導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中職思政教學(xué)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念

要全面實施素質(zhì)教育，必須更新教育者頭腦中的一些傳統(tǒng)、陳舊、落后的教育觀念。只有具備了先進的教育觀念，才會有先進的教育實踐。作為新時期的教師，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷提高自身素質(zhì)。

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究創(chuàng)新教育理論。高中思想政治課素質(zhì)教育的核心應(yīng)是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，教師首先應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的理論思想，用先進的教育思想武裝頭腦，并把這一理論具體應(yīng)用到教學(xué)實際之中，增強實施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的自覺性。

2.提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。作為政治教師不僅應(yīng)具有高尚的政治素質(zhì)，更應(yīng)該具有高深的業(yè)務(wù)素質(zhì)。政治教師要具有廣博的文化科學(xué)知識、精深的學(xué)科專業(yè)知識和教育學(xué)、心理學(xué)知識形成多層次新型的知識結(jié)構(gòu)，具有指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的素質(zhì)和能力，才能在教學(xué)活動中提高學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，進而培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)精神和團結(jié)協(xié)作意識，促進他們德才素質(zhì)的全面提高。

3.創(chuàng)新教育方法。在信息化時代的教學(xué)中，教師不再是知識的壟斷者，而是學(xué)生的指導(dǎo)者、輔導(dǎo)者、合作者。素質(zhì)教育對高中政治教學(xué)提出了新的要求：課堂不僅要傳授知識，教會技能，更要重視情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)；不僅要關(guān)注學(xué)生眼前發(fā)展，更要著眼于終身學(xué)習(xí)愿望與能力的培養(yǎng)；不僅要注意學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)，更要注重學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。教師要能夠換位思考，要站在學(xué)生的角度體驗學(xué)生的處境和感受，引導(dǎo)學(xué)生采用自己的方式進行學(xué)習(xí)。

二、改革課堂教學(xué)模式

政治課教學(xué)在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的“四有”新人中曾發(fā)揮了巨大的作用，積累了相當(dāng)豐富的經(jīng)驗。但是，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)形式單一，在不同程度上使政治課教學(xué)失去了吸引力。要想全面實施素質(zhì)教育，必須轉(zhuǎn)變這一狀況，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。我們必須正視這一點，在教學(xué)中應(yīng)始終把增強吸引力、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性放在十分突出的位置上。

1.探索新型的教學(xué)方式。高中學(xué)生的世界觀、價值觀正在形成階段，對什么問題都喜歡刨根問底，因而高中教學(xué)需要巧妙“布惑”，設(shè)置障礙，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的思考欲望，從而撥動學(xué)生求知的心弦，點燃思維的火花，引發(fā)學(xué)生探索問題的熱情，在積極主動的思考中完成創(chuàng)新過程。同時，高中生的認(rèn)知水平處于感性思維向理性思維轉(zhuǎn)變的階段，因而政治教學(xué)如果過于理論化容易導(dǎo)致學(xué)生在認(rèn)知上產(chǎn)生障礙，需要理論與實際的結(jié)合才能實現(xiàn)認(rèn)知水平上的更大跨越。所以，政治教學(xué)要求教師采用創(chuàng)設(shè)情境的方法來闡釋相關(guān)的政治理論，讓學(xué)生身臨其境，從而起到事半功倍的效果。

2.開展綜合實踐活動課。綜合實踐活動課是基礎(chǔ)教育課程改革中創(chuàng)新的課程，是在教育引導(dǎo)下學(xué)生自主進行的綜合性學(xué)習(xí)活動，它提倡的是開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力，學(xué)科學(xué)、重實踐。而綜合實踐課的關(guān)鍵在于讓學(xué)生得到最大的活動體驗，讓學(xué)生在體驗與探究中成長，在參與和合作過程中溶入社會，在認(rèn)識自我和重塑自我中發(fā)展并成才。在綜合實踐活動中，教師的指導(dǎo)任務(wù)要貫穿學(xué)生綜合實踐活動的全過程，包括活動過程中的指導(dǎo)、總結(jié)和交流階段的指導(dǎo)。要引導(dǎo)學(xué)生著重對活動過程中的體驗、認(rèn)識和收獲進行總結(jié)和反思。高中政治綜合實踐活動的實施，可以促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、綜合運用學(xué)科知識，在實踐中發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題的能力，在實踐中獲得豐富的情感與體驗等方面的目標(biāo)得以實現(xiàn)。

3.把現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂。多媒體技術(shù)作為一種工具，這種嶄新的教學(xué)模式打破了“以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，必將大大優(yōu)化政治課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、開展研究性學(xué)習(xí)

中學(xué)階段的研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)校生活和社會生活中選擇和確定研究的專題，通過主動地探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學(xué)會對大量信息進行搜集、分析和判斷，從而增進思維能力和創(chuàng)造能力的一種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)活動。對于傳統(tǒng)教學(xué)而言，在培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神方面具有巨大的優(yōu)勢。

篇2

【關(guān)鍵詞】誠信教育；會計教育；滲透

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，會計人員的職業(yè)道德精神受到社會經(jīng)濟各主體的關(guān)注，誠信已經(jīng)成為會計人員最重要的職業(yè)道德素質(zhì)。近年來，我國經(jīng)濟社會中出現(xiàn)了很多會計信息失真現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了企業(yè)的財政安全。高校會計專業(yè)作為會計人才的重要培養(yǎng)場地，十分重視社會上會計人員缺乏誠信的現(xiàn)象，加強重視學(xué)生的誠信教育，將誠信教育滲透在會計專業(yè)課程教育中。但是，由于會計教育滲透誠信教育的發(fā)展時間較短，誠信教育在會計教育中的滲透缺乏科學(xué)的經(jīng)驗指導(dǎo)，會計教育中誠信教育在教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法與以及教育制度上都存在著很多問題需要會計專業(yè)盡快解決。研究誠信教育在會計教育中的滲透不僅能夠提高會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，而且對企業(yè)財務(wù)工作的完善有著深刻的現(xiàn)實意義。

1會計教育中誠信教育現(xiàn)狀

1.1教育目標(biāo)不明確

首先，會計專業(yè)缺乏對誠信教育的明確定位，大多數(shù)高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)將重點放在會計技能和會計知識的培養(yǎng)上，忽視了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。還有部分高校會計專業(yè)按照國家相關(guān)規(guī)定開展職業(yè)道德教育，但是在職業(yè)道兒教育的過程中缺乏對誠信教育的重視，對誠信教育內(nèi)容一帶而過，沒有將誠信教育放在職業(yè)教育的突出位置；其次，會計專業(yè)缺乏計劃性的誠信教育目標(biāo)。大多數(shù)高校會計專業(yè)誠信教育都是專業(yè)課教師在講課過程中突然想起來的，加入在課堂教學(xué)中，缺乏教育目的和教育計劃，沒有形成完整的誠信教育體系。

1.2教育內(nèi)容與專業(yè)脫節(jié)

首先，部分會計專業(yè)的誠信教育內(nèi)容沒有吸引力，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些會計專業(yè)教師在課堂講解中一味向?qū)W生傳授誠信教育的理論知識，向?qū)W生講解誠信教育的重要性和誠信教育的意義，缺乏與現(xiàn)實經(jīng)濟生活的聯(lián)系?？菰锏睦碚撝R無法吸引學(xué)生的注意力，一味的說教導(dǎo)致學(xué)生對誠信教育內(nèi)容產(chǎn)生厭惡心理；其次，部分會計專業(yè)誠信教育內(nèi)容缺乏針對性，誠信教育內(nèi)容多為覆蓋整個會計行業(yè)的知識，缺乏對具體工作和具體崗位的誠信教育。

1.3教育方法不夠靈活

首先，部分會計專業(yè)誠信教育方法單一，教師采用課堂教材講解的教育方法，沒有將教材中的知識與會計工作相聯(lián)系。并且，還有部分會計專業(yè)將誠信教育納入職業(yè)道德教育和思政教育課程中，作為誠信教育的主要渠道。但是，職業(yè)道德教師和思政教師大多采用說教凡事，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，大大降低了學(xué)生的課堂參與度；其次，部分會計專業(yè)誠信教育方法不合理，沒有正確把握誠信教育的滲透實際，導(dǎo)致誠信教育的滲透于教學(xué)內(nèi)容沒有關(guān)系。另外，還有部分會計專業(yè)教師滲透誠信教育的過程中沒有阻止學(xué)生開展討論研究，忽視了學(xué)生的主體地位；最后，部分會計專業(yè)誠信教育方法忽視了實踐教學(xué)，誠信教育脫離了現(xiàn)實生活實際，學(xué)生不了解現(xiàn)實經(jīng)濟生活中的誠信與會計工作中的誠信。

2誠信教育在會計教育中的滲透策略

2.1明確教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

首先，會計專業(yè)應(yīng)將誠信教育滲透在培養(yǎng)目標(biāo)中，將誠信作為會計專業(yè)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。為此，會計專業(yè)應(yīng)根據(jù)誠信培養(yǎng)目標(biāo)建立職業(yè)道德培養(yǎng)體系，積極開展各種形式的誠信教育活動，加強培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識；其次，會計專業(yè)應(yīng)將誠信教育滲透在教學(xué)目標(biāo)中，加強重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的教育，將誠信教育納入到會計專業(yè)教學(xué)體系中。并且，在制定會計專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的過程中，教師應(yīng)積極明確誠信在教學(xué)目標(biāo)中的重要地位，將學(xué)生的誠信道德倫理意識、誠信道德沖突解決能力、誠信道德推理能力作為誠信教育的重要目標(biāo)。另外，會計專業(yè)應(yīng)積極尋找誠信教育與專業(yè)教育的最佳結(jié)合點，將誠信教育滲透在基礎(chǔ)會計課程、財務(wù)管理課程、會計模擬實驗、思政教育課程以及職業(yè)道德教育課程中。

2.2優(yōu)化課程內(nèi)容

首先，會計專業(yè)應(yīng)積極在會計入門課程中滲透誠信教育，強化學(xué)生對誠信的認(rèn)知。為此，會計專業(yè)教師可以將誠信教育滲透在《基礎(chǔ)會計》課程中，在向?qū)W生傳授會計要素、經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算、記賬方法等知識時，插入誠信教育內(nèi)容，加強學(xué)生對誠信精神的重視，明確誠信對會計工作的重要性；其次會計專業(yè)應(yīng)在會計實訓(xùn)中滲透誠信教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立誠信意識。為此，學(xué)校應(yīng)加強會計專業(yè)學(xué)生的實訓(xùn)鍛煉，積極為會計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真會計工作環(huán)境，讓學(xué)生運用仿真的證書、賬單、報表等進行記賬工作，并在實訓(xùn)中開展誠信教育，讓學(xué)生充分認(rèn)識不誠信行為的后果，引導(dǎo)學(xué)生樹立誠信意識；再次，會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)積極在會計考證中滲透誠信教育，積極培養(yǎng)學(xué)生的誠信行為。為此，會計專業(yè)教師應(yīng)在為學(xué)生講解考試內(nèi)容的過程中開展誠信教育，向?qū)W生灌輸誠信學(xué)習(xí)、誠信考試和誠信工作的道兒準(zhǔn)則，避免學(xué)生的作弊行為，加強學(xué)生誠信行為的培養(yǎng)；最后，會計專業(yè)應(yīng)在學(xué)生實習(xí)中滲透誠信教育，培養(yǎng)學(xué)生的誠信習(xí)慣。為此，會計專業(yè)教師應(yīng)積極關(guān)注學(xué)生的實習(xí)狀況，并對學(xué)生提出嚴(yán)格的誠信品德要求，讓學(xué)生在企業(yè)實習(xí)中做到誠信，培養(yǎng)學(xué)生在會計工作中的誠信習(xí)慣。

2.3完善教學(xué)方法

首先，會計教師在課堂教學(xué)中應(yīng)積極運用案例教學(xué)法開展誠信教育，為學(xué)生提供相應(yīng)的誠信案例，組織學(xué)生對誠信案例進行討論分析，通過案例分析引導(dǎo)學(xué)生自主樹立誠信意識。另外，會計專業(yè)教師應(yīng)對學(xué)生的分析與討論進行總結(jié)，在學(xué)生掌握誠信知識的基礎(chǔ)上強化學(xué)生的誠信意識；其次，會計教師在課堂教學(xué)中應(yīng)積極運用項目教學(xué)法開展誠信教育，以會計專業(yè)知識為學(xué)習(xí)項目，在項目教學(xué)中滲透誠信教育，檢驗學(xué)生的誠信行為；最后，會計專業(yè)教師應(yīng)積極采用崗位體驗教學(xué)法開展誠信教育，讓學(xué)生是深入了解崗位工作，重點強調(diào)崗位對誠信品質(zhì)的要求，讓學(xué)生在崗位體驗的過程中認(rèn)識到誠信品質(zhì)的重要性，增強學(xué)生的誠信意識。

參考文獻

[1]羅華燕.關(guān)于中職會計職業(yè)道德教育途徑研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2014(20).

[2]周玉著.中職會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)理想與職業(yè)道德的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2014(20).

篇3

貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院貴州貴陽550023

摘要 近年來，高職教育在我國高等教育體系中所占的比重越來越大，職業(yè)教育正在成為國民終身教育的“必修課”，是未來高等教育發(fā)展不可缺少的重要組成部分。論文主要以煤礦類高職院校為例，總結(jié)了專業(yè)教師和學(xué)生在理論(實訓(xùn))教學(xué)過程中出現(xiàn)的相互矛盾表現(xiàn)，分析了“教和學(xué)”過程中相互矛盾產(chǎn)生的具體原因，有針對性地提出了一些建議解決措施。

關(guān)鍵詞 高職院校；教學(xué)矛盾；教師與學(xué)生

0 引言

“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”是職業(yè)教育的辦學(xué)方針。職業(yè)性和服務(wù)社會是高職院校的根本性質(zhì)和使命[1]。真正要實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、校企合作、“教-學(xué)-做”一體化是很困難的，尤其在當(dāng)前全國煤礦企業(yè)大都處于技改整合和停產(chǎn)整頓期間。在實際課堂理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)過程中，會出現(xiàn)各種各樣的現(xiàn)實相互矛盾問題，這些都有待我們?nèi)ヌ剿骱徒鉀Q。

1 野教和學(xué)冶矛盾的表現(xiàn)

1.1 教師教育矛盾的表現(xiàn)淤煤礦類高職院校開設(shè)的實訓(xùn)課程是個大難題，實訓(xùn)設(shè)備多以模型為主，或是儀器單一形成不了一個完整的操作系統(tǒng)，大型煤礦設(shè)備更是進不了校園。于在講解一些煤礦事故案例時，各種災(zāi)害的危害性，反而使得學(xué)生對煤礦感到恐懼，害怕學(xué)這個專業(yè)，有的甚至要求轉(zhuǎn)專業(yè)。盂在教學(xué)過程中教師總覺得自己對知識點的講解很到位，自我感覺良好，認(rèn)為是學(xué)生理解能力差，學(xué)不懂也做不會。榆當(dāng)“80 后”的教師遇到“90 后”的學(xué)生，他們對事物的認(rèn)識和判斷，相互之間的意識形態(tài)不一樣。如個別教師因為與學(xué)生有小矛盾就故意挑學(xué)生的“刺”、師生戀、與學(xué)生“稱兄道弟”等現(xiàn)象。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)矛盾的表現(xiàn)淤課堂上學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)“睡神”、“低頭族”和“手機控”等現(xiàn)象，如學(xué)生隨時可在貼吧發(fā)個“說說”或“微博”來抱怨教師上課差，聽不懂，學(xué)不到專業(yè)知識。學(xué)生特別愛鉆“牛角尖”，個人利益意識太強。于實訓(xùn)過程中，對于學(xué)習(xí)知識、技能的重要性和主動性不積極。同樣一個問題要反復(fù)詢問教師多次，理解能力較差。特別是對儀器的操作似懂非懂，有的學(xué)生也確實埋頭苦讀了，但就是效果不好。盂學(xué)生考試沒有過關(guān)，反而怪罪教師掛科。學(xué)生總是找各種理由曠課，甚至不參加考試，他們已經(jīng)把考試過關(guān)與否看得很淡，不在乎這個問題，抱著“反正學(xué)校最后都會讓我們過關(guān)畢業(yè)的”這樣一種心態(tài)，特別任性。榆課堂上學(xué)生們不愛聽專業(yè)課，反而喜歡和教師討論一些時髦的話題，如談戀愛、明星八卦、畢業(yè)后工資待遇等。

1.3 學(xué)校管理體制矛盾的表現(xiàn)淤學(xué)校教務(wù)管理部門在進行教學(xué)檢查時，學(xué)生曠課或遲到，一般認(rèn)為要么是輔導(dǎo)員沒有做好學(xué)生管理工作，要么是專業(yè)教師上課水平差，沒有吸引力。這樣就造成在考核專業(yè)教師與輔導(dǎo)員的工作時，他們之間就相互推諉。于針對高職學(xué)生這樣一個特殊群體，教學(xué)管理上既不能照搬本科教育，也不能模仿中職教育，對開放式管理、全封閉式管理和半軍事化管理，還缺乏合理的管理體制。

2 野教和學(xué)冶矛盾產(chǎn)生的原因

2.1 教師個體原因教師也許只是傳授了學(xué)生理論知識，但是并沒有傳授他們生存的技能。青年教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平和教學(xué)技巧確實不及老教師，對學(xué)生的指導(dǎo)還不夠耐心，對教師的職責(zé)不是很看重，普遍都認(rèn)為高校教師是一個“兼職”工作，對“先育人、后教書”這個理念不夠重視。

2.2 學(xué)生個體原因高職院校學(xué)生整體素質(zhì)和能力偏低，且“90 后”學(xué)生個性化太強、自立能力較差，思想相對孤立。對事物發(fā)展的理解不夠成熟，什么事情都無所謂，不計后果。如經(jīng)常有學(xué)生在寢室突然生病不知怎么辦，同學(xué)鬧矛盾不知怎么處理，不愛學(xué)習(xí)愛拼“爹”等現(xiàn)象。

2.3 學(xué)校管理體制原因往往學(xué)校都是書記抓思政，主任抓教學(xué)，而且對輔導(dǎo)員作用的重視程度不夠高，雖然也讓專業(yè)教師兼職班主任職務(wù)，但實際還是各司其職。當(dāng)代教育無論是小學(xué)初等教育、高中中等教育或是高校高等教育，在學(xué)生傳統(tǒng)德育、尊師重教、誠信友誼、為人處世等方面的教育力度還遠遠不夠。

2.4 社會、家庭教育原因家庭教育是孩子成長成才的第一教育，但是獨生子女們都被家長幾乎慣壞了，吃苦太少導(dǎo)致對生活的艱辛不知。當(dāng)今社會高速信息化、言論自由化和個性張揚化，致使很多年輕人愛“潮流”、想“顯擺”、耍“闊氣”，這些不良的社會風(fēng)氣早已經(jīng)影響了他們的心靈。

3 野教和學(xué)冶矛盾的化解方法

淤高職教學(xué)改革是高職教育發(fā)展的必然趨勢，通過高職教學(xué)改革這種途徑，有利于推動高職教育的快速發(fā)展，為社會輸送更多優(yōu)秀的技能型人才[2]。積極開展項目化教學(xué)，以學(xué)生能力本位的教學(xué)目標(biāo)至上。于愛因斯坦對教師的修養(yǎng)提出三條基本要求：一是德，即崇高的思想品德；二是才，即知識淵博；三是術(shù)，即高超的教學(xué)藝術(shù)技巧[3]。教書是一門藝術(shù)，不僅是個人專業(yè)水平的問題，更重要的是看教師在課堂上“表演”的方式，讓學(xué)生觀眾在欣賞藝術(shù)的同時也能學(xué)到專業(yè)知識，這才是授業(yè)解惑者的上上策。盂專業(yè)老師著重做好“四備”，即備好課、備好教材、備好教法和備好學(xué)生，任何一項都缺一不可，必須做到“教師有備而教，學(xué)生學(xué)以致用”。榆專業(yè)教師要特別注重教學(xué)方法的改革和關(guān)注學(xué)生心理活動的變化，如手指口述法、項目任務(wù)驅(qū)動法、教學(xué)做“一體化”等教學(xué)方法，控制課堂節(jié)奏，活躍課堂氣氛，使課堂充滿精、氣、神。虞輔導(dǎo)員必須配合好專業(yè)教師共同管理好班級的教學(xué)活動，做好學(xué)生的思政教育工作，特別是傳統(tǒng)教育、身心健康、素質(zhì)教育等方面。愚學(xué)校必須制定合理的教學(xué)管理制度和學(xué)生管理制度，多元化結(jié)合個性化。能讓教師充分發(fā)揮自身的教學(xué)智慧，不僅要組織評教，而且還要評學(xué)。輿正確的社會引導(dǎo)和良好的家庭教育，讓學(xué)生樹立正確的人生價值觀和社會價值觀，特別是要注重家庭第一教育，讓孩子從小就明禮。

4 結(jié)語

針對當(dāng)代高職教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種矛盾問題，必須要健全教育體制、完善學(xué)校管理制度、深化課程改革、提高教師業(yè)務(wù)水平、加強學(xué)生價值觀教育、改善師生關(guān)系等。但是，任何一次改革創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變，都必須緊跟社會的發(fā)展和企業(yè)對人才需求的變化來推動實施，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。

參考文獻

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[2]曲愛玲，馬長路，劉紅梅.高職教學(xué)改革現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢分析[J].教育教學(xué)論壇，2014（2）:55-56.

篇4

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；人才培養(yǎng)模式；學(xué)生管理機制

在我國當(dāng)前階段，高職院校教育理念發(fā)生重大變革，工學(xué)結(jié)合可以充分利用高職院校與社會企業(yè)資源與環(huán)境，有機融合課堂教學(xué)與校外工作時間，以職業(yè)為導(dǎo)向，建立理論與實踐結(jié)合的優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)模式，這種新型教育模式對高職院校學(xué)生管理工作提出更高要求。

一、存在的問題

1.高職院校學(xué)生管理制度尚未完善

我國“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式發(fā)展時間較短，在“工”與“學(xué)”兩方面存在的教學(xué)管理問題尚未形成成熟應(yīng)對經(jīng)驗。當(dāng)前我國高職院校學(xué)生進入企業(yè)學(xué)習(xí)并沒有相關(guān)制度與政策，這導(dǎo)致學(xué)生進入企業(yè)無法受到統(tǒng)一實踐教學(xué)指導(dǎo)。現(xiàn)今高職院校學(xué)生進入企業(yè)學(xué)習(xí)的規(guī)章與制度主要依靠院校經(jīng)驗積累，就學(xué)校實際情況設(shè)置課程。必須明確的是，這種制度并未完善，其針對性與指導(dǎo)性嚴(yán)重不足，無法發(fā)揮應(yīng)有教學(xué)效果?！肮W(xué)結(jié)合”教學(xué)具有特殊性，其實施環(huán)境在校園與企業(yè)兩個地方，學(xué)生管理工作由校方與合作企業(yè)共同完成。在工學(xué)結(jié)合下，學(xué)生管理工作既與高職院校有所關(guān)聯(lián)，又與合作企業(yè)密切相關(guān)，多方因素為學(xué)生管理帶來較大困難，因此高職院校學(xué)生管理制度仍未完善，存在缺陷。

2.高職院校學(xué)生管理機構(gòu)不夠健全

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，高職院校擁有學(xué)生管理機構(gòu)，這種機構(gòu)的組成人員多為校園內(nèi)的教育工作者，合作企業(yè)人員與政府部門并未參與。高職院校設(shè)有學(xué)生在校評價考核機構(gòu)，對學(xué)生在合作企業(yè)的學(xué)習(xí)期間缺乏考核評價，合作企業(yè)并未設(shè)置專門的管理機構(gòu)，多數(shù)企業(yè)選擇“簡單管理”模式，由一個師傅帶領(lǐng)一個實習(xí)隊伍，對學(xué)生的管理工作落實不到位，現(xiàn)有管理機構(gòu)不夠健全。

3.高職院校學(xué)生管理工作環(huán)節(jié)薄弱

高職院校實施“工學(xué)結(jié)合”結(jié)合培養(yǎng)人才，對學(xué)生管理工作提出挑戰(zhàn)，學(xué)校缺乏管理經(jīng)驗，無法及時調(diào)整管理制度，部分教育工作者無法正確認(rèn)識新式教學(xué)模式對院校教學(xué)體系與管理模式產(chǎn)生的影響，其管理理念需要強化更新。除此以外，高職院校教育工作者需要及時為進入企業(yè)實訓(xùn)的學(xué)生模擬職業(yè)專業(yè)技能、培養(yǎng)職業(yè)核心能力、積累職業(yè)專業(yè)知識，為其職業(yè)人際關(guān)系做出恰當(dāng)心理輔導(dǎo)，使學(xué)生明確企業(yè)與校園學(xué)習(xí)環(huán)境的不同之處，調(diào)查表明，多數(shù)高職院校并未重視這一工作，致使學(xué)生在企業(yè)實訓(xùn)時出現(xiàn)適應(yīng)不良等情況，無法很好從實踐中獲取知識。

二、解決措施

1.校企合作完善管理機制、制作行為規(guī)范手冊

高職院校必須大力加強學(xué)生規(guī)范管理，針對企業(yè)實訓(xùn)學(xué)生制定完善管理機制，制度是學(xué)生管理工作實施順利的硬性條件。學(xué)?？梢灾贫ㄆ髽I(yè)實訓(xùn)學(xué)生管理制度，讓管理者有據(jù)可循，讓學(xué)生明確行為規(guī)范。院?？梢愿鶕?jù)往屆學(xué)生實訓(xùn)經(jīng)驗，從企業(yè)實訓(xùn)要求、學(xué)生宿舍管理、學(xué)生人身安全以及日常行為規(guī)范等多方面詳細(xì)總結(jié)，制作公平公正、以學(xué)生為主的規(guī)章手冊。

“工學(xué)結(jié)合”學(xué)生管理的關(guān)鍵是監(jiān)督與管理實訓(xùn)學(xué)生，在學(xué)生前往企業(yè)實訓(xùn)期間，學(xué)生管理工作的主體是高職院校與合作企業(yè)兩方，因此制定學(xué)生監(jiān)管制度需要二者共同進行，在此期間，高職院校與合作企業(yè)必須明確各自所需承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)，同時互相配合，確保學(xué)生管理工作有序開展。

2.健全組織機構(gòu)、建設(shè)學(xué)生管理新格局

高職院校的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)定位決定了人才培養(yǎng)模式以就業(yè)為導(dǎo)向，“工學(xué)結(jié)合”可以推動高職院校人才培養(yǎng)工作實用性增強，隨著高職院校教學(xué)模式改革發(fā)展，學(xué)生管理工作格局也需要轉(zhuǎn)變，以學(xué)校為主，制定管理方案與策略、管理考核評價方法等。在此基礎(chǔ)上，高職院校需要健全學(xué)生管理組織機構(gòu)，建設(shè)學(xué)生管理團隊，需要根據(jù)高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育需求，實現(xiàn)校企有效合作溝通，最終達成校企雙贏的效果，可以由高職院校領(lǐng)導(dǎo)或負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作的教育工作者擔(dān)任頂崗實習(xí)的學(xué)生管理組織組長，主要ρ生日常事務(wù)與思想教育實施管理，副組長則由合作企業(yè)人力資源管理人員擔(dān)任，負(fù)責(zé)安排學(xué)生實習(xí)事務(wù)。

3.打造實訓(xùn)基地、創(chuàng)新學(xué)生管理工作體系

高職院?？梢愿鶕?jù)“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式與區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)特點與行業(yè)發(fā)展優(yōu)勢，打造技能實踐、課程教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)合一的實訓(xùn)基地，旨在培訓(xùn)學(xué)生動手能力與就業(yè)入職適應(yīng)能力，縮短學(xué)生與社會的距離。除此以外，學(xué)?？梢詣?chuàng)新學(xué)生管理工作體系，構(gòu)建學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活活動與企業(yè)實訓(xùn)三位一體的創(chuàng)新管理工作體系。高職院校在教育學(xué)生的時候需要充分重視實訓(xùn)學(xué)生管理工作，形成校內(nèi)學(xué)生與校外學(xué)生的管理責(zé)任科學(xué)統(tǒng)一；另一方面，學(xué)校需要進一步管理參加企業(yè)實訓(xùn)的學(xué)生，在學(xué)生進入企業(yè)以后，學(xué)校組織教師全程跟蹤管理，鼓勵合作企業(yè)重視學(xué)生管理工作，構(gòu)建和諧管理體系，促進學(xué)生管理工作質(zhì)量提升。

結(jié)語

綜上所述，高職院校在工學(xué)結(jié)合新型人才培養(yǎng)模式實施過程中，學(xué)生管理工作機制出現(xiàn)問題，制度不夠完善，學(xué)生管理機構(gòu)不健全，高職院校缺乏約束企業(yè)的能力，校企雙方無法形成關(guān)系緊密、配合默契的合作機構(gòu)，因此必須解決相關(guān)問題，完善學(xué)生管理機制，推動高職院校進一步發(fā)展。

參考文獻：

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