導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇無(wú)機(jī)化學(xué)的內(nèi)容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】大學(xué) 無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改革 未知固體鑒定

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-9682（2012）09-0092-01

眾所周知，化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門重要學(xué)科，很多化學(xué)理論與規(guī)律都是從化學(xué)實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的，因而，可以看出化學(xué)教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)的重要組成部分之一。當(dāng)前不少高校開(kāi)設(shè)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，其重要目的之一就是要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)方法以及促進(jìn)學(xué)生良好科學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的養(yǎng)成。特別是近年來(lái)，隨著大學(xué)教學(xué)改革的不斷深入，如何在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通過(guò)巧妙的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，成為當(dāng)前大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要關(guān)注點(diǎn)之一。在有效學(xué)時(shí)的前提下，對(duì)大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容進(jìn)行改革，適當(dāng)刪除驗(yàn)證理論性實(shí)驗(yàn)、增加研究性、綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的?，F(xiàn)就以“未知固體鑒定”實(shí)驗(yàn)為例，詳細(xì)探究大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)及其實(shí)踐。

一、新實(shí)驗(yàn)“未知固體鑒定”的教學(xué)設(shè)計(jì)

首先，是新實(shí)驗(yàn)“未知固體鑒定”教學(xué)目的的設(shè)定。在大學(xué)的無(wú)機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)中，元素及其化合物的性質(zhì)占了全部教學(xué)內(nèi)容的一半，學(xué)生需要掌握的知識(shí)龐雜而零碎。而通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自觀察、分析、解釋各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以有效地加深學(xué)生對(duì)各種化學(xué)知識(shí)的掌握。為此，結(jié)合大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的有限性以及無(wú)機(jī)化學(xué)課題教學(xué)內(nèi)容的龐雜性，對(duì)“未知固體鑒定”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的應(yīng)作如下設(shè)定。第一，應(yīng)鞏固學(xué)生對(duì)于元素以及化合物相關(guān)的理論知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于所有元素及其化合物的性質(zhì)，與此同時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同，劃定未知固體的范疇，從而凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)重點(diǎn)的不同，鞏固好學(xué)生對(duì)于元素及其化合物性質(zhì)方面的知識(shí)。第二，側(cè)重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc綜合能力的培養(yǎng)。在“未知固體鑒定”的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生對(duì)于要想進(jìn)一步了解未知固體的具體名稱、具體化學(xué)成分，必然會(huì)遇到各種引發(fā)他們深入思考的問(wèn)題，這時(shí)教師通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)能夠有效地提高學(xué)生的分析、解決化學(xué)問(wèn)題的能力，同時(shí)，還能進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于各種無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的掌握。第三，教師還應(yīng)通過(guò)該實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生了解固體化合物的定性分析方法。

其次，是新實(shí)驗(yàn)“未知固體鑒定”實(shí)驗(yàn)講義的編寫。在該實(shí)驗(yàn)講義的編寫中，教師應(yīng)只對(duì)學(xué)生覺(jué)得陌生或有難度的內(nèi)容加以講解，而對(duì)于一些簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)原理或方法，教師只對(duì)其做簡(jiǎn)單陳述或者讓學(xué)生自己主動(dòng)地去查找、思考。如該實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)原理部分，教師應(yīng)只將定性鑒定未知物的系統(tǒng)分析方法告訴學(xué)生，而對(duì)于具體的每一個(gè)未知固體的鑒定步驟則要求學(xué)生自己去思考。

二、新實(shí)驗(yàn)“未知固體鑒定”的教學(xué)實(shí)踐

在“未知固體鑒定”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師采取開(kāi)放式教學(xué)方式、方法，同時(shí)，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師的監(jiān)督引導(dǎo)有效地結(jié)合起來(lái)。在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，教師要求學(xué)生就其實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，應(yīng)該能夠反映其實(shí)驗(yàn)思路，并能對(duì)有可能發(fā)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、解決。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，教師可以對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告所反映出的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，以幫助學(xué)生形成清晰的實(shí)驗(yàn)思路。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行及時(shí)的監(jiān)督和引導(dǎo)，及時(shí)地指出學(xué)生錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作，從而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣。同時(shí)，教師應(yīng)該就學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作所遇到的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生有效地解決各種實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，必要時(shí)可以給以適當(dāng)?shù)奶崾?。在新?shí)驗(yàn)“未知固體鑒定”的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生普遍反映此實(shí)驗(yàn)需要充分而認(rèn)真的準(zhǔn)備，才能得到有效的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，當(dāng)然，經(jīng)過(guò)一番努力驗(yàn)證出未知固體后，學(xué)生將會(huì)獲得一番成功的喜悅。同時(shí)，學(xué)生除深刻理解實(shí)驗(yàn)中所涉及的元素及化合物記憶之外，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的過(guò)程也會(huì)有良好的體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的積極性、主動(dòng)性得到了有效地提高、學(xué)生分析無(wú)機(jī)化學(xué)問(wèn)題、解決無(wú)機(jī)化學(xué)問(wèn)題的能力也得到了顯著的提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)的重要組成部分之一。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)方法以及促進(jìn)學(xué)生良好科學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的養(yǎng)成。在大學(xué)教學(xué)改革不斷推進(jìn)的背景下，以“未知固體鑒定”實(shí)驗(yàn)為例，探究大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)新實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，分析新實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的的設(shè)定以及新實(shí)驗(yàn)講義的編寫。新實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐表明，該實(shí)驗(yàn)可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生分析、解決無(wú)機(jī)化學(xué)問(wèn)題的能力以及綜合學(xué)習(xí)能力得到了顯著的提高。

參考文獻(xiàn)

1 李向清、康詩(shī)釗等.大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討[J].化工高等教育，2011（5）

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關(guān)鍵詞：高職醫(yī)學(xué)；無(wú)機(jī)化學(xué)；教學(xué)對(duì)策

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

無(wú)機(jī)化學(xué)主要是研究無(wú)機(jī)物的組成、性質(zhì)、構(gòu)成以及無(wú)機(jī)物的化學(xué)反應(yīng)過(guò)程，它是藥學(xué)中一門重要的學(xué)科。高職無(wú)機(jī)化學(xué)的內(nèi)容比中學(xué)化學(xué)更有深度和難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有不少的問(wèn)題，需要教師積極改變教學(xué)模式和教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)。

一、高職醫(yī)學(xué)中無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題

1.課程內(nèi)容缺乏專業(yè)性

不少高職院校在醫(yī)學(xué)教學(xué)中，使用的課程內(nèi)容缺乏專業(yè)性，針對(duì)藥學(xué)專業(yè)的課程聯(lián)系不夠充分。藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，不能全面認(rèn)識(shí)無(wú)機(jī)化學(xué)的重要性，在知識(shí)的掌握上有一定的難度，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而且無(wú)機(jī)化學(xué)的知識(shí)比較抽象，多而分散，但是不少高職院校的課時(shí)比較少，學(xué)習(xí)任務(wù)重與課時(shí)少的矛盾不斷凸顯。在教學(xué)中，部分教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，過(guò)于關(guān)注化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)理論系統(tǒng)，沒(méi)有及時(shí)更新化學(xué)和藥學(xué)領(lǐng)域的新技術(shù)、新理論和新知識(shí)等內(nèi)容。

2.教學(xué)方式比較落后

在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中，主要是傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方法，以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)地接受，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的興趣。高職醫(yī)學(xué)的學(xué)生普遍基礎(chǔ)素質(zhì)比較差，化學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱。無(wú)機(jī)化學(xué)是學(xué)生后續(xù)課程的基礎(chǔ)，要求學(xué)生能夠系統(tǒng)、全面地掌握化學(xué)基本規(guī)律和原理，沒(méi)有學(xué)好無(wú)機(jī)化學(xué)，不利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)科的知識(shí)。

3.缺乏實(shí)踐性教學(xué)

在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中，存在著忽略實(shí)踐性教學(xué)，或者不重視實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題。學(xué)生缺乏實(shí)踐能力，學(xué)生很少了解企業(yè)和社會(huì)，不能真正意識(shí)到無(wú)機(jī)化學(xué)課程的重要性以及具體的實(shí)踐應(yīng)用，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

二、促進(jìn)高職醫(yī)學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)的對(duì)策

1.完善課程內(nèi)容

對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)的課程體系進(jìn)行改革，首先要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)與制藥專業(yè)、化工專業(yè)有密切聯(lián)系；要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到無(wú)機(jī)化學(xué)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，按照由淺入深的認(rèn)知規(guī)律，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。最后還要注重理論聯(lián)系實(shí)際，尤其是在理論的教學(xué)中，要有重點(diǎn)地教學(xué)，刪減過(guò)于陳舊的內(nèi)容，增加一些最新的知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法

教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)科的特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法，多方位地啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，教師可以采用案例教學(xué)法，在教學(xué)中剖析無(wú)機(jī)化學(xué)的案例，使學(xué)生能夠充分利用學(xué)習(xí)的知識(shí)，發(fā)散思維，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，挖掘?qū)W生的潛力。

3.充分利用各種教學(xué)資源

教師要充分利用教學(xué)資源，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。無(wú)機(jī)化學(xué)是理論和實(shí)踐并重的學(xué)科，要注意兩者的協(xié)調(diào)，將實(shí)踐教學(xué)貫穿始終，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，或者到企業(yè)中進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能。

4.建立完善的評(píng)價(jià)體系

教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的考核方式，建立完善的評(píng)價(jià)體系，不僅要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，也要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，要綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、課堂教學(xué)等各個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的積極性。要將學(xué)生的實(shí)踐考核、理論考核和平時(shí)考核相結(jié)合，可以進(jìn)行小組評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生的考核評(píng)價(jià)體系更加科學(xué)合理。

總之，無(wú)機(jī)化學(xué)是高職醫(yī)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)校需要重視無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)的改革，充分認(rèn)識(shí)到在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并尋求解決的方案，通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，綜合利用教學(xué)資源，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，提高無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇3

生物無(wú)機(jī)化學(xué)是由無(wú)機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)、臨床化學(xué)和醫(yī)學(xué)交叉融合而發(fā)展起來(lái)的一門新型邊緣學(xué)科，在分子水平甚至量子水平上，研究和闡明生物體內(nèi)生物大分子配體與無(wú)機(jī)元素有關(guān)的各種相互作用的學(xué)科[1]。它包括兩個(gè)主要部分：一是研究生物體中天然存在的無(wú)機(jī)元素，二是把金屬引入生物體系中作為探針和藥物。

1 藥學(xué)專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中滲透生物無(wú)機(jī)化學(xué)的重要性

在我國(guó)很多醫(yī)藥院校的藥學(xué)專業(yè)中，藥學(xué)教育的模式一直是化學(xué)模式。由于，無(wú)機(jī)化學(xué)的理論學(xué)習(xí)中要求記憶的東西很多，較枯燥，導(dǎo)致了很大一部分同學(xué)在學(xué)不到一半的時(shí)候就放松了學(xué)習(xí)，明顯影響學(xué)習(xí)效果。如果能夠在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地引進(jìn)一些生物無(wú)機(jī)化學(xué)的新知識(shí)、研究的前沿和熱點(diǎn)問(wèn)題，及相關(guān)的人文科學(xué)知識(shí)，將大大提高藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的興趣，為提高其綜合素質(zhì)和培養(yǎng)其創(chuàng)新能力提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在我國(guó)的一些院校的化學(xué)系開(kāi)設(shè)了生物無(wú)機(jī)化學(xué)的選修課程。但是對(duì)于藥學(xué)專業(yè)進(jìn)行生物無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)受到學(xué)制短、化學(xué)課課時(shí)少及化學(xué)和生物化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)差等客觀條件的限制。為解決這個(gè)問(wèn)題，可以在學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的過(guò)程中有意識(shí)地滲透一些生物無(wú)機(jī)化學(xué)方面的知識(shí)，以達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等的效果。

2 在藥學(xué)專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中滲透生物無(wú)機(jī)化學(xué)的內(nèi)容

在藥學(xué)專業(yè)使用的無(wú)機(jī)化學(xué)教材中，隱含著豐富的生物無(wú)機(jī)化學(xué)教育內(nèi)容[2]（圖1），教師要有計(jì)劃地把這些知識(shí)滲透到教學(xué)過(guò)程中去，使學(xué)生在學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，獲得更多與藥學(xué)相關(guān)的知識(shí)。因此在備課時(shí)，教師需要熟讀教材，找準(zhǔn)無(wú)機(jī)學(xué)化各章節(jié)中滲透生物無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)。

2.1 緒論部分

無(wú)機(jī)化學(xué)是一門理論性較強(qiáng)、較抽象的課程。在緒論課時(shí)，教師適當(dāng)?shù)臐B透一些無(wú)機(jī)藥物方面的知識(shí)（表1），將對(duì)提本文由收集整理高學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的興趣起到事半功倍的效果。

2.2常見(jiàn)非金屬元素及其化合物

非金屬元素的生物無(wú)機(jī)化學(xué)的內(nèi)容相對(duì)偏少，但也還是存在足夠的可講的知識(shí)點(diǎn)。如，三位科學(xué)家由于發(fā)現(xiàn)一氧化氮作為人體中一種重要的信號(hào)分子而于1998年獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。一氧化氮是第一個(gè)被發(fā)現(xiàn)的參與細(xì)胞信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)的氣體信號(hào)分子。一氧化氮是隨血液存在于人體各處，只要有血液的地方就有一氧化氮的存在。一氧化氮參與的生命活動(dòng)非常廣泛，在神經(jīng)、免疫、呼吸等系統(tǒng)中發(fā)揮著重要作用。人的機(jī)體內(nèi)有很多信號(hào)系統(tǒng)，它們可以調(diào)節(jié)全身的血管網(wǎng)絡(luò)，一氧化氮可以使微循環(huán)暢通，保證含氧血運(yùn)送到人體各組織和器官當(dāng)中，讓人體血壓保持在適當(dāng)水平。人體內(nèi)生成的一氧化氮自由基，可以穿透任何細(xì)胞，到達(dá)任何組織，使信息從人體某一部分，傳至其他部分，行使著傳輸信號(hào)的功能。這樣使血管擴(kuò)張，幫助控制血液流向人體的各個(gè)部位，以起到保持血管清潔、預(yù)防中風(fēng)、維持正常血壓的作用，有效減輕心臟負(fù)擔(dān)，從而達(dá)到預(yù)防心臟病的效果。這就是一氧化氮作為信號(hào)分子的作用。

2.3 常見(jiàn)金屬及其化合物

人們對(duì)于微量元素的作用遠(yuǎn)不如對(duì)維生素那樣熟悉。然而，微量元素對(duì)于生命的作用要比維生素重要得多，生物體本身無(wú)法制造出它所需要的微量元素。所以，缺乏微量元素就成為一個(gè)十分嚴(yán)重的問(wèn)題。現(xiàn)代研究表明，生物體內(nèi)必需的微量化元素至少有十六七種。而人體內(nèi)有1/4～1/3的酶需要金屬離子參與才能發(fā)揮催功能，這些金屬離子包括fe2+、zn2+、mn2+、cu2+、co2+、mg2+、ca2+等。人們逐漸認(rèn)識(shí)到生命活動(dòng)無(wú)不與金屬離子有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，即沒(méi)有金屬離子就沒(méi)有生命。缺乏這些元素，生物體就要發(fā)生各種病變。人體的許多疾病，包括一些地方流行病，往往與微量元素的缺乏或過(guò)量有關(guān)（表2）。

2.4 配位化合物

在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中無(wú)機(jī)藥物的使用已經(jīng)非常普遍。從生物必需元素到有益元素甚至放射元素都在醫(yī)學(xué)上占有一席之地，而且涉及多種疾病的診斷和治療。有些具有治療作用的金屬因其毒性大、刺激性強(qiáng)、難吸收等特點(diǎn)而不能直接在臨床上應(yīng)用，若把它們變成配合物就能在一定程度上增強(qiáng)藥效同時(shí)降低其毒性[3-5]。由于形成金屬有機(jī)絡(luò)合物提高了化合物的脂溶性，有利于提高其吸收效率，有利于藥物分子選擇性地進(jìn)入體內(nèi)的一定位置。

本部分可以重點(diǎn)地介紹治療藥物如鉑類抗腫瘤藥物和鉍類抗?jié)兯幬颷6-7]，診斷藥物如核磁共振造影劑、放射診斷藥物以及中藥研發(fā)方面遇到的實(shí)際問(wèn)題。

2.4.1 鉑類配合物作為抗癌藥物的應(yīng)用 20世紀(jì)70年代以來(lái)，鉑配合物抗癌功能的研究在國(guó)內(nèi)外引起了極大的重視[8-10]。鉑配合物的抗癌活性是基于其對(duì)癌細(xì)胞的毒性[8]?，F(xiàn)已確定具有順式結(jié)構(gòu)的均顯示抑瘤活性，其中順式二氯·二胺合鉑，簡(jiǎn)稱順鉑抗癌活性最高。它不僅能強(qiáng)烈抑制實(shí)驗(yàn)動(dòng)物腫瘤，而且對(duì)人體生殖泌尿系統(tǒng)、頭頸部及其他軟組織的惡性腫瘤有顯著療效，與其他抗癌藥聯(lián)合使用時(shí)具有明顯的協(xié)同作用。目前，我國(guó)已生產(chǎn)“順鉑”供應(yīng)市場(chǎng)。由于“順鉑”尚有緩解期短、毒性較大、水溶性較小等缺點(diǎn)，經(jīng)過(guò)化學(xué)家們的不懈努力，現(xiàn)已制出了與順鉑抗癌活性相近而毒副作用較小的第二代、第三代抗癌金屬配合物藥物[11]。

2.4.2 釓類配合物作為核磁共振造景劑的應(yīng)用 核磁共振造影技術(shù)已成為當(dāng)今臨床診斷中最為有力和安全的檢測(cè)手段之一。它對(duì)疾病的診斷是通過(guò)使用外來(lái)的順磁試劑或造影劑而使得正常組織和疾病組織的1h（主要是水）的共振信號(hào)產(chǎn)生差別。核磁共振造影劑使得質(zhì)子的弛豫時(shí)間縮短，從而達(dá)到改善組織成像的效果。多數(shù)的核磁造影劑均為gd（ⅲ）、mn（ⅱ）和fe（ⅲ）離子，因?yàn)樗鼈兙哂凶疃嗟奈闯蓪?duì)電子和較長(zhǎng)的電子自旋弛豫時(shí)間。目前臨床診斷使用的化合物主要有四種，全部是三價(jià)釓的配合物。據(jù)統(tǒng)計(jì)，世界上大約每年要進(jìn)行500萬(wàn)次核磁共振診斷，而其中20%必須使用造影劑，造影劑研究及應(yīng)用的重要性不言而喻。

2.4.3 絡(luò)合作用與中藥的研發(fā) 在天然藥物研究開(kāi)發(fā)過(guò)程中，往往藥物的粗提物具有明顯的生理活性，但是隨著純度的提高，其藥理活性逐漸下降，甚至消失。究其原因，可能是由于除去了微量元素等無(wú)機(jī)成分。由于中藥中含有微量金屬元素和氨基酸、皂苷類、黃酮類、多糖類、生物堿等有機(jī)組分。而這些有機(jī)組分含有多個(gè)配位原子，能與微量金屬元素通過(guò)多種鍵合作用形成各種復(fù)雜的配合物。它們具有較高的穩(wěn)定性，這對(duì)于藥物在體內(nèi)的生物化學(xué)作用具有重要的意義，使之表現(xiàn)出長(zhǎng)效、低毒和藥性溫和。

實(shí)際上，中藥的藥理作用是中藥中的有機(jī)組分和無(wú)機(jī)組分的共同表現(xiàn)，它們的絡(luò)合物往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的藥理活性。例如，博來(lái)霉素最早由鏈霉屬真菌中以銅配合物的形式提取出來(lái)，只有人們改變了發(fā)酵條件得到了一系列類似物。博來(lái)霉素作為抗生素類抗腫瘤藥物在頭頸癌、卵巢癌等的臨床治療中廣泛應(yīng)用。研究發(fā)現(xiàn)，博來(lái)霉素需要有金屬離子才能產(chǎn)生活性，鐵、鈷、錳、銅等離子的存在使得博來(lái)霉素能夠?qū)na進(jìn)行裂解。目前較公認(rèn)的機(jī)制是：博來(lái)霉素首先與金屬離子如fe3+結(jié)合，金屬離子結(jié)合的博來(lái)霉素發(fā)生構(gòu)型的變化，然后與活化分子氧生成活化態(tài)，后者對(duì)dna進(jìn)行切割并阻止其復(fù)制。

3 在藥學(xué)專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中滲透生物無(wú)機(jī)化學(xué)的途徑

3.1 制訂計(jì)劃

在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中滲透生物無(wú)機(jī)化學(xué)教育，必須有周密的計(jì)劃，這一方面是為了在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，另一方面也避免了盲目性和隨意性。制訂計(jì)劃力求全、準(zhǔn)確、具體、可行。

3.2 注重滲透方法

擯棄“滿堂灌”的教學(xué)方法，開(kāi)展啟發(fā)式、自學(xué)式和討論式教學(xué)。在課堂上注重以多媒體授課的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，講重點(diǎn)、難點(diǎn)，給出一些專題，課后學(xué)生廣泛查閱文獻(xiàn)，根據(jù)自己的興趣，寫出相關(guān)小綜述，課程結(jié)束時(shí)，在課堂上做專題發(fā)言，互相交流，共同提高。這樣，在學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了他們自己獲取知識(shí)、分析問(wèn)題與綜合問(wèn)題及表達(dá)能力。

3.2.1 講授法 講授法是目前教師采取的主要方法之一，也是最傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，滲透生物無(wú)機(jī)化學(xué)教育就是在講授無(wú)機(jī)化學(xué)基本知識(shí)的同時(shí)，把與之相關(guān)的藥學(xué)及生物學(xué)相關(guān)的知識(shí)傳授給學(xué)生。

3.2.2多媒體課件展示法 利用多媒體課件，向?qū)W生展示生物無(wú)機(jī)化學(xué)相關(guān)的知識(shí)。在課件的制作上，采用圖、文、表并茂的方式并盡可能地增加動(dòng)畫效果，以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物無(wú)機(jī)化學(xué)課程的積極性。如，講解葉綠素的結(jié)構(gòu)及其在生物的光合作用中的作用時(shí)。通過(guò)生動(dòng)形象的動(dòng)畫效果，讓學(xué)生形象地感受生命中的化學(xué)過(guò)程。

篇4

作為普通高等學(xué)校無(wú)機(jī)化學(xué)課教師,在教學(xué)活動(dòng)中一定要把教學(xué)研究和人才培養(yǎng)緊密結(jié)合,注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革,以提高本門課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法,建立化學(xué)思維

無(wú)機(jī)化學(xué)是我校藥學(xué)專業(yè)的第一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課,課程的學(xué)習(xí)具有“承前啟后”的特點(diǎn),有幫助學(xué)生鞏固專業(yè)學(xué)習(xí)思想的重要作用。但是由于中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身的問(wèn)題或中學(xué)生認(rèn)知水平的原因,學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)時(shí)有些化學(xué)問(wèn)題還比較模糊,對(duì)于大學(xué)的授課方式和學(xué)習(xí)方法還很不適應(yīng),這樣勢(shì)必影響大一無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,更有可能影響學(xué)生們今后對(duì)有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)等相關(guān)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)。從學(xué)生自身的發(fā)展來(lái)看,大學(xué)生們已初步形成了自身的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng),且已具有一定的概括能力,但大部分人抽象思維困難,學(xué)的較死,難于舉一反三,不會(huì)靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。在學(xué)習(xí)方法上,往往習(xí)慣于死記硬背,缺少對(duì)知識(shí)的理解記憶和獨(dú)立思考。因此在大一無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中,教師必須付出更多努力,在中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育。結(jié)合化學(xué)發(fā)展史介紹化學(xué)對(duì)人類生存及人類文明的影響,并結(jié)合當(dāng)今的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的講解,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與人類、社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)等的密切聯(lián)系以及化學(xué)的重要應(yīng)用,從強(qiáng)調(diào)無(wú)機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)方法出發(fā),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)及分析和解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,使學(xué)生在知識(shí)、技能、態(tài)度和學(xué)習(xí)方法方面得到全面提高。

二、突出重點(diǎn),及時(shí)總結(jié)教學(xué)規(guī)律

無(wú)機(jī)化學(xué)的研究范圍極其廣泛,因而內(nèi)容龐雜、分散,特別是元素化學(xué)部分,缺乏系統(tǒng)性。在教學(xué)中要突出重點(diǎn)、尋找規(guī)律,及時(shí)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。例如,酸堿平衡、沉淀―溶解平衡、氧化還原平衡、配位平衡等均屬于化學(xué)平衡,這樣化學(xué)平衡就是重點(diǎn)講解內(nèi)容,從平衡的基本特征到標(biāo)準(zhǔn)平衡常數(shù)的表達(dá)、應(yīng)用和化學(xué)平衡的移動(dòng),多舉例、多練習(xí),使學(xué)生較好地掌握課程內(nèi)容,能夠舉一反三,為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

在無(wú)機(jī)化學(xué)各論部分教學(xué)中,各章內(nèi)容之間的關(guān)系不大,但都離不開(kāi)元素周期表。因此,在教學(xué)時(shí)要緊密聯(lián)系元素周期表,強(qiáng)調(diào)同族元素的共性和特性,抓住同周期、同主族元素的單質(zhì)和化合物性質(zhì)遞變規(guī)律,及時(shí)總結(jié)規(guī)律。如堿金屬和堿土金屬氫氧化物酸堿性遞變規(guī)律、碳酸鹽熱穩(wěn)定性等。還要堅(jiān)持運(yùn)用基礎(chǔ)理論貫穿到元素學(xué)習(xí)之中,使元素部分的學(xué)習(xí)變得不必死記硬背其性質(zhì)。根據(jù)具體章節(jié)內(nèi)容,教師還可講授一些無(wú)機(jī)化學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)中的發(fā)展和化學(xué)在生活中應(yīng)用的例子,它不僅擴(kuò)大了學(xué)生視野,而且對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也非常必要,從而使學(xué)生可以比較容易地掌握教學(xué)內(nèi)容。

三、聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用,豐富課堂內(nèi)容

無(wú)機(jī)化學(xué)在18世紀(jì)后半葉到19世紀(jì)初期就形成了一門獨(dú)立的化學(xué)分支學(xué)科,歷史悠久。教師在教學(xué)過(guò)程中可以相應(yīng)地引入一些科學(xué)家小傳、化學(xué)重要發(fā)現(xiàn)的介紹,來(lái)豐富課堂內(nèi)容。如雜化軌道理論的奠基人――鮑林等,我國(guó)著名無(wú)機(jī)化學(xué)家和教育家戴安邦在無(wú)機(jī)化學(xué)和配位化學(xué)研究方面的貢獻(xiàn)等。

教師在授課時(shí),應(yīng)緊密聯(lián)系實(shí)際,恰當(dāng)反映化學(xué)在醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、能源、信息、材料等方面的作用。如介紹元素的自然資源時(shí),讓學(xué)生了解我國(guó)的豐富稀土資源和稀土功能材料;講解配位化合物時(shí),以抗癌藥物順鉑的發(fā)現(xiàn)歷程為起點(diǎn),介紹人體微量元素與健康,結(jié)合大環(huán)類配合物(如葉琳環(huán)等),介紹Fe、Mg等金屬離子在生物酶大分子中的作用等。實(shí)踐證明,這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和求知欲,加深其對(duì)無(wú)機(jī)化合物相關(guān)性質(zhì)和化學(xué)一些基本原理的理解,使無(wú)機(jī)化學(xué)課程更好地為學(xué)習(xí)后續(xù)化學(xué)課程打下基礎(chǔ)。

教學(xué)中還要及時(shí)更新內(nèi)容,跟上時(shí)代。將無(wú)機(jī)化學(xué)的前沿領(lǐng)域知識(shí)如納米技術(shù)、水熱合成法等滲入到基礎(chǔ)教學(xué)之中,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;在講授過(guò)渡金屬元素時(shí),對(duì)磁性納米粒子的研究進(jìn)展進(jìn)行介紹,并展示我們?cè)谀承┧幬餅榕潴w與過(guò)渡金屬形成配合物的設(shè)計(jì)合成及性質(zhì)研究進(jìn)展,增強(qiáng)學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的主觀能動(dòng)性。

四、加強(qiáng)與后續(xù)化學(xué)課程的聯(lián)系和交叉

無(wú)機(jī)化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生一年級(jí)的專業(yè)基礎(chǔ)課程,也是后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ),它的教學(xué)內(nèi)容直接影響到有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)三大基礎(chǔ)化學(xué)課程的教學(xué)效果。在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中面對(duì)課時(shí)減少的情況,首先應(yīng)認(rèn)真選取教學(xué)內(nèi)容,舍去一些次要的內(nèi)容,提煉每章重點(diǎn),對(duì)重要的內(nèi)容進(jìn)行精講。無(wú)機(jī)化學(xué)化學(xué)原理部分包括化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動(dòng)力學(xué)和四大平衡、原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)等,我們首先把與中學(xué)教學(xué)重復(fù)的部分刪除,精簡(jiǎn)了化學(xué)熱力學(xué)和化學(xué)動(dòng)力學(xué)這兩部分內(nèi)容,這些內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立,而且在以后的物理化學(xué)課程中還會(huì)學(xué)到。各種酸堿理論要清晰介紹,尤其是酸堿質(zhì)子理論,是后續(xù)分析化學(xué)課程中酸堿滴定的基礎(chǔ);在分子結(jié)構(gòu)部分,加強(qiáng)雜化軌道理論和分子軌道理論的內(nèi)容,此部分與有機(jī)化學(xué)課程理論相關(guān),而且也是學(xué)習(xí)元素知識(shí)的理論基礎(chǔ)。

五、多媒體課件與板書相結(jié)合,提高教學(xué)效率

近年來(lái),隨著高等教育改革的不斷深入,在教學(xué)中引進(jìn)多媒體技術(shù)是一種全新的教學(xué)方法,它可以有效提高課堂教學(xué)效率。在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)上,除了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的調(diào)整,教學(xué)手段也在不斷更新,課堂教學(xué)采用多媒體CAI課件,教師在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上,可以通過(guò)電腦,將文字、圖片、影像、聲音和動(dòng)畫等有機(jī)結(jié)合,應(yīng)用于課堂教學(xué),使得每次授課的信息量更加豐富,進(jìn)一步提高教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)教育效果最優(yōu)化,具有以下價(jià)值:

一是增強(qiáng)直觀性、生動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如軌道雜化理論,通過(guò)動(dòng)畫的形式使抽象枯燥的理論變得形象生動(dòng),使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩,開(kāi)闊了學(xué)生的視野,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的注意力。并且在多媒體課件中,引入了科學(xué)家小傳,學(xué)生聽(tīng)后改善了課堂氣氛,收到了較好的課堂效果。

二是有利于突出重點(diǎn)、難點(diǎn),提高教學(xué)效率。多媒體能達(dá)到化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化抽象為具體、化艱澀為通俗的效果,徹底解決教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)困難問(wèn)題。在元素部分教學(xué)中,講述的內(nèi)容多而課時(shí)少,網(wǎng)絡(luò)與多媒體提供豐富的素材資源,給我們的教學(xué)帶來(lái)了極大的便利,傳授的信息量大,節(jié)約了板書的時(shí)間。配以各種模型、實(shí)物照片和動(dòng)畫,圖文并茂,動(dòng)靜結(jié)合,尤其是能生動(dòng)地反映微觀結(jié)構(gòu)的圖像,如涉及原子軌道、雜化軌道和分子的空間結(jié)構(gòu)等,可以通過(guò)Flas的形式展示各種軌道的形狀以及成鍵方式,將微觀、抽象的行為形象化,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

三是有利于提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。解決了教學(xué)時(shí)數(shù)少與教學(xué)信息量不斷加大的矛盾,有利于培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)的新型人才。

四是有利于發(fā)揮學(xué)生潛能。使學(xué)生積極主動(dòng)地認(rèn)真聽(tīng)講,課堂氣氛活躍,激勵(lì)他們以積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)、去探索,有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的獲取和理解,從而得到更好的學(xué)習(xí)效果,使學(xué)習(xí)成績(jī)顯著提高。

五是適合大班教學(xué)。

六是具有可重復(fù)性。目前,知識(shí)更新日新月異,我們編制的教學(xué)課件,可以在網(wǎng)上閱覽,能隨時(shí)修改更新,不需要專門的軟件編程工程師,特別適合廣大高等院校的教師、學(xué)生應(yīng)用,還能實(shí)現(xiàn)資源共享。

此外,為了提高學(xué)生在課堂中的參與程度,在一些講解中適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行一些提問(wèn),帶動(dòng)學(xué)生的思維。針對(duì)學(xué)生為大一新生樂(lè)于解習(xí)題的特點(diǎn),在一些知識(shí)點(diǎn)選取一定的填空體和選擇題,讓學(xué)生即學(xué)即用,提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

無(wú)機(jī)化學(xué)是一門基礎(chǔ)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科,在無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)合理選取教學(xué)內(nèi)容,注意課程間內(nèi)容的交叉、專業(yè)的結(jié)合,并應(yīng)做適當(dāng)?shù)耐卣?合理運(yùn)用現(xiàn)代高科技手段,重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和思維方法。在面向21世紀(jì)的教學(xué)改革實(shí)踐中,不斷進(jìn)取、探索與總結(jié),以新的教學(xué)理念探索出適應(yīng)新時(shí)期無(wú)機(jī)化學(xué)教育的教學(xué)體系。

篇5

關(guān)鍵詞：高校教育 無(wú)機(jī)化學(xué) 改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）10（b）-0169-01

作為高等院校中的核心課程，無(wú)機(jī)化學(xué)是十分專業(yè)的基礎(chǔ)課程，大一新生必須對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)也是令學(xué)生能夠從高中的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)方法向大學(xué)的教學(xué)方式以及方法轉(zhuǎn)變適應(yīng)的關(guān)鍵，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技能。所以化工教學(xué)中的無(wú)機(jī)化學(xué)是大學(xué)的第一門基礎(chǔ)課，也是具有重要價(jià)值和意義的基礎(chǔ)教學(xué)課。

1 各類因素對(duì)教學(xué)的影響

1.1 科技的影響

目前的社會(huì)是技術(shù)大爆炸的社會(huì)，無(wú)論是知識(shí)還是理論技術(shù)都得到了快速的發(fā)展。相應(yīng)的教學(xué)也必須隨之發(fā)展，以此培養(yǎng)更多適應(yīng)時(shí)展的學(xué)生，不斷的將知識(shí)流傳給下一代，知識(shí)在進(jìn)步，所以教學(xué)也快速的發(fā)展。作為基礎(chǔ)學(xué)科，化學(xué)教育應(yīng)當(dāng)融合現(xiàn)代科學(xué)以及基礎(chǔ)化學(xué)，令二者共同發(fā)展，相互滲透。這些都應(yīng)當(dāng)在高校的無(wú)機(jī)化學(xué)中予以體現(xiàn)。

1.2 學(xué)校模式轉(zhuǎn)變的影響

在改革上，各類學(xué)科都開(kāi)始向著綜合性方向發(fā)展，以不同的形式展現(xiàn)只是，體現(xiàn)課程的學(xué)習(xí)價(jià)值。無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)也開(kāi)始從單純、傳統(tǒng)的教學(xué)模式向著不同領(lǐng)域的化學(xué)的綜合較差模式轉(zhuǎn)變，其中包括醫(yī)學(xué)、生物、材料、環(huán)境以及物理等多學(xué)科化學(xué)。

2 教學(xué)中的主要問(wèn)題

2.1 教學(xué)明顯落后于科技的發(fā)展

在所有的自然科學(xué)中無(wú)機(jī)化學(xué)的發(fā)展相對(duì)較早，且發(fā)展迅速，具有較高的生機(jī)活力。無(wú)機(jī)化學(xué)的高校教學(xué)中，充分體現(xiàn)其生機(jī)以及魅力是目前教學(xué)中必須予以體現(xiàn)的，不但要感應(yīng)出無(wú)機(jī)化學(xué)同當(dāng)代科技的交融，同時(shí)還要保持其經(jīng)典性，不但能夠保證教學(xué)，同時(shí)還能夠適應(yīng)時(shí)代的需要，著是目前高校無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)研究改革需要繼續(xù)予以研究改進(jìn)的地方。

2.2 模式相對(duì)落后

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師作為課堂教學(xué)的中心，這一方式相對(duì)較為落后，單單以教材作為講課和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這種模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的發(fā)展，因而在傳授知識(shí)的過(guò)程中必須從教學(xué)觀念以及理論思想上予以轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡可能的教授令學(xué)生獲取知識(shí)的方法以及手段，以實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。在教學(xué)中將人文社科融合到無(wú)機(jī)化學(xué)的講課中，學(xué)生不但能夠?qū)W到專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還能夠?qū)ψ约旱娜烁褚约靶撵`進(jìn)行洗滌，成為一個(gè)專業(yè)的具有社會(huì)責(zé)任感的人才。這一觀念應(yīng)當(dāng)在高校的無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中予以體現(xiàn)。

2.3 教學(xué)時(shí)間有限，知識(shí)內(nèi)容數(shù)量龐大

化學(xué)是所有學(xué)科中最具生機(jī)活力的，并且同多個(gè)學(xué)科具有交集，例如醫(yī)藥、環(huán)境以及生物、材料等等。化學(xué)在發(fā)展中通各類學(xué)科相互促進(jìn)，不斷的進(jìn)行著自我豐富與充實(shí)，所以無(wú)機(jī)化學(xué)的內(nèi)容是在不斷的發(fā)展的，但是學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，而教學(xué)改革還在不斷的對(duì)課時(shí)進(jìn)行壓縮，因而高校需要面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題便是，如何有效解決龐大的只是體系同越來(lái)越少的學(xué)時(shí)之間的矛盾。

2.4 不能靈活的教學(xué)

研究表明，國(guó)外無(wú)機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容體系 呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)，各學(xué)?？勺跃幗滩?，從而課程內(nèi)容可以有其自身的特點(diǎn)和創(chuàng)新之處，內(nèi)容與習(xí)題有較強(qiáng)的互補(bǔ)性，習(xí)題多半為內(nèi)容的深化而不是像國(guó)內(nèi)許多教材中僅僅作為例題的翻版。這種靈活、多元的處理方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣和思考能力有幫助。

2.5 教學(xué)方法相對(duì)落后

不同于高中的學(xué)習(xí)，在大學(xué)無(wú)論是學(xué)習(xí)方式還是上課方式都大大的改變，高中的課程中，一節(jié)課會(huì)圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不斷的對(duì)學(xué)生繼續(xù)擰印象加深，但是大學(xué)的課堂上，一節(jié)課會(huì)涉及各種信息，且信息量十分之大，不再像高中講課一樣。很多學(xué)生由于剛剛步入大學(xué)，不適應(yīng)這種模式的學(xué)習(xí)方式，因而在第一學(xué)期會(huì)連續(xù)好幾門課程不及格。所以，針對(duì)大一學(xué)生，若是在教學(xué)中教師一味的只是知道講課，而不根據(jù)課堂的實(shí)際情況，和學(xué)生的理解，那么就會(huì)造成學(xué)生由于跟不上教學(xué)的進(jìn)度而令教學(xué)質(zhì)量大大降低。

3 方式改革

3.1 同時(shí)代接軌

教學(xué)中，由于將知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)化的歸類，因而在每章知識(shí)講授之后，應(yīng)當(dāng)針對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行討論?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)現(xiàn)下某一知識(shí)的應(yīng)用，以及某一學(xué)科對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)的影響，等等一系列的方式，讓學(xué)生了解無(wú)機(jī)化學(xué)的應(yīng)用以及哦天那個(gè)其他學(xué)科之間的聯(lián)系；或者可以針對(duì)當(dāng)前某些新型的研究以及重大發(fā)現(xiàn)進(jìn)行討論，介紹科研的前沿動(dòng)態(tài)不但能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠開(kāi)拓學(xué)生的視野，在培養(yǎng)人文素質(zhì)的同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的創(chuàng)新能力以及對(duì)科學(xué)的理解。

3.2 重視人文社科素養(yǎng)的教學(xué)模式

目前很多工程技術(shù)都是諸多技術(shù)人員以及專家合作的結(jié)果，通過(guò)密切配合以及多年的研究，同時(shí)在技術(shù)上以及理論上相互配合，在系統(tǒng)、有計(jì)劃的探索中所成就的，而化學(xué)體系也是如此，其工作方式也是這種密切配合，多學(xué)科交叉，綜合系統(tǒng)的探索方式。所以一個(gè)成功的科研人員必須具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，懂得與他人合作，并且將自己的想法清晰的表達(dá)出來(lái)，在理解別人的意見(jiàn)尊重別人想法的同時(shí)，獲得別人的尊重。而人文社科類知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的責(zé)任感和職業(yè)道德，對(duì)于學(xué)生后期的工作以及學(xué)習(xí)有著重要的幫助，并且，學(xué)科和學(xué)科之間存在著內(nèi)在聯(lián)系，因而，隨著科技的不斷進(jìn)步，人文社科將會(huì)同化學(xué)呈現(xiàn)高度分化又連續(xù)統(tǒng)一的一種趨勢(shì)，因此在化學(xué)教學(xué)中，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行此類只是理論的培養(yǎng)，使之成為高校無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)的重要組成。

3.3 突出教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)

教材內(nèi)容在堅(jiān)持科學(xué)性、先進(jìn)性、系統(tǒng)性的前提下，應(yīng)該做到內(nèi)容精練，注重基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，便于講授，利于自學(xué)。根據(jù)目前學(xué)校理論課教學(xué)時(shí)數(shù)普遍壓縮的情況，應(yīng)該精選教材內(nèi)容，減少與中學(xué)化學(xué)、基礎(chǔ)化學(xué)、分析化學(xué)重復(fù)的內(nèi)容。

3.4 教學(xué)程序需要?jiǎng)?chuàng)新

教材編寫的安排許多地方不適合教學(xué)次序，只要緊扣教學(xué)大綱，圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生具體情況，有些次序完全可以顛倒，甚至有些章節(jié)可以省略不講。配位化合物的是最重要的無(wú)機(jī)化合物之一，是無(wú)機(jī)化學(xué)的重要內(nèi)容，而其中配合物的化學(xué)鍵理論更是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。配合物即是四大基礎(chǔ)化學(xué)反應(yīng)，又涉及化學(xué)鍵的知識(shí)，在課堂講授時(shí)，可以靈活掌握教學(xué)的先后順序。

3.5 教學(xué)方法需要變革

在講解四大化學(xué)反應(yīng)這一部分的時(shí)候，重點(diǎn)在計(jì)算。弱酸弱堿、沉淀、氧化還原反應(yīng)和配合物這四大類計(jì)算，難點(diǎn)在于公式多，學(xué)生計(jì)算時(shí)分不清楚公式之間的區(qū)別。采用對(duì)比法進(jìn)行計(jì)算和公式的推導(dǎo)，即尋找共同規(guī)律，又分辨出各自的特點(diǎn)，找出不同。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述分析可以看出，今年來(lái)的高等教學(xué)中，無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)有了進(jìn)一步的改變，在教學(xué)模式上各大高校都進(jìn)行了改革，向著實(shí)踐性強(qiáng)、教學(xué)手段先進(jìn)的方向發(fā)展，并且也取得了相應(yīng)的成就。但是由于教學(xué)是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工作，因而會(huì)受到各方面因素的影響，因此仍舊存在諸多需要改進(jìn)和改革的內(nèi)容，在后期的工作中應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步進(jìn)行改進(jìn)和研究。

參考文獻(xiàn)

[1] 李中春.《無(wú)機(jī)化學(xué)》課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2008（4）.

篇6

[關(guān)鍵詞] 無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn) 教學(xué)改革 綠色化學(xué)

高?；瘜W(xué)醫(yī)藥類專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是以化學(xué)學(xué)科為支撐的,旨在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)技能的一門重要課程,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的重要方法。因此,高校無(wú)機(jī)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯得尤為重要。但在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,由于化學(xué)試劑品種多、消耗量大,部分試劑含有較強(qiáng)毒性,反應(yīng)過(guò)程中常放出有毒性的氣體,因而無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)常常帶來(lái)污染,影響實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生的身體健康。如何減少實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有毒試劑的用量,提高試劑的利用效率,減少對(duì)環(huán)境的污染已成為高?；瘜W(xué)試驗(yàn)教學(xué)中需要解決的迫切問(wèn)題。加快推進(jìn)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)綠色化改革,即“綠色化學(xué)”教育,是解決此問(wèn)題的根本途徑,也是化學(xué)及化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程與教學(xué)改革的重要指導(dǎo)思想。

一、綠色化學(xué)及綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵

綠色化學(xué)是近年來(lái)產(chǎn)生和發(fā)展的新興交叉學(xué)科,是當(dāng)今國(guó)際化學(xué)研究的前沿。它的主要特點(diǎn)是:充分利用資源和能源,采用無(wú)毒、無(wú)害的原料;在無(wú)毒、無(wú)害的條件下進(jìn)行反應(yīng),以減少?gòu)U物向環(huán)境的排放;提高原子的利用率,力圖使所有作為原料的原子都被產(chǎn)品所消納,實(shí)現(xiàn)“零排放”;生產(chǎn)出有利于環(huán)境保護(hù)、社區(qū)安全和人體健康的環(huán)境友好的產(chǎn)品。它的具體內(nèi)涵體現(xiàn)在五個(gè)“R”上,即應(yīng)遵循5R原則:不用危險(xiǎn)品(Reject)、減少用量(Reduce)、循環(huán)使用(Recycle)、回收再用(Reuse)、再生(Regeneration)。綠色化學(xué)體現(xiàn)了化學(xué)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互聯(lián)系和相互作用,是化學(xué)科學(xué)高度發(fā)展以及社會(huì)對(duì)化學(xué)科學(xué)發(fā)展的作用產(chǎn)物。綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)是在綠色化學(xué)思想的指導(dǎo)下,充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備和各種實(shí)驗(yàn)條件以預(yù)防化學(xué)污染的新思想和新技術(shù)為指導(dǎo)對(duì)常規(guī)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行“綠色化”設(shè)計(jì)改革而形成的化學(xué)實(shí)驗(yàn),使產(chǎn)品循環(huán)利用,這樣既可鞏固學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作能力,又可減少實(shí)驗(yàn)廢物的排放,減輕對(duì)環(huán)境的污染。同時(shí)對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和拓寬知識(shí)面十分有益,為培養(yǎng)合格的化學(xué)教學(xué)和醫(yī)藥技術(shù)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、強(qiáng)化綠色教育,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)

綠色化教育不僅要落實(shí)在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,而且要貫穿在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)。指導(dǎo)教師應(yīng)在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的第一天起就對(duì)學(xué)生進(jìn)行綠色化學(xué)教育,灌輸正確對(duì)待和處理無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的“三廢”問(wèn)題,無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的“三廢”具有廢物量少、成分復(fù)雜、污染面廣、時(shí)間不確定、難于集中等特點(diǎn),對(duì)治理污染帶來(lái)一定困難,若處理不當(dāng)將對(duì)環(huán)境造成很大危害。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不斷尋找有毒試劑的替代品,探索無(wú)污染環(huán)保功能的替代性裝置。結(jié)合實(shí)驗(yàn)和知識(shí)講座把綠色化學(xué)融合到實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)用到的有關(guān)有毒、有害藥品對(duì)環(huán)境、人類健康的影響,以及它們的主要來(lái)源、污染環(huán)境的原因及防治的方法。

三、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念,創(chuàng)建以人為本的綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)以基本操作為手段,以化學(xué)試劑為原料,以驗(yàn)證課堂講授的基本理論和知識(shí)為內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生基本操作能力、正確觀察、精密思考和分析的科學(xué)素養(yǎng),以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的獨(dú)立工作能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。多年來(lái),廣大教育工作者為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,對(duì)“雙基”能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念進(jìn)行改革創(chuàng)新,構(gòu)建了“以人為本”和“以學(xué)生為本”的新實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念。新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念更有利于學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)展以及學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中將產(chǎn)生大量危害人體健康和環(huán)境安全的“三廢”,為此,我們對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)理念進(jìn)行了改革,將“實(shí)驗(yàn)綠色化”理念融入“以人為本”和“以學(xué)生為本”理念中,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力前提下,通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、手段和方法的改革,實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)綠色化。

四、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)綠色化

通過(guò)調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃,合理安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和次序,盡可能地使前一個(gè)反應(yīng)的產(chǎn)物轉(zhuǎn)變成下一個(gè)實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)物或原料。這不僅是實(shí)現(xiàn)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化的一個(gè)重要途徑,而且在一定程度上減輕了對(duì)環(huán)境的污染,有利于環(huán)境保護(hù)。

在現(xiàn)有的條件下,我們無(wú)法將全部實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程實(shí)行“綠色化”,但我們努力實(shí)現(xiàn)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)綠色化,以盡量少的化學(xué)原料和試劑獲取盡量多的化學(xué)信息。在不影響實(shí)驗(yàn)效果前提下,微型化一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。既能讓學(xué)生觀察到明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,又能節(jié)省原料減少污染。實(shí)驗(yàn)結(jié)束統(tǒng)一收集實(shí)驗(yàn)廢液待處理后再排放。

充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備和各種實(shí)驗(yàn)條件對(duì)部分實(shí)驗(yàn)進(jìn)行“綠色化”設(shè)計(jì),重新組合或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,綜合利用實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物,最大限度地提高試劑的利用率;通過(guò)調(diào)整實(shí)驗(yàn)次序,使一個(gè)實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)物或廢物成為下一個(gè)實(shí)驗(yàn)的原料,使本來(lái)存在的幾次污染變?yōu)橐淮挝廴?甚至變得沒(méi)有污染。

對(duì)于有有毒氣體排出的實(shí)驗(yàn),可通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置,添加尾氣吸收的設(shè)備,以減少污染。

綠色化學(xué)教育是化學(xué)教育內(nèi)容上的重大更新,已經(jīng)得到世界各國(guó)政府、企業(yè)界和化學(xué)界的廣泛關(guān)注和重視,是實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的重要組成部分。要實(shí)施綠色化學(xué)教育,教師必須有強(qiáng)烈的綠色意識(shí),首先利用自己的言行去感染學(xué)生,使其逐漸產(chǎn)生對(duì)綠色化學(xué)的意識(shí),然后結(jié)合具體事例巧妙而生動(dòng)地滲透到教學(xué)過(guò)程的某些環(huán)節(jié)中,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中,就自然地產(chǎn)生了保護(hù)環(huán)境、實(shí)施綠色化學(xué)的意識(shí)。我們?cè)跓o(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中以不同的模式將綠色化學(xué)理念和內(nèi)容貫穿始終,讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)綠色化學(xué)知識(shí),教育學(xué)生樹(shù)立綠色化學(xué)的思維方式,以適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要。目前要搞好綠色化學(xué)教學(xué)還有許多工作要做,只有廣大教師認(rèn)識(shí)到綠色化學(xué)的重要性,積極參與有關(guān)的研討和教學(xué)實(shí)踐,綠色化學(xué)教育才能得到迅速的推廣和普及。

參考文獻(xiàn):

[1]石孟瓊,劉丹丹.試論醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的綠色化學(xué)教學(xué).中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,2010,(11).

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篇7

【關(guān)鍵詞】無(wú)機(jī)化學(xué)；教學(xué)體會(huì)；教學(xué)探索

無(wú)機(jī)化學(xué)是四大基礎(chǔ)化學(xué)之一，而《無(wú)機(jī)化學(xué)》課程是我校功能材料和材料專業(yè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的第一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在知識(shí)上將為分析化學(xué)、物理化學(xué)等后續(xù)專業(yè)課打下基礎(chǔ)。因此其地位和重要性，不言而喻。那么講課老師要如何教好《無(wú)機(jī)化學(xué)》這門課程，對(duì)于大一新生又應(yīng)該如何學(xué)好這門必須課，本人在多年的無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)課程中，用心揣摩一些前輩的教學(xué)策略及教學(xué)效果，認(rèn)真學(xué)習(xí)其他高校名師的教學(xué)課件和教學(xué)視頻，通過(guò)反復(fù)教學(xué)實(shí)踐及與學(xué)生的頻繁交流接觸，產(chǎn)生了一些心得體會(huì)，撰寫本文和各位同仁交流探討。

1 將化學(xué)史教育及“名人效應(yīng)”適當(dāng)穿插于無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中

我國(guó)著名的化學(xué)家傅鷹先生曾說(shuō)過(guò)“化學(xué)給人以知識(shí)，化學(xué)史則給人以智慧”?；瘜W(xué)史是化學(xué)學(xué)科孕育，形成和發(fā)展及其演變規(guī)律的歷史。在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中適當(dāng)穿插介紹化學(xué)史知識(shí)的教學(xué)方式，不僅能夠活躍課堂氣氛，引起學(xué)生的好奇心，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，更能使W生獲得科學(xué)研究和探索的興趣。例如，在講授“稀有氣體”一章時(shí)，介紹氬氣的發(fā)現(xiàn)過(guò)程又稱為“第三位小數(shù)”的勝利，讓學(xué)生感受到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與精確。再如，在講授“原子結(jié)構(gòu)”一章時(shí)，可穿插介紹人類對(duì)原子結(jié)構(gòu)探索的化學(xué)史過(guò)程，包括從湯姆遜的西瓜式原子模型盧瑟福的行星式模型波爾的舊量子化原子模型原子結(jié)構(gòu)的現(xiàn)代量子力學(xué)模型。

名人因?yàn)樵谀骋活I(lǐng)域有過(guò)人之處，容易引起人們對(duì)其崇拜和敬仰。在無(wú)機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)中適當(dāng)嘗試?yán)谩懊诵?yīng)”，引入著名化學(xué)家的典型事跡，不僅可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。例如，在講授“化學(xué)鍵理論”時(shí)介紹偉大理論化學(xué)家鮑林如何勤工儉學(xué)來(lái)維持學(xué)習(xí)和生活，及攻克一個(gè)又一個(gè)科學(xué)難關(guān)，并提出了著名的雜化軌道理論和共振論，以及許多新的概念，如電負(fù)性標(biāo)度等，這對(duì)現(xiàn)代化學(xué)的發(fā)展有著巨大的意義。并借此機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀鮑林所撰寫的《化學(xué)鍵的本質(zhì)》一書，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。

2 將“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的思想貫穿于無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)始終

元素?zé)o機(jī)化學(xué)課程，一直被認(rèn)為是講授的難點(diǎn)，因?yàn)樵谠S多學(xué)生看來(lái)，這部分內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)多、瑣碎，學(xué)起來(lái)相當(dāng)枯燥乏味。如果能夠以“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反饋結(jié)構(gòu)”的主線貫穿整個(gè)無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)始終，讓學(xué)生從結(jié)構(gòu)的角度分析探討物質(zhì)的穩(wěn)定性及反應(yīng)性質(zhì)，將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授“硼族元素”一章時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)角度（即離域π鍵）分析缺電子分子BX3（X = F、Cl、Br），本身沒(méi)達(dá)到8電子構(gòu)型，卻為何可以穩(wěn)定存在；進(jìn)一步從結(jié)構(gòu)角度（氫鍵協(xié)同效應(yīng)）對(duì)比分析同樣未達(dá)到8電子穩(wěn)定構(gòu)型的B（OH）3，并沒(méi)有類似BX3的離域π鍵來(lái)穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，如何解釋其穩(wěn)定性及一些物理化學(xué)性質(zhì)。在講授“碳族元素”一章時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生借助所學(xué)的雜化軌道理論，分析關(guān)于CCl4及SiCl4能否發(fā)生水解反應(yīng)、水解產(chǎn)物及水解反應(yīng)方程式，從而避免學(xué)生硬生生的去記憶一些反應(yīng)方程式。

3 將無(wú)機(jī)化學(xué)前沿領(lǐng)域的研究適時(shí)適量滲透到無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中

目前我校學(xué)生所使用的無(wú)機(jī)化學(xué)教材為華東理工大學(xué)出版的《工科無(wú)機(jī)化學(xué)》，該教材里面明顯缺少一些化學(xué)科研前沿研究領(lǐng)域的介紹。如果能在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中適當(dāng)滲透一些無(wú)機(jī)化學(xué)的前沿研究領(lǐng)域，這能讓學(xué)生對(duì)化學(xué)的一些前沿研究領(lǐng)域有更為直接和感性的認(rèn)識(shí)，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)產(chǎn)生更濃厚的興趣，提高教學(xué)效果。例如，在講授“分子結(jié)構(gòu)”一章時(shí)，介紹過(guò)去科學(xué)家都只能間接推斷或猜測(cè)分子的結(jié)構(gòu)，而最近在該領(lǐng)域中，美國(guó)科學(xué)家在頂級(jí)刊物Science雜志上發(fā)表文章，稱首次借用非接觸式原子力顯微鏡，以原子級(jí)的分辨率清楚看到分子中各個(gè)原子之間的原子鍵的圖像（圖像中分子的原子鍵看起來(lái)與化學(xué)課本中的棒狀圖幾乎一摸一樣），讓化學(xué)鍵首次肉眼可見(jiàn)。再如，在“晶體結(jié)構(gòu)”一章時(shí)，當(dāng)講解到原子晶體金剛石結(jié)構(gòu)時(shí)，可以適當(dāng)向?qū)W生介紹被評(píng)價(jià)為“稻草變黃金”的研究（即中國(guó)科技大學(xué)錢逸泰等人利用CCl4和金屬Na反應(yīng)獲得人造金剛石），當(dāng)學(xué)生明白里面所涉及到的反應(yīng)僅僅是簡(jiǎn)單的無(wú)機(jī)反應(yīng)（CCl4+4Na=4NaCl+C金剛石），將更加激發(fā)他們的對(duì)《無(wú)機(jī)化學(xué)》課程的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)以致用的想法。

4 將3D化學(xué)圖形軟件應(yīng)用于無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中

當(dāng)前3D化學(xué)軟件，如Gaussian、DS ViewPro、Chemoffice等軟件具有強(qiáng)大的計(jì)算和圖形演示功能，將其運(yùn)用到無(wú)機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)中，使得教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，能夠達(dá)到使淺嘗者不覺(jué)深、深思者不嫌淺的教學(xué)效果。例如，在講授“分子軌道理論”時(shí)，學(xué)生往往不知道為什么第二周期的N2和O2外層分子軌道排布方式不一樣，B2和O2為什么一樣顯順磁性，通常只能生記硬背。而借助Gaussian軟件及附屬Gaussview可用來(lái)演示分子軌道實(shí)際填充情況，就使學(xué)生易于理解分子軌道理論。Gaussian軟件還可以計(jì)算電離能和電子親合能等，通過(guò)比較同一周期或族的變化趨勢(shì)，幫助我們學(xué)習(xí)元素周期律。再如，當(dāng)講到“氧族元素”中H2O2的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)時(shí)，可以借助Chemoffice軟件來(lái)分析查詢H2O2的二面角及能量大小等參數(shù)，這樣將有助學(xué)生更加深入學(xué)習(xí)到H2O2的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)關(guān)系。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蘇小云，臧祥生.工科無(wú)機(jī)化學(xué)[M].3版.華東理工大學(xué)出版社，2004.

篇8

要把一門課程教好，需要花很大的氣力和心思。作為任課教師，最基本的要求就是熟悉課程的教學(xué)大綱，清楚教材里面的知識(shí)點(diǎn)哪些是僅需了解和識(shí)記的，哪些是需要重點(diǎn)掌握和應(yīng)用的，哪些是學(xué)生可以自學(xué)的內(nèi)容，這樣才能把教學(xué)之前的準(zhǔn)備工作做好。無(wú)機(jī)化學(xué)包含的知識(shí)內(nèi)容分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和物理化學(xué)都有涉及。對(duì)于化學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，后面三門化學(xué)課程都要進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)，對(duì)于教無(wú)機(jī)化學(xué)的老師需把握自己的“度”，有些知識(shí)點(diǎn)不能牽涉過(guò)多，有一些不能一帶而過(guò)，所以大綱和教材必須非常熟悉，甚至分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和物理化學(xué)的教材都要認(rèn)真看一看，不要給學(xué)生留下一些知識(shí)空白點(diǎn)，也不要講得過(guò)多。如教材中的一章內(nèi)容——物質(zhì)的狀態(tài)，內(nèi)容絕大部分是了解和識(shí)記內(nèi)容，很多的知識(shí)在學(xué)生上大學(xué)之前就基本了解掌握，雖在后面的物理化學(xué)學(xué)習(xí)中要深化，但是畢竟著重點(diǎn)不一樣，課堂教學(xué)可少花時(shí)間。教材里原子結(jié)構(gòu)和分子結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，對(duì)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)比較重要，但由于內(nèi)容比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)一直比較吃力，所以講授時(shí)需要多花點(diǎn)時(shí)間，盡量多查查資料，設(shè)計(jì)模型，引導(dǎo)學(xué)生去想象和討論；另如化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)反應(yīng)的速率、化學(xué)平衡、氧化還原反應(yīng)等內(nèi)容，在物理化學(xué)課程的學(xué)習(xí)中都會(huì)重點(diǎn)學(xué)習(xí)，所以作為無(wú)機(jī)化學(xué)的授課者不可將簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化，只需把教材中的基本內(nèi)容講解清楚就夠了；無(wú)機(jī)化學(xué)中的元素化學(xué)部分內(nèi)容的講授，可以學(xué)生自學(xué)討論和教師教學(xué)和啟發(fā)的形式進(jìn)行。

2.正確有效地處理好教與學(xué)的關(guān)系

一門課程光是靠教師的講解，學(xué)生不可能學(xué)好，尤其無(wú)機(jī)化學(xué)這門課程，學(xué)生普遍反映它內(nèi)容零散，知識(shí)點(diǎn)多，不容易系統(tǒng)掌握。面對(duì)習(xí)慣了被動(dòng)灌輸來(lái)獲取知識(shí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上的畏難情緒，如何調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性？首先讓學(xué)生了解這門課的重要性：無(wú)機(jī)化學(xué)是基礎(chǔ)課，且是后面要學(xué)習(xí)的化學(xué)課程——分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和物理化學(xué)的基礎(chǔ)課。然后告訴學(xué)生這門課的特點(diǎn)：知識(shí)點(diǎn)較多，包含的內(nèi)容面較廣。最后應(yīng)該給學(xué)生以信心：內(nèi)容以基礎(chǔ)為主，學(xué)習(xí)難度不大（很多的內(nèi)容高中也已經(jīng)學(xué)過(guò)）。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，如何激發(fā)學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)的興趣是授課老師的重要課題。傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，必須處理好教與學(xué)的關(guān)系。教應(yīng)該是老師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生一片思考問(wèn)題的空間；學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、消化、吸收老師講授的內(nèi)容，培養(yǎng)自己解決問(wèn)題的能力。學(xué)生能主動(dòng)地參與到課堂的學(xué)習(xí)中去，才能真正產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，更好地掌握知識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣

篇9

Abstract： In this paper， through the comparison of the teaching method of Micro Learning Resource and traditional classroom teaching in inorganic chemistry teaching， the teaching mode of combining with traditional classroom teaching and Micro Learning Resource is obtained， which is more suitable for students studying in higher vocational medicine specialty. The introduction of the Micro Learning Resource not only stimulates students' interest in learning， but also enhances their ability to take the initiative to learn inorganic chemistry.

P鍵詞： 微課；高職；無(wú)機(jī)化學(xué)

Key words： Micro Learning Resource；higher vocational education；inorganic chemistry

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）18-0212-02

0 引言

隨著多媒體技術(shù)與信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課已經(jīng)成為了我們輔助教學(xué)不可或缺的一部分。微課最初來(lái)源于孟加拉裔美國(guó)人薩爾曼-可汗，他是從“翻轉(zhuǎn)課堂”中涌現(xiàn)出來(lái)的概念，而在我國(guó)最早是由廣東省佛山市教育局研究所胡鐵生引進(jìn)的[1]。微課是一種以視頻為載體，針對(duì)某個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解剖的教學(xué)模式。

目前，我們醫(yī)衛(wèi)高職院校普遍存在文科生比較多，化學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力又不強(qiáng)，在加上無(wú)機(jī)化學(xué)課時(shí)少等特點(diǎn)，使得我們學(xué)生在理解和掌握無(wú)機(jī)化學(xué)這門課程的難度加大。而我們無(wú)機(jī)化學(xué)又是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也就是說(shuō)無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)的好和壞，會(huì)直接影響我們后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。如有機(jī)化學(xué)，生物化學(xué)，藥物化學(xué)，藥理學(xué)，中醫(yī)藥學(xué)等。因此，針對(duì)以上情況，筆者在無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)中間引進(jìn)了微課教學(xué)，來(lái)提高學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)的掌握程度。而且，隨著人們生活水平的日益提高，大學(xué)生基本上是人手一部手機(jī)，這為我們微課的學(xué)習(xí)提供了可能性。

1 傳統(tǒng)課堂教學(xué)的特點(diǎn)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)是指教師根據(jù)人才培養(yǎng)方案，按照教學(xué)大綱，以教師為中心，學(xué)生為聽(tīng)眾，借助多媒體等教學(xué)資源，向?qū)W生系統(tǒng)地，詳細(xì)地傳授知識(shí)和技能的的全過(guò)程，主要包括教師的講解，學(xué)生互動(dòng)等的教學(xué)模式。

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

①?gòu)膬?nèi)容上看，傳統(tǒng)課堂教學(xué)具有完整性和系統(tǒng)性，能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)從簡(jiǎn)單到難，從表到里，從點(diǎn)到面地傳授給學(xué)生。

②從效果上看，傳統(tǒng)課堂教學(xué)便于教師控制盒監(jiān)督整個(gè)教學(xué)過(guò)程、便于師生之間情感的交流，以及學(xué)習(xí)的互動(dòng)、便于及時(shí)詳細(xì)地解答學(xué)生課堂中存在的問(wèn)題，有利于學(xué)生語(yǔ)言組織能力的培養(yǎng)，以及自信心等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.2 傳統(tǒng)教學(xué)的弊端

傳統(tǒng)課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的需要。傳統(tǒng)課堂教學(xué)是在固定的教室，由老師講解，學(xué)生聽(tīng)的模式開(kāi)展的。一旦學(xué)生離開(kāi)了課堂，學(xué)就無(wú)從談起，對(duì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)不利；傳統(tǒng)課堂教學(xué)一直處于一種比較高壓的狀態(tài)下，注重的是學(xué)生記憶的過(guò)程，忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)過(guò)程，不利于學(xué)生思維方式的發(fā)展與能力的培養(yǎng)。

2 微課的特點(diǎn)

2.1 微課的優(yōu)點(diǎn)

①微課實(shí)現(xiàn)了移動(dòng)學(xué)習(xí)，使我們的學(xué)習(xí)效果明顯提高。

微課從容量的大小來(lái)說(shuō)，一個(gè)微課視頻與他的配套的輔助資源總?cè)萘恳簿褪菐资鬃笥?，視頻支持在線播放，也可以靈活地將其保存到終端設(shè)備，如平板、MP4、手機(jī)等實(shí)現(xiàn)線下學(xué)習(xí)。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，以及人手一部手機(jī)的實(shí)現(xiàn)，使得我們的學(xué)生不僅在課堂上可以學(xué)習(xí)我們的無(wú)機(jī)化學(xué)，更重要的是在課下，也可以隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)我們的無(wú)機(jī)化學(xué)等課程。大家知道，我們的一節(jié)課，只有45分鐘，在這一節(jié)課上，我們要講的知識(shí)很多，不可能做到使每個(gè)學(xué)生都能理解和掌握。而微課的學(xué)習(xí)，正好可以解決我們這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以根據(jù)自身的情況，通過(guò)微課，有選擇的在課下進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，大大提高了我們的學(xué)習(xí)效果。

②微課的時(shí)間短，更加有利于我們學(xué)生的理解和掌握。

有研究發(fā)現(xiàn)，人在5-10分鐘之內(nèi)的學(xué)習(xí)效果是最佳的。在這一時(shí)間內(nèi)，人的注意力集中程度最高，記憶效果最好，思維能力最活躍。而我們微課一節(jié)課的時(shí)間一般要求在10分鐘之內(nèi)[2-4]。我們都知道，我們一個(gè)無(wú)機(jī)化學(xué)的的知識(shí)點(diǎn)的講解大概也就是7分鐘，所以從時(shí)間觀念上來(lái)看的話，我們微課的時(shí)間設(shè)計(jì)正好符合我們記憶的規(guī)律及其學(xué)習(xí)效果最佳的原則。相對(duì)于傳統(tǒng)的45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)的話，“微課”也可以稱之為“課例片段”或“碎片教學(xué)”。

③微課的內(nèi)容少，主題突出，便于我們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。微課主要是針對(duì)我們教學(xué)課堂中的一些難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)或是一個(gè)教學(xué)片斷進(jìn)行有針對(duì)性的講解，使的我們學(xué)生可以對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)理解更加透徹。微課的內(nèi)容更加簡(jiǎn)單，重點(diǎn)更加突出，因此也被稱為微課堂。

④微課的種類和形式多樣化，便于微課的推廣。微課的種類有拍攝式微課、錄屏式微課、軟件輸出式微課、混合式（富媒體式）微課等類型。教師可以根據(jù)自身的情況采取不同的方式進(jìn)行視頻的錄制。

微課的形式也是多樣化的，可以是深入講解某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的精講類，也可以是針對(duì)某個(gè)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范的演示操作類，也可以是例題講解類等多形式的。

⑤微課可以激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在講解內(nèi)容的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)乩梦⒄n播放一些關(guān)于知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用的視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)他們自主的學(xué)習(xí)。

2.2 微課的缺點(diǎn)

①微課具有碎片化，不系統(tǒng)的特點(diǎn)。微課主要是針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、教學(xué)片段等進(jìn)行深入地、細(xì)致地講解。微課的特點(diǎn)決定了它不能像傳統(tǒng)課堂教學(xué)一樣，根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)進(jìn)行精細(xì)系統(tǒng)，連續(xù)的講授。因此，微課具有片面性，不連續(xù)性、不系統(tǒng)性。

②微課只適合做教學(xué)輔助工具，不適合做長(zhǎng)期學(xué)校教學(xué)。微課它是以視頻為載體，記錄教師在課堂教學(xué)中的難點(diǎn)，重點(diǎn)而開(kāi)展的精彩教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。所以微課的針對(duì)點(diǎn)只是一些相對(duì)單一的，簡(jiǎn)單的教學(xué)，不能像傳統(tǒng)課堂一樣做到學(xué)生之間的互動(dòng)，針對(duì)課堂中學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行面對(duì)面的解答。因此，微課只適合做為輔助教學(xué)工具，針對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，不適合在學(xué)校教學(xué)中間做長(zhǎng)期教學(xué)使用。

3 微課在無(wú)機(jī)化學(xué)中的應(yīng)用

無(wú)機(jī)化學(xué)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，設(shè)置在大一第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，并且一學(xué)期就要結(jié)束。

面對(duì)課時(shí)量少，學(xué)生基礎(chǔ)又差的情況，我們教研室根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了很多的教學(xué)改革，其中成效顯著地是微課的引用。

3.1 在教學(xué)中適當(dāng)引入微課教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力

我們知道，無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)主要是無(wú)機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和實(shí)驗(yàn)課基本操作能力的培養(yǎng)。其中不免枯燥和乏味，特別是對(duì)于這些大部分來(lái)自于文科且基礎(chǔ)又差的學(xué)生而言，激發(fā)他們對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)的興趣顯得尤為重要。根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生上課的情況，我們?cè)O(shè)置了多個(gè)微課。在教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾梦⒄n，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如，我們?cè)谥v溶液的滲透旱氖焙潁首先給他們播放了溶液滲透壓在醫(yī)學(xué)上面的一些應(yīng)用的微課視頻，以此來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)溶液滲透壓的興趣。

3.2 微課的引入，提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力

無(wú)機(jī)化學(xué)這門課，對(duì)于學(xué)生的理解能力有一定的要求，我們的學(xué)生基礎(chǔ)差，經(jīng)常不能通過(guò)一節(jié)課的教學(xué)就能將知識(shí)點(diǎn)理解透徹，并達(dá)到應(yīng)用的效果。還必須的在課后花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，這時(shí)候呢，同學(xué)們可以很方便地通過(guò)微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)到查漏補(bǔ)缺地效果。所以，微課在無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)中間的引入，提高了大家對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握，鍛煉了他們自主學(xué)習(xí)能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高職藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)和學(xué)習(xí)中間引入微課，不但激發(fā)了學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)的興趣，同時(shí)也提高了他們自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)引領(lǐng) 無(wú)機(jī)化學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）09（a）-0182-01

職教無(wú)機(jī)化學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀就是無(wú)機(jī)化學(xué)作為職教院校化工、醫(yī)藥等專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是許多專業(yè)學(xué)生所接觸到的第一門專業(yè)必修課和基礎(chǔ)課，因此，對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)課程的改革和教學(xué)至關(guān)重要。但是，無(wú)機(jī)化學(xué)由于很多知識(shí)點(diǎn)比較零星，沒(méi)辦法實(shí)行真正意義上的一體化教學(xué)模式，因此，筆者結(jié)合無(wú)機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)理實(shí)一體化教學(xué)模式的理念，提出了實(shí)驗(yàn)引領(lǐng)教學(xué)模式，希望對(duì)職教無(wú)機(jī)化學(xué)課程的運(yùn)用和改革，提高相應(yīng)的借鑒和思考。

1 無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)下的職教無(wú)機(jī)化學(xué)課程進(jìn)行了許多教學(xué)模式的改革和嘗試，但是根據(jù)目前的教學(xué)課程和理論實(shí)踐來(lái)看，教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，仍然是以理論知識(shí)傳授為主，無(wú)法實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)作用。教師在進(jìn)行無(wú)機(jī)化學(xué)課程的理論教授時(shí)，因限于傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能動(dòng)手能力指導(dǎo)不足，理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容也相對(duì)枯燥乏味，難以獲得實(shí)驗(yàn)所需的學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，過(guò)去的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)社會(huì)的需求。隨著中等職業(yè)教育的規(guī)模擴(kuò)大化，中職錄取時(shí)零門檻入學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊，抽象和形象能力較差。傳統(tǒng)的授課模式，容易導(dǎo)致學(xué)生上課效率低下，動(dòng)手能力差，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)缺乏相應(yīng)理論指導(dǎo)，不利于高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)。此外，由于職教化工類等專業(yè)的畢業(yè)生最后畢業(yè)的服務(wù)對(duì)象是工廠生產(chǎn)工作的第一線，但是部分學(xué)校仍然偏向?qū)碚撝R(shí)的教授，缺失對(duì)實(shí)物、實(shí)驗(yàn)操作的良性認(rèn)知，導(dǎo)致在生產(chǎn)企業(yè)出現(xiàn)重新培訓(xùn)，浪費(fèi)社會(huì)資源。這樣導(dǎo)致在一定程度上降低學(xué)校、學(xué)生立足于社會(huì)的能力。

2 實(shí)驗(yàn)引領(lǐng)教學(xué)模式課堂教學(xué)改革圍繞以下幾步驟展開(kāi)

實(shí)驗(yàn)引領(lǐng)教學(xué)模式通過(guò)實(shí)驗(yàn)鞏固化學(xué)基本知識(shí)，過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。無(wú)機(jī)化學(xué)課程教學(xué)改革的目的是建立一個(gè)無(wú)機(jī)化學(xué)的新模式，使無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有教學(xué)內(nèi)容前瞻性、教學(xué)方法創(chuàng)新性、教學(xué)手段現(xiàn)代性的特點(diǎn)，積極促進(jìn)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量的提高。上課過(guò)程圍繞下面幾個(gè)步驟展開(kāi)：領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)任務(wù)―編制實(shí)驗(yàn)計(jì)劃―實(shí)施與反思―總結(jié)評(píng)價(jià)。

2.1 領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)任務(wù)―― 明確實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的目的

領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)任務(wù)明確實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的目的，要介紹無(wú)機(jī)化學(xué)工作頁(yè)的重要地位。無(wú)機(jī)化學(xué)工作也使我們?cè)谏险n前由教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容制定，提前發(fā)給學(xué)生的做的作業(yè)。在工作里也包括領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)任務(wù)，實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和實(shí)施，實(shí)驗(yàn)反思以及實(shí)驗(yàn)總結(jié)四大部分。學(xué)生只要在課前根據(jù)相關(guān)內(nèi)容完成實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備這部分即可。比如：在粗鹽提純的實(shí)驗(yàn)中，“實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備”包括幾個(gè)問(wèn)題：（1）粗鹽的組成有哪些；（2）粗鹽提純的步驟；（3）過(guò)濾中的二低三靠是指什么內(nèi)容等。學(xué)生在完成“實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備”同時(shí)，不僅要翻課本，還要查一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)資料，更重要的是明確了我們實(shí)驗(yàn)的目的。并且培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的力。

2.2 強(qiáng)調(diào)編制工作計(jì)劃

編制工作計(jì)劃是實(shí)驗(yàn)成功的基礎(chǔ)，許多同學(xué)在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前，對(duì)要做的實(shí)驗(yàn)一無(wú)所知，教師只好花很多時(shí)間去講原理、步驟、注意事項(xiàng)、數(shù)據(jù)處理等，即使這樣，在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，還是問(wèn)題很多，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)紊亂、拖堂、誤差大等；針對(duì)這一現(xiàn)象，必需要求學(xué)生課前編制工作計(jì)劃，并完成工作也中的“計(jì)劃的制定”通過(guò)預(yù)習(xí)使同學(xué)們熟悉了實(shí)驗(yàn)流程，需要的藥品儀器，實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等問(wèn)題，老師只要簡(jiǎn)單講解要點(diǎn)，同學(xué)就能自己操作。在“粗鹽提純”的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要在實(shí)驗(yàn)前完成表1中的第一、第二列，這樣一來(lái)學(xué)生可以使整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程有條不紊，此舉可以減少實(shí)驗(yàn)差錯(cuò)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)有成就感，同時(shí)提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。在編制計(jì)劃的過(guò)程，我們也是分組討論完成的，所以同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

2.3 實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備是很鍛煉學(xué)生的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，計(jì)劃制定了之后，需要的儀器藥品，學(xué)生得準(zhǔn)備好，需要的溶液，學(xué)生也要獨(dú)立配制，這就不斷鞏固學(xué)生配制溶液的技能。在粗鹽提存里，教師需要講解重要的環(huán)節(jié)，過(guò)濾操作，什么是一貼二低三靠，是重要的技能要領(lǐng)。所以實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備室完成實(shí)驗(yàn)的保證。

2.4 實(shí)驗(yàn)的實(shí)施與反思

實(shí)驗(yàn)實(shí)施的過(guò)程可以把表1中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象填寫完成，實(shí)驗(yàn)完成后，要求學(xué)生進(jìn)行反思。對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，對(duì)結(jié)果好不好進(jìn)行反思。對(duì)于粗鹽提存實(shí)驗(yàn)中，有的同學(xué)會(huì)完成得很快，有的同學(xué)完成的很慢，那是蒸發(fā)的過(guò)程使用的時(shí)間不同。教師設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題，加水量多少有何影響？學(xué)生只要回答了，答案就很清楚了。所以，在實(shí)驗(yàn)反思這一塊，需要老師設(shè)計(jì)一些畫龍點(diǎn)睛的問(wèn)題幫助學(xué)生更好的明白整個(gè)實(shí)驗(yàn)，并且在做不好的地方進(jìn)行分析，得到提高。

實(shí)驗(yàn)總結(jié)就是對(duì)整個(gè)過(guò)程，整個(gè)原理的一個(gè)復(fù)習(xí)。整個(gè)實(shí)施過(guò)程教師只起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，學(xué)生在完成工作頁(yè)的同時(shí)，就完成了整個(gè)實(shí)驗(yàn)，并且學(xué)會(huì)了相關(guān)的理論知識(shí)，所以上課前，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容編制合理的工作頁(yè)就很重要，另外對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇也是一個(gè)關(guān)鍵。

3 精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，更新實(shí)驗(yàn)課教學(xué)體系

傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中，形式機(jī)械，很大程度上降低了學(xué)生的興趣和大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育的新鮮感；在講到過(guò)氧化鈉的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)室，我們?cè)O(shè)計(jì)了滴水成火，吹氣著火等趣味實(shí)驗(yàn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。元素化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革，不是簡(jiǎn)單摒棄元素化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而是在內(nèi)容上選擇有益于學(xué)生自我總結(jié)規(guī)律性的反應(yīng)，少而精，不拘泥于課堂教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，而是摒棄以往元素化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的教材編寫方式。在無(wú)機(jī)化學(xué)整本書中，對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，一上來(lái)就接觸物質(zhì)的量等內(nèi)容，會(huì)感覺(jué)很吃力，我們不妨從元素開(kāi)始學(xué)習(xí)，在后面的學(xué)習(xí)中在滲透物質(zhì)的的量的內(nèi)容。將理論知識(shí)分解到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)踐的螺旋性上升。

4 結(jié)論

綜上所述，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)引領(lǐng)教學(xué)模式中，既要體現(xiàn)理論和實(shí)踐緊密聯(lián)系，也要充分的體現(xiàn)無(wú)機(jī)化學(xué)課程的特點(diǎn)。因此，在職教無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力，實(shí)現(xiàn)職教化工專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)，并促進(jìn)教學(xué)改革的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 王秀芳.無(wú)機(jī)化學(xué)[M].2版.化學(xué)工業(yè)出版社，2005.