導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇制藥工程專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

制藥分離工程是制藥專業(yè)一門(mén)必修課程，在物理化學(xué)原理和微生物學(xué)課程的基礎(chǔ)上開(kāi)展，研究藥物的提取、分離和純化技術(shù)綜合型學(xué)科，主要研究的對(duì)象包含藥物的化學(xué)成分、生物工程藥物和天然藥物等，涉及化學(xué)和生物學(xué)兩個(gè)學(xué)科內(nèi)容。融合了化學(xué)和生物學(xué)分類技術(shù)，通過(guò)對(duì)于制藥分離課程學(xué)習(xí)可以使得學(xué)生基本掌握制藥產(chǎn)品，分離技術(shù)在理解掌握制藥分離技術(shù)基礎(chǔ)上接受新的概念、知識(shí)和技術(shù)，為能夠科學(xué)研究制藥新技術(shù)提供了非常良好理論保障，現(xiàn)代制藥業(yè)對(duì)于制藥人才知識(shí)結(jié)構(gòu)能力培養(yǎng)提供了良好基礎(chǔ)，為了能夠很好實(shí)現(xiàn)制藥工程專業(yè)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠很好對(duì)于教學(xué)課程進(jìn)行了解，認(rèn)識(shí)制藥分離工程教學(xué)，培養(yǎng)合格制藥工程人才，同時(shí)很好滿足社會(huì)發(fā)展需求，需要對(duì)于制藥分離工程進(jìn)行很好探索和實(shí)踐研究。

二、制藥工程專業(yè)制藥分離工程中存在問(wèn)題研究

1、制藥工程專業(yè)是教育部調(diào)整后的一個(gè)整合專業(yè)，屬于新型交叉學(xué)科，在課程設(shè)置學(xué)建設(shè)、專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)方面都不斷進(jìn)行研究和探索，其課程內(nèi)容包含了分?x技術(shù)，內(nèi)容非常豐富，種類也非常繁多，課程設(shè)置也有助學(xué)生工程研究能力很好提高。但是大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)安排地域各門(mén)課程，對(duì)于部門(mén)內(nèi)容都是簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)，沒(méi)有進(jìn)行更加深入學(xué)習(xí)研究，沒(méi)學(xué)懂的知識(shí)仍然還是不懂，導(dǎo)致對(duì)于新型制藥分離工程知識(shí)和方法掌握不是很好。通常學(xué)生都沒(méi)有工程實(shí)踐體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)于制藥生產(chǎn)工藝流程印象不是很深，也不知道如何對(duì)于所學(xué)的知識(shí)操作，如何提取分離機(jī)械設(shè)備，只是從理論研究計(jì)算對(duì)于制藥生產(chǎn)沒(méi)有任何意義，書(shū)本知識(shí)一般都是很抽象枯燥的，所以很難調(diào)動(dòng)氣學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也很難激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，在制藥分離工程專業(yè)領(lǐng)域每個(gè)學(xué)科內(nèi)容都是不是很獨(dú)立，更沒(méi)有工程整體概念認(rèn)識(shí)，學(xué)生也不能綜合利用各種知識(shí)對(duì)于工程實(shí)踐進(jìn)行很好研究，就導(dǎo)致了實(shí)際工程不知道如何去解決問(wèn)題。

2、對(duì)制藥工程專業(yè)課程教學(xué)改革中存在問(wèn)題，需要對(duì)于制藥分離工程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)調(diào)整研究，相應(yīng)的教學(xué)大綱中如何很好規(guī)定教學(xué)目標(biāo)，需要及時(shí)按照制藥分離工程教材進(jìn)行編寫(xiě)，教學(xué)課程中需要及時(shí)加入理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩者相互結(jié)合，教學(xué)中教師要注重理論課程教學(xué)研究，還要很好加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作。增強(qiáng)學(xué)生工程意識(shí)研究，充分認(rèn)識(shí)到不同教學(xué)環(huán)節(jié)不同特點(diǎn)，對(duì)于各種新型教學(xué)方法進(jìn)行合理分析，綜合運(yùn)用新型教學(xué)模式，更好保證培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)掌握，從而很好解決工程設(shè)計(jì)中所存在的各種實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)做好對(duì)于教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，制藥行業(yè)發(fā)展非常快，新藥不斷產(chǎn)生導(dǎo)致了制藥工程專業(yè)制藥分離，工程課程內(nèi)容基礎(chǔ)理論知識(shí)更加需要新的藥物發(fā)展模式相互配合。在藥品制造設(shè)備和藥品生產(chǎn)工藝流程過(guò)程中，需要能夠很好減少舊的教學(xué)內(nèi)容，充分運(yùn)用新型教學(xué)計(jì)劃和理念，適應(yīng)新的基礎(chǔ)課程改革理論模式，同時(shí)還要對(duì)于課程基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)講解需要應(yīng)用新型理論、方法和工藝模式。查閱文獻(xiàn)過(guò)程中要不斷進(jìn)行現(xiàn)代藥物分離制備新型動(dòng)態(tài)研究工作，學(xué)生要按照新型課本知識(shí)進(jìn)行新理論和新技術(shù)學(xué)習(xí)。

3、讓新的科學(xué)技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生熏陶，根據(jù)課本相關(guān)知識(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)于理論相互結(jié)合，增加新型制藥分離技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新工作，提出和制藥工業(yè)生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系非常深的問(wèn)題研究，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)新型制藥生產(chǎn)全部過(guò)程，學(xué)生要根據(jù)課程知識(shí)在在教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)掌握，根據(jù)中藥制劑專業(yè)工程基礎(chǔ)課程開(kāi)設(shè)的制藥學(xué)專業(yè)，在實(shí)際操作過(guò)程中要不斷擴(kuò)充基本理論知識(shí)。在對(duì)于藥物生產(chǎn)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)于藥物濃縮提取研究，讓學(xué)生能夠很好掌握好工程基礎(chǔ)，強(qiáng)化化工原理認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于課程分離操作新認(rèn)識(shí)，在分離工程原理內(nèi)容基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)于制藥工程專業(yè)知識(shí)掌握，同時(shí)還要增強(qiáng)制藥工程專業(yè)分離方法研究，注重介紹中藥制藥特點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

三、制藥工程專業(yè)制藥分離工程課程改革方式

1、為了能夠非常有效的提高教學(xué)手段和教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，在改革制藥分離工程研究中，及時(shí)構(gòu)建課堂環(huán)境，實(shí)現(xiàn)對(duì)于課程教學(xué)效果認(rèn)識(shí)，需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，合理調(diào)整制藥分離工程中課程教學(xué)內(nèi)容研究，不斷強(qiáng)化對(duì)于教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性設(shè)計(jì)思路，調(diào)整新型制藥分離工程教學(xué)課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生做到積極引導(dǎo)和科學(xué)教學(xué)。讓學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)和抽象理論思想進(jìn)行及時(shí)綜合歸納總結(jié)，建立非常良好的理論指導(dǎo)工程技術(shù)研究，充分利用制藥工程專業(yè)制藥分離工程理論知識(shí)，提高對(duì)于教學(xué)技術(shù)經(jīng)濟(jì)觀念認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生掌握好制藥分離技術(shù)理論方法，同時(shí)還要對(duì)于工程研究思維方式進(jìn)行提高，讓學(xué)生擁有創(chuàng)新思維模式，讓理論知識(shí)和工科知識(shí)相互結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、精神和能力，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣，實(shí)現(xiàn)改善教學(xué)效果目的。

2、傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是以教師、課堂和教材為中心，導(dǎo)致師生之間缺少交流，在新型教學(xué)過(guò)程中不僅要以學(xué)生為中心，同時(shí)還要以知識(shí)為基礎(chǔ)，注重學(xué)生對(duì)于理論和實(shí)踐相互結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在新教學(xué)模式中實(shí)現(xiàn)對(duì)于教學(xué)創(chuàng)新。在制藥工程專業(yè)分離教學(xué)過(guò)程中需要運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)模式相互結(jié)合，及時(shí)改善課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)制藥分離工程相互理論創(chuàng)新，在工程單元、分離工藝和知識(shí)理論創(chuàng)新中，大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有真實(shí)見(jiàn)過(guò)制藥分離過(guò)程，所以學(xué)生缺乏對(duì)于制藥分離基本感性認(rèn)識(shí)。在很大程度上就造成了教學(xué)過(guò)程中教學(xué)枯燥，很多時(shí)候教師都是紙上談兵，隨著我國(guó)對(duì)于制藥企業(yè)進(jìn)行更加深入改革，學(xué)生可以去企業(yè)進(jìn)行認(rèn)真實(shí)習(xí)，這樣學(xué)生就可以身臨其境感受制藥分離工程教學(xué)模式，教師采用多媒體教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容教學(xué)，很好將傳統(tǒng)教學(xué)手段和實(shí)踐制藥分離工程相互結(jié)合，在制藥分離工程教學(xué)中做到動(dòng)畫(huà)、影像和圖像模擬演示，讓學(xué)生能夠更加全面深刻的學(xué)習(xí)制藥分離工程課程，讓教學(xué)氣氛更加活躍和輕松。

3、加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生很好動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維能力，讓學(xué)生成為一個(gè)復(fù)合型人才，我國(guó)高校制藥工程專業(yè)處于實(shí)踐教學(xué)水平不是很高，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求需要能夠進(jìn)行及時(shí)制藥分離工程知識(shí)講解。提高學(xué)生工程素質(zhì)提高，做好解決問(wèn)題、分析問(wèn)題和實(shí)踐動(dòng)手能力提高，根據(jù)實(shí)踐課程內(nèi)容實(shí)現(xiàn)對(duì)于基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握。通過(guò)多年實(shí)踐教學(xué)，需要在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于制藥分離工程實(shí)際探索改革，及時(shí)調(diào)整理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)比例關(guān)系，增加教學(xué)施加學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，制定出非常獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和模式，隨著學(xué)生對(duì)于知識(shí)儲(chǔ)備能力和技能實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生很好實(shí)踐能力提高，建立非?，F(xiàn)代化和綜合型教學(xué)模式，在實(shí)踐實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)額基礎(chǔ)操作能力，鼓勵(lì)學(xué)生能夠自主設(shè)計(jì)制藥分離方法。

篇2

【關(guān)鍵詞】 制藥工程專業(yè) 培養(yǎng)模式 本科教育 人才培養(yǎng)

我國(guó)制藥行業(yè)起步較晚，發(fā)展較快。如何盡快的縮小與世界先進(jìn)企業(yè)的差距，適應(yīng)集約化生產(chǎn)以提高產(chǎn)品在全球市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)，是我國(guó)制藥業(yè)所面臨的迫切問(wèn)題。因此，教育部于1998年調(diào)整了高等教育專業(yè)目錄，其中在藥學(xué)類增設(shè)了制藥工程專業(yè)。制藥工程專業(yè)是集化學(xué)、生命科學(xué)、藥學(xué)、工程學(xué)及相關(guān)管理法規(guī)五個(gè)方面相互滲透、相互融合的一個(gè)專業(yè)。在高等教育中，又屬于適應(yīng)性強(qiáng)、覆蓋面廣的寬口徑專業(yè)。如何辦好這樣專業(yè)，使之培養(yǎng)出的人才具有優(yōu)良的綜合素質(zhì)、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、寬闊的知識(shí)領(lǐng)域，并且具有開(kāi)拓精神和創(chuàng)新能力，這對(duì)我國(guó)的科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展及有效地參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)都至關(guān)重要，同時(shí)也對(duì)我國(guó)制藥工程專業(yè)的廣大師生提出了一個(gè)新的挑戰(zhàn)。所以各高校應(yīng)根據(jù)自身不同的辦學(xué)方針，堅(jiān)持立足地方、依托地方、服務(wù)地方，這既是地方院校辦學(xué)定位的根本，也是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求[1]。因此，研究制藥工程人才培養(yǎng)模式，探討制藥工程人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化，可以發(fā)展制藥工程專業(yè)，從而推動(dòng)我國(guó)制藥行業(yè)發(fā)展。

1 制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的研究

制藥工程專業(yè)是國(guó)家教育部1998年本科專業(yè)調(diào)整后的一個(gè)整合專業(yè)，是應(yīng)用化學(xué)、生物技術(shù)、藥學(xué)、工程學(xué)、管理學(xué)及相關(guān)科學(xué)理論和技術(shù)手段解決藥物研發(fā)與制造的一門(mén)工程技術(shù)學(xué)科，具有教強(qiáng)的工程技術(shù)特點(diǎn)[2]。工程問(wèn)題是這個(gè)專業(yè)學(xué)生最終面臨的問(wèn)題，涉及的內(nèi)容主要有藥物的制造、分離、制劑、過(guò)程控制等工程問(wèn)題和質(zhì)量管理法規(guī)。因此應(yīng)當(dāng)從工程技術(shù)性的角度來(lái)制訂人才培養(yǎng)方案和確定培養(yǎng)模式。所構(gòu)建的教學(xué)體系，應(yīng)在注重理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生工程技術(shù)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)工程實(shí)踐的實(shí)際訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

所以制藥工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為：較系統(tǒng)的掌握化學(xué)、藥學(xué)、制藥工程學(xué)所必須的基礎(chǔ)理淪、基本知識(shí)、基本技能；具有對(duì)化學(xué)藥物生產(chǎn)工藝研究、生產(chǎn)過(guò)程及質(zhì)量控制能力；具有新藥研究與開(kāi)發(fā)的基本能力；有較扎實(shí)的制藥工程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)；具有一定的研究、解決制藥工程實(shí)際問(wèn)題的能力。為化學(xué)制藥廠、制劑廠、藥物研究單位、醫(yī)藥商業(yè)企業(yè)及各級(jí)醫(yī)藥衛(wèi)生行政管理部門(mén)培養(yǎng)藥品生產(chǎn)、新藥研制、制藥工程設(shè)計(jì)及管理工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。

2 我校制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)定位的研究

不同類型人才的培養(yǎng)所對(duì)應(yīng)的學(xué)校類型不同：對(duì)于學(xué)術(shù)研究型人才，主要由一流大學(xué)及研究生院培養(yǎng)；對(duì)于工程研究型和技術(shù)實(shí)踐型人才，主要由本科院校培養(yǎng)。我校屬于醫(yī)學(xué)類院校，培養(yǎng)人才的重點(diǎn)應(yīng)是掌握醫(yī)藥知識(shí)的工程應(yīng)用型人才，即技術(shù)實(shí)踐型和技能實(shí)踐型兩種，或者介于這兩者之間。我校定位立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)，面向全省和全國(guó)，服務(wù)區(qū)域比較明確。因此，在人才培養(yǎng)及專業(yè)方向上，更要充分考慮區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，及時(shí)了解區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨向，適時(shí)的根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展來(lái)設(shè)置專業(yè)，調(diào)整專業(yè)方向，合理調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容，以更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)，同時(shí)也可以在不斷滿足市場(chǎng)需求的同時(shí)，自身得到更快的發(fā)展與提高。從這個(gè)定位出發(fā)，我校制藥工程培養(yǎng)的定位應(yīng)緊緊圍繞“工程應(yīng)用型”這個(gè)主題。

3 制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究

目前，國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)制藥工程專業(yè)的學(xué)校比較多。但總的來(lái)說(shuō)，醫(yī)藥院校開(kāi)辦的制藥工程專業(yè)偏理科，而且中藥、西藥分離；綜合性大學(xué)開(kāi)辦的制藥工程專業(yè)偏工科，與藥學(xué)難以融合[3]。目前，制藥工程專業(yè)的辦學(xué)規(guī)模發(fā)展較快，這是與制藥工業(yè)的快速發(fā)展分不開(kāi)的，但由于藥物是特殊商品，制藥企業(yè)的建立和擴(kuò)大都會(huì)受到一定的限制，絕不可能無(wú)限制地膨脹。同時(shí)制藥行業(yè)又是高技術(shù)產(chǎn)業(yè)，不是勞動(dòng)密集型企業(yè)，因此對(duì)技術(shù)人員和操作工人的需求量不是很大，但對(duì)人才的素質(zhì)要求相對(duì)較高。這就提示我們?cè)谥扑幑こ倘瞬排囵B(yǎng)上可以有多種模式，即：應(yīng)用型本科教育、研究型長(zhǎng)學(xué)制本碩連讀和工程碩士培養(yǎng)。本科教育主要培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)現(xiàn)代醫(yī)藥工業(yè)生產(chǎn)所需要的高級(jí)應(yīng)用型人才。工程碩士為專業(yè)性學(xué)位，側(cè)重于工程應(yīng)用，主要培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)與工程管理人才。而長(zhǎng)學(xué)制本碩連讀主要培養(yǎng)目標(biāo)同工程碩士，只是培養(yǎng)方式不同[4]。

浙江中醫(yī)藥大學(xué)屬醫(yī)學(xué)院校，制藥工程專業(yè)人才的培養(yǎng)擁有得天獨(dú)厚的條件，但在課程體系設(shè)置上目前存在一個(gè)問(wèn)題就是沒(méi)有明顯的特色，較側(cè)重于工程方面知識(shí)。這樣既不利于學(xué)生選課，也不利于明確的向社會(huì)進(jìn)行特色宣傳，進(jìn)一步的適應(yīng)市場(chǎng)需求。因此，為了培養(yǎng)既懂制藥又懂工程同時(shí)擅長(zhǎng)管理的復(fù)合型人才，還能體現(xiàn)浙江中醫(yī)藥大學(xué)的特色，必須對(duì)我校制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)模式進(jìn)行探索。理順制藥工程專業(yè)課程，使相關(guān)專業(yè)、學(xué)科、課程有機(jī)融合和同類課程的整合，設(shè)置與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)醫(yī)藥工業(yè)需要的專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力強(qiáng)的專業(yè)人才，使培養(yǎng)的人才更好地適合市場(chǎng)和行業(yè)發(fā)展的需要，更好地服務(wù)于我省的醫(yī)藥行業(yè)，可以從以下幾點(diǎn)著手：

3.1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革教學(xué)計(jì)劃設(shè)置體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

建立新的課程體系及內(nèi)容，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使課堂教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)密切結(jié)合，做到新體系、厚基礎(chǔ)；新手段、重實(shí)踐、促自學(xué)。改變傳統(tǒng)的以教師為中心的“滿堂灌”的教學(xué)模式，逐步建立以學(xué)生為中心的“主動(dòng)型”教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。通過(guò)精選、優(yōu)化、整合教學(xué)內(nèi)容，將醫(yī)藥領(lǐng)域的最新研究成果、發(fā)展趨勢(shì)和學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)引入課程，建立創(chuàng)新的課程體系。

3.2 設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)科課程的有機(jī)融合

對(duì)現(xiàn)行的制藥工程專業(yè)的人才培養(yǎng)體系進(jìn)行改革，設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系。在教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案中注重體現(xiàn)中醫(yī)院校的特色，使制藥工程專業(yè)相關(guān)學(xué)科的課程有機(jī)結(jié)合，相同的課程進(jìn)行整合，研究和探索出更為合理和完善的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.3 積極探索專業(yè)定位，適應(yīng)市場(chǎng)需求，明確培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)1998年國(guó)家教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》，結(jié)合浙江省醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，制定出特色明顯、目標(biāo)明確、適應(yīng)市場(chǎng)需求、符合社會(huì)發(fā)展的制藥工程專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求及目標(biāo)。

3.4 注重專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

專業(yè)素質(zhì)要求包括思想素質(zhì)、人文素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)三個(gè)方面。其中業(yè)務(wù)素質(zhì)應(yīng)體現(xiàn)在系統(tǒng)地掌握本專業(yè)的基本理論和基本知識(shí)，受到良好的工程實(shí)踐基本訓(xùn)練，具有系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與研究的基本能力。制藥工程專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾個(gè)方面的知識(shí)和能力：

（1）具有扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)、較好的人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)和外語(yǔ)綜合能力。

（2）掌握本專業(yè)領(lǐng)域必要的較寬的技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)，主要包括藥物合成、藥物制劑、藥物分析、制藥工藝學(xué)、制藥工程等。

（3）較好地掌握生物化學(xué)、分離工程等方面的知識(shí)，具有本專業(yè)領(lǐng)域1個(gè)或以上專業(yè)方向的專業(yè)知識(shí)和技能，了解本專業(yè)學(xué)科前沿和發(fā)展趨勢(shì)。

（4）獲得較好的課程設(shè)計(jì)、藥廠設(shè)計(jì)等方面的工程實(shí)踐訓(xùn)練[5]。

（5）在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具備一定的科學(xué)研究、科技開(kāi)發(fā)和組織管理能力，具有較強(qiáng)的工作適應(yīng)能力[6]。

4 制藥工程專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的研究

制藥工程專業(yè)奠定在藥學(xué)、化學(xué)、工程學(xué)等多種學(xué)科基礎(chǔ)上[7]，課程的設(shè)置既要避免偏向于某一學(xué)科，又要防止形成各種課程簡(jiǎn)單的疊加。目前我校制藥工程專業(yè)設(shè)置的課程門(mén)類繁多、混亂，課程名稱繁多、重點(diǎn)不突出，容易產(chǎn)生混淆。在參考國(guó)內(nèi)外不同類型學(xué)校“制藥工程專業(yè)”課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，考慮我校的辦學(xué)特色，有必要重點(diǎn)開(kāi)展課程體系的改革和設(shè)置。根據(jù)我校對(duì)制藥工程專業(yè)的定位，制藥工程專業(yè)的“知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)框架”（圖1）應(yīng)該包括：化學(xué)、醫(yī)學(xué)和工程學(xué)三個(gè)主要的課程體系。

三個(gè)課程體系之間既有分工又有聯(lián)系。在醫(yī)學(xué)課程體系教學(xué)中，通過(guò)對(duì)醫(yī)學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的介紹，結(jié)合國(guó)內(nèi)外新藥研究實(shí)例，使學(xué)生對(duì)新藥研究與開(kāi)發(fā)的知識(shí)有感性的認(rèn)識(shí)。在工程學(xué)課程體系教學(xué)中，通過(guò)反應(yīng)工程、分離工程、制劑工程等單元操作知識(shí)的講解，結(jié)合制造藥物的基本原理及實(shí)現(xiàn)工業(yè)化生產(chǎn)的工程技術(shù)，介紹藥物制備的新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備、三廢處理和GMP改造等方面的知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)藥物生產(chǎn)放大、設(shè)備選用、質(zhì)控與優(yōu)化等方面認(rèn)識(shí)[8]。此外在課程改革的同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)和制藥企業(yè)的聯(lián)系，發(fā)展和鞏固一批學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地。與國(guó)內(nèi)的，特別是省內(nèi)的藥物研究院或大型制藥企業(yè)建立基地，聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展畢業(yè)論文研究和設(shè)計(jì)，提高學(xué)生工程的實(shí)踐能力[9]。

5 制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題

大學(xué)即是專業(yè)教育又是高等教育，眾所周知高等教育的基本功能應(yīng)是科學(xué)技術(shù)、人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)的傳遞與創(chuàng)新。高校的本科教育應(yīng)該從新世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)品格要求，教育學(xué)生：“會(huì)做人、會(huì)做事、會(huì)創(chuàng)造?！彼栽谂囵B(yǎng)過(guò)程中應(yīng)注意以下問(wèn)題：

5.1 注重學(xué)生基本技能和創(chuàng)造力的培養(yǎng)

基礎(chǔ)課應(yīng)是本科教育中最基本、最主要的課程。所以從課程設(shè)置上來(lái)講最根本的是要切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)課的教學(xué)[10]。不論任何專業(yè)無(wú)一例外只有打好基礎(chǔ)才能學(xué)好專業(yè)。只有基礎(chǔ)雄厚，才能舉一反三，觸類旁通，才有可能具備創(chuàng)造能力。否則只能異想天開(kāi)，非科學(xué)地蠻干。

5.2 注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)質(zhì)是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立，相互依存，又相互促進(jìn)的教學(xué)體系[11]。實(shí)驗(yàn)是理論的基礎(chǔ)，理論來(lái)源與實(shí)驗(yàn)，二者本身并沒(méi)有主與從的關(guān)系，只有掌握了基本實(shí)驗(yàn)，才能更好的理解理論知識(shí)；同樣，也只有掌握了基本知識(shí)，才能培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能。所以在理論的同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

5.3 注重學(xué)生工廠實(shí)習(xí)

工廠實(shí)習(xí)是學(xué)生在完成制藥工藝、設(shè)備、車(chē)間設(shè)計(jì)等專業(yè)課程之后的又一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)[12]。學(xué)生親臨工業(yè)化生產(chǎn)，為他們提供實(shí)際練兵的機(jī)會(huì)，從而更好地達(dá)到理論與實(shí)際的結(jié)合。工廠實(shí)習(xí)與校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比，時(shí)間和空間的變化較大，因此為了保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，必須有一個(gè)嚴(yán)格的考核辦法。實(shí)習(xí)成績(jī)考核應(yīng)該采取全面考核的方式，保證基本的實(shí)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述本文討論了制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式。結(jié)合高等教育的基本功能，對(duì)制藥工程課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)等進(jìn)行了討論，同時(shí)結(jié)合我校辦學(xué)特色提出一些建議，希望對(duì)我校制藥工程專業(yè)的發(fā)展能起到推進(jìn)作用！

參考文獻(xiàn)

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篇3

 

關(guān)鍵詞:工程教育專業(yè)認(rèn)證;制藥工程;實(shí)踐教學(xué)

 

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和工業(yè)國(guó)際化的趨勢(shì)，為提高高等學(xué)校工程教育質(zhì)量，過(guò)去的十年里，工程教育專業(yè)認(rèn)證在我國(guó)已經(jīng)引起了各高校的廣泛重視。我國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證始于1992年，開(kāi)始進(jìn)行建筑學(xué)、土木工程等6個(gè)工科專業(yè)評(píng)估，同時(shí)探索工程教育專業(yè)認(rèn)證工作［1，2］。2006年我國(guó)成為“華盛頓協(xié)議”簽約國(guó)，正式開(kāi)始工程教育專業(yè)認(rèn)證工作，2016年的國(guó)際工程聯(lián)盟大會(huì)上，我國(guó)成為《華盛頓協(xié)議》正式會(huì)員，工程教育認(rèn)證同時(shí)在我國(guó)全面開(kāi)展［3］。全國(guó)高校制藥工程專業(yè)的工程教育認(rèn)證開(kāi)始于2012年，華東理工大學(xué)和合肥工業(yè)大學(xué)的制藥工程專業(yè)通過(guò)了工程教育專業(yè)認(rèn)證，到2016年已有12所高校的制藥工程專業(yè)通過(guò)了工程教育專業(yè)認(rèn)證。工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心內(nèi)涵就是建構(gòu)“以學(xué)生為中心，產(chǎn)出導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)體系，并突出過(guò)程的持續(xù)改進(jìn)。

 

制藥工程專業(yè)是一門(mén)涉及藥學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、工程學(xué)和管理學(xué)的交叉學(xué)科，涵蓋了中藥制藥、化學(xué)制藥、生物制藥和藥物制劑與工程等內(nèi)容。旨在培養(yǎng)從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、營(yíng)銷、維護(hù)和工程項(xiàng)目施工、管理、運(yùn)行和服務(wù)等工作的高級(jí)應(yīng)用型專門(mén)人才［4］。制藥工程的專業(yè)特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)、專業(yè)性強(qiáng)，其中實(shí)踐教學(xué)是制藥工程專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、創(chuàng)新思維、對(duì)理論知識(shí)的理解和分析解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力起著非常重要的作用［5，6］。本文將結(jié)合傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下的要求，探討制藥工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革。

 

一、改革實(shí)驗(yàn)課程體系，培養(yǎng)系統(tǒng)性思維和創(chuàng)新思維

 

制藥工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括專業(yè)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等。專業(yè)實(shí)驗(yàn)的課程設(shè)置中，內(nèi)容涵蓋藥物合成、中藥提取、藥理學(xué)、制藥設(shè)備、化學(xué)與儀器或設(shè)備的分析以及工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)等。首先，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容均為認(rèn)知性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，大部分實(shí)驗(yàn)都是按照實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行重復(fù)性實(shí)驗(yàn)，并且由教師逐個(gè)步驟進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生得到的數(shù)據(jù)與結(jié)果基本相同，出現(xiàn)的問(wèn)題也大同小異，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索精神。其次，課程內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，每門(mén)課程根據(jù)課程情況設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，各學(xué)科之間關(guān)聯(lián)性小，不利于學(xué)生系統(tǒng)知識(shí)的培養(yǎng)，不能夠使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)制藥過(guò)程的復(fù)雜性、完整性和綜合性［7，8］。最后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)工程教育認(rèn)證的畢業(yè)要求中設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)解決方案的安全和環(huán)境因素未列入教學(xué)內(nèi)容中?；谝陨蠁?wèn)題，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中應(yīng)設(shè)計(jì)藥學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容涉及化學(xué)藥物(同一品種)的合成或中藥的提取純化、工藝設(shè)計(jì)、質(zhì)量控制、藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)、藥物制劑及制藥設(shè)備或儀器實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生鞏固藥學(xué)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性和知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的完整性。設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行題目的自選或根據(jù)教師成熟的科研結(jié)果，從查閱文獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn)、分析結(jié)果和結(jié)論、提出問(wèn)題并加以討論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維，符合工程教育專業(yè)認(rèn)證中分析和解決復(fù)雜工程問(wèn)題的培養(yǎng)目標(biāo)。除在理論課程體系中加入《制藥安全工程概論》等課程外，實(shí)驗(yàn)課程教師要在課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中加入實(shí)驗(yàn)安全教育和三廢處理方法等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)工作中的安全和環(huán)保意識(shí)，同時(shí)也符合畢業(yè)要求中具有良好的環(huán)境保護(hù)和職業(yè)安全意識(shí)。

 

二、建立完善穩(wěn)定的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，提升學(xué)生的實(shí)踐能力

 

在制藥工程專業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程中，生產(chǎn)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的重要部分，能夠加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立工作能力［9］。生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要以參觀、認(rèn)識(shí)和參與生產(chǎn)的形式為主，由于學(xué)生人數(shù)多、生產(chǎn)周期、工廠檢修和安全衛(wèi)生等問(wèn)題，存在實(shí)習(xí)單位落實(shí)難、學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少、參觀走馬觀花及學(xué)生理論知識(shí)不扎實(shí)等現(xiàn)象，學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用和對(duì)制藥過(guò)程的整體、全面的了解受到限制［10］。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校企合作的人才培養(yǎng)模式，積極建設(shè)完整穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，同時(shí)隨著計(jì)算機(jī)在藥物領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，建設(shè)校內(nèi)仿真實(shí)習(xí)基地對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)也具有非常重要的作用，通過(guò)仿真操作使學(xué)生對(duì)制藥過(guò)程的生產(chǎn)原理、生產(chǎn)工藝、操作規(guī)程以及安全和環(huán)保問(wèn)題有充分的認(rèn)識(shí)和理解。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)之前，由指導(dǎo)教師和企業(yè)技術(shù)人員對(duì)制藥過(guò)程中的生產(chǎn)工藝流程、工程學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、設(shè)備原理及結(jié)構(gòu)、主要工藝參數(shù)、企業(yè)概況、產(chǎn)品工藝規(guī)程及安全環(huán)保問(wèn)題進(jìn)行講解，并提出一些問(wèn)題。做好學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中有條理有目的的學(xué)習(xí)。

 

三、改革教學(xué)模式，深化課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革

 

制藥工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)是本專業(yè)綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生運(yùn)用綜合理論知識(shí)分析和解決實(shí)際工程問(wèn)題能力的一次全面考核。通過(guò)課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生掌握工程設(shè)計(jì)的基本程序、原則和方法，熟悉查閱技術(shù)資料、國(guó)家技術(shù)規(guī)范、正確運(yùn)用公式和數(shù)據(jù)，并運(yùn)用簡(jiǎn)潔的文字、圖形和工程語(yǔ)言正確表達(dá)設(shè)計(jì)思想和結(jié)果。同時(shí)也是為畢業(yè)設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。以往的教學(xué)存在以下一些缺點(diǎn):(1)題目設(shè)定上不能發(fā)揮每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力。教師給定的題目往往大同小異，并且可能與畢業(yè)設(shè)計(jì)或今后的工作關(guān)系不大，同組學(xué)生的設(shè)計(jì)內(nèi)容基本相同。(2)課程設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)生理論知識(shí)的正確運(yùn)用不能得到保證，設(shè)計(jì)過(guò)程中存在一些共性問(wèn)題也不善于與指導(dǎo)教師溝通。設(shè)計(jì)過(guò)程中，還有部分理論課程沒(méi)有進(jìn)行，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)還不能夠完全掌握和正確運(yùn)用，也是導(dǎo)致一些設(shè)計(jì)不合理的根本原因。(3)教學(xué)時(shí)間不利于保證學(xué)生課程設(shè)計(jì)的全覆蓋，課程設(shè)計(jì)的時(shí)間固定為2周，且大部分與考研時(shí)間沖突，因此，導(dǎo)致考研的同學(xué)基本上不參與，同組同學(xué)做了大部分工作。鑒于以上存在的問(wèn)題，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，需要探索課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式的改革。首先，運(yùn)用導(dǎo)入式或啟發(fā)式教學(xué)，在課程設(shè)計(jì)開(kāi)始前，由相關(guān)專業(yè)的理論課教師對(duì)課程設(shè)計(jì)中涉及的工藝流程、工藝計(jì)算、設(shè)備或儀器以及制藥環(huán)境保護(hù)和安全等問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解，使學(xué)生充分理解設(shè)計(jì)過(guò)程中所涉及的工程學(xué)問(wèn)題。其次，在每學(xué)期開(kāi)學(xué)提前進(jìn)行課程設(shè)計(jì)分組，在理論教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，教師和學(xué)生可以共同討論設(shè)計(jì)題目的選擇，學(xué)生可以盡早查閱文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)，開(kāi)始進(jìn)行設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，同時(shí)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，每周固定設(shè)置討論教學(xué)環(huán)節(jié)，由指導(dǎo)教師與學(xué)生、學(xué)生各組間的討論組成，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。最后，對(duì)考研學(xué)生，可以進(jìn)行開(kāi)放性課程設(shè)計(jì)模式，利用考研完成后進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，提高這部分學(xué)生的課程設(shè)計(jì)質(zhì)量。

 

四、提升教師工程實(shí)踐能力，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量

 

制藥工程學(xué)作為一門(mén)多學(xué)科交叉的新興學(xué)科，制藥工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是培養(yǎng)學(xué)生科研能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)［11，12］。目前，由于教師的科研評(píng)價(jià)體系和師資結(jié)構(gòu)等問(wèn)題，大部分教師的畢業(yè)環(huán)節(jié)選題以科研項(xiàng)目為主，具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師數(shù)量較少，導(dǎo)致制藥工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工程設(shè)計(jì)的比例較低，質(zhì)量也不高。因此，要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，對(duì)師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，并且在現(xiàn)有師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，可以加大對(duì)教師工程學(xué)理論知識(shí)的培訓(xùn)，同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)工程師與校內(nèi)指導(dǎo)教師組成畢業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)的“雙導(dǎo)師”，共同指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量。根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向，建議各指導(dǎo)教師進(jìn)行導(dǎo)向性畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的選題。對(duì)于一些具有考研意向的學(xué)生，指導(dǎo)教師可以選擇以科研項(xiàng)目為主的畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)，盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行系統(tǒng)的科研能力培養(yǎng)，從文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)總結(jié)和實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施、總結(jié)以及論文的撰寫(xiě)進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)。對(duì)于準(zhǔn)備進(jìn)入生產(chǎn)崗位的學(xué)生，可以選擇和工廠相關(guān)的品種進(jìn)行畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)，使學(xué)生更好的了解自己的崗位特點(diǎn)，工廠的工藝流程和操作規(guī)程等內(nèi)容。以上畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革符合工程教育專業(yè)認(rèn)證的成果導(dǎo)向的核心理念。

 

五、結(jié)語(yǔ)

 

工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，高等學(xué)校工程教育需轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的思路，堅(jiān)持以“學(xué)生為中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的核心理念為指導(dǎo)，切實(shí)提升工程人才培養(yǎng)的質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、創(chuàng)新思維、對(duì)理論知識(shí)的理解和分析解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力具有非常重要的作用。結(jié)合社會(huì)及用人單位的人才培養(yǎng)需求，制藥工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)深化對(duì)實(shí)踐教學(xué)課程體系的改革，建立完善實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)資源和師資隊(duì)伍。從而使實(shí)踐教學(xué)符合工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求，同時(shí)也有利于培養(yǎng)符合社會(huì)需求的制藥工程人才。

 

參考文獻(xiàn):

 

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篇4

關(guān)鍵詞：制藥工程；實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ粚?shí)驗(yàn)教學(xué)；策略

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展表明，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ彩且环N智能，是21世紀(jì)社會(huì)每一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生所應(yīng)必備的基本素質(zhì)［1］。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校教學(xué)體系中的重要組成部分，是檢驗(yàn)理論課教學(xué)內(nèi)容的一種有效方法和手段，是理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，對(duì)于制藥學(xué)科專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其是這樣。因此通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中反映出來(lái)的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析，并著手給予解決，才能提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生真正具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

制藥工程專業(yè)是藥學(xué)、生物技術(shù)、化學(xué)和工程學(xué)基礎(chǔ)上的交叉應(yīng)用學(xué)科，是化學(xué)工程和制藥類專業(yè)的前沿學(xué)科，是利用化學(xué)、藥學(xué)、工程學(xué)、管理學(xué)及相關(guān)學(xué)科理論和技術(shù)解決制藥過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題的學(xué)科。它主要包括制藥工藝、化學(xué)制藥工程、生物制藥工程、天然藥物制藥工程、發(fā)酵工程、細(xì)胞工程等，其中也包括新工藝、新設(shè)備、新品種的開(kāi)發(fā)、放大、設(shè)計(jì)、質(zhì)控與優(yōu)化等。所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)制藥工程專業(yè)學(xué)生具有以上實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)際動(dòng)手能力的必要途徑。

1.對(duì)實(shí)驗(yàn)高度重視，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性

學(xué)生是教學(xué)的主體，是教學(xué)成功的內(nèi)因，要使感知的知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的素質(zhì)，歸根到底，要靠主體的自我作用才能得以實(shí)現(xiàn)［2］。學(xué)生實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生自我作用的過(guò)程，是知識(shí)轉(zhuǎn)化中必不可少的途徑，學(xué)生對(duì)理科知識(shí)的認(rèn)識(shí)、概念的形成、理論的理解、進(jìn)行探究活動(dòng)等，無(wú)一不是在實(shí)驗(yàn)的支持下進(jìn)行的；實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，掌握科學(xué)的研究方法及培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度、激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣起著非常重要的作用。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生素質(zhì)參差不齊，將會(huì)有不同的表現(xiàn)方式。勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)生，積極操作，認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，勤于思考實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析［3］。但有大部分學(xué)生認(rèn)為考試的內(nèi)容大多在理論上，因此對(duì)實(shí)驗(yàn)課不重視，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不是認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，而是袖手旁觀，更有甚者，在實(shí)驗(yàn)室做與實(shí)驗(yàn)無(wú)關(guān)的事。因此就造成有的學(xué)生一到實(shí)驗(yàn)室便顯得十分拘謹(jǐn)、十分被動(dòng)，無(wú)所適從，總是不知道從何下手，一步也離不開(kāi)指導(dǎo)老師，不能獨(dú)立操作。有的同學(xué)顧慮較多(如怕弄傷自己或弄壞儀器，不敢操作)，只看別人做。當(dāng)數(shù)據(jù)記錄員，每次實(shí)驗(yàn)不會(huì)就由教師做或者有能力的一些同學(xué)搶著做，還有一些同學(xué)忙著看外語(yǔ)，實(shí)驗(yàn)課只是光顧一下，然后就由關(guān)系較好的同學(xué)代勞，所以有相當(dāng)多數(shù)量的同學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程并沒(méi)有參加，只是做了參觀者。實(shí)驗(yàn)后不做實(shí)驗(yàn)報(bào)告或抄襲別人的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。由于這部分學(xué)生的原因，造成的結(jié)果是：一方面影響其他同學(xué)實(shí)驗(yàn)，降低了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，另一方面也給實(shí)驗(yàn)室構(gòu)成了潛在的安全隱患。指導(dǎo)教師必須采取措施，調(diào)動(dòng)起這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)，達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

教學(xué)實(shí)驗(yàn)中需要學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，要他們自己主動(dòng)去探索、去發(fā)現(xiàn)、去構(gòu)建所需要的知識(shí)；學(xué)生要主動(dòng)收集并分析有關(guān)資料及信息；對(duì)所需要解決的問(wèn)題，提出各種假設(shè)并加以論證；實(shí)驗(yàn)過(guò)程是學(xué)生自己不斷發(fā)現(xiàn)、提出和解決問(wèn)題的過(guò)程，應(yīng)做到把當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容與已學(xué)過(guò)的知識(shí)相聯(lián)系，并加以認(rèn)真的思考；實(shí)驗(yàn)中學(xué)生應(yīng)大膽質(zhì)疑，提倡求異思維，使自己經(jīng)常處于新奇、懷疑、困難和矛盾之中，從而引發(fā)思維沖突，最大限度地調(diào)動(dòng)自己的求知欲望和鉆研精神；全面提高學(xué)生理解、掌握、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，做到理論聯(lián)系實(shí)際；促使學(xué)生努力提高自己解決實(shí)際問(wèn)題的能力［4］。做到既注重操作方法、又注重觀念思維；既注重怎么做、又注重怎么想；進(jìn)而達(dá)到提高運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。把那種一絲不茍、勇于探索、努力鉆研、大膽創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)，貫穿于每一個(gè)實(shí)驗(yàn)之中。在實(shí)驗(yàn)安排上多做一些開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)寬松、自由的環(huán)境，使他們有一個(gè)充分發(fā)揮想象力和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。通過(guò)循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)到繁，有驗(yàn)證――設(shè)計(jì)――綜合――研究的實(shí)驗(yàn)鍛煉，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐能力不斷得到提高。當(dāng)然不論做哪類實(shí)驗(yàn)學(xué)生都必須在確保人身、儀器和設(shè)備安全的情況下進(jìn)行?？傊畬?shí)驗(yàn)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生求新、求異的欲望和勇氣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力和活力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)。

2.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法

眾所周知，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要么從屬于理論教學(xué)，偏重于驗(yàn)證理論，要么配合理論教學(xué)的需要，開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課，而且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法大多是教師指定的，很難達(dá)到培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能，提高動(dòng)手能力和科研創(chuàng)新能力的預(yù)期目的。制藥工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)的學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)內(nèi)容方面有很大不同，但是在教學(xué)形式、內(nèi)容的選擇和實(shí)驗(yàn)方法方面都存在相似的問(wèn)題［5］。如在教學(xué)形式方面，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式基本上都是老師先在黑板上把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容講一遍，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)，然后讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)；在選擇實(shí)驗(yàn)題目時(shí)，常常選用的是一些陳舊、缺乏創(chuàng)新性的內(nèi)容；在實(shí)驗(yàn)方法上，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，機(jī)械模仿、重復(fù)操作。由于存在以上的問(wèn)題，必然形成實(shí)驗(yàn)課走過(guò)場(chǎng)的不良后果，這些都是比較突出的現(xiàn)象，急需解決。

基于以上原因，需更新的教學(xué)方法，在理論課講授內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“制藥工程”課程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，建立和完善實(shí)驗(yàn)和“制藥工程”課程內(nèi)容相結(jié)合，做到教學(xué)與實(shí)踐相互促進(jìn)。使學(xué)生學(xué)習(xí)從事科學(xué)研究的思維方法、實(shí)驗(yàn)技術(shù)和理論知識(shí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和實(shí)際動(dòng)手能力，分析和解決問(wèn)題的能力。在實(shí)驗(yàn)方面，要認(rèn)真制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，力求培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，放手讓他們自己?dòng)手操作，實(shí)驗(yàn)老師不是放任不管，而是把握方向進(jìn)行指導(dǎo)，放手培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力。我們認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ年P(guān)鍵在于教師這一方而，在克服包辦代替的同時(shí)應(yīng)該做到：安排得當(dāng)，交待清楚，要求明確，指導(dǎo)得力。對(duì)于比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，要指出重點(diǎn)和難點(diǎn)，每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)達(dá)到的技術(shù)指標(biāo)，都有明確規(guī)定，在指導(dǎo)時(shí)應(yīng)多說(shuō)明道理，指明要害，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性才能真正起到培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ淖饔谩?/p>

3.加大實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入，增加實(shí)驗(yàn)室設(shè)施配備

制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)涉及的單元操作多，實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)設(shè)備需要量大。由于各校的招生規(guī)模大幅度增加，開(kāi)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生班次、實(shí)驗(yàn)組數(shù)增加，原來(lái)的實(shí)驗(yàn)條件不能滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)的需要，就形成了實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)儀器相對(duì)減少而學(xué)生人數(shù)相對(duì)增多的矛盾［6］。另外由于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備了解不充分，不熟悉，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)老帥的指導(dǎo)。每次實(shí)驗(yàn)前教師都要做好一切準(zhǔn)備，而在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中又難免出現(xiàn)錯(cuò)誤操作，有時(shí)稍不留心還會(huì)損壞元件或設(shè)備，有的時(shí)候，指導(dǎo)教師為了結(jié)合理論教學(xué)的需求，準(zhǔn)備更改實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但由于實(shí)驗(yàn)儀器缺乏，也不能付諸實(shí)施，這也是目前反映出來(lái)的一個(gè)問(wèn)題。例如學(xué)生做細(xì)胞培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要無(wú)菌操作臺(tái)，細(xì)菌接種實(shí)驗(yàn)也需要無(wú)菌操作臺(tái)，但由于只有一個(gè)無(wú)菌操作臺(tái)，大家只好共用，最后造成細(xì)胞培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)被污染，細(xì)胞死亡，實(shí)驗(yàn)失敗的結(jié)果?；谝陨显?，教師就不放心學(xué)生動(dòng)手，尤其在設(shè)備套數(shù)少，缺乏備品，實(shí)驗(yàn)本身又比較復(fù)雜的情況下更不放心，經(jīng)常不得不由實(shí)驗(yàn)老師操作，學(xué)生看表演，或手把手教，形成了“抱著走”。

為了改善教學(xué)硬件條件，保證教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院加大對(duì)其專業(yè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)備投入，達(dá)到實(shí)驗(yàn)設(shè)備的臺(tái)套數(shù)量要求及質(zhì)量，鑒于學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的機(jī)會(huì)不多，為了讓學(xué)生能在有限的實(shí)驗(yàn)課中得到鍛煉，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課之前認(rèn)真復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，然后再預(yù)習(xí)本次實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容，熟悉一些儀器設(shè)備的操作規(guī)范，從而使學(xué)生達(dá)到雖然人還沒(méi)有進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，但已經(jīng)達(dá)到了心中有數(shù)的效果，同時(shí)要求學(xué)生寫(xiě)出預(yù)習(xí)報(bào)告，達(dá)到提高實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備質(zhì)量的目的。另外對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理也有專門(mén)的規(guī)章制度，對(duì)于大型精密儀器設(shè)備，學(xué)校實(shí)行了儀器共享，保證學(xué)生可以接觸到大型儀器設(shè)備，拓展知識(shí)面的要求。

4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)師資配備，重視實(shí)驗(yàn)效果

指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)通常安排給年輕教師或者在讀研究生進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，這從主觀上忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。事實(shí)上，制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)該隨著生物制藥產(chǎn)業(yè)日新月異的發(fā)展，涉及的內(nèi)容多，知識(shí)更新快，新技術(shù)、新工藝層出不窮，要上好這門(mén)課程，就要求教師有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，同時(shí)由于師資配備不夠，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的教師們很辛苦，事前要準(zhǔn)備，事后要收?qǐng)?，還要對(duì)設(shè)備進(jìn)行測(cè)試及簡(jiǎn)單維修以確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，將付出很大的勞動(dòng)，但收到的效果卻不大［7］。

師資隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程建設(shè)的重要組成部分，師資質(zhì)量的好壞直接影響到教學(xué)質(zhì)量的高低。因此在安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)時(shí)，可以以老帶新，解決實(shí)驗(yàn)教師的配備。由于制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多，知識(shí)面涉及廣泛，每個(gè)教師不可能把全部?jī)?nèi)容都掌握得非常全面，一人承擔(dān)這門(mén)課程難以取得很好的教學(xué)效果。那么為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，可以根據(jù)師資情況，成立教學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)小組，其中的成員可能都有自己最熟悉的某部分內(nèi)容，或者目前正在從事某方面的研究，如果他們以這部分內(nèi)容作為相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，可以達(dá)到滿意的教學(xué)效果。另外在安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的時(shí)候，還可以將指導(dǎo)教師目前進(jìn)行的或已經(jīng)成熟的科研課題作為實(shí)驗(yàn)題目。通過(guò)把教師的課題分解成若干小實(shí)驗(yàn)，再安排學(xué)生一一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這樣的安排，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增加學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的積極性和趣味性；另一方面，通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的嘗試，使科研課題得到一定的初試，為教師課題的后繼工作打下基礎(chǔ)，達(dá)到雙贏的目的。

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，高新技術(shù)的不斷出現(xiàn)，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生提出了更高的要求。只有學(xué)科基礎(chǔ)厚、專業(yè)口徑寬、創(chuàng)新能力強(qiáng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)、工程實(shí)踐能力強(qiáng)才能跟上時(shí)代的步伐，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，能否開(kāi)出高水平的實(shí)驗(yàn)，能否達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力和創(chuàng)新思維目的，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的目標(biāo)，合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，以及養(yǎng)成學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)肅的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

藥物分析制藥工程教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)模式一、前言

制藥工程專業(yè)是本?；瘜W(xué)重點(diǎn)學(xué)科下的新設(shè)專業(yè)，是以培養(yǎng)從事藥品生產(chǎn)、研發(fā)、管理和分析的工程技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的工科專業(yè)。藥物分析是高等院校制藥工程專業(yè)所開(kāi)設(shè)的專業(yè)核心課程，更是與有機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、藥物化學(xué)以及分析化學(xué)聯(lián)系緊密的一門(mén)專業(yè)技術(shù)課程。因此，在藥物分析實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合制藥專業(yè)的工科背景，形成藥物分析課程獨(dú)特的教學(xué)體系，滿足制藥工程專業(yè)人才的培養(yǎng)以及市場(chǎng)的需要。

二、藥物分析課程的教學(xué)改革思路及措施

1.結(jié)合專業(yè)和行業(yè)的工科背景，選擇合適教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

制藥工程專業(yè)是我校在轉(zhuǎn)型時(shí)期于2011年新開(kāi)設(shè)的本科專業(yè)，該專業(yè)結(jié)合川渝兩地接壤的經(jīng)濟(jì)區(qū)域而服務(wù)于該地區(qū)新開(kāi)設(shè)的工科專業(yè)，因此在地域上，該專業(yè)的畢業(yè)生可服務(wù)于川南、川東、川北以及渝西各地的制藥企業(yè)、藥物研發(fā)及管理部門(mén)，可為這些地區(qū)的藥政及管理部門(mén)培養(yǎng)具有制藥工程技術(shù)及管理的專門(mén)人才。

藥物分析作為該專業(yè)的一本專業(yè)核心課程，其內(nèi)容的設(shè)置必須注重與生產(chǎn)實(shí)踐以及工程應(yīng)用的緊密結(jié)合?，F(xiàn)有的藥物分析教材主要來(lái)自于人民衛(wèi)生出版社、化學(xué)工業(yè)出版社、人民教育出版社等出版的幾種教材，其內(nèi)容設(shè)置大多是針對(duì)藥學(xué)理科專業(yè)，重點(diǎn)教授各類藥物的分析方法，以及如何建立藥物質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量控制方法等。基于我校制藥工程專業(yè)的特點(diǎn)及對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，我校材料與化工學(xué)院的化工制藥教研室對(duì)該門(mén)課程承擔(dān)了相應(yīng)的教學(xué)及人才培養(yǎng)工作。因此，該教研室經(jīng)過(guò)充分討論和精心論證，選擇了衛(wèi)生部“十二五”和全國(guó)高等醫(yī)藥教材建設(shè)委員會(huì)“十二五”規(guī)劃教材――《藥物分析》，該教材在以往6版的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)科和醫(yī)藥技術(shù)的發(fā)展以及《中國(guó)藥典》2010版而修訂，已被我國(guó)絕大多數(shù)高等院校的藥學(xué)專業(yè)作為主要教學(xué)的經(jīng)典教材。另外，結(jié)合本專業(yè)的工科背景，我們還選擇了賀浪沖主編的高等學(xué)校制藥工程專業(yè)系列教材《工業(yè)藥物分析》作為參考教材，此教材主要增加了有關(guān)制藥過(guò)程中自動(dòng)化質(zhì)量控制與監(jiān)測(cè)體系的相關(guān)內(nèi)容，并注重教授在工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中，在線藥物分析的方法以及工業(yè)排放物的分析等。因此，在教材的選擇中，我們既選擇了國(guó)家級(jí)的經(jīng)典教材作為授課教材，又選擇了具有工科知識(shí)的教材作為重點(diǎn)參考，因此結(jié)合兩本教材，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，貼近工科專業(yè)實(shí)踐需求的同時(shí)又讓學(xué)生更充分的掌握藥物分析的基本知識(shí)。

2.注重案例教學(xué)授課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目的

藥品從研制到生產(chǎn)、到臨床使用等各個(gè)環(huán)節(jié)中，都涉及到藥品的質(zhì)量安全問(wèn)題，因此藥物分析是為藥品質(zhì)量控制提供技術(shù)方法并進(jìn)行有效實(shí)施的一門(mén)應(yīng)用性學(xué)科。在教學(xué)工程中，要讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到該課程的重要性并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)之前，可讓學(xué)生在網(wǎng)上查閱資料了解出現(xiàn)過(guò)的藥品質(zhì)量安全事故，以及藥品危害事故的原因及后果。老師在上課過(guò)程中，應(yīng)選擇有時(shí)效性的典型案例，如齊齊哈爾第二制藥廠“亮菌甲素注射液”事件、安徽華源欣弗事件、“梅花K”假藥事件以及德國(guó)“反應(yīng)?！焙１蝺菏录?。讓學(xué)生以用所學(xué)的藥物分析知識(shí)作為理論支撐點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其出現(xiàn)質(zhì)量安全問(wèn)題的原因進(jìn)行討論分析，教師針對(duì)討論的問(wèn)題進(jìn)行講解評(píng)析。通過(guò)實(shí)際的案例教學(xué)，提高了學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生對(duì)于藥品質(zhì)量安全問(wèn)題的思考與探索，明確了藥物分析課程的學(xué)習(xí)目的和任務(wù)，激發(fā)了對(duì)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣。

3.深化課堂教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師“以講為主”，在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生形成了一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)為上課只要安靜地坐在教室里聽(tīng)老師講課即可。筆者在兩年的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，這樣的的教學(xué)方法極其不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。因此，我們將改變這種“一言堂”模式，把講堂變成學(xué)堂，學(xué)生成為教學(xué)的主角，教員則從“講臺(tái)上的圣人”轉(zhuǎn)變成“身邊的指引者”。如我們?cè)谠撻T(mén)課程的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，藥物的鑒別、檢查、含量測(cè)定的原理和方法是每一類藥物的重點(diǎn)內(nèi)容，這些知識(shí)如果平鋪直敘地講會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)特別枯燥，難以理解和掌握，且易產(chǎn)生厭煩情緒，甚至不愿學(xué)這門(mén)課。針對(duì)這些問(wèn)題，我們將問(wèn)題式教學(xué)法引入課堂中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講授阿司匹林藥物的分析時(shí)，老師可先板書(shū)化學(xué)結(jié)構(gòu)并提出問(wèn)題：這樣的結(jié)構(gòu)通過(guò)什么反應(yīng)可以得到？會(huì)有什么樣的化學(xué)性質(zhì)？因此學(xué)生可根據(jù)問(wèn)題，聯(lián)想到以前所學(xué)的有機(jī)化學(xué)、藥物化學(xué)和分析化學(xué)的基本知識(shí)，同時(shí)在老師的適時(shí)啟發(fā)和引導(dǎo)下，得出答案。進(jìn)而老師從該藥物的合成工程中分析產(chǎn)品中可能會(huì)引入哪些雜質(zhì)，根據(jù)阿司匹林和雜質(zhì)的結(jié)構(gòu)，如何分別對(duì)阿司匹林藥物和雜質(zhì)進(jìn)行鑒別、含量的測(cè)定以及雜質(zhì)的限度檢查。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都沒(méi)有離開(kāi)學(xué)生的參與，所有的問(wèn)題的答案都是學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的分析、探索而得。由此可見(jiàn)，問(wèn)題式教學(xué)法的引入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)在整個(gè)教學(xué)工程中積極思維，可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取、探究知識(shí)和思考問(wèn)題的能力，使得學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)既掌握知識(shí)，又學(xué)會(huì)思考，有利于在今后的工作中提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4.構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式

藥物分析是一門(mén)綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，是藥學(xué)類專業(yè)的專業(yè)核心課程之一。以前藥物分析課程體系主要采用理論與實(shí)驗(yàn)兩種教學(xué)模式。由于受學(xué)校經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、儀器設(shè)備及師資等諸多因素的影響，教學(xué)中主要以理論教學(xué)為主、實(shí)驗(yàn)為輔，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和學(xué)科性，教學(xué)中只重視書(shū)本知識(shí)的講授而忽視與企業(yè)、藥營(yíng)公司的緊密聯(lián)系，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能完全適應(yīng)崗位的需求，影響藥學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，根據(jù)本校2011版人才培養(yǎng)方案以及院教有關(guān)文件，需加大對(duì)工科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)人才模式的培養(yǎng)，讓學(xué)生從社會(huì)中來(lái)，到實(shí)踐中去，培養(yǎng)具有能適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)的高級(jí)工科背景的專門(mén)人才。

因此，為了推行學(xué)校提出的“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式，本教研室根據(jù)學(xué)校的方針政策，著力構(gòu)建“校企實(shí)訓(xùn)基地”。老師在教學(xué)工程中，采用情景式教學(xué)方法，將教學(xué)地點(diǎn)以教室為主，改為以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外生產(chǎn)場(chǎng)地為主；授課教師以校內(nèi)教師為主，改為校內(nèi)專任教師主講理論，校外兼職教師和有實(shí)踐經(jīng)歷的專任教師共同參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)，達(dá)到專兼教師互補(bǔ)的教學(xué)效果。本教研室準(zhǔn)備與四川寶光制藥有限公司等建立3～5個(gè)校企實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建和推行企業(yè)技術(shù)人員參與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，讓學(xué)生了解到藥物分析在實(shí)際企業(yè)生產(chǎn)的應(yīng)用以及對(duì)藥品質(zhì)量控制的重要性，同時(shí)使得理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。進(jìn)而擴(kuò)大學(xué)校與企業(yè)的接軌，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)“零距離”接觸、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景與未來(lái)工作崗位“無(wú)縫隙”接軌。還可以利用高校教師的業(yè)務(wù)專長(zhǎng)，為藥企以及公司提供技術(shù)咨詢，在構(gòu)建“校企實(shí)訓(xùn)基地”的同時(shí)，不僅彌補(bǔ)了學(xué)校師資不足和教學(xué)資源的匱乏問(wèn)題，而且也實(shí)現(xiàn)了資源共享、校企雙贏的目的，為學(xué)生就業(yè)提供了更多平臺(tái)。

5.考核方式的改變

根據(jù)人才培養(yǎng)方案，該課程以前的最終成績(jī)采用綜合評(píng)定辦法：即課程考核成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、半期考試成績(jī)和期末理論考試成績(jī)共同評(píng)定，其平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)（包括出勤、作業(yè)等成績(jī)）占20%，半期考試成績(jī)占30%，期末理論成績(jī)占本課程總成績(jī)的50%。

因此，構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式以及“校企實(shí)訓(xùn)基地”的建立后，非常有必要調(diào)整對(duì)該門(mén)的考核方式及學(xué)生成績(jī)的最終評(píng)價(jià)。該模式的建立后，增加了學(xué)生情景模式的教學(xué)學(xué)時(shí)，擬對(duì)該們課程的最終成績(jī)采用以下的綜合評(píng)定辦法：即課程考核成績(jī)?nèi)杂善綍r(shí)成績(jī)、半期考試成績(jī)和期末理論考試成績(jī)共同評(píng)定，其平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)（包括出勤、作業(yè)等成績(jī)）占40%，半期考試成績(jī)占20%，期末理論成績(jī)占本課程總成績(jī)的40%。經(jīng)過(guò)調(diào)整后的考核方式，減少了半期考試成績(jī)和期末理論成績(jī)的比重，增加了平時(shí)成績(jī)的比重。其目的在于改變學(xué)生的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“主觀學(xué)習(xí)”的改變，培養(yǎng)學(xué)生積極思考問(wèn)題以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力，加強(qiáng)學(xué)生適用現(xiàn)代化企業(yè)生產(chǎn)的能力，以便將來(lái)更好地為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

三、結(jié)語(yǔ)

制藥工程專業(yè)的藥物分析課程教學(xué)必須結(jié)合學(xué)生的專業(yè)背景以及社會(huì)對(duì)該專業(yè)人才的需求，采用有的放矢的人才培養(yǎng)模式及教學(xué)方法。應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生不僅具有對(duì)藥品質(zhì)量控制重要性的認(rèn)識(shí)，掌握具有代表性藥物的分析方法和技術(shù)，更要熟悉現(xiàn)代制藥行業(yè)在藥物的生產(chǎn)和管理中的先進(jìn)方法和理念，讓學(xué)生能更好地適應(yīng)社會(huì)和服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉文英.藥物分析課程教學(xué)改革與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索[J].藥學(xué)教育，2005，21（1）：39-41.

[2]韋林洪，葛洪水.藥物分析課程教學(xué)改革探索[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，29（9）：92-94.

篇6

【關(guān)鍵詞】制藥工程專業(yè) 藥劑學(xué) 教學(xué)方法 應(yīng)用能力

實(shí)驗(yàn)課具有課堂講授所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，直觀性、操作性以及學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主動(dòng)性、探索性和創(chuàng)造性是實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的主要特點(diǎn)。同時(shí)，長(zhǎng)期、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)可以進(jìn)一步培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)造性，并有助于學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法。傳統(tǒng)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)設(shè)的絕大多數(shù)實(shí)驗(yàn)屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)， 實(shí)驗(yàn)涉及的處方、工藝等都已經(jīng)相當(dāng)成熟， 實(shí)驗(yàn)主要起驗(yàn)證作用， 實(shí)驗(yàn)課從屬于理論課， 學(xué)生缺乏探索的欲望， 實(shí)驗(yàn)過(guò)程往往是機(jī)械照搬， 被動(dòng)接受，從而達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的教學(xué)目的。其次， 實(shí)驗(yàn)材料較陳舊， 比如開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)中所需的主藥和處方中的輔料均使用多年， 可能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成影響， 從而影響到學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一， 僅按各劑型、處方、工藝、質(zhì)量加以研究， 而將不同的生物制藥分支學(xué)科融合起來(lái)的實(shí)驗(yàn)太少。再者， 因?yàn)槭苤乩碚撝R(shí)、輕實(shí)踐技能的思想影響， 又看不到實(shí)驗(yàn)課的實(shí)效， 導(dǎo)致學(xué)生從思想上不夠重視實(shí)驗(yàn)課， 認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課對(duì)自身的學(xué)業(yè)幫助不大， 常常缺課， 或?qū)嶒?yàn)過(guò)程中缺乏思考的積極性， 遇到問(wèn)題就直接問(wèn)帶教老師， 依賴現(xiàn)象普遍存在?？傮w上學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作技能都不扎實(shí)。綜合這幾方面， 傳統(tǒng)的藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生理論脫離實(shí)際， 動(dòng)手能力、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力均較差。到底怎樣才能更好地提高實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生的主動(dòng)性、探索性和創(chuàng)造性，是目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。有人已經(jīng)通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，但是這種培養(yǎng)對(duì)象只是小范圍的針對(duì)個(gè)別學(xué)生的。為了培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)作風(fēng)，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，加深?duì)理論知識(shí)的理解，提高綜合運(yùn)用和開(kāi)拓創(chuàng)新的能力，參考其他院校的教學(xué)方法，結(jié)合本教研室實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)制藥工程專業(yè)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了如下探討：

1 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

筆者根據(jù)兄弟院校的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行重新構(gòu)建和改進(jìn)，安排9次驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、2次綜合實(shí)驗(yàn)和1 次設(shè)計(jì)試驗(yàn)，共40 學(xué)時(shí)，并編寫(xiě)了校內(nèi)制藥工程專業(yè)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教材。

1.1驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的改進(jìn)

整理優(yōu)化兄弟院校已開(kāi)設(shè)的藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能、基本方法以及基本儀器設(shè)備的訓(xùn)練與應(yīng)用， 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。把原來(lái)的散劑、顆粒劑、膠囊劑與片劑制備等內(nèi)容整合，開(kāi)設(shè)以下實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)1：《中華人民共和國(guó)藥典》的查閱；實(shí)驗(yàn)2：稱重與量取操作的練習(xí)；實(shí)驗(yàn)3：溶液型液體藥劑的制備；實(shí)驗(yàn)4：浸出藥劑的制備；實(shí)驗(yàn)5：軟膏劑的制備；實(shí)驗(yàn)6：片劑的制備；實(shí)驗(yàn)7：滴丸劑的制備；實(shí)驗(yàn)8：膜劑的制備；實(shí)驗(yàn)9：熱原檢查。

1.2增設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

面向“保齡寶生物股份有限公司大專班” 、制藥工程專業(yè)及籌備中的生物制藥專業(yè)，開(kāi)設(shè)以藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的綜合性實(shí)驗(yàn)——“對(duì)乙酰氨基酚片溶出度測(cè)定”和“β-環(huán)糊精包合物的制備”。 開(kāi)設(shè)上述實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了藥劑學(xué)、藥物分析及儀器分析各課程實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)工作提供一定的工程思路。

1.3增加科研設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力，開(kāi)設(shè)科研設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——“阿司匹林緩釋膠囊的制備與檢驗(yàn)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的科研能力。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的構(gòu)建與改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了以下突破：

（1）通過(guò)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目改進(jìn)，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能方法以及基本儀器設(shè)備的訓(xùn)練與應(yīng)用， 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。

（2）開(kāi)設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生可以系統(tǒng)地掌握新型藥物制劑的制備及質(zhì)量控制的方法，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)工作提供一定的工程思路。

（3）科研性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是以教師的科研題目為指導(dǎo)的，學(xué)生可以開(kāi)闊視野，認(rèn)知藥劑學(xué)的先進(jìn)發(fā)展方向，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的科研能力。

2 開(kāi)設(shè)時(shí)間

近年來(lái)，我們將專業(yè)實(shí)驗(yàn)分成四部分，每部分與相應(yīng)的理論課同時(shí)開(kāi)設(shè)。藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)部分在第5學(xué)期與藥劑學(xué)理論課同時(shí)開(kāi)設(shè)，不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且也有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。

3 教學(xué)方法

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，需要采用靈活多樣的方式進(jìn)行教學(xué)，傳統(tǒng)的板書(shū)和講解與多媒體課件教學(xué)法結(jié)合才可以取得良好的教學(xué)效果。單獨(dú)板書(shū)或多媒體進(jìn)行的教學(xué)，學(xué)生對(duì)教學(xué)效果不夠滿意，而當(dāng)采用兩者相結(jié)合的模式時(shí)（運(yùn)用板書(shū)來(lái)演示實(shí)驗(yàn)課的基本內(nèi)容，運(yùn)用多媒體來(lái)演示容易出錯(cuò)的實(shí)驗(yàn)操作），學(xué)生們更加容易接受。因此在藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，筆者一直采用板書(shū)與多媒體相結(jié)合的講授方式。

隨著科技的進(jìn)步，各種實(shí)驗(yàn)方法和手段都得到了不同程度的改善。因此，如何適應(yīng)時(shí)代要求，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的需要，更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，將新知識(shí)、新理論和新技術(shù)充實(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中成為目前藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)建設(shè)的首要問(wèn)題。與此同時(shí)，如何“寓科研于教學(xué)”，開(kāi)設(shè)研究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的初步科研能力也是實(shí)驗(yàn)體系建設(shè)中不容忽視的問(wèn)題。通過(guò)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 使學(xué)生獲得較全面、較系統(tǒng)、較扎實(shí)的實(shí)踐知識(shí)和操作技能， 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力， 明顯提高藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果， 從真正意義上保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]韓翠艷.構(gòu)建藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式的探索[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008 ，5（29）： 608-609.

篇7

關(guān)鍵詞 制藥工程；校外實(shí)習(xí)基地；實(shí)踐創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2014）14-0130-02

Study on Construction of Off-campus Practice Base for Student

of Pharmaceutical Engineering//LIU Wenmin， CHEN Chang-zhong， MA Qinge， XIE Haiquan

Abstract The importance of off-campus practice for the pharmaceutical engineering specialty in colleges and universities is discussed in this paper， and some useful experiences of off-campus practice base construction in Nanyang Normal University are also introduced. Moreover， some suggestions were supplied to dissolve the existing problems during the off-campus practice. In order to meet the teaching requirements of the practice and innovation ability of students majoring in pharmaceutical engineering， a full range of practice bases must be constructed by “managing practice base strictly， effectively solving the relationship of responsibilities， rights and benefit in the internship， and establishing stable long-term mechanism”.

Key words pharmaceutical engineering； off-campus practice base； practice and innovation ability

制藥工程專業(yè)是以藥物生產(chǎn)的工藝過(guò)程和生產(chǎn)設(shè)備為主要研究對(duì)象，探索藥物制備的基本原理及實(shí)現(xiàn)工業(yè)化生產(chǎn)的一門(mén)工程技術(shù)科學(xué)[1]。因此，要培養(yǎng)優(yōu)秀的制藥工程專業(yè)人才，必須注重對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐的實(shí)際訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。校外生產(chǎn)實(shí)踐作為專業(yè)實(shí)踐的一個(gè)重要組成部分，它是將理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)設(shè)備儀器的操作、制藥工藝的改進(jìn)等技能訓(xùn)練，使學(xué)生接觸和認(rèn)識(shí)生產(chǎn)過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、獨(dú)立動(dòng)手的工作能力，同時(shí)為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)和進(jìn)入社會(huì)做準(zhǔn)備[2-3]。本文以南陽(yáng)師范學(xué)院為例，介紹該校在制藥工程專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面的一些有益探索與實(shí)踐，為相關(guān)院校和專業(yè)提供借鑒意見(jiàn)。

1 制藥工程專業(yè)校外實(shí)習(xí)的重要性

制藥產(chǎn)業(yè)是當(dāng)今世界上最具活力和成長(zhǎng)性的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)之一，也是我國(guó)重點(diǎn)扶持的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。隨著大量新興制藥企業(yè)的建立，制藥工程專業(yè)的人才需求越來(lái)越旺盛。因此，高等院校制藥工程專業(yè)的發(fā)展也進(jìn)入了快車(chē)道。從1998年教育部批準(zhǔn)設(shè)置制藥工程專業(yè)，到2013年6月，全國(guó)已有244所高等院校開(kāi)設(shè)制藥工程本科專業(yè)。各高校制藥工程專業(yè)的設(shè)置均基于原有的相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置，因此，理論教學(xué)在整個(gè)專業(yè)中占主導(dǎo)地位，出現(xiàn)了多數(shù)高校在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)面臨校內(nèi)實(shí)驗(yàn)儀器不足、校外實(shí)習(xí)流于形式等問(wèn)題。因此，校外生產(chǎn)實(shí)踐已成為制藥工程專業(yè)教學(xué)工作中最為薄弱的環(huán)節(jié)。據(jù)一些用人單位反映，許多畢業(yè)生的專業(yè)理論與實(shí)踐聯(lián)系不夠，動(dòng)手能力弱。因此，加強(qiáng)制藥工程專業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)變得尤為重要，它可以幫助學(xué)生提升工程素養(yǎng)和崗位轉(zhuǎn)換的能力。

2 南陽(yáng)師范學(xué)院制藥工程專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的探索

南陽(yáng)師范學(xué)院于2007年開(kāi)始招收制藥工程專業(yè)本科生，目前已為社會(huì)培養(yǎng)畢業(yè)生120余人，在校學(xué)生200余人。通過(guò)近幾年的發(fā)展，學(xué)校也取得了一些成績(jī)，專門(mén)建立了制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。同時(shí)，2012年制藥工程專業(yè)被確定為“雛鷹工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)之一。在人才培養(yǎng)模式上，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，將理論課壓縮到大學(xué)前三年學(xué)完，大四進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，避免了學(xué)生重理輕工的現(xiàn)象，從而使培養(yǎng)的學(xué)生不僅具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且具有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力。

校外實(shí)習(xí)基地建設(shè) 學(xué)校以南陽(yáng)市政府推行“百名人才進(jìn)百企”的政策為契機(jī)，先后與河南省宛西制藥股份有限公司、河南福森藥業(yè)有限公司、南陽(yáng)普康藥業(yè)有限公司、南陽(yáng)利欣藥業(yè)有限公司、南陽(yáng)市天華制藥有限公司、河南宛東藥業(yè)有限公司、南陽(yáng)博瑞康科技有限公司、河南宛北藥業(yè)有限公司等八家單位建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，并加強(qiáng)了校企合作和聯(lián)合辦學(xué)等項(xiàng)目。同時(shí)，學(xué)校積極與實(shí)習(xí)基地單位共同開(kāi)展校外實(shí)習(xí)基地的指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)工作，聘請(qǐng)有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的教授級(jí)高級(jí)工程師、高級(jí)實(shí)驗(yàn)師擔(dān)任導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論和實(shí)踐教學(xué)。

校外實(shí)習(xí)基地分類 根據(jù)校外實(shí)習(xí)基地的基本情況和制藥工程專業(yè)的具體實(shí)習(xí)要求的不同，將校外實(shí)習(xí)基地分為兩種類型：短期校外實(shí)習(xí)基地和頂崗校外實(shí)習(xí)基地。短期的校外實(shí)習(xí)基地主要安排學(xué)生在第六學(xué)期進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)和專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)（一周時(shí)間），這類基地一般機(jī)械自動(dòng)化程度較高，企業(yè)效益、企業(yè)文化和環(huán)境都很好。頂崗校外實(shí)習(xí)基地一般是一些小型企業(yè)，主要安排學(xué)生在大四時(shí)的畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以結(jié)合自己的就業(yè)動(dòng)向、研究方向、興趣愛(ài)好等選擇實(shí)習(xí)單位，從而達(dá)到較好的實(shí)習(xí)效果。

校外實(shí)習(xí)基地管理辦法

1）基地管理。①與校外實(shí)習(xí)基地簽訂合作協(xié)議，在保證學(xué)校教學(xué)任務(wù)完成的條件下，根據(jù)基地建設(shè)的目標(biāo)和要求，制定合理、規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)管理辦法。②根據(jù)實(shí)際情況，學(xué)校有計(jì)劃、有目的地安排指導(dǎo)教師到實(shí)習(xí)教學(xué)基地進(jìn)行鍛煉，以提高教師的實(shí)踐能力。同時(shí)，實(shí)習(xí)基地也可以安排相關(guān)人員到學(xué)校進(jìn)修理論知識(shí)，從而更好地為基地建設(shè)提供有力的人力資源保障。③學(xué)校和實(shí)習(xí)基地應(yīng)對(duì)參與實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，特別是在實(shí)習(xí)過(guò)程中，要對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行全面的工作質(zhì)量監(jiān)控。

2）教學(xué)管理。由學(xué)校派出制藥工程專業(yè)的教研室主任和教學(xué)秘書(shū)，根據(jù)校外實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，明確每一次校外實(shí)習(xí)的具體任務(wù)與目的，根據(jù)實(shí)際情況制定出相應(yīng)的措施和方法。要求實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師做到“三同”――與學(xué)生同吃、同住、同實(shí)習(xí)，隨時(shí)關(guān)注和處理學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中遇見(jiàn)的問(wèn)題和困惑，根據(jù)實(shí)習(xí)日志、企業(yè)意見(jiàn)等對(duì)實(shí)習(xí)結(jié)果做出客觀評(píng)價(jià)；并根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整實(shí)習(xí)內(nèi)容；每次實(shí)習(xí)后，對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)，并根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整實(shí)習(xí)內(nèi)容；每次實(shí)習(xí)后對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)。

3）學(xué)生管理。①嚴(yán)格紀(jì)律。藥廠是一個(gè)比較復(fù)雜的生產(chǎn)環(huán)境，有多種多樣的制藥機(jī)械設(shè)備，若操作不當(dāng)，容易發(fā)生事故，有一定的危險(xiǎn)性，因此要求操作者具備強(qiáng)烈的責(zé)任心。所以，既要教育學(xué)生嚴(yán)格遵守企業(yè)的規(guī)章制度，又要教育學(xué)生嚴(yán)格遵守崗位職責(zé)，杜絕私自換崗、頂崗和缺崗。②共同考核。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，由實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)和考察。在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，由校企雙方根據(jù)學(xué)生的在校表現(xiàn)和基地的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行認(rèn)真的、客觀考核。

明確生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中的“責(zé)”“權(quán)”“利”關(guān)系 南陽(yáng)師范學(xué)院根據(jù)幾年來(lái)的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)以及從學(xué)校和生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的實(shí)際情況出發(fā)，探索出一套符合雙方實(shí)際情況和利益的校外實(shí)習(xí)模式。在“責(zé)”方面，學(xué)校負(fù)責(zé)管理學(xué)生實(shí)習(xí)期間的日常生活，包括住宿、交通以及人際關(guān)系處理等；生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地負(fù)責(zé)學(xué)生的工作環(huán)境安全。在“權(quán)”方面，學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間必須服從指導(dǎo)教師的工作安排；參與科研形成的成果其產(chǎn)權(quán)屬雙方共有；研究成果是否公開(kāi)發(fā)表，基地指導(dǎo)教師有決定權(quán)。在“利”方面，學(xué)校根據(jù)協(xié)議向生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師支付“指導(dǎo)教師津貼”和“課時(shí)費(fèi)”；根據(jù)工作量和效果，學(xué)生享受實(shí)習(xí)基地支付的勞動(dòng)報(bào)酬，以解決學(xué)生的部分生活費(fèi)。校方與基地“責(zé)”“權(quán)”“利”問(wèn)題的解決，為制藥工程專業(yè)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的順利實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地長(zhǎng)效機(jī)制 制藥工程專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地建立以后，必須有良好的運(yùn)行機(jī)制，才能保證校外實(shí)習(xí)基地健康、良性的可持續(xù)發(fā)展。

1）本著理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)原則，學(xué)校將經(jīng)常聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校進(jìn)行講學(xué)。與此同時(shí)，學(xué)校和實(shí)習(xí)基地的指導(dǎo)教師將定期舉辦學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，進(jìn)而制訂出更好的培養(yǎng)方案，服務(wù)于實(shí)踐和教學(xué)工作。

2）強(qiáng)化學(xué)校與企業(yè)之間產(chǎn)學(xué)研的關(guān)系，借助學(xué)校人才優(yōu)勢(shì)和企業(yè)發(fā)展方向，尋找合適的研究項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)科研成果轉(zhuǎn)化；同時(shí)要建立可操作性的激勵(lì)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

3）加強(qiáng)校企交流，以保障鞏固與發(fā)展校企雙方的合作。

4）在每年年終舉辦的校企研討會(huì)，重點(diǎn)研究和討論上一年度實(shí)習(xí)基地建設(shè)取得的成功和存在的不足，為實(shí)習(xí)基地的長(zhǎng)期發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 校外實(shí)習(xí)基地存在的問(wèn)題與對(duì)策

保質(zhì)保量完成制藥工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。南陽(yáng)師范學(xué)院通過(guò)四年的探索和實(shí)踐，已取得一定成效，但仍有一些不足。例如，部分學(xué)生在校外的實(shí)習(xí)新鮮期過(guò)后，會(huì)有偷懶和退縮的現(xiàn)象，還有少數(shù)學(xué)生覺(jué)得實(shí)習(xí)基地支付勞動(dòng)報(bào)酬較少，不愿參加學(xué)校安排的校外實(shí)習(xí)等，這需要校方教師和基地指導(dǎo)教師加強(qiáng)管理，嚴(yán)格考勤。同時(shí)，針對(duì)有些學(xué)生想到幾個(gè)基地實(shí)習(xí)情況，學(xué)校會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，制定相應(yīng)的對(duì)策來(lái)滿足他們的不同需求。

總之，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型制藥人才是高等院校制藥工程專業(yè)的辦學(xué)目標(biāo)，也承載著地方企業(yè)對(duì)高質(zhì)量的制藥人才的期望。校外實(shí)習(xí)基地是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的重要保障，只有充分認(rèn)識(shí)到校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的必要性及其存在的問(wèn)題，才能從根本上保證校外實(shí)習(xí)基地健康可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]顏雪明，肖新榮，譚倪.基于卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的制藥工程專業(yè)教學(xué)[J].藥學(xué)教育2013，29（4）：50-52.

篇8

[關(guān)鍵詞] 制藥工程專業(yè)；特色課程體系；教學(xué)方法；教學(xué)評(píng)價(jià)；競(jìng)爭(zhēng)力

[中圖分類號(hào)] R642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673-7210（2016）11（a）-0128-04

我國(guó)制藥工程專業(yè)經(jīng)過(guò)近18年建設(shè)，逐漸走向成熟。目前全國(guó)已有200多所高校設(shè)立制藥工程本科專業(yè)，顯示出盎然生機(jī)[1]。由于制藥工程專業(yè)是將藥學(xué)與工程學(xué)連接的橋梁，不僅要求學(xué)生有深厚的藥學(xué)知識(shí)，還要具備工程化應(yīng)用能力[2]。因此在課程體系中要兼顧藥學(xué)和工程學(xué)知識(shí)和能力的培養(yǎng)。然而由于各種高校的背景不同，學(xué)科強(qiáng)弱不同，側(cè)重點(diǎn)不同，導(dǎo)致制藥工程專業(yè)強(qiáng)弱優(yōu)勢(shì)差異顯著[3-5]。如理工類高?；W(xué)科強(qiáng)，在工程實(shí)戰(zhàn)能力培養(yǎng)上具有優(yōu)勢(shì)，但藥學(xué)較弱；相反，藥學(xué)類和生物類高校，在基礎(chǔ)學(xué)科和藥學(xué)方面較強(qiáng)，但工程能力較弱[6-8]。為了形成一致的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，國(guó)家教育部委托制藥工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)起草了《制藥工程本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教師配備等方面做出了規(guī)定[9]。這對(duì)制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)起到了一定的指導(dǎo)作用，然而為了適合社會(huì)的發(fā)展和個(gè)性化人才需求增強(qiáng)的趨勢(shì)，制藥工程專業(yè)人才需要不同的特色，才能夠在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)上立于不敗之地[10]。為此，我們?cè)跐M足國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的基本框架要求的前提下，建立了華南理工大學(xué)化學(xué)與化工學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┲扑幑こ虒I(yè)的特色課程培養(yǎng)體系，并進(jìn)行了多年培養(yǎng)，取得了較好的效果，可為其他高校制藥工程專業(yè)人才的培養(yǎng)提供借鑒。

1 課程體系

制藥工程本科專業(yè)課程涵蓋基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)踐課。各課程可按功能區(qū)塊劃分，基礎(chǔ)課可以分為三個(gè)功能區(qū)塊：化學(xué)基礎(chǔ)、藥學(xué)基礎(chǔ)和工程學(xué)基礎(chǔ)；專業(yè)課可分為兩個(gè)功能區(qū)塊：藥學(xué)和工程學(xué)專業(yè)課；實(shí)踐課則可劃分為四個(gè)功能區(qū)塊：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐。以上是制藥工程專業(yè)的一般課程體系[11-12]，與國(guó)外的制藥工程課程設(shè)置基本一致[13]。但是為了彰顯特色，我們?cè)诠δ軈^(qū)塊中增加了特色課程模塊。見(jiàn)圖1。基礎(chǔ)課的特色區(qū)塊包括世界性課程和討論性課程；專業(yè)課的特色區(qū)塊包括前沿性和研究性課程；實(shí)踐課的特色區(qū)塊包括創(chuàng)新實(shí)踐課程和創(chuàng)業(yè)教育課程。使我校的制藥工程課程體系有別于其他高校，更有利于突出學(xué)生培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)。

2 特色課程目標(biāo)和內(nèi)容

2.1 世界性課程

制藥工程專業(yè)國(guó)外已有多年的歷史，開(kāi)展世界性課程，目的是將我校本專業(yè)課與國(guó)際接軌，更好地借鑒國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)[14-15]。培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具有國(guó)際視野和跨文化的交流、競(jìng)爭(zhēng)與合作能力[16]。我們同時(shí)開(kāi)設(shè)了雙語(yǔ)教學(xué)、全英教學(xué)和世界名企講座。所謂雙語(yǔ)教學(xué)，即采用英文版的教材和講義，但課堂講學(xué)時(shí)仍采用中文講解，主要目的是讓學(xué)生通過(guò)閱讀感受世界文化，而利用母語(yǔ)能較快地領(lǐng)會(huì)知識(shí)的重點(diǎn)，便于快速地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)速度與知識(shí)雙贏。我們開(kāi)設(shè)的雙語(yǔ)教學(xué)課程有流體力學(xué)與傳熱、傳質(zhì)與分離工程、生物化學(xué)和藥物化學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)性課程。雙語(yǔ)教學(xué)因其知識(shí)難點(diǎn)較多，比較適合于專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。但是雙語(yǔ)教學(xué)難免受到母語(yǔ)的影響，對(duì)于外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力沒(méi)有幫助，而全英教學(xué)，即采用英文版的教材和講義，課堂講學(xué)時(shí)也用英文講解，可全面提高學(xué)生的讀、聽(tīng)、說(shuō)能力。我們開(kāi)設(shè)了有機(jī)化學(xué)全英教學(xué)和計(jì)算機(jī)類課程的全英教學(xué)，適合于基礎(chǔ)課程的教學(xué)。世界名企講座則采用全英授課方式，邀請(qǐng)世界著名的制藥企業(yè)或化工企業(yè)給學(xué)生開(kāi)展專題講座，不僅要求學(xué)生用英語(yǔ)聽(tīng)、讀、寫(xiě)作專業(yè)知識(shí)，還要與國(guó)外制藥企業(yè)進(jìn)行交流，增強(qiáng)互動(dòng)性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。目前我們專門(mén)開(kāi)設(shè)了“道達(dá)爾”世界名企講座課程，邀請(qǐng)了世界500強(qiáng)企業(yè)如道達(dá)爾公司、巴斯夫公司、寶潔公司、陶氏化學(xué)等，圍繞化學(xué)化工和制藥的安全性開(kāi)展講座，取得了良好效果。

2.2 討論性課程

該課程包括新生研討課和專題研討課。新生研討課是針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，結(jié)合目前國(guó)際上和社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題如生命健康、能源危機(jī)、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題等展開(kāi)討論，目的是讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)，認(rèn)識(shí)到本專業(yè)的地位及其重要性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的關(guān)注和興趣。專題研討課則針對(duì)中、高年級(jí)學(xué)生，結(jié)合專業(yè)領(lǐng)域探討本專業(yè)不同方面的熱點(diǎn)和研究進(jìn)展，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知度，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提出一些學(xué)科發(fā)展的建設(shè)性意見(jiàn)。

2.3 研究性課程

隨著各學(xué)科的快速發(fā)展，制藥工程學(xué)科也在隨之發(fā)展，所以課程設(shè)置要迎合學(xué)科發(fā)展[17]。研究性課程就是將各先進(jìn)的科研方向和成果傳播給學(xué)生，使學(xué)生能夠緊跟W科發(fā)展的步伐。我們?yōu)榇嗽O(shè)置了學(xué)科前沿講座，邀請(qǐng)各領(lǐng)域的尖端科學(xué)家主講，效果顯著。該課程包括10個(gè)左右的講座，圍繞藥物開(kāi)發(fā)趨勢(shì)、天然藥物的分離技術(shù)、新型藥物的制備技術(shù)、催化劑的研究應(yīng)用、綠色化學(xué)品的生產(chǎn)工藝、碳的循環(huán)利用、清潔生產(chǎn)技術(shù)等展示學(xué)科前沿。

2.4 創(chuàng)新實(shí)踐課程

由于制藥工程專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和工程實(shí)踐能力，因此實(shí)踐課程顯得尤其重要[18]。但是傳統(tǒng)實(shí)踐需要學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)操作，具有時(shí)空局限性，而我們采用了創(chuàng)新實(shí)踐課程，即利用先進(jìn)技術(shù)仿真模擬和工程設(shè)計(jì)。采用仿真技術(shù)[19]，學(xué)生如入實(shí)景，可隨時(shí)操控，突破了時(shí)空限制，其實(shí)踐技能得到大幅度拓展。

2.5 創(chuàng)業(yè)教育課程

隨著就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，傳統(tǒng)的就業(yè)領(lǐng)域如藥品生產(chǎn)、質(zhì)量檢驗(yàn)等崗位飽和度增大，出現(xiàn)了學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象[20]。這就迫使學(xué)校教育要迎合社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)的需求，做必要的調(diào)整。目前新興市場(chǎng)如電子商務(wù)、軟件開(kāi)發(fā)、藥品服務(wù)等對(duì)人才的需求增長(zhǎng)顯著，同時(shí)自主創(chuàng)業(yè)成為突破傳統(tǒng)就業(yè)領(lǐng)域的新的潮流[21]。為了讓學(xué)生能夠適應(yīng)新興市場(chǎng)的變化，并能夠自主創(chuàng)業(yè)，我們開(kāi)設(shè)了 “產(chǎn)業(yè)模式與創(chuàng)業(yè)”課程。該創(chuàng)業(yè)教育課程通過(guò)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、市場(chǎng)營(yíng)銷、事業(yè)規(guī)劃等方面的教學(xué)，及時(shí)把握行業(yè)和市場(chǎng)變化，引導(dǎo)學(xué)生突破單純的就業(yè)途徑，更好地通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

3 特色課程教學(xué)方法

上述特色課程因?qū)儆诓煌墓δ軈^(qū)塊，需針對(duì)學(xué)生的不同階段、不同特點(diǎn)，合理安排教學(xué)時(shí)間。在教學(xué)上采用相匹配的方法，將會(huì)事半功倍。為此，我們采用了層次化教學(xué)、小班化教學(xué)和精英化教學(xué)，取得了顯著效果。

3.1 層次化教學(xué)

經(jīng)過(guò)四年的大學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生由思想尚未成熟的新生逐漸升級(jí)到具有獨(dú)立見(jiàn)解、知識(shí)豐富的畢業(yè)生，其間經(jīng)歷了多個(gè)層次的飛躍[22]。在尚未接觸到專業(yè)課時(shí)，即在大學(xué)一年級(jí)，設(shè)置世界性課程、新生研討課，學(xué)生不局限于專業(yè)知識(shí)面，有助于學(xué)生更好地拓寬思維，利用學(xué)科交叉實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。在大學(xué)二、三年級(jí)，學(xué)生逐漸開(kāi)始學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，則可穿插設(shè)置學(xué)科前沿講座、專題研討課以及創(chuàng)新實(shí)踐課程，豐富和深化專業(yè)知識(shí)。大學(xué)四年級(jí)時(shí)，學(xué)生比較關(guān)注就業(yè)和創(chuàng)新，此時(shí)設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程更為合適。

3.2 小班化教學(xué)

隨著大學(xué)生職業(yè)成熟度加強(qiáng)，同年級(jí)學(xué)生逐漸分化為不同目標(biāo)群。可分為計(jì)劃就業(yè)群、計(jì)劃出國(guó)深造群、計(jì)劃讀研群[23]。因此自大學(xué)二年級(jí)開(kāi)始，可根據(jù)學(xué)生的目標(biāo)分小班教學(xué)。對(duì)于畢業(yè)即就業(yè)的分為一個(gè)班級(jí)，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育，即將該課程時(shí)數(shù)增加；而對(duì)于繼續(xù)深造的分為另一班級(jí)，強(qiáng)化專題研究課程的教學(xué)。

3.3 精英化教學(xué)

為了讓學(xué)生步入社會(huì)具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，我們開(kāi)展了卓越工程師計(jì)劃，并與國(guó)外認(rèn)證機(jī)構(gòu)聯(lián)合，學(xué)生通過(guò)培訓(xùn)，取得相應(yīng)資質(zhì)，可獲得國(guó)際認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)跨國(guó)互認(rèn)。另外，與國(guó)外高校開(kāi)展合作教學(xué)，通過(guò)學(xué)分互認(rèn)，提升學(xué)生的國(guó)際化能力。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)上，我們根據(jù)學(xué)生的興趣和能力，設(shè)立了“創(chuàng)新班”，其目標(biāo)就是繼續(xù)深造。通過(guò)以上三種精英化教學(xué)，為社會(huì)培養(yǎng)高級(jí)制藥工程專業(yè)人才。

3.4 個(gè)性化教學(xué)

對(duì)于大多數(shù)課堂教學(xué)一般采用統(tǒng)一的集體教學(xué)模式，但研究性課程和創(chuàng)新實(shí)踐性課程，需要學(xué)生提出研究性、設(shè)計(jì)性方案，并能夠?qū)嵤┇@得創(chuàng)新性成果，因此采用集體的教學(xué)方法則不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新能力的提高[24]。由于學(xué)生的個(gè)體差異性，所以研究設(shè)計(jì)的內(nèi)容、策略和方法要因人而異，適合學(xué)生自身興趣和能力。我們?cè)谶@些課程的教學(xué)中，采用了個(gè)性化教學(xué)方法，即實(shí)行導(dǎo)師指導(dǎo)制，由指導(dǎo)教師對(duì)其所指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行興趣和能力的評(píng)估，然后提出可選擇性的研究設(shè)計(jì)方案，由學(xué)生獨(dú)立完成，并由指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)。這種個(gè)性化教學(xué)，可使每位學(xué)生在研究性和創(chuàng)新實(shí)踐課程學(xué)習(xí)中能得到良好的鍛煉，提高其創(chuàng)新能力。

3.5 動(dòng)態(tài)教學(xué)

大多數(shù)課程在教學(xué)過(guò)程中均有設(shè)定的教學(xué)時(shí)數(shù)、固定的場(chǎng)所及相應(yīng)的考試題目，但是對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育課程則不同，不可能在短暫的課堂教學(xué)中，學(xué)生就可以學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)，也沒(méi)有一種即時(shí)評(píng)價(jià)的方法和固定的考試題目[25]。學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)中獲得啟迪，再通過(guò)探索逐漸形成創(chuàng)業(yè)的思路，并最終獲得實(shí)施才能夠達(dá)到目的。因此需要一種無(wú)時(shí)間、場(chǎng)所固定的動(dòng)態(tài)指導(dǎo)方式。我們采用了這種動(dòng)態(tài)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)，由學(xué)生提出創(chuàng)業(yè)思路和實(shí)施方案，指導(dǎo)教師對(duì)其整個(gè)過(guò)程進(jìn)行跟蹤。不以創(chuàng)業(yè)成功與否，而以創(chuàng)業(yè)過(guò)程作為評(píng)價(jià)依據(jù)。這樣教會(huì)學(xué)生的是創(chuàng)業(yè)方法，而不一定是結(jié)果。

4 特色課程教學(xué)評(píng)價(jià)

由于特色課程不同于一般的理論和實(shí)踐課程，因此不能單純采用一種考試方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生情況。為了客觀評(píng)價(jià)特色課程教學(xué)效果，我們針對(duì)不同特色課程采用了不同的評(píng)價(jià)方法，每一門(mén)課程包含了3種評(píng)測(cè)方式和三方面內(nèi)容。測(cè)評(píng)方式包括卷面測(cè)試、平時(shí)表現(xiàn)和問(wèn)卷調(diào)查，測(cè)評(píng)內(nèi)容包括基本知識(shí)掌握和綜合運(yùn)用程度、課程方案的合理性和創(chuàng)新性評(píng)價(jià)。其測(cè)試內(nèi)容見(jiàn)表1。

經(jīng)過(guò)近3年特色課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生的基本知識(shí)掌握、綜合運(yùn)用程度和創(chuàng)新能力有大幅提升，“創(chuàng)新班”98%的學(xué)生均取得各門(mén)“良好”以上成績(jī)。計(jì)劃就業(yè)班和計(jì)劃深造班分別在相應(yīng)的特色課程教學(xué)中取得了較好的成績(jī)，90%取得了“良好”以上成績(jī)。表明特色課程的教學(xué)效果是非常顯著的。

5 Y論

在符合國(guó)家制藥工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的前提下，我們通過(guò)特色課程的設(shè)立，并分層次、分班級(jí)和精英化培育，并采用個(gè)體化和動(dòng)態(tài)教學(xué)，成就了本專業(yè)特色。具體表現(xiàn)在學(xué)生的國(guó)際化水平、研究設(shè)計(jì)水平、創(chuàng)業(yè)水平和創(chuàng)新能力大幅提高。這符合高層次人才的培養(yǎng)目標(biāo)，有利于本專業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，因此有很強(qiáng)的推廣價(jià)值，對(duì)工程專業(yè)特色化教學(xué)有引領(lǐng)作用。

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篇9

關(guān)鍵詞 制藥工程 設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn) 綜合素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

2008年西北農(nóng)林科技大學(xué)為了與國(guó)家對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)相一致，對(duì)各專業(yè)的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了修訂。根據(jù)國(guó)家“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的培養(yǎng)目標(biāo)，制藥工程專業(yè)新的培養(yǎng)方案中加大了對(duì)基礎(chǔ)課如大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理等基礎(chǔ)課的課時(shí)量，而對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課時(shí)量則大大地壓縮。由于新的培養(yǎng)方案的實(shí)施，導(dǎo)致各門(mén)課程都要重新修訂新的教學(xué)大綱，以適應(yīng)新的培養(yǎng)方案。在制藥工程專業(yè)微生物學(xué)新的教學(xué)大綱修訂的過(guò)程中重點(diǎn)考慮到課時(shí)量的縮減對(duì)所講內(nèi)容以及課程實(shí)驗(yàn)的影響，特別是在微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的修訂過(guò)程中考慮到既要保證學(xué)生能夠?qū)W到有關(guān)微生物學(xué)的基本技能外；又要滿足國(guó)家在《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案（試行） 》中，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出的要開(kāi)設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的要求；更重要的是要與制藥工程專業(yè)特色相結(jié)合，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)制藥工程專業(yè)的專業(yè)課做好鋪墊，所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的修訂過(guò)程中注重開(kāi)設(shè)了“設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”一欄。

1 設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的選題依據(jù)與內(nèi)容設(shè)計(jì)

所謂的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是指給定學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒁蠛蛯?shí)驗(yàn)條件， 由學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案加以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，所以設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有了更多想象的空間和執(zhí)行的自由度。對(duì)于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)如何選題，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要體現(xiàn)那些方面就是教師要慎重考慮的內(nèi)容。對(duì)于制藥工程專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)既要保證學(xué)生有能力去完成它，又要體現(xiàn)出設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)與以往所做的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的不同，更重要的是要在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中能夠領(lǐng)悟到此實(shí)驗(yàn)與“制藥”息息相關(guān)，體現(xiàn)出了專業(yè)的味道。根據(jù)近幾年對(duì)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的多次實(shí)踐，我們確定了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的研究?jī)?nèi)容為“微生物與微生物的拮抗關(guān)系”。

1.1 內(nèi)容符合教學(xué)大綱，學(xué)生有能力自主完成

在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本微生物學(xué)的操作技能，如：認(rèn)識(shí)了不同微生物的菌落特征和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；掌握了不同類型微生物培養(yǎng)基的制備、消毒與滅菌；無(wú)菌操作技術(shù)以及培養(yǎng)了學(xué)生的無(wú)菌操作概念；更重要的是，學(xué)生在做設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)之前剛剛做了一個(gè)綜合性大實(shí)驗(yàn)“土壤微生物拮抗菌的篩選”，在此實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生已經(jīng)能夠熟練地把有關(guān)微生物學(xué)的操作技能綜合應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生初步對(duì)“整體性實(shí)驗(yàn)”的認(rèn)識(shí)，為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)設(shè)提供了保障。

1.2 內(nèi)容新穎，與制藥工程專業(yè)緊密結(jié)合

在“微生物與微生物的拮抗關(guān)系”這個(gè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，提出的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是：（1）要讓學(xué)生通過(guò)皿內(nèi)對(duì)峙法了解不同微生物的關(guān)系（細(xì)菌與細(xì)菌、細(xì)菌與真菌、細(xì)菌與放線菌、放線菌對(duì)放線菌、放線菌對(duì)真菌、真菌對(duì)真菌），關(guān)于菌種實(shí)驗(yàn)室會(huì)提供上百種菌源，學(xué)生自主選擇；（2）對(duì)已知有拮抗關(guān)系的兩種微生物（要求其中一種為常見(jiàn)的植物致病菌），要求學(xué)生通過(guò)組織法，進(jìn)一步確定它們的拮抗關(guān)系；（3）對(duì)第二步篩選出來(lái)的拮抗菌進(jìn)行發(fā)酵處理，用發(fā)酵液處理致病微生物，看看療效如何。

如果學(xué)生能夠順利地將上述實(shí)驗(yàn)做下來(lái)，學(xué)生既深入了解了微生物與微生物的拮抗關(guān)系，又初步領(lǐng)悟生防菌、發(fā)酵、生物測(cè)定等等概念，為以后學(xué)習(xí)制藥工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課打下了良好的基礎(chǔ)。

2 設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)室管理

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)不同，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教師只提供給學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)內(nèi)容，至于實(shí)驗(yàn)如何設(shè)計(jì)，要靠學(xué)生自己去設(shè)計(jì)和完成，這里面會(huì)有很多學(xué)生自己的想法要在實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)；實(shí)驗(yàn)要想順利完成需要花費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間，占用很長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)驗(yàn)室；學(xué)生自己無(wú)法獨(dú)自完成，要依靠小組內(nèi)的各個(gè)成員協(xié)調(diào)完成；各小組可能由于選擇菌源的不同，后續(xù)的實(shí)驗(yàn)也不同，對(duì)于實(shí)驗(yàn)室管理人員來(lái)說(shuō)，如何準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)也是一個(gè)難題。經(jīng)過(guò)近幾年的探索，實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)找到了很好的辦法來(lái)解決以上問(wèn)題，其核心是要嚴(yán)格要求學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室操作規(guī)范，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

2.1 自由分組，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

要求學(xué)生自由選擇組員，5至6個(gè)人為一組，選出組長(zhǎng)一名，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與執(zhí)行。在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，由于持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)安排好時(shí)間，對(duì)各個(gè)組員進(jìn)行分工；組長(zhǎng)要與實(shí)驗(yàn)室管理者經(jīng)常溝通，協(xié)調(diào)好占用實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間，以免與學(xué)生的其它實(shí)驗(yàn)相沖突；組長(zhǎng)就實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展情況要及時(shí)與教師溝通，對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題要早發(fā)現(xiàn)、早解決，保證實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌瓿伞?/p>

2.2 參與準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)

由于學(xué)生個(gè)體的差異，菌源的不同，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中可能用到的實(shí)驗(yàn)儀器、藥品、材料等都會(huì)有所不同，為了保證實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌瓿?，要求小組成員要與實(shí)驗(yàn)員溝通好，參與到實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作中去。

2.3 操作規(guī)范統(tǒng)一

雖然在前面的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)中一些常規(guī)的微生物學(xué)操作技能都已掌握，但是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主和能動(dòng)性，所以要嚴(yán)格要求學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室的各種規(guī)定、掌握操作規(guī)范，組間和組內(nèi)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以保證實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虬踩?、順利地完成?/p>

3 設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的成績(jī)考核

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)由于其靈活性和結(jié)果的多樣性，其考核方法也與普通的實(shí)驗(yàn)有所不同，經(jīng)過(guò)多年的探索，對(duì)于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)如何考核，總結(jié)出了以下幾點(diǎn)：（1）每組只需要上交一份實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行答辯，在組長(zhǎng)答辯過(guò)程中，組員可以協(xié)助組長(zhǎng)回答問(wèn)題；（2）教師根據(jù)答辯情況，以及該組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、團(tuán)隊(duì)合作、操作規(guī)范等情況對(duì)改組進(jìn)行打分；（3）設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的成績(jī)占總實(shí)驗(yàn)成績(jī)的30%。

4 設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)從頭至尾如：實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)的實(shí)施、問(wèn)題的解決、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析以及答辯，無(wú)不體現(xiàn)了學(xué)生知識(shí)的全面性、動(dòng)手能力的強(qiáng)弱、解決問(wèn)題的能力、與人溝通的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力等等，是學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)全面體現(xiàn)。通過(guò)近幾年設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生與教師的溝通能力、學(xué)生的動(dòng)手能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力都明顯加強(qiáng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了全面的提升。

4.1 提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力

由于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要靠學(xué)生自己去完成，所以學(xué)生需要運(yùn)用以前所學(xué)的知識(shí)，來(lái)實(shí)現(xiàn)自己想要的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。要想完成實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，學(xué)生需要學(xué)習(xí)很多知識(shí)，這包括向老師學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)管理員學(xué)習(xí)、與微生物學(xué)相關(guān)的課程學(xué)習(xí)等。這些都要求學(xué)生要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力，并要有豐富的想象力才能夠?qū)崿F(xiàn)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一改往日課堂上的沉悶氣氛，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力明顯提高。

4.2 對(duì)實(shí)驗(yàn)的整體性有了更深層次的理解

以往的實(shí)驗(yàn)都是一個(gè)個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)在未做之前就已經(jīng)知道了實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并且一個(gè)實(shí)驗(yàn)與另外一個(gè)實(shí)驗(yàn)是獨(dú)立的，沒(méi)有相關(guān)性。學(xué)生很難通過(guò)實(shí)驗(yàn)，領(lǐng)悟到微生物學(xué)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)性，微生物與微生物之間的混居雜生，以及因果難連的現(xiàn)象。通過(guò)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)驗(yàn)的整體性有了更深層次的認(rèn)識(shí)。

4.3 具有了團(tuán)隊(duì)合作精神

每個(gè)人要想完成一件事情，無(wú)不存在著與其他人之間的相互合作。通過(guò)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，使學(xué)生從實(shí)際中體會(huì)到了與人合作、與人溝通的重要性，要想僅憑一己之力就想成就一番事業(yè)，是根本不可能實(shí)現(xiàn)的。

參考文獻(xiàn)

[1] 田運(yùn)生，劉維華，王景春.綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)的探索與實(shí)踐.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012.29（2）：126-129.

[2] 魏彩霞，秦蓓，趙惠茹，張博，范濤，邊軍昌.藥學(xué)、中藥學(xué)專業(yè)開(kāi)展綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)初探.中國(guó)藥業(yè)，2012.21（18）：11.

[3] 沈?yàn)槊?，黃杰，楊凱.提高綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果的探討.高教論壇，2012.8：21-24.

篇10

關(guān)鍵詞：制藥工程；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）20-0208-02

醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)是一項(xiàng)高新技術(shù)密集的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，它的發(fā)展將帶來(lái)極為巨大的經(jīng)濟(jì)效益。隨著全世界的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，人類對(duì)醫(yī)療、保健的要求越來(lái)越高，醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)將會(huì)有更大的發(fā)展前景?？梢灶A(yù)見(jiàn)，我國(guó)現(xiàn)代醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)在整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中所占的比重將會(huì)越來(lái)越高，現(xiàn)代醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)將成為我國(guó)21世紀(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)和新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)之一[1]。

21世紀(jì)以來(lái)，全國(guó)高等藥學(xué)教育的發(fā)展進(jìn)入“快車(chē)道”，近年統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明，全國(guó)設(shè)置有制藥工程類的本科院校從1999年84所增至目前的近300所。但是，數(shù)量的增加并不意味著質(zhì)量的提高和對(duì)需求的滿足。隨著醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)國(guó)際化步伐的不斷加快，只懂得藥物生產(chǎn)工藝知識(shí)的藥學(xué)類人才已不能適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)發(fā)展的要求，醫(yī)藥事業(yè)迫切需要既懂得藥物合成、生產(chǎn)工藝、質(zhì)量控制知識(shí)，又要懂得機(jī)械設(shè)備原理，化工原理、車(chē)間技術(shù)改造等工程技術(shù)知識(shí)的應(yīng)用型人才。在此背景下，不斷探討新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，對(duì)原有的課程體系進(jìn)行改革和創(chuàng)新，即是大勢(shì)所趨，也是勢(shì)在必行[2，3]。筆者從我國(guó)藥學(xué)教育的現(xiàn)狀分析出發(fā)，就制藥工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)體系、改革思路、具體措施、組織管理等方面介紹了沈陽(yáng)藥科大學(xué)在充分發(fā)揮制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，依托制藥工程國(guó)家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，結(jié)合藥物化學(xué)省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科與優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，積極推進(jìn)制藥工程人才培養(yǎng)模式改革和工程類課程教學(xué)改革，加快制藥精英人才的培育方面的改革與實(shí)踐。

一、制藥工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的必要性

當(dāng)前，化學(xué)藥品仍是我國(guó)乃至全世界藥品的主體，占藥品生產(chǎn)和消費(fèi)的50%以上，化學(xué)藥品的創(chuàng)新性研究和新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，一直是藥物研究領(lǐng)域的重大課題，化學(xué)藥品研究的創(chuàng)新研究，需要大量制藥工程專業(yè)應(yīng)用型人才，而這樣的人才是在長(zhǎng)期的創(chuàng)新思維培養(yǎng)、專業(yè)訓(xùn)練和生產(chǎn)實(shí)踐中培養(yǎng)出來(lái)的[4]。

我們只有及時(shí)調(diào)整現(xiàn)行的課程體系和教學(xué)計(jì)劃，更加注重知識(shí)、能力、素質(zhì)綜合協(xié)調(diào)發(fā)展，才能更好地實(shí)施人才培養(yǎng)各項(xiàng)措施，建立充分體現(xiàn)現(xiàn)代化教育觀念的教學(xué)體系，才能使得我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位科學(xué)、準(zhǔn)確，措施得力有效，才能主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求的制藥工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。

二、改革的總體思路與主要內(nèi)容

以培養(yǎng)“面向基層、基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神的制藥工程專業(yè)應(yīng)用型人才”為改革目標(biāo)，堅(jiān)持“知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高與人格塑造有機(jī)結(jié)合”的改革思路，實(shí)施理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、科學(xué)研究合而為一、三元并重的教學(xué)模式，以綜合能力培養(yǎng)為主線，重點(diǎn)做好基礎(chǔ)知識(shí)傳授和學(xué)習(xí)應(yīng)用能力訓(xùn)練，著力培養(yǎng)學(xué)生的工程觀念和實(shí)踐創(chuàng)新能力。形成以課程改革為龍頭，實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)為重點(diǎn)，師資隊(duì)伍建設(shè)為載體，教學(xué)條件改善為根本，科學(xué)管理為保障的工作格局，著力培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神；抓住素質(zhì)教育這個(gè)核心，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高；構(gòu)建適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)新的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)具有較強(qiáng)應(yīng)用能力的創(chuàng)新性、高素質(zhì)的制藥工程專業(yè)應(yīng)用型人才。改革過(guò)程中努力解決如下關(guān)鍵問(wèn)題。

1.教育理念的秉承與更新。必須重新樹(shù)立“以人文本，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為主線，以素質(zhì)教育為根本”的教育理念。

2.培養(yǎng)模式的創(chuàng)新性與可行性。實(shí)施過(guò)程中必須堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的原則；理論和實(shí)際相結(jié)合的原則；課內(nèi)教學(xué)與課外指導(dǎo)相結(jié)合的原則；統(tǒng)一性與多樣性有機(jī)結(jié)合的原則；因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的原則。

3.學(xué)生成績(jī)、能力的評(píng)價(jià)體系的建立。以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為指導(dǎo)思想，實(shí)施“全面考核”，全面科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

4.教師參與度與改革積極性的調(diào)動(dòng)。學(xué)校相關(guān)教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)積極制定相應(yīng)政策，調(diào)動(dòng)廣大任課教師參與改革的積極性，特別是引導(dǎo)教師積極開(kāi)展創(chuàng)新性、應(yīng)用性教學(xué)改革，同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的個(gè)性能得到充分發(fā)展。

三、改革的具體實(shí)施計(jì)劃與方案

項(xiàng)目實(shí)施以制藥工程專業(yè)的學(xué)生為對(duì)象，在其完素質(zhì)教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，具有一定的專業(yè)知識(shí)、能力、素質(zhì)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣愛(ài)好、發(fā)展?jié)摿Φ儒噙x一批政治思想好、業(yè)務(wù)基礎(chǔ)實(shí)、有強(qiáng)烈求知欲望和創(chuàng)新思維的學(xué)生，組建“實(shí)驗(yàn)班”，每5～7名學(xué)生配備一名導(dǎo)師，專門(mén)制定個(gè)別學(xué)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)（或允許他們）自主選課、自主聽(tīng)課、自主進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，從三年級(jí)第二學(xué)期開(kāi)始進(jìn)入到各位導(dǎo)師的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，自由選題開(kāi)展科研工作。在四年級(jí)時(shí)，進(jìn)行二次分流，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，進(jìn)行研究生推薦，符合要求者進(jìn)入碩士階段以產(chǎn)學(xué)研為主進(jìn)入校外實(shí)踐基地進(jìn)行應(yīng)用型、開(kāi)發(fā)型課題的研究，不符合要求者授予本科學(xué)位。項(xiàng)目實(shí)施取得一定經(jīng)驗(yàn)和達(dá)到預(yù)期效果后，逐步向其他專業(yè)推廣。具體實(shí)施計(jì)劃如下。

1.重新設(shè)置科學(xué)合理的課程體系。在課程設(shè)置上打破原有的分段式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課程計(jì)劃內(nèi)在的融通及立體化教學(xué)；增加交叉融合課程學(xué)時(shí)比例，體現(xiàn)醫(yī)、藥、理、工、文、管等多學(xué)科交叉滲透，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合。

2.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，搭建創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)，主要內(nèi)容包括以下幾方面。①開(kāi)展研究式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣。充分利用學(xué)科內(nèi)的教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等學(xué)術(shù)資源，引導(dǎo)學(xué)生參與指導(dǎo)教師的科學(xué)研究項(xiàng)目或自主選題開(kāi)展探索性的研究工作等，與研究生一起進(jìn)行科研工作，參加課題組的學(xué)術(shù)研討會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力和初步科研素質(zhì)。通過(guò)研究式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣和動(dòng)手能力，逐步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。②以綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)核心課程中，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)將教師的科研成果引入教學(xué)，開(kāi)發(fā)、增設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力；鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)性實(shí)驗(yàn)，支持以問(wèn)題為中心的團(tuán)隊(duì)探究性實(shí)驗(yàn)。提供部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，允許學(xué)生在老師指導(dǎo)下，獨(dú)立查閱文獻(xiàn)，提出實(shí)驗(yàn)方案，然后獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。通過(guò)開(kāi)設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)開(kāi)展科學(xué)研究的全過(guò)程有了理性認(rèn)識(shí)和理解，從中培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。③強(qiáng)化實(shí)習(xí)基地教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。利用現(xiàn)有的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐教學(xué)資源，學(xué)校和企業(yè)分別指派具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師和高級(jí)工程師作為科研導(dǎo)師，共同制定教學(xué)、科研和生產(chǎn)學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排有經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員為學(xué)生講解GMP、企業(yè)研發(fā)重點(diǎn)、QA與QC和產(chǎn)品生產(chǎn)流程等，學(xué)生通過(guò)切身體驗(yàn)，深入學(xué)習(xí)化學(xué)制藥企業(yè)的藥品生產(chǎn)過(guò)程、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)管理和環(huán)境保護(hù)措施等方面的知識(shí)，提高學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力。④開(kāi)設(shè)假期短期培訓(xùn)班拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間為了使學(xué)生有更多的時(shí)間與空間自主學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，適度在假期增設(shè)短期培訓(xùn)班，利用4～5周時(shí)間，開(kāi)設(shè)形式多樣、內(nèi)容豐富、具有創(chuàng)新色彩的新課、講座、實(shí)驗(yàn)、科學(xué)研究、工程實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好、特長(zhǎng)，集中時(shí)間選修自己感興趣的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高，并給予足夠的學(xué)分。

3.開(kāi)展以學(xué)生為主體的教育教學(xué)改革與創(chuàng)新，改革的側(cè)重點(diǎn)包括以下幾方面。①積極探索新的教學(xué)模式。努力改變“以系統(tǒng)知識(shí)傳授為核心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式和“填鴨式”的教學(xué)方法，大力提倡和推廣“參與式”、“啟發(fā)式”、“討論式”等教學(xué)模式；鼓勵(lì)案例教學(xué)法、實(shí)地考察法以及實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)等，研究基于應(yīng)用的教學(xué)和以探索為本的學(xué)習(xí)，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。②突出以學(xué)生為主體的個(gè)性化教學(xué)，推行以全面選課制為核心的學(xué)分制。在專業(yè)方向確定、課程層次選擇、學(xué)習(xí)進(jìn)度掌握等方面，突出以學(xué)生為主體的個(gè)性化教學(xué)，給學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多的選擇余地，指導(dǎo)（或允許學(xué)生）自我設(shè)計(jì)專業(yè)方向和跨專業(yè)、跨院系選課，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的文理滲透、理工結(jié)合、多學(xué)科交叉復(fù)合。③建構(gòu)第二課堂與第一課堂有機(jī)結(jié)合的教育教學(xué)模式。將第二課堂納入學(xué)分制管理，以第二課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以第二課堂的實(shí)踐性、創(chuàng)新性教育強(qiáng)化第一課堂教學(xué)內(nèi)容。如學(xué)生創(chuàng)新實(shí)習(xí)基地，以實(shí)踐設(shè)計(jì)項(xiàng)目吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)理論課。④探索考試改革，建立更加合理的學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)體系。改變過(guò)去一卷定終身的傳統(tǒng)考試模式，實(shí)行筆試與口試相結(jié)合、閉卷與開(kāi)卷相結(jié)合及期末考試與平時(shí)測(cè)評(píng)相結(jié)合等多種考核方式，并合理利用小論文、分組討論、課題設(shè)計(jì)、項(xiàng)目教學(xué)、小組作業(yè)、辯論等多種考試形式，逐步建立一套科學(xué)、合理、客觀的學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)體系。⑤以強(qiáng)化雙語(yǔ)示范課程建設(shè)為著力點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生外交流能力。在藥物化學(xué)國(guó)家級(jí)雙語(yǔ)示范課程基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)多門(mén)課程采用雙語(yǔ)教學(xué)，加大力度進(jìn)行教師外語(yǔ)水平的培訓(xùn)，并通過(guò)派出國(guó)外進(jìn)修、出國(guó)訪問(wèn)學(xué)者等方式，促進(jìn)教師外語(yǔ)水平的提高。引進(jìn)國(guó)外原版教材教學(xué)，提高學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)水平，為對(duì)外交流奠定基礎(chǔ)。

4.打造精英師資，培育優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。高素質(zhì)人才培養(yǎng)離不開(kāi)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，采取引進(jìn)、聘請(qǐng)、培養(yǎng)等多種措施打造高水平教師隊(duì)伍，注重教師國(guó)際交流的背景和研究能力，充分發(fā)揮教師教學(xué)改革和學(xué)術(shù)研究的熱情，不斷提高教學(xué)效果。同時(shí)，聘請(qǐng)行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀企業(yè)家、科研工作者、杰出校友做兼職導(dǎo)師，為高素質(zhì)制藥人才的培養(yǎng)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

制藥工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革將為培養(yǎng)符合經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型、創(chuàng)新型藥學(xué)人才，培養(yǎng)具有優(yōu)秀的思想品德、良好的心理素質(zhì)，掌握藥物化學(xué)、藥物合成和制藥工程等學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，能夠在藥物研究與開(kāi)發(fā)單位、化學(xué)制藥企業(yè)、醫(yī)藥院校、醫(yī)藥流通和藥政管理等部門(mén)從事化學(xué)藥物的尋找、研制、開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)、工藝改進(jìn)、藥物設(shè)計(jì)和質(zhì)量控制的制藥工程專業(yè)應(yīng)用型人才探索出一條切實(shí)可行的教育模式與培養(yǎng)體系。所形成的研究成果將在一定程度上對(duì)我國(guó)高等藥學(xué)教育的教育理念和培養(yǎng)模式的改革起到促進(jìn)和輻射作用。

這一改革措施經(jīng)過(guò)近3年的實(shí)施，其成果在沈陽(yáng)藥科大學(xué)已經(jīng)初見(jiàn)成效，約有40～50名制藥工程專業(yè)的學(xué)生將從中受益，經(jīng)驗(yàn)推廣后將會(huì)有更多的制藥工程專業(yè)的學(xué)生以及藥學(xué)其他專業(yè)的學(xué)生受益。成果具體體現(xiàn)在：國(guó)家英語(yǔ)四級(jí)通過(guò)率、計(jì)算機(jī)二級(jí)通過(guò)率、考研錄取率等各項(xiàng)指標(biāo)均名列前茅，畢業(yè)生平均就業(yè)率均在97%以上。學(xué)生能力與素質(zhì)受到用人單位普遍好評(píng)，認(rèn)為學(xué)生素質(zhì)優(yōu)秀，所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際結(jié)合緊密，創(chuàng)新性較強(qiáng)，有想法，有主見(jiàn)，能對(duì)本部門(mén)的業(yè)務(wù)發(fā)展提出有效的意見(jiàn)。制藥工程專業(yè)的學(xué)生參加2013年全國(guó)制藥工程設(shè)計(jì)競(jìng)賽全國(guó)總決賽，獲得制藥工程設(shè)計(jì)三等獎(jiǎng)和最佳壁報(bào)獎(jiǎng)。2013年ISPE（國(guó)際制藥工程協(xié)會(huì)）學(xué)生學(xué)術(shù)壁報(bào)全球總決賽于11月5日在美國(guó)華盛頓萬(wàn)豪酒店隆重舉行，作為中國(guó)區(qū)選送的唯一學(xué)生代表，我校制藥工程學(xué)院學(xué)生黎秋媛參加了決賽，其作品Study on the optimize of the Jet Milling Micronization Technique in Pharmaceutical Industry獲得評(píng)委好評(píng)。

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