導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇直接法教學(xué)法案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 法學(xué)教育 案例教學(xué) 內(nèi)涵分析

作為一門古老的學(xué)科，法學(xué)在數(shù)百年的發(fā)展中，形成了系統(tǒng)而具有特色的研究方法；同時(shí)，作為一門集理論與實(shí)踐一體的學(xué)科，從方法論上對(duì)教學(xué)研究提出了更高的要求。在長(zhǎng)期的教學(xué)研究中，我一貫主張案例教學(xué)，尤其在教授《民事案例與訴訟》課程中，取得了良好的效果，也感受頗深，故記為心得，藉以解讀法學(xué)案例教學(xué)的內(nèi)涵。

所謂法學(xué)案例教學(xué)，并非簡(jiǎn)單的“以案說(shuō)法”，也非將理論簡(jiǎn)單地“移植”到個(gè)案中去，而是融理論于案例中，以理論分析案例的一般性與典型性；同時(shí)以案例映射法學(xué)理論和法律構(gòu)架的基本價(jià)值與精神的系統(tǒng)的教學(xué)方法。我所理解的法學(xué)案例教學(xué)法，其內(nèi)涵至少包含以下方面內(nèi)容：

一、案例教學(xué)的載體是案例

法學(xué)案例教學(xué)，主要是從案例中透析法律的一般理論，所以選擇經(jīng)典、精當(dāng)?shù)陌咐菍?shí)施這種教學(xué)方法的關(guān)鍵。同時(shí)，這些案例也是案例教學(xué)的外在載體。所以，在擔(dān)任《民事案例與訴訟》這門課的教學(xué)過程中，我都事先選擇好具有代表性的案例，從這些案例中研究出其所反映的法律價(jià)值、立法的著眼點(diǎn)以及法律規(guī)定等各方面的內(nèi)容。法學(xué)專業(yè)實(shí)施案例教學(xué)法，其案例來(lái)源主要有兩方面：一方面，根據(jù)所要教授的課程內(nèi)容，虛構(gòu)出一定的事實(shí)情境，即案例，作為研究課程內(nèi)容的載體。這也就是案例教學(xué)法所體現(xiàn)出的“仿真性”來(lái)源。另一方面，將現(xiàn)實(shí)生活中的常見的、典型的案例，或者幾個(gè)關(guān)于同一法律問題的案例加以匯總，構(gòu)成一個(gè)帶有現(xiàn)實(shí)性的案例，這是法學(xué)案例教學(xué)中案例的另一來(lái)源。根據(jù)這種原則選擇的案例，更具有真實(shí)性、生動(dòng)性，甚至案例中的各個(gè)細(xì)節(jié)，正是訴訟中所要支撐某種觀點(diǎn)、主張的證據(jù)材料。從現(xiàn)實(shí)中選擇的、或經(jīng)過改編的案例，更能反映法律與訴訟的關(guān)系及法學(xué)理論知識(shí)的實(shí)用性，是法學(xué)案例教學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)。

二、案例教學(xué)的著眼點(diǎn)是案例所反映的法律精神

法學(xué)案例教學(xué)，不能單單就“案例”論“案例”，達(dá)到簡(jiǎn)單的解決案例的目的，而是要從案例中挖掘法律，以案例為載體，研究案例所蘊(yùn)涵的法律價(jià)值與哲理。就婚姻家庭法來(lái)說(shuō)，運(yùn)用案例教學(xué)法，需要從一個(gè)簡(jiǎn)單的案例中，研究婚姻家庭的歷史發(fā)展，從而從縱向的比較中探討我國(guó)婚姻家庭方面法律的規(guī)定；研究我國(guó)婚姻法關(guān)于結(jié)婚條件、夫妻權(quán)利義務(wù)等一系列問題規(guī)定的歷史背景與其缺陷等等。此外，在可能的情況下，對(duì)一個(gè)案例在教學(xué)過程中，作以改編，設(shè)定為另一種情境，從而啟發(fā)學(xué)生明確同一個(gè)案例在改編前后所映射的法律問題的區(qū)別。就繼承法而言，應(yīng)該從案例中透析出多維的價(jià)值取向，比如法律的倫理性與倫理的法律性，亦即案例所蘊(yùn)涵的“法”與“情”、“法”與“道德”等的關(guān)系。法學(xué)案例教學(xué)，應(yīng)該以案例中所反映的法律精神為著眼點(diǎn)，從案例中充分地挖掘其包涵的法律成分，從而把握案例的脈絡(luò)，抓住法律的意旨。

三、案例教學(xué)的核心在于準(zhǔn)確把握案例所體現(xiàn)的法律關(guān)系

法學(xué)案例教學(xué)，是在案例中研究法律，所以其核心是準(zhǔn)確地把握案例所體現(xiàn)的法律關(guān)系。法律關(guān)系是案例的主線，也是準(zhǔn)確分析案例、恰當(dāng)解決案例的關(guān)鍵。如前所述，一個(gè)案例，在改編前后，故事情境變化雖不是很大，但反映的法律問題已經(jīng)發(fā)生了變化，這正是因?yàn)榘咐w現(xiàn)的法律關(guān)系發(fā)生了變化。民事法律關(guān)系包括三個(gè)要素，即主體、客體和內(nèi)容。同一個(gè)案例不同的人來(lái)分析，只要嚴(yán)格按照民事法律關(guān)系這一主線進(jìn)行，應(yīng)該會(huì)得出同一個(gè)結(jié)果。此外，嚴(yán)格把握法律關(guān)系，也是判斷案件是否涉及法律問題的前提。換句話說(shuō)，民事法律關(guān)系，設(shè)置了判斷民事案例是否涉及法律問題、究竟涉及什么法律問題等的一般模式。在《民事案例與訴訟》的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在研究案例時(shí)，緊緊抓住民事法律關(guān)系的三要素：研究某種法律關(guān)系的主體、客體是否適格，即是否涉及法律問題；研究某種法律關(guān)系的內(nèi)容，即案例涉及什么樣的權(quán)利義務(wù)關(guān)系。只有將這些問題搞清楚了，疑難案件就會(huì)迎刃而解了。

四、案例教學(xué)的特色在于理論與實(shí)踐的結(jié)合

篇2

【關(guān)鍵詞】《人體解剖學(xué)》 案例教學(xué)法 應(yīng)用

一、案例教學(xué)法教學(xué)的對(duì)象

高職高專學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，與本科類院校學(xué)生存在較大區(qū)別，學(xué)生大多學(xué)習(xí)目的不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高。尤其是我國(guó)從1999年實(shí)行普通高校擴(kuò)招以來(lái)，生源素質(zhì)逐年呈下降趨勢(shì)，加上他們從高中的文化課學(xué)習(xí)模式突然轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)的專業(yè)課模式，改以前老師的“填鴨式”教學(xué)為現(xiàn)在的“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”的主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)模式都發(fā)生了很大的變化，很多學(xué)生感覺不適應(yīng)。課程改革后，解剖學(xué)的教學(xué)學(xué)時(shí)大幅縮短，減少了三分之一。很多時(shí)候老師在一次課中要講幾頁(yè)紙甚至十幾頁(yè)紙的內(nèi)容，學(xué)生反映像在“開飛機(jī)”，這對(duì)剛剛接觸模式醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常不利的，學(xué)生根本沒有時(shí)間來(lái)進(jìn)行消化吸收，進(jìn)而影響到該門課程的教學(xué)。《人體解剖學(xué)》是所有醫(yī)學(xué)課程的基礎(chǔ)，在大一第一學(xué)期開設(shè)，是所有醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)課，與各科醫(yī)學(xué)課程有著廣泛的聯(lián)系，該課程學(xué)習(xí)不好，直接會(huì)影響到后面各科的學(xué)習(xí)效果。

二、案例教學(xué)法的組織實(shí)施

1.組織：在課堂教學(xué)過程中，教學(xué)是重點(diǎn)，廣義的教學(xué)是指教的人指導(dǎo)學(xué)的人進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng);狹義的教學(xué)是指在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行的課堂教學(xué)活動(dòng)組織。想把解剖學(xué)教好，那么老師既要廣義地也要狹義地教授好學(xué)生，根據(jù)高職高專學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)，組織教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)方法， 適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)組織的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)活動(dòng)組織的落腳點(diǎn)，它決定著教育目的的制定，教育目的又影響著教學(xué)內(nèi)容的選擇和編排，教學(xué)內(nèi)容的組織與安排要遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)及其學(xué)習(xí)過程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，以教學(xué)大綱為依據(jù)，以教材為基本內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的具體情況，做到“四備”（備內(nèi)容、備方法、備對(duì)象、備教具），認(rèn)真寫好教案。教案在編寫過程中要設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容包括對(duì)上次課的復(fù)習(xí)、本次課的內(nèi)容、教學(xué)目的與要求、講授或?qū)嶒?yàn)的組織方法、教具、電教教材、本次課小結(jié)、課外作業(yè)等。針對(duì)高職高專學(xué)生面對(duì)基層、著重偏重動(dòng)手能力培養(yǎng)的要求，“備、教、輔”相結(jié)合，理論與實(shí)踐一體化，多想辦法組織好課堂教學(xué)。

2.具體實(shí)施：在傳統(tǒng)的解剖學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)是比較難的，該門課的教具很多，圖也很多，要記憶的知識(shí)點(diǎn)也很多，學(xué)習(xí)比較枯燥。老師應(yīng)該在精心組織教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代教學(xué)手段，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式。如自制多媒體課件等，可以使枯燥的教學(xué)變得生動(dòng)起來(lái)，上課時(shí)只需帶一個(gè)U盤即可，授課過程中，除了介紹課本上的知識(shí)以外，還要將臨床案例有效地融合進(jìn)課堂內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理論為實(shí)踐服務(wù)的目的，培養(yǎng)動(dòng)手型技能專科人才，通過橫向縱向的講解比較，讓同學(xué)感受該門學(xué)科在醫(yī)學(xué)中的重要性。

例一：案例教學(xué)法在骨學(xué)各論中的應(yīng)用。

軀干骨部分各部椎骨的特點(diǎn)：首先以胸椎為代表講授椎骨特點(diǎn)，然后細(xì)化各部椎骨的特點(diǎn)，最后利用歌訣強(qiáng)化記憶。如“體在前弓在后，中間圍成一個(gè)椎孔，七個(gè)突起附弓上，上下橫棘關(guān)節(jié)突”，“頸椎上有橫突孔，胸椎特征是肋凹，腰椎體大棘水平，骶尾形似三角形”，這兩首歌訣就形象地說(shuō)出了椎骨的主要特點(diǎn)及各部椎骨的細(xì)化特點(diǎn)，方便記憶。全部?jī)?nèi)容講授完畢后，用一個(gè)案例進(jìn)一步加強(qiáng)吸收，如：李大爺，現(xiàn)年62歲，近年來(lái)時(shí)常感到脖頸酸痛，頭暈頭昏，視物不清，甚至有時(shí)出現(xiàn)上肢麻木的情況，根據(jù)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，請(qǐng)分析原因。下課前揭曉答案，原來(lái)是因?yàn)槔畲鬆敾加蓄i椎骨質(zhì)增生癥，頸椎的橫突孔小，內(nèi)有椎動(dòng)脈穿行，頸椎骨質(zhì)增生后使橫突孔內(nèi)穿行的椎動(dòng)脈受壓導(dǎo)致顱內(nèi)供血不足，出現(xiàn)頭暈眼花的情況，而椎間孔內(nèi)穿行的脊神經(jīng)也相應(yīng)受壓，頸部穿出的脊神經(jīng)是形成臂叢神經(jīng)的，臂叢神經(jīng)管上肢，所以會(huì)出現(xiàn)上肢酸麻現(xiàn)象。這樣結(jié)合生活中的現(xiàn)象，學(xué)生容易理解、接收，大大提高了課堂吸收率，也為后面的神經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)埋好了伏筆。

例二：案例教學(xué)法在肌學(xué)部分的應(yīng)用。

講授肌學(xué)部分時(shí)，因授課總學(xué)時(shí)受限，整個(gè)大節(jié)只有兩個(gè)學(xué)時(shí)，授課教師在組織教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，只能根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)針對(duì)性地精講點(diǎn)撥部分內(nèi)容，如：護(hù)理專業(yè)和中醫(yī)專業(yè)重點(diǎn)介紹四肢肌，臨床專業(yè)重點(diǎn)介紹腹肌。以臨床專業(yè)為例，在講授腹肌時(shí)，以臨床最常見的闌尾炎為例，將病例引入到講授內(nèi)容中?；颊咄跄?，女，無(wú)誘因出現(xiàn)右下腹疼痛，經(jīng)檢查診斷為急性闌尾炎，需馬上手術(shù)治療，請(qǐng)根據(jù)今天所學(xué)知識(shí)，說(shuō)出闌尾手術(shù)時(shí)需要經(jīng)過的腹部層次。圍繞題目展開內(nèi)容介紹，依次經(jīng)過皮膚――皮下組織――腹外斜肌腱膜――腹內(nèi)斜肌――腹橫肌――腹橫筋膜――腹膜――腹腔――找到闌尾，結(jié)扎并切除，即回答了問題，也完成了教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生明白了腹外側(cè)肌群的組成，由外向內(nèi)，依次是：腹外斜肌、腹內(nèi)斜肌、腹橫肌。這就會(huì)使剛接觸醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)生們馬上對(duì)醫(yī)學(xué)有了較大的興趣。

例三：案例教學(xué)法在消化系統(tǒng)的應(yīng)用。

在當(dāng)今社會(huì)，因生活節(jié)奏比較快，壓力較大，消化系統(tǒng)的疾病是比較常見的。胃和十二腸的疾病比較多見，尤其是胃潰瘍和十二指腸潰瘍，這兩種疾病有相同點(diǎn)也有不同點(diǎn)，我們就可以根據(jù)所學(xué)的位置知識(shí)來(lái)有效地進(jìn)行鑒別診斷。如，李某出現(xiàn)劍突下疼痛，王某出現(xiàn)劍突下偏右的疼痛，劍突下疼痛的多部分是胃潰瘍，劍突下偏右點(diǎn)疼痛的多部分是十二腸潰瘍。這就既方便了學(xué)生掌握胃和十二指腸的位置，也可以幫助臨床內(nèi)科進(jìn)行鑒別診斷。

例四：案例教學(xué)法在脈管系統(tǒng)的應(yīng)用。

骨學(xué)、內(nèi)臟篇講授完畢后，進(jìn)入到脈管系的學(xué)習(xí)，整本教材基本上學(xué)完了三分之二了，老師可以利用一個(gè)案例使多系統(tǒng)串聯(lián)在一起進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)?；颊吣行?5歲，慢性闌尾炎需輸液治療，從手背靜脈網(wǎng)尺側(cè)注入藥物到達(dá)闌尾的途徑？達(dá)到治療效果以后，藥物代謝物經(jīng)尿排出體外的途徑？貴要靜脈――肘正中靜脈――肱靜脈――腋靜脈――鎖骨下靜脈――上腔靜脈――右心房――右心室――肺動(dòng)脈――肺靜脈――左心房――左心室――主動(dòng)脈（升部）――主動(dòng)脈弓――主動(dòng)脈降部――腸系膜上動(dòng)脈――回結(jié)腸動(dòng)脈――闌尾動(dòng)脈――到達(dá)闌尾發(fā)揮治療效果――腸系膜上靜脈――下腔靜脈――右心房――右心室――肺動(dòng)脈――肺靜脈――左心房――左心室――主動(dòng)脈（升部）――主動(dòng)脈弓――主動(dòng)脈降部――腎動(dòng)脈――濾過屏障濾過――腎小管重吸收――集合管再次重吸收――管――腎小盞――腎大盞――腎盂――輸尿管――膀胱――尿道――體外。這個(gè)案例可以使動(dòng)、靜脈的走形明朗起來(lái)，疏通人體的動(dòng)、靜脈系統(tǒng)，明確血液循環(huán)的過程、途徑，也可以把脈管系和泌尿系結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)達(dá)到融會(huì)貫通的目的。

例五：案例教學(xué)法在神經(jīng)系統(tǒng)的應(yīng)用。