導(dǎo)語：如何才能寫好一篇實踐基本情況，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、文化生活的現(xiàn)狀：

1、場所及文化體育隊伍情況：一是“五個一”設(shè)施基本擁有，“一個文化站、一個廣播電視站、一個圖書室、一個農(nóng)科教中心、一個電影隊”。二是學(xué)?；灸軡M足需要：現(xiàn)有中學(xué)1所、職校1所、完全小學(xué)4所、初小(簡小)11所。三是民間文體隊伍不斷涌現(xiàn)：全鄉(xiāng)有文體隊伍27支(其中社區(qū)團隊3支、文藝隊4支、龍隊5支、獅隊2支、管樂隊3支、球隊6支、武術(shù)隊2支、個體電影隊2支)。

2、適齡青少年接受教育的情況：九年義務(wù)教育得到普及和鞏固，小學(xué)入學(xué)率、鞏固率為100%，初中生鞏固率為98.7%，有10%左右的貧困學(xué)生及孤兒學(xué)生，也通過多種途徑幫助他們解決了就學(xué)中的困難，保證了他們完成九年義務(wù)教育階段的學(xué)業(yè)。

3、群眾接受或享受文體活動的情況：近幾年，每年由長沙市歌舞劇院、花鼓戲劇院、省歌舞劇院等來鄉(xiāng)開展送戲下鄉(xiāng)6場以上。本鄉(xiāng)內(nèi)的文藝隊義演4場以上，瀏陽市送電影下鄉(xiāng)3場，利用廟宇聘請演出8場以上。每年開展籃球比賽1次以上。全鄉(xiāng)的文藝匯演一次。各種知識競賽或演講賽1次

4、存在的不足：

①發(fā)展不平衡：有船倉、馬鞍、蘭花園、楊潭、桃花、三合水6個村既沒有文藝隊也沒有龍隊獅隊，每年鄉(xiāng)上組織文藝匯演要求村上在出一個節(jié)目，不是請外鄉(xiāng)人代演，就是由學(xué)生代替，平時群眾的文化娛樂享受，除非麻將就是撲克，麻將、撲克又是導(dǎo)致賭博的主要工具，影響社會治安。有的村除老年人協(xié)會有一定的娛樂場所外，幾乎沒有適合一般成年人休閑娛樂的場所。

②設(shè)施不齊：除鄉(xiāng)黨委、政府投入新建門球場1個，乒乓球臺2個，萬冊圖書室1個，宣傳欄2個。南楓、石灣、沿甸、株樹橋準(zhǔn)備各建1個門球場外，其他村基本上無文體設(shè)施。

③文化站人員不夠，待遇少：一個256平方公里的鄉(xiāng)鎮(zhèn)僅一個文化專干，既當(dāng)站長又當(dāng)輔導(dǎo)員。同時福利待遇得不到保證，工作起來力不從心/

④群眾看電視較難：目前全鄉(xiāng)9600多戶，安裝了閉路電視的只有600多戶，17個村只有4個村的少部分農(nóng)戶享受了閉路電視資源，群眾有迫切要求安裝閉路電視，但廣播電視站由事業(yè)性變成了企業(yè)性，從廣播電視站現(xiàn)時的經(jīng)濟效益考慮，又很難滿足群眾的愿望。并且，廣播電視站人員少，只有1個人，象***完全可以安排2個以上工作人員。⑤文化產(chǎn)業(yè)無從下手，文化實體一片空白。

篇2

關(guān)鍵詞：科技教育；校本課程；學(xué)校文化

隨著國家對科技教育的高度重視和新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的深入，中學(xué)科技教育類校本課程（以下簡稱“科技類校本課程”）實踐日益引起人們的重視。目前，許多中學(xué)已經(jīng)著手相關(guān)實踐，但由于科技類校本課程開發(fā)是一個新生事物，一線教師缺乏課程開發(fā)的理論指導(dǎo)和經(jīng)驗積累，在實踐中難免會遇到一些問題和困難。本文對兩所中學(xué)的科技類校本課程進行了調(diào)查研究，意在了解中學(xué)科技類校本課程的實踐情況，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，思考對策，以期充分發(fā)揮這類課程的教育功能。

一、中學(xué)科技類校本課程實踐的現(xiàn)狀調(diào)查

（一）調(diào)查的實施

調(diào)查采取了目的性抽樣，即根據(jù)研究的目的選擇有可能為研究的問題提供最大信息量的樣本。本研究選擇了重慶市J中學(xué)和w中學(xué)作為研究對象，一是兩所中學(xué)開展科技教育工作的時間長，經(jīng)驗豐富，在同類學(xué)校中具有代表性，能為本研究提供最大信息量；二是出于對城鄉(xiāng)差異性的考慮，選擇了位于城區(qū)的J中學(xué)和位于農(nóng)村的w中學(xué)；三是兩所中學(xué)都申請了科技教育的課題，與本研究有相關(guān)之處，有助于雙方更好地交流溝通。

本研究采取半開放式訪談、觀察和實物收集等方法。訪談提綱根據(jù)校本課程開發(fā)已有理論與實踐成果的總結(jié)，并結(jié)合中學(xué)科技教育的特點，主要從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價以及問題和困難等方面來擬定。實施時，我們邀請一線教師座談，盡量保證訪談在一種自然、輕松的氛圍中進行。另外，研究還輔之以非參與式觀察和實物收集，以補充、完善、驗證訪談材料。

（二）調(diào)查的結(jié)果

J中學(xué)是一所城區(qū)重點中學(xué)，科技教育開展較早，主要參與傳統(tǒng)科技項目的比賽。J中學(xué)于20世紀(jì)80年代開始抓信息技術(shù)教育，到2000年成立了信息技術(shù)中心，近幾年又加入了機器人教學(xué)、無線電測向等項目。目前，J中學(xué)已將科技教育定位為學(xué)校的一個特色項目，科技教育的內(nèi)容逐漸規(guī)范，目標(biāo)逐漸清晰，科技教育活動的開展對促進學(xué)生的發(fā)展和學(xué)校文化建設(shè)、特色創(chuàng)建等起到了積極作用。

w中學(xué)是一所農(nóng)村普通中學(xué)，科技教育從早期的課外活動內(nèi)容擴展為科技教育課程模塊，并明確將科技教育作為學(xué)校的特色項目來打造，希望以此促進師生和學(xué)校的發(fā)展。近年來，w中學(xué)的科技教育更加注重挖掘和利用地方與學(xué)校資源，科技教育在生物學(xué)科方面成績明顯。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兩所中學(xué)開展科技教育時主要采用活動和課程相結(jié)合的方式。科技活動以比賽項目為基礎(chǔ)，備賽期間，平時的常規(guī)活動完全為比賽服務(wù)，如培訓(xùn)與制作、篩選作品等。同時，學(xué)校還開展了科技節(jié)、參觀考察、外出調(diào)研等活動?？萍冀逃惨哉n程形式來展開，如兩所中學(xué)初二年級的綜合實踐活動課程、高中的研究性學(xué)習(xí)等；也有教師自己開設(shè)課程，如J中學(xué)的輕松發(fā)明實踐課，而w中學(xué)正在組織編寫科技教育教材。

就學(xué)校方面來看，兩所學(xué)校都在盡量創(chuàng)造條件保證科技教育的開展：組織上由書記或副校長專門分管科技教育，建立專兼職教師構(gòu)成的團隊并由經(jīng)驗豐富的專職教師擔(dān)任領(lǐng)頭人，成立專門的組織機構(gòu)；物質(zhì)上學(xué)校提供經(jīng)費支持，購買相關(guān)實驗用品和器材；制度上做到年初有計劃，年末有總結(jié)，上課有教案。

在評價方面，J中學(xué)在初三學(xué)生的綜合素質(zhì)評價中有一個科技活動能力測試模塊，主要通過課題報告的形式來評價學(xué)生；學(xué)校每年舉行“科技之星”評選活動；中考、高考實行加分制度；此外，學(xué)校在中考招生中單獨投放指標(biāo)，招收“科技特長生”。w中學(xué)把綜合素質(zhì)評價作為初中生結(jié)業(yè)水平的評價項目，其中以非書面結(jié)業(yè)方式評價科技教育的成效，學(xué)生在科技比賽中獲了獎，高考時可以加分。

二、中學(xué)科技類校本課程實踐的經(jīng)驗與困難

（一）取得的經(jīng)驗

1.將科技類校本課程納入學(xué)校課程體系

在國家頒布的課程計劃中，對校本課程在課程體系中的比重作出了相應(yīng)的規(guī)定，即由地方或?qū)W校選用或開發(fā)的課程占全部課程的10％-12％。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兩所樣本學(xué)校對這個部分的課程予以高度重視，將過去課外科技活動的內(nèi)容提升到校本課程的范疇加以建設(shè)，通過對這些內(nèi)容的“課程化”“校本化”改造，使之成為目標(biāo)清晰、內(nèi)容規(guī)范的課程，而且能夠更好地照顧學(xué)校的實際和學(xué)生的需求，從而提高了這類課程的適應(yīng)性。

2.規(guī)范有序地開展校本課程實踐

校本課程實踐是一項目的性強、程序規(guī)范的工作，需要開展學(xué)情調(diào)查、學(xué)生需求分析、辦學(xué)經(jīng)驗總結(jié)、課程開發(fā)可行性論證等準(zhǔn)備工作，然后圍繞具體科目的科技教育課程，進行目標(biāo)定位、內(nèi)容選擇與組織、相應(yīng)學(xué)習(xí)活動方式設(shè)計等各項工作，之后才是付諸實踐、效果測評等工作。以上所有環(huán)節(jié)都是規(guī)范有序的。

3.將科技類校本課程開發(fā)與學(xué)校特色創(chuàng)建有機結(jié)合

兩所樣本學(xué)校結(jié)合學(xué)校已有辦學(xué)成績和經(jīng)驗，有意識地將科技教育作為學(xué)校的特色來打造，并通過規(guī)范地開展校本課程實踐來形成和彰顯這一特色。事實表明，這種扎根于學(xué)校土壤之中又建立在已有經(jīng)驗之上的、符合學(xué)校傳統(tǒng)和特色定位的校本課程，往往具有內(nèi)生性、適切性、穩(wěn)定性、優(yōu)良性等特點，能夠成為體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)水平的“亮點”。

4.促進學(xué)生全面發(fā)展

科技類校本課程實踐為學(xué)生認識世界、探求科學(xué)奧秘、鍛煉實踐能力、培育創(chuàng)新精神等，創(chuàng)建了一個生動活潑的“舞臺”。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動學(xué)習(xí)、能動實踐，極大地激發(fā)起學(xué)科學(xué)的興趣，不斷增強科學(xué)探究、創(chuàng)新思維的能力。學(xué)生在各種比賽中獲獎，他們的小發(fā)明、小創(chuàng)造還申請了專利等，這些都足以證明科技類校本課程實踐的成效。

5.帶動教師專業(yè)發(fā)展

教師從事校本課程開發(fā)的相關(guān)工作，需要更新課程意識、學(xué)習(xí)掌握與課程開發(fā)相關(guān)的知識和技術(shù)，而實際的課程開發(fā)實踐也使教師的課程開發(fā)、課程實施能力得到鍛煉和提高，這對教師的專業(yè)發(fā)展會產(chǎn)生積極的推動作用。調(diào)查中，一線教師的收獲體會也很好地證明了這一點。

（二）面臨的困難

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兩所學(xué)校的科技類校本課程實踐還面臨以下困難，這或許也是其他一些學(xué)校開展科技教育類校本課程實踐所面臨的共性問題。

一是思想保守。受升學(xué)考試影響，中學(xué)對非統(tǒng)考科目的重視程度往往不高，科技類校本課程也屬此列。加之校本課程開發(fā)投入大、見效慢，難以得到教師的認同和支持，表現(xiàn)為教師參與校本課程開發(fā)的主動性不夠。由于對科技類校本課程內(nèi)涵和價值的認識不充分，教師局限于教給學(xué)生一些實用的科技知識，忽視了這類課程本身的教育價值，導(dǎo)致科技教育處于低水平狀態(tài)。

二是經(jīng)費不足?？萍碱愋１菊n程實踐對物質(zhì)條件要求較高，學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費有限，難以及時滿足相關(guān)需求，致使開展科技教育的設(shè)備、材料不足，許多項目無法開展，如J中學(xué)連最基本的制作工具都無法購置齊全。

三是時間不夠。由于學(xué)校一般利用課外活動時間或周末開展活動和培訓(xùn)，學(xué)生因為補文化課或參加其他活動而缺席的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。

四是內(nèi)容分散。由于科技教育涉及多項內(nèi)容，其在內(nèi)容的統(tǒng)整上還處于探索階段，致使課程內(nèi)容較為分散；略顯形式化和表層化，內(nèi)容的難度、體系等尚待完善。

五是師資有限。科技教育活動的開展需要專業(yè)知識豐富、動手能力強、有責(zé)任心和教育理想的教師，。但這樣的教師只是少數(shù)，在數(shù)量上遠遠不能滿足科技教育的實際需求。另外，對教師鼓勵政策的不明確也影響到教師的工作積極性。

三、中學(xué)科技類校本課程的功能定位和實踐策略

（一）全面認識科技類校本課程的功能

1.科技類校本課程的育人功能

課程作為一種文化具有兩方面的含義：一是體現(xiàn)一定社會群體的文化；二是課程本身的文化特征。因此，課程不應(yīng)僅是工具性的存在，還應(yīng)是文化的主體性存在，而“一種文化作為課程的價值主要在于育人”?？萍碱愓n程既要再現(xiàn)人類已有的科技成果，更要為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成創(chuàng)設(shè)一條“通道”。由此，這類課程的育人功能可包含四方面內(nèi)容：知識技能及智力、能力層面；觀念精神層面，內(nèi)含于科技文化中的平等、自由、求真等精神氣質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、批判精神、民主觀念、獻身精神等品質(zhì)；道德規(guī)范層面，科技負載著價值，科技課程要揚善抑惡，發(fā)揮道德教育的功能；審美層面，通過科技教育來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、體驗美、創(chuàng)造美的能力。

2.科技類校本課程的文化建設(shè)功能

“校本課程開發(fā)是學(xué)校文化建設(shè)的重要內(nèi)容并促成學(xué)校文化的創(chuàng)生”，因此，科技類校本課程開發(fā)既是學(xué)校文化發(fā)展的需要，也是創(chuàng)新學(xué)校文化的途徑，具有文化品性的科技類校本課程，必定離不開學(xué)校文化這個大環(huán)境。這類課程需要經(jīng)歷“校本化”的改造，必定浸潤著學(xué)校本身的“文化養(yǎng)分”，體現(xiàn)學(xué)校的教育哲學(xué)，承載學(xué)校的歷史傳統(tǒng)，彰顯學(xué)校的特色風(fēng)格，最終校本課程本身又成為學(xué)校文化的特定“符號”和“載體”。同時，校本課程開發(fā)使學(xué)校真正享有自，帶動課程體制、課程觀念及學(xué)校文化的更新。

（二）正確處理科技類校本課程與其他課程的關(guān)系

校本課程在學(xué)校課程體系中只占很小的比重，科技類校本課程又是校本課程中的組成部分，其比重更小，但任何課程之所以能夠成為課程體系中的組成部分，必定是因為這類課程具有其他課程所不能替代的功能和作用，而不能視其比重的大小來決定重視程度和實施深度。首先，科技類校本課程由于是學(xué)校自己開發(fā)的，所以能適應(yīng)學(xué)校的現(xiàn)實條件，也能滿足學(xué)生的實際需求；其次，由于科技教育課程不以單純的實用知識技術(shù)傳遞為目標(biāo)，旨在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神和科學(xué)素養(yǎng)，是其他課程所不能替代的。

既然科技類校本課程有著充分的存在理由，它就不應(yīng)該被其他課程“湮沒”或“擠占”。在實踐中，學(xué)校要注意這類課程與其他課程類型的關(guān)聯(lián)。首先，國家課程中的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等科目與科技類校本課程之間應(yīng)該實現(xiàn)有機結(jié)合。國家課程保證科技教育的基礎(chǔ)目標(biāo)達成，如各科目基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握等；科技類校本課程則重點關(guān)注擴展性目標(biāo)的達成，如及時補充新的科技知識，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會，綜合運用科技知識解決實際問題。其次，科技類校本課程與學(xué)校文化建設(shè)、特色創(chuàng)建的有機整合。學(xué)校澄清辦學(xué)理念、定位辦學(xué)特色，并以此指導(dǎo)和規(guī)范校本課程實踐是十分必要的?？萍碱愋１菊n程作為學(xué)校的特色文化，不僅要符合學(xué)校文化的價值取向和目的要求，而且要充分挖掘和展示這類課程本身的文化特質(zhì)，如民主、自主、合作、協(xié)商的課程開發(fā)制度，師生在課程實踐中所體現(xiàn)出來的求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度，善于合作、追求創(chuàng)新的精神風(fēng)貌，等等，這些課程文化要素必定有助于學(xué)校文化的完善和發(fā)展。

（三）保證科技類校本課程的質(zhì)量和實效

針對中學(xué)開展科技類校本課程實踐所存在的問題，筆者認為，學(xué)校應(yīng)從以下幾個方面來努力提高這類課程的實效。

1.課程化

課程化的主要任務(wù)是整合，把科技教育相關(guān)活動如綜合實踐活動、研究性學(xué)習(xí)、課題活動、科技培訓(xùn)、課外活動等統(tǒng)整為一個課程模塊，即科技類課程。這類課程首先從科技文化育人的角度設(shè)定總體目標(biāo)，然后分解出子目標(biāo)。內(nèi)容上，學(xué)校應(yīng)將科技活動與學(xué)科學(xué)習(xí)結(jié)合起來，以學(xué)科學(xué)習(xí)為主，通過學(xué)科內(nèi)容的延伸拓展，開發(fā)一些既能體現(xiàn)學(xué)校特色又能為學(xué)生提供多種選擇以滿足學(xué)生自主發(fā)展的科技類校本課程。在實施中，學(xué)校應(yīng)將科技活動與課堂教學(xué)結(jié)合起來，以減少投入，提高效率。評價方面，學(xué)校應(yīng)以滿足學(xué)生個性發(fā)展需要、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力等為標(biāo)準(zhǔn)，采取他評與自評結(jié)合、書面與非書面評價結(jié)合等多種方式。

2.制度化

制度化是群體和組織的社會生活從特殊的、不固定的方式向被普遍認可的固定化模式的轉(zhuǎn)化過程。制度化能將成員的命運與組織的興衰聯(lián)系在一起，加強集體的內(nèi)聚力，從而有助于形成團結(jié)進取的文化氛圍。學(xué)?？萍冀逃龍F隊是由校長、教師和學(xué)生構(gòu)成的共同體，經(jīng)過長期交流與合作，團隊成員逐漸形成一致的價值取向，確立共同的教育觀念，形成相應(yīng)規(guī)范以保證科技教育的有序開展。

3.個性化

個性化作為一種教育思想，強調(diào)尊重人和人的個性、提倡個性潛能的發(fā)掘和良好個性優(yōu)勢的發(fā)展，主張培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，弘揚教育的特色化。不同學(xué)生、不同學(xué)校之間存在差異，差異顯示著個性。校本課程是體現(xiàn)差異、形成個性的重要路徑。對于學(xué)生，它滿足不同個體的需求，以促進其個性發(fā)展；對于學(xué)校，它立足學(xué)校文化而形成自己的辦學(xué)特色。就科技類校本課程而言，學(xué)校需要在具體項目的開發(fā)上認真分析學(xué)校內(nèi)部需求，充分利用周邊課程資源，開發(fā)出個性化的科技類校本課程，以特色項目提升科技類校本課程的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]陳向明，質(zhì)的研究方法與社會科學(xué)研究[M]，北京：教育科學(xué)出版社，2008：93

[2]鄭金洲，教育文化學(xué)[M]，北京：人民教育出版社，2007：288

篇3

一、必要性與緊迫性

我國溫室氣體排放總量大、增長快，已經(jīng)成為建立綠色低碳生態(tài)文明社會面臨的重要挑戰(zhàn)。碳排放權(quán)交易通過為重點排放單位設(shè)定總量控制目標(biāo)，形成倒逼機制，促使企業(yè)加強碳排放管理，進而促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級，為落實我國碳排放強度下降目標(biāo)，推行溫室氣體排放總量控制和配額管理制度，確保落實2030年左右碳排放達到峰值的目標(biāo)發(fā)揮積極作用。同時，碳排放權(quán)交易能充分發(fā)揮市場在資源配置中的決定性作用，增強企業(yè)的參與主動性，降低全社會的減排成本。此外，推行碳排放權(quán)交易還能促進新興服務(wù)業(yè)發(fā)展，帶動節(jié)能低碳和循環(huán)產(chǎn)業(yè)投資，為加快實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略做出積極貢獻。

二、建立碳排放權(quán)交易市場的工作基礎(chǔ)

為探索和積累經(jīng)驗，2011年11月我們組織北京、天津、上海、重慶、廣東、湖北和深圳等7個省市開展碳排放權(quán)交易試點。在試點省市帶動下，浙江等十多個非試點?。▍^(qū)）和城市也先期開展了一些基礎(chǔ)性工作。2014年我們按照中央改革辦部署，啟動了全國碳排放權(quán)交易市場頂層設(shè)計。隨著相關(guān)工作的有序展開，目前建立全國碳排放權(quán)交易市場的基礎(chǔ)已初步具備。

一是實踐基礎(chǔ)。各試點省市扎實開展大量基礎(chǔ)工作，利用較短時間建立起交易制度體系。到2014年6月，7個試點省市全部相繼啟動交易，共納入排放企業(yè)和單位1919家，配額總量合計約12億噸。截至2014年10月底，7個試點碳市場累計成交約1375萬噸二氧化碳，累計成交金額5. 2億元。試點省市2013年度碳排放配額清繳工作順利完成，配額清繳率均在96%以上，碳排放權(quán)交易市場運行總體平穩(wěn)。

二是數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。2013年國家發(fā)展改革委會同國家統(tǒng)計局下發(fā)《關(guān)于加強應(yīng)對氣候變化統(tǒng)計工作的意見的通知》，完善溫室氣體排放基礎(chǔ)統(tǒng)計。試點省市出臺了重點企業(yè)溫室氣體核算與報告指南，選擇第三方核查機構(gòu)對有關(guān)企業(yè)開展了碳排放盤查。國家層面已完成14個重點行業(yè)企業(yè)的碳排放核算報告指南，即將作為國家標(biāo)準(zhǔn)頒布，其余行業(yè)的碳排放核算報告指南也在抓緊編制。

三是政策基礎(chǔ)。加強法制建設(shè)是碳排放權(quán)交易市場的重要前提。2014年中央改革辦明確將制定《碳排放權(quán)交易管理辦法》作為重點改革任務(wù)。各個試點省市采取了出臺地方人大立法、政府令等不同的方式、分不同的階段解決立法河題，為全國碳排放權(quán)交易市場法制建設(shè)提供了經(jīng)驗。

三、建設(shè)全國碳排放權(quán)交易市場的總體部署

建立全國碳排放權(quán)交易市場的主要工作包括：

（一）建立具有強制約束力的法律法規(guī)

建議國務(wù)院出臺行政法規(guī)《碳排放權(quán)交易管理條例》，由主管部門會同相關(guān)部門制定出臺《碳排放權(quán)交易總量確定和配額分配機制方案》及其他配套細則。

（二）確定碳排放權(quán)交易覆蓋范圍

以控制化石能源產(chǎn)生的二氧化碳為主，將電力、冶金、建材等重點排放行業(yè)中排放達到一定規(guī)模的企業(yè)納入交易體系，逐步增加溫室氣體種類和涵蓋企業(yè)范圍。

（三）設(shè)定碳排放權(quán)交易配額總量

基于我國碳排放強度下降目標(biāo)、能源消費總量控制目標(biāo)、煤炭消費總量控制目標(biāo)等宏觀政策目標(biāo)，建立碳排放總量制度和分解落實機制，以此為基礎(chǔ)，再結(jié)合納入企業(yè)的歷史排放清況、相關(guān)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策，設(shè)定各省區(qū)市碳排放權(quán)交易的配額總量。

（四）制定配額分配方案

依據(jù)納入企業(yè)的排放特點和數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，并考慮維護其國際競爭力等因素，提出碳排放配額分配的原則、方法和標(biāo)準(zhǔn)，并確定具體的分配方案。

（五）建立核算、報告與核查體系

頒布全國企業(yè)溫室氣體排放報告管理辦法，電力、冶金等重點行業(yè)企業(yè)溫室氣體排放核算方法和標(biāo)準(zhǔn)，建立企業(yè)溫室氣體排放數(shù)據(jù)報告和管理系統(tǒng)和第三方核查機制。

（六）建立國家碳交易注冊登記系統(tǒng)

通過建立專門的信息化碳交易注冊登記系統(tǒng)，準(zhǔn)確記錄、跟蹤和管理排放配額持有和交易情況。

（七）確定交易平臺

初期以現(xiàn)貨交易為主，條件具備時引入期貨交易。對交易機構(gòu)進行有效監(jiān)管，并針對碳排放權(quán)交易可能存在的風(fēng)險點，建立健全監(jiān)管制度，明確監(jiān)管部門和監(jiān)管責(zé)任。

（八）制定市場調(diào)節(jié)機制

綜合采用國家預(yù)留配額、出售經(jīng)核證的自愿減排量、配額有償拍賣、政府資金回購等手段，對市場供需進行必要的調(diào)節(jié)，確保市場平穩(wěn)運行。

四、時間進度安排

全國碳排放市場建設(shè)按照總體設(shè)計、分步實施的原則，分三個階段進行。

（一）準(zhǔn)備階段（2014―2015年）

總體目標(biāo)是完成碳排放權(quán)交易市場基礎(chǔ)建設(shè)工作，具備啟動交易的條件。其中2014年的主要任務(wù)是報請國務(wù)院《全國碳排放總量控制制度和分解落實機制實施方案》，國家發(fā)改委出臺部門規(guī)章《碳排放權(quán)交易管理暫行辦法》并建成國家碳交易注冊登記系統(tǒng)，具備運行條件。2015年的主要任務(wù)是與國務(wù)院法制辦銜接，爭取盡早出臺國務(wù)院行政法規(guī)，同時由主管部門出臺其他相關(guān)的配套細則和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以及所有行業(yè)企業(yè)溫室氣體核算方法和標(biāo)準(zhǔn)，研究確定全國碳排放權(quán)交易配額總量及配額分配方法和標(biāo)準(zhǔn)，完善注冊登記系統(tǒng)，為啟動交易做好準(zhǔn)備。

（二）運行完善階段（2016―2020年）

其中，2016―2017年為試運行階段，主要任務(wù)是根據(jù)出臺的各項政策法規(guī)，逐步將31個省區(qū)市及新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團納入全國碳排放權(quán)交易范圍，做好配額的初始分配，啟動市場運行。2017―2020年的主要任務(wù)是全面實施碳排放權(quán)交易體系，調(diào)整和完善交易制度，實現(xiàn)市場穩(wěn)定運行。

（三）穩(wěn)定深化階段（2020年以后）

主要任務(wù)是增加交易產(chǎn)品，發(fā)展多元化交易模式，逐步形成運行穩(wěn)定、健康活躍的交易市場。同時進一步提升市場容量和活躍程度，探索與國際上其他碳市場進行連接的可行性。

五、建立全國碳排放權(quán)交易市場的保障措施

（一）加強組織領(lǐng)導(dǎo)

發(fā)揮各地區(qū)和相關(guān)職能部門作用，加強溝通協(xié)調(diào)，推動落實各項工作任務(wù)。各地區(qū)要將建立碳排放權(quán)交易市場作為重要體制機制改革，納入本地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃和年度工作計劃，明確任務(wù)、落實責(zé)任，確保完成本地區(qū)目標(biāo)任務(wù)。建立碳交易專家支撐隊伍，加強相關(guān)的基礎(chǔ)研究和決策咨詢。

（二）完善財政金融配套政策

財政金融部門要研究提出支持碳排放權(quán)交易體系運行的金融財稅政策，加大資金支持力度，支持配額的分配與調(diào)節(jié)、第三方核查、注冊登記系統(tǒng)的運行和維護、市場監(jiān)管等工作，保證碳市場長期持續(xù)運行。

（三）開展能力建設(shè)

在全國范圍內(nèi)加強基礎(chǔ)能力建設(shè)，組織開展多層次、大面積、針對性強的培訓(xùn)活動，建立長效人才培養(yǎng)和遴選機制，培養(yǎng)碳交易從業(yè)人員，為碳市場提供人才保障。

篇4

1、問卷的標(biāo)題

問卷的標(biāo)題概括地說明調(diào)研主題,使被訪者對所要回答的問題有一個大致的了解。確定問卷標(biāo)題要簡明扼要,但又必須點明調(diào)研對象或調(diào)研主題。

如“學(xué)生宿舍衛(wèi)生間熱水供應(yīng)現(xiàn)狀的調(diào)研”，而不要簡單采用“熱水問題調(diào)查問卷”這樣的標(biāo)題。這樣無法使被訪者了解明確的主題內(nèi)容，妨礙接下去回答問題的思路。

2、問卷說明

在問卷的卷首一般有一個簡要的說明，主要說明調(diào)研意義、內(nèi)容和選擇方式等，以消除被訪者的緊張和顧慮。問卷的說明要力求言簡意賅，文筆親切又不太隨便。下面舉個實例加以說明。

同學(xué)，你好！

我是浙江師范大學(xué)的實踐隊員，我們正在做關(guān)于信息三農(nóng)的調(diào)研，想問你幾個相關(guān)問題，了解下您的意見。您的回答將被完全保密，請放心。謝謝你的協(xié)助與支持！ (多用于訪問時,并不是很正式)

你好：

我是xxx暑期社會實踐團隊的采訪員，我們正在進行一項關(guān)于xxx的暑期實踐調(diào)查，旨在了解xxx的基本情況，以分析xx發(fā)展的趨勢和前景。您的回答無所謂對錯，只要能真正反映您的想法就達到我們這次調(diào)查目的。希望您能夠積極參與，我們將對您的回答完全保密。調(diào)查會耽誤您10分鐘左右的時間，請您諒解。謝謝您的配合和支持。（如有需要，應(yīng)考慮英文版的問卷）

3、填表指導(dǎo)

對于需要被訪者自己填寫的問卷，應(yīng)在問卷中告訴回答者如何填寫問卷。填表指導(dǎo)一般可以寫在問卷說明中，也可單獨列出，其優(yōu)點是要求更加清楚，更能引起回答者的重視。例如:

填寫說明:

問卷答案沒有對錯之分,只需根據(jù)自己的實際情況填寫即可.

問卷的所有內(nèi)容需您個人獨立填寫,如有疑問,敬請垂詢您身邊的工作人員.

您的答案對于我們改進工作非常重要,希望您能真實填寫.

4、調(diào)研主題問題

調(diào)研主題內(nèi)容是按照調(diào)研設(shè)計逐步逐項列出調(diào)研的問題，是調(diào)研問卷的主要部分。這部分內(nèi)容的好壞直接影響整個調(diào)研價值的高低。詳細內(nèi)容見第五小節(jié)“問題回答的方式與格式”。

5、編碼

編碼是將問卷中的調(diào)研項目以及被選答案變成統(tǒng)一設(shè)計的代碼的工作過程。如果問卷均加以編碼，就會易于進行計算機處理和統(tǒng)計分析。一般情況都是用數(shù)字代號系統(tǒng)，并在問卷的最右側(cè)留出“統(tǒng)計編碼”位置。

6、被訪者基本情況

這是指被訪者的一些主要特征，如個人的姓名、性別、年齡、民族、生源地、所屬院系等。這些是分類分析的基本控制變量。在實際調(diào)研中要根據(jù)具體情況選定詢問的內(nèi)容，并非多多益善。如果在統(tǒng)計問卷信息時不需要統(tǒng)計(的)被訪者的特征，就不需要詢問。這類問題一般適宜放在問卷的末尾。如（沒有很私人的問題）問題不是很私人，也可以考慮放在“問卷說明”后面。

7、訪問員情況

在調(diào)研問卷的最后，要求附上調(diào)研人員的姓名、調(diào)研日期、調(diào)研的起止日期等，以利于對問卷質(zhì)量進行監(jiān)察控制。如果被訪者基本情況是放在“問卷說明”的后面，訪問員情況也可以考慮和被訪者的基本情況放在同一個表格中。

8、結(jié)束語

一般采用三種表達方式：

a．周密式 對被訪者的合作再次表示感謝，以及關(guān)于不要填漏與復(fù)核的請求。這種表達方式既顯示訪問者首尾的一貫的禮貌，又督促被訪者（消除）填好未（沒）回答的問題和改正（差）有錯的答案。

例如：“對于你所提供的協(xié)助，我們表示誠摯的感謝！為了保證資料的完整與詳實，請你再花一分鐘，翻一下自己填過的問卷，看看是否有填錯、填漏的地方。謝謝！”

b、開放式 提出本次調(diào)查研究中的一個重要問題，在結(jié)尾安排一個開放式的問題，以了解被訪者在標(biāo)準(zhǔn)問題上無法回答的想法。(常用)

例如：“你對（于）制定關(guān)于學(xué)生學(xué)籍的政策有何建議？”

篇5

在云溪區(qū)道仁磯鎮(zhèn)泗瀧村村支書的雞場實習(xí)了一個多月中，我第一次把在校所學(xué)知識運用到實際的工作中，真正的實現(xiàn)了由理論到現(xiàn)實的轉(zhuǎn)變過程。這次實習(xí)，不僅讓我大開眼界，提升了自身能力而且在做人方面也受益非淺。

一、了解實習(xí)基地的基本情況

1號雞場的基本情況：

1）總面積：450平方米

2）密度：10/平方米

3）開食：2次/月（早晚各一次，早上6點半，晚上5點半)

4）雞品種：麻雞

5）飼料品種：湘佳顆料

6）數(shù)量：4500羽

7）水箱：9格

8）光照24h（晚上6點開燈，早上6點半開燈）

2號雞場的基本情況：

1）總面積：350平方米

2）密度：13/平方米

3）水箱：7格

掌握了基本情況之后，我們又具體地了解了每個雞舍的采食量，飲水量。為接下來的工作做好了準(zhǔn)備。

二、做了哪些工作

每天天剛亮，我們的工作就開始了。除了簡單的喂食，最麻煩的事情還是雞發(fā)病的問題。幾乎每天至少都會有十幾只病倒。我對病雞進行了仔細的檢查，發(fā)現(xiàn)病雞所患大多是球蟲病，體內(nèi)有很多大腸桿菌。根據(jù)發(fā)病的嚴(yán)重程度治療的方法各異，用藥的劑量和品種也有所不同，這可是一門大學(xué)問。球蟲病一般用藥時磺胺粉、喹噁啉、治菌磺、tmp粉、小蘇打。

雞也是有情緒的，除了要重視患嚴(yán)重疾病的雞，還要對雞的精神狀況做細致入微的觀察。在觀察中我發(fā)現(xiàn)有少數(shù)雞出現(xiàn)精神呢憂郁、不采食、不飲水的狀況，這類雞一般表現(xiàn)為羽毛凌亂、目光渙散、站立不穩(wěn)，如果不及時采取措施很容易發(fā)展為重病患。于是我對比進行了分析研究，給雞注射球痢靈，把抗救王銀翹散均勻地拌在飼料里喂食。因為種種原因，通常會有幾只雞因救治無效而死亡。

篇6

[關(guān)鍵詞]：項目教學(xué)法、房地產(chǎn)估價、課程改革

中圖分類號：G424.21 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：

一、問題提出

房地產(chǎn)估價是房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營專業(yè)、物業(yè)管理專業(yè)、工程管理的核心課程，是一門理論與實踐高度結(jié)合、應(yīng)用性較強的課程。該課程教學(xué)的主要目的能用各種估價方法對房地產(chǎn)進行估價、能按規(guī)范的格式撰寫房地產(chǎn)估價報告、能夠按照房地產(chǎn)估價報告的流程進行估價作業(yè)。

筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，為了達到房地產(chǎn)估價的教學(xué)目標(biāo)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師為主導(dǎo)，課本知識為中心，僅能幫助學(xué)生掌握零碎的知識點，難以由點到面，實現(xiàn)知識點的融會貫通，更不能進一步實現(xiàn)知識的應(yīng)用，難以達到完成估價業(yè)務(wù)的教學(xué)目標(biāo)，也不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和獨立思考能力。

二、項目教學(xué)法的基本思路

項目教學(xué)法是一種引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)實問題的指導(dǎo)性教學(xué)法，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，把理論和實踐有機結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題能力，要求使用多種技術(shù)，以合作組方式研究課題、解決問題，研究和協(xié)作結(jié)果以最終項目成果的方式提交。

在職業(yè)教育中，項目教學(xué)法是以職業(yè)能力為本位、以職業(yè)活動為導(dǎo)向、以使學(xué)生獲得在合適的職業(yè)崗位上工作所需要的各種職業(yè)能力為主要任務(wù)，師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動。整個教學(xué)過程以學(xué)生為主導(dǎo)，以實際項目為引線。

項目教學(xué)法的實施步驟如下表：

三、項目教學(xué)法的應(yīng)用—以市場法為例

市場法的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠進行估價對象搜集并選取可比實例；能夠根據(jù)估價對象與可比實例的實際情況統(tǒng)一價格比較基礎(chǔ)；能夠在搜集實例的基礎(chǔ)進行交易情況、市場狀況、房地產(chǎn)狀況的修正；能夠運用市場比較法完成房地產(chǎn)估價報告中的一部分。

1.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確定項目任務(wù)。確定項目及分解后的任務(wù)。以“買房”等比較實際的話題引出項目名稱，“XX小區(qū)某二手單元房市場法估價”。與實際結(jié)合較緊密，能夠引起學(xué)生的興趣。整個項目共需要完成以下任務(wù)：任務(wù)1：根據(jù)搜集的房產(chǎn)案例，填寫交易實例情況表。任務(wù)2：從交易實例中選出可比案例，填寫“可比實例基本情況表”。任務(wù)3：對可比實例的價格，進行統(tǒng)一。任務(wù)4：根據(jù)“可比實例基本情況表”填寫“估價對象與可比實例比較結(jié)果表”。任務(wù)5：進行交易情況修正、市場狀況修正、房地產(chǎn)狀況修正。任務(wù)6：求取比準(zhǔn)價格。以上六項任務(wù)涵蓋了市場比較法進行房地產(chǎn)估價的所有關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2.理論知識準(zhǔn)備，講解包括可比實例的選取、統(tǒng)一價格基礎(chǔ)、交易情況交易日期房地產(chǎn)狀況等三方面修正的方法、比準(zhǔn)價格求取的方法等基礎(chǔ)知識點。

3.制定計劃。為了很好的完成工作任務(wù)，首先對同學(xué)進行分組，可以采取自由結(jié)合的方式。根據(jù)項目的需要，每小組人數(shù)不超過3人，這樣一是有利于協(xié)同作業(yè)，二是避免了人數(shù)太多，部分同學(xué)無事可做。小組成員在教師的引導(dǎo)下制定工作計劃，獲得教師認可。

4.實施計劃。學(xué)生確定各自在小組的分工以及小組成員合作的形式，之后按照已確立的工作步驟和程序工作。項目教學(xué)強調(diào)學(xué)生有更多時間動手做項目，但教師必須對項目教學(xué)實施進程進行控制，適當(dāng)給與引導(dǎo)，進行階段性檢查與總結(jié)，對于技術(shù)性錯誤和思路方面的錯誤給予糾正，以保證項目教學(xué)效果。實踐中，會給學(xué)生如下“任務(wù)指導(dǎo)書”（已簡化）。

任務(wù)1：根據(jù)搜集的房產(chǎn)案例，填寫“房地產(chǎn)交易實例調(diào)查表”。告知搜集的途徑有政府部門、報刊、網(wǎng)絡(luò)資源、房地產(chǎn)交易會、房地產(chǎn)中介、房地產(chǎn)出售者等。

任務(wù)2：從交易實例中選出可比案例，填寫“可比實例基本情況表”。根據(jù)任務(wù)1填寫的，跟估價對象所給材料作對比，按照可比實例選取的標(biāo)準(zhǔn)，選擇三個以上可比實例，填寫“可比實例基本情況表”。

任務(wù)3：對可比實例的價格，進行統(tǒng)一。包括統(tǒng)一付款方式，統(tǒng)一采用單價，統(tǒng)一幣種和貨幣單位，統(tǒng)一面積內(nèi)涵，統(tǒng)一面積單位。

任務(wù)4：根據(jù)“可比實例基本情況表”填寫“估價對象與可比實例比較結(jié)果表”。交易情況、區(qū)位因素、權(quán)益狀況、實物狀況可按按照小組成員打分的平均分填寫，交易日期按照不同時間點的二手房住宅價格指數(shù)填寫，。

任務(wù)5：進行交易情況修正、市場狀況修正、房地產(chǎn)狀況修正。按照相應(yīng)的修正方法對各因素進行修正。

任務(wù)6：求取比準(zhǔn)價格。估價結(jié)果取所有可比實例比準(zhǔn)價格的平均值

5.評價。每個小組要隨機抽取人員到臺前匯報成果，匯報完成后，先由學(xué)生自己進行自我評估，各小組之間互評，然后教師點評，要求各小組進行總結(jié)，師生共同討論、評判在項目工作中出現(xiàn)的問題、學(xué)生解決處理的方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征。

6.總結(jié)與成果歸檔。教師要對整個項目實施進行總結(jié)，并將相關(guān)資料歸檔備用，作為完成房地產(chǎn)估價報告的一部分。

四、結(jié)語

筆者發(fā)現(xiàn)，項目教學(xué)法在教學(xué)中能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂參與度，提高學(xué)生分析實際問題、解決實際問題的能力，對學(xué)生實踐能力的提升以及溝通、協(xié)作能力的提升效果明顯。有助于學(xué)生走向工作崗位、順利就業(yè)。

參考文獻

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篇7

一般來講，個人簡歷的內(nèi)容都應(yīng)該包括：“本人基本情況”、“個人履歷”“能力和專長”、“求職意向”、“聯(lián)系方式”等基本要素。

“本人基本情況”包 括：姓名、年齡（出生年月）、性別、籍貫、民族、學(xué)歷、學(xué)位、 政治面貌、學(xué)校、專業(yè)、身高、畢業(yè)時間等等。一般來說，本人基本情況 的介紹越詳細越好，但也沒有必要畫蛇添足，一個內(nèi)容要素用一兩個關(guān)鍵詞簡明扼要地概括說明一下就夠了。

“個人履歷”主要是個人從高中階段至就業(yè)前所獲最高學(xué)歷階段之間的經(jīng)歷，應(yīng)該前后年月相接。

“本人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷”主要列出大學(xué)階段的主修、輔修與選修課科目及成績，尤其是要體現(xiàn) 與你所謀求的職位有關(guān)的教育科目、專業(yè)知識。不必面面俱到（如果用人單位對你的大學(xué)大學(xué)成績感興趣，可以提供給他全面的成績單，而用不著在求職簡歷中過多描述這些東西），要突出重點，有針對性。使你的學(xué)歷、知識結(jié)構(gòu)讓用人單位感到與其招聘條件相吻合。

“本人的實踐、工作經(jīng)歷”主要突出大學(xué)階段所擔(dān)任的社會工作、職務(wù)，在各種實習(xí)機會當(dāng)中擔(dān)當(dāng)?shù)墓ぷ?。對于參加過工作的研究生，突出自己在原先崗位上的業(yè)績也是非常重要的。

“本人的能力、性格評價”這種介紹要恰如其分，盡可能使你的專長、興趣、性格與你所所謀求的職業(yè)特點、要求相吻合。事實上，“本人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷”、“本人的實踐、工作經(jīng)歷”同樣在映證個人的能力、性格，因此，前后一定要相互照應(yīng)。

“求職意向”簡短清晰，主要表明本人對哪些崗位、行業(yè)感興趣及相關(guān)要求。

篇8

(一)標(biāo)題。標(biāo)題可以有兩種寫法。一種是規(guī)范化的標(biāo)題格式，即發(fā)文主題加文種，基本格式為關(guān)于的調(diào)查報告、關(guān)于 的調(diào)查報告、調(diào)查等。另一種是自由式標(biāo)題，包括陳述式、提問式和正副題結(jié)合使用三種。陳述式如《東北師范大學(xué)碩士畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查》，提問式如《為什么大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)傾向沿海和京津地區(qū)》，正副標(biāo)題結(jié)合式，正題陳述調(diào)查報告的主要結(jié)論或提出中心問題，副題標(biāo)明調(diào)查的對象、范圍、問題，這實際上類似于發(fā)文主題加文種的規(guī)范格式，如《高校發(fā)展重在學(xué)科建設(shè)――大學(xué)學(xué)科建設(shè)實踐思考》等。作為公文，最好用規(guī)范化的標(biāo)題格式或自由式中正副題結(jié)合式標(biāo)題。

(二)正文。正文一般分前言、主體、結(jié)尾三部分。

1.前言。有幾種寫法：第一種是寫明調(diào)查的起因或目的、時間和地點、對象或范圍、經(jīng)過與方法，以及人員組成等調(diào)查本身的情況，從中引出中心問題或基本結(jié)論來;第二種是寫明調(diào)查對象的歷史背景、大致發(fā)展經(jīng)過、現(xiàn)實狀況、主要成績、突出問題等基本情況，進而提出中心問題或主要觀點來;第三種是開門見山，直接概括出調(diào)查的結(jié)果，如肯定做法、指出問題、提示影響、說明中心內(nèi)容等。前言起到畫龍點睛的作用，要精練概括，直切主題。

篇9

提高班主任工作的科學(xué)性實踐性，關(guān)鍵在于加強班主任工作的領(lǐng)導(dǎo)，提高班主任工作的管理水平，提高對班級組織領(lǐng)導(dǎo)和科學(xué)管理。指導(dǎo)班主任制定好工作計劃范本，又是加強領(lǐng)導(dǎo)和提高科學(xué)管理水平的基本的重要環(huán)節(jié)。在多年的工作實踐中自己認為，指導(dǎo)班主任制定工作計劃應(yīng)該從以下五個方面入手。

一、認識制定班主任工作計劃的必要性。班主任工作涉及到學(xué)校的各方面，是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工作，只有制定好周密的工作計劃，才能有步驟地把學(xué)校的教育計劃落實到班級，使學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)具體化、階段化，以保證學(xué)生的健康成長。制定班主任工作計劃有利于對班主任工作進行檢查和督促。班主任對工作進行經(jīng)常性的督促和檢查是提高工作質(zhì)量的有效途徑之一。有計劃，就能正確檢查自己的工作情況，同時，學(xué)校、學(xué)生也可依據(jù)計劃檢查、督促班主任工作。

二、把握制定班主任工作計劃的依據(jù)。一般包含以下三個方面：

1、上級指示，包括黨和國家的教育方針、政策法規(guī)以及教育行政部門的指示和要求。

2、學(xué)校要求。學(xué)校工作計劃為整個學(xué)校管理規(guī)定了明確的任務(wù)，對教育目的和當(dāng)前形勢作出了明確的論述，它是制定班主任工作計劃的直接依據(jù)。

3、班級實際情況。班級情況包括學(xué)生人員構(gòu)成”、“學(xué)習(xí)情況”、“思想情況”、“體質(zhì)狀況”、“骨干狀況”、“班級特點”等。班級狀況是工作計劃的基礎(chǔ)，只有根據(jù)班級狀況出發(fā)，才能使班主任工作計劃具有科學(xué)性、切實性。

三、堅持制定班主任工作計劃的原則。要做到合符以下工作計劃五大原則：

1、目的性原則。班主任制定工作計劃首先要確定目標(biāo)，班主任工作計劃的總目標(biāo)以培養(yǎng)社會主義接班人為主體，有了這個總目標(biāo)，計劃就有了社會主義的方向性，各種計劃就能做到有目的、有層次。

2、整體性原則。班主任計劃是學(xué)校整個工作計劃的一個重要組成部分，它必須服從于使學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面得到全面發(fā)展這一教育目的。

3、群從性原則。班主任工作計劃關(guān)系到全班師生計劃的設(shè)想，確定目標(biāo)，制定措施都必須走群眾路線，整個計劃制定過程應(yīng)廣泛征求校領(lǐng)導(dǎo)、任課教師、學(xué)生家長的意見，集思廣益，群策群立。

4、穩(wěn)定性和靈活性原則。班級工作要井然有序，班集體要穩(wěn)定團結(jié)，計劃的穩(wěn)定性和連續(xù)性是基本保證。然而，客觀情況的變性則又要求計劃具有靈活性，使計劃適應(yīng)新情況。

5、超前性和現(xiàn)實性相結(jié)合。計劃的制定必定帶有預(yù)測性，勾畫出美好的理想的發(fā)展前景，這就是超前性。而理想必須建立在現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，根據(jù)現(xiàn)實情況而制定計劃，這就是現(xiàn)實性。超前與現(xiàn)實的靈活，使計劃有長時間的實用性，保證實施可行性。

四、關(guān)于班主任工作計劃的基本結(jié)構(gòu)。班主任工作計劃的基本結(jié)構(gòu)應(yīng)包含以下幾個方面：

1、班級的基本情況分析、班級發(fā)展的水平和特點、班級學(xué)生的基本情況和特點、有利因素和不利因素、存在的主要問題等。

2、工作目標(biāo)?？偰繕?biāo)、階段目標(biāo)、各層次具體目標(biāo)等。

3、措施安排。主要教育活動、組織力量與分工、時間步驟安排。

4、檢查辦法與總結(jié)。

五、關(guān)于班主任工作計劃的類型。班主任工作計劃有三種類型，一是學(xué)期計劃，二是月或周工作計劃，三是具體活動執(zhí)行方案。學(xué)期計劃是學(xué)期開始制定的計劃，是全期班主任工作的總綱。這種計劃由三部分構(gòu)成：

①班級的基本情況分析，包括班級的自然狀況、現(xiàn)實和歷史狀況的分析，班級的自然狀況如：總?cè)藬?shù)、男女生人數(shù)、年齡、團員、隊員、班干部、三好學(xué)生和差生的比例等。班級現(xiàn)狀分析如：班級學(xué)生的思想品德狀況、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)生的特點、班干部的能力素質(zhì)、班級學(xué)生中的人際關(guān)系等。班級的歷史狀況包括班風(fēng)傳統(tǒng)、形成班風(fēng)的原因、班級的優(yōu)缺點等。對班級的基本情況分析是確立教育任務(wù)的基本依據(jù)。

②確定教育任務(wù)。這部分內(nèi)容在班級基本情況分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)教育目的，確定教育任務(wù)的要求，明確規(guī)定本學(xué)期應(yīng)達到的教育目標(biāo)。確定教育任務(wù)應(yīng)抓住重點，突出中心任務(wù)；同時，確定教育任務(wù)還要注意針對性，不要過份籠統(tǒng)。

③工作具體安排。這部分包括為完成任務(wù)而打算采用哪些方法和時間安排。常見方式有兩種：一是以時間順序為主線，縱向安排各種具體活動的內(nèi)容、時間、地點等。另一種從德、智、體、美、勞幾方面橫向列表安排各方面工作。要注意的是，無論采用哪種方法安排工作，都應(yīng)考慮計劃的可操作性。

篇10

一、認識制定班主任工作計劃的必要性。

班主任工作涉及到學(xué)校的各方面，是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工作，只有制定好周密的工作計劃，才能有步驟地把學(xué)校的教育計劃落實到班級，使學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)具體化、階段化，以保證學(xué)生的健康成長。制定班主任工作計劃有利于對班主任工作進行檢查和督促。班主任對工作進行經(jīng)常性的督促和檢查是提高工作質(zhì)量的有效途徑之一。有計劃，就能正確檢查自己的工作情況，同時，學(xué)校、學(xué)生也可依據(jù)計劃檢查、督促班主任工作。

二、把握制定班主任工作計劃的依據(jù)。

一般包含以下三個方面：1?上級指示，包括黨和國家的教育方針、政策法規(guī)以及教育行政部門的指示和要求。2?學(xué)校要求。學(xué)校工作計劃為整個學(xué)校管理規(guī)定了明確的任務(wù)，對教育目的和當(dāng)前形勢作出了明確的論述，它是制定班主任工作計劃的直接依據(jù)。3?班級實際情況。班級情況包括學(xué)生人員構(gòu)成”、“學(xué)習(xí)情況”、“思想情況”、“體質(zhì)狀況”、“骨干狀況”、“班級特點”等。班級狀況是工作計劃的基礎(chǔ)，只有根據(jù)班級狀況出發(fā)，才能使班主任工作計劃具有科學(xué)性、切實性。

三、堅持制定班主任工作計劃的原則。

班主任工作計劃要做到合符以下原則：1?目的性原則。班主任制定工作計劃首先要確定目標(biāo)，班主任工作計劃的總目標(biāo)以培養(yǎng)社會主義接班人為主體，有了這個總目標(biāo)，計劃就有了社會主義的方向性，各種計劃就能做到有目的、有層次。2?整體性原則。班主任計劃是學(xué)校整個工作計劃的一個重要組成部分，它必須服從于使學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面得到全面發(fā)展這一教育目的。3?群從性原則。班主任工作計劃關(guān)系到全班師生計劃的設(shè)想，確定目標(biāo)，制定措施都必須走群眾路線，整個計劃制定過程應(yīng)廣泛征求校領(lǐng)導(dǎo)、任課教師、學(xué)生家長的意見，集思廣益，群策群立。4?穩(wěn)定性和靈活性原則。班級工作要井然有序，班集體要穩(wěn)定團結(jié)，計劃的穩(wěn)定性和連續(xù)性是基本保證。然而，客觀情況的變性則又要求計劃具有靈活性，使計劃適應(yīng)新情況。5?超前性和現(xiàn)實性相結(jié)合。計劃的制定必定帶有預(yù)測性，勾畫出美好的理想的發(fā)展前景，這就是超前性。而理想必須建立在現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，根據(jù)現(xiàn)實情況而制定計劃，這就是現(xiàn)實性。超前與現(xiàn)實的靈活，使計劃有長時間的實用性，保證實施可行性。

四、關(guān)于班主任工作計劃的基本結(jié)構(gòu)。

班主任工作計劃的基本結(jié)構(gòu)應(yīng)包含以下幾個方面：1?班級的基本情況分析、班級發(fā)展的水平和特點、班級學(xué)生的基本情況和特點、有利因素和不利因素、存在的主要問題等。2?工作目標(biāo)?？偰繕?biāo)、階段目標(biāo)、各層次具體目標(biāo)等。3?措施安排。主要教育活動、組織力量與分工、時間步驟安排。4?檢查辦法與總結(jié)。

五、關(guān)于班主任工作計劃的類型。

班主任工作計劃有三種類型，一是學(xué)期計劃，二是月或周工作計劃，三是具體活動執(zhí)行方案。學(xué)期計劃是學(xué)期開始制定的計劃，是全期班主任工作的總綱。這種計劃由三部分構(gòu)成：①班級的基本情況分析，包括班級的自然狀況、現(xiàn)實和歷史狀況的分析，班級的自然狀況如：總?cè)藬?shù)、男女生人數(shù)、年齡、團員、隊員、班干部、三好學(xué)生和差生的比例等。班級現(xiàn)狀分析如：班級學(xué)生的思想品德狀況、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)生的特點、班干部的能力素質(zhì)、班級學(xué)生中的人際關(guān)系等。班級的歷史狀況包括班風(fēng)傳統(tǒng)、形成班風(fēng)的原因、班級的優(yōu)缺點等。對班級的基本情況分析是確立教育任務(wù)的基本依據(jù)。②確定教育任務(wù)。這部分內(nèi)容在班級基本情況分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)教育目的，確定教育任務(wù)的要求，明確規(guī)定本學(xué)期應(yīng)達到的教育目標(biāo)。確定教育任務(wù)應(yīng)抓住重點，突出中心任務(wù)；同時，確定教育任務(wù)還要注意針對性，不要過份籠統(tǒng)。③工作具體安排。這部分包括為完成任務(wù)而打算采用哪些方法和時間安排。常見方式有兩種：一是以時間順序為主線，縱向安排各種具體活動的內(nèi)容、時間、地點等。另一種從德、智、體、美、勞幾方面橫向列表安排各方面工作。要注意的是，無論采用哪種方法安排工作，都應(yīng)考慮計劃的可操作性。