導語：中職教學論文：當代中職服裝教學探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

本文作者：趙焉工作單位：廣西石化高級技工學校

1.服裝專業(yè)教學改革的基本思路教學改革首先從課程改革開始，為適應時代的需要，職業(yè)學校加強校企合作，開展工學結合一體化課程開發(fā)，建構以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力為本位的工學結合一體化課程體系是必然的趨勢。教學內(nèi)容和過程要與社會緊密聯(lián)系，要與生產(chǎn)實踐相結合，要理論與實踐并重，知識與能力相當，要注重對學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，在此基礎上不斷促進教學內(nèi)容的更新和教學手段的改革。要加強學校與社會、企業(yè)的聯(lián)系，整合優(yōu)化課程體系。我們應該探索適應產(chǎn)業(yè)需求、與產(chǎn)業(yè)相對應的課程體系與教學方法，要形成具有鮮明時代特色的理論與實踐相結合的課程教學體系。在服裝專業(yè)教學課上，應充分重視服裝專業(yè)學科的技術性和實踐性特點，開發(fā)工學結合一體化課程，實現(xiàn)工學結合，努力提高學生的綜合職業(yè)能力。

2.改革服裝專業(yè)的教學內(nèi)容工學結合一體化課程體系改變了傳統(tǒng)的授課模式，使學生在工作過程中學習，通過動手做事學會知識，深受學生喜愛。工學結合一體化課程體系的建構是以綜合職業(yè)能力為本位，以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為主線，以工作過程為導向，按照職業(yè)資格標準要求設計課程內(nèi)容，實現(xiàn)“學中做，做中學”的課程體系。筆者認為，工學結合一體化課程體系開發(fā)應按以下路徑進行。首先要對行業(yè)企業(yè)情況進行分析：開展產(chǎn)業(yè)、企業(yè)調(diào)研，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標和就業(yè)方向；然后進入企業(yè)調(diào)研，進行工作崗位及工作任務分析。制作調(diào)查問卷，進行學生、企業(yè)、社會等各方面的調(diào)研分析；召開實踐專家訪談會，根據(jù)實踐專家職業(yè)能力發(fā)展階段提取有一定職業(yè)進階的典型工作任務，結合企業(yè)生產(chǎn)項目，從代表性工作任務中提取典型工作任務；確定學習領域，根據(jù)辦學目標和人才培養(yǎng)目標，將企業(yè)典型工作任務轉(zhuǎn)化為服裝專業(yè)一體化學習領域，并由行業(yè)、企業(yè)和職教專家進行評審論證；接下來就要在企業(yè)實踐專家和職教專家的指導下，結合學校師資、場地、設備的實際情況，設計開發(fā)可執(zhí)行的學習情境，并對學習情境設計進行論證；編制一體化課程標準，并組織行業(yè)企業(yè)專家、職教專家對課程標準進行論證；針對專業(yè)崗位對人才專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的要求以及典型工作任務確立相應的學習領域課程，形成服裝專業(yè)能力遞進的一體化課程體系。

3.改革服裝專業(yè)的教學方法工學結合一體化課程適合采用行為引導型教學法進行教學，行為引導型教學法能充分發(fā)揮學生的主體作用，教師把所有需要學生解決的問題都交由學生完成。學生以團隊的方式來進行學習，從信息的搜集、計劃的制訂、方案的選擇以及實施、信息的反饋到成果的評價，學生參與解決問題的全部過程。學生通過共同參與、共同討論、各自承擔不同的角色，在互相合作的過程中解決問題。解決問題的過程，既是學生們學會學習的過程，也是學生獲得經(jīng)驗的過程，更是學生相互了解促進友誼的過程，鍛煉了學生的溝通能力、表達能力、協(xié)調(diào)能力、分析問題和解決問題等方面的能力，使學生在學習過程中不斷成長。從而激發(fā)了學生的學習興趣，挖掘了學生的潛能，提高了學習效果。