導(dǎo)語：如何才能寫好一篇日記怎么寫三年級(jí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：三年級(jí) 啟蒙習(xí)作 幾點(diǎn)嘗試

前言：通過近幾年對(duì)語文學(xué)科的教學(xué)，在小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生聽、說、讀、寫。從口頭語言表述向書面語言的轉(zhuǎn)變，然而，學(xué)生一方面渴望表達(dá)自己所見、所想，另一方面書面語言沒有積累，想說、會(huì)說的話不知如何用文字來表達(dá)，容易產(chǎn)生“怎么寫”、“寫什么”的困惑?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“讓學(xué)生對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的心里話、真話、實(shí)話，寫自己親身經(jīng)歷中所見、所聞的事情，寫出對(duì)觀察的事物的認(rèn)識(shí)和感想。”這段話為我們指導(dǎo)三年級(jí)習(xí)作教學(xué)指明了方向，確定了目標(biāo)。我在三年級(jí)教學(xué)實(shí)踐中采用看圖寫話和日記的形式，引導(dǎo)學(xué)生入手習(xí)作。下面我就三年級(jí)啟蒙作文談?wù)勎业膸c(diǎn)嘗試。

一、看圖寫話引路，學(xué)寫日記來嘗試，寫想說的話。

三年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)歷較少，大多數(shù)在監(jiān)護(hù)人的引領(lǐng)下進(jìn)行活動(dòng)，但是天真活潑。這樣雖受客觀因素的影響，但形象思維仍占主體作用。如何才能引領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮自我能力，我從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，在教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生看插圖，如《灰雀》一文中描寫灰雀的句子；《槐鄉(xiāng)的孩子》一文中的孩子的勞動(dòng)的場(chǎng)面等。找出在文中描寫的詞語和句子，邊讀邊想。在家里請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助孩子，在看動(dòng)畫片的同時(shí)，適時(shí)引導(dǎo)。再準(zhǔn)備一本日記本，我讓學(xué)生試著在日記本上寫自己每天的經(jīng)歷，學(xué)會(huì)了什么，看到了什么新鮮事；還鼓勵(lì)他們將自己喜歡的圖片貼在日記本上，在圖片的旁邊寫上一段話。

二、以日記為鋪墊，豐富學(xué)生的語言。

三年級(jí)學(xué)生語言積累少，會(huì)產(chǎn)生怎么寫、寫什么而犯難。我通過學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段落，指導(dǎo)課外閱讀，來幫助學(xué)生積累，經(jīng)過這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步掌握積累詞句的基本技能。學(xué)生在閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，在教學(xué)中，如《灰雀》一文中描寫灰雀的句子；《槐鄉(xiāng)的孩子》一文中的孩子的勞動(dòng)的場(chǎng)面；《風(fēng)箏》一文中孩子們放風(fēng)箏的快樂情景等。找出在文中描寫的句子，邊讀邊想，再摘抄在日記里。在閱讀過程中，摘錄一些優(yōu)美的詞語和精彩的片段，寫進(jìn)自己的日記本，鼓勵(lì)學(xué)生背誦優(yōu)美的句子和片段。早讀前5分鐘輪流背讀自己前一天積累的句子和片段。

三、寫觀察日記，寫所見所聞所想。

三年級(jí)的學(xué)生通常會(huì)自言自語，自得其樂，這就是他們身上富于想象的特點(diǎn)。孩子們的童年是夢(mèng)的季節(jié)，這時(shí)候往往會(huì)有許多不切實(shí)際的想法。當(dāng)孩子愿意把這些心里話說出來時(shí)，不論孩子的想法是多么可笑，小學(xué)生習(xí)作練習(xí)能把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用簡(jiǎn)單的語言文字表達(dá)出來，就達(dá)到了一定的效果。但小學(xué)生往往容易忽略身邊的事情，不容易挖掘身邊的素材。這就需要教師加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)他們?cè)诹?xí)作時(shí)要做到說真話、訴真情，能大膽的表達(dá)自己真實(shí)思想和心理情感，習(xí)作中發(fā)展和提高作能力，把習(xí)作變成讓學(xué)生感興趣的一樣?xùn)|西，讓學(xué)生愛寫，并能通過習(xí)作正確的表達(dá)自己的看法，不僅豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，還提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。

四、適當(dāng)評(píng)價(jià)點(diǎn)撥，激勵(lì)寫日記的興趣。

平時(shí)收看學(xué)生的日記盡管是多么幼稚、可笑，只要是真實(shí)的，我都加以表揚(yáng)。因?yàn)楹?jiǎn)短的話語都出自真實(shí)的事情、發(fā)自內(nèi)心的感受。這些真實(shí)的感受的想象力和創(chuàng)造力都盡情地釋放出來。為此，教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，要盡可能的給學(xué)生提供“說真話，訴真情”的條件，強(qiáng)調(diào)是什么寫什么，想什么說什么，不虛假、不矯飾。激發(fā)學(xué)生寫想象日記的方法有很多，可以把各學(xué)科結(jié)合起來，有機(jī)地結(jié)合想象，可以是寫異想天開，學(xué)生可以暢想生活中的事物、未來等，寫出自己既奇特又合理的想法和幻想。就這樣，我想學(xué)生們會(huì)悄悄地愛上習(xí)作的。在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時(shí)采取各種行之有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生從“要我習(xí)作”轉(zhuǎn)變成“我要習(xí)作”，以表達(dá)自己真實(shí)想法和心理情感中發(fā)展提高。經(jīng)過近半年的時(shí)間訓(xùn)練，學(xué)生的習(xí)作有了一定的起色。在今后的教學(xué)中不斷地總結(jié)探索，使學(xué)生的習(xí)作水平有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

1、倪海霞用真情澆灌習(xí)作之花——小學(xué)三年級(jí)作文啟蒙教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)《小學(xué)教學(xué)參考》

2、馮嘅新課程理念下小學(xué)中年級(jí)習(xí)作教學(xué)初探-新課程研究（作文教學(xué)）

3、張震躍淺談小學(xué)三年級(jí)習(xí)作-課外閱讀：中旬

4、找到竅門寫活語文書里的故事——淺談蘇教版小學(xué)六年級(jí)語文上冊(cè)第五單元習(xí)作教學(xué)-閱讀與鑒賞上旬

5、淺談如何優(yōu)化小學(xué)中年級(jí)習(xí)作教學(xué)-新課程（小學(xué)版）

篇2

一、通過日常生活發(fā)現(xiàn)寫作素材

在作文教學(xué)中老師首要的任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，只有這樣，才能讓學(xué)生們對(duì)作文這個(gè)“陌生”的“客人”產(chǎn)生好感與興趣，才能把他們自己心中“最好”的東西拿來“招待”這些“陌生的客人”，從此，他們才會(huì)變成“無話不談”的良朋摯友。這樣也能夠解決學(xué)生不知道怎么樣寫作、害怕寫作與寫作時(shí)無話可寫的尷尬局面。特別對(duì)三年級(jí)剛剛接觸作文的小學(xué)生來說，這個(gè)興趣更需要老師的精心培育和小心呵護(hù)。

1.“說”身邊熟悉的事情，是學(xué)生“會(huì)”寫的前提。“會(huì)寫”是建立在“會(huì)說”的基礎(chǔ)之上的，如果一個(gè)學(xué)生連口頭表達(dá)自己思維的能力都不具備，那如何能讓他們寫出好的習(xí)作？為此，要在學(xué)生“寫”之前對(duì)他們做專門的“說”的訓(xùn)練，只有學(xué)生說得“滔滔不絕”，在寫的時(shí)候才能“妙筆生花、行云流水”。而學(xué)生身邊熟悉的事情就成了他們“想說”和“會(huì)說”的前提。例如：在上學(xué)的路上你看到了什么，聽到了什么，想到了什么。這些學(xué)生身邊熟悉的小事，不僅可以讓他們津津樂道，更培養(yǎng)了他們口頭表達(dá)的能力。久而久之，這也成了他們“會(huì)”寫的前提。

2.“寫”身邊熟悉的素材，是學(xué)生“樂”寫的關(guān)鍵。三年級(jí)學(xué)生的思維多以形象思維為主，他們對(duì)身邊各種各樣的帶有插圖的兒童書籍有著濃厚的興趣。我們就可以此入手，讓他們隨意地寫這些故事中自己感興趣的內(nèi)容，寫完后讓他們互相交流，相互評(píng)價(jià)。當(dāng)然，老師更要給他們創(chuàng)建展示“習(xí)作”的平臺(tái)，如“把我的習(xí)作讀出來”活動(dòng)。再進(jìn)一步選擇一些典型性的習(xí)作舉辦班級(jí)作文展覽。另外，利用學(xué)生每天必看的“動(dòng)畫片”，在看完后要求他們把自己感興趣的內(nèi)容以日記的形式寫下來，從而培養(yǎng)他們堅(jiān)持寫日記的良好習(xí)慣。

3.“察”身邊熟悉的事物，是作文生動(dòng)的重點(diǎn)。“觀察”是把作文寫具體的重要前提和有效手段，也是想象作文的第一步。因此在教學(xué)中我們應(yīng)該適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生這種觀察的意識(shí)，只有這樣，才能使他們的作文不僅僅有簡(jiǎn)單的枝干，還有鮮嫩的綠葉。例如：在指導(dǎo)《我的老師》這一習(xí)作的時(shí)候，在學(xué)生準(zhǔn)確地描述出老師的外貌形象的同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生通過觀察老師平時(shí)面部表情或衣著的變化來想象老師的心理活動(dòng)。

還應(yīng)該注意的是，三年級(jí)的學(xué)生作為作文的初學(xué)者，在教學(xué)中我們只是要培養(yǎng)他們簡(jiǎn)單地“察”和簡(jiǎn)單地“想”的意識(shí)，并在習(xí)作中能夠初步體現(xiàn)出來就行了，而不應(yīng)對(duì)他們有過高的要求?！安臁焙蟮摹跋搿边@對(duì)于他們只是一種思想的滲透，而不必在觀察細(xì)節(jié)后精確地闡述。

二、通過課文教學(xué)促進(jìn)習(xí)作練筆

教科書上的課文，都是名家的名篇，是適合這個(gè)年齡階段學(xué)生學(xué)習(xí)的典范之作。例如《做一片美麗的葉子》《西湖》《拉薩的天空》《小露珠》等等，這些紀(jì)實(shí)、想象與優(yōu)美的課文是初學(xué)作文者的“范文”。所以，三年級(jí)的作文教學(xué)，可以依托課本當(dāng)中這些典型的“范文”，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)這些“范文”的同時(shí)去熟讀、去精選、去感受、去模仿。

1.仿寫課文。古希臘哲學(xué)家亞里士多德說：“人從兒童起就有模仿的本能。他們因模仿而獲得最初的知識(shí)，模仿就是學(xué)習(xí)?！毙W(xué)的作文教學(xué)除了不拘形式地寫自己想寫的內(nèi)容，還要從“范文”中“仿”出寫作的形式、結(jié)構(gòu)與基本技巧，課本中優(yōu)秀的“范文”，就是學(xué)生仿寫的最佳素材。例如：教學(xué)完《讓我們蕩起雙槳》一課后，學(xué)生仿寫的“讓我們蕩起秋千”“讓我們踏上火車”……在寫出學(xué)生自己心里話的基礎(chǔ)上，更是有了現(xiàn)代詩歌的“形式”與“韻味”。

2.續(xù)寫課文。課本中的課文有好多在最后都留給學(xué)生一定的想象空間，可以通過續(xù)寫課文來讓學(xué)生深入地理解課文并培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散性思維。例如：在教學(xué)完《哪吒鬧?！芬晃暮?，老師說：“東海龍王父子被制服了，但是幾十年后龍王的孫子――這個(gè)“官三代”又開始欺壓當(dāng)?shù)氐臐O民了，哪吒又是怎么做的？請(qǐng)大家想一想、寫一寫?！边@時(shí)的學(xué)生都覺得有很多話要寫，課文中經(jīng)典的詞句與精彩的打斗場(chǎng)面都會(huì)出現(xiàn)在他們續(xù)寫的“文章”中，而學(xué)生平時(shí)在其他動(dòng)畫片當(dāng)中看到的或由此想到的種種“精彩鏡頭”同時(shí)也會(huì)為他們的文章增添更多鮮活的畫面。

3.改寫課文。改寫課文就是把適合表演的課文改編成課本劇劇本，在改寫課文過程中，通過學(xué)生簡(jiǎn)單的“劇本創(chuàng)作”，培養(yǎng)了學(xué)生處理文字與寫作的能力。如蘇教版第五冊(cè)的《小露珠》《小稻秧脫險(xiǎn)記》等這些童話故事，在老師的指導(dǎo)下把課文作了改寫，并初步形成了適合排練的劇本。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，更是一種全新的練筆與寫作的模式。

4.寫讀書筆記。課文的思想內(nèi)涵是文章的靈魂所在，課本中的課文大都具有一定的教育意義，在對(duì)這些課文教學(xué)的同時(shí)，更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的思想情感教育，而交流學(xué)習(xí)心得或?qū)懽x后感都是一種不錯(cuò)的形式。例如：讀了《狐貍和烏鴉》一文后你有什么感想，《烏鴉喝水》的故事告訴了我們什么道理等諸多問題的設(shè)置，會(huì)讓學(xué)生在“讀后的寫”中得到新的提升。

篇3

關(guān)鍵詞：作文能力；積累；習(xí)慣

小學(xué)語文教學(xué)大綱指出，兒童作文能力應(yīng)“從一年級(jí)起就注意培養(yǎng)”。這就明確地告訴我們，低年級(jí)雖不設(shè)作文課，但要進(jìn)行作文基本功的訓(xùn)練。如果一、二年級(jí)不注意從這方面進(jìn)行訓(xùn)練，到三年級(jí)突然提出命題作文，學(xué)生就會(huì)不知所措。那么，如何加強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生作文基本功的訓(xùn)練呢？通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

一、豐富學(xué)生的語言積累

魯迅先生說：“文章應(yīng)該怎么做，我說不出來，因?yàn)樽约旱淖魑氖怯捎诙嗫春途毩?xí)，此外別無心得和方法。”確實(shí)，只有多讀多練，廣泛接觸生活，不斷提高認(rèn)識(shí)事物的能力，當(dāng)胸中有了大量的積累，非傾吐不可時(shí)，才能情動(dòng)而詞發(fā)，寫出好文章來。

1、指導(dǎo)課外閱讀，增加閱讀量。一年級(jí)下半學(xué)期，當(dāng)學(xué)生已初步掌握拼讀的基本技能時(shí)，我就讓學(xué)生借助拼音閱讀注音的課外讀物。如《世界著名童話注音讀物》《拼拼讀讀畫報(bào)》《小主人報(bào)》等。因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生識(shí)字量少，我便經(jīng)常有感情地給學(xué)生朗讀。有時(shí)還請(qǐng)一些家長(zhǎng)輔導(dǎo)他們的孩子，或讓那些閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生也來當(dāng)小老師給全班同學(xué)朗讀。我還讓學(xué)生們量力而行的背誦一些好詞佳句和蘊(yùn)含哲理而富有童趣的詩歌。這樣，我把單一、毫無目的的讀書看報(bào)變?yōu)樨S富多彩的語言積累過程，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大了他們的課外閱讀量。二年級(jí)開始，我讓學(xué)生學(xué)會(huì)摘錄。鼓勵(lì)學(xué)生剪貼報(bào)紙，摘抄報(bào)刊雜志中寫人記事的好詞佳句。學(xué)生興趣盎然，樂此不疲，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生積累語言的積極性，逐漸養(yǎng)成了積累語言的習(xí)慣。

2、加強(qiáng)背誦訓(xùn)練，提高記憶力。古人讀書十分重視背誦，背誦能為思維和寫作積累語言材料，提供“范型”。學(xué)生記憶倉(cāng)庫中豐富的語言材料的儲(chǔ)備，是寫作時(shí)構(gòu)思行文、布局謀篇、遣詞造句、表達(dá)方法、修辭方法最直接、最原始的素材。低年級(jí)課文及配套讀物中的文章短小精悍，語句優(yōu)美、富有童趣，我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的背誦方法，要求他們背誦每篇課文。二年級(jí)時(shí)，大膽放手，每天有一個(gè)學(xué)生在黑板上抄一首古詩或一個(gè)成語，由他主持并帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)、理解、背誦。課前兩分鐘，要求學(xué)生輪流背誦節(jié)假日在課外閱讀中學(xué)到的小短文。

日復(fù)一日，積少成多，如此天天堅(jiān)持背誦、積累訓(xùn)練，學(xué)生的記憶力、思維能力就會(huì)明顯的提高。厚積而薄發(fā)，大量的汲取可為學(xué)生的傾吐奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練

1、巧設(shè)情景，想象說話。想象是在知覺材料的基礎(chǔ)上經(jīng)過大腦的重新組合而創(chuàng)造出新形象的心理過程。合理的想象能提高學(xué)生的思維能力。如：我在教完古詩《畫》后，再放“桂林山水”、“黃山奇石”、“海市蜃樓”等幾幅幻燈片，讓學(xué)生結(jié)合想象將自己心中最喜愛的圖畫說給大家聽，同學(xué)們都展開了想象的翅膀，描繪出自己最喜歡的圖畫。這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象說話，學(xué)生對(duì)運(yùn)用語言的思維能力必會(huì)逐步提高。

2、做游戲，表演說話。課外活動(dòng)時(shí)，我常有目的地帶學(xué)生做游戲，然后讓學(xué)生練習(xí)說話，說游戲內(nèi)容，說游戲方法，說游戲的感受等等，學(xué)生玩得開心，說得有趣。一個(gè)學(xué)生在玩“老鷹捉小雞”的游戲后手舞足蹈地說：“今天活動(dòng)課，老師帶我們玩老鷹捉小雞的游戲，班長(zhǎng)當(dāng)‘老鷹’，老師當(dāng)‘母雞’，我們都是‘小雞’，我們這些‘小雞’緊緊跟在‘母雞’后面，很怕被‘老鷹’捉住，我們玩得可開心啦！”

三、重視寫話訓(xùn)練

寫話，在培養(yǎng)說話能力的同時(shí)，要注意指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生練習(xí)寫話。指導(dǎo)寫話一般采取的方法是：選詞填空，補(bǔ)充句子，連詞寫話，擴(kuò)充句子，縮短句子，修改病句，看一幅圖寫一句話，看幾幅圖寫一句話，看一幅寫幾句話，連幾句話成一段話、聽寫故事，等等。還可以練習(xí)把自己看到的、聽到的或想到的，寫成幾句話。這里要注意的是，一二年級(jí)的小學(xué)生，由于思維能力不夠，還不能有條理地連貫地寫幾句話，常犯的毛病是顛三倒四和錯(cuò)用詞語。教師要特別注意做好“梳辮子”和“搭橋”的工作。所謂“辮子”，就是要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生把幾句條理混亂的話，按照事物的一定順序（空間、時(shí)間）和幾件事物之間的關(guān)系，重新安排前后順序，使之條理化。所謂“搭橋”，就是在幾句話按一定條理排好先后次序之后，教師要幫助孩子們運(yùn)用一定的關(guān)聯(lián)詞，如連詞、時(shí)間副詞等，把幾句話串連起來，不至于各自孤立。經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，低年級(jí)學(xué)生就會(huì)逐步具有圍繞一個(gè)中心說幾句話或?qū)懸欢芜B貫話的能力，這就為三年級(jí)開始的命題作文，打下了一個(gè)較好的基礎(chǔ)。說話。說話是在培養(yǎng)兒童觀察和思維能力的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。在一二年級(jí)，應(yīng)注意系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生觀察教材上的行圖，借以發(fā)展其語言能力。指導(dǎo)學(xué)生看圖說話，要抓圖畫的主題。畫面上表現(xiàn)主題的人或物往往畫得比較近，比較大。經(jīng)常指導(dǎo)兒童這樣練習(xí)，不但可以培養(yǎng)兒童的說話能力，而且也為寫話打下很好的基礎(chǔ)。在培養(yǎng)說話能力的同時(shí)，要注意指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生練習(xí)寫話。

鼓勵(lì)學(xué)生自由作文。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！睆囊荒昙?jí)第一學(xué)期的下半學(xué)期開始，我便經(jīng)常結(jié)合教材指導(dǎo)學(xué)生巧練筆。

篇4

其實(shí)，寫日記很簡(jiǎn)單，日記是自己每天生活的真實(shí)記錄。就是把當(dāng)天或當(dāng)周看到的、聽到的、想到的，特別是自己做過的有意義的事情記錄下來。

一提到寫日記，我就會(huì)想起自己讀小學(xué)時(shí)候?qū)懭沼浀氖隆?/p>

我到小學(xué)三年級(jí)時(shí)才剛剛接觸寫作。老師常常布置一個(gè)題目讓回家寫作文，每到這個(gè)時(shí)候是我最發(fā)愁的，提著筆不知道該怎么寫。每次都是靠父親幫忙才能完成。說是幫忙，其實(shí)就是他寫好草稿，我謄抄出來，里面的意思自己并不完全懂。雖然我的作文常常受到老師表揚(yáng)，可是心里總是虛虛的，生怕老師問我。我心里急啊，巴不得有個(gè)馬良的神筆，刷刷刷幾筆就能寫出好文章來。

有一天，語文老師要求我們開始寫日記，老師講的大概意思就是這么幾點(diǎn)：

首先，寫日記是練筆、積累素材的一種好方法。堅(jiān)持天天寫日記，不僅督促自己養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，更重要的是把自己當(dāng)天的所見所聞?dòng)涗浵聛?，久而久之，積累的素材就會(huì)越來越豐富。這就是俗話說的“好記性強(qiáng)不過爛筆頭”，因?yàn)橛行┦虑闀r(shí)間長(zhǎng)了難免會(huì)忘記。有了寫作素材，就解決了寫作時(shí)“巧婦難為無米之炊”的尷尬。中外很多著名的作家都有寫日記的習(xí)慣，這是他們寫作的源泉。

其次，日記寫的內(nèi)容是可以很廣泛的?？梢詫懭宋?，如老師、同學(xué)、父母、朋友、鄰居、警察、收銀員、街頭賣藝的等，可以寫動(dòng)物，如小貓、小狗、小鳥、小魚等，可以寫景物，如日出、日落、公園、街道、河流、山川，可以寫春夏秋冬，風(fēng)雨雷電……總之，只要你仔細(xì)觀察，用眼睛看，用耳朵聽，用鼻子聞，用舌頭嘗，用手觸摸，調(diào)動(dòng)全身的感官，細(xì)致地描摹就可以。

最后，日記是自己真實(shí)的思想感情的表達(dá)和流露。在日記中可以記錄當(dāng)天發(fā)生的事情，自己的、別人的都可以，哪件印象深刻就記錄下來。比如，看了一則新聞、挨了一次批、受了一次表揚(yáng)、聽了一次講座、參加了一次比賽……你有什么看法，你有什么想法，是贊同還是反對(duì)；你為什么會(huì)有這種看法，為什么會(huì)有這種想法；你有什么建議，你會(huì)如何做……在日記中，可以這樣盡情表達(dá)自己的喜怒哀樂，表達(dá)對(duì)人對(duì)事的看法和感想。有話則長(zhǎng)，無話則短，有褒有貶，形式多樣，不拘一格。打好這個(gè)基礎(chǔ)以后，寫起文章來一定會(huì)得心應(yīng)手。

聽了老師的一席話，我仿佛捧得了皇帝的圣旨。從那以后，我除了交老師要求的日記本之外，自己又準(zhǔn)備了一個(gè)本子寫日記。在自己的日記本上可以不用打草稿，怎么想就怎么寫。寫了一個(gè)學(xué)期，我自己的日記本上的內(nèi)容已經(jīng)很可觀了，有厚厚的大半本。翻著自己的“書”，看著自己記錄的內(nèi)容，又想起了發(fā)生這些事情的情景，真是一種享受啊。當(dāng)然，我寫作文再也不發(fā)愁了。

篇5

你好！

我很高興能從《親愛的漢修修先生》一書中認(rèn)識(shí)你。雖然很害怕在你面前說錯(cuò)話，我還是想大著膽子問你幾個(gè)問題：

1。你長(zhǎng)什么樣子？2。你的家庭是什么樣子？3。你有寵物嗎？4。你有什么煩惱？

這些問題你都很眼熟吧？沒錯(cuò)，這都是在你二年級(jí)的時(shí)候，漢修先生通過書信曾向你提過的呀！這么多年過去了，也許你都忘了自己當(dāng)初是怎么回答的了吧？沒關(guān)系，讓我來替你回答吧！

你個(gè)子中等，大概是圓臉、黃色的頭發(fā)；你爸媽離婚以后，你和媽媽從貝克鎮(zhèn)搬到加州中部海林鎮(zhèn)的一棟小房子；你喜歡寵物狗，并仔細(xì)讀了漢修先生的《狗兒的快樂秘訣》一書。但最后你同意讓“土匪”跟著爸爸，這樣他跑長(zhǎng)途時(shí)就不會(huì)打瞌睡；你煩惱的事情是，總是有人偷你的午餐。但是后來你終于做出了一個(gè)警報(bào)器，之后再也沒有人偷午餐了，你也原諒了那個(gè)竊賊。

我還知道你之所以回答這些問題，是因?yàn)槟銒寢尣豢习褖牧说碾娨暀C(jī)送去修，你才決定用自己的笨腦袋來回答漢修先生的爛問題！

當(dāng)讀到這一段時(shí)，我會(huì)心地笑了，這與我多么相似呀！我最初寫日記的動(dòng)機(jī)是因?yàn)閶寢?ldquo;威脅”我說：“你再不堅(jiān)持寫日記的話，就別想再看動(dòng)畫片了！”怎么樣，還真有點(diǎn)“同病相憐”吧！

暑假里，我一口氣讀完了你的故事，我發(fā)現(xiàn)你有許多和我相同的地方。

和你一樣，我也有一個(gè)好媽媽。每當(dāng)我遇到什么煩惱的事兒的時(shí)候，她就讓我把它們都寫在日記上，她還說這樣煩惱就會(huì)不見了。后來我試著去做，果然性格逐漸變得很開朗了。

我也和你一樣，很喜歡小狗。還曾經(jīng)寫過有關(guān)它的日記呢。日記的開頭我是這樣寫的：“我有一只小狗，全身是白色的，耳朵也是白色的。”而三年級(jí)時(shí)我改成了這樣：“我有一只小狗，它長(zhǎng)著一身雪白的毛，就像一個(gè)能走動(dòng)的大雪球，又像是畫家特意用畫筆把它涂成了白色一樣。”

咱們倆還有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是在寫作上都取得了很大進(jìn)步。

我在剛寫日記時(shí)，和你一樣，也經(jīng)常會(huì)寫錯(cuò)字，甚至還鬧出了不少笑話呢！后來我也像漢修先生告訴你的那樣，平時(shí)多看書、多觀察、多寫。我按著這些去做，果然文章也越寫越好了！這不，我最近還在“家校圈”得了一個(gè)優(yōu)秀征文獎(jiǎng)呢，祝賀我一下吧！

親愛的鮑雷伊，以后我會(huì)經(jīng)常給你寫信的，無論是遇到開心的事，還是難過的事，我都會(huì)第一時(shí)間告訴你的，你永遠(yuǎn)活在我心中！

祝生活開心，天天進(jìn)步！

你的朋友：鄭文宣

2010年8月13日

篇6

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。然而，在多年的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中，我深感要搞好作文教學(xué)很不容易。不少農(nóng)村小學(xué)生不喜歡寫作文，有的家長(zhǎng)直接就直接代替孩子完成任務(wù)，有的則寫作文時(shí)胡編亂造，有的直接照課外讀物抄寫。學(xué)生對(duì)作文沒有興趣，作文質(zhì)量更無從談起。究其原因，主要是過去我們忽視了作文的起步教學(xué)，沒有打好基礎(chǔ)。小學(xué)三年級(jí)是作文教學(xué)的起始階段，也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。那么如何搞好三年級(jí)作文起始教學(xué)呢？下面就談?wù)勎覀€(gè)人在農(nóng)村小學(xué)作文起始教學(xué)中的實(shí)踐與探索。

一、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生對(duì)作文的興趣與自信心

作文是一種情感性極強(qiáng)的活動(dòng)，是作者感情自然而真實(shí)的流露。因此，可以說興趣是提高農(nóng)村小學(xué)生寫作能力的內(nèi)在動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了興趣，他們就會(huì)積極主動(dòng)、心情愉快地去寫作。如果在作文的起步教學(xué)階段就無視學(xué)生的心理特點(diǎn)和情感體驗(yàn)，急于求成，做一些枯燥刻板的所謂“指導(dǎo)”與“訓(xùn)練”，那么只會(huì)適得其反，不但訓(xùn)練不了學(xué)生的寫作能力，反而會(huì)讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生恐懼感。剛起步就害怕了，以后的路怎么走？所以，作文教學(xué)的首要任務(wù)是激活情感因素，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣。農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)目的并不十分明確，開商比智商更為重要。那么該如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的習(xí)作興趣與自信心呢？在教學(xué)中我是從這幾個(gè)方面去做的。

1、注意作文題目的新穎性和趣味性。作文命題要講究藝術(shù)。要從師授題、授意、授材、授改的束縛下解放出來，培養(yǎng)學(xué)生自命、自作、自改、自評(píng)的能力。我布置日記時(shí)，每當(dāng)自由命題，自選內(nèi)容時(shí)，學(xué)生便喜形于色，躍躍欲試。當(dāng)我來命題時(shí)，學(xué)生則唉聲嘆氣，叫苦不迭。這足以看出作文教學(xué)要求改革，當(dāng)然不是廢除命題，而是要求我們老師命題要講究藝術(shù)。目前教學(xué)序列缺少系統(tǒng)性，往往課題相同或相似，如寫景物，三年級(jí)上學(xué)期寫，下學(xué)期也寫，學(xué)生一看題目就生厭。因此，在命題時(shí)要特別注意題目的新穎性和趣味性。比如，在三年級(jí)下學(xué)期剛開學(xué)時(shí)。適逢元宵佳節(jié)，縣上又舉行了燈展和鼓舞大賽。借此機(jī)會(huì)我布置學(xué)生去參觀燈展和鼓舞大賽，然后再寫作文，由于小孩都喜歡看熱鬧，對(duì)此很感興趣，有實(shí)景觀察了，所以此次作文寫得很成功。此后我又有意識(shí)的把作文與游戲、實(shí)驗(yàn)、參觀游覽等活動(dòng)特意安排在一起進(jìn)行，讓學(xué)生在玩樂中積極主動(dòng)地獲取寫作素材，激發(fā)對(duì)生活的熱愛和對(duì)寫作的興趣。

2、少批評(píng)、少挑毛病，多鼓勵(lì)。作為農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)的語文老師不能用挑剔的眼光看待學(xué)生稚嫩的習(xí)作，在批改學(xué)生作文時(shí)應(yīng)該少批評(píng)、少挑毛病，多鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生的閃光點(diǎn)。這樣批改，學(xué)生會(huì)喜歡，會(huì)覺得作文不難，每次看老師的評(píng)語就是在和老師交流，久而久之學(xué)生會(huì)喜歡上作文。反之，如果用挑剔的眼光看待學(xué)生稚嫩的習(xí)作，就會(huì)影響作文教學(xué)的發(fā)展。學(xué)生的習(xí)作一旦被認(rèn)可，就會(huì)對(duì)練筆產(chǎn)生興趣，而且希望自己的習(xí)作更多地得到別人的肯定和贊許。因此，作為三年級(jí)的語文老師應(yīng)該把表揚(yáng)、鼓勵(lì)當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的催化劑，更多的為學(xué)生提供習(xí)作的時(shí)空。每次寫完小練筆，我總要擠出時(shí)間讓學(xué)生在班上讀一讀、評(píng)一評(píng)。寫得好的、有進(jìn)步的，就適時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)、加以贊許，然后貼在展示角上進(jìn)行展覽。這樣既表揚(yáng)了個(gè)人又讓大家得以交流，創(chuàng)設(shè)了氛圍，提高了學(xué)生的作文興趣。這樣，同學(xué)們大都能享受到成功的樂趣，從而激勵(lì)學(xué)生樂于作文、練好作文。

3、要顧及學(xué)生的個(gè)性差異和獨(dú)特感受。三年級(jí)學(xué)生習(xí)作的性質(zhì)是練筆，重在培養(yǎng)練筆的興趣，目標(biāo)要適中，以防挫傷熱情。過去我們?yōu)榱俗非蟆敖谛б妗?，不顧學(xué)生的知識(shí)和生活實(shí)際，隨意拔高要求，常以成人的眼光和標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)和審視學(xué)生的習(xí)作，沒有顧及學(xué)生的個(gè)性差異和獨(dú)特感受，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的習(xí)作熱情?，F(xiàn)在，我根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異和獨(dú)特感受制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生“跳一跳可以摘到蘋果?！奔ぐl(fā)了學(xué)生練筆的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生寫好作文的信心。

二、引導(dǎo)學(xué)生從語到文，從說到寫

過去農(nóng)村小學(xué)生怕寫作文，是因?yàn)椴恢缹懯裁?，從何寫起。有的學(xué)生作文雖然交上來了，但仔細(xì)一看，只是敷衍幾句，草草收?qǐng)觥?nèi)容空泛籠統(tǒng)，或波瀾不驚，或雞毛蒜皮的小事，缺乏典型性，看了半天，不知所云。針對(duì)這些情況，我常常在想應(yīng)該用什么方法使學(xué)生有話可寫，有有興趣可寫，不受拘束，引導(dǎo)學(xué)生從語到文，從說到寫，寫出自己的靈性。

1、引導(dǎo)學(xué)生多讀。首先要引導(dǎo)學(xué)生多讀，讀中學(xué)寫。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是獲取寫作范例的唯一途徑。讀書是吸收、積累的過程，讀書使思想、素材、感受以至語言的表達(dá)方法都在不知不覺中儲(chǔ)存起來。一旦需要，這些儲(chǔ)存就會(huì)蜂擁而至，跳出來供你應(yīng)用；你可以很自然的信手拈來，不費(fèi)思索而順理成章，進(jìn)而推陳出新，把自己的情意表達(dá)得生動(dòng)完美。俗話說“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！睂懽魑囊惨粯?，沒有讀就沒有寫，尤其我們語文課中所編的一些文章都是很好的范文，從某種意義上來說，閱讀的課堂也是學(xué)習(xí)作文的課堂。在閱讀教學(xué)中，要把課文當(dāng)做范文滲透給孩子們，在讀中要讓孩子們體會(huì)到精彩語言的妙處，在讀中要學(xué)會(huì)如何表達(dá)，經(jīng)典的語言范例要記在腦子里成為自己的文學(xué)素養(yǎng)。讀和寫是不可分割的孿生兄弟，讀要讀出興趣，要讀出品位，要讀出收獲，要讀出思考，這樣的讀才能為寫打下良好的基礎(chǔ)。此外，一些小學(xué)生作文選、雜志、少兒讀物等一些書刊上的優(yōu)秀文章都是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書。

篇7

一是上好兩個(gè)習(xí)作課：即習(xí)作指導(dǎo)課和習(xí)作講評(píng)課。

習(xí)作指導(dǎo)課上，教師要幫助學(xué)生做好三點(diǎn)：一要把好魂。即審好題、定好旨、選好材。二要扎好架。即指導(dǎo)學(xué)生如何結(jié)構(gòu)、怎樣開頭和結(jié)尾、重點(diǎn)要寫什么等。三要指好方。即落實(shí)以上內(nèi)容的方法。如，先想再動(dòng)筆，學(xué)會(huì)草擬提綱等；再如，學(xué)會(huì)打草稿及草稿修改，以及用哪些好詞佳句，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等等。

以上這些，對(duì)于剛剛接觸作文的孩子們來說，要求是高了些，但教師必須這樣去做，一開始就規(guī)范要求，扎正根基。以后就會(huì)少走彎路了。

習(xí)作講評(píng)課上，教師要做好兩點(diǎn)：一要讀評(píng)優(yōu)秀習(xí)作，指明好在哪里；二要講評(píng)共性問題，指導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)，時(shí)間允許的情況下也要講一講突出的個(gè)性問題。

這兩課不是只各上一次即完工，而是需要一月、一學(xué)期甚至一學(xué)年地不懈堅(jiān)持，反復(fù)訓(xùn)練。

二是上好語文課，特別是課文分析課，其中與習(xí)作結(jié)合緊密的部分更要重視起來。如：教學(xué)《家鄉(xiāng)的紅橘》（西師大版三年級(jí)上冊(cè)）一課。

讀完課文后，讀者不難感悟到作者表達(dá)的喜愛家鄉(xiāng)紅橘、熱愛家鄉(xiāng)的思想情感。讀者為什么會(huì)有這樣的感悟呢？那是因?yàn)樽髡咦掷镄虚g流露的就是這樣的情感。那作者是怎么寫的呢？不難發(fā)現(xiàn)：

1、作者用上了表意準(zhǔn)確的優(yōu)美詞語。如：

寫橘葉用了“閃著”、“綠油油的”等；

寫橘花用了 “不聲不響”、“小巧”、“潔白”、“清新”、“樸素”、“星星點(diǎn)點(diǎn)”、“醉倒”等詞語；

寫橘果用了“肥實(shí)”、“一串串”、“沉甸甸”、“鮮嫩”、“金黃的”、“甜甜的”、“舒暢”等詞語。

2、作者用上了情真意切的豐富生動(dòng)的語句。如：

作者這樣寫春葉：“春天來了，經(jīng)受了風(fēng)霜考驗(yàn)的橘子樹更加茂盛，那四季常青的葉片在明媚的陽光下閃著綠油油的光?！?/p>

作者這樣寫夏花：“到了四五月，各種花競(jìng)相開放，爭(zhēng)奇斗艷，而橘子樹卻不聲不響地長(zhǎng)出米粒大小的花骨朵?！薄盎ü嵌渚`放開來，形狀像茉莉，一瓣一瓣的，有指甲那么大，小巧、潔白、清新、樸素，一簇簇藏在枝葉間，星星點(diǎn)點(diǎn)的不大起眼?！薄暗?dāng)你走近，那陣陣香氣鋪面而來，會(huì)使你醉倒?！?/p>

作者這樣寫秋果：“秋天，橘子樹結(jié)出了肥實(shí)的青色果子，一串串壓彎了樹枝，誰見了誰愛……”“十一月左右，果實(shí)成熟了，綠葉叢中露出了一盞盞紅色的小燈籠?！薄八鼈冇械膬蓚€(gè)一排，有的三個(gè)一束，有的四五個(gè)抱成團(tuán)……沉甸甸的，把枝條越壓越彎。”“走近細(xì)看，紅橘的皮上還有一個(gè)個(gè)小窩窩呢?！薄皠兊羝?，就是鮮嫩的、金黃色的瓤。”“掰一瓣放入嘴里輕輕一咬，滿嘴都是甜甜的汁，使人感到舒暢極了?！?/p>

3、作者開頭自然，結(jié)尾自如。開頭交代家鄉(xiāng)的位置，出產(chǎn)什么，結(jié)尾自然而然直白喜愛。

4、作者寫文有序。先寫春葉，接著寫夏花，最后寫秋果。

5、作者主次分明。重點(diǎn)寫了春花和秋果。

6、作者結(jié)構(gòu)明顯。先分后總。

……

這些課文的講析，使同學(xué)們明白了如何表情達(dá)意，題旨鮮明；如何重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)；如何結(jié)構(gòu)完整，天衣無縫……從而對(duì)同學(xué)們的寫作，無疑會(huì)起到樣版、示范的作用。如果課文分析之后，緊接著讓學(xué)生進(jìn)行說或?qū)懙木毩?xí)，哪怕是針對(duì)以上部分的幾部分或一部分，那效果將會(huì)更好。

三是上好口語交際課。每個(gè)單元的積累與運(yùn)用部分都有口語交際，教師要認(rèn)真對(duì)待，必須備好課，要把它上活，讓學(xué)生廣泛參與，踴躍發(fā)言。不是說，先會(huì)說才會(huì)寫嘛。

篇8

這本書是日本一個(gè)叫矢玉四郎的人寫的，也是矢玉四郎畫的，翻譯這本書的是一個(gè)高個(gè)子的叫彭懿的小伙兒。那小伙兒幾乎每天給我打電話，但他從來沒對(duì)我說過《晴天有時(shí)下豬》挺棒。這小伙兒就這點(diǎn)好，知道我長(zhǎng)眼睛，所以從不推薦。他怕萬一推薦錯(cuò)了，我會(huì)嚴(yán)肅地批評(píng)他：“你沒長(zhǎng)眼睛嗎?”他會(huì)痛苦好幾天。一點(diǎn)沒錯(cuò)，是《晴天有時(shí)下豬》，不是《晴天有時(shí)下雨》。的確把兩樣不搭界的東西搞在了一起，可是他矢玉四郎就這么搞了。這也就是我們說的想象力。

說起這想象力，其實(shí)他也是被則安媽出來的。則安是個(gè)三年級(jí)小學(xué)生。三年級(jí)小學(xué)生的確是小了點(diǎn)，寫起字來歪歪扭扭。可是歪歪扭扭又怎么啦?人家已經(jīng)會(huì)記日記！他可是從二年級(jí)就開始記日記了。

5月26日星期二雨轉(zhuǎn)晴放學(xué)回家的路上，水洼沒蹦過去，跌到了水里。泥水濺到了癤子晴子的裙子上。癤子生氣了，用雨傘敲打我的書包，喊我：‘十元便宜貨?！覞娏税X子一身泥水，逃啦。癤子晴子傻瓜！癤子腫得高高的！ 怎么樣，寫得一級(jí)吧! 可是媽媽竟然偷看這寫得一級(jí)的日記。

日記怎么可以偷看?如果日記可以看，那么日記干脆就叫小說或者童話算了。但問題是，如果日記真的變成了小說和童話，那么媽媽就又懶得看了。媽媽們經(jīng)常就是這樣，讓你弄不明白，她們小時(shí)候上學(xué)的時(shí)候，有些道理她們的張老師王老師李老師梅老師彭老師究競(jìng)對(duì)她們說過沒有?要是沒有說過，什么時(shí)候補(bǔ)了說一說。 而且她看過了還要對(duì)你說：“可不能輸給女孩子喲，則安！嘿嘿嘿……” 則安沒有辦法，只好忘記了老師說的“記日記應(yīng)該記真實(shí)事情”的教導(dǎo)，開始在日記中亂寫，胡說八道，想象力高度發(fā)揮，心想，你再偷看呀，你再偷看就嚇你一大跳！

6月4日星期四晴打開廁所門，里頭有幾條土色大蟒蛇。人要被它咬了豆大一口，長(zhǎng)不了，準(zhǔn)沒命。我運(yùn)足了氣大喝—聲“啊”，干掉了這條大毛蟲。 第二天，廁所里果然就出現(xiàn)了一條很大的蛇。

6月5日星期五陰天媽媽把鉛筆裹上面，用油炸了。爸爸說：“真好吃?！边青赀青瓿韵露?。則安想，如果媽媽明天偷看了這段日記，晚上燒什么菜呢，油炸什么東西? 結(jié)果，媽媽真地就沖著他喊道：“則安；你新的鉛筆多不多?”“有呀，你要干什么?”，“今天吃油炸鉛筆呀!”HB鉛筆，2H鉛筆， B鉛筆，2B鉛筆，裹上面粉，扔進(jìn)滾滾的油鍋里，哧，啪啪，油花四濺，沒有那么好吃的!吃完了黑鉛筆，繼續(xù)炸彩色的，哧，啪啪，油花更加四濺。一直興奮地吃到爸爸的臉色發(fā)青為止。 晴天有時(shí)下豬就是這樣來的。

幸好，則安及時(shí)地用橡皮把日記上“今天的天氣是，開始是晴天，下午下豬”給擦了。要不然，那飄浮在天空中的幾百頭、幾千頭的豬肯定就嚕嚕嚕嚕嚕嚕嚕嚕一般腦兒地下了下來。但是橡皮一擦，劈頭蓋臉的嚕嚕嚕嚕嚕嚕嚕嚕就無聲無息了，成百上千的豬也無影無蹤。

則安知道了，日記不能再這樣寫，否則希奇古怪的事會(huì)接踵而來，太讓人心神不寧。則安只好去辦報(bào)紙算了。他那么能記日記，辦報(bào)紙還會(huì)有什么問題嗎?不會(huì)有問題的。他辦的是一張壁報(bào)。往墻上一貼，誰都可以讀到，影響比日記大了不止一點(diǎn)點(diǎn)。所以在這上面只能寫真實(shí)的事情，不能胡說八道。寫真實(shí)的事情，不胡說八道，當(dāng)然就叫《真話報(bào)》 ?？墒悄阋詾檗k《真話報(bào)》容易嗎?不是吉本哭哭啼啼地跑來責(zé)問你，她什么時(shí)候天天忘那么多事情，誰說她是日本第一號(hào)忘事大王?就是良夫兇神惡煞地跑來警告你，少說他媽媽怎么怎么胖，他媽媽胖在哪兒了?警告了不算，還干脆撕下你的《真話報(bào)》塞到你的嘴巴里，讓你再去說真話！則安沒有辦法，心想，《真話報(bào)》不能辦，那么就辦一張《吹牛報(bào)》。

《吹牛報(bào)》當(dāng)然就是又要重新胡說八道，比如：“頭發(fā)亂蓬蓬的A子，特別討厭在浴缸里用洗發(fā)水洗頭，十天也不洗一次頭。由于這個(gè)原因，，她頭上長(zhǎng)出了郁金香。每天澆水，長(zhǎng)得格外旺盛，不久就開出了鮮紅鮮紅的花來?，F(xiàn)在，誰看到這朵郁金香，誰都會(huì)驚喜萬分?！北热纾骸癇君每天不吃飯，只吃炸面圈。某一天，他的肚子突然裂開了一個(gè)大洞，成了一個(gè)炸面圈人。急忙去找醫(yī)生看病。醫(yī)生說，要是不吃炸面圈，肚子就會(huì)好。但是，B君寧可死了，也不能不吃炸面團(tuán)。所以，他肚子上的洞也就那么開著。”結(jié)果真的有個(gè)頭上長(zhǎng)郁金香的小姑娘來找他，謝謝你，因?yàn)槟銓懥宋业氖?，我現(xiàn)在出名了，就要上電視了，所以送個(gè)大蛋糕給你吃，Thank you了Thank you了。

篇9

寫話教學(xué)在低年級(jí)開展的必要性毋庸置疑，但是我們“如何定好心中那桿秤，把好度？”“主要目標(biāo)應(yīng)落在哪兒呢？”這些問題要首先想明白。如果孩子們能在寫話中體驗(yàn)快樂，感受成功，確立自信，那么寫話教學(xué)也就成功了一大半。雖然培養(yǎng)孩子寫話的興趣沒有固定的模式，也沒有方便的捷徑，但是只要你有意識(shí)地抓好幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，大多數(shù)孩子的寫話興趣不但會(huì)“保鮮”，而且還會(huì)“愈燃愈烈”。

一、保護(hù)興趣，上好寫話“第一課”

剛?cè)雽W(xué)不久的一年級(jí)學(xué)生往往“童言無忌”，他們什么都敢想，什么都敢說，只要我們不急著對(duì)他們指手畫腳，而是以寬容的心態(tài)、欣賞的眼光去對(duì)待他們的寫話，一定能采擷到許多精彩的原汁原味的“童言”。

有的教師在教完漢語拼音后，就鼓勵(lì)孩子進(jìn)行寫話：“從現(xiàn)在開始，我們就能在拼音的幫助下開始寫話了。寫話就是把每天最特別的事記錄下來，給自己每一天的生活留下回憶……”

批閱完孩子們的第一次“日記”后，教師不能一發(fā)了之，而應(yīng)逐篇讀給他們聽。每當(dāng)老師拿起一本日記朗讀時(shí)，孩子們的目光里充滿了期待。雖然只有短短的一兩句話，但自豪和滿足已經(jīng)洋溢在小作者的臉上。當(dāng)然，第一次寫話所暴露出來的問題肯定不少，在一般情況下，因?yàn)槭呛⒆觿偲鸩綄懺?，所以教師?yīng)放大其寫話的亮點(diǎn)，再委婉地提出問題，讓他們明白“怎樣表達(dá)會(huì)更好”。寫話中出現(xiàn)的典型問題有“風(fēng)馬牛不相及”型、“日常生活匯報(bào)”型、“形斷神不斷”型等等。教師應(yīng)針對(duì)典型問題適當(dāng)?shù)丶右苑治觥?/p>

對(duì)第一次寫話，教師表現(xiàn)得越重視，開啟得越隆重，孩子們就會(huì)越投入。畢竟這個(gè)年齡段的孩子非常在乎老師的評(píng)價(jià)，期待老師的表揚(yáng)，這也是他們樂意寫話的原動(dòng)力之一。同時(shí)，孩子們面對(duì)第一次日記時(shí)表現(xiàn)出的那份期待和熱情讓筆者明白：他們?cè)揪褪歉覍懺笇懙摹Ｖ灰覀兌嘁恍捜?，多一點(diǎn)鼓勵(lì)，這份激情就能始終“保鮮”。

二、交流展示，體驗(yàn)寫話快樂

（一）“班級(jí)博客”成了寫話展示臺(tái)

有的教師為了讓孩子保持寫話的熱情，每天都會(huì)不厭其煩地把那些優(yōu)秀寫話拍成照片，掛到班級(jí)博客上，并在文下附上短短幾個(gè)字的評(píng)價(jià)作為鼓勵(lì)。如“今天，吃完晚飯，我們?nèi)チ怂?。我不小心把臺(tái)灣菠蘿說成了臺(tái)灣蘿卜，引來了大家的哄堂大笑?！币晃挠涗浟丝谡`的真實(shí)和尷尬?！敖裉焱砩?，我作業(yè)完成得很快。爸爸說帶我出去玩。我很長(zhǎng)時(shí)間沒有出去玩了，真高興。不寫啦！我出去玩了。”一文感受到的是孩子日記表達(dá)的自由和完成作業(yè)后的開心樣?！靶瞧谔?，我和輝輝哥哥、琪琪姐姐去玩。經(jīng)過我們的學(xué)校時(shí)，我對(duì)他們說：‘這是我們的學(xué)校?！麄冋f：‘哇，你們的學(xué)校真好！’”一文中流露的是孩子上了小學(xué)后的自豪之情。有了這個(gè)展示平臺(tái)，孩子們寫話的勁頭更足了，因?yàn)樽约旱摹霸瓌?chuàng)”能展示在那么多同學(xué)、家長(zhǎng)的面前，是多么自豪??！能上班級(jí)博客展示成了孩子們努力寫話的動(dòng)力。

（二）統(tǒng)一認(rèn)識(shí)讓孩子更加自信

很多可貴的寫話題材都發(fā)生在家庭生活中，所以家長(zhǎng)對(duì)孩子的寫話起著不可忽視的作用。但是不少家長(zhǎng)在孩子一開始寫話時(shí)，就急著要求孩子用上好詞，每一句話都表達(dá)得天衣無縫，甚至還追求篇幅的長(zhǎng)短、選材的意義。在這樣的要求下，孩子漸漸會(huì)對(duì)寫話產(chǎn)生厭惡。所以，教師要經(jīng)常性地利用班級(jí)博客等溝通平臺(tái)，和家長(zhǎng)們及時(shí)溝通對(duì)孩子寫話的要求和尺度，千萬不能拔苗助長(zhǎng)，更不能越俎代庖，要珍視孩子表達(dá)的獨(dú)特性，保留那份童真的稚氣。通過評(píng)價(jià)、展示、溝通，多管齊下，家長(zhǎng)們也漸漸明白了如何對(duì)孩子進(jìn)行寫話指導(dǎo)。孩子們?cè)诶蠋?、家長(zhǎng)的肯定、鼓勵(lì)和幫助下慢慢走出了“無話可寫”的困境，寫得越來越自信。

（三）“小火車日記”促進(jìn)相互學(xué)習(xí)

有的教師推出了“小火車日記”的形式，將班級(jí)成員分為“紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫”七個(gè)小隊(duì)，同一小隊(duì)的隊(duì)員們輪流在同一個(gè)本子上寫日記。這樣做既減輕了每天寫日記的負(fù)擔(dān)，又可以讓隊(duì)員之間互相學(xué)習(xí)。每周輪到的那一次，學(xué)生定會(huì)迫不及待地去看看別的同學(xué)都寫了什么，老師怎么評(píng)價(jià)的，自己也要認(rèn)真寫，和隊(duì)員比一比。這也就達(dá)到了推出“小火車日記”的初衷。

通過各種渠道，讓孩子不斷體驗(yàn)寫話帶給他們的快樂和成功，讓他們用自己的童心和慧眼，發(fā)現(xiàn)生活中那些看似平常卻情趣盎然的一點(diǎn)一滴，真實(shí)地表達(dá)自己的喜怒哀樂，學(xué)生們漸漸明白，只要細(xì)心觀察，寫話之源無處不在。

三、品詞論句，提升寫話質(zhì)量

在孩子們寫日記、周記的過程中，教師應(yīng)該始終堅(jiān)持鼓勵(lì)就是最好的引導(dǎo)，在鼓勵(lì)中滲透寫話的技巧，拓寬寫話的視野。因此，教師不要忙著為孩子的語言“修剪整形”。但是，在平時(shí)的語文課上，教師要用心傾聽孩子的表達(dá)，及時(shí)捕捉他們口語表達(dá)中那些習(xí)以為常的語病，組織有效的對(duì)話，并在閱讀中努力讓孩子準(zhǔn)確理解和運(yùn)用每一個(gè)詞語，為提高寫話質(zhì)量不懈努力。

如教學(xué)《兩只小獅子》一文，在讀了“一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭唷币痪浜?，師生便開始了以下對(duì)話：

師：讀了這一句，你能說說“整天”是什么意思嗎？

生：“整天”就是“一天”。

師：請(qǐng)你把“一天”換到句子中讀讀看。

生：感覺不是很舒服?！罢臁本褪恰疤焯臁钡囊馑?。

師：那今天去練一會(huì)兒，明天去練一會(huì)兒，能算“整天”練嗎？

生：（恍然大悟）哦，我知道了，“整天”就是指“從早到晚”。

師：是啊，早上，太陽剛升起時(shí)，小獅子已經(jīng)在……（生接）；中午，陽光火辣辣的，小獅子仍然在……（生接）；傍晚，太陽落山了，小獅子還在……（生接）非?？炭?。

光理解了還不夠，瞧！孩子們一寫話又暴露出了不少破綻。（“媽媽整天……”）

生：媽媽整天燒飯做菜。

生：媽媽整天擦地板。

生：媽媽整天洗衣服。

師：（幽默地說）哇，從早到晚燒飯做菜，你們家吃得了嗎？從早到晚擦地板，媽媽一天下來得擦上多少遍呀！從早到晚洗衣服，你們家有那么多衣服得洗嗎？（大家都被逗樂了）

師：如果把媽媽每天忙的這些事用一個(gè)詞語表達(dá)，那這句話就合理了。

生：媽媽整天做家務(wù)，多么辛苦！

……

在對(duì)話互動(dòng)中，孩子們對(duì)“整天”一詞的理解越來越準(zhǔn)確，并用“整天”表達(dá)出了他們?cè)谏钪械乃娝?，在互相啟發(fā)下，他們興致勃勃地動(dòng)筆開始了寫話創(chuàng)作。

篇10

1　對(duì)小學(xué)生日記形式的認(rèn)識(shí)

小學(xué)生日記的十種形式：①觀察日記。把看到的人物、事物、景物、記下來，每次觀察最好截取一個(gè)側(cè)面，反映一個(gè)中心。②剪貼日記。把自己喜愛的郵票、火花、圖畫、照片剪貼在日記本上，并按圖意寫一句或一段完整的話加以說明。③信息日記。把看到的、聽到的、有價(jià)值的最新信息記下來。④氣象日記。把每天的天氣、溫度、風(fēng)力、風(fēng)向和出現(xiàn)的新氣象記下來。⑤臺(tái)歷日記。把周圍實(shí)實(shí)在在發(fā)生的和經(jīng)歷的重要事情如實(shí)簡(jiǎn)要地記在臺(tái)歷上，少則一句話，多則一段話。⑥摘錄日記。把看到好書或讀名家語錄、格言、座右銘或?qū)懭藸钗锏膬?yōu)美詞句摘錄下來。⑦學(xué)習(xí)日記。把課本上學(xué)到的、課外書刊讀、印象較深的心得體會(huì)、感想或聯(lián)想記下來。⑧活動(dòng)日記。記下參觀訪問活動(dòng)和少先隊(duì)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，參加一次記一次，抓住要點(diǎn)寫。⑨實(shí)驗(yàn)日記。如養(yǎng)花、種向日葵或搞科技小制作，把過程、結(jié)果記下來。⑩思考日記。（或叫心靈日記、自我教育日記、“道德長(zhǎng)跑”日記）把自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的優(yōu)缺點(diǎn)和心理活動(dòng)或道德品質(zhì)成長(zhǎng)變化過程摘要記下來。

2　新穎的訓(xùn)練方式，激發(fā)了學(xué)生的興趣

日記相對(duì)于任務(wù)性習(xí)作來說無論從內(nèi)容、形式上對(duì)于三年級(jí)學(xué)生都是一個(gè)新生事物，在引導(dǎo)學(xué)生寫日記時(shí)，我抓住這一有利時(shí)機(jī)，抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)，富于挑戰(zhàn)精神的特點(diǎn)，作好激情導(dǎo)引的準(zhǔn)備工作。在每個(gè)學(xué)生日記本的第一頁，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)送給他們時(shí)刻提醒或激勵(lì)的話。如：“小朋友，我忍不住這樣稱呼你，當(dāng)你興高采烈地背著書包，跨入三年級(jí)時(shí)，你的那份激動(dòng)，那份快樂是否溢于言表呢？你是否愿意把這美好的感情表達(dá)出來，作為自己永恒的記憶呢？讓你我共同努力，把這份愿望變成現(xiàn)實(shí)吧！”以此激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的日記習(xí)慣，激勵(lì)學(xué)生寫日記（學(xué)生每天打開日記時(shí)，都會(huì)先看到這段話，從而起到鞭策學(xué)生寫日記，而且要寫好日記的作用）。激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

3　豐富的內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造了開放的空間

有人說：“日記日記日日記，寫人、記事和敘事，說感想、做筆記……”在日記中，學(xué)生可以記錄多彩生活中的喜、怒、哀、樂，可以反映社會(huì)中的真、善、美……突破了表達(dá)形式的束縛，把學(xué)生從僵化的訓(xùn)練模式中解放出來。消除學(xué)生的顧慮，解決學(xué)生無話可寫或不敢寫，不能寫的難題。這也正應(yīng)和了前蘇聯(lián)教育家贊科夫提出的讓學(xué)生“自由創(chuàng)作”的理念，，還學(xué)生表達(dá)的主體地位，讓學(xué)生充滿自信的主動(dòng)參與到表達(dá)中去，使他們眼中的世界更廣闊。

4　良好的習(xí)慣，積累源源不斷的寫作素材

作家老舍先生曾經(jīng)說過“……記日記，養(yǎng)成一種習(xí)慣。刮一陣風(fēng)，你記下來;下一陣雨，你也記下來，因?yàn)椴恢囊惶欤愕淖髌防镄枰獙懸魂囷L(fēng)或一陣雨，你如果沒有這種積累，就寫不豐富。經(jīng)常生活，經(jīng)常積累?！边@也正如學(xué)生對(duì)日記的描述：“這是一個(gè)神奇的銀行，我的秘密在這兒儲(chǔ)藏。小小的筆編織著一張張存單……”這本“備忘錄”是學(xué)生用自己敏感的心靈及時(shí)捕捉生活中的真情實(shí)感，并用準(zhǔn)確的語言作以記錄。為寫好作文積累了許多真實(shí)素材，推移學(xué)生習(xí)作水平不斷提高。同時(shí)，日記也是學(xué)生思想的積累，認(rèn)識(shí)的積累。

5　發(fā)展的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生享受習(xí)作的樂趣

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)信心成正比，在日記訓(xùn)練的過程中，我用發(fā)展的眼光來評(píng)價(jià)學(xué)生的日記，盡可能挖掘?qū)W生日記中的閃光點(diǎn)，并予以充分的肯定，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，從而讓學(xué)生樹立信心，努力表達(dá)，享受表達(dá)的快樂。具體做法是：

5.1　生生互評(píng)和師對(duì)生的評(píng)價(jià)相結(jié)合，以生自評(píng)為主。引導(dǎo)學(xué)生用贊許的目光去發(fā)現(xiàn)別人日記中的優(yōu)點(diǎn)，予以支持和鼓勵(lì)，還要從幫助他人的角度發(fā)現(xiàn)不足。這樣學(xué)生既可以在評(píng)價(jià)別人的日記中得到提高，又可以共同解決問題，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。確立了學(xué)生在表達(dá)過程中的主體地位，又被養(yǎng)了合作精神。教給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法和標(biāo)準(zhǔn)，抓住特點(diǎn)，從不同角度評(píng)價(jià)自己、反思自己、體驗(yàn)自己，發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極功能。