導(dǎo)語：如何才能寫好一篇給予是快樂的，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“咦，蛋糕呢？”我叫了起來。爸爸媽媽只顧燒菜，卻忘了買蛋糕。于是爸爸覺得馬上帶我去買蛋糕。

當(dāng)我們買好蛋糕將要回家時(shí)，突然從馬路邊傳來一陣悲悲戚戚的哭聲，這么晚了，是誰呢？于是，我走了過去。原來是一個(gè)五歲的女孩，她說媽媽帶她買生日蛋糕，當(dāng)她媽媽在店里談?wù)摃r(shí)，她在外面看一家剛開業(yè)的超市放煙花爆竹，結(jié)果，自己同媽媽走散了。我問她媽媽的電話號(hào)碼，她不知道。后來爸爸問她教主哪里。女孩說：“家住洪廟村426號(hào)?！蔽液桶职殖了剂艘粫?huì)，爸爸突然問我：“家儀，怎么辦？”我毫不猶豫地答道：“小女孩也要過生日，媽媽找不到她，一定比小女孩更加著急，我們不能不管，老師說過要助人為樂的。”

爸爸說：“現(xiàn)在已經(jīng)8點(diǎn)半了。如果送她回家，你的生日------”

“爸爸，晚就晚吧，沒關(guān)系?！庇谑牵谝鼓焕?，我們將小女孩從奉城送到了洪廟村426號(hào)。正在慌亂之中的女孩的親人們感激涕零------

回到家里，已經(jīng)將近十點(diǎn)，客人們?cè)缇偷炔患傲?，可是我卻非常開心。

因?yàn)樵谖业囊簧?，我第一次體會(huì)到，永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記------給予，是快樂的。

篇2

那是一個(gè)星期五的下午，我像往常一樣來到音樂教室學(xué)吹長(zhǎng)笛，來到教室的時(shí)候，老師對(duì)我們說：“現(xiàn)在你們復(fù)習(xí)一下上星期學(xué)的歌，等會(huì)兒要考試?！闭f完，轉(zhuǎn)身就走了。

我們不再猶豫，迫不及待的開始練習(xí)了。我拿起長(zhǎng)笛，擺好姿勢(shì)，便吹起了動(dòng)聽的《快樂頌》，吹了一會(huì)兒，我已經(jīng)筋疲力盡了。這時(shí)，我聽到不遠(yuǎn)的地方有人在哭，我急忙跑過去，定睛一看，原來是‘小矮人’在哭我走過去，關(guān)心的問：“‘小矮人’怎么哭成這樣了？”“我忘帶譜子，忘譜了。”他帶著抽泣的聲音說，我聽了連忙說，“你不要在哭了，反正我已經(jīng)記住了，我這本你那去吧！”“小矮人”不哭了，但有點(diǎn)不好意思的說：“謝謝，真是對(duì)不起了，”他輕輕接過譜子，認(rèn)真的看了起來，不一會(huì)兒，老師來了，他也看完了，把譜子還給了我，前面幾個(gè)考完后，輪到他了，只見他那起長(zhǎng)笛，認(rèn)真的吹了起來。

過了幾天，成績(jī)下來了，我和他的名字下面都寫著一個(gè)大大的優(yōu)，此時(shí)，他開心的一蹦三尺高，一個(gè)勁的對(duì)我表示感謝，看著他那副高興得樣子，我也非常開心，因?yàn)槲規(guī)椭藙e人，我想給予是快樂的。

篇3

保羅用了一些積蓄，預(yù)訂了一個(gè)酒店的“驚喜派對(duì)”。

保羅還買了一個(gè)小汽車，一個(gè)生日蛋糕。因?yàn)槟翘焓悄泻⒌纳铡?/p>

男孩終于在保羅三番五次的勸說下，來到了酒店。保羅拍一拍掌，煙花就從下面伸到上面、彩色“炮彈”向著男孩撲面而來，男孩還以為保羅會(huì)魔術(shù)呢！與此同時(shí)，酒店的人和保羅一起唱起了生日歌：“Happy Birth to You，Happy Birth to You，Happy Birth to You，Happy Birth to You！”

男孩的眼睛濕潤(rùn)了，保羅突然沖來拿出生日蛋糕和小汽車給了男孩和男孩的弟弟，男孩依舊不忘拿著小汽車陪弟弟玩，生日蛋糕卻一點(diǎn)兒也沒吃。

篇4

保羅用了一些積蓄，預(yù)訂了一個(gè)酒店的“驚喜派對(duì)”。

保羅還買了一個(gè)小汽車，一個(gè)生日蛋糕。因?yàn)槟翘焓悄泻⒌纳铡?/p>

男孩終于在保羅三番五次的勸說下，來到了酒店。保羅拍一拍掌，煙花就從下面伸到上面、彩色“炮彈”向著男孩撲面而來，男孩還以為保羅會(huì)魔術(shù)呢！與此同時(shí)，酒店的人和保羅一起唱起了生日歌：“Happy Birth to You，Happy Birth to You，Happy Birth to You，Happy Birth to You！”

男孩的眼睛濕潤(rùn)了，保羅突然沖來拿出生日蛋糕和小汽車給了男孩和男孩的弟弟，男孩依舊不忘拿著小汽車陪弟弟玩，生日蛋糕卻一點(diǎn)兒也沒吃。

篇5

【關(guān) 鍵 詞】 快樂體育；心理品質(zhì)；教育方法

我們通常會(huì)遇到這樣的情景：好多學(xué)生喜歡體育活動(dòng)但不喜歡體育課。在宣布了課的內(nèi)容之后，學(xué)生都在下面小聲地說：“讓我們自己玩吧！”有一大片的學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出很不情愿的樣子，就會(huì)有好多女生要求見習(xí)。因?yàn)橥ǔＵn上都會(huì)安排一系列技術(shù)練習(xí)，學(xué)生的發(fā)揮空間甚少，學(xué)生會(huì)覺得無聊。有些學(xué)生認(rèn)為他們?cè)谶@種體育課上根本享受不到體育的“快樂”，只有自由活動(dòng)的時(shí)候才感到興致盎然。對(duì)學(xué)生健康心理品質(zhì)的培養(yǎng)起不到很好的作用。而新課標(biāo)“以人為本，健康第一”的基本理念，使學(xué)生獲得自主、快樂的情緒，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，是發(fā)展學(xué)生健康心理品質(zhì)的基礎(chǔ)。所以說并不是所有的體育課都能發(fā)展學(xué)生的健康心理品質(zhì)，只有快樂的體育教學(xué)、快樂的體育課堂才是發(fā)展學(xué)生健康心理品質(zhì)的基礎(chǔ)。那么，我們首先得明白什么是快樂體育？其次，學(xué)生良好的心理品質(zhì)要具備那些方面？第三就是怎么樣的體育教學(xué)才能使學(xué)生快樂呢？

一、快樂體育的概念

日本學(xué)者解釋得很透徹，“所謂快樂體育是重視每一個(gè)不同運(yùn)動(dòng)所獨(dú)具的樂趣，并可以愉快地從事運(yùn)動(dòng)的一種體育。是把運(yùn)動(dòng)中的樂趣作為目的和內(nèi)容來學(xué)習(xí)的一種體育”。而體育教學(xué)中的快樂體育，是針對(duì)情感而言的，情感上的快樂不僅需要克服學(xué)習(xí)上的困難，以苦為樂，持之以恒，進(jìn)而要使學(xué)生產(chǎn)生獲取成功的喜悅。在快樂體育實(shí)踐中，要特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在肯定性評(píng)價(jià)與成功的反饋中獲得快樂感，增強(qiáng)信心，強(qiáng)化心理素質(zhì)，達(dá)到在快樂中求發(fā)展，在發(fā)展中實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的目的。

二、對(duì)健康心理品質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的理性認(rèn)識(shí)

在學(xué)校體育教育過程中，應(yīng)充分讓學(xué)生了解心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生對(duì)自己的身體狀況、心理水平有一正確的認(rèn)識(shí)，從而能針對(duì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和調(diào)整。心理健康的標(biāo)準(zhǔn)主要表現(xiàn)在：

（一）正常的認(rèn)識(shí)能力

正常的認(rèn)識(shí)能力如敏銳的觀察力，較強(qiáng)的記憶力，良好的思考力和既穩(wěn)定又能隨任務(wù)而轉(zhuǎn)移且善于分配的注意力等。認(rèn)識(shí)能力首先表現(xiàn)在學(xué)習(xí)和解決問題的過程中。但是，不能認(rèn)為學(xué)習(xí)不好的人其認(rèn)識(shí)能力都不正常，因?yàn)檫@里同經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)知識(shí)有關(guān)。

（二）就情緒的整體而言心情愉快、情緒穩(wěn)定，反應(yīng)適度

心理健康的人積極情緒如愉快、滿意、高興、欣慰、歡樂等占優(yōu)勢(shì)，身心處于積極向上的，充滿希望的樂觀狀態(tài)。如果經(jīng)?；\罩于消極情緒中，憂愁、焦慮、苦悶、恐懼、悲傷而不能自拔，悶悶不樂，行動(dòng)無力，則是心理不健康的表現(xiàn)。同樣，情緒穩(wěn)定和反應(yīng)適度也是心理健康的主要標(biāo)志。

（三）優(yōu)良的意志品質(zhì)

一個(gè)心理健康的學(xué)生，應(yīng)有明確合理的學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)，并有達(dá)到目標(biāo)的堅(jiān)定信念和自覺行動(dòng)。其行為表現(xiàn)出果斷、堅(jiān)韌、自制和毅力。自制和堅(jiān)韌能表現(xiàn)出其心理健康的程度?？酥谱约旱牟涣加皇苡泻Υ碳ふT惑，遵紀(jì)守法，勇于克服壞習(xí)慣，戒除不良嗜好等，只有心理健康的人才做得到。

（四）良好的人際關(guān)系

良好的人際關(guān)系是中學(xué)生心理健康的一個(gè)重要標(biāo)志，也是維護(hù)心理健康的重要條件。在學(xué)習(xí)生活中，表現(xiàn)為樂意與同學(xué)和老師交往，既有穩(wěn)定而廣泛的人際關(guān)系，又有自己的知心朋友，能客觀評(píng)價(jià)他人和自己，喜人之喜，優(yōu)人之優(yōu)。取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

（五）合理的行為

心理健康與否，總要直接間接地表現(xiàn)在行為上。因此，合理的行為就是健康心理的體現(xiàn)。

總之，心理健康是指?jìng)€(gè)人能充分發(fā)揮自己的才能，以及妥善處理人與人之間，人與社會(huì)環(huán)境之間的相互關(guān)系。可以說，心理健康領(lǐng)域目標(biāo)與社會(huì)適應(yīng)領(lǐng)域目標(biāo)密切相關(guān)。因此在體育教學(xué)中，心理健康教育是非常重要的。尤其是快樂的體育教學(xué)在發(fā)展學(xué)生健康的心理品質(zhì)方面有著非常積極的作用。

三、能使學(xué)生快樂的體育教學(xué)

快樂體育教學(xué)是指從終身體育和個(gè)人發(fā)展需要出發(fā)，從情感入手，以情感教學(xué)為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行以健全的身體教育和人格教育為目標(biāo)的一種體育教育思想，是深層的心理和成功感，是讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到參與、理解、掌握以及創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)的自覺性和主動(dòng)性。實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)，增強(qiáng)體質(zhì)，全面發(fā)展之目的。而在體育教學(xué)中，在師生融洽合作的氣氛中激發(fā)學(xué)生的興趣，體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)中的樂趣，是發(fā)展學(xué)生良好心理品質(zhì)最為有效的措施。為此，我們?cè)隗w育教學(xué)中嘗試用以下幾種方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們從中體會(huì)到快樂。

（一）建立和諧的教學(xué)氛圍

建立和諧的教學(xué)氛圍，是營(yíng)造學(xué)生良好學(xué)習(xí)心境的前提和保證。首先，教師要把自己的角色適當(dāng)定位，把學(xué)生當(dāng)成朋友，尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生溝通思想，以高尚的人格，贏得學(xué)生的尊重、信任與愛戴，情感交融，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性就能得到有效發(fā)揮。當(dāng)學(xué)生置身于生動(dòng)活潑的教學(xué)情境之中，學(xué)習(xí)情緒就會(huì)受到感染、激勵(lì)，主動(dòng)性油然而生。其次，教師一是要親身參與到學(xué)生的各種活動(dòng)中，全方位地給予身教的影響，使學(xué)生真正體現(xiàn)體育課的教育意義和作用。在課堂教學(xué)中，要經(jīng)常采用語言激勵(lì)法，鼓勵(lì)、表揚(yáng)學(xué)生?？吹綄W(xué)生做不好，不能說你真笨，要說你能行，這一次比上一次做得好，你再練一練進(jìn)步會(huì)更大等等。當(dāng)學(xué)生聽到老師的表揚(yáng)時(shí)，不僅從情感上得到滿足，而且會(huì)堅(jiān)定信心，認(rèn)為“我能行”。學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍里，擁有了良好的學(xué)習(xí)心境，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)欲望，看到學(xué)生一次比一次更加用心、刻苦的練習(xí)，并從中體驗(yàn)到身體練習(xí)過程的愉悅，從而有效地發(fā)展了學(xué)生的思想品質(zhì)，進(jìn)而使體育課真正成了快樂的強(qiáng)身課。

（二）重視體育游戲在教學(xué)中的運(yùn)用

實(shí)踐證明：游戲有助于培養(yǎng)人勇敢頑強(qiáng)、吃苦耐勞、勇于面對(duì)挫折、克服困難的思想作風(fēng)；有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助、集體主義和愛國(guó)主義精神；有助于培養(yǎng)機(jī)智靈活、沉著果斷、謙虛謹(jǐn)慎等意志品質(zhì)，使人保持積極向上的心理品質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師要多采用游戲的方式來完成教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)把育心貫穿在整個(gè)教學(xué)之中，從而使學(xué)生形成完善的人格和健康的心境。如在游戲過程中，首先要求學(xué)生嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則，養(yǎng)成遵守紀(jì)律的好習(xí)慣，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，力爭(zhēng)上游，做到勝不驕敗不餒，認(rèn)真總結(jié)成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)，為下一次取得成功奠定基礎(chǔ)；其次，使學(xué)生在游戲過程中真正享受“快樂”帶給身心的情感體驗(yàn)；最后，更多的則是使每位學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)，從中體會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲得成功的身心愉悅。

（三）讓學(xué)生成為課堂的主人

傳統(tǒng)的體育教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)整齊劃一，課的開始一律是立正、稍息，整堂課學(xué)生都處于教師嚴(yán)密的監(jiān)控之下，體育課過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而忽視了學(xué)生的主體作用，在教學(xué)過程中，教師的強(qiáng)制灌輸，學(xué)生機(jī)械再現(xiàn)的教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂教學(xué)呆板、陳舊、氣氛緊張，使人壓抑，加上教師對(duì)教學(xué)過程的全面控制，既限制了學(xué)生的自由空間，又扼殺了學(xué)生的思維發(fā)展。如在課的前一部分，給學(xué)生布置作業(yè)，每人編寫一個(gè)游戲，每節(jié)課由一名學(xué)生領(lǐng)同學(xué)們做游戲。這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、趣味性，學(xué)生們開動(dòng)腦筋，積極思考，躍躍欲試，互相比誰的游戲最好玩、最開心。這種做法不僅使課堂氣氛熱烈、情緒高漲，而且充分開發(fā)了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力、組織能力以及語言的表達(dá)能力等。滿足了學(xué)生的情感需要，是發(fā)展良好心理品質(zhì)的有效方法。

總之，快樂體育教學(xué)是指在教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)教和學(xué)的積極性，使教師樂于教、學(xué)生樂于學(xué)，使全體學(xué)生在融洽、合作的氛圍中身心得到發(fā)展，是學(xué)生發(fā)展良好心理品質(zhì)的基礎(chǔ)。這幾種方法，筆者在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常摸索、使用，有不當(dāng)之處請(qǐng)同仁批評(píng)指正。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 吳永勝，劉剛. 體育與心理健康研究[M]. 太原：三晉出版社，2009.

篇6

【關(guān)鍵詞】 初中體育 快樂教學(xué) 實(shí)施

1 情感先行，建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生喜歡上體育課

體育教師作為教育者和組織者，必須具備良好的、穩(wěn)定的、最有利于教學(xué)的情感品質(zhì)。情感就是對(duì)外界刺激的心理反應(yīng)，如喜歡、厭惡、憤怒、恐懼、悲傷、憂郁等。建立和諧的師生關(guān)系，是體育教師的一門教學(xué)藝術(shù)。加強(qiáng)這門教學(xué)藝術(shù)的修養(yǎng)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把體育課上得生動(dòng)、活潑、有實(shí)效。體育教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，這種影響將直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果以及學(xué)生的身心成長(zhǎng)上。可見情感是維系和協(xié)調(diào)師生雙邊活動(dòng)的紐帶和橋梁，是教學(xué)活動(dòng)的靈魂。因此，只有師生情感融洽，才能建立起和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才能“親其師，信其道，學(xué)其道”。要獲得這種情感氛圍，關(guān)鍵在于教師。教師的情感不但影響自身的教學(xué)活動(dòng)，而且直接感染著每個(gè)學(xué)生。教師良好的情感能喚起學(xué)生的情感共鳴，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。在體育教學(xué)中，要求教師不斷提高自身的道德認(rèn)識(shí)水平，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。使學(xué)生在情感的驅(qū)使下，自覺地完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。達(dá)到學(xué)生喜歡上體育課的目的。

2 創(chuàng)新教法，激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)活學(xué)

教學(xué)方法的多樣化，是活躍課堂氣氛、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣的重要因素。在教學(xué)過程中，體育教師只有靈活運(yùn)用教學(xué)手段，不斷改革創(chuàng)新教法，尋求更適合學(xué)生心理和生理特征的教法進(jìn)行教學(xué)，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。教學(xué)方法的選擇，既要符合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，又要新穎有趣、易難適度、富于變化，使教學(xué)氣氛輕松愉快，使學(xué)生樂學(xué)、活學(xué)。如在準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)中，運(yùn)用簡(jiǎn)單輕松的游戲或器械操等作為課的開始，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們積極主動(dòng)參與。從而使學(xué)生盡快進(jìn)入到運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之中。又如結(jié)束部分的放松整理運(yùn)動(dòng)，可引用韻律操或舞蹈等形式進(jìn)行，讓師生在優(yōu)美的旋律中跳起來、舞起來、笑起來，并在歡快的氣氛中調(diào)節(jié)肌體、放松身心。使學(xué)生在歡樂、團(tuán)結(jié)、成功的喜悅中結(jié)束課堂教學(xué)。這樣，整個(gè)教學(xué)過程都圍繞學(xué)生進(jìn)行，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人和能夠享受到運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣。這樣的體育課才是名符其實(shí)的快樂體育課。

3 因材施教，分層遞進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)有所得

因材施教，分層遞進(jìn)，是體現(xiàn)學(xué)生主體作用的有效途徑。快樂體育十分重視教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位。在學(xué)生當(dāng)中，確實(shí)存在著運(yùn)動(dòng)水平和從事體育學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)、追求目標(biāo)、個(gè)性心理、學(xué)習(xí)的方式方法等差異。教師只有最大限度掌握學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，積極引導(dǎo)學(xué)生參加體育活動(dòng)，才能取得良好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的“一刀切”教法，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，容易造成部分身體素質(zhì)好的學(xué)生“吃不飽”和部分身體素質(zhì)差的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，因此，在教學(xué)中應(yīng)采用因材施教和分層遞進(jìn)的方法進(jìn)行教學(xué)。具體方法是：將學(xué)生按身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能的強(qiáng)弱不同分為男女A、B、C各三個(gè)小組，根據(jù)學(xué)生技能的差異分別制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)和練習(xí)要求，實(shí)行區(qū)別對(duì)待、因材施教。讓每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上“學(xué)有所得，學(xué)有所成”。同時(shí)給予每個(gè)學(xué)生更多的發(fā)展機(jī)會(huì)和施展才能的空間，充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們都能學(xué)有所得并獲得更多的成功感。

4 教學(xué)內(nèi)容搭配得當(dāng)，讓學(xué)生輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)

眾所周知，學(xué)生對(duì)事物感到新穎而又無知時(shí)，最能激起求知欲，對(duì)符合本人運(yùn)動(dòng)水平的活動(dòng)容易產(chǎn)生興趣。因此，教材內(nèi)容的搭配要適合學(xué)生的年級(jí)水平的特點(diǎn)。教材難度過小，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材難度過大，會(huì)減低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在同一活動(dòng)中，常因?qū)W生的素質(zhì)和技能上的差異而造成不同的結(jié)果，致使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的程度不一。

篇7

關(guān)鍵詞：體育；教學(xué)思想；快樂體育

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）14-246-01

目前，教育改革不斷深化，特別是素質(zhì)教育大潮的沖擊，給體育教學(xué)帶來了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。這是因?yàn)椋ㄟ^改革開放20年的教育經(jīng)驗(yàn)的積累，廣大體育教師對(duì)教學(xué)思想理論、教材、組織和課堂效果的評(píng)價(jià)等系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)越來越深刻。因此，急待尋找一種更先進(jìn)的教學(xué)思想，來創(chuàng)設(shè)一種適合當(dāng)代青少年的體育教學(xué)新思想，適應(yīng)當(dāng)前教育改革的浪潮。《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道”上來?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知之者?！边@是他的重要的教學(xué)手段，也是他的教育原則。近年來，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)論和現(xiàn)行的教育方針形成了一種新的體育教學(xué)思想――快樂體育?，F(xiàn)在我就快樂體育教學(xué)思想談?wù)勛约涸隗w育教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)理解和體會(huì)。

快樂體育指的是深層的心理或成功感，是讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到參與、理解、掌握以及創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)的自覺性和主動(dòng)性。在立足尊重學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)中的主體地位的同時(shí)，重視激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的樂趣，并認(rèn)為體育教學(xué)過程中本身就是快樂，有吸引力的?？鞓敷w育思想是時(shí)代的產(chǎn)物，是時(shí)代精神的產(chǎn)物，是時(shí)代精神的反映，是與整個(gè)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，教育改革與發(fā)展以及整個(gè)體育的改革和發(fā)展緊密聯(lián)系的，是對(duì)當(dāng)前體育教學(xué)中某些僵化、被動(dòng)以及缺少樂趣的反省?？鞓敷w育的產(chǎn)生是對(duì)傳統(tǒng)的師生觀、教學(xué)觀、理解觀的變革?，F(xiàn)就快樂體育的發(fā)展及其內(nèi)涵作以下幾方面的闡述。

一、快樂體育教學(xué)思想的發(fā)展

近幾年來，有些學(xué)者對(duì)我們學(xué)校的體育工作提出了一些批評(píng)，其中提到了體育教學(xué)中學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象，也有的學(xué)者提到快樂體育是解決學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的重要手段。因此，產(chǎn)生了快樂體育教學(xué)?？鞓敷w育是日本全國(guó)體育學(xué)習(xí)研究協(xié)議會(huì)1979年提出的適應(yīng)日本社會(huì)變化的體育思想。其基本宗旨是把運(yùn)動(dòng)作為體育追求的目標(biāo)，而不僅僅是手段，把運(yùn)動(dòng)作為學(xué)生將來生活的內(nèi)容來教給他們，讓他們能夠理解、享受掌握和創(chuàng)造運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)中得到成功的體驗(yàn)、個(gè)性的發(fā)展和人生價(jià)值的體現(xiàn)，使運(yùn)動(dòng)文化成為他們自己生活中的一部分，直到終生。快樂體育傳入我國(guó)已有十余年。這種體育教學(xué)思想，對(duì)廣大體育教師和體育教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響，對(duì)解決體育厭學(xué)問題起到了一定的作用。1998年4月，廣東省教育廳在湛江市召開中小學(xué)體育工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，介紹、推廣了湛江市開展“快樂體育”的活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，使這一新的教學(xué)思想得到了深入的發(fā)展。

二、注重學(xué)生的主體地位，建立和諧融洽的師生關(guān)系

快樂體育重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)是提高教學(xué)效果的手段。學(xué)生從事體育學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，追求目標(biāo)、個(gè)性心理、學(xué)習(xí)的方式方法等各不相同，教師只有最大限度地適應(yīng)學(xué)生的需要，樹立正確的學(xué)生觀，關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生，因材施教，發(fā)揚(yáng)民主、善于傾聽學(xué)生的意見，并且以身作則，贏得學(xué)生的信賴和尊重，才能取得良好的效果。比如，一位體胖的學(xué)生在做后滾翻時(shí)始終不能翻滾過去，臉上表情非常的難堪，這時(shí)教師走到他面前，用信任的口吻說“再來一次，你會(huì)成功的?！痹谒瓭L時(shí)，老師給了他一點(diǎn)助力，順利完成了動(dòng)作，臉上換成了喜悅，并且主動(dòng)的要求再來一次。相反，傳統(tǒng)的體育理論則以為師生之間似乎是命令與服從，上級(jí)對(duì)下級(jí)的關(guān)系，教師精神嚴(yán)肅，學(xué)生唯唯諾諾?？鞓敷w育則強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)中師生之間，學(xué)生之間都存在著雙向溝通，建立和諧的師生，生生關(guān)系。這也就是形成了學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中的自信心和興趣感。

三、體育活動(dòng)本身就應(yīng)該是快樂的，有吸引力的

什么是快樂？從教育心理學(xué)的觀點(diǎn)看，快樂是一種心理體驗(yàn)，是人類情緒中的重要的情緒，需要的滿足是激起快樂體驗(yàn)的源泉?？鞓敷w育的教學(xué)本質(zhì)就在于促進(jìn)學(xué)生樂于進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，為深化旨在追求運(yùn)動(dòng)樂趣的體育學(xué)習(xí)，孩子們的自發(fā)、自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)成了一個(gè)非常重要的條件，滿足孩子們的運(yùn)動(dòng)欲求就會(huì)產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的樂趣。這種欲求的水平越高，就越明確，其滿足后獲得的喜悅就越大。因此，體育課不能是帶有強(qiáng)制生的，體育教師則是一位出色的“導(dǎo)演”，每個(gè)演員、每個(gè)道具、每個(gè)情節(jié)都要細(xì)細(xì)的琢磨，讓每一個(gè)學(xué)生能夠自發(fā)、自主的享受運(yùn)動(dòng)的樂趣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，新穎有趣，邏輯性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，均可以不斷地引起學(xué)生新的探索活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生更高水平的求知欲。

四、教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)優(yōu)良教學(xué)情境，使學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣

篇8

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣 情濃 鼓勵(lì) 信任

機(jī)械制圖課是中職院校機(jī)械類專業(yè)的一門很重要的專業(yè)理論基礎(chǔ)課，對(duì)于中職生而言，它是一門全新的課程，會(huì)激發(fā)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)興趣，但是，機(jī)械制圖課程的內(nèi)容有些抽象，有些枯燥，同學(xué)們學(xué)著學(xué)著就會(huì)產(chǎn)生厭倦的情緒，另外，專業(yè)理論課的授課形式依然以課堂教學(xué)為主，因此，如何在課堂教學(xué)中使教師愉快地教，學(xué)生快樂地學(xué)，充分利用課堂教學(xué)的45分鐘時(shí)間，上好每一節(jié)課，便成為我們專業(yè)理論課教師特別重視并認(rèn)真思索的問題。

課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，課堂教學(xué)的效果如何，不是看老師教的如何，而是看學(xué)生學(xué)的結(jié)果怎么樣。當(dāng)課堂在教師的主導(dǎo)下變成了學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，讓學(xué)生在快樂中用大腦思考、張口說、動(dòng)手動(dòng)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，愉快地接受并完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中受到教育，在潛移默化中獲到知識(shí)，在快樂中培養(yǎng)和提高自己能力，那么，毫無疑問，我們的課堂教學(xué)就是成功的。

本人結(jié)合自己的日常教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索了激發(fā)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)幾種方法。

一、師生情濃，樂學(xué)習(xí)

我國(guó)古代第一本教育專著《學(xué)記》中講“親其師信其道”，用現(xiàn)在的話說，就是，老師和學(xué)生的情感溝通好，課堂教學(xué)中的情緒氛圍就會(huì)好，學(xué)生就會(huì)愉快的面對(duì)學(xué)習(xí)了。作為一名老師，在課堂上，不能總是站在高高的三尺講臺(tái)上，而是要經(jīng)常走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間去，在拉近和同學(xué)們之間的空間距離的同時(shí)，再以飽滿的熱情，真誠(chéng)的微笑，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，營(yíng)造良好的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的良好情緒，這樣，學(xué)生就會(huì)覺得，我們的老師和藹可親，平易近人，從而愿意和老師進(jìn)行交流，積極主動(dòng)的參與到教學(xué)的活動(dòng)中。另外，教師還應(yīng)該在課外的時(shí)間，和學(xué)生進(jìn)行情感的溝通，多主動(dòng)去接觸學(xué)生，和學(xué)生談心，經(jīng)常詢問學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活情況等等，從而拉近老師和學(xué)生的心理距離，尤其對(duì)個(gè)別的差生，我們更應(yīng)該用自己的真誠(chéng)、無私的愛和足夠的耐心，去感化他們，讓他們感受到大家庭的溫暖，而不是游離于集體之外，讓每一位學(xué)生都能感到：“老師在期待我”，我們要努力學(xué)習(xí)。

二、鼓勵(lì)多多，樂表現(xiàn)

課堂教學(xué)中，老師總會(huì)給學(xué)生適量的問題，讓學(xué)生當(dāng)堂回答，或是語言的回答，或是黑板上的繪圖，當(dāng)一個(gè)學(xué)生取得進(jìn)步或有過失時(shí)，教師要做恰當(dāng)?shù)?、科學(xué)的評(píng)價(jià)，或給予獎(jiǎng)勵(lì)或給予批評(píng)指正，運(yùn)用得當(dāng)會(huì)變成動(dòng)力，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)起推動(dòng)作用，運(yùn)用不當(dāng)就會(huì)產(chǎn)生副作用，傷了學(xué)生的自尊，打擊學(xué)生的積極性，會(huì)適得其反。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生都會(huì)爭(zhēng)強(qiáng)好勝、希望得到老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，因此教師應(yīng)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，并且要真誠(chéng)、要適時(shí)、并且要適度，講究獎(jiǎng)懲藝術(shù)。在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于每個(gè)班級(jí)，我們都有一本教學(xué)日志，上面有學(xué)生的平日學(xué)習(xí)情況記錄，比如在課堂提問環(huán)節(jié)，某某同學(xué)的表現(xiàn)我都會(huì)記錄下來，給與恰當(dāng)?shù)某煽?jī)，作為期末綜合成績(jī)的一項(xiàng)內(nèi)容，占有一定的百分比，這樣，同學(xué)們就會(huì)比較關(guān)注平常的課堂學(xué)習(xí)，同時(shí)，也會(huì)對(duì)自己的期末成績(jī)有了一定的預(yù)期。作為一名教師，千萬不要吝嗇自己鼓勵(lì)的語言，我們要知道：“好孩子是夸出來的！”

二、問題巧妙，樂思考

課堂提問是有技巧的，好的課堂提問，包括新穎的提問方式和巧妙地問題。新穎的提問方式，會(huì)喚起學(xué)生的注意力，營(yíng)造良好的情緒氛圍。精心設(shè)計(jì)的問題，會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。在實(shí)際教學(xué)中，我采用“抓鬮法”“同姓氏法” “名相似法”等方式提問問題，使得每一位同學(xué)都在期待中或猜想中，大大抓住了同學(xué)們的眼球。在備課時(shí)，特別是在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，我總是再三推敲所要提問的內(nèi)容，力求思維順暢，順理成章，能使同學(xué)們經(jīng)過自己的思考，知道自己想要的知識(shí)是什么，有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，自然就有了學(xué)習(xí)的興趣。比如上《機(jī)械制圖》課程時(shí)，當(dāng)我手拎著自制的小黑板繪圖走進(jìn)教室，同學(xué)們就來了精神，紛紛湊上前來，看看老師畫的是什么圖，課本上有沒有，在哪一頁等等，這樣，就引發(fā)了學(xué)生課前的思考，上課時(shí)，我再就所繪圖形提出問題，同學(xué)們回答問題的積極性就會(huì)很高，我們自然而然地就進(jìn)入了新課程的講解。

四、你錯(cuò)我改，樂陶陶

機(jī)械制圖課的課堂教學(xué)，老師要一條線一條線地畫，同學(xué)們要一條線一條線地學(xué)，需要同學(xué)們耐心、細(xì)心和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)同學(xué)們?cè)诤诎迳侠L圖做練習(xí)時(shí)，稍不留神，或者思考不到，就會(huì)少畫一條線，或者多畫一條線，甚至把某條線畫錯(cuò)了位置，這個(gè)時(shí)候，下面的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了問題，就會(huì)嘰嘰喳喳的，躍躍欲試，我試著不再點(diǎn)名讓某位同學(xué)來改錯(cuò)，而是鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)積極主動(dòng)地、戰(zhàn)勝自己的羞怯，到前面來繪圖，這樣，一旦有人打頭陣，后面的同學(xué)們就一發(fā)不可收拾、，你錯(cuò)了，我來改，我錯(cuò)了，他來改，本來還挺“嚴(yán)肅”課堂練習(xí)，變得熱熱鬧鬧的，大家興高采烈的，終于，正確的圖形畫出來了，大家常舒一口氣，心里那個(gè)美呀！那個(gè)正確的答案，有我的功勞呢！

作為一名老師，當(dāng)你在教學(xué)中把同學(xué)們裝在自己心里，想著他們的苦惱和快樂，就拉近了你和同學(xué)們的距離。同學(xué)們和你少了距離感，就多了親近、信任和愛戴。引起學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的方法各式各樣，但是情感才是是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，這些方式方法，應(yīng)該有一個(gè)永恒不變的“愛”字融入其中，才會(huì)發(fā)揮它們的最大效能。

參考文獻(xiàn)：

篇9

快樂即愉快、歡樂、高興之意。把所授的基本技術(shù)融合在快樂的氣氛中，通過游戲、舞蹈、唱游、情景模仿等活動(dòng)把課的主要內(nèi)容串連起來，讓學(xué)生在愉快、高興的課堂氣氛中完成一堂課的教學(xué)任務(wù)，從而完成“三基”教學(xué)，改變學(xué)生的身體狀況，促進(jìn)德育、智育、美育任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)促進(jìn)心理品質(zhì)的發(fā)展，為綜合素質(zhì)的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

一、快樂教學(xué)符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)

兒童心理學(xué)研究證明：小學(xué)生的注意力常常帶有情緒色彩，易被新奇的事物吸引而興奮起來，也容易疲勞；模仿性比較強(qiáng)，有極強(qiáng)的好奇心，對(duì)鍛煉和活動(dòng)有強(qiáng)烈的欲望，但興趣短暫，對(duì)枯燥的技術(shù)練習(xí)內(nèi)容不感興趣。根據(jù)這些特點(diǎn)，運(yùn)用快樂教學(xué)不僅可以使低年級(jí)學(xué)生積累動(dòng)作技能和技巧，而且對(duì)高年級(jí)學(xué)生也大有益處，它對(duì)提高運(yùn)動(dòng)興趣，養(yǎng)成自覺鍛煉習(xí)慣有促進(jìn)作用，也對(duì)發(fā)展智力，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，提高審美能力以及各種技能有益。

在快樂教學(xué)中用游戲、唱游、情景模仿等把課串插起來。教師要在教學(xué)中不斷地變換內(nèi)容，花樣翻新，使學(xué)生的注意力在即將消失時(shí)又轉(zhuǎn)入另一教學(xué)內(nèi)容，從而保證了一堂課的順利完成。如：投擲課教學(xué)中，可以讓學(xué)生練習(xí)一段時(shí)間投布球后，改投紙飛機(jī)。新穎的投擲器材使即將消逝的注意力馬上集中起來。一些枯燥的練習(xí)，很難引發(fā)學(xué)生的興趣，如果挖掘教材本身的趣味性，使之變成唱游或情景游戲，效果就不大一樣了，如：沿直線走的教材，如果一味地沿直線走很難使學(xué)生產(chǎn)生興趣，在教學(xué)中，我們不妨把直線換成走“過河走”，把直線比作“獨(dú)木橋”，在“橋”上作各種姿勢(shì)的走，這種新穎刺激的練習(xí)方法，可使學(xué)生的練習(xí)欲望大增，收到良好的效果。

兒童的情緒、興趣和對(duì)待自己活動(dòng)的自學(xué)態(tài)度，在教學(xué)中有著重要意義。對(duì)所學(xué)動(dòng)作、練習(xí)內(nèi)容的興趣或者對(duì)游戲的興趣，甚至是十分吸引兒童的教學(xué)方法，都會(huì)引起兒童情緒的高漲，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)和完成練習(xí)的欲望，高質(zhì)量地完成教學(xué)動(dòng)作。

二、快樂教學(xué)有助于實(shí)現(xiàn)美育

體育有助于實(shí)現(xiàn)美育，快樂教學(xué)有助于美育的實(shí)施。舞蹈、游戲、情景模仿等教學(xué)，可以使學(xué)生在快樂的活動(dòng)中完成身體發(fā)展的練習(xí)，同時(shí)認(rèn)識(shí)、理解、體驗(yàn)和正確評(píng)價(jià)動(dòng)作姿勢(shì)的漂亮程度、表現(xiàn)力及完成情況，體驗(yàn)服裝和場(chǎng)地器材的美觀以及周圍環(huán)境的美。

教師把詼諧有節(jié)奏的、吸引兒童的語言和動(dòng)作融為一體，是“快樂教學(xué)”的重要因素。在快樂教學(xué)中教師可以把枯燥的技術(shù)動(dòng)作編成兒歌，讓學(xué)生在背誦兒歌的同時(shí)，完成動(dòng)作。兒歌及音樂的節(jié)奏性，可以使學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴，他們?nèi)菀子涀∵@些韻體文，并在以后的練習(xí)中加以運(yùn)用。游戲、唱游、情景模仿是快樂教學(xué)中的主要教育教學(xué)手段之一，通過這些活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生表演美、韻律美、游戲組織形式美以及形體美。游戲或唱游中運(yùn)用歌曲、音樂，本身就是對(duì)學(xué)生施以特殊教育的美育影響，它能鼓舞學(xué)生產(chǎn)生共鳴，并聯(lián)合起來。賦于動(dòng)作一種美學(xué)特點(diǎn)。情景模仿的練習(xí)，如：“鳥兒飛”、“蛙兒跳”、“風(fēng)吹樹兒搖”等，使學(xué)生能通過聯(lián)想產(chǎn)生模仿意識(shí)，有利于引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真觀察自然、感受自然，同時(shí)又能教育學(xué)生受護(hù)自然、保護(hù)自然。

活動(dòng)性游戲，按其內(nèi)容和形成來說，也是一種美學(xué)活動(dòng)，多種多樣的活動(dòng)性游戲使學(xué)生感興趣，給游戲活動(dòng)增加了感彩，反映在比較高質(zhì)量完成動(dòng)作這一點(diǎn)上，可以使學(xué)生從動(dòng)作過程本身得到一種滿足。

快樂教學(xué)有助于美的實(shí)施。良好的審美活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取，促進(jìn)學(xué)生身心健康和智力發(fā)展?？鞓方虒W(xué)擁有影響學(xué)生身心健康和智力發(fā)展以及個(gè)性全面發(fā)展的許多相當(dāng)有效的手段和方法。在課堂上，通過游戲等活動(dòng)的練習(xí)不僅可以積累動(dòng)作技能和技巧，而且可以發(fā)展智力，培養(yǎng)道德品質(zhì)和審美力。

三、游戲在快樂教學(xué)中的主導(dǎo)地位

游戲同其它身體活動(dòng)區(qū)別在于：它具有組織和指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的特點(diǎn)。游戲活動(dòng)具有綜合性，應(yīng)與不同的活動(dòng)（如：跑、跳、投等）結(jié)合起進(jìn)行，在游戲中使用動(dòng)作技巧得到鞏固，身體的綜合素質(zhì)得到發(fā)展。同時(shí)，在教會(huì)學(xué)生靈活地、合理地、迅速地做出動(dòng)作之外，還使學(xué)生養(yǎng)成尊重裁判、遵守規(guī)則、克制自己、尊重友情、團(tuán)結(jié)協(xié)作等良好習(xí)慣。

游戲的方法是各種實(shí)踐方法之一。在快樂教學(xué)中，游戲作為主要手段，起到一定的主導(dǎo)作用，學(xué)生力爭(zhēng)盡可能出色地完成游戲任務(wù)，并希望取得良好的成績(jī)，這是完成動(dòng)作的有利因素。學(xué)生在游戲中可以學(xué)會(huì)獨(dú)立地把他已經(jīng)獲得的動(dòng)作技能與適應(yīng)新的更為復(fù)雜的環(huán)境結(jié)合起來。有趣的活動(dòng)練習(xí)內(nèi)容，有助于學(xué)生在游戲中掌握比較有難度的動(dòng)作技術(shù)，這些技術(shù)可以超過一般練習(xí)中完成動(dòng)作的水平，還可以完善學(xué)生己經(jīng)掌握的動(dòng)作技能，鞏固動(dòng)作。

游戲活動(dòng)可以培養(yǎng)兒童的道德情操。游戲是學(xué)生活動(dòng)中一種最特殊、最富有感情、最有效的方法，它對(duì)集體主義精神的培養(yǎng)起到巨大的作用。如：“競(jìng)爭(zhēng)性游戲”，要想獲得勝利，就要進(jìn)行激烈的竟?fàn)帲诟?jìng)爭(zhēng)中，每個(gè)人都付出努力，這里包括：拼搏、技巧、道德規(guī)則和紀(jì)律等。在集體中形成強(qiáng)大的力量，最終獲得勝利。同時(shí)在游戲中，學(xué)生的道德品質(zhì)、思想情操也得到了培養(yǎng)和陶冶。

任何一種形式的游戲活動(dòng)總會(huì)使學(xué)生高興。而活動(dòng)性游戲更具有各種意想不到的愉快成分，對(duì)于提高學(xué)生成績(jī)產(chǎn)生特別有益的影響。在游戲和情景模仿中，讓膽小、落后的學(xué)生擔(dān)當(dāng)一定的角色，這樣可能使學(xué)生擺脫羞怯，調(diào)動(dòng)記憶力，培養(yǎng)邏輯思維。

在快樂教學(xué)中，游戲、情景模仿、唱游等活動(dòng)除了有許多的教育教學(xué)意義以外，還起著穿針引線的作用。用游戲等把各種教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，有時(shí)能成為一段有趣的故事，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生練習(xí)的積極性。

篇10

關(guān)鍵詞：理念引領(lǐng)；交流合作；課程共建；提升辦學(xué)水平

一、以“開放、合作、共享”的

教育國(guó)際化理念為引領(lǐng)

成都市龍江路小學(xué)分校位于三國(guó)文化勝地武侯祠旁，學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)生1100余名，教師73人，中高級(jí)教師占80%以上，其中獲區(qū)市級(jí)以上骨干教師、學(xué)科帶頭人及優(yōu)秀教師稱號(hào)70余人次，學(xué)校師資力量雄厚，設(shè)施設(shè)備完善優(yōu)良，教育環(huán)境優(yōu)美，鐘靈毓秀的人文環(huán)境潛移默化地陶冶著師生的性情和品格。學(xué)校秉承“快樂教育”這一辦學(xué)理念，讓每個(gè)孩子成為有用的、快樂的、幸福的人，教育教學(xué)成績(jī)斐然。特別是近幾年來，學(xué)校在推進(jìn)教育國(guó)際化進(jìn)程中，取得了突出的辦學(xué)效益，獲得了“全國(guó)青少年優(yōu)秀科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)基地”“四川省青少年智能機(jī)器人活動(dòng)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！薄八拇ㄊ⌒W(xué)智能機(jī)器人活動(dòng)十佳學(xué)校”“北師大外語教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地”“四川省綠色學(xué)?！薄八拇ㄊ】萍冀逃痉缎！薄俺啥际行ｏL(fēng)示范校”等殊榮，被譽(yù)為成都市新優(yōu)質(zhì)學(xué)校。

學(xué)校辦學(xué)與國(guó)際先進(jìn)教育理念接軌，是優(yōu)質(zhì)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的必由之路，也是經(jīng)濟(jì)全球化背景下我國(guó)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。從2005年以來，學(xué)校開始引入外籍教師任教英語。學(xué)校用國(guó)際視野來觀察、思考、把握教育與發(fā)展教育，用世界眼光優(yōu)化教育，努力培養(yǎng)具有國(guó)際意識(shí)、國(guó)際交流能力、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)秀教師與學(xué)生。在推進(jìn)教育國(guó)際交流與合作中，整合國(guó)際課程和資源，讓教師用國(guó)際化教育理念和教育方法，快樂地教學(xué)，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中提高國(guó)際交往和競(jìng)爭(zhēng)的綜合能力，逐步形成了 “理念引領(lǐng)，交流合作，共建共享” 的學(xué)校教育國(guó)際化特色。

二、形成多元開放的中外教育交流合作機(jī)制

加強(qiáng)師生對(duì)外交流與合作，開展國(guó)際教育比較研究，充分吸納優(yōu)秀世界教育思想與經(jīng)驗(yàn)，并為我所用。2010年，學(xué)校成為成都市首批“中英校際連線”學(xué)校，與外籍學(xué)校建立了比較穩(wěn)固的友好關(guān)系，每年的師生互訪不僅有益于雙方的相互學(xué)習(xí)、增進(jìn)了解、加深友誼，而且我們以“教師的世界課堂”和“學(xué)生的世界舞臺(tái)”為主題，培養(yǎng)了大批的優(yōu)秀教師與學(xué)生。

1.教師的世界課堂

學(xué)校設(shè)置了國(guó)際理解教育教師培訓(xùn)課程，通過開設(shè)“全員英語語言培訓(xùn)”“國(guó)際交流禮儀培訓(xùn)”“赴英國(guó)擔(dān)任漢語教師”“赴香港擔(dān)任漢語志愿者”“參加海外研修班培訓(xùn)”“設(shè)立學(xué)校海歸工作室”等課目，讓教師認(rèn)識(shí)、感受、走進(jìn)、實(shí)踐“世界課堂”，培養(yǎng)高水準(zhǔn)的國(guó)際理解教育教師隊(duì)伍。目前，教師的英語口語交際能力得到普遍提高，全員教師均能用英語進(jìn)行對(duì)話與交流。到海外進(jìn)修學(xué)習(xí)的教師有9名，參加國(guó)際交流與合作活動(dòng)的教師達(dá)到100%。李蓉、唐嘉奕等教師先后到英國(guó)進(jìn)行了為期一年的漢語教學(xué)工作，王蓉、夏娟等教師在重大國(guó)際交流活動(dòng)中現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)教國(guó)際教育研究課，并深受好評(píng)。學(xué)校先后請(qǐng)6名外籍教師擔(dān)任雙語教師，邀請(qǐng)英國(guó)校長(zhǎng)克萊爾女士等10多名外籍人士到我校訪學(xué)。

2.學(xué)生的世界舞臺(tái)

豐富的國(guó)際交流合作平臺(tái)，為學(xué)生們提供了鍛煉自我、成長(zhǎng)自我、展示自我的機(jī)會(huì)。2010年至今，我校學(xué)生以互訪、錄影、電子郵件、寫作等方式參與中外交流活動(dòng)達(dá)20000余人次，參與面為100%，并有近30人次參加國(guó)際競(jìng)賽，并取得優(yōu)異賽績(jī)。2011年4月， VEX世界錦標(biāo)賽——機(jī)器人工程挑戰(zhàn)賽在美國(guó)佛州的迪斯尼體育主題公園舉行。來自美國(guó)、加拿大、中國(guó)、俄羅斯、日本、韓國(guó)等13余個(gè)國(guó)家，400余只隊(duì)伍，1800多人參加了本次比賽。由于沒有設(shè)置小學(xué)組，我校作為為數(shù)不多的小學(xué)隊(duì)伍參加了中學(xué)組的比賽，和各國(guó)的中學(xué)生精英同場(chǎng)競(jìng)技。比賽時(shí)，學(xué)生們分工合作，靠著扎實(shí)的英文功底，和不同國(guó)家的聯(lián)隊(duì)溝通，和比賽評(píng)委對(duì)話。獲得了此次比賽中學(xué)組冠軍，以及機(jī)器人最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)。學(xué)校機(jī)器人代表隊(duì)已連續(xù)三屆獲得世界機(jī)器人競(jìng)標(biāo)賽冠軍。

三、共建課程，共享快樂

豐富與建設(shè)滲透國(guó)際理解教育的“基礎(chǔ)學(xué)科課程”“校本拓展性課程”和“校本實(shí)踐性課程”的學(xué)?？鞓方逃n程，讓學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程成為學(xué)生快樂成長(zhǎng)的土壤。學(xué)校在與英國(guó)哈爾佩尼雷恩等學(xué)校簽署的合作交流項(xiàng)目中，共建課程是一項(xiàng)重要合作內(nèi)容。雙方共建了“中英課堂碰撞”“藝術(shù)、科技教育共享”“社區(qū)點(diǎn)亮生活” 三大主題系列課程，在教育教學(xué)中滲透國(guó)際理解教育，以課程為載體，培養(yǎng)具有國(guó)際意識(shí)、國(guó)際交流能力、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)秀學(xué)子（見圖1）。

（一）開展“中英課堂碰撞”教學(xué)研討活動(dòng)，建設(shè)滲透國(guó)際理解教育的基礎(chǔ)學(xué)科課程

學(xué)校以中英課堂交流為載體，通過與英國(guó)哈爾佩尼雷恩友好學(xué)校開展“交換雙方教材與書籍”“現(xiàn)場(chǎng)開展中英課堂碰撞（同課異構(gòu)）”等項(xiàng)目的教學(xué)研討活動(dòng)，改變教師教育教學(xué)觀念，優(yōu)化學(xué)科課堂教學(xué)。學(xué)校與外國(guó)學(xué)校教師圍繞主題“家”“食物”以及“環(huán)境保護(hù)”，開展了“同課異構(gòu)”活動(dòng)，通過課堂碰撞與深度研討，用比較研究的方法，發(fā)現(xiàn)我校的優(yōu)勢(shì)與不足，從教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)形式等方面優(yōu)化課堂教學(xué)。 以語文學(xué)科為例，簡(jiǎn)單介紹一下中外課堂教學(xué)特征的差異（見表1）。

課堂教學(xué)碰出對(duì)中英教育的文化背景、教育理念、教學(xué)模式的深層思考，以此探尋基礎(chǔ)教育階段學(xué)校課程建設(shè)的途徑和方法，共同努力，達(dá)到共建課程，共享課程的目的。來自英國(guó)的主講教師克萊爾表示：“因?yàn)橹皳?dān)心學(xué)生們的英語水平，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中盡量用簡(jiǎn)單的詞匯去替換復(fù)雜的關(guān)鍵詞，但沒想到同學(xué)們的英語水平超出了我的預(yù)想，學(xué)生的積極性很高，課堂效果非常好。”

學(xué)校按照英國(guó)小學(xué)教室原樣創(chuàng)建了全市首個(gè)英式教室。教室里任何一個(gè)裝飾都不是簡(jiǎn)單的展示，而是具有一定教學(xué)功能的重要課程資源。我們通過這樣一個(gè)平臺(tái)和教學(xué)環(huán)境，引入英國(guó)的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)國(guó)外教學(xué)資源的共享，讓學(xué)校教育真正與國(guó)際教育接軌。在中外課程共享共建中，我校不僅在形式上，而且在教學(xué)課程改革中邁出嶄新而堅(jiān)實(shí)的一步。

（二）共享中外藝術(shù)、科技教育，建設(shè)滲透國(guó)際理解教育的校本拓展性課程

1.音樂藝術(shù)文化交流

每學(xué)期，學(xué)校與外國(guó)友好學(xué)校以“我們的節(jié)日”為主題，定期交換節(jié)日活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等視頻，與英國(guó)等外國(guó)學(xué)校師生對(duì)比不同的音樂、藝術(shù)形式和效果，促進(jìn)文化交流，學(xué)生了解不同的藝術(shù)形式，培養(yǎng)師生的藝術(shù)鑒賞力。

2.國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀交流活動(dòng)

中方學(xué)校進(jìn)行經(jīng)典誦讀及中國(guó)傳統(tǒng)禮儀展示，英方友好學(xué)校由漢語助教教授簡(jiǎn)單的國(guó)學(xué)三字經(jīng)，體驗(yàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。通過了解不同文化背景下的文化差異，學(xué)生學(xué)會(huì)了尊重并認(rèn)同他人的文化。

3.機(jī)器人教育交流

與英國(guó)哈弗彭尼學(xué)校開展機(jī)器人合作項(xiàng)目，交流兩校機(jī)器人制作發(fā)展情況。

（三）以“社區(qū)點(diǎn)亮生活”為主題，建設(shè)滲透國(guó)際理解教育的校本實(shí)踐性課程

校際連線“社區(qū)點(diǎn)亮生活” 把國(guó)際元素引進(jìn)各個(gè)課程領(lǐng)域，讓學(xué)校享受到由此帶來的多樣性和豐富性，幫助學(xué)生培養(yǎng)文化意識(shí)，世界公民意識(shí)，語言、溝通和信息溝通技術(shù)能力。學(xué)校立足于龍小分校所在蜀漢社區(qū)的三國(guó)文化，以雅俗共賞的錦里為切入點(diǎn)，體驗(yàn)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明的和諧共處，理解成都獨(dú)特的休閑文化所蘊(yùn)含的包容、和諧、宜居的城市文化。只有深入的了解，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)所在社區(qū)的自豪與熱愛，啟發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，從而對(duì)社區(qū)生活提出建議。

通過課堂指導(dǎo)，讓學(xué)生們走進(jìn)社區(qū)，了解社區(qū)的蜀漢文化。美術(shù)、音樂課堂指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)民間文化藝術(shù)形式，英語和計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)學(xué)生與英國(guó)友好學(xué)校的交流，綜合實(shí)踐課指導(dǎo)學(xué)生對(duì)社區(qū)改進(jìn)提出構(gòu)想并走進(jìn)社區(qū)溝通實(shí)施等。學(xué)校通過整合社區(qū)與學(xué)校，整合美術(shù)、音樂、體育、英語等課程的資源，整合英國(guó)的綜合課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，共同協(xié)作完成了綜合性的開放課程，并圍繞這一課程成立了包括社區(qū)人員在內(nèi)的涵蓋多個(gè)學(xué)科綜合課程小組，以深入挖掘資源。

課程實(shí)施流程如下：走近社區(qū)，了解錦里——了解代表著錦里中蜀漢文化的民間藝術(shù)——嘗試學(xué)習(xí)民間藝術(shù)——用民間藝術(shù)手法創(chuàng)造藝術(shù)作品——發(fā)現(xiàn)生活中的遺憾——再創(chuàng)作——放眼社區(qū)，給社區(qū)提出相應(yīng)的改進(jìn)計(jì)劃。

在教師們的指導(dǎo)下，孩子們走進(jìn)錦里參觀、攝影、與民間藝人交談、與游客交流等，初步了解了學(xué)校所在社區(qū)的蜀漢文化。在校園里，開展了以蜀漢社區(qū)文化為特色的校園活動(dòng)——蜀漢文化周，繪畫、十字繡、皮影、剪紙等蜀漢文化展，成都小吃美食節(jié)。通過這些活動(dòng)，學(xué)生們對(duì)民間藝術(shù)形式有了濃厚的興趣，并在教師和藝術(shù)家的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)用錦里中的民間藝術(shù)形式剪紙、刺繡、皮影等來創(chuàng)作反映社區(qū)文化的藝術(shù)作品，改造了學(xué)校的廢舊凳子，完成了呈現(xiàn)錦里的建筑及生活風(fēng)貌的藝術(shù)品展覽；與川劇藝術(shù)家溝通，初步嘗試進(jìn)入川??；以“我與社區(qū)”“我的理想社區(qū)”等為主題，對(duì)所在的蜀漢社區(qū)發(fā)表感言、展開思考，并從小學(xué)生的視角對(duì)社區(qū)生活提出建議，對(duì)社區(qū)改進(jìn)提出相應(yīng)的計(jì)劃，并與社區(qū)溝通協(xié)商共同完成社區(qū)改造：制作了錦里的明信片、參與社區(qū)文化墻的設(shè)計(jì)、為“錦里”招牌糾錯(cuò)字、和錦里合作開展“地震三周年，感恩與您同行”活動(dòng)等。

在課程的建設(shè)和實(shí)施過程中，教師們整理出了校本教材，全體學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)《民間傳統(tǒng)藝術(shù)》 ：一、二年級(jí)學(xué)習(xí)川劇臉譜，三年級(jí)學(xué)習(xí)制作傳統(tǒng)玩具，四年級(jí)學(xué)習(xí)剪紙，五年級(jí)學(xué)習(xí)皮影，六年級(jí)學(xué)習(xí)刺繡。全校普及英式板球課，讓英式板球成為學(xué)校的特色課程之一。