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篇1

【關(guān)鍵詞】公路工程；機(jī)械管理信息系統(tǒng)；現(xiàn)狀；建設(shè)思路與建議

一、引言

公路工程建設(shè)是至關(guān)重要的，因?yàn)樗乾F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)設(shè)施，是現(xiàn)代社會(huì)快速發(fā)展的先決條件，同時(shí)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制作用于人類經(jīng)濟(jì)社會(huì)的重要物質(zhì)前提，因此如果沒有完善的交通運(yùn)輸系統(tǒng)，社會(huì)的發(fā)展就會(huì)受到限制。因此隨著我國(guó)改革開放進(jìn)程的不斷深入，我國(guó)政府也相繼對(duì)公路工程建設(shè)單位體制進(jìn)行改革，使其成為了自負(fù)盈虧、獨(dú)立經(jīng)營(yíng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)體。同時(shí)隨著科技水平的提升，在公路工程的建設(shè)中，機(jī)械化水平業(yè)也逐漸代替了部分人工操作，因此不斷加強(qiáng)公路工程的機(jī)械設(shè)備管理，提高其機(jī)械管理信息化水平，對(duì)于社會(huì)發(fā)展來說也是至關(guān)重要的。

二、公路工程建設(shè)機(jī)械管理的現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)的管理制度與新的體制相矛盾

為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)公路工程施工的要求，許多企業(yè)也都在國(guó)家政策的指導(dǎo)下，相繼進(jìn)行企業(yè)體制的改革，制定了一系列符合企業(yè)發(fā)展要求的規(guī)章制度，但是在企業(yè)完成體制改革以后，卻出現(xiàn)了新體制與舊的管理制度相矛盾的現(xiàn)象，究其原因主要是企業(yè)沒有對(duì)舊的管理制度進(jìn)行變更，在對(duì)機(jī)械設(shè)備的管理上依然存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，多數(shù)情況下都忽略了對(duì)機(jī)械設(shè)備的管理工作，只對(duì)機(jī)械設(shè)備管理中的機(jī)械設(shè)備給予重視。這種管理制度勢(shì)必會(huì)在對(duì)公路工程施工中的機(jī)械設(shè)備管理造成影響.導(dǎo)致企業(yè)的機(jī)械管理工作由于沒有在制度上做出統(tǒng)一的安排、調(diào)試而形成混亂的局面，公路工程的機(jī)械設(shè)備管理工作問題亟待解決。

（二）機(jī)械設(shè)備的檔案管理混亂

由于受到以往經(jīng)濟(jì)體制的影響，如今存在部分公路施工企業(yè)沒有對(duì)企業(yè)所用的機(jī)械設(shè)備建立機(jī)械檔案設(shè)備管理以及相應(yīng)的管理制度體系，有一些已經(jīng)建立了相應(yīng)的管理制度，但是由于沒有聘請(qǐng)專業(yè)的管理人員，只是由其他的負(fù)責(zé)人兼職管理工作，使得企業(yè)的機(jī)械設(shè)備的檔案管理工作基本上流于形式。由于機(jī)械設(shè)備管理工作上的力量不足，因而導(dǎo)致企業(yè)的整體發(fā)展受到影響。

（三）機(jī)械設(shè)備的利用率低下

作為公路工程施工企業(yè)的重要資源之一的機(jī)械設(shè)備，如果能夠?qū)⑵渥饔贸浞职l(fā)揮，使其為人類服務(wù)，將會(huì)給企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)效益的提升。但是目前我們卻看到在部分企業(yè)匯總出現(xiàn)機(jī)械設(shè)備利用不合理的現(xiàn)象。一般說來公路工程建設(shè)都是綜合性較強(qiáng)、階段性較強(qiáng)等特點(diǎn)，但是在施工比較忙的時(shí)期卻出現(xiàn)機(jī)械設(shè)備短缺，而在非施工的時(shí)候，機(jī)械設(shè)備卻大量閑置的現(xiàn)象。這種機(jī)械設(shè)備資源不合理分配利用的現(xiàn)象導(dǎo)致企業(yè)資源和資金大量流失，企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益低下。這些現(xiàn)象的產(chǎn)生歸根結(jié)底是由于公路工程施工企業(yè)內(nèi)部的各個(gè)施工部門在機(jī)械管理工作上缺乏聯(lián)系和溝通，各自為政，導(dǎo)致機(jī)械設(shè)備供需之間不平衡，在施工中機(jī)械設(shè)備難以按照施工任務(wù)統(tǒng)一協(xié)調(diào)、配合，因而設(shè)備利用不全面、不充分，影響企業(yè)的整體發(fā)展。

三、加強(qiáng)公路工程建設(shè)機(jī)械管理信息系統(tǒng)建設(shè)的思路與建議

基于以上對(duì)目前在公路工程建設(shè)中機(jī)械設(shè)備管理工作的現(xiàn)狀分析，根據(jù)筆者多年的工作經(jīng)驗(yàn)，提出可以從以下幾方面采取有效措施，提升企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。

（一）以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為指導(dǎo)，完善機(jī)械設(shè)備管理體制，建立健全管理制度

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的深入發(fā)展，企業(yè)要想獲得一定的地位就必須要不斷加強(qiáng)自身的經(jīng)濟(jì)實(shí)力。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展之下，公路工程施工企業(yè)就必須要以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為指導(dǎo)，進(jìn)一步完善機(jī)械設(shè)備管理體制，同時(shí)建立健全管理制度。要做到這些首先企業(yè)要從思想上作出改變，要意識(shí)到企業(yè)內(nèi)部的機(jī)械設(shè)備使用和管理部門之間存在的主要問題是由于缺乏必要的員工激勵(lì)手段，員工工資分配缺乏靈活性等導(dǎo)致的，要解決二者之間的問題就要進(jìn)行徹底的改革。目前最有效的解決辦法就是采取月度單機(jī)核算制度.同時(shí)還可以建立員工工作業(yè)績(jī)考核的各項(xiàng)制度，為了真正落實(shí)這些制度，而不是以前只停留在形式上，企業(yè)還可以把機(jī)械設(shè)備的消耗、利潤(rùn)與員工個(gè)人的利益聯(lián)系起來，并將考核的結(jié)果與員工工資直接掛鉤，獎(jiǎng)懲分明。這樣一來既能夠增加員工的工作責(zé)任心，注意設(shè)備的保養(yǎng)，延長(zhǎng)設(shè)備的使用年限，還可以減少企業(yè)用于維修設(shè)備所需要的資金。

（二）積極引進(jìn)機(jī)械管理信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)機(jī)械設(shè)備管理的信息化

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為人類社會(huì)的生產(chǎn)與生活創(chuàng)造了很多的財(cái)富與價(jià)值，極大方便了人們的生活，尤其是人類社會(huì)進(jìn)入到信息時(shí)代以后，在工作中采用信息化的技術(shù)是非常必要的。公路工程建設(shè)過程本身就比較復(fù)雜，例如施工所需要的機(jī)械設(shè)備的管理工作，由于在機(jī)械設(shè)備運(yùn)作過程中需要對(duì)大量的復(fù)雜數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算與整理，如果這個(gè)過程用人工完成，其工作效率和質(zhì)量都會(huì)無(wú)法確切保證。如今在機(jī)械設(shè)備管理中引入微機(jī)技術(shù)，建立機(jī)械設(shè)備管理的信息系統(tǒng)，就可以代替人工勞動(dòng)，將大量復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理程系統(tǒng)化、規(guī)范化的信息，縮短工作時(shí)間，提高了工作質(zhì)量與效率。因此.企業(yè)的機(jī)械設(shè)備管理部門必須加快引進(jìn)機(jī)械設(shè)備管理的信息系統(tǒng)，爭(zhēng)取全面實(shí)現(xiàn)機(jī)械設(shè)備管理的信息化、規(guī)范化、系統(tǒng)化，從整體上提升企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益。

（三）重視設(shè)備管理員工的職業(yè)道德與業(yè)務(wù)技能，加大培訓(xùn)力度

企業(yè)的發(fā)展離不開員工的努力與汗水，因此提高機(jī)械設(shè)備管理水平，重視管理人員的職業(yè)道德和業(yè)務(wù)技能非常重要。首先對(duì)于職業(yè)道德，企業(yè)需要定期組織員工進(jìn)行培訓(xùn)，不斷對(duì)員工進(jìn)行思想教育和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)工作責(zé)任心，能夠?yàn)槠髽I(yè)的發(fā)展奉獻(xiàn)自己的力量。其次對(duì)于業(yè)務(wù)技能的提升，可以組織員工，采取多種形式開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)。為了調(diào)動(dòng)員工的工作積極性，企業(yè)還可以采取獎(jiǎng)懲措施，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)管理優(yōu)秀的員工，而對(duì)于管理工作差的員工給予處罰。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件的環(huán)境之下，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的發(fā)展環(huán)境，企業(yè)唯有不斷提升自身實(shí)力，才能夠獲取成功。公路工程建設(shè)對(duì)于社會(huì)發(fā)展來說非常重要，企業(yè)為了社會(huì)發(fā)展，為了自身發(fā)展，務(wù)必要做好機(jī)械設(shè)備管理工作.建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，利用現(xiàn)代化信息管理手段.提高員工的道德素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與社會(huì)的同步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚永福.當(dāng)前公路施工機(jī)械管理中的問題及對(duì)策淺析[J].企業(yè)技發(fā).2011（13）.

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【關(guān)鍵詞】知識(shí)應(yīng)用能力；C#.NET程序設(shè)計(jì)；項(xiàng)目教學(xué)；改革研究

1 引言

中國(guó)的高等職業(yè)教育院校大約創(chuàng)辦于20世紀(jì)80年代，為順應(yīng)我國(guó)改革開放深入，經(jīng)濟(jì)建設(shè)不斷發(fā)展的需要。高等職業(yè)教育是在高中階段教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級(jí)應(yīng)用型人才的專門教育，是高層次的職業(yè)教育，主要目的是讓學(xué)生獲得從事某個(gè)（或類）職業(yè)或行業(yè)所需的實(shí)際技能和知識(shí)，讓學(xué)生具備進(jìn)入勞務(wù)市場(chǎng)所需的能力和資格。

由于受到傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的束縛，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程在設(shè)置上往往依附在具體的理論課程中，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以驗(yàn)證性、演示實(shí)驗(yàn)為主；教學(xué)方式上以教師為中心，大多采用灌輸式教學(xué)法。教師在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程中處于中心地位，很大程度上學(xué)生只是被動(dòng)地跟著老師的思路去學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)方法和技能，難以發(fā)揮和培養(yǎng)高職學(xué)生的“知識(shí)應(yīng)用能力”和“創(chuàng)新能力”。 如何組織實(shí)踐教學(xué)，達(dá)到“知識(shí)應(yīng)用能力”的培養(yǎng)目標(biāo)，就顯得尤為重要。為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力，滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用技術(shù)人才和管理人才的要求，應(yīng)該對(duì)目前的實(shí)踐教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。本文結(jié)合自己多年從事實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，探討項(xiàng)目教學(xué)法在C#.NET程序設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用。

2 項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法是指師生為共同完成一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的活動(dòng)。項(xiàng)目在實(shí)施過程中以學(xué)生為主體，教師為客體，教師起引導(dǎo)和把握方向的作用。項(xiàng)目教學(xué)法屬于行動(dòng)體系的教學(xué)方法，以任務(wù)為引領(lǐng)，行動(dòng)為導(dǎo)向。該方法能夠很好的將教學(xué)中理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在項(xiàng)目教學(xué)法中，學(xué)生有自己獨(dú)立的空間制定項(xiàng)目實(shí)施的計(jì)劃，并進(jìn)行實(shí)施，能夠自己組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為，能夠處理在進(jìn)行項(xiàng)目中出現(xiàn)的困難和問題，項(xiàng)目教學(xué)法具有整體性、有一定的難度、綜合性、探究性，要求學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)、技能，解決過去未遇到過的實(shí)際問題。在做中學(xué)，學(xué)中做，邊做邊學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法能夠很好的培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

3 項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

3.1 項(xiàng)目選編

項(xiàng)目是貫穿整個(gè)教學(xué)過程的基本材料，項(xiàng)目的選取是至關(guān)重要的，直接影響教學(xué)效果。本門課程的最終目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在基于C#.NET語(yǔ)言平臺(tái)上程序設(shè)計(jì)的專項(xiàng)職業(yè)能力，并且系統(tǒng)的掌握在程序開發(fā)和設(shè)計(jì)過程中的基本流程。所以，選編的所有項(xiàng)目既能循序漸進(jìn)的貫穿整本書的內(nèi)容，又能概括每個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，既要簡(jiǎn)單易懂又要在實(shí)踐中容易上手，能引起學(xué)生的興趣。選編項(xiàng)目主要是依據(jù)教材內(nèi)容，與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，并且結(jié)合實(shí)際的企業(yè)項(xiàng)目中的部分模塊。

3.2 項(xiàng)目實(shí)施

學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)跟學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)，學(xué)生比較熟悉，在授課時(shí)，首先向?qū)W生介紹該系統(tǒng)的運(yùn)行模式及功能作為課堂的情境引入，并基于學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)，設(shè)計(jì)了Windows應(yīng)用程序設(shè)計(jì)、Windows高級(jí)界面設(shè)計(jì)、面向?qū)ο缶幊?、?shù)據(jù)庫(kù)編程和成績(jī)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)共五個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目對(duì)應(yīng)若干個(gè)教學(xué)任務(wù)，然后與各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和課程章節(jié)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)完成與項(xiàng)目相關(guān)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中成為項(xiàng)目的實(shí)施者，使學(xué)生掌握如何解決實(shí)際問題的技能。以學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)的主控界面為例，首先學(xué)習(xí)窗體中的常用控件，如標(biāo)簽控件、命令按鈕控件、文本框控件和圖形框控件等等，設(shè)計(jì)主控界面時(shí)引導(dǎo)學(xué)生加入菜單、工具欄、狀態(tài)欄，使得成績(jī)管理系統(tǒng)功能更加完整。主控窗體建成后，接著把剩下的二十五個(gè)窗體建設(shè)完成，增改系列的窗體就包括了增改學(xué)生、增改課程、增改學(xué)年、增改教師、增改成績(jī)比例、增改操作員等窗體，窗體的建設(shè)為項(xiàng)目一Windows應(yīng)用程序設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)生可以先設(shè)計(jì)增改窗體，再通過繼承制作和調(diào)用增改學(xué)生、增改課程等窗體，這就是項(xiàng)目二Windows高級(jí)界面設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)。

在學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)的后臺(tái)要有大量的學(xué)生和教師信息，登錄的用戶不同，看到的用戶界面也應(yīng)不同，學(xué)生登錄后查詢只能看到自己所學(xué)的課程以及所學(xué)課程成績(jī)，而教師登錄后可以看到所教的課程以及對(duì)應(yīng)的這門課程的學(xué)生成績(jī)，無(wú)論是學(xué)生或教師都不能隨意增加或刪除學(xué)生記錄，這就是涉及到項(xiàng)目三面向?qū)ο缶幊毯晚?xiàng)目四數(shù)據(jù)庫(kù)編程知識(shí)點(diǎn)，判斷用戶名和密碼是否正確，可用分支和循環(huán)控制語(yǔ)句，用戶名和密碼錯(cuò)三次后今天不允許登錄。而對(duì)后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)的訪問可以新建一公共類，該類封裝了所有本系統(tǒng)中與數(shù)據(jù)庫(kù)連接的方法，可以通過該類的方法與數(shù)據(jù)庫(kù)建立連接，并對(duì)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行添加、修改、刪除以及讀取操作。

各個(gè)模塊設(shè)計(jì)完成，對(duì)所有功能模塊進(jìn)行測(cè)試，對(duì)出現(xiàn)的異常問題進(jìn)行處理，對(duì)成績(jī)管理系統(tǒng)進(jìn)行部署創(chuàng)建安裝程序包，這就是項(xiàng)目五成績(jī)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)所涉及的知識(shí)點(diǎn)。

3.3 項(xiàng)目考核

在師生對(duì)某一功能模塊共同分析后，老師與學(xué)生一起開始動(dòng)手操作，主要解決開發(fā)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，其余較簡(jiǎn)單點(diǎn)的設(shè)計(jì)則由學(xué)生自己操作完成，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用。因動(dòng)手能力、接受能力、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差異等，有些學(xué)生還是無(wú)法完成，因此老師要巡回指導(dǎo)，察看學(xué)生任務(wù)完成情況，并對(duì)每個(gè)項(xiàng)目中的每一個(gè)任務(wù)，進(jìn)行考評(píng)登記，對(duì)于操作熟練、自己獨(dú)立完成、有創(chuàng)新的學(xué)生給予考評(píng)優(yōu)，中間問老師和同學(xué)后才能獨(dú)立完成任務(wù)的同學(xué)給予良或中，完全靠同學(xué)或老師幫助才能完成任務(wù)或任務(wù)還未完成的學(xué)生給予及格或差。嚴(yán)格考評(píng)可以防止由于“偷懶”導(dǎo)致“欠賬”過多，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)該次項(xiàng)目?jī)?nèi)容知識(shí)點(diǎn)掌握的情況，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的普遍性問題和某些學(xué)生提出的新思路、新方法，必要時(shí)請(qǐng)有獨(dú)特新思路的同學(xué)演示自己的方法，再對(duì)比各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，鼓勵(lì)大家再提出新觀點(diǎn)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性和參與程度，保障后續(xù)的實(shí)踐課順利進(jìn)行。學(xué)期結(jié)束老師結(jié)合每次項(xiàng)目任務(wù)的考評(píng)成績(jī)，最后給出一個(gè)最終的考評(píng)成績(jī)。

4 結(jié)束語(yǔ)

在C#.NET程序設(shè)計(jì)的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了以項(xiàng)目貫穿知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)面及整個(gè)教學(xué)過程的項(xiàng)目教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際，將“引導(dǎo)―模仿―學(xué)習(xí)―創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)過程有機(jī)地貫穿于教學(xué)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提高，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，使學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)，符合企業(yè)需求。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

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關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫(kù)；綜合設(shè)計(jì)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)： TP315文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2011)17-4120-02

程序設(shè)計(jì)是高校針對(duì)新生普遍開設(shè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)該課程的目的是讓學(xué)生掌握正確的、規(guī)范的編程方法，掌握通過編程解決問題的方法和思路，加深對(duì)計(jì)算機(jī)概念的理解，訓(xùn)練邏輯思維能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。但從以往的教學(xué)效果來看，許多學(xué)生學(xué)習(xí)了一學(xué)期的程序設(shè)計(jì)后，不但不知道學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的目的，反而對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)失去了信心，更談不上有興趣了。為此，我們?cè)谟?jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的程序設(shè)計(jì)課程中增加了“綜合設(shè)計(jì)”單元，在教師引導(dǎo)下，通過綜合設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自己體驗(yàn)和領(lǐng)悟利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的思路和方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、綜合應(yīng)用能力及編寫技術(shù)文獻(xiàn)的能力。本文結(jié)合我校數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用課程的教學(xué)實(shí)踐，就綜合設(shè)計(jì)的過程、存在的問題及解決方法等進(jìn)行介紹。

1 綜合設(shè)計(jì)內(nèi)容及要求

數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)是指對(duì)于一個(gè)給定的應(yīng)用環(huán)境，構(gòu)造最優(yōu)的數(shù)據(jù)庫(kù)模式，建立數(shù)據(jù)庫(kù)及其應(yīng)用系統(tǒng)，使之能夠有效地存儲(chǔ)數(shù)據(jù)，滿足各種用戶的應(yīng)用要求，包括數(shù)據(jù)庫(kù)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)庫(kù)的行為設(shè)計(jì)。對(duì)于新生來說，數(shù)據(jù)庫(kù)綜合設(shè)計(jì)的目的是通過讓學(xué)生親自動(dòng)手設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)，整合學(xué)所知識(shí)，理解利用所學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)可以做什么和怎樣做，從而感受數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣和數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的綜合能力，為進(jìn)一步研究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。綜合設(shè)計(jì)題目應(yīng)按照教學(xué)大綱的要求，內(nèi)容盡量覆蓋數(shù)據(jù)庫(kù)的基本知識(shí)點(diǎn)，包括數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)表、查詢、報(bào)表、表單、菜單及主程序等。大一學(xué)生只學(xué)過《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》，對(duì)于綜合設(shè)計(jì)的概念一無(wú)所知，因此，綜合設(shè)計(jì)要求學(xué)生提交綜合設(shè)計(jì)報(bào)告和開發(fā)的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)即可。綜合設(shè)計(jì)報(bào)告主要包括系統(tǒng)設(shè)計(jì)內(nèi)容、系統(tǒng)功能以及綜合設(shè)計(jì)的體會(huì)與建議。

2 綜合設(shè)計(jì)的實(shí)施

2.1 命題

命題是整個(gè)綜合設(shè)計(jì)的前提，命題的科學(xué)性直接影響到綜合設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的效果。命題由任課教師根據(jù)教學(xué)要求、學(xué)生實(shí)際情況來完成。由于大一學(xué)生接觸社會(huì)較少，了解實(shí)際問題不全面，所以教師在命題時(shí)不能空洞、脫離實(shí)際，要以與學(xué)生密切相關(guān)的實(shí)際問題進(jìn)行命題，如學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)題目比較貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，而象工會(huì)管理系統(tǒng)就有些抽象，學(xué)生不知道如何確定數(shù)據(jù)對(duì)象。所命題目要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如球星管理系統(tǒng)、影視明星管理系統(tǒng)等學(xué)生比較喜歡。題目要有可操作性，難易程度適中、范圍不要太大但能包括數(shù)據(jù)庫(kù)的基本知識(shí)和模塊，如一個(gè)系統(tǒng)中必須有數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)表、表單、查詢、報(bào)表和菜單等。根據(jù)以上原則，我們?cè)O(shè)計(jì)的題目主要有以下幾個(gè)：學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)、學(xué)籍管理系統(tǒng)、工資管理系統(tǒng)、球星管理系統(tǒng)、倉(cāng)庫(kù)管理系統(tǒng)、檔案管理系統(tǒng)、圖書借閱管理系統(tǒng)、個(gè)人物品管理系統(tǒng)、宿舍管理系統(tǒng)等。

2.2 選題

選題是整個(gè)綜合設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。對(duì)于從未接觸過程序設(shè)計(jì)和系統(tǒng)開發(fā)的學(xué)生來說，要完成一個(gè)管理系統(tǒng)有一定的困難，因此教師要精心設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，從選題開始加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。首先，采取自由組合的方式將學(xué)生分成若干個(gè)小組，3~4人一組，選出組長(zhǎng)。分組時(shí)學(xué)生喜歡以宿舍為單位組合，這有助于在課外進(jìn)行討論，也方便組內(nèi)工作協(xié)調(diào)。另外，學(xué)生對(duì)彼此的學(xué)習(xí)情況有所了解，能選出他們信任的、成績(jī)好的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，這樣可以使小組團(tuán)結(jié)協(xié)作，順利完成綜合設(shè)計(jì)。分組完成后，以小組為單位從老師擬定的題目中選題，學(xué)生也可以自擬題目。在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，各個(gè)小組通過討論、思考、研究、查資料等方式，結(jié)合本小組學(xué)生的特長(zhǎng)，選擇適合的題目，然后交給老師審查。老師應(yīng)從設(shè)計(jì)的可行性、難易程度、工作量大小等方面對(duì)學(xué)生選定的題目進(jìn)行審閱，為學(xué)生提供參考意見。除此之外，我們還給出了一些數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)實(shí)例代碼作為綜合設(shè)計(jì)的參考資料，讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)新。

2.3 綜合設(shè)計(jì)的實(shí)施

確定題目后，學(xué)生即可進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)。由于設(shè)計(jì)時(shí)間有限，學(xué)生不可能到實(shí)際的應(yīng)用環(huán)境中進(jìn)行調(diào)研，所以各小組應(yīng)對(duì)所選題目進(jìn)行分析，通過查閱資料、小組討論，進(jìn)行研究和可行性分析，定義系統(tǒng)的功能并劃分功能模塊，然后讓組長(zhǎng)按照功能模塊分配任務(wù)。同時(shí)，定出設(shè)計(jì)的書面方案，在老師的指導(dǎo)下，對(duì)不合理的部分加以修改。在綜合設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生是主體，教師的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生順利完成綜合設(shè)計(jì)，為了控制設(shè)計(jì)過程，我們采取設(shè)置檢查點(diǎn)來進(jìn)行階段性任務(wù)檢查。在以下的檢查點(diǎn)要求學(xué)生完成相應(yīng)的書面報(bào)告或者檢查程序設(shè)計(jì)情況：

1）系統(tǒng)功能分析：檢查小組是否完成系統(tǒng)功能說明和模塊的劃分。

2）個(gè)人承擔(dān)任務(wù)：對(duì)自己所承擔(dān)任務(wù)的目的、構(gòu)想、實(shí)現(xiàn)方法等是否有大致的規(guī)劃數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)：檢查項(xiàng)目、數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)表、表間關(guān)系的建立情況，對(duì)突出問題進(jìn)行集中解決。

3）查詢?cè)O(shè)計(jì)：檢查查詢模塊設(shè)計(jì)情況，主要看查詢是否正常運(yùn)行，設(shè)計(jì)的查詢是否合理。

4）表單設(shè)計(jì)：檢查表單模塊設(shè)計(jì)情況，主要看表單中常用控件的屬性、代碼設(shè)置是否正確。

5）報(bào)表設(shè)計(jì)：檢查報(bào)表模塊設(shè)計(jì)情況，主要看報(bào)表是否正常運(yùn)行，顯示的結(jié)果是否合理。

6）系統(tǒng)集成：檢查菜單模塊設(shè)計(jì)及連編情況，主要看系統(tǒng)是否正常運(yùn)行對(duì)于大一學(xué)生，綜合設(shè)計(jì)是個(gè)陌生的概念，因此，在綜合設(shè)計(jì)實(shí)施中，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿，模仿現(xiàn)成的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)做設(shè)計(jì)，掌握方法后再進(jìn)行創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出自己的管理系統(tǒng)。有的學(xué)生通過模仿、修改、設(shè)計(jì)，從中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，逐步產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的樂趣。

3 綜合設(shè)計(jì)中的問題及處理方法

3.1 學(xué)生存在的問題

學(xué)生存在的問題大多是數(shù)據(jù)表結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。大一學(xué)生掌握較多的是信息處理技術(shù)知識(shí)，對(duì)信息管理系統(tǒng)的概念認(rèn)識(shí)模糊，更談不上用數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)來解決問題。在數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)中數(shù)據(jù)表結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)是學(xué)生的難點(diǎn)，怎樣確定所選題目中的數(shù)據(jù)信息，即定義字段名稱、類型、寬度等是學(xué)生首先遇到的問題。因此在設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表結(jié)構(gòu)時(shí)老師應(yīng)引導(dǎo)他們，幫助他們分析要存儲(chǔ)什么數(shù)據(jù)、用戶如何訪問數(shù)據(jù)和最常訪問的是什么數(shù)據(jù)等，精選簡(jiǎn)單的、與他們生活比較貼近的實(shí)例來分析規(guī)劃，如學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)容易讓學(xué)生接受，然后再對(duì)其他題目中的問題個(gè)別指導(dǎo)。一旦數(shù)據(jù)信息確定，其余的工作就比較容易完成，如建立查詢、報(bào)表、表單等可以用設(shè)計(jì)器或向?qū)瓿伞?/p>

3.2 教師面臨的問題

加入課程綜合設(shè)計(jì)單元后，對(duì)教師的綜合素質(zhì)也是一個(gè)考驗(yàn)。從知識(shí)傳授方面來說，教師不僅要傳授單純的數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生去協(xié)作研究、完成設(shè)計(jì)任務(wù)，因此，教師應(yīng)該多參與數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)方面的科研課題，豐富設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。在綜合設(shè)計(jì)中，學(xué)生遇到的問題是隨機(jī)的、多樣的，這就需要老師有豐富的數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)，以便能解決學(xué)生遇到的而課本上沒有的問題。對(duì)于學(xué)生的性格差異，教師要能因人而異，如對(duì)接受能力較差的同學(xué)要耐心輔導(dǎo)，盡量將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，幫助他們順利完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

3.3 綜合設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定問題

綜合設(shè)計(jì)結(jié)束后，學(xué)生要提交開發(fā)的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)和綜合設(shè)計(jì)報(bào)告。設(shè)計(jì)的系統(tǒng)如果能夠正常運(yùn)行且符合要求，即可通過；如果在基本要求的基礎(chǔ)上有創(chuàng)新，即可獲得優(yōu)秀。綜合設(shè)計(jì)報(bào)告包括各小組成員的姓名、小組自評(píng)分、系統(tǒng)簡(jiǎn)介、正文、各小組成員的體會(huì)等，從中可看出其設(shè)計(jì)思路、運(yùn)用的知識(shí)及學(xué)生的收獲。評(píng)分時(shí)主要看各個(gè)部分是否完備、分析的是否透徹和是否有獨(dú)到的見解。為了防止學(xué)生在綜合設(shè)計(jì)過程中的抄襲現(xiàn)象，教師在檢查作品時(shí)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地提問，由學(xué)生當(dāng)場(chǎng)解答；教師也可以設(shè)置簡(jiǎn)單的題目由學(xué)生當(dāng)場(chǎng)完成，如設(shè)置符合條件的查詢、設(shè)置表單屬性等。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜合設(shè)計(jì)是一種學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的綜合教學(xué)，是引導(dǎo)新生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明，綜合設(shè)計(jì)提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決實(shí)際問題的積極性，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣，促使學(xué)生將所學(xué)的綜合知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)有所用。另外，綜合設(shè)計(jì)還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

【關(guān)鍵詞】高校網(wǎng)絡(luò) 安全保護(hù) 主動(dòng)防御 系統(tǒng)威脅

隨著移動(dòng)通信、光纖通信技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在高等院校中得到廣泛普及，高校通過路由器、交換機(jī)、服務(wù)器、存儲(chǔ)器等構(gòu)建了專業(yè)化機(jī)房，承載著教務(wù)管理系統(tǒng)、成績(jī)管理系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)、住宿管理系統(tǒng)等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、課程等信息的共享?；ヂ?lián)網(wǎng)在為高校帶來便利的同時(shí)，也帶來了潛在的威脅，比如木馬、病毒和黑客，其可以攻擊、破壞和竊取高校自動(dòng)化系統(tǒng)信息。因此，亟需構(gòu)建一個(gè)完善的、動(dòng)態(tài)的、縱深的網(wǎng)絡(luò)安全管理系統(tǒng)，以提高系統(tǒng)安全防御能力。

1 高校網(wǎng)絡(luò)安全管理現(xiàn)狀分析

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和改進(jìn)，高校網(wǎng)絡(luò)信息化系統(tǒng)防御技術(shù)有所提升，但是網(wǎng)絡(luò)病毒、木馬和黑客攻擊技術(shù)也大幅度改進(jìn)，并且呈現(xiàn)出了攻擊渠道多樣化、威脅智能化、范圍廣泛化等特點(diǎn)。

1.1 供給渠道多樣化

高校網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)接入渠道較多，按照內(nèi)外網(wǎng)劃分為內(nèi)網(wǎng)接入、外網(wǎng)接入；按照有線、無(wú)線可以劃分為有線接入、無(wú)線接入；按照接入設(shè)備可以劃分為PC接入、移動(dòng)智能終端接入等多種類別。接入渠道較多，也給攻擊威脅提供了較多的入侵渠道。

1.2 威脅智能化

高校網(wǎng)絡(luò)攻擊威脅程序設(shè)計(jì)技術(shù)的提升，使得病毒、木馬隱藏的周期更長(zhǎng)，行為更加隱蔽，傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)木馬、病毒防御工具無(wú)法對(duì)其進(jìn)行查殺。

1.3 破壞范圍更廣

隨著高校網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)的集成化增強(qiáng)，不同類型的系統(tǒng)管理平臺(tái)都通過JSP技術(shù)、ASP .NET技術(shù)、SQLServer數(shù)據(jù)庫(kù)、Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)接入到高校門戶網(wǎng)集群平臺(tái)上，一旦某個(gè)應(yīng)用軟件系統(tǒng)受到攻擊，病毒可以在很短的時(shí)間內(nèi)傳播到其他子系統(tǒng)，破壞范圍更廣。

2 高校網(wǎng)絡(luò)安全管理系統(tǒng)功能建模

目前各個(gè)高校都組建了信息化發(fā)展團(tuán)隊(duì)，建設(shè)了專業(yè)的機(jī)房，并通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全管理人員進(jìn)行調(diào)研和分析，導(dǎo)出了網(wǎng)絡(luò)安全管理的關(guān)鍵功能，分別是網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)控管理、網(wǎng)絡(luò)安全策略管理、網(wǎng)絡(luò)安全日志管理、網(wǎng)絡(luò)安全預(yù)測(cè)管理、網(wǎng)絡(luò)安全防御管理和基本信息管理。

3 高校網(wǎng)絡(luò)安全管理系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)

高校網(wǎng)絡(luò)安全管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程中，采用了主動(dòng)式、層次化的安全防御原則和技術(shù)，并引入了網(wǎng)絡(luò)安全預(yù)警、安全監(jiān)測(cè)和安全保護(hù)等多種主動(dòng)式防御技術(shù)。

3.1 安全預(yù)警

高校網(wǎng)絡(luò)安全預(yù)警技術(shù)主要包括漏洞預(yù)警、行為預(yù)警和攻擊趨勢(shì)預(yù)警功能。高校網(wǎng)絡(luò)集成了多種異構(gòu)應(yīng)用軟件，這些軟件采用不同的架構(gòu)、開發(fā)語(yǔ)言和環(huán)境實(shí)現(xiàn)，集成過程中使用接口進(jìn)行通信，容易產(chǎn)生各類型漏洞，給安全攻擊提供渠道。漏洞預(yù)警可以及時(shí)地為用戶提供打補(bǔ)丁的機(jī)會(huì)，抵御外來威脅；行為預(yù)警或攻擊趨勢(shì)預(yù)測(cè)可以通過觀察網(wǎng)絡(luò)不正常流量，使用支持向量機(jī)、遺傳算法、K均值、關(guān)聯(lián)規(guī)則等算法來預(yù)測(cè)網(wǎng)絡(luò)中存在的攻擊行為，進(jìn)一步提高預(yù)警能力，保證系統(tǒng)具備初步的安全性。

3.2 安全監(jiān)測(cè)

高校網(wǎng)絡(luò)實(shí)施安全監(jiān)測(cè)是非常必要的，其可以采用網(wǎng)絡(luò)流量抓包技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)深度包過濾技術(shù)、入侵檢測(cè)技術(shù)等實(shí)時(shí)獲取網(wǎng)絡(luò)流量，利用軟件或硬件關(guān)聯(lián)規(guī)則分析技術(shù)進(jìn)行挖掘，將挖掘的結(jié)果報(bào)告給下一層，由安全保護(hù)功能負(fù)責(zé)清除威脅。目前，高校網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)引入了漏洞掃描技術(shù)，能夠?qū)崟r(shí)掃描系統(tǒng)中存在的漏洞，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)丁，防止系統(tǒng)遭受非法入侵。

3.3 安全保護(hù)

高校網(wǎng)絡(luò)采用的安全措施較多，這些安全防御措施包括殺毒工具、防火墻防御系統(tǒng)、系統(tǒng)安全訪問控制列表、虛擬專用網(wǎng)絡(luò)等。這些防御工具或軟件采用單一部署、集成部署等模式，可以有效地保證高校網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的完整性。目前，隨著高校網(wǎng)絡(luò)的普及和推廣，安全防御措施又引入了先進(jìn)的數(shù)字簽名等防御技術(shù)，以防止數(shù)據(jù)通信過程中存在的抵賴行為。安全防御系統(tǒng)將多種網(wǎng)絡(luò)安全防御技術(shù)整合在一起，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)病毒、木馬查殺，避免網(wǎng)絡(luò)木馬和病毒蔓延，防止高校網(wǎng)絡(luò)被攻擊和感染，擾亂高校網(wǎng)絡(luò)正常使用。

3.4 安全響應(yīng)

高校網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行時(shí)如果存在不正常的數(shù)據(jù)流，這些不正常的數(shù)據(jù)流可能是病毒或木馬，則系統(tǒng)可以激活殺毒軟件或木馬查殺工具等，阻斷高校網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)的安全威脅，同時(shí)也可以將網(wǎng)絡(luò)安全威脅引誘到備注主機(jī)上，更好地獲取網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)攻擊來源，便于反擊。目前，高校網(wǎng)絡(luò)服務(wù)安全防御系統(tǒng)已經(jīng)引入了卡巴斯基企業(yè)殺毒軟件，可以查殺木馬和病毒，提高了信息安全性。

3.5 系統(tǒng)恢復(fù)

高校網(wǎng)絡(luò)操作過程中，許多的用戶均未受過專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)配置、應(yīng)用軟件操作訓(xùn)練，因此容易在系統(tǒng)操作過程中攜帶有病毒的U盤、硬盤接入系統(tǒng)，造成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)文件受到病毒感染，并且在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行傳播，導(dǎo)致高校網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)中止運(yùn)行。如果服務(wù)系統(tǒng)一旦受到威脅，可以采用系統(tǒng)恢復(fù)技術(shù)，將系統(tǒng)恢復(fù)到一個(gè)正常的狀態(tài)，盡最大努力降低系統(tǒng)損失。高校網(wǎng)絡(luò)安全恢復(fù)技術(shù)包括多種，分別是系統(tǒng)在線備份、離線備份、增量備份、階段備份等。具體而言，可以單獨(dú)或融合使用這些備份技術(shù)，備份正常運(yùn)行的系統(tǒng)。醫(yī)院信息化系統(tǒng)采用在線增量備份模式，可以定期對(duì)信息資源進(jìn)行增量備份，如果其遭受攻擊，可以將信息資源恢復(fù)到最新的備份狀態(tài)，降低損失。

4 結(jié)束語(yǔ)

高校網(wǎng)絡(luò)安全防御是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、系統(tǒng)的工程，其需要在實(shí)際運(yùn)用過程中根據(jù)網(wǎng)絡(luò)安全威脅的狀況，及時(shí)提升系統(tǒng)防御能力，進(jìn)一步豐富安全管理系統(tǒng)功能，提高校園信息化系統(tǒng)集成性，保證校園數(shù)字化正常應(yīng)用和發(fā)展，共享校園信息。

參考文獻(xiàn)

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[2]王任.探析高等院校計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)安全[J].網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用，2015，18（07）：39-40.

[3]王先財(cái).高等院校網(wǎng)絡(luò)信息安全系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].中國(guó)新通信，2015，18（13）：32-33.

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篇5

關(guān)鍵詞:任務(wù)驅(qū)動(dòng);建構(gòu)主義;數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)

1 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法與數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的，有別于傳統(tǒng)教學(xué)的新型教學(xué)方法?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法提倡教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過程中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。建構(gòu)既是對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)，同時(shí)又包含對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的主要特點(diǎn)是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，注重實(shí)踐”。它很適合計(jì)算機(jī)類課程比如“數(shù)據(jù)庫(kù)”的教學(xué)，因?yàn)樵擃愓n程大多是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識(shí)，又要掌握實(shí)際操作技能。同時(shí)由于這些課程知識(shí)內(nèi)容更新很快，要求學(xué)生必須具有一定的自主學(xué)習(xí)能力與獨(dú)立分析問題、解決問題能力，才能適應(yīng)信息時(shí)代與學(xué)科知識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)。

2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)

(1) 提出明確而適度的任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的前提

目標(biāo)任務(wù)的明確對(duì)于今后的學(xué)習(xí)與任務(wù)的最終完成起著至關(guān)重要的作用。課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)的問題情景，把所要學(xué)習(xí)的知識(shí)巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中達(dá)到理解學(xué)科知識(shí)、掌握技能的目的。設(shè)計(jì)精巧的“任務(wù)”能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，在融洽與和諧的情境中獲得良好的教學(xué)效果。

任務(wù)的提出甚至可以由師生共同討論或?qū)W生根據(jù)自身需求自主提出，這樣的任務(wù)可能更符合每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和興趣特點(diǎn)，使學(xué)生根據(jù)自己內(nèi)在的需要去探究和學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自身的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

在Access數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中，一般要求學(xué)生能根據(jù)一個(gè)實(shí)際需求完成一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，它強(qiáng)調(diào)從需求分析、數(shù)據(jù)搜集、數(shù)據(jù)整理、系統(tǒng)設(shè)計(jì)到系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)全過程的參與。這是一個(gè)大的任務(wù)，它可以分成若干個(gè)小的模塊或任務(wù)，隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程分步驟完成。在設(shè)計(jì)時(shí)具體到系統(tǒng)的需求是實(shí)現(xiàn)工資管理還是成績(jī)管理或聯(lián)系人的管理等等，就可以由學(xué)生自己來決定了。當(dāng)然系統(tǒng)的功能不能過于簡(jiǎn)單，一些基本的比如增加數(shù)據(jù)、修改數(shù)據(jù)、登錄加密等功能是必須實(shí)現(xiàn)的，這個(gè)由考核細(xì)則決定。

(2) 合理分解任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的關(guān)鍵

分解任務(wù)是將一個(gè)大的任務(wù)分成若干個(gè)分任務(wù)，再將分任務(wù)往下分，直到每個(gè)小的分任務(wù)可操作或執(zhí)行為止。在這些分任務(wù)中，有很多是以前沒學(xué)過的知識(shí)或技能技巧，即隱含了新的知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)就需要引發(fā)學(xué)生的積極性和探究問題(任務(wù))的欲望，教師就得使用各種信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景，通過講解、示范等多種教學(xué)方法，盡量不讓學(xué)生對(duì)任務(wù)產(chǎn)生太大的畏難以致抵觸情緒。教師要做到讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在任務(wù)的分解過程中獲取知識(shí)，提高分析問題的能力。

圖1

實(shí)際上，一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的過程就是不斷分解任務(wù)的過程。例如，學(xué)生提出設(shè)計(jì)班級(jí)成績(jī)管理系統(tǒng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系實(shí)際不斷地提出這樣的問題:班級(jí)成績(jī)管理需要管理學(xué)生的成績(jī)，包括成績(jī)的錄入、成績(jī)的修改、成績(jī)的查詢、成績(jī)的備份、成績(jī)的刪除等功能;另外，班級(jí)的人數(shù)有變化時(shí)也得體現(xiàn)，比如有學(xué)生退學(xué)了或進(jìn)了新的同學(xué)等，因此還必須有學(xué)生人數(shù)的增加、查詢、修改以及刪除等功能;在使用過程中有時(shí)需要打印表格的需求，所以還得有打印的功能;如果該系統(tǒng)規(guī)定專人負(fù)責(zé)，還需要規(guī)定用戶名和登錄密碼，體現(xiàn)保密性等等。經(jīng)過這樣的分析，可以出來一個(gè)基本功能框架，如圖1所示。 轉(zhuǎn)貼于

隨著任務(wù)分析的深入細(xì)致，使整個(gè)系統(tǒng)功能不斷完善，結(jié)構(gòu)不斷清晰。這實(shí)際上是將教學(xué)的內(nèi)容拆解為一個(gè)個(gè)的“任務(wù)”，逐步地展示、布置給學(xué)生了。在學(xué)期末，綜合每人的“任務(wù)”成果，制作出一個(gè)完整的管理系統(tǒng)。在此過程中，教師可以給出一些管理系統(tǒng)的實(shí)例以供參考，讓學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，知道這些功能或任務(wù)是可以通過學(xué)習(xí)完成的。這樣可以逐步消除對(duì)完成任務(wù)的畏懼感，樹立信心，使教學(xué)過程得以順利進(jìn)行。

(3) 通過自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的重點(diǎn)

問題提出并設(shè)計(jì)好了執(zhí)行的過程后，學(xué)生就需要通過各種途徑、各種方法、各種手段去完成任務(wù)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為知識(shí)是個(gè)體主動(dòng)建構(gòu)的，無(wú)法通過教師的講解直接傳輸給學(xué)生，因此，學(xué)生必須主動(dòng)地參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，通過自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)來建構(gòu)新知識(shí)的意義，完成一個(gè)個(gè)的任務(wù)。

自主學(xué)習(xí)是以自學(xué)為中心，由學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成任務(wù)。它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主動(dòng)性，利用多種機(jī)會(huì)在不同的情景下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)，根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的方法。比較簡(jiǎn)單或單一的任務(wù)學(xué)生可以采取這種學(xué)習(xí)方式完成，比如表和查詢的設(shè)計(jì)與操作。協(xié)作學(xué)習(xí)是為了在個(gè)人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過小組討論、協(xié)商，以進(jìn)一步完成和深化對(duì)主體的意義建構(gòu)。通過這種協(xié)作和溝通，學(xué)生可以看到問題的不同側(cè)面和解決途徑，開闊了學(xué)生的思路，產(chǎn)生對(duì)知識(shí)新的認(rèn)識(shí)與理解。比較綜合和難度較大的任務(wù)更多地需要借助協(xié)作學(xué)習(xí)方式，比如窗體的設(shè)計(jì)。

以學(xué)生管理系統(tǒng)為例，針對(duì)成績(jī)的錄入、查詢與編輯等功能，涉及表、查詢以及窗體等對(duì)象的認(rèn)識(shí)、理解與操作;對(duì)于打印功能，涉及控件與報(bào)表的知識(shí);用戶登錄與密碼驗(yàn)證功能則涉及窗體與宏的知識(shí)內(nèi)容等等。除了這些操作性知識(shí)外，還有其它的很多操作，需要學(xué)生去處理、解決。對(duì)于這些問題的分析與解決，學(xué)生可以先查閱有關(guān)的教材、資料，在上機(jī)實(shí)踐中，逐步地理解、模仿、改造，進(jìn)行自主學(xué)習(xí);然后鼓勵(lì)大家共享資料，相互討論、交流，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí);遇到困難時(shí)，還可以有教師的指導(dǎo)與幫助，比如老師可以提供一些類似問題的解決方案等，以利于任務(wù)的實(shí)現(xiàn)與完成。

(4)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的重要階段

學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)指學(xué)生反思問題的解決過程，相互評(píng)價(jià)或自我評(píng)價(jià)，教師適當(dāng)做出點(diǎn)評(píng)，并幫助學(xué)生作歸納與總結(jié)。學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)既是總結(jié)與提高的重要階段，又是培養(yǎng)學(xué)生良好的自信心與成就感的絕好時(shí)機(jī)。當(dāng)學(xué)生以個(gè)人成果(如一個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告或是一個(gè)功能模塊)的形式完成某項(xiàng)任務(wù)時(shí)，已經(jīng)建立了自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，但還不完善，這時(shí)教師需要通過對(duì)其學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示、交流、討論、分析、評(píng)點(diǎn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出反饋和評(píng)價(jià)。另外，學(xué)生每獨(dú)立完成一項(xiàng)任務(wù)，都會(huì)獲得一定的成就感，這時(shí)教師的及時(shí)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，可以刺激學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信，使其在不斷地建構(gòu)與完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，也提高自我認(rèn)識(shí)與對(duì)自身的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在一種良好的心理狀態(tài)下不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步。

當(dāng)學(xué)生完成了系統(tǒng)任務(wù)后，我挑選出幾個(gè)同學(xué)的作品(尤其注意那些采用與教學(xué)實(shí)例不同的思路和方式制作的成果)，對(duì)他們的設(shè)計(jì)成果進(jìn)行展示，以鼓勵(lì)創(chuàng)新。首先，由大家一起來評(píng)論其優(yōu)點(diǎn)，并由作者本人來說明模塊功能及實(shí)現(xiàn)過程。然后，其他學(xué)生可進(jìn)行質(zhì)疑，或提出改進(jìn)措施，還可展示自己的作品。這個(gè)階段是學(xué)生最興奮也最體現(xiàn)學(xué)生智慧與學(xué)習(xí)成效的時(shí)期，他們往往會(huì)提出一大堆的問題和解決方案，使大家豁然開朗。當(dāng)然，有時(shí)像一個(gè)圖片的擺放問題也要爭(zhēng)論到底，這就需要老師進(jìn)行實(shí)時(shí)控制，將討論導(dǎo)入主要矛盾方面，使課堂在有序的軌道上進(jìn)行。最后，由教師總評(píng)，著重闡明可學(xué)習(xí)和借鑒之處，附帶點(diǎn)出需要完善的地方供大家參考。這樣的分析與評(píng)價(jià)，既肯定了學(xué)生的成績(jī)與可圈可點(diǎn)之處，也指出了一些缺陷與有待改進(jìn)的方面，在刺激學(xué)生積極性與增強(qiáng)信心的同時(shí)，也讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，學(xué)會(huì)謙虛謹(jǐn)慎，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的提升。

3 結(jié)束語(yǔ)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法不僅僅要“授之以魚”，更強(qiáng)調(diào)“授人以漁”，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與全面素質(zhì)的提高，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的發(fā)展，比較適合計(jì)算機(jī)類課程的教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師一方面要通過引導(dǎo)，把握整個(gè)教學(xué)過程的內(nèi)容、進(jìn)度和方向，給學(xué)生以思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓學(xué)生有盡可能多的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí);另一方面，教師要采取多種方式，激活思維狀態(tài)，傳授思維方法，提高思維能力，鼓勵(lì)互相合作，進(jìn)一步促成學(xué)生的意義建構(gòu)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

總之，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法下，提出明確具體的任務(wù)是前提，分析任務(wù)以形成一個(gè)個(gè)解決方案是關(guān)鍵，在自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)中完成任務(wù)是重點(diǎn)，最后進(jìn)行學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)、形成反饋信息是總結(jié)提高階段。每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須統(tǒng)籌安排，合理兼顧。

當(dāng)然，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)思想是將新知識(shí)分解到一些任務(wù)中，難免忽略知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。為了克服此弱點(diǎn)，首先，任務(wù)的提出要把握好，注意從整體上統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，使任務(wù)與任務(wù)之間、新舊知識(shí)之間產(chǎn)生聯(lián)系。其次，在一個(gè)單元或一個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)之后，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)歸納，以形成知識(shí)的系統(tǒng)性。這樣，在任務(wù)的實(shí)現(xiàn)過程中才能不斷加深對(duì)舊知識(shí)的鞏固和理解，完成真正意義上的知識(shí)建構(gòu)，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用.hzjys.net.

篇6

【關(guān)鍵詞】 案例教學(xué)法 教學(xué)形式 情景引入 VFP教學(xué)

Visual FoxPro(以下簡(jiǎn)稱VFP)不僅是一個(gè)易學(xué)易用的數(shù)據(jù)管理系統(tǒng),也是一種大眾化的“面向?qū)ο蟆钡目梢暬幊坦ぞ?因而是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)類專業(yè)、電子信息類專業(yè)和電算會(huì)計(jì)專業(yè)必開的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。它特別適合剛剛接觸計(jì)算機(jī)編程的初學(xué)者,它的很多命令即可以用于結(jié)構(gòu)化編程,也可在交互方式下,執(zhí)行一條命令,馬上可以得到該命令的執(zhí)行結(jié)果。這種人腦指揮電腦,立竿見影的效果,對(duì)于初學(xué)者,往往可以起到提高其學(xué)習(xí)的興趣的效果。但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入,命令、函數(shù)使用的增多,學(xué)習(xí)難度的加大,一些教材太注重繁瑣的基礎(chǔ)教學(xué),沒有體現(xiàn)課程應(yīng)用開發(fā)的特色,不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也很難使學(xué)生有一種學(xué)習(xí)收獲感,但若過分注重項(xiàng)目開發(fā),如沒有應(yīng)有的基礎(chǔ)知識(shí),也很難發(fā)揮教學(xué)效果,學(xué)生只能照搬,不能靈活地運(yùn)用。怎樣讓學(xué)生站在更高的角度,如何更全面正確地認(rèn)識(shí)這門課程,為此,在VFP教學(xué)中要重視它的實(shí)踐性,不拘泥于理論本身,在滿足大綱需求的基礎(chǔ)上,我們應(yīng)不斷補(bǔ)充新知識(shí)、新見解, 調(diào)整教學(xué)模式。如何提高VFP教學(xué)的有效性已成為迫切需要解決的一個(gè)課題。筆者認(rèn)為在該科教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)法,可以很好地解決傳統(tǒng)教學(xué)方法產(chǎn)生的教學(xué)效果不佳的問題。

一、案例教學(xué)法的內(nèi)涵

20世紀(jì)初,哈佛大學(xué)創(chuàng)造了案例教學(xué)法。即圍繞一定培訓(xùn)的目的把實(shí)際中真實(shí)的情景加以典型化處理,形成供學(xué)員思考分析和決斷的案例(通常為書面形式),通過獨(dú)立研究和相互討論的方式,來提高學(xué)員的分析問題和解決問題的能力的一種方法。這種教學(xué)方法在當(dāng)今世界的教育和培訓(xùn)中受到重視和廣泛的應(yīng)用。20世紀(jì)末,隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和計(jì)算機(jī)使用的日益廣泛,這種教學(xué)也被應(yīng)用到了計(jì)算機(jī)的教學(xué)中,案例教學(xué)法在國(guó)內(nèi)推廣開始較晚,不過現(xiàn)在越來越受到重視。案例教學(xué)是在學(xué)生掌握了有關(guān)基本知識(shí)和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上,在教師的精心策劃和指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求,運(yùn)用典型案例,將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行案例分析,通過學(xué)生的獨(dú)立思考或集體協(xié)作,進(jìn)一步提高其識(shí)別、分析和解決某一具體問題的能力,同時(shí)培養(yǎng)正確的管理理念、工作作風(fēng)、溝通能力和協(xié)作精神的教學(xué)方式。

二、案例教學(xué)法的特點(diǎn)

1.能夠?qū)崿F(xiàn)師生相互促進(jìn)。教學(xué)中,一方面,教師是整個(gè)教學(xué)的主導(dǎo)者,掌握著教學(xué)進(jìn)程,引導(dǎo)學(xué)生思考、組織討論研究,進(jìn)行總結(jié)、歸納。另一方面,在教學(xué)中通過共同研討,不但可以發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn),而且從學(xué)生那里可以了解到大量感性材料。

2.能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教學(xué)中,由于不斷變換教學(xué)形式,學(xué)生大腦興奮不斷轉(zhuǎn)移,注意力能夠得到及時(shí)調(diào)節(jié),有利于學(xué)生精神始終維持最佳狀態(tài)。

3.能夠采用直觀易學(xué)的形式。案例教學(xué)的最大特點(diǎn)是它的真實(shí)性。由于教學(xué)內(nèi)容是具體的實(shí)例,加之采用是形象、直觀、生動(dòng)的形式,給人以身臨其境之感,易于學(xué)習(xí)和理解。

4.能夠集思廣益。課堂上,教師再不是“獨(dú)唱”,而是和大家一起討論思考,學(xué)生在課堂上也不僅是聽、看和寫,而是共同探討,開闊思路,通過實(shí)踐解決問題,收到良好的效果。

三、案例教學(xué)法的實(shí)施

1.創(chuàng)設(shè)情境、確定案例。創(chuàng)設(shè)學(xué)生當(dāng)前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)情況基本相接近的實(shí)例,也就是說,把學(xué)生引入到需要通過某知識(shí)點(diǎn)來解決現(xiàn)實(shí)問題的情景。VFP應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的第一步是應(yīng)用系統(tǒng)的需求分析,即確定系統(tǒng)的功能,劃分系統(tǒng)的功能模塊,建立應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)模型,形成系統(tǒng)設(shè)計(jì)說明書。一般在VFP教學(xué)中應(yīng)將一個(gè)案例貫穿始終,并進(jìn)行基本功能和需求進(jìn)行說明,用作該課程的后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的主線。比如“圖書訂單管理系統(tǒng)”、“學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)”、“工資管理系統(tǒng)”等。并且“案例教學(xué)法”也符合VFP系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性,便于學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的知識(shí)和技能。

2.分析案例、操作示范。圍繞選擇案例涉及到的知識(shí)點(diǎn),以便于學(xué)生“知識(shí)遷移”的要求,教學(xué)進(jìn)行必要的講解和示范。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)“項(xiàng)目與項(xiàng)目管理器”時(shí),則根據(jù)教材中介紹的項(xiàng)目概念:就是一個(gè)應(yīng)用程序系統(tǒng)的開發(fā),是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的過程。需要經(jīng)過需求分析、模塊設(shè)計(jì)、代碼編寫、運(yùn)行調(diào)試等一系列的開發(fā)過程。該問題可以比做一個(gè)樓盤開發(fā)過程,從而讓學(xué)生理解VFP中項(xiàng)目的基本功能、相關(guān)操作方法。

3.引導(dǎo)研究,完成建構(gòu)。“案例”設(shè)計(jì)要注意學(xué)生特點(diǎn)、知識(shí)接受能力的差異。教師在設(shè)計(jì)時(shí)要把“案例”分解成具體的、淺顯易懂的、容易完成的小“問題”。引導(dǎo)完成后,自然地達(dá)到或完成相關(guān)的教學(xué)目標(biāo),要充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知,還遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)的原則,真正實(shí)現(xiàn)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。

4.獨(dú)立探索、重在應(yīng)用。讓學(xué)生獨(dú)立思考,通過研究討論,對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解,消化示范案例的解決要點(diǎn),為解決問題打下基礎(chǔ)。

5.協(xié)作學(xué)習(xí)、檢查實(shí)施。開展小組交流、討論,組員分工協(xié)作,共同完成任務(wù)。

我們只有充分認(rèn)識(shí)案例教學(xué)法的特點(diǎn),深刻把握課程特點(diǎn),深入研究教學(xué)內(nèi)容,精心組織教學(xué)流程,才能取得較好的教學(xué)效果。讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)、提高技能,真正體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,訓(xùn)練他們的各種創(chuàng)造性思維,全面提高他們的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn):

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篇7

關(guān)鍵詞：C語(yǔ)言； 程序設(shè)計(jì)；教學(xué)方法； 教學(xué)效果；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）07-1467-02

1 概述

C語(yǔ)言功能豐富、表達(dá)能力強(qiáng)、使用靈活方便、應(yīng)用面廣、目標(biāo)程序效率高、可移植性好，兼有高級(jí)語(yǔ)言和低級(jí)語(yǔ)言的特點(diǎn)，是高校程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課程中的典型代表，C語(yǔ)言課程的教學(xué)目的是通過理論教學(xué)和上機(jī)實(shí)踐，使學(xué)生了解程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的基本概念，初步掌握解決簡(jiǎn)單問題的編程思路和C語(yǔ)言的程序設(shè)計(jì)方法，并通過上機(jī)實(shí)踐鍛煉學(xué)生的程序調(diào)試能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和應(yīng)用奠定程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。因?yàn)镃語(yǔ)言是計(jì)算機(jī)專業(yè)大一學(xué)生最先接觸的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課程，所以一個(gè)好的開始對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣是必須的。

2 C語(yǔ)言教學(xué)中存在的問題與現(xiàn)狀

在多年教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍認(rèn)為課程難度較大，特別是到第二學(xué)期學(xué)到函數(shù)、指針、文件，有些學(xué)生感覺越來越困難，從預(yù)習(xí)作業(yè)不能完成到實(shí)驗(yàn)課三道題只能完成一題，越來越失去學(xué)習(xí)的信心。還有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)C語(yǔ)言很茫然，不知學(xué)了有什么用?，F(xiàn)在的學(xué)生對(duì)上網(wǎng)、淘寶、微信、手游、網(wǎng)游等感興趣，對(duì)學(xué)習(xí)C語(yǔ)言覺得和現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，課本的例子和完成的作業(yè)實(shí)驗(yàn)基本是一些簡(jiǎn)單的數(shù)值計(jì)算，所以認(rèn)為C語(yǔ)言學(xué)了沒用，也缺乏了學(xué)習(xí)動(dòng)力。再加上采取的教學(xué)方法比較陳舊、單一，往往采用傳統(tǒng)的教師講授的填鴨式教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。教學(xué)過程以章節(jié)為綱，先講理論知識(shí)點(diǎn)，在課堂上花了很多時(shí)間講述語(yǔ)法、格式和注意的問題。這些書上已經(jīng)很詳細(xì)地講述了。所舉的例題也都是小的數(shù)值計(jì)算題，結(jié)果學(xué)生到課程設(shè)計(jì)時(shí)總感覺無(wú)從下手，設(shè)計(jì)出來的程序有一些必須的需求都沒考慮到。比如做的管理系統(tǒng)出現(xiàn)數(shù)據(jù)不保存，每次運(yùn)行輸入數(shù)據(jù)，或者沒從文件中讀出原來的數(shù)據(jù)。

3 改進(jìn)C語(yǔ)言教學(xué)的方式方法

3.1 以小游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

以前課堂舉例都以數(shù)值計(jì)算為主，如求5！，輸出100～200之間所有的素?cái)?shù)，學(xué)生覺得較為枯燥，沒什么意義和樂趣，所以可以投其所好，舉一些小游戲的例子讓學(xué)生編寫并嘗試。如可以用猜數(shù)、簡(jiǎn)易貪吃蛇等讓學(xué)生覺得C語(yǔ)言學(xué)習(xí)和實(shí)踐很有樂趣和挑戰(zhàn)，這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.2 以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法培養(yǎng)學(xué)生的軟件開發(fā)的能力

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生通過項(xiàng)目中涉及到的課程內(nèi)容主動(dòng)地提出問題，然后再去探索、尋找答案，改變僅由教師上課的填鴨式教學(xué)模式。在實(shí)施項(xiàng)目的過程中，將學(xué)生分成項(xiàng)目小組，有項(xiàng)目組長(zhǎng)組織小組活動(dòng)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，同時(shí)鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作精神。用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法來進(jìn)行教學(xué)，以一個(gè)具體的項(xiàng)目，貫通需要的知識(shí)點(diǎn)，并且按照軟件工程的思想，經(jīng)歷從需求分析到設(shè)計(jì)再到編程和測(cè)試運(yùn)行的幾個(gè)階段，逐步培養(yǎng)學(xué)生軟件開發(fā)的思想和能力。

首先要設(shè)計(jì)一個(gè)合適的項(xiàng)目。比如在學(xué)習(xí)函數(shù)、結(jié)構(gòu)體和文件內(nèi)容的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)一個(gè)管理系統(tǒng)軟件項(xiàng)目，在項(xiàng)目中讓學(xué)生體會(huì)到函數(shù)、結(jié)構(gòu)體和文件的作用比教師單純的強(qiáng)調(diào)效果要好?？梢赃x取學(xué)生能切身體會(huì)的成績(jī)管理系統(tǒng)。

然后在實(shí)施的時(shí)候，先將學(xué)生進(jìn)行分組，選取項(xiàng)目組長(zhǎng)負(fù)責(zé)項(xiàng)目的執(zhí)行。第一步進(jìn)行需求分析，確認(rèn)新系統(tǒng)的功能需求。學(xué)生分析后得出結(jié)論，新系統(tǒng)需要具有學(xué)生信息輸入、增加學(xué)生、刪除學(xué)生、修改學(xué)生信息、統(tǒng)計(jì)成績(jī)、查詢成績(jī)、顯示信息、讀取文件和保存的功能。第二步進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。為系統(tǒng)分解成以下幾個(gè)模塊：

l輸入初始的學(xué)生信息：其中包括學(xué)生的姓名、學(xué)號(hào)和性別以及學(xué)生的各門課程成績(jī)等相關(guān)信息。

l查詢模塊：根據(jù)學(xué)生的姓名或?qū)W號(hào)查找輸出此學(xué)生全部信息包括學(xué)生的各門課程的成績(jī)。

l插入模塊：插入學(xué)生，其中通過學(xué)號(hào)的大小來比較的，并且以此來排序。

l統(tǒng)計(jì)學(xué)生成績(jī)模塊：統(tǒng)計(jì)各門課程的平均分?jǐn)?shù)、最高和最低分?jǐn)?shù)。

l初始化模塊：若有文件則從文件中讀入學(xué)生信息到內(nèi)存中。

l退出系統(tǒng)模塊：首先將信息保存到文件中，釋放動(dòng)態(tài)創(chuàng)建的內(nèi)存空間，再退出此程序。

系統(tǒng)分解的功能模塊將由相應(yīng)的函數(shù)來實(shí)現(xiàn)。項(xiàng)目組長(zhǎng)可以將任務(wù)進(jìn)行分配給組員來詳細(xì)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的模塊。通過這個(gè)過程，讓學(xué)生切身體會(huì)函數(shù)的作用，通過一定的自學(xué)和教師的精講，掌握函數(shù)的使用的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

這時(shí)在設(shè)計(jì)學(xué)生的信息數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)和思考以往學(xué)習(xí)和使用的簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)類型能否較好地組織和保存學(xué)生的信息，便于教師適時(shí)引入結(jié)構(gòu)體類型來解決這個(gè)問題。

在保存學(xué)生數(shù)據(jù)的時(shí)候，學(xué)生自然會(huì)思考保存在哪里，如何保存。這時(shí)引入文件的讀寫操作幫助學(xué)生解決這個(gè)問題。

第三步是實(shí)現(xiàn)。在學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，學(xué)生在項(xiàng)目組長(zhǎng)的組織下編程實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)。

第四步是測(cè)試。指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用相應(yīng)的測(cè)試方法，設(shè)計(jì)測(cè)試用例，分析測(cè)試結(jié)果、進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)試和維護(hù)。

3.3 以動(dòng)畫演示幫助學(xué)生理解課程難點(diǎn)

一些算法、概念和步驟僅由教師口頭講授，太抽象，缺乏想象力的學(xué)生很難理解，所以用FLASH制作動(dòng)畫將步驟演示給學(xué)生看，提高課堂生動(dòng)性及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如通過動(dòng)畫演示冒泡排序、選擇排序、插入、二分法、遞歸過程、漢諾塔問題、指針、數(shù)組、結(jié)構(gòu)體和鏈表的創(chuàng)建、遍歷、插入、刪除等操作。

3.4 以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)增加師生互動(dòng)

可以把教學(xué)內(nèi)容做成課程網(wǎng)站。課前上課資料，方便學(xué)生預(yù)習(xí)。學(xué)生課后可以隨時(shí)查看每次講課的內(nèi)容，遇到問題可以進(jìn)入網(wǎng)站查看資料，也可以在公告欄或討論板問題，尋求教師和同學(xué)的幫助。還可以在網(wǎng)站上布置作業(yè)和收取作業(yè)，參考資料和前沿動(dòng)態(tài)。

3.5 以分層教學(xué)適應(yīng)學(xué)生差異

學(xué)生剛?cè)胄r(shí)的編程水平有差異，有的是沒接觸過編程，有的卻學(xué)過VB編程，或者有的參加過中小學(xué)信息技術(shù)培訓(xùn)和比賽，那么如果按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，則有的困難很大，有的卻覺得太簡(jiǎn)單沒意思。針對(duì)這種情況采取班內(nèi)分層教學(xué)，根據(jù)是否有編程基礎(chǔ)和能力將學(xué)生分成A、B、C三等，在教學(xué)、實(shí)驗(yàn)題和作業(yè)上有一定區(qū)別，為A等學(xué)生增加難度題，為C等學(xué)生減少題目數(shù)量要求質(zhì)量?？梢园才艃?yōu)秀學(xué)生擔(dān)任實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)員，在熟練迅速完成自己的實(shí)驗(yàn)后，也不必?zé)o所事事，而是幫助教師輔導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生調(diào)程序，在期末成績(jī)上給予一定的加分獎(jiǎng)勵(lì)。這樣既增強(qiáng)了先進(jìn)同學(xué)的自豪感和積極性，同時(shí)減輕了輔導(dǎo)教師的工作量。

3.6 改革課程考核辦法，開發(fā)相應(yīng)的考試系統(tǒng)

傳統(tǒng)的考試只有期末考試，并且只有筆試。這種弊端是學(xué)生到課程快結(jié)束時(shí)，才會(huì)感到考試的緊迫而匆匆學(xué)習(xí)，俗稱“零時(shí)抱佛腳”，這對(duì)課程內(nèi)容的掌握的扎實(shí)度和對(duì)后續(xù)課程的深入都是欠缺的。所以有必要改變“一考定終身”式的和單一的筆試考核方式，發(fā)揮以考促學(xué)的效果，改革考核形式和方法。將考核分為平時(shí)+實(shí)踐+考試三部分，考試有期中和期末兩次成績(jī)，并且包括理論和上機(jī)兩部分的考試，開發(fā)相應(yīng)的考試系統(tǒng)，能夠自動(dòng)組卷和閱卷，讓學(xué)生考不同的卷子，減少作弊的可能性，減少教師閱卷的工作量。平時(shí)除了考勤、作業(yè)，在單個(gè)知識(shí)點(diǎn)或相聯(lián)系的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)結(jié)束后，安排相應(yīng)的小測(cè)驗(yàn)。通過測(cè)驗(yàn)和考試，不斷拉緊學(xué)生學(xué)習(xí)的弦，檢查自己有哪些薄弱的地方，以促進(jìn)提高。

4 結(jié)論

C語(yǔ)言是計(jì)算機(jī)專業(yè)和相關(guān)專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程，但是具有相當(dāng)?shù)碾y度和枯燥性，大多數(shù)學(xué)生難以掌握，所以在教學(xué)中要不斷探索總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法，這才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

關(guān)鍵詞:大型關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù);Oracle;教學(xué)改革

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)越來越多,需要大批掌握大型關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)的專業(yè)技術(shù)人員,培養(yǎng)和造就這樣的專業(yè)人員已經(jīng)成為時(shí)代的需求,是大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中一個(gè)十分重要的方面。由于大型數(shù)據(jù)庫(kù)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)中的重要地位和作用,突出抓好大型關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)的教學(xué)已經(jīng)別無(wú)選擇。同時(shí),大型關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,學(xué)生在學(xué)習(xí)完數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)理論后,通過大型關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)的學(xué)習(xí),可以深化數(shù)據(jù)庫(kù)理論的理解,提高并培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)、解決實(shí)際問題的能力。對(duì)學(xué)生科研能力、工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要作用。因此,對(duì)這門課的教學(xué)模式值得進(jìn)行認(rèn)真的研究與探討。

1大型關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)Oracle的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著社會(huì)對(duì)大型應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)要求的日益增多,大型數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)相關(guān)的人才需求也不斷增加,比如:Oracle、SQL SERVER和DB2的數(shù)據(jù)庫(kù)管理員等,特別是Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)管理員,在比較大型的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中需求量更大。太原理工大學(xué)五年前就在選修課中開設(shè)了“大型關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)Oracle”。但是大型關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)Oracle技術(shù)要求高,實(shí)踐性要求很強(qiáng),加之學(xué)校存在教學(xué)管理、資金投入以及師資力量不足等諸多因素的困擾,使得這門課的教學(xué)質(zhì)量很難盡如人意,存在較為嚴(yán)重的不足與缺陷,具體表現(xiàn)如下。

1.1沒有合適的教材和合理的大綱

我校計(jì)算機(jī)系最初采用Oracle公司廠家提供的培訓(xùn)教材,其內(nèi)容較多,分體系框架、PL/SQL指令、性能調(diào)整和備份與恢復(fù)等內(nèi)容[1],而大學(xué)教學(xué)中該課程的學(xué)時(shí)有限,教學(xué)過程中很難做到面面俱到,要想讓學(xué)生更進(jìn)一步深入領(lǐng)會(huì)并形成應(yīng)用能力存在一定困難。后來學(xué)校又采用了ORACLE的技術(shù)書籍進(jìn)行教學(xué),但是這些書籍基本側(cè)重點(diǎn)各不相同,導(dǎo)致教學(xué)過程中內(nèi)容不夠全面,重點(diǎn)難點(diǎn)不易把握,教學(xué)效果也不十分理想,很難適應(yīng)高校教學(xué)的需要,很難滿足學(xué)生求知的欲望,更主要的是不能夠適應(yīng)社會(huì)的需求。

1.2重理論,輕實(shí)踐

在這么幾年的ORACLE教學(xué)摸索中,由于學(xué)校數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)條件的限制,更多地關(guān)注的是理論教學(xué),許多交互性演示的例子也是用PPT展示,學(xué)生很少參與甚至不參與具體的操作過程,導(dǎo)致學(xué)生很少接觸到解決實(shí)際問題的環(huán)節(jié),給學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)不強(qiáng)。再加上配套的教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)較少或根本沒有,學(xué)生很難有動(dòng)手機(jī)會(huì),使理論與實(shí)踐得不到銜接,影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

1.3重技術(shù),輕應(yīng)用

即使在教學(xué)環(huán)境和條件具備情況下,有的教學(xué)過程也只是滿足于讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn),至于這些知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際開發(fā)中如何應(yīng)用,知識(shí)點(diǎn)之間如何貫穿聯(lián)系等相關(guān)綜合性素質(zhì)的培養(yǎng),沒有滲透到教學(xué)中,導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)停留在點(diǎn)多線短,缺乏聯(lián)系的層面,不能形成較為系統(tǒng)綜合的結(jié)構(gòu)體系。比如觸發(fā)器,很多人只知道它的定義,會(huì)編寫,但是在一個(gè)項(xiàng)目中何時(shí)用、怎樣用等內(nèi)容,在教學(xué)中則很少涉及,使學(xué)生感覺所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用存在較大的差距。

這些問題和不足已經(jīng)引起一定程度上的關(guān)注和重視,我們學(xué)校在不斷加大對(duì)大型關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)的改進(jìn)力度的同時(shí),積極組織編寫適合高校教學(xué)的相關(guān)教材,逐步嘗試加大教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù),增加實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目模擬等項(xiàng)內(nèi)容,給學(xué)生以更多實(shí)踐的機(jī)會(huì),提高其綜合應(yīng)用所學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的意識(shí)和實(shí)際動(dòng)手的能力,為造就更多學(xué)識(shí)豐厚、技術(shù)高超、學(xué)以致用的高素質(zhì)人才,為不斷滿足時(shí)代和社會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)人才的需求,創(chuàng)造了一定的教育教學(xué)條件。

2教學(xué)模式的改進(jìn)方法

針對(duì)目前存在的問題,進(jìn)行大型關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)的改革嘗試,我們認(rèn)為應(yīng)該注重把握好以下幾個(gè)方面。

2.1精心挑選、把握精髓,選擇較好的教材

Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)的廠家標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)教材和相關(guān)的科技書籍不能拿來就用。首先必須根據(jù)大學(xué)教學(xué)大綱的培養(yǎng)目標(biāo)要求,從中選取適合學(xué)生的內(nèi)容。我們知道大型關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)課程要培養(yǎng)的是能夠進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、開發(fā)和維護(hù)的數(shù)據(jù)庫(kù)管理員(DBA)[2]。一般情況下,數(shù)據(jù)庫(kù)管理人員分為三類:軟件開發(fā)型DBA,軟件維護(hù)型DBA和系統(tǒng)設(shè)計(jì)型DBA。本科教育教學(xué)大綱要求培養(yǎng)的是兼顧前一、二類的高素質(zhì)人才。所以,在教學(xué)教材內(nèi)容的選取上,就要著眼于Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)的基本編程操作和基本管理能力的培養(yǎng),而把數(shù)據(jù)庫(kù)的系統(tǒng)架構(gòu)和性能調(diào)整等內(nèi)容放在次要的地位,指導(dǎo)幫助學(xué)有余力的學(xué)生自學(xué),以豐富其知識(shí)積累。在基本編程操作教學(xué)過程中,要注重對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)操縱語(yǔ)句DCL、數(shù)據(jù)查詢語(yǔ)句DQL和過程編程語(yǔ)句PL/SQL的把握,而對(duì)數(shù)據(jù)定義語(yǔ)句DDL等讓學(xué)生了解即可。在基本管理教學(xué)過程中,限于教學(xué)課時(shí)的制約,可以適當(dāng)傾向于用戶管理、權(quán)限管理、基本對(duì)象管理等方面內(nèi)容的學(xué)習(xí),而將其他的技術(shù)管理內(nèi)容作為學(xué)生的自學(xué)內(nèi)容。這樣可以使教學(xué)工作做到學(xué)有目標(biāo)、富有實(shí)效,學(xué)生學(xué)習(xí)做到入門快、有興趣、收益大。其次,要本著管用有效、突出重點(diǎn)的原則篩選教學(xué)內(nèi)容,選擇計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)實(shí)際開發(fā)中常用、多見的知識(shí),組織開展教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生掌握精華和要害,使學(xué)生能夠充分利用有限的時(shí)間,學(xué)到最具實(shí)用價(jià)值的知識(shí)和技術(shù)。

2.2把握理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合這一教學(xué)過程中的關(guān)鍵點(diǎn)

大型關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)踐性很強(qiáng),光講理論和架構(gòu),學(xué)生不容易掌握,難以形成能力,所以應(yīng)該強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)。這門課的教學(xué)共有32個(gè)學(xué)時(shí),我們現(xiàn)在把相關(guān)理論知識(shí)壓縮在12學(xué)時(shí)內(nèi)講授完畢,用剩余的20個(gè)學(xué)時(shí),讓學(xué)生做24個(gè)實(shí)驗(yàn),通過這些實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)象管理、數(shù)據(jù)庫(kù)編程基本操作、數(shù)據(jù)庫(kù)安全管理、文件管理、表空間管理、備份管理、狀態(tài)監(jiān)測(cè)等方面的操作技能[3]。使學(xué)生能夠兼具理論性和動(dòng)手實(shí)踐能力,有效地了解和掌握Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)操作和管理。

2.3注重知識(shí)點(diǎn)在工程開發(fā)實(shí)例中的綜合運(yùn)用

掌握了數(shù)據(jù)庫(kù)的基本理論和基本操作技能后,如何在實(shí)踐開發(fā)中應(yīng)用所學(xué)知識(shí),就應(yīng)當(dāng)成為我們教師和學(xué)生共同關(guān)注的問題[4]。因此,有必要在大型關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)Oracle的教學(xué)過程中,引入Oracle工程開發(fā)。在我校的ORACLE課程的內(nèi)容中,我們以一個(gè)學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)為例,從系統(tǒng)的需求分析開始,介紹實(shí)體關(guān)系設(shè)計(jì)、系統(tǒng)邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)物理結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)施、系統(tǒng)存儲(chǔ)過程設(shè)計(jì)、觸發(fā)器設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)導(dǎo)出和初始化設(shè)計(jì)等,在全過程實(shí)例系統(tǒng)開發(fā)中,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)在項(xiàng)目開發(fā)中的應(yīng)用,同時(shí)掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)在實(shí)踐中的綜合運(yùn)用。這部分作為學(xué)生了解的內(nèi)容,課時(shí)為4學(xué)時(shí)左右,建議在有條件的學(xué)校,可以類設(shè)計(jì)一個(gè)大的課程設(shè)計(jì)題,要求學(xué)生模擬項(xiàng)目開發(fā)中數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)的全過程。我校教學(xué)實(shí)踐證明,這樣做的效果非常好,不但鞏固了課堂教學(xué)知識(shí),同時(shí)促使學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性,掌握很多其他數(shù)據(jù)庫(kù)課堂上沒有來得及涉及的內(nèi)容。

3總結(jié)與展望

設(shè)立大型關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)選修課的目的,就是要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的數(shù)據(jù)庫(kù)管理技術(shù)人才。在現(xiàn)有的教學(xué)資源條件下,如何有效地進(jìn)行教學(xué)改革、完成教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)合格人才,已經(jīng)成為該項(xiàng)課程教學(xué)的迫切任務(wù)。

對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法這兩個(gè)教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn),我們提出如下的改進(jìn)思路:精選教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和注重工程實(shí)踐。

大型關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)的教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生提出了更高的要求,需要在教學(xué)實(shí)踐中勤于探索,即時(shí)總結(jié),不斷改進(jìn),以明確的培養(yǎng)目標(biāo)來選擇教學(xué)內(nèi)容,以具體的實(shí)際應(yīng)用為教學(xué)導(dǎo)向,以真實(shí)的系統(tǒng)開發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)踐為重點(diǎn)[5],就能夠在教學(xué)實(shí)踐中取得好的教學(xué)效果,提高學(xué)生的理論與實(shí)踐水平,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。只要我們真誠(chéng)地為學(xué)生著想,為社會(huì)服務(wù),就一定能夠使大學(xué)教育教學(xué)工作受到學(xué)生的歡迎,得到社會(huì)的承認(rèn),不斷提高我們的辦學(xué)水平,為國(guó)家為社會(huì)培養(yǎng)更多更好的有用人才,服務(wù)社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè),推動(dòng)中華民族的偉大復(fù)興。

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The Improvement of the Teaching Pattern of Large-scale Relational Database Oracle

QIANG Yan

(College of Computer and Software, Taiyuan University of Technology, Taiyuan 030024, China)