導(dǎo)語：如何才能寫好一篇船舶機(jī)械行業(yè)市場(chǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

Key words： postgraduate training mode；innovation；practice

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）17-0211-03

1 研究生教育概述

研究生教育擔(dān)負(fù)著創(chuàng)新升級(jí)、人才升級(jí)的雙重使命。一方面，科學(xué)研究是培養(yǎng)研究生的重要手段，是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證；另一方面，研究生也是進(jìn)行科學(xué)研究的一支重要方面軍，開展研究生教育能夠有效地提高科學(xué)研究水平，為實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)的國(guó)家戰(zhàn)略注入強(qiáng)大動(dòng)力，提供堅(jiān)強(qiáng)保證。近年來國(guó)家對(duì)研究生教育的鼎力支持，研究生教育綜合改革面臨前所未有的良好環(huán)境，我們要抓住機(jī)遇、順勢(shì)而上，牢固確立人才培養(yǎng)的中心地位，樹立科學(xué)的高等教育發(fā)展觀，堅(jiān)持穩(wěn)定規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化特色、注重創(chuàng)新，走以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路，加快建成規(guī)模結(jié)構(gòu)適應(yīng)需要、培養(yǎng)模式各具特色、整體質(zhì)量持續(xù)提升、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的研究生教育體系。所以研究生教育必須認(rèn)清方向，以世界眼光對(duì)國(guó)際大勢(shì)做出科學(xué)判斷，以歷史眼光對(duì)發(fā)展方位做出準(zhǔn)確把握，以全局眼光對(duì)肩負(fù)使命保持高度自覺，充分認(rèn)識(shí)研究生教育深化改革的重要性和緊迫性[1]。

目前國(guó)內(nèi)的研究生培養(yǎng)模式下，學(xué)術(shù)型學(xué)位培養(yǎng)與專業(yè)型學(xué)位培養(yǎng)處于同一層次，培養(yǎng)規(guī)格各有側(cè)重，但是培養(yǎng)什么樣的研究生與如何分別培養(yǎng)兩類研究生這兩個(gè)基本問題依然難以解決[2-4]。學(xué)術(shù)型學(xué)位按學(xué)科設(shè)立，其以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向，偏重理論和研究，以培養(yǎng)大學(xué)教師和科研機(jī)構(gòu)的研究人員為目的；而專業(yè)學(xué)位以專業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，重?實(shí)踐和應(yīng)用，以培養(yǎng)在專業(yè)和專門技術(shù)上受到正規(guī)的、高水平訓(xùn)練的高層次人才為準(zhǔn)則[5-6]。但是由于培養(yǎng)單位數(shù)量多、研究生規(guī)模大、地區(qū)發(fā)展不平衡、導(dǎo)師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)型學(xué)位與學(xué)術(shù)型學(xué)位的培養(yǎng)區(qū)別不是很大，特別是專業(yè)學(xué)位型研究生培養(yǎng)的顯著職業(yè)性體現(xiàn)不充分等問題，難以保證兩類研究生的教育質(zhì)量。

2 研究生教學(xué)過程中存在的問題

2.1 培養(yǎng)模式存在問題

目前部分高校對(duì)于兩類研究生的培養(yǎng)定位不明確，培養(yǎng)模式的區(qū)別不夠明顯，課程設(shè)置不合理，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式陳舊，教學(xué)形式一成不變。還有一些高校沒有形成以科學(xué)研究為主導(dǎo)的研究生培養(yǎng)模式，同時(shí)缺少實(shí)踐平臺(tái)，難以將其教育實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，分階段安排在校內(nèi)平臺(tái)和校外基地實(shí)施。高校教育中重理論輕實(shí)踐，重課內(nèi)輕課外，重校內(nèi)輕校外，創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)欠缺，科研實(shí)踐訓(xùn)練不足或安排不合理的問題，導(dǎo)致兩類研究生的培養(yǎng)質(zhì)量難以評(píng)估。

2.2 高校教育資源及導(dǎo)師工程經(jīng)驗(yàn)不足

一部分研究生導(dǎo)師只知道按部就班，自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力不強(qiáng)，并且沒有較高水平的科研基金和項(xiàng)目，難以提出有價(jià)值的問題。另一部分導(dǎo)師缺乏質(zhì)疑辯難的精神，批判性思維能力不足，難以指導(dǎo)出創(chuàng)新能力強(qiáng)的研究生。還有一些年輕導(dǎo)師由于缺少工程經(jīng)驗(yàn)，在企業(yè)項(xiàng)目中不能對(duì)研究生的項(xiàng)目推進(jìn)工作起到良好的指導(dǎo)作用。

2.3 學(xué)術(shù)型研究生創(chuàng)新能力不足及理論結(jié)合實(shí)踐不夠

學(xué)術(shù)型研究生是高校培養(yǎng)的高層次人才，是高校創(chuàng)新群體的重要組成部分，是我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要人才來源。但是目前學(xué)術(shù)型研究生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀的實(shí)例分析表明我國(guó)學(xué)術(shù)型研究生缺乏創(chuàng)新精神、原創(chuàng)能力較差、有影響的創(chuàng)新成果較少。并且由于學(xué)術(shù)型研究生偏重理論研究，缺少實(shí)踐，理論結(jié)合實(shí)踐的能力普遍不強(qiáng)。

2.4 專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)與實(shí)踐能力不強(qiáng)

我國(guó)專業(yè)型碩士發(fā)展時(shí)間較短，雖然近幾年發(fā)展比較迅速，但是專業(yè)型研究生教育較學(xué)術(shù)型研究生教育而言，體系尚未健全，培養(yǎng)目標(biāo)尚未明確，培養(yǎng)方法依然處于探索過程，目前對(duì)其培養(yǎng)過程與學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)區(qū)別不大，面向理論的多，面向?qū)嶋H應(yīng)用的少，實(shí)踐能力培養(yǎng)不足，與專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)和定位脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生和社會(huì)對(duì)其的滿意度均不高，難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)在專業(yè)和專門技術(shù)上受到正規(guī)的、高水平訓(xùn)練的高層次人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

3 江蘇科技大學(xué)研究生教學(xué)定位及規(guī)劃

江蘇科技大學(xué)針對(duì)學(xué)術(shù)型、專業(yè)學(xué)位型研究生培養(yǎng)目標(biāo)與要求的不同，系統(tǒng)分析兩類研究生教育實(shí)踐中存在的問題，確立了校企政協(xié)同育人平臺(tái)下的研究生分類培養(yǎng)模式，形成了“素養(yǎng)養(yǎng)成-強(qiáng)化實(shí)踐-提升能力”的“三層遞進(jìn)式”研究生培養(yǎng)體系，開發(fā)了基于“需求導(dǎo)向-學(xué)工結(jié)合-知行遞進(jìn)”的分類模塊化課程體系，創(chuàng)建了研究生教育實(shí)踐的項(xiàng)目引導(dǎo)式協(xié)同育人平臺(tái)，并完善了“運(yùn)行-管理-評(píng)價(jià)”三位一體的研究生教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系，通過學(xué)校、政府、企業(yè)三方共同提供的教育平臺(tái)，提高兩類研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)提升研究生自身和企業(yè)對(duì)研究生培養(yǎng)的滿意度。具體措施如下：

①根據(jù)教育部相關(guān)文件精神，江蘇科技大學(xué)吸取教訓(xùn)，系統(tǒng)地分析和梳理了兩類研究生不同的培養(yǎng)目標(biāo)與要求，按照基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和創(chuàng)新實(shí)踐三個(gè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化兩種能力培養(yǎng)，即學(xué)術(shù)型研究生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)和專業(yè)學(xué)位型研究生的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，從而確立了研究生分類培養(yǎng)的模式。

②基于研究生分類培養(yǎng)的模式，針對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)研究生綜合素質(zhì)（研究素養(yǎng)、實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力）的需要，江蘇科技大學(xué)通過政府牽頭，院校加強(qiáng)理論教育和校內(nèi)實(shí)踐，企業(yè)以研究生工作站為載體提供實(shí)踐平臺(tái)，政產(chǎn)學(xué)三位一體，按不同層次，分階段實(shí)施兩類研究生的培養(yǎng)，形成了“素養(yǎng)養(yǎng)成-強(qiáng)化實(shí)踐-提升能力”的“三層遞進(jìn)式”研究生培養(yǎng)體系。

③江蘇科技大學(xué)通過創(chuàng)新“需求導(dǎo)向-學(xué)工結(jié)合-知行遞進(jìn)”的研究生培養(yǎng)理念，共享校企政協(xié)同育人平臺(tái)，努力提升學(xué)術(shù)型研究生的創(chuàng)新能力和專業(yè)型研究生的實(shí)踐能力，構(gòu)建“通用基礎(chǔ)+專業(yè)分類選課模塊+分類實(shí)踐創(chuàng)新模塊”的分類模塊化課程體系，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，為研究生步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

④面向“三層遞進(jìn)式”培養(yǎng)體系，江蘇科技大學(xué)優(yōu)化并整合校內(nèi)研究生培養(yǎng)資源及平臺(tái)，鼓勵(lì)研究生向市場(chǎng)靠攏，組建了船舶機(jī)械行業(yè)及江蘇地方機(jī)械行業(yè)兩類“區(qū)域化工作站”，通過跨學(xué)科合作，將部分實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)課程及企業(yè)研發(fā)需求進(jìn)行項(xiàng)目化梳理，創(chuàng)建項(xiàng)目引導(dǎo)式校企政協(xié)同育人平臺(tái)。

4 針對(duì)目前研究生培養(yǎng)模式的建議

針對(duì)教育部對(duì)學(xué)術(shù)型、專業(yè)學(xué)位型研究生培養(yǎng)目標(biāo)與要求的不同，各院校應(yīng)該系統(tǒng)分析兩類研究生在教育實(shí)踐中存在的問題，通過政府牽頭，以校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)為基礎(chǔ)、企業(yè)研究生工作站為載體，通過政產(chǎn)學(xué)研合作，共同開展研究生教育實(shí)踐的“三段推進(jìn)”模式研究與推廣應(yīng)用。本規(guī)劃的特色在于以“強(qiáng)實(shí)踐、重創(chuàng)新”為目標(biāo)，構(gòu)建了校企合作育人新機(jī)制，以高校為主體，市場(chǎng)為導(dǎo)向，企業(yè)研究生工作站為載體，通過“校-企-政”聯(lián)合，共同開展研究生教育實(shí)踐“三段推進(jìn)”模式研究與推廣應(yīng)用。針對(duì)兩類研究生的不同培養(yǎng)目標(biāo)要求，采用雙輪驅(qū)動(dòng)、資源共享、分類選題及雙導(dǎo)師制等方法及手段，開創(chuàng)性地解決了兩類研究生教育實(shí)踐中的一系列突出問題。具體建議如下：

①學(xué)校應(yīng)統(tǒng)一的整合校內(nèi)的師資力量和實(shí)踐平臺(tái)以及企業(yè)研究生工作站的資源，打造了一支結(jié)構(gòu)合理、整體水平高的師資隊(duì)伍，積累多元化師資隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)青年教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升師資隊(duì)伍的整體育人水平；建立學(xué)術(shù)型和專業(yè)學(xué)位型兩類研究生共享同一平臺(tái)的分類培養(yǎng)理論體系與方法，積累高層次人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化兩類研究生的培養(yǎng)模式。同時(shí)政產(chǎn)學(xué)三方應(yīng)該共同參與平臺(tái)與基地建設(shè)，相互監(jiān)督，完善“運(yùn)行-管理-評(píng)價(jià)”三位一體的研究生教育實(shí)踐運(yùn)行管理與質(zhì)量保障體系。

②學(xué)校應(yīng)梳理兩類研究生不同的培養(yǎng)目標(biāo)與要求，培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生創(chuàng)新及理論聯(lián)系實(shí)際能力、專業(yè)學(xué)位型研究生應(yīng)用創(chuàng)新能力及實(shí)踐技能的新模式和新途徑，解決兩類研究生培養(yǎng)的突出問題，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)構(gòu)建基于“平臺(tái)+基地”的研究生教育實(shí)踐模式及與之配套的培養(yǎng)方案，將其教育實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，分階段安排在校內(nèi)平臺(tái)和校外基地實(shí)施，確保研究生在校學(xué)到知識(shí)，在企業(yè)能把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際。

③充分利用企業(yè)研究生工作站的教育實(shí)踐資源，以高校為主體，市場(chǎng)為導(dǎo)向，企業(yè)研究生工作站為載體，通過“校-企-政”聯(lián)合，采用雙導(dǎo)師制，理論與實(shí)踐并行，按學(xué)術(shù)型、專業(yè)學(xué)位型研究生各自不同的教育實(shí)踐目標(biāo)，進(jìn)行分類選題培養(yǎng)。同時(shí)全體導(dǎo)師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，一方面努力提高自身的科研實(shí)踐能力，另一方面自覺的提升自我的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，勇于質(zhì)疑，勇于批判，并且加強(qiáng)對(duì)研究生的指導(dǎo)。

④研究生要善于學(xué)習(xí)，逐步發(fā)展和開發(fā)自己，由接受知識(shí)到創(chuàng)造知識(shí)。在必修課程之外，兩類研究生應(yīng)按照自身的研究方向和自我興趣選擇相應(yīng)的選修課程，積極參與相關(guān)的科研項(xiàng)目，選定一個(gè)有興趣與關(guān)注的領(lǐng)域?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)，勇于探究，敢于嘗試，產(chǎn)生有機(jī)的循環(huán)。研究生在與導(dǎo)師的相處過程中，需認(rèn)真完成老師交予的工作，自覺地將階段性成果向?qū)焻R報(bào)，遇到不能理解和解決的事情應(yīng)及時(shí)和導(dǎo)師溝通，共同解決問題。