導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇蘇教版教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

讀一讀，并選用其中的詞語(yǔ)說(shuō)一段話(huà)，描繪一處?kù)F景或雪景。（籠罩、凝結(jié)、模糊、彌漫、潔白晶瑩、蒸騰、綴滿(mǎn)、繚繞、淹沒(méi)、瓊枝玉樹(shù)）

過(guò)渡：這些優(yōu)美的詞語(yǔ)都是文中用來(lái)描寫(xiě)吉林霧凇的，想親眼看看霧凇的美嗎？

二、精讀第一自然段

生看課件；師述：隆冬時(shí)節(jié)，走進(jìn)東北的吉林市，沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵白云，排排雪浪，十分壯觀。這就是聞名全國(guó)的吉林霧凇奇觀?？吹饺绱嗣利惖撵F凇，你有什么感受？（師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：美、奇）能把你的感受讀出來(lái)嗎？自由朗讀第一自然段，想想這段課文中哪些詞句描寫(xiě)霧凇的奇特景象，在關(guān)鍵詞下面加圓點(diǎn)。

生討論；師出示詞語(yǔ)：潔白晶瑩、銀光閃爍（指導(dǎo)朗讀）

映示：松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿(mǎn)了枝頭，在陽(yáng)光照耀下，銀光閃爍，美麗動(dòng)人。

師指名讀，齊讀。生有感情地齊讀第一自然段。

過(guò)渡：霧凇那如雪般潔白、似銀樣閃爍的容顏，……難怪作者要說(shuō)它是……（生：奇觀）

三、精讀第二自然段

師：看到這么美麗動(dòng)人的霧凇，你的心中有什么疑問(wèn)嗎？（霧凇是怎樣形成的？）是啊，所有來(lái)到這兒的游客心中都有這樣的疑問(wèn)，要是有一名專(zhuān)業(yè)的導(dǎo)游能給大家講解一下這個(gè)問(wèn)題就好了。你想做一名專(zhuān)業(yè)的導(dǎo)游嗎？老師這里有一個(gè)導(dǎo)游證，你把第二節(jié)讀懂了，就有可能拿到這個(gè)導(dǎo)游證了。

生快速默讀第二自然段，思考：哪一句話(huà)概括地寫(xiě)霧凇是怎么形成的？

交流。映示：霧凇，俗稱(chēng)樹(shù)掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。從這句話(huà)中，我們知道，霧凇形成需要哪些條件？（生：嚴(yán)寒季節(jié)——過(guò)于飽和的水氣——遇冷凝結(jié)）（句中詞語(yǔ)變紅）

師指導(dǎo)學(xué)生朗讀此句。（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)）

這些條件是一般霧凇形成所缺一不可的，吉林霧凇的形成符合這些條件嗎？

生自由朗讀第2～7句，邊讀課文邊思考，然后小組討論。

師：你們讀懂了什么？

①霧氣是什么時(shí)候形成的？（生：“當(dāng)年12月至第二年”或“嚴(yán)寒季節(jié)”）

師：課文第一自然段中是怎樣寫(xiě)“嚴(yán)寒季節(jié)”的？（生：三九嚴(yán)寒、大地冰封）

②過(guò)于飽和的水汽是從哪里來(lái)的？（生：從當(dāng)年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿(mǎn)水庫(kù)里的水從發(fā)電站排出時(shí)，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣）

師指名朗讀。

③當(dāng)氣溫下降到零下30攝氏度，遇冷后霧氣有什么變化？

映示：每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長(zhǎng)堤。

師：自由朗讀這句話(huà)，你覺(jué)得這霧氣怎么樣？（生：濃）是的，霧氣非常濃，達(dá)到了飽和的狀態(tài)，從哪些詞中可以看出？（生：涌向彌漫）

生再齊讀這句話(huà)。

④師引讀：“這時(shí)，樹(shù)木被霧氣……漸漸地……”

⑤師：霧氣是怎么凝結(jié)成霧凇的呢？

映示：這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。

生齊讀。師小結(jié)：這個(gè)過(guò)程就叫“凝結(jié)”。（板書(shū)：凝結(jié)）

師：再讀這句話(huà)。霧氣是怎樣鍍?cè)谒舍?、柳枝上的？圈出有關(guān)的詞語(yǔ)。

“慢慢地”——寫(xiě)出了什么？（凝結(jié)的速度慢）指名讀句。

“輕輕地”——寫(xiě)出了什么？（樣子輕，無(wú)聲無(wú)息）女生讀。

“一層又一層地”——說(shuō)明什么？（霧氣不斷，逐步結(jié)成）齊讀。

其實(shí)作者只用了一句話(huà)，把霧氣凝結(jié)時(shí)的情形寫(xiě)得既具體生動(dòng)，又十分精煉。讓我們?cè)賮?lái)欣賞一下。（生齊讀）

師：這些詞和句告訴我們霧凇是無(wú)聲無(wú)息地、慢慢地逐步凝結(jié)而成的，需要一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程。課文中的哪句話(huà)更進(jìn)一步說(shuō)明了這一點(diǎn)？（最初……，逐漸……，最后……）

師指名填空。生感情朗讀。

師小結(jié)：霧凇形成的過(guò)程是那樣的奇特！我們拿起課本齊讀第二段，再次來(lái)感受霧凇神奇的形成過(guò)程。（生齊讀第二自然段）讀的真不錯(cuò)，可是作為一名合格的導(dǎo)游，可不能捧著書(shū)本為游客做介紹啊。請(qǐng)看著屏幕，圍繞著霧凇形成不可缺少的幾個(gè)條件，試著脫稿介紹一下吧，想不起來(lái)的可以看書(shū)。（提醒注意：導(dǎo)游要懂禮貌，說(shuō)話(huà)要清晰、完整）

指生上臺(tái)做導(dǎo)游給游客做介紹，其余生評(píng)價(jià)，頒發(fā)導(dǎo)游證。

四、精讀第三自然段

過(guò)渡：美麗的霧凇就是這樣逐漸形成的，我們跟著導(dǎo)游一起再去欣賞一下吧。要邊看邊想，霧凇有哪些姿態(tài)？它們像什么？自由瀏覽點(diǎn)擊，欣賞霧凇圖片。

師：多美的霧凇呀！用上這句式，將你看到、想象到的景象描繪出來(lái)吧。（生略）

師：說(shuō)得真不錯(cuò)，那你能用書(shū)上一個(gè)詞來(lái)概括嗎？（板書(shū)：千姿百態(tài)）你還能用哪些詞概括？

同學(xué)們，此時(shí)此刻，假如你也站在松花江畔，觀賞著這美麗的霧凇奇觀，你會(huì)如何贊嘆？（學(xué)生談感想）

那么，松花江畔的人們是怎樣贊嘆的呢？自由朗讀第3段。

映示：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。

①你們見(jiàn)過(guò)梨花嗎？什么顏色？

師：請(qǐng)聯(lián)系課文想想，這里的“梨花”比喻什么呢？

篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷具體實(shí)物中抽象出角的過(guò)程，直觀認(rèn)識(shí)平面圖形角，了解各部分名稱(chēng)，知道角有大小，能判斷一個(gè)圖形是不是角，。

2、通過(guò)觀察操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)角，積累活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，感受角的特點(diǎn)，體會(huì)角的變化過(guò)程，發(fā)展空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：角的直觀認(rèn)識(shí)

教學(xué)難點(diǎn)：角的大小與邊的關(guān)系。

一、導(dǎo)入：

師：今天老師想跟同學(xué)們做個(gè)猜一猜的游戲，猜猜它們的形狀

師：出示圖形，你們?cè)诓伦詈筮@個(gè)圖形時(shí)為什么不說(shuō)是三角形或長(zhǎng)方形呢？前面幾個(gè)圖形他們共同的特點(diǎn)是什么？

師：他們都有

“角”，角就是我們這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的新朋友。（板書(shū)“認(rèn)識(shí)角”。）

二、新課

1、指一指：

師：角總是藏在我們周?chē)奈矬w中。把你們找到的有角的物體拿出來(lái)，哪一組同學(xué)來(lái)匯報(bào)一下，你從什么物體上找到了角，選擇其中的一個(gè)角指給大家看看。（指導(dǎo)指角的方法）師：角是一個(gè)點(diǎn)嗎？誰(shuí)能完整指出角，師生共同指一指角

師：我這也找到了一些藏著角的物體，你們看，現(xiàn)在我要把角請(qǐng)出來(lái)，仔細(xì)看。（放課件）這些圖形都是角，想更深入地了解角嗎？（想）

2、小組活動(dòng)1：學(xué)一學(xué)

師:小組合作，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù):

（1）摸一摸：摸一摸三角形學(xué)具的一個(gè)角，互相說(shuō)說(shuō)你有什么感覺(jué)。

（一人展示，拿三角板帶大家一起，摸一摸，說(shuō)一說(shuō)）

師：通過(guò)摸一摸，仔細(xì)觀察這些角有什么共同特點(diǎn)？

（2）畫(huà)一畫(huà)：畫(huà)一個(gè)角，并且標(biāo)上角各部分的名稱(chēng)。（課本84頁(yè)）（1人邊畫(huà)邊講解）

師補(bǔ)充：我們?cè)趦蓷l邊之間用一條小弧線(xiàn)作為角的標(biāo)記，以后可以用這個(gè)方法表示角

（3）填一填：角有（）個(gè)頂點(diǎn)，（）條邊。

（4）師：角的一個(gè)頂點(diǎn)是……，兩條邊是……判斷一個(gè)圖形是不是角，就要看有沒(méi)有尖尖的頂點(diǎn)和兩條直直的邊，你能在教室里找一找角嗎？下面老師要考考你認(rèn)不認(rèn)識(shí)角。

（出示課堂檢測(cè)題，第1題口答，第2題小組討論）

2、小組活動(dòng)2：做一做

師：剛才我們找到了角，還能把它畫(huà)出來(lái)，想不想動(dòng)手做一個(gè)角呢？（想）請(qǐng)從你們桌上的

筐里選擇材料：（1）選擇你需要的材料，動(dòng)手制作一個(gè)角。

（2）組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)：你是用什么材料做的角，指一指頂點(diǎn)和邊在哪里？

師：哪一組來(lái)展示你們的作品，（展示時(shí)，說(shuō)一說(shuō)你用什么做的，指一指，頂點(diǎn)和邊。）

展示完問(wèn)：其他組有不同的嗎？

3、小組活動(dòng)3：玩一玩

師拿一個(gè)活動(dòng)角：下面我們來(lái)比比角，好嗎？我伸出我做的角，看誰(shuí)根據(jù)指令做角快速。

師：先用邊較長(zhǎng)的活動(dòng)角做一個(gè)角，要求學(xué)生：做一個(gè)比我的角大的角。

師：再用邊較短的活動(dòng)角做一個(gè)角，要求學(xué)生：做一個(gè)比我的角小的角。

師：想一想，什么情況下，角越來(lái)越大，什么情況下，角越來(lái)越小?

小組里的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。（生發(fā)言）

師：通過(guò)剛才的活動(dòng)，思考：角的大小和什么有關(guān)系？

師：生活中有像我們做的活動(dòng)角一樣的物體

觀看扇子打開(kāi)，剪刀合攏的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)我們?cè)缫言谏钪幸?jiàn)到角的大小了。

師：生活中，還有這樣能活動(dòng)的角嗎？（鐘面）轉(zhuǎn)動(dòng)鐘面上時(shí)針和分針，可以形成各種大小不同的角。（85頁(yè)第3題，問(wèn)：哪個(gè)角最大，哪個(gè)最小，為什么？）請(qǐng)學(xué)生口頭做出判斷，并講明原因。

（2）猜一猜，比一比：

小結(jié)：角的大小和邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。（沒(méi)有）板書(shū)

三、小結(jié)：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了哪個(gè)新朋友？（角）下面有一首兒歌，對(duì)角有了全面的概括。

角

我

是

一

個(gè)

小

小

角

一

個(gè)

頂

點(diǎn)

兩

條

邊

想

知

我

的

大

與

小

只

看

開(kāi)

口

不

看

邊

篇3

學(xué)情分析：

五年級(jí)學(xué)生學(xué)過(guò)近三年科學(xué)課，他們?cè)敢夂献鹘涣鳎茏约簞?dòng)手實(shí)驗(yàn)探究，但學(xué)生解決問(wèn)題的能力不高，這就需要我們科學(xué)教師引導(dǎo)。本課就是在學(xué)生認(rèn)識(shí)形狀與承受力關(guān)系的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手制作活動(dòng)，研究形狀與承受力、結(jié)構(gòu)與穩(wěn)固性的關(guān)系。學(xué)生通過(guò)自主探究活動(dòng)，也會(huì)提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)用三角形增大支架牢固程度的方法，會(huì)設(shè)計(jì)和制作立體支架。

知識(shí)與技能：知道不同的形狀結(jié)構(gòu)，穩(wěn)固性不同，知道三角形結(jié)構(gòu)不容易變形。

情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)自主設(shè)計(jì)、自主發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，意識(shí)到小組合作的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道不同的形狀的結(jié)構(gòu)穩(wěn)固性不同。

教學(xué)難點(diǎn)：

搭建承受力大的立體支架。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

師:同學(xué)們，陸老師去上海旅游的時(shí)候拍了這兩張照片，認(rèn)識(shí)這個(gè)建筑嗎？

出示：東方明珠電視塔圖片

簡(jiǎn)介：東方明珠塔高約468米，塔身具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性，其設(shè)計(jì)抗震標(biāo)準(zhǔn)為“7級(jí)不動(dòng)，8級(jí)不裂，9級(jí)不倒?！?/p>

師：想知道這樣美麗、雄偉、堅(jiān)固的高塔是怎樣建成的嗎？今天這節(jié)課我們就通過(guò)搭支架來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)課題：搭支架）

二、搭建平面支架

1、支架的定義：

支架：是指起到支撐作用的構(gòu)架。

2、支架的形狀：

出示：三角形、正方形、五邊形和六邊形平面支架

提問(wèn)：你認(rèn)為哪種形狀的支架最穩(wěn)固，最結(jié)實(shí)？（學(xué)生猜測(cè)）

通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。

實(shí)驗(yàn)方案

1、實(shí)驗(yàn)材料：大頭針、吸管

2、操作步驟:

（1）每人搭建不同形狀的支架（注意安全)

（2）測(cè)量支架的穩(wěn)固性（往兩邊拉拽）

（3）填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄

小組動(dòng)手操作，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，上講臺(tái)匯報(bào)。

師：大家初步了解了三角形的穩(wěn)定性，下面我們通過(guò)一段視頻來(lái)更深入的了解有關(guān)三角形支架的知識(shí)。（播放視頻）

再次出示：東方明珠電視塔。問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)東方明珠電視塔為什么如此堅(jiān)固嗎？

3、支架的穩(wěn)定性

想一想：

用什么辦法可以使易變形的支架變得穩(wěn)定、牢固呢？我們來(lái)試一試。

分組動(dòng)手操作，指名匯報(bào)。

出示：不穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)可以通過(guò)架梁的方式增加其三角形結(jié)構(gòu)，使它變得穩(wěn)定。

師：老師這兒也有個(gè)正方形支架，試著用同學(xué)們的方法拼了拼，可問(wèn)題來(lái)了（吸管作為對(duì)角線(xiàn)長(zhǎng)度不夠），那怎么解決呢？

學(xué)生上臺(tái)展示，教師出示成品。

三、搭建立體支架

1、演示立體支架

師：老師這里有一個(gè)支架，這和我們前面認(rèn)識(shí)的支架有什么區(qū)別？我們來(lái)看看這個(gè)立體支架它的穩(wěn)定性。哎呀，它怎么倒了？你能幫老師把這個(gè)立體支架變得穩(wěn)定嗎？咱們今天來(lái)了多少小組？那咱們來(lái)個(gè)搭支架比賽怎么樣？

2、穩(wěn)固立體支架

搭支架比賽：以小組為單位，搭建一座最結(jié)實(shí)、最穩(wěn)固的立體支架。

提問(wèn)：（1）怎樣搭才堅(jiān)固呢？（小組匯報(bào)）

（2）怎樣檢驗(yàn)測(cè)驗(yàn)立體支架的穩(wěn)固性，我們需要考慮些什么？（將科學(xué)書(shū)放于立體支架的頂部，檢測(cè)其承受力。）

學(xué)生動(dòng)手搭建立體支架。

3、檢驗(yàn)立體支架

（1）檢測(cè)立體支架的承受力

在立體支架的頂部一邊放科學(xué)書(shū)一邊仔細(xì)觀察。

（2）分析各組支架的優(yōu)缺點(diǎn)

成功的喜悅，失敗的苦惱。展示成功的立體支架分析它的優(yōu)點(diǎn)所在，出示失敗的立體支架對(duì)其提提建議。

（3）完善本小組的立體支架

聽(tīng)了大家的評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短完善自己的支架。

四、知識(shí)拓展

師：剛才啊，同學(xué)們?cè)诖钪Ъ艿臅r(shí)候，充分利用了三角形的穩(wěn)定性，使一根根吸管也有了一定的承受力。其實(shí)在生活中，生產(chǎn)中，建筑學(xué)家也用這些知識(shí)給我們搭了許多漂亮的建筑，我們一起來(lái)欣賞一下。（出示圖片）

篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分名稱(chēng)，并在操作的活動(dòng)中感受角是有大小的，體會(huì)到角的大小與兩條邊叉開(kāi)的程度有關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

掌握角的概念，比較角的大小。

【教學(xué)方法】

引導(dǎo)、探究、合作、探究。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

扇子、剪刀、鐘面、三角板。

【教學(xué)過(guò)程】

一、認(rèn)識(shí)角

1．引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物面上的角。

（1）出示大三角板，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察大三角板上面的角，指出哪些是角，再數(shù)數(shù)共有幾個(gè)角（注意：老師在示范時(shí)要規(guī)范，不能只指著角的頂點(diǎn)。）

（2）出示一個(gè)五角星，學(xué)生說(shuō)出五角星上的角，再說(shuō)出有幾個(gè)角。

（3）出示鐘面，指名學(xué)生指出鐘面上的角，示范時(shí)用手指著從頂點(diǎn)起沿兩條邊指，說(shuō)明這就是角。

（4）再轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)針和分針，讓學(xué)生指出哪里是角，然后老師演示出大小不同的角，邊演示，邊說(shuō)明時(shí)針和分針張開(kāi)得大，角就大；張開(kāi)得小，角就小，（只是引導(dǎo)觀察，不做進(jìn)一步說(shuō)明。）

2．認(rèn)識(shí)角各部分名稱(chēng)。

（1）將剪刀、三角尺、鐘面上形成的角抽象出來(lái)說(shuō)明是角。

（2）提問(wèn)：這里的每個(gè)角都有幾個(gè)頂點(diǎn)？（在每個(gè)角上指一指。）

都有幾條邊？（在每個(gè)角上的兩條邊上描一描。）追問(wèn)：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊？（相應(yīng)板書(shū)各部分名稱(chēng)。）請(qǐng)學(xué)生上黑板分別指一指角的頂點(diǎn)和邊。

3．引導(dǎo)學(xué)生找一找生活中的角。

（1）讓學(xué)生想一想日常生活中經(jīng)?？吹侥男┙牵?/p>

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察教室中什么東西的上面有角。

（3）學(xué)生們獨(dú)立判斷。

（4）集體訂正時(shí)，請(qǐng)學(xué)生們說(shuō)判斷的理由，特別是對(duì)反例判斷的理由。

二、制作角，感悟角的大小

1．我們認(rèn)識(shí)了角，你能想辦法做出一個(gè)角嗎？

（1）提問(wèn)：角必須具備些什么條件？（有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊、頂點(diǎn)要尖，邊要直。）

（2）學(xué)生動(dòng)手操作。組織交流，說(shuō)一說(shuō)自己的方法。

2．初步感悟。

（1）將兩根硬紙條釘在一起，拉動(dòng)開(kāi)合兩根硬紙條。提問(wèn)：看一看這樣能不能形成角？角的大小一樣嗎？

（2）說(shuō)明：鐘面上的時(shí)針和分針就是這樣的原理出示鐘面模型，從

12點(diǎn)開(kāi)始轉(zhuǎn)動(dòng)分針。提問(wèn)：現(xiàn)在時(shí)針和分針叉開(kāi)的角度怎樣？（越來(lái)越大。），它們所形成的角又有什么變化，（角也越來(lái)越大。）

（3）提問(wèn)：你能看出上面哪個(gè)角最大，哪個(gè)角最小嗎？為什么？（因?yàn)樗鼈儠r(shí)針與分針叉開(kāi)的角度最大（或最?。?。）問(wèn)：通過(guò)觀察，你覺(jué)得角有沒(méi)有大小之分？角的大小與誰(shuí)有關(guān)？

3．進(jìn)一步感知。

（1）請(qǐng)學(xué)生們用手邊的扇子進(jìn)行操作，進(jìn)一步感知。

（2）組織學(xué)生小組活動(dòng)，一邊動(dòng)手，一邊觀察角的大小、扇子兩邊開(kāi)合的大小。

（3）在確保安全的情況下，請(qǐng)學(xué)生們用剪刀再操作一下，觀察一下。

（4）提問(wèn)：你現(xiàn)在明白角的大小與什么有關(guān)嗎？角大，說(shuō)明什么？角小，又說(shuō)明什么？

三、比較角的大小

1．通過(guò)剛才的觀察，我們知道角是大小之分的，那么如何比較角的大小呢？

2．兩幅鐘面圖：

（1）請(qǐng)學(xué)生指出鐘面上的角。

（2）組織分組討論：有沒(méi)有好的辦法可以比較出兩個(gè)角的大小。

（3）組織全班交流，只要方法合理均可。

3．重點(diǎn)說(shuō)明重疊比較法。

先把用硬紙條做成的角拉成與左邊鐘面上的角一樣大，再把它放到右邊鐘面上，就可以看出右邊鐘面上的角比較大。

4．動(dòng)手比一比。

請(qǐng)學(xué)生用紙折出大小不同的角，再比一比它們的大小，可以四人一組進(jìn)行活動(dòng)、交流，教師注意巡視，做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

篇5

千克和克

第1課時(shí)

認(rèn)識(shí)千克

教學(xué)目標(biāo)：

1.

在具體生活情境中，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克，通過(guò)看一看、稱(chēng)一稱(chēng)、拎一拎、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，初步建立1千克的質(zhì)量觀念。

2.結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生初步掌握用秤稱(chēng)物體質(zhì)量的方法，并在此過(guò)程中不斷豐富對(duì)一些常見(jiàn)物體輕重的感知，從而進(jìn)行簡(jiǎn)單的估測(cè)，逐步提高估算能力。

3.在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)與他人合作交流，從而獲得積極的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生建立1千克的質(zhì)量概念，估計(jì)出一些物品大約有多重。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生建立1千克的質(zhì)量概念。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、引入（預(yù)設(shè)：2分鐘）

猜一猜：哪一盒重？哪一盒輕？為什么？

①大小不同的兩盒物品。（大的重，小的輕）

②大小相近的兩盒物品。（小的重，大的輕）

引導(dǎo)：有時(shí)光憑眼睛看，看不出來(lái)，有沒(méi)有什么辦法可以知道呢？（板書(shū)：掂一掂）指出：這種方法簡(jiǎn)單又方便。

掂一掂：分小組掂一掂紅棗和膨化食品，感悟哪袋重？哪袋輕？并說(shuō)一說(shuō)。

指出：在數(shù)學(xué)上，一般把物品的重量稱(chēng)為質(zhì)量。（板書(shū)：質(zhì)量）要準(zhǔn)確知道物品究竟有多重就要用秤稱(chēng)一稱(chēng)。（板書(shū)：稱(chēng)一稱(chēng)）

二、自學(xué)例1。

（預(yù)設(shè)：20分鐘）

（一）認(rèn)識(shí)千克

1.導(dǎo)學(xué)單1：（時(shí)間:3分鐘）

自學(xué)書(shū)本第29頁(yè)“試一試”以上的部分，自己試著口答28頁(yè)上的問(wèn)題。

學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師巡視，參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2.小組交流。

交流內(nèi)容

：①稱(chēng)一般物體有多重，通常用什么作單位？用什么符號(hào)表示？

②在左面臺(tái)秤的秤面上看到了什么？右面臺(tái)秤的秤面上指針指著數(shù)字幾？表示什么呢？

③在秤面上指一指2千克、3千克和5千克。

交流要求：認(rèn)真傾聽(tīng)，輪換著說(shuō)，有不同想法的及時(shí)補(bǔ)充。

3.全班交流。

哪些問(wèn)題小組里還有疑問(wèn)的或有爭(zhēng)議？給予適當(dāng)點(diǎn)撥。

導(dǎo)學(xué)要點(diǎn)：

1.kg是千克的符號(hào)，稱(chēng)一般物體的重量時(shí)，通常用千克做單位，千克又叫公斤。

2.用秤稱(chēng)物體的重量時(shí)，秤面上的指針指著幾，就表示這個(gè)物體重幾千克。

追問(wèn)：你能看出這臺(tái)秤最多可以稱(chēng)多重的物體嗎？

（二）建立1千克概念。

1.導(dǎo)學(xué)單2：（時(shí)間：5分鐘）

小組合作：

①稱(chēng)一稱(chēng)、拎一拎1千克的大米。

②邊數(shù)邊稱(chēng)出1千克的數(shù)學(xué)書(shū)大約有幾本。

③邊數(shù)邊稱(chēng)出1千克的雞蛋大約有幾個(gè)。

學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師巡視，參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2.全班交流。

①為什么同樣是1千克的雞蛋，但每組數(shù)出的個(gè)數(shù)有些差別呢？

導(dǎo)學(xué)要點(diǎn)：同樣1千克雞蛋，雞蛋越小個(gè)數(shù)越多，雞蛋越大個(gè)數(shù)越小。

②想一想：1千克雞蛋約有17個(gè)，照這樣計(jì)算，2千克雞蛋約有幾個(gè)？

（三）感受幾千克。

1.稱(chēng)一稱(chēng)你書(shū)包大約多少千克？

專(zhuān)家建議：一年級(jí)至三年級(jí)的學(xué)生，書(shū)包重量最好不要超過(guò)2.5千克；四年級(jí)至六年級(jí)的學(xué)生不要超過(guò)3.5千克，否則會(huì)影響骨骼的發(fā)育。

2.拿出或放進(jìn)一些物品，使稱(chēng)出的結(jié)果大約是2千克，并拎一拎。

三、分層練習(xí)。

（預(yù)設(shè)10分鐘）

（一）適應(yīng)練習(xí)。

1.完成第29頁(yè)“想想做做”第1題。

思考：下面袋里的食品各有多少千克？?jī)艉渴鞘裁匆馑?？如果把這袋鹽水鴨放在臺(tái)秤上稱(chēng)，指針是不是就指著1千克上呢？為什么？

點(diǎn)撥：好多物品的包裝袋上都標(biāo)出了該物品的質(zhì)量，所以要知道物品的重量，除了掂一掂、稱(chēng)一稱(chēng)，有時(shí)還可以直接看標(biāo)注。（板書(shū)：看標(biāo)注）

2.完成第29頁(yè)“想想做做”第2題。

載重量是指能負(fù)擔(dān)的重量。同時(shí)進(jìn)行安全教育。

（二）比較項(xiàng)練習(xí)。

完成第29頁(yè)“想想做做”第3題。

指出：生活中我們?cè)俜Q(chēng)一些蔬菜水果或其他東西時(shí)，往往不能得到整千克數(shù)，這時(shí)我們就可以用“大約幾千克”來(lái)表示。

引伸：根據(jù)圖中的這些信息，你能提出什么問(wèn)題？

（三）創(chuàng)編練習(xí)。

1.判斷。

（1）1千克鐵比1千克棉花重。（

）

（2）1只乒乓球約重2千克。（

）

（3）1千克＝1公斤。（

）

（4）2袋奶粉約重1千克。（

）

指出：要正確運(yùn)用單位。

2.口答：1袋大米100千克，倒出一部分后還剩76千克，倒出了多少千克？

點(diǎn)撥：求部分?jǐn)?shù)用減法。

四、課堂總結(jié)

篇6

教學(xué)目標(biāo)

1.

知識(shí)與能力

結(jié)合具體事例，認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)，會(huì)讀寫(xiě)假分?jǐn)?shù)。

2.

過(guò)程與方法

經(jīng)歷自學(xué)、交流、操作、發(fā)現(xiàn)等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、概括等邏輯思維能力。

3.

情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，逐步養(yǎng)成用數(shù)學(xué)眼光觀察并思考問(wèn)題的

習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的過(guò)程，會(huì)讀寫(xiě)假分?jǐn)?shù)。

教學(xué)難點(diǎn)

假分?jǐn)?shù)表示的意義。

教具學(xué)具

課件、圓形紙片

教學(xué)過(guò)程

清點(diǎn)學(xué)生人數(shù)，應(yīng)到30人，實(shí)到30人。

一、課前談話(huà)，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕。圖片上的人物是誰(shuí)？

生：豬八戒

師：他在做什么？

生：吃西瓜

師：豬八戒把西瓜平均分成了幾份？

生：4份

二、德育教育

通過(guò)師生的對(duì)話(huà)，讓學(xué)生知道把西瓜皮丟在地上，會(huì)傷害他人的

健康；西瓜皮應(yīng)丟在垃圾桶，保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。

三、自主探究，學(xué)習(xí)新知

1.師：今天，我給同學(xué)們帶來(lái)一個(gè)好聽(tīng)的故事（豬八戒吃西瓜），但有一個(gè)要求，同學(xué)們?cè)诼?tīng)的時(shí)候，要把藏在故事里的分?jǐn)?shù)找出來(lái)。

豬八戒吃西瓜

豬八戒最喜歡吃西瓜，有一天，他在路邊的瓜田里看見(jiàn)了又大又圓的西瓜，饞得口水直流，于是就買(mǎi)了一些，想帶回去和師傅、師兄一起吃。豬八戒挑著西瓜走在回家路上，走著走著，他覺(jué)得渴了，就坐在路邊拿出一個(gè)西瓜，把這個(gè)西瓜平均分成4份，一口就吃了其中的一份，他咂了咂嘴，覺(jué)得還沒(méi)有嘗到味道就吞了下去，于是又一口吃了兩塊，吃完后，他看了看最后一塊，心想，還有一塊，帶著也不方便，我也吃了吧。就這樣，一個(gè)西瓜就被他吃完了?？墒前私浜茇澇裕€想吃一塊，怎么辦呢？

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)故事里的分?jǐn)?shù)是哪一些？

生：

，

，

過(guò)渡：同學(xué)們?cè)诠适轮姓页隽朔謹(jǐn)?shù)，很了不起，那請(qǐng)用你們手中的學(xué)具把你最喜歡的一個(gè)分?jǐn)?shù)涂色表述出來(lái)（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示）。

2.師帶領(lǐng)學(xué)生說(shuō)出

剛好涂滿(mǎn)一個(gè)圓，有4個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位，再加上1個(gè)分?jǐn)?shù)單位，表示的分?jǐn)?shù)是

。

3.學(xué)生分組涂色表示

這個(gè)分?jǐn)?shù)，然后上臺(tái)說(shuō)出自己涂色的過(guò)程。

4.師：剛才我們所涂色的都是分母是4的分?jǐn)?shù)，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)出一個(gè)分母是5的分?jǐn)?shù)。

生：

師：請(qǐng)同學(xué)們把

這個(gè)分?jǐn)?shù)涂色表示出來(lái)，然后上臺(tái)匯報(bào)。

師：

里有2個(gè)分?jǐn)?shù)單位，再加上8個(gè)分?jǐn)?shù)單位,

表示的分?jǐn)?shù)就是

；

小組合作：把

這個(gè)分?jǐn)?shù)涂色表示出來(lái)，然后上臺(tái)和大家分享他的思考過(guò)程。

師：

涂色時(shí)需要兩個(gè)圓片，但這里是把一個(gè)圓片看作單位“1”。

里有10個(gè)分?jǐn)?shù)單位，再加上3個(gè)分?jǐn)?shù)單位，表示的分?jǐn)?shù)就是

請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)分?jǐn)?shù)表示出來(lái)（可以自己獨(dú)立完成，也可以小組合作），然后上臺(tái)匯報(bào)自己的涂色過(guò)程。

5.認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察剛才這些分?jǐn)?shù)，想一想，可以把這些分?jǐn)?shù)分成幾類(lèi)？分類(lèi)的依據(jù)是什么？（小組進(jìn)行討論）

生;第一類(lèi)

依據(jù)是分子比分母小

第二類(lèi)：

依據(jù)分子比分母大

依據(jù)是分子和分母相等

小結(jié)：我們把分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫作真分?jǐn)?shù)，分子比分母大或

分子和分母相等的分?jǐn)?shù)叫作假分?jǐn)?shù)。（邊講邊板書(shū)，從而揭示課題）

6．概括特征

師;回顧涂色的過(guò)程，討論和思考：真分?jǐn)?shù)與1有什么關(guān)系？假分?jǐn)?shù)與1有什么關(guān)系？

生：真分?jǐn)?shù)小于1;假分?jǐn)?shù)大于或等于1。

師：你是怎么發(fā)現(xiàn)的?

生;真分?jǐn)?shù)沒(méi)有涂滿(mǎn)一個(gè)圓，假分?jǐn)?shù)剛好涂滿(mǎn)一個(gè)圓或多于一個(gè)圓。

四、課堂練習(xí)

1.

第一關(guān)：挑戰(zhàn)自我（自己站起來(lái)回答問(wèn)題）

“練一練”第1題。

2.第二關(guān)：對(duì)口令（師讀出一個(gè)分?jǐn)?shù)，你們就說(shuō)出它是真分?jǐn)?shù)

還是假分?jǐn)?shù)）

“練一練”第2題。

3.第三關(guān)：愛(ài)心傳遞（愛(ài)心卡在誰(shuí)的手上，誰(shuí)就回答問(wèn)題）

（1）寫(xiě)出分母是7的所有真分?jǐn)?shù)。

（2）寫(xiě)出分子是7的所有假分?jǐn)?shù)。

五、課堂總結(jié)

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？什么是真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)？真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)有什么特征？

板書(shū)設(shè)計(jì)

真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)

分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫作真分?jǐn)?shù)。

篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線(xiàn)段的過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特征，會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形中線(xiàn)段的條數(shù)，會(huì)畫(huà)線(xiàn)段。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力，小組合作能力。使學(xué)生具有積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理傾向，以及與同伴合作的良好情緒，進(jìn)一步感受生活中的數(shù)學(xué)事實(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特征，會(huì)畫(huà)線(xiàn)段。

教學(xué)過(guò)程：

一、認(rèn)識(shí)線(xiàn)段

1.感受線(xiàn)段，認(rèn)識(shí)線(xiàn)段

（1）談話(huà)引入：剛才曹老師和大家一起玩了什么游戲，開(kāi)心嗎？其實(shí)這根毛線(xiàn)中還隱藏著數(shù)學(xué)知識(shí)呢！想不想研究它？

（2）操作觀察，并小結(jié)：

a、請(qǐng)小朋友拿出這條毛線(xiàn)，放到桌上，這條毛線(xiàn)是什么形狀？

b、現(xiàn)在把這條毛線(xiàn)拉緊，它的形狀有了什么變化？（板書(shū)：直的）

生演示

c、師說(shuō)明：對(duì)，我們捏住了線(xiàn)的兩端，把它拉直，兩手之間的這一段可以看成線(xiàn)段。（板書(shū)：線(xiàn)段，領(lǐng)讀兩遍。）今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)線(xiàn)段。

我們手捏住的線(xiàn)的兩端就是這條線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)。（板書(shū)：兩個(gè)端點(diǎn)。齊讀端點(diǎn)兩遍。）

d、繼續(xù)捏住這根線(xiàn)的兩端，并把它拉緊，但兩手位置一高一低。

提問(wèn)：現(xiàn)在兩手之間的這一段也能看成線(xiàn)段嗎？

換一根長(zhǎng)一些的線(xiàn)，仍然用手捏住它的兩端，并拉緊。

提問(wèn)：現(xiàn)在呢？

（3）體驗(yàn)感知，認(rèn)識(shí)線(xiàn)段：好，讓我們一起來(lái)感受一下。

a、請(qǐng)坐在中間的小朋友拉緊毛線(xiàn)，坐在兩邊的小朋友用手摸一摸這條線(xiàn)段從哪兒到哪兒？指一指它的兩個(gè)端點(diǎn)在哪兒？

b、好，交換！請(qǐng)坐在兩邊的小朋友拉緊毛線(xiàn)，坐在中間的小朋友用手摸一摸這條線(xiàn)段。它的兩個(gè)端點(diǎn)呢？

c、現(xiàn)在，你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)線(xiàn)段是什么樣兒的嗎？

設(shè)計(jì)說(shuō)明：先用毛線(xiàn)引起學(xué)生興趣，然后讓學(xué)生感知放松的線(xiàn)是彎的，拉緊的線(xiàn)形狀變直，告訴學(xué)生直的這一段是線(xiàn)段，手抓住的地方是兩個(gè)端點(diǎn)。讓學(xué)生初步感知線(xiàn)段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。教師變換毛線(xiàn)的位置，長(zhǎng)短，學(xué)生感知位置長(zhǎng)短變了，仍是線(xiàn)段。小組合作拉線(xiàn)段，指端點(diǎn)，增進(jìn)了學(xué)生間的合作意識(shí)，加深了對(duì)線(xiàn)段的認(rèn)識(shí)。

2.認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的圖形，小結(jié)特征

（1）那，表示線(xiàn)段的圖形是怎樣的呢？

指出：線(xiàn)段可以用這樣的圖形來(lái)表示。

啟發(fā)：他是直直的，這兩個(gè)短短的豎線(xiàn)表示線(xiàn)段的兩端，也就是兩個(gè)端點(diǎn)。

提問(wèn)：線(xiàn)段有幾個(gè)端點(diǎn)？它還有什么特征？

小結(jié)：線(xiàn)段都是直的，線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)。

3.尋找身邊的線(xiàn)段

（1）其實(shí)生活中處處有線(xiàn)段?？?，（引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺、課本的每條邊，使學(xué)生知道這些邊都可以看成線(xiàn)段。）可以動(dòng)手摸一摸數(shù)學(xué)書(shū)的每條邊和端點(diǎn)。

（2）下面請(qǐng)小朋友們找一找，我們身邊還有哪些物體的邊可以看成線(xiàn)段？（可動(dòng)手摸一摸）

（3）小結(jié)：你們都是善于觀察的孩子，找到了這么多線(xiàn)段，你是怎么看出來(lái)的。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：這部分的設(shè)計(jì)遵循由小及大、由近及遠(yuǎn)的原則。先從身邊的尺子、數(shù)學(xué)書(shū)來(lái)找現(xiàn)實(shí)中的線(xiàn)段，動(dòng)手摸，具體找。再到黑板，從而讓學(xué)生自己找生活中的線(xiàn)段，感受生活中處處有線(xiàn)段，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.折紙

請(qǐng)拿出長(zhǎng)方形紙，找找這張紙上的線(xiàn)段。

現(xiàn)在曹老師變一下，有什么變化？這條折痕也是一條線(xiàn)段。你能折出一條跟我不一樣的線(xiàn)段嗎？

學(xué)生活動(dòng)。展示，比較。

小結(jié)：通過(guò)剛剛的操作我們知道線(xiàn)段是有長(zhǎng)短的。

你記住線(xiàn)段的樣子了嗎？好，下面我要考考你們了。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：這部分先通過(guò)折紙激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受到可以自己創(chuàng)造一條線(xiàn)段，然后通過(guò)比較感受到線(xiàn)段是有長(zhǎng)短的。讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)線(xiàn)段的特點(diǎn)，并進(jìn)行抽象的概括。

5.練習(xí)

（1）想想做做第1題

獨(dú)立思考，指名回答。

（2）想想做做第2題

看來(lái)大家真的記住了線(xiàn)段的特點(diǎn)，那你會(huì)數(shù)出圖形中的線(xiàn)段嗎？

先看這個(gè)正方形，誰(shuí)來(lái)指一指？（一生上前）。下面的會(huì)數(shù)嗎？看誰(shuí)填得又對(duì)又快！

看來(lái)這幾題沒(méi)難倒你們，曹老師這里還有一道拱門(mén)，看看有幾條線(xiàn)段？

設(shè)計(jì)說(shuō)明：在新授過(guò)后，立刻鞏固了線(xiàn)段的特點(diǎn)，加深印象，并練習(xí)了一些簡(jiǎn)單的數(shù)線(xiàn)段習(xí)題。

二、嘗試創(chuàng)造，學(xué)畫(huà)線(xiàn)段

1.嘗試畫(huà)：小朋友數(shù)線(xiàn)段數(shù)得又對(duì)又快，想不想畫(huà)一條線(xiàn)段？ 如果讓你畫(huà)一條線(xiàn)段，你打算用什么工具來(lái)？除了尺呢？你還能用其他的工具畫(huà)線(xiàn)段嗎？

小結(jié)：我們通常用尺子畫(huà)線(xiàn)段，有時(shí)當(dāng)身邊沒(méi)有尺子的時(shí)候我們也可以借助別的工具來(lái)畫(huà)線(xiàn)段。

師示范用尺畫(huà)一條。（畫(huà)線(xiàn)段時(shí)，要用一只手按住直尺，使它不能移動(dòng)；畫(huà)出的線(xiàn)段要是直的，不能彎曲；要在線(xiàn)段的兩端標(biāo)上端點(diǎn)。）

學(xué)生自己畫(huà)一條線(xiàn)段。

2.交流畫(huà)法

畫(huà)完了小組內(nèi)交流一下方法注意點(diǎn)。展示2個(gè)小朋友的校對(duì)。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：在教學(xué)畫(huà)線(xiàn)段時(shí)，結(jié)合線(xiàn)段“直”這一特征，讓學(xué)生知道只要是直的物體的邊都可以用來(lái)畫(huà)線(xiàn)段。也通過(guò)畫(huà)線(xiàn)段再次感知線(xiàn)段的直，和兩個(gè)端點(diǎn)。

三、由淺入深，鞏固新知

（1）想想做做第3題

聽(tīng)說(shuō)小朋友們會(huì)畫(huà)線(xiàn)段了，白菜老師急著要考考大家。

提問(wèn)：連接兩點(diǎn)可以畫(huà)幾條線(xiàn)段？還能畫(huà)出不同的線(xiàn)段嗎？

小結(jié)：連接兩點(diǎn)，只能畫(huà)一條線(xiàn)段。

（2）想想做做第4題

現(xiàn)在多一個(gè)點(diǎn)，課件。

小結(jié)：在每?jī)牲c(diǎn)之間畫(huà)一條線(xiàn)段，三個(gè)點(diǎn)，畫(huà)了三條線(xiàn)段， 是一個(gè)三角形。

（3）想想做做第5題

那給你四個(gè)點(diǎn)呢，在每?jī)牲c(diǎn)之間畫(huà)一條線(xiàn)段，你能畫(huà)幾條呢？

引導(dǎo)：每?jī)牲c(diǎn)就是只要是兩點(diǎn)間，能畫(huà)的都畫(huà)。

小組內(nèi)先猜一猜交流一下，再畫(huà)一畫(huà)驗(yàn)證一下。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：練習(xí)部分是由易到難，從連接兩點(diǎn)，到三點(diǎn)，四點(diǎn)，每次的難度都有提升。這樣有層次的練習(xí)，使學(xué)生加深了對(duì)線(xiàn)段這一知識(shí)點(diǎn)的理解，進(jìn)一步體會(huì)線(xiàn)段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)，有長(zhǎng)短。在連接四點(diǎn)時(shí)，先自己思考，再小組交流猜一猜，畫(huà)一畫(huà)，加深了學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的理解。

四、總結(jié)全課

篇8

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：在活動(dòng)中逐步理解“親昵”的內(nèi)涵，激感沖動(dòng)，產(chǎn)生創(chuàng)作欲望。由“感覺(jué)——感知——感受——感動(dòng)”的內(nèi)化過(guò)程，向“表演——表述——表現(xiàn)——表達(dá)”的外化過(guò)程進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

過(guò)程與方法目標(biāo)：以泥塑的方式塑造人為主體形象，嘗試用陶藝的手法去表現(xiàn)主題、表達(dá)感情，提高想象能力和創(chuàng)作能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)各種有益的感知和體驗(yàn)活動(dòng)，感受親情友情，學(xué)會(huì)釋放、表達(dá)愛(ài)心愛(ài)意。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在活動(dòng)參與中認(rèn)識(shí)、了解不同親昵行為的形態(tài)特點(diǎn)，感受到什么是親昵，通過(guò)演示，讓學(xué)生直觀地感受到親昵的不同動(dòng)態(tài)特點(diǎn)，學(xué)會(huì)用泥塑進(jìn)行創(chuàng)作表達(dá)的方式方法。

教學(xué)難點(diǎn)：在創(chuàng)作中，學(xué)會(huì)表現(xiàn)人們親昵時(shí)的表情、姿態(tài)、組合之間的關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、

初步感知

1.

今天，李老師給同學(xué)們帶來(lái)了一段動(dòng)畫(huà)，你們想看嗎？

師：動(dòng)畫(huà)中你看到了什么？

這是女?huà)z造人的一段動(dòng)畫(huà)，我發(fā)現(xiàn)女?huà)z太厲害了，用泥土和上水捏出人的造型。你想不想也來(lái)捏一個(gè)呢？先來(lái)看看老師是怎樣快速的捏出來(lái)的。

2.

教師示范：首先先用工具刀切一部分泥，將其搓成一個(gè)泥條，用工具刀從中間切出一條，分開(kāi)兩條腿，加上手，搓個(gè)泥球做頭部，戳個(gè)洞，去就牢固了，這樣一個(gè)人就出來(lái)了。

剛剛小朋友都看的很認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)幫我歸納下我剛剛用了哪些方法？（板書(shū)：方法：切、搓、粘接、挖、插）

我還可以給他一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，手臂彎一彎，和同學(xué)們打招呼，你學(xué)會(huì)了嗎？

3.

第一次作業(yè)：現(xiàn)在給同學(xué)們5分鐘時(shí)間捏一個(gè)人物動(dòng)態(tài)，比一比誰(shuí)做的又快又好

（要求：站穩(wěn)，有動(dòng)態(tài)）

站穩(wěn)？有動(dòng)態(tài)？自評(píng)，豎大拇指

4.

李老師看到了這么多大拇指，小朋友們都太厲害了，獎(jiǎng)勵(lì)你們玩一個(gè)小游戲放松一下，準(zhǔn)備好了嗎？請(qǐng)同座位的同桌一起來(lái)做做這些動(dòng)作，誰(shuí)知道這些動(dòng)作都表達(dá)了什么意思？

這些動(dòng)作表達(dá)了同學(xué)之間友好、喜歡、親密、親切的關(guān)系，我們用一個(gè)詞概括就叫“親昵”。

二、欣賞圖片

深入體會(huì)

5.愛(ài)是世界上最美好的字眼，親昵是世界上最動(dòng)人的景象。因?yàn)橛袗?ài)，所以有了這些動(dòng)人的畫(huà)面，其實(shí)在我們生活中這些美好的場(chǎng)面到處都有，一起來(lái)欣賞這些美妙瞬間吧。

哪一幅最能打動(dòng)你？他是怎樣表現(xiàn)親昵的？你愿意上臺(tái)來(lái)表演一下嗎？

（板書(shū)：動(dòng)作：擁抱

親吻

依偎...）

這些美妙的瞬間是不是也勾起了你和爸爸媽媽之間親昵場(chǎng)景的回憶呢？你們是用哪些方法表現(xiàn)“親昵”的呢？把你的經(jīng)歷和大家一起分享。

6.

小朋友們講的，讓我深深感受到了你們親密無(wú)間的友好感情。我也想來(lái)表現(xiàn)一下，我喜歡這一幅，這是一個(gè)怎樣的動(dòng)作？誰(shuí)來(lái)描述一下。

我這有其他小朋友做的3個(gè)人，我該選擇哪個(gè)呢？

誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)做一做？師生合作完成

其他的動(dòng)作是不是也能這樣完成呢？

同桌之間商量一下，你們想表現(xiàn)怎樣的親昵動(dòng)作？

我也感受到了你們對(duì)愛(ài)的表達(dá)，你想不想也來(lái)試試？動(dòng)作可以適當(dāng)?shù)目鋸堃恍?/p>

第二次作業(yè)：合作完成親昵

展評(píng)：哪個(gè)小組想來(lái)展示？你們表現(xiàn)的是怎樣的動(dòng)作？

7.通過(guò)小朋友的合作，我發(fā)現(xiàn)小朋友手中的人不僅有了動(dòng)作，還有了感情，其他班級(jí)的小朋友也帶來(lái)一些他們的作品，我們一起來(lái)看看吧！

他們的作品你有什么新發(fā)現(xiàn)？用了什么方法？工具？

（用獨(dú)特的視角，抓住了父親和孩子之間游戲瞬間）

親昵時(shí)的神態(tài)表情是什么樣的？眼睛、嘴巴可適當(dāng)夸張，添加細(xì)節(jié)，讓親昵更加逼真

（板書(shū)：表情：瞇眼、微笑...）

【8.第三次作業(yè)：讓你的作品也更精致一些吧，在前兩次的基礎(chǔ)上添加細(xì)節(jié)，五官，發(fā)型，服裝等等

三、

展示與評(píng)價(jià)

各個(gè)小組選出代表將自己的作品向全班同學(xué)做介紹，相互說(shuō)說(shuō)本組的創(chuàng)作內(nèi)容以及創(chuàng)作的思路（哪個(gè)小朋友愿意上來(lái)展示自己的作品？介紹下他們的動(dòng)作、表情）】

四、

拓展

今天我們用陶泥制作出了許多動(dòng)人的“親昵”場(chǎng)面。其實(shí)在我們的周?chē)?，一句親切的問(wèn)候、

篇9

一、選擇題（本題共14小題，每小題2分，共28分.每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)正確）1.下列物體中質(zhì)量最接近50 g的是 A．一只雞蛋 B．一本八年級(jí)物理教材C．一張課桌 D．一只螞蟻2.下列與分子相關(guān)的描述中，正確的是 A．破鏡難圓說(shuō)明分子間沒(méi)有引力B．花香四溢說(shuō)明分子是運(yùn)動(dòng)的C．在探索比分子更小的微觀粒子的歷程中，人們首先發(fā)現(xiàn)了質(zhì)子 D．物質(zhì)在固態(tài)時(shí)體積最小說(shuō)明分子間沒(méi)有空隙3. 打籃球是大家喜愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng).向空中斜拋出去的籃球運(yùn)動(dòng)軌跡如圖所示，不考慮空氣阻力的影響，下列說(shuō)法中正確的是A．籃球在上升過(guò)程中受到平衡力作用B．籃球落向地面是由于籃球具有慣性C．籃球能繼續(xù)運(yùn)動(dòng)，是因?yàn)槭艿搅Φ淖饔肈．籃球受到重力作用，運(yùn) 動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變4. 下列實(shí)例中，材料的選用與描述的物理屬性不相符的是 A．電線(xiàn)的線(xiàn)芯用銅制成，是因?yàn)殂~的導(dǎo)電性 好B．房屋的天窗用玻璃制成，是因?yàn)椴ＡУ耐腹庑院肅．水壺的把手用膠木制成，是因?yàn)槟z木的導(dǎo)熱性好D．劃玻璃的刀刃用金剛石制成，是因?yàn)榻饎偸挠捕却?.一個(gè)輕質(zhì)小球靠近用毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒時(shí)，它們相互吸引，則小球A．一定不帶電 B．一定帶負(fù)電 C．一定帶正電 D．可能不帶電6.由做 飯聯(lián)想到的物理知識(shí)，錯(cuò)誤的是A． 向熱湯中滴入香油，散發(fā)出濃濃的香味，是由于溫度越高，分子熱運(yùn)動(dòng)越劇烈B． 土豆沉入水盆底部，是由于水的密度大于土豆的密度C． 用吸盤(pán)掛鉤掛鏟子，是利用大氣壓強(qiáng)D． 把雞蛋往灶臺(tái)上一磕，雞蛋就破了，是利用物體間力的作用是相互的7.小明的書(shū)桌上擺放著多種資料書(shū)籍，對(duì)放在水平桌面上靜止的英漢詞典，下列判斷正確的是A．詞典平放與側(cè) 放時(shí)，對(duì)桌面的壓力是不同的B．桌面對(duì)詞典的支持力與詞典所受重力是相互作用力 C．詞典對(duì)桌面的壓力與桌面對(duì)詞典的支持力是平衡力 D．桌面對(duì)詞典的支持力與詞典所受到的重力是平衡力8.如圖所示的做法中目的是增大壓強(qiáng)的是9.為了探究壓強(qiáng)大小跟哪些因素有關(guān)，老師準(zhǔn)備了如圖所示的器材：①用釘子做腿的小桌 ②海綿 ③砝碼 ④木板 ⑤盛有適量水的礦泉水瓶 ⑥裝有沙的容器等供同學(xué)們選擇．同學(xué)所選的四組器材中，不能達(dá)到探究目的的是：A．①③⑥ B．②⑤ C．②③④ D．③④⑤10.如圖所示，將兩個(gè)一次性紙杯杯口向上疊套起來(lái)，用手握住外面的紙標(biāo)，在靠近杯口的上方平行于杯口方向用力吹氣．請(qǐng)你猜測(cè)里面的紙杯將A．保持靜止 B．發(fā)生旋轉(zhuǎn)C．壓得更緊 D．向上跳起11.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，得到了a、b、c三個(gè)實(shí)心體的m﹣V圖象，如圖所示，分析圖象可知：A．a(chǎn)物質(zhì)的密度最小 B．a(chǎn)物質(zhì)的密度是c的兩倍C．b物質(zhì)的密度是1.0×103kg/m3 D．同種物質(zhì)組成的物體，質(zhì)量越大 ，密度越大

12.如圖所示，甲、乙兩個(gè)不同的實(shí)心圓柱體放在水平面上.其中甲的高度小于乙，甲的底面積大于乙，而它們對(duì)地面的壓強(qiáng)正好相等，則下列判斷正確的是A．甲的密度大，甲受到的重力大 B．甲的密度大，甲的質(zhì)量小C．甲的密度小，甲受到的重力小 D．甲的密度小，甲的質(zhì)量大13.如圖所示，質(zhì)量為10kg的物體在水平力F作用下，靜止在豎直的墻上，當(dāng)力F逐漸減小的過(guò)程中，物體靜止一段時(shí)間后，向下運(yùn)動(dòng)，則在這過(guò)程中，摩擦力f與時(shí)間t的關(guān)系，可能符合下列圖線(xiàn)的是14.如圖所示，三個(gè)完全相同的容器內(nèi)裝有適量的水后，在乙容器內(nèi)放入木塊漂浮在水面上，丙容器內(nèi)放一個(gè)小球懸浮在水中，此時(shí)，甲、乙、丙三個(gè)容器內(nèi)水面高度相同，下列說(shuō)法不正確的是A．三個(gè)容器中，水對(duì)容器底的壓強(qiáng)相等B．三個(gè)容器中，水對(duì)容器底的壓力相等C．如果向乙容器中加入鹽水，木塊受到的浮力變大D．把三個(gè)容器分別放在臺(tái)秤上，臺(tái)秤的示數(shù)相同二、填空題（本題共12題，每空1分，共32分）15. 宇宙大千世界，從宏觀到微觀，從天體到原子，似乎都有那么多驚人的相同規(guī)律．如圖所示，是太陽(yáng)系模擬圖，行星們?cè)诟髯缘墓潭ㄜ壍郎蠂@恒星太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)，這與_________的核式結(jié)構(gòu)模型十分相似，其中，原子核相當(dāng)于太陽(yáng)，繞核運(yùn)動(dòng)的　___________就相當(dāng)于行星．它帶_____電．16.如圖所示的“押加”是我國(guó)少數(shù)民族體育項(xiàng)目之一，又稱(chēng)為“大象拔河”．比賽中，甲、乙雙方通過(guò)腿、腰、肩和頸用力拖動(dòng)布帶互拉，以決勝負(fù)．在僵持狀態(tài)下，甲對(duì)布帶的拉力　 ?。ㄟx填“大于”、“等于”或“小于”）乙對(duì)布帶的拉力；參賽隊(duì)員為了獲勝，在鞋底上纏繞幾圈繩子，目的是為了　 　（選填“增大”或“減小”）摩擦．17.地溝油中含有雜質(zhì)及有毒物質(zhì)，很多人猜想它的密度應(yīng)該比正常食用油的密度要大.為了驗(yàn)證這種猜想，小明找到質(zhì)量為0.46kg的地溝油，測(cè)出其體積為0.5L，該地溝油的密度是_______kg/m3；能否用密度這一指標(biāo)來(lái)鑒別地溝油，請(qǐng)說(shuō)明理由_____________________________________________.（已知正常食用油的密度約為0.91×103kg/m3～0.93×103kg/m3）．18.現(xiàn)有一瓶某品牌的飲用純凈水，用手握住水瓶在空中靜止不動(dòng)，此時(shí)水瓶受到的重力和手對(duì)瓶的________力是一對(duì)平衡力；若在松開(kāi)手的瞬間，水瓶所受的所有力都突然消失，水瓶將___________ ；若將水瓶拋向上空，水瓶能夠繼續(xù)向上運(yùn)動(dòng)，是由于它有____________.19.如圖甲，裝滿(mǎn)牛奶的平底瓶子放在水平桌面上，然后倒過(guò)來(lái)放，牛奶對(duì)蓋子的壓強(qiáng)將 （選填“變大”、“不變”或“變小”），瓶子對(duì)桌面的壓強(qiáng)將 （選填“變大”、“不變”或“變小”）；小陳利用牛奶瓶做紙片托水試驗(yàn)后，倒光瓶中水，立即將原紙片蓋在瓶口，倒立后紙片不落下，如圖乙，這是為什么呢？小陳猜想：A.瓶中的氣壓小于大氣壓，大氣壓使紙片不落下；B.瓶口和紙片上有少量水，分子間的引力使紙片不落下．你認(rèn)為哪種猜想錯(cuò)誤， （選填“A”或“B”），理由是

20.如圖甲所示，放在水平地面上的物體，受到方向不變的水平拉力F的作用，其F-t和v-t圖象分別如圖乙、丙所示，由圖象可知，當(dāng)t=1s時(shí)，物體受到的摩擦力是_________N；當(dāng)t=3s時(shí)，物體受到的摩擦力是________N． 21.如圖甲所示，在A孔下方開(kāi)一個(gè)相同大小的小孔B，將瓶蓋擰開(kāi)，發(fā)現(xiàn)從B孔噴出的水較急，這是因?yàn)?．如圖乙所示，在倒置的漏斗里放一個(gè)乒乓球，用手托住乒乓球，然后從漏斗口向下用力吹氣，并將手移開(kāi)，乒乓球并不會(huì)下落，說(shuō)明______________________________________．22.從分子模型來(lái)說(shuō)，空氣可以被壓縮，是由于　 ，而將兩個(gè)表面干凈的鉛塊緊壓后會(huì)粘在一起，甚至可以在下面掛上一個(gè)比較重的物體，這是由于　 　所致．23.取一只空牙膏袋，一次將它擠癟，另一次將它撐開(kāi)，兩次都擰緊蓋后先后放入同一杯水中，如圖所示．兩次牙膏袋的質(zhì)量m甲和m乙的大小關(guān)系是m甲 m乙（選填“>”、“=”或“

篇10

物理探索(一)

一、1-5：CABDB6-8：BDB

二、9受力面積壓強(qiáng)增大減小10、4200011、甲F甲=F乙p甲=p乙12、大減小減小13、6×10⁴1.5×10814BC

三、(1)受力面積相同時(shí)，壓力不同，其作用效果不同(2)壓力相同時(shí)，受力面積不同，壓力作用效果不同(3)受力面積和壓力

16、(1)相平(2)液體深度(3)丙、丁無(wú)關(guān)(4)乙丙(5)各個(gè)方向

四、

17解：(1)牛奶對(duì)杯子底的壓強(qiáng)

P=ρ牛奶

gh=1.1×103kg/m3×10N/kg×15×10-2m=1650Pa

牛奶對(duì)杯子底部的壓力

F=PS=1650Pa×100×10-⁴m²=16.5N

(2)牛奶和杯的總重力

G=mg=(2kg+0.5kg)×10N/kg=25N

則這杯牛奶對(duì)桌面的壓力為

p2=F2/S=25N/10010-⁴m²

=2500Pa

18、解：

(1)根據(jù)G=mg，得：

m=G/g

=125.6N÷10N/kg

=12.56kg

(2)吸盤(pán)的面積s=π(D/2)2=3.14×(0.3m/2)2=0.07m2;

以玻璃板為研究對(duì)象，受到向下的重力G，吸盤(pán)內(nèi)氣體向下的壓力F內(nèi)=P內(nèi)S，外界大氣向上的壓力F外=P外S，玻璃板受力平衡得：

F外=F內(nèi)+G，即：P外S=P內(nèi)S+G

所以：P外-P內(nèi)=G/S=125.6N/0.07m2=1.79×103Pa

物理探索(二)

一、1-5BBAAD6-8BCC

二、9、808×10510010、0.98豎直向上下沉11、0.986.86×10-512、4212013、87.4

三、

14、解：作圖如下：

2014八年級(jí)暑假作業(yè)答案：物理(南方日?qǐng)?bào)出版社)

15、0.220F浮

物理探索(三)

一、1-5：CBCBA6-10：CDCBC

二、

11、書(shū)包書(shū)包我們物體間力的作用是相互的

12、相互形狀運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

13、0-5N;1.6

14、上升力可以改變物體的形狀下降玻璃瓶會(huì)發(fā)生彈性形變

15、慣性摩擦力

16、4重力和支持力8×10⁴阻力和牽引力6×10³

17、不變2

18、乙甲

19、量程不能

三、

20、略