導(dǎo)語：如何才能寫好一篇日記題材，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

法國大雕塑家羅丹說：這世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。孩子的生活中并非沒有東西可寫，而是孩子缺少發(fā)現(xiàn)，不會從生活中選取素材。幫助學(xué)生過好選材關(guān)，是指導(dǎo)學(xué)生持之以恒寫好日記的一個(gè)重要手段。我在幫孩子選材上采取了幾點(diǎn)有效措施。

一、寫前交流，發(fā)散孩子的思維

打開思路的最好方法，是教師指導(dǎo)學(xué)生無拘無束地漫談這次日記可以寫什么，促使每個(gè)學(xué)生都能找到自己特別想寫的內(nèi)容。在每次布置日記時(shí)，我會裝作無意地問問孩子們：今天你有什么新發(fā)現(xiàn)呀?今天你想記下什么呀?留心觀察的孩子會立即告訴你他已經(jīng)想好的素材。大家你一言我一語，會說出許多日記的素材來，說的孩子興致盎然，滔滔不絕，聽的孩子也會有所感悟，舉一反三。

二、實(shí)例引導(dǎo)，擴(kuò)寬孩子的思路

在一節(jié)日記講評課上，我把講評的重點(diǎn)放在如何選材上。我挑出一批寫得好的日記，讓孩子們分析這些日記內(nèi)容分別選取的是什么材料。這些日記有的寫生活瑣事：在學(xué)校、在家、在上學(xué)的路上發(fā)生的事情;有的寫學(xué)校見聞：課堂實(shí)錄、課間活動、課間操、午休、老師的教育;有的寫天氣的變化：今天真熱呀，早晨下霧了;有的寫動植物：家里養(yǎng)的小烏龜、小金魚，養(yǎng)的花草;有的寫讀后感，給老師提建議聽著聽著，孩子們豁然開朗：原來日記有這么多東西可以寫下來呀!

面對豐富多彩的生活，小學(xué)生常樂在其中，教師要善于引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生捕捉，將生活中的五彩之美用日記的形式及時(shí)地記錄下來。

三、開展活動，豐富孩子的素材

作為班主任，我經(jīng)常在班上開展豐富多彩的活動，如削蘋果比賽，水果拼盤比賽，唱歌比賽，歇后語知識競賽等等，還定期開展一些校外實(shí)踐活動，包括參觀、游覽、家庭烹飪等。當(dāng)天如果你讓孩子寫日記，即使你什么也不說，孩子們也會文思涌動，內(nèi)容生動有趣，洋溢著濃郁的生活氣息。

教師組織開展形式多樣的活動，能大大豐富孩子日記的內(nèi)容。孩子們親身參與，樂在其中，寫日記有話可說，有事可寫，真正成為了他們一種傾吐表達(dá)的需要。

四、評語引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子的觀察力

好多孩子寫日記不具體，主要是因?yàn)樗麄冊谏钪袥]有學(xué)會留心觀察。在每次批改中，我注意用評語來引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的觀察興趣和能力，例如這件事情后來怎么樣了?我真想知道。這件事情真有意思，我真想聽聽當(dāng)時(shí)的聲音和現(xiàn)場觀眾的反應(yīng)。在老師的點(diǎn)撥下，學(xué)生會有意識地在以后的生活中留心觀察。學(xué)生一旦學(xué)會了觀察，并在觀察中慢慢積累素材，寫日記不但不會覺得無話可說，而且會說得具體生動。

五、家長參與，激發(fā)孩子的興趣

為了激發(fā)孩子寫日記的興趣，我改變了傳統(tǒng)的學(xué)生寫、教師批的模式，邀請家長也參與。孩子每次寫完日記后，請家長先閱讀，給出一定的評價(jià)。這個(gè)過程是一對一的輔導(dǎo)過程，有它的教育優(yōu)勢，家長可以就孩子的選材、立意等提出有價(jià)值的看法和建議。在實(shí)際操作中，家長非常樂于通過這樣的方式與孩子進(jìn)行溝通交流，拓寬孩子的寫作思路，積極地為孩子選擇素材出謀劃策。在家庭氛圍的引導(dǎo)與激勵(lì)之中，孩子們寫作的自信心和興趣大大增強(qiáng)了。

篇2

【關(guān)鍵詞】設(shè)計(jì)；建筑；采光；日照

引言

建筑設(shè)計(jì)是結(jié)合當(dāng)?shù)匦藿ㄐ栽敿?xì)規(guī)劃，然后根據(jù)業(yè)主設(shè)計(jì)任務(wù)要求，對場地環(huán)境、使用功能以及結(jié)構(gòu)形式、所用材料設(shè)備、建筑經(jīng)濟(jì)及藝術(shù)等方面的條件和要求進(jìn)行綜合考慮，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出的平面關(guān)系、空間關(guān)系和建筑造型設(shè)計(jì)，并能夠滿足建筑物采光、日照以及通風(fēng)等功能需求，為人們的生活和工作創(chuàng)造舒適的環(huán)境，因此從建筑物的使用功能而言，其采光和日照對后期人們生活和工作提供良好的功能服務(wù)具有重要作用。

1 建筑設(shè)計(jì)中采光問題

1.1 采光

做為修建性詳細(xì)規(guī)劃組成部分的單體建筑應(yīng)符合修建性詳細(xì)規(guī)劃中提出的要求，新設(shè)計(jì)的單體建筑除內(nèi)部使用方便外還應(yīng)有良好的天然采光，良好的采光可在很大程度上節(jié)約能源，并可使居住者心情舒暢，有利于室內(nèi)使用功能及設(shè)施的布置，相反則會使居住者長期生活在昏暗之中，或必須采用人工照明系統(tǒng)而影響居住者的身心健康。

1.2 天然采光

在民用建筑中除具有特殊要求的觀眾廳、演播室等均應(yīng)有良好的天然采光，而一般建筑多采用單側(cè)或雙側(cè)采光，因此，房間的進(jìn)深同天然采光間則成為一對矛盾體，而為保證室內(nèi)采光要求采用單側(cè)采光時(shí)，房間進(jìn)深不應(yīng)超過窗戶上口至地面距離的2倍，采用雙側(cè)采光時(shí)，其進(jìn)深可較單側(cè)采光時(shí)增大1倍左右，同時(shí)為保證室內(nèi)良好的天然采光應(yīng)保證房間內(nèi)有足夠的照度值，因此必須在房間墻體上開門窗，而門窗面積則應(yīng)根據(jù)房間的使用功能、房間面積及當(dāng)?shù)厝照涨闆r等因素進(jìn)行綜合考慮，使用功能不同的房間對采光要求也不相同。在設(shè)計(jì)過程中應(yīng)根據(jù)窗地面積比來估算窗口面積，也可先確定窗口面積之后按照規(guī)定的窗地面積比值進(jìn)行驗(yàn)算。

1.3 門窗對采光的影響

建筑墻體上的門窗位置應(yīng)利于采光通風(fēng)，由于窗口在房間中的位置決定了光線的方向及室內(nèi)采光的均勻性，一般門窗相對集中，并在窗間設(shè)小柱或小段實(shí)墻來保證室內(nèi)暗角較小，使得采光均勻。而窗戶均勻布置在每隔相同開間的中部時(shí)，則若窗寬度不大或窗間墻較寬，則在墻后宜形成較大陰影區(qū)域而影響該部分的采光亮度。

2 日照

建筑物內(nèi)日照具有殺菌、凈化空氣以及提高室內(nèi)溫度等多方面作用，由于我國橫跨寒帶至亞熱帶，區(qū)域內(nèi)日照特點(diǎn)存在明顯差別，在冬季均以能獲得更多的日照為目的，而在夏季尤其是在南方則應(yīng)將遮陽做為主要矛盾加以解決，因此不同地帶對建筑布局提出了不同的要求，以普通的板式建筑為例，其南北向利于采光，而山墻向西則可防止西曬，房間向北則會導(dǎo)致終年不能采光，而東西向住宅中所有房間均可獲得采光，在夏季高溫季節(jié)則可通過遮陽板來解決日照較強(qiáng)的問題。

2.1 建筑高度與建筑日照高度

由相關(guān)規(guī)范而知，正南朝向的住宅的正面間距應(yīng)該按照日照標(biāo)準(zhǔn)確定的日照間距系數(shù)進(jìn)行控制，當(dāng)前部分城市在計(jì)算居住建筑標(biāo)準(zhǔn)日照間距系數(shù)時(shí)采用建筑高度H做為計(jì)算因素，即至建筑室外地面算至屋頂做為遮擋建筑的高度，由此所得到的計(jì)算結(jié)果在實(shí)際應(yīng)用中存在誤差，而在進(jìn)行居住建筑標(biāo)準(zhǔn)日照間距系數(shù)計(jì)算時(shí)則應(yīng)采用以建筑日照高度h做為基本計(jì)算因素，即將前面建筑遮擋建筑屋頂標(biāo)高與后棟被遮擋建筑一層窗臺面標(biāo)高二者的高差做為計(jì)算高度[1]。

2.2 日照間距

日照間距是指前后兩排房屋間為保證后排房屋底層在大寒日可獲得不少于二小時(shí)的滿窗日照而應(yīng)保持的最小間隔距離，其目的是為了保證房屋內(nèi)有一定的日照時(shí)數(shù)，以保證建筑物彼此間不相互遮擋而應(yīng)必須滿足的距離，由于太陽高度一天內(nèi)自始至終都在不斷發(fā)生變化，一年四季中太陽的位置也在不斷變化，因此為保證日照要求而以大寒日正午12點(diǎn)太陽能照到南向房間底層窗臺高度為計(jì)算依據(jù)，并以此做為控制建筑的日照間距。

2.3 日照標(biāo)準(zhǔn)

決定居住區(qū)住宅建筑日照標(biāo)準(zhǔn)的主要因素,一是建筑所處地理緯度及氣候特征（遼寧鞍山地區(qū)屬于Ⅰ類建筑氣候區(qū)）,二是所處城市的規(guī)模大小,日照標(biāo)準(zhǔn)則是指在規(guī)定的日照標(biāo)準(zhǔn)日的有效日照時(shí)間范圍內(nèi)，建筑外窗獲得滿窗日照的時(shí)間，其在住宅布局中應(yīng)注意其朝向和建筑間距以保證有良好的日照，并應(yīng)充分利用太陽高度角和方位角，通過住宅錯(cuò)位、塔板結(jié)合等方式來達(dá)到國家規(guī)范規(guī)定的建筑日照標(biāo)準(zhǔn)，住宅間距在滿足日照的前提下還要綜合考慮采光、通風(fēng)、消防、防災(zāi)、管線埋設(shè)、視覺衛(wèi)生等諸多要求，各地的日照標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)各地區(qū)的氣候條件和居住衛(wèi)生要求來確定的，居住正面向陽房間在規(guī)定的日照標(biāo)準(zhǔn)獲得的日照量做為居住區(qū)內(nèi)規(guī)劃確定居住建筑間距的依據(jù)。

2.4 日照間距的計(jì)算

2.4.1 以建筑高度H為計(jì)算因素

計(jì)算公式為：

LH＝D/H[2]

式中：D表示滿足某一日照標(biāo)準(zhǔn)的建筑間距值；

H表示建筑高度；

由公式可知日照間距系數(shù)LH與建筑物的建筑高度H、日照標(biāo)準(zhǔn)的建筑間距值D等因素相關(guān)，因此對于某個(gè)建筑日照標(biāo)準(zhǔn)而言，不同的建筑的LH是一個(gè)變數(shù)，其可通過以下計(jì)算中看出。

多層居住建筑日照間距系數(shù)計(jì)算：

以多層住宅建筑為例，多層磚混或框架結(jié)構(gòu)住宅建筑日照間距系數(shù)應(yīng)結(jié)合有關(guān)規(guī)范及常用數(shù)值來確定，住宅建筑一般采用以下數(shù)據(jù)：一般情況下，框架結(jié)構(gòu)住宅建筑層高3.0m，磚混住宅建筑層高2.8m，女兒墻高度－HJ，后棟住宅建筑一層窗臺面距室內(nèi)地面高度HL，首層室內(nèi)外地面高差HK，則遮擋建筑的建筑高度為：

H＝HJ+HK+2.8(或3.0)*層數(shù)

遮擋建筑的建筑日照計(jì)算高度為：

h＝H-HL-H

式中H為后棟住宅建筑首層室內(nèi)、外地面高差。由以上兩式則可以計(jì)算出多層住宅建筑高度H及遮擋建筑日照高度h值。

2.4.2 坡屋面建筑的建筑日照計(jì)算高度h值的計(jì)算

當(dāng)太陽高度角大于坡屋面坡角時(shí)，建筑日照計(jì)算高度不考慮坡屋面的高度因素，但當(dāng)太陽高度角小于坡屋面坡角時(shí)建筑日照的計(jì)算高度計(jì)算中應(yīng)計(jì)入坡屋面的高度值，在實(shí)際設(shè)計(jì)中可根據(jù)建筑日照計(jì)算原理求出當(dāng)?shù)氐慕ㄖ照諛?biāo)準(zhǔn)日有效日照時(shí)間段內(nèi)各時(shí)刻的太陽高度角值，并將太陽高度角值與坡屋面坡角值進(jìn)行比較，根據(jù)比較結(jié)果來決定是否考慮坡屋面高度值的因素。并根據(jù)太陽高度角數(shù)值 來得到不同建筑日照標(biāo)準(zhǔn)的坡屋面坡角臨界值，當(dāng)坡屋面坡度值大于相應(yīng)的日照標(biāo)準(zhǔn)的坡屋面坡角臨界值時(shí)，則應(yīng)在建筑日照計(jì)算高度中計(jì)入坡屋面高度值。

2.4.3 滿足日照要求的陽臺懸挑長度值計(jì)算日照標(biāo)準(zhǔn)的選擇[3]

由建筑日照計(jì)算原理可知每天的太陽高度角值以當(dāng)?shù)卣鐣r(shí)刻最大，該時(shí)刻棒影的影長率為最小，因此只要陽臺的懸挑長度小于正午時(shí)刻棒影的影長值，則可滿足日照標(biāo)準(zhǔn)的要求，國內(nèi)地域范圍內(nèi)各個(gè)區(qū)域當(dāng)?shù)卣鐣r(shí)刻棒影的影長率在夏至最小，而在冬至最大，因此可根據(jù)當(dāng)?shù)氐乩砦恢眉皩?shí)際情況來確定住宅陽臺下方臥室窗口在冬季需要獲得一定日照時(shí)間的日照標(biāo)準(zhǔn)日，并以此計(jì)算出相應(yīng)的日照標(biāo)準(zhǔn)日的正午影長值，而陽臺的懸挑長度L設(shè)計(jì)值則可由下式計(jì)算：

L≤H/D＝KO*HD

式中：H/D表示正午影長值；

KO表示大寒日或冬至日的日照正午影長率；

HD表示窗口陽光遮擋高度；

3 結(jié)語

建筑設(shè)計(jì)過程中采光和日照對建筑使用功能起著很大的作用，在建筑日照間距計(jì)算中建筑高度隨地形高差、住宅室內(nèi)外地面高差以及住宅層數(shù)、層高等因素而變化，因此在設(shè)計(jì)中應(yīng)取某一固定值做為建筑日照間距系數(shù)標(biāo)準(zhǔn)；以建筑日照計(jì)算高度為計(jì)算因素得到的建筑日照間距系數(shù)不隨外界因素的變化而改變，該值應(yīng)為固定值，因此在進(jìn)行建筑采光及日照計(jì)算時(shí)時(shí)應(yīng)緊密結(jié)合國家及地方規(guī)范要求，并配合建筑所在地的實(shí)際情況來進(jìn)行設(shè)計(jì)，只有這樣才能最終實(shí)現(xiàn)建筑的使用功能，從而更好的滿足人們對日照的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉琦，王德華．建筑日照設(shè)計(jì)[M].北京：中國水利水電出版社，2008．

[2]涂英時(shí)．城市規(guī)劃原理[M].北京：中國計(jì)劃出版社，2008.

篇3

（大連外國語大學(xué)，遼寧 大連 116044）

0　序言

近年來中國的日語學(xué)習(xí)者越來越多，但被動句的習(xí)得一直是日語基礎(chǔ)教育中的一個(gè)難點(diǎn)，而且即使是中上級學(xué)習(xí)者也會經(jīng)常出現(xiàn)誤用。這和被動句本身相對較難以及說話者的母語影響有關(guān)，但筆者認(rèn)為這同樣也與日語教材中關(guān)于被動句的解說不夠清晰明了有直接的關(guān)系。

目前在中國使用的日語教材有很多，這里以比較具有代表性的有上海外國語大學(xué)日語教材《新編日語》（1994）①為研究對象。分析其中關(guān)于被動句的教學(xué)大綱，句型解釋，找出問題點(diǎn)，從而嘗試作為大學(xué)日語教材較為合理的被動句的句型描述方式，以求編寫出更適合中國日語學(xué)習(xí)者的日語教材，從而有助于漢語母語學(xué)生對日語被動句的學(xué)習(xí)和理解。

1　有關(guān)被動句分類和意義的先行研究

1.1　被動句的意義

關(guān)于被動句的意義，寺村（1982）指出被動句為“動作或作用的主體，作用于其他事物時(shí)，并不是以動作主，也就是動作的發(fā)出者為主語，而是動作接受者、動作作用的對象為主語來陳述的句子”②。換言之所謂被動，是指由于動作對象的主語化與向“ラレル”形轉(zhuǎn)化的聯(lián)動作用，從而產(chǎn)生的句法，形態(tài)學(xué)現(xiàn)象。

1.2　被動句的分類

1.2.1　寺村說

寺村（1982）繼承了三上（1953）流派觀點(diǎn)，在《日本語のシンタクスと意味Ⅰ》中把被動句分為兩大類，即“直接被動句”和“間接被動句”。這種分類方式被日本大多數(shù)學(xué)校語法所采用，中國的很多日語教材也沿用這種分類方法，其中就包括《新編日語》。

寺村的這種分類方式著眼點(diǎn)在于受影響的方式，當(dāng)作為陳述對象的主語直接受到謂語動詞詞干意義的影響時(shí)即為“直接被動句”，當(dāng)這種影響為間接影響的時(shí)候則為“間接被動句”。具體用例句來解釋如下。

（1）直孝は祖母に育てられた。（寺村）（直孝由奶奶養(yǎng)大。）③

（1′）祖母が直孝を育てた。（寺村）（奶奶養(yǎng)大直孝）

（2）アーサー子が預(yù)言者マーリンに助けられた。（寺村）（亞瑟王子得到了預(yù)言者梅林的幫助。）

（2′）預(yù)言者マーリンがアーサー王子を助けた。（寺村）（預(yù)言者梅林幫助了亞瑟王子）

上述例句中處于主格的名詞“直孝”“アーサー王子”，受謂語動詞詞干“育つ”“助ける”動作的直接作用和影響，有如（1′）、（2′）那樣有對應(yīng)的主動句的存在的句子即為“直接被動句”。也就是說“（x）ガ（y）ニ～サレル”和“（y）ガ（x）ヲ（ニ）～スル”的對應(yīng)可以說是“直接被動句”的一個(gè)最重要的句法特征。

另外，作為“間接被動句的例句”如下所示：

（3）直孝は五歳の時(shí)父母に死なれた。（寺村）（直孝五歲的時(shí)候父母就去世了。）

（4）昨日は一晩中隣の人にギターを引かれた。（昨晚鄰居家的人彈了一夜吉他。）

以上兩個(gè)例句主格補(bǔ)語所受到的影響是間接地，而且沒有相對應(yīng)的主動句，這就是“間接被動句”的句法特征。

但是就像張麟聲（1997）所指出的，在寺村說中有個(gè)未能解決的問題就是這兩類被動句并不能把日語被動句完全進(jìn)行分類。在兩種類型之間還存在一些中間類型。如“太郎が花子に足を踏まれた”（太郎被花子踩了腳），和“太郎がすりに財(cái)布を盜まれた”（太郎被小偷偷了錢包）。在這兩個(gè)句子中，主語的身體部位和所屬物分別作謂語動詞的賓語。

1.2.2　黑田說

黑田（1985）根據(jù)使用不同的助詞把被動句分為“二受身文”和“ニヨッテ受身文”④。黑田提出兩種被動句形式上的區(qū)別和意義上的區(qū)別是相對應(yīng)的?！岸苌砦摹卑殡S著“受影性”的意義，而“ニヨッテ受身文”沒有“受影性”意義，并且與其相對應(yīng)的主動句意義相同。

1.2.3　益岡說

益岡（1987）提出根據(jù)句子的意義特征來把握被動句的分類⑤。確切的說益岡從被動句的意義以及“主觀性”出發(fā)，把被動句分為“屬性敘述受動文”和“事象受動文”?！笆孪笫軇游摹庇直患?xì)分為“受影受動文”和“降格受動文”⑥。即益岡說中被動句分為三類，筆者將其歸納為：“屬性敘述被動句”，“受影被動句”和“動作主背景化被動句”。

“受影被動句”是指由于某個(gè)事項(xiàng)主體受到的影響。這是傳統(tǒng)被動句的最大的特點(diǎn)。

（5）泥棒が警官に捕まえられました。（益岡）（小偷被警察抓住了。）

（6）太郎は電車の中で隣の人に足を踏まれた。（益岡）（太郎的腳在電車?yán)锉慌赃叺娜瞬攘?。?/p>

（7）忙しいときに客に來られて、仕事ができなかった。（正忙的時(shí)候，來了客人，結(jié)果工作沒干成。）（グループ·ジャマシイ1998，徐一平2001年漢譯）

（8）狹い部屋でタバコを吸われると気分が悪くなる。（在窄小的房間里聞到抽煙的煙味兒就不舒服。）（グループ·ジャマシイ1998，徐一平2001年漢譯）

以上兩個(gè)例句分別是主語“私”和“太郎”受“親が叱った”“隣の人が足を踏んだ”事件的影響。這就解決了寺村說關(guān)于“物主被動句⑦”不能囊括在內(nèi)的問題。

“屬性敘述被動句”是指針對某一對象描述其屬性的句子。主語多數(shù)為“非情物”，這種被動句更像是一種情景描寫句，和“受影被動句”形成對立。例如：

（9）花子の家は高層ビルに囲まれている。（益岡）（花子的家被很多高層大樓圍住了。）

（10）このテレビ番組は子供たちに見られています。（《新大學(xué)日本語》）（這個(gè)電視節(jié)目孩子們?？础＃?/p>

（11）漫畫週刊誌は若いサラリーマンによく読まれている。（漫畫周刊雜志多被年輕的工薪者閱讀。）（グループ·ジャマシイ1998，徐一平2001年漢譯）

“動作主背景化被動句”也有人表達(dá)為“動作主隱藏被動句”，益岡（1991）中對這類被動句的定義為：“動作主的背景化是導(dǎo)致被動化的直接原因的句型”⑧。這種句式中動作主一般為隱含意義，不表達(dá)出來。并如上面提到的黑田（1985）的觀點(diǎn)指出，這類被動句與對應(yīng)的主動句表達(dá)的意義是一致的，這與其他被動句完全不同。如下列例句所示。

（12）答案用紙が回収された。（答案用紙を回収する。）（益岡）

（13）會場の近くに臨時(shí)の休憩所が作られた。（休憩所を作る。）（益岡）

（14）代表國が現(xiàn)地に派遣された。（代表國を派遣する。）（益岡）

值得注意的是，這類被動句隱含的動作主如果想要表達(dá)出來時(shí)（極少數(shù)情況）也不能使用“二”格，而要使用“ニヨッテ”。這與黑田（1985）關(guān)于“二受身文”和“ニヨッテ受身文”的觀點(diǎn)一致。如下面例句：

（15）﹡答案用紙が試験官に回収された。

（15’）答案用紙が試験官によって回収された。

在以上的分類中益岡（1991）首次導(dǎo)入了“受影性”的概念，從主觀性來分析被動句。所謂“受影性”即主語的人物所受謂語的事項(xiàng)帶來的影響和變化。“受影性”包含“被影響”“利害”“影響”等意義。

1.3　日語被動句的語義特征

在以上先行研究的基礎(chǔ)上，筆者把被動句的語義特征總結(jié)為以下三點(diǎn)：

1）日語固有的被動句主語幾乎都是人，非情物主語是極為少見的。

2）無論是“直接被動句”還是“間接被動句”，作為主語的有情物都是受影響者。

3）少數(shù)的非情物做主語通常只有兩種情況。一是存在并未表達(dá)出來的隱含的受影響者，或者是單純的情景描寫句。

2　《新編日語》中被動句描述的分析

2.1　《新編日語》中被動句的語法解釋

《新編日語》中，被動句采用的是寺村說的分類方法。把被動句分為“直接被動句”和“間接被動句”兩類。直接被動句又分為主語是人的和主語是事物的兩種。而間接被動句又分為自動詞被動句和帶賓語的被動句。按照這種分類和解釋被動句的描述可以總結(jié)如下圖。

2.2　《新編日語》中被動句解說的問題點(diǎn)

1）被動句的分類不統(tǒng)一。尤其是2主語為事物的直接被動句的分類方法和受影響的方式說明不充分。

2）如上面提到的例句（10）~（12）動作主并未出現(xiàn)的被動句，很難歸類于“直接被動句”或者是“間接被動句”。

3）關(guān)于“間接被動句”的動作主和格助詞以及直接被動句中的謂語動詞和意義規(guī)定不明確。

3　適合中國學(xué)習(xí)者的被動句教材描述的改善案

綜上所述，漢語母語日語學(xué)習(xí)者對于日語被動句的習(xí)得困難，教材的句型描述有著不可推卸的責(zé)任。一是分類不明確。二是沒有考慮中國學(xué)習(xí)者的母語影響，很少結(jié)合漢語語法的特點(diǎn)加以說明。從這兩個(gè)角度出發(fā)，筆者大膽的提出一改以往的學(xué)校語法單從語法的角度來解釋被動句，更多的從被動句的語義角度出發(fā)來闡明，以求更容易被中國的日語學(xué)習(xí)者所理解和接受。

我們都知道固有的漢語被動句和日語被動句都是表達(dá)一種“被害義”和“受影性”。是否有受影性應(yīng)該是劃分被動句類型的重要依據(jù)。而且伴有“受影性”的被動句的主語一般認(rèn)為應(yīng)該是能夠體會到“利害義”的人格化有情物。那么根據(jù)是否有受影性我們首先可以把被動句劃分為“受影被動句”和“事實(shí)描寫句”。而“事實(shí)描寫句”里又包括“屬性敘述被動句”和“動作主背景化被動句”。這樣一來只是從被動句的意義我們就可以明確劃分類別，也更容易理解和記憶。下面把對被動句的教材描述的改善案總結(jié)如下表。

4　結(jié)語

本文在考察被動句的分類和語義特征的基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納日本語教材《新編日語》中關(guān)于被動句的說明，分析是否符合被動句語義特征以及使用的注意點(diǎn)，提出更加適合中國學(xué)習(xí)者的日語教材被動句的解釋方法，并總結(jié)如下圖：

從上圖我們不難看出，日語被動句主要還是以固有的以有情物為主語，表達(dá)受影響的句式為主，以非情物作主語的被動句極為少見而且使用目的也是有限定的。

考慮到更容易被中國日語學(xué)習(xí)者所理解和接受，因此從語義角度出發(fā)，把被動句根據(jù)是否有“受影性”分為“受影被動句”和“事實(shí)描寫被動句”?！笆苡氨粍泳洹痹偌?xì)化為“直接受影響”或是“間接受影響”。把“事實(shí)描寫被動句”則細(xì)分為“屬性敘述被動句”“動作主背景化被動句”。另外由于“間接受影響”的被動句表達(dá)與漢語并不對應(yīng)所以對于中國日語學(xué)習(xí)者更容易出現(xiàn)誤用，因此在教學(xué)中需更加留意。但是本文只論證了教材中日語被動句的用法，至于中日對照問題涉及較少，另外在日語被動句教學(xué)中應(yīng)采取何種教學(xué)方法來取得最好的效果等問題都將作為筆者今后研究的課題。

參考文獻(xiàn)

［1］寺村秀夫.日本語のシンタクスと意味Ⅰ[M].くろしお出版,1982.

［2］黑田重幸.受身についての久野説を改釈する―一つの反批判[J].日本語學(xué),10月號,明治書院,1985.

［3］益岡隆志.命題の文法－日本語文法序説[M].くろしお出版,1987.

［4］周平,陳曉芬.《新編日語》第2冊 第九課《動詞被動態(tài)》[M].上海外國語出版社,1994:202-205.

［5］グループ·ジャマシイ.日本語句型詞典[M].徐一平,譯.外語教學(xué)與研究出版社,2002.

［6］任田義雄.日本語のヴォイスと他動性[M].くろしお出版,1991.

［7］蔡全勝,等.新大學(xué)日本語:第二冊[M].大連理工大學(xué)出版社,2001.

［8］葉菁.日中受動文の対照研究[J].早稲田大學(xué)日本語教育研究,2003.

［9］池上嘉彥,潘鈞.認(rèn)知語言學(xué)入門[M].外語教學(xué)與研究出版社,2008.

［10］李金蓮.日漢被動句對比研究[M].山東大學(xué)出版社,2012.

［11］劉月華,等.實(shí)用現(xiàn)代漢語語法[M].外語教學(xué)與研究出版社,1983.

［12］高見健一,久野暲.日本語の被害受身文と非能格性[M]//日英語の自動詞構(gòu)文——生成文法分析の批判と機(jī)能的解析.研究社,2002.

注釋：

①新編日語[M].上海外國語大學(xué)日語教材，1994.

②寺村秀夫.日本語のシンタクスと意味Ⅰ[M].くろしお出版,1982.

③漢語為筆者譯，以下同.

④[日]黑田重幸.受身についての久野説を改釈する―一つの反批判[J].日本語學(xué),10月號、1985年，明治書院.

⑤[日]益岡隆志.命題の文法－日本語文法序説[M].くろしお出版,1987年，第3部第2章.

⑥益岡.日本語のヴォイスと他動性[M].くろしお出版,1991:106.

⑦張麟生.受動文の分類について[J].現(xiàn)代日本語研究,4號,1997.

篇4

)。

A.樹立會計(jì)人員會計(jì)職業(yè)榮譽(yù)感

B.有利于形成抑惡揚(yáng)善的社會環(huán)境

C.促使會計(jì)人員遵守職業(yè)道德規(guī)范

D.具有裁決與教育作用

參考答案：A

參考解析：會計(jì)職業(yè)道德檢查與獎(jiǎng)懲的意義包括：促使會計(jì)人員遵守職業(yè)道德規(guī)范、裁決與教育作用、有利于形成抑惡揚(yáng)善的社會環(huán)境。

2[單選題] 下列各項(xiàng)中，不屬于會計(jì)職業(yè)道德教育途徑的是(　)。

A.會計(jì)學(xué)歷教育

B.會計(jì)人員繼續(xù)教育

C.會計(jì)人員自我教育

D.會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試

參考答案：D

參考解析：會計(jì)職業(yè)道德教育包括崗前職業(yè)道德教育和崗位職業(yè)道德教育。崗前職業(yè)道德教育包括會計(jì)學(xué)歷教育中的職業(yè)道德教育和獲取會計(jì)從業(yè)資格中的職業(yè)道德教育;崗位職業(yè)道德繼續(xù)教育是對進(jìn)入會計(jì)職業(yè)的會計(jì)人員進(jìn)行的繼續(xù)教育。會計(jì)職業(yè)道德教育貫穿于整個(gè)會計(jì)人員繼續(xù)教育的始終。

3[多選題] 下列各項(xiàng)中，屬于應(yīng)承擔(dān)違反支付結(jié)算法律制度的行政責(zé)任的行為有(

)。

A.簽發(fā)空頭支票

B.偽造、變造銀行票據(jù)

C.故意壓票、拖延支付票據(jù)

D.冒用他人信用卡

參考答案：A,C

參考解析：根據(jù)《支付結(jié)算辦法》的規(guī)定，單位和個(gè)人簽發(fā)空頭支票、簽章與預(yù)留銀行簽章不符或者支付密碼錯(cuò)誤的支票，應(yīng)按照《票據(jù)管理實(shí)施辦法》和本辦法的規(guī)定承擔(dān)行政責(zé)任。單位為票據(jù)的付款人，對見票即付或者到期的票據(jù)，故意壓票、拖延支付的，應(yīng)按照《票據(jù)管理實(shí)施辦法》的規(guī)定承擔(dān)行政責(zé)任。偽造、變造票據(jù)和結(jié)算憑證上的簽章或其他記載事項(xiàng)的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)民事責(zé)任或刑事責(zé)任。冒用他人信用卡的行為，構(gòu)成犯罪的，應(yīng)依法承擔(dān)刑事責(zé)任。

4[多選題] 下列各項(xiàng)中，屬于我國單位內(nèi)部會計(jì)監(jiān)督主體的有(

)。

A.會計(jì)機(jī)構(gòu)B.會計(jì)人員C.單位負(fù)責(zé)人D.審計(jì)人員

參考答案：A,B

參考解析：我國《會計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》規(guī)定，各單位的會計(jì)機(jī)構(gòu)、會計(jì)人員對本單位的經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行監(jiān)督，因此，單位內(nèi)部會計(jì)監(jiān)督的主體是會計(jì)機(jī)構(gòu)和會計(jì)人員。

5[判斷題] 會計(jì)從業(yè)資格證書是具備會計(jì)從業(yè)資格的證明文件，在全國范圍內(nèi)有效。(

)

參考答案：對

參考解析：會計(jì)從業(yè)資格證書是具備會計(jì)從業(yè)資格的證明文件，在全國范圍內(nèi)有效。持有會計(jì)從業(yè)資格證書的人員不得涂改、出借會計(jì)從業(yè)資格證書。

6[單選題] 行使票據(jù)追索權(quán)的當(dāng)事人僅限于票據(jù)記載的收款人，保證人即使代為清償票據(jù)債務(wù)，也不能行使追索權(quán)。 (

)

A.正確B.錯(cuò)誤

參考答案：B

參考解析：行使票據(jù)追索權(quán)的當(dāng)事人除票據(jù)記載的收款人和最后被背書人外，還可能是代為清償票據(jù)債務(wù)的保證人、背書人。

7[判斷題] 國家預(yù)算是政府的基本財(cái)政收支計(jì)劃，是實(shí)現(xiàn)財(cái)政職能的基本手段。

參考答案：對

參考解析：國家預(yù)算也稱政府預(yù)算，是政府的基本財(cái)政收支計(jì)劃，即經(jīng)法定程序批準(zhǔn)的國家年度財(cái)政收支計(jì)劃。國家預(yù)算是實(shí)現(xiàn)財(cái)政職能的基本手段，反映國家的施政方針和社會經(jīng)濟(jì)政策，規(guī)定政府活動的范圍和方向。

8[判斷題] 會計(jì)人員從業(yè)資格管理辦法由各地財(cái)政部門自行規(guī)定。

參考答案：錯(cuò)

參考解析：會計(jì)從業(yè)資格實(shí)行屬地管理?？h級以上財(cái)政部門(含縣級)負(fù)責(zé)本行政區(qū)域內(nèi)的會計(jì)從業(yè)資格管理，省級財(cái)政部門負(fù)責(zé)會計(jì)從業(yè)資格考試組織實(shí)施工作。

9[多選題] 以下關(guān)于銀行匯票的敘述，正確的有( )。

A.單位和個(gè)人的各種款項(xiàng)結(jié)算，均可使用銀行匯票

B.銀行匯票適用于異地、同城或統(tǒng)一票據(jù)交換區(qū)域

C.銀行匯票只能用于轉(zhuǎn)賬

D.銀行匯票的提示付款期限為自出票日起1個(gè)月

篇5

IBM 和 Ricoh 的合資公司――InfoPrint Solutions 公司旗下的全彩色連續(xù)紙按需噴墨打印系統(tǒng) InfoPrint 5000 已在超過 50 個(gè)國家/地區(qū)被廣泛采用,其中大多數(shù)系統(tǒng)的實(shí)施目的是實(shí)現(xiàn)賬單營銷應(yīng)用以及書籍的按需印刷 (POD)。

InfoPrint Solutions 公司彩色解決方案及技術(shù)聯(lián)盟副總裁 George Promis 表示: “作為首家以按需噴墨的數(shù)字彩色生產(chǎn)型打印機(jī)進(jìn)軍市場的公司,InfoPrint 的精專經(jīng)驗(yàn)和領(lǐng)導(dǎo)地位已讓業(yè)界刮目相看。InfoPrint 5000 以極具競爭力的價(jià)格提供大容量的優(yōu)質(zhì)彩色打印,在市場中形勢十分看好; 此外,它提供的產(chǎn)品種類面面俱到,包括硬件、軟件、售后、封裝、合作伙伴以及技術(shù)支持等。我們與遍布全球的客戶緊密合作,為他們改變業(yè)務(wù)運(yùn)營方式提供支持,并幫助他們提高底線收益。”

據(jù)了解,InfoPrint 5000 能夠帶來許多環(huán)保優(yōu)勢,其中包括: 低功耗設(shè)計(jì)減少碳排放量,可與同類電子照相或原色打印機(jī)相媲美; 全面支持賬單營銷應(yīng)用,通過將打印插頁轉(zhuǎn)換為插空打印來減少紙張使用量; 此外,還可兼容使用大多數(shù)再生紙。

One2One Communications 銷售部門副總裁 Travis Howe 表示: “通過采用 InfoPrint 5000,我們的客戶可以在交易單據(jù)中融入個(gè)性化的促銷信息; 除此之外,InfoPrint 5000 能夠針對不同收件人制作不同的營銷材料,營造豐富多彩的賬單營銷解決方案。InfoPrint 的這款解決方案還可以幫助我們節(jié)省郵資,因?yàn)樗恍枰谛欧庵醒b入單獨(dú)的插頁。而這種每月郵寄的報(bào)表郵件,通常是一筆不小的開支?！?/p>

篇6

[關(guān)鍵詞] 吸血鬼；哥特；英雄主義；女性恐怖角色

吸血鬼，是西方傳說中的一種怪物，晝伏夜出，以舔血為生，以屠戮為樂。但是，西方人又對吸血鬼擁有一種復(fù)雜的感情，因?yàn)檫@種生物高貴、冷艷、永生不死。所以對于吸血鬼題材的小說和影視劇的創(chuàng)作層出不窮，在新一輪的吸血鬼熱席卷全球的大背景下，美國CW電視臺于2009年秋季播出了《吸血鬼日記》這一劇集，收視率節(jié)節(jié)攀升，現(xiàn)已播出到第三季，從受歡迎程度來看第四季大有預(yù)定之勢。為什么一部主題談不上新穎的電視劇的收視率會如此強(qiáng)勁呢？筆者認(rèn)為在其背后離不開四大成功元素的支撐。

一、哥特元素

毫無疑問，《吸血鬼日記》（下文簡稱《日記》）屬于恐怖片的范疇，而當(dāng)今很多的恐怖片都是根據(jù)相關(guān)的哥特小說改編而來呈獻(xiàn)給觀眾的，安德魯· 桑德斯在所著《牛津簡明英國文學(xué)史》中對“哥特式小說”特點(diǎn)有一個(gè)最簡明的概括：“它成功的手段是借助于懸崖和深淵，折磨與恐怖、巫術(shù)、戀尸癖以及心神不定。它沉浸于靈魂出沒、突然死亡、地牢、夢境、妖術(shù)、幻覺和預(yù)言之中 。①恐怖影視作品是哥特小說的翻版，所以在《日記》中觀眾經(jīng)常會體會到多種哥特元素。該劇很好地展現(xiàn)了各種哥特元素，其恐怖氛圍的制作雖然并沒有做到空前絕后的程度，但是相對任何一部吸血鬼題材的作品來說，它都絕不遜色，具體特色如下。

（一）黑暗

在吸血鬼題材的影視片中黑暗是不可缺少的一個(gè)組成部分，可以分為硬件部分和軟件部分。這里所談及的黑暗硬件部分并不是單純的某種色彩，而是在討論一種氛圍或場景，劇中的很多部分都籠罩在這些場景之中：Stephen的家住在一所有著150年歷史以上的豪宅；而Damon的首次現(xiàn)身就是在大霧彌漫夜里的高速公路上對一對陌生戀人的襲擊，同時(shí)又不給觀眾留下任何攻擊者的面部特征；劇中的主要場景都是在諸如漆黑的森林、墓地、被遺棄的廢舊房屋中發(fā)生的；劇中的主角們的衣著也都是以暗色特別是黑色調(diào)為主，這些細(xì)節(jié)都讓觀眾在欣賞劇情發(fā)展之前就由于心理壓抑而引發(fā)恐懼感。除去上述的一些具體的硬件部分之外，該劇中正派人物的思緒、行為、心理壓抑以及反派人物的各種陰謀就構(gòu)成了黑暗的軟件部分，而軟件部分往往是觀眾隨著劇情的深入，觀眾根據(jù)對人物的逐漸了解而體會到的，從而給人一種獨(dú)有的哥特式感覺。如：劇中頭號大反派Klaus為了達(dá)到自己的目的——成為狼人和吸血鬼的混合體而不惜要將Elena殺害，Klaus能量無窮，Elena生命垂危，Elena的命運(yùn)將何去何從觀眾們在體會劇中黑暗的同時(shí)又在黑暗的作用之下進(jìn)一步對劇集產(chǎn)生興趣。

（二）恐怖

《不列顛百科全書》對恐怖影視作品的解釋是：“一種氣氛陰森、題材可怖，通常包括一些暴力事件并立刻使觀眾毛骨悚然的影片”。就《日記》來說關(guān)于各種妖魔鬼怪的樣貌特技并無新意，而該劇的恐怖是由其他部分帶來的：首先，人物方面。各種超自然力量在該劇中輪番上陣：吸血鬼、狼人、巫師、吸血鬼狼人混合體以及“二重身”，其中某些超自然力量在其他影視作品中也都出現(xiàn)過，但是該劇通過創(chuàng)新性的手段，把以上幾種力量串聯(lián)了起來：在女巫的施咒下，“二重身”的鮮血以及一個(gè)吸血鬼和一個(gè)狼人的死去，讓一個(gè)上千歲帶有狼人基因的吸血鬼祖先變成了“混合體”，這一系列復(fù)雜的關(guān)系既成為該劇的恐怖點(diǎn)又成為該劇的創(chuàng)新點(diǎn)；其次，懸念方面。美劇的特點(diǎn)之一就是每集獨(dú)立為一個(gè)故事，即使是連續(xù)敘事性的劇集也要在每集中解決一個(gè)問題，同時(shí)也要留下一個(gè)懸念，《日記》自然也是如此。美國現(xiàn)代著名恐怖小說家洛伏拉夫特說過：“人類最古老最強(qiáng)烈的情感是恐懼，而最強(qiáng)烈最古老的恐懼是對未知的恐懼?！薄度沼洝分忻考Y(jié)尾留下的懸念正是印證了這個(gè)道理，讓人對故事今后猜不透的走向而產(chǎn)生恐懼，也產(chǎn)生了興趣繼續(xù)欣賞下去。

二、青春校園元素

把握好收視群體是一部電視劇能否成功的關(guān)鍵所在，而《日記》的編劇們把重點(diǎn)人群放在了二十幾歲的年輕人身上，能和同檔期同題材劇集《真愛如血》分庭抗禮，青春元素成了它成功背后的另外一個(gè)“殺手锏”。

（一） 吸引人的三角戀愛

三角戀愛在各種小說、戲劇、影視作品中屢見不鮮，但又屢試不爽?！度沼洝返木巹儺?dāng)然采納了原著小說中的“資產(chǎn)”，并將三角戀愛的威力發(fā)揮到極致，三角戀愛成為整個(gè)故事的核心，推動了故事的進(jìn)程，正是Salvatore兄弟對Elena的愛，使得兄弟二人想盡一切辦法甚至包括犧牲掉自己的愛情的方式和各種強(qiáng)大對手相互周旋。對于很多經(jīng)歷過三角戀愛的人來說，如何取舍成為在特定時(shí)期比較棘手的難題，隨著劇情的發(fā)展，觀眾們肯定越發(fā)想知道到底漂亮的女主角會和哪位吸血鬼帥哥修成戀愛正果，同時(shí)也會成為一部分觀眾追憶往昔的導(dǎo)火索。

（二） 頗具偶像氣質(zhì)的演員

自從小說《夜訪吸血鬼》問世以來，吸血鬼的樣貌就從窮兇極惡的魔鬼轉(zhuǎn)化成儀表堂堂的帥哥或者傾國傾城的美女。該劇沿用了這一傳統(tǒng)，讓古老神秘的吸血鬼更加具有人類特質(zhì)，為吸血鬼與人類的愛情發(fā)展鋪平了道路，選用俊男靚女的演員陣容，而每個(gè)演員自身又帶有不同的特質(zhì)，他們都很具有偶像潛質(zhì)，隨著《日記》的熱播，很多演員都從默默無聞的狀態(tài)中轉(zhuǎn)化成了超級偶像，這也是美劇中青春校園風(fēng)格的一貫手法，偶像的力量對于年輕人來說是不可估量的，從而進(jìn)一步地推動了劇集在世界范圍內(nèi)的熱播。

篇7

一、加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀，豐富知識積累

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作水平的提高離不開大量而有效的閱讀，這幾乎是寫作教學(xué)中的一個(gè)共識，閱讀的基本功不好，想寫出高水平的習(xí)作談何容易？指導(dǎo)學(xué)生多讀一些適合自己閱讀的書籍，并做好讀書筆記，將書中的好詞佳句摘錄下來，整理在筆記本上，等到作文時(shí)充實(shí)到文章中去，使文章增添秀色。

二、留心觀察事物，搜集寫作材料

一上作文課，有些學(xué)生常出現(xiàn)無話可說，無從下筆的現(xiàn)象。想來想去，還是仿寫照抄那些陳舊的題材，缺少新意，為解決這一難題，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自覺觀察的好習(xí)慣，并把自己的所見、所聞、所思、所感隨時(shí)記錄下來，哪怕只是一個(gè)梗概，對寫好作文也是有幫助的。

三、參加實(shí)踐活動，積累鮮活的材料

學(xué)生根據(jù)自己聽到的、看到的、想到的和親身經(jīng)歷過的題材所寫出的文章存在著不同程度的差別。其中對親身感受的內(nèi)容寫得十分具體，而從其它角度寫出的文章則顯得略有些單薄。其原因關(guān)鍵在于親身經(jīng)歷過的有真情實(shí)感，有話可說，有話可寫。因此同學(xué)們可以參加一些豐富多彩的有意義的活動，如參觀、訪問、游覽等實(shí)踐活動，為積累更好的寫作素材，寫出優(yōu)秀的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。

四、著眼于小事，以小見大

寫作文或日記，未必寫人人皆知的大事就是好文章，只要有意義，對自己或別人能構(gòu)成一定的影響，就達(dá)到了寫作目的。事件雖小，但反映的問題，揭示的道理并不小。

五、積累材料，形式靈活多樣

可以將自己的觀察、實(shí)踐、課外閱讀所得寫成日記，或整理在卡片上，然后制成活頁用線穿起來；也可以專門準(zhǔn)備一個(gè)積累寫作素材的文件包或文件夾，將搜集到的寶貴資料分門別類珍藏起來，待寫作文的時(shí)候，到里面按類別查找……

當(dāng)然，積累寫作材料的途徑遠(yuǎn)不止這些，還需要不斷地摸索，但這樣，學(xué)生寫起作文來就不會再犯難，巧婦也不再為無米下鍋而發(fā)愁了，但無論怎樣，一定要要求學(xué)生寫出真情實(shí)感來。

六、寫作基本功的積累

平時(shí)多寫作是提高寫作能力的基本功的重要保障。而對于學(xué)生來說，堅(jiān)持寫日記是練習(xí)寫作的較好方式，寫得多了，一個(gè)個(gè)語言符號才能在筆下運(yùn)用自如。教師可引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，倡導(dǎo)他們在日記中自由抒寫，從而不斷提高他們自己的寫作基本功。培養(yǎng)學(xué)生寫日記應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：

1.要“持之以恒”不“口是心非”

著名教育家魏書生曾說到學(xué)生寫作須循序漸進(jìn)，采用聚沙成塔、日積月累的辦法，從一句話寫起，逐日增多，如此寫作，作文將不是件難事。在平時(shí)的作文教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)沒練筆前，學(xué)生都能保證寫好練筆，真正開始課外練筆，他們寫一兩篇容易，寫一段時(shí)間就有些偷懶了，長期堅(jiān)持的便寥寥無幾。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的寫作習(xí)慣，指導(dǎo)他們寫生活日記、觀察日記等，而且自己想寫什么就寫什么，長短不拘，題材不限。

2.要“標(biāo)新立異”不“拔苗助長”

練筆一開始不要求學(xué)生的作文文字精彩、選材新穎等，而是允許學(xué)生自己放開手去寫，不加以限制什么，只選自己熟悉的、親身經(jīng)歷的、有感而發(fā)的，在自由寫作中激發(fā)興趣?？鞓返膶懽饔肋h(yuǎn)伴隨著無窮的創(chuàng)造。在這些過程中，學(xué)生走進(jìn)社會，融入了生活，會感到興味盎然，其樂無窮。

3.要“大大方方”不“遮遮掩掩”

要鼓勵(lì)學(xué)生大方交流，敢于“丑媳婦見公婆”。有的學(xué)生作文找不到門徑，主動請教怕別人笑話，這對提高作文毫無益處。相反，善問的學(xué)生在老師或家長的幫助下，豁然開朗，明白哪些地方可取，哪些地方可刪，哪些地方要“整枝理葉”，以彌補(bǔ)不足，這也就是我們平時(shí)所講的修改文章。真正會寫文章的人都有這樣的體會：好文章是改出來的。修改是出好文章的一項(xiàng)重要的基本能力。但由于認(rèn)識水平的局限性，而文章對知識水平、文字表達(dá)能力要求的全面性，所以寫作的初期產(chǎn)品必然是“粗坯”，必須經(jīng)過反復(fù)的修改、“打磨”，才能出成品，出精品。

篇8

在這種嚴(yán)峻形勢下,地方臺創(chuàng)優(yōu)還面臨著體制不順、人才匱乏、精力不濟(jì)、選題不寬等劣勢。然而地方臺也有其獨(dú)特的競爭優(yōu)勢,只有拿出“狹路相逢勇者勝”的氣勢來,地方電視臺的新聞創(chuàng)優(yōu)才能出精品。

本土特色,突出題材選擇的靈活性

題材的選擇對于創(chuàng)優(yōu)至關(guān)重要。有了好的題材,就等于成功了一半。然而,重大主題或普遍的社會問題等方面的新聞線索,又往往被中央和省級媒體包攬,地方媒體在競爭中處于弱勢。筆者認(rèn)為,關(guān)鍵還在于突出本土特色。本土特色可謂地方媒體創(chuàng)優(yōu)的根本,挖掘本土化題材,是地方媒體新聞創(chuàng)優(yōu)成功的關(guān)鍵。同時(shí),要善于尋找本土特色與重大題材的結(jié)合點(diǎn),讓重大題材“為我所用”。

去年初,筆者在采訪全國十大種糧標(biāo)兵傅獻(xiàn)軍時(shí)發(fā)現(xiàn),他與蔬菜種植大戶鐘建光合作的土地季節(jié)性流轉(zhuǎn)很有特色,是一個(gè)很好的本土典型。經(jīng)過大半年的跟蹤采訪后,筆者將這種新模式的探索放到黨的十七屆三中全會允許多種形式的“土地流轉(zhuǎn)”這一重大背景下去思考,綜合采制了熱點(diǎn)引導(dǎo)類作品《龍游:探索土地季節(jié)性流轉(zhuǎn)新模式》。作品在謀篇布局時(shí)緊緊抓住“三農(nóng)”這個(gè)大主題,結(jié)合本地土地流轉(zhuǎn)運(yùn)作的實(shí)際,通過農(nóng)民算賬說效益,“現(xiàn)身說法”地闡述了土地流轉(zhuǎn)所帶來的好處,播出后取得了良好反響,被中央和省級多家媒體采用,并獲得2008年度浙江新聞獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。

刪繁就簡,突出角度切入的新穎性

在新聞實(shí)踐中往往會碰到這樣的情況,即同樣一個(gè)新聞事實(shí),從不同的角度去切入、去看待,結(jié)果往往大相徑庭。盡管是同樣的素材和事件,但它們的意義和所體現(xiàn)的思想意蘊(yùn)卻完全不同。在新聞創(chuàng)優(yōu)過程中,如何尋找到合適的角度去切入,是確定題材之后面臨的首要問題。一個(gè)新聞事件不能多角度地切入,而所謂刪繁就簡,就是要善于去偽存真、去粗取精,從而找到一個(gè)巧妙、準(zhǔn)確的切入點(diǎn),這樣往往會給人一個(gè)全新的、令人叫絕的意境。

獲得浙江省新聞獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)的系列報(bào)道――《農(nóng)家書屋“香”飄浙西新農(nóng)村》,選擇的題材并無出奇之處。但筆者在經(jīng)過了幾個(gè)星期的蹲點(diǎn)后發(fā)現(xiàn),不少農(nóng)民利用農(nóng)閑時(shí)節(jié)競相到書屋里學(xué)技術(shù)。通過農(nóng)民主動學(xué)知識、學(xué)技術(shù)這一角度,筆者報(bào)道了全市500多個(gè)“農(nóng)家書屋”成為廣大農(nóng)民學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、闖市場、快致富的“加油站”,反映了新農(nóng)村建設(shè)的新氣象,顯得與眾不同。

聚集放大,突出主題升華的深刻性

能否通過看似普通平常的新聞事實(shí),闡釋出其背后的普世價(jià)值和社會意義,使主題得到升華對創(chuàng)優(yōu)來說具有重大意義。主題的升華不等同于夸大其辭,而在于能否將新聞事實(shí)背后的故事挖掘出來、能否將其獨(dú)特的新聞價(jià)值提煉出來。2007年發(fā)生在浙江金華的孟祥斌事件,就是一個(gè)很好的事例。通過主題的不斷深化,將“一個(gè)人感動一座城”上升到整個(gè)社會的價(jià)值觀問題,最終引起了全社會的廣泛關(guān)注和討論。

而所謂聚焦放大,就是要對準(zhǔn)社會的熱點(diǎn)或人們關(guān)注的焦點(diǎn),透過現(xiàn)象來挖掘新聞價(jià)值,努力尋找問題產(chǎn)生的根源,探求解決的辦法,以引起人們的關(guān)注和思考。筆者去年的獲獎(jiǎng)作品《上任先簽“辭職合約” 村官不勝任就“下課”》,筆者抓取了浙江衢州部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)在村級組織換屆選舉中推行村干部“辭職承諾制”這一新鮮事,通過突出展現(xiàn)基層民主政治建設(shè)的新創(chuàng)舉,揭示了基層群眾工作思路上的跨越,從農(nóng)民生活中的一件小事展現(xiàn)了農(nóng)村“現(xiàn)代管理”的大主題。

情節(jié)至上,突出細(xì)節(jié)刻畫的生動性

好的作品都有好的細(xì)節(jié),所謂情節(jié)至上原則就是做到細(xì)節(jié)要?jiǎng)尤恕Ｕ鎸?shí)生動的細(xì)節(jié),能豐富報(bào)道的內(nèi)容、表達(dá)人的思想感情,使報(bào)道有血有肉、可親可信。從細(xì)節(jié)中體味真情,以情感為主線表現(xiàn)細(xì)節(jié),全力以赴地把“情”字做足,使觀眾自然地走入了心靈交融的溫情中去。

普通農(nóng)民吳高海從1956年就開始堅(jiān)持不懈地寫日記。通過日記記錄了農(nóng)民建房、辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、周游全國、保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等細(xì)微小事,采取平視記錄的方式講述老人的故事,從而折射出了改革開放30多年來農(nóng)村翻天覆地的變化。正是借助細(xì)節(jié)的力量,作品《吳高海:111本日記折射農(nóng)家變遷》獲得了2008年度浙江廣播電視政府獎(jiǎng)和浙江新聞獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)。

篇9

一、以故事吸引學(xué)生

教師可以在課堂上經(jīng)常講故事給學(xué)生聽，讓學(xué)生喜歡上語文課，還可以以此引導(dǎo)學(xué)生通過自己講故事培養(yǎng)他們的口語交際能力，進(jìn)一步讓他們把自己想到的故事寫出來，教師再給予鼓勵(lì)性評價(jià)，寫話興趣就會被大面積點(diǎn)燃。

二、選擇適合的課外讀物

我們可以給利用班上個(gè)圖書角。提高學(xué)生的閱讀興趣，讓他們快樂閱讀。教師對學(xué)生的閱讀要進(jìn)行指導(dǎo)，要求學(xué)生讀后要說說知道了什么，懂得了什么道理，還可以讓學(xué)生把讀來的故事講給大家聽，把做得好的學(xué)生評為“閱讀之星”、 “故事大王”。

三、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

很多老師作文課上只是“語重心長”地講作文是如何如何地重要，要學(xué)生如何如何去寫作文。每次總是慷慨激昂地要求學(xué)生，而交來的作文只是那幾個(gè)“尖子生” 的勉強(qiáng)可以一讀。這樣的效果難免令人失望。

學(xué)生為什么怕寫作文？寫不出好作文？作為教師我們要深入分析原因，找出對策。很多學(xué)生一提起作文就說：我不喜歡寫作文，因?yàn)椴恢涝鯓訉懽魑摹垡蛩固乖f過：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會被當(dāng)作一種禮物來受領(lǐng)。”由此可見，學(xué)生怕寫作文寫不出作文是因?yàn)樗麄兊膶懽髋d趣沒有被激發(fā)出來，他們的潛力沒有被發(fā)掘出來。根據(jù)作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺得激發(fā)學(xué)生的寫作興趣可以從以下幾方面入手。

四、降低寫作難度，幫助學(xué)生克服畏難情緒

學(xué)生怕寫作文，很大程度上是怕自己寫出的作文被老師或同學(xué)“說三道四”，特別是害怕有些老師以“高標(biāo)準(zhǔn)”去度量他的作文，甚至譏諷嘲笑，這樣會深深地挫傷學(xué)生的上進(jìn)心。所以在寫作初期，教師要降低寫作難度，選擇貼近學(xué)生生活的題目寫?？梢宰寣W(xué)生寫日記、周記或經(jīng)常開展小練筆。只要是學(xué)生自己寫出的作品，老師都要用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)其中的“亮點(diǎn)”，即使這樣的“亮點(diǎn)”微不足道，老師也要不吝表揚(yáng)而 “大贊特贊”。學(xué)生因?yàn)橐粋€(gè)小小的進(jìn)步獲得了老師的肯定和表揚(yáng)，他在內(nèi)心是不會無動于衷的，老師的表揚(yáng)會在他心里蕩起漣漪，下次寫日記他可能會想我怎么才能把這次日記寫得更好，于是他就會選擇更有表現(xiàn)力的題材來寫，會更好地選詞用句。對于學(xué)生經(jīng)過精心構(gòu)思出的日記，教師又一次的稱贊表揚(yáng)，學(xué)生會覺得原來寫好日記不是我想像中那么難，寫日記也是一件很有趣的事呀。學(xué)生的寫作興趣被激發(fā)了我們還愁學(xué)生寫不好作文嗎？

五、上好作文指導(dǎo)課，為學(xué)生寫好作文領(lǐng)進(jìn)門

語文學(xué)習(xí)貴在平時(shí)，寫好作文也貴在平時(shí)。學(xué)生有了寫作興趣還不夠，還需要老師作系統(tǒng)地指導(dǎo)，作文指導(dǎo)課就承擔(dān)了這個(gè)任務(wù)。

（一）拓展思路，發(fā)揮學(xué)生主體作用

寫作文是學(xué)生的事，教師不能替代，所以教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重他們的主動權(quán)，讓他們自己從各自的生活中去尋找話題，去尋找作文。教師在課堂上可以小組交流的形式叫學(xué)生互相說說自己生活當(dāng)中的事，只在學(xué)生有困難時(shí)去引導(dǎo)。

（二）評讀結(jié)合，進(jìn)行寫法指導(dǎo)

通過范文的讀議評，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)總結(jié)寫作中的方法技巧，遇到實(shí)際問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，從中受到啟示，找到方法。

（三）引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，寫出真情實(shí)感

葉圣陶先生說過：希望老師能夠了解學(xué)生的生活，能夠設(shè)身處地想象學(xué)生思想和情感，選定學(xué)生能夠作的愿意作的題目給學(xué)生作。學(xué)生能寫出作文，關(guān)鍵在于要選擇好題材，要有話可說，學(xué)生的作文題材應(yīng)該是來源于生活的，我們的作文指導(dǎo)課就要貼近生活。

六、做好學(xué)生作文評價(jià)

（一）做好學(xué)生書面作文的批閱

對學(xué)生作文的批閱要以學(xué)生發(fā)展和保護(hù)他們的寫作熱情為前提，教師要以欣賞的眼光、鼓勵(lì)的心態(tài)去對待學(xué)生作文，發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步而給予肯定和表揚(yáng)。切忌放大、挑剔他們的不足，多加指責(zé)，這樣會打擊他們的積極性。

篇10

我要說：“的確，我們應(yīng)該好好寫日記。”

一、日記能記錄歲月，豐富人生。

每個(gè)人都只擁有一次人生，而人生是由每天、每年、每個(gè)階段的活生生的經(jīng)歷組成的。它們或精彩或黯淡，或成功或失敗，或喜樂或悲愁，交織成我們每個(gè)人獨(dú)特的一生。有人說，我的大腦能記住它，但俗話說“好記性不如爛筆頭”，記憶是不可靠的。又有人說，我有照相機(jī)、攝像機(jī)。而我認(rèn)為，寫日記是更好的辦法，因?yàn)樗奖愫喗荩顿Y更小，并且文字比圖像的容量更大。通過寫日記，我們仿佛把逝去的一個(gè)個(gè)日子放進(jìn)了檔案柜，有一天打開它，這些日子便歷歷在目了，于是，我們便可以盡情享受一頓精神大餐了。因此，從某種意義上說，日記能使我們的人生更完整，更豐富。

二、日記能塑造靈魂，完善自我。

人生在世，不但要過外部生活，如上學(xué)、工作、與人交往，還要過內(nèi)心生活。人不可能總是在忙碌熱鬧中，還會安靜，會獨(dú)處，會思考自己周圍的人與事。所以，人必須學(xué)會傾聽自己的心聲，與自己交流，這樣才能逐漸形成一個(gè)較有深度的健康的內(nèi)心世界。靜心思考的過程，實(shí)際上就是一種自我教育、自我調(diào)整的過程。而寫日記正是一種幫助我們達(dá)到這一目的的有效途徑。我們可以把日記當(dāng)作最好的朋友，向它傾訴自己的心聲，宣泄內(nèi)心的情感，排解心中的孤獨(dú)哀愁；在成功時(shí)告誡自己冷靜謙虛，在失意時(shí)提醒自己堅(jiān)強(qiáng)振作……從而提高自己的思想認(rèn)識水平，不斷完善自我，完美人生。

三、寫日記能培養(yǎng)良好的習(xí)慣。

日記，一日的記錄，也就是把一天中的所見所聞所感記錄下來。記什么？這就需要我們用自己的大腦去“拿”！可以寫家庭風(fēng)波、鄰里糾紛、校園故事、商店見聞、街頭騙局，可以寫街頭巷議、新聞評說、讀后感，可以寫風(fēng)云雷電、山川河流、各色人物，也可以天馬行空，讓想象自由馳騁，如想象自己是國王、神仙、魚，想象樹葉打架、小狗釣魚……這紛繁復(fù)雜的方方面面，需要我們具有一雙慧眼和一個(gè)靈活的大腦。寫日記，在無形之中培養(yǎng)了我們善于觀察、勤于思考的習(xí)慣。

從另一個(gè)角度說，寫日記本身就是一種好習(xí)慣――學(xué)會堅(jiān)持，勤于積累嘛！

四、寫日記能提高寫作能力。

要提高寫作能力，就要善于運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言抒發(fā)自己的真情實(shí)感，而寫日記，既能積累生活，又能練筆，是最好的訓(xùn)練方式。聽說，著名特級教師魏書生從不幫學(xué)生改作文，但他的學(xué)生的寫作水平卻很高，其奧秘之一就是鼓勵(lì)學(xué)生多寫日記。日記由于其內(nèi)容隱秘等特點(diǎn)，往往是作者真情的流露，并且形式自由，不像作文受題材、格式的束縛，所以能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)作才能。這樣就在無形中拓展了自己的思維空間，提高了寫作能力。俄國著名作家列夫?托爾斯泰從十九歲開始，就養(yǎng)成了寫日記的習(xí)慣。他共寫了五十一年的日記，直至逝世前四天。日記伴隨他度過了漫長的一生，他的短篇小說《昨天的事》就完全是從日記中脫胎出來的。