導(dǎo)語：如何才能寫好一篇實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理辦法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：協(xié)同發(fā)展;普通高校;經(jīng)濟(jì)管理專業(yè);實(shí)訓(xùn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）027-000-01

目前，我國多數(shù)民辦高校在人才培養(yǎng)上還沒有明確目標(biāo)，沒有制定完善的應(yīng)用型人才培養(yǎng)制度，基于此，黑龍江省民辦高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教師必須創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)，制定完善的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，針對學(xué)生的實(shí)際需求，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹立新的教學(xué)理念，將理論知識(shí)與技術(shù)知識(shí)聯(lián)系到一起，致力于培養(yǎng)國家需要的專業(yè)人才。

一、民辦高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)問題

目前，黑龍江省民辦高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在以下幾點(diǎn)問題：首先，市場競爭力不足。主要因?yàn)楦咝＿^于重視學(xué)校的招生事宜，只注重學(xué)生量的增多，并沒有關(guān)注學(xué)生質(zhì)量的提高，不能培養(yǎng)出實(shí)踐能力較強(qiáng)的技術(shù)型人才，這就導(dǎo)致民辦高校在激烈競爭的市場背景下沒有立足之地。其次，實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足。黑龍江民辦高校沒有足夠的實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)，不能創(chuàng)辦校外實(shí)訓(xùn)基地或?qū)嵙?xí)基地，缺乏經(jīng)驗(yàn)較強(qiáng)的企業(yè)指導(dǎo)人才，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)作用難以發(fā)揮。最后，實(shí)訓(xùn)教學(xué)流于形式。雖然黑龍江省民辦高校設(shè)置了實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，但是，由于缺乏完善的教學(xué)方案與實(shí)訓(xùn)方案，在實(shí)訓(xùn)過程中，只能流于形式[1]。

二、改善民辦高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的措施

（一）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，摒棄短視教學(xué)思想

民辦高校與一般本科院校不同，其為了持續(xù)穩(wěn)定運(yùn)行，在辦學(xué)過程中必須保證對經(jīng)濟(jì)利益的獲取，但是民辦院校畢竟屬于教育機(jī)構(gòu)，因此其辦學(xué)與企業(yè)經(jīng)營管理活動(dòng)存在一定的差異，其不能一味地追求經(jīng)濟(jì)效益，而是應(yīng)該將人才培養(yǎng)作為重點(diǎn)工作，在保證教育質(zhì)量，將本校學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)上探索相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)效益獲取措施。因此在當(dāng)前社會(huì)背景下，面對日益激烈的教育競爭，民辦高校應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身辦學(xué)理念，在開展經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的過程中將人才培養(yǎng)作為重點(diǎn)內(nèi)容，積極探索相應(yīng)的措施增強(qiáng)教育特色、增加本校學(xué)生的畢業(yè)競爭優(yōu)勢，保證所培養(yǎng)的人才能夠滿足用人單位的需求[2]。在此基礎(chǔ)上，學(xué)?？梢曰谖覈逃I(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀以及民辦院校的未來發(fā)展方向，對經(jīng)濟(jì)效益的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治龊脱芯?，逐步獲得一定的經(jīng)濟(jì)效益，為教學(xué)活動(dòng)的良性開展提供一定的支持。唯有如此，民辦高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展才能夠取得良好的效果，并且在高質(zhì)量人才培養(yǎng)工作和良好經(jīng)濟(jì)效益的雙方面支持下，民辦高校的辦學(xué)優(yōu)勢也必然會(huì)得到相應(yīng)的凸顯，對民辦院校的長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生著一定的積極影響[3]。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，為實(shí)踐教學(xué)的開展提供師資保障

高質(zhì)量教育活動(dòng)的開展離不開師資力量的支持，因此民辦院校要想切實(shí)改善當(dāng)前教育現(xiàn)狀，保證經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果，就應(yīng)該注意在辦學(xué)過程中加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，在對現(xiàn)有教師進(jìn)行定期教育培訓(xùn)、提升教師實(shí)踐教育能力的基礎(chǔ)上，積極引進(jìn)校外教師，為學(xué)生提供更為全面的教育指導(dǎo)。民辦院?；谧陨韼熧Y力量匱乏的現(xiàn)狀，可以嘗試聘請重點(diǎn)本科院校的教授到本校擔(dān)任教育顧問，以講座的方式向?qū)W生傳授實(shí)踐教育，對學(xué)生的實(shí)踐能力加以培養(yǎng)。同時(shí)，基于校企聯(lián)合辦學(xué)理念的引入，民辦院校也可以適當(dāng)?shù)囊笃髽I(yè)員工到本校開展實(shí)踐教育，促使本校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力得到顯著的增強(qiáng)，為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供相應(yīng)的保障[4]。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開展提供一定的支持

實(shí)踐教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)也是進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教育質(zhì)量的措施，只有重視基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，在校內(nèi)基于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐教育活動(dòng)的開展建立專門的實(shí)驗(yàn)室、設(shè)置相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教育中心，才能夠?yàn)閷?shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展提供全面的支持，促使實(shí)踐教育活動(dòng)得以順利推進(jìn)。因此民辦院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)在開展實(shí)踐教學(xué)的過程中，應(yīng)該重視基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，以良好的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展提供良好的支持，促使經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)取得更大的發(fā)展成效，對學(xué)生的實(shí)踐能力實(shí)施科學(xué)的培養(yǎng)。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

黑龍江省民辦高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師要注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索欲望。首先，要強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)課程前的理論教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)訓(xùn)原理，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。其次，重視實(shí)訓(xùn)課程的指導(dǎo)工作，避免學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)影響其發(fā)展的問題。最后，引導(dǎo)學(xué)生正確看待實(shí)訓(xùn)課程。

三、結(jié)語

在黑龍江省民辦高校經(jīng)濟(jì)管理類教師開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)期間，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，積極引進(jìn)先進(jìn)實(shí)訓(xùn)技術(shù)，大力開發(fā)新型實(shí)訓(xùn)課程，拓展實(shí)訓(xùn)基地，確保經(jīng)管類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)滿足相關(guān)需求，避免對經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生造成不良影響。同時(shí)，學(xué)校還要重視實(shí)訓(xùn)教師的專業(yè)素質(zhì)，階段性的對其進(jìn)行實(shí)訓(xùn)技能的培訓(xùn)，使其掌握先進(jìn)實(shí)訓(xùn)技術(shù)，能夠根據(jù)學(xué)生的具體需求執(zhí)行實(shí)訓(xùn)工作，另外，學(xué)校要與校外企業(yè)合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)過程中，能夠全面掌握經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)知識(shí)，提高自身的知識(shí)掌握水平，加大力度完成實(shí)踐課程，在增強(qiáng)自身就業(yè)能力的基礎(chǔ)上，提高經(jīng)管類專業(yè)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理方法；實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化管理平臺(tái)；實(shí)驗(yàn)室管理組織模式

中圖分類號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）19-4456-02

對于大學(xué)計(jì)算機(jī)類課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課程教學(xué)的重要組成部分，是提高學(xué)生動(dòng)手能力、加深對理論知識(shí)的理解的重要途徑。為了保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利開展，對教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的投入逐年增加，計(jì)算機(jī)機(jī)房的規(guī)模不斷擴(kuò)大，服務(wù)功能日趨豐富。但這也對實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理工作帶來了新的挑戰(zhàn)。首先，實(shí)驗(yàn)室硬件管理工作繁瑣。設(shè)備的購入年限和品牌不同，硬件維護(hù)工作復(fù)雜，設(shè)備的登記和注銷工作常態(tài)化。其次，實(shí)驗(yàn)室軟件維護(hù)工作量大。機(jī)房使用率高，上機(jī)人員隨機(jī)性、流動(dòng)性大，使用系統(tǒng)的軟件環(huán)境有差異性。最后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多樣化。既有日常教學(xué)任務(wù)，又有考試任務(wù)、學(xué)生科技競賽指導(dǎo)和培訓(xùn)任務(wù)。

為了保質(zhì)保量的完成教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮各計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的效能，減輕實(shí)驗(yàn)室管理人員的工作負(fù)擔(dān)，高效地為教學(xué)服務(wù)，實(shí)驗(yàn)室必須規(guī)范其管理流程和提高管理手段，使實(shí)驗(yàn)室管理更加科學(xué)、有序。2011年，教育部正式了《關(guān)于普通高等學(xué)校本科教學(xué)評(píng)估工作的意見》（教高[2011]9號(hào)），對新一輪高校教學(xué)評(píng)估作出了全面規(guī)定[1]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其中一個(gè)重要的考核內(nèi)容，而且評(píng)估的具體指標(biāo)也對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)范化管理提供了參考。

1 計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的目標(biāo)

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的目標(biāo)主要有兩個(gè)：一是保證課堂教學(xué)的順利開展和教學(xué)質(zhì)量；二是提供課外實(shí)踐軟硬件資源配套。

1.1 保證課堂教學(xué)的順利開展和教學(xué)質(zhì)量

一方面，需保證實(shí)驗(yàn)室的普通實(shí)驗(yàn)功能正常發(fā)揮。實(shí)驗(yàn)室要既能進(jìn)行專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)，又能進(jìn)行計(jì)算機(jī)公共課程實(shí)驗(yàn)。要提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率，盡可能為教學(xué)服務(wù)。另一方面，需提供軟硬件配套，方便教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的講解和演示，提升教學(xué)效果。此外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理需要發(fā)揮教學(xué)監(jiān)督作用，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行督導(dǎo)和考查。

1.2 提供課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟硬件資源配套

實(shí)驗(yàn)教學(xué)除了課堂教學(xué)外，還有課外實(shí)踐部分。課外實(shí)踐內(nèi)容包括：開放實(shí)驗(yàn)室（或開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目），師資培訓(xùn)和服務(wù)地方[2]。

開放實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對象是學(xué)生。為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)作風(fēng)、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，以及提高動(dòng)手能力和工程實(shí)踐能力，開放實(shí)驗(yàn)室（或開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目）是一種有效途徑。實(shí)驗(yàn)室開放是有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的新型實(shí)踐教學(xué)模式，有利于實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)；可以提供較大的自由度和靈活性，使實(shí)驗(yàn)室資源得到充分利用。

師資培訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對象是教師。一方面，利用先進(jìn)的設(shè)備和環(huán)境，開展各種前沿技術(shù)研究和應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)或開設(shè)培訓(xùn)課程，提升教師的專業(yè)技術(shù)水平；另一方面，又可以把課題或研究成果與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，將學(xué)科前沿和最新研究的成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，從而提高教師的科研水平與教學(xué)質(zhì)量。

服務(wù)地方的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對象是校外計(jì)算機(jī)方面的人才。充分利用學(xué)校和實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)勢，廣泛開展培訓(xùn)及認(rèn)證考核等社會(huì)化服務(wù)，擴(kuò)大影響，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人才的培養(yǎng)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2 計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的內(nèi)容和方法

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的內(nèi)容有兩個(gè)方面：實(shí)驗(yàn)課程管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備管理。實(shí)驗(yàn)課程管理包括教學(xué)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)課教師和學(xué)生、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程、考核方法和教學(xué)質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備管理包括實(shí)驗(yàn)設(shè)備登記與注銷、借用與歸還、日常使用情況記錄、日常維護(hù)與報(bào)修等。下面針對這些方面，談?wù)劸唧w的管理方法。

2.1 建立完善的保障機(jī)制

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的人力保障；加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供雄厚的物力保障；加大對教學(xué)、科研、管理等方面的經(jīng)費(fèi)投入，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供充足的財(cái)力保障；建立符合校情的教學(xué)管理規(guī)范，完善各項(xiàng)管理制度，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供健全的制度保障，比如制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理辦法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織實(shí)施管理辦法、實(shí)驗(yàn)室工作人員管理辦法、儀器設(shè)備管理辦法、學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則、實(shí)驗(yàn)室工作基本信息收集及檔案管理制度、開放實(shí)驗(yàn)室管理辦法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)與管理辦法、優(yōu)秀綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目管理辦法、實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理辦法、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理辦法、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)辦法等。

此外，為保證實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，既要高度重視校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)中心的建設(shè)，又最大限度地整合社會(huì)資源，建立校外實(shí)習(xí)基地，豐富學(xué)校教學(xué)資源。

2.2 規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)日常管理

實(shí)驗(yàn)教學(xué)日常管理的內(nèi)容包括：安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)課表、監(jiān)督實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程和管理教學(xué)設(shè)備。

安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)課表：根據(jù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃安排實(shí)驗(yàn)課程，確定實(shí)驗(yàn)課程指導(dǎo)老師、教學(xué)班學(xué)生專業(yè)和人數(shù)、實(shí)驗(yàn)機(jī)房、上機(jī)時(shí)間表，并核實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

監(jiān)督實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程：實(shí)驗(yàn)員和教師需根據(jù)教學(xué)大綱和課表按時(shí)準(zhǔn)備和組織教學(xué)，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)書和課表及時(shí)預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，按時(shí)按要求參加完成實(shí)驗(yàn)，并提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告給任課教師，任課教師需認(rèn)真批改，并做好成績記載。

管理教學(xué)設(shè)備：新設(shè)備登記、設(shè)備借用和歸還登記、設(shè)備報(bào)廢注銷、日常維護(hù)。因設(shè)備的年限和品牌不同，以及不同機(jī)房的軟件系統(tǒng)有差異，管理和維護(hù)工作繁雜。為了方便設(shè)備管理，可以采用如下方法：在主機(jī)箱上貼上標(biāo)注校國資處的統(tǒng)一編號(hào)、座位號(hào)和IP地址等信息的標(biāo)簽；勤工助學(xué)的學(xué)生參與計(jì)算機(jī)機(jī)房的管理和維護(hù)[3]；機(jī)房人員技能培訓(xùn)等。

2.3 建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制

在學(xué)校已有監(jiān)控機(jī)制下，建立學(xué)院級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)監(jiān)控機(jī)制。一是成立學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組（由專家和院領(lǐng)導(dǎo)組成），加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)過程的檢查、督導(dǎo)；二是成立院級(jí)、班級(jí)學(xué)風(fēng)督查組（由院學(xué)生會(huì)干部和班級(jí)干部組成），加強(qiáng)對學(xué)生課堂出勤情況的檢查；三是根據(jù)專業(yè)和課程特點(diǎn)，建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，考核實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)包括5個(gè)方面：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備（20%）、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容（30%）、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)（30%）、實(shí)驗(yàn)報(bào)告與考核（10%）、實(shí)驗(yàn)效果（10%）等，每個(gè)方面又包含若干評(píng)分細(xì)則。

2.4 推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

課程的結(jié)構(gòu)和水平，決定了學(xué)科專業(yè)的層次和學(xué)生培養(yǎng)的水平。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革涉及如下方面：教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革、教材建設(shè)與選用、教學(xué)方法與手段改革，雙語教學(xué)、精品課程建設(shè)等。教學(xué)改革是一個(gè)長期、復(fù)雜的過程，需要長期不懈的努力。

3 建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化管理平臺(tái)

為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理效率，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率，避免實(shí)驗(yàn)設(shè)備的閑置或使用沖突，建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化管理平臺(tái)是最佳手段。具體辦法是結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)，構(gòu)建基于校園網(wǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化管理平臺(tái)。平臺(tái)應(yīng)具有實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理、交互式實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)室開放預(yù)約等實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)應(yīng)用子系統(tǒng)[4][5]。平臺(tái)應(yīng)具備如下功能：在網(wǎng)上公布實(shí)驗(yàn)室設(shè)置、設(shè)備基本情況和實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目等相關(guān)內(nèi)容；教師和學(xué)生可以在網(wǎng)上查詢所有教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和已開設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間；可以進(jìn)行網(wǎng)上預(yù)約實(shí)驗(yàn)，甚至可以進(jìn)行網(wǎng)上模擬實(shí)驗(yàn)；并建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)上反饋系統(tǒng)，以便于隨時(shí)了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度、實(shí)驗(yàn)效果情況等。

4 改革實(shí)驗(yàn)室管理組織模式

實(shí)驗(yàn)室的管理組織模式可以分為三種：集中式管理組織模式，分散式管理組織模式和集中式+分散式管理組織模式 [6]。集中式管理組織模式，即由學(xué)院統(tǒng)一管理多個(gè)實(shí)驗(yàn)室，同一實(shí)驗(yàn)室內(nèi)可以進(jìn)行多學(xué)科的實(shí)驗(yàn)。該模式易于學(xué)院統(tǒng)一管理，統(tǒng)籌安排實(shí)驗(yàn)

教學(xué)，缺點(diǎn)是因?yàn)橐粋€(gè)實(shí)驗(yàn)室要承接多個(gè)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，實(shí)驗(yàn)室維護(hù)工作繁重。分散式管理組織模式，一般表現(xiàn)為由各系部獨(dú)立管理相應(yīng)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，若干實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)一個(gè)專業(yè)的教學(xué)。該模式優(yōu)點(diǎn)是每個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室維護(hù)工作相對簡單，但是容易造成資源浪費(fèi)。集中式+分散式管理組織模式，各系部根據(jù)課堂教學(xué)任務(wù)，安排所管轄實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)課表，對本系部實(shí)驗(yàn)室承接不完的教學(xué)任務(wù)由學(xué)院根據(jù)各實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)任務(wù)量統(tǒng)籌安排。集中式+分散式管理組織模式，統(tǒng)分結(jié)合，靈活度大、既能充分利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備又方便機(jī)房維護(hù)，是應(yīng)推廣使用的管理模式。

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篇3

關(guān)鍵詞：畜牧獸醫(yī)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量；保障體系

畜牧獸醫(yī)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生實(shí)踐技能水平是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量好壞的重要指標(biāo)。近幾年來，遼寧職業(yè)學(xué)院畜牧獸醫(yī)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系方面進(jìn)行了探索，通過兩年的研究與實(shí)踐，提高了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

一、修定畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確立新型人才培養(yǎng)模式

《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成〔2011〕12號(hào)）中要求，深化工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式改革，與行業(yè)（企業(yè)）共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案。根據(jù)這一要求，我動(dòng)物科技學(xué)院成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，邀請行業(yè)、企業(yè)專業(yè)人士與專業(yè)教師共同重新修訂了畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，調(diào)整了課程體系，確立了“彈性學(xué)訓(xùn)交替，分段能力遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式（見圖1所示）。人才培養(yǎng)過程分為四個(gè)階段：第1階段：職場體驗(yàn)，培養(yǎng)職業(yè)基本素養(yǎng)和專業(yè)基礎(chǔ)能力。充分利用校內(nèi)外教學(xué)資源，實(shí)施文化素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，通過企業(yè)參觀、“體驗(yàn)式”頂崗實(shí)習(xí)，認(rèn)識(shí)畜牧獸醫(yī)行業(yè)特點(diǎn)，體驗(yàn)專業(yè)能力要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃，完成校企雙方鑒定通過的職場體驗(yàn)報(bào)告。第2階段：學(xué)訓(xùn)交替，訓(xùn)練崗位專項(xiàng)技能，培養(yǎng)專業(yè)核心能力。對接豬、雞、牛的生產(chǎn)過程，培養(yǎng)學(xué)生工作崗位應(yīng)具備的專項(xiàng)專業(yè)技能，實(shí)施“學(xué)訓(xùn)交替”教學(xué)，教學(xué)做一體化設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)技能-知識(shí)一體化，完成專項(xiàng)技能訓(xùn)練，達(dá)到崗位技能標(biāo)準(zhǔn)要求。第3階段：輪崗互換，強(qiáng)化崗位核心能力。在校企共建實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行輪崗實(shí)訓(xùn)，積累崗位工作經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化崗位核心能力，達(dá)到多崗位（豬、禽、牛生產(chǎn)）技能標(biāo)準(zhǔn)要求。第4階段：頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力。學(xué)生以準(zhǔn)員工的身份從事崗位工作，使他們明確自己的崗位職責(zé)，更快地適應(yīng)工作崗位要求，獲得獨(dú)立完成工作任務(wù)的綜合職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)與就業(yè)的“無縫”對接。

圖1“彈性學(xué)訓(xùn)交替，分段能力遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式

二、加強(qiáng)“雙師型”實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，設(shè)立“雙師”工作室

建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、科研能力強(qiáng)的“雙師型”實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍是保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為提高教師技能水平，適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的需要，學(xué)院選派中青年骨干教師走進(jìn)企業(yè)、科研單位進(jìn)行頂崗實(shí)踐，學(xué)習(xí)生產(chǎn)現(xiàn)場的新工藝、新技術(shù)。另一方面，我們又從企業(yè)選聘既有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有扎實(shí)理論基礎(chǔ)的技術(shù)人員作為畜牧獸醫(yī)專業(yè)兼職教師。為此，我分院在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)立“雙師”工作室，由企業(yè)選派高級(jí)技師，學(xué)院選派骨干老師入駐“雙師”工作室。技師與專業(yè)教師共同開發(fā)新課程，完成授課任務(wù)，同時(shí)指導(dǎo)青年教師生產(chǎn)實(shí)踐，以此促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生技能培養(yǎng)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

三、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

近年來，按照建設(shè)“教室即實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)室即教室”的教學(xué)做一體化實(shí)訓(xùn)室的思路，我院投入了大量資金購買畜牧獸醫(yī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、擴(kuò)建包括畜禽解剖生理實(shí)訓(xùn)室、動(dòng)物微生物檢測實(shí)訓(xùn)室、畜禽繁育實(shí)訓(xùn)室在內(nèi)的10個(gè)網(wǎng)絡(luò)多媒體實(shí)訓(xùn)室，加強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)室內(nèi)涵建設(shè)，保證了學(xué)生基本技能訓(xùn)練。同時(shí)，學(xué)院又與企業(yè)聯(lián)合建設(shè)鐵嶺象山牧業(yè)養(yǎng)豬場、鐵嶺象山牧業(yè)養(yǎng)雞場、鐵嶺象山牧業(yè)飼料廠、動(dòng)物醫(yī)院4個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，更加有利于學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練與提高。另外，本專業(yè)在原有的基礎(chǔ)上又新建校外實(shí)訓(xùn)基地14家，使校外實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量達(dá)到30個(gè)，年接納實(shí)訓(xùn)學(xué)生總量達(dá)到300人次，滿足學(xué)生6個(gè)月以上的頂崗實(shí)習(xí)需求，為學(xué)生專業(yè)綜合能力、專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)提供保障。

四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理與監(jiān)控

為了有效提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，我院建立了學(xué)院、分院、專業(yè)三級(jí)的教學(xué)質(zhì)量管理體制。教務(wù)處作為學(xué)院級(jí)管理機(jī)構(gòu)，在主管教學(xué)院長的領(lǐng)導(dǎo)下，對各分院的實(shí)踐教學(xué)工作進(jìn)行協(xié)調(diào)和控制，分院對每個(gè)專業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行管理，各個(gè)專業(yè)主要對每門課程的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行組織和管理。為保證實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，學(xué)院制定了《實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理辦法》、《“體驗(yàn)式”頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》、《輪崗實(shí)訓(xùn)管理辦法》、《頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》、《畢業(yè)實(shí)習(xí)管理辦法》等規(guī)章制度。制度中對各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容、目的要求、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等做出了明確規(guī)定，規(guī)范了實(shí)踐教學(xué)行為。

為了提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院采取了一系列措施對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行監(jiān)控。首先，學(xué)院的教學(xué)督導(dǎo)部門，對實(shí)踐課進(jìn)行隨機(jī)聽課、打分，并就教學(xué)方法、教學(xué)手段、教師的技能水平提出反饋意見；第二，學(xué)生評(píng)價(jià)老師，評(píng)價(jià)指標(biāo)包括教師的業(yè)務(wù)水平、專業(yè)技能水平、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)方法、師生關(guān)系等方面；第三，專業(yè)教師間互評(píng)，評(píng)價(jià)指標(biāo)為實(shí)踐教學(xué)準(zhǔn)備情況、教學(xué)文件的執(zhí)行、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)能力、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教書育人。

五、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)考核體系

根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)過程的4個(gè)階段，學(xué)生實(shí)踐教學(xué)考核主要從單項(xiàng)基本技能、專業(yè)核心技能、專業(yè)綜合技能、專業(yè)職業(yè)技能四個(gè)方面進(jìn)行。

1.單項(xiàng)技能考核

根據(jù)畜牧獸醫(yī)專業(yè)職業(yè)崗位群要求，經(jīng)過教研室反復(fù)討論修改，確定了單項(xiàng)基本技能訓(xùn)練項(xiàng)目、考核辦法及考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并嚴(yán)格按考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.專業(yè)核心技能考核

采取過程考核、項(xiàng)目考核、作品（課業(yè)）考核相結(jié)合的考核形式。其中，過程考核占總成績的40%，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)操表現(xiàn)以及學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等；項(xiàng)目考核占總成績20%，主要對學(xué)生分析、解決問題的能力及專項(xiàng)技能掌握程度進(jìn)行考核；作品（課業(yè)）考核占總成績40%，主要考核專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用能力。

3.專業(yè)綜合技能考核

專業(yè)綜合技能的培養(yǎng)是學(xué)生以小組為單位以輪崗互換的形式在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地來完成的，因此，我們是通過任課教師評(píng)價(jià)（占40%）、企業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)（占30%）、學(xué)生互相評(píng)價(jià)（占30%）來進(jìn)行專業(yè)綜合技能的考核。

4.專業(yè)職業(yè)技能考核

本項(xiàng)目的考核是由三方面組成，實(shí)習(xí)表現(xiàn)占20%，實(shí)習(xí)周志占30%，畢業(yè)論文占50%。其中實(shí)習(xí)表現(xiàn)從職業(yè)道德、工作責(zé)任心、遵章守紀(jì)、專業(yè)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力五方面進(jìn)行權(quán)衡，由企業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行評(píng)定；實(shí)習(xí)周志要求學(xué)生每周記錄實(shí)習(xí)工作內(nèi)容及感受，由校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行評(píng)定；畢業(yè)論文由指導(dǎo)教師和答辯小組進(jìn)行評(píng)定。

在高職院校教學(xué)改革的浪潮中，為培養(yǎng)滿足畜牧獸醫(yī)行業(yè)需求的高技能應(yīng)用型人才，我院不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵建設(shè)、規(guī)范實(shí)踐教學(xué)管理與監(jiān)控，完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系，強(qiáng)有力地促進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)的穩(wěn)步提高。

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篇4

【關(guān)鍵詞】本科院校；實(shí)踐教學(xué)；改革

安徽三聯(lián)學(xué)院是一所以工為主，管、經(jīng)、藝、文、醫(yī)、法等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的省內(nèi)第一所民辦高校。學(xué)校立足合肥，面向安徽，輻射長三角，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，著力培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力，德智體美勞全面發(fā)展，服務(wù)于中小微企業(yè)工程技術(shù)、管理崗位的應(yīng)用型人才。辦學(xué)20余年，累計(jì)為社會(huì)培養(yǎng)人才近60000人。學(xué)校全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，遵循高等教育發(fā)展規(guī)律，樹立“生為本，師為根，質(zhì)量促發(fā)展”的辦學(xué)理念。為深入貫徹教育部《關(guān)于加強(qiáng)和規(guī)范普通本科高校實(shí)習(xí)管理工作的意見》和安徽省教育廳《關(guān)于深化高等教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》等文件精神，進(jìn)一步深化教育教學(xué)綜合改革，探索構(gòu)建具有特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，學(xué)校高度重視實(shí)踐教學(xué)，近年來以深化實(shí)習(xí)教學(xué)綜合改革為抓手，遵循實(shí)習(xí)教學(xué)規(guī)律特點(diǎn)，積極推進(jìn)校企合作，大力促進(jìn)產(chǎn)教融合，積極進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)管理體系的重塑和實(shí)踐探索，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力提升。

一、遵循教育規(guī)律，樹立以生為本，抓實(shí)實(shí)踐教學(xué)

遵循教育教學(xué)基本規(guī)律，牢固樹立以“以學(xué)生為本”的教育理念，確立實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中的重要地位。在堅(jiān)持本科教學(xué)工作合格評(píng)估“4321”核心內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。近年來，隨著本科專業(yè)招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，本科人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷得到重視，全校進(jìn)一步更新思想觀念，緊緊圍繞本科教學(xué)基礎(chǔ)地位這一主線，強(qiáng)化“抓教學(xué)就是抓育人”的理念，從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，不斷強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，落實(shí)改革實(shí)踐、重視實(shí)踐育人工作，出臺(tái)學(xué)校政策和方案，加大和深化實(shí)習(xí)實(shí)踐改革力度，鼓勵(lì)實(shí)踐教學(xué)管理改革試驗(yàn)，圍繞實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)管理積極探索。對教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化更新，體系設(shè)計(jì)科學(xué)合理，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)習(xí)教學(xué)體系進(jìn)行改革與探索。結(jié)合學(xué)科和專業(yè)特點(diǎn)、實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、環(huán)節(jié)、方法等要素，學(xué)校陸續(xù)出臺(tái)《安徽三聯(lián)學(xué)院高等教育振興計(jì)劃總體實(shí)施規(guī)劃》《安徽三聯(lián)學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)實(shí)施“本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的若干意見》《安徽三聯(lián)學(xué)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的若干規(guī)定》《安徽三聯(lián)學(xué)院本科教學(xué)實(shí)習(xí)工作管理規(guī)定》等文件，不斷加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)及管理的投入，以省校級(jí)教科研項(xiàng)目為抓手，聚焦實(shí)踐教學(xué)體系的頂層設(shè)計(jì)，積極地推動(dòng)實(shí)習(xí)教學(xué)體系的重塑與改革，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供良好的實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)境。

二、強(qiáng)化校企合作，搭建實(shí)踐平臺(tái)，突出能力培養(yǎng)

按照應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、形式和途徑，處理好課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的關(guān)系。積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研、校地企合作，充分利用校內(nèi)外教學(xué)資源，推進(jìn)行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人，強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色。加強(qiáng)實(shí)踐育人平臺(tái)建設(shè)，綜合運(yùn)用校內(nèi)外資源，建設(shè)滿足實(shí)踐教學(xué)需要的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)教學(xué)資源建設(shè)、構(gòu)建功能集約、資源共享、開放充分、運(yùn)作高效的教學(xué)平臺(tái)。建設(shè)學(xué)生實(shí)習(xí)崗位需求對接網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，企業(yè)和學(xué)生實(shí)習(xí)需求信息，為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐提供服務(wù)。進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)的比重，大力推動(dòng)與行業(yè)部門、企業(yè)共同建設(shè)實(shí)踐教育基地，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程管理，健全合作共贏、開放共享的實(shí)踐育人機(jī)制。不斷加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)。學(xué)校制定《安徽三聯(lián)學(xué)院實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理辦法》等文件，規(guī)范和完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的管理與建設(shè)。采取依托、聯(lián)合、共享等方式，與惠而浦、科大智能（合肥）科技有限公司、科大訊飛、合肥美的、三聯(lián)交通、上海聯(lián)岸、安徽晶奇網(wǎng)絡(luò)科技股份有限公司、安徽三聯(lián)機(jī)器人科技有限公司等160余家企業(yè)建立長期合作關(guān)系，互惠互利，資源共享，大大增強(qiáng)了實(shí)習(xí)安排的保障性，走出一條教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的特色之路。對應(yīng)用型本科民辦高校來說，積極主動(dòng)尋求校企合作的機(jī)會(huì)，打破地域界限，充分利用校內(nèi)校外的教育資源，在實(shí)習(xí)管理過程中逐步摸索出一套“線上線下，分段分治教學(xué)管理”的模式改革，即充分結(jié)合線下調(diào)研走訪和線上智能過程管理，根據(jù)實(shí)習(xí)前、實(shí)習(xí)中、實(shí)習(xí)后期不同階段任務(wù)，分別采取側(cè)重管理，利用管理模式的改革，帶來實(shí)習(xí)成效的提升。

三、有計(jì)劃分步驟、線上線下結(jié)合，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)體系重塑

學(xué)校把培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為實(shí)踐育人的目標(biāo)，構(gòu)建了“四層次、八模塊”的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，構(gòu)建了實(shí)習(xí)實(shí)踐課程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建了校內(nèi)外實(shí)習(xí)教學(xué)資源、實(shí)習(xí)教學(xué)相關(guān)制度、師資隊(duì)伍的實(shí)習(xí)教學(xué)保障體系。從2017屆畢業(yè)生起，為解決實(shí)踐教學(xué)存在的深層次、結(jié)構(gòu)性問題，改變實(shí)踐教學(xué)的從屬地位，加大實(shí)踐教學(xué)的比重，按照學(xué)校統(tǒng)籌、學(xué)院主體、部門聯(lián)動(dòng)、分工協(xié)作的原則，整體設(shè)計(jì)分步實(shí)施實(shí)習(xí)教學(xué)改革，結(jié)合教學(xué)改革的研究成果，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、優(yōu)化，制定了適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)改革發(fā)展的教學(xué)大綱和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。在深入探索實(shí)踐教學(xué)模式改革實(shí)踐過程中，對省內(nèi)多數(shù)高校進(jìn)行了調(diào)研，以提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為原則，在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)上，注重實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，力求通過綜合教學(xué)改革、實(shí)習(xí)教學(xué)改革，提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。啟用全國領(lǐng)先的信息化實(shí)踐平臺(tái)，通過平臺(tái)實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)課程編排到學(xué)生個(gè)體、實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)過程規(guī)范化管理，實(shí)習(xí)質(zhì)量大數(shù)據(jù)反饋，有效改變了過去的實(shí)習(xí)虛化的問題。另外，平臺(tái)有效整合全社會(huì)資源，共建優(yōu)質(zhì)企業(yè)資源庫，協(xié)同校內(nèi)、校外多個(gè)主體，促進(jìn)企業(yè)主動(dòng)參與高校人才培養(yǎng)，解決了實(shí)習(xí)課程安排不到位、實(shí)習(xí)崗位落實(shí)不到位、實(shí)習(xí)過程監(jiān)管不到位、實(shí)習(xí)質(zhì)量保障不到位的困境，構(gòu)建了實(shí)習(xí)管理的協(xié)同育人平臺(tái)。以學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐課程落實(shí)、過程管理為抓手，以校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)為保障，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和能力提升，并通過實(shí)習(xí)實(shí)踐全過程數(shù)據(jù)的有效反饋實(shí)現(xiàn)與人才培養(yǎng)方案的緊密結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)改革與產(chǎn)教融合。

四、利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)，有效服務(wù)管理，助力實(shí)踐教學(xué)改革

根據(jù)實(shí)習(xí)管理需要，引入信息化管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)習(xí)申請與實(shí)習(xí)信息填報(bào)的信息化、過程管理信息化、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)信息化?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對學(xué)生實(shí)習(xí)基本信息、學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)簽到、學(xué)生統(tǒng)一信息管理、學(xué)生外出實(shí)習(xí)突發(fā)狀況等進(jìn)行一系列管理，及時(shí)應(yīng)對高校實(shí)習(xí)階段給實(shí)習(xí)管理教師工作帶來的不便，及時(shí)與外出實(shí)習(xí)學(xué)生、企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行溝通，利用互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，應(yīng)用一套適合本科實(shí)踐教學(xué)需要的移動(dòng)實(shí)習(xí)信息管理系統(tǒng)。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，建立過程管理監(jiān)控的信息化、一體化實(shí)施機(jī)制，基本實(shí)現(xiàn)了實(shí)習(xí)全過程的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，實(shí)現(xiàn)了師生全程互動(dòng)，大大提高了工作效率。在一個(gè)專業(yè)試點(diǎn)運(yùn)行基礎(chǔ)上，經(jīng)過充分調(diào)研和訪談，將九個(gè)學(xué)院全部納入信息化平臺(tái)進(jìn)行管理。規(guī)范化、透明化、信息化的操作和管理，逐步解決了長期以來的實(shí)習(xí)實(shí)踐過程難以監(jiān)控、“放羊”的難題。以2020屆畢業(yè)實(shí)習(xí)為例，截至2019年10月25日，共有9個(gè)學(xué)院在平臺(tái)設(shè)置了4170名學(xué)生的實(shí)習(xí)計(jì)劃任務(wù)。其中2016級(jí)3329名學(xué)生，2017級(jí)737名學(xué)生，2018級(jí)104名學(xué)生。累計(jì)提交了23618篇周志，有效解決了過程監(jiān)管難的困境，實(shí)習(xí)過程管理成效顯著。通過實(shí)習(xí)教學(xué)管理改革，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化管理，有效改變了過去實(shí)習(xí)虛化的問題，一定程度上解決了實(shí)習(xí)課程難編排、崗位難落實(shí)、實(shí)習(xí)過程難監(jiān)管、實(shí)習(xí)質(zhì)量難保障的四大痛點(diǎn)。從對學(xué)生實(shí)習(xí)跟蹤觀察看，學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)用知識(shí)、鞏固知識(shí)，把書本上知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的能力；學(xué)生通過教師的指導(dǎo)、企業(yè)的鍛煉、崗位的實(shí)踐，從實(shí)習(xí)前的迷茫到實(shí)習(xí)中的實(shí)踐獲得感再到實(shí)習(xí)后的成就感以及自我總結(jié)與反思的轉(zhuǎn)變，極大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程的“實(shí)化”管理，學(xué)生的心智進(jìn)一步成熟，社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力進(jìn)一步增強(qiáng)，為將來走向社會(huì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、提升管理效率，改善實(shí)習(xí)質(zhì)量，重塑管理體系

積極引進(jìn)管理平臺(tái)，引導(dǎo)和推動(dòng)了實(shí)踐教學(xué)改革，完善實(shí)踐教學(xué)管理體系建設(shè)，強(qiáng)化過程管理，大力支持信息管理項(xiàng)目的創(chuàng)新實(shí)踐，利用信息系統(tǒng)加強(qiáng)對實(shí)習(xí)的全過程管理。通過項(xiàng)目建設(shè)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)資源規(guī)范管理，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)實(shí)踐質(zhì)量量化管理。1.管理制度和教學(xué)規(guī)范得到進(jìn)一步完善學(xué)校根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)對實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求，制定了《安徽三聯(lián)學(xué)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的若干規(guī)定》《安徽三聯(lián)學(xué)院實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理辦法》《安徽三聯(lián)學(xué)院本科教學(xué)實(shí)習(xí)工作管理規(guī)定》《安徽三聯(lián)學(xué)院實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)管理辦法》《安徽三聯(lián)學(xué)院主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)辦法》《安徽三聯(lián)學(xué)院分散實(shí)習(xí)管理暫行辦法》等一系列實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作規(guī)范，對各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了明確要求。2.實(shí)習(xí)管理工作效率得到進(jìn)一步提升面對互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的階段，通過互聯(lián)網(wǎng)提高工作效率變得越來越重要，基于實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)而言，不僅暢通了在外實(shí)習(xí)學(xué)生與實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和管理老師之間的溝通方式，避免了紙質(zhì)材料的煩瑣，也提高了整體實(shí)習(xí)工作質(zhì)量與效率。應(yīng)用信息化平臺(tái)，利用大數(shù)據(jù)挖掘，結(jié)合云計(jì)算技術(shù)、構(gòu)建智能化的實(shí)踐教育管理平臺(tái)，將系統(tǒng)應(yīng)用的結(jié)果與之前實(shí)習(xí)管理模式相比，在管理工作效率方面提升效果明顯，不斷完善持續(xù)改進(jìn)計(jì)劃，實(shí)習(xí)管理工作效率得到進(jìn)一步提升。3.學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量得到進(jìn)一步改善以往學(xué)生實(shí)習(xí)容易出現(xiàn)“放羊式”現(xiàn)象，學(xué)校從實(shí)習(xí)前調(diào)研、動(dòng)員、過程監(jiān)管、后期實(shí)習(xí)評(píng)定等方面加強(qiáng)制度建設(shè)、做好組織與安排，形成閉環(huán)管理，不斷強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量管理。特別是在應(yīng)用實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)后，學(xué)生使用手機(jī)APP，突破時(shí)間、地域的限制，學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐中能快速得到教師的專業(yè)指導(dǎo)、師傅的實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)，并實(shí)現(xiàn)跨院校、跨學(xué)科、跨專業(yè)的溝通分享與交流，從而促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中快速成長，學(xué)習(xí)方式從線下轉(zhuǎn)向線上線下相結(jié)合，學(xué)習(xí)效果得到明顯提升。4.教師指導(dǎo)效率得到進(jìn)一步提升傳統(tǒng)實(shí)習(xí)管理中教師對實(shí)習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)鞭長莫及，學(xué)生在校外實(shí)習(xí)，教師一般以電話、QQ等方式聯(lián)系，溝通不全面、不及時(shí)情況，影響到實(shí)習(xí)質(zhì)量。運(yùn)用實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)后，教師可以通過手機(jī)APP及時(shí)與學(xué)生聯(lián)系，查看學(xué)生崗位落實(shí)情況、考勤簽到情況以及過程指導(dǎo)方面都會(huì)有極大的改變，教師的指導(dǎo)效率得到進(jìn)一步提升。5.過程管理材料得到進(jìn)一步完善根據(jù)《安徽三聯(lián)學(xué)院本科教學(xué)工作管理規(guī)定》，需做好實(shí)習(xí)過程各個(gè)環(huán)節(jié)管理，包括實(shí)習(xí)組織領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)習(xí)教學(xué)的實(shí)施與管理、指導(dǎo)教師、管理教師職責(zé)、學(xué)生實(shí)習(xí)紀(jì)律、實(shí)習(xí)考核、經(jīng)費(fèi)管理、檢查與評(píng)估等，實(shí)現(xiàn)全過程管理。在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)前制訂具體方案，明確全過程的安排及時(shí)間節(jié)點(diǎn)，做到全過程有任務(wù)、有監(jiān)督。制定實(shí)綱，編制實(shí)習(xí)計(jì)劃，過程管理材料齊全完備，為相關(guān)工作提供研究資料。

六、結(jié)語

實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)管理改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、企業(yè)、師生之間的合作溝通。在深化校企合作、產(chǎn)教融合的背景下，注重實(shí)習(xí)管理規(guī)范化、過程化、信息化、科學(xué)化，為學(xué)生搭建協(xié)同共進(jìn)的實(shí)習(xí)環(huán)境，營造良好的應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和能力的不斷提升。積極響應(yīng)國家及省級(jí)教育主管部門的政策號(hào)召與規(guī)定，倡導(dǎo)和推動(dòng)“邊參考、邊實(shí)踐、邊研究、邊總結(jié)、邊宣傳、邊推廣、邊執(zhí)行、邊行動(dòng)”的教育研究方式方法，做好相關(guān)調(diào)查、問題分析、對策研討和經(jīng)驗(yàn)分享，充分重視實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教育教學(xué)改革探索，摸索了一套適合新建應(yīng)用型高校特色的實(shí)踐教學(xué)管理體系，使得破解實(shí)習(xí)實(shí)踐“三難”困境的實(shí)踐成效得到進(jìn)一步顯現(xiàn)。

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[4]麥可思.中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告[EB/OL].

[5]王蕊，陸璐.工科專業(yè)大學(xué)生實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及改進(jìn)對策研究[J].黑龍江教育，2014（2）：72.

篇5

關(guān)鍵詞：汽車營銷 實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐性教學(xué)已逐漸成為我國高職高專院校教學(xué)重點(diǎn)發(fā)展方向之一，而隨著市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，汽車營銷專業(yè)已從營銷領(lǐng)域逐步分流出來，形成了自身的專業(yè)特色，其實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)以及教學(xué)配套資料也將會(huì)日趨完善。

一、汽車營銷專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的重要性

隨著近年來中國汽車市場的蓬勃興起和快速發(fā)展，汽車銷售行業(yè)對相關(guān)人才的需求量也越來越大。為了培養(yǎng)這方面的人才，多數(shù)高職院校開設(shè)了汽車營銷專業(yè)，并在進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)也開展了與之對應(yīng)的實(shí)踐性教學(xué)。

1、培養(yǎng)上崗操作基本技能

高職教育主要強(qiáng)調(diào)技能型人才的培養(yǎng)，學(xué)生應(yīng)具備一定的操作技能。汽車營銷實(shí)踐性教學(xué)可在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生更直觀地熟悉汽車構(gòu)造、營銷業(yè)務(wù)流程、各車型的報(bào)價(jià)組成和銷售服務(wù)規(guī)則，并積極了解相應(yīng)的實(shí)時(shí)政策、法規(guī)、制度，掌握顧客的消費(fèi)心理，善于與顧客交流溝通。通過這些操作技能的培養(yǎng)，使專業(yè)學(xué)生得到系統(tǒng)地訓(xùn)練，將來投身于專業(yè)工作時(shí)能及早適應(yīng)，并進(jìn)一步擴(kuò)展和強(qiáng)化，最終達(dá)到掌握操作技能和形成初步經(jīng)驗(yàn)的目的。

2、增強(qiáng)理論應(yīng)用于實(shí)際能力

通過一定的實(shí)踐性教學(xué)，讓學(xué)生將所學(xué)到的理論知識(shí)上崗操作，加以應(yīng)用，不斷地接觸認(rèn)識(shí)并理解工作中事物的實(shí)際性、動(dòng)態(tài)性、多樣性和綜合性，擴(kuò)展自身對新事物的認(rèn)識(shí)和掌控，提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，積累經(jīng)驗(yàn)。

3、提升專業(yè)綜合素質(zhì)水平

實(shí)踐性教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)操作技能的同時(shí)，也能有效提高學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)。實(shí)踐性教學(xué)能更進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，通過仿真實(shí)踐，樹立自身責(zé)任感，培養(yǎng)其認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是、鍥而不舍的鉆研精神。同時(shí)也通過專業(yè)實(shí)踐進(jìn)一步深入了解專業(yè)、學(xué)習(xí)專業(yè)、熱愛專業(yè)，養(yǎng)成忠于職守、維護(hù)社會(huì)公德、法制紀(jì)律的公共理念，全心全意為人民服務(wù)。

二、汽車營銷專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)目前存在的主要問題

1、實(shí)踐教學(xué)體系有欠完善

目前的汽車營銷專業(yè)雖在積極蓬勃地發(fā)展，但畢竟是近年來才興起的專業(yè)，建立時(shí)間較短，仍處于摸索階段，且中國的汽車營銷市場與世界相比又具有自身的特色，所以其實(shí)踐教學(xué)在建設(shè)過程中還存在著諸多問題，比如體系的欠系統(tǒng)性、模式的欠科學(xué)性、環(huán)節(jié)的欠連貫性、內(nèi)容的欠完整性等。

2、實(shí)踐教學(xué)條件有欠成熟

汽車營銷實(shí)踐教學(xué)中主要是以汽車為對象，讓學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)能夠完整完成汽車的營銷流程。雖然大多數(shù)學(xué)校開設(shè)了相應(yīng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場地，但由于資金、場地等條件的限制，其實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和資源配置仍較為緊張，有些學(xué)校即便和校外企業(yè)合作，建立了校外實(shí)訓(xùn)基地，也只是個(gè)形式未必落到了實(shí)處。

3、實(shí)踐教學(xué)師資有欠提高

高職院校普遍要求教師既要具備理論知識(shí)又要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，即雙師型人才。但嚴(yán)格來講，大部分教師往往缺少實(shí)際的下企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，加之當(dāng)前高職院校與企業(yè)行之有效的交流體系并沒有真正形成和落實(shí)，也導(dǎo)致教師不能很好通過此途徑提升自身的實(shí)踐能力水平。而學(xué)校自身實(shí)踐條件也有限，整體師資實(shí)力有待提高。

三、提高汽車營銷專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)效果的有效途徑

1、完善實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)依托于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)方案，因此，高職院校汽車營銷專業(yè)首先應(yīng)建立完整健全的人才培養(yǎng)目標(biāo)方案，并根據(jù)人才目標(biāo)培養(yǎng)方案，確立適合自身專業(yè)特點(diǎn)的整體項(xiàng)目和各個(gè)具體項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，大力度進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法以及評(píng)價(jià)方式等方面一一入手，逐步形成課程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)、技能大賽和社會(huì)實(shí)踐等于一體的實(shí)踐教學(xué)體系。其次，實(shí)踐教學(xué)體系的執(zhí)行依賴于管理制度，所以汽車營銷專業(yè)應(yīng)與之配套建立行之有效的實(shí)踐教學(xué)管理制度，減少相關(guān)問題的發(fā)生。做好課程設(shè)計(jì)管理辦法、項(xiàng)目教學(xué)管理辦法、畢業(yè)設(shè)計(jì)管理辦法、頂崗實(shí)習(xí)管理辦法、技能大賽管理辦法、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)管理辦法、實(shí)訓(xùn)室管理制度等，讓科學(xué)健全、系統(tǒng)規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)管理制度保障教學(xué)秩序，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)更好地發(fā)展。

2、成熟實(shí)踐教學(xué)條件

目前，高職院校汽車營銷專業(yè)普遍都開設(shè)有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，這也是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主要場所，學(xué)生在這里可以進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)操作，培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)和職業(yè)技能。所以，校方還應(yīng)主動(dòng)與企業(yè)合作，開辟校外實(shí)習(xí)基地，建立起產(chǎn)學(xué)研合作深層次關(guān)系。充分利用企業(yè)經(jīng)營場地、發(fā)揮設(shè)備作用，營造真實(shí)職場，鍛煉專業(yè)技能，養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)。也讓學(xué)生們在真實(shí)的環(huán)境中的適應(yīng)人際關(guān)系，樹立團(tuán)隊(duì)合作、吃苦耐勞理念。

3、增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資力量

職業(yè)教育專業(yè)教師既要能進(jìn)行理論教學(xué)，又要能進(jìn)行專業(yè)操作，即常說的雙師型教師。為此，高職院校院汽車營銷專業(yè)可制定專業(yè)教師培養(yǎng)計(jì)劃，建立激勵(lì)機(jī)制和考核制度，要求和鼓勵(lì)專業(yè)教師積極參與科研生產(chǎn)和技術(shù)開發(fā)，下企業(yè)掛職鍛煉，頂崗實(shí)踐，從事生產(chǎn)一線的實(shí)際操作，提升專業(yè)技能，豐富實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)做好兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，可聘汽車營銷的專業(yè)技術(shù)人員來校兼課，引進(jìn)行業(yè)專家和企業(yè)的管理者加盟專業(yè)教學(xué)、科研和營銷隊(duì)伍，提高整個(gè)教師隊(duì)伍的素質(zhì)。此外，還應(yīng)注重青年教師的培養(yǎng)，以老帶新，形成實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作長效機(jī)制，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的進(jìn)一步優(yōu)化提供保障。

4、提高實(shí)踐教學(xué)教材質(zhì)量

在專業(yè)教材的選擇和征訂上，校方應(yīng)把好質(zhì)量關(guān)，切勿濫竽充數(shù)。好的實(shí)踐教材有助于學(xué)生掌握知識(shí)技能，也能幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量。汽車營銷實(shí)踐教材應(yīng)在內(nèi)容上充分體現(xiàn)技能訓(xùn)練的技術(shù)含量，運(yùn)用技術(shù)、技能解決實(shí)際問題的水平，并不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)。如若沒有合適的實(shí)踐教材，學(xué)校和教師可結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況自編教材，突出實(shí)踐教學(xué)的目的，豐富教學(xué)知識(shí)內(nèi)容。教材編制時(shí)可采用具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，每章節(jié)可安排好學(xué)習(xí)實(shí)踐目的，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，然后準(zhǔn)確、具體的描述實(shí)踐內(nèi)容和步驟，并配置相應(yīng)的時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)，提示重點(diǎn)與難點(diǎn)。當(dāng)然，整個(gè)教材的設(shè)計(jì)應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣更能起到事半功倍的效果。

5、激發(fā)實(shí)踐教學(xué)學(xué)生主動(dòng)性

實(shí)踐教學(xué)中往往學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng)，且學(xué)生多教師少，很多時(shí)候是被動(dòng)地按照老師的要求和安排來進(jìn)行學(xué)習(xí)，部分學(xué)生的自學(xué)性也不高，這也導(dǎo)致了實(shí)踐效果不理想。汽車營銷實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)充分利用前面所提供的一些列條件，制造仿真h境或如實(shí)際環(huán)境，從崗位競爭、角色擔(dān)任、工作執(zhí)行等多角度思考如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，也要積極發(fā)揮指導(dǎo)老師的導(dǎo)向作用，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和重要性，自覺主動(dòng)地討論、參與、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但要做好這些工作，并不是輕而易舉的，還應(yīng)多方面嘗試。如可以對學(xué)生多進(jìn)行專業(yè)思想教育，制定嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲考核制度，建立團(tuán)隊(duì)合作小組，明確責(zé)任分工，開展比賽競爭自評(píng)互評(píng)等，定期反饋信息等，這些過程應(yīng)注意方法手段，不同的學(xué)生對象也應(yīng)適當(dāng)靈活對待。

汽車營銷實(shí)踐教學(xué)工作任重道遠(yuǎn)，我們必須認(rèn)清形勢，采取有效措施，在完善的實(shí)踐教學(xué)體系下，做好實(shí)踐教學(xué)工作，管好實(shí)踐教學(xué)過程，從而保證實(shí)踐教學(xué)的有序開展。

參考文獻(xiàn)：

篇6

一、建立互惠共贏的校企合作新機(jī)制

校企合作的深入需要政府、企業(yè)、學(xué)校三方的共同努力，形成機(jī)制保障。

1、地方政府政策積極引導(dǎo)。政府為校企合作提供政策支持，是互惠共贏運(yùn)行機(jī)制得以成功構(gòu)建的關(guān)鍵。政府出臺(tái)一些調(diào)動(dòng)企業(yè)和學(xué)校合作辦學(xué)積極性的政策，為互惠共贏機(jī)制的形成提供了保障。例如，要求在財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)中安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，已開征職教統(tǒng)籌經(jīng)費(fèi)的地區(qū)應(yīng)從職教統(tǒng)籌經(jīng)費(fèi)中安排一定比例的經(jīng)費(fèi)，并鼓勵(lì)多渠道籌措經(jīng)費(fèi)，設(shè)立校企合作發(fā)展專項(xiàng)資金。這些專項(xiàng)資金主要用于：補(bǔ)助設(shè)立在職業(yè)院校、企業(yè)內(nèi)的職業(yè)教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；資助經(jīng)競標(biāo)立項(xiàng)實(shí)施并達(dá)到評(píng)估要求的校企合作項(xiàng)目；補(bǔ)助職業(yè)院校為學(xué)生在實(shí)習(xí)期間統(tǒng)一辦理意外傷害保險(xiǎn)等相關(guān)保險(xiǎn)的費(fèi)用；獎(jiǎng)勵(lì)在校企合作中有突出貢獻(xiàn)的單位和個(gè)人等。

2、學(xué)校主導(dǎo)建立互惠雙贏的生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)管理平臺(tái)。通過引廠入校、引設(shè)備入校、企業(yè)提供場地等方式，建設(shè)了集教學(xué)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)于一體的生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)管理平臺(tái)，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)管理平臺(tái)建設(shè)以學(xué)校為主導(dǎo)，以學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)。

3、學(xué)校創(chuàng)新校企合作制度，調(diào)動(dòng)企業(yè)積極性。學(xué)院通過賦予企業(yè)冠名權(quán)、設(shè)立產(chǎn)學(xué)合作獎(jiǎng)勵(lì)基金、支持企業(yè)生產(chǎn)等方式，不斷提高企業(yè)參與學(xué)院人才培養(yǎng)的積極性。

二、建設(shè)“三位合一”的教學(xué)管理平臺(tái)

圍繞培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高技能人才的目標(biāo)，構(gòu)建學(xué)校和企業(yè)合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)“三位合一”的教學(xué)管理平臺(tái)，強(qiáng)化人才培養(yǎng)的開放性和職業(yè)性。

1、校企共同開發(fā)與實(shí)施工作過程導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案。校企共同研究制定專業(yè)課程系統(tǒng)化開發(fā)的基本范式和具體建設(shè)內(nèi)容，專業(yè)課程體系改革以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步為目標(biāo)進(jìn)行開發(fā)，按照實(shí)際工作任務(wù)、工作過程和工作情境設(shè)置課程，形成以職業(yè)活動(dòng)為主要教學(xué)路徑的專業(yè)課程體系。

2、校企共同實(shí)施以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)為主的實(shí)踐環(huán)節(jié)。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出“要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，由學(xué)校提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組織實(shí)訓(xùn)”。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高職院校培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的重要途徑，基地建設(shè)的難點(diǎn)在于需要建立起校企雙方人員分工明晰的管理制度和運(yùn)轉(zhuǎn)順暢的運(yùn)行機(jī)制，使生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地管理與教學(xué)管理相協(xié)調(diào)，從而有效解決生產(chǎn)與教學(xué)之間的矛盾，實(shí)現(xiàn)校企雙方共贏。

3、校企共建“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。打造一支“雙師結(jié)構(gòu)”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是高職院校提高專業(yè)建設(shè)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出，“要增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力。同時(shí)要大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制”。因此，通過管理制度創(chuàng)新建立一支高水平的“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是高職院校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本保障。為了建設(shè)高水平的“雙師結(jié)構(gòu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，學(xué)院通過人事分配制度改革，探索“雙師結(jié)構(gòu)”團(tuán)隊(duì)建設(shè)的有效措施。學(xué)院要制訂教師下企業(yè)實(shí)踐的管理辦法，對在企業(yè)實(shí)踐中為企業(yè)發(fā)展作出突出貢獻(xiàn)的教師給予重獎(jiǎng)，同時(shí)發(fā)揮企業(yè)和兼職教師在人才培養(yǎng)中的作用。

4、校企共同開展學(xué)生就業(yè)工作。通過頂崗式預(yù)就業(yè)、“訂單式”就業(yè)等方式使學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不斷提高。

（1）“頂崗式預(yù)就業(yè)”。所謂“頂崗式預(yù)就業(yè)”，就是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)與他們未來的就業(yè)相結(jié)合。

篇7

[關(guān)鍵詞]實(shí)踐教學(xué) 柔性化機(jī)制 組合家具 項(xiàng)目管理

炎黃職業(yè)技術(shù)學(xué)院（淮安）于1999年由漣水籍臺(tái)胞蔣志平先生投資創(chuàng)辦，至今已走過非同尋常的10年辦學(xué)歷程。學(xué)院實(shí)行董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的院長負(fù)責(zé)制?，F(xiàn)有在校生5000余人，專業(yè)以建筑、機(jī)電等工科專業(yè)為主，兼理、文、藝 經(jīng)，共計(jì)18個(gè)專業(yè)，五個(gè)學(xué)科專業(yè)門類。教師205人，其中副高以上9人，講師（含其他中級(jí)）26人，雙師型和雙師素質(zhì)教師比例不足30%，年齡分布呈現(xiàn)兩頭大、中間細(xì)的啞鈴型。學(xué)院地處蘇北經(jīng)濟(jì)腹地，遠(yuǎn)離政治經(jīng)濟(jì)教育中心城市，居于人才洼地，尤其是周邊高教資源貧瘠等等，這些因素極大的阻滯了學(xué)院在第一個(gè)辦學(xué)10年中快速發(fā)展。當(dāng)下學(xué)院在2007年通過第一輪教育評(píng)估之后處于重要的辦學(xué)轉(zhuǎn)型期，發(fā)展機(jī)遇期、新的挑戰(zhàn)期。敬業(yè)實(shí)干的炎黃人意識(shí)到不有效植入先進(jìn)的高職辦學(xué)理念，不快速優(yōu)化學(xué)院的辦學(xué)管理機(jī)制 ，不合理整合有限的教育資源配置，學(xué)院將在第二個(gè)辦學(xué)10年中有可能被邊緣化，甚至?xí)粺o情的淘汰。正是這樣的一種強(qiáng)烈的憂患意識(shí)和責(zé)任感，幾年來學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制創(chuàng)新上率先進(jìn)行了柔性化管理制度改革，率先實(shí)現(xiàn)了“雙低雙高”辦學(xué)目標(biāo)，即低成本、低耗能、高水平、高效率，探索出一套符合炎黃學(xué)院校情實(shí)際，融合海峽兩岸辦學(xué)理念的炎黃學(xué)院實(shí)踐教學(xué)柔性化管理機(jī)制，并在民辦高職院校中具有一定的示范和引領(lǐng)作用。

一、在隸屬關(guān)系上實(shí)行既依賴又獨(dú)立的運(yùn)行管理機(jī)制

學(xué)院在創(chuàng)辦初期基本沿襲了傳統(tǒng)本科高校的管理理念和機(jī)制。重理論、輕實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)完全被涵蓋在理論教學(xué)之中或之下。幾年之后開始強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，但又盲目的走向另一端，實(shí)踐教學(xué)完全獨(dú)立，學(xué)院的所有實(shí)訓(xùn)工作皆劃歸實(shí)訓(xùn)管理部門，形成了理實(shí)教學(xué)兩張皮的狀況，這不僅脫離了教學(xué)工作的實(shí)際需求，也不符合高職教育教學(xué)規(guī)律。通過學(xué)習(xí)和探索，學(xué)院上下達(dá)成共識(shí)，實(shí)踐教學(xué)既要緊密依賴教學(xué)實(shí)體即系部，又要相對地獨(dú)立出來，按照高職實(shí)踐教學(xué)的功能、定位、方式等進(jìn)行管理與運(yùn)作。

二、 在人員定崗定編上實(shí)行動(dòng)態(tài)與彈性管理機(jī)制

實(shí)踐教學(xué)管理部門既是學(xué)院教學(xué)管理的一個(gè)專門職能部門，承載并發(fā)揮著管理與服務(wù)的功能，同時(shí)又應(yīng)是一個(gè)“鐵打的營盤，流水的兵“式的單位。該部門下設(shè)若干專業(yè)功能區(qū)劃，職責(zé)明確，流程規(guī)范。除了最基本的日常管理人員，一般3-5人，其他人員包括實(shí)驗(yàn)師、實(shí)訓(xùn)師、主管皆實(shí)行“用之即來，用后即去”的辦法，主管實(shí)行“輪流坐莊”的動(dòng)態(tài)機(jī)制，具體來講就是某時(shí)段有實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，則相應(yīng)的系主任或教研室主管和承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的教師進(jìn)位頂崗，開展管理和教學(xué)活動(dòng)，日常管理人員記錄實(shí)踐教學(xué)情況，并與主任、實(shí)習(xí)生一道進(jìn)行三方考核。教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，原班人馬即刻歸位原部門。涉及跨系部跨專業(yè)教研室時(shí)，則通過協(xié)商機(jī)制確定主輔人員，共同管理，聯(lián)合考核。

三 、在辦公室管理上實(shí)行“組合家具”式的管理辦法

學(xué)院教學(xué)區(qū)大樓大都設(shè)計(jì)為底樓（1-2樓）為實(shí)訓(xùn)車間，底樓以上為普通教室和多媒體功能教室，我們稱之為學(xué)院的十部“教車”。實(shí)踐教學(xué)空間十分有限，為此必須極大地壓縮了辦公用房和房間內(nèi)的空間。學(xué)院不僅在辦公用桌椅柜臺(tái)上進(jìn)行“家具”式組合，而且在功能匹配上也實(shí)行交叉組合。前者是指根據(jù)不同專業(yè)、課程要求設(shè)計(jì)并定制個(gè)性化互補(bǔ)式辦公桌椅柜臺(tái)，用時(shí)拉展出來，用后退縮進(jìn)去。后者是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)安排與管理需要，設(shè)計(jì)并實(shí)行“奇數(shù)或偶數(shù)”式組合，也就是將預(yù)定的教學(xué)任務(wù)分成奇數(shù)式或偶數(shù)式（一般以理工和經(jīng)文來分類），當(dāng)有某數(shù)式教學(xué)任務(wù)時(shí)即啟用對應(yīng)數(shù)式功能，這樣做，既有效地利用了空間，又極大地發(fā)揮了組合效應(yīng)。

四 、在實(shí)踐教學(xué)費(fèi)用預(yù)決算上引進(jìn)“經(jīng)營”理念，實(shí)行低成本化管理

實(shí)踐教學(xué)低成本化管理不僅體現(xiàn)在用人控編、辦公經(jīng)費(fèi)節(jié)約上，而且在耗材、設(shè)備、維護(hù)、報(bào)損等方面，引進(jìn)“經(jīng)營”理念，實(shí)行提前預(yù)算，事中控制，事后決算，費(fèi)用分?jǐn)偟霓k法。經(jīng)費(fèi)使用與效率及水平不僅與教師工作考核掛鉤，而且與教師的獎(jiǎng)懲、晉升、職評(píng)等掛鉤。僅此一項(xiàng)每年就為學(xué)院節(jié)省10余萬元。

五、在校企合作專項(xiàng)管理上實(shí)行臨時(shí)性校企合作辦公室管理

校企合作工作既是一項(xiàng)長期性工作，又具有臨時(shí)性工作的特征。學(xué)院在未專門設(shè)立對外合作辦學(xué)職能處室的情況下，在實(shí)踐教學(xué)管理部門下面設(shè)校企合作項(xiàng)目管理辦公室。這樣的辦公室具有明顯的臨時(shí)性特點(diǎn)，它體現(xiàn)在兩方面：一是此辦公室存在的臨時(shí)性，即因建設(shè)專業(yè)需要和可能，學(xué)院與某企業(yè)開展或停止合作辦學(xué)，二是此辦公室人員因工作需要和可能，臨時(shí)聘用校內(nèi)外工作人員開展工作。某項(xiàng)活某階段性工作任務(wù)完成，辦公室即告解散，人員又恢復(fù)原位。

學(xué)院將校企合作項(xiàng)目分成緊密型和松散型兩種類型進(jìn)行分層次管理，以緊密型為主，松散型為輔，且這兩者之間可能因?qū)I(yè)或課程建設(shè)的需要進(jìn)行動(dòng)態(tài)化轉(zhuǎn)換。幾年來學(xué)院已經(jīng)與20余家規(guī)模以上企業(yè)結(jié)成緊密型合作關(guān)系，與50余家企業(yè)，包括中小企業(yè)結(jié)成松散型合作關(guān)系。

六 、在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理上實(shí)行分類專屬、區(qū)分管理

全院公共實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室統(tǒng)一劃歸實(shí)踐教學(xué)管理部門直接管理，即各系部涉及公共實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的實(shí)踐教學(xué)均提前一學(xué)期，至少一個(gè)月報(bào)實(shí)踐教學(xué)管理部門，由該部門直接統(tǒng)一安排協(xié)調(diào)，與系部共同商定教學(xué)項(xiàng)目主管，專業(yè)專用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室按專業(yè)或功能劃歸系部或教研室直接管理，實(shí)踐教學(xué)管理部門進(jìn)行間接指導(dǎo)與監(jiān)督。

七 、在技能鑒定與考級(jí)上實(shí)行“工作室”式的項(xiàng)目管理

技能鑒定與考級(jí)工作既是實(shí)踐教學(xué)與培訓(xùn)工作中終結(jié)性的一環(huán)，又是學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的必需，同時(shí)這項(xiàng)工作還有一個(gè)特殊性，即經(jīng)濟(jì)性。既要保證這項(xiàng)工作的規(guī)范合理，成功有序，又要保證充分發(fā)揮經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，學(xué)院實(shí)行按職責(zé)、按質(zhì)量、按數(shù)量分配工作和利益，為此學(xué)院給各技能鑒定與考級(jí)項(xiàng)目設(shè)立項(xiàng)目工作室，按工作室操作模式、流程、辦法進(jìn)行運(yùn)作，也就是設(shè)立經(jīng)理室、策劃部、市場部、財(cái)會(huì)部等項(xiàng)目主管或教師即經(jīng)理，項(xiàng)目組成員包括教師和學(xué)生根據(jù)工作需要和專業(yè)能力分配到不同的部門，在項(xiàng)目經(jīng)理的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下按照各自的部門職責(zé)開展工作。一個(gè)項(xiàng)目組一般4—6人，甚至2-3人。

總之，學(xué)院通過近幾年實(shí)踐教學(xué)柔性化管理機(jī)制的運(yùn)行與探索，學(xué)院的整體教學(xué)水平有較大幅度的提高，尤其是實(shí)踐教學(xué)水平更是有了質(zhì)的進(jìn)展，據(jù)調(diào)查有90%的教師認(rèn)同并適應(yīng)這種新型教學(xué)管理機(jī)制，95%以上的學(xué)生從中受益，尤其是學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到了訓(xùn)練和強(qiáng)化。這一新型管理機(jī)制的引入和運(yùn)行也使得學(xué)院顯示度、知名度、美譽(yù)度有一個(gè)明顯的提升。當(dāng)前學(xué)院已進(jìn)入第三個(gè)五年規(guī)劃、第二個(gè)十年規(guī)劃之中，實(shí)踐教學(xué)管理又將面臨新的形勢，新的問題，新的挑戰(zhàn)，炎黃人必將以理念更新，制度創(chuàng)新，辦法出新來探索高職院校的教學(xué)與管理，在新一輪的課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、內(nèi)涵建設(shè)上再創(chuàng)新的輝煌。

參考文獻(xiàn)：

[1]左言富 在2009年炎黃職業(yè)技術(shù)學(xué)院十周年校慶上的講話

[2]朱懿心 堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才 探索校企零距離對接的新模式 中國高教研究 2004.2

篇8

關(guān)鍵詞：高職教育；電機(jī)與電器；實(shí)踐教學(xué)體系；工學(xué)結(jié)合

作者簡介：周惠芳（1970-），女，湖南湘潭人，湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣與信息工程系，工程師；陳意軍（1958-），女，湖南湘潭人，湖南工程學(xué)院電氣信息學(xué)院，教授。（湖南 湘潭 411101）

中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）05-0119-03

隨著世界電機(jī)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移和新型工業(yè)化的要求，國內(nèi)電機(jī)產(chǎn)能不斷提升，社會(huì)人才需求格局發(fā)生了很大變化。企事業(yè)單位對一線技能型操作人才，尤其是高端技能型人才需求增長率以每年20%左右的速度遞增。如何培養(yǎng)出適應(yīng)崗位的新型高端技能型人才，是高職教育迫待解決的問題。實(shí)踐教學(xué)對高端技能型人才的培養(yǎng)起著非常關(guān)鍵的作用，高等職業(yè)教育必須深刻地認(rèn)識(shí)和高度重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

“工學(xué)結(jié)合”是指將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與工作過程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，學(xué)習(xí)的同時(shí)交叉進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐。其核心是注重教學(xué)過程中的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)和提升，也包括師資實(shí)踐水平的提高。構(gòu)建一套適應(yīng)高職教育的人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐教學(xué)體系，不僅可以保證工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)模式的有效實(shí)施，更是促進(jìn)高職教育持續(xù)發(fā)展和體現(xiàn)高職教育特色的關(guān)鍵。[1]

湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）是由湘電集團(tuán)有限公司主辦，機(jī)械行管辦協(xié)辦的高職院校，電機(jī)與電器專業(yè)充分利用企業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢，與企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地，精心提煉實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，大力開展訂單培養(yǎng)，對本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建進(jìn)行了探索和嘗試，形成了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、能力提升、分層進(jìn)階式的實(shí)踐教學(xué)體系，對于提高電機(jī)與電器專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量將起到積極作用，為培養(yǎng)電機(jī)制造行業(yè)一線技能型操作人才向高端技能型人才的轉(zhuǎn)變，找到了一條有效的途徑。本文從實(shí)踐教學(xué)體系的四個(gè)方面分析我院電機(jī)與電器專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建思路。

一、構(gòu)建正確的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)目標(biāo)

1.定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)）中指出，人才培養(yǎng)模式是實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的基礎(chǔ)。高職教育人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)是實(shí)踐教學(xué)改革的必要前提。[2]

根據(jù)電機(jī)與電器產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的要求對原有的專業(yè)課程體系進(jìn)行工學(xué)結(jié)合課程體系改革。通過充分的企業(yè)調(diào)研，對職業(yè)崗位能力進(jìn)行分析，定位了電機(jī)與電器專業(yè)“兩主體、三融通、五位一體”的人才培養(yǎng)模式（見圖1）（指校、企兩方共同培養(yǎng)，在教學(xué)過程中兼顧畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書、素質(zhì)拓展證書要求，在教學(xué)、生產(chǎn)、科研、培訓(xùn)、參賽五個(gè)環(huán)節(jié)中訓(xùn)練學(xué)生）。

2.定位實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

高職教育實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是指學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)后，在職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)技能上應(yīng)達(dá)到的水平或標(biāo)準(zhǔn)。[3]高職教育實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是圍繞實(shí)際崗位職業(yè)技能而制定的具體要求，應(yīng)當(dāng)以產(chǎn)業(yè)需求為依據(jù)，以學(xué)生就業(yè)為目的，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)包括實(shí)踐能力、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、資格證書等幾個(gè)方面。充分利用企業(yè)辦學(xué)、工學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢，將國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技能抽考標(biāo)準(zhǔn)引入實(shí)踐教學(xué)。

通過對湘電集團(tuán)、中國南車等大中型電機(jī)生產(chǎn)企業(yè)及相關(guān)設(shè)備制造廠家進(jìn)行調(diào)研，確定了以電機(jī)定子嵌線、電機(jī)裝配、電機(jī)試驗(yàn)、電機(jī)生產(chǎn)工藝、電機(jī)質(zhì)檢、成套設(shè)備維修工程師等職業(yè)崗位為本專業(yè)的核心崗位，以培養(yǎng)電機(jī)生產(chǎn)制造、運(yùn)行與維護(hù)等領(lǐng)域所需的高端技能型人才的職業(yè)基礎(chǔ)能力、職業(yè)核心能力、職業(yè)綜合能力、崗位創(chuàng)新能力為實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。

3.定位實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)目標(biāo)

實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保障。高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)必須著力營造真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境和職業(yè)崗位氛圍。加強(qiáng)校企合作，利用企業(yè)辦學(xué)的有利條件，以企業(yè)的技術(shù)人員為主要研發(fā)力量，以直接將企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境搬入實(shí)訓(xùn)室為思路，以人才培養(yǎng)可以勝任企業(yè)崗位需求為目標(biāo)，使校企需求有機(jī)地融為一體。

電機(jī)與電器專業(yè)以湘電為依托，以訂單培養(yǎng)為模式，大力推行工學(xué)結(jié)合，與湘電集團(tuán)電機(jī)事業(yè)部、微特電機(jī)分公司建立了穩(wěn)定依托型校外實(shí)訓(xùn)基地，打造符合工學(xué)結(jié)合，融教學(xué)、生產(chǎn)、科研、考證、競賽于一體的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，校企共建具有真實(shí)的崗位，反映當(dāng)代電機(jī)制造行業(yè)新生產(chǎn)、新工藝、新技術(shù)。

二、構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，精心提煉實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系是指各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)通過合理結(jié)構(gòu)配置呈現(xiàn)的具體教學(xué)內(nèi)容。高職教育實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的具體化。[3]

1.構(gòu)建以實(shí)踐能力為主線的課程體系

根據(jù)電機(jī)與電器專業(yè)定位的“兩主體、三融通、五位一體”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，深入湘電集團(tuán)電機(jī)事業(yè)部六個(gè)車間、湘電微特電機(jī)分公司等電機(jī)生產(chǎn)企業(yè)，針對各職業(yè)崗位進(jìn)行廣泛調(diào)研，引入電機(jī)裝配工、維修電工等職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以訂單培養(yǎng)模式進(jìn)行校企合作，采用融“教、學(xué)、做”于一體的教學(xué)模式，構(gòu)建以電機(jī)的生產(chǎn)制造、運(yùn)行與維護(hù)為主線的“基于典型產(chǎn)品生產(chǎn)過程”的課程體系。以崗位職業(yè)能力為主線，實(shí)現(xiàn)教程與流程結(jié)合、評(píng)價(jià)與標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合、生產(chǎn)與教學(xué)結(jié)合，以典型工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生完成專業(yè)學(xué)習(xí)。

2.精心提煉實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

工學(xué)結(jié)合課程體系以能力培養(yǎng)為主線，打破了原有傳統(tǒng)教學(xué)體系將理論與實(shí)踐完全分隔開來的局面，理論與實(shí)踐教學(xué)穿插在整個(gè)人才培養(yǎng)課程體系中。

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容由分散在課程教學(xué)中的基本技能訓(xùn)練和專項(xiàng)技能訓(xùn)練、集中周單獨(dú)開設(shè)的職業(yè)能力訓(xùn)練和半年以上集中進(jìn)行的畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等綜合能力實(shí)踐四大模塊組成。在實(shí)踐教學(xué)安排上，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，按照電機(jī)生產(chǎn)制造、運(yùn)行與維護(hù)職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和相關(guān)職業(yè)崗位的實(shí)際要求，遵循由基本技能到專項(xiàng)能力再到職業(yè)能力，最后到綜合職業(yè)能力的培訓(xùn)程序，用分階段的方式強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)效果，做到實(shí)踐教學(xué)三年不斷線。構(gòu)建以突出職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的多層次、分段式、遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系（見圖2）。

三、完善實(shí)踐教學(xué)保障體系

實(shí)踐教學(xué)條件是實(shí)踐教學(xué)的保障體系，服從于教學(xué)內(nèi)容體系，涉及教師隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)習(xí)基地等諸多方面。

1.加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)

根據(jù)高職教育培養(yǎng)技能型人才的特點(diǎn)，培養(yǎng)雙師型教師，提高教師的實(shí)踐技能，建設(shè)高素質(zhì)的專兼職教師隊(duì)伍已經(jīng)成為共識(shí)。[4]

學(xué)校依托湘電，采取“校企互兼、雙崗交替”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式，建立雙師型教師成長的保障機(jī)制，通過下企業(yè)培養(yǎng)和從企業(yè)中選拔相結(jié)合方式建設(shè)一支專兼結(jié)合的高水平師資隊(duì)伍。完善專業(yè)帶頭人、骨干教師、雙師型教師、兼職教師的管理辦法和制度，制定相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)施專任教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)、專業(yè)帶頭人培養(yǎng)、骨干教師培養(yǎng)、青年教師培養(yǎng)四項(xiàng)工程。

2.改善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重點(diǎn)在于著力營造真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境和職業(yè)崗位氛圍。[5]電機(jī)與電器專業(yè)依托已有的中央財(cái)政支持的風(fēng)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，多途徑、多形式建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，做到核心技能訓(xùn)練項(xiàng)目都有生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，面向的就業(yè)崗位都有對口崗位頂崗實(shí)習(xí)，以保證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)不少于半年，生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)（就業(yè)頂崗實(shí)外）占實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的50%。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地本著理實(shí)一體、講練結(jié)合、學(xué)習(xí)和工作相結(jié)合、教學(xué)和生產(chǎn)相結(jié)合的基本原則，融現(xiàn)代職業(yè)教育理念于一體，打造符合工學(xué)結(jié)合，融教學(xué)、生產(chǎn)、科研、考證、競賽五位一體的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。通過改建擴(kuò)建和新建，目前我院電機(jī)與電器專業(yè)擁有各類學(xué)訓(xùn)室16間，能夠滿足本專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)、技能培訓(xùn)任務(wù)。承接國家職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)和考證工作；承接各類市級(jí)、省級(jí)技能競賽。

校外實(shí)訓(xùn)基地借助于廣泛的校企合作，重點(diǎn)建設(shè)穩(wěn)定高效依托型、穩(wěn)定合作緊密型校外實(shí)訓(xùn)基地，為教學(xué)、培訓(xùn)、實(shí)習(xí)和科研競賽提供了有效保障；有選擇地建設(shè)動(dòng)態(tài)遴選型實(shí)訓(xùn)基地以滿足就業(yè)和職業(yè)拓展需求。目前我院電機(jī)與電器專業(yè)本著校企雙贏、齊抓共管的原則與湘電的電機(jī)事業(yè)部、微特電機(jī)分公司建立了高效依托關(guān)系。與湘電風(fēng)能、深圳唯真電機(jī)等多家單位以簽訂訂單班的模式建立了穩(wěn)定的緊密合作關(guān)系。

3.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理

實(shí)踐教學(xué)是高職教學(xué)工作的重點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)管理是學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的保障機(jī)制。實(shí)踐教學(xué)的效果，實(shí)訓(xùn)場地的有效利用，都離不開嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的實(shí)訓(xùn)管理制度的建立。學(xué)院高度重視學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)管理工作，制定了一系列管理制度，如：《校企合作人才培養(yǎng)基地協(xié)議》、《訂單培養(yǎng)協(xié)議》、《實(shí)習(xí)教學(xué)管理規(guī)定》、《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》、《校外實(shí)習(xí)教學(xué)安全規(guī)定》、《實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師認(rèn)定與管理辦法》、《實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)實(shí)施辦法》等。引入湘電力道文化，將企業(yè)先進(jìn)的管理制度用于實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)場所的管理中，在實(shí)訓(xùn)基地推行6S管理制度，制訂了《實(shí)訓(xùn)室管理制度》、《實(shí)訓(xùn)室任課教師須知》、《實(shí)訓(xùn)室學(xué)生守則》、《實(shí)訓(xùn)室管理人員崗位職責(zé)》、《實(shí)訓(xùn)室6S管理規(guī)范》等。

四、健全實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量評(píng)價(jià)反饋體系

學(xué)院和企業(yè)共同建立和完善各主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建由企業(yè)、學(xué)院、學(xué)生三個(gè)主體組成的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和反饋體系。學(xué)生校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)由校企共同進(jìn)行質(zhì)量管理和教學(xué)評(píng)價(jià)，由學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)育人主體實(shí)現(xiàn)全方位的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障。

校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)管理實(shí)現(xiàn)院、系、學(xué)生三級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系。由院領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、督導(dǎo)辦成員組成院級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系；由系正副主任、總支書記、教學(xué)干事、專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)主任、學(xué)生輔導(dǎo)員等組成系部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系；由系學(xué)生會(huì)秘書處和學(xué)習(xí)部成員、各班學(xué)習(xí)委員（或信息員）組成學(xué)生教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系。建立包括院級(jí)、教務(wù)處、系部主任在內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)聽課制度，巡視檢查制度，教學(xué)督導(dǎo)制度，教學(xué)檢查制度，教學(xué)例會(huì)制度，學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)教和教師評(píng)學(xué)制度等，對于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)程序、職責(zé)范圍、檢查依據(jù)（質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)）、教學(xué)要求、教學(xué)紀(jì)律等均作出明確的規(guī)定。

各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目均要建立科學(xué)完整的試題庫和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，與職業(yè)技能鑒定接軌的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，直接將職業(yè)技能鑒定考核標(biāo)準(zhǔn)作為該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。將畢業(yè)生用人單位的反饋意見作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的重要指標(biāo)。形成以學(xué)生作品為主，輔以課程實(shí)訓(xùn)報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告等內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)考核制度。

采取科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)方式，以能力考核為主線，堅(jiān)持過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，逐步推行教考分離。

五、結(jié)語

實(shí)踐證明，校企合作、工學(xué)結(jié)合模式下，構(gòu)建項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、能力提升、分層進(jìn)階式實(shí)踐教學(xué)體系對培養(yǎng)電機(jī)制造行業(yè)的高端技能型人才具有重要作用。將崗位職業(yè)能力需求轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，在促進(jìn)本專業(yè)工學(xué)結(jié)合課程改革、改善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件、專業(yè)師資培訓(xùn)、技能競賽等方面都起到了積極的推進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬愛芳.工學(xué)結(jié)合構(gòu)建電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探討[J].湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（6）：38-41.

[2]武峰.高職模具專業(yè)-五層次-遞進(jìn)式-實(shí)踐教學(xué)體系的研究與實(shí)踐[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（6）：62-64.

[3]朱敏紅，劉峻.高職實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)研究[J].職教論壇，

2011，（6）：17-19.

篇9

關(guān)鍵詞：民辦高職院校；教學(xué)質(zhì)量；監(jiān)控與保障

改革開放以來，我國民辦教育發(fā)展迅猛，民辦高職院校隊(duì)伍也在近些年迅速壯大，作為新興辦學(xué)力量，民辦高職院校基礎(chǔ)設(shè)施薄弱、師資力量不足、管理不到位等問題逐漸暴露出來，與公辦高校相比差距較大。教學(xué)質(zhì)量是高等教育的生命線，民辦高職院校該如何緊抓這條生命線，不斷尋求辦學(xué)水平的超越，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展呢？

重慶能源職業(yè)學(xué)院創(chuàng)建于2009年，目前在校生10100余人。學(xué)院一直秉承“質(zhì)量建校，內(nèi)涵發(fā)展”理念，把教學(xué)工作作為學(xué)院的中心工作。長期以來，學(xué)院在如何有效控制教學(xué)質(zhì)量方面做了大量的工作，對存在問題進(jìn)行研究、探索與改進(jìn)，目前已基本形成了由教務(wù)處、教學(xué)督導(dǎo)室、學(xué)生處、實(shí)訓(xùn)中心和各二級(jí)院系共同參與的院系兩級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，由同行、學(xué)生、教學(xué)單位共同參與評(píng)價(jià)的三級(jí)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

一、制度保障

為使整個(gè)教學(xué)工作有章可循，有據(jù)可依，從而確保教學(xué)質(zhì)量不斷提高，相繼出臺(tái)了一系列教學(xué)管理制度。包括《重慶能源職業(yè)學(xué)院教學(xué)常規(guī)管理辦法》《重慶能源職業(yè)學(xué)院課堂教學(xué)管理辦法》《重慶能源職業(yè)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系及實(shí)施辦法》《重慶能源職業(yè)學(xué)院學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教管理辦法》《重慶能源職業(yè)學(xué)院學(xué)生教學(xué)信息員管理辦法》等等。制度的制定是為了保障教學(xué)質(zhì)量的提高，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。隨著人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的更新，人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式的調(diào)整，學(xué)院必須不斷地修訂原有制度和制定新的制度，確保教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。每周定期召開教學(xué)工作例會(huì)，由教務(wù)處主持，分管教學(xué)副院長、院系部主管教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)參加，通報(bào)教學(xué)情況，研究和布置教學(xué)工作。

二、“三期”教學(xué)檢查制度

教務(wù)處每學(xué)期組織三次全院教學(xué)檢查，期初、期中和期末各一次。檢查方式為學(xué)院重點(diǎn)檢查和抽查，各二級(jí)院系、學(xué)生處自查，召開教師座談會(huì)、學(xué)生座談會(huì)、師生座談會(huì)。檢查內(nèi)容包括教師授課計(jì)劃、教案、課程標(biāo)準(zhǔn)、課件、作業(yè)批閱、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)水平、完成教學(xué)任務(wù)等情況；由教學(xué)督導(dǎo)室、教務(wù)處、學(xué)生處、各二級(jí)院系對任課教師教風(fēng)、學(xué)生學(xué)風(fēng)等方面進(jìn)行監(jiān)控，及時(shí)解決教學(xué)突發(fā)事件，保證教學(xué)秩序正常；此外，教務(wù)處、教學(xué)督導(dǎo)室還不定期對教師的教學(xué)情況和相關(guān)材料進(jìn)行抽檢，對各二級(jí)院系教學(xué)安排和教改教研情況采取突擊性檢查。堅(jiān)持全面檢查與抽查相結(jié)合，靜態(tài)和動(dòng)態(tài)檢查相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的有效開展。

三、“兩新”試講制度

“兩新”指“新上課”和“上新課”教師。學(xué)院規(guī)定沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的“新上課”教師要有老教師結(jié)對指導(dǎo)，上講臺(tái)前須進(jìn)行試講，并接受由院領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、教學(xué)督導(dǎo)室、系主任等組成的聽課組檢查，試講合格后方能正式授課。同時(shí)，針對已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，講授新課的“上新課”教師，也要通過試講，合格后方可講授此門課程。以此提高教師教學(xué)水平，確保教學(xué)質(zhì)量。

四、六級(jí)聽課制度

學(xué)院制定《重慶能源職業(yè)學(xué)院聽課制度》（試行），推行六級(jí)聽課制度，即院領(lǐng)導(dǎo)、副處級(jí)以上干部、教學(xué)管理人員、系主任、教師、輔導(dǎo)員參與聽課。聽課方式以隨機(jī)、隨堂單獨(dú)聽課為主，也可組織重點(diǎn)聽課、聯(lián)合聽課。輔導(dǎo)員聽課范圍以所帶學(xué)生的專業(yè)課程為主。每次聽課要按《課堂教學(xué)評(píng)估表》的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)明確打分，認(rèn)真填寫《聽課記錄本》的所有內(nèi)容，對授課教師講課情況進(jìn)行客觀公正評(píng)價(jià)，課前或課后盡可能廣泛聽取學(xué)生對教學(xué)的反映和意見，及時(shí)與授課教師交換意見。

五、多元評(píng)教制度

為了更全面客觀地反映教師的教學(xué)質(zhì)量，每學(xué)期組織開展評(píng)教工作，由同行、學(xué)生、二級(jí)院系共同參與評(píng)教，確保評(píng)教工作的多元化、高參與度及準(zhǔn)確性。同行評(píng)價(jià)，主要是同一個(gè)專業(yè)教育團(tuán)隊(duì)中的老師之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)；學(xué)生評(píng)教是由全院學(xué)生對本學(xué)期所學(xué)課程的所有任課教師進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)維度指標(biāo)共8個(gè)；教學(xué)單位評(píng)價(jià)，是由各二級(jí)院系領(lǐng)導(dǎo)和教研室主任，根據(jù)教師平時(shí)表現(xiàn)和平時(shí)聽課記錄成績進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體不同，評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和側(cè)重點(diǎn)不相同，這三個(gè)方面的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)所占比例也不相同，充分體現(xiàn)多元化的評(píng)教制度，準(zhǔn)確反映教師教學(xué)情況。

篇10

關(guān)鍵詞：定崗雙元；物流管理專業(yè)；校中廠；實(shí)訓(xùn)基地

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

“定崗雙元”人才培養(yǎng)模式，是健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托太倉市獨(dú)特的產(chǎn)業(yè)背景，消化、吸收和創(chuàng)新德國“雙元制”職業(yè)教育模式而形成的本土化人才培養(yǎng)模式。該模式是以企業(yè)“元”和學(xué)?！霸惫餐囵B(yǎng)“定崗”企業(yè)技術(shù)應(yīng)用性人才為目標(biāo)的教育模式。因此，提供“定崗”企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生從中獲得“定崗”崗位的工作經(jīng)驗(yàn)，是該模式需要深入探討的問題。目前，學(xué)院專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地模式主要有校內(nèi)和校外兩種運(yùn)行模式，校內(nèi)模式通常是設(shè)立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，以模擬或虛設(shè)的工作場景為主訓(xùn)練學(xué)生；校外模式主要是選擇合作企業(yè)建立校外實(shí)訓(xùn)基地，該模式在實(shí)施過程中，由于大批學(xué)生入駐企業(yè)實(shí)習(xí)增加了企業(yè)管理難度，使得企業(yè)在崗位安排、學(xué)生管理和技術(shù)指導(dǎo)上缺乏積極性。校外基地模式暴露出來的問題與不足，說明學(xué)校的“定崗雙元”人才培養(yǎng)不能完全依賴于校外的頂崗實(shí)習(xí)。要解決這個(gè)問題，就要充分利用校內(nèi)教學(xué)資源的潛力，將“定崗”企業(yè)引入學(xué)校，建設(shè)“校中廠”生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。這樣在校內(nèi)不僅能為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的工作環(huán)境，并且對學(xué)生的實(shí)習(xí)場所、實(shí)習(xí)時(shí)間以及教學(xué)管理可帶來諸多便利。因此，建設(shè)一個(gè)兼具生產(chǎn)與教學(xué)功能的“校中廠”實(shí)訓(xùn)基地值得探索與實(shí)踐。

2010 年10月，學(xué)院物流管理專業(yè)與順豐速運(yùn)（蘇州）有限公司（以下簡稱順豐公司）正式簽訂合作辦學(xué)協(xié)議，組建“順豐班”，采用“定崗雙元”人才培養(yǎng)模式。該模式在實(shí)施過程中，面臨的問題是如何讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中參與生產(chǎn)，在生產(chǎn)中完成技能訓(xùn)練。為此，順豐公司總經(jīng)理及運(yùn)營經(jīng)理陸續(xù)到學(xué)院考察，當(dāng)他們看到學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)開拓創(chuàng)新、場地條件優(yōu)越時(shí)，感到十分滿意，決定在“順豐班”合作基礎(chǔ)上，進(jìn)一步與學(xué)院合作共建“校中廠”，計(jì)劃于2013年底在校園內(nèi)成立“順豐—千里馬點(diǎn)部”（以下簡稱“千里馬點(diǎn)部”）。這樣一方面可為學(xué)生熟悉順豐公司企業(yè)文化、掌握“定崗”崗位操作技能、培養(yǎng)職業(yè)態(tài)度提供一個(gè)載體；另一方面還可為順豐公司開創(chuàng)新的利潤增長點(diǎn)提供一個(gè)窗口，同時(shí)還可使其成為順豐公司技術(shù)骨干和優(yōu)秀人才培訓(xùn)基地。

1 “校中廠”物流實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵及功能

所謂“校中廠”物流實(shí)訓(xùn)基地，就是在物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)下，為滿足高職物流人才培養(yǎng)過程中實(shí)訓(xùn)的需要，由學(xué)校與企業(yè)合資創(chuàng)辦、或由企業(yè)在學(xué)校內(nèi)創(chuàng)辦的，由企業(yè)、教師、學(xué)生共同參與經(jīng)營管理的一種兼具教學(xué)與生產(chǎn)特性的校園企業(yè)。它是一種教育化了的企業(yè)，既融入了學(xué)校有計(jì)劃的知識(shí)和技能傳授，又滲透了企業(yè)精神和企業(yè)文化。

作為“校中廠”建設(shè)的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，具有生產(chǎn)、教學(xué)和社會(huì)服務(wù)三重功能。教學(xué)功能是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的首要功能，是學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)的需要，也是企業(yè)業(yè)務(wù)人員培訓(xùn)的需要；生產(chǎn)功能是“定崗”企業(yè)增加利潤、擴(kuò)大生產(chǎn)的需要；社會(huì)服務(wù)功能則是“校中廠”功能的進(jìn)一步拓展，有利于實(shí)訓(xùn)基地發(fā)揮效益最大化。

“校中廠”具有獨(dú)立的法人資格，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)的深度融合。與原有校辦工廠相比，“校中廠”實(shí)施自主經(jīng)營與管理，學(xué)校可以集中精力辦學(xué)，避免經(jīng)營企業(yè)的壓力；與校外實(shí)訓(xùn)基地相比，“校中廠”拉近了校企合作的距離，明確了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的規(guī)范，加強(qiáng)了校企人員間的合作與交流。因此通過“校中廠”的建設(shè)，可以使“校門對準(zhǔn)廠門，課堂銜接車間”，實(shí)現(xiàn)“遞進(jìn)式”崗位能力培養(yǎng)，利于為“定崗”企業(yè)提供“用得上、下得去、留得住”的高素質(zhì)技能型人才。

2 “校中廠”物流實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)施構(gòu)想

2.1 “校中廠”物流實(shí)訓(xùn)基地的組建模式

由于實(shí)訓(xùn)基地是“校中廠”，那么必然涉及到“校中廠”的組建問題。由于順豐公司是資金充足、實(shí)力雄厚的大企業(yè)，則“千里馬點(diǎn)部”組建采用企業(yè)主導(dǎo)型模式較為適合，因此考慮以順豐公司為投資主體，向?qū)W校提供生產(chǎn)設(shè)備、軟件、資金和企業(yè)CI企劃，負(fù)責(zé)對“千里馬點(diǎn)部”進(jìn)行設(shè)計(jì)、裝修、服務(wù)質(zhì)量控制和日常維護(hù)等；學(xué)校則提供“千里馬點(diǎn)部”所需的場地，并保證在雙方合作期間不得搬遷、關(guān)閉、壓縮使用面積，負(fù)責(zé)“點(diǎn)部”前期裝修所需的水、電等基礎(chǔ)設(shè)施齊備?！扒Ю锺R點(diǎn)部”將以順豐公司在學(xué)校設(shè)立站點(diǎn)的形式，按照“第三方物流—快遞速運(yùn)”模式對外運(yùn)營與管理，學(xué)院參與點(diǎn)部管理。

2.2 “校中廠”物流實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)劃設(shè)計(jì)

“校中廠”物流實(shí)訓(xùn)基地規(guī)劃的立足點(diǎn)應(yīng)滿足校企雙方的需求，因此，需要雙方共同規(guī)劃布局實(shí)訓(xùn)基地。該實(shí)訓(xùn)基地主要規(guī)劃為三大功能區(qū)：一是實(shí)訓(xùn)模擬區(qū)，其功能是完成對學(xué)生基本技能的模擬訓(xùn)練，主要由學(xué)校根據(jù)實(shí)踐教學(xué)需要對原有的供應(yīng)鏈實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行改造設(shè)計(jì)。原供應(yīng)鏈實(shí)訓(xùn)基地約1 300平米，共有口岸物流實(shí)訓(xùn)室、國際物流實(shí)訓(xùn)室、港區(qū)—健雄供應(yīng)鏈實(shí)訓(xùn)室、物流軟件實(shí)訓(xùn)室和ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)室等5個(gè)實(shí)訓(xùn)室，改造的思路是“從低級(jí)到高級(jí)、從單項(xiàng)到綜合”，將各實(shí)訓(xùn)室按照職業(yè)崗位的流程重新梳理，使學(xué)生能完成分層次、分類別、分崗位、分流程的實(shí)踐操作，充分體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的系統(tǒng)性、完整性和連續(xù)性。二是運(yùn)營區(qū)，即“千里馬點(diǎn)部”，其功能是完成對學(xué)生“定崗”崗位實(shí)戰(zhàn)技能的訓(xùn)練，主要由順豐公司規(guī)劃設(shè)計(jì)。該“點(diǎn)部”的設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上是企業(yè)的形象問題，其設(shè)計(jì)與布局應(yīng)完全按照企業(yè)統(tǒng)一的CI進(jìn)行裝修，即秉承標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化和簡單化的“3S”原則，從“點(diǎn)部”的招牌、墻壁、天花板、地面、照明、系統(tǒng)軟件到色彩設(shè)計(jì)等均要與公司經(jīng)營保持統(tǒng)一風(fēng)格，以營造快遞企業(yè)的經(jīng)營氛圍。該運(yùn)營點(diǎn)將承攬周邊地區(qū)的快遞業(yè)務(wù)，不僅可以創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，而且還可將實(shí)際快遞產(chǎn)品引入生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與“定崗”崗位的零距離對接。三是科研區(qū)，雙方聯(lián)合成立“順豐物流技術(shù)研發(fā)應(yīng)用中心”，運(yùn)用雙方資源優(yōu)勢共同承接企業(yè)橫向項(xiàng)目，為順豐公司及物流行業(yè)企業(yè)解決現(xiàn)實(shí)問題。

2.3 “校中廠”物流實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行管理

引進(jìn)“千里馬點(diǎn)部”進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地后，如何運(yùn)行與管理，最大限度地發(fā)揮“校中廠”教學(xué)、生產(chǎn)與培訓(xùn)功能，是“引企入?！背晒εc否的關(guān)鍵。鑒于“校中廠”的特殊性，其運(yùn)行與管理既要按照市場化運(yùn)作，體現(xiàn)企業(yè)的生產(chǎn)性屬性，又要遵循教育規(guī)律，發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)作用。因此在運(yùn)行管理中應(yīng)考慮如下幾個(gè)方面：

（1）“校中廠”人員的組織結(jié)構(gòu)

組織結(jié)構(gòu)是實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)而進(jìn)行的協(xié)作分工，對于提高“校中廠”管理運(yùn)行效率具有決定性作用?！扒Ю锺R點(diǎn)部”建成運(yùn)營后，基于生產(chǎn)為主、實(shí)訓(xùn)為輔的考慮，可由順豐公司派出1～2名管理人員擔(dān)任“點(diǎn)部”部長，負(fù)責(zé)“點(diǎn)部”的運(yùn)作和管理；再由學(xué)院選派兩位物流管理專業(yè)老師擔(dān)任副部長，輔助部長進(jìn)行生產(chǎn)運(yùn)營，同時(shí)與部長組成專兼結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)；4個(gè)操作部門的員工應(yīng)全部從“順豐班”學(xué)生中選聘?！扒Ю锺R點(diǎn)部”作為順豐公司的枝杈和觸角，受到順豐公司運(yùn)營經(jīng)理的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)（見圖1）。該組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，一方面可提高學(xué)院教師的生產(chǎn)參與和管理能力，為課堂教學(xué)增加實(shí)踐指導(dǎo)性；另一方面，也可為企業(yè)管理人員參與學(xué)校教學(xué)提供契機(jī)，提高他們對學(xué)生指導(dǎo)教學(xué)的能力。同時(shí)，對于“順豐班”學(xué)生來說，還可提高他們的“定崗”崗位的履職能力，使他們具備“定崗”企業(yè)員工的基本素養(yǎng)。

（2）“校中廠”的教學(xué)管理

在“校中廠”進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)是建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的最終目標(biāo)，而“校中廠”教學(xué)管理的好壞又直接關(guān)系到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有序開展和教學(xué)質(zhì)量的提高。那么如何保障學(xué)生既能在“校中廠”內(nèi)有序地參加實(shí)訓(xùn)，又能不影響企業(yè)生產(chǎn)呢？筆者認(rèn)為“校中廠”教學(xué)管理應(yīng)做好以下幾項(xiàng)工作：一是提前做好“校中廠”實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)系部與“千里馬點(diǎn)部”部長要一起按照物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案及“點(diǎn)部”生產(chǎn)狀況，制定出學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，規(guī)定每個(gè)項(xiàng)目的學(xué)生數(shù)、學(xué)時(shí)數(shù)、師生比和考核方式等，并在實(shí)訓(xùn)前就崗位、設(shè)備、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、指導(dǎo)教師等方面進(jìn)行充分準(zhǔn)備，做到有的放矢；二是加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)過程管理。在實(shí)訓(xùn)過程中，指導(dǎo)老師要將教學(xué)計(jì)劃的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和“點(diǎn)部”實(shí)際運(yùn)行項(xiàng)目結(jié)合起來，讓學(xué)生按照快遞服務(wù)的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行崗位輪換，讓學(xué)生在崗位實(shí)訓(xùn)中盡可能了解物流服務(wù)的全過程。每天實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，要求學(xué)生按照“點(diǎn)部”交接班要求填寫表單，清理工作現(xiàn)場，填寫實(shí)訓(xùn)日志；三是加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)考核管理。學(xué)生實(shí)訓(xùn)考核由點(diǎn)部部長和校內(nèi)指導(dǎo)教師共同進(jìn)行。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要每天對學(xué)生的實(shí)習(xí)出勤情況、實(shí)訓(xùn)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、安全操作和工作完成情況等進(jìn)行記錄，作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)結(jié)束后績效考核和評(píng)選“優(yōu)秀員工”的依據(jù)。

（3）“校中廠”的體制機(jī)制建設(shè)

“校中廠”實(shí)訓(xùn)基地能夠長久穩(wěn)固發(fā)展，除了保證校企“雙贏”外，還必須建立約束機(jī)制。在學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地管理委員會(huì)主體框架下，學(xué)院應(yīng)主動(dòng)規(guī)劃和推動(dòng)校企合作體制機(jī)制建設(shè)。首先，校企雙方本著互利互惠原則，需要簽訂校企合作戰(zhàn)略框架協(xié)議，明確校企雙方合作期間的責(zé)、權(quán)、利；其次，需要共同起草并完善三大基本運(yùn)行制度，包括人力資源管理制度、財(cái)務(wù)管理制定和資產(chǎn)管理制度等。其中，人力資源管理制度中要明確“千里馬點(diǎn)部”的管理團(tuán)隊(duì)組成、員工準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方式和考核辦法等；財(cái)務(wù)管理制度中要明確順豐公司和學(xué)院的投資方式、資金管理辦法、利潤分成和風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)等。資產(chǎn)管理制度中要明確資產(chǎn)管理主體、客體和資產(chǎn)保值增值管理辦法等。最后，還要建立校企情感交流機(jī)制。校企雙方本著相互交流、相互了解的原則，需要經(jīng)常性地開展校企聯(lián)誼活動(dòng)，比如共同舉辦年會(huì)、座談會(huì)、文體活動(dòng)等。

3 “校中廠”物流實(shí)訓(xùn)基地實(shí)施中可能遇到的問題

3.1 “校中廠”的教學(xué)組織與安排問題

“千里馬點(diǎn)部”作為順豐蘇州分公司的一個(gè)站點(diǎn)，規(guī)模較小，可同時(shí)容納頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的數(shù)量有限。在如此小規(guī)模的場地，如何才能保證“順豐班”的所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)得到實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練呢？這就需要校企雙方共同制定教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行合理的教學(xué)組織和實(shí)訓(xùn)安排。筆者認(rèn)為，采用排隊(duì)式頂崗實(shí)習(xí)的方式可以解決此問題，即每期從“順豐班”學(xué)生中遴選出員工20～25名，每組4～5人，分為1～5組。不同組別在周一至周五間交替安排中、晚兩個(gè)班次，周六和周日的實(shí)訓(xùn)由學(xué)生以小組為單位自由申請確定（每周實(shí)訓(xùn)安排建議見表1），每期學(xué)生實(shí)訓(xùn)總時(shí)長為1個(gè)月。這樣安排不僅滿足“點(diǎn)部”運(yùn)營人力的需要，又能保證常年都有學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。

3.2 “校中廠”的校企“雙贏”問題

校企雙方只有在“雙贏”的前提下才能保證合作長久，然而校企雙方的利益訴求往往是不一致的。企業(yè)為了追求高效率、高效益，希望頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生業(yè)務(wù)技能熟練，能夠?yàn)槠髽I(yè)創(chuàng)造更多利潤；而學(xué)校希望通過“校中廠”實(shí)訓(xùn)把學(xué)生從生手訓(xùn)練成熟手，此二者便形成一對矛盾關(guān)系。此矛盾的解決，除了在模擬實(shí)訓(xùn)區(qū)對“順豐班”學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的訓(xùn)練和考核外，校企雙方還需進(jìn)行充分溝通，進(jìn)一步明確“校中廠”產(chǎn)教結(jié)合的功能定位，即“校中廠”經(jīng)營重點(diǎn)應(yīng)是教學(xué)與生產(chǎn)的結(jié)合，而不是經(jīng)營利潤的多少。其經(jīng)濟(jì)效益目標(biāo)不應(yīng)設(shè)的太高，而應(yīng)在正常運(yùn)轉(zhuǎn)的同時(shí)確保學(xué)生的參與度。“校中廠”可以通過生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，宣揚(yáng)企業(yè)的經(jīng)營理念，熏陶企業(yè)文化，培養(yǎng)企業(yè)急需的高素質(zhì)后備人才，最終實(shí)現(xiàn)雙贏。

3.3 “校中廠”的盈利分配問題

由于“校中廠”實(shí)訓(xùn)基地本質(zhì)上是一個(gè)經(jīng)營性實(shí)體，必然會(huì)面臨盈利或虧損問題。那么，校企雙方應(yīng)該按照怎樣的比例分享“校中廠”運(yùn)營帶來的利潤或承擔(dān)虧損呢？筆者認(rèn)為，這與學(xué)校提供的場地及部分設(shè)備的定性有關(guān)。如果是無償提供，就不能參與到“校中廠”的利潤分配中；如果是作為一種投資，就可以介入“校中廠”的利潤分配。但由于學(xué)院是財(cái)政全額撥款單位，“校中廠”的盈利在財(cái)務(wù)上難以處理，比較可行的辦法是將運(yùn)營利潤按一定的比例以實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)、獎(jiǎng)學(xué)金、獎(jiǎng)教金的形式返還給學(xué)校，用于資助專業(yè)建設(shè)或?qū)W生的實(shí)習(xí)活動(dòng)。此外，在“校中廠”實(shí)際運(yùn)作中，可能還會(huì)遇到稅收、消防、安全等問題，學(xué)校應(yīng)積極與相關(guān)行政部門聯(lián)系，為“校中廠”爭取優(yōu)惠政策，減輕其運(yùn)行負(fù)擔(dān)。

4 結(jié)束語

總之，“校中廠”是高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式中的一種，它將現(xiàn)代企業(yè)引入學(xué)校，也將學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)融入到企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中?！靶Ｖ袕S”具備“為企業(yè)培養(yǎng)人才、為學(xué)生提升技能、為學(xué)校鍛煉隊(duì)伍”的三重功能，可以做到真正的學(xué)以致用、一舉多得，是一種比較優(yōu)越的、創(chuàng)新的校企合作模式，有益的嘗試和探索還需在實(shí)踐中不斷完善和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 韋進(jìn)，沈時(shí)仁. 商貿(mào)類高職“校中廠”實(shí)踐基地建設(shè)的探索與思考[J]. 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011（12）：175-177.