導(dǎo)語：如何才能寫好一篇制藥工程專業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 制藥工程專業(yè) 本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 教學(xué)實(shí)踐

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是本科專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中最后一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，該過程是實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)要求的重要培養(yǎng)階段，是對其它教學(xué)環(huán)節(jié)的教育質(zhì)量和學(xué)生獨(dú)立工作能力進(jìn)行全面檢查的過程，是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、理論研究能力和創(chuàng)新意識的重要途徑，是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)定的重要依據(jù)。做好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才具有極其重要的意義。［1］今年伊始，教育部和財(cái)政部以教高2007年1號文件，正式出臺《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》，中央財(cái)政投入25億元，正式啟動“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，即“質(zhì)量工程”?！督逃筷P(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高［2007］2號）文件，共20條，是教育部作為《質(zhì)量工程》實(shí)施的配套文件，目的是加強(qiáng)對教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理，加大對教學(xué)工作的經(jīng)費(fèi)投入，加大教師隊(duì)伍建設(shè)力度，加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為“質(zhì)量工程”的順利實(shí)施提供支持與保障。2號文件第9條提出要“高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力”，由過去05年1號文件的“大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)”，上升到“高度重視”，可見重視的程度顯著增強(qiáng)。探討新時(shí)期普通地方工科院校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)模式也已成為高教工作的一項(xiàng)重大課題。因此加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量管理，建立有效的教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制，是工科專業(yè)面臨的、共同關(guān)注的問題。兩年來，制藥工程專業(yè)對本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文) 教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量管理，建立有效的教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制等進(jìn)行了廣泛的探討與研究。

一、現(xiàn)階段畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)中存在的問題

近年來我院提出的“上手快、后勁足”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，與教育部提倡的實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展的能力是相吻合的。但對其具體的人才培養(yǎng)實(shí)踐缺乏系統(tǒng)的、全方位的思考，缺少足夠的亮點(diǎn)來支撐，例如：在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)中就有許多工作需要進(jìn)一步完善。

1.就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)沖突。

目前，本科生的就業(yè)工作對畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的沖擊最大，面對愈來愈嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，正常的教學(xué)、學(xué)習(xí)秩序受到干擾，學(xué)生的主要精力開始偏移，學(xué)習(xí)成績開始下降。第八學(xué)期應(yīng)是本科學(xué)生開始進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的關(guān)鍵時(shí)刻，也是整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)非常重要的時(shí)期。但按目前高校畢業(yè)生就業(yè)工作時(shí)間安排，這個(gè)時(shí)期又是畢業(yè)生求職擇業(yè)的高峰期，擇業(yè)的巨大壓力使得學(xué)生不得不把主要精力放在尋找就業(yè)單位上，加之有些用人單位在選聘畢業(yè)生時(shí)，不考慮畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)做得如何，造成了學(xué)生也認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)對就業(yè)的影響不大，因此，他們把大部分精力放在擇業(yè)上，無暇顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。

2.招生規(guī)模與教學(xué)經(jīng)費(fèi)和教學(xué)條件矛盾。

近幾年，我院雖然加大了對畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)經(jīng)費(fèi)的投入，但仍然不能滿足擴(kuò)招形勢下日益增長的學(xué)生需求，存在著實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)不足，試驗(yàn)條件不具備、設(shè)計(jì)資料種類數(shù)量缺乏等問題。經(jīng)費(fèi)的短缺使不少高校學(xué)生失去了現(xiàn)場感受工程設(shè)計(jì)實(shí)踐的機(jī)會，在設(shè)計(jì)中很多只能紙上談兵，學(xué)生不能得到充分的動手能力的鍛煉，一些課題的成果只能用圖紙或計(jì)算機(jī)演示，這些都將會影響學(xué)生按計(jì)劃完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。［2］

3.學(xué)生重視不夠。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)生態(tài)度、學(xué)習(xí)的自覺性和主動性等都對其畢業(yè)設(shè)計(jì)有著重要的影響。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中既是受教育者，又是活動的主要實(shí)施者，在該教學(xué)活動中學(xué)生的主體性表現(xiàn)得尤為突出。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）能否有創(chuàng)新，能否高質(zhì)量、高水平的完成，關(guān)鍵在于學(xué)生主觀能動作用能否得到充分的發(fā)揮。而學(xué)生的主觀能動作用則取決于學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)重要性的認(rèn)識程度，所以，能否提高學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的認(rèn)識，對畢業(yè)設(shè)計(jì)能否高質(zhì)量的完成起著至關(guān)重要的作用。

二、制藥工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)教學(xué)實(shí)踐

制藥工程專業(yè)作為一個(gè)整合的新專業(yè)，其專業(yè)人才的培養(yǎng)模式（特別是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)）都需要我們在實(shí)踐中不斷探索與研究。兩年來，我們在對本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文) 教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)質(zhì)量管理、建立有效的教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制等進(jìn)行了廣泛的探討與研究的基礎(chǔ)上，借鑒其他高校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)［3］－［7］，結(jié)合淮海工學(xué)院實(shí)際，建立了適應(yīng)蘇北地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)體系，并不斷完善教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果。具體做法如下：

1.調(diào)整畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間和順序安排。

由于藥廠的特殊性，制劑車間為潔凈區(qū)，非生產(chǎn)人員不能進(jìn)入，學(xué)生很難進(jìn)入制劑車間實(shí)習(xí)，只能參觀非潔凈區(qū)車間，很難達(dá)到實(shí)習(xí)效果，加上學(xué)生又要提前落實(shí)就業(yè)單位，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與就業(yè)沖突，畢業(yè)環(huán)節(jié)教學(xué)矛盾突出。因此，我們對畢業(yè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)時(shí)間和順序的調(diào)整，在時(shí)間上，將畢業(yè)實(shí)習(xí)從第7學(xué)期調(diào)整到第8學(xué)期進(jìn)行，與就業(yè)相結(jié)合，待學(xué)生落實(shí)就業(yè)單位后，安排學(xué)生到就業(yè)單位實(shí)習(xí)，這樣，學(xué)生可以直接進(jìn)入車間實(shí)習(xí)，提高了實(shí)習(xí)的針對性，達(dá)到良好實(shí)習(xí)的效果。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)由第8學(xué)期調(diào)整為7～8學(xué)期，拉長畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)的時(shí)間跨度，但學(xué)時(shí)數(shù)不變，學(xué)生在第7學(xué)期利用原來的實(shí)習(xí)時(shí)間進(jìn)行查閱資料，制訂畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）方案，寫開題報(bào)告等畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）前期工作，畢業(yè)生落實(shí)就業(yè)單位在第8學(xué)期與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)驗(yàn)工作交叉進(jìn)行，避免了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與就業(yè)沖突而影響畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，使學(xué)習(xí)與就業(yè)兩不誤，達(dá)到“雙贏”。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)與教師科研相結(jié)合。

近幾年，我院雖然加大了對畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)經(jīng)費(fèi)的投入，但仍然不能滿足擴(kuò)招形勢下日益增長的學(xué)生需求，存在著實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)經(jīng)費(fèi)不足、實(shí)驗(yàn)條件不具備、設(shè)計(jì)資料種類數(shù)量缺乏等問題。為了解決經(jīng)費(fèi)不足問題，我們采取畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)與教師科研相結(jié)合，將教師科研課題部分內(nèi)容作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題，學(xué)生直接參與教師科研，協(xié)助教師完成部分科研任務(wù)，教師拿出部分科研經(jīng)費(fèi)補(bǔ)充畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)經(jīng)費(fèi)不足部分，較好地解決了經(jīng)費(fèi)問題。

3.建立畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)質(zhì)量保障體系。

兩年來，我們對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)質(zhì)量保障體系的確立進(jìn)行了廣泛的研究與探討，確立了合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)質(zhì)量保障體系，完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)大綱和其他教學(xué)文件的修改和編寫。我們通過畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題、審題表對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目進(jìn)行審核把關(guān)；教師通過下發(fā)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)任務(wù)書向?qū)W生書面布置任務(wù)；學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)外文資料翻譯〔含原文〕了解課題的國外研究趨勢及動向，通過寫畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)開題報(bào)告〔含文獻(xiàn)綜述〕設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中期檢查表對畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文) 中期進(jìn)行的情況進(jìn)行檢查。我們還可以通過教師評閱和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯對學(xué)生進(jìn)行考核，使畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)工作始終在監(jiān)控情況下運(yùn)行，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)質(zhì)量。

總之，在兩年的實(shí)踐中，我們通過不斷完善教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，較好地解決了幾個(gè)影響畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)環(huán)節(jié)中的突出問題，使教學(xué)工作得以順利進(jìn)行，教學(xué)質(zhì)量逐年提高，教學(xué)效果良好。

參考文獻(xiàn)：

［1］孫政榮.提高工科院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施［J］.浙江理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，(2)：200-203.

［2］陳丹華.工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量控制有效措施［J］.中國科技信息，2005，(9)：122-123.

［3］朱世斌.對制藥工程專業(yè)內(nèi)涵的探討［J］.藥學(xué)教育，1999.15，（3）：7-8.

［4］馬鳳余，彭代銀，王鍵.高層次制藥工程技術(shù)人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐［J］.中醫(yī)教育，2001.20，（4）：16-18.

［5］余國琮.面向21世紀(jì)的化工高等教育改革［J］.高等工程教育研究，2000，（增刊）：17-19.

［6］柴誠敬.面向21世紀(jì)，加快制藥工程新專業(yè)建設(shè)步伐［J］.化工高等教育，2002，1：5-8.

篇2

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校 制藥工程 實(shí)踐教學(xué)管理 探索

制藥工程專業(yè)是以培養(yǎng)能夠從事化學(xué)、化工、醫(yī)藥、冶金、能源、輕工、環(huán)保和軍工等相關(guān)工作的應(yīng)用型高素質(zhì)人才為目標(biāo)，是一門綜合了化學(xué)、藥學(xué)、生命科學(xué)、工程學(xué)等交叉領(lǐng)域的新興學(xué)科。制藥工程專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等。在應(yīng)用型辦學(xué)定位下，實(shí)踐教學(xué)在制藥工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中起著十分重要的作用。制藥工程專業(yè)起步較晚，實(shí)踐教學(xué)改革發(fā)展也較晚，實(shí)踐教學(xué)管理在制度建設(shè)、管理隊(duì)伍的建設(shè)、管理方法等方面有待進(jìn)一步加強(qiáng)建設(shè)和深化改革。因此對實(shí)踐教學(xué)管理進(jìn)行創(chuàng)新研究具有十分重要的意義。[1]

一、應(yīng)用型本科院校制藥工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理現(xiàn)狀分析

近年來，各高校一直對實(shí)踐教學(xué)非常重視， 也進(jìn)行了一些相關(guān)實(shí)踐教學(xué)管理研究，目前應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)管理工作還存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.與理論教學(xué)相比，實(shí)踐教學(xué)沒有形成科學(xué)、規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)管理制度，實(shí)踐教學(xué)管理相對松散。

2.缺少嚴(yán)格的質(zhì)量監(jiān)控體系。實(shí)踐教學(xué)過程性監(jiān)控和教學(xué)質(zhì)量評價(jià)缺乏有效的體系。

3.對于制藥工程專業(yè)來說，目前具有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的師資力量嚴(yán)重不足，教師缺少企業(yè)和行業(yè)經(jīng)歷，在實(shí)踐教學(xué)過程中水平不夠。

4.制藥工程專業(yè)的專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是在校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地中完成的，目前對于實(shí)習(xí)基地的教學(xué)管理和學(xué)生管理重視不夠，缺乏長期有效的規(guī)范化管理。[2]

二、制藥工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理改革的探索

1.完善實(shí)踐教學(xué)管理制度體系

在學(xué)校實(shí)踐教學(xué)管理制度的基礎(chǔ)上，結(jié)合制藥工程專業(yè)特點(diǎn)，針對制藥工程專業(yè)的各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)制定更為細(xì)化的管理制度，使得每個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有章可循。在制定每個(gè)具體環(huán)節(jié)的管理制度時(shí)應(yīng)注意做到分類管理。比如，制藥工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的管理應(yīng)包括三個(gè)層次的教學(xué)管理：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性研究實(shí)驗(yàn)。對不同層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要分類進(jìn)行管理。特別是要加強(qiáng)對綜合性、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目認(rèn)定和開放實(shí)驗(yàn)的管理規(guī)定。此外，還應(yīng)制定相關(guān)管理人員工作制度，以確保管理制度的有效執(zhí)行。在管理過程中，管理人員要定期開展制度的修訂和完善工作。[3]

2.建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系按照實(shí)踐教學(xué)流程可以分為教學(xué)準(zhǔn)備監(jiān)控、教學(xué)過程監(jiān)控、教學(xué)效果監(jiān)控。監(jiān)控的對象分為三個(gè)層次，分別為教學(xué)單位、指導(dǎo)教師、學(xué)生。除了結(jié)合日常的期初、期中、期末檢查環(huán)節(jié)外，監(jiān)控的形式還可以是聽課檢查、中期檢查、專項(xiàng)檢查等。對各個(gè)流程的監(jiān)控實(shí)行專家考評、同行評價(jià)、學(xué)生評教、教師評學(xué)的全方位的評價(jià)體系。建立有效的反饋機(jī)制，對監(jiān)控過程中發(fā)現(xiàn)的問題要及時(shí)有效的進(jìn)行反饋，并注重對反饋結(jié)果的整改情況的檢查，避免監(jiān)控過程流于形式。

3.優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)考核體系

對于應(yīng)用型本科院校來說，應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中對學(xué)生綜合性創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)，以使學(xué)生成長為能服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用型人才。因此，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核管理過程中要注意對學(xué)生應(yīng)用性能力的考核。通過考核模式的多樣化，加大過程性考核比重，規(guī)范考核質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等方式對學(xué)生的綜合性創(chuàng)新性能力進(jìn)行考核。通過優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)考核體系，提高學(xué)生對實(shí)踐能力學(xué)習(xí)的積極主動性，使實(shí)踐教學(xué)達(dá)到最佳效果。[4]

4.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

應(yīng)用性本科院校制藥工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)教師要求具制藥行業(yè)和企業(yè)背景。目前實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍亟待加強(qiáng)?？梢酝ㄟ^以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力：一方面，通過企業(yè)研修、企業(yè)掛職等方式鼓勵(lì)教師深入制藥企業(yè)一線進(jìn)行學(xué)習(xí)。為提高教師的積極性，可以將企業(yè)掛職與職稱評審、工作量獎(jiǎng)勵(lì)等掛鉤。另一方面，可以通過開設(shè)企業(yè)課程、聘請外聘教師和開展專業(yè)講座的形式邀請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的制藥行業(yè)專家進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。[5]

5.整合利用實(shí)踐教學(xué)資源

制藥工程專業(yè)作為一個(gè)新建專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)平臺的建設(shè)還不夠完善，實(shí)踐教學(xué)資源較少。在以往的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理方面，往往沒有將實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（ 設(shè)計(jì)） 、實(shí)踐活動等各類實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)看成是相互影響、相互滲透的一個(gè)有機(jī)整體進(jìn)行統(tǒng)籌安排，沒有將實(shí)踐教學(xué)資源進(jìn)行整合和利用， 不僅不利于提高實(shí)踐教學(xué)資源的利用率，也不利于學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，在制藥工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可以通過將不同環(huán)節(jié)進(jìn)行整合來充分利用實(shí)踐教學(xué)資源。比如，可以在專業(yè)實(shí)習(xí)過程中同時(shí)開展畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)的過程中由企業(yè)指導(dǎo)老師和校內(nèi)指導(dǎo)老師共同進(jìn)行指導(dǎo)。

6.加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的管理

制藥工程專業(yè)的很多實(shí)踐環(huán)節(jié)需要在實(shí)習(xí)基地中完成，因此要注重加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的管理。應(yīng)根據(jù)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的要求制定合理規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)管理制度。在實(shí)習(xí)過程中明確學(xué)院、實(shí)習(xí)基地、學(xué)生和指導(dǎo)老師的職責(zé)。注重對實(shí)習(xí)過程的教學(xué)管理和實(shí)習(xí)材料的歸檔整理。在實(shí)習(xí)基地的建設(shè)管理中還應(yīng)注重建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地長效機(jī)制。

結(jié)語

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，離不開實(shí)踐實(shí)踐教學(xué)。為達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的最佳效果，需要改革目前的實(shí)踐教學(xué)管理現(xiàn)狀，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)管理，從而更好地提高制藥工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，培育出應(yīng)用型的制藥工程專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]陳虹.新時(shí)期高校實(shí)踐教學(xué)管理的現(xiàn)狀與對策思考[J].科教文匯，2014 （272）：33-35

[2]林賢進(jìn).新建本科院校實(shí)踐教學(xué)管理研究與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2012，15（1）：164-166

[3] 柳文敏，趙一陽等.制藥工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].南陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，9（6）：113-114

篇3

 

關(guān)鍵詞:制藥工程專業(yè);實(shí)踐教學(xué)體系;思考;探索

 

制藥工程是藥學(xué)、醫(yī)學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、工程學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科交叉融合的，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的應(yīng)用性工科類專業(yè)［1］。大連民族大學(xué)的制藥工程專業(yè)設(shè)立在生命科學(xué)學(xué)院，生物工程系，于2011年開始招生，目前僅有3屆畢業(yè)生，是一個(gè)年輕的專業(yè)。為了更好地體現(xiàn)制藥工程專業(yè)綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，本文對制藥工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建進(jìn)行了研究和探索。

 

1制藥工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)和構(gòu)建

 

制藥工程專業(yè)培養(yǎng)方案經(jīng)過多次討論和修訂，已經(jīng)形成了較為完善的實(shí)踐教學(xué)體系，如圖1所示。

圖1制藥工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

 

(1)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模塊。課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模塊包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊和集中性實(shí)踐教學(xué)模塊。其中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊又包括學(xué)科基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)(如無機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化工原理實(shí)驗(yàn)等)，和專業(yè)教育課實(shí)驗(yàn)(如藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)、藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)、藥物分析實(shí)驗(yàn)、制藥分離工程實(shí)驗(yàn)、制藥工藝學(xué)實(shí)驗(yàn)等)。集中性實(shí)踐教學(xué)模塊分為實(shí)習(xí)類(認(rèn)識實(shí)習(xí)1學(xué)分、金工實(shí)習(xí)1學(xué)分、生產(chǎn)實(shí)習(xí)2學(xué)分);設(shè)計(jì)類(化工原理課程設(shè)計(jì)2學(xué)分、畢業(yè)實(shí)習(xí)與車間設(shè)計(jì)8學(xué)分、制藥工程綜合實(shí)訓(xùn)與制藥工程課程設(shè)計(jì)8學(xué)分)和畢業(yè)設(shè)計(jì)16學(xué)分。需要說明的是，為了制藥工程專業(yè)將來進(jìn)行工程認(rèn)證的需要，增加了金工實(shí)習(xí)內(nèi)容。畢業(yè)實(shí)習(xí)與車間設(shè)計(jì)、制藥工程綜合實(shí)訓(xùn)與制藥工程課程設(shè)計(jì)，為二選一。(2)課外實(shí)踐教學(xué)模塊。課外實(shí)踐教學(xué)模塊主要是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模塊。比如，每年學(xué)生可以參加國家、省、市級的科技競賽，近年來，學(xué)生在“國藥工程杯”全國大學(xué)生制藥工程設(shè)計(jì)競賽、全國大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競賽、“挑戰(zhàn)杯”遼寧省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、遼寧省普通高等學(xué)校本科大學(xué)生化工設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)競賽、遼寧省普通高校大學(xué)生動植物標(biāo)本大賽等各類競賽中都有斬獲，極大地提高了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。再如，學(xué)校每年都設(shè)立“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”、“太陽鳥”項(xiàng)目，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)并完成一項(xiàng)科研課題，撰寫科研論文并發(fā)表，這對提高學(xué)生的科研素質(zhì)具有很大的幫助。另外，學(xué)校設(shè)立了教師“創(chuàng)新工作室”，學(xué)生可以在創(chuàng)新工作室協(xié)助教師完成科研課題。

 

2制藥工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地的設(shè)計(jì)和構(gòu)建

 

實(shí)踐教育基地是是完成和實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系的必要載體，也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要場所。實(shí)踐教育基地需要將校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地、校外實(shí)踐教學(xué)基地和網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)平臺有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮最大的作用。(1)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地。校內(nèi)實(shí)踐基地是高校根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，依照實(shí)踐教學(xué)要求而投資建立的為學(xué)生承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的實(shí)踐場所。具有專業(yè)對口、距離較近、實(shí)踐成本較低等明顯優(yōu)勢［2］。我校制藥工程專業(yè)的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地主要依托于生物技術(shù)與資源利用教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和教師的創(chuàng)新工作室，基本保證了場地與硬件資源、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、科研項(xiàng)目等的要求［2］。(2)校外實(shí)踐教學(xué)基地。制藥工程專業(yè)成立之初就非常重視校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)平臺的搭建。目前，本專業(yè)已與大連富生天然藥物開發(fā)有限公司、大連大冢制藥、大連漢信制藥有限公司、大連天宇濱海制藥有限公司、內(nèi)蒙古蒙藥(集團(tuán))股份有限公司、丹東藥業(yè)集團(tuán)、阜新蒙藥研究所等多家企業(yè)簽訂了本科實(shí)踐教學(xué)基地協(xié)議。另外，近期還將與大連醫(yī)諾生物有限公司、貴州苗藥生物科技有限公司簽訂協(xié)議。這些校外實(shí)踐教學(xué)基地為學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)提供了必要的場所，使學(xué)生開闊了眼界、提高了實(shí)踐能力。通過這種協(xié)作，一方面為學(xué)生成才提供了良好的實(shí)踐機(jī)會和實(shí)踐條件;另一方面為企業(yè)成長儲備了人才，創(chuàng)新了技術(shù)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的雙贏。通過近幾年的實(shí)踐，我們初步摸索出了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在我們正在探討校企聯(lián)合“學(xué)分替代”的培養(yǎng)模式，希望企業(yè)逐步實(shí)現(xiàn)承擔(dān)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)的可行性。(3)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)平臺。目前，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷深入發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)平臺應(yīng)用愈加廣泛，可以通過開發(fā)或者購買相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)軟件，對學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動過程進(jìn)行仿真、模擬，包括計(jì)劃安排、任務(wù)落實(shí)、課表統(tǒng)籌、網(wǎng)絡(luò)預(yù)約、成績管理等。此外，還可以在平臺中加入實(shí)踐案例、實(shí)踐技巧、實(shí)踐項(xiàng)目、優(yōu)秀論文等創(chuàng)新元素，使學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)平臺多元化［2］。

 

3制藥工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題與展望

 

經(jīng)過幾年的努力和建設(shè)，我校制藥工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)取得了一定的成績。但是，仍存在著一些問題，主要表現(xiàn)在:第一，校外實(shí)踐教學(xué)基地的作用并沒有完全發(fā)揮出來，目前主要的功能是接待學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和見習(xí)實(shí)習(xí)，應(yīng)該在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)發(fā)揮更大的作用。第二，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)目前還不夠完善，校內(nèi)、校外實(shí)踐教學(xué)基地應(yīng)緊密結(jié)合，充分發(fā)揮在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的作用。第三，需要大力加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)平臺的建設(shè)，使之成為實(shí)踐教學(xué)基地的重要補(bǔ)充?？傊?，希望假以時(shí)日，通過一系列的改革措施，使制藥工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系更加完善，培養(yǎng)方案更加科學(xué)合理，實(shí)踐教學(xué)基地更加先進(jìn)實(shí)用，為制藥工程專業(yè)培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新型素質(zhì)的高水平人才。

 

參考文獻(xiàn):

 

［1］韓正軍，崔淑芹．淺談制藥工程專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)體系的優(yōu)化———基于專業(yè)認(rèn)證理念．新西部，2017，3:53-54．

篇4

1、生物制藥就業(yè)前景還是非常不錯(cuò)的，生物制藥專業(yè)培養(yǎng)掌握現(xiàn)代生物科學(xué)和生物技術(shù)基本理論、基本技能和工藝工程，具有生物制藥技術(shù)專業(yè)素質(zhì)，可從事藥品生產(chǎn)、管理和技術(shù)研發(fā)的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

2、要求學(xué)生掌握生物制藥領(lǐng)域的基本理論、基本知識和基本技能；掌握藥物生產(chǎn)裝置工藝與設(shè)備設(shè)計(jì)方法；具有對藥品的新資源、新產(chǎn)品、新工藝進(jìn)行研究、開發(fā)和設(shè)計(jì)的初步能力；具備一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施，歸納、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果和撰寫論文的能力；熟悉國家對于制藥生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、研究與開發(fā)、環(huán)境保護(hù)等方面的方針、政策和法規(guī)；熟練掌握一門外語，具備聽、說、讀、寫能力；掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇5

以強(qiáng)化學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力為核心，重新修訂教學(xué)大綱，整合相關(guān)課程，對應(yīng)工程設(shè)計(jì)內(nèi)容體系，構(gòu)建完善的工程設(shè)計(jì)課程體系。大一為工程設(shè)計(jì)啟蒙階段，以激發(fā)興趣為主，課程為生物工程(化學(xué)工程)概論;大二為單元設(shè)計(jì)和工程設(shè)計(jì)技能培訓(xùn)階段，包含:化工原理、化工熱力學(xué)、化工制圖、化工儀表自動化;大三為產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)和設(shè)備設(shè)計(jì)階段，包含:生物工程(化學(xué)工程)設(shè)備、分離工程、化工設(shè)計(jì)與模擬、工藝學(xué)課程(化工工藝學(xué)、發(fā)酵工程、制藥工藝學(xué)、釀酒工藝學(xué)等);大四為工廠設(shè)計(jì)和綜合實(shí)訓(xùn)階段，主要進(jìn)行生物工程(化學(xué)工程)工廠設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。為適應(yīng)行業(yè)的需求和時(shí)展，在各課程教學(xué)中突出工程思維和工程方法學(xué)的同時(shí)，著力介紹行業(yè)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)以及新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備，并將計(jì)算機(jī)輔助制圖、計(jì)算機(jī)仿真模擬、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)作為主要技能進(jìn)行培養(yǎng)。

2構(gòu)建完整的工程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)

工程設(shè)計(jì)是面向?qū)ο蟮木C合性實(shí)踐活動，只有突出實(shí)踐環(huán)節(jié)才能讓學(xué)生鍛煉能力、積累經(jīng)驗(yàn)、有所感悟。整個(gè)工程實(shí)踐環(huán)節(jié)包括化工AutoCAD制圖、化工原理課程設(shè)計(jì)、化工設(shè)計(jì)Aspen仿真模擬、生物工程(制藥工程)創(chuàng)新綜合性大實(shí)驗(yàn)、湖北省化工設(shè)計(jì)大賽、全國“三井杯”化工設(shè)計(jì)大賽、全國大學(xué)生制藥工程設(shè)計(jì)競賽、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、工廠設(shè)計(jì)項(xiàng)目、畢業(yè)設(shè)計(jì)。工程設(shè)計(jì)以校企組合的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地(如尿素仿真實(shí)訓(xùn)平臺、啤酒發(fā)酵實(shí)訓(xùn)基地、藥物制劑實(shí)訓(xùn)平臺)和校外企業(yè)實(shí)習(xí)基地(如安琪酵母生物工程專業(yè)國家級工程實(shí)踐教育中心)為依托，注重選題的針對性(面向地方企業(yè))、設(shè)計(jì)的規(guī)范性(符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn))、操作的可行性(綠色、經(jīng)濟(jì)與安全)，并將化工設(shè)計(jì)競賽、制藥工程設(shè)計(jì)競賽融入人才培養(yǎng)的教學(xué)體系中，大力提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)效性。

3構(gòu)建合適的工程設(shè)計(jì)評價(jià)體系和管理模式

工程設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性、協(xié)作性較強(qiáng)，因此在工廠設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中采用小組制、導(dǎo)師制、課題制進(jìn)行管理、操作和評價(jià)，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，即每小組5～7名學(xué)生和1～2名指導(dǎo)老師，每個(gè)學(xué)生完成每組設(shè)計(jì)項(xiàng)目下的一項(xiàng)子課題，最后采用學(xué)生答辯與互評、教師評價(jià)、企業(yè)專家點(diǎn)評等構(gòu)成綜合評價(jià)體系。另外，建立健全激勵(lì)約束機(jī)制，考慮給予競賽獲獎(jiǎng)和設(shè)計(jì)達(dá)優(yōu)秀等級的學(xué)生相應(yīng)的創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分，代替相關(guān)選修課的學(xué)分，以此激發(fā)更多的學(xué)生參與工程設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)。

4結(jié)語

篇6

1.1課程體系設(shè)置重理輕工生物工程涉及的技術(shù)范疇屬于生物工程技術(shù)與化學(xué)工程技術(shù)，廣泛應(yīng)用于醫(yī)藥、輕工、食品、化工等領(lǐng)域，生物工程專業(yè)是理工管結(jié)合的工科專業(yè)［3］.生物工程主要是解決生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)化過程中的問題，生物工程師不僅需要懂一些生物學(xué)方面的知識及其相關(guān)的數(shù)理化基礎(chǔ)知識，還要精通工程技術(shù)方面的知識，例如工程數(shù)學(xué)、電工學(xué)、工程制圖與CAD、化工原理，生物工程設(shè)備、生物分離工程、生物工程工廠工藝設(shè)計(jì)等.應(yīng)用型本科院校為了發(fā)揮以前辦學(xué)的優(yōu)勢條件，課程設(shè)置偏向理科，生物學(xué)方面的課程設(shè)置較多，工程課程相對較少.

1.2實(shí)踐環(huán)節(jié)過程控制薄弱生物工程專業(yè)應(yīng)用型人才大多充實(shí)到生產(chǎn)、經(jīng)營、管理第一線崗位，能在生物技術(shù)與工程領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開發(fā)，要求具有扎實(shí)的專業(yè)知識和很強(qiáng)的實(shí)踐能力.在本科教學(xué)階段要注意適度拓寬專業(yè)面，強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng).生物工程專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)、見習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))和畢業(yè)實(shí)習(xí)等，其中化學(xué)實(shí)驗(yàn)、生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)、微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)等主要是讓學(xué)生掌握常規(guī)儀器的使用、設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)等基本技能，化工原理實(shí)驗(yàn)、發(fā)酵工程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等主要是提升學(xué)生的工程素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，見習(xí)、畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)等主要是加深學(xué)生對社會、企業(yè)的認(rèn)知，掌握生產(chǎn)工藝流程、生產(chǎn)設(shè)備及檢測等知識.但目前偏遠(yuǎn)省份生物工程領(lǐng)域的相關(guān)企業(yè)較少，生產(chǎn)見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)成了走馬觀花，見習(xí)中見到的重要環(huán)節(jié)、核心生產(chǎn)車間很少，實(shí)習(xí)中真正參與生產(chǎn)的時(shí)間短、動手機(jī)會少，收效甚微.

1.3基礎(chǔ)理論教學(xué)求全求深且重復(fù)交叉應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的工程專業(yè)主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，基礎(chǔ)理論知識應(yīng)該“以應(yīng)用為目的，以夠用為度”，但長期以來各門課程都追求完善的教學(xué)體系，形成了大而全的課程格局，課本越寫越厚、內(nèi)容越寫越多，這與培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)［4］.而且許多課程之間有內(nèi)容交叉、重復(fù)現(xiàn)象，如有機(jī)化學(xué)與生物化學(xué)、生物化學(xué)與微生物、微生物與遺傳、生物化學(xué)與分子生物學(xué)之間就有很多知識點(diǎn)重復(fù)，很多知識點(diǎn)在幾門課程里都要講授.而為了解決內(nèi)容多學(xué)時(shí)少的矛盾，授課教師把其它課程涉及到的一些內(nèi)容省略不講了，結(jié)果可能幾門課程都沒有講解同一內(nèi)容，這樣學(xué)生學(xué)到的知識就有了重復(fù)或者欠缺.

2生物工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系構(gòu)建思路

生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是大力培養(yǎng)掌握生物技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)化的科學(xué)原理、工藝技術(shù)過程和工程設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)理論和基本技能，能在生物技術(shù)與工程領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)生產(chǎn)管理和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開發(fā)的工程技術(shù)人才［5］.課程體系的構(gòu)建必須圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)方向?yàn)橐罁?jù)，優(yōu)化課程體系，重視專業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性教育，提升學(xué)生的能力素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由學(xué)校到社會的無縫鏈接.

2.1夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的培養(yǎng)思路，課程體系要保證專業(yè)課程的學(xué)分比重，適當(dāng)增加工程類課程的比例［6］，加強(qiáng)對學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，使學(xué)生具有牢固的工程學(xué)基礎(chǔ)知識，以適應(yīng)大規(guī)?，F(xiàn)代化生產(chǎn)中的工程設(shè)計(jì)、參數(shù)檢測、過程控制、產(chǎn)品的下游處理等工作，滿足企業(yè)崗位的需要.專業(yè)課程設(shè)置要注重系統(tǒng)性，在教學(xué)過程中，要協(xié)調(diào)各門課程之間的教學(xué)，妥善解決交叉重復(fù)內(nèi)容的授課問題，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)有所用、合理夠用.在夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時(shí)，可將專業(yè)教育和應(yīng)用能力及開發(fā)研究能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展和解決實(shí)際問題的能力.

2.2重視實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐教學(xué)一直是應(yīng)用型本科院校的短板，生物工程專業(yè)課程設(shè)置中，要增加實(shí)踐教學(xué)的比重，按由易到難、從校內(nèi)走向校外的步驟組織實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建由實(shí)驗(yàn)課程、專業(yè)見習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等組成的實(shí)踐教學(xué)體系，將有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分散到各階段的教學(xué)中，逐步規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，提高實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力和創(chuàng)新思維.實(shí)踐證明，這種實(shí)踐教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析問題和解決問題的能力，同時(shí)還可以促進(jìn)教師對教學(xué)理念和教學(xué)方法的更新［7］.

2.3凸顯自身特色應(yīng)用型本科院校都有各自的發(fā)展軌跡，其專業(yè)設(shè)置經(jīng)過長期的發(fā)展;學(xué)校在所地區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、發(fā)展水平、產(chǎn)業(yè)特色也各不相同，因此，生物工程專業(yè)課程設(shè)置既要發(fā)揮學(xué)校師資力量、實(shí)驗(yàn)條件、學(xué)科發(fā)展的綜合優(yōu)勢，又要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會市場的需求，使課程設(shè)置具有鮮明的特色.在制訂課程體系時(shí)，專業(yè)方向課開設(shè)應(yīng)凸現(xiàn)個(gè)性化教育，這是提升專業(yè)內(nèi)涵的主要手段.比如開設(shè)生化生產(chǎn)工藝學(xué)、代謝工程、環(huán)境生物技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助生物過程設(shè)計(jì)、生物制藥工藝學(xué)、藥劑學(xué)、食品發(fā)酵工程、酶工程、企業(yè)管理等課程.這些課程分別涉及環(huán)境、制藥、輕工、食品、管理、生物等多個(gè)方向，對專業(yè)知識范圍進(jìn)行拓寬，也增強(qiáng)學(xué)生的興趣和適應(yīng)就業(yè)的需求.

3生物工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系的構(gòu)建

生物工程專業(yè)是建立在生物學(xué)、化學(xué)、工程學(xué)等多學(xué)科基礎(chǔ)上的復(fù)合型專業(yè).課程設(shè)置必須以人才培養(yǎng)目標(biāo)為總攬，堅(jiān)持知識、能力、素質(zhì)和個(gè)性協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，強(qiáng)調(diào)知識的整體性、系統(tǒng)性和綜合應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的人文素質(zhì)、工程素質(zhì)和動手能力的培養(yǎng)，構(gòu)建培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型生物工程人才的課程體系.

3.1構(gòu)建符合培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系培養(yǎng)滿足市場需求的應(yīng)用型生物工程人才，需結(jié)合自身實(shí)際，充分發(fā)揮課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和校園文化活動三個(gè)培養(yǎng)平臺，按照公共能力、專業(yè)能力和發(fā)展能力三個(gè)模塊對生物工程專業(yè)進(jìn)行課程構(gòu)建，每個(gè)模塊又由幾部分組成，具體的課程體系可設(shè)置為:

3.1.1公共能力培養(yǎng)課程公共能力包括價(jià)值判斷、交流溝通、身心調(diào)適和信息處理等能力.價(jià)值判斷能力培養(yǎng)課程包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國近現(xiàn)代史綱要、思想和中國特色社會主義理論、基本原理、形勢與政策、思想政治理論課實(shí)踐等;交流溝通能力培養(yǎng)課程包括大學(xué)英語、大學(xué)語文等;身心調(diào)適能力培養(yǎng)課程包括基礎(chǔ)體育、健康運(yùn)動項(xiàng)目訓(xùn)練、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)、國防教育與軍事訓(xùn)練、勞動技能訓(xùn)練等;信息處理能力培養(yǎng)課程包括大學(xué)計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)操作訓(xùn)練等.各個(gè)模塊還要開設(shè)相應(yīng)的素質(zhì)拓展活動項(xiàng)目和選修課程.

3.1.2專業(yè)能力培養(yǎng)課程專業(yè)能力包括自然科學(xué)與工程學(xué)基礎(chǔ)、生物學(xué)知識、生物工程工藝研發(fā)、專業(yè)綜合實(shí)踐等能力.自然科學(xué)與工程學(xué)基礎(chǔ)知識培養(yǎng)課程包含高等數(shù)學(xué)、無機(jī)分析化學(xué)及實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)及實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)及實(shí)驗(yàn)、電工學(xué)、工程制圖與CAD、化工原理及實(shí)驗(yàn)、工程數(shù)學(xué)等;生物學(xué)知識培養(yǎng)課程包含生物化學(xué)及實(shí)驗(yàn)、微生物學(xué)及實(shí)驗(yàn)、分子生物學(xué)及實(shí)驗(yàn)、基因工程及實(shí)驗(yàn)、細(xì)胞生物學(xué)及實(shí)驗(yàn)等;生物工程工藝研發(fā)能力培養(yǎng)課程包括發(fā)酵工程、酶工程、生物分離工程、生物工程綜合實(shí)驗(yàn)、生物分離工程實(shí)驗(yàn)及其他方向課程等;專業(yè)綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)課程包括專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)技能測試、企業(yè)家講座、社會實(shí)踐調(diào)查、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等.

3.1.3發(fā)展能力培養(yǎng)課程發(fā)展能力培養(yǎng)課程須根據(jù)學(xué)校的教學(xué)特色和學(xué)生的發(fā)展需要進(jìn)行開設(shè)，不同專業(yè)方向的課程設(shè)置有所不同.例如，發(fā)酵方向設(shè)置生物工程設(shè)備、生物工程工廠工藝設(shè)計(jì)概論、發(fā)酵工藝學(xué)及實(shí)驗(yàn)、發(fā)酵過程控制與檢測、生物制品質(zhì)量監(jiān)控等.生物制藥方向設(shè)置藥物化學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)、藥理學(xué)、生物制藥工藝學(xué)、生物技術(shù)制藥、生物藥物分離與檢測技術(shù)等;食品方向食品營養(yǎng)學(xué)、食品工程原理、食品分析、食品機(jī)械與設(shè)備、食品工藝學(xué)等.以上課程又分為理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)踐三種不同的課程類別.這些課程緊緊圍繞工程素質(zhì)的培養(yǎng)分層次、分年級循序漸進(jìn)地開設(shè).

3.2加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)管理和過程控制根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)平臺和校外實(shí)習(xí)基地作用，構(gòu)建由實(shí)驗(yàn)課程、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)見習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)組成的“分階段、多層次”的實(shí)踐教學(xué)體系，并制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn).第一層次:基本技能實(shí)驗(yàn)，包括無機(jī)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化工原理實(shí)驗(yàn)、微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)等.通過這些實(shí)驗(yàn)課程讓學(xué)生掌握常用儀器設(shè)備的基本操作、使用技能、維護(hù)保養(yǎng)，學(xué)會生物大分子和微生物的分離純化、定量測定、性質(zhì)鑒定等.重點(diǎn)是基本操作技能和規(guī)范化訓(xùn)練，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng).第二層次:專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)，包括生物工程綜合實(shí)驗(yàn)、生物分離工程實(shí)驗(yàn)、發(fā)酵工藝學(xué)實(shí)驗(yàn)、發(fā)酵過程控制與檢測、生物制品質(zhì)量監(jiān)控、藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)、食品工藝學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)等.生物工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該專門化，具有特性，以區(qū)別于生物技術(shù)和化學(xué)制藥工程等鄰近專業(yè)［8］，但又要兼顧到不同專業(yè)方向的需要.通過這些實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生學(xué)會利用微生物發(fā)酵生產(chǎn)某種產(chǎn)品，掌握發(fā)酵原料的成分分析、原料制備、發(fā)酵過程控制與檢測、成品處理等，進(jìn)一步鞏固提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技巧、獨(dú)立思考和分析問題、解決問題的能力.第三層次:應(yīng)用研究實(shí)踐，包括創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、見習(xí)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))、畢業(yè)實(shí)習(xí)等.通過見習(xí)使學(xué)生了解工廠的生產(chǎn)流程;通過產(chǎn)品設(shè)計(jì)讓學(xué)生能夠選擇合適的方法、技術(shù)設(shè)計(jì)某種產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝，并生產(chǎn)出產(chǎn)品，如“啤酒生產(chǎn)”、“抗生素生產(chǎn)”、“特色酸奶的生產(chǎn)”等;通過畢業(yè)論文使學(xué)生獨(dú)立查閱文獻(xiàn)，制定實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力和創(chuàng)新意識.畢業(yè)實(shí)習(xí)使學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)改革的實(shí)際情況，參與各類生物制品的研制、生產(chǎn)和質(zhì)控過程，掌握一般的生物工程產(chǎn)品的工藝設(shè)計(jì)、過程，為今后的工作打下基礎(chǔ).所有這些環(huán)節(jié)都與培養(yǎng)學(xué)生的動腦動手能力、掌握各種專業(yè)技能是分不開的，任何一個(gè)環(huán)節(jié)都是非常重要的，只有加強(qiáng)各個(gè)環(huán)節(jié)的考核，才能為社會輸送技術(shù)過硬的應(yīng)用型人才.

篇7

姓名： 楊xx小姐 國籍： 中國

目前住地： 廣州 民 族： 漢族

戶 籍 地： 廣東省 身高體重： 165 cm kg

婚姻狀況： 未婚 年齡： 25 歲

求職意向及工作經(jīng)歷

人才類型： 普通求職

應(yīng)聘職位： 醫(yī)院/醫(yī)療/護(hù)理/美容保健類：工藝技術(shù)員、質(zhì)檢員 、 行政專員/助理：助理、主管、市場營銷 、 生物化工/制藥工程：研究人員、資料認(rèn)證員、化驗(yàn)室主管

工作年限： 2 職稱： 初級

求職類型： 全職 可到職日期： 隨時(shí)

月薪要求： 2000--3500 希望工作地區(qū)： 廣東省 廣州

工作經(jīng)歷： 2005.7至今 廣州化學(xué)試劑廠工作，從事過化學(xué)工藝技術(shù)人員和質(zhì)檢員工作。了解有機(jī)溶劑和無機(jī)結(jié)晶產(chǎn)品的整個(gè)生產(chǎn)過程，參加過ACS產(chǎn)品工藝的改造，并獲得廣東省人事廳認(rèn)可的化學(xué)工藝工程師助理的職稱。同時(shí)熟悉化學(xué)產(chǎn)品整個(gè)檢驗(yàn)操作，對化驗(yàn)工作積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，特別是化分、產(chǎn)品前處理。在此期間還參加過ACS產(chǎn)品英文版的翻譯，檢驗(yàn)方法的修改，檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的制定。

2004.52004.6 廣西桂林集琦實(shí)力天然有限公司實(shí)習(xí)，了解中藥提取整個(gè)生產(chǎn)過程，并參與中藥前處理、提取、濃縮、干燥等操作中。

2003.122004.1 廣東南國藥業(yè)有限公司實(shí)習(xí)，了解片劑、酊劑、大輸液、針劑等生產(chǎn)工藝及GMP要求，注射用水的生產(chǎn)工藝。

2002.52004.8 圖書館管理員，由于吃苦耐勞、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，受到館領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)并被評為優(yōu)秀學(xué)生館員助理。

2001.92002.7 擔(dān)班長，組織、帶領(lǐng)同學(xué)們參加校、院的活動，并獲得院廣播操比賽三等獎(jiǎng)、院文明站崗第一名。

教育背景

畢業(yè)院校： 廣東海洋大學(xué)

最高學(xué)歷： 本科 畢業(yè)日期： 2005-07-01

所學(xué)專業(yè)： 制藥工程 第二專業(yè)：

培訓(xùn)經(jīng)歷： 2001.92005.6 廣東海洋大學(xué)學(xué)習(xí)（班長） 制藥工程 獲得工學(xué)學(xué)士學(xué)位

2005.72006.12 廣州化工集團(tuán)有限公司 培訓(xùn)、考核認(rèn)定化工工藝助理工程師

語言能力

外語： 英語 優(yōu)秀

國語水平： 精通 粵語水平： 優(yōu)秀

工作能力及其他專長

英 語：已通過國家英語四級，具有聽、說、寫的能力，能閱讀本專業(yè)外文資料

計(jì)算機(jī)：通過國家計(jì)算機(jī)二級（C語言），具有計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力，熟悉Office、PowerPoint和 Word等的操作

專業(yè)技能：能進(jìn)行本專業(yè)中、外文文獻(xiàn)檢索，了解制藥各種生產(chǎn)工藝和藥事法規(guī)以及GMP要求，熟練應(yīng)用實(shí)驗(yàn)器材，曾跟學(xué)院教授做課題。在Natural Science ResearchVolume 4,Number 2,April 2006,題目Studies on Preparation of Chitosan in Alcoholic-Aqueous Solution.畢業(yè)論文獲得優(yōu)秀。

特 長：具有強(qiáng)的語言表達(dá)能力

篇8

 

關(guān)鍵詞新工科新舊動能轉(zhuǎn)換制藥工程人才培養(yǎng)

 

0引言

 

新舊動能轉(zhuǎn)換不暢是當(dāng)前我國宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行面臨的一個(gè)重要挑戰(zhàn)?？倳洀?qiáng)調(diào)，中國如果不走創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展道路，新舊動能不能順利轉(zhuǎn)換，就不能真正強(qiáng)大起來。新工科是我國新經(jīng)濟(jì)時(shí)代實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的迫切需求，也是新時(shí)期國家推進(jìn)高等教育改革的新戰(zhàn)略。醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)是支撐發(fā)展醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)和健康服務(wù)業(yè)的重要基礎(chǔ)，是具有較強(qiáng)成長性、關(guān)聯(lián)性和帶動性的朝陽產(chǎn)業(yè)。大力發(fā)展醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)，對于深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革、推進(jìn)健康中國建設(shè)、培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動力具有重要意義。

 

制藥工程專業(yè)是由理、工、醫(yī)等學(xué)科交叉融合，孕育產(chǎn)生的新興工科專業(yè)，并將繼續(xù)朝著“綠色智能制造”的方向發(fā)展。因此，制藥工程專業(yè)如何從能源利用、原材料、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)模式、資源約束等方面為新舊動能轉(zhuǎn)換提供強(qiáng)有力的人才和技術(shù)支持是關(guān)系到國計(jì)民生的重要問題。自1998年以來，全國設(shè)置有制藥工程類的本科院校已有300多所，包括綜合性大學(xué)、理工科大學(xué)、藥科類院校、師范類院校、農(nóng)學(xué)類院校、醫(yī)學(xué)類院校和獨(dú)立學(xué)院等。這些學(xué)校分布于全國各地，辦學(xué)背景和所處的環(huán)境存在很大差異。因此，新工科背景下，如何根據(jù)自身辦學(xué)背景和辦學(xué)條件培養(yǎng)能夠滿足社會和行業(yè)需要的特色人才，是地方工科院校亟待解決的重要課題。

 

順應(yīng)國家新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展布局，作為地方性院校，制藥工程專業(yè)應(yīng)主動適應(yīng)新舊動能轉(zhuǎn)換重大工程和“十強(qiáng)產(chǎn)業(yè)”發(fā)展對高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的需求，其建設(shè)應(yīng)立足和依托地方、面向和服務(wù)基層，以能力和素質(zhì)培養(yǎng)為重點(diǎn)，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生成長成才提供堅(jiān)實(shí)保障。

 

1目前存在的問題

 

（1）師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念問題。目前，高校師資普遍存在學(xué)歷高，科研能力強(qiáng)，但實(shí)踐能力較弱和具有工程背景的教師偏少。另外，經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步催生了新領(lǐng)域、新行業(yè)的不斷出現(xiàn)，國家社會需要大量創(chuàng)新型、復(fù)合型人才；進(jìn)入大眾化發(fā)展階段的高等教育的培養(yǎng)任務(wù)、在校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都產(chǎn)生了變化。而教師在教學(xué)理念上，面對快速發(fā)展的新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟(jì)和新形勢，教師教學(xué)理念和教學(xué)模式相對滯后。

 

（2）培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式問題。新經(jīng)濟(jì)和新舊動能轉(zhuǎn)換對人才培養(yǎng)提出了新的要求。工程教育專業(yè)口徑過窄、培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式相對滯后，學(xué)生個(gè)性化發(fā)展受到制約。學(xué)生的培養(yǎng)很大程度上限制在本專業(yè)，學(xué)科交叉性不強(qiáng)，培養(yǎng)模式單一，學(xué)生自主選擇空間小，不適合學(xué)生個(gè)性化人才的培養(yǎng)。

 

（3）課程內(nèi)容和教學(xué)模式問題。目前，工程教學(xué)的課程內(nèi)容存在理論知識偏多，應(yīng)用知識偏少。教學(xué)模式相對單一。存在重灌輸輕啟發(fā)、重講授輕研討、重課上輕課下、重群體輕個(gè)體、師生及生生間交流互動機(jī)會較少、綜合素質(zhì)能力提升訓(xùn)練不足等問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、參與度低，缺乏積極思考。

 

（4）實(shí)踐教學(xué)問題：實(shí)踐教學(xué)“以創(chuàng)新和能力提升為核心”的地位不夠突出。實(shí)踐教學(xué)體系缺乏系統(tǒng)性和層次化，產(chǎn)教融合、校企協(xié)同全過程育人有待進(jìn)一步加強(qiáng)。沒有完全理順校企關(guān)系，企業(yè)參與的積極性和動力不足，缺乏校企合作全方位全過程參與育人的機(jī)制和保障。

 

2改革的思路、方案、措施和成效

 

針對以上問題，我們緊扣國家及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向，面向制藥行業(yè)人才需求，加強(qiáng)校企合作，建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍；更新教師教學(xué)理念，構(gòu)建創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)模式，改革教學(xué)模式，探索個(gè)性化培養(yǎng)路徑，推進(jìn)學(xué)科交叉融合，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合。

 

（1）加強(qiáng)校企合作，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，建設(shè)一支高水平“雙師型”教師隊(duì)伍。針對教師實(shí)踐能力弱和具有工程背景的教師偏少問題，我們通過加強(qiáng)校企合作，以淄博市醫(yī)藥博士聯(lián)盟為平臺，聘請具有博士學(xué)位或高級工程師職稱的企業(yè)技術(shù)和管理人員擔(dān)任兼職教師，請企業(yè)專家參與人才培養(yǎng)模式改革、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、教師實(shí)踐能力提升等工作。通過鼓勵(lì)和支持教師參加各種相關(guān)會議和培訓(xùn)進(jìn)行研討學(xué)習(xí)、邀請校內(nèi)外相關(guān)專家來校輔導(dǎo)交流，組織教學(xué)沙龍和研討會等活動轉(zhuǎn)變教師觀念。使教師深刻意識到在新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的新形勢下，在大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動互聯(lián)網(wǎng)等新一代技術(shù)不斷涌現(xiàn)的今天，教師改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，適應(yīng)新時(shí)展的緊迫性和重要性。教師在教學(xué)過程中逐漸樹立了以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向、多學(xué)科交叉融合的新工科教育教學(xué)理念，多數(shù)教師由原來的知識傳授為主轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰退刭|(zhì)培養(yǎng)與提升為主了。

 

（2）以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，確定和完善制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，構(gòu)建了基于“知識、能力和素質(zhì)”三位一體的“四層次+四模塊”人才培養(yǎng)模式。首先根據(jù)國家和地方經(jīng)濟(jì)對制藥工程人才的需求，以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，結(jié)合國家本科教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)校辦學(xué)定位和學(xué)生自身的發(fā)展確立了制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。其次，通過充分調(diào)研新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下行業(yè)、企業(yè)對工程人才的培養(yǎng)需求，修訂人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系和內(nèi)容，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)應(yīng)用能力等納入專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。通過對國內(nèi)外知名高校制藥工程專業(yè)、畢業(yè)生和人才出口單位的深入調(diào)研，剖析關(guān)系人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了基于“知識、能力和素質(zhì)”三位一體的“四層次+四模塊”人才培養(yǎng)模式（圖1），實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的分類和個(gè)性化培養(yǎng)。

（3）深化了課程內(nèi)容和教學(xué)模式改革，完善了教學(xué)資源體系，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

 

①面向產(chǎn)業(yè)需求，深化了課程內(nèi)容改革。根據(jù)新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)和新技術(shù)發(fā)展的需求，打破傳統(tǒng)課程的機(jī)械化劃分，重構(gòu)課程內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)，建設(shè)課程群，積極探索綜合性課程、多視角解決問題的課程，構(gòu)建制藥、機(jī)械、自動化、計(jì)算機(jī)等多學(xué)科交叉的新課程體系，以學(xué)科前沿、產(chǎn)業(yè)和技術(shù)最新發(fā)展推動教學(xué)內(nèi)容更新，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入工程教育的全過程。密切關(guān)注國家及地區(qū)制藥產(chǎn)業(yè)規(guī)劃，深入調(diào)研行業(yè)企業(yè)需求，將產(chǎn)業(yè)化思想貫穿于研究與教學(xué)的全過程，將產(chǎn)業(yè)資源、技術(shù)需求、工藝案例等引入工程教育，激發(fā)學(xué)生解決實(shí)際問題的興趣和能力。增開雙語課和英文課，選擇部分學(xué)生與海外高?；蛲赓Y企業(yè)開展本科生的聯(lián)合培養(yǎng)工作，使學(xué)生能夠接觸國際先進(jìn)知識與領(lǐng)先技術(shù)，具有國際化視野和多元文化背景，了解不同思維及工作方式，具備適應(yīng)跨國企業(yè)工作的能力和素質(zhì)。

 

②實(shí)行混合式教學(xué)模式，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。鑒于工科專業(yè)課程內(nèi)容單調(diào)、枯燥、抽象等特點(diǎn)，教學(xué)過程中將信息技術(shù)有效融合到課程知識體系中，推動“課內(nèi)課外、線上線下、校內(nèi)校外”互相補(bǔ)充的新型混合式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的根本性變革。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，全方位、多元化開展教與學(xué)的改革。采用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式以及翻轉(zhuǎn)式、案例式、項(xiàng)目驅(qū)動式等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理念和方式的改變，通過多種途徑和方式獲取知識、鍛煉能力，培養(yǎng)素質(zhì)。充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，加快了從“以教為中心向以學(xué)為中心”“知識傳授為主向能力培養(yǎng)為主”“課堂學(xué)習(xí)為主向多種學(xué)習(xí)方式”的轉(zhuǎn)變，采用多元化、多樣化的學(xué)習(xí)性成績評價(jià)方式，將知識、能力和素質(zhì)評價(jià)融為一體。著力培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、科學(xué)精神、職業(yè)道德、責(zé)任意識、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通與表達(dá)、批判性思維及綜合分析問題與解決問題的能力。

 

③分層次建設(shè)多元化教學(xué)資源，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。通過校內(nèi)綜合改革課程、校企共建課程、在線開放課程、精品課程（群）、重點(diǎn)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程等立項(xiàng)建設(shè)形式，大力推進(jìn)了自主開發(fā)資源的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化，充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和校內(nèi)外資源。根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求和地域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，建設(shè)包含行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)道德和行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)、最新成果等內(nèi)容的拓展型教學(xué)資源。支持教師在基礎(chǔ)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化的基礎(chǔ)上，通過教學(xué)實(shí)踐積累，完善電子書籍、案例庫、常見問題集、往屆學(xué)生作品集、考研輔導(dǎo)資料等應(yīng)用型學(xué)習(xí)資源建設(shè)。通過建設(shè)這些“學(xué)教并重”的教學(xué)資源，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。

 

（4）完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建了“分模塊多層次全過程遞進(jìn)式一體化”的實(shí)踐教學(xué)體系。以能力為本、以創(chuàng)新為魂，構(gòu)建“實(shí)驗(yàn)教學(xué)—實(shí)習(xí)教學(xué)—?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐—畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文）”多層次、模塊化、全過程、遞進(jìn)式一體化的特色實(shí)踐教學(xué)體系。以協(xié)同育人平臺為載體，實(shí)現(xiàn)師資、課程、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所等資源共享，完善校企協(xié)作人才培養(yǎng)與定向就業(yè)機(jī)制，開展科技研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)服務(wù)等校企合作項(xiàng)目，培育學(xué)生的智能制造理念和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

 

以實(shí)驗(yàn)課教學(xué)為載體，以醫(yī)藥產(chǎn)品為最終目標(biāo)，通過項(xiàng)目驅(qū)動的方式，面向不同年級學(xué)生分批開設(shè)了創(chuàng)新型綜合實(shí)驗(yàn)，打破課程的機(jī)械劃分，以生產(chǎn)工藝流程為指導(dǎo)，將制藥工程上下游技術(shù)有機(jī)結(jié)合，以深化學(xué)生的課堂理論知識、增強(qiáng)學(xué)生對于知識的綜合運(yùn)用能力、對課題設(shè)計(jì)和分析的能力，突出對其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

 

著力構(gòu)建了真實(shí)實(shí)驗(yàn)與虛擬實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。開發(fā)或引進(jìn)優(yōu)質(zhì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源和實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)，以虛實(shí)結(jié)合多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式方法改革為突破口，積極探索線上線下互補(bǔ)的自主式、合作式、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式。

 

拓展和豐富第二課堂和課外實(shí)踐創(chuàng)新活動。構(gòu)建了開放的第二課堂實(shí)踐平臺和體系，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和綜合素質(zhì)。配備專業(yè)導(dǎo)師，直接進(jìn)入正規(guī)的科研實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣、創(chuàng)新精神和科學(xué)研究能力。開展豐富多彩的學(xué)術(shù)交流活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。充分利用各級大學(xué)生科技創(chuàng)新研究項(xiàng)目和各種學(xué)科競賽活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。通過建設(shè)和完善實(shí)踐教學(xué)體系，引導(dǎo)大一到大四學(xué)生參與不同層次的專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新活動，逐步拓展實(shí)踐創(chuàng)新能力。

 

完善了校內(nèi)外生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)。建設(shè)制藥工程實(shí)訓(xùn)室，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，進(jìn)行原料藥的制備、在線檢測、產(chǎn)品分離純化、質(zhì)量控制、劑型制備和包裝的全過程實(shí)訓(xùn)。進(jìn)一步建設(shè)高水平實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)基地，搭建優(yōu)質(zhì)校企合作平臺，通過校企共建課程、科研合作、人員交互培訓(xùn)、聯(lián)合指導(dǎo)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等培養(yǎng)學(xué)生形式，實(shí)現(xiàn)技術(shù)孵化、人才培養(yǎng)、成果轉(zhuǎn)化于一體的協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

 

（5）完善教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，建立專業(yè)建設(shè)和發(fā)展長效機(jī)制。結(jié)合“工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)”“卓越工程師培訓(xùn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”及學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，制定并完善課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系。教學(xué)質(zhì)量評價(jià)注重教學(xué)的實(shí)效性和目標(biāo)的達(dá)成度，以學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成效為導(dǎo)向，按照科學(xué)的教育類評價(jià)量表制定方法，分別設(shè)計(jì)了獨(dú)立的專家評價(jià)量表和學(xué)生滿意度評價(jià)量表，構(gòu)建專家、教師和學(xué)生三維評估體系，形成課堂聽課和網(wǎng)絡(luò)觀課相結(jié)合，專家點(diǎn)評、教師互評和學(xué)生滿意度調(diào)查相結(jié)合的評價(jià)方法。

 

逐步形成了“學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)等多方面共同參與的教育教學(xué)評價(jià)機(jī)制”，參照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)崗位要求，建立以能力為核心的學(xué)生評價(jià)模式，搭建社會化、專業(yè)化、規(guī)范化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化相結(jié)合的評價(jià)平臺。結(jié)合學(xué)校職稱評聘、聘期考核和教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)等工作，建立了專業(yè)建設(shè)和發(fā)展長效機(jī)制。

 

3結(jié)論與展望

 

本文以山東理工大學(xué)制藥工程專業(yè)為試點(diǎn)，充分調(diào)研和分析了制藥工程領(lǐng)域人才培養(yǎng)過程中存在的問題，優(yōu)化了專業(yè)發(fā)展方向，加強(qiáng)校企合作，探索了適合新經(jīng)濟(jì)形勢的制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新管理模式，提升能力和素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的復(fù)合型工程技術(shù)人才，為新舊動能轉(zhuǎn)換提供人力、智力和技術(shù)支持，滿足山東省及全國制藥行業(yè)對工程人才的需求，推動和促進(jìn)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展。目前，我校制藥工程專業(yè)在新工科專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方面已形成了一定特色并取得了一些成效。但是，在新工科背景下，如何進(jìn)一步提高制藥工程專業(yè)的整體教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，使制藥工程專業(yè)的學(xué)生能夠更快更好地適應(yīng)制藥行業(yè)發(fā)展的需求，仍有很多工作需要改進(jìn)和完善。

 

參考文獻(xiàn)

 

[1]宋瑞禮.找準(zhǔn)新舊動能轉(zhuǎn)換的著力點(diǎn)[N].經(jīng)濟(jì)日報(bào),2018-05-17.

 

[2]國務(wù)院辦公廳.關(guān)于促進(jìn)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展的指導(dǎo)意見[Z].〔2016〕11號,2016.

 

[3]林健.加快發(fā)展和建設(shè)新工科，主動適應(yīng)和引領(lǐng)新經(jīng)濟(jì)[J].高等工程教育研究,2017(1):1-9.

篇9

關(guān)鍵詞：院企聯(lián)合；生物制藥；本科人才；實(shí)踐教學(xué)；建設(shè)

中圖分類號：S-3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

近幾年來，我國對生物醫(yī)藥的發(fā)展特別地重視，我國政府2010年的工作報(bào)告首次將生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)列入了國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。眾所周知，每個(gè)行業(yè)的快速發(fā)展都需要有人才的支撐，而不同的醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)所需要的人才又有各自的特點(diǎn)。因此，制藥企業(yè)必須與高等院校、社會職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和職業(yè)院校等進(jìn)行合作，構(gòu)建具有中國特色的醫(yī)藥人才職業(yè)教育鏈。高等教育應(yīng)該與醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行零對接，培養(yǎng)出符合實(shí)際生產(chǎn)需要的高質(zhì)量和高素質(zhì)的合格人才，即具有一定的專業(yè)理論知識、綜合素質(zhì)高和實(shí)踐能力強(qiáng)的“應(yīng)用型”創(chuàng)新人才，實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校畢業(yè)生的充分就業(yè)，以達(dá)到學(xué)校和企業(yè)的“雙贏”[1，2]。

1 生物制藥產(chǎn)業(yè)人才需求分析

全球生物制藥巨頭于2002年瞄準(zhǔn)了中國較低的人力成本，之后紛紛將其生物制藥和化學(xué)實(shí)驗(yàn)研發(fā)基地設(shè)在了中國，國內(nèi)一些醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)也逐步從仿制藥走上了自主研發(fā)和創(chuàng)新的道路。生物制藥是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，社會對生物制藥專業(yè)人才的需求層次化明顯。目前，生物制藥行業(yè)人才重點(diǎn)應(yīng)培養(yǎng)以下人才：

1.1 知識產(chǎn)權(quán)人才

在生物醫(yī)藥行業(yè)，由于企業(yè)創(chuàng)新能力不夠，導(dǎo)致產(chǎn)品同質(zhì)化傾向日益嚴(yán)重，同時(shí)產(chǎn)品的競爭力也下降。應(yīng)聘者要有一定的醫(yī)藥學(xué)專業(yè)背景和知識的積累，以及很強(qiáng)的理解、溝通和學(xué)習(xí)能力。因此，制藥行業(yè)急需有能突破思維定勢、有創(chuàng)新型的人才，這樣才能提升企業(yè)的市場競爭力。

1.2 高級研究員

隨著制藥行業(yè)的發(fā)展和研發(fā)隊(duì)伍的大力擴(kuò)張，既懂得藥理研究和具有醫(yī)院臨床試驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，又能在找準(zhǔn)市場需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行項(xiàng)目策劃、組織運(yùn)作、落實(shí)研發(fā)和生產(chǎn)并擔(dān)當(dāng)管理職能的“復(fù)合型”人才極為緊缺。

1.3 質(zhì)檢人才

隨著國家對醫(yī)藥、化妝品和化工等產(chǎn)品相關(guān)法律法規(guī)的出臺和質(zhì)量監(jiān)察力度的加大，產(chǎn)品質(zhì)量在企業(yè)發(fā)展中的地位越來越重要。要適應(yīng)這一培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建一套“院企聯(lián)合”與就業(yè)崗位“無縫對接”的“理實(shí)一體化”的模塊化、層次化和遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系是實(shí)現(xiàn)生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的必備條件和關(guān)鍵[3，4]。

2 人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式

學(xué)院利用山西省生物制藥企業(yè)資源，著眼于建設(shè)創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的需求，充分發(fā)揮本院的辦學(xué)特色和資源優(yōu)勢，把培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要，德智體美全面發(fā)展，掌握生物制藥的基本知識、基本理論和實(shí)驗(yàn)技能，畢業(yè)后能從事生物制藥研制、開發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營以及醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、衛(wèi)生防疫等工作的高素質(zhì)生物制藥專業(yè)多層次人才作為人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。創(chuàng)新構(gòu)建了“基礎(chǔ)能力培養(yǎng)+跟班實(shí)習(xí)+頂崗實(shí)習(xí)”的3階段式工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式[5～7]。

3 人才培養(yǎng)要求

“院企聯(lián)合”的生物制藥本科人才培養(yǎng)要求：學(xué)生除具有本科生應(yīng)掌握的知識和達(dá)到的素質(zhì)能力外，特別強(qiáng)調(diào)掌握與崗位需求相關(guān)的職業(yè)資格知識及提升學(xué)生發(fā)展?jié)摿Φ闹R、生產(chǎn)一線操作所必備的專業(yè)基礎(chǔ)知識、藥物的研究與生產(chǎn)、藥物分析檢驗(yàn)和藥品營銷等崗位群要求的專業(yè)知識；具備相關(guān)企業(yè)的崗位生產(chǎn)能力、分析問題與解決問題能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力和擇業(yè)就業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識和廉潔自律的職業(yè)素質(zhì)。

4 人才培養(yǎng)措施

4.1 改革教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核內(nèi)容和考核手段

處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，在推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與課程體系的改革中，使課程體系更加符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。“院企”共同開發(fā)高質(zhì)量的專業(yè)特色課程，如“生物制藥學(xué)”、“生物制藥工藝學(xué)”、“免疫學(xué)”和“基因工程藥物”等，滿足社會對人才的需求。考核方式應(yīng)當(dāng)靈活多樣，考核內(nèi)容注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。以注重實(shí)效的原則，改革考核辦法，加強(qiáng)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)學(xué)分考核，形成以“實(shí)踐動手”與“職業(yè)能力”考核為主的評價(jià)體系[1]。

4.2 建立教學(xué)質(zhì)量保障和評價(jià)體系

形成人才需求調(diào)研和畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展反饋制度、“院企聯(lián)合”機(jī)制、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)機(jī)制和專業(yè)教學(xué)委員會例會制度等，建立以教育行政部門為引導(dǎo)、社會廣泛參與、學(xué)院為主體的教學(xué)質(zhì)量保障和評價(jià)體系。

4.3 深化實(shí)踐教學(xué)改革，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力

4.3.1 構(gòu)建模塊化、層次化、遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系

按照生物制藥人才培養(yǎng)規(guī)格要求，適應(yīng)山西農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院“四段式”（基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、專業(yè)方向?qū)嵺`和綜合實(shí)踐）的實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建一套與就業(yè)崗位“無縫對接”的“理實(shí)一體化”的模塊化、層次化、遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系。形成支持“基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)+專業(yè)技能專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)+專業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn)+跟班實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)”4個(gè)層次、遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系改革方案。更新、充實(shí)、整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改革與創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法。創(chuàng)新構(gòu)建了“基礎(chǔ)能力培養(yǎng)+跟班實(shí)習(xí)+頂崗實(shí)習(xí)”的3階段式工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。采取“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)、企業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行教學(xué)并采用靈活適用的考核與評價(jià)方式。3階段模式實(shí)踐為學(xué)校教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)與職業(yè)定位、企業(yè)對于員工等需求與要求在具體企業(yè)背景、企業(yè)環(huán)境與具體工作任務(wù)中找到有機(jī)結(jié)合點(diǎn)。

4.3.2 深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力

以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為載體，從低到高、從接受知識到培養(yǎng)綜合能力的逐層提高的層次化實(shí)驗(yàn)課程體系，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革，構(gòu)建“驗(yàn)證型、綜合型、創(chuàng)新型”的3層次實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

4.3.3 “院企”共建校外實(shí)訓(xùn)基地

由學(xué)院選派具有豐富專業(yè)知識的教師和企業(yè)選配富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員共同指導(dǎo)實(shí)習(xí)，采取科學(xué)有效的措施，認(rèn)真進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的逐步提高。“院企”共同加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，有效整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，積極探索有利于資源共享和高效運(yùn)行的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地開放管理新機(jī)制[8-10]。

4.3.4 加強(qiáng)畢業(yè)論文管理工作

學(xué)生在入學(xué)第6學(xué)期分配導(dǎo)師，導(dǎo)師把好選題的遴選關(guān)，增加綜合性實(shí)驗(yàn)選題和調(diào)查報(bào)告選題的比例，學(xué)院加強(qiáng)對導(dǎo)師指導(dǎo)和畢業(yè)生論文進(jìn)度等環(huán)節(jié)的監(jiān)控，嚴(yán)格畢業(yè)論文初審、盲審、答辯和論文定稿等制度，不斷提高本科生的畢業(yè)論文質(zhì)量。

4.3.5 注重加強(qiáng)“院企聯(lián)合”，打造“雙師型”師資隊(duì)伍

校內(nèi)教師要進(jìn)行崗位專業(yè)化的訓(xùn)練；制藥企業(yè)和營銷企業(yè)的一線技術(shù)人員也能夠完成校外崗位操作的現(xiàn)場指導(dǎo)工作，使學(xué)生真正在知識、能力和素質(zhì)方面得到培養(yǎng)和訓(xùn)練。

4.4 加強(qiáng)專業(yè)能力培養(yǎng)

開設(shè)職業(yè)角色體驗(yàn)、職業(yè)指導(dǎo)、潛能開發(fā)和人際溝通等課程，通過課程選修、講座、討論和企業(yè)訪談等方式培養(yǎng)職業(yè)能力。

5 保障措施

在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上，腳步已邁。學(xué)院現(xiàn)有15個(gè)實(shí)驗(yàn)室共1300m2，有價(jià)值700余萬元的儀器設(shè)備，有12個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，在“院企聯(lián)合”共建實(shí)訓(xùn)基地方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

在“院企聯(lián)合”共建實(shí)訓(xùn)基地方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，并取得了一定的成果。學(xué)院與山西隆克爾生物制藥有限公司、山西省源淵藥業(yè)有限公司等建立了實(shí)訓(xùn)基地。山西隆克爾生物制藥有限公司為省級國有企業(yè)，固定資產(chǎn)7000余萬元，主要從事研究、生產(chǎn)生物藥品尤其是凍干苗、油乳劑苗，部分畢業(yè)班級學(xué)生先后進(jìn)廠參加實(shí)習(xí)并就業(yè)。山西省源淵藥業(yè)有限公司是山西省龍頭企業(yè)，固定資產(chǎn)9000余萬元，為種、養(yǎng)、加、制綜合企業(yè)，目前，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院部分學(xué)生已進(jìn)行實(shí)習(xí)并就業(yè)。

生物制藥專業(yè)已逐步開展課程體系和實(shí)踐教學(xué)改革，部分課程開始實(shí)施“項(xiàng)目驅(qū)動、案例教學(xué)”和“理實(shí)一體化”教學(xué)，采取新的重視過程考核和學(xué)生能力考核的新型評價(jià)方式，并取得一定成效。

學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)改革尤其是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)體系的改革高度重視，鼓勵(lì)教師從事教學(xué)改革，為教學(xué)改革項(xiàng)目的順利進(jìn)行提供制度保障。生物制藥專業(yè)是學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)和改革專業(yè)，學(xué)院在制度、資金和人員等方面都給予了大力的支持。

學(xué)院教師，都具有中級以上職稱（碩士研究生以上學(xué)歷），均是教學(xué)和教學(xué)管理第一線人員，都直接參與了實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理，以及教學(xué)改革工作，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高理論研究水平，具有較強(qiáng)組織與協(xié)調(diào)能力。特別是學(xué)院院長王金勝教授，長期從事教學(xué)改革研究和教學(xué)活動。

6 展望

改革研究成果在學(xué)院生物制藥專業(yè)內(nèi)實(shí)施，將極大推動生物制藥專業(yè)建設(shè)，目前山西農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院生物制藥專業(yè)在校學(xué)生145人，將直接受益。

改革研究成果可應(yīng)用于制藥專業(yè)其他院教學(xué)，帶動學(xué)校制藥專業(yè)教學(xué)改革。目前制藥專業(yè)在校學(xué)生共有300余人，將從中受益。

改革研究成果可向?qū)W院其他專業(yè)推廣，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)模式和成功經(jīng)驗(yàn)可應(yīng)用于其他生物科學(xué)、中藥資源與開發(fā)等專業(yè)，會使整個(gè)學(xué)院師生受益。

所以，高等教育應(yīng)與當(dāng)今社會發(fā)展緊密結(jié)合，高等學(xué)校應(yīng)在主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的基礎(chǔ)上，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和資源配置，深化人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所需要的高素質(zhì)的專門人才。學(xué)院將對生物制藥專業(yè)本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程體系和教學(xué)內(nèi)容等作進(jìn)一步的改革和創(chuàng)新，繼續(xù)加強(qiáng)“院企聯(lián)合”的辦學(xué)模式，針對企業(yè)的實(shí)際情況，在培養(yǎng)生物制藥企業(yè)真正需要的高素質(zhì)專業(yè)人才方面探索更多、更好的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐凌云，劉志國，徐偉民，等.校企合作模式下的生物制藥本科人才培養(yǎng)體系[J].藥學(xué)教育，2011，27（4）：4-6.

[2] 張軍.生物制藥技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案及核心課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：高等教育出版社，2010.

[3] 覃日強(qiáng)，羅洪波.機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)示范性建設(shè)探究[J].中國電力教育，2011（8）：56-57.

[4] 趙新業(yè)，梁建和，陳炳森.基于工作過程的高職機(jī)電類專業(yè)建設(shè)研究與實(shí)踐[J].廣西教育（C版），2011（15）：98-99.

[5] 陳麗梅，袁月明，閆毅，等.以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的高?！皩?shí)踐教學(xué)鏈”的構(gòu)建與實(shí)施[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2012（7）：62-64.

[6] 李正文，顧明華，袁濤，等.地方綜合性大學(xué)農(nóng)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2012（1）：14-16.

[7] 寧海龍，鄒德堂，唐鑫華，等.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系及構(gòu)建[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2011（5）：43-45.

[8] 李第秋，黃富佳.軟件開發(fā)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與實(shí)踐[J].福建電腦，2010，26（6）：55-57.

[9] 葉莖，何瓊，蓋超會.校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)踐與探索[J].交通職業(yè)教育，2012（1）：52-53.

篇10

關(guān)鍵詞：制藥工程；機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）04-0061-02

隨著科技的發(fā)展，社會對高素質(zhì)、復(fù)合型人才的需求越來越迫切，各個(gè)高校也逐漸意識到培養(yǎng)高素質(zhì)人才必須改變傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革列為教學(xué)改革的重點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上鼓勵(lì)學(xué)生親自動手操作，參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，在做實(shí)驗(yàn)的過程中既加深了對專業(yè)知識的理解，也提高了動手能力，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。近年來，各個(gè)醫(yī)學(xué)院校已順應(yīng)社會需要相繼成立了機(jī)能實(shí)驗(yàn)室，制定了機(jī)能實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，驗(yàn)證了其可行性。然而，在各個(gè)藥學(xué)類院校的制藥工程專業(yè)中，尚未開設(shè)機(jī)能實(shí)驗(yàn)。

所謂機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)是一門對組織器官的功能代謝變化進(jìn)行研究的實(shí)驗(yàn)學(xué)課程。其內(nèi)容涉及生理學(xué)實(shí)驗(yàn)、藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)和病理生理學(xué)實(shí)驗(yàn)范疇。我校制藥系制藥工程專業(yè)主要學(xué)習(xí)兩門醫(yī)學(xué)相關(guān)課程――解剖生理學(xué)和藥理學(xué)，二者同屬于機(jī)能學(xué)科，相輔相成。因此我院應(yīng)順應(yīng)教學(xué)改革潮流，將二者實(shí)驗(yàn)課教學(xué)進(jìn)行整合，開展具有藥學(xué)特色的機(jī)能實(shí)驗(yàn)。這種整合性實(shí)驗(yàn)既可以節(jié)約時(shí)間和經(jīng)費(fèi)，又可培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科思維的能力和創(chuàng)新思維能力[1]。

一、我系傳統(tǒng)解剖生理學(xué)與藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)存在的問題

1.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上的問題。解剖生理學(xué)和藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容均以簡單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，既不利于學(xué)生上課興趣的提高，也忽略了學(xué)科間的銜接與橫向聯(lián)系。以影響血液凝固的因素實(shí)驗(yàn)為例，兩門實(shí)驗(yàn)課均開設(shè)此實(shí)驗(yàn)。解剖生理學(xué)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)影響血液凝固的生理因素，藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)藥物對血液凝固的影響，學(xué)生要在兩個(gè)學(xué)年里學(xué)習(xí)血液的知識，不利于學(xué)生對影響血液凝固的生理因素及藥物因素進(jìn)行動態(tài)觀察并形成完整的概念，也造成實(shí)驗(yàn)資源的浪費(fèi)。這樣既制約了學(xué)科間的相互交流和相互滲透，也不利于學(xué)科的創(chuàng)新和全面發(fā)展，極大地影響了學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.教學(xué)方法上的問題。教學(xué)方法主要是教師講清楚實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、材料、方法和步驟后，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)順序被動地完成。或教師演示，學(xué)生觀看。教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)課作為理論課的驗(yàn)證手段，不利于學(xué)生動手能力及綜合分析解決問題能力的培養(yǎng)，也難以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

3.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上的問題。一方面我系解剖生理學(xué)和藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)室結(jié)構(gòu)簡單、功能單一，開設(shè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容只限于自己的學(xué)科。同時(shí)實(shí)驗(yàn)室之間的交流少，縱橫間聯(lián)系少。另一方面由于解剖生理學(xué)和藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)室各自為政，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有重復(fù)，造成實(shí)驗(yàn)儀器、用品的重復(fù)購置，不但加重學(xué)校的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也造成教學(xué)資源大量浪費(fèi)，不利于學(xué)校的全面發(fā)展。

二、制藥工程系機(jī)能實(shí)驗(yàn)課建立的具體措施

1.制定機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，編寫實(shí)驗(yàn)教材。目前機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)的教材有很多，但大多是針對醫(yī)學(xué)專業(yè)編寫的，是生理學(xué)、病理生理學(xué)與藥理學(xué)三門實(shí)驗(yàn)課的統(tǒng)一，并不完全適合制藥工程專業(yè)。因此，要根據(jù)我系專業(yè)特點(diǎn)，組織有關(guān)專家仔細(xì)研究制訂制藥工程專業(yè)機(jī)能實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)大綱，編寫機(jī)能實(shí)驗(yàn)教材。教材應(yīng)包括三部分，第一部分是常用儀器的使用方法及常用實(shí)驗(yàn)動物的基本操作技能；第二部分是將原解剖生理學(xué)、藥理學(xué)的經(jīng)典教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容歸納為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)；第三部分是將兩門學(xué)科中，知識點(diǎn)交叉較多、實(shí)驗(yàn)技術(shù)涉及面較廣的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)整合，形成綜合性實(shí)驗(yàn)。整個(gè)機(jī)能實(shí)驗(yàn)內(nèi)容還要適合我系現(xiàn)狀，最好是一邊預(yù)實(shí)驗(yàn)，一邊編寫教材，并根據(jù)實(shí)際情況不斷修改，最終編寫出具有藥學(xué)特色的機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)教材。

2.組建機(jī)能實(shí)驗(yàn)中心。將解剖生理學(xué)和藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)室合并成一個(gè)機(jī)能實(shí)驗(yàn)中心，將原有的儀器設(shè)備集中，并根據(jù)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)購買新的儀器設(shè)備，實(shí)現(xiàn)資源共享、場地共享。

3.改革教學(xué)內(nèi)容。改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本思想就是將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化組合，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[2]。機(jī)能實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容分三大部分[3]。一是基本機(jī)能教育，包括機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)基本知識介紹、基本方法與技能訓(xùn)練。該部分主要介紹常用實(shí)驗(yàn)動物的基本操作和手術(shù)方法，常用儀器操作技術(shù)及機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)常用觀察指標(biāo)。此部分也包括一些簡單的解剖生理學(xué)與藥理學(xué)經(jīng)典性基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對相關(guān)實(shí)驗(yàn)知識和方法有初步的認(rèn)識。二是機(jī)能實(shí)驗(yàn)，將解剖生理學(xué)和藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)有機(jī)融合，進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)知識點(diǎn)較多、較復(fù)雜、難度較大的綜合性實(shí)驗(yàn)，觀察機(jī)體在正常情況和藥物干預(yù)下所產(chǎn)生的機(jī)能變化，使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的基本操作、儀器的使用更加熟練。并且綜合性實(shí)驗(yàn)的設(shè)置可使解剖生理學(xué)與藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不再脫節(jié)，學(xué)生對每個(gè)知識點(diǎn)也有了系統(tǒng)的認(rèn)識，對實(shí)驗(yàn)研究有一個(gè)比較全面和立體的概念，為探索性實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。三是探索性實(shí)驗(yàn)[4]，即模擬科研過程。先由教師進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)講座，介紹科研的基本原則、基本步驟、論文的撰寫、答辯的注意事項(xiàng)等，然后將學(xué)生分為幾個(gè)小組，要求學(xué)生自己設(shè)立課題、查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并完成實(shí)驗(yàn)，寫出論文。如條件允許可安排學(xué)生答辯，優(yōu)秀的論文鼓勵(lì)學(xué)生投稿。這樣的訓(xùn)練能提高學(xué)生的動手能力，也能培養(yǎng)他們獨(dú)立分析解決問題的能力與科學(xué)的、實(shí)事求是的做事態(tài)度，可大大提高我校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。

4.改革教學(xué)方法。①實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)員集體備課，提前做好預(yù)實(shí)驗(yàn)。機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)涉及面廣，實(shí)驗(yàn)用品相對復(fù)雜，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的疏忽都可導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗，因此要求實(shí)驗(yàn)教師及實(shí)驗(yàn)員共同參與，集體準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用品，集體做好預(yù)實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的異常問題及現(xiàn)象都了如指掌，并且有相應(yīng)的解決方案，以使實(shí)驗(yàn)順利完成。②指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)。機(jī)能實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及的知識點(diǎn)多而復(fù)雜，有的可能已經(jīng)學(xué)完很久，有的還沒開始學(xué)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，復(fù)習(xí)學(xué)過的知識點(diǎn)。對沒學(xué)過的知識要求學(xué)生課后主動查閱相關(guān)文獻(xiàn)，變被動做實(shí)驗(yàn)為為主動做實(shí)驗(yàn)，既提高了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣，也為實(shí)驗(yàn)的成功奠定了基礎(chǔ)。

5.構(gòu)建科學(xué)合理的考核體系。參照其他院校經(jīng)驗(yàn)，機(jī)能實(shí)驗(yàn)課按以下考核體系考察學(xué)生[5]：平時(shí)考核占總成績的40%，主要根據(jù)考勤、實(shí)驗(yàn)前提問、實(shí)驗(yàn)中是否動手、操作的規(guī)范與否、實(shí)驗(yàn)成功率、實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量等考評；實(shí)驗(yàn)技能考核占總成績的30%，學(xué)生隨機(jī)抽取考題，現(xiàn)場操作，教師根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的操作水平進(jìn)行考評；實(shí)驗(yàn)基本理論知識考核（筆試）占總成績的30%，包括實(shí)驗(yàn)室常用儀器設(shè)備的使用方法及注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原理、基本實(shí)驗(yàn)的操作方法、對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析等。

三、討論

作為民辦本科院校，畢業(yè)生的就業(yè)情況直接影響學(xué)校的聲譽(yù)以及以后的招生情況，影響學(xué)校以后的發(fā)展。隨著社會對高素質(zhì)復(fù)合型人才的需求越來越迫切，更要重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。我系也要摒棄傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法，開設(shè)能培養(yǎng)高素質(zhì)畢業(yè)生的機(jī)能實(shí)驗(yàn)。但是在建立藥學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)室及開設(shè)藥學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)課的過程中，會遇到很多需要解決的問題及困難，有些我們可以預(yù)料到，有些可能在創(chuàng)建過程中才會碰到。相信在學(xué)院各級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在系部各教師的共同努力下，這些問題都會逐步得到解決，我系的機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革一定能順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉紅，劉華，藍(lán)海濤，等.機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)教學(xué)改革思路[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2008，24（6）：937-938.

[2]鄧華瑜，王順和，鄧世雄.機(jī)能實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)初探[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2001，4（4）：315-316.

[3]孫曉霞，王健春，夏映紅.改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)建新的機(jī)能實(shí)驗(yàn)課程體系[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2006，8（4）：434-436.

[4]胡浩，杜克莘，閏劍群，等.機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐與探索[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2004，3（3）：31-33.