導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇學(xué)前兒童德育的概念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、教師教育行為

1、教師教育行為的概念

教師教育行為是個(gè)普遍的概念，但是具體指出教師的教育行為是什么，有什么特征表現(xiàn)，確是眾說(shuō)一詞。如高瀟怡等整理已有對(duì)教師教育行為研究的概念，認(rèn)為“教師教育行為有廣義和狹義之分，廣義的定義是將教師的教育行為等同于教師對(duì)兒童所實(shí)施的全部教育；另一種是相對(duì)狹義的定義，主要是指外顯的教育行為?！眲⒂Ⅺ愔赋觥敖逃袨椋侵附處熢诮逃虒W(xué)活動(dòng)中的外顯性活動(dòng)和動(dòng)作，它是教師教育教學(xué)思想、情感等的外在表現(xiàn)?！惫P者認(rèn)為教師教育行為是教師與幼兒互動(dòng)過(guò)程中教師教育方法、策略以及教師所采用的一系列的教育手段和教師的思想觀念，語(yǔ)言，情感以及人格魅力等因素的體現(xiàn)。

2、教師教育行為的維度

（1）期望

期望是指教師是否對(duì)學(xué)前兒童的行為建立恰當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)，并努力要求學(xué)前兒童達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)。例如幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行），幼兒園自己制定的規(guī)章制度，教育活動(dòng)的目標(biāo)等影響教師對(duì)幼兒的期望。

（2）接受

接受是指教師對(duì)學(xué)前兒童接納和關(guān)愛(ài)的程度以及對(duì)學(xué)前兒童合理的心理需要敏感程度和滿足程度。

二、學(xué)前兒童自我概念

學(xué)前兒童自我概念是學(xué)前兒童對(duì)自身的感覺(jué)和認(rèn)識(shí)。學(xué)前兒童自我意識(shí)的萌芽，是學(xué)前兒童自我概念的基礎(chǔ)。學(xué)前兒童自我概念發(fā)展的核心機(jī)制，是他們?cè)谡J(rèn)識(shí)能力不斷提高的同時(shí)，存在著與他人的相互作用。

三、教師教育行為對(duì)學(xué)前兒童自我概念形成的影響

現(xiàn)象學(xué)指出，我們看待自己的方式是理解我們行為的基礎(chǔ)。我們做什么，以至我們學(xué)習(xí)到什么程度都取決于我們的自我概念。如果一個(gè)人覺(jué)得自己是拿破侖，那么他的行為就會(huì)像拿破侖，至少也會(huì)表達(dá)他對(duì)拿破侖的看法。如果一個(gè)人覺(jué)得自己反應(yīng)遲鈍或者覺(jué)得自己很笨，這種自我概念會(huì)影響他的認(rèn)知表現(xiàn)。幼兒后期到童年期，幼兒的自我認(rèn)識(shí)不斷提高；自我中心性減弱，對(duì)成人的依賴(lài)性不斷提高，順從權(quán)威；二者相對(duì)平衡穩(wěn)定地向前發(fā)展。教師的教育行為在這一階段對(duì)學(xué)前兒童自我概念的初步形成具有積極或者消極的作用。我們主要從以下幾個(gè)方面探討教師教育行為對(duì)學(xué)前兒童自我概念的影響。

1、師幼互動(dòng)對(duì)學(xué)前兒童自我概念的影響

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》第一部分總則第五條：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。幼兒園的一日規(guī)程里面，活動(dòng)是最主要的，那么師幼互動(dòng)的頻率也是非常高的。在互動(dòng)過(guò)程中，如果教師對(duì)某個(gè)幼兒關(guān)注很多，經(jīng)常給予表?yè)P(yáng)或者獎(jiǎng)勵(lì)，該幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)的則更為積極，“我很棒，我是優(yōu)秀的，我聽(tīng)老師的話，我積極回答問(wèn)題”，建構(gòu)積極的自我概念。但是如果教師經(jīng)常對(duì)某些不太聰明或者很調(diào)皮的幼兒置之不理甚至用諷刺挖苦批評(píng)的語(yǔ)言，幼兒表現(xiàn)的很溫順，在活動(dòng)中也極少表現(xiàn)自己?！拔冶容^笨，老師不喜歡我；我不聰明；我不知道；我很討厭”，建構(gòu)消極的自我概念。例如筆者在幼兒園小班觀察師幼互動(dòng)中幼兒的反應(yīng)，一位叫瑩瑩的小女孩（4歲）總是有些膽怯，很少回答問(wèn)題，看到老師就有些緊張。有次教師要求幼兒用紙疊一些形狀，瑩瑩動(dòng)手能力似乎不強(qiáng)，教師見(jiàn)她很久都未疊好，便說(shuō)到：“怎么這么笨！”我對(duì)瑩瑩說(shuō)：“不要急，慢慢來(lái)?！彼f(shuō)：“我很笨，不會(huì)疊。”并且在以后的觀察當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)該老師經(jīng)常用本地話罵幼兒，如果表現(xiàn)不好，甚至用手去戳他們的腦袋或者禁止參加游戲。

因此，教師與幼兒積極的互動(dòng)，運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言或者動(dòng)作會(huì)促進(jìn)學(xué)前兒童自我概念的發(fā)展。反之則亦然。

2、教師的性格特征對(duì)學(xué)前兒童自我概念的影響

幼兒教師的性格特征在其決定了教育方式，影響著她的教育活動(dòng)模式，對(duì)幼兒自我概念的形成產(chǎn)生潛移默化的影響。大方開(kāi)朗的教師在組織教學(xué)中，會(huì)積極調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，關(guān)注每一位兒童的發(fā)展，對(duì)待不同個(gè)性的幼兒采取不同的教育方法。性格也會(huì)影響一個(gè)人的思想觀念，容易接受新事物、新理念、不拘泥于死板的教學(xué)模式的老師，會(huì)采用更加適合幼兒的教學(xué)方式和教育手段，幼兒也會(huì)逐漸形成積極的自我概念，在活動(dòng)中展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)。相反，如果教師的性格屬于安于現(xiàn)狀思想比較保守類(lèi)型，活動(dòng)中堅(jiān)持固有的理念，不懂變通，教學(xué)方法和教學(xué)模式單調(diào)，可能會(huì)造成幼兒消極的自我概念。良好性格特征的教師與幼兒的關(guān)系融洽，幼兒樂(lè)意親近喜愛(ài)自己的老師，“我喜歡你；我很喜歡X老師；我以后也要像X老師那樣……”。反之，個(gè)性沉悶或者態(tài)度生硬的教師，幼兒表現(xiàn)出害怕或者恐懼教師，“我不喜歡上幼兒園；我不喜歡老師”。

3、教師的教育方法、教育手段對(duì)學(xué)前兒童自我概念的影響

在日常活動(dòng)中，教師采取什么樣的教育方法與幼兒互動(dòng)，使幼兒產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，參與活動(dòng)的積極性比較高是十分重要的。首先教師必須具備幼兒心理學(xué)以及教育學(xué)方面的知識(shí)，了解本班幼兒的心理發(fā)展?fàn)顩r，每個(gè)幼兒不同的個(gè)性，在制定教育目標(biāo)和實(shí)施教育方法時(shí)因人而異，幼兒能夠逐漸的認(rèn)識(shí)自我，感受到自我的存在以及自我的重要性。自信心也是自我的表現(xiàn)形式之一。幼兒對(duì)自我持肯定的態(tài)度，會(huì)表現(xiàn)出自信、樂(lè)觀、開(kāi)朗等良好的性格特征。因此，教師在教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中采用適度的教育方法，合理的進(jìn)行表?yè)P(yáng)或者批評(píng)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)或者缺點(diǎn)，人并不是十全十美的。自我概念的培養(yǎng)是隨著年齡的成長(zhǎng)逐漸發(fā)展起來(lái)的，教師要量力而行，切不可拔苗助長(zhǎng)。但也不要認(rèn)為孩子很小，什么都不能接受，進(jìn)行這樣的教育就沒(méi)有必要了。疏不知，自我概念對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)是具有很大的作用，也許教師的一句話可能對(duì)孩子的一生都能產(chǎn)生影響。

學(xué)前兒童自我概念處于初步形成時(shí)期，教師對(duì)其影響性逐漸增大，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在家里不聽(tīng)話，但在幼兒園非常聽(tīng)老師話的情況，喜歡模仿成人，自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，教師在幼兒互動(dòng)過(guò)程當(dāng)中表現(xiàn)出來(lái)的思想觀念、形象、語(yǔ)言、性格特征等教育行為都會(huì)影響學(xué)前兒童自我概念的形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]高瀟怡，龐麗娟．幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中的教師教育行為研究[J]．教育科學(xué)，2006，（10）：71．

篇2

一、品德與社會(huì)性發(fā)展的關(guān)系

近年來(lái)很多同志認(rèn)為，對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)只有社會(huì)性發(fā)展問(wèn)題而沒(méi)有品德培養(yǎng)間題，并主張用社會(huì)性這一概念來(lái)涵蓋品德等舊有概念;而有的同志則堅(jiān)持采用品德和幼兒德育等概念認(rèn)為社會(huì)性發(fā)展是與品德發(fā)展相伴的一個(gè)過(guò)程，不能代替或涵蓋品德等概念。面對(duì)這種眾說(shuō)紛紜、莫衷一是的情況，我們認(rèn)為有必要從根本上對(duì)幼兒品德和社會(huì)性發(fā)展等概念進(jìn)行考察，唯有正本清源，方可了卻紛爭(zhēng)。

1、社會(huì)性發(fā)展同認(rèn)知發(fā)展一樣都是兒童心理發(fā)展的重要內(nèi)容。

作為兒童心理發(fā)展的兩大方面，社會(huì)性發(fā)展同認(rèn)知發(fā)展二者相互依存、相互促進(jìn)、缺一不可，它們有機(jī)地交織在一起并構(gòu)成了兒童心理發(fā)展的完整統(tǒng)一體。這就是兒童心理發(fā)展的全部實(shí)質(zhì)所在。

目前，我國(guó)對(duì)“社會(huì)性”與“社會(huì)性發(fā)展”等概念還缺乏理論研究，不同研究角度對(duì)其定義也存在著不同的理解。教育界對(duì)兒童社會(huì)性的理解則主要著重在“個(gè)人的社會(huì)性”，即所謂的兒童社會(huì)性就是指兒童個(gè)人的社會(huì)性而言的，它包括兩個(gè)方面:一是由出生時(shí)所處的既定歷史條件和社會(huì)關(guān)系(如家庭出身、籍貫、居住地區(qū)等等)所獲得的先天的社會(huì)特性;二是由后天自身活動(dòng)繼承、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造而獲得的各種社會(huì)特性，稱(chēng)為后成社會(huì)性。我們常說(shuō)的兒童社會(huì)性發(fā)展與教育，主要就是指兒童的“后成社會(huì)性”(即后天獲得的社會(huì)性)而言的，它包括兒童的社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)行為兩大方面。

周宗奎(1992)在其專(zhuān)著《學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展》中對(duì)“社會(huì)性發(fā)展”的解釋為:“所謂的‘社會(huì)性發(fā)展’，又可叫作‘非智力發(fā)展’，系指除生理和認(rèn)知發(fā)展以外的一切心理特征的發(fā)展。……‘社會(huì)性發(fā)展’與‘人格發(fā)展’是密切相聯(lián)的，二者常常在很多意義上包含相同的內(nèi)容。”我們認(rèn)同這一概念。

2、兒童社會(huì)性發(fā)展包括自我系統(tǒng)、社交系統(tǒng)與社會(huì)規(guī)則(范疇)系統(tǒng)等三個(gè)方面的發(fā)展內(nèi)容。

我們認(rèn)為，兒童社會(huì)性發(fā)展主要包括三方面內(nèi)容:一是自我系統(tǒng)方面的發(fā)展，這又包括自我認(rèn)知、自我意識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我反省和自我調(diào)節(jié)等方面的內(nèi)容(龐麗娟、李輝，1993);二是社會(huì)系統(tǒng)方面的發(fā)展，這又包括親子交往、同伴交往、師生交往以及其它社會(huì)交往等方面的內(nèi)容;三是社會(huì)規(guī)則(范疇)系統(tǒng)方面的發(fā)展，這包括性別角色、社會(huì)角色、社交規(guī)則、社會(huì)規(guī)范和社會(huì)道德等規(guī)則或范疇方面的建構(gòu)與發(fā)展。這三個(gè)方面，可以涵蓋我們認(rèn)定的兒童社會(huì)性發(fā)展的所有內(nèi)容。

3、無(wú)論從社會(huì)還是從個(gè)人發(fā)展的角度來(lái)看，道德(品德)都是社會(huì)性發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物。

從社會(huì)發(fā)展的角度來(lái)看，道德就是在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展到一定階段以后，人們?yōu)榱司S護(hù)集體的共同利益，而逐漸形成的一種為社會(huì)所承認(rèn)的、調(diào)節(jié)人們行為的共同準(zhǔn)則。道德實(shí)質(zhì)上是人類(lèi)的社會(huì)性(即由人的社會(huì)存在所獲得的一切特性)發(fā)展到一定程度后的產(chǎn)物，并隨著人類(lèi)的社會(huì)性發(fā)展而繼續(xù)發(fā)展。品德是每個(gè)人所具有的個(gè)體心理現(xiàn)象，是一個(gè)人按照一定的道德準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的一些固定的特點(diǎn)。兒童經(jīng)歷了初步社會(huì)性發(fā)展(1歲以?xún)?nèi))—>自我意識(shí)發(fā)生(1歲以后從認(rèn)識(shí)自己開(kāi)始) —>品德發(fā)生(2歲左右有最初的道德觀念、道德行為)—>品德不斷完善(2歲一一)的過(guò)程。由此可見(jiàn)，品德也是兒童社會(huì)性發(fā)展到一定階段后的產(chǎn)物，并隨著其社會(huì)性發(fā)展而發(fā)展，表現(xiàn)出不同的年齡階段有不同層次水平的品德.

4、品德是個(gè)人社會(huì)性發(fā)展水平的標(biāo)志，社會(huì)道德個(gè)體化貫穿于社會(huì)性發(fā)展的整個(gè)進(jìn)程。

我們認(rèn)為，品德并不直接是社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)容，它是個(gè)人社會(huì)性發(fā)展的產(chǎn)物及其社會(huì)性發(fā)展水平的標(biāo)志。這是因?yàn)?首先，品德只是在道德活動(dòng)中表現(xiàn)出的個(gè)人特點(diǎn)，如果沒(méi)有道德活動(dòng)就沒(méi)有品德可言.因此，品德并不直接隸屬于我們所提出的社會(huì)性發(fā)展三大內(nèi)容中的任何一部分。其次，品德并不等同于道德，道德是一種客觀的社會(huì)存在，對(duì)社會(huì)道德的理解、掌握與建構(gòu)(即社會(huì)道德個(gè)體化的過(guò)程)是兒童社會(huì)性發(fā)展的重要內(nèi)容，而品德則是個(gè)人在執(zhí)行道德準(zhǔn)則時(shí)才表現(xiàn)出來(lái)的固定特點(diǎn)。品德在個(gè)體社會(huì)化發(fā)生到一定階段后才產(chǎn)生并表現(xiàn)為伴隨著社會(huì)性發(fā)展而不斷發(fā)展著。而實(shí)際上這就是社會(huì)道德不斷個(gè)體化的結(jié)果，這是因?yàn)榈赖逻@種客觀的社會(huì)存在.從兒童一生下來(lái)就開(kāi)始伴隨著其社會(huì)性發(fā)展過(guò)程而不斷地向兒童個(gè)體施加各種影響(這就是社會(huì)道德個(gè)律化的過(guò)程)，從而在社會(huì)性發(fā)展到一定階段(實(shí)質(zhì)是因?yàn)榈赖聜€(gè)體化到一定程度)后才導(dǎo)致個(gè)體品德的產(chǎn)生。而社會(huì)道德個(gè)體化過(guò)程在品德產(chǎn)生以后并未結(jié)束，它伴隨著個(gè)體社會(huì)性發(fā)展的進(jìn)程而繼續(xù)發(fā)展著，并貫穿社會(huì)性發(fā)展的整個(gè)進(jìn)程。

二、幼兒德育與社會(huì)性發(fā)展教育的關(guān)未

1、德育與幼兒德育。

德育是為了使受教育者形成符合某一社會(huì)所需要的政治、思想觀點(diǎn)和道德品質(zhì)而進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有組織的影響活動(dòng)。它包括政治教育、思想教育和品德教育等三個(gè)方面的內(nèi)容。這是廣義的德育概念。狹義的德育概念則主要是指德育中的品德教育，我們常說(shuō)的幼兒德育，指的是狹義的德育也即，幼兒德育主要是指品德教育，就是對(duì)幼兒進(jìn)行人際關(guān)系、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系等方面的(思想)認(rèn)識(shí)教育和行為習(xí)慣的培養(yǎng)?！队變簣@工作規(guī)程》中指出幼兒德育的主要內(nèi)容就是:“萌發(fā)幼兒愛(ài)父母、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)勞動(dòng)的情感，培養(yǎng)其誠(chéng)實(shí)、勇敢、好問(wèn)、友愛(ài)、愛(ài)惜公物、不怕困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德、行為、習(xí)慣，以及活潑、開(kāi)朗的性格等”。

2、社會(huì)性發(fā)展教育.

社會(huì)性發(fā)展教育就是通過(guò)個(gè)體社會(huì)化過(guò)程而有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)兒童正確的社會(huì)認(rèn)知和良好的社會(huì)行為，促進(jìn)兒童在自我系統(tǒng)、社交系統(tǒng)和社會(huì)規(guī)則系統(tǒng)方面發(fā)展的過(guò)程。

這里所說(shuō)的“社會(huì)認(rèn)知”就是指?jìng)€(gè)體對(duì)各種社會(huì)刺激加以綜合認(rèn)知的過(guò)程，如對(duì)自己和別人行為的認(rèn)知，以及對(duì)社會(huì)交往關(guān)系的認(rèn)知等。

社會(huì)行為是指?jìng)€(gè)人在各種社會(huì)情境下的個(gè)體行為，是社會(huì)心理(社會(huì)認(rèn)知)的外部表現(xiàn)。社會(huì)行為包括表情、姿態(tài)、言語(yǔ)、語(yǔ)氣、活動(dòng)等各種外顯表現(xiàn)。一個(gè)人的社會(huì)行為主要取決于其社會(huì)認(rèn)知水平。

社會(huì)性發(fā)展的三大方面，即自我系統(tǒng)、社交系統(tǒng)和社會(huì)規(guī)則系統(tǒng)等都包括社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)行為這兩方面的內(nèi)容。因此，我們認(rèn)為，關(guān)于社會(huì)性發(fā)展教育的實(shí)質(zhì)就是:培養(yǎng)兒童在自我系統(tǒng)、社交系統(tǒng)和社會(huì)規(guī)則系統(tǒng)等三方面的社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)行為能力。

3、德育是幼兒社會(huì)性發(fā)展教育的核心和導(dǎo)向力量。

幼兒德育實(shí)質(zhì)上就是社會(huì)道德個(gè)體化的過(guò)程。它包含兩個(gè)方面的內(nèi)容:一是社會(huì)道德內(nèi)化的過(guò)程，即把道德規(guī)范等逐步內(nèi)化為個(gè)體的思想品德;二是社會(huì)道德個(gè)性化的過(guò)程，即每一個(gè)體都有性別、年齡、智力、性格的差異，實(shí)現(xiàn)思想品德社會(huì)化的共同要求，不是把人變成一模一樣的人，而是個(gè)性化的過(guò)程。社會(huì)道德個(gè)體化本身是貫穿于社會(huì)性發(fā)展的整個(gè)進(jìn)程的(前已論述)，那么在這整個(gè)進(jìn)程中，德育處在什么樣的位置呢?

我們認(rèn)為，人的社會(huì)性發(fā)展有兩個(gè)維度(圖略):一是水平(程度)維度，這有高、低之分;二是方向維度.包括兩個(gè)方向，即親社會(huì)性方向(與社會(huì)要求相適應(yīng)并于社會(huì)有利的發(fā)展)和反社會(huì)性方向(與社會(huì)規(guī)范和要求相違背甚至相對(duì)抗的發(fā)展)，在這一發(fā)展方向維度中還有一個(gè)中性的，即與社會(huì)既無(wú)利也無(wú)害的發(fā)展，那些“事不關(guān)已，高高掛起”“管好自己，休說(shuō)他人”的人，不可不謂之為“社會(huì)性發(fā)展程度很高”、“很適應(yīng)社會(huì)”，但對(duì)社會(huì)卻無(wú)甚益處。

由此可見(jiàn)，社會(huì)性發(fā)展程度很高.并不意味著個(gè)人發(fā)展得很好;社會(huì)性發(fā)展程度不高，并不意味著個(gè)人發(fā)展得不好。如果要想讓社會(huì)性向高水平、親社會(huì)性方向發(fā)展.就必須借助于德育。如果沒(méi)有德育的導(dǎo)向與內(nèi)在推動(dòng).社會(huì)性就不會(huì)向“高而親社會(huì)”的方向發(fā)展。我們認(rèn)為.德育(即社會(huì)道德個(gè)體化過(guò)程)是幼兒社會(huì)性發(fā)展的核心內(nèi)容和導(dǎo)向力量，它保證幼兒社會(huì)性發(fā)展的正確方向并推動(dòng)社會(huì)性發(fā)展的進(jìn)程。

篇3

山師大學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的一批大學(xué)生，“熱愛(ài)兒童，尊重兒童，敬畏童年”，作為未來(lái)幼教事業(yè)的一線教師，他們希望：“當(dāng)我們踏上講臺(tái)的那一天，學(xué)前兒童可以讀到中國(guó)優(yōu)秀的本土繪本，獲得來(lái)自本民族文化的滋養(yǎng)，讀我們自己的故事，建立起對(duì)本民族文化的認(rèn)同感和自豪感?！?/p>

由此產(chǎn)生了第十四屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽作品――《本土繪本在學(xué)前兒童中的閱讀推廣現(xiàn)狀及對(duì)策研究》。王瑜等6個(gè)大學(xué)生在老師杜傳坤的指導(dǎo)下，專(zhuān)訪了曹文軒、梅子涵等繪本大家、走訪10余所幼兒園，向1681名家長(zhǎng)、幼兒和幼教老師發(fā)放了試卷，試圖了解勾勒出國(guó)內(nèi)繪本推廣現(xiàn)狀并提出對(duì)策，以推動(dòng)一個(gè)民族的童年飛升。

不足30%的中國(guó)味道

數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)的繪本市場(chǎng)從國(guó)外引進(jìn)的繪本占到繪本總量的70%以上，本土繪本不足30%

中國(guó)繪本最初是20世紀(jì)60年代在臺(tái)灣地區(qū)興起，80年代后漸入大陸。從時(shí)間上不難看出本土繪本是個(gè)“新生兒”。明天出版社2007年出版的七本中國(guó)大陸本土繪本《小石獅》、《兔兒爺》、《年》、《泥將軍》、《家樹(shù)》、《屠龍族》、《灶王爺》為中國(guó)大陸出版原創(chuàng)繪本的標(biāo)志。這個(gè)“繪本中國(guó)”圖書(shū)系列選擇了具有特定文化底蘊(yùn)的民間意像為原型，并從中國(guó)古代詩(shī)性文化里發(fā)現(xiàn)了創(chuàng)作童話的靈感即“泛神論”：處于兒童期的兒童是熱愛(ài)生命的，因此他們眼中的世界是有生命的世界，這不僅僅局限于成人眼中的生命體，而是擴(kuò)而廣之到一切物體。

此后，連環(huán)畫(huà)出版社于2008年和2009年分別出版了“情韻中國(guó)”系列六冊(cè)（《京劇貓之武松打虎》、《京劇貓之長(zhǎng)坂坡》、《蘇武牧羊》、《荷花回來(lái)了》、《我的小馬》、《紙馬》）和“野孩子”系列六冊(cè)（《我的理想》、《什么貓都有用》、《看不見(jiàn)的馬》、《我們要第一》、《一園青菜成了精》、《蛐蛐與蟈蟈》）。此系列更加側(cè)重中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)尤其是京劇的情韻表現(xiàn)，繪畫(huà)風(fēng)格上也有了脫胎換骨的變化，更加具有中國(guó)味道，作者有意識(shí)地在技術(shù)、情感、表現(xiàn)方式上嘗試加入中國(guó)特色的元素，其中《京劇貓之長(zhǎng)坂坡》還獲得亞洲青年動(dòng)漫大賽最佳作品獎(jiǎng)；《荷花回來(lái)了》被評(píng)為2008年度“中國(guó)最美的書(shū)”，并代表中國(guó)參加2009年度德國(guó)萊比錫“世界最美的書(shū)”的評(píng)選。上述作品的問(wèn)世被評(píng)價(jià)為“原創(chuàng)圖畫(huà)書(shū)出版出現(xiàn)了重大突破”，“打破了西方圖畫(huà)書(shū)在我國(guó)的壟斷”。

“要給予孩子一個(gè)可記憶的中國(guó)”

“繪本”被認(rèn)為是“孩子人生的第一本書(shū)”。在本土繪本領(lǐng)域成就突出的熊亮、熊磊兄弟提出“要給予我們的孩子一個(gè)可記憶的中國(guó)”。

本土繪本的創(chuàng)作者側(cè)重采用獨(dú)具中國(guó)特色的藝術(shù)手法，如皮影、剪紙、水墨畫(huà)、壁畫(huà)、版畫(huà)、年畫(huà)、木雕、泥塑、京劇臉譜等。熊亮創(chuàng)作的繪本《京劇貓》就將京劇臉譜與貓紋巧妙的結(jié)合在一起，在“貌似”的基礎(chǔ)上糅合進(jìn)音樂(lè)、敘事，把原本平面二維的繪本藝術(shù)推進(jìn)到一個(gè)立體三維的效果，充分體現(xiàn)了京劇藝術(shù)的節(jié)奏感。后又推出的繪本《梅雨怪》則用水墨筆觸點(diǎn)染出雨的姿態(tài)與聲音，翻開(kāi)書(shū)仿佛就聞到了水墨的香氣、聽(tīng)到了雨滴落到青石板上的聲音、感受到了絲絲清爽，有人將此書(shū)稱(chēng)為“聽(tīng)得見(jiàn)雨聲的書(shū)”。在享受中國(guó)風(fēng)視覺(jué)盛宴的同時(shí)，本土繪本所傳達(dá)的內(nèi)容也是原汁原味、地地道道的。它向兒童傳遞著中華文化的內(nèi)在精神和精髓，是本土繪本藝術(shù)的本質(zhì)所指。如《屠龍族》中則選取中華民族引以為豪的龍作為敘事線索，故事講述屠龍族的后代去找龍，屠龍，結(jié)尾戲劇性的一轉(zhuǎn)：經(jīng)過(guò)那么長(zhǎng)時(shí)間的尋找，屠龍族的孩子現(xiàn)在變成最熱愛(ài)龍的民族了。以出人意料的有趣結(jié)尾講述中華民族作為龍的傳人的文化傳說(shuō)。

當(dāng)花木蘭被美國(guó)人搬上電影熒幕時(shí)、當(dāng)端午節(jié)被韓國(guó)提出申請(qǐng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)時(shí)，當(dāng)功夫熊貓風(fēng)靡全球時(shí)，民族認(rèn)同感是我們抵御全球化風(fēng)險(xiǎn)的意識(shí)自覺(jué)和內(nèi)在動(dòng)力。而本土繪本會(huì)給兒童一個(gè)有歷史、有文化、有故事的中國(guó)。

本土的“老道”與“老土”

瀏覽現(xiàn)階段市面上比較流行的本土繪本可知，一半以上是由經(jīng)典文學(xué)作品或者民間故事改編的，所以文字與圖畫(huà)都有一種“老一輩遙遙領(lǐng)先”的感覺(jué)。例如老一輩的金波、比較受歡迎的童話大王鄭淵潔、梅子涵、曹文軒等人的文字作品是最受歡迎的改編對(duì)象。在圖畫(huà)作者方面，老一輩插畫(huà)大師也是現(xiàn)階段本土繪本的“頂梁柱”。詹同、陳永鎮(zhèn)、張世明等圖畫(huà)大師，獲得國(guó)內(nèi)國(guó)際獎(jiǎng)項(xiàng)無(wú)數(shù)。由于改編風(fēng)盛行，所以本土繪本的文圖作者大部分是分離的，只有一小部分難得的文圖皆擅長(zhǎng)的作者，如周翔、熊亮等。這與歐美繪本文圖作者很多是同一人的情況不同。

研究表明，兒童對(duì)一物體的感知首先是通過(guò)它畫(huà)面的豐富程度，例如，隨便拿過(guò)一本繪本給兒童，兒童看到的首先是它豐富的畫(huà)面，而不是它的文字內(nèi)容。而我們相當(dāng)一部分仍以?xún)?nèi)容的“輔德”與“益智”為主，沒(méi)有足夠的美感與趣味性。

圖畫(huà)離不開(kāi)色彩，而色彩又是傳遞情感溫度、呈現(xiàn)作品性格、營(yíng)造畫(huà)面氣氛的重要元素。迪克?布魯納說(shuō)過(guò)：“色彩之所以重要，是因?yàn)槊恳环N顏色都會(huì)產(chǎn)生唯有那種顏色才會(huì)有的特別的力量。”在繪本中色彩不僅是吸引讀者眼球引導(dǎo)讀者情感的元素，也是塑造繪本氛圍和意境的有效途徑。

本土繪本在創(chuàng)作時(shí)應(yīng)該根據(jù)繪本的整體來(lái)確定圖畫(huà)的色彩，讓色彩也可以“講故事”。我國(guó)著名的繪本創(chuàng)作者蔡皋認(rèn)為色彩都是性格化的生命，有著各種各樣的經(jīng)歷。其作品中的色彩有強(qiáng)烈對(duì)比的色彩并置，更多的是雅致而熱烈的迷人灰調(diào)與艷色的擁抱。

這一點(diǎn)與學(xué)前兒童色彩認(rèn)知的發(fā)展是吻合的，他們喜歡鮮明、飽滿的顏色，如紅黃藍(lán)綠等，這與學(xué)前兒童活潑開(kāi)朗的性格是分不開(kāi)的。因此本土繪本的創(chuàng)作應(yīng)該在色彩方面關(guān)注兒童的心理，通過(guò)色彩營(yíng)造特定的氛圍和意境，讓學(xué)前兒童在純凈、豐富的色彩中提高自己的審美能力。

本土繪本推廣大家談

王瑜 張明珠

插畫(huà)師對(duì)文字的重新再造

問(wèn)：曹老師您好，小時(shí)候讀您的作品，很多都是20世紀(jì)五六十年代的故事，之前也有記者提問(wèn)過(guò)您是否脫離現(xiàn)實(shí)主義的問(wèn)題。您認(rèn)為我們的本土繪本創(chuàng)作是否需要跟上時(shí)代步伐，更多涉及現(xiàn)今孩子的生活？

曹文軒：并不是作品關(guān)注了當(dāng)今事物就等同于關(guān)注了現(xiàn)實(shí)。現(xiàn)實(shí)主義不等于現(xiàn)實(shí)。重要的是我們的作品有沒(méi)有體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)精神。比如我創(chuàng)作的圖畫(huà)書(shū)《帽子王》，就與時(shí)間無(wú)關(guān)，作品講述的是戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)生的故事，現(xiàn)在看來(lái)依舊有存在的意義。我們沒(méi)有理由說(shuō)現(xiàn)在的生活就一定比過(guò)去的生活更有價(jià)值。所以，本土繪本的創(chuàng)作需要的是現(xiàn)實(shí)主義精神，要貼近孩子的生活和心靈，這樣才行。

問(wèn)：曹老師，您也出版過(guò)很多包括繪本在內(nèi)的兒童文學(xué)作品，請(qǐng)問(wèn)您對(duì)我國(guó)本土繪本的創(chuàng)作有什么建議？

曹文軒：我認(rèn)為中國(guó)本土繪本作品并不缺乏優(yōu)秀的文字，缺少的是畫(huà)者對(duì)繪本的理解。不得不承認(rèn)國(guó)外繪畫(huà)的門(mén)類(lèi)特性比中國(guó)好，西方的繪本畫(huà)家非常善于捕捉人。我個(gè)人比較重視畫(huà)工，可能有些國(guó)外畫(huà)家的畫(huà)工不是一流的，但是他們的創(chuàng)意很足，能夠形象的表達(dá)出作品的內(nèi)容。這一點(diǎn)，中國(guó)插圖者還是比較欠缺的。以我的作品《小野父子去了哪兒》為例，意大利插畫(huà)師在最后一頁(yè)耐人尋味的處理是我的文字里沒(méi)有的，這種插畫(huà)師對(duì)文字的重新再造能力很重要。

問(wèn)：您剛才也談到了您與國(guó)外繪本畫(huà)家有過(guò)而且目前也正在合作，那您覺(jué)得國(guó)外繪本畫(huà)家能把您想要傳達(dá)的東西用圖畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)嗎？

曹文軒：國(guó)外的繪本畫(huà)家也有能力高低之分，但是不得不說(shuō)跟我合作的畫(huà)家都是非常優(yōu)秀的兒童繪本畫(huà)家。他們的精妙之處在于一個(gè)細(xì)節(jié)都在講故事，而且是從兒童的視角講故事，他們的畫(huà)很有創(chuàng)意，另外，我比較注重的是他們的繪畫(huà)功底，他們圖畫(huà)的質(zhì)量很高，也能很好的將我想要傳達(dá)的東西傳達(dá)出來(lái)。

心里只有電燈泡怎么能寫(xiě)出太陽(yáng)

問(wèn)：您覺(jué)得我們的本土繪本發(fā)展得怎么樣？

梅子涵：我們的繪本發(fā)展得還是比較緩慢的，我們應(yīng)該耐心等待優(yōu)秀的繪本出現(xiàn)。一本好的繪本是需要醞釀的，有時(shí)是長(zhǎng)達(dá)兩三年甚至更久的醞釀，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)一下老子的思想，要慢一點(diǎn)，不要太急躁。

問(wèn)：您剛才講到了小圖畫(huà)書(shū)里有大世界，那您覺(jué)得我們的本土繪本中有沒(méi)有比較經(jīng)典的作品，比如具有反映“生命的涵義”這一類(lèi)深刻意義的作品呢？

梅子涵：有，但很少，所以我說(shuō)我們要耐心等待，我們的創(chuàng)作應(yīng)該融入更多的人類(lèi)最本真的感情，而不是一味的復(fù)制傳統(tǒng)，這樣是對(duì)兒童的不負(fù)責(zé)任。

問(wèn)：您認(rèn)為我們的本土繪本發(fā)展緩慢，問(wèn)題主要出在文字方面還是圖畫(huà)方面？

梅子涵：都有問(wèn)題。文字輕佻、沒(méi)有內(nèi)涵，圖畫(huà)也不盡如人意。

問(wèn)：您認(rèn)為我們的作家在創(chuàng)作本土繪本時(shí)應(yīng)朝哪個(gè)方向發(fā)展？

梅子涵：首先作家應(yīng)該有豐富的思想和情感，有大氣磅礴的情懷才能寫(xiě)出好的東西，如果一個(gè)作家心里只有一個(gè)電燈泡怎么可能能寫(xiě)出太陽(yáng)的光?，F(xiàn)在我們中國(guó)的作者就缺乏這種情感。

篇4

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 德育 滲透

幼兒園德育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，這是符合幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)的幼兒德育規(guī)律。然而，從心理學(xué)角度看，道德認(rèn)識(shí)、道德情感和道德行為三者又是密不可分的統(tǒng)一體，所以，我們要重視對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。只有這樣，才能更有效地促進(jìn)幼兒道德品質(zhì)的提高。

一、學(xué)前幼兒德育教育的重要性

德育歷來(lái)被人們關(guān)注， 尤其是在素質(zhì)教育成為主旋律的今天， 德育更應(yīng)該引起人們的高度重視.德育是教育者按一定社會(huì)要求，有目的有計(jì)劃地對(duì)受教育者進(jìn)行思想的、道德的、政治的教育。幼兒時(shí)期是人生的啟蒙期， 是塑造健康人格和形成良好道德素 養(yǎng)的重要時(shí)光，但是從當(dāng)前獨(dú)生子女所處的家庭環(huán)境看， 道德熏陶和教育不容樂(lè)觀， 眾星捧月的地位， 家長(zhǎng)重智輕德的教育觀， 使我們的幼兒從孩子便養(yǎng)成了任性， 驕傲等道德意識(shí)和行為. 部分獨(dú)生子女在一定程度上都具有不良個(gè)性和品質(zhì)，，如脾氣大， 個(gè)性固執(zhí)， 挨不得批評(píng)， 不懂禮貌， 打人， 遇到困難愛(ài)哭等等.因此， 在幼兒園的教育中加強(qiáng)德育教育更顯的十分重要. 我們要讓幼兒從小懷有感恩的心，從小尊重人。

學(xué)前幼兒的德育是指教育者有目的、有計(jì)劃的對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)行道德品質(zhì)教育，培養(yǎng)他們良好的品德、文明習(xí)慣和個(gè)性。幼兒出生后，在適宜的生活環(huán)境下發(fā)展很快。只有全面、和諧地發(fā)展，幼兒才能更好地適應(yīng)社會(huì)生活，為其一生的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。忽視了任何一個(gè)方面的發(fā)展，都將阻礙幼兒的健康成長(zhǎng)，由此可見(jiàn)，在學(xué)前期對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育意義重大。

二、如何在學(xué)前教育中滲透德育教育

1.幼兒老師要了解學(xué)生

幼兒老師們常說(shuō)"愛(ài)生如愛(ài)子"，但真正能做到這一點(diǎn)的教師，又有多少呢？原因就在于她們不是真的了解幼兒。盡管每天都在認(rèn)真地關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生，可是關(guān)愛(ài)方式方法，讓許多孩子無(wú)法接受，讓孩子感到很難受。

知人才能善教，善教須先知人，搞好幼兒教育工作，首先要全面深入地了解幼兒的心理特點(diǎn)及興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、品質(zhì)和性格，了解孩子的家庭狀況和社會(huì)交往情況，并建立起完整的個(gè)人檔案資料。同時(shí)，還應(yīng)注意隨時(shí)了解和研究幼兒的變化，以便充實(shí)和修改，在全面了解每個(gè)幼兒活動(dòng)規(guī)律和思想狀況的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒不同情況分別給他們制定出近期和長(zhǎng)遠(yuǎn)奮斗目標(biāo)，開(kāi)展個(gè)別教育。

2.要讓幼兒感受愛(ài)、學(xué)會(huì)表達(dá)愛(ài)

師生關(guān)系是指幼兒園教師與幼兒之間心理上的關(guān)系和距離，這個(gè)"關(guān)系"和"距離"通過(guò)師生間的交往得以實(shí)現(xiàn)。良好的師生關(guān)系必須是以愛(ài)為基礎(chǔ)的，具體表現(xiàn)為關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重、理解、溝通，由此營(yíng)造出輕松愉快的精神氛圍。良好的師生關(guān)系會(huì)使幼兒不斷地積累情感經(jīng)驗(yàn)，更愿意接受教師的教育，幼兒只有在有了良好的情感后，才會(huì)以相應(yīng)的關(guān)心、友善的方式表達(dá)他對(duì)周?chē)说膼?ài)。

作為教師，應(yīng)積極地與幼兒進(jìn)行情感交流，建立彼此信任的師生關(guān)系。在孩子入園初期，教師除了要做到對(duì)幼兒每日抱一抱、親一親外，還必須保證與每個(gè)幼兒有個(gè)別游戲與交流的時(shí)間。在游戲中，教師與幼兒談?wù)勊矚g的親人，喜歡的玩具，喜歡的衣服和高興的事情等，這樣會(huì)逐步培養(yǎng)幼兒愿意和教師說(shuō)"悄悄話"的習(xí)慣。

3.幼兒活動(dòng)中的德育要注意恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)知培養(yǎng)

幼兒園組織的各種活動(dòng)，特別是游戲活動(dòng)，是培養(yǎng)孩子良好道德行為習(xí)慣的重要形式。實(shí)際上，許多游戲活動(dòng)都是模擬社會(huì)環(huán)境、社會(huì)角色的活動(dòng)。社會(huì)是由共同生活的人組成的，為了維護(hù)共同的利益，每一個(gè)社會(huì)成員都必須遵循一定的行為規(guī)范，而社會(huì)行為規(guī)范的掌握，應(yīng)當(dāng)從小培養(yǎng)。為此，在游戲及其他活動(dòng)中發(fā)展幼兒的社會(huì)交往能力，使他們?cè)谂c他人的交往中，了解自己和別人，學(xué)會(huì)處理與同伴、教師及其他人的關(guān)系，既是活動(dòng)的重要目的，也是教師的一項(xiàng)重要的任務(wù)。

在活動(dòng)中，教師要針對(duì)幼兒活動(dòng)的特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)幼兒的行為，使之逐漸形成好的道德品質(zhì)。同時(shí)，還要注意引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自己提出要求，學(xué)習(xí)如何加入別人的活動(dòng)，如何分享、輪流、合作，如何解決與同伴的糾紛，如何理解幫助別人。在活動(dòng)中，孩子之間常常會(huì)發(fā)生一些矛盾。如果教師處理得當(dāng)，就能收到較好的德育效果。皮亞杰的“社會(huì)認(rèn)知沖突理論”告訴我們，幼兒之間由于觀點(diǎn)不同而爭(zhēng)論，導(dǎo)致社會(huì)認(rèn)知上的沖突。在解決沖突時(shí)，幼兒不僅要考慮到自己的觀點(diǎn)，還要考慮同伴的觀點(diǎn)，這樣，沖突解決的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)改變的過(guò)程，也是幼兒克服自我中心的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒的道德認(rèn)知必然得到升華，在不知不覺(jué)中也就正確地掌握了社會(huì)概念?！巴婢邞?yīng)當(dāng)大家一起玩?！薄靶∨笥褌儜?yīng)該團(tuán)結(jié)、合作?！边@些看似指令和口號(hào)的要求，也就成為了他們的觀念和習(xí)慣。

4.以榜樣的行為激勵(lì)幼兒時(shí)要適時(shí)引導(dǎo)

篇5

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；目標(biāo)；理念

我國(guó)幼兒的教育已經(jīng)有一定的發(fā)展了，但是在發(fā)展過(guò)程中，對(duì)于幼兒教育的目標(biāo)以及理念已經(jīng)有些偏離主要的軌道。在我國(guó)整個(gè)教育體系當(dāng)中，幼兒教育是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，這就像大廈的地基，大廈是否可以抵御各種風(fēng)雨，就取決于它的地基是否打得好；而在人的成長(zhǎng)過(guò)程中，人是否收到良好的幼兒教育也是十分重要的。試想如果沒(méi)有好的理念來(lái)指導(dǎo)我們的幼兒教育，同時(shí)幼兒教育也缺乏明確的目標(biāo)。在這種情況下，我們的幼兒教育想要取得理想的效果是比較困難的，用什么樣的指導(dǎo)思想或價(jià)值取向能夠有效的指導(dǎo)我們的幼兒教育，并且我們的幼兒教育應(yīng)該究竟取得怎樣的目標(biāo)，這些都是十分重要而又迫切的問(wèn)題。

一、我國(guó)現(xiàn)階段的幼兒教育的主要目標(biāo)以及普遍理念

我國(guó)自從開(kāi)始有了正規(guī)的幼兒教育開(kāi)始，其基本套路還是只是把這個(gè)教育作為孩子上小學(xué)的準(zhǔn)備，而并沒(méi)有當(dāng)作一個(gè)很重要的教育階段。因而這個(gè)主要目標(biāo)導(dǎo)致了我國(guó)的幼兒教育具有以下一些弊端：

1.過(guò)度的強(qiáng)調(diào)智力教育而忽略了品德方面的培育

過(guò)度的智力教育其實(shí)是指，幼師和家長(zhǎng)都著重把智力的開(kāi)發(fā)作為幼兒教育的重點(diǎn)。因?yàn)樗麄兊恼J(rèn)為只有在幼兒教育階段打下良好的智力基礎(chǔ)，才能在以后的小學(xué)中獲得更大的優(yōu)勢(shì)。但是這種過(guò)早的強(qiáng)調(diào)智力教育，會(huì)在性格方面的培養(yǎng)造成很大的缺失。在0～7歲是一個(gè)人形成自己性格和判斷的一個(gè)時(shí)期。因此，在這一階段，我們的教育就不應(yīng)該單單只局限在這一個(gè)方面。在我國(guó)的實(shí)踐中，德育工作過(guò)于概念化和形式化，我們對(duì)品德教育的效果關(guān)心不夠，以致不少幼兒缺乏做人的基本要素愛(ài)心。

2.在智力教育中過(guò)多的加入了知識(shí)的學(xué)習(xí)

幼兒教育應(yīng)包含知識(shí)和發(fā)展智慧兩個(gè)方面?？鬃釉?jīng)說(shuō)過(guò)，君子不器。所以，我們?cè)谧鲇變航逃臅r(shí)候，應(yīng)該主要側(cè)重于智慧的養(yǎng)成而不應(yīng)過(guò)早地涉及知識(shí)或素質(zhì)的培養(yǎng)，這個(gè)就是我們通常所說(shuō)的要培養(yǎng)一種思維方式，而不是簡(jiǎn)單的知識(shí)的灌輸。但在各地幼兒教育的實(shí)踐中，則不同程度地存在著以知識(shí)代替智力的現(xiàn)象，各類(lèi)名目繁多的幼兒教育培訓(xùn)多如牛毛而我們的家長(zhǎng)們也對(duì)此興致極大，例如，雙語(yǔ)幼兒園等等幼兒園的火爆現(xiàn)象就說(shuō)明了，家長(zhǎng)過(guò)早的把孩子送入應(yīng)試教育的培養(yǎng)中，而這對(duì)孩子以后的長(zhǎng)期發(fā)展是不利的。

3.在家庭教育中，家長(zhǎng)對(duì)于孩子教育的極端觀念使得孩子失去了良好的發(fā)展基礎(chǔ)

人的一生中，必然會(huì)經(jīng)理各種各樣的磨難，如果孩子在幼兒階段就一直處于百般呵護(hù)的狀態(tài)。那么將來(lái)，他遇到挫折就會(huì)不知道怎么去面對(duì)，怎樣去調(diào)節(jié)。因此，應(yīng)該過(guò)早的去幫助孩子去適應(yīng)這樣一種環(huán)境，幫助他找到面對(duì)挫折的方法。而同時(shí)有些家長(zhǎng)又特別強(qiáng)調(diào)孩子要絕對(duì)的服從自己的意志，還有些時(shí)候，甚至?xí)ヌ艉⒆拥母鞣N過(guò)錯(cuò)。在這種家庭環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子往往會(huì)缺少自己做決策的能力，其自信心也會(huì)較其他孩子來(lái)說(shuō)，顯得不足，有些孩子還會(huì)有自卑的情緒。因此，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)在幼兒教育時(shí)，也要有正確的目標(biāo)和理念，否則就會(huì)使得孩子成長(zhǎng)缺失良好的環(huán)境。

二、重塑幼兒教育目標(biāo)和理念

我們先階段的幼兒教育的目標(biāo)和理念，雖然走入了誤區(qū)，但是可以通過(guò)重建的方式，加以矯正。把重技能和知識(shí)的目標(biāo)和理念，轉(zhuǎn)移到技能知識(shí)和人格建立，兩者并重的角度上來(lái)。這樣我們培養(yǎng)出來(lái)的孩子，才是在健全的“人”。

1.幼兒教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變

首先，幼兒階段的教育目標(biāo)應(yīng)該更加著重去培養(yǎng)孩子人格的建立，使其思想品德上能夠有一定的提升。為此，幼兒教育應(yīng)該添加一些，活躍親子關(guān)系的活動(dòng)。讓小朋友和父母建立起良好的關(guān)系，讓他們懂得家庭的溫暖。同時(shí)也可以通過(guò)游戲的方法讓孩子能夠適應(yīng)在學(xué)校的生活以及明白和他人相處的方法。游戲不僅僅是提供放松和娛樂(lè)，它本身也具有很強(qiáng)的教育功能游戲的過(guò)程也是兒童培養(yǎng)動(dòng)手能力團(tuán)結(jié)精神，克服困難與恐懼，體驗(yàn)友情與成功的過(guò)程通過(guò)正確設(shè)計(jì)游戲的內(nèi)容，可以使兒童在體驗(yàn)快樂(lè)童年的同時(shí)，鍛煉各方面的能力。其次，也需要給孩子一些知識(shí)的教授，但這種教授不能是單純的填鴨式的學(xué)習(xí)。應(yīng)該給予兒童充分自由的空間，他們能夠發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)他們的好奇心。

2.轉(zhuǎn)變幼兒教育的理念

現(xiàn)階段的幼兒教育理念主要以修正孩子的行為以及超前的開(kāi)發(fā)智力。這樣的理念是不利于兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展的。我們需要將修正的行為轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式的教育，使其能夠自己形成較好的行為習(xí)慣。因?yàn)樾拚降慕逃鶗?huì)損害孩子的自信心，同時(shí)一旦外界因素消失后，兒童的行為又會(huì)回歸原樣。因此，引導(dǎo)式的教育往往能夠取得更好的效果。我們還需要轉(zhuǎn)變超前開(kāi)發(fā)智力這種理念，要讓兒童先學(xué)習(xí)如何獨(dú)立的照顧自己，在再穩(wěn)妥的學(xué)習(xí)技能，否則就會(huì)造成“高分低能”這種情況的出現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李媛.論幼兒教育理念的轉(zhuǎn)變.齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)[N].2012（06）

[2]秦秀麗.試論幼兒教育理念的創(chuàng)新.中國(guó)教育學(xué)刊[J].2012（12）.

篇6

（長(zhǎng)春師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，吉林長(zhǎng)春130032）

摘要：幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是影響幼兒教育發(fā)展質(zhì)量的重要因素之一，不僅影響教師自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，而且影響幼兒身心的健康發(fā)展?！队變簣@教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》從基本理念、基本內(nèi)容、實(shí)施建議等三個(gè)方面為幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了理論依據(jù)。本文主要通過(guò)分析《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）以獲得關(guān)于幼兒園新教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的啟示。

關(guān)鍵詞 ：幼兒園；新教師；專(zhuān)業(yè)發(fā)展；幼兒教育發(fā)展質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G615文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580（2014）12—0089—02

收稿日期：2014—09—20

作者簡(jiǎn)介：楊葉恒（1989— ），女，河北邢臺(tái)人。長(zhǎng)春師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院碩士研究生，研究方向：學(xué)前教育。

劉平（1961— ），女，吉林長(zhǎng)春人。長(zhǎng)春師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：學(xué)前教育。

一、《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》概述

首先是基本理念。理念之一是師德為先，師德是指教師的職業(yè)道德，是教師在教育教學(xué)工作中必須遵循的各種行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范的總和。［1］處于關(guān)鍵期的幼兒可塑性強(qiáng)，模仿力強(qiáng)，總將教師作為模仿的對(duì)象。因此，幼兒教師要實(shí)現(xiàn)以德育德、以才育才、以愛(ài)育愛(ài)的教育。理論之二是幼兒為本。馬斯洛的需要層次理論指出：每個(gè)人都有被人愛(ài)和受人尊重的愿望。幼兒教師應(yīng)給幼兒以安全感，應(yīng)善于傾聽(tīng)幼兒的心聲，尊重幼兒的獨(dú)特性，將學(xué)前教育理論與保教實(shí)踐相結(jié)合。

其次是基本內(nèi)容。專(zhuān)業(yè)理念與師德這一領(lǐng)域主要包括幼兒教師對(duì)國(guó)家方針政策的理解、對(duì)學(xué)前教育價(jià)值的認(rèn)同、對(duì)自身職業(yè)的態(tài)度、對(duì)工作中同伴的認(rèn)可及自身所應(yīng)具備的師德等內(nèi)容。《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》從尊重幼兒、關(guān)愛(ài)幼兒、注重生活教育價(jià)值等三個(gè)方面對(duì)幼兒教師對(duì)幼兒的態(tài)度做了規(guī)定：幼兒教師要了解幼兒的發(fā)展規(guī)律，尊重每個(gè)個(gè)體的差異性，尊重幼兒全面發(fā)展的權(quán)利。同時(shí)，還要注重個(gè)人修養(yǎng)，維持穩(wěn)定的情緒，保持健康的心理狀態(tài)，具有樂(lè)于學(xué)習(xí)的品質(zhì)?！秾?zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》從幼兒發(fā)展知識(shí)、幼兒保育知識(shí)和教育知識(shí)、通識(shí)性知識(shí)等幾個(gè)方面對(duì)幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出了具體要求。專(zhuān)業(yè)能力是幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展在教育實(shí)踐中的集中體現(xiàn)，理解幼兒和勝任幼兒園工作需要教師具有全面、多樣、靈活的能力。《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》主要強(qiáng)調(diào)幼兒教師的七大能力：環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用、一日生活的組織與保育、游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)、激勵(lì)與評(píng)價(jià)、溝通與合作、反思與發(fā)展、教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施。［1］

最后是實(shí)施建議?！秾?zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)為國(guó)家進(jìn)行幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)、幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)及教師管理提供了重要依據(jù)，在客觀上為幼兒教師怎樣發(fā)展、實(shí)現(xiàn)什么樣的發(fā)展提供了明確的規(guī)范。

二、幼兒園新教師存在的問(wèn)題

（一）對(duì)新角色的不適應(yīng)

新教師的角色適應(yīng)是指新教師在角色學(xué)習(xí)和角色扮演的過(guò)程中，形成自己對(duì)所扮演的角色的認(rèn)識(shí)、態(tài)度，并且按照自己的方式去實(shí)踐角色。［2］幼兒園新教師入職前后經(jīng)歷著角色的轉(zhuǎn)變，前后的行為規(guī)范迥然不同，角色的適應(yīng)需要一個(gè)過(guò)程?！秾?zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)幼兒教師應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)理念提出了具體要求：理解保教工作的意義，熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想。然而，實(shí)際上幼兒園新教師的專(zhuān)業(yè)信念并不堅(jiān)定，新教師在角色轉(zhuǎn)換過(guò)程中處于被動(dòng)地位，不能很好地適應(yīng)這一角色，這降低了新教師對(duì)幼兒教師職業(yè)的認(rèn)同感，影響新教師對(duì)角色的認(rèn)知、認(rèn)同及角色信念的形成。

（二）一日活動(dòng)的組織能力不強(qiáng)

在幼兒園里，一日活動(dòng)主要是指入園、進(jìn)餐、盥洗、午睡及離園。幼兒園的一日活動(dòng)有其獨(dú)特的節(jié)奏，充滿各種教育契機(jī)?！秾?zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》明確要求幼兒教師要“重視生活對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)的重要價(jià)值”，幼兒教師不僅要有條不紊地開(kāi)展一日活動(dòng)，更要通過(guò)觀察實(shí)現(xiàn)一日活動(dòng)的教育價(jià)值。幼兒園新教師由于工作時(shí)間短，職前學(xué)習(xí)缺乏實(shí)踐，缺乏組織一日活動(dòng)的方法，對(duì)整個(gè)保教過(guò)程的調(diào)控能力不強(qiáng)。新教師在活動(dòng)過(guò)程中缺乏組織能力，沒(méi)有足夠的時(shí)間去觀察幼兒、積極抓住時(shí)機(jī)教育幼兒，而是將更多的精力集中于自身任務(wù)的完成上。

（三）自我效能感低

自我效能感是班杜拉社會(huì)認(rèn)知理論中的重要概念，是指?jìng)€(gè)體對(duì)其能否實(shí)施某一行為的能力的推測(cè)和判斷。自我效能感水平的高低影響著個(gè)體對(duì)某一任務(wù)的選擇性以及付出努力的同時(shí)對(duì)某一任務(wù)的堅(jiān)持性。［3］《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定幼兒教師應(yīng)塑造樂(lè)觀、善于調(diào)節(jié)情緒、不斷進(jìn)取的自我效能感高的個(gè)人形象。但入職初期，新教師面臨著各種各樣的問(wèn)題與困難，幼兒對(duì)自己的不接受、家長(zhǎng)的不理解、理論與實(shí)踐的差距導(dǎo)致新教師喪失信心，懷疑自己的職業(yè)選擇，從而降低了其自我效能感。

（四）師幼互動(dòng)能力欠缺

師幼互動(dòng)是指教師和幼兒之間發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)和各種程度的相互作用和影響。［4］《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)師幼互動(dòng)中的教師提出了要求：主動(dòng)了解幼兒，尊重幼兒，將交往等實(shí)踐活動(dòng)作為幼兒學(xué)習(xí)的主要方式。語(yǔ)言是連接師幼互動(dòng)的紐帶。幼兒園新教師因經(jīng)驗(yàn)不足，語(yǔ)言方面的技能比較欠缺，將精力主要集中在對(duì)幼兒語(yǔ)言的理解及運(yùn)用兒童化的語(yǔ)言與幼兒進(jìn)行交流并調(diào)控整個(gè)活動(dòng)的組織過(guò)程等方面。

三、《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)幼兒園新教師的啟示

（一）確立職業(yè)理想，以增強(qiáng)新教師角色適應(yīng)的信心

《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，身為幼兒教師，首先必須樹(shù)立熱愛(ài)學(xué)前教育的職業(yè)理想。幼兒園新教師只有樹(shù)立了職業(yè)理想，才能提高其專(zhuān)業(yè)角色意識(shí)，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力，增強(qiáng)對(duì)角色的適應(yīng)能力，推進(jìn)長(zhǎng)遠(yuǎn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

（二）提高主動(dòng)反思意識(shí)

教學(xué)反思是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑，是對(duì)教育活動(dòng)前、教育過(guò)程中、教學(xué)任務(wù)結(jié)束后的系統(tǒng)反思?！秾?zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》明確指出幼兒教師需要不斷反思，改進(jìn)保教工作，針對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行探索研究。幼兒園新教師要正視入職初期的困難與不足，培養(yǎng)研究意識(shí)和研究激情。自我反思是幼兒園新教師豐富教學(xué)語(yǔ)言、提高語(yǔ)言技能及自我效能感的極佳方式，既可以對(duì)自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，也可以開(kāi)展一日活動(dòng)的系統(tǒng)反思，培養(yǎng)反思思維的縝密性與有序性。

（三）培養(yǎng)良好的個(gè)性修養(yǎng)

《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)幼兒教師的個(gè)性修養(yǎng)做了明確的規(guī)定，要求幼兒教師必須具備愛(ài)心、責(zé)任心、細(xì)心、耐心，要積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上，善于自我調(diào)節(jié)情緒，衣著得體，舉止文明等。所以，幼兒園新教師首先應(yīng)該有“四心”，用愛(ài)心、耐心、細(xì)心對(duì)待幼兒，同家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，學(xué)會(huì)抓家長(zhǎng)的關(guān)心點(diǎn)，體現(xiàn)教師的責(zé)任心；其次，要保持穩(wěn)定的情緒，擁有健康的心理狀態(tài)，給自己及幼兒一個(gè)“慢教育”；最后，還要保持得體的外在形象，給家長(zhǎng)、同事留下深刻印象，增強(qiáng)自信心，促進(jìn)人際關(guān)系的和諧發(fā)展。

（四）學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)幼兒教師的“愛(ài)”做出了明確規(guī)定，即要關(guān)愛(ài)幼兒，尊重幼兒，有愛(ài)心等。愛(ài)的主要表達(dá)方式之一就是傾聽(tīng)。幼兒教師面臨的對(duì)象是學(xué)齡前兒童，他們擁有獨(dú)特的語(yǔ)言方式，由于其心理、生理發(fā)育尚不完善，因此，他們對(duì)自己想法的表達(dá)并不像成人那么明確，作為幼兒園新教師，應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)兒童的語(yǔ)言，提高對(duì)幼兒語(yǔ)言的敏感度，要善于捕捉幼兒內(nèi)心的真實(shí)想法，滿足其內(nèi)在需求，給幼兒以安全感。

［

參考文獻(xiàn)］

［1］龐麗娟，劉占蘭.幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）解讀［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2003.

［2］林海亮，吳忠才，李雪.新教師角色適應(yīng)的問(wèn)題與對(duì)策［J］.教育理論與實(shí)踐，2009（12）.

［3］劉福芳.專(zhuān)業(yè)發(fā)展視野下幼兒教師教學(xué)效能感研究［D］.南京師范大學(xué)，2011.

篇7

摘要：21世紀(jì)的青少年，必須排除人生道路上的種種困惑，克服前進(jìn)道路上的種種困難，才能在學(xué)習(xí)、工作與生活中乘風(fēng)破浪，勇往直前。時(shí)下，青少年的心理問(wèn)題越來(lái)越受人關(guān)注，心理健康教育也隨之受到了重視。國(guó)家教委新頒布的德育大綱第一句話就明確地提出："德育即政治、思想、道德、與心理健康教育。"明確地把心理健康教育作為德育的一個(gè)重要組成部分。

關(guān)鍵詞：青少年心理健康教育

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)進(jìn)步,生活節(jié)奏加快,人際關(guān)系復(fù)雜,人們的思想觀念不斷更新，不正之風(fēng)和腐敗現(xiàn)象日益橫行,社會(huì)環(huán)境也日趨復(fù)雜。這一切給人們的心靈帶來(lái)極大的沖擊，也波及到了校園，波及到了學(xué)生。加之獨(dú)生子女越來(lái)越多，受家庭的寵愛(ài)、社會(huì)的寵愛(ài)等種種原因，造成學(xué)生心理問(wèn)題日漸增多，其中存在心理異常甚至心理疾病的學(xué)生已占了不小比例。我們知道，種子萌芽生長(zhǎng)，必須經(jīng)過(guò)黑暗中的掙扎才會(huì)有破土而出時(shí)的第一縷光亮； 21世紀(jì)的青少年，必須排除人生道路上的種種困惑，克服前進(jìn)道路上的種種困難，才能在學(xué)習(xí)、工作與生活中乘風(fēng)破浪，勇往直前?！拔磥?lái)社會(huì)也日益要求個(gè)人在社會(huì)中具有健康的自我和主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)與能力?！碑?dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，而且這種競(jìng)爭(zhēng)也被移植到學(xué)校。剛結(jié)束一天緊張的學(xué)校生活，學(xué)生們拖著疲憊的身體回到家中，還沒(méi)來(lái)得及吃飯就開(kāi)始伏案做作業(yè)了。周末，悠閑的大人們?cè)诩抑锌措娨?，學(xué)生們卻在忙碌著大人為他們準(zhǔn)備的各種補(bǔ)習(xí)。他們只能透過(guò)窗戶凝視著蔚藍(lán)的天空，數(shù)著天空飄過(guò)的白云，看電視更成了他們遙不可及的奢望。在這種緊張的學(xué)習(xí)生活里，那些幼小的心靈漸漸承受不住，表現(xiàn)出各種各樣的問(wèn)題。時(shí)下，青少年的心理問(wèn)題越來(lái)越受人關(guān)注，心理健康教育也隨之受到了重視。

一、青少年心理健康教育工作的重要性

所謂心理健康是指?jìng)€(gè)體能夠正確認(rèn)識(shí)自己，及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，使心理處于良好狀態(tài)以適應(yīng)外界的變化。國(guó)家教委新頒布的德育大綱第一句話就明確地提出：“德育即政治、思想、道德、與心理健康教育。”明確地把心理健康教育作為德育的一個(gè)重要組成部分。聯(lián)合國(guó)公布的健康的標(biāo)準(zhǔn)中，前三條就是關(guān)于心理健康的內(nèi)容。可見(jiàn)，心理健康在教育中的重要性。

中小學(xué)是個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，生理和心理上都經(jīng)歷著一系列的重大變化，可塑性很強(qiáng)，也是接受教育的最佳時(shí)期。良好的教育環(huán)境影響能有效促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。反之，不良的環(huán)境影響也容易使學(xué)生形成一些不良的心理品質(zhì)，甚至發(fā)展成為心理疾病。因此，必須認(rèn)真開(kāi)展心理健康教育，消除不良影響，使學(xué)生的身心健康都得到促進(jìn)。這是健康教育的根本任務(wù)之一。

目前，我國(guó)學(xué)校心理教育工作還剛剛起步，任重而道遠(yuǎn)。由于一些觀念上的束縛，我國(guó)的學(xué)校教師和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生心理健康的重視一直未能達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)重視的程度，有時(shí)甚至為了學(xué)生成績(jī)而犧牲其身心健康。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生百依百順，講究“一俊遮百丑”，還養(yǎng)成了一些“好”學(xué)生的驕傲和虛榮心理；而對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差一點(diǎn)的學(xué)生動(dòng)輒訓(xùn)斥，肆意譏諷，美其名曰“恨鐵不成鋼”；往往造成一些“差”生的自卑和逆反心理。從心理健康的角度看，這種觀念和做法對(duì)“好”學(xué)生和“差”學(xué)生的健康發(fā)展都是有害的。

從一些調(diào)查統(tǒng)計(jì)的結(jié)果來(lái)看，我國(guó)中小學(xué)生中存在著各種心理問(wèn)題。如，交往適應(yīng)障礙、學(xué)習(xí)困難、情感挫折、娛樂(lè)限制、擇業(yè)茫然、生理發(fā)育煩惱、性生理偏差、親子矛盾、社會(huì)環(huán)境適應(yīng)困難、宗教影響、不良習(xí)慣等。這些心理問(wèn)題也部分地反映了改革開(kāi)放新形勢(shì)對(duì)兒童少年心理成長(zhǎng)的沖擊。只有通過(guò)心理健康教育才能使有心理問(wèn)題的學(xué)生卸下包袱，輕裝上陣，創(chuàng)造健康美好的人生。

二、如何開(kāi)展青少年心理健康教育

心理健康就其內(nèi)容來(lái)看，包括心理素質(zhì)培養(yǎng)與心理健康維護(hù)任務(wù)。心理素質(zhì)培養(yǎng)，主要是教育和培養(yǎng)個(gè)體形成各種良好的心理素質(zhì)，以助其學(xué)業(yè)、事業(yè)成功。心理健康維護(hù)，它主要是使個(gè)體形成并維持正常的心理狀態(tài)，從而能適應(yīng)社會(huì)，正常地成長(zhǎng)、發(fā)展。這兩個(gè)任務(wù)層次不同，心理素質(zhì)培養(yǎng)主要是使學(xué)生能成功、成才；心理健康維護(hù)則主要是使學(xué)生能正常地適應(yīng)、成人。就其性質(zhì)來(lái)看，心理健康教育則包括發(fā)展性教育和補(bǔ)救性教育。發(fā)展性教育主要是有目的有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)與心理健康進(jìn)行培養(yǎng)促進(jìn)，使學(xué)生的心理品質(zhì)不斷優(yōu)化。補(bǔ)救性教育則主要是對(duì)心理處于不良狀態(tài)或心理出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的幫助，使之恢復(fù)正常狀態(tài)。這兩中教育也是不同的層次，發(fā)展性教育主面對(duì)正常發(fā)展的學(xué)生，是提高性的；而補(bǔ)救性教育則主要是面對(duì)心理方面出現(xiàn)不同程度問(wèn)題的學(xué)生，是矯正性的。基于上面對(duì)心理健康教育分析和理解，要做好心理健康教育工作。

首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境。創(chuàng)造健康教育環(huán)境，避免學(xué)生經(jīng)常性地陷入危機(jī)狀態(tài)，維持其心理的平和、積極、順暢。這對(duì)于實(shí)現(xiàn)心理健康教育的基本目標(biāo)是至關(guān)重要的。比如，切實(shí)開(kāi)展素質(zhì)教育；教師和家長(zhǎng)應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕逃绞揭约敖⒑椭C的師生關(guān)系、親子關(guān)系。

其次，要堅(jiān)持發(fā)展優(yōu)先、防患于未然的策略。學(xué)校心理健康教育工作首先著眼于發(fā)展學(xué)生的良好的心理素質(zhì)，注重維護(hù)與促進(jìn)學(xué)生心理健康，而不能將工作重點(diǎn)放在心理出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生的矯正與治療方面。重點(diǎn)開(kāi)展團(tuán)體發(fā)展性教育和個(gè)別發(fā)展性教育，積極開(kāi)展團(tuán)體補(bǔ)救性教育和個(gè)別補(bǔ)救性教育，在分清主次基礎(chǔ)上使兩者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。有計(jì)劃、有目的、有步驟地開(kāi)展心理健康教育，使學(xué)生在發(fā)展性教育中不斷提高心理素質(zhì)，提高抵御不良心理的影響；使學(xué)生在補(bǔ)救性教育中放下包袱，早日走出心理誤區(qū)，發(fā)展健康向上的心理。同時(shí)，為了更好地實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)，要將心理健康教育全面滲透到學(xué)校各項(xiàng)工作中去，形成多渠道實(shí)施。心理素質(zhì)教育、心理咨詢(xún)與心理治療就是專(zhuān)門(mén)的渠道。但是，僅限于專(zhuān)門(mén)的渠道是不夠的，應(yīng)該將心理健康教育工作滲透到各教學(xué)中去，任課老師可以根據(jù)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)滲透相應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容；同時(shí)，心理健康教育也應(yīng)該滲透到學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)如班主任工作、團(tuán)活動(dòng)中去；這樣就能形成眾多的非專(zhuān)門(mén)渠道，促進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作的開(kāi)展。

三、開(kāi)展青少年心理健康教育應(yīng)該注意的問(wèn)題：

任何一種教育活都具有其自身的特點(diǎn)，心理健康教育最大的特點(diǎn)就是，它是一種建立在心理學(xué)基礎(chǔ)上的教育活動(dòng)，因此，要開(kāi)展好心理健康教育就要注意以下幾點(diǎn)：

（1）要掌握基本的心理學(xué)原理和了解青少年的心理特點(diǎn)。青少年的心理特點(diǎn)是我們開(kāi)展工作的立足點(diǎn)，心理學(xué)原理則是指導(dǎo)我們開(kāi)展工作的方法論。

（2）青少年是個(gè)體從童年向成人發(fā)展的過(guò)度期，是人生中的“疾風(fēng)怒濤”的時(shí)期，也是智力發(fā)展的快速期，具有矛盾動(dòng)蕩性。亞里士多德認(rèn)為是：“暴躁、易發(fā)脾氣、易于為沖動(dòng)所驅(qū)而失去控制?！痹谇嗌倌陼r(shí)期里，青少年的生理、心理、智力都有很大的變化，自我逐漸形成。但個(gè)體身心還很不穩(wěn)定，容易表現(xiàn)兩極性：情緒行為兩極波動(dòng)；“中學(xué)生處于情緒與情感的‘疾風(fēng)怒濤’時(shí)期，情緒與情感的兩極性明顯?！?/p>

（3）閉鎖性與開(kāi)放性：對(duì)成人閉鎖，對(duì)同伴開(kāi)放；反叛性：反叛傳統(tǒng)，喜歡標(biāo)新立異。青少年期是最容易出現(xiàn)心理行為和行為異常問(wèn)題時(shí)期。這是青少年的基本心理特點(diǎn)，把握好這一特點(diǎn)對(duì)我們開(kāi)展團(tuán)體的心理健康教育有著舉足輕重的作用。此外，我們還要把個(gè)別與一般相結(jié)合，對(duì)個(gè)別學(xué)生我們要具體問(wèn)題具體分析，遵循在心理學(xué)的基本原理指導(dǎo)下，開(kāi)展好團(tuán)體和個(gè)別的心理健康教育。

（4）客觀性與科學(xué)性：在對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題判別上，要堅(jiān)持把科學(xué)的心理健康標(biāo)準(zhǔn)和客觀、科學(xué)的心理異常判別手段結(jié)合起來(lái)的原則。在這一原則下，要正確掌握中小學(xué)生的正常心理特點(diǎn)及發(fā)展變化規(guī)律，正確看待學(xué)生的各種行為表現(xiàn)。例如，好動(dòng)、注意力容易分散、自控能力低是小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，不能簡(jiǎn)單地視好動(dòng)為問(wèn)題，認(rèn)為好動(dòng)就是多動(dòng)甚至多動(dòng)癥。并且要深入全面地了解學(xué)生，這是發(fā)現(xiàn)、判別及解決學(xué)生心理問(wèn)題的前提。還有，必須慎重區(qū)分和對(duì)待學(xué)生的心理問(wèn)題，切忌亂貼標(biāo)簽、亂發(fā)議論。有的教師輕率地指責(zé)學(xué)生是“弱智”、“變態(tài)”，這是極不負(fù)責(zé)任的。對(duì)待學(xué)生的心理問(wèn)題，不宜出現(xiàn)匆匆忙下結(jié)論，最好能請(qǐng)心理專(zhuān)家進(jìn)行診斷。最后，還要防止在判別時(shí)出現(xiàn)以下幾種偏差。把一般心理障礙視為嚴(yán)重心理障礙；把主要是心理障礙引起的問(wèn)題，視為主要是或全部是生理因素引起的問(wèn)題；把主要是教育不當(dāng)造成的心理障礙，視為主要是學(xué)生自身因素或其他社會(huì)因素造成的心理障礙；把個(gè)性品質(zhì)不良導(dǎo)致的心理障礙，視為智力因素導(dǎo)致的心理障礙；把心理障礙視為道德品質(zhì)惡劣等。只有對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題做出科學(xué)的判別，才能做到對(duì)癥下藥。

（5）要正確認(rèn)識(shí)心理咨詢(xún)的教育性?！白稍?xún)心理學(xué)始終要遵循教育的而不是臨床的、治療的或醫(yī)學(xué)模式。咨詢(xún)對(duì)象被認(rèn)為是在應(yīng)付日常生活中的壓力和任務(wù)方面需要幫助的正常人。咨詢(xún)心理學(xué)家的任務(wù)是教會(huì)他們模仿某些策略和新行為，從而能夠最大限度地發(fā)揮自己存在的能力，或形成更適當(dāng)?shù)膽?yīng)變能力。”可見(jiàn)，心理咨詢(xún)者被認(rèn)為是正常的人而不是病人。不能把咨詢(xún)者必然地與病人聯(lián)系到一起，視之為有心理病的病人。在心理咨詢(xún)中里要淡化心理學(xué)概念，恰倒好處地應(yīng)用心理學(xué)原理，拋棄某種概念的典型“范式”。同時(shí)，不能把心理咨詢(xún)與我們?nèi)粘Ｋf(shuō)的“思想工作”混為一談。要利用利用心理學(xué)原理和恰當(dāng)?shù)男睦碜稍?xún)模式幫助咨詢(xún)者走出困境。

（6）建立科學(xué)的學(xué)生心理檔案。學(xué)生心理檔案有一個(gè)特點(diǎn)是系統(tǒng)性和連貫性。我們開(kāi)展心理健康教育不是一時(shí)的需要，而是一個(gè)長(zhǎng)期系統(tǒng)的工作。學(xué)生心理檔案的建立有利于我們實(shí)行連貫性的跟蹤教育。學(xué)生每一階段的心理狀況作為檔案保存下來(lái)，方便我們進(jìn)行比較和分析，從而制定科學(xué)的教育計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)。科學(xué)的學(xué)生心理檔案不僅可以為心理學(xué)和教育學(xué)的研究提供豐富的第一手材料；而且還可以作為評(píng)價(jià)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)校教育效果的可靠指標(biāo)。所以，開(kāi)展心理健康教育要盡可能建立學(xué)生心理檔案，以有利于系統(tǒng)、連貫性的心理健康教育進(jìn)行。

開(kāi)展心理健康教育的必要性是不言而喻的，同時(shí)，這也是一項(xiàng)很講究科學(xué)與方法的工作。我們要堅(jiān)持科學(xué)的態(tài)度和遵循心理發(fā)展規(guī)律以及在正確的教育思想指導(dǎo)下，結(jié)合心理學(xué)基本原理和運(yùn)用科學(xué)的方法，深入全面地了解學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，這樣才能為較好地實(shí)現(xiàn)心理健康教育目標(biāo)提供現(xiàn)實(shí)的可能性。各學(xué)校開(kāi)展心理健康教育要結(jié)合本學(xué)校的實(shí)際，在本校可提供的資源上優(yōu)化教育資源的配置，有計(jì)劃地實(shí)施心理健康教育。不能盲目攀比，制定一些過(guò)高或根本就實(shí)現(xiàn)不了的目標(biāo)，這樣不利于心理健康教育的開(kāi)展；要有科學(xué)的教育觀，因校制宜。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉文 《學(xué)生自我發(fā)展心理學(xué)探究》教育科學(xué)出版社 2001.10

[2]劉益民等 《心理學(xué)》 科學(xué)出版社 2000.3

篇8

制定計(jì)劃必須胸有全局，妥善安排，哪些先干，哪些后干，應(yīng)合理安排。而在實(shí)施當(dāng)中，又有輕重緩急之分。下面小編為大家?guī)?lái)幼兒班主任計(jì)劃模板，但愿對(duì)你有借鑒作用!

幼兒班主任計(jì)劃模板1一、班況分析

本班的大部分孩子性格偏于外向，個(gè)別孩子比較安靜，在語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)(美工)方面的能力還是表現(xiàn)很突出的，但仍會(huì)有一些地方需要加強(qiáng)與練習(xí)。在健康、社會(huì)和其它的藝術(shù)方面本班孩子有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、有些孩子由于還沒(méi)有脫離分離焦慮期，因此會(huì)出現(xiàn)一些哭鬧現(xiàn)象。

2、經(jīng)常在吃飯時(shí)，會(huì)挑出一些自己不喜歡吃的食物，有的孩子甚至?xí)低档牡沟舨幌矚g吃的食物或直接的發(fā)小脾氣。

3、在來(lái)幼兒園和離開(kāi)幼兒園的時(shí)候，本班孩子都需老師引導(dǎo)后才向老師和家長(zhǎng)說(shuō)出禮貌用語(yǔ)。

4、在園生活和游戲過(guò)程中孩子們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)搶東西、推和擠的現(xiàn)象。

5、在音樂(lè)活動(dòng)中孩子們參與游戲的欲

望很強(qiáng)，但經(jīng)常做的動(dòng)作無(wú)法與音樂(lè)相符，尤其是邊唱歌邊拍手時(shí)，孩子們拍手總是跟不上節(jié)奏或比節(jié)奏快。

孩子們的年齡雖小，總體來(lái)說(shuō)有些能力已經(jīng)超過(guò)了該年齡段的發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)本班孩子以上的一些突出現(xiàn)象和年齡、身心特點(diǎn)，根據(jù)健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域制定了針對(duì)本班孩子突出現(xiàn)象的一些發(fā)展、培養(yǎng)目標(biāo)。

二、五大領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)：

(一)健康領(lǐng)域：

1、逐漸適應(yīng)集體生活，保持穩(wěn)定、愉快的情緒。

2、初步養(yǎng)成一日生活中必要的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。

3、逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立進(jìn)餐和入廁，在成人幫助下學(xué)習(xí)洗臉、刷牙、穿脫簡(jiǎn)單的衣、褲、鞋。

學(xué)習(xí)坐、站、行的正確姿勢(shì)。

4、了解簡(jiǎn)單的衛(wèi)生保健知識(shí)，認(rèn)識(shí)五官及主要功能，懂得并學(xué)習(xí)保護(hù)。

5、愛(ài)吃多種食物，養(yǎng)成喝水的習(xí)慣。

注意個(gè)人衛(wèi)生，愛(ài)清潔。

6、樂(lè)意參加體育活動(dòng)，發(fā)展走、跑、跳、鉆、攀爬等動(dòng)作。

7、能主動(dòng)地向他人使用禮貌用語(yǔ)“請(qǐng)、您好、老師好、再見(jiàn)”等。

(二)語(yǔ)言領(lǐng)域：

1、養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣和相應(yīng)的語(yǔ)言理解能力。

2、初步養(yǎng)成說(shuō)出完整話的習(xí)慣，能在成人的引導(dǎo)下，完整的敘述故事，或看圖說(shuō)話。

3、培養(yǎng)孩子敢于當(dāng)眾講話，能清楚地進(jìn)行自我表達(dá)。

4、養(yǎng)成看書(shū)、收放書(shū)和保護(hù)圖書(shū)的意識(shí)。

5、愿意與客人交往，用普通話回答別人的問(wèn)題。

(三)社會(huì)領(lǐng)域：

1、養(yǎng)成主動(dòng)參與各項(xiàng)活動(dòng)的興趣。

2、鼓勵(lì)幼兒自己選擇活動(dòng)，做自己能做的事情，如衣服穿脫、收放玩具等，從而感愛(ài)獨(dú)立做事的快樂(lè)和滿足。

3、初步培養(yǎng)孩子樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享的能力。

4、在日常生活中采用示范的方法，使幼兒學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)與成人打招呼。

5、初步養(yǎng)成遵守規(guī)則的意識(shí)，教育孩子不侵犯別人，用適宜的行為與同伴交往(如不打人、不咬人、不抓人等)。

6、在教師的鼓勵(lì)和幫助下，使幼兒能堅(jiān)持做完一件事，獲得成功感。

(四)科學(xué)領(lǐng)域：

1、逐步養(yǎng)成對(duì)周?chē)氖挛?、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。

2、初步培養(yǎng)愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周?chē)h(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。

3、培養(yǎng)對(duì)事物簡(jiǎn)單的數(shù)、量、“一樣多”、“少”、“許多”“1個(gè)”等知識(shí)的運(yùn)用和遷移能力。

4、初步養(yǎng)成積極運(yùn)用多種感官認(rèn)知周?chē)挛?，使孩子?duì)常見(jiàn)事物、現(xiàn)象及其變化，產(chǎn)生興趣與探究的欲

望。

(五)藝術(shù)領(lǐng)域：

1、初步培養(yǎng)孩子感受并欣賞生活、環(huán)境和藝術(shù)中的美的能力。

2、培養(yǎng)孩子積極主動(dòng)參加藝術(shù)活動(dòng)，在活動(dòng)中獲得愉快、豐富的情緒體驗(yàn)。

3、通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)用正確的姿勢(shì)，自然的聲音，一句一句地唱。

4、通過(guò)各類(lèi)游戲活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)自己。

幼兒班主任計(jì)劃模板2新的一學(xué)期開(kāi)始了，小朋友又回到熟悉的幼兒園中。由于都是原班幼兒，彼此都比較熟悉，大家的情緒都很穩(wěn)定。新的學(xué)期新的知識(shí)，我們將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究。為幼兒提供安全、健康、豐富的生活和生活環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，尊重幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，關(guān)注個(gè)別差異，堅(jiān)持保教并重，使幼兒身心健康成長(zhǎng)，促進(jìn)體智德美全面發(fā)展。為了能夠更有效更好地做好幼兒園班主任工作，我制定了以下計(jì)劃：

一、班況分析

我班現(xiàn)在共有幼兒39名，通過(guò)小班一年的學(xué)習(xí)，幼兒在學(xué)習(xí)和生活上都有一定的進(jìn)步。大部分幼兒已經(jīng)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對(duì)人有禮貌，語(yǔ)言表達(dá)能力、與人交往能力、生活自理能力以及動(dòng)手操作能力都有較大的發(fā)展。本學(xué)期我們將認(rèn)真規(guī)范幼兒的一日常規(guī)，加強(qiáng)紀(jì)律教育，努力做好班級(jí)保教工作。進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力，喜歡幫助他人，尊敬師長(zhǎng)和同伴友愛(ài)相處的情感，使他們?cè)谧约涸械幕A(chǔ)上都得到發(fā)展。

二、教育教學(xué)工作

1.根據(jù)幼兒園教育的目標(biāo)結(jié)合中班幼兒的興趣，制定好每月、每周、每日教學(xué)工作計(jì)劃。促進(jìn)幼兒身體的正常發(fā)育和機(jī)體的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。

2.結(jié)合生活和游戲情境，引導(dǎo)幼兒感知、理解事物的數(shù)量關(guān)系，對(duì)具體的事物按不同的特征進(jìn)行分類(lèi)和排序，在游戲中提供特定的操作材料，幫助幼兒初步理解和判斷事物之間不同的關(guān)系，教育應(yīng)密切結(jié)合幼兒的日常生活來(lái)進(jìn)行，幫助幼兒在生活和活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn);

幼兒的學(xué)習(xí)存在著個(gè)體差異，教師要為幼兒提供適應(yīng)各種能力的多種操作材料和活動(dòng)，并給予適宜的指導(dǎo)。

3.及時(shí)加強(qiáng)幼兒的常規(guī)培養(yǎng)。

常規(guī)的好壞直接影響教學(xué)次序，從而影響孩子的發(fā)展。通過(guò)晨間談話、隨機(jī)談話、離園前談話等，向幼兒講清常規(guī)，要求并采用多種形式對(duì)幼兒進(jìn)行訓(xùn)練，嚴(yán)格檢查常規(guī)執(zhí)行情況，逐步培養(yǎng)幼兒能自覺(jué)遵守各項(xiàng)規(guī)則。

三、保育工作

1.健康教育應(yīng)貫穿于幼兒園的一日活動(dòng)之中，教師應(yīng)充分利用每一個(gè)生活環(huán)節(jié)，結(jié)合幼兒的實(shí)際活動(dòng)進(jìn)行即時(shí)教育，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣;

身體鍛煉必須保證幼兒適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，同時(shí)注重幼兒的個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到適宜的鍛煉。

2.教師組織幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)和體育鍛煉前，要認(rèn)真檢查有關(guān)器械和活動(dòng)場(chǎng)地，在活動(dòng)過(guò)程中要留意周?chē)h(huán)境的情況及幼兒能力的局限，并做好防暑、防潮措施，以確保幼兒活動(dòng)的安全;

結(jié)合季節(jié)及氣候特點(diǎn)，科學(xué)合理地安排幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間和內(nèi)容，保證每天不少于兩個(gè)小時(shí)的戶外活動(dòng)，逐步提高幼兒對(duì)環(huán)境和氣候的適應(yīng)能力。

3.每天做好晨檢工作，特別是流行病期間，要做好班里的消毒工作，發(fā)現(xiàn)有特別情況要及時(shí)上報(bào)園里領(lǐng)導(dǎo)，并同幼兒家長(zhǎng)帶回就醫(yī)，凡是感冒發(fā)燒的幼兒一律勸其在家休息，不可來(lái)園，以防止傳染別的幼兒;

教育幼兒要勤洗手，加強(qiáng)幼兒對(duì)衛(wèi)生的常識(shí)，培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣。

四、家長(zhǎng)工作

1.幼兒園的工作需要家長(zhǎng)的支持和參與。

家長(zhǎng)于幼兒園對(duì)幼兒教育達(dá)成共識(shí)，有助于幼兒受到一致性的教育影響，增強(qiáng)家長(zhǎng)的養(yǎng)育責(zé)任，促進(jìn)親子關(guān)系。

2.在以往家長(zhǎng)工作的基礎(chǔ)上，本學(xué)期我們將根據(jù)幼兒的實(shí)際情況有針對(duì)性的做好家長(zhǎng)工作，同時(shí)對(duì)個(gè)別特殊兒童進(jìn)行個(gè)別教育，主動(dòng)向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子在園的情況與表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，共同幫助孩子進(jìn)步。

同時(shí)，我們將充分利用家長(zhǎng)接送孩子時(shí)間，經(jīng)常與家長(zhǎng)交流，取得家長(zhǎng)的配合理解，使家園教育能協(xié)調(diào)一致。對(duì)于生病在家休養(yǎng)的幼兒，我們將以電話、家訪等多種形式與家長(zhǎng)溝通，針對(duì)不同的孩子采取不同的教育方式。其次是通過(guò)家園聯(lián)系欄，向家長(zhǎng)介紹一些有關(guān)幼兒教育方面的文章，盡量給有困惑的家長(zhǎng)提供一些實(shí)際的幫助。

五、教師之間的合作與支持

在教育活動(dòng)的實(shí)施中，教師起著關(guān)鍵的作用，教師應(yīng)與其他老師互相溝通，形成良好的合作關(guān)系。同班教師之間要相互溝通，形成對(duì)本班幼兒的共同認(rèn)識(shí)和一致影響。

幼兒班主任計(jì)劃模板3一、健康

1、學(xué)習(xí)獨(dú)立進(jìn)餐、入廁。

2、能正確使用勺子，鼓勵(lì)幼兒自己吃飯、穿衣、培養(yǎng)幼兒獨(dú)立生活能力。

3、練習(xí)聽(tīng)指令跑、躲閃跑及聽(tīng)信號(hào)變換速度跑。

4、學(xué)習(xí)一個(gè)跟著一個(gè)走，喜歡參加體育活動(dòng)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。

二、語(yǔ)言

1、能聽(tīng)懂成人的話，能較大膽的說(shuō)出自己的需要;

學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)單的兒歌。

2、能理解故事的內(nèi)容，能復(fù)述簡(jiǎn)短的故事。

3、能清楚表達(dá)自己簡(jiǎn)單的感受和想法。

4、敢于大聲說(shuō)話，能用語(yǔ)言表達(dá)眼中的景象。

5、能聽(tīng)辨語(yǔ)音，轉(zhuǎn)述簡(jiǎn)單事情。

三、社會(huì)

1、喜歡上幼兒園，體驗(yàn)和老師、小朋友一起生活的快樂(lè)。

2、熟悉幼兒園室內(nèi)外的環(huán)境，學(xué)習(xí)遵守幼兒園的紀(jì)律。

3、培養(yǎng)幼兒樂(lè)于和同伴教師一起游戲，樂(lè)于將自己融入集體活動(dòng)中的能力。

4、教育幼兒不獨(dú)占玩具，讓幼兒體驗(yàn)分享的快樂(lè)。

5、知道自我保護(hù)，知道關(guān)心他人。

6、知道春節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，感受過(guò)節(jié)的歡快氣氛。

7、會(huì)主動(dòng)與人交往。

四、科學(xué)

1、能用比較的方法判斷兩個(gè)同類(lèi)物體的大小。

2、能按物體的顏色、特征進(jìn)行分類(lèi)，學(xué)會(huì)比較兩種物體的多少、一樣多。

3、觀察周?chē)钪杏腥さ默F(xiàn)象，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣。

4、能手口一致點(diǎn)數(shù)常見(jiàn)物品的數(shù)量。

5、尋找?guī)缀螆D形在生活中的運(yùn)用，練習(xí)圖形分類(lèi)。

6、能認(rèn)識(shí)物體的上下里外，發(fā)展幼兒的空間知覺(jué)能力。

五、藝術(shù)

1、愿意跟音樂(lè)做動(dòng)作。

2、感受音樂(lè)的不同節(jié)奏，能自然地演唱歌曲并用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。

3、愿意參與音樂(lè)活動(dòng)，能根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏變換動(dòng)作。

4、會(huì)創(chuàng)編簡(jiǎn)單歌詞和動(dòng)作進(jìn)行音樂(lè)游戲，體驗(yàn)與同伴對(duì)唱歌曲的樂(lè)趣。

5、認(rèn)識(shí)常用的繪畫(huà)工具，喜歡玩色彩游戲。

6、認(rèn)識(shí)紅、黃、綠三種顏色，學(xué)習(xí)用自然材料制作玩具。

7、能用多種線條和顏色進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。

8、會(huì)選擇多種材料進(jìn)行粘貼活動(dòng)。

9、嘗試畫(huà)實(shí)物和小鞭炮，體驗(yàn)涂涂畫(huà)畫(huà)的快樂(lè)。

幼兒班主任計(jì)劃模板4孩子們?cè)诮?jīng)過(guò)了一年的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)生活后，各個(gè)方面能力有了很大的提高。為了保質(zhì)保量的做好各項(xiàng)教育教學(xué)工作，促進(jìn)幼兒身心各方面的健康發(fā)展，根據(jù)幼兒園工作計(jì)劃，結(jié)合我們中班的實(shí)際情況，這學(xué)期，我將從以下幾個(gè)方面開(kāi)展工作：

一、切實(shí)做好安全教育工作，將安全工作擺在首位

孩子的安全是做好一切工作的前提條件，因此，我們?nèi)w班級(jí)成員都將樹(shù)立高度的責(zé)任心，將安全工作落到實(shí)處。具體做法如下：

1、創(chuàng)設(shè)安全舒適的幼兒活動(dòng)環(huán)境。

隨時(shí)隨地檢查教室內(nèi)外的活動(dòng)場(chǎng)地的安全狀況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，妥善處理，將不安全因素降低到最低限度。

2、限度地保證幼兒在戶外活動(dòng)中的安全。

謹(jǐn)慎選擇活動(dòng)場(chǎng)地，活動(dòng)之前認(rèn)真而全面檢查活動(dòng)地點(diǎn)及活動(dòng)器械，及時(shí)排除不安全因素。同時(shí)注重孩子的安全教育，讓孩子們?cè)谶M(jìn)行身體鍛煉的時(shí)候知道該怎樣避免讓自己受傷。

3、培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。

讓孩子們了解哪些物品對(duì)人體具有傷害性，如刀、電、大頭針、熱水等，能主動(dòng)避開(kāi)不安全的物品。知道當(dāng)身邊出現(xiàn)火災(zāi)、地震等危險(xiǎn)情況時(shí)該如何自救，明白安全門(mén)的作用。

4、知道自己獨(dú)自在家時(shí)如何保護(hù)自己，不吃陌生人的食物，不給陌生人開(kāi)門(mén)，不跟陌生人走等等。

二、保質(zhì)保量地做好保育工作

(一)在保育工作方面，我們將沿手足口在衛(wèi)生消毒保健方面的優(yōu)良作風(fēng)，一絲不茍地做好各項(xiàng)衛(wèi)生消毒通風(fēng)保健工作，積極創(chuàng)設(shè)健康衛(wèi)生的班級(jí)環(huán)境：

1、嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)衛(wèi)生保健工作制度，堅(jiān)決落實(shí)通風(fēng)消毒工作，認(rèn)真徹底地做好班級(jí)衛(wèi)生工作，做到教室無(wú)雜物，廁所無(wú)異味，睡室整潔干凈，透氣。

2、班級(jí)小組成員之間積極交流，達(dá)成共識(shí)，共同維護(hù)班級(jí)衛(wèi)生，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。

教師們的教學(xué)用品用完后隨手收拾，班上老師互相提醒，互相監(jiān)督，共同維護(hù)好班級(jí)的環(huán)境。

3、讓孩子們樹(shù)立“我是樂(lè)樂(lè)二班小主人”的思想意識(shí)，使孩子們能主動(dòng)參與到共同維護(hù)班級(jí)環(huán)境的活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)注重幼兒良好的生活常規(guī)的培養(yǎng)。

(二)嚴(yán)格地執(zhí)行幼兒的一日生活作息制度，合理地安排孩子們的一日生活。

1、認(rèn)真貫徹落實(shí)幼兒一日生活作息制度，做到銜接緊湊。

2、幼兒的戶外活動(dòng)是增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)，提高身體抗病能力的重要活動(dòng)，因此，我們將把戶外活動(dòng)作為我們的工作重點(diǎn)。

首先，我們將根據(jù)中班孩子的年齡特點(diǎn)，制定適合他們的體育目標(biāo)和游戲，積極開(kāi)展各種有效的體育鍛煉活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒身體抵抗能力。

3、組織幼兒積極參與三浴鍛煉、赤足運(yùn)動(dòng)和混齡活動(dòng)等身體鍛煉活動(dòng)

三、更新教育觀念，跟進(jìn)新的教育步伐

園長(zhǎng)在學(xué)期工作計(jì)劃中指出我們的教學(xué)工作方向：我們要圍繞園本課程的兒童觀和教育觀，以目標(biāo)體系為指向，在課程內(nèi)容的整和上進(jìn)行深入研究和探索，進(jìn)一步把幼教課程五大領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使主體探究課程的內(nèi)容更加豐富完整。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我們首先要改變教育教學(xué)觀念，在教育教學(xué)方面，我們將改變?cè)械慕逃^念，把先后習(xí)得轉(zhuǎn)變?yōu)橥搅?xí)得，讓幼兒能在語(yǔ)言發(fā)展的顛峰時(shí)期全面地接觸。幼教課程方面，我們將深入探討如何將五大領(lǐng)域的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的融合起來(lái)，更新教育觀念，打破舊的教學(xué)模式，將計(jì)算、美術(shù)、音樂(lè)等學(xué)科的知識(shí)靈活地在主題探究活動(dòng)中滲透，為孩子們提供更廣闊的自主探究空間。

四、積極做好家長(zhǎng)工作

我們一直認(rèn)為，家長(zhǎng)某種意義上來(lái)說(shuō)，就是我們教育事業(yè)的合作人，是教育責(zé)任的分擔(dān)者，是一份寶貴的教育資源。兩年多的接觸，我們用細(xì)致入微的工作態(tài)度贏得了家長(zhǎng)們的信任和支持。在這學(xué)期里，我們還將一如既往地做好如下工作：

1、熱情接待家長(zhǎng)，定時(shí)向家長(zhǎng)發(fā)放個(gè)案及一日生活記錄表及有關(guān)資料，同時(shí)認(rèn)真收集家長(zhǎng)反饋意見(jiàn)，虛心采納合理建議。

2、積極邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與教學(xué)活動(dòng)及各類(lèi)大型活動(dòng)。

3、不定期地與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同協(xié)商育兒經(jīng)驗(yàn)。

4、如遇特殊情況及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)或保持電話聯(lián)系，如有生病未返園的幼兒，堅(jiān)持電話追蹤問(wèn)候。

5、邀請(qǐng)家長(zhǎng)積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，與教師共同商討、策劃教育計(jì)劃。

6、堅(jiān)持對(duì)每一位孩子進(jìn)行一次家訪，未入園的幼兒將進(jìn)行電話聯(lián)系，向家長(zhǎng)了解幼兒在家的情況，同時(shí)向家長(zhǎng)反饋幼兒在園的生活學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)幼兒之間及家園之間的交往與交流。

幼兒園的工作雖然很瑣碎，但我們中二班全體班級(jí)教育成員堅(jiān)信，只要我們努力，我們一定可以出色地完成任務(wù)，并用我們濃濃的愛(ài)心、耐心和責(zé)任心，換取每個(gè)家長(zhǎng)的放心。

五、月份安排

九月份：

1、接待新生入園。

2、開(kāi)展安全教育周的活動(dòng)。

3、召開(kāi)班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)。

4、常規(guī)培養(yǎng)與檢查。

5、英語(yǔ)沙龍開(kāi)放。

十月份;

1、半日保教工作評(píng)價(jià)。

2、秋游。

3、中英文半日開(kāi)放。

4、技能技巧考核：講故事。

5、幼兒發(fā)展評(píng)估測(cè)查。

十一月份：

1、指定冬鍛計(jì)劃，開(kāi)展冬季鍛煉。

2、準(zhǔn)備參加星星火炬英語(yǔ)比賽。

3、中英文教學(xué)活動(dòng)觀摩。

十二月份：

1、幼兒常規(guī)、生活習(xí)慣檢查。

2、幼兒發(fā)展評(píng)估測(cè)查。

3、全園幼兒大體檢。

4、新年聯(lián)歡。

一月份：

1、幼兒、教師繪畫(huà)作品展。

2、對(duì)全班幼兒進(jìn)行期末評(píng)估工作。

幼兒班主任計(jì)劃模板5踏著時(shí)間輕快的腳步我們又迎來(lái)了新的一年。新的學(xué)期，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)蘊(yùn)含著新的希望，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，面臨新挑戰(zhàn)。這個(gè)學(xué)期我會(huì)更加嚴(yán)格要求自己，總結(jié)中班上學(xué)期的工作，吸取經(jīng)驗(yàn)，本學(xué)期初，作為中班班主任的我根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況和幼兒的年齡特點(diǎn)制定了本學(xué)期工作計(jì)劃。

一、在幼兒養(yǎng)成教育方面

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和生活，孩子們?cè)谧约涸谢A(chǔ)上都有了不同程序的進(jìn)步。我們注重每個(gè)幼兒生活能力的培養(yǎng)，如：系鞋帶、掖衣服等。加強(qiáng)幼兒自我服務(wù)的同時(shí)并能簡(jiǎn)單的為他人服務(wù)逐漸形成了具有相對(duì)趨向的班級(jí)發(fā)展特點(diǎn)，在幼兒養(yǎng)成方面我會(huì)到：

1、正確、迅速地洗手、洗臉，養(yǎng)成早晚刷牙的習(xí)慣。

2、進(jìn)餐細(xì)嚼慢咽，不挑食，不剩飯菜，進(jìn)餐時(shí)不大聲說(shuō)話。

3、安靜就寢。

獨(dú)立、有次序、迅速地裝脫 衣服和鞋襪，會(huì)系鞋帶等。

4、保持儀表整潔，咳嗽、打噴嚏時(shí)會(huì)用手捂住口鼻或把臉轉(zhuǎn)過(guò)身，不對(duì)著別人打噴嚏。

5、保持公共場(chǎng)所的衛(wèi)生，不爬不踩桌椅，不亂涂墻壁。

二、家長(zhǎng)工作方面我會(huì)做到

1、定期、隨機(jī)家訪、電話等多種形式保持家園聯(lián)系，讓家長(zhǎng)了解幼兒在園的情況、雙方交流思想、征求建議和解決家長(zhǎng)的困難，以及對(duì)我們工作的支持。

2、隨機(jī)地與家長(zhǎng)面談交流，讓家長(zhǎng)配合本班的工作，并能積極參加幼兒園組織的各項(xiàng)活動(dòng)，支持我們的教學(xué)需求、提供各種資料和材料，為搞好幼兒的教育盡心盡力。

3、經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，我們老師已經(jīng)得到家長(zhǎng)們認(rèn)可和信任。

日常我會(huì)通過(guò)多種途徑與家長(zhǎng)交流，再次建立良好的溝通平臺(tái)。我想家長(zhǎng)們也常常會(huì)主動(dòng)與老師交流，了解孩子的在園情況，聽(tīng)取老師的意見(jiàn)和看法。

4、在去年的溝通中我們發(fā)現(xiàn)，有些家長(zhǎng)教育觀念仍有待提高，通過(guò)日常觀察、和家長(zhǎng)溝通，我們了解到一些家長(zhǎng)或是忙于工作，或是教育意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)于孩子的日常教育仍有一些觀念上的誤區(qū)。

總的來(lái)說(shuō)，我班家長(zhǎng)的總體水平較高，對(duì)于老師的工作也比較理解和支持，呈現(xiàn)出較好的發(fā)展趨向。

在這個(gè)學(xué)期，我會(huì)更加努力，把一切提高到新的水平，讓一切滿足孩子的教育。

三、安全方面我會(huì)努力做到

1、不玩危險(xiǎn)游戲，不去危險(xiǎn)地方。

2、懂得交通安全。

3、會(huì)處理可能遇到的簡(jiǎn)單危險(xiǎn)。

4、有自我保護(hù)的意識(shí)。

四、教育教學(xué)工作方面

(一)根據(jù)幼兒園的課程指導(dǎo)思想并結(jié)合本班幼兒年齡特征和個(gè)性差異，從實(shí)際出發(fā)認(rèn)真制定適合幼兒發(fā)展的教育教學(xué)內(nèi)容，在本學(xué)期里我們主要培養(yǎng)幼兒以下幾個(gè)方面的能力。

1、建立班級(jí)特色

“把孩子培養(yǎng)成自信、友愛(ài)、誠(chéng)實(shí)、好問(wèn)、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、講禮貌、愛(ài)護(hù)環(huán)境的良好品德行為習(xí)慣是本班的教育宗旨。

2、教學(xué)上采用分組、分區(qū)等教學(xué)模式、大膽嘗試新的教學(xué)模式——主體探究活動(dòng)，仔細(xì)觀察孩子活動(dòng)情況、做好觀察分析、發(fā)展幼兒的觀察能力、動(dòng)手操作能力及培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。

3、加強(qiáng)幼兒的常規(guī)培養(yǎng)，通過(guò)平時(shí)隨機(jī)地向幼兒講清常規(guī)的要求，并采用多種形式進(jìn)行訓(xùn)練，嚴(yán)格檢查常規(guī)的執(zhí)行情況，每天讓幼兒輪流當(dāng)好值日生，做好小主人。

(二)蒙氏數(shù)學(xué)

1、能運(yùn)用多種感官感知事物特征，知道一些常見(jiàn)事物的關(guān)系和聯(lián)系。

2、愛(ài)動(dòng)腦筋，會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，喜歡嘗試、操作、尋找問(wèn)題答案。

3、能根據(jù)物體的特征分類(lèi)，會(huì)通過(guò)比較將物體按一定規(guī)律排序。

4、具有初步的空間概念。

(三)閱讀

1、學(xué)習(xí)獨(dú)立的閱讀方式，有一定的閱讀興趣。

2、能有順序地一頁(yè)一頁(yè)翻書(shū)，用手指點(diǎn)讀圖畫(huà)內(nèi)容及文字。

3、能在圖書(shū)中讀出自己認(rèn)識(shí)的、簡(jiǎn)單的漢字。

4、能注意傾聽(tīng)他人的講話。

5、能根據(jù)作品提供的線索，嘗試仿編詩(shī)歌和散文等。

6、會(huì)有表情的朗誦詩(shī)歌和講述故事，并能復(fù)述、扮演完整的或部分的故事情節(jié)。

(四)藝術(shù)表現(xiàn)方面

1、積極參加唱歌、舞蹈、表演等活動(dòng)。

2、能大膽地在集體面前表演，能按節(jié)奏協(xié)調(diào)地做動(dòng)作，并能和同伴協(xié)同表演。

3、每周學(xué)會(huì)一首歌曲、一個(gè)舞蹈組合。

4、會(huì)繪畫(huà)、折紙等技能表現(xiàn)事物的基本特征。

總之，我會(huì)更加努力的做好一切。

幼兒班主任計(jì)劃模板6新的一學(xué)期開(kāi)始了，小朋友又回到熟悉的幼兒園中。由于都是原班幼兒，彼此都比較熟悉，大家的情緒都很穩(wěn)定。新的學(xué)期新的知識(shí)，我們將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)并深入關(guān)切幼兒教育指導(dǎo)綱要精神，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，不斷更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育行為。為幼兒提供安全、健康、豐富的生活和生活環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，尊重幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，關(guān)注個(gè)別差異，堅(jiān)持保教并重，使幼兒身心健康成長(zhǎng)，促進(jìn)體智德美全面發(fā)展。為了能夠更有效更好地做好幼兒園班主任工作，我制定了以下計(jì)劃：

一、班況分析

新學(xué)期我班插了_名新生，現(xiàn)在共有幼兒35名，其中男孩有?名，女孩有?名。通過(guò)一年半的學(xué)習(xí)，幼兒在學(xué)習(xí)和生活上都有一定的進(jìn)步。大部分幼兒已經(jīng)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對(duì)人有禮貌，語(yǔ)言表達(dá)能力、與人交往能力、生活自理能力以及動(dòng)手操作能力都有較大的發(fā)展。本學(xué)期我們將在培養(yǎng)幼兒喜歡上幼兒園的基礎(chǔ)哂納感，認(rèn)真規(guī)范幼兒的一日常規(guī)，加強(qiáng)紀(jì)律教育，努力做好班級(jí)保教工作。進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力，喜歡幫助他人，尊敬師長(zhǎng)和同伴友愛(ài)相處的情感，使他們?cè)谧约涸械幕A(chǔ)上都得到發(fā)展。

二、教育教學(xué)工作

1、根據(jù)幼兒園教育的目標(biāo)結(jié)合中班幼兒的興趣，制定好每月、每周、每日教學(xué)工作計(jì)劃。

促進(jìn)幼兒身體的正常發(fā)育和機(jī)體的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。在活動(dòng)中注重對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、自我認(rèn)識(shí)只能、空間智能、人際關(guān)系智能、音樂(lè)智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、自然觀察智能等的發(fā)展。

2、結(jié)合生活和游戲情境，引導(dǎo)幼兒感知、理解事物的數(shù)量關(guān)系，對(duì)具體的事物按不同的特征進(jìn)行分類(lèi)和排序，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的符號(hào)、圖表等形式表達(dá)事物數(shù)量及時(shí)空關(guān)系;

在游戲中提供特定的操作材料，幫助幼兒初步理解和判斷事物之間的因果、包含、等量、互補(bǔ)、傳遞、互換以及時(shí)間、空間等簡(jiǎn)單的邏輯關(guān)系，并嘗試運(yùn)用平衡、垂直、角度、力度、量度等科學(xué)原理解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。致謝教育應(yīng)密切結(jié)合幼兒的日常生活來(lái)進(jìn)行，幫助幼兒認(rèn)識(shí)和理解自然規(guī)律和現(xiàn)象，運(yùn)用初淺的數(shù)學(xué)、物理等方法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，用科學(xué)的方法概括和表達(dá)在生活和活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn);幼兒的學(xué)習(xí)存在著個(gè)體差異，教師要為幼兒提供適應(yīng)各種能力的多種操作材料和活動(dòng)，并給予適宜的指導(dǎo)。

3、為了讓幼兒喜愛(ài)參加藝術(shù)活動(dòng)，能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，我們將引導(dǎo)幼兒干支周?chē)h(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和情感經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)美好事物的向往;

鼓勵(lì)幼兒參與各種藝術(shù)活動(dòng)，獲得美的感受;通過(guò)進(jìn)上較典型的、有特色的藝術(shù)作品，了解不同地區(qū)、民族表達(dá)情感的方式幫助幼兒綜合地運(yùn)用各種工具，充分利用身邊的物品或廢舊材料，進(jìn)行手工制作、玩具設(shè)計(jì)等多種形式的藝術(shù)創(chuàng)作，美化和豐富環(huán)境與生活;引導(dǎo)幼兒運(yùn)用線條、色彩、造型等要素進(jìn)行平面或立體的藝術(shù)創(chuàng)造，提高幼兒表現(xiàn)的能力與審美能力。

4、及時(shí)加強(qiáng)幼兒的常規(guī)培養(yǎng)。

常規(guī)的好壞直接影響教學(xué)次序，從而影響孩子的發(fā)展。通過(guò)晨間談話、隨機(jī)談話、離園前談話等，向幼兒講清常規(guī)，要求并采用多種形式對(duì)幼兒進(jìn)行訓(xùn)練，嚴(yán)格檢查常規(guī)執(zhí)行情況，逐步培養(yǎng)幼兒能自覺(jué)遵守各項(xiàng)規(guī)則。

三、保育工作

1、健康教育應(yīng)貫穿于幼兒園的一日活動(dòng)之中，教師應(yīng)充分利用每一個(gè)生活環(huán)節(jié)，結(jié)合幼兒的實(shí)際活動(dòng)進(jìn)行即時(shí)教育，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣;

身體鍛煉必須保證幼兒適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，同時(shí)注重幼兒的個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到適宜的鍛煉。

2、教師組織幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)和體育鍛煉前，要認(rèn)真檢查有關(guān)器械和剎那工地，在活動(dòng)過(guò)程中要留意周?chē)h(huán)境的情況及幼兒能力的局限，并做好防暑、防潮措施，以確保幼兒活動(dòng)的安全;

結(jié)合廣東地區(qū)的季節(jié)及氣候特點(diǎn)，科學(xué)合理地安排幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間和內(nèi)容，保證每天不少于兩個(gè)小時(shí)的戶外活動(dòng)，其中不少于一個(gè)小時(shí)的土語(yǔ)活動(dòng)，逐步提高幼兒對(duì)環(huán)境和氣候的適應(yīng)能力。

3、每天做好晨檢工作，特別是流行病期間，要做好班里的消毒工作，發(fā)現(xiàn)有特別情況要及時(shí)上報(bào)園里領(lǐng)導(dǎo)，并同幼兒家長(zhǎng)帶回就醫(yī)，凡是感冒發(fā)燒的幼兒一律勸其在家休息，不可來(lái)園，以防止傳染別的幼兒;

教育幼兒要勤洗手，加強(qiáng)幼兒對(duì)衛(wèi)生的常識(shí)，培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣。

四、家長(zhǎng)工作

1、幼兒園的工作需要家長(zhǎng)的支持和參與。

家長(zhǎng)于幼兒園對(duì)幼兒教育達(dá)成共識(shí)，有助于幼兒受到一致性的教育影響，增強(qiáng)家長(zhǎng)的養(yǎng)育責(zé)任，促進(jìn)親子關(guān)系。

2、在上學(xué)年家長(zhǎng)工作的基礎(chǔ)上，本學(xué)期我們將根據(jù)幼兒的實(shí)際情況有針對(duì)性的做好家長(zhǎng)工作，同時(shí)對(duì)個(gè)別特殊兒童進(jìn)行個(gè)別教育，主動(dòng)向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子在園的情況與表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，共同幫助孩子進(jìn)步。

同時(shí)，我們將充分利用家長(zhǎng)接送孩子時(shí)間，經(jīng)常與家長(zhǎng)交流，取得家長(zhǎng)的配合理解，使家園教育能協(xié)調(diào)一致。對(duì)于生病在家休養(yǎng)的幼兒，我們將以電話、家訪等多種形式與家長(zhǎng)溝通，針對(duì)不同的孩子采取不同的教育方式。其次是通過(guò)家園聯(lián)系欄，園報(bào)等向家長(zhǎng)介紹一些有關(guān)幼兒教育方面的文章，盡量給有困惑的家長(zhǎng)提供一些實(shí)際的幫助。

幼兒班主任計(jì)劃模板7新學(xué)期、新氣象、新起點(diǎn)，我們又迎來(lái)了一批活潑可愛(ài)的孩子。而孩子們也由幼兒園式的生活學(xué)習(xí)開(kāi)始向準(zhǔn)小學(xué)生轉(zhuǎn)化了。在這學(xué)期四個(gè)月左右的時(shí)間里，我作為學(xué)前班班主任將努力抓好學(xué)生的安全工作、德育工作、轉(zhuǎn)化工作，努力提高學(xué)生的思想品德，努力培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以下是我本學(xué)期的工作計(jì)劃：

一、班級(jí)基本情況

本班現(xiàn)有幼兒35人，其中男生23人，女生12人。達(dá)到學(xué)前班兒童年齡的有30人，有5人尚未年滿5周歲，所有幼兒在校統(tǒng)一在校用餐。

二、工作要點(diǎn)

1、班級(jí)活動(dòng)。

根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃的安排，引導(dǎo)學(xué)前兒童開(kāi)展各項(xiàng)學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)?；顒?dòng)之前要制定好計(jì)劃，保證安全，明確活動(dòng)要求，力求取得活動(dòng)的效果。確定好本學(xué)期活動(dòng)的幾大主題，組織和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展靈活多樣、富有情趣的課內(nèi)外活動(dòng)，如主題班會(huì)活動(dòng)、校園文化活動(dòng)、家庭與社會(huì)活動(dòng)等。

2、營(yíng)造健康向上的班風(fēng)。

制定班級(jí)公約、形成良好班風(fēng)，選出優(yōu)秀班干部。布置適合學(xué)前班兒童向小學(xué)生轉(zhuǎn)化的教室環(huán)境。讓學(xué)生都參與班級(jí)管理工作，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和責(zé)任心，使每個(gè)學(xué)生都有班級(jí)榮譽(yù)感。培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，提供顯示學(xué)生才華的機(jī)會(huì)。

3、狠抓安全教育和安全管理。

本學(xué)期學(xué)校還有較多的施工點(diǎn)，環(huán)境惡劣，安全隱患比比皆是，一不留神就會(huì)造成嚴(yán)重后果，所以，安全教育要天天講，時(shí)時(shí)講，每天要有負(fù)責(zé)的安全員(五人)，監(jiān)控學(xué)生的下課活動(dòng)。

三、工作措施

1、認(rèn)真制訂好適合本學(xué)前班的計(jì)劃，提前兩周細(xì)致計(jì)劃，并認(rèn)真組織實(shí)施;

2、準(zhǔn)備好學(xué)生基本情況多用表，認(rèn)真填寫(xiě)，力求完備;

3、了解學(xué)前班學(xué)生在家生活情況，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣;

4、安全教育常抓不懈，每天強(qiáng)調(diào);

5、堅(jiān)持衛(wèi)生工作，堅(jiān)持每天查，詳細(xì)記。

幼兒班主任計(jì)劃模板8新學(xué)期剛開(kāi)學(xué)，作為一個(gè)班的班主任不僅是一個(gè)班集體的組織者，和教育者。還要面對(duì)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重任，本著以幼兒為本，服務(wù)家長(zhǎng)的目標(biāo)開(kāi)展班級(jí)管理工作，促進(jìn)全班幼兒身心全面和諧地發(fā)展。因此，為使一個(gè)班形成堅(jiān)強(qiáng)的集體，和諧的家庭，幼兒能按照培養(yǎng)目標(biāo)，成長(zhǎng)為德、智、體全面發(fā)展的一代新人，為此我做出了幼兒園班主任工作計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

1、關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，對(duì)孩子做到一仁，以滿腔的熱情、尊重的態(tài)度去對(duì)待每一位孩子，做孩子活動(dòng)中的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

為了讓班級(jí)的各項(xiàng)能夠順利的開(kāi)展，每天我班的老師保持良好的工作狀態(tài)，不分彼此、互相幫助的把班上的教學(xué)工作以及衛(wèi)生工作做到位。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)溝通解決，讓幼兒能在一個(gè)溫馨舒適的環(huán)境下開(kāi)心的度過(guò)每一天。

2、培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性的發(fā)展，經(jīng)過(guò)一學(xué)期有計(jì)劃的培養(yǎng)和幼兒自身年齡的成長(zhǎng)，幼兒的創(chuàng)造力發(fā)展地特別快，不管在藝術(shù)還是語(yǔ)言上，幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展都有了質(zhì)的飛躍，能在各科教學(xué)中開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象力，在各個(gè)領(lǐng)域中發(fā)揮出特有的創(chuàng)造性。

3、培養(yǎng)孩子社會(huì)性的發(fā)展，幼兒的生活自立能力有了很大的提高，絕大部分幼兒能做到自己的事自己做。

同伴之間能友好相處，講禮貌。但個(gè)別學(xué)生的自制力較差，不受集體紀(jì)律約束。不大喜歡參與集體活動(dòng);有些幼兒在家與在幼兒園性格完全相反;多數(shù)幼兒還極缺乏與同伴合作及解決困難的能力，培養(yǎng)自信心，這是本學(xué)期教育重點(diǎn)。

二、工作目標(biāo)

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，結(jié)合新教材，不斷探索新方法、新思路，積累經(jīng)驗(yàn)(五年級(jí)班主任工作計(jì)劃)，計(jì)劃組織好幼兒的一日活動(dòng)。

2、從幼兒發(fā)展需要和感興趣的事情出發(fā)，通過(guò)多種形式、途徑開(kāi)展主題活動(dòng)和特色教育。

3、加大安全教育工作力度，把安全放在首位，用“心”去觀察孩子，把“安全”落實(shí)到各自的具體環(huán)節(jié)中。

通過(guò)一系列的活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)的意識(shí)和能力。

4、積極探索家園合作新途徑，利用家庭、社會(huì)等有利條件，開(kāi)展多元化家園活動(dòng)。

5、有針對(duì)性的了解幼兒的發(fā)展情況，使幼兒快樂(lè)的成長(zhǎng)

三、教育工作

1、繼續(xù)以主題活動(dòng)形式組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，注意各領(lǐng)域的滲透。

2、結(jié)合我班各項(xiàng)教育活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒信息能力方面的培養(yǎng)。

3、繼續(xù)重視班級(jí)常規(guī)管理，進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒的生活、學(xué)習(xí)、游戲習(xí)慣的培養(yǎng)，并做好平時(shí)的滲透教育。

4、在日常生活中引導(dǎo)幼兒堅(jiān)持使用普通話，提高運(yùn)用普通話的能力。

5、在日常生活中注意滲透愛(ài)心教育和分享意識(shí)與培養(yǎng)幼兒大膽、勇敢的品質(zhì)，鼓勵(lì)幼兒能發(fā)表自己的意見(jiàn)及建議。

6、為幼兒提供多種可供操作探索的活動(dòng)材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)探索的相關(guān)環(huán)境，培養(yǎng)我班幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、孜孜不倦的探索精神。

7、通過(guò)家長(zhǎng)座談會(huì)，與家長(zhǎng)在教育思想和教育行為上達(dá)成共

四、班主任工作基本要點(diǎn)

1、安排班級(jí)活動(dòng)。

根據(jù)學(xué)校德育工作安排，引導(dǎo)兒童開(kāi)展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)之前要制定好計(jì)劃，明確活動(dòng)要求，設(shè)計(jì)好活動(dòng)并扎扎實(shí)實(shí)地組織實(shí)施，力求取得主題教育的效應(yīng)。與學(xué)生一起確定好本學(xué)期各項(xiàng)活動(dòng)的主題，組織和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展靈活多樣、富有情趣的課內(nèi)外活動(dòng)，如主題班隊(duì)活動(dòng)、校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。

2、營(yíng)造健康向上的班級(jí)氛圍。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，努力營(yíng)造平等、圍結(jié)、和諧、進(jìn)取的班級(jí)氛圍。

制定班級(jí)公約、形成良好班風(fēng)。布置適合學(xué)前班兒童特點(diǎn)的教室環(huán)境。讓學(xué)生參與班級(jí)管理，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和責(zé)任心，使每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)和成就感。培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，提供顯示學(xué)生才華的機(jī)會(huì)，在潛移默化中逐漸形成自理自治能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)掘創(chuàng)新精神。

3、指導(dǎo)培養(yǎng)小干部。

班級(jí)小干部是班主任的左右手。要認(rèn)真選拔小干部，同時(shí)要精心培養(yǎng)小干部。第一，幫助小干部樹(shù)立威信;第二，鼓勵(lì)小干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法;第三，嚴(yán)格要求小干部在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用;第四，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過(guò)干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心。

幼兒班主任計(jì)劃模板9一年之計(jì)在于春，在這春意盎然的季節(jié)，我們又迎來(lái)了新的一學(xué)期，同樣面臨著新的挑戰(zhàn)、新的機(jī)遇，面對(duì)新課程的改革，如何將新的教育理念逐步轉(zhuǎn)化為教育行為，又如何付諸于教育實(shí)踐中?面對(duì)一批接近五周歲的孩子，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)、行為、衛(wèi)生習(xí)慣顯得至關(guān)重要的，現(xiàn)根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)及所任學(xué)科的特點(diǎn)，特制定本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃如下：

一、總體思路

以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》為指南，堅(jiān)持科學(xué)的發(fā)展觀，堅(jiān)持以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以全面提高幼兒身體素質(zhì)、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力和想像力、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)領(lǐng)域的興趣、教給幼兒粗淺的知識(shí)為重點(diǎn)，提高幼兒多方面的素質(zhì)。

二、工作目標(biāo)

本學(xué)期我擔(dān)任計(jì)算、健康兩領(lǐng)域的教學(xué)，同時(shí)承擔(dān)了本班特色課英語(yǔ)的教學(xué)。

(一)健康領(lǐng)域

1、喜歡參加幼兒園各種集體活動(dòng)。

2、初步養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，具有基本的生活自理能力。

3、具備初步的安全保健知識(shí)，學(xué)習(xí)對(duì)自己的身體進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋Ｗo(hù)。

4、積極參加體育活動(dòng)，要求動(dòng)作基本做到輕松協(xié)調(diào)。

(二)科學(xué)領(lǐng)域

1、對(duì)周?chē)缕?、有趣的事物和現(xiàn)象有明顯的興趣和好奇心。

2、嘗試運(yùn)用各種感官感知周?chē)h(huán)境中的物體和現(xiàn)象，喜歡探索和提問(wèn)。

3、喜歡與同伴合作，嘗試用多種方式表達(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果。

4、喜歡在生活和游戲中學(xué)習(xí)運(yùn)用簡(jiǎn)單的數(shù)、形、時(shí)空等數(shù)學(xué)知識(shí)，能在成人的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)使用比較、分類(lèi)、排序等方法。

5、關(guān)心周?chē)h(huán)境、愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，萌發(fā)初步的環(huán)境意識(shí)。

(三)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)

1、通過(guò)各種各樣的游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)的興趣。

2、幼兒掌握正確的英語(yǔ)發(fā)音。

(四)保育目標(biāo)

1、配合生活老師做好班級(jí)內(nèi)與外的衛(wèi)生同時(shí)，并能按要求將班級(jí)物品擺放整齊歸類(lèi)放好，教育幼兒要愛(ài)護(hù)班級(jí)物品。

2、養(yǎng)成飯前便后及時(shí)洗手的習(xí)慣，照顧好幼兒的兩餐兩點(diǎn)，對(duì)進(jìn)餐慢的幼兒進(jìn)行教育，并告訴幼兒不可以挑食，飯粒不可以掉在桌上和地下，要珍惜糧食。

(五)常規(guī)教育目標(biāo)

1、禮貌

先從自我做起，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長(zhǎng)都要面帶微笑向人主動(dòng)問(wèn)好。給幼兒帶個(gè)好頭，并嚴(yán)格要求自己的言行舉止，同時(shí)培養(yǎng)幼兒成為一名尊老愛(ài)幼、講禮貌文明的好孩子、能友好與他人相處。

2、課堂活動(dòng)紀(jì)律

要正確引導(dǎo)幼兒上課的坐椅子姿勢(shì)、培養(yǎng)良好的課堂常規(guī);不許隨便下位置、回答問(wèn)題時(shí)要舉手、并學(xué)會(huì)尊重他人，安靜地傾聽(tīng)他人的發(fā)言，養(yǎng)成不隨便打亂別人的講話。

三、教學(xué)措施

1、開(kāi)展豐富多采的教育活動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

2、結(jié)合一日生活進(jìn)行隨機(jī)教育，并要做到持之以恒。

3、根據(jù)幼兒的興趣特點(diǎn)，因材施教，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，激發(fā)幼兒上進(jìn)心。

4、尊重幼兒，耐心對(duì)待幼兒，保護(hù)幼兒那顆稚嫩的心。

四、家園溝通

1、通過(guò)電話、家訪、手冊(cè)、面談等形式來(lái)了解幼兒在家與在園的各種表現(xiàn)。

2、在溝通時(shí)應(yīng)注意熱情有禮、對(duì)待特殊情況要冷靜、有條理地進(jìn)行交流

總之，在今后的工作中，我將按照計(jì)劃嚴(yán)格執(zhí)行，把工作落實(shí)好，力求取得的教育效果。

幼兒班主任計(jì)劃模板10一、思惟事情

更新觀念，以《綱要》戰(zhàn)《規(guī)程》為指導(dǎo)，自覺(jué)服從園的規(guī)章造度，服從上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)擺設(shè)，做好本職事情，減強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，進(jìn)步本人思惟政治素質(zhì)，樹(shù)坐優(yōu)良的抽象戰(zhàn)科學(xué)的兒童觀、教誨觀，使幼兒的身心安康發(fā)展。自覺(jué)服從幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章造度，關(guān)心愛(ài)護(hù)每位幼兒，瞭解他們存心的呵護(hù)他們。坦誠(chéng)認(rèn)實(shí)的里對(duì)每位傢長(zhǎng)。

二、教誨教學(xué)事情

期望能正在各圓里皆有新的進(jìn)步：教學(xué)圓里，我將認(rèn)實(shí)準(zhǔn)備幼兒活動(dòng)所需質(zhì)料;寫(xiě)好每次教案;多學(xué)習(xí)，把先進(jìn)的幼兒教誨經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到本人的教學(xué)中;多深思，結(jié)開(kāi)本人班幼兒情況實(shí)施支效好的教誨辦法;多到仄止班級(jí)逛逛、看看、聽(tīng)聽(tīng)、與長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)幼兒發(fā)展;多戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師交換。糊口中，熱情待人，友愛(ài)助人，謙虛為人，團(tuán)結(jié)背上，與同事互幫相助。針對(duì)班級(jí)裡特別幼兒，造定特定個(gè)人的教誨辦法，正確引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀并飽勵(lì)幼兒更快更好的適應(yīng)幼兒園。班務(wù)事情中，嚴(yán)格請(qǐng)求本人，以身做則地做好班主任事情。

積極認(rèn)實(shí)研讀幼兒教誨的相關(guān)書(shū)籍，認(rèn)實(shí)準(zhǔn)備、組織每次教誨活動(dòng)，按新《綱要》的理念創(chuàng)設(shè)適開(kāi)幼兒發(fā)展的環(huán)境多深思，多聽(tīng)，多做，勤于實(shí)踐，促進(jìn)本身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的進(jìn)步與發(fā)展。正在新的學(xué)期裡必然要學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)教師品德止為規(guī)范，并正在事情中沒(méi)有斷地敦促本人，以飽滿的熱情參減到事情中來(lái)，時(shí)刻以一個(gè)優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)請(qǐng)求本人。

三、勤奮標(biāo)的目的

本學(xué)期我造定瞭三個(gè)目標(biāo)：a、爭(zhēng)與成為幼兒園優(yōu)秀教師，多學(xué)多看多聽(tīng)多問(wèn)。b、認(rèn)實(shí)把小兩班的教學(xué)、常規(guī)建設(shè)好。c、踩實(shí)勤奮地做好本職事情，力爭(zhēng)本學(xué)期事情能圓滿結(jié)束。

四、缺勤圓里

嚴(yán)格請(qǐng)求本人，保證事情時(shí)間，做到一學(xué)期無(wú)硌沒(méi)有請(qǐng)假，沒(méi)有遲到，沒(méi)有曠工;用飽滿的熱情對(duì)待事情。

五、傢長(zhǎng)事情圓里

1、充實(shí)操縱進(jìn)園戰(zhàn)離園的短暫時(shí)間，積極主動(dòng)地與傢長(zhǎng)溝通，使傢長(zhǎng)瞭解本人孩子正在園的情況，正在傢長(zhǎng)的共同下實(shí)現(xiàn)傢園共育，促進(jìn)幼兒的片面發(fā)展。

2、操縱宣傳欄、傢園聯(lián)系腳冊(cè)、電話和傢庭短疑箱等途徑，與傢長(zhǎng)溝通聯(lián)系，及時(shí)背傢長(zhǎng)反饋幼兒正在園的學(xué)習(xí)、糊口情況。

3、電訪或傢訪瞭解幼兒的傢庭教誨環(huán)境，耐煩聽(tīng)與傢長(zhǎng)開(kāi)理正確的意見(jiàn)戰(zhàn)建議，相互共同配合教誨幼兒，使幼兒的安康成長(zhǎng)!

4、熱情邀請(qǐng)傢長(zhǎng)參與幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)。

主動(dòng)幫助傢長(zhǎng)解決問(wèn)題。