導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)前教育的職業(yè)環(huán)境分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）09A-0012-03

只有從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，著眼于未來，對幼兒園所處的環(huán)境作出科學(xué)準(zhǔn)確的分析，明確幼兒園已有的特色和優(yōu)勢，認(rèn)清幼兒園存在的問題與不足，了解幼兒園面臨的困難與挑戰(zhàn)，才能讓幼兒園在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造發(fā)展的條件，制訂發(fā)展的措施?？梢?，采用科學(xué)的方法對幼兒園的環(huán)境進(jìn)行合理分析，對幼兒園的長遠(yuǎn)發(fā)展至關(guān)重要。

一、SWOT分析方法

SWOT分析方法是組織分析內(nèi)外部環(huán)境常用的系統(tǒng)分析方法，其中S為優(yōu)勢（Strengths），代表組織的內(nèi)部優(yōu)勢，即組織發(fā)揮優(yōu)勢所必需的各種資源和能力。W為劣勢（Weakness），代表組織內(nèi)部存在的缺點(diǎn)和不足。O即機(jī)遇（Opportunity），代表外部環(huán)境中已經(jīng)存在或即將出現(xiàn)的各種機(jī)遇。T指威脅（Threats），指那些可能對組織現(xiàn)有地位、穩(wěn)定性產(chǎn)生危害的外部威脅。

二、SWOT分析過程

（一）形成內(nèi)外部因素評價矩陣

幼兒園外部環(huán)境主要是指對幼兒園發(fā)展產(chǎn)生較大甚至重大影響的因素，包括政策環(huán)境、社會需求、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、科技環(huán)境、文化環(huán)境、社區(qū)環(huán)境、同行表現(xiàn)等。幼兒園內(nèi)部環(huán)境分析是指在一定的比較范圍內(nèi)，通過對現(xiàn)有資源、學(xué)生、師資、管理等的分析，明確優(yōu)勢和劣勢的過程。運(yùn)用SWOT分析法對幼兒園環(huán)境進(jìn)行分析，首先應(yīng)形成外部因素評價矩陣和內(nèi)部因素評價矩陣。矩陣的形成按以下6個步驟來進(jìn)行：（1）列出內(nèi)外部環(huán)境中的重要影響因素。（2）明確外部因素中哪些是機(jī)遇，哪些是威脅；內(nèi)部因素中哪些是優(yōu)勢，哪些是劣勢。（3）根據(jù)各個因素影響程度的大小確定一個權(quán)重x（0≤x≤1），所有因素的權(quán)重之和為1。（4）對外部因素進(jìn)行評分，根據(jù)幼兒園反應(yīng)的有效性，很好為4分、較好為3分、一般為2分、不好為1分；對內(nèi)部因素進(jìn)行評分，重要優(yōu)勢為4分、次要優(yōu)勢為3分、次要劣勢2分、重要劣勢為1分。（5）權(quán)重與評分相乘得出每個因素的加權(quán)分?jǐn)?shù)。（6）各因素的加權(quán)分相加得總加權(quán)分，平均數(shù)為2.5分。外部因素的總加權(quán)分越高，說明在利用外部機(jī)遇、規(guī)避外部威脅方面做得越好，現(xiàn)有發(fā)展戰(zhàn)略能較好地應(yīng)對外部戰(zhàn)略環(huán)境；總加權(quán)分越低，則說明現(xiàn)有發(fā)展戰(zhàn)略不能很好地利用外部機(jī)遇、規(guī)避外部威脅等，需要改進(jìn)。內(nèi)部因素的總加權(quán)分越高，說明相對其他同類幼兒園優(yōu)勢越明顯；總加權(quán)分越低，則說明相比其他同類幼兒園存在一定差距。

（二）形成戰(zhàn)略總矩陣

根據(jù)SWOT分析法對幼兒園所處的戰(zhàn)略環(huán)境進(jìn)行深入分析之后，幼兒園應(yīng)針對自身?xiàng)l件及外部環(huán)境選擇合適的戰(zhàn)略。SWOT分析法可為幼兒園提供四種可供選擇的發(fā)展戰(zhàn)略：SO戰(zhàn)略、WO戰(zhàn)略、ST戰(zhàn)略和WT戰(zhàn)略。其各自的特點(diǎn)如下：SO戰(zhàn)略，增長型戰(zhàn)略，應(yīng)充分利用內(nèi)部長處，抓住外部機(jī)遇；WO戰(zhàn)略，扭轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略，應(yīng)在有效利用外部機(jī)會的同時，改進(jìn)內(nèi)部劣勢；ST戰(zhàn)略，多元化戰(zhàn)略，要充分利用內(nèi)部的優(yōu)勢去避免或減輕外在威脅；WT戰(zhàn)略，防御型戰(zhàn)略，應(yīng)注重內(nèi)涵發(fā)展，克服內(nèi)部弱點(diǎn)，避免外部威脅。

選擇了合適的戰(zhàn)略之后，根據(jù)外部機(jī)遇與威脅、內(nèi)部優(yōu)勢與劣勢形成戰(zhàn)略總矩陣，提出有針對性的戰(zhàn)略措施。

三、廣西××幼兒園戰(zhàn)略環(huán)境分析

（一）廣西××幼兒園簡介

該幼兒園是C市一所市級示范幼兒園，從1992年創(chuàng)辦至今，已有21年的辦學(xué)歷史，現(xiàn)有學(xué)前班、大班、中班、小班共20個教學(xué)班，101名教職員工，其中園長1人，副園長3人，教師47人，其他工作人員如保育員、后勤管理人員、保健醫(yī)生、會計、保安等50人。

（二）外部因素分析

1.教育政策的支持

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》《廣西壯族自治區(qū)中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》《廣西壯族自治區(qū)人民政府關(guān)于當(dāng)前促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展的若干意見》等系列政策的出臺，體現(xiàn)了國家、自治區(qū)對學(xué)前教育的重視與支持。為落實(shí)國家、自治區(qū)的學(xué)前教育政策，C市也出臺了一系列的學(xué)前教育相關(guān)政策，學(xué)前教育的春天已經(jīng)到來。

2.經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求

隨著經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，人民生活全面改善，C市的幼兒家長對教育尤其是學(xué)前教育的重視前所未有。一方面，越來越多的家長將孩子送到幼兒園接受專業(yè)的幼兒教育，使幼兒園的生源相當(dāng)充足。另一方面，部分家長更希望為孩子選擇擁有優(yōu)質(zhì)教育資源的幼兒園，如舒適的校舍、優(yōu)秀的師資、合理的課程、優(yōu)越的環(huán)境、科學(xué)的教學(xué)等，以使孩子受到更好的教育。這對C市中10所市級示范園之一的××園來說，是極大的發(fā)展機(jī)遇。

3.學(xué)齡人口的增長

人口與教育有著不可分割的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)齡人口的變化，直接影響到幼兒園的發(fā)展。通過對××幼兒園周邊學(xué)前教育學(xué)齡兒童人數(shù)的統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)人數(shù)呈上升趨勢，2013年可能達(dá)到3 000人左右，比2011年將增加500人左右，生源相當(dāng)充足。

4.周邊幼兒園嚴(yán)重不足

從目前來看，××幼兒園所在區(qū)域附近沒有其他的公立幼兒園，民辦幼兒園也只有幾所。這些民辦幼兒園能容納的幼兒人數(shù)相當(dāng)有限，且校舍、活動場地、教玩具等硬件設(shè)施相對較差，師資水平相對較低（有的教師甚至不能勝任幼兒園的教學(xué)），班額人數(shù)也嚴(yán)重超出國家要求，但收費(fèi)又相對較高，顯然不能為周邊的幼兒提供良好的教育，不能滿足家長的需求。競爭對手的缺乏與弱勢，對于該園來說，是一個極大的發(fā)展機(jī)會。

5.幼教師資匱乏

幼教師資匱乏主要表現(xiàn)在兩個方面：一是學(xué)前適齡人口的持續(xù)上升，導(dǎo)致幼教師資數(shù)量缺口很大。二是當(dāng)今社會對學(xué)前兒童的教育越來越重視，對幼兒教師及保育員等要求更高，對優(yōu)秀師資的需求越來越大，但目前區(qū)內(nèi)能夠培養(yǎng)培訓(xùn)合格學(xué)前教育師資的高校不多。此外，每年從高校畢業(yè)的優(yōu)秀幼教師資較少，而且他們更趨向于留在南寧、柳州等經(jīng)濟(jì)相對發(fā)展的城市，愿意來C市的師資更少。幼教師資尤其是優(yōu)秀幼教師資的匱乏，必然影響該園師資的引進(jìn)。

6.祖輩看管問題

一方面，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，C市越來越多的居民外出打工，造成了大量的留守兒童存在。如××園在園幼兒中有近10%的幼兒父母均在外地，他們將孩子全權(quán)托付給祖輩。另一方面，一些幼兒的父母雖然在家，但由于工作繁忙等各種原因，也沒有時間照看幼兒，孩子更多時候也是與祖輩生活在一起，由祖輩看管。這些由祖輩照看的幼兒，很難談得上有什么教育，導(dǎo)致這些孩子往往存在各種問題，如性格障礙、心理障礙、自私、親子關(guān)系淡漠等。對于幼兒的教育問題，這些老人們更是不能認(rèn)識到其價值，認(rèn)為讓孩子入園只是“讀書、識字，在自己忙時找個托管的地方”而已。這些幼兒入園后，會出現(xiàn)各種問題，如何處理這些問題就成為一個難題。

7.社會教育觀念

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，社會對于幼兒園的教育也存在功利的觀念，希望孩子們在幼兒園能學(xué)會寫更多的字、學(xué)會算更復(fù)雜的數(shù)等，并以此來判斷一所幼兒園的優(yōu)劣、一個教師的優(yōu)秀與否，這就導(dǎo)致了幼兒園教育的“小學(xué)化”趨勢。如何在堅(jiān)持科學(xué)合理的幼兒教育理念與社會對幼兒園的教育理念中取得平衡，是該園必須慎重思考的一個問題。

8.民辦幼兒園的沖擊

隨著國家、自治區(qū)、C市等各級各類學(xué)前教育政策的出臺，國家對民辦幼兒園的支持力度越來越大，鼓勵社會力量以多種形式舉辦民辦幼兒園。對符合布點(diǎn)規(guī)劃、提供面向大眾、收費(fèi)合理的普惠的規(guī)范民辦幼兒園，各級政府甚至以多種形式予以扶持。這樣，民辦幼兒園必將逐年增加，對該園的發(fā)展形成較大的沖擊。

（三）外部因素評價矩陣（EFE）

對該園的外部影響因素進(jìn)行分析之后，我們可以明確，該幼兒園將面臨4大機(jī)遇：教育政策的支持、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求、學(xué)齡人口的增長、周邊幼兒園嚴(yán)重不足；遭遇4項(xiàng)威脅：幼教師資匱乏、祖輩看管問題、社會教育觀念影響、民辦幼兒園的沖擊。根據(jù)這些因素對幼兒園的影響程度，我們認(rèn)為：4大機(jī)遇的權(quán)重分依次為0.25、0.05、0.15、0.15；4項(xiàng)威脅的權(quán)重分均為：0.1。根據(jù)該園對這些因素的有效反應(yīng)，我們給出4大機(jī)遇的評分依次為：3、1、3、2；4項(xiàng)威脅的評分依次為：2、3、2、2。列出矩陣計算可知，該外部矩陣評價的總加權(quán)分?jǐn)?shù)為2.45分，低于平均總加權(quán)分?jǐn)?shù)2.5分，說明該幼兒園現(xiàn)有發(fā)展戰(zhàn)略還不能對外部的機(jī)遇和威脅做出充分的反應(yīng)，應(yīng)該對現(xiàn)行戰(zhàn)略進(jìn)行調(diào)整。

（四）內(nèi)部因素分析

1.良好的社會聲譽(yù)

作為C市下屬市唯一的一所市級示范幼兒園，該園有著將近21年的辦園歷史。多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)合理的課程安排、動靜結(jié)合的一日活動、較好的教學(xué)效果等，為該園贏得了社會、家長的信賴，在幼兒園周邊的群眾中形成了良好的口碑，這也為該園的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

2.經(jīng)驗(yàn)豐富的教師團(tuán)隊(duì)

該園47名專任教師中，有45位是幼師專業(yè)畢業(yè)，獲得了幼兒教師資格證，掌握了系統(tǒng)的幼兒教育理論知識；43位擁有5年以上的幼兒教育經(jīng)歷，有著豐富的幼兒教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這些優(yōu)秀的教師們對幼兒教育充滿熱情，對孩子充滿愛心，能游刃有余地駕馭幼兒的一日活動；同時也能指導(dǎo)年輕教師，對她們進(jìn)行園本培訓(xùn)，幫助她們盡快成長。

3.地域優(yōu)勢明顯

該園處于C市下屬市市區(qū)的中心區(qū)域，周邊企事業(yè)單位較多，有銀行、中小學(xué)校、城建局、財政局、教育局、新華書店、商業(yè)場所等，人口密集，交通、生活便利。一方面，區(qū)域內(nèi)適齡兒童較多，家長素質(zhì)相對較高。另一方面，考慮到上班、接送孩子的方便以及優(yōu)質(zhì)園的選擇等，區(qū)域外的部分家長也會選擇該園，為該園的發(fā)展帶來了充足的生源。

4.生源質(zhì)量較高

由于該園有著良好的社會聲譽(yù)，且是C市下屬市唯一的一所市級示范性幼兒園，許多家長想把孩子送進(jìn)該園，但該幼兒園的容納量又是有限的，這就間接給了幼兒園選擇優(yōu)秀生源的機(jī)會。相比其他幼兒園，該園的幼兒素質(zhì)、家長素質(zhì)都相對較高，為幼兒園的管理及教育奠定了基礎(chǔ)。

5.硬件設(shè)施落后

該園是由小學(xué)空余校舍改造而成，現(xiàn)只有兩棟教學(xué)樓，20個教室；每個班活動、教學(xué)、休息均在同一教室，聚集密度太大，活動面積較小，人均不到0.5平方米；室內(nèi)活動場地不足，一些教學(xué)活動不好開展；室外活動場地以水泥硬化地為主，綠化面積小，進(jìn)行室外游戲活動時極易發(fā)生安全事故。此外，該幼兒園的教具及玩具相對較少，難以滿足教學(xué)活動的需求。

6.資金不足

由于政府對學(xué)前教育投入一直較少，該園基本處于一種自負(fù)盈虧的狀態(tài)，即用幼兒入園的學(xué)費(fèi)收入作為幼兒園的全部運(yùn)營成本，包括教師的工資（教師大多是編外聘用人員，工資由幼兒園支出）、園舍等基礎(chǔ)設(shè)施的改造、教玩具的添置、教師培訓(xùn)等。該園每年學(xué)費(fèi)收入90萬元左右，教師工資、住房公積金等福利需要60萬元左右，在保證教師工資與基本福利的前提下，所剩無幾，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及師資培訓(xùn)等難以支付，嚴(yán)重阻礙了該園的發(fā)展。

7.師資結(jié)構(gòu)不合理

該園47名教職工中，從年齡結(jié)構(gòu)來看，老齡化趨勢明顯，近30%的教師在40歲以上，年輕教師補(bǔ)充不足。從性別結(jié)構(gòu)來看，全是女教師，極需引進(jìn)男教師。從學(xué)歷層次來看，6人為本科學(xué)歷，35人為?？茖W(xué)歷，其余教師為中專及以下學(xué)歷，有待進(jìn)一步提升。從穩(wěn)定性來看，由于待遇差，很難吸引受過正規(guī)教育的幼師畢業(yè)生加入，部分優(yōu)秀教師也因?yàn)榉N種原因離園，如進(jìn)入中小學(xué)或更好的幼兒園、另謀職業(yè)等，導(dǎo)致該園教師流動頻繁，穩(wěn)定性差。

8.教學(xué)小學(xué)化傾向嚴(yán)重

受社會教育觀念及家長需求的影響，一直以來，該園的教學(xué)存在嚴(yán)重的小學(xué)化傾向。從教學(xué)內(nèi)容來看，主要是拼音、識字、英語、珠心算等；從組織形式來看，課時安排與小學(xué)基本一致，上午四節(jié)，下午兩節(jié)，幼兒也如同小學(xué)生一樣，排排坐好聽教師上課；從教學(xué)方法來看，語文一般是以朗讀、背誦、練字為主，數(shù)學(xué)課則以數(shù)數(shù)、計算為主。這種小學(xué)化的教學(xué)忽視了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，不利于幼兒的身心發(fā)展。

9.保育水平有待提升

該園雖然配備有專門的保育人員，但這些保育人員并未接受過專業(yè)的保育知識培訓(xùn)，保育水平有待提升。從衛(wèi)生情況來看，廚房沒有專門的碗筷消毒柜，消毒不嚴(yán)。從營養(yǎng)搭配來看，較少從幼兒成長需要的角度對孩子的飲食進(jìn)行合理搭配，達(dá)不到營養(yǎng)供應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。從醫(yī)療保健來看，雖有專門的保健人員，但保健水平不高，幼兒生病時，只能護(hù)送到附近的醫(yī)院進(jìn)行處理。

（五）內(nèi)部因素矩陣分析（IFE）

對該園的內(nèi)部影響因素進(jìn)行分析之后，我們可以明確，該幼兒園的內(nèi)部有4大優(yōu)勢：良好的社會聲譽(yù)、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師團(tuán)隊(duì)、地域優(yōu)勢明顯、生源質(zhì)量較高；內(nèi)部劣勢有5項(xiàng)劣勢：硬件設(shè)施不足、資金不足、師資結(jié)構(gòu)不合理、教學(xué)小學(xué)化傾向嚴(yán)重、保育水平有待提升。根據(jù)各個因素對幼兒園未來發(fā)展的重要程度，我們認(rèn)為：4大優(yōu)勢的權(quán)重分依次為0.2、0.05、0.1、0.05；5項(xiàng)劣勢的權(quán)重分依次為：0.15、0.3、0.1、0.05、0.05。根據(jù)該園對這些因素的有效反應(yīng)，我們給出4大優(yōu)勢的評分依次為：4、3、4、3；5項(xiàng)威脅的評分依次為：2、2、2、1、1。列出矩陣計算可知，該內(nèi)部矩陣評價的總加權(quán)分?jǐn)?shù)為2.8分，略高于平均總加權(quán)分?jǐn)?shù)2.5分，說明該幼兒園總體優(yōu)勢略高于同類學(xué)校平均水平，有較大的發(fā)展空間。

篇2

幼兒園的所有物質(zhì)、精神條件對幼兒身心健康發(fā)展起著決定性作用，幼兒園教育環(huán)境則是由幼兒園各種物質(zhì)器材、設(shè)備條件、制度環(huán)境、精神氛圍等綜合的、動態(tài)的、教育的空間范圍或場所。這種空間范圍和場所，既是物質(zhì)的，又是精神的;既是開放的，又是相對封閉的。不僅要受到特定的地理環(huán)境、空間方位的影響，還要受到特定的社會文化的影響，但在總體上說，幼兒園環(huán)境應(yīng)具備兩大功能，即保育功能與教育功能。

一、幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程實(shí)踐性教學(xué)的必要性

在剛剛頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！薄庇變禾と肷鐣牡谝徊?，缺乏認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)，大腦如海綿一樣吸收著大量的信息，創(chuàng)設(shè)布置良好的環(huán)境能實(shí)現(xiàn)環(huán)境與幼兒相互作用，對幼兒進(jìn)行潛移默化教育。這也是《幼兒教師標(biāo)準(zhǔn) （試行）》在“專業(yè)能力”指標(biāo)中將“環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用能力”放在首位。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和布置上升到與日常教學(xué)活動平等的地位，成為課程設(shè)計與實(shí)施的重要因素。同時，幼兒園環(huán)境布置促進(jìn)了幼兒的社會化發(fā)展，使幼兒在與環(huán)境的互動中發(fā)展起來。由此可見，作為一項(xiàng)重要的教育資源，幼兒園環(huán)境對幼兒園教育活動起著十分重要的作用。

1.高職學(xué)前教育人才培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù);以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)。目標(biāo)是為工作第一線工作培養(yǎng)合格的教育工作者，高職教育重培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才，在幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學(xué)中，我們要把突出動手能力培養(yǎng)作為教學(xué)改革的突破口，以市場需求為導(dǎo)向，以教學(xué)改革為手段，以社會實(shí)踐為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的能力、開發(fā)學(xué)生潛能作為教學(xué)發(fā)展目標(biāo)。

2.《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)》是學(xué)前教育專業(yè)的核心課程，主要培養(yǎng)學(xué)生能設(shè)計能布置幼兒園室內(nèi)外教育環(huán)境，并能根據(jù)幼兒園教育場景因地制宜設(shè)計與布置活動場地的能力。本課程全面的、系統(tǒng)的、科學(xué)的從幼兒園室內(nèi)外教育環(huán)境設(shè)計布置的過程出發(fā)，從而在整體教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)中能充分體現(xiàn)幼兒園的文化特色，設(shè)計制定全程實(shí)踐的教學(xué)體系。

課程培養(yǎng)目標(biāo)定位為能設(shè)計、能制作、能創(chuàng)新;明確環(huán)境教育作用對幼兒發(fā)展的重要意義;熟悉對于不同教育特點(diǎn)設(shè)計布置環(huán)境的的設(shè)計要點(diǎn)和制作重點(diǎn);調(diào)學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生個體差異，重視教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)造意識為教學(xué)的目標(biāo)。

幼兒園教育環(huán)境課程著力于幼兒園實(shí)際崗位需求，聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐學(xué)習(xí)觀摩。幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程不只是學(xué)習(xí)對兒園的環(huán)境進(jìn)行裝飾繪畫，更注重幼兒的發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用。真正實(shí)現(xiàn)設(shè)計良好的教育環(huán)境對幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。課程設(shè)置包括幼兒園的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)精神環(huán)境。實(shí)際布置班級文化環(huán)境，體現(xiàn)園本文化，讓孩子在寬松、和諧、快樂的幼兒園生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

二、實(shí)施全程實(shí)踐性教學(xué)體系建設(shè)

現(xiàn)今，環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程體系的弊端在于實(shí)踐課程附屬于理論課程，理論課與實(shí)踐脫節(jié)，課程設(shè)置重復(fù)交叉，學(xué)生對實(shí)踐環(huán)節(jié)不了解，理論知識程度偏深、新知識缺乏，技能操作簡單，培養(yǎng)出來的學(xué)生技能不熟練。具備實(shí)踐性的人才是社會急需的，因此對于課程的設(shè)計和實(shí)施都具備可操作性和實(shí)踐性。

1.實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計理念

在我國的《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)》教學(xué)中，理論教學(xué)占據(jù)了幾乎全部的教學(xué)時間，講授幼兒園創(chuàng)設(shè)原則和創(chuàng)設(shè)理論，授課教師教師主要完成闡述教材，而沒有從幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的操作本身的實(shí)踐性、技術(shù)性出發(fā)來訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力。使學(xué)生具有可持續(xù)學(xué)習(xí)能力和動手實(shí)踐操作的能力。

我們的實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計理念為課程的內(nèi)容基于幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)際需要，來源于幼兒園教育活動的內(nèi)容與任務(wù)，是幼兒教師必備的素質(zhì)，結(jié)合真實(shí)教學(xué)環(huán)境和實(shí)際操作過程以及行業(yè)的認(rèn)可，選取教學(xué)內(nèi)容從點(diǎn)到面、從室內(nèi)到室外、從平面到空間的設(shè)計制作方法，引入實(shí)踐技能培養(yǎng)。課程涉到繪畫、教玩具制作，緊密結(jié)合著眼于應(yīng)用，側(cè)重可持續(xù)性的人才發(fā)展方向，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計主要依據(jù)幼兒教師的工作流程和工作實(shí)際環(huán)境設(shè)計。認(rèn)識幼兒園環(huán)境育人的基本知識，幼兒園環(huán)境布置的基本原則。全面而系統(tǒng)的認(rèn)識幼兒園環(huán)境、了解幼兒園創(chuàng)設(shè)的要求和原則、掌握具體實(shí)施環(huán)境的技能。

2.幼兒園真實(shí)環(huán)境中建立實(shí)踐性教學(xué)場景

（1）幼兒園中進(jìn)行真實(shí)場景實(shí)踐教學(xué)

幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程必須與幼兒園場地相結(jié)合，真正做到實(shí)效可行的人才培養(yǎng)。幼兒園環(huán)境的整體創(chuàng)設(shè)要符合幼兒心理發(fā)展和幼兒園的辦學(xué)理念的需要。不僅是硬件設(shè)備的表現(xiàn)，而是和教育相互依賴、相互包容、相互影響，是一個不可分割的共同體，因此幼兒園教育環(huán)境對幼兒園的日常教育活動起著重要作用。

實(shí)踐性教學(xué)指學(xué)科問題生活化、情景化、社會化，另一方面指學(xué)生親自動手操作，積極參與社會實(shí)踐、生活實(shí)踐、探究實(shí)踐。在教學(xué)中我們聯(lián)系校企合作單位，作為真實(shí)場景的教學(xué)實(shí)踐場地，這一理念不僅得到了幼兒園的認(rèn)可和大力支持，也是校企合作的重要形式。依據(jù)課程的幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原理和要求，在真實(shí)環(huán)境中得到的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和證實(shí)，更能加深對理論內(nèi)容的理解。同時對于設(shè)計布置的環(huán)境進(jìn)行操作實(shí)踐，也是將書本與實(shí)踐的完美結(jié)合，學(xué)生在實(shí)踐中理解了園本文化的體現(xiàn)。

例如在和襄軸幼兒園、育才幼兒園、蔚蔚藝術(shù)幼兒園以及幸福童年幼兒園的合作的幼兒園環(huán)境設(shè)計布置中，學(xué)生和教師不是單一的繪制裝飾墻面，找些圖例臨摹就行。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入幼兒園，將課程案例建立在真實(shí)的環(huán)境中，與園長的溝通交流中深入了解每個幼兒園需求和理解幼兒園的園本文化以及幼兒園的辦學(xué)特色和藝術(shù)理念。解析幼兒園所需創(chuàng)設(shè)的環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要求和地理特點(diǎn)，依據(jù)這些帶領(lǐng)學(xué)生全程參與制定創(chuàng)設(shè)方案（有特色、有目的），修改方案，實(shí)施方案。完整的了解幼兒園的環(huán)境進(jìn)行設(shè)計實(shí)施中所要面對的各種問題設(shè)計制定方案。如襄軸幼兒園外墻創(chuàng)設(shè)需突出體現(xiàn)出幼兒園的辦學(xué)歷史和教學(xué)的規(guī)范性，反映幼兒園的一日常規(guī)，我們確定為傳統(tǒng)的寫實(shí)手法描繪幼兒園日常室內(nèi)外活動為題;而育才幼兒園的要突出青春、積極陽光的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和新型的教學(xué)理念我們設(shè)計為活潑動感的兒童之家風(fēng)格;幸福童年幼兒園擁有先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)管理我們最終定稿前衛(wèi)時尚的運(yùn)動風(fēng)格;蔚蔚藝術(shù)幼兒園的藝術(shù)創(chuàng)意室突出神秘，探險的主題，墻繪以精靈王國為主題色彩選用神秘的深色調(diào)為主。

一個優(yōu)秀的創(chuàng)設(shè)方案首先是對幼兒園園本文化的理解――形成表現(xiàn)幼兒園的特色體現(xiàn)――制定能突出主題的方案（包括制作手法）――進(jìn)行精細(xì)創(chuàng)設(shè)制作（精湛的藝術(shù)創(chuàng)作手法）―― 體現(xiàn)出良好的、幼兒喜歡的環(huán)境。整個環(huán)節(jié)使學(xué)生理解了幼兒園的幼兒起到了決定性的能動性，環(huán)境不是死的環(huán)境，要做成具有生成性和互動性的環(huán)境。從不知如何下手到能進(jìn)行反思修改，從被動接受任務(wù)到主動積極的進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，每個過程都讓他們體會到了幼兒園環(huán)境與幼兒之間聯(lián)系，體會幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性。

（2）模擬幼兒園真實(shí)場景的社會化教學(xué)

除了經(jīng)常組織學(xué)生去幼兒園進(jìn)行實(shí)踐場地觀摩實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，也分享實(shí)習(xí)幼兒園教師的學(xué)期創(chuàng)設(shè)方案和創(chuàng)設(shè)過程。組織學(xué)生進(jìn)行旁聽，進(jìn)行點(diǎn)評，有助于提高同學(xué)們理解幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)意義，同時能使同學(xué)們對于各類幼兒園的環(huán)境有一個直觀的、感性的認(rèn)識。通過幼兒園的要求制定相應(yīng)的創(chuàng)設(shè)方案加強(qiáng)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和獨(dú)立思考能力。課程模擬幼兒園真實(shí)場景，設(shè)計不同組別不同的教育環(huán)境，依據(jù)教學(xué)需求，模擬制定以小組為單位的設(shè)計團(tuán)隊(duì)，指定不同的環(huán)境任務(wù)既有宏觀的環(huán)境也有微觀的環(huán)境、既有物質(zhì)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)也有精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè);進(jìn)行實(shí)施計劃，計劃的編寫要具備可操作性，能在指定的工作日內(nèi)保質(zhì)保量完成;編寫設(shè)計方案，設(shè)計方案明細(xì)主要制定以下內(nèi)容：創(chuàng)設(shè)目標(biāo)、環(huán)境分析、創(chuàng)設(shè)理念、以及創(chuàng)設(shè)步驟、和創(chuàng)設(shè)總結(jié)。并結(jié)合相應(yīng)的創(chuàng)設(shè)方案的演示，演講全面展示每一組的設(shè)計理念闡述設(shè)計過程，這一舉措不僅讓學(xué)生能更多地了解環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒園教育中重要位置，也在編寫過程中了解創(chuàng)設(shè)一個良好的教育環(huán)境不僅僅是物質(zhì)的堆砌從而反映出精神家園的建設(shè)。方案的編寫突出創(chuàng)設(shè)目標(biāo)以及創(chuàng)設(shè)環(huán)境的解析，又要有鮮明的個性體現(xiàn)，我們通過這樣的實(shí)踐教學(xué)取得良好的實(shí)效，從而在對理論的學(xué)習(xí)有了更為深刻的理解。

（3）多樣教學(xué)資料建立實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)

使用案例教學(xué)建立幼兒園實(shí)景進(jìn)行講評。極大地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)、以及實(shí)際操作的主動性。并通過幼兒園的教育環(huán)境各種案例分析，掌握實(shí)際運(yùn)用環(huán)境創(chuàng)設(shè)的技能、從而培養(yǎng)提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。案例的選擇具有較強(qiáng)的典型性和可操作性的為主，案例的形式不僅是幼兒園環(huán)境的示范圖例單一的形式，還有歷來的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的PPT以及各類幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的演講視頻，以及幼兒園教育環(huán)境的教學(xué)演示，組合成多方位、多手段全面的教學(xué)資料。通過對這些幼兒園區(qū)各個環(huán)境的學(xué)習(xí)，進(jìn)行充分的討論時間，對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的得與失給予設(shè)問，也留下了無限想象和改造的空間。幫助學(xué)生充分研討，不斷探索與總結(jié)，在幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)案例教學(xué)方面取得了不錯的成績。

三、實(shí)踐性教學(xué)效果

通過學(xué)生對于幼兒園教育環(huán)境課程課堂內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)，綜合技能技巧創(chuàng)新，課程教學(xué)取得了可喜的成績。這些年以來以專業(yè)技能服務(wù)幼兒園，為不同的幼兒園進(jìn)行了外墻、創(chuàng)意室、區(qū)角等不同環(huán)境創(chuàng)設(shè)，獲得企業(yè)一致的好評，認(rèn)為培養(yǎng)的學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和社會實(shí)踐能力，適合市場的發(fā)展需求，能夠依據(jù)幼兒園的特色和教學(xué)需求進(jìn)行合理科學(xué)的設(shè)計和布置，這都基于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的課程緊密結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，真正培養(yǎng)出社會需求，學(xué)生需要的符合職業(yè)發(fā)展的高職課程。學(xué)生在實(shí)踐性的學(xué)習(xí)中受益匪淺，將書本中的生硬的理論知識內(nèi)容在具體的實(shí)踐場所學(xué)習(xí)中輕松化解，技能技巧也在制作中得到了提高，真正做到教學(xué)、課堂、崗位一體化。

近些年我們專業(yè)為合作校園建立和創(chuàng)設(shè)了不同的優(yōu)秀案例，不僅使行業(yè)了解了幼兒園環(huán)境對幼兒發(fā)展的重要性，更重要讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合才是技能學(xué)習(xí)的反饋。課程全面實(shí)踐性體現(xiàn)在教學(xué)各個環(huán)節(jié)的與實(shí)際環(huán)境相結(jié)合，學(xué)習(xí)不再照本宣科，學(xué)生的技能與實(shí)際環(huán)境融合。

課程的實(shí)踐性必須拓寬與幼兒園合作渠道，是給學(xué)生一個大的平臺，自由的發(fā)展。教師加強(qiáng)對課程實(shí)踐的監(jiān)管教學(xué)需要切實(shí)做到引導(dǎo)正確、指導(dǎo)到位。更需要一支專業(yè)素質(zhì)高、實(shí)踐操作能力強(qiáng)優(yōu)秀師資隊(duì)伍，授課教師具有很強(qiáng)實(shí)踐能力在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)中給予學(xué)生專業(yè)性的指導(dǎo)。實(shí)踐出真知，讓學(xué)生積極參與知識的形成過程，在實(shí)踐中發(fā)展，培養(yǎng)成實(shí)踐型符合社會需求的人才。

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