導(dǎo)語：如何才能寫好一篇積極心理學(xué)的研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、積極心理學(xué)的研究內(nèi)容及其啟發(fā)

1.積極心理學(xué)是研究如何正確把握人生的科學(xué)。積極心理學(xué)和社會流行的成功學(xué)以及享樂主義是完全不同的。后者是利用人性的弱點激發(fā)出暫時高漲的熱情，漠視問題本身，并且不以認清事實為基礎(chǔ)，所以雖然能取得暫時的好狀態(tài)，但無法持久，更不用說以此來指導(dǎo)學(xué)生的一生了。積極心理學(xué)的基本前提是：人類的確存在缺點和脆弱，但是在萬年以計的生命傳承中留下來并進化為萬物之靈的情況下，人類存在很多優(yōu)點和長處，然而人們的注意力通常忽視人類本身做的好的方面，從而導(dǎo)致看待自己的角度有了偏差。積極心理學(xué)是對人類自身的重新審視，并重點關(guān)注那些可以提升生命價值的內(nèi)容。積極心理學(xué)并不否定挫折，而是把挫折看作是實現(xiàn)更高的價值和更深的幸福感的必要部分。人生同樣有著低谷，積極心理學(xué)不會拒絕去面對，也不會否定其糟糕程度，但是同時承認生命中美好的一面同等重要。正常的社會人其實大部分都是如此，具備實現(xiàn)自己的價值的能力，也具備應(yīng)對挫折，并且走出低谷的能力。積極心理學(xué)通過發(fā)現(xiàn)和鼓勵這些能力的培養(yǎng)，從而使人的積極特質(zhì)得到更充分的發(fā)展。這其實也是大學(xué)教育所要達到的目標，即能夠幫助學(xué)生充分發(fā)展自己的天賦特質(zhì)，并建立起發(fā)揮自己的才能的信心和能力，在社會實踐中實現(xiàn)正向的價值和良好的心態(tài)，因此更能應(yīng)對挫折和痛苦。

2.積極心理學(xué)的研究對象。積極心理學(xué)研究的對象為：積極體驗、積極特質(zhì)和積極的關(guān)系。

積極體驗包含快樂、愉悅、滿足感、成就感等。積極體驗有淺有深，上網(wǎng)聊天玩游戲可以得到立即的愉悅滿足，這是種淺層的愉悅。淺層的愉悅帶給人快速的滿足但是很快會消失，如果縱容它則會不斷地尋求更強的刺激和滿足感。同時這種快速的滿足弱化了人們面對挫折戰(zhàn)勝困難而后得到更深層更大的滿足感的能力，其心理韌性同樣會衰弱。這也是為什么沉迷于游戲網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生更容易自暴自棄，無法自拔，經(jīng)常連基本的學(xué)業(yè)都無法完成。積極心理學(xué)通過有效的誘導(dǎo)學(xué)生逐漸實現(xiàn)更深的積極體驗的方式，在快樂中建立起自信和實現(xiàn)自我價值的能力。

積極特質(zhì)包含性格特點、天賦、興趣和價值觀，這些是比積極體驗更穩(wěn)定的方面。大學(xué)生教育的核心，應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極特質(zhì)并有智慧地引導(dǎo)，從而使學(xué)生明白自己的天賦專長并且享受于發(fā)揮特質(zhì)的成就感的快樂當中，如此以來可以促進其一生的健康成長。

積極的關(guān)系對于大學(xué)生來說包含家庭、班級、社團、學(xué)校等。積極的關(guān)系不能決定個體一定是積極的狀態(tài)，但是它會促進積極體驗的產(chǎn)生和積極特質(zhì)的發(fā)揮。積極心理學(xué)探討好的關(guān)系如何產(chǎn)生，有哪些方法可以促進好的關(guān)系的建立，甚至積極的心理狀態(tài)本身就可以是良好關(guān)系的起步，我們更可以期待積極心理學(xué)對大學(xué)生建立良好的關(guān)系的推進，并可以培養(yǎng)他們進人社會后具備和他人建立積極關(guān)系的能力。

3.積極心理學(xué)的目標是幫助人們得到真實的幸福。在積極心理學(xué)的領(lǐng)域中，幸福并非遙不可期的東西。通常人們覺得幸福遙不可及，往往是錯誤的理解了幸福的含義。例如感覺愉悅不是幸福，它很快就會消失。金錢和財富不能帶來幸福，已經(jīng)得到的物質(zhì)占有欲很快會失去滿足的程度，必須去不斷地追求更多才能得到滿足，最終永遠也幸福不起來。有一個研究表明，在22名中了樂透大獎的人的追蹤了解中，發(fā)現(xiàn)他們最后都降回到原來的幸福指數(shù)附近，贏得大獎并沒有令他們比其他人更幸福。

積極心理學(xué)發(fā)現(xiàn)，優(yōu)勢和美德可以帶來不同一般的愉悅滿足的幸福感。在人們發(fā)揮自己的優(yōu)勢和天分應(yīng)對挑戰(zhàn)并且圓滿完成時，會獲得幸福感，這種幸福感是人格特質(zhì)的一部分，會在生活中的不同時間和不同場合中反復(fù)出現(xiàn)，帶來積極的感受和滿足。美德和利他行為會帶來完全不同于自我滿足感的更深廣的快樂和幸福感，當人們在發(fā)揮美德進行利他行為時，是關(guān)注于他人的，是一種完全投人和忘我的狀態(tài)，并且充滿幸福感。

二、積極心理學(xué)的應(yīng)用模式

通過對積極心理學(xué)的研究和對大學(xué)生教育工作的比對，可以在實際工作中使用的有以下幾個應(yīng)用模式。

1.對學(xué)生以無條件的關(guān)愛和有條件的稱贊與批評。無條件的關(guān)愛可以給人以安全感和積極的體驗，學(xué)生更愿意接近教師并進行積極的溝通。有條件的稱贊與批評針對的是很多學(xué)生在家庭教育中被寵愛而剝奪了超越自己的快樂和能力，這在大學(xué)生中十分常見。根源通常是在家庭教育中過度的溺愛或者沒有足夠的關(guān)注，這樣會使得孩子變得被動，因為不管他的任何行為都會得到稱贊或者忽視。更不幸的是他無法享受真正的成功或者真心稱贊帶來的快樂。

2.教導(dǎo)學(xué)生寫下每天三件進展順利的事情。在每天結(jié)束前，寫下三件進展順利的事情，這三件事可以是很小的事情，例如今天早晨按時起床并且沒有遲到，并在每件事情中，思考為什么事情會順利進行。積極心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，這樣簡單的習慣在持續(xù)六個月后，被試者的幸福感普遍增加了。這種歷數(shù)積極祝福的過程，在長期的持續(xù)中，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的積極因素的能力，從而更容易愉悅快樂起來。

3.在團隊中幫助別人“發(fā)光”。我們通常的教育都是鼓勵學(xué)生成為團隊中的領(lǐng)導(dǎo)或者最優(yōu)秀的人，忽視了成為一名好隊友本身的重要性和它所能帶來的滿足感，這其實就是強調(diào)淺層的滿足而忽視了群體本身的積極意義，最終社會上的每個人都陷于渴望最優(yōu)者的焦慮和苦惱當中。積極心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生理解成為好隊友的快樂，更為令人鼓舞，并且會顯著增加整個團隊的氣氛和士氣。

4.引導(dǎo)學(xué)生體驗流暢感(heartflow)。流暢感是一種伴隨高度集中注意力的活動而出現(xiàn)的心理狀態(tài)，忘記一切而同時有深層的滿足和快樂。在學(xué)校中可以有各種形式的內(nèi)容，例如讓學(xué)生作涂鴉畫，引導(dǎo)學(xué)生的興趣和技能，提供學(xué)生有挑戰(zhàn)的活動和支持，創(chuàng)造更適合發(fā)揮學(xué)生能力的復(fù)雜環(huán)境。

5.幫助學(xué)生識別自己的標志性力量。積極心理學(xué)建立了性格力量測試量表，通過量表的測試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的性格中得分較高的項目，并引導(dǎo)學(xué)生在每周的生活學(xué)習中注意加強應(yīng)用自己的標志性力量。當這種應(yīng)用貫穿到生活中后，會帶來持續(xù)不斷的積極體驗并真實地提升學(xué)生把握自己的積極特質(zhì)的能力。

6.用ABCDE模式反駁悲觀的想法。A(adversity)代表不好的事，B(belief)代表當事件發(fā)生時自動浮現(xiàn)的念頭、想法，C(consequenc)代表這個想法所產(chǎn)生的后果，D(disputation)代表反駁，E(energization)你成功進行反駁后受到的激發(fā)。當學(xué)生遇到不好的事件發(fā)生后，練習反駁自己的悲觀想法，就可以改變自己受事件打擊時的反應(yīng)，使自己變得更有朝氣和面對打擊的信心和勇氣。積極心理學(xué)中還有更多可以挖掘的應(yīng)用模式有待于實施到大學(xué)生的教育當中。

三、應(yīng)用積極心理學(xué)的可預(yù)期結(jié)果

目前的傳統(tǒng)心理學(xué)的討論了大學(xué)生的心理問題和治療的方法，但并不能夠解決如何預(yù)防這些心理問題發(fā)生的困難。積極心理學(xué)認為，要預(yù)防大學(xué)生的心理問題就必須從發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的天賦能力以及建立美德入手，令學(xué)生能夠?qū)ψ约旱奈磥沓錆M希望，并學(xué)會應(yīng)對生活挫折的勇氣和信心。學(xué)生不是通過矯正缺點變得更好，而是引導(dǎo)他們發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，幫助學(xué)生建立自己的生活。當學(xué)生能夠把自己的優(yōu)勢發(fā)揮好的時候，就可以幫助學(xué)生對抗自己的缺點，抵擋人生挫折，并且可以是痛苦和低谷的緩沖帶，使得大學(xué)生在進人社會后安身立命，得以全面發(fā)揮自己并實現(xiàn)自己的人生價值。

篇2

［關(guān)鍵詞］積極心理學(xué);校園文化;心理健康

校園文化建設(shè)是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，也是大學(xué)生人格塑造的重要載體，對于大學(xué)生的成長具有重要的影響。積極心理學(xué)思想對于營造有內(nèi)涵的校園文化、培養(yǎng)學(xué)生積極的品質(zhì)有一定的啟示。

一、積極心理學(xué)理論的含義

積極心理學(xué)（PositivePsychology）“是致力于研究人的發(fā)展?jié)摿兔赖碌确e極品質(zhì)的一門科學(xué)”,是興起于20世紀末的心理學(xué)研究新思潮，它消解了第二次世界大戰(zhàn)后心理學(xué)偏重于研究“治療心理疾病、從負面來界定和研究心理健康”的片面性，提倡積極的人性論，認為預(yù)防心理問題的最好工具是培養(yǎng)個體的積極品質(zhì)、提升積極力量。積極心理學(xué)的主要內(nèi)容包括三方面：“積極情感體驗，主要研究各種積極情感體驗的作用及其產(chǎn)生機制；積極人格，主要研究各種積極人格特質(zhì)的作用及形成過程，在這其中又主要以人產(chǎn)生積極行為的能力和潛力等為研究重點；積極的社會組織系統(tǒng)，主要研究積極的社會大系統(tǒng)（包括國家的法律、法規(guī)和政策等）和積極的小系統(tǒng)（學(xué)校、社區(qū)、工作單位和家庭等）”。積極心理學(xué)的三方面內(nèi)容之間具有內(nèi)在的相互聯(lián)系：積極的社會制度有利于個體體驗到更多的積極體驗的發(fā)展，并形成積極的人格。

二、積極心理學(xué)理論對高校校園文化建設(shè)的啟示

高校校園文化是在高校校園區(qū)域內(nèi)，以教師和學(xué)生為主體，在教育、培訓(xùn)、管理、服務(wù)等活動過程中，以社會先進文化為主導(dǎo)，為促進教師、學(xué)生的全面發(fā)展，由師生共同營造的文化氛圍，包括物質(zhì)文化、精神文化和制度文化。下面說一說高校校園文化建設(shè)存在的問題：首先，對校園文化建設(shè)的內(nèi)涵存在不合理的認識。例如，第一，長久以來，公眾甚至專業(yè)人士都習慣于將高校校園物質(zhì)文化等同于辦學(xué)條件，認為建漂亮的教學(xué)樓、完善的設(shè)施就是物質(zhì)文化建設(shè)，其實真正意義的校園物質(zhì)文化建設(shè)，除了外顯的辦學(xué)條件外，還應(yīng)包括內(nèi)隱的師資力量、學(xué)科結(jié)構(gòu)等；第二，對校園文化建設(shè)的目的認識不到位。很多高校片面認為良好的學(xué)習氛圍就是好的校園文化，用學(xué)習氛圍代替校園文化，或者認為校園文化就是學(xué)生的娛樂活動，通過開展學(xué)生活動來代替校園文化，忽視了學(xué)生的文化、情感等方面的心理需求，不利于學(xué)生的健康成長。其次，校園文化建設(shè)結(jié)構(gòu)不合理。表現(xiàn)為：第一，重物質(zhì)文化建設(shè)而輕精神文明建設(shè)，把精力放在學(xué)校的硬件設(shè)施建設(shè)方面，忽視了學(xué)生精神風貌的改善；第二，精神文化建設(shè)缺乏大學(xué)精神。如功利意識濃厚，學(xué)生的學(xué)習和校園活動都以是否有直接利益為標準，學(xué)校教育也忽視對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。在大學(xué)生成長過程中，高校校園文化起著舉足輕重的作用，是影響大學(xué)生成長的直接環(huán)境因素?！胺e極心理學(xué)倡導(dǎo)關(guān)注人所具有的種種美德、積極品質(zhì)、積極能力和積極潛力等，為校園文化建設(shè)指出了一個積極的方向，營造出一種和諧的氛圍，對構(gòu)建和諧的校園文化有著重要的導(dǎo)向作用。”

三、積極心理學(xué)理論的校園文化建設(shè)措施

積極心理學(xué)主要研究人的積極情緒體驗、積極的人格和積極的社會環(huán)境，這些研究內(nèi)容對于建設(shè)健康的校園文化有著重要的借鑒意義。

（一）增強大學(xué)生積極情緒體驗

積極心理學(xué)認為，增強積極體驗是培養(yǎng)大學(xué)生積極品質(zhì)的主要途徑。1.指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃未來，樹立切合自身的目標。目標能增強人們對未來價值的感知，如果人們對未來懷有美好的期望，并感知到未來價值與目前狀況越相關(guān)，就越能建立健康的習慣，且在目標的實現(xiàn)中，體驗到更多的積極情緒。然而，過高的目標會讓學(xué)生覺得遙不可及，給自己帶來壓力；過低的目標不需付出太多努力便可以實現(xiàn)，則難以形成動力。因此目標的設(shè)置要符合學(xué)生自身的條件，要適宜。高校要正確引導(dǎo)學(xué)生的價值取向，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際做好職業(yè)生涯規(guī)劃，將人生的長期目標細化為具體的短期目標，并在目標的實現(xiàn)上獲得積極體驗。2.建立以激勵為主、懲罰為輔的人性化管理制度。積極心理學(xué)強調(diào)激發(fā)人的潛能和積極品質(zhì)，通過激勵也提高了學(xué)生對未來的預(yù)期。因此，在文化制度建設(shè)中，要充分注重人性要素，要尊重學(xué)生，增強學(xué)生的主體地位，與學(xué)生建立民主的師生關(guān)系，充分發(fā)掘?qū)W生的智慧和潛能，鼓勵和賞識學(xué)生的優(yōu)點。對于學(xué)生的錯誤行為，要曉之以理、動之以情，用民主的方式討論和解決問題。3.豐富課外活動，增強積極的情緒體驗。課外活動能影響大學(xué)生的認知、情感、意志能力的培養(yǎng)，并且能減輕過重的學(xué)習負擔，轉(zhuǎn)移內(nèi)心的緊張，提高自我滿意度。因此，高校要開展適合大學(xué)生特點的校園文化活動，積極促進大學(xué)生素質(zhì)的全面提升；加強以學(xué)生為主體、教師做指導(dǎo)的社團建設(shè)，不僅培養(yǎng)學(xué)生組織能力、創(chuàng)新能力和人際交往能力。在實踐中完善自我也豐富了大學(xué)生的業(yè)余時間，緩和不良情緒。大學(xué)生通過參與課外活動形成積極的情緒特質(zhì)，也在無形與有形中塑造了積極的人格。

（二）塑造大學(xué)生積極的人格

1.形成積極的人際關(guān)系。積極的人際關(guān)系有利于形成積極的情緒體驗，對個體的人格發(fā)展有重要的作用。如果大學(xué)生不能處理好人際關(guān)系，將難以找到心理的認同對象，會因此而缺乏心理歸屬感，嚴重影響他們的健康成長。搞好大學(xué)生的人際關(guān)系主要包括：（1）和諧的師生關(guān)系?！胺e極心理學(xué)取向的師生觀是建立民主平等、互相尊重、互相信任、相伴成長的師生關(guān)系。”教師首先要展現(xiàn)自身熱情、真誠、寬容、負責、幽默的人格魅力，發(fā)揮榜樣作用，其次要用愛心和誠心對待學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在輕松愉快中收獲知識。（2）和諧的同學(xué)關(guān)系。高校要通過開展課外活動，為大學(xué)生創(chuàng)設(shè)人際交往情境。開設(shè)相應(yīng)的課程，如溝通技巧、大學(xué)生心理健康教育等，以提高大學(xué)生的人際交往意識和能力。同時，還要注重培養(yǎng)利于促進大學(xué)生人際交往的品質(zhì)，如真誠、可靠、信任、寬容等。2.加強心理健康教育。（1）通過開設(shè)積極的心理健康教育課程，在教學(xué)設(shè)計上“應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生積極心理的角度來進行課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，使學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼男睦磉M行調(diào)節(jié),用積極的心理去替換不良心理,化解不良情緒,促進身心健康”。要采用靈活多樣的教學(xué)方法，如案例討論、心理游戲、角色扮演、團體活動等，讓學(xué)生參與其中，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。（2）采用幸福感問卷、情緒問卷、生活投入問卷、生活意義問卷、生命滿足問卷等積極的心理測量技術(shù)，科學(xué)、客觀地評估大學(xué)生的心理健康狀況，深刻反映大學(xué)生積極心理素質(zhì)的綜合狀態(tài)。（3）在心理咨詢過程中，實施積極的心理干預(yù)策略，注重培養(yǎng)大學(xué)生的積極品質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會區(qū)分自己的正面和負面心理狀態(tài)，客觀地看待自身及沖突對象的品質(zhì)，改變以往的認知評價模式，消除自身視野的狹隘性。

（三）營造積極的校園氛圍

1.形成積極的校風。積極向上的校風對于鞭策大學(xué)生勤奮學(xué)習、塑造積極人格起到了重要的作用。在校園主體方面，要不斷強化學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的團結(jié)協(xié)作意識，強化廣大教職工的職業(yè)道德建設(shè)，通過其“榜樣作用”感化學(xué)生；學(xué)風方面，要端正大學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習的積極性，提高其內(nèi)在的學(xué)習自信，并使其養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。2.建設(shè)積極的班風。首先，班主任要平等真誠地與學(xué)生進行交往，全面了解學(xué)生的基本情況，如身心健康狀況、行為習慣、日常表現(xiàn)等，采取有針對性的措施指導(dǎo)學(xué)生成長。其次，要增強班集體凝聚力，提高學(xué)生對班級的歸屬感，如通過參加班級或者學(xué)校的活動，使學(xué)生獲得積極的集體情緒，并內(nèi)化到每個學(xué)生的心中。

作者:鐘真群 單位:廣西財經(jīng)學(xué)院

【參考文獻】

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篇3

【關(guān)鍵詞】積極心理學(xué) 課堂教學(xué) 有效應(yīng)用

較其他研究領(lǐng)域而言，就積極心理學(xué)來說，它是一門正在興起的研究學(xué)科，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，越來越多的心理學(xué)家開始涉足到這一領(lǐng)域，并且做出了杰出的貢獻。就現(xiàn)階段大學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來說，積極性理學(xué)的引入有著極為現(xiàn)實的重大意義。

一、積極心理學(xué)理論的重要作用

積極性心理學(xué)的英文譯文為“Positive Psychology”，它主要的理論是指在利用目前心理學(xué)現(xiàn)有的研究成果去影響人們的行為，并且?guī)Ыo人們一種較好行為反映的心理學(xué)思潮。積極心理學(xué)的研究對象較廣，且受眾較多，以大學(xué)生為主要研究對象的積極心理學(xué)理論在過去的時間里也取得了一定的成就。就現(xiàn)階段的大學(xué)生來說，是我們國家經(jīng)濟發(fā)展的主要后備力量，是我國完成經(jīng)濟飛躍的中流砥柱，社會對他們有著極大的希冀。但是就現(xiàn)階段大學(xué)生面臨的現(xiàn)實來說，他們眼高手低，好高騖遠，面對日新月異的經(jīng)濟沖擊，在巨大的發(fā)展洪流中開始逐漸迷失自己，找不到前進的方向。這一心理狀態(tài)最為直接的表現(xiàn)就是學(xué)生們在課堂上精神的渙散，注意力的不集中，甚至出現(xiàn)嚴重而頻繁的逃課現(xiàn)象。年輕的一輩在承受巨大精神壓力的同時又沒有人及時的給他們以引導(dǎo)，因此價值觀在形成的過程中極易發(fā)生扭曲，從而降低大學(xué)教育的最終教育效用，造成大量高等教育人才的流失。從這一層面對積極心理學(xué)的作用進行探討，我們可以發(fā)現(xiàn)：在大學(xué)課業(yè)居于半主導(dǎo)地位的期間，心理健康發(fā)展、價值觀正確形成的重要性實際上是與其并駕齊驅(qū)的，在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)適當?shù)膶Υ髮W(xué)生進行有效的心理干預(yù)，幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、價值觀以及情感等方面的觀念。

二、積極心理學(xué)在課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的具體措施

通過上文的相關(guān)敘述，我們已經(jīng)明確了積極心理學(xué)理論在大學(xué)課堂教學(xué)過程中發(fā)揮的重要作用，那么在對學(xué)生進行心理積極干預(yù)的過程中應(yīng)采取哪些有效的措施呢？

1.聯(lián)系社會生活實際，創(chuàng)造積極心理感受與體驗。眾所周知，大學(xué)教育階段是學(xué)生步入社會之前的最后學(xué)習階段，與其說大學(xué)教育的主要任務(wù)是完善學(xué)生的知識能力，還不如說是讓學(xué)生在正式進入社會之前有一個階段的緩沖。從這個層面我們不難看出大學(xué)期間對學(xué)生開展積極心理教育的重要性。在具體的心理教育過程中，純理論的教學(xué)方式已經(jīng)嚴重與社會生活實際脫軌，很難達到想要的教育效果。因此大學(xué)心理教育工作者們在對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)以及教學(xué)的過程中一定要注意采取適當?shù)姆绞椒椒ǎ寣W(xué)生感受到與課本不一樣的學(xué)習內(nèi)容。

就心理學(xué)理論的特點來說，其大多是以文字敘述為主，如果想要帶給學(xué)生比較立體感官的話，存在一定難度，因此，在具體的教學(xué)課堂中，建議教師可以根據(jù)講授的具體內(nèi)容進行教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)變，將理論知識與生活實際進行聯(lián)系，拉近與學(xué)生之間的心理距離，通過心理學(xué)在現(xiàn)實實例中的運用，讓學(xué)生們感受到積極心理學(xué)的作用。就理論聯(lián)系實際、實際闡述理論這一教學(xué)方式來說，可以從兩個方面來進行：一是負面案例襯托，通過反面教材展開積極心理學(xué)的教育，讓學(xué)生感受到在當下社會經(jīng)濟條件下，積極心理學(xué)的重要作用。比如就藥家鑫案與馬加爵案的發(fā)生，教師在對學(xué)生展開心理教育的過程中，可以結(jié)合這些離學(xué)生生活較為接近的反面實例，讓學(xué)生體會到心理健康與積極向上的重要作用。就藥家鑫一案來說，如果他在撞倒張妙之后，能具備一定的心理素質(zhì)，快速的冷靜下來進行問題的思考的話，就不會出現(xiàn)致人死亡的念頭，那么案件的最后，就不會是最后讓人覺得遺憾的收尾；馬加爵一案也是同樣的道理，大學(xué)的室友關(guān)系，與同學(xué)朋友間的相處之道實際上也能從不同的程度反映出某個人的心理狀況或者心理傾向，心理健康且積極向上的同學(xué)總是具有良好的人際關(guān)系，并且與眾人都能相處融洽。反之，心理狀況過于消極的人，表現(xiàn)出來的就是，在日常生活中無法與身邊的人良好相處，在構(gòu)建與同學(xué)之間的感情框架的時候可能無法達到預(yù)期的目標。但是在馬加爵一案中，有問題的不僅僅是施害人，受害人在與人相處的過程中，同樣也表現(xiàn)出一系列的心理問題。通過這樣的案例方式展開心理教學(xué)，嚴重的后果可以讓學(xué)生對心理健康問題引起足夠的重視程度，同時通過教師的循循善誘，可以讓學(xué)生在警聲之后朝著正確的發(fā)展方向篤定的前行；除了反面案例教學(xué)之外，另外一種與之相對應(yīng)的方式就是正面案例教學(xué)，具體的教學(xué)方式與反面案例教學(xué)沒有太大的區(qū)別，只是運用的案例多為積極心理學(xué)的正面教材，通過現(xiàn)實的例子鼓勵學(xué)生去形成正確的價值觀及決策。

2.在心理學(xué)教育開展的過程中，僅僅依靠教師的講授來完成學(xué)生心理的健康重塑是具有難度的。就當代大學(xué)生的心理狀況來說，復(fù)雜多樣，且由于各自所處環(huán)境的不同，接觸人群的不同，在成長過程中對世界認知方式形成的不同，在大學(xué)生群體中也就有了千差萬別個性化的東西，尤其是表現(xiàn)在心理方面的特立獨行。針對這一現(xiàn)狀，建議教師在應(yīng)有積極心理學(xué)展開心理教育的過程中，首先應(yīng)與學(xué)生建立起良好的互動，在與學(xué)生進行互動的過程中，學(xué)生會受到教師積極行為的感染，在潛移默化中慢慢改變自身的一些觀念以及看法，通過這樣一種間接的方式就能達成心理學(xué)教育的最終目的，何樂而不為呢；從另外一個方面來說，在與學(xué)生進行互動的過程中，教師通過與學(xué)生的交談，可以更清楚的掌握學(xué)生的心理動向以及心理發(fā)展趨勢，或者是學(xué)生在心理方面存在的各種各樣的問題，建立在了解的基礎(chǔ)上，教師才有可能更好的開展積極地心理學(xué)教育，對癥下藥，從正確且學(xué)生能接受的方向，對學(xué)生加以引導(dǎo)。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢特長。就積極心理的本質(zhì)而言，它實際上是建立在一種圓融自信狀態(tài)下的。學(xué)生一旦擁有一份由內(nèi)而外的自信，那么他是不容易被打敗的。針對這一情況，教師在運用積極心理學(xué)的過程中，建議可以通過幫助學(xué)生建立自信的方式來進行。比如在 大學(xué)生人群中，總是有許多擁有特長的學(xué)生，哪怕沒有特長，也會有比較擅長的某一方面，總的來說就是任何一個人，總有一點可取之處的。教師在進行積極心理學(xué)教育的過程中，可以事先將學(xué)生的資料都大致收集一遍，然后通過分析，對學(xué)生進行針對性的分析，然后再課堂教學(xué)過程中適時的創(chuàng)造時間與空間，讓學(xué)生進行合理的才藝展示或者是其他形式的展示，通過這樣的方式，不僅能有效鍛煉學(xué)生的綜合能力，同時還能強大以往學(xué)生并不自信的小宇宙，幫助他們在以后的人生道路上健康向上的爆發(fā)。在采用這一方式進行教學(xué)的過程中，教師一定要注意一點，在大學(xué)生里，有的學(xué)生盲目的將個性當成資本進行炫耀，針對這一類學(xué)生，教師一定要加以正確的引導(dǎo)，因為個性鮮明的學(xué)生往往會出現(xiàn)極端的發(fā)展。

4.社會實踐的歷練。僅僅依靠有限的課堂理論教學(xué)，就想要完成心理教育的最終目標是不太現(xiàn)實的。大學(xué)生的心理狀態(tài)已經(jīng)發(fā)展到接近完全成熟的狀態(tài)，理論教學(xué)對他們而言實際上沒有太大用處，仿佛紙上談兵。針對這一實際情況，在開展積極心理學(xué)對學(xué)生展開心理教育的過程中，建議學(xué)?？梢蕴峁┻m當?shù)纳鐣嵺`機會，讓學(xué)生走出課堂，與社會環(huán)境進行實際的接觸，通過實踐去見證自己的心理發(fā)展，通過磨讓原本不再正確軌道上的價值觀回歸，這樣才能達到心理教育的最終目標。

三、總結(jié)

綜上所述，我們可以清楚的看到，積極心理學(xué)在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的現(xiàn)今，發(fā)揮的作用越來越重要。隨著市場對大學(xué)生提出的越來越高的要求，當代大學(xué)生面臨的心理壓力也就越來越大，與之而來的心理問題也開始泛濫，積極心理學(xué)理論的有效應(yīng)用，不僅能引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀，同時還能輔助日常的專業(yè)教育，將學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)綜合應(yīng)用型人才，為社會作出應(yīng)有的貢獻。在這一過程中，教師扮演的角色可謂是舉足輕重，我們的大學(xué)教育工作者們應(yīng)肩負好自身神圣的教育職責，為當代教育事業(yè)的發(fā)展作出應(yīng)有的努力。

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篇4

最近幾年以來，有關(guān)高校學(xué)生心理健康的問題日益引起人們的普遍關(guān)注和重視。在進行大學(xué)生心理健康教育方面，我國很多高等院校都設(shè)立了心理健康教育機構(gòu)，以此來加快推進高校學(xué)生的心理健康教育。獨立院校作為我國高等教育的一支重要生力軍，在開展大學(xué)生心理健康方面，也非常重視大學(xué)生心理健康教育，同樣也做了很多工作，取得了一定的成效。但是，與其他普通高等院校一樣，獨立院校在實施大學(xué)生心理健康教育過程中，基本上也是采用以往的病理心理學(xué)或沿襲消極心理學(xué)等模式把矯正大學(xué)生心理問題作為其心理健康教育重點；事實表明，以這種方式開展大學(xué)生心理健康教育，不僅無法從根源上避免問題的再次發(fā)生，而且也無法對大學(xué)生的積極心理潛能進行有效發(fā)展，從而無法真正實現(xiàn)大學(xué)生心理健康水平的有效提高。要促使獨立院校大學(xué)生心理健康水平得到有效提高，就必須徹底改變當前大學(xué)生心理健康教育這種現(xiàn)狀，以積極心理學(xué)替代消極心理學(xué)，在高校心理健康教育工作中積極引進積極心理學(xué)，這樣才能真正提高獨立院校大學(xué)生心理健康教育水平?；诖耍韵陆Y(jié)合獨立院校大學(xué)生身心發(fā)展特點及獨立院校自身所具有的自主管理形式，從積極心理學(xué)這個角度，’就如何做好獨立院校大學(xué)生心理健康教育這個問題，進行一些分析和探討。

一 什么是積極心理學(xué) 在上世紀末，首先提出積極心理學(xué)這一概念的是國外著名心理學(xué)家Csikzentmihlyi和Seligman。從今天來看，所謂積極心理學(xué)，就是以心理學(xué)上那些最為有效和最為完善的測量手段和實驗方法為依據(jù)，對人類的美德及力量等積極方面進行研究的一門心理學(xué)思潮；自Csikzentmihlyi和Seligman提出積極心理學(xué)這一概念以后，對這個新興的研究領(lǐng)域感興趣并投入其中進行研究的心理學(xué)家日漸增多，致使積極心理學(xué)日漸成為當今世界心理學(xué)發(fā)展的一大重要趨勢。積極心理學(xué)這門新興的心理學(xué)思潮，它不僅需要心理學(xué)家要以欣賞性的眼光來看待人類身上所隱藏的潛能，而且還要求心理學(xué)家要用開放的眼光來對待人類的所有能力和動機，這顯然與傳統(tǒng)心理學(xué)對人類的潛能等方面的研究有著很大的不同。當前，積極心理學(xué)所研究的領(lǐng)域，主要集中在以下方面：人類積極的體驗和情緒；人類的個性特征；人類積極的情緒和健康；如何有效地進行天才培養(yǎng)。有關(guān)人類積極的體驗和情緒這個方面的研究，就是積極心理學(xué)研究的一個重要領(lǐng)域，特別是有關(guān)人類的主觀幸福感和心靈快樂，更是積極心理學(xué)研究得最多的一個內(nèi)容，而且在這個方面的研究，積極心理學(xué)已獲得了很大的成功，并積累了大量的研究成果。此外，對于人類積極人格特征的研究，這也是積極心理學(xué)的一個重點研究內(nèi)容；在實際當中，由于保持樂觀的情緒，能夠使人盡可能多地朝著好的方面看，因而對于如何讓人類更多地保持著樂觀情緒的研究，也日漸引起積極心理學(xué)的關(guān)注和重視。實踐表明，讓人們長期保持著積極的情緒和積極狀態(tài)，可有效促進他們的生理健康，對于人們心理資源的增加及個人心理能力的提高，均具有極大的促進作用。

二 獨立院校大學(xué)生心理及心理健康教育現(xiàn)狀的分析

1 獨立院校大學(xué)生的心理健康狀況

大量事實顯示，與公辦高等院校學(xué)生心理健康問題相比，獨立院校學(xué)生在這個方面表現(xiàn)得尤為突出。就我國獨立院校大學(xué)生心理健康水平，我國有專家專門做過調(diào)查分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，獨立院校大學(xué)生心理健康水平比公辦高等院校大學(xué)生心理健康水平來的低；這位專家認為，獨立院校大學(xué)生心理健康水平之所以比公辦高等院校學(xué)生來得低，最主要的是這些獨立院校學(xué)生有著更大更多的心理障礙，有關(guān)焦慮、抑郁、自卑及失落，就是他們心理障礙的主要表現(xiàn)。同樣也有專家通過調(diào)查分析得出，獨立院校學(xué)生在心理健康狀況上普遍差于公辦普通院校的學(xué)生，例如，在中度以上心理衛(wèi)生問題學(xué)生所占的比重，獨立院校為8%左右，而公辦普通院校僅為3.1%左右。但是，就獨立院校大學(xué)生心理健康狀況，也有其他專家通過研究發(fā)現(xiàn)，獨立院校學(xué)生具有更強的適應(yīng)環(huán)境能力，故他們心理健康狀況要比公辦普通高校學(xué)生好。綜上可知，當前獨立院校學(xué)生更多的表現(xiàn)為：具有比較強的環(huán)境適應(yīng)能力；其人際關(guān)系存在著一定的障礙；自我認同感比較低；擇業(yè)心理較為自卑。

2 獨立院校大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀

(1)以單一的心理咨詢和治療相結(jié)合的教育模式為主

有些獨立院校把心理健康教育人為簡單化，主要基于學(xué)生的心理障礙來予以咨詢和必要的矯正，這種教育模式僅解決少數(shù)學(xué)生的心理需求，對于全體學(xué)生的心理輔導(dǎo)及心理發(fā)展需求，顯然無法予以滿足。正是這種心理健康教育模式較為單一，而沒有做到有效宣傳和普及心理健康知識，致使獨立院校學(xué)生長期存在著比較差的心理健康意識。

(2)以簡單化的德育教育模式為主

獨立院校更多的是采用企業(yè)化這種經(jīng)營模式，此外，因其教育資源有限且投入力度也不多，以至產(chǎn)生無法深入理解學(xué)生心理健康內(nèi)涵的情況，因而在對學(xué)生進行心理健康教育時，更多的是采取簡單化的德育教育這種模式?？上攵?，獨立院校這種大學(xué)生心理健康教育模式，顯然無法大幅度提高學(xué)生的心理健康水平。 三積極心理學(xué)視角下的獨立院校大學(xué)生心理健康教育的分析

針對獨立院校開展大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀，應(yīng)積極主動地探索有效措施，盡快建立起與獨立院校學(xué)生特點相適合的心理健康教育模式，以有效維護學(xué)生的心理健康狀況。積極心理學(xué)特別重視良好心態(tài)狀態(tài)和心理健康的關(guān)注，這正好與學(xué)校開展心理健康教育所要達到的目的是一樣的。因而可把積極心理學(xué)引進獨立院校的大學(xué)生心理健康教育當中，以此來提高獨立院校大學(xué)生心理健康教育水平。

1 基于積極心理學(xué)價值取向，對心理健康教育目標進行有效整合

獨立院校開展學(xué)生心理健康教育，應(yīng)立足于積極心理學(xué)的價值取向，以此來整合學(xué)生心理健康教育的目標及各個要素，把以往的疾病預(yù)防目標改變?yōu)榉e極的心理素質(zhì)培養(yǎng)目標，從而達到有效改變以往那些消極價值取向的效果。在具體操作過程中，心理健康教育實施者一定要改變以往的工作方式，以主導(dǎo)教育模式來替代以往的個別咨詢方式；要把工作面擴展到全校師生，以此來提高心理健康的宣傳力度，特別是在新生一入校，就要對他們進行系統(tǒng)積極的心理輔導(dǎo)和訓(xùn)練，這不僅可有效提高學(xué)生的自我保健意識，而且還有利于他們積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)和塑造，從而讓學(xué)生能夠積極主動地預(yù)防和應(yīng)對各種心理問題的能力。

2 基于積極心理學(xué)的理念來有效完善心理健康的認知

就獨立院校學(xué)生心理健康狀況來看，單純采用以往的治療心理疾病及矯正心理問題等方法，已無法確保學(xué)生個體達到真理的J心理健康狀態(tài)；因而基于這種情況，一定要雙管齊下，在對獨立院校學(xué)生進行治療和矯正過程中，必須同步發(fā)展學(xué)生個體的積極心理素質(zhì)。因此，作為獨立院校心理健康教育工作者，對于積極心理學(xué)理念，一定要予以足夠的理解和接納，把以往那些對大學(xué)生心理健康教育的片面認識和膚淺認識，予以有效改變和提高，并在此基礎(chǔ)上能在全體學(xué)生之中進行積極深入宣傳，使獨立院校全體學(xué)生能夠初步認識積極心理學(xué)的基本理念，并主動接受它。在具體操作當中，一定要充分應(yīng)用積極心理學(xué)的觀點和理念，要充分意識到真正的心理健康，不僅僅是表現(xiàn)為無病態(tài)，更多的應(yīng)表現(xiàn)為具有極為積極又豐富的心理體驗和心理感受，并在此基礎(chǔ)上能主動發(fā)展自身的那些積極人格品質(zhì)，在對學(xué)生進行心理健康教育過程中，一定要把這些有關(guān)積極心理學(xué)的理念傳輸給學(xué)生，讓他們形成積極的心理認知體系，并以此不斷提高他們自身的心理健康水平。

3 基于積極心理學(xué)的研究內(nèi)容把心理健康教育內(nèi)容及形式進行大力拓展 實踐表明，為有效提高學(xué)生的心理健康教育水平，獨立院校在開展心理健康教育中，一定要在心理健康教育課程、心理健康咨詢及心理健康宣傳等三級教育體系當中融人積極心理學(xué)。第一，要基于積極心理學(xué)理念來實施獨立院校大學(xué)生的心理健康教育宣傳，以此來營造出有利于獨立院校學(xué)生發(fā)展積極人格品質(zhì)的適宜環(huán)境，從而有效推進獨立院校大學(xué)生心理健康教育的進程。第二，眾所周知，獨立院校心理健康教育的主渠道就是心理健康教育課程，因而可盡量多地把積極心理學(xué)的內(nèi)容融入到獨立院校的心理健康教育課程之中，以此來營造出積極的心理健康教育課堂氛圍，并讓學(xué)生能對自身的自尊自信、主觀幸福感予以足夠的關(guān)注和有意識地進行培養(yǎng)，從而讓學(xué)生逐步構(gòu)建起積極的自我概念。第三，在進行心理輔導(dǎo)過程中，盡可能地把實踐積極心理學(xué)應(yīng)用進去，并充分發(fā)揮實踐積極心理學(xué)在其中所起的作用。例如，在為學(xué)生實施心理咨詢過程中，可把積極心理學(xué)的一些基本原則融入到認知行為療法的技術(shù)之中，或者在全體學(xué)生之中實施基于積極心理學(xué)理念為指導(dǎo)的團體心理輔導(dǎo)，以這種形式為獨立院校學(xué)生營造出快樂的課堂氛圍，使他們充分體驗到應(yīng)用積極心理學(xué)進行輔導(dǎo)的魅力，從而有效促使他們心理健康教育水平的提高。

總之，要有效提高當前獨立院校學(xué)生心理健康教育水平，就一定要立足于積極心理學(xué)理念，堅持能動、正向的發(fā)展觀，以促使學(xué)生自覺形成積極的人生態(tài)度和人格品質(zhì)。實踐表明，在獨立院校把積極教育這種體現(xiàn)發(fā)展性的教育模式引入學(xué)生的心理健康教育當中，不僅可為獨立院校開展學(xué)生心理健康教育提供新的教育思路，而且還可為獨立院校實施素質(zhì)教育展示新的教育途徑。

參考文獻

篇5

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué);高職;思想政治教學(xué);價值研究

一、積極心理學(xué)的基本理念

積極心理學(xué)從特殊群體的心理問題進行出發(fā)，從而進行糾正，再轉(zhuǎn)向大眾，以使得人們綜合生活質(zhì)量提升，從而使得人們積極健康的進行生活，并且幸福是衡量一切的標準，因此在積極心理學(xué)中這一標準有著十分重要的意義，所有物質(zhì)上的追求都是達成幸福的手段，而成功和幸福有著直接的關(guān)系，因此幸福是十分值得我們追求的。

其中積極心理學(xué)涉及多個方面，不僅包括個人的體驗、積極的個人特質(zhì)還涉及積極的社會環(huán)境等，因此積極心理學(xué)在高職思想政治教育中可以進行多方面的結(jié)合，從而加強積極心理學(xué)在高職思想政治教育中的價值。

二、積極心理學(xué)對于高職思想政治教學(xué)改革的幾點啟發(fā)

積極心理學(xué)是將學(xué)生心目中的象牙塔與當前實際生活進行連接的主要橋梁，因此積極心理學(xué)受到了社會各界廣泛的關(guān)注。其在發(fā)展過程中不僅將嚴謹作為發(fā)展的基礎(chǔ)，還將經(jīng)驗與基礎(chǔ)在其中相結(jié)合，從而使得其成為了一門真正有用的科學(xué)。這就更需要高職思想政治教學(xué)的過程中對于這一內(nèi)容進行融入，主要應(yīng)從以下幾個方面著手。

（一）轉(zhuǎn)化教學(xué)的視角和思維方式

在高職院校的傳統(tǒng)發(fā)展過程中，更加注重對于學(xué)生存在的缺點進行發(fā)現(xiàn)，根據(jù)對于近年來的調(diào)查，高職院校不斷的對于學(xué)生存在的問題進行提出，并找出相應(yīng)的解決措施，從而提升學(xué)生的學(xué)習動力、學(xué)習習慣以及思想品德教育。但這一些列的措施應(yīng)用到實際生活中并沒有起到十分顯著的改善作用，而卻很少對于高職學(xué)生存在的優(yōu)點進行發(fā)掘。因此積極心理學(xué)認為，高職院校應(yīng)該加強自身所存在的傳統(tǒng)觀念的改變，從而加強對于學(xué)生存在優(yōu)點的發(fā)現(xiàn)，并且加強對于這些優(yōu)點的進一步發(fā)展，在教學(xué)過程中也應(yīng)該不斷的加強對于學(xué)生的鼓勵，使得學(xué)生的自信心得以樹立，并且轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的思維模式，加強學(xué)生對于自身的重視程度，從而促進今后的進一步發(fā)展。

（二）強化生涯目標導(dǎo)向

高職院校的學(xué)生較搞笑的學(xué)生更難以對于自身所在的院校進行認同，因此會喪失合適的學(xué)習時機，從而造成上課習慣性走神并且精神渙散的情況出現(xiàn)，自身的學(xué)習生涯目標也沒有合理的得到制定。

積極心理學(xué)認為，學(xué)校應(yīng)該對于學(xué)生的目標進行明確的指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生接納這個學(xué)校，明確自己堅持學(xué)習的目的之所在，并且不斷的在今后的學(xué)習過程中加強對于自身的付出，從而對于目標進行接近甚至是實現(xiàn)。在目標的制定過程中，教師應(yīng)該對于高職學(xué)生的特點進行分析，明確不同學(xué)生的不同特性，并且考慮到學(xué)生的未來發(fā)展方向，從而提供良好的建議，并且融合一些職業(yè)測試以及行業(yè)信息等，從而減少學(xué)生在制定目標過程中存在的迷茫，降低目標制定的困難程度。

（三）引導(dǎo)小我找大我的超越

我國高職院校對于思想政治進行教育的主要目的就是促進學(xué)生對于社會的思考，在今后發(fā)展過程中促進社會的穩(wěn)定，從小我的角度出發(fā)，關(guān)懷社會，關(guān)注他人，從而實現(xiàn)國家大我的超越。高校思想政治教師在教學(xué)的過程中就應(yīng)該加強對于學(xué)生自身的學(xué)習以及就業(yè)的利益等問題進行著重的關(guān)注，加強對于學(xué)生的思想引導(dǎo)，從而使得學(xué)生的情緒趨于平穩(wěn)，實現(xiàn)在社會中的適應(yīng)與貢獻。

積極心理學(xué)就對于個人與社會的關(guān)系進行了良好的解決，將其中的矛盾最小化。在學(xué)生今后走上社會之后，只有幫助別人越多，獲得的幫助才越多，因此要獲得幸福感就需要學(xué)生不斷的幫助他人。并且積極心里學(xué)的情緒可以使我們的眼光更加廣闊，從而看到外界，而不是局限在自我的世界中。

（四）構(gòu)建思想政治課程的繁榮課堂

高思想政治是學(xué)生教學(xué)中主要的課程之一，其不僅有助于提升學(xué)生對于課程的關(guān)注，也有助于營造出學(xué)生今后應(yīng)該努力的目標之所在。在人們處于繁榮的生活環(huán)境中，其努力的積極性就會越來越差，而這些都是受到心理狀態(tài)的影響，因此要營造出積極的心里狀態(tài)，從而積極的面對今后的生活。

為使得思想政治教學(xué)的課堂進一步繁榮，教師應(yīng)該加強學(xué)生在學(xué)習中的體驗，而不是一味的灌輸理論知識，要讓學(xué)生在體驗中感受到自己的心路歷程，并且在這一過程中學(xué)會對于積極心理學(xué)的應(yīng)用，從而降低自身的消極心態(tài)，并在今后的生活中將這一種心態(tài)進行運用，在思想政治內(nèi)容得到應(yīng)用的同時樹立起積極的生活態(tài)度。

三、結(jié)語

高職思想政治教育的主要目的就是為了對于學(xué)生的正確人生觀以及世界觀進行樹立，為使得思想政治教育的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果進一步得以實現(xiàn)，在這一過程中，我們對于積極心理學(xué)進行融入，從而更好的對于學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及心理狀態(tài)進行建設(shè)，使得學(xué)生成為高素質(zhì)人才。

參考文獻：

篇6

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；后進生；思想轉(zhuǎn)化；

中圖分類號：G64文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

基于傳統(tǒng)心理學(xué)多指消極心理學(xué)，主要是以人類心理問題、心理疾病診斷與治療為中心的研究，而很少涉及到健康，勇氣和愛。傳統(tǒng)心理學(xué)大多把注意力放在神經(jīng)衰弱、抑郁、焦慮這些癥狀上，只研究人類的弱點和問題。

1概念界定

“積極心理學(xué)”（Positive psychology）是指利用心理學(xué)目前已比較完善和有效的實驗方法與測量手段，來研究人類的力量和美德等積極方面的一個心理學(xué)思潮。積極心理學(xué)是一門研究人類本身潛力的科學(xué)。它旨在發(fā)掘使個人和社會進步的積極因素。積極心理學(xué)的本質(zhì)特征：“致力于研究普通人的活力與美德的科學(xué)?！敝鲝堁芯咳祟惙e極的品質(zhì)，充分挖掘人固有的潛在的具有建設(shè)性的力量，促進個人和社會的發(fā)展，使人類走向幸福。

《教育大辭典》里指出，“后進生”是指思想品德發(fā)展上距離教育目標的要求較遠， 在思想行為上存在較多缺點， 落后于一般同學(xué)的學(xué)生。后進生的表現(xiàn)不僅是學(xué)習成績差，更主要的是心理、品德不良。

一般班級當中“后進生”可以劃分為三種：一種是學(xué)習后進生，這類學(xué)生不會出現(xiàn)違規(guī)違紀現(xiàn)象，思想各方面表現(xiàn)良好，只是學(xué)習成績較差；第二種是思想行為后進生，這一類學(xué)生學(xué)習成績不錯，但是出于某種原因，其在行為習慣上表現(xiàn)不良，如任性，和同學(xué)鬧矛盾，不愛勞動等等；第三種是學(xué)習和思想都后進的學(xué)生，這一類學(xué)生是班級管理的重中之重，他們學(xué)習成績較落后，思想行為上表現(xiàn)不良，并且二者經(jīng)常形成惡性循環(huán)。

2積極心理學(xué)的意義

1對個人成長而言，積極心理學(xué)主要提供積極的心理特征。如愛的能力，積極的看待世界的方法，積極的人際關(guān)系；積極心理學(xué)涉及有價值的主觀體驗，諸如：幸福感，對生活充滿希望，樂觀積極的心態(tài)。積極心理學(xué)的研究已經(jīng)證實，和一般人相比，那些具有積極觀念的人具有更良好的社會道德和更佳的社會適應(yīng)能力，他們能更輕松地面對壓力、逆境和損失，即使面臨最不利的社會環(huán)境，他們也能應(yīng)付自如，積極情緒是積極心理學(xué)研究的一個重要方面。

2積極心理學(xué)強調(diào)心理學(xué)對人性優(yōu)點的認識。心理學(xué)的功能應(yīng)該是建設(shè)而不是修補，心理學(xué)的研究對象應(yīng)該是正常的，健康的普通人。積極心理學(xué)倡導(dǎo)發(fā)揚人性的美德，恢復(fù)人性的積極面。積極心理學(xué)強調(diào)認的內(nèi)在積極力量與群體，社會文化等外部環(huán)境的共同影響與交互作用。積極人格特質(zhì)是積極心理學(xué)得以建立的基礎(chǔ)，因為積極心理學(xué)是以人類的自我管理、自我導(dǎo)向為前提的。

3 “后進生”問題的成因分析

中學(xué)生身心發(fā)展處于質(zhì)的轉(zhuǎn)變期，各項生理、心理機能日趨成熟和完善，智力發(fā)展迅速，處于身心急劇發(fā)展的轉(zhuǎn)變時期，許多新的東西突然涌現(xiàn)，未成年學(xué)生來不及消化和適應(yīng)這些變化，因而在心理上產(chǎn)生諸多的不良情緒體驗。

主觀方面：學(xué)習興趣低下，喪失自信心，青少年時期，非智力因素、生理因素對學(xué)生思想感情及行為的影響較為顯著，他們正處于身心矛盾期，經(jīng)受不住困難的考驗。意志不堅強，自控能力差，學(xué)習是一種極其艱苦的腦力勞動。

客觀方面：家庭教育的失誤成為后進生形成的重要因素。家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一和終身老師。因此，家庭在孩子的成長中起著至關(guān)重要的作用。有的家長家庭教育方式不當，方法不正確。受到市場經(jīng)濟的沖擊，有些家長忙于工作或只強調(diào)物質(zhì)生活，對子女的教育和學(xué)習漠不關(guān)心。

4“后進生”思想轉(zhuǎn)化的策略

贊同思想是行為的指導(dǎo)，那些具有積極觀念的人具有更良好的社會道德和更佳的社會適應(yīng)能力，他們能更輕松地面對壓力、逆境和損失，即使面臨最不利的社會環(huán)境，他們也能應(yīng)付自如。本文在積極心理學(xué)背景下，對后進生思想轉(zhuǎn)化提出了一些有效策略。

（1）培養(yǎng)后進生積極的情緒體驗，教師和家長要加強對后進生的情緒，情感的調(diào)節(jié)，使其保持健康的情緒。激發(fā)學(xué)習興趣是學(xué)困生迅速轉(zhuǎn)化和持續(xù)進步的基本動力。教師應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的不同情況因材施教。教師應(yīng)該為學(xué)困生體驗成功的機會，為他們提供積極前進，爭取成功的動力。

（2）培養(yǎng)后進生積極的認知。學(xué)困生往往自我評價較低，自卑感強。教師應(yīng)該適時的以恰當?shù)姆绞?，對后進生進行肯定性評價。教師要盡量改變原有的評價方式，讓后進生在評價中發(fā)現(xiàn)自己，激勵自己，為后進生在學(xué)習成長中樹立自信，讓后進生能夠發(fā)揮其特長和優(yōu)勢。品嘗在成功中帶來的喜悅。

（3）提高后進生自我效能感。高自尊和強效能感可以促進個人力量和順應(yīng)能力的發(fā)展，當人們相信自己會在努力爭取的目標上獲得成功時，人會感到更幸福和健康。影響自我效能感主要有以下幾方面的因素：個人行為的結(jié)果成與敗能提高自我效能感。成功的機會會提高自我效能感。

（4）對后進生評價，要轉(zhuǎn)變評價標準，樹立多元智力理論。評價學(xué)生總要依據(jù)一定的標準和準則，美國哈佛大學(xué)加德納教授提出了多元智力理論，智力包括語言智力，數(shù)學(xué)邏輯智力，音樂智力，空間智力，人際交往智力，自我認知智力，觀察辨別智力，存在智力等，每個個體都是不同智力的組合，而且不是一成不變的。5營造輕松的氛圍，對學(xué)生實行賞識性評價。會欣賞學(xué)生的老師是幸福的，被老師欣賞的學(xué)生是快樂的。實行賞識性評價，針對不同的學(xué)生，應(yīng)該采取不同的評價方式。首先要克服心理定勢，評價的目的是促進學(xué)生發(fā)展，而不是覲別與選拔，端正評價的態(tài)度。

后進生思想轉(zhuǎn)化工作是當前基礎(chǔ)教育的一個重點也是難點，多年來對于后進生轉(zhuǎn)化的研究和實踐從未間斷。如果教師能夠采納有效地方法促進后進生的思想轉(zhuǎn)化，發(fā)揚后進生的某些優(yōu)點，激發(fā)其潛在的力量，并最終為后進生提供更多學(xué)習和成長的機會。在積極心理學(xué)背景下，強調(diào)培養(yǎng)后進生積極的情緒，強調(diào)幸福的體驗；重視自我效能感的提高，增加成功的體驗。突出賞識性評價，挖掘每個學(xué)生的閃光點。積極心理學(xué)背景下的，后進生思想轉(zhuǎn)化以及相關(guān)問題還有待繼續(xù)；隨著社會的進步，經(jīng)濟的發(fā)展，社會環(huán)境的變化，積極心理學(xué)領(lǐng)域還有很多領(lǐng)域值得探索。

參考文獻

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作者簡介：

篇7

一、設(shè)計心理學(xué)與趣味產(chǎn)品設(shè)計的關(guān)系

設(shè)計心理學(xué)是設(shè)計師必須要掌握的一門理論學(xué)科，主要研究人們在設(shè)計創(chuàng)造過程中的心態(tài)以及設(shè)計對人們產(chǎn)生的心理反應(yīng)，這種心態(tài)和心理反應(yīng)作用于設(shè)計，能夠更好的滿足人們的心理需求。趣味產(chǎn)品設(shè)計有了大量設(shè)計心理學(xué)的理論知識做鋪墊，才能更好的研究人們使用該產(chǎn)品的心理狀態(tài)，從而更好的開發(fā)設(shè)計新的趣味產(chǎn)品。

一件趣味產(chǎn)品，應(yīng)當是產(chǎn)品設(shè)計要素和人們的心理感受的結(jié)合。通過利用色彩、造型、質(zhì)地等要素去設(shè)計趣味產(chǎn)品，色彩、造型、質(zhì)地、肌理在一定程度上可以決定產(chǎn)品帶給人們的情緒，反映其本身價值。設(shè)計心理學(xué)研究的正是這些要素帶給人們在視覺、觸覺、感官上的各種心理感受，通過各種途徑和形式反饋給設(shè)計師，從而更好的改進設(shè)計，使產(chǎn)品更能令人滿意。

趣味產(chǎn)品是良好的功能和趣味形態(tài)的統(tǒng)一結(jié)合，趣味產(chǎn)品不但要能用，而且要好用，這就離不開對人的生理和心理特征的深入研究。用設(shè)計心理學(xué)的理念分析，趣味產(chǎn)品設(shè)計應(yīng)當根據(jù)使用者的生理特征，以他們在長期實踐中形成的操作經(jīng)驗為依據(jù)，探析消費者的心理特征和行為特征，使設(shè)計準確傳達其功能。

二、趣味產(chǎn)品研究的現(xiàn)實意義

“人與動物的主要區(qū)別之一，就是人類能創(chuàng)造而動物不能。”美國教育學(xué)家羅恩菲爾德指出。事實上，趣味性設(shè)計是創(chuàng)新設(shè)計的一種表現(xiàn)形式，它以人為本，考慮人們使用的舒適度及心理感受，從而使人們愛上生活，并對未來充滿希望。

趣味性可具體劃分為幾種，包括機智的生趣，幽默的諧趣，雅致的雅趣，情感的情趣、自然的天趣，理智的理趣，兒童的童趣，樸實的拙趣，新奇古怪的奇趣等。趣味產(chǎn)品設(shè)計，主要通過趣味化的外觀造型來表達，在滿足產(chǎn)品原有功能的條件下，將各種優(yōu)雅、可愛、幽默、新奇、卡通的符號和元素融入設(shè)計中，并對細節(jié)部分作適當?shù)那楦谢幚?，從而帶給人們從情感體驗得到的驚喜。

有趣的產(chǎn)品，能讓人們與之進行良好的情感溝通，反映人們的精神需求，體現(xiàn)設(shè)計心理學(xué)中的“一切為了用戶”的理念和產(chǎn)品設(shè)計中“以人為本”的理念，是對產(chǎn)品使用者的尊重、理解和關(guān)懷。趣味產(chǎn)品的代表，阿萊西公司的一款自鳴式水壺。這款水壺是格雷夫斯于1985年設(shè)計的，壺嘴設(shè)計有一只紅色小鳥，看起來十分有趣，當水沸騰時壺嘴會自動發(fā)出響聲，類似鳥叫的聲音，非常悅耳。人們在使用的過程中會感到舒適、愜意、身心愉悅，聽“鳥鳴”可享受到來自大自然的關(guān)懷和意外的情趣。

有些產(chǎn)品功能性雖很強，但外觀造型卻呆板、單調(diào)，讓人們在工作之余不能得到良好的心理放松。而有趣的產(chǎn)品，能帶給人們豐富的情趣體驗，看到這樣的產(chǎn)品，就想去觸摸、感受，產(chǎn)生美好的回憶?，F(xiàn)在，人們購買產(chǎn)品的目的更多的是在追求新奇、潮流，也更加重視產(chǎn)品與人的情感交流和對話。隨著社會的發(fā)展，趣味性產(chǎn)品更加受到消費者的喜愛，已成為一種流行和時尚的象征。

三、趣味產(chǎn)品設(shè)計方法研究

一個有趣的產(chǎn)品傳遞給使用者的除了功能的安全、實用，更強調(diào)帶給人們的情感理解和心理體驗。趣味性的設(shè)計往往通過形式要素，例如，形態(tài)、色彩、裝飾、材料等的變化，引發(fā)人們積極的情感體驗和心理感受，從而實現(xiàn)設(shè)計中的“以情動人”。 趣味產(chǎn)品設(shè)計還要重視對產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、材料、生產(chǎn)工藝的可行性分析，如在產(chǎn)品設(shè)計中采用天然材料，通過材料的質(zhì)感增加自然情趣或特定情調(diào)，使人產(chǎn)生強烈的情感共鳴。趣味產(chǎn)品設(shè)計流程可以劃分為研究、整合、設(shè)計，下面對這幾個方面進行探討。

首先，調(diào)查研究階段。確定研究的目標用戶人群，通過了解用戶的心理特征、生活方式、生活體驗去尋找趣味產(chǎn)品設(shè)計出發(fā)點。

其次，分析整合階段。通過前期調(diào)查的數(shù)據(jù)，分析用戶關(guān)注的重點以及他們舍棄的東西，總結(jié)獲取趣味產(chǎn)品要素的可能來源。

再次，設(shè)計延展階段。趣味產(chǎn)品設(shè)計的構(gòu)思和表現(xiàn)手段多種多樣，包括表象、象征和隱喻、變形和解構(gòu)、聯(lián)想、仿生等。仿生的手段就是運用了產(chǎn)品與自然界的關(guān)系，借助仿生形態(tài)體現(xiàn)產(chǎn)品的趣味性，如植物的枝葉、動物的五官，自然現(xiàn)象等。又如，菲利普?斯塔克設(shè)計的檸檬榨汁機，造型看起來像一條可愛的章魚，又像一個抽象的昆蟲，看到它會讓人們情不自禁的產(chǎn)生微笑，無聲之中給生活帶來一絲幽默。設(shè)計延展階段應(yīng)注意以下幾個方面。

第一，趣味產(chǎn)品造型要體現(xiàn)一定的主題性，形成特定的吸引力，在良好功能性的前提下，還要符合形式美法則，如對稱與平衡、比例與尺度、節(jié)奏與韻律等。

第二，趣味產(chǎn)品要有豐富的表情，且色彩搭配要生動、活潑，符合人的生理、心理特征和行為習慣，并要充分考慮地域、文化及風俗民情對該產(chǎn)品可能產(chǎn)生的影響，讓消費者在心理上、觀念上能夠接受。

第四，趣味設(shè)計要敢于打破常規(guī)，大膽采用高科技、新材料、新工藝，創(chuàng)造出新的效果，以符合社會發(fā)展趨勢的審美作為趣味的表現(xiàn)手段。如，光寶科技公司設(shè)計的一款“夢醒”鬧鐘，在設(shè)計上以現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)對鬧鐘重新定義，通過聲音、影像和情境綜合，帶給人們在開心、滿足的狀態(tài)下起床的情趣體驗。

設(shè)計心理學(xué)以人對產(chǎn)品的理解為線索和依據(jù)，使用戶通過有趣的外形理解產(chǎn)品的功能。設(shè)計的本質(zhì)是為人們的生活服務(wù)的，為了優(yōu)化生活環(huán)境，提高生活質(zhì)量，趣味產(chǎn)品設(shè)計必須從使用者的角度出發(fā)，通過調(diào)查研究，分析總結(jié)，去探究人們的消費心理，讓產(chǎn)品本身的形態(tài)與人的感情產(chǎn)生共鳴，實現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計的趣味化、情感化，讓產(chǎn)品成為人們心理活動的承載者，從而促進人與產(chǎn)品之間良好的情感溝通，緩解工作壓力，促進社會的健康發(fā)展。

參考文獻：

篇8

Abstract： Hotel management is practical major. Internship plays an important role in bridging the gap between the theory and practice. Many physiological problems of the students appear during intern. This paper analyzes the physiological problems from the positive psychology perspective and puts forward measures for dealing with these problems to improve the efficiency of interns.

關(guān)鍵詞： 積極心理學(xué)；酒店管理實習生；心理；對策

Key words： positive psychology；hotel management intern；psychology；measures

中圖分類號：F272.92 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）24-0201-02

0 引言

由于酒店管理專業(yè)的應(yīng)用性和實踐性強的特點，專業(yè)實習是酒店管理專業(yè)一個重要的環(huán)節(jié)，是連接理論與實踐的橋梁。目前開設(shè)酒店管理專業(yè)的各大院校都非常重視實習。實習效果直接關(guān)乎酒店管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。酒店業(yè)由于員工流動率高，而各大院校是酒店管理人才的儲備庫，因此酒店業(yè)也非常希望通過實習能使一部分實習生選擇留在酒店。但是實習生實習過程中因為角色的轉(zhuǎn)變，環(huán)境的改變，身份的轉(zhuǎn)變，會在實習中出現(xiàn)各種各樣的心理問題，目前大部分研究實習生心理問題的都是集中在負面的心理問題上比如劉秀珍（2007）年所分析的“學(xué)生在心理上容易產(chǎn)生波動，處于極端心理的不在少數(shù)，表現(xiàn)為情緒高漲或者情緒低落”。

積極心理學(xué)（Positive Psychology）是 20世紀末全球心理學(xué)界正在興起的一個研究領(lǐng)域。2000年，塞里格曼和米哈里?克森特米哈伊在《美國心理學(xué)家》上發(fā)表《積極心理學(xué)導(dǎo)論》一文，塞里格曼和克森特米哈伊指出，心理學(xué)不僅要研究消極心理，治療人的精神或心理疾病，它更致力于研究普通人的活力與美德，主張研究人類的積極品質(zhì)，充分挖掘人固有的潛在的具有建設(shè)性的力量，促進個人和社會的發(fā)展，使人類走向幸福[2]積極心理學(xué)關(guān)注三個層面的研究：在主觀層面上，研究積極情緒（positive emotion）的主觀體驗，體現(xiàn)在對過去的滿足和幸福感和對現(xiàn)在的快樂和幸福感以及對未來的希望和樂觀主義；在個人層面上，研究積極的個人特質(zhì)（positive personality），包括愛的能力，工作的能力，勇氣，人際交往技巧，對美的感受力，毅力，寬容，創(chuàng)造性，關(guān)注未來。靈性，天賦和智慧等；在群體層面上的積極的組織系統(tǒng)（positive institutions），主要研究如何創(chuàng)造良好的社會環(huán)境促使個體發(fā)揮其人性中的積極層面進而提升組織的效能[3]。

積極心理學(xué)認為“人的內(nèi)部存在著一種向一定方向成長的趨勢或需要，而這個方向是積極向上的，是具有建設(shè)性力量的方向，這個方向可以幫助個體心理和思想健康的成長?！薄鞍l(fā)現(xiàn)每個人身上內(nèi)在的積極力量和積極品質(zhì)，并利用這些力量和品質(zhì)客服個體自身的一些心理問題和行為問題，幫助他們促進心理上的健康和人格上的完善”。[4]因此本文嘗試從積極心理學(xué)角度研究發(fā)掘?qū)嵙暽砩系姆e極力量和品質(zhì)，來幫助實習生認識和客服實習中產(chǎn)生的心理問題并克服這些障礙，使實習更加快樂、順利和學(xué)有所獲。

1 實習生的心理分析

實習生在實習過程中心理會隨著實習階段的不同而產(chǎn)生變化。這也是多位專家學(xué)者研究后的共識。本文也按照實習過程分為實習準備期、實習開始期，實習中期和實習后期展開分析。

1.1 實習準備期好奇憧憬 實習準備期指學(xué)生落實了實習酒店還在學(xué)校學(xué)習等待實習開始的時期。實習準備期的學(xué)生經(jīng)過幾年的在校學(xué)習，學(xué)習了酒店管理相關(guān)專業(yè)課后對酒店管理知識有了一定的了解，因此迫切希望能夠在酒店業(yè)中一展身手。這個時期實習生心理大部分是憧憬的，雖然學(xué)校和以往在酒店實習的師兄師姐勸誡要有心理準備，但是好奇期盼占上風。調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)接近95%的學(xué)生持有這種心理。

1.2 實習開始期角色轉(zhuǎn)換適應(yīng)期 實習開始一般要進行崗前培訓(xùn)和熟悉實習崗位的過程，由于準備期學(xué)校的輔導(dǎo)和鋪墊，大部分學(xué)生認為從學(xué)生到實習生角色轉(zhuǎn)換還是比較成功的，但是實習生在校期間接受的都是理論知識的教學(xué)，缺乏實際操作的經(jīng)驗，致使部分實習生在實習初期容易產(chǎn)生不自信和畏難心理，害怕不能很好地完成工作任務(wù)，害怕遭到客人的刁難和投訴，害怕會被上司和同事指責。同時實習生也會存在心理波動、心理落差和迷茫。大部分心理調(diào)適能力強的學(xué)生能夠很快適應(yīng)酒店實習生這個角色。

1.3 實習中期適應(yīng)穩(wěn)定期 經(jīng)過一段時間的摸索、適應(yīng)和學(xué)習，實習中期時大部分學(xué)生已經(jīng)熟悉崗位的工作流程，可以獨立工作。這個時期學(xué)生的心態(tài)比較平穩(wěn)，以積極向上居多。工作中保持高昂的工作狀態(tài)，充滿斗志，積極與指導(dǎo)老師和酒店同事保持良好的溝通，人際關(guān)系也比較和諧。但是還是有少部分實習生由于各種內(nèi)外部原因，抱怨酒店實習工作的勞動強度大，單調(diào)重復(fù)性強，和上司同事關(guān)系難以相處等等負面的情緒，甚至一部分實習生出現(xiàn)排斥、逃避心理找出種種理由想提前結(jié)束實習。

1.4 實習結(jié)束期五味雜陳 實習結(jié)束階段指學(xué)生實習期接近尾聲實習任務(wù)即將結(jié)束酒店實習。這段時間心理變化很微妙，矛盾，一部分實習生在實習中結(jié)識一幫朋友故一方面期待實習結(jié)束早日離開酒店，一方面又因為同事朋友的關(guān)系而對酒店變得更加留戀起來。一部分實習生因為明確自己的規(guī)劃將來留在酒店工作，因此這部分實習生心態(tài)平穩(wěn)。還有一部分實習生因為工作時間等等種種原因選擇逃避離開酒店。因為心態(tài)不穩(wěn)定不成熟，不難發(fā)現(xiàn)有部分實習生選擇離開酒店，過了一段時間又重新選擇回到酒店就業(yè)。

2 基于積極心理學(xué)的酒店實習生管理策略

基于前文的分析，整個實習期間實習生心理普遍具有階段性和差異性都有積極和消極的兩面性。因此結(jié)合年輕人積極熱情向上的特性，運用積極心理學(xué)“每個人都存在積極力量與美德”正面積極向上的眼光去對待實習生畢竟“年輕人犯錯誤上會原諒。”引導(dǎo)實習生應(yīng)用積極力量去面對處理實習過程中可能出現(xiàn)的心理問題。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)影響實習生心理的有酒店方管理、學(xué)校的課程設(shè)置和實習指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，實習生自我的心理調(diào)適等等。故實習生的心理引導(dǎo)需要學(xué)校、酒店和實習生三方共同參與與努力。

2.1 引導(dǎo)學(xué)生在酒店實習過程中建立積極的心理情緒體驗 積極情緒是指“所有能激發(fā)個體產(chǎn)生接近或行為傾向的情緒。”密歇根大學(xué)的弗瑞德克森教授提出“積極情緒不僅能夠反映個人的幸福，有助于個人的幸福，同時也會促進個人的成長和發(fā)展”；塞里格曼主張將與現(xiàn)在有關(guān)的積極情緒，可以劃分為兩類，一類是感官愉悅，另一類是心理愉悅。而心理愉悅是我們沉湎于所從事的活動中所帶來的滿意感和沉浸體驗?！?/p>

酒店、學(xué)校和實習生都應(yīng)該積極調(diào)動學(xué)生的積極情緒，從生理愉悅到精神愉悅到心理愉悅，提高實習生的心理承受力。酒店加強酒店的內(nèi)外部環(huán)境建設(shè)，外部硬件建設(shè)如工作環(huán)境、員工宿舍食堂的的舒適度等，內(nèi)部環(huán)境如企業(yè)文化，企業(yè)的人文關(guān)懷等等。調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)相比較而言，實習生更側(cè)重于企業(yè)的人文環(huán)境。“集中精神做自己喜歡的事或做能得心應(yīng)手的事情，就會有這種體驗。心理愉悅比感官愉悅持續(xù)時間更長”酒店管理實習生最渴望在實習中能夠到不同的崗位上實習鍛煉，但由于酒店業(yè)的實際要給所有的實習生進行輪崗實習也不太現(xiàn)實，但是酒店可從酒店的實際出發(fā)，盡可能在大的部門內(nèi)部給實習生提供輪崗的機會。已經(jīng)有酒店嘗試讓實習生去財務(wù)部門和人力資源部門等二線部門實習都取得了不錯的效果。對學(xué)校而言在選擇實習基地時要慎之又慎，選擇一些能夠提供核心實習崗位，對實習生負責的實習單位。從源頭上保證給實習生提供較好的心理體驗。實習生自己也要做好心理預(yù)期和心理調(diào)適，畢竟到實習酒店和學(xué)校有很大的不同。自己要做好角色的轉(zhuǎn)換，盡最大可能喜歡自己的實習崗位，保持積極的情緒。

2.2 塑造實習生積極人格特質(zhì) 積極人格有利于使個體采取更為有效和主動的策略，以面對生活中的壓力與不幸?！狈e極人格特質(zhì)具有兩個獨立的維度：一個是正向的利己特質(zhì)，即接納自己，擁有目標、感受到生活意義，有獨立感或能掌控環(huán)境等；第二是積極人際關(guān)系，是指當自己需要幫助時能獲得他人幫助，在別人需要幫助時愿意且能夠提供幫助；個性即人格是有一定的穩(wěn)定性，但并非一成不變。學(xué)校和酒店聯(lián)手培養(yǎng)學(xué)生的積極人格特質(zhì)，每個人都是不完美的，教會實習生學(xué)會接納自己，另外幫助學(xué)生獲得人際關(guān)系方面的技能。學(xué)會實習生感恩學(xué)會尋求幫助和幫助別人。學(xué)?？梢蚤_設(shè)一些有關(guān)積極心理學(xué)的相關(guān)課程和有關(guān)溝通人際交往方面的課程和講座。酒店在實習生入職后把心理調(diào)適和人際溝通人際交往方面的知識作為培訓(xùn)的重點內(nèi)容，并且結(jié)合實習生實習過程中的實際情況開展培訓(xùn)。作為實習生要善于學(xué)習不斷完善自己的積極人格，學(xué)會人際關(guān)系處理的技能，為塑造積極的人格特質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.3 建立積極酒店組織系統(tǒng) 積極組織系統(tǒng)，“是指能夠促進個體獲得更多積極力量與美德，并且能夠使個體獲得幸福的環(huán)境系統(tǒng)?！狈e極心理學(xué)家將積極組織系統(tǒng)從宏觀到微觀方面分成三類，第一類是積極社會組織系統(tǒng)，第二類是積極的社區(qū)組織，它主要是指個體常年生活的、工作和人際交往的環(huán)境，第三類是積極的家庭組織系統(tǒng)。本文主要針對性談前兩點。

目前酒店實習生不愿意選擇留在酒店的一個深層次原因是社會上一部分人對酒店業(yè)從業(yè)人員有偏見。一些實習生的父母對酒店業(yè)也不是很了解，也不愿意自己孩子從事酒店業(yè)。要在全社會營造一種氛圍給予酒店業(yè)從業(yè)人員更多的理解和支持，同時加快法治國家的進程和經(jīng)濟建設(shè)的步伐給人民帶來更多的主觀幸福感。另一個積極社區(qū)組織針對酒店實習生而言就是酒店自身的社會環(huán)境。訪談中得知90%以上實習生注重實習酒店的精神激勵人文關(guān)懷。如酒店對實習生的認可與肯定，一些榮譽稱號等等都可以增加企業(yè)凝聚力和實習生的忠誠度。實習生同樣關(guān)注職業(yè)生涯規(guī)劃，酒店可以聯(lián)手學(xué)校對實習生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育與設(shè)計。針對實習生特點酒店營造寬松和諧，互幫互助的工作氛圍。

3 結(jié)語

實習對酒店管理專業(yè)、酒店和實習生的重要性已經(jīng)不言而喻。實習生由于身份角色的改變，環(huán)境的改變會帶來一系列的心理問題。積極心理學(xué)給我們提供了新的視角：在關(guān)注實習生負面的心理和情緒的同時更應(yīng)該關(guān)注實習生內(nèi)在的積極活力與美德，挖掘其內(nèi)在的固有的的積極品質(zhì)來應(yīng)對實習生的心理問題。學(xué)校、實習酒店和實習生三方共同參與構(gòu)建積極情緒、積極人格和積極組織系統(tǒng)來防范應(yīng)對實習過程中可能出現(xiàn)的問題，從而提高實習的質(zhì)量和效果。

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篇9

關(guān)鍵詞：德育體系；德育六要素關(guān)系；積極心理學(xué)

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2016）05-0068-04

隨著高職院校學(xué)生在未來社會中職業(yè)地位和角色重要性的不斷提升，以及我國社會主義建設(shè)對高素質(zhì)人才不斷增加的需求，高職院校德育工作將成為高職院校人才培養(yǎng)工作中極其重要的一環(huán)。不斷探索完整有效的德育培養(yǎng)模式是每個德育工作者的核心任務(wù)。德育工作貫穿人才培養(yǎng)始終，雖一直在努力推進，但仍然存在種種問題。最突出的莫過于德育工作的碎片化，如存在單純依賴高校政治思想課程或者以糾錯為導(dǎo)向的不成系統(tǒng)的一些活動來實現(xiàn)德育目標的傾向。鑒于以上情況，有別于現(xiàn)有德育工作模式，以本校學(xué)生特點為充分依據(jù)的新的德育方法亟待推出。

積極心理學(xué)是20世紀末興起的一種心理學(xué)理論，它有別于傳統(tǒng)的心理學(xué)“治療”和“糾偏”的傾向，將注意力放在激發(fā)人性積極性并加以引導(dǎo)的方面，以促使個體釋放并擴大性格中的積極因素，以獲得和諧的心理狀態(tài)。如愛爾蘭心理學(xué)家艾倫?卡爾（Alan Carr）就總結(jié)道：“傳統(tǒng)取向心理治療主要關(guān)心的是消除癥狀、應(yīng)對時能造成的限制，積極心理學(xué)干預(yù)的工作重點則是培養(yǎng)積極情緒，發(fā)展個性優(yōu)勢，改善有意義的關(guān)系?！?將積極心理學(xué)與高校育人實踐相結(jié)合，有助于高校德育工作者積極轉(zhuǎn)變思路，借助心理學(xué)理論研究成果探索新的育人模式，全面提升育人質(zhì)量。有了理論指引，勢必需要一套行之有效的育人機制予以配合。在結(jié)合多年育人實踐的基礎(chǔ)上，筆者發(fā)現(xiàn)，碎片化的育人不是切實有效的育人，必須將一系列的育人實踐進行歸納總結(jié)，進而形成一套閉合的德育體系，這樣才能促使育人工作走上一個良性循環(huán)的軌道。如何充分發(fā)揮德育系統(tǒng)內(nèi)各部分的作用并形成合力，進一步促成德育的切實有效則是本文所要探討的主要問題。

一、積極心理學(xué)視閾下的德育目標、德育內(nèi)容、德育方法、德育途徑、德育管理和德育評價梳理

德育是素質(zhì)教育的核心。德育系統(tǒng)由德育目標、德育內(nèi)容、德育方法、德育途徑、德育管理和德育評價六個部分組成。

（一）德育目標和德育內(nèi)容

德育目標是我們在人才培養(yǎng)尤其是道德培養(yǎng)上最終要達到的程度，即我們要培養(yǎng)出什么樣的人，更進一步說，就是我們所培養(yǎng)出來的人在未來的社會競爭中應(yīng)該具備怎樣的軟實力，這是德育的出發(fā)點和歸宿點。根據(jù)教育部在《關(guān)于整體規(guī)劃大中小學(xué)德育體系的意見》來看，促進大學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，引導(dǎo)大學(xué)生樹立遠大理想和堅定信念是大學(xué)教育階段德育總體性目標。高職院校的德育目標則應(yīng)結(jié)合高職院校學(xué)生和未來職業(yè)特點，更加注重職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)紀律、職業(yè)行為、敬業(yè)精神、誠信意識等有關(guān)職業(yè)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)與教育。

從積極心理學(xué)視角出發(fā)，我們的德育目標就不是僅僅停留在培養(yǎng)一個符合社會公約的公民的層面，更該是培育一個可以從生活、學(xué)習和工作中不斷汲取幸福感的人。正如艾倫?卡爾所說，積極心理學(xué)“作為一個科研領(lǐng)域，就是用科學(xué)方法理解并增進生活的積極方面，積極心理學(xué)涉及了解并增進幸福和幸福感?！?/p>

德育內(nèi)容是德育工作的媒介系統(tǒng)，同時也是實現(xiàn)德育效果的憑借與依托。積極心理學(xué)視閾下的德育則要求德育工作者更加關(guān)注學(xué)生的積極情緒和積極特質(zhì)，并充分善于引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮其個性優(yōu)勢培育包括好奇心、勇敢、善良、寬容等在內(nèi)的人格特質(zhì)。具體說來，則可以根據(jù)學(xué)校發(fā)展性德育目標，結(jié)合不同年級德育主體的差異性，從道德教育、法紀教育、心理教育、思想教育、政治教育和職業(yè)素養(yǎng)教育六個因素著手整體構(gòu)建德育內(nèi)容體系；可以有效結(jié)合思想政治理論課、主題班會、社團活動、志愿者服務(wù)、專題講座、人文課堂以及各種各樣的文娛活動來充分培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。

（二）德育途徑和德育方法

德育途徑是德育工作的時空領(lǐng)域，是一種載體?！笆陿淠荆倌陿淙恕?，人才的培養(yǎng)遠非一朝一夕之事，因而更需要多方共同努力。一個人自呱呱墜地起，他將開始受到家庭教育，到了入學(xué)年齡以后將得到學(xué)校教育，然而學(xué)校教育的目的則是將其培養(yǎng)成一個“完整的人”，以更好地適應(yīng)社會，乃至回報社會。在這樣的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，德育途徑少不了家庭、學(xué)校、社會和企業(yè)的共同參與。家庭教育是基礎(chǔ)，學(xué)校教育是提升，企業(yè)磨煉是完善，社會歷練則將伴隨一個人的一生。為達到較好的德育效果，應(yīng)該更加注重營造積極的德育環(huán)境，即積極的家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和社會環(huán)境。

德育方法是德育工作的具體實施系統(tǒng)，他決定了德育工作的效率與效果。沒有合理的方法，再好的內(nèi)容也無法發(fā)揮效用。德育方法是為德育目標服務(wù)的，同時，德育方法包括教育者的施教方式，也包括受教育者接受教育的方式方法，它是二者共同參與的。傳統(tǒng)的德育方法比較簡單和直接，以語言說理類為主，這種德育方法往往忽視了學(xué)生的內(nèi)心感受和認同感，也降低了他們進行自我修正的主動性。積極心理學(xué)視閾下的德育方法則更加強調(diào)發(fā)揮學(xué)生本體作用，采取理解、贊美和寓教于樂等方式來開展學(xué)生德育，如在未來實踐中，我們可以更多地使用實踐鍛煉類、行為訓(xùn)練類、規(guī)范制約類、評價激勵類等方式方法。

（三）德育管理和德育評價

德育管理是合理組織各種力量，完成德育目標和任務(wù)的一種有效手段。在高職院校德育管理體系中，德育過程的管理是重點。只有形成全方位、全過程、全員參與的德育管理體系，才能使德育工作制度化、規(guī)范化。與此同時，積極推進德育年級管理也是德育管理的重要一環(huán)。在德育年級管理中，用班級、系部、學(xué)生會等組織形式，使學(xué)生參與管理，這樣能使學(xué)生意識到師生之間的平等地位，意識到教師和組織對他們的重視和信任，意識到管理者與被管理者的民主關(guān)系，從而，學(xué)生的責任感和自主意識有所增強，主動性、創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力得以進一步激發(fā)。這樣不僅有利于高職學(xué)生聰明才智的發(fā)揮，也有利于他們良好德性的養(yǎng)成。

德育評價是指依據(jù)各類學(xué)校學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，對有關(guān)評價對象的德育實施狀況和成效所進行的價值判斷活動過程。德育評價是一項教育價值判斷活動，參與評價的主體是廣泛的，評價的內(nèi)容是多向的，受評對象是多樣的、動態(tài)的，因此，必須在整體上把握德育評價體系。學(xué)生品德評價是德育評價體系的核心，系部、班級德育評價是德育評價的重要內(nèi)容，學(xué)校德育工作評價是全面衡量一所高職院校德育工作的重要手段。積極心理學(xué)視閾下的高職院校德育評價體系，更應(yīng)該考慮到不同年級德育培養(yǎng)目標的層次性、連續(xù)性和遞進性。與此同時，也要轉(zhuǎn)變以教師評價和學(xué)校評價為主體的評價關(guān)鍵，將學(xué)生的主動性評價和接受評價納入評價體系之中，在對教師對學(xué)生的影響進行評價的同時，積極關(guān)注學(xué)生對教師影響的評價。

二、德育系統(tǒng)六要素互相依賴、互相制約，形成一個閉合的整體

現(xiàn)代系統(tǒng)論認為，任何事物都是在一個特定系統(tǒng)中存在、發(fā)展的。因此，我們更應(yīng)該將學(xué)校德育工作的各個要素視為一個相互聯(lián)系、辯證統(tǒng)一的整體。該體系的六要素之間相互依賴、相互制約，形成一個閉合的整體。德育目標是學(xué)校德育工作的價值導(dǎo)向系統(tǒng)，德育內(nèi)容是德育工作的媒介系統(tǒng)，德育途徑與方法是德育工作的時空領(lǐng)域與實施系統(tǒng)，德育管理與評價則是德育工作的機制保障系統(tǒng)?！傲亍毕嗷リP(guān)聯(lián)、相互制約、相互作用，在這樣的過程中不斷調(diào)整以獲得最佳德育效果。任何一個要素的缺失，則將直接導(dǎo)致德育效果大打折扣。

少了德育目標的引領(lǐng)，德育工作將如無舵之船，沒有了方向，甚至南轅北轍；少了德育內(nèi)容，抑或少了德育內(nèi)容中的任何一項，德育工作將是不完整的，培養(yǎng)出來的人才也將在某些方面有所缺失；少了德育途徑，任何德育工作將失去應(yīng)有的載體，完全無法開展，少了任何一個德育途徑，德育工作也將面臨不完整的局面；德育方法如若選用得不恰當，將很難達到預(yù)期的德育目標，在選取德育方法的時候應(yīng)該充分結(jié)合德育對象的特點，因材施教，才能事半功倍；而如若缺少德育管理的環(huán)節(jié)，則德育工作將零散化、隨意化，嚴重時還會導(dǎo)致德育工作者因不遵循德育規(guī)律而產(chǎn)生不好的后果；德育評價是對以上德育工作的檢驗和驗收，如果沒有具體的評價標準，我們的德育工作則得不到有效的反饋和修正，德育評價這一環(huán)節(jié)使得德育體系真正閉合起來，不斷反饋給德育工作者以不斷修正德育內(nèi)容、方法、途徑和管理方式，只有這樣，德育工作才真正步入了一個良性的正循環(huán)中。

三、積極心理學(xué)給德育體系六要素注入新的元素和活力，形成更具適應(yīng)性的閉合系統(tǒng)

積極心理學(xué)有別于傳統(tǒng)的心理學(xué)范式，它將注意力集中在挖掘人的優(yōu)良特質(zhì)和潛能并加以放大，以促成一個人的成才和成功。德育工作者應(yīng)更多地運用積極心理學(xué)相關(guān)原理，為德育體系六要素注入新的元素和活力，從而促成更具適應(yīng)性的正循環(huán)德育閉合體系。

（一）德育目標和內(nèi)容可以在應(yīng)用積極心理學(xué)方面進行更多嘗試

高校德育要在新的時代背景下取得成效，就必須樹立以促進非智力因素發(fā)展為基本內(nèi)容的素質(zhì)教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生在具備良好思想道德素養(yǎng)的同時，具備良好的心態(tài)和良好的合作精神、團隊精神。積極心理學(xué)倡導(dǎo)不斷挖掘人的潛力，倡導(dǎo)培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的人才，這也恰好契合了知識經(jīng)濟時代對于人才培養(yǎng)的新要求。知識經(jīng)濟時代大學(xué)生德育方法應(yīng)當能夠促使學(xué)生在道德實踐中秉持對社會和人生的道德信念，平衡和協(xié)調(diào)自我情感和行動，解決因具體問題而引發(fā)的價值沖突，從而在行動中實踐自我道德信念。進行德育的最終目的則是指導(dǎo)和幫助學(xué)生將自我投放在更廣的社會關(guān)系中，幫助學(xué)生正確對待生活中重大而超越的問題，最終實踐道德上的大我。

（二）積極心理學(xué)下的德育應(yīng)更注重對學(xué)生的人文關(guān)懷

積極心理學(xué)干預(yù)的重點是培養(yǎng)積極情緒，發(fā)展個性優(yōu)勢，改善有意義的關(guān)系。校園文化建設(shè)是德育工作的重要載體，在高職院校的校園文化建設(shè)中，無時不刻不體現(xiàn)出人文關(guān)懷。人文關(guān)懷一般認為發(fā)端于西方的人文傳統(tǒng)，其核心在于肯定人性和人的價值，主張人的解放和自由平等，尊重人的理性思考，關(guān)懷人的精神生活等。人文素養(yǎng)在一個人的成長中起著非常重要的作用，能夠啟迪人的智慧，開發(fā)人的潛能，調(diào)動人的精神，激揚人的意志，規(guī)范人的行為，維護人的健康，控制社會穩(wěn)定，協(xié)調(diào)人際關(guān)系等。大學(xué)生思想政治教育工作中的人文關(guān)懷，是對大學(xué)生核心價值養(yǎng)成與道德品行提升的一種感情慰藉和文化滲透。一個滿腹經(jīng)綸卻素養(yǎng)低下的人，不是一個“完整的人”，現(xiàn)代高等教育要培養(yǎng)的，永遠不是只會死讀書的“四腳書櫥”，而是一個有理想、有抱負、有道德、有修養(yǎng)的高素質(zhì)人才。人文素養(yǎng)的缺失勢必導(dǎo)致人才培養(yǎng)的畸形化，因此，將積極心理學(xué)貫穿德育工作始終，積極挖掘?qū)W生身上的閃光點和潛力并引導(dǎo)其成長為“完整的人”，才是我們進行德育的最終目標。

（三）德育管理和評價是積極心理學(xué)影響德育閉合系統(tǒng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

學(xué)校德育工作的目標是構(gòu)建符合社會主義核心價值觀的和諧德育，使學(xué)校教育系統(tǒng)中各子系統(tǒng)及其各要素之間協(xié)同作用，產(chǎn)生教育合力，從而促使學(xué)生全面而和諧地發(fā)展。進行和諧德育的構(gòu)建需要嘗試一些新的方法來協(xié)調(diào)德育六要素之間的關(guān)系，使之形成新的閉合系統(tǒng)。德育管理和德育評價是構(gòu)建正循環(huán)德育閉合系統(tǒng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以從積極心理學(xué)的角度來考慮具體德育管理機制，并構(gòu)建多維度的德育評價體系，摒棄以前傳統(tǒng)單一的評價模式，從學(xué)生的習慣養(yǎng)成和個性發(fā)展出發(fā)，激勵學(xué)生自我認識和自我完善，推動高職院校德育工作的創(chuàng)新發(fā)展。

高職院校德育工作任重道遠，只有積極總結(jié)規(guī)律，不斷調(diào)整德育工作方式方法，德育工作才能取得切實的成效。德育體系的構(gòu)建以及對德育六要素關(guān)系的清晰認知和把握是做好德育工作的重中之重。

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篇10

國家在不斷的進步，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我國國民生活水平有著明顯的提高，對于心理學(xué)介入刑法學(xué)研究的價值問題也越來越得到廣大人民群眾的重視。國家對刑法學(xué)研究問題也是越來越謹慎。國家發(fā)展過程中，管理期定然是重要的階段，這個時期對于國家秩序的形成，國家市場價值的提升，對人民群眾的態(tài)度都有決定性作用。所以就心理學(xué)介入刑法學(xué)研究的價值與路徑選擇問題進行了探討，對于原本傳統(tǒng)的刑法學(xué)研究中存在的問題及改進方法提出了一些簡單的思考。

二、現(xiàn)狀

隨著時代的發(fā)展，我國走著我國特有的具有中國特色的社會主義道路，出現(xiàn)了一大批優(yōu)秀人才，為我國的進步不斷做出努力。我國的經(jīng)濟狀況不斷得到改善，國家地位不斷穩(wěn)固并提高。國家的進步同時，許多以前制定的規(guī)章制度都逐漸出現(xiàn)了一些漏洞，跟不上了時代的變化。就比如說，我國刑法學(xué)研究就出現(xiàn)了個別不合理現(xiàn)象，我國法律得到了巨大的發(fā)展的同時，它的條律出現(xiàn)了許多的矛盾，這也引起了許多人的不滿。國家有關(guān)機構(gòu)也逐漸重視起這個問題，開始施行心理學(xué)介入方案并做出了一系列整改。

三、心理學(xué)介入刑法研究的價值

科際結(jié)合已成為學(xué)科發(fā)展的潮流和趨勢。刑法學(xué)與心理學(xué)的科際結(jié)合，有著悠久的歷史。心理學(xué)介入刑法學(xué)的研究，有助于解決刑法學(xué)理論研究中的困惑性難題、實現(xiàn)罪責刑相適應(yīng)原則、貫徹寬嚴相濟的刑事政策。心理學(xué)介入刑法學(xué)研究，有多條結(jié)合路徑可供選擇，但建議采用分層路徑進行研究。

“心理學(xué)的歷史是由國家的需要塑造而成的”，對于中國而言，心理學(xué)研究必須具備對戰(zhàn)爭實踐的助推作用，但這一根本任務(wù)具有鮮明的歷史特性。心理學(xué)研究在我國發(fā)展經(jīng)歷了四個大的歷史階段：起步階段、曲折 發(fā)展階段、快速發(fā)展階段和創(chuàng)新發(fā)展階段。

目前，我們正處于第四個階段，其歷史使命是創(chuàng)新心理學(xué)的理論與實踐。心理學(xué)受到很明顯的環(huán)境、文化、價值觀、個體心性特征等因素的影響，在借鑒國外心理學(xué)理論成果對刑法學(xué)影響的同時，必須積極探索與我國刑法實踐相匹配、與我國軍民文化心理相契合的心理學(xué)理論架構(gòu)，以解決現(xiàn)實實踐中出現(xiàn)的與心理因素相關(guān)的難題，提升我國經(jīng)濟實力。

四、心理學(xué)介入刑法學(xué)研究的路徑

馬克思在《德意志意識形態(tài)》一書中明確指出：“我們首先應(yīng)當確定一切人類存在的第一個前提，也就是一切歷史的第一個前提，這個前提就是：人們?yōu)榱四軌颉畡?chuàng)造歷史’，必須能夠生活。但是為了生活，首先就需要衣、食、住及其他東西。因此，第一個歷史活動就是產(chǎn)生滿足這些需要的資料，即生產(chǎn)物質(zhì)生活本身?！边@表明，保護人的基本需求是法的基本任務(wù)。行為主義心理學(xué)認為，一定的刺激必然引起一定的反應(yīng)，而一定的反應(yīng)，也必然來自于一定的刺激。依此，犯罪作為行為人對外界環(huán)境刺激的反應(yīng)，要抑制罪犯的反社會行為就必須改變外界環(huán)境的刺激。刑罰就是這么一種刺激，并且在這種刺激中，懲罰是首要的。

千百年來，人們一直把懲罰性看作是刑罰的內(nèi)在屬性，甚至認為，沒有刑罰的懲罰，人人都可能犯罪。很多學(xué)者將其歸結(jié)為人的理性，認為人有理性，會權(quán)衡利弊，在實施行為時總會考慮行為后果，如果他認為犯罪是弊大于利、得不償失時，他就會選擇放棄犯罪。但從實質(zhì)上看，這種利弊權(quán)衡實際上是外界環(huán)境刺激作用的結(jié)果。別說人，就是動物在外界環(huán)境的刺激下也會趨利避害。因此，只要外界刺激的變化達到一定的強度，行為就會發(fā)生改變。犯罪人也如此，只要刑罰的刺激達到一定的強度，罪犯的行為就會發(fā)生改變行為主義心理學(xué)者曾經(jīng)設(shè)計過一種行為矯治方式，叫厭惡療法。即設(shè)法使一個要消除的行為（這一行為受到某種愉快反應(yīng)的強化）與一種厭惡反應(yīng)建立聯(lián)系，從而使行為人放棄或者回避問題行為。如在戒酒治療中，先給酗酒者服用一種催吐劑，在藥物將生效前拿來酒并讓他喝。這樣患者飲酒后的反就不再是通常飲酒后的，而是惡心、嘔吐這種令人厭惡的反應(yīng)。如此反復(fù)訓(xùn)練后，患者就會在酒的刺激（看到、聽到、嗅到）與惡心反應(yīng)之間建立條件聯(lián)系，從而回避酗酒行為。

因此，從權(quán)衡利弊的角度看，對合犯作妥當?shù)奶幚硎鞘种匾?。實際上，對合犯中的一些問題沒有必要非得通過司法解釋的方式去實現(xiàn)。適當?shù)臅r候，運用立法的手段也是必要的。而且立法形式的運用會對危害行為的規(guī)定更具穩(wěn)定性、合法性。同時，也不會喪失其應(yīng)有的社會心理基礎(chǔ)。心理學(xué)研究介入刑法學(xué)研究的價值與路徑選擇是非常重要的，我們務(wù)必要選擇正確的方式進行引入工作，科學(xué)的學(xué)習其價值。