導(dǎo)語：中職聽障生數(shù)學(xué)與專業(yè)課成績關(guān)系分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:在特殊中等職業(yè)學(xué)校，聽障生的數(shù)學(xué)課教學(xué)應(yīng)為專業(yè)課服務(wù)，為今后聽障生融入社會、發(fā)揮職業(yè)技能提供幫助。借助SPSS統(tǒng)計軟件對廣東省培英職業(yè)技術(shù)學(xué)校55名計算機專業(yè)聽障生的數(shù)學(xué)成績與兩門專業(yè)課成績的數(shù)據(jù)進行線性相關(guān)和回歸分析，從中了解師生的教與學(xué)情況以及數(shù)學(xué)課與專業(yè)課之間的相關(guān)關(guān)系，從而為數(shù)學(xué)教學(xué)研究提供思考。

關(guān)鍵詞:中職；聽障生；特殊教育；SPSS；數(shù)學(xué)；專業(yè)課

聽障生作為特殊教育群體中的一部分，由于聽力上存在障礙，更多地依靠視覺來獲取信息，因此在認(rèn)知和學(xué)習(xí)上具有和正常學(xué)生不一樣的問題和特點。他們普遍對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不太感興趣，而對專業(yè)課尤其計算機操作性的學(xué)習(xí)興趣很大。目前國內(nèi)對中等職業(yè)學(xué)校聽障生教學(xué)方面的研究還處于起步階段，對基礎(chǔ)課與專業(yè)課相關(guān)性的研究不多，特別是很少運用SPSS軟件進行分析說明。近些年，該軟件應(yīng)用十分廣泛，涉及很多學(xué)科，在教育領(lǐng)域應(yīng)用也很方便實用。那么，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績與專業(yè)課學(xué)習(xí)成績是否有著某種必然聯(lián)系？數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)是否相關(guān)？帶著這兩個問題，筆者就廣東省培英職業(yè)技術(shù)學(xué)校2018級計算機專業(yè)聽障生的數(shù)學(xué)科目成績、計算機基礎(chǔ)成績、平面設(shè)計成績運用SPSS統(tǒng)計軟件進行分析。

1數(shù)學(xué)、計算機基礎(chǔ)與平面設(shè)計成績情況

從SPSS統(tǒng)計軟件菜單欄上選擇圖形—對話框—散點，然后定義X、Y軸的分布。在圖表編輯器的菜單欄中選擇元素—總計擬合線，在屬性中加載“擬合線”，擬合方法選擇線性，置信區(qū)間選擇95%個體。由散點圖發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)成績與計算機基礎(chǔ)成績、平面設(shè)計成績都近似存在線性關(guān)系。

2數(shù)學(xué)與計算機基礎(chǔ)、平面設(shè)計的成績相關(guān)性分析

在工具欄處，點擊分析—相關(guān)—雙變量，開始進行變量的選擇，從對話框左側(cè)的變量列表中依次分別選擇數(shù)學(xué)、計算機基礎(chǔ)與平面設(shè)計變量，然后在相關(guān)系數(shù)框中選擇皮爾遜（Pearson）復(fù)選框，通過相關(guān)系數(shù)的雙側(cè)檢驗，可以檢驗兩個變量之間的相關(guān)性，即可從結(jié)果得知是正相關(guān)還是負(fù)相關(guān)，結(jié)果如表2、表3所示。表2、表3列出皮爾遜相關(guān)分析系數(shù)，可以看出，數(shù)學(xué)成績和計算機基礎(chǔ)成績的Pearson相關(guān)系數(shù)為0.771，數(shù)學(xué)成績與平面設(shè)計成績的Pearson相關(guān)系數(shù)為0.708。假設(shè)成立的概率p＜0.05為有顯著相關(guān)性，由表2、表3可知，p均為0.000，因此，數(shù)學(xué)成績與計算機基礎(chǔ)成績具有顯著相關(guān)性，數(shù)學(xué)成績與平面設(shè)計成績也具有顯著相關(guān)性，而且它們都呈現(xiàn)正相關(guān)。

3數(shù)學(xué)與計算機基礎(chǔ)、平面設(shè)計的成績回歸分析

單擊SPSS主菜單Analyze下Regression中的Linear項，將打開線性回歸過程窗口。將計算機基礎(chǔ)和平面設(shè)計這兩個變量作為因變量，在打開線性回歸對話框中將這兩個變量添加到Dependent框中；選擇數(shù)學(xué)添加到自變量框中,表示其為自變量。單擊打開線性回歸統(tǒng)計量，選擇輸出系統(tǒng)量回歸（Estimate）是SPSS默認(rèn)統(tǒng)計量，其他參數(shù)也默認(rèn)，點擊OK即可得到分析結(jié)果，如表4、表5所示。表4是數(shù)學(xué)成績與計算機基礎(chǔ)成績的回歸分析，其中計算機基礎(chǔ)成績是因變量，可以看出系數(shù)估計值和檢驗結(jié)果，回歸系數(shù)為1.163，常數(shù)項為-7.696。回歸系數(shù)檢驗系統(tǒng)量t=5.622，相關(guān)概率值p＜0.001，說明回歸系數(shù)與0有顯著差異。該回歸方程的擬合公式是y=1.163x-7.696。表5是數(shù)學(xué)成績與平面設(shè)計成績的回歸分析，其中平面設(shè)計成績是因變量，其回歸方程的擬合公式是y=0.815x+12.619。從相關(guān)分析和回歸分析可得出：在其他條件保持不變的情況下，數(shù)學(xué)成績每提高1分，計算機基礎(chǔ)成績和平面設(shè)計成績相應(yīng)會分別提高1.163分和0.815分。

4數(shù)學(xué)教學(xué)的思考

既然數(shù)學(xué)成績與專業(yè)課成績有顯著的相關(guān)性，那么能否在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)專業(yè)課的特點，提升聽障生專業(yè)課成績和專業(yè)知識水平？能否以專業(yè)課知識為背景，提高聽障生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和能力，從而促進數(shù)學(xué)教學(xué)呢？以下是筆者根據(jù)學(xué)校數(shù)學(xué)課程及教學(xué)方面的現(xiàn)狀提出的幾點思考和建議，以供特教同行們參考。

4.1加強數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課程的整合

目前，學(xué)校的數(shù)學(xué)教材依然沿用廣東省中等職業(yè)學(xué)校的通用教材，與學(xué)生的特殊情況、教學(xué)內(nèi)容及其對應(yīng)的專業(yè)有一定的脫節(jié)，并不能很好地滿足教學(xué)和人才培養(yǎng)方面的要求。新形勢下對殘疾人的教育就是要面向社會、面向未來，為社會培養(yǎng)有知識、有技能的人才。而學(xué)校聽障生雖然大部分接受過義務(wù)教育，但由于他們自身生理功能的缺陷，導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識非常匱乏，難以自主地將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到專業(yè)課的學(xué)習(xí)中。因此，數(shù)學(xué)和專業(yè)課教師應(yīng)該結(jié)合聽障生的特點共同開發(fā)校本教材，整合教學(xué)資源，注重數(shù)學(xué)與專業(yè)課內(nèi)容上的協(xié)調(diào)與銜接，統(tǒng)籌好課程體系與師資配備之間的關(guān)系，從而促進數(shù)學(xué)課與專業(yè)課的教學(xué)。

4.2轉(zhuǎn)變觀念，豐富基礎(chǔ)課教師專業(yè)課方面的知識

學(xué)?；A(chǔ)課教師普遍存在知識結(jié)構(gòu)單一、不了解聽障生專業(yè)課內(nèi)容等方面的問題。職業(yè)院校的數(shù)學(xué)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)也應(yīng)該從純數(shù)學(xué)知識拓展到學(xué)生所學(xué)專業(yè)內(nèi)容領(lǐng)域，探究其專業(yè)課與數(shù)學(xué)知識之間存在的聯(lián)系。那么，數(shù)學(xué)教師該如何探究專業(yè)課與數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系呢？筆者建議數(shù)學(xué)課教師首先要多走進專業(yè)課課堂，同相關(guān)專業(yè)教師多交流多探討，研究專業(yè)課理論知識的同時，尋找數(shù)學(xué)課與專業(yè)課的契合點和融合方式；其次是多走出校門，深入校企合作的一線，實地了解聽障生生產(chǎn)生活實踐需求，為數(shù)學(xué)課教學(xué)提供更為豐富的素材。

4.3探索多樣化教學(xué)模式，促進聽障生將數(shù)學(xué)知識向?qū)I(yè)課遷移

1）關(guān)注聽障生的特點和需求，充分發(fā)揮多媒體和新媒介的功能，盡量將課本上枯燥的知識用具體形象的實例展示出來，而不是依靠純粹的文字理解，因為聽障生更喜歡豐富而有趣的動態(tài)演示和動手實踐。比如計算機專業(yè)課所需的測量、統(tǒng)計、圖像和空間結(jié)構(gòu)等數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)課堂可以通過幾何畫板、Flash、PPT、微課、慕課等進行演示，讓聽障生在參與課堂的過程中認(rèn)識到數(shù)學(xué)是有趣的。2）在教學(xué)中給數(shù)學(xué)知識找到生活的原型。以專業(yè)知識為背景，讓聽障生帶著專業(yè)課中的問題進入課堂，用數(shù)學(xué)知識構(gòu)建專業(yè)課知識模型，用數(shù)學(xué)手段解決專業(yè)課的一些問題。如數(shù)學(xué)中統(tǒng)計概率方面的教學(xué)就可以利用聽障生計算機基礎(chǔ)中Word和Excel的相關(guān)操作實例進行講解，而空間幾何知識的建構(gòu)可以幫助聽障生更好地學(xué)習(xí)Flash、CAD和3D等動漫方面的知識。這些內(nèi)容的相互補充和滲透，能讓聽障生充分感受到數(shù)學(xué)是有用的。3）根據(jù)聽障生不同專業(yè)的特點，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方法應(yīng)該有所不同。目前，學(xué)校針對聽障生開設(shè)了計算機、動漫和服裝三個專業(yè)，這些專業(yè)都開設(shè)了兩個學(xué)期的數(shù)學(xué)課程。其中，計算機專業(yè)對數(shù)學(xué)的算法運算和邏輯推理等方面要求比較高，教學(xué)中應(yīng)重點突出演算和推理，教學(xué)模式上提倡小組合作式教學(xué)；而動漫、服裝專業(yè)對繪圖與空間結(jié)構(gòu)的要求要高一些，教學(xué)中應(yīng)重點突出聽障生幾何空間思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，建議開展啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)。多樣化的教學(xué)模式不僅要注重知識的模塊化、直觀化和形象化，而且要加強聽障生動手實踐能力的培養(yǎng)，讓聽障生在學(xué)習(xí)中體會到數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識的滲透與融合，同時學(xué)會將數(shù)學(xué)知識逐步向?qū)I(yè)知識進行遷移。

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作者：喻金平