導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高一體育生訓(xùn)練總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】高中；體育與健康課；走班制；教學(xué)實(shí)踐

在傳統(tǒng)的班級(jí)授課制度下，以統(tǒng)一的要求對(duì)學(xué)生實(shí)施統(tǒng)一的教學(xué)，造成最常見(jiàn)的現(xiàn)象是“能力強(qiáng)的學(xué)生吃不飽，能力弱的學(xué)生吃不了”，既抑制了前者的個(gè)性發(fā)展，也加重了后者的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這種現(xiàn)象在高中體育教學(xué)中體現(xiàn)的尤為明顯，因此，如何在班級(jí)授課制的教育背景下有效地解決學(xué)生個(gè)體差異問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，是現(xiàn)代學(xué)校教育所面臨的重要課題。

一、“走班制”的概念

“走班制”，又稱為走班教學(xué)，是在中小學(xué)開(kāi)展的一種新型教學(xué)模式。真正意義上的“走班制”教學(xué)是學(xué)科教室和教師固定，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)歷和興趣愿望選擇自身發(fā)展的層次班級(jí)上課。不同層次的班級(jí)，教學(xué)內(nèi)容和程度要求不同，作業(yè)和考試的難度也不同。這種分層教學(xué)模式，是承認(rèn)學(xué)生認(rèn)知能力和認(rèn)識(shí)水平等方面存在差異，堅(jiān)信每位學(xué)生包括學(xué)有困難的學(xué)生都有發(fā)展的潛能。教師在教學(xué)過(guò)程中區(qū)分層次因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都能逐步提高成績(jī)。

二、高中體育與健康課“走班制”教學(xué)的趨勢(shì)

高中新課程改革以后，高中生在學(xué)校除了要學(xué)習(xí)必修課程，還有總量超過(guò)必修課程的國(guó)家選修課程和一定數(shù)量的學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的校本選修課程。學(xué)生可以根據(jù)自己喜好，選擇自己喜歡的學(xué)科方向和教師，安排自己的課堂學(xué)習(xí)，選課走班開(kāi)始走進(jìn)了普通高中學(xué)校。近年來(lái)，除了選修課，一些高中學(xué)校也開(kāi)始了在建立一個(gè)新的課程體系的基礎(chǔ)上，選修與必修課都開(kāi)始“走班制”教學(xué)的探索。

三、高一體育與健康課“走班制”教學(xué)實(shí)踐的探討

針對(duì)高一體育課“走班制”教學(xué)的改革需要，我校高一年級(jí)體育備課組根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，積極探索研究，制定了以下試行方案：學(xué)校為推進(jìn)素質(zhì)教育，十分注重學(xué)生的全面發(fā)展，體育課是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育課教學(xué)給予高度重視；根據(jù)《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的指導(dǎo)意見(jiàn)，堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)；激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主題地位；關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益，現(xiàn)擬以高一年級(jí)為試點(diǎn)，制定體育課“走班制”教學(xué)試行方案。

1.根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況設(shè)置課程結(jié)構(gòu)

以實(shí)際情況設(shè)置課程內(nèi)容，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的師資力量，場(chǎng)地設(shè)施，器材數(shù)量設(shè)定相應(yīng)的課程內(nèi)容，最大程度低發(fā)揮體育教師的教學(xué)能動(dòng)性；以學(xué)生興趣愛(ài)好進(jìn)行選課分班教學(xué)，根據(jù)學(xué)生自身的興趣愛(ài)好，實(shí)際能力進(jìn)行選課，并根據(jù)選課的人數(shù)進(jìn)行專門的體育課分班。課程內(nèi)容的設(shè)置根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的師資情況、場(chǎng)地器材，設(shè)籃球、足球、排球、羽毛球供學(xué)生選擇，每學(xué)生每學(xué)期限選一項(xiàng)，每項(xiàng)限60人；選課后的分班，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況選擇相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并到指定的體育教師的班級(jí)上體育課，由體育教師組織學(xué)生進(jìn)行選課、分班等工作。

2.需要解決的問(wèn)題

一是要統(tǒng)一體育課上課時(shí)間，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一模塊教學(xué)，必須要所有教師所有學(xué)生的時(shí)間能統(tǒng)一，而現(xiàn)行的體育課安排并不適用，需要教務(wù)處將體育做相應(yīng)調(diào)整，調(diào)整為所有教師的課時(shí)安排相同。二是需要增設(shè)場(chǎng)地器材為實(shí)行模塊教學(xué)，滿足學(xué)生興趣愛(ài)好，提高教師上課效率，首先要有足夠的場(chǎng)地器材，學(xué)?，F(xiàn)有的場(chǎng)地器材無(wú)法滿足模塊教學(xué)的需求，需增設(shè)足量的場(chǎng)地器材等設(shè)施。具體：籃球60個(gè)，足球60個(gè)，羽毛球拍60副，羽毛球20桶，標(biāo)志桶40個(gè)。

四、高一體育課“走班制”教學(xué)實(shí)踐成效與不足

隨著體育課“走班制”教學(xué)改革的推進(jìn)，在取得一些教學(xué)效果的同時(shí)，一些實(shí)際中的困難也顯現(xiàn)出來(lái)，分別表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.改革成效

（1）自主選課興趣高。興趣是最好的老師，走班制的核心就是學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇自己喜歡的、感興趣的課程；選課契合學(xué)生實(shí)際需要，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生自主選擇，自主學(xué)習(xí)的能力，能更好地提高教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

（2）專項(xiàng)教學(xué)效果好。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況分別設(shè)置了籃球、排球、足球、羽毛球四個(gè)選項(xiàng)，學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)有充分的學(xué)時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)和練習(xí)其所選擇的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，滿足了學(xué)生不同的興趣愛(ài)好和實(shí)際需求，一定程度上也解決了以往體育課學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能不深入的問(wèn)題；專項(xiàng)教學(xué)中教師可以更深入地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，從而真正達(dá)到“終身體育”和“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)目標(biāo)。

2.不足之處

（1）課程安排不合理。試行選課走班教學(xué)，所有的體育課就應(yīng)當(dāng)安排在同一時(shí)間，這樣才能保證每一個(gè)項(xiàng)目都能進(jìn)行教學(xué)，否則就會(huì)出現(xiàn)有的班級(jí)在上選課的內(nèi)容；如周二下午的體育課，其中負(fù)責(zé)足球、排球沒(méi)有安排課務(wù)，而籃球、羽毛球的班級(jí)有課，這樣就會(huì)導(dǎo)致選擇了足球、排球的學(xué)生沒(méi)有老師上課的情況，迫使這兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生要回到各自的行政班上課。

（2）教學(xué)計(jì)劃難落實(shí)。由于課程安排的不合理，導(dǎo)致體育教師的課時(shí)不統(tǒng)一，各興趣班的成員不固定，導(dǎo)致有的學(xué)生上得內(nèi)容多，有的學(xué)生甚至還沒(méi)有上過(guò)課；如周三下午的體育課，由5、7、19、24班組成，而其中5、7班周一上過(guò)一次體育課，已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一節(jié)課的內(nèi)容，而19、24班則是第一次上課，導(dǎo)致體育老師很無(wú)法學(xué)，不利于學(xué)生練習(xí)和掌握該課的知識(shí)和技能。

（3）課堂管理壓力大。走班制教學(xué)下的班級(jí)是由每個(gè)行政班的選擇相同課程的學(xué)生組成的，教學(xué)對(duì)象來(lái)自不同的行政班，由于課程安排的不合理，又使得每一次課的學(xué)生都不一樣，很多學(xué)生抓住這樣的一個(gè)課程特點(diǎn)，出現(xiàn)了不少遲到、曠課、串課等違反校規(guī)校紀(jì)的現(xiàn)象。這部分學(xué)生上課時(shí)間的去向會(huì)一直干擾老師的上課情緒，總是擔(dān)心這些學(xué)生會(huì)不會(huì)發(fā)生意外受傷的事故，體育老師壓力很大。

（4）場(chǎng)地設(shè)施不足。體育技能的掌握除了要保證一定時(shí)間的練習(xí)之外，還對(duì)場(chǎng)地器材設(shè)施等有一定的要求，我校南校區(qū)有籃球場(chǎng)4個(gè)，足球場(chǎng)1個(gè)，沒(méi)有排球場(chǎng)和羽毛球場(chǎng)，這給實(shí)際的教學(xué)訓(xùn)練帶來(lái)了很大的不便，不利于教學(xué)訓(xùn)練的開(kāi)展，無(wú)法滿足學(xué)生基本的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的場(chǎng)地需求。

五、對(duì)策與建議

1.合理安排體育課

根據(jù)目前體育課安排存在的問(wèn)題，在新學(xué)期做出相應(yīng)的調(diào)整，做到每位老師的每一節(jié)課都在同一時(shí)間，有了固定的教學(xué)對(duì)象，教師才能更好地安排教學(xué)計(jì)劃，才能更好地進(jìn)行課堂管理，從而提高教學(xué)實(shí)效，更好地完成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動(dòng)技能。建議調(diào)整如下：一是要每個(gè)教師的教學(xué)課時(shí)需一致（24個(gè)班，4個(gè)教師，每人負(fù)責(zé)6個(gè)班的教學(xué)，共12課時(shí)）；二是要每個(gè)班的體育課安排應(yīng)在同一時(shí)間，如周一上午第三節(jié)為高一5、7、19、24班，那么下一次課這四個(gè)班的體育課也應(yīng)安排的同一時(shí)間；三是要盡可能和其它年級(jí)的體育課錯(cuò)開(kāi)，保證場(chǎng)地設(shè)施的使用不會(huì)沖突，讓學(xué)生有足球的場(chǎng)地可以進(jìn)行專項(xiàng)的練習(xí)。

2.完善場(chǎng)地設(shè)施

目前南校區(qū)有籃球場(chǎng)4個(gè)，足球場(chǎng)1個(gè)，沒(méi)有排球場(chǎng)和羽毛球場(chǎng)，為了滿足學(xué)生體育課練習(xí)的需要，建議根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，增設(shè)相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和器材設(shè)施，從而更好地滿足學(xué)生的日常學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

六、總結(jié)

隨著高中新課程改革的進(jìn)一步深入推進(jìn)，學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)成為必然趨勢(shì)，“走班制”探索將會(huì)成為越來(lái)越多高中學(xué)校的選擇。但總體上看，現(xiàn)階段的高中體育課“走班制”仍處于嘗試探索階段，“走班制”帶來(lái)收獲的同時(shí)也存在著一些問(wèn)題，未來(lái)高中體育課“走班制”如何進(jìn)行，還需要進(jìn)一步探討。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃文濤.高中選課走班制的實(shí)踐與思考[J].教育教學(xué)論壇，2011，（4），286

[2]朱建榮.高中新課改走班教學(xué)管理的探索[J].教學(xué)月刊，2013，（4）

篇2

【關(guān)鍵詞】篾雞蛋；校本；開(kāi)發(fā)

仡鄉(xiāng)人的祖先王誕生于水中沖來(lái)的竹帶之中，仡鄉(xiāng)人的生活與竹有著不可分的聯(lián)系，竹是他們生活的財(cái)富和精神依托。仡佬人從竹中來(lái)，居竹林中，用竹之器，以竹為球，他們的生活便逐漸富足充實(shí)起來(lái)，打篾雞蛋最早見(jiàn)于南宋朱輔的《溪蠻叢笑》“仡佬土俗，于歲節(jié)數(shù)目，人赴野外，分兩隊(duì)，各以五色彩囊豆粟往來(lái)拋接，名飛。”飛即篾雞蛋，用竹編制成空心球，往來(lái)拋接娛樂(lè)。兩隊(duì)在比賽中在鑼、鼓、镲、等打擊樂(lè)的強(qiáng)烈伴奏下，更多的是人體活動(dòng)技能的充分發(fā)揮和舒張，而且群情激烈，不時(shí)發(fā)出高呼吼嚎，雙腳踏跳，用手離地飛躍、用手入斗。在激人心弦的鼓點(diǎn)下，實(shí)在讓人感受到生命的力量。

篾雞蛋的特點(diǎn)是靈巧、快速、多變，技術(shù)要求有拋、傳、接、頂、踢、拍、躲閃，人數(shù)7-12人，古代叫“牛碾牛”，現(xiàn)代人稱東方的橄欖球。篾雞蛋已成為仡佬人慶祝節(jié)日的文體活動(dòng)，帶著仡佬族遠(yuǎn)古的民族信息，以現(xiàn)代的方式向我們走來(lái)，在2007少數(shù)民族運(yùn)動(dòng)會(huì)獲表演金獎(jiǎng)，收到國(guó)家民委的高度重視，要科學(xué)的利用它，使它更規(guī)范和便于競(jìng)技與表演，更加保持少數(shù)民族特色。

一、篾雞蛋在務(wù)川中學(xué)校本開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀

2007年將篾雞蛋這一民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目引進(jìn)務(wù)川高中體育課堂，作為學(xué)生的必修科目，受到學(xué)生的喜愛(ài)，篾雞蛋集娛樂(lè)性、游戲性、健身性于一體，使學(xué)生在練習(xí)中既鍛煉了身體又弘揚(yáng)了民族的體育精神，另外還培養(yǎng)了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。為了更好的開(kāi)展這一體育項(xiàng)目，我校將篾雞蛋作為校本課程進(jìn)行了開(kāi)發(fā)和研究。務(wù)川中學(xué)的務(wù)川仡佬族篾雞蛋傳統(tǒng)體育的校本教材中對(duì)篾雞蛋的單元教學(xué)做出了明確的安排：

第1次課，教學(xué)內(nèi)容：（1）仡佬族篾雞蛋起源、規(guī)則；（2）一般性身體訓(xùn)練。第2次課，教學(xué)內(nèi)容：（1）傳接篾雞蛋（原地）；（2）行進(jìn)間距離由近到遠(yuǎn)練習(xí)傳接篾雞蛋，頭頂、腳踢準(zhǔn)確性練習(xí)。第3次課，教學(xué)內(nèi)容：綜合性技術(shù)練習(xí)和身體素質(zhì)練習(xí)；第4次課，教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)比賽，每半場(chǎng)15-20分鐘。

但是上篾雞蛋的教師往往是就給高一剛進(jìn)校的學(xué)生上，到2009年10月份為止高二和高三的學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)篾雞蛋。高三的學(xué)生只知道學(xué)校有老師給高一的學(xué)生上篾雞蛋，平時(shí)上體育課的時(shí)候看見(jiàn)過(guò)高一的學(xué)生上篾雞蛋，但篾雞蛋到底是什么？怎么玩？有什么規(guī)則？等等都不知道。單就高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)一節(jié)篾雞蛋課就把仡佬族篾雞蛋的規(guī)則；原地傳接篾雞蛋；行進(jìn)間距離由近到遠(yuǎn)練習(xí)傳接篾雞蛋，頭頂、腳踢準(zhǔn)確性練習(xí)和教學(xué)比賽全部學(xué)完了。下課之后問(wèn)他們學(xué)到了什么時(shí)，他們的回答也就是篾雞蛋可以用手拍、腳踢、頭頂而已。

二、篾雞蛋校本開(kāi)發(fā)的特點(diǎn)

篾雞蛋在體育教學(xué)中有三個(gè)“簡(jiǎn)”的特點(diǎn)，只要能夠把握這些特點(diǎn)就能很快有效制定其教學(xué)過(guò)程。

（一）簡(jiǎn)便易教

民樸素的品質(zhì)造就了篾雞蛋的教學(xué)應(yīng)樸實(shí)無(wú)華，教學(xué)過(guò)程要講究實(shí)效，避免華而不實(shí)的形式，教師要全面準(zhǔn)確掌握項(xiàng)目的比賽規(guī)則，并運(yùn)用到教學(xué)中，不斷提高學(xué)生在規(guī)則要求范圍內(nèi)的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)是教學(xué)的靈魂。

（二）簡(jiǎn)單易學(xué)

由于篾雞蛋長(zhǎng)期的教學(xué)是口傳身教，缺乏經(jīng)過(guò)文字的整理或通過(guò)研究得出的技術(shù)參數(shù)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，缺乏教學(xué)參考，只有依靠教師自身不斷實(shí)踐后歸納出技術(shù)要領(lǐng)和動(dòng)作組合及技巧。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不斷摸索通過(guò)練習(xí)改進(jìn)動(dòng)作從而提高技術(shù)進(jìn)而創(chuàng)新和發(fā)展。

（三）簡(jiǎn)捷易賽

篾雞蛋的比賽經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的演變，操作起來(lái)比較簡(jiǎn)捷，很多項(xiàng)目初步掌握了基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)就可進(jìn)行對(duì)抗，在教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)游戲的方式進(jìn)行練習(xí)。

三、篾雞蛋校本開(kāi)發(fā)應(yīng)遵循的原則

（一）因地制宜及安全原則

因根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行對(duì)篾雞蛋的體育教學(xué)通過(guò)實(shí)踐最好的教學(xué)形式就是以本土民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目為重點(diǎn)，在有一定的參與群體和認(rèn)識(shí)程度的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)，可以較好的推動(dòng)該項(xiàng)目的發(fā)展和弘揚(yáng)，與此同時(shí)，還可以開(kāi)發(fā)和拓展新的項(xiàng)目，將篾雞蛋傳統(tǒng)體育的教學(xué)不斷深入和開(kāi)展。篾雞蛋是一項(xiàng)表演與競(jìng)技并存的項(xiàng)目，有一定的身體接觸和劇烈的運(yùn)動(dòng)量，因此在體育教學(xué)時(shí)存在一定的危險(xiǎn)隱患，在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)由易到難，練習(xí)手段由簡(jiǎn)到繁，不可急于讓學(xué)生進(jìn)行配合練習(xí)，練習(xí)難度逐漸增大，在多人組合練習(xí)中，注意應(yīng)用正確的技術(shù)動(dòng)作，教師要經(jīng)常加強(qiáng)安全教育和安全監(jiān)督，防止意外傷害事故的發(fā)生。

（二）寓教于樂(lè)及循序漸進(jìn)原則

培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程重的自覺(jué)性和積極性，體會(huì)快樂(lè)，篾雞蛋是民族節(jié)日的表演，鑼鼓聲體現(xiàn)了歡快喜慶的氣氛。在教學(xué)中要發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作的情況，適當(dāng)降低技術(shù)要求，讓學(xué)生在愉快的氣氛中練習(xí)，提高技術(shù)，全面發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)。篾雞蛋無(wú)論個(gè)人技術(shù)和多人組合技術(shù)，動(dòng)作難度較大，在拋接中還具有一定的危險(xiǎn)性，對(duì)身體的協(xié)調(diào)性靈活性抖有要求，教師在組織教學(xué)過(guò)程中應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，逐步增加難度。

（三）創(chuàng)新性及綜合性原則

教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)篾雞蛋傳統(tǒng)的打法，舉一反三創(chuàng)編簡(jiǎn)單的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，可讓學(xué)生自己評(píng)判新技戰(zhàn)術(shù)的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。篾雞蛋有個(gè)人表演也有多人的配合，要求在配合上要有一定默契，在學(xué)生練習(xí)中要充分體現(xiàn)集體的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

四、篾雞蛋校本開(kāi)發(fā)的教學(xué)方式

（一）游戲教學(xué)

篾雞蛋蘊(yùn)涵著很多游戲成分，具有集趣味性、娛樂(lè)性、健身性為一體的功能。教師要根據(jù)教材的內(nèi)容形式，以及學(xué)生的掌握情況運(yùn)用一些游戲的教學(xué)方式，有利于學(xué)生對(duì)技術(shù)的進(jìn)一步掌握和提高，有助于學(xué)生對(duì)技戰(zhàn)術(shù)的理解和合理運(yùn)用。民篾雞蛋以游戲的形式可以使一些個(gè)體有差異的學(xué)生消除顧慮，克服心理障礙，體驗(yàn)成功和快樂(lè)體育的感覺(jué)，為培養(yǎng)終身體育打下良好的基礎(chǔ)。

（二）能力教學(xué)

在素質(zhì)教育中最強(qiáng)調(diào)的就是發(fā)展學(xué)生的能力，篾雞蛋來(lái)源于生活，通過(guò)教學(xué)過(guò)程使學(xué)生建立戰(zhàn)勝困難的能力，培養(yǎng)不怕挫折的精神，以及創(chuàng)新的能力。

五、篾雞蛋校本課程開(kāi)發(fā)對(duì)策

（一）認(rèn)真作好收集、挖掘、整理工作

民族傳統(tǒng)體育大都源自民間，體育教師在把某項(xiàng)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目引進(jìn)課堂之前，應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際深入民間生活進(jìn)行調(diào)查考證，對(duì)項(xiàng)目名稱、發(fā)展及技術(shù)要求有所了解，真正要引進(jìn)體育課堂，以繁榮我國(guó)民族傳統(tǒng)體育文化。

（二）認(rèn)真總結(jié)、積極交流

體育教師除認(rèn)真上好教材之外，還要根據(jù)各地實(shí)際，把自己通過(guò)努力收集到的內(nèi)容，在本校傳授之后，同其他學(xué)校教師進(jìn)行交流，以便使內(nèi)容更具科學(xué)性、實(shí)效性、可行性。積極做好器材的改制和活動(dòng)形式的改進(jìn)工作，根據(jù)學(xué)校體育教學(xué)的規(guī)模及各年級(jí)學(xué)生理、心理特點(diǎn)的實(shí)際需要，對(duì)民族體育器材進(jìn)行就地取材，自己制作，一材多用、靈活搬運(yùn)的原則進(jìn)行必要適當(dāng)改制，對(duì)許多呆板、單調(diào)劃一的動(dòng)作在保留實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上改進(jìn)為適合青少年身心健康的靈活多樣、歡快輕松的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

（三）要認(rèn)真作好體育教師的培訓(xùn)工作

民族傳統(tǒng)體育引進(jìn)學(xué)校教學(xué)是一項(xiàng)開(kāi)創(chuàng)性的工作，為了讓民族傳統(tǒng)體育能夠不斷延續(xù)下去，師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。教師不了解民族傳統(tǒng)體育的基本技能、方法，就不能起到以點(diǎn)帶面的作用，更談不上是學(xué)生的領(lǐng)路人。因此，要通過(guò)舉辦各種觀摩課或集中授課培訓(xùn)方式，使體育教師提高認(rèn)識(shí)，普及民族傳統(tǒng)體育教學(xué)方法，真正作到把我國(guó)文化瑰寶――民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目繼承并發(fā)揚(yáng)下去。

展望未來(lái)，民族傳統(tǒng)體育教學(xué)將為繼承、發(fā)揚(yáng)、傳播民族傳統(tǒng)體育教學(xué)提供良好的場(chǎng)所，學(xué)校體育要適應(yīng)新大綱、新課標(biāo)的要求，加大民族傳統(tǒng)體育教學(xué)的比重，樹(shù)立素質(zhì)教學(xué)健康第一終身體育的理念，建立完整的體育教學(xué)體系，讓民族傳統(tǒng)體育這一特殊形式的文化遺產(chǎn)，經(jīng)過(guò)提煉與發(fā)展為學(xué)生所掌握與運(yùn)用、傳播到社會(huì)中去，練就健壯的體魄，保持充沛的精力，為社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)做貢獻(xiàn)！

參考文獻(xiàn)

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篇3

摘 要 隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)越來(lái)越不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，甚至在某種程度上阻礙了現(xiàn)行體育教育的發(fā)展。在這種情況下，高中體育選項(xiàng)教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。它在節(jié)約教學(xué)資源、擴(kuò)大選擇范圍、激發(fā)學(xué)習(xí)潛能等方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地優(yōu)于傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)。而實(shí)施高效的高中體育選項(xiàng)教學(xué)，就要求教育工作者能夠做好充足的準(zhǔn)備，運(yùn)用正確的教學(xué)方法以及做好必要的課堂總結(jié)。

關(guān)鍵詞 高中體育 選項(xiàng)教學(xué) 高效教學(xué)

在新課程改革的背景下的高中體育教學(xué)，開(kāi)始實(shí)施一種被稱作“選項(xiàng)教學(xué)”的教學(xué)模式。即學(xué)校在“以人為本”、“健康第一”的指導(dǎo)思想下，打破班級(jí)甚至是年級(jí)的界限，充分尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好和自身優(yōu)勢(shì)，以自身的教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境為基礎(chǔ)，合理地制定相關(guān)的教學(xué)項(xiàng)目，按照體育項(xiàng)目的不同來(lái)對(duì)體育課進(jìn)行分類教學(xué)。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中可以根據(jù)自身的特長(zhǎng)、興趣等情況，在校方給出的范圍內(nèi)選修學(xué)習(xí)項(xiàng)目的體育教學(xué)形式。在這一過(guò)程中，教師不再被動(dòng)地按照學(xué)校規(guī)定的課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，他們自身?yè)碛姓n程的開(kāi)發(fā)權(quán)；學(xué)生也擁有獨(dú)立自主的選擇權(quán)，可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和需要選擇學(xué)習(xí)的課程。但與此同時(shí)，在實(shí)施高中體育選項(xiàng)教學(xué)過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，例如項(xiàng)目活動(dòng)中沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位，教師沒(méi)有很好地發(fā)揮指導(dǎo)作用等，這些問(wèn)題或多或少地降低了高中體育選項(xiàng)教學(xué)的效率。因此，探討如何實(shí)施高效的高中體育選項(xiàng)教學(xué)，具有十分重要的意義。

一、實(shí)施高中體育選項(xiàng)教學(xué)的必要性

（一）節(jié)約教學(xué)資源

傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)一般以班級(jí)為單位，教師籠統(tǒng)地向?qū)W生傳授各式各樣的體育知識(shí)。這種教學(xué)模式隨著學(xué)生數(shù)量的增多和教學(xué)事業(yè)的發(fā)展越來(lái)越顯出它的弊端來(lái)。其中重要的一點(diǎn)就是教學(xué)資源的浪費(fèi)，包括教師資源和教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)施等資源。在這樣的情況下，最好的選擇就是實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)，將有限的資源集中起來(lái)統(tǒng)一利用，大大地節(jié)約了教學(xué)資源。

（二）擴(kuò)大學(xué)生的自主選擇權(quán)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)，是在學(xué)校的規(guī)定下，安排給學(xué)生一些既定的課程。同時(shí)，不管學(xué)生喜愛(ài)與否，都必須得按照教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。而選項(xiàng)教學(xué)則在“以生為本”“為了學(xué)生的終身發(fā)展”的理念下，根據(jù)學(xué)生自己的興趣愛(ài)好，設(shè)定課程內(nèi)容。學(xué)生有權(quán)選擇自己感興趣的或者擅長(zhǎng)的體育項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，學(xué)生便成為了體育教學(xué)的主體，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，擁有了獨(dú)立自主的選擇權(quán)。

（三）激發(fā)學(xué)習(xí)潛能

由于選項(xiàng)教學(xué)充分地尊重了學(xué)生自己的興趣愛(ài)好，讓他們能夠遵從自己的意愿進(jìn)行課程選擇。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能充分發(fā)揮了自身的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)對(duì)自己愛(ài)好的、感興趣的課程的學(xué)習(xí)，他們也能夠比較清楚地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)出自己最大的學(xué)習(xí)潛能。例如，一個(gè)對(duì)體育舞蹈和武術(shù)感興趣的學(xué)生，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)他自己不喜歡的球類運(yùn)動(dòng)、田徑、體操等項(xiàng)目，他缺乏學(xué)習(xí)的興趣。而在選項(xiàng)教學(xué)中，他能夠選擇自己喜歡的體育舞蹈和武術(shù)，這樣一來(lái)，他就有了很高的學(xué)習(xí)積極性，能夠更好的學(xué)習(xí)。

（四）提高專業(yè)學(xué)習(xí)技能

傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)，由于教授的量太大，學(xué)生不能很好地理解吸收所學(xué)到的知識(shí)，導(dǎo)致他們始終在體育學(xué)習(xí)上止步不前。選項(xiàng)教學(xué)便很好地解決了這一問(wèn)題，使得學(xué)生們能夠?qū)Ｗ⒂谄渲械囊粋€(gè)或幾個(gè)自己所感興趣的項(xiàng)目，進(jìn)行比較系統(tǒng)專一的學(xué)習(xí)。例如，傳統(tǒng)的體育教學(xué)使學(xué)生只能粗淺地接觸到籃球、排球、田徑、體操這些體育項(xiàng)目，而不能真正地掌握。選項(xiàng)教學(xué)的模式下，學(xué)生可以選擇其中的一個(gè)項(xiàng)目，諸如籃球，進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。通過(guò)這種學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，他們能夠更深地掌握這項(xiàng)體育技能。

二、實(shí)施高中體育選項(xiàng)教學(xué)高效教學(xué)的措施

（一）充分的準(zhǔn)備工作

實(shí)施高效的體育教學(xué)，首先要做好充分的準(zhǔn)備工作。這種準(zhǔn)備工作主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定以及教學(xué)器材和教學(xué)場(chǎng)地的選擇上。

首先是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定上，學(xué)校要盡量考慮學(xué)生自身的意愿，開(kāi)設(shè)他們感興趣的課程。而老師也應(yīng)該根據(jù)自己所帶學(xué)生的具體情況，設(shè)定豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容。心理學(xué)研究表明，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣有利于學(xué)習(xí)效率的提高和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所以在選項(xiàng)教學(xué)的模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)自己感興趣的課程，更容易取得成績(jī)。例如，在我校高一體育選修課中，先由學(xué)生根據(jù)自身的特長(zhǎng)和感興趣的體育項(xiàng)目自主報(bào)名，再由學(xué)校依據(jù)學(xué)生的報(bào)名及自身情況，結(jié)合體育教師的專業(yè)項(xiàng)目，開(kāi)設(shè)了籃球、體操、武術(shù)、乒乓球、羽毛球五門選項(xiàng)課供學(xué)生自主選擇。根據(jù)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又能充分發(fā)揮教師開(kāi)發(fā)課程的積極性。

其次是教學(xué)器材和教學(xué)場(chǎng)地的選擇。這一點(diǎn)在體育選項(xiàng)教學(xué)中尤為重要，教學(xué)器材和場(chǎng)地的缺乏往往會(huì)導(dǎo)致整個(gè)體育項(xiàng)目無(wú)法完成。相反，齊全的體育器材的配備能夠保證該體育選項(xiàng)課程的順利進(jìn)行。另外，老師還可以通過(guò)引進(jìn)新穎的教學(xué)器材，利用學(xué)生的好奇心，從而加深他們對(duì)該體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)的興趣。例如，在武術(shù)項(xiàng)目中，可以引進(jìn)如刀、劍、雙節(jié)棍等武術(shù)器材。學(xué)生們一見(jiàn)到這些武術(shù)器材，就會(huì)不知不覺(jué)地對(duì)這項(xiàng)體育項(xiàng)目感興趣，從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）新穎的教學(xué)方法

實(shí)施高效的高中體育選項(xiàng)教學(xué)，最為重要的一點(diǎn)是正確的教學(xué)方法的運(yùn)用。選項(xiàng)教學(xué)不同于傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)之處在于它對(duì)學(xué)生自主性、積極性的重視。傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)只要求學(xué)生按照老師教授的內(nèi)容進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，很少?gòu)?qiáng)調(diào)他們積極主動(dòng)的自我學(xué)習(xí)。選項(xiàng)教學(xué)更為關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極性與參與性。在這種情況下，教師應(yīng)該采用一種比較適合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與其中。教師們?cè)隗w育選項(xiàng)教學(xué)中應(yīng)不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)一種輕松活躍的、有利于學(xué)生獨(dú)立自主、合作探究、探索學(xué)習(xí)的情景。例如，老師以分組的形式安排相關(guān)的活動(dòng)甚至是比賽，自己則借此向?qū)W生們講解課程內(nèi)容。另外，教師也可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，使學(xué)生加深對(duì)于選項(xiàng)教學(xué)的理解，更加形象、直觀地傳授給學(xué)生相關(guān)的體育知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（三）必要的課堂總結(jié)

必要的課堂總結(jié)也是實(shí)施高效的高中體育選項(xiàng)教學(xué)的一項(xiàng)重要措施。這種課堂總結(jié)主要包括以下兩個(gè)方面：

1.教師對(duì)于自身的課堂反思。由于當(dāng)前高中體育選項(xiàng)教學(xué)依然處在發(fā)展的初級(jí)階段，所以很多時(shí)候都需要教師自身去探索問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。這就要求教師們對(duì)上過(guò)的課能夠進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)和反思，發(fā)現(xiàn)哪些措施是合適的，哪些問(wèn)題是需要改進(jìn)的。這樣反復(fù)的總結(jié)、反思，能夠幫助教師更快地成長(zhǎng)，并逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

2.師生之間的相互評(píng)價(jià)。實(shí)踐表明，人往往是在別人的評(píng)價(jià)中更加清醒地認(rèn)識(shí)到自身的問(wèn)題。師生之間的評(píng)價(jià)也同樣能促進(jìn)他們更加明確地認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)缺點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。首先是教師對(duì)于學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)。正面的、積極的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步起著極大的推動(dòng)作用。所以，教師應(yīng)該善于在課堂當(dāng)中發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并予以肯定的評(píng)價(jià)，幫助他們了解自己的長(zhǎng)處，從而樹(shù)立他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的信心。其次，學(xué)生對(duì)于教師的評(píng)價(jià)也是課堂總結(jié)的重要內(nèi)容。學(xué)生對(duì)于教師的評(píng)價(jià)能夠在一定程度上影響教師的教學(xué)方法和教學(xué)理念，促使教師對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行思考，從而優(yōu)化教學(xué)方法。再次，學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)至關(guān)重要。三人行，必有我?guī)熝?；擇其善而從之，其不善者而改之。學(xué)生之間也應(yīng)該通過(guò)合理的評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而做得更好。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，傳統(tǒng)體育教學(xué)因?yàn)槠溥^(guò)于繁雜的教學(xué)內(nèi)容和呆板單一的教學(xué)方式，越來(lái)越不能適應(yīng)當(dāng)今的體育教學(xué)要求。而高中體育選項(xiàng)教學(xué)在此時(shí)顯示了它在節(jié)約教學(xué)資源、擴(kuò)大選擇范圍、激發(fā)學(xué)習(xí)潛能等方面的優(yōu)勢(shì)。作為教育工作者，需要做好充足的準(zhǔn)備、運(yùn)用新穎的教學(xué)方法、做好必要的課堂總結(jié)來(lái)積極應(yīng)對(duì)高中體育選項(xiàng)教學(xué)，推動(dòng)高中體育選項(xiàng)教學(xué)越來(lái)越好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

關(guān)鍵詞 高中體育 多班合并 分項(xiàng)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）13-0127-02

所謂同年級(jí)“多班合并，分項(xiàng)教學(xué)”教學(xué)模式是指在同一時(shí)間、同一節(jié)課安排同一個(gè)年級(jí)的3至5個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行合并；同時(shí)安排4至5名體育教師，根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行分項(xiàng)，讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇上課教師而進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)的一種體育課教學(xué)模式。高中體育課堂教學(xué)模式的改革，給學(xué)校體育教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，體育課程改革的目的是要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生體育課的積極性，使學(xué)生掌握體育鍛煉的方法與手段，掌握體育鍛煉中自我監(jiān)督、自我評(píng)價(jià)的知識(shí)與方法。通過(guò)高中階段的學(xué)習(xí)，具有一定的體育基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上掌握一到兩項(xiàng)體育專項(xiàng)技術(shù)。建水六中體育課同年級(jí)“多班合并，分項(xiàng)教學(xué)”教學(xué)模式的提出，將有利于我校高中體育教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)、體育技能、運(yùn)動(dòng)興趣及良好心理的全面發(fā)展，為培養(yǎng)終身體育意識(shí)奠定良好基礎(chǔ)。

一、實(shí)施同年級(jí)“多班合并，分項(xiàng)教學(xué)”的可行性研究

1.概念的界定。同年級(jí)“多班合并，分項(xiàng)教學(xué)”教學(xué)模式是指在同一時(shí)間、同一節(jié)課安排同一年級(jí)的3至5 個(gè)班進(jìn)行合并教學(xué)，同時(shí)安排4至5 個(gè)體育教師，根據(jù)自己的專業(yè)進(jìn)行分項(xiàng)，讓學(xué)生自主選擇訓(xùn)練教師進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)模式。

2.“多班合并，分項(xiàng)教學(xué)”教學(xué)模式的操作體系與實(shí)施方法研究。在分項(xiàng)教學(xué)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在選項(xiàng)時(shí)要求按照個(gè)人愛(ài)好順序選擇一到二個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并且每班實(shí)行限項(xiàng)報(bào)名。即，籃球10人左右、排球8人左右、足球8人左右、羽毛球8人左右、體操和武術(shù)10人左右、田徑8人左右、網(wǎng)球4人左右。報(bào)名結(jié)束后以班為單位匯總，匯總后再調(diào)整人數(shù)，在調(diào)整時(shí)按選項(xiàng)進(jìn)行，當(dāng)人數(shù)不平衡時(shí)，征求學(xué)生意見(jiàn)，按選項(xiàng)調(diào)整，最后確定各項(xiàng)名單后再合班為一體，按開(kāi)設(shè)的專項(xiàng)進(jìn)行教學(xué)。

二、課題研究的主要內(nèi)容

1.申請(qǐng)課題立項(xiàng)。首先提出申請(qǐng)，后經(jīng)紅河州教育科學(xué)研究領(lǐng)導(dǎo)小組及紅河州教育學(xué)術(shù)委員會(huì)的評(píng)審，建水六中體育組的課題《高中體育課在同年級(jí)實(shí)施分模塊教學(xué)的可行性研究》實(shí)施方案獲準(zhǔn)成為紅河州教育局十二五規(guī)劃課題并獲立項(xiàng)。

2.選項(xiàng)評(píng)價(jià)體系的研究。根據(jù)《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》大綱要求，建水六中在體育知識(shí)和技能學(xué)習(xí)中，每15至18個(gè)課時(shí)為一學(xué)分，高一、高二年級(jí)得8學(xué)分，高三年級(jí)得3學(xué)分，其中田徑必修模塊在高一上學(xué)期進(jìn)行學(xué)習(xí)，體育健康教育理論知識(shí)必修模塊分散在三年中學(xué)習(xí)。學(xué)生在高中三年中必需修滿11個(gè)學(xué)分且體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)合格才達(dá)到體育與健康課程的畢業(yè)要求。

3.分項(xiàng)模塊教材的研究。在實(shí)施同年級(jí)“多班合并，分項(xiàng)教學(xué)”教學(xué)模式模塊教學(xué)中，根據(jù)建水六中的師資情況在水平五、水平六的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)田徑、籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、體操、武術(shù)、網(wǎng)球等9項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目再按技能動(dòng)作劃分為若干個(gè)模塊。例如籃球模塊：基本技術(shù)模塊一，學(xué)習(xí)籃球運(yùn)球、急停急起、變向、原地單手肩上投籃、傳接球、行進(jìn)間低手上籃等?；炯夹g(shù)模塊二，籃球組合技術(shù)，傳接球與投籃、運(yùn)球、傳球、搶球、打球、斷球等?；緫?zhàn)術(shù)模塊一，二打一、三打二、三打三、半場(chǎng)人盯人、全場(chǎng)人盯人 及區(qū)域聯(lián)防等?；緫?zhàn)術(shù)二，半場(chǎng)和全場(chǎng)教學(xué)比賽等。通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，形成屬于學(xué)生自己的運(yùn)動(dòng)愛(ài)好和專長(zhǎng)，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，符合國(guó)家對(duì)體育與健康課程提所作的要求與規(guī)定。

三、引導(dǎo)學(xué)生選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目個(gè)性化，培養(yǎng)多元化的運(yùn)動(dòng)興趣愛(ài)好

實(shí)施同年級(jí)“多班合并，分項(xiàng)教學(xué)”教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)一年，學(xué)生對(duì)體育課學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變非常的大，從實(shí)施前的45.6%增加到實(shí)施一年后的86.8%；這充分說(shuō)明了“多班合并，分項(xiàng)教學(xué)”教學(xué)模式基本能滿足大部分學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)組織形式的需求，激發(fā)學(xué)生對(duì)同年級(jí)“多班合并，分項(xiàng)教學(xué)”教學(xué)模式學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)校對(duì)體育改革的大力支持。學(xué)生的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練也將會(huì)由過(guò)去的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)參與，按自己的興趣愛(ài)好去學(xué)習(xí)自己感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

四、豐富學(xué)生的體育知識(shí)，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能的提高

在實(shí)施同年級(jí)“多班合并，分項(xiàng)教學(xué)”教學(xué)模式實(shí)踐中，我校十分注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行健身意識(shí)、體育鍛煉習(xí)慣、體育知識(shí)與能力的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與主動(dòng)發(fā)展。一學(xué)年下來(lái)，大部分學(xué)生的體育知識(shí)、體育技能、自學(xué)自練能力、組織班級(jí)賽的能力、擔(dān)當(dāng)班級(jí)小教練的能力、部分裁判工作的能力及制定鍛煉計(jì)劃的能力都得到了顯著的提高。

五、對(duì)實(shí)施同年級(jí)“多班合并，分項(xiàng)教學(xué)”教學(xué)模式的總結(jié)

自實(shí)施同年級(jí)“多班合并，分項(xiàng)教學(xué)”教學(xué)模式以來(lái)，由于體育組全體教師貫徹方案比較徹底，課內(nèi)教學(xué)向課外活動(dòng)延伸比較充分，學(xué)校的體育活動(dòng)有了新發(fā)展，課外體育活動(dòng)變得豐富多彩，體育藝術(shù)節(jié)的比賽內(nèi)容與形式也變得多樣化，連周末很少有人光顧的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)現(xiàn)在參加體育活動(dòng)與鍛煉的人數(shù)也在不斷增加，學(xué)生會(huì)組織的各項(xiàng)體育比賽參加的班級(jí)與人數(shù)都比以前有所增加，吸引了更多的學(xué)生參加到體育鍛煉中來(lái)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育的能力。在學(xué)校組織的體育藝術(shù)節(jié)上，所有比賽項(xiàng)目的裁判中，都能看到我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生裁判員。

篇5

經(jīng)過(guò)高一一年全體師生的努力，大部分學(xué)生基本適應(yīng)了高中的學(xué)習(xí)生活，通過(guò)高一一年學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)開(kāi)展的大量集體活動(dòng)，學(xué)生的班集體榮譽(yù)感已經(jīng)形成，大部分同學(xué)有著比較強(qiáng)烈的上進(jìn)心和集體榮譽(yù)感，他們把高新中學(xué)當(dāng)作舞臺(tái)，積極地鍛煉自己、展示自己，成長(zhǎng)了一批班級(jí)帶頭人和學(xué)生干部。但還有一部分學(xué)生沒(méi)有完全適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)和生活：上進(jìn)心不強(qiáng)、精神不振，缺乏斗志和理想，高中階段的學(xué)習(xí)方法和理念需要進(jìn)一步提升，尖子生不明顯，有些同學(xué)心理問(wèn)題比較明顯、男女交往需要指導(dǎo)等。另外學(xué)生干部的主動(dòng)性，創(chuàng)新性，責(zé)任意識(shí)也有待繼續(xù)培養(yǎng)。          

師資方面本學(xué)年教導(dǎo)處對(duì)部分科任老師和班主任作了調(diào)整，這對(duì)于加強(qiáng)我們年級(jí)的力量，優(yōu)化我們的組合，使我們每個(gè)人最大限度的發(fā)揮個(gè)人潛能有很大幫助。 

高二年級(jí)學(xué)生熟悉了學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，也熟悉了老師；一部分同學(xué)住宿，一部分同學(xué)走讀；高三的緊迫感還不具備。根據(jù)以上幾方面的原因，學(xué)生難免產(chǎn)生松懈思想，所以高二年級(jí)是關(guān)鍵、是轉(zhuǎn)折，出問(wèn)題在高二，抓實(shí)效性也在高二。 

二、指導(dǎo)思想 

依照學(xué)校的工作指導(dǎo)思想，堅(jiān)持“質(zhì)量第一，細(xì)抓常規(guī)，狠抓落實(shí)，務(wù)求實(shí)效”的原則，全體師生都要發(fā)揚(yáng)學(xué)校計(jì)劃里所倡導(dǎo)的五種精神：認(rèn)真體現(xiàn)水平，實(shí)干體現(xiàn)能力；責(zé)任重于泰山，壓力創(chuàng)造動(dòng)力；境界決定高度，細(xì)節(jié)決定成?。粓F(tuán)結(jié)就是力量，和諧才能幸福；成績(jī)體現(xiàn)價(jià)值，質(zhì)量高于一切。突出“四自”（自信、自強(qiáng)、自主、自立）教育的主線，確立“誠(chéng)信、關(guān)愛(ài)、責(zé)任”和“四會(huì)”（會(huì)做人、會(huì)健身、會(huì)辦事、會(huì)求知）的育人目標(biāo)，充分認(rèn)識(shí)教書(shū)育人的神圣使命，培養(yǎng)具有傳統(tǒng)中華美德和現(xiàn)代文明的高素質(zhì)高新人。 

三、工作目標(biāo) 

1．全面貫徹落實(shí)學(xué)校及教導(dǎo)處工作計(jì)劃中所涉及的年級(jí)工作內(nèi)容。 

2．在學(xué)生日常行為規(guī)范管理上形成特色。 

3．形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)氣氛，為最終的高考夯實(shí)基礎(chǔ)。 

4．抓班主任隊(duì)伍建設(shè)，使之成為學(xué)校提高教育質(zhì)量的有力保障。 

四、 主要工作 

1．德育工作 

①結(jié)合基礎(chǔ)道德教育，強(qiáng)化“關(guān)心他人、誠(chéng)實(shí)守信、尊老愛(ài)幼、遵紀(jì)守法”的教育，幫助學(xué)生規(guī)范品行，端正為他人服務(wù)的思想。 

②利用辦板報(bào)、寫(xiě)文章、搞活動(dòng)等形式，加強(qiáng)行為規(guī)范養(yǎng)成教育，增強(qiáng)學(xué)生“自我管理，自我監(jiān)督”意識(shí)。重點(diǎn)抓學(xué)習(xí)習(xí)慣、遵章守紀(jì)習(xí)慣、文明禮儀習(xí)慣、勞動(dòng)衛(wèi)生習(xí)慣的教育和訓(xùn)練。 

③細(xì)化班級(jí)管理每一件事，認(rèn)認(rèn)真真抓落實(shí)，一點(diǎn)一滴養(yǎng)成習(xí)慣。 

④強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程管理，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高課堂效率，確保年級(jí)教學(xué)水平的不斷提高。 

積極開(kāi)展各種文體活動(dòng)，請(qǐng)?bào)w育教師協(xié)助開(kāi)感。 

2.教學(xué)工作 

①為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，反饋教學(xué)情況繼續(xù)實(shí)行年級(jí)月考制度，配合教導(dǎo)處搞好期中、期末兩次大規(guī)模檢測(cè)。每次考試后各備課組及時(shí)召開(kāi)分析會(huì)，利用各種數(shù)據(jù)全面分析，肯定成績(jī)，找出差距，尋出根源。各班也要開(kāi)好各種分析會(huì)，例如學(xué)習(xí)小組分析會(huì)，各承包小組分析會(huì)。 

②教師之間，互相協(xié)調(diào)，主動(dòng)配合，寬以待人，顧全大局。班主任要積極配合科任教師的教學(xué)工作，為任課教師提供教學(xué)保障。任課教師認(rèn)真組織教學(xué)，努力提高教育教學(xué)水平，以適應(yīng)不斷發(fā)展和變化的教育教學(xué)形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和管理，有問(wèn)題盡量獨(dú)力解決或及時(shí)與班主任聯(lián)系，杜絕出現(xiàn)亂班、亂課的現(xiàn)象。 

③加強(qiáng)教學(xué)研究，每周每人至少聽(tīng)同頭課一節(jié)，提高集體備課的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)全組教師教育教學(xué)水平的共同提高，做到資源共享。  

④發(fā)揮骨干教師的示范作用，倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)向上、和諧互助的良好氛圍。 

十月： 

1、第一次月考試及總結(jié)會(huì)。 

2、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)。 

3、學(xué)法指導(dǎo)及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流。 

十一月： 

1、資助貧困生募捐活動(dòng)。 

2、期中考試，前半期工作總結(jié)。 

3、舉辦跳蚤市場(chǎng)。 

4、英語(yǔ)競(jìng)賽。 

 十二月： 

1第二次月考。 

2、安全教育。 

3、慶元旦主題晚會(huì)。 

 一月： 

1、常規(guī)檢查，評(píng)比。 

2、期末復(fù)習(xí)迎考。 

3、評(píng)選星級(jí)學(xué)生。 

4、年級(jí)各項(xiàng)工作總結(jié)。 

XX年-9-11 

3．班主任工作 

加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，協(xié)助班主任抓好班上各項(xiàng)常規(guī)工作，搞好班級(jí)管理。充分發(fā)揮班主任在班級(jí)管理、德育教育、文化建設(shè)過(guò)程中的核心作用，明確責(zé)任與目標(biāo)，落實(shí)任務(wù)與要求，使班主任行動(dòng)有方向，考核有依據(jù)。 

①開(kāi)學(xué)初，班主任老師要認(rèn)真詳細(xì)做好本班的學(xué)生狀況分析，并制定出切實(shí)可行的班級(jí)計(jì)劃。特別是對(duì)經(jīng)濟(jì)困難家庭、單親家庭子女建立檔案；對(duì)后進(jìn)學(xué)生做到“關(guān)心”“愛(ài)心”“耐心”“細(xì)心”。并建立相關(guān)的跟蹤教育制度，及時(shí)對(duì)家長(zhǎng)做好反饋工作。 

②面向全體學(xué)生，對(duì)不同類型的學(xué)生，提出不同的目標(biāo)與要求，采取不同的教學(xué)方法，分層次教學(xué)，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，體現(xiàn)因材施教，使全體學(xué)生都有收獲和提高，都充滿希望。  共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1

③班主任每天要檢查本班學(xué)生出勤、衛(wèi)生等情況，對(duì)于遲到學(xué)生各班要查明原因，作好記載。 

④建立班主任與任課教師交流機(jī)制，及時(shí)掌握本班課堂情況和學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而合作加以改進(jìn)，形成較為完善的教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控體系。 

5完善老師、學(xué)生、家長(zhǎng)三位一體的教育教學(xué)體系，做到老師、學(xué)生、家長(zhǎng)的協(xié)調(diào)互動(dòng)。建立學(xué)生家長(zhǎng)通訊錄。 

4．幫差扶優(yōu)工作。 

①高度重視優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)，讓他們吃飽。對(duì)少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的弱科輔導(dǎo)要包干到人，采取家教式的教育教學(xué)方式，手把手幫助他們學(xué)習(xí)提高。理一文一還要盡力擴(kuò)大優(yōu)生面，要力爭(zhēng)在本學(xué)期末打造出我們年級(jí)的招牌學(xué)生。 

②重視“后進(jìn)生”教育管理工作，做到“努力抓，反復(fù)抓，抓反復(fù)”，加大“后進(jìn)生”教育力度，分別召開(kāi)不同層次學(xué)生會(huì)（班主任落實(shí)），使學(xué)生增加危機(jī)感、緊迫感，產(chǎn)生應(yīng)有的壓力，并逐步培養(yǎng)一定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。 

5．心理指導(dǎo)工作。 

1高二的學(xué)生正處在一個(gè)特殊時(shí)期，高一的新鮮勁已經(jīng)過(guò)去，高三的緊張備考還沒(méi)有到來(lái)，學(xué)生很容易出現(xiàn)身心疲軟狀態(tài)，心理上會(huì)形成一片“空白地帶”。再加上所學(xué)功課日漸加深，很多學(xué)生底子差，聽(tīng)不懂課，這個(gè)情況對(duì)英語(yǔ)老師的挑戰(zhàn)是最大的，其次是數(shù)理化老師。因而，做好學(xué)生的思想工作，鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的意志，戰(zhàn)勝困難的精神在整個(gè)教育過(guò)程中顯得尤為重要。這不光是班主任的事，或者是某位代課老師的事，我想這是所有人義不容辭的責(zé)任。同時(shí)建議各班把魏書(shū)生的“學(xué)習(xí)的藝術(shù)”給學(xué)生放一下，我想會(huì)有一外收獲的。 

2另外，學(xué)生中有早戀現(xiàn)

象，要做好引導(dǎo)、疏導(dǎo)工作。 

總之，本學(xué)期工作任重而道遠(yuǎn)，是整個(gè)高中階段最關(guān)鍵的時(shí)期，它起著承上啟下的重要作用。本學(xué)期工作好壞將直接影響到2009年高考質(zhì)量，所以各項(xiàng)工作要抓緊、抓嚴(yán)、抓細(xì)、抓實(shí)。我深信經(jīng)過(guò)全組老師的共同努力，大家心往一起想，勁往起一起使，力往一起出，我們的各項(xiàng)目標(biāo)一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。 

附：主要工作安排 

九月： 

1、開(kāi)學(xué)工作，做好收心教育，強(qiáng)調(diào)常規(guī)管理。 

2、開(kāi)展我愛(ài)老師，向敬愛(ài)的老師獻(xiàn)禮。 

3、進(jìn)行儀表檢查，加強(qiáng)禮儀常規(guī)教育。 

篇6

【關(guān)鍵詞】災(zāi)難教育 ；體育課程； 理論基礎(chǔ) ；教育內(nèi)涵

研究背景

面對(duì)人類生存環(huán)境的日益惡化，現(xiàn)今各種極端天氣和自然災(zāi)害的頻發(fā)，使得災(zāi)難教育已經(jīng)成為人類面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題，防災(zāi)減災(zāi)更是當(dāng)今世界各國(guó)研究的重要課題。

《我國(guó)小學(xué)生災(zāi)難教育主體歸屬問(wèn)題探究》[][1]一文中提出，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)生災(zāi)害教育的主體是家庭、學(xué)校、媒體、自我和社會(huì)，研究發(fā)現(xiàn)，家庭教育、學(xué)校教育、媒體教育、自我教育對(duì)小學(xué)生災(zāi)害知識(shí)的掌握具有非常顯著的正向影響。在我國(guó)教育領(lǐng)域里，并沒(méi)有災(zāi)難教育的一席之地，各級(jí)各類學(xué)校沒(méi)有專設(shè)學(xué)科、學(xué)時(shí)對(duì)災(zāi)難教育進(jìn)行傳授。教育主管部門對(duì)學(xué)校的災(zāi)難教育多數(shù)停留在口號(hào)上，做得深入的部分學(xué)校通過(guò)圖片展覽、主題班會(huì)、參觀學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生獲得一部分災(zāi)難教育的理論知識(shí)，對(duì)需要實(shí)踐掌握的災(zāi)難逃生，災(zāi)難自救、互救的知識(shí)幾乎為零。

面對(duì)我國(guó)災(zāi)難教育問(wèn)題的缺失，本文從災(zāi)難教育的理論基礎(chǔ)及教育內(nèi)涵兩方面進(jìn)行闡述，探知災(zāi)難教育融入體育課程的本質(zhì)特征，以便為災(zāi)難教育找到走進(jìn)學(xué)校教育領(lǐng)域的切入口，為指導(dǎo)災(zāi)難教育提供方向。

理論基礎(chǔ)分析

災(zāi)難教育除了對(duì)災(zāi)難知識(shí)的了解外，把學(xué)習(xí)的間接理論知識(shí)通過(guò)體驗(yàn)內(nèi)化為直接的實(shí)踐知識(shí)，更多的是體驗(yàn)式的教育活動(dòng)。當(dāng)然這個(gè)過(guò)程與很多的學(xué)科聯(lián)系在一起，諸如心理學(xué)、教育學(xué)、地理學(xué)、社會(huì)學(xué)等等，其理論基礎(chǔ)和內(nèi)涵較為豐富。

（一）國(guó)外的理論分析

1.盧梭的自然主義教育理論

盧梭[[1] 魏彤儒，祝明銀，張小燕.我國(guó)小學(xué)生災(zāi)難教育的主體歸屬問(wèn)題探究[J]，西南大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版）2012.（5）

[2] 盧梭.愛(ài)彌兒[M].北京：商務(wù)印書(shū)館，1986：5-360][2]（Jean-Jacques Rousseau1712～1778），是十八世紀(jì)法國(guó)著名的啟蒙思想家，是西方教育史上具有劃時(shí)代意義的人物。他的自然教育論核心是“歸于自然”，他認(rèn)為教育應(yīng)順從與大自然的法則，其教育思想的培養(yǎng)目標(biāo)―――“自然人”，教育方法―――“適應(yīng)自然”，這些方法歸結(jié)到一點(diǎn)就是要遵循“自然”的進(jìn)行，這是一切教育方法的出發(fā)點(diǎn)，即“以行求知，體驗(yàn)中學(xué)”。盧梭說(shuō)“我們正真的老師是經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)。”并強(qiáng)調(diào)說(shuō)“我們只主張我們的學(xué)習(xí)從實(shí)踐中去學(xué)習(xí)。”

2.杜威的經(jīng)驗(yàn)主義理論

杜威[[3] 美.約翰.杜威.趙祥麟，王承緒譯.經(jīng)驗(yàn)與自然[A].杜威教育論著選[C].上海：華東師范大學(xué)出版社，1981：266

][3]（John Dewey 1859-1952）美國(guó)現(xiàn)實(shí)主義教育家?！敖?jīng)驗(yàn)”是他的教育哲學(xué)中最重要的一個(gè)詞，教育哲學(xué)是實(shí)用主義經(jīng)驗(yàn)論，是整個(gè)教育思想體系的核心。杜威認(rèn)為，“經(jīng)驗(yàn)”是人的有機(jī)體與環(huán)境相互作用的結(jié)果（或稱為“統(tǒng)一體”），是人的主動(dòng)的嘗試行為與環(huán)境的反作用而形成的一種特殊的結(jié)合。從實(shí)用主義經(jīng)驗(yàn)論出發(fā)，杜威認(rèn)為，“教育就是經(jīng)驗(yàn)的改造或改組。這種改造或改組，既能增加經(jīng)驗(yàn)的意義，又能提高后來(lái)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)程的能力?！痹谡J(rèn)識(shí)論層面上，表明認(rèn)識(shí)心靈在自然之內(nèi)，參與者的認(rèn)識(shí)方式取代了旁觀者的認(rèn)識(shí)方式。杜威的知行合一是從其實(shí)驗(yàn)性認(rèn)知理論引申出來(lái)的，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)，側(cè)重于行動(dòng)，主要包括行動(dòng)與反思兩個(gè)方面。

3.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論

皮亞杰[[4] ][4]（Jean Piaget 1896―1980），瑞士日內(nèi)瓦學(xué)派的創(chuàng)始人，是當(dāng)代一位最著名的兒童心理學(xué)家和發(fā)生認(rèn)識(shí)論專家，皮亞杰理論體系中的一個(gè)核心概念是圖式（schema，在他后期著作中用scheme一詞）。圖式是指?jìng)€(gè)體對(duì)世界的知覺(jué)、理解和思考的方式，即認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這個(gè)結(jié)構(gòu)以同化、順應(yīng)和平衡的形式表現(xiàn)出來(lái)的。認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是學(xué)習(xí)者頭腦里的知識(shí)結(jié)構(gòu)，它是學(xué)習(xí)者全部觀念或某一知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)觀念的內(nèi)容和組織。學(xué)習(xí)使新材料或新經(jīng)驗(yàn)和舊的材料或經(jīng)驗(yàn)結(jié)為一體，這樣形成一個(gè)內(nèi)部的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高認(rèn)知結(jié)構(gòu)的可利用性、穩(wěn)定性、清晰性和可辨別程度等，對(duì)于有效的學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題是有作用的。以此種原理來(lái)解釋體驗(yàn)學(xué)習(xí)，就更能說(shuō)明體驗(yàn)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程了。

4.大衛(wèi).庫(kù)伯的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論

大衛(wèi)?庫(kù)伯[[5] D.A.庫(kù)伯著.王燦明著，朱水萍譯：《體驗(yàn)學(xué)習(xí)：體驗(yàn)――學(xué)習(xí)發(fā)展的源泉》[M].華東師范大學(xué)出版社，2008（2）][5]（David Kolb 1939-），美國(guó)凱斯西楚大學(xué)知名教授，是美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家、教育家，也是一位著名的體驗(yàn)式學(xué)師。20世紀(jì)80年代在總結(jié)了約翰?杜威（John.Dewey）、庫(kù)爾特?勒溫（Kurt Lewin，1890～1947）和皮亞杰經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)之上提出自己的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)模式亦即經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)圈理論（experiential learning）。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論的完整提出，在他的著作《體驗(yàn)學(xué)習(xí)：體驗(yàn)――學(xué)習(xí)發(fā)展的源泉》（Experiential Learning： Experience as the source of learning and development）一書(shū)中提出了頗具影響的體驗(yàn)學(xué)習(xí)概念。并且，他把體驗(yàn)學(xué)習(xí)闡釋為一個(gè)體驗(yàn)循環(huán)過(guò)程：具體的體驗(yàn)――對(duì)體驗(yàn)的反思――形成抽象的概念――行動(dòng)實(shí)驗(yàn)――具體的體驗(yàn)，如此循環(huán)，形成一個(gè)貫穿的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，學(xué)習(xí)者自動(dòng)地完成著反饋與調(diào)整，經(jīng)歷一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，在體驗(yàn)中認(rèn)知。

（二）國(guó)內(nèi)理論分析

1 .古代的教育哲學(xué)理論

早在公元前6世紀(jì)，我國(guó)古代教育思想的奠基人，也是大思想家孔子就提出了“學(xué)習(xí)的過(guò)程”這種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)?！墩撜Z(yǔ).述而第七》中記載“志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝”。他認(rèn)為一個(gè)“君子”不僅要有“道”、“德”、“仁”，還必須有體驗(yàn)式的“藝”。并且孔子還非常重視學(xué)生的情緒體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用，認(rèn)為“知之者，不如好之者，好之者，不如樂(lè)知者。”

教育家荀子曾指出“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之，見(jiàn)之不若行之，學(xué)至行之而止矣?！睆?qiáng)調(diào)了“知”與“行”的辯證關(guān)系，及“行”在認(rèn)識(shí)過(guò)程中的地位和作用。這為我們?yōu)碾y教育與體育課程相契合提供了豐富的思想養(yǎng)料。

2. 的實(shí)踐論

的著作《實(shí)踐論》中，論述了 “認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的關(guān)系――知和行的關(guān)系”。他指出，認(rèn)識(shí)的過(guò)程首先是感覺(jué)階段 ，其次才是判斷和推理的階段。并強(qiáng)調(diào)說(shuō)，只有感覺(jué)的材料十分豐富（不是零碎不全）和合乎實(shí)際（不是錯(cuò)覺(jué)），才能根據(jù)這些材料加工出正確的概念和理論來(lái)。同時(shí)，同志還指出：“通過(guò)實(shí)踐而發(fā)現(xiàn)真理，又通過(guò)實(shí)踐而證實(shí)真理和發(fā)展真理。實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)，這種形式，循環(huán)往復(fù)在實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的每一個(gè)內(nèi)容，都進(jìn)到了高一級(jí)的程度，這就是辯證唯物論的認(rèn)識(shí)論，是辯證唯物論的知行統(tǒng)一觀。” 這都為災(zāi)難教育在理論與實(shí)踐循環(huán)往復(fù)的過(guò)程中樹(shù)立理想、堅(jiān)定信念、承擔(dān)責(zé)任、內(nèi)化知識(shí)。

三、 災(zāi)難教育融入體育課程的教育內(nèi)涵

在日本巖崎信彥等人主編的三卷本《阪神.淡路大震災(zāi)難社會(huì)學(xué)》中，對(duì)災(zāi)難的定義為：“對(duì)社會(huì)系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，災(zāi)難是一種突發(fā)事態(tài)。在物理空間軸上，受災(zāi)區(qū)域呈現(xiàn)為以受災(zāi)地區(qū)為中心的同心圓。某個(gè)特定地理范圍區(qū)域內(nèi)的日常社會(huì)系統(tǒng)突然遭遇災(zāi)難，起影響會(huì)波及各個(gè)層面的各種社會(huì)單位；同時(shí)，對(duì)災(zāi)難的社會(huì)應(yīng)對(duì)也表現(xiàn)為各個(gè)層面的個(gè)各種社會(huì)單位在緊急應(yīng)對(duì)、復(fù)舊、復(fù)興等不同階級(jí)的行動(dòng)過(guò)程。[[6] 蔡.一門關(guān)于災(zāi)難共生實(shí)踐的學(xué)問(wèn)[J]，國(guó)外社會(huì)科學(xué).2012（5）

[7] 夏思永.體育教學(xué)論[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2003.48-49][6]

（一）素質(zhì)教育的需要

災(zāi)難教育不僅是一門從娃娃抓起的課堂必修課，還應(yīng)是一門人生的必修課，而且也是一門凝聚民族自信心的重要課程。從某種意義上來(lái)說(shuō)，災(zāi)難教育的程度體現(xiàn)一個(gè)國(guó)家的文明程度。而國(guó)家文明程度和國(guó)民防災(zāi)減災(zāi)素質(zhì)的提高，首先需要從普及災(zāi)難教育開(kāi)始。災(zāi)難教育是一項(xiàng)專業(yè)的而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涵蓋了防災(zāi)、減災(zāi)、預(yù)防事故的發(fā)生和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)、愛(ài)國(guó)主義教育等內(nèi)容。這就需要把災(zāi)難教育進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范的科學(xué)教育與訓(xùn)練，包括意識(shí)、知識(shí)、技能的訓(xùn)練及學(xué)校、家庭、社會(huì)的通力配合。

（二）體育課程實(shí)踐性教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

災(zāi)難教育最需要的優(yōu)勢(shì)就是體育課程實(shí)踐性教學(xué)法的特點(diǎn)。體育學(xué)科是要通過(guò)身體活動(dòng)的實(shí)踐途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)的體育課促進(jìn)學(xué)生機(jī)體活動(dòng)，增進(jìn)健康，提高身體活動(dòng)能力的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，并在體育教學(xué)理論中，反映對(duì)體育活動(dòng)能力，如對(duì)體育活動(dòng)的觀察力、記憶力、思維能力（特別是直覺(jué)思維能力）、組織能力、操作能力、應(yīng)變能力以及身體活動(dòng)的學(xué)習(xí)能力等的培養(yǎng)。[[8] 蔡.一門關(guān)于災(zāi)難共生實(shí)踐的學(xué)問(wèn)[J]，國(guó)外社會(huì)科學(xué).2012（5）

][7]其他學(xué)科的教學(xué)主要是學(xué)生通過(guò)思維活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)和掌握教師所傳授的科學(xué)知識(shí)和技能，這是體育教學(xué)和其他教學(xué)最根本的區(qū)別。沒(méi)有實(shí)踐知識(shí)和能力培養(yǎng)，災(zāi)難教育就等于紙上談兵。

（三）災(zāi)難共生論――“容納災(zāi)難，與其共生。”[

作者簡(jiǎn)介：李萍（1979-），女，重慶市人，體育學(xué)碩士，四川外語(yǔ)大學(xué)重慶南方翻譯學(xué)院講師

][8]

災(zāi)難共生論不是消極的宿命論，而是建立在科學(xué)基礎(chǔ)上的積極災(zāi)難應(yīng)對(duì)。強(qiáng)調(diào)每個(gè)居民、每個(gè)單位在防災(zāi)減災(zāi)的對(duì)策方面，認(rèn)為只有在每個(gè)人、每個(gè)單位都切實(shí)地承擔(dān)起防災(zāi)減災(zāi)的責(zé)任時(shí)?！盀?zāi)難共生”才可能從理想成為現(xiàn)實(shí)。一種實(shí)踐論?！盀?zāi)難共生”是一個(gè)貫穿整個(gè)災(zāi)害過(guò)程的實(shí)踐過(guò)程。學(xué)校如果開(kāi)設(shè)災(zāi)難教育課程，加強(qiáng)學(xué)生的災(zāi)難教育、生存教育和挫折教育，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)生命的內(nèi)涵，懂得認(rèn)識(shí)生命、欣賞生命、尊重生命進(jìn)而珍惜生命，從災(zāi)難中認(rèn)識(shí)自然規(guī)律，學(xué)會(huì)順應(yīng)自然，努力與自然和諧相處，不斷提高防災(zāi)能力，趨利避害，并把災(zāi)害中迸發(fā)的眾志成城的民族精神。

四、結(jié)束語(yǔ)

篇7

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；寫(xiě)作 ；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-209-01

高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是整個(gè)高中英語(yǔ)科目教學(xué)的關(guān)鍵，高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，寫(xiě)作對(duì)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)都非常重要。在教學(xué)過(guò)程中，教師結(jié)合實(shí)際，找準(zhǔn)自身存在的教學(xué)問(wèn)題和學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，正確合理的采取各種教學(xué)方式，從學(xué)生興趣出發(fā)，打好學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)，讓學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)步，在練習(xí)中提高，全方面的去培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。以下是筆者的幾點(diǎn)膚淺看法。

一、高中寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題

1、教師方面的問(wèn)題

在高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，由于教師各方面原因的影響，高中英語(yǔ)的寫(xiě)作教學(xué)效率一直都提不高，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了嚴(yán)重的阻礙。相對(duì)于教師而言，教學(xué)中教師主要存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：首先，教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)篇教學(xué)重視度不夠。語(yǔ)篇是集詞匯、短語(yǔ)、語(yǔ)法等關(guān)鍵知識(shí)于一體，給學(xué)生引導(dǎo)寫(xiě)作思路，教給學(xué)生表達(dá)方式的短文，很多教師在教學(xué)語(yǔ)篇時(shí)，往往只給學(xué)生翻譯一遍，根本沒(méi)把重點(diǎn)放在語(yǔ)篇語(yǔ)法知識(shí)和詞匯的講解上，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)后任然一竅不通，基本詞匯和短語(yǔ)記不住，語(yǔ)法更是一概不知，別說(shuō)寫(xiě)作，就連基本的句子都寫(xiě)不完整。其次，教師對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足。很多教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作根本不重視，教師對(duì)于書(shū)面表達(dá)的教學(xué)安排往往集中在考試前突擊訓(xùn)練，認(rèn)為只要考試前讓學(xué)生背幾篇范文，在寫(xiě)時(shí)在套用進(jìn)去就行了，有些教師甚至在高一高二階段很少進(jìn)行書(shū)面表達(dá)的訓(xùn)練，到了高三才組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作以應(yīng)付高考，書(shū)面表達(dá)寫(xiě)作的課時(shí)也往往難以保證。最后，教師忽視寫(xiě)作指導(dǎo)。大多數(shù)老師只是在課堂上布置寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生課下完成，然后對(duì)學(xué)生上交的作業(yè)進(jìn)行批改、評(píng)判，只注重學(xué)生的寫(xiě)作結(jié)果，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程一概不管，更不用說(shuō)系統(tǒng)有效的指導(dǎo)了。

2、學(xué)生方面的問(wèn)題

在應(yīng)試教育的影響下，高中階段的學(xué)生都把平時(shí)的英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)不當(dāng)回事。由于中學(xué)教材中的詞匯有限以及學(xué)生的不正確學(xué)習(xí)導(dǎo)致所掌握及能運(yùn)用的詞匯量非常少，學(xué)生在平時(shí)的寫(xiě)作中也是東拼西湊，應(yīng)付了事，即使寫(xiě)出一些也是思路混亂，用詞不當(dāng)，語(yǔ)法概念模糊，有許多學(xué)生在平時(shí)的習(xí)題訓(xùn)練中，遇到寫(xiě)作題就跳過(guò)不做，有的即使考試寫(xiě)作都交空白卷。其次，由于中西方文化的影響，多數(shù)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)都是用漢語(yǔ)去表達(dá)英語(yǔ)，寫(xiě)出了許多“自創(chuàng)”型的文章。

二、高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略

1、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提和潛在動(dòng)力，教學(xué)過(guò)程中教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從學(xué)生寫(xiě)作興趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫(xiě)作興趣，為學(xué)生的寫(xiě)作提供保障。對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作興趣的激發(fā)，我們可以從以下三個(gè)方面出發(fā)：1針對(duì)學(xué)生的畏難情緒，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生相信自己可以寫(xiě)出成功的文章。2熱情地鼓勵(lì)。中學(xué)生從心理上渴望得到肯定，所以，在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的時(shí)候，多肯定學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。3給予必要的指導(dǎo)，盡力向報(bào)刊推薦學(xué)生的好文章，或者指導(dǎo)學(xué)生參加作文競(jìng)賽。此外，教師還可以通過(guò)各種課堂形式，如限時(shí)作文、優(yōu)秀作品賞析等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。只有學(xué)生帶著濃厚的興趣參與學(xué)習(xí)，教師才能更好的實(shí)施教學(xué)手段，教學(xué)效率才會(huì)提高。

2、增加學(xué)生的詞匯量，打好學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)

詞匯是說(shuō)話寫(xiě)作的必需材料之一，如果學(xué)生不掌握一定的詞匯，寫(xiě)作將無(wú)從下手。因此，教學(xué)中教師要嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書(shū)寫(xiě)字母、單詞和句子，注意大小寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。要求學(xué)生在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，抓住本課的重要詞匯，要從音、形、性、義、及基本用法和固定用法、同定搭配方面去全面把握，其次，教師還要要堅(jiān)持“詞不離句，句不離文”的教學(xué)原則，盡可能把詞匯放在句子或文章中一起記憶，這樣可把單詞的詞義、用法、搭配等特點(diǎn)，尤其應(yīng)想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，幫助學(xué)生在情景中理解詞義、識(shí)記詞匯和使用詞匯，加深印象，達(dá)到記憶和運(yùn)用的目的。把詞匯放在課文中去教學(xué)，這樣使重要詞匯在特定語(yǔ)境里有了生命，學(xué)生理解起來(lái)也會(huì)更容易。教學(xué)過(guò)程中教師要時(shí)刻注意引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯和短語(yǔ)，讓學(xué)生在不斷的積累中慢慢提高，為學(xué)生的寫(xiě)作打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、積極訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力

學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力不是一天兩天就能提高，這需要教師引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在不斷的練習(xí)中慢慢總結(jié)，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。因此，教學(xué)過(guò)程中教師要給學(xué)生提供訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，積極引導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)手。比如，新課程的每一單元對(duì)課文都安排了一個(gè)內(nèi)容，要求學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)狀態(tài)，對(duì)此教師可以每天安排一個(gè)學(xué)生值日，讓學(xué)生自己寫(xiě)發(fā)言搞，在授新課之前讓他用英語(yǔ)寫(xiě)幾句關(guān)于值日或關(guān)于天氣情況的英語(yǔ)短文。而每學(xué)完一個(gè)單元后，教師也可以專門用一節(jié)課來(lái)練習(xí)，把學(xué)生分成若干組，讓學(xué)生寫(xiě)一些比如理想、體育活動(dòng)、購(gòu)物、電影電視、游戲等等有關(guān)的短文。其次，在學(xué)生具備一定的寫(xiě)作功底后，教師還可以積極的組織一些寫(xiě)作比賽，對(duì)于寫(xiě)的好的學(xué)生給予相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神上的鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的信心。

總結(jié)：以上是筆者對(duì)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的一些建議和看法。教有千法，教無(wú)定法，作為高中英語(yǔ)教師，教學(xué)中我們應(yīng)不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和積極探索新的教學(xué)之路，讓高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)效率越來(lái)越高。

參考文獻(xiàn)：

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一、教材編寫(xiě)關(guān)注人文情懷

新版教材在編寫(xiě)上，摒棄了以往知識(shí)領(lǐng)先的做法，將情感態(tài)度、價(jià)值觀融入課文，旨在使學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力的同時(shí)，逐步樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)、人文素養(yǎng)及高尚的審美情趣，使學(xué)生在心智發(fā)展的同時(shí)，在情感上也逐漸成熟起來(lái)。新版教材有許多課文滲透著思想情感的教育，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的感染作用，有助于提高他們的素質(zhì)，擴(kuò)大他們的國(guó)際視野，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情懷，提高他們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和歷史的使命感。因此，新版教材把培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感和態(tài)度，作為英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)之一，試圖通過(guò)大量相關(guān)篇章的學(xué)習(xí)，潛移默化地影響學(xué)生的人格，塑造學(xué)生的心靈，使他們形成積極向上的情感和活潑開(kāi)朗的個(gè)性，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增強(qiáng)跨文化理解和跨文化交流的能力。

例如，Unit1 Good friends中Chuck's friend一文，講述因飛機(jī)失事而身困荒島的Chuck，與他稱之為Wilson的排球建立了友誼，讓學(xué)生懂得“人們?cè)诘玫疥P(guān)愛(ài)的同時(shí)，必須給他人同樣多的關(guān)愛(ài)”以及“我們?yōu)槭裁葱枰ハ鄮椭?，我們相互能做些什么”的道理。再如，Unit14 Festivals中的設(shè)定新假日Peace Day，Happiness Day，F(xiàn)riendship Day，Nature Day等，展現(xiàn)了學(xué)生心中美好的愿望。在The Birth of A Festival一文中，我們知道了Kwanzaa（寬扎文化節(jié)）的起源及其慶祝方式，并了解了the Seven Principles of Kwanzaa，即人們對(duì)新世紀(jì)的期盼和美好生活的向往。類似的人文話題很多，有助于提高學(xué)生的情感意識(shí)和文化意識(shí)。

二、教材設(shè)計(jì)體現(xiàn)自主原則

新版教材每個(gè)單元仍以一個(gè)話題為中心，但打破了原有每單元分4課的框架，通過(guò)語(yǔ)言功能和結(jié)構(gòu)的板塊，將語(yǔ)言素材串成一體，有Goals，Warming up，Listening，Speaking，Pre-reading，Reading，Post-reading，Language study，Integrating skills，Tips和Checkpoint等11個(gè)板塊，每一板塊任務(wù)明確，一目了然。教師可根據(jù)學(xué)生個(gè)體的具體情況及需要，在教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間的分配上靈活調(diào)整，有所側(cè)重，適當(dāng)擴(kuò)展或刪減。學(xué)生亦可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格、基礎(chǔ)狀況、興趣愛(ài)好、目標(biāo)掌握等，做好課前及課后工作。應(yīng)該說(shuō)，師生在使用教材時(shí)，有更大的自主權(quán)和自由度，有更多發(fā)揮自己才能的空間。一般情況下，可以將一個(gè)單元分成Period 1（warming up，listening，speaking），Period 2（pre reading，reading，post reading），Period 3（language study），Period 4（integrating skills，tips）。也可以根據(jù)需要自我調(diào)整，比如處理本教材2課時(shí)：Period 1（listening，speaking），Period 2（reading，language study）；處理課外教材2課時(shí)：讓學(xué)生閱讀相關(guān)報(bào)刊資料，實(shí)現(xiàn)輸入的最大化，做到用教材教，而非教教材。

三、結(jié)構(gòu)編排突出三大亮點(diǎn)

新版教材在教學(xué)結(jié)構(gòu)的編排上注重知識(shí)技能，培養(yǎng)運(yùn)用能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成，同時(shí)新增了三大板塊，形成新教材的三大亮點(diǎn)。

1． Goals（目標(biāo)）

每個(gè)單元的第一板塊Goals，向師生呈現(xiàn)本單元教與學(xué)的目標(biāo)，單元的內(nèi)容設(shè)計(jì)緊扣著Goals展開(kāi)，使教學(xué)目的明確，主題突出，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的透明度與方向性。如Unit 8（Sports）這一單元中設(shè)計(jì)6項(xiàng)目標(biāo)：（1）Talk about sports（談?wù)撨\(yùn)動(dòng)）；（2）Talk about the Olympic Games（談?wù)搳W運(yùn)）；（3）Talk about interests and hobbies（談?wù)撆d趣與愛(ài)好）；（4）Use the Future Passive Voice（使用將來(lái)時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)）；（5）Talkabout what will be done（談?wù)搶?lái)要做的事）；（6）Write a sports star's profile（寫(xiě)一個(gè)體壇明星的簡(jiǎn)介）。單元中設(shè)有支持各目標(biāo)的相應(yīng)板塊，如本單元中Warming，Listening，Reading主要支持1和2項(xiàng)的目標(biāo)；Speaking支持第3項(xiàng)目標(biāo)，并列出談?wù)撛掝}的常用表達(dá)Useful expressions（有的在Listening中列出）；Language study中的Grammar支持4、5項(xiàng)目標(biāo)；Integrating skills則支持第6項(xiàng)目標(biāo)。各單元的目標(biāo)數(shù)不盡相同，但基本包括“相關(guān)主題談?wù)摗薄敖浑H話題學(xué)習(xí)”“語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)”“寫(xiě)作訓(xùn)練”4項(xiàng)。

轉(zhuǎn)貼于 2． Tips（建議）

每單元后的Tips用簡(jiǎn)明扼要的英語(yǔ)給學(xué)生提出有關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高等建議和指導(dǎo)意見(jiàn)，如怎樣寫(xiě)e-mail、寫(xiě)食譜、請(qǐng)柬、海報(bào)、短劇及表演，如何閱讀、猜詞、做影評(píng)、表述觀點(diǎn)、描述人物，還有的Tips介紹各種文體寫(xiě)作、音樂(lè)知識(shí)、肢體語(yǔ)言、人際交往等方面的知識(shí)。這些建議對(duì)于使學(xué)生豐富知識(shí)、形成技能、開(kāi)闊視野大有裨益。

3． Assessing（評(píng)價(jià)）

新版教材重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程形成評(píng)價(jià)，體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位。每個(gè)單元Workbook中設(shè)Assessing部分，一般包括Learnerlog（學(xué)生日志）和Reflection（回顧、反思）兩個(gè)部分。一方面是讓學(xué)生對(duì)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自我反思，自我評(píng)價(jià)，總結(jié)成績(jī)，查找差距，明確努力方向；另一方面也使教師獲取教學(xué)的反饋信息，以便不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。從第一板塊Goals的“提出目標(biāo)”到本部分Assessing的“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”，二者首尾呼應(yīng)，相輔相成。

四、教材內(nèi)容涵括三大特性

新版教材注重科學(xué)、教學(xué)和人文教育的統(tǒng)一，選材和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，充分考慮到學(xué)生的年齡特征和他們生理和心理發(fā)展的需要。教材內(nèi)容豐富、語(yǔ)言鮮活，話題貼近時(shí)代、貼近生活，為學(xué)生所喜愛(ài)。教材的選材具有廣泛性、思想性和時(shí)代性三大特性。

廣泛性 選材內(nèi)容涵蓋面廣，內(nèi)容豐富多彩。有語(yǔ)言學(xué)習(xí)、體育運(yùn)動(dòng)、文化生活、環(huán)境保護(hù)、文學(xué)藝術(shù)、音樂(lè)影視、風(fēng)俗禮儀、自然科學(xué)、飲食文化、興趣愛(ài)好、科學(xué)技術(shù)、幽默、名人、旅游、交際等內(nèi)容。

思想性 選材注重滲透思想品德教育，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生了解中外文化精華，提高文化修養(yǎng)、鑒賞能力。如友誼、生態(tài)旅游、文化遺產(chǎn)、影視鑒賞、文學(xué)藝術(shù)、環(huán)保、運(yùn)動(dòng)競(jìng)技、科技等話題，有助于學(xué)生形成健康的心理和良好的品質(zhì)，對(duì)他們的身心發(fā)展會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。

時(shí)代性 選材反映了語(yǔ)言的發(fā)展、當(dāng)代青少年的精神面貌及社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，具有較強(qiáng)的跨學(xué)科性質(zhì)。如高科技生活、影視名流、歌壇新星、生態(tài)資源、航天發(fā)展、飲食文化、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)、交友觀念等。這些內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的時(shí)代感和使命感。

五、語(yǔ)言呈現(xiàn)遵循“分合”“散聚”

原中英合編教材，從以英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家學(xué)生的語(yǔ)言認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，語(yǔ)言知識(shí)功能結(jié)構(gòu)等訓(xùn)練相對(duì)凌亂，給教師的課堂教學(xué)和學(xué)生課后的復(fù)習(xí)及知識(shí)的系統(tǒng)掌握帶來(lái)一些不便。新版教材從中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)和技能訓(xùn)練系統(tǒng)安排，循序漸進(jìn)，循環(huán)反復(fù)；突破語(yǔ)言知識(shí)，為語(yǔ)言運(yùn)用及各項(xiàng)能力的形成和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如：定語(yǔ)從句的學(xué)習(xí)，在新版JEFC Book3的Unit 17初步接觸，但只要求理解，不做考試內(nèi)容。在新高一教材中，分別于第4、5、6單元集中系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，并通過(guò)各種練習(xí)，由淺入深地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握定語(yǔ)從句。然后再于第12單元安排了定語(yǔ)從句的復(fù)習(xí)。這種系統(tǒng)編排先分后合，先散后聚，集中突破，有利于學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，全面掌握。

六、教學(xué)方法倡導(dǎo)體驗(yàn)參與

新版教材以話題為核心，結(jié)構(gòu)和功能為主線，話題、結(jié)構(gòu)和功能三位一體，框架清晰。在總體框架下根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì)了內(nèi)容豐富并與主題相關(guān)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等開(kāi)放性的任務(wù)型活動(dòng)和探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。要求教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)觀察、探究、動(dòng)手實(shí)踐、集體協(xié)作，完成各項(xiàng)任務(wù)，使他們提高獲取信息、使用信息的能力，以及用英語(yǔ)與人交流、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)活動(dòng)的參與和體驗(yàn)，為學(xué)生獨(dú)立思考、大膽想象、發(fā)揮其創(chuàng)造性提供更多的空間，使他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

總之，新版教材不論從指導(dǎo)思想、教材架構(gòu)，還是從內(nèi)容編排、教學(xué)方法設(shè)計(jì)等方面，都立足于學(xué)生的全面發(fā)展，力圖在注重知識(shí)層面的同時(shí)，不斷提高學(xué)生的文化意識(shí)和情感意識(shí)。我們相信使用本套教材有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、創(chuàng)新思維能力及團(tuán)隊(duì)合作精神，有利于貫徹與實(shí)施《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念。

參考資料：

篇9

《中國(guó)教師》：李主任，您好！能否先請(qǐng)您為大家介紹一下您們縣教研室的主要工作職責(zé)？

李積雄：我縣教研室的職能是：第一，指導(dǎo)中小學(xué)實(shí)施教育部確定的各門國(guó)家課程、地方課程，開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)適合的校本課程；第二，負(fù)責(zé)規(guī)劃落實(shí)全縣中小學(xué)教科研及校本教研工作；第三，指導(dǎo)中小學(xué)關(guān)于學(xué)科教學(xué)方面的教師培訓(xùn)；第四，負(fù)責(zé)教學(xué)常規(guī)管理工作，尤其加強(qiáng)課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)；第五，指導(dǎo)中小學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)；第六，負(fù)責(zé)指導(dǎo)中小學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)工作。

我們的具體工作是：指導(dǎo)中小學(xué)落實(shí)課程改革，起到宏觀控制和規(guī)劃作用；對(duì)全縣教學(xué)教研工作起到規(guī)范、引領(lǐng)作用；發(fā)現(xiàn)、研究問(wèn)題，幫助中小學(xué)解決教學(xué)教研中的問(wèn)題，起到指導(dǎo)作用；為中小學(xué)提供教學(xué)研究、教學(xué)管理方面的智力及政策支持，起到服務(wù)作用；引領(lǐng)教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)，起到助推作用。

《中國(guó)教師》：你們是如何開(kāi)展教研工作的？有怎樣的工作體制機(jī)制？

李積雄：我們選擇了以校本教研作為突破口，通過(guò)完善各級(jí)教研機(jī)構(gòu)，抓好教學(xué)、教研常規(guī)管理，創(chuàng)新教研方式等措施，以提升教師專業(yè)素質(zhì)，提高我縣中小學(xué)教育質(zhì)量和教師教學(xué)研究水平。

我們以縣教研室為龍頭，在各完中招生區(qū)域內(nèi)的初中組建中學(xué)中心教研組，下設(shè)各學(xué)科教研組；小學(xué)以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校為中心，組建各學(xué)科教研組，各中小學(xué)再組建本校的教研組，形成縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、校級(jí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

教研室每年確定全縣教研工作計(jì)劃，召開(kāi)教研工作會(huì)，部署全年教學(xué)教研工作，并且通過(guò)調(diào)研、指導(dǎo)和反饋，實(shí)現(xiàn)從宏觀上把握教研動(dòng)態(tài)，促進(jìn)教學(xué)教研的目的。暑期組織召開(kāi)教研工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)，年末組織工作總結(jié)會(huì)，不斷改進(jìn)工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)教研。

校本教研是深化課堂教學(xué)、提高教師專業(yè)水平、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)和綜合素質(zhì)發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。研究本校教學(xué)問(wèn)題，研究教師自己課堂教學(xué)中的問(wèn)題，課堂是研究室，教學(xué)即研究，校長(zhǎng)是校本研究的第一責(zé)任人等校本教研理念已經(jīng)深入人心。教師們有了教學(xué)過(guò)程中自覺(jué)的反思，產(chǎn)生了在活動(dòng)中和大家共研、共進(jìn)、共榮的愿望。打開(kāi)了封閉的教學(xué)心理，開(kāi)放的心態(tài)促使教師主動(dòng)而且愿意自我反思、同伴互助，不斷改進(jìn)方法，提高效率。做教研只停留在理論層面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們?cè)谕七M(jìn)過(guò)程中積極探索校本教研的方式，形成了“課前會(huì)議—課堂觀察—課后議課”三個(gè)板塊，“背景介紹—確定并分配觀課點(diǎn)—集體備課—課堂觀察—做課教師說(shuō)課—集體議課—活動(dòng)總結(jié)”七步操作流程，使各教研組能夠熟練駕馭，并且在模式創(chuàng)新中不斷改進(jìn)。目前，覆蓋全縣的課題研究、同課異構(gòu)、磨課研究、中心教研組和所屬學(xué)校之間的聯(lián)動(dòng)教研等11種校本教研和技巧正在全縣各學(xué)校教研活動(dòng)中廣泛運(yùn)用，使參與教師能夠在活動(dòng)中收益，這在很大程度上激發(fā)了教師參與教研的積極性，不僅提高了研究的質(zhì)量，而且提高了教師的專業(yè)水平，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

推進(jìn)校本教研的方式需要不斷創(chuàng)新，不然會(huì)出現(xiàn)教研過(guò)程中的“視角疲勞”，教師會(huì)失去參與教研活動(dòng)的積極性，因此，教研室在組織校本教研工作中力求繼承基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。

第一，開(kāi)展研訓(xùn)一體化。我們注重將校本教研和校本培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，在中學(xué)大力倡導(dǎo)研訓(xùn)一體化的校本教研，使校本教研因有理論培訓(xùn)作支撐而更有高度，使校本培訓(xùn)因?yàn)橛醒杏懡涣鞫呱疃取Ｒ?012年11月縣二中的一次校本教研現(xiàn)場(chǎng)會(huì)為例，在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三個(gè)教研組的研訓(xùn)一體化教研活動(dòng)中，語(yǔ)文教研組以“新材料作文審題立意的方法”為研訓(xùn)主題，由骨干教師引領(lǐng)，將前置主題培訓(xùn)、課例前研訓(xùn)、課例觀察、課例后研討有機(jī)結(jié)合起來(lái)，給與會(huì)者展現(xiàn)了一場(chǎng)“骨干引領(lǐng)下的單課例主題研訓(xùn)”。英語(yǔ)教研組則以“在英語(yǔ)課堂中如何提高學(xué)生的質(zhì)疑能力”的小課題研究做引領(lǐng)，通過(guò)“課前會(huì)議—微型三課例對(duì)比觀察—集體研討—后置培訓(xùn)”，使“小課題引領(lǐng)下的微型課例比較研訓(xùn)”這種教研方式生動(dòng)地加以呈現(xiàn)。

第二，抓“一題一課一報(bào)告”，這是教研室各學(xué)科教研員、各中心教研組、各片內(nèi)各學(xué)科教研組開(kāi)展教研工作的主要方式?！耙活}”即一個(gè)主題，是由教學(xué)實(shí)踐中的困惑和問(wèn)題轉(zhuǎn)化而來(lái)?！耙徽n”即圍繞主題進(jìn)行實(shí)踐的課堂教學(xué)，能夠充分體現(xiàn)主題在課堂教學(xué)中的實(shí)踐。“一報(bào)告”即把“一題”“一課”主題研究達(dá)到的效果和取得的成果撰寫(xiě)成結(jié)題報(bào)告，在一定范圍內(nèi)宣講推介?！耙活}”反映了教學(xué)研究的目標(biāo)、內(nèi)容和方向，在研究中起著引領(lǐng)作用，是研究過(guò)程的關(guān)鍵；“一課”反映了研究的過(guò)程、方法和手段，為教學(xué)研究提供豐富、鮮活的素材，是研究過(guò)程的核心；“一報(bào)告”反映了教學(xué)研究的感悟、經(jīng)驗(yàn)或結(jié)論，是研究過(guò)程階段性的總結(jié)?！耙活}一課一報(bào)告”教研推行以來(lái)，各學(xué)校結(jié)合小課題研究和每周教研活動(dòng)，廣泛深入開(kāi)展基于教學(xué)突出問(wèn)題的校本研究，校本教研取得了實(shí)效。

第三，開(kāi)展多種形式的課例教研。教研必須要有課例，以示范課例為載體的教研活動(dòng)才有針對(duì)性。在教研室的引領(lǐng)下，各完中廣泛開(kāi)展了組織教師觀看外地優(yōu)秀教學(xué)光盤(pán)的“仿課”、要求教師人人奉獻(xiàn)一堂體現(xiàn)課改精神公開(kāi)課的“獻(xiàn)課”、選派骨干教師到其他教研組上課的“送課”、倡導(dǎo)集體備課研究教法學(xué)法的“磨課”；開(kāi)展了高一學(xué)段教學(xué)競(jìng)賽的“賽課”，家長(zhǎng)到高一聽(tīng)課的“品課”，專家深入課堂問(wèn)診把脈的“診課”，同課異構(gòu)、一課三上的“微課”等活動(dòng)，強(qiáng)有力地推動(dòng)了教師教學(xué)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、課堂組織結(jié)構(gòu)的良性轉(zhuǎn)變。

第四，教研室結(jié)合縣級(jí)教學(xué)質(zhì)量學(xué)校認(rèn)定和教學(xué)常規(guī)管理檢查等途徑，進(jìn)行命題教研活動(dòng)，即依據(jù)研究課所確定的學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容及學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)理念，現(xiàn)場(chǎng)指定一個(gè)主題，由教研活動(dòng)主持人選擇教研活動(dòng)的方式，諸如“同課異構(gòu)”“同題異構(gòu)”“磨課”“骨干教師示范”等組織教研活動(dòng)。與此同時(shí)，我們培訓(xùn)教師掌握集體備課、課堂觀察和課后議課的方法，認(rèn)真參與備課、課堂觀察和議課，增強(qiáng)了教研活動(dòng)的實(shí)效性。

第五，開(kāi)展小課題研究。以學(xué)校為單位，以一個(gè)學(xué)期或者一個(gè)年度為一個(gè)周期，學(xué)科教師抓住課堂教學(xué)中微小的問(wèn)題，如“學(xué)生為什么不舉手”“如何指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文”“數(shù)學(xué)課如何利用錯(cuò)誤資源”等，在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累，不斷研究和改進(jìn)，取得一定進(jìn)展后，向教研組匯報(bào)研究成果，并且得到大家的會(huì)診，繼續(xù)加以改進(jìn)，直至完善，最后寫(xiě)出研究報(bào)告，或者面向教研組做課例展示，以達(dá)到結(jié)題的目的。

第六，開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)。近四年我們認(rèn)定了30多位縣級(jí)中小學(xué)名師，依托這些優(yōu)質(zhì)資源，積極開(kāi)展師帶徒活動(dòng)。每位名師帶2～3位徒弟，并且定期組織活動(dòng)，不但豐富了教研活動(dòng)，而且?guī)?dòng)了名師所在學(xué)校的更多教師一起成長(zhǎng)。一是每學(xué)期組織一次名師工作站教研活動(dòng)，圍繞某個(gè)名師的學(xué)科，著力解決一個(gè)教學(xué)中的問(wèn)題，或者為全縣做出某個(gè)方面的示范；二是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校借助學(xué)科帶頭人和骨干教師開(kāi)展師帶徒活動(dòng)，如上五莊鎮(zhèn)中心學(xué)校提煉出了“徒弟上課，師傅會(huì)診問(wèn)題—二度設(shè)計(jì)，指導(dǎo)徒弟嘗試—師傅示范，生成經(jīng)驗(yàn)成果—應(yīng)用成果，師徒跟蹤提升”的教研模式，發(fā)揮了優(yōu)秀教師的輻射作用。

第七，走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)。如土門關(guān)初中請(qǐng)幫扶單位西寧二十八中的5名優(yōu)秀教師到校上示范課，學(xué)校派34名青年教師到二十八中聽(tīng)示范課。田家寨中學(xué)與湟川中學(xué)第一分校建立了“課堂教學(xué)幫扶”關(guān)系，通過(guò)教師的公開(kāi)課、示范課和開(kāi)展協(xié)同教學(xué)、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等措施，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效提升。我縣各完中、各初中之間也廣泛開(kāi)展了教學(xué)教研考察走訪觀摩活動(dòng)。

教育局從2013年開(kāi)始，確定課堂教學(xué)、校本研修等樣板校建設(shè)，旨在為全縣樹(shù)立標(biāo)桿，輻射帶動(dòng)各學(xué)校提高課堂教學(xué)、校本教研和校本培訓(xùn)的實(shí)效性。

教研在當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育改革中的經(jīng)驗(yàn)與成績(jī)

《中國(guó)教師》：在基礎(chǔ)教育課程改革方面，貴室做了哪些方面的工作？效果如何？

李積雄：湟中縣作為第一批國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，伴隨著先行實(shí)驗(yàn)，為后繼地區(qū)提供經(jīng)驗(yàn)支持的思路和要求，在教育部、省教育廳、市教育局、縣委縣政府的正確指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)全縣教育工作者的積極探索、齊心努力，取得了顯著成就。

首先是教育觀念得到轉(zhuǎn)變，每一所學(xué)校已經(jīng)由原來(lái)“留得住”的管理層次逐步提升到“學(xué)得好”的層次，由過(guò)于關(guān)注教學(xué)成績(jī)逐步轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生個(gè)體綜合素質(zhì)的發(fā)展，由原來(lái)只關(guān)注教師“教”的研究，逐步轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生“學(xué)”的研究，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念得到滲透。

其次是課堂教學(xué)發(fā)生一些轉(zhuǎn)變。十年里我縣中小學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了三次變革：一是新課程剛剛起步的2001—2005年，是教學(xué)觀念重建，新課程教學(xué)思想逐漸滲透的過(guò)程，呈現(xiàn)了“新”“活”的特點(diǎn)，但不免出現(xiàn)“浮”“亂“的弊端。二是學(xué)習(xí)洋思中學(xué)等三大名校課堂教學(xué)的2006—2008年，我們帶領(lǐng)教師走出去，學(xué)習(xí)先進(jìn)做法，再組織二級(jí)培訓(xùn)，輻射帶動(dòng)全縣教師積極進(jìn)行改革。這一階段把學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課堂上自主學(xué)習(xí)、以學(xué)定教、當(dāng)堂訓(xùn)練作為教學(xué)改革的突破口，逐步促使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)接受灌輸中走出來(lái)，走向主動(dòng)學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)的效率發(fā)生了根本性變化。三是2009—2012年，教研室提煉出了符合我縣中小學(xué)課堂教學(xué)的多種教學(xué)模式，中學(xué)“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”、小學(xué)“導(dǎo)學(xué)·展交·訓(xùn)練”得到全覆蓋，并且組織了密集的培訓(xùn)，通過(guò)大量的講課示范、校本教研的研究課和教師學(xué)科教學(xué)的競(jìng)賽課，促使教師們理解掌握了教學(xué)模式的理論體系和教學(xué)結(jié)構(gòu)、方法，極大地豐富了新課程改革的理論和實(shí)踐。

再者，我們先后四次修改完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，逐步把課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)（時(shí)間、組織、效果）、合作學(xué)習(xí)（次數(shù)、分工協(xié)作、效率）等作為重要衡量指標(biāo)，把學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課堂自主學(xué)習(xí)和參與“教”的互動(dòng)方式、人數(shù)、效果作為突顯學(xué)生“主體”地位的基本要求，通過(guò)多次的培訓(xùn)和競(jìng)賽活動(dòng)，使教師們的教學(xué)觀念發(fā)生了明顯改變，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)揮了正確的導(dǎo)向作用，提升了教育質(zhì)量。

最后是積極探索中考中招改革。出臺(tái)了《湟中縣初中畢業(yè)升學(xué)考試與高中招生制度改革方案》，從三個(gè)方面進(jìn)行了改革：一是改革考試方式和內(nèi)容。除傳統(tǒng)的語(yǔ)數(shù)外等考試科目外，增加了中學(xué)物理、化學(xué)、生物的實(shí)驗(yàn)考查和體育身體素質(zhì)測(cè)查。依照各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，加強(qiáng)對(duì)各校中考教學(xué)與復(fù)習(xí)的指導(dǎo)，每年8月份進(jìn)行高、中考質(zhì)量分析，在肯定成績(jī)的同時(shí)，提出教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題。二是對(duì)初中畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，并一貫堅(jiān)持將評(píng)價(jià)結(jié)果作為高中錄取的重要依據(jù)，評(píng)價(jià)結(jié)果采用等級(jí)方式呈現(xiàn)。三是建立綜合評(píng)價(jià)、擇優(yōu)錄取的招生制度。改變以升學(xué)考試各科目分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單相加作為唯一錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法，以初中畢業(yè)升學(xué)考試成績(jī)、體育測(cè)試成績(jī)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果共同作為錄取的依據(jù)。

依據(jù)《教育部關(guān)于中小學(xué)生評(píng)價(jià)的若干意見(jiàn)》，我們從小學(xué)到高中階段認(rèn)真做學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，從六個(gè)維度，一周一登記，一月一評(píng)價(jià)，一學(xué)期一總結(jié)。由于抓住了過(guò)程引導(dǎo)和管理，學(xué)生的自律自強(qiáng)意識(shí)得到較好的培養(yǎng)，行為習(xí)慣的養(yǎng)成得到進(jìn)一步落實(shí)，學(xué)風(fēng)班風(fēng)和校風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)。

十年磨一劍?；A(chǔ)教育課程改革的過(guò)程鑄造了一個(gè)時(shí)代的成就，在我們分享和感受輝煌的同時(shí)，依然清醒地看到工作中的不足：由于教師老齡化嚴(yán)重，教學(xué)方法的進(jìn)一步改進(jìn)其難度越來(lái)越大；民族地區(qū)、邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校課堂教學(xué)、校本培訓(xùn)等工作依然比較落后；部分學(xué)科專業(yè)教師缺編，課堂教學(xué)問(wèn)題不能得到及時(shí)解決等。

今后，我們將在上級(jí)教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)下，針對(duì)新時(shí)期出現(xiàn)的新問(wèn)題，探索出新思想、新方法，不斷改革創(chuàng)新，繼續(xù)沿著“抓管理、抓教研、促質(zhì)量”的思路，扎扎實(shí)實(shí)走下去，使湟中的教育更加充滿生機(jī)和活力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

《中國(guó)教師》：在提升基礎(chǔ)教育質(zhì)量方面，貴室實(shí)施了哪些有效的舉措？

李積雄：一是通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校的崗位考核，促進(jìn)教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高；二是提煉“導(dǎo)學(xué)·展交·訓(xùn)練”教學(xué)模式，引領(lǐng)教師突顯學(xué)生主體，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)方式；三是組織靈活多樣的校本教研和校本培訓(xùn)，提高教師專業(yè)水平；四是面向所有學(xué)校所有學(xué)科，積極組織課堂教學(xué)改革，向課堂教學(xué)要質(zhì)量。每個(gè)學(xué)期組織召開(kāi)兩次課堂教學(xué)及教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)，分析問(wèn)題，尋求解決的思路和對(duì)策。自2004年起的中考和2007年后的高考，湟中教學(xué)質(zhì)量大幅度攀升，領(lǐng)先全省各區(qū)縣之首。

《中國(guó)教師》：在接下來(lái)的進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育改革、推進(jìn)新課標(biāo)新教材實(shí)施方面，您能否為大家介紹一下貴室的工作思路與工作重心？

李積雄：積極修訂教學(xué)常規(guī)管理中的制度，即制度重建，以制度保障課程改革的連續(xù)性和可持續(xù)性發(fā)展；堅(jiān)持課堂教學(xué)這個(gè)重心，指導(dǎo)幫助每位教師改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益；加強(qiáng)和改進(jìn)校本教研和校本培訓(xùn)工作，引導(dǎo)教師提升發(fā)現(xiàn)、研究、解決問(wèn)題的能力；采取優(yōu)秀教師評(píng)選等措施，繼續(xù)提高教師專業(yè)水平；從精細(xì)化角度，改進(jìn)教學(xué)常規(guī)管理，發(fā)揮管理效益。

教研隊(duì)伍的建設(shè)

《中國(guó)教師》：大家都說(shuō)“教研員是老師的老師”。誰(shuí)能擔(dān)當(dāng)這樣的角色呢？您可否談?wù)勛鳛橐幻h級(jí)教研員應(yīng)該具備怎樣的基本素質(zhì)？

李積雄：敢于犧牲自己的時(shí)間，用于潛心研究，具備默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)精神；善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探索解決問(wèn)題的能力；具有坐在教室里會(huì)觀課、會(huì)指導(dǎo)教學(xué)的專業(yè)水平；具有走上講臺(tái)能夠和教師一樣上課、研究交流問(wèn)題的能力；學(xué)校或者教研組提出問(wèn)題，能夠主動(dòng)研究，提出操作性強(qiáng)的方法和措施，并主動(dòng)加以解決的能力；具備教師培訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)校本教研、總結(jié)梳理的口頭表達(dá)能力；具備一定的總結(jié)提煉和概括的文字書(shū)寫(xiě)能力；具有較強(qiáng)的和同伴和教師進(jìn)行協(xié)作的能力。

《中國(guó)教師》：也有人說(shuō)，教研員就是考官，評(píng)教師、考學(xué)生。一名縣級(jí)學(xué)科教研員的主要工作有哪些？您認(rèn)為，在我國(guó)基礎(chǔ)教育工作中，教研員起到了怎樣的作用？

李積雄：評(píng)教師、考學(xué)生是教研員的工作內(nèi)容之一，是教學(xué)管理中的一部分，而在基礎(chǔ)教育課程改革推進(jìn)12年的今天，教研員的工作重心在研究、服務(wù)和指導(dǎo)方面。教研員在基礎(chǔ)教育工作中起到了規(guī)范管理、主動(dòng)研究、加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，服務(wù)師生的教與學(xué)等示范、引領(lǐng)作用和帶動(dòng)作用。

《中國(guó)教師》：教研員作為老師的老師，在當(dāng)前的基礎(chǔ)教育改革中，尚需要在哪些方面得到提升和發(fā)展以提升自身專業(yè)水平和能力？貴室在教研員隊(duì)伍建設(shè)方面有哪些舉措？

李積雄：必須認(rèn)真研讀《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)悟新課程改革的理念；必須提高學(xué)科教學(xué)中發(fā)現(xiàn)、研究、解決問(wèn)題的能力；必須提高為提升教師專業(yè)水平而具備的備課、上課、反思等能力；必須具備學(xué)習(xí)、收集先進(jìn)地區(qū)和優(yōu)秀教師教學(xué)信息的能力；必須提升口頭和書(shū)面表達(dá)的能力。我們?cè)诮萄袉T隊(duì)伍建設(shè)方面，有以下幾條措施：一是把好入口關(guān)，教研員必須從教10年以上，在自己所任學(xué)科教學(xué)中有顯著成績(jī)，擔(dān)任過(guò)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理工作，擔(dān)任過(guò)教研組組長(zhǎng)，具有較強(qiáng)的組織能力；二是進(jìn)入教研室必須在自己的學(xué)科教研中組織指導(dǎo)一個(gè)課題研究，憑借課題研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究解決問(wèn)題；三是必須建立3所學(xué)校，作為教研員教學(xué)教研的基地，長(zhǎng)期蹲點(diǎn)，取得經(jīng)驗(yàn)，不斷推廣到學(xué)校；四是每年有針對(duì)學(xué)科教研員的崗位目標(biāo)考核，并且重視過(guò)程指導(dǎo)，年終及時(shí)落實(shí)。

對(duì)我國(guó)教研工作的建議

《中國(guó)教師》：目前，在國(guó)家的層面，好像主要是中國(guó)教育學(xué)會(huì)的各個(gè)學(xué)科教育分會(huì)在密切地聯(lián)系與充分地組織調(diào)動(dòng)全國(guó)的教研隊(duì)伍開(kāi)展一些工作，另外還有教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心組織各地教研部門開(kāi)展一些國(guó)家層面的教研工作會(huì)議。您認(rèn)為，需要建立一個(gè)國(guó)家層面的教研室嗎？該教研室應(yīng)該具有怎樣的行政職能與業(yè)務(wù)職責(zé)？

李積雄：我認(rèn)為，教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心是全國(guó)教研工作的管理機(jī)構(gòu)，具有規(guī)劃、規(guī)范和指導(dǎo)、監(jiān)督的功能，應(yīng)該在課程教材中心健全各學(xué)段、各學(xué)科的教學(xué)研究力量，制訂教研工作計(jì)劃，加強(qiáng)各地教研工作的交流與分享。教育學(xué)會(huì)是社會(huì)團(tuán)體，不具備管理職能，是基礎(chǔ)教育課程教材中心的有益補(bǔ)充，可以在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展廣泛的學(xué)術(shù)交流。無(wú)須再設(shè)國(guó)家教研室。

篇10

今年是我校建校90周年。全校師生員工在區(qū)委區(qū)府和區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，要以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，貫徹“科教興市”主戰(zhàn)略和市教育工作會(huì)議精神，以科學(xué)發(fā)展現(xiàn)為統(tǒng)領(lǐng)，用全面實(shí)施教育綜合改革的實(shí)績(jī)向校慶獻(xiàn)禮。

我們的行動(dòng)口號(hào)：用示范性學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己包括個(gè)人、班組、年級(jí)、學(xué)校，用實(shí)驗(yàn)性學(xué)校的目標(biāo)認(rèn)真激勵(lì)自己包括德智體美等。辦好讓人民滿意的教育。

二、幾項(xiàng)主要工作

1．加大改革力度，努力構(gòu)筑教育人才高地

師資隊(duì)伍建設(shè)是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。堅(jiān)持“人才強(qiáng)教”方針，深化教師培養(yǎng)，使用機(jī)制改革，積極營(yíng)造“合理流動(dòng)，有序競(jìng)爭(zhēng)，人才輩出，人盡其才”的良好環(huán)境，努力培養(yǎng)一批教育教學(xué)改革的領(lǐng)軍人物，并從整體上提高教師隊(duì)伍的專業(yè)水平。

1總結(jié)、發(fā)揚(yáng)學(xué)校幾十年來(lái)優(yōu)秀教師和優(yōu)秀班組的先進(jìn)思想和成功經(jīng)驗(yàn)，組織全校教工學(xué)習(xí)。

2總結(jié)在職教師特別是青年教師教書(shū)育人的先進(jìn)事跡，加以表彰、發(fā)揚(yáng)。

3圍繞2009年“師德建設(shè)年”這一中心，在全校開(kāi)展“爭(zhēng)當(dāng)學(xué)生愛(ài)戴的好教師”活動(dòng)，樹(shù)立先進(jìn)典型。

4建立重能力、重實(shí)績(jī)、重貢獻(xiàn)的用人制度和分配制度，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)進(jìn)一步提高教工的待遇。

2．深化課程改革，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

師資隊(duì)伍的建設(shè)要在課程改革、課堂教學(xué)質(zhì)量的提高上得到切實(shí)的體現(xiàn)。離開(kāi)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高，師資隊(duì)伍建設(shè)不可能落在實(shí)處。

1全體教工一定要為“創(chuàng)造適合學(xué)生的教育”認(rèn)真研究學(xué)生，了解學(xué)生的實(shí)際和需要，把學(xué)生當(dāng)作服務(wù)的對(duì)象，使每一位學(xué)生都能在原有的水平上提高一個(gè)層次作為努力目標(biāo)，并制訂出落實(shí)的措施。

2各年級(jí)組、教研組包括備課組要精心研究基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程的開(kāi)設(shè)，增加選擇課程門類為全區(qū)高中二期課改的推進(jìn)提供經(jīng)驗(yàn)并起好示范作用，繼續(xù)深化“一堂好課”的研究，進(jìn)一步總結(jié)各學(xué)科提高課堂教學(xué)效益的經(jīng)驗(yàn)。

3要加強(qiáng)教學(xué)反饋，認(rèn)真聽(tīng)取不同層次學(xué)生的反應(yīng)，并及時(shí)改進(jìn)教學(xué)工作，提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的滿意度。

4教研組、備課組要加強(qiáng)相互聽(tīng)課和教學(xué)研究工作，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)策略、手段、方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法等的研究。

5要重視非智力因素的培養(yǎng)，并通過(guò)各種方式，讓不同層次而有進(jìn)步的學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并加以推廣交流。

3．以育人為本，探索和建立“學(xué)校、家庭社會(huì)三位一體”的德育工作體系，形成“全員、全程、全方位”的德育工作格局。

1要將我校有傳統(tǒng)特色的“四個(gè)一校外教育活動(dòng)”、“干部輪換制”、“學(xué)科學(xué)習(xí)研究小組”和各種社團(tuán)活動(dòng)，志愿者服務(wù)活動(dòng)等在新形勢(shì)下辦出新水平，豐富新內(nèi)涵，具有新創(chuàng)造，獲得新成績(jī)。

2要?jiǎng)?chuàng)新德育活動(dòng)的載體，以“鑄理想信念之魂，立民族精神之根”為宗旨，開(kāi)展“組織一次主題班會(huì)，舉行一次主題演講，讀一本書(shū)，看一部影片，考察一個(gè)民族精神教育基地”的“五個(gè)一”活動(dòng)，在活動(dòng)中要把訪問(wèn)我校校友，請(qǐng)校友參與放在突出的位置。另外從我校實(shí)際出發(fā)，在學(xué)生中積極開(kāi)展書(shū)法、民歌、民樂(lè)、國(guó)畫(huà)、論語(yǔ)講座，古詩(shī)文朗誦、武術(shù)、文化茶座等具有民族“傳統(tǒng)的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，爭(zhēng)創(chuàng)民族精神教育實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校。

3加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，圍繞建設(shè)90周年活動(dòng)，開(kāi)展校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)教育，彰顯優(yōu)秀師生，班級(jí)風(fēng)采，樹(shù)立優(yōu)秀示范群體，寄宿生對(duì)于集體、宿舍的文明建設(shè)，也應(yīng)作為建設(shè)的內(nèi)容之一。

4積極構(gòu)建學(xué)校校本德育課程，完善校本德育評(píng)價(jià)機(jī)制，形成學(xué)校德育工作特色。

4．進(jìn)一步加強(qiáng)既有超前意識(shí)又以實(shí)際出發(fā)的教育科研，加快推進(jìn)信息技術(shù)進(jìn)管理，進(jìn)課堂，進(jìn)家庭的“三進(jìn)工程”。

1要結(jié)合90周年校慶，擬定一批教育科研選題，并落實(shí)研究人員和研究計(jì)劃。

2對(duì)于正在進(jìn)行的教育科研，要抓緊、抓實(shí)，并在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)。

3啟動(dòng)“數(shù)字校園”建設(shè)試點(diǎn)工作，充實(shí)網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源庫(kù)容量，進(jìn)一步加強(qiáng)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合，并積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用校園網(wǎng)絡(luò)為加強(qiáng)德育，提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

4開(kāi)設(shè)家校聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)校與學(xué)生家庭溝通創(chuàng)設(shè)必要條件，并加強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，為招收全國(guó)生和全國(guó)生的家長(zhǎng)與學(xué)校進(jìn)行雙向溝通服務(wù)，為我校讓社會(huì)各界了解服務(wù)。

5．進(jìn)一步做好高三畢業(yè)班工作，通過(guò)最后一學(xué)期的關(guān)心、指導(dǎo)，讓全體高三學(xué)生及其家長(zhǎng)感到滿意。

1班主任要做好過(guò)細(xì)的工作，讓高三學(xué)生充滿信心，全面提高，迎接畢業(yè)，升學(xué)考試。

2任課教師要進(jìn)一步研究全市畢業(yè)班工作的動(dòng)向與總體要求，精心備課，提高每一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，堅(jiān)持講練結(jié)合，講好典型試題，講好典型錯(cuò)誤，講好解題技巧，提倡一題多解、變式訓(xùn)練，不斷優(yōu)化教學(xué)行為。使各層次的學(xué)生都有所得。

3對(duì)于處于后1/5的畢業(yè)生，特別要做好思想教育，加強(qiáng)分層次的輔導(dǎo)，定輔導(dǎo)時(shí)間、地點(diǎn)、人員和內(nèi)容使他們的思想、知識(shí)、能力在原有基礎(chǔ)上再提高一個(gè)層次。

4畢業(yè)班全體教師要加強(qiáng)協(xié)作，共同研究，團(tuán)結(jié)一致，想方設(shè)法，把各方面工作做得更好。

6．積極開(kāi)展體育衛(wèi)生藝術(shù)科技活動(dòng)和語(yǔ)言文字工作

1認(rèn)真落實(shí)市、區(qū)“體教結(jié)合”工作會(huì)議精神，深入推進(jìn)二線運(yùn)動(dòng)隊(duì)和排球傳統(tǒng)項(xiàng)目的建設(shè)工作，前不久，成立的**排球聯(lián)誼會(huì)，要為學(xué)校排球運(yùn)動(dòng)的進(jìn)一步發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

2進(jìn)一步落實(shí)學(xué)校衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，開(kāi)展以學(xué)校食品衛(wèi)生和衛(wèi)生防疫工作為重點(diǎn)的檢查，制訂學(xué)生午餐營(yíng)養(yǎng)方案，完善學(xué)校衛(wèi)生管理軟件的應(yīng)用。

3積極開(kāi)展學(xué)生藝術(shù)教育活動(dòng)，豐富學(xué)生文化生活認(rèn)真籌備好上海國(guó)際中學(xué)生合唱節(jié)，以吸引世界各國(guó)的中學(xué)生來(lái)校交往，進(jìn)一步提高學(xué)校的知名度。

4積極參加市、區(qū)組織的各項(xiàng)科技活動(dòng)，開(kāi)展“校園科技之星”的評(píng)比活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

5依法推進(jìn)語(yǔ)言文字工作，根據(jù)教育部和國(guó)際語(yǔ)委文件要求，年內(nèi)完成教師和學(xué)校管理人員的普通話水平測(cè)試，學(xué)校要組織開(kāi)展對(duì)未達(dá)標(biāo)人員的培訓(xùn)，提高普通話水平。

7．總務(wù)后勤工作

1學(xué)校的離退休干部工作、安全保衛(wèi)工作、文印檔案工作、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館、校園網(wǎng)、衛(wèi)生室、食堂、全國(guó)生宿舍、財(cái)產(chǎn)保管、設(shè)施維修、校園保潔綠化等管理工作，都要有專人分工負(fù)責(zé)做好，并作好會(huì)議記錄和工作記錄以備查考。

2要進(jìn)一步改進(jìn)和完善各部門各崗位的考核機(jī)制，努力做到科學(xué)、合理、優(yōu)勞多得，績(jī)效優(yōu)先。

8．校慶籌備工作

1做好校慶的紀(jì)念刊出版工作。

2編輯全校教工的慶祝校慶。

3組織、聘請(qǐng)校友舉辦報(bào)告會(huì)、講座事宜。

4校慶慶祝大會(huì)的籌備工作。

三、工作要求

1．全校師生員工要根據(jù)建立和諧社會(huì)的精神，按照“活躍、和諧、求實(shí)、創(chuàng)新”的校風(fēng)，讓學(xué)校更和諧地發(fā)展。校內(nèi)外，各組室，各學(xué)科，德智體美各方面，第一線與第二線，干群之間，師生之間，要在承認(rèn)和尊重差異的前提下，尋找社會(huì)和諧共生的“避震器”，使得學(xué)校能科學(xué)地發(fā)展，合理地發(fā)展，健康地發(fā)展。對(duì)于可能存在的不和諧因素，要想方設(shè)法加以消彌。

2．要進(jìn)下按照實(shí)驗(yàn)性、示范性高中新的發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)行對(duì)照，找出存在的差距，進(jìn)一步制訂改進(jìn)措施。