導語：如何才能寫好一篇高一語文學科總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

首先，教師改變了傳統(tǒng)的課堂“一支粉筆、一張嘴，教師從頭講到尾”的教學方式，而現(xiàn)在變成了教師引導點撥，運用調查法、對比法、討論法、探究法、發(fā)現(xiàn)法、合作法等多種模式指導學生自主學習。在備課上，改變了過去課前復習、講授新課、布置作業(yè)等傳統(tǒng)的傳授知識的教學環(huán)節(jié)，而是收集相關的教學資料，研究信息技術與課程內容的整合，精心思考學生的活動，設計啟發(fā)學生思考、探究、討論的問題，探討激發(fā)學生學習興趣的手段和方法。在課堂上，我再也不是權威的知識傳授者，而是組織、引導、激勵、點撥學生學習的親密朋友。初步形成自己的教育模式“五步質疑教學模式”①整體感知 ②問題討論 ③合作探究 ④拓展遷移 ⑤歸納小結。現(xiàn)在的課堂是情感化的課堂，能動的課堂，開放的課堂，充滿質疑挑戰(zhàn)的課堂。學生學的方式變了

其次，學生在課堂上能以主人翁的姿態(tài)，由被動的學習變?yōu)樽灾鲗W習，由死讀書，讀死書的已有知識的存儲器變?yōu)榉e極、活潑、會學、創(chuàng)新的探究者，在學習的過程中，問題意識明顯增加，他們積極主動，興致勃勃，課堂變成了他們討論問題，獲取知識，開發(fā)智力，探究創(chuàng)新，個性表現(xiàn)的樂園。課外，同學們到圖書館看書學習查閱資料，到微機室上網(wǎng)收集信息，到實驗室進行實踐操作，到校外參加社會實踐活動，多方收集信息資料解決自己的疑問。學生逐步做到：會收集信息、處理信息；會讀書觀察；會討論研究；會提問質疑；會分析總結；會批判創(chuàng)新。

課題雖已進入結題階段，但還存在著許多不足，

存在的主要問題

1、學生提問水平仍然存在參差不齊的現(xiàn)象。

2、提問不能切中重點的學生仍然個別存在。

3、教學中篩選問題的能力還急需提升。

篇2

作業(yè)是教師布置給學生，為了達到一定的目的，讓學生在規(guī)定的時間內完成的任務。作業(yè)布置是教學過程的一個基本環(huán)節(jié)，然而現(xiàn)今的語文教學中的作業(yè)布置方面，存在諸多問題。教師方面：作業(yè)的布置隨意性很大。一些語文教師在高一階段基本上沒有作業(yè)布置，到了高三階段再“惡補”作業(yè)；有的教師也布置作業(yè)，但缺乏系統(tǒng)性，布置作業(yè)隨意；更有部分高一語文教師找了一些高三模擬試卷來給高一學生來練習。作業(yè)往往以需要按時交的練習為主，要求學生按照統(tǒng)一的格式得出所謂的“標準答案”，很少顧及到新課程所倡導的“自主、合作、探究”精神，評價也只有老師一人按照簡單的評價方式來評價，完全不顧學生的個體差異性。學生方面：學生對作業(yè)布置的隨意性非常反感，即便是對語文很感興趣的學生也喪失了對語文學習的興趣，在統(tǒng)一模式和標準答案面前，學生成了作業(yè)的“奴隸”，學生的創(chuàng)造性在此泯滅，抄作業(yè)和不做作業(yè)現(xiàn)象泛濫。最后的結果是：高一學生對語文作業(yè)失去了興趣，從而對以后語文學科的學習喪失了熱情，教師面對這種局面手足無措，只能抱怨學生越來越不想學語文，如此形成惡性循環(huán)，而沒有從深層次分析其中的原因。

筆者以前也遇到過類似的問題，高一階段作為高中階段的起始年級，老師一定要布置語文作業(yè)，但布置什么樣的作業(yè)？作業(yè)量多少？什么樣的作業(yè)最受學生的喜愛？作業(yè)布置后如何進行作業(yè)評價？筆者和學校的語文組同仁經過認真的思考，在學生間進行了問卷調查，并采取了一些相應措施，效果不錯，現(xiàn)在簡單談談自己的做法：

首先，要注重初中階段和高中階段的銜接。初中階段的語文作業(yè)布置主要是積累字詞和背誦一些經典篇目，培養(yǎng)一些基本的閱讀能力。而高中階段要求學生在各方面的能力都要有一個大的提高。初中學生剛進高一會對高中的語文課程產生畏難情緒，尤其在詩歌鑒賞和文言文閱讀方面。高一階段語文老師在評講課文時要注重與初中課本的銜接，這樣學生就可以很快地掌握知識點。高一階段老師不能急于求成，急功近利，而要循序漸進、由淺入深地安排教學內容，比如在詩歌鑒賞方面只要注重意象和意境的講解，能分析詩人在詩中抒發(fā)的感情即可；作文方面要進行以記敘文為主、以簡單的議論文為輔的寫作訓練；文言文教學方面注重一些文言實詞的積累，掌握一些基本的翻譯原則、方法，要求學生背誦一些文言名篇，以提高文言語感。

其次，注重作業(yè)布置的系統(tǒng)性和計劃性。高中階段學習任務比初中階段要重，學習內容龐雜，能力要求高。這就要求高一教師要科學地布置作業(yè)。教師布置作業(yè)是為了讓學生鞏固知識，形成一定的能力，所以，教師每一次布置的作業(yè)都要認真籌劃，從一學年的整體教學目標和有效培養(yǎng)學生能力的角度來考慮。隨意布置作業(yè)，無計劃性和系統(tǒng)性，就會事倍功半，大大浪費教學時間，收到的效果卻微乎其微。從語文的能力培養(yǎng)方面來看，字詞、成語、病句、閱讀、寫作的訓練要循序漸進地進行。字詞積累既要和初中能力層級聯(lián)系，又要不斷拓寬能力層級。比如寫作訓練，高一階段主要是記敘文和簡單議論文的寫作，每月至少寫兩篇大作文，要讓學生堅持寫下去。但記敘文寫作練習可以采取“寫景——寫人——寫觸動心靈的人和事——寫凸顯個性的人——寫有點波瀾的事——寫夾敘夾議的復雜記敘文”這樣的序列，這個序列體現(xiàn)了學生能力的階段性提高，學生寫作能力的提高也不是一蹴而就的。

再次，注重作業(yè)布置的趣味性。“興趣是最好的老師。”一些老師在布置作業(yè)上的隨意性和盲目性使學生學習語文的積極性大大受挫，長此以往，學生對語文學科的學習喪失了興趣，語文成績下滑，更影響了他的終身發(fā)展。語文應該是學生最喜歡的一門學科，它可以使學生了解生活，更好地生活，學語文可以從中得到人生的啟迪和無窮的樂趣。這就要求我們高一年級老師要注意作業(yè)的趣味性，保護學生學習語文的積極性。

《普通高中語文課程標準》：“學會演講，做到觀點鮮明，材料充分、生動，有說服力和感染力，力求有個性和風度。在討論或辯論中積極主動地發(fā)言，恰當?shù)貞獙娃q駁?！备咭浑A段可以組織學生進行辯論賽，筆者就在高一自己所帶的兩個班級中組織了兩場辯題為“雞頭、鳳尾誰更重要？”，“情商智商誰更重要？”的辯論賽。學生利用課余時間收集材料，筆者找了一些國際大專辯論賽的影像資料放給學生看。學生各自組織了各自的陳辯、辯論、結辯組，在同年級語文老師中找出三位老師做評委，對優(yōu)勝方給予獎勵。例如，訓練記敘文，可以讓學生看筆者事先準備好的電影片段，然后讓學生把電影中的場面寫出來。這樣，學生的寫作興趣大增，寫作的積極性也高了。再如，在講到漢語中謙敬辭的用法和應用文寫作時，筆者就讓班里的同學給別人寫請?zhí)袑ｉT的學生負責撰稿，再讓字跡優(yōu)美的同學書寫。這樣既讓學生掌握了關于敬謙辭的用法，也提高了學生的寫作能力和合作能力。筆者在上到戲劇單元《哈姆雷特》時，就讓學生排練課本劇，在學生中進行角色“海選”，很多學生都想出演哈姆雷特這一角色，那就讓他們談談對這一角色性格的認識，認識深刻、到位的人就可以出演這一角色。通過學生的演出，同學們加深了對作品的理解，豐富了對社會和人生的認識，提高了文學修養(yǎng)。班級班報也可以成為一項很好的作業(yè)，把全班同學分成四個組，每組輪流每周出一份班報，每個同學都可以在這里展示自己的才華，想出不同的欄目，自己編輯。最后再做跟蹤調查，看看哪一組出的班報最受同學喜愛。

最后，作業(yè)評價的多元化。評價的根本目的是為了促進學生語文素養(yǎng)的全面提高，高中語文作業(yè)評價既要尊重學生的主體地位，培養(yǎng)學生自我評價和反思的能力，又要鼓勵同學、家長等參與到評價之中。語文作業(yè)有時確實需要評價標準，但多數(shù)情況下是沒有所謂的“標準答案”的，要鼓勵學生在作業(yè)中提出不同的見解，發(fā)出不同的聲音，當然要能自圓其說。如筆者在上到《赤壁賦》時，有的同學就認為其主題的主導方面是消極的思想，也有的同學認為其中主導思想是積極的樂觀曠達的人生觀。筆者就讓同學們收集相關課文章節(jié)和有關蘇軾的生平資料來證明自己的觀點。最后大家經過激烈的討論，該課文的主導思想是積極的這一觀點得到了班級同學的認可，那些認為以消極思想為主的同學也認識到自己認識上的片面性。作業(yè)評價具有檢查、診斷、反饋、激勵和發(fā)展等多種功能，科學的作業(yè)評價能真實地了解學生的學習狀況和學習過程，準確地判斷學生的學業(yè)水平與發(fā)展需求。評價的各種功能都不能忽視，但應充分發(fā)揮其診斷、激勵和發(fā)展的功能。

總之，科學的作業(yè)評價重在激發(fā)高一學生提高語文素養(yǎng)的熱情，并有利于教師發(fā)現(xiàn)學生學習上的優(yōu)勢和不足，在此基礎上提出有針對性的發(fā)展建議，同時讓教師反思自己的教學行為。

篇3

以黨的十六大精神為指導,努力實踐"三個代表"的重要思想,認真貫徹,落實國務院《關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》和浙江省教育廳《關于實施教育部〈基礎教育課程改革綱要(試行)〉的意見》;根據(jù)省,市教研室和縣教育局2004年工作思路,圍繞"課程改革"這個中心工作,樹立以"學生發(fā)展"為本的思想,加大教學管理,教學研究和教學評價的工作力度,發(fā)揮指導職能,強化服務意識,為鞏固我縣"創(chuàng)強"成果,順利實施新課程而努力工作.

二,工作要點和策略:

加強學習,更新觀念,積極穩(wěn)妥地做好新課程實驗工作

課程改革是一次全面的教育創(chuàng)新,課程改革的全過程都需要不斷的學習.我們要結合新課程的實踐活動,幫助廣大教師樹立新型的教學觀,人才觀,評價觀和課程資源觀.

1)認真組織好第三次縣級學科培訓(分兩個階段進行).調整培訓模式,增強針對性和時效性,培養(yǎng)一批課改骨干力量.努力探索與教研,科研及校本培訓相結合的新模式.

2)研究和改進新課程標準下的課堂教學常規(guī)和課堂教學評價.

3)召開課程改革實施工作專題研討會,組織"走進新課程,實踐新理念"的教師論壇活動.

4)試行《湖州市中小學綜合實踐活動課程實施與評價》方案.

5)積極探索和研究新課程理念下的考試內容,方式的改革和促進學生發(fā)展學業(yè)評價方案.

6)配合市,縣教育局,積極做好"省課改成果巡禮"的參展準備工作.

2,加強教學研究和教學管理工作

教學研究和教學管理是實踐性,指導性很強的工作.

1)完善一日集體調研制度.本學期在調研活動中將選擇有代表性的學校,幫助總結成功的經驗,并予以推廣

2)配合市教研室,加強對高中段教學的研究和指導工作.研究05年高考對策,收集,整理和研究新的高考信息及其措施,供學校,教師參考.

A)組織中學教研員對高中段學校進行集中教學調研(重點是昌碩高級中學);各科教研員根據(jù)各校學科的實際情況,經常到學校了解情況,指導,幫助高三教師搞好教學工作.

B)組織好高三"期末調研"考試,閱卷及分析工作.

C)重視高一,高二年級的教學指導工作.要與各校教師一起進行探討,切實加強對高一,高二年級的過程管理;組織好高一,高二"期末調研"考試,閱卷及分析工作,以保證高中段教學質量的穩(wěn)步提高.

3)加強對義務教育階段教學情況的調查和研究,根據(jù)新課程理念,做好義務教育階段教學管理的指導工作.做好中,小學教學質量抽測工作.

4)加強對學科教研活動質量的管理,為學校提供高質量的服務.

A)本學期的各學科教研活動要以新課程理念為指導,以優(yōu)化課堂教學結構,提高課堂教學效率為主攻方向.通過活動切實促進教師業(yè)務提高,達到互相交流,互相學習,合作探究的目的.

B)加強教研活動的策劃和運作.活動前要有充分準備,要有目的,有計劃,活動后要總結.

C)各學科教研員,要以課程改革為契機,認真組織好公開課,示范課,觀摩課,評議課和實驗課等多形式課型的交流,促進"課堂教學模式多樣化";"課堂教學內容個性化";"課堂時空拓展延伸化";"課堂教學手段現(xiàn)代化".

5)繼續(xù)加強初,高中學科教學質量動態(tài)評估辦法的研究和改進工作;改進音樂,美術,勞技等學科的測試辦法.配合督導室,基教科等科室做好中小學辦學水平評估工作.

6)組織中,小學教導(務)主任學習現(xiàn)代教育理論,研究教學管理,努力提高理論水平和業(yè)務能力.

7)繼續(xù)重視全縣各校的教研組,備課組建設.使教研組,備課組團結協(xié)作,較好地發(fā)揮群體效能.加強校本教研,校本培訓,校本課程開發(fā)等的研究,指導和服務工作.各學科要建立和建好學科教學基地;各校教學要逐步形成學科教學特色.

8)科研向教研落實,教研向科研提升.積極做好省,市,縣三級教學教研系統(tǒng)課題的實施工作(申報,立項,過程管理和成果推廣),在學科教學科研上有所創(chuàng)新,有所突破,為提高課堂教學質量服務.

9)加強對高中會考工作的領導,思想重視,操作規(guī)范,切實提高各會考學科的合格率,優(yōu)良率,降低會考工作的差錯率.

3,加大教師培養(yǎng)的工作力度

課程改革順利進行的關鍵是有一支精良的師資隊伍.加強教師教育理論,教學業(yè)務的學習,努力提高政治素質和業(yè)務水平,以適應課改新形勢的要求.

1)配合教育局做好"名師工程"的實施工作.

2)繼續(xù)做好對新教師的業(yè)務指導和教學常規(guī)管理工作.

3)對重點培養(yǎng)和指導對象,要按計劃搞好培養(yǎng),指導活動.

4)建立,健全學科教師業(yè)務檔案.

5)各學科在教研活動中除要抓好教師的基本功訓練工作外,更要組織教師學習現(xiàn)代教學理論,樹立新的教學理念.認真組織好學科的各類評比活動.

6)繼續(xù)進行各級教學明星,教學能手,教壇新秀,骨干教師的觀摩課,示范課,送教上門等活動.

7)加強學科競賽輔導教師的培訓,加強學科競賽的組織,輔導和研究,爭取更好成績.

4,加強教研室自身建設,提高教研員政治素質和業(yè)務水平

教研室不論作為一個整體,還是到學科教研員個體,都必須具有良好的素質,才能提高教研工作的水平,才能在課程改革的實踐中發(fā)揮指導作用.

1)組織教研員認真學習"十六大精神",自覺實踐"三個代表"的重要思想,努力提高政治思想素質,教育理論水平和貫徹落實黨的教育方針的自覺性.真正在學習,研究和指導服務上下力氣.

2)完善教研室內部管理制度及崗位工作目標,崗位考核等辦法,積極穩(wěn)妥地進行內部管理制度的改革.本學期要完成幾個有質量的教學調研報告.

3)辦好《安吉教研》安排好每期內容,職責落實到人.

4)繼續(xù)關心和改善教研人員的工作條件,確保教研人員全身心投入教研工作.

5)加強教研室工作作風建設,密切與基層學校的聯(lián)系,強化服務意識.虛心聽取意見,進一步做好服務工作.

三,2004學年第一學期教研活動安排

(八月份)

初中語文新教材培訓

初中科學新教材培訓

初中英語教研組長會議

中學政治教師理論學習

初中政治新課改培訓及調研工作

(九月份)

初,高中語文教研大組會議

高三語文高考總結分析會議

初中學校數(shù)學教研組長會議

高中數(shù)學教研組長會議

省初中數(shù)學優(yōu)秀課評比

組織高中數(shù)學競賽輔導活動

召開初中科學,高中化學大組成員會

物理教研大組長會議,高三物理競賽

高中(各完中)英語教研組長會議

10,中英語聽課教研活動

11,高一與高二英語備課活動

12,初,高中歷史與社會教研大組會議

13,各完中歷史與社會教學調查

14,市初中思想政治優(yōu)質課評比

15,傳達省高中勞技信息

16,縣中小學體育教研大組成員會議

17,布置中小學體育優(yōu)質課評比事宜

18,新教師聽課(職教)

19,中小學成績統(tǒng)計分析表下發(fā)

20,全縣教科室主任會議

21,小學高段語文大組成員活動

22,組織召開小學低段語文大組成員

23,小學低段語文"重培"組活動

24,小數(shù)(高段)教研大組活動

25,小學常識大組活動

26,縣新課程備課活動(小學思品)

27,縣小學思品大組會議

(十月份)

1,初中語文學科青年教師閱讀能力競賽

2,高一語文教研活動

3,初,高中語文優(yōu)質課評比

4,全國高中數(shù)學競賽

5,高一數(shù)學教師集體備課

初中數(shù)學新教材教學情況交流

高中數(shù)學優(yōu)質課評比

市級初中自然青年教師業(yè)務素質比武推薦活動

高三化學2004高考試卷分析研討會

10,高一化學課堂教學質量評比

11,初中自然中考復習分析會

12,高一物理新教師優(yōu)質課評選活動

13,高二新教材(英語)聽課教研活動

14,初中新課程教案評比(歷史與社會)

15,高中歷史教學片段評比

16,市地理學科論文評比

17,高三生物教研活動

18,總結03年度體育健康標準實施情況和布置下屆……

19,課堂教學指導(職教)

20,高中電腦課教研活動

21,教科研成果推廣

22,小學語文作文序列研究活動

23,小學語文參加全國青年教師課堂教學評比活動

24,小學語文第二冊新教材第二次培訓

25,小學數(shù)學,小學常識命題競賽

26,小學數(shù)學青年教師課堂教學觀摩活動

27,小學低段數(shù)學課標交流,討論(一)

28,小學思品培養(yǎng)對象活動

29,1—6年級思品命題競賽

30,小學英語聽課教研活動

(十一月份)

高二語文教研活動

高三數(shù)學教學研討會

初中數(shù)學課改研究小組活動

召開高二化學教學指導研討會

高三物理研討活動,初二自然研討活動

中學生英語能力初賽

高三英語教研活動

初中社會優(yōu)質課評比

體育高考研討會

10,體育青年教師教法培訓(中,小學)

11,期中高三語文教學評價(職教)

12,初中電腦課教研活動

13,教科研活動一次(課題指導)

14,小學低段語文命題競賽版權所有

15,實踐新課程的論文評比(小學低段語文)

16,小學低段數(shù)學課標交流,討論(二)

17,一年級教師上課比賽(小學思品)

18,骨干教師外地學習(小學思品)

(十二月份)

中學數(shù)學優(yōu)秀教研組評比

湖州市高二數(shù)學競賽

初三數(shù)學競賽

初中科學第三批培養(yǎng)對象會

高中綜合理科復習研討會

初中科學新教材第二次培訓

高二物理研討活動

中學生英語能力決賽

新課改評價研討會(歷史,社會)

10,高一歷史教師縣外教研活動

11,高二生物教研活動

12,生物優(yōu)秀論文評比

13,中小學體育檢查輔導

14,職教語文教師公開課

15,教科研活動一次(課題結題)

16,承辦市青年教師閱讀教學評比活動(小學語文)

17,小學高段語文第二批"重培"對象課堂教學匯報活動

18,小學4—6年級數(shù)學競賽

19,小學低段數(shù)學教案評比

20,小學電腦課教研活動

(05年一月份)

做好期末考試工作(物理)

《歷史與社會》教師教材教法競賽

篇4

高中語文課堂教學模式的改革及感悟：根據(jù)高中課程改革的理念，我們充分借鑒了山東青島市幾所名校的課堂教學模式，結合學校和學生實際，對高中語文課堂教學模式作了較大的改變。即預習――教習――練習（運用拓展）推進模式，較為徹底地改變了課改前的“綜合雜糅”型模式。具體做法是：①編寫預習案或利用配套教輔資料，督促學生做預習，使預習具體化、實在化，以培養(yǎng)學生按預習目標要求學會自主學習，促使其完成有關常識性、知識性學習任務和那些不需要老師幫助的學習任務，并明確自己在教習中必須解決的問題。比如，讀準字音，了解課文相關背景和常識，寫課文內容概要和白話詩意，背誦課文，感悟主題和寫作特點等，將原課堂教學內處置的問題置于課堂教學之前（之外），讓學生預習有事可做，讓學生做該自己做且自己能做的事。其間，教師的任務是提供預習案，抽查點評預習案，補充和明確教學任務，修訂教習案。②根據(jù)預習中出現(xiàn)的具有普遍性和典型性的問題，結合課文教學的重點和難點進行教習，其主要定位在技能技巧、抽象深奧的知識點、幾個知識點的交匯點這些層面上，旨在幫助學生如何運用已有的相關知識和生活經驗去解讀和體悟文本重點難點，并從中獲得教益和啟示，進而逐漸生成新知和提升對話文本的能力。比如對文本中個性化語言的理解和體悟、文本藝術特色的理解和感悟，例如《祝?！分朽抡Z言的藝術效果，魯媽語言的內涵，祥林嫂揮力砍門檻的心理，古詩詞用典的寓意等都需要老師用相關知識作輔墊，進而尋找切入點，直達中心點（本意），這是教學的核心，是學生釋惑生（升）能的根本環(huán)節(jié)，更是非教師講析能替代的環(huán)節(jié)。③根據(jù)學生能力發(fā)展需要和課程目標要求而推進的鞏固拓展。我們知道，知識是構成能力的元素，而能力的形成和提升，有賴于知識的轉化，其載體是知識的運用，即訓練而習得技能（解題技能）。在獲取知識后鞏固知識，轉化和提升能力顯得十分必然。在這個理念指導下的實踐過程主要通過學生完成，教師精心設計和選擇相應的練習題來體現(xiàn)和夯實。它主要分為兩個層面，一是鞏固加深理解，二是運用提升（拓展），學生在其中溫故而知新，運用而提升。教師主要起點評作用。語文課堂教學模式的改變，其理論基礎是課改理念和學生認知的基本規(guī)律，即學生不預習不講，學生自己能弄明白的不講；學生預習獲得常識和知識并發(fā)現(xiàn)問題（明白學習的重難點），然后在教師的幫助和同學的啟發(fā)下解決問題（突破難點、把握重點），最后通過練習鞏固知識，形成能力。假如按照以往單一的課堂教學模式就無法完成課改的教學目標和任務，更無法體現(xiàn)學生的自主學習，預習課必然落空；教習課必然眉毛胡子一把抓，滿堂灌；鞏固課亦將變成教習課。這就是非課改課的弊端所在。而已改的課堂教學模式是三位一體的，對教師的要求更高更嚴，實踐證明其效果也是比較好的，只是教師的付出更大些。

高中語文課堂教學方式的改革及感悟：教學方式的改革是高中語文課堂教學改革的方向性改革。我們采取的主要教學方式是：教師切實有效的導+學生合作探究的學+學生成果的展示+教師恰當?shù)狞c評。即：①教師根據(jù)教學目標和學生在預習中存在的問題，以這兩個客觀依據(jù)設計具有一定梯度的教學問題，以組為單位分配給學生合作探究；②學生把教師分配的問題在獨立思考的基礎上與小組的同學交流討論，形成共識，梳理定型；③小組把梳理定型的解答由某一個同學提交展示，并回答其他組同學和教師的質疑，同組的同學作補充；④教師對所展示的解答作點撥和評價。其中的關鍵是教師對問題的設計和點評。其基本要求是：一是選點必須準確（即扣住教材的重點和難點），二是設問必須指向明確（即不能空泛）并切合學生實際（既不能低于學生的認知水平又不能太高于學生的認知水平）；三是點評的導向必須積極（保護學生的自尊，激發(fā)學生熱情，增強學生的信心）；四是點評必須客觀深刻（即一是一，二是二，理由充分，評價透徹到位，尤其要強化學生問題解答的準確性和規(guī)范性）。實踐中，教師要特別關注學生思維的盲點、誤區(qū)和閃光點并給予及時的指點和褒揚。其教的方法側重于引導、點評，學的方法側重于探究發(fā)現(xiàn)。課堂教學方式和方法的改變，較為集中體現(xiàn)了高中課程改革的核心理念――讓學生自主學習、合作學習、探究學習、成為學習的真正主人，教師的作用是指導學生學習，幫助學生學習。這種改革能真正實現(xiàn)學生獲取知識方式的根本改變，即由被動接受老師傳授的知識轉變?yōu)橹鲃訁⑴c的探究發(fā)現(xiàn)知識，前者是買來的，后者生成的，前者學生參與的成份遠遠低于后者。這一改變剛開始時，師生均感不適。在教師方面原有的思維定勢束縛了手腳，總認為很多問題不講學生不懂，不講不放心；在學生方面原有的學習定勢起了阻礙作用，總想等教師來講。實際上老師放一放，逼一逼還是可行的，甚至發(fā)現(xiàn)學生在某些方面大大的超出了我們老師的教學預期。

高中語文課堂學習評價方式的改革及感悟：課堂學習評價方式的改革直接影響學生的課堂學習態(tài)度和效率。我們把學習評價作為激勵學生積極學習的重要手段，充分利用學習結果來反制學習過程。其主要做法是：①強化課堂現(xiàn)場學習狀態(tài)和水平的評價，并記入課堂成績冊，如學生回答問題出彩給予獎勵分數(shù)；對學習不在狀態(tài)者給予制約分數(shù)；對課堂作業(yè)抽查者據(jù)實記分，例如，對《導學評價》中遷移拓展的前幾個選擇題發(fā)紙條讓學生現(xiàn)場作答評分。②強化預習和課后作業(yè)評價，給予階段性總評記分。③強化模塊考試評價，對不及格者或某些特定題目解答不達標者一律補考，例如模塊考試對默寫、基礎題都有明確要求，同時把平時課堂學習狀態(tài)納入模塊考核，實行“考試分數(shù)+平時評價=是否合格”的評價模式。④強化水平考試，即期中考試和期末市縣統(tǒng)考，水平考試高于模塊考試（合格考試），水平考試成績與學期學年評獎掛鉤。課堂教學狀態(tài)和水平的評價改革，旨在督導學生注重學習過程，引導其積極學習，創(chuàng)造性學習，這不僅強化了學習結果，而且強化了學習態(tài)度和過程，對消極學習者和曠課者以懲誡，一改過去一考定成敗的片面評價方式，尤其是改掉了以前學了不考，考的又未學，語文課上與不上，學與不學大致一樣的消極現(xiàn)象，在一定程度上達成了教、學、考的基本統(tǒng)一，避免了高一語文考高考組合題的現(xiàn)象，進而提升了語文教學的針對性和有效性。改變了課堂學習評價，就強化了課堂學習過程，而強化了課堂教學的過程就一定能取得課堂教學較好的結果。這是不爭的事實，這也是課程改革中考試改革的一種具體體現(xiàn)。