導(dǎo)語：如何才能寫好一篇給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“快樂課堂”的形成背景

教育發(fā)展的趨勢(shì) 學(xué)生在學(xué)校的主要活動(dòng)是學(xué)習(xí)，新課程倡導(dǎo)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，這種方式應(yīng)該以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，尤其是小學(xué)生更應(yīng)該體現(xiàn)“三為主”的原則。

課堂改革的呼喚 教育的主陣地在課堂，課堂的有效性直接影響教學(xué)的有效性，影響著教育的成效。江蘇省教育廳提出打造“美妙課堂”的要求，需要改變傳統(tǒng)課堂模式，將師本課堂向生本課堂轉(zhuǎn)變，關(guān)注學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)情緒，營(yíng)造快樂學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

特色創(chuàng)新的必然 作為“快樂教育”特色學(xué)校，就需要“快樂課堂”來支撐。在眾多教學(xué)模式精彩紛呈的新時(shí)期，“快樂課堂”應(yīng)該以其獨(dú)特的魅力占有一席之地?？鞓氛n堂的宗旨就是讓每一個(gè)學(xué)生快樂成長(zhǎng)。

相關(guān)的理論依據(jù)

科學(xué)學(xué)習(xí)理論 國(guó)際學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域3句名言：聽來的忘得快，看到的記得住，做過的才能會(huì)。目前學(xué)生自主學(xué)習(xí)的程式應(yīng)該是預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，而課堂學(xué)習(xí)中離不開自習(xí)、研習(xí)、練習(xí)等3個(gè)環(huán)節(jié)。

快樂教育理論 教育是快樂的，也只有快樂教育才容易使受教育者在身心愉悅、輕輕松松中得到自我認(rèn)識(shí)，主動(dòng)探索，接受引導(dǎo)，持續(xù)發(fā)展，健康成長(zhǎng)。

生活教育理論 生活即教育，教育即生活。教學(xué)是教育的中心工作，生活即教學(xué)，教學(xué)即生活，快樂學(xué)習(xí)的源泉應(yīng)該是快樂生活。課堂小世界，世界大課堂。

“三習(xí)三導(dǎo)”教學(xué)模式的操作要領(lǐng)

“快樂課堂”中的“三習(xí)三導(dǎo)”教學(xué)模式，灌輸著先學(xué)后教，自主、合作、探究，重視與生活聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐、學(xué)用結(jié)合的教學(xué)思想，其基本模式為“學(xué)生自習(xí)，教師引導(dǎo)；學(xué)生研習(xí)，教師疏導(dǎo)；學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)”。這是一個(gè)開放的模式，可以因?qū)W習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)群體等因素而采取單式、復(fù)式或混合式。單式強(qiáng)調(diào)學(xué)為中心、教為輔助。具體程式為：學(xué)生“自習(xí)――研習(xí)――練習(xí)”；教師“引導(dǎo)――疏導(dǎo)――指導(dǎo)”。三個(gè)階段中，具體要領(lǐng)為：

其一，“學(xué)生自習(xí)，教師引導(dǎo)”階段。學(xué)生自主學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成學(xué)習(xí)問題，根據(jù)目標(biāo)形成學(xué)習(xí)計(jì)劃，嘗試運(yùn)用原有知識(shí)、技能，探究新的學(xué)習(xí)材料，自主解決生成的學(xué)習(xí)問題。對(duì)于個(gè)體不能解決的問題做好記錄，留待研習(xí)時(shí)解決。教師要引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)習(xí)成為有目的的活動(dòng)，不偏離目標(biāo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生啟用已經(jīng)擁有的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)工具，如語文課學(xué)習(xí)用的字典、詞典等。其二，“學(xué)生研習(xí)，教師疏導(dǎo)”階段。通過生生合作、師生合作，形成學(xué)習(xí)共同體，交流自習(xí)情況，相互啟迪思維，借鑒方法，共同探究困惑問題、解決問題。教師要發(fā)揮“平等中的首席”作用，民主參與到學(xué)生研習(xí)活動(dòng)中，而不是一味演講，強(qiáng)制灌輸知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生死記硬背。教師要靠船下篙，找準(zhǔn)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，啟迪思維，大膽放手讓學(xué)生自主研習(xí)，解決生成的問題，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)要求。對(duì)學(xué)生確實(shí)無法解決的問題，教師可以進(jìn)行啟迪性的疏導(dǎo)，釋除學(xué)生的疑惑。其三，“學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)”階段。學(xué)生通過一定量的練習(xí)，進(jìn)一步內(nèi)化知識(shí)、強(qiáng)化技能、深化思維，鞏固自習(xí)與研習(xí)階段學(xué)習(xí)效果，檢測(cè)學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)情況。一是書面性練習(xí)，通常的習(xí)題，如數(shù)學(xué)習(xí)題；二是實(shí)踐性練習(xí)，指非書面性練習(xí)，如音樂課的唱、體育課上的跳、科學(xué)課上的實(shí)驗(yàn)、美術(shù)課上的雕塑等。教師指導(dǎo)性，表現(xiàn)在習(xí)題的選用上；表現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)班級(jí)練習(xí)中出現(xiàn)的共性問題，并給予及時(shí)指導(dǎo)；表現(xiàn)在個(gè)別巡視時(shí)，及時(shí)提醒錯(cuò)誤的學(xué)生調(diào)整思維、審視自我、重新解決問題。

《望廬山瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)

筆者以《望廬山瀑布》為例，利用“三習(xí)三導(dǎo)”教學(xué)模式開展教學(xué)。分析課文《望廬山瀑布》：這首詩是七言絕句，語言瑯瑯上口，重在寫景，意境優(yōu)美，是描繪山光水色的名篇，作者是唐代著名詩人李白。整首詩想象新奇，夸張而又不失真，表達(dá)了詩人對(duì)大自然的熱愛。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

2.學(xué)會(huì)本首詩中3個(gè)生字（紫、尺、疑）。能體會(huì)詩句的意思，并能用自己的話說說古詩描述的景象。

3.理解詩歌內(nèi)容，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

4.用快樂的心態(tài)學(xué)習(xí)古詩，并在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

二、教學(xué)模式

“三習(xí)三導(dǎo)”教學(xué)模式

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1.教師：“我們學(xué)過許多首李白的詩，誰能背？注意每人背一首，不要重復(fù)別人背過的詩。”

2.教師：“今天我們?cè)賹W(xué)一首李白的詩，板書‘望廬山瀑布’?！?/p>

（二）學(xué)生自習(xí)，教師引導(dǎo)

教師出示“快樂自習(xí)提示卡”，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

1.自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音，了解“香爐”“紫煙”“川”“直下”“疑”“銀河”等字詞的意思。

2.理解詩句的意思，用自己的話表述詩句描述的景象。

3.朗讀古詩，背誦古詩。想一想用什么方法記住的，留待共同交流。

4.自習(xí)中哪些詩句沒讀懂，劃下來，留待共同交流。

（三）學(xué)生研習(xí)，教師疏導(dǎo)

教師出示快樂研習(xí)提示卡，學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流。

1.介紹李白。

2.說說你對(duì)課題的理解。

3.用自己的話說一說詩句“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”的意思。

4.用自己的話說一說詩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的意思。

5.想一想，作者為什么寫這首詩？

按學(xué)習(xí)小組組織，每位學(xué)生匯報(bào)自習(xí)成果，提出學(xué)習(xí)困惑。學(xué)習(xí)小組相互交流過后，按照抽簽分組匯報(bào)自習(xí)和小組研習(xí)成果。教師巡視，對(duì)小組個(gè)性的問題進(jìn)步疏導(dǎo)。

小組抽簽――每個(gè)小組派一人到講臺(tái)上抽簽，小組圍繞簽上的提示準(zhǔn)備。簽一：介紹李白。簽二：說說你對(duì)課題的理解。簽三：用自己的話說一說詩句“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”的意思。簽四：用自己的話說一說詩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的意思。簽五：作者為什么寫這首詩？

班級(jí)交流――每組選一人圍繞抽簽提示匯報(bào)，小組其他成員可做補(bǔ)充。教師在學(xué)生交流時(shí)，針對(duì)重點(diǎn)或難點(diǎn)問題進(jìn)行針對(duì)性的疏導(dǎo)。教師相機(jī)出示多媒體課件，展示古詩所描繪的廬山景象。交流一：李白是怎樣的詩人？交流二：“望廬山瀑布”的意思？交流三：詩句“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”的意思。交流四：詩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的意思。交流五：詩人寫這首詩的目的是什么？交流六：有感情地朗讀，背誦古詩。

（四）學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)

教師出示“快樂練習(xí)提示卡”，學(xué)生練習(xí)，師生評(píng)點(diǎn)交流。

1.填空。“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！边@首詩出自唐代大詩人李白寫的《 》。詩人運(yùn)用夸張的手法，寫出了 ，表達(dá)了 。

2.說說下列詩句運(yùn)用修辭手法及作用?！疤一ㄌ端钋С?，不及汪倫送我情。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”

3.讀讀，背背。唐代詩人李白《望天門山》“天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來。”

4.作者近看，會(huì)是一種什么景象？發(fā)揮想象，寫下來。

（五）總結(jié)提高，布置作業(yè)

1.這節(jié)課，你感覺快樂嗎？說說收獲了哪些快樂？

2.布置作業(yè)：抄寫這首詩。把這首詩背給你喜歡的同學(xué)或家人聽，并用現(xiàn)代文寫出詩所描述的形象，介紹給他們，讓他們分享你學(xué)習(xí)的快樂。

設(shè)計(jì)的相關(guān)意圖和思路

“教學(xué)目標(biāo)”的設(shè)計(jì)意圖 前3個(gè)目標(biāo)是教參所明確的教學(xué)要求，也是小學(xué)語文教師正常備課下的目標(biāo)預(yù)設(shè)。第4個(gè)目標(biāo)的理念在于，興趣是最好的老師。興趣來自于快樂的感受，而快樂的感受才會(huì)加強(qiáng)記憶。學(xué)習(xí)本身應(yīng)該是快樂的，如果不能從學(xué)習(xí)中品味出快樂，必然會(huì)在學(xué)習(xí)效果上大打折扣。而學(xué)習(xí)中的快樂需要學(xué)習(xí)者用快樂的心態(tài)參與其中?！翱鞓氛n堂”在備課中增設(shè)目標(biāo)4就是要求教師關(guān)注學(xué)習(xí)的主體――學(xué)生自身的情緒變化和情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)習(xí)的內(nèi)因發(fā)揮最大作用。當(dāng)然，“快樂課堂”也要求教師保持快樂的心理，分享學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)課堂教學(xué)的快樂，從而更加熱愛教學(xué)工作和教育事業(yè)。

利用“三習(xí)三導(dǎo)”教學(xué)模式的設(shè)計(jì)意圖 為打造“快樂課堂”，讓學(xué)生用快樂的心態(tài)去學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣，本次教學(xué)設(shè)計(jì)采用了“三習(xí)三導(dǎo)”教學(xué)模式，即“學(xué)生自習(xí)，教師引導(dǎo)；學(xué)生研習(xí)，教師疏導(dǎo)；學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)”。這種教學(xué)模式把學(xué)生的“習(xí)”放在前，把教師的“導(dǎo)”放在后，就是要顛覆傳統(tǒng)課堂教學(xué)理念，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，滲透自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精髓，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)持續(xù)的學(xué)習(xí)力。

“導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣”的設(shè)計(jì)意圖 通過溫習(xí)學(xué)生已經(jīng)熟悉的李白詩作，引領(lǐng)學(xué)生走近李白，走近古詩。

“學(xué)生自習(xí)，教師引導(dǎo)”的設(shè)計(jì)意圖 通過“快樂自習(xí)提示卡”，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，符合小學(xué)三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。隨著年級(jí)的增高，教師的引導(dǎo)作用逐漸淡化，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性程度將不斷提高?！敖獭钡淖谥际菫榱恕安唤獭?。

“學(xué)生研習(xí)，教師疏導(dǎo)”的設(shè)計(jì)意圖 研習(xí)對(duì)于小學(xué)生來說，還是起始階段，需要教師的組織、參與，需要教師的引導(dǎo)和疏導(dǎo)。通過“快樂研習(xí)提示卡”讓學(xué)生圍繞主題進(jìn)行匯報(bào)交流，學(xué)會(huì)傾聽和交流，并在合作中得到成長(zhǎng)。

小組抽簽的設(shè)計(jì)意圖 通過抽簽的游戲，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的過程也充滿快樂，并有助于學(xué)生圍繞主題進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生更好的理解古詩，有助于學(xué)生口語交際能力的提高。

班級(jí)交流的設(shè)計(jì)意圖 交流一是“知詩人”，交流二是“解詩題”，交流三、四是“明詩意”，交流五是“悟詩情”，交流六是“背詩文”。這個(gè)環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)各組學(xué)生自習(xí)和研習(xí)的成效，也是班級(jí)范圍內(nèi)的相互交流。教師要適時(shí)地激勵(lì)和引導(dǎo)，尤其是難點(diǎn)和重點(diǎn)處對(duì)學(xué)生困惑的地方進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力。

篇2

一、音樂學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)

1.設(shè)問答疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教師在教學(xué)中集中學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，

激發(fā)想象，展開聯(lián)想，才能使學(xué)生對(duì)音樂聽之有情、思之有趣。因此，在教學(xué)時(shí)，教師可以通過啟發(fā)、誘導(dǎo)、提問的方法來進(jìn)行。比如，在欣賞音樂前，老師可以提出這樣的問題：演奏這段音樂的主要樂器是什么？表達(dá)了怎樣的思想感情？采用這種設(shè)問的方法，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們自主性，讓他們?cè)谛撵`深處感受音樂，捕捉到音樂形象。

2.給學(xué)生展示優(yōu)秀的音樂作品

初中生有很強(qiáng)的模仿欲望和能力，好的音樂作品可以激起學(xué)生的創(chuàng)造或表現(xiàn)欲望，所以，教師應(yīng)該提供盡量多的優(yōu)秀音樂作品，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)他們的興趣。如電視劇《雍正王朝》熱播時(shí)，介紹《得民心者得天下》的歌；《水滸傳》熱播時(shí)，介紹《好漢歌》，慷慨激昂的樂曲和熱情洋溢的演唱，讓學(xué)生身臨其境，充分體會(huì)到音樂的獨(dú)特魅力。

3.活用多種教學(xué)方法，增進(jìn)興趣

通過多年的教學(xué)實(shí)踐證明，在音樂欣賞教學(xué)中采用視與聽、聽與動(dòng)、聽與想相結(jié)合的多種教學(xué)方法，能很好地幫助學(xué)生感受音樂、理解音樂、體驗(yàn)情感。教師在音樂欣賞課上要運(yùn)用包括多媒體在內(nèi)的有利于教學(xué)的一切教學(xué)手段和方法，并不斷地挖掘和提高情感因素，這樣才能使學(xué)生獲得更多的情感體驗(yàn)。

二、豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)

豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)可以充分體現(xiàn)音樂課堂教學(xué)的審美價(jià)值，并通過教師的準(zhǔn)確啟發(fā)和精心點(diǎn)撥，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地把握音樂要素，體會(huì)音樂情感，提高音樂欣賞的知識(shí)和技能。這就體現(xiàn)了新課改中對(duì)學(xué)生情感、知識(shí)和技能多方面的培養(yǎng)理念。如《椰風(fēng)海韻》（選）教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞臺(tái)灣高山族民歌展開教學(xué)，通過“情境創(chuàng)設(shè)―感受體驗(yàn)―唱歌表現(xiàn)―實(shí)踐創(chuàng)造―評(píng)價(jià)反思”等教學(xué)環(huán)節(jié)，盡量借助音樂、畫面、文字等媒體創(chuàng)設(shè)情境，通過觀看、演唱、律動(dòng)、舞蹈等藝術(shù)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)各種感官感受臺(tái)灣高山族民歌特色，并讓學(xué)生對(duì)與之相關(guān)的音樂文化感興趣。在歌曲情調(diào)與意境的體悟和民歌特色的賞析中得到音樂素養(yǎng)的熏陶和審美能力的培養(yǎng)。

三、互動(dòng)式教學(xué)

如何做到互動(dòng)教學(xué)呢？結(jié)合實(shí)際，筆者認(rèn)為不妨從以下幾個(gè)方面試試。

1.寓教于樂，樂在其中

怎么樣才能做到學(xué)生樂于跟老師互動(dòng)呢？關(guān)鍵是教師的引導(dǎo)。教學(xué)過程中，教師應(yīng)采用不同的教學(xué)方法，營(yíng)造一種寬松、平等、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到其中來，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生一些鼓勵(lì)，讓學(xué)生敢動(dòng)、敢說、敢做，樂于與教師交流、互動(dòng)。在音樂教學(xué)中，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生好玩、好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)，組織多樣化的教學(xué)方式。例如，通過游戲、分組比賽、課堂外教學(xué)等等，讓學(xué)生輕松快樂的學(xué)習(xí)。課堂上注入了快樂的靈魂，師生之間的互動(dòng)就更加默契、融洽，課堂也變得生動(dòng)。

2.注重實(shí)踐，深化體驗(yàn)

讓學(xué)生參與實(shí)踐，引導(dǎo)他們調(diào)動(dòng)身體的各種感官全身心地投入音樂欣賞中，可以采用唱和表演的形式，以此充分發(fā)揮音樂教學(xué)的通感作用。如讓學(xué)生唱或奏樂曲的主題和片斷，就會(huì)加深對(duì)作品的理解與感受，有利于把握音樂形象，使學(xué)生的音樂思維得到充分的調(diào)動(dòng)與發(fā)揮，即結(jié)合音樂作品的特點(diǎn)進(jìn)行律動(dòng)和表演，使學(xué)生在欣賞時(shí)能進(jìn)入作品的意境中去，加深體驗(yàn)作品的內(nèi)涵，更好地展開聯(lián)想與想象。我的課堂教學(xué)實(shí)踐是，在欣賞《瑤族舞曲》（選）時(shí)，聆聽音樂之后，讓部分學(xué)生用豎笛和打擊樂器演奏音樂主題，讓部分學(xué)生隨著音樂的速度、情緒和節(jié)奏特點(diǎn)即興舞蹈。大家情緒高漲，教室一片歡騰，吹打的同學(xué)在演奏第二主題時(shí)也都律動(dòng)起來，他們盡情盡興地表演，如同上演了一場(chǎng)瑤族的節(jié)日盛會(huì)，課堂變成了學(xué)生歡樂的海洋。在談到學(xué)生的感受時(shí)，他們把感受理解、捕捉到的音樂形象和盤托出。同學(xué)甲說：“第一主題速度較慢，力度較弱，讓人聽后心情悠閑、舒暢，好像一位美麗的少女在翩翩起舞，情境非常美?！蓖瑢W(xué)乙說：“第二主題速度加快、熱情豪放，好像聚在一起的人們共同跳了起來，讓人聽后快樂，興奮的忘記了煩惱?！币灿泻芏鄬W(xué)生還增添了不少的個(gè)性化見解，可謂學(xué)生對(duì)作品理解的形象、具體而深刻。

篇3

摘要：讓孩子在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)快樂，教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次，在探索新知的過程中，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式。第三要合理分配課堂教學(xué)時(shí)間，同時(shí)還應(yīng)多關(guān)注他們的心理，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)孩子。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；體驗(yàn)快樂

快樂就是人心情的高興和喜悅。人的一生中會(huì)有許多的快樂，同時(shí)也就有了許許多多體驗(yàn)快樂的心情與機(jī)會(huì)?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》使用了較多的“經(jīng)歷——的過程，獲得——的體驗(yàn)（感受），可見，孩子們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中離不開自己的親身體驗(yàn)。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，作為教師的我們給其充分發(fā)揮的空間，讓孩子們?cè)趯?shí)踐操作中體驗(yàn)，在合作交流中體驗(yàn)，在聯(lián)系生活中體驗(yàn)，從而真正感受到數(shù)學(xué)帶來的快樂。學(xué)生在體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，是在用心去感悟的過程，去體驗(yàn)快樂。而要讓學(xué)生體會(huì)快樂，教師必定要先去感受，把學(xué)習(xí)的過程與快樂的結(jié)果有機(jī)地結(jié)合在一起，才能讓學(xué)生充分感受這份快樂。

常常聽上了年紀(jì)的人感嘆地說：“如今的孩子可真幸福！”而事實(shí)上，孩子們卻不這么認(rèn)為。特別是一談到學(xué)習(xí)，好多孩子苦惱溢于言表，學(xué)習(xí)的各種壓力已經(jīng)使他們漸漸地覺得學(xué)習(xí)似乎是一種折磨，一種負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)習(xí)感覺很煩，很討厭。其實(shí)，每個(gè)孩子都從心底期待他們想要的那種學(xué)習(xí)感覺，就是樂學(xué)，是能讓他們快樂學(xué)習(xí)的感覺，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種快樂的享受。只要孩子們找到了這種感覺，孩子們就會(huì)提高學(xué)習(xí)的積極性，膨脹學(xué)習(xí)的欲望，家長(zhǎng)老師就根本不用擔(dān)心孩子厭學(xué)，學(xué)不好了。那么，如何才能讓孩子在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)快樂呢？這也是新課改下教師們正在不斷探索的問題。

首先，興趣是最好的老師。根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇、好勝等特點(diǎn)，盡量將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。新教材中有許多地方都非常重視兒童的現(xiàn)實(shí)生活和情感體驗(yàn)。為了讓孩子感興趣，更好地激發(fā)他們的參與熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，我在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，總是積極地根據(jù)自身情況和書中實(shí)際，挖掘教材，舉一反三，努力創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜聞樂見、便于參與的活動(dòng)契機(jī)。如在教學(xué)《加法》這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小動(dòng)物比賽跑步的情境，課件上生動(dòng)活潑的畫面很快吸引了學(xué)生，師問：“小朋友，你看到了什么？”孩子們嘰嘰喳喳地說開了，然后，創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，師邊演示邊問：“小朋友，看仔細(xì)了，比賽情況馬上要發(fā)生變化了，有什么變化?。俊睂W(xué)生激動(dòng)地發(fā)現(xiàn)在快到終點(diǎn)處1只小貓追上來了，和另外2只小動(dòng)物（小狗、小兔）跑在一起，師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生想到 “它們合起來有3只”，很自然產(chǎn)生“用什么方法計(jì)算出來的？”的問題，從而導(dǎo)出加法。這樣，學(xué)生興趣盎然，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，會(huì)帶著愉快的心情去探索知識(shí)。

其次，在探索新知的過程中，我發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)特別受小朋友們歡迎。新教材有很多開放性的題型，其解題方法是多樣的，往往是單個(gè)學(xué)生想不出多種答案，而采用小組合作交流，集思廣益，就能收到奇效，特別是在這種合作與競(jìng)爭(zhēng)并存的氛圍下，孩子們互相激勵(lì)，互相促進(jìn)，極易迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，想出意料不到的答案，從而拓展思維。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)。有的老師擔(dān)心動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)會(huì)影響課堂紀(jì)律，亂作一團(tuán)。在實(shí)踐中，我作了以下嘗試：1、學(xué)生自由組合小組。幾個(gè)關(guān)系親密的朋友走到一起，自發(fā)組成一個(gè)小組，在這樣融洽、有共同語言的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，快樂是肯定的。2、教師生動(dòng)地示范。教師可以用自己的情感影響孩子，如在教數(shù)的組成對(duì)口令時(shí)，我先和全班學(xué)生進(jìn)行熱身活動(dòng)，請(qǐng)一名學(xué)生和我對(duì)口令，我有意答錯(cuò)，讓他來糾正，孩子答對(duì)了，他馬上就有了一種自己比老師還要棒的成就感，學(xué)生覺得對(duì)口令是一種好玩又有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。這時(shí)，放手讓學(xué)生同桌互對(duì)，小組自由對(duì)，學(xué)生樂在其中。由于老師的生動(dòng)示范，學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)仿效，學(xué)得有效。3、讓學(xué)生參與到形式多樣、新穎有趣的游戲、競(jìng)賽等活動(dòng)之中，化機(jī)械重復(fù)、枯燥乏味的練習(xí)為趣味性的活動(dòng)。如在計(jì)算教學(xué)后我設(shè)計(jì)了比一比、猜一猜、對(duì)口令、開火車、奪紅旗、摘紅花、魔盤轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、小動(dòng)物找家等游戲活動(dòng)。孩子們?cè)凇巴妗敝袑W(xué)、“樂”中學(xué)，既鞏固了知識(shí)，又增長(zhǎng)了智慧。

第三，要合理分配課堂教學(xué)時(shí)間。效率的含義是指單位時(shí)間內(nèi)完成的工作量和取得的收獲。其實(shí)，一節(jié)課40分鐘，一個(gè)正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右。這也就是為什么老師在講課的時(shí)候要突出重點(diǎn)的原因，也是現(xiàn)在課堂教學(xué)逐漸調(diào)整的原因。我們發(fā)現(xiàn)孩子不能夠集中40分鐘的精力，那么每個(gè)孩子效率最高的20分鐘出現(xiàn)在哪個(gè)時(shí)間段呢？這20分鐘是集中出現(xiàn)還是分散的呢？所以，我們要做的不是要100％地集中40分鐘的注意力。而是根據(jù)孩子注意力的能力讓她在有效的20分鐘里發(fā)揮她的潛力。這和老師的教學(xué)安排有關(guān)，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)注意一些時(shí)間限制。連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，我們應(yīng)該注重設(shè)置在教學(xué)活動(dòng)過程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、形式能力和提高認(rèn)識(shí)真正起作用的時(shí)間，并充分利用好這些時(shí)間。合理分配教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)在一堂課中的時(shí)間。教師滿堂灌，或是一味地要求學(xué)生自主、合作、探究，都是在浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間。

篇4

【關(guān)鍵詞】語文 教學(xué) 課堂

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）21-

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！比宋男缘恼Z文呼喚詩意，人文性的語文課堂也應(yīng)該成為學(xué)生的享受。

同時(shí)，語文自身的魅力無窮：內(nèi)容上，它有精彩的故事，有趣的人生，多彩的生活，神秘的自然；形式上，它有看起來如小精靈一般跳動(dòng)的文字，讀起來如音樂一般縹緲的韻律，品起來如詩畫一般的優(yōu)美意境。語文充滿了情，真摯的友情，深厚的親情，博大的愛情，這些無一不震動(dòng)著讀者的心靈，敲擊著我們內(nèi)心深處那根最敏感的心弦；語文充滿了智，神秘的大自然，有趣的動(dòng)物王國(guó)，氣象萬千的世界給予了我們多少豐富的知識(shí)；語文充滿了趣，一個(gè)個(gè)精美的童話故事仿佛又把我們帶回到了那天真無邪的童年時(shí)代。多彩的語言，豐厚的人文，綿綿的情思，深邃的哲理，對(duì)學(xué)生而言，能啟迪心智，增長(zhǎng)見識(shí)，陶冶情操，誘發(fā)不盡的遐想；對(duì)老師而言，讀著語文，仿佛就是在和歷史對(duì)話，和大師傾談，那深入淺出的道理，那五光十色的美景給了我們多少美好的享受。師生的心靈沉浮于語文的字里行間，浸染著墨韻書香，揚(yáng)起率真靈動(dòng)的生命激情，語文本身應(yīng)是給予師生共同的一種生命享受。

有鑒于此，理想的心愿與現(xiàn)實(shí)的狀況有所出入，理屬正常?？死茁宸蛘f：“現(xiàn)實(shí)是此岸，理想是彼岸，中間隔著湍急的河流，行動(dòng)則是架在川上的橋梁?！弊哌^現(xiàn)實(shí)的此岸，為達(dá)到理想的彼岸，我們辛勤的語文老師不妨在以下幾方面試作嘗試。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)少一些預(yù)設(shè)，多一些生成

同志曾說過：“我們的任務(wù)是過河，過河首先要解決船和橋的問題，不解決船和橋的問題，過河就是一句空話。”這里所說的船和橋的問題，也就是方法問題。教學(xué)實(shí)踐證明，確定了教學(xué)目的，有了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容以后，教學(xué)方法就成了決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。沒有科學(xué)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的目的，就是一句空話。這就要求我們的老師科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，重視教學(xué)方法的研究，掌握教學(xué)的藝術(shù)。如果在課堂中，還是以老師的教為主角，由老師扮演主角，學(xué)生只充當(dāng)配角，有時(shí)甚至僅為教師的道具，必使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。這種強(qiáng)加的教學(xué)方式難以使良好的課堂效果。教師要充分、真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正做到教與學(xué)相長(zhǎng)，師與生共學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)中少一些預(yù)設(shè)，多一些生成，讓師生在共同探究中享受發(fā)現(xiàn)知識(shí)的快樂。

新課程強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。課堂上，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生通過自己的思考、探究活動(dòng)，獲取知識(shí)。所以說，課堂舞臺(tái)的主角不是老師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)研究表明課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探究，尋求知識(shí)的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、教學(xué)過程中少一些花架，多一些實(shí)際

對(duì)一節(jié)好課的評(píng)價(jià)，歷來眾說紛紜。傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)指標(biāo)一般包括以下內(nèi)容：教學(xué)目的明確，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，教學(xué)方法恰當(dāng)，結(jié)構(gòu)緊湊，教學(xué)效果好。它的明顯弊端有兩個(gè)：一是以教師的教為中心，以教論教，是把老師看作單純的知識(shí)傳授者；二是評(píng)價(jià)指標(biāo)太簡(jiǎn)單、籠統(tǒng)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，文明的進(jìn)步，人們已建立新的評(píng)價(jià)指標(biāo)：首先，在教學(xué)目的上，強(qiáng)調(diào)了以能力為核心的良好學(xué)習(xí)素質(zhì)的培養(yǎng)；其次，在師生關(guān)系上，提倡的是一種民主平等、合作雙贏的關(guān)系。它更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與、交往及思維狀態(tài)，更注重對(duì)課堂教學(xué)過程的評(píng)價(jià)。抓住了這一教學(xué)工作的準(zhǔn)繩，教師在教學(xué)中放手了，學(xué)生也學(xué)得更加輕松活潑了。

當(dāng)然，若為了強(qiáng)調(diào)過程而“過程”，那也會(huì)走向另外一個(gè)極端。比如，為了突出培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，哪怕再簡(jiǎn)單的一個(gè)問題，也讓學(xué)生討論；為了強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究能力，有問沒問也讓你質(zhì)疑；為了達(dá)到教學(xué)方法的多樣性，能用的“電化”教學(xué)一樣不落；課堂教學(xué)中教師退居二線，任憑學(xué)生吵吵嚷嚷，還美其名曰“民主教學(xué)，氣氛融洽”。

課堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力的主要陣地。在規(guī)定的時(shí)間里教師指導(dǎo)學(xué)生并發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性去學(xué)習(xí)特定的知識(shí)。在這一活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師可充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，使主體與主導(dǎo)作用有機(jī)地、和諧地最大限度地發(fā)揮，扎扎實(shí)實(shí)地開展課堂教學(xué)活動(dòng)，擯棄形式而虛假的花架，從而提高課堂教學(xué)效益。學(xué)校是一方凈土，課堂是一片樂園，讓每個(gè)學(xué)生在自我體驗(yàn)中收獲，在實(shí)際探究中提高，在思維碰撞中迸發(fā)出無窮的智慧，享受到被尊重，被承認(rèn)的快樂。

三、老師少一點(diǎn)串講，給學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間

評(píng)價(jià)課堂有多個(gè)緯度，而教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出學(xué)生進(jìn)行了多少有效活動(dòng)是衡量一節(jié)課質(zhì)量高低的重要尺度。教學(xué)中，讓學(xué)生積極自主地學(xué)習(xí)，就要給予他們充分的時(shí)間。老師要轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持放手原則，不要怕學(xué)生不懂，不要怕學(xué)生不會(huì)。要放手讓他們?nèi)ニ伎?，讓學(xué)生去探究，教師只在關(guān)鍵處相機(jī)點(diǎn)撥，在疑難處給予答疑解惑。

每節(jié)課老師串講的時(shí)間累計(jì)不要超過25分鐘，把課堂還給學(xué)生。凡是學(xué)生能讀的就讓學(xué)生去讀，凡是學(xué)生能說的就讓學(xué)生去說，凡是學(xué)生能想的就讓學(xué)生去想，凡是學(xué)生能討論的就讓學(xué)生去討論，凡是學(xué)生能寫的就讓學(xué)生去寫，凡是學(xué)生能做的就讓學(xué)生去做。正如李鎮(zhèn)西先生所說的：“所有的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)程序都應(yīng)該以學(xué)生的心靈為起點(diǎn)。盡可能地引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)去感悟課文，盡可能地尊重學(xué)生哪怕是膚淺但很真誠(chéng)的理解，盡可能地讓學(xué)生自己去與課文中的人物對(duì)話，進(jìn)而貼近作者的精神世界，這比老師個(gè)人滔滔不絕或慷慨激昂地精辟分析更為重要。”

因此，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為本，要能訓(xùn)練學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的思緒，拓展學(xué)生的思路，有學(xué)生的智慧浸潤(rùn)其中。

四、對(duì)待學(xué)生少一些偏心，多一些博愛

心理學(xué)家伯利納通過實(shí)踐證明：受到激勵(lì)的學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭十足，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高；而缺乏激勵(lì)的學(xué)生，學(xué)習(xí)沒有勁頭，學(xué)習(xí)成績(jī)有下降趨勢(shì)。也有話說：一句贊美的話勝過一百句批評(píng)。激勵(lì)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性可見一斑。但在實(shí)際教學(xué)中，我們卻多多少少都有這樣的感受：越是優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)他們的表揚(yáng)越是多，可謂“錦上添花”；越是各方面表現(xiàn)平平甚至極差的學(xué)生，對(duì)他們?cè)绞墙锝镉?jì)較，吹毛求疵。

篇5

要使學(xué)生對(duì)教師教的課感興趣，作為教師，應(yīng)該先讓學(xué)生有一種敬佩感，只有教師教的好，才能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自己學(xué)的好。教師除了精心備課、設(shè)計(jì)教學(xué)流程外，教師教態(tài)的自然親切、語言的精練與幽默、板書的簡(jiǎn)明工整等都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒產(chǎn)生很大的影響。因此，教師的素質(zhì)需要進(jìn)一步提高。

教師要注意自身激情的調(diào)控。如果教師表情冷漠、呆板、情緒低落，學(xué)生的求知激情從何而來？因此，教師要善于調(diào)控自己的情感，以此來感染學(xué)生的情緒。教師要注意對(duì)學(xué)生激情的調(diào)控。學(xué)習(xí)與激情度之間是一種曲線關(guān)系，知識(shí)點(diǎn)難度與學(xué)生激情度的需求量反相關(guān)。對(duì)于難度大的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生處于較低的激動(dòng)水平，平心靜氣地去學(xué)習(xí)；對(duì)于難度小的或?qū)W生不感興趣的內(nèi)容，教師應(yīng)設(shè)法對(duì)學(xué)生的激情“加熱”，使之處于較高的激動(dòng)水平。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要有感情地教，學(xué)生才會(huì)有感情地學(xué)。教師必須用自己的真情實(shí)感去感染學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的情感，通過師生情感交流，產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到教得扎實(shí)，學(xué)得主動(dòng)；教得生動(dòng)，學(xué)得有趣的教學(xué)目的。別林斯基認(rèn)為：“愛是教學(xué)的工具和媒介，對(duì)孩子的信任是教育成功的保障?！彼越處熓紫纫獰釔劢逃聵I(yè)、熱愛學(xué)生，了解學(xué)生的需要，并且對(duì)數(shù)學(xué)充滿興趣，懷著滿腔的熱情進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生樹立無聲的榜樣。其次，在教學(xué)中，教師要認(rèn)真鉆研，吃透教材，設(shè)計(jì)教學(xué)方法靈活多樣，教具要直觀形象，采用多媒體電教手段聲色并茂，教學(xué)語言生動(dòng)，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，富有感染力，教學(xué)設(shè)計(jì)要環(huán)環(huán)相扣、疏密相間、起伏有致。這些都有助于學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心情感的體驗(yàn)，引起師生的情感共鳴。教師的情感感染還體現(xiàn)在和諧的師生關(guān)系中。教師應(yīng)以平等的態(tài)度對(duì)待每個(gè)學(xué)生，不能喜“優(yōu)”厭“差”，要真誠(chéng)地給學(xué)生以信任、鼓勵(lì)，創(chuàng)設(shè)和氣融融的情感氣氛，為順利上好一節(jié)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

激發(fā)學(xué)習(xí)情感是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極、有效學(xué)習(xí)的重要方面。正如贊可夫所說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)法就會(huì)變得高度有效?！鼻楦锌偸桥c情景相伴，創(chuàng)設(shè)問題情景是教師根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出一種學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)習(xí)環(huán)境中誘發(fā)學(xué)生的情感。如在教學(xué)直線的概念之前提問：“《西游記》中孫悟空的武器是什么？它有什么特點(diǎn)？”在講“不在同一直線上的三點(diǎn)確定一個(gè)圓”時(shí)，提問：“考古學(xué)家發(fā)掘到破損的和氏璧，你能幫他復(fù)原嗎？”等問題，這樣富有啟發(fā)性的問題能引起學(xué)生思考，且能根據(jù)各自已有的生活經(jīng)驗(yàn)做出各種各樣的回答，盡管他們的回答不是全面的，但這給新知識(shí)的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的情境。由此可見，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一個(gè)問題設(shè)計(jì)得好，它可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生興奮點(diǎn)，促進(jìn)思維的發(fā)展。

教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，可誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考、討論、探索、評(píng)判，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生智能的目的。如“平角概念”教學(xué)，我把鐘面上的時(shí)針和分針轉(zhuǎn)成直線時(shí)，提問學(xué)生這是不是角？這時(shí)，學(xué)生反映不一，有的說是，有的說不是。我讓說不是的學(xué)生講角的特征，然后讓說是的學(xué)生找出頂點(diǎn)和兩條邊。此時(shí)，教師再次操作驗(yàn)證，時(shí)針不動(dòng)，分針轉(zhuǎn)動(dòng)，每轉(zhuǎn)動(dòng)一次，都讓學(xué)生找出頂點(diǎn)和兩條邊，直到兩邊轉(zhuǎn)成一直線。這樣，讓學(xué)生自己總結(jié)出時(shí)針、分針成直線時(shí)，它仍然是個(gè)角，這個(gè)比較特殊的角，叫平角。通過前后不同答案的對(duì)比、辨析，最后得出正確答案。這種訓(xùn)練很好地發(fā)展了學(xué)生的辨析思維和言必有據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣。

篇6

一、加強(qiáng)賞識(shí)教育，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信

學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中需要尊重，需要鼓勵(lì)，小學(xué)生也不例外。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地運(yùn)用賞識(shí)教育，為學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信。所謂賞識(shí)教育，就是教師們要在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生表示贊賞和認(rèn)同，通過這種方式，給學(xué)生以鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)在被認(rèn)可中產(chǎn)生動(dòng)力與熱情。小學(xué)生接觸信息技術(shù)學(xué)習(xí)的時(shí)間不長(zhǎng)，很多基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生在知識(shí)理解與掌握上不甚熟練，容易產(chǎn)生畏難情緒。這個(gè)時(shí)候，賞識(shí)教育就顯得尤為必要了。例如，在小學(xué)信息技術(shù)四年級(jí)教材中，學(xué)生們學(xué)習(xí)了演示文稿的若干操作方式后，與Word文檔等內(nèi)容相比，這部分知識(shí)距離學(xué)生的生活遠(yuǎn)了一些，操作起來也繁瑣不少，很多學(xué)生感到學(xué)習(xí)起來有些吃力。于是，在學(xué)生們對(duì)每一個(gè)功能進(jìn)行操作練習(xí)時(shí)，我都會(huì)密切觀察并及時(shí)鼓勵(lì)。學(xué)生成功插入了文本框及圖片，我會(huì)給予肯定。學(xué)生在文稿制作中，有意識(shí)地結(jié)合了多種操作技巧時(shí)，我會(huì)向全班展示，進(jìn)行鼓勵(lì)。賞識(shí)教育的實(shí)施，大多體現(xiàn)在一個(gè)個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)當(dāng)中，無需設(shè)計(jì)過于獨(dú)立的專門環(huán)節(jié)。我在賞識(shí)教育的應(yīng)用過程當(dāng)中，會(huì)抓住課堂教學(xué)之中的小細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)生們理解到位、操作準(zhǔn)確的部分，會(huì)在第一時(shí)間通過行動(dòng)或是語言等方式表示認(rèn)可。有時(shí)候，雖然只是教師所給出的一個(gè)笑容或是一句肯定，對(duì)于學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)自信建立與形成都具有非常大的推動(dòng)作用。有了自信，學(xué)生們就會(huì)敢于學(xué)習(xí)；有了賞識(shí)，這個(gè)學(xué)習(xí)的過程便加入了被認(rèn)可的快樂。

二、運(yùn)用游戲活動(dòng)，激活課堂教學(xué)

課堂需要靈動(dòng)的氣息，尤其是在小學(xué)信息技術(shù)的課堂當(dāng)中更是如此。小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性決定了我們的課堂不能死氣沉沉。教師們要盡可能多地創(chuàng)新教學(xué)方式，在課堂教學(xué)當(dāng)中告別單一的語言講解形式，在其中融入各種靈活有趣的活動(dòng)形式，讓信息技術(shù)課堂得到有效激活。談及課堂活動(dòng)的具體形式，我認(rèn)為，游戲是一個(gè)不得不提的內(nèi)容。游戲是小學(xué)生們常常會(huì)接觸到的活動(dòng)形式，其中所包含的互動(dòng)、歡樂等元素又能夠滿足課堂教學(xué)的需要，真正實(shí)現(xiàn)了一舉兩得。例如，在小學(xué)信息技術(shù)六年級(jí)教材第3課中，學(xué)生們接觸到了電子溫度計(jì)的相關(guān)知識(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容能有一個(gè)更為深刻與實(shí)際的感受，我在課堂上組織了一個(gè)名為“猜猜我有多少度”的游戲。我事先準(zhǔn)備好了一系列道具，讓學(xué)生們通過觸感猜測(cè)其溫度，再用電子溫度計(jì)測(cè)量驗(yàn)證。游戲雖小，大家卻很感興趣，并更近距離地體驗(yàn)了知識(shí)。利用游戲活動(dòng)的開展，來激活信息技術(shù)課堂的氣氛，對(duì)于教師們的教學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力來講是一個(gè)比較大的考驗(yàn)。首先，教師們要?jiǎng)?chuàng)造出適合學(xué)生身心發(fā)展現(xiàn)狀的游戲活動(dòng)形式，要能夠激發(fā)起學(xué)生們的參與熱情。同時(shí)，教師還要能夠?qū)⒈敬蔚恼n堂教學(xué)內(nèi)容巧妙融入到游戲活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生們不至于在游戲當(dāng)中偏離了信息技術(shù)的學(xué)習(xí)主題。

三、打通學(xué)科關(guān)聯(lián)，提升學(xué)習(xí)樂趣

篇7

【關(guān)鍵詞】巧用 心理學(xué)理論 高效課堂

一、巧用“同體效應(yīng)”，打造和諧師生關(guān)系

【效應(yīng)解讀】同體效應(yīng)，亦稱自己人效應(yīng)。

【效應(yīng)感悟】課堂教學(xué)，思維交鋒，既有復(fù)雜的師生智力活動(dòng)，也有奧妙的師生心理過程。當(dāng)學(xué)生碰到苦難時(shí)，往往會(huì)不自覺地退縮，此時(shí)，老師“朋友式”的關(guān)愛、關(guān)注和鼓勵(lì)為其解開疑惑、重拾學(xué)習(xí)信心尤為重要。與學(xué)生談心不是班主任的特權(quán)，“單純”的科任老師的身份，在真誠(chéng)交流中更容易獲取學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的真實(shí)想法，更有利于教師 “對(duì)癥下藥”，而適當(dāng)?shù)拖骂^、彎彎腰，做平等討論的朋友，做引導(dǎo)學(xué)問的長(zhǎng)者，自然地叫出學(xué)生的名字，尊重學(xué)生，真摯地對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生感受老師的親切與信任，激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的“同體”感，助于學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)知識(shí)、生成智慧。

二、巧用“霍桑效應(yīng)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

【效應(yīng)解讀】20世紀(jì)20~30年代，美國(guó)研究人員在芝加哥西方電力公司霍桑工廠進(jìn)行的工作條件、社會(huì)因素和生產(chǎn)效益關(guān)系實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)，稱“霍桑效應(yīng)。”

【效應(yīng)感悟】關(guān)注的作用是強(qiáng)大的，正面的關(guān)注，會(huì)讓人激勵(lì)、奮進(jìn)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)造學(xué)生展示機(jī)會(huì)，如在試卷講評(píng)時(shí)展示學(xué)生好的卷面、讓學(xué)生陳述自己的解題思路。在學(xué)生上臺(tái)時(shí)，報(bào)以鼓勵(lì)的眼神，親切的笑容，結(jié)束時(shí)對(duì)其進(jìn)行“亮點(diǎn)點(diǎn)評(píng)”，提出“小小期望”；細(xì)心捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)與微小進(jìn)步，因勢(shì)利導(dǎo)，或在課堂上給予肯定，或在課后“巧”碰面時(shí)給予贊許，讓肯定成為他們學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。

三、把握“快樂燃點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康向上心態(tài)

【燃點(diǎn)解讀】人的生命體驗(yàn)中有兩個(gè)“燃點(diǎn)”：“快樂燃點(diǎn)”和“痛苦燃點(diǎn)”。易怒易哀的人，“痛苦燃點(diǎn)”很低，稍不順心，就感覺生活黯淡，對(duì)事物缺乏興趣和熱情；快樂的人，“快樂燃點(diǎn)”也很低，他們常會(huì)為路邊怒放的小花而愉悅、一句溫馨的話而感動(dòng)。

【效應(yīng)感悟】點(diǎn)燃了“快樂燃點(diǎn)”的人，他們的心情是愉悅的，接納新事物、吸收新知識(shí)的效率肯定比被點(diǎn)燃了“痛苦燃點(diǎn)”的人強(qiáng)。因此，在教學(xué)中，我們要注意點(diǎn)燃學(xué)生“快樂燃點(diǎn)”，打造“幽默課堂”“驚喜課堂”，讓學(xué)生在幽默和笑聲中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生快樂于每一節(jié)地理課。

四、避免“習(xí)得性無助效應(yīng)”，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心

【效應(yīng)解讀】經(jīng)訓(xùn)練的狗可越過屏障或從事其他的行為來逃避實(shí)驗(yàn)者加于它的電擊。但是，當(dāng)多次受阻、狗認(rèn)識(shí)到自己沒能力改變外界控制時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種無助感，稱“習(xí)得性無助效應(yīng)”。

【效應(yīng)感悟】普通高三學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱，遇難易退縮，有的甚至認(rèn)為自己學(xué)習(xí)不好是智力因素，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，因“難題”積累多，認(rèn)為自己怎么學(xué)都不可能考得好分?jǐn)?shù)，覺得高考無望，往往放棄地理學(xué)科。如此學(xué)生，高效課堂無從談起。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)注意樹立學(xué)生“我可學(xué)，我能學(xué)”思想，避免“習(xí)得性無助效應(yīng)”。讓學(xué)生感受“成功”學(xué)習(xí)的喜悅，提高學(xué)習(xí)積極性。

“成功”的幅度因人而異，對(duì)學(xué)困生來說，克服一道難題，弄懂一個(gè)想了很久都想不通的知識(shí)點(diǎn)，就是勝利，就是成功，就需要肯定。如何讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)上一點(diǎn)一滴的成功？我想，可有三個(gè)途徑：一是成立學(xué)習(xí)小組，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，應(yīng)用各種學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行理解和記憶，并由小組成員互相提問、檢查監(jiān)督；二是利用課前3分鐘，通過默寫的方式考要知識(shí)點(diǎn)，并及時(shí)對(duì)做得好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)；三是每天一道高考題訓(xùn)練，突破難點(diǎn)，拓展解題思維，積累高考題庫。

五、運(yùn)用“等待效應(yīng)”，激發(fā)課堂活力和創(chuàng)造力

【效應(yīng)解讀】在認(rèn)知對(duì)象的過程中，由于人們對(duì)某件事的等待而產(chǎn)生態(tài)度、行為等方面的變化，這種現(xiàn)象稱之為等待效應(yīng)。

篇8

一、運(yùn)用幻燈、投影，快樂感知數(shù)學(xué)知識(shí)

幻燈、投影作為常規(guī)教學(xué)的輔助手段，越來越受到小學(xué)老師的重視，這與它的特點(diǎn)是分不開的。它的特點(diǎn)之一就是具體形象、生動(dòng)直觀，能給學(xué)生提供鮮明、生動(dòng)、清晰的視覺形象，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。

例如，在教學(xué)《連加、連減》一課時(shí)，教學(xué)書上只有一幅這樣的插圖：一位小學(xué)生在喂雞，在他跟前已經(jīng)有五只小雞在吃米了，后面緊跟著兩只跑過來，在兩只的后面又跟著一只小雞。由于可見度太低，事物動(dòng)態(tài)不明顯，學(xué)生只會(huì)出現(xiàn)這樣的算式：5+3=8。若老師給予否定，學(xué)生就無法理解了，而且還會(huì)影響他們學(xué)習(xí)的積極性?，F(xiàn)在我用幻燈機(jī)的方式這樣放一遍：一開始出現(xiàn)一位小學(xué)生在喂5只小雞，接著播放有2只小雞也跑過來吃米。這時(shí)問：現(xiàn)在一共有幾只小雞在吃米，再說說你是怎么看出來的？這時(shí)學(xué)生就會(huì)用上次學(xué)過的知識(shí)出示5+2=7。在這基礎(chǔ)上幻燈片再播放又有一只小雞過來吃米。教師問：“現(xiàn)在呢？請(qǐng)你再來說說一共有幾只小雞在吃米？”學(xué)生馬上回答：7+1=8。這時(shí)我問：“誰能把這兩個(gè)算式綜合成一個(gè)算式？5+2+1=8，那么這時(shí)學(xué)生就不會(huì)再出現(xiàn)錯(cuò)誤了。通過幻燈片進(jìn)行講解，不但能滿足學(xué)生直觀上的需要，而且會(huì)使學(xué)生在課堂中聚精會(huì)神、興趣盎然。

二、創(chuàng)設(shè)情境，快樂感受數(shù)學(xué)知識(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)新知是在一定的情感中進(jìn)行的，是一種特殊的情、知相伴的認(rèn)知過程。這個(gè)過程包含著屬于非智力因素范疇的情感，它是學(xué)生智力發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。在導(dǎo)入新課時(shí)，需要教者巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑，創(chuàng)建“憤”“緋”情境，使學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲望，這必然促使學(xué)生自覺地去完成既定的教學(xué)目標(biāo)，使情、知交融達(dá)到最佳的狀態(tài)。

學(xué)生學(xué)習(xí)新知總是在一定的情感中進(jìn)行的。新授前，教者應(yīng)構(gòu)建“愉”“悅”的教學(xué)情感，使學(xué)生在一節(jié)課開始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶。而有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉的事物、圖畫等教具，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)能力。

例如，在教學(xué)《10的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我把0~9十個(gè)數(shù)字做成頭飾戴在十個(gè)小朋友的頭上，設(shè)計(jì)成擬人化的“數(shù)字寶寶”，讓這十個(gè)“數(shù)字寶寶”在講臺(tái)桌前呈現(xiàn)。下面的小朋友看到抽象的數(shù)字變成自己所熟悉的小伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情異常高漲。通過巧妙新穎的教學(xué)方式，引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步活躍積極地思維。

三、依托生活，快樂感悟數(shù)學(xué)知識(shí)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境。從學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情境，從而激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望。怎么使單一的數(shù)學(xué)課煥發(fā)生機(jī)，并具有魅力？我認(rèn)為教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思維的情境，這樣可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意力集中。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的年齡特征，讓它成為一種愉悅的情境體驗(yàn)。

在《11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境：“小朋友，你們?nèi)コ匈I過東西嗎？（有）當(dāng)你在付款時(shí)，營(yíng)業(yè)員阿姨說總計(jì)11元，你準(zhǔn)備怎樣付錢？現(xiàn)在請(qǐng)你思考一下，最簡(jiǎn)單又快地把錢付清并不用營(yíng)業(yè)員找錢，你有好辦法嗎？可以先跟同桌商量一下?！庇眠@種方式借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將日常買東西付款情境再現(xiàn)，讓他們想一想，議一議，談一談，初步建立十進(jìn)制的體會(huì)，“1個(gè)十加1個(gè)一合起來是11”。像這樣從學(xué)生生活實(shí)例出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就會(huì)感到原來生活中時(shí)時(shí)處處有數(shù)學(xué)問題，要用到數(shù)學(xué)知識(shí)，從而產(chǎn)生學(xué)數(shù)學(xué)的緊迫感和學(xué)好數(shù)學(xué)的原動(dòng)力，并且喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，進(jìn)而去思考生活中還有哪些是數(shù)學(xué)問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生“用”數(shù)學(xué)的能力和良好品質(zhì)。

四、引導(dǎo)操作，快樂運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)

著名心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！弊寣W(xué)生通過操作學(xué)具的實(shí)踐來學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須采用的教學(xué)方式。根據(jù)小學(xué)生思維具有較大的直觀形象性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，組織學(xué)生操作學(xué)具，通過擺擺，移移，畫畫，分分，拼拼等手段，可使學(xué)生在親自動(dòng)手中理解數(shù)學(xué)概念、數(shù)量關(guān)系與空間關(guān)系。加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，是提高課堂教學(xué)效率的有效措施。

如，教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)，教材依據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，從操作入手，把抽象的數(shù)學(xué)概念建立在學(xué)生看得見、摸得著的數(shù)學(xué)原型上——讓學(xué)生回憶、觀察日常生活中的長(zhǎng)方體和正方體。并讓學(xué)生轉(zhuǎn)著看一看，摸一摸，量一量，然后思考：它們各有幾個(gè)面。它們每個(gè)面的形狀怎樣？學(xué)生通過操作和觀察，口述操作過程和觀察結(jié)果，既建立了長(zhǎng)方體和正方體的空間觀念，又培養(yǎng)了學(xué)生的分析、比較、綜合的能力。

篇9

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生快樂情感

“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來說就是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生就越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)。引人入勝的教學(xué)情境能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能給學(xué)生一種和諧愉悅的心理體驗(yàn)，感受愉悅美。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，力求做到讓課堂變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)方向》一課時(shí)，我先在課前精心地制作了我們學(xué)校的圖片和學(xué)校周圍縣政府、幼兒園、醫(yī)院、三河風(fēng)光帶等真實(shí)圖片，引起學(xué)生興趣。在導(dǎo)入新課時(shí)，采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請(qǐng)來了一群可愛的朋友，然后出示小朋友的圖片，把他們貼在黑板上，提出本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：誰能用今天學(xué)到的知識(shí)幫他們找到回家的路？學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)容易入情入境，展開想象，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

二、營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生融入樂學(xué)境界

“親其師，信其道”，在日常交往中，師生應(yīng)完全平等，教師既要做師長(zhǎng)又要做朋友，要對(duì)學(xué)生給予關(guān)愛、信任與尊重；要善于傾聽學(xué)生意見，敢于接受學(xué)生的批評(píng)。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要從學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)生的興趣為著眼點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)各種有趣的數(shù)學(xué)情景，讓學(xué)生因趣生智，激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性。在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度更多的應(yīng)是鼓勵(lì)、平等和寬容，教師充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)顧問，一位交換意見的參與者，教師提出問題時(shí)要能體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的殷切期待。例如問：“這個(gè)問題你是怎樣想的？你還有什么想法？”其聲調(diào)表情都要像日常問話，減輕被問學(xué)生的緊張感。學(xué)生回答時(shí)，教師可適時(shí)運(yùn)用鼓勵(lì)性語言，如：“你的回答很漂亮?！薄澳愕拇鸢负苡袉l(fā)性?！北ＷC學(xué)生能夠盡情講出自己心中所想，樂于回答。另外，學(xué)生在回答問題時(shí)或坐或站，教師大可不必統(tǒng)一要求，一切以能讓學(xué)生放松心情、消除緊張感為好。營(yíng)造民主、寬松、和諧的師生關(guān)系，師生雙方感情渠道接通了，教學(xué)情景也就得到了優(yōu)化，課堂教學(xué)充滿了活力，從而創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂情感場(chǎng)，不斷迸發(fā)求知的火花，使學(xué)生思維充分得到發(fā)展。

三、挖掘教材中的“快樂”因素，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣

充分利用情境圖，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)情境。使他們有更多的機(jī)會(huì)感悟新知。教材中的“小螞蟻找家”“青蛙跳傘”“蜜蜂采蜜”等情境圖色彩鮮艷，趣味性強(qiáng)，教學(xué)時(shí)可自編故事，配上音樂，再進(jìn)行富有啟發(fā)性的提問來吸引學(xué)生的注意力。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)〉、〈、=”時(shí)，先出示情境圖，學(xué)生們立刻被活潑可愛的小動(dòng)物吸引住了，這時(shí)伴放運(yùn)動(dòng)員入場(chǎng)的旋律渲染氣氛，老師充當(dāng)運(yùn)動(dòng)會(huì)的解說員：“今天，森林里可真熱鬧啦！這里正舉行一場(chǎng)森林運(yùn)動(dòng)會(huì)。你們看，誰向我們走來了？”學(xué)生們很興奮，紛紛大聲地說了起來。于是，我請(qǐng)學(xué)生們分別回答，有的說了小動(dòng)物是多少只，有的根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了比較，說出了小兔和小猴同樣多，誰比誰多等，學(xué)生們思維活躍，誰都想說一說，老師加以引導(dǎo)，他們很快就認(rèn)識(shí)了“〉、〈、＝”的讀法和含義。學(xué)生在輕松、快樂的氛圍中學(xué)習(xí)了新知，用快樂的心情解決了數(shù)學(xué)問題，學(xué)生學(xué)得樂學(xué)得好！

四、開展豐富的活動(dòng)，讓數(shù)學(xué)課堂“樂”起來

喜歡游戲、玩樂是兒童的天性。如，在教學(xué)《確定位置》時(shí)，有這樣一題：每個(gè)棋子各跳到了什么地方？你能畫出來嗎？組織學(xué)生玩都熟悉喜歡的跳跳棋游戲，先請(qǐng)同學(xué)說說這道題要我們干什么，再借助方向標(biāo)和小朋友已有玩跳跳棋的經(jīng)驗(yàn)開展比賽，既活潑，趣味性又強(qiáng)，學(xué)生輕松地完成這道題，進(jìn)一步理解了所學(xué)方位的知識(shí)，起到了事半功倍的作用。又如，我在教二年級(jí)上冊(cè)的統(tǒng)計(jì)時(shí)，請(qǐng)一位小朋友和老師來做“石頭、剪子、布”這個(gè)游戲，再請(qǐng)一位小朋友做記分員在黑板上用打“√”的方法記分，誰贏一次就在誰后面打上一個(gè)“√”。老師和一位學(xué)生比賽，另一名學(xué)生打“√”，其余學(xué)生齊喊“石頭、剪子、布”，在這個(gè)“石頭、剪子、布”輕松自如的游戲中，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為本節(jié)課接下來更深入地學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)作好鋪墊。學(xué)生感到學(xué)有樂趣，學(xué)有所獲，由此生發(fā)的熱愛數(shù)學(xué)的情感也會(huì)自然而然爆發(fā)出來。

篇10

一、以快樂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)的健康發(fā)展

學(xué)生學(xué)習(xí)體育，目的不僅僅在于身心健康，還在于為一生的身體素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)，更在于培養(yǎng)心理素質(zhì)?？鞓方虒W(xué)是我們一直倡導(dǎo)的精神，只有將快樂教學(xué)很好地融入我們的小學(xué)體育教學(xué)，相信會(huì)取得理想的教學(xué)效果。1.在教學(xué)中要充分重視快樂的元素。人在高興的時(shí)候?qū)W到的東西會(huì)印象深刻，不容易忘記，所以，在小學(xué)體育教學(xué)中我們一定要堅(jiān)持快樂教學(xué)，充分展現(xiàn)教學(xué)的快樂本色。同樣的教學(xué)內(nèi)容，在不同的教學(xué)地點(diǎn)進(jìn)行或者采用不同的教學(xué)方式所帶來的教學(xué)效果是完全不同的。這就需要我們教師具有非常強(qiáng)的運(yùn)籌帷幄的能力。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要充分考慮到學(xué)生的生活時(shí)代以及個(gè)性特征，只有符合學(xué)生實(shí)際發(fā)展的教學(xué)才能達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。為了活躍教學(xué)的氛圍，教師可以采取游戲或比賽等學(xué)生喜聞樂見的形式來增加學(xué)生的快樂元素。學(xué)生和教師在其樂融融的氛圍中會(huì)很好地完成體育教學(xué)。2.以鼓勵(lì)性的語言促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生是需要贊美的，如果教師總是以一副高高在上的姿態(tài)出現(xiàn)，那么學(xué)生對(duì)體育的熱情就會(huì)逐漸消失殆盡，對(duì)體育的信心也隨之消失。因此，教師一定要掌握鼓勵(lì)和贊美的藝術(shù)。如果學(xué)生做得好或者正確的時(shí)候，教師要給予鼓勵(lì)，可以是一個(gè)欣賞的眼神或目光，也可以是一個(gè)安心的微笑，也可以是極具贊美的語言。當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)或者做得不好的時(shí)候，教師切不可諷刺和挖苦，而要用寬容的姿態(tài)和鼓勵(lì)性的語言激勵(lì)學(xué)生再接再厲。在教師正確的引導(dǎo)下，學(xué)生不僅會(huì)改變自己的錯(cuò)誤，還會(huì)逐漸樹立起對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。只有激勵(lì)和贊美，學(xué)生才會(huì)感到開心和快樂，才能更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。3.注意關(guān)心學(xué)生的課后生活。體育是一種運(yùn)動(dòng)，相當(dāng)于一種體力勞動(dòng)，學(xué)生身體經(jīng)過大量的運(yùn)動(dòng)之后，由于能量的損耗會(huì)出現(xiàn)疲勞或者饑餓等反應(yīng)。作為教師，如果在此刻能夠細(xì)心觀察學(xué)生，督促學(xué)生進(jìn)行一些放松性的活動(dòng)或者及時(shí)補(bǔ)充能量以及休息的話，學(xué)生在心理上會(huì)感到非常得開心和安慰，因?yàn)樗麄兏惺艿搅私處煹膼酆完P(guān)心，在這種感情的促使下，學(xué)生會(huì)更積極主動(dòng)地投身于體育運(yùn)動(dòng)和體育學(xué)習(xí)之中。

二、發(fā)揮興趣的重要功效，提升小學(xué)體育教學(xué)的效率

興趣是最好的老師。學(xué)生在興趣的驅(qū)使下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果會(huì)事半功倍。因此，教師必須要充分激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，以此來提升小學(xué)體育教學(xué)的效率。1.以平等的師生關(guān)系激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師的言行對(duì)學(xué)生有非常大的影響，教師要善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。師生之間如果沒有良好的情感作基礎(chǔ)，那興趣教育也就無從談起。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要多和學(xué)生接觸，多了解和關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，把自己最真摯的感情傳遞給學(xué)生，學(xué)生才能對(duì)教師產(chǎn)生信賴和支持的情感。在教學(xué)中，教師和學(xué)生是兩個(gè)平等的個(gè)體，二者之間互相促進(jìn)，互相支持。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師要不吝嗇自己的贊美，給予鼓勵(lì)和支持，對(duì)于表現(xiàn)一般或者不太良好的學(xué)生，教師要?jiǎng)又郧?，曉之以理，并找出學(xué)生的閃光之處進(jìn)行表揚(yáng)，以此來增強(qiáng)學(xué)生的自信心和主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。2.以新型的教學(xué)內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。小學(xué)生活潑好動(dòng)，不能對(duì)一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)保持長(zhǎng)久的興趣。因此，教師就要根據(jù)教材的情況，采用不同的教學(xué)方式來維持學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣。由于小學(xué)生對(duì)新鮮事物具有非常強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，所以，教師在做體育教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候要盡可能地使教學(xué)內(nèi)容豐富有趣，從而使學(xué)生對(duì)體育教學(xué)保持主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。另外，教師還可以了解學(xué)生都比較愿意學(xué)習(xí)的教材上沒有的一些內(nèi)容，把這些內(nèi)容以選修課的形式傳授給大家，這樣在起到健身效果的同時(shí)，還可以增加學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的熱情。3.以多媒體來輔助，突破教學(xué)難點(diǎn)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)是教師講解或者示范，學(xué)生聽或者跟隨學(xué)習(xí)，這樣單一的教學(xué)模式學(xué)生感覺枯燥乏味，并且有時(shí)候單靠教師的講解和示范并不能把一系列的動(dòng)作非常準(zhǔn)確地演練和分解。多媒體的出現(xiàn)就很好地解決了這一難題。多媒體可以生動(dòng)、形象地以畫面的形式展現(xiàn)整個(gè)的或者分解開來的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)起來直觀并且淺顯易懂，掌握起來比較容易，教學(xué)效率得到了很大的提升。而且，多媒體的使用，不僅僅傳遞了更豐富的知識(shí)，還增強(qiáng)了體育教學(xué)的趣味性，學(xué)生非常樂于接受，這必然會(huì)激發(fā)起學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的極大興趣和熱情?？傊?，為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和教育的進(jìn)步，作為教師的我們要不懈地努力和鉆研，不斷提高自身的能力和素質(zhì)，并且尋求更多、更好的教學(xué)手段和方式方法，來實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)的重大發(fā)展。

作者：陳景輝單位：漳州市聾啞學(xué)校