導語：如何才能寫好一篇課題中期檢查匯報，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：課題研究 中期檢查 培養(yǎng)質量

中圖分類號：G643.2 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.079

醫(yī)學研究生的培養(yǎng)和管理，不僅關系到研究生本身的素質提高，而且對醫(yī)院的改革發(fā)展、學科建設及提高醫(yī)院整體醫(yī)療、科研、教學水平都起著促進作用。研究生學位課題研究是研究生面臨的最主要任務，如何做好課題研究，既是全面提高研究生素質的關鍵環(huán)節(jié)，也是改革醫(yī)學研究生教育的重要課題。本文從通過加強醫(yī)學研究生培養(yǎng)過程管理的中期考核入手 ，探討提高培養(yǎng)質量的問題。

1 中期檢查的意義

中期考核是提高研究生學習積極性的必要手段，是對研究生培養(yǎng)工作的一次全面檢查，是促進研究生管理提高水平、加強學風建設的重要途徑。我院獲批研究生學位授權點以來，一直堅持開展研究生學位課題中期檢查工作，隨著對中期檢查認識的不斷加深，考核標準及實施辦法的不斷完善，考核效果日益顯著，并成為院所強化研究生過程管理，確保質量的重要手段。檢查過程中，我院所一直堅持“表揚優(yōu)秀、促進多數(shù)、鞭策少數(shù)”的原則，對研究生學習期間的思想素質、課題研究進行全面考核，通過主審、匯報、答辯等方式來激發(fā)研究生的競爭意識期，調動研究生內(nèi)在的學習積極性、主動性和創(chuàng)新性，從而促使優(yōu)秀人才脫穎而出，并淘汰不合格的研究生。

2 中期檢查的內(nèi)容和標準

中期檢查主要是針對研究生培養(yǎng)手冊、開題報告書、實驗原始記錄本及已獲得的成果等進行檢查?？茖W制定評定內(nèi)容和標準是保證中期檢查效果的核心。我院所研究生中期檢查主要指標有幾項：①開題報告；②實驗原始記錄；③課題進展；④思想素質。在制定中期考核標準后，對研究生中期考核分兩個階段實施 ，第一階段主要是對研究生進入培養(yǎng)學科后的思想品德和平時學習情況的考核，由各學科教研室組織進行，并記錄在《培養(yǎng)手冊》中，供檢查專家參考。第二階段現(xiàn)場考核，統(tǒng)一組織答辯，重點對課題進展及原始記錄等進行考核。

3 中期考核的實施

3.1 統(tǒng)一標準，段實施

在統(tǒng)一考核標準后，把研究生中期考核分兩個階段實施。第一階段是開題報告書、實驗原始記錄的前期審核，提前將檢查材料按照學科的分布，分發(fā)給專家，讓專家預先進行主審。第二階段是研究生統(tǒng)一進行課題進展匯報，專家提問質疑，并反饋評審意見。

3.2 堅持標準，嚴格把關

組織一支資歷豐富，學風嚴謹?shù)脑u審專家是堅持標準，嚴格把關的關鍵。多年來，我院所已形成了一支三級專家和優(yōu)秀中青年導師組成的檢查專家組，在考核過程中，嚴格考核標準，堅持從考核實效出發(fā)，以高度的責任心，針對研究生培養(yǎng)工作中的問題 ，從課題的科研思路、技術路線和發(fā)展動態(tài)以及學習態(tài)度、科研作風等方面進行質疑、提問、把關、評估?？己撕笥终J真寫出評審意見和打分。這樣的嚴格和認真，才能真正考出成績，拉出差距，達到保證質量的真正目的。

3.3 集中組織，公開答辯

我院所一般在研究生第五學期開學后，采取“集中組織、公開答辯”的檢查形式，對研究生學位課題進行中期檢查。將相近的專業(yè)分片開展，公開集中答辯既有利于考核的公平性，同時也是對同期研究生綜合能力的全面比較，有利于課題的適當、及時調整 ，少走彎路 ，提高在校研究生的整體科研水平。在檢查前，院所組織專家對課題開題報告、實驗原始記錄等資料逐一審查；并在聽取研究生課題進展匯報，通過提問答辯，按照《中期檢查評估標準》，重點對開題報告的創(chuàng)新性、可行性，實驗記錄的原始性、真實性以及課題進展情況進行評分。在研究生匯報后，檢查專家會向研究生進行質疑提問，同時向導師和研究生反饋檢查意見。

3.4 及時總結，表彰優(yōu)秀

經(jīng)過長期的考核，中期考核已經(jīng)成科室和研究生培養(yǎng)過程中一項重要工作。部分教研室在考核結束后，組織研究生召開座談會，共同交流研究生培養(yǎng)過程中的經(jīng)驗和問題。院所也發(fā)中期考核結果予以通報，表揚考核優(yōu)秀的研究生，同時對考核不及格和差的研究生做及時處理，督促其嚴格按照專家意見，調整修改課題研究，保證順利畢業(yè)。

4 中期檢查的結果

根據(jù)研究生的考核成績，在量化和全面評價的基礎上，將考核結果分為“優(yōu)”“良”“合格”“不合格”四個等級，并在此基礎上，提出考核意見。在具體實施過程中，我們注重把握好“考活不考死、考實不考虛、考好不考倒”的原則。在歷年考核結果中發(fā)現(xiàn)以下共性問題：一是開題報告不嚴謹，可行性較低，思路不夠清晰，課題的可行性較差，部分開題報告實驗設計措施不得力，分組不合理，實驗研究與開題報告改動較大。二是實驗原始記錄不原始，為數(shù)不小的研究生的原始記錄都是謄抄第一手資料，雖然記錄本看上來整潔、干凈，但缺乏原始性，缺圖片或照片質量差，圖片顯示的影像不清；三是部分研究生由于試劑原因、課題難度大，或對導師指導意見執(zhí)行不夠等導致課題進展緩慢；四是大部分研究生缺乏課題研究總結和小結的意識，創(chuàng)新性有待提高。

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以市教育局《關于進一步提高州溫市中小學教育教學質量若干意見的通知》精神為指導，堅持立德樹人，凸顯教育科研“重過程、重實證、重應用”的工作思路,創(chuàng)新教科研工作機制，以深化課程改革、課堂變革區(qū)域科研引領為重點，突出以社會主義核心價值觀引領下的學校德育課程、學習指導課程的培育，為我市教育教學質量提升做出貢獻。

二、工作重點

（一）為區(qū)域教科研質量提升服務

1.完善教科研工作五大機制。

（1）研究機制：編制《州溫市“十三五”教育科學研究課題申報指南》，立足我市實際，將區(qū)域課程改革中重點、難點問題轉化為研究課題，研制重點課題招標制度，吸納高校專家學者、區(qū)域教科人員、一線骨干教師參與合作研究，積極申報國家級課題，創(chuàng)新課題研究機制。

（2）成果推廣機制：做好第一批市級優(yōu)秀教科研成果推廣與應用研究項目的總結，從推廣路徑、應用效果與成果深化研究的角度進行梳理，擬出版應用成果集；跟進指導9項第二批優(yōu)秀教科研成果推廣與深化研究項目的研究活動，形成“應用-深化-拓展”一體化的州溫教科研成果推廣機制。

（3）過程管理與指導機制：以《教師課題研究活動策劃與管理創(chuàng)新研究》課題為載體，研制課題管理新常規(guī)，開展年度省級重點課題中期檢查與指導，形成課題常態(tài)管理與指導機制。（4）優(yōu)秀資源共享機制：充分運用信息化平臺，構建優(yōu)秀教科研成果、優(yōu)秀德育課程、學習心理指導、生涯規(guī)劃課程等資源學習與共享機制。

（5）教科研成果評審機制：通過全市統(tǒng)一的課題、論文評審，加強州溫市課題論文專家團隊建設，形成指向整合的州溫市課題論文評審機制。

2.做好三項評選工作。

（1）做好市第四屆基礎教育教學成果獎的評選工作和省第五屆成果推薦工作。樹立新一批課程建設、課堂變革、學科教學、教學管理等領域中創(chuàng)意好、實踐深、有影響、可推廣的典型。（2）做好2015年省、市級各類課題的結題和優(yōu)秀成果評獎工作和省2016年教科規(guī)劃課題立項推薦工作。

（3）協(xié)助院辦做好第二批課堂變革示范學校、示范學科、優(yōu)秀項目的評選活動。

（二）為區(qū)域深化課程改革服務

1.推進課堂變革項目。（1）做好《“促進有效學習”課堂變革》省級課題結題工作,召開專家論證會，提煉研究成果；（2）對《“學為中心”課堂評價標準（討論稿）》進行跟進調查，擬定課堂評價標準試用稿及操作方案；（3）啟動基于數(shù)據(jù)的學情研究，豐富“學情研究”方法。

2.深化課程改革項目。以省教研重點課題《基于整體優(yōu)化的州溫市義務教育階段課程體系構建》研究為載體，在義務教育階段組建課題研究聯(lián)盟學校，本學期開展學校課程規(guī)劃的研制、拓展性課程建設、學校課程整合三項研究；協(xié)助基教處做好州溫市義務教育階段深化課程改革第一批試驗工作，重點做好市實驗學校委員會會員單位試驗工作，召開市小學階段深化課程改革經(jīng)驗交流會。

（三）為學校特色發(fā)展服務

1.協(xié)助直管處做好市局直屬學?！凹议T口好學?！表椖康目蒲幸I工作，幫助學校明晰項目價值、明確操作路徑、開展教研活動。

2.成立教科研視導團隊，蹲點做好學校教科研視導工作，幫助學校提煉經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)亮點，培育特色，重點幫助學校制定課程規(guī)劃，推薦選用可操作的三條路徑。

3.配合省教科院做好瑞安虹橋路小學、鹿城區(qū)雙嶼小學兩個省級教科研孵化基地的研究推進工作。

4.開展市第三屆“教育創(chuàng)意項目”系列活動，促進學校特色發(fā)展。

（四）為教師專業(yè)發(fā)展服務

1.做好第二屆教科研管理研修班第三、第四次活動，召開結業(yè)匯報會。

2.開展教師小課題研究的經(jīng)驗交流會，引領教師做真實地研究。

3.加強跨區(qū)域教科研交流，組織參加年度長三角教育科研城市群聯(lián)盟活動。

4.繼續(xù)深化教科研活動策劃與改進行動，提升教師對教科研活動的策劃能力和學術品位。

（五）為學生健康發(fā)展服務

1.心理健康專項研究。以教研活動為載體，著重做好生命教育、學習指導、生涯規(guī)劃課程的建設。加強學校心理輔導站運行機制建設，規(guī)范和普及學校心育工作；加強危機監(jiān)控，落實危機預防輔導方案。做好上崗證管理工作，擴大心育教師隊伍。

2.德育課程研究。小學以養(yǎng)成教育為主題，培育學習習慣、自我管理、規(guī)則意識、契約精神等系列體驗性德育課程；初中以公民教育為主題，培育價值教育、責任教育、誠信教育、學習規(guī)劃等系列體驗性德育課程。

3.營養(yǎng)與健康專項研究。做好《區(qū)域推進學生營養(yǎng)與健康教育的實踐研究》，成立州溫市學生營養(yǎng)教育聯(lián)盟，開展營養(yǎng)教育活動方案、讀本或教材征集評比；做好“州溫市學生營養(yǎng)與健康”微信公眾平臺的信息推送，舉辦學生“營養(yǎng)與健康”教育科普宣傳周活動。

教育科研（德育）活動表

周次普高周次日期內(nèi)容地點對象

預備周

18.24—8.30

普高學校學生報到，始業(yè)教育，正式上課

28.31—9.6

省教科研先進個人、集體推薦與材料報送

推薦對象

2015年各類課題結題與優(yōu)秀成果材料報送

各縣（市、區(qū)）課題管理負責人

39.7—9.13

2015年省市各類課題成果評審

49.14—9.20

《促進有效學習課堂變革》結題論證

另定

課題組成員

59.21—9.27

中秋節(jié)放假（9月26-27日）

69.28—10.4

2014年度省教科規(guī)劃優(yōu)秀成果推薦

710.5—10.11

省重點教研課題《基于整體優(yōu)化的州溫市義務教育階段課程體系構建》開題論證會

課題組成員、研究聯(lián)盟學校

810.12—10.18

第二批優(yōu)秀教科研成果推廣活動（一）

有關學校

課題應用負責人等

910.19—10.25

市第二屆教科研管理研究班第三次活動

樂清虹橋中學

1010.26—11.1

期中考試

普高學校學考選考

1111.2—11.8

市第四屆基礎教育教學成果獎評選

省2016年規(guī)劃課題申報

1211.9—11.15

市中小學《生命教育》成果匯報會

1311.16—11.22

省級重點課題研究中期調研與指導（一）

永嘉

樂清

1411.23—11.29

市小學深化義務課程改革經(jīng)驗交流會暨實驗學校委員會學術年會

樂清實驗小學

實驗學校委員會會員單位、課題組學校

1511.30—12.6

市第二屆教科研管理研究班結業(yè)匯報

市第三屆“教育創(chuàng)意項目”征文評選

1612.7—12.13

第二批優(yōu)秀教科研成果推廣活動（二）

有關學校

課題應用負責人等

1712.14—12.20

學生營養(yǎng)教育研究成果征集評比

年度優(yōu)秀教科研成果編寫會

12.21—12.27

省重點教研課題《基于整體優(yōu)化的州溫市義務教育階段課程體系構建》研究活動

1912.28—1.3

元旦放假

201.4—1.10

省級重點課題研究中期調研與指導（二）

泰順

蒼南

211.11—1.17

市基礎教育教學成果獎提煉研討會

231.25—1.31

篇3

恰當?shù)倪x題是做好畢業(yè)設計的必要條件和前提。近年來，隨著信息技術高速發(fā)展，國家對高素質軟件工程人才需求十分旺盛，并有逐年擴大的趨勢。同時各個高校軟件工程專業(yè)的招生數(shù)量也在逐年增加，從目前全國319所設有軟件工程專業(yè)的學?？?，2013年該專業(yè)平均招生300人左右。專業(yè)招生人數(shù)的增多給畢業(yè)設計選題帶來了帶來巨大挑戰(zhàn)：一方面軟件工程專業(yè)的畢業(yè)設計選題要求具有一定的應用價值、創(chuàng)新性，同時還要與行業(yè)需求相吻合；另一方面要保證選題的唯一性，不僅要避免學生之間的題目重復，還要避免與之前畢業(yè)生的題目重復，因為重復的選題會使學生產(chǎn)生投機的心理，導致“打醬油”現(xiàn)象。針對上述問題，黑龍江大學軟件學院主要采取了以下幾個措施：

1.充分利用企業(yè)資源

對一部分在企業(yè)實習的學生采取“三位一體”的雙導師指導模式。即企業(yè)項目為載體，學生為主體的模式，校內(nèi)和校外導師為主導。這部分學生一般是在大三下學期暑假就已經(jīng)進入企業(yè)實習，而我們每年畢業(yè)設計選題工作是在十一月末，也就是學生進入企業(yè)實習后三到四個月的時間，學生經(jīng)過企業(yè)階段的培訓，對企業(yè)的生產(chǎn)過程、企業(yè)文化有了一定的了解。此時，學院組織校內(nèi)外導師和學生共同協(xié)商，以企業(yè)項目或子項目為學生確定畢業(yè)設計選題。

2.充分發(fā)揮導師的資源優(yōu)勢

學院大部分教師都有自己的科研課題，這些科研課題有些是直接來源于企業(yè)的橫向課題，還有一些是信息技術領域的應用研究課題，我們鼓勵教師從這些課題中提取出一些子項目讓學生實踐，作為畢業(yè)設計的選題。

3.充分挖掘學生的專業(yè)技術特長和興趣點并結合學生的擇業(yè)傾向

確定最能發(fā)揮自身優(yōu)勢和潛能的選題。畢業(yè)設計的選題不僅要與實際需求相結合，更重要的是應該結合學生自身的技術優(yōu)勢和興趣。只有學生對選題有興趣，他們才能盡早地進入狀態(tài)，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力和積極主動意識。所以，選題階段導師和學生的溝通交流就顯得尤為重要，通過溝通導師可以了解學生的能力、興趣和擇業(yè)傾向，學生也可以對選題，有進一步的認識，對于不感興趣的選題學生也可以通過與導師進一步的探討進行題目的修訂。

二、注重環(huán)節(jié)審查

加強過程監(jiān)管雖然“好的開始是成功的一半”，但是如果缺乏中間環(huán)節(jié)的監(jiān)管，仍然不能保證好的效果。因此，為保證畢業(yè)設計（論文）的質量，我們制定了明確的質量標準、管理條例，并由院長、學術委員會、系主任和教務辦主任組成畢業(yè)設計（論文）工作委員會，負責畢業(yè)設計（論文）工作的組織、評定和監(jiān)管，同時保證管理條例的嚴格落實及各個環(huán)節(jié)工作的正常進行。為健全畢業(yè)設計（論文）的監(jiān)管機制，學院先后規(guī)范和完善了《畢業(yè)設計（論文）工作管理辦法和實施細則》《開題報告》《開題評分標準》《中期報告》《中期檢查標準》《畢業(yè)設計（論文）撰寫規(guī)范及模版》《畢業(yè)設計（論文）盲審表》《答辯程序和評分標準》等一系列管理辦法和文檔標準，使畢業(yè)設計工作在制度和規(guī)范下能順利有效地進行。每年畢業(yè)設計工作之初，我們都要給學生開一個動員會，在會上闡明畢業(yè)設計（論文）的重要性，以及畢業(yè)設計對他們未來工作的影響，調動他們學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。此外，系主任還要向學生介紹學院畢業(yè)設計（論文）管理辦法和實施細則，各階段的工作要求和時間節(jié)點，以及各環(huán)節(jié)檢查的內(nèi)容、需要提交的文檔，使學生在畢業(yè)設計開始時能做到心中有數(shù)。同時，我們也要求指導教師隨時解答學生的問題，堅持每周開例會，檢查學生的工作完成情況，并提出一些有技術含量和理論深度的問題啟發(fā)他們思考，激發(fā)他們的學習熱情，并與學生一起確定后續(xù)任務。此外我們組織開題檢查、中期檢查，對開題檢查成績后30%的學生，不但檢查中期報告，還要現(xiàn)場檢查程序。對于中期檢查不合格的學生，要求限期整改，如果仍然不合格則取消答辯資格。在答辯之前，我們還要對論文進行盲審，盲審不合格的學生不允許答辯，對有異議的論文要提交學術委員會做最后論證。雖然學院對畢業(yè)設計（論文）工作在各個環(huán)節(jié)上的審查都非常嚴格，但我們鼓勵學生之間進行研討交流，博采眾長，相互提高，因為我們的目的不是抓出多少不合格的學生，而是想通過大學階段最后的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)訓練，培養(yǎng)學生的學習能力、知識的綜合運用能力、分析解決問題能力和溝通交流等綜合素質。

三、嚴把答辯關，保證畢業(yè)設計質量

篇4

一、畢業(yè)設計（論文)質量不高的主要原因

(一)制度管理不到位

相當一部分院校對畢業(yè)設計(論文)對于人才培養(yǎng)的重要作用認識不夠，只把畢業(yè)設計(論文)作為一般性的實踐教學環(huán)節(jié)，未在整個教學工作中給予足夠的地位和重視，工作思路不夠明確，甚至沒有有關本科畢業(yè)設計工作管理的相關規(guī)定，對畢業(yè)設計(論文)工作規(guī)范、檢查制度和質量評價標準，缺乏對畢業(yè)設計全過程的有效監(jiān)控。

(二)重視程度不足

目前，大部分武警院校對于學員的畢業(yè)設計(論文)環(huán)節(jié)沒有淘汰制，畢業(yè)設計結果對工作分配沒有什么影響。不管學員是否真正自己動手完成還是敷衍了事，只要能交出一份論文就可以完成答辯，對完成過程考慮得較少，并且目前網(wǎng)絡發(fā)達，導致一部分學員照抄或在大部分搬用原有文章的基礎上完成論文，所以畢業(yè)設計(論文)不通過的學員很少。因此有相當一部分學員并未把畢業(yè)設計論文當回事，在此期間的大部分時間里學習、工作、生活懶散，主動性和積極性未充分調動起來。

（三）課題針對性不強

目前，大部分本科生的課題主要是教員提出的，有些教員所定課題和自己的科研課題結合不緊密，這就導致在指導過程中教員積極性不高，影響了學員的完成情況；有些教員為了圖方便存在題目幾年不變的問題，缺乏創(chuàng)新；一些教員，特別是一些青年教員由于自己本身的實踐機會很少，對部隊了解少，選題不能與企業(yè)的實際充分結合起來，不能很好地和學員今后的部隊工作任務緊密結合，達不到畢業(yè)設計(論文)的真實目的。

(四)師生比例失衡

武警院校由于師資力量缺乏，導致普遍存在師生比例失衡現(xiàn)象，許多院校存在著一個教員帶十幾個甚至二十幾個學員的現(xiàn)象，也有人戲稱“放羊式”的模式；教員在指導畢業(yè)設計(論文)的同時，還承擔其他班級專業(yè)課程的講授任務，實際指導學員的時間嚴重不足，也是造成學員畢業(yè)設計(論文)質量滑坡的原因之一。

二、提高本科生畢業(yè)設計(論文)質量的建議

(一)落實制度，抓好管理，做好引導工作

教學管理單位在畢業(yè)設計開始初期應明確下達論文格式，制定嚴格的范例。畢業(yè)設計不僅僅是要完成論文的撰寫和答辯，其中還要經(jīng)歷很多環(huán)節(jié)，比如開題、中期檢查、保密審查等。各個環(huán)節(jié)一定要抓好管理，確保落實。而由于武警院校的特殊性，保密審查尤為重要。其中任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，不但會影響畢業(yè)論文最終的順利完成，甚至有可能造成無法預想的嚴重后果。因此，教學單位還要嚴格督促教研室對畢業(yè)設計各個階段的檢查，對不符合要求的及時采取措施給予解決，確保畢業(yè)設計工作圓滿完成。同時，指導教員要做好學員總體規(guī)劃的指導工作，讓學員對課題有一個明確清晰的思路，從而使其做到心中有數(shù)，自己積極主動著手畢業(yè)論文設計。

(二)適當為學員更高畢業(yè)設計(論文)質量加壓

由于部隊院校的特殊性質，學員畢業(yè)之后，不存在找工作的問題，就此有相當一部分學員沒有學習的動力，很多畢業(yè)生覺得無論畢業(yè)設計(論文)做得好與壞都能畢業(yè)，這樣就使一部分懶惰的學員應付了事。學校應該加大對本科生畢業(yè)設計(論文)的管理力度，根據(jù)學校對本科生畢業(yè)設計(論文)的管理政策，院系應該制定出在這方面配合學校的實施策略，而具體到每個負責實施的教員本人也應該根據(jù)校、院、系、專業(yè)而制定符合相應畢業(yè)生的畢業(yè)設計(論文)的規(guī)范標準。對質量不能達到要求的學員實行推遲畢業(yè)或二次答辯等措施，使學員有壓力，才能認真完成畢業(yè)設計(論文)環(huán)節(jié)，來提高質量。

(三)適當拓寬畢業(yè)生畢業(yè)設計(論文)的完成途徑

大部分畢業(yè)生只能在學校有限的條件下完成畢業(yè)設計(論文)，學校、教員、學員應發(fā)揮自己的能力拓寬途徑。學校、教員應該利用積極為學員創(chuàng)造條件，使學員能夠到部隊結合實踐完成畢業(yè)設計(論文)。有能力的教員，可以將學員帶入到自己的課題中去。指導教員在自己的科研方向上本身就具備較高的造詣，所以對學員在這一科研領域的分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)方面就很深入，同時使學員對這一領域的知識也有了一個較高層次的掌握。這樣做既可以解決了學校經(jīng)費問題和師生比例過大問題，還可以培養(yǎng)學員基礎理論與實踐相結合和科學研究能力及團隊合作精神，使學員了解和掌握實際問題的設計和科研的全過程。能激發(fā)學員的工作熱情和主動性，增強學員的事業(yè)心和責任感。

(四)加強相互聯(lián)系與溝通，提高指導效率

在畢業(yè)設計進行階段，要加強教研室、學員隊與學員三者間的相互聯(lián)系與溝通。在交流方面，學員隊與教研室之間應該有相互的溝通與合理安排，避免學員在接受畢業(yè)設計指導與訓練時間上的沖突；學員與學員之間也應當有密切聯(lián)系與交流，互相了解其設計進展動態(tài)，共同發(fā)現(xiàn)問題，探討問題。另外，指導教員應及時了解學員畢業(yè)設計動態(tài)，定期檢查學員進展進度以及工作的質量。通過讓學員以總結匯報形式進行答疑，指導教員對其在畢業(yè)設計過程中遇到的問題進行解答，給予正確引導，由此，學員迅速調整研究方向與進度?？偨Y匯報的方式又可以讓學員提前熟悉答辯流程，增強口頭表述能力。通過進行口頭表述，學生學會如何對自己的畢業(yè)設計項目進行總結和提煉，如何在短時間內(nèi)向聽眾解釋和講解他們的設計內(nèi)容，這對他們今后的工作是非常有益的。

綜上所述，軍校有著地方院校不可比擬的優(yōu)勢。首先，軍校管理制度嚴格，其學習氛圍整體較濃厚，對本科學員采取封閉式管理，在教研室更有優(yōu)異的研究生帶動本科學員深入開展科研的氛圍。其次，教研室為本科學員提供的工作機與上網(wǎng)機分地分區(qū)，這既解決保密問題，也避免出現(xiàn)學員自制力不夠強而長時間上網(wǎng)等問題。另外，隨著武警院校改革的進一步深入，武警院校的師資力量逐漸得到加強，不僅僅是教員自身知識豐富，而且?guī)熒壤^大，基本上能做到1名指導教員只負責2名左右的學員。相信在教學管理單位、教師、學員三方的共同努力下，本科畢業(yè)設計論文質量一定會不斷提高，畢業(yè)設計的作用也將會發(fā)揮得淋漓盡致。

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[4]程國君，于秀華，董超俊，淺談如何提

高本科生畢業(yè)設計（論文）質量，教書

篇5

【關鍵詞】中小學教師；課題研究；操作路徑

近年來，隨著教育教學改革的不斷深入，中小學教師參與課題研究的熱情越來越高，期盼通過課題研究來找到解決教育教學問題的新方法，提高教育教學質量。但是，筆者在多年的教研和科研管理工作中發(fā)現(xiàn)，很多中小學教師做課題研究受高等院校、科研院所的影響，走入了經(jīng)典而又繁瑣的道路。因此，筆者從中小學教師的實際需要出發(fā)，對做課題研究的基本過程及操作路徑進行了實踐探索，將繁瑣的課題研究簡化為“六步法”：選課題――報課題――說課題――做課題――寫課題――評課題，為廣大中小學教師提供了具有指導性和實用性的課題研究技術路徑。

1 選課題――課題選擇

中小學教師進行課題研究的目的是為了解決教育教學中的問題，提高教育教學質量。對于中小學教師而言，問題即課題，沒有問題也就沒有課題，沒有問題也就無須研究。因此，中小學教師應該從教育教學問題中選題。在教育教學工作中會遇到很多問題，中小學教師可以從中選擇一個亟待解決的典型問題作為課題進行研究。比如，一位初中語文教師在學生作文的批改上花費了很大精力，但收效甚微。她經(jīng)過深入反思認識到，原來在作文批改中將學生當成被動的教育對象，沒有調動學生的主動性。因此，她以作文批改為突破口，確立了《初中學生作文互批互改模式研究》這一課題。她改變了以前作文由教師批改的慣例，教給學生批改作文的基本方法，讓學生們按照老師的要求在小組內(nèi)互批互改，然后老師再分好、中、差對全班作文進行簡單批改，并選出三類有代表性的作文在全班進行點評。她的研究取得了較好效果，教師的工作量減輕了，學生的作文興趣和寫作水平也提高了。

2 報課題――申報立項

選好題之后，就要填寫課題申請書，向上級科研部門或學校教科室申報立項。課題申請書應根據(jù)填寫說明逐項填寫。其中，以“課題論證”部分的撰寫最為重要。它要求研究者從“本課題研究的目的、意義；國內(nèi)外同類課題研究狀況；研究的基本內(nèi)容、重點和難點；研究的方法、途徑、措施”等方面來闡述，語言要精煉清晰、簡明扼要。在闡述國內(nèi)外同類課題研究狀況時，不應是對已有文獻的羅列，而應是對以往研究的優(yōu)點、不足和貢獻進行辨證的分析與評論，而且引述的文獻應有所選擇，最好是選擇學術研究有影響力的近5－10年的同類研究成果。

3 說課題――課題開題

課題申報立項之后，就進入了開題階段。本階段的核心工作是研究者完成課題研究方案的設計。課題研究方案是課題研究的總體謀劃，既可以保證明確的研究方向，又可以保證研究的有序進行，同時還利于課題的論證、評價和管理。由此可見，課題研究方案的設計顯得尤為重要，研究者必須認真撰寫。

課題研究方案，一般應回答：“為什么研究－研究什么－如何研究－研究的結果”等幾個問題。研究方案的文字表述可以不拘一格，但主要內(nèi)容可歸結為課題依據(jù)、研究目標、研究內(nèi)容、研究方法、研究步驟、預期成果和研究保障等七個方面。其中，“課題依據(jù)”回答“為什么研究”的問題；“研究目標”和“研究內(nèi)容”回答“研究什么”的問題；“研究方法”、“研究步驟”和“研究保障”回答“如何研究”的問題；“預期成果”回答“研究結果”的問題。

課題研究方案設計好之后，即可召開開題會，課題組作開題報告，介紹實施方案，聽取專家、同行的意見和建議，進一步理清研究思路，調整研究方案，修改開題報告。

4 做課題――課題實施

課題實施是進行具體操作階段，即把研究方案付諸于實踐。中小學教師的課題研究主要是理論指導下的行動研究，目的是改善教師的教育教學行為，提高教育教學質量，促進自身的專業(yè)成長。因此，我們倡導邊研究、邊總結、邊輻射、邊推廣的滾動式發(fā)展的實施策略，可將課題實施階段以學期為單位劃分為幾個小的研究階段。每個階段結束時都應總結和交流階段研究成果，如發(fā)現(xiàn)有價值的成果就及時推廣。在課題研究的實施過程中，應重點做好以下工作：

4.1 切實開展研究人員培訓。培訓內(nèi)容和方法應豐富多樣。如，課題主持人對課題進行具體分析，讓所有研究人員明確研究的目標、內(nèi)容、方法、步驟等；學習課題有關的教育理論；邀請專家進行科研方法培訓；參加課題下達單位的培訓活動等。

4.2 扎實開展研究活動。中小學教師做課題研究應與教育教學工作融為一體，可通過課堂觀摩、課外實踐、教研活動、課題研討會、階段總結會等形式來提高研究效果，切忌將課題研究與教育教學工作搞成兩張皮。此外，在課題實施中期還應做好中期總結。中期總結的主要任務是分析所收集到的研究資料、總結前期研究經(jīng)驗和初步成果、再次修改調整研究方案、聽取各方意見，然后撰寫中期報告。中期報告應包括課題情況介紹、工作進展情況、已經(jīng)取得的成效、存在的問題、后續(xù)研究思路和打算等內(nèi)容。

4.3 認真做好研究資料的收集和整理。所謂研究資料是指在整個研究過程中出現(xiàn)的各種信息，這些信息能為分析和解釋研究結果提供依據(jù)。研究資料的搜集和整理應貫穿研究的全過程。課題組要把所有課題活動的過程記錄下來，還應把所有與課題有關的過程性資料收集起來，然后進行歸類整理。如結合課題研究開展一次了課例研討活動，就應將本次活動的方案、教師的教學設計、同行的評議、專家的點評等收集起來。研究資料主要包括以下四類：（1）課題申報立項資料（課題研究方案、課題立項申請書、課題立項的審批文件）；（2）課題研究的過程材料（實施計劃、階段小結、階段性成果、研究工作的原始資料等）；（3）課題結題資料（課題研究報告、工作報告、調查報告、 結題評審申請書和結題評審意見等）；（4）課題成果資料（發(fā)表刊物、獲獎證書等文字材料和軟盤、聲像、圖表、模型、器具、實物等非文字成果等）。

5 寫課題――成果總結

課題成果總結就是把課題研究過程中所取得的成果用文字完整地表述出來，是中小學教師課題研究過程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它直接反映課題研究的成效。中小學教師課題研究成果一般有研究論文、研究報告、經(jīng)驗總結、教育案例、教育敘事等。其中，研究報告和論文的撰寫有比較統(tǒng)一的格式要求。

課題研究報告也稱課題結題報告，它是結題工作的核心。為了保證課題成果的質量，在撰寫課題研究報告時，撰寫者必須注意科學性、創(chuàng)造性、規(guī)范性和可讀性，應對原始材料進行定性分析和定量分析，盡量用事實和數(shù)據(jù)說話。研究報告應包括研究背景、研究設計、主要措施、主要成果、主要問題等內(nèi)容，重點應放在介紹研究成果方面，詳細介紹取得了哪些成果，這些成果是如何取得的，現(xiàn)階段達到什么程度，還有什么問題需要繼續(xù)解決等。

研究論文的撰寫可按以下四個步驟進行：（1）選擇主題。中小學教師應根據(jù)自己已有的知識基礎、寫作能力和積累的資料或實際工作經(jīng)驗，選擇有價值而又力所能及的主題，尤其應當從一些小問題入手，還應給論文取一個好的題目，因為“題好一半文”；（2）草擬提綱。要認真構思論文的層次順序，然后草擬好寫作提綱；（3）完成初稿。初稿應根據(jù)提前準備的材料和寫作提綱來撰寫，可以一氣呵成，也可以化整為零分題撰寫；（4）修改定稿。好文章是改出來的。對初稿的修改主要應檢查題目是否簡潔醒目，材料與主題是否統(tǒng)一，各部分的表述是否鮮明有力等。研究論文要求結構嚴謹，層次清楚，邏輯嚴密，文字精簡，篇幅一般控制在5000字以內(nèi)。

此外，研究成果形成后，還應根據(jù)成果的內(nèi)容、形式、質量水平，及時進行宣傳和推廣，質量較高的研究報告、論文應爭取在有關雜志上發(fā)表；有較高學術價值或應用價值的專著，要根據(jù)出版的條件和要求，爭取出版發(fā)行；聲像或器具等非文字成果，要爭取評獎和投入教育教學中使用，從而使研究成果能夠發(fā)揮更大效益，更好地為教育教學服務。

6 評課題――結題評審

課題的結題評審，主要是專家組對課題研究成果進行鑒定。中小學課題結題評審常用的形式有通訊評審和會議評審。專家組將從課題的選題意義、研究設計、研究過程、研究方法、研究成果、課題研究的特點及存在的問題和建議等方面進行鑒定。若是通訊評審，課題組須提供課題研究的過程材料和研究成果材料等，尤其是要提供翔實的研究報告和工作報告，這是成果鑒定的最重要的依據(jù)。若是會議評審，那么課題組就直接向專家組匯報本課題的研究報告和工作報告，并現(xiàn)場展示研究的過程資料和研究成果。

總之，經(jīng)過“選課題――報課題――說課題――做課題――寫課題――評課題”等六個環(huán)節(jié)，較好地簡化了課題研究流程，為中小學教師做課題研究提供了簡便可行的操作模式，具有較強的針對性、指導性和實用性。當然，我們總結的課題研究“六步法”，仍處在不斷的實踐與探索中，需要廣大中小學教師去思考、去研究、去完善。

參考文獻

[1]李哉平.教師課題研究技術線路探索[J].基礎教育，2010,5.

篇6

關鍵詞 畢業(yè)設計 畢業(yè)論文 工科 教學質量

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

0 引言

最近幾年，中國大學生畢業(yè)人數(shù)屢創(chuàng)新高。自2009年全國大學生畢業(yè)人數(shù)首次突破600萬人（611萬）后，2010年達630萬，2011年達660萬，2012年增至680萬；而2013年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模為699萬人，再創(chuàng)歷史新高。因此，對于廣大工科學生而言，當前的就業(yè)形勢尤為嚴峻。

畢業(yè)設計是大學本科教學的最后一個環(huán)節(jié)，一般安排整整一個學期時間，其重要性不言而喻。筆者所在學校是一所以理工科為主的綜合性大學，而從最近幾年我們學校畢業(yè)設計教學情況來看，這一環(huán)節(jié)的教學效果卻不盡如意，甚至出現(xiàn)嚴重下滑。下面，根據(jù)筆者多年的本科畢業(yè)設計教學經(jīng)驗，針對這一問題提出幾點思考和看法。

1 當前本科畢業(yè)設計面臨的主要問題

1.1 學生難以保證畢業(yè)設計的時間和精力

大部分學校的畢業(yè)設計都安排在第8個學期，在此期間，學生面臨的最大問題是畢業(yè)后的去向，他們或就業(yè)、或出國、或讀研。

對于選擇就業(yè)的學生來說，準備各種應聘資料，奔波于各大招聘會，參加各種單位的面試，是他們優(yōu)先考慮的大事。而近幾年畢業(yè)大學生人數(shù)屢創(chuàng)新高的同時，用人單位更注重的是學生實際解決問題的能力，學生要找到一個理想的就業(yè)單位，往往需要參加十余場招聘會，被面試十多次，耗時數(shù)月，才可能最終就業(yè)。對于此類學生，在其找到理想工作之前，基本上沒有心思去完成畢業(yè)設計的任務。

對于選擇出國的學生來說，他們會將外語學習、出國考試和聯(lián)系導師的工作排在畢業(yè)設計的前面，即便獎學金、導師之類問題都解決好了之后，他們還要為出國做很多準備工作，也很難保證畢業(yè)設計的時間和精力。

對于選擇讀研的學生來說，還分為兩種情況，一種是報考生，這類學生在幸運地達到初試成績后，還要面臨復試，大部分學校是在每年的3月底才能全部完成研究生的復試和錄取工作，因此，在此之前報考生的主要精力都是準備復試，復試通過以后，大約還有兩個半月的時間可以安心做畢業(yè)設計；另一種是保送生，這類學生是真正能夠投入大部分精力到畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中，實踐表明，他們的畢業(yè)論文大多完成質量較高。

1.2 受到客觀教學條件的限制

自1999年大學擴招以來，在校大學生人數(shù)不斷增多，與此同時，學校的辦學硬件條件并未得到顯著改善，對工科學生而言，畢業(yè)設計要達到好的教學效果，讓學生自己動手實驗是必須的，但由于學生人數(shù)眾多而實驗室的容量有限，難以保證學生的實驗條件和時間；除了硬件條件跟不上，大學教師人數(shù)并未按擴招比例而增加，以筆者所在的教學單位為例，10年前，平均每位教師帶2名本科畢業(yè)設計的學生，而最近幾年，平均每位教師所帶畢業(yè)設計人數(shù)在6～10人之間。學校硬件條件的限制和教師人數(shù)的短缺，一方面導致學生動手機會少、教學效果差，另一方面教師難以保證對每一個學生有足夠的指導時間，從而影響了畢業(yè)設計的教學效果。

1.3 指導教師重視程度不夠

在當前國內(nèi)高校環(huán)境下，項目和論文是評價大學老師最重要的指標，其不僅決定了大學老師的職稱晉升和學界影響力，也直接影響大學老師的收入，而從事本科畢業(yè)設計的學生絕大部分難以對指導教師的項目有實質性貢獻，學生的能力也不足以發(fā)表高質量的論文，而畢業(yè)設計教學效果的優(yōu)劣也一般不會對教師的晉升和資薪形成直接影響。因此，在這么一個市場化程度越來越強的高校環(huán)境下，指導畢業(yè)設計的教學工作基本上是靠教師的“良心”來保證，責任心強的教師用自己的項目經(jīng)費為學生創(chuàng)造試驗條件；而有些老師則由于上述原因，可能一個學期難得和學生見幾次面。另外，某些教師，特別是帶有行政職務的教授，由于項目、會議眾多，也很難保證足夠的指導時間。

1.4 評價與考核制度執(zhí)行不到位

任何一項教學活動，都需要一定的評價考核制度來保證其質量，畢業(yè)設計也不例外。在筆者所在的學校，評價畢業(yè)設計的制度非常齊備完善，學院為了保證畢業(yè)設計的質量，還特別制定了小組末位二次答辯的規(guī)章制度，盡管如此，還是難以達到理想的效果。究其原因，一是畢業(yè)設計是大學教學的最后一環(huán)，其質量的好壞是通過“評議”來決定的，而不論是學校、學院還是老師，都不愿在這一個環(huán)節(jié)上“卡”學生。對于學校和學院來講，學生的按時畢業(yè)率和就業(yè)率是非常重要的指標，而畢業(yè)設計不通過的學生人數(shù)顯然會拉低上述指標，因此極少數(shù)情況下還會發(fā)生有關領導因為某個學生的畢業(yè)設計問題給指導教師打電話情況；對于指導教師而言，大部分情況下也不愿過分較真，原因很簡單，減少被領導“教育”、被學生反復糾纏的麻煩。因此，畢業(yè)設計的評價和考核不嚴，會助長學生學習的惰性，甚至也會造成指導教師的重視程度不夠，從而影響教學最終效果。

2 提升畢業(yè)設計教學質量的幾點思考

2.1 以需求為向導，推進靈活多樣的教學模式

現(xiàn)有的本科畢業(yè)設計教學模式，基本上還是沿襲十余年前的教學模式，其基本特點如下：教學地點主要集中在學校的實驗室，畢業(yè)設計課題由教師指定，學生選題前指導老師與學生之間基本沒有溝通。此種方式的最大問題在于難以滿足學生多元化需求，學生因為種種原因不愿投入其中。因此，應當以學生的需求和興趣為向導，推進靈活多樣的畢業(yè)設計教學模式。

針對畢業(yè)后選擇就業(yè)的學生，畢業(yè)設計如果可以為他們的正式工作（或意向工作）提供良好的實踐訓練，必然會大大激發(fā)他們參與的熱情和投入的精力。要到達這一效果，就需要改變傳統(tǒng)的教學地點，將本科畢業(yè)設計的教學場地進一步延伸到企業(yè)，學校需要積極利用各種途徑和知名企業(yè)建立教學合作關系，由學校教師和企業(yè)工程師聯(lián)合開展本科畢業(yè)設計的指導工作，從而讓學生盡快接觸實際應用需求，同時也可為對口企業(yè)針對性培養(yǎng)人才，附帶還解決了學校硬件條件和師資隊伍不夠的問題。

除此以外，還可以探索由學生自主選題的教學模式，經(jīng)過大學三年半時間的學習，有的學生對自己的未來職業(yè)已有了初步規(guī)劃，對于此類學生，完全可以由他們自主選擇自己感興趣的畢業(yè)課題，其課題方向甚至可以允許超出自己的專業(yè)范圍，興趣是最好的老師，我相信任何學生愿意投入足夠的激情來參與自己選擇的畢業(yè)課題。

這幾年來，選擇畢業(yè)后讀研的學生越來越多，對于此類學生，畢業(yè)設計的最重要作用是可以讓他們?yōu)槿蘸笞x研做好準備。由于這類學生不需要投入精力找工作，因此可以讓他們提前進入感興趣的課題組，比如從第七學期開始進行，可以讓學生早日進入科研狀態(tài)，完成高質量的畢業(yè)設計論文；并且由于學生的畢業(yè)設計學習長達一年，有可能對指導教師的某個項目或課題有實質性的貢獻，肯定會受到指導教師的歡迎。

2.2 擴大研究生在本科畢業(yè)設計中的作用

教師隊伍相對學生人數(shù)偏少在大部分學校是不爭的事實，一名教師有時候需要指導多達十名學生的畢業(yè)設計，因此，完全依靠教師完成這一教學環(huán)節(jié)，在時間和精力上都很難保證。在讀研究生可以在這個環(huán)節(jié)發(fā)揮重要作用。

在讀研究生，尤其是博士生，他們已經(jīng)有了一定的科研項目經(jīng)驗，對于自己研究課題的國內(nèi)外進展和有關具體細節(jié)甚至比導師掌握得更多，對于各種實驗設備的使用都已經(jīng)非常熟悉，因此，在指導教師定好課題方向和各階段的任務要求后，如果能夠充分發(fā)揮研究生的作用指導本科生進行具體儀器操作、數(shù)據(jù)分析和整理等，必將起到良好的教學效果。

要發(fā)揮好研究生在本科設計中的作用，還須注意如下幾個問題：一是要嚴格挑選優(yōu)秀的有經(jīng)驗的研究生，比如，研一的學生本身還在科研入門階段，不宜參與這一環(huán)節(jié)；二是指導教師不能完全放任不管，必須定期交流討論和檢查進展；三是要有適當?shù)募畲胧﹣砉膭钛芯可度刖蜁r間參與到這一環(huán)節(jié)中來，比如通過助教崗位來招募優(yōu)秀研究來參與，對獲得良好效果的研究生給予適當形式的鼓勵等等。

2.3 強化過程管理和考核機制

本科畢業(yè)設計的周期長達一個學期，在整個過程中，強化全周期管理對于保證教學質量是非常重要的保障手段。在整個畢業(yè)設計期間，筆者認為應該加強如下幾個環(huán)節(jié)的管理：一是嚴格執(zhí)行開題制度，開題報告是學生在充分文獻調研的基礎上，制定畢業(yè)開題的研究思路和技術路線，這個環(huán)節(jié)的好壞直接影響后續(xù)進展的順利與否；二是建立定期的討論和匯報制度，導師要定期檢查進度，學生要定期匯報進展，及時就課題中的各種問題進行交流；三是嚴格進行中期檢查，在畢業(yè)設計時間過半后，進行一次正式中期檢查，該環(huán)節(jié)既是對前期的工作作出總結，同時也為下一階段的工作提供更清晰的思路。

除了加強過程管理以外，嚴格考核制度也是必須的。比如可以探索盲審制度，可以嘗試末位不通過制度等，從而杜絕“放水”事件，這樣做既是對學生的負責，也對改善學校的整體學風起到良好的作用。

篇7

前期準備工作

1.加大硬件投入，創(chuàng)設良好網(wǎng)絡環(huán)境。課題的順利開展，必須具備能夠聯(lián)入國際互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡環(huán)境，我校以前加入的“校校通”工程因受教育網(wǎng)訪問的技術限制不能正常登錄KC平臺進行交流。因此，校領導決定立刻購置寬帶路由器，對校舍網(wǎng)絡進行升級改造，增加一臺千兆交換機作為千兆主交換，引入4MB帶寬的ADSL，保證了在機房環(huán)境中，順利登入KC平臺進行兩地協(xié)作學習。

2.注重交流，加強兩地合作，共同開展好研究性學習。根據(jù)市教研室的計劃安排，我校與香港周氏宗親總會學校進行了交流。雙方互相介紹學校的概況、兩地差異以及在交流中可能遇到的問題并就課題研究計劃、實施方案進行交流。根據(jù)兩地的實際情況，我們最初確立了該學期兩地課題的研究計劃：①介紹選取實驗班以及開設賬戶的有關問題，如何對學生開展研究性學習的培訓；②確定香港周氏宗親總會學校與我校開展“三跨”課題的十個環(huán)保子課題；③確定本學期在KC平臺上交流的程度。

3.搞好調研，確立實驗班級。課題的實踐主體是學生，學生的積極性和參與意識是開展課題研究的前提保障。為此，在開展課題之前，我們對五年級的幾個班進行問卷調查，用以統(tǒng)計學生使用計算機的情況、是否具備在家里進行研究性學習的條件、對環(huán)保的關心程度以及可能會出現(xiàn)的問題進行預測。

加強交流，形式多樣，多方參與，全面互動

自2005-2006學年度第二學期開學，我校和天津市教研室都召開了課題的中期推動會，根據(jù)推動會上總結的前一階段工作的得與失，我們又加大了對“三跨”課題的研究力度。

1.重新修訂兩校的研究題目。我們吸收了研討會上其他學校的好的經(jīng)驗，與香港周氏宗親總會學校進行商定，在研究題目的十個子課題中，著重就“如何建立節(jié)能家庭”和“理想的環(huán)保社區(qū)”兩個與學生生活息息相關的題目進行重點研究，在原有學生分組的基礎上，重新布置分配一些感興趣的學生進行研究。

2.加大學生在家上網(wǎng)的次數(shù)。由于前一階段對此問題較為忽略，學生沒有很好地利用家里的上網(wǎng)條件與香港學生進行交流。通過對參與課題的實驗班學生進行調查，全班49人中有37人可以在家上網(wǎng)，因此我們與參與研究的學生家長進行溝通，引導能上網(wǎng)的學生在家也參與到研究性學習中來，閱讀其他人的筆記并就問題進行及時回應。目前，學生在家交流的次數(shù)明顯增多，有許多學生通過e-mail與香港的小朋友建立了親密的聯(lián)系。

3.KC平臺交流情況比較頻繁。學生利用每周三上午兩節(jié)信息課的時間集中與香港方面的學生進行深入交流，回應別人的筆記，提出自己的疑問。

4.編制調查問卷，深入社區(qū)開展環(huán)保調查。在輔導教師的指導下，學生就各組的子課題進行了深入的研究和討論，制訂了研究的具體內(nèi)容提綱，填寫了《“三跨”課題研究分組研究進展情況檢查表》和《“跨科、跨校、跨地”研究性學習課題子課題研究分組情況表》。按照科研課題的開展研究的方法，讓學生親身體驗研究科研課題的基本方法和過程。對兩個重點子課題重新安排兩個重點研究組，每組確立兩名組長（技術組長一名，全面負責的組長一名）。全組學生在輔導教師的指導下制作兩份調查問卷，并就其研究內(nèi)容作相應的修改。問卷編制完成后，由問卷組的學生分成兩組，一組在學校各班級中開展調查，另一組深入社區(qū)進行環(huán)保調查。對問卷調查的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，得出結論，撰寫調查報告。

5.實驗班級全員參與，開展形式多樣的環(huán)保宣傳、學習活動。(1)召開問卷調查的總結會，會上請各組學生就他們調查的情況進行匯報，通過演示文稿等多媒體手段演示調查報告。通過向學生介紹調查結果，增強學生的環(huán)保意識，教育學生熱愛大自然、節(jié)約能源，倡導學生在家庭中進行垃圾的分類回收，使用環(huán)保裝飾材料。將匯報情況拍成視頻資料。(2)用廢舊物品做成時裝進行服裝表演。我校作為國家授予的綠色學校始終將環(huán)保教育作為學校教育工作的一個重點，開展了豐富多彩的活動。學生在美術教師的指導下，開動腦筋，大膽創(chuàng)意，充分利用洗澡巾、廢光盤、廢磁卡、易拉罐、塑料瓶等廢舊物品做成各種服裝，開展廢舊物品的時裝展示會。會上，學生積極踴躍地穿著自制的時裝進行展示，倡導全校學生提高節(jié)約意識，加強廢舊物品的再利用。這個活動的開展不僅提高了學生參與意識和動手操作能力，而且從思想認識上有了很大的提高。(3)排練系列木偶劇、課本劇。在我校綠色天使木偶劇團的指導下，組織學生設計排練木偶劇和課本劇，并在學?；蛏鐓^(qū)演出，呼吁社會各界保護環(huán)境，提高人們的環(huán)保意識。將劇本制作成視頻文件與香港方面進行交流。(4)組織一次環(huán)保宣傳活動，由學生們搜集整理材料，將環(huán)保的各個方面的圖片和文字用展牌的形式表現(xiàn)出來，學生們利用活動課時間走入睦南道花園，向那里的人們進行環(huán)保宣傳，提高人們的環(huán)保意識。(5)請環(huán)保局的有關同志就我市的環(huán)保情況為學生們作一次講座，提高學生們的環(huán)保意識，爭做環(huán)保小公民。(6)開展環(huán)保郵票設計活動。在我校六年七班兩位學生的倡議下，開展綠色環(huán)保郵票的設計活動，讓學生發(fā)揮自己的想象，每人設計一張或一套環(huán)保郵票，并在全班級作展示。

通過課題研究，學生的能力得到了發(fā)展

學生在研究性學習過程中的組織能力、合作意識、信息處理能力、主動參與意識、自主交流能力、溝通表達能力以及建立知識支架、構建知識體系的能力都有了很大的提高。

1.“三跨”專題研習培養(yǎng)了學生有意義的思維建構過程以及正確的思維分類。通過研究性學習的開展，使學生掌握了一整套研究問題的思維過程，從分組到開展分工，從確立子課題到網(wǎng)上交流，從自己設計問卷到研究報告和多媒體演示，學生通過研究性學習的一般流程來實施整個完整的學習過程，體驗以及體會當中的酸甜苦辣，并在體驗中積累經(jīng)驗，掌握研究問題的一般方法及過程。尤其交流平臺中提供的“思維類別”這一思維分類方式，提高了學生思維的嚴密性、條理性和邏輯性，為今后學習中建構自己的知識體系打下良好的基礎。學生在輔導教師的指導下去思考問題，透過自主探究、積極思考來培養(yǎng)智慧，發(fā)展自己的智力，提高思維層次。

2.“三跨”專題研習提高了學生的信息素養(yǎng)。KC平臺為學生提供了一個跨地域的交流空間，同時也培養(yǎng)了學生良好的信息素養(yǎng)。在交流溝通的過程中，學生需要自己從網(wǎng)上搜尋所需要的信息，完成篩選、分類、加工、整理、提煉、再創(chuàng)造等一系列的過程。學生在輔導教師的幫助下，迅速地掌握了各種信息知識和技能，養(yǎng)成了良好的使用習慣以及網(wǎng)絡使用道德規(guī)范。學生學會在搜索知識的時候注意他人知識產(chǎn)權的保護，在交流中注意語言的文明，做文明小網(wǎng)民。

3.“三跨”專題研習的開展提高了學生對社會的觀察能力和實踐能力。研究性學習強調觀察，學生用自己的眼光去觀察社會，來判斷事情。很多學生通過調查天津市的有關情況，用他們自己獨特的視角來審視社會上存在的一些問題，提出了很多獨到的見解，并敢于發(fā)表自己的見解和想法。研究性學習也比較強調實踐，學生從一開始的子課題的分組和分工到開展各項活動，從搜集資料加工整理到在KC平臺上交流都是靠自己一步一步地去探索實踐的。教師只負責研究開始的操作培訓和研究過程中的引導，大多數(shù)的工作都是由學生自主完成。

4.“三跨”專題研習提高了學生的表達能力。學生在開展研究性學習的過程中，最重要的是要將一個問題的研究結果或討論的結果到交流平臺中去。過程中如何表達自己的成果，如何讓其他成員理解和明白自己的觀點或如何說服對方是交流的重中之重。因此，在交流中要求學生熟練使用“思維類別”、“關鍵字”等表達自己的成果，強調語言的言簡意賅，學會高度概括，提煉最準確最有用的信息出來供大家交流。通過引用各種數(shù)據(jù)、材料以及圖片、視頻等多媒體資料增加自己觀點的說服力和可信度，增強自己的表達效果。

5.“三跨”專題研習提高了學生的交流能力?！叭纭睂ｎ}研習的一個重要目的在于通過交流培養(yǎng)兩地師生的國家認同感和正確的價值觀，培養(yǎng)兩地師生對環(huán)境保護的正確認識及價值觀。依靠在KC平臺中的交流溝通來達到兩地師生的共同認識。兩地師生只有相互溝通相互協(xié)作才能完成課題的預期目的。整個過程都是圍繞著交流二字開展的，兩地師生在交流中彼此了解，在交流中互相合作，在交流中達成共識。

6.“三跨”專題研究培養(yǎng)了學生正確的環(huán)保意識和價值觀。通過課題的開展、學生的自主實踐探究，學生了解了全球、全國、天津市等的環(huán)境情況；對全球目前存在的環(huán)保、能源、水資源、節(jié)能等熱門問題有了更深的了解；聽環(huán)保局同志的報告，對節(jié)能材料有了更多的認識。這些學習使環(huán)保這個主題在學生幼小的心靈扎下了根，使學生樹立了正確的環(huán)保觀念和意識，對其今后的行為習慣有了重要的指導意義。

篇8

回顧2015年，我們以《學校"十二五"規(guī)劃》為指導，圍繞學?！?十二五"教師學科素養(yǎng)提升行動規(guī)劃》，認真貫徹落實學校辦學思想，在"促進有效學習"課堂變革和深化新課程改革的背景下，推進教科研與教師教育工作規(guī)范化、信息化、主題化，教師隊伍成長迅速，成效顯著，現(xiàn)總結如下：

一、制度建設：突出各層落實，確保工作有序

領導重視，目標明確，以規(guī)章制度做保證，切實推進教學工作計劃，是我校教師教育工作順利進行的保障。2015年，我們嚴格執(zhí)行《溫州市第二十二中學教師專業(yè)發(fā)展培訓制度》，制定了教師教育工作計劃、校本培訓計劃等，并認真落實了教研（備課）組長例會制、師徒結對制度、每學期一人一節(jié)公開課制度、教師素養(yǎng)提升四個一活動計劃等各種校本培訓方案，并指導各教研組制訂了教研組、備課組計劃，規(guī)范集體備課，規(guī)范指導教師素養(yǎng)提升工作，充分利用校內(nèi)外師培資源，對教師進行全方面的培訓，促進教師專業(yè)發(fā)展。一年來，舉行教研（備課）組長例會 次，教研（備課）組開展主題教研 次，一人一節(jié)公開課開課率95%以上。

貫徹落實學校承辦活動規(guī)定，積極組織好各級各類教學研討活動，2015年共承辦市直級以上教研活動15次，開課或講座30人次，為教師專業(yè)發(fā)展提供良好平臺。

從教研組制訂相關方案，主管部門組織監(jiān)督指導，較好地保障了各級各類教研活動有序開展。

二、平臺培訓：注重以點帶面，推動理念更新

三、骨干效應：抓好師徒結對，凸顯項目引領

"師徒結對"是我校教師隊伍快速成長的重要途徑，從辦學伊始就一直在做。面對教師隊伍的新形勢。我們在2015年對"師徒結對"工作進行了改革，將其分為"協(xié)作體"和"一對一"兩種形式，以教齡3年到5年為限，教研組綜合考慮，教師雙向選擇，學校統(tǒng)一認定，為期一學年，開展以項目研究為途徑的教學合作。圍繞學案、有效教學、課堂模式、學科習題編制、學情等專題，設計項目，或者深化教研組的傳統(tǒng)特色研究等，確立了近百個相關研究項目。同時，教務處加強了對項目研究的中期檢查和成果形成指導。一年里，我校在市里立項的11個課題中有三分之二為研究項目，省7個市級精品課程中有3個也是正在不斷深化的研究項目。

四、校本教研：強化課堂研究，挖掘教研深度

為了更好地推進"促進有效學習"試點項目，我們強化課堂教學實踐的研究，提升教研組教研的實效和深度。

以校級公開課為抓手開展課堂研討。全校一線教師均開出校級公開課，教務處在學期初對公開課進行了總體設計，按照時間段，分為高三試卷講評、高二學考復習，師徒結對匯報、骨干教師展示，面向市直公開課、校級推進促進有效學習研討課等一系列主題活動，有序開展了各類校級公開課。

上學期，針對各學科課程的實施難點和存在的主要問題，組織開展語文（教材解讀、學考復習）、數(shù)學（先學后教）、英語和政治（學考自編學案復習應用研究）、高三試卷講評等學科教學專題研討活動，并繼續(xù)就綜合實踐活動課程和校本課程的有效實施開展研討活動。下學期，圍繞信息技術與教育教學深度融合試點項目，除開展多次教師平板使用培訓外，還進行了多次相關教學的公開課。陳雪金、趙天天老師還在市"平板走進試卷講評課"教學活動中開出公開課。

一年來，有19個市級課例評比中獲獎，有9位教師在市直級以上論文評比中獲獎，這些教研成果多數(shù)來自平時教學實踐研究。

五、教師評價：圍繞素養(yǎng)提升，促進自我發(fā)展

一年來，教務處緊緊圍繞學校教師學科素養(yǎng)提升基本內(nèi)容，開展各類校本教研活動，以市學科素養(yǎng)比賽為依托，推動學校教師技能"四個一"評比活動，促進教師自我發(fā)展。

1.強化教師的校本研修管理和過程質量監(jiān)控，促進教師培訓過程規(guī)范、內(nèi)容落實。學校要求各學科備課組，抓住校本教研著力點，實行"一組一主題",每次校本研修活動，都要做到有目的、有計劃、有組織、有記錄，加強出缺勤的管理以及記錄。做好對教研組教研活動的管理，及時向教研組長反饋教研活動參與情況，督促落實，改善了教師的發(fā)展的學習、研修氛圍。

3.教師全員開展教師讀書學習活動，定期召開讀書匯報和交流活動。為教師購買了《培育和踐行社會主義核心價值觀青少讀本》、《論語心讀》等書籍。每位教師結合自身的教育教學實際，撰寫相關的讀書報告或心得體會，既可以形而下立足教育教學實踐，也可以形而上提煉人生觀和價值觀，通過理論聯(lián)系實踐的擴展視野的閱讀活動，促進教師成為研究型、內(nèi)涵型的教師。

篇9

首先闡述了目前高等學校畢業(yè)設計質量下滑的現(xiàn)狀，接著從學生、指導教師和管理三個方面分析了畢業(yè)設計質量下滑的原因，最后從確保畢業(yè)設計的題目合適，增強學生對畢業(yè)設計重要性的認識，構建由高校教師和企業(yè)工程師組成的指導小組指導學生畢業(yè)設計，加強對指導老師的監(jiān)督管理，加強畢業(yè)設計過程的管理五個方面探討了改進辦法。

關鍵詞：

卓越工程師；畢業(yè)設計；改革

一、引言

2009年，我國啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，目的是加強學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和環(huán)境適應能力的培養(yǎng)。到目前為止，已有三百多所高校參與“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，占我國開設工科專業(yè)的本科高校近三分之一。本科畢業(yè)設計強調理論學習、工程實踐和探索創(chuàng)新相結合，是本科生開始從事產(chǎn)品研發(fā)、工程設計和科學研究的初步嘗試，它培養(yǎng)學生綜合運用所學的知識分析解決實際問題能力、獨立工作能力和創(chuàng)新意識，為學生即將獨立工作做前期準備。由于受多種因素的影響，高等院校的本科畢業(yè)設計出現(xiàn)了一些不容忽視的問題，預期的教學目標未能很好地實現(xiàn)。以當前“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的實施為契機，探討如何提升機械類專業(yè)本科畢業(yè)設計教學質量，切實強化學生動手能力的訓練，構建一個更為科學的畢業(yè)設計模式，具有重要的現(xiàn)實意義。

二、目前畢業(yè)設計存在的問題

目前，高等院校畢業(yè)設計質量下滑，已是不爭的事實，其原因是多方面的，既有學生的原因，也有指導教師的原因，也有學校管理的原因。

1.學生方面存在的問題。目前，很多高等院校的學風令人堪憂，很多大學生在大學期間沉溺于網(wǎng)絡，得過且過，對課程學習缺乏應有的興趣。對作為大學期間最后一個教學環(huán)節(jié)的畢業(yè)設計更是如此，很多學生對畢業(yè)設計的重要性認識不足，沒有用心做畢業(yè)設計；另外畢業(yè)設計大多安排在第8學期，而這段時間恰好是畢業(yè)生尋找工作的最佳契機或者是考研的復試時間，很難保證有足夠的精力做畢業(yè)設計，這樣畢業(yè)設計質量是可想而知的。主觀上，對畢業(yè)設計重要性認識不足；客觀上，時間的沖突，導致畢業(yè)設計抄襲現(xiàn)象嚴重，甚至出現(xiàn)畢業(yè)設計買賣事件。網(wǎng)上大量的“代做畢業(yè)設計”網(wǎng)站更為畢業(yè)設計的抄襲、買賣提供了“便捷”通道。

2.指導教師方面存在的問題。由于高校的教師大都承擔著繁重的科研任務，很難保證有足夠的時間和精力投入到教學中，對難以監(jiān)督的畢業(yè)設計指導任務更是不能保證足夠的時間和學生交流。一些青年教師從學士、碩士、博士到博士后一直待在學校，科研能力很強，但是工程實踐能力欠缺。因此，在畢業(yè)設計的選題中常常出現(xiàn)過難、過易、工程性不強等問題，這嚴重挫敗了學生做畢業(yè)設計的積極性。極少數(shù)指導老師責任心不強，在畢業(yè)設計過程中，很少主動聯(lián)系學生，放任學生自由，采用“放羊式”管理模式，這種情況下，做出來的畢業(yè)設計的質量可想而知。主觀上，極少數(shù)指導老師缺乏責任心；客觀上，科研壓力和工程實踐能力欠缺使得指導老師沒有時間，沒有能力指導好畢業(yè)設計。

3.學校教學管理方面存在的問題。畢業(yè)設計過程監(jiān)管不嚴密，常常走形式主義，規(guī)章制度的執(zhí)行力嚴重不足，尤其是教育主管部門對學生的就業(yè)率進行考核，學校為了提高就業(yè)率，對學生因找工作的各種請假申請“一路綠燈”，從而放松對畢業(yè)設計過程的監(jiān)管，答辯過程中，又不敢嚴格要求，答辯不通過將導致學生不能按時畢業(yè)，從而影響學生就業(yè)。學校對畢業(yè)設計指導教師的指導過程不予監(jiān)控或監(jiān)管不嚴，對認真負責任的指導教師獎勵力度太小，甚至沒有獎勵，對不負責任的指導老師基本上沒有懲罰措施。

三、提高畢業(yè)設計質量的改革措施

1.確保畢業(yè)設計的題目合適。畢業(yè)設計題目是否合適，對保證畢業(yè)設計質量至關重要，為提高學生的工程實踐能力，畢業(yè)設計的題目必須是來源于生產(chǎn)一線的真實課題，同時考慮題目的工作量，內(nèi)容過多或過少都是不合適的。強調畢業(yè)設計的題目來源于生產(chǎn)一線，但不能簡單地將畢業(yè)設計和工程畫等號。否則，對一個在校學生來說，難度似乎太大，將會挫傷其積極性。高校應該從多個渠道挖掘畢業(yè)設計題目，例如通過加強與校外生產(chǎn)實習、實訓基地的聯(lián)系，從企業(yè)的生產(chǎn)一線，發(fā)掘企業(yè)難題進行研究探索；從高等院校教師承擔的課題中挖掘一些子課題作為畢業(yè)設計題目，鍛煉學生科研能力；調動學生積極性，讓學生發(fā)揮自己的興趣，在老師的幫助下自擬畢業(yè)設計題目。

2.增強學生對畢業(yè)設計重要性的認識。學生是畢業(yè)設計的主體，讓學生認識畢業(yè)設計的重要性，調動其積極性，充分發(fā)揮其主觀能動性，是做好畢業(yè)設計的前提條件。為此，在學生畢業(yè)設計正式開始前，要求專業(yè)負責人給學生開展一次講座，告訴學生畢業(yè)設計對培養(yǎng)學生工程實踐能力的重要性，畢業(yè)設計選題時注意事項。同時，也可以邀請往屆畢業(yè)設計獲得優(yōu)異成績的學長回校做講座，談談畢業(yè)設計對他們今后工作的幫助作用。另外，指導老師在學生畢業(yè)設計過程中也要給學生灌輸畢業(yè)設計重要性的一些思想。

3.構建由高校教師和企業(yè)工程師組成的指導小組指導學生畢業(yè)設計。指導老師在學生畢業(yè)設計過程中的作用是舉足輕重的，為兼顧卓越工程師培養(yǎng)模式下學生的學術水平和實踐能力，目前大多數(shù)高校都對參與卓越工程師培養(yǎng)模式下學生的畢業(yè)設計實行雙導師制，為他們配備了二位指導老師，其中一位來自高校，一位來自企業(yè)，實現(xiàn)指導小組負責制。高校教師和企業(yè)工程師是在知識結構上具有互補關系。在強調高校教師對學生指導過程中主導作用的同時，必須發(fā)揮企業(yè)工程師的積極指導作用。作為學生綜合素質提升的承擔者，企業(yè)工程師和高校教師應該定期面對面地交流溝通，相互合作，取長補短，各盡其責。

4.加強對指導老師的監(jiān)督管理。加強對指導老師的監(jiān)督管理，建立懲罰與獎勵機制，構建全方位的監(jiān)管系統(tǒng)，確保指導老師投入足夠的時間和精力指導學生的畢業(yè)設計，在當今環(huán)境下顯得十分必要。在畢業(yè)設計正式開始前，指導教師應該制定畢業(yè)設計指導計劃，在畢業(yè)設計開展過程中，指導老師應根據(jù)畢業(yè)設計指導計劃對學生進行指導，并且將每次指導情況做記錄，在畢業(yè)設計完成后，指導老師應該進行總結，分析存在的問題，分享成功的經(jīng)驗。學校要組織教學督導組以定期和隨機兩種方式進行檢查。根據(jù)督導檢查情況、教師互評情況、指導學生評價情況、指導學生畢業(yè)設計完成質量等多項指標對指導教師進行綜合評判，根據(jù)評判結果對指導老師進行獎懲。對于企業(yè)指導老師，學校必須與企業(yè)指導老師簽訂委托協(xié)議書，明確對企業(yè)和企業(yè)指導老師的任務，確保學生利益，防止企業(yè)只把學生當成廉價勞動力使用。企業(yè)必須創(chuàng)造相應的實驗和學習條件，為學生順利開展畢業(yè)設計提供硬件保障。

5.加強畢業(yè)設計過程的管理。我們將整個畢業(yè)設計劃分為三個階段，即題目建設階段、學生實際操作階段和驗收階段。在題目建設階段，指導老師申報畢業(yè)設計課題時，首先在教研室會議上以PPT形式匯報課題的研究內(nèi)容，由教研室全體老師對課題的難易程度、與專業(yè)相關性、工作量大小等多方面進行綜合判斷，對不合適的題目督促指導老師修改，對合適的題目提交學院的畢業(yè)設計專家組進行最終審核，只有進行兩級審核合格的題目才能上傳至畢業(yè)設計管理信息系統(tǒng)，供學生網(wǎng)上選擇。這種畢業(yè)設計題目兩級審核制度，可以確保畢業(yè)題目適合學生，為學生高質量完成畢業(yè)設計提供了可能。在學生實際操作階段，引導學生根據(jù)自己的興趣選擇合適的題目，在畢業(yè)設計管理信息系統(tǒng)中，不再顯示指導老師姓名，避免出現(xiàn)學生在選擇畢業(yè)設計題目時，只注重指導老師的選擇，而忽視自己的興趣。在學生和指導老師完成了雙向選擇后，指導老師將會給學生下達畢業(yè)設計任務書，學生便真正開始了畢業(yè)設計，在畢業(yè)設計過程中，需要開題報告、中期檢查、答辯資格審核等一系列檢查工作，這一系統(tǒng)的措施為學生高質量完成畢業(yè)設計提供了堅實的基礎。在驗收階段，學院成立由本院系的教師和企業(yè)工程師組成的畢業(yè)設計答辯委員會，負責學生的畢業(yè)答辯和成績評定。此外，答辯地點不局限于在校內(nèi)，根據(jù)具體情況可以選擇教學實踐基地、合作企業(yè)等場所進行畢業(yè)答辯，便于學生現(xiàn)場操作、演示其設計成果。專業(yè)化的考核環(huán)境有利于學生的職業(yè)能力的培養(yǎng)，使其盡快適應畢業(yè)后的工作環(huán)境。另外，每年抽出一定比例的學生，對其畢業(yè)設計進行雙盲外審。規(guī)范的答辯流程、嚴格的答辯要求使答辯成績更加客觀公正。

四、小結

作為一項系統(tǒng)工程的“卓越工程師培養(yǎng)計劃”，需要多個教學環(huán)節(jié)的參與和保證。為達到卓越工程師的培養(yǎng)目標，本科教學中畢業(yè)設計需要進行必要的改革。筆者在對畢業(yè)設計存在問題深入分析的基礎上，提出了一些改進方法，并將這些改進方法應用于畢業(yè)設計中，通過對我校機械類專業(yè)近幾年畢業(yè)設計的質量跟蹤分析后發(fā)現(xiàn)，這些措施對提高畢業(yè)設計的質量有一定的效果。

參考文獻：

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篇10

關鍵詞：治薄教學質量學校建設發(fā)展

三校合一的勵耘小學，師資力量和教學設施資源得到有效的整合，學校行政人員審時度勢，針對教育教學的薄弱點，經(jīng)行政擴大會議研究和深入實際的調研，制定了勵耘小學《五年發(fā)展規(guī)劃》，力爭打造路東片亮點學校。我校以“和諧治校、質量立校、科研興校、特色強?！睘榻逃砟睿灰浴稗k人民滿意的教育”為宗旨；以“以人為本、開發(fā)潛能、注重發(fā)展、適應未來”的辦學理念；以“讓每一位學生體驗成功、享受童年快樂”為課堂教學特色；努力構建文明校園、文化校園、和諧校園，經(jīng)過三年的不斷努力，尤其是近一年來，我校在學校管理、師資建設、辦學條件、教育教學等方面，取得了令人滿意的成績，現(xiàn)總結匯報如下：

一、健全和完善學校管理制度是治薄保障。

首先，教學工作離不開管理。我校在上半年修改和完善了現(xiàn)有會議制度，如班主任會議、年級組長會議等，都對學校各項工作有著重要影響。有效地溝通了信息，積極地推動了學校正常工作。

其次，學校各部門建立了相應的管理制度。如：教導處健全學生學籍以及教師業(yè)務等管理制度，總務處健全財經(jīng)管理制度，學校黨支部、共青團、少先隊、實驗室、閱覽室等也建立了相應管理制度。對于教職工，健全考勤制度，建立政治學習、業(yè)務進修等制度，設立師德準則等。對于學生建立在校常規(guī)、優(yōu)秀學生評比條件等。

我校在貫徹實施管理制度過程中，利用多種形式，向廣大師生員工進行宣傳，在執(zhí)行制度的過程中，做到紀律嚴明、公正無私、一視同仁。在制度面前人人平等，要求大家做到的，領導首先要做到，而且要做得更好。經(jīng)過一系列的制度建設，學校各方面工作的統(tǒng)籌協(xié)調，責任落實到人，不僅調動了教師積極性，而且學校形成了較好的校風。

二、加強學校領導班子建設是治薄核心。

學校領導班子始終堅持以創(chuàng)“五好”班子為目標，以自覺學習、加強團結、勤政務實、廉潔自律為準則，認真貫徹黨的教育方針,執(zhí)行國家各項政策法規(guī)和上級文件精神。領導班子分工協(xié)作、職責明確，做到大事集體研究，小事相互通氣，難事相互支持，每一個成員，都把各自分管的工作，當做促進學校發(fā)展的事業(yè)來做，從而能主動地、創(chuàng)造性地去設計和組織自己的分管工作。堅持教代會、校務會討論，廣泛聽取意見，決策不主觀、不武斷，作風民主，受到了全體教職工的擁護和好評。

教學是學校的中心工作，尤其是年初，學校被定為薄弱學校后，學校領導班子極為重視，立即成立治薄領導小組，研究制定了《薄弱學校改造推進方案》，班子成員針對學校常規(guī)管理中的薄弱問題，做到“三深入”——深入實際、深入課堂、深入學生。指導教學、聽課、開展評教評學活動，定期開展教學研討活動，對教師進行形勢政策、教育觀念、教育理論的學習和教育，使教師隊伍的敬業(yè)意識、紀律意識、師表意識、協(xié)作意識、奉獻精神不斷增強，積極引導教師從提高課堂四十分鐘效益、搞好德育工作、激發(fā)學生學習愿望和內(nèi)在動力以及不斷學習、提高教師自身素質上來提升教育質量。

三、加強師資隊伍建設是治薄關鍵。

優(yōu)秀的教職工集體是學校的財富，擁有一支高素質的教職工隊伍是學校健康蓬勃發(fā)展的希望和基石。我校黨支部以“標準化黨支部”、“示范型黨支部”等創(chuàng)建活動為依托，認真開展“三爭做、三滿意”、“一個黨員一面旗”、“在課題實踐中、展我風采”等系列專題活動。校工會認真履職，開展社會主義榮辱觀系列教育活動。積極引導教職工參與“社會公益性捐助、扶貧幫困活動”、“投身創(chuàng)衛(wèi)、美我家園”、“學習型教工小組創(chuàng)優(yōu)”、“青春在講臺上展風采”等系列活動，為教育教學提供了強有力的保障。

新課程實施以來，教師的專業(yè)化發(fā)展越來越被人所關注，尤其是對于我們這個三校合一，平均年齡只有34歲的“年青”學校，我們改變了以往教師學習培訓的方式，科學制訂培訓內(nèi)容，突出了校本培訓的重要性和實效性。學校充分發(fā)揮繼續(xù)教育領導小組的作用，校長作為第一責任人，把校本培訓列入重要的議事日程。學校認真分析教師現(xiàn)狀和學校發(fā)展的基礎，確立了師資校本培訓，特別是校本課程和教師自身發(fā)展目標。進一步加強學校集中學習、小組研討、個體自學的培訓網(wǎng)絡。按上級主管部門統(tǒng)一規(guī)定，根據(jù)學校情況，對集中學習、小組學習、個體自選學習作出保底要求，積極鼓勵教工學歷進修，體現(xiàn)上不封頂?shù)脑瓌t。實施對教師學習目標達成績效的考核?？己私Y果作為評先評優(yōu)，晉升聘任的必備條件。通過一系列措施，我校師資力量得到進一步加強，教師專業(yè)水平得到極大提升。

目前，我校65位專任教師中，大專學歷33人，取得大學本科學歷的達到了25人。專任教師學歷符合規(guī)定及取得相應教師資格證書的比例為100%。專任教師中，具有小學高級教師資格的有29名，市級骨干教師3名，區(qū)級骨干教師4名。

四、改善辦學條件，優(yōu)化育人環(huán)境是治薄基礎。

在這次治理改造薄弱學校工作中，我校的基礎設施建設完全按照市一級一類小學的標準配備，高規(guī)格、高起點，進行合理配置。為了實現(xiàn)“教書育人”這一目標，學校緊貼科學發(fā)展前沿，在區(qū)教育局的大力支持下，投入巨資進行教學軟硬件建設，以信息技術優(yōu)勢推動教學手段現(xiàn)代化。

上半年，我校在區(qū)教育局的大力支持下，投入8萬元改造了學生微機室，淘汰了無盤站微機，建成擁有35立主機的學生微機室，本學期已投入使用；投入5萬元改造了教師電子備課室，目前擁有高配置教師有機13臺；投入10萬元新建了現(xiàn)代的科學實驗室、儀器室、黨員活動室。與此同時，投入7.1萬元增添了音、體、美、醫(yī)療器械等器材。其中，新增音樂器材1.8萬元，體育器材3萬元，美術器材1.6萬元，醫(yī)療器械0.7萬元和1500冊圖書。此外，學校自籌資金2萬多元，改造學校的安全設施。

目前學校擁有教師電子備課室、學生微機室、多功能會議室、科學實驗室、儀器室、圖書室、音樂教室、美術教室、體育器材室、保健室、校園網(wǎng)主控室、黨員活動室等部室。各部室室內(nèi)布局合理、優(yōu)美，各種制度健全，表冊齊全，器材明細帳和實物流水賬明晰，并有專人負責。

五、提高教育教學質量是治薄目的。

（一）規(guī)范管理，狠抓質量，努力提高教師課堂教學效率。

為提高我校教師的整體水平，確保我校教師做到“備課求創(chuàng)、上課求質、輔導求全、作業(yè)求優(yōu)”的質量標準全面落實，我校由教導處對教師備課、上課、作業(yè)批改等常規(guī)教學工作提出明確要求，并堅持做到“一月一重點”檢查制度，還將工作在一線的教師分為四部分由分管行政領導負責每月對其教學、教案、作業(yè)的指導檢查，每學期至少安排一次教研組內(nèi)教案、作業(yè)互查，促進了教師與教師之間的互相學習，相互交流從而及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。領導堅持深入課堂聽課評課，加強教學指導。合校以來我校以新城區(qū)教學評優(yōu)為契機積極吸取各校在備課中的優(yōu)點，從備課格式上作出了規(guī)定，要求40歲以下教師在備課中體現(xiàn)出“教學步驟”、“教學過程”、“學生活動”、“設計意圖”四個環(huán)節(jié)，使備課真正成為教師創(chuàng)造性的勞動。

（二）科研先導，質量生存，引導教師步入職業(yè)幸福之路。

2003——2005年我校定“自主、合作、探究”為校內(nèi)教研課題，取得了一定成績，先后有多名教師的論文、課件在省、市、區(qū)教學成果評比中獲一、二、三等獎。

2005年6月起我校以市級立項課題“教學設計與課堂教學效果分析”為主題，突出課堂教學研究活動。我們認真組織好了每階段優(yōu)質課評選暨課題實踐活動，要求40歲以下教師人人參與。由于我們?nèi)w教師的不懈追求與努力，我們的科研成果是碩果累累，目前我校在2007年3月份完成了《市級立項課題中期檢查報告》，形成了“教學設計新模式”、“教學效果分析評價體例”等重要的教研成果。在這兩年的研究期間我校在各級各類教科研成果評比中獲得了優(yōu)異的成績。其中獲獎論文27篇，獲獎教學設計23份，獲獎課堂教學課例2節(jié)；編撰了獲獎《論文集》、《教學設計集》各一本。

2006年7月確立“十·五”國家級科研子課題“學生空間觀念形成的教學策略”的基礎上，深入開展研究。在2007年5月全國課題組第一次論文交流會中，我校多名教師的論文分別獲得二等獎和三等獎。

（三）校本教育、打造特色，促進學生全面發(fā)展。

我校的校本課程開發(fā)以新一輪課程改革“一切為了學生，一切為了學生的發(fā)展”的教育理念為指導，立足于打好學生科學文化基礎、品德基礎、身心基礎為目標，以六學（學做人、學生活、學建體、學科學、學勞動、學審美）為內(nèi)容，全面發(fā)展學生的能力，促進學生對學科知識的綜合和運用。在開發(fā)過程中，學校形成了以校長、教導主任為首，教師、學生共同參與的開發(fā)校本課程的組織網(wǎng)絡，形成了“領導小組——開發(fā)小組——實踐教師——學生信息反饋”的開發(fā)網(wǎng)絡，完全依靠學校的自身力量來完成。