導(dǎo)語：如何才能寫好一篇蘇教版音樂教學(xué)反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一.借用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

（一）導(dǎo)入新課

初中生的原有知識水平、社會(huì)閱歷等十分有限，對語言文字的理解能力不太強(qiáng)，對比較深?yuàn)W和心靈感悟的知識的理解則更加困難。直觀教學(xué)符合他們的年齡特征，往往能激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。借用多媒體導(dǎo)入，引人入勝。

如：學(xué)習(xí)蘇教版七年級上冊的《宇宙里有些什么》時(shí)，導(dǎo)入部分筆者是這樣處理的：神州十號成功發(fā)射，表明了我國航天事業(yè)有了新的突破。航天員主講的太空課堂吸引了全國的中小學(xué)生，所有的人都為之驚嘆和喝彩。那么，茫茫宇宙里有些什么呢？想不想知道？然后，播放介紹銀河系的記錄片。學(xué)生被記錄片深深吸引，探究宇宙奧秘的興趣激發(fā)出來。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境

許多優(yōu)秀的文學(xué)作品所描寫的環(huán)境與當(dāng)今學(xué)生的生活環(huán)境有天壤之別，容易造成教學(xué)點(diǎn)與學(xué)生興趣點(diǎn)的脫節(jié)。借助多媒體，將兩者和諧地銜接起來。

如：蘇教版七年級上冊的《社戲》描繪了江南水鄉(xiāng)令人神往的月夜美景：起伏的連山，朦朧的月色，含香的水氣，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲，還有一大幫頑皮無私友好的農(nóng)村兒童一起煮豆的經(jīng)歷，讀來令人回味無窮。但學(xué)習(xí)這一課時(shí)，如今的那些衣食無憂、娛樂生活十分豐富的孩子怎能體會(huì)到“偷羅漢豆、煮羅漢豆”的樂趣，怎能理解看社戲是多么的令人盼望。

為了加深學(xué)生對課文的理解，筆者利用多媒體播放了表現(xiàn)江浙一帶的風(fēng)土人情的圖片和有關(guān)魯迅童年生活的影片。學(xué)生了解了時(shí)代背景，興趣油然而生，自覺把思維的觸角伸向那迷人的水鄉(xiāng)和亦真亦幻的月夜，和那些孩子一道去品味豆子的清香了。

二.巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化語文教學(xué)

（一）突破教學(xué)難點(diǎn)

初中語文教學(xué)中，學(xué)生常常會(huì)遇到理解上的困惑?，F(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)，在圖片動(dòng)化處理方面具有高超的功能，利用這一功能，把抽象變具體，把靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。

如：學(xué)習(xí)蘇教版八年級下冊的《核舟記》時(shí)，學(xué)生對微雕技術(shù)不太熟悉。核舟上雕刻著五個(gè)人，還有茶爐，船槳，佛珠，手卷等物品。人和物雕刻十分精巧，細(xì)致，人物表情栩栩如生。況且這些都建立在這“舟首尾長約八分有奇，高可二黍許”的核舟上的。通過多媒體讓學(xué)生看看核舟的體積，觀賞核舟雕刻的藝術(shù)，實(shí)在令人嘆為觀止，加深了學(xué)生對課文的理解。

（二）實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，學(xué)生隨時(shí)可輕松地調(diào)出自己所需的信息，不受時(shí)間、地點(diǎn)、場合的限制，為自主學(xué)習(xí)提供了先決條件；應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的自主學(xué)習(xí)。如果你不選擇學(xué)習(xí)，沒有人會(huì)將知識灌輸給你，如果你不主動(dòng)、不積極學(xué)習(xí)，很可能什么新知識都學(xué)不到。常此以往，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，改變交流方式。學(xué)生交流不再局限于學(xué)生與學(xué)生之間、師生之間，發(fā)展到學(xué)生與任何在網(wǎng)上交流的陌生人之間。

初中語文教學(xué)中，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能已成為首要任務(wù)之一。把課堂時(shí)空還給學(xué)生，給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，喚起學(xué)生的興趣，萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以促進(jìn)學(xué)生的思維積極地開展，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。

三.利用現(xiàn)代教育技術(shù)，喚起學(xué)生情感

蘇教版初中語文教科書中，有許多是情感豐富的作品，由于學(xué)生缺乏必要的生活經(jīng)歷，無法體驗(yàn)作家滲透在字里行間的情感。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)富有感染力的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

播放音樂是一種渲染情感的重要手段。把音樂語言與文字語言結(jié)合起來容易引起學(xué)生情感上的共鳴。如：學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》時(shí)，筆者一邊范讀課文，一邊播放班德瑞的輕音樂，讓那潺潺流水和清脆悅耳的鳥鳴來松弛學(xué)生的身心，給他們一種回歸大自然的感覺。學(xué)生會(huì)情不自禁地感受紫藤蘿瀑布所蘊(yùn)含的豐富情感。

展示畫面是另一種渲染情感的手段。如通過展示茫茫草地、皚皚白雪、湍急大渡河、搖搖晃晃的瀘定鐵索等畫面，學(xué)生知道了的艱難，再讀《七律?》，就能體會(huì)到“騰細(xì)浪”、“走泥丸”、“云崖暖”、“鐵索寒”背后蘊(yùn)含的真實(shí)情感。在時(shí)間許可的情況下，我們有時(shí)也會(huì)通過播放視頻來幫助學(xué)生體會(huì)課文所蘊(yùn)含的情感因素。

四.教育現(xiàn)代化設(shè)備要合理使用

篇2

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文 教學(xué)生成 錯(cuò)誤 資源

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）34-064

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，由于思維認(rèn)知不夠成熟，難免會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的認(rèn)知錯(cuò)誤。教師要正確看待學(xué)生的出錯(cuò)，并從學(xué)生錯(cuò)誤中收獲重要的課程資源，讓壞成好事，這也是新課改倡導(dǎo)的基本精神。

一、隱忍錯(cuò)誤，等待課程資源生成

“人非圣賢，孰能無過?！毙W(xué)語文課堂教學(xué)中，面對比較生疏的內(nèi)容，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)認(rèn)知差錯(cuò)，對問題作出錯(cuò)誤的判斷。教師要有寬容之心，不僅不能呵斥學(xué)生，還要對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行原因追查，找到錯(cuò)誤的根源，從而找到糾錯(cuò)的辦法。從辯證法角度來講，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤并非是壞事，而是難得的教學(xué)資源，我們千萬不可輕易錯(cuò)失良機(jī)。

學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知錯(cuò)誤大多是由于思維模糊造成的。在學(xué)習(xí)蘇教版五年級下冊《二泉映月》一課時(shí)，教師提問：“阿炳為什么能夠創(chuàng)造不朽名作《二泉映月》呢？”有一個(gè)學(xué)生回答道：“因?yàn)樗劬κ髁?，所以才能專心學(xué)習(xí)音樂，創(chuàng)造出經(jīng)典來。”很顯然，這個(gè)回答是不妥當(dāng)?shù)?。但教師并沒有馬上做出評價(jià)，而是讓這個(gè)學(xué)生將理由說完。學(xué)生說：“貝多芬耳朵失聰了，創(chuàng)造了眾多世界級名曲;保爾?柯察金身體殘疾了，也獲得了巨大成就;司馬遷遭受殘酷的刑罰之后，寫下了《史記》。因此，阿炳能夠創(chuàng)造出經(jīng)典名曲也是必然規(guī)律?！苯處熓紫瓤隙藢W(xué)生的推理，然后問學(xué)生：“是不是殘疾人都能夠創(chuàng)造經(jīng)典，而健全的人都不能呢？”學(xué)生恍然大悟，明白了片面推理自然是以偏概全的。

在這個(gè)案例中，教師讓學(xué)生說出自己的道理，這本身就是一種很好的寬容態(tài)度。教師再進(jìn)行針對性的反推理，促使學(xué)生明白了道理。這就是抓住了課堂資源生成的機(jī)會(huì)，對學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行了有效利用。

二、辨析錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生反思能力

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，教學(xué)信息呈現(xiàn)著不穩(wěn)定性，學(xué)生會(huì)在什么時(shí)間出錯(cuò)，會(huì)出現(xiàn)什么樣的錯(cuò)誤，教師未必都能夠判斷清楚。一旦錯(cuò)誤出現(xiàn)，教師要對這些錯(cuò)誤有較強(qiáng)的敏感性。這些錯(cuò)誤是在什么情況下產(chǎn)生的？學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)思維短路現(xiàn)象？這些錯(cuò)誤折射了哪些共性問題？解決錯(cuò)誤有哪些可追尋的途徑？教師要對學(xué)生出錯(cuò)的前因后果做好分析，這樣才能找到問題的癥結(jié)所在，并在具體操作中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生針對自身思想實(shí)際進(jìn)行自我剖析。這樣不僅能夠讓學(xué)生的思維上升到不同維度，還能夠拓展學(xué)生的思維寬度，幫助學(xué)生建立起靈活多元的思維體系。

在學(xué)習(xí)蘇教版五年級下冊《秦兵馬俑》時(shí)，教師問學(xué)生：“你看到如此規(guī)模宏大的兵馬俑，會(huì)有什么感受呢？”有學(xué)生回答：“這些兵馬俑都是國寶，如何拿出來賣，該賣多少錢啊？”學(xué)生都哄笑起來。教師并沒有斥責(zé)這個(gè)學(xué)生，而是笑著繼續(xù)追問：“你說說看，到底能夠值多少錢？”這個(gè)學(xué)生猶豫了半天：“這兵馬俑每一個(gè)都是我們老祖宗留下來的寶貝，給多少錢都不能賣的，都是無價(jià)之寶?！苯處熆隙藢W(xué)生的說法，繼續(xù)引導(dǎo)：“我們祖先留下很多寶貴的文化遺產(chǎn)，由于一些歷史的原因，很多國寶還被遺留在海外。如頤和園的十二生肖銅像還沒有完全歸位，我們當(dāng)然不能做敗家子?！?/p>

教師抓住學(xué)生回答問題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤展開引導(dǎo)，很自然地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)生成，學(xué)生從中獲得更多感知，對秦兵馬俑的價(jià)值有了更清晰的認(rèn)知。

三、預(yù)判錯(cuò)誤，收獲課堂錯(cuò)誤精彩

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)什么樣的問題，會(huì)在哪些環(huán)節(jié)上出現(xiàn)問題，這些常常具有前兆性，教師憑借教學(xué)經(jīng)驗(yàn)完全可以做出預(yù)判。憑借預(yù)判，教師在備課時(shí)就會(huì)提出一些應(yīng)對方案，以解決學(xué)生出現(xiàn)的問題。

教學(xué)蘇教版五年級下冊《埃及金字塔》時(shí)，教師提出思考問題：“你感覺這個(gè)工程怎么樣？其中蘊(yùn)涵著什么？如果將長城和金字塔相比，你會(huì)有什么樣的感觸呢？”學(xué)生很快就給出答案，特別是最后一個(gè)問題，學(xué)生都說中國的長城更偉大，中國人民了不起。教師問學(xué)生：“四大文明古國有哪些？”學(xué)生都能夠正確回答出來。教師引導(dǎo)：“既然古代埃及和中國都屬于文明古國，這說明兩個(gè)國家的人民都是勤勞智慧的，當(dāng)然不需要分出誰高誰低?！焙茱@然，教師知道學(xué)生一定會(huì)說中國人更智慧，這是樸素的愛國情懷，當(dāng)然是可以理解的。教師適時(shí)點(diǎn)撥，則讓學(xué)生心胸更寬廣，教學(xué)效果更明顯。

篇3

蘇教版初中音樂新版教材中每單元都有一首合唱曲。我想，這是初中音樂課堂教學(xué)中的一個(gè)新課題，也是一個(gè)難課題。對于老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)。音樂老師們一定都有過給校合唱團(tuán)排練的經(jīng)歷，也都明白其中的困難。那要上好一個(gè)沒有經(jīng)過合唱訓(xùn)練或訓(xùn)練很少的普通班級的合唱課會(huì)更有難度，比如：聲音的統(tǒng)一、聲部的和諧、氣息的控制等，加上普通班級學(xué)生的音樂基本技能參差不齊，這就給教學(xué)帶來了更多的困難。下面我想將自己在合唱教學(xué)實(shí)踐過程中的一些心得體會(huì)與大家分享。

一、正確認(rèn)識合唱教學(xué)常態(tài)課

初中音樂合唱課不是專業(yè)的合唱課，更多的是讓學(xué)生在參與中感受到合唱的魅力和快樂。在合唱教學(xué)常態(tài)課中，如果我們一味的只關(guān)注如何講解音樂知識、教唱歌曲，而忽略了帶動(dòng)學(xué)生們動(dòng)起來，教學(xué)效果一定不會(huì)太好。所以，我們教師要多動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)出好的教學(xué)方案和好玩新穎的點(diǎn)子，在語言、肢體等方面上更加生動(dòng)活潑些。另外，還要利用多種方式方法輔助合唱教學(xué)，例如：1.唱名手勢，又稱柯爾文手勢。它的優(yōu)勢是沒有聲音，可以集中學(xué)生的注意力。手勢更具直觀性，可以影響音準(zhǔn)（音高位置）、力度（強(qiáng)或弱）、情緒（抒情或歡快）、旋律（斷或連）。2.自編與教唱歌曲相關(guān)的合唱練聲曲，還可以利用多媒體賦予了兩個(gè)聲部不同的音色，這樣更有利于學(xué)生聽辨聲部……。只有教學(xué)方法的多樣化才有可能激發(fā)學(xué)生樂意參與到合唱教學(xué)中。

在教唱中，我們老師應(yīng)該盡量讓學(xué)生用教材中規(guī)定的原調(diào)演唱，但也不是不可變通。因?yàn)椋踔猩蠖嗾幵谧兟暺?，有的歌曲學(xué)生用原調(diào)可以演唱，而有些歌曲用原調(diào)學(xué)生無法演唱。有的歌曲有些班級的學(xué)生可以用原調(diào)演唱，而有些班級的學(xué)生就唱不了。這就要求我們教師要因材施教，根據(jù)不同的歌曲、不同班級選擇適合他們的調(diào)來教唱。另外，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生正確的演唱姿勢和發(fā)聲方法，這對于歌曲演唱非常重要。

二、在課堂上向?qū)W生多多傳遞合唱意識

（一）合唱呼吸。合唱不僅僅是很多人通過不同聲部，讓聲音效果更豐富，同時(shí)還存在合作的精神和能力。合唱是一個(gè)整體，不能缺少聲部之間的配合，在明確角色和任務(wù)的基礎(chǔ)上，一定要學(xué)會(huì)合作，分工而不分家。在練習(xí)合唱時(shí)，不僅要關(guān)注音準(zhǔn)、節(jié)奏，還要注意呼吸、發(fā)聲。無論在講解、練習(xí)中，還是指揮手勢中都要關(guān)注這一點(diǎn)。比如：合唱曲《我和你》，在一聲部唱的時(shí)候，二聲部的進(jìn)入老師就要給氣口，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就明確了自己的呼吸，整個(gè)合唱隊(duì)的呼吸就會(huì)通暢。若只是告訴學(xué)生進(jìn)入，進(jìn)是進(jìn)入了，但進(jìn)入的不夠和諧，也不夠主動(dòng)。因此，在合唱教學(xué)時(shí)，我們老師一定要把氣口位置交代清楚。

（二）分析歌曲。在合唱練習(xí)的過程中，要先做一個(gè)細(xì)致的分析，再圍繞重點(diǎn)去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方式方法。分析什么呢？分析合唱聲部類型。聲部類型基本可以分為兩種：一種是主調(diào)性，要突出主旋律，注意低聲部的支撐；另一種是復(fù)調(diào)性，每個(gè)聲部都有橫向的發(fā)展，都同等重要，在聲部進(jìn)出的地方要給學(xué)生提示。如果面對主調(diào)性的合唱歌曲，一開始就可以設(shè)計(jì)一個(gè)類似練聲，但是很有趣的針對融合性練習(xí)的曲子。如果是聲部中帶有復(fù)調(diào)性的合唱歌曲，就可以安排一首卡農(nóng)練聲曲，讓學(xué)生習(xí)慣聲部之間如何交錯(cuò)。只有針對性強(qiáng)，更明確了，教學(xué)效率才能提高，效果才會(huì)好。

（三）簡化合唱譜。我們所用的蘇教版教材是面對全省的，難度對于我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生來說有些要求可能略高。因此，我們不一定要全盤照搬，按照教材去教唱，應(yīng)該有創(chuàng)作能力，嘗試把難點(diǎn)的難度降低，變成學(xué)生能接受同時(shí)又有合唱效果，學(xué)起來還很有興趣的版本。我就試著對教材中的合唱曲《茉莉花》、《彩云追月》重新進(jìn)行了創(chuàng)編，實(shí)踐證明教學(xué)效果還可以。我覺得，只要努力去嘗試，總會(huì)有收獲。

三、堅(jiān)持技能訓(xùn)練和合唱聽賞

篇4

一直以來，在課堂上教師是教學(xué)的主體，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識。教師教什么，學(xué)生就接受什么，沒有自主的發(fā)言權(quán)。隨著課改的不斷革新，現(xiàn)在的教育是以學(xué)生的發(fā)展為本。要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，就必須在教育活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生自身積極主動(dòng)地發(fā)展。教師是學(xué)生成長的引導(dǎo)者、學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)路人，而學(xué)生本身才是成長的主人、發(fā)展的主體。學(xué)生的主體性只有在活動(dòng)中才能形成，只有在活動(dòng)中才能發(fā)展。因此“授之以魚，不如授之以漁”這樣才是真正適合學(xué)生發(fā)展的方式。那么，如何在音樂教學(xué)中讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體，這是值得大家探討的問題。

【案例回顧】

1.聽是誰在唱歌

今年接手的3班有一個(gè)小男生叫浩×。他是一個(gè)非常安靜聽話的孩子，性格有點(diǎn)內(nèi)向。每次音樂課上都不愿意主動(dòng)回答問題，主動(dòng)去唱歌、參與音樂活動(dòng)。即使我把他點(diǎn)起來了，帶著他一起做律動(dòng)唱歌，他也不是十分放得開。在教授蘇教版四年級《水鄉(xiāng)歌兒多》的時(shí)候，我鼓勵(lì)他：你上課做得那么好，聽得那么認(rèn)真，肯定在心里已經(jīng)聽會(huì)了，看會(huì)了。于是我讓他組里的其他同學(xué)唱歌，他用打擊樂器為歌曲伴奏，結(jié)果他不但不為難，接過樂器伴奏了起來，效果很好。經(jīng)過我多次的鼓勵(lì)，后面的音樂課程中他不但能夠用樂器伴奏，還能開口唱歌了。

2.課堂好舞蹈

我去年教授蘇教版二年級上冊《小寶寶睡著了》一課時(shí)，由于我前一年已經(jīng)教過一次二年級了，所以對教材有了一定的把握。于是在歌曲律動(dòng)的時(shí)候，我就向4班的孩子們展示了之前設(shè)計(jì)好的動(dòng)作，帶著他們一起進(jìn)行音樂律動(dòng)。動(dòng)作是根據(jù)歌詞表達(dá)的意境來編創(chuàng)的。在律動(dòng)的過程中，我發(fā)現(xiàn)夢×同學(xué)不是特別積極（這個(gè)孩子平時(shí)音樂課堂上還是十分活潑的）。于是我問她：“夢×，你是不是哪里不舒服？怎么律動(dòng)的時(shí)候看起來很拘束呢？”夢×說：“老師，我覺得我們可以把歌曲中的‘小蟲不叫了’和‘小鳥不飛了’這么來表現(xiàn)。”孩子一邊說一邊手舞足蹈地表達(dá)了自己的想法。我仔細(xì)一看，發(fā)現(xiàn)夢×編創(chuàng)的動(dòng)作也非常合適，而且從完成程度上來說，更適合二年級的孩子來完成，比我編創(chuàng)的動(dòng)作簡單但是更加富有童趣。我對夢×豎起了大拇指，并表揚(yáng)她的舞蹈動(dòng)作是我們的“課堂好舞蹈”，并讓全班同學(xué)給她鼓掌，表揚(yáng)她，并將她編創(chuàng)的動(dòng)作融合到歌曲律動(dòng)中來。孩子們一邊唱歌一般律動(dòng)自己編創(chuàng)的舞蹈，課堂氣氛有了很大的改變。

3.我是最棒的

在教授二年級《蒲公英》一課的時(shí)候，歌曲已經(jīng)教唱完畢，我讓孩子們以小組為單位討論一分鐘，自己為每一句歌詞編創(chuàng)簡單的舞蹈動(dòng)作?？纯茨膫€(gè)小組是最棒的，編得動(dòng)作最好。在討論結(jié)束之后，每一個(gè)小組都派了一個(gè)代表到前面展示他們編創(chuàng)的舞蹈。最后經(jīng)過整合，將舞蹈和演唱相結(jié)合。孩子們很輕松地就將歌曲的歌詞記了下來，并且表演得熱情高漲。在后面的環(huán)節(jié)中，我也是如此，讓孩子們以小組為單位有的負(fù)責(zé)伴奏，有的負(fù)責(zé)伴舞，有的負(fù)責(zé)演唱。課堂的氣氛有了很大的改變。

【案例反思】

一、教師注重語言鼓勵(lì)，誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

主動(dòng)參與，有助于學(xué)生自覺掌握科學(xué)知識和相關(guān)的思想方法，獲得自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，形成良好個(gè)性與健全人格。課堂上教師與學(xué)生關(guān)系和諧，和學(xué)生平等相處，有了真摯的情感，成為學(xué)生的良師益友，學(xué)生才愿意接近老師，愿意袒露自己的思想。教師一個(gè)關(guān)愛的眼神，一句信任的鼓勵(lì)，親切和藹的教態(tài)，都是對學(xué)生的信賴。有了平等和諧的音樂氛圍，學(xué)生才能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，愿意去表現(xiàn)自己，才能主動(dòng)參與到各種活動(dòng)中去。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教師課堂語言運(yùn)用得最多的是“老師聽到幾句唱得很不好”“還不太好”“你們想不想再唱一遍”，學(xué)生在這種語言的引導(dǎo)下變得有些失去信心，對一遍遍重復(fù)欣賞音樂產(chǎn)生了審美疲勞，最終導(dǎo)致的結(jié)果就是：一堂課下來，不僅歌曲沒學(xué)好，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也受到了打擊。在運(yùn)用教學(xué)語言的時(shí)候應(yīng)該注意抓住學(xué)生特點(diǎn)，對待不同年齡階段的學(xué)生應(yīng)該運(yùn)用不同的教學(xué)語言。

二、轉(zhuǎn)變評價(jià)方式，增進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課堂評價(jià)有教師評價(jià)、師生評價(jià)和學(xué)生評價(jià)。而在以往的課堂中運(yùn)用最多的是教師評價(jià)，壓抑了學(xué)生作為課堂主體的體現(xiàn)，所以在還課堂給學(xué)生的同時(shí)也應(yīng)該還評價(jià)權(quán)給學(xué)生，他們更了解課堂評價(jià)與學(xué)生之間的重要關(guān)系。新課程的評價(jià)是改變了原來課程所過分強(qiáng)調(diào)的甄別與選拔功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐功能，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。因此，我在課堂中對學(xué)生的評價(jià)就不僅僅是口頭上的，首先用爬“金字塔”的形式來促進(jìn)他們發(fā)展，使學(xué)生關(guān)注自己的學(xué)業(yè)成績，只要學(xué)生在課堂中有一個(gè)“閃光點(diǎn)”，就給他們鼓勵(lì)。其次是在小組合作、討論、研究、學(xué)習(xí)以及展示中，讓學(xué)生自己評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生互評，使他們知道如何做才是好的，才是最好的，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能；通過談話，了解學(xué)生發(fā)展的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，發(fā)揮評價(jià)的教育功能，重視學(xué)生的發(fā)展學(xué)習(xí)過程，而不是只強(qiáng)調(diào)結(jié)果。讓學(xué)生成為評價(jià)的主人，通過在課堂上運(yùn)用不同的評價(jià)方式，使學(xué)生更積極地投入課堂，參與課堂，更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

三、利用小組合作，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

分組合作學(xué)習(xí)是通過兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體，為了共同的目的在一起學(xué)習(xí)、相互協(xié)作的一種教學(xué)形式，它是教師組織下的學(xué)生間的合作，對于改善課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，提高教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有著積極的作用。實(shí)踐證明，通過合作，能使孩子們反應(yīng)迅速，靈活多變，使兒童了解合作中個(gè)體服從群體的關(guān)系，同時(shí)在合作中及他們體驗(yàn)著同一種情感共鳴。這樣能大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出個(gè)性，并且充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性、獨(dú)立性，既培養(yǎng)了學(xué)生的自尊心、自信心、自我調(diào)控能力、獨(dú)立判斷決斷能力、自學(xué)能力，也使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，有了競爭意識、學(xué)會(huì)與他人交流，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，同時(shí)還體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)造性思維能力。

總之，學(xué)生素質(zhì)的形成和提高，是一個(gè)持續(xù)不斷的內(nèi)化過程，在這個(gè)內(nèi)化過程中，我們必須通過多種多樣的教育教學(xué)活動(dòng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。發(fā)揮學(xué)生主體性的方法有很多，有待于我們在今后的教學(xué)實(shí)踐中做進(jìn)一步的探討。

參考文獻(xiàn)：

篇5

隨著多媒體信息技術(shù)的發(fā)展與普及，交互式電子白板越來越多的走進(jìn)我們的語文課堂。在近兩年的實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)在小學(xué)語文課堂中充分利用交互式電子白板，可以實(shí)現(xiàn)以交互式電子白板為載體的多種媒體共用，促進(jìn)生生、師生互動(dòng)，拓展教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過程，營造人文生態(tài)氛圍，實(shí)現(xiàn)高效課堂的建構(gòu)，促進(jìn)師生共同成長。

一、利用白板創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，點(diǎn)燃學(xué)生興趣的“著火點(diǎn)”

列夫托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”興趣似路燈，可以引導(dǎo)學(xué)生走向成功；興趣似帆船，可以載著學(xué)生駛向遠(yuǎn)方；興趣似羽翼，可以領(lǐng)著學(xué)生翱翔天際。興趣是最好的老師，它會(huì)引領(lǐng)學(xué)生奔向光明。教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰（蘇格拉底）。激發(fā)學(xué)生的興趣、激活學(xué)生的情感，這樣的語文課堂才是以“人”為中心的人文生態(tài)課堂，這樣的語文課堂才會(huì)有活力。利用交互式電子白板，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生置身其中，聽深情并茂的聲音，看栩栩如生的畫面，賞意蘊(yùn)深厚的詩句，最大程度地滿足學(xué)生的視聽需求，產(chǎn)生身臨其境的感覺，創(chuàng)造激動(dòng)人心的情境效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，蘇教版二年級《臺(tái)灣的蝴蝶谷》一文中，作者用簡潔凝練的語言，將蝴蝶趕到山谷聚會(huì)的情景描寫得惟妙惟肖，特別是幾個(gè)動(dòng)詞的運(yùn)用，更是錦上添花：“每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會(huì)。”對于二年級學(xué)生，他們對這些動(dòng)詞的理解是模糊的。為了讓學(xué)生感悟文本的語言美，品味到作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)，感受到美的熏陶。我在教學(xué)時(shí)利用交互式電子白板，創(chuàng)設(shè)出清澈透亮的小溪、爭奇斗艷的花叢、高聳入云的樹林、自由翱翔的小鳥的情境。建立在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生幫助電子白板上的一群群色彩斑斕的蝴蝶到山谷中聚會(huì)，在“指揮”蝴蝶時(shí)，學(xué)生興趣盎然、激情四溢，切身感受到蝴蝶去山谷聚會(huì)的迫切心情，也理解了作者用“趕”這個(gè)詞的精妙。我趁機(jī)借助這一過程幫助學(xué)生辨別“飛過”“穿過”“越過”這些動(dòng)詞的細(xì)微差別，可謂是“樂中學(xué)，學(xué)中樂”。

二、利用白板分解知識難點(diǎn)，搭建學(xué)生認(rèn)知的“?？奎c(diǎn)”

教學(xué)的難點(diǎn)是指學(xué)生不易理解的知識，或不易掌握的技能技巧。難點(diǎn)不一定是重點(diǎn)，但也有些內(nèi)容既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)。如何分解難點(diǎn)成為人文生態(tài)課堂的瓶頸。分解得當(dāng)，教師會(huì)巧妙地搭建平臺(tái)，讓學(xué)生拾階而上，水到渠成；否則它會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的絆腳石，造成學(xué)生“知難而退”，喪失斗志，甚至一蹶不振。借助白板，我們可以展示我們不能描述的情景，放出我們不能說出的聲音，渲染出我們不能寫出的意境，恰到好處地分解難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的快速突破，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

例如，在課文《草原》中，作家老舍筆下的“民族情深”——蒙漢親如一家的情感對于現(xiàn)代的孩子來說是那么的遙遠(yuǎn)，又是那么的陌生。如何讓孩子們真正體會(huì)到字里行間流淌著的這股深情，憑老師的說教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解決問題的。我在教學(xué)過程中利用白板，通過鏈接，適時(shí)適量地引入了從抗戰(zhàn)時(shí)期到“神八飛天”蒙漢人民互幫互助的事跡資料，從遠(yuǎn)至近，從陌生到熟悉，交替出現(xiàn)，蒙漢情誼就這樣一片片、一段段、一步步地走進(jìn)了學(xué)生心中。抽象的民族之情漸漸融化在具體可感的事情里，蒙漢親如一家的情感就這樣為現(xiàn)代的孩子所理解、認(rèn)同、接受。

再如，蘇教版六年級課文《安塞腰鼓》，這篇課文將高亢的安塞鼓聲演繹為一首感人肺腑、震撼人心的鼓曲，傳遞了人民對美好生活的無限向往，洋溢著濃郁的地域風(fēng)情。在本文的教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境，以及如何引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，加深對生命的思考認(rèn)識是較難把握的一個(gè)問題。為了破解這一難題，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)感悟的空間，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，我利用交互式電子白板，讓學(xué)生根據(jù)提供的音樂、視頻，選擇自己喜歡的段落，配上相應(yīng)的音樂、視頻，并利用白板的回放功能，互動(dòng)評議，逐步深入，讀出場面的靜謐與歡騰，讀出黃土高原人民的精神面貌，從而體會(huì)到濃郁的民族風(fēng)味，深厚的民族文化中的情結(jié)。

三、利用白板內(nèi)置資源寶庫，刺激學(xué)生思維的“觸發(fā)點(diǎn)”

交互式電子白板系統(tǒng)內(nèi)置了資源庫，它提供“圖、文、聲、像”等信息，實(shí)現(xiàn)“圖文并茂”、“聲情融會(huì)”、“動(dòng)靜相兼”、“視聽并用”的逼真的表現(xiàn)效果，能有效刺激學(xué)生的思維，激活學(xué)生的思維觸角。白板內(nèi)置資源寶庫，它刷新了教學(xué)中惟教材論的狹隘觀念，刷新了閱讀教學(xué)中以課教課的封閉行為，使小學(xué)語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)了生成、開放和整合有機(jī)融合的一種飛躍，使語文課堂開放而有活力，使學(xué)生更加靈動(dòng)而有智慧。

例如，教學(xué)《水鄉(xiāng)歌》時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生理解文本重難點(diǎn)——“千首曲，萬首歌，裝滿一籮又一籮，唱咱水鄉(xiāng)新生活”后，我安排了仿照練習(xí)：“____，_____，_____，_____。”要求學(xué)生創(chuàng)編詩歌。由于學(xué)生大部分是獨(dú)生子，基本是衣來伸手飯來張口，對日常生活的觀察不夠，體驗(yàn)不深，對身邊的農(nóng)村生活很陌生，談何對江南水鄉(xiāng)的耳熟能詳？于是我充分利用白板內(nèi)置資源庫，靈活改變教學(xué)程序，先讓學(xué)生觀看相關(guān)圖片、視頻，運(yùn)用遠(yuǎn)程功能回放農(nóng)村孩子、農(nóng)民的生活情景、令人流連忘返的江南美景……在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行詩歌創(chuàng)編。磨刀不誤砍柴工！后來學(xué)生思維一瀉千里，發(fā)言繪聲繪色，酣暢淋漓，課堂風(fēng)起云涌，連平時(shí)有些木訥的學(xué)生也有話可說了。課后寫教學(xué)反思時(shí)，我由衷地寫道：利用白板內(nèi)置資源庫，既進(jìn)行了學(xué)生語言訓(xùn)練，又很好地突破了教學(xué)的重難點(diǎn)，收到了很好的教學(xué)效果。

四、利用白板帶動(dòng)感官參與，夯實(shí)學(xué)生能力的“提升點(diǎn)”

人文生態(tài)語文課堂的基本標(biāo)準(zhǔn)之一是把課堂視為師生生命活動(dòng)中的重要場域，這里不僅有知識的相互學(xué)習(xí)、討論與生成，更有一種內(nèi)在情感、思想、道德等方面的多維交互與影響，以及學(xué)生綜 合能力全面完善與人文品格的養(yǎng)成。英國哲學(xué)家懷特海說過：“教育的全部目的是使人具有活躍的智慧”。利用交互式電子白板，可以優(yōu)化教學(xué)過程，以它獨(dú)特的動(dòng)靜結(jié)合的魅力，吸引學(xué)生的視覺、聽覺等器官的綜合投入；以其可以反復(fù)使用的特點(diǎn)，創(chuàng)造學(xué)生更多的動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生全身心地融入到課堂中來，最大化實(shí)現(xiàn)學(xué)生披文入境、提升能力的理想效果。

例如，蘇教版一年級《詠華山》，誦讀“??！華山真高哇！”時(shí)，學(xué)生讀時(shí)往往輕描淡寫、泛泛而讀、浮于表面，沒有自己的理解與感悟。根據(jù)低年級學(xué)生思維特點(diǎn)：形象思維占主導(dǎo)，朗讀指導(dǎo)時(shí)我利用交互性電子白板的繪畫功能，在請優(yōu)秀學(xué)生深情并茂地朗讀后，我請其他學(xué)生上白板畫出自己感覺里的華山，并標(biāo)注其高度。隨著學(xué)生在電子白板現(xiàn)場操作次數(shù)的增加，學(xué)生真真切切地感受到了華山的高度，讀、畫、點(diǎn)、悟，循環(huán)往復(fù)，華山的高自然而然地移植到了孩子們的腦海中。在這一過程中，學(xué)生產(chǎn)生了聲音中的華山、筆下的華山、畫面上的華山、腦海中的華山，爭先恐后地朗讀，前赴后繼地畫畫，學(xué)生的興趣被激發(fā)出來，圖文結(jié)合，互動(dòng)參與，有效提高了學(xué)生的感悟水平、朗讀水平、動(dòng)手水平，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。誠如陶行知先生所說：“教育必須做到解放學(xué)生的眼睛，讓他們親自看一看；解放學(xué)生的大腦，讓他們親自想一想；解放學(xué)生的嘴巴，讓他們親自說一說；解放學(xué)生的雙手，讓他們親自做一做。”這是對素質(zhì)教育的最佳詮釋?；貧w教育本原、貼近學(xué)生數(shù)學(xué)化發(fā)展需求，是全面實(shí)施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的根本所在。

五、利用白板形成有效評價(jià)，激發(fā)學(xué)生成長的“助推點(diǎn)”

教學(xué)評價(jià)對促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展及其重要。新課程倡導(dǎo)多主體評價(jià)，強(qiáng)調(diào)師生共同參與的交互式評價(jià)模式。我借助交互式電子白板，設(shè)置“自我評價(jià)”和“小組互評”等階段性評價(jià)內(nèi)容，及時(shí)進(jìn)行階段性評價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷反思、肯定進(jìn)步與成績，找出問題與差距，明確努力的方向，并提出改進(jìn)的建議。同時(shí)，也使自己獲得教學(xué)的反饋信息，以便不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。

例如，在學(xué)生作文教學(xué)時(shí)，我通過交互式電子白板將學(xué)生作文批注的地方生動(dòng)活潑地展現(xiàn)在學(xué)生面前，引領(lǐng)學(xué)生一起來評價(jià)、討論、交流，最后達(dá)成共識。一則可以把學(xué)生的習(xí)作投影在電子白板上，請學(xué)生利用電子白板中的鋼筆工具對習(xí)作進(jìn)行修改，并闡述修改的理由和認(rèn)識，這樣習(xí)作評價(jià)更清晰、有效，成效會(huì)更加明顯。二則利用電子白板的強(qiáng)大記憶回放功能，將修改的整個(gè)過程都記錄下來，適時(shí)回放，可以更有效地提高學(xué)生的習(xí)作水平。記得美國華盛頓兒童博物館的墻壁上有這樣一段話：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了”。當(dāng)學(xué)生自己動(dòng)手去修改文章的時(shí)候，這是學(xué)生用眼、耳、手、腦等多種感官一起參加學(xué)習(xí)的過程，它更有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、活躍的思維能力和扎實(shí)的地實(shí)踐能力。

篇6

一、中學(xué)音樂課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

新課標(biāo)在用詞上的修改值得我們反復(fù)思考，“強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造”與“重視音樂實(shí)踐活動(dòng)、鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造”，僅一詞之差卻反映出，音樂實(shí)踐在現(xiàn)今的音樂課堂教學(xué)中的地位進(jìn)一步提升了。

音樂教學(xué)從開始的幻燈投影濃墨重彩，一節(jié)課45分鐘至少有30多分鐘就見教師一個(gè)人精彩地講解與傳授，到現(xiàn)在的幻燈片簡潔明了，還時(shí)間于學(xué)生，每節(jié)課中都會(huì)給學(xué)生時(shí)間去思考去實(shí)踐，我們音樂課在音樂實(shí)踐方面邁出了很大的一步，這是近些年來音樂課程改革可喜的一面。

反思筆者多年的教學(xué)，通過一系列音樂課觀摩活動(dòng)與市區(qū)教研活動(dòng)后認(rèn)識到，教學(xué)前需認(rèn)真仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)情，教學(xué)中應(yīng)更多考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，運(yùn)用合適的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)。

音樂課程改革后也發(fā)現(xiàn)了實(shí)踐活動(dòng)在音樂課上的重要性，于是一心想要每節(jié)課都搞點(diǎn)活動(dòng)出來，但往往課后發(fā)現(xiàn)很多活動(dòng)參與面很窄，學(xué)生也并不特別重視與樂于參與。問題到底出在哪兒了呢？現(xiàn)在看來對音樂實(shí)踐的認(rèn)識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。于是開始進(jìn)行新一輪思考。

《禮記·學(xué)記》：“凡學(xué)之道，嚴(yán)師為難。師嚴(yán)然后道尊，道尊然后民知敬學(xué)?！彼^“師道尊嚴(yán)”，本指老師受到尊敬，他所傳授的道理、知識、技能才能得到尊重。后多指為師之道尊貴、莊嚴(yán)。中國人的教學(xué)傳統(tǒng)，就是“教化”。現(xiàn)在很多教師都認(rèn)為，教師負(fù)責(zé)講授，學(xué)生負(fù)責(zé)接受，這樣，知識就可以被習(xí)得。

從小學(xué)到中學(xué)，再到大學(xué)，我們現(xiàn)在的音樂教師，從小受到的都是如此的教育，那種教育思想與理念已經(jīng)根深蒂固地存在于思想與行為中，盡管我們一致認(rèn)為，傳統(tǒng)的一言堂不可取，然而在實(shí)際教學(xué)中仍然脫離不了傳統(tǒng)的羈絆。課堂上很想把自己的知識一股腦兒傳授給學(xué)生。于是課上說著說著就無了止境，學(xué)生卻是茫茫然。教師恪盡職守，包辦太多，卻未留一點(diǎn)時(shí)間與空間給學(xué)生自己思考和實(shí)踐。

二、音樂實(shí)踐在音樂課堂教學(xué)中的重要性

在中國教育中，教師“填鴨式”教學(xué)模式由來已久。課堂上，教師在講臺(tái)上兢兢業(yè)業(yè)，學(xué)生在下面昏昏欲睡。有些知識，也許可以通過語言文字等形式進(jìn)行傳授，但技能技巧性的知識，豈能憑著教師的一張嘴、學(xué)生的一對耳朵就能理解其精髓所在？

所謂技能，是通過練習(xí)而獲得的合乎法則的認(rèn)知活動(dòng)或身體活動(dòng)的動(dòng)作方式。（教育部人事司，教育部考試中心.教育心理學(xué)考試大綱[M].北京師范大學(xué)出版社.）技能必須通過練習(xí)才能掌握其中的技巧。而在人類所有的技能中，操作技能是唯獨(dú)可以持久，并可以很快被恢復(fù)的。因?yàn)椴僮骷寄苄纬傻幕就緩绞蔷毩?xí)，操作活動(dòng)方式熟練后，有高度的穩(wěn)定性，可以達(dá)到自動(dòng)化的程度。音樂方面的吹拉彈唱都屬這個(gè)范疇?？梢姡魏稳藢τ谧约簠⑴c進(jìn)去的學(xué)習(xí)內(nèi)容印象最為深刻。

在音樂教學(xué)中，這種技能是普遍存在的，需要通過人的操作和練習(xí)才能達(dá)到的。比如對于歌曲的學(xué)習(xí)，或者是某些節(jié)奏的學(xué)習(xí)都可以多用音樂實(shí)踐的方式。但我們很多音樂教學(xué)的課堂，都是教師一個(gè)人的舞臺(tái)，學(xué)生作為看客，熱鬧時(shí)候叫兩聲好，沒有心情的時(shí)候自己做自己的事，課堂教學(xué)似乎與己無關(guān)。

教學(xué)，是教師教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)（教育部人事司，教育部考試中心.教育心理學(xué)考試大綱[M].北京師范大學(xué)出版社.）既是雙邊活動(dòng)，就不能由教師一人來唱獨(dú)角戲，還需讓學(xué)生參與進(jìn)來。而讓學(xué)生參與進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的最直接途徑，就是音樂實(shí)踐。音樂實(shí)踐可以給音樂課堂教學(xué)帶來勃勃生機(jī)，可以顯示學(xué)生對知識或技能的掌握程度，以及展示學(xué)生自身蘊(yùn)涵著的表演才能和創(chuàng)造力。

音樂課堂教學(xué)中的音樂實(shí)踐，可以提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)對課堂氣氛的改善，對學(xué)生互、社會(huì)性情感的培養(yǎng)，增進(jìn)人與人之間的了解，以及同學(xué)之間的友情，都有著積極的作用；可以讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互了解、接受、信任、鼓勵(lì)和幫助，學(xué)生的情感在活動(dòng)中得以溝通和釋放。

三、音樂課堂中的音樂實(shí)踐探索

（一）轉(zhuǎn)變音樂課上的師生關(guān)系

俄羅斯的根納季·齊平在《音樂活動(dòng)心理學(xué)理論與實(shí)踐》一書中有這么一句話：“音樂教學(xué)是師生共同從事的活動(dòng)?！敝袊慕逃姨招兄壬舱f：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)。可見，現(xiàn)今的某些教學(xué)中的關(guān)系需要做出根本性的轉(zhuǎn)變，而這些關(guān)系中最主要的就是師生關(guān)系。

其實(shí)，在近幾年的音樂課堂教學(xué)中，師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變是存在的，在一些市區(qū)公開課上，音樂教師們對學(xué)生的關(guān)注度比前些年高了許多，但筆者認(rèn)為，這還不夠。對音樂教師來說，最根本的是要在觀念上改變教師教授、學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式，要認(rèn)清在教學(xué)中，學(xué)生是主體，他們才是學(xué)習(xí)的主人，而教師要扮演的是主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在自己的實(shí)踐中，真正理解與掌握知識和技能。

由此可見，我們所面臨的音樂課堂教學(xué)中的師生關(guān)系，必須努力從以教師為主向以學(xué)生為主進(jìn)行完全轉(zhuǎn)變。

（二）巧設(shè)音樂實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1、教師的備課及音樂實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)音樂實(shí)踐活動(dòng)，首先要建立在教師對教材本身的鉆研與熟悉程度之上，由此才能對教學(xué)目標(biāo)有準(zhǔn)確的把握，才能開始設(shè)計(jì)與之相適應(yīng)的音樂實(shí)踐活動(dòng)。

在新課標(biāo)中，音樂課程的過程與方法目標(biāo)包含有體驗(yàn)、模仿、探究、合作、綜合。我們設(shè)計(jì)的音樂實(shí)踐活動(dòng)也需通過這樣的過程與方法來達(dá)成。

在蘇教版初一下學(xué)期的第二單元《美麗的山谷》中，有一節(jié)課是關(guān)于民族器樂介紹與樂曲欣賞的內(nèi)容。對于我們的民族音樂，現(xiàn)在的初中學(xué)生了解的并不多，而且也沒有太大的興趣，那么怎樣讓初一的學(xué)生對民族音樂感興趣呢？最直觀的方法就是讓他們參與其中。怎樣參與？畢竟在課外學(xué)習(xí)民族樂器的學(xué)生還是少數(shù)，那么怎樣讓大多數(shù)的學(xué)生“參與”到民族音樂中去？經(jīng)過思索，筆者決定讓學(xué)生通過合作的方式來進(jìn)行音樂實(shí)踐活動(dòng)。

把學(xué)生按照中國民族樂隊(duì)樂器組的分類分成四組，然后讓他們課后去自主搜集相關(guān)樂器組的樂器與樂曲的資料，制作課件，課上上講臺(tái)做小老師，給同學(xué)上欣賞課。時(shí)間是每組10分鐘左右，總共用時(shí)一節(jié)課。參與課前準(zhǔn)備的是全班同學(xué)，上臺(tái)進(jìn)行講演的是各組推選2位同學(xué)，共8位同學(xué)。

此次活動(dòng)學(xué)生表現(xiàn)很積極，對電腦感興趣的同學(xué)自告奮勇制作本組的課件，其他的同學(xué)積極搜集材料。上臺(tái)講演的同學(xué)基本都能完整大方地進(jìn)行介紹，并且完整展示自己的課件。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，他們開始不那么排斥民族音樂，有些學(xué)生甚至意猶未盡，想今后要多多去了解。

2、課堂情境的創(chuàng)設(shè)

音樂實(shí)踐活動(dòng)不是孤立存在的，它是一節(jié)音樂課的內(nèi)容之一，在它之前和之后都會(huì)有與之相關(guān)的其他教學(xué)活動(dòng)，那么怎樣把實(shí)踐活動(dòng)與其他教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，這就需要教師對課堂情境的創(chuàng)設(shè)。

比如在上蘇教版七年級上第三單元《故鄉(xiāng)的云》的時(shí)候，需要學(xué)唱《故鄉(xiāng)的親人》《故鄉(xiāng)的小路》這樣的歌曲，但是在座的學(xué)生大多出生成長在本地，一時(shí)很難找到那種綿綿思鄉(xiāng)之情、對家鄉(xiāng)眷戀不已的心理感受。于是筆者請學(xué)生先介紹一下我們所熟悉的家鄉(xiāng)——我們所在的城市，人文歷史名勝美食，各方面都可以，學(xué)生討論熱烈。接著又請班級內(nèi)出生或者成長于其他城市地區(qū)的學(xué)生給同學(xué)介紹一下那個(gè)城市的風(fēng)土人情。介紹的學(xué)生激情洋溢，聽的同學(xué)興致勃勃，每個(gè)人的述說中都帶著濃濃的驕傲與自豪之情，不一會(huì)兒，都沉浸在對自己家鄉(xiāng)的美好情感中，這時(shí)候再導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，情感上頓時(shí)毫無罅隙了。

3、音樂實(shí)踐活動(dòng)的組織

一個(gè)合適的音樂實(shí)踐設(shè)計(jì)只是成功的一半。我們所要的結(jié)果是在課堂教學(xué)中的完美運(yùn)用。這與教師對整個(gè)課堂活動(dòng)的組織密切相關(guān)。

在蘇教版七年級下第五單元《希望的田野》里有一首要求學(xué)唱的歌曲《豐收之歌》。這是新疆地區(qū)風(fēng)格的歌曲，而新疆歌曲與其他地區(qū)歌曲區(qū)別之一在于新疆歌曲多用切分節(jié)奏。那么在掌握這一節(jié)奏特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)了幾種簡單的節(jié)奏，讓學(xué)生通過打擊樂器的運(yùn)用練習(xí)來掌握它。

在整個(gè)音樂實(shí)踐過程中最難的莫過于活動(dòng)的組織。一個(gè)班有四十多位學(xué)生，盡可能多的讓學(xué)生參與其中。于是先把自己設(shè)計(jì)的四種樂器的節(jié)奏分別教授，并且全班同學(xué)集體拍手完成。然后再拿出不同的樂器分組練習(xí)，最后合作的時(shí)候要求全體學(xué)生人人做好準(zhǔn)備，樂曲間奏的時(shí)候進(jìn)行樂器自由交換。這樣往復(fù)兩遍，基本可以保證80%以上學(xué)生的參與度。反饋結(jié)果也表明，新疆歌曲常用節(jié)奏“×××××”的學(xué)習(xí)在學(xué)生自己的實(shí)踐過程中得到了很好的認(rèn)識和掌握。

音樂實(shí)踐活動(dòng)的組織過程是很耗費(fèi)心力的。這需要教師課前進(jìn)行細(xì)致的計(jì)劃與構(gòu)思，課上短時(shí)間的解說要能達(dá)到學(xué)生人人清晰規(guī)則的安排，練習(xí)過程中也需教師本人100%熱情的投入來激發(fā)學(xué)生的熱情，并隨時(shí)對學(xué)生進(jìn)行簡短到位的提不。

4、適時(shí)的評價(jià)與鼓勵(lì)

在音樂實(shí)踐活動(dòng)中，參與其中的學(xué)生對自己的表現(xiàn)是充滿期待的。所以作為教師，此時(shí)千萬不能吝嗇贊美與鼓勵(lì)。

在合作樂器介紹那節(jié)課，每組同學(xué)介紹完時(shí)我都及時(shí)給予鼓勵(lì)。學(xué)生們制作的課件水平參差不齊。對所有學(xué)生的講演與課件制作，都會(huì)在講演課最后5到10分鐘進(jìn)行點(diǎn)評。對其中制作非常完整與美觀的課件加以表揚(yáng)，并且告訴學(xué)生這樣的課件內(nèi)容好在哪里。而對那些并不十分完善的課件，也是首先進(jìn)行肯定，因?yàn)樗麄兌几冻隽俗约盒难?，然后再指出不足之處，提出改進(jìn)意見。對所有上臺(tái)進(jìn)行講演的學(xué)生都給予肯定，對那些稍遜的學(xué)生給予鼓勵(lì)。這樣，對全班同學(xué)來說都是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。

（三）關(guān)注學(xué)生在音樂實(shí)踐中掌握基本知識與技能

音樂實(shí)踐活動(dòng)說到底是為教學(xué)服務(wù)的，教學(xué)的目的是讓學(xué)生獲得基本的知識與技能。而通過音樂實(shí)踐是否可以讓學(xué)生更直觀更方便更牢固地掌握這些知識技能，是我們教師應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)之一。

例如《希望的田野》這個(gè)單元，第一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)通過實(shí)踐活動(dòng)掌握了新疆歌曲常用的切分節(jié)奏，第二課時(shí)學(xué)習(xí)安排《豐收鑼鼓》的時(shí)候，再次設(shè)計(jì)出幾條簡單的與切分節(jié)奏相關(guān)的節(jié)奏，讓學(xué)生自行練習(xí)，最后加入樂曲《豐收鑼鼓》的伴奏中，結(jié)果顯示，學(xué)生自學(xué)節(jié)奏準(zhǔn)確率很高，并且有更多的學(xué)生樂于參與進(jìn)來。

（四）積極引導(dǎo)探究，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造

音樂藝術(shù)，貴在創(chuàng)造。德國音樂教育認(rèn)為，音樂課是培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣、音樂能力、學(xué)習(xí)音樂文化和發(fā)展創(chuàng)造性思維的重要課程。他們這種注重以人為本、以創(chuàng)造性為契機(jī)的教育思想，準(zhǔn)確處理了音樂專業(yè)技能學(xué)習(xí)和音樂創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)學(xué)生音樂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，（黃小明，董靈.音樂教育理論與學(xué)科教學(xué)研究[M].廣西師范大學(xué)出版社，2007.）這種創(chuàng)新能力，正是要從實(shí)踐活動(dòng)中得來。

在學(xué)習(xí)八年級下第一單元《花季如歌》里的樂曲《那不勒斯舞曲》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)：根據(jù)前8小節(jié)旋律和一個(gè)音對一個(gè)字的規(guī)律創(chuàng)編跟春天、希望、青春有關(guān)的歌詞。當(dāng)時(shí)所有學(xué)生都覺得很新奇，認(rèn)真思索著，之后選擇了幾位學(xué)生的作品讓全班同學(xué)帶入旋律演唱，每個(gè)人都唱得很認(rèn)真，這是他們中很多人的第一次嘗試作詞，覺得非常有意義。在此次的創(chuàng)編過程中，學(xué)生們感受到了創(chuàng)作過程中豐富多彩的體驗(yàn)，感受到了通過體驗(yàn)創(chuàng)作過程及分享成果的喜悅。同樣，這樣的創(chuàng)造活動(dòng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、創(chuàng)作精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)、對音樂藝術(shù)的熱愛以及樹立學(xué)習(xí)的自信心，都大有益處。

（五）注重學(xué)生在音樂實(shí)踐中獲得審美體驗(yàn)

音樂是一種善于表現(xiàn)和激感的藝術(shù)。音樂課程價(jià)值明確提出：為學(xué)生提供審美體驗(yàn)，陶冶情操，啟迪智慧。而“以美育人”，即通常說的“美育”的教育思想與我國的教育、文化傳統(tǒng)一脈相承，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的教育方針的有機(jī)組成部分。新課標(biāo)中多次強(qiáng)調(diào)要“凸顯音樂課程的美育功能”。（官司渡.有效教學(xué)——高中音樂教學(xué)中的問題與對策[M].東北師范大學(xué)出版社2010.）

由此可見，審美教育應(yīng)貫穿于我們音樂教學(xué)的全過程，而學(xué)生能夠通過音樂實(shí)踐獲得審美體驗(yàn)也是音樂教育的最終目的。

四、問題與思考

（一）問題

1、實(shí)踐活動(dòng)隨意性大

正是因?yàn)閺囊魳氛n程改革伊始就提出了要“重視”實(shí)踐活動(dòng)，所以實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展態(tài)勢良好，但是很多教師為了音樂實(shí)踐而實(shí)踐，很多實(shí)踐活動(dòng)缺少有力的支撐，在整個(gè)課堂教學(xué)中實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)看似熱鬧非凡，可是課后卻發(fā)現(xiàn)對于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)而言可有可無。還有些活動(dòng)的設(shè)計(jì)無法引起學(xué)生的興趣，學(xué)生并不樂意參加，導(dǎo)致最后的教學(xué)效果不如預(yù)期。又或者某些實(shí)踐活動(dòng)只是教師的想當(dāng)然，到了課上卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能勝任，整個(gè)過程無法操作。這樣的音樂實(shí)踐往往耗時(shí)費(fèi)力，也無法達(dá)到音樂實(shí)踐的最初目的。

2、課堂紀(jì)律無法控制

前文說過，音樂課堂教學(xué)中的音樂實(shí)踐，需要教師有極強(qiáng)的課堂組織能力與控制能力。也有很多音樂課中的活動(dòng)本身很好，學(xué)生也很樂意參加，但是由于中學(xué)生，特別是初中學(xué)生，活躍度往往很高，一些他們感興趣的實(shí)踐活動(dòng)會(huì)最大程度激發(fā)他們的熱情，這本是好事，但由于初中階段一些學(xué)生的自我控制能力還不是很強(qiáng)，很容易造成課堂氣氛過度熱烈，教師無法控制，使得課堂混亂，這也會(huì)大大影響整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。

3、教師自身基本功的不全面性

現(xiàn)在的音樂教師大多來自專業(yè)院校，也受過專業(yè)音樂教育，但是其中多數(shù)人都是以一個(gè)或兩個(gè)專業(yè)為主。雖說要求音樂教師一專多能，大部分音樂教師也基本可以達(dá)到，但是“多能”的部分恰恰會(huì)在實(shí)踐活動(dòng)中暴露出并不“?！钡囊幻妫绊懥苏麄€(gè)教學(xué)效果。

比如戲曲或者曲藝的教學(xué)內(nèi)容，對專業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生來說，在校期間的學(xué)習(xí)對其只能算是一知半解，而要用這種并不專業(yè)的所學(xué)去給學(xué)生進(jìn)行音樂實(shí)踐，那是難上加難，很難想，如此情況下的音樂實(shí)踐，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有多大的用處？

（二）思考

音樂教育是全面素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，具有藝術(shù)教育自身的獨(dú)特功能，不是其他學(xué)科可以代替的，所以重視音樂課堂的有效教學(xué)是很有必要的。那么，對于上述的種種問題所在，我們到底該怎樣開展有效的音樂實(shí)踐活動(dòng)呢？

1、教師自身專業(yè)素養(yǎng)的提高

音樂教育“要求教師必須既是專業(yè)音樂家，又是學(xué)生學(xué)習(xí)和音樂發(fā)展方面的專業(yè)人士，還要是音樂學(xué)習(xí)環(huán)境的高效管理者?！保ㄔS靖.音樂教育界的國際盛會(huì)——“2006音樂教育北京國際論壇”綜述[J].中國音樂教育，2006：（7）.）前文我們說到，特別是音樂教師，需要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。這里所說的教師自身專業(yè)素養(yǎng)，一方面是指音樂專業(yè)素養(yǎng)，而另一方面則是課堂組織管理素養(yǎng)。音樂教師一方面要在課余時(shí)間努力充實(shí)自己的音樂專業(yè)素養(yǎng)，多學(xué)習(xí)多鉆研。另一方面可以通過教學(xué)研討活動(dòng)和日常課堂教學(xué)活動(dòng)來注重培養(yǎng)自己的組織管理能力。

2、實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)

（1）針對教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的實(shí)踐活動(dòng)

首先，教師需要認(rèn)真鉆研教材，熟悉教學(xué)內(nèi)容后，才能制定切實(shí)可行的當(dāng)堂教學(xué)目標(biāo)，讓實(shí)踐活動(dòng)有據(jù)可循。而實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)也需針對教學(xué)目標(biāo)，真正有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，而不是隨意活動(dòng)。

（2）設(shè)計(jì)合適的教學(xué)環(huán)節(jié)，自然引發(fā)實(shí)踐活動(dòng)

設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)環(huán)節(jié)，處處以人為本，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓實(shí)踐活動(dòng)水到渠成，而不是處于教師強(qiáng)壓硬塞的尷尬境地。

（3）充分利用課堂語言創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)

在課堂上，語言的魅力是不容小覷的。教師很多時(shí)候都要通過自己的語言來創(chuàng)設(shè)需要的課堂情境，為接下來的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行必要的鋪墊，這個(gè)時(shí)候需要運(yùn)用與之相適應(yīng)的語音語調(diào)來進(jìn)行引導(dǎo)。適當(dāng)?shù)恼n堂語言也可以成為激發(fā)學(xué)生參與進(jìn)音樂實(shí)踐的動(dòng)力。

（4）積極運(yùn)用課堂評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)參與實(shí)踐活動(dòng)

如果做得好就要表揚(yáng)，做得不好就要批評。這是大多數(shù)人從小的行為規(guī)范準(zhǔn)則，對于現(xiàn)在的學(xué)生也適用。及時(shí)的評價(jià)可以給參與者以最大的鼓勵(lì)。在參與音樂實(shí)踐的活動(dòng)中，需要注意的是，做得好我們表揚(yáng)，如果略有不足也需給予肯定和鼓勵(lì)。愿意參與活動(dòng)其中，本身就是值得肯定與鼓勵(lì)的！這也給所有的學(xué)生下一次的活動(dòng)參與提供了良好的心理暗示。

（5）利用好課堂道具，更好服務(wù)于實(shí)踐活動(dòng)

開展有效的音樂實(shí)踐活動(dòng)，有時(shí)候不得不借助于課堂內(nèi)的一些道具。由于音樂課的特殊性，樂器是再好不過的道具，因?yàn)闃菲骺梢越o學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)提供樣本或是參照工具，教師在實(shí)踐活動(dòng)中需要盡量準(zhǔn)確地運(yùn)用它們，使這些課堂道具真正用得其所，更好地服務(wù)于音樂實(shí)踐。

3、師生互動(dòng)，更準(zhǔn)確完成實(shí)踐活動(dòng)

開展有效的音樂實(shí)踐活動(dòng)，不單單是學(xué)生的活動(dòng)，教師也必須參與其中。在音樂實(shí)踐活動(dòng)之初，學(xué)生是需要通過教師的講解來了解活動(dòng)內(nèi)容和規(guī)則，而之后學(xué)生也需要看到教師的示范才能更準(zhǔn)確地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。師生互動(dòng)不僅可以增進(jìn)師生感情，更能促進(jìn)教學(xué)相長。

4、實(shí)踐活動(dòng)的集體參與原則

開展有效的音樂實(shí)踐活動(dòng)，需要教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)有集體參與的意識。實(shí)踐活動(dòng)如果只針對個(gè)別或是小范圍的學(xué)生，有可能造成其他多數(shù)學(xué)生的抵觸情緒與惰性。實(shí)踐是需要面向全體學(xué)生的實(shí)踐，由于課堂效果的要求有時(shí)只能讓少部分學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的展示，這更要求我們無論在實(shí)踐活動(dòng)之初的示范或是實(shí)踐活動(dòng)之中的練習(xí)都必須面向全體學(xué)生，集體參與，這才是實(shí)踐活動(dòng)的初衷。

5、任務(wù)簡單的實(shí)踐活動(dòng)

篇7

何為1+X？小學(xué)音樂1+X教學(xué)中的1從宏觀上來說，是體育藝術(shù)2+1中的一項(xiàng)藝術(shù)特長（器樂、聲樂、戲曲、曲藝、舞蹈等）。從方法層面看，1是包括葫蘆絲、歌唱及非洲鼓的音樂載體（可以根據(jù)學(xué)校、學(xué)生及教師的具體情況進(jìn)行調(diào)整）。從思想層面看，1是整體的、系統(tǒng)的觀念。X是《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》課程目標(biāo)中提及的音樂素養(yǎng)。

小學(xué)音樂1+X教學(xué)，希望基于國家《音樂》教材，通過對葫蘆絲、非洲鼓及歌唱等有效教學(xué)，用整體的、系統(tǒng)的觀念分析處理散落在各個(gè)年級的音樂知識、音樂技能等教學(xué)內(nèi)容。從而改善音樂課程的碎片化教學(xué)現(xiàn)狀，讓音樂活動(dòng)的過程與方法更具系統(tǒng)性，讓情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成更具層次性。（下圖）

一、 課程，促進(jìn)文化生成

課程文化是一所學(xué)校提供給學(xué)生在學(xué)校期間得以獲取知識、能力、人格以及學(xué)習(xí)經(jīng)歷等一切活動(dòng)的精神產(chǎn)物，是師生共同的價(jià)值認(rèn)同與價(jià)值追求。對于音樂課程來說，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)，要注重課程的文化建設(shè)，以文化影響自身，塑造學(xué)生，對于課程來說會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。音樂1+X教學(xué)經(jīng)過多年的實(shí)踐，初步形成了自身的課程文化。

（一）具體化，好操作

目前來看，全國小學(xué)音樂教材以人音版、蘇教版、湘教版、冀教版、花城版、人教版等為主，縱觀這些教材，內(nèi)容主要有兩部分，即歌唱和欣賞。對于集體教學(xué)來說，歌唱和欣賞相對容易操作，它對我國基礎(chǔ)音樂教育的普及起到了巨大的促進(jìn)作用。但隨著社會(huì)的發(fā)展及我國公民對藝術(shù)的追求高度改變，在基礎(chǔ)教育中，學(xué)生僅僅以教材為依托，很難形成良好的音樂素養(yǎng)。作為音樂老師，我們清醒地意識到，孩子們在義務(wù)教育階段上了9年的音樂課，形成的音樂素養(yǎng)，并沒有達(dá)到國家課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)，可以說相差甚遠(yuǎn)。即使有些音樂素養(yǎng)不錯(cuò)的孩子，大都是在校外的藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或校內(nèi)的社團(tuán)中習(xí)得。這不得不讓我們反思，是什么原因?qū)е聨熒鷤兣?年而收效甚微呢？

筆者和團(tuán)隊(duì)經(jīng)過多年的實(shí)踐得出：音樂素養(yǎng)只有建立在音樂技能習(xí)得的基礎(chǔ)上才更為扎實(shí)、有效。所以，讓學(xué)生較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)某一項(xiàng)音樂技能，是非常有效的途徑。1+X教學(xué)依據(jù)音樂學(xué)習(xí)的規(guī)律、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和能力，音樂項(xiàng)目的特點(diǎn)，經(jīng)過論證與實(shí)踐后，選擇了3個(gè)音樂項(xiàng)目作為學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)音樂的內(nèi)容。其中，1～2年級為葫蘆絲，3～4年級為葫蘆絲、歌唱，5～6為葫蘆絲、歌唱、非洲鼓。這些項(xiàng)目的學(xué)習(xí)在每節(jié)音樂課中約10～15分鐘，每個(gè)年級每個(gè)項(xiàng)目有具體的目標(biāo)和內(nèi)容（如下圖葫蘆絲項(xiàng)目）。這些項(xiàng)目，結(jié)合音樂教材共同實(shí)施，相互促進(jìn)，讓音樂教學(xué)內(nèi)容更為具體化，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)更為得心應(yīng)手。

（二）層次化，更系統(tǒng)

一位稍有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)老師，很清楚某個(gè)年級應(yīng)該教給學(xué)生什么內(nèi)容。但，如果問一位音樂教師3/4拍在哪個(gè)年級教，可能絕大部分音樂老師并不清楚。歌曲《頑皮的杜鵑》在人音版中是三年級內(nèi)容，在花城版中卻是一年級內(nèi)容，這說明，一首歌曲的習(xí)得往往不受年齡的限制，跟知識體系也沒有必然的聯(lián)系。正是因?yàn)橐魳穼W(xué)科的這種特性，讓音樂老師們忽略了教學(xué)的層次性和系統(tǒng)性。我們時(shí)?？吹饺昙壍幕A(chǔ)知識，被五六年級甚至中學(xué)的音樂老師講得津津有味，這是導(dǎo)致音樂教學(xué)效率不高的原因之一。

音樂1+X教學(xué)，葫蘆絲、歌唱、非洲鼓不但有具體的內(nèi)容，而且是依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生年齡特點(diǎn)和樂器本身的特點(diǎn)，由易到難編輯而成，使音樂學(xué)習(xí)更具層次性。音樂1+X教學(xué)，希望基于國家《音樂》教材，通過對葫蘆絲、非洲鼓及歌唱等有效教學(xué)，用整體的、系統(tǒng)的觀念分析處理散落在各個(gè)年級的音樂知識、音樂技能等教學(xué)內(nèi)容。從而改善音樂課程的碎片化教學(xué)現(xiàn)狀。

（三）生態(tài)化，可持續(xù)

不論是低矮的灌木、高大的喬木，還是覆地的植被，都有自己的生態(tài)位，在群落中各有其獨(dú)特的機(jī)能作用、地位以及與其它物種的關(guān)系。課程也是如此，歌唱、欣賞、樂器，體驗(yàn)、探究、合作，無論是內(nèi)容還是方法，作為提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的途徑，都各有長短，讓內(nèi)容與方法相互融合，取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)，相得益彰，讓學(xué)生博學(xué)有術(shù)，教師得心應(yīng)手。如此，音樂教學(xué)勢必良性循環(huán)，持續(xù)發(fā)展。

二、教師，提升設(shè)計(jì)能力

任何課程要想實(shí)現(xiàn)其價(jià)值，都必須依靠課堂教學(xué)來落實(shí)，教師對課程的設(shè)計(jì)能力，直接決定課堂教學(xué)的效果。而教師的設(shè)計(jì)能力往往依賴于教師本人對教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方式等的認(rèn)識。音樂1+X教學(xué)，課程組常年利用每周二第一、二節(jié)課的時(shí)間，通過同課異構(gòu)、一課一談、專題講座、技能研修、教法研討等常規(guī)活動(dòng)，對教師在教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式、評價(jià)等方面作了明確的指引，切實(shí)提升教師對課程的理解和設(shè)計(jì)能力。

（一）目標(biāo)放眼學(xué)科核心素養(yǎng)，忌空、大、偏

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，是教育目的和課程目標(biāo)的具體化。然而，我們時(shí)?？吹嚼蠋焸冎贫ǖ慕虒W(xué)目標(biāo)有所偏頗。比如，學(xué)習(xí)了一首簡單民歌，目標(biāo)就定位為培養(yǎng)熱愛民族音樂之情，這種遠(yuǎn)大的目標(biāo)不是一節(jié)課所能完成的。

（二）內(nèi)容建立素材庫，逐年豐富

音樂1+X教學(xué)，在課程組的統(tǒng)一規(guī)劃下，通過多年針對性地積累，建立了豐富的素材庫，并且逐年完善，從廣度、深入上雙重豐富教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)更為開放，更易操作。（下圖：為音樂1+X教學(xué)資源庫部分文件夾）

（三）方式注重過程，貴在體驗(yàn)

要教會(huì)學(xué)生唱熟幾首歌曲，對音樂老師來說并不是一件難事，難在如何通過歌曲的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的音樂學(xué)科素養(yǎng)，音樂1+X教學(xué)是這樣做的。

老師在教《貓虎歌》的時(shí)候想讓學(xué)生把歌曲重復(fù)唱一遍，這樣誘導(dǎo)：同學(xué)的歌聲真好聽，如果你們的歌聲能像這首歌歌詞一樣幽默的話，肯定更有趣。請你們再唱一遍，并思考一下：怎樣能達(dá)到這樣的效果。這里面包含了幾層意思，首先，一句歌聲真好聽肯定學(xué)生的努力，增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn)；其次，歌聲能像這首歌歌詞一樣幽默的話，肯定更有趣給了明確的指向，讓學(xué)生的歌聲再富有童趣；最后，請你們再唱一遍，并思考一下：怎樣能達(dá)到這樣的效果給學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生在體驗(yàn)的過程中有思考的余地。這樣的誘導(dǎo)會(huì)讓體驗(yàn)式教學(xué)變得更加生動(dòng)高效。

老師們在1+X教學(xué)理念的引領(lǐng)下，類似于這樣的注重過程的體驗(yàn)已形成了常態(tài)，在1+X教學(xué)中，歌曲、欣賞、樂器、編創(chuàng)等等都是提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的途徑，而不是終極目標(biāo)。

（四）評價(jià)關(guān)注成長，少點(diǎn)功利

課堂教學(xué)中教師或?qū)W生的評價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要生成，合理的評價(jià)不但可以調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更重要的是給學(xué)生的學(xué)習(xí)樹立導(dǎo)向，對當(dāng)下和后繼的學(xué)習(xí)產(chǎn)生指導(dǎo)作用。教學(xué)中，我們經(jīng)常聽到老師用鼓勵(lì)的眼神和語氣對學(xué)生作出一些評價(jià)好的你真棒你真聰明，這種直截了當(dāng)，隨時(shí)隨處可用的評價(jià)雖然也能起到鼓勵(lì)學(xué)生的作用，但卻沒有針對性，聽多了不具任何效果。從某程度上說教師沒有細(xì)致地關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，漠視了學(xué)生心理感受，是對學(xué)生的不尊重。音樂1+X教學(xué)倡導(dǎo)教師的點(diǎn)評要是客觀的、合理的，是發(fā)自內(nèi)心的，充滿靈性與智慧的，最真誠的語言，更重要的是點(diǎn)評要具有一定的指向性和導(dǎo)向性。比如：你的歌唱得很有感情，如果速度再穩(wěn)定一點(diǎn)就更好了；謝謝你跟我們分享你的觀點(diǎn)，老師還想聽聽其他同學(xué)的想法。這樣的評價(jià)不但能博得學(xué)生對教師及課堂的信任，更重要的是讓學(xué)生清晰地知道自身學(xué)習(xí)行為的方向，明確自己該做什么，怎么做。這樣除了拉近師生的距離讓課堂更加生動(dòng)外，更重要的是可以讓課堂更有效。

對于生生評價(jià)，如果教師長期引導(dǎo)得法，一樣可以催化教學(xué)，提升教學(xué)效度。

三、 學(xué)生，改善學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力就是學(xué)習(xí)的方法與技巧，并非是學(xué)到的具體東西，如注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力、創(chuàng)造力、理解力、語言表達(dá)、操作能力、運(yùn)算能力、聽視知覺能力。有了這些能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更為有效，自我學(xué)習(xí)和發(fā)展的欲望更為強(qiáng)烈，可以明顯提升教學(xué)效果。音樂1+X教學(xué)，提倡用音樂的手段解決音樂的問題，幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)能力，提升音樂素養(yǎng)。

（一）增強(qiáng)學(xué)科學(xué)習(xí)品質(zhì)

音樂學(xué)習(xí)要遵循音樂的特性，音樂1+X教學(xué)注重下列學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)：聆聽；體驗(yàn)；控制（速度、力度、音色等）；合作；分享；應(yīng)用。如上圖。

（二）拓寬學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)空

音樂1+X教學(xué)，1～4年級采用自然班的形式進(jìn)行教學(xué)，5～6年級學(xué)生依據(jù)自己的興趣和能力，選擇分別以葫蘆絲、非洲鼓、歌唱為1的班，打散自然班，以走班的形式進(jìn)行教學(xué)。除了課堂學(xué)習(xí)外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)線上學(xué)習(xí)，利用下發(fā)資源課后學(xué)習(xí)。這些方式，充分考慮孩子的特點(diǎn)，尊重孩子的個(gè)性，打破時(shí)空的限制，讓學(xué)生在集體學(xué)習(xí)與個(gè)別學(xué)習(xí)，集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)等方式中找到最佳的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)的能力，形成良性循環(huán)。

（三）提升學(xué)科學(xué)習(xí)思維

篇8

一、激發(fā)個(gè)性化閱讀興趣

平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，能讓學(xué)生獲得心靈上的安全感和自由感，使其思維流暢，語言豐富。在此基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)情感，激發(fā)興趣，走近文本。教師要充分運(yùn)用多種手段，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣。教師的情感要投入，將自己體驗(yàn)到的情感通過音調(diào)、表情、姿態(tài)、手勢等傳遞給學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行心靈的接觸，引起學(xué)生情感的共鳴。其次，要挖掘教材蘊(yùn)涵的情感因素，定好基調(diào)，有感而發(fā)，有情可抒，以情感人。再次，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇能給人以美感的音樂、圖片、錄像等，以達(dá)到“情美感心”的目的。如我教《端午日》一課，利用多媒體播放了一段家鄉(xiāng)溱潼會(huì)船節(jié)的風(fēng)光片，溱湖上空鑼鼓喧天、管樂奏響、鞭炮齊鳴。湖面快艇飛馳、彩球升空、動(dòng)力傘飛翔……學(xué)生無不被溱湖碧波蕩漾，千篙萬槳競逐春潮所陶醉。此時(shí)，我讓學(xué)生打開課本，學(xué)生都表現(xiàn)出極大的閱讀興趣，課堂上書聲朗朗。

二、指導(dǎo)個(gè)性化閱讀方法

1．引導(dǎo)批注閱讀。批注閱讀強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在獨(dú)立閱讀過程中，對課文的語言文字進(jìn)行感知，對語文的內(nèi)容、層次、思想感情、表現(xiàn)手法、語言特點(diǎn)、精彩片段、重點(diǎn)語句，在思考、分析、比較、歸納的基礎(chǔ)上，用線條符號或簡潔文字加以標(biāo)記。學(xué)生想到什么，就寫什么；愛怎樣批注，就怎樣批注，具有很強(qiáng)的閱讀自主權(quán)。學(xué)生通過有感而發(fā)、有疑而注、有得而寫，既滿足了個(gè)體學(xué)習(xí)的需要，又促進(jìn)了個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，不失為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀的有效方法。通過批注閱讀，學(xué)生理解了課文，讀出了自己的感受。

2．強(qiáng)化“閱讀反思”。教師要重視引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的“閱讀期待”強(qiáng)化“閱讀反思”，在自我反思、調(diào)控中，不斷修正自己的錯(cuò)誤，改進(jìn)學(xué)習(xí)行為。實(shí)現(xiàn)閱讀的反思和調(diào)控有三個(gè)途徑，一是學(xué)生個(gè)體單獨(dú)完成，即自我思考：我的理解最正確嗎？還有沒有不同的見解或更有說服力的答案？能不能換個(gè)角度或方法想想、做做……以此調(diào)整，深化閱讀活動(dòng)。二是同學(xué)間的合作交流，通過生生之間的互動(dòng)、合作、交流，發(fā)現(xiàn)他人理解、思維、方法的獨(dú)特之處，尋找自身的不足及原因，并獲得調(diào)整思路、修正認(rèn)識、改進(jìn)方法的啟示，達(dá)到集思廣益、相互啟發(fā)、取長補(bǔ)短加深對課文內(nèi)容的理解的目的。三是教師的點(diǎn)撥和調(diào)節(jié)。

篇9

江蘇省海門市三星初級中學(xué) 朱春蕾

【摘 要】有效的思想品德課應(yīng)是打動(dòng)學(xué)生心靈，觸動(dòng)學(xué)生思維，有助于學(xué)生健康發(fā)展和成長的。文章從引進(jìn)生活、關(guān)注社會(huì)、實(shí)踐體驗(yàn)三個(gè)方面，例談打造具有生活味、開放味、探究味的“三味”課堂。

關(guān)鍵詞 引進(jìn)生活；關(guān)注社會(huì)；實(shí)踐體驗(yàn)

中圖分類號：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）27-0025-02

思想品德學(xué)科是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展為根本目的的綜合性課程，其核心是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展與成長。一堂有助于學(xué)生發(fā)展與成長的思品課應(yīng)具有生活味、開放味和探究味。筆者就此話題選取三個(gè)教學(xué)片段，就思品課的“三味”課堂進(jìn)行了探討。

一、引進(jìn)生活，讓課堂充滿生活味

【片段描述】執(zhí)教蘇教版八年級下冊“學(xué)會(huì)休閑”一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了“感知休閑、我的休閑、辨別休閑、學(xué)會(huì)休閑”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。其中，第二、第三個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：

第二環(huán)節(jié)“我的休閑”：教師把學(xué)生帶來的生活照制作成PPT一一展示出來，讓學(xué)生分別回答照片反映的是何種休閑方式，學(xué)生輕而易舉地回答出來了。然后，教師通過PPT呈現(xiàn)出平時(shí)看書、養(yǎng)花、旅游、徒步、戶外露營、學(xué)做糕點(diǎn)、參觀等休閑方式，讓學(xué)生了解教師的休閑方式。

第三環(huán)節(jié)是“辨別休閑”：教師把生活中人們的各種休閑方式如打籃球、搓麻將、睡大覺、逛街購物、打網(wǎng)游、看電影、胡吃海喝、網(wǎng)購等以圖片方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生判斷是否贊成這種休閑方式，并說明理由。

【片段點(diǎn)評】“學(xué)會(huì)休閑”這課的教學(xué)目標(biāo)是“了解休閑的功效，認(rèn)識休閑的重要性和生活中多種有益的休閑活動(dòng)，初步樹立積極、健康、科學(xué)的休閑意識，學(xué)會(huì)科學(xué)、合理、有度地休閑，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度?！痹谶@兩個(gè)環(huán)節(jié)中，教師把學(xué)生生活中的休閑活動(dòng)引入課堂，又把自己的休閑生活展示給學(xué)生，還把生活中人們形形的休閑方式呈現(xiàn)出來讓學(xué)生辨析，教學(xué)資源源于生活，教學(xué)內(nèi)容層層深入，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚、欲罷不能，在辨析中得出本節(jié)課的結(jié)論——科學(xué)、合理、有度地選擇休閑方式，教學(xué)清新自然，富有生活氣息。

思想品德學(xué)科的課程性質(zhì)要求淡化知識傳授和記誦，突出其德育性，要實(shí)現(xiàn)有效的品德教育，我們必須以生活為本源，將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與教學(xué)內(nèi)容相融合，避免無源之水、無本之木的空洞說教，正如陶行知先生所認(rèn)為：真正的教育是“以生活為中心的教育”，是“供給人生需要的教育”，“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境，都應(yīng)該從學(xué)生的生活中來”。因此，我們應(yīng)把學(xué)生的生活和課堂教學(xué)內(nèi)容巧妙結(jié)合起來，使所學(xué)內(nèi)容滲透到學(xué)生生活中，讓課堂更具生活味，進(jìn)而有效引導(dǎo)學(xué)生積極、健康地生活。

二、關(guān)注社會(huì)，讓課堂更具開放味

【片段描述】在執(zhí)教蘇教版九年級“學(xué)會(huì)行使監(jiān)督權(quán)”一課前，教師先布置學(xué)生分組觀察生活的社區(qū)，把發(fā)現(xiàn)的社區(qū)建設(shè)中的問題做好記錄。上課時(shí)，設(shè)置了這樣一個(gè)教學(xué)情境：

師：同學(xué)們，我們都是國家的主人，有責(zé)任關(guān)心社會(huì)發(fā)展，大家在課前觀察并記錄了社區(qū)建設(shè)中存在的問題，請大家把你們所在小組發(fā)現(xiàn)的問題通過12345政府熱線向有關(guān)部門反映，督促其及時(shí)解決，行使好你們的建議權(quán)和監(jiān)督權(quán)吧。

各小組代表分別走上講臺(tái)，通過電話向政府反映問題，有的詢問校門口電子攝像頭壞了，何時(shí)能修好？有的反映校門東側(cè)橋頭，亂設(shè)攤位的現(xiàn)象有所抬頭，影響了居民出行，還容易造成堵車。還有的提出校門口的水泥路坑坑洼洼，一到下雨天讓人叫苦不迭，何時(shí)派人來整修……

當(dāng)學(xué)生們聽到電話另一頭接線員熱情地詢問，并明確告知對所反映的問題已做好登記記錄，并很快會(huì)與相關(guān)部門聯(lián)系，會(huì)盡快處理時(shí)，教室里流淌著滿滿的興奮、激動(dòng)與驚喜之情。

【片段點(diǎn)評】這堂課的內(nèi)容按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無非就是看書、劃書、提問、找答案、做題鞏固，給學(xué)生留下的是枯燥、乏味、無趣的印象?！霸鰪?qiáng)參與民主監(jiān)督的意識，懂得正確行使公民監(jiān)督權(quán)利的基本方法”是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教師備課時(shí)下了很大功夫，課前先布置學(xué)生了解社區(qū)建設(shè)中存在的問題，課堂上，讓學(xué)生親身實(shí)踐，學(xué)生體會(huì)到當(dāng)主人的感覺。課后，一個(gè)學(xué)生在他的日記中寫到：“有些知識，光憑老師說沒有親眼見過，令人難以相信，今天的思品課上，我們親身實(shí)踐了，印象深刻，難以忘記，原來，政治生活離我們并不遙遠(yuǎn)?！?/p>

社會(huì)是一個(gè)開放的課堂，是一所具有強(qiáng)大教育力量的學(xué)校，蘊(yùn)藏著無盡的教育資源，我們應(yīng)把教材、學(xué)生、社會(huì)三者融為一體，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識去感知、反思、探究發(fā)現(xiàn)的社會(huì)現(xiàn)象，大膽發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn)，嘗試從不同的社會(huì)現(xiàn)象中品嘗各種滋味。因此，我們應(yīng)合理地開放教學(xué)時(shí)空，讓40分鐘的課堂向課前、課后延伸，讓教室向家庭、社會(huì)拓展，讓課堂開放起來，只有這樣，學(xué)生在學(xué)科的引領(lǐng)下思想才會(huì)慢慢理性，人生態(tài)度才會(huì)積極，社會(huì)責(zé)任感才會(huì)不斷增強(qiáng)。

三、實(shí)踐體驗(yàn)，讓課堂散發(fā)探究味

【片段描述】執(zhí)教蘇教版八年級上冊“磨礪堅(jiān)強(qiáng)的意志”一課時(shí)，教師為了讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)サZ意志需從小事做起，采用了以下教學(xué)策略：

師：一個(gè)人一旦確立了一個(gè)目標(biāo)，就要堅(jiān)持到底，具有這樣的品質(zhì)，你就能在這個(gè)世界上做成任何事情。接下來，我們來一次意志大比拼活動(dòng)，測一測誰能堅(jiān)持到最后。

教師示范游戲動(dòng)作：立正，兩手前平舉，兩腳腳跟抬起，腳尖著地。在播放背景音樂貝多芬的《命運(yùn)交響曲》的同時(shí)，師生一起做游戲，隨著時(shí)間的推移，慢慢的有學(xué)生堅(jiān)持不下去，最后只剩下一個(gè)學(xué)生了。

游戲結(jié)束后，請學(xué)生回答游戲過程中的感受，學(xué)生紛紛回答：手酸，腳累。教師又請最后一個(gè)坐下的學(xué)生：“是什么支持著你堅(jiān)持到了最后？”學(xué)生回答：“一定要贏到最后，不斷告誡自己，要堅(jiān)持下去?！?/p>

教師小結(jié)：當(dāng)我們?yōu)榱俗约旱哪繕?biāo)而去克服困難時(shí)，內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的推動(dòng)力，這就是意志。任何一種良好的心理品質(zhì)都不是天生的，堅(jiān)強(qiáng)意志更需要我們在生活小事中磨煉。

【片段點(diǎn)評】本課的落腳點(diǎn)是要讓學(xué)生把磨礪意志的方法落實(shí)到日常行動(dòng)中，教師通過“意志大比拼”的游戲，讓學(xué)生在課堂上游戲，體驗(yàn)?zāi)サZ堅(jiān)強(qiáng)意志的方法，真切地感受到磨礪意志要從小事做起，使教學(xué)既不停留在表面的知識傳播上，又防止了高深理論的無效灌輸，學(xué)生在體驗(yàn)中探究，在探究中感悟，不僅學(xué)得愉快，還實(shí)現(xiàn)了對知識的認(rèn)同，達(dá)到了情感的升華。

著名教育家戴爾·卡耐基說：“一兩重的參與重于一噸重的說教”，情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐是最重要的道德學(xué)習(xí)方式，離開了學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)和積極探究，思想品德教育就會(huì)變成紙上談兵、畫餅充饑，就會(huì)塑造出“語言的巨人，行動(dòng)的矮子”。因此，教師要善于激發(fā)學(xué)生的探究意識，引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過親身經(jīng)歷和感悟，將教育的要求轉(zhuǎn)化為探究的需要，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來，使他們在體驗(yàn)和探究中，自己觀察，自己思考，自己判斷，自己選擇，達(dá)到自我教育的目的。這與陶行知先生倡導(dǎo)的“教學(xué)做合一”思想是一致的，這一思想要求教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使“教”的過程變?yōu)椤皩W(xué)”的過程，并且投入于實(shí)踐——即“做”，使學(xué)生從單調(diào)、枯燥的理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極投入于體驗(yàn)探究中，從而獲得最生動(dòng)持久的發(fā)展。

篇10

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)； 生本教學(xué)； 情感體驗(yàn)； 提升素養(yǎng)

中圖分類號：G633．951 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）08-064-001

小學(xué)音樂的教育絕不是單純的專業(yè)知識傳授，而是更為全面、深刻的音樂素質(zhì)的培養(yǎng)。這就需要我們每一位音樂教師在音樂教學(xué)的過程中，做到精心設(shè)計(jì)，耐心引導(dǎo)，并要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、年齡特征，發(fā)揮學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生多從音樂活動(dòng)中獲得情感體驗(yàn)，并從中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂知識技能，全面提升音樂素養(yǎng)。

下面僅以蘇教版小學(xué)六年級音樂教材中的《土撥鼠》一課為例，與大家進(jìn)行有益的探討。筆者感受到在教學(xué)時(shí)如果能充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，積極主動(dòng)地參與音樂活動(dòng)，則能更好地理解歌曲，準(zhǔn)確表現(xiàn)樂曲，提升音樂素養(yǎng)。

筆者初步的教學(xué)流程是這樣設(shè)計(jì)的：

一、音樂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

課的開始欣賞《歡樂頌》，由《歡樂頌》引出作曲家貝多芬，然后再介紹貝多芬這個(gè)人物的背景，引出同時(shí)期的大詩人歌德寫的一首詩《土撥鼠》，最后由我精心設(shè)計(jì)一系列問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們該用什么樣的情緒來朗讀這首詩。

二、感受旋律

當(dāng)學(xué)生了解了《土撥鼠》的作曲者是貝多芬之后，接著我便引導(dǎo)學(xué)生詞與曲的完美結(jié)合使整首歌曲更加增添了悲傷地情緒，讓學(xué)生仔細(xì)回味歌曲的情緒。

三、學(xué)唱歌曲

首先我讓學(xué)生回憶六拍子的強(qiáng)弱規(guī)律是什么？從而開始節(jié)奏的訓(xùn)練。節(jié)奏訓(xùn)練完之后，我還稍稍講解了下歌曲的調(diào)性和讓學(xué)生找出主干音。接下來便是演唱歌曲，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我用了各種形式來讓學(xué)生熟悉旋律，如讓學(xué)生用自己喜歡的方式輕聲哼唱，找出歌曲中相似的樂句等等，從而達(dá)到讓學(xué)生會(huì)唱歌曲的目的。最后便是處理歌曲，這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生找出歌曲的換氣點(diǎn)和如何運(yùn)用力度記號來表現(xiàn)歌曲。最后讓學(xué)生按照自己的分析，有感情地演唱歌曲。

四、拓展延伸

《土撥鼠》是一首表現(xiàn)游子思念親人、家鄉(xiāng)的歌曲。因此在這一環(huán)節(jié)中我安排了兩首同樣是表現(xiàn)游子飄零他鄉(xiāng)的孤獨(dú)與凄涼，對故鄉(xiāng)、親人的思念之情的樂曲讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)得到升華。

五、課外活動(dòng)建議

建議學(xué)生回顧所學(xué)的內(nèi)容，課后了解貝多芬更多的生平事跡和他的音樂作品，了解貝多芬不平凡的一生。

原以為精心設(shè)計(jì)的一節(jié)課會(huì)上得得心應(yīng)手，但是真正實(shí)施起來，確發(fā)現(xiàn)并沒有之前所想的那樣，問題一大堆。比如，導(dǎo)入環(huán)節(jié)對于貝多芬的全面介紹，并不能引起孩子的注意與學(xué)習(xí)興趣。新授環(huán)節(jié)，教師總是牽著孩子的鼻子走，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠，課堂氣氛不活躍。最主要的問題在于整節(jié)課基本上都是在師問生答的模式下進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)太被動(dòng)等經(jīng)過組里面其他老師的討論和我的反思，我發(fā)現(xiàn)要發(fā)揮學(xué)生的主體性，首先要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

做了以上的分析之后，筆者對本課的教學(xué)設(shè)計(jì)做出了這樣的調(diào)整：

一、音樂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

導(dǎo)入時(shí)由小曲導(dǎo)入到大曲。我先播放《土撥鼠》音樂，同學(xué)們都不知道作者是誰，非常好奇，我再播放《歡樂頌》，告訴孩子們兩首音樂作品的作曲家是同一個(gè)人。這時(shí)孩子們恍然大悟，作者是貝多芬。有時(shí)候教師的“賣關(guān)子”反而能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著在介紹貝多芬時(shí)，點(diǎn)到即止，只介紹貝多芬是德國著名作曲家，被稱為“世界音樂文化史上的巨人”，代表作有《第九交響曲》等等。因?yàn)殚L篇的介紹不能引起學(xué)生的注意，也無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從調(diào)整后的教學(xué)效果來看，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有所提升，倦怠感消失了。這樣的調(diào)整也留給學(xué)生更多對于貝多芬的研究空間。

二、感受旋律

課堂教學(xué)過程中，除了讓學(xué)生感受歌曲的情緒之外，老師也要投入感情，聲情并茂的演唱加上豐富的肢體語言，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生沉浸在音樂教學(xué)當(dāng)中。

三、學(xué)唱歌曲

1.從學(xué)生的年齡層次方面來看，高年級的學(xué)生正處于青春期，比較羞澀，因此，在讀歌詞時(shí)，可以全班一起朗讀，而非像低年級的學(xué)生沖動(dòng)活潑、愛表現(xiàn)，一人讀即可。在節(jié)奏訓(xùn)練方面，點(diǎn)到為止即好，不需刻意的加入動(dòng)作或者節(jié)拍。

2.用學(xué)生的聽代替老師的教。讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)體驗(yàn)歌曲情緒，不依賴也不迷信教師的知識傳授。

四、拓展延伸

用不同的形式感受歌曲。在拓展延伸方面，我們除了可以拓展一些情緒相似的歌曲之外，還可以加入樂器（如豎笛），用不同的形式來演繹歌曲，加深學(xué)生對樂曲的理解，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

五、課外活動(dòng)