導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中職思政教學(xué)反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】 初中政治 教學(xué)反思

作為一名初中思想政治教師，我一直在思索如何能夠上好這門課程，使師生都能夠在教與學(xué)中得到快樂，使學(xué)生真正將學(xué)到的知識用于生活實踐中。思想政治課是老師在塑造學(xué)生美好的心靈，特別是在初中階段，上思想政治課的老師要教育、啟發(fā)、幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，為此，就要求老師必須具備較高而靈活的教育教學(xué)技巧。思想政治課的改革與素質(zhì)教育的實施，教學(xué)方法的探索與創(chuàng)新，學(xué)校德育工作的加強等等，都是與老師的才能與素養(yǎng)的提高分不開的。思想政治課的主要任務(wù)是，使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)，全面提高認(rèn)識社會、適應(yīng)社會、分析問題、解決問題的能力。思想政治課如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)品德課的興趣，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際相結(jié)合，達到教學(xué)目的？為此淺談點滴體會，與大家分享。

時代呼喚創(chuàng)新教育。傳統(tǒng)的政治課堂存在許多弊端，如：教師講授多，學(xué)生思考少；師生一問一答多，學(xué)生探討研究少；教師啟動問題多，學(xué)生啟動問題少；強求一致多，發(fā)展個性少等等。這些傾向妨害和限制了學(xué)生與生俱來的個性和潛能，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

不能整合有效的教學(xué)資源，缺乏正確的教材觀。在課堂教學(xué)中，學(xué)生資源開發(fā)利用程度不夠，部分教師不注重學(xué)生的個性差異、生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等實際，只從教者本身的角度出發(fā)，準(zhǔn)備和組織教學(xué)，搞“一刀切”，因而造成課上“剃頭挑子一頭熱”的現(xiàn)象，教師在課堂上顯得很吃力，學(xué)生卻無動于衷，失去了對課堂學(xué)習(xí)的興趣。例如，江蘇省教育廳曾給全省中小學(xué)配發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)光盤，成為中小學(xué)教育教學(xué)的典型范例，可是部分學(xué)校、部分老師就是沒有用起來；網(wǎng)絡(luò)上也給我們提供了一些優(yōu)秀的教育教學(xué)資源，但由于一些教師盲目自大，先進的經(jīng)驗不去學(xué)習(xí)，固步自封，墨守成規(guī)，使一些優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源沒有發(fā)揮最大效益。作為教師，應(yīng)根據(jù)教情和學(xué)情，充分整合有效的教學(xué)資源。我們既要充分發(fā)揮教材在教學(xué)中的指導(dǎo)作用，又要跳出教材和教參的條條框框的限制，打破教材的原有順序，大膽地對教材進行增刪取舍，適當(dāng)拓展延伸；利用現(xiàn)有的教育教學(xué)資源，有機地進行糅合，發(fā)揮每個資源的長處和優(yōu)勢，為課堂所用。

過分強調(diào)學(xué)生的主體作用，忽視教師的主導(dǎo)作用。新課改提倡“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，一些教師由于對這一理念缺乏深刻的理解，以為新課改追求的是在課堂上要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們自己去合作探究，教師就解放了，無需教師去準(zhǔn)備和組織，于是片面追求課堂上小組合作學(xué)習(xí)這一形式，缺乏教師的正確引導(dǎo)，討論時間又沒有保證，有時學(xué)生還沒有進入合作狀態(tài)，小組合作學(xué)習(xí)就在教師的要求下草草結(jié)束了。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自己在課堂上的主導(dǎo)作用，作為教師要在課前精心組織、準(zhǔn)備和安排，要根據(jù)實際情況，組織安排活動。在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)和課堂討論過程中，應(yīng)及時巡視課堂，發(fā)現(xiàn)問題時要給予必要的指導(dǎo)和幫助，指導(dǎo)學(xué)生尋找問題的著手點，學(xué)會分析問題、解決問題的方法。在課堂活動中，要科學(xué)地合理安排，保證學(xué)生有充足的時間參與活動，以期真正地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達到激發(fā)學(xué)生的積極性或主動性的目的。

過于注重學(xué)生的個體代表效應(yīng)，弱化學(xué)生群體效益。就學(xué)生方面來說，由于缺乏平等的溝通與交流，尤其是缺乏深層的交流和碰撞，結(jié)果往往是優(yōu)秀者的意見和想法代替了小組其他成員的意見和想法，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生成了陪襯，他們更多的時候是在當(dāng)聽眾，即使他們發(fā)表了意見也不會受到重視。合作學(xué)習(xí)的目的在于使每一個學(xué)生盡可能地參與到學(xué)習(xí)活動中來。就教師而言，為實現(xiàn)這一目標(biāo)：首先，選取合作學(xué)習(xí)內(nèi)容要具有一定的必要性、可合作性和可評估性。其次，對合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)確定要適當(dāng)，起點不宜太高，盡管合作學(xué)習(xí)注重突出教學(xué)的情意功能，追求三維目標(biāo)的均衡達成，但客觀地說，一節(jié)課不可能將三維目標(biāo)一并實現(xiàn)，應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容組織，不同的合作形式，有側(cè)重地實現(xiàn)一類或兩類目標(biāo)。再次，在評價合作學(xué)習(xí)時，要以“尊重每個學(xué)生，讓每個學(xué)生都有進步”作為評價合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和尺度，把小組總體成績作為獎勵或認(rèn)可的依據(jù)，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的格局，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達標(biāo)。另外，合作學(xué)習(xí)要給予充分的時間，讓組內(nèi)的每個成員都有暢所欲言的機會。

篇2

關(guān)鍵詞：初中政治；教學(xué)反思

中圖分類號：G633.2文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）03-0047-01

自改革開放以來，我國政治、經(jīng)濟、科技文化得到了迅速發(fā)展，教育事業(yè)的改革與發(fā)展取得令人矚目的巨大成就，特別是政治課的改革邁出了新的步伐，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.突破應(yīng)試教育的"包圍"走進"素質(zhì)教育"

長時期以來，政治課被簡單地理解為說教課、背誦課，傳統(tǒng)的政治教學(xué)，就是一言堂、滿堂灌，照本宣科，條條框框等教條式教學(xué)，圍繞"應(yīng)試"開展教育教學(xué)活動的傳統(tǒng)教育模式，是一種面向少數(shù)人而忽視多數(shù)人的淘汰式的選拔教育。在這種模式下，各級各類學(xué)校在教學(xué)安排上明顯偏重智育，把學(xué)生訓(xùn)成了考試機器，高分低能，心理負擔(dān)過重的現(xiàn)象時有發(fā)生；教師也惟升學(xué)率是從，因為只有如此，才有資格談獎金、職稱、晉級、住房等。結(jié)果呢？人的素質(zhì)沒有提高，黨的教育方針也沒有真正貫徹。黨的十五大報告中強調(diào)指出："認(rèn)真貫徹黨的教育方針，重視受教育者素質(zhì)的提高，培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。"改革人才培養(yǎng)模式，由"應(yīng)試教育"向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，這是我國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展對中小學(xué)教育提出的要求，是基礎(chǔ)教育面臨的一項重大任務(wù)。

2.突破閉卷考試的"包圍"走進開卷考試

傳統(tǒng)的閉卷考試立足于選拔，實施選拔性教育行為，只面向少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生，使大多數(shù)學(xué)生以失敗者的心態(tài)進入社會；閉卷考試以考試為指揮棒，只在考試能力上下工夫，重考試結(jié)果而輕教學(xué)過程，以考分作為衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)；閉卷考試采取違背教育規(guī)律的"題海戰(zhàn)術(shù)"及"加班"、"加點"、"加壓"的辦法給學(xué)生造成沉重的課業(yè)負擔(dān)，扼殺了學(xué)生的個性與特長的發(fā)展，使他們的身心長期處于難以承受的超負荷狀態(tài)，而過早地卷入殘酷的社會競爭中。為克服閉卷考試的種種弊端，變"尋找適應(yīng)教育的學(xué)生"為"尋找適應(yīng)學(xué)生的教育"，前些年教育部發(fā)出政治科中考改革指導(dǎo)意見后，對政治科考試制度進行了重大改革。從而使初中政治課突破閉卷考試的"包圍"走進了開卷考試。初中政治課實行開卷考試，即考試時允許考生攜帶政治教材及相關(guān)資料進入考場，隨時查閱。要求學(xué)生運用課本中的知識、觀點、原理，聯(lián)系國際國內(nèi)重點熱點問題、聯(lián)系校園生活實際以及自身的思想行為實際，充分發(fā)揮各自的主觀能動性，分析、解決試卷中的問題。此舉措重在培養(yǎng)學(xué)生利用課本知識分析、處理社會問題的思維方法和創(chuàng)新能力。幫助學(xué)生逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

3.創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，激勵學(xué)生創(chuàng)新意識

情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中為了達到即定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入，創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進他們的心理機能全面和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。情境教學(xué)以美為突破口，以情為紐帶，以思維為核心，因而對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維有著獨特的作用。教學(xué)也往往能收到事半功倍的效果。因此，它是一種與創(chuàng)新教育相適應(yīng)的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式可以通過教師創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相符合的教學(xué)情境，制造一種能激起學(xué)生思考的條件和氛圍，使學(xué)生在客觀情境中獲得具體的感受，從而激發(fā)其相應(yīng)情感，由此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，產(chǎn)生積極的態(tài)度傾向，把激起的強烈情感投入教學(xué)活動，進而激發(fā)學(xué)生思考、探究的需要，發(fā)展其創(chuàng)造思維。

思想政治活動課，是根據(jù)新修訂的《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的新的要求，是能力要求的最高層次。它以活動來代替過去的運用，說明對學(xué)生的要求有進一步的提高，要求學(xué)生把學(xué)到的有關(guān)知識，通過自己的有關(guān)實踐，去加深理解，并運用到新情況、新問題、新事物之中，以達到使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新的目的。因此創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境激勵學(xué)生創(chuàng)新意識，教師首先自己應(yīng)刻意求新，不因循舊習(xí)，勇于拋棄說教和陳規(guī)，努力形成有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)造性人才的獨特的教學(xué)風(fēng)格。其次，教師要對政治教材內(nèi)容進行創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造性的發(fā)揮，要創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新教育氛圍，為學(xué)生提供主動學(xué)習(xí)、積極參與的空間，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動作用。再次，教學(xué)過程是師生共同活動的過程，政治課教學(xué)中要把看書權(quán)、思考權(quán)、討論權(quán)還給學(xué)生，提倡在看、思、說中質(zhì)疑和提高。要呵護學(xué)生每一個具有新意的沖動和念頭，珍惜他們每一個帶有創(chuàng)意的言行。

4.針對三個"突破"引發(fā)的幾點思考

4.1素質(zhì)教育的障礙。近幾年來，許多學(xué)校在進行素質(zhì)教育的嘗試中，有成功的經(jīng)驗，也有失敗的教訓(xùn)，還有前改后返的體會，但總的來說進度不快。究其原因關(guān)鍵的一條就是設(shè)有一個政府部門制定出以實施素質(zhì)教育為目標(biāo)的對教學(xué)管理的評價模式，這一點是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重大障礙。實施素質(zhì)教育的主渠道是課堂，初中政治課應(yīng)從深化課堂教學(xué)改革入手。

4.2開卷考試的弊端。評閱中考試卷必須選拔政教專業(yè)的、多年上畢業(yè)班的、經(jīng)驗豐富的、責(zé)任心強的政治教師參加閱卷?？梢?，作為應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的突破口，開卷考試不是素質(zhì)教育的終結(jié)，而是素質(zhì)教育的開端。

4.3新課程的缺陷。新課程的缺陷主要體現(xiàn)在新教材中的活動課。新教材的一大貢獻是在理論知識學(xué)習(xí)后，適時安排活動課驗證和鞏固教學(xué)內(nèi)容。但是，如何將教材中大量空洞枯燥的政治理論，通過生動活潑的活動表現(xiàn)出來，充分發(fā)揮實踐和活動在提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量以及增強學(xué)生思想道德素質(zhì)中的重大作用還顯得薄弱。要提高初中政治課的教育教學(xué)質(zhì)量，最終讓學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)能力、提高覺悟，就必須處理好"灌輸"與探究的關(guān)系。

篇3

關(guān)鍵詞：高中思想政治課堂教學(xué)；有效性；教師素養(yǎng)；學(xué)生主體；實踐活動

新課程改革的關(guān)鍵是教學(xué)改革。目前，課程改革在課堂教學(xué)層面遇到的最大挑戰(zhàn)是如何打破教學(xué)無效和低效的瓶頸。因此，提升課堂教學(xué)的有效性已成為當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵，也是教學(xué)改革追求的永恒主題。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展。簡而言之，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。那么，在新課程改革的背景下，如何提高思想政治課堂教學(xué)的有效性呢？下面筆者就結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱膸c看法。

一、 注重教師自身素養(yǎng)的提升

（一）提升教師的職業(yè)道德素養(yǎng)

教師的職業(yè)道德素養(yǎng)是影響教學(xué)有效性的重要因素。與其他學(xué)科教學(xué)不同，高中思想政治課教師不僅承擔(dān)著傳授知識的任務(wù)，而且承擔(dān)著高中生思想道德教育的重任。這就要求政治課教師不僅要“言傳”，更要“身教”。有人說：“教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的陽光?！苯處煹囊谎砸恍?、一舉一動都通過學(xué)生的眼睛在心靈的底片上留下影像，對他們的精神世界起著無聲無息的作用。例如，教師講誠實守信，自己卻經(jīng)常失信于人；講遵紀(jì)守法，自己卻常常上課遲到或早退；講努力奉獻，自己卻對工作敷衍塞責(zé)、不求上進，只講回報不愿付出。這樣的教育教學(xué)沒有任何的真理性可言，不能使學(xué)生信服，這樣的課堂也是在“演戲”?？梢?，政治課教師必須提高自身的思想道德素質(zhì)，以身作則，為人師表。只有這樣，教師在課堂上所傳導(dǎo)的社會要求才能更好地為學(xué)生所接受，才能使課堂教學(xué)取得實質(zhì)性的進展。

（二）提升教師的專業(yè)知識素養(yǎng)

黃宗羲曾說過：“聞之未聞、業(yè)之未精，有惑而不能解，則非師矣?！苯處熯@個職業(yè)是靠知識背景和文化底蘊說話的職業(yè)。豐厚、扎實的專業(yè)知識儲備和文化積淀是一名優(yōu)秀的高中思想政治課教師的必備條件?，F(xiàn)實生活中，許多教師專業(yè)知識素養(yǎng)薄弱，僅憑課本和教參“照本宣科”，造成了對教材駕馭不好，出現(xiàn)“不會教書”“教得很死”“只見樹木不見森林”等現(xiàn)象，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)的低效性、無效性。為此，思想政治課教師應(yīng)不斷提高認(rèn)識，豐富知識。常言道：“名師出高徒?！币话銇碇v，學(xué)生知識的獲得與教師的專業(yè)知識情況有關(guān)，只有知識淵博的教師，才能合理地組織、設(shè)計課堂活動，才能在教學(xué)中更善于把真實世界與課程中的相關(guān)主題聯(lián)系起來，同時也更善于把準(zhǔn)確的學(xué)科知識與技能教給學(xué)生，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

（三）不斷更新教師的教育觀念

教育觀念是教師在教育教學(xué)過程中形成的對相關(guān)教育現(xiàn)象的主體性認(rèn)識，是教師教育行為的內(nèi)在依據(jù)和基礎(chǔ)。教師的教育觀念直接影響著課堂教學(xué)有效性的大小，一位教師是否具備主體性教育觀念、終身教育觀念、素質(zhì)教育觀念、創(chuàng)新教育觀念，是否關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，是否認(rèn)為教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程等，這些都會影響教師教育教學(xué)活動的實施。如果教師的教育觀念落后，勢必會影響學(xué)生對思想政治課的學(xué)習(xí)興趣，從而影響思想政治課的教學(xué)效果。為了提高課堂教學(xué)的有效性，政治課教師必須不斷更新原來的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，樹立現(xiàn)代教育觀念，真正做到以人為本，了解學(xué)生的個性，關(guān)注每個學(xué)生的成長和發(fā)展。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識

（一）建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，營造良好的教學(xué)氛圍

美國心理學(xué)家羅杰斯說：“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛是保證有效進行教學(xué)的主要條件，而這種良好的教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)或前提的。”新課程理念認(rèn)為，良好的師生關(guān)系是一種民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，要求師生之間人格平等、互相尊重、互相學(xué)習(xí)。建立新型的師生關(guān)系是實現(xiàn)學(xué)生主體地位的保證，也是素質(zhì)教育的需要。因此，思想政治課教師應(yīng)注意自身角色的轉(zhuǎn)變，樹立民主、平等的觀念和為學(xué)生服務(wù)的思想，打破傳統(tǒng)教學(xué)中教師“一言堂”的“專制”現(xiàn)象，實現(xiàn)教學(xué)的民主化。在課堂教學(xué)中，教師要把自己看成是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，是學(xué)生的朋友；把教學(xué)過程看成是師生平等對話交流，人人參與，師生互動，教學(xué)相長，形成“學(xué)習(xí)共同體”的過程。同時，教師還要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，允許學(xué)生在課堂上“犯錯誤”，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立見解，允許學(xué)生質(zhì)疑問題，給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。只有建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，才能使學(xué)生對教師所任教的學(xué)科產(chǎn)生興趣，使學(xué)生的主體參與意識得到充分發(fā)揮，改變過去被動聽課的狀態(tài)。

（二）采用靈活多樣的教學(xué)方法

捷克著名教育家夸美紐斯指出，課堂“應(yīng)當(dāng)是快樂的場所”。心理學(xué)研究證明，單一的刺激容易產(chǎn)生疲勞，如果一堂課甚至一個教學(xué)階段只采用一種方法，那么學(xué)生就會疲勞；如果采用多種教學(xué)方法，就能調(diào)動各種感官參與教學(xué)活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要改變思想政治課枯燥、乏味、空洞的現(xiàn)狀，使之寓教于樂，喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在思想政治課上充分發(fā)揮主體性作用，教師就要采用靈活多樣的教學(xué)方法。高中思想政治課教學(xué)方法有講授法、討論法、課堂提問法、情景教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法、研究性學(xué)習(xí)教學(xué)法等。這些教學(xué)方法的設(shè)計思路可從兩個方面去考慮：一是在每堂課里應(yīng)形成不同的教法；二是在不同的章節(jié)之間盡可能采取不同的教學(xué)形式。這樣一來，學(xué)生求新、求變的心理得到了滿足，就會產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”， 從而提高教學(xué)的有效性。

篇4

【關(guān)鍵詞】新課改 政治教學(xué) 用教材教

在傳統(tǒng)教育中，教師為了考而教，學(xué)生為了考而學(xué)，完全成為考試的奴隸。因此為了順應(yīng)社會時展的需求，開展了由單純對知識傳授向知識技能應(yīng)用提升，由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變的一系列的探索與改革上來。本人結(jié)合我校高中政治教學(xué)在新課改下教師方面存在的問題及解決辦法，談一下個人的一些看法。

一、課改中教師方面存在的問題

首先，教師教學(xué)觀念落后的問題

（一）不注重三維目標(biāo)的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的政治教學(xué)中，只重視教學(xué)過程中知識與技能的傳授，教師只是教學(xué)計劃的忠實執(zhí)行者，忽視過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。具體體現(xiàn)在課堂教學(xué)實踐中，教師的教學(xué)，仍然存在“三多三少”的狀況，即存在著盲目操作多，精心設(shè)計少；教師講得多，學(xué)生思考少；機械重復(fù)多，整理加工少。另外學(xué)生在學(xué)習(xí)方面上則是有些學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)知識掌握不全面，基本技能差；思維能力弱，分析問題和解決問題的能力不強；用本學(xué)科術(shù)語表達能力差，語言不規(guī)范；部分學(xué)生被動做題多、獨立思考少，時間積累多、效率提高少，背誦結(jié)論多、思考過程少。

（二）注重能力培養(yǎng)，而忽略基礎(chǔ)知識的重要性

隨著教育改革不斷深入，越來越多的教師認(rèn)識到對學(xué)生知識技能培養(yǎng)的重要性。因此有人認(rèn)為，傳授知識已不再重要了，而在于掌握獲取知識的方法，整個教育要從“知識中心”轉(zhuǎn)移到“能力中心”、從“學(xué)會知識”轉(zhuǎn)移到“學(xué)會學(xué)習(xí)”等。這些觀點表面看起來似乎很“先進”，但在一定程度上卻是形而上學(xué)思維方式的產(chǎn)物，割裂了知識、素質(zhì)與能力之間的辯證關(guān)系。知識是能力的基礎(chǔ)，知識是能力的載體，沒有知識，能力是無源之水、無本之木。

（三）教師對學(xué)生主體地位認(rèn)識不清

“以學(xué)生為主體”是現(xiàn)代教育觀的核心。課堂上教師要順著學(xué)生的思維開展教學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、引導(dǎo)者。但現(xiàn)實中仍有些教師把自己作為教學(xué)中心，擔(dān)心學(xué)生學(xué)不會，于是就包辦代替，結(jié)果適得其反。同時也存在另外一種極端，教師打著自主學(xué)習(xí)的旗號，一味強調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生提、學(xué)習(xí)方式由學(xué)生選，一切都由學(xué)生說了算，教師卻游離于學(xué)生活動之外，缺乏必要指導(dǎo)，這樣最終的結(jié)果可想而知。因此要落實基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，必須要強調(diào)以學(xué)生為主體的同時充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

其次，教師教學(xué)方式存在的問題

（一）“用教材教”而不是“教教材”

教材是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的基本依據(jù)，是教學(xué)內(nèi)容的主要載體。新課程提倡“用教材教”而不是“教教材”的教學(xué)理念，過去那種照本宣科式的教學(xué)逐漸減少，然而一些教師把“用教材教”作為一種借口而不去吃透教材，甚至脫離教材。這種現(xiàn)象是把過去的“以本為本”一下改為完全脫離教材，導(dǎo)致了從一個極端走向另一個極端。

（二）教學(xué)往往單一化，不注重個性發(fā)展

在教學(xué)的過程中，每個學(xué)生的個性與對知識的接受能力、知識基礎(chǔ)、思維方式等方面存在差異，用同一要求、標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、形式和方法教育學(xué)生，勢必造成在課堂教學(xué)活動中，常常會出現(xiàn)少數(shù)活躍學(xué)生或尖子學(xué)生積極參與教學(xué)活動，而另一些同學(xué)游離于課堂教學(xué)。因此應(yīng)有針對性地進行差異化教學(xué)，以調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，防止在教學(xué)過程中出現(xiàn)“一刀切”的教學(xué)現(xiàn)象。

二、解決措施

（一）建立起新課改下教學(xué)方式的新觀念

在新課改下，教師要不斷地改變教育理念，探索新的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教師角色。教師角色應(yīng)由傳授者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者、由管理者轉(zhuǎn)化為組織者，由教師為主轉(zhuǎn)向?qū)W生為主，適應(yīng)教師新的角色轉(zhuǎn)變，增強教學(xué)的民主性。同時教學(xué)策略應(yīng)發(fā)生根本變化，由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由“一刀切”教學(xué)向差異化教學(xué)轉(zhuǎn)變。采用啟發(fā)式、討論式和研究性學(xué)習(xí)等方式進行教學(xué)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進行教學(xué)，努力實現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，研究和追求深層意義上的生動活潑的形式，改變思想政治課教學(xué)的被動局面。

（二）教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

教師始終在教學(xué)的過程中，扮演著重要的角色，教師不僅是知識的傳播者，也是新的教學(xué)理念執(zhí)行者。因此教師應(yīng)該在教學(xué)的實踐過程中不斷地探索新的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段；不但要熟練掌握教材知識，提升用教材教的能力，還要時時關(guān)注變化發(fā)展的實踐，關(guān)注國內(nèi)外熱點問題，認(rèn)真學(xué)習(xí)《考綱》學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)教材，學(xué)習(xí)課程理論、課改信息，掌握現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識。通過自我鉆研、教學(xué)教研、教學(xué)培訓(xùn)、參與教改兄弟學(xué)校、同行經(jīng)驗交流，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力。

總而言之，新課程改革在取得了巨大的成績的同時，也要看到思想政治教學(xué)中仍然存在著各種各樣的問題。新課程改革對于每位老師來說，人人有責(zé)，只有不斷地總結(jié)成功與失敗的經(jīng)驗教訓(xùn)，我們才能不斷地深化思想政治教學(xué)的改革。

【參考資料】

［1］甘秀珍. 新課改下高中政治教學(xué)反思.

［2］李國華，陳海蓮.如何提高“用教材教”的實效. 教書育人，2010（07）.

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關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)反思；價值和意義

對老師而言，教學(xué)反思應(yīng)是一個長久的持之以恒的行為習(xí)慣。教學(xué)中有了反思，不僅可以強化教學(xué)，對學(xué)生而言也是一件好事，這樣教學(xué)反思不就更具備了真正的價值和意義了嗎？

一、教學(xué)前反思：

在教學(xué)前進行反思，能使教學(xué)成為一種自覺的實踐。在以往的教學(xué)經(jīng)驗中，教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思，忽視或不做教學(xué)前的反思。其實教師在教學(xué)前對自己的教案及設(shè)計思路進行反思，不僅是教師對自己教學(xué)設(shè)計的再次查缺補漏、吸收和內(nèi)化的過程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)"以學(xué)生為本"這一理念的過程。上課前，我認(rèn)真地對教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點、在課上可能有的反應(yīng)做了充分的反思。經(jīng)過課前的反思與調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。1、興趣：學(xué)習(xí)興趣是我們教師工作的動力基礎(chǔ)，要善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高調(diào)節(jié)課堂氣氛的能力，要敢于和學(xué)生說笑話。天南的、地北的、國內(nèi)的、國外的、與化學(xué)有關(guān)的、無關(guān)的。有的學(xué)生說水是由H2和O2組成的，我說“那壞了，H2和O2是氣體喝一口你就飄忽，喝一杯水是不是就有坐飛機的感覺，如果喝的再多可能就會飛向美國了。同學(xué)們想，如果在空中點火抽一支煙，什么結(jié)果？”，同學(xué)們吆喝“爆炸”，因為H2和O2遇火可能發(fā)生爆炸，我說那只有唱“傷心太平洋”的份了，學(xué)生哈哈大笑。學(xué)生要喜歡這課，肯定要先喜歡老師，如果哪位老師很幽默，學(xué)生肯定喜歡與他交流。喜歡老師，就會主動接近老師，肯定會增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。受到我校演講的林老師的啟發(fā)，我就經(jīng)常對學(xué)生說：“你敢不敢喊老師‘我愛你’，怕什么？你是老師的孩子?！?、激情：熱愛所教的學(xué)科，要找一種不吐不快的感覺，找一種與學(xué)生分享快樂的感覺；“用教師的激情點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情”3、契機：抓住每一個教育的契機，不放過任何一個教育的最佳機會。如：作為一名新的任課教師，用最短的時間認(rèn)識所教的所有學(xué)生，晚自習(xí)快下課時不看座次、不看花名冊認(rèn)識各位學(xué)生，“張三，你很聰明” ，“李四，第二節(jié)課你就給老師留下了深刻的印象”，“王五，……”，實在沒有話說，就“認(rèn)識你很高興”，利用這短短的5分鐘，讓學(xué)生知道老師很了解他們，加強了師生間的聯(lián)系。再如：老師檢查目標(biāo)作業(yè)時，有的學(xué)生自信地說“老師，你看”，有的則說“沒問題！”，再看部分沒有做完作業(yè)的同學(xué)只有不好意思得份了，老師則說“很多同學(xué)作業(yè)寫得很好，老師都很鼓舞，一定盡心教好同學(xué)們，你不受鼓舞嗎？下次作業(yè)你能主動給老師看看嗎？”4、懸念：課堂教學(xué)要有懸念，要利用問題或問題組給學(xué)生提供閃光的機會，讓學(xué)生告訴學(xué)生。如：10毫升水和10毫升酒精混合體積如何？猜一猜，有猜大的，有猜等于的，有說不知道的，但有許多學(xué)生說“小于”，而且還能說的同學(xué)們心服口服，一個小問題就能增強好強心、好奇心，達到激勵學(xué)生的目的，同時培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如：下課前留一些新穎、難度較大的小題目，告訴學(xué)生“老師等待著你的結(jié)果”，往往是當(dāng)天就有許多學(xué)生在課間圍著老師，“答案是幾？”“我做的對不對？”，熱情特別高。

二、教學(xué)中反思：

在教學(xué)中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進行。課堂教學(xué)實踐中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時調(diào)整設(shè)計思路和方法，使課堂教學(xué)效果達到最佳。在前面的課堂教學(xué)實踐中，當(dāng)學(xué)生爭先恐后地展示自己所設(shè)計的實驗方案，并要求用實驗驗證，而且很多學(xué)生積極參與討論，來評價其他同學(xué)的設(shè)計方案。同時在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的思路和熱情，我及時調(diào)整自己的教案，一起到更好的引導(dǎo)效果，實現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在我精心設(shè)計的問題的引導(dǎo)下，學(xué)生思路清晰了，課前預(yù)期的目的基本達到。根據(jù)課堂上的具體情況，經(jīng)過我適時地調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，使學(xué)生能夠結(jié)合實際高頻率地運用知識，解決問題的能力，更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

三、教學(xué)后反思：

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一、反思教學(xué)法概述

反思教學(xué)法即老師借助行動分析、努力探索等方式，把老師的“懂得教學(xué)”及學(xué)生的“懂得學(xué)習(xí)”良好地結(jié)合在一起，努力促進教學(xué)合理性提升，使自己成為學(xué)者型老師的一種教學(xué)方法。反思教學(xué)法屬于一種基于解決教學(xué)問題的創(chuàng)新型教學(xué)方法，它對于促進老師團隊綜合素質(zhì)的提升有著舉足輕重的作用。在采用反思教學(xué)法時，老師們理應(yīng)對教學(xué)方法及教學(xué)工具等相關(guān)方面展開反思，找出自身教學(xué)存在的不足，并逐一解決這些不足，最終促進教學(xué)效率的有效提升。

二、促進反思教學(xué)法在高中政治教學(xué)中運用的方法及措施

（一）引導(dǎo)學(xué)生對政治概念展開反思性學(xué)習(xí)

高中政治概念通常是以精準(zhǔn)的政治語言、采用定義的形式給出的，帶有特別強的抽象性，是學(xué)生展開政治思維的重心。老師在向?qū)W生介紹概念時，理應(yīng)多問一些與此定義相關(guān)的問題，以加深學(xué)生對該定義的理解。比方說在介紹“稅收”一詞的含義時，老師們可借助詢問學(xué)生關(guān)于稅收主體、手段、依據(jù)及地位等方面的問題，讓學(xué)生對稅收的含義有一個清楚的認(rèn)識。當(dāng)學(xué)生對稅收定義有一個完整的概念之后，老師便可對稅收定義進行總結(jié)：“稅收是國家為實現(xiàn)其職能，借助政治，依法無償獲得財政收入的根本方式?！迸c此同時，老師們還可以引導(dǎo)學(xué)生對稅收展開進一步反思，如此學(xué)生便會對稅收定義的內(nèi)涵及外延有一個更深層次的理解，從而增強其與逃稅、漏稅行為作斗爭的意識。反思教學(xué)法運用于高中政治教學(xué)中不但可以提高學(xué)生對政治概念的認(rèn)識水平，同時還可以使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)進一步深化。

（二）引導(dǎo)學(xué)生于解題過程中展開反思性學(xué)習(xí)

一般情況下，政治解題均由如下幾個部分構(gòu)成：第一步，弄清問題;第二步，擬定計劃;第三步，實現(xiàn)計劃;第四步，回顧。其中第四步即解題后的反思，是對解題思維的深化與提高。對解題思路及方法的反思實際上就是對解題信息所展開的反饋與調(diào)控。

借助反思，學(xué)生可以對老師所教授的知識有一個更深層次的理解，同時其思維能力及探索能力也可以得到較好地提升。

（三）引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容展開批判性反思

反思教學(xué)法倡導(dǎo)一種不以書為尚，不迷信，敢于對事物進行質(zhì)疑的精神。借助此種批判性思考，進而獲得新知識，從而實現(xiàn)解決復(fù)雜問題及情景的目的。

比方說糧食的價格，相對于以前來說，盡管中國糧食生產(chǎn)的社會勞動生產(chǎn)力提高了許多，然而近年來我國糧食的價格不但沒跌，反而呈現(xiàn)上漲趨勢。此外，“天價月餅”等現(xiàn)象也給了我們一種價格嚴(yán)重偏離價值的感覺。是否教材出現(xiàn)錯誤了呢？商品價值量和社會勞動生產(chǎn)率之間的關(guān)系到底是怎樣的？在遇到此類問題時，老師們就必須引導(dǎo)學(xué)生進行反思性思考，引導(dǎo)學(xué)生們運用之前所學(xué)的知識，對問題展開深入地思考。此外，學(xué)生們還應(yīng)通過查資料及在生活中尋找證據(jù)等方式獲得解題信息，最后通過對解題信息展開分析及整理的方式獲得問題答案。

（四）引導(dǎo)學(xué)生對政治教學(xué)內(nèi)容展開反思性學(xué)習(xí)

課堂是學(xué)生知識獲取的關(guān)鍵場所，然而絕大多數(shù)政治知識如果只憑在課堂上專心聽講肯定是無法做到真正地了解及掌握的，對于此類知識，學(xué)生還應(yīng)運用反思對其進行消化及吸收。課堂筆記屬于學(xué)生們進行反思性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為了更好地發(fā)揮反思性學(xué)習(xí)的作用，老師們在教學(xué)的過程中理應(yīng)要求學(xué)生做好課堂筆記，要求他們把自己介紹的重點及難點記錄下來，鼓勵他們定期整理筆記，復(fù)習(xí)時借助查看筆記，再運用老師所教的思路及方法對教材內(nèi)容展開反思，將書本中的內(nèi)容成功轉(zhuǎn)變成自己的知識。

三、案例分析

反思教學(xué)法是促進高中政治教學(xué)效率提升的關(guān)鍵方法之一。為了讓大家對這一教學(xué)方法有一個清楚的了解，下面本文就以人教版高一政治第一單元第二課“多變的價格”為例，為大家簡要介紹反思教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的運用。

在教授《多變的價格》這一節(jié)時，老師們可以將授課過程分為如下四步：

第一步：概念介紹

在此階段，老師們理應(yīng)向?qū)W生介紹與價格概念相關(guān)的知識，比方說價格的含義、影響價格的因素及價格變動的影響等等。

第二步：提出與價格相關(guān)的問題，并引導(dǎo)學(xué)生進行反思學(xué)習(xí)

在此階段，老師們可以向?qū)W生提一些與商品價格相關(guān)的問題，例如：商品供求關(guān)系與價格的聯(lián)系是怎樣的？在進行此步驟時，老師理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按照前文所述的四步策略展開反思性學(xué)習(xí)，以有效地解決問題。

第三步：提出與價格相關(guān)的實際案例，引導(dǎo)學(xué)生進行反思性學(xué)習(xí)

在此階段，老師們可以向?qū)W生介紹一些與商品價格相關(guān)的實際案例，比方說“天價月餅”“天價粽子”等，加深學(xué)生對價格影響因素的了解;

第四步：要求學(xué)生及時消化老師所教授的與價格相關(guān)的知識

人都是具有遺忘規(guī)律的，所以老師們應(yīng)及時要求學(xué)生對自己所講的知識進行消化，并對其自身的學(xué)習(xí)方法及思維進行相關(guān)的反思，以更好地促進其學(xué)習(xí)效率的提升。

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一、對政治課堂教學(xué)實效性的反思

提高課堂教學(xué)實效就是教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求。要提高課堂教學(xué)的實效性，教師在教學(xué)中就必須遵循以學(xué)生發(fā)展為中心、以學(xué)科內(nèi)容為載體、以融洽師生關(guān)系為基礎(chǔ)、以學(xué)生良好狀態(tài)為保障的原則，講究教學(xué)藝術(shù)，尊重學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，在參與中學(xué)習(xí)，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣，并理解和接受，內(nèi)化為信念、意志、榮辱觀和價值觀。

課堂教學(xué)的實效性是教學(xué)的生命。學(xué)生學(xué)到什么，得到什么，是任何教學(xué)都要追問和考慮的。實效性要通過測試驗證，即調(diào)研測試、學(xué)業(yè)水平測試甚至是高考測試。

二、對政治課堂實效性探究的反思

1、在探究的過程中，我們要樹立正確的價值觀。

只有在正確價值觀的指導(dǎo)下，我們在教學(xué)活動中才能提高其有效性。要從宏觀上改變學(xué)生包括教師自身對政治學(xué)科的認(rèn)識誤區(qū)：政治課聽之無味，學(xué)之無趣，政治課理論聽過忘記，考過拋棄，等等。

2、政治教師要積極地開展教學(xué)探究活動。

要不斷學(xué)習(xí)，關(guān)心時事，保持與社會同步，將最新鮮的題材與教材相聯(lián)系，經(jīng)過加工處理后送到學(xué)生的面前。讓學(xué)生在課堂中感受到濃厚的社會氣息。以便學(xué)生能更好的認(rèn)識世界，理解世界，融入世界。利用我們的學(xué)科知識去分析問題，解決問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中感覺到政治學(xué)科的作用。不脫離學(xué)生的生活，“以人為本”的思想才能得到體現(xiàn)。

恰當(dāng)使用多媒體教學(xué)，使教學(xué)活動的預(yù)計目標(biāo)在師生互動中能夠更好的實現(xiàn)。精講與精練、課堂討論等，都是學(xué)生對理論知識消化吸收的較好方式。關(guān)鍵是教師如何設(shè)置情景，來完成互動，以達到教學(xué)目標(biāo)的要求。

教學(xué)活動課堂是主戰(zhàn)場。教師做好指引者把學(xué)生培養(yǎng)成開拓者。要善于將發(fā)現(xiàn)的問題及時拋出，讓學(xué)生在討論分析中尋找到最佳的解決途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)活動的實效性是在教師教育活動有效性的有機統(tǒng)一下完成的。

具有良好的親和力的教師往往能最大限度地發(fā)揮出團隊的作用。我們的師生在教學(xué)活動中一起發(fā)展，就能讓教學(xué)的實效性最大化。

3、組織有效的社會實踐探究活動

要對社會實踐有所研究。社會實踐活動能讓學(xué)生增加對社會的認(rèn)同，對生命的熱愛，讓其所學(xué)的理論知識在實踐中被檢驗被升華等等。比如組織學(xué)生去參加汶川地震、玉樹地震、雅安地震等相關(guān)活動，讓其體會黨和國家的性質(zhì)、作用等，體會民族精神的內(nèi)涵，增加民族凝聚力，增強其民族認(rèn)同感等。

從解決思想政治課教學(xué)過程的特殊矛盾的角度出發(fā)，開展知識驗證型的社會實踐活動。從結(jié)合教學(xué)改革實際的角度出發(fā)，開展興趣愛好型的社會實踐活動。從結(jié)合教材行為鍛煉要求的角度出發(fā)，開展實踐鍛煉型的社會實踐活動，等等。

“多角度、多類型”的社會實踐活動，是幫助學(xué)生接觸社會、了解社會，溝通書本與社會、理論與實踐，提高思想認(rèn)識和覺悟水平的重要途徑，是思想政治課實現(xiàn)德育功能的重要方法。實踐證明，它具有課堂教學(xué)不可替代的教育效果。

三、對教學(xué)各環(huán)節(jié)的反思

1、扎實備課。古人云“凡事預(yù)則立”，沒有備課過程，教師不能準(zhǔn)確地把握教學(xué)的進度，單純憑借教學(xué)經(jīng)驗，不能完全掌控課堂教學(xué)的發(fā)展，有效備課顯得十分必要，政治教師也要充分地備好課。

2、導(dǎo)課要激情有趣，引人入勝，喚起學(xué)習(xí)動機。

導(dǎo)系著舊課和新課、預(yù)示著后面的和結(jié)局、引導(dǎo)著學(xué)生的思維和方向。能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能引發(fā)學(xué)生思考，把學(xué)生的注意力迅速從課外轉(zhuǎn)移到課內(nèi)，使學(xué)生很快地進入課堂角色，為整堂課的教學(xué)奠定良好的心理氛圍。如教學(xué)改革開放的內(nèi)容時，讓學(xué)生欣賞歌曲《春天的故事》，提問：歌詞中兩次提到的“老人”指誰？1979年和1992年分別發(fā)生了哪兩個“春天的故事”？

3、授課要強化學(xué)生的主體作用，激發(fā)思考，培養(yǎng)分析問題解決問題的能力。

倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于研究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流合作的能力。

留給學(xué)生足夠的思維時空，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異。有位老師在復(fù)習(xí)“資源問題”時，在向?qū)W生展示了課堂教學(xué)目標(biāo)以后，由學(xué)生選出主持人，把全班同學(xué)分長江隊、黃河隊、錢江隊、浙江隊四組進行創(chuàng)設(shè)問題、解答問題的比賽，以游戲的形式把資源存在的問題和解決的辦法由學(xué)生自己在游戲中圓滿解決了，在每一位學(xué)生的積極參與中完成了教學(xué)任務(wù)。

4、小結(jié)重視導(dǎo)行，促進學(xué)生道德觀念內(nèi)化和行為外現(xiàn)，提高思想品德教育的實效。

課堂小結(jié)是對一堂課的教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)、概括，使學(xué)生對所學(xué)基礎(chǔ)知識及其技能更好地納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成新的知識結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

5、作業(yè)引導(dǎo)課外實踐，理論聯(lián)系實際，注重“知行統(tǒng)一”

社會實踐活動是思想品德課教學(xué)不可缺少的組成部分，應(yīng)用性、實踐性是思想品德課的突出特點。教師要注重學(xué)生的親身體驗，教會學(xué)生不僅要用自己的腦子去思考而且要用眼睛去觀察，用耳朵去聽，用嘴巴去說，用雙手去操作，用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。加強知識的理解，激發(fā)學(xué)生生命活力，促成學(xué)生健康成長，培養(yǎng)學(xué)生動手能力。如上完“保護環(huán)境的基本國策”這一框的內(nèi)容以后，可布置調(diào)查與實踐的作業(yè)：請調(diào)查渭河的水質(zhì)情況，寫出調(diào)查的目的；調(diào)查的對象有哪些，采用哪些方法，撰寫調(diào)查報告。

四、對評價機制的反思

要完善良好的評價機制來提高政治教學(xué)的有效性，落實教學(xué)的實效性?？荚囎鳛闄z驗的手段，始終指導(dǎo)著教學(xué)活動的開展。是對教學(xué)活動有效性的直接回答。

我們需要研究高考，研究考核機制。

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〔中圖分類號〕 G633.2

〔文獻標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

15—0039—01

一、傳統(tǒng)的政治課堂教學(xué)的四個弊端

1． 以教定學(xué)。教師的主角意識濃厚，表演欲望強烈。忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的存在，忽視了學(xué)生是重要的課程資源，忽視了對學(xué)生情況的分析。結(jié)果設(shè)定的教學(xué)重點與實際的教學(xué)點不相吻合，很難看到教學(xué)過程中知識的動態(tài)生成，很難收到良好的課堂教學(xué)效果。

2． 以本為本。教師視教材為金科玉律，成為教材和教學(xué)參考資料的傳聲筒。不敢越雷池一步，把毫無遺漏、毫不越位地傳授教材內(nèi)容視為課堂教學(xué)目的， 所授內(nèi)容僅僅停留在課本上，觀察和實踐被束之高閣。

3． 教學(xué)方法單一。教師受教學(xué)活動計劃的影響大。教師認(rèn)為教學(xué)的最理想狀態(tài)是按照自己的課前預(yù)設(shè)完成教學(xué)任務(wù)，而不是“節(jié)外生枝”。每當(dāng)學(xué)生的思路與預(yù)設(shè)不吻合時，教師往往會千方百計地把學(xué)生的思路“拽”回來。教師期望的是學(xué)生按預(yù)先的設(shè)想作出回答，整個教學(xué)過程就像上緊了發(fā)條的鐘表一樣，什么時間講授，什么時間提問等都設(shè)計得“絲絲入扣”。

4． 學(xué)法單一。傳統(tǒng)的政治課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間經(jīng)常處于一種緊張甚至對立的狀態(tài)，缺乏信息交流。課堂上很少看見同學(xué)間的交流和探討，學(xué)生缺少自主探索、合作交流、獨立獲取知識和表達自己見解的機會，致使課堂氣氛沉悶、封閉。

二、反思課堂教學(xué)，提高課堂效果

反思一：在新課改條件下政治教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

新課程的核心理念是：“以學(xué)生發(fā)展為本，結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點，力爭全方位地落實科學(xué)素養(yǎng)教育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。在學(xué)生培養(yǎng)方面，教師要把教學(xué)目標(biāo)定位在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個角度。要創(chuàng)造條件和機會讓學(xué)生在參與和實踐中實現(xiàn)自我感悟，在反思學(xué)習(xí)中重構(gòu)自己的經(jīng)驗，從而形成自己的行動策略和方式，不斷提高自身的探索及學(xué)習(xí)能力。

反思二：新課改條件下教師要更多地關(guān)注學(xué)生

要把關(guān)注“每一位學(xué)生的發(fā)展”、“教為學(xué)服務(wù)”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”等新教育理念落到實處，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的需求，學(xué)生自由支配時間和空間，使學(xué)生最大限度地處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓課堂教學(xué)成為充滿激情的過程，成為展示學(xué)生個性的過程。要給予他們思考和發(fā)揮想象的空間，允許學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，更多地關(guān)愛學(xué)生、鼓勵學(xué)生、相信學(xué)生和尊重學(xué)生。

反思三：新課改條件下教師在課堂中要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

第一，聯(lián)系實際，重視實踐。高中政治課中的一些政治概念和原理很抽象，學(xué)生理解有一定的困難。只有理論結(jié)合實際，學(xué)生才能正確理解和準(zhǔn)確把握理論所概括的內(nèi)容。教育家贊可夫說，要把沸騰的生活“請進”課堂來，讓“大社會”走進“小課堂”。新課程強調(diào)聯(lián)系學(xué)生生活實際，注重學(xué)生情感體驗和道德實踐活動，這將有助于學(xué)生加深對知識的理解，豐富學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

第二，在巧妙設(shè)疑中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。教學(xué)實質(zhì)上就是設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程，教師在課堂上要善于巧設(shè)疑問。同時，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，要讓學(xué)生積極主動地發(fā)現(xiàn)問題，而不是單純被動地思考教師提出的各種問題。

第三，在課堂教學(xué)中采取多種教學(xué)方法。政治課教師還要結(jié)合新課程的要求，針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法。比如，可以把圖畫、幻燈片、錄音、錄像等直觀教學(xué)手段和多媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段充分運用到政治教學(xué)中去。

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1.自主性。

反思性政治學(xué)習(xí)是一個主動自我反省的過程，只有通過學(xué)生自我反省和自學(xué)兩種主要途徑才能達到良好的效果。

2.批判性。

反思性政治學(xué)習(xí)需要學(xué)生以批判性的眼光分析和探索問題，從而使問題能夠更加的完整和深刻，學(xué)生的思路也會變得更加開闊，學(xué)會從不同的角度分析問題。

3.層次性。

反思性政治學(xué)習(xí)是一個逐漸遞進的過程，剛開始可能反思的層次較低，但是隨著新知識的增加，反思的層次會提高，學(xué)生看待問題也會更加深刻。

4.探索性。

反思性政治學(xué)習(xí)同時具有探索性的特點，在反思的過程中會發(fā)現(xiàn)自身的不足和缺點，進而使自己思維變得更加成熟和深刻。

5.遷移性。

反思性政治學(xué)習(xí)的過程不僅僅是對學(xué)習(xí)過程和思路的簡單回顧，更是運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對知識點進行總結(jié)和概括，并且形成新的知識遷移的過程。

二、開展反思性政治學(xué)習(xí)的途徑和方法

1.引導(dǎo)學(xué)生對高中政治概念進行反思性的學(xué)習(xí)。

高中政治概念語言一般都比較準(zhǔn)確、精煉和高度抽象，學(xué)生普遍反映記憶起來很困難，為此教師引導(dǎo)學(xué)生采用反思性的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)和記憶高中政治概念。比如在學(xué)習(xí)稅收這一小節(jié)時，可以首先列出記憶提綱：第一，稅收的主體是？第二，稅收的目的是？第三，稅收的手段是？第四，稅收的主要內(nèi)容是？第五，稅收在整個國家財政收入中占據(jù)怎樣的地位？通過反思性的記憶方式能夠較為準(zhǔn)確地記憶稅收的概念，然后再根據(jù)稅收的定義向它的外延進行延伸，進而了解了稅收的特征和作用以及納稅人的相關(guān)知識點。高中政治概念之間其實是有一定的聯(lián)系的，對相似的概念同時記憶，有助于提高學(xué)生的政治思維能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生在解題教學(xué)中進行反思性學(xué)習(xí)。

解答政治題目之后的回顧也就是反思的過程，通過回顧和反思能夠讓自己的思維得到深化和提高，從而構(gòu)建出更深層次的知識點。首先，完成一道政治題目之后不要僅在意正確的答案是什么？教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理清整道題目的解題思路，學(xué)會通過分析題目的特征和條件，從不同的角度尋找思維的突破口。其次，完成一道題目之后，通過改變題目的條件或者是前提，創(chuàng)設(shè)出相似或者完全不同的新命題，能夠培養(yǎng)學(xué)生用政治的思維模式去解答題目。最后，引導(dǎo)學(xué)生將題目從頭到尾進行解析，將所有相關(guān)的知識點都剖析出來，這樣不僅能夠防止出現(xiàn)解題的漏答，而且也培養(yǎng)了學(xué)生分析和再創(chuàng)造的能力。以“環(huán)境”問題為例，近幾年來環(huán)境一直是熱門話題，所以在經(jīng)濟常識中經(jīng)常會涉及環(huán)境的題目。想到環(huán)境問題不可避免地就會與經(jīng)濟相掛鉤，然后聯(lián)想到自然規(guī)律和發(fā)展的問題。我國與發(fā)達國家的經(jīng)濟發(fā)展程度還有較大差距，為了盡快發(fā)展經(jīng)濟，前期主張快速發(fā)展經(jīng)濟，反而忽視了環(huán)境的問題。等到經(jīng)濟發(fā)展速度降下來之后環(huán)境問題則成為了需要迫切解決的難題。而從哲學(xué)的角度可以聯(lián)想到一切從實際出發(fā)，具體問題具體分析，事物是運動發(fā)展的過程以及唯物辯證法的知識點。綜上依托環(huán)境問題展開，將所學(xué)的知識點通過橫向的或者縱向的聯(lián)系，就能夠完整地解答出題目了。

3.善于對所學(xué)內(nèi)容進行批判性反思。

在學(xué)習(xí)過程中我們可能會遇到這類問題“社會勞動生產(chǎn)率和商品的價值量之間成反比的關(guān)系”，但是在現(xiàn)實生活中我們卻可以舉出一些反例。比如糧食的價格，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的提高，糧食的勞動生產(chǎn)率提高了，但是我國的糧食價格卻一直沒有降下去，反而提高了好幾倍。還有“天價月餅”等現(xiàn)象好像都違背了教材中所學(xué)的價格規(guī)律內(nèi)容。那到底是教材有問題呢，還是二者受其他方面的影響造成的呢？帶著這類問題，學(xué)生進行反思性的學(xué)習(xí)，收集和整理資料。比如糧食漲價的問題：隨著人口數(shù)量的增加，可耕面積在銳減，加上城市人口的大量涌入，農(nóng)民的數(shù)量在減少，飼養(yǎng)業(yè)以及食品加工業(yè)等快速發(fā)展，農(nóng)民種植糧食的成本增加等都導(dǎo)致了糧食的價格“居高不下”的局面。所以雖然糧食的社會勞動生產(chǎn)率提高了，但是價格卻沒有降下來，這本身是由于其他各種因素導(dǎo)致的，而不能說教材中的結(jié)論是錯誤的。

4.引導(dǎo)學(xué)生對政治課堂內(nèi)容進行反思性學(xué)習(xí)。

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一、教學(xué)中教師角色要轉(zhuǎn)變

（1）教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，應(yīng)該尊重學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的主動性，放手讓學(xué)生表現(xiàn)自己的獨立性，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)過程中合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，個別學(xué)習(xí)、同座位交流、小組間合作、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的空間，同時教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時間。案例：法律和道德哪個更重要這是第二課中的活動課，這節(jié)課是通過辯論的形式，讓學(xué)生達成共識，更好地掌握法律和道德的重要性。我是以組織者、指導(dǎo)者的身份參加的，在活動準(zhǔn)備的過程中，把班級同學(xué)分成兩大組和若干小組，每個大組推薦4名能言善辯者作為選手，班級的每個同學(xué)都進行材料準(zhǔn)備，然后進行小組討論，為全班辯論打下群眾基礎(chǔ)，保證共同發(fā)言的質(zhì)量，不至于使辯論只是少數(shù)辯手的事。由于事先準(zhǔn)備得充分，同學(xué)們縝密的思維，詼諧的語言，使人耳目一新。那一刻，同學(xué)們體會到了自主交流而取得成功的樂趣。

（2）教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。作為引導(dǎo)者，教師要記住自己的職責(zé)是教育所有的學(xué)生，因而要堅信每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能。引導(dǎo)是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，學(xué)生迷路時教師不是輕易的告訴方向，而是引導(dǎo)他辨明方向；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵，當(dāng)學(xué)生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。案例：法律規(guī)定社會主義精神文明建設(shè)的主要內(nèi)容在學(xué)習(xí)第一框――思想道德建設(shè)內(nèi)容時，其中一個知識點是：提倡每個公民要講社會公德、職業(yè)道德、家庭美德，在社會上做個好公民，在工作崗位上做個好建設(shè)者，在家里做個好成員。好公民的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？我通過一些具體的事例，有典型的，也有我們生活中的普通事例，來教育我們的學(xué)生：我也能做個好公民。對于怎樣做好建設(shè)者、好成員，同學(xué)們一下就可以說出許多能夠做到的事情，特別是在家里做個好成員。同學(xué)們的發(fā)言不僅進一步理解了內(nèi)容，也使自己的品德、情感得到了升華。

（3）教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者。新課程中，師生關(guān)系已從傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”轉(zhuǎn)變成新型的伙伴關(guān)系、朋友關(guān)系。課堂教學(xué)中，教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既是認(rèn)知的交流，更有情感的交流。教師要以親切的言談，優(yōu)雅的舉止，甚至每一次和學(xué)生目光的對視來實現(xiàn)交流，“親其師則信其道”。

二、教學(xué)中教材內(nèi)容要“用活”

（1）教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容大于教材。教學(xué)內(nèi)容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內(nèi)的也可以是課外的，只要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)的材料都可作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師“教教科書”是傳統(tǒng)的“教書匠”的表現(xiàn)，“用教科書教”才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的姿態(tài)。案例：依法維護社會主義經(jīng)濟秩序第三框――法律規(guī)范經(jīng)濟行為，課本中對生產(chǎn)者、銷售者的行為都作了具體的規(guī)定，消費者也是經(jīng)濟活動的參與者，教材中只是講了消費者在經(jīng)濟活動中必須自覺地遵守法律、法規(guī)?！暗唧w應(yīng)該怎么做呢？在我們的實際生活中都發(fā)生了哪些不應(yīng)該的行為？” 我根據(jù)課本內(nèi)容提出以上設(shè)問，學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識并聯(lián)系實際情況講出了許多做法，如文明消費、遇到問題找消協(xié)、打315電話等。利用設(shè)問引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

（2）充分利用教材開創(chuàng)自由空間。過去的教和學(xué)都以掌握知識為主，教師很難創(chuàng)造性地理解、開發(fā)教材，現(xiàn)在則可以根據(jù)學(xué)生的需要大膽創(chuàng)新了。如教材中編入的一些小欄目：身臨其境、各抒己見、深思熟慮、大膽發(fā)言等。運用這些小欄目，可以發(fā)展學(xué)生的想象力和各種不同的思維取向。案例： 大膽假設(shè)第三框：青少年要提高自我保護能力中的小欄目――身臨其境，假如你被不法分子勒索，應(yīng)該怎么辦？在學(xué)生發(fā)言以后，我就大膽假設(shè)：假如你被不法分子綁架了，應(yīng)該怎么辦？（如蘇北某中學(xué)一位初三學(xué)生離家出走，在外被騙并被軟禁，后想方設(shè)法逃了出來）。學(xué)生熱烈討論，想出了許多自我保護的方法。通過教師的大膽假設(shè)，不僅使課本內(nèi)容進一步深化，又鍛煉了學(xué)生解決問題的能力。

三、教學(xué)中學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗要尊重

教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內(nèi)向外的生長，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗。在教學(xué)中首先應(yīng)了解學(xué)生已知的，分析學(xué)生未知的，從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，有針對性地設(shè)計教學(xué)目的、教學(xué)方法。提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能做到的，教師決不替代。

案例：搭建平臺，讓學(xué)生展現(xiàn)自我第七課依法制裁違法犯罪，這一課的內(nèi)容如違法行為的含義、什么是犯罪、犯罪行為應(yīng)受刑罰處罰等，學(xué)生在日常生活中有一定的了解。我在了解學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)上，教學(xué)中讓他們自己總結(jié)、交流，并通過表演小品、短劇等創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生的參與性很強，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識。

四、教學(xué)中要注重對學(xué)生的評價

（1）給學(xué)生參與評價的權(quán)利。鼓勵學(xué)生更多的看到別人的長處，策略的提出問題，更是培養(yǎng)學(xué)生虛心好學(xué)品德的絕好機會。