導(dǎo)語：如何才能寫好一篇給予是快樂的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

當(dāng)別人摔倒的時候，我們伸出手拉他一把，別人就會投以感謝的目光；當(dāng)別人有困難的時候，人人伸出援助之手，就沒有解決不了的困難。最平常的，在家里我們可以幫助媽媽干一些家務(wù)活，不僅能減輕媽媽的負(fù)擔(dān)，還能從勞動中體會到快樂。生活中，我們能給予別人的東西實在太多了。

記得有一次，我乘公交車去奶奶家，車到了下一站，有許多人爭先恐后地上來了，都想搶個座位。我看見一位老爺爺好不容易擠了上來，可車上已經(jīng)沒有空座了。那老爺爺八十多歲的樣子，拄著拐杖，顫顫巍巍的。我想萬一一個急剎車，那老爺爺肯定會摔倒的。我立刻站了起來把我的座位讓給了老爺爺，老爺爺連聲說：“你真是一個好孩子！”旁邊一位阿姨也笑呵呵地說：“這孩子真懂事！”雖然我在擁擠的車廂里站也站不穩(wěn)，但心里美滋滋的，非常開心。

還有一次，我們班的高天沒帶橡皮，這天正好數(shù)學(xué)考試。高天問同學(xué)借，有的說：“我才不借呢！”有的說：“我只有一塊，借給你我用什么??？”當(dāng)他向我借的時候，我也拒絕了他，因為我也只有一塊??！但當(dāng)我看到他垂頭喪氣的樣子，我也覺得很為難，怎么辦呢？我開始為他想辦法，我想來想去終于想到了一個兩全其美的辦法。就是把我的橡皮切成兩半，給他一半，我自己留一半，這樣我也不用為考試沒橡皮而擔(dān)心，而且還能幫助他。當(dāng)我把那半塊橡皮給高天的時候，看到他感激的目光，心里甭提有多高興了。

贈人玫瑰，手留余香。所以我說給予是快樂的。

篇2

我們在生活中會遇到很多給予別人幫助或是別人給予你幫助的事情，而且當(dāng)你給予別人幫助之后，你會覺得自己很快樂。因為你幫助過別人，別人就會在內(nèi)心感謝你，所以給予是一件令人快樂的事情。

一天下午，汪老師讓我們寫補(bǔ)充習(xí)題第二十二頁，下課后，我把作業(yè)交給組長的時候，看見正在想問題的封影，于是，我就提示她這題的重點。封影很快也寫出來了，之后，我們?nèi)ゲ賵鐾嫠＃芨兄x我，我也很快樂，我們的友誼也更深了。

還記得一個周末的下午，我和媽媽去逛超市。在回家的路上看到一位老爺爺，他看上去行動不是很方便。當(dāng)時他正要過馬路，可是綠燈還有幾秒就要變成紅燈了，我連忙上前去扶他，在媽媽的幫助下，我們讓老爺爺安全過了馬路。老爺爺笑著對我說：“你真是個好孩子啊，謝謝你了。”受到老爺爺?shù)谋頁P(yáng)，我一整天都沉浸在快樂中，高興極了！

給予是令人快樂的，在給予別人幫助的同時，自己也收獲了笑容！

南京市江浦實驗小學(xué)四年級:劉佳琦

篇3

課文講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會到“給予是快樂的”。

當(dāng)我讀到“天哪！我希望……”時，我和保羅想得一樣，認(rèn)為小男孩希望有一位這樣的哥哥，然而，當(dāng)我讀下去時，我也驚呆了。我暗暗譴責(zé)自己為什么只為自己著想呢？為什么沒想到別人呢？我責(zé)備著自己，不由得又想到以前的一件事。一次，我和同伴玩挖東西的游戲，老師事先把一些獎品埋在沙子里，可我挖了半天也沒挖出什么東西，我生氣了，旁邊一個同學(xué)發(fā)覺了，立刻給了我一些東西，這多么像故事中的小男孩?。?/p>

以前，我是一個“好處自己享，難處別人當(dāng)”的小家伙。但當(dāng)我讀完這篇文章時，我不得不佩服那個小男孩，也不得不好好學(xué)學(xué)他那高貴的品質(zhì)。假如我是那個小男孩，我的行為將和他相反。

篇4

我最喜歡的一種植物

我最喜歡的一種植物就是水仙花了，它清香典雅，有許多雅號，如：凌波仙子、雅蒜……是世界名花之一。

水仙花開放時的樣子可美了：郁郁蔥蔥的葉叢中，挺立著十幾株葉莖。每株葉莖上端對稱的綻放著一朵朵花朵。潔白的六片花瓣前后兩層圍著金黃色的花蕊，像一群群芭蕾少女在翩翩起舞?；ㄈ镏行挠辛锶~，蕊葉上沾滿了點點花粉，等待著風(fēng)把它傳播到天涯海角。它寧靜大氣，不妖不艷，吐著淡淡的清香。六瓣六蕊，六六大順，是人們喜歡他的原因。

在古色古香的書房里，放一盆清雅的水仙花，讀讀書，做做作業(yè)，真是一種難得的享受:在家里放一盆水仙花，更起到了裝飾的作用，它那淡淡的清香，能掃去你一天的疲勞。

春節(jié)到了，它更是搶手，放在自己家里也好，送人也好，水仙花為人們付出了它的一切，它使人們快樂，不再煩惱，不再憂傷，它有著給予他人快樂的精神，甚至不惜犧牲自己。

篇5

一、尊重學(xué)生，讓作文盡顯生命原色

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗?！痹谧魑慕虒W(xué)中，要充分尊重和相信每一位學(xué)生，讓他們想說什么就說什么，想寫什么就寫什么。在學(xué)生遇到困難的時候，老師給予明確、具體而有效的指導(dǎo)和幫助，或者組織引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，引導(dǎo)學(xué)生在生活實踐中探究體驗，用心靈觀察人、事、景、物，用心靈感悟人生，學(xué)會將自己的真情實感傾注于作文的字里行間，變被動寫作為自主探究、創(chuàng)意寫作，盡顯作文生命的原色。傳統(tǒng)的作文教學(xué)，通常是老師講得多，等老師作文指導(dǎo)結(jié)束，學(xué)生已經(jīng)失去了寫作的興趣。隨著新課程的實施和語文教學(xué)改革的不斷深入，作文教學(xué)應(yīng)該有新的思路和方向，這就是要讓學(xué)生用自己的話表達(dá)自己的意思。

二、注重積累和發(fā)現(xiàn)

生活中并不缺乏美，而是我們不善于發(fā)現(xiàn)。作文需要積累和發(fā)現(xiàn)。如何培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，養(yǎng)成用心靈去發(fā)現(xiàn)感悟的習(xí)慣，在看似平常的生活和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和積累知識素材呢？我們給同學(xué)們打了個比方——找米下鍋，就像我們平時要做飯一樣?！扒蓩D難為無米之炊?！闭f的就是這個道理。為達(dá)到目標(biāo)，我們科學(xué)利用兩條途徑：在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生吃透文本，注意培養(yǎng)學(xué)生的比較、吸收、借鑒的能力；在課堂外，我們充分利用課外這個“大市場”，幫助學(xué)生向生活要素材。例如我們利用循環(huán)日記的方式，促進(jìn)學(xué)生們討論、借鑒，共同提高。作為教師，點撥引導(dǎo)的同時應(yīng)對學(xué)生加以適時鼓勵，為同學(xué)們的積累學(xué)習(xí)不斷增添動力，讓他們真正體會到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的樂趣。

三、先放后收，鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新

教師在作文指導(dǎo)時不應(yīng)該怕學(xué)生奇思怪想、異想天開，而是要鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異、敢為人先。要從學(xué)生的年齡、經(jīng)歷、興趣、愛好等特點出發(fā)，調(diào)動學(xué)生情感、思維等方面的因素，創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)寫作欲望，調(diào)動寫作興趣，使學(xué)生主動活潑地參加到教學(xué)活動中來。目標(biāo)驅(qū)動、任務(wù)驅(qū)動、興趣驅(qū)動、情感驅(qū)動等方面注意“先放后收”。“放”，即放開心靈，放開手腳，放開筆墨，放膽為文?！笆铡?，即對文字的考究，對文面的講求，對文體的留意，對主題的牽引等。“先放后收”使思維在文章形成中處于核心地位，讓學(xué)生有充分的思維活動，把寫作和張揚(yáng)個性、表現(xiàn)自我很好地結(jié)合起來。鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，就要在作文教學(xué)中做到關(guān)注差異，在凸顯個性中以人為本，在感悟體驗中互動提高，體現(xiàn)出讓不同學(xué)生有不同發(fā)展的面向全體學(xué)生的新理念。作文指導(dǎo)時，教師要留給學(xué)生更大的思維空間，讓學(xué)生在參與作文各個環(huán)節(jié)的過程中重獲主觀體驗，建構(gòu)語言知識，形成表達(dá)技能。

四、作文修改的多樣化

文章是寫出來的，也是改出來的。“文似看山不喜平”“文章不厭百回改”，這些都是我們幫助學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)，同時我們也力求幫扶效益最大化。例如最近的一次征文活動，丁茹同學(xué)選的素材有一定的代表性：父母不舍得吃雞蛋，自己不愿意吃雞蛋。我們組織同學(xué)們共同分析，找出亮點，討論出最佳的角度，最后確定了從爭論到引出“勞動創(chuàng)造財富，智慧開啟人生”的作文主線。在幫扶研究的同時，幫助同學(xué)們找到一條正確的路子，真正實現(xiàn)從我想寫、我要寫到我會寫、我要寫出精彩的轉(zhuǎn)變。學(xué)生心中蘊(yùn)含的智慧是非常巨大的，我們只要把它們引導(dǎo)出來，提高作文水平就不再是一句空話。

五、聯(lián)系生活，讓寫作成為快樂的事情

篇6

又來到一年一度的母親節(jié)，母親節(jié)就是一個很溫馨的節(jié)日，在這個節(jié)日里，有一個非常重要的人物，那就是我們最偉大的母親。下面是小編精心推薦的快樂的母親節(jié)小學(xué)作文，僅供參考，歡迎閱讀！

快樂的母親節(jié)小學(xué)作文一五月份的第二個星期日是母親節(jié)，今天是五月份第二個星期六——母親節(jié)的前一天!那時，我還沒有想到第二天是母親節(jié)，還是和平常一樣，那么悠閑。當(dāng)我打開電腦時，電腦自動提示：“明天是母親節(jié)，你給母親準(zhǔn)備驚喜了嗎?”

我心中一驚，不由自主地想：哎呀!明天是母親節(jié)，我怎么忘了呀!可是我該給媽媽什么驚喜呢?我顧不得干別的，一下子栽倒在床上，開始了冥思苦想：給媽媽什么呢?給媽媽什么呢?……想著想著就睡著了。第二天早晨，我表面上裝作忘了今天是母親節(jié)的樣子，悄悄打開電視，準(zhǔn)備在電視上尋找出靈感，正好看見電視中一大群人，每人手持一支火把，放到地上，形成了一個個明顯的字。一個念頭在我的腦海里閃過：媽媽平時那么愛吃瓜子，我為何不用瓜子瓤來擺——“媽媽，母親節(jié)快樂!”這幾個字呢!說干就干，我趁媽媽不注意，把瓜子拿來，一顆一顆地嗑開，取出瓤，放在一旁。等我忙活了半個小時后，一大堆的瓜子瓤就出現(xiàn)在我的面前，我仔細(xì)地擺起來了。漸漸地：“媽媽”兩個字?jǐn)[出來了，我為自己加油了一下后，又繼續(xù)擺起。不一會，我的“作品”完成了。我拿起一張紙，將它輕輕蓋住，要給媽媽一個驚喜。一切準(zhǔn)備就緒，我興奮地喊媽媽：“媽媽，你過來一下。”媽媽帶著好奇心來到了我的房間里。

我讓媽媽閉上眼睛，數(shù)“1”、“2”、“3”，當(dāng)數(shù)完的時候，我一揭開紙，“啊!母親節(jié)快樂!”，媽媽吃驚的喊到。爸爸一聽，拿起相機(jī)，三步并作兩步的來到了我的房間，對著我和媽媽還有那令人感動的祝福，大聲的喊：“快，‘茄子!’”隨著“咔嚓”一聲，照相機(jī)便把我們的快樂永久的保存了。讓我們一起對最無私最偉大的媽媽們說聲“母親節(jié)快樂”吧!

快樂的母親節(jié)小學(xué)作文二童年的趣事如同沙灘上的貝殼數(shù)不清，記憶最美好最難忘的是那次給媽媽過母親節(jié)。

一天，我翻開日歷一看，明天就是母親節(jié)。我得給媽媽準(zhǔn)備一份小禮物。我拿出了我的儲蓄罐，把我多年攢的錢全部拿了出來，一元，兩元，三元……一共有三十五元。我想了想買什么禮物呢?我走在大街上，這時一個飾品店進(jìn)入了我的眼簾。我走進(jìn)一看，看到了許許多多，各式各樣的飾品，漂亮極了!經(jīng)過我的精挑細(xì)選，終于找的一個很適合媽媽的頭飾。頭飾上有五顏六色的塑料寶石，是紫，綠，藍(lán)，橙，黃這五種顏色的。寶石是六角形的。我想媽媽戴著它一定很漂亮。我突然回憶起了媽媽年輕時的樣子……

原來媽媽是很漂亮的，媽媽有一頭烏黑的秀發(fā)，眉毛又黑又粗，嘴唇紅紅的，手又軟又滑，握住媽媽的手很舒服?？涩F(xiàn)在，媽媽老了，眉毛細(xì)了，嘴唇的顏色越來越深了，手也變得粗糙了。這一切都是因為我，媽媽為了掙錢供我上學(xué)，讓我吃的好……“小朋友，你買不買?”這時我才回過神來，“阿姨，這個頭飾多少錢?”“20”?！拔屹I，阿姨，給你錢。”我想再買個禮盒吧!于是，我就用剩下的錢買了一個很漂亮的粉色的禮盒，它上面還系著蝴蝶結(jié)。我高興的回家了，走在回家的路上，我想媽媽一定會喜歡的。

第二天早上，我悄悄的把禮物和賀卡放在了媽媽那屋的柜子上。我通過門縫看到媽媽很高興，眼里還閃著晶瑩的淚珠。我的心里美滋滋的，我知道那是高興的淚水。

那次母親節(jié)我和媽媽都非常開心，我們的感情也更深了，那次母親節(jié)過的可真有意義呀!

快樂的母親節(jié)小學(xué)作文三是什么讓魚兒歡快游動，是大海;是什么讓鳥兒自由飛翔，是天空;是什么讓小草茁壯成長，是大地。那么，又是什么讓我們?nèi)祟惪鞓返?、幸福地、健康地活在這個世界上呢，是母親，偉大的母親。我翻閱著書籍，看到書上描寫母親的片段，不禁思索：我得報答母親。今天，我要把努力的成果，把前所未有的愛心，用最忠實的方法獻(xiàn)給十一年來對我無比關(guān)心的母親。

俗話說：父母是孩子的第一任老師。對呀，是父母把孩子帶到這個世界上，是父母讓孩子見到第一縷陽光，是父母給予孩子良好的教育，直到孩子上學(xué)去時，才鄭重地把孩子交給學(xué)校。其實，老師教給我們的是書本上的學(xué)問，而父母親教給我們的，卻是永生的智慧!從咿咿呀呀學(xué)說話到認(rèn)認(rèn)真真做作業(yè)，哪一刻不凝結(jié)著父母的心血，哪一刻不訴說著父母對我們的關(guān)愛呀!親愛的母親，雖然今天不是母親節(jié)，但我還是送您一束美麗的花兒以表我對您的感謝。媽媽，您長得并不丑陋，我送您的橘紅色百合與雅觀、迷人的康乃馨將您的微笑映襯得格外美麗。大家都知道，康乃馨代表母愛，母愛是無邊的，是無法用金錢買到的。如果一個人起初為了金錢而拋棄母愛，不管他往后是何等的敬業(yè)奉獻(xiàn)，但是，實際上，他卻是自私的，因為他經(jīng)不起金錢的誘惑，為了金錢而舍棄了母愛，如果他還有孝心，哪怕只有一點點，那么，那一幕將永遠(yuǎn)地烙在他的心中，抹也抹不掉……

小時候，我對母愛不以為然，并膚淺地認(rèn)為：母親關(guān)愛孩子是天經(jīng)地義。但現(xiàn)在，我明白我理解錯了，母親是美麗的化身，是天使的化身，是孩子的榜樣。讓那一朵朵芬芳的花兒伴隨著母親快樂一生吧!今天媽媽很快樂!雖然今天沒有陽光，但我的心中卻有著一個火熱的太陽，那就是——心!

快樂的母親節(jié)小學(xué)作文四不知從哪一年起，每一年里五月的第二個星期天，成為了那么一個洋溢著溫馨，充滿著人性_的芬芳，體現(xiàn)著人類的溫暖和親情的日子。

朋友。我在我生活著的地方，遙遙的寄給你們一份祝福。愿天下的母親永遠(yuǎn)祥和，健康，永遠(yuǎn)被溫情環(huán)繞。

因為過于忙碌，我實在沒有時間回一趟自己的家。不得不用打電話的方式，送給我的母親一份祝福。告訴她，你的兒子，在一個特別的日子里，祝媽媽快樂，兒子，永遠(yuǎn)感謝你。

在母親的詫異里，我濕潤著雙眼，輕輕的掛斷了電話。我愿意，愿意在今天里，送給母親一次幸福的沉思，和一份微微的感動。

在節(jié)日泛濫的今天，生命中的每一天都可能是某一個節(jié)日，世界的每一天也都可能成為某一個節(jié)日。

骨子里一直流著傳統(tǒng)的血液，靈魂里始終高懸著頑冥不化的執(zhí)拗的我，總是格格不入的抗拒著那些我所認(rèn)為的無聊的洋節(jié)日，比如情人節(jié)，比如愚人節(jié)，比如圣誕節(jié)。在我看來，只有那些回歸人性_的、洋溢著親情和溫暖的、懷有愛心和真情的、吐露著人性_的芬芳、文明的輝芒、教養(yǎng)的光澤的節(jié)日，才是永遠(yuǎn)美麗的和值得紀(jì)念的，值得感受的日子阿。

而相對于無私的、不求任何回報的、博大無比的、厚重的母愛，我們又付出了多少，回報了多少呢?

我們粗心得忘記了母親的生日;忘卻了母親身上因為操勞而留下的病痛;我們不記得母親曾經(jīng)的臨行密密縫，意恐遲遲歸;忘記了母親農(nóng)忙的辛勞;忘記了兒行千里，那門前那株老槐樹下遠(yuǎn)遠(yuǎn)張望的被淚水浸濕的雙眼;忘記了兒時歸家，那早已備好的溫?zé)岬娘埐?忘記了寒冷的夜里，母親把我們冰冷的雙腳，擁在她那溫暖的胸懷里……

其實只要心存美麗，心存良善;只要胸中有真情，心中有真愛，我們可以把自己的每一天都活成飽含脈脈溫暖，充滿人間親情的日子;我們可以把每一個日子都活成自己心靈的節(jié)日，讓愛的心靈之花日日在心底綻放。

快樂的母親節(jié)小學(xué)作文五坐在窗前的我一籌莫展：今天是母親節(jié)，我能為媽媽做些什么呢?

在百般無賴時，我站了起來，透過窗戶，我看到了花，那是我家花園的花，一個激靈，我想到了一好主意---------媽媽愛花，喜歡花的美麗與純潔，我何不去幫媽媽澆花呢?

于是我拿了水桶，滿心激動地把桶裝滿了水，我把水提到了花園中，用一個大杯子舀起水，把水灑在花兒上。我記起了母親曾經(jīng)說過的話：“長在地上的花兒，要用一大杯水，長在盆里的花兒，要半杯水就夠了。”于是，我小心翼翼地澆著，生怕把水給灑了，遇上枯萎的樹、花，我就多澆些水，我真希望它能生命重來，開出鮮艷的花朵……隨后，我把水拿去潑草，我用大杯舀起水，向草兒潑去，頓時，空中出現(xiàn)一條水龍，灑在草兒上。草兒與花兒在水中搖曳，似乎在感謝我呢!雖然我累得滿頭大汗，但我更高興了，快樂地澆灑著……

澆著澆著，我想起了媽媽，是媽媽給予了我生命。她總是呵護(hù)我，關(guān)心我。從小到大，是她教會了我做人，教會了我獨立，教會了我創(chuàng)新。每當(dāng)我犯錯時，她總是苦口婆心地教育我;每當(dāng)我失敗時，她總是不失時機(jī)地鼓勵我。是她把我哺育大的，她為我做了數(shù)不勝數(shù)的事情，在她的培養(yǎng)下有了今天的我……

母親節(jié)，我為母親做了一件小事，但永遠(yuǎn)也比不上母親對我所做的一切，因此，平時我也要為媽媽多做點事，并且發(fā)奮學(xué)習(xí)，不辜負(fù)媽媽對我的期望。

篇7

一、 對“好玩”一詞的再認(rèn)識

“好玩” 即“有趣，能引起興趣”的意思，是一個很口語化的詞語，聽起來不太正式，甚至還有些隨意。當(dāng)這個詞語作為一種追求或主張?zhí)岢鰜淼臅r候，僅僅將之理解為“有趣”顯然是不夠的，需要我們重新去認(rèn)識。

“好玩”究竟有著怎樣的內(nèi)涵呢？從語義上看， “好”在這里是“喜好”、“使人滿意”的意思，這個大家比較認(rèn)同。“玩”則有多重含義，對“玩”的理解恰是理解“好玩”的關(guān)鍵。今天的“玩”由“玩”與“”演化而來， 《漢語大詞典》里“玩”的義項有近十種，不僅有“玩耍、玩弄”、“戲弄”的意思，還有“欣賞”、“研習(xí)、玩味、反復(fù)體會”、“喜愛、愛好”“從事某種娛樂性活動”等含義?！昂猛妗睉?yīng)是個表示感受、結(jié)論、評價性的詞語，放在不同的對象前表示對其的喜愛、肯定及贊美。根據(jù)前面提到的“玩”的義項，除了“有趣”“好玩”，還可以理解為開心、快樂、享受、投入。

把“好玩”一詞放入語文教學(xué)的背景之下，理解時還要結(jié)合語文教學(xué)的特點。語文教學(xué)是師生共同參與的教學(xué)過程，它有一定的教學(xué)要求，脫離目標(biāo)的單純的娛樂、游戲所帶來的快樂、愉悅，顯然不是我們追求的“好玩”，我們所說的“好玩”應(yīng)該理解為師生傾情投入、共同參與語文課堂所帶來的愉悅、享受、陶醉、快樂及回味。

那么，“好玩”的作文課又該是怎樣的呢？是否可以這么理解：“好玩”的作文課是快樂的傾訴，是夢想的追逐，是思維的放飛，是心靈的自由，是精神的享受，是表達(dá)的酣暢……

二、“好玩”的提出基于一種兒童視野

“好玩”的提出基于對語文教學(xué)現(xiàn)狀的不滿，更基于一種兒童視野。目前語文教學(xué)的確存在一些問題，課堂程式化現(xiàn)象較嚴(yán)重，課堂千課一面，過于嚴(yán)肅、理性。作文課更是這樣，學(xué)生習(xí)作缺乏興趣，內(nèi)容貧乏，缺乏新意，寫作思路打不開，習(xí)作缺乏真實感，語言缺乏表現(xiàn)力，教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時，教學(xué)程式化嚴(yán)重，方法單一，作文內(nèi)容局限于教材，過于教條，表達(dá)方式過于條理化而缺失兒童思維特點，指導(dǎo)方法的單一導(dǎo)致照搬照套現(xiàn)象嚴(yán)重，批改的線性化使作文結(jié)果不值得期待，“作文難”成為困擾小學(xué)語文教學(xué)非常棘手的難題?！昂猛妗钡奶岢鰺o疑是想打破作文教學(xué)死板僵化的局面，給作文教學(xué)帶來一點活力。

“好玩”首先關(guān)注的是學(xué)生作文的興趣，但不提“有趣”，而提“好玩”，多少有些值得玩味?！昂猛妗笔浅煸诤⒆觽冏爝叺囊粋€詞語，所有的美好、開心、快樂、期待基本上都包含在這個詞里了，可以說“好玩”是源于兒童的一個詞語，里面包含更多的是兒童的感受。因此，“好玩”的提出不是嘩眾取寵，不是博人眼球，而是基于一種兒童的視角，意味著站在兒童的角度，以一種兒童視野，從兒童所需，兒童的發(fā)展出發(fā)來組織和開展教學(xué)活動。以人為本，關(guān)注兒童，這才是“好玩”作為一種教學(xué)主張和追求的核心價值所在，也是改變作文教學(xué)死板僵化現(xiàn)狀的最佳選擇。

三、“好玩”在作文課上的精彩演繹

如何讓作文課變得“好玩”起來？管建剛、吳勇、何捷、張祖慶四位名師給我們作了很好的示范。課后，我們看到的是孩子們不肯下課、戀戀不舍的眼神，聽到的是他們情不自禁的“好玩，太好玩了！”的聲聲稱贊?！昂猛妗睆囊环N愿望，到實實在在的精彩課堂，幾位名師是怎么做的，給了我們怎樣的啟示？

四位名師的課堂之所以精彩、好玩，最主要的原因是他們遵循了兒童至上原則，一切從兒童出發(fā)，關(guān)注了兒童的生活和需求，順應(yīng)了兒童成長的特點和規(guī)律。一切從兒童出發(fā)可以說是讓作文課變得“好玩”起來的基礎(chǔ)和根本出發(fā)點，一節(jié)課是否好玩要學(xué)生說了算。只有尊重兒童，蹲下身子，以他們的視野去看世界，以一顆童心去跟兒童一起感知，了解他們的生活，知道他們的喜好，懂得他們的心理，走入他們的精神世界，才能設(shè)計出深受兒童喜歡的“好玩”的作文課。

四位名師的課之所以得到孩子們的喜愛，是因為他們心中有兒童。他們對兒童的關(guān)注不僅存于理論，而且付諸實踐。管建剛主張兒童要用自己的語言寫自己的事，他的《班級“風(fēng)波”》鼓勵孩子用自己獨特的個性語言寫自己身邊的事。吳勇老師認(rèn)為兒童天生就是有故事的人，主張用故事點亮童年的言語和精神世界，他的《調(diào)皮的故事》，取材于自己感興趣的生活，并巧妙運(yùn)用繪本，讓學(xué)生輕松掌握了兒童故事的寫作特點。何捷老師提倡“為兒童而教”，認(rèn)為一切的教學(xué)行為都應(yīng)從兒童本位出發(fā)，以兒童發(fā)展為目標(biāo)，形成前后連貫的童年寫作中軸線。他認(rèn)為兒童有童心，有童語，有成人無比的豐富想象力，天生就是童話大王，他主講的《學(xué)寫童話》很好地體現(xiàn)了這一理念。張祖慶主張尊重兒童、欣賞兒童、發(fā)現(xiàn)兒童，喚醒兒童內(nèi)心的寫作巨人，為兒童量身定做班級寫作計劃。這次他給大家?guī)淼姆沁B續(xù)性文本寫作課《給地球新生兒的一封信》從兒童未來發(fā)展需求出發(fā)，旨在培養(yǎng)他們獲取信息、處理信息的能力。細(xì)品這幾節(jié)課，四位名師還給我們?nèi)缦聠⑹荆?/p>

1. 找準(zhǔn)兒童的興趣點和興奮點。兒童的生活不是空白，他們作文時感到無處下筆，沒什么東西好寫，不是因為他們真的缺乏生活，而是我們目前理性的、標(biāo)簽化的作文話題脫離了他們的生活，才讓他們覺得作文難。一旦觸及他們的興趣點和興奮點，他們便有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，這時候，作文就變得好玩了。

四位名師很善于找到兒童的興趣點、興奮點和情感點。作文選題很講究，《班級“風(fēng)波”》、《調(diào)皮的故事》都可以看作類似《一件難忘的事》《讓我印象深刻的事》的作文話題，但冠以“風(fēng)波”及“調(diào)皮”卻有了很大不同，有提示、有具象，能提起孩子的興趣。你看，“風(fēng)波”有矛盾沖突，充滿懸念，兒童喜歡關(guān)注，而且對于沖突雙方，他們有看法、有立場、有傾向，一定有話可說；而“調(diào)皮” 的事，心理感受多么豐富，或冒險，或刺激，或開心，或恐懼，孩子們多么想一吐為快。再看《學(xué)寫童話》，兒童天生喜歡童話，更何況這個故事可以發(fā)生在99年前，且要到老虎面前去申訴，申訴不好還會被老虎吃掉，多么新奇、多么富有挑戰(zhàn)，孩子們不喜歡才怪！《給地球新生兒的一封信》提供的素材讓人震撼，觸及心靈，同時將嚴(yán)肅的主題化作書信形式，便于傾訴，選取對象獨特，新鮮而有遐想空間。這告訴我們，如果將作文話題做點處理，與學(xué)生的興趣點、興奮點、情感點關(guān)聯(lián)，我們的作文就會變得“好玩”起來。

2. 營造自由輕松的氛圍。好玩的作文課應(yīng)該是輕松的，能讓學(xué)生體會一種精神的自由。在壓抑、緊張、拘謹(jǐn)?shù)男膽B(tài)下難以讓學(xué)生感到快樂，也難寫出好的作文。四位老師都很注重自由輕松寫作氛圍的營造，他們的課堂都非常民主，他們不是高高在上，而是以朋友的身份出現(xiàn)，理解學(xué)生，賞識學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽、自由去表達(dá)自己的心聲。管建剛老師評講《班級“風(fēng)波”》，對個性化語言大加贊賞，鼓勵學(xué)生大膽運(yùn)用日常口語、網(wǎng)絡(luò)流行語去寫出自己不一樣的感受；吳勇老師以說調(diào)皮的故事開啟學(xué)生記憶之門，讓他們消除顧忌，暢所欲言；何捷老師更是創(chuàng)設(shè)充滿童趣的情境，讓學(xué)生在快樂地體驗后開心去表達(dá)；張祖慶老師的課堂也處處體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重、欣賞和鼓勵。在這樣的課堂上，學(xué)生的心理是放松的，情感是真摯的，表達(dá)是自由的。在這樣的課堂上，孩子們不用去揣摩老師的意圖，也不用去考慮說錯話挨批評的尷尬，在這樣的課堂上只會產(chǎn)生表達(dá)的沖動和愉悅。

3. 讓學(xué)生充分體驗快樂。好玩的作文課一定伴隨著快樂的體驗，讓學(xué)生體驗到快樂是讓作文好玩起來的關(guān)鍵。四位名師課的內(nèi)容雖各有不同，卻同樣都讓孩子體驗到快樂，他們分別用了這樣一些方法：

（1）組織有趣的活動。組織有趣的活動就是讓孩子們“玩”起來。只有“玩”得開心才能稱得上好玩?！巴妗笔莾和奶煨裕莾和畹闹匾M成部分，是他們的興趣所在，是兒童生命活力的展現(xiàn)，也是他們成長的重要方法和途徑。孩子們在“玩” 中認(rèn)識世界，獲得知識，形成能力，享受生活的給予，也享受成長的歡樂。

對于成人而言，關(guān)注“玩”就等于關(guān)注了兒童的生活，關(guān)注了他們的興趣點，關(guān)注了他們成長必不可少的一部分?！巴妗蹦芗ぐl(fā)興趣，點亮智慧，“玩”能讓課堂氣氛輕松自由，趣味盎然。何捷老師的課帶領(lǐng)孩子們帶入童話世界暢游，玩了個痛快。整個課堂仿佛是現(xiàn)場情景劇的創(chuàng)編、表演，幽默風(fēng)趣，笑聲不斷。在開心的玩耍中，孩子們有了真切的體驗，思維被激活了，靈感被喚醒了，語言也變得豐富而有靈氣了。在陣陣笑聲中，曾讓孩子們深感頭痛的作文就那么變成了一件輕松、快樂的事。

（2）讓兒童體驗挑戰(zhàn)、探究的快樂。兒童有著極強(qiáng)的好奇心，對未知領(lǐng)域總是充滿好奇，他們天生就是一個發(fā)現(xiàn)家，喜歡探究、樂于發(fā)現(xiàn)。他們喜歡接受一定的挑戰(zhàn)，并在這個過程中樂此不疲，接受一定的挑戰(zhàn)，去探究、去發(fā)現(xiàn)、去征服也是他們感到好玩、快樂的重要因素。四位名師的設(shè)計很有層次，每個環(huán)節(jié)或提出問題，或留下懸念，或設(shè)置關(guān)卡，激發(fā)孩子們的探究欲望，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活的奧秘，去獲取寫作的技法，去體驗探究、發(fā)現(xiàn)的快樂。他們的課堂也是一次快樂的發(fā)現(xiàn)之旅，管建剛老師帶著學(xué)生尋找“風(fēng)波”的波點及規(guī)律；吳勇老師引導(dǎo)學(xué)生一次次去發(fā)現(xiàn)大衛(wèi)在做什么，以及藏在背后的寫作秘訣；何捷老師更是制造懸念，不斷把“小馬”、“小猴”們逼向生死邊緣，讓他們絞盡腦汁，絕處逢生；張祖慶老師的課很有挑戰(zhàn)性，將嚴(yán)肅的話題以《給地球新生兒的一封信》這種方式呈現(xiàn)，新鮮、獨特、又有難度，大大激發(fā)了孩子們的寫作欲望。

正因為四位名師抓住了孩子們的心理，滿足了他們的好奇心、挑戰(zhàn)欲、發(fā)現(xiàn)癮，課堂便不再是毫無懸念和變化的按部就班，而變得未知多變，充滿了期待，讓孩子們覺得過癮，好玩。

（3）體驗成功及被關(guān)注的喜悅。孩子們作文到底難在哪里？很大程度上難在心態(tài)：不自信。作文給了他們太多的挫折感，讓他們總想逃避，因此讓他們體驗成功，消除心理障礙、重拾自信，顯得尤為重要。

四位名師都通過有效設(shè)計降低了學(xué)生作文的難度，他們將目標(biāo)分解，搭建腳手架，有效地緩解其作文畏難心理。吳勇老師以繪本為載體，通過一次次觀察大衛(wèi)在做什么，循循誘導(dǎo)，幫助孩子們打開了充滿童真童趣的記憶大門，引導(dǎo)他們輕松地掌握了兒童故事的寫作方法。何捷老師先情景創(chuàng)設(shè)，模擬表演，再提出作文要求，先說后寫，重點突出，充分鋪墊。張祖慶老師也將寫作內(nèi)容進(jìn)行了分解指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，將行動建議具體化，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生寫作，大大降低了難度。難度降低了，加上老師有效地引導(dǎo)，作文變得輕松容易了，孩子們體驗到了成功的快樂。

篇8

關(guān)鍵詞： 作文教學(xué) 畏難情緒 原因 對策

一

作文教學(xué)在語文教學(xué)中占據(jù)“半壁江山”。很多語文老師在教學(xué)中確實下了大力氣去抓這項工作，可不少學(xué)生臨到作文的時候，還視之為“苦役”，特別怕寫，但為完成任務(wù)，只好硬著頭皮去寫；由于平時積累不多，為達(dá)到字?jǐn)?shù)要求，只好生拼硬湊。對他們來講，寫作不是什么真情實感的流露，因而顯得很虛假。

那么，為什么會出現(xiàn)以上的情況呢？綜合各方面因素，有以下幾方面的主要原因。

（一）現(xiàn)在的學(xué)生缺少寫作之源泉。

寫作的素材應(yīng)當(dāng)來源于生活，可現(xiàn)在的學(xué)生卻忙于繁重的學(xué)業(yè)，生活圈子狹窄，基本上每天只能處于“家庭─學(xué)校”這樣兩點一線的生活軌跡中，“源頭”往往單調(diào)枯燥，寫起作文來，學(xué)生也就常常捉襟見肘，視作文為“畏途”，這也就不奇怪了。

（二）學(xué)生所受的束縛太多。

很多老師在作文教學(xué)中給學(xué)生定下了種種框子：這個可以寫，那個不可以寫；這樣寫才能得高分，那樣寫脫離了“三基本”的要求。好像這樣的作文點撥很有道理，也似乎給學(xué)生的作文加上不少“保險”。其實，這樣的點撥反而使學(xué)生的作文成了“批量生產(chǎn)、統(tǒng)一型號的產(chǎn)品”。同樣，大多數(shù)學(xué)生都喜歡模仿范文，從某種程度上講，這樣的仿寫也可能是邯鄲學(xué)步，到頭來既學(xué)不了別人，更成不了自己。

（三）老師的點撥還不到位。

實際教學(xué)中，教師的指導(dǎo)往往沒有能夠撥動學(xué)生的心弦，更未真正把握學(xué)生的寫作心理；本著自己對題目的理解，循著自己的思路，大談特談自己會如何來寫，或蜻蜓點水或隔靴搔癢地進(jìn)行審題、立意、構(gòu)思、行文等作文的一般要求的說教，要么以名家名篇為模本要求大多數(shù)學(xué)生借鑒仿照。其實這樣的指點也只是在“想當(dāng)然”中進(jìn)行，與學(xué)生的實際情況有一定距離，所以難以真正觸動學(xué)生。

（四）傳統(tǒng)的評價方法需要改進(jìn)。

傳統(tǒng)的作文評價形式主要有兩種：老師的精批細(xì)改和一個分?jǐn)?shù)或等第。從小學(xué)到高中一直如此，學(xué)生能不厭倦嗎？甚至，有時老師辛辛苦苦批改好的作文，學(xué)生連看都不看。

另外，許多老師批改作文時，經(jīng)常注重學(xué)生的單篇作文，沒有關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程。有的學(xué)生以前一直寫得不好，這次他費(fèi)了心思去寫，雖然還不怎么樣，但若比以前有進(jìn)步，老師就應(yīng)當(dāng)給予一個合理的評價，否則就會挫傷學(xué)生寫作的積極性，引起學(xué)生對寫作的反感，以至于視作文為“苦役”。

二

以上是造成學(xué)生視作文為“苦役”的幾點主要原因。許多學(xué)生不喜歡寫作文，一到作文課就如臨大敵，于是，越寫不好就越怕，越怕便越寫不好，這樣惡性循環(huán)下去，作文便成了他們心頭一個揮之不去的“痛”。所以，為改變目前學(xué)生寫作時的畏難情緒，我們有必要采取以下對策。

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的態(tài)度和習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

張志公先生說：“現(xiàn)在的學(xué)生對作文有兩種不好的態(tài)度和習(xí)慣，一是怕作文；一是寫文章馬虎草率，不嚴(yán)肅、不細(xì)心?！睘楦淖冞@種現(xiàn)象，首先，語文老師應(yīng)幫助學(xué)生從心理上消除因作文帶來的厭惡和恐懼感，取而代之的是以一種積極的心態(tài)去對待作文。作文的最終目的，就是把自己想要說的話以最簡明、最有吸引力的句子表達(dá)出來，讓別人明白甚至產(chǎn)生共鳴。生硬而平淡無奇的文字讀起來肯定索然無味。所以教學(xué)生作文，應(yīng)當(dāng)教學(xué)生以一種積極的心態(tài)去對待作文。其次，語文老師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在寫作的過程中看到自己的進(jìn)步，這樣也可以引發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓他們嚴(yán)肅對對待作文，改變其馬虎草率的態(tài)度和習(xí)慣。

（二）增加積累，拓寬寫作源泉，讓學(xué)生享受創(chuàng)作的樂趣。

葉圣陶先生說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停?！睂δ切懽魉夭牟粔蚨置刻煨凶咴凇凹彝ォW(xué)校”兩點一線上的忙碌的學(xué)生來說，讓他們抽出一點時間去領(lǐng)略自然風(fēng)光，感受人間的親情、友情，思考生活中雖然很小卻很有意義的人和事，等等，都很有必要。這樣，學(xué)生在寫作時才有可能不做無病，才可能寫出有真情實感的東西，這種對生活本身的再現(xiàn)，會讓學(xué)生感到以“吾手書吾心”的自然和痛快。

當(dāng)然，除了生活中的素材可以激發(fā)學(xué)生的寫作源泉，那些已經(jīng)成為經(jīng)典的名家名篇、名人名言之類的文學(xué)瑰寶同樣能增加同學(xué)們的寫作材料。

（三）把寫作的自還給學(xué)生，讓學(xué)生感受到心靈解放的快樂。

馬克思說：“你們贊美大自然悅?cè)诵哪康那ё內(nèi)f化和無窮無盡的寶藏，你們并不要求玫瑰和紫羅蘭散發(fā)同樣的芳香，但你們?yōu)槭裁磪s要求世界最豐富的東西――精神，只有一種存在形式呢？”語文老師應(yīng)該解放學(xué)生被束縛的心靈，放開學(xué)生被捆綁的手腳，讓他們充分享受自由寫作的快樂，對于學(xué)生自己的思想，老師既不要武斷地排斥，更不要強(qiáng)硬地扼殺，而要鼓勵學(xué)生寫“自己”，尊重他們的寫作個性，把寫作的自還給學(xué)生自己，使他們在寫“自己”的時候感到釋放心靈的快樂。

（四）賞識學(xué)生的優(yōu)點，讓學(xué)生在多種激勵中滿足成功體驗。

興趣的產(chǎn)生和保持有賴于成功。當(dāng)學(xué)生比過去有所進(jìn)步時，他們都會感到“成功”的喜悅，對寫作產(chǎn)生親切感，此時，必會產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力，向第二次、第三次的成功邁進(jìn)，從而調(diào)動寫作積極性。

篇9

盼呀盼呀，春姑娘回來了，春節(jié)也到了，大街小巷里都洋溢著濃厚的喜慶味兒。家家都喜氣洋洋，掛上紅燈籠，貼上紅春聯(lián)，還要放鞭炮呢!并且到處都是人流如潮，那些辛勤勞動了一年的人們，紛紛走出了家門，這里給大家分享一些關(guān)于快樂的春節(jié)優(yōu)秀作文,供大家學(xué)習(xí)。

關(guān)于快樂的春節(jié)優(yōu)秀作文1一年一度的春節(jié)又來臨了。

春節(jié)，即農(nóng)歷新年，俗稱過年，一般指除夕和正月初一。但在民間，傳統(tǒng)意義上的春節(jié)是指從臘月初八的臘祭或臘月二十三或二十四的祭灶，一直到正月十五，其中以除夕和正月初一為。春節(jié)歷史悠久，起源于殷商時期年頭歲尾的祭神祭祖活動。在春節(jié)期間，中國的漢族和很多少數(shù)民族都要舉行各種活動以示慶祝。這些活動均以祭祀神佛、祭奠祖先、除舊布新、迎禧接福、祈求豐年為主要內(nèi)容?；顒迂S富多彩，帶有濃郁的民族特色。

春節(jié)俗稱“年節(jié)”，是中華民族最隆重的傳統(tǒng)佳節(jié)。自漢武帝太初元年始，以夏年(農(nóng)歷)正月初一為“歲首”(即“年”)，年節(jié)的日期由此固定下來，延續(xù)至今，年節(jié)古稱“元旦”。1911年以后，開始采用公歷(陽歷)計年，遂稱公歷1月1日為“元旦”，稱農(nóng)歷正月初一為“春節(jié)”。

歲時節(jié)日，亦被稱為“傳統(tǒng)節(jié)日”，它們歷史悠久、流傳面廣，具有極大的普及性、群眾性、甚至全民性的特點。年節(jié)是除舊布新的日子，年節(jié)雖定在農(nóng)歷正月初一，但年節(jié)的活動卻并不止于正月初一這一天。從臘月二十三(或二十四日)小年節(jié)起，人們便開始“忙年”：掃房屋、洗頭沐浴、準(zhǔn)備年節(jié)器具等等，所有這些活動，有一個共同的主題，即“辭舊迎新”。人們以盛大的儀式和熱情，迎接新年，迎接春天。

中國農(nóng)歷年的歲首稱為春節(jié)。是中國人民最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日，也象征團(tuán)結(jié)、興旺，對未來寄托新的希望的佳節(jié)。據(jù)記載，中國人民過春節(jié)已有4000多年的歷史。關(guān)于春節(jié)的起源有很多說法，但其中為公眾普遍接受的說法是，春節(jié)由虞舜興起。公元前2000多年的一天，舜即天子位，帶領(lǐng)著部下人員，祭拜天地。從此，人們就把這一天當(dāng)作歲首。據(jù)說這就是農(nóng)歷新年的由來，后來叫春節(jié)。春節(jié)過去也叫元旦。春節(jié)所在的這一月叫元月。

關(guān)于快樂的春節(jié)優(yōu)秀作文2春節(jié)是中國幾千年來最重視的節(jié)日。春節(jié)的來臨，象征著萬物復(fù)蘇，冰雪消融，花草魚蟲都開始生長了。對于這樣一個隆重而又美好的節(jié)日，人們怎能不好好慶祝一下呢?

濟(jì)南的春節(jié)，最熱鬧的莫過于除夕這天了。除夕通常被人們稱為“年三十”，在這一天里，人們吃、喝、玩、樂，十分愉快。

年三十的通常是在夜幕降臨以后，也就是要吃年夜飯的時候。不過，吃年夜飯之前，人們會先到街上燒紙，把祖先們請回家中，供在放有牌位的供桌上，而且還要磕頭。當(dāng)一切都準(zhǔn)備就緒時，家家戶戶的圓桌上早已擺滿了豐盛的飯菜，全家人圍坐在一起，和和氣氣地吃團(tuán)圓飯。在這頓年夜飯里，魚是必不可少的菜，因為它代表著“富?！焙汀澳昴暧杏唷保笳髦鴣砟甑摹柏敻缓托疫\(yùn)”。飯桌上，人們津津有味地談?wù)撝约鹤罱那闆r和來年的打算，歡聲笑語回蕩在每一家的屋里屋外，四處都充滿了祥和之氣。如果這時正巧有路人經(jīng)過，一定也會被這熱鬧的氣氛所感染!

當(dāng)鐘表的時針和分針都指向十二的時候，人們要開始放鞭炮了，這是小孩子們最期待的時刻。門外，家家戶戶都掛上了一串串長長的鞭炮，并預(yù)備好了各種各樣的煙花。這時，人們不約而同地將鞭炮和煙花點燃，霎時間，四處響起了震耳欲聾的聲音，天空中不時有五彩繽紛、各式各樣的煙花綻放，有心形的，有圓形的，有花朵狀的……它們很有節(jié)奏地散開、聚起，把原本深不可測的天空變得色彩斑斕，成千上萬的煙花就像一朵朵嬌艷美麗的花兒，裝點著空中的大花園。孩子們在一旁愉快地蹦跳著，一會兒指指那邊天空中綻放開的煙花，一會兒又看看這邊剛剛點燃的鞭炮，大人們的興致似乎也被著熱鬧的場景感染了，竟和孩子們一起雀躍起來。這場面，僅用“熱鬧”一詞怎能代表啊!

大約半個小時以后，街上的鞭炮聲漸漸稀落了，人們又重新回到了飯桌上，準(zhǔn)備吃“更歲餃子”。“更歲餃子”的形狀似“元寶”，有“吉祥如意”的好兆頭，是人們過春節(jié)時不可缺少的食品。一盤熱氣騰騰的餃子再配上幾顆被陳醋泡得色如翡翠的臘八蒜，真是色香味俱全啊!吃完“更歲餃子”，新的一年來臨了，晚輩們給長輩磕頭，長輩們則把壓歲錢分給孩子們。一家人圍坐在一起，嗑瓜子，聊天，通宵不眠，這在濟(jì)南叫做“守歲”。

這真是個“熱鬧非凡”的夜晚，人們和自己的家人在一起，共同慶祝美好的節(jié)日，共同享受著天倫之樂，并且相互給予對方最誠摯的祝福，每個人的臉頰上都蕩漾著一份幸福、滿足的微笑!

關(guān)于快樂的春節(jié)優(yōu)秀作文3春節(jié)，是我國一年當(dāng)中最熱鬧也是最重要的一個節(jié)日。早早的，街上展覽的對子、“?！弊?、窗花、糖果等年貨給我們帶來了濃濃的“年味”。

從臘月二十三，“祭灶官”吃糖瓜開始，大家就開始準(zhǔn)備過年了。這天，奶奶在吃晚飯前先到廚房的灶王爺前用糖瓜祭祀一番。據(jù)說，這樣灶王爺才能上天說好話，言好事。

臘月二十四，家家戶戶打掃房子，這是為了掃去一年的晦氣，迎接嶄新的一年。

過了二十四，大人們就忙著殺魚、燉肉，蒸花饃、蒸年糕……準(zhǔn)備年貨了。

臘月二十九，許多平時不大趕集的人也紛紛去熱鬧的'集市，這時的集市叫“花集”。這一天賣裝飾品的案子上，擺放著五顏六色的頭花，這是小孩子們的最愛。買完頭花之后，孩子們就會隨著大人們鉆進(jìn)擁擠異常的人群?；旧夏愀静挥米呗?，你會被人群簇?fù)碇鴷r東時西。對于不買東西而來湊熱鬧的人來說，這種感覺也很有趣的!

大年三十，此起彼伏的鞭炮聲把節(jié)日的氣氛裝點得更加濃厚。吃完早飯，人們就開始貼春聯(lián)了。春聯(lián)也叫門對、對聯(lián)、對子等。它以工整簡潔、精巧的文字表達(dá)了人們對美好生活的期盼。據(jù)老人們講，原來春聯(lián)寫在桃木板上，后來改寫在紙上。桃木的顏色是紅的，紅色有吉祥避邪之意，因此春聯(lián)大多用紅字書寫。豐盛的午飯過后，奶奶端出香噴噴的肉餡，一家人就要包餃子了。

我們這還有一習(xí)俗，就是在一個或幾個餃子里放進(jìn)硬幣，看誰有福氣吃到。有時也把餃子包成四個角的，就像棉花包一樣，意思是盼望來年的棉花大豐收。晚飯有的吃餃子，有的吃饸子。一部分饸子上供，意思是來年好運(yùn);一部分饸子吃，也是有講究的，那就是吃年三十晚上的饸子不牙疼。晚飯過后，全家人守在電視機(jī)前看春晚，也是“守歲”。

初一到初六這幾天，是我們最高興的時候。不但可以自由地玩，還能掙許多“壓歲錢”。所以小孩子們可是希望天天都是年呢!

初六過后，我們還能欣賞到熱鬧非凡的秧歌舞呢，那是老百姓自發(fā)組織的!一直到“二月二，龍?zhí)ь^”的時候，春節(jié)才告一段落。

春節(jié)，熱熱鬧鬧地來，開開心心地走。

關(guān)于快樂的春節(jié)優(yōu)秀作文4春節(jié)有一個風(fēng)俗，你們猜是什么?對了，就是令我們小孩樂翻天的放鞭炮。除夕那天，我們就聚在一起放了近一個小時的鞭炮。

我們先準(zhǔn)備燃放一個大的煙花，我自告奮勇地要來點引線，央求了父親好久，在我再三保證一定注意安全的情況下，父親終于同意啦!我便拿著父親給我的打火機(jī)，跑到大的煙花擺放的位置，然后蹲下來，把打火機(jī)打著了火苗，然后小心翼翼地移動火苗接近引線，隨著“嗤”的一聲，一絲火光閃現(xiàn)，引線點燃了!我連忙跑到遠(yuǎn)處。在焦急和興奮地等待了幾秒鐘后，突然，煙花盒中竄出一道綠色的亮光，升到高空后迅速炸裂開來，只聽“啪”的一聲，綠光綻放成巨大的“滿天星”花束，五顏六色、美不勝收!

接下來，我們要放一串“長鞭”，將它展開平躺在地面，呀，足足有10米長呢，仿佛一條火龍靜靜臥眠在那里，只等叱咤的雷鼓將它喚醒。只見叔叔迅速點燃引線，火龍仿佛一下子被驚醒了，霹靂啪啦的發(fā)起脾氣來，真是令人震耳欲聾!我和小伙伴們嚇得趕緊躲進(jìn)了樓道里，卻又忍不住探出頭不停向外張望。

叔叔又拿出一個圓圓的東西，一點燃，它就立即旋轉(zhuǎn)著飛上了半空，早空中盤旋了好一會才又徐徐落下來，這么有趣的煙花叫什么名字呀?我撿起后，看見上面寫著“龍升天”，真的是名副其實啊!

我的膽子也漸漸大了，我向叔叔要來了幾盒擦炮，開始我還有點害怕，點著后立即扔了出去，然后捂住耳朵，等那“啪”的一聲，結(jié)果由于膽怯，有兩個還沒點著就扔出去了，等了好久好久也沒有動靜，被小伙伴們?nèi)⌒α艘环Ｂ奈业哪懥吭絹碓酱?，我看旁邊有個空的塑料瓶，就把擦炮點燃后放進(jìn)瓶子里，“啪”的一聲，瓶子被炸出了個小洞，其他小伙伴們也學(xué)我的樣子玩，好幾個飲料瓶作出了“光榮犧牲”，我們玩得不亦樂乎、開心極了!

傳說年是一種怪獸，最怕的就是霹靂啪啦的聲音，于是人們發(fā)明了鞭炮，用來驅(qū)趕走邪惡，期盼生活紅紅火火!我希望這樣的傳統(tǒng)風(fēng)俗永遠(yuǎn)地流傳下去……

關(guān)于快樂的春節(jié)優(yōu)秀作文5據(jù)說貼春聯(lián)的習(xí)俗，大約始于一千多年前的后蜀時期，這是有史為證的。此外根據(jù)《玉燭寶典》，《燕京歲時記》等著作記載，春聯(lián)的原始形式就是人們所說的“桃符”。

在中國古代神話中，相傳有一個鬼域的世界，當(dāng)中有座山，山上有一棵覆蓋三千里的大桃樹，樹梢上有一只金雞。每當(dāng)清晨金雞長鳴的時候，夜晚出去游蕩的鬼魂必趕回鬼域。鬼域的大門坐落在桃樹的東北，門邊站著兩個神人，名叫神荼、郁壘。如果鬼魂在夜間干了傷天害理的事情，神荼、郁壘就會立即發(fā)現(xiàn)并將它捉住，用芒葦做的繩子把它捆起來，送去喂虎。因而天下的鬼都畏懼神荼、郁壘。于是民間就用桃木刻成他們的模樣，放在自家門口，以避邪防害。后來，人們干脆在桃木板上刻上神荼、郁壘的名字，認(rèn)為這樣做同樣可以鎮(zhèn)邪去惡。這種桃木板后來就被叫做“桃符”。

到了宋代，人們便開始在桃木板上寫對聯(lián)，一則不失桃木鎮(zhèn)邪的意義，二則表達(dá)自己美好心愿，三則裝飾門戶，以求美觀。又在象征喜氣吉祥的紅紙上寫對聯(lián)，新春之際貼在門窗兩邊，用以表達(dá)人們祈求來年福運(yùn)的美好心愿。

為了祈求一家的福壽康寧，一些地方的人們還保留著貼門神的習(xí)慣。據(jù)說，大門上貼上兩位門神，一切妖魔鬼怪都會望而生畏。在民間，門神是正氣和武力的象征，古人認(rèn)為，相貌出奇的人往往具有神奇的稟性和不凡的本領(lǐng)。他們心地正直善良，捉鬼擒魔是他們的天性和責(zé)任，人們所仰慕的捉鬼天師鐘馗，即是此種奇形怪相。所以民間的門神永遠(yuǎn)都怒目圓睜，相貌猙獰，手里拿著各種傳統(tǒng)的武器，隨時準(zhǔn)備同敢于上門來的鬼魅戰(zhàn)斗。由于我國民居的.大門，通常都是兩扇對開，所以門神總是成雙成對。

篇10

一、課改需要“生本”

新課改的實行，主要是為了讓課堂更高效、更生動、更有趣、更具有吸引力，讓學(xué)生體驗到在“學(xué)中玩、玩中學(xué)”的快樂。為達(dá)此目的，我們就要努力為學(xué)生創(chuàng)造相互交流的開放型的自主學(xué)習(xí)氛圍，讓教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間不時產(chǎn)生碰撞的火花。17世紀(jì)捷克教育改革家夸美紐斯曾說，一種教育方法使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進(jìn)步。“生本”教育便踐行了這種理念。

就語文學(xué)科而言，我們不妨這樣來踐行“生本”理念。

一是快樂閱讀。閱讀是人生的必需，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉；腹有詩書氣自華……這些古語不正說明讀書的必要性嗎？可如今，許多中學(xué)生缺少閱讀的興趣，更別談悅讀了。

興趣是成功的起步石，語文教師就是要讓學(xué)生在書籍的熏陶中變成“紳士”和“淑女”?？梢删瓦@些，語文教師首要的是將自己閱讀的質(zhì)和量來一個較大的提升。其實，一個優(yōu)秀的語文教師，就該是以博覽群書來示范于學(xué)生，每天讀一點，悟一點，帶動學(xué)生一點點地取得進(jìn)步，一步步地走向快樂的閱讀殿堂，譬如引導(dǎo)學(xué)生閱讀自己喜愛的精品短文、報紙雜志，就可帶給他們許多快樂的享受。有幸的是，如今的課改，一改以往的單一面孔，還課堂于學(xué)生，增大了學(xué)生的閱讀量，豐富了學(xué)生的知識積累，也豐富了學(xué)生快樂的精神財富。

二是快樂寫作。我們經(jīng)?？吹竭@樣一種現(xiàn)象，平時作文并不是很好的學(xué)生，寫日記時卻文采飛揚(yáng)，華章頻現(xiàn)。這便是學(xué)生“快樂”抒寫的真實反映。受此啟發(fā)，我們應(yīng)該在新的教學(xué)方式中，提倡學(xué)生寫自己喜愛的文章，不拘一格降文采，抒快樂的心，用快樂的手，書快樂的文。

二、教學(xué)需要“生本”

新課改更注重學(xué)生自我能力的培養(yǎng)，其以“全面提升學(xué)生的素養(yǎng)，充分發(fā)揮課程的育人功能”為目的，這正是我們的生本教育改革所遵循的原則，即教少學(xué)多，全面育人。

比如筆者在教授《虞美人》一課時，鑒于現(xiàn)在的學(xué)生對作者李煜缺乏了解，這給他們深入理解作者的遭遇和情感帶來很大障礙。所以，課前筆者要求學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，并搜集整理相關(guān)資料，以便在課堂上展示交流。在這一大膽的“放手”過程中，我們就潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。接下來，在課堂上，筆者又讓學(xué)生展開對《虞美人》的自由討論。

這堂課的教學(xué)，筆者一改以往的教學(xué)方式，即雖然面面俱到，但學(xué)生未必印象深刻，而以生本化的教學(xué)來彌補(bǔ)過去的不足可以讓學(xué)生收獲到成功的喜悅，體驗到合作的快樂，其親身體驗的過程也會給他們留下深刻的印象。同時，其最大的優(yōu)點還在于啟發(fā)了學(xué)生的疑問意識，讓他們敢于發(fā)言了。

三、學(xué)生需要“生本”

教學(xué)中，我們應(yīng)該大膽放手，充分相信學(xué)生，放飛學(xué)生的夢想。在必修一《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)過程中，筆者就嘗試讓學(xué)生自主完成“教”與“學(xué)”，充分尊重學(xué)生，依靠學(xué)生。下面是學(xué)生的感悟――《我當(dāng)老師了》：

我很感謝老師給我這次機(jī)會，讓我有幸在課堂上與同學(xué)們就《記梁任公先生的一次演講》這篇文章進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。下面，我說一說我的感想：這一次講課，我深有感觸。如何把文章分析得透徹，真不是一件容易的事情。我必須要熟悉課文，分析課文，然后才能深入理解課文……以我自己為例，剛開始讀這篇文章時，不太理解，但我通過查資料，了解課文背景后，才從真正意義上了解梁實秋寫這篇文章的用意與動機(jī)了……正所謂“臺上幾分鐘，臺下十年功”，我為這篇課文花了3天時間在家里做ppt、收集資料等工作，也許在課堂上15分鐘就將其展現(xiàn)完畢了，但是我在準(zhǔn)備的過程中是受益匪淺的，也鍛煉了自己的才能。

可見，在課堂上讓學(xué)生體驗“當(dāng)老師”的過程，可以充分提高學(xué)生上語文課的積極性；可讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到教師備課的艱辛；也可讓學(xué)生體悟到探索語文知識的樂趣。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育?！彼?，不管我們面對的是什么樣的學(xué)生，只要我們給予學(xué)生放飛自由的學(xué)習(xí)權(quán)利，順其自然成長之道，課堂就必然會光芒四射。

四、反思需要“生本”

每次考試必然會“幾家歡樂幾家愁”，那么，我們該如何讓學(xué)生從成功中再接再厲，而在失敗中又能奮起直追呢？這是值得教育工作者深思的問題，下面筆者引用半期考試后學(xué)生的反思《又積一跬步》來探討一下這個問題：

人生中要面臨許多次考試，但考試并不是衡量一個人的唯一憑證，也不是長期衡量一個人綜合能力的固定標(biāo)簽。所以，我要逐步學(xué)會用發(fā)展的眼光一分為二地看待它。

此次考試的第一題是注音字形檢測題，看到題目后我就想：作為每天為同學(xué)們矯正字音的我，若做錯此題，是對不起自己這件工作的，然而天有不測風(fēng)云，第一題就給我來了個大霹靂……病句是我最頭疼的一個問題，它關(guān)系著語言的邏輯、語境的把握……但在這次考試中，我總算渡過了這道難關(guān)，這一點是值得我欣慰的……考試前我最有信心的是排序題，但這次真是給我當(dāng)頭一棒，因為我考試時過度緊張，導(dǎo)致我誤判了最后兩個句子，丟了分?jǐn)?shù)，太遺憾了……最心疼的就是作文了，40分的滿分，我才得27分，十多分的差距讓我覺得任重道遠(yuǎn)啊。

總結(jié)一下，我失敗的原因有這樣幾點：不夠細(xì)心，基礎(chǔ)不實，文采不豐。改進(jìn)的措施是：要鞏固基礎(chǔ)，認(rèn)真復(fù)習(xí)；多讀美文，豐富文采；仔細(xì)勾畫，答關(guān)鍵點。失敗是成功之母，我相信“不積跬步，無以致千里”。