導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇對(duì)學(xué)校課程的建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、高校管理學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革面臨的問題

（一）具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”師資力量嚴(yán)重缺乏

“雙師型”教師既能勝任實(shí)踐指導(dǎo)工作，又掌握豐富的實(shí)踐教學(xué)理論，但現(xiàn)實(shí)是，高?！半p師型”教師占整體比重小，大量年輕教師一畢業(yè)即從事教學(xué)工作，缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的專業(yè)訓(xùn)練，自身尚不是行家里手，自然難以勝任相關(guān)的實(shí)踐指導(dǎo)工作，“重理論輕實(shí)踐”、“重講課輕實(shí)踐”難以避免。

（二）教材體系和配套課程體系建設(shè)落后

管理學(xué)專業(yè)課程教學(xué)除了自身主干課程教材外，還需要相應(yīng)的配套課程體系給予支撐。許多高校管理類專業(yè)課程體系不健全，諸如課時(shí)設(shè)置不合理，課程內(nèi)容選材脫離實(shí)際，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)規(guī)程等教學(xué)文件陳舊等問題依舊制約實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)效果的實(shí)現(xiàn)。

（三）實(shí)踐教學(xué)基地缺乏或管理落后

一方面，一些高校管理類專業(yè)教學(xué)沒有圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)來建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地；另一方面，教學(xué)基地功能單一，缺乏科學(xué)的組織管理，高校內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制不健全，實(shí)踐教學(xué)評(píng)估和激勵(lì)手段不足，導(dǎo)致基地運(yùn)行效果欠佳。

二、高校管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的對(duì)策與建議

（一）教育主管部門強(qiáng)化管理學(xué)專業(yè)教學(xué)體系的頂層設(shè)計(jì)

為了提高高校管理類專業(yè)教學(xué)的效果，建議相關(guān)教育部門從政策層面盡快制定強(qiáng)化管理學(xué)人才培養(yǎng)責(zé)任的有關(guān)框架指導(dǎo)和細(xì)則界定，充分調(diào)動(dòng)管理學(xué)教學(xué)課程建設(shè)的積極性，提供可操作性的政策、法律支持，通過這種保障機(jī)制來改善運(yùn)作機(jī)制，促進(jìn)高校管理類專業(yè)教學(xué)課程建設(shè)建設(shè)相關(guān)機(jī)制迅速形成。

（二）高校方面需要積極推行相關(guān)舉措

1.優(yōu)化管理學(xué)教學(xué)建設(shè)管理制度。成立管理學(xué)教學(xué)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管院領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)。學(xué)校配備專（兼）職管理干部，建立一支能吃苦耐勞、樂于奉獻(xiàn)、熟悉實(shí)踐教學(xué)規(guī)律，一專多能的實(shí)踐教學(xué)與管理指導(dǎo)隊(duì)伍；此外制定并嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)踐教學(xué)管理制度，搞好企業(yè)服務(wù)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等工作，實(shí)現(xiàn)管理學(xué)教學(xué)建設(shè)與管理的科學(xué)化、規(guī)范化。

2.完善管理學(xué)教學(xué)基地建設(shè)的合作機(jī)制。高校應(yīng)當(dāng)制定合作單位選擇標(biāo)準(zhǔn)，選擇具有健全培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和完善管理體系的企事業(yè)單位，保障教學(xué)實(shí)習(xí)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，順利完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)；高校與企事業(yè)單位應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新合作形式，采取共建教學(xué)基地的形式，雙方共同出資，采用市場(chǎng)化運(yùn)作方式。不僅為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)基地，還可以面向社會(huì)，為其他企業(yè)培訓(xùn)人員，轉(zhuǎn)換實(shí)踐教學(xué)基地的市場(chǎng)價(jià)值，這種良性合作機(jī)制形成了“共建”各方利益共享的持久力和有效合力。

3.積極改革實(shí)踐教學(xué)配套體系建設(shè)。高校要改革現(xiàn)有的管理學(xué)課程體系，立足在課程改革中突出應(yīng)用性。從總體而言，為適應(yīng)管理學(xué)教學(xué)的需要，高校應(yīng)以人才市場(chǎng)的需求為核心，綜合考慮知識(shí)結(jié)構(gòu)、應(yīng)用技能與特殊個(gè)性化需求等因素，按公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、綜合實(shí)訓(xùn)課的形式對(duì)現(xiàn)行課程體系重新整合。整合的過程中應(yīng)當(dāng)注意依托實(shí)踐教學(xué)基地，充分挖掘和發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)基地的平臺(tái)作用。

4.高校管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)關(guān)鍵是要建立和培養(yǎng)一支“雙師型”教師隊(duì)伍，高校需要根據(jù)需要選派校內(nèi)教師到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行短期或長(zhǎng)期的培訓(xùn)，了解熟悉企事業(yè)單位，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，取得相應(yīng)專業(yè)職稱證書。創(chuàng)造條件組織他們參加學(xué)校及校外組織的繼續(xù)教育，在專業(yè)理論及實(shí)際操作能力等力面迅速得到提高。此外，高?？梢云刚?qǐng)校外具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)和較高理論水平的兼職教師，定期到學(xué)校指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

5.健全實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)激勵(lì)機(jī)制。高校對(duì)教師要提出實(shí)踐教學(xué)工作的要求，使更多的教師參與實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)。一方面，改革人事分配制度，制定優(yōu)惠政策，吸引廣大教師參與實(shí)踐性教學(xué)，激勵(lì)教師以極大的熱情投入實(shí)踐教學(xué)改革。另一方面，鼓勵(lì)教師通過兼職、培訓(xùn)等途徑，強(qiáng)化自身經(jīng)驗(yàn)背景，構(gòu)建“雙師素質(zhì)”專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。

（三）具體教學(xué)單位需要落實(shí)細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)

明確管理學(xué)教學(xué)理念，規(guī)范管理學(xué)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)管理學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分層分類。根據(jù)單純記憶的基礎(chǔ)知識(shí)、需要理解掌握運(yùn)用的提高類知識(shí)、需要實(shí)踐運(yùn)用的升華類知識(shí)等不同層次的要求設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。改革管理學(xué)考核方式，考試是教學(xué)的重要組成部分，考試不僅能考查學(xué)生的知識(shí)和能力掌握情況，而且對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起著重要的導(dǎo)向作用。管理學(xué)類的考試應(yīng)堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)并重，要把平時(shí)成績(jī)、寫作、講演、分析問題和解決問題的能力、思維與創(chuàng)造能力都融入考核范疇。加大平時(shí)成績(jī)的比例，擴(kuò)大開放性試題設(shè)置比例。

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摘 要 本人通過闡述現(xiàn)階段對(duì)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)男生上健美操課的作用，打破以往很多人都認(rèn)為，在小學(xué)高年級(jí)體育課中健美操課程只是針對(duì)女生開展的這種陳舊觀點(diǎn)。提出了在小學(xué)高年級(jí)體育課中，我們更加應(yīng)該對(duì)男生開展健美操課程的重要性。

關(guān)鍵詞 小學(xué)高年級(jí)體育課 健美操課程 重要性

一、前言

健美操是以人體為對(duì)象，以健美為目標(biāo)，以身體練習(xí)為內(nèi)容，以藝術(shù)創(chuàng)造為手段，融體操、舞蹈、音樂為一體的新興體育項(xiàng)目。健美操?gòu)倪\(yùn)動(dòng)量上來講，做完一套健美操不亞于一次長(zhǎng)跑，只是在音樂的伴奏下不知疲倦罷了。從這點(diǎn)可以看出健美操是適用于任何人的。當(dāng)前，小學(xué)高年級(jí)男生很注重儀表，但許多學(xué)生的體型卻很差，有的很胖，有的很瘦，而且他們中也存在一些陳舊的觀點(diǎn)，認(rèn)為跳健美操是女生的事，和男生沒有多大關(guān)系。所以，我覺得我們應(yīng)該提倡在小學(xué)高年級(jí)中對(duì)男生開展健美操課程，改變他們這種陳舊的觀點(diǎn)，從而鍛煉他們的身體，塑造他們的體型。學(xué)校健美操介于大眾健身操和競(jìng)技健美操之間，它既具有大眾健身操?gòu)?qiáng)身健體的鍛煉目的，也具有競(jìng)技健美操的套路表演及競(jìng)技性質(zhì)。學(xué)校健美操的教學(xué)主要以學(xué)習(xí)和掌握健美操的基本動(dòng)作、基本技術(shù)、基本理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的健美操動(dòng)作，提高學(xué)生生動(dòng)的表現(xiàn)力及韻律感、節(jié)奏感，以及鑒賞美、創(chuàng)造美的能力為目的。

二、現(xiàn)階段對(duì)小學(xué)高年級(jí)男生開展健美操課程的重要性

（本人認(rèn)為有以下幾點(diǎn)，僅供參考）

（一）對(duì)小學(xué)高年級(jí)男生開展健美操課，不僅可以培養(yǎng)或矯正他們的身體姿態(tài)，而且可以消除疲勞，提高學(xué)習(xí)效率。

目前社會(huì)中，存在著小胖墩，小豆芽等等現(xiàn)象，這些都是因?yàn)槠匠Ｈ狈﹀憻捤斐傻?。以往我們只重視?duì)女生體型的塑造，卻忽視了男生。其實(shí)男女生都一樣，都處在生長(zhǎng)發(fā)育期，所以我建議對(duì)男生也要開展一些形體課，從而對(duì)他們的體型進(jìn)行塑造。而且小學(xué)高年級(jí)的男生可以通過健美操的學(xué)習(xí)，伴著音樂的節(jié)奏，踩啊，動(dòng)啊，把情緒沖動(dòng)和音樂節(jié)奏結(jié)合在一起。這樣通過大腦皮層加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)中樞的興奮性，促使參加運(yùn)動(dòng)的身體各環(huán)節(jié)運(yùn)動(dòng)節(jié)律化。自身調(diào)節(jié)能力得到提高，從而減輕大腦的疲勞，緩解學(xué)習(xí)的壓力。

（二）對(duì)小學(xué)高年級(jí)的男生開展健美操課，可以培養(yǎng)他們的節(jié)奏感、韻律感、協(xié)調(diào)性，提高他們的表現(xiàn)美、欣賞美等審美意識(shí)和能力。

小學(xué)高年級(jí)男生可能因?yàn)橐恍╆惻f觀念的影響，所以自小接觸到健美操的機(jī)會(huì)就很少。一般來講，男生的節(jié)奏感、韻律感、協(xié)調(diào)性等方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如女生，這樣學(xué)起動(dòng)作來就比較慢，有的動(dòng)作做不到位，不美觀。所以我就應(yīng)該讓小學(xué)高年級(jí)男生多接觸到健美操。剛開始教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)男生，我們可以選用一些比較新穎簡(jiǎn)單的教材，如目前許多年青人都比較喜歡的街舞。通過他們自身的學(xué)習(xí)來改變他們這些陳舊的觀念，認(rèn)為健美操是女生學(xué)的，男孩子學(xué)比較丑。通過學(xué)習(xí)他們自己喜歡的東西，比如說我們可以播放一些潘瑋柏、周杰倫的單曲，在他們的單曲中有街舞表演，讓學(xué)生去模仿，組織學(xué)生進(jìn)行比賽，從而提高他們學(xué)習(xí)街舞的積極性。把他們的興趣調(diào)動(dòng)到健美操中來，使他們樂于展示自己，表現(xiàn)自己，進(jìn)一步提高了他們的表現(xiàn)美、欣賞美等能力。

（三）對(duì)小學(xué)高年級(jí)男生開展健美操課，有利于培養(yǎng)學(xué)生服從命令，聽從指揮，遵守紀(jì)律的良好作風(fēng)。

一般來講，男孩比女孩調(diào)皮，尤其是青春期的時(shí)候，他們的叛逆性更為嚴(yán)重。健美操課一般是集體在一起，聽老師口令或者音樂做操。這樣就能約束他們的行動(dòng)，有利于培養(yǎng)他們服從命令，聽從指揮，遵守紀(jì)律的良好作風(fēng)。為學(xué)生提供了互相學(xué)習(xí)、交流、研討和挑戰(zhàn)的空間。

（四）對(duì)小學(xué)高年級(jí)男生開展健美操課，有利于改變一些陳舊的觀念。

小學(xué)高年級(jí)男生通過對(duì)健美操的學(xué)習(xí)，自身認(rèn)識(shí)到健美操的鍛煉價(jià)值，喜愛健美操后，就再也不會(huì)出現(xiàn)看到女生在跳健美操時(shí)，去笑話她們的現(xiàn)象，也不會(huì)再認(rèn)為跳健美操是一件很丑的事了。

健美操運(yùn)動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。健美操作為一項(xiàng)新興體育運(yùn)動(dòng)，以其動(dòng)作優(yōu)美、協(xié)調(diào)、鍛煉身體全面，同時(shí)有節(jié)奏強(qiáng)烈的音樂伴奏而著稱，是緩解精神壓力的一劑良方。在輕松優(yōu)美的健美操鍛煉中，可以緩解學(xué)生沉重的學(xué)習(xí)壓力，更進(jìn)一步地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)在，國(guó)內(nèi)很多著名高校招收健美操項(xiàng)目的特長(zhǎng)生，在我市實(shí)行小學(xué)-初中-高中健美操教學(xué)的“一條龍”培養(yǎng)，使得學(xué)有專長(zhǎng)的學(xué)生多了一條升學(xué)的路子。所以在中小學(xué)開展健美操活動(dòng)，能提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。健美操特別適合全市中小學(xué)校開展。健美操融體操、音樂、舞蹈、審美于一體，通過徒手、手持輕器械或用專門器械的練習(xí)達(dá)到健身、健美、健心的一種新興娛樂和觀賞性體育項(xiàng)目，具有高度的藝術(shù)性、強(qiáng)烈的節(jié)奏性和廣泛的適應(yīng)性。健美操教學(xué)形式靈活，不受場(chǎng)地的限制，特別適合我市中小學(xué)校開發(fā)和普及。

總而言之，健美操是融體操、舞蹈、音樂于一體，通過徒手和使用器械的組合性身體練習(xí)，從而達(dá)到健身、健美和健心目的的一種體育項(xiàng)目。它符合青年人的“求新、求趣、求知、求動(dòng)、求美”。在當(dāng)前不僅對(duì)小學(xué)高年級(jí)女生要開展，同時(shí)也要對(duì)小學(xué)高年級(jí)男生開展的一門課程。為了促進(jìn)健美操運(yùn)動(dòng)在我市中小學(xué)迅速的普及和推廣，我們將出臺(tái)一系列的政策措施，包括：出臺(tái)健美操特長(zhǎng)生的招生政策；創(chuàng)建健美操特色學(xué)校；表彰獎(jiǎng)勵(lì)在推廣和開展健美操運(yùn)動(dòng)中的先進(jìn)個(gè)人和先進(jìn)學(xué)校；在評(píng)選省市體育先進(jìn)學(xué)校時(shí)予以政策傾斜等。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞:體育與健康 一年級(jí)小學(xué)生 習(xí)慣 養(yǎng)成

隨著社會(huì)對(duì)年輕一代的要求,國(guó)家制定了《小學(xué)生的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》,所以一年級(jí)小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成,可以看出我們?nèi)袼刭|(zhì)的提高,下面結(jié)合《體育與健康》課程的教育教學(xué)實(shí)踐,談?wù)務(wù)n程中的發(fā)現(xiàn)的一些行為習(xí)慣現(xiàn)象。

一、體育與健康課程課堂常規(guī)教學(xué)兒歌,規(guī)范行為

一年級(jí)小學(xué)生要養(yǎng)成的習(xí)慣涉及到方方面面。課前、上課、放學(xué)、作息 ……該怎么做,不該怎么做,無一不需要老師的引導(dǎo)和教育,如此多的“該”與“不該”往往使剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生顧此失彼、應(yīng)接不暇,單憑老師的說教很難達(dá)到好的教育效果。由于一年級(jí)的小學(xué)生剛接觸課堂紀(jì)律,很容易形成條件反射,所以要根據(jù)學(xué)生的興奮點(diǎn)反復(fù)的練習(xí)。為此我就將對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的要求編成兒歌。如: 上課 鈴聲響后,學(xué)生會(huì)在小班長(zhǎng)的帶動(dòng)下邊拍邊唱:“上課鈴聲響,快快進(jìn)課堂,上課守紀(jì)律,坐正看前方。”在兒歌的帶動(dòng)下,學(xué)生會(huì)由喧鬧變?yōu)榘察o。平時(shí)站隊(duì)時(shí),學(xué)生會(huì)在老師的引導(dǎo)下 說出"我是守紀(jì)小標(biāo)兵,站起隊(duì)來“快”、“齊”、“靜”、……這樣把對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的要求編成兒歌,符合小學(xué)生心理生理特點(diǎn),貼近學(xué)生的生活。而適時(shí)的讓學(xué)生誦讀,使其明白了什么時(shí)候該做什么,不該做什么,學(xué)生在讀中學(xué),在學(xué)中讀,在運(yùn)動(dòng)中鞏固,不知不覺中行為得到規(guī)范和強(qiáng)化。

二、言傳身教,指導(dǎo)行為。

對(duì)于學(xué)生而言,教師是具體的道德概念的化身,教師的一言一行,不管有無進(jìn)行教育的自覺性,都會(huì)成為學(xué)生仿效的標(biāo)準(zhǔn)。特別是一年級(jí)的小學(xué)生,他們的模仿力強(qiáng),可塑性大,熱切地關(guān)注著周圍的人和事,尤其崇拜學(xué)校的體育與健康老師。因此,教師的一言一行,對(duì)于規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣至關(guān)重要。

(一)語(yǔ)言引導(dǎo)。

小學(xué)生,特別是一年級(jí)的學(xué)生,他們對(duì)老師想象幾近神圣和完美,他們對(duì)教師特有的期望和依賴,往往是他們?cè)谟^察老師時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種“放大效應(yīng)”和“模仿效應(yīng)”。也就是說,老師一言一行都處在最嚴(yán)格的“監(jiān)督”之下。我們要規(guī)范學(xué)生行為,使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,就要充分注意這種“放大”和“模仿”效應(yīng)。在與學(xué)生、家長(zhǎng)、他人的交往中,教師要特別重視語(yǔ)言內(nèi)在和外顯的教育、引導(dǎo)作用,要求教師無論在什么場(chǎng)合下都要講普通話、用文明語(yǔ),都要注意語(yǔ)言的感染力和親和力,成為學(xué)生仿效的榜樣。如:老師在使用“謝謝”、“對(duì)不起”、“沒關(guān)系”等文明用語(yǔ)時(shí),要發(fā)之于內(nèi)心,出之于真誠(chéng),避免流于形式或應(yīng)付。家長(zhǎng)、朋友來訪時(shí),熱情的招呼,親切的問候,都有引導(dǎo)學(xué)生效仿的功效。在日常生活、工作中,老師注意了語(yǔ)言的引導(dǎo)作用,學(xué)生會(huì)在自覺不自覺中受到影響,模仿老師的語(yǔ)氣、表情與人交往,他們會(huì)在遷移默化中養(yǎng)成良好的文明用語(yǔ)習(xí)慣。

(二)行為示范。

一年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)往往從模仿開始,人們常說,學(xué)生身上有著老師和家長(zhǎng)的影子。因此老師舉手投足間都孕育著教育。當(dāng)操場(chǎng)上有紙時(shí),我總是趕緊撿起,當(dāng)下樓梯時(shí),我總是靠右邊走,隊(duì)伍很整齊,很安靜,……這一切,學(xué)生會(huì)看在眼里,記在心上,慢慢地學(xué)生都會(huì)照著我的樣子去做。操場(chǎng)上有紙屑時(shí)時(shí),總有學(xué)生去打掃干凈,而且他們還學(xué)會(huì)起立、坐下時(shí)輕輕的。知道了怎樣做才是不打擾別人 。

我在做這些事時(shí),是發(fā)自內(nèi)心,不是做給學(xué)生看,因?yàn)橹挥袕淖罴?xì)微、最切近的事入手,才能用行為指導(dǎo)學(xué)生,才能對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣形成感染力和示范性,學(xué)生不僅在一時(shí)一事上養(yǎng)成好習(xí)慣,不少學(xué)生還能舉一反三,各方面做的都很好。

三、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),激勵(lì)行為、

著名教育學(xué)家陶行之曾說過:"兒童都有希望獲得被認(rèn)可的天性。"面對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,教師都要以欣賞的態(tài)度來對(duì)待。及時(shí)的鼓勵(lì)是非常有效的,這種鼓勵(lì)不只是來自老師的,也可以來自學(xué)生自己。平時(shí)班級(jí)里通過"學(xué)生行為自律"活動(dòng),評(píng)選出"自律小標(biāo)兵"大力進(jìn)行表彰。另外我們開展的"為自己評(píng)獎(jiǎng)"活動(dòng),深受同學(xué)和家長(zhǎng)的歡迎。在這樣的活動(dòng)中,每個(gè)同學(xué)都可以根據(jù)自己行為習(xí)慣的養(yǎng)成情況,給自己設(shè)置一個(gè)讓同學(xué)們認(rèn)可的獎(jiǎng)項(xiàng)。這種獎(jiǎng)勵(lì)方法避免了表?yè)P(yáng)的局限性和片面性,尤其對(duì)后進(jìn)生具有很強(qiáng)的吸引力。全班同學(xué)都在努力養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),努力評(píng)出一個(gè)真實(shí)的,讓大家認(rèn)可的自我來。隨著同學(xué)們把自己的獎(jiǎng)項(xiàng)報(bào)上來,我驚訝地感到學(xué)生們的好強(qiáng)與上進(jìn),"大膽發(fā)言獎(jiǎng)"、"團(tuán)結(jié)友愛獎(jiǎng)"、"遵守紀(jì)律獎(jiǎng)"、“最佳活力獎(jiǎng)”、"不亂扔紙屑獎(jiǎng)"、“跑步第一名”、“做操第一名、……這一個(gè)個(gè)自評(píng)獎(jiǎng)項(xiàng)無疑是學(xué)生努力的結(jié)果,可以說這也是表?yè)P(yáng)的威力,是激勵(lì)的結(jié)果。

四、不斷強(qiáng)化,養(yǎng)成行為。

在行為習(xí)慣的養(yǎng)成中,特別是在寬廣的操場(chǎng)上,學(xué)生會(huì)受到諸多因素的干擾而影響良好的行為習(xí)慣的形成,這是正常現(xiàn)象,是由于兒童受年齡特點(diǎn)的制約而造成的。行為習(xí)慣的最終形成則需要老師的常抓不懈、規(guī)范不止。教師要充分利用《小學(xué)生守則》、《日常行為規(guī)則》的條款和口令來引導(dǎo)學(xué)生行為的自覺性。每周可以提出切實(shí)可行的行為要求,及時(shí)的將本周學(xué)生行為與規(guī)范要求相對(duì)照。并且每月

篇4

汾湖實(shí)小是一所新建校，教師平均年齡不到30歲。面對(duì)這樣一種現(xiàn)狀，我們采用了“分布式課程領(lǐng)導(dǎo)”的教研組團(tuán)隊(duì)建設(shè)方法。“分布式課程領(lǐng)導(dǎo)”強(qiáng)調(diào)教師個(gè)體的專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)角色，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的力量，通過聚焦主題，依托“合作、分享、賦權(quán)”的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)這個(gè)共同體的整體提升。 

一、主題：領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)容 

雖然說“分布式課程領(lǐng)導(dǎo)”強(qiáng)調(diào)教師個(gè)體的專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)角色，但是如果每位教師的專業(yè)領(lǐng)域互不搭界、毫無關(guān)系，那么教師只能獨(dú)自鉆研，無法實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作。因此教師選擇的研究領(lǐng)域需要頂層設(shè)計(jì)，即主題的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。 

“教—學(xué)—評(píng)一致性”是我們學(xué)校研究的大主題，隨著研究的不斷深入，在這一大主題之下，一個(gè)個(gè)系統(tǒng)的小主題也被規(guī)劃好了。作為教研組層面的研究主題，除了教師自身感興趣的主題之外，在這個(gè)系列主題之中進(jìn)行選擇是非常好的方法，因?yàn)榻處煂?duì)于這個(gè)主題都有一定的理論研究基礎(chǔ)。如“評(píng)價(jià)與教學(xué)的整合”“從學(xué)習(xí)信息分析目標(biāo)的達(dá)成”“評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)與實(shí)施”等小主題都是在“教—學(xué)—評(píng)一致性”這個(gè)大主題之下的，并且每一個(gè)主題之間都存在密切關(guān)聯(lián)，便于教師之間的合作、分享與交流。而且這樣的主題設(shè)計(jì)呈系統(tǒng)性，對(duì)“目標(biāo)”“評(píng)價(jià)”“教學(xué)”三者進(jìn)行分項(xiàng)與系統(tǒng)的研究，讓“教—學(xué)—評(píng)一致性”這個(gè)主題的研究更加深入，讓教師的專業(yè)發(fā)展之路走得更遠(yuǎn)。在教研組的內(nèi)部教研活動(dòng)中，在學(xué)校的課例研究活動(dòng)中，老師們?cè)谶M(jìn)行課堂觀察的時(shí)候，就可以從自己選擇的主題進(jìn)行課堂觀察，用一節(jié)節(jié)課去證明自己的猜想，用一個(gè)個(gè)案例去呈現(xiàn)自己的觀點(diǎn)。當(dāng)然，主題設(shè)計(jì)源于學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)，同樣需要教研組根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行甄選。因?yàn)槲覀償?shù)學(xué)教研組曾獲得華東師范大學(xué)趙士果博士?jī)芍荜P(guān)于“學(xué)習(xí)信息”的跟蹤指導(dǎo)，因此在主題選擇的時(shí)候，多位教師選擇了這個(gè)主題進(jìn)行課堂教學(xué)研究。 

主題的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，有利于教研組內(nèi)的教師對(duì)發(fā)展領(lǐng)域進(jìn)行聚焦，有利于在教研組內(nèi)形成共同話語(yǔ)，有利于教師間的合作、交流，共同發(fā)展。當(dāng)然，我們并沒有規(guī)定教師只能從中選取主題進(jìn)行研究，他們同樣可以選擇自己關(guān)注的、喜歡的主題進(jìn)行個(gè)體研究。同樣，也并不是說不在同一系統(tǒng)下的主題研究就不能進(jìn)行教師間的交流了。但可以肯定的是，在系統(tǒng)主題下，教師之間的合作、交流更深入，教師的協(xié)同發(fā)展也更深遠(yuǎn)。 

二、平臺(tái)：領(lǐng)導(dǎo)的陣地 

教師個(gè)體的專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)角色，需要教師在專業(yè)領(lǐng)域形成話語(yǔ)權(quán)。而這個(gè)話語(yǔ)權(quán)的形成，需要教師個(gè)人的深度研究，還需要教研組為其搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)。為教師創(chuàng)造成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，為教師搭建展示的平臺(tái)，也是教研組的重要職能之一。 

報(bào)告是一種很好地展示自我的平臺(tái)，但是，報(bào)告對(duì)于教師來說同樣是一種挑戰(zhàn)。教師需要對(duì)某一領(lǐng)域做切實(shí)、深入的研究，才能有觀點(diǎn)可呈現(xiàn)，必須要有鮮明、生動(dòng)的案例，才能使聽者產(chǎn)生共鳴。每一次月末會(huì)，我們會(huì)推選教師在“成長(zhǎng)論壇”作微型報(bào)告，讓教師展示階段性的研究成果。每一次課堂觀察活動(dòng)，我們會(huì)選取課堂觀察報(bào)告代表作，對(duì)課堂觀察結(jié)果進(jìn)行分析和反饋。每學(xué)期一次的“成長(zhǎng)課堂”更是集結(jié)了每一個(gè)教研組的科研成果，以報(bào)告形式一一展示。報(bào)告的形式為教師搭建了展示自我的平臺(tái)，更激勵(lì)教師的快速成長(zhǎng)。如果說這樣一種平臺(tái)可以迫使教師快速成長(zhǎng)，那么誰(shuí)來做報(bào)告呢？這同樣是一種競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制。我們相信每一個(gè)人都有成長(zhǎng)的意愿，每一個(gè)人都希望獲得別人的肯定，大家都在參與主題的研究，進(jìn)行課堂的探索，那么在主題上研究得最深的、走得最遠(yuǎn)的，自然就成為下一個(gè)報(bào)告者。這樣的機(jī)制在無形之中促使教師在相互協(xié)作的同時(shí)又暗暗較勁，一個(gè)個(gè)“領(lǐng)導(dǎo)者”也在這樣的競(jìng)爭(zhēng)中逐漸顯露出來。如我們組的顧老師，從學(xué)校“教—學(xué)—評(píng)一致性”主題確立開始，她就一直進(jìn)行“目標(biāo)”的研究，先后參與這一主題下的課堂展示5次，課堂觀察報(bào)告4次，微型報(bào)告3次，形成的研究成果有《一節(jié)課的重構(gòu)，一系列的思考》《基于數(shù)學(xué)素材分析下的新知建構(gòu)》《教研活動(dòng)如何打造主題》等。在教研組中，只要討論起關(guān)于目標(biāo)的話題，大家很自然地就想到顧老師，當(dāng)為目標(biāo)合理性而爭(zhēng)論的時(shí)候，大家的目光很自然地聚焦到顧老師身上。這就是教研組內(nèi)的話語(yǔ)權(quán)。 

當(dāng)然，除了報(bào)告之外，教師發(fā)展的平臺(tái)還有很多，如培訓(xùn)、比賽等等?？傊處煹难芯恐?，團(tuán)隊(duì)合作比個(gè)人單打獨(dú)斗可以走得更遠(yuǎn)。教研組內(nèi)的每一個(gè)人都可以成為專業(yè)上的“領(lǐng)導(dǎo)者”，實(shí)現(xiàn)彼此之間的相互引領(lǐng)，最終使得整個(gè)教研團(tuán)隊(duì)更加強(qiáng)大。 

三、合作：領(lǐng)導(dǎo)的方式 

篇5

學(xué)生寫給校長(zhǎng)的建議書優(yōu)秀范文(一)

親愛的大姚校長(zhǎng)：

您好!我是附小六(3)班的一名學(xué)生。附小是一個(gè)豐富多彩的美麗家園，其多元課程使附小學(xué)子能夠得到全面發(fā)展。我們學(xué)校的多元課程，種類豐富，形式別具一格，舞蹈、油畫、中國(guó)節(jié)、武術(shù)、軟陶、籃球可是我發(fā)現(xiàn)，舞蹈課程只有校舞蹈隊(duì)的隊(duì)員才能報(bào)名參加，這讓許多熱愛中國(guó)舞，想學(xué)習(xí)卻無法報(bào)名舞蹈課程的同學(xué)感到十分遺憾。為了更加照顧大家的感受，我想向您提一點(diǎn)兒建議。

我希望學(xué)校在校隊(duì)以外，再建立一個(gè)舞蹈社團(tuán)，供不是校隊(duì)卻又想?yún)⒓拥耐瑢W(xué)加入。這樣學(xué)校就有了兩個(gè)舞蹈社，一個(gè)給校隊(duì)同學(xué)平時(shí)訓(xùn)練，另一個(gè)，可以讓所有對(duì)舞蹈有興趣的同學(xué)報(bào)名參加。為此，我想了一些具體的實(shí)施方法:

第一，騰出一間寬敞的教室，打掃干凈，四面墻壁都安裝上鏡子，做新舞蹈社的教室。

第二，添加一些練功墊和練功磚，供課堂使用。

第三，定制一些與校舞蹈隊(duì)不同的練功服、舞蹈鞋，供學(xué)生上課使用。

第四，邀請(qǐng)幾位專業(yè)的中國(guó)舞老師來授課。

第五，如果有幸此建議被附小采納，可以在本學(xué)期暑假期間將新舞蹈社放入報(bào)名系統(tǒng)中，供學(xué)生報(bào)名。我還想給新舞蹈社起個(gè)名字繁花!

以上就是我的一點(diǎn)兒小建議，臨畢業(yè)之際，想給學(xué)弟學(xué)妹們留下些什么，希望我的建議能被您采納。

祝您

青春常在

建議人：六(3)班

學(xué)生寫給校長(zhǎng)的建議書優(yōu)秀范文(二)

好：

學(xué)校在這幾年的時(shí)間里，已經(jīng)變化很多了。以前經(jīng)常會(huì)有學(xué)生把水龍頭開了而忘鉀，在各位老師的強(qiáng)調(diào)下，學(xué)生們?cè)僖膊粫?huì)開了水龍頭而忘鉀了。在這個(gè)方面已經(jīng)漸漸由壞轉(zhuǎn)好了，這方面我很高興。但是在這一個(gè)學(xué)期，在我認(rèn)真仔細(xì)觀察下，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有個(gè)不足之處。學(xué)校吃午飯的一部分學(xué)生總是把分來的飯菜只吃一兩口就把飯菜倒掉，然后到小賣部里買一些對(duì)自己有害的東西吃，這些人不但浪費(fèi)糧食，還浪費(fèi)父母辛苦掙來的血汗錢。

還有不止浪費(fèi)糧食現(xiàn)象，在一些班級(jí)到外邊去上課時(shí)，他們卻急忙跑到外面去，室內(nèi)的電器卻是全都開著。他們真是浪費(fèi)了國(guó)家供給的資源，他們?cè)龠@樣下去，我們的國(guó)家就會(huì)變成一個(gè)〞缺國(guó)〞了。鑒于這種情況，我向?qū)W校提出以下建議。

一、打飯的時(shí)候要多少就打多少，剩下的飯菜要倒到規(guī)定的地方。

二、用過的紙要用桶回收起來，再重新利用。

三、在外面上課的時(shí)候，班主任要吩咐學(xué)生負(fù)責(zé)關(guān)上教室的電器。

雖然學(xué)校現(xiàn)在是個(gè)能源很充足的校園，但不節(jié)約就會(huì)慢慢地消耗完，我們要從節(jié)約開始，使我們的學(xué)校成為一個(gè)節(jié)約之園。

學(xué)生寫給校長(zhǎng)的建議書優(yōu)秀范文(三)

敬愛的熊校長(zhǎng)：

請(qǐng)恕我冒味地打擾您。您就像陽(yáng)光雨露滋潤(rùn)著我們，您為我們嘔心瀝血地操勞著，我們無不感謝您。我們馬上就要告別母校，告別老師，告別同學(xué)們。在這個(gè)時(shí)候，我應(yīng)該向您提出一些建議。

雖然學(xué)校的方方面面都發(fā)展得不錯(cuò)，但是還有一些細(xì)節(jié)做得不夠完善。許多同學(xué)上學(xué)時(shí)都要買一些飲料解渴可是一喝完就隨地亂扔，到處都是一片臟亂，隨地可見的飲料罐子被人踩過去給打掃衛(wèi)生的同學(xué)帶來了許多不便。一年級(jí)的許多小朋友都很愛折紙飛機(jī)玩，可是一上課就隨便虛擲了。還有一些同學(xué)把紙團(tuán)塞進(jìn)排水管導(dǎo)致水管堵塞等。

為了能改善校園的不良情況，我想到了一些具體完善方法。

第一：展開一些節(jié)能環(huán)?；顒?dòng)，增強(qiáng)同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)。

第二：每班出錢買飲水機(jī)，不要外面去買飲料和礦泉水。

第三：保護(hù)環(huán)境，建立一個(gè)廢品回收站，同時(shí)，展開廢物利用活動(dòng)。

以上就是我的建議，希望校長(zhǎng)能夠考慮采納。

建議人：

學(xué)生寫給校長(zhǎng)的建議書優(yōu)秀范文(四)

敬愛的校長(zhǎng)：

在小學(xué)度過六年了，作為一個(gè)快要畢業(yè)的學(xué)生，出于對(duì)母校的熱愛，也出于想使母校更受歡迎，我向您提一點(diǎn)建議。

我希望學(xué)校能夠重新開放農(nóng)耕園?，F(xiàn)在，同學(xué)們的學(xué)業(yè)壓力越來越大，精神上得不到放松。如果重新開放農(nóng)耕園，同學(xué)們可以在這里體會(huì)到農(nóng)民的生活是怎樣的，也可以使精神得到放松，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)中也勞逸結(jié)合。

在我四年級(jí)，農(nóng)耕園曾由我們自己播種，澆水，我們可以看見它們的成長(zhǎng)?？涩F(xiàn)在，學(xué)校也不重視農(nóng)耕園，澆水都由保安叔叔來澆，我們?cè)僖矝]有接觸過農(nóng)耕園。如今我建議重新開放農(nóng)耕園，為了辦好農(nóng)耕園，我想到了一些具體方法。

第一，打掃好農(nóng)耕園，將已經(jīng)死亡的植物移除，重新播種。

第二，在農(nóng)耕園內(nèi)放一些農(nóng)耕用具，如耙子，鋤頭等，可以讓同學(xué)們自己動(dòng)手操作。

第三，將農(nóng)耕園土地分為多塊，每個(gè)班級(jí)一塊地，各班均由自己打理。

第四，建議將部分自習(xí)課改為由老師帶領(lǐng)學(xué)生到農(nóng)耕園整理農(nóng)作物，使農(nóng)作物不會(huì)枯萎。

第五，在農(nóng)耕園內(nèi)安裝一些監(jiān)控，防止有同學(xué)私自來農(nóng)耕園甚至毀壞其他班級(jí)的菜地，如有發(fā)現(xiàn)，將有一些獎(jiǎng)罰制度。

以上就是我的建議，望校長(zhǎng)可以考慮采納。

學(xué)生寫給校長(zhǎng)的建議書優(yōu)秀范文(五)

尊敬的校長(zhǎng)：

時(shí)光荏再，轉(zhuǎn)眼已走過小學(xué)的六年光陰。我們即將踏入新的學(xué)校，開始新的初中學(xué)習(xí)生活。美好而艱辛的生涯已悄然流進(jìn)昨日。在這畢業(yè)之際，我想對(duì)您提一些意見，好讓我們的母校散發(fā)更加耀眼的光芒。

隨著科技的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)成了人們生活必不可少的需求。由于網(wǎng)絡(luò)實(shí)名制尚未普及，網(wǎng)絡(luò)世界便與現(xiàn)實(shí)世界之間出現(xiàn)了一條巨大的道德深淵亂象叢生、臟話粗口泛濫成災(zāi)。這種不道德的現(xiàn)象大片大片的在人民中擴(kuò)散。目前幾乎有全球80%的人受到影響。

現(xiàn)在，這種情況蔓延到了校園里，整個(gè)校園隨處可見同學(xué)之間互相辱罵、爆粗口這嚴(yán)重破壞了同學(xué)們純潔的心靈，破壞了同學(xué)間的友誼，甚至還會(huì)給別人造成心理創(chuàng)傷。為了讓同學(xué)們盡快丟掉這種不良行為，我想向您提出以下幾點(diǎn)建議。

第一，我建議先從老師們做起。老師應(yīng)以自己為同學(xué)們的榜樣，拒絕粗口，拒絕謾罵，勸阻他人說臟話。老師們做好了榜樣，同學(xué)們可能會(huì)自然而然改變自身。

第二，我認(rèn)為可以利用班會(huì)課向同學(xué)們介紹臟話給人帶來的危害，并倡導(dǎo)同學(xué)們做文明人，拋掉臟話。如果有條件，也可以開展禁粗口主題的專題課程。

第三，可以在顯眼的地方放置告示牌，以提醒同學(xué)們做個(gè)文明人。

篇6

關(guān)鍵詞：中職與本科；“34”模式；課程銜接

常州劉國(guó)鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在 2012 年8 月就創(chuàng)新性地開發(fā)出中職與普通本科自然銜接的“3+4”培養(yǎng)模式，力求培養(yǎng)出更加全面發(fā)展的學(xué)生。截至當(dāng)前，在此培養(yǎng)模式學(xué)習(xí)的學(xué)生已有一屆面臨本科階段的學(xué)習(xí)?？紤]到江蘇省在早年間同樣采取過此培養(yǎng)模式，在目前的創(chuàng)新開發(fā)中，應(yīng)該取其精華、去其糟粕，為職業(yè)教育改革謀求新出路，同時(shí)應(yīng)當(dāng)建立新的課程體系，維系中職教育和本科的關(guān)系。

一、教育課程應(yīng)作出新規(guī)劃

中等職業(yè)教育物理課程應(yīng)根據(jù)專業(yè)的不同做出相應(yīng)的調(diào)整，各專業(yè)的教學(xué)時(shí)數(shù)分配如下：

（1）28學(xué)時(shí)（適用于焊接應(yīng)用技術(shù)專業(yè)、機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)和數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)）。

（2）56學(xué)時(shí)（適用于汽車運(yùn)用與維修專業(yè)）。

（3）24學(xué)時(shí)（適用于農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)專業(yè)）。

這一課程的教學(xué)統(tǒng)一安排在第一學(xué)年第一學(xué)期，中等職業(yè)教育物理課程傳統(tǒng)上會(huì)配備力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、原子物理學(xué)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)相關(guān)設(shè)備。

大學(xué)物理課程的教學(xué)內(nèi)容分為A、B兩大層面。其中，A為核心內(nèi)容，共74條，各校可在此基礎(chǔ)上根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況對(duì)A類內(nèi)容各部分的學(xué)時(shí)分配進(jìn)行調(diào)整，建議學(xué)時(shí)數(shù)不少于126學(xué)時(shí)；B為擴(kuò)展內(nèi)容，共51條。具體如下：

（1）力學(xué)（A：7條，建議學(xué)時(shí)數(shù)14學(xué)時(shí)；B：5條）。

（2）振動(dòng)和波（A：9條，建議學(xué)時(shí)數(shù)14學(xué)時(shí)；B：4條）。

（3）熱學(xué)（A：10條，建議學(xué)時(shí)數(shù)14學(xué)時(shí)；B：4條）。

（4）電磁學(xué)（A：20條，建議學(xué)時(shí)數(shù)40學(xué)時(shí)；B：8條）。

（5）光學(xué)（A：14條，建議學(xué)時(shí)數(shù)18學(xué)時(shí)；B：9條）。

（6）狹義相對(duì)論力學(xué)基礎(chǔ)（A：4條，建議學(xué)時(shí)數(shù)6學(xué)時(shí)；B：3條）。

（7）量子物理基礎(chǔ)（A：10條，建議學(xué)時(shí)數(shù)20學(xué)時(shí)；B：4條）。

（8）分子與固體（B：5條）。

（9）核物理與粒子物理（B：6條）。

（10）天體物理與宇宙學(xué)（B：3條）。

二、大學(xué)課程應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)

1. 獨(dú)立思考并獲得新知識(shí)的能力

在學(xué)習(xí)中熟練運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，閱讀并理解相當(dāng)于大學(xué)物理水平的物理類教材和科技文獻(xiàn)，通過博覽不斷地?cái)U(kuò)大知識(shí)面，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高獨(dú)立思考的能力；整理出讀書心得筆記。

2.科學(xué)觀察和思維運(yùn)用的能力

應(yīng)將觀察分析、綜合、演繹、歸納、科學(xué)抽象、類比聯(lián)想、實(shí)驗(yàn)等方法與物理學(xué)的基本理論觀點(diǎn)結(jié)合，致力開發(fā)學(xué)生提出問題的能力并進(jìn)行深度思考，通過自身的能力判斷思考結(jié)果的合理性。

3.分析問題和解決問題的能力

考慮物理問題的特征以及實(shí)際情況，綜合實(shí)際矛盾，建立合理的物理模型，結(jié)合對(duì)應(yīng)的物理數(shù)學(xué)方法展開U述并進(jìn)行探討和研究。

4.“3+4”教學(xué)模式對(duì)中職本科銜接影響探究

（1）對(duì)課程銜接影響探究。中職學(xué)校更注重教育實(shí)踐性的訓(xùn)練和基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)比與本科學(xué)習(xí)來說，對(duì)文化知識(shí)的要求較低，設(shè)置的文化課程也較少。所以中職學(xué)生對(duì)文化課的重視程度普遍不高，文化基礎(chǔ)也相對(duì)薄弱，如果在中職階段忽略對(duì)文化課的學(xué)習(xí)，那么進(jìn)入本科階段就會(huì)對(duì)諸如高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)等公共課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難。同時(shí)，對(duì)文化課程的忽視容易導(dǎo)致學(xué)生在思維能力的束縛，影響了學(xué)生自學(xué)能力、思考創(chuàng)新能力的優(yōu)化，最終會(huì)限制學(xué)生的綜合發(fā)展。為了針對(duì)此現(xiàn)象做出改變，“3+4”計(jì)劃相應(yīng)出臺(tái)，旨在針對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)文化課程的培養(yǎng)，特別是對(duì)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)以及科學(xué)制定專段的要求大大提高。合適的門檻設(shè)置可以促進(jìn)學(xué)生在中職學(xué)習(xí)期間就打下牢固的文化知識(shí)基礎(chǔ)，便于后續(xù)的學(xué)習(xí)?！?+4”計(jì)劃中的累計(jì)學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)可以相應(yīng)的取代實(shí)踐課的時(shí)長(zhǎng)，通過這種模式來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化知識(shí)以及實(shí)踐能力的結(jié)合，更有效地幫助學(xué)生提升自身能力，這本身也是對(duì)“3+4”模式的一種鞏固。

（2）對(duì)中職本科連讀物理專業(yè)生就業(yè)影響。“3+4”模式下的中本教學(xué)下對(duì)學(xué)生的教學(xué)要求有著以下要求：

第一，要求學(xué)生有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、優(yōu)秀的科學(xué)人文素養(yǎng)以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、良好的職業(yè)道德。第二，要求對(duì)物理專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)以及實(shí)踐技能熟練掌握，密切關(guān)心物理領(lǐng)域的行業(yè)動(dòng)態(tài)與發(fā)展趨勢(shì)。第三，掌握對(duì)應(yīng)的物理實(shí)踐技術(shù)，如計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)軟硬件綜合設(shè)計(jì)方法和系統(tǒng)仿真技術(shù)，對(duì)新工藝、新產(chǎn)品有分析運(yùn)行與維護(hù)開發(fā)的能力。第四，必須熟練掌握與城市交通軌道領(lǐng)域的相關(guān)物理知識(shí)，為了城市的專業(yè)發(fā)展，應(yīng)同樣具備預(yù)測(cè)城市未來軌道發(fā)展趨勢(shì)的綜合創(chuàng)新型能力。第五，具有將物理知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐，并結(jié)合經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律、安全等綜合問題的能力。第六，熟練運(yùn)用資料查找方法，如文獻(xiàn)校閱法、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)法。第七，具有一定的創(chuàng)新培養(yǎng)能力以及團(tuán)隊(duì)組織管理能力，在人際交往中處于積極地位，能很好地適應(yīng)社會(huì)，具有終身學(xué)習(xí)的精神。第八，為了適應(yīng)行業(yè)發(fā)展，至少掌握一門外語(yǔ)顯得十分必要，可以更好地查閱資料、檢索文獻(xiàn)，在國(guó)際交流中處于有利地位。

（3）“3+4”模式教學(xué)對(duì)教學(xué)體系的影響與要求。對(duì)師資力量的建設(shè)不可忽略，師資力量在很大程度上可以直接影響到培養(yǎng)出的人才質(zhì)量，這就要求“3+4”模式選拔出更優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，不斷優(yōu)化教師隊(duì)伍的模式。為了形成“雙師型”的新型模式，反哺教學(xué)，提升教學(xué)層次，要求學(xué)校與教師相互配合、共同發(fā)展，抓住契機(jī)、協(xié)同科研，力爭(zhēng)提高教師隊(duì)伍的科研創(chuàng)新能力，提高工程能力。

為了對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控、及時(shí)調(diào)整，“3+4”物理專業(yè)對(duì)接學(xué)校要求核心基礎(chǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)是對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行相應(yīng)的質(zhì)量檢測(cè)與管理。人才培養(yǎng)方案中的課程應(yīng)包括基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)校和對(duì)接學(xué)校應(yīng)該本著“統(tǒng)一課時(shí)、 材、 統(tǒng)一進(jìn)度、 統(tǒng)一考試”的原則，共同協(xié)議商定。為了更好地進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，每個(gè)專業(yè)都應(yīng)該設(shè)置適合自身發(fā)展的5～6門專業(yè)課程，并在課程進(jìn)行中維護(hù)嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，若前期規(guī)定的課程與教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)了較大的偏差，則需要作出相應(yīng)的改動(dòng)。課程考試對(duì)接單必須在課程考試之前提供，且對(duì)接考試與試卷密保工作應(yīng)及時(shí)完善、持續(xù)改進(jìn)，中職、本科學(xué)校也應(yīng)對(duì)人才培養(yǎng)與課時(shí)的跟進(jìn)進(jìn)行跟蹤改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾善鵬，鄭亦明.中職與本科“3+4”模式數(shù)學(xué)課程的銜接[J].溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，15（4）.

篇7

一、課程建設(shè)和特色創(chuàng)建工作

值得肯定的：

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、學(xué)校課程建設(shè)比較重視，各校成立了綜合實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)校課程開發(fā)指導(dǎo)小組，并制定了學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃和學(xué)校課程實(shí)施計(jì)劃。

2、郭巨中學(xué)、白峰中學(xué)能長(zhǎng)期堅(jiān)持初一、初二、初三開展勞技教學(xué)，三山學(xué)校重視初一、初二的勞技教學(xué)。蔚斗小學(xué)、聯(lián)合實(shí)驗(yàn)、靈山學(xué)校以德育作為校本課程，并有系列教材。*實(shí)驗(yàn)學(xué)?！拔宕蠡亍苯ㄔO(shè)對(duì)促進(jìn)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展提供了豐富的課程資源。

3、在學(xué)校特色課程的帶動(dòng)下，多數(shù)學(xué)校的課程建設(shè)已朝著多樣化個(gè)性化的方向發(fā)展，發(fā)揮教師的專業(yè)特長(zhǎng)，為滿足學(xué)生的興趣與個(gè)性發(fā)展服務(wù)。如蘆瀆中學(xué)的航模，霞浦小學(xué)的古箏，白峰小學(xué)的書法，區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的童詩(shī)教學(xué)，博平小學(xué)的電腦繪畫，大碶小學(xué)的科普，新碶小學(xué)的棋類，華山小學(xué)的乒乓，紹成小學(xué)的鋼琴，高塘小學(xué)的剪紙，淮河小學(xué)的動(dòng)漫畫，九峰小學(xué)的讀書活動(dòng)等在區(qū)內(nèi)已有一定的知名度，并取得了可喜的成績(jī)。

存在的問題：

1、有些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)校本課程，地方課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)的理解與認(rèn)識(shí)還不到位，導(dǎo)致對(duì)這類課程的重視不夠，出現(xiàn)課程虛設(shè)，課時(shí)擠占的現(xiàn)象。按照新課程課時(shí)計(jì)劃和課程設(shè)置，一、二年級(jí)校本課程與地方課程每周2課時(shí)，三至七年級(jí)校本課程、地方課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)每周4課時(shí)，八、九年級(jí)每周5課時(shí)，現(xiàn)在小學(xué)普遍從一年級(jí)開設(shè)英語(yǔ)，每周一般安排2課時(shí)，課時(shí)基本從校本課程與地方課程中拿，導(dǎo)致周課時(shí)突破規(guī)定課時(shí)。有些小學(xué)三、四年級(jí)數(shù)學(xué)增加1課時(shí)，也冠以校本課程名稱——數(shù)學(xué)活動(dòng)課，數(shù)學(xué)思維課等，實(shí)際上就在上數(shù)學(xué)課，初中更有這種現(xiàn)象，如科學(xué)探究課、英語(yǔ)口語(yǔ)課等，實(shí)質(zhì)就是把課時(shí)分給予科學(xué)，數(shù)學(xué)老師用于本課程教學(xué)。

2、地方課程作為三級(jí)課程中重要組成部分，在個(gè)別小學(xué)和多數(shù)初中有被忽視現(xiàn)象，有的教材未訂，有的訂了教材也未正常使用。

3、學(xué)校（特別是初中）缺少在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)，校本課程中的應(yīng)建立的活動(dòng)方案、活動(dòng)過程和活動(dòng)結(jié)果，對(duì)課程開發(fā)方案，課程綱要等臺(tái)帳資料不全。

4、部分學(xué)校對(duì)特色創(chuàng)建還未有長(zhǎng)期規(guī)劃。

幾點(diǎn)建議：

1、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、校本課程、地方課程作為課改的難點(diǎn)與亮點(diǎn)，需局領(lǐng)導(dǎo)多關(guān)心、支持。高中課改即將開始，可否成立區(qū)級(jí)學(xué)校課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)研究小組。

2、在調(diào)研中多數(shù)小學(xué)校長(zhǎng)認(rèn)為，小學(xué)一、二年級(jí)增開英語(yǔ)課沒有必要；既增加了教師編制，又對(duì)學(xué)生今后發(fā)展不利，因此，建議下一個(gè)學(xué)期開始，教育局要有一個(gè)明確的態(tài)度。

3、全區(qū)各初中，對(duì)嚴(yán)肅執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃很難做到，例如數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、科學(xué)按新課程計(jì)劃都是每周四節(jié)，但全區(qū)所有初中，沒有一所按此課程計(jì)劃執(zhí)行，多數(shù)學(xué)校開設(shè)六節(jié)，這從另一側(cè)面反映新課程計(jì)劃脫離實(shí)際。因此，建議教育行政部門，對(duì)課程計(jì)劃征求一下各校意見，全區(qū)出臺(tái)一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

二、體育工作

值得肯定的：

1、各校領(lǐng)導(dǎo)都比較重視體育工作，有學(xué)校體育工作計(jì)劃和總結(jié)。如蘆瀆中學(xué)、白峰小學(xué)、霞浦小學(xué)各種體育工作資料比較健全，白峰小學(xué)、三山學(xué)校等還制訂了體育運(yùn)動(dòng)傷害應(yīng)急預(yù)案。

2、各校投入了大量經(jīng)費(fèi)，改造了田徑場(chǎng)地、籃球場(chǎng)、排球場(chǎng)，如霞浦中學(xué)、白峰中學(xué)、柴橋小學(xué)、霞浦小學(xué)、郭巨中學(xué)等。各校每年都能召開大型體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，隔周進(jìn)行一次小型的體育比賽。

3、九峰小學(xué)、華山小學(xué)、高塘小學(xué)、淮河小學(xué)等學(xué)校開設(shè)大課間體育活動(dòng)，特別是九峰小學(xué)，每天二節(jié)課后的大課間體育活動(dòng)，安排緊湊，并能按不同年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)開設(shè)不同的活動(dòng)項(xiàng)目，以切實(shí)保證學(xué)生每天有一小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間。

存在的問題：

1、郭巨小學(xué)、蘆瀆中學(xué)、城區(qū)學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地較小，對(duì)于學(xué)校安排群體活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)比賽帶來一定的困難。

2、在校學(xué)生每天一小時(shí)體育鍛煉時(shí)間普遍有些不足，初中更為突出，要真正達(dá)到在校學(xué)生每天一小時(shí)體育鍛煉時(shí)間有一定困難。

3、部分學(xué)校專職體育教師配備不足，教師結(jié)構(gòu)不太合理，少數(shù)初中學(xué)校，體育課每周只開二節(jié)。規(guī)模較小的學(xué)校，開展校本體育教研活動(dòng)相對(duì)薄弱。

三、衛(wèi)生工作

值得肯定的：

1、大部分學(xué)校的教室采光照明符合規(guī)定要求，黑板和桌椅均已置換，廁所得到改造，衛(wèi)生情況良好，尤其是郭巨小學(xué)配合本次專項(xiàng)督查，籌集資金進(jìn)行專項(xiàng)改造，保證每個(gè)教室配置10個(gè)燈管，2個(gè)電扇，措施到位。

2、所有學(xué)校都比較重視食堂衛(wèi)生工作，且制度和措施到位，實(shí)地察看情況良好。大部分學(xué)校都有專人負(fù)責(zé)衛(wèi)生制度，有衛(wèi)生檢查制度，有突發(fā)衛(wèi)生事件應(yīng)急預(yù)案，有責(zé)任追究制度。

3、各校積極開展不同形式的衛(wèi)生專題教育，新生入學(xué)查驗(yàn)預(yù)防接種證制度，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行一年一次的體檢工作，建立學(xué)生健康卡，納入學(xué)校學(xué)生檔案中，自去年開始，各校均開展了《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試工作，數(shù)據(jù)及時(shí)上報(bào)，并建立了一人一卡制度，規(guī)范了學(xué)生體質(zhì)健康管理。

存在的問題：

1、梅山小學(xué)、柴橋小學(xué)、三山學(xué)校、高塘小學(xué)等學(xué)校的教室只有4盞日光燈，且均為水泥黑板，既陳舊又反光，影響學(xué)生視力健康。

2、大部分學(xué)校沒有供水設(shè)施，部分學(xué)校由班級(jí)自主管理解決，飲用桶裝水。三山學(xué)校、柴橋小學(xué)、紫石中學(xué)、郭巨中學(xué)、郭巨小學(xué)、梅山小學(xué)、蘆瀆中學(xué)均無學(xué)生飲用水。

3、2005年未進(jìn)行學(xué)生體檢的：白峰中學(xué)、郭巨中學(xué)、梅山中學(xué)、霞浦中學(xué)、郭巨小學(xué)、梅山小學(xué)。目前未進(jìn)行晨檢的：霞浦中學(xué)、紫石中學(xué)。

4、學(xué)校的衛(wèi)生室大多為擺設(shè)，配備簡(jiǎn)陋，常用器材和藥品不足。部分學(xué)校僅有的衛(wèi)生保健箱均為80年代初期鎮(zhèn)?？h教育局統(tǒng)一配置，早已失去實(shí)用意義。

幾點(diǎn)建議：

1、對(duì)學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)還需加強(qiáng)政策法規(guī)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，尤其是對(duì)學(xué)校衛(wèi)生工作條例的培訓(xùn)，能正確掌握學(xué)校衛(wèi)生工作的主要內(nèi)容、工作措施等。真正體現(xiàn)“以人為本、健康第一”的思想。

2、?？罡难b教室用燈和黑板。

3、多渠道想方設(shè)法解決學(xué)生的飲用水。

4、統(tǒng)一配置衛(wèi)生保健箱和常用藥品。

四、藝術(shù)教育工作

值得肯定的：

1、城區(qū)學(xué)校基本按課程標(biāo)準(zhǔn)開足、開齊藝術(shù)課程、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視藝術(shù)教育，舍得經(jīng)費(fèi)投入。

2、各校普遍建立了聲樂、舞蹈、器樂、書畫等藝術(shù)團(tuán)隊(duì)，并能定期舉辦綜合性的藝術(shù)周、藝術(shù)節(jié)、文藝演出等活動(dòng)。

存在的問題：

1、部分學(xué)校藝術(shù)教育管理組織形同虛設(shè)或者沒有，只是為了應(yīng)付檢查臨時(shí)安排。學(xué)校學(xué)期計(jì)劃對(duì)藝術(shù)教育工作沒有具體要求和安排，只是蜻蜓點(diǎn)水。把藝術(shù)教學(xué)等同于藝術(shù)節(jié)或藝術(shù)活動(dòng)。學(xué)校普遍存在重賽輕教，重個(gè)別輕全體、重結(jié)果輕過程的現(xiàn)象。

2、農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)器材未能達(dá)到省一類配備標(biāo)準(zhǔn)。部分器材損壞不能使用，美術(shù)教學(xué)有器材尤其缺乏。柴郭地區(qū)12所中小學(xué)，只有4所學(xué)校的鋼琴能正常使用，其余8所學(xué)校使用的教學(xué)用鋼琴存在音不準(zhǔn)、琴錘不能敲擊琴弦，鋼琴部件損壞和鋼琴使用老化無法維修等問題。

3、柴郭地區(qū)7所初中，有5所學(xué)校整個(gè)初三年級(jí)音、美課表安排形同虛設(shè)，根本就沒開課或被考試學(xué)科所擠占。使綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)藝術(shù)與審美必測(cè)項(xiàng)無法進(jìn)行。班額在18班以上的學(xué)校沒有建立藝術(shù)教研組。藝術(shù)教師突擊備課或電子備課從網(wǎng)上直接下載現(xiàn)象較嚴(yán)重。

幾點(diǎn)建議：

1、認(rèn)真貫徹執(zhí)行教育部《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》、《體育、藝術(shù)“2+1”項(xiàng)目》和區(qū)教育局〔2003〕31號(hào)《北侖區(qū)教育局關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)體育藝術(shù)教育工作和若干意見》等文件精神，加強(qiáng)學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)和分管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)藝術(shù)工作的認(rèn)識(shí)，使其全面認(rèn)識(shí)，熟悉并能很好貫徹有關(guān)體藝教育的法規(guī)政策。有計(jì)劃有針對(duì)性的對(duì)學(xué)校分管藝術(shù)工作的領(lǐng)導(dǎo)舉行有關(guān)政策法規(guī)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

篇8

新課改從2001年制定并實(shí)施以來，已轟轟烈烈地開展了十幾年。回顧其歷程，我們用十幾年的時(shí)間調(diào)整了以往幾十年的課程模式，最大的調(diào)整在于教師教學(xué)理念和教學(xué)方法上。新課改從整體上來看是成功的，但是新課改的要求整體上來講又過于理想化、標(biāo)準(zhǔn)化，如大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校及少數(shù)城鎮(zhèn)學(xué)校配合新課改實(shí)施的師資、教學(xué)設(shè)備、教研經(jīng)費(fèi)等條件跟不上；我國(guó)平均每個(gè)班60人左右，大班額教學(xué)現(xiàn)狀使得教師對(duì)新課改的實(shí)施有些力不從心，也不否認(rèn)一線城市與普通城市、重點(diǎn)學(xué)校與普通學(xué)校、城鎮(zhèn)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校之間客觀存在的差距。辯證地看，新課改存在兩面性，一方面，新課改所帶來的新思路、新理念、新方法，使教師素質(zhì)及學(xué)生綜合能力得到很大提高，學(xué)生喜愛音樂，喜愛音樂課，教育主管部門、學(xué)校認(rèn)識(shí)到音樂課對(duì)素質(zhì)教育的重要性，也逐漸重視音樂課，課外音樂活動(dòng)變得豐富多彩；另一方面，很多必備條件還不太成熟，教師駕馭新課改課堂的能力未完全達(dá)到要求，出現(xiàn)形式主義的現(xiàn)象，尤其是落后地區(qū)，并未真正徹底實(shí)施新課改。這些都是我們今后改革中應(yīng)重點(diǎn)調(diào)整的地方。

二、困惑下的沉思

（1）總的來說，教師參與課程改革的積極性較高，不是盲目跟從，能經(jīng)常對(duì)其進(jìn)行反思，積極調(diào)整自己，并樂于為新課改的完善提出自己的建議。由此可見，教師的責(zé)任意識(shí)大大增強(qiáng)了。但是教師仍處于成長(zhǎng)和適應(yīng)的過程中，新課改的實(shí)施過程同時(shí)也是教師實(shí)現(xiàn)自我跨越式發(fā)展的過程。

（2）新課改之所以在實(shí)施過程中遭遇困境，其一大原因就在于理論與實(shí)踐的脫節(jié)，它需要課程專家走出象牙塔，深入教學(xué)實(shí)際，實(shí)現(xiàn)專家與一線教師的密切交流。

（3）基礎(chǔ)教育階段仍然應(yīng)該以教學(xué)為主要任務(wù)，科研應(yīng)該以教育行動(dòng)研究法為主，以解決教育中的實(shí)際問題、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的更好發(fā)展為目的[1]。

（4）教材的多樣化，絕不是盲目的、低水平的多本化。嚴(yán)格教材編寫的管理，鼓勵(lì)優(yōu)質(zhì)教材的競(jìng)爭(zhēng)，防止低水平教材的重復(fù)。

三、完善新課改的幾點(diǎn)建議

如何讓新課改既利于教師實(shí)施，又利于學(xué)生學(xué)習(xí)，使新課改深入、全面、踏實(shí)地成為自然狀態(tài)，并被所有人接受。本人由此提出以下幾點(diǎn)建議。

1.改革教師招聘制度

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）要求的新型中小學(xué)音樂教師應(yīng)具備歌唱、器樂、舞蹈、說課的綜合能力。但現(xiàn)如今的教師招聘考試主要以各區(qū)統(tǒng)考的方式進(jìn)行，考試包括筆試和面試兩方面，筆試中絕大多數(shù)只考《教育學(xué)》和《教育心理學(xué)》，并未涉及音樂學(xué)科知識(shí)，面試以說課或試講為主，也很少涉及彈、唱、跳的音樂基本技能。這種現(xiàn)象不得不引起我們反思，音樂教育是在音樂前提下的教育，不能脫離音樂本體，對(duì)教師考核也是如此，若教師基本技能不過關(guān)，也就無法用自身的表現(xiàn)力感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的音樂潛能和創(chuàng)造力[2]。建議將音樂學(xué)科內(nèi)容納入教師招聘考試中，體現(xiàn)音樂學(xué)科特點(diǎn)，這也是素質(zhì)教育中音樂藝術(shù)更受重視的表現(xiàn)，更是新課改順利實(shí)施的保證。

2.開發(fā)校本課程，增加每周課時(shí)，全面提高素質(zhì)

根據(jù)《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試行）》規(guī)定，小學(xué)低年級(jí)（一二年級(jí)）每周音樂課為三課時(shí)[3]。然而據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在小學(xué)低年級(jí)的音樂課仍為每周兩課時(shí)。音樂教育作為美育的組成部分，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，尤其是小學(xué)低年級(jí)階段，只有增加課時(shí)，才能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育熏陶，更好地實(shí)施素質(zhì)教育。

3.根據(jù)各學(xué)校的實(shí)際情況，靈活調(diào)整教學(xué)思路

篇9

1988年，英國(guó)發(fā)起了一項(xiàng)名為精神、道德、社會(huì)和文化（SMSC）的發(fā)展教育計(jì)劃，作為持續(xù)推進(jìn)學(xué)校價(jià)值觀教育的重要手段。政府層面不斷跟進(jìn)，按照政府建議中所架構(gòu)的內(nèi)容和目標(biāo)體系，英國(guó)學(xué)校根據(jù)自身特色探索適合本校發(fā)展的實(shí)踐策略，力圖將SMSC教育融入學(xué)校生活的全過程。研究發(fā)現(xiàn)，英國(guó)SMSC教育在實(shí)施過程中呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：目標(biāo)上，以培養(yǎng)積極公民為導(dǎo)向；內(nèi)容選擇上，兼具宗教性與世俗化；發(fā)展模式上，試圖在多元文化背景下進(jìn)行統(tǒng)一價(jià)值觀教育，促進(jìn)社會(huì)凝聚力生成。

關(guān) 鍵 詞

政策；英國(guó)SMSC教育；價(jià)值觀

作者簡(jiǎn)介

寧瑩瑩 ，福建教育學(xué)院，實(shí)習(xí)研究員

20世紀(jì)80年代起，為了應(yīng)對(duì)日益復(fù)雜的英國(guó)社會(huì)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生思想、道德、心理等價(jià)值方面的作用，進(jìn)而培養(yǎng)健全發(fā)展的合格公民，英國(guó)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域進(jìn)行改革，一系列改革思想集中呈現(xiàn)在1988年出臺(tái)的《教育改革法》中?！督逃母锓ā方y(tǒng)一了國(guó)家課程，提出在全國(guó)展開精神、道德、社會(huì)和文化發(fā)展（spiritual， moral， social， cultural development，簡(jiǎn)稱SMSC）計(jì)劃，指出：“學(xué)校課程應(yīng)當(dāng)致力于促進(jìn)學(xué)生精神、道德、社會(huì)和文化發(fā)展，并將成人生活所需的機(jī)會(huì)、責(zé)任和經(jīng)驗(yàn)教授給學(xué)生，為培養(yǎng)民主社會(huì)的合格公民做準(zhǔn)備?！盵1]該計(jì)劃要求英國(guó)范圍內(nèi)基礎(chǔ)教育學(xué)校必須根據(jù)自身特色，在精神、道德、社會(huì)與文化四個(gè)方面任選一個(gè)或幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。自此，精神、道德、社會(huì)和文化發(fā)展開始融入英國(guó)學(xué)校教育過程，為公民教育和個(gè)人、社會(huì)與健康（PSHE）課程的開設(shè)奠定了基礎(chǔ)。

一、政策驅(qū)動(dòng)下英國(guó)SMSC教育的

發(fā)展歷程

學(xué)生精神、道德、社會(huì)和文化教育涵蓋學(xué)生內(nèi)在涵養(yǎng)和外在能力發(fā)展的各個(gè)方面，其重要性不言而喻。1988年的《教育改革法》雖明確了學(xué)校推行價(jià)值教育無可推卸的責(zé)任，但未對(duì)實(shí)施SMSC發(fā)展計(jì)劃的詳細(xì)內(nèi)容、具體目標(biāo)和實(shí)施路徑進(jìn)行闡述，目標(biāo)和內(nèi)容的模糊使得不少學(xué)校在具體實(shí)施過程中未能取得預(yù)期成效。為此，英國(guó)政府在對(duì)學(xué)校課程實(shí)施狀況進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，不斷在政策層面給予指導(dǎo)性意見。1990年，英國(guó)國(guó)家課程委員會(huì)（National Curriculum Council）了非強(qiáng)制性指導(dǎo)性意見，建議學(xué)校在社會(huì)框架內(nèi)發(fā)展學(xué)生的自治能力，“教育系統(tǒng)有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)和價(jià)值觀，使他們學(xué)會(huì)思考和正確行為，以滿足其進(jìn)入成人生活后的要求”[2]。1992年英國(guó)教育改革法案中SMSC發(fā)展再次成為政府關(guān)注焦點(diǎn)，改革法案目標(biāo)在于使年輕人成為尊重他人、具有良好行為、懂禮貌的人，要求學(xué)校全體教職工都要采取措施促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展。1994年英國(guó)教育法重申了學(xué)生SMSC發(fā)展的重要性，政府最終于2002年將其作為學(xué)校應(yīng)盡的義務(wù)列入教育法，法案第78條明確指出：公立學(xué)校有義務(wù)采取措施，促進(jìn)學(xué)生精神、道德、社會(huì)及文化方面的發(fā)展。英國(guó)同樣重視在私立學(xué)校開展SMSC教育。早在2003年，《英國(guó)教育條例（私立學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)）》就列出學(xué)生SMSC發(fā)展的具體標(biāo)準(zhǔn)，2010年《英國(guó)教育條例（私立學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)）》將這一標(biāo)準(zhǔn)作為私立學(xué)校必須履行的責(zé)任，要求私立學(xué)校必須達(dá)成目標(biāo)。

SMSC發(fā)展計(jì)劃實(shí)施以來，英國(guó)不斷修正與完善其內(nèi)容與實(shí)踐路徑，致力于將計(jì)劃融入學(xué)校教育全過程。1994年英國(guó)教育標(biāo)準(zhǔn)辦公室了一份討論草案，圍繞SMSC教育的特殊性、實(shí)施途徑和評(píng)估方式進(jìn)行探討，明確定評(píng)估內(nèi)容：學(xué)校是否在促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀、信仰方面提供知識(shí)和視野；學(xué)校是否引導(dǎo)學(xué)生反思經(jīng)歷、發(fā)展精神意識(shí)和自知態(tài)度；學(xué)校是否為學(xué)生樹立典范，等等。1996年，由英國(guó)學(xué)校課程與標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估局（School Curriculum and Standards Assessment Authority）舉辦的價(jià)值教育的論壇針對(duì)當(dāng)前教育未能對(duì)學(xué)生精神和道德發(fā)展投入應(yīng)有關(guān)注的現(xiàn)狀，提出了八條建議，包括“對(duì)學(xué)生精神、道德、社會(huì)和文化發(fā)展采取一貫的行動(dòng)”。

2009年，教育標(biāo)準(zhǔn)辦公室對(duì)私立學(xué)校學(xué)生SMSC發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)估，調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)校大都能在促進(jìn)學(xué)生SMSC發(fā)展方面達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，但對(duì)SMSC教育條例具體要求理解不清。為此，教育標(biāo)準(zhǔn)辦公室以及其他檢視機(jī)構(gòu)行政人員、私立學(xué)校校長(zhǎng)和教師、宗教群體代表聯(lián)合成立研究小組，以2009年調(diào)研結(jié)果為基礎(chǔ)開展研究，最終幫助私立學(xué)校促進(jìn)學(xué)生SMSC發(fā)展的指導(dǎo)性意見。建議澄清了實(shí)施SMSC教育的目的、具體要求、SMSC發(fā)展內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)、將SMSC教育引入實(shí)踐的路徑等。

2012年，英國(guó)對(duì)私立學(xué)校學(xué)生SMSC發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修正，英國(guó)教育部基于修訂標(biāo)準(zhǔn)，于2013年指導(dǎo)性文件《促進(jìn)學(xué)生精神、道德、社會(huì)和文化發(fā)展――給獨(dú)立學(xué)校、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)和免費(fèi)學(xué)校的政府建議》，主要為獨(dú)立學(xué)校（包括獨(dú)立學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)和免費(fèi)學(xué)校）的所有者、校長(zhǎng)和教職工提供官方建議：第一，澄清獨(dú)立學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)如何與2013年修正后生效的學(xué)生精神、道德、社會(huì)和文化教育相聯(lián)系；第二，闡明修正條例的意圖；第三，闡述每條標(biāo)準(zhǔn)的目的。此外，英國(guó)教育部于2014年了補(bǔ)充建議《促進(jìn)學(xué)生精神、道德、社會(huì)和文化發(fā)展：補(bǔ)充信息――給獨(dú)立學(xué)校、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)和免費(fèi)學(xué)校的政府建議》，針對(duì)私立學(xué)校如何促進(jìn)學(xué)生SMSC發(fā)展提出了指導(dǎo)性意見。[3]

2014年11月，英國(guó)教育部出臺(tái)《將促進(jìn)基本英國(guó)價(jià)值觀作為學(xué)校SMSC教育的一部分――政府給公立學(xué)校的建議》，提出將促進(jìn)基本英國(guó)價(jià)值觀作為學(xué)校SMSC教育的重要內(nèi)容?！督ㄗh》主要針對(duì)三方面內(nèi)容為公立學(xué)校校長(zhǎng)和教師提供指導(dǎo)：指出公立學(xué)校有責(zé)任促進(jìn)學(xué)生精神、道德、社會(huì)和文化發(fā)展，提出學(xué)校在實(shí)施基本英國(guó)價(jià)值觀教育方面應(yīng)當(dāng)采取措施，澄清基本英國(guó)價(jià)值觀教育如何促進(jìn)學(xué)生SMSC發(fā)展。[4]

政府以課程檢視、調(diào)研等方式不斷跟進(jìn)學(xué)校SMSC教育實(shí)施情況，并通過建議性指導(dǎo)文件及時(shí)修正。雖然這些指導(dǎo)性建議并非強(qiáng)制性的，但表明了英國(guó)在促進(jìn)學(xué)生SMSC發(fā)展方面給予的重視和決心。經(jīng)過政府不斷努力，英國(guó)學(xué)校SMSC教育目標(biāo)逐漸明確，內(nèi)容不斷發(fā)展，學(xué)校在實(shí)踐中探索出適合自身特色的發(fā)展路徑，使SMSC教育得以融入課程和學(xué)校生活的各個(gè)方面。

二、英國(guó)學(xué)校SMSC教育的內(nèi)容及

目標(biāo)體系

學(xué)生SMSC發(fā)展與學(xué)業(yè)成績(jī)無關(guān)，目的是為學(xué)習(xí)者提供未來生活所必要的知識(shí)、技能、態(tài)度和價(jià)值觀，以促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展。近年來，經(jīng)過英國(guó)官方不斷完善，形成了八條相互關(guān)聯(lián)又各自獨(dú)立的SMSC內(nèi)容體系，英國(guó)基于每條內(nèi)容提出了所要達(dá)到的具體目標(biāo)及預(yù)期成果，以便學(xué)校實(shí)施時(shí)明確各方面的具體目標(biāo)和要求。

第一條：內(nèi)容為引導(dǎo)學(xué)生自知、自尊和自信。目標(biāo)為學(xué)校理念要能促進(jìn)所有學(xué)生的成長(zhǎng)，確保學(xué)生自尊，尊重他人。這條標(biāo)準(zhǔn)目的在于約束學(xué)校采取措施幫助學(xué)生發(fā)展自知、自信心、幸福感和積極健康的心態(tài)。預(yù)期成果為（1）自尊并尊重他人；（2）了解自己和他人的信仰、情感和價(jià)值觀；（3）形成一套價(jià)值觀、原則和信仰體系，無論是否關(guān)涉宗教，從而建立生活和行為的準(zhǔn)則，等等。

第二條：內(nèi)容為確保學(xué)生能夠辨明是非、尊重法律。目標(biāo)為發(fā)展學(xué)生的價(jià)值觀以及對(duì)社會(huì)約定價(jià)值觀、國(guó)家法律的認(rèn)識(shí)。預(yù)期成果為（1）理解并尊重國(guó)家法律；（2）發(fā)展基于自己的價(jià)值觀明辨是非的能力；（3）認(rèn)識(shí)到社會(huì)由共同的是非標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成，但這些是非標(biāo)準(zhǔn)隨著時(shí)代變遷而變化，等等。

第三條：內(nèi)容為鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)為自己行為負(fù)責(zé)，并明白如何積極為區(qū)域及更大范圍的社會(huì)做貢獻(xiàn)。目標(biāo)為學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生理解如何為自身行為負(fù)責(zé)，鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。學(xué)校作為微型社會(huì)，要為學(xué)生提供體驗(yàn)社區(qū)歸屬感的真實(shí)情境，推動(dòng)學(xué)生為社區(qū)生活做貢獻(xiàn)，從而提升社區(qū)凝聚力。預(yù)期成果為（1）尊重他人和其他生物、他人財(cái)產(chǎn)和自然環(huán)境；（2）與他人有效合作、相互尊重；（3）與他人分享自己的觀點(diǎn)和看法，致力于相互理解與通力合作；（4）參與所屬社區(qū)內(nèi)的活動(dòng)，等等。

第四條：內(nèi)容為為學(xué)生提供廣泛的有關(guān)英國(guó)公共機(jī)構(gòu)和組織的知識(shí)。目標(biāo)為教師要確保學(xué)生了解英國(guó)公共服務(wù)機(jī)構(gòu)及這些機(jī)構(gòu)提供的服務(wù)，以及如何進(jìn)入這些機(jī)構(gòu)。預(yù)期成果為（1）愿意并能夠全面了解英國(guó)公共服務(wù)機(jī)構(gòu)及如何使用這些機(jī)構(gòu)；（2）了解英國(guó)公共服務(wù)機(jī)構(gòu)提供的職能；（3）參與諸如投票或加入學(xué)生會(huì)之類的民主活動(dòng)；（4）理解公民如何通過民主活動(dòng)表達(dá)自己觀點(diǎn)，進(jìn)而影響決策，等等。

第五條：內(nèi)容為幫助學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、尊重自己和他人的文化，促進(jìn)不同文化傳統(tǒng)間的包容和和諧共存。目標(biāo)為在英國(guó)多元文化背景下，學(xué)生更容易接觸到來自不同文化和信仰的人。因此，學(xué)校要確保學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)多樣化所產(chǎn)生的問題。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極與不同文化群體交流，促進(jìn)國(guó)家凝聚力。預(yù)期成果為（1）認(rèn)識(shí)并理解自己的文化原則和價(jià)值觀，并能認(rèn)識(shí)到這些文化原則和價(jià)值觀在不斷變化和發(fā)展；（2）理解自身文化遺產(chǎn)所帶來的影響；（3）認(rèn)識(shí)文化多樣性，尊重他人價(jià)值觀和信仰，反對(duì)種族主義，倡導(dǎo)種族平等；（4）包容不同文化和宗教、無信仰群體，等等。

第六條：內(nèi)容為鼓勵(lì)學(xué)生尊重基本英國(guó)價(jià)值觀，包括：民主、法律規(guī)范、個(gè)人自由，相互尊重并包容不同信仰群體。目標(biāo)為促進(jìn)不同民族、信仰群體之間相互尊重與理解。預(yù)期成果為（1）理解公民如何通過民主過程影響決策；（2）了解法律允許反對(duì)民主的人參與選舉，但這類人若當(dāng)選將對(duì)人民福祉無益；（3）認(rèn)識(shí)法律對(duì)保護(hù)公民安全、增進(jìn)公民福祉的重要性；（4）了解國(guó)家行政權(quán)與司法權(quán)分離，如，警察和軍隊(duì)通過政府向人們負(fù)責(zé)，而司法保持獨(dú)立，等等。

第七條：內(nèi)容為學(xué)校管理者要避免課堂教學(xué)中向?qū)W生傳授片面黨派政治^點(diǎn)。目標(biāo)為防止學(xué)校教學(xué)中向?qū)W生灌輸黨派政治觀點(diǎn)，但并非禁止學(xué)生在學(xué)校中接觸政治觀點(diǎn)、討論政治議題，而是教師不應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生支持某一特定政治觀點(diǎn)。此部分標(biāo)準(zhǔn)并不要求學(xué)校管理者達(dá)成某項(xiàng)具體目標(biāo)，而是以預(yù)防消極后果為主。

第八條：內(nèi)容為鼓勵(lì)學(xué)生尊重民主，支持參與民主活動(dòng)。學(xué)校管理者應(yīng)采取理性的、可操作的措施以確保學(xué)生關(guān)注政治議題。學(xué)校學(xué)習(xí)活動(dòng)和課外活動(dòng)都要為學(xué)生提供客觀公正的多種意見。目標(biāo)為學(xué)校在各項(xiàng)工作都要采取措施確保學(xué)生討論政治議題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到同一問題可以有不同看法，而這些不同意見之間又存在著“平衡”，學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取常識(shí)性策略確?！捌胶狻?。預(yù)期成果為（1）理解民主是目前英國(guó)最公正的政治組織形式；（2）理解為什么要參與民主；（3）理解為什么議會(huì)制度產(chǎn)生法律要比輪流執(zhí)政好。

三、英國(guó)學(xué)校SMSC教育的實(shí)踐策略

（一）顯性課程教學(xué)中多學(xué)科滲透

學(xué)校層面實(shí)施SMSC教育過程中，英國(guó)學(xué)校采用綜合化的途徑，其中一種方式是在顯性課程中進(jìn)行多學(xué)科滲透。首先，開設(shè)專門的公民教育課程。2002年起，公民教育作為法定課程在英國(guó)中小學(xué)內(nèi)實(shí)施，通過專門的公民教育課程，學(xué)校不斷促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、技能、理解和態(tài)度方面的發(fā)展，為培養(yǎng)青少年成為積極、負(fù)責(zé)任的健全公民做準(zhǔn)備。學(xué)校公民教育通過專業(yè)知識(shí)的傳授、專業(yè)技能的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生明辨是非、參與社會(huì)的熱情與能力，引導(dǎo)學(xué)生了解并尊重文化多樣性，以此促進(jìn)學(xué)生精神、道德、社會(huì)和文化方面的發(fā)展。

其次，通過宗教課程促進(jìn)學(xué)生SMSC發(fā)展。英國(guó)存在已久的宗教傳統(tǒng)使得價(jià)值教育具有宗教性，盡管近年來教育的宗教性逐漸朝向世俗化轉(zhuǎn)換，但英國(guó)政府仍將宗教教育視作促進(jìn)學(xué)生精神、道德、社會(huì)和文化發(fā)展的重要形式，宗教教育仍是公立學(xué)校的法定課程。宗教教育提倡發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化、尊重不同信仰群體、鼓勵(lì)學(xué)生問詢?nèi)松囊饬x和精神追求，這對(duì)學(xué)生SMSC發(fā)展具有極大促進(jìn)作用。政府將宗教教育中的優(yōu)秀理念整合進(jìn)學(xué)生課堂與實(shí)踐中，與公民教育相配合，共同促進(jìn)學(xué)生精神、道德、社會(huì)和文化發(fā)展。

此外，英國(guó)學(xué)校還注重發(fā)揮英語(yǔ)、歷史、科學(xué)、信息和通信技術(shù)等課程中蘊(yùn)含的豐富教育資源。英語(yǔ)課能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，學(xué)會(huì)欣賞傳統(tǒng)文化和美的事物，并通過寫作釋放自身對(duì)日常生活和世界的情感體會(huì)；歷史課引導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)家和民族的過去和發(fā)展，激發(fā)民族情感；科學(xué)課有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和科學(xué)世界的敬畏心、對(duì)外界事物的感知欲和探索心；信息和通信技術(shù)課為學(xué)生提供了解廣闊世界、與他人交流的平臺(tái)……通過多學(xué)科滲透的方式，學(xué)生的價(jià)值認(rèn)知水平、價(jià)值理解能力不斷提高。

（二）通過隱形課程促進(jìn)學(xué)生SMSC發(fā)展

除了通過課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生SMSC發(fā)展，英國(guó)學(xué)校還將學(xué)生課堂以外的學(xué)校生活、社區(qū)，甚至更廣泛的社會(huì)資源整合進(jìn)來，通過創(chuàng)設(shè)民主氛圍、組織辯論、參觀政府機(jī)構(gòu)等，為學(xué)生提供在真實(shí)情境中了解民主進(jìn)程、參與社會(huì)事務(wù)的機(jī)會(huì)，以此滲透價(jià)值內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作等價(jià)值觀念。

第一，創(chuàng)設(shè)針對(duì)爭(zhēng)議問題展開辯論的機(jī)會(huì)。這是學(xué)生SMSC發(fā)展的重要內(nèi)容之一，有助于發(fā)展學(xué)生客觀思考的能力和批判性思維。英國(guó)要求學(xué)校向?qū)W生提供處理敏感和有爭(zhēng)議問題的機(jī)會(huì)，要求教師以常識(shí)性知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生客觀思考，以發(fā)展學(xué)生傾聽和接收他人觀點(diǎn)、針對(duì)問題進(jìn)行論辯、處理沖突、辨明事實(shí)的能力。

第二，通過學(xué)生組織提供管理機(jī)會(huì)。英國(guó)學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校和班級(jí)事務(wù)，學(xué)生會(huì)、興趣小組等活動(dòng)團(tuán)體都是由學(xué)生自發(fā)組織、自己選舉和管理的。學(xué)生參與其中進(jìn)行集體活動(dòng)，選擇與學(xué)校日常生活密切相關(guān)的議題進(jìn)行辯論，在其中發(fā)展團(tuán)體協(xié)作能力、包容心、責(zé)任意識(shí)等，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)展自身價(jià)值觀。此外，學(xué)校幫助學(xué)生組織和參與文學(xué)、戲劇、音樂等文化藝術(shù)活動(dòng)，在陶冶情操的同時(shí)，向?qū)W生傳達(dá)學(xué)校的文化價(jià)值觀。

第三，借助社會(huì)資本發(fā)展公民意識(shí)。美國(guó)學(xué)者普特南將社會(huì)資本定義為“社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)、規(guī)范和信任”[5]，認(rèn)為社會(huì)資本有助于促進(jìn)公民參與社會(huì)，使國(guó)家最終受益。社會(huì)資本可以看作增進(jìn)個(gè)人和群體之間相互信任和通力合作的紐帶。英國(guó)學(xué)校SMSC發(fā)展計(jì)劃明確要求學(xué)校要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、參與社區(qū)事務(wù)和民主決策的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其公民參與能力，還要增進(jìn)與其他群體的溝通，促進(jìn)不同文化群體相互包容。為此，英國(guó)學(xué)校充分調(diào)用社會(huì)物質(zhì)和文化資源，發(fā)展學(xué)生公民意識(shí)。尤其重視與外界機(jī)構(gòu)發(fā)展合作關(guān)系，拓展學(xué)生的文化意識(shí)，如通過電影院、博物館、音樂會(huì)、畫廊、本地藝術(shù)家和國(guó)外交流等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)熏陶和人文素養(yǎng)培養(yǎng)。

四、英國(guó)學(xué)校SMSC教育的特點(diǎn)

（一）目標(biāo)導(dǎo)向：培育積極公民

對(duì)比發(fā)現(xiàn)，英國(guó)公民教育與SMSC教育在內(nèi)容、實(shí)施路徑方面存在諸多重合與相似處。兩者的主要關(guān)注點(diǎn)都是社會(huì)和文化問題，包括身份認(rèn)同、多樣性和公民等問題。不僅關(guān)注年輕人的個(gè)人發(fā)展，還關(guān)注其進(jìn)入公共生活后的發(fā)展。公民教育通過培養(yǎng)道德意識(shí)和能力，為學(xué)生提供精神、道德、社會(huì)和文化方面發(fā)展的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生對(duì)正義和權(quán)利問題進(jìn)行價(jià)值判斷，為他們提供成為積極領(lǐng)導(dǎo)者所需的技能，引導(dǎo)他們理解并尊重文化多樣性。SMSC發(fā)展也正是年輕人成為健全的積極公民所必需的。

首先，兩者在內(nèi)容方面有著諸多重合。公民教育的目的在于使年輕人了解自身權(quán)利和責(zé)任，了解社會(huì)和政治體制如何運(yùn)作；旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等方面的熱點(diǎn)問題，發(fā)展其表達(dá)自己觀點(diǎn)、參與民主決策的能力?？傮w來說，旨在培養(yǎng)學(xué)生三個(gè)方面的能力：社會(huì)和道德責(zé)任、社區(qū)參與能力、政治素養(yǎng)。SMSC教育內(nèi)容涵蓋學(xué)生的精神、道德、社會(huì)和文化等諸多方面，旨在發(fā)展學(xué)生積極健康的心態(tài)、價(jià)值觀念、社會(huì)參與能力，等等，與公民教育的內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)不謀而合。

其次，兩者在學(xué)校層面采取相似的實(shí)施路徑。英國(guó)學(xué)校SMSC教育和公民教育均采用顯性課程和隱形課程結(jié)合的方式開展，通過多門課程進(jìn)行滲透和全面策略，調(diào)動(dòng)校內(nèi)外一切可用資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。此外，公民教育和SMSC教育都重視實(shí)踐技能的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生參與社會(huì)和政治事務(wù)的能力，注重以多元文化教育和價(jià)值觀教育促進(jìn)社會(huì)凝聚力。

（二）內(nèi)容選擇：兼具宗教性與世俗化

宗教規(guī)范著人們的內(nèi)心，英國(guó)社會(huì)文化受宗教影響頗深，即使公民教育以世俗化的教育形式在英國(guó)日益發(fā)揮著重要作用，但其價(jià)值教育從未擺脫宗教的影響。英國(guó)“宗教教育為學(xué)生提供了獲取廣泛生活經(jīng)驗(yàn)的良好機(jī)會(huì)，對(duì)能否幫助學(xué)生選擇積極、務(wù)實(shí)的精神信仰至關(guān)重要”[6]，SMSC發(fā)展計(jì)劃將宗教教育作為促進(jìn)學(xué)生精神、道德、社會(huì)和文化發(fā)展的重要途徑，重視精神信仰的培育。在其內(nèi)容中明確要求學(xué)生要了解自己和他人的信仰、情感和價(jià)值觀，使學(xué)生尊重不同文化和信仰，倡導(dǎo)寬容的理念。此外，SMSC還鼓勵(lì)學(xué)生追尋精神價(jià)值，重視生活的非物質(zhì)方面，深層次思考諸如“我是誰(shuí)？”“要向哪里去？”等有關(guān)存在的問題，欣賞無形的事物，對(duì)奧秘、悖論、存疑的事物持有好奇心。宗教教育和公民教育共同作用，規(guī)范著學(xué)生的價(jià)值行為，教化著學(xué)生的內(nèi)心世界，實(shí)現(xiàn)世俗化和宗教性的結(jié)合，共同促進(jìn)學(xué)生精神、道德、社會(huì)和文化方面的發(fā)展。

（三）發(fā)展模式：統(tǒng)一價(jià)值^培育和多元文化建設(shè)的融合

英國(guó)作為一個(gè)多民族、多文化和多信仰并存的國(guó)家，社會(huì)矛盾和價(jià)值沖突不斷，尤其是近年來某些極端激進(jìn)的民族主義滲入，為社會(huì)穩(wěn)定帶來挑戰(zhàn)。全球化進(jìn)一步加劇了價(jià)值多元，為社會(huì)融合帶來更大挑戰(zhàn)。因此，英國(guó)歷來重視在多元文化中尋求統(tǒng)一的價(jià)值認(rèn)同，以促進(jìn)及社會(huì)和諧。

多元文化并存的現(xiàn)狀及身份認(rèn)同構(gòu)建的迫切對(duì)英國(guó)學(xué)校教育提出了更高要求，處于多元文化背景下的英國(guó)必定綜合考慮不同文化、信仰和價(jià)值觀的融合與共生。立足本國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，英國(guó)一方面將多樣性作為SMSC教育的重要內(nèi)容，促進(jìn)不同民族、信仰群體之間的相互尊重與理解；另一方面要求學(xué)校開展統(tǒng)一英國(guó)價(jià)值觀教育，致力于培育社會(huì)共同遵循的價(jià)值觀，建構(gòu)社會(huì)認(rèn)同的根基。為了更好地將英國(guó)價(jià)值觀教育融入學(xué)校教育全過程，2014年11月，英國(guó)教育部出臺(tái)《將促進(jìn)基本英國(guó)價(jià)值觀作為學(xué)校SMSC教育的一部分――給公立學(xué)校的政策建議》，重申學(xué)校對(duì)促進(jìn)學(xué)生SMSC發(fā)展無可推卸的責(zé)任，同時(shí)將英國(guó)價(jià)值觀教育列入SMSC教育中，由英國(guó)教育標(biāo)準(zhǔn)辦公室對(duì)其實(shí)施成效進(jìn)行檢視。英國(guó)價(jià)值觀教育走入學(xué)校課程的提出由來已久，2011年英國(guó)《預(yù)防舉措》（The Prevent Strategy 2011）就曾指出，學(xué)校應(yīng)當(dāng)推進(jìn)民主、法律、個(gè)人自由、與不同信仰人群相互尊重和包容等基本英國(guó)價(jià)值觀，這些基本英國(guó)價(jià)值觀有助于促進(jìn)學(xué)校SMSC教育。不久前，英國(guó)教育大臣尼基?摩根在由教育部主辦的品行教育研討會(huì)上也指出，英國(guó)學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)人品行和價(jià)值觀的教育。英國(guó)價(jià)值觀教育的提出，一方面是出于國(guó)家認(rèn)同的需要，另一方面也是出于促進(jìn)不同文化群體之間相互理解、和諧共存的目的。

由此可見，英國(guó)學(xué)校SMSC教育一方面倡導(dǎo)“統(tǒng)一基礎(chǔ)上的多樣”，在社會(huì)和諧穩(wěn)定的前提下，提倡尊重不同文化、信仰和價(jià)值觀，促進(jìn)社會(huì)和文化多樣性發(fā)展；另一方面提倡“多元背景下的融合”，力圖在多元文化社會(huì)中尋求統(tǒng)一價(jià)值觀的構(gòu)建和國(guó)家身份認(rèn)同，在沖突與融合中尋求發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]Department of Education.Improving the Spiritual，Moral， Social and Cultural （SMSC） Development of Pupils：Supplementary Information-Departmental Advice for Independent Schools， Academies and Free Schools[R].London： Her Majesty’s Stationery Office，2013.

[4]Department of Education.Promoting fundamental British values as part of SMSC in schools-Departmental advice for maintained schools[R].London：Her Majesty’s Stationery Office，2014.

篇10

關(guān)鍵詞：高中；體育課；課程改革

目前，在高中新一輪課改中，教育界越來越多的開始關(guān)注于體育課程的教學(xué)改革。筆者對(duì)高中教育體育課程教學(xué)改革現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研，并提出了幾點(diǎn)個(gè)人建議。

1.研究方法及研究對(duì)象

1.1研究對(duì)象

鶴崗市下轄主要高中：鶴崗市第一中學(xué)、鶴崗市第二中學(xué)、鶴崗市第三中學(xué)、蘿北縣高級(jí)中學(xué)、鶴北高中、綏濱縣第一中學(xué)、綏濱縣綜合高中、鶴崗市育才高中。

1.2研究方法

（1）觀察法。筆者對(duì)市屬幾所高中進(jìn)行了抽樣聽課，對(duì)高中體育課程的教學(xué)情況進(jìn)行了觀察與記錄。

（2）訪談法。筆者對(duì)市屬幾所高中的體育老師進(jìn)行了抽樣訪談，對(duì)各高中體育課程教學(xué)情況、特別是課改情況進(jìn)行了調(diào)研。

（3）問卷調(diào)查法。筆者對(duì)市屬幾所高中的在校生發(fā)放了調(diào)研問卷，調(diào)研高中生對(duì)體育課程學(xué)習(xí)的意見與建議。

（4）文獻(xiàn)資料法。利用知網(wǎng)和市圖書館查詢了大量的相關(guān)文獻(xiàn)資料，為本文的研究提供理論支撐。

2.高中體育課程教學(xué)現(xiàn)狀

從抽樣聽課效果來看，高中體育課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式還是走的傳統(tǒng)路線，課程改革未見成效。

從訪談來看，各高中體育老師反應(yīng)出目前體育課程的受重視程度是制約體育課程教學(xué)改革的瓶頸。在高中階段學(xué)生以及學(xué)校的主要精力是放在高考涉及到的“數(shù)、語(yǔ)、外、理、化、生”六門課程的學(xué)習(xí)與教學(xué)，因此這幾門“主課”備受關(guān)注，而對(duì)于體育課程則是持有可有可無、因?yàn)閲?guó)家要求才不得不開的觀念。在高三階段，一些高中為了提高升學(xué)率，有時(shí)體育課程還經(jīng)常要給主課讓路。

從問卷調(diào)查數(shù)據(jù)上可見，高一高二的低年級(jí)學(xué)生還是對(duì)體育課興趣較大，喜歡體育課程的占86%；但是對(duì)體育課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)成效的滿意度并不高，僅為64%。高三學(xué)生，因?yàn)槭艿礁呖級(jí)毫Φ挠绊?，?duì)體育課程的學(xué)習(xí)興趣明顯下降，喜歡體育課程的僅為52%；對(duì)體育課程學(xué)習(xí)的滿意度為36%。

在問卷調(diào)查最后的“最喜歡的體育運(yùn)動(dòng)”問答中，反饋出當(dāng)代高中生的體育運(yùn)動(dòng)愛好比較多元化，男生喜歡的體育項(xiàng)目主要有足球、籃球、排球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、散打、跆拳道、雙節(jié)棍、滑冰、游泳、輪滑；女生喜歡的體育項(xiàng)目主要有排球、乒乓球、游泳、健美操、交誼舞。

3.對(duì)高中體育課程教學(xué)改革的建議

3.1在高中體育課程教學(xué)中實(shí)行選修項(xiàng)目

為了滿足高中生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)興趣個(gè)性需要，可以在有條件的高中實(shí)行體育課程選修項(xiàng)目。由學(xué)生自由選擇自己喜歡的體育課程學(xué)習(xí)項(xiàng)目。提倡學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，強(qiáng)調(diào)體育素質(zhì)教育和運(yùn)動(dòng)意識(shí)、習(xí)慣的培養(yǎng)。通過選修改革，能夠很大程度上的提高高中生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)興趣和滿意度。對(duì)此，需要高中學(xué)校具備足夠的專業(yè)師資隊(duì)伍和場(chǎng)地、運(yùn)動(dòng)器材作為改革硬件條件保障。

此外，應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的地域特色和實(shí)際硬件條件，設(shè)計(jì)好體育課程運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并據(jù)此項(xiàng)目結(jié)合國(guó)家的中學(xué)體育教學(xué)大綱合理的制定出符合區(qū)域特色、學(xué)校特點(diǎn)的體育課程教學(xué)計(jì)劃與標(biāo)準(zhǔn)。

3.2實(shí)行男女生分班教學(xué)

女生和男生在體制上的差異，決定了其在運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和難度上的必然差異，因此有必要在高中體育課程實(shí)行分班教學(xué)，這樣教師可以更好的貫徹中學(xué)體育教學(xué)大綱中對(duì)男女生體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的不同要求與規(guī)定。此外，青少年學(xué)生在高中階段具備典型的青春期特點(diǎn)，在以往傳統(tǒng)的體育課教學(xué)中，女生通常因?yàn)楹π撸趨⒓芋w育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程中不積極、不認(rèn)真，而通過男女生分班教學(xué)則可以很好的回避這一問題。并且，鑒于目前已經(jīng)在媒體報(bào)道過一些教育界師德師風(fēng)敗壞的丑惡現(xiàn)象，建議在分班教學(xué)中，男體育老師教男生班級(jí)，女體育老師教女生班級(jí)。

4.其他

高中體育課程改革，首先需要學(xué)校和學(xué)生對(duì)高中體育課程正確的認(rèn)識(shí)。高中體育課程，是國(guó)家基礎(chǔ)教育中貫穿始終的必修課程之一，其重要性不言而喻。各高中學(xué)校，應(yīng)該高度認(rèn)識(shí)到體育課程在基礎(chǔ)教育素質(zhì)教育中的重要性，不能將體育課程教學(xué)和高考升學(xué)率之間對(duì)立來看待，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視是高中體育課程教學(xué)改革的前提。作為學(xué)生，也應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)和課堂文化課學(xué)習(xí)之間的辯證關(guān)系，從自身出發(fā)主觀上樹立積極參與體育運(yùn)動(dòng)的思想和意識(shí)。

5.結(jié)束語(yǔ)

高中教育需要回歸教育本位，回歸素質(zhì)教育本質(zhì)。從高中體育課程來看，應(yīng)該推進(jìn)教學(xué)改革，著重培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)體育與健康的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)對(duì)體育活動(dòng)的興趣和愛好，學(xué)會(huì)鍛煉身體的科學(xué)方法，養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、提高健康水平和體育運(yùn)動(dòng)水平以及陶冶文化情操的基本目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 宋振鎮(zhèn)，張劍珍；用健康第一的理念構(gòu)建籃球課程的實(shí)踐[J]；遼寧體育科技；2004年03期