導語：如何才能寫好一篇對金融學課程的建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《金融理論與實務》自考課程是經(jīng)管自學考試中的一門專業(yè)課程，從歷年考試真題來看，考核知識點散，并偏重于記憶，自考難度中?；趯Ω呗氃盒Ｉ钥急菊n程多年來的輔導，筆者想提出關(guān)于應試這本課程的幾點建議。

【關(guān)鍵詞】

金融理論與實務 考綱 技巧

經(jīng)管類《金融理論與實務》自考課程是經(jīng)管自學考試中的一門專業(yè)課程，對其學習應建立在學習了政治經(jīng)濟學、西方經(jīng)濟學等經(jīng)濟類專業(yè)基礎(chǔ)課之上，這兩門課程為其提供了經(jīng)濟學的基本理論基礎(chǔ)。結(jié)合多年的自考真題來看，該課程考點散但不偏離教材本身，大部分考試內(nèi)容偏重記憶，考試難度中。基于多年來對大專生的《金融理論與實務》自考課程的輔導，筆者擬對該科備考人員提以下幾點建議：

1 熟悉教材

1.1 熟悉教材框架（目錄）

目錄是整個教材的框架，本課程由三個大主干延伸展開為十四個章節(jié)分支。了解目錄對前期該課程初步學習有幫助，后期可以通過對框架的掌握逐步拓展各章各節(jié)直到最小的知識點。

1.2 熟悉課程考綱

一定要重視教材大綱，熟悉它可以做到事半功倍。2010年改版后的經(jīng)管類《金融理論與實務》課程的考試大綱出現(xiàn)在目錄之后，歷來考試大綱都是考試的脈絡(luò)，考綱相當于是一個減縮版的課程內(nèi)容，在第一遍學習時就應該帶著考綱中的學習目的和要求、考核知識點與考核要求兩部分的要求內(nèi)容去學習。

大綱對該課程性質(zhì)與設(shè)置目的、本課程內(nèi)容與考核要求均作了詳細的說明。改版后該課程教材分為金融基本范疇、金融機構(gòu)的基本業(yè)務及中央銀行的貨幣政策操作三大部分共計十四章，考綱對此有框架性的闡述，整個教材的大小枝干一清二楚，熟悉了考綱就等于熟悉的整本教材的框架結(jié)構(gòu)及各章之間的經(jīng)脈關(guān)系。

到后期臨考期間完全可以通過對結(jié)合考綱中考核知識點及考核要求整理出來的資料提綱挈領(lǐng)地復習，提高復習效率，有的放矢。

1.3 熟悉教材內(nèi)容

2010年版《金融理論與實務》教材分為金融基本范疇、金融機構(gòu)的基本業(yè)務及中央銀行的貨幣政策操作三大部分共計十四章，第一部分金融基本范疇包括第一章貸幣、第二章信用、第三章利息和利率及第四章匯率與匯率制度共計四章基礎(chǔ)內(nèi)容；第二部分金融金融運作包括：該部分分為金融市場和金融機構(gòu)兩個部分，第五章金融市場概述（本章對6-8章的三個金融市場做總體概述）、第六章貨幣市場、第七章資本市場、第八章金融衍生工具市場、第九章金融機構(gòu)體系（本章對10-11章所講的三類銀行作基本交代）、第十章商業(yè)銀行及第十一章投資銀行和保險公司共計七章的內(nèi)容，在整本教材中所占篇幅最重，考核知識點最多的部分；第三部分中央銀行的貨幣政策操作包括：第十二章貨幣供給與需求、第十三章貨幣的均衡與失衡、第十四章貨幣政策等問題，該部分前兩章都在講貨幣供需與均衡失衡，了解這次貨幣基本內(nèi)容與原理之后再講央行的貨幣政策。

整本教材邏輯嚴謹，思路清晰，只要考生在把握住教材的基本框架結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)之上擴展基本知識點，最好列一個樹狀圖，把整本教材的基本內(nèi)容分枝分葉，并把握住各章各節(jié)甚至是各個細小知識點之間的邏輯聯(lián)系，要清楚這門課程的骨架，更要打通它的經(jīng)絡(luò)，然后添加血肉，讓它在腦中成為完整的個體，不管看到的是主干還是枝葉都能上下貫通。這樣就不至于出現(xiàn)一頭亂麻找不到頭緒的狀況，復習效果更好。

1.4 熟悉課后復習思考題

各章節(jié)的課后關(guān)鍵詞及復習思考題也需要重視，一它是對大綱中考核知識點的再次反映，每章學習結(jié)束，自學者可通過此處了解自己還有哪些知識點沒有掌握；二是從歷年真題來看課后關(guān)鍵詞及復習題出現(xiàn)過考試真題，如2011年4月真題第33題：簡述購買力平價理論的主要內(nèi)容，即出現(xiàn)在教材的第117頁關(guān)鍵詞中。雖然，改版后的教材至今只考過四套題，但此類案例頗多，在此不一一贅述。基于此，考生復習時需要熟悉課后關(guān)鍵詞及復習思考。

當然，熟悉目錄、考綱及復習思考題三者都是建立在熟悉教材基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上。尤其是在后期臨考階段四者緊密結(jié)合在一起，才能取得更好的復習及考試效果。

另請注意，在極個別的知識點大綱中的學習目的和要求、考核知識點與考核要求兩部分中會有出入，建議考生最好以考核知識點與考核要求中的要求為主。

2 應考技巧

2.1 勤做習題，鞏固知識點，查漏補缺

下表是2010年改版后教材考試兩年來兩套真題各章節(jié)考核分數(shù)的一個分析。

注：考慮排版，第一章縮寫為C1，以此類推。

通過對這兩套真題的分析，參考改版前的真題特征，可以反映出《金融理論與實務》課程的考點分布很散，就近兩年的來看每章考試分值大部分一般在6-8分這個區(qū)間，幾乎每個章節(jié)都有考點，所以本課程在復習中每章知識點都應按考綱要求全部掌握。如此多的知識點如何掌握，除了要熟讀教材外。為防止“打開書什么都知道，關(guān)上書什么都不知道”的情況出現(xiàn)，還需要勤做習題，尤其要關(guān)注歷年的考試真題，一方面鞏固知識點，一方面查漏補缺。

雖然2010年改版教材變動比較大，但是真題的出題套路都如出一轍，改版前的某些知識點的要求和改版后的是一樣的，所以要結(jié)合改版前的歷年真題，但是這樣需要強調(diào)的是一定要注意是考綱要求的相同知識點，對于變動比較大的章節(jié)或是某些知識點老版本的真題則無需參考。

2.2 關(guān)注金融時事

關(guān)注金融時事，多看看財經(jīng)類節(jié)目，幫助對知識點的理解。雖然本課程考試偏重于記憶，但是理解的東西是容易記憶的。平時關(guān)注財金時事能很好的幫助考生加深對某些考核知識點的掌握，如近期，人民幣對美元匯率7日內(nèi)漲停數(shù)次，使得人民幣遠期匯率貼水，現(xiàn)階段對我國的出口導向型企業(yè)影響很大。多聽聽媒體及專家的看法，有利于考生對匯率及匯率變動對經(jīng)濟的影響等知識點加深印象。

2.3 掌握必要的記憶技巧及應試技巧

本門課程是一門應試課程，考點散且偏重記憶但卻忠于教材的考法，考生需要一定掌握一定的記憶技巧及應試技巧。

參考文獻：

賈玉革、全國高等教育自學考試指導委員會.金融理論與實務[M].北京：中國財政經(jīng)濟出版社，2010.

篇2

隨著經(jīng)濟、金融全球化不斷發(fā)展和我國金融改革不斷深化，我國越來越需要知識面廣、數(shù)理基礎(chǔ)扎實、創(chuàng)新能力強的金融人才，這對金融學專業(yè)建設(shè)提出了一系列新的要求。相對于財經(jīng)類院校來講，工科院校的重點學科是工科，金融學專業(yè)起步較晚，教學設(shè)施投入相對不足。尤其是地方工科院校，很多還是新建本科專業(yè)，人才培養(yǎng)模式大多參照發(fā)展比較成熟的財經(jīng)類院校，沒形成自己的特色。另外工科院校的金融學專業(yè)畢業(yè)生尤其是本科畢業(yè)生在金融領(lǐng)域的社會工作中的覆蓋率較低，學校知名度也遠不如財經(jīng)類院校，這使得工科院校金融學專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)環(huán)節(jié)上相對處于劣勢。但現(xiàn)代金融學越來越注重數(shù)理模型和數(shù)量分析，很多自然科學和工程技術(shù)領(lǐng)域的研究方法被應用于金融學領(lǐng)域，這也使得工科院校的金融學專業(yè)具備了很多資源優(yōu)勢，如數(shù)理基礎(chǔ)雄厚、計算機及信息技術(shù)資源豐富、與實體經(jīng)濟聯(lián)系密切、工作作風務實嚴謹?shù)鹊?。目前工科院校中的老牌名校，如清華大學、同濟大學等，金融學科已經(jīng)躋身國內(nèi)先進水平，其他的理工科大學，如南京理工大學、大連理工大學等，金融學也都具備了一定實力。隨著社會對金融應用型人才的需求不斷擴大，尤其是對能夠使用數(shù)理知識和信息技術(shù)開發(fā)金融產(chǎn)品的人才需求的不斷擴大，為地方工科類院校培養(yǎng)具有理工特色的、知識多元化的應用型金融人才提供了契機。

二、工科院校本科金融學專業(yè)課程體系優(yōu)化現(xiàn)狀分析

(一)工科院校本科金融學專業(yè)課程體系優(yōu)化概述

高等學校經(jīng)濟學類教學指導委員會金融與保險學科組在《我國金融學專業(yè)教育的問題與分析》中指出，高校應依據(jù)自身優(yōu)勢設(shè)置專業(yè)課程體系，理工類大學可發(fā)展數(shù)理金融和方法論特色。經(jīng)過幾年改革，工科院校金融學專業(yè)充分發(fā)揮自身資源優(yōu)勢，突出工科特色，強調(diào)金融學與數(shù)理方法、工程思維相結(jié)合，強調(diào)定量分析與計算機應用能力，增加微觀金融課程開設(shè)的比例，不斷對課程設(shè)置進行優(yōu)化。目前一些理工類大學的金融學課程體系已經(jīng)進行了不同程度的優(yōu)化，主要表現(xiàn)為強調(diào)國際化應用型人才的培養(yǎng)目標，強調(diào)金融學與工程思維、數(shù)理方法的密切結(jié)合，以及強調(diào)金融實踐課程的教學。

(二)遼寧工業(yè)大學金融學專業(yè)課程體系優(yōu)化現(xiàn)狀

從遼寧省來看，開設(shè)本科金融學專業(yè)的9所理工類高校也在進行著課程體系的優(yōu)化。其中走在前沿的如大連理工大學，依靠學校深厚的理工背景，使金融學和數(shù)學密切結(jié)合，注重培養(yǎng)學生的數(shù)量分析能力，同時注重雙語教學，培養(yǎng)國際化金融人才。目前大連理工大學金融學專業(yè)課程體系已經(jīng)形成逐層推進的包括數(shù)理基礎(chǔ)、國際化(英語能力)、金融專業(yè)知識、金融專業(yè)實踐和金融專業(yè)拓展的五大模塊。遼寧工業(yè)大學本科金融學專業(yè)是新設(shè)專業(yè)，也在不斷地進行課程設(shè)置體系的改革和優(yōu)化。為了滿足地方經(jīng)濟發(fā)展對應用型金融人才的迫切需求，我校金融學專業(yè)將培養(yǎng)目標定位于培養(yǎng)成長創(chuàng)新型、國際視野型和綜合應用型金融人才。本科教育是一種專業(yè)基礎(chǔ)教育，強調(diào)基本理論、基本知識和基本技能的培養(yǎng)。我校金融學本科專業(yè)將培養(yǎng)重點放在具備優(yōu)良的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的專業(yè)復合人才。知識結(jié)構(gòu)實現(xiàn)“經(jīng)濟理論+金融理論+金融投資實務”三位一體，能力結(jié)構(gòu)實現(xiàn)“獲取+應用+創(chuàng)新”層次遞進，以保證優(yōu)良的綜合業(yè)務素質(zhì)。在明確的人才培養(yǎng)目標下，我校金融學專業(yè)課程體系目前優(yōu)化為四個模塊：綜合素質(zhì)培養(yǎng)教學模塊；專業(yè)能力培養(yǎng)教學模塊；實踐應用能力培養(yǎng)教學模塊和創(chuàng)新能力培養(yǎng)模塊。綜合素質(zhì)培養(yǎng)教學模塊包括外語必修、計算機、數(shù)理分析方法、管理學科基礎(chǔ)、法律基礎(chǔ)五個子模塊，共80學分，約占總體課程設(shè)置的41%，充分符合了本科階段通識教育的要求，知識結(jié)構(gòu)全面合理。子模塊課程依托學校公共基礎(chǔ)課平臺，逐漸從基礎(chǔ)教育必修課程過渡為專業(yè)基礎(chǔ)必修課程和專業(yè)課程。外語必修模塊課程包括大學英語、金融英語、經(jīng)濟預測與決策(雙語)等；計算機模塊課程包括大學計算機基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應用、金融電子化等；數(shù)理分析方法模塊課程包括高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計、統(tǒng)計學、計量經(jīng)濟學等；管理學科基礎(chǔ)模塊課程包括管理學、會計學、信用管理概論、企業(yè)信用管理等；法律基礎(chǔ)模塊課程包括經(jīng)濟法、國際商法、金融監(jiān)管學等。此外，學校其他院系和其他專業(yè)教師還未學生提供了豐富的公共選修課，目的是拓展學生視野和人文素養(yǎng)，提高學生綜合素質(zhì)。

專業(yè)能力培養(yǎng)教學模塊共75學分，由專業(yè)必修課模塊和專業(yè)選修課模塊組成，約占總體課程設(shè)置的39%，約占專業(yè)理論與實踐課程設(shè)置的66%。由宏觀金融課程和微觀金融課程組成。宏觀金融類課程以宏觀經(jīng)濟學、金融學等為核心展開，包括中央銀行學、財政學、保險學、國際金融學等，注重金融理論的夯實，微觀金融類課程以金融市場學為核心展開，包括金融投資學、投資銀行學、金融衍生工具、金融工程、國際結(jié)算、商業(yè)銀行經(jīng)營管理、信用風險管理、財務管理、公司金融、資本運營、基金管理、財產(chǎn)保險、人壽保險等。專業(yè)選修課的設(shè)置將根據(jù)實際需求，在規(guī)定的學分內(nèi)靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)選修課程。專業(yè)能力培養(yǎng)模塊涵蓋了銀行、證券、保險公司等金融機構(gòu)的信貸、投資、風險管理、金融產(chǎn)品等各類業(yè)務的基本理論和基本知識，目的是為學生提供廣泛的專業(yè)基礎(chǔ)知識，形成適應性較強的、靈活的專業(yè)能力，為后續(xù)進一步學習奠定堅實基礎(chǔ)。實踐應用能力培養(yǎng)教學模塊共36學分，由金融基礎(chǔ)技能和實務技能模塊組成，約占總體課程設(shè)置的19%，占專業(yè)理論與實踐課程設(shè)置的32%。專業(yè)基礎(chǔ)技能模塊包括統(tǒng)計軟件實訓、會計模擬實訓、社會調(diào)查、商務禮儀等，金融實務技能模塊包括國際結(jié)算實訓、保險業(yè)務模擬實訓、財務管理綜合實訓、金融投資綜合實訓、專業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計等。主要培養(yǎng)學生的金融實踐應用能力。創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學模塊共2學分，重點培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力。這個模塊約占總體課程設(shè)置的1%，約占專業(yè)理論與實踐課程設(shè)置的2%。具體包括參加大學生科技競賽，如挑戰(zhàn)杯大學生學術(shù)作品競賽、大學生創(chuàng)業(yè)大賽等；參加研究性學習項目；參加專業(yè)能力競賽；進行社會調(diào)研及學術(shù)研究、發(fā)表學術(shù)論文；參與教師科研課題；參加開放性實驗；創(chuàng)業(yè)實訓等。這一模塊為學生進行創(chuàng)新活動，培養(yǎng)創(chuàng)新精神提供了有效的平臺。經(jīng)過幾年的研討與改革，遼寧工業(yè)大學金融學專業(yè)不斷地對課程體系進行改革和優(yōu)化，然而，就目前改革現(xiàn)狀來看，還存在一些不足之處。對比改革效果好的大連理工大學，遼寧工業(yè)大學金融學專業(yè)課程體系設(shè)置的不足之處主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，課程體系中國際化人才培養(yǎng)目標不夠突出，外語必修模塊和國際金融、國際結(jié)算、國際投資、國際信貸、國際稅收、國際經(jīng)濟學等課程脫節(jié)，雙語課程開設(shè)不足。其次，數(shù)理分析方法模塊與計算機模塊突出了工科院校特色，但與金融學專業(yè)的融合度還不足。第三，專業(yè)選修課程雖在更新，但課程種類不夠豐富。第四，實踐和創(chuàng)新模塊比例有增加的空間。結(jié)合我校金融學專業(yè)課程體系建設(shè)情況，并借鑒老牌名校的建設(shè)經(jīng)驗，提出優(yōu)化工科院校金融學本科課程體的具體建議。

三、進一步優(yōu)化工科院校金融學本科課程體系的建議

(一)總體思想

工科院校優(yōu)化金融學本科課程體系應立足于本科階段培養(yǎng)通識人才的大目標，突出綜合素質(zhì)培養(yǎng)及專業(yè)基礎(chǔ)知識的夯實。同時充分利用工科院校的數(shù)理、計算機等資源優(yōu)勢，努力培養(yǎng)具有扎實數(shù)理基礎(chǔ)、較強的動手能力和創(chuàng)新精神、后續(xù)可塑性強、適合不同層次需要的成長創(chuàng)新型應用型人才。

(二)具體建議

1.注重金融學課程與其他學科知識的交叉融合，強調(diào)知識結(jié)構(gòu)體系的全面性。在金融信息化、全球化背景下，傳統(tǒng)金融正在演化為以電子信息化、系統(tǒng)工程化為特點的現(xiàn)代金融。金融學科的發(fā)展特點要求金融人才的培養(yǎng)要強化外語、數(shù)學、法律和計算機網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的學習，尤其是工科院校金融學專業(yè)，更要突出自身的數(shù)理優(yōu)勢。同時，本科教育是專業(yè)教育的基礎(chǔ)階段，僅僅通過四年的學習不可能掌握金融專業(yè)全部知識和技能，學生的后續(xù)學習能力的培養(yǎng)很重要。建設(shè)金融學本科課程體系時注重專業(yè)知識與其他學科間的交叉融合，提高知識綜合化程度，有利于增強學生走向社會后的再學習能力、適應能力和應變能力。遼寧工業(yè)大學金融學專業(yè)課程體系中的綜合素質(zhì)培養(yǎng)模塊體現(xiàn)了金融專業(yè)與其他學科的交叉，進一步優(yōu)化時可以考慮在高年級開設(shè)一些與數(shù)理、計算機知識融合度更高的選修課程，如金融計量學等。同時提高英語與專業(yè)融合度，如國際金融、國際結(jié)算、國際投資、國際經(jīng)濟學等專業(yè)課程開展雙語教學，采用國外原版教材，增強學生國際化程度。

2.注重宏觀金融課程和微觀金融課程的平衡，突出課程體系的合理性和靈活性。金融課程體系的合理性，就是以宏觀金融課程為基礎(chǔ)，如宏觀經(jīng)濟學、貨幣銀行學、保險學、財政學、國際經(jīng)濟學等，培養(yǎng)學生宏觀思維和分析能力，夯實專業(yè)基礎(chǔ)理論；以微觀金融類課程為核心，豐富如商業(yè)銀行經(jīng)營、金融市場運作、公司金融、金融工程、風險管理等方向的課程，培養(yǎng)學生專業(yè)學習能力，為學生畢業(yè)后從事設(shè)計、開發(fā)、經(jīng)營、評估等實際工作做好鋪墊。

3.注重專業(yè)必修課和專業(yè)選修課程的調(diào)整，體現(xiàn)課程體系的靈活性。金融學科涉及領(lǐng)域廣，發(fā)展迅速，因此金融學課程體系設(shè)計應具有靈活性，課程種類門數(shù)應具有可調(diào)性。金融學專業(yè)課程相對其他專業(yè)多，進一步優(yōu)化時可以考慮壓縮專業(yè)必修課程門數(shù)，做到少而精，減少學生考試負擔。同時大大增加專業(yè)選修課門數(shù)，配合科學的考核辦法，讓專業(yè)選修課程成為學生提高專業(yè)理論和實踐能力的重要途徑。專業(yè)選修課程隨時更新，以增加學科的前瞻性。如果工作量大，師資有限，可以考慮借助網(wǎng)絡(luò)教學平臺，與其他院校合作，跨校選修，或者使用國內(nèi)外的慕課平臺。

篇3

后現(xiàn)代課程觀強調(diào)課程的建構(gòu)性、豐富性和差異性。從當前的《金融學》雙語課程實施現(xiàn)狀看，其存在著英文配套教材缺乏;課程設(shè)置盲目隨意;課程評價機制落后等問題，本文基于后現(xiàn)代課程觀的相關(guān)特點，提出了豐富《金融學》教材資源，科學設(shè)置《金融學》課程和構(gòu)建“學教結(jié)合”評價體系的建議。

關(guān)鍵詞:

后現(xiàn)代;《金融學》;雙語教學;對策

后現(xiàn)代課程觀是21世紀較為流行的，主要區(qū)別現(xiàn)代課程觀的新探索?，F(xiàn)代課程觀強調(diào)教學過程中教師的主導性，而后現(xiàn)代課程觀強調(diào)目標產(chǎn)生于一切活動中，課程目標既是一種目標，同時又是一種手段。教學和課程是連續(xù)的，課程不能脫離于教學課程，邊教學邊設(shè)計邊思考，這是后現(xiàn)代課程觀的主要特色。早在2001年，教育部就下發(fā)了《關(guān)于加強高等學校本科教學工作提高教學工作質(zhì)量的若干意見》，強調(diào)推進英語等外語進行教學，尤其是在金融學、國際貿(mào)易、生物工程等專業(yè)實行雙語教學。在中國金融業(yè)改革不斷深入，金融理論不斷創(chuàng)新的背景下，探討后現(xiàn)代課程觀背景下的《金融學》雙語課程教學，很有意義。

一、后現(xiàn)代課程觀的主要理念

從美國后現(xiàn)代課程觀的發(fā)展看，主要分成兩種類型:即批判性的后現(xiàn)代主義課程觀與建設(shè)性的后現(xiàn)代主義課程觀。無論是哪種類型，其課程設(shè)置都主要具備一些特點:

1、課程具有建構(gòu)性

后現(xiàn)代課程觀認為課程應該是建構(gòu)性的和非線性的，這種建構(gòu)性體現(xiàn)在參與者和相互作用上，它是一種模體，沒有嚴格的終點和起點，課程隨著建構(gòu)體系越來越豐富，交叉點也越來越多，意義也不斷深化。課程與教學也是交叉融合的關(guān)系，兩者之間并沒有明顯的界線。課程目標在一級意義上總是模糊的、不確定的，它需要在教學的過程中去尋求教學一方面進行著課程的實踐，另一方面也是在解讀和建構(gòu)著什么是課程。

2、課程具有豐富性

后現(xiàn)代主義課程觀強調(diào)課程具有豐富性，沒有固定不變的課程，沒有一層不變的標準。后現(xiàn)代主義課程觀具有不缺定性、不平衡性，強調(diào)課程的生成過程，強調(diào)生成過程的隨機性和生動性。課程沒有固定的起點與終點，課程的終點又是一個新的起點，課程本身是一個循環(huán)漸進的過程。新課程觀強調(diào)對話、組織、解釋和假設(shè)，課程的目的是啟發(fā)學生運用某種事物的能力。完整的課程觀強調(diào)反思，強調(diào)深度同時也強調(diào)需要讓他人同伴、教師考察、批評并對自己的行為作出反應，對話是后現(xiàn)代主義課程觀的關(guān)鍵，對于課程來說，做和做中的反思對于課程的完善具有重要意義，通過不斷的反思使得后現(xiàn)代主義的課程具有不確定性，進一步豐富了課程內(nèi)容。

3、課程具有差異性

從后現(xiàn)代主義的課程建構(gòu)思想來看，其思想主張自我意識的提升和個性的解放。后現(xiàn)代主義課程觀關(guān)注學習者的生活世界、存在經(jīng)驗，重視每一個個體的學習經(jīng)驗，使其課程不僅僅是傳遞知識，更為重要的意義體現(xiàn)在其探索知識。在個體探索與學習的過程中，由于具體到每一個體的文化背景、知識積淀不同，因此個體對于課程的主張也不同，理解和思考的維度也不同。個體意識的主動性、創(chuàng)造性和意識性，從而有利于整個課程的長遠發(fā)展，這是后現(xiàn)代主義課程觀的重要意義。

二、后現(xiàn)代課程觀下的《金融學》雙語課程現(xiàn)狀

從我國金融學雙語課程培養(yǎng)現(xiàn)狀看，各個高校都十分重視雙語教學，將雙語課程作為課程評估的一項重要指標之一。從現(xiàn)有已經(jīng)使用雙語課程教學的學校看，目前很多高校的雙語教學采用的模式參差不齊，在課程教學上，基本上都是使用混亂式和半外語式，學生和師資的授課模式往往難以調(diào)和，但是其教材難以“中西合璧”，部分教師的英文水平有限，授課方式與手段以及英文教材生詞過多，教學思維與學生水平不適應，再加上高校大班教學，教材的選定和信息技術(shù)落后，這使得《金融學》雙語課程教學存在很多問題。

1、英文配套教材缺乏

從《金融學》雙語課程培養(yǎng)實施現(xiàn)狀看，目前部分高校使用的雙語教材主要以英文原版教材為主，原版教材的使用在實際教學過程中，與國內(nèi)課程教學大綱不相符合。從國外教材的編制特點看，國外的教材是根據(jù)自身國家的課程標準，在摸清相關(guān)學生的實際情況基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的特點對其進行編制。這種情況下編制的教材，其編排上不符合中國學生的習得理念，也不符合中國學生的學習情況，原版的英文教材真要針對的是母語為英語學生，而中國的學生對于英語的學習水平，很難達到第一語言為英語的國外學生水平，課程教材中的某些教學內(nèi)容嚴重脫離中國學生的社會環(huán)境和生活環(huán)境，因此，對于國外的原版英語教材，很多都超出了廣大學生對其所學內(nèi)容的消化，從而使得相關(guān)的英語課程教學難以實施，其所學內(nèi)容超出學生的承受范圍，最終導致學生對課程學習內(nèi)容難以消化，形成了習得性無助感，最終使得學生喪失了對雙語課程教學的學習興趣。在英文原版教材難以理解的情況下，很多高?？嘤跊]有相關(guān)教材資料、沒有教學參考書，這對于雙語教學來說，無異于緣木求魚。為了破解這一難題，很多高校在開設(shè)專業(yè)雙語課程教學時，不得不依靠各種渠道提供給學生大量的知識和信息，滿足學生的求知欲望。配套教材的缺乏，這是當前《金融學》雙語課程教學中的最大難題。

2、課程設(shè)置盲目隨意

從《金融學》雙語課程設(shè)置看，存在著盲目行為，往往學生還不具備條件，就盲目開設(shè)了課程。有的學校在大一剛進入學校時，學生還不具備專業(yè)基礎(chǔ)學習能力，只有基本的聽、說、讀、寫、譯能力，對相關(guān)知識還比較模糊，尤其是對于專業(yè)英語殊的構(gòu)詞、術(shù)語、句法、語篇等還相當陌生，就直接進行雙語課程教學。事實上，如果在學生剛進入大一時，先開設(shè)一個學期的專業(yè)英語課程，使得學生對于《金融學》的課程內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，使得學生在掌握一定程度的專業(yè)英語詞匯后，再根據(jù)金融學專業(yè)特定的術(shù)語、句法及語篇有一定的了解和運用，此時再對學生進行雙語授課則水到渠成，學生很容易掌握。因此，在這個課程設(shè)置上，第一要考慮金融學雙語教學課程與其他課程的銜接性和連貫性，第二要考慮金融學的學科內(nèi)容和學科性質(zhì)，第三要顧及學生現(xiàn)有基礎(chǔ)英語水平。在現(xiàn)有的課程設(shè)置原則上，需要充分考慮課程設(shè)置的科學性，而不僅僅是考慮對課程的熟悉程度，教師本身的開課能力，學生的外語基礎(chǔ)，如果僅僅是為了課程開設(shè)的形式和課程設(shè)置的容易度，那么金融學的雙語課程選擇不當，課程體系設(shè)置盲目，課程選擇隨意必將導致雙語教學方向的迷失，使得雙語課程教學流于形式，導致人力、物力和財力的極大浪費，與實施雙語教學的初衷背道而弛。

3、課程評價機制落后

雙語教學不同于大學現(xiàn)有的課程評價制度，需要有符合雙語教學的評價系統(tǒng)。課程評價是課程體系構(gòu)建的一個重要組成部分。《金融學》雙語課程需要科學、合理的評價體系，根據(jù)雙語課程的目標，對課程教學的全過程和結(jié)果進行有效的監(jiān)控。科學的課程評價機制，有利于金融學雙語教學的進一步發(fā)展，金融學課程的開設(shè)應該能夠使學生了解自己的掌握情況，有助于學生在學習的過程中不斷建立自信，金融學英語應用能力的提高，能夠使得學生不斷體驗到成功與進步的感覺。金融學英語課程教學的不斷強化能夠使得雙語教師及時獲取教學的反饋信息，這樣才有助于教師教學能力的提高。只有對自己的教學過程不斷進行反思和創(chuàng)新，教師才能夠逐步認清自身的教學行為。只有對于金融學雙語教學的過程監(jiān)控，才能夠知曉學生的學習能力及水平，保證金融學雙語教學質(zhì)量的不斷提高。金融學課程評價體系是一個監(jiān)控系統(tǒng)，評價機制能夠不僅能夠清楚的反映學生的學習程度，教師的教學水平，同時也有助于學校學校準確了解雙語課程的實施情況，進而采取必要措施，有針對性的提出改進措施，提高雙語教學效果，促使整個金融學雙語課程教學體系的完善和發(fā)展。

三、完善后現(xiàn)代課程觀下《金融學》雙語課程的對策與建議

根據(jù)后現(xiàn)代課程教學理念，結(jié)合后現(xiàn)代課程相關(guān)理念的特點，在金融學雙語課程設(shè)置上，需要充分考慮課程的建構(gòu)性、豐富性和差異性，結(jié)合金融學雙語課程的教學現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上提出完善金融學雙語課程的對策與建議。

1、豐富《金融學》教材資源

后現(xiàn)代課程教學理念，強調(diào)課程設(shè)置的建構(gòu)性，需要充分發(fā)揮學生和教師的主觀能動性，使得課程具有建構(gòu)性。在金融學雙語教學課程設(shè)置上，需要保證教材資源的豐富性。一方面，可以在現(xiàn)有的原版英文教材上，對其進行修改，在沒有合適的外文原版教材或?qū)嶋H條件不允許大量引進外文原版教材時，也可以通過請教學經(jīng)驗豐富且英文水平高的資深專業(yè)教師通過中西結(jié)合改編來進行彌補。《金融學》課程講究建構(gòu)性，教師可以選取適合我國雙語教學的章節(jié)并對關(guān)鍵知識進行漢語注釋，組織編寫成語言規(guī)范、針對性強的雙語教材。一方面，其能夠豐富《金融學》教材資源，另一方面，又能夠彰顯課程設(shè)置的建構(gòu)性。

2、科學設(shè)置《金融學》課程

雙語課程的順利進行不僅對教師的專業(yè)功底和外語水平有較高的要求，對學生的外語水平也有很高的要求。因此，在進行金融學雙語課程時間選擇上，需要遵循科學合理的原則。注意因材施教、循序漸進，可以按照學生的英語水平將雙語課程細分為難易等級不同的類別，在學習《金融學》雙語課程時，首先開設(shè)相關(guān)的一個學期的專業(yè)英語課程，使得學生對于《金融學》專業(yè)特定的術(shù)語、句法及語篇有一定了解，奠定相應的專業(yè)基礎(chǔ)。在金融學雙語課程設(shè)置上，根據(jù)學生的實際情況，分級教學，充分尊重學生個性化學習需求，調(diào)動教與學雙方的積極性，科學的課程設(shè)置是尊重學生個性，符合后現(xiàn)代課程教學理念中的差異性原則。

3、構(gòu)建“學教結(jié)合”評價體系

后現(xiàn)代課程論強調(diào)課程過程中的對話與互助，強調(diào)教學的監(jiān)考與管理，注重課程的評價反饋體系。《金融學》雙語課程需要建立透明的評價體系，第一是要加強學生自評能力，讓學生更好的了解自身的學習情況。第二是要注重教師評價，教師要根據(jù)教學目標，制定相應的量規(guī)表，課程評價需要充分利用反饋信息，適時地調(diào)整雙語教學過程、教學手段及教學方法，在評價方式上，將課前、課中及課后評價相結(jié)合，既有形成性評價又有終結(jié)性評價。學校也可以根據(jù)課程設(shè)置特點及學生、教師的反饋，及時調(diào)整課程設(shè)置內(nèi)容，促進學校《金融學》雙語教學課程水平的提高。

作者：文婕 單位：紅河學院商學院

參考文獻:

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［3］郭洋生.全球化與后現(xiàn)代教育學［M］.北京:教育科學出版社，2008:107.

［4］曹東云.高校雙語教學存在的問題與對策研究［D］.江西師范大學，2009.

篇4

論文摘 要:為滿足當前金融市場對應用型金融人才的需求,為實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型現(xiàn)代金融人才的目標,提高學生的動手實踐能力,加快高校金融學本科實踐教學建設(shè)和改革已勢在必行。本文在深入分析金融學本科實踐教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,從金融學課程的實踐教學、校內(nèi)金融實驗室實訓教學、校外實習基地建設(shè)和實踐教學師資隊伍建設(shè)等方面提出金融學本科實踐教學改革的幾點建議。  

 

隨著我國金融體制改革的進一步深化和國外金融企業(yè)陸續(xù)進駐,市場對高級金融人才的需求日益增加。面對金融和經(jīng)濟全球化的快速發(fā)展,培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、動手能力強的創(chuàng)新型現(xiàn)代金融人才,已成為金融學人才培養(yǎng)的目標和學科建設(shè)的發(fā)展方向。因此,加強金融學本科實踐教學建設(shè)和改革,對提高學生的實際操作能力,培養(yǎng)應用型高級金融人才和金融學科建設(shè)有著重要的意義。 

 

一、開展金融學本科實踐教學的必要性 

 

回顧中國金融業(yè)的發(fā)展歷程,可以發(fā)現(xiàn),金融在社會經(jīng)濟中的地位日益提高,間接融資與直接融資的界限日趨模糊,企業(yè)和民眾的融資渠道越來越多,金融期貨、期權(quán)等金融衍生工具大量涌現(xiàn),金融創(chuàng)新產(chǎn)品層出不窮,跨國金融機構(gòu)大量涌現(xiàn),國際資本對一國經(jīng)濟的影響越來越大。這樣的金融市場必然需要大批高層次復合型金融人才,同時也對金融從業(yè)人員的素質(zhì)提出了更高的要求。因此,要滿足市場需求,培養(yǎng)綜合素質(zhì)強、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級金融人才,就成為了各高校金融學專業(yè)本科的培養(yǎng)目標。要實現(xiàn)創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)目標,光靠教師在講臺上講解理論知識是不夠的,實踐教學成為必不可少的重要教學環(huán)節(jié)。隨著金融產(chǎn)品的不斷創(chuàng)新和現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,金融業(yè)務操作的技術(shù)含量越來越高。通過案例分析、課程實驗以及通過金融實驗室對學生進行模擬實訓,不僅可以使學生加深對金融專業(yè)理論知識的理解,而且能夠鍛煉學生的動手能力、解決實際問題的分析能力和創(chuàng)新能力,增強學生學習金融學科各門課程的熱情和興趣。另外,學生在校外實習基地實習和參加社會調(diào)研活動,可以增強學生對于社會、金融背景和用人單位的認識,使學生了解用人單位對人才的市場需求情況和對從業(yè)人員的素質(zhì)要求,從而有的放矢地培養(yǎng)學生就業(yè)前所需掌握的實際業(yè)務操作能力,增強學生的就業(yè)競爭力。由此可見,對金融學本科開展實踐教學建設(shè)和改革,是金融市場發(fā)展的要求,是現(xiàn)代金融學科建設(shè)的要求,是實現(xiàn)金融本科學生培養(yǎng)目標、增強學生就業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。 

 

二、金融學本科實踐教學的現(xiàn)狀 

 

目前我國各高校金融專業(yè)開展實踐教學主要有三種模式:一是以案例教學為主的課堂教學實踐;二是建立金融實驗室,開展校內(nèi)金融業(yè)務模擬實訓;三是建立校外實踐教學基地,到銀行、證券公司、保險公司和企事業(yè)單位的相關(guān)部門等實習單位進行業(yè)務實習。 

(一)金融學本科實踐教學體系普遍不夠科學 

科學合理的金融實踐教學體系是實現(xiàn)學生培養(yǎng)目標的可靠保證。從教學內(nèi)容上看,金融實踐教學應單項課程實踐與綜合實踐相結(jié)合,從教學方式上看,應校內(nèi)實踐教學與校外實踐教學相結(jié)合。因此,金融學本科實踐教學不僅包括在專業(yè)理論課程中引入案例教學、在操作性較強的專業(yè)課程中引入課程實驗,而且還包括專門開設(shè)的培養(yǎng)職業(yè)操作能力的校內(nèi)實訓課程、社會調(diào)研以及到校外實踐教學基地的實習。 

從整體上看,大多數(shù)高校在進行理論教學時能引入典型案例進行講解和討論,提高了一定的理論學習效果。但是,由于講授理論課的教師大多缺乏實踐經(jīng)驗,要求老師及時掌握各類金融活動的最新動態(tài)有一定難度,因此很難將最新金融動態(tài)引入到教學中,在一定程度上影響了學生對最新形勢的掌握。 

另一方面,很多高校的金融實驗課程開設(shè)得較少,課程實踐教學體系不夠合理。目前,各高校普遍開設(shè)的實踐課程有“商業(yè)銀行模擬業(yè)務實訓”、“股票模擬操作實訓”、“社會實踐調(diào)查”以及“畢業(yè)實習和畢業(yè)論文”,對于期權(quán)、期貨、外匯和保險等方面的實驗課程則很少開設(shè),這顯然不能滿足創(chuàng)新產(chǎn)品日益繁多的金融形勢發(fā)展的需要,降低了學生的就業(yè)競爭力。此外,在實踐教學的課時安排上,有些課程的理論教學和實驗教學的學時安排上不盡合理。有的課程理論教學學時過少,理論知識得不到全面講解;有的課程實驗課時過少,知識的領(lǐng)會不夠深入,操作能力也得不到提高。 

(二)實踐教學資源缺乏,配置不夠完善 

連續(xù)多年的高校擴招政策使得高等教育成為大眾化教育,也使得高校的資源進入緊缺狀態(tài),導致實踐教學經(jīng)費嚴重不足。從校內(nèi)實踐教學角度看,雖然目前國內(nèi)大多數(shù)高校都順應金融形勢發(fā)展的需要設(shè)立了金融實訓模擬實驗室,但是在硬件設(shè)施上整體設(shè)備仍不齊全,只能開展較為簡單的商業(yè)銀行柜臺模擬交易和證券模擬交易。從軟件配套上看,大多數(shù)高校的金融實驗室配備了股票、期貨和外匯模擬交易系統(tǒng)和行情分析系統(tǒng),但對銀行、保險和其他衍生品的模擬軟件則很少涉足。另外,大多數(shù)的實訓教學缺乏配套的實驗教材,即使能夠見到少數(shù)一些實驗教材,也沒有形成一個系統(tǒng)的金融學科實驗教材體系。實驗教材建設(shè)的落后,使得有些實驗課無法開設(shè),在很大程度上制約了實驗教學的教學效果。從校外實踐教學角度看,校外實習基地的實踐教學不足。由于企事業(yè)單位與學校追求的目標不同,同時銀行、證券公司、保險公司、期貨公司等實習單位的相關(guān)金融信息具有一定的保密性,“真刀真槍”的畢業(yè)實習難以進行,再加上實踐教學經(jīng)費的短缺,校外實習效果進一步被削弱了。

(三)金融學本科實踐教學的師資力量較為薄弱 

專業(yè)的實踐教學隊伍是順利開展實踐教學的基本保障。目前,各高校對實踐教學都有了不同程度的重視,在課程教學中采用案例教學,在校內(nèi)模擬實訓中挑選一些在職教師擔任主講,在校外實習中聘請企業(yè)相關(guān)人員擔任指導老師。雖然這些做法可以開展實踐教學,但是教學效果并不是很理想。主要原因有以下幾個方面:一是實驗室建設(shè)經(jīng)費短缺,實踐教學工作繁瑣,導致一部分教師表現(xiàn)出畏難情緒;二是實踐教學缺乏科學的考核評價體系,實踐教學業(yè)績評價還未與薪金掛勾,也未與教師職稱評定掛勾,也就是說,學校對實踐教學活動的開展缺乏相應的激勵機制,影響了教師開展實踐教學的積極性和主動性;三是金融實踐教學對教師的素質(zhì)要求較高,教師的實踐教學水平有待提高。實踐教學不僅要求教師精通專業(yè)理論知識,而且要求其具備很強的實踐動手能力。但多數(shù)高校實踐教學的教師往往要么缺乏實踐經(jīng)驗,要么不熟悉理論知識,不能做到實驗教學有的放矢,不能獲得預期的教學效果。 

三、金融學本科實踐教學改革的幾點建議 

 

(一)完善實踐教學體系,提高實踐教學質(zhì)量 

科學的實踐教學體系是保障實踐教學質(zhì)量的前提。各高校在制定實踐教學培養(yǎng)方案時應盡可能考慮金融學專業(yè)發(fā)展方向和學生的特點,設(shè)置的方案既有可操作性,又能保證實施的效果。 

首先,從教學模式上看,應構(gòu)建課程實驗、綜合實訓和校外實習相結(jié)合的實驗教學模式。現(xiàn)實經(jīng)濟中,金融業(yè)務和金融產(chǎn)品創(chuàng)新不斷,這就要求金融實踐教學不能光靠課堂上的案例教學、單項的課程實驗或者是在金融實驗室的綜合實訓來完成,還必須要與金融實際業(yè)務部門密切合作,增加學生解決實際問題的能力。 

其次,從教學內(nèi)容上看,應以專業(yè)為基礎(chǔ)構(gòu)建科學的金融實踐教學課程體系,并設(shè)計相應的實驗內(nèi)容和實驗項目。目前大多數(shù)高校的金融學科包含金融理財、金融工程、保險等專業(yè),這些專業(yè)的實務操作性很強,對實踐技能要求較高。因此,應根據(jù)各專業(yè)學生的培養(yǎng)目標和要求設(shè)置相應的實踐課程體系,強化專業(yè)動手能力和創(chuàng)新能力。 

(二)優(yōu)化金融實驗室軟硬件資源,提高校內(nèi)實訓教學水平 

現(xiàn)代金融實驗室建設(shè)是實現(xiàn)實踐教學目標的重要保障。目前很多高校已經(jīng)建立了金融模擬實驗室,在承擔金融課程課內(nèi)實驗教學和校內(nèi)實訓教學方面取得了一定成效。但是從金融學科的發(fā)展趨勢來看,現(xiàn)階段多數(shù)金融實驗室的建設(shè)水平較低,硬件配套不先進,軟件配套不全面。因此,應多方籌措資金加大實驗室的建設(shè)力度,配備技術(shù)含量高的硬件設(shè)施,不斷更新功能強大的數(shù)據(jù)分析軟件和內(nèi)容全面的教學實驗軟件,使實驗室不僅能滿足商業(yè)銀行經(jīng)營業(yè)務、證券行情分析和交易、期貨期權(quán)交易、外匯買賣和保險業(yè)務等課程的實驗教學要求,而且還能瀏覽國內(nèi)外貨幣市場、資本市場、外匯市場和衍生品市場的實時行情,跟蹤了解國內(nèi)外金融業(yè)的變化,實時地將行業(yè)或?qū)I(yè)領(lǐng)域最新發(fā)展動態(tài)引入教學。這樣,通過實訓教學,不僅使學生能夠通過模擬操作熟練掌握基本技能,而且還拓寬了學生的視野,培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實踐能力。 

(三)加大校企合作力度,加強校外實習基地建設(shè) 

校外實習基地是金融實踐教學的重要載體。金融學是一門實踐性很強的學科,因此金融學科的教育必須將專業(yè)知識的理論教學與實踐教學密切結(jié)合起來,把學生置于真實的金融經(jīng)濟環(huán)境中,去感受金融業(yè)發(fā)展的脈搏,在實踐中加深對理論知識的理解,掌握實際業(yè)務操作技能。為此,學校應該結(jié)合金融專業(yè)的特點,在市場中廣泛尋求合作伙伴,與商業(yè)銀行、證券公司、保險公司、證券咨詢公司等金融機構(gòu)和企業(yè)簽訂協(xié)議,使之成為長期穩(wěn)定的實習基地。加大與上述實習基地的合作力度,發(fā)展業(yè)界與學校的良性互動關(guān)系,有利于充分發(fā)揮實習基地的行業(yè)和企業(yè)的資源優(yōu)勢,從而為學生創(chuàng)造更多的實踐機會和更好的實踐條件,提高學生的金融業(yè)務操作能力。 

(四)建設(shè)高水平的實踐教學師資隊伍 

高水平的師資隊伍是影響金融實踐教學質(zhì)量的重要因素。金融實踐教學的專業(yè)性很強,要求教師有深厚的理論功底和豐富的實踐經(jīng)驗,因此,學校應該加強業(yè)務培訓,創(chuàng)造條件讓實踐課教師到實際工作部門調(diào)研或?qū)W習,努力提高現(xiàn)有教學人員的實踐教學水平。另外,學校還應該建立有效的激勵機制,提高教師參與實踐教學的積極性。同時,學校還可以從銀行、證券公司、保險公司等金融企事業(yè)單位聘請有實踐經(jīng)驗的人士到高校任教或兼職,充實實踐教學隊伍,造就一支高水平的實踐教學師資隊伍,使金融學實踐教學建設(shè)和改革取得成效。 

 

參考文獻: 

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[3] 劉波,曲春青.高等院校金融學科實驗教學建設(shè)與改革思考[j].教育與職業(yè),2009,(18). 

篇5

關(guān)鍵詞：金融學專業(yè) 實踐教學 教學改革

一、開展金融學本科實踐教學的必要性

從中國金融業(yè)的發(fā)展歷程可以發(fā)現(xiàn)，金融在社會經(jīng)濟中的地位日益提高，間接融資與直接融資的界限日趨模糊，企業(yè)和民眾的融資渠道越來越多，金融期貨、期權(quán)等金融衍生工具大量涌現(xiàn)，金融創(chuàng)新產(chǎn)品層出不窮，跨國金融機構(gòu)大量涌現(xiàn)，國際資本對一國經(jīng)濟的影響越來越大。這樣的金融市場必然需要大批高層次復合型金融人才，同時也對金融從業(yè)人員的素質(zhì)提出了更高的要求。因此，要滿足市場需求，培養(yǎng)綜合素質(zhì)強、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級金融人才，就成為了各高校金融學專業(yè)本科的培養(yǎng)目標。要實現(xiàn)創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)目標，光靠教師在講臺上講解理論知識是不夠的，實踐教學成為必不可少的重要教學環(huán)節(jié)。隨著金融產(chǎn)品的不斷創(chuàng)新和現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，金融業(yè)務操作的技術(shù)含量越來越高。通過案例分析、課程實驗以及通過金融實驗室對學生進行模擬實訓，不僅可以使學生加深對金融專業(yè)理論知識的理解，而且能夠鍛煉學生的動手能力、解決實際問題的分析能力和創(chuàng)新能力，增強學生學習金融學科各門課程的熱情和興趣。另外，學生在校外實習基地實習和參加社會調(diào)研活動，可以增強學生對于社會、金融背景和用人單位的認識，使學生了解用人單位對人才的市場需求情況和對從業(yè)人員的素質(zhì)要求，從而有的放矢地培養(yǎng)學生就業(yè)前所需掌握的實際業(yè)務操作能力，增強學生的就業(yè)競爭力。由此可見，對金融學本科開展實踐教學建設(shè)和改革，是金融市場發(fā)展的要求，是現(xiàn)代金融學科建設(shè)的要求，是實現(xiàn)金融本科學生培養(yǎng)目標、增強學生就業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。

二、金融學本科實踐教學的現(xiàn)狀

1.金融學本科實踐教學體系普遍不夠科學

科學合理的金融實踐教學體系是實現(xiàn)學生培養(yǎng)目標的可靠保證。從教學內(nèi)容上看，金融實踐教學應單項課程實踐與綜合實踐相結(jié)合，從教學方式上看，應校內(nèi)實踐教學與校外實踐教學相結(jié)合。因此，金融學本科實踐教學不僅包括在專業(yè)理論課程中引入案例教學、在操作性較強的專業(yè)課程中引入課程實驗，而且還包括專門開設(shè)的培養(yǎng)職業(yè)操作能力的校內(nèi)實訓課程、社會調(diào)研以及到校外實踐教學基地的實習。

從整體上看，大多數(shù)高校在進行理論教學時能引入典型案例進行講解和討論，提高了一定的理論學習效果。但是，由于講授理論課的教師大多缺乏實踐經(jīng)驗，要求老師及時掌握各類金融活動的最新動態(tài)有一定難度，因此很難將最新金融動態(tài)引入到教學中，在一定程度上影響了學生對最新形勢的掌握。

另一方面，很多高校的金融實驗課程開設(shè)得較少，課程實踐教學體系不夠合理。目前，各高校普遍開設(shè)的實踐課程有“商業(yè)銀行模擬業(yè)務實訓”、“股票模擬操作實訓”、“社會實踐調(diào)查”以及“畢業(yè)實習和畢業(yè)論文”，對于期權(quán)、期貨、外匯和保險等方面的實驗課程則很少開設(shè)，這顯然不能滿足創(chuàng)新產(chǎn)品日益繁多的金融形勢發(fā)展的需要，降低了學生的就業(yè)競爭力。此外，在實踐教學的課時安排上，有些課程的理論教學和實驗教學的學時安排上不盡合理。有的課程理論教學學時過少，理論知識得不到全面講解；有的課程實驗課時過少，知識的領(lǐng)會不夠深入，操作能力也得不到提高。

2.實踐教學資源缺乏，配置不夠完善

連續(xù)多年的高校擴招政策使得高等教育成為大眾化教育，也使得高校的資源進入緊缺狀態(tài)，導致實踐教學經(jīng)費嚴重不足。從校內(nèi)實踐教學角度看，雖然目前國內(nèi)大多數(shù)高校都順應金融形勢發(fā)展的需要設(shè)立了金融實訓模擬實驗室，但是在硬件設(shè)施上整體設(shè)備仍不齊全，只能開展較為簡單的商業(yè)銀行柜臺模擬交易和證券模擬交易。從軟件配套上看，大多數(shù)高校的金融實驗室配備了股票、期貨和外匯模擬交易系統(tǒng)和行情分析系統(tǒng)，但對銀行、保險和其他衍生品的模擬軟件則很少涉足。另外，大多數(shù)的實訓教學缺乏配套的實驗教材，即使能夠見到少數(shù)一些實驗教材，也沒有形成一個系統(tǒng)的金融學科實驗教材體系。實驗教材建設(shè)的落后，使得有些實驗課無法開設(shè)，在很大程度上制約了實驗教學的教學效果。從校外實踐教學角度看，校外實習基地的實踐教學不足。由于企事業(yè)單位與學校追求的目標不同，同時銀行、證券公司、保險公司、期貨公司等實習單位的相關(guān)金融信息具有一定的保密性，“真刀真槍”的畢業(yè)實習難以進行，再加上實踐教學經(jīng)費的短缺，校外實習效果進一步被削弱了。

3.金融學本科實踐教學的師資力量較為薄弱

專業(yè)的實踐教學隊伍是順利開展實踐教學的基本保障。目前，各高校對實踐教學都有了不同程度的重視，在課程教學中采用案例教學，在校內(nèi)模擬實訓中挑選一些在職教師擔任主講，在校外實習中聘請企業(yè)相關(guān)人員擔任指導老師。雖然這些做法可以開展實踐教學，但是教學效果并不是很理想。主要原因有以下幾個方面：一是實驗室建設(shè)經(jīng)費短缺，實踐教學工作繁瑣；二是實踐教學缺乏科學的考核評價體系；三是金融實踐教學對教師的素質(zhì)要求較高，教師的實踐教學水平有待提高。實踐教學不僅要求教師精通專業(yè)理論知識，而且要求其具備很強的實踐動手能力。但多數(shù)高校實踐教學的教師往往要么缺乏實踐經(jīng)驗，要么不熟悉理論知識，不能做到實驗教學有的放矢，不能獲得預期的教學效果。

三、金融學本科實踐教學改革的幾點建議

1.完善實踐教學體系，提高實踐教學質(zhì)量

從教學模式上看，應構(gòu)建課程實驗、綜合實訓和校外實習相結(jié)合的實驗教學模式。現(xiàn)實經(jīng)濟中，金融業(yè)務和金融產(chǎn)品創(chuàng)新不斷，這就要求金融實踐教學不能光靠課堂上的案例教學、單項的課程實驗或者是在金融實驗室的綜合實訓來完成，還必須要與金融實際業(yè)務部門密切合作，增加學生解決實際問題的能力。

從教學內(nèi)容上看，應以專業(yè)為基礎(chǔ)構(gòu)建科學的金融實踐教學課程體系，并設(shè)計相應的實驗內(nèi)容和實驗項目。目前大多數(shù)高校的金融學科包含金融理財、金融工程、保險等專業(yè)，這些專業(yè)的實務操作性很強，對實踐技能要求較高。因此，應根據(jù)各專業(yè)學生的培養(yǎng)目標和要求設(shè)置相應的實踐課程體系，強化專業(yè)動手能力和創(chuàng)新能力。

2.優(yōu)化金融實驗室軟硬件資源，提高校內(nèi)實訓教學水平

現(xiàn)代金融實驗室建設(shè)是實現(xiàn)實踐教學目標的重要保障。目前很多高校已經(jīng)建立了金融模擬實驗室，在承擔金融課程課內(nèi)實驗教學和校內(nèi)實訓教學方面取得了一定成效。但是從金融學科的發(fā)展趨勢來看，現(xiàn)階段多數(shù)金融實驗室的建設(shè)水平較低，硬件配套不先進，軟件配套不全面。因此，應多方籌措資金加大實驗室的建設(shè)力度，配備技術(shù)含量高的硬件設(shè)施，不斷更新功能強大的數(shù)據(jù)分析軟件和內(nèi)容全面的教學實驗軟件，使實驗室不僅能滿足商業(yè)銀行經(jīng)營業(yè)務、證券行情分析和交易、期貨期權(quán)交易、外匯買賣和保險業(yè)務等課程的實驗教學要求，而且還能瀏覽國內(nèi)外貨幣市場、資本市場、外匯市場和衍生品市場的實時行情，跟蹤了解國內(nèi)外金融業(yè)的變化，實時地將行業(yè)或?qū)I(yè)領(lǐng)域最新發(fā)展動態(tài)引入教學。

3.加大校企合作力度，加強校外實習基地建設(shè)

校外實習基地是金融實踐教學的重要載體。金融學是一門實踐性很強的學科，因此金融學科的教育必須將專業(yè)知識的理論教學與實踐教學密切結(jié)合起來，把學生置于真實的金融經(jīng)濟環(huán)境中，去感受金融業(yè)發(fā)展的脈搏，在實踐中加深對理論知識的理解，掌握實際業(yè)務操作技能。為此，學校應該結(jié)合金融專業(yè)的特點，在市場中廣泛尋求合作伙伴，與商業(yè)銀行、證券公司、保險公司、證券咨詢公司等金融機構(gòu)和企業(yè)簽訂協(xié)議，使之成為長期穩(wěn)定的實習基地。加大與上述實習基地的合作力度，發(fā)展業(yè)界與學校的良性互動關(guān)系，有利于充分發(fā)揮實習基地的行業(yè)和企業(yè)的資源優(yōu)勢，從而為學生創(chuàng)造更多的實踐機會和更好的實踐條件，提高學生的金融業(yè)務操作能力。

篇6

金融學是一門集理論、實務、技能于一體的實踐性很強的應用型學科。然而農(nóng)業(yè)院校相關(guān)專業(yè)教師大部分是畢業(yè)后直接從事教學工作,沒有任何在金融機構(gòu)的工作經(jīng)歷。另外,由于金融學博士相對比較稀缺,但高校門檻友都要博士學位,因此農(nóng)業(yè)院校中還有相當一部分教師原專業(yè)并不是金融專業(yè),甚至也不是相近的專業(yè)。其他專業(yè)對口的教師雖然具有深厚的理論功底和豐富的教學經(jīng)驗,卻普遍缺乏實踐經(jīng)驗,對于一些應用性強的課程,只能是照本宣科或泛泛而談。農(nóng)業(yè)院校的課題大都屬“農(nóng)口”,由于各方面條件的制約和平臺的缺乏,幾乎沒有純金融的課題,參考大部分農(nóng)業(yè)院校金融學專業(yè)教師的研究方向,基本都圍繞農(nóng)業(yè)經(jīng)濟和農(nóng)村金融方面,結(jié)果就是科研脫離教學,不能有效地為教學服務,也不能及時將學科最前沿的研究反饋給學生。

1.1不夠重視實踐教學、經(jīng)費投入不足

實踐教學包括三部分,實驗教學、基地實習和畢業(yè)設(shè)計。農(nóng)業(yè)院?；旧隙冀ㄔO(shè)了金融模擬實驗室,但硬件因缺少投人普遍存在服務器落后,計算機老化的現(xiàn)象。就軟件來看,證券投資分析軟件比較成熟,但要購買相關(guān)的實時資訊每年都是一筆不小的花費,很多院校為了節(jié)省經(jīng)費就采取壓縮實驗學時的辦法。而商業(yè)銀行和保險等相關(guān)軟件雖有產(chǎn)品,但其開發(fā)還處于摸索階段。由于金融行業(yè)的特殊性,保密性比較強,實習單位接收學生的積極性不高。即便接收也不會對實習生進行業(yè)務操作的培訓,更不會讓學生親自上崗操作。金融學專業(yè)雖為農(nóng)業(yè)院校的非核心專業(yè),但招生人數(shù)卻遠遠高于其核心專業(yè),因此在畢業(yè)實習階段相當一部分的學生只能由非金融專業(yè)的教師作為其畢業(yè)設(shè)計的指導教師,這就造成“學”與“用”不相匹配,學生用四年的時間學習金融,而最終完成的畢業(yè)論文卻是非金融領(lǐng)域,這不但加重了學生的負擔,也在一定程度上影響學生的就業(yè)。

1.2學生對就業(yè)前景缺乏信心

金融行業(yè)從業(yè)資格證種類很多,有證券、銀行、期貨、基金銷售(主要針對銀行)、保險等。以下是筆者對某農(nóng)業(yè)院校金融學專業(yè)2009級學生已取得職業(yè)資格證的調(diào)研結(jié)果。從上圖來看,學生對資格證的重要性并不陌生,但從考取結(jié)果來看,學生并不偏好跟自己專業(yè)聯(lián)系更為緊密的資格證。其中,81%的學生認為在當前的經(jīng)濟形勢下該行業(yè)工資水平較低,從業(yè)難度大。而事實上,金融行業(yè)的平均工資水平已連續(xù)幾年躍居全國第一的高位,近五年我國的行業(yè)平均工資水平見圖2。從上圖來看,金融業(yè)平均工資水平除了2006年稍低于信息傳輸、計算機服務和軟件業(yè)以外,一直領(lǐng)先于其他行業(yè)。還有96%的學生認為考取會計從業(yè)資格對以后的就業(yè)更有幫助;另外,少數(shù)學生對金融專業(yè)不感興趣。從生源角度看,農(nóng)業(yè)院校來自農(nóng)村的學生比例更高,平時接觸金融有關(guān)方面的機會較少,甚至學了《證券投資學》后還不能真正理解什么是股票和基金,所以會有部分學生對金融業(yè)完全不感興趣。這說明學校對學生的培養(yǎng)除了金融理論和專業(yè)實踐之外,還應該注重對學生進行職業(yè)規(guī)劃教育,尤其是農(nóng)業(yè)院校更應如此。

2農(nóng)業(yè)院校金融學專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

2.1重建具有農(nóng)業(yè)院校金融學專業(yè)特色的培養(yǎng)方案

2.1.1增設(shè)農(nóng)村金融的相關(guān)課程自2005年世界銀行扶貧協(xié)商小組(cGAP)提出了普惠金融體系的內(nèi)涵后,農(nóng)村金融受到了空前的關(guān)注,市場也函需農(nóng)村金融方面的專業(yè)人才。但只有中國農(nóng)業(yè)大學等少數(shù)院校在金融學碩士培養(yǎng)階段設(shè)有農(nóng)村金融方向,開設(shè)了相關(guān)的農(nóng)村金融課程。一方面有農(nóng)村金融專業(yè)人才的市場需求,另一方面為了增強其專業(yè)核心競爭力,建議農(nóng)業(yè)院校金融學專業(yè)本科教學階段就開設(shè)農(nóng)村金融相關(guān)課程。例如,取消以往為了體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校特色而開設(shè)的《農(nóng)學概論》、《畜牧學概論》,取而代之的可以是《農(nóng)村金融理論與政策》、《小額信貸》、《農(nóng)業(yè)保險》、《農(nóng)產(chǎn)品期貨》和《合作金融》等課程。

2•1•2細化金融學專業(yè)方向綜合類大學金融學專業(yè)培養(yǎng)目標主要是面向“大金融”培養(yǎng)高層次的理論型、國際型人才,而農(nóng)業(yè)院校則應該揚長避短,注重培養(yǎng)應用型人才。目前了解到國內(nèi)高等院校對金融學專業(yè)的培養(yǎng)目標雖然沒有太大的差別,但在實際的課程設(shè)置中,綜合類院校和財經(jīng)類院校已經(jīng)考慮到順應市場需求的變化,將金融學專業(yè)方向進行細化,著力培養(yǎng)專業(yè)人才,而農(nóng)業(yè)院校則遠遠滯后于其他高校。建議農(nóng)業(yè)院校在結(jié)合自身條件的情況下,除了設(shè)置銀行、證券和保險等專業(yè)方向以外,更應該增設(shè)農(nóng)村金融方向,體現(xiàn)辦學特色,為農(nóng)村金融機構(gòu)培養(yǎng)應用型人才。

2.2注重對教師的實踐教學和科研能力的培養(yǎng)

農(nóng)業(yè)院校應積極創(chuàng)造機會,定期安排教師到相關(guān)金融機構(gòu)實習、進修,還可以聘請金融機構(gòu)的員工作為兼職教師,提高金融實踐教學水平。另外還要加強與其他院校金融學專業(yè)之間的合作,定期選拔骨干教師到國外或國內(nèi)知名院校訪學進修,提高教師的科研能力,以科研帶動教學,形成良性循環(huán)。逐步形成一支既懂理論,又懂實務的“雙師型”教師隊伍。

2.3對現(xiàn)有的實踐教學模式進行創(chuàng)新改革

2.3.1建立全真實驗教學體系全真實驗教學體系即創(chuàng)建全真實的職業(yè)環(huán)境,以幫助學生在真實情境中親身實踐的一種教學方式。例如可以將實驗室改造為銀行營業(yè)大廳、券商柜臺等等,學生可以分批、分角色體驗不同的職業(yè)分工,以提升學生的學習興趣。其次是要注意金融實驗的時間安排,證券投資分析類的實驗由于要使用實時行情來進行分析,所以該實驗安排就要跟證券交易所的開市時間一致。最后,農(nóng)業(yè)院校還應在考慮自身條件的基礎(chǔ)上努力實現(xiàn)實驗室對外開放和資源共享。

2.3.2拓展校外實習基地,真正實現(xiàn)“崗位實習”由于金融行業(yè)的保密性強,建立校外實習基地的難度就比較大。農(nóng)業(yè)院校應當聘請已在金融部門擔任領(lǐng)導的校友兼任客座教授,充分利用這樣的人脈優(yōu)勢,與金融部門共建實習基地?？梢試L試職工傳授學生專業(yè)技能,學生傳授職工專業(yè)理論,學校與金融單位之間建立起互利雙贏的合作關(guān)系,才能保證實習基地的穩(wěn)定性。

2.3.3嘗試改變畢業(yè)實習的考核方式農(nóng)業(yè)院校目前的畢業(yè)實習考核方式主要是撰寫畢業(yè)論文。既然農(nóng)業(yè)院校金融學專業(yè)的培養(yǎng)目標定位在培養(yǎng)應用型人才和服務于農(nóng)村金融的專業(yè)人才,不如嘗試取消畢業(yè)論文,而要求學生按照自己的實習項目撰寫實習報告更為可行。

2.4個性化職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計

金融學專業(yè)不僅應該是專業(yè)性的職業(yè)生涯規(guī)劃,更應該是個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃。首先,建議大一、大二不分專業(yè)方向,共同學習金融專業(yè)的各門基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課,大三再按照學生的愛好、專長進行個性化培養(yǎng),幫助學生設(shè)計適合自己的專業(yè)方向。其次,定期或不定期地邀請金融業(yè)的成功人士為學生做職業(yè)生涯規(guī)劃的專題講座,以自身的真實經(jīng)歷感染學生。再次,將職業(yè)生涯規(guī)劃教育列人人才培養(yǎng)方案。

2.5積極引導學生考取職業(yè)資格證

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【論文摘要】應用型大學金融學精品課程的教材建設(shè)，應緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標，體現(xiàn)教學內(nèi)容改革的成果;與打造高水平師資隊伍相結(jié)合;與提升網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境相適應;著眼于提升學生綜合實踐能力。

在以培養(yǎng)應用型人才為目標的應用性大學，金融學教材應堅持以提高學生整體素質(zhì)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力特別是創(chuàng)新能力和實踐能力為主線，突出應用性的專業(yè)培養(yǎng)目標。

一、 教材建設(shè)應緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標，體現(xiàn)教學內(nèi)容改革的成果

教學內(nèi)容的改革始終是教材建設(shè)中的中心問題之一，應遵循知識的系統(tǒng)性與知識發(fā)展的循序漸進相結(jié)合的原則，用整體優(yōu)化的觀點分析金融學課程知識的整體系統(tǒng)和內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，著力處理好新、舊教學內(nèi)容之間的關(guān)系，對教學內(nèi)容進行適當?shù)恼虾途珶?。筆者在金融學教材建設(shè)過程中廣泛吸收先進教學經(jīng)驗，積極整合優(yōu)秀教改成果，結(jié)合金融學專業(yè)培養(yǎng)目標，堅持以提高學生整體素質(zhì)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力特別是創(chuàng)新能力和實踐能力為主線，對教學內(nèi)容進行整合。整合后的課程教材內(nèi)容中理論知識以應用為目的，以“必需、夠用”為度;應用知識強調(diào)針對性和實用性，培養(yǎng)學生綜合運用理論知識解決實際問題的能力，同時反映本課程領(lǐng)域的最新動態(tài)和成果，為學生知識、能力、素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、 教材建設(shè)應與打造高水平師資隊伍相結(jié)合

師資隊伍教學觀念的更新是教材建設(shè)適應現(xiàn)代教育思想、觀念、內(nèi)容、方法與手段的前提，同時也是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵。教材編寫和精品課程建設(shè)要求教師具有較高學識水平和較強工作能力。對此，在教學科研實踐中，可采用走出去、請進來的方式摸索培養(yǎng)應用型人才的教學理念、教學規(guī)律和現(xiàn)代教育技術(shù)理論。同時，樹立以人為本，一切為了學生全面發(fā)展，教學過程中以教師為主導、學生為主體的新觀念，改革傳統(tǒng)教學方法與現(xiàn)代教學不相適應的部分，將現(xiàn)代先進的教育、教學方法引入課堂，達到培養(yǎng)學生終身學習能力、創(chuàng)新能力和實踐能力的目的。通過課程教材建設(shè)，從而造就一支具有現(xiàn)代教育思想和方法、適應現(xiàn)代化教學手段的高水平的師資隊伍，確保精品課程建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

三、 教材建設(shè)需與提升網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境相適應

精品課程建設(shè)需要一套包括核心教材、課程說明、課程大綱、學習指導、學習要點、重要概念、問題解答、活動建議、教學案例、教學圖片、實驗實訓指導、在線課堂、復習題庫、課程試卷、政策法規(guī)、參考文獻、專業(yè)期刊、相關(guān)網(wǎng)站等在內(nèi)的一體化設(shè)計、多種媒體有機結(jié)合的課程立體化教材。北京聯(lián)合大學通過教材的立體化建設(shè)推動了網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境的改善和提高。在課程教材建設(shè)過程中，不斷將教材的教學資源充實到精品課程教學網(wǎng)站，為學生自主性和研究性學習提供了有效的學習資源，滿足了學生對網(wǎng)絡(luò)教學資源的需求和主動學習的需要。同時，為了使教學資源在教學過程中最大限度地發(fā)揮作用，實現(xiàn)教學資源共享，學校根據(jù)網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學需要，加快了網(wǎng)絡(luò)教學硬件環(huán)境和軟件資源建設(shè)的步伐，建有與國際金融數(shù)據(jù)實時相連的金融網(wǎng)絡(luò)實驗室，最大限度地滿足了教師制作多媒體課件、進行網(wǎng)絡(luò)教學和學生主動學習的需要。

四、 教材建設(shè)應著眼于提升學生的綜合實踐能力

金融學應用型本科教育是培養(yǎng)能在金融第一線解決實際問題的應用型人才，因此，在教學中應注重技術(shù)理論與行業(yè)實踐的有機結(jié)合，注重培養(yǎng)學生的綜合分析能力和解決實際問題的能力。反映在教材建設(shè)上，就是不僅應建設(shè)好理論教學教材，還應建設(shè)好各個實踐教學環(huán)節(jié)的教材，并且協(xié)調(diào)好它們之間的相互關(guān)系，為教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化提供支撐。北京聯(lián)合大學在總結(jié)教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)社會對人才的需求和人才培養(yǎng)的實踐，著手自編與金融學教材配套的綜合實驗教材。教材以方便教師教和學生學為宗旨，與實踐教學緊密銜接，教材結(jié)構(gòu)“模塊化”，重點突出，層次分明。使用時可以將銀行、證券、理財?shù)葍?nèi)容進行模塊式的剪裁，拼接成不同類型的知識模塊，便于選擇性組織教與學，使教材更加實用、適用，職業(yè)特點更加突出。

【參考文獻】

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關(guān)鍵詞:金融學;實驗課程體系;改革

高校實驗課程,是高校課程體系的重要組成部分。完整有效的實驗課程體系將有助于深化化學生對理論課程的學習,在培養(yǎng)學生綜合能力方面起著重要的作用。

一、金融學專業(yè)實驗課程體系的重要性

(一)是對金融學專業(yè)理論課程的有益補充

現(xiàn)階段,我國財經(jīng)類高等院校都設(shè)置了金融學專業(yè)實驗課程體系,可見它在教學中起到了重要的作用。金融學專業(yè)的學生進入金融領(lǐng)域工作會接受崗前培訓,但是培訓的時間是很有限的。學生要真正能夠?qū)⑺鶎W理論知識與實踐結(jié)合,還需要較長時間。因此,大學四年對理論知識的積累與足夠多有效的實驗、實訓課程的結(jié)合是必不可少的。從目前情況來看,由于金融企業(yè)具有一定的特殊性,能夠接納學生實習的機會不多,因此實驗課程更多采用實驗室教學的方式。

(二)是適應金融領(lǐng)域高度競爭的需要

隨著科技的不斷發(fā)展,金融領(lǐng)域的科技創(chuàng)新和業(yè)務創(chuàng)新日益增多。對現(xiàn)有金融學專業(yè)人才的培養(yǎng)而言,已經(jīng)不僅僅需要扎實的金融學專業(yè)理論知識,學科交叉已經(jīng)在所難免。因此加快實驗課程體系的改革與設(shè)計,將會使現(xiàn)有的實驗體系發(fā)揮更大的作用,幫助學生交叉運用金融、市場營銷等學科的知識。

(三)是高校培養(yǎng)復合型金融人才的需要

復合型金融人才是指在具備金融學基本知識和能力之外,還具備其它學科較高相關(guān)技能的人才。例如,隨著網(wǎng)絡(luò)金融的發(fā)展,IT技術(shù)技術(shù)經(jīng)完全融入銀行、保險、證券業(yè)務之中,復合型金融人才將在未來幾年內(nèi)顯得十分緊缺。因此高校金融學及相關(guān)領(lǐng)域基礎(chǔ)課程的實驗必不可少。從發(fā)展趨勢來看,我國的金融業(yè)將不斷吸收國外金融企業(yè)的先進經(jīng)驗,從國外引入高端人才,這會加劇高校畢業(yè)生就業(yè)的競爭程度,沒有相應技能的學生將很難脫穎而出。

二、當前實驗課程體系的局限性

(一)實驗教學理念有待更新

當前許多高校對于實驗課程的定位存在一定的偏差,不像一般高職院校實驗課程體系那樣完備。教師在教學思想上對實驗課程不如理論課程重視,對于教學方式、手段等的革新認識不足,固有模式的教學往往使實驗課不能吸引學生。另外就是學生不夠重視實驗課程,從學生調(diào)查問卷顯示:在經(jīng)過專業(yè)方向選擇后,學生往往只對感興趣的實驗課程認真完成職。例如選擇銀行方向的學生消極對待證券實驗課程,選擇證券方向的學生又會消極對待銀行課程等。

(二)實驗課程安排與實際有脫節(jié)

從課題組發(fā)放問卷的統(tǒng)計情況來看,金融學專業(yè)學生認為實驗課程體系設(shè)計中的問題主要集中在幾個方面:一是即將畢業(yè)的學生在參加金融機構(gòu)崗前培訓時,感到學校實驗課程設(shè)置不足,有的課程未開設(shè)實驗課,有的課程實驗課時太少,對于提高學生技能的作用不明顯。二是當前高校金融學專業(yè)的實驗課程主要采取實驗室教學的模式,校外實訓、校企合作的方式非常少,實驗課程的設(shè)置容易受到市場上金融教學軟件開發(fā)的限制。三是許多高校實驗軟件都是從軟件開發(fā)公司購置的,軟件開發(fā)公司與金融企業(yè)的實際業(yè)務脫節(jié),影響了軟件的實踐可操作性。

(三)未能結(jié)合社會需求設(shè)計實驗課程

現(xiàn)在高校實驗課程體系主要圍繞理論課程體系來設(shè)置。按照教育部的整體規(guī)劃思路,首先設(shè)置專業(yè)核心課程,再設(shè)置非核心課程。實驗課程的課時安排及設(shè)計不是根據(jù)金融企業(yè)的需求來進行設(shè)計,而更多的是根據(jù)課程的安排來設(shè)計。例如,很多高校取消了銀行信貸管理課程,它的重要性被大大降低,相關(guān)實驗課程也被邊緣化了。而對于商業(yè)銀行這樣的金融機構(gòu)來說,信貸仍舊是最主要的、對商業(yè)銀行利潤貢獻占絕對優(yōu)勢的業(yè)務。

(四)實驗教學方式單一

我國高校對實驗教學采取的基本模式是:先學習理論知識,然后進實驗室做實驗;或者單獨設(shè)置某些實驗課程,加大課時量,變成單獨的實訓課程。在教學過程中,由于缺乏有效的實驗課程指導教材,因此需要教師先熟悉軟件操作再對學生進行指導,學生的自主創(chuàng)新能力很難提高,學生對實驗課的興趣也難調(diào)動起來。此外因為文科類實驗課程固有的缺陷,學生的實驗結(jié)果很難用一個好的方式來評價,教學方式的創(chuàng)新也就無法實現(xiàn)。

三、構(gòu)建新的實驗課程體系的建議

(一)實驗課程設(shè)置要體現(xiàn)社會需求

高等院校應轉(zhuǎn)變思路,加強與金融企業(yè)的合作,圍繞金融企業(yè)對人才需求的目標,設(shè)計出更加合理有效的實驗課程體系。為了解決知識更新速度快的難題,高院可以根據(jù)需求變化靈活組合實驗課程,綜合考慮學生的就業(yè)實際,供學生根據(jù)個性特點自由選擇。實驗授課教師要積極尋找企業(yè)需求信息,力爭在實驗教學方式上突破現(xiàn)有模式,把學生吸引到實驗中去。而學生則可以在完成基礎(chǔ)性實驗課層次后,選擇增加綜合性實驗層次的課程。

(二)加強實驗軟件系統(tǒng)建設(shè)

高校需要改變過去實驗軟件針對性不強的選購方式,要多進行比較,反復對各個實驗軟件進行運行測試,選擇與教學結(jié)合緊密的、能夠真正培養(yǎng)學生實踐能力的實驗軟件。另外,高校可以利用自身信息技術(shù)力量的優(yōu)勢,督促教師關(guān)注金融形勢的發(fā)展,關(guān)注金融創(chuàng)新力量的發(fā)展,自主開發(fā)研制部分實驗軟件。采取的方式主要是結(jié)合現(xiàn)有軟件設(shè)計出新的程序,以便使實驗軟件更加適應學生理論課程的學習。在軟件設(shè)計中可以積極調(diào)動學生,選拔優(yōu)秀學生參與到軟件設(shè)計中去,提高學生動腦、動手的能力。超級秘書網(wǎng)

(三)改進實驗教學模式

高等院校要充分利用產(chǎn)、學、研相結(jié)合的優(yōu)勢,帶領(lǐng)學生走出課堂,進入金融企業(yè)參觀或是組織部分學生進入企業(yè)實習,讓學生對所學理論知識有更加感性的認識,這是加強實驗課程體系建設(shè)的重要步驟。具體的設(shè)計可以是這樣的:實驗室實驗+企業(yè)實訓+假期實習的方式。高校要積極與金融企業(yè)聯(lián)系,設(shè)計出校外實訓課程的內(nèi)容,并布置學生做好實訓報告。還可以組織學生參與金融企業(yè)的暑期工實習,在實習過程中跟隨指導教師寫出實習心得,并要求提交實習報告。

(四)加強實驗教師素質(zhì)的培養(yǎng)

實驗教師隊伍的素質(zhì)將決定實驗課程體系改革是否成功。可以單獨選送實驗教師到企業(yè)再學習,以便積累實踐經(jīng)驗,貫穿到課堂教學中去。也可以由實驗教師帶領(lǐng)學生共同到企業(yè)進行學習,在實踐中既可以提高自身素養(yǎng),又可以幫助學生解決學習困難。另外還要求實驗教師必須擁有金融專業(yè)的技能證書,從而提高教師的業(yè)務技能,以適應不斷更新的實驗課程變化。

參考文獻

篇9

【論文摘要】應用型大學金融學精品課程的教材建設(shè),應緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標,體現(xiàn)教學內(nèi)容改革的成果;與打造高水平師資隊伍相結(jié)合;與提升網(wǎng)絡(luò)教學相適應;著眼于提升學生綜合實踐能力。

在以培養(yǎng)應用型人才為目標的應用性大學,金融學教材應堅持以提高學生整體素質(zhì)為基礎(chǔ),以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力特別是創(chuàng)新能力和實踐能力為主線,突出應用性的專業(yè)培養(yǎng)目標。

一、 教材建設(shè)應緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標,體現(xiàn)教學內(nèi)容改革的成果

教學內(nèi)容的改革始終是教材建設(shè)中的中心問題之一,應遵循知識的系統(tǒng)性與知識發(fā)展的循序漸進相結(jié)合的原則,用整體優(yōu)化的觀點分析金融學課程知識的整體系統(tǒng)和內(nèi)在的聯(lián)系,著力處理好新、舊教學內(nèi)容之間的關(guān)系,對教學內(nèi)容進行適當?shù)恼虾途珶挕９P者在金融學教材建設(shè)過程中廣泛吸收先進教學經(jīng)驗,積極整合優(yōu)秀教改成果,結(jié)合金融學專業(yè)培養(yǎng)目標,堅持以提高學生整體素質(zhì)為基礎(chǔ),以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力特別是創(chuàng)新能力和實踐能力為主線,對教學內(nèi)容進行整合。整合后的課程教材內(nèi)容中理論知識以應用為目的,以“必需、夠用”為度;應用知識強調(diào)針對性和實用性,培養(yǎng)學生綜合運用理論知識解決實際問題的能力,同時反映本課程領(lǐng)域的最新動態(tài)和成果,為學生知識、能力、素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、 教材建設(shè)應與打造高水平師資隊伍相結(jié)合

師資隊伍教學觀念的更新是教材建設(shè)適應現(xiàn)代思想、觀念、內(nèi)容、方法與手段的前提,同時也是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵。教材編寫和精品課程建設(shè)要求教師具有較高學識水平和較強工作能力。對此,在教學科研實踐中,可采用走出去、請進來的方式摸索培養(yǎng)應用型人才的教學理念、教學規(guī)律和現(xiàn)代教育技術(shù)理論。同時,樹立以人為本,一切為了學生全面發(fā)展,教學過程中以教師為主導、學生為主體的新觀念,改革傳統(tǒng)教學方法與現(xiàn)代教學不相適應的部分,將現(xiàn)代先進的教育、教學方法引入課堂,達到培養(yǎng)學生終身學習能力、創(chuàng)新能力和實踐能力的目的。通過課程教材建設(shè),從而造就一支具有現(xiàn)代教育思想和方法、適應現(xiàn)代化教學手段的高水平的師資隊伍,確保精品課程建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

三、 教材建設(shè)需與提升網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境相適應

精品課程建設(shè)需要一套包括核心教材、課程說明、課程大綱、學習、學習要點、重要概念、問題解答、活動建議、教學案例、教學圖片、實驗實訓指導、在線課堂、復習題庫、課程試卷、政策法規(guī)、參考文獻、專業(yè)期刊、相關(guān)網(wǎng)站等在內(nèi)的一體化設(shè)計、多種媒體有機結(jié)合的課程立體化教材。北京聯(lián)合大學通過教材的立體化建設(shè)推動了網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境的改善和提高。在課程教材建設(shè)過程中,不斷將教材的教學資源充實到精品課程教學網(wǎng)站,為學生自主性和研究性學習提供了有效的學習資源,滿足了學生對網(wǎng)絡(luò)教學資源的需求和主動學習的需要。同時,為了使教學資源在教學過程中最大限度地發(fā)揮作用,實現(xiàn)教學資源共享,學校根據(jù)網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學需要,加快了網(wǎng)絡(luò)教學硬件環(huán)境和軟件資源建設(shè)的步伐,建有與國際金融數(shù)據(jù)實時相連的金融網(wǎng)絡(luò)實驗室,最大限度地滿足了教師制作多媒體課件、進行網(wǎng)絡(luò)教學和學生主動學習的需要。

四、 教材建設(shè)應著眼于提升學生的綜合實踐能力

金融學應用型本科教育是培養(yǎng)能在金融第一線解決實際問題的應用型人才,因此,在教學中應注重技術(shù)理論與行業(yè)實踐的有機結(jié)合,注重培養(yǎng)學生的綜合分析能力和解決實際問題的能力。反映在教材建設(shè)上,就是不僅應建設(shè)好理論教學教材,還應建設(shè)好各個實踐教學環(huán)節(jié)的教材,并且協(xié)調(diào)好它們之間的相互關(guān)系,為教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化提供支撐。北京聯(lián)合大學在教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,根據(jù)對人才的需求和人才培養(yǎng)的實踐,著手自編與金融學教材配套的綜合實驗教材。教材以方便教師教和學生學為宗旨,與實踐教學緊密銜接,教材結(jié)構(gòu)“模塊化”,重點突出,層次分明。使用時可以將、、理財?shù)葍?nèi)容進行模塊式的剪裁,拼接成不同類型的知識模塊,便于選擇性組織教與學,使教材更加實用、適用,職業(yè)特點更加突出。

篇10

關(guān)鍵詞：國際金融學；引導式教學方法；改革；應用

我國社會飛速發(fā)展，經(jīng)濟體制發(fā)生改變，對金融行業(yè)人員的要求也在不斷提高，應用型人才成為社會最需要的人才。為符合社會發(fā)展的需求，國際金融學課程需要積極進行改革，改變以往培養(yǎng)學生理論知識為主的教學模式，將提高學生的應用能力作為教學的重點目標。因此，引導式教學法被運用到了國際金融學的教學當中，運用引導式的教學法可以有效提高教學的質(zhì)量，充分發(fā)揮教師的引導作用，激發(fā)學生參與該課程學習的興趣。但目前國際金融學在教學中還存在著不少問題，導致引導式教學法沒有充分發(fā)揮出作用，阻礙了引導式教學法在國際金融學中的發(fā)展。

一、引導式教學法的概念

在上個世紀七十年代，美國專家最早提出了引導式教學法，隨后經(jīng)過不少專家學者的進一步改革，最終形成的引導式教學法主要的含義是：在以往的課堂教學中，教師占據(jù)主導地位，學生被動的聽教師講解，而引導式教學改變了這種教學模式，將學生放在了教學的主體地位。教師需要在上課之間將教學內(nèi)容的相關(guān)資料整理好，并通過各種渠道發(fā)放給學生，讓學生做好預習工作，上課之后，教師主要的工作是對學生進行引導，可以運用案例、問題以及熱點新聞等方式來激發(fā)學生思考的積極性，發(fā)揮學生的主觀能動性，并給予學生表達想法的機會，課堂的主角由教師變?yōu)閷W生。AsliDemirguc－Kunt是美國一位著名的學者，他認為，與傳統(tǒng)的教學方法相比，引導式教學具有更多優(yōu)點，它能夠調(diào)動學生學習課程的積極性，讓學生在理解的基礎(chǔ)上掌握知識。

二、國際金融學課程教學中存在的問題

1、教學手段陳舊，教學資料不夠豐富目前，教師最常使用的教學方式仍是灌輸式教學，讓學生運用記憶來掌握知識。在各大高校中，國際金融學教師在選擇教學內(nèi)容時會參考該課程的教學大綱，在教學中，教師會按照自己預先設(shè)計好的教學方案一步步教學，不常與學生互動和交流，學生在課堂上處于被動地位，一味的聽教師講解，很少會主動去思考。這種教學方式存在很大的弊端，學生掌握的只是知識的表面，沒有真正理解知識的本質(zhì)，也缺乏將知識應用到實踐中的能力，導致教學達不到預期的效果。在學習該課程時，能夠供學生參考的相關(guān)資料太少，尤其是案例型資料，不利于學生自主學習，影響了學生的預習與復習工作，導致學生對課本上的知識不容易理解。

2、實踐教學效果較差

在組織該課程的實踐與實驗教學時，教師只是讓學生上機，簡單的模擬一下炒匯的過程，沒有列舉出一些外匯交易的案例讓學生試著去分析，也沒有與學生一起討論。雖然實踐教學對學生有很大的吸引力，但學生并沒有從中學到多少東西，只是了解了炒匯的操作方法與過程，對于其他投資、規(guī)避風險等方面的內(nèi)容掌握的并不理想。

3、學生不容易掌握英文教材

在雙語教學中，教師講解仍是主要的教學方法，教學內(nèi)容也以翻譯為主。對大部分學生來說，該課程在雙語教學中所使用的英文教材難度比較大，相關(guān)資料也不容易理解，導致不少學生學習起來非常吃力。所以，學習和翻譯英文教材成為學生上課主要的任務，而忽略了對該課程知識的理解和掌握，最終的教學效果并不理想，也降低了學生對該課程的學習積極性。

三、國際金融學課程引導式教學方法改革的具體實施

對以往該課程教學中所用到的多媒體文稿進行改革，將典型的案例與一些熱點新聞加入到PPT當中，并針對案例和新聞提出相應的問題，引導學生去思考和討論，讓學生充分運用自己積累的相關(guān)知識，并主動獲取更多的知識來尋找問題的答案，拓寬學生的知識面，在掌握更多知識的基礎(chǔ)上提高學生的應用能力。教師在選擇教學內(nèi)容時應結(jié)合學生群體的具體特點，并運用針對性的引導方式。在金融學專業(yè)，國際金融學屬于基礎(chǔ)的理論課程，所以應該將理論知識以及相關(guān)案例作為該課程的教學重點。在國貿(mào)專業(yè)，國際金融學屬于實踐課程，教學重點應為對具體的市場操作方法進行介紹。在其它專業(yè)，國際金融學屬于常識課程，學生主要學習基本概念、相關(guān)的實例以及外匯知識。在該課程的教學中，教師應將國際上金融行業(yè)的動態(tài)融入到教學內(nèi)容當中，并將發(fā)生過的真實案例列舉出來，引導學生對各種案例進行分析，并思考其發(fā)生的原因，讓學生能夠及時了解目前國際上金融行業(yè)最新的發(fā)展形勢。教師應將與國際金融相關(guān)的各種案例運用到課堂教學當中。定期舉辦一些活動，讓學生自己思考和分析這些案例，并與老師和其他同學交流，更好的理解國際金融學知識，并提高應用能力。在課堂教學中，除了課本上的知識外，教師還應該補充一些國際資金融通的相關(guān)案例和題目來引導學生，讓學生更好的學習該課程。國際資金融通是該課程的主要研究內(nèi)容，學好這一塊的內(nèi)容，并能充分運用到實踐中去，也就表示國際金融課程的學習獲得了成效。所以，教師應將國際資金融通相關(guān)案例加入到課堂教學中，讓學生運用自己的智慧來尋找問題的解決方法，提高學生實際的操作能力，激發(fā)學生對該課程的積極性。

四、結(jié)語

總而言之，作為一種更具優(yōu)勢的教學方法，引導式教學的運用可以有效提高國際金融學教學的質(zhì)量。教師應針對具體的教學內(nèi)容對引導式教學進行適當?shù)恼{(diào)整，使其更符合實際的教學活動，并發(fā)揮出最大的作用。通過引導教學，對于提高學生的主觀能動性、自主學習能力具有積極的作用，還能讓學生更深入理解相關(guān)知識，有助于提高學生實踐的能力。

作者:張雨晴 單位：西安翻譯學院

參考文獻