，工作倦怠現(xiàn)象將更為普遍。基于以上分析，我們提出以下假設(shè)：

H5事業(yè)單位績(jī)效管理中的程序公平將對(duì)績(jī)效考評(píng)、績(jī)效工資、績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)等各項(xiàng)實(shí)踐與員工工作績(jī)效之間的關(guān)系產(chǎn)生顯著調(diào)節(jié)影響，具體表現(xiàn)為程序公平能夠強(qiáng)化績(jī)效考評(píng)、績(jī)效工資、績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)工作績(jī)效的促進(jìn)作用。

H6事業(yè)單位績(jī)效管理中的程序公平將對(duì)績(jī)效考評(píng)、績(jī)效工資、績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)等各項(xiàng)實(shí)踐與員工工作倦怠感之間的關(guān)系產(chǎn)生顯著調(diào)節(jié)影響，具體表現(xiàn)為程序公平能夠強(qiáng)化績(jī)效考評(píng)、績(jī)效工資、績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)工作倦怠的緩解作用。

3研究方法

3.1研究樣本及調(diào)查過(guò)程

本研究以河北省某地勘單位作為研究對(duì)象開(kāi)展兩階段追蹤調(diào)查。在事業(yè)單位分類(lèi)改革的趨勢(shì)下，該單位在下轄的11個(gè)機(jī)關(guān)部門(mén)及6家研究院（中心），以平衡計(jì)分卡為基礎(chǔ)構(gòu)建了包括單位、部門(mén)及個(gè)人三個(gè)層次的績(jī)效管理體系。整個(gè)進(jìn)程歷時(shí)1年半左右，分為多個(gè)批次由點(diǎn)到面逐步推行。為了使全體被調(diào)查者均能夠深入了解績(jī)效管理的實(shí)施情況，我們將第一階段調(diào)查時(shí)間安排在績(jī)效管理體系最初開(kāi)始實(shí)施2年之后，隨機(jī)選取360名被試對(duì)績(jī)效管理實(shí)踐的執(zhí)行情況和組織公平感進(jìn)行評(píng)價(jià)。由于本研究的調(diào)查單位以年為周期開(kāi)展績(jī)效考評(píng)工作，為了準(zhǔn)確反映績(jī)效管理實(shí)踐對(duì)員工工作態(tài)度和行為的影響，我們將第二階段調(diào)查時(shí)間定為第一階段調(diào)查結(jié)束1年之后，由被試對(duì)其主觀工作績(jī)效和工作倦怠情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后我們共得到了265份配對(duì)數(shù)據(jù)，兩階段有效回收率為73.61%。

3.2變量測(cè)量與信效度檢驗(yàn)

本研究調(diào)查問(wèn)卷中所有量表均來(lái)自國(guó)內(nèi)外已經(jīng)公開(kāi)發(fā)表的學(xué)術(shù)論文。評(píng)價(jià)結(jié)果采用李克特5點(diǎn)計(jì)分，1表示非常不符合描述，5表示非常符合描述。

對(duì)單位績(jī)效考評(píng)、績(jī)效工資和績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)施情況的評(píng)價(jià)選自中國(guó)組織績(jī)效管理量表[9]，量表?xiàng)l目例如“單位對(duì)我的工作情況有書(shū)面考評(píng)”、“員工的一部分工資是由其績(jī)效考評(píng)結(jié)果直接決定的”和“單位對(duì)績(jī)效考評(píng)成績(jī)好的員工會(huì)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)”。驗(yàn)證性因子分析發(fā)現(xiàn)，績(jī)效考評(píng)、績(jī)效工資和績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)三因子模型的擬合指標(biāo)顯著優(yōu)于其他替代模型，具有足夠的區(qū)分效度。本研究中，績(jī)效考評(píng)、績(jī)效工資和績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)的內(nèi)部一致性系數(shù)分別為0.83、0.85和0.90。

對(duì)分配公平和程序公平的評(píng)價(jià)選自中國(guó)組織公平感量表[10]，量表?xiàng)l目例如“與相同工作或職務(wù)的同事相比，我所獲得的薪酬待遇是合理的”和“我們單位所有人在分配制度面前都是平等的”。驗(yàn)證性因子分析表明，分配公平和程序公平二因子模型對(duì)于數(shù)據(jù)的擬合顯著優(yōu)于單因子模型，所以具有足夠的區(qū)分效度。本研究中，分配公平和程序公平的內(nèi)部一致性系數(shù)分別為0.90和0.88。

對(duì)員工工作績(jī)效的評(píng)價(jià)采用了Tsui等開(kāi)發(fā)的員工績(jī)效量表[11]，量表?xiàng)l目例如“我的工作數(shù)量高于平均水平”和“我的工作質(zhì)量遠(yuǎn)高于平均水平”。選擇此量表的原因一方面是該問(wèn)卷能夠適用于不同的工作類(lèi)型，具有良好的普遍適用性。另一方面，此量表在立足中國(guó)情境的學(xué)術(shù)研究中使用較為廣泛，問(wèn)卷的信度和效度得到多次驗(yàn)證[12，13]。本研究中工作績(jī)效的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.81。

對(duì)員工工作倦怠的評(píng)價(jià)采用了MBI-GS量表[14]，該量表在中國(guó)情境中的翻譯修訂版表現(xiàn)出較好的信度和效度指標(biāo)[5]。量表?xiàng)l目例如“下班的時(shí)候我感覺(jué)精疲力竭”和“我對(duì)工作不像以前那樣熱心了”。本研究中工作倦怠的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.82。

4研究結(jié)果

4.1共同方法偏差與社會(huì)稱(chēng)許性檢驗(yàn)

本研究的問(wèn)卷?xiàng)l目全部由員工回答，可能存在共同方法偏差，因此進(jìn)行了Harman單因子檢驗(yàn)。未旋轉(zhuǎn)的主成分分析表明，共有12個(gè)因子的特征根大于1，而且第一因子解釋的變異量為26.66%，因此本研究的共同方法偏差問(wèn)題并不嚴(yán)重[15]。另外，績(jī)效是組織中的敏感話(huà)題，容易受到社會(huì)稱(chēng)許性的影響，所以采取偏相關(guān)方法進(jìn)行檢驗(yàn)[16，17]。我們?cè)趩?wèn)卷中設(shè)計(jì)了兩個(gè)條目來(lái)測(cè)量被試的反應(yīng)偏差，正向反應(yīng)偏差的測(cè)量條目為“我認(rèn)為自己在工作上相當(dāng)成功”，負(fù)向反應(yīng)偏差的測(cè)量條目為“我很擅長(zhǎng)恭維那些位高權(quán)重的人”。通過(guò)將一階偏相關(guān)系數(shù)和二階偏相關(guān)系數(shù)與零階相關(guān)系數(shù)進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)，除個(gè)別相關(guān)系數(shù)的顯著性水平略有降低外，其余相關(guān)系數(shù)的趨勢(shì)及顯著性均未發(fā)生變化。因此，社會(huì)稱(chēng)許性對(duì)本研究結(jié)論的影響不大。

4.2描述性統(tǒng)計(jì)分析

本研究對(duì)各個(gè)變量進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，績(jī)效考評(píng)、績(jī)效工資、績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)與工作績(jī)效之間均顯著正相關(guān)（r=0.48、0.35、0.55，p

4.3績(jī)效管理實(shí)踐對(duì)工作績(jī)效的影響

假設(shè)1預(yù)測(cè)各項(xiàng)績(jī)效管理實(shí)踐對(duì)員工工作績(jī)效產(chǎn)生正向影響。如表1中模型1～3所示，在控制了性別、年齡、學(xué)歷、工齡及部門(mén)的條件下，績(jī)效考評(píng)、績(jī)效工資、績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)分別對(duì)工作績(jī)效有顯著的正向影響（β=0.40、0.26、0.38，p

假設(shè)3預(yù)測(cè)分配公平對(duì)各項(xiàng)績(jī)效管理實(shí)踐與員工工作績(jī)效之間的正向關(guān)系產(chǎn)生增強(qiáng)型調(diào)節(jié)作用。如表1中模型4～6所示，分配公平均對(duì)工作績(jī)效產(chǎn)生顯著正向影響（β=0.28、0.35、0.25，p

假設(shè)5預(yù)測(cè)程序公平對(duì)各項(xiàng)績(jī)效管理實(shí)踐與員工工作績(jī)效之間的正向關(guān)系產(chǎn)生增強(qiáng)型調(diào)節(jié)作用。如表1中模型7～9所示，雖然程序公平均對(duì)工作績(jī)效產(chǎn)生顯著正向影響（β=0.33、0.40、0.30，p

4.4績(jī)效管理實(shí)踐對(duì)工作倦怠的影響

假設(shè)2預(yù)測(cè)各項(xiàng)績(jī)效管理實(shí)踐對(duì)員工工作倦怠產(chǎn)生負(fù)向影響。如表2中回歸模型1～3所示，在控制了性別、年齡、學(xué)歷、工齡及部門(mén)的條件下，績(jī)效考評(píng)和績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)分別對(duì)工作倦怠有顯著的負(fù)向影響（β=-0.15，p

假設(shè)4預(yù)測(cè)分配公平對(duì)各項(xiàng)績(jī)效管理實(shí)踐與員工工作倦怠之間的負(fù)向關(guān)系產(chǎn)生增強(qiáng)型調(diào)節(jié)作用。如表2中模型4～6所示，分配公平均對(duì)工作倦怠產(chǎn)生顯著負(fù)向影響（β=-0.21、-0.27、-0.27，p

假設(shè)6預(yù)測(cè)程序公平對(duì)各項(xiàng)績(jī)效管理實(shí)踐與員工工作倦怠之間的負(fù)向關(guān)系產(chǎn)生增強(qiáng)型調(diào)節(jié)作用。如表2中模型7～9所示，程序公平均對(duì)工作倦怠產(chǎn)生顯著負(fù)向影響（β=-0.18、-0.22、-0.23，p

上述調(diào)節(jié)作用可由圖2直觀表示。為簡(jiǎn)化起見(jiàn)，圖中的績(jī)效管理實(shí)踐是績(jī)效考評(píng)、績(jī)效工資和績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)的平均值，組織公平是分配公平和程序公平的平均值。對(duì)于組織公平感較高的員工（+1標(biāo)準(zhǔn)差），績(jī)效管理實(shí)踐得分越高，員工的工作倦怠感越弱，這與本研究假設(shè)相一致。然而有趣的是，對(duì)于組織公平感較低的員工（-1標(biāo)準(zhǔn)差），績(jī)效管理實(shí)踐得分越高，員工的工作倦怠感越強(qiáng)。這說(shuō)明，組織公平感是決定績(jī)效管理成效的重要因素，較高的組織公平感有助于降低員工的工作倦怠，而較低的組織公平感非但不會(huì)降低員工的倦怠感，反而會(huì)使績(jī)效管理適得其反，使員工的身心越發(fā)疲憊。

5分析與討論

5.1研究貢獻(xiàn)與主要結(jié)論

本研究的理論貢獻(xiàn)是把組織公平理論拓展到了對(duì)事業(yè)單位績(jī)效管理的研究之中，考察了組織公平視角下事業(yè)單位績(jī)效管理的成效與隱憂(yōu)。通過(guò)對(duì)河北某地勘單位下轄17個(gè)機(jī)關(guān)部門(mén)和研究院（中心）進(jìn)行的兩階段縱向追蹤調(diào)查，本研究得到了以下主要結(jié)論：

第一，事業(yè)單位的績(jī)效考評(píng)、績(jī)效工資、績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)員工工作績(jī)效具有顯著的提升作用，績(jī)效考評(píng)和績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)員工工作倦怠具有顯著的緩解作用。這是因?yàn)榍‘?dāng)?shù)目?jī)效考評(píng)不僅能夠?yàn)閱T工提供恰當(dāng)?shù)姆答?，讓他們較為容易地查找以往工作中的不足之處，為未來(lái)提升工作績(jī)效提供相應(yīng)的依據(jù)，而且還能讓員工看到自己績(jī)效與單位整體績(jī)效之間的關(guān)系，提升個(gè)人成就感，降低潛在的工作倦怠問(wèn)題。雖然單位實(shí)施績(jī)效工資和績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)的目的均在于給予與員工績(jī)效相匹配的回報(bào)，但是兩者在實(shí)踐中具有不同的作用機(jī)制：績(jī)效工資僅有助于提升工作績(jī)效，而無(wú)法有效緩解工作倦??；相比而言，績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)則不僅有助于提升工作績(jī)效，而且還能有效緩解工作倦怠。該差異可能因?yàn)橐酝庠诩?lì)手段為主的績(jī)效工資能夠激發(fā)員工的外在動(dòng)機(jī)，但會(huì)削弱其內(nèi)在動(dòng)機(jī)，因此根據(jù)員工的實(shí)際貢獻(xiàn)給予他們物質(zhì)的回報(bào)，僅有助于促進(jìn)其工作績(jī)效的提升，對(duì)緩解工作倦怠沒(méi)有影響；而績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)強(qiáng)調(diào)對(duì)員工的績(jī)效和貢獻(xiàn)給予外在和內(nèi)在兩方面的激勵(lì)，有助于幫助事業(yè)單位同時(shí)激發(fā)并維持員工的內(nèi)在和外在工作動(dòng)機(jī)，因此可以有效地提升員工績(jī)效，緩解工作倦怠[18]。

第二，雖然事業(yè)單位所實(shí)施的績(jī)效考評(píng)、績(jī)效工資、績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)等各項(xiàng)績(jī)效管理措施有助于提升員工的工作績(jī)效，但分配公平和程序公平對(duì)各項(xiàng)措施與工作績(jī)效之間關(guān)系的調(diào)節(jié)作用均不顯著。這與之前的假設(shè)預(yù)期不同，我們對(duì)此做出以下解釋?zhuān)菏紫?，由于工作?jī)效實(shí)現(xiàn)周期一般比較短，通常由員工的外在動(dòng)機(jī)所支配[18]，因此更容易體現(xiàn)出績(jī)效考評(píng)、績(jī)效工資、績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)等措施的直接影響；其次，分配公平和程序公平屬于員工內(nèi)在主觀知覺(jué)，而工作績(jī)效是績(jī)效考評(píng)、績(jī)效工資、績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)等實(shí)踐要求員工達(dá)成的外在客觀結(jié)果，一般而言事業(yè)單位員工并不會(huì)以降低客觀的工作績(jī)效來(lái)對(duì)抗主觀上感受到的組織不公平；最后，本研究中工作績(jī)效由員工主觀評(píng)價(jià)，研究結(jié)果顯示均值達(dá)到了3.82，因此并不能完全排除員工對(duì)自己工作績(jī)效有一定程度的夸大效應(yīng)。

第三，組織公平對(duì)各項(xiàng)績(jī)效管理措施與工作倦怠之間關(guān)系具有顯著的調(diào)節(jié)作用，是推進(jìn)事業(yè)單位績(jī)效管理過(guò)程中不可或缺的制度性保障。當(dāng)員工感知到的分配公平和程序公平均處于較高水平時(shí)，績(jī)效管理不僅能夠讓他們更清楚地看到付出努力與取得回報(bào)之間的對(duì)等關(guān)系，而且還可以滿(mǎn)足他們被尊重和認(rèn)可的需求，從而對(duì)工作倦怠起到緩解作用，反之在較低分配公平和程序公平條件下，績(jī)效管理不僅對(duì)員工起不到應(yīng)有的激勵(lì)作用，甚至有時(shí)還會(huì)帶來(lái)更多額外的工作要求，花費(fèi)他們大量時(shí)間精力去應(yīng)對(duì)這些工作要求，從而導(dǎo)致工作倦怠現(xiàn)象的產(chǎn)生。因此，事業(yè)單位組織不公平性對(duì)績(jī)效管理有效性帶來(lái)的危害具有較高的隱蔽性，并不會(huì)直接反應(yīng)在員工顯性的工作績(jī)效上，而是會(huì)對(duì)員工工作態(tài)度、工作動(dòng)機(jī)等深層次的心理要素造成長(zhǎng)期性的消極影響，導(dǎo)致持久的工作倦怠。

5.2實(shí)踐啟示與對(duì)策建議

第一，事業(yè)單位管理者應(yīng)該認(rèn)識(shí)到績(jī)效管理在推進(jìn)各項(xiàng)人事制度改革中的基礎(chǔ)性作用。近年來(lái)，轉(zhuǎn)換用人機(jī)制和搞活用人制度已成為深化事業(yè)單位人事制度改革的核心目標(biāo)，而健全聘用制度和崗位管理制度則成為了實(shí)現(xiàn)事業(yè)單位人事制度改革核心目標(biāo)的重要抓手。作為現(xiàn)代人力資源管理體系中的基礎(chǔ)性職能，績(jī)效管理的有效實(shí)施能為聘用制度和崗位管理制度的健全和完善提供有價(jià)值的參照依據(jù)，從而促進(jìn)事業(yè)單位形成靈活的用人機(jī)制和制度。

第二，事業(yè)單位管理者不僅要注重績(jī)效管理的形式，而且更要重視績(jī)效管理的成效。近年來(lái)，關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)、平衡計(jì)分卡等工具得到了績(jī)效管理研究與實(shí)踐者們的青睞，成為了事業(yè)單位用于搭建績(jī)效管理體系，提取績(jī)效考評(píng)指標(biāo)所廣泛依照的理論框架。但不少單位在績(jī)效管理體系的設(shè)計(jì)和構(gòu)建過(guò)程中盲目跟風(fēng)地引入了多種績(jī)效工具，這些工具在績(jī)效管理實(shí)施中常常表現(xiàn)出“水土不服”，難以適合單位的現(xiàn)狀，到最后甚至無(wú)法得到繼續(xù)推進(jìn)。因此，事業(yè)單位管理者不僅要在績(jī)效管理設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)對(duì)潛在效果做出一定的估計(jì)，而且在實(shí)施階段需持續(xù)地追蹤績(jī)效管理的成效，對(duì)不合理的部分進(jìn)行及時(shí)調(diào)整與完善。

第三，事業(yè)單位管理者應(yīng)對(duì)績(jī)效管理有效性做出較為全面的評(píng)價(jià)，不僅需要關(guān)注短期、顯性員工工作績(jī)效的提升，而且還應(yīng)關(guān)注績(jī)效管理對(duì)員工工作行為和態(tài)度帶來(lái)的更長(zhǎng)遠(yuǎn)、更深層次影響，例如能否有效緩解工作倦怠問(wèn)題。這是因?yàn)楣ぷ骺?jī)效僅代表員工過(guò)去工作所取得的有形成果，而他們的行為和態(tài)度不僅會(huì)對(duì)未來(lái)工作績(jī)效具有一定的潛在預(yù)測(cè)作用，而且甚至還會(huì)影響單位其他人事制度改革是否能夠順利推進(jìn)。因此，事業(yè)單位管理者在評(píng)價(jià)績(jī)效管理有效性時(shí)，不僅應(yīng)考慮員工工作績(jī)效這樣的短期顯性指標(biāo)，而且還應(yīng)納入工作倦怠這樣的長(zhǎng)期隱性指標(biāo)，綜合分析績(jī)效管理對(duì)員工當(dāng)前工作績(jī)效以及潛在行為和態(tài)度的影響。

第四，事業(yè)單位應(yīng)強(qiáng)化績(jī)效管理推進(jìn)過(guò)程中的組織公平性。雖然本研究通過(guò)兩階段的縱向追蹤調(diào)查沒(méi)有證實(shí)組織公平性對(duì)績(jī)效管理實(shí)踐與工作績(jī)效之間關(guān)系的調(diào)節(jié)影響，但發(fā)現(xiàn)組織公平性是促進(jìn)績(jī)效管理實(shí)踐發(fā)揮預(yù)期積極作用、緩解員工工作倦怠的情境條件，當(dāng)員工感受到較高的組織公平性時(shí)，各項(xiàng)績(jī)效管理實(shí)踐均能對(duì)他們的工作倦怠產(chǎn)生顯著緩解作用，而當(dāng)員工感受到較低的組織公平性時(shí)，這些績(jī)效管理實(shí)踐則能夠加劇他們的工作倦怠。也就是說(shuō)，受到事業(yè)單位特殊性的影響，員工感受到的組織不公平并不會(huì)直接體現(xiàn)在顯性的工作績(jī)效上，更多反映在更加隱性的指標(biāo)上，如工作倦怠?？梢?jiàn)，組織公平性對(duì)績(jī)效管理有效性所產(chǎn)生的影響具有長(zhǎng)期性、深入性、復(fù)雜性等特征，事業(yè)單位應(yīng)始終確保組織公平性，才能順利地推進(jìn)績(jī)效管理，取得預(yù)期的成效。

第五，事業(yè)單位在進(jìn)行績(jī)效管理時(shí)應(yīng)同時(shí)兼顧分配公平和程序公平。例如，在績(jī)效考評(píng)過(guò)程中，管理者應(yīng)依照員工所認(rèn)可的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)與流程，綜合采用他評(píng)和自評(píng)的手段，從多個(gè)方面對(duì)員工績(jī)效進(jìn)行考評(píng)，并以恰當(dāng)?shù)姆绞桨芽荚u(píng)結(jié)果反饋給員工，完善相應(yīng)的申訴渠道，確保員工在績(jī)效考評(píng)中的發(fā)言權(quán)，提高績(jī)效管理的程序公平性。在績(jī)效工資和績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)的發(fā)放過(guò)程中，管理者應(yīng)把以物質(zhì)激勵(lì)為主要形式的績(jī)效工資當(dāng)作保健因素，而把具有多種表現(xiàn)形式的績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)作激勵(lì)因素，例如，更多的精神嘉獎(jiǎng)，更好的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)等，滿(mǎn)足員工尊重、自我實(shí)現(xiàn)等更高層次的需要，從而更有效地提升績(jī)效管理的分配公平性。

5.3研究不足與未來(lái)展望

本研究存在一些不足之處，需在未來(lái)研究中加以改進(jìn)。首先，我國(guó)事業(yè)單位依照社會(huì)職能可以分為行政類(lèi)、經(jīng)營(yíng)類(lèi)與公益類(lèi)三個(gè)類(lèi)型，而本研究所選取的研究對(duì)象屬于經(jīng)營(yíng)類(lèi)事業(yè)單位，這種單位正在轉(zhuǎn)軌為企業(yè)形式，由于他們更加強(qiáng)調(diào)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)和市場(chǎng)導(dǎo)向，因此更有動(dòng)力來(lái)推進(jìn)績(jī)效管理，但本研究獲得的結(jié)論對(duì)另外兩種類(lèi)型的事業(yè)單位是否具有較高的適用性還需在未來(lái)研究中加以檢驗(yàn)。其次，本研究的自變量與因變量均由同一名被試進(jìn)行填寫(xiě)，因此我們對(duì)研究數(shù)據(jù)進(jìn)行了Harman單因素檢驗(yàn)和偏相關(guān)檢驗(yàn)，結(jié)果顯示同源偏差和社會(huì)稱(chēng)許問(wèn)題并不是很?chē)?yán)重，但未來(lái)研究可以運(yùn)用多個(gè)渠道、通過(guò)多種方式來(lái)獲取研究數(shù)據(jù)，從研究設(shè)計(jì)上降低這些潛在的偏差和問(wèn)題。

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篇7

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；評(píng)語(yǔ)；學(xué)習(xí)興趣

評(píng)語(yǔ)常常是一種作業(yè)批閱的方式，它往往用于語(yǔ)文作業(yè)的批改中。將評(píng)語(yǔ)引入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，是否也可以取得良好的效果呢？通過(guò)幾年大膽的實(shí)踐，我充分利用新形式的數(shù)學(xué)評(píng)語(yǔ)彌補(bǔ)了數(shù)學(xué)教學(xué)中評(píng)價(jià)單一，對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀方面培養(yǎng)不足的缺陷。用它指出其不足，肯定其成，調(diào)整其學(xué)習(xí)方向，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。下面就“數(shù)學(xué)評(píng)語(yǔ)”融入數(shù)學(xué)教學(xué)談?wù)勎业囊恍┙?jīng)驗(yàn)體會(huì)。

一、數(shù)學(xué)評(píng)語(yǔ)的作用：指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

評(píng)語(yǔ)的形式分語(yǔ)言和書(shū)面兩種。而教師贊賞性的語(yǔ)言評(píng)語(yǔ)應(yīng)當(dāng)成為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的中的主旋律，讓它在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮畫(huà)龍點(diǎn)睛的重要作用。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)審題、觀察、分析、判斷、計(jì)算等方面的錯(cuò)誤時(shí)，老師可以利用恰當(dāng)?shù)目陬^評(píng)語(yǔ)進(jìn)行方法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的解題方法。如：“先找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系式再計(jì)算”“采用逆推方法試試看！”“第二步該干什么？”“單位間的進(jìn)率是多么重要?。　薄芭逍±ㄌ?hào)的作用，你就不會(huì)再漏掉啦！”等評(píng)語(yǔ)啟迪學(xué)生的思考方法。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己去思考、改正，根據(jù)提示學(xué)生不僅找到了問(wèn)題出在哪里，而且知道了怎么解決，向哪個(gè)方向思考，怎樣改正。評(píng)語(yǔ)此時(shí)起到“四兩撥千斤”的效果。

恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)還可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如：“方法太好了！”“可要細(xì)心呀！”“解得巧、真聰明！”“你肯定有高招，因?yàn)槟闶俏覀儼嗟尿湴?！”“今天回答?wèn)題的聲音比昨天洪亮多了！”“你的想法很獨(dú)特，繼續(xù)堅(jiān)持下去！”“你的進(jìn)步很大，讀書(shū)的辛勞沒(méi)有白費(fèi)！”“看到你在進(jìn)步，我萬(wàn)分高興。”等等。學(xué)生是有感情需要的，他們需要從教師那里得到尊重、溫暖、情誼和教誨，教師的評(píng)語(yǔ)根據(jù)目的的不同，或者嚴(yán)肅、或者活潑、或者激昂，無(wú)論什么樣的用語(yǔ)都應(yīng)該盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)的語(yǔ)氣調(diào)動(dòng)他們的積極性，使其真正感受到教師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)之情。只有“親其師”，才能“信其道”，學(xué)生聽(tīng)到這些評(píng)語(yǔ)心中充滿(mǎn)了希望，從而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生濃厚興趣。

二、數(shù)學(xué)評(píng)語(yǔ)的形式

（一）贊賞與激勵(lì)型，如：

1.祝賀你！這道題終于成了你手下敗將！

2.近階段，你真的有了很大進(jìn)步，繼續(xù)努力吧！

3.你的作業(yè)越來(lái)越工整啦，尤其是2、3題！

4.你是一個(gè)很有數(shù)學(xué)才能的孩子！

5.你的成功，老師從心里感到高興！

（二）引導(dǎo)與啟發(fā)型，如：

1.獨(dú)立思考印象才最深刻！

2.注意書(shū)面整潔與衛(wèi)生，你就更優(yōu)秀啦！

3.同樣的錯(cuò)誤不要犯第二次！

4.方法要靈活，如第3題。

5.畫(huà)一畫(huà)，可以更容易幫助你找到解決問(wèn)題的方法！

6.你的字還是不夠漂亮，可以向你的同桌學(xué)習(xí)！

7.規(guī)范的書(shū)寫(xiě)與潔凈的書(shū)面，可以使你養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣！

8.明確等量關(guān)系是列出方程的第一步！

（三）提示與期待型，如：

1.老師相信你這學(xué)期一定能把應(yīng)用題解題學(xué)好！

2.解決問(wèn)題的方法與步驟，一定要想明白，弄清楚！

3.計(jì)算時(shí)，一定要準(zhǔn)確！

4.注意：錯(cuò)誤的結(jié)論，是由錯(cuò)誤的計(jì)算造成的！

5.單位要先統(tǒng)一再進(jìn)行運(yùn)算！

數(shù)學(xué)評(píng)語(yǔ)的內(nèi)容和形式是多樣的，可以寫(xiě)總評(píng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)；可以寫(xiě)簡(jiǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生部分項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)；也可以寫(xiě)專(zhuān)評(píng)，對(duì)學(xué)生某一方面的表現(xiàn)用一句話(huà)來(lái)評(píng)價(jià)；也可以口頭評(píng)價(jià)，抓住有利教育時(shí)機(jī)，起到事半功倍的效果。

三、使用數(shù)學(xué)評(píng)語(yǔ)的原則和注意事項(xiàng)

為了讓數(shù)學(xué)評(píng)語(yǔ)發(fā)揮有效的作用，教師在運(yùn)用時(shí)應(yīng)盡量遵循激勵(lì)性、差異性、啟發(fā)性、情感性幾個(gè)原則。

從平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)看，數(shù)學(xué)評(píng)語(yǔ)的操作還要注意三點(diǎn)：

1.語(yǔ)言淺顯、注意兒童化。在評(píng)語(yǔ)的應(yīng)用中，教師應(yīng)注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)，口語(yǔ)力求語(yǔ)氣親切、語(yǔ)句淺顯；書(shū)面評(píng)價(jià)力求簡(jiǎn)練，字跡清楚，使學(xué)生易于接受，這樣便于達(dá)到教育目的。

2.巧用載體，注意教育的連續(xù)性。

（1）課堂教學(xué)是評(píng)價(jià)的主渠道。學(xué)生作業(yè)本是最有效和及時(shí)的載體，如作業(yè)本用完后能保存好，就能保證教育的連續(xù)性。

（2）根據(jù)考查試卷的卷面情況，在顯眼空白處寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)，更能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，起到教育作用。

（3）制定師生家校聯(lián)系制度，在聯(lián)系冊(cè)或家庭作業(yè)本上給學(xué)生作綜合評(píng)價(jià)，并要求家長(zhǎng)簽字后返回，從而架設(shè)起學(xué)校與家長(zhǎng)交流的橋梁。

篇8

一個(gè)人成功的體驗(yàn)是他不停進(jìn)步的源泉，假如次次遭遇挫折打擊，那么他做某件事的興趣會(huì)大打折扣，最終很難成功。高中階段的作文教學(xué)亦是如此，當(dāng)前，大多數(shù)教師的作文評(píng)語(yǔ)過(guò)于呆板，如“語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔”“中心不突出”“材料不豐富”，作文評(píng)語(yǔ)的價(jià)值何在？空泛、指向性不強(qiáng)、機(jī)械籠統(tǒng)、無(wú)人情味的、條款似的的評(píng)語(yǔ)，吹毛求疵、專(zhuān)挑毛病、冷冰冰的態(tài)度，很難真正走近學(xué)生內(nèi)心。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)情緒低落，害怕甚至厭惡寫(xiě)作文。

那如何改變這種現(xiàn)狀呢？通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得應(yīng)從作文評(píng)語(yǔ)入手，讓評(píng)語(yǔ)以理服人，以情動(dòng)人，真正撥動(dòng)學(xué)生心弦，讓學(xué)生與教師心有戚戚焉。這并不是說(shuō)評(píng)改作文就不客觀了，而是本著尊重學(xué)生勞動(dòng)成果的原則，盡量給予學(xué)生正面的肯定，讓學(xué)生從中收獲希望。要讓學(xué)生從教師的評(píng)語(yǔ)中享受到快樂(lè)和滿(mǎn)足，要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。

一、作文評(píng)語(yǔ)應(yīng)富有民主性

巴特爾說(shuō)過(guò)：“教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融。”當(dāng)你贊美、欣賞學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生也會(huì)以真摯的情感回報(bào)你。教師的評(píng)語(yǔ)要有民主性，不論是以評(píng)改者的身份還是指導(dǎo)者的身份，都應(yīng)該摒棄高高在上的陋習(xí)，用商量詢(xún)問(wèn)的口吻與學(xué)生在充滿(mǎn)人性化的氛圍中平等對(duì)話(huà)，注意保護(hù)學(xué)生自尊心，讓學(xué)生能夠心平氣和的接受批評(píng)并改正。教師不是神，不是圣人，也會(huì)有很多不懂的問(wèn)題，不應(yīng)讓自己高高在上，有時(shí)要作為一個(gè)求知者，沒(méi)有必要穿上保護(hù)的外甲，讓學(xué)生不敢直言自己真實(shí)的想法。不能民主平等地對(duì)話(huà)，對(duì)學(xué)生作文的評(píng)改就沒(méi)有意義。在和學(xué)生交流時(shí)不妨多使用幾個(gè)“你覺(jué)得呢”，將學(xué)生置于和教師平等的位置上來(lái)，平等對(duì)話(huà)，以己心去發(fā)現(xiàn)他心，學(xué)生就會(huì)真正敞開(kāi)自己的心扉，從而按照教師的要求向教師期待的方向發(fā)展。

二、作文評(píng)語(yǔ)要有激勵(lì)性

德國(guó)著名教育家第斯多慧曾經(jīng)指出：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”用真情實(shí)感去叩響學(xué)生心靈之門(mén)，讓學(xué)生讀完教師的評(píng)語(yǔ)之后，能體會(huì)到教師在用心關(guān)注他，用情欣賞他，就能縮短師生之間的心靈距離，真正做到“親其師，信其道”。由衷地為學(xué)生的“亮點(diǎn)”喝彩，哪怕只有一個(gè)句子甚至是一個(gè)好的詞語(yǔ)寫(xiě)得精彩，都應(yīng)該以充滿(mǎn)激情和希望的評(píng)語(yǔ)肯定他們的成績(jī)，以此來(lái)增強(qiáng)他們寫(xiě)作的信心。例如有學(xué)生能將作文和現(xiàn)實(shí)生活緊密的結(jié)合起來(lái)，有著自己獨(dú)到的見(jiàn)解，就是書(shū)寫(xiě)過(guò)于潦草，不過(guò)關(guān)。在給他的評(píng)價(jià)語(yǔ)言時(shí)不妨這樣寫(xiě)：“你的文章立意新穎深刻，具有啟發(fā)意義，如果配上雋秀的字體，效果會(huì)‘更上一層樓’的。”肯定了他作文中的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)給他指出不足，他很快就能接受，再寫(xiě)作文時(shí)，明顯認(rèn)真許多。這比“你回去重寫(xiě)”之類(lèi)的話(huà)語(yǔ)無(wú)疑更有說(shuō)服力，從而激勵(lì)學(xué)生積極改進(jìn)。

三、作文評(píng)語(yǔ)要有藝術(shù)性

作文評(píng)語(yǔ)也是一種語(yǔ)言表達(dá)，不應(yīng)該呆板、僵硬，而應(yīng)是文字優(yōu)美且富有個(gè)性的，如能做到字字珠璣、擲地有聲，也會(huì)感染、打動(dòng)、影響學(xué)生，會(huì)給學(xué)生一種精神愉悅的審美享受。如果學(xué)生能從評(píng)語(yǔ)里得到一些啟示，并以之為模仿的榜樣，教師何愁學(xué)生寫(xiě)不出好的作文呢。有些學(xué)生的語(yǔ)言，清新質(zhì)樸，我們就可以給他這樣的評(píng)語(yǔ)：清水出芙蓉，天然去雕飾。學(xué)生可能就會(huì)意識(shí)到，我的作文語(yǔ)言雖清新，但老師卻用詩(shī)句進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，我的語(yǔ)言是不是太過(guò)素淡，用上點(diǎn)名人名言會(huì)不會(huì)更好一些呢。對(duì)于有些寫(xiě)作文有倦怠情緒的學(xué)生，除了作文的評(píng)語(yǔ)之外，還應(yīng)有勉勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，比如“寶劍鋒從磨礪出梅花香自苦寒來(lái)”，“莫等閑，白了少年頭，空悲切”，這時(shí)候?qū)W生就會(huì)意識(shí)到老師已經(jīng)注意到了他的倦怠情緒，該好好調(diào)整一下了。這種藝術(shù)的方式往往比空泛的評(píng)語(yǔ)和直截了當(dāng)?shù)刂赋鰧W(xué)生的問(wèn)題更有效，能從理的角度去說(shuō)服他，能從情的角度去感化他，且教師旁征博引，給學(xué)生以寫(xiě)作的榜樣，學(xué)生的寫(xiě)作語(yǔ)言會(huì)更富有藝術(shù)魅力。

篇9

一、評(píng)語(yǔ)要起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用

平時(shí)我們習(xí)慣用“√”“×”來(lái)評(píng)判正誤，采用優(yōu)、良、差等級(jí)。這種方法，枯燥、乏味，缺乏激勵(lì)性，不能全面評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)，學(xué)習(xí)潛力。但我們面對(duì)繁重的教學(xué)任務(wù)，又不能處處給予一則評(píng)語(yǔ)。例如學(xué)生對(duì)解題方法獨(dú)特和有不同的解法時(shí)或計(jì)算簡(jiǎn)便時(shí)，教師在“√”的旁邊寫(xiě)上：“你真是少年華羅庚”、“解得巧，真聰明”?；颉皭?ài)動(dòng)腦筋的你肯定還有高招”等評(píng)語(yǔ)。這樣做可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使他們敢于大膽去想去做。在“×”后面寫(xiě)上一句：“再想想”，“運(yùn)算順序?qū)帷?，“讀讀法則再做”等。根據(jù)指導(dǎo)，學(xué)生不僅找到了錯(cuò)誤的原因和正確方法。而且徹底掌握了自己的薄弱環(huán)節(jié)。

二、評(píng)語(yǔ)要起到引線(xiàn)搭橋的作用

有些習(xí)題，有它獨(dú)特的規(guī)律，例如：平均數(shù)應(yīng)用題，行程問(wèn)題等，先人早有總結(jié)出一套比較完整的體系，但在實(shí)際中仍不乏出現(xiàn)“南轅北轍”之足跡，這并非教師點(diǎn)撥不妥，而是學(xué)生辨析，參與能力較弱?！澳愕拿舾辛軓?qiáng)，老師相信你，請(qǐng)你到工廠(chǎng)去，問(wèn)問(wèn)叔叔、阿姨是如何計(jì)算，有何竅門(mén)，再來(lái)給老師講講”以后他們不僅能夠說(shuō)出解題要訣，而且每做一步都注明了為什么要這樣做。從實(shí)踐中得到知識(shí)，勝于高談闊論。學(xué)生有了“護(hù)身符”做題也就迎刃而解了。

三、評(píng)語(yǔ)要起到激發(fā)興趣的作用

恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，不僅能給學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如：在個(gè)別優(yōu)等生作業(yè)本中寫(xiě)下幾句：“毅力對(duì)于一個(gè)人是通向成功的橋梁，是攀登知識(shí)頂峰的階梯。陳景潤(rùn)摘取哥德巴赫猜想靠的是毅力。勤奮+技巧+毅力=成功”?！胺椒ㄌ昧耍梢?xì)心！”“真聰明，你是老師的驕傲。”對(duì)于差生應(yīng)抓住其閃光點(diǎn)，適時(shí)給予鼓勵(lì)，如“好樣的，有進(jìn)步”“你準(zhǔn)行，老師相信你！”等這樣有感彩的評(píng)語(yǔ)，使學(xué)生感到老師對(duì)他的關(guān)心，充滿(mǎn)了希望，從而逐步產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、評(píng)語(yǔ)要起到鼓舞信心的作用

學(xué)生在學(xué)習(xí)中時(shí)好時(shí)壞，如果教師引導(dǎo)失誤，批評(píng)場(chǎng)面選擇不佳，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自卑感，學(xué)習(xí)興趣低落。因此，作為一名教師，根據(jù)具體情況，采取不同方式會(huì)起到事半功倍。例如：我的學(xué)生付之超由于家庭父母不和，上課開(kāi)小差，成績(jī)下降，我在作業(yè)本寫(xiě)了一段：“你是懂事、肯下功夫?qū)W習(xí)的孩子，近來(lái)成績(jī)下降，老師并不責(zé)怪你，也許是多種因素造成的，你能否抽空到老師辦公室來(lái)談?wù)?，或者給老師寫(xiě)個(gè)紙條，把心里話(huà)全部?jī)A吐出來(lái)。你是有勇氣的”。過(guò)了幾日，他給我一張小紙條。說(shuō)明原因，并請(qǐng)我保密。我在他的紙條寫(xiě)上：“老師佩服你敢于作自我批評(píng)的勇氣，不過(guò)在惡境中崛起的人，才是強(qiáng)者”放于他的作業(yè)本中。

有的學(xué)生經(jīng)常由于粗心而出錯(cuò)，我總是首先肯定其長(zhǎng)處，增強(qiáng)自信，再提出殷切希望，改正缺點(diǎn)。如：“搬開(kāi)你前進(jìn)的絆腳石——粗心，奮勇前進(jìn)！”“和細(xì)心交噴朋友！”“你的字寫(xiě)得可真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！”或者：“你很聰明，如果字再寫(xiě)得好一點(diǎn)，那就更好了！”這樣，一方面不打擊其自信，另一方面使其糾正不良傾向，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹局螌W(xué)態(tài)度。

我從不責(zé)罵質(zhì)量特別差的作業(yè)本，相反，我總是盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)的語(yǔ)氣調(diào)動(dòng)他們的積極性?！澳阋欢苄?！”“你的進(jìn)步很大，老師知道只要你認(rèn)真去做，再大的困難都能克服?！薄袄蠋煘槟愕倪M(jìn)步感到萬(wàn)分高興，希望你努力更上一層樓。”“再細(xì)心一些，準(zhǔn)行！”這種帶感彩的評(píng)語(yǔ)使學(xué)生感受到了老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，充滿(mǎn)了希望。

五、評(píng)語(yǔ)要通俗易懂

例如，平面，立體幾何知識(shí)滲透了小學(xué)數(shù)學(xué)的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，觀察、分析、思維是關(guān)鍵所在。往往不善于觀察，導(dǎo)致錯(cuò)誤，如何糾正這一弊端，可在數(shù)學(xué)的作業(yè)本中寫(xiě)道：“數(shù)學(xué)家祖沖之研究=3.14159是經(jīng)過(guò)實(shí)踐成功的，愛(ài)迪生的幾千種新發(fā)明，是不斷觀察、分析才聞名全球，請(qǐng)你仔細(xì)觀察園柱體側(cè)面展示圖，或沿底面直徑截成的兩個(gè)剖面圖，能否得到一點(diǎn)啟發(fā)，只有觀察事物，才能掌握事物的特征。

篇10

一、改進(jìn)批改符號(hào)

作業(yè)批改一般都用“√”和“×”判斷題目做得是否正確。多年來(lái)，學(xué)生養(yǎng)成一種定勢(shì)，看到“√”多心里就高興，看到“×”多心中就不好受。有人將“√”比作是通向成功的階梯，又將“×”比作是成功路上的籬笆、荊棘，一點(diǎn)也不為過(guò)。為消除學(xué)生對(duì)“×”的畏怯，我在批改作業(yè)時(shí)，除了對(duì)有創(chuàng)意的解法配以笑臉圖案，對(duì)做錯(cuò)的題目不用“×”，而是將做錯(cuò)的那部分用筆圈出或用“──”標(biāo)出。要求學(xué)生找出錯(cuò)誤原因，在講解后進(jìn)行改正，做對(duì)后仍然用“√”。這樣一來(lái)，既讓學(xué)生養(yǎng)成了及時(shí)訂正作業(yè)的良好習(xí)慣，又讓學(xué)生看到作業(yè)本上全是“√”，學(xué)生不但對(duì)作業(yè)不再有畏懼感，反而越來(lái)越喜歡做作業(yè)，對(duì)完成作業(yè)的態(tài)度也認(rèn)真多了。

二、適當(dāng)提高作業(yè)等級(jí)

作業(yè)等級(jí)是學(xué)生最關(guān)心的，學(xué)生看到作業(yè)等級(jí)高則喜氣洋洋，甚至向其他同學(xué)炫耀。學(xué)生看到等級(jí)低則將作業(yè)本一合，往書(shū)包里一放，生怕被其他同學(xué)看見(jiàn)。為克服學(xué)生這種自卑心理，老師不妨在等級(jí)上對(duì)學(xué)生“寬容”一些。

記得有一位有經(jīng)驗(yàn)的老師說(shuō)過(guò)這么一件事：有一年，他接手的班級(jí)里的學(xué)生作文能力特別差，學(xué)生怕寫(xiě)作文，老師也怕改學(xué)生的作文，針對(duì)這種情況，他在第一次批改該班學(xué)生作文時(shí)，除了在作文指導(dǎo)上下工夫外，在批改作文的等級(jí)上也“寬容”了一次，只要是寫(xiě)出自己的親身經(jīng)歷或真情實(shí)感的作文，都是“優(yōu)”。學(xué)生拿到作文本后，看到從未得過(guò)的等級(jí)，一個(gè)個(gè)顯得十分興奮。從此也改變了對(duì)作文的態(tài)度。一學(xué)年后，該班學(xué)生的作文能力大有提高。可見(jiàn)，適當(dāng)?shù)摹皩捜荨币彩且环N激勵(lì)。

三、寫(xiě)作業(yè)評(píng)語(yǔ)

對(duì)學(xué)生的作業(yè)，老師能面批的盡量面批，但事實(shí)上面批的作業(yè)往往少之又少。這種情況下，作業(yè)評(píng)語(yǔ)就成了眾多老師們的首選，作業(yè)評(píng)語(yǔ)作為老師對(duì)不同學(xué)生說(shuō)的“知心話(huà)”，學(xué)生能從評(píng)語(yǔ)中感受到老師對(duì)自己的關(guān)懷與呵護(hù)、能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與信心。

評(píng)語(yǔ)一般分指正性評(píng)語(yǔ)、導(dǎo)向性評(píng)語(yǔ)和表?yè)P(yáng)性評(píng)語(yǔ)。指正性評(píng)語(yǔ)在于指出學(xué)生的不足之處。如“請(qǐng)注意，你做題不夠認(rèn)真?！薄叭绻帜芤还P一畫(huà)地寫(xiě)就更好了。”“粗心是你最大的敵人，如果你能遠(yuǎn)離它，你就是十分優(yōu)秀的！”……導(dǎo)向性評(píng)語(yǔ)和表?yè)P(yáng)性評(píng)語(yǔ)則是對(duì)學(xué)生提出努力的方向。