導(dǎo)語：中職高一德育課程改革的有效性一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

“授之以魚，不如授之以漁?！甭殬I(yè)教育就是就業(yè)教育，職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向改革創(chuàng)新，要牢牢把握面向社會、面向市場的辦學(xué)方向。又如黃炎培先生曾經(jīng)說過，職業(yè)教育是“使無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)”“為己謀生，為群服務(wù)”。這些理論為我們指明職業(yè)教育要緊密聯(lián)系市場需求，幫助或指導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)，服務(wù)于社會。因此，職業(yè)學(xué)校不僅要重視學(xué)生崗位理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，而且應(yīng)重視學(xué)生德性的培養(yǎng)。新時期用人單位對人才的德性要求有認真、勤奮、責(zé)任、感恩、誠信、自尊、專注、可靠、堅定、同情、創(chuàng)新、自信、細致等，德育課程肩負著主要的職責(zé)，德育課程應(yīng)根據(jù)學(xué)生就業(yè)所需的道德品格總體要求并貼近于就業(yè)崗位，從而實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)與就業(yè)崗位的零距離對接。

一、課程內(nèi)容：主題模塊化

幾年來，學(xué)校高一德育課程采用主題模塊化的方式根據(jù)中職學(xué)生的實際出發(fā)，如學(xué)生所在的專業(yè)特性、學(xué)生的認識水平、個性特點、思想道德水平、審美情操、行為習(xí)慣等方面，把課程內(nèi)容做了以下規(guī)劃：

（一）“我與職業(yè)”系列主題模塊

學(xué)生剛?cè)肼毿?，對職校的認識、行為的規(guī)范以及專業(yè)的了解是不清晰的，具有茫然性，所以，教師設(shè)計了幾個主題，它包括：了解自我、塑造自我、學(xué)會合作、學(xué)會競爭、社交與禮儀、了解職業(yè)等模塊，涉及心理健康教育、禮儀常識、專業(yè)學(xué)習(xí)等。這一階段的目標：一方面是調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生目標、學(xué)習(xí)目標，以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，塑造全新的自我；另一方面就是樹立職業(yè)目標，逐步培養(yǎng)學(xué)生愛專業(yè)、對職業(yè)有興趣的情感，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識，樹立職業(yè)理想，增強職業(yè)意識，獲得進一步學(xué)習(xí)的動力，從而自覺學(xué)習(xí)。

（二）“我與社會”系列主題模塊

在“我與職業(yè)”的主題模塊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們第二學(xué)期進一步加強學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，開設(shè)了：了解國家、明辨事理、明辨善惡、學(xué)法守法等模塊，涉及國家政治常識、道德（含職業(yè)道德）、法律基礎(chǔ)，等，具體來說有知識產(chǎn)權(quán)、民法、刑法、我國國體、政體、國家結(jié)構(gòu)形式、中國共產(chǎn)黨第十七次全國代表大會主題精神學(xué)習(xí)、我國的民族政策等，這一系列的目標是培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng)，提高學(xué)生的法律意識，幫助學(xué)生形成國家意識，公民意識，集體意識，培養(yǎng)愛祖國，愛社會，愛他人的情懷。如：國家政治常識主題一憲法簡述（1）憲法的概念、特征（2）公民的基本權(quán)利與義務(wù)（宗教政策）主題二我國國體主題三我國政體主題四我國國家結(jié)構(gòu)形式主題五我國的政黨（中國共產(chǎn)黨“十七大”精神簡述）主題六我國民族政策主題七其他（2課時）選擇其一海洋國情教育（中國海洋資源、海洋文明、海洋科技、海洋防衛(wèi)、海洋地理、海洋通道、海洋環(huán)境等多種內(nèi)容）講座：中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化：儒家文化（為人處世、磨煉意志等思考）

二、教學(xué)方法：小組合作學(xué)習(xí)、體驗式學(xué)習(xí)、賞識教學(xué)

在課堂教學(xué)中教師運用一些教學(xué)方法讓德育課堂充滿活力，促進學(xué)生在課內(nèi)與課外的和諧發(fā)展應(yīng)是德育教師在新課程改革中的當(dāng)務(wù)之急。

（一）小組合作學(xué)習(xí)

我國山東教科所所長王坦認為：“合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達到共同的學(xué)習(xí)目標，并以小組的總體形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動來促學(xué)習(xí)，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學(xué)目標的活動?！睋?jù)此，教師把班級學(xué)生分成若干小組，商定好活動規(guī)則，參與課堂教學(xué)，并以小組的團體成績作為期中或期末總評的一部分。在過程中，學(xué)生的參與熱情極高，討論時紛紛舉手，走上講臺來回答，甚至于有的小組成員事先預(yù)習(xí)好問題，等老師話音剛落，他們即刻回答。

（二）體驗式教學(xué)

“體驗式”教學(xué)法可以認為：在整個教學(xué)過程中，教師通過引向指路創(chuàng)設(shè)情境，提供信息、資料、工具和情感交流等多種途徑，使學(xué)生在不斷的“體驗”中“獲得知識、發(fā)展能力”。體驗式教學(xué)體現(xiàn)的是“做中學(xué)”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中成為學(xué)習(xí)的主人，用行動，用感覺器官，全方位地調(diào)動學(xué)生投入課堂學(xué)習(xí)，使德育的實效性得以實現(xiàn)。第一學(xué)期《社交與禮儀》主題模塊之站姿，教師設(shè)計的流程是體驗—討論與分析—講授—圖片展式—再體驗—循環(huán)體驗。具體來說，每小組派一名代表表現(xiàn)站姿，教師與學(xué)生共同討論，分析一下哪位學(xué)生站得有精神、有自信、給人以美的感覺，哪位學(xué)生的站姿存在問題，提出指正；教師講解標準站姿是怎樣的，并配合圖片；教師還設(shè)計了一個技能訓(xùn)練———兩人一組，背靠背站立：腳跟、腳肚、臀部、雙肩和后腦勺貼緊，此練習(xí)可訓(xùn)練站立時的挺拔感；各小組集體訓(xùn)練，互相檢查，收到良好的效果。

（三）賞識教學(xué)

德國的教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！辟p識教育是一種近幾年來流行的教育模式，它區(qū)別于傳統(tǒng)的夸獎和表揚，是有針對性和目的性的教育。它可以通過語言、行為、師生互動交流的方式激發(fā)學(xué)生的潛能，學(xué)生在其中能力得到展示和肯定，師生的情感升華。筆者根據(jù)學(xué)生所學(xué)的是美術(shù)設(shè)計專業(yè)，利用他們的專業(yè)特性，給學(xué)生提供展示自我的平臺，互相交流、相互欣賞。第一學(xué)期我們學(xué)習(xí)《名片禮儀》內(nèi)容時，布置學(xué)生設(shè)計一張體現(xiàn)學(xué)生個性的名片，并在課堂上展示交流與學(xué)習(xí)，有的學(xué)生提交電腦設(shè)計作品，有的學(xué)生一個人交幾張名片，有的用手工繪畫設(shè)計名片，在交流中，我們觀察到學(xué)生由賞識而覺醒，品嘗到了成功的滋味，充分激活了潛能，信心得到提高。從以上幾大方面的探索中，無不貫穿著教師“以就業(yè)為導(dǎo)向”，一切為了學(xué)生未來的就業(yè)做準備而設(shè)置德育課程，嘗試編制校本教材，開展實踐性強的課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思索職業(yè)，有意識地確立職業(yè)方向，讓每一堂生動活潑賦予教育性的德育課都能對學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響，以期有效地實現(xiàn)德育的實效性，使德育課真正體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課。

作者:馮麗萍 單位:廣東省珠海市理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校

參考文獻：

［1］王軍.合作學(xué)習(xí)在思想品德課中的運用［J］.教育研究：學(xué)法教法研究，2015（18）：135-136.

［2］張金華，葉磊.體驗式教學(xué)研究綜述［J］.黑龍江高教研究，2010（06）.

［3］溫永進“.生本教育”理論一般意義的認識［J］.現(xiàn)代教育論叢，2004（01）.

［4］陸正東.對中等職業(yè)教育課程改革之初探［J］.成才之路，2008（03）.