導(dǎo)語：如何才能寫好一篇北師大教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教學(xué)目標(biāo)

1．在具體的生活實(shí)踐和游戲情景中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

2．使學(xué)生體驗(yàn)位置與順序，能用語言準(zhǔn)確的表達(dá)物體的位置與順序，并運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題．

3．培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、反應(yīng)能力和逆向思維能力．

教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生體驗(yàn)位置與順序，能用語言準(zhǔn)確的表達(dá)物體的位置與順序．

教學(xué)難點(diǎn)

使學(xué)生體驗(yàn)位置與順序，能用語言準(zhǔn)確的表達(dá)物體的位置與順序．

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、活動(dòng)一：介紹教室

（一）創(chuàng)設(shè)情景

我們每天都坐在寬敞明亮的教室中學(xué)習(xí)，一定對教室很熟悉，今天淘氣也來到了我們的教室和我們一起學(xué)習(xí)，誰愿意給淘氣介紹一下我們的教室？

（二）介紹教室

1．學(xué)生介紹教室中有什么物品．

2．這樣介紹淘氣只知道我們的教室中有什么東西，你能用我們所學(xué)過知識來介紹嗎？

3．誰愿意到前面給淘氣和全班同學(xué)介紹一下．

4．剛才兩位同學(xué)介紹的一樣嗎？為什么？

5．學(xué)生發(fā)表自己的見解．

6．小結(jié)：你們面對面坐著，因?yàn)榉较蚴窍鄬Φ?，所以在敘述中前、后、左、右的位置也就正好相反?/p>

二、活動(dòng)二：介紹去學(xué)校各個(gè)專業(yè)教室的路線和各個(gè)專業(yè)教室

1．淘氣現(xiàn)在想到我們的各個(gè)專業(yè)教室去參觀，你能說說怎么才能到各個(gè)專業(yè)教室嗎？

2．出示圖片：學(xué)校示意圖

3．學(xué)生介紹專業(yè)教室的所在位置．

4．淘氣想到自然教室去參觀，你能說說應(yīng)該怎樣走才能到那嗎？

5．學(xué)生選擇任意一個(gè)專業(yè)教室說路線．

三、活動(dòng)三：游戲

1．淘氣：同學(xué)們，你們愿意和我一起來做游戲嗎？全班一起做“文明操”．

2．看卡片指方向．

學(xué)生看卡片做動(dòng)作．（卡片為：前、后、上、下、左、右、空白7張．學(xué)生看到卡片后將手指指向相應(yīng)的位置．速度由快到慢．）

3．聽口令反指方向．

規(guī)則：手指指向與淘氣的口令相反的位置．

四、活動(dòng)四：介紹自己的房間

1．我已經(jīng)了解了你們的學(xué)校，還沒有了解你的房間呢？請你介紹一下．

2．學(xué)生任意介紹自己房間物品所擺放的位置．

教案點(diǎn)評：

這節(jié)課中教師創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)。通過“淘氣與我們一起上課，參觀校園”這一情景貫穿全課。學(xué)生在具體的情景和不同的角度中進(jìn)一步感知位置、確定位置，不斷體驗(yàn)探究位置與順序。對有關(guān)知識進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)和運(yùn)用。位置的相對性是本課中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，巧妙的創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑，抓住學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生在親身參與中進(jìn)一步感受體驗(yàn)前后變化的相對性。讓學(xué)生體會位置在實(shí)際生活中的應(yīng)用，在同學(xué)們合作交流中合理判斷推理出位置的順序，進(jìn)一步提高了學(xué)生的空間想象力。本課集知識性、趣味性和活動(dòng)性于一體，有效的進(jìn)行教學(xué)，突破難點(diǎn)。本節(jié)課通過游戲的形式，學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中悟，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，為上好一節(jié)復(fù)習(xí)課作了一些嘗試。

探究活動(dòng)

聽口令指方向

游戲目的

1．在具體的生活實(shí)踐和游戲情景中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

2．培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、反應(yīng)能力和逆向思維能力．

游戲過程

1．教師將學(xué)生平均分成兩組，面對面站成兩橫排．

2．教師站在兩隊(duì)學(xué)生的中間．

3．教師發(fā)出口令，如“左”“右”“上”“下”等等．

4．學(xué)生根據(jù)教師的口令指方向．

游戲說明

1．將學(xué)生分成面對面的兩隊(duì)，一是使學(xué)生體會位置的相對性；二是增加游戲的難度．

教師也可以根據(jù)班級實(shí)際情況，將學(xué)生分成同向的幾組．

2．指錯(cuò)方向的學(xué)生可以為大家表演節(jié)目，然后繼續(xù)活動(dòng)；也可以將其淘汰，等待下次機(jī)會．

營救隊(duì)員

游戲目的

1．通過有趣的游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生領(lǐng)會前、后、左、右的意義．

2．培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念．

游戲過程

1．教師在操場上畫一個(gè)比較大的方格圖，方格圖中標(biāo)有兩條行進(jìn)的路線．

2．教師將學(xué)生平均分成兩組，每組選出一名指揮官，剩下的人再平均分成兩組，一組在方格的左面，作為被營救的隊(duì)員，另外一組在方格圖的右面，作為營救隊(duì)員．

3．營救隊(duì)員的眼睛用手帕蒙上，在指揮官的指揮下順著路線前進(jìn)，如指揮官說：“向前走兩步”“向左三步”……營救隊(duì)員根據(jù)命令前進(jìn)．

4．每次只能營救一名隊(duì)員歸隊(duì)．

5．最早將隊(duì)員全部營救歸隊(duì)的小組獲得冠軍．

游戲說明

篇2

虛假的學(xué)問比無知更糟糕。無知好比一塊空地，可以耕耘和播種;虛假的學(xué)問就象一塊長滿雜草的荒地，幾乎無法把草拔盡。就像不扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。下面就是小編為大家梳理歸納的內(nèi)容，希望能夠幫助到大家。

2020北師大九年級下冊數(shù)學(xué)教案：正弦和余弦一、素質(zhì)教育目標(biāo)

(一)知識教學(xué)點(diǎn)

使學(xué)生知道當(dāng)直角三角形的銳角固定時(shí)，它的對邊、鄰邊與斜邊的比值也都固定這一事實(shí).

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

逐步培養(yǎng)學(xué)生會觀察、比較、分析、概括等邏輯思維能力.

(三)德育滲透點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：使學(xué)生知道當(dāng)銳角固定時(shí)，它的對邊、鄰邊與斜邊的比值也是固定的這一事實(shí).

2.難點(diǎn)：學(xué)生很難想到對任意銳角，它的對邊、鄰邊與斜邊的比值也是固定的事實(shí)，關(guān)鍵在于教師引導(dǎo)學(xué)生比較、分析，得出結(jié)論.

三、教學(xué)步驟

(一)明確目標(biāo)

1.如圖6-1，長5米的梯子架在高為3米的墻上，則A、B間距離為多少米?

2.長5米的梯子以傾斜角∠CAB為30°靠在墻上，則A、B間的距離為多少?

3.若長5米的梯子以傾斜角40°架在墻上，則A、B間距離為多少?

4.若長5米的梯子靠在墻上，使A、B間距為2米，則傾斜角∠CAB為多少度?

前兩個(gè)問題學(xué)生很容易回答.這兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)主要是引起學(xué)生的回憶，并使學(xué)生意識到，本章要用到這些知識.但后兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)卻使學(xué)生感到疑惑，這對初三年級這些好奇、好勝的學(xué)生來說，起到激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用.同時(shí)使學(xué)生對本章所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的特點(diǎn)有一個(gè)初步的了解，有些問題單靠勾股定理或含30°角的直角三角形和等腰直角三角形的知識是不能解決的，解決這類問題，關(guān)鍵在于找到一種新方法，求出一條邊或一個(gè)未知銳角，只要做到這一點(diǎn)，有關(guān)直角三角形的其他未知邊角就可用學(xué)過的知識全部求出來.

通過四個(gè)例子引出課題.

(二)整體感知

1.請每一位同學(xué)拿出自己的三角板，分別測量并計(jì)算30°、45°、60°角的對邊、鄰邊與斜邊的比值.

學(xué)生很快便會回答結(jié)果：無論三角尺大小如何，其比值是一個(gè)固定的值.程度較好的學(xué)生還會想到，以后在這些特殊直角三角形中，只要知道其中一邊長，就可求出其他未知邊的長.

2.請同學(xué)畫一個(gè)含40°角的直角三角形，并測量、計(jì)算40°角的對邊、鄰邊與斜邊的比值，學(xué)生又高興地發(fā)現(xiàn)，不論三角形大小如何，所求的比值是固定的.大部分學(xué)生可能會想到，當(dāng)銳角取其他固定值時(shí)，其對邊、鄰邊與斜邊的比值也是固定的嗎?

這樣做，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，也使學(xué)生對本節(jié)課要研究的知識有了整體感知，喚起學(xué)生的求知欲，大膽地探索新知.

(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1.通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會猜想到“無論直角三角形的銳角為何值，它的對邊、鄰邊與斜邊的比值總是固定不變的”.但是怎樣證明這個(gè)命題呢?學(xué)生這時(shí)的思維很活躍.對于這個(gè)問題，部分學(xué)生可能能解決它.因此教師此時(shí)應(yīng)讓學(xué)生展開討論，獨(dú)立完成.

2.學(xué)生經(jīng)過研究，也許能解決這個(gè)問題.若不能解決，教師可適當(dāng)引導(dǎo)：

若一組直角三角形有一個(gè)銳角相等，可以把其

頂點(diǎn)A1，A2，A3重合在一起，記作A，并使直角邊AC1，AC2，AC3……落在同一條直線上，則斜邊AB1，AB2，AB3……落在另一條直線上.這樣同學(xué)們能解決這個(gè)問題嗎?引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立證明：易知，B1C1∥B2C2∥B3C3……，AB1C1∽AB2C2∽AB3C3∽……，

形中，∠A的對邊、鄰邊與斜邊的比值，是一個(gè)固定值.

通過引導(dǎo)，使學(xué)生自己獨(dú)立掌握了重點(diǎn)，達(dá)到知識教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生能力，進(jìn)行了德育滲透.

而前面導(dǎo)課中動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，實(shí)際上為突破難點(diǎn)而設(shè)計(jì).這一設(shè)計(jì)同時(shí)起到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的作用.

練習(xí)題為 作了孕伏同時(shí)使學(xué)生知道任意銳角的對邊與斜邊的比值都能求出來.

(四)總結(jié)與擴(kuò)展

1.引導(dǎo)學(xué)生作知識總結(jié)：本節(jié)課在復(fù)習(xí)勾股定理及含30°角直角三角形的性質(zhì)基礎(chǔ)上，通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、證明，我們發(fā)現(xiàn)，只要直角三角形的銳角固定，它的對邊、鄰邊與斜邊的比值也是固定的.

教師可適當(dāng)補(bǔ)充：本節(jié)課經(jīng)過同學(xué)們自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，大膽猜測和積極思考，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的結(jié)論，相信大家的邏輯思維能力又有所提高，希望大家發(fā)揚(yáng)這種創(chuàng)新精神，變被動(dòng)學(xué)知識為主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識.

2.擴(kuò)展：當(dāng)銳角為30°時(shí)，它的對邊與斜邊比值我們知道.今天我們又發(fā)現(xiàn)，銳角任意時(shí)，它的對邊與斜邊的比值也是固定的.如果知道這個(gè)比值，已知一邊求其他未知邊的問題就迎刃而解了.看來這個(gè)比值很重要，下節(jié)課我們就著重研究這個(gè)“比值”，有興趣的同學(xué)可以提前預(yù)習(xí)一下.通過這種擴(kuò)展，不僅對正、余弦概念有了初步印象，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的興趣.

四、布置作業(yè)

本節(jié)課內(nèi)容較少，而且是為正、余弦概念打基礎(chǔ)的，因此課后應(yīng)要求學(xué)生預(yù)習(xí)正余弦概念.

五、板書設(shè)計(jì)

2020人教版九年級數(shù)學(xué)教案：函數(shù)教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步理解函數(shù)的概念，能從簡單的實(shí)際事例中，抽象出函數(shù)關(guān)系，列出函數(shù)解析式;

2、使學(xué)生分清常量與變量，并能確定自變量的取值范圍.

3、會求函數(shù)值，并體會自變量與函數(shù)值間的對應(yīng)關(guān)系.

4、使學(xué)生掌握解析式為只含有一個(gè)自變量的簡單的整式、分式、二次根式的函數(shù)的自變量的取值范圍的求法.

5、通過函數(shù)的教學(xué)使學(xué)生體會到事物是相互聯(lián)系的.是有規(guī)律地運(yùn)動(dòng)變化著的.

教學(xué)重點(diǎn)：了解函數(shù)的意義，會求自變量的取值范圍及求函數(shù)值.

教學(xué)難點(diǎn)：函數(shù)概念的抽象性.

教學(xué)過程：

(一)引入新課：

上一節(jié)課我們講了函數(shù)的概念：一般地，設(shè)在一個(gè)變化過程中有兩個(gè)變量x、y，如果對于x的每一個(gè)值，y都有的值與它對應(yīng)，那么就說x是自變量，y是x的函數(shù).

生活中有很多實(shí)例反映了函數(shù)關(guān)系，你能舉出一個(gè)，并指出式中的自變量與函數(shù)嗎?

1、學(xué)校計(jì)劃組織一次春游，學(xué)生每人交30元，求總金額y(元)與學(xué)生數(shù)n(個(gè))的關(guān)系.

2、為迎接新年，班委會計(jì)劃購買100元的小禮物送給同學(xué)，求所能購買的總數(shù)n(個(gè))與單價(jià)(a)元的關(guān)系.

解：1、y=30n

y是函數(shù)，n是自變量

2、，n是函數(shù)，a是自變量.

(二)講授新課

剛才所舉例子中的函數(shù)，都是利用數(shù)學(xué)式子即解析式表示的.這種用數(shù)學(xué)式子表示函數(shù)時(shí)，要考慮自變量的取值必須使解析式有意義.如第一題中的學(xué)生數(shù)n必須是正整數(shù).

例1、求下列函數(shù)中自變量x的取值范圍.

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

分析：在(1)、(2)中，x取任意實(shí)數(shù)， 與 都有意義.

(3)小題的 是一個(gè)分式，分式成立的條件是分母不為0.這道題的分母是 ，因此要求 .

同理(4)小題的 也是分式，分式成立的條件是分母不為0，這道題的分母是 ，因此要求 且 .

第(5)小題， 是二次根式，二次根式成立的條件是被開方數(shù)大于、等于零.的被開方數(shù)是 .

同理，第(6)小題 也是二次根式, 是被開方數(shù),

.

解：(1)全體實(shí)數(shù)

(2)全體實(shí)數(shù)

(3)

(4) 且

(5)

(6)

小結(jié)：從上面的例題中可以看出函數(shù)的解析式是整數(shù)時(shí)，自變量可取全體實(shí)數(shù);函數(shù)的解析式是分式時(shí)，自變量的取值應(yīng)使分母不為零;函數(shù)的解析式是二次根式時(shí)，自變量的取值應(yīng)使被開方數(shù)大于、等于零.

注意：有些同學(xué)沒有真正理解解析式是分式時(shí)，自變量的取值應(yīng)使分母不為零，片面地認(rèn)為，凡是分母，只要即可.教師可將解題步驟設(shè)計(jì)得細(xì)致一些.先提問本題的分母是什么?然后再要求分式的分母不為零.求出使函數(shù)成立的自變量的取值范圍.二次根式的問題也與次類似.

但象第(4)小題，有些同學(xué)會犯這樣的錯(cuò)誤，將答案寫成 或.在解一元二次方程時(shí)，方程的兩根用“或者”聯(lián)接，在這里就直接拿過來用.限于初中學(xué)生的接受能力，教師可聯(lián)系日常生活講清“且”與“或”.說明這里 與是并且的關(guān)系.即2與-1這兩個(gè)值x都不能取.

例2、自行車保管站在某個(gè)星期日保管的自行車共有3500輛次，其中變速車保管費(fèi)是每輛一次0.5元，一般車保管費(fèi)是每次一輛0.3元.

(1)若設(shè)一般車停放的輛次數(shù)為x，總的保管費(fèi)收入為y元，試寫出y關(guān)于x的函數(shù)關(guān)系式;

(2)若估計(jì)前來停放的3500輛次自行車中，變速車的輛次不小于25%，但不大于40%，試求該保管站這個(gè)星期日收入保管費(fèi)總數(shù)的范圍.

解：(1)

(x是正整數(shù)，

(2)若變速車的輛次不小于25%，但不大于40%，

則

收入在1225元至1330元之間

總結(jié)：對于反映實(shí)際問題的函數(shù)關(guān)系，應(yīng)使得實(shí)際問題有意義.這樣，就要求聯(lián)系實(shí)際，具體問題具體分析.

對于函數(shù) ，當(dāng)自變量 時(shí)，相應(yīng)的函數(shù)y的值是 .60叫做這個(gè)函數(shù)當(dāng) 時(shí)的函數(shù)值.

例3、求下列函數(shù)當(dāng) 時(shí)的函數(shù)值：

(1)

(2)

(3)

(4)

解：1)當(dāng) 時(shí)，

(2)當(dāng) 時(shí)，

(3)當(dāng) 時(shí)，

(4)當(dāng) 時(shí)，

注：本例既鍛煉了學(xué)生的計(jì)算能力，又創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生體會對于x的每一個(gè)值，y都有確定的值與之對應(yīng).以此加深對函數(shù)的理解.

(二)小結(jié)：

這節(jié)課，我們進(jìn)一步地研究了有關(guān)函數(shù)的概念.在研究函數(shù)關(guān)系時(shí)首先要考慮自變量的取值范圍.因此，要求大家能掌握解析式含有一個(gè)自變量的簡單的整式、分式、二次根式的函數(shù)的自變量取值范圍的求法，并能求出其相應(yīng)的函數(shù)值.另外，對于反映實(shí)際問題的函數(shù)關(guān)系，要具體問題具體分析.

人教版九年級數(shù)學(xué)上冊教案：直接開平方法

理解一元二次方程“降次”——轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，并能應(yīng)用它解決一些具體問題.

提出問題，列出缺一次項(xiàng)的一元二次方程ax2+c=0，根據(jù)平方根的意義解出這個(gè)方程，然后知識遷移到解a(ex+f)2+c=0型的一元二次方程.

重點(diǎn)

運(yùn)用開平方法解形如(x+m)2=n(n≥0)的方程，領(lǐng)會降次——轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想.

難點(diǎn)

通過根據(jù)平方根的意義解形如x2=n的方程，將知識遷移到根據(jù)平方根的意義解形如(x+m)2=n(n≥0)的方程.

一、復(fù)習(xí)引入

學(xué)生活動(dòng)：請同學(xué)們完成下列各題.

問題1：填空

(1)x2-8x+________=(x-________)2;(2)9x2+12x+________=(3x+________)2;(3)x2+px+________=(x+________)2.

解：根據(jù)完全平方公式可得：(1)16　4;(2)4　2;(3)(p2)2　p2.

問題2：目前我們都學(xué)過哪些方程?二元怎樣轉(zhuǎn)化成一元?一元二次方程與一元一次方程有什么不同?二次如何轉(zhuǎn)化成一次?怎樣降次?以前學(xué)過哪些降次的方法?

二、探索新知

上面我們已經(jīng)講了x2=9，根據(jù)平方根的意義，直接開平方得x=±3，如果x換元為2t+1，即(2t+1)2=9，能否也用直接開平方的方法求解呢?

(學(xué)生分組討論)

老師點(diǎn)評：回答是肯定的，把2t+1變?yōu)樯厦娴膞，那么2t+1=±3

即2t+1=3，2t+1=-3

方程的兩根為t1=1，t2=-2

例1　解方程：(1)x2+4x+4=1　(2)x2+6x+9=2

分析：(1)x2+4x+4是一個(gè)完全平方公式，那么原方程就轉(zhuǎn)化為(x+2)2=1.

(2)由已知，得：(x+3)2=2

直接開平方，得：x+3=±2

即x+3=2，x+3=-2

所以，方程的兩根x1=-3+2，x2=-3-2

解：略.

例2　市政府計(jì)劃2年內(nèi)將人均住房面積由現(xiàn)在的10 m2提高到14.4 m2，求每年人均住房面積增長率.

分析：設(shè)每年人均住房面積增長率為x，一年后人均住房面積就應(yīng)該是10+10x=10(1+x);二年后人均住房面積就應(yīng)該是10(1+x)+10(1+x)x=10(1+x)2

解：設(shè)每年人均住房面積增長率為x，

則：10(1+x)2=14.4

(1+x)2=1.44

直接開平方，得1+x=±1.2

即1+x=1.2，1+x=-1.2

所以，方程的兩根是x1=0.2=20%，x2=-2.2

因?yàn)槊磕耆司》棵娣e的增長率應(yīng)為正的，因此，x2=-2.2應(yīng)舍去.

所以，每年人均住房面積增長率應(yīng)為20%.

(學(xué)生小結(jié))老師引導(dǎo)提問：解一元二次方程，它們的共同特點(diǎn)是什么?

共同特點(diǎn)：把一個(gè)一元二次方程“降次”，轉(zhuǎn)化為兩個(gè)一元一次方程.我們把這種思想稱為“降次轉(zhuǎn)化思想”.

三、鞏固練習(xí)

教材第6頁　練習(xí).

四、課堂小結(jié)

本節(jié)課應(yīng)掌握：由應(yīng)用直接開平方法解形如x2=p(p≥0)的方程，那么x=±p轉(zhuǎn)化為應(yīng)用直接開平方法解形如(mx+n)2=p(p≥0)的方程，那么mx+n=±p，達(dá)到降次轉(zhuǎn)化之目的.若p

篇3

教學(xué)目標(biāo)

1．通過學(xué)生自己整理，使學(xué)生掌握整理復(fù)習(xí)的方法，發(fā)現(xiàn)10以內(nèi)的加法表的規(guī)律，提高計(jì)算速度．

2．培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納等邏輯思維能力．

3．培養(yǎng)學(xué)生勤于探索和相互合作的精神．

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

明天森林里的小動(dòng)物們要舉行一場數(shù)學(xué)競賽，長頸鹿裁判聽說同學(xué)們昨天回去寫了那么多的加法算式，想把這些算式作為競賽題，你們高興嗎？不過，長頸鹿裁判可是個(gè)特別認(rèn)真的裁判，他可不喜歡雜亂的東西，他要從中挑選最整齊有序的一組題作為競賽題，你們有信心把自己組的算式卡片整理好嗎？

二、活動(dòng)一：討論整理的方法．

教師：這么多的算式要整理，我們從哪兒入手？怎樣整理？

三、活動(dòng)二：引導(dǎo)學(xué)生對所寫的算式進(jìn)行整理

（一）按得數(shù)分別是10、9……0進(jìn)行分類．

教師：長頸鹿為每個(gè)小組準(zhǔn)備了一組試題夾，請你們小組合作把這些加法算式卡片分分類、整理整理，得數(shù)是幾的算式就放入幾號試題夾中（每個(gè)試題夾中的算式豎著排列開）

教師：看一看，你們組的算式寫全了嗎？還有沒有需要補(bǔ)充的？

（二）把算式順序整理按一定的排列

教師：同學(xué)們，你們是不是覺得這些算式還是沒有一定的順序，有些亂，我們能不能把每個(gè)試題夾里的算式都按照一定的排列順序整理好呢？

1．學(xué)生繼續(xù)整理，使算式按照自己喜歡的順序排列．

2．排列情況：

第一種：第一個(gè)加數(shù)從大到小排列

第二種：第一個(gè)加數(shù)從小到大排列

四、活動(dòng)三：通過全班交流，得到10以內(nèi)的加法表

（一）展示幾組有代表性的整理方法．

選幾組有代表性的整理結(jié)果進(jìn)行投影展示，并讓該組的同學(xué)介紹一下是怎么整理的．讓學(xué)生明白可以有不同的整理方法．

（二）通過全班交流，得到加法表，展示給學(xué)生．

五、活動(dòng)四：讓學(xué)生獨(dú)立觀察加法表，找規(guī)律

教師：我們在幫助長頸鹿整理競賽題的過程中，復(fù)習(xí)了知識，并整理得出了10以內(nèi)的加法表．同學(xué)們仔細(xì)地觀察一下，這張表橫著看、豎著看、斜著看你發(fā)現(xiàn)了什么？

1．認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考．

2．同組的同學(xué)互相說一說．

3．找?guī)讉€(gè)小組匯報(bào)觀察的結(jié)果．

橫著看，同一行的算式，第二個(gè)數(shù)都相同，第一個(gè)數(shù)依次小1，得數(shù)也依次小1．

豎著看，同一列的算式，得數(shù)都相同．第一列得數(shù)都是10，第二列得數(shù)都是9……

斜著看，同一斜行的算式，第一個(gè)數(shù)都相同，第二個(gè)數(shù)依次小1，得數(shù)也依次小1．

……

六、活動(dòng)五：加法表的應(yīng)用

教師：我們已經(jīng)整理出了10以內(nèi)的加法表，如果現(xiàn)在再讓你們寫10以內(nèi)的加法算式，你能不能寫得又快又全？說一說，怎么寫才能既不漏掉又不重復(fù)？

做游戲：找朋友

游戲者每人發(fā)一張數(shù)字卡片，卡片上的數(shù)字相加得10（9，8）的兩人將成為朋友，看誰能迅速地找到自己的朋友．看看誰的答案多．

七、活動(dòng)六：讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的感受，說一說這節(jié)課有什么收獲．

教案點(diǎn)評：

以幫助長頸鹿整理數(shù)學(xué)競賽題的形式，激起學(xué)生復(fù)習(xí)整理的興趣，同時(shí)也滲透了樂于助人的思想教育。由于是第一次進(jìn)行整理，完全放手對學(xué)生來說有很大難度，于是采用了引導(dǎo)學(xué)生先按得數(shù)進(jìn)行分類，然后再排序的方法，這為下次能夠完全放手讓學(xué)生自主整理減法表及20以內(nèi)加減法表提供了方法。對學(xué)生在整理過程中出現(xiàn)的不同的排列方法都進(jìn)行了展示，并讓學(xué)生說一說是怎樣整理的，通過這種相互交流，讓學(xué)生體會到整理結(jié)果的多樣性。后來在加法表的應(yīng)用方面，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：讓學(xué)生說一說如果再寫10以內(nèi)的加法算式，怎樣才能做到既不重復(fù)又不漏掉，學(xué)生說出了要按我們剛才發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律來寫，這樣一方面是引導(dǎo)學(xué)生要充分地利用所學(xué)知識解決問題的意識，另一方面是可以培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考的習(xí)慣。

探究活動(dòng)

找朋友

游戲目的

使學(xué)生能正確計(jì)算10以內(nèi)的加法．

游戲準(zhǔn)備

1．若干套1到9的數(shù)字卡片．

2．每次游戲前發(fā)給每個(gè)學(xué)生1張．

游戲過程

1．把幾套從1到9的數(shù)字卡片分別發(fā)給全班同學(xué)，戴在胸前．全班同學(xué)圍成一圈做丟手帕的游戲，捉到誰，誰就站在圈中央找出自己的朋友來搭救自己．

2．?dāng)?shù)字湊成10才能做朋友（可以是兩人做朋友，如7和3，也可是三人做朋友，如2，4和4，還可以是四人、五人……做朋友），朋友越多越好．

篇4

一、教材分析：

為使學(xué)生了解確定位置的知識在生活中的應(yīng)用,感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,教材創(chuàng)設(shè)了樂樂去大鳴山游玩時(shí)迷失方向的情景,鼓勵(lì)學(xué)生能根據(jù)平面圖確定圖中任意兩地的相對位置(以其中一地為觀測點(diǎn),度量另一地所在的方向,以及兩地的距離),設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題。其中,第一個(gè)問題是探索如何確定大本營和大鳴山的相對位置;第二個(gè)問題是利用數(shù)對確定大本營的位置。目的是根據(jù)方向和距離,在圖上標(biāo)出物體的具置,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

二、學(xué)情分析：

在此之前,學(xué)生已經(jīng)在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了前后、上下、左右,以及八個(gè)方向(東、南、西、北、東南、西南、東北、西北)等表示物體具置的知識,也掌握了簡單的路線知識。學(xué)生積累了根據(jù)方向和距離決定位置的生活經(jīng)驗(yàn),這些知識和經(jīng)歷為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識物體在空間的具置打下了基礎(chǔ)。本課的學(xué)習(xí)對提高學(xué)生的空間觀念,認(rèn)識生活周圍的環(huán)境,都有較大作用。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、.知識與技能目標(biāo):通過解決實(shí)際問題，體會確定位置在生活中的實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)一步了解確定物置的方法。

2.

過程與方法：通過合作探究,體會描述路線的過程,并能確定物體的位置。結(jié)合具體情景,能根據(jù)平面圖確定圖中任意兩地的相對位置(以其中一地為觀測點(diǎn),度量另一地所在的方向,以及兩地的距離),感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

3.情感與態(tài)度目標(biāo):

（1）結(jié)合具體情景,能根據(jù)平面圖確定圖中任意兩地的相對位置(以其中一地為觀測點(diǎn),度量另一地所在的方向,以及兩地的距離),感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

（2）在探究確定物置的過程中,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作精神。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn):

能利用方向和距離描述物體的位置或描述路線。

教學(xué)難點(diǎn):

用不同的方法表示物體的位置。

五、課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：　PPT課件

給學(xué)生準(zhǔn)備：課堂任務(wù)卡。

六、教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)性復(fù)習(xí)舊知

1、六一兒童節(jié)來臨了，樂樂給同學(xué)們帶來了一個(gè)大驚喜，她想帶同學(xué)們?nèi)?，你們高興嗎？但尋寶是有要求的，我們一起去看一看。

出示課件。學(xué)生回答。

2、同學(xué)們真厲害，能準(zhǔn)確無誤地找到鑰匙，看來，你們收獲還不小。那么，那么能告訴老師：需要什么條件才能確定物體的位置嗎？（觀測點(diǎn)、方向、角度和距離）這些條件中，我們要先確定那個(gè)條件呢？（觀測點(diǎn)）為什么？（確定觀測點(diǎn)很重要）

【設(shè)計(jì)意圖】通過回顧確定位置的相關(guān)知識，有利于喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，為新課作鋪墊。

二、情景導(dǎo)入新課，探索新知

師：知道了觀測點(diǎn)、方向、角度和距離就能確定物體的位置了，那么不知道方向怎樣辨別位置呢？今天就帶著這樣的問題學(xué)習(xí)《確定位置二》板書課題。

樂樂離開了你們，去大鳴山游玩時(shí)迷失了方向，他想找到大本營的位置，你能幫他找到大本營嗎？

（一）描述簡單的路線

1.探究新知,掌握方法。

出示大鳴山風(fēng)景區(qū)的平面圖。

(1)認(rèn)真觀察平面圖，討論：樂樂現(xiàn)在的位置(大鳴山)？她要到達(dá)的位置？就是要確定什么？（大本營在大鳴山的什么位置？）還發(fā)現(xiàn)了什么？（1cm表示100米）怎樣理解？

(2)

想一想，畫一畫，大本營在大鳴山的什么位置？

需要知道哪些條件？

(同桌討論后匯報(bào)結(jié)果)

生1：先要確定觀測點(diǎn)（大鳴山），還要知道大本營在大鳴山的什么方向上。

生2：我認(rèn)為不僅要知道大鳴山在大本營的什么方向上，還要知道大鳴山和大本營之間的距離。

師：你們同意哪一種說法呢？

生：我認(rèn)為第二種說法能更準(zhǔn)確地找到樂樂的位置。

注意：先畫方向標(biāo)。在他們的描述中，你們有什么疑問？（要量角度，先以觀測點(diǎn)為中心畫方向標(biāo)，連線觀測點(diǎn)與被觀測點(diǎn)）

學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)單1題。(學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題，然后各小組進(jìn)行討論與交流)

生展示成果，說明過程。強(qiáng)調(diào)：同一個(gè)角的兩種不同表示方法。

教師出示課件：演示

強(qiáng)調(diào)：方向標(biāo)的射線要長些，這樣不容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。

誰能完整地告訴樂樂大本營在大鳴山的什么位置？

出示：大本營在大鳴山北偏東45°方向，距離大鳴山大約690米。

齊讀。

樂樂在同學(xué)們的幫助下，終于找到了大本營，在陌生的環(huán)境下，確定位置是不容易的，大家要注意安全，在出游時(shí)，帶上地圖或者指南針之類的用具，不走小路，也不能不按路線走，以免迷失方向。

回憶確定物置的方法：首先要確定觀測點(diǎn),畫出以觀測點(diǎn)為中心的正北、正南、正東和正西四個(gè)方向的射線,再看被測物體與觀測點(diǎn)之間的線段往哪個(gè)方向偏,量出那個(gè)方向的射線與線段所夾的角的度數(shù),然后量出物體與觀測點(diǎn)之間的距離,方向與距離結(jié)合起來就能確定那個(gè)物體的具置了。這就是：畫坐標(biāo)圖的步驟。

2.鞏固提升,確定小清山的位置。

下面請同學(xué)們利用這個(gè)方法來確定一下小清山在寶塔的什么位置?

學(xué)生按照確定物置的方法,利用量角器等測量工具獨(dú)立完成后,小組交流。

【設(shè)計(jì)意圖

】　利用教材情景圖,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解怎樣描述簡單的路線和確定物體的位置,在新課教學(xué)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提升解決其他問題的能力。

（二）理解數(shù)學(xué)迷畫中大本營的位置

現(xiàn)在數(shù)學(xué)迷用自己的方法畫出了從大鳴山到大本營的位置,你能看懂嗎?說一說大本營的位置。請同學(xué)們小組合作交流。(出示PPT課件)

通過觀察,誰能說一說你發(fā)現(xiàn)了哪些信息?

預(yù)設(shè)

生:數(shù)學(xué)迷的畫法是用數(shù)對確定大本營的位置的。

師:他是怎么確定的?

預(yù)設(shè)

生：把大鳴山的位置看成(0,0),每1厘米即100米為一格,確定大本營的位置是(4,4)。

根據(jù)此圖還可以用數(shù)對表示寶塔和小清山的位置。誰能說一說該怎樣表示呢?

生1:寶塔的位置是(1,2)。

生2:小清山的位置是(4,1)。

【設(shè)計(jì)意圖

】　引導(dǎo)學(xué)生通過觀察教材情景圖,理解數(shù)學(xué)迷確定物置的方法,從而總結(jié)出用數(shù)對表示物置的方法。

三、分層練習(xí)

看到同學(xué)們已經(jīng)具備了描述簡單路線和確定物置的方法和能力,下面老師要考驗(yàn)?zāi)銈円幌隆?/p>

1.(基礎(chǔ)題)填空。(以文化活動(dòng)中心為觀測點(diǎn))

(1)樹勛小學(xué)的位置在

的方向上,距離文化活動(dòng)中心

千米。

(2)104中學(xué)的位置在

的方向上,距離文化活動(dòng)中心

千米。

(3)交通銀行的位置在

的方向上,距離文化活動(dòng)中心

千米。

【提升培優(yōu)】

2.(重點(diǎn)題)小華從學(xué)?；丶业穆肪€是怎樣的?

3.(情景題)在下圖中畫出電影院、書店、電視臺的大概位置。

(1)電影院在小華家北偏西30°的方向上;

(2)書店在小華家東偏南45°的方向上;

(3)電視臺在小華家北偏東60°的方向上。

4.(難點(diǎn)題)如下圖所示,說一說開車從機(jī)場到賓館的路線。

四、拓展：介紹火炬?zhèn)鬟f路線

【設(shè)計(jì)意圖】拓寬學(xué)生視野，明白所學(xué)知識應(yīng)用廣泛，不局限在所學(xué)范圍。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

五、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課我們學(xué)到了什么？以后我們出去游玩時(shí)要注意什么事項(xiàng)？

板書設(shè)計(jì)

確定位置(二)

畫坐標(biāo)圖的步驟：

(1)確定觀測點(diǎn)；

(2)從觀測點(diǎn)引出橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)，并把觀測點(diǎn)和被觀測點(diǎn)連起來；

(3)標(biāo)出連線與橫坐標(biāo)或縱坐標(biāo)的夾角；

(4)標(biāo)出連線的長度。

師：確定位置的知識有很廣泛的應(yīng)用，不僅應(yīng)用于平常生活中，剛剛我們看到的國家火炬?zhèn)鬟f項(xiàng)目，也應(yīng)用于大型的搜救和軍事上，還有運(yùn)用到航天等科學(xué)領(lǐng)域方面，所以，你們要好好學(xué)習(xí)，為國家的更加強(qiáng)大做出自己的貢獻(xiàn)。

篇5

利潤問題

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、理解利潤問題中成本，售價(jià)，利潤之間的數(shù)量關(guān)系，掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)公式；

2、能夠熟練運(yùn)用利潤中的數(shù)量關(guān)系正確的解題；

3、通過解決實(shí)際問題培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn):

1、熟練掌握利潤問題中各部分的數(shù)量關(guān)系，并用來正確地解題；

2、學(xué)會用百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的方法來分析和解決利潤問題。

教學(xué)難點(diǎn)：

將利潤問題與百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題聯(lián)系起來，巧用單位“1”解決問題。

教學(xué)過程：

一、情景體驗(yàn)

師：萊特叔叔新開了一家超市，為了把超市經(jīng)營好，他每天都要仔細(xì)計(jì)算成本、利潤等數(shù)據(jù)，還要計(jì)算如何進(jìn)行打折優(yōu)惠活動(dòng)。你也想了解其中的知識嗎？接下來我們一起看看吧。

今天我們來一起學(xué)習(xí)利潤問題（板書課題：利潤問題）

(也可按ppt上方式導(dǎo)入)

二、準(zhǔn)備題

展示準(zhǔn)備題：

萊特叔叔從批發(fā)商處用15元購進(jìn)了一批鋼筆，結(jié)果以24元賣給顧客，萊特叔叔可以盈利多少元？

學(xué)生搶答，點(diǎn)學(xué)生發(fā)言。

生：24－15=9（元），用賣出的錢―購進(jìn)的錢=盈利的錢。

師：購進(jìn)時(shí)的錢叫做成本，出售時(shí)的錢叫做售價(jià)，利潤是售價(jià)比成本多的錢，即利潤=售價(jià)―成本。

教師板書：利潤=售價(jià)―成本

師：大家會用這個(gè)公式變形，求出售價(jià)和成本？

學(xué)生回答，教師板書。

教師板書：售價(jià)=利潤＋成本，成本=售價(jià)―利潤

二、基礎(chǔ)鞏固

展示例1:

某商品的批發(fā)價(jià)是50元一袋，規(guī)定零售價(jià)是70元一袋，求這一袋商品的利潤是多少元？利潤率又是多少？

學(xué)生讀題。

師：利潤怎么求？

生：利潤=售價(jià)―成本，用售價(jià)70元減成本50元。

教師講解：利潤率是以成本為單位“1”，指利潤占成本的百分?jǐn)?shù)。利潤率=利潤÷成本。

師：題中的利潤和成本都知道嗎？

生：成本是50元，利潤是20元。

師：你會求利潤率嗎？

生：20÷50=40%。

師：同學(xué)們，算的不錯(cuò)，看來對老師講的知識理解的不錯(cuò)。

教師板書：利潤率=利潤÷成本

展示例2：

商店從某供貨商以每臺1200元，購進(jìn)了50臺空調(diào)。該商店以20％的利潤率來定價(jià)，空調(diào)的定價(jià)是多少？如果按這個(gè)價(jià)全部賣出，商店共獲利多少元？

學(xué)生讀題。

教師講解：利潤率是以成本為單位“1”，指利潤占成本的百分?jǐn)?shù)。利潤率=利潤÷成本。

師：題目中利潤率20％，是指利潤占成本的20％，售價(jià)比成本高出20％來定價(jià)。誰是單位“1”？單位“1”知道嗎？

生：成本是“1”，成本是1200元，是已知的。

師：你會求定價(jià)嗎？

生A:定價(jià)是1200＋1200×20％==1440元。

生B：定價(jià)是1200×（1＋20％）==1440元。

師：同學(xué)們，算的不錯(cuò)，看來對老師講的知識理解的不錯(cuò)。例題中的第2問如何求？

生C：求利潤，利潤=售價(jià)－成本。

（1440－1200）×50=12000元。

生D：1200×20％×50=12000元。

教師小結(jié)：在有利潤率的數(shù)學(xué)問題中，利潤=成本×利潤率，定價(jià)=成本×（1＋利潤率）。

教師板書：利潤=成本×利潤率，定價(jià)=成本×（1＋利潤率）

展示例3：

商店以400元的成本購進(jìn)一件商品，準(zhǔn)備以50%的利潤率來定價(jià)，但因?yàn)閮r(jià)高，沒有人購買，只好打7.5折優(yōu)惠，問現(xiàn)在這件商品賣多少錢？

學(xué)生讀題，弄清題意。

師：

成本400元是已知的，“準(zhǔn)備以50%的利潤率來定價(jià)”，同學(xué)們能求出定價(jià)嗎？

生：定價(jià)=成本×（1＋利潤率），列式為400×（1＋50%）=600元。

師：“只好打7.5折優(yōu)惠”是按定價(jià)的百分之幾出售？定價(jià)已知，怎樣求打折后的價(jià)錢？

生：7.5折是指定價(jià)的75%出售，單位“1”是定價(jià)，求折后價(jià)用乘法。

學(xué)生列式，教師指導(dǎo)。

教師小結(jié)：求定價(jià)可直接用公式定價(jià)=成本×（1＋利潤率）來計(jì)算；商品打折問題中，用定價(jià)乘以折扣等于打折后的售價(jià)，打折后的售價(jià)除以折扣等于定價(jià)。

展示例4：

一件衣服進(jìn)貨價(jià)80元，按標(biāo)記打六折出售仍獲52元利潤，則這件衣服標(biāo)價(jià)為多少元？

學(xué)生讀題。

師：同學(xué)們，衣服的實(shí)際售價(jià)是多少元？

生：

80＋52=132元。

師：132元是按標(biāo)價(jià)的六折出售，即是標(biāo)價(jià)的百分之幾？哪個(gè)量是單位“1”？知道嗎？怎樣求出標(biāo)價(jià)?

生：“六折”是標(biāo)價(jià)的60％，求標(biāo)價(jià)用除法計(jì)算：132÷60％=220元。

學(xué)生完成解題步驟。

教師小結(jié)：商品打折問題中，打折后的售價(jià)除以折扣等于定價(jià)。

四、綜合拓展

展示例5：

某商場進(jìn)行促銷活動(dòng)，顧客購物有兩種優(yōu)惠方式：

①八折優(yōu)惠；

②購滿200元送購物券100元（不滿200元不送購物券，購物券購物不足100元不退現(xiàn)金）。

兩種方式只能選一種，媽媽看中價(jià)格250元的一件衣服，還準(zhǔn)備買一雙96元的鞋子，請你幫媽媽選用哪種優(yōu)惠方式更劃算，列式計(jì)算說明理由。

師：根據(jù)題意，你知道哪些信息？

師：優(yōu)惠方式①按八折優(yōu)惠，怎樣列式?

生：（250＋96）×80％=276.8元。

師追問：優(yōu)惠方式②滿200送100，最后花了多少錢？

生1：

250＋96－100=244元。

生2：不對，買250元的衣服送100元購物券，用購物券買鞋只花了250元

師：通過比較你發(fā)現(xiàn)哪種優(yōu)惠方式更劃算？并完成解題過程。

學(xué)生答題。

教師板書：優(yōu)惠①：（250＋96）×80％=276.8（元）

優(yōu)惠②：250元

276.8＞250，優(yōu)惠方式②更劃算。

教師總結(jié)：購物方案問題，按優(yōu)惠方法計(jì)算各自的錢數(shù)，通過比較錢數(shù)少的方案更優(yōu)惠。

例6：一種智能筆如果按9折出售則可以賺28元，如果按8折出售不僅不能賺錢還要虧損2元，那么這種智能筆的定價(jià)是多少元？

即學(xué)即練

一件商品隨季節(jié)變化降價(jià)出售，如果按現(xiàn)價(jià)降價(jià)10%，仍可獲利180元，如果降價(jià)20%就要虧損240元，這種商品的進(jìn)價(jià)是多少元？

篇6

教材分析：本節(jié)課是《正比例和反比例》復(fù)習(xí)課，教材重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流判斷兩種量是否成比例、成什么比例的思考方法，并要求學(xué)生找出一些生活中成正比例或反比例量的例子，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識成正比例和反比例的量，感受正比例和反比例是描述數(shù)量關(guān)系及變化規(guī)律的又一種有效的數(shù)學(xué)型。

學(xué)情分析：在教學(xué)了正比例了知識后，大部分學(xué)生都明白了如何判斷兩個(gè)量是不是正比例，在做相關(guān)的題目時(shí)，學(xué)生出錯(cuò)的可能性不大，主要在于語言表達(dá)的完整性和科學(xué)性上?？墒且坏┙淌诹朔幢壤闹R之后，學(xué)生開始混淆兩者了！不知道是把兩個(gè)量相“乘”還是相“除”！這在某種意義上來說是由于學(xué)生對于“正”和“反”的理解不夠到位。

教學(xué)目標(biāo)：⑴通過回顧與交流，鼓勵(lì)學(xué)生自己獨(dú)立整理知識，形成系統(tǒng)。

(2)通過具體問題的認(rèn)識進(jìn)一步認(rèn)識正比例、反比例的量。使同學(xué)們能夠、迅速地判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量成不成比例，成什么比例。

(3)通過復(fù)習(xí)與整理加深對正、反比例意義的理解。并運(yùn)用正、反比例的知識解決一些實(shí)際問題。

（4）通過練習(xí)進(jìn)一步提高同學(xué)們綜合運(yùn)用有關(guān)知識解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)同學(xué)們自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步認(rèn)識成正比例和反比例的量。能運(yùn)用正、反比例的意義解決實(shí)際問題，在活動(dòng)中獲得一些新的認(rèn)識。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，不斷積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體會重要的數(shù)學(xué)思想。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件。

學(xué)生：1、用自己喜歡的方式對知識點(diǎn)進(jìn)行回顧與整理；

2、搜集10組成正比例或反比例的量，并說明理由。

教學(xué)過程：

（一）回顧與交流一

1．說一說

①同學(xué)們都準(zhǔn)備好了嗎？今天我們將繼續(xù)復(fù)習(xí)《正比例和反比例》（板書課題）。課前大家都用自己喜歡的方式對正比例和反比例的知識進(jìn)行了回顧與整理，現(xiàn)在和同桌互相交流吧！把你整理的過程與心得與小伙伴們一起分享吧?。ㄉハ喾窒碚淼闹R，過程和心得。）

交流后展示。

②什么樣的兩個(gè)量成正比例，什么樣的兩個(gè)量成反比例？

（指名說一說）

正比例的意義：兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，如果這兩種量中相對應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比值（也就是商）一定，這兩種量叫做成正比例的量，它們的關(guān)系成正比例關(guān)系。關(guān)系式為：

反比例的意義：兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，如果這兩種量中相對應(yīng)得兩個(gè)數(shù)的積一定，這兩種量叫做成反比例的量，它們的關(guān)系成反比例關(guān)系。關(guān)系式為：

③同學(xué)們說的真棒！那么，你能說一說正比例和反比例都有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)嗎？

（生交流后指名回答。）

名

稱

不同點(diǎn)

相同點(diǎn)

意義不同

變化方向不同

關(guān)系式不同

正

比

例

兩種量中相對應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比值，也就是商一定。

一種量擴(kuò)大（或縮?。硪环N量也隨之?dāng)U大（或縮?。?。

兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變化。

反

比

例

兩種量中相對應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的積一定。

一種量擴(kuò)大（或縮?。?，另一種量反而縮?。ɑ驍U(kuò)大）。

2．議一議

正比例和反比例在生活中有著廣泛的應(yīng)用，請你想一想生活中有哪些成正比例的量？有哪些成反比例的量？四人小組同學(xué)互相舉例說一說，并說明自己的舉例為什么是成正比例或者成反比例。教師巡視指導(dǎo)。

3、全班交流

每組說明正、反比例實(shí)例各一個(gè)，其他小組注意不要重復(fù)，并把本組需要交流的問題展示出來。

（生1：買蘋果時(shí)，蘋果的單價(jià)一定，那么需要的錢數(shù)和買的數(shù)量成正比例。如果花費(fèi)總錢數(shù)一定，蘋蘋果的單價(jià)和數(shù)量成反比例。

生2：一個(gè)人行一段路程，速度和時(shí)間成反比例。

生3：圓的周長總是它直徑的π倍，π的值是一定的，所以圓的周長和直徑成正比例。

生4：圓的面積和半徑成正比例。（有些學(xué)生對此提出疑問）

討論：圓的面積和半徑成正比例嗎？為什么？（雖然圓的面積隨半徑的增大而增大，但圓的面積和它半徑的比值不是固定，所以它們不成正比例。）

生5：給一個(gè)房間鋪地磚，需要地磚塊數(shù)和地磚面積成反比例。）

（二）回顧與交流二

生活中有許多成正比例和反比例的量，只要我們能掌握正比例和反比例的意義，就一定能準(zhǔn)確判斷出來。

⑴、填一填：

1.圓柱的高一定，體積和底面積成（

）關(guān)系。

2.時(shí)間一定，總產(chǎn)量和單產(chǎn)量成（

）關(guān)系。

3.單價(jià)一定，數(shù)量和總價(jià)成（

）關(guān)系。

4.長方形的長一定，寬和面積成（

）關(guān)系。

5.煤的總量一定，每天燒煤量和能夠燒的天數(shù)成（

）關(guān)系。6.如果

，那么x和y成（

）關(guān)系。

7、已知

A÷B＝C，當(dāng)

A一定時(shí)，B和C（

）比例；當(dāng)B一定時(shí)，A和C（

）比例；當(dāng)C一定時(shí)，A和B（

）比例。

8、木料總量、每件家具的用料和制成家具的件數(shù)這三種量中：

（

）一定時(shí)，（

）和（

）成正比例

注：1、生獨(dú)立思考，自主完成。

2、指名回答，集體糾正。

⑵、判斷下面每題中的兩個(gè)量是否成正比例或反比例并說明理由。

1.一個(gè)數(shù)和它的倒數(shù)。

2.出油率一定，香油的質(zhì)量和芝麻的質(zhì)量。

3.小麗跳高的高度和她的身高。

4.一捆100米長的電線，用去的長度和剩下的長度。

5.長方形的周長一定，它的長和寬。

6、生產(chǎn)機(jī)器的總臺數(shù)一定，生產(chǎn)天數(shù)和每天成產(chǎn)的臺數(shù)。

⑶、同一時(shí)間，同一地點(diǎn)測得樹高和影長如下圖：

①看圖填寫下表：

樹高/m

1

2

3

4

5

影長/m

②樹高和影長成比例嗎？成什么比例？為什么？

③根據(jù)圖象，估計(jì)8米高的樹，這時(shí)的影長是多少米？

注：1、獨(dú)立思考后，同桌交流。

2、全班交流。

⑷解決問題

1.用長30厘米，寬24厘米的長方形磚鋪一條路，需用900塊。如果改用邊長20厘米的方磚鋪，需用多少塊？

2.六（1）班買來72米長的繩子，剪下8米做5根跳繩，照這樣計(jì)算，買來的繩子共可做跳繩多少根？

（三）、課堂小結(jié)

1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？和小伙伴們一起分享吧！

2、你還有什么疑惑？

（四）、作業(yè)：

1、35:（

）=20÷16==（

）%=（

）（填小數(shù)）

2、因?yàn)閄=2Y，所以X：Y=（

）：（

），X和Y成（

）比例。

3、學(xué)校圖書館的科技書、文藝書和故事書共12000本，其中科技書占，科技書與故事書的比是2：3，故事書有多少本？

4、小明讀一本書，已經(jīng)讀了全書的，如果再讀15頁，則讀過的頁數(shù)與未讀的頁數(shù)的比是

2:3，這本書有多少頁？

5、每條男領(lǐng)帶20元，每支女胸花10元，某個(gè)體商店進(jìn)領(lǐng)帶與胸花件數(shù)比是3∶2，共值4000元。領(lǐng)帶與胸花各多少？

（五）、教學(xué)反思：　數(shù)學(xué)來源于生活，

又服務(wù)于生活，

聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境，

是新課標(biāo)精神的體現(xiàn)。教學(xué)中，

我從創(chuàng)設(shè)生活數(shù)學(xué)問題入手，

進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，

在學(xué)生掌握新知的基礎(chǔ)上，

又回到問題情境的他訕，

同時(shí)還提供一個(gè)理具有綜合性、開放性的題目：

“你能舉出一個(gè)正比例或反比例的例子嗎？

為什么？

”在學(xué)生能準(zhǔn)確由A

X

B

=

C

表示三量之間的比例關(guān)系后，

我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：

請同學(xué)自己舉一些生活中較熟悉的三量關(guān)系，

說說它們之間存怎樣的關(guān)系，

再次回歸生活，

讓學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值，

這也是新課程教學(xué)理念――人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

教學(xué)中，

我尊重學(xué)生的的個(gè)性差異，

尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。如：

在學(xué)生知道了正、反比例的意義、關(guān)系式后，

我提出：

“用你喜歡的方式喜歡的方式表示正、反比例的聯(lián)系和區(qū)別?！奔茸⒅亓丝茖W(xué)學(xué)習(xí)方法的滲透，

又尊重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)成果。

練習(xí)與提高部分，

我打破了老師出示題目――自己完成――集體訂正的模式，

而是通過練習(xí)型課件，

讓學(xué)生自己判斷正確性，

既充分挖掘各省市畢業(yè)會考試題這一課題資源，

又通過“你真棒”、“你太聰明了”、“有點(diǎn)馬虎喲”、“要加把勁呀”、“要仔細(xì)呀”等鼓勵(lì)性的“語言”，

篇7

一、教材優(yōu)勢之處

整體來講，與原來使用的舊教材相比，北師大版的教材，具有以下明顯優(yōu)勢：

（一）內(nèi)容生活化，形式美觀，突出新穎性。

（二）呈現(xiàn)方式多樣，豐富有趣，體現(xiàn)靈活性。

（三）以活動(dòng)為線，探究、合作、交流，落實(shí)過程性。

（四）主題圖內(nèi)涵豐富，有創(chuàng)新價(jià)值，富有拓展性。

（五）數(shù)學(xué)文化內(nèi)容多，關(guān)注素養(yǎng)，突出人文性。

（六）數(shù)學(xué)信息鮮活，時(shí)代氣息濃，凸顯時(shí)代性。

（七）領(lǐng)域分明，知識螺旋上升，符合建構(gòu)理論。

（八）章節(jié)思想方法明確，適時(shí)滲透，具有前瞻性。

（九）知識面廣，題型多變，側(cè)重思維發(fā)展。

（十）教材開放靈活，留有空間，適于教師自主發(fā)揮。

二、教材不適之處

作為一種新教材，北師大版教材在使用過程中有眾多的賞識之處，但也有教師覺得不太適應(yīng)的地方，一線教師不適應(yīng)教材的觀點(diǎn)和建議集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）教材的課題只見情景，不見教學(xué)內(nèi)容。尤其是數(shù)與代數(shù)部分課的題目，讓人感覺內(nèi)容華而不實(shí)，數(shù)學(xué)味沖淡了。

（二）教材更適合于城市學(xué)生。本教材藍(lán)本出自大城市北京，更多的考慮城市兒童的生活經(jīng)驗(yàn)。教材中的許多情景圖更多的是來自城市學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，而農(nóng)村學(xué)生較少有這方面的經(jīng)驗(yàn)。

（三）教材中數(shù)與代數(shù)單元內(nèi)容知識量較大，基本計(jì)算練習(xí)題目設(shè)計(jì)較少，學(xué)生很難達(dá)到計(jì)算的熟練程度，學(xué)生計(jì)算的速度和正確率相對較低，兩極分化現(xiàn)象明顯。

（四）教材用解決問題代替了原來的應(yīng)用題，分散于各章節(jié)，信息形式變化多樣，有些主題圖信息量太大，開放性較大。

（五）教材思維含量要求高，個(gè)別題型偏難，不具有普遍性，適合于高智商的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)有困難。

（六）教材安排的學(xué)生活動(dòng)較多，對大班教學(xué)環(huán)境下的教師來說，要開展小組討論、合作學(xué)習(xí)存在很大的困難。

（七）缺少與教材匹配的資料、教學(xué)掛圖、教具和課件，給教師的平時(shí)教學(xué)帶來不便。

（八）教材中估算教學(xué)內(nèi)容沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，只要合理都對，教師難以把握學(xué)生使用估算策略的正確性。

三、教材使用之我見

由上述可知，北師大版教材還是最為適應(yīng)現(xiàn)階段課改現(xiàn)實(shí)的，其優(yōu)勢遠(yuǎn)大于不適?，F(xiàn)在的關(guān)鍵是如何用好這本教材。筆者的淺見是：

（一）教師要學(xué)會讀懂教材。讀懂小學(xué)數(shù)學(xué)教材是正常開展課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和源泉。只有讀懂教材，才有可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段的統(tǒng)一，才能使教材的普遍性同本地教學(xué)實(shí)踐的特殊性實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。

（二）教師要學(xué)會備好教材。備課，是教師重要的基本功，也是教師的職責(zé)和應(yīng)遵守的規(guī)則。因而，作為一名教師不能不知道如何備課，不能不研究備課藝術(shù)。然而時(shí)下，許多教師的備課就是抄教案，而教案大多寫一些教學(xué)流程和習(xí)題，對于知識的生成過程較少預(yù)設(shè)，這樣的教案在北師大版教材的教學(xué)過程中沒有實(shí)用性。因此，為了適應(yīng)新課改的要求，我們必須對備課這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行再思考和再認(rèn)識，改變傳統(tǒng)、陳舊的備課觀念、方式和方法。

（三）學(xué)會創(chuàng)造性地使用教材。任何一個(gè)版本的教材都有它的局限性，有的內(nèi)容適合農(nóng)村孩子，有的內(nèi)容適合城市孩子；有些內(nèi)容學(xué)生學(xué)起來容易，有些內(nèi)容學(xué)生學(xué)起來難。這就需要對教材進(jìn)行重組、再加工、再創(chuàng)造，充分挖掘身邊的教學(xué)資源，重視教材的二度開發(fā)，做到有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。如，把那些距離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)的情景改編為學(xué)生熟悉的情景；例題的處理，容易的讓學(xué)生自學(xué)或者對例題進(jìn)行改編。比如，五年級分?jǐn)?shù)加減法的簡便運(yùn)算就可以讓學(xué)生在整數(shù)加減法的簡便運(yùn)算的基礎(chǔ)上自學(xué)。有的也可以適當(dāng)進(jìn)行改編、自編應(yīng)用題，或者把某個(gè)練習(xí)題作為例題，把例題用來練習(xí)；對于那些學(xué)生學(xué)習(xí)有難度的內(nèi)容，可以分層教學(xué)，減緩坡度，減輕難度，循序漸進(jìn)，逐步引導(dǎo)，最終使學(xué)生達(dá)到掌握的目的。

篇8

為期4天的第四屆海淀區(qū)小學(xué)“世紀(jì)杯”音樂課堂教學(xué)展評活動(dòng)于12月4日在北師大實(shí)驗(yàn)小學(xué)圓滿結(jié)束，來自海淀區(qū)11個(gè)學(xué)區(qū)、22所小學(xué)，經(jīng)過初賽選拔出的24名區(qū)骨干音樂教師參加了展評。

“世紀(jì)杯”小學(xué)教學(xué)展評活動(dòng)每兩年舉行一次，海淀區(qū)目前有音樂骨干教師和學(xué)科帶頭人100多名，他們在做課、教學(xué)、管理學(xué)生等方面積極為普通教師做出表率，“世紀(jì)杯”教學(xué)展評活動(dòng)正是為他們搭建了展示的平臺。海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)教研室主任閆赤兵認(rèn)為：“通過‘世紀(jì)杯’對海淀的音樂骨干教師進(jìn)行評選，旨在進(jìn)一步研究和提高老師的課堂教學(xué)能力，關(guān)注課堂實(shí)踐，提高教學(xué)智慧，課改幾年來我們也發(fā)現(xiàn)了老師們一些很好的教學(xué)理念，我們希望通過這些公開課得以在全區(qū)普及?！?/p>

中央教育科學(xué)研究所體衛(wèi)藝教研中心的許洪帥博士是本次活動(dòng)唯一的專家評委，他對老師們重視“音基”的教學(xué)方式評價(jià)頗高：“以前我們對基礎(chǔ)的東西關(guān)心不夠，美、創(chuàng)造、表現(xiàn)、感受、情緒等等都是需要提倡的，但是讓學(xué)生把音唱準(zhǔn)是所有問題的落腳點(diǎn)，我們很多基礎(chǔ)音樂教學(xué)對‘基礎(chǔ)’的強(qiáng)調(diào)不夠?！?/p>

海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)音樂教研員王騏認(rèn)為“關(guān)注學(xué)生，改變過去以評價(jià)老師如何上課為主”的觀念是本屆“世紀(jì)杯”展評課最大的亮點(diǎn)：“我們要看老師對學(xué)生的現(xiàn)狀是不是會進(jìn)行科學(xué)的測評。課前也需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和預(yù)設(shè)，但課上主要是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行即興生成的教學(xué)活動(dòng)，即問診式教學(xué)。以學(xué)生的實(shí)際程度來尋找教學(xué)點(diǎn)，這樣的結(jié)果也是真實(shí)、可信、科學(xué)的?！?/p>

從現(xiàn)場情況看，參評老師大部分已經(jīng)掌握了這種問診式的教學(xué)方式，模仿式學(xué)習(xí)也體現(xiàn)得不錯(cuò)，每堂課都有學(xué)生到前面充當(dāng)“小老師”，做示范，體現(xiàn)了“同伴互助在先，教師專業(yè)引領(lǐng)在后”的概念，一個(gè)教學(xué)點(diǎn)先讓孩子自己嘗試著攻克一下，解決不了的老師再提供幫助，解決得好的就以這個(gè)學(xué)生的方式帶動(dòng)大家的學(xué)習(xí)，提高了孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自信心。

談到展評課中暴露的問題，王騏認(rèn)為：“我們要求針對不同程度的學(xué)生要有分層目標(biāo)教學(xué)的設(shè)計(jì)，讓不同水平的學(xué)生在課上都有收獲，這一點(diǎn)老師們做的普遍不好，有的老師教案上寫了，但實(shí)際教學(xué)過程中沒有體現(xiàn)，或體現(xiàn)不充分，大部分老師都是整版塊地按照一個(gè)目標(biāo)來學(xué)習(xí)，使得很多學(xué)生被邊緣化。另外，24節(jié)課中很少看到有器樂的參與，器樂的遺失使學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會受到了限制，這是今后工作中需要注意的?！?/p>

篇9

關(guān)鍵詞：獵德系統(tǒng) 交通疏解 單向交通

中圖分類號：C913文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

概述

1.1 工程概況

獵德大橋系統(tǒng)工程北延線南接橫跨珠江的獵德大橋，北至北環(huán)高速，是連接天河區(qū)與海珠區(qū)、白云區(qū)的重要城市主干路。工程計(jì)劃分三期修建，第一期在廣州亞運(yùn)會前已完成天河路隧道節(jié)點(diǎn)至獵德大橋段改造。第三期廣園東路隧道-北環(huán)高速段按實(shí)施計(jì)劃暫緩實(shí)施。本次主要針對第二期工程天河路隧道~天壽路段工程施工期間交通疏解進(jìn)行研究。二期工程內(nèi)容主要為天河北路隧道及其配套道路升級改造、管線遷改等。

1.2 研究目的

由于本工程施工區(qū)域位于廣州市最繁華的商業(yè)中心區(qū)，施工路段所在的天河?xùn)|路也是天河區(qū)重要的南北向城市主干道，未施工前高峰時(shí)段交通壓力非常大。施工的影響不但會對天河?xùn)|路造成更大的交通壓力，甚至?xí)斐烧麄€(gè)天河地區(qū)和其他區(qū)域的交通擁堵。因此在施工前做好交通疏解方案和充分的交通應(yīng)急預(yù)案是非常有必要的。本次研究的主要目的有以下幾個(gè)方面：

交通疏解方案要盡可能降低施工對現(xiàn)狀道路交通影響，實(shí)現(xiàn)保障交通和保障施工的雙贏。

充分挖掘施工周邊道路通行能力，通過局部節(jié)點(diǎn)改造、道路拓寬、交通組織優(yōu)化來提升周邊道路分流繞行的能力，主要解決周邊單位和居民進(jìn)出問題。

完善的引導(dǎo)措施，提前分流過境車輛。緩解施工區(qū)域交通壓力。

合理規(guī)劃施工工期，規(guī)范施工作業(yè)區(qū)各項(xiàng)施工工序和操作流程。盡量降低對周邊單位和居民的影響。

1.3 研究意義

通過本次方案研究不僅可以為政府相關(guān)部門科學(xué)決策、提早防范、合理應(yīng)對提供依據(jù)，以最大限度減小工程施工對市民出行產(chǎn)生的不利影響。還可以作為一種研究思路，為其他類似工程施工期間交通疏解提供參考。

交通疏解方案

交通疏解方案需要結(jié)合施工內(nèi)容、工序、時(shí)間計(jì)劃、施工工藝、道路條件、交通流量等因素來綜合考慮。特別是本工程隧道施工位于市中心主干道交叉路口，道路條件十分復(fù)雜，如道路兩側(cè)管線較多，遷改量較大；道路拓寬條件有限；隧道過路口段要保證路口不斷流。施工方面綜合考慮到造價(jià)、工期、工序等方面，采用明挖施工，路段中央封閉施工，路口倒邊施工。這些都使得交通疏解方案難度加大。

2.1 交通疏解總體方案

經(jīng)過多方案比選，總體方案最終確定分三個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段先對道路兩側(cè)進(jìn)行拓寬，為下階段主體圍蔽施工新建臨時(shí)便道，同時(shí)對道路兩側(cè)管線、綠化、路燈等設(shè)施進(jìn)行遷改，對隧道支護(hù)樁施工等。本階段道路保持原有交通組織不變。

第二階段進(jìn)入隧道主體圍蔽施工，路段為中央封閉施工，兩側(cè)臨時(shí)便道保證與施工前車道數(shù)一致，并有足夠的人行道供行人和非機(jī)動(dòng)車通行。交叉口范圍隧道施工采用倒邊施工，先施工路口北側(cè)半幅，再施工路口南側(cè)半幅。整個(gè)過程需保證交叉通不斷流。本階段考慮到道路條件受限情況，采取一些如將施工道路改單行、新建臨時(shí)剛便橋等措施來提高通行能力。由于單行方案影響較大，需要從整個(gè)區(qū)域路網(wǎng)來研究其可行性，并組織了專門的研究和專家評審。

第三階段完成隧道施工后，對輔道、交叉口、路段道路及其附屬設(shè)施進(jìn)行施工。本階段施工時(shí)間較短，施工可利用夜間和周末等非高峰時(shí)段進(jìn)行。

2.2 施工區(qū)域行人及非機(jī)動(dòng)車

施工最直接的影響就是周邊的居民出行，從以人為本的角度出發(fā)，施工圍蔽外應(yīng)保證有足夠?qū)挾鹊娜诵械拦┬腥撕头菣C(jī)動(dòng)車通行。因此本方案，在新建臨時(shí)便道的同時(shí)也考慮了道路兩側(cè)保留人行道。行人過路口增設(shè)剛便橋，路段行人過街斑馬線仍保留，并增設(shè)信號控制等措施。另外還充分利用與施工道路平行的內(nèi)街小巷，通過增設(shè)指示牌來引導(dǎo)行人繞行，起到了較好的效果。

2.3 施工區(qū)域公交線路及公交站調(diào)整

交通疏解方案中各階段交通組織的調(diào)整對公交線路運(yùn)行和公交站位置的設(shè)置都有非常大的影響。需針對各個(gè)階段交通組織的特點(diǎn)，制定延線公交站點(diǎn)和公交線路的調(diào)整方案。

2.4 施工區(qū)域交通疏導(dǎo)

本方案交通疏導(dǎo)從兩個(gè)方面來考慮。針對過境車流，從遠(yuǎn)端各主要路口和道路開始連續(xù)設(shè)置指引牌，引導(dǎo)車輛提前選擇合適路線繞行。針對周邊單位和居民的進(jìn)出交通需求，利用周邊路網(wǎng)，優(yōu)化交通組織。在施工路段前設(shè)置繞行提示牌，來引導(dǎo)車輛繞行施工區(qū)域。

2.5 交通疏解應(yīng)急預(yù)案

制定交通疏解應(yīng)急預(yù)案的目的是在施工區(qū)域及周邊出現(xiàn)較嚴(yán)重?fù)矶碌那闆r下，能迅速反應(yīng)，通過相應(yīng)的措施能緩解交通擁堵，避免出現(xiàn)交通癱瘓的局面。本方案分共提出三級應(yīng)急預(yù)案，分別針對施工路段、施工區(qū)域周邊、天河區(qū)及周邊區(qū)域等三個(gè)范圍進(jìn)行考慮。具體措施包括交通管制、封閉出入口、強(qiáng)制分流、動(dòng)態(tài)指示牌引導(dǎo)、交通宣傳等。

交通疏解方案評估

通過選取路口延誤和排隊(duì)長度等指標(biāo)對交通疏解方案進(jìn)行了評估，同時(shí)也對交通疏解方案中第二階段單行和雙行方案的運(yùn)行情況進(jìn)行了對比。

從總體評估情況來看，各交叉節(jié)點(diǎn)服務(wù)水平較低，交通較為擁堵，局部交通處于超飽和狀態(tài)。施工區(qū)間需要密切關(guān)注交通變化，并根據(jù)實(shí)際交通狀況進(jìn)行動(dòng)態(tài)優(yōu)化?？傮w研究及排隊(duì)長度值均在可接受范圍。從實(shí)際施工過程來看，施工圍蔽未造成交通賭賽。道路通行能力基本能滿通需求。

結(jié)論

篇10

 

美國上市公司-----億元級外企、IT培訓(xùn)領(lǐng)軍企業(yè)

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一、達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)簡介

達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)是中國IT職業(yè)教育的品牌，是目前中國IT職業(yè)教育集團(tuán)，2014年4月3日，達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)成功在美國納斯達(dá)克上市，是中國家在美國上市的IT職業(yè)教育集團(tuán)，同時(shí)也是2014年赴美上市股。除中高端IT人才實(shí)訓(xùn)外，達(dá)內(nèi)時(shí)代科技集團(tuán)同樣致力于IT 人才輸送、教育平臺建設(shè)、軟件研發(fā)等綜合服務(wù)。目前，已形成包括 人才實(shí)訓(xùn)中心、軟件研發(fā)中心、軟件人才中心、IT 教育中心四大人才服務(wù)模塊達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)逐漸形成以IT培訓(xùn)為主的多元化、綜合性的職業(yè)教育及人才服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)品牌。

達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)有限公司的各個(gè)中心由軟件專家負(fù)責(zé)運(yùn)營，課程設(shè)計(jì)引進(jìn)北美先進(jìn)技術(shù)，貼近中國軟件企業(yè)的實(shí)際需求，同時(shí)，聘請北美海外專家與來自IBM、華為、用友、亞信、東軟等國內(nèi)外名企的一線實(shí)戰(zhàn)專家擔(dān)任講師，以確保高端培訓(xùn)效果。達(dá)內(nèi)在課程設(shè)計(jì)與培訓(xùn)模式上不斷創(chuàng)新，開創(chuàng)“零首付、低押金，就業(yè)后付款”的信貸就業(yè)模式先河，改革培訓(xùn)模式保持培訓(xùn)規(guī)模擴(kuò)大的同時(shí)確保90%以上的就業(yè)率，同時(shí)高質(zhì)量就業(yè)。

二、達(dá)內(nèi)時(shí)代科技集團(tuán)與高校和企業(yè)合作

從創(chuàng)建之初，達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)就非常重視與高校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、專業(yè)共建等方面的合作。經(jīng)過13年辛勤的耕耘，達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)在全國高校中建立了良好的口碑和美譽(yù)度， 達(dá)內(nèi)先后與全國500多所大學(xué)的計(jì)算機(jī)或軟件學(xué)院建立良好合作關(guān)系，其中20%以上為211重點(diǎn)大學(xué)，在100多所院校里建立了達(dá)內(nèi)大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，并與包括北大軟件學(xué)院在內(nèi)的7所院校建立軟件工程研究生聯(lián)合培養(yǎng)合作。近年來，達(dá)內(nèi)加強(qiáng)了與院校開展深度合作的步伐，在人才培養(yǎng)模式、項(xiàng)目課程體系的整體構(gòu)建、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)、師資培養(yǎng)等方面全方位的高校開展合作，對高校的教學(xué)改革、優(yōu)化高校課程體系，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)以及加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍實(shí)戰(zhàn)型業(yè)務(wù)水平的提升都積極的推動(dòng)作用。

達(dá)內(nèi)發(fā)展離不開與企業(yè)的密切合作，達(dá)內(nèi)在全國建立5大軟件人才中心，300人才顧問每天不斷與全國上萬家企業(yè)保持聯(lián)系和溝通。通過13年達(dá)內(nèi)不斷地探索與嘗試，達(dá)內(nèi)與國內(nèi)外知名企業(yè)建立人才推薦，人才定制培養(yǎng)、人才租賃與外包、校園招聘、IT獵頭、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)等多樣化的合作方式和一站式的服務(wù)體系。截止到2014年5月底，達(dá)內(nèi)與全國5萬家知名企業(yè)建立合作關(guān)系，每個(gè)月在達(dá)內(nèi)全國中心有近600場的企業(yè)雙選會，達(dá)內(nèi)還會定期做專場招聘會，正是與企業(yè)的緊密合作關(guān)系，達(dá)內(nèi)學(xué)員保持行業(yè)的學(xué)員就業(yè)率，2014年實(shí)現(xiàn)了95%以上的就業(yè)率。

三、達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)主要業(yè)績：

達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)作為中國高端IT培訓(xùn)的翹楚，從創(chuàng)業(yè)之初就倡導(dǎo) “誠信、創(chuàng)新、開放、合作”的企業(yè)文化，同時(shí)經(jīng)營戰(zhàn)略一直都保持經(jīng)營模式和產(chǎn)品保持行業(yè)的一步：率先在美國上市家IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先推出“先就業(yè)，后付款”IT信貸就業(yè)培訓(xùn)的IT職業(yè)教育；率先獲得國際風(fēng)險(xiǎn)投資的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先入選“德勤中國高科技高成長50強(qiáng)”的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先由IT技術(shù)專家建立和運(yùn)營的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先全面開放課堂，隨時(shí)真課試聽的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先與“211工程”大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)軟件工程碩士的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先真實(shí)披露學(xué)員就業(yè)率、就業(yè)品質(zhì)的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先開辟高端課程，培養(yǎng)IT白領(lǐng)、金領(lǐng)的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先完全真實(shí)公開師資背景的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)。

達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)由于優(yōu)秀的教學(xué)效果、行業(yè)的經(jīng)營模式和傾力公益事業(yè)贏得了社會各界的廣泛贊譽(yù)和好評，近年來達(dá)內(nèi)榮獲了各界機(jī)構(gòu)的頒獎(jiǎng)：達(dá)內(nèi)是業(yè)界的一家2006、2007、2008、2009連續(xù)4年入選德勤評選的“中國高科技高成長50強(qiáng)公司”、“亞太地區(qū)高科技高成長500強(qiáng)公司”，中關(guān)村管理委員會指定的“軟件人才培養(yǎng)示范基地”、北京市商務(wù)委、北京市教委聯(lián)合評為“首批服務(wù)外包人才培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”，被《計(jì)算機(jī)世界》評選的“就業(yè)服務(wù)杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”、被《中國計(jì)算機(jī)報(bào)》評選的“影響力培訓(xùn)機(jī)構(gòu)獎(jiǎng)”、被搜狐評為“中國十大教育集團(tuán)”、被騰訊評為“中國大學(xué)生心目中影響力的IT品牌”， 2010年更是和百度、搜狐、中興電子等企業(yè)被歐美同學(xué)會評為中國海外歸國人員創(chuàng)業(yè)“騰飛獎(jiǎng)”中國50強(qiáng)優(yōu)秀企業(yè)、2011年獲得中央電視臺評選的中國教育行業(yè)“領(lǐng)軍企業(yè)”2012年9月獲鳳凰網(wǎng)、網(wǎng)易財(cái)經(jīng)、影響力峰會組委會評選的“2012年度信賴企業(yè)”大獎(jiǎng)、2012、2013年 榮獲普華永道和高企協(xié)頒發(fā)“2011中關(guān)村高成長企業(yè)100”。2013年榮獲智聯(lián)招聘中國年度雇主“北京30強(qiáng)”企業(yè)等大獎(jiǎng)。

四、達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)IT培訓(xùn)課程：

1、java培訓(xùn)-----------java工程師；

2、UI培訓(xùn)-----------UI大咖設(shè)計(jì)師；

3、Android培訓(xùn)-----------安卓工程師；

4、IOS培訓(xùn)-----------IOS軟件工程師；

5、Web培訓(xùn)-----------Web前端工程師；

6、HTML5培訓(xùn)-----------前端互聯(lián)網(wǎng)工程師；

7、會計(jì)培訓(xùn)-----------主辦會計(jì)師；

8、網(wǎng)絡(luò)營銷培訓(xùn)-----------網(wǎng)絡(luò)營銷經(jīng)理師；

9、unity培訓(xùn)-----------Unity3D工程師；

10、大數(shù)據(jù)培訓(xùn)-----------大數(shù)據(jù)工程師；

11、PHP培訓(xùn)-----------PHP開發(fā)工程師；

12、嵌入式培訓(xùn)-----------嵌入式工程師；

13、軟件測試培訓(xùn)-----------軟件測試工程師；

14、C++培訓(xùn)-----------C++軟件工程師

15、linux培訓(xùn)-----------linux運(yùn)維工程師

16、Net培訓(xùn)-----------Net開發(fā)工程師

五、達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)就業(yè)：

1、2016-02-17-------- 中南大學(xué)學(xué)生參加達(dá)內(nèi)C++培訓(xùn)，成功轉(zhuǎn)型9萬年薪入職軟通動(dòng)力；

2、2016-02-16-------小學(xué)教師參加達(dá)內(nèi)PHP培訓(xùn)，成功轉(zhuǎn)型薪資翻3倍獲10k高薪；

3、2016-01-16-------本科應(yīng)屆生參加達(dá)內(nèi)java培訓(xùn)，成功入職外資軟件企業(yè)；

4、2016-01-25-------電氣工程師參加達(dá)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)營銷培訓(xùn)，成功轉(zhuǎn)行獲9k月薪入職搜房網(wǎng)；

5、2016-01-08--------公務(wù)員不干枯燥工作參加達(dá)內(nèi)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)型網(wǎng)絡(luò)營銷師獲15K高薪；

6、2016-01-07-------平面設(shè)計(jì)師遇瓶頸參加達(dá)內(nèi)UI設(shè)計(jì)培訓(xùn)，薪資飆升2倍多獲15k高薪；

7、2015-12-29------大四學(xué)員參加達(dá)內(nèi)iOS培訓(xùn)，獲10W年薪贏在職場起點(diǎn)；

8、2015-12-28-----中國計(jì)量大學(xué)大三學(xué)員參加達(dá)內(nèi)UI設(shè)計(jì)培訓(xùn)，獲月薪12K入職offer；

9、2015-12-18-----機(jī)械專業(yè)學(xué)員零基礎(chǔ)參加達(dá)內(nèi)PHP培訓(xùn)，獲7K月薪成功轉(zhuǎn)行；

10、2015-12-25------應(yīng)屆生參加達(dá)內(nèi)java培訓(xùn)獲7K月薪入職敦煌網(wǎng)；

 

六、達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)各校區(qū)分布及具體地址：

   北京免費(fèi)咨詢電話：400-001-9911轉(zhuǎn)分機(jī)28245

北京市（海淀區(qū)）：

1、達(dá)內(nèi)北京中關(guān)村中心JAVA：

－－－北京市海淀區(qū)北三環(huán)西路甲18號中鼎大廈B座7—8層；

2、達(dá)內(nèi)北京大數(shù)據(jù)中心才高大數(shù)據(jù)：

－－－北京市海淀區(qū)北三環(huán)西路甲18號中鼎大廈B座7—8層

3、達(dá)內(nèi)北京萬壽路中心WEB前端：

－－－北京市海淀區(qū)萬壽路文博大廈二層

4、達(dá)內(nèi)北京清華園中心.NET/Unity3D：

－－－北京市海淀區(qū)花園路小關(guān)街120號萬盛商務(wù)會館A區(qū)三層

5、達(dá)內(nèi)北京魏公村中心UID：

－－－北京市海淀區(qū)中關(guān)村南大街乙12號天作國際大廈三層

6、達(dá)內(nèi)北京海淀園中心PHP：

－－－北京市海淀區(qū)萬泉河路68號紫金大廈6層

7、達(dá)內(nèi)北京網(wǎng)絡(luò)營銷中心網(wǎng)絡(luò)營銷：

－－－北京市海淀區(qū)萬泉河路68號紫金大廈6層

北京市（朝陽區(qū)）：

1、達(dá)內(nèi)北京潘家園中心安卓/IOS：

－－－北京市朝陽區(qū)潘家園松榆北路7號院11號樓建業(yè)苑6層

2、達(dá)內(nèi)北京亞運(yùn)村中心軟件測試：

－－－北京市朝陽區(qū)南沙灘66號院1號樓3層達(dá)內(nèi)科技測試學(xué)院

3、達(dá)內(nèi)北京會計(jì)中心會計(jì)：

－－－北京市朝陽區(qū)民族園路2號豐寶恒大廈二層

北京市（東城區(qū)）：

1、達(dá)內(nèi)北京南鑼鼓巷校區(qū)UED：

－－－北京市東城區(qū)交道口南大街15號新華文化大廈3層

2、達(dá)內(nèi)北京天壇中心Linux云計(jì)算、Pyhton、紅帽認(rèn)證：

－－－北京市東城區(qū)珠市口東大街6號珍貝大廈西側(cè)三層

3、達(dá)內(nèi)北京廣渠門中心C++/嵌入式：

－－－北京市東城區(qū)廣渠家園25號樓啟達(dá)大廈1-2層