導(dǎo)語：如何才能寫好一篇對(duì)學(xué)校提出創(chuàng)新性建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    我們學(xué)校有兩個(gè)水池,一個(gè)是離教學(xué)樓比較遠(yuǎn)的供學(xué)生灑掃用的大水池,一個(gè)是教學(xué)樓前不遠(yuǎn)處供師生欣賞的環(huán)繞假山的小水池。學(xué)生為了圖方便,灑掃時(shí)總是到小水池里提水,水桶有時(shí)很臟,時(shí)間一長(zhǎng),水池里臟兮兮的。有些學(xué)生甚至把拖把也偷偷地放在小水池里“沐浴”。到了夏天,一些學(xué)生還會(huì)把腳放在水池里戲水。

    針對(duì)這一情況,我多次在校會(huì)上要求班主任對(duì)學(xué)生要加強(qiáng)教育,每次會(huì)議后的幾天,學(xué)生做得都還好,但沒過幾天又會(huì)恢復(fù)“常態(tài)”。

    于是,我在辦公室的通知欄下了一個(gè)通知,要求每位教師提一個(gè)可行的建議,以解決這個(gè)令人頭疼的問題。

    一周后,我把學(xué)校的意見箱打開,收獲了很多建議。“我建議,在水池旁豎一塊牌子:‘禁止任何同學(xué)到水池里提水,洗拖把,違者嚴(yán)肅批評(píng)’”,“我認(rèn)為,可以在水池旁寫一個(gè)溫馨提示:請(qǐng)同學(xué)們愛護(hù)我們的‘青山綠水’”,“我想,可以讓學(xué)生互相監(jiān)督”……

    在眾多的建議信中,一個(gè)別致的信封,不成熟的字體,簡(jiǎn)筆畫“笑臉”忽然進(jìn)入我的眼簾,我好奇地打開信:“敬愛的校長(zhǎng),您好!打擾您了,我是五(1)班的語文課代表,上個(gè)星期在交作業(yè)時(shí),看到了您發(fā)給老師們的通知,我想提個(gè)建議,不知合不合適……能不能在假山下的水池里放幾條金魚,那樣同學(xué)們就不會(huì)再污染水池里的水了……”我眼前一亮,回味良久,第一封來自學(xué)生的建議信……

    第二天,我讓后勤人員買了二十幾條金魚,黑的、紅的、鼓眼睛的……自那以后,我發(fā)現(xiàn)看魚的同學(xué)多了,而且水一直清澈見底,有時(shí)水池里還會(huì)多一些水草……

    我在心里思忖了好久,讓后勤訂做了一個(gè)意見箱,由我來寫信箱的名稱。我小心翼翼地寫下了“學(xué)生建議箱”,并附了一小段留言:親愛的同學(xué)們,為了建設(shè)和諧的校園,請(qǐng)提出你們的建議。就這樣,學(xué)校里有了兩個(gè)意見箱。再后來,我看到了很多來自學(xué)生的意見和建議,有很多建議都被我采納,學(xué)生提建議的積極性也很高,也就從那時(shí)開始,我喜歡接受學(xué)生的建議。

    從學(xué)生實(shí)際的建議中,我總結(jié)出了喜歡接受學(xué)生建議的幾點(diǎn)原因。首先,孩子們的建議最適合他們自己的需求。我們辦學(xué)的理念是,一切為了孩子們的發(fā)展,為了孩子們的健康成長(zhǎng)。但有時(shí)我們學(xué)校會(huì)單方面地從學(xué)校的管理需要出發(fā),制定出一套套的校規(guī)校紀(jì)、班規(guī)班風(fēng),這都是正常的管理措施。但我們能否像對(duì)待教學(xué)一樣對(duì)待學(xué)校管理,既備教材教法,也備學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際需求是什么,他們喜歡什么樣的學(xué)習(xí)環(huán)境,喜歡什么樣的教育方式?我們何不讓他們敞開心靈的大門,傾聽他們心底最真實(shí)的聲音。

    其次,孩子們充滿童真,他們的建議不帶任何功利色彩。在學(xué)校的管理上,老師為了評(píng)優(yōu)評(píng)先及職稱評(píng)定等方面的原因,有時(shí)對(duì)于學(xué)校的工作建議會(huì)朝著有利于自身方面傾斜。學(xué)生就不一樣,他們童心未泯,考慮問題往往能吐露自己真實(shí)的心聲,提出的建議毫無功利。

篇2

為了全面推進(jìn)全縣教育系統(tǒng)學(xué)習(xí)型社會(huì)活動(dòng)的開展，提高基層學(xué)校和廣大教育工作者參與籌謀全縣教育發(fā)展大計(jì)的主動(dòng)性和積極性，充分發(fā)揮廣大教育工作者的集體智慧，積極為**教育發(fā)展建言獻(xiàn)策，經(jīng)局長(zhǎng)室同意，決定在全縣教育系統(tǒng)開展“2008教育工作金點(diǎn)子”征集活動(dòng)?，F(xiàn)就活動(dòng)的有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、征集時(shí)間

**年12月15日前截稿。

二、征集對(duì)象

1、全縣各級(jí)各類學(xué)校等單位；

2、全縣教育系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)干部、教職員工、退離休教育工作者等個(gè)人。

三、征集內(nèi)容

以高標(biāo)準(zhǔn)高水平普及十五年教育為主題，以推動(dòng)**教育又好又快發(fā)展為重點(diǎn)，結(jié)合我縣教育改革和發(fā)展中存在的主要問題和突出矛盾，提出有針對(duì)性的解決措施和建議。也可就**教育2008年工作重點(diǎn)和思路提出自己的意見和觀點(diǎn)。具體內(nèi)容包括：

1、關(guān)于**縣教育改革與發(fā)展的意見和建議；

2、關(guān)于對(duì)局機(jī)關(guān)、學(xué)區(qū)、各級(jí)各類學(xué)校作風(fēng)建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、制度建設(shè)等方面的意見和建議；

3、關(guān)于學(xué)校教育、教學(xué)、管理等方面的意見和建議；

4、關(guān)于對(duì)2008年全縣教育工作重點(diǎn)的意見和建議。

三、活動(dòng)要求

1、各單位要結(jié)合開展創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)活動(dòng)，在全縣迅速掀起學(xué)習(xí)之風(fēng)，動(dòng)員全體教職員工共同關(guān)注**教育發(fā)展，為**發(fā)展提建議、謀思路、想辦法，踴躍參與“金點(diǎn)子”征集活動(dòng)。并以此為契機(jī)，在全系統(tǒng)進(jìn)一步營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍濃厚、思想觀念多元、創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)的良好作風(fēng)。

2、要求各學(xué)區(qū)、直屬學(xué)校及省、市示范學(xué)校原則上提交一個(gè)“金點(diǎn)子”，個(gè)人不限。

3、征集內(nèi)容要思想健康、文字簡(jiǎn)練、觀點(diǎn)鮮明、富有新意，應(yīng)有建設(shè)性、針對(duì)性、預(yù)見性和可操作性。

4、投送方式：?jiǎn)挝缓蛡€(gè)人按要求填寫“教育發(fā)展金點(diǎn)子征集表”（見附件1），并將征集表電子稿通過電子政務(wù)系統(tǒng)發(fā)至局辦公室或發(fā)送至，電子郵件的主題欄統(tǒng)一填寫為“金點(diǎn)子_作者姓名”，聯(lián)系人：，聯(lián)系電話：

篇3

Abstract： Innovation and entrepreneurship have become the engine of economic development in the 21st century. They are not only driving force of the country's economic prosperity， but also the important content of teaching reforms of higher education. The writer takes Xi'an University as an example. First， they summarize the research status at home and abroad， and point out the important theoretical and realistic significance of the research. Then， they illustrate the existing problems and reasons of the entrepreneurship education in Xi'an University. Finally， they put forward the corresponding countermeasures and suggestions from three aspects. This provides a reference sample for building entrepreneurship education system in area-application-oriented institutes in Shaanxi， and explores the feasible operation scheme for the practice.

P鍵詞：地方應(yīng)用型本科院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；西安文理學(xué)院

Key words： local applied undergraduate colleges and universities；innovation entrepreneurship education；Xi'an University

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）09-0243-03

0 引言

自1947年邁爾斯?梅斯教授在哈佛商學(xué)院開設(shè)第一門創(chuàng)業(yè)教育課程開始，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為大學(xué)培養(yǎng)新型人才的一種教育理念，被譽(yù)為普通教育和職業(yè)教育之外的“第三張教育通行證”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“發(fā)動(dòng)機(jī)”，是一國(guó)經(jīng)濟(jì)繁榮的驅(qū)動(dòng)力，也是世界高等教育改革和發(fā)展的趨勢(shì)。

1 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

美、英、日、新加坡、印度等地方本科高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在理論研究和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)方面成果頗豐：

一是教育部高教司郝杰提出美國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系由政府（頂層設(shè)計(jì)并提供政策支持與法律保障）、學(xué)校（從小學(xué)到研究生的所有正規(guī)教育承擔(dān)主體責(zé)任）和社會(huì)（企業(yè)界、投資界、考夫曼基金會(huì)等非營(yíng)利組織）形成良性互動(dòng)[1]；

二是許楚楚歸納了作為全球雙創(chuàng)教育領(lǐng)導(dǎo)者的美國(guó)百森商學(xué)院的優(yōu)勢(shì)（豐富的實(shí)踐教育課程、有影響力的研究活動(dòng)、專業(yè)化的師資隊(duì)伍、完美的課程體系和多樣化的拓展活動(dòng)）[2]；

三是沈陸娟從教育理念、組織機(jī)構(gòu)和形式、教育模式、課程和項(xiàng)目、對(duì)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)五個(gè)方面總結(jié)了美國(guó)社區(qū)學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐路徑[3]；

四是張雪生指出瑞典雙創(chuàng)教育具有國(guó)際化的師資隊(duì)伍；

五是劉鵬等對(duì)中美進(jìn)行了比較。

盡管我國(guó)高校的雙創(chuàng)教育起步晚，但依然碩果累累，主要有政府文件政策、碩博論文和地方高校各層次課題成果等。其中，丁瑞忠等從優(yōu)化人才培養(yǎng)機(jī)制、推進(jìn)多元化實(shí)踐、優(yōu)化服務(wù)保障體系和營(yíng)造文化氛圍四方面總結(jié)了山東煙臺(tái)魯東大學(xué)“立體式”雙創(chuàng)教育模式[4]，黃翠以河海大學(xué)文天學(xué)院為例探討了獨(dú)立學(xué)院雙創(chuàng)教育的路徑（成立工作委員會(huì)、設(shè)置課程體系、培養(yǎng)師資和搭建實(shí)踐平臺(tái)）[5]，重慶工商學(xué)院的李玲從政策、教學(xué)、機(jī)構(gòu)、人員、場(chǎng)地方面分析了國(guó)內(nèi)外理工科大學(xué)生的雙創(chuàng)教育，重慶郵電大學(xué)的羅文豐構(gòu)建了雙創(chuàng)教育的課程體系，安徽新華學(xué)院的翟榮兵等建議新建本科高校從高校、社會(huì)、政府、學(xué)生、家庭五個(gè)方面提升經(jīng)管類大學(xué)生的實(shí)踐能力，燕山大學(xué)的王鳳成等發(fā)現(xiàn)2015年新疆以優(yōu)惠政策幫扶“回爐”培養(yǎng)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，并對(duì)有創(chuàng)業(yè)意向的畢業(yè)生進(jìn)行半年的全方位免費(fèi)創(chuàng)業(yè)教育，因此主張由政府主導(dǎo)進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)回爐教育[6]。

總之，國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究有現(xiàn)狀、問題與對(duì)策的總體構(gòu)架研究，也有教學(xué)模式、課程建設(shè)、師資培訓(xùn)等分項(xiàng)研究，為本課題的研究提供了堅(jiān)實(shí)的理論與實(shí)證基礎(chǔ)。但是，縱觀國(guó)內(nèi)外高校的雙創(chuàng)教育研究?jī)H僅關(guān)注在校大學(xué)生，對(duì)于高校畢業(yè)生只將創(chuàng)業(yè)成功的優(yōu)秀校友請(qǐng)回來辦講座或者聘為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，常常忽略畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)回爐教育，摒棄創(chuàng)業(yè)失敗的畢業(yè)生，尤其是高校教師的雙創(chuàng)教育研究成果更是鳳毛麟角。

2 研究?jī)r(jià)值

一方面具有重要的理論意義。21世紀(jì)充滿了創(chuàng)造、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步日益依賴創(chuàng)新水平的提升與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)很大程度取決于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。因此，世界各國(guó)非常重視各地高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在美國(guó)高校要求所有教學(xué)科研都要體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育思想，所有教師都要傳授與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的內(nèi)容；但在我國(guó)高校管理部門、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生價(jià)值取向?yàn)榫蜆I(yè)，將此視作創(chuàng)業(yè)大賽，這一研究將使我們摒棄錯(cuò)誤的認(rèn)知，樹立高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種國(guó)家戰(zhàn)略的正確意識(shí)，不僅有助于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論的發(fā)展，也創(chuàng)新了高校教育理念。

另一方面，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是我國(guó)實(shí)施“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”發(fā)展戰(zhàn)略的根本需求，是全面建成小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的必然要求。2014年11月教育部頒布的《關(guān)于做好2015年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》明確指出：“各地各高校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為推進(jìn)高等教育綜合改革的重要抓手，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，面向全體大學(xué)生開發(fā)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程?！比欢鴮?shí)際上，我國(guó)很多高校還沒有形成影響全部大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大氛圍，除了高科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)外，很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)只是簡(jiǎn)單的模仿活動(dòng)，這一研究不僅對(duì)于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀大學(xué)生、優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)教育的目標(biāo)、內(nèi)容和模式具有探索意義，還有助于帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)活力、推動(dòng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)。

3 西安文理學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問題及其原因分析

整理歸納西安文理學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，筆者梳理其存在問題及原因如下：

一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念缺失?！皩W(xué)而優(yōu)則仕”使得該校管理部門、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生共識(shí)度低，加之價(jià)值取向?yàn)榫蜆I(yè)，視之為創(chuàng)業(yè)大賽，從而導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)淡漠，氛圍不濃。

二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策支持執(zhí)行力度不夠。盡管政府和高校、社會(huì)各界出臺(tái)了相關(guān)的支持政策，但缺少具體操作方案，致使政策形同虛設(shè)，特別是缺乏切實(shí)有效的激勵(lì)制度及其機(jī)制，該院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策支持執(zhí)行力度不夠。

三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善。該校和全國(guó)的高校一樣僅從就業(yè)角度出發(fā)，開設(shè)了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等課程，雖然也開設(shè)了選修的企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)心理學(xué)等課程，但不系統(tǒng)、不嚴(yán)謹(jǐn)，沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群，更沒有線上相關(guān)課程。

四是專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及其方案與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系脫節(jié)。該校教學(xué)中的第二課堂、講座活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)見習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等僅停留于操作層面和專業(yè)技能層面，沒有與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行無縫對(duì)接，更沒有滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，無法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培B目標(biāo)；

此外，還有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資薄弱、教材缺失、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)單一等問題。

4 解決西安文理學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問題的對(duì)策建議

4.1 樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國(guó)家戰(zhàn)略的意識(shí)

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，通過校園廣播、校園網(wǎng)絡(luò)、校報(bào)、宣傳欄、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、各二級(jí)學(xué)院豐富多彩的活動(dòng)等加大宣力度，樹立“人人皆能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的思想，積極營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

4.2 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策支持體系和激勵(lì)制度機(jī)制

美國(guó)政府非常重視創(chuàng)客空間對(duì)創(chuàng)新教育和產(chǎn)業(yè)進(jìn)步的積極推動(dòng)作用，奧巴馬政府在2012年初推出了一個(gè)新項(xiàng)目，四年內(nèi)在1000所美國(guó)學(xué)校引入“創(chuàng)客空間”，配3D打印機(jī)和激光切割機(jī)等數(shù)字制造工具。因此，由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室專職人員負(fù)責(zé)，在調(diào)查核實(shí)學(xué)校相關(guān)資料后，借鑒國(guó)內(nèi)外成熟、先進(jìn)的政策支持體系，不斷修改并完善資金、場(chǎng)地、保障服務(wù)等支持體系，形成專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金、獎(jiǎng)狀證書、就業(yè)推薦等激勵(lì)制度及其機(jī)制。

4.3 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群

借鑒國(guó)內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)，建議該校構(gòu)建“課程+實(shí)訓(xùn)+平臺(tái)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，設(shè)置基礎(chǔ)必修課+專業(yè)課的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群。當(dāng)前，建議引進(jìn)爾雅通識(shí)課《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》等國(guó)內(nèi)知名創(chuàng)業(yè)教育公司課程體系，開設(shè)《中國(guó)創(chuàng)業(yè)學(xué)》《企業(yè)經(jīng)營(yíng)學(xué)》《創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)》等培訓(xùn)課程，加快面向全校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)必修課和優(yōu)質(zhì)課程的信息化建設(shè)，盡快推出一批資源共享的慕課、視頻公開課等在線開放課程；建議各二級(jí)學(xué)院加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程的結(jié)合，針對(duì)文科類專業(yè)建議采用“嵌入式”，其目標(biāo)是開闊視野，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富心靈，培養(yǎng)發(fā)散思維；針對(duì)理工科類采用“融入式”，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程進(jìn)行深度融合。

4.4 搭建多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須讓學(xué)生從“聽”到“練”，讓教師從“教”到“導(dǎo)”。首先，借力創(chuàng)客空間。大學(xué)生從事自主實(shí)踐訓(xùn)練是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵，而大學(xué)校園創(chuàng)客空間更容易實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)背景學(xué)生的思想碰撞，與學(xué)校實(shí)驗(yàn)室互補(bǔ)，增強(qiáng)大學(xué)生的動(dòng)手能力。

其次，對(duì)接產(chǎn)學(xué)研基地。借用基地扎實(shí)做好專業(yè)見習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，并推行“雙導(dǎo)師制”，聘請(qǐng)企業(yè)家、教授、優(yōu)秀校友、風(fēng)險(xiǎn)投資家等組成導(dǎo)師隊(duì)伍舉辦創(chuàng)業(yè)講座，內(nèi)容涵蓋創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)想法、經(jīng)營(yíng)管理、財(cái)務(wù)、稅務(wù)、法律等，豐富創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)涵。

第三，加強(qiáng)中外合作。魯東大學(xué)先后與韓、日、美、英等國(guó)家的高校聯(lián)合舉辦5個(gè)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，如與韓國(guó)蔚山大學(xué)合作成立魯東大學(xué)蔚山船舶學(xué)院、與韓國(guó)南部大學(xué)共建“世宗學(xué)堂”，并與國(guó)外多所大學(xué)合作開展“2+2”、“3+1”和“3+2”模式的本科生培養(yǎng)項(xiàng)目，該校也有中外合作高校，可以拓展實(shí)踐活動(dòng)。

此外，借力實(shí)驗(yàn)室。如，機(jī)材學(xué)院的表面工程實(shí)驗(yàn)室是該校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，借助3D打印機(jī)，全校有興趣的大學(xué)生都可以參加實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)。引導(dǎo)參加大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，參與各類大創(chuàng)比賽實(shí)訓(xùn)等。

5 結(jié)語

國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究有現(xiàn)狀、問題與對(duì)策的總體構(gòu)架研究，也有教學(xué)模式、課程建設(shè)、師資培訓(xùn)等分項(xiàng)研究，為筆者的研究提供了堅(jiān)實(shí)的理論與實(shí)證基礎(chǔ)。通過實(shí)地調(diào)研歸納當(dāng)前雙創(chuàng)教育亟待解決的問題，并從政府、企業(yè)、高校、家長(zhǎng)、學(xué)生五方面提出切實(shí)可行的對(duì)策建議；特別是筆者希望通過解剖西安文理學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這個(gè)“麻雀”，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的一般規(guī)律，檢驗(yàn)學(xué)術(shù)界、政府及社會(huì)上的一些既成判斷，有針對(duì)性地提出一些創(chuàng)新思路、建議和具體操作方案。

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篇4

STS教育涉獵面寬,要實(shí)施STS教育,教師需要投入極大精力,實(shí)施時(shí)必須準(zhǔn)備充分,需要博覽群書,提前實(shí)踐,首先提高自身素質(zhì),培養(yǎng)自我創(chuàng)新能力,研究實(shí)施辦法,尋找適合途徑,廣泛進(jìn)行社會(huì)聯(lián)系,適當(dāng)資金投入,才能真正實(shí)施,否則就是空話。

STS教育的實(shí)施要從簡(jiǎn)從小做起,逐步實(shí)施,不宜貪多貪大,要循序漸進(jìn)。開展課外小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、小制作等STS活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力,是實(shí)施STS的有效途徑之一。

開展以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力為主的活動(dòng)。定期開展小制作、小實(shí)驗(yàn)、小創(chuàng)新、小發(fā)明以及實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列實(shí)踐操作,如測(cè)定電爐子的效率,安裝照明電路,利用機(jī)床進(jìn)行器件切割、打磨不同物體,觀察現(xiàn)象,分析原理,鑒別家里的黃金首飾,學(xué)會(huì)拆裝自己的自行車、機(jī)械鬧鐘等,從中理解相關(guān)物理知識(shí)等。對(duì)學(xué)生來說這是一個(gè)極好的聯(lián)系實(shí)際、手腦并用的機(jī)會(huì),從而培養(yǎng)學(xué)生的多項(xiàng)能力。

開展增長(zhǎng)學(xué)生見識(shí)、擴(kuò)大學(xué)生視野的講座。請(qǐng)交警到學(xué)校舉辦”交通事故原因及安全知識(shí)”講座;利用職業(yè)學(xué)校專業(yè)廣,人才多的優(yōu)勢(shì),請(qǐng)機(jī)電教師作”電器元件與集成電路在生活中的應(yīng)用”專題報(bào)告;請(qǐng)電焊教師做”點(diǎn)焊機(jī)及電焊原理及特點(diǎn)”講座;請(qǐng)舞蹈教師”舞蹈藝術(shù)與人體結(jié)構(gòu)的有機(jī)統(tǒng)一”等講座,而后小組討論這些講座是否涵蓋物理學(xué)科內(nèi)容。

開展以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)、解決實(shí)際為主的競(jìng)賽活動(dòng)。如舉辦“安全用電知識(shí)競(jìng)賽”、“交通安全知識(shí)競(jìng)賽”、“低碳環(huán)境保護(hù)知識(shí)競(jìng)賽”等。

開展以培養(yǎng)學(xué)生撰寫科技小論文活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生辦物理STS小報(bào)和撰寫科技小論文,并將他們的小論文在班報(bào)、?？峡?、交流,并且給予一定獎(jiǎng)勵(lì),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造才能,達(dá)到廣泛開展校園科技活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力之目的。

應(yīng)用現(xiàn)代媒體等進(jìn)行STS教育,鼓勵(lì)學(xué)生參加科技環(huán)境建設(shè)活動(dòng)。組織學(xué)生注意收集報(bào)刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)上最新科技發(fā)展動(dòng)態(tài);引導(dǎo)學(xué)生在家里定時(shí)收看電視里的科技節(jié)目;建立校園科技角、植物園等校內(nèi)科技設(shè)施,營(yíng)造濃重的科技?xì)庀?使學(xué)生身在校園猶如生活在科技的海洋中,并讓學(xué)生親自參加、體驗(yàn)科技環(huán)境建設(shè)活動(dòng),充分利用科技環(huán)境感染學(xué)生,以擴(kuò)大學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的科技知識(shí)。

開展以學(xué)生為主體,進(jìn)行探究性、創(chuàng)造性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),也是STS教育的重要途徑。這些活動(dòng)充分體現(xiàn)了STS教育的社會(huì)功能,使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去接觸社會(huì),去領(lǐng)會(huì)物理科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、生活中的實(shí)際應(yīng)用。我們根據(jù)學(xué)校物理教學(xué)實(shí)際,結(jié)合本地的資源特色,因地制宜地開展了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),逐步構(gòu)建以下幾種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)系列。

“科技考察”系列。利用我校農(nóng)村學(xué)生多,我地區(qū)火山多,沉積巖多的特點(diǎn),鼓勵(lì)生活在農(nóng)村學(xué)生利用假期回家時(shí)間進(jìn)行考察本地區(qū)地形地貌活動(dòng),收集火山活動(dòng)以及古生物、古人類活動(dòng)標(biāo)本,查找有關(guān)文史資料,鼓勵(lì)生活在城市學(xué)生利用節(jié)假日研究塑料袋的相關(guān)資料或節(jié)約用電資料,宣傳限塑或低碳的意義,學(xué)習(xí)撰寫研究論文、提出合理化建議活動(dòng)。

“電”系列:組織學(xué)生參觀沙嶺子火力發(fā)電廠,了解火力發(fā)電的原理、電能的輸送原理等;在自家社區(qū)調(diào)查電費(fèi)與用電器關(guān)系,調(diào)查本小區(qū)高電費(fèi)住戶及低電費(fèi)住戶用電情況,查找電能浪費(fèi)的原因,提出有效的節(jié)能措施與改進(jìn)方案;調(diào)查社區(qū)用電安全隱患及提出預(yù)防措施等。

篇5

目前，全校上下正在按照市教育局的部署，深入開展解放思想大討論活動(dòng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子抓住解放思想這一發(fā)展機(jī)遇，不失時(shí)機(jī)地推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新，深入開展查擺問題工作，多形式、多渠道排查問題，征詢意見，為學(xué)校的發(fā)展?fàn)I造了良好的氛圍，形成了人心思進(jìn)、團(tuán)結(jié)向上、開拓進(jìn)取的好局面。

第一，設(shè)立校園意見箱。在“三新”大討論活動(dòng)進(jìn)入查擺問題階段的當(dāng)天，校長(zhǎng)閆綱紹就指示辦公室，制作了“意見箱”,隨時(shí)接受群眾的意見和建議。在轉(zhuǎn)段動(dòng)員會(huì)上，動(dòng)員廣大教職工對(duì)學(xué)校工作提出意見和建議，并要求辦公室對(duì)教職工提出的意見和建議進(jìn)行歸納整理，及時(shí)做出反饋。

第二，開好民主生活會(huì)。緊緊圍繞“三新”大討論“八自查”、“三征求”內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際，學(xué)校班子認(rèn)真分析了學(xué)校教學(xué)及管理中存在的問題，班子成員也細(xì)查自身存在的問題，誠(chéng)懇地開展了批評(píng)和自我批評(píng)。民主生活會(huì)明確了學(xué)校工作的重點(diǎn)和方向，加深了班子之間的溝通和團(tuán)結(jié)，真正達(dá)到統(tǒng)一思想、解決問題、增進(jìn)團(tuán)結(jié)、推進(jìn)工作的目的。

第三，開設(shè)熱線電話。熱線電話是學(xué)校聽取意見和建議的有效途徑之一，校領(lǐng)導(dǎo)通過電話了解社會(huì)各界對(duì)學(xué)校工作和教職工的評(píng)價(jià)。開展大討論活動(dòng)以來，熱線電話的功能進(jìn)一步突出，校長(zhǎng)辦公室、書記辦公室、校辦公室的電話都開辟為熱線電話，讓學(xué)生家長(zhǎng)及社會(huì)各界對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)和管理工作進(jìn)行全面監(jiān)督。到新學(xué)期開學(xué)前，熱線電話接收到的意見和建議達(dá)20多條，反饋意見十多條，內(nèi)容涉及收費(fèi)、學(xué)校管理、學(xué)生教育、教師工作態(tài)度及工作紀(jì)律等方面。

第四，黨員干部主動(dòng)查。進(jìn)入查擺問題階段后，學(xué)校召開了中層以上干部和黨員參加的專題會(huì)議。會(huì)上，校長(zhǎng)閆綱紹要求每一位黨員干部認(rèn)真查擺問題，寫出自查報(bào)告，處室負(fù)責(zé)人還要寫出本部門的自查報(bào)告，要求自查報(bào)告要找準(zhǔn)問題、一針見血、切中要害，自查報(bào)告由校長(zhǎng)和書記逐一檢查，堅(jiān)決避免“一陣風(fēng)”、“走過場(chǎng)”現(xiàn)象。目前，黨員干部已上繳自查報(bào)告70余份，排查問題400多項(xiàng)。

第五，發(fā)放意見征求表。一是放暑假前，向每位家長(zhǎng)發(fā)放《**市第十六中學(xué)教學(xué)及管理情況征求意見表》，從師德師風(fēng)、教學(xué)管理、學(xué)生管理、食堂管理、宿舍管理等方面向家長(zhǎng)廣泛征求意見。二是在全體教工會(huì)上，發(fā)放“三新”大討論活動(dòng)意見和建議表，從“學(xué)校發(fā)展存在的突出問題”、“教育教學(xué)方面存在的問題”、“學(xué)校管理存在的問題”等三個(gè)方面向教職員工廣主動(dòng)征詢意見。三是向全體教工發(fā)放《中層干部民主評(píng)議表》，從工作態(tài)度、工作能力、工作業(yè)績(jī)等方面進(jìn)行評(píng)議。

第六，教師互相查。旁觀者清，當(dāng)局者迷，自己存在的問題可能自己覺察不到。針對(duì)這種情況，學(xué)校以年級(jí)組為單位，積極開展問題互查活動(dòng)，教職工之間互提意見，互提建議，并由年級(jí)長(zhǎng)寫出互查記錄。截止到目前，已有100多名教職工參加了互查活動(dòng)，占全體教師的90%以上。

第七，認(rèn)真梳理查擺問題。在廣泛征求意見、多角度查擺問題的基礎(chǔ)上，認(rèn)真收集整理、分析梳理學(xué)校辦學(xué)存在的問題，分類、分部門進(jìn)行研究，提出初步整改方案，采取得力整改措施。各處室堅(jiān)持邊查邊改，務(wù)求實(shí)效，將查擺問題階段的工作進(jìn)行到底。

篇6

關(guān)鍵詞：實(shí)踐創(chuàng)新能力；課程改革；大學(xué)生

作者簡(jiǎn)介：曹永鋒（1976-），男，河北冀州人，貴州師范大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院，副教授；謝剛（1980-），男，貴州六盤水人，貴州師范大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院，副教授。（貴州 貴陽 550001）

中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）22-0170-02

社會(huì)和企業(yè)期望大學(xué)生在具有堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)的同時(shí)還具有實(shí)踐和創(chuàng)新能力。然而，我國(guó)傳統(tǒng)的高等教育較強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，把系統(tǒng)掌握學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)作為學(xué)生的核心任務(wù)，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)也主要以理論考試為主，但對(duì)于學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重視不足，[1]其實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)遠(yuǎn)離生產(chǎn)實(shí)際，往往作為對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的驗(yàn)證，難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的效果，“高分低能”學(xué)生屢見不鮮。

以杭州市統(tǒng)計(jì)局2010年的《杭州市大學(xué)生見習(xí)實(shí)訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)企業(yè)就業(yè)情況調(diào)查報(bào)告》為例，當(dāng)被問及對(duì)招收大學(xué)生的要求時(shí)，企業(yè)認(rèn)為實(shí)踐能力強(qiáng)和能吃苦耐勞是決定大學(xué)生是否被錄用的重要因素的比重分別達(dá)到85.9%和84.6%，其后依次是思想品德好（68.4%）、專業(yè)對(duì)口（61.5%）、創(chuàng)新能力強(qiáng)（47.5%）。從行業(yè)來看，信息傳輸計(jì)算機(jī)服務(wù)和軟件業(yè)、批發(fā)零售業(yè)、科學(xué)研究技術(shù)服務(wù)與地質(zhì)勘查業(yè)，以及教育、文化體育和社會(huì)娛樂業(yè)等企業(yè)都把實(shí)踐能力強(qiáng)排在首位。然而，大學(xué)生實(shí)踐能力的現(xiàn)實(shí)情況可以使用全國(guó)首屆大學(xué)生“生泰爾杯”動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)技能大賽評(píng)委的一句話做總結(jié)“要是給大學(xué)生動(dòng)手能力評(píng)個(gè)分，有及格就算不錯(cuò)了”。而且，這些參賽學(xué)生是經(jīng)過了數(shù)層擇優(yōu)挑選并專門培訓(xùn)過的。針對(duì)上述問題，本文總結(jié)分析了現(xiàn)有改進(jìn)舉措存在的問題，并針對(duì)性地提出了教學(xué)改革的具體措施與建議。

一、提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的現(xiàn)有舉措

1.校企聯(lián)合培養(yǎng)[2]

利用學(xué)校與企業(yè)兩種不同的環(huán)境和資源，采取課堂教學(xué)與參加實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的方式，培養(yǎng)適合不同用人單位需要的、具有全面素質(zhì)與創(chuàng)新能力的人才。校企聯(lián)合培養(yǎng)模式與傳統(tǒng)高校培養(yǎng)模式的根本區(qū)別在于人才培養(yǎng)的主體除了高校以外，還有企業(yè)的參與。企業(yè)更看重學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與動(dòng)手能力，在培養(yǎng)過程中必然重點(diǎn)關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生此方面的能力。具體的合作有訂單式教育（即高年級(jí)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和實(shí)習(xí)直接到簽單工廠中去，實(shí)習(xí)后優(yōu)先留用的方式）、高校與企業(yè)共建合作實(shí)驗(yàn)室（以科研項(xiàng)目為紐帶，一方面企業(yè)利用高校人才資源對(duì)生產(chǎn)實(shí)際和技術(shù)問題進(jìn)行科技攻關(guān)，另一方面高校教師和學(xué)生可以實(shí)際了解企業(yè)現(xiàn)狀和最新問題，使研究和學(xué)習(xí)有所側(cè)重）、高校與企業(yè)共建實(shí)習(xí)基地（比訂單式教育松散一些的形式，學(xué)生由學(xué)校和企業(yè)共同指導(dǎo)其實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)）、教師和企業(yè)技術(shù)人員雙向掛職（企業(yè)技術(shù)人員走進(jìn)課堂，與學(xué)生面對(duì)面交流和進(jìn)行實(shí)踐操作環(huán)節(jié)教學(xué)，從而將理論與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和目標(biāo)性；高校教師走進(jìn)企業(yè)將實(shí)際需求帶回到學(xué)校的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中）等方式。

2.大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃

目前主要從國(guó)家、省和學(xué)校三個(gè)級(jí)別建立了大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施體系。該計(jì)劃通過項(xiàng)目申報(bào)、資金資助和教師輔導(dǎo)的方式，鼓勵(lì)和支持大學(xué)生盡早參與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和社會(huì)實(shí)踐等創(chuàng)新活動(dòng)，以提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力。一般情況下，省級(jí)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃從校級(jí)計(jì)劃中遴選產(chǎn)生，國(guó)家級(jí)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃從省級(jí)計(jì)劃中擇優(yōu)推薦，形成以國(guó)家級(jí)計(jì)劃為龍頭、省級(jí)計(jì)劃為主干、校級(jí)計(jì)劃為基礎(chǔ)，銜接緊密、結(jié)構(gòu)完善的三級(jí)計(jì)劃實(shí)施體系。

3.各類科技實(shí)踐競(jìng)賽

各高校鼓勵(lì)學(xué)生組隊(duì)參加各學(xué)科和不同級(jí)別的專業(yè)技能競(jìng)賽。以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科為例，常見的競(jìng)賽項(xiàng)目包括“中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽”、“‘藍(lán)橋杯’全國(guó)軟件專業(yè)人才設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)大賽”、“全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽”、“全國(guó)多媒體教育軟件大賽”等。

二、存在的問題

校企聯(lián)合培養(yǎng)是目前最佳的提高學(xué)生實(shí)踐能力和就業(yè)機(jī)會(huì)的方式。然而，企業(yè)是追求利益的，學(xué)校必須有一定基礎(chǔ)才能引來“好”合作，否則反而演變?yōu)閷W(xué)生在毫無收獲的情況下被企業(yè)和學(xué)校雙重“剝削”。這就要求學(xué)校必須放棄完全依靠外力的想法，首先要練好內(nèi)功。目前學(xué)校內(nèi)部為提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力所進(jìn)行的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃和組隊(duì)參加各類科技實(shí)踐競(jìng)賽存在幾個(gè)根本問題：一是上述舉措僅能惠顧少數(shù)興趣生、特長(zhǎng)生和優(yōu)秀生，難以提高學(xué)生整體實(shí)踐和創(chuàng)新能力水平。二是學(xué)生相應(yīng)學(xué)時(shí)學(xué)分的承認(rèn)。目前只有少數(shù)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)吣艿锚?jiǎng)勵(lì)和補(bǔ)償，而其他參賽者連學(xué)時(shí)都得不到承認(rèn)。三是指導(dǎo)教師工作量的承認(rèn)。目前高校教師的教學(xué)科研任務(wù)都非常繁重，而指導(dǎo)學(xué)生參加各類競(jìng)賽和計(jì)劃通常都不計(jì)算教師的工作量，這嚴(yán)重抑制了教師在此方面的積極性。

上述問題嚴(yán)重制約了高校大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新水平的提高，也使得提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的現(xiàn)有舉措實(shí)施起來有些舉步維艱。筆者認(rèn)為解決問題的核心在于做好內(nèi)功，因此在課程設(shè)置、實(shí)踐學(xué)分學(xué)時(shí)和教師工作量方面提出了一些有益改革和建議，在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科二年級(jí)開始進(jìn)行了嘗試，效果良好。

三、課程改革的嘗試和建議

1.精簡(jiǎn)專業(yè)課程，騰出實(shí)踐時(shí)間

參考Stanford學(xué)校教學(xué)計(jì)劃[3]對(duì)學(xué)生提出五個(gè)方面的要求：

（1）技術(shù)知識(shí)：學(xué)生不僅要具備計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)，還必須具備與之相關(guān)的數(shù)學(xué)、科學(xué)和信息處理等工程基礎(chǔ)。

（2）實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)能力/實(shí)踐動(dòng)手能力：培養(yǎng)能夠完成和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)性課題的基本能力，以及利用所學(xué)過的技術(shù)知識(shí)和技巧分析與解決問題的能力。

（3）溝通能力：培養(yǎng)學(xué)生組織和闡述所獲信息的能力，可以進(jìn)行專業(yè)寫作。

（4）深入學(xué)習(xí)能力的準(zhǔn)備：為學(xué)生提供碩士和博士學(xué)習(xí)所需的足夠廣度和深度的知識(shí)。

（5）職業(yè)準(zhǔn)備：給學(xué)生提供寬范圍的職業(yè)訓(xùn)練，包括經(jīng)濟(jì)、道德、領(lǐng)導(dǎo)和組織才能及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多方面。在此計(jì)劃指導(dǎo)下，精簡(jiǎn)專業(yè)課程，放松學(xué)分要求（之前學(xué)生普遍需要修滿180個(gè)左右學(xué)分才能畢業(yè)，造成大學(xué)四年每天上十幾節(jié)課，理論滿堂灌，實(shí)踐沒時(shí)間），為學(xué)生騰出實(shí)踐時(shí)間。實(shí)踐表明，突然給學(xué)生很多課余支配時(shí)間，其自行安排進(jìn)行的事情仍然多數(shù)是理論學(xué)習(xí)（如考研、英語等），因此需要結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行引導(dǎo)。

2.開設(shè)“應(yīng)用課題實(shí)踐與項(xiàng)目開發(fā)訓(xùn)練”綜合課程，承認(rèn)實(shí)踐學(xué)分

通過設(shè)計(jì)“應(yīng)用課題實(shí)踐與項(xiàng)目開發(fā)訓(xùn)練”課程把概念、理論和方法（分析、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)）聯(lián)系起來，縮短學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基本理論和技術(shù)的學(xué)制，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更明確、興趣更高，使其動(dòng)手能力、獨(dú)立分析和解決問題的能力得以鍛煉。該課程的開設(shè)是為了引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐能力訓(xùn)練，同時(shí)解決了前面提到的學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)舉措受阻的兩個(gè)關(guān)鍵問題：承認(rèn)學(xué)生的科研實(shí)踐學(xué)分；[4]承認(rèn)教師指導(dǎo)科研實(shí)踐的工作量。由于同時(shí)解決了學(xué)生學(xué)時(shí)學(xué)分和教師報(bào)酬問題，很大程度上提高了師生雙方的實(shí)踐積極性。然而，實(shí)踐中，此課程還存在一些問題，如在一個(gè)學(xué)期內(nèi)理論和實(shí)踐內(nèi)容很難兼顧，往往剛剛打好理論方法基礎(chǔ)進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)，卻已經(jīng)到了課程結(jié)束。因此，此課程成功開設(shè)還需要諸多細(xì)節(jié)和時(shí)間安排的配合。

3.課程細(xì)節(jié)和建議

可將“應(yīng)用課題實(shí)踐與項(xiàng)目開發(fā)訓(xùn)練”課程作為專業(yè)必修課，這樣就與“大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”以及參加各類科技競(jìng)賽區(qū)分開來，成為面向所有學(xué)生的普遍提高實(shí)踐能力的課程。當(dāng)然，該課程也可以同時(shí)為大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃及各類科技競(jìng)賽參賽服務(wù)；課程不應(yīng)僅開設(shè)一個(gè)學(xué)期，應(yīng)當(dāng)安排3～4個(gè)學(xué)期，以便于合理安排理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)，深入到真正的實(shí)踐和項(xiàng)目問題；可以從大學(xué)二年級(jí)開始開設(shè)；開設(shè)教師須滿足一定條件，比如具有科研項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)歷、主持或者正在參與一項(xiàng)縱向和橫向課題研究、在某個(gè)研究方向上經(jīng)驗(yàn)豐富等；這些條件主要為了避免課程重新淪為理論課；課程以小班（最多10人）形式進(jìn)行，各班課程內(nèi)容根據(jù)具體課題和項(xiàng)目而定，學(xué)生可根據(jù)興趣自行選擇小班；課程考核以項(xiàng)目成果（產(chǎn)品原型、軟件、代碼、論文、技術(shù)報(bào)告等）演示和講解為主。

四、總結(jié)

針對(duì)當(dāng)前高校大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力缺乏的問題，分析了現(xiàn)有主要舉措的問題，提出了針對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)改革嘗試與建議。主要通過設(shè)計(jì)“應(yīng)用課題實(shí)踐與項(xiàng)目開發(fā)訓(xùn)練”綜合課程把概念、理論和方法（分析、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)）聯(lián)系起來，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力、獨(dú)立分析和解決問題的能力。該教學(xué)改革舉措可以較好地解決大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)舉措受阻的兩個(gè)關(guān)鍵問題，為得到更好的實(shí)際效果，還需要從教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、細(xì)節(jié)安排等各個(gè)方面做出努力。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

關(guān)鍵詞：高校；校園文化建設(shè)；不足；建議

“我們需要文化，就像需要空氣一樣?！鼻疤K聯(lián)政治家加里寧的話揭示了文化的重要性。而校園文化作為一所學(xué)校建設(shè)當(dāng)中的重要方面，滲透于校園的各個(gè)角落，并以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力感染著全校的師生。加強(qiáng)高校校園文化建設(shè)，形成大學(xué)校園文化的新格局，已成為各個(gè)高校的重要任務(wù)。

一、對(duì)高校校園文化的認(rèn)識(shí)

校園文化以學(xué)生為主體，以校園為主要空間，是學(xué)校物質(zhì)文化，精神文化以及學(xué)校的各項(xiàng)管理制度的總和，并且對(duì)生活在校園里的學(xué)生和老師起著潛移默化的熏陶和滋養(yǎng)作用。

1.物質(zhì)文化是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)，也是校園文化的載體，主要包括校園建筑、校園環(huán)境、文化設(shè)施

鄭州大學(xué)校園建筑各具特色，每一處景觀都寄予了師生殷切的希望；校園環(huán)境優(yōu)美怡人，行走在校園里令人身心愉悅；校園規(guī)劃井然有序，文化設(shè)施逐漸完善。這是莘莘學(xué)子放飛夢(mèng)想的好地方。

2.精神文化是校園文化的核心，是學(xué)校的靈魂

鄭州大學(xué)有著“明時(shí)務(wù)，達(dá)治體，文而不弱，武而不暴，蹈厲奮進(jìn)，竭忠盡智，扶危邦，振貧民?！钡男Ｓ?xùn)；有著“篤信仁厚，慎思勤勉?！钡男ｏL(fēng)；有著“崇尚科學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，科技創(chuàng)新，奉獻(xiàn)社會(huì)?！钡膶W(xué)風(fēng)。這些理念的形成對(duì)提高全校師生的凝聚力，鼓舞師生的斗志，起到了重要的作用。學(xué)校學(xué)生社團(tuán)組織的主題活動(dòng)、每年上千場(chǎng)的報(bào)告和講座、每周的杏壇觀影、周末舞會(huì)、校園KTV～無疑把我們的課余生活裝扮得豐富多彩。

3.制度文化包括學(xué)校的規(guī)章制度、師生員工的行為規(guī)范等，是校園文化的“行為工程”，有利于學(xué)校的有效管理和各方面的工作的順利開展，也給師生提供了各種行為指導(dǎo)

鄭州大學(xué)也有各種各樣的規(guī)章制度，比如去年投入使用的圖書館座位預(yù)定系統(tǒng)，圖書館對(duì)使用預(yù)約系統(tǒng)的方式以及違規(guī)使用的懲罰都做出了明文的規(guī)定，給廣大的同學(xué)提供了上自習(xí)的方便，也解決了占座的問題，受到了廣大的同學(xué)的歡迎。

二、高校校園文化的不足

1.對(duì)校園文化沒有給與足夠的重視，缺乏建設(shè)校園文化的意識(shí)

先進(jìn)的校園文化具有強(qiáng)大的導(dǎo)向、激勵(lì)、約束、凝聚、娛樂調(diào)節(jié)等功能，然而許多人沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，也沒能積極投入到校園文化建設(shè)的過程中去，使得校園文化的功能得不到最大程度的發(fā)揮。例如鄭州大學(xué)有自己的校風(fēng)校訓(xùn)，校歌學(xué)風(fēng)，可并不是全校師生都知道，由此可見這些理念并沒有深入到每個(gè)人的心中，也就無法在學(xué)生和老師中形成強(qiáng)大的歸屬感與優(yōu)越感。

2.創(chuàng)新意識(shí)不足，沒能形成獨(dú)具特色的校園文化

各個(gè)高校都有自己的地理環(huán)境、歷史傳統(tǒng)、辦學(xué)條件、師資結(jié)構(gòu)、學(xué)生來源等情況，這就決定了不可能有相同的校園文化內(nèi)容。許多高校的校園文化出現(xiàn)趨同現(xiàn)象，甚至是盲目借鑒其他高校的文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，沒有把自己獨(dú)特的方面體現(xiàn)出來。例如鄭州大學(xué)提出“篤信仁厚，慎思勤勉”的校風(fēng)，是學(xué)校對(duì)全體師生寄予的殷切希望，但這八個(gè)字毫無創(chuàng)新性，沒有蘊(yùn)含鄭州大學(xué)的個(gè)性特點(diǎn)，更不具有深刻的凝聚力、感染力和向心力。

3.校園文化建設(shè)不全面，集中于物質(zhì)文化方面，弱化了精神文化與制度文化的建設(shè)

校園文化的三個(gè)方面相互作用、缺一不可，但是高校把大量精力投入到物質(zhì)文化方面，使得精神文化和制度文化跟不上，不能形成一個(gè)完整的校園文化體系。近年來，鄭州大學(xué)投入大量人力物力美化校園，完善各種基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為廣大師生的學(xué)習(xí)生活提供了便利，但是在精神文化與制度文化上基本沒有提出新的要求，任然沿襲舊有的文化活動(dòng)與規(guī)章制度，不能夠豐富全校師生的精神世界，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、對(duì)高校校園文化建設(shè)的建議

1.全面認(rèn)識(shí)校園文化，形成全員共建意識(shí)，把建設(shè)校園文化落實(shí)到實(shí)處

校園文化是一所學(xué)校綜合實(shí)力的反映，能夠?yàn)楦咝５陌l(fā)展起到不可估量的作用，優(yōu)秀的校園文化建設(shè)不是依靠學(xué)校的某個(gè)部門的力量就能完成，需要全體師生的共同努力。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和師生不僅要認(rèn)識(shí)到自己身上肩負(fù)的責(zé)任，還要積極主動(dòng)地投入到校園文化的建設(shè)過程中去，并且落實(shí)到具體的行動(dòng)上。

2.借鑒與創(chuàng)新相結(jié)合，建設(shè)獨(dú)具特色的校園文化

全球化和多元文化發(fā)展的今天，我們的校園文化不能故步自封，要隨著時(shí)代的變化而發(fā)展，國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的校園文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)都值得我們?nèi)W(xué)習(xí)與借鑒。需要注意的是，校園文化有其生存的根基，不能盲目借鑒，高校要正確認(rèn)識(shí)到自身的特點(diǎn)，在對(duì)國(guó)內(nèi)外高校的校園文化進(jìn)行甄別的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，凸現(xiàn)個(gè)性特色，創(chuàng)造出屬于自己的獨(dú)特的校園文化，

3.正確利用網(wǎng)絡(luò)，加快校園文化建設(shè)步伐

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，整個(gè)社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入到信息化時(shí)代，充分利用互聯(lián)網(wǎng)便捷、交互、信息傳播快等特點(diǎn)，可以更好地促進(jìn)校園文化的發(fā)展。學(xué)校可以通過網(wǎng)絡(luò)向師生宣傳積極的校園文化，把學(xué)校的最新動(dòng)態(tài)及時(shí)呈現(xiàn)給廣大師生，還可以公開征集全體師生的意見和建議，調(diào)動(dòng)師生參與校園文化共建的熱情。

4.整體推進(jìn)校園文化建設(shè)，重點(diǎn)突出精神文化內(nèi)涵

硬件設(shè)施、管理制度、文體活動(dòng)等“顯”性文化與“隱”性的精神文化都是校園文化建設(shè)不可或缺的方面，高校在要雙管齊下，不能只重視其中一個(gè)方面而忽視另外一方面。精神文化作為校園文化的靈魂與核心，是連接全體師生的紐帶，而“顯”性的文化建設(shè)的最終目標(biāo)也是為了建設(shè)全體師生“隱”性的精神家園，所以把精神文化建設(shè)放在突出的戰(zhàn)略位置上，才能促進(jìn)校園文化的和諧發(fā)展。

校園文化建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，不能一蹴而就，以鄭州大學(xué)為例的高校需要分析自身特點(diǎn)，積極大膽地探索，在實(shí)踐基礎(chǔ)上善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有順序有步驟的建設(shè)校園文化。

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篇8

 

xx區(qū)教委全力實(shí)施“三萬計(jì)劃”，立足“支教”助推城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌發(fā)展，三年累計(jì)派出支教教師200余人，上掛農(nóng)村薄弱學(xué)校教師300余人，樹立支教典型教師28人，評(píng)選支教典型示范校18個(gè)，對(duì)口支教農(nóng)村薄弱學(xué)校34所，累計(jì)培訓(xùn)農(nóng)村薄弱學(xué)校教師5000多人次，推廣先進(jìn)教學(xué)教法13項(xiàng)，支教教師上示范課600余堂，撰寫教育論文200余篇，對(duì)支教學(xué)校提出教育教學(xué)合理化建議1300余條。具體工作唱好了“三字經(jīng)”，做到了民情民意在一線掌握、黨的政策在一線落實(shí)、干部作風(fēng)在一線轉(zhuǎn)變、科學(xué)發(fā)展在一線體現(xiàn)，在縮小城鄉(xiāng)教育差距，促進(jìn)教育均衡發(fā)展方面取得顯著成效。

一是選派教師“嚴(yán)”。高度重視，周密部署，確定計(jì)劃實(shí)施方案，把“支教活動(dòng)”與“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)”、創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)等活動(dòng)結(jié)合起來，嚴(yán)格支教教師選派，從城區(qū)學(xué)校選派人員思想政治素質(zhì)高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師到農(nóng)村薄弱學(xué)校支教，每年城區(qū)學(xué)校選派的50教師均為名骨干教師。在選派教師支教的基礎(chǔ)上，還創(chuàng)新舉措，選派100名農(nóng)村薄弱學(xué)校教師到優(yōu)質(zhì)學(xué)校上掛鍛煉，支教和上掛教師為期一年，均與職稱評(píng)定、年度考核掛鉤。通過教師上下流動(dòng)，促進(jìn)了城鄉(xiāng)師資配備均衡。

篇9

Abstract: Based on the large number of literature research, the university technology transfer from 2002 to 2010 in China is analyzed from the time, the research method, and the research content respectively. Further more, some representative research papers are given under the present situation. Finally, our conclusion and suggestions are proposed.

關(guān)鍵詞：高?？萍汲晒D(zhuǎn)化；分類；研究方法；研究?jī)?nèi)容

Key words: university technology transfer；categories；research method；research content

中圖分類號(hào)：G644文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）05-0005-02

0引言

長(zhǎng)期以來，我國(guó)高校的科技成果轉(zhuǎn)化效率一直不高，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)高校在科技成果轉(zhuǎn)化和對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率上存在相當(dāng)大的差距，這使得高校科技成果轉(zhuǎn)化在我國(guó)成為一個(gè)熱門話題，改革開放以來，國(guó)內(nèi)眾多學(xué)者從不同角度對(duì)這一復(fù)雜的系統(tǒng)問題進(jìn)行了研究，研究科技成果轉(zhuǎn)化的理論，分析影響科技成果轉(zhuǎn)化的要素，創(chuàng)建科技成果轉(zhuǎn)化的模型，探索促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化的途徑，這些研究成果直接或間接地促進(jìn)了我國(guó)高?？萍汲晒霓D(zhuǎn)化。

基于眾多研究，郭曉川[1]曾對(duì)國(guó)內(nèi)11種科學(xué)與科技管理專業(yè)期刊1989~1994年間發(fā)表的有關(guān)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化的198篇論文，進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析和論述；原長(zhǎng)弘等[2]也對(duì)1994~2002年間發(fā)表的243篇相關(guān)研究論出了分類統(tǒng)計(jì)和分析，這些階段性的總結(jié)回顧對(duì)于國(guó)內(nèi)科技成果轉(zhuǎn)化的研究具有一定的價(jià)值。

本文主要研究統(tǒng)計(jì)了2002~2010年度中，國(guó)內(nèi)在高校科技成果轉(zhuǎn)化方面的論文，分別從時(shí)間、研究方法以及研究?jī)?nèi)容這三個(gè)角度進(jìn)行了分析。同時(shí)，根據(jù)研究的現(xiàn)狀，給出了一些具有代表性的論文研究成果，并對(duì)國(guó)內(nèi)有關(guān)高校科技成果轉(zhuǎn)化的研究現(xiàn)狀提出了一些看法和建議。

1國(guó)內(nèi)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化研究分類

2010年，筆者在“維普中文科技期刊”上，分別用“高校科技成果轉(zhuǎn)化”、“高校科研成果轉(zhuǎn)化”、“高等學(xué)校科技成果轉(zhuǎn)化”對(duì)題名或關(guān)鍵字進(jìn)行了檢索，時(shí)間是從2002~2010年，得到377篇論文，這也正說明了國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界對(duì)此問題的關(guān)注?？v覽這些論文，可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行匯總：

1.1 按研究時(shí)間進(jìn)行匯總筆者將得到的377篇論文，按照研究時(shí)間進(jìn)行了分布匯總，如圖1。從圖1可以看出，2002~2010年之間的數(shù)量的總體走勢(shì)呈現(xiàn)類M型。兩次峰值發(fā)生分別在2003年和2007年。由于2010年的數(shù)據(jù)收錄不全，因而2010年的相關(guān)論文數(shù)量最低。除此之外，我們可以看到，第二個(gè)峰值的數(shù)據(jù)明顯高于第一個(gè)峰值的數(shù)據(jù)。這就說明國(guó)內(nèi)有關(guān)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化的研究越來越受到重視，學(xué)者對(duì)于這個(gè)課題的研究呈上升態(tài)勢(shì)。

1.2 按研究方法進(jìn)行分類按照以前學(xué)者的分類[1][2]，我們將研究方法主要分為五種：理論分析，觀點(diǎn)陳述，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，調(diào)查研究，案例分析。筆者對(duì)377篇研究文章進(jìn)行了分類統(tǒng)計(jì)?？梢园l(fā)現(xiàn)，各類研究方法的大致格局分布較明顯，約占75%的研究文獻(xiàn)均屬于觀點(diǎn)陳述型和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)型；約10%的研究文獻(xiàn)集中于理論分析型，較之郭曉川和原長(zhǎng)弘的調(diào)查數(shù)據(jù)有一定的提高；其余為調(diào)查研究和案例分析型的文章。

筆者還發(fā)現(xiàn)近兩年來，在調(diào)研和實(shí)證研究基礎(chǔ)上的論文數(shù)量在逐年增加；同時(shí)，不少學(xué)者將博弈論的研究理論應(yīng)用于我國(guó)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化機(jī)制的研究。例如汪侃在《高?？萍汲晒D(zhuǎn)化方式選擇的信息不對(duì)稱博弈分析》一文中，從經(jīng)濟(jì)分析的角度出發(fā)，建立了一個(gè)不對(duì)稱信息博弈模型，對(duì)高校科技成果轉(zhuǎn)化方式選擇問題進(jìn)行了分析，并對(duì)分析結(jié)果進(jìn)行討論[3]。雷永等在《基于不完全信息博弈的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟形成機(jī)理研究》一文中，基于不完全信息博弈模型，分析了不完全信息下產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟形成機(jī)理[4]，通過分析企業(yè)、大學(xué)和科研院所在博弈中各自的期望收益，探討了產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟利益的形成機(jī)理和補(bǔ)貼策略，認(rèn)為大學(xué)和科研院所的研發(fā)能力直接影響企業(yè)的行為選擇，政府補(bǔ)貼收益政策也可能改變企業(yè)、大學(xué)和科研院所的行為選擇，從而影響產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟的形成。此外，還有學(xué)者基于模糊神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的理論基礎(chǔ)，研究了高?？萍汲晒D(zhuǎn)化的評(píng)價(jià)體系。針對(duì)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化模糊性的特點(diǎn)，學(xué)者利用模糊神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的模糊化和良好泛化能力，建立了高?？萍汲晒D(zhuǎn)化評(píng)價(jià)的模糊神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型[5]。

1.3 按研究?jī)?nèi)容進(jìn)行分類按照以前學(xué)者的分類，我們將論文的研究?jī)?nèi)容分為8種類型，對(duì)377篇論文進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，并與1989～1994年、1994～2002年兩個(gè)時(shí)間段的論文分布情況進(jìn)行了對(duì)比，可以發(fā)現(xiàn)圖2。

在研究?jī)?nèi)容上，2002年~2010年之間，對(duì)策建議、現(xiàn)狀與問題、運(yùn)行機(jī)制的研究成為了國(guó)內(nèi)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化的研究重點(diǎn)。按百分比從高到低排序依次為：對(duì)策建議、現(xiàn)狀與問題、運(yùn)行機(jī)制、制約因素、作用與優(yōu)勢(shì)、管理機(jī)制、轉(zhuǎn)化模式、概念與理論。在百分比的高低排序上，較之郭曉川的調(diào)研結(jié)果的排序（由高到低：轉(zhuǎn)化模式、對(duì)策建議、障礙因素、現(xiàn)狀與問題、運(yùn)行機(jī)制、概念與理論、作用與優(yōu)勢(shì)、管理體制）有很大的差異，研究?jī)?nèi)容更多的側(cè)重于現(xiàn)狀與問題、對(duì)策建議以及運(yùn)行機(jī)制的層面。較之原長(zhǎng)弘的調(diào)研結(jié)果的排序（由高到低：對(duì)策建議、現(xiàn)狀與問題、運(yùn)行機(jī)制、制約因素、管理機(jī)制、轉(zhuǎn)化模式、作用與優(yōu)勢(shì)、概念與理論）高低順序變化不大。雖然主要研究?jī)?nèi)容的排序不變，但是在各指標(biāo)的百分比上變化較大。例如，原長(zhǎng)弘的調(diào)研結(jié)果中有關(guān)作用與優(yōu)勢(shì)、轉(zhuǎn)化模型、管理機(jī)制這幾項(xiàng)指標(biāo)的研究?jī)?nèi)容均超過總內(nèi)容的10%，而2002~2010年之間，均不足10%。

究其原因，研究?jī)?nèi)容的變化，與國(guó)內(nèi)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化的實(shí)際進(jìn)展是分不開的。由于我國(guó)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化工作蒸蒸日上，逐步的突顯出問題，學(xué)者們根據(jù)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，同時(shí)制定相應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制。研究?jī)?nèi)容上的變化，說明了我國(guó)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化的不確定性，以及科學(xué)研究的日益深入。

2一些有代表性的研究

2.1 新的理論分析工具與方法的應(yīng)用例如前文提到的運(yùn)用博弈論的方法，建立了科技成果轉(zhuǎn)化中，高校與企業(yè)的博弈模型。又如，以實(shí)物期權(quán)的方法，分析了高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化中研發(fā)項(xiàng)目和市場(chǎng)化項(xiàng)目中所包含的實(shí)物期權(quán)的類型以及項(xiàng)目?jī)r(jià)格評(píng)估的框架[6]。梁燕在廣東省高校專項(xiàng)課題的支持下，以廣東省高校作為樣本，檢驗(yàn)了高?？萍籍a(chǎn)業(yè)發(fā)展經(jīng)營(yíng)的狀況與科技成果轉(zhuǎn)化中技術(shù)轉(zhuǎn)讓實(shí)際收入的相關(guān)性，為發(fā)展高?？萍籍a(chǎn)業(yè)促進(jìn)高校科技成果轉(zhuǎn)化提供了理論依據(jù)[7]。但總的看來，新的分析工具與方法的研究還太少。

2.2 問題與對(duì)策建議的相關(guān)研究由上文的調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，現(xiàn)狀與問題研究以及對(duì)策建議研究已成為當(dāng)前國(guó)內(nèi)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化研究的主流。學(xué)者們總結(jié)出的主要問題集中在科技成果不能滿足市場(chǎng)需求、缺乏激勵(lì)機(jī)制、缺乏企業(yè)人才和資金、評(píng)價(jià)機(jī)制不完善等方面。對(duì)此提出的相應(yīng)對(duì)策建議有：提高研究的可行性、完善激勵(lì)機(jī)制、加強(qiáng)校企人才的交流、建立新型的聯(lián)盟模式、完善科技成果的評(píng)價(jià)機(jī)制等。在一般研究的基礎(chǔ)上，梅姝娥等從高?？萍脊ぷ鞯奶攸c(diǎn)與一般技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)之間的差別、技術(shù)交易的特點(diǎn)和必備條件，以及我國(guó)企業(yè)技術(shù)吸納能力的現(xiàn)狀等幾個(gè)方面，分析了阻礙我國(guó)高校科技成果轉(zhuǎn)化的主要因素[8]。

2.3 制度創(chuàng)新持續(xù)深入李平在原國(guó)家教委人文社會(huì)科學(xué)研究“九五”規(guī)劃項(xiàng)目的支持下，從創(chuàng)新理論及公共管理理論出發(fā)，基于高?？萍汲晒霓D(zhuǎn)化，研究和探索了地方政府的管理創(chuàng)新問題，側(cè)重分析了國(guó)家創(chuàng)新體系中，高校、地方政府、企業(yè)三者之間關(guān)系的問題[9]。郭曉東等分析了在現(xiàn)行的管理體制中，高校和企業(yè)存在的阻礙高?？萍汲晒D(zhuǎn)化的種種弊端，并從體制改革角度提出了應(yīng)對(duì)措施[10]。

2.4 地區(qū)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化研究備受重視其中比較突出的是河北省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃研究項(xiàng)目的成果之一，以高?？萍汲晒D(zhuǎn)化為中心的河北省發(fā)展高新技術(shù)的對(duì)策建議。作者在科技成果轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上，論證了高校在高新技術(shù)研發(fā)和應(yīng)用中的地位[11]。王鐵軍在借鑒國(guó)內(nèi)外高?？萍汲晒D(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過新疆高校科技成果轉(zhuǎn)化現(xiàn)狀的分析，找出其中存在的問題，同時(shí)提出了幾種適合新疆高?？萍汲晒D(zhuǎn)化的模式[12]。

2.5 比較研究進(jìn)一步開展近年來，國(guó)內(nèi)部分學(xué)者將高?？萍汲晒D(zhuǎn)化的研究轉(zhuǎn)移到了國(guó)外。通過對(duì)國(guó)外著名高校科技成果轉(zhuǎn)化的經(jīng)驗(yàn)借鑒，達(dá)到對(duì)我國(guó)高校的啟示和比較作用。例如，胡冬云介紹了美國(guó)的大學(xué)技術(shù)經(jīng)理人協(xié)會(huì)的運(yùn)行模式和成功經(jīng)驗(yàn)，以及其如何促進(jìn)美國(guó)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的提高和高等教育的發(fā)展。然后，作者結(jié)合中國(guó)的國(guó)情，提出了完善符合我國(guó)高校特點(diǎn)的科技成果轉(zhuǎn)化體系的建議[13]。陳蘭杰在分析國(guó)內(nèi)外高?？萍汲晒D(zhuǎn)化的主要模式和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出了促進(jìn)我國(guó)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化的政策建議[14]。

2.6 研究方法繼續(xù)拓展通過調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，在國(guó)內(nèi)高校科技成果轉(zhuǎn)化研究中，多采用的是定性的分析方法，對(duì)于一些新的理論和方法的采用較少。特別是用于研究高校科技成果轉(zhuǎn)化的運(yùn)行層面的機(jī)制問題。目前，已有部分學(xué)者開始在這方面有所傾注，嘗試運(yùn)用新的定量的研究理論，例如博弈論，灰色系統(tǒng)理論等方法來研究高校科技成果轉(zhuǎn)化中的激勵(lì)機(jī)制、利益分配機(jī)制、風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)機(jī)制等問題，形成了一個(gè)新興的研究分支。鮑新中等從博弈論的觀點(diǎn)，分析了產(chǎn)學(xué)研的組建和運(yùn)行的過程，建立了合作收益最優(yōu)分配系數(shù)的模型，考慮了學(xué)研方技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)條件下的合作收益分配系數(shù)，并對(duì)合作各方在協(xié)議的收益分配方案下如何進(jìn)行自己的最優(yōu)行動(dòng)選擇進(jìn)行了非合作博弈的分析[15]。

3總結(jié)

2002~2010年之間，學(xué)者們對(duì)于高校科技成果轉(zhuǎn)化的研究進(jìn)一步深入，取得了顯著的進(jìn)展。在國(guó)家創(chuàng)新體系中，高校作為社會(huì)的科技型組織和教育中心，在科技創(chuàng)新中有著不可替代的作用，因此，研究高?？萍汲晒D(zhuǎn)化的問題，特別是針對(duì)制約科技成果轉(zhuǎn)化的瓶頸問題提出建設(shè)性意見和建議，還將是今后的重要內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞：科研素質(zhì) 大學(xué) 創(chuàng)新引導(dǎo) 現(xiàn)狀 對(duì)策

中圖分類號(hào)：D64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2015）05-0169-01

一、總論

培養(yǎng)大學(xué)生科研素質(zhì)是當(dāng)今高等教育的重要任務(wù)，做大學(xué)生科研素質(zhì)培養(yǎng)方面的認(rèn)知及影響因素的調(diào)研具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

我們本著樣本選擇兼顧到各個(gè)年級(jí)和專業(yè)的原則，通過對(duì)話、訪談、問卷等調(diào)研形式展開工作。其中問卷調(diào)研，共向山東大學(xué)、山東師范大學(xué)、山東中醫(yī)藥大學(xué)、齊魯工業(yè)大學(xué)大一至大四學(xué)生發(fā)放問卷2000份，實(shí)際回收有效問卷1673份，有效回收率為83.65%，其中大一為551人占27.55%、大二為533 人占26.65%、大三為531 人占26.55%、大四為56人占2.8%。

通過調(diào)研得知，同學(xué)們對(duì)于參與科研素質(zhì)活動(dòng)主要目的是提高自身綜合能力、促進(jìn)職業(yè)發(fā)展、展示自我、結(jié)識(shí)志同道合朋友、提高求學(xué)及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、提升學(xué)術(shù)修養(yǎng)等，并未把物質(zhì)或榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)排在首位，這從根本上切合大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的的目的。在調(diào)查中我們得出：一方面同學(xué)們對(duì)于科研素質(zhì)的提升非常迫切，與此同時(shí)，也折射出一些制約學(xué)生科研素質(zhì)提升的因素。

下文將對(duì)大學(xué)生科研素質(zhì)的認(rèn)知現(xiàn)狀和特點(diǎn)以及制約因素進(jìn)行詳細(xì)的論述，并對(duì)如何培養(yǎng)科研素質(zhì)從而提升大學(xué)生科研素質(zhì)提出建議。

二、大學(xué)生科研素質(zhì)的認(rèn)知現(xiàn)狀和特點(diǎn)

通過調(diào)研得知，在 “你覺得科研活動(dòng)和當(dāng)代大學(xué)生息息相關(guān)嗎？”這項(xiàng)課題中，有5.25%的被調(diào)查者認(rèn)為不相關(guān)，作為學(xué)生應(yīng)該以學(xué)習(xí)為主，有沒有科技成果無所謂；有4.5%認(rèn)為不相關(guān)，“科研活動(dòng)的主要參與者是老師，學(xué)生是次要的”，但同時(shí)有88.9%的被調(diào)查者認(rèn)為與大學(xué)生息息相關(guān)，可以提高自身的科研素質(zhì)，提高動(dòng)手實(shí)踐能力，68%的被調(diào)查者認(rèn)為與大學(xué)生息息相關(guān)，有沒有科研成果將影響到自己的未來。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與科研課題的人數(shù)僅占總?cè)藬?shù)45%，其主動(dòng)性還不足一半，而其中絕大多數(shù)的比例對(duì)于此科研活動(dòng)的作用僅僅局限于學(xué)校評(píng)比性活動(dòng)的加分之類?？蒲兴刭|(zhì)的提升需要通過參加一系列科研活動(dòng)，在對(duì)大學(xué)生科研活動(dòng)的認(rèn)知上，不同人群對(duì)此持有不同的意見，仍有一部分同學(xué)未能充分認(rèn)識(shí)到具備一定科研素質(zhì)的重要性，由此可以看出合理引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的科研觀念是至關(guān)重要的。而大學(xué)生的科研觀念多局限于對(duì)綜測(cè)加分以及科研素質(zhì)對(duì)于自身事業(yè)的發(fā)展有影響的層面，眼界較為狹窄，應(yīng)當(dāng)對(duì)此方面進(jìn)行合理疏導(dǎo)。

三、制約學(xué)生參與科研活動(dòng)的因素

通過調(diào)查顯示，同學(xué)們對(duì)于學(xué)校的硬件設(shè)施方面的意見主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室的擴(kuò)建以及實(shí)驗(yàn)器材的完備方面，在“你在參加SRT、挑戰(zhàn)杯、自主創(chuàng)業(yè)類以及與之類似的研究活動(dòng)的過程中所面臨的最大困難是？”的問題調(diào)查中，23%的參與者認(rèn)為從導(dǎo)師那里所獲得的指導(dǎo)作用有限，32.9%的參與者認(rèn)為經(jīng)費(fèi)支持有限，68%的參與者認(rèn)為各項(xiàng)進(jìn)程手續(xù)復(fù)雜緩慢，45%的參與者認(rèn)為自身的專業(yè)知識(shí)有限 ，43%的參與者認(rèn)為團(tuán)隊(duì)合作能力不強(qiáng)。在“你要參加科研項(xiàng)目，最希望學(xué)?；?qū)W院提供怎樣的幫助？”這個(gè)題目中參與者對(duì)優(yōu)秀指導(dǎo)導(dǎo)師、咨詢平臺(tái)資金等期望值較高。在團(tuán)隊(duì)配合方面，參與者對(duì)團(tuán)隊(duì)配合的作用給予了相當(dāng)大的肯定，但僅有56%的參與者認(rèn)為能夠有明確的目標(biāo)，配合默契，能熟練操作。其他參與者認(rèn)為能機(jī)械式的完成配合或者不能獨(dú)立完成。

通過對(duì)制約因素的調(diào)查可以看出，諸多因素成為大學(xué)生邁進(jìn)科研大門，提高科研素質(zhì)的絆腳石。如何讓絆腳石成為墊腳石，成為有關(guān)部門、高校以及學(xué)生本身亟待解決的問題。

四、改進(jìn)及建議

1.加大宣傳力度，激發(fā)科研積極性

針對(duì)學(xué)生對(duì)于科研意義的認(rèn)識(shí)過于局限以及學(xué)生的科研主動(dòng)性不高的現(xiàn)狀，在學(xué)校層面上，應(yīng)通過在宣傳欄張貼宣傳海報(bào)，舉辦講座，輔導(dǎo)員動(dòng)員等各種形式，讓大家初步了解科研素質(zhì)的重要性，大力宣傳進(jìn)行科研活動(dòng)對(duì)于提升學(xué)生自身科研素質(zhì)以及對(duì)于國(guó)家和社會(huì)以及自身事業(yè)的發(fā)展所起的作用，傳播科研素質(zhì)的提升對(duì)于以后提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力以及繼續(xù)求學(xué)深造所具有的影響力，極大地激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)性。

2.加大扶持力度，完善配套設(shè)施

在調(diào)查中有相當(dāng)一部分學(xué)生反映目前學(xué)校硬件設(shè)施以及資金扶持對(duì)科研活動(dòng)的開展起制約作用，國(guó)家和政府以及學(xué)校的有關(guān)部門應(yīng)高度重視大學(xué)生的科研素質(zhì)培養(yǎng)，加大財(cái)力、物力的投放，下發(fā)經(jīng)費(fèi)以扶持學(xué)生的科研活動(dòng)順利開展。學(xué)校應(yīng)配備專門的導(dǎo)師對(duì)于學(xué)生的科研活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備及時(shí)更新?lián)Q代，完善硬件配套設(shè)施，保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，從而提高大學(xué)生科研素質(zhì)。

3.優(yōu)化審批進(jìn)程，提高工作效率

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很大一部分參與者認(rèn)為在科研活動(dòng)中各項(xiàng)審批手續(xù)復(fù)雜緩慢是其進(jìn)行科研活動(dòng)所面臨的最大困難，對(duì)此，高校有關(guān)部門應(yīng)充分意識(shí)到在目前科研活動(dòng)的審批過程中存在的問題對(duì)學(xué)生科研活動(dòng)的順利進(jìn)行造成的不便，針對(duì)目前科研活動(dòng)審批冗長(zhǎng)復(fù)雜，耗時(shí)長(zhǎng)，步驟繁瑣的現(xiàn)狀，應(yīng)盡力去協(xié)調(diào)各部門的工作，提高審批效率，簡(jiǎn)化審批手續(xù)和步驟，從而使大學(xué)生的科研活動(dòng)盡快有序的開展和進(jìn)行。

4.提高動(dòng)手能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作

通過調(diào)查數(shù)據(jù)顯示學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神有待提高?？蒲兴刭|(zhì)的提升需要通過進(jìn)行科研活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，科研活動(dòng)的完成不僅需要個(gè)人去親身動(dòng)手實(shí)踐，也離不開團(tuán)隊(duì)合作。所以在活動(dòng)進(jìn)行中學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地去動(dòng)手操作，培養(yǎng)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，鍛煉自己的科研思維和科研能力。此外，應(yīng)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力，通過分工合作，小組成員協(xié)調(diào)配合去圓滿完成一項(xiàng)科研活動(dòng)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到合作精神在科研事業(yè)的重要性，從而具備基本的合作能力，使學(xué)生提高科研素質(zhì)。