導(dǎo)語：如何才能寫好一篇趣味化學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：提高課堂趣味提高實(shí)驗(yàn)趣味注重文字趣味性

初中的化學(xué)課是從畢業(yè)班開始開設(shè)的一門新的學(xué)科,學(xué)生沒有基礎(chǔ)好壞的差別,但是在化學(xué)教學(xué)中,我們時(shí)常會(huì)遇到一些成績不好的學(xué)生,這些學(xué)生他們的智力并不差,差就差在他們對(duì)于這門課程缺乏興趣,怎樣調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性呢?作為教師我們可以從提高自己授課的趣味性來做起。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì),使課堂教學(xué)充滿趣味性

化學(xué)科和其他的學(xué)科一樣都是中學(xué)之中的一門基礎(chǔ)學(xué)科,因此,可以和別的學(xué)科一樣,首先從優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)入手,注重在課堂教學(xué)之中提高教學(xué)的趣味性,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)每個(gè)人都有一定的好奇心,尚未成年的學(xué)生更是如此,要使其克服自身的學(xué)習(xí)惰性,完全可以通過提高課堂教學(xué)趣味性去抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心,從而使其積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來,煥發(fā)出學(xué)習(xí)的激情。

1.優(yōu)化新課導(dǎo)入的趣味性,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心。在開始每一堂新課時(shí)我們都會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)新課的導(dǎo)入,導(dǎo)入的設(shè)計(jì)的目的是承上啟下,連接舊知識(shí),自然引出新知識(shí)。但是,如果在這承上啟下的過程之中,如果能夠使其具備一定的趣味性,還會(huì)更加深入地引發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心。

2.教學(xué)中注重理論聯(lián)系實(shí)際,保持學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心。在學(xué)習(xí)新課的開端具備了一定的好奇心,這也就使學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)興趣,也就使學(xué)生能夠感覺到學(xué)習(xí)的趣味性。為了保持學(xué)生的這份興趣,在教學(xué)的過程之中就必須注重教學(xué)時(shí)理論聯(lián)系實(shí)際。因?yàn)榭沼懈呱罾碚摰膶W(xué)習(xí)而不聯(lián)系實(shí)際,只能夠使所學(xué)知識(shí)日益變成空中樓閣,時(shí)間稍長學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。聯(lián)系生活的實(shí)際,卻可以使學(xué)生看到自己所學(xué)知識(shí)的用途,能夠親身去體念運(yùn)用知識(shí)解決生活問題的樂趣,也就進(jìn)一步加深了學(xué)習(xí)的興趣。

3.教學(xué)中注重提問的趣味性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。教學(xué)是一種雙邊活動(dòng),學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo)。為了充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,提高課堂提問的趣味性也是一個(gè)十分有效的方法。有時(shí)聽到別的老師埋怨,埋怨學(xué)生不認(rèn)真聽講,不積極思維,那么我想——學(xué)生為什么要積極主動(dòng)地去思維呢?你的課堂表達(dá)能力有沒有能夠喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?如果你在教學(xué)之中多恰如其分地提些問題,多提高這些問題的趣味性,難道還喚不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維?

化學(xué)是基礎(chǔ)的自然學(xué)科之一,學(xué)習(xí)過程之中對(duì)問題的抽象思維運(yùn)用較多,時(shí)常要進(jìn)行積極地推理、運(yùn)算和判斷等,這離不開學(xué)生積極主動(dòng)地去開動(dòng)腦筋,因?yàn)槟X是思維的器官。要使學(xué)生開動(dòng)腦筋,這就需要學(xué)生自己有一定的學(xué)習(xí)興趣,提問就是刺激學(xué)生開動(dòng)腦筋的一個(gè)十分有效手段。一個(gè)十分有挑戰(zhàn)性的提問,一個(gè)十分有啟發(fā)性的提問,一個(gè)十分有趣的提問,時(shí)常都能夠十分有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去面對(duì)挑戰(zhàn),去解決問題,去體會(huì)問題解決后的成功,這份成功又進(jìn)而推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。一個(gè)十分平淡的提問,一個(gè)十分無聊的提問,一個(gè)過于簡單的提問往往總會(huì)使學(xué)生厭倦思維,因?yàn)樗麄冇X得這些問題不值得去思考。

4.積極運(yùn)用各種課堂教學(xué)的手段和方法,激發(fā)化學(xué)課堂的趣味性。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,教學(xué)的手段也在日新月異地變化,尤其以多媒體教學(xué)在課堂之中的運(yùn)用表現(xiàn)最為突出。如果我們積極地去運(yùn)用這些新穎的教學(xué)手段,必將會(huì)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心,進(jìn)而激發(fā)化學(xué)課堂的趣味性。

課堂教學(xué)的方法也是各式各樣的,在教學(xué)之中我們可以去探索運(yùn)用這些方法,積極喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激起化學(xué)課堂的趣味性。例如,討論法,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與討論、參與探索,盡情地展示自己的見解,這樣通過各同學(xué)之間的探討,使學(xué)生積極參與到化學(xué)課堂中來,感覺課堂學(xué)習(xí)的輕松和自由。邊講邊實(shí)驗(yàn)法,教師適當(dāng)?shù)刂v解提示,然后讓學(xué)生自己親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),去驗(yàn)證課堂教學(xué)的結(jié)論,探索和發(fā)現(xiàn)其中的問題,獨(dú)自去解決這些問題,這樣真正使學(xué)生體會(huì)到身臨其境的感覺,增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣。這樣,學(xué)生有興趣的課堂就是一堂有趣的課。

二、提高化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的趣味性

化學(xué)是一門自然科學(xué),化學(xué)的教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn),化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就充滿了一定的新奇性,因此我們可以充分挖掘?qū)嶒?yàn)本身的趣味性,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

首先,注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的趣味性。要充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的直觀、新鮮、神奇,這也離不開優(yōu)化的設(shè)計(jì)。例如,在講酸堿指示劑變色的實(shí)驗(yàn)時(shí),堿可以使無色的酚酞變紅色,學(xué)生看到這神奇的變色,定會(huì)興趣十足,如果在后面補(bǔ)充一點(diǎn)——在加一些酸,紅色又消失了,再加堿又變紅色。加了如此一個(gè)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,就可以使學(xué)生不拘泥于狹小的知識(shí)點(diǎn),從而使其想的更多,思考得更多,學(xué)習(xí)的興趣也更加十足。

其次,注重實(shí)驗(yàn)操作的趣味性?；瘜W(xué)藥品中有毒、易燃易爆、有腐蝕性的藥品很多,因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作就有其一定的規(guī)范性,如果實(shí)驗(yàn)中有違規(guī)的、錯(cuò)誤的操作,輕則影響實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果,重則會(huì)發(fā)生實(shí)驗(yàn)事故。所以在化學(xué)教學(xué)之中,應(yīng)該十分注重實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性,當(dāng)然我們可以在實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性的同時(shí)注重一定的趣味性,使學(xué)習(xí)不至于枯燥。

三、注重化學(xué)史中的趣味性發(fā)現(xiàn)

中學(xué)化學(xué)教材的內(nèi)容多是十分經(jīng)典的化學(xué)知識(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)也多是一味的接受,這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和懷疑精神是不利的,一味的接受同時(shí)也會(huì)日益磨滅學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。但是,在教學(xué)之中,適時(shí)地介紹化學(xué)史中一些趣味性的發(fā)現(xiàn),卻可以使學(xué)生意識(shí)到,一些偉大的發(fā)現(xiàn)總是在平淡的學(xué)習(xí)探索之中造就,并不是十分遙不可及的事。這樣對(duì)于激勵(lì)學(xué)生大膽自主地去創(chuàng)造、去探索很有鼓動(dòng)作用,無形之中就強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

篇2

1.題目

畢業(yè)論文題目應(yīng)該明確、精練、有概括性。題目的字?jǐn)?shù)一般在25字以內(nèi)，必要時(shí)可加副標(biāo)題。

2.摘要與關(guān)鍵詞

摘要

應(yīng)概括地反映出畢業(yè)論文的目的、內(nèi)容、方法、成果和結(jié)論。中文摘要以300～350字為宜。外文摘要內(nèi)容及格式應(yīng)與中文摘要一致，英文摘要約250個(gè)實(shí)詞。

關(guān)鍵詞

從論文標(biāo)題或正文中挑選3～5個(gè)最能表達(dá)主要內(nèi)容的詞作為關(guān)鍵詞，按詞條的外延層次排列，外延大的排在前面。同時(shí)有中、英文對(duì)照，分別附于中英、文摘要后。

3.目錄

目錄中的標(biāo)題要與正文中標(biāo)題一致，要求標(biāo)題層次清晰，標(biāo)明頁碼。

4.正文

正文是畢業(yè)論文的核心部分，一般應(yīng)包括緒論、主體及結(jié)論等部分。

4.1緒論(前言、引言)

緒論(前言、引言)一般作為第一部分，是畢業(yè)論文主體的開端。包括畢業(yè)論文的背景及目的、國內(nèi)外研究狀況和相關(guān)領(lǐng)域中已有的研究成果、本課題的意義、采用方法、理論依據(jù)和具備的條件、畢業(yè)論文構(gòu)成及主要內(nèi)容等。

4.2本論

本論是畢業(yè)論文的主體，包括實(shí)驗(yàn)材料、研究內(nèi)容與方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析(討論)等。在本部分要運(yùn)用各方面的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和研究方法，分析問題，論證觀點(diǎn)，盡量反映出自己的科研能力和學(xué)術(shù)水平。本論應(yīng)該結(jié)構(gòu)合理、層次清楚、重點(diǎn)突出、文字簡練通順。對(duì)論文中出現(xiàn)的名詞術(shù)語、物理量、公式、數(shù)字、圖表、符號(hào)、計(jì)量單位等一律采用國際、國家通用標(biāo)準(zhǔn)。

4.3結(jié)論

畢業(yè)論文的結(jié)論單獨(dú)作為一章編寫。結(jié)論是畢業(yè)論文的總結(jié)，是整個(gè)論文的歸宿。要求精煉、準(zhǔn)確地闡述自己的創(chuàng)造性工作或新的見解及其意義和作用，還可進(jìn)一步提出需要討論的問題和建議。

5.參考文獻(xiàn)

畢業(yè)論文的撰寫應(yīng)本著嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，凡有引用他人成果之處，均應(yīng)按論文參考或引證的先后順序排列于參考文獻(xiàn)中(15篇左右)。

6.致謝

致謝中主要感謝導(dǎo)師和對(duì)畢業(yè)論文工作有直接貢獻(xiàn)及幫助的人士和單位。

7.附錄

對(duì)于一些不便放入正文中、但作為畢業(yè)論文又是不可缺少的部分，或有重要參考價(jià)值的內(nèi)容，可編入畢業(yè)論文的附錄中。

大學(xué)醫(yī)用化學(xué)論文范例賞析：

【摘要】近年來，隨著我國醫(yī)學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，其對(duì)我國中職護(hù)理專業(yè)的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)要求越來越高.目前，我國中職護(hù)理專業(yè)的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)仍存在較多問題，其影響了我國醫(yī)學(xué)教學(xué)的健康發(fā)展.為此，本文筆者針對(duì)當(dāng)前中職護(hù)理專業(yè)醫(yī)用化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國中職護(hù)理專業(yè)的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)改革提出幾點(diǎn)建議.

【關(guān)鍵詞】中職護(hù)理；醫(yī)用化學(xué)；教學(xué)改革

1.前言

醫(yī)用化學(xué)作為中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的必修課，其教學(xué)目的在于使學(xué)生掌握相關(guān)的醫(yī)化知識(shí)、理論及實(shí)驗(yàn)的基本技術(shù)等，為生化、生理及基護(hù)等后續(xù)課程奠定良好的基礎(chǔ).目前，隨著招生制度的深化改革以及生源素質(zhì)的逐漸降低，我國中職護(hù)理專業(yè)的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)仍存在較多的問題.本文筆者針對(duì)現(xiàn)階段中職護(hù)理專業(yè)的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)進(jìn)行探討，分析了其存在的問題，并對(duì)此提出相應(yīng)的改進(jìn)措施.

2.我國中職醫(yī)用化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

2.1中職學(xué)生的醫(yī)化知識(shí)不強(qiáng)在讀中職護(hù)理專業(yè)的中專生，有少部分學(xué)生成績優(yōu)秀，而多大數(shù)的學(xué)生成績卻相對(duì)較差，原因在于這些學(xué)生在初中時(shí)，文化基礎(chǔ)較差，化學(xué)成績不樂觀.其在未被普通高中錄取的情況下，選擇就讀中職學(xué)校.此外，少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，甚至有些學(xué)生是在父母的壓力下被迫就讀.多數(shù)中職學(xué)生對(duì)醫(yī)用化學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，更談不上認(rèn)清醫(yī)學(xué)與化學(xué)間的聯(lián)系，鬧不懂在讀護(hù)理專業(yè)的同時(shí)，為什么還要學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)知識(shí)，未認(rèn)識(shí)到醫(yī)用化學(xué)的重要性.因此，這些問題影響了學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)的進(jìn)度，導(dǎo)致部分學(xué)生的醫(yī)化知識(shí)薄弱.

2.2醫(yī)用化學(xué)教材內(nèi)容的不足當(dāng)前，中職護(hù)理專業(yè)所用的醫(yī)用化學(xué)教材，是經(jīng)衛(wèi)生部進(jìn)行規(guī)劃的教材，其教學(xué)內(nèi)容較多，而教學(xué)課時(shí)較少.此外，中職專業(yè)護(hù)理側(cè)重于化學(xué)本身的系統(tǒng)性，缺乏醫(yī)學(xué)聯(lián)系及未結(jié)合醫(yī)學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，造成學(xué)生未能體會(huì)到化學(xué)在醫(yī)學(xué)中的實(shí)用價(jià)值，使其缺乏學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)的興趣，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.另外，由于中職學(xué)校的醫(yī)學(xué)課程較多、時(shí)間緊張及學(xué)制較短等，這些因素使醫(yī)用化學(xué)的課時(shí)縮短.因此，針對(duì)上述情況進(jìn)行分析，應(yīng)采取相應(yīng)的改進(jìn)措施，以確保中職護(hù)理專業(yè)的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)順利開展.

2.3醫(yī)學(xué)與化學(xué)的聯(lián)系仍未得到完全理解中職護(hù)理專業(yè)的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中，注重強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)與化學(xué)的聯(lián)系，化學(xué)被作為醫(yī)學(xué)專業(yè)課的基礎(chǔ).但目前在實(shí)際的醫(yī)化教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生難以理解化學(xué)與醫(yī)學(xué)課程的關(guān)系，并單純認(rèn)為化學(xué)只是一門獨(dú)立課程.學(xué)生尚未發(fā)現(xiàn)化學(xué)已滲透在醫(yī)學(xué)中，既使教師從中做了很大努力，結(jié)果仍未顯著.其原因在于大多數(shù)的中職醫(yī)化教師均畢業(yè)于師范類或綜合性的學(xué)校，雖熟練掌握醫(yī)用化學(xué)的基本知識(shí)與技能，但相對(duì)醫(yī)學(xué)與化學(xué)的關(guān)系，也尚未真正理解與掌握.

3.采取有力措施有效改進(jìn)中職護(hù)理專業(yè)的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)

3.1醫(yī)用化學(xué)的準(zhǔn)確定位從整體的中職教育系統(tǒng)分析醫(yī)用化學(xué)的科學(xué)地位.根據(jù)學(xué)生的生源情況，對(duì)中職醫(yī)用化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與方法進(jìn)行改革與完善.提高學(xué)生對(duì)醫(yī)化教學(xué)的認(rèn)識(shí)，在培養(yǎng)其升學(xué)和就業(yè)的同時(shí)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè).科學(xué)的準(zhǔn)確定位既是學(xué)科與專業(yè)的統(tǒng)一，也是職教性的體現(xiàn)，唯有明確這一定位問題，才能使中職的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)更具有針對(duì)性、方向性及目標(biāo)性.根據(jù)專業(yè)所需的文化基礎(chǔ)內(nèi)容為指導(dǎo)，適當(dāng)調(diào)整文化課的教材內(nèi)容，打破化學(xué)知識(shí)原本的完整性與系統(tǒng)性，淡化復(fù)雜的計(jì)算過程，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，有效開展醫(yī)用化學(xué)教學(xué).因此，應(yīng)突出醫(yī)用化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性與應(yīng)用性，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，密切聯(lián)系化學(xué)和醫(yī)學(xué)，不斷加強(qiáng)醫(yī)用化學(xué)學(xué)科的定位思想.

3.2深化改革中職醫(yī)用化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容醫(yī)用化學(xué)教材內(nèi)容的選取，是改革中職醫(yī)化教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn).以往的醫(yī)化教學(xué)大綱，是在有限時(shí)間內(nèi)盡量系統(tǒng)的講授醫(yī)化理論知識(shí)，這在輕視醫(yī)化教學(xué)服務(wù)性的同時(shí)，還偏離當(dāng)代醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo).因此，醫(yī)化教材的內(nèi)容應(yīng)打破常規(guī)的系統(tǒng)性，圍繞人才培養(yǎng)的目標(biāo)，根據(jù)夠用、必需的原則，努力為醫(yī)學(xué)化學(xué)服務(wù).在醫(yī)學(xué)中應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，將兩者相互結(jié)合、滲透以及依存等，一同進(jìn)行講解.比如，在講解人體電解質(zhì)與滲透壓；人體體液酸堿性和緩沖溶液時(shí)，應(yīng)通過化學(xué)知識(shí)的概念講解，同時(shí)更側(cè)重于醫(yī)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)講解.本章對(duì)膠體與晶體滲透壓在維系人體細(xì)胞內(nèi)外水、鹽及體液平衡的現(xiàn)象進(jìn)行分析，使學(xué)生從中認(rèn)識(shí)到化學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)的重要，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，提高教學(xué)的質(zhì)量.

3.3加強(qiáng)提高學(xué)生的醫(yī)用化學(xué)認(rèn)識(shí)在醫(yī)化教學(xué)中，將課程內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)密切聯(lián)系，通過較多例子詳細(xì)講解化學(xué)及醫(yī)學(xué)的關(guān)系，以加深學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)程度，利于學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)知識(shí).由于現(xiàn)階段學(xué)生尚未完全了解醫(yī)學(xué)知識(shí)，因此，教師的講解方法應(yīng)能吸引學(xué)生關(guān)注，激起學(xué)生探索的欲望.比如，對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)中常用于大量體內(nèi)注射用的生理鹽水，也就是0.9%氯化鈉溶液.教師可對(duì)此進(jìn)行提問，利用其它濃度的氯化鈉溶液代替時(shí)，是否可以注射，理由是什么？從中引出等、高、低滲溶液.以提問方式使學(xué)生進(jìn)行思考，后面再根據(jù)化學(xué)理論，即溶液的滲透壓加以講解，有效說明了化學(xué)與其所學(xué)專業(yè)的聯(lián)系.這種教學(xué)手段將使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

3.4拓展醫(yī)化教師的知識(shí)領(lǐng)域醫(yī)化教師不能將自己所學(xué)知識(shí)受限于化學(xué)專業(yè)的知識(shí)上，應(yīng)多了解相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，閱讀一些與醫(yī)化有關(guān)的書籍，并與醫(yī)學(xué)專業(yè)的教師保持密切聯(lián)系，以拓展自身的知識(shí)領(lǐng)域，以將醫(yī)學(xué)與化學(xué)的密切關(guān)聯(lián)運(yùn)用到課堂中.教學(xué)中多采用臨床實(shí)例講解，例如：碘的性質(zhì)講解時(shí)，多重于缺碘的臨床癥，生活中如何防缺碘；在講乙醇時(shí)多引臨床及醫(yī)藥用途.既激活課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，又能有效增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高教學(xué)效果.

3.5注重化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)化學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為主的課程，利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，將使學(xué)生能很好的掌握化學(xué)知識(shí)，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，其在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)工作態(tài)度的同時(shí)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的工作作風(fēng)，這是培養(yǎng)合格護(hù)理人員的關(guān)鍵.筆者認(rèn)為除教學(xué)大綱實(shí)驗(yàn)內(nèi)容外，可增加趣味性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，即將性質(zhì)揉和在實(shí)驗(yàn)中同時(shí)增加了課堂的趣味性，實(shí)用性.例如，趣味實(shí)驗(yàn)“雞蛋變大變小”說明了高、低滲溶液的作用及半透膜的性質(zhì)，學(xué)生樂于接受.

3.6在生活中運(yùn)用醫(yī)用化學(xué)知識(shí)醫(yī)用化學(xué)的理論知識(shí)來自于實(shí)際生活，教師在具體的醫(yī)化教學(xué)中，應(yīng)將醫(yī)化教學(xué)回歸到現(xiàn)實(shí)生活中，使其返樸歸真.與此同時(shí)，生活也是學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)的根源，是課堂教學(xué)生活化的伸展.教師培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活、體驗(yàn)生活及再現(xiàn)生活等，穩(wěn)步引導(dǎo)學(xué)生走向生活、走向社會(huì).另外，在醫(yī)化教學(xué)中，應(yīng)密切聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)造生活情景，組織學(xué)生參加生活實(shí)踐，使學(xué)生能運(yùn)用其所學(xué)知識(shí)以解決生活中的問題.運(yùn)用生活例子進(jìn)行教學(xué)，例如利用化學(xué)法除去衣物上的污跡；淡水魚和海水魚交換環(huán)境后能生活嗎？魚體的變化？將使學(xué)生長期保持對(duì)自然與生活的好奇及探索，使其更加了解醫(yī)化與生活的關(guān)系，有效提高其的學(xué)習(xí)興趣.

4.結(jié)束語

總而言之，根據(jù)當(dāng)前的情況而言，中職護(hù)理專業(yè)的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)改革是必然之勢(shì)，其改革過程雖較艱難，但只要根據(jù)上述的準(zhǔn)確定位醫(yī)用化學(xué)學(xué)科、加強(qiáng)提高學(xué)生的醫(yī)用化學(xué)認(rèn)識(shí)以及注重化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)等幾個(gè)方面的改革措施逐步進(jìn)行，相信我國中職護(hù)理專業(yè)的改革進(jìn)程將取得良好成效.

參考文獻(xiàn)

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篇3

1．1趣味實(shí)驗(yàn)類化學(xué)教育游戲的特點(diǎn)

1946－1980年的趣味實(shí)驗(yàn)可以稱為化學(xué)魔術(shù)，此時(shí)的實(shí)驗(yàn)注重實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的趣味性，而不是化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。如心君的“水玻璃花園”趣味實(shí)驗(yàn)，通過各種晶體生長速度、形狀和顏色的不同從而呈現(xiàn)出有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。1981－1990年是趣味實(shí)驗(yàn)的起步期，涉及的化學(xué)知識(shí)比較簡單，實(shí)驗(yàn)器材和藥品大多來源于生活用品，屬于家庭小實(shí)驗(yàn)范疇。如“會(huì)游泳的雞蛋”實(shí)驗(yàn)，利用鹽酸和雞蛋殼（主要成分碳酸鈣）反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w而使蛋殼表面產(chǎn)生氣泡的原理，使雞蛋表現(xiàn)出上下沉浮的有趣現(xiàn)象。1991－2000年是化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)發(fā)展的轉(zhuǎn)折期。這一階段趣味實(shí)驗(yàn)涉及的化學(xué)知識(shí)不斷增多，并與初高中化學(xué)課本內(nèi)容逐漸聯(lián)系起來。例如蘋果“流血”、“噴水成字”和“水果電池”實(shí)驗(yàn)分別涉及了3價(jià)鐵離子的檢驗(yàn)、指示劑和原電池的知識(shí)。這些趣味實(shí)驗(yàn)加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，并且激發(fā)起學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)化學(xué)的求知欲。2001－2013年是化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)發(fā)展的上升期。一方面，實(shí)驗(yàn)數(shù)量迅速增加；另一方面，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)一步拓展到焰色反應(yīng)、酸堿鹽溶解性大小、物質(zhì)檢驗(yàn)等中學(xué)內(nèi)容。研究者不僅對(duì)原有實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了理論與方法的改進(jìn)，如“水中花園實(shí)驗(yàn)的新改進(jìn)”，在此期間，實(shí)驗(yàn)設(shè)備也更新?lián)Q代，錢揚(yáng)義教授基于手持技術(shù)進(jìn)行了一系列實(shí)驗(yàn)研究，并在核心期刊發(fā)表多篇論文。

1．2趣味實(shí)驗(yàn)類化學(xué)教育游戲的設(shè)計(jì)理念與內(nèi)容

化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成可視化的奇妙的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以吸引學(xué)習(xí)者的注意力。兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，因此小學(xué)階段的趣味實(shí)驗(yàn)以培養(yǎng)兒童的好奇心為主，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的探究欲望，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是生活中的化學(xué)小常識(shí)。中學(xué)階段是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的重要階段，趣味實(shí)驗(yàn)旨在幫助學(xué)生提高化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，深刻理解重要化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象和原理，內(nèi)容主要包括化學(xué)反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及有關(guān)化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律性知識(shí)。大學(xué)階段的趣味實(shí)驗(yàn)意在指導(dǎo)學(xué)生鞏固原有知識(shí)點(diǎn)，并恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用新知識(shí)，以無機(jī)內(nèi)容為主。

1．3趣味實(shí)驗(yàn)類化學(xué)教育游戲體現(xiàn)的核心素養(yǎng)

（1）學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)游戲，能激發(fā)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促使學(xué)生利用多樣化的學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)途徑，采用有效的策略與方法完成實(shí)驗(yàn)。如進(jìn)行“自制葉脈書簽”實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生必須掌握一定的操作技能和技巧，用氫氧化鈉和碳酸鈉對(duì)葉片進(jìn)行處理操作。

（2）批判性思維與創(chuàng)新。

學(xué)生對(duì)于有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象擁有著強(qiáng)烈的好奇心，而它又能激發(fā)起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的反思和對(duì)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新。在“果蔬原電池”實(shí)驗(yàn)中，豆?jié){機(jī)、廢舊電池、水果等都可以作為實(shí)驗(yàn)的材料，實(shí)驗(yàn)不再局限于課本，實(shí)驗(yàn)材料也更生活化。

（3）審美與人文素養(yǎng)。

豐富學(xué)生對(duì)美的感受，通過顏色變化、物質(zhì)形態(tài)變化等使學(xué)生感受和欣賞化學(xué)的美，如利用植物制作指示劑等實(shí)驗(yàn)。

2文字類化學(xué)教育游戲的設(shè)計(jì)概況

2．1文字類化學(xué)教育游戲的特點(diǎn)

文字類化學(xué)教育游戲主要包括化學(xué)謎語和化學(xué)口訣，主要以文字的形式呈現(xiàn)，通過面對(duì)面問答或競賽的方式進(jìn)行游戲，兼具教育游戲和化學(xué)學(xué)習(xí)工具的雙重功能。1981－1990年，我國出現(xiàn)化學(xué)謎語，但數(shù)量較少，主要考查元素名稱，類似于腦筋急轉(zhuǎn)彎。例如用元素名稱“鉺、鉭、鋇、鎢、鐳、砷、錳、鋰、鍶、鈮、銦、鐠、鋱、砹、鋦、锘、镥、錒、鐿、钷”組成9位著名科學(xué)家的名字；猜化學(xué)元素：錢包丟了（銩）。1991－2000年，化學(xué)口訣倍受重視，數(shù)量急速增長，內(nèi)容迅速增加。中學(xué)內(nèi)容主要包括元素符號(hào)、原子結(jié)構(gòu)、分子式、化合價(jià)、物質(zhì)溶解性、金屬活動(dòng)性順序等中學(xué)化學(xué)中的重要無機(jī)內(nèi)容，如金屬活動(dòng)性順序口訣：“鉀鈣鈉鎂鋁，鋅鐵錫鉛氫，與酸相反應(yīng)；銅汞銀鉑金，氫后難進(jìn)行；位置越靠前，與鹽相反應(yīng)；活動(dòng)性越強(qiáng)，前金換后金”。大學(xué)內(nèi)容主要是有機(jī)物命名，R、S構(gòu)型判斷，取代規(guī)則等有機(jī)內(nèi)容。2001－2013年，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展與普及，大量的化學(xué)謎語及口訣在網(wǎng)絡(luò)中傳播開來，在百度中以“化學(xué)謎語”、“化學(xué)口訣”等為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，結(jié)果數(shù)量已難以準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)。

2．2文字類化學(xué)教育游戲的設(shè)計(jì)理念與內(nèi)容

化學(xué)謎語巧妙地將中學(xué)無機(jī)中的化學(xué)元素名稱、物質(zhì)名稱等基礎(chǔ)內(nèi)容作為本體巧妙地隱藏起來作謎底，用與之相關(guān)的喻體作謎面。通過生動(dòng)的文字和獨(dú)特的邏輯使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的印象更加深刻，教師還可以用此游戲來創(chuàng)設(shè)輕松活潑的教學(xué)情境?；瘜W(xué)口訣是根據(jù)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)“編織”而成的便于記誦的語句，把化合價(jià)、金屬活動(dòng)性順序、物質(zhì)溶解性、烷烴命名規(guī)則等編成押韻的口訣便于記憶?？谠E內(nèi)容幾乎涵蓋了中學(xué)化學(xué)的所有知識(shí)點(diǎn)類型及大學(xué)化學(xué)的有機(jī)內(nèi)容。教師若能及時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用口訣，不僅有助于自身敘述和概括知識(shí)，而且有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解和鞏固，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2．3文字類化學(xué)教育游戲體現(xiàn)的核心素養(yǎng)

（1）審美與人文素養(yǎng)。

口訣、謎語等通常含有一定的韻律、整齊的形式、朗朗上口，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)中國語言的理解、表達(dá)和鑒賞，感受語言的魅力。

（2）學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

化學(xué)謎語等言簡意賅，卻又含義豐富，如“左側(cè)月兒彎，右側(cè)月兒圓，彎月能取暖，圓月能助燃，有毒無色味”，簡潔明了地涵蓋了碳、氧氣和一氧化碳的分子式，以及3種物質(zhì)的性質(zhì)，有助于學(xué)生形成對(duì)知識(shí)歸納總結(jié)的習(xí)慣。

（3）語言素養(yǎng)。

游戲時(shí)對(duì)謎語的閱讀、口訣的記憶，都為學(xué)習(xí)者提供了更多機(jī)會(huì)，鍛煉口頭表達(dá)能力和語言組織能力，有利于提高學(xué)習(xí)者的語言素養(yǎng)。

3卡片類化學(xué)教育游戲的設(shè)計(jì)概況

3．1卡片類化學(xué)教育游戲的特點(diǎn)

我國化學(xué)撲克牌游戲開發(fā)起步較晚，始于20世紀(jì)80年代后期，比國外門捷列夫創(chuàng)立的元素牌晚將近100年的時(shí)間。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，中國大陸化學(xué)教育游戲中運(yùn)用的具體實(shí)物主要包括化學(xué)卡片、化學(xué)撲克和化學(xué)棋。1956－1980年，鄭威熙首先設(shè)計(jì)出元素卡片，每1張卡片上寫有1種元素名稱及其主要性質(zhì)，教師將元素卡片視為化學(xué)教具，主要用于學(xué)生學(xué)習(xí)元素周期表的相關(guān)知識(shí)，娛樂性不強(qiáng)。1981－1990年，化學(xué)撲克誕生，并且增添了游戲功能。內(nèi)容主要涉及元素符號(hào)、分子式和簡單化學(xué)反應(yīng)，有接龍、各顧各、喊分、拱豬等多種玩法，趣味性較強(qiáng)。1991－2000年，未出現(xiàn)有關(guān)設(shè)計(jì)化學(xué)撲克的文獻(xiàn)，但出現(xiàn)了4項(xiàng)化學(xué)撲克專利，人們對(duì)化學(xué)撲克的開發(fā)還在繼續(xù)。2001－2013年，化學(xué)撲克的內(nèi)容和玩法不斷完善，具有普通娛樂、資料卡片和化學(xué)游戲三大功能。它們內(nèi)容豐富：幾乎包含初中所有主要物質(zhì)、高中所有主要無機(jī)物；有些撲克還包含有機(jī)牌、化學(xué)常識(shí)牌和實(shí)驗(yàn)裝置牌；娛樂性增強(qiáng)：有學(xué)習(xí)物質(zhì)間反應(yīng)規(guī)律的“化學(xué)反應(yīng)接龍游戲”、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的“分組對(duì)抗賽游戲”等，學(xué)生還可自行設(shè)計(jì)不同的游戲規(guī)則進(jìn)行游戲。

3．2卡片類化學(xué)教育游戲的設(shè)計(jì)理念與內(nèi)容

化學(xué)撲克游戲相比于卡片類游戲通常更為復(fù)雜，它是利用專門設(shè)計(jì)的化學(xué)撲克牌進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。目前，卡片類化學(xué)教育游戲的內(nèi)容還集中在中學(xué)無機(jī)及實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)。

3．3典型案例———“520中學(xué)化學(xué)桌游”

國內(nèi)應(yīng)用最廣的是“520化學(xué)撲克”以及“520中學(xué)化學(xué)桌游”（www．520hx．com．cn／yx），“520中學(xué)化學(xué)桌游”是由華南師范大學(xué)錢揚(yáng)義教授工作室經(jīng)過9年研制而成的一套化學(xué)桌游，是“520化學(xué)撲克”的升級(jí)。該款游戲設(shè)置了不同難度4種玩法，適合八年級(jí)及八年級(jí)以上的學(xué)生游戲。下面對(duì)其中的一種玩法“化學(xué)桌游”進(jìn)行簡單介紹。游戲?qū)ο螅阂呀?jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)初三化學(xué)知識(shí)的學(xué)生。游戲設(shè)計(jì)：“化學(xué)桌游”由7類牌組成。在一類牌中，牌面的正面結(jié)構(gòu)相似，如物質(zhì)牌：每張撲克牌代表1種物質(zhì)，正面涵蓋物質(zhì)的化學(xué)式、名稱、物質(zhì)參與反應(yīng)的主要化學(xué)方程式、宏觀及微觀圖片、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及其用途；每張牌的正面左上角有一個(gè)物質(zhì)分類標(biāo)志，不同花色代表不同物質(zhì)類型，分別為綠色雙錐表示單質(zhì)、黑桃代表氧化物、紅桃代表酸、藍(lán)色梅花代表堿、黃色方片代表鹽。游戲規(guī)則：按回合制出牌，依據(jù)出牌情況增減IQ值，包括7種基本出牌法：“有效碰撞”、“連鎖反應(yīng)”、“整出”、“補(bǔ)牌”、“對(duì)出”、“吃牌和投毒”。例如“有效碰撞”的玩法是某玩家打出一張物質(zhì)牌，其他玩家依次打出可與之反應(yīng)的牌；“投毒”的玩法是將“S”“P”等牌視為“毒藥”向別人打出。

3．4卡片類化學(xué)教育游戲體現(xiàn)的核心素養(yǎng)

（1）科技與信息素養(yǎng)。

在卡片牌面、游戲規(guī)則中往往包含了關(guān)鍵信息，游戲者必須從中刪選，獲取對(duì)自己有用的信息。

（2）問題解決與實(shí)踐。

如通過運(yùn)用出牌技巧，調(diào)整出牌順序，打出各種玩法，從而最終贏得游戲，同時(shí)又增強(qiáng)了游戲者的邏輯思維能力。

（3）交往與合作。

游戲的過程即是和他人交往的過程，游戲者必須保持基本的禮儀，尊重他人，積極溝通，才能與他人建立和維持良好的人際關(guān)系，使游戲得以順利進(jìn)行。

4信息技術(shù)類化學(xué)教育游戲的設(shè)計(jì)和特點(diǎn)

概況（2006－2013）2006－2010年，主要以用Flash制作軟件開發(fā)的角色扮演類單機(jī)版化學(xué)教育游戲?yàn)橹鳎?009年，出現(xiàn)了首款網(wǎng)絡(luò)在線撲克游戲“520化學(xué)動(dòng)漫撲克”，它也是“520化學(xué)撲克”的配套資源。西華師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院王琳、刁永鋒，以《哈利•波特》為題材，改編了一段《哈利•波特與寶藏》的游戲情節(jié)，講述了哈利為了不讓寶藏落入妖魔之手，歷經(jīng)坎坷，成功獲取寶藏的故事。此游戲情境性較強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)也較為豐富。2011－2013年，用C＃（C＃編程語言是由微軟公司開發(fā)小組專門為．NET平臺(tái)設(shè)計(jì)的語言，它可以使程序員移植到．NET上）等更高級(jí)的編程語言設(shè)計(jì)出的化學(xué)教育游戲軟件相繼出現(xiàn)。韓山師范學(xué)院化學(xué)系的鄭楚萍、許越、吳錦偉等為了培養(yǎng)初三學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，運(yùn)用C＃設(shè)計(jì)了記憶游戲軟件“沉淀連連看”和同一系列游戲“化合物命名連連看”。信息技術(shù)類化學(xué)教育游戲利用網(wǎng)絡(luò)的虛擬特征，創(chuàng)設(shè)多樣的情境，將化學(xué)知識(shí)通過電腦游戲的形式呈現(xiàn)出來。游戲內(nèi)容集中在中學(xué)化學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)，游戲?qū)ｎ}性強(qiáng)：如“生活化學(xué)大本營”的設(shè)計(jì)是圍繞“化學(xué)與健康”、“化學(xué)與環(huán)境”、“化學(xué)與材料”三大主題；“逃離化學(xué)王國”是針對(duì)高一鹵素的知識(shí)點(diǎn)而專門設(shè)計(jì)的。

5中國大陸化學(xué)教育游戲趨勢(shì)分析

目前，中國大陸傳統(tǒng)化學(xué)教育游戲穩(wěn)步發(fā)展，基于信息技術(shù)的新游戲不斷興起，并成為當(dāng)前研究的熱門與前沿。整體來說，中國大陸化學(xué)教育游戲呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)。

（1）游戲類型不斷增多。

游戲類型由化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)和化學(xué)卡片拓展到化學(xué)口訣、化學(xué)謎語、化學(xué)撲克、單機(jī)版和網(wǎng)絡(luò)版化學(xué)教育游戲等，每種游戲又包含多種玩法。

（2）游戲道具更加精致。

最早的化學(xué)卡片用紙片制作，較簡陋。“520化學(xué)撲克”牌面涵蓋內(nèi)容豐富，“520中學(xué)化學(xué)桌游”更是在原有撲克的基礎(chǔ)上重新設(shè)計(jì)，牌面更加精致美觀。

（3）游戲形式不斷豐富。

“520化學(xué)動(dòng)漫撲克”發(fā)揮了在線網(wǎng)絡(luò)游戲的特點(diǎn)，讓不同地域的人們通過網(wǎng)絡(luò)，方便地進(jìn)行化學(xué)撲克牌游戲比賽，玩家還可通過聊天功能交流心得體會(huì)，豐富了以往單一的游戲形式。

（4）游戲內(nèi)容逐漸擴(kuò)展。

篇4

論文關(guān)鍵詞：分子在不斷運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)

 

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第三單元“自然界的水”中，課題2“分子和原子”P50“分子在不斷運(yùn)動(dòng)”探究實(shí)驗(yàn)，雖說實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，反應(yīng)速度較快，但實(shí)驗(yàn)過程中揮發(fā)出來的氨氣沒做處理易揮發(fā)，污染環(huán)境，加之用小燒杯裝氨水，所需藥品量大，不能充分體現(xiàn)綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)量少，回收重復(fù)利用，對(duì)環(huán)境污染?。o污染）的原則。在實(shí)際工作中，筆者對(duì)該裝置進(jìn)行了五個(gè)改進(jìn)，一是用塑料瓶（或塑料管）代替大燒杯形成密閉環(huán)境；二是用廢棄藥瓶代替小燒杯裝濃氨水;三是用滴有酚酞溶液的濾紙代替加有無色酚酞試劑的小燒杯；四是實(shí)驗(yàn)藥品一次使用為多次重復(fù)利用；五是將氨氣分子和滴有無色酚酞試劑接觸瞬間變色改為依據(jù)氨氣分子運(yùn)動(dòng)路徑（總體向上運(yùn)動(dòng)）滴有酚酞溶液的濾紙自下而上逐漸變紅,取得明顯的實(shí)驗(yàn)效果.

一、改進(jìn)優(yōu)點(diǎn)

1、污染小。用塑料瓶代替大燒杯，實(shí)驗(yàn)后用橡皮塞密閉后集中處理，整過實(shí)驗(yàn)在密閉環(huán)境中進(jìn)行，揮發(fā)的氨氣對(duì)教室、實(shí)驗(yàn)室空氣污染小初中物理論文，確保學(xué)生和教師身體健康。

2、藥瓶用量少。改小燒杯盛裝氨水為帶瓶塞的小藥瓶盛氨水，改兩個(gè)盛放滴有酚酞溶液的小燒杯為直接在濾紙條上滴加酚酞溶液，藥品用量少（若用裝棒冰的塑料管等直徑小的塑料管代替塑料瓶作為密閉容器，藥品用量更少）。

3、可回收重復(fù)利用。小藥瓶中的氨水和用過的濾紙都可重復(fù)利用。

4、速度快。將實(shí)驗(yàn)裝置改為直立狀態(tài)，氨氣分子向上運(yùn)動(dòng)速度快，達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康乃璧臅r(shí)間縮短，實(shí)驗(yàn)速度快，節(jié)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間，能提高課堂效率。

5、凸現(xiàn)分子擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)的痕跡。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，懸掛滴有酚酞溶液的濾紙自下而上逐漸變紅，很直觀的反映了實(shí)驗(yàn)中氨氣分子運(yùn)動(dòng)路徑（總體向上運(yùn)動(dòng)），現(xiàn)象明顯，趣味性濃，效果好。

二、實(shí)驗(yàn)裝置

1、實(shí)驗(yàn)裝置圖

1.制作實(shí)驗(yàn)裝置（圖1）

步驟一：準(zhǔn)備

2、實(shí)驗(yàn)原理

利用濃氨水的揮發(fā)性，打開盛裝濃氨水的小藥瓶瓶蓋（見圖二），通過由塑料瓶制作的密閉通道，氨氣分子運(yùn)動(dòng)到滴有酚酞溶液的濾紙，氨氣分子溶于水形成氨水使滴有無色酚酞溶液的濾紙變紅色，隨著氨氣分子向上運(yùn)動(dòng)，氨分子遇到濾紙條上滴入的酚酞溶液，由下自上依次變紅。

3、實(shí)驗(yàn)裝置制作

（1）材料：廢舊礦泉水（純凈水）瓶2個(gè)，寬透明膠一圈，橡皮塞2個(gè)，小鐵夾1個(gè)，小藥瓶1個(gè)（根據(jù)所選塑料瓶口徑的大小選擇注射用頭孢美唑鈉、參麥注射液等廢藥瓶），濃氨水，無色酚酞溶液，濾紙條cssci期刊目錄。

(2)制作：取2只規(guī)格一致的塑料瓶保留16CM去掉底部（除掉的底部可以做盛水的容器做圖四的實(shí)驗(yàn)），用寬透明膠帶將去掉底部兩只塑料瓶粘在一起（見圖一）；取一只廢舊胸牌上的小夾子，用細(xì)鐵絲固定在一只橡皮塞上（見圖一）；將濾紙剪成寬0.8-1.0CM，濾紙條長度也可根據(jù)密閉容器的長度靈活掌握；將濃氨水裝入小藥瓶用瓶蓋蓋緊備用。

三、實(shí)驗(yàn)步驟及現(xiàn)象

1、操作

（1）、實(shí)驗(yàn)前按實(shí)驗(yàn)裝置圖制作和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器（見裝置圖一）。

（2）、在濾紙條上自下而上按一定間距（見裝置圖一）滴加無色酚酞溶液，為增加趣味性，也可以在濾紙條上用無色酚酞溶液按一定間距畫圓圈、小花等圖案。展示初中物理論文，濾紙條上不變紅。

（3）將滴有無色酚酞溶液的濾紙條用橡皮塞上連接的小夾子夾住，固定在塑料瓶瓶口的一端。

（4）、拔掉塑料瓶另一端瓶口的橡皮塞，打開裝有濃氨水小藥瓶的瓶塞，將塑料瓶瓶口罩在小藥瓶的瓶口上，盡量壓緊（見裝置圖二）。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

（5）、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，蓋緊裝有濃氨水的小藥瓶的瓶塞，以備下次使用；用橡皮塞蓋緊塑料瓶瓶口以便處理實(shí)驗(yàn)廢氣（見裝置圖三）。

2、現(xiàn)象

懸掛滴有酚酞溶液的濾紙條自下而上逐漸變紅。

3、結(jié)論

氨氣分子運(yùn)動(dòng)到滴有酚酞溶液的濾紙，氨氣分子溶于水形成氨水使滴有無色酚酞溶液的濾紙變紅色。說明分子在不斷地運(yùn)動(dòng)。

篇5

“減負(fù)”工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要教育工作者在有效分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方式變革、學(xué)法指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等多個(gè)環(huán)節(jié)系統(tǒng)思考。

1.提高興趣，使學(xué)生愛學(xué)

案例1： “人文奠基”初中語文系列課程探究

初中語文組的教師們共同探索，通過回歸語文的本源，打造出“北京理工附中‘人文奠基’初中語文系列課程”，整個(gè)系列課程包含“早起誦讀詩歌”“整書深度閱讀”“周末家庭影院”“語文實(shí)踐活動(dòng)”“接力日記大家寫”和“班級(jí)圖書館”六部分內(nèi)容，走出了一條讀、品、悟、行結(jié)合的語文教學(xué)新模式之路。

案例2：趣味體驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)起來

經(jīng)過分析，數(shù)學(xué)組教師們精心設(shè)計(jì)了許多數(shù)學(xué)趣味體驗(yàn)活動(dòng)，例如，布置了一項(xiàng)特殊的假期作業(yè)：讓學(xué)生自主完成一個(gè)小課題研究，撰寫數(shù)學(xué)小論文。開學(xué)后年級(jí)組織了“數(shù)學(xué)小論文大賽”活動(dòng)，學(xué)生就自己的研究進(jìn)行陳述、答辯，并編輯了優(yōu)秀小論文集——《青芽》。此外，教師們專門舉辦了“數(shù)學(xué)好聲音”、“數(shù)學(xué)論壇”等活動(dòng)，開展“小先生”講題，并評(píng)選出“十佳講師”“十佳導(dǎo)師”。

2.探索有效作業(yè)，使學(xué)生精學(xué)

為了提高學(xué)習(xí)效率，我校教師從實(shí)際學(xué)情出發(fā)，自編練習(xí)題，精選精練，分層布置作業(yè)，使學(xué)生精學(xué)。

案例3：自編初中數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)《水滴集》

初中數(shù)學(xué)備課組的教師們基于每節(jié)課的核心概念、公式，自編練習(xí)題，現(xiàn)已經(jīng)形成自編習(xí)題集——《水滴集》?！端渭凡捎妹空乱粌?cè)的形式，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，練習(xí)題在難度上分層，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，實(shí)施過程性評(píng)價(jià)。此外，初中數(shù)學(xué)組自編寒假作業(yè)，依據(jù)學(xué)情，分層設(shè)計(jì)，精挑細(xì)選，分別編制《數(shù)學(xué)寒假作業(yè)》專題版、基礎(chǔ)版、精華版。

3.優(yōu)化教法，使學(xué)生樂學(xué)

寓教于樂，寓學(xué)于樂，一直是我們所追求的教學(xué)。為使學(xué)生能夠享受學(xué)習(xí)的快樂，我校教師積極創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化教法，變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究。

案例4：創(chuàng)新教具——神奇化學(xué)牌

初中化學(xué)組教師們結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)新教具，開發(fā)出“化學(xué)牌”，以此改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過玩“化學(xué)牌”的過程，學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)，使學(xué)生記得簡單，學(xué)得輕松，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，還給學(xué)生搭建了溝通交流的平臺(tái)，促進(jìn)了合作學(xué)習(xí)。

4.指導(dǎo)學(xué)法，使學(xué)生善學(xué)

開展學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到有效的學(xué)習(xí)方法對(duì)于減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)十分必要。

案例5：學(xué)畫“數(shù)學(xué)畫”和“數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖”

為引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)梳理知識(shí)，形成數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)教師組織學(xué)生畫“數(shù)學(xué)畫”。此外，學(xué)生們利用數(shù)學(xué)“知識(shí)樹”，總結(jié)、梳理章節(jié)知識(shí)。通過上述嘗試，學(xué)生們加深了對(duì)知識(shí)的理解，尋找到有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)也因此變得簡單、快樂。

一年多以來，我校在“減負(fù)增效”工作方面的努力探索，取得了積極的成效。當(dāng)前，學(xué)校已經(jīng)構(gòu)建了綜合型課程體系，課程內(nèi)容精細(xì)化，教育教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)了有效轉(zhuǎn)變，使得教師們教得有效，學(xué)生們學(xué)得愉快，考得滿意，學(xué)校在特色化辦學(xué)的道路上邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

篇6

論文關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)，非智力因素

 

贊可夫認(rèn)為：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒、意志領(lǐng)域，觸動(dòng)學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。由此，強(qiáng)化學(xué)生的心里活動(dòng)調(diào)節(jié)效能，深化非智力因素的研究和探索，從而使其直接有效作用于學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，這一專題研究已成為了化學(xué)教育工作者重要課題之一。

非智力因素指人在智慧活動(dòng)中，不直接參與認(rèn)知過程的心理因素，包括需要、興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志、性格等方面。由此，優(yōu)質(zhì)高效的化學(xué)教學(xué)必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣，將化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)化為主觀需求，將對(duì)非智力因素的探究堅(jiān)持到底。在此，我從激發(fā)興趣的角度，談非智力因素的開發(fā)。

一、通過化學(xué)教師的個(gè)人魅力感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)非智力因素。

首先，從人性美的角度教育學(xué)論文教育學(xué)論文，感染學(xué)生，激發(fā)興趣。

蘇聯(lián)作家康巴馬斯托夫斯基所說：誰知道一次邂逅，一句記在心中的話、夢(mèng)，遠(yuǎn)方傳來的聲音，一滴水珠里的陽光或者船頭的一聲汽笛不就是這種刺激。興趣的激發(fā)是平時(shí)師生相處的一種無意識(shí)的心靈交流的過程。

冬天里的問候、偶遇時(shí)的稱呼、雨天的小傘、感冒時(shí)的熱水、考試失敗后的慰藉、網(wǎng)上QQ聊天、課堂上適時(shí)的鼓勵(lì)、籃球場上共同PK的身影，等等，或許來自于生活上的關(guān)懷更能拉近師生之間的關(guān)系，“親其師，信其道”的真理才能更好地得以貫徹。這是一種大愛，是一種在人性關(guān)懷的熏染下激發(fā)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的一種有效途徑。學(xué)生從情感上親近了老師，也從感性上親近了他所教的學(xué)科――化學(xué)，以此種關(guān)系為基點(diǎn)，學(xué)習(xí)興趣得以了提高，學(xué)生的非智力因素得到了更好的開發(fā)，化學(xué)教學(xué)也才能更加順利有效地開展。

其次，從知性美的角度，感染學(xué)生，激發(fā)興趣。

對(duì)于目前處在一個(gè)個(gè)性張揚(yáng)的年齡階段的高中生而言，理性需求是他們對(duì)于教學(xué)的一種個(gè)性體現(xiàn)。他們需要友善的老師，但是他們更需要智慧的老師。由此，富有知性美的老師能更加長效激發(fā)學(xué)生的興趣。

A、提高化學(xué)老師的語言表達(dá)能力，關(guān)注表達(dá)方式的幽默性。拉西曼說：“不喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望而企圖教授學(xué)生的教師，等于在打冷的鐵。”而幽默的語言能夠刺激學(xué)生產(chǎn)生興奮區(qū)間，撞擊平靜的思維從而產(chǎn)生求學(xué)的欲望。例如：我對(duì)愛情化學(xué)反應(yīng)類型的小結(jié)

（1）一見鐘情型＝化合反應(yīng) A+B=AB

（2）別人牽線型＝催化反應(yīng) A+C+B=AB+C

（3）挖人墻角型＝置換反應(yīng) A+BC=AB+C或A+BC=AC+B

（4）相互挖墻角型＝復(fù)分解反應(yīng) AB+CD=AC+BD或AC+BD=AD+BC

（5）感情破裂型＝分解反應(yīng) AB=A+B

如此特別而幽默的總結(jié)，能夠緩解學(xué)生對(duì)于化學(xué)課單一的教學(xué)語言的審美疲勞，對(duì)大腦皮層產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的沖擊，記憶的周期更長，程度更深刻。

B、提高化學(xué)老師的綜合素養(yǎng)，關(guān)注跨學(xué)科教學(xué)模式的綜合運(yùn)用。心理學(xué)告訴我們，學(xué)生在通過構(gòu)建知識(shí)的過程中，學(xué)得好，動(dòng)機(jī)就能夠得到強(qiáng)化。例如：對(duì)于侯氏制堿法的講解和引導(dǎo)。不僅講了制作的過程，發(fā)明創(chuàng)造的意義和價(jià)值，還講了侯德榜一生在化工技術(shù)上的三大貢獻(xiàn)，以及他的愛國情懷。如此，將歷史和化學(xué)結(jié)合在一起，滲透了德育教學(xué)，激起了學(xué)生的民族自尊心和自豪感，更加有力于學(xué)生對(duì)于本科內(nèi)容的了解和掌握。

二、通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生興趣教育學(xué)論文教育學(xué)論文，開發(fā)非智力因素雜志網(wǎng)論文格式范文。

首先、通過老師實(shí)驗(yàn)的演示和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生探究心理。

A、通過老師實(shí)驗(yàn)的誤區(qū)設(shè)置，引發(fā)學(xué)生的理性思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在此，要提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，必須提高學(xué)生的對(duì)實(shí)驗(yàn)的注意力和觀察力，而對(duì)于可能性的實(shí)驗(yàn)，設(shè)置實(shí)驗(yàn)誤區(qū)卻是更能夠引導(dǎo)學(xué)生的思考、促發(fā)學(xué)生的探究心理、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的感悟，避免學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)不必要的麻煩。

例如 “一定物質(zhì)的量濃度溶液的配置”這一實(shí)驗(yàn)中，可由數(shù)個(gè)學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)掌握一定的實(shí)驗(yàn)技巧后，先在全班學(xué)生面前展示溶液配制過程，操作過程中動(dòng)作適當(dāng)放慢，這期間必然會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作，由其他學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過程，指出實(shí)驗(yàn)中錯(cuò)誤操作，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理推斷錯(cuò)誤操作造成所配溶液濃度如何變化。最后由學(xué)生吸取演示學(xué)生的教訓(xùn)動(dòng)手改進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作配置溶液。通過錯(cuò)誤教學(xué)，從而達(dá)到深刻領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)的目的。

B、通過趣味性實(shí)驗(yàn)演示，引發(fā)學(xué)習(xí)的樂趣，探索化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的性太強(qiáng)，基于課程內(nèi)容的安排，實(shí)驗(yàn)成為了理論知識(shí)的必要補(bǔ)充，和鍛煉動(dòng)手能力的必要手段。但是，如果拋開功利的因素，擯棄學(xué)習(xí)的目的，以娛樂的心態(tài)來面對(duì)一些有趣的現(xiàn)象，或許所謂的實(shí)驗(yàn)?zāi)芷鸬绞掳牍Ρ兜男Ч?/p>

例如，演示“液體里的星光”的實(shí)驗(yàn)。在一支較大的試管中，加入幾毫升無水乙醇（或者是90％的乙醇），再慢慢滴入等量的濃硫酸，在試管背面襯一張深藍(lán)色的紙。搖振試管后，關(guān)閉電燈，用小匙挑一些高錳酸鉀晶體，慢慢撒在液面上，晶粒在溶液中逐漸下落，你就可以看到火星點(diǎn)點(diǎn)，恰似秋夜的星光，還有輕微的炸裂聲。那么，高錳酸鉀、酒精的混合液里，為什么會(huì)發(fā)光呢？ 如此教育學(xué)論文教育學(xué)論文，這種有趣的實(shí)驗(yàn)，更能夠讓學(xué)生輕松而愉悅地面對(duì)化學(xué)教學(xué)。

其次、通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的模擬，誘發(fā)學(xué)生解讀生活、創(chuàng)造生活的好奇心。

隨著新課程改革的不斷深入，“回歸生活”，“貼近生活”的教學(xué)越來越顯得重要。生活是課堂的外延，尋找生活與化學(xué)的契合點(diǎn)，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)拓展學(xué)生的生活體驗(yàn)，促使學(xué)生關(guān)注生活、了解生活并創(chuàng)造生活，這是新課改對(duì)化學(xué)教學(xué)的又一指導(dǎo)原則。

A、關(guān)注生活中的常見的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象。例如I鐵鍋生銹中就存在原電池的原理；用超強(qiáng)力油煙機(jī)洗滌劑洗滌油煙機(jī)；炒菜時(shí)加碘食鹽要最晚放，是為了防止其中的碘的揮發(fā)；瓶膽水垢的去除也是碳酸鈣與醋酸的復(fù)分解反應(yīng)等。

B、關(guān)注來源于生活的簡單魔術(shù)中存在的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象。例如，雞蛋入瓶現(xiàn)象、玻棒點(diǎn)火、江南春色。 一吹即燃的蠟燭、清水九變，等簡易操作的魔術(shù)。

C、關(guān)注生活低碳原則和化學(xué)反應(yīng)的關(guān)系。低碳生活是目前環(huán)保內(nèi)容的一個(gè)重要主題，上海世博會(huì)也處處體現(xiàn)低碳節(jié)能意識(shí)。低碳生活是指生活作息時(shí)所耗用能量要減少，從而減低特別是二氧化碳的排放。下列不屬于低碳生活方式的是：(1)燒97號(hào)汽油(2)燒飯先泡10分鐘(3)看電視把電視機(jī)開暗一點(diǎn)(4)乘地鐵上下班

總之，“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”；“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。 在教學(xué)和實(shí)驗(yàn)中，關(guān)注意志、興趣、情感等非智力因素的開發(fā)和培養(yǎng)，不但對(duì)造就人才有利，而且能夠在化學(xué)教學(xué)中使更多的學(xué)生掌握知識(shí)和技能，并能掌握終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

篇7

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的永不枯竭的動(dòng)力。而開展綜合實(shí)踐活動(dòng)旨在讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，通過親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。作為一名中學(xué)化學(xué)教師，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力責(zé)無旁貸,下面我結(jié)合自己指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的情況，淺談中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在化學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中的體現(xiàn)。

創(chuàng)新能力培養(yǎng)是化學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)之一。化學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的任務(wù)是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為主旨,以探究性活動(dòng)為載體,使學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能,認(rèn)識(shí)化學(xué)與日常生活、生產(chǎn)和社會(huì)的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和求知欲望,讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)、技能和方法,重在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、自學(xué)能力、科學(xué)探討能力,培養(yǎng)主體意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)及發(fā)展個(gè)性特長,培養(yǎng)科學(xué)精神和人文精神,為促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).化學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)可以多種多樣，我僅從以下三個(gè)方面談?wù)勎沂窃鯓又笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)，以及活動(dòng)對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1．通過做“趣味化學(xué)”實(shí)驗(yàn)，提高動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情

根據(jù)《綜合實(shí)踐活動(dòng)》課自身的特點(diǎn)，老師只有把實(shí)踐與學(xué)生的思維聯(lián)系起來，新知識(shí)才能在學(xué)生的實(shí)踐中產(chǎn)生。老師講述有關(guān)生活、社會(huì)與化學(xué)的聯(lián)系話題，而后教師和學(xué)生配合變“化學(xué)魔術(shù)”.根據(jù)安全、簡易、新奇和學(xué)生實(shí)際,選擇“魔棒點(diǎn)燈”、“吹氣生火”、“空瓶發(fā)煙”、“茶變墨水”、“滴水生煙”“燒不壞的手帕”、“水下蠟燭”等節(jié)目,變幻莫測(cè)的化學(xué)魔術(shù)不僅能使學(xué)生大開眼界,而且從師生的介紹中懂得了科學(xué)道理.學(xué)生親自動(dòng)手做趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如“彩色溫度計(jì)的制作”、“水中花園”“噴霧作畫”、“一觸即發(fā)”、“自動(dòng)長毛的鴨子”、“防火布”“大飛泡”等實(shí)驗(yàn)，形象直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生充分體會(huì)到了創(chuàng)作的樂趣，提高了動(dòng)手能力。還有引導(dǎo)學(xué)生做日常生活中的小制作和小化工產(chǎn)品.如自制肥皂、自制氣水、除去衣服上的各種斑跡、配制去墨靈、冰箱除臭劑，粘蠅紙等.自制這些小產(chǎn)品,經(jīng)濟(jì)實(shí)用、簡單易行,易激發(fā)學(xué)生的熱情.

2．重視課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究

科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問題的重要實(shí)踐活動(dòng).它涉及提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等過程.大大有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

科學(xué)探究活動(dòng)采用研究性學(xué)習(xí)的方式,探究問題源于教材,高于教材，例如（1）開展“飲水與健康”研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考。飲水與健康，水的危機(jī)正威脅著人類的生存。由于大氣污染，工業(yè)廢水排放，農(nóng)藥化肥污染，核泄露，管道腐蝕，自來水加氯、加沉淀劑等，使得人們對(duì)飲水的問題產(chǎn)生了困惑與恐慌。我們?cè)摰胶翁幦ふ仪宄?、潔凈能夠而又健康的水？學(xué)生自己通過各種渠道查找資料，采集水樣，分組實(shí)驗(yàn)，分析討論，撰寫論文（2）開展“空氣污染質(zhì)量調(diào)查”。通過對(duì)大氣的監(jiān)測(cè)，演示講解環(huán)境保護(hù)知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),激發(fā)學(xué)生的參與熱情,學(xué)生使用大氣采樣器親至現(xiàn)場采樣,分析處理數(shù)據(jù),得出當(dāng)時(shí)空氣的質(zhì)量等級(jí),進(jìn)一步分析討論,撰寫環(huán)保論文.（3）廢電池的回收研究項(xiàng)目，通過網(wǎng)上瀏覽查找資料,調(diào)查常用電池的種類、性能、價(jià)格、使用范圍,分析各種電池的利弊,尋找新的能源以及回收廢電池的意義.也可讓學(xué)生有創(chuàng)意的提出廢電池各部分的再利用方法,自主研究.教師指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料,學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn),要求操作嚴(yán)謹(jǐn),觀察仔細(xì),記錄詳盡.最后進(jìn)行數(shù)據(jù)處理,分析討論,撰寫成文.

3．利用化學(xué)科的特點(diǎn)，通過學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)題是學(xué)生運(yùn)用已獲取的基本知識(shí)、基本技能以科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計(jì)、操作、記錄、分析、推理,最終得出結(jié)論.這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練,培養(yǎng)實(shí)事求是、獨(dú)立思考、開拓創(chuàng)新的一種途徑.為此我校設(shè)立了三.一活動(dòng)室,即一個(gè)實(shí)驗(yàn)原理加上一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案得到一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),學(xué)生可以自行擇題,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),教師進(jìn)行活動(dòng)指導(dǎo).例如在學(xué)習(xí)鹵族元素時(shí)，布置學(xué)生一個(gè)實(shí)驗(yàn)習(xí)題：“探究氯水的成份”，首先要求學(xué)生課前設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,并簡述方案的設(shè)計(jì)思想.然后,讓學(xué)生交流設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)思想,并進(jìn)行篩選,確定最佳方案,最后實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論.在這一活動(dòng)程中,學(xué)生實(shí)現(xiàn)了由已知信息加工變異出新穎信息,從而使學(xué)生的理論知識(shí)得到鞏固,實(shí)驗(yàn)技能得到提高,創(chuàng)造性思維得到發(fā)展.

4．創(chuàng)設(shè)“問題情境”增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探索的興趣

學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，往往來自于一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)者來說充滿疑問的情境，在趣味化學(xué)活動(dòng)中，我注重設(shè)疑，把學(xué)生置于未知問題氣氛中，如老師提出一個(gè)恰如其分的問題，讓學(xué)生思考，學(xué)生在思考的過程中又會(huì)提出新的問題，在這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)的問題情境中，學(xué)生敢于展開自己的思想觀點(diǎn)，開展熱烈討論，進(jìn)而催生新的思想，探索新的知識(shí)。我在和學(xué)生的趣味化學(xué)活動(dòng)中曾演示了這樣一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)：

在燒杯A中裝入20mL蒸餾水、滴入2～3滴酚酞試劑。讓每個(gè)同學(xué)都看到，得到的溶液是無色的。在燒杯B中裝入10mL濃氨水。用一只大燒杯把A、B兩燒杯溶液罩在一起。過幾分鐘，讓學(xué)生們看到了小燒杯A中裝的溶液變成紅色。

針對(duì)此現(xiàn)象我提問，上述現(xiàn)象說明了什么？誰能用簡單的實(shí)驗(yàn)證明自己的解釋。

學(xué)生對(duì)上述現(xiàn)象的看法不一，討論十分熱烈，提出如下幾種假設(shè)：

1．A燒杯內(nèi)滴入的酚酞要過一會(huì)兒才能變色，與B燒杯無關(guān)；

2．大燒杯壁上沾有某種物質(zhì)，散發(fā)出的肉眼看不見的微粒與A燒杯中的溶液接觸，使其變紅；

3．燒杯B中的濃氨水散發(fā)出一種肉眼看不見的微粒，慢慢溶解到燒杯A溶液中，使A溶液變成紅色。

此時(shí)，我針對(duì)假設(shè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

1．用潔凈燒杯C配好20mL蒸餾水，滴入2～3滴酚酞試劑。靜置，觀察現(xiàn)象；將其單獨(dú)罩在大燒杯里，觀察現(xiàn)象。

2.另取兩只燒杯，重新配好A燒杯中的溶液，B溶液用蒸餾水代替濃氨水，觀察現(xiàn)象。

3．小心聞B燒杯的濃氨水，嗅到刺激性氣味。取出濃氨水少量于試管中，滴入酚酞試劑，觀察現(xiàn)象。

4．把B燒杯的濃氨水滴入C燒杯中，觀察現(xiàn)象。

最后學(xué)生在討論、交流基礎(chǔ)上獲得共識(shí)：

1．氨水能使酚酞溶液變紅；

2．B燒杯濃氨水中有肉眼見不到的微粒逸出，有些微粒進(jìn)入了A燒杯中的溶液，使溶液成分改變，顏色變紅。

在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生思維活躍，討論熱烈，由問題引出創(chuàng)造性假設(shè)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，最后達(dá)成共識(shí)，得到正確結(jié)論。

篇8

論文摘要：科學(xué)的記憶法可以把零散的知識(shí)點(diǎn)穿起來，把枯燥的記憶變得生動(dòng)有趣；科學(xué)的記憶法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。

無意中看到英國哲學(xué)家培根的名言：“一切知識(shí)的獲得不過是記憶，而創(chuàng)造不過是運(yùn)用知識(shí)?！笨戳T，不禁陷入深深的沉思：初中化學(xué)需要記憶的內(nèi)容多而復(fù)雜，大量的元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式、物質(zhì)顏色、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象主要依靠機(jī)械記憶，學(xué)生易東拉西扯記不全，取得好成績者必須化更多時(shí)間去記憶。若在教學(xué)中教師能教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，那就事半功倍，收獲成功。下面就化學(xué)記憶方法，結(jié)合初中科學(xué)教材，談點(diǎn)拙法和體會(huì)。

一、初中化學(xué)記憶的基本方法

（一）趣味記憶法。曾有人說過：以愉快的心情學(xué)得的，會(huì)永遠(yuǎn)記著。記憶是一門苦差，若將其變成讓人愉快、使人感到有意思的事，教學(xué)就成功了一半。如，在教學(xué)電解水的實(shí)驗(yàn)時(shí)要求學(xué)生記住負(fù)極產(chǎn)生氫氣，正極產(chǎn)生氧氣，它們的體積之比是2∶l，教學(xué)時(shí)將這一知識(shí)歸納為：“負(fù)氫正氧”，諧音為“父親正癢”等著為他撓，且癢的部位占身體一半。這時(shí)全班哄堂大笑，在開心愉悅的氣氛中學(xué)生很快就牢記這一知識(shí)，收到了很好的教學(xué)效果。

（二）諧音記憶法。諧音可使枯燥、零散的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，教學(xué)中對(duì)那些難記易忘，必須反復(fù)記憶的知識(shí)點(diǎn)，可用諧音記憶法。如金屬的活動(dòng)性順序中的鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、鋅、鐵、錫、鉛、氫、銅、汞、銀、鉑、金可諧音為：“加個(gè)那美麗新的昔千金統(tǒng)共一百斤。”再如：地殼中各元素百分含量前三位是“氧、硅、鋁”可諧音為“養(yǎng)閨女”。學(xué)生們愉快地進(jìn)行記憶，經(jīng)久難忘。

（三）會(huì)意記憶法。初中生的大腦興奮性比較強(qiáng)，易接受新鮮事物，且愛獨(dú)立思考、分析問題、解決問題。根據(jù)這一特點(diǎn)，對(duì)一些抽象的概念，可引導(dǎo)學(xué)生自我理解，再作加工處理，然后去巧記。如：氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)開始時(shí)先通氣后加熱，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)先停止加熱后停止通氣，可會(huì)意記作：“氣體早出晚歸，酒精燈遲到早退，前者顛倒要爆炸，后者顛倒要氧化?！痹偃缢姆N基本反應(yīng)類型分別會(huì)意成：“化合反應(yīng)(合二為一)，分解反應(yīng)(一分為二)，置換反應(yīng)(取而代之)，復(fù)分解反應(yīng)(等價(jià)交換)”。實(shí)踐表明：大多數(shù)同學(xué)都容易記住。

（四）順口溜記憶法。順口溜記憶法語言和諧，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口，易引起學(xué)生的興趣和注意，可將化學(xué)中一些記憶量大，難記又常用的知識(shí)編成順口溜，增加學(xué)生興趣。如鹽的溶解性可編成：“鉀、鈉、銨鹽硝酸鹽都能溶于水中間，鹽酸鹽不溶銀亞汞，硫酸鹽不溶鋇和鉛，碳酸鹽其實(shí)很簡單，能溶只有鉀、鈉、銨”。再如，記憶化合價(jià)可編成：“一價(jià)鉀鈉氯氫銀，二價(jià)鈣鎂氧鋇鋅，三鋁四硅五價(jià)磷，二三鐵，二四碳，二價(jià)銅汞最常見?！蓖瑢W(xué)們齊讀幾遍就記住了，大大縮短了記憶時(shí)間。

（五）關(guān)鍵詞記憶法。即在理解的基礎(chǔ)上，找出概念中的幾個(gè)關(guān)鍵詞來記整個(gè)概念。如：催化劑能改變化學(xué)反應(yīng)的速度(一變)，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后不變(二不變)，可歸納為“一變二不變”。同樣，過濾時(shí)的注意事項(xiàng)可歸納為“一貼、二低、三靠”。實(shí)驗(yàn)時(shí)取固體粉末應(yīng)“一斜、二送、三直立”。又有濃硫酸稀釋的十字方針：“酸入水沿器壁，慢慢攪動(dòng)”。既有重點(diǎn)又化繁為簡，容易被學(xué)生掌握。

（六）聯(lián)想記憶法。聯(lián)想可以打開人們記憶的閘門，人在認(rèn)識(shí)客觀事物時(shí)總會(huì)在頭腦中形成復(fù)雜的，也是系統(tǒng)暫時(shí)的聯(lián)系，從而引發(fā)對(duì)過去事物的回憶。教學(xué)中盡量揭示現(xiàn)實(shí)對(duì)象之間多種多樣的聯(lián)系，形成多種聯(lián)想，可大大提高記憶效率。如：學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)時(shí)，可與氧氣比較，由氧氣的助燃到氫氣的可燃，講明助燃與可燃不同，由氧氣容易與其它物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)到氫氣容易從含氧化合物中奪取氧，發(fā)生還原反應(yīng)。當(dāng)學(xué)生建立起氫氣具有可燃性與還原性的概念后，講一氧化碳時(shí)，可與氫氣的性質(zhì)進(jìn)行比較，說明一氧化碳也具有可燃性和還原性，此外還有劇毒性，那就容易記憶。

（七）綜合記憶法。該法把記憶法推向，是多種記憶法的綜合運(yùn)用，比單一的記憶模式對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣起到更好的作用。如：在教學(xué)加熱高錳酸鉀制取氧氣的七個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟時(shí)，就采用了趣味記憶法、諧音記憶法、關(guān)鍵詞記憶法的綜合運(yùn)用，教師引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上用“查(茶)、裝(莊)、定點(diǎn)收離(利)熄(息)”一句話來記憶，既簡單明了，學(xué)生易接受，又對(duì)今后學(xué)習(xí)其他氣體的制取有幫助。

二、化學(xué)記憶方法教學(xué)中的注意問題

（一）注意各種記憶法靈活運(yùn)用。方法乃記憶之母，科學(xué)的記憶法對(duì)化學(xué)中難記易忘的知識(shí)確實(shí)有不少幫助，但切忌生搬硬套，那些容易記住的知識(shí)無需用上述中的記憶法，難記的也需在理解的基礎(chǔ)上，再運(yùn)用一定的記憶方法，并注意各種記憶法靈活綜合運(yùn)用。

（二）注意教學(xué)活動(dòng)時(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)中為了便于記憶，教師也許會(huì)把一些難記的知識(shí)事先編好歌謠讓學(xué)生去背，有的學(xué)生根本不理解，只是為了記憶而記憶，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。俗話說：“授之魚，不如授之漁”，教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生自己尋找記憶的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

實(shí)踐證明，科學(xué)的記憶方法會(huì)大大提高學(xué)生的記憶效率，初中化學(xué)的記憶方法很多，但記憶有法而無定法。在教學(xué)中可根據(jù)實(shí)際情況總結(jié)適合自己的記憶方法?？茖W(xué)的記憶法，可使枯燥的材料變得饒有趣味，呆板的知識(shí)變得活潑生動(dòng)，減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，提高記憶效率；科學(xué)的記憶法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的心智，培養(yǎng)自信心。作為教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，不斷總結(jié)與運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]心理學(xué).南開大學(xué)出版社[M].1999.

篇9

【論文摘要】在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中常會(huì)存在這樣那樣的問題，很值得廣大教師去研究和探討。本文從實(shí)際出發(fā)，淺談初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常見的四個(gè)問題。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)課程內(nèi)容不可缺少的重要組成部分，是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。在多年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，筆者覺得在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須正視和處理好以下四個(gè)問題：

1 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇問題

目前初中化學(xué)教材版本很多，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容豐富多彩，為學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)提供了很好的素材。教師要學(xué)會(huì)選擇。以魯教版教材為例，涉及到的實(shí)驗(yàn)有：分組實(shí)驗(yàn)32個(gè)、演示實(shí)驗(yàn)29個(gè)、課外實(shí)驗(yàn)1個(gè)。這就要求教師在每學(xué)期開學(xué)之初和實(shí)驗(yàn)員一道對(duì)本學(xué)期將要開展的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行選擇列表，寫好計(jì)劃，有步驟地去實(shí)施。在課堂之外，可適時(shí)提出讓學(xué)生做一些“綠色化學(xué)”實(shí)驗(yàn)、“微型”實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)、趣味小實(shí)驗(yàn)，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化、經(jīng)濟(jì)化、趣味化。

2 實(shí)驗(yàn)人員的組織問題

演示實(shí)驗(yàn)大多由教師完成。那些以學(xué)生操作為主的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，大多以學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的形式進(jìn)行。按照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的不同，可以2人或4人為一小組，任命好小組長，負(fù)責(zé)小組的管理、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫和收發(fā)。在實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備階段，教師首先要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)遵守實(shí)驗(yàn)室守則和實(shí)驗(yàn)規(guī)律的重要性，讓學(xué)生養(yǎng)成有組織、有紀(jì)律的良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。既要激發(fā)學(xué)生的好奇心，又要克服畏懼心理，還要讓學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生閱讀了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、操作步驟、注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮兔總€(gè)實(shí)驗(yàn)的全過程。

3 實(shí)驗(yàn)中的安全問題

3.1 儀器和藥品的本身安全。

在各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，使用最多的就是玻璃儀器。玻璃儀器的優(yōu)點(diǎn)很多，如耐酸堿腐蝕、容易加工、價(jià)廉物美，但有一個(gè)致命的缺點(diǎn)，那就是容易破碎，它經(jīng)不得驟然的冷或熱，經(jīng)不得碰撞和摔打。例如，“H”型電解水器操作很容易損壞，實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的裝置由于重心較高操作時(shí)容易歪倒；學(xué)生在連接撥插玻璃儀器時(shí)用力的不當(dāng)會(huì)導(dǎo)致儀器的破損和身體上的外傷等。

化學(xué)藥品的存放時(shí)間較長，可能會(huì)變質(zhì)失效，影響使用和使用的效果，大多數(shù)藥品有毒，不能品嘗或接觸皮膚、衣物，對(duì)在實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的有毒物質(zhì)也要有所認(rèn)識(shí)、有所防范，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的廢液廢渣要妥善處理，防止毒性污染。 轉(zhuǎn)貼于

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后養(yǎng)成清點(diǎn)儀器和藥品的習(xí)慣，防止個(gè)別學(xué)生帶出。

3.2 操作規(guī)范的安全。

伽利略說過：“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找?！蔽覀?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中倡導(dǎo)科學(xué)探究，在大力開展科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生的參與愿望得到空前的滿足，學(xué)習(xí)的積極性也得到了很大的提高，同時(shí)又鼓勵(lì)學(xué)生開展課外實(shí)驗(yàn)、家庭實(shí)驗(yàn)。以上的這些活動(dòng)中，如果實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范缺乏，很容易造成儀器損壞、藥品中毒、失火爆炸、廢物污染等問題。一方面，要鼓勵(lì)學(xué)生搞探究，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己完成實(shí)驗(yàn)；另一方面，又要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行監(jiān)督，特別是安全方面，不能有一絲的馬虎?！鞍踩涤谪?zé)任、責(zé)任重于泰山。”“責(zé)任多一分，隱患少十分?！苯⒔∪鞣N安全制度很有必要，學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要經(jīng)得起老師的安全論證，實(shí)驗(yàn)過程中教師要巡回監(jiān)督和指導(dǎo)，杜絕或減少事故的發(fā)生。

3.3 實(shí)驗(yàn)室設(shè)施的安全。

儀器藥品保管室、實(shí)驗(yàn)室門窗堅(jiān)固，要有防盜、防撬、報(bào)警等功能，藥品的入庫、消耗、報(bào)廢做到帳冊(cè)清楚，水路、電路能正常安全使用，通風(fēng)設(shè)施完善、消防器材不過期使用，各種安全管理制度上墻、張貼有序。劇毒物品接受公安部門監(jiān)督。

4 實(shí)驗(yàn)中的測(cè)評(píng)問題

化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的測(cè)評(píng)是化學(xué)課程中獨(dú)具特色的一類測(cè)評(píng)。它主要重于測(cè)試學(xué)生的態(tài)度和實(shí)驗(yàn)操作技能與水平，如對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒎磻?yīng)原理的理解，使用和組裝儀器的技能，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋等。做好這項(xiàng)工作的前提是平時(shí)教學(xué)注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉課本中的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)及評(píng)分量化細(xì)則，能從容應(yīng)對(duì)抽簽結(jié)果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)操作測(cè)評(píng)對(duì)于突出和發(fā)展化學(xué)教學(xué)的特征、對(duì)于養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)習(xí)能力，具有重要的導(dǎo)向作用。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的正常開展，增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，也增加了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。這就要求我們教師能夠在平時(shí)養(yǎng)成吃苦耐勞的精神，多花點(diǎn)時(shí)間去研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)。去洞察實(shí)驗(yàn)事實(shí)發(fā)生的實(shí)質(zhì)，搞清楚實(shí)驗(yàn)事實(shí)說明什么問題，為什么會(huì)產(chǎn)生這些事實(shí)，并去尋找支配實(shí)驗(yàn)事實(shí)的規(guī)律等；還需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平向?qū)W生介紹一些新技術(shù)和新方法等，這就要求教師設(shè)計(jì)補(bǔ)充一些實(shí)驗(yàn)，在內(nèi)容的選擇、方法和裝置的確定、實(shí)驗(yàn)成功的條件和關(guān)鍵等方面進(jìn)行反復(fù)的研究。以更好的落實(shí)“面向全體學(xué)生的化學(xué)”、理念，使化學(xué)貼近生活、貼近社會(huì)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)造精神。雖然我們教師的教學(xué)任務(wù)是繁重的，但處理好以上這些問題也是很有必要的。相信在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中能正視處理好這些問題，其實(shí)驗(yàn)效果會(huì)是高效的。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞:公費(fèi)師范生 趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn) 超市型 開放式 中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)

2007年,國家出臺(tái)了在六大教育部直屬高校實(shí)行公費(fèi)師范生教育的政策,培養(yǎng)高質(zhì)量化學(xué)專業(yè)公費(fèi)師范生擺在了高師化學(xué)教育工作者的面前。時(shí)至今日,首批公費(fèi)師范生已經(jīng)進(jìn)入大三的學(xué)習(xí),在完成基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,逐步展開了綜合設(shè)計(jì)型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。上個(gè)世紀(jì),實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式一般是實(shí)驗(yàn)課程跟隨理論課程進(jìn)行,對(duì)學(xué)生所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)基本上都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),這樣造成了在實(shí)踐教學(xué)中,學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài),僅機(jī)械地完成實(shí)驗(yàn),嚴(yán)重束縛了學(xué)生的獨(dú)立思考能力,窒息了學(xué)生的創(chuàng)新能力,阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。自國內(nèi)各高校著手建立建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心以來,實(shí)驗(yàn)課程便逐漸獨(dú)立開來,成為一門獨(dú)立的課程,這非常有利于本科生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。而對(duì)于公費(fèi)師范生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)尚無既有的經(jīng)驗(yàn)可以遵循,仍需廣大高師教育工作者深入探索。要培養(yǎng)今后動(dòng)手能力強(qiáng)的創(chuàng)新型中學(xué)師資,必須使高師化學(xué)實(shí)驗(yàn)室真正成為公費(fèi)師范生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)基地,必須對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改革,培養(yǎng)學(xué)生從事化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的興趣,建立一套新的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與設(shè)計(jì)模式,訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用新的理論與技術(shù),取得新的實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果。

目前,各中學(xué)對(duì)于趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)地、規(guī)范研究比較欠缺,設(shè)計(jì)符合中學(xué)化學(xué)教育的趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情,增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手和探索能力,促進(jìn)化學(xué)知識(shí)掌握,提高教學(xué)效果,而且還可以使中化學(xué)知識(shí)因此形成區(qū)別于其他學(xué)科的特色,更加受到學(xué)生的青睞。

筆者根據(jù)多年面向全校開放非化學(xué)專業(yè)趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及從事中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與設(shè)計(jì)課程的基礎(chǔ)上,提出了針對(duì)化學(xué)專業(yè)公費(fèi)師范生開設(shè)超市型開放式趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的嘗試,開展以“趣味、實(shí)用”為主題的“開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)”。

一、趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

由于培養(yǎng)對(duì)象為中學(xué)師資,所以根據(jù)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排上分鞏固知識(shí)型、探究提高型、導(dǎo)向?qū)嵺`型、系列專題型以及創(chuàng)新前沿型幾個(gè)方面設(shè)置,讓學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn),自由選擇,自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)根據(jù)以往學(xué)生設(shè)計(jì)的趣味性化學(xué)實(shí)驗(yàn)分類別簡要列舉。

1.鞏固知識(shí)型趣味實(shí)驗(yàn)

(1)“燒不壞的手帕”

在掌握各種布料滲水情況后,學(xué)生對(duì)“雨天中的布料”內(nèi)容有了很深的印象,反向設(shè)計(jì)“燒不壞的手帕”等趣味實(shí)驗(yàn),學(xué)生既鞏固了知識(shí),又獲得了新的知識(shí)。

方法:將95%的酒精和水以2∶1體積比混勻后,將一手帕在該混合液中浸透,用鑷子鉗住一角挑起點(diǎn)燃,邊燃邊搖動(dòng),燃燒片刻后,熄滅火焰,會(huì)發(fā)現(xiàn)手帕仍完好無損沒有燒壞。

原理:乙醇燃燒時(shí),由于有大量的水蒸氣蒸發(fā),在搖動(dòng)時(shí)帶走了大量的熱,所以手帕的溫度并不高,故手帕不會(huì)燒壞。

(2)“廢舊飲料罐制作凈水劑”

學(xué)生對(duì)飲料罐并不陌生,飲料喝完了,飲料罐除了書上的用途外,可以設(shè)計(jì)補(bǔ)做“廢舊飲料罐制作凈水劑”,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

方法:將一片外表面打磨干凈的飲料罐依次溶于氫氧化鉀和硫酸,微熱使其溶解完全,然后在冰水中冷卻,結(jié)晶析出完畢后,過濾可得凈水劑硫酸鋁鉀。將凈水劑放入有懸浮物的一杯水中,觀察水由混濁到澄清透明的過程。

原理:飲料罐是由鋁制成的,鋁能夠溶于氫氧化鉀和硫酸,按一定反應(yīng)后得到的硫酸鋁鉀水解可以獲得吸附性很強(qiáng)的氫氧化鋁,從而達(dá)到凈水的功能。

(3)“紅糖制白糖”

方法:取紅糖加水溶解于小燒杯中加熱使其溶解,加入活性炭,不斷攪拌,過濾懸濁液,得到無色液體,在水浴中蒸發(fā)濃縮濾液,當(dāng)體積減少到原溶液體積的1/4左右時(shí),停止加熱,從水浴中取出燒杯,自然冷卻,有白糖析出。

原理:紅糖中含有一些有色物質(zhì),要制成白糖,須將紅糖溶于水,加入適量活性炭,將紅糖中的有色物質(zhì)吸附,再經(jīng)過濾、濃縮、冷卻后便可得到白糖。

2.探究提高型趣味實(shí)驗(yàn)

這類實(shí)驗(yàn)是為了使學(xué)生對(duì)某一化學(xué)知識(shí)或原理能得到進(jìn)一步的理解而設(shè)計(jì)。其涉及的知識(shí)往往超越了學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí),需要作進(jìn)一步的探索才能真正理解。此類實(shí)驗(yàn)可以啟發(fā)學(xué)生思維,使其獲得更多的知識(shí)。

(1)“變形雞蛋”

雞蛋殼是比較硬的,如何讓“硬蛋”變成“軟蛋”實(shí)現(xiàn)變形呢?

方法:通常,雞蛋殼是比較硬的,拿一個(gè)普通雞蛋,讓學(xué)生看一看,捏一捏,試試它的硬度,再拿出兩個(gè)花瓶(或燒杯),讓其中一個(gè)瓶口稍大于雞蛋,另一個(gè)稍小于雞蛋,演示一下雞蛋是無論如何也放不進(jìn)小花瓶的,事先在大花瓶內(nèi)裝入稀鹽酸,小花瓶內(nèi)裝入清水,保持其外觀一致。先將雞蛋放入大花瓶,稍待片刻,把雞蛋傾倒而出,放入小花瓶。

原理:由于雞蛋殼主要是由CaCO3等物質(zhì)組成,當(dāng)浸入稀鹽酸時(shí),發(fā)生反應(yīng)2CaCO3+2HCl=Ca(HCO3)2+CaCl2,雞蛋殼溶解,所以雞蛋變軟,又由于雞蛋內(nèi)膜由非碳酸鹽組成,不容于稀鹽酸,所以又不會(huì)破裂,而保持雞蛋原形。

(2)“魔棒點(diǎn)燈”

方法:在蒸發(fā)皿上,放些研細(xì)的高錳酸鉀晶體,向晶體上滴幾滴濃硫酸,輕輕用玻璃棒將其混合均勻,取一根長玻璃棒或金屬棒,蘸上述混合物,用蘸藥的一端去接觸燈芯,燈芯便會(huì)著火。

原理:高錳酸鉀和濃硫酸反應(yīng)產(chǎn)生氧化性極強(qiáng)的Mn2O7,一遇到乙醇等易燃有機(jī)物,便立刻燃燒。

3.導(dǎo)向?qū)嵺`型趣味實(shí)驗(yàn)

為使學(xué)生感受到化學(xué)與生活是緊密相連的,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)和能力,以生活應(yīng)用為題材,設(shè)計(jì)一些應(yīng)用性強(qiáng),具有可操作性的實(shí)驗(yàn)。

(1)蔬菜中維生素C的測(cè)定

方法:在玻璃瓶內(nèi)放少量淀粉,倒入一些開水,并用小棒攪動(dòng)成為淀粉溶液。滴入2～3滴碘酒,你會(huì)發(fā)現(xiàn)乳白色的淀粉液變成了藍(lán)紫色。再找2～3片青菜,摘去菜葉,留下葉柄,榨取出葉柄中的汁液,然后把汁液慢慢滴入玻璃瓶中的藍(lán)紫色液體中,邊滴入邊攪動(dòng)。這時(shí),你又會(huì)發(fā)現(xiàn)藍(lán)紫色的液體又變成了乳白色。說明青菜中含有維生素C。

原理:淀粉溶液遇到碘會(huì)變成藍(lán)紫色,這是淀粉的特性。而維生素C能與藍(lán)紫色溶液中的碘發(fā)生作用,使溶液變成無色。通過這個(gè)原理,可以用來檢驗(yàn)一些蔬菜中的維生素C。

(2)制作“葉脈書簽”

方法:①選擇外形完整、大小合適、具有網(wǎng)狀葉脈的樹葉,這是成功的關(guān)鍵,葉脈不硬的就好像煮樹葉湯;②用水將樹葉刷洗干凈,放在約10%的氫氧化鈉溶液中煮沸。當(dāng)葉肉呈現(xiàn)黃色后取出樹葉,用水將樹葉上的堿液洗凈;③將葉子平鋪在瓷磚或玻璃板上,用軟牙刷慢慢刷去葉肉。將剩下的葉脈放在水中輕輕清洗,稍稍晾干后,夾在書中壓平。

原理:葉肉遇到腐蝕性液體就會(huì)發(fā)生腐爛。經(jīng)過加熱,它會(huì)腐爛得更快。葉脈比較堅(jiān)韌,不容易被腐蝕。因此,可以將一些葉片堅(jiān)硬、葉脈堅(jiān)韌的樹葉制成葉脈書簽。

4.系列專題型趣味實(shí)驗(yàn)

根據(jù)一定思路,設(shè)計(jì)一組趣味實(shí)驗(yàn),如再附一些有趣的情節(jié),則構(gòu)成一個(gè)系列或?qū)ｎ}的趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

例如:身陷“地雷陣”

方法:稱取1～2g粉末狀的碘于400mL燒杯中,注入50～100mL濃氨水,用木條做攪棒,使碘能與濃氨水充分反應(yīng)。反應(yīng)2min后,過濾、過濾時(shí)應(yīng)盡可能使不溶物聚集在濾紙的圓錐中央。過濾一次后,燒杯內(nèi)仍殘留許多未反應(yīng)的碘,為此應(yīng)將濾液再次倒回原燒杯,以使?jié)獍彼c未反應(yīng)的碘進(jìn)一步反應(yīng),然后再搖動(dòng)燒杯,傾出上層濾液過濾。重復(fù)以上過濾過程,直至碘與濃氨水充分反應(yīng)。最后,將燒杯中所殘留的固體,全部轉(zhuǎn)移到濾紙上。當(dāng)漏斗中僅剩余少量液體未濾出時(shí),即可將濾紙從漏斗中取出,平輔于一塊木板上。這樣,“地雷”就制備完成了。用木條將濾紙上的濾餅撥撒到要進(jìn)行表演的水泥地面上,晾干30～60min后,即可進(jìn)行,試驗(yàn)者將發(fā)現(xiàn),當(dāng)腳踩到該藥品時(shí),會(huì)發(fā)出清脆的爆炸聲,并且隨著腳步的移動(dòng),這種爆炸聲將持續(xù)不斷,使試驗(yàn)者不知如何是好,猶如身陷地雷陣,正是“進(jìn)亦難,退亦難”。

原理:在常溫時(shí),碘跟濃氨水反應(yīng)生成一種暗褐色的物質(zhì),通常稱之為碘化氮,該物質(zhì)是帶有不同數(shù)量氨的碘化氮的化合物,當(dāng)?shù)饣蓵r(shí),極輕微的觸動(dòng)即引起爆炸。如:受振動(dòng),碰撞或腳踩時(shí),極易分解發(fā)出爆炸聲,由于有熱量放出,從而使生成的碘變成紫色的碘蒸氣。

5.創(chuàng)新前沿型趣味實(shí)驗(yàn)

設(shè)計(jì)可行的前沿型趣味實(shí)驗(yàn),使學(xué)生初步了解當(dāng)今與生活相關(guān)的前沿化學(xué)知識(shí)。設(shè)計(jì)一些容易實(shí)現(xiàn)的前沿型實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生了解新型功能材料,感悟化學(xué)中的神奇現(xiàn)象。

(1)“污水變純凈水”

方法:取一燒杯自來水,向其中滴加幾滴紅墨水,紅墨水會(huì)擴(kuò)散于整杯水,然后向其中加入適量納米二氧化鈦,一段時(shí)間后燒杯中的水又紅色變?yōu)闊o色透明。

原理:墨水顯示一定的顏色只因?yàn)楹杏袡C(jī)色素,納米二氧化鈦是一種新型的光催化材料,可以在可見光的作用下發(fā)揮其自身的催化降解作用,將有色物質(zhì)降解為無色無害的水和二氧化碳,從而實(shí)現(xiàn)污水的處理。

(2)透明的“鋁片”

方法:將一片高純鋁片洗凈、拋光,在草酸溶液中進(jìn)行陽極氧化實(shí)驗(yàn),在電流的作用下發(fā)生電解反應(yīng),經(jīng)過除鋁基、擴(kuò)孔即可得到透明的“鋁片”。在電鏡下可以觀察到“鋁片”上出現(xiàn)了規(guī)則的孔結(jié)構(gòu),孔的直徑在100nm以下。

原理:高純鋁片在草酸中進(jìn)行陽極氧化,最后變成了厚度只有10～20µm,孔徑100nm以下的透明的氧化鋁薄膜。

趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教育中起到由淺入深的作用,對(duì)于生活中的化學(xué)、社會(huì)中的化學(xué)、科學(xué)技術(shù)中的化學(xué)等可以得到很好的詮釋,通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味化改革,使公費(fèi)師范生掌握此類趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能,便于其將來作為一名中學(xué)教師時(shí),順利轉(zhuǎn)變觀念,以現(xiàn)代教育理論武裝自己,著眼于提高學(xué)生的全面素質(zhì),著眼于學(xué)生的發(fā)展,從改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式人手,使學(xué)生的思維更加活躍,手腦并用的能力更強(qiáng),創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神得到充分發(fā)揮,提高課堂效益,切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量,既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),又培養(yǎng)學(xué)生的能力,使學(xué)生養(yǎng)成“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的習(xí)慣,這是“減負(fù)”的良好途徑,而且還可以使中學(xué)化學(xué)教學(xué)因此形成區(qū)別于其他學(xué)科的特色,倍受學(xué)生青睞。

二、趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)開放模式

“開放實(shí)驗(yàn)”源于20世紀(jì)60年代初期美國的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,又稱“自由實(shí)驗(yàn)”“可擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)”“開放式實(shí)驗(yàn)”等。1979年我國高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中首次提出開展“開放實(shí)驗(yàn)”的倡議。所謂開放實(shí)驗(yàn),最簡單的理解就是將實(shí)驗(yàn)室全天開放,學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇時(shí)間去進(jìn)行不同的實(shí)驗(yàn)。比如:課程計(jì)劃以外的實(shí)驗(yàn)、學(xué)生自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)或科技制作等,實(shí)驗(yàn)室免費(fèi)提供實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器藥品并提供實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。從教的角度講,開放實(shí)驗(yàn)是一種新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,即教師根據(jù)教學(xué)情況,擬就若干個(gè)實(shí)驗(yàn)題目,由學(xué)生選取后自行查閱文獻(xiàn)、自行擬就實(shí)驗(yàn)方案、自行寫好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告、按需要預(yù)先約定使用實(shí)驗(yàn)室,最后獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。在這種新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中,教師的作用主要是提供必要的理論引導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。從學(xué)習(xí)的角度講,開放實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)設(shè)一種開放的、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的開放式教學(xué)環(huán)境和條件,有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛力的充分發(fā)揮,有利于創(chuàng)新人才的早期發(fā)現(xiàn)和快速成長,有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和人才的個(gè)性化發(fā)展。從管理的角度講,開放實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理提出了新的要求,甚至可以說是一種新的挑戰(zhàn),需要樹立新的管理理念,尋求全新的管理方法,形成新的管理模式,使開放實(shí)驗(yàn)既能保持一定的彈性和靈活度又能有序進(jìn)行。針對(duì)學(xué)生提出的趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,實(shí)驗(yàn)室開放模式擬模擬超市運(yùn)行模式,從以下幾個(gè)方面實(shí)施。

1.實(shí)驗(yàn)時(shí)間開放

除教學(xué)計(jì)劃安排的課內(nèi)時(shí)間外,每周的五個(gè)工作日內(nèi)有兩天8∶00～11∶30和14∶00～17∶00中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開放,星期六9∶00～16∶00對(duì)學(xué)生開放,學(xué)生可以利用課余時(shí)間根據(jù)自己的興趣設(shè)計(jì)趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,進(jìn)行貼近生活的趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究性研究,使學(xué)生在熟練掌握各種實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上樹立今后培養(yǎng)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣的思想,從而也培養(yǎng)科研思想和創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)然這些探究性實(shí)驗(yàn)都是學(xué)生向指導(dǎo)教師申請(qǐng)后,在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下,從選題―查找資料―定題―寫出實(shí)驗(yàn)開題報(bào)告,在確保沒有大的安全問題的情況下,給學(xué)生的開題報(bào)告簽字同意,學(xué)生才能進(jìn)入開放實(shí)驗(yàn)室。

2.實(shí)驗(yàn)室儀器的開放

一般實(shí)驗(yàn)儀器準(zhǔn)備室都具備常用的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器,基本可以滿足趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的需要。遵循超市的運(yùn)行模式,分類別將實(shí)驗(yàn)儀器入柜,貼好標(biāo)簽,達(dá)到任何一個(gè)人來到儀器室便能迅速準(zhǔn)確地找到自己所需要的儀器。實(shí)驗(yàn)伊始,實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員發(fā)給每位從事實(shí)驗(yàn)的學(xué)生一個(gè)儀器藥品箱,學(xué)生可以根據(jù)自己的需要,自己準(zhǔn)備必須的實(shí)驗(yàn)儀器等器材,放入箱中,拿到實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)完畢后,任課教師及實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員監(jiān)督學(xué)生清洗干凈儀器,放回原位。這一步驟的實(shí)施鍛煉了學(xué)生完整實(shí)驗(yàn)過程的訓(xùn)練。

3.實(shí)驗(yàn)室藥品的開放

一般實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備室也具備常用的化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品,基本可以滿足趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的需要。同樣遵循超市的運(yùn)行模式,分類將藥品入柜,貼好標(biāo)簽,做好索引,達(dá)到每個(gè)人都可以迅速找到自己需要的藥品。因化學(xué)藥品的特殊性,必須遵循實(shí)驗(yàn)室化學(xué)藥品管理制度,著重從以下2個(gè)方面作要求。

(1)節(jié)約用量

在實(shí)驗(yàn)中藥品取量的原則是既保證實(shí)驗(yàn)成功,又不浪費(fèi)。當(dāng)然完全達(dá)到此要求是有困難的,但現(xiàn)在學(xué)生取用藥品普遍是超量的,浪費(fèi)現(xiàn)象較嚴(yán)重。其原因主要有一是缺乏節(jié)約觀念;二是有“多多益善”的思想;三是取用藥品量準(zhǔn)確能力差。針對(duì)以上情況應(yīng)采取以下對(duì)策:①對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想教育,講清實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)來之不易,使他們樹立節(jié)約觀念。②向?qū)W生講清不按規(guī)定多取用藥品, 不僅造成浪費(fèi),還往往會(huì)延長實(shí)驗(yàn)時(shí)間,影響實(shí)驗(yàn)效果,甚至導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗,使他們樹立科學(xué)觀念。③在不影響實(shí)驗(yàn)效果的前提下,指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)盡量配用容量小些的儀器,從心理上控制他們少取用些試劑。④對(duì)實(shí)驗(yàn)中不聽教師指導(dǎo),不按要求多取用試劑,造成明顯浪費(fèi)的個(gè)人或?qū)嶒?yàn)小組要像不按操作規(guī)程而損壞儀器一樣處以一定的賠償, 以此來引起他們的重視。

(2)藥品安全性及回收

實(shí)驗(yàn)前,指導(dǎo)教師要對(duì)具有一定危險(xiǎn)性或毒性的化學(xué)藥品介紹給同學(xué)們,并擺放于特定位置,標(biāo)志明確。如:①易燃品:二硫化碳、汽油、乙醛、乙醚、丙酮、苯、乙酸乙酯、甲苯、無水乙醇、工業(yè)酒精、二甲苯、原油、煤油、紅(赤)磷、硫粉、鎂條、鋁粉、黃(白) 磷、鉀、鈉、碳化鈣(電石) 等;②氧化劑:過氧化鈣、雙氧水、氯酸鉀、高錳酸鉀、硝酸銨、硝酸鉀、硝酸鈉、重鉻酸鉀、硝酸汞、硝酸銀、硝酸銅等;③毒害品:氯化鋇、氫氧化鋇、四氯化碳、三氯甲烷、乙酸鉛、水銀、砒霜、氰化鈉、氰化鉀等;④酸性腐蝕品:硝酸、硫酸、鹽酸、溴、磷酸、甲酸、冰乙酸、乙酸、苯酚等;⑤堿性腐蝕品:氫氧化鉀、氫氧化鈉、氨水、氧化鈣(生石灰) 、氫氧化鈣等。

實(shí)驗(yàn)后,教師要指導(dǎo)學(xué)生做好有利用價(jià)值藥品的回收工作。如未反應(yīng)完的鋅、銅等金屬,作為催化劑用的二氧化錳等,學(xué)生實(shí)驗(yàn)配制的各種溶液,有的生成物如氫氣還原氧化銅生成的銅粉,可再灼燒成氧化銅用。高錳酸鉀制取氧氣的生成物,可用來制取氯氣。廢的酸堿,可作洗滌液用等等。

三、開放式趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)管理模式

開發(fā)實(shí)驗(yàn)管理模式是開放式實(shí)驗(yàn)取得既定效果的關(guān)鍵因素。切不可認(rèn)為開放實(shí)驗(yàn)不需要實(shí)驗(yàn)管理,開放式實(shí)驗(yàn)并不是簡單地把門打開,讓學(xué)生自由進(jìn)出,而是為他們創(chuàng)建一個(gè)寬松的、可充分張揚(yáng)個(gè)性的環(huán)境。為此需要建立一個(gè)良好的管理模式,我們嘗試按以下模式進(jìn)行:

1.網(wǎng)上預(yù)約、本人登記

對(duì)于開放式趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,無論是必做還是自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,學(xué)生都必須在查閱大量文獻(xiàn)資料,已基本準(zhǔn)備充分的情況下,提前一周向指導(dǎo)教師提出申請(qǐng)并在實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)頁上進(jìn)行預(yù)約實(shí)驗(yàn)室。其內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案及實(shí)驗(yàn)所需的材料等,以保證實(shí)驗(yàn)所需物質(zhì)的準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)的安全可靠性。進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室以及離開實(shí)驗(yàn)室,則必須在開放實(shí)驗(yàn)記錄上簽字,等實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員簽字后方可離開。

2.教師轉(zhuǎn)變角色

學(xué)生的設(shè)計(jì)方案得到批準(zhǔn)以后,學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間可自由選擇,為保證實(shí)驗(yàn)的正常開展并能獲得良好的效果,教師應(yīng)注意充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性,在每一個(gè)具體實(shí)驗(yàn)中,允許學(xué)生失敗后重做,為學(xué)生提供充足的實(shí)驗(yàn)條件保障實(shí)驗(yàn)時(shí)間。指導(dǎo)教師也要一改過去按固定實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ饺ス芾砗图s束學(xué)生,而是讓學(xué)生自由發(fā)揮,獨(dú)立或協(xié)作的完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,教師只是提供必要的理論指導(dǎo)和協(xié)助以使學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。這也為學(xué)生以后做實(shí)驗(yàn)性科研論文奠定了堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ),培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立思維能力。此時(shí),教師的角色已經(jīng)從講課教師轉(zhuǎn)換為指導(dǎo)教師。

3.實(shí)驗(yàn)考核方式

實(shí)驗(yàn)成績的考核是調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)和探索的重要手段,它不但能全面公正地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,更能客觀地反映出學(xué)生動(dòng)手能力及獨(dú)立分析解決問題的情況。為此,針對(duì)開放式趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn),我們改變了過去考評(píng)時(shí)重期末輕平時(shí),重實(shí)驗(yàn)結(jié)果輕實(shí)驗(yàn)過程的做法,采取促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式,新增加的質(zhì)性評(píng)價(jià)項(xiàng)――包括教師評(píng)價(jià)、自己評(píng)價(jià)和同組同學(xué)評(píng)價(jià),這種評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)態(tài)度、興趣等方面的變化。這就要求我們教師要在教學(xué)計(jì)劃安排的課時(shí)內(nèi)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行監(jiān)控,增加對(duì)學(xué)生的了解。質(zhì)性評(píng)價(jià)占總成績的20%. 在量化評(píng)價(jià)方面,加大對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新探索及實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范性和準(zhǔn)確性等方面的考評(píng),并將這方面的成績由原來的占總成績的20%提高到40%,對(duì)于實(shí)驗(yàn)的成功率及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的考評(píng)也由原來占總成績的30%增加到40%。這就極大地激發(fā)了學(xué)生投身于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、改革與創(chuàng)新的熱情,既提高了他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度,又保證了實(shí)驗(yàn)課成績?cè)u(píng)定的客觀與公正性,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

針對(duì)化學(xué)專業(yè)公費(fèi)師范生進(jìn)行“開放趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的實(shí)踐,滿足當(dāng)前中學(xué)教育改革的需要,也是高師課程改革和學(xué)生能力培養(yǎng)的有效途徑。實(shí)踐證明,它既能改變高師學(xué)生培養(yǎng)的單一模式,又能提高化學(xué)教師的素質(zhì),使之在優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上,還能從事化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的改革研究。實(shí)驗(yàn)室開放期間,還要培養(yǎng)學(xué)生自主管理與使用實(shí)驗(yàn)室的能力。隨著中學(xué)化學(xué)教育改革的深入,“開放趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的實(shí)踐還需不斷地深入發(fā)展,進(jìn)一步加大開放趣味性化學(xué)實(shí)驗(yàn)的力度,構(gòu)建更加科學(xué)合理的“開放式趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)”模式,融“開放式趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)”于整個(gè)高師教育的全過程中。

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