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篇1

關(guān)鍵詞：制藥工程 藥事管理 法規(guī) 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：　A 文章編號(hào)：1672-1578（2012）08-0065-02

1 引言

制藥工程專業(yè)相對(duì)于藥學(xué)學(xué)科其他專業(yè)如：藥劑學(xué)、藥理學(xué)、生藥學(xué)等是一個(gè)新興專業(yè)，在我國(guó)制藥工程學(xué)本科辦學(xué)的歷史不過(guò)十幾年。目前，伴隨著我國(guó)制藥工業(yè)的高速發(fā)展，制藥工程學(xué)專業(yè)迎來(lái)了前所未有的提升機(jī)遇。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止2010年，我國(guó)開(kāi)設(shè)有制藥工程學(xué)專業(yè)的高校達(dá)到140余所[1]。在四川地區(qū)，省內(nèi)排名靠前的高校大多數(shù)開(kāi)設(shè)有該專業(yè)的本科教學(xué)課程，由此可見(jiàn)，機(jī)遇四川省較為發(fā)達(dá)的生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)背景，市場(chǎng)對(duì)于制藥工程學(xué)專業(yè)人才的需求是明顯的，也促使了各大高校加快培養(yǎng)該領(lǐng)域人才以便向企業(yè)輸送。

然而，制藥工程學(xué)學(xué)科本身在我國(guó)的發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累與課程體系的建設(shè)根基不牢，大多數(shù)高校的該專業(yè)前身為精細(xì)化工領(lǐng)域，這一狀況對(duì)該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和課程教學(xué)方法提出了新的挑戰(zhàn)。制藥工程學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的人才需要具備扎實(shí)的藥學(xué)、制藥工程學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，能夠在將來(lái)從事藥物制劑、精細(xì)化工、生物制藥等領(lǐng)域從事專業(yè)的研發(fā)、生產(chǎn)、質(zhì)控和管理工作，成為專業(yè)性的高級(jí)工程技術(shù)人才。在未來(lái)的行業(yè)發(fā)展中，由于藥品的研發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)等活動(dòng)受到藥事法規(guī)的管理和監(jiān)督，所以對(duì)于學(xué)生的學(xué)業(yè)與就業(yè)而言，掌握相應(yīng)的藥事管理與法規(guī)知識(shí)是非常必要的。

藥事管理與法規(guī)作為一門制藥工程學(xué)專業(yè)的本科必修課，其偏向文科的內(nèi)容與學(xué)生以往學(xué)習(xí)的偏理工科課程有較大區(qū)別。國(guó)內(nèi)目前的藥事管理與法規(guī)體系正在逐年趨于完善，這門學(xué)科的發(fā)展很快、課時(shí)很少、內(nèi)容很多。加上工科學(xué)生以往的學(xué)習(xí)注重于試驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析，對(duì)法律法規(guī)方面的知識(shí)了解較少，在理解上有一定的困難，因此課程的講授必須要淺顯易懂，結(jié)合實(shí)際，并盡量增加師生之間的互動(dòng)交流。我們對(duì)西華大學(xué)制藥工程系本科專業(yè)開(kāi)設(shè)的藥事管理與法規(guī)課程進(jìn)行了積極的探索與改革。

2 藥事管理與法規(guī)課程教學(xué)方法的探索與改革

2.1　靈活安排課程、注重循序漸進(jìn)

主動(dòng)對(duì)《藥事管理與法規(guī)》教材的講課內(nèi)容順序進(jìn)行了調(diào)整，原有的課程順序一開(kāi)始即設(shè)計(jì)到大量繁多的法律條款和規(guī)范，學(xué)生很難立刻上手并產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。我們對(duì)課程的講授首先從什么事“藥學(xué)事業(yè)”和“藥事管理學(xué)”入手，使學(xué)生明白自己作為一個(gè)藥學(xué)人的歷史使命和責(zé)任感以及本課程的學(xué)習(xí)意義；然后從“我國(guó)基本的藥品監(jiān)督管理體系”入手，介紹參與到該管理體系的所有行政單位、及企事業(yè)單位的職能和責(zé)任，例如：國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理局的職能及權(quán)責(zé)及其相應(yīng)直屬事業(yè)單位的權(quán)責(zé)，使學(xué)生熟悉藥品管理國(guó)家的相應(yīng)行政權(quán)力機(jī)關(guān)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣；接下來(lái)再逐步過(guò)渡到我國(guó)藥品管理的具體法規(guī)和條例，使學(xué)生有一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。改進(jìn)后的課程安排學(xué)生普遍反映良好，課程初期就表現(xiàn)出對(duì)該課程極大的興趣，這也提示我們對(duì)該課程的教學(xué)應(yīng)注重靈活安排，在初期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是非常重要的，在今后的工作中應(yīng)進(jìn)一步繼續(xù)改進(jìn)。

2.2　關(guān)注藥品行業(yè)動(dòng)態(tài)，注重信息分享

醫(yī)藥行業(yè)是一個(gè)政策性強(qiáng)的行業(yè)，密切關(guān)注行業(yè)內(nèi)的信息動(dòng)態(tài)，交流師生之間的信息交流時(shí)我們總結(jié)出的一個(gè)教學(xué)體悟，這樣可以使原本枯燥的課程教學(xué)變得生動(dòng)形象。例如，在“藥品經(jīng)營(yíng)管理——藥品價(jià)格”環(huán)節(jié)的講授中，我們采用每周追蹤C(jī)CTV節(jié)目：“每周質(zhì)量跟蹤——藥品加價(jià)”的方式。通過(guò)要求密切關(guān)注權(quán)威媒體的最新報(bào)道，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去搜集、學(xué)習(xí)行業(yè)的相關(guān)信息，從而直接掌握與藥品價(jià)格相關(guān)的藥事管理法規(guī)，熟悉藥品價(jià)格制定的國(guó)家相關(guān)政策規(guī)定。在“藥品監(jiān)督管理”環(huán)節(jié)的講授中，我們把四川省食品藥品監(jiān)督管理局每一期最新曝光的藥品方面違紀(jì)違法案件與學(xué)生交流，加強(qiáng)學(xué)生今后從業(yè)的法律意識(shí)。作為教師，我們會(huì)隨時(shí)關(guān)注行業(yè)的信息，積極教授給學(xué)生，而我們同時(shí)號(hào)召學(xué)生也積極的去挖掘相關(guān)信息，反過(guò)來(lái)與教師一起分享，建立一個(gè)行業(yè)信息共享的交流平臺(tái)，這樣對(duì)于人才的短期和長(zhǎng)期培養(yǎng)都具有很好的促進(jìn)作用。該教學(xué)方法一直受到學(xué)生的好評(píng)，相比于傳統(tǒng)刻板的教學(xué)方式，更能讓現(xiàn)在的大學(xué)生接受并引導(dǎo)逐漸步入藥學(xué)行業(yè)。

2.3　積極應(yīng)用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)藥學(xué)資源

多媒體教學(xué)的特點(diǎn)是形象生動(dòng)的向?qū)W生傳輸大量知識(shí)，還能引起注意力，我們的教學(xué)中充分利用了這一特點(diǎn)。在“藥品經(jīng)營(yíng)管理”環(huán)節(jié)的講授中，CCTV1每周質(zhì)量跟蹤的節(jié)目成為了我們課程教學(xué)內(nèi)容的一部分，只要是與藥品相關(guān)的節(jié)目，我們都會(huì)加以節(jié)選，并以多媒體播放的形式在課堂上結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行講授，其中最讓學(xué)生滿意并收獲量多的是“每周質(zhì)量跟蹤——藥品加價(jià)”這一期節(jié)目。同時(shí)，近年來(lái)我國(guó)有關(guān)假藥、劣藥導(dǎo)致用藥安全的事故報(bào)道時(shí)有發(fā)生，我們?cè)谥v授“藥品生產(chǎn)管理”與“藥品監(jiān)督管理”時(shí)也將這些報(bào)道節(jié)選播放。這樣的教學(xué)方式極大提高了課堂教學(xué)的效率和學(xué)生對(duì)課程的關(guān)注度。此外，我們發(fā)現(xiàn)積極的利用網(wǎng)絡(luò)資源也是一個(gè)提高學(xué)習(xí)積極性的途徑。我們?cè)诘谝惶谜n就向?qū)W生介紹了目前藥學(xué)領(lǐng)域從業(yè)人員應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注的幾個(gè)網(wǎng)絡(luò)論壇，例如，著名的醫(yī)藥論壇—丁香園，小木蟲(chóng)等；一些藥品監(jiān)管行政機(jī)關(guān)網(wǎng)頁(yè)如：國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理局網(wǎng)頁(yè)、四川食品藥品監(jiān)督管理局網(wǎng)頁(yè)、國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局網(wǎng)頁(yè)等。我們不但經(jīng)常在這些站上搜集以授課內(nèi)容相關(guān)的材料，即使充實(shí)在課堂教學(xué)中，還鼓勵(lì)學(xué)生自己在課外多花時(shí)間在這些專業(yè)網(wǎng)站上進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)枯燥課堂教學(xué)而言，這種方式使書本抽象化的知識(shí)更加形象化；對(duì)學(xué)生而言，這種方式能夠使其隨時(shí)學(xué)習(xí)到行業(yè)最前沿的信息，擴(kuò)大專業(yè)知識(shí)面。

2.4　組織學(xué)生參觀考察，邀請(qǐng)政、企管理人員講學(xué)

為增加學(xué)生對(duì)于藥事管理法規(guī)的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，在一些應(yīng)用性較強(qiáng)的課程內(nèi)容教學(xué)中，我們積極的利用學(xué)校處于高興西區(qū)的地域優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生到制藥企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)參觀考察。例如，我們?cè)凇八幤费芯颗c開(kāi)發(fā)管理”環(huán)節(jié)的講授過(guò)程中，組織學(xué)生來(lái)到某知名制藥企業(yè)參觀其藥品研發(fā)實(shí)驗(yàn)室和質(zhì)控控制實(shí)驗(yàn)室，在參觀現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合課本內(nèi)容對(duì)藥品研究與開(kāi)發(fā)管理應(yīng)遵循的法規(guī)進(jìn)行了講解，并鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)，學(xué)以致用。這樣的方式使學(xué)生不但對(duì)課程內(nèi)容掌握的很扎實(shí)，同時(shí)也能引領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)藥品行業(yè)內(nèi)企業(yè)的了解和認(rèn)識(shí)，促進(jìn)其快速成才，為地方藥學(xué)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供實(shí)際的服務(wù)。另外，除了組織學(xué)生去企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)考察，我們還積極的邀請(qǐng)政府、企業(yè)的管理人員來(lái)到課堂上為同學(xué)講學(xué)，介紹其在藥事管理方面的經(jīng)驗(yàn)和工作，加強(qiáng)與學(xué)校之間的交流與合作，為政府、企業(yè)提供一個(gè)了解本專業(yè)學(xué)生能力和水平的機(jī)遇和平臺(tái)，例如，我們?cè)?qǐng)前四川省食品藥品監(jiān)督管理局法規(guī)處處長(zhǎng)宋民憲教授來(lái)到學(xué)校講學(xué)，學(xué)生在課后紛紛對(duì)宋教授風(fēng)趣的語(yǔ)言、淵博的知識(shí)以及深厚的藥事管理專業(yè)敬佩不已。目前我校的制藥工程學(xué)專業(yè)本科教學(xué)已形成此傳統(tǒng)—即每年會(huì)邀請(qǐng)至少一位業(yè)內(nèi)知名的專家或者管理者來(lái)校進(jìn)行講學(xué)，為該專業(yè)學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的職業(yè)意識(shí)和遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)起到積極的促進(jìn)作用。

2.5　引入PBL教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生思考能力

PBL教學(xué)模式（Problem　Based　Learning）是目前國(guó)際上較為流行的教學(xué)方法，與傳統(tǒng)的教師講授為主教學(xué)方式不同，PBL模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并分析問(wèn)題，然后在進(jìn)行討論式的教學(xué)[2]。我們?cè)凇端幨鹿芾砼c法規(guī)》的課程中也積極的加入PBL模式。在“藥品經(jīng)營(yíng)管理”這一章節(jié)學(xué)習(xí)中，我們將學(xué)生分為10一組，每組以為組長(zhǎng)，以“如何管理醫(yī)藥藥品，杜絕藥品加價(jià)行為”為題，讓學(xué)生小組自己搜集、整理、分析資料，然后進(jìn)行小組討論，撰寫報(bào)告和匯報(bào)ppt，最后每一小組選一位報(bào)告人上臺(tái)進(jìn)行班級(jí)匯報(bào)。教師在整個(gè)過(guò)程中承擔(dān)引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色，為班級(jí)匯報(bào)過(guò)程營(yíng)造氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生共同探討問(wèn)題。最終將各個(gè)小組的觀點(diǎn)和看法搜集整理，結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，形成具有本專業(yè)和本校特色的教學(xué)觀點(diǎn)。同時(shí)也為以后每一屆本科學(xué)生的PBL模式學(xué)習(xí)奠定了資料基礎(chǔ)和借鑒。這種模式在學(xué)生當(dāng)中受到歡迎，不僅活躍課堂氣氛。發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和探索性，還可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和應(yīng)變能力，擴(kuò)展其思維，滿足了藥學(xué)人才個(gè)性化培養(yǎng)的需求。

3 討論

制藥工程學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的本科人才一向受到用人單位的好評(píng)，學(xué)生扎實(shí)的藥學(xué)專業(yè)知識(shí)和制藥工程學(xué)背景是企業(yè)所看重的，如果能夠?qū)W(xué)生在藥事管理與法規(guī)方面知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，那么學(xué)生的綜合素質(zhì)以及就業(yè)機(jī)會(huì)無(wú)疑會(huì)大大增加。因此，《藥事管理與法規(guī)》課程在該專業(yè)的開(kāi)設(shè)具有重要意義，課程講授的關(guān)鍵在于如何吸引學(xué)生的注意力以及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自己能夠?qū)硇曰姆煞ㄒ?guī)問(wèn)題進(jìn)行感性化的個(gè)人思考和探索，從而使學(xué)習(xí)不僅僅是簡(jiǎn)單的文字背誦，更是一個(gè)思維訓(xùn)練和綜合素質(zhì)鍛煉的過(guò)程。本文上述討論的教學(xué)方式在一定程度上值得借鑒和推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王華倩武，張金名，杜志云等.　制藥工程專業(yè)藥事管理與法規(guī)課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與體悟[J].　廣東化工，　2011；11（38）：142-143.

篇2

根據(jù)我校人才培養(yǎng)目標(biāo)，制藥工程專業(yè)學(xué)生藥理學(xué)主要掌握藥物的構(gòu)效關(guān)系、藥理作用、作用機(jī)理、臨床應(yīng)用及常見(jiàn)不良反應(yīng)，為學(xué)生以后從事藥品營(yíng)銷或研發(fā)打下基礎(chǔ)。藥理學(xué)涉及的藥物種類非常多，講授時(shí)不可能面面俱到，應(yīng)做到簡(jiǎn)而精，每類藥物中只講授代表藥物，在講授藥物的構(gòu)效關(guān)系時(shí)簡(jiǎn)單介紹（因?yàn)閷W(xué)生有藥物化學(xué)的基礎(chǔ)），在藥物作用機(jī)理、藥理作用、臨床應(yīng)用方面難以理解，重點(diǎn)介紹。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重更新，與時(shí)俱進(jìn)，臨床上少用或已經(jīng)廢棄的藥物少講或不講，而對(duì)廣泛應(yīng)用的新藥或者老藥的新用途、新劑型等應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充，授課時(shí)多介紹各類藥物中的新藥品，這樣學(xué)生在生活中接觸到這些藥物才不會(huì)陌生，以提高學(xué)生的專業(yè)技能。

二、多用動(dòng)畫演示一些難理解過(guò)程

制藥工程專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)于疾病的發(fā)病機(jī)理通常難以理解，進(jìn)而覺(jué)得藥物的治療機(jī)理也難以理解，教師將機(jī)理完全講解清楚要花費(fèi)很多課時(shí)，因此可以利用豐富的網(wǎng)上資源下載一些醫(yī)學(xué)動(dòng)畫，用動(dòng)畫的方式演示疾病發(fā)病的最基本機(jī)理更為直觀、生動(dòng)、形象，也讓學(xué)生更容易掌握和理解。

三、由生活實(shí)際引入要講的藥物，激發(fā)學(xué)生興趣

在講到一些藥物的時(shí)候，要聯(lián)系生活實(shí)際例子幫助學(xué)生理解記憶藥物。如講到M、N受體激動(dòng)劑的代表藥物乙酰膽堿的時(shí)候，很容易聯(lián)想到一個(gè)金思麗的廣告：喝了金思麗，學(xué)習(xí)考試好成績(jī)，金思麗富含記憶傳遞因子（即乙酰膽堿），改善學(xué)習(xí)記憶。講到褪黑素時(shí)候，聯(lián)系到另外一句廣告詞：今年過(guò)年不收禮，收禮只收腦白金。講到中和胃酸的藥，由廣告語(yǔ)：達(dá)喜咀嚼片，一嚼就輕松。講到鎮(zhèn)痛藥嗎啡時(shí)，可以先放幾張吸毒者的圖片。這些引入藥物的方式既增加了課堂趣味性，也加深了學(xué)生對(duì)藥物的印象及作用的理解。

四、教會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)記憶方法

授之以魚(yú)不如授之以漁，學(xué)習(xí)任何一門課程，學(xué)會(huì)書上的知識(shí)并不難，但是掌握一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法對(duì)大學(xué)生更為重要。任何一本書，或一個(gè)章節(jié)，學(xué)完后一定建立一個(gè)基本的結(jié)構(gòu)框架，再把具體內(nèi)容加進(jìn)去使之豐滿。豐滿內(nèi)容的記憶方法有以下幾種。

1.口訣記憶法。

藥理學(xué)中所學(xué)藥物很多，學(xué)生在藥物的藥名、藥理作用、臨床應(yīng)用等方面很容易混淆并且不容易記住。為了好記憶，可以多搜集一些記憶歌訣幫助學(xué)生記憶。如抗精神分裂癥代表藥氯丙嗪，可以這樣記憶：藥理作用三足立，中樞、自主、內(nèi)分泌，鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)吐強(qiáng)降溫，阻斷受體α、M、D，用于Ⅰ型分裂癥，冬眠、嘔吐與呃逆。這個(gè)口訣里既涵蓋了該藥物的藥理作用、作用機(jī)理及臨床應(yīng)用，又朗朗上口，便于學(xué)生記憶。

2.圖表對(duì)比記憶法。

有些作用相似的藥物易混淆，可以通過(guò)列圖標(biāo)的方式掌握他們的相似點(diǎn)與區(qū)別。如利尿藥中的高效和中效利尿藥，他們的作用機(jī)制、藥理作用、臨床應(yīng)用及不良反應(yīng)方面極易混淆，可以按照下面的表格來(lái)總結(jié)對(duì)比記憶。

3.抓住核心記憶法。

記憶代表藥物的藥理作用、作用機(jī)制、臨床應(yīng)用、不良反應(yīng)及禁忌癥時(shí)一定要注意抓住核心知識(shí)點(diǎn)，那么哪個(gè)是核心知識(shí)點(diǎn)呢？是藥理作用。以阿托品為例，藥理作、臨床應(yīng)用、不良反應(yīng)及禁忌癥都很多，記住了藥理作用后，其他知識(shí)都可以推斷出來(lái)。藥理作用能推斷出相應(yīng)的臨床應(yīng)用，同樣藥理作用也能推斷出相應(yīng)的不良反應(yīng)和禁忌癥。如阿托品有一點(diǎn)藥理作用為抑制腺體分泌，那么相應(yīng)的臨床應(yīng)用就可以是腺體分泌增多的病，如流涎，盜汗。當(dāng)該藥治療其他病時(shí)相應(yīng)的不良反應(yīng)就是口干、不出汗等，禁忌癥就是高熱。

4.多布置將藥物聯(lián)系起來(lái)的作業(yè)，加深學(xué)生對(duì)藥物作用的理解。

如在藥理學(xué)中會(huì)學(xué)到兩種降溫藥物，一是解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥（如阿司匹林），一是治療精神分裂癥的藥物氯丙嗪，可以布置作業(yè)讓學(xué)生找出這兩種藥物降溫作用的區(qū)別點(diǎn)。再比如鎮(zhèn)痛藥物有兩種，一種解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥，一種麻醉性鎮(zhèn)痛藥（如嗎啡），讓學(xué)生找出這兩種藥物鎮(zhèn)痛時(shí)的區(qū)別點(diǎn)。通過(guò)這樣的作業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生能將相似知識(shí)點(diǎn)前后聯(lián)系，融會(huì)貫通。

5.通過(guò)模擬藥房擴(kuò)充藥品知識(shí)。

受課時(shí)所限，藥理學(xué)主要教學(xué)內(nèi)容為各類型藥物的代表藥并且大多只接觸藥品的通用名，而醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展迅速，新的藥品日益增多。學(xué)生可以通過(guò)課余時(shí)間在模擬藥房學(xué)習(xí)的方式接觸更多的新藥品，并將通用名與琳瑯滿目的商品名結(jié)合起來(lái)（如左氧氟沙星的商品名有利復(fù)星、左方、左克、京新、來(lái)立信等），同時(shí)可以進(jìn)一步熟悉不同廠家同一種藥品不同的商品名，縮短與崗位工作的差距。

五、結(jié)語(yǔ)

篇3

關(guān)鍵詞:制藥工程;生物化學(xué);問(wèn)卷調(diào)查;教學(xué)改革

制藥工程是一個(gè)化學(xué)、藥學(xué)(中藥學(xué))和工程學(xué)交叉的工科類專業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握藥物的結(jié)構(gòu)和分析方法，藥物的作用機(jī)理和制備工藝等．藥物的作用對(duì)象是生物體，藥物分子必須進(jìn)入機(jī)體內(nèi)參與新陳代謝才能發(fā)揮作用［1］．因此，理解生物體的物質(zhì)組成及其物質(zhì)代謝轉(zhuǎn)化規(guī)律是進(jìn)行藥物研制和開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)，而生物化學(xué)就是用化學(xué)的理論和方法從分子水平來(lái)探討生物體的組成、結(jié)構(gòu)及其在體內(nèi)的代謝轉(zhuǎn)變規(guī)律，進(jìn)而揭示生命本質(zhì)的一門科學(xué)［2］．生物化學(xué)是制藥工程專業(yè)學(xué)生必修的一門重要的基礎(chǔ)課程，但由于其理論邏輯性強(qiáng)、內(nèi)容抽象、基本概念多、學(xué)科進(jìn)展快且專業(yè)所設(shè)學(xué)時(shí)相對(duì)少，因此教師普遍覺(jué)得這門課程難教而學(xué)生也普遍認(rèn)為難學(xué)［3-5］．教師如何開(kāi)展教學(xué)、怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、怎樣引導(dǎo)學(xué)生較好地掌握該課程的核心內(nèi)容和了解最新的研究技術(shù)和成果，是生物化學(xué)教學(xué)目前亟需解決的問(wèn)題［6-10］．對(duì)此，教師只有深入了解學(xué)生，清楚學(xué)生對(duì)課程的授課要求，才能集思廣益，更好地因材施教．為此，筆者在學(xué)生中進(jìn)行了不記名問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)數(shù)據(jù)分析來(lái)探討該課程的教與學(xué)．

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

凱里學(xué)院化學(xué)與材料工程學(xué)院在讀2012級(jí)和2013級(jí)制藥工程專業(yè)98名本科生．1.2調(diào)查方法參照相關(guān)文獻(xiàn)［5，10-12］自行設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷表，問(wèn)卷內(nèi)容主要包括學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)生對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)現(xiàn)有授課方式和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)課程教學(xué)的總體評(píng)價(jià)4個(gè)方面，采用不記名的方式進(jìn)行調(diào)研，共發(fā)出98份問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷98份．

2結(jié)果與分析

2.1學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查

57.0%的學(xué)生認(rèn)為在制藥工程專業(yè)中開(kāi)設(shè)生物化學(xué)課程很有必要，32.2%的學(xué)生覺(jué)得較有必要;學(xué)習(xí)興趣方面36.5%的學(xué)生興趣很大，4.7%的學(xué)生無(wú)興趣;學(xué)習(xí)意義方面48.8%的學(xué)生認(rèn)為很有意義，20.7%的學(xué)生表示一般．值得說(shuō)明的是2013級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比2012級(jí)學(xué)生明顯要高，這也從側(cè)面說(shuō)明了我校教師對(duì)該課程的教學(xué)水平在不斷提升．

2.2學(xué)生對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)

生物化學(xué)研究的內(nèi)容大體上可分為3部分:生物體的物質(zhì)組成及生物分子的結(jié)構(gòu)與功能、代謝及其調(diào)節(jié)和基因表達(dá)及其調(diào)控［2-3］．從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果看，關(guān)于授課內(nèi)容與制藥工程專業(yè)聯(lián)系緊密程度，43.2%的學(xué)生認(rèn)為生物體的物質(zhì)組成及生物分子的結(jié)構(gòu)與功能這部分的內(nèi)容和所學(xué)專業(yè)最為緊密，30.3%的學(xué)生認(rèn)為代謝及其調(diào)節(jié)與本專業(yè)聯(lián)系最緊密，15.5%的學(xué)生選擇遺傳信息與基因表達(dá)，只有11.0%的學(xué)生則表示生物化學(xué)的授課內(nèi)容與自己專業(yè)毫無(wú)關(guān)系．由此可見(jiàn)，大多數(shù)學(xué)生還是認(rèn)可生物化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)的，但也有學(xué)生提出建議，希望教師今后在教學(xué)內(nèi)容的安排上更嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)充分考慮專業(yè)的相關(guān)性，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)的銜接，還應(yīng)注重補(bǔ)充書本外的新知識(shí)．目前，生物化學(xué)還未開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，教學(xué)中教師如何將抽象的理論知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)是加深同學(xué)們理解該課程內(nèi)容的關(guān)鍵之一．因此，教師在教學(xué)中可針對(duì)性地加入些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的講解，如講解維生素C的還原性可通過(guò)學(xué)生最熟悉的實(shí)驗(yàn)滴加溴水或碘液等顏色反應(yīng)來(lái)驗(yàn)證．

2.3學(xué)生對(duì)現(xiàn)有授課方式和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

從中可以看出91.9%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)生物化學(xué)能拓展他們的知識(shí)面，這也印證了在制藥工程專業(yè)中開(kāi)設(shè)生物化學(xué)課程的必要性．在問(wèn)卷調(diào)查中，關(guān)于教學(xué)內(nèi)容能否引起學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題，6.8%的學(xué)生認(rèn)為不能，54.0%的學(xué)生表示一般，這說(shuō)明教師在講授課程內(nèi)容時(shí)缺乏特色和技巧，不能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師在授課過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合日常生活實(shí)例來(lái)講解(如講解蛋白質(zhì)變性時(shí)引入豆腐的制作原理及昆蟲(chóng)標(biāo)本的防腐原理)，而且授課方式也要更加豐富．在調(diào)查中我們了解到，28.0%的學(xué)生選擇多媒體授課，14.6%選擇板書，57.4%的學(xué)生認(rèn)為兩種授課方式應(yīng)靈活運(yùn)用，在板書的基礎(chǔ)上結(jié)合多媒體設(shè)備，必要時(shí)PPT中插入動(dòng)畫圖片、視頻、短片等能更好地吸引學(xué)生的注意力，并幫助他們更好的理解知識(shí)點(diǎn);另外，在教學(xué)內(nèi)容的理解上，調(diào)查結(jié)果顯示42.0%的學(xué)生表示能理解，37.3%的學(xué)生表示能基本理解，20.7%的學(xué)生認(rèn)為存在困表2學(xué)生對(duì)課程教學(xué)效果的評(píng)價(jià)%調(diào)查內(nèi)容能一般不能學(xué)習(xí)本課程能否有收獲56.635.38.1教學(xué)內(nèi)容能否引起學(xué)習(xí)興趣39.254．06.8教學(xué)內(nèi)容能否聽(tīng)懂42.037.320.7難，這說(shuō)明教師對(duì)課程內(nèi)容的難易程度把握還是不錯(cuò)的．

2.4學(xué)生對(duì)課程教學(xué)的總體評(píng)價(jià)

學(xué)生對(duì)生物化學(xué)教學(xué)的總體評(píng)價(jià)包括課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)方法、教學(xué)綜合質(zhì)量和教師綜合素質(zhì)等方面，調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表3．從中我們可以看出，75.2%的學(xué)生認(rèn)為本課程的課堂設(shè)計(jì)較為合理，68.0%的學(xué)生表示對(duì)上課所用的教學(xué)課件及講義滿意，78.7%的學(xué)生對(duì)教師使用的教學(xué)方法滿意．當(dāng)然也有一些學(xué)生認(rèn)為教師教學(xué)缺少幽默感、課堂氣氛不夠活躍、教學(xué)課件缺少新意等，希望教師在今后的課堂上能加入點(diǎn)幽默或趣味性的知識(shí)來(lái)活躍課堂氣氛，課件中能適當(dāng)插入些視頻、短片及動(dòng)畫圖片以使抽象的知識(shí)形象化．在教學(xué)方法上，25.3%的學(xué)生認(rèn)為比喻法教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)的效果更好，15.4%學(xué)生易接受案例式教學(xué)法，11.0%的學(xué)生選擇理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)法，4.6%的學(xué)生喜歡課堂提問(wèn)式教學(xué)法，其他同學(xué)則希望教師能多種教學(xué)方法靈活應(yīng)用．針對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教師的綜合素質(zhì)而言，57.6%的學(xué)生對(duì)目前的教學(xué)綜合質(zhì)量滿意，80.0%的學(xué)生對(duì)教師自身的教學(xué)素質(zhì)感到滿意．由此可以看出，任課教師在該課程的教學(xué)上取得了較好的成效，但還有待進(jìn)一步改進(jìn)和完善．

3結(jié)論與討論

通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果分析后我們可以看出，大多數(shù)學(xué)生支持制藥工程專業(yè)開(kāi)設(shè)生物化學(xué)課程，并且對(duì)教師的授課內(nèi)容、授課方式、教學(xué)效果、教學(xué)方法等也給予了肯定．但調(diào)研中我們也發(fā)現(xiàn)，有少數(shù)學(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)熱情不高，且多數(shù)學(xué)生希望教師的教學(xué)方法能有所改革和創(chuàng)新．針對(duì)這方面我們應(yīng)該對(duì)這門課程的教學(xué)方法有所改進(jìn)，主要包括:結(jié)合生活實(shí)例加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與制藥工程專業(yè)的銜接性;更新教學(xué)知識(shí)，豐富課本內(nèi)容;教學(xué)方法多樣化，提倡幽默式教學(xué)法;教學(xué)課件(PPT)生動(dòng)形象，可插入視頻、短片和動(dòng)畫圖片等．

作者:胡秀虹 龍立寬 單位:凱里學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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篇4

關(guān)鍵詞 制藥工程；專業(yè)實(shí)驗(yàn)室；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G482 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）04-0028-02

Exploration and Practice on Construction of Pharmaceutical Engineering Professional Laboratory in Liaocheng University//LI Guangyong， PENG Xiangqian

Abstract This project discussed the idea of PEPL construction from the following aspects： characteristics and the present situation of PEPL， training suitable experiment teaching staff， perfecting the construction of PEPL and management system， optimizing resource allocation of PEPL， and endeavor to make full use of PEPL resource， to enhance the laboratory operating efficiency， to promote Pharmaceutical Engineering Practice Teaching Reform， to strengthen PEPL service for teaching and scientific research.

Key words pharmaceutical engineering； professional laboratory； experiment teaching

制藥工程是建立在化學(xué)、藥學(xué)和工程學(xué)基礎(chǔ)上的應(yīng)用型學(xué)科，以培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的制藥和化學(xué)工程基礎(chǔ)的理論知識(shí)人才為目標(biāo)[1]。制藥工程是實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門學(xué)科，學(xué)生不僅要掌握基本的藥學(xué)知識(shí)，還應(yīng)具備實(shí)驗(yàn)和工程技術(shù)的能力，能通過(guò)大量的科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)新的制藥工藝流程[2]。

在制藥工程學(xué)科整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系中，制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室發(fā)揮重要作用，通過(guò)加強(qiáng)建設(shè)制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，可以促進(jìn)制藥工程學(xué)科實(shí)踐教學(xué)水平的全面提高。

1 聊城大學(xué)制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀

制藥工程作為聊城大學(xué)近年來(lái)新上的本科專業(yè)之一，堅(jiān)持了高起點(diǎn)、高水準(zhǔn)的頂層設(shè)計(jì)，擁有一批國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研設(shè)備。制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室主要為制藥工程本科專業(yè)提供教學(xué)服務(wù)，同時(shí)也承擔(dān)聊城大學(xué)藥學(xué)院相關(guān)專業(yè)研究生培養(yǎng)工作和部分專業(yè)教師的科學(xué)研究工作。

制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室需要使用種類繁多的化學(xué)試劑、易燃易爆藥品和劇毒藥品，部分實(shí)驗(yàn)條件需要高溫、高壓、真空或者無(wú)菌，部分實(shí)驗(yàn)會(huì)使用到易揮發(fā)、有毒和易燃等危險(xiǎn)性有機(jī)溶劑[2]。為明確安全責(zé)任，增強(qiáng)師生的安全意識(shí)，因此制定了一系列嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度，并在實(shí)際的工作中嚴(yán)格執(zhí)行。

目前，在制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)施、設(shè)備的更新和維護(hù)過(guò)程中，由于實(shí)驗(yàn)室管理權(quán)限的制約以及相關(guān)經(jīng)費(fèi)來(lái)源不足，儀器設(shè)備的更新基本處于停滯的狀態(tài)；沒(méi)有采取統(tǒng)管統(tǒng)用的方法進(jìn)行部分大型儀器設(shè)備的管理和使用，造成其利用率和共享率均不高。聊城大學(xué)制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是一項(xiàng)全新的系統(tǒng)工程，無(wú)法借鑒已有的、現(xiàn)成的模式，必須根據(jù)辦學(xué)定位、師資條件和實(shí)驗(yàn)要求等，制定相應(yīng)的建設(shè)目標(biāo)，采取合理的建設(shè)策略，但在儀器設(shè)備的購(gòu)置臺(tái)套數(shù)和技術(shù)參數(shù)確定方面的困難仍比較突出[3]，制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)仍處于學(xué)習(xí)和探索階段。

2 制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)思路

專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng) 建設(shè)高水平的制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，不僅要擁有先進(jìn)的設(shè)備儀器等硬件設(shè)施，更重要的是要有一個(gè)具有創(chuàng)新精神、綜合業(yè)務(wù)能力強(qiáng)和愛(ài)崗敬業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)[4]。

建設(shè)高水平的制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，首先要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)。建立一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精良，同時(shí)具有創(chuàng)業(yè)精神、求實(shí)精神和奉獻(xiàn)精神的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，是保證制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究有序進(jìn)行的重要基礎(chǔ)，是制藥工程學(xué)科發(fā)展的強(qiáng)大推動(dòng)力，也是實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備高效運(yùn)轉(zhuǎn)的有力保障。實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以教學(xué)為主，必須要重視實(shí)驗(yàn)教師人員的年齡構(gòu)成和職稱結(jié)構(gòu)合理配置，積極鼓勵(lì)有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)年輕教師的傳幫帶作用，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的整體業(yè)務(wù)水平的提高，構(gòu)建一支專業(yè)技術(shù)職稱和年齡構(gòu)成合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；積極鼓勵(lì)和引進(jìn)教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)豐富的高職稱、高學(xué)歷和高素質(zhì)專業(yè)教師加入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，將專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與學(xué)科、專業(yè)和課程等建設(shè)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以科學(xué)研究促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)整體水平的提高。

專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理體制的完善 制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室必須充分利用有限的實(shí)驗(yàn)室空間，在時(shí)間和空間上進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，才能同時(shí)滿足本科教學(xué)工作和師生的科學(xué)研究工作[5]。

首先，將課程任務(wù)少或者開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目少的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行整合，建立兩個(gè)制藥工程專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)室，配置完成本科正常實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需的常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器、試劑和藥品；

其次，將剩余的實(shí)驗(yàn)室空間改為專用研究室，放置大型、貴重或精密儀器，供本科生做畢業(yè)論文以及教師和研究生進(jìn)行科學(xué)研究，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行科學(xué)研究，通過(guò)吸收科研的新成果，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，同時(shí)可以促進(jìn)本科生和研究生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中與理論教學(xué)同等重要，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生動(dòng)手能力的重要手段。在實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置上，打破實(shí)驗(yàn)課隸屬于課程的傳統(tǒng)觀念，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，在多方論證的基礎(chǔ)上進(jìn)一步優(yōu)化培養(yǎng)方案和實(shí)驗(yàn)課程體系；按優(yōu)化培養(yǎng)方案的要求設(shè)置獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程單獨(dú)考核；制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)充分與本學(xué)科的技術(shù)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)緊密銜接，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分體現(xiàn)本專業(yè)的最新研究成果。

制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)方案規(guī)定實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系由基礎(chǔ)型、提高型和創(chuàng)新型三個(gè)模塊組成，并逐步增加提高型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系中的比例[3]；建立以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主、教師指導(dǎo)為輔助的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放共享和合理配置 建設(shè)制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的目的就是促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力的提高[5]。不斷加大實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放和共享力度，并逐步面向整個(gè)學(xué)校和社會(huì)開(kāi)放，不僅可以為教師的科研和學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)提供基本條件，還可以促進(jìn)儀器設(shè)備資源最大限度地共享，同時(shí)滿足本科專業(yè)教學(xué)需求和保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

聊城大學(xué)作為應(yīng)用型地方本科院校，專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室擁有人才資源、儀器設(shè)備資源及硬件設(shè)施和軟件管理等三個(gè)重要方面的資源[6]。隨著社會(huì)發(fā)展和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)發(fā)展的新趨勢(shì)，合理配置和開(kāi)放共享專業(yè)實(shí)驗(yàn)室資源的是高校專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理的指導(dǎo)思想，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該改變過(guò)去封閉式、自我服務(wù)體系，實(shí)現(xiàn)資源的合理配置，在完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究任務(wù)的同時(shí)積極開(kāi)展社會(huì)服務(wù)、實(shí)施資源共享、提高設(shè)備使用率、產(chǎn)生合理效益，成為學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)、服務(wù)教師和服務(wù)地方的重要基地。

根據(jù)制藥工程學(xué)科特點(diǎn)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求和聊城大學(xué)實(shí)際，廣泛與國(guó)內(nèi)知名藥品生產(chǎn)企業(yè)、國(guó)際重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和地方政府建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，資源共享，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)課程的共建。共建單位生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家和工程師融入學(xué)校專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，不僅可以促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的發(fā)展，還可以充分發(fā)揮大學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備資源優(yōu)勢(shì)，面向企業(yè)和地方提供技術(shù)服務(wù)，增強(qiáng)聊城大學(xué)服務(wù)社會(huì)和地方的能力。

3 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革和創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，初步形成應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)是制藥工程專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，必須不斷地進(jìn)行改革和探索，通過(guò)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及科研創(chuàng)新能力，以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)和科學(xué)態(tài)度，初步掌握獨(dú)立從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)研究的本領(lǐng)。制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜而持續(xù)的系統(tǒng)工程，要不斷進(jìn)行改革探索，把制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力和服務(wù)于科研活動(dòng)的基地，培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新能力的制藥工程應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

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篇5

關(guān)鍵詞：制藥工程專業(yè)；藥理學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）30-0147-03

人類對(duì)健康的日益重視帶動(dòng)了醫(yī)藥工業(yè)的迅猛發(fā)展，并加速了企業(yè)對(duì)新型專業(yè)人才的旺盛需求，使制藥工程專業(yè)（Pharmacy Engineering Specialty）應(yīng)運(yùn)而生。制藥工程是一個(gè)化學(xué)、藥學(xué)（中藥學(xué)）和工程學(xué)交叉的工科類專業(yè)，以培養(yǎng)和從事藥品制造，新工藝、新設(shè)備、新品種的開(kāi)發(fā)、放大和設(shè)計(jì)人才為目標(biāo)[1，2]。目前，國(guó)內(nèi)已有上百所高校設(shè)立了制藥工程專業(yè)。華僑大學(xué)制藥工程專業(yè)設(shè)立于2004年，是以該?；瘜W(xué)工程專業(yè)長(zhǎng)期辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)而設(shè)立的新興專業(yè)?！端幚韺W(xué)》是制藥工程專業(yè)的主干課程之一，是以生理、生化、病理等學(xué)科為基礎(chǔ)，介于醫(yī)學(xué)與藥學(xué)的橋梁學(xué)科。藥理學(xué)涉及內(nèi)容豐富，涵蓋知識(shí)面廣，學(xué)生普遍感覺(jué)知識(shí)復(fù)雜、難學(xué)。在幾年的教學(xué)過(guò)程中，我們按照教改委的要求，依托優(yōu)勢(shì)學(xué)科，并結(jié)合社會(huì)對(duì)已畢業(yè)學(xué)生的知識(shí)需求的反饋建議，在制藥工程專業(yè)藥理學(xué)教學(xué)中采用3+1教學(xué)法：即理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)+總結(jié)性教學(xué)，將學(xué)科建設(shè)與課程結(jié)合，理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，建立了一套具有本校特色的教學(xué)方法。

一、課堂理論教學(xué)的改進(jìn)

《藥理學(xué)》是研究藥物與機(jī)體相互作用規(guī)律的一門科學(xué)，是制藥工程專業(yè)的基礎(chǔ)課程。藥理學(xué)與多門醫(yī)學(xué)學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系緊密，其發(fā)展相互滲透、相互促進(jìn)。掌握醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)是學(xué)好藥理學(xué)的前提[3]。而一些課程，如生理學(xué)、解剖學(xué)、病理學(xué)等在制藥工程專業(yè)沒(méi)有開(kāi)設(shè)或開(kāi)設(shè)課時(shí)較少，造成制藥工程專業(yè)學(xué)生的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)薄弱。如，華僑大學(xué)制藥工程專業(yè)，以上課程均未開(kāi)設(shè)。從而帶來(lái)藥理學(xué)的學(xué)習(xí)困難，學(xué)生普遍感覺(jué)藥理學(xué)復(fù)雜、難理解、內(nèi)容多、記不住、易混淆。藥理學(xué)成為師生難教、難學(xué)的學(xué)科之一，而藥理學(xué)課程的學(xué)習(xí)又是制藥工程專業(yè)學(xué)生日后從事相關(guān)專業(yè)的保障。如何提高藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是藥理學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)。我們根據(jù)教學(xué)中面臨的實(shí)際情況，采用以下改進(jìn)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.緊密結(jié)合相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科交叉。藥理學(xué)的內(nèi)容往往和其他學(xué)科內(nèi)容相關(guān)，在講授過(guò)程中，及時(shí)的把其他學(xué)科的內(nèi)容穿來(lái)，并進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛的提示，使學(xué)生能充分把多門課的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，融會(huì)貫通，加深對(duì)藥理學(xué)所學(xué)內(nèi)容的理解。例如：抗高血壓藥物的講解中，先講形成高血壓的病理基礎(chǔ)，并把人體解剖學(xué)的知識(shí)加進(jìn)去，然后再講藥物作用的機(jī)制，學(xué)生理解以后，再講藥物的分類及各自的特點(diǎn)，及這類藥物的發(fā)展動(dòng)向，這樣就能輕松的理解和掌握了。

2.對(duì)講授內(nèi)容進(jìn)行劃分，保證教學(xué)質(zhì)量。由于制藥工程專業(yè)課程設(shè)制涉及化工與藥學(xué)，所學(xué)課程較多，藥理學(xué)課程的學(xué)時(shí)安排存在教材內(nèi)容多，授課學(xué)時(shí)少的問(wèn)題。因此在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)大綱要求，將所學(xué)內(nèi)容分為重點(diǎn)掌握、次重點(diǎn)及了解內(nèi)容3個(gè)層次，并對(duì)重點(diǎn)掌握的內(nèi)容及講解中的難點(diǎn)、要點(diǎn)內(nèi)容加以強(qiáng)調(diào)，并要求學(xué)生重點(diǎn)記憶，保證教學(xué)質(zhì)量。

3.注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加主動(dòng)獲得知識(shí)的能力。為克服藥理教學(xué)中存在的抽象化、難理解和傳統(tǒng)單一講授的課堂教學(xué)方法，我們采取多媒體教學(xué)，以圖文并茂的方式將所學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，還引入動(dòng)畫。生動(dòng)的情節(jié)，漂亮的畫面，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還例舉生活中用藥的實(shí)例，將實(shí)踐與理論相結(jié)合，加深學(xué)生的印象。此外，課堂中增加提問(wèn)，課后布置少量思考題、討論題，促進(jìn)學(xué)生獲得知識(shí)。

二、與理論配套的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

藥理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，藥理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生掌握藥理學(xué)基本理論的重要手段。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，觀察藥物在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物上的反應(yīng)，使學(xué)生能夠更好地理解課堂教學(xué)的知識(shí)，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力的必要過(guò)程[4]。

1.符合本校教材的編制。藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容廣泛，各種實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目繁多。而我們現(xiàn)有的條件有限，有些項(xiàng)目不能開(kāi)展。因此，我們立足于本校實(shí)驗(yàn)條件，根據(jù)我校的教學(xué)要求及實(shí)際辦學(xué)條件，結(jié)合理論課教授內(nèi)容，我們自編了教材《藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》。盡可能將這些實(shí)驗(yàn)和課堂理論聯(lián)系在一起，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的完成，使學(xué)生對(duì)課堂理論的講解有深入的了解。

2.做好課前預(yù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)視頻與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)相結(jié)合的新方式。由于實(shí)驗(yàn)條件及時(shí)間有限，又要保質(zhì)保量的完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生們學(xué)有收獲，因此注重課前預(yù)習(xí)非常重要。在上課前，任課老師收集一些視頻資料拷給學(xué)生們，并要求學(xué)生對(duì)照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)進(jìn)行預(yù)習(xí)。要求寫預(yù)習(xí)報(bào)告。通過(guò)預(yù)習(xí)掌握實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)內(nèi)容和基本技巧，使實(shí)驗(yàn)在有限時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量的完成。

3.實(shí)驗(yàn)方法，用藥劑量的修改。由于藥理實(shí)驗(yàn)多數(shù)使用活體動(dòng)物，不同來(lái)源，不同品系、不同性別、不同體重的動(dòng)物對(duì)藥物的反應(yīng)不同，因此實(shí)驗(yàn)前通過(guò)預(yù)實(shí)驗(yàn)確定在本實(shí)驗(yàn)條件下的用藥劑量，對(duì)實(shí)驗(yàn)中的藥物劑量進(jìn)行調(diào)整，以利于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察。另外，由于本校實(shí)際情況，一些在醫(yī)學(xué)院校使用的藥物，在我校很難采購(gòu)到，此外，一些實(shí)驗(yàn)方法對(duì)于初學(xué)者的實(shí)際操作有一定困難，因操作不當(dāng)而造成實(shí)驗(yàn)動(dòng)物大量死亡。因此根據(jù)本校具體條件找到替換藥物，尋找適合的實(shí)驗(yàn)方法，并通過(guò)預(yù)實(shí)驗(yàn)確定最終方案。

4.實(shí)驗(yàn)課后寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，促使學(xué)生對(duì)所做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考。要求學(xué)生藥理實(shí)驗(yàn)課后寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)所做實(shí)驗(yàn)的操作、過(guò)程及結(jié)果提出問(wèn)題，并進(jìn)行思考，得出結(jié)論。

這些教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生科研思維、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以及提高教學(xué)質(zhì)量都起到了重要作用。

三、組織學(xué)生經(jīng)常去藥廠、醫(yī)藥公司參觀學(xué)習(xí)

掌握藥學(xué)知識(shí)對(duì)制藥工程專業(yè)學(xué)生今后從事藥學(xué)相關(guān)職業(yè)至關(guān)重要，藥理學(xué)是這些藥學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，如何將藥理學(xué)與其它藥學(xué)知識(shí)充分結(jié)合，并應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)中去，是制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要課題[5]。我校通過(guò)多種途徑，積極聯(lián)系藥廠、醫(yī)藥公司，帶學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，并邀請(qǐng)他們的工程師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解。使學(xué)生把學(xué)校所學(xué)知識(shí)和實(shí)際生產(chǎn)聯(lián)系起來(lái)，了解藥理學(xué)及其他藥學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，擴(kuò)大了學(xué)生的視野。

四、總結(jié)性教學(xué)

藥理學(xué)的理論教學(xué)中，藥物的種類多，名稱也多，學(xué)生普遍反映記憶困難，易混淆。為克服上述問(wèn)題，我們提出總結(jié)性教學(xué)方法。對(duì)每類藥物講解結(jié)束后，進(jìn)行整體總結(jié)，重點(diǎn)藥物進(jìn)行類比，加強(qiáng)學(xué)生理解與記憶。在藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中也堅(jiān)持總結(jié)性教學(xué)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，現(xiàn)場(chǎng)對(duì)全班實(shí)驗(yàn)的方法、操作及結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。在實(shí)踐教學(xué)中，我們同樣堅(jiān)持總結(jié)，要求學(xué)生在參觀學(xué)習(xí)后，寫參觀小結(jié)。最后師生一起討論，總結(jié)收獲，使學(xué)生真正了解知識(shí)在生產(chǎn)中的應(yīng)用過(guò)程。本校藥理學(xué)教學(xué)過(guò)程中采用的3+1教學(xué)方法，在幾年的教學(xué)過(guò)程中取得了較好的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)都有明顯提高。然而培養(yǎng)符合國(guó)內(nèi)、國(guó)際發(fā)展需求的專業(yè)人才是高校教育奮斗的目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，需要我們對(duì)出現(xiàn)的新問(wèn)題不斷改進(jìn)，因此我們將不斷探索，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

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篇6

制藥工程 自主創(chuàng)新素質(zhì) 教學(xué)改革

目前醫(yī)藥工業(yè)發(fā)展迅速，但缺乏具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的制藥工程專業(yè)技術(shù)人才是制藥業(yè)面臨的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，作為中醫(yī)院校學(xué)生工科基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)生普遍覺(jué)得學(xué)習(xí)難度較大，同時(shí)課時(shí)、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源缺乏等，因此如何在中醫(yī)藥特色背景下培養(yǎng)學(xué)生制藥工程自主創(chuàng)新素質(zhì)顯得尤為重要。應(yīng)針對(duì)大學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合制藥工程特色人才培養(yǎng)目標(biāo)，大力開(kāi)展制藥工程教育、教學(xué)改革，教師應(yīng)在積極提高自身創(chuàng)新素質(zhì)和能力的基礎(chǔ)上，大力改進(jìn)教學(xué)模式、方法，不斷完善、創(chuàng)新對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，積極鼓勵(lì)課外創(chuàng)新活動(dòng)，通過(guò)網(wǎng)路文化建立教學(xué)平臺(tái)等途徑，營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境，不斷培養(yǎng)、提高大學(xué)生自主創(chuàng)新能力。

一、探索更新教育觀念，轉(zhuǎn)變自主創(chuàng)新理念，提高教師素質(zhì)在培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新素質(zhì)中的重要性

從大學(xué)生的生理、心理等特點(diǎn)出發(fā)，探討大學(xué)生自主創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的必要性，作為大學(xué)教師如何提高自身創(chuàng)新素質(zhì)和轉(zhuǎn)變創(chuàng)新理念。面對(duì)國(guó)家人才培養(yǎng)發(fā)展規(guī)劃、制藥工業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，探討如何培養(yǎng)具有中醫(yī)藥特色的較強(qiáng)自主創(chuàng)新素質(zhì)的制藥工程人才。通過(guò)調(diào)查分析兄弟院校制藥工程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，分析、引進(jìn)先進(jìn)的方法和理念，結(jié)合本?！搬t(yī)、管、理、工、文等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展”總體培養(yǎng)思路，突出中藥制藥工程專業(yè)的中醫(yī)藥特色，滿足工科專業(yè)的要求，培養(yǎng)面向科研、生產(chǎn)、管理第一線的一流自主創(chuàng)新素質(zhì)高的制藥工程復(fù)合型人才。

要培養(yǎng)創(chuàng)新型的大學(xué)生，離不開(kāi)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的大學(xué)教師。不僅要求高校教師學(xué)術(shù)功底深厚，有豐富的學(xué)術(shù)積累，有豐碩的科研成果，有豐富的主持或參與科研課題研究的創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有把握學(xué)術(shù)前沿、學(xué)術(shù)研究動(dòng)態(tài)的能力，還要求高校教師有培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神。為使高校教師能夠勝任培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學(xué)工作，除學(xué)校加強(qiáng)、完善教學(xué)管理外，教師應(yīng)積極去其他高等院校進(jìn)行進(jìn)修或?qū)W術(shù)訪問(wèn)，積極深入社會(huì)，緊緊把握時(shí)代脈博與時(shí)俱進(jìn)，才能使培養(yǎng)出來(lái)的人才既有創(chuàng)新能力，又能適應(yīng)社會(huì)。

二、規(guī)劃整合制藥工程課程體系，優(yōu)化課堂教學(xué)模式與方法

按照“少而精”的原則設(shè)置優(yōu)化課程各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)觀全局，按照目前制藥工業(yè)化工程項(xiàng)目的申請(qǐng)、實(shí)施等環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)優(yōu)化重組，充分挖掘教材中知識(shí)之間的縱向序列和橫向間的有機(jī)聯(lián)系，使其進(jìn)一步科學(xué)化、結(jié)構(gòu)化、實(shí)效化，從而構(gòu)建制藥工程課程內(nèi)容新體系，逐漸形成具工程類科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

傳統(tǒng)的教學(xué)，教師以“教師為中心、教材為中心、課堂為中心”，這種“教師講，學(xué)生聽(tīng)，滿堂灌，照單收”的教學(xué)方法缺乏濃厚的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生不能積極參與教學(xué)過(guò)程，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)中，沒(méi)有開(kāi)展學(xué)生積極的思考，缺乏創(chuàng)新動(dòng)力，這種教學(xué)模式無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，也壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)新能力的發(fā)揮和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。我們要根據(jù)每屆學(xué)生的特點(diǎn)，及時(shí)采用、調(diào)整有效的教學(xué)方式，如案例分析法、辯論、雙向能動(dòng)法等，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，鼓勵(lì)自主思考自主發(fā)現(xiàn)，著力培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣。并將“新理論、新技術(shù)、新方法”系列講座納入教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生了解學(xué)科前沿的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，了解該學(xué)科學(xué)術(shù)研究中的熱點(diǎn)問(wèn)題和學(xué)術(shù)研究的空白，拓寬學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生選題，制定研究的方案，重視培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，獲取知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，語(yǔ)言文字表達(dá)能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)交往能力，為培養(yǎng)自主創(chuàng)新素質(zhì)提供根本保證。

三、通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐教育，培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)與實(shí)踐創(chuàng)新能力

根據(jù)制藥工程的實(shí)踐性、工程性的特點(diǎn)，教學(xué)實(shí)驗(yàn)以工業(yè)化實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)為主，通過(guò)整體和局部設(shè)計(jì)，積極開(kāi)展各項(xiàng)設(shè)計(jì)內(nèi)容的方案比較，優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)條件建設(shè)，通過(guò)優(yōu)化重組、開(kāi)發(fā)一批能夠啟發(fā)創(chuàng)新思維、 拓展創(chuàng)新空間和開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)，增設(shè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)系列實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力。同時(shí)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織與管理，突破實(shí)驗(yàn)課對(duì)理論課的依附性，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。積極開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、組織第二課堂，加強(qiáng)產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，積極讓學(xué)生參與教師的科研課題研究中，促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研密切結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，深刻理解工程觀念，牢固樹(shù)立工程理念。

四、創(chuàng)新、完善對(duì)學(xué)生的能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系反映我們教育的整體價(jià)值取向，也影響整個(gè)教學(xué)行為。為了引導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、提高創(chuàng)新力、促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展，需要結(jié)合專業(yè)建設(shè)的基本要求和目標(biāo)，制訂合適的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)進(jìn)行考核評(píng)估，充分體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力。

制訂創(chuàng)新的對(duì)制藥工程學(xué)生的創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，可為學(xué)生自主學(xué)習(xí)指明方向，定期或不定期地通過(guò)抽樣或網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)開(kāi)展對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)測(cè)評(píng)，及時(shí)反映教學(xué)效果和學(xué)生提高的能力，及時(shí)糾正方向。同時(shí)也可以以此為起點(diǎn)，在學(xué)院、學(xué)校建立起本專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的引導(dǎo)和激勵(lì)機(jī)制，將各項(xiàng)測(cè)評(píng)指標(biāo)納入大學(xué)生德、智、體等綜合測(cè)評(píng)體系，明確其培養(yǎng)、發(fā)展方向，這將極大地激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的熱情，在推進(jìn)院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)的同時(shí)，大大提高了學(xué)生自身創(chuàng)新素質(zhì)的提高。

五、建立、完善網(wǎng)絡(luò)、講座、互動(dòng)交流、研討等構(gòu)建自主創(chuàng)新的環(huán)境與平臺(tái)

理論課堂的教學(xué)是有限的，應(yīng)不斷建設(shè)制藥工程精品課程，開(kāi)設(shè)制藥工程前沿發(fā)展的講座，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，建立學(xué)生興趣小組、協(xié)作學(xué)習(xí)小組、學(xué)術(shù)研討會(huì)、協(xié)助教師制作課件，跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨年級(jí)地組建學(xué)生自己的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，積極利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體技術(shù)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新等，同時(shí)加強(qiáng)建設(shè)教師與學(xué)生的互動(dòng)交流模式，構(gòu)建自主創(chuàng)新的環(huán)境與平臺(tái)，給大學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

篇7

1 “基因工程制藥”實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)的必要性

“雙語(yǔ)教學(xué)（ bilingual teaching）”的定義就是在教學(xué)過(guò)程中，用兩種語(yǔ)言作為教學(xué)媒介語(yǔ)，學(xué)習(xí)和掌握學(xué)科專業(yè)知識(shí)。雙語(yǔ)教學(xué)一方面可以提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，另外一方面可以培養(yǎng)學(xué)生利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和提高解決專業(yè)問(wèn)題的能力。如今的生物技術(shù)正迅速地改變著我們的生產(chǎn)和生活方式?！盎蚬こ讨扑帯焙w了研發(fā)基因工程藥物的基本理論和相關(guān)研制技術(shù)比如免疫球蛋白，細(xì)胞因子和干擾素等新藥的原理、方法、技術(shù)路線。近年來(lái)，隨著人們健康觀念的變化，尤其國(guó)家先后出臺(tái)了《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》和《促進(jìn)生物產(chǎn)業(yè)加快發(fā)展的若干政策》，加大了對(duì)生物技術(shù)創(chuàng)新和生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展的支持力度，我國(guó)的生物制藥行業(yè)發(fā)展保持快速增長(zhǎng)，但大多依靠國(guó)外進(jìn)口，缺乏自主產(chǎn)品。隨著分子生物學(xué)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，基因治療正在快速發(fā)展，在2011年，美國(guó)醫(yī)學(xué)界就首次提出了“精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)”的概念，2012年10月，?W盟批準(zhǔn)了西方發(fā)達(dá)國(guó)家第一個(gè)基因治療藥物uniQure公司的Glybera，2015年年初，奧巴馬提出了“精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)計(jì)劃”，引領(lǐng)了一個(gè)醫(yī)學(xué)新時(shí)代，促進(jìn)了基因工程制藥研究新藥的迅猛發(fā)展。作為醫(yī)藥行業(yè)的技術(shù)人員，只有與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，跟上國(guó)際同行的步伐，相互切磋，才能更好地掌握基因工程藥物理論和新技術(shù)，為醫(yī)學(xué)新時(shí)代的生物藥的研究和發(fā)展做出貢獻(xiàn)，創(chuàng)新出自己的產(chǎn)品。基于以上，開(kāi)展“基因工程制藥”雙語(yǔ)教學(xué)是必要的，有助于學(xué)生及時(shí)了解學(xué)科國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)，更好地為醫(yī)藥行業(yè)服務(wù)。

2 “基因工程制藥”雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施方法和思路

2.1 提高雙語(yǔ)教學(xué)教師素質(zhì)的必要性和應(yīng)對(duì)措施

雙語(yǔ)教學(xué)除了要求學(xué)生掌握本專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)之外，同時(shí)學(xué)生的外語(yǔ)水平和用外語(yǔ)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的能力也要在雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)過(guò)程中得到提高，這對(duì)任課教師有一定的要求。教師是雙語(yǔ)教學(xué)的主要實(shí)施者，實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的教師要有深厚的專業(yè)知識(shí)，外語(yǔ)水平高，具有用外語(yǔ)解析專業(yè)知識(shí)的能力。目前，高職院校能進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的師資仍然有限，高職院校教師從總體上大致分為兩類，一是專業(yè)英語(yǔ)水平不錯(cuò)，能查閱國(guó)外專業(yè)文獻(xiàn)、科研能力較強(qiáng)，但利用英語(yǔ)交流表達(dá)上有所欠缺；二是英語(yǔ)專業(yè)的教師聽(tīng)說(shuō)讀寫能力水平較強(qiáng)，但專業(yè)知識(shí)不夠。教師的英語(yǔ)水平和學(xué)科知識(shí)等直接影響教學(xué)質(zhì)量，因此，提高高職院校雙語(yǔ)教學(xué)教師素質(zhì)是很有必要的。目前，提高雙語(yǔ)教學(xué)教師的主要措施就是學(xué)校選派有能力的教師參加國(guó)內(nèi)雙語(yǔ)教學(xué)研修班和赴國(guó)外求學(xué)。教師通過(guò)研修班的培訓(xùn)學(xué)習(xí)和國(guó)外相關(guān)課程學(xué)習(xí)，有助于提高教師的外語(yǔ)口頭表達(dá)能力、專業(yè)水平以及寫作能力，拓寬了教師的視野，提高了教師參與雙語(yǔ)教學(xué)改革的積極性，提高了雙語(yǔ)教學(xué)教師團(tuán)隊(duì)的師資水平，為培養(yǎng)國(guó)際性的人才提供了基本保證。

2.2 確立適度的教學(xué)模式

“基因工程制藥”課程目標(biāo)是使學(xué)生能夠掌握基因工程制藥研究體系的基本原理，掌握基因工程制藥操作的基本技能，了解基因工程制藥研究方向的熱點(diǎn)問(wèn)題和發(fā)展趨勢(shì)。雙語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施可以提高學(xué)生的外語(yǔ)水平，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手查閱國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)及國(guó)外相關(guān)網(wǎng)站了解醫(yī)藥行業(yè)知識(shí)的最新進(jìn)展，成為與時(shí)俱進(jìn)的人才。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)貫徹本課程知識(shí)目標(biāo)，以制備基因工程藥物產(chǎn)品為主線，圍繞基因工程制藥的一般流程、基因工程制藥常用的載體、基因工程制藥常用的酶；基因工程制藥常用的技術(shù)五大模塊為體系進(jìn)行課程的整合與設(shè)計(jì)。國(guó)內(nèi)常見(jiàn)的雙語(yǔ)教學(xué)模式一般有3種，分別是沉浸式教學(xué)、保持型教學(xué)和過(guò)渡型教學(xué)。針對(duì)我國(guó)高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)英語(yǔ)授課的接受能力普遍偏低的特點(diǎn)，高職院校一般采用過(guò)渡型雙語(yǔ)教學(xué)。課堂上合理安排兩種語(yǔ)言的教學(xué)比例是很重要的。教學(xué)資料PPT是英文，授課全部用中文這種形式化教學(xué)是不可取的。提倡比如基因治療、免疫球蛋白和干擾素等重點(diǎn)概念用英語(yǔ)講，配以中文解釋。知識(shí)簡(jiǎn)單的緒論和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中簡(jiǎn)單的技術(shù)路線等章節(jié)用英語(yǔ)講，而在知識(shí)較難的基因工程藥物研發(fā)多用漢語(yǔ)教學(xué)。不論用英語(yǔ)還是漢語(yǔ)，都應(yīng)圍繞將語(yǔ)言作為載體傳授學(xué)科知識(shí)的基本點(diǎn)來(lái)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。

2.3 選擇合理的教材

合適的英語(yǔ)原版教材和參考書是雙語(yǔ)教學(xué)正常開(kāi)展的前提。國(guó)外原版教材具有原汁原味，內(nèi)容豐富，圖文并茂，結(jié)構(gòu)鮮明，權(quán)威性強(qiáng)等特點(diǎn)。一些本科院校中文教材選定的是李元的《基因工程藥物》，原版教材選用的是Gene Cloning and DNA analysis（T.A.Brown），中文教材與原版教材內(nèi)容相符的章節(jié)用來(lái)作為雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容。但是國(guó)外原版教材費(fèi)用價(jià)格偏高、書中內(nèi)容信息量大、專業(yè)理論知識(shí)深和高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)偏弱，接受能力不強(qiáng)等都是實(shí)際情況。高職課程教學(xué)大綱重在培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力，高職院校選用國(guó)外原版教材顯然是不合適的。目前，完全適合高職院校的雙語(yǔ)教材還比較少。因此，高職院校相關(guān)學(xué)科教師可根據(jù)人才培養(yǎng)方案課程大綱和學(xué)生的外語(yǔ)水平和接受能力對(duì)國(guó)外原版教材進(jìn)行改編、整合，整合成體現(xiàn)高職教育特色和雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的教材。教師也可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況編寫教材配套中文講義，方便學(xué)生理解，以期保證高職院校雙語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行。

2.4 運(yùn)用靈活恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

有學(xué)習(xí)興趣就有學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是教師的首要任務(wù)?！盎蚬こ讨扑帯闭n程理論性強(qiáng)、專業(yè)性強(qiáng)，枯燥乏味。因此，教師要想辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以積極的心態(tài)對(duì)待雙語(yǔ)教學(xué)。比如在授課過(guò)程中，教師可以多介紹比如基因治療，精準(zhǔn)醫(yī)療這些前沿技術(shù)在醫(yī)藥領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生意識(shí)到生命科學(xué)知識(shí)和新技術(shù)在不斷變更，喚起學(xué)生探索未知領(lǐng)域的欲望。在理論課授課中，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)可以穿插“漢中有英，英中帶漢”的方式進(jìn)行，應(yīng)以漢語(yǔ)為主（70%）、英語(yǔ)為輔（30%），以此來(lái)緩解聽(tīng)課疲勞。將重點(diǎn)概念比如基因治療，免疫球蛋白等用英語(yǔ)表述，漢語(yǔ)注釋，把握?y易深度，有層次性，在介紹治療腫瘤的基因藥物等這些新技術(shù)時(shí)，準(zhǔn)備豐富的多媒體課件和微課內(nèi)容（具有英文背景的），讓學(xué)生建立感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)積極地改進(jìn)教學(xué)方法，采用研討式、啟發(fā)式和辯論式等創(chuàng)造性教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！盎蚬こ讨扑帯币彩且婚T實(shí)驗(yàn)課程，在實(shí)驗(yàn)課程中可采用小組教學(xué)，在PCR克隆技術(shù)、質(zhì)粒DNA的轉(zhuǎn)化等簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)步驟可以用英文講授，實(shí)驗(yàn)結(jié)果用中文論述，學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中遇到問(wèn)題可以及時(shí)與教師溝通，提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

2.5 教學(xué)考核

雙語(yǔ)教學(xué)效果考核方式一般是平時(shí)成績(jī)和課程期末考試二者結(jié)合到一起進(jìn)行考核。平時(shí)成績(jī)可以結(jié)合課程進(jìn)度來(lái)布置作業(yè)，可以選取一個(gè)專題如Gene therapy、Insulin secreting gene engineering等，課后分組討論后查閱文獻(xiàn)，制作成PPT，鼓勵(lì)用英文演講，教師和同學(xué)共同進(jìn)行評(píng)分。學(xué)生在完成專題作業(yè)過(guò)程中通過(guò)NCBI、EMBL、中國(guó)生命科學(xué)論壇、生物秀等網(wǎng)站，了解生物技術(shù)在生物醫(yī)藥行業(yè)的最新進(jìn)展，同時(shí)，通過(guò)查閱外文文獻(xiàn)和國(guó)外網(wǎng)站，提高了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和增加了詞匯量，也提高了用英語(yǔ)解析專業(yè)知識(shí)的能力。同時(shí)，通過(guò)討論也能訓(xùn)練他們用英語(yǔ)思考問(wèn)題的能力。課程期末考試，試卷題型一般包括名詞解釋、選擇題、判斷題、簡(jiǎn)答題，論述題這幾種題型。由于高職院校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，出題形式全部用英文命題和用英文作答顯然是不合適的。應(yīng)采取中英文混合形式出題，名詞解釋和簡(jiǎn)答題用英文命題，選擇題、判斷題和論述題用中文出題。期末考試名詞解釋用英文作答，其它題型用中文作答，也可增加英譯漢和漢譯英題型。這種形式既能考核專業(yè)知識(shí)的掌握程度也能考核英語(yǔ)水平的閱讀和寫作能力，保證雙語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)效果。

篇8

關(guān)鍵詞 開(kāi)放式教學(xué) 生物制藥工藝學(xué) 新模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 引言

生物制藥工藝學(xué)是制藥工程專業(yè)的重要專業(yè)課程，涉及生物學(xué)、生物技術(shù)、化學(xué)、工程學(xué)和藥學(xué)等學(xué)科的基本原理的綜合應(yīng)用。教學(xué)中既包括基本原理的講授，又涉及到原理在實(shí)際中的應(yīng)用，內(nèi)容覆蓋面廣，難度較大。目前大多數(shù)教學(xué)方式都是教師單一講授，學(xué)生被動(dòng)接受的“傳統(tǒng)教學(xué)模式”。授課形式單一，缺少師生間的互動(dòng)。這種封閉式的、單一的教學(xué)手段將學(xué)生禁錮在課本和課堂，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。因此，傳統(tǒng)的“以教室為環(huán)境，以教師為中心，以紙質(zhì)教材為工具”的封閉式、單向傳輸?shù)恼n程教學(xué)模式已經(jīng)越來(lái)越無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)在的高等教育發(fā)展要求。

1 思路及方法

1.1 總體思路

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）和《陜西省貫徹〈國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）〉實(shí)施意見(jiàn)》在深化教育體制改革方面均明確提出推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方式，要倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自由表達(dá)，保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。

開(kāi)放式教學(xué)，是以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，改革傳統(tǒng)的封閉的課堂教學(xué)方式，努力創(chuàng)造一種民主、愉悅的教學(xué)關(guān)系和啟發(fā)、導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法，其主要內(nèi)涵在于倡導(dǎo)師生共同營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，即教學(xué)內(nèi)容不局限于教科書、教學(xué)和學(xué)習(xí)的空間不局限于課堂、教學(xué)方法不局限于粉筆和黑板，學(xué)生獲得知識(shí)的途徑增多，極力營(yíng)造開(kāi)放式教學(xué)和學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，將知識(shí)傳播與能力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用多種教育手段，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的新型教學(xué)模式。有利于發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，有利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。為了提高生物制藥工藝學(xué)課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和具有實(shí)踐能力的高素質(zhì)的生物技術(shù)和藥學(xué)復(fù)合人才，本研究提出將開(kāi)放式教學(xué)模式應(yīng)用于生物制藥工藝學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中。

1.2 研究方法

（1）文獻(xiàn)資料收集法：查閱國(guó)內(nèi)外關(guān)于開(kāi)放式教學(xué)的文獻(xiàn)資料，通過(guò)分析調(diào)研法借鑒國(guó)內(nèi)外同行對(duì)研究項(xiàng)目的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，制定切實(shí)可行的實(shí)施方案。

（2）問(wèn)卷調(diào)查法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果等方面對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，采集所需相關(guān)數(shù)據(jù)。

（3）信息反饋法：通過(guò)質(zhì)量監(jiān)控體系反饋信息，對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，采取措施不斷修正完善。

2 具體改革內(nèi)容

2.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端以及對(duì)人才培養(yǎng)產(chǎn)生的不利影響

通過(guò)資料收集、文獻(xiàn)查閱及調(diào)查研究，分析了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端以及對(duì)人才培養(yǎng)產(chǎn)生的不利影響，提出了開(kāi)放式教學(xué)模式的建立。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是基本理論的內(nèi)容，還是具體實(shí)例的內(nèi)容，大都是采用的教師單一講授，學(xué)生被動(dòng)接受的“傳統(tǒng)教學(xué)模式”。授課過(guò)程中教師大都通過(guò)多媒體課件展開(kāi)教學(xué)，課件信息含量大，授課形式單一，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生以聽(tīng)和記為主，缺少師生間的互動(dòng)，學(xué)生自學(xué)、討論的時(shí)間少，獨(dú)立思考空間小。這種封閉式的、單一的教學(xué)手段將學(xué)生禁錮在課本和課堂，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維也就無(wú)從談起。該方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，不能成為高素質(zhì)的生物技術(shù)和藥學(xué)復(fù)合人才。

2.2 開(kāi)放式教學(xué)模式在生物制藥工藝學(xué)中的應(yīng)用形式

（1）開(kāi)放教學(xué)理念：時(shí)代的開(kāi)放性和教育改革的深入，迫切需要我們更新教學(xué)理念，改變封閉式教學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，建立新的開(kāi)放性教學(xué)模式。從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，不斷激發(fā)學(xué)生的活力，引導(dǎo)學(xué)生理解、認(rèn)知、探索、發(fā)現(xiàn)、想象和表現(xiàn)，著力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力，給學(xué)生留有積極思維的空間和時(shí)間，并充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、思考的獨(dú)立性，使課堂教學(xué)適應(yīng)學(xué)生自主創(chuàng)新性發(fā)展的需求。

（2）開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)中不刻意追求原有知識(shí)體系的完整性，在遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，科學(xué)適當(dāng)?shù)卦鰷p教材內(nèi)容、調(diào)整編排順序、重組教學(xué)單元、整合教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于便于自學(xué)掌握的知識(shí)，嘗試開(kāi)放教學(xué)，放手讓學(xué)生看書自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，善于提出問(wèn)題，參與討論。

（3）開(kāi)放教學(xué)方法：廣泛采用“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)”、“案例教學(xué)”、“問(wèn)題教學(xué)”、“合作教學(xué)”等教學(xué)方法。

（4）開(kāi)放教學(xué)方式：盡可能采用和創(chuàng)造新穎活潑的教學(xué)方式、方法， 倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，促使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向愉快學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，利用學(xué)生的好奇，循循善誘使他們真正達(dá)到了興趣驅(qū)動(dòng)、自主學(xué)習(xí)。

（5）開(kāi)放教學(xué)空間：封閉的教學(xué)過(guò)程以上下課鈴聲作為教學(xué)的起點(diǎn)和終結(jié)。而開(kāi)放的教學(xué)過(guò)程是沒(méi)有起點(diǎn)和終點(diǎn)的。開(kāi)放式教學(xué)提倡把問(wèn)題帶出教室，帶向生活，帶向?qū)嵺`。因此，下課鈴聲絕不是教和學(xué)的休止符，而應(yīng)成為繼續(xù)探究的新起點(diǎn)。

2.3 開(kāi)放式教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果

開(kāi)放式教學(xué)模式能夠保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，然而也存在不足，如所耗課時(shí)較長(zhǎng)、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生思路狹窄、難以跟上討論進(jìn)度等問(wèn)題，傳統(tǒng)教學(xué)方式則可彌補(bǔ)上述缺點(diǎn)。在教學(xué)中，各種手段都具有其各自的特點(diǎn)和獨(dú)特的功能，在教學(xué)中將開(kāi)放式教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)地結(jié)合在一起，相互補(bǔ)充、取長(zhǎng)補(bǔ)短，能夠使教學(xué)活動(dòng)事半功倍，從而達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

2.4 開(kāi)放式教學(xué)效果評(píng)價(jià)研究

通過(guò)考核結(jié)果、信息反饋及學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查對(duì)生物制藥工藝學(xué)開(kāi)放式教學(xué)模式效果進(jìn)行了評(píng)價(jià)。考核結(jié)果反映出學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力有了很大提高。學(xué)生普遍反映該教學(xué)方式加強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)的趣味性，提高了其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生均認(rèn)為該教學(xué)方式值得推廣。

3 結(jié)束語(yǔ)

總之，打破傳統(tǒng)的單一講授、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，建立生物制藥工藝學(xué)開(kāi)放式教學(xué)新模式，以啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)方式為主，輸出式教學(xué)為輔，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，能夠保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心，想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好；提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；改變學(xué)生不能獨(dú)立思考、自由表達(dá)的現(xiàn)狀，提高生物制藥工藝學(xué)的教學(xué)效果。

陜西科技大學(xué)2011年校級(jí)教改項(xiàng)目資助（11JG26）

參考文獻(xiàn)

[1] 羅少華.案例啟發(fā)式教學(xué)在生物制藥技術(shù)課程中的應(yīng)用[J].三峽大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2008（30）6：197-198.

[2] 劉占英，周文學(xué)，李利軍，等.不同教學(xué)方法在生物工藝學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（13）3：152-153.

篇9

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；制藥工程；藥劑學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）22-0196-02

制藥工程專業(yè)正式出現(xiàn)在教育部的本科專業(yè)目錄是1998年，它是隨著藥學(xué)類學(xué)科發(fā)展而形成的，是藥學(xué)類相關(guān)專業(yè)的延續(xù)。目前設(shè)置該專業(yè)的院校主要是醫(yī)藥院校和理工科類院校，農(nóng)業(yè)院校開(kāi)設(shè)的較少。藥劑學(xué)，全稱藥物制劑學(xué)，主要針對(duì)藥物劑型開(kāi)展研究，是針對(duì)藥物制造的綜合應(yīng)用技術(shù)學(xué)科。通常情況下，藥劑學(xué)是制藥工程專業(yè)的主干課程，但在農(nóng)業(yè)院校中，藥劑學(xué)僅作為制藥工程專業(yè)的選修課程，同時(shí)在藥劑學(xué)教學(xué)中存在許多問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)農(nóng)業(yè)院校制藥工程專業(yè)藥劑學(xué)課程教學(xué)的分析，針對(duì)現(xiàn)階段存在的問(wèn)題與不足，提出相應(yīng)的改進(jìn)建議，以期提高制藥工程專業(yè)藥劑學(xué)課程的教學(xué)效果。

一、慎重選擇農(nóng)業(yè)院校制藥工程專業(yè)藥劑學(xué)教材

1.教材需緊跟時(shí)代腳步，避免教材內(nèi)容陳舊。農(nóng)業(yè)院校制藥工程專業(yè)藥劑學(xué)使用的教材大多出版年份較早，內(nèi)容較舊，有局限性，教材中的理論和技術(shù)已經(jīng)跟不上現(xiàn)代制藥技術(shù)發(fā)展的節(jié)奏和步伐，特別是隨著現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展，越來(lái)越多的高新技術(shù)應(yīng)用到制藥行業(yè)[1]，同時(shí)生物制藥相關(guān)技術(shù)的快速發(fā)展也給制藥行業(yè)帶來(lái)很多創(chuàng)新。很多農(nóng)業(yè)院校制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)都把掌握這些藥劑學(xué)的新技術(shù)、新理論作為培養(yǎng)學(xué)生能力的根本，但往往忽略了培養(yǎng)這些能力的最直接、最關(guān)鍵的是藥劑學(xué)教材的“與時(shí)俱進(jìn)”。鑒于上面的問(wèn)題，農(nóng)業(yè)院校制藥工程專業(yè)應(yīng)根據(jù)涉農(nóng)藥物制劑的特點(diǎn)，選擇內(nèi)容較新、盡可能地覆蓋最新的技術(shù)和理論的適合涉農(nóng)藥物特色的藥劑學(xué)教材。

2.教材需緊扣培養(yǎng)目標(biāo)，避免專業(yè)特色不符。教材是聯(lián)系學(xué)生與教師的紐帶，教材的選擇除了要“與時(shí)俱進(jìn)”，還要“因地制宜”。不同類型的院校，同是制藥工程專業(yè)，其課程設(shè)置一般不同，即使相同的課程，課程側(cè)重的內(nèi)容也會(huì)有所差別。有些農(nóng)業(yè)院校制藥工程專業(yè)藥劑學(xué)課程教材選擇沒(méi)有充分考慮到結(jié)合自己本校制藥工程專業(yè)的特色，盲目選擇內(nèi)容量大、技術(shù)新穎的教材，甚至直接使用醫(yī)藥類專業(yè)的藥劑學(xué)教材，這不僅給學(xué)生的課程學(xué)習(xí)帶來(lái)壓力，最主要的是沒(méi)有讓學(xué)生獲得屬于自己專業(yè)的專業(yè)知識(shí)技能，偏離了培養(yǎng)目標(biāo)要求。所以，為避免出現(xiàn)這種問(wèn)題，在教材的選擇上，要注意編者的學(xué)科背景及研究方向，同時(shí)院校應(yīng)組織相關(guān)行業(yè)專家進(jìn)行論證評(píng)價(jià)，為提高教學(xué)水平奠定好基礎(chǔ)。

二、提高教師授課能力和專業(yè)素質(zhì)，改進(jìn)藥劑學(xué)教學(xué)方法

1.授課教師實(shí)時(shí)優(yōu)化教學(xué)方案，更新教學(xué)內(nèi)容。大部分農(nóng)業(yè)院校制藥工程專業(yè)藥劑學(xué)課程課時(shí)不多，而藥劑學(xué)課程特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)較多，需要掌握的基本理論和相關(guān)技術(shù)很多[2]，這是對(duì)廣大農(nóng)業(yè)院校制藥工程專業(yè)藥劑學(xué)課程授課教師教學(xué)方案設(shè)計(jì)的最大考驗(yàn)。如何在有限的課時(shí)內(nèi)把藥劑學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和技術(shù)系統(tǒng)且清晰地講解出來(lái)是關(guān)鍵所在。所以，藥劑學(xué)授課教師需要在授課中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，實(shí)時(shí)優(yōu)化教學(xué)方案，使學(xué)生獲得最大受益。

教材的編著需要一定的時(shí)間，即使最新版的教材也不一定能100%覆蓋現(xiàn)有的所有新技術(shù)、新理論。藥劑學(xué)課程中技術(shù)是很重要的組成部分，授課教師應(yīng)主動(dòng)獲取最新的藥劑學(xué)相關(guān)的技術(shù)及理論，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅能帶動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)課興趣，提高學(xué)生的求知欲；更能豐富學(xué)生的知識(shí)面，達(dá)到制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。最重要的是可以讓學(xué)生畢業(yè)后盡快地適應(yīng)工作，更易與企業(yè)接軌。

2.結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方式。隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，較傳統(tǒng)的教學(xué)方式如老師講學(xué)生記筆記，學(xué)生更傾向于使用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)授課。多媒體設(shè)備更適合制藥工程專業(yè)藥劑學(xué)課程所涉及的不同制劑相關(guān)的復(fù)雜設(shè)備、藥物新劑型的原理等內(nèi)容的講解[3]。通過(guò)多媒體的使用，使復(fù)雜的儀器設(shè)備和原理圖可以直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，如同把企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備搬進(jìn)了教室，不僅能減輕授課教師的授課壓力，更能提高教學(xué)效果。

大學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，迫切想把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，因此可以利用“劑型設(shè)計(jì)與技能大賽”來(lái)進(jìn)一步激發(fā)他們的好奇心和興趣，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生自己進(jìn)行處方設(shè)計(jì)和制劑工藝設(shè)計(jì)，制作開(kāi)發(fā)成相應(yīng)的劑型產(chǎn)品，以此鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和操作水平，增強(qiáng)對(duì)藥劑學(xué)專業(yè)知識(shí)的掌握。

三、改善實(shí)踐教學(xué)條件，重視學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)

篇10

綜述了有機(jī)化學(xué)這一學(xué)科對(duì)于制藥工程專業(yè)的重要性和這門課程的特點(diǎn),從教學(xué)方式,教學(xué)對(duì)象,教學(xué)內(nèi)容,教師的自我修養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)幾個(gè)方面介紹該門課程的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞:

有機(jī)化學(xué)；教學(xué)；理論；實(shí)踐

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,科學(xué)技術(shù)的更新亦是日新月異,制藥企業(yè)要想在國(guó)民經(jīng)濟(jì)的大潮中巍然屹立并取得長(zhǎng)足的發(fā)展,必須要有不斷更新的生產(chǎn)技術(shù)和掌握這些技術(shù)的專業(yè)人才。因此,作為民辦三本院校的制藥工程專業(yè),目的就是為了培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要的應(yīng)用型人才。有機(jī)化學(xué)這一學(xué)科是制藥工程專業(yè)第一學(xué)年所開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。它是介紹化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、合成、應(yīng)用及其變化規(guī)律的一門學(xué)科。它和本專業(yè)的其他專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課有著密切的聯(lián)系。例如,藥物化學(xué),藥物分析,制藥工藝學(xué)等課程中所涉及到的有機(jī)物的分子結(jié)構(gòu),合成信息等都是有機(jī)化學(xué)這一學(xué)科所涵蓋的,屬于后繼課程的先備知識(shí)。所以該門課程的教學(xué)及對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況對(duì)于制藥工程專業(yè)其他課程的進(jìn)一步學(xué)習(xí)至關(guān)重要。本人通過(guò)五年的教學(xué)實(shí)踐,體會(huì)感悟良多,現(xiàn)總結(jié)如:

第一,教學(xué)方式方面,目前大多數(shù)高校都采用的多媒體教學(xué),古老的板書教學(xué)大多被廢棄。

兩種教學(xué)方式本人都嘗試過(guò),無(wú)可否認(rèn),多媒體教學(xué)通過(guò)徇麗多彩的幻燈片使學(xué)生的視覺(jué)上得到了很大的滿足,客服的單純的板書教學(xué)的單調(diào)枯燥和乏味,特別是在分子結(jié)構(gòu)方面,反應(yīng)機(jī)理方面,通過(guò)動(dòng)畫的形式播放出來(lái),更加生動(dòng)形象有趣,增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。但另一角度,板書教學(xué)之所以存在這么多年,這種經(jīng)典的教學(xué)方式必然有它的可取之處,相比多媒體教學(xué)來(lái)說(shuō),該教學(xué)方式每節(jié)課的信息量較少,但通過(guò)教師在板書上的細(xì)致講解,學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收和掌握情況較好。綜上所述,本人認(rèn)為兩種教學(xué)方式各有其優(yōu)缺點(diǎn),在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該有機(jī)結(jié)合,取長(zhǎng)補(bǔ)短,在每一章的分子結(jié)構(gòu)和立體化學(xué)部分采用多媒體方式,使學(xué)生對(duì)反應(yīng)物之間進(jìn)行的反應(yīng)機(jī)理能夠有一個(gè)更加生動(dòng)形象的記憶,而其余部分部分如化學(xué)性質(zhì)、物理性質(zhì)等板書教學(xué)效果更佳。

第二,要在教學(xué)對(duì)象上下功夫。古人云:因地制宜,因材施教。

現(xiàn)在我們的教學(xué)對(duì)象是大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生,九零后的新新人類,思維方式極其活躍,性格也是活潑開(kāi)朗,陳舊的教學(xué)模式已經(jīng)不適合他們。要想成為他們好的老師,必須先成為他們的朋友。要備課,就要先備學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取相應(yīng)的適合他們的教學(xué)方法。此外,這些九零后的孩子們表現(xiàn)欲很強(qiáng),枯燥的滿堂灌方式并不適合他們,相反啟發(fā)式教學(xué)效果更佳。在老師的引導(dǎo)下,他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,在此過(guò)程中對(duì)知識(shí)也實(shí)現(xiàn)了了解、熟悉、掌握和運(yùn)用的一系列轉(zhuǎn)化。除了課堂上的互動(dòng),課余時(shí)間和學(xué)生的接觸也是非常重要的,例如當(dāng)下使用廣泛的網(wǎng)絡(luò)就是很好的溝通交流工具,多關(guān)注多互動(dòng)才能走進(jìn)學(xué)生的心里,了解學(xué)生的心聲,成為他們的良師益友。

第三,在教學(xué)內(nèi)容上,因?yàn)槲覀冊(cè)盒５呐囵B(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)企業(yè)需求的應(yīng)用型人才

在內(nèi)容上的選擇上,側(cè)重與生產(chǎn)的結(jié)合和案例的講解,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,第十三章是羧酸及其衍生物,其中阿司匹林這個(gè)藥物是大家非常熟悉的,而它的化學(xué)結(jié)構(gòu)就是乙酰水楊酸,水楊酸屬于羥基酸,化學(xué)名叫做羥基苯甲酸,這就是制藥和化學(xué)的聯(lián)系。生活中很多人都喜愛(ài)的路邊燒烤,這隨處可見(jiàn)的美味中卻含有大量的芳香類化合物,苯并芘,這一物質(zhì)有何特點(diǎn)它進(jìn)入我們?nèi)梭w后是好是壞,這就是我們?cè)诘诹碌谄哒滤榻B的內(nèi)容。二十世紀(jì)最大的藥害事件“反應(yīng)停事件”,之所以出現(xiàn)畸形兒的慘劇就是因?yàn)樯忱劝肥且酝庀w的形式上市的,其中R構(gòu)型是有效性,能夠充分的緩解妊娠反應(yīng)所帶來(lái)的不適,而它的對(duì)映體S構(gòu)型則是具有強(qiáng)烈的致畸作用,而這些內(nèi)容都是第八章立體化學(xué)中所介紹的。

第四,在教師的自我修養(yǎng)方面,教師本人要不斷的要求進(jìn)步

了解學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài),閱讀有機(jī)化學(xué)相關(guān)的雜志期刊,參加學(xué)術(shù)會(huì)議,多和有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)借鑒,去企業(yè)親身實(shí)踐鍛煉等等都是有效的提升方式,只有老師心中有才,才能培養(yǎng)出更好更多的人才。

第五,在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面,有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安排上,注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度,逐步提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不同于其他學(xué)科的實(shí)驗(yàn),用到的很多藥品都是易燃易爆、揮發(fā)性強(qiáng)、有毒的物質(zhì),因此在安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)既要考慮到實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的設(shè)備條件,還有考慮到操作人員,即學(xué)生的安全問(wèn)題,同時(shí)還有考慮到這些實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用型。因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)對(duì)象是大一的學(xué)生,第一次真正接觸有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn),操作可能并不規(guī)范,會(huì)存在很大的安全隱患,因此在學(xué)期前半部分教師一定選擇一些毒性小,反應(yīng)條件溫和的實(shí)驗(yàn)供學(xué)生實(shí)踐,隨著學(xué)生能力的提升再逐步加大實(shí)驗(yàn)難度。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的分析解決問(wèn)題的能力,這樣在日后的工作中才能獨(dú)立解決生產(chǎn)中遇到的問(wèn)題。同一個(gè)實(shí)驗(yàn),不同的小組做出來(lái)的產(chǎn)品形狀、產(chǎn)率各不相同,對(duì)于這種現(xiàn)象學(xué)生心理必然會(huì)有很大的疑問(wèn),都是采用相同的物質(zhì),在同樣的反應(yīng)條件下,為何會(huì)出現(xiàn)這么大差異。因此,在實(shí)驗(yàn)結(jié)束要組織學(xué)生討論和總結(jié)實(shí)驗(yàn)成敗的原因,從該實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)原理入手到實(shí)驗(yàn)的每一步操作詳細(xì)分析問(wèn)題所在。這樣,通過(guò)一次完整的實(shí)驗(yàn),學(xué)生不僅動(dòng)手能力得到了鍛煉,還加深了理論的理解,真正做到實(shí)踐與理論的結(jié)合。在課余時(shí)間,還可以給學(xué)生布置一些小題目,如化學(xué)藥物對(duì)乙酰氨基酚的制備,從文獻(xiàn)的調(diào)研到路線的選擇,再到實(shí)驗(yàn)的完成,讓學(xué)生以小組的形式來(lái)完成這一項(xiàng)目,擺脫以前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中既有的模式,讓學(xué)生充分鍛煉自己,在實(shí)踐能力,操作技能上有所提升。

作者：李慧敏 王巍 周月 單位：長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)人文信息學(xué)院

參考文獻(xiàn)