導(dǎo)語：如何才能寫好一篇無機化學(xué)重點筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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首先介紹化學(xué)的定義,不同的教材對化學(xué)的定義有著不同的表述，筆者采用的定義是：化學(xué)是一門在原子、分子、離子層次上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的學(xué)科。然后從“原子、分子、離子層次”、“物質(zhì)”、“組成”、“結(jié)構(gòu)”、“性質(zhì)”、“變化規(guī)律”幾個方面逐字逐句解釋其內(nèi)涵和聯(lián)系。強調(diào)“物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)反映組成和結(jié)構(gòu)，性質(zhì)決定用途”這一辯證關(guān)系和基礎(chǔ)理論對化學(xué)及相關(guān)課程學(xué)習(xí)的普遍指導(dǎo)意義，這一規(guī)律對于單質(zhì)、無機物和有機物普遍適用。之后，介紹化學(xué)的四大分支，使學(xué)生對化學(xué)類后續(xù)課程有一個初步了解。其中，無機化學(xué)的研究對象是所有的化學(xué)元素和它們的無機化合物。無機化學(xué)課程內(nèi)容主要包含兩大結(jié)構(gòu)（原子結(jié)構(gòu)與周期系、分子結(jié)構(gòu)）、四大平衡（電離平衡、沉淀溶解平衡、氧化還原平衡、配合平衡）、元素化學(xué)。同時介紹各章節(jié)分配的理論課時及其實驗課時，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容及重點章節(jié)做到心中有數(shù)。最后，教師可以對化學(xué)發(fā)展史和無機化學(xué)的研究趨向做簡單介紹，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，也可留出時間讓學(xué)生自學(xué)。

2化學(xué)與醫(yī)學(xué)及檢驗學(xué)的聯(lián)系

作為醫(yī)學(xué)生，首先讓學(xué)生了解化學(xué)與醫(yī)學(xué)的聯(lián)系。歷史上，化學(xué)家很早就努力為醫(yī)治疾病制造藥物（如、抗生素藥物等），為醫(yī)學(xué)和人類文明做出了貢獻(xiàn)?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)的主要任務(wù)是研究人體中生理、心理和病理現(xiàn)象的規(guī)律，從而尋求預(yù)防、診斷和治療疾病的有效方法，以保障人類健康。顯然，醫(yī)學(xué)的研究對象是人體，而人體包含著由八十多種元素構(gòu)成的上萬種化學(xué)物質(zhì)，這些物質(zhì)間發(fā)生著復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)，人體的一切生理現(xiàn)象（如消化、吸收、排泄、循環(huán)等）都是這些復(fù)雜化學(xué)變化的外在體現(xiàn)。此外，人體內(nèi)元素含量與人體健康息息相關(guān)，人體必需元素的缺乏和過量都會導(dǎo)致人體化學(xué)平衡失調(diào)，進(jìn)而導(dǎo)致多種疾?。ㄈ缛扁}會導(dǎo)致佝僂病、缺鐵會導(dǎo)致貧血、氟過量會導(dǎo)致氟骨癥）。最后，治療疾病要依靠藥物，而藥物本身也是化學(xué)物質(zhì)，其藥理作用與其化學(xué)結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)密切相關(guān)。藥典中有很多無機藥物如碳酸氫鈉、碳酸鈣、氫氧化鋁、氯化銨等，可舉例讓學(xué)生了解。下面介紹化學(xué)與檢驗專業(yè)的聯(lián)系。由于大一新生剛?cè)胄?，還沒接觸檢驗專業(yè)課，教師可簡單介紹一下檢驗專業(yè)：醫(yī)學(xué)檢驗是運用現(xiàn)代物理、化學(xué)的方法和手段進(jìn)行醫(yī)學(xué)診斷的一門學(xué)科，主要研究如何通過實驗室技術(shù)、醫(yī)療儀器設(shè)備為臨床診斷、治療提供依據(jù)。該學(xué)科要求使用各種光電儀器及化學(xué)試劑完成實驗分析，所以偏重理科，要求有較好的化學(xué)基礎(chǔ)。接下來讓學(xué)生了解經(jīng)過檢驗得到準(zhǔn)確結(jié)果是治療疾病的首要及關(guān)鍵步驟，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)檢驗專業(yè)的熱情。然后結(jié)合具體例子，如臨床檢驗常運用化學(xué)原理和方法測定血、尿、胃液等生物標(biāo)本中某些成分的含量，以幫助正確診斷疾病，來說明檢驗專業(yè)學(xué)生打好化學(xué)基礎(chǔ)的重要性。這部分最后可選擇播放高分子化學(xué)家周其鳳的《化學(xué)是你，化學(xué)是我》一歌來活躍課堂氣氛。歌詞中的“化學(xué)究竟是什么，化學(xué)就是你，化學(xué)就是我”，“父母生下的你我，是化學(xué)過程的結(jié)果，你我的消化系統(tǒng)，是化學(xué)過程的場所”，“記憶和思維活動，要借化學(xué)過程來描摹”，“即便你我的身心健康，也是化學(xué)密碼解鎖“這幾句形象地說明了化學(xué)與人體的緊密聯(lián)系。

3進(jìn)一步強調(diào)無機化學(xué)課程的重要性，引導(dǎo)學(xué)生掌握其學(xué)習(xí)方法

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關(guān)鍵詞：無機化學(xué) 多媒體教學(xué) 建議

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）03（a）-0225-02

Abstract：With the development of computer technology， multimedia technology has been widely applied in the inorganic chemistry teaching as a powerful assisted measure. By using multimedia technology， the means and methods of inorganic chemistry teaching were greatly enriched， making chemistry teaching much more vivid， and promoting the teaching efficiency and experiment security. However，multimedia technology was an auxiliary method for chemistry teaching， which cannot replace the status of the traditional teaching， and must be reasonable applied as an assisted method in the in the inorganic chemistry teaching. In this paper， the importance of multimedia teaching in inorganic chemistry was discussed， problems existing in the current multimedia teaching were analyzed， and some suggestions were made.

Key Words：Multimedia Technology； Inorganic Chemistry Teaching； Suggestions

多媒體技術(shù)是以計算機技術(shù)為核心，將文字、圖片、動畫等不同形式的媒體結(jié)合起來，再應(yīng)用現(xiàn)代通訊技術(shù)將這些媒體展示出來。在無機化學(xué)教學(xué)過程中運用多媒體技術(shù)，可以使抽象的概念、原理用生動、形象、直觀的圖片、視頻等形式為學(xué)生講解，大大提高了學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。故該文就醫(yī)學(xué)院無機化學(xué)多媒體教學(xué)的意義以及存在的問題進(jìn)行研究，并提出建議。

1 多媒體教學(xué)在無機化學(xué)教學(xué)中的意義

1.1 提高效率

多媒體教學(xué)應(yīng)用于無機化學(xué)教學(xué)中，一方面有助于提高教學(xué)效率；另一方面有助于提高學(xué)習(xí)效率。醫(yī)學(xué)院醫(yī)藥類專業(yè)無機化學(xué)課程內(nèi)容多課時少，在傳統(tǒng)教學(xué)中，無機化學(xué)中的分子結(jié)構(gòu)、公式、反應(yīng)理論、化學(xué)方程式等只能依靠老師先以板書的形式在黑板上展示，然后再講解。書寫過程費時費力，重復(fù)率高，進(jìn)度慢，效率低，而且板書的結(jié)構(gòu)、字跡工整清晰與否也會影響到學(xué)生對知識的理解。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，解決了這些不足。老師可以在備課時制作多媒體課件，利用多媒體課件專心講解無機化學(xué)知識即可。多媒體課件還可以重復(fù)使用，節(jié)省了大量的教學(xué)準(zhǔn)備時間和課堂授課時間，大大增加了課堂信息量，解決了課時矛盾，提高了教學(xué)效率。同時，學(xué)生在課堂聽講時也不需要分神費力的記筆記，集中精力聽講記下疑難點即可，課后可以重溫課件復(fù)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。

1.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)形式具有直觀性、趣味性、形象性和交互性的特點[1]，多媒體技術(shù)應(yīng)用于無機化學(xué)教學(xué)中，可以將抽象、復(fù)雜的無機化學(xué)知識用生動形象的動畫、圖片、清晰的文字注解和優(yōu)美的聲音表現(xiàn)出來，對學(xué)生的感官進(jìn)行全方位刺激，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講解雜化軌道理論時，因是假設(shè)理論，即使老師解釋的再詳細(xì)生動，學(xué)生看不到過程也很y理解。運用動畫手段模擬電子云分布的變化以及不同基團(tuán)的影響，制作出動態(tài)的分子軌道雜化過程，學(xué)生就可以從動畫演示中了解軌道及雜化軌道的概念，從而使抽象問題變成動態(tài)的直觀演示，淺顯生動，加深學(xué)生的理解和記憶，學(xué)生容易也更樂于接受[2]。

1.3 提高教學(xué)質(zhì)量

無機化學(xué)理論課有很多教學(xué)內(nèi)容都非常抽象，對于這些內(nèi)容，僅靠老師在課堂上用簡單的語言、文字進(jìn)行講解描述，大部分學(xué)生很難充分理解。但是，利用多媒體就可以將很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或者無法觀察到的化學(xué)現(xiàn)象形象、直觀、生動地表現(xiàn)出來。例如，在講到“離子鍵”時，我們使用三維動畫模擬NaCl的產(chǎn)生過程，生動、形象的揭示離子鍵的形成，從而使學(xué)生獲得準(zhǔn)確深刻的直觀感受，加強其理解和記憶，教學(xué)質(zhì)量得到提高。

2 無機化學(xué)多媒體教學(xué)中存在的問題

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比確實具有無可比擬的優(yōu)勢，但是在無機化學(xué)多媒體教學(xué)實踐中也存在諸多問題。

2.1 內(nèi)容設(shè)計簡單缺乏更新

部分教師為了省事方便，一是制作的“多媒體”課件多以文字?jǐn)⑹鰹橹?，圖片、視頻應(yīng)用較少，內(nèi)容基本上是“教材搬家”或是對教材的簡單總結(jié)，重點難點不突出，與課程有關(guān)的最新研究成果及實際應(yīng)用較少提及，邏輯上設(shè)計不合理。很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高[3]。二是課件內(nèi)容陳舊、缺乏更新，有些老師制作的課件幾年不更新，已跟不上知識更新的速度；三是有些老師為了吸引眼球，設(shè)計的內(nèi)容、選用的素材與教材內(nèi)容不相適應(yīng)。

2.2 教師照屏宣科

教學(xué)是教師、學(xué)生以及教學(xué)內(nèi)容、手段、方法等多種因素組成的一個復(fù)雜過程，教師是這個過程的主體并在其中起著主導(dǎo)作用，多媒體課件僅是一種輔助手段。教師的責(zé)任不僅僅是知識傳授，還包括激發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考以及與學(xué)生之間的情感交流。一些教師為了圖方便，課前不認(rèn)真?zhèn)湔n，不注意搜集教學(xué)有關(guān)素材，課堂上使用一些別人現(xiàn)成的課件，缺少自己的教學(xué)思路，照本宣科，著實一名課件放映員，與多媒體技術(shù)發(fā)展的初衷相違背，也易引起學(xué)生的厭學(xué)抵觸情緒。

2.3 “填鴨式”教學(xué)

前面已經(jīng)提到多媒體教學(xué)的一個重要優(yōu)點就是效率高，教師可以在短時間內(nèi)傳授大量的信息。這就容易產(chǎn)生一個問題，就是授課節(jié)奏過快，教師把時間都用在了面對計算機、操縱鼠標(biāo)上，忽略了自己學(xué)習(xí)組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色，缺少與學(xué)生的目光交流、語言溝通，學(xué)生在整個教學(xué)過程中只能被動接受，獨立思考的時間有限，缺少與老師的互動，主觀能動性得不到充分發(fā)揮，不能積極的參與到教學(xué)中，學(xué)習(xí)氛圍死氣沉沉。

3 多媒體教學(xué)在無機化學(xué)中應(yīng)用的建議

3.1 課件質(zhì)量要提高

多媒體課件是實施教學(xué)的重要載體，醫(yī)學(xué)院無機化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞很大程度上取決于教師課件的制作質(zhì)量，因而為實現(xiàn)無C化學(xué)多媒體教學(xué)效果的最大化必須提高課件的制作質(zhì)量。教師首先要認(rèn)真研讀教學(xué)大綱，熟練掌握計算機的操作方法，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，全面把握教學(xué)中的重點和難點。制作課件時，既要簡單明了、詳略得當(dāng)，又要突出重點和難點；要依據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的接受程度選擇合適的多媒體素材，注意文字與圖形、圖片、FLASH動畫相結(jié)合，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，對一些抽象難懂的知識僅形象化、具體化處理，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識到無機化學(xué)的魅力，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 授課方式靈活

多媒體教學(xué)不是簡單通過多媒體設(shè)備播放多媒體課件的過程，如果這樣的話大學(xué)里就不需要老師，課件發(fā)給學(xué)生自己看就行。在多媒體教學(xué)中，教師與學(xué)生是兩個重要的主體，一個負(fù)責(zé)信息輸出，一個負(fù)責(zé)信息反饋。教學(xué)的目的是將教師的“教”最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“學(xué)”。教師首先要全面熟悉課件，保持清晰的講課思路，靈活組織教學(xué)。在課堂上要流暢自如的講解課件內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的反映和課堂需求隨時做好多媒體教學(xué)與板書教學(xué)的切換。其次，控制好講課節(jié)奏，注意學(xué)生的反應(yīng)，把握好課件中文字、圖片、公式等出現(xiàn)的速度，留給學(xué)生充足的思考時間，同時采用啟發(fā)式教學(xué)適時提問，集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考。

總之，無機化學(xué)是醫(yī)學(xué)院多個學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)課程，理論性和實用性都很強，對學(xué)生后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。提倡和發(fā)展多媒體教學(xué)，既是教學(xué)改革的要求，也是實現(xiàn)無機化學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化的必然選擇。我們要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，同時整合各種教學(xué)手段，全方位、多角度為學(xué)生展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而實現(xiàn)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量雙提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 雷建霞.中學(xué)化學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)[J].管理學(xué)刊，2005，18（4）：115-115.

篇3

一、關(guān)于教師課堂教學(xué)的思考

1.讓學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)。

《無機化學(xué)》課程與高中課程相比，內(nèi)容增加，難度加大，加上環(huán)境和角色的改變，使得很多大一新生對該門課程的學(xué)習(xí)感覺很吃力，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，教師要及時向?qū)W生講解大學(xué)課程的講授特點，大學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，幫助他們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，盡快適應(yīng)大學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)。另外可以邀請一些教師、學(xué)者或優(yōu)秀的高年級同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流，幫助大一新生解除迷惑，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高主動學(xué)習(xí)的積極性。同時要求學(xué)生努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力，為以后課程的學(xué)習(xí)和科研工作奠定基礎(chǔ)。

2.讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)《無機化學(xué)》課程的目的和意義。

《無機化學(xué)》課程內(nèi)容龐雜，知識點零碎且理論性強，大一新生普遍感覺很難。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生清楚通過本課程的學(xué)習(xí)可以為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)；可以獲得無機化學(xué)領(lǐng)域的基本理論、基本知識和基本技能；可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、實事求是的科學(xué)態(tài)度，以及提高學(xué)生獨立分析和解決問題的能力，等等。

3.重視實驗教學(xué)，提高學(xué)生實踐能力。

無機化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)是其教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要手段，具有理論教學(xué)不可替代的作用。因此可以讓學(xué)生親自操作實驗，不僅能豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛，還能加深學(xué)生對無機化學(xué)理論知識的記憶和理解。例如開展綜合性設(shè)計實驗、化學(xué)趣味實驗、實驗技能大賽等可以培養(yǎng)他們科學(xué)研究的實際動手操作能力和創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)習(xí)興趣。

4.教學(xué)方法靈活多樣。

“興趣是最好的老師”，采用多種教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先，教師充滿激情、幽默生動、親切的教學(xué)語言能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在教學(xué)中教師可以采取啟發(fā)式、互動式和討論式教學(xué)，鼓勵學(xué)生參與課堂活動，啟迪學(xué)生智慧，激發(fā)學(xué)生獨立思考，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)[2]，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

5.把科學(xué)前沿引入無機化學(xué)課堂。

在教學(xué)過程中教師把無機化學(xué)中最前沿的科研動態(tài)和自己的科研成果講述給學(xué)生，可以拓展學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講電化學(xué)一章時，可以介紹鋰離子動力電池、電解制氫等新能源技術(shù)。同時在無機化學(xué)課堂中引入化學(xué)史教育，可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和敢于探索的科學(xué)精神。例如在講原子結(jié)構(gòu)時，可以講述“法國王子”德布羅意兩頁左右的博士論文，薛定諤如何建立波動方程，還有我國配位化學(xué)的開拓者和奠基人戴安邦先生，等等，這些化學(xué)家的故事可以讓學(xué)生置身于化學(xué)史的發(fā)展過程中，體會到科學(xué)研究的樂趣，從中學(xué)到科學(xué)研究的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

6.合理運用多媒體輔助教學(xué)。

多媒體輔助教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的演示效果，學(xué)生感到直觀、清晰、新鮮，使課堂氣氛生動活潑，學(xué)習(xí)興趣濃厚。例如無機化學(xué)中雜化軌道理論、價層電子對互斥理論、分子軌道理論、金屬晶體的緊密堆積等內(nèi)容都比較抽象，若我們在計算機軟件中，用二維、三維動畫模擬顯示[3]，就可以將抽象枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得具體翔實、通俗易懂，加深學(xué)生對無機化學(xué)基本理論的理解與掌握。

7.嚴(yán)格要求自己，做好本職工作。

無機化學(xué)知識點分散、概念多，原理較抽象，教師應(yīng)鉆研教材，吃透學(xué)生，精通教法，講解透徹，突出重點，抓住難點，靈活組織課堂教學(xué)。同時教師要嚴(yán)格要求自己，多向同行學(xué)習(xí)，學(xué)會反思，克服庸、懶、散心理，不斷完善和提高自己。

二、關(guān)于學(xué)生如何學(xué)的思考

1.應(yīng)加強自主學(xué)習(xí)。

《無機化學(xué)》課程是大學(xué)本科生入學(xué)后面對的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，內(nèi)容零碎、抽象，理論性強，同時需要具備一定的數(shù)理知識，學(xué)生不易理解，往往使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)主動性、積極性不高。因此學(xué)生應(yīng)加強自主學(xué)習(xí)，提前預(yù)習(xí)，帶著問題聽課，做好課堂筆記，課后積極復(fù)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)，善于歸納總結(jié)，找到一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。

2.抓住關(guān)鍵，構(gòu)建完整知識結(jié)構(gòu)體系。

《無機化學(xué)》課程讓大一新生普遍感到“難、雜、亂、多”，其內(nèi)容包括化學(xué)基本原理和元素化學(xué)兩大部分，前者包括化學(xué)熱力學(xué)和化學(xué)動力學(xué)初步，原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)和配位化合物結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識，酸堿溶解平衡、沉淀溶解平衡等；而后者包括ⅠA至ⅦA族和零族，ⅠB，ⅡB，ⅣB至ⅦB族和Ⅷ族，ⅢB族和La系、Ar系單質(zhì)及其化合物的有關(guān)知識[4]。學(xué)生學(xué)習(xí)時應(yīng)該分清主次，抓住各章節(jié)的重點，把知識點串聯(lián)起來，連點成線、構(gòu)線成面，形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系，提高學(xué)習(xí)效率。

3.多看參考書或查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料。

除了學(xué)習(xí)無機化學(xué)課本內(nèi)容外，學(xué)生應(yīng)有目的地查閱相關(guān)文獻(xiàn)、多看參考書或合理利用校園網(wǎng)、國際互聯(lián)網(wǎng)中豐富的教學(xué)資源，開展綜合性學(xué)習(xí)，開拓學(xué)習(xí)思路，拓寬他們的知識面，同時有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力及獨立獲取知識的能力，使他們變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.強化實踐動手能力。

學(xué)生除了要學(xué)習(xí)無機化學(xué)基本理論知識外，還應(yīng)該利用課余時間參加大學(xué)生科技創(chuàng)新活動、社會實踐或社會調(diào)查、聆聽學(xué)術(shù)報告、參與教師科研課題等，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主動性和科研素質(zhì)，鍛煉他們吃苦耐勞的意志和實踐能力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

5.學(xué)會合作交流。

《無機化學(xué)》課程知識面廣，信息量大而課時少，學(xué)生缺少合作交流、獨立獲取知識的機會。學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間應(yīng)該加強情感溝通和信息交流，有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，加深對知識的印象，有利于促進(jìn)學(xué)生知識水平的提高和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

6.合理規(guī)劃大學(xué)生活。

由于環(huán)境、角色、學(xué)習(xí)方式及人際關(guān)系等的轉(zhuǎn)變，很多大一新生入學(xué)后感到迷茫、困惑，不知所措，因此應(yīng)盡快進(jìn)入大學(xué)生的角色，熟悉校園的環(huán)境，多與老師、同學(xué)接觸溝通，參與院、學(xué)校的社團(tuán)和各種活動，克服自卑心理，重新認(rèn)識自我，合理規(guī)劃大學(xué)生活，樹立新的奮斗目標(biāo)，為實現(xiàn)自己的理想而奮力拼搏。

篇4

【關(guān)鍵詞】無機及分析化學(xué)；教學(xué)效果；教與學(xué)；改進(jìn)方法

隨著課程改革的深入，為了進(jìn)一步提高課程教學(xué)的效率和質(zhì)量以及減少課堂講授時數(shù)，過去在工科類專業(yè)單獨開設(shè)的《無機化學(xué)》及《分析化學(xué)》逐漸被《無機及分析化學(xué)》課程代替，原因是這兩門化學(xué)課程之間有大量的重復(fù)內(nèi)容。但一些問題也隨之而來，如教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時數(shù)間的矛盾突出。無機及分析化學(xué)在內(nèi)容上，主要包括化學(xué)反應(yīng)的一般原理、定量分析基礎(chǔ)（誤差和數(shù)據(jù)處理）、四大平衡和四大滴定、物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、元素化學(xué)和儀器分析等，內(nèi)容較多。但為了強調(diào)化學(xué)課程的實踐性，近幾年對理論課的課時進(jìn)行壓縮，使得理論課時大大減少[1]。此外，鑒于我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)與大學(xué)自主學(xué)習(xí)的教育方式的不同，許多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，尚未轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式，失去了中學(xué)學(xué)習(xí)的依賴，感覺無機及分析化學(xué)課程內(nèi)容繁雜、教學(xué)進(jìn)度快、難以掌握，由此導(dǎo)致學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦、學(xué)習(xí)積極性不高等情緒，補考、重修的比率逐年上升[2]。但目前，由于專業(yè)科研創(chuàng)新的深入和研究熱點的涌現(xiàn)，對化工類專業(yè)本科生的化學(xué)知識與化學(xué)教學(xué)不斷提出新的挑戰(zhàn)和要求。除要求學(xué)生具有扎實的化學(xué)基礎(chǔ)理論知識，還要有熟練的實驗操作技術(shù)。所以教好和學(xué)好這門課程對新生的學(xué)習(xí)興趣、知識積累和科研素質(zhì)培養(yǎng)至關(guān)重要[3]。那么，如何利用有限的教學(xué)時間取得良好的教學(xué)效果，是每位教師都很關(guān)心的問題。下面筆者在總結(jié)歸納相關(guān)院校經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)歷及觀摩學(xué)習(xí)所得，分別從教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩方面，就該課程的教學(xué)談幾點粗淺的心得體會。

1教師的“教”

1.1課前做充分準(zhǔn)備，精煉教學(xué)內(nèi)容

備課是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，備好課更是上好課的前提。備課前，教師要深入研究教學(xué)大綱和教材，明確該課程的教學(xué)目的及各章節(jié)的具體要求，以教學(xué)層次清晰，教學(xué)內(nèi)容重難點突出為宗旨。由于無機及分析化學(xué)涉及知識面較廣，包含無機化學(xué)、分析化學(xué)及部分物理化學(xué)的知識，因此，授課教師需要多閱讀與授課內(nèi)容相關(guān)的參考書，不斷擴增自己的知識儲備。同時，教師可以經(jīng)常搜集與授課內(nèi)容相關(guān)的科技信息，將最近的科研成果以及自己科學(xué)研究感想，在教學(xué)過程中傳遞給學(xué)生，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。此外，隨著無機及分析化學(xué)的教學(xué)課時的壓縮，有限的教學(xué)時數(shù)和日益嚴(yán)格的教學(xué)要求是授課教師面臨的挑戰(zhàn)。教師在授課過程中應(yīng)凝練教學(xué)內(nèi)容，找出教學(xué)內(nèi)容的精髓，把精髓部分給學(xué)生講透徹、明白，然后再講相關(guān)內(nèi)容的時候就會達(dá)到事半功倍的效果。如物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)中，核外電子運動狀態(tài)、價鍵理論及雜化軌道理論是后期學(xué)習(xí)有機化學(xué)的基礎(chǔ)，是要求重點掌握的內(nèi)容，所以這部分知識要講解清晰、透徹，讓學(xué)生接受。而微觀粒子的波粒二象性、測不準(zhǔn)原理等內(nèi)容則可以略講，以節(jié)省課時。

1.2上好緒論課

柏拉圖曾說：“良好的開端，等于成功的一半。”鑒于大一新生剛進(jìn)入大學(xué)，對所學(xué)專業(yè)的專業(yè)前景及學(xué)習(xí)目標(biāo)都不清楚，而緒論是整個課程的第一節(jié)課，教師應(yīng)該抓住該堂課的時機，為學(xué)生講解相關(guān)專業(yè)前景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的求知欲。教師上課時需強調(diào)，無機及分析化學(xué)是化工類及相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，通過本課程的學(xué)習(xí)，為后續(xù)課程（如有機化學(xué)、物理化學(xué)、生物化學(xué)等）的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。此外，教師可結(jié)合實例強調(diào)無機及分析化學(xué)在今后的學(xué)習(xí)及生活中的重要性。如可以舉無機及分析化學(xué)在醫(yī)藥衛(wèi)生（如藥物成分分析與監(jiān)控）、食品安全（如毒奶粉的檢測）、化工生產(chǎn)中較熟悉的實例，通過這些生活實例，使之認(rèn)識到這門課程不僅與自己所學(xué)的專業(yè)知識有關(guān)，還與日常生活息息相關(guān)，引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為后續(xù)教學(xué)的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)[4]。

1.3不同教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為主體，學(xué)生參與度較少，長時間如此，使得大部分學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦、疲勞情緒，不利于課堂的進(jìn)行。針對此種情況，教師可采用教師教授為主，各種新教學(xué)方式為輔的混合教學(xué)模式。如提問式教學(xué)、討論式教學(xué)。提問式教學(xué)是指在教學(xué)中注意不失時機地提出問題，以引起學(xué)生的好奇與思考，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去分析問題和解決問題。此種方式可激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維[5]。討論式教學(xué)，即教師通過設(shè)計問題，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生通過問題討論的方式從而高效、愉悅地汲取知識，進(jìn)行自我教育的方式。教師提前設(shè)置好問題，將學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生課下查閱相關(guān)資料，為討論課做好準(zhǔn)備。此外，為提高學(xué)生上課的積極性以及PPT的制作能力和演講能力，每學(xué)期可開展1-2次翻轉(zhuǎn)課堂活動，讓學(xué)生作為主體，制作PPT、參與講課。教師選好要講的內(nèi)容，提前讓學(xué)生做好準(zhǔn)備，在上課時進(jìn)行講解，其他同學(xué)可對不理解的地方進(jìn)行提問，也可對講課方式提出自己的意見，授課教師最終進(jìn)行點評。由于現(xiàn)在實行大班上課，可將學(xué)生進(jìn)行分組。選擇組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力較強的同學(xué)作為小組長。組長根據(jù)組員的實際情況進(jìn)行分配任務(wù)，督促檢查任務(wù)的完成情況，及時組織同學(xué)研究解決出現(xiàn)的各種問題，保證任務(wù)的完成。

1.4重視實驗課

伽利略曾說：“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實驗中和以實驗為基礎(chǔ)的理論中去找”，由此可見實驗的重要性。作為無機及分析化學(xué)課的重要組成部分，實驗課的宗旨是加強學(xué)生對理論知識的理解，訓(xùn)練學(xué)生基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決實際問題的能力，為今后的學(xué)習(xí)及工作打下基礎(chǔ)。為上好實驗課，教師首先要深刻理解和準(zhǔn)確把握教材，在此基礎(chǔ)上，合理設(shè)計每一次實驗課，認(rèn)真做好實驗準(zhǔn)備，對實驗現(xiàn)象、實驗條件、實驗關(guān)鍵、操作要點和易出現(xiàn)問題的地方做到心中有數(shù)，這樣才能指導(dǎo)好學(xué)生實驗。其次，為達(dá)到鍛煉學(xué)生思考能力的目的，提前讓學(xué)生做預(yù)習(xí)，按實驗原理、操作流程書寫預(yù)習(xí)報告，熟悉實驗內(nèi)容，并指出實驗過程中的注意點。在實驗過程中，學(xué)生應(yīng)獨立操作，仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，認(rèn)真記錄數(shù)據(jù)，并將實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)如實記錄在預(yù)習(xí)本上，不得弄虛作假。對于失敗的實驗，學(xué)生需自己分析失敗原因。教師應(yīng)要求學(xué)生實驗中勤于思考,仔細(xì)分析,力爭自己解決問題。實驗結(jié)束后，教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)報告及實驗結(jié)果，并指出不足，學(xué)生在此過程中也能有所啟發(fā)。課下，學(xué)生認(rèn)真書寫實驗報告冊，教師批改后，于下節(jié)實驗課時，單獨糾正每位學(xué)生存在的問題。

1.5多與學(xué)生溝通交流

上課時，教師需要多關(guān)注學(xué)生，多與其互動，活躍上課氛圍，調(diào)動學(xué)生積極性?？赏ㄟ^講解現(xiàn)實中的一些實例，吸引學(xué)生的注意力，也可以通過提問的方式，讓學(xué)生多多的參與教學(xué)活動，而不是簡單的以教師為主體的教學(xué)。與學(xué)生的交流不僅體現(xiàn)在課堂上，也要做到課下多交流。課下，教師可定期以調(diào)查問卷的方式，讓學(xué)生提出教師在教學(xué)中需要哪些改進(jìn)。也可以通過網(wǎng)絡(luò)的方式，組建學(xué)習(xí)群，學(xué)生可以在群內(nèi)進(jìn)行關(guān)于本課程的任何提問與發(fā)言。

2學(xué)生的“學(xué)”

對于剛擺脫了高中“以教為主”的被動學(xué)習(xí)模式的大一新生而言，大學(xué)課堂往往是內(nèi)容繁多、教學(xué)進(jìn)度快、自主學(xué)習(xí)性更強。面對陡然轉(zhuǎn)變的教學(xué)模式，學(xué)生往往會感到力不從心，無法適應(yīng)，長此以往，常常會出現(xiàn)厭學(xué)等負(fù)面情緒。針對此種情況，教師應(yīng)及時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，循循善誘，幫助其轉(zhuǎn)換角色，調(diào)整心態(tài)，找到有效的學(xué)習(xí)方法。

2.1培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，是提高學(xué)習(xí)積極性最直接的因素。除在課上采用各種教學(xué)方式吸引學(xué)生注意外，教師還可鼓勵學(xué)生積極參加一些學(xué)術(shù)講座，或利用網(wǎng)絡(luò)多接觸最新科技成果等，讓學(xué)生開闊視野，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

2.2養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

鑒于無機及分析化學(xué)課程內(nèi)容繁雜，學(xué)生基礎(chǔ)差，且課堂進(jìn)展較快，為提高學(xué)生聽課效率，可提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)上課內(nèi)容，并標(biāo)記好對哪些內(nèi)容不太理解。為了督促學(xué)生預(yù)習(xí)并了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，教師可在上課前抽出2-3分鐘，提問2-3名學(xué)生預(yù)習(xí)過程中有哪些疑惑，教師匯總后，在上課時，可對學(xué)生比較困惑的地方進(jìn)行重點講解。

2.3課上認(rèn)真聽講，課后做好習(xí)題與總結(jié)

上課是要求學(xué)生認(rèn)真聽講，做好課堂筆記，并多與教師互動。課后，為促進(jìn)學(xué)生及時消化和鞏固所學(xué)知識，教師可精心選擇、布置復(fù)習(xí)思考題和習(xí)題。從不同的側(cè)面培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生理解問題和運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。另一方面，通過批改所有學(xué)生全部作業(yè)，及時發(fā)現(xiàn)薄弱之處并加以輔導(dǎo)強化，促進(jìn)學(xué)生知識的掌握和應(yīng)用。除每節(jié)布置相關(guān)習(xí)題作業(yè)外，教師還可要求學(xué)生對每章知識點進(jìn)行總結(jié)。總結(jié)的方式可任學(xué)生自行決定，可以采用做筆記的方式，詳細(xì)總結(jié)每章知識點，也可以采用手動繪圖或軟件繪圖的方式，梳理每章知識點。

3結(jié)論

《無機及分析化學(xué)》是相關(guān)專業(yè)一門非常重要的基礎(chǔ)課程，是大一新生入學(xué)首先面臨的科目，在知識的傳授和能力培養(yǎng)兩方面起著承上啟下的作用，而無機及分析化學(xué)的施教對象大一新生的學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力等方面均起著至關(guān)重要的作用。因此,我們要不斷地探索合適的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新意識，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[4]海力茜,陶爾大洪,張慧.無機化學(xué)在醫(yī)藥學(xué)專業(yè)中教學(xué)改革的幾點思考[J].中國民族民間醫(yī)藥,2012,17:81-82.

篇5

[關(guān)鍵詞]結(jié)構(gòu)化學(xué)；教學(xué)改革；互動教學(xué)

結(jié)構(gòu)化學(xué)課程是我國高等學(xué)校化學(xué)專業(yè)的必修課程，內(nèi)容涉及量子化學(xué)，分子對稱性，配位化學(xué)和晶體學(xué)基礎(chǔ)等部分。該課程內(nèi)容抽象，知識系統(tǒng)龐雜，數(shù)理推導(dǎo)較多，學(xué)習(xí)曲線陡峭，不少學(xué)生因此存在著畏難情緒。然而正如詩詞所言，無限風(fēng)光在險峰，學(xué)好這門課程不僅有助于理解其它化學(xué)課程的內(nèi)容，也是為進(jìn)一步在本專業(yè)深造打下堅實的基礎(chǔ)。[1]在當(dāng)前深化本科教育教學(xué)改革的背景下，如何將結(jié)構(gòu)化學(xué)課程上好，真正做到讓老師強起來，學(xué)生忙起來，效果實起來，筆者在此對授課以來的問題和解決方法進(jìn)行總結(jié)。

1重視數(shù)理，夯實基礎(chǔ)

結(jié)構(gòu)化學(xué)課程的一大難點在于數(shù)學(xué)推導(dǎo)較多，譬如量子化學(xué)部分完全使用數(shù)學(xué)語言描述核心知識，而對于化學(xué)專業(yè)的同學(xué)，數(shù)學(xué)一直是軟肋，于是極容易產(chǎn)生厭學(xué)和畏難情緒。[2-4]針對這個問題，很多老師采取的解決方法是淡化數(shù)學(xué)推導(dǎo)，重點介紹推導(dǎo)后的結(jié)論和意義，但我們在授課過程中，發(fā)現(xiàn)這樣的授課方式效果欠佳，因為基礎(chǔ)不牢，課程的學(xué)習(xí)只能是空中樓閣、風(fēng)中沙塔，很多同學(xué)在課程結(jié)束后還是無法對物理圖像有一個正確的認(rèn)識和把握。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，筆者認(rèn)為與其淡化數(shù)學(xué)，不如嚴(yán)格要求，把數(shù)學(xué)學(xué)到位。偉大的思想家恩格斯說過：“任何一門科學(xué)的真正完善在于數(shù)學(xué)工具的廣泛應(yīng)用?！闭且驗閿?shù)學(xué)和物理的引入，才讓化學(xué)擺脫了煉金術(shù)的桎梏而成為一門科學(xué)。因此我們在授課時自始至終強調(diào)數(shù)學(xué)的重要性，在涉及數(shù)學(xué)內(nèi)容較多的章節(jié)，提前講授將要用到的數(shù)學(xué)工具并布置作業(yè)，每章節(jié)結(jié)束后將重要的公式和結(jié)論進(jìn)行串講并配合習(xí)題進(jìn)行強化訓(xùn)練，要求所以學(xué)生每學(xué)完一個章節(jié)就做思維導(dǎo)圖及時總結(jié)復(fù)習(xí)，將重要公式進(jìn)行總結(jié)歸納制作公式索引表格。盡管提升了學(xué)習(xí)的難度，但學(xué)生對于推導(dǎo)的結(jié)果和物理意義理解的更加準(zhǔn)確和深入，記憶也更加牢固，鍛煉了學(xué)生的邏輯思維和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

2理清主線，合理增負(fù)

結(jié)構(gòu)化學(xué)課程內(nèi)容主要涉及量子化學(xué)基礎(chǔ)，分子對稱性，配位化學(xué)以及晶體學(xué)基礎(chǔ)。盡管這四個部分知識彼此之間較為獨立，但所表達(dá)的核心思想是一致的，即結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)也反映著結(jié)構(gòu)。目前授課內(nèi)容主要存在問題是：量子化學(xué)部分各章節(jié)之間主線不夠明確；配位化學(xué)部分和專業(yè)無機化學(xué)課程內(nèi)容有重疊；晶體學(xué)基礎(chǔ)部分，結(jié)構(gòu)相關(guān)的內(nèi)容介紹較多而相關(guān)的性質(zhì)介紹較少。針對這些問題，我們對課程的授課內(nèi)容進(jìn)行了合理的補充和刪減。首先，對于量子化學(xué)部分，我們在授課一開始給出課程的故事主線，即量子力學(xué)的誕生背景，量子力學(xué)基本假設(shè)，簡單模型的量子力學(xué)處理方法，氫原子薛定諤方程的求解過程及解的物理意義，以及針對于多電子原子和多原子分子的近似方法。這條主線清晰明確，在每一章節(jié)開始時，我們對之前的內(nèi)容進(jìn)行簡要回顧，幫助學(xué)生理清了各章節(jié)的邏輯關(guān)系，在學(xué)期末復(fù)習(xí)課時對每一個知識點進(jìn)行展開復(fù)習(xí)，進(jìn)行鞏固。配位化學(xué)部分，對于和無機化學(xué)有重疊的部分，我們通過翻轉(zhuǎn)課堂的方式簡要復(fù)習(xí)，同時突出結(jié)構(gòu)化學(xué)的重點，即分子軌道理論在配位化學(xué)的應(yīng)用，著重介紹了配體群軌道這個新概念，以及不同配位幾何構(gòu)型下配體群軌道和中心原子如何依據(jù)對稱性進(jìn)行線性組合的方式，同時介紹了金屬配合物作為均相催化劑催化反應(yīng)的常見機理。在此基礎(chǔ)上，我們還將科研中的一些問題引入課堂討論，如金屬氮賓體和金屬氧化物的電子結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生通過知識解決實際科研問題，真正做到科研反哺教學(xué)。晶體學(xué)部分除了介紹基本知識以外，補充介紹了能帶理論，態(tài)密度等概念，并介紹了導(dǎo)體，半導(dǎo)體，絕緣體在電子結(jié)構(gòu)上的差異，這些基礎(chǔ)知識有利于化學(xué)專業(yè)的同學(xué)在材料化學(xué)方向進(jìn)行科研工作打下基礎(chǔ)。盡管課程在深度和廣度上都有所增加，但不少同學(xué)都表示感受到了挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)所帶來獲得感和高階樂趣。

3反客為主，多元考核

傳統(tǒng)理論課授課方式，采用幻燈片講述授課，學(xué)生被動填鴨式學(xué)習(xí)，效果較差，也不利于學(xué)生培養(yǎng)綜合能力。針對這些問題，我們開始嘗試翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法來提高學(xué)生參與性，重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，表達(dá)能力，獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，這些都是未來創(chuàng)新型人才所具有的重要特質(zhì)。翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容主要涉及三個方面，一個是結(jié)構(gòu)化學(xué)課程中難度較低的幾個章節(jié)，如雙原子分子電子結(jié)構(gòu)，分子對稱性，配位化學(xué)基礎(chǔ)知識等章節(jié)，各章節(jié)的總結(jié)復(fù)習(xí)以及研究性課題，教師提供慕課資源，書籍資料和分子建模軟件，讓所有學(xué)生統(tǒng)一準(zhǔn)備，課堂上抽簽進(jìn)行講解，在授課過程中，要求其他小組必須提問，教師在課程結(jié)束時對各小組所準(zhǔn)備的課件進(jìn)行補充點評，我們也將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)納入了考核評價，提高了課程總結(jié)筆記，課堂提問，翻轉(zhuǎn)課堂課件等分?jǐn)?shù)項的比例。翻轉(zhuǎn)課堂授課方式有效的活躍了課堂氣氛，提高了課堂參與度，也增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思辨精神。

篇6

關(guān)鍵詞：高分子化學(xué)與物理;教學(xué)改革;科學(xué)研究;創(chuàng)新能力培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）43-0083-02

一、《高分子化學(xué)與物理》課程特點

經(jīng)過高分子科學(xué)與技術(shù)的快速發(fā)展，高分子的理論發(fā)展與應(yīng)用已經(jīng)滲透到物理學(xué)、化學(xué)、材料學(xué)、生物學(xué)等各個學(xué)科與領(lǐng)域，具有鮮明的學(xué)科交叉特色。高分子化學(xué)與物理的研究成果已經(jīng)進(jìn)入了我們?nèi)粘Ｉ畹拿總€方面[1-6]。作為一門多學(xué)科交叉、實用性很強的學(xué)科，高分子對各個工業(yè)部門和科技領(lǐng)域的滲透作用已成為不爭的事實，所以在現(xiàn)行中國高等教育的本科專業(yè)中，如化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、材料化學(xué)、材料物理、復(fù)合材料、輕化工程、包裝工程、紡織工程、生物工程和環(huán)境工程等許多非高分子專業(yè)都將高分子相關(guān)知識作為必修課和選修課。

非本專業(yè)《高分子化學(xué)與物理》教學(xué)的側(cè)重點在于闡述現(xiàn)代高分子科學(xué)已成熟的基本概念、基本知識、基本原理和基本測試方法，對涉及高分子科學(xué)研究前沿的理論、測試方法以及高分子的新產(chǎn)品介紹等內(nèi)容點到為止，該課程的學(xué)習(xí)為輕化工程專業(yè)學(xué)生開啟了一扇通往高分子科學(xué)的窗戶，引導(dǎo)學(xué)生了解高分子化學(xué)在高分子學(xué)科中的地位，通曉課程的主要研究對象和研究內(nèi)容，為后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)和高分子在染整中的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)[1，2]。通過多年的教學(xué)實踐證實，對于輕化工程專業(yè)（染整方向）的本科生來說，《高分子化學(xué)與物理》課程教學(xué)呈現(xiàn)以下幾方面的特點。

（一）基礎(chǔ)課程，銜接不夠

對于輕化工程專業(yè)（染整方向）的本科生，高分子的學(xué)習(xí)顯得尤為重要，一方面后續(xù)課程（如《纖維化學(xué)與物理》、《染整工藝原理》和《染料化學(xué)》等）的學(xué)習(xí)必須以高分子為學(xué)科背景，另一方面大學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)、創(chuàng)新學(xué)分實驗、創(chuàng)新訓(xùn)練計劃和本科畢業(yè)論文等實踐性環(huán)節(jié)的開展也必須要有高分子基礎(chǔ)，因此為了讓染整方向的本科生了解和掌握高分子的基本理論知識和應(yīng)用，開設(shè)了《高分子化學(xué)與物理》學(xué)科平臺課程。該課程的學(xué)習(xí)必須以《有機化學(xué)》、《物理化學(xué)》和《無機化學(xué)》的課程學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，但江南大學(xué)輕化工程專業(yè)將《高分子化學(xué)與物理》課程設(shè)置在大二下學(xué)期，《物理化學(xué)》等課程也在此學(xué)期開設(shè)，因此課程開設(shè)時間過早，缺乏基礎(chǔ)課程的知識，建議在大三上學(xué)期開設(shè)，以期獲得較好的教學(xué)效果。

（二）內(nèi)容多、學(xué)時少，課時緊張

《高分子化學(xué)與物理》課程主要包括高分子化學(xué)和高分子物理兩個部分，其中高分子化學(xué)部分包括高分子科學(xué)的發(fā)展歷史、發(fā)展趨勢，基本概念、分類與命名、基本原理、高分子合成反應(yīng)與方法等，涉及逐步聚合、自由基聚合、離子聚合、配位聚合和共聚合等;高分子物理部分則側(cè)重于高分子的結(jié)構(gòu)（如鏈結(jié)構(gòu)、聚集態(tài)結(jié)構(gòu)等）、分子運動、力學(xué)狀態(tài)與轉(zhuǎn)變，物理性能等。對于高分子專業(yè)的本科階段，通常會開設(shè)《高分子化學(xué)》和《高分子物理》兩門課程，分別在32至48學(xué)時不等;而對于輕化工程專業(yè)，只開設(shè)了《高分子化學(xué)與物理》一門課程，48學(xué)時，相對來說內(nèi)容多、課時少。在這樣的情況下，教學(xué)活動的有效開展、課程體系的完善、講授內(nèi)容的連貫與取舍等都顯得非常重要，對任課老師是一種不小的挑戰(zhàn)。

（三）注重理論，缺乏實踐

《高分子化學(xué)與物理》是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，但輕化工程專業(yè)只開設(shè)理論學(xué)習(xí)課程，沒有相關(guān)實驗課程。為了使學(xué)生能夠更好地掌握課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和分析、解決問題能力，提高學(xué)生的實驗技能，相應(yīng)的實驗課程的開設(shè)顯得非常迫切，能夠讓所學(xué)知識與理論在實驗中得到驗證，注重理論與實踐的結(jié)合，讓學(xué)生從最初的原料出發(fā)，選擇合適的聚合方法與聚合反應(yīng)，得到在實際生活中真正用得上的高分子產(chǎn)品。

二、教學(xué)改革舉措

針對輕化工程專業(yè)《高分子化學(xué)與物理》的課程特點，結(jié)合本校的實際情況，要求學(xué)生在理解基本概念和掌握基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上能夠了解高分子的應(yīng)用，重點培養(yǎng)他們的實踐與創(chuàng)新能力，作者經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐和摸索，總結(jié)了幾點教學(xué)改革舉措。

（一）規(guī)劃本科培養(yǎng)方案，合理調(diào)整課程設(shè)置

目前我校輕化工程專業(yè)的課程設(shè)置還存在一定的問題，建議對本科培養(yǎng)方案進(jìn)行修改，在《高分子化學(xué)與物理》授課前完成《有機化學(xué)》、《物理化學(xué)》和《無機化學(xué)》等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強他們的學(xué)習(xí)興趣，便于更好地掌握相關(guān)理論與知識。

（二）多媒體資源課件與傳統(tǒng)板書有效結(jié)合

多媒體課件具有豐富表現(xiàn)力、良好交互性和極大共享性等特點，它可以將枯燥乏味的理論知識直觀化和形象化，能夠充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。但在運用多媒體教學(xué)的同時也出現(xiàn)了諸如教師幾乎不寫板書，學(xué)生不記筆記等問題，嚴(yán)重影響了教與學(xué)的質(zhì)量。建議對任課教師的教學(xué)大綱、考核方式、教學(xué)難點與重點等相關(guān)教學(xué)文件進(jìn)行監(jiān)督，要求授課過程中課件放映與傳統(tǒng)板書相結(jié)合，將學(xué)生上課情況、學(xué)生主動參與積極性、平時作業(yè)等與學(xué)生的最終成績掛鉤，進(jìn)行綜合評定。

（三）增設(shè)實驗課程，提高學(xué)生實踐能力

《高分子化學(xué)與物理》是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，實驗課是對理論課學(xué)習(xí)的有效補充，通過直觀的現(xiàn)象和結(jié)果驗證理論學(xué)習(xí)的真實性，幫助學(xué)生理解所學(xué)理論知識，因此實驗課的教學(xué)顯得尤為重要，建議在輕化工程專業(yè)開設(shè)實驗課程，但涉及的實驗眾多，要求任課老師充分考慮實驗的可操作性、重復(fù)性和可行性等方面，認(rèn)真編寫實驗講義。此外，學(xué)校和學(xué)院應(yīng)重視實驗室配套設(shè)施建設(shè)，突破實驗教學(xué)完全依附于理論課程教學(xué)的傳統(tǒng)框架，增加啟發(fā)式實驗和創(chuàng)新性實驗所占比例額，注重驗證性實驗、啟發(fā)式實驗和創(chuàng)新性實驗有效結(jié)合，開動學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的潛質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（四）理論聯(lián)系實際，注重啟發(fā)式教學(xué)

《高分子化學(xué)與物理》是一門相對來說比較抽象、枯燥的課程，但它也是一門應(yīng)用性很強的課程，高分子材料用途廣泛，遍及現(xiàn)代社會生活中衣、食、住、行、用等各個方面，因而在課程講授時注重理論聯(lián)系實際，將抽象的概論、理論與實際應(yīng)用有機結(jié)合，將對課堂教學(xué)效果起到重要的促進(jìn)作用。

三、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)方案中開設(shè)新生研討課和專業(yè)導(dǎo)論課

為了提高學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同感以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，可以嘗試在本科培養(yǎng)方案中針對大學(xué)新生開設(shè)新生研討課和專業(yè)導(dǎo)論課，以趣味講座和座談的方式進(jìn)行專業(yè)介紹，了解專業(yè)背景，告知學(xué)生輕化工程這個專業(yè)是以化學(xué)與高分子為學(xué)科背景的，加強學(xué)科平臺課程的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

（二）實施學(xué)生雙導(dǎo)師制

全面推進(jìn)學(xué)生雙導(dǎo)師制是確保創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要手段，企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師組成課程小組，共同確定課程教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教材及承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，使專業(yè)理論課程與行業(yè)實際需求緊密結(jié)合。

（三）強化實驗課程學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)

實驗課程采用自主設(shè)計實驗，在實驗大綱的規(guī)范下完成實驗要求，將驗證性實驗、啟發(fā)式實驗和創(chuàng)新性實驗有機結(jié)合。在國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目、江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目和江南大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目等資助下，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練的全參與和全覆蓋，指導(dǎo)教師從選題開始就應(yīng)該注重基礎(chǔ)理論知識在創(chuàng)新實驗中的應(yīng)用，達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。

（四）強化學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)

畢業(yè)論文（設(shè)計）是學(xué)生畢業(yè)離校前最后一個實踐性環(huán)節(jié)，也是所學(xué)基礎(chǔ)理論知識得到充分應(yīng)用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此可以從課題的選擇、采取的技術(shù)路線、擬采用的研究方法和達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)等方面進(jìn)行合理規(guī)劃與設(shè)計，充分發(fā)揮學(xué)生所學(xué)知識與理論的應(yīng)用，提升學(xué)生運用知識的綜合能力，強化學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)。同時，輕化工程專業(yè)的畢業(yè)生中從事與高分子相關(guān)行業(yè)的人數(shù)眾多，學(xué)科交叉特色鮮明，為學(xué)生的出國深造、攻讀研究生和就業(yè)奠定堅實的高分子基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

根據(jù)國內(nèi)外行業(yè)需求和自身特色，通過教學(xué)改革與實踐，圍繞復(fù)合型、創(chuàng)新型染整專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，通過理論與實踐相結(jié)合、教學(xué)和科研相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合、科學(xué)素養(yǎng)與人文情懷相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，注重理論知識的傳授與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相結(jié)合，全面提高和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

一、注重課本。扎實基礎(chǔ)知識

課本有基礎(chǔ)、示范的作用，離開課本的學(xué)習(xí)是無源之本。所以，要弄清課本中提供的每一個知識和方法。在解題時，應(yīng)該具備優(yōu)先向課本求教的意識，通過課本來查明知識和方法上的缺陷，盡可能把問題回歸到課本中的例題、習(xí)題中。有些同學(xué)認(rèn)為要想學(xué)好數(shù)理化，只要多買幾本復(fù)習(xí)資料，多做些習(xí)題就行了，那種拋開課本，熱衷于資料的做法是不可取的。所以我常常給學(xué)生說：“我與課本有沖突以課本為主，資料與我有沖突以我為主。”

要多看課本，細(xì)看課本，主要看反應(yīng)的原理，特殊性質(zhì)，哪個反應(yīng)是特有的，比如顏色、氣味、特殊現(xiàn)象等，這對你以后做推斷題很有幫助，同時必須記憶基本公式、基本概念和基本規(guī)律、化學(xué)方程式，這是學(xué)好化學(xué)的先決條件，是學(xué)好化學(xué)的最基本要求。在看化學(xué)方程式時，要看該反應(yīng)是否為可逆反應(yīng)，反應(yīng)條件，有些反應(yīng)在不同條件下會得到不同的結(jié)果，這些都是做推斷題的必備知識，反復(fù)看課本，每看一次都有不同的收獲，看的過程中學(xué)會記憶，然后歸類，比如和水反應(yīng)的有什么，反應(yīng)得到氧氣的有哪些等等。

二、課堂上的學(xué)習(xí)是關(guān)鍵

為了保證課堂上的聽課效率，課前應(yīng)盡量抽時間預(yù)習(xí)。通過課前的閱讀了解知識重、難點和疑點，課上才能更好地掌握知識的來龍去脈，加深理解，也才能注意學(xué)習(xí)老師分析問題解決問題的思路和方法，提高思維能力。上課以聽講為主，但還要有一個筆記本，好的筆記是教科書知識的濃縮、補充和深化，是思維過程的展現(xiàn)與提煉。由于化學(xué)學(xué)科知識點既多又零碎、分散，所以，課堂上除了認(rèn)真聽課，積極思考外，還要在理解的基礎(chǔ)上，用自己的語言記下老師講的重點、難點知識，以及思路和疑點，便于今后復(fù)習(xí)。筆記本是針對自己的學(xué)習(xí)資料，以后要經(jīng)常看，充分發(fā)揮筆記本的作用。

三、靈活運用知識。把知識變成自己的

學(xué)到的知識，要善于運用到實際中去。不注意知識的靈活運用，那些知識始終是課本的是老師的，只有通過具體運用，才能擴展和加深自己的知識，學(xué)會對具體問題具體分析，才能提高分析和解決問題的能力，把知識變成自己的。練習(xí)題可以加深理解，融會貫通，鍛煉思考問題和解決問題的能力，因此學(xué)習(xí)化學(xué)必須要獨立地、保質(zhì)保量地做一些題。題目要有一定的數(shù)量，不能太少，更要有一定的質(zhì)量，任何人學(xué)習(xí)數(shù)理化不經(jīng)過這一關(guān)是學(xué)不好的。

四、構(gòu)建知識體系。學(xué)會知識遷移

重視知識體系的構(gòu)建，構(gòu)建知識體系包括：大到整個化學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，小到每一章的知識結(jié)構(gòu)等等。比如對于無機化學(xué)《元素及其化合物》這部分內(nèi)容，可以“元素一單質(zhì)一氧化物（氫化物）一存在”為線索；學(xué)習(xí)具體的單質(zhì)、化合物時既可以“結(jié)構(gòu)一性質(zhì)一用途一制法”為思路，又可從該單質(zhì)到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時結(jié)合元素周期律，將元素化合物知識形成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)。通過多種途徑、循環(huán)往復(fù)地聯(lián)想，不僅可以加深對所學(xué)知識的記憶，而且有助于思維發(fā)散能力的培養(yǎng)。我們應(yīng)該學(xué)會在老師的指導(dǎo)下，把各部分相應(yīng)的知識按其內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行歸納整理，將散、亂的知識串成線，結(jié)成網(wǎng)，納入自己的知識結(jié)構(gòu)之中，從而形成一個系統(tǒng)完整的知識體系。只有系統(tǒng)地掌握好知識結(jié)構(gòu)，才能把零散的知識系統(tǒng)起來，才能熟練地解決和處理化學(xué)問題，尤其是綜合性的問題，做到知識的遷移。

五、化學(xué)實驗是另一把鑰匙

化學(xué)實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)知識的另一把鑰匙。化學(xué)是一門建立在實驗基礎(chǔ)之上的自然科學(xué)，首先，在課堂上要認(rèn)真觀察老師所做的每一個演示實驗，觀察的同時還要積極地思維。其次，要認(rèn)真上好實驗課。實驗時要主動操作，如實地記錄數(shù)據(jù)和實驗現(xiàn)象。課后要及時地獨立完成實驗報告，對實驗中遇到的異?，F(xiàn)象做出力所能及的解釋。只有通過親身的觀察、操作和體驗，才能提高自己分析問題、解決問題和運用化學(xué)知識的能力。

篇8

關(guān)鍵詞：物理化學(xué) 教學(xué)改革

物理化學(xué)是以物理學(xué)的原理和技術(shù)研究化學(xué)問題的學(xué)科，是化工類各專業(yè)中最重要的的四大基礎(chǔ)課程之一[1]。它在數(shù)學(xué)、物理學(xué)及無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步系統(tǒng)闡述化學(xué)的理論，為后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)、知識應(yīng)用和科學(xué)研究提供更全面、更直接的基礎(chǔ)，是鏈接基礎(chǔ)學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科、科學(xué)研究的橋梁。[1]

由于該課程內(nèi)容邏輯性強、概念抽象難懂、公式較多，導(dǎo)致學(xué)生常常不易理解接受，難以學(xué)好。加上我校學(xué)生多來自西部民族地區(qū)，原有理論基礎(chǔ)較為薄弱，因此結(jié)合我校實際情況，對物理化學(xué)課程的教學(xué)思想、教學(xué)方法等進(jìn)行了一系列的實踐與探索。

1 重新設(shè)計教學(xué)方案，體現(xiàn)分層教學(xué)思想

我?；W(xué)院和生命科學(xué)與工程學(xué)院均開設(shè)物理化學(xué)課程，共涉及7個專業(yè)，在教學(xué)方案設(shè)計上，分為3個層次：第一層次為化學(xué)工程與工藝專業(yè)、高分子材料與工程專業(yè)、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)；第二層次為環(huán)境工程專業(yè)，制藥工程專業(yè)；第三層次為食品工程專業(yè)，生物工程專業(yè)。針對不同專業(yè)的培養(yǎng)方案和要求，在實際教學(xué)中需要在各個層次上體現(xiàn)出教學(xué)學(xué)時，教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容上的差別，通過設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)使各專業(yè)學(xué)生達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)方案中所提到的要求，因此我們制定分層次的教學(xué)大綱，制定分層次的教學(xué)進(jìn)度表，在教學(xué)中除了講授物理化學(xué)基礎(chǔ)理論知識之外，還要整理不同專業(yè)方向的前沿知識，注重理論聯(lián)系實際，體現(xiàn)分級教學(xué)的思想。[2]

2 大膽探索和嘗試，提出3大教學(xué)法

以著名教育學(xué)家奧蘇貝爾的同化理論為依據(jù)，結(jié)合物理化學(xué)課程的自身特點，充分考慮學(xué)習(xí)者的心里特征，通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，使學(xué)生對知識本身和形成過程產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.1框架式教學(xué)方法

物理化學(xué)分為熱力學(xué)、動力學(xué)、電化學(xué)、界面化學(xué)、膠體化學(xué)五大部分，在教學(xué)中要讓學(xué)生掌握每一個部分要解決的核心問題，比如熱力學(xué)解決能量、方向和限度問題；動力學(xué)解決速率和機理問題；電化學(xué)解決電解質(zhì)溶液理論問題，可逆電化學(xué)問題和不可逆電化學(xué)問題。對物理化學(xué)理論知識體系有一個全面的認(rèn)識。

在具體到每一章每一節(jié)的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中會把事先準(zhǔn)備好的教學(xué)提綱材料印發(fā)給學(xué)生，提綱中包含了章節(jié)學(xué)習(xí)重點、難點；知識結(jié)構(gòu)主線；要預(yù)習(xí)的內(nèi)容、進(jìn)度；討論的問題；達(dá)到的學(xué)習(xí)要求等信息。

在每一個章節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束后，都加一個框架總結(jié)的環(huán)節(jié)，例如在物理化學(xué)熱力學(xué)的教學(xué)中，要求學(xué)生做到以下幾點：

① 掌握熱力學(xué)中 U H F G S函數(shù)間的聯(lián)系

②掌握五個函數(shù)及重要公式間的聯(lián)系

③掌握重要公式間的聯(lián)系

④提倡由一個公式出發(fā)推導(dǎo)其他公式。

2.2 科學(xué)研究輔助式教學(xué)法

科研和教學(xué)本身就是相輔相成的，以科研來帶動教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣， 拓展學(xué)生的能力，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)[2]，在實際教學(xué)中我們會安排二類研究性題目，一是學(xué)生感興趣的題目；二是教師的科研題目。從實驗題目的選擇、實驗方案的設(shè)計到實驗數(shù)據(jù)的處理， 都由學(xué)生獨立完成， 這既能讓學(xué)生在分析問題，解決問題的過程中鞏固和提高理論知識，又為學(xué)生將來的科學(xué)研究打下了良好的基礎(chǔ)。通過這種教學(xué)方式的實施，取得了良好的教學(xué)效果，并多次在學(xué)?！疤魬?zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽中取得優(yōu)異成績。

2.3 互動式教學(xué)法

教學(xué)是以學(xué)生為中心的雙邊活動，教師在主持，設(shè)計，調(diào)整教學(xué)的過程中，應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位擺在首位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有著積極的興趣和飽滿的精神狀態(tài)，積極主動的思考。在實際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)互動式學(xué)習(xí)是一個很好的教學(xué)模式。例如， “ 偏摩爾量”和“化學(xué)勢” 一節(jié)的教學(xué)中， 可以采用課堂討論方式，課前教師給學(xué)生擬定如下幾個討論題目： （1）偏摩爾量和摩爾量的區(qū)別是什么？為什么在多組分體系熱力學(xué)中必須要學(xué)習(xí)偏摩爾量？ （2）從化學(xué)勢的定義中能夠看出化學(xué)勢是一個表示什么含義的物理量？（3）學(xué)完偏摩爾量、化學(xué)勢和偏摩爾量集合公式，我們能從理論上解決什么問題？在交流互動中，認(rèn)真聽取每一個學(xué)生的發(fā)言，對獨特的見解或新穎的觀點， 進(jìn)行鼓勵。在交流互動中，對學(xué)生的觀點進(jìn)行歸納和總結(jié)[3]，取得了良好教學(xué)效果。[3]

3 教學(xué)改革的實踐效果

物理化學(xué)教學(xué)改革實施多年，在化工學(xué)院和生命科學(xué)與工程學(xué)院近40個左右的專業(yè)班級上實踐，取得了良好的教學(xué)效果，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

1）實現(xiàn)了分級教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容更加合理。

2）借鑒和吸收先進(jìn)教育理論，由傳統(tǒng)的“老師為中心”的模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生為中心”的模式，注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。

3）在教學(xué)方法上實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的“教師講學(xué)生記記筆記做習(xí)題”轉(zhuǎn)變?yōu)榭蚣苁浇虒W(xué)法、科學(xué)研究輔助式教學(xué)法、互動式教學(xué)法相結(jié)合。

總之， 物理化學(xué)課程作為化工類各專業(yè)的一門基礎(chǔ)理論課程， 需要我們結(jié)合化工類各專業(yè)的特點和培養(yǎng)要求，合理選取和不斷更新教學(xué)內(nèi)容，大膽嘗試教學(xué)內(nèi)容改革；不斷學(xué)習(xí)和借鑒新的教育學(xué)，心理學(xué)的最新成果和理論，大膽嘗試教學(xué)方法改革。最終培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識深厚，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力強的實用型專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高盤亮 與時俱進(jìn)，實現(xiàn)物理化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新[J]臨沂師范學(xué)院學(xué)報2004（6）.26：76-78.

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Research and Exploration on the teaching of physical chemistry curriculum reform in Ethnic Universities and colleges of Engineering Physics

PengCheng1 TianHUA1

（1 Chemical Engineering institute of Northwest University For Nationalities Gansu Lanzhou 730030）

篇9

一、計算機輔助化學(xué)教學(xué)的特點和優(yōu)勢

1.直觀性好，變抽象為具體。

化學(xué)課程中微觀和抽象的內(nèi)容較多，像原子核外電子運動狀態(tài)、電子云的概念等都比較抽象，單憑教師在課堂上口頭講述，學(xué)生理解起來比較困難，需要通過一系列復(fù)雜的思維加工過程才能獲得知識。利用圖形、動畫、音效等各種媒體制作的多媒體課件可以將難以理解的抽象知識直觀地展示給學(xué)生，生動地模擬和再現(xiàn)物質(zhì)微觀的結(jié)構(gòu)、狀態(tài)和變化過程?！鞍俾劜蝗缫灰姟?，電教媒體的直觀性使學(xué)生對抽象的知識有了感性的認(rèn)識，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，避免了學(xué)生由于對知識難以理解而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.計算機模擬化學(xué)實驗，彌補常規(guī)實驗的不足。

多媒體電腦輔助教學(xué)的一大優(yōu)點是形象性和動感強烈，運用這一優(yōu)點模擬一些化學(xué)實驗，可以收到很好的效果。有些化學(xué)實驗反應(yīng)速度過快或過慢，學(xué)生往往不易看清反應(yīng)現(xiàn)象，以致影響教學(xué)進(jìn)度；有些實驗如硫化氫的制取、苯的溴代、硝基苯的制取等會放出有毒氣體，嚴(yán)重污染環(huán)境；有些易燃易爆的藥品實驗，因有一定的危險性，一般條件的實驗無法進(jìn)行；有些實驗設(shè)備價格昂貴，一般難以配備。若借助于計算機，則可用鮮明的色彩模擬真實的實驗，克服上述不利因素。用二維和三維圖像及動畫進(jìn)行模擬，可局部放大一般實驗中不易觀察但很重要的現(xiàn)象，引起學(xué)生的注意，而且制成的軟件可反復(fù)使用，較實際實驗節(jié)省很多費用。通過實驗的模擬，可變不可見為可見，變間接觀察為直接觀察，實現(xiàn)其他媒體難以實現(xiàn)的功能。

3.培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我教育的能力。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，知識更新速度加快，學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)就可便捷快速地獲得所需要的各方面的知識，從被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥孬@得知識，個體的發(fā)展水平將越來越取決于不斷利用信息、培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)和自我教育的能力。例如在學(xué)氧化碳時，布置學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)二氧化碳的資料，然后在課堂上與同學(xué)們交流。有的學(xué)生找到了二氧化碳的奇妙用途，有的學(xué)生了解了二氧化碳的許多性質(zhì)，有的學(xué)生認(rèn)識到了原來二氧化碳就在我們的身邊，有的學(xué)生給同學(xué)們介紹了溫室效應(yīng)，有的學(xué)生繪聲繪色講起了“殺人湖”的故事……這樣不但使學(xué)生體驗到化學(xué)與人類、環(huán)境的密切關(guān)系，培養(yǎng)了主動與他人進(jìn)行交流和討論，清楚地表達(dá)自己觀點的能力，而且調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，提高了他們獲取信息以及充分利用信息資源，快速高效地解決問題的能力。

4.實現(xiàn)資源的共享，提高教學(xué)質(zhì)量。

計算機教學(xué)還可以減少各教學(xué)環(huán)節(jié)的重復(fù)勞動，實現(xiàn)資源的共享。教師可以使用計算機備課，用超文本格式或幻燈片形式保存，其中的大部分內(nèi)容可以在課堂上直接展示出來。以往不容易演示的部分，如3D模型、動態(tài)演示等可以直接在制作過程中合成在課件中，在教學(xué)過程中可以根據(jù)課堂情況適當(dāng)調(diào)整。同樣的一套幻燈片，不同學(xué)校的教師可以根據(jù)本校的教學(xué)計劃來自行修改，這樣就減少了重復(fù)開發(fā)，利于教師之間的經(jīng)驗交流。學(xué)生也可以把這種課件作為“電子筆記”，課上可以專注于教師的講解，課后可以根據(jù)這些“筆記”進(jìn)行復(fù)習(xí)。尤其是利用計算機網(wǎng)絡(luò)和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)軟件，使優(yōu)秀教師的教學(xué)成果能供全國乃至全世界師生共享，并實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)距離教育。

二、多媒體課件在化學(xué)課堂中運用要注意的問題

就現(xiàn)狀而言，計算機多媒體輔助化學(xué)教學(xué)仍然是“輔助”，是從屬地位。在使用多媒體計算機輔助教學(xué)的同時，也應(yīng)清楚地認(rèn)識到，計算機不是萬能的，在化學(xué)課堂的教學(xué)中，還不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)和方法，只是起到一種教學(xué)輔助作用。我認(rèn)為在化學(xué)教學(xué)中運用計算機和網(wǎng)絡(luò)媒體時應(yīng)注意這樣幾個問題：

1.不能放棄實驗操作。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)對培養(yǎng)和提高中學(xué)生的綜合能力素質(zhì)起著重要的作用。模擬實驗是絕對不能代替實驗操作的。模擬實驗的可信度不高，長期下去會造成學(xué)生對接受的知識持懷疑態(tài)度。如果熱衷于用計算機的模擬實驗來代替實驗操作，學(xué)生將喪失質(zhì)疑、創(chuàng)新能力，不利于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生科學(xué)品質(zhì)的養(yǎng)成。作為教師不能只讓學(xué)生觀察示范實驗的視頻資料，應(yīng)帶學(xué)生進(jìn)入實驗室，創(chuàng)造條件讓學(xué)生動手，在操作過程中獲得直接的感性認(rèn)識，如此才能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神。

2.運用多媒體教學(xué)要充分考慮學(xué)生的需要和接受能力。

部分教師把課件拿來用以后，從頭到尾，沒有一個字板書，而是用動畫、投影、幻燈片填充了整個課堂。這樣，學(xué)生難以理清思路，掌握重點，要記筆記也來不及。因此，我們不能讓計算機和網(wǎng)絡(luò)成為“滿堂灌”的另一種形式。信息量大是多媒體技術(shù)的一個特點，而如果運用不當(dāng)，課件或鏈接內(nèi)容過于豐滿，那么所教知識只能像放電影一樣在學(xué)生眼前一閃而過，甚至有的材料沒等學(xué)生看完就已換為下一段內(nèi)容，學(xué)生更是無暇記錄重要內(nèi)容。如此運用多媒體教學(xué)，使得多媒體成了現(xiàn)代化的“滿堂灌”，授課效果可想而知。所以，利用計算機和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課前準(zhǔn)備時，一定要注意“以人為本”，遵循“適量”原則，切不可貪多求快。

3.多媒體課件的使用一定要適度。

外觀精美的課件固然能夠吸引學(xué)生的注意力，但若界面色彩過于艷麗、界面過于花哨，卻會適得其反，使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課件本身上來，對其內(nèi)容卻沒有留下什么深刻的印象。多媒體不是“書本搬家”，不是“黑板搬家”，而是利用它解決我們在教學(xué)中不能解決或難以解決的問題。所以，設(shè)計計算機多媒體課件時，一定要以教學(xué)內(nèi)容和要求為依據(jù)，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣和規(guī)律，將完美的外在形式與實用的內(nèi)容有機結(jié)合，才能真正有效地輔助教學(xué)。因此，在對媒體的選擇上，只要能說明問題，能達(dá)到目的，應(yīng)越簡單越好。不是每一堂課都要利用計算機輔助教學(xué)，也不是整堂課都要利用計算機。

4.多媒體制作是一個長期積累過程。

有很多教師為了制作出45分鐘的課件，用上幾個星期，搞得精疲力竭，到了后來，熱情就漸漸消退了，甚至怕做課件。究其原因主要有兩點：一是對常用的多媒體制作軟件應(yīng)用不熟練，二是缺少豐富的素材。因此，我們要注意平時的不斷學(xué)習(xí)，對一些常用的軟件，應(yīng)該熟練掌握其中的一、兩種。制作課件的大量素材可以從網(wǎng)上下載，平時多注意積累素材，分門別類，制課件時也就方便快捷多了。也可從網(wǎng)絡(luò)上尋找一些制作優(yōu)良的課件，根據(jù)自己的見解，進(jìn)行修改、補充，或從它們的啟發(fā)中構(gòu)思出適合自己教學(xué)的課件。這樣就能輕松地、愉快地、有效地在化學(xué)教學(xué)中運用多媒體。

三、化學(xué)教學(xué)中常用的計算機軟件的介紹

1.PowerPoint。

PowerPoint和Word、Excel等應(yīng)用軟件一樣，都是Microsoft公司推出的Office系列產(chǎn)品之一，主要用于設(shè)計制作廣告宣傳、產(chǎn)品演示的電子版幻燈片，制作的演示文稿可以通過計算機屏幕或者投影機播放。

2.Flash。

Flash是Macromedia公司的一個的網(wǎng)頁交互動畫制作工具?？梢酝ㄟ^點擊按鈕、選擇菜單來控制動畫的播放。

3.Authorware。

Authorware是由Macromedia公司開發(fā)推出的一套優(yōu)秀的多媒體編輯系統(tǒng)，它廣泛應(yīng)用于計算機輔助教育、娛樂及辦公自動化等領(lǐng)域，是深受廣大計算機用戶和專業(yè)開發(fā)人員歡迎的最流行的多媒體創(chuàng)作工具。

4.化學(xué)金排。

它是基于Word平臺的一套化學(xué)專業(yè)排版輔助中文軟件，利用該軟件可以輕松實現(xiàn)化學(xué)中常用的同位素輸入、原子結(jié)構(gòu)示意圖、電子式、電子轉(zhuǎn)移標(biāo)注、有機物結(jié)構(gòu)式、有機反應(yīng)方程式、反應(yīng)條件輸入、化學(xué)常用符號輸入、化學(xué)儀器、化學(xué)裝置、圖片圖形調(diào)整等許多實用功能功能。

5.小豬化學(xué)分子結(jié)構(gòu)模型編輯器。

它是是一個用于建造三維化學(xué)分子結(jié)構(gòu)模型的應(yīng)用程序。用戶只需按照分子的結(jié)構(gòu)簡式輸入各個原子和原子團(tuán)的連接情況，該程序就會自動計算出每一個原子的位置，并且調(diào)用OpenGL將立體的分子模型顯示出來。

6.化學(xué)品電子手冊。

該軟件是一個綜合性的有關(guān)化學(xué)品信息軟件。內(nèi)容包括化學(xué)礦物、金屬和非金屬、無機化學(xué)品、有機化學(xué)品等常用化學(xué)品的中文名稱、英文名稱、分子式或結(jié)構(gòu)式、物理性質(zhì)、毒性、用途和制備方法、消耗定額、生產(chǎn)單位。

7.ChemOffice。

ChemOffice是一個優(yōu)秀的桌面化學(xué)軟件，具有強大的高端開發(fā)能力，集成了Chem3D ChemDraw ChemFinder和ChemInfo以及Chem Table Editor等軟件。

計算機輔助教學(xué)是提高現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一項行之有效的方法和途徑，教師要熟練使用多媒體輔助教學(xué)，就必須有創(chuàng)新精神、科研意識，樹立終生學(xué)習(xí)的觀念和不斷進(jìn)取的精神，這正是教學(xué)改革的動力源泉。善于將這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合、互相滲透、互相補充和完善，必將大大優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。但是計算機只是一種輔助教學(xué)手段，不應(yīng)該包括整個教學(xué)過程，不能取代教師的作用，它僅僅是傳遞教學(xué)信息的工具，是輔助課堂教學(xué)的手段。不能片面追求多媒體的表面作用，熱衷于熱鬧、新奇的場面，而應(yīng)視其教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，牢固樹立優(yōu)化組合的新觀念，本著形式服從效果的原則，克服媒體組合與課件制作的盲目性，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，積極改進(jìn)教學(xué)方法，精心設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)，使計算機輔助教學(xué)起到升華教學(xué)過程、提高教學(xué)效果的作用。

參考文獻(xiàn)：

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［2］陳永紅.淺談多媒體在初中化學(xué)中的應(yīng)用.

［3］張賢慧.計算機在化學(xué)中的應(yīng)用.

篇10

在教學(xué)過程中，我體會到這門課之所以難教，首先因為這是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后的第一門專業(yè)課，需要面臨教與學(xué)的方式的根本轉(zhuǎn)變。這門課所教授的知識點，學(xué)生在中學(xué)階段大都已經(jīng)接觸到。但是，目前中學(xué)化學(xué)的教學(xué)水平差別很大：經(jīng)歷過“奧賽”訓(xùn)練的學(xué)生學(xué)過的知識已經(jīng)超過這門課程的教學(xué)內(nèi)容，而部分學(xué)生的知識水平又很薄弱，甚至幾乎要從頭學(xué)起。在這種情形下，如何滿足全體學(xué)生的知識需求，調(diào)動所有學(xué)生聽課的興趣，顯然是比較困難的。另外，這門課程的大多數(shù)知識點，在后續(xù)的“物理化學(xué)”“結(jié)構(gòu)化學(xué)”等課程中又會在更深的層次上重復(fù)。如何選擇教學(xué)內(nèi)容，盡量避免不必要的重復(fù)，也是一個突出的難題。

針對這些問題，我在教學(xué)內(nèi)容的選擇中盡可能地做“減法”，突出知識的主干，少講或不講相關(guān)的枝蔓。重點講授最基本的概念、容易混淆的概念和較難理解的概念（如熵、反應(yīng)過渡態(tài)、波粒二重性等），特別發(fā)揮我多年從事科學(xué)研究的經(jīng)驗和優(yōu)勢，強調(diào)在今后從事化學(xué)研究中確實有用的知識。在講授各種重要公式（如Gibbs方程式、化學(xué)反應(yīng)等溫方程式等）時，強調(diào)它們的物理意義，避免復(fù)雜的推導(dǎo)。我曾有機會聆聽過盧嘉錫、唐敖慶、張乾二等老一輩化學(xué)家的學(xué)術(shù)報告與講課，深深體會到好的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)是深入淺出、化繁為簡。要培養(yǎng)和相信學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的能力，大部分知識沒必要講解得過細(xì)過繁。

另一方面，我在教學(xué)中注意結(jié)合相關(guān)的科學(xué)研究工作，而且逐年地做“加法”。這樣既能發(fā)揮我個人的優(yōu)勢，而且可以拓展學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，明顯提高學(xué)生聽課的興趣乃至專業(yè)興趣，特別能滿足部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生的知識需求。如果結(jié)合得好的話，也可以加深學(xué)生對相關(guān)知識內(nèi)容的理解。但是在實際教學(xué)中，任何選擇合適的研究工作內(nèi)容，并能較為自然地與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來，既需要較為深厚的科研積累，又需要一定的教學(xué)技巧與經(jīng)驗。我所選擇的科研工作，除了國際科學(xué)前沿的一些重要進(jìn)展以外，也注意介紹我國特別是本系化學(xué)研究的一些突出工作。從實際教學(xué)效果看，有些工作可以結(jié)合得比較貼切，如煤化工研究與熱化學(xué)的結(jié)合，富勒烯等碳簇與雜化軌道、價鍵理論的結(jié)合等，有些工作還是結(jié)合得比較勉強，有些工作則只能在例題中體現(xiàn)。總體上，我個人及研究群體的研究工作結(jié)合得最好，因為自己最為熟悉。我以“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與原子團(tuán)簇”為題，將自己的主要研究方向與課程內(nèi)容結(jié)合，從講解三種化學(xué)鍵與四種晶體結(jié)構(gòu)的基本關(guān)系開始，認(rèn)識原子團(tuán)簇的特殊結(jié)構(gòu)層次及大都具有“懸掛鍵”的結(jié)構(gòu)特性，由此延伸至固體表面特別是納米材料的化學(xué)活性，在對比原子團(tuán)簇與納米材料之后，揭示納米材料的特殊性能是由于尺寸改變而不是結(jié)構(gòu)改變所導(dǎo)致的。我再枚舉原子團(tuán)簇的研究事例，深化對共價鍵理論方法的認(rèn)識。如通過碳簇結(jié)構(gòu)從鏈至環(huán)再至籠的變化，演繹碳原子雜化軌道的變化，進(jìn)而通過雜化軌道方法，推測氮、磷等原子團(tuán)簇的可能結(jié)構(gòu)與應(yīng)用;以簡單的路易斯價鍵理論的“八隅律”，解析了含一個雜原子的鏈狀碳簇負(fù)離子結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性與成簇碳原子奇偶性的奇妙關(guān)聯(lián)。我曾多次在教師培訓(xùn)班上將該主題作為示范課講授，也給多所學(xué)校的本科生乃至高中生講課，收到較好的效果和反響。因此，教師的科研基礎(chǔ)和水平在教學(xué)工作中還是能夠發(fā)揮作用的。我個人除了需要不斷拓展研究方向和學(xué)術(shù)視野以外，也時時留意國內(nèi)外科研的最新進(jìn)展，在聽取學(xué)術(shù)報告時注意收集適合教學(xué)的范例。

我所講授的是化學(xué)專業(yè)本科生的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，自然也是最淺顯的一門課程。但是我在講課時反復(fù)向?qū)W生強調(diào)并以實例說明，這門課的每一個知識點，不僅是化學(xué)學(xué)科知識的基石，而且只要今后從事化學(xué)及相關(guān)工作，都能發(fā)揮重要的作用。如在化學(xué)反應(yīng)以及化工產(chǎn)業(yè)中最為重要的催化反應(yīng)，大多與配位化學(xué)有關(guān)，而配位化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)上就是酸堿理論中的路易斯酸堿反應(yīng)。我在講授相關(guān)知識時提到，清華大學(xué)李亞棟院士在合成貴金屬與賤金屬的納米合金時，發(fā)現(xiàn)它們的組成與兩種金屬電負(fù)性差的關(guān)系，并加以應(yīng)用和推廣;復(fù)旦大學(xué)趙東元院士在設(shè)計合成介孔材料時，發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用了“酸堿對原理”。這些研究成果都來自于這門課程的知識。

不少教師認(rèn)為教學(xué)占用了科研的時間和精力，因此把教學(xué)工作作為負(fù)擔(dān)，不樂意承擔(dān)基礎(chǔ)課的教學(xué)任務(wù)，不愿意在教學(xué)中投入較多的精力。而我在教學(xué)過程中切身感受到教學(xué)對科研的促進(jìn)作用：如果認(rèn)真地想將課上好，就一定會加深對課程相關(guān)的基本概念的認(rèn)識，進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，從而有效地提高自己的科研水平。我的主要研究方向是原子團(tuán)簇科學(xué)，但是國內(nèi)外科學(xué)界對原子團(tuán)簇的定義一直缺乏共識。我在講授“化學(xué)鍵與物質(zhì)結(jié)構(gòu)”一章的內(nèi)容時，逐步形成了自己的觀點，提出了關(guān)于原子團(tuán)簇的明確定義，澄清了科學(xué)界的一些混亂的概念，引導(dǎo)了該領(lǐng)域研究的發(fā)展。我在講授了課程中關(guān)于化學(xué)熱力學(xué)和動力學(xué)的知識后，才意識到當(dāng)前十分熱門的“光催化”反應(yīng)，并非化學(xué)動力學(xué)范疇內(nèi)的催化反應(yīng)，因此也不能照搬催化化學(xué)的理論。我講授這門課程已近二十年，但是在每年上課的過程中，都會發(fā)現(xiàn)自己對課程中某些概念或反應(yīng)的認(rèn)識仍然不夠準(zhǔn)確，還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和思考，并向其他教師請教或討論。我深深感受到，教學(xué)不僅是教師傳授知識的過程，也是教師不斷自我提高學(xué)術(shù)水平包括研究能力的過程。

我每年給新生上課時，都首先強調(diào)批判性思維方式的培養(yǎng)。明確告訴學(xué)生教材中的內(nèi)容、觀點可能會有錯誤，我講授的內(nèi)容、觀點也肯定會有錯誤，不要迷信教材、迷信教師、迷信權(quán)威;課程指定的教材僅是學(xué)習(xí)的參考書，我不會照本宣科，學(xué)生也完全可以參考其他教材。我在課堂教學(xué)中會亮出個人非共識的學(xué)術(shù)觀點，如認(rèn)為“分子晶體”以外的“原子晶體”“離子晶體”“金屬晶體”都不是由分子組成，絕大多數(shù)無機化合物都是“非分子物質(zhì)”，并且強調(diào)這只是我個人的觀點。我在教學(xué)中也對教材中的某些觀點提出個人不同的意見。如許多教材中將離子極化的影響歸結(jié)為相關(guān)化合物溶解度降低、顏色加深的規(guī)律性變化，我對此并不贊同，在講授這些內(nèi)容時發(fā)表了自己的觀點并與同學(xué)討論。與其他教師一樣，我也會遇到回答不出學(xué)生問題的情形。我不會勉強應(yīng)付，而是根據(jù)實際情況，或者實事求是地承認(rèn)自己還不掌握相關(guān)的知識，需要與其他教師討論或?qū)W習(xí)后才能解答;或者說明相關(guān)的科學(xué)問題尚未解決，鼓勵學(xué)生深入探究的精神。