導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇北師大版教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

操場(chǎng)上

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)實(shí)踐操作，使學(xué)生能夠在經(jīng)驗(yàn)積累和親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解加、減法的含義，發(fā)展他們的數(shù)感．初步學(xué)會(huì)解決“誰(shuí)比誰(shuí)多（少）幾”的問(wèn)題．

2．使學(xué)生能夠在交流合作中理解知識(shí)的形成過(guò)程．

3．在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣．

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)實(shí)踐操作，使學(xué)生能夠在經(jīng)驗(yàn)積累和親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解加、減法的含義，

發(fā)展他們的數(shù)感．并且初步學(xué)會(huì)解決“誰(shuí)比誰(shuí)多（少）幾”的問(wèn)題．

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)實(shí)踐操作，使學(xué)生能夠在經(jīng)驗(yàn)積累和親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上初步學(xué)會(huì)解決“誰(shuí)比誰(shuí)多

（少）幾”的問(wèn)題．

教學(xué)過(guò)程

一、理解情境圖

（一）理解主題圖

1．出示圖片：操場(chǎng)上

2．根據(jù)圖意請(qǐng)學(xué)生自由提出問(wèn)題．小組交流解決問(wèn)題．

（1）男生有（）人；

（2）女生有（）人；

（3）男生與女生共有（）人；

（4）男生比女生多（）人；

（5）女生比男生少（）人；

……

（二）嘗試解決問(wèn)題

1．出示圖片：學(xué)生與椅子

2．先拿出小圓片擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，再比一比．

（1）學(xué)生列式：10－9=110－8=2

（2）教師提問(wèn)：“1”是什么意思？

椅子的數(shù)量比老師和同學(xué)的人數(shù)多1或者老師和同學(xué)的人數(shù)比椅子的數(shù)量少1．

（3）教師提問(wèn)：“2”是什么意思？

椅子的數(shù)量比同學(xué)的人數(shù)多2或者同學(xué)的人數(shù)比椅子的數(shù)量少2．

3．思考：根據(jù)這幅圖，你還能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

二、鞏固練習(xí)

（一）擺一擺，填一填．

1．出示圖片：擺一擺1

教師：看圖，填一填，先觀察圖，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

2．出示圖片：擺一擺2

教師：看圖，填一填，先觀察圖，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

3．出示圖片：擺一擺3

（1）______比______多______個(gè)，______比______少______個(gè)，

（2）怎樣列式？

4．出示圖片：鴨子

先讓學(xué)生思考一會(huì)兒，再指名回答，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？

三、實(shí)踐活動(dòng)“小調(diào)查”

（一）出示圖片：小調(diào)查

1．組織學(xué)生調(diào)查各自小組的男女人數(shù)．

2．你可以提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題，大家一起討論解決這些問(wèn)題．

3．全班匯報(bào)．

四、課外延伸

回家后，數(shù)一數(shù)，比一比家中的一些物品．列出一個(gè)比較單子同學(xué)明天互相交流．

五、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

探究活動(dòng)

找座位

游戲目的

1．使學(xué)生熟練掌握10以?xún)?nèi)的加減法．

2．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)．

游戲準(zhǔn)備

根據(jù)學(xué)生人數(shù)準(zhǔn)備相應(yīng)的寫(xiě)有口算題目的“電影票”．

游戲過(guò)程

1．把教室里的椅子擺好（桌子搬出），模擬成電影院的座位．

2．然后每人發(fā)一張寫(xiě)有口算題目的“電影票”．

3．每個(gè)學(xué)生只有算對(duì)加減法，才可以找到自己準(zhǔn)確的座位，一次找準(zhǔn)座位的同學(xué)可以成為“文明觀眾”，并佩戴“文明觀眾”標(biāo)志．

篇2

摘果子

教學(xué)目的

1．通過(guò)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在經(jīng)驗(yàn)積累和親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上體會(huì)減法的含義并且能夠應(yīng)用．

2．使學(xué)生能夠在交流合作中理解知識(shí)的形成過(guò)程．

3．在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣．

教學(xué)重點(diǎn)

初步理解減法的含義是本小節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)．

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生能夠看圖說(shuō)圖意，并能夠正確列式計(jì)算．

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（一）出示圖片：金魚(yú)圖和綿羊圖

1．請(qǐng)你根據(jù)圖意列式2．教師總結(jié)

（1）我們可以從不同角度觀察同一個(gè)問(wèn)題；

（2）當(dāng)我們需要把兩部分合并在一起的時(shí)候，我們需要用加法計(jì)算；

（3）兩個(gè)數(shù)相加，交換兩個(gè)加數(shù)的位置，他們的和不變．

（二）教師設(shè)疑

我們知道把兩部分合并在一起我們用加法計(jì)算；如果我想：從總數(shù)里面去掉一部分，求另一部分是多少，我們?cè)撛鯓佑?jì)算呢？

二、學(xué)習(xí)減法

（一）看圖自主理解減法含義

1．出示圖片：主題圖

（1）請(qǐng)你自己想一想，這幅圖什么意思？

（2）小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)

（3）你知道怎樣解答嗎？

2．全班討論

3．教師小結(jié)

當(dāng)我們從總數(shù)里面去掉一部分，求剩下的另外一部分時(shí)，我們用減法計(jì)算．“－”記做減號(hào)．

從5個(gè)里面減去2個(gè)，還剩3個(gè)，寫(xiě)作：5－2＝3

（二）反饋

1．出示圖片：做一做1

2．出示圖片：做一做2

3．出示圖片：小刺猬拿蘋(píng)果

（三）小結(jié)

當(dāng)我們需要把兩部分合并在一起的時(shí)候，我們需要用加法計(jì)算；當(dāng)我們從總數(shù)里面去掉一部分，求剩下的另外一部分時(shí)，我們用減法計(jì)算．

三、練習(xí)

（一）出示圖片：手指圖

（二）出示圖片：小鳥(niǎo)摘果子

（三）出示圖片：老鼠做數(shù)學(xué)

四、小結(jié)

今天我們接觸了減法，你知道什么時(shí)候運(yùn)用減法進(jìn)行計(jì)算嗎？今天你有什么收獲嗎？

探究活動(dòng)

成雙配對(duì)

游戲目的

1．鞏固5以?xún)?nèi)加減法的含義．

2．使學(xué)生能夠熟練計(jì)算5以?xún)?nèi)的加減法．

游戲準(zhǔn)備

將所有5以?xún)?nèi)的加減法算式制作成口算卡片．

游戲過(guò)程

1．學(xué)生以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)．

2．組長(zhǎng)任意說(shuō)一個(gè)5以?xún)?nèi)的數(shù)字，其他學(xué)生就從口算卡片中拿出得數(shù)等于組長(zhǎng)所報(bào)數(shù)字的口算卡片．

篇3

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

認(rèn)讀漢字

教具準(zhǔn)備：

《上學(xué)了》掛圖

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，從今天起你就成為一名小學(xué)生了，你們高興嗎？讓我們一起唱首歌來(lái)表達(dá)高興的心情吧！跟錄音齊唱《上學(xué)歌》。

二、新授

活動(dòng)一：觀察圖

1．按照順序觀察校門(mén)口有誰(shuí)在干什么？校園里有誰(shuí)在干什么？

2．小組合作練習(xí)說(shuō)話

3．指名匯報(bào)

活動(dòng)二：練習(xí)口語(yǔ)交際

1．丁丁和冬冬在說(shuō)什么？

2．他們是怎樣進(jìn)行自我介紹的？

3．指兩名同學(xué)到前面進(jìn)行自我介紹

4．同桌兩個(gè)同學(xué)練習(xí)自我介紹

活動(dòng)三：認(rèn)字

1．出示主題圖中的字

2．認(rèn)識(shí)哪些字？大聲讀出來(lái)

3．請(qǐng)認(rèn)得好的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己是怎么認(rèn)識(shí)這些字的。教師給予鼓勵(lì)。

4．出示本課要求掌握的生字

5．指名讀同桌互讀

課中休息

活動(dòng)四：鞏固

1．讀字開(kāi)火車(chē)

2．做舉字卡游戲

活動(dòng)五：

通過(guò)觀察圖我們了解了第三小學(xué)，誰(shuí)知道我們學(xué)校叫什么名字？教師教認(rèn)校名。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你在我們學(xué)?？吹搅耸裁?。發(fā)現(xiàn)校園里不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、同學(xué)、家長(zhǎng)，比比誰(shuí)認(rèn)字多，認(rèn)字快。

課后反思

教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何興趣和僅靠強(qiáng)迫維持的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)習(xí)的熱情，這種學(xué)習(xí)是不會(huì)維持長(zhǎng)久的?！毙W(xué)生剛?cè)雽W(xué)，學(xué)習(xí)熱情十分高漲，教師抓住這一契機(jī)調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處在亢奮的狀態(tài)。這節(jié)課，針對(duì)《課標(biāo)》對(duì)識(shí)字的要求和新教材的特點(diǎn)，結(jié)合本校實(shí)際談自己的所見(jiàn)所聞，借助圖中人物對(duì)話，組織同學(xué)們開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)，使學(xué)生更加了解校園；同時(shí)采取了隨文識(shí)字與聽(tīng)讀識(shí)字的方法，從而激發(fā)了學(xué)生在實(shí)際生活中認(rèn)識(shí)漢字的興趣，大大地提高了識(shí)字的效率，取得了較好的效果。

篇4

教學(xué)重點(diǎn)

1．初步知道0的含義，0在數(shù)中的順序，會(huì)讀寫(xiě)0．

2．指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣．

教學(xué)難點(diǎn)

理解0的三個(gè)含義

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣．

教師：大家喜歡聽(tīng)故事嗎？你們聽(tīng)過(guò)《小貓釣魚(yú)》的故事嗎？

（放錄音，聽(tīng)故事．）

（點(diǎn)評(píng)：“借助小貓釣魚(yú)”的有趣情境，呈現(xiàn)一組連環(huán)畫(huà)，使學(xué)生直觀形象地看到變化過(guò)程．教師在這里注意聯(lián)系學(xué)生的兒童心理特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生喜歡的講故事的形式，豐富學(xué)生的感性積累，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感．）

二、觀察畫(huà)面，引入新課

（一）出示主題圖．

教師：你猜猜故事里的小貓是哪一只？你是怎么知道的呢？

別的小貓釣了多少條，你們知道嗎？你們能把這些數(shù)寫(xiě)在下面的田格里嗎？

1．出示圖片

（1）學(xué)生在書(shū)上寫(xiě)數(shù)．

（2）展示

教師：你認(rèn)為他哪寫(xiě)的好，哪還需要改進(jìn)呢？

（點(diǎn)評(píng)：學(xué)生之間的評(píng)價(jià)也很重要，在學(xué)生評(píng)價(jià)中有，教師有意識(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生可以看到其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確的進(jìn)行互評(píng)．）

教師：小黃貓一只也沒(méi)釣著，在他的下面應(yīng)該寫(xiě)幾呢？（寫(xiě)0）

2．出示圖片

教師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“0”的認(rèn)識(shí)．

（板書(shū)：0的認(rèn)識(shí)）

教師：你們的知識(shí)可真豐富！0也和1、2、3這些數(shù)一樣，也是一個(gè)數(shù)．

師指著小貓下面的0問(wèn)：在這里0表示什么呢？

（二）感知0的另兩種含義．

教師：你還在哪見(jiàn)過(guò)0？

我們?cè)谥背呱习l(fā)現(xiàn)了0，請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺看一看．

1．出示圖片

教師：直尺上的數(shù)是怎樣排列的？這些數(shù)是從幾開(kāi)始的？

（這些數(shù)是按順序排列的，從0開(kāi)始的）

這個(gè)0表示什么呢？小組同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)．

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們組的意見(jiàn)？

小結(jié)：直尺上的這個(gè)0，表示開(kāi)始，起點(diǎn)的意思．

2．出示圖片

教師：在溫度計(jì)上也有0，這個(gè)0又是什么意思？

教師：0度是水變成冰的溫度，當(dāng)溫度下降到0度時(shí)水就開(kāi)始結(jié)冰了．

3．出示圖片

教師：0度可以這樣表示．

（點(diǎn)評(píng)：教師在這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生觀察圖，找出“0”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“0”的含義，從而明確“0”讓學(xué)生不僅可以表示沒(méi)有，還可以表示其他的含義．在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生直觀體會(huì)“0”的實(shí)際含義．）

三、學(xué)習(xí)寫(xiě)0．

（一）教師：我們?cè)谶@么多地方見(jiàn)過(guò)0，0是怎樣寫(xiě)出來(lái)的，請(qǐng)看大屏幕．

1．課件演示：0的寫(xiě)法

2．邊演示邊講解：

0是一筆寫(xiě)成，起筆在右上邊線中間偏上一點(diǎn)，向上碰到上邊線，再向左下寫(xiě)，寫(xiě)

到橫豎中線焦點(diǎn)的地方，與豎中線接觸，然后向右下拐，到下邊線中間偏左的地方與下線接觸，再往上拐到中線附近，與右邊線接觸，再繼續(xù)向上，收筆處與起筆處相連接．

教師：請(qǐng)你用手指和課件演示一起寫(xiě)一遍．

學(xué)生書(shū)空

（點(diǎn)評(píng)：教師重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成．）

（二）出示圖片

1．學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)．

2．出示學(xué)生作品．

教師：你認(rèn)為他哪寫(xiě)的好，哪還需要改進(jìn)呢？

（三）出示圖片

1．教師：你能把下面的空格寫(xiě)完嗎？

2．出示學(xué)生寫(xiě)法

0010020__004005

006007008009010

0010020__004005

0010020__004005

教師：哪種寫(xiě)法對(duì)呢？為什么？

（這兩種方法都對(duì)，第一種是接著寫(xiě)的，第二種是照樣子寫(xiě)的．）

（點(diǎn)評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)．）

教師：你們寫(xiě)得真棒！在寫(xiě)好字的同時(shí)，還注意了寫(xiě)字的姿勢(shì)．下面我們一起來(lái)休息一下．

課間休息：播放歌曲《小貓釣魚(yú)》

四、課堂練習(xí)

（一）出示圖片：請(qǐng)你從0開(kāi)始，按順序把這些數(shù)連起來(lái)

教師：你們畫(huà)出的是什么呢？（小熊舉重）

誰(shuí)還想把你的作品給大家看看？

（二）出示圖片：怎樣數(shù)得快？

教師：請(qǐng)你先想想，怎樣數(shù)快，再把你的想法和小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)，看誰(shuí)的方法最快．

（指名演示怎樣數(shù)．）

(點(diǎn)評(píng)：教師鼓勵(lì)學(xué)生算法的多樣性尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣和合作意識(shí)．)

五、課堂小結(jié)

生活中還有哪些地方用到0呢？

（點(diǎn)評(píng)：教師讓學(xué)生初步感知“0”在日常生活中的應(yīng)用，注意了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使學(xué)生從中感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)．）

探究活動(dòng)

與眾不同

活動(dòng)目的

1．使學(xué)生加深對(duì)5以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)．

2．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力．

活動(dòng)過(guò)程

1．教師出示活動(dòng)題目：在0、1、2、3、5這5個(gè)數(shù)中，哪一個(gè)數(shù)與眾不同？

2．學(xué)生分小組討論．

3．學(xué)生集體交流．

分析與參考答案

篇5

《一共有多少》教學(xué)設(shè)計(jì)

東港市長(zhǎng)山鎮(zhèn)中心小學(xué)

于

洪

霞

北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)

《一共有多少》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合熟悉的生活背景和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)演示操作，使學(xué)生了解加法的含義，認(rèn)識(shí)“+”，能正確的讀出加法算式。

2、在觀察、操作活動(dòng)中，探索5以?xún)?nèi)數(shù)的加法。體會(huì)生活中有許多問(wèn)題需要用加法來(lái)解決，初步認(rèn)識(shí)加法的意義。

3、在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)從具體的情境中提出加法問(wèn)題并解答。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)和體會(huì)“合起來(lái)”的過(guò)程，理解加法的含義。

教學(xué)難點(diǎn):理解加法的意義,能夠用加法來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程

課前談話，激發(fā)興趣

一轉(zhuǎn)眼，開(kāi)學(xué)這么多天啦！得知咱班同學(xué)上課能夠認(rèn)真聽(tīng)講，積極發(fā)言，而且發(fā)言聲音響亮。今天有這么多老師特地來(lái)看看我們一年二班的小朋友們到底有多棒！希望同學(xué)們能將自己最亮的一面展現(xiàn)給在坐的每一位老師。能做到的小朋友請(qǐng)給老師一個(gè)笑臉?。▽W(xué)生微笑）

看到小朋友們的笑臉老師可真開(kāi)心！上課！

一、游戲?qū)耄沂締?wèn)題

同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)有趣的游戲――猜粉筆。游戲規(guī)則：老師手里的粉筆支數(shù)在1――5之間，誰(shuí)先準(zhǔn)確猜出，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)貼一枚，并且?guī)ьI(lǐng)大家伸出相應(yīng)的手指表示出該數(shù)。

游戲開(kāi)始：老師分別在手里藏4,1,5,3,2支粉筆，讓學(xué)生自由的猜。學(xué)生猜中帶領(lǐng)大家用手指表示。

（1）你果然厲害?。?）你真的很棒！（3）我太佩服你了?。?）恭喜你中獎(jiǎng)了！

游戲結(jié)束了，接下來(lái)老師打算給大家伙變個(gè)魔術(shù)，愛(ài)看嗎？那就睜大眼睛，說(shuō)說(shuō)你都看到了什么？

（老師一手拿兩支鉛筆，另一手拿三支鉛筆）

1.引導(dǎo)學(xué)生看表演說(shuō)圖意,你從老師的精彩表演中都看到了什么？得到了哪些數(shù)學(xué)信息？

（預(yù)設(shè)：老師左手有兩支鉛筆，右手有三支鉛筆……）

（1）你說(shuō)得真清楚，誰(shuí)還能這么清楚的說(shuō)一說(shuō)；（2）你不但說(shuō)的清楚，而且聲音響亮，老師真喜歡你的聲音

同桌互相說(shuō)一說(shuō)

2.學(xué)生試著提問(wèn)題:

誰(shuí)能試著根據(jù)自己看到的提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題？

（預(yù)設(shè)1：一共有幾支鉛筆？你真是一個(gè)可以帶領(lǐng)全班同學(xué)共同進(jìn)步的好學(xué)生，老師為你驕傲！找更多的學(xué)生提這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題：一共有多少支鉛筆？）

（預(yù)設(shè)2：學(xué)生提不出數(shù)學(xué)問(wèn)題，老師提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。老師慢慢將左手和右手合到一起，這樣本節(jié)課的第一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題就有老師來(lái)提出，細(xì)心的同學(xué)應(yīng)該豎起耳朵認(rèn)真聽(tīng)：一共有多少支鉛筆？找多生重復(fù)數(shù)學(xué)問(wèn)題?。?/p>

像這樣，問(wèn)一共有多少鉛筆？或者一共有幾支鉛筆？就是一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題！是我們今天研究的問(wèn)題。板書(shū)：一共有多少

將數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題合到一起就是完整的數(shù)學(xué)題！誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)？

完整敘述：一只手里有2支鉛筆，另一只手里有3支鉛筆，一共有幾支鉛筆？

解決一共有多少支鉛筆這樣的問(wèn)題就是把兩部分鉛筆合起來(lái)合并到一起就是我們解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)用的加法。

3.學(xué)生動(dòng)手操作

能不能一邊說(shuō)，一邊像笑笑這樣演示？同桌兩人一邊操作，一邊說(shuō)一說(shuō)。

4.交流數(shù)的方法

合在一起是多少支？你能帶著大家數(shù)一數(shù)嗎？

5

小結(jié)：把三支鉛筆和兩支鉛筆合在一起，也就是加在一起，這就是今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容加法。

二、探究發(fā)現(xiàn)，建立模型。

(一)出示熊貓情境圖

看到同學(xué)們這么愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)，小熊貓也和我們一起上課了～

你從圖上能得到哪些數(shù)學(xué)信息？

1、學(xué)生說(shuō)圖意

3只熊貓?jiān)诔灾褡樱?只熊貓?jiān)谂那颉?/p>

2、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題

(一共有幾只熊貓？)

3、學(xué)生用圓圈代替熊貓畫(huà)一畫(huà)，數(shù)一數(shù)

4、交流數(shù)法

(1)一個(gè)一個(gè)的點(diǎn)數(shù)。

(2)記大數(shù)，數(shù)小數(shù)。

5教師小結(jié):我們知道把兩部分合起來(lái)一共是,只熊貓。把兩個(gè)數(shù)合在一起，求一共是多少，用加法計(jì)算。

(二)符號(hào)運(yùn)算

1、你能把剛才的這兩件事用一個(gè)算式表示出來(lái)嗎？（2+3=）

2、認(rèn)識(shí)加號(hào)和加法算式。

3、生活中還有哪些事可以用,，,,,來(lái)表示呢？

小結(jié):生活中像這樣的例子還有很多，我們都可以用3+2=5來(lái)表示。

(三)擺一擺，算一算

1、出示桃子圖，引導(dǎo)學(xué)生讀懂題意，讓學(xué)生們用圓片結(jié)合圖中的情境擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。

2、用什么方法計(jì)算你能列出算式。

3、出示其他兩幅圖，學(xué)生自主完成。

4、試一試的兩幅圖，學(xué)生能說(shuō)明圖意，并列算式計(jì)算。

三、理解應(yīng)用，強(qiáng)化體驗(yàn)

(一)出示練一練的第一幅圖和第三幅圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出題意并列式計(jì)算。

(二)搶答活動(dòng)

(三)手指游戲

(四)觀察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)生活中用加法計(jì)算的問(wèn)題。

四、總結(jié)歸納，提升經(jīng)驗(yàn)

(一)到這里，咱們今天這節(jié)數(shù)學(xué)課就快要結(jié)束了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō):“今天這節(jié)數(shù)學(xué)課你有哪些收獲？”

(二)找一找生活中加法的問(wèn)題

板書(shū)設(shè)計(jì)：

一

共

有

多

少

2

+

3

篇6

語(yǔ)文《咬文嚼字》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、在理清文意的基礎(chǔ)上，對(duì)文章進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，借鑒吸收，并有自己的主見(jiàn)。

2、深入體會(huì)作者“文字和思想感情有著密切的關(guān)系”的主張。

3、培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的習(xí)慣，培養(yǎng)“一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)”的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理清思路，明確作者觀點(diǎn)。

2、理解煉字即是錘煉思想感情。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

以猜謎(小老鼠看書(shū)——咬文嚼字)或?qū)σ慕雷值慕忉寣?dǎo)入課文。

二、作家作品簡(jiǎn)介

朱光潛，安徽桐城人，美學(xué)家，文藝?yán)碚摷?，代表作有《文藝心理學(xué)》和《詩(shī)論》。

三、檢查預(yù)習(xí)

1、字音字形

2、釋義

四、整體感知，理清結(jié)構(gòu)

1、速讀文本，說(shuō)說(shuō)文中舉了幾個(gè)實(shí)例。

明確：

2、這幾組例子分別說(shuō)明了什么道理?

明確：

第一組例子，關(guān)于“是”和“這”。先體會(huì)一下感情，讀如下句子：

① 你是沒(méi)有骨氣的文人

——你這沒(méi)有骨氣的文人。

②你這賤人!你這!你這你這大蟲(chóng)口里倒涎!

——你是賤人?你是!你是你是大蟲(chóng)口里倒涎!

③你這與奴才做奴才的奴才!

——你是與奴才做奴才的奴才!

④你是個(gè)好小子，出來(lái)動(dòng)一動(dòng)你茗大爺!

——你這個(gè)好小子，出來(lái)動(dòng)一動(dòng)你茗大爺!

前三個(gè)，不論“是”“這”怎么好，“這”字表現(xiàn)力都好一些，作者的分析是有道理的。第四個(gè)例子，“這”仍有力量。但與“是”具有不可比的環(huán)境限制。因此哪個(gè)更好，決不可定論。作者說(shuō)改成“這”神情完全不對(duì)，應(yīng)理解為，根據(jù)具體情況而定，不可以濫改，見(jiàn)了就改，否則便失去了咬文嚼字的積極意義了。

這一組例子是說(shuō)：文字與思想感情有關(guān)，有必要咬嚼一番。

第二個(gè)例子，“李廣射虎”一段。我們能理解作者的觀點(diǎn)，李廣射“虎”，是在一種特定情境之中的，這種情境造就了他的“激變能力”以千鈞之力，以最完美的角度“中石沒(méi)鏃”，而此能力、此力度、此角度不是想做就做成的，因此便有了后文所記，因此這段內(nèi)容，只可保留原貌甚或增益，不可刻意簡(jiǎn)潔的。

這個(gè)例說(shuō)明文字與所要表達(dá)的情境有關(guān)，值得玩味。

第三個(gè)例子，推敲典故，“推敲”了一千多年了，還有味道嗎?作者發(fā)常人所未發(fā)，不走舊路，不恭維定論，分析了“推”的妙處。作者教我們一種推敲(咬文嚼字)的方法：運(yùn)用聯(lián)想結(jié)合竟境。即文字與意境有關(guān)，必須“咬嚼”。

第四個(gè)例子。蘇軾的詩(shī)句，“獨(dú)攜天上小團(tuán)月，來(lái)試人間第二泉。” 作者說(shuō)了一句話“如果你不知道這個(gè)關(guān)聯(lián)，原文就簡(jiǎn)直不通。”這個(gè)關(guān)聯(lián)指聯(lián)想。聯(lián)想的效果是點(diǎn)鐵成金。應(yīng)該注意的是，作者在評(píng)此詩(shī)前舉了“煙”的聯(lián)想意義的一組例子，這是在教我們聯(lián)想的方法，由此及彼，由表及里，廣泛聯(lián)系。

這一則例子說(shuō)明，世間廣泛存在著聯(lián)想，因此必須咬文嚼字，運(yùn)用聯(lián)想，發(fā)掘出聯(lián)想義。

第五組例子。這是為了補(bǔ)充“聯(lián)想”一節(jié)而設(shè)的，文章顯得周全，補(bǔ)上了聯(lián)想易生流弊的看法，引人注意。然而這不是主要的。這段文章的意圖在于表明作者的是一個(gè)重要主張：要?jiǎng)?chuàng)新。即克服惰性，在思想上、感情上、語(yǔ)言上力求不落俗套，創(chuàng)出新意。其實(shí)，這也是咬文嚼字的成果。

3、我們現(xiàn)在可以總結(jié)，作者在前三個(gè)實(shí)例里說(shuō)明了什么道理，后兩個(gè)實(shí)里

又表明了什么道理?

明確:

前三個(gè)實(shí)例(1—5段)：說(shuō)明文字和思想感情有密切關(guān)系;

后兩個(gè)實(shí)例(6—7段)：說(shuō)明文字聯(lián)想意義的使用，有善用和誤用兩種。

4、閱讀第8段，作者的觀點(diǎn)對(duì)我們的閱讀或?qū)懽饔惺裁磫⑹?

明確：

全文小結(jié)。作者指出讀者應(yīng)從文章所闡明的咬文嚼字的道理中，領(lǐng)略運(yùn)用文字所應(yīng)有的謹(jǐn)嚴(yán)精神，養(yǎng)成創(chuàng)作和欣賞都必須潛心琢磨的好習(xí)慣。

五、探究發(fā)現(xiàn)

以下兩個(gè)問(wèn)題選一個(gè)討論

1、本文對(duì)例子的解析，你有不同意見(jiàn)嗎?

2、對(duì)作者的觀點(diǎn)，你有不同意見(jiàn)嗎?

六、拓展延伸

1、 選取煉字的一些例句。

原文：眼看朋輩成新鬼

改文：忍看朋輩成新鬼

解說(shuō)：“眼看”沒(méi)有“忍著”的悲憤意味。

原文：春風(fēng)又到江南岸

改文：春風(fēng)又綠江南岸

解說(shuō)：“綠”較之“到”寫(xiě)活了江南的勃勃生機(jī)，又流露出喜悅興奮的

情。

原文：紅杏枝頭春意濃

改文：紅杏枝頭春意鬧

解說(shuō)：非一“鬧”字，不能形容其杏之紅，其紅之濃。“鬧”將無(wú)“聲”

景象隨著上有“聲”的意味。日常經(jīng)驗(yàn)里的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感覺(jué)被彼此打通

多層次地將審美的精微感受傳達(dá)出來(lái)。

(本問(wèn)題有一定難度，教師可適當(dāng)先援引一些學(xué)生熟悉的實(shí)例先行進(jìn)行解說(shuō)，最后在總結(jié)課內(nèi)外諸多實(shí)例的基礎(chǔ)上讓學(xué)生明確文字和思想感情有密切關(guān)系，語(yǔ)言跟思想情感走，更動(dòng)了文字就同時(shí)更動(dòng)了思想情感。只有刻苦自勵(lì)，推陳翻新，時(shí)時(shí)求思想情感和語(yǔ)言的精練與吻合，才會(huì)逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。 )

2、 選取一些美文段落。

3、 展示學(xué)生作品，進(jìn)行賞析。

七、總結(jié)全文

八、布置作業(yè)

1、以“推敲再推敲”或“對(duì)《咬文嚼字》的咬文嚼字”為副標(biāo)題，寫(xiě)200字左右的小論文。

2、對(duì)自己的作文進(jìn)行一番審視，推敲推敲，咀嚼咀嚼。

 

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2.咬文嚼字優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

3.咬文嚼字教學(xué)設(shè)計(jì)

篇7

總復(fù)習(xí)

第1課時(shí)

因數(shù)與倍數(shù)的整理復(fù)習(xí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.

歸納整理“因數(shù)與倍數(shù)”單元內(nèi)的有關(guān)概念，理解并掌握概念間的內(nèi)在聯(lián)系，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2.

經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的整理過(guò)程，培養(yǎng)觀察、分析、比較、概括、判斷等邏輯思維能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】明確各種概念之間的聯(lián)系和發(fā)展，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

【教學(xué)難點(diǎn)】歸納和整理知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

【教具準(zhǔn)備】多媒體課件，磁力知識(shí)卡片

【教學(xué)過(guò)程】

一、課前復(fù)習(xí)

課前板書(shū)：因數(shù)與倍數(shù)

上課的前一天老師布置學(xué)生自己整理學(xué)習(xí)過(guò)的與因數(shù)倍數(shù)有關(guān)的知識(shí)：

1.要求對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的意義理解并熟練掌握。

2.把自己的整理寫(xiě)在作業(yè)本上。

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)

1.順承課前對(duì)作業(yè)的檢查，老師板書(shū)2,3，4，5，請(qǐng)學(xué)生用昨天復(fù)習(xí)的相關(guān)知識(shí)來(lái)描述這兩個(gè)數(shù)。

2.根據(jù)學(xué)生的回答，老師適時(shí)貼磁力知識(shí)卡：自然數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、因數(shù)、倍數(shù)、奇數(shù)、質(zhì)數(shù)、質(zhì)因數(shù)。并請(qǐng)學(xué)生分別說(shuō)出這些數(shù)的含義。

三、回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)

1.初步構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)：

過(guò)渡：同學(xué)們，怎樣整理才能簡(jiǎn)潔、有序地體現(xiàn)出以上知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系呢？

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，然后得出結(jié)論：畫(huà)出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖。

（1）分組整理

老師出示整理建議，然后請(qǐng)學(xué)生以小組為單位組織學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分組整理。（每組分配一個(gè)磁力板和寫(xiě)有知識(shí)點(diǎn)名稱(chēng)的磁力知識(shí)卡）

整理建議：

1.翻一翻課本，想一想，這些知識(shí)點(diǎn)之間有什么聯(lián)系？

2.用箭頭或線條把這些知識(shí)點(diǎn)按一定的順序連起來(lái)，形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)。

（2）交流

①各組把磁力板展示在黑板前，請(qǐng)每個(gè)小組的代表說(shuō)整理思路，小組的其他同學(xué)可補(bǔ)充。

②組織學(xué)生評(píng)價(jià)各個(gè)小組的整理：你比較欣賞哪個(gè)組的整理？為什么？

③結(jié)合同學(xué)們的評(píng)價(jià)，師生共同調(diào)整剛才的整理，形成一個(gè)相對(duì)完整、科學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

2.二次融入知識(shí)網(wǎng)絡(luò)：

（1）2、5、3倍數(shù)的特征

①引導(dǎo)學(xué)生回憶2、3、5的倍數(shù)的特征，老師貼“2、5、3的倍數(shù)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

②指名舉例2、5、3的倍數(shù)。

③師生共同把“2、5、3的倍數(shù)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)融入上面的網(wǎng)絡(luò)圖。

（2）分解質(zhì)因數(shù)

①引導(dǎo)學(xué)生回憶分解質(zhì)因數(shù)的方法，老師貼“分解質(zhì)因數(shù)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

②師生共同把“分解質(zhì)因數(shù)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)融入上面的網(wǎng)絡(luò)圖。

（3）

公因數(shù)，公倍數(shù)

①

導(dǎo)學(xué)生回憶什么是公因數(shù)，什么是公倍數(shù)，老師貼“公因數(shù)”“公倍數(shù)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

②指明舉例如何去找12和30的公因數(shù)，公倍數(shù)。

③在找出12和30的公因數(shù)和公倍數(shù)的基礎(chǔ)上，找出最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)。

④請(qǐng)學(xué)生總結(jié)出求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的方法。

⑤師生共同把“公因數(shù)”“最大公因數(shù)”“公倍數(shù)”“最小公倍數(shù)”這些知識(shí)點(diǎn)融入到上面的網(wǎng)絡(luò)圖。

3.優(yōu)化再建：

四、重點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化提高

1.基礎(chǔ)知識(shí)：

（1）書(shū)第106

1題，并稍加修改

1-20的數(shù)中。

①奇數(shù)有（

）個(gè)，偶數(shù)有（

）個(gè)。

②（

）是質(zhì)數(shù)，（

）是合數(shù)。

③既是質(zhì)數(shù)又是偶數(shù)的數(shù)有（

），既是合數(shù)又是奇數(shù)的數(shù)有（

）。

（2）請(qǐng)你把18分解質(zhì)因數(shù)。

2.

拓展延伸：

（1）（手機(jī)密碼破譯）

我的手機(jī)號(hào)碼：A

B

C

D

E

F

G

H

I

J

K

請(qǐng)注意：每個(gè)字母代表一個(gè)數(shù)字

A

——既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)

B

——5的最小的倍數(shù)

C

——8的最大的因數(shù)

D

——比最小的合數(shù)大1

E

——最小的奇數(shù)的3倍

F

——最大的一位數(shù)

G

——既是6的倍數(shù)又是6的因數(shù)

H

——既是2的倍數(shù)又是3的倍數(shù)

I

——6和10之間的偶數(shù)

J

——比最小的質(zhì)數(shù)大4

K

——9的質(zhì)因數(shù)

破譯結(jié)果：

——————-————---——-——

①小組合作，共同破譯老師的手機(jī)號(hào)密碼。

②指名訂正

（2）填質(zhì)數(shù)游戲

4=（

）+（

）6=（

）+（

）

8=（

）+（

）

10=（

）+（

）12=（

）+（

）

……有思考嗎？哥德巴赫在300年前就有這樣的思考了！

是不是所有的大于2的偶數(shù)，都可以表示為兩個(gè)質(zhì)數(shù)的和呢？

哥德巴赫猜想

100＝3＋97＝11＋89＝17＋83、……這些具體的例子中，可以看出哥德巴赫猜想都是成立的。有人甚至逐一驗(yàn)證了3300萬(wàn)以?xún)?nèi)的所有偶數(shù)，竟然沒(méi)有一個(gè)不符合哥德巴赫猜想的。20世紀(jì)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)家們發(fā)現(xiàn)哥德巴赫猜想對(duì)于更大的數(shù)依然成立?？墒亲匀粩?shù)是無(wú)限的，誰(shuí)知道會(huì)不會(huì)在某一個(gè)足夠大的偶數(shù)上，突然出現(xiàn)哥德巴赫猜想的反例呢？這就是“數(shù)學(xué)王冠上的明珠”。當(dāng)然，這些只是“哥德巴赫猜想”的一部分，那么有興趣的同學(xué)可以課下進(jìn)一步了解。

五、課堂總結(jié)，完善提高

1.評(píng)價(jià)完善：

師：同學(xué)們，時(shí)間過(guò)的真快，馬上要下課了，讓我們一起來(lái)回憶一下，通過(guò)整理和復(fù)習(xí)，你有什么收獲？

篇8

一、尋找滲透點(diǎn)，喚起情感共鳴

品德教育的最終目的是教學(xué)生成為一個(gè)有良好道德品質(zhì)、良好心理品質(zhì)、良好法律素質(zhì)的人。人的良好素質(zhì)的形成離不開(kāi)對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，可以說(shuō)，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)感悟的品德教育是空洞的、乏味的。由于兒童年齡、生活歷的差異，認(rèn)知水平也有所不同。教學(xué)中，精選符合兒童成長(zhǎng)需要的滲透點(diǎn)，喚起兒童情感共鳴，是品德教學(xué)回歸生活的有效途徑。

1. 精選正面素材，感悟美好品德。

積極愉快的生活是兒童生活的主旋律。一到二年級(jí)的兒童模仿能力強(qiáng)，但認(rèn)知水平和發(fā)展水平有限，碰到一些小問(wèn)題或小困難時(shí)，會(huì)因缺乏分析判斷能力而不知所措。這時(shí)，教材的選擇應(yīng)以正面素材為主，把美好的生活場(chǎng)景引入品德課堂，讓生活立意于品德，讓品德滲透進(jìn)生活。如執(zhí)教北師大版二年級(jí)《誠(chéng)實(shí)的孩子人人夸》一課時(shí)，課前，可以組織學(xué)生對(duì)生活中誠(chéng)實(shí)孩子的故事進(jìn)行采訪。一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)能力，另一方面，身邊同學(xué)記錄下來(lái)的素材可以增加認(rèn)同感和信任感。上課時(shí)，可以針對(duì)一個(gè)話題開(kāi)展討論。如大隊(duì)部發(fā)出“尋物啟事”，可以組織討論：“假如你是失主，你此刻是怎樣的心情？你希望拾到的人怎么做？”“假如你撿到他人丟失的東西你會(huì)怎么做？你這樣做，失主可能會(huì)有什么樣的心情？”討論過(guò)后，組織學(xué)生觀看課前錄制好的采訪視頻，看看大家對(duì)拾金不昧的孩子的夸獎(jiǎng)，進(jìn)而拓展到生活中誠(chéng)實(shí)的孩子人人夸的其他事例，讓學(xué)生感悟幫助他人、替他人著想帶來(lái)的快樂(lè)。讓正面形象慢慢滋潤(rùn)學(xué)生的心田，有利于學(xué)生形成陽(yáng)光、進(jìn)取的心理品質(zhì)，為形成樂(lè)觀向上的生活態(tài)度打下良好基礎(chǔ)。

2. 采集正反資源，學(xué)習(xí)辯證思維。

兒童進(jìn)入高年級(jí)以后，思維的獨(dú)立性、自主性增強(qiáng)了，思維的批判性也有所發(fā)展。這個(gè)年齡階段的品德教育如果只是一味展示生活中美好的一面，忽視社會(huì)現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題，學(xué)生的心中就會(huì)產(chǎn)生很多困惑：為什么課堂上學(xué)的跟現(xiàn)實(shí)不一樣？為什么老師講的道理在生活中有很多人沒(méi)有做到？此時(shí)，應(yīng)正反事例相結(jié)合，從學(xué)生生活實(shí)際或當(dāng)下的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題出發(fā)，采集有利于學(xué)生身心健康、道德性提高的資源，培養(yǎng)學(xué)生辯證看待問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。例如，同樣是誠(chéng)信的話題，執(zhí)教北師大版六年級(jí)《品格的試金石》一課時(shí)，應(yīng)將生活中的正反事例結(jié)合，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、辯論、案例分析等，讓學(xué)生明白守信與失信給自己和他人帶來(lái)的不同影響，引導(dǎo)學(xué)生從小事做起，說(shuō)真話、實(shí)話，干實(shí)事，為誠(chéng)信注入新的內(nèi)涵，喚醒學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)生活的思辨能力。

二、捕捉觸發(fā)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)積極情感

學(xué)生學(xué)習(xí)品德的正能量怎么來(lái)？筆者認(rèn)為，有效的激勵(lì)是關(guān)鍵。因此，優(yōu)化的教學(xué)資源必須要能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，這樣才能彰顯教學(xué)的活力。

1. 尋找榜樣，示范引領(lǐng)。

激勵(lì)對(duì)于發(fā)揮人的潛能是至關(guān)重要的。筆者認(rèn)為，榜樣的示范和引領(lǐng)可以使教材中抽象的道理和圖片化的人物鮮活起來(lái)。生活中與學(xué)生親密接觸的家長(zhǎng)、老師，特別是同齡孩子中的典型，最能引起學(xué)生的關(guān)注，起到良好的激勵(lì)效果。這就需要教師保持一顆童心，俯下身子觀察學(xué)生，及時(shí)捕捉學(xué)生閃光的瞬間加以表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)他們從具體的行為中學(xué)習(xí)體會(huì)榜樣的道德精神及道德觀念。同時(shí)，也要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，榜樣也是人，也有不少需要改進(jìn)的地方，從而培養(yǎng)學(xué)生的道德判斷能力。如教學(xué)北師大版六年級(jí)上冊(cè)第一單元“我們健康成長(zhǎng)”時(shí)，可以開(kāi)展尋找“校園之星”活動(dòng)。同時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)“星探”，寫(xiě)下“得星”理由，把相關(guān)星星送給自己認(rèn)為值得擁有的人，并給這些“星”級(jí)人物挑挑“刺”，懂得“明星”也和其他人一樣，有需要努力的地方。這樣的榜樣有血有肉，學(xué)生不會(huì)覺(jué)得遙不可及。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，引領(lǐng)學(xué)生在富有時(shí)代性、充滿(mǎn)生活氣息的品德教學(xué)資源中體驗(yàn)、思辨、感悟，良好品德的種子才能在學(xué)生的心中生根發(fā)芽。

2. 捕捉細(xì)節(jié)，以小見(jiàn)大。

教育的本質(zhì)是實(shí)踐，它來(lái)源于具體的生活，學(xué)生品德的養(yǎng)成也應(yīng)在生活實(shí)踐中進(jìn)行。因此，教學(xué)資源的選擇應(yīng)指向具有教育意義的平凡生活，指向身邊可親可敬的人，使品德教學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。如執(zhí)教《為平凡感動(dòng)》一課時(shí)，要思考什么人、什么事能讓學(xué)生感動(dòng)。《尋找最美孝心少年活動(dòng)》《感動(dòng)中國(guó)》等節(jié)目，學(xué)生觀看后雖然感動(dòng)得熱淚盈眶，但要他們說(shuō)說(shuō)身邊讓他們感動(dòng)的人和事時(shí)，卻因找不到切入點(diǎn)而無(wú)從說(shuō)起。這時(shí)，教師就要從身邊平凡的人物入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察天天在他們身邊出現(xiàn)的身影。如，冒著寒風(fēng)、頂著烈日維持校園周邊道路秩序的家長(zhǎng)義工（有的就是他自己或者同班同學(xué)的爸爸、媽媽?zhuān)?，每天認(rèn)真分發(fā)點(diǎn)心、按時(shí)完成作業(yè)、主動(dòng)撿起地上垃圾的同學(xué)，等等。引導(dǎo)學(xué)生分析這些人身上的閃光點(diǎn)，從這些人不經(jīng)意間的一個(gè)動(dòng)作發(fā)現(xiàn)感動(dòng)點(diǎn)并產(chǎn)生真實(shí)感受，從而引導(dǎo)學(xué)生在平凡樸素的生活細(xì)節(jié)中明了自己應(yīng)盡的責(zé)任。

三、把握體驗(yàn)點(diǎn)，落實(shí)道德認(rèn)知

社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在變化，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展需要的良好品質(zhì)是品德教育不可忽視的目標(biāo)之一。品德課堂特別注重根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要納入新的知識(shí)，將學(xué)生的生活主題、人們共同關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題納入課程內(nèi)容，幫助學(xué)生在體驗(yàn)、探究等活動(dòng)中分析問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的分析和決策能力。所以，在選擇教學(xué)資源時(shí)，還應(yīng)結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，把握好體驗(yàn)點(diǎn)，才能更好地落實(shí)道德認(rèn)知。例如，課前幾分鐘可以是班級(jí)時(shí)事新聞播報(bào)時(shí)間，讓學(xué)生用“童眼”看世界，用簡(jiǎn)練的幾句話說(shuō)說(shuō)熱點(diǎn)新聞，并加上自己的點(diǎn)評(píng)，班級(jí)小記者、小攝影師及時(shí)將關(guān)注的重要事件以圖文并茂的方式展示出來(lái)。又如，結(jié)合節(jié)假日各主要景點(diǎn)人多擁擠的現(xiàn)象，以及由此所帶來(lái)的交通、衛(wèi)生狀況等問(wèn)題，讓學(xué)生從游客、清潔工人、城市小主人等不同角度來(lái)探討產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，并提出合理性的建議，同時(shí)參與志愿者服務(wù)。久而久之，學(xué)生就能以科學(xué)的態(tài)度看待問(wèn)題，形成“大事我知道，熱點(diǎn)我評(píng)議，小事我做起，探索無(wú)窮盡”的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

篇9

一、我校數(shù)學(xué)教學(xué)有幾個(gè)階段性蛻變過(guò)程

1.量的變化。最初是8開(kāi)紙，教師絞盡腦汁，匯編成一份講學(xué)稿，教師集課本之大成，幾乎是面面俱到，但辛苦的勞動(dòng)換來(lái)的是學(xué)生反感，每節(jié)課內(nèi)容完成不了，學(xué)生吃了很多夾生飯，每一次的單元測(cè)驗(yàn)和聯(lián)考成績(jī)也不理想，有部分老師開(kāi)始有怨言，改革、改革，越改越不像樣。我們每一個(gè)人都在思考，利用區(qū)組織教研活動(dòng)及實(shí)地到各中學(xué)進(jìn)行觀摩，回來(lái)之后大刀闊斧地改，壓縮成16開(kāi)，內(nèi)容精簡(jiǎn)，量的改變釋放了教師與學(xué)生身上的雙重枷鎖，學(xué)生和教師在完成當(dāng)天任務(wù)的同時(shí)，還留有“反芻”和“交流”的空間。

2.課堂的歸位。以前教師的講解要30分鐘以上?，F(xiàn)在都?jí)嚎s在15分鐘以?xún)?nèi)，以《利用尺規(guī)作圖作三角形》三種類(lèi)型為例，第一種類(lèi)型已知三邊求作三角形，我放手讓學(xué)生去看、去動(dòng)手操作，教師只是巡查；第二種類(lèi)型兩邊一角（夾角），教師點(diǎn)撥；第三種類(lèi)型兩角一邊先討論，然后教師再重點(diǎn)講解。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生感覺(jué)很快，教師也很輕松。

3.講學(xué)稿上精選例題、練習(xí)題。最初的講學(xué)稿是書(shū)本上的例題，練習(xí)題的翻版，中期的講學(xué)稿是刪減，現(xiàn)在的講學(xué)稿是經(jīng)過(guò)主備人下題海之后挑選的精華，做一題就是一種類(lèi)型，學(xué)生能很好地掌握精髓部分，教師的辛苦換來(lái)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)。

4.作業(yè)的減負(fù)。北師大版教材僅就練習(xí)量而言，是一個(gè)大型的國(guó)有企業(yè)，要讓學(xué)生完成《知識(shí)技能》《問(wèn)題解決》等問(wèn)題客觀存在，北師大版的教材是以北師大附中為模特量體裁衣做出來(lái)的測(cè)量，我們的學(xué)生只能以它為范本進(jìn)行選擇吸收，作業(yè)多，學(xué)生不做（或抄），只有布置適量、可行的作業(yè)，學(xué)生才會(huì)越嚼越有味。

5.備課組教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)的變遷。最初，教師采用備課本，把上課內(nèi)容程序化，內(nèi)容照搬照抄，教師交流最多是“你今天上什么內(nèi)容”。隨著學(xué)校開(kāi)展集體備課，教師利用講學(xué)稿（師生共用），把備課內(nèi)容落實(shí)在講學(xué)稿上，教師的交流變成：“你的重、難點(diǎn)怎么突破”?，F(xiàn)在我們的每一位數(shù)學(xué)教師，講學(xué)稿上都寫(xiě)著不同的批注，教師之間的交流變成“你的重、難點(diǎn)為什么這樣突破”。

二、我校數(shù)學(xué)集體備課的歷程

第一階段（2007年之前），我校數(shù)學(xué)的集體備課停留在“改革”與“應(yīng)付改革”交替的階段，教師較多延用以往的經(jīng)驗(yàn)或照搬舊教案，即使有改革，也是新瓶裝舊酒，集體備課也是人員雖然坐在一起，但多數(shù)時(shí)候都是各人忙各事，備課組長(zhǎng)最多確定一下教學(xué)進(jìn)度，落實(shí)一下上課要注意的問(wèn)題，安排一下教學(xué)常規(guī)工作。學(xué)校的檢查也是一種公式化的套用，是否有備課，是否批改作業(yè)等，所有的檢查都是靜態(tài)的。

第二階段（2007年至2009年），學(xué)校改革的初期。在經(jīng)歷了教學(xué)成績(jī)的一滑再滑后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在反思，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)在質(zhì)疑，家長(zhǎng)在詢(xún)問(wèn)，學(xué)生在觀望，教師在徘徊，各種聲音匯在一起，我們要改革。學(xué)校以校長(zhǎng)為首的改革小組，親自到江廬中學(xué)把“以講學(xué)稿為載體的教學(xué)模式”植入了我校，開(kāi)始請(qǐng)東廬中學(xué)教師到我校上課，指導(dǎo)我們進(jìn)行集體備課，然后我校組織人員進(jìn)行回訪，同時(shí)一有機(jī)會(huì)，我們就到兄弟學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，漸漸地，我校數(shù)學(xué)成績(jī)不斷上升，教師的自信心也得到增強(qiáng)。

第三階段（2009年至現(xiàn)在），突破瓶頸，形成具有我校特色的集體備課。經(jīng)過(guò)一輪“量變”到“質(zhì)變”的過(guò)程，我校集體備課逐漸制度化，不同年齡層次，不同的教學(xué)風(fēng)格的老師坐在一起，能各抒己見(jiàn)，備課組內(nèi)經(jīng)過(guò)激烈討論后能達(dá)成共識(shí)，年輕教師借助這個(gè)平臺(tái)能很快成長(zhǎng)，我們的數(shù)學(xué)教師不斷邁出校園，到其他學(xué)校進(jìn)行上課及指導(dǎo)備課。

三、形成集體備課模式

學(xué)情反饋，集體研討，修正講學(xué)稿，教師二次備課，課后交流、反思。

1.學(xué)情反饋：備課組每一位成員分析班級(jí)一周情況，從講學(xué)稿落實(shí)情況、作業(yè)、檢測(cè)等角度收集素材，同時(shí)交流應(yīng)對(duì)策略，并把行之有效的方法進(jìn)行推廣，備課組長(zhǎng)進(jìn)行小結(jié)，并起到提醒和監(jiān)督的作用。

2.集體研討，修正講學(xué)稿：（1）主備人說(shuō)課，說(shuō)章節(jié)地位（考綱要求），說(shuō)課時(shí)安排，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育滲透目標(biāo)），說(shuō)重難點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)，說(shuō)教學(xué)流程，說(shuō)選題目的；（2）集體研討，定準(zhǔn)目標(biāo)，完善流程，關(guān)注細(xì)節(jié)，精選題目。目標(biāo)決定流程，流程由活動(dòng)構(gòu)成，活動(dòng)落實(shí)目標(biāo)，檢測(cè)反饋目標(biāo)的達(dá)成度。

3.教師二次備課：經(jīng)過(guò)備課組研討過(guò)的講學(xué)稿是否高效，還有待于考證。因此，（1）科任教師有必要進(jìn)行二次備課，把教情與學(xué)情有機(jī)結(jié)合；（2）備課組成員進(jìn)行跟蹤聽(tīng)課進(jìn)行檢驗(yàn)，以便得到總結(jié)、提高，備課組成員之間要互相聽(tīng)課、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

篇10

下冊(cè)第二單元展開(kāi)與折疊

課題

展開(kāi)與折疊

課型

新授課

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)動(dòng)手操作，知道長(zhǎng)方體、正方體的展開(kāi)圖。加深對(duì)長(zhǎng)方、正方體的認(rèn)識(shí)。

2．在想象，操作等活動(dòng)中，發(fā)展空間觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

知道長(zhǎng)方體、正方體的展開(kāi)圖

教學(xué)難點(diǎn)

發(fā)展空間觀念。

教具準(zhǔn)備

長(zhǎng)方體、正方體紙盒、剪刀

教師指導(dǎo)與教學(xué)過(guò)程

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程

設(shè)計(jì)意圖

一．復(fù)習(xí)

1．說(shuō)一說(shuō)：復(fù)習(xí)長(zhǎng)方體、正方體的特征。

相

1

六個(gè)面

同

2

12條棱

點(diǎn)

3

8個(gè)頂點(diǎn)

不同點(diǎn)：六個(gè)面的面積。

二．新授

1．剪一剪：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)把1個(gè)正方體盒子沿著棱剪開(kāi)圖。

2．說(shuō)一說(shuō)：

正方體展開(kāi)圖是怎樣的？

3．將長(zhǎng)方體盒子沿棱剪開(kāi)，試試看。

4．比一比。

學(xué)生回顧：

長(zhǎng)方體的基本特征

正方體的基本特征

相同點(diǎn)

不同點(diǎn)

學(xué)生動(dòng)手剪開(kāi)正方體紙盒。

觀察，得到了一個(gè)怎么樣的展開(kāi)圖。

小組中進(jìn)行交流。說(shuō)說(shuō)自己剪的方法，比一比展開(kāi)圖是否相同？

引導(dǎo)學(xué)生剪開(kāi)長(zhǎng)方體盒子，觀察長(zhǎng)方體的展開(kāi)圖。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體盒子和正方體盒子進(jìn)行比較。

通過(guò)復(fù)習(xí)鞏固對(duì)長(zhǎng)方體、正方體的認(rèn)識(shí)。引入認(rèn)識(shí)展開(kāi)長(zhǎng)方體、正方體的折疊。

通過(guò)剪一剪等實(shí)踐活動(dòng)，把長(zhǎng)方體、正方體盒子剪開(kāi)得到平面圖形的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的展開(kāi)圖。

教師指導(dǎo)與教學(xué)過(guò)程

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程

設(shè)計(jì)意圖

相同點(diǎn)：有六個(gè)面。

不同點(diǎn)：六個(gè)面的大小不同。

5．做一做：

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形正方體？

長(zhǎng)方體？

①

圍成正方體所要的條件？

②

用手中的材料嘗試折疊。

③

獨(dú)立想一想哪些圖形符合要求。

④

組織學(xué)生進(jìn)行交流。

三．練一練。

引導(dǎo)學(xué)生：看展開(kāi)圖。

在操作中進(jìn)行驗(yàn)證。

思考：與1、2、3號(hào)面相對(duì)的的是幾號(hào)面？

同學(xué)間進(jìn)行交流，利用附頁(yè)中的圖試一試。

途中哪兩個(gè)面是相對(duì)的

折一折，試一試。

通過(guò)做一做，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)展開(kāi)圖形與長(zhǎng)方體、正方體的聯(lián)系。

通過(guò)折疊正方體、長(zhǎng)方體的展開(kāi)圖，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

板書(shū)設(shè)計(jì)：