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篇1

[關(guān)鍵詞] 制藥工程專業(yè)；特色課程體系；教學(xué)方法；教學(xué)評(píng)價(jià)；競(jìng)爭(zhēng)力

[中圖分類號(hào)] R642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673-7210（2016）11（a）-0128-04

我國(guó)制藥工程專業(yè)經(jīng)過(guò)近18年建設(shè)，逐漸走向成熟。目前全國(guó)已有200多所高校設(shè)立制藥工程本科專業(yè)，顯示出盎然生機(jī)[1]。由于制藥工程專業(yè)是將藥學(xué)與工程學(xué)連接的橋梁，不僅要求學(xué)生有深厚的藥學(xué)知識(shí)，還要具備工程化應(yīng)用能力[2]。因此在課程體系中要兼顧藥學(xué)和工程學(xué)知識(shí)和能力的培養(yǎng)。然而由于各種高校的背景不同，學(xué)科強(qiáng)弱不同，側(cè)重點(diǎn)不同，導(dǎo)致制藥工程專業(yè)強(qiáng)弱優(yōu)勢(shì)差異顯著[3-5]。如理工類高?；W(xué)科強(qiáng)，在工程實(shí)戰(zhàn)能力培養(yǎng)上具有優(yōu)勢(shì)，但藥學(xué)較弱；相反，藥學(xué)類和生物類高校，在基礎(chǔ)學(xué)科和藥學(xué)方面較強(qiáng)，但工程能力較弱[6-8]。為了形成一致的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，國(guó)家教育部委托制藥工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)起草了《制藥工程本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教師配備等方面做出了規(guī)定[9]。這對(duì)制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)起到了一定的指導(dǎo)作用，然而為了適合社會(huì)的發(fā)展和個(gè)性化人才需求增強(qiáng)的趨勢(shì)，制藥工程專業(yè)人才需要不同的特色，才能夠在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)上立于不敗之地[10]。為此，我們?cè)跐M足國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的基本框架要求的前提下，建立了華南理工大學(xué)化學(xué)與化工學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┲扑幑こ虒I(yè)的特色課程培養(yǎng)體系，并進(jìn)行了多年培養(yǎng)，取得了較好的效果，可為其他高校制藥工程專業(yè)人才的培養(yǎng)提供借鑒。

1 課程體系

制藥工程本科專業(yè)課程涵蓋基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)踐課。各課程可按功能區(qū)塊劃分，基礎(chǔ)課可以分為三個(gè)功能區(qū)塊：化學(xué)基礎(chǔ)、藥學(xué)基礎(chǔ)和工程學(xué)基礎(chǔ)；專業(yè)課可分為兩個(gè)功能區(qū)塊：藥學(xué)和工程學(xué)專業(yè)課；實(shí)踐課則可劃分為四個(gè)功能區(qū)塊：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐。以上是制藥工程專業(yè)的一般課程體系[11-12]，與國(guó)外的制藥工程課程設(shè)置基本一致[13]。但是為了彰顯特色，我們?cè)诠δ軈^(qū)塊中增加了特色課程模塊。見(jiàn)圖1?；A(chǔ)課的特色區(qū)塊包括世界性課程和討論性課程；專業(yè)課的特色區(qū)塊包括前沿性和研究性課程；實(shí)踐課的特色區(qū)塊包括創(chuàng)新實(shí)踐課程和創(chuàng)業(yè)教育課程。使我校的制藥工程課程體系有別于其他高校，更有利于突出學(xué)生培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)。

2 特色課程目標(biāo)和內(nèi)容

2.1 世界性課程

制藥工程專業(yè)國(guó)外已有多年的歷史，開展世界性課程，目的是將我校本專業(yè)課與國(guó)際接軌，更好地借鑒國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)[14-15]。培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具有國(guó)際視野和跨文化的交流、競(jìng)爭(zhēng)與合作能力[16]。我們同時(shí)開設(shè)了雙語(yǔ)教學(xué)、全英教學(xué)和世界名企講座。所謂雙語(yǔ)教學(xué)，即采用英文版的教材和講義，但課堂講學(xué)時(shí)仍采用中文講解，主要目的是讓學(xué)生通過(guò)閱讀感受世界文化，而利用母語(yǔ)能較快地領(lǐng)會(huì)知識(shí)的重點(diǎn)，便于快速地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)速度與知識(shí)雙贏。我們開設(shè)的雙語(yǔ)教學(xué)課程有流體力學(xué)與傳熱、傳質(zhì)與分離工程、生物化學(xué)和藥物化學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)性課程。雙語(yǔ)教學(xué)因其知識(shí)難點(diǎn)較多，比較適合于專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。但是雙語(yǔ)教學(xué)難免受到母語(yǔ)的影響，對(duì)于外語(yǔ)聽說(shuō)能力沒(méi)有幫助，而全英教學(xué)，即采用英文版的教材和講義，課堂講學(xué)時(shí)也用英文講解，可全面提高學(xué)生的讀、聽、說(shuō)能力。我們開設(shè)了有機(jī)化學(xué)全英教學(xué)和計(jì)算機(jī)類課程的全英教學(xué)，適合于基礎(chǔ)課程的教學(xué)。世界名企講座則采用全英授課方式，邀請(qǐng)世界著名的制藥企業(yè)或化工企業(yè)給學(xué)生開展專題講座，不僅要求學(xué)生用英語(yǔ)聽、讀、寫作專業(yè)知識(shí)，還要與國(guó)外制藥企業(yè)進(jìn)行交流，增強(qiáng)互動(dòng)性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。目前我們專門開設(shè)了“道達(dá)爾”世界名企講座課程，邀請(qǐng)了世界500強(qiáng)企業(yè)如道達(dá)爾公司、巴斯夫公司、寶潔公司、陶氏化學(xué)等，圍繞化學(xué)化工和制藥的安全性開展講座，取得了良好效果。

2.2 討論性課程

該課程包括新生研討課和專題研討課。新生研討課是針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，結(jié)合目前國(guó)際上和社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題如生命健康、能源危機(jī)、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題等展開討論，目的是讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)，認(rèn)識(shí)到本專業(yè)的地位及其重要性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的關(guān)注和興趣。專題研討課則針對(duì)中、高年級(jí)學(xué)生，結(jié)合專業(yè)領(lǐng)域探討本專業(yè)不同方面的熱點(diǎn)和研究進(jìn)展，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知度，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提出一些學(xué)科發(fā)展的建設(shè)性意見(jiàn)。

2.3 研究性課程

隨著各學(xué)科的快速發(fā)展，制藥工程學(xué)科也在隨之發(fā)展，所以課程設(shè)置要迎合學(xué)科發(fā)展[17]。研究性課程就是將各先進(jìn)的科研方向和成果傳播給學(xué)生，使學(xué)生能夠緊跟W科發(fā)展的步伐。我們?yōu)榇嗽O(shè)置了學(xué)科前沿講座，邀請(qǐng)各領(lǐng)域的尖端科學(xué)家主講，效果顯著。該課程包括10個(gè)左右的講座，圍繞藥物開發(fā)趨勢(shì)、天然藥物的分離技術(shù)、新型藥物的制備技術(shù)、催化劑的研究應(yīng)用、綠色化學(xué)品的生產(chǎn)工藝、碳的循環(huán)利用、清潔生產(chǎn)技術(shù)等展示學(xué)科前沿。

2.4 創(chuàng)新實(shí)踐課程

由于制藥工程專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和工程實(shí)踐能力，因此實(shí)踐課程顯得尤其重要[18]。但是傳統(tǒng)實(shí)踐需要學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)操作，具有時(shí)空局限性，而我們采用了創(chuàng)新實(shí)踐課程，即利用先進(jìn)技術(shù)仿真模擬和工程設(shè)計(jì)。采用仿真技術(shù)[19]，學(xué)生如入實(shí)景，可隨時(shí)操控，突破了時(shí)空限制，其實(shí)踐技能得到大幅度拓展。

2.5 創(chuàng)業(yè)教育課程

隨著就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，傳統(tǒng)的就業(yè)領(lǐng)域如藥品生產(chǎn)、質(zhì)量檢驗(yàn)等崗位飽和度增大，出現(xiàn)了學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象[20]。這就迫使學(xué)校教育要迎合社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)的需求，做必要的調(diào)整。目前新興市場(chǎng)如電子商務(wù)、軟件開發(fā)、藥品服務(wù)等對(duì)人才的需求增長(zhǎng)顯著，同時(shí)自主創(chuàng)業(yè)成為突破傳統(tǒng)就業(yè)領(lǐng)域的新的潮流[21]。為了讓學(xué)生能夠適應(yīng)新興市場(chǎng)的變化，并能夠自主創(chuàng)業(yè)，我們開設(shè)了 “產(chǎn)業(yè)模式與創(chuàng)業(yè)”課程。該創(chuàng)業(yè)教育課程通過(guò)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、市場(chǎng)營(yíng)銷、事業(yè)規(guī)劃等方面的教學(xué)，及時(shí)把握行業(yè)和市場(chǎng)變化，引導(dǎo)學(xué)生突破單純的就業(yè)途徑，更好地通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

3 特色課程教學(xué)方法

上述特色課程因?qū)儆诓煌墓δ軈^(qū)塊，需針對(duì)學(xué)生的不同階段、不同特點(diǎn)，合理安排教學(xué)時(shí)間。在教學(xué)上采用相匹配的方法，將會(huì)事半功倍。為此，我們采用了層次化教學(xué)、小班化教學(xué)和精英化教學(xué)，取得了顯著效果。

3.1 層次化教學(xué)

經(jīng)過(guò)四年的大學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生由思想尚未成熟的新生逐漸升級(jí)到具有獨(dú)立見(jiàn)解、知識(shí)豐富的畢業(yè)生，其間經(jīng)歷了多個(gè)層次的飛躍[22]。在尚未接觸到專業(yè)課時(shí)，即在大學(xué)一年級(jí)，設(shè)置世界性課程、新生研討課，學(xué)生不局限于專業(yè)知識(shí)面，有助于學(xué)生更好地拓寬思維，利用學(xué)科交叉實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。在大學(xué)二、三年級(jí)，學(xué)生逐漸開始學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，則可穿插設(shè)置學(xué)科前沿講座、專題研討課以及創(chuàng)新實(shí)踐課程，豐富和深化專業(yè)知識(shí)。大學(xué)四年級(jí)時(shí)，學(xué)生比較關(guān)注就業(yè)和創(chuàng)新，此時(shí)設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程更為合適。

3.2 小班化教學(xué)

隨著大學(xué)生職業(yè)成熟度加強(qiáng)，同年級(jí)學(xué)生逐漸分化為不同目標(biāo)群?？煞譃橛?jì)劃就業(yè)群、計(jì)劃出國(guó)深造群、計(jì)劃讀研群[23]。因此自大學(xué)二年級(jí)開始，可根據(jù)學(xué)生的目標(biāo)分小班教學(xué)。對(duì)于畢業(yè)即就業(yè)的分為一個(gè)班級(jí)，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育，即將該課程時(shí)數(shù)增加；而對(duì)于繼續(xù)深造的分為另一班級(jí)，強(qiáng)化專題研究課程的教學(xué)。

3.3 精英化教學(xué)

為了讓學(xué)生步入社會(huì)具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，我們開展了卓越工程師計(jì)劃，并與國(guó)外認(rèn)證機(jī)構(gòu)聯(lián)合，學(xué)生通過(guò)培訓(xùn)，取得相應(yīng)資質(zhì)，可獲得國(guó)際認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)跨國(guó)互認(rèn)。另外，與國(guó)外高校開展合作教學(xué)，通過(guò)學(xué)分互認(rèn)，提升學(xué)生的國(guó)際化能力。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)上，我們根據(jù)學(xué)生的興趣和能力，設(shè)立了“創(chuàng)新班”，其目標(biāo)就是繼續(xù)深造。通過(guò)以上三種精英化教學(xué)，為社會(huì)培養(yǎng)高級(jí)制藥工程專業(yè)人才。

3.4 個(gè)性化教學(xué)

對(duì)于大多數(shù)課堂教學(xué)一般采用統(tǒng)一的集體教學(xué)模式，但研究性課程和創(chuàng)新實(shí)踐性課程，需要學(xué)生提出研究性、設(shè)計(jì)性方案，并能夠?qū)嵤┇@得創(chuàng)新性成果，因此采用集體的教學(xué)方法則不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新能力的提高[24]。由于學(xué)生的個(gè)體差異性，所以研究設(shè)計(jì)的內(nèi)容、策略和方法要因人而異，適合學(xué)生自身興趣和能力。我們?cè)谶@些課程的教學(xué)中，采用了個(gè)性化教學(xué)方法，即實(shí)行導(dǎo)師指導(dǎo)制，由指導(dǎo)教師對(duì)其所指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行興趣和能力的評(píng)估，然后提出可選擇性的研究設(shè)計(jì)方案，由學(xué)生獨(dú)立完成，并由指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)。這種個(gè)性化教學(xué)，可使每位學(xué)生在研究性和創(chuàng)新實(shí)踐課程學(xué)習(xí)中能得到良好的鍛煉，提高其創(chuàng)新能力。

3.5 動(dòng)態(tài)教學(xué)

大多數(shù)課程在教學(xué)過(guò)程中均有設(shè)定的教學(xué)時(shí)數(shù)、固定的場(chǎng)所及相應(yīng)的考試題目，但是對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育課程則不同，不可能在短暫的課堂教學(xué)中，學(xué)生就可以學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)，也沒(méi)有一種即時(shí)評(píng)價(jià)的方法和固定的考試題目[25]。學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)中獲得啟迪，再通過(guò)探索逐漸形成創(chuàng)業(yè)的思路，并最終獲得實(shí)施才能夠達(dá)到目的。因此需要一種無(wú)時(shí)間、場(chǎng)所固定的動(dòng)態(tài)指導(dǎo)方式。我們采用了這種動(dòng)態(tài)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)，由學(xué)生提出創(chuàng)業(yè)思路和實(shí)施方案，指導(dǎo)教師對(duì)其整個(gè)過(guò)程進(jìn)行跟蹤。不以創(chuàng)業(yè)成功與否，而以創(chuàng)業(yè)過(guò)程作為評(píng)價(jià)依據(jù)。這樣教會(huì)學(xué)生的是創(chuàng)業(yè)方法，而不一定是結(jié)果。

4 特色課程教學(xué)評(píng)價(jià)

由于特色課程不同于一般的理論和實(shí)踐課程，因此不能單純采用一種考試方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生情況。為了客觀評(píng)價(jià)特色課程教學(xué)效果，我們針對(duì)不同特色課程采用了不同的評(píng)價(jià)方法，每一門課程包含了3種評(píng)測(cè)方式和三方面內(nèi)容。測(cè)評(píng)方式包括卷面測(cè)試、平時(shí)表現(xiàn)和問(wèn)卷調(diào)查，測(cè)評(píng)內(nèi)容包括基本知識(shí)掌握和綜合運(yùn)用程度、課程方案的合理性和創(chuàng)新性評(píng)價(jià)。其測(cè)試內(nèi)容見(jiàn)表1。

經(jīng)過(guò)近3年特色課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生的基本知識(shí)掌握、綜合運(yùn)用程度和創(chuàng)新能力有大幅提升，“創(chuàng)新班”98%的學(xué)生均取得各門“良好”以上成績(jī)。計(jì)劃就業(yè)班和計(jì)劃深造班分別在相應(yīng)的特色課程教學(xué)中取得了較好的成績(jī)，90%取得了“良好”以上成績(jī)。表明特色課程的教學(xué)效果是非常顯著的。

5 Y論

在符合國(guó)家制藥工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的前提下，我們通過(guò)特色課程的設(shè)立，并分層次、分班級(jí)和精英化培育，并采用個(gè)體化和動(dòng)態(tài)教學(xué)，成就了本專業(yè)特色。具體表現(xiàn)在學(xué)生的國(guó)際化水平、研究設(shè)計(jì)水平、創(chuàng)業(yè)水平和創(chuàng)新能力大幅提高。這符合高層次人才的培養(yǎng)目標(biāo)，有利于本專業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，因此有很強(qiáng)的推廣價(jià)值，對(duì)工程專業(yè)特色化教學(xué)有引領(lǐng)作用。

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篇2

關(guān)鍵詞：化工類制藥工程；專業(yè)實(shí)驗(yàn)室；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）05-0248-02 化工類制藥工程是化學(xué)、藥學(xué)和生命科學(xué)的應(yīng)用學(xué)科，是以應(yīng)用化學(xué)、生物技術(shù)、藥學(xué)、工程學(xué)、管理學(xué)及相關(guān)科學(xué)相互交叉的新興學(xué)科，通過(guò)這些交叉學(xué)科的理論和技術(shù)手段解決藥物制造的實(shí)踐工程[1]。因此，實(shí)踐教學(xué)在化工類制藥專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中占據(jù)著重要的地位，是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們通過(guò)幾年對(duì)化工類制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐與體會(huì)，對(duì)制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了改革與探討。在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力方面已經(jīng)積累了一定經(jīng)驗(yàn)，為社會(huì)提供應(yīng)用型創(chuàng)新型人才打下了一定的基礎(chǔ)。

一、建立專業(yè)實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)體系

1.建立了先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。在實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建方面，參考國(guó)內(nèi)外同類高校化工類制藥工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，改造了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)技術(shù)方法，加強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)所占比重。建立了具有特色的三個(gè)層次的先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系[2，3]。新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，在專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向綜合性、設(shè)計(jì)性試驗(yàn)的轉(zhuǎn)變，突出創(chuàng)新性和實(shí)踐性，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本操作為中心，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)用性和先進(jìn)性。（1）基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系：根據(jù)學(xué)科交叉的特點(diǎn)所開設(shè)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，這部分實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)著重于夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能的操作，鞏固學(xué)生所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)；注重交叉融合，即化學(xué)和藥學(xué)的交叉融合、生物與化學(xué)的交叉融合、藥學(xué)和工學(xué)的交叉融合，使學(xué)生能夠更加系統(tǒng)、全面了解本學(xué)科的特點(diǎn)；培養(yǎng)對(duì)化工類制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)的興趣。（2）專業(yè)提高實(shí)驗(yàn)：根據(jù)化工類制藥工程專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)化工制藥研究的基本方法，建立生物制藥、化學(xué)制藥、中藥制藥及現(xiàn)代藥物制劑的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的工程化訓(xùn)練平臺(tái)，而開設(shè)的綜合大實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)思想、實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)融入到具體科學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程中，使學(xué)生對(duì)于解決制藥企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)、加工、質(zhì)量檢驗(yàn)、出廠等方面的問(wèn)題進(jìn)行的設(shè)計(jì)、實(shí)施、疑難問(wèn)題的解決、實(shí)驗(yàn)方法銜接運(yùn)用、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析處理方法等關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要問(wèn)題有比較深刻的理解。（3）科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)：依托學(xué)校的“大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目”基金的資助，和實(shí)驗(yàn)室搭建的科學(xué)研究平臺(tái)，支持和鼓勵(lì)本科生盡早進(jìn)入專業(yè)研究室，根據(jù)自己的興趣選擇研究課題，并在指導(dǎo)教師參與下完成創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)實(shí)施，相對(duì)獨(dú)立的科研創(chuàng)新研究可以培養(yǎng)他們的科研意識(shí)和研究興趣，鍛煉他們的科研創(chuàng)新能力，最終使學(xué)生能夠有效地解決制藥企業(yè)產(chǎn)品的產(chǎn)量、質(zhì)量、效益等問(wèn)題，達(dá)到能為制藥企業(yè)、藥物研發(fā)單位、醫(yī)藥商業(yè)企業(yè)及各級(jí)醫(yī)藥衛(wèi)生行政管理部門培養(yǎng)合格的高級(jí)工程技術(shù)人才的目的。

2.實(shí)驗(yàn)教材不斷改革創(chuàng)新，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和自主訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱充分體現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新型人才的教學(xué)指導(dǎo)思想，教學(xué)安排適宜學(xué)生自主選擇，實(shí)驗(yàn)教材不斷改革創(chuàng)新，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和自主訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)技術(shù)與方法合理綜合，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與科研、生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合，與科研、工程和社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐密切聯(lián)系，融入科技創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革成果，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不斷更新，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，科學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)方法，使綜合性、設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)占實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的60%，實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目中引入科研成果和社會(huì)應(yīng)用項(xiàng)目，利用實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)條件開設(shè)了一些新的實(shí)驗(yàn)，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)又為社會(huì)提供了服務(wù)。

3.學(xué)生自主選題，激發(fā)了學(xué)生科研興趣，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和科學(xué)思維。在實(shí)驗(yàn)室投入建設(shè)的基礎(chǔ)上，多發(fā)面開發(fā)具有科研性質(zhì)的“設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”課程，學(xué)生通過(guò)自主選擇實(shí)驗(yàn)題目、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、填寫申請(qǐng)書、師生論證、實(shí)驗(yàn)實(shí)施、撰寫論文、總結(jié)討論等程序進(jìn)行科學(xué)研究訓(xùn)練；其結(jié)果激發(fā)了學(xué)生科研興趣，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和科學(xué)思維。

二、專業(yè)化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

1.基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)是整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中至關(guān)重要的組成部分，是構(gòu)建整個(gè)化工類制藥工程專業(yè)知識(shí)的基石，是初步樹立與培養(yǎng)工程思想的基礎(chǔ)與必要環(huán)節(jié)?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)不僅直接影響了后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而且也是學(xué)生進(jìn)一步深造的基礎(chǔ)。對(duì)于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，我們采用資源整合，資源共享的原則來(lái)進(jìn)行建設(shè)。按一個(gè)或多個(gè)相近的一級(jí)學(xué)科來(lái)組織基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程體系。將化學(xué)工程、環(huán)境工程、制藥工程3個(gè)學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程體系進(jìn)行整合。這樣有利于資源配置，避免了實(shí)驗(yàn)設(shè)施的重復(fù)投資，提高了實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的利用率；同時(shí)也集中了師資保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，也便于實(shí)驗(yàn)室的管理。

2.專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。在學(xué)校投入建設(shè)經(jīng)費(fèi)的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃有目的地購(gòu)置一批先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備，提高專業(yè)實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)科研科科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的能力。同時(shí)按照某一個(gè)或幾個(gè)二級(jí)學(xué)科來(lái)組織專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涵蓋藥物化學(xué)、工業(yè)藥劑學(xué)、天然藥物化學(xué)、制藥工程原理、工業(yè)藥物分析等核心課程，在專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系中以綜合型、設(shè)計(jì)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)為主，主要培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。圍繞著使畢業(yè)生能夠從事新藥研發(fā)、藥品管理、生產(chǎn)、檢驗(yàn)與分析等方面的工作有意識(shí)、有目的、有針對(duì)性地加強(qiáng)實(shí)踐能力的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠用工程的觀念去分析判斷實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)象或問(wèn)題，達(dá)到能夠精通化工類制藥工程專業(yè)某一領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)技術(shù)問(wèn)題。

3.實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。實(shí)習(xí)基地的建設(shè)主要是化工類制藥相關(guān)的企業(yè)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供基本技能和綜合能力的實(shí)踐環(huán)境。學(xué)生在實(shí)習(xí)基地通過(guò)對(duì)有關(guān)設(shè)備及工具的使用，掌握化工類制藥工程專業(yè)相關(guān)儀器設(shè)備的操作技能并熟悉其原理、結(jié)構(gòu)和性能等，為以后走向社會(huì)參加相關(guān)的專業(yè)技術(shù)工作打下了基礎(chǔ)。通過(guò)實(shí)習(xí)基地的訓(xùn)練，不僅能培養(yǎng)學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)踐和工程項(xiàng)目中實(shí)際問(wèn)題的技術(shù)及管理能力，而且還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、群體溝通技巧等個(gè)人綜合素質(zhì)，陶冶了學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的精神。

三、體制與管理

建立科學(xué)的管理體制與健全的管理制度是實(shí)驗(yàn)教學(xué)有序、高效、高質(zhì)量進(jìn)行的保障。我們?cè)趨⒖纪愒盒５膶?shí)驗(yàn)室管理模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)，制定了具有化工類制藥工程專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)室管理體制、運(yùn)行機(jī)制和管理制度。

1.管理體制。（1）實(shí)行實(shí)驗(yàn)室主任負(fù)責(zé)制，實(shí)驗(yàn)室主任由院長(zhǎng)兼任，人、財(cái)、物統(tǒng)一管理與調(diào)配，達(dá)到“真正”資源共享。（2）實(shí)行人才流動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)上崗、定期考核的管理機(jī)制。（3）組建了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理委員會(huì)，全面負(fù)責(zé)本實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和發(fā)展規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理工作。（4）成立了實(shí)驗(yàn)教學(xué)督學(xué)委員會(huì)，負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)驗(yàn)室主任的考核，監(jiān)督和檢查實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)情況，組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估。

2.開放的實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行機(jī)制。開放機(jī)制的運(yùn)行，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性，激發(fā)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的熱情，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和科學(xué)思維，而且為化工類制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，對(duì)社會(huì)科技發(fā)展起到了促進(jìn)作用。（1）實(shí)驗(yàn)室開放內(nèi)容包括：學(xué)生基本技術(shù)訓(xùn)練、創(chuàng)新設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)；大學(xué)生科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目；學(xué)生參加教師科研項(xiàng)目等。（2）建立了開放管理細(xì)則：“開放實(shí)驗(yàn)申請(qǐng)書、安全衛(wèi)生協(xié)議書，物品領(lǐng)用登記簿、開放實(shí)驗(yàn)統(tǒng)一記錄本、開放實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定辦法、開放值班工作要求、開放實(shí)驗(yàn)成果管理規(guī)定”等系列開放管理細(xì)則。（3）設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)程序：學(xué)生通過(guò)自選題目、查文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、師生講評(píng)、實(shí)驗(yàn)實(shí)施、總結(jié)討論、撰寫論文和成績(jī)?cè)u(píng)定等八個(gè)程序完成創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。

3.切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)室管理制度。根據(jù)化工類制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與發(fā)展的需要，逐步建立起實(shí)用性、可操作性強(qiáng)的管理制度20項(xiàng)。建立了“精、細(xì)、實(shí)”的管理模式，加強(qiáng)了日常管理、儀器設(shè)備管理、檔案管理的規(guī)范化和完善化。例如規(guī)定進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的教師要配戴名簽，填好實(shí)驗(yàn)室工作日志和平時(shí)成績(jī)記分冊(cè)；首次上崗的教師，要進(jìn)行試講和試做；進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生，都有對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)臺(tái)、實(shí)驗(yàn)凳和儀器設(shè)備編號(hào)；設(shè)有遲到自簽簿、值日生工作完成登記簿，讓學(xué)生一進(jìn)實(shí)驗(yàn)室就有一種責(zé)任感。每件儀器均有儀器卡片，做到賬、卡、物相符率達(dá)到100%；建立了儀器使用證、儀器操作規(guī)程；全部?jī)x器設(shè)備實(shí)行了條碼管理，大型儀器實(shí)行專人管理。建立了化工類制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室工作檔案，并有對(duì)應(yīng)的計(jì)算機(jī)管理數(shù)據(jù)庫(kù)，隨時(shí)可查到各種信息。切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)室管理制度提高了實(shí)驗(yàn)中心的管理水平和工作效率。

通過(guò)有重點(diǎn)、有目的地加強(qiáng)對(duì)化工類制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改進(jìn)，改善了專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件和環(huán)境設(shè)施，較大程度的發(fā)揮了儀器設(shè)備的作用，提高了實(shí)驗(yàn)室的使用效益，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的進(jìn)行，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力得到了明顯地加強(qiáng)，使化工類制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室真正成為培育創(chuàng)新型專業(yè)人才的搖籃。為學(xué)生將來(lái)更好地服務(wù)于科研和社會(huì)提供了有力的保證。

參考文獻(xiàn)：

[1]阮洪生，陳志寶，安紅波.制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2006，（Z2）：149-150.

篇3

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

廣西師范大學(xué)化學(xué)與藥學(xué)學(xué)院、桂林醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院和其它設(shè)有制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的普通高等院校的部分學(xué)生和教師。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法通過(guò)查閱與制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程相關(guān)的文獻(xiàn)資料，包括醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)、藥學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)以及其它實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的文獻(xiàn)等，并且對(duì)這些文獻(xiàn)進(jìn)行總結(jié)與分析，為發(fā)放制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)效果調(diào)查問(wèn)卷奠定基礎(chǔ)。1.2.2問(wèn)卷調(diào)查法根據(jù)研究的需要設(shè)計(jì)了廣西制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷(學(xué)校、教師和學(xué)生卷)，征求了專家的意見(jiàn)，進(jìn)行了問(wèn)卷的效度檢驗(yàn)(見(jiàn)表1)。調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容主要包括學(xué)校的規(guī)章制度、教學(xué)管理、師資建設(shè)、教師的態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)效果和學(xué)生的反饋等。1.2.3統(tǒng)計(jì)處理根據(jù)調(diào)查所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納和統(tǒng)計(jì)，并采用spss13.0進(jìn)行特爾菲法和巴特萊特球度(Kaiser－Meyer－Olkin)檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)分析。

2結(jié)果與分析

2.1制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)效果的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系現(xiàn)狀與分析

根據(jù)制藥工程專業(yè)的具體情況，設(shè)計(jì)了學(xué)校、教師和學(xué)生三個(gè)不同類型的調(diào)查問(wèn)卷，并且根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行了特爾菲法和巴特萊特球度(Kaiser－Meyer－Olkin)檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生的各級(jí)指標(biāo)內(nèi)容、權(quán)重分配及專家訪談的問(wèn)題進(jìn)行了全面的預(yù)測(cè)、判斷和檢驗(yàn)，得出具有顯著一致性的檢驗(yàn)結(jié)果。然后將結(jié)果作統(tǒng)計(jì)處理，得到權(quán)重系數(shù)。研究結(jié)果表明(見(jiàn)表2)，制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)效果的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系由學(xué)校、教師和學(xué)生三個(gè)一級(jí)指標(biāo)及其子系統(tǒng)構(gòu)成，其中教師及其子系統(tǒng)是制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)最重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，其次為學(xué)校及其子系統(tǒng)，最后是學(xué)生及其子系統(tǒng)。說(shuō)明制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的效果主要是體現(xiàn)在教師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)教法、手段、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力和教學(xué)管理等諸方面。因此，通過(guò)對(duì)制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程評(píng)估指標(biāo)的建立，為完善制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系提供了重要的理論依據(jù)。

2.2制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)效果考核評(píng)價(jià)指標(biāo)現(xiàn)狀與分析

由表3可知，根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行了特爾菲法和巴特萊特球度檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)分析，制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程考核主要分為平時(shí)考核占21%、實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核占15%、實(shí)驗(yàn)操作考核占34%和期末筆試考核占30%，由此可知，廣西各高校制藥工程專業(yè)的考核指標(biāo)打破了以往教師以實(shí)驗(yàn)報(bào)告和期末考試考核來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)的局面。這新的考核方式能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、綜合運(yùn)用知識(shí)和分析等能力全面的綜合評(píng)定考核。例如，對(duì)綜合實(shí)驗(yàn)的考核“阿司匹林片的制備”，除了在考核中要求學(xué)生能夠掌握片劑的制備和基本知識(shí)之外，還要求學(xué)生掌握輔料與片劑之間影響程度和溶出度的測(cè)定等知識(shí)。這樣使評(píng)分員能夠全面、科學(xué)、綜合、規(guī)范加公平，對(duì)各個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)給出了相應(yīng)的評(píng)分分值。

3制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系的基本原則

3.1制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)主觀與客觀性評(píng)價(jià)

制藥工程專業(yè)從社會(huì)的需求角度來(lái)看，它要求所學(xué)該專業(yè)的學(xué)生專業(yè)技術(shù)含量較高、應(yīng)用性強(qiáng)，涉及的學(xué)科比較廣，與其化工和藥學(xué)相比有著質(zhì)的區(qū)別和聯(lián)系，即主要是能夠運(yùn)用專業(yè)技術(shù)解決藥物生產(chǎn)中的工程技術(shù)問(wèn)題［3］。從教學(xué)的評(píng)價(jià)方式來(lái)看，要使學(xué)生能夠?qū)W到過(guò)硬的專項(xiàng)技術(shù)本領(lǐng)，在評(píng)價(jià)運(yùn)用的方式上，可以通過(guò)親自聽課、談話或以主觀的方式對(duì)制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)進(jìn)行操作或演示而進(jìn)行的主觀性評(píng)價(jià)。再次，可以通過(guò)客觀的測(cè)量和測(cè)驗(yàn)收集專業(yè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)資料和數(shù)據(jù)而做出的客觀性評(píng)價(jià)。從而達(dá)到一方面可以監(jiān)督教師的作用，又能反映學(xué)生掌握的專業(yè)技術(shù)水平。如表2中的評(píng)價(jià)就是通過(guò)學(xué)校、教師和學(xué)生主客觀來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)和反饋教師的教學(xué)水平和存在的問(wèn)題。

3.2制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)有序和即時(shí)性評(píng)價(jià)

制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中是一個(gè)有序性的過(guò)程，即由計(jì)劃、實(shí)施、檢查、總結(jié)等四個(gè)階段構(gòu)成。比如制藥工程專業(yè)藥理學(xué)課程內(nèi)容龐大復(fù)雜，所涉及的藥物眾多，要在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)全部講解、示范或演示并使學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)是有所困難的［4］。因此，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，專業(yè)教師應(yīng)根據(jù)有序的原則安排“典型、實(shí)用”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如在上具有代表性的降血壓藥、降糖藥、抗菌藥物、抗腫瘤藥等實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)該花較多的時(shí)間有計(jì)劃地去實(shí)施整個(gè)實(shí)驗(yàn)的講解或演示，使學(xué)生能夠熟練掌握整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。另外，學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)行為作即時(shí)性評(píng)價(jià)，學(xué)生的即時(shí)性評(píng)價(jià)具有很強(qiáng)的外顯性和即時(shí)性，會(huì)及時(shí)反饋給教師，其反饋可以是課前或課后(見(jiàn)表2)。因此，有序性和即時(shí)性評(píng)價(jià)能夠恰當(dāng)?shù)募皶r(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師教學(xué)水平做出評(píng)價(jià)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)起到發(fā)揮激勵(lì)的作用。

3.3制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)綜合和單項(xiàng)評(píng)價(jià)

根據(jù)專業(yè)性的要求，制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)評(píng)價(jià)可分為綜合性和單項(xiàng)性的評(píng)價(jià)。綜合評(píng)價(jià)是指對(duì)該專業(yè)整個(gè)教學(xué)過(guò)程能夠完整、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，能夠全面、準(zhǔn)確和簡(jiǎn)明的反映教學(xué)的過(guò)程。比如學(xué)校對(duì)制藥工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的全面性評(píng)價(jià);單項(xiàng)評(píng)價(jià)是從側(cè)面進(jìn)行評(píng)價(jià)某個(gè)教學(xué)活動(dòng)，如對(duì)制藥工程專業(yè)學(xué)生某個(gè)課程實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)價(jià)［5］。綜合性和單項(xiàng)性具有整體和局部的關(guān)系，在評(píng)價(jià)中如果以單個(gè)實(shí)驗(yàn)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，那整個(gè)綜合性評(píng)價(jià)就很難完成;但如果沒(méi)有從整體上評(píng)價(jià)整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程也會(huì)影響到對(duì)單項(xiàng)評(píng)價(jià)的解釋。因此，綜合和單項(xiàng)評(píng)價(jià)在整個(gè)評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)中有著內(nèi)在、客觀和相互依存的聯(lián)系。

4結(jié)語(yǔ)

篇4

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新課程；生物技術(shù)制藥；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2013）30-0089-02

1 創(chuàng)新課程建設(shè)背景及現(xiàn)狀分析

受生物技術(shù)專業(yè)化教育模式的影響，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)過(guò)于系統(tǒng)化、專業(yè)化，不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)、滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求。生物技術(shù)制藥這門課程在大三下學(xué)期開設(shè)，內(nèi)容涉及面廣，知識(shí)跨度大，屬于創(chuàng)新課程。課程建設(shè)既要求理論與應(yīng)用相容，又要加強(qiáng)不同專業(yè)、學(xué)科之間的滲透和融合，形成知識(shí)體系的整體觀念；既要考慮到選修課程的趣味性，又要兼顧培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力。所以生物技術(shù)制藥課程體系立意新、難度大、起點(diǎn)高，要求在課程研究建設(shè)時(shí)保證科學(xué)性、先進(jìn)性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。

2 創(chuàng)新課程教學(xué)模式改革方案

創(chuàng)新課程生成模式轉(zhuǎn)變：從階梯型（目標(biāo)、內(nèi)容、策略、評(píng)價(jià)）轉(zhuǎn)向登山型（主題、探究、表達(dá)、交流）；體現(xiàn)選修課程多樣化。所以生物技術(shù)制藥課程的構(gòu)建模式應(yīng)不同于普通課程的構(gòu)建，應(yīng)該圍繞學(xué)生創(chuàng)新能力和專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)高等教育的特色、滿足社會(huì)的需求。本門課程以單門課程要素建設(shè)為基礎(chǔ)，探索授課模式，進(jìn)一步完善課程結(jié)構(gòu)體系，包括教學(xué)大綱、教學(xué)參考書、教學(xué)方式方法、考核評(píng)價(jià)方式等。教學(xué)的基本指導(dǎo)思想是：精選教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，把課程教學(xué)方法與手段的建設(shè)建立在現(xiàn)代教育平臺(tái)之上[1-2]。

2.1 制訂教學(xué)大綱

制訂適合本門課程的教學(xué)大綱的主要依據(jù)是培養(yǎng)具有生物制藥技術(shù)有關(guān)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，畢業(yè)后能從事生物制藥產(chǎn)品生產(chǎn)、質(zhì)量管理及醫(yī)藥市場(chǎng)等相關(guān)工作。按照人才培養(yǎng)需求，主要內(nèi)容包括：培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)技能，進(jìn)一步掌握本專業(yè)所需的化學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)和藥學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)；掌握生物藥物制備工藝、質(zhì)量分析的理論知識(shí)；組織細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)、生物藥物制備工藝技術(shù)、生物藥物質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)以及生物制藥設(shè)備保養(yǎng)；藥物制劑技術(shù)、藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理等。

2.2 加強(qiáng)教材建設(shè)

創(chuàng)新性的課程內(nèi)容包括課程標(biāo)準(zhǔn)、體系、相關(guān)教材與資源以及考查、評(píng)估等方面的創(chuàng)新。首先應(yīng)改變把課程教材僅僅視為既定知識(shí)和成熟學(xué)科的誤區(qū)，作為制藥專業(yè)的本科學(xué)生，應(yīng)該廣泛獵取更多的相關(guān)知識(shí)，把教材中講述的知識(shí)與目前生產(chǎn)實(shí)際情況相結(jié)合。另外，教師應(yīng)該通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、期刊，結(jié)合新的藥典，收集國(guó)內(nèi)外當(dāng)前生物制藥的前沿知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

2.3 教學(xué)資源多樣化的創(chuàng)新

建立豐富的課程資源庫(kù)，建立內(nèi)容多樣、直觀、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)資源包，包括生物合成反應(yīng)式等資料、藥品結(jié)構(gòu)圖、產(chǎn)品的包裝圖片、典型藥品代表的說(shuō)明書、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程圖，以及單元操作動(dòng)畫、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、操作視頻等動(dòng)畫類學(xué)習(xí)資源。通過(guò)先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程將查詢到的國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程與課程庫(kù)進(jìn)行整合，加工形成新的課程；建立一些英文原版的視頻資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的興趣。側(cè)重于應(yīng)用技能培養(yǎng)，側(cè)重于與職業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合。

2.4 創(chuàng)新課程整合

課程整合（curriculum integration）又稱課程統(tǒng)整、課程綜合化、課程一體化等，旨在將課程進(jìn)行整體化、綜合之意。斯氏課程觀：課程是精選出的教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組織；課程傳授的知識(shí)為明天服務(wù)，教育是一種準(zhǔn)備。課程內(nèi)容應(yīng)克服難、繁、偏、舊，與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展聯(lián)系，精選終身學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能，即強(qiáng)調(diào)學(xué)力。既加強(qiáng)了課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，又減少了不必要的交叉重疊，使課程設(shè)置更加精練，在有限的課時(shí)基礎(chǔ)上最大限度去拓展課程空間。

總體上生物技術(shù)制藥課程授課內(nèi)容基本是按照不同生物技術(shù)領(lǐng)域來(lái)構(gòu)建模塊的，每個(gè)模塊中又是以工藝技術(shù)基礎(chǔ)、具體操作部分基本原理、重要藥品制備工藝等為主體線條的。對(duì)于典型的生物藥物有不同的生物技術(shù)生產(chǎn)方法，這時(shí)可以對(duì)比進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)[4]。重視生物技術(shù)制藥工藝發(fā)展的歷史過(guò)程，具體某一種生物技術(shù)藥物最初發(fā)明者的靈感，以及在制備工藝發(fā)展過(guò)程中某些瓶頸的打破、關(guān)鍵生物技術(shù)的發(fā)展、具體操作細(xì)節(jié)中的優(yōu)化改良等。在生物技術(shù)制藥這門課程里會(huì)涉及到許多諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，他們的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)與偉大的發(fā)明非常具有啟發(fā)與借鑒意義。另一方面，讓學(xué)科的新思想、新成果及時(shí)進(jìn)入課堂，形成知識(shí)更新。既兼顧了知識(shí)縱向更新，又重知識(shí)之間的融合與應(yīng)用[3]。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)方法，以及分析思考、獨(dú)立創(chuàng)新的能力。加強(qiáng)科學(xué)文化素質(zhì)教育，通過(guò)系統(tǒng)教學(xué)與專題報(bào)告講座等，豐富學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想和人生追求。

2.5 創(chuàng)新課程實(shí)施模式

課程實(shí)施（倡導(dǎo)參與探究和動(dòng)手搜集處理信息、獲取新知、分析和解決問(wèn)題、交流與合作四種能力）。自然科學(xué)類的教學(xué)方法主要有實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)法、模擬法、觀察法等。要求基于現(xiàn)代信息設(shè)備與多媒體技術(shù)手段，教學(xué)思路是既注重基本技能及基本知識(shí)的實(shí)用性，又重視研究性與先進(jìn)性，使知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)際能力的發(fā)展更趨于合理。變灌輸式教學(xué)為問(wèn)題式、啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)，在教學(xué)模式上，根據(jù)課程特點(diǎn)，采取情景式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、案例式等多種教學(xué)方式。突出“學(xué)生主體”地位，實(shí)施“組織教學(xué)、服務(wù)學(xué)習(xí)”的師生互動(dòng)教學(xué)模式。從課程取向看，從以知識(shí)為中心的學(xué)科結(jié)構(gòu)課程轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的經(jīng)驗(yàn)課程。注重具體某一節(jié)課中課程的導(dǎo)入方式，復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)或者以生物技術(shù)藥物產(chǎn)品的圖片、視頻、故事等切入新課教學(xué)；在講解過(guò)程中注意啟發(fā)學(xué)生的過(guò)程，注意設(shè)置問(wèn)題的方式與技巧，讓學(xué)生自覺(jué)地參與到教學(xué)中來(lái)。對(duì)于重要的知識(shí)點(diǎn)，在課后作業(yè)與思考題中以不同的題型出現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)[5]。

3 多媒體在創(chuàng)新課程建設(shè)中的重要作用

多媒體教學(xué)應(yīng)用對(duì)創(chuàng)新課程的建設(shè)意義很大，創(chuàng)新課程的建設(shè)離不開多媒體輔助教學(xué)。講授的內(nèi)容中涉及到的技術(shù)與理論大多涉及到分子生物學(xué)、細(xì)胞學(xué)、免疫學(xué)、生物工程學(xué)等前沿學(xué)科，深?yuàn)W而抽象難懂，如果僅依賴于一些圖表式的技術(shù)路線，學(xué)生是難以理解的。由于教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性很強(qiáng)，其中的某些技術(shù)、某些工藝流程，必須借助多媒體、視頻、動(dòng)畫幻燈片、圖片、錄像等輔助教學(xué)手段，可以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性，形象、直觀、生動(dòng)。對(duì)于課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)可以采取思維導(dǎo)圖表達(dá)形式講解，構(gòu)建創(chuàng)新課程知識(shí)體系。

4 考核方式

本門課程的考核主要通過(guò)兩種方式：課堂討論和學(xué)期論文。課堂討論主要考查學(xué)生對(duì)基本原理、基本方法的掌握和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。對(duì)期末論文，學(xué)生需經(jīng)過(guò)查閱文獻(xiàn)、制作PPT、講解、討論等環(huán)節(jié)，更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于學(xué)習(xí)興趣非常濃厚的學(xué)生，可以通過(guò)習(xí)題輔導(dǎo)和練習(xí)的形式強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固，以備進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與研究。

5 結(jié)語(yǔ)

生物技術(shù)制藥是一門創(chuàng)新課程，在課堂教學(xué)中還要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，形成生物制藥工藝學(xué)完整的教學(xué)體系。生物技術(shù)制藥創(chuàng)新課程建設(shè)的研究與探索既是人才培養(yǎng)的需要，也是學(xué)科發(fā)展的需要[6]，將對(duì)生物技術(shù)制藥課程建設(shè)的發(fā)展和深化起到促進(jìn)作用。

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篇5

一、繼續(xù)推動(dòng)與濟(jì)南高新區(qū)的全面合作

圍繞著濟(jì)南市IT業(yè)人才培養(yǎng)培訓(xùn)的需求，繼續(xù)加強(qiáng)與濟(jì)南市高新區(qū)合作共建山東大學(xué)齊魯軟件學(xué)院，完善學(xué)院的管理機(jī)制與運(yùn)行機(jī)制，積極推進(jìn)以“訂單式”培養(yǎng)為特色的教育教學(xué)改革，建立工程化實(shí)踐基地，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，并創(chuàng)造條件，適時(shí)啟動(dòng)二期工程建設(shè)，使之成為山東乃至華東地區(qū)IT業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地，打造一流的國(guó)家示范性軟件學(xué)院品牌。

按照“積極發(fā)展，規(guī)范管理，改革創(chuàng)新”方針，加快山東大學(xué)國(guó)家大學(xué)科技園建設(shè)。要加強(qiáng)學(xué)校與濟(jì)南高新區(qū)的協(xié)調(diào)與溝通，鞏固現(xiàn)有合作成果，繼續(xù)從政策環(huán)境、發(fā)展模式、支持措施、配套服務(wù)等方面，搭建大學(xué)科技園發(fā)展平臺(tái)。

積極推進(jìn)山東省高性能計(jì)算中心建設(shè)，發(fā)揮綜合服務(wù)功能，為全市電子信息行業(yè)、氣象服務(wù)部門及有關(guān)科研單位提供一流的高性能計(jì)算數(shù)據(jù)處理服務(wù)。

積極落實(shí)山東大學(xué)與濟(jì)南市高新區(qū)簽署的“科研基礎(chǔ)設(shè)施與公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)開發(fā)使用合作協(xié)議”，進(jìn)一步擴(kuò)大山東大學(xué)與濟(jì)南市高新技術(shù)企業(yè)的合作領(lǐng)域，發(fā)揮大學(xué)科研基礎(chǔ)設(shè)施與公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的資源優(yōu)勢(shì)，協(xié)助濟(jì)南市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)拓展孵化服務(wù)內(nèi)容，以提高科技企業(yè)的持續(xù)創(chuàng)新能力，促進(jìn)開發(fā)區(qū)科技企業(yè)的健康快速發(fā)展。

二、發(fā)揮科技人才優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)校企合作

以電子信息、生物制藥、新材料、先進(jìn)制造四大高新技術(shù)為重點(diǎn)，發(fā)揮山東大學(xué)科技人才優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)加強(qiáng)與重汽、濟(jì)鋼、機(jī)床二廠、裕興化工、齊魯制藥、力諾集團(tuán)、山水集團(tuán)等大中型企業(yè)集團(tuán)建立緊密型的合作關(guān)系，加快產(chǎn)學(xué)研進(jìn)程。

適應(yīng)濟(jì)南市裝備制造業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的要求，依托山東大學(xué)軟件工程、模具工程、機(jī)械加工、控制工程、熱能工程、物流技術(shù)等省級(jí)工程技術(shù)平臺(tái)，以現(xiàn)有的面向制造業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)的快速設(shè)計(jì)與快速制造技術(shù)、開放式軟件數(shù)控系統(tǒng)平臺(tái)及其應(yīng)用、安全可靠供電技術(shù)、基于ASP的網(wǎng)絡(luò)化制造服務(wù)平臺(tái)技術(shù)等為重點(diǎn)，推動(dòng)濟(jì)南市裝備制造業(yè)信息化關(guān)鍵技術(shù)的研發(fā)與推廣，凝煉一批對(duì)濟(jì)南市制造業(yè)強(qiáng)市建設(shè)有明顯帶動(dòng)作用的關(guān)鍵項(xiàng)目。同時(shí)以研究開發(fā)、工程支持、技術(shù)轉(zhuǎn)移、接受委托科技服務(wù)、轉(zhuǎn)讓技術(shù)成果和出讓國(guó)家大學(xué)科技園孵化的技術(shù)公司等為主要形式，開展產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合。

積極推動(dòng)新材料及其加工領(lǐng)域的高新技術(shù)研究開發(fā)及產(chǎn)業(yè)化。重點(diǎn)推進(jìn)“有機(jī)顯示與白光照明工程”關(guān)鍵技術(shù)的研發(fā)。推動(dòng)現(xiàn)代藥物制劑及醫(yī)用生物材料技術(shù)的研發(fā)及產(chǎn)業(yè)化。

以濟(jì)南城市大氣污染治理、水污染治理以及生態(tài)市建設(shè)的關(guān)鍵技術(shù)的推廣實(shí)施為重點(diǎn)，積極承擔(dān)市區(qū)縣環(huán)保、生態(tài)市、縣建設(shè)規(guī)劃等項(xiàng)目，重點(diǎn)加強(qiáng)“煤潔凈燃燒與煙氣凈化技術(shù)”、“污水處理技術(shù)”、“清潔生產(chǎn)與污染治理”“南部山區(qū)生態(tài)保護(hù)與恢復(fù)”、“農(nóng)村生態(tài)環(huán)境綜合整治”等關(guān)鍵技術(shù)項(xiàng)目的推廣，為濟(jì)南生態(tài)市建設(shè)做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

整合和發(fā)揮學(xué)校多學(xué)科、人才優(yōu)勢(shì)，以推動(dòng)“城市智能交通管理系統(tǒng)研發(fā)”和“現(xiàn)代物流技術(shù)研究與推廣”等重大項(xiàng)目為重點(diǎn)，為濟(jì)南市盡快實(shí)現(xiàn)城市現(xiàn)代化管理和建設(shè)全省的交通物流中心做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

三、強(qiáng)化高層次教育服務(wù)，提高人才素質(zhì)

按照濟(jì)南市經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求狀況，每年按照訂單式培養(yǎng)模式，面向濟(jì)南市區(qū)各企事業(yè)單位開展經(jīng)濟(jì)、法學(xué)、管理、計(jì)算機(jī)、電子信息、機(jī)械、自動(dòng)化、電氣工程、制藥工程、護(hù)理等專業(yè)的本、?？瞥扇私逃透呗毥逃?。

利用學(xué)?，F(xiàn)有的MBA、MPA、工程碩士、公共衛(wèi)生、臨床醫(yī)學(xué)等教育平臺(tái)，積極為濟(jì)南市企事業(yè)管理與技術(shù)人才、公務(wù)員培養(yǎng)與培訓(xùn)開展高層次研究生學(xué)歷教育。

積極為濟(jì)南市的企事業(yè)單位開展碩士研究生課程班教育。

適應(yīng)建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)要求，開展以外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、法律、管理等為特色的專業(yè)證書、資格認(rèn)證等各種層次的職業(yè)教育。

四、拓展社區(qū)服務(wù)領(lǐng)域

社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)是社區(qū)建設(shè)的重要組成部分，體現(xiàn)在醫(yī)療、預(yù)防、保健、康復(fù)、健康教育和計(jì)劃生育技術(shù)指導(dǎo)等方面。構(gòu)建社區(qū)公共衛(wèi)生體系，也是防止突發(fā)公共衛(wèi)生事件的重要課題。要發(fā)揮山東大學(xué)多學(xué)科的人才優(yōu)勢(shì)，組建若干社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)技術(shù)專家組，深入濟(jì)南市各社區(qū)，進(jìn)行社會(huì)診斷，提出社區(qū)發(fā)展、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)發(fā)展和公共衛(wèi)生體系建設(shè)的中長(zhǎng)期規(guī)劃和具體實(shí)施方案。同時(shí)，山東大學(xué)與濟(jì)南市有關(guān)部門定期進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，為社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和公共衛(wèi)生等學(xué)科研究創(chuàng)造便利條件。

加強(qiáng)大學(xué)生社區(qū)服務(wù)。根據(jù)山東大學(xué)各校區(qū)在濟(jì)南市區(qū)分布廣泛、學(xué)生人數(shù)眾多、整體素質(zhì)較高的特點(diǎn)，利用共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)、研究生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)等完整的組織系統(tǒng)，整合各基層團(tuán)組織在長(zhǎng)年的學(xué)生日常社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中擁有的資源，與共青團(tuán)濟(jì)南市委聯(lián)合啟動(dòng)“山東大學(xué)青年志愿者服務(wù)社區(qū)行動(dòng)計(jì)劃”，通過(guò)參與社區(qū)文化建設(shè)、從事社區(qū)法律援助服務(wù)、結(jié)隊(duì)幫扶弱勢(shì)群體、配合社區(qū)未成年人思想道德建設(shè)等活動(dòng)方式，提升濟(jì)南市各街道社區(qū)的文化生活品位，促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的日?；?、規(guī)范化、長(zhǎng)期化建設(shè)，構(gòu)建山大學(xué)生服務(wù)社區(qū)的長(zhǎng)效機(jī)制，形成山東大學(xué)學(xué)生與濟(jì)南社區(qū)居民的互幫互助、良性互動(dòng)，通過(guò)實(shí)實(shí)在在的社區(qū)服務(wù)行動(dòng)，切實(shí)提高山大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，并真正擔(dān)負(fù)起大學(xué)服務(wù)地方文化、社會(huì)發(fā)展中的社會(huì)責(zé)任。

五、努力為濟(jì)南改革發(fā)展提供高質(zhì)量的咨詢服務(wù)

學(xué)校與濟(jì)南市各部門建立定期會(huì)晤制度，面向濟(jì)南市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的重大問(wèn)題，雙方組建若干個(gè)以首席專家為核心的課題組，做出有重大學(xué)術(shù)價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值的研究成果，為濟(jì)南市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與文明進(jìn)步提供高質(zhì)量、高層次決策咨詢服務(wù)。

以管理學(xué)、政治學(xué)、行政學(xué)和信息工程學(xué)科為基礎(chǔ)，集合優(yōu)勢(shì)資源，加強(qiáng)濟(jì)南市電子政務(wù)與政府管理研究。重點(diǎn)開展行政許可、電子政務(wù)與政府管理方式創(chuàng)新、黨的執(zhí)政能力與政黨研究、政府與市場(chǎng)關(guān)系的動(dòng)態(tài)調(diào)適、法治政府指標(biāo)體系、公共財(cái)政基本框架、城市社區(qū)發(fā)展與制度創(chuàng)新、公共政策制定與公民參與、社會(huì)動(dòng)蕩的預(yù)警系統(tǒng)等研究。小陳老師工作室原創(chuàng)

整合歷史、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、文學(xué)、民俗、宗教學(xué)、旅游管理、考古等學(xué)科的研究力量，推進(jìn)濟(jì)南市文化產(chǎn)業(yè)與文化旅游資源研究與開發(fā)，為濟(jì)南市整理與開發(fā)文化旅游資源，作好規(guī)劃與咨詢服務(wù)，以推動(dòng)全市旅游業(yè)等第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

依托政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、宗教學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科優(yōu)勢(shì)，整合人才資源，積極開展農(nóng)村問(wèn)題研究，為解決“三農(nóng)”問(wèn)題提供管理或技術(shù)層面的決策咨詢方案。

組織生態(tài)學(xué)、環(huán)境科學(xué)、生命科學(xué)、城市建設(shè)等領(lǐng)域?qū)＜遥e極參與濟(jì)南市城市建設(shè)、生態(tài)保護(hù)與環(huán)境治理、可持續(xù)發(fā)展等的決策與規(guī)劃。

六、積極服務(wù)于泉城濟(jì)南的文化強(qiáng)市建設(shè)

重點(diǎn)加強(qiáng)研究濟(jì)南的文化資源、特征、歷史與現(xiàn)狀，比較研究國(guó)內(nèi)外先進(jìn)城市的文化建設(shè)發(fā)展思路和經(jīng)驗(yàn)，為濟(jì)南市文化發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)提供咨詢服務(wù)。

依托山東大學(xué)考古研究中心的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與濟(jì)南市文化局等單位的密切合作，推動(dòng)濟(jì)南市出土文物以及文化遺產(chǎn)的整理研究，做好文物的保護(hù)與開發(fā)。

依托學(xué)校的教育優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)文化產(chǎn)業(yè)研究和文化隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才以及優(yōu)秀創(chuàng)作、生產(chǎn)和文化經(jīng)營(yíng)人才。

以山大知名學(xué)者為主，利用大眾傳媒和圖書館等公共場(chǎng)所，針對(duì)濟(jì)南市民定期舉辦系列文化講壇、社科普及活動(dòng)，提升市民的文化素質(zhì)。

根據(jù)濟(jì)南市城市文化特色，積極與濟(jì)南市有關(guān)部門合作，籌劃舉辦高品位的國(guó)際、國(guó)內(nèi)文化論壇，形成有泉城特色的文化品牌，造就有特色的文化環(huán)境、舉辦有影響的文化會(huì)展，推出有感召力的文化名人等，借此構(gòu)造具有泉城特色的文化環(huán)境和創(chuàng)造優(yōu)秀的文化品牌。

七、建立高效工作機(jī)制，確保工作計(jì)劃落實(shí)

學(xué)校成立以展?jié)ｉL(zhǎng)為組長(zhǎng)，王琪瓏副校長(zhǎng)、婁紅祥校長(zhǎng)助理為副組長(zhǎng)，各相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人參加的山東大學(xué)服務(wù)濟(jì)南工作計(jì)劃協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)小組。該領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在服務(wù)地方工作辦公室。

積極發(fā)揮綜合協(xié)調(diào)作用，建立學(xué)校與市政府各部門、各區(qū)地、各大企業(yè)，學(xué)校與各學(xué)院、各研究機(jī)構(gòu)之間的協(xié)調(diào)互動(dòng)機(jī)制，全面落實(shí)各項(xiàng)目的啟動(dòng)、中期檢查與評(píng)估，搞好該方案的組織與實(shí)施。

篇6

加拿大學(xué)者M(jìn)iguelSiguan與WilliamF.Mackey認(rèn)為，雙語(yǔ)教學(xué)即以兩種語(yǔ)言作為媒介，其中一種語(yǔ)言常常是(但不一定是)學(xué)生的第一語(yǔ)言。如果僅僅使用一種語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，即使這種語(yǔ)言并非是學(xué)生的第一語(yǔ)言，也不能視為雙語(yǔ)教學(xué)[3]。對(duì)于我國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)，學(xué)者們也是見(jiàn)仁見(jiàn)智：雙語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)即雙語(yǔ)教學(xué)是運(yùn)用兩種語(yǔ)言作為教學(xué)媒介語(yǔ)，并將它們同時(shí)用于學(xué)科教學(xué)過(guò)程中的一種特殊教學(xué)模式[4]；雙語(yǔ)就是將母語(yǔ)以外的另外一種語(yǔ)言直接應(yīng)用于語(yǔ)言學(xué)科以外的其他各種學(xué)科的教學(xué)，使第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與各學(xué)科知識(shí)的獲取同步進(jìn)行[5]；雙語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是在非語(yǔ)言類學(xué)科中用外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)學(xué)習(xí)非語(yǔ)言類學(xué)科知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)外語(yǔ)，不僅僅是學(xué)生聽老師用外語(yǔ)上課，更強(qiáng)調(diào)的是師生之間用外語(yǔ)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)之間的交流和互動(dòng)[6]。根據(jù)不同國(guó)家和地區(qū)的實(shí)際情況，雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)也是各不相同的。國(guó)外實(shí)施雙語(yǔ)教育大都是源于多元文化的需要，他們的目的不僅僅涉及到語(yǔ)言水平的提高，而且涉及到多元文化的認(rèn)同和社會(huì)的和諧共處。而我國(guó)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的最終目的是為了讓學(xué)生同時(shí)使用母語(yǔ)和外語(yǔ)進(jìn)行思維，能運(yùn)用兩種思維方式進(jìn)行學(xué)科專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、思考和研究，并能在這兩種語(yǔ)言之間根據(jù)交際對(duì)象和工作環(huán)境的需要進(jìn)行切換。學(xué)者將雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)分為三個(gè)方面，即知識(shí)目標(biāo)、語(yǔ)言目標(biāo)和思維目標(biāo)[7]。知識(shí)目標(biāo)即對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握；語(yǔ)言目標(biāo)即學(xué)生通過(guò)對(duì)學(xué)科專用術(shù)語(yǔ)與語(yǔ)句、獨(dú)特語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和表達(dá)法的掌握，能夠讀懂該學(xué)科的英文教學(xué)資料，進(jìn)而用英語(yǔ)進(jìn)行口頭與書面交流，提高語(yǔ)言能力；思維目標(biāo)即通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，最終使學(xué)生形成英語(yǔ)思維的能力，養(yǎng)成用英語(yǔ)分析、解決問(wèn)題的習(xí)慣，使學(xué)生能夠在英語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活。

2礦業(yè)工程專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析及其存在的問(wèn)題

教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》文件提出各類高校要積極推動(dòng)使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行各類課程的教學(xué)，尤其是在電子信息、生物制藥、新材料技術(shù)專業(yè)，金融、法律以及國(guó)家發(fā)展急需的專業(yè)開展雙語(yǔ)教學(xué)，力爭(zhēng)三年內(nèi)開出5%~10%的雙語(yǔ)課的要求。近年來(lái)，礦業(yè)工程迅速發(fā)展，對(duì)礦業(yè)工程專業(yè)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)滿足國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)需要的雙語(yǔ)專業(yè)人才同樣迫在眉睫。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國(guó)許多高校已經(jīng)在礦業(yè)工程專業(yè)開設(shè)了雙語(yǔ)教學(xué)課程。但是由于礦業(yè)工程專業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)起步較晚，目前仍處于嘗試探索階段，沒(méi)有形成科學(xué)的課程體系和必要的教學(xué)資源，這些嚴(yán)重制約著專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)的廣泛推廣[8]。主要存在以下方面：第一，雙語(yǔ)教學(xué)資源不足。教育部對(duì)“雙語(yǔ)教學(xué)”中所使用的教材有明確的規(guī)定：使用外語(yǔ)版教材是雙語(yǔ)課程教學(xué)的一個(gè)基本要求[9]。良好的雙語(yǔ)教學(xué)必需有相配套的合適的雙語(yǔ)教材。但是由于目前國(guó)內(nèi)對(duì)于礦業(yè)工程實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間較短，并沒(méi)有統(tǒng)一的教材，可供選擇的外文教材也十分有限，有些科目甚至找不到相應(yīng)的外文教材。同時(shí)，可供教學(xué)利用的教學(xué)資源不多，一些教材僅有對(duì)應(yīng)的中文版，沒(méi)有配套的教輔資料。所以各大高校都在積極自編教材，雙語(yǔ)教學(xué)的教材編寫十分緊張。第二，實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)的課程設(shè)置不合理。雖然教育部的文件要求高校創(chuàng)造條件開展雙語(yǔ)教學(xué)，但根據(jù)現(xiàn)階段各高校礦業(yè)專業(yè)的狀況，雙語(yǔ)教學(xué)課程開設(shè)的還較少，一方面沒(méi)有開展雙語(yǔ)教學(xué)的資源；另一方面課程設(shè)置也很隨意，缺少科學(xué)的論證。這樣做的結(jié)果只能是適得其反，不但沒(méi)有實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，而且可能挫傷教師和學(xué)生的積極性，造成人力、物力、財(cái)力的極大浪費(fèi)。雙語(yǔ)教學(xué)與本專業(yè)其他課程之間缺乏銜接性和連貫性，大多數(shù)雙語(yǔ)示范課程被當(dāng)成一門孤立的課程來(lái)進(jìn)行傳授，忽視了整個(gè)課程體系的全方位建設(shè)及各門課程之間在知識(shí)內(nèi)容方面的銜接性，以致學(xué)生無(wú)法將雙語(yǔ)課程的知識(shí)與其他課程知識(shí)融會(huì)貫通來(lái)思考[10]。第三，學(xué)生外語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)認(rèn)識(shí)不足。學(xué)生是教存在明顯的個(gè)體差異，受應(yīng)試教育的影響，雖然大部分學(xué)生已經(jīng)擁有相當(dāng)?shù)脑~匯量，但聽說(shuō)能力較差，所掌握的專業(yè)外語(yǔ)詞匯更是甚少。此外部分學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，錯(cuò)誤認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)是公共外語(yǔ)課的延續(xù)，不利于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，影響學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的興趣與投入，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中非常被動(dòng)，結(jié)果有悖于雙語(yǔ)教學(xué)的初衷，這是制約雙語(yǔ)教學(xué)的瓶頸。第四，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制不健全。雙語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)，是雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在高校的雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)監(jiān)控體系都依托已有的一定教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)監(jiān)控制度，如教學(xué)檢查制度、聽課制度、教學(xué)督導(dǎo)制度。沒(méi)有形成專門的雙語(yǔ)教學(xué)檢查制度、雙語(yǔ)教學(xué)聽課制度、雙語(yǔ)教學(xué)督導(dǎo)制度，更不用說(shuō)與之配套的學(xué)生評(píng)教制度、雙語(yǔ)教學(xué)信息員制度、院系雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)估制度等。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，高校教師和學(xué)生對(duì)于目前的礦物專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)模式并不十分滿意。

3礦業(yè)工程專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的解決途徑

雙語(yǔ)教學(xué)最終的目的是為國(guó)家培養(yǎng)21世紀(jì)的國(guó)際化新型人才，為了使雙語(yǔ)教學(xué)這一教學(xué)培養(yǎng)手段切實(shí)可行，針對(duì)國(guó)內(nèi)高等院校礦業(yè)工程專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際狀況及所存在問(wèn)題，文章認(rèn)為可從以下四條途徑來(lái)加以改善：第一，加強(qiáng)礦物專業(yè)雙語(yǔ)課程教材的選擇和編寫。實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)，雙語(yǔ)課程教材應(yīng)盡量選用英文原版教材，采取地道的外文語(yǔ)言編寫而成。當(dāng)然，外文教材也存在一些問(wèn)題，如，許多引進(jìn)的教材并不適合我國(guó)的課程體系，原版教材移植過(guò)來(lái)，會(huì)產(chǎn)生“水土不服”的問(wèn)題[12]。鑒于各國(guó)國(guó)家政體和教育體制的迥異，所引進(jìn)的原版教材應(yīng)符合我國(guó)高等教育所制定的專業(yè)目標(biāo)，并且應(yīng)根據(jù)我國(guó)高校各專業(yè)的教學(xué)大綱和培養(yǎng)方案進(jìn)行選擇。目前國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上專業(yè)性很強(qiáng)的礦業(yè)類雙語(yǔ)教材非常少，為此，我們相關(guān)部門或?qū)W校應(yīng)組織專家，盡快完成礦業(yè)專業(yè)的雙語(yǔ)教材選擇或編寫，選出適合我國(guó)學(xué)生特點(diǎn)以及“國(guó)情”的相關(guān)雙語(yǔ)教材，為各實(shí)習(xí)基地學(xué)習(xí)與培訓(xùn)提供支持。同時(shí)，也盡可能引進(jìn)專業(yè)相關(guān)的電子教科書、音像和教學(xué)輔助教材，幫助學(xué)生更好地理解本專業(yè)。第二，合理設(shè)置礦物專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的課程。確定礦業(yè)工程類人才培養(yǎng)的雙語(yǔ)教學(xué)課程是本項(xiàng)目的前提性工作。合理的課程設(shè)置不僅有助于明確它與教學(xué)目的以及培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系，從而明確課程編制的工作議程，還有助于課程內(nèi)容的選擇和組織。因此，我們將以本院“礦物加工工程”學(xué)生為研究對(duì)象，在充分考慮學(xué)生的英語(yǔ)水平的前提下，根據(jù)礦物專業(yè)的特點(diǎn)選擇適合的專業(yè)課程進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。另外，雙語(yǔ)教學(xué)需要統(tǒng)籌考慮，在推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程，我們認(rèn)識(shí)到，在課程設(shè)置上，如果只對(duì)某一學(xué)科中的單門課程實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)，那么學(xué)生的收獲只是點(diǎn)上的。因此，為解決這一問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)對(duì)本科四年的課程體系，知識(shí)結(jié)構(gòu)做出總體規(guī)劃，在整個(gè)課程體系中統(tǒng)籌安排雙語(yǔ)教學(xué)，形成連續(xù)的課程結(jié)構(gòu)，做到英語(yǔ)學(xué)習(xí)四年不間斷[13]。第三，采用礦物專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)與卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)的重視程度。對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)生而言，創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍十分重要[14]。借鑒世界先進(jìn)國(guó)家高等工程教育的成功經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建具有中國(guó)特色的工程雙語(yǔ)教學(xué)模式，通過(guò)教育和行業(yè)、高校和企業(yè)的密切合作，以實(shí)際工程為背景，以雙語(yǔ)教學(xué)為手段，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力。與此同時(shí)，雙語(yǔ)課程開始階段，教師可以先播放一些有關(guān)專業(yè)的外文視頻，讓學(xué)生將視頻中所表達(dá)的一些有關(guān)專業(yè)方面的信息與本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀聯(lián)系起來(lái)，闡述專業(yè)發(fā)展的未來(lái)趨勢(shì)，同時(shí)與國(guó)際學(xué)術(shù)前沿聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，然后教師再順理成章地將雙語(yǔ)教學(xué)的必要性引出來(lái)，這樣可以使學(xué)生很自然的在情感上認(rèn)識(shí)到雙語(yǔ)教學(xué)的重要性。第四，構(gòu)建礦物專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)體系。雙語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，是影響評(píng)價(jià)雙語(yǔ)教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。構(gòu)建合理的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，有利于做好雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作，可以多渠道多環(huán)節(jié)了解雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施情況，詳細(xì)了解雙語(yǔ)教學(xué)的課堂教學(xué)效果以及課程在外語(yǔ)授課時(shí)教材選用和使用情況，有助于提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，切實(shí)提高學(xué)校的教育改革水平和教學(xué)質(zhì)量[15]。影響雙語(yǔ)教學(xué)效果的因素有很多，我們將從三個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)雙語(yǔ)教學(xué)的效果。首先是來(lái)自于學(xué)生，學(xué)生對(duì)教師講課的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中包括對(duì)專業(yè)知識(shí)傳授和外語(yǔ)運(yùn)用兩個(gè)方面。其次來(lái)自于院系兩極督導(dǎo)組以及其他教師的聽課，對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)講授和外語(yǔ)表達(dá)等方面分別進(jìn)行評(píng)價(jià)。另外，我們還將增加工礦企業(yè)實(shí)習(xí)基地的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，比如企業(yè)對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐和外語(yǔ)水平評(píng)價(jià)等。

4結(jié)束語(yǔ)

篇7

2.哈爾濱工程大學(xué)哈爾濱工程大學(xué)船舶工程學(xué)院多體船技術(shù)國(guó)防重點(diǎn)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室，哈爾濱150001；

3.東北農(nóng)業(yè)大學(xué)國(guó)家乳業(yè)工程技術(shù)研究中心國(guó)家乳品中心，哈爾濱150030）

摘要：疫苗學(xué)是一門集微生物、傳染病、免疫學(xué)、流行病學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)為一體的多學(xué)科交叉綜合學(xué)科，因此，疫苗學(xué)涉及的知識(shí)面廣、涵蓋的知識(shí)量大、需要掌握的知識(shí)點(diǎn)繁多， “一支粉筆、一塊黑板、一本教科書”的傳統(tǒng)教學(xué)方式很難達(dá)到教學(xué)目的和效果。利用多媒體技術(shù)節(jié)約了傳統(tǒng)的板書時(shí)間，可進(jìn)行高密度的知識(shí)傳授、大信息量的優(yōu)化處理， 大大提高課堂效率，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲取大量的知識(shí)， 解決課時(shí)不足的問(wèn)題

關(guān)鍵詞：疫苗學(xué)課程；學(xué)科內(nèi)容；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622.421 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673－291X（2011）23－0277－02

疫苗是一類應(yīng)用最廣的生物制品，是人類預(yù)防疫病的重要武器。從防患于未然的角度，疫苗免除了眾多傳染病對(duì)人和動(dòng)物生命群體的威脅。

疫苗學(xué)是一門研究疫苗的基本理論和研制開發(fā)技術(shù)的學(xué)科。其內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)部分：疫苗的作用機(jī)制；疫苗的分類和主要品種介紹；疫苗的研究開發(fā)策略和程序；疫苗的生產(chǎn)工藝和質(zhì)量控制；疫苗的流通與使用；疫苗的政策法規(guī)以及市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)分析。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，疫苗一方面已經(jīng)從傳統(tǒng)減毒或滅活疫苗發(fā)展到基因重組疫苗、亞單位疫苗、合成肽疫苗、轉(zhuǎn)基因植物疫苗；另一方面，隨著人們對(duì)醫(yī)療水平要求的不斷提高，疫苗已從傳統(tǒng)的預(yù)防性疫苗發(fā)展到治療自身免疫病和腫瘤等疾病的治療性疫苗，甚至是干預(yù)人類生殖過(guò)程的避孕疫苗。此外，隨著人類基因組計(jì)劃的完成與多種病原微生物基因組的闡明，人類已進(jìn)入后基因組或蛋白組時(shí)代，尤其是反向疫苗學(xué)的興起，使得疫苗的研發(fā)與生物信息學(xué)密切相關(guān)[1]。

因此，現(xiàn)代疫苗學(xué)的學(xué)科內(nèi)容較以往更為豐富并且學(xué)科結(jié)構(gòu)也發(fā)生了變化。疫苗學(xué)教學(xué)也面臨著多學(xué)科交叉信息量大、新理論不斷涌現(xiàn)以及教學(xué)內(nèi)容與生物信息技術(shù)聯(lián)系緊密等方面的問(wèn)題，傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方式已經(jīng)很難達(dá)到教學(xué)目的并滿足學(xué)生的要求。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Aided Instruction ，簡(jiǎn)稱CAI）是在計(jì)算機(jī)輔助下進(jìn)行的各種教學(xué)活動(dòng)，綜合應(yīng)用多媒體、超文本、人工智能和知識(shí)庫(kù)等計(jì)算機(jī)技術(shù)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)方式上單一、片面的缺點(diǎn)。它的使用能有效地縮短學(xué)習(xí)時(shí)間、提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)。

將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)用于疫苗學(xué)教學(xué)當(dāng)中，因其具有信息量大、內(nèi)容形象直觀、感染力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，使得教學(xué)過(guò)程更加高效和生動(dòng)，收到了良好的教學(xué)效果。

一、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在疫苗學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.利用CAI可以有效地加大教學(xué)密度，提高單位教學(xué)時(shí)間的知識(shí)含量

疫苗學(xué)是一門集微生物、傳染病、免疫學(xué)、流行病學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)為一體的多學(xué)科交叉綜合學(xué)科，因此，疫苗學(xué)涉及的知識(shí)面廣、涵蓋的知識(shí)量大、需要掌握的知識(shí)點(diǎn)繁多， “一支粉筆、一塊黑板、一本教科書”的傳統(tǒng)教學(xué)方式很難達(dá)到教學(xué)目的和效果。

利用多媒體技術(shù)節(jié)約了傳統(tǒng)的板書時(shí)間，可進(jìn)行高密度的知識(shí)傳授，大信息量的優(yōu)化處理， 大大提高課堂效率，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲取大量的知識(shí)， 解決課時(shí)不足的問(wèn)題，使教師在完成教學(xué)大綱所要求內(nèi)容的同時(shí)，還有能講授本領(lǐng)域的最新進(jìn)展，拓寬學(xué)生的視野。但同時(shí)也應(yīng)該注意如果每次教學(xué)活動(dòng)的信息量過(guò)大往往也會(huì)引起副作用，即造成學(xué)生感知、注意、 記憶、 思維等認(rèn)知過(guò)程的疲勞，使學(xué)生的注意力分散，降低學(xué)生的認(rèn)知欲求。因此還需要及時(shí)掌握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況， 合理把握教學(xué)密度，適時(shí)控制教學(xué)進(jìn)程[1]。

2.CAI文、 圖、 聲、 像并茂，形象直觀，有利于豐富教學(xué)內(nèi)容、突破教學(xué)的難點(diǎn)

一般《疫苗學(xué)》的教材多以文字材料為主，單調(diào)乏味而且比較抽象，不利于學(xué)生理解和記憶。利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)無(wú)論是文字材料還是聲音材料、 圖像材料，都可以進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，制作出精美的多媒體課件，這樣制作出來(lái)的多媒體教學(xué)以豐富的色彩和良好的視覺(jué)效果改變了過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)的沉悶氣氛， 教學(xué)內(nèi)容圖、 文、 聲、 像并茂，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)講授內(nèi)容的興趣， 還可以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)， 便于學(xué)生從整體上把握知識(shí)的系統(tǒng)性， 使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

在講述疫苗抗原純化工藝內(nèi)容時(shí)涉及到一些膜分離及層析技術(shù)，學(xué)生普遍反映難以理解和記憶。但將膜分離過(guò)程及各種層析技術(shù)的原理制作成FLASH動(dòng)畫，將靜態(tài)的原理轉(zhuǎn)換成動(dòng)態(tài)的演示過(guò)程，就會(huì)使抽象的知識(shí)形象化，寓教于樂(lè)，有利于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)和難點(diǎn)，增進(jìn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的能力[2]。如：在講解疫苗純化過(guò)程中，膜分離技術(shù)中的筒式過(guò)濾除菌時(shí)，將筒式濾器的裝置圖采用幻燈片展示，并詳細(xì)地介紹濾膜的檢查、 使用注意點(diǎn)， 使學(xué)生對(duì)疫苗制劑的除菌過(guò)濾過(guò)程有了感性認(rèn)識(shí)。又如：在講解基因工程疫苗發(fā)酵液純化時(shí)，以往學(xué)生對(duì)分子層析技術(shù)的理解存在一定的困難，但利用FLASH動(dòng)畫模擬了該層析過(guò)程，學(xué)生在觀看模擬動(dòng)畫后普遍對(duì)該層析技術(shù)的原理和實(shí)際應(yīng)用的掌握更加迅速牢固。

3.利用計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)在情景模擬上的優(yōu)勢(shì)，引入疫苗工程的相應(yīng)軟件系統(tǒng)模擬生產(chǎn)過(guò)程，打破實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)資源的局限

疫苗學(xué)教學(xué)中，常涉及到一些疫苗制造設(shè)備的使用以及疫苗制造工藝的設(shè)計(jì)。以往主要是聯(lián)系疫苗制造企業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，但由于很多企業(yè)的生產(chǎn)車間是密閉潔凈環(huán)境，為了保證藥品的質(zhì)量對(duì)于進(jìn)入人員有嚴(yán)格的限制，使得學(xué)生無(wú)法近距離觀察或者親自動(dòng)手實(shí)踐。

而對(duì)于學(xué)校在教學(xué)經(jīng)費(fèi)有限難于建成GMP級(jí)別中試規(guī)模教學(xué)車間時(shí)，利用計(jì)算機(jī)的情景模擬功能將疫苗生產(chǎn)工藝中涉及到的儀器設(shè)備的鏈接、原料投放步驟、質(zhì)檢步驟等等加以模擬重現(xiàn)。尤其對(duì)于疫苗生產(chǎn)設(shè)備利用計(jì)算機(jī)三維模擬軟件進(jìn)行講解，更有利于學(xué)生對(duì)儀器設(shè)備的工作原理以及內(nèi)部構(gòu)造有清晰的認(rèn)識(shí)，既彌補(bǔ)了無(wú)法近距離觀察和操作儀器的缺憾，同時(shí)也可避免傳統(tǒng)參觀實(shí)習(xí)中無(wú)法對(duì)設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行認(rèn)識(shí)的不足[3]。

現(xiàn)代疫苗制造設(shè)備都是集約化數(shù)字控制，通過(guò)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中將一些工廠中正在使用的控制軟件界面與相應(yīng)的儀器模擬程序結(jié)合，就可以模擬實(shí)際的工廠生產(chǎn)操作環(huán)境，使學(xué)生不用出校門就能感受到現(xiàn)在化疫苗制造車間的生產(chǎn)環(huán)境，有效地縮短了學(xué)生畢業(yè)后走上新崗位的適應(yīng)期。

4．充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源構(gòu)建《疫苗學(xué)》的教學(xué)平臺(tái)

利用互聯(lián)網(wǎng)有效地整合一些與教學(xué)相關(guān)的資源留給學(xué)生課余進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，是一行之有效的彌補(bǔ)課時(shí)不足的措施。同時(shí)該教學(xué)平臺(tái)的資源，也可作為對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的一種手段。

《疫苗學(xué)》其中很重要的部分就是對(duì)抗原的研究，主要研究?jī)?nèi)容是B細(xì)胞表位、Th表位、Tc表位的預(yù)測(cè)與評(píng)估。目前有很多白質(zhì)抗原性分析軟件，可以幫助學(xué)生進(jìn)行疫苗抗原的設(shè)計(jì)和篩選，如：InsightII、OMIGA、UWGCG、ANTHEPROT、AMPHI、Tepitope、TSites、EpiMer、EpiMatrix等。

數(shù)據(jù)庫(kù)是高校師生教學(xué)及科研中進(jìn)行信息檢索的重要工具，為高校教學(xué)和科研活動(dòng)的開展起到積極的文獻(xiàn)保障作用。目前，互聯(lián)網(wǎng)擁有的收費(fèi)數(shù)據(jù)庫(kù)和免費(fèi)的數(shù)據(jù)為《疫苗學(xué)》提供了豐富的教學(xué)資源。通過(guò)教學(xué)平臺(tái)中所涵蓋的致病微生物毒力基因數(shù)據(jù)庫(kù)及免疫原數(shù)據(jù)庫(kù)如：EMBL Database、ImMunoGeneTics、GenBank、HIV Database、KABAT、中國(guó)微生物資源數(shù)據(jù)庫(kù)群等。

二、疫苗學(xué)課多媒體件制作注意事項(xiàng)

1．要注意信息的取舍，避免“大而全”

幻燈片的制作要符合教學(xué)對(duì)象和教學(xué)活動(dòng)實(shí)際需求，對(duì)于所選擇的內(nèi)容要看是否需要， 信息量過(guò)大過(guò)全，往往分散了學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，妨礙了其對(duì)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握。同時(shí)，單位時(shí)間內(nèi)課堂信息量過(guò)大、教學(xué)密度過(guò)大，使學(xué)生在聽課時(shí)思維處于過(guò)度緊張狀態(tài)，沒(méi)有足夠的時(shí)間理解、消化、吸收，沒(méi)有時(shí)間記筆記，以致失去學(xué)習(xí)的興趣。

2．要注意多媒體課件的形式，避免過(guò)于花哨

多媒體集聲、像、動(dòng)畫于一體， 有豐富多彩的視聽效果，可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性。但在課堂設(shè)計(jì)和運(yùn)用時(shí)，不要片面地追求花哨的視聽效果， 不可一味追求表面上的效果，能用的素材都恨不得一下全部展示出來(lái)。如果課件充斥著花哨的背景、新穎的按鈕、不恰當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)，教學(xué)時(shí)學(xué)生的注意力就容易被吸引到畫面上，而對(duì)課件展示的重要知識(shí)卻毫不在意，偏離了課堂教學(xué)的主航道。

三、教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用疫苗學(xué)多媒體課件注意事項(xiàng)

1．幻燈片的播放與板書的有機(jī)結(jié)合

多媒體技術(shù)也對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了積極的效應(yīng)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景和優(yōu)化教學(xué)環(huán)境起到了非常重要的作用，在很大程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教和學(xué)的方式。課堂需要通過(guò)多媒體引入課外學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地體驗(yàn)、親歷學(xué)習(xí)過(guò)程，但同時(shí)也離不開教師形象直觀的板書[4]。

在具體的教學(xué)活動(dòng)中必須將二者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮二者的優(yōu)勢(shì)。過(guò)分依賴多媒體也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)手段的單一。

例如：在教學(xué)活動(dòng)中，板書更有利于學(xué)生理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，好的板書設(shè)計(jì)可從教學(xué)內(nèi)容中選出關(guān)鍵性的詞語(yǔ)，展示知識(shí)見(jiàn)的內(nèi)在邏輯。由此，學(xué)生能提綱挈領(lǐng)地掌握知識(shí)。教師在分析知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以隨著講解的進(jìn)度把知識(shí)結(jié)構(gòu)的布局標(biāo)在黑板上，使學(xué)生對(duì)整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)的脈絡(luò)有一個(gè)整體的把握。另外，以板書形式呈現(xiàn)的內(nèi)容具有持久性的特點(diǎn)，可以較長(zhǎng)時(shí)間保留在黑板上，對(duì)于接下去的教學(xué)環(huán)節(jié)也有鋪墊作用。此外，書寫板書也利于師生間的交流，不僅教師的手寫字會(huì)讓學(xué)生倍感親切，教師的書寫態(tài)度也能對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。板書的內(nèi)容可以隨著課堂活動(dòng)的展開而隨意增加，因此，它比多媒體更適合于課堂提問(wèn)和討論等環(huán)節(jié)。在課堂上，學(xué)生會(huì)提很多問(wèn)題，也會(huì)有很多精彩的發(fā)言。這些發(fā)言和問(wèn)題完全可以記錄到黑板上，然后再逐一討論，這比播放事先準(zhǔn)備的課件更具有針對(duì)性，更能收到良好的效果。

2．強(qiáng)化教師在教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)地位

教師在課堂中的主導(dǎo)地位是多媒體所無(wú)法取代的，但如果教師一味地依賴多媒體，只是在講臺(tái)上擺弄多媒體課件而不深入講解，也沒(méi)重難點(diǎn)的板書，“只見(jiàn)機(jī)器不見(jiàn)人”，學(xué)生眼睛始終盯著屏幕，這是一種繁瑣的單調(diào)。

“教師在大部分時(shí)間內(nèi)，往往是手握鼠標(biāo)，面對(duì)機(jī)器，形同屏幕解說(shuō)員”，全然忘記了學(xué)生這個(gè)主體。這樣的教學(xué)表面看似熱鬧，實(shí)則學(xué)生面對(duì)屏幕心靜如水，收獲寥寥，降低了學(xué)習(xí)效果。有時(shí)候或許課堂氣氛熱熱鬧鬧，學(xué)生也很活躍，而老師忽視了教學(xué)密度，課后學(xué)生的腦子里也還是空蕩蕩的。任何情況下，教師都應(yīng)該是課堂的主導(dǎo)者，所以老師的作用不能等同于放映員，多媒體教學(xué)也不能陷入華而不實(shí)的境地。

3．突出教學(xué)主體，把握好運(yùn)用多媒體的時(shí)機(jī)

學(xué)生不是器皿等待被填滿，而是燃料等待被點(diǎn)燃。在教學(xué)活動(dòng)中，要時(shí)刻牢記學(xué)生的主體地位；在課堂教學(xué)中， 學(xué)生也是知識(shí)處理的參與者和加工者。課堂上的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)服務(wù)于學(xué)生這一主體， 不能一味地進(jìn)行知識(shí)的灌輸，而是要多給學(xué)生提供討論和訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。例如：在疫苗抗原設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作，確保每個(gè)同學(xué)都能應(yīng)用相應(yīng)的軟件對(duì)疫苗抗原進(jìn)行分析和篩選。同時(shí)由此及彼，通過(guò)布置課后作業(yè)，讓學(xué)生深入了解疫苗設(shè)計(jì)的基本程序。通過(guò)建立網(wǎng)上互動(dòng)平臺(tái)的疫苗學(xué)課程論壇，活躍學(xué)生的思維，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，把握學(xué)生的個(gè)性化需求。

此外，還要把握運(yùn)用多媒體的最佳時(shí)機(jī)。在課堂教學(xué)中， 當(dāng)學(xué)生處于學(xué)習(xí)欲望最強(qiáng)烈、最需要幫助的時(shí)候， 運(yùn)用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和點(diǎn)撥， 會(huì)取得令人滿意的效果。例如：當(dāng)講解疫苗的分類時(shí)，通過(guò)多媒體表格列舉各類疫苗的抗原制備方法、免疫效力、生產(chǎn)成本，可使學(xué)生對(duì)不同種類的疫苗的特點(diǎn)有一個(gè)橫向的比較，留下較為清晰的印象。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陸芳，盧會(huì)志.學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)規(guī)律在多媒體教學(xué)中的應(yīng)用[J].泰安教育學(xué)院學(xué)報(bào)岱宗學(xué)刊，2010，（2）：64-65.

[2] 何書英.將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)用于生物制藥工藝學(xué)課程[J].藥學(xué)教育.2005，21（1）：49-50.

篇8

前者為直屬、教育部與共建的唯一重點(diǎn)高等學(xué)校，承擔(dān)普通高等教育和共青團(tuán)干部培訓(xùn)的雙重職能；后者為北京市屬高校，以培養(yǎng)思想政治工作專門人才為主的普通高等文科院校，辦學(xué)層次為高職。

院校名稱：中國(guó)青年政治學(xué)院

地理位置：北京市海淀區(qū)

中國(guó)青年政治學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“中青政”）被譽(yù)為“卓越青年人才的搖籃”，現(xiàn)有專業(yè)以人文社會(huì)科學(xué)為主，其中思想政治教育、法學(xué)、社會(huì)工作、政治學(xué)與行政學(xué)為教育部特色專業(yè)。

中青政特點(diǎn)之一是“小”，它與外交學(xué)院、國(guó)際關(guān)系學(xué)院和中華女子學(xué)院并稱為“京城四小”。麻雀雖小，五臟俱全。學(xué)校舉辦的校園活動(dòng)非常豐富，大學(xué)四年，幾乎每個(gè)人都有一個(gè)以上的院級(jí)職務(wù)，以及擁有很多組織活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。中青政學(xué)生的動(dòng)手能力強(qiáng)在社會(huì)上是叫得上名的，尤其是獲得黨政機(jī)關(guān)很大的贊許。

中青政每年的高考錄取分?jǐn)?shù)線之高是眾所周知的，并且學(xué)生在英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)、司法考試的通過(guò)率都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)全國(guó)平均水平。中青政的學(xué)生在碩士研究生考試中也表現(xiàn)得非常優(yōu)異，有很多人曾取得北大、清華、人大碩士研究生考試的第一名。

2016年，中青政停招本科生的消息傳得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，不管未來(lái)發(fā)展如何，中青政人始終保持昂揚(yáng)向上的姿態(tài)，不忘行業(yè)院校翹楚的使命，繼續(xù)奮斗，永不停歇。

院校名稱：北京青年政治學(xué)院

地理位置：北京市朝陽(yáng)區(qū)

北京青年政治學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“北青”）是北京市屬普通高等?？茖W(xué)校，30歲的北青，在眾多高校中顯得很年輕，但年輕的它正在以大步伐向前邁進(jìn)――2011年，學(xué)校順利通過(guò)北京市示范性高職院校建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目驗(yàn)收。

目前，學(xué)校部分專業(yè)實(shí)現(xiàn)了“訂單式培養(yǎng)”，歷年畢業(yè)生就業(yè)率均達(dá)到98%以上。學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)公共事業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)三個(gè)專業(yè)群，其中，青少年工作與管理專業(yè)、社會(huì)工作專業(yè)、秘書專業(yè)被評(píng)為北京市級(jí)高職示范性專業(yè)。為了使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有更深入的了解，學(xué)校積極推進(jìn)課內(nèi)、課外的完美結(jié)合，開展了一系列社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，例如常年為武警天安門支隊(duì)進(jìn)行心理咨詢和輔導(dǎo)，舉辦“星星火炬照耀成長(zhǎng)”打工子弟關(guān)愛(ài)活動(dòng)等。

學(xué)校積極推進(jìn)“專升本”工作，為學(xué)生創(chuàng)造良好的深造環(huán)境，部分專業(yè)可以直接在學(xué)校內(nèi)升本，學(xué)生通過(guò)考核后，到北京聯(lián)合大學(xué)繼續(xù)深造。

北青“專升本”條件

1.學(xué)習(xí)成績(jī)。（1）在校五個(gè)學(xué)期的所有課程平均分?jǐn)?shù)為75分（含）以上；（2）在校三個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)平均分?jǐn)?shù)為75分（含）以上；大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試成績(jī)合格者優(yōu)先推薦；未通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，如通過(guò)全國(guó)高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試A級(jí)者也可優(yōu)先推薦。

2.獲獎(jiǎng)情況。（1）獲得兩次以上獎(jiǎng)學(xué)金者優(yōu)先推薦，（2）綜合評(píng)估成績(jī)突出者優(yōu)先推薦，（3）獲得三好學(xué)生與院級(jí)優(yōu)秀學(xué)生干部等獎(jiǎng)項(xiàng)者優(yōu)先推薦。

中國(guó)醫(yī)科大學(xué) VS 中國(guó)藥科大學(xué)

兩校校名僅有一字之差，前者位于沈陽(yáng)，原為衛(wèi)生部直屬高校，后改為省部共建高校；后者校址在南京，系教育部直屬重點(diǎn)大學(xué)，以藥學(xué)特色聞名于世。

院校名稱：中國(guó)醫(yī)科大學(xué)

地理位置：遼寧沈陽(yáng)市

中國(guó)醫(yī)科大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“醫(yī)大”）是國(guó)內(nèi)最早進(jìn)行西醫(yī)學(xué)學(xué)院式教育的醫(yī)學(xué)高校之一，經(jīng)歷了風(fēng)雨飄搖的年代，穿梭了近百年的歲月。在這片廣袤的土地上，它用熱血和赤誠(chéng)培育出一批批優(yōu)秀的紅醫(yī)學(xué)子，傳承著一代代革命先輩的榮耀。

醫(yī)大人始終不忘歷史使命，謹(jǐn)記 “政治堅(jiān)定，技術(shù)優(yōu)良，實(shí)行革命的人道主義”的精神要求。課堂是醫(yī)大人的起點(diǎn)，課堂上師生教學(xué)合一，從解剖課到動(dòng)物實(shí)驗(yàn)課，從理論講解到臨床技能培養(yǎng)，老師耐心授課指導(dǎo)，學(xué)生細(xì)心觀察。筆者印象最深的是醫(yī)學(xué)倫理學(xué)學(xué)科要求學(xué)生切身體驗(yàn)各種復(fù)雜的醫(yī)患關(guān)系，進(jìn)行醫(yī)患關(guān)系模擬表演和案例分析，為同學(xué)們進(jìn)入醫(yī)護(hù)崗位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

為讓同學(xué)們成為一個(gè)全能而非冷鐵般的專業(yè)人才，學(xué)校的文化活動(dòng)別有特色。例如，校級(jí)社團(tuán)“醫(yī)路先行”每年都會(huì)舉辦“醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽”，大賽不僅鍛煉了同學(xué)們的人生規(guī)劃能力與演講能力，還培養(yǎng)了同學(xué)們的職業(yè)認(rèn)知精神、醫(yī)學(xué)生涯規(guī)劃能力和職業(yè)創(chuàng)新能力。

醫(yī)大是一方圣土，更是一種精神、一種文化。此生愿做醫(yī)大人，不忘鄉(xiāng)土，胸懷天下！

院校名稱：中國(guó)藥科大學(xué)

地理位置：江蘇南京市

中國(guó)藥科大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“藥大”）被譽(yù)為“藥界黃埔”，是中國(guó)歷史上第一所由國(guó)家創(chuàng)辦的高等藥學(xué)學(xué)府，也是世界最大的專業(yè)藥科大學(xué)，在制藥領(lǐng)域名頭響亮。藥大曾經(jīng)采用“南京藥學(xué)院”作為校名，故人們將它簡(jiǎn)稱為“南藥”，與簡(jiǎn)稱為“北藥”的沈陽(yáng)藥科大學(xué)遙相呼應(yīng)。

藥大的目標(biāo)是培養(yǎng)基本功扎實(shí)的藥學(xué)技術(shù)人員，本科專業(yè)緊緊圍繞藥學(xué)領(lǐng)域來(lái)設(shè)置。藥學(xué)專業(yè)采取“分方向培養(yǎng)”的模式，即安排學(xué)生在大一、大二時(shí)學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課，到了大三則根據(jù)學(xué)生的人意愿和成績(jī)排名將學(xué)生劃分成不同的培養(yǎng)方向。在藥大，就連英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生都要學(xué)化學(xué)和藥學(xué)，故而藥大學(xué)子們常感嘆：“在藥大，沒(méi)有一個(gè)專業(yè)是不需要學(xué)藥學(xué)的！”

和其他學(xué)校不同的是，藥大的校園是一個(gè)大的中藥植物園。別的學(xué)校道路兩旁種的是觀賞類植物，而藥大種的是喜樹、櫸樹、銀杏、鵝掌楸、杜仲等能入藥的植物。在藥大，所有學(xué)生都上過(guò)一門中藥識(shí)別課，由老師帶著去逛學(xué)校認(rèn)識(shí)這些中藥植物。

藥大的四季很美，在這里待的時(shí)間久了，學(xué)子們對(duì)它的眷戀也越來(lái)越深。

廣西師范大學(xué) VS 廣西師范學(xué)院

前者是廣西高等師范教育的開端，也是中國(guó)最早開辦的高等師范學(xué)校之一。后者的前身是創(chuàng)辦于1953年10月的廣西教師進(jìn)修學(xué)院，現(xiàn)為廣西普通二本院校。

院校名稱：廣西師范大學(xué)

地理位置：廣西桂林市

廣西師范大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“師大”）是“中西部高校基礎(chǔ)能力建設(shè)工程”重點(diǎn)建設(shè)高校之一。就算你沒(méi)有具體了解過(guò)這所大學(xué)，那你一定聽說(shuō)過(guò)廣西師范大學(xué)出版社吧？中國(guó)社科院近代史研究員雷頤先生稱：“廣西師范大學(xué)出版社已經(jīng)成為我們知識(shí)界、學(xué)術(shù)界一個(gè)共有的家園?！倍鳛閺V西師范大學(xué)出版社的母體，師大“獨(dú)秀蒼蒼，歲月茫茫，聚山水靈氣，樹華夏棟梁”。

坐落在桂林市的師大具有悠悠歷史，學(xué)校有王城、育才、雁山3個(gè)校區(qū)。其中，王城校區(qū)的辦學(xué)時(shí)間最長(zhǎng)，積淀著中國(guó)的傳統(tǒng)文化，師大“禮智誠(chéng)信”的辦學(xué)思想最早在這里實(shí)行。

文學(xué)院/新聞與傳播學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱兩院）是師大的龍頭學(xué)院，實(shí)行“兩塊牌子一套人馬”的運(yùn)行機(jī)制。兩院建有國(guó)家文科基礎(chǔ)學(xué)科（中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)）人才培養(yǎng)基地，并擁有國(guó)家級(jí)特色專業(yè)漢語(yǔ)言文學(xué)，為國(guó)家和地方培養(yǎng)了 2 萬(wàn)余名各層次中文人才。文學(xué)院是廣西重點(diǎn)中學(xué)語(yǔ)文教師的搖籃，從學(xué)院走出去的“獨(dú)秀作家群”，成為廣西乃至全國(guó)文壇一道靚麗的風(fēng)景，其中便包括作家陳望道、夏征農(nóng)、沈西苓等。

W校積極促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，例如舉辦“獨(dú)秀大講壇”，曾邀請(qǐng)包括靳羽西、白先勇、鬼子在內(nèi)的著名學(xué)者、作家來(lái)校舉辦講座，如今已成為師大學(xué)生在課余尋求知識(shí)、開闊眼界和提高人文素養(yǎng)的平臺(tái)。

院校名稱：廣西師范學(xué)院

地理位置：廣西南寧市

廣西師范學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“師院”）現(xiàn)有明秀、長(zhǎng)崗、五合3個(gè)校區(qū)，不同校區(qū)分設(shè)不同的專業(yè)。學(xué)校的地理科學(xué)、土地資源管理、地理信息系統(tǒng)、思想政治教育是國(guó)家級(jí)特色專業(yè)。作為一所普通師范類本科院校，師院恪守“德才并育，知行合一”的校訓(xùn)，為廣西各地中小學(xué)輸送了大批教師人才。

另外，師院是廣西最先且唯一開辦空中乘務(wù)方向?qū)I(yè)的本科院校，備有波音737型飛機(jī)和空客320型飛機(jī)靜態(tài)客艙模擬器、CBT（基于計(jì)算機(jī)的訓(xùn)練器）教室、民航各機(jī)型機(jī)模陳列室（陳列了300多架大中小型飛機(jī)模型）等，為同學(xué)們創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生畢業(yè)后可到國(guó)際及國(guó)內(nèi)各大航空公司工作。

2016年10月，教育部批準(zhǔn)師院成立全國(guó)高校輔導(dǎo)員發(fā)展研究中心。目前，全國(guó)僅有8所高校獲批成立輔導(dǎo)員發(fā)展研究中心，師院是華南地區(qū)唯一入選高校。學(xué)校利用面向東盟和港澳臺(tái)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，積極發(fā)揮華南民族區(qū)域特色，為區(qū)域高校輔導(dǎo)員發(fā)展發(fā)揮新型智庫(kù)作用，也為同學(xué)們的成長(zhǎng)提供了良好的師資支持。

在國(guó)內(nèi)，還有這些“雙胞胎”大學(xué)

1.華東理工大學(xué)VS東華理工大學(xué)

華東理工大學(xué)位于上海市，是教育部直屬大學(xué)、原“211工程”高校，辦學(xué)實(shí)力強(qiáng)勁。東華理工大學(xué)則是坐落在江西撫州市的省屬本科高校，前身為華東地質(zhì)學(xué)院，以核科學(xué)、地質(zhì)勘探、測(cè)繪等專業(yè)見(jiàn)長(zhǎng)。

2.湖南工學(xué)院VS湖南工業(yè)大學(xué)

湖南工學(xué)院坐落于湖南衡陽(yáng)市，由原湖南建材高等專科學(xué)校和湖南大學(xué)衡陽(yáng)分校合并而成。2011年湖南工學(xué)院成為全國(guó)百所“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”高校之一。

湖南工業(yè)大學(xué)位于湖南株洲市，是湖南重點(diǎn)建設(shè)高校、“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”，被稱為“中國(guó)包裝人才的搖籃”，擁有中國(guó)包裝教育領(lǐng)域唯一的博士授予權(quán)。

3.東華大學(xué)VS西華大學(xué)VS南華大學(xué)VS北華大學(xué)

四所大學(xué)校名相近，分別位于我國(guó)東西南北四個(gè)方向。其中，東華大學(xué)是位于上海市的教育部直屬重點(diǎn)大學(xué)，由原中國(guó)紡織大學(xué)易為現(xiàn)名。其他三所高校均為省屬院校，分別位于四川成都市、湖南衡陽(yáng)市和吉林吉林市。

4.北京師范大學(xué)VS首都師范大學(xué)

北京師范大學(xué)是教育部直屬全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)，原“985工程”重點(diǎn)建設(shè)的高校之一，是一所以教師教育、教育科學(xué)和文理基礎(chǔ)學(xué)科為主要特色的著名百年學(xué)府。北京師范大學(xué)的前身是創(chuàng)辦于1902年的京師大學(xué)堂師范館，學(xué)校地址位于北京市海淀區(qū)。

首都師范大學(xué)創(chuàng)建于1954年，是由原北京師范學(xué)院改名而來(lái)，現(xiàn)在是北京市重點(diǎn)投資建設(shè)的大學(xué)，校本部地址位于北京市海淀區(qū)。

5.哈爾濱工業(yè)大學(xué)VS哈爾濱工程大學(xué)

哈爾濱工業(yè)大學(xué)是工業(yè)和信息化部直屬重點(diǎn)大學(xué)，為原“985工程”高校，也是C9聯(lián)盟的成員之一。學(xué)校以航天特色為主，材料科學(xué)、工程學(xué)已進(jìn)入全球前1‰的行列。

哈爾濱工程大學(xué)為原“211工程”高校，前身是中國(guó)人民軍事工程學(xué)院，是我國(guó)“三海一核”領(lǐng)域最大的高層次人才培養(yǎng)基地和重要的科學(xué)研究基地，被國(guó)家授予“航母建設(shè)突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”。

6.對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)VS首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)

篇9

關(guān)鍵詞：醫(yī)藥文獻(xiàn)檢索；教學(xué)反思；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)大綱

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）12-0094-02

《醫(yī)藥文獻(xiàn)檢索》課程（以下簡(jiǎn)稱《醫(yī)藥文檢》），最早源于圖書情報(bào)專業(yè)的一門主干課程，服務(wù)于科技文獻(xiàn)檢索。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代到來(lái)、信息網(wǎng)絡(luò)普及和知識(shí)資源數(shù)據(jù)庫(kù)的建立，《醫(yī)藥文檢》課程逐步滲透到醫(yī)藥院校的專業(yè)人才培養(yǎng)中，成為學(xué)生喜歡的一門公共必修課程。

《醫(yī)藥文檢》課程教學(xué)的價(jià)值

《醫(yī)藥文檢》課程教學(xué)的價(jià)值，大體有如下幾方面，即提高信息素質(zhì)，培訓(xùn)檢索能力，學(xué)習(xí)醫(yī)藥科技，解決實(shí)際問(wèn)題。

提高信息素質(zhì) 信息素質(zhì)指?jìng)€(gè)人信息需求、信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力和信息道德等方面素質(zhì)的綜合集成，即在解決問(wèn)題和作出決策時(shí)，具有有效尋找和評(píng)價(jià)信息的能力，包括在藥業(yè)企業(yè)中求生存、謀發(fā)展、迅速適應(yīng)外部環(huán)境變化、利用工具搜尋提取信息的能力。

培訓(xùn)檢索能力 檢索能力可分為顯性能力和隱性能力。應(yīng)用相應(yīng)的知識(shí)和技能檢索出實(shí)用的信息是常見(jiàn)的顯性能力，但信息觀察的意識(shí)、提煉的特質(zhì)和獲取的動(dòng)機(jī)是看不見(jiàn)的隱性能力。外顯的是操作技能，內(nèi)隱的是心智技能。兩種技能的掌握都需要學(xué)習(xí)《醫(yī)藥文檢》課程。

學(xué)習(xí)醫(yī)藥科技 醫(yī)藥科技是人類文明進(jìn)步的結(jié)晶，包括醫(yī)藥發(fā)展的歷史、醫(yī)藥理論知識(shí)體系、醫(yī)藥科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、醫(yī)藥行業(yè)職業(yè)道德、醫(yī)藥生產(chǎn)方式革新等。

解決實(shí)際問(wèn)題 實(shí)際問(wèn)題是面臨的必須要解決的具體矛盾，如醫(yī)藥科研項(xiàng)目、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、技術(shù)開發(fā)、專利查新、資料收集等。能夠解決實(shí)際問(wèn)題是《醫(yī)藥文檢》課程教學(xué)的重要價(jià)值。

《醫(yī)藥文檢》課程教學(xué)目標(biāo)

實(shí)現(xiàn)上述《醫(yī)藥文檢》課程教學(xué)的價(jià)值，必須研究《醫(yī)藥文檢》課程教學(xué)的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是師生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)達(dá)到的預(yù)期結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)要求，是對(duì)學(xué)習(xí)者在教學(xué)結(jié)束后應(yīng)能做什么的一種明確的、具體的表述。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)描述學(xué)習(xí)后預(yù)期產(chǎn)生的行為變化?！夺t(yī)藥文檢》課程的教學(xué)目標(biāo)，由過(guò)程方法、知識(shí)技能和情感態(tài)度構(gòu)成的三維目標(biāo)組成。

過(guò)程方法目標(biāo) 主要包括信息資源，檢索策略，入口途徑，操作步驟，分類范圍，條件限定，文獻(xiàn)演變，相互關(guān)系，過(guò)程體驗(yàn)，人際交往，表達(dá)方式，學(xué)習(xí)方法等。過(guò)程方法目標(biāo)是《醫(yī)藥文檢》課程教學(xué)的初級(jí)目標(biāo)。

知識(shí)技能目標(biāo) 指《醫(yī)藥文檢》課程要求掌握的基本知識(shí)和基本技能，包括醫(yī)藥文獻(xiàn)（信息）搜索尋找、收集整理、篩選提煉、轉(zhuǎn)換存儲(chǔ)、交流應(yīng)用的知識(shí)和技能。知識(shí)技能目標(biāo)是《醫(yī)藥文檢》課程教學(xué)的中級(jí)目標(biāo)。

情感態(tài)度目標(biāo) 主要包括興趣動(dòng)機(jī)，自信意志，合作精神，創(chuàng)新意識(shí)和求實(shí)態(tài)度等。情感態(tài)度目標(biāo)不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人的探索求新價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)文獻(xiàn)檢索與社會(huì)服務(wù)，科學(xué)精神與人類進(jìn)步，創(chuàng)新實(shí)踐與立志奉獻(xiàn)的統(tǒng)一，從而使學(xué)生從內(nèi)心確立起對(duì)信息意識(shí)、信息能力、信息道德的真善美的價(jià)值追求以及創(chuàng)新精神、創(chuàng)新實(shí)踐和終身學(xué)習(xí)的愿望和要求。情感態(tài)度目標(biāo)是《醫(yī)藥文檢》課程教學(xué)的高級(jí)目標(biāo)。

《醫(yī)藥文檢》課程教學(xué)的三維目標(biāo)不能孤立和分開實(shí)現(xiàn)，必須三位一體，整體實(shí)施，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)、衡量與評(píng)價(jià)功能。

《醫(yī)藥文檢》課程教學(xué)大綱

教學(xué)大綱與課程標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)大綱是根據(jù)專業(yè)（學(xué)科）內(nèi)容及其體系和教學(xué)計(jì)劃的要求編寫的教學(xué)指導(dǎo)文件。它以綱要的形式規(guī)定課程的教學(xué)目的、任務(wù)；知識(shí)、技能的范圍、深度與體系結(jié)構(gòu)；教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法的基本要求。它是編寫教材和進(jìn)行教學(xué)工作的主要依據(jù)，也是檢查學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、評(píng)估教師教學(xué)質(zhì)量的重要準(zhǔn)則。國(guó)內(nèi)部分省區(qū)采用“課程標(biāo)準(zhǔn)”替代教學(xué)大綱，相比較而言，“課程標(biāo)準(zhǔn)”增加了課程理念、課程性質(zhì)和課程實(shí)施建議三方面的描述，其余大體與教學(xué)大綱相當(dāng)。

課程教學(xué)大綱應(yīng)有分類側(cè)重 按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《學(xué)科分類與代碼》（GB/T 13745-92），基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生學(xué)、軍事醫(yī)學(xué)與特種醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、中醫(yī)學(xué)和中藥學(xué)等均屬一級(jí)學(xué)科。一級(jí)學(xué)科藥學(xué)中再分藥物化學(xué)、生物藥物學(xué)、微生物藥物學(xué)、放射性藥物學(xué)、藥劑學(xué)、藥效學(xué)、藥物管理學(xué)、藥物統(tǒng)計(jì)學(xué)、醫(yī)藥工程學(xué)等二級(jí)學(xué)科?！夺t(yī)藥文檢》課程教學(xué)大綱應(yīng)服務(wù)于對(duì)應(yīng)的專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)，其教學(xué)目的、知識(shí)技能范圍、文獻(xiàn)資源體系結(jié)構(gòu)和內(nèi)容深度，應(yīng)有分類和側(cè)重，以便于指導(dǎo)專業(yè)師生教學(xué)。

《醫(yī)藥文檢》課程教學(xué)方式

教學(xué)方式是為完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)而采用的辦法，包括教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方式?！夺t(yī)藥文檢》課程教學(xué)方式大體可分成理論指導(dǎo)操作練習(xí)、項(xiàng)目引領(lǐng)技能實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)比較查新三大類。

理論指導(dǎo)操作練習(xí) 是當(dāng)前《醫(yī)藥文檢》課程常用的教學(xué)方式，即教師講授理論知識(shí)、檢索原理和示教指導(dǎo)，再布置作業(yè)由學(xué)生模仿操作練習(xí)，以期達(dá)到理解理論，掌握操作，學(xué)會(huì)檢索的教學(xué)目標(biāo)。

項(xiàng)目引領(lǐng)技能實(shí)訓(xùn) 是在理論指導(dǎo)練習(xí)操作基礎(chǔ)上的深化，即以專業(yè)學(xué)習(xí)中要解決的實(shí)際問(wèn)題，如“抗心律失常藥的分類原理”為項(xiàng)目，由學(xué)生運(yùn)用文獻(xiàn)檢索方法去解決這樣的項(xiàng)目問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中熟悉并掌握《醫(yī)藥文檢》技巧。

創(chuàng)新設(shè)計(jì)比較查新 是在項(xiàng)目引領(lǐng)技能實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)上的再提高，即師生共同進(jìn)行專業(yè)創(chuàng)新課題設(shè)計(jì)，開展相關(guān)信息比較查新。如開展“新型抗心律失常藥的開發(fā)研究”創(chuàng)新課題設(shè)計(jì)，須提煉查新要點(diǎn)，篩選關(guān)鍵詞，編制檢索表達(dá)式，構(gòu)思檢索策略，實(shí)施文獻(xiàn)檢索，選出密切相關(guān)文獻(xiàn)，比較創(chuàng)新之處，撰寫查新報(bào)告等。該方式能使《醫(yī)藥文檢》課程教學(xué)進(jìn)入實(shí)用階段，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與崗位工作的對(duì)接。

上述三類教學(xué)方式體現(xiàn)循序漸進(jìn)和層次遞進(jìn)的認(rèn)識(shí)論規(guī)律，符合《醫(yī)藥文檢》課程的教學(xué)要求和學(xué)生認(rèn)知《醫(yī)藥文檢》課程價(jià)值的進(jìn)程。可先單項(xiàng)后綜合地運(yùn)用。單純應(yīng)用某種教學(xué)方式，學(xué)生會(huì)逐漸喪失《醫(yī)藥文檢》課程學(xué)習(xí)的積極性和興趣，應(yīng)不斷改進(jìn)，綜合應(yīng)用。

《醫(yī)藥文檢》課程實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)

課程教學(xué)的實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)原則是：理實(shí)一體、工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目教學(xué)、載體多元。

理論實(shí)踐一體 指理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)比例應(yīng)達(dá)1∶2，即實(shí)訓(xùn)操作練習(xí)的課時(shí)總量應(yīng)達(dá)總課時(shí)的三分之二。藥學(xué)專業(yè)的《醫(yī)藥文檢》課程，本質(zhì)上屬于工具應(yīng)用型課程，掌握檢索方法并能操作運(yùn)用，解決實(shí)際問(wèn)題遠(yuǎn)比理解高深檢索理論重要。實(shí)訓(xùn)操作機(jī)會(huì)多，有利于全面理解《醫(yī)藥文檢》理論知識(shí)和掌握更加全面的檢索技巧。

工學(xué)結(jié)合 《醫(yī)藥文檢》課程教學(xué)應(yīng)緊密結(jié)合專業(yè)崗位工作需要安排實(shí)訓(xùn)練習(xí)。做到既能有助于解決工作中的實(shí)際問(wèn)題，又能學(xué)到文獻(xiàn)檢索技術(shù)。這要求實(shí)訓(xùn)案例或練習(xí)題內(nèi)容應(yīng)來(lái)自專業(yè)工作崗位一線，甚至來(lái)自師生自己的創(chuàng)新實(shí)踐。工作需要是學(xué)習(xí)檢索技術(shù)的原動(dòng)力。

項(xiàng)目教學(xué) 將《醫(yī)藥文檢》課程的全部教學(xué)內(nèi)容，分解成多個(gè)特色鮮明的教學(xué)模塊，各模塊分別由3～5個(gè)具體檢索項(xiàng)目組成。通過(guò)檢索項(xiàng)目的實(shí)施，完成課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。如可設(shè)置搜索引擎、中文檢索、英文檢索、專利檢索、查新檢索、網(wǎng)絡(luò)檢索等多個(gè)模塊。其中，網(wǎng)絡(luò)檢索模塊可再分解成中藥、西藥、生物制藥、循證藥學(xué)等項(xiàng)目來(lái)施教。每個(gè)項(xiàng)目教學(xué)解決2～3個(gè)檢索的核心技術(shù)問(wèn)題并掌握多項(xiàng)檢索技巧。

載體多元 文獻(xiàn)檢索工具的載體除紙質(zhì)載體外，還有硅質(zhì)載體（閃存材料）、網(wǎng)絡(luò)（光纖）載體、虛擬（電子）載體和數(shù)據(jù)庫(kù)載體等。《醫(yī)藥文檢》工具載體呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)。高職院?！夺t(yī)藥文檢》課程實(shí)訓(xùn)載體具有網(wǎng)絡(luò)化的應(yīng)用傾向。網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)檢索特點(diǎn)是面廣量大，快捷方便，載體多元，工具多樣，有形式多樣的實(shí)現(xiàn)途徑。

《醫(yī)藥文檢》課程建設(shè)

高職院校藥學(xué)專業(yè)開設(shè)《醫(yī)藥文檢》課程是對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的深刻認(rèn)識(shí)，是對(duì)專業(yè)課程體系的重新充實(shí)。《醫(yī)藥文檢》課程能實(shí)現(xiàn)“授之以漁”的教學(xué)目的。《醫(yī)藥文檢》課程教學(xué)時(shí)數(shù)一般為30～40學(xué)時(shí)，計(jì)2學(xué)分，比重不大。但它能將專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)技能和情感態(tài)度統(tǒng)領(lǐng)于一體、發(fā)散聯(lián)想或集中提煉，是承上啟下的公共應(yīng)用型課程。其課程建設(shè)主要包括師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)裝備建設(shè)、教學(xué)方式改革和教材開發(fā)四方面。

師資團(tuán)隊(duì)建設(shè) 教師應(yīng)具備“雙師”素質(zhì)，即具有相關(guān)的專業(yè)知識(shí)并具備扎實(shí)的專業(yè)技能，漢語(yǔ)表達(dá)和英語(yǔ)閱讀理解能力較強(qiáng)，熟悉文獻(xiàn)檢索理論，善于提煉文獻(xiàn)要點(diǎn)、掌握分析判斷原則，能對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析整理與綜合提煉，具備文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)和科技文獻(xiàn)查新的能力。應(yīng)建設(shè)具有專業(yè)學(xué)術(shù)造詣，接受過(guò)專門科技查新培訓(xùn)，精通數(shù)據(jù)庫(kù)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的老中青結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

實(shí)訓(xùn)裝備建設(shè) 《醫(yī)藥文檢》課程的實(shí)訓(xùn)裝備包括專業(yè)書刊、知名品牌數(shù)據(jù)庫(kù)、校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和信息化軟硬件檢索教學(xué)環(huán)境。應(yīng)有條件較好的書刊閱覽室和電子閱覽室，除裝備生均60冊(cè)的圖書和相關(guān)專業(yè)期刊外，還須購(gòu)置或租用國(guó)內(nèi)外知名品牌的大型綜合性和專業(yè)性數(shù)據(jù)庫(kù)10個(gè)以上，以充實(shí)和豐富《醫(yī)藥文檢》課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

教學(xué)方式改革 《醫(yī)藥文檢》課程教學(xué)方式改革體現(xiàn)在以下方面：強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)；開展案例分析；聯(lián)系專業(yè)實(shí)際；探索創(chuàng)新課題；進(jìn)行專題調(diào)研；撰寫查新報(bào)告。實(shí)施理論實(shí)踐一體化教學(xué)，教學(xué)項(xiàng)目化、檢索專業(yè)化、分析綜合化、服務(wù)多元化。將傳統(tǒng)以知識(shí)、技能傳授為本位的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙苑?wù)為宗旨，以能力為本位”的創(chuàng)新培訓(xùn)方式上來(lái)。

教材開發(fā) 根據(jù)上述《醫(yī)藥文檢》課程教學(xué)觀，《醫(yī)藥文檢》教材開發(fā)需新的藍(lán)圖。概述如下：（1）規(guī)模適度，質(zhì)量控制。教學(xué)完成約需要36～54學(xué)時(shí)（2～3學(xué)分），質(zhì)量控制以課程教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)。（2）案例導(dǎo)入，項(xiàng)目引領(lǐng)。以典型案例問(wèn)題切入，相關(guān)內(nèi)容合成項(xiàng)目。從案例切入到項(xiàng)目完成，形成能力培養(yǎng)的梯級(jí)臺(tái)階。多個(gè)項(xiàng)目合成全部成長(zhǎng)臺(tái)階，實(shí)現(xiàn)預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)。（3）資源配置，形式多樣。教材形式可有書本教程、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)、視頻課件、數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)資源、檢索報(bào)告等。書本教程主要包括檢索理論和原理、關(guān)鍵概念闡述等內(nèi)容，占課時(shí)數(shù)三分之一。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)是案例導(dǎo)入的項(xiàng)目化教學(xué)用書，為精心設(shè)計(jì)的創(chuàng)新部分，與書本教程配套，占課時(shí)數(shù)三分之二。視頻課件是教師示教、學(xué)生模仿操作部分，與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)用書配套。數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)資源指學(xué)校圖書館藏的多元化文獻(xiàn)資源庫(kù)，包括有償和免費(fèi)資源庫(kù)。檢索報(bào)告用于學(xué)生撰寫實(shí)訓(xùn)練習(xí)的文稿或?qū)ｎ}檢索的調(diào)研報(bào)告，可單獨(dú)成冊(cè)，方便師生之間溝通交流。

《醫(yī)藥文檢》課程教學(xué)評(píng)價(jià)

《醫(yī)藥文檢》課程教學(xué)評(píng)價(jià)涉及四方面的問(wèn)題：評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)等級(jí)和評(píng)價(jià)結(jié)果利用。

評(píng)價(jià)主體 原來(lái)是以講課教師為主，沒(méi)有真正體現(xiàn)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，行業(yè)參與，用戶反饋”等多元化主體概念?，F(xiàn)在的評(píng)價(jià)主體可由教師、學(xué)生、行業(yè)帶教人員或用戶等組成。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 一般認(rèn)為應(yīng)依據(jù)《醫(yī)藥文檢》課程標(biāo)準(zhǔn)，但往往忽略實(shí)踐檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。前者是內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；后者是社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)。兩者結(jié)合起來(lái)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系才是比較健全的。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有導(dǎo)向功能，融入實(shí)踐檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，能夠反映客戶意見(jiàn)，提高服務(wù)效果，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。

評(píng)價(jià)等級(jí) 一般而言，教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）制定的教學(xué)要求是面向大多數(shù)學(xué)生的最低標(biāo)準(zhǔn)，而非最高標(biāo)準(zhǔn)?！夺t(yī)藥文檢》課程教學(xué)評(píng)價(jià)的等級(jí)即學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力，宜分成五級(jí)：強(qiáng)（≥90分）、較強(qiáng)（80～89分）、一般（70～79分）、較弱（60～69分）、弱（

評(píng)價(jià)結(jié)果利用 課程教學(xué)評(píng)價(jià)可分過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩種。師生一般注重評(píng)價(jià)的結(jié)果，而忽略評(píng)價(jià)結(jié)果的利用。評(píng)價(jià)結(jié)果的利用包括反思總結(jié)、導(dǎo)向調(diào)控、激勵(lì)推進(jìn)和優(yōu)化評(píng)價(jià)等方面。合理的評(píng)價(jià)結(jié)果利用有利于《醫(yī)藥文檢》課程建設(shè)和學(xué)生能力培養(yǎng)。教學(xué)反思能發(fā)現(xiàn)許多教學(xué)質(zhì)量和質(zhì)量控制問(wèn)題；導(dǎo)向調(diào)控能促進(jìn)課程建設(shè)趨于崗位工作需求；激勵(lì)推動(dòng)可增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)和信息道德；優(yōu)化評(píng)價(jià)可調(diào)動(dòng)教學(xué)雙方的積極性。

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作者簡(jiǎn)介：

薛向陽(yáng)（1962—），女，江蘇常州人，常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校圖書館員，研究方向?yàn)閳D書管理。

篇10

摘要在對(duì)復(fù)雜流程制造業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的數(shù)據(jù)特點(diǎn)進(jìn)行充分分析的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合流程制造業(yè)綜合自動(dòng)化的應(yīng)用需求，給出了流程制造業(yè)數(shù)據(jù)挖掘的體系框架，分析了流程制造業(yè)數(shù)據(jù)挖掘中的關(guān)鍵問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)挖掘；流程制造業(yè)；海量數(shù)據(jù)

近年來(lái)，數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)已經(jīng)在商業(yè)、金融、管理、工業(yè)等眾多領(lǐng)域廣泛應(yīng)用并取得了重大進(jìn)展，但大都僅限于企業(yè)的商業(yè)信息，在企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程中應(yīng)用的還比較少。

目前，在復(fù)雜流程制造業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中，由于各種先進(jìn)工藝和工程技術(shù)的廣泛采用，產(chǎn)生和積累了大量的各種類型的歷史數(shù)據(jù)和當(dāng)前生產(chǎn)的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)，這些海量生產(chǎn)數(shù)據(jù)又包含用于生產(chǎn)和管理的大量的有價(jià)值的信息和知識(shí)。一方面，為了避免產(chǎn)品的設(shè)計(jì)知識(shí)數(shù)據(jù)重用率低，無(wú)法有效地實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品配置設(shè)計(jì)和變形設(shè)計(jì)，延長(zhǎng)了產(chǎn)品的設(shè)計(jì)周期；另一方面，為了能夠?yàn)檫^(guò)程監(jiān)測(cè)、診斷、能效分析、先進(jìn)控制、優(yōu)化和調(diào)度、管理等各層次提供決策支持，使得流程制造業(yè)綜合自動(dòng)化系統(tǒng)性能達(dá)到最優(yōu)。這就需要一種高效可靠的分析工具，把隱藏在海量數(shù)據(jù)中的有用的深層次的知識(shí)和信息挖掘出來(lái)，提取這些數(shù)據(jù)的整體特征、關(guān)聯(lián)及對(duì)其發(fā)展趨勢(shì)的預(yù)測(cè)等，以幫助決策者提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。基于流程制造業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)和數(shù)據(jù)性質(zhì)以及所面臨的問(wèn)題，數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)是解決流程制造業(yè)產(chǎn)生的海量信息數(shù)據(jù)處理的關(guān)鍵技術(shù)之一，并且數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)也是目前國(guó)內(nèi)外研究的一個(gè)熱點(diǎn)。

本文從流程制造業(yè)的生產(chǎn)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)及分析需求出發(fā)，建立了一般流程制造業(yè)數(shù)據(jù)挖掘的體系結(jié)構(gòu)，并分析了流程制造業(yè)數(shù)據(jù)挖掘中的關(guān)鍵問(wèn)題，總結(jié)了數(shù)據(jù)挖掘方法在流程制造業(yè)領(lǐng)域的數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)方向。

一、數(shù)據(jù)挖掘概念

數(shù)據(jù)挖掘是近年來(lái)隨著人工智能和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的一門新興技術(shù)。它的發(fā)展速度很快，加之它是多學(xué)科綜合的產(chǎn)物，目前還沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的定義，簡(jiǎn)單地說(shuō)，數(shù)據(jù)挖掘就是從大量的已知數(shù)據(jù)中找出隱藏的、可信的、未知的、有用的信息，探索數(shù)據(jù)中隱藏的規(guī)律用來(lái)預(yù)測(cè)未來(lái)，其中數(shù)據(jù)可以放在數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)或其他信息庫(kù)中。數(shù)據(jù)挖掘工具能夠從企業(yè)數(shù)以百萬(wàn)筆的歷史數(shù)據(jù)中提取有用的信息，為企業(yè)的生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)提供決策依據(jù)。

數(shù)據(jù)挖掘過(guò)程由以下步驟組成：

1.挖掘主題――明確挖掘的要求、內(nèi)容及目標(biāo)；

2.數(shù)據(jù)預(yù)處理――包括數(shù)據(jù)清理、數(shù)據(jù)歸約、數(shù)據(jù)集成與變換、離散化與概念提升等；

3.挖掘算法選擇――包括類的選擇、算法選擇及算法軟件選擇；

4.構(gòu)造數(shù)據(jù)挖掘（軟件、硬件）平臺(tái)；

5.結(jié)果展示及評(píng)價(jià)。

以上步驟是一個(gè)反復(fù)迭代的過(guò)程，最終目的是在數(shù)據(jù)中獲得有用的知識(shí)。在實(shí)踐中，數(shù)據(jù)挖掘的兩個(gè)基本目標(biāo)往往是預(yù)測(cè)和描述。預(yù)測(cè)涉及到使用數(shù)據(jù)集中的一些變量或域來(lái)預(yù)測(cè)其他我們所關(guān)心變量的求知或未來(lái)的值；另一方面，描述關(guān)注的則是找出描述可由人類解釋的數(shù)據(jù)模式。因此，數(shù)據(jù)挖掘活動(dòng)可分成預(yù)測(cè)性數(shù)據(jù)挖掘和描述性數(shù)據(jù)挖掘。數(shù)據(jù)挖掘方法大致可分為關(guān)聯(lián)（Apriori算法）、分類（決策樹算法、粗糙集、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等）、聚類（層次、遺傳算法、劃分法等）三種。 簡(jiǎn)而言之，數(shù)據(jù)挖掘其實(shí)是一類深層次的數(shù)據(jù)分析方法。數(shù)據(jù)挖掘可以描述為：按企業(yè)既定業(yè)務(wù)目標(biāo)，對(duì)大量的企業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行探索和分析，揭示隱藏的、未知的或驗(yàn)證已知的規(guī)律性，并進(jìn)一步將其模型化的先進(jìn)有效的方法。

二、流程制造業(yè)數(shù)據(jù)特點(diǎn)

制造業(yè)(Manufacturing Industry)是指經(jīng)物理變化或化學(xué)變化后成為了新的產(chǎn)品,不論是動(dòng)力機(jī)械制造,還是手工制作；也不論產(chǎn)品是批發(fā)銷售,還是零售,均視為制造。制造業(yè)按其產(chǎn)品制造工藝過(guò)程特點(diǎn)總體上可概括為離散型制造業(yè)和流程制造業(yè)兩種。典型的離散型制造行業(yè)包括電腦、汽車及工業(yè)用品制造等行業(yè)；典型的流程制造行業(yè)包括化工，食品飲料，制藥，化妝品等以配方為基礎(chǔ)的行業(yè)。

流程制造業(yè)是工程學(xué)科的一個(gè)重要研究領(lǐng)域，系統(tǒng)非常復(fù)雜，成品一旦生產(chǎn)出來(lái)，就不能再提取它，回到它的原始成分。流程制造業(yè)整個(gè)流程生產(chǎn)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，產(chǎn)出量、物料特性、甚至物料加工路線受到原材料成分波動(dòng)、操作、加工溫度壓力、設(shè)備等等波動(dòng)的影響，并且不可預(yù)知。流程制造業(yè)制造過(guò)程是連續(xù)、在線的，所以說(shuō)更加強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)過(guò)程的跟蹤和調(diào)整，主要靠實(shí)時(shí)的跟蹤、控制糾偏。基于流程制造業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)，流程制造業(yè)數(shù)據(jù)尤其是實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中的數(shù)據(jù)非常復(fù)雜，現(xiàn)在的流程制造業(yè)生產(chǎn)過(guò)程都采用了計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)定時(shí)采集系統(tǒng)的變量和設(shè)備狀態(tài)，以供顯示、控制之用，日積月累產(chǎn)生大量的冗余數(shù)據(jù)；同時(shí)又由于離散決策變量和連續(xù)決策變量同時(shí)存在，各種變量的值是在不斷變化的，數(shù)據(jù)類型也是多樣的，系統(tǒng)中既包括連續(xù)過(guò)程變量，也包括離散過(guò)程變量，使得這些它們之間有較強(qiáng)的耦合及非線性；許多變量的變化快慢各異，采集信號(hào)的頻率不同，導(dǎo)致時(shí)間上的不同步，在數(shù)據(jù)記錄上也可能丟失數(shù)據(jù)，造成數(shù)據(jù)的不完整；流程制造業(yè)系統(tǒng)環(huán)境復(fù)雜，電、磁、噪聲干擾較強(qiáng)，加之系統(tǒng)的不確定性，導(dǎo)致數(shù)據(jù)受污染。簡(jiǎn)言之，流程制造業(yè)數(shù)據(jù)具有不確定性、動(dòng)態(tài)性、不完整性、多時(shí)標(biāo)性(部分不同變量采用不同的采樣周期)和數(shù)據(jù)類型多樣性、多模態(tài)性，非線性、強(qiáng)耦合性和交錯(cuò)性等特點(diǎn)，致使全流程的模擬、診斷、決策與優(yōu)化變得極為困難，而數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)對(duì)這些問(wèn)題提供了一定的解決方案。

三、流程制造業(yè)數(shù)據(jù)挖掘的體系結(jié)構(gòu)

流程制造業(yè)數(shù)據(jù)挖掘體系結(jié)構(gòu)的確定是流程制造業(yè)數(shù)據(jù)挖掘項(xiàng)目成功的基礎(chǔ)，依據(jù)流程制造業(yè)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)以及數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的要求，構(gòu)建流程制造業(yè)數(shù)據(jù)挖掘的總體框架。如圖1所示：

圖1 流程制造業(yè)數(shù)據(jù)挖掘體系結(jié)構(gòu)

1.數(shù)據(jù)預(yù)處理

流程制造業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)一般是不完整的、含噪聲的和不一致的，數(shù)據(jù)預(yù)處理技術(shù)（數(shù)據(jù)采樣、數(shù)據(jù)清理、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換等）可以檢測(cè)數(shù)據(jù)異常，改進(jìn)數(shù)據(jù)質(zhì)量，從而有助于提高其后的挖掘過(guò)程的精度和性能。

2.數(shù)據(jù)歸約

流程制造業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)預(yù)處理后，數(shù)據(jù)質(zhì)量有了很大的提高，在此基礎(chǔ)上構(gòu)造數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)和OLAP，數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)中的數(shù)據(jù)集非常大，對(duì)海量數(shù)據(jù)進(jìn)行復(fù)雜的數(shù)據(jù)分析和挖掘?qū)⑿枰喈?dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，通過(guò)數(shù)據(jù)歸約技術(shù)可以將數(shù)據(jù)集中不相關(guān)、弱相關(guān)或冗余的屬性或刪除，并能保持原數(shù)據(jù)的完整性，對(duì)歸約后的數(shù)據(jù)集進(jìn)行挖掘?qū)⒏行?，并產(chǎn)生相同（幾乎相同）的分析結(jié)果。

3.挖掘方法選擇器

方法選擇專家系統(tǒng)及知識(shí)庫(kù)根據(jù)不同的挖掘要求選擇最有效的挖掘算法或幾種算法的序列組合，并且不斷地更新知識(shí)庫(kù)，用選擇的方法去執(zhí)行挖掘任務(wù)。目前系統(tǒng)常用的挖掘方法有統(tǒng)計(jì)分析方法、決策樹、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、基因算法、粗糙集等。

4.評(píng)估界面 執(zhí)行數(shù)據(jù)挖掘任務(wù)得到的結(jié)果往往是一些抽象的模型或數(shù)據(jù)，因此，系統(tǒng)提供了一種解釋機(jī)制，以一種直覺(jué)的方式來(lái)表現(xiàn)數(shù)據(jù)挖掘的結(jié)果，比如用文字、圖表和報(bào)表等多種可視化手段，幫助分析決策人員具體地了解所挖掘的結(jié)果。

四、流程制造業(yè)數(shù)據(jù)挖掘的關(guān)鍵問(wèn)題

1.數(shù)據(jù)的質(zhì)量和數(shù)量

流程制造業(yè)數(shù)據(jù)挖掘的最根本問(wèn)題在于數(shù)據(jù)的數(shù)量和質(zhì)量。一方面，數(shù)據(jù)量越充足，越能保證獲取的數(shù)據(jù)的連續(xù)性，從而易發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)的一般性規(guī)律；另一方面，數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和可靠性也是一切建模和分析是否有效的關(guān)鍵。因此，要盡可能完備地搜集與所研究問(wèn)題相關(guān)的信息資料，包括公開和未公開的數(shù)據(jù)資料，然后從眾多的資料中把有用的部分挑選出來(lái)。挑選數(shù)據(jù)資料時(shí)應(yīng)按照相關(guān)性、可靠性、最新性等原則進(jìn)行。然后挑選出符合一定標(biāo)準(zhǔn)的資料，加以深入研究。然而收集數(shù)據(jù)資料并不容易，尤其是在我國(guó)當(dāng)前的情況下，各層次的資料往往不夠完整，真實(shí)性也有存在很大的問(wèn)題，再加上涉及到數(shù)據(jù)的保密性問(wèn)題，所以無(wú)形中就增加了數(shù)據(jù)搜集的難度，從而數(shù)據(jù)的數(shù)量和質(zhì)量也就難以保證。

2.數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)的建立

從數(shù)據(jù)挖掘的定義可以看出，數(shù)據(jù)挖掘包含一系列旨在從數(shù)據(jù)庫(kù)中發(fā)現(xiàn)有用而未發(fā)現(xiàn)的模式的技術(shù)，如果將其與數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)緊密聯(lián)系在一起，將獲得意外的成功。傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為，數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)扎根于計(jì)算科學(xué)和數(shù)學(xué)，不需要也不得益于數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)。這種觀點(diǎn)并不正確。成功的數(shù)據(jù)挖掘的關(guān)鍵之一就是通過(guò)訪問(wèn)正確、完整和集成的數(shù)據(jù)，然后再進(jìn)行深層次的分析，尋求有益的信息，而這些正是數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)所能夠提供的。數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)不僅是集成數(shù)據(jù)的一種方式，而且數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)的聯(lián)機(jī)分析功能(OLAP)還為數(shù)據(jù)挖掘提供了一個(gè)極佳的操作平臺(tái)。如果數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)與數(shù)據(jù)挖掘能夠?qū)崿F(xiàn)有效的聯(lián)結(jié)．這將給數(shù)據(jù)挖掘帶來(lái)各種便利和功能。

數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)為數(shù)掘挖掘提供了更廣闊的活動(dòng)空間。數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)完成數(shù)據(jù)的收集、集成、存儲(chǔ)、管理等工作、數(shù)據(jù)挖掘面對(duì)的是經(jīng)初步加工的數(shù)據(jù)，使得數(shù)據(jù)挖掘能更專注于知識(shí)的發(fā)現(xiàn)。又由于數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)所具有的新特點(diǎn)，對(duì)數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)提出了更高的要求。另一方面，數(shù)據(jù)挖掘?yàn)閿?shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)提供了更好的決策支持，同時(shí)促進(jìn)了數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)技術(shù)的發(fā)展。因此，數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)技術(shù)要充分發(fā)揮潛力。就必須結(jié)合起來(lái)。

3.數(shù)據(jù)挖掘方法的選擇與應(yīng)用

目前數(shù)據(jù)挖掘方法很多，面對(duì)各層次不同的海量數(shù)據(jù)，應(yīng)如何選擇和應(yīng)用其方法，是數(shù)據(jù)挖掘的另一關(guān)鍵問(wèn)題。不同的人對(duì)同樣的數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘，可能產(chǎn)生不同的結(jié)果，甚至差異很大。因此，合理選擇分析方法很重要。數(shù)據(jù)挖掘常用的算法包括：統(tǒng)計(jì)分析、關(guān)聯(lián)規(guī)則、聚類分析、決策樹、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、遺傳算法、模糊集等，每種方法都有所側(cè)重，應(yīng)全面了解每種方法的基本原理與優(yōu)劣之處，選擇與要解決問(wèn)題類型相匹配的數(shù)據(jù)挖掘方法。比如，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、規(guī)則歸納方法、決策樹學(xué)習(xí)、遺傳算法等適用于分類問(wèn)題；硬均值聚類、模糊均值聚類、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等適用于聚類；回歸分析、時(shí)間序列、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等適用于預(yù)測(cè)。實(shí)際應(yīng)用時(shí)，還要確定數(shù)據(jù)挖掘方法是直接應(yīng)用還是建模嵌入的開發(fā)應(yīng)用。

數(shù)據(jù)挖掘模型是數(shù)據(jù)挖掘算法的實(shí)際應(yīng)用，在流程制造業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘必須針對(duì)流程制造業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)特點(diǎn)及特定的挖掘目標(biāo)，選擇各層次數(shù)據(jù)的合適數(shù)據(jù)挖掘算法。

4.結(jié)果的解釋及評(píng)價(jià)

數(shù)據(jù)挖掘的結(jié)果是不確定的。因此，需要和專業(yè)知識(shí)相結(jié)合才能對(duì)其做出解釋，并在此基礎(chǔ)上評(píng)價(jià)模型的合理性，以提供科學(xué)的決策支持信息。

評(píng)價(jià)模型的合理性，即看模型是否準(zhǔn)確反映數(shù)據(jù)的真實(shí)意義，是否有實(shí)際意義和實(shí)用價(jià)值。評(píng)價(jià)的方法之一是直接使用原來(lái)建立模型的樣板數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)；另一種辦法是另外找一批數(shù)據(jù)，已知這些數(shù)據(jù)是反映客觀實(shí)際的規(guī)律性的；再有一種辦法就是在實(shí)際運(yùn)行的環(huán)境中取出新鮮數(shù)據(jù)進(jìn)行檢驗(yàn)。

需要強(qiáng)調(diào)的是，要想真正做好數(shù)據(jù)挖掘，數(shù)據(jù)挖掘工具只是其中的一個(gè)方面。流程制造業(yè)數(shù)據(jù)挖掘的成功要求對(duì)流程制造業(yè)領(lǐng)域有深刻的了解，理解流程制造業(yè)要素?cái)?shù)據(jù)的屬性，了解數(shù)據(jù)采集的過(guò)程，同時(shí)還需要對(duì)流程制造業(yè)生產(chǎn)過(guò)程有足夠的數(shù)據(jù)分析經(jīng)驗(yàn)。

五、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)據(jù)挖掘在企業(yè)中的應(yīng)用目前主要集中在市場(chǎng)推廣方面。如客戶特征、購(gòu)物關(guān)聯(lián)分析及客戶關(guān)系管理，這方面技術(shù)相對(duì)來(lái)說(shuō)已經(jīng)比較成熟，很好地解決了企業(yè)的許多商業(yè)信息問(wèn)題，但應(yīng)用于工業(yè)制造生產(chǎn)流程還處于理論研究和初步實(shí)踐階段，起步較晚，并且實(shí)際成功應(yīng)用的事例也較少，基于此，數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)更能顯現(xiàn)出它巨大的發(fā)展?jié)摿?，根?jù)流程制造業(yè)的數(shù)據(jù)特點(diǎn)，量身定制合適的數(shù)據(jù)挖掘工具，為流程制造業(yè)提供決策依據(jù)，解決流程制造業(yè)存在的不同程度的問(wèn)題。

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