導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課題調(diào)查研究方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

選題指導(dǎo):讓學(xué)生把握選題的基本原則

選題指選擇所要研究的問題,是研究性學(xué)習(xí)課程流程的開始,選題恰當(dāng)與否直接制約著學(xué)生日后的課題研究。一般而言,研究性學(xué)習(xí)的選題有兩種基本形式:一是學(xué)生自由選題,即學(xué)生自己提出研究的問題,教師不做任何限制;二是在教師指導(dǎo)下選題,即教師首先列出一系列的課題清單,然后由學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇研究問題。不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生無論采取哪一種方式選題,關(guān)鍵還是由學(xué)生自己決定,教師不能包辦代替。不過,學(xué)生在選題的過程中,教師務(wù)必要讓學(xué)生把握選題的基本原則。

1.科學(xué)性原則。所要選擇的研究問題能解釋某種現(xiàn)象或能回答某個問題,能在一定的程度上揭示某種規(guī)律。同時,這個問題最好具有一定的研究價值,尤其是對學(xué)生具有正面的教育意義。

2.現(xiàn)實性原則。所要選擇的研究問題更多地是來自于社會現(xiàn)實生活之中,相對而言,應(yīng)是學(xué)生比較了解、熟悉的問題。否則,就會出現(xiàn)選題過大,課題的研究內(nèi)容過于空泛、抽象或課題提出的依據(jù)不足等。

3.可行性原則。對所要研究問題的主客觀條件的考慮。主觀條件包括自己是否具備做這個課題研究的興趣、知識和能力及指導(dǎo)教師是否具備指導(dǎo)這個課題研究的能力等?？陀^條件包括資料是否充足及易于獲得。研究時間及研究經(jīng)費能否得到保證。研究設(shè)備及安全性如何等。

研究方法指導(dǎo):讓學(xué)生掌握研究方法

在研究性學(xué)習(xí)開始和進行中,學(xué)?？筛鶕?jù)課程內(nèi)容,安排一些相關(guān)的科研知識講座,尤其是研究方法知識的講座,以便學(xué)生順利進行課題研究。一般而言,高中學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)常用的研究方法有:文獻研究法、實驗研究法和調(diào)查研究法等。

教師在向?qū)W生講述研究方法知識時,重要的是要讓學(xué)生理解和掌握研究方法的應(yīng)用范圍、對象及具體操作程序等方法性或程序性知識,而不是讓學(xué)生記住其基本概念等結(jié)論性知識。因為,只有這樣,學(xué)生才能懂得什么樣的問題研究需要什么樣的研究方法才能達到什么樣的研究目標(biāo)。

例如,調(diào)查研究法是學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中運用得較多的一種研究方法。教師可這樣向?qū)W生介紹調(diào)查研究法,首先,讓學(xué)生明確調(diào)查研究法是用于調(diào)查研究課題中的一種研究方法,調(diào)查研究方案的基本格式是:調(diào)查目的、調(diào)查對象、調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查方法、調(diào)查時間及調(diào)查的組織與管理等。

其次,讓學(xué)生了解調(diào)查研究法的基本特征,它研究現(xiàn)實問題而不是史實問題;它可以在自然狀態(tài)下收集資料,而不必像實驗研究那樣控制實驗對象以及其他變量;它是一種間接的研究方法,而不是像觀察法那樣直接用感官去感知現(xiàn)象。

再次,讓學(xué)生掌握調(diào)查研究法的類型和常用方法,調(diào)查研究法的類型依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn),可以有不同的分類。從調(diào)查的目的看,可分為現(xiàn)狀調(diào)查、區(qū)別調(diào)查和發(fā)展調(diào)查;從調(diào)查的對象看,可分為全面調(diào)查(或稱普查)和非全面調(diào)查,非全面調(diào)查常包括抽樣調(diào)查、重點調(diào)查、典型調(diào)查和個別調(diào)查等方式;從研究范疇看,可分為綜合調(diào)查和專題調(diào)查;從收集資料的方法看,可分為問卷調(diào)查、訪談和實地調(diào)查等。就中學(xué)生而言,調(diào)查研究常用的方法有,查閱有關(guān)資料、訪問、問卷和開調(diào)查會等。

最后,讓學(xué)生把握開展調(diào)查研究所應(yīng)遵循的一般操作程序。調(diào)查研究的操作程序常可分為四步:一是調(diào)查前的準(zhǔn)備工作,即確定調(diào)查課題、選取調(diào)查對象、選擇調(diào)查方式及調(diào)查方法、擬定調(diào)查提綱、制訂調(diào)查計劃等;二是開展調(diào)查并搜集資料;三是整理資料;四是撰寫調(diào)查報告。

研究過程指導(dǎo):讓學(xué)生走出研究困境

在研究性學(xué)習(xí)的過程中,教師對學(xué)生的指導(dǎo)不能采取一步到位的辦法,而應(yīng)貫穿于其研究過程的始終。否則,他們的“研究”很可能難以進行下去或會蛻變?yōu)橐环N盲目的行為。因為,在具體的研究過程中,他們會隨時遇到憑著他們自己的力量難以解決的困難和問題,因而需要教師的點撥和指導(dǎo)。不過,我們應(yīng)該明確的是,研究過程指導(dǎo)應(yīng)是一種分階段、有重點、個別化地恰到好處地“點到為止”。

分階段指導(dǎo)。指教師根據(jù)課題研究進程,在不同階段給予學(xué)生針對性的指導(dǎo),并且在不同階段其所承擔(dān)的指導(dǎo)任務(wù)也是在變化的。如,學(xué)生在確定研究問題時,由于其習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式,因而問題意識淡薄,往往就拿不出或不能確定研究問題。這時,教師不應(yīng)直接向?qū)W生提供一個現(xiàn)成的研究問題,而應(yīng)營造一種寬松的問題意識氛圍并通過講座、參觀、訪談等途徑將學(xué)生帶入問題情境,讓他們通過自己的觀察和思考從中發(fā)現(xiàn)問題,提出研究課題。

又如,學(xué)生在收集資料的過程中,教師除向?qū)W生提供少數(shù)不易獲得的資料外,更重要的是要向?qū)W生提供查詢資料的線索即哪一些資料最可能在什么地方找到,介紹專題資料及網(wǎng)上資料的檢索和收集方法。這樣,學(xué)生通過跑圖書館、上網(wǎng)、到有關(guān)部門或科研機構(gòu)等獲得自己所需的資料。另外,學(xué)生在課題研究過程中,教師要適時點撥他們寫好研究日記、及時記載研究情況、真實記錄個人體驗等。

重點指導(dǎo)。指學(xué)生在課題研究的過程中,教師的著重點是要充分調(diào)動所有學(xué)生的科研積極性。因為,雖然青年學(xué)生熱情高、興趣廣泛、富于求異創(chuàng)新,但是,他們一旦在實際研究過程中遇到困難或挫折,往往就會垂頭喪氣或悲觀失望。因此,學(xué)生從事研究性學(xué)習(xí)的課題研究不是一項純粹的智力活動,它還需要非智力因素的支持。為此,教師在促進學(xué)生智力水平提高的同時,不能輕視非智力因素的培育。

調(diào)動學(xué)生課題研究積極性,關(guān)鍵在于教師及時了解他們在課題研究中所遇到的困難及他們的需要。當(dāng)他們在課題研究中迷惑時,教師要給予精神上的支持,引導(dǎo)他們看到已經(jīng)取得的成績,告誡他們對困難要有足夠的估計,點撥他們走出困境的途徑;當(dāng)他們在課題研究中缺乏毅力和信心時,教師要引導(dǎo)他們懂得科學(xué)研究是沒有平坦的大道可走的,只有那些善于在崎嶇的小道上攀登的人才有希望到達光輝的頂點的道理,激勵他們鼓起勇氣再接再厲。

個別化指導(dǎo)。指教師對不同學(xué)生所進行的指導(dǎo)。由于遺傳、家庭、環(huán)境及個人努力等因素的影響,學(xué)生的發(fā)展是有差異的。這種差異性不僅體現(xiàn)在水平上,而且還體現(xiàn)在類型上。如,有些學(xué)生數(shù)理邏輯智力較強,有些學(xué)生人際交往智力較強等,因而,同一問題對有些學(xué)生來說可能是一個問題,而就另一些學(xué)生而言則可能不是個問題。為此,教師要觀察每一個學(xué)生品德、能力、個性等方面的發(fā)展,適時給予指導(dǎo)。

對研究能力不強、性格內(nèi)向的學(xué)生,教師要多給予鼓勵,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己身上的“閃亮點”;對思維活躍、做事粗心的學(xué)生,教師更重要的是要引導(dǎo)他們懂得科學(xué)研究是一項嚴(yán)肅認(rèn)真的工作,來不得半點虛偽和驕傲;對不太合群、易于與同學(xué)發(fā)生摩擦的學(xué)生,教師更重要的是要引導(dǎo)他們進行換位思考,學(xué)會相互體諒等。

成果總結(jié)指導(dǎo):讓學(xué)生學(xué)會成果總結(jié)

成果總結(jié)是研究性學(xué)習(xí)流程的最后階段,也是課題研究的最終歸宿。盡管研究成果的價值受制于多種因素,但是如何做好成果總結(jié)依然起著重要作用。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會成果總結(jié)主要包括讓學(xué)生把握研究成果的表現(xiàn)形式,掌握基本的論述方法。

研究性學(xué)習(xí)的研究成果從性質(zhì)上分,有研究報告類、經(jīng)驗總結(jié)類和個案分析類等;從表現(xiàn)形式上看,有實物類,如制作的模具和理論類,如論文等;從研究方法上講,有調(diào)查、文獻、實驗等研究成果。

研究報告是研究性學(xué)習(xí)課題研究成果的主要表現(xiàn)形式,可分為調(diào)查研究報告、文獻研究報告和實驗研究報告等。研究報告撰寫的格式因不同性質(zhì)的研究報告而有所不同。如,實驗研究報告撰寫的格式常由題目、署名、問題的提出、實驗設(shè)計、實驗過程、實驗結(jié)果、討論與結(jié)論、參考文獻及附錄等部分組成。學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中所取得的研究成果是在教師等有關(guān)人士的指導(dǎo)、幫助下獲得的。因此,在正文后和注釋前需寫上對該研究成果的取得給予指導(dǎo)和幫助的單位及教師等人的感謝語。

研究報告是以第一手材料為基礎(chǔ),對研究的對象、采用的研究方法、研究的過程及研究的結(jié)果等進行系統(tǒng)的分析和詳細的闡述,事實材料是其主要內(nèi)容。一般而言,撰寫研究報告常用的論述方法有兩種:一是實踐證明,即用作為實踐結(jié)果的客觀事實來檢驗、證明某種觀點或某種理論的可靠程度;二是邏輯證明,即用一個或幾個真實判斷來論證確定另一個判斷的真實性。

篇2

[關(guān)鍵詞]

健康網(wǎng)訊:

調(diào)查研究性課題　這類選題是為了弄清某些疾病在某一時點或時期的發(fā)生、發(fā)展和轉(zhuǎn)歸狀況，利用調(diào)查研究的方法和手段，對被調(diào)查研究的對象搜集可靠資料，通過整理、分析、對比、綜合、判斷和推論，從中總結(jié)、概括出具有普遍意義的結(jié)論。如運用流行病學(xué)方法解決流行病學(xué)、非流行病學(xué)、職業(yè)病、地方病、環(huán)境與健康、臨床病例分析等專業(yè)的調(diào)查研究課題。例如選用《某年洞庭湖疫區(qū)洪澇災(zāi)害后血吸蟲病新發(fā)病人的流行病學(xué)調(diào)查研究》題目，就具有現(xiàn)實意義和社會效益。

實驗研究性課題　這類選題是為了揭示某種事物或現(xiàn)象的本質(zhì)，闡明某種事物的運動規(guī)律及其機理。用實驗研究的方法和手段，對受試對象在實驗條件下觀察被試因素所產(chǎn)生的效應(yīng)。搜集可靠資料，進行分析、綜合、演繹、歸納、判斷、推理，獲得理性認(rèn)識。如基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和部分臨床醫(yī)學(xué)方面的研究均屬此類。

新技術(shù)、新材料、新方法的開發(fā)應(yīng)用　這些選題方向主要是指新的診療技術(shù)和方法的開發(fā)、引進與應(yīng)用。 如核磁共振成像、 斷層造影術(shù)、閃爍像片、超聲波技術(shù)等的應(yīng)用;電腦在疾病診斷和治療中的應(yīng)用;新型復(fù)合材料的開發(fā)、引進及在臨床醫(yī)學(xué)中的研制和應(yīng)用；新方法包括系統(tǒng)論、信息論、控制論、電腦多媒體等高新技術(shù)在疾病的診斷和治療上的應(yīng)用。這類選題要求研究者博學(xué)多才，并與其它學(xué)科協(xié)作才能達到預(yù)期效果。 選自《湖南醫(yī)學(xué)》

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【關(guān)鍵詞】 調(diào)查研究方法；口腔健康教育

作者單位：675900 云南省鳳慶縣人民醫(yī)院口腔科 健康教育是以傳播、教育、干預(yù)為手段，以幫助個體和群眾改變不健康行為和建立健康行為為目標(biāo)，以促進健康為目的所進行的活動及過程。健康教育是所有衛(wèi)生問題、預(yù)防方法及控制措施中最為重要的，是醫(yī)療保健行為成功的必要支持?？谇唤】到逃墙】到逃囊粋€分支，它是以教育的手段促使人們主動采取利于口腔健康的行為。從單純的生物醫(yī)學(xué)模式。

1 調(diào)查研究的目的

11 社會醫(yī)學(xué)調(diào)查 掌握社會對口腔健康的需求和能利用的保健資源，確定社區(qū)口腔保健的目的。

12 流行病學(xué)調(diào)查 將社區(qū)口腔保健的目的，找出口腔疾病的原因，確定預(yù)防、治療的最終目的[1]。

13 行為分析 將口腔疾病的病因分為與行為有關(guān)和無關(guān)的兩大類。對于與口腔疾病有關(guān)的行為進一步作出重要和不重要、易變和難變的分類診斷，掌握有口腔病因行為人的知識、信念和行為狀態(tài)，確定應(yīng)干預(yù)的行為順序，制定口腔健康教育目標(biāo)[2]。

2 調(diào)查研究課題的選擇

21 在口腔健康教育的對象中進行調(diào)查研究 不同對象，如職業(yè)、性別、年齡、文化程度等對口腔健康教育知識的接受、理解和記憶會有所不同。這就是要求我們分別調(diào)查研究，掌握其特點。在具體的口腔健康教育工作中要研究群眾喜歡什么樣的健康教育方式，實現(xiàn)知（識）、信（念）、行（為）的轉(zhuǎn)變[3]。

22 從口腔健康教育的方法進行調(diào)查研究 要調(diào)查研究各種不同的口腔健康教育方法，如電視宣傳、印發(fā)宣傳資料、就診宣傳、口腔保健專業(yè)指導(dǎo)、示范性教育等不同的方法和效果；激勵式教育方法的使用和效果；不同宣傳地點的宣傳方法和效果等。

23 從口腔健康教育的效果進行調(diào)查研究 口腔健康教育的工作效果的表現(xiàn)屬于意識形態(tài)，潛移默化，客觀指標(biāo)不易確定。不過，只要我們深入細致地進行調(diào)查研究，可以從口腔健康教育的效果中得出科學(xué)的結(jié)論，從而為口腔健康教育工作提供科學(xué)依據(jù)。

3 調(diào)查研究的范圍

口腔健康教育調(diào)查研究的內(nèi)容可分為：一是在欲開展口腔健康教育的社區(qū)（或某項口腔疾病的人群），影響人群口腔健康水平的社區(qū)狀況（或某項口腔疾病相關(guān)因素狀況）；二是當(dāng)?shù)厝巳簩谇患膊栴}的意見。前者為社區(qū)的客觀條件，后者是人群的主觀要求。工作中，應(yīng)注意那些群眾對口腔疾病意見不多，而社區(qū)口腔疾病患病率高，口腔保健意識差的地區(qū)，只有將客觀情況和主觀要求作綜合分析，才能對社區(qū)的需求作出準(zhǔn)確的判斷。

4 調(diào)查研究的準(zhǔn)備

調(diào)查設(shè)計是否周全，觀察指標(biāo)是否客觀、具體，樣本大小是否合理，對象的選擇和怎樣抽樣調(diào)查，都直接影響調(diào)查結(jié)果的可靠性、可信性和準(zhǔn)確性。因此，應(yīng)在調(diào)查研究前對調(diào)查研究的課題進行精心準(zhǔn)備。

5 調(diào)查研究資料的整理與統(tǒng)計分析

口腔醫(yī)師應(yīng)根據(jù)調(diào)查材料，去掌握社會對口腔健康問題的需求，及時、正確地解決社區(qū)群眾關(guān)心的口腔醫(yī)療保健問題。如群眾反映的患齲病率高的問題，便是社區(qū)對口腔健康教育工作的需求。健康教育資料統(tǒng)計分析之前，進行認(rèn)真篩選，棄掉不符合要求的資料，然后運用統(tǒng)計方法對數(shù)據(jù)進行整理和邏輯推理，找出問題本質(zhì)，各種現(xiàn)象之間的聯(lián)系規(guī)律，驗證假說，寫出調(diào)查分析報告。

參 考 文 獻

[1] 李剛.臨床口腔預(yù)防醫(yī)學(xué).世界圖書出版西安公司，2000.

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畢業(yè)論文的撰寫及答辯考核是順利畢業(yè)的重要環(huán)節(jié)之一，也是衡量畢業(yè)生是否達到要求重要依據(jù)之一。但是，由于許多應(yīng)考者缺少系統(tǒng)的課堂授課和平時訓(xùn)練，往往對畢業(yè)論文的獨立寫作感到壓力很大，心中無數(shù)，難以下筆。因此，就畢業(yè)論文的撰寫進行必要指導(dǎo)，具有重要的意義。

本文試就如何撰寫畢業(yè)論文作簡要論述，供參考。（一）

畢業(yè)論文是應(yīng)考者的總結(jié)性獨立作業(yè)，目的在于總結(jié)學(xué)習(xí)專業(yè)的成果，培養(yǎng)綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。從文體而言，它也是對某一專業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)實問題或理論問題進行科學(xué)研究探索的具有一定意義的論說文。完成畢業(yè)論文的撰寫可以分兩個步驟，即選擇課題和研究課題。

首先是選擇課題。選題是論文撰寫成敗的關(guān)鍵。因為，選題是畢業(yè)論文撰寫的第一步，它實際上就是確定“寫什么”的問題，亦即確定科學(xué)研究的方向。如果“寫什么”不明確，“怎么寫”就無從談起。

可結(jié)合本單位或本人從事的工作提出論文題目，報主考學(xué)校審查同意后確立。也可由主考學(xué)校公布論文題目，由應(yīng)考者選擇。但不管考生是自己任意選擇課題，還是在主考院校公布的指定課題中選擇課題，都要堅持選擇有科學(xué)價值和現(xiàn)實意義的、切實可行的課題。選好課題是畢業(yè)論文成功的一半。

第一、要堅持選擇有科學(xué)價值和現(xiàn)實意義的課題?？茖W(xué)研究的目的是為了更好地認(rèn)識世界、改造世界，以推動社會的不斷進步和發(fā)展。因此，畢業(yè)論文的選題，必須緊密結(jié)合社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的需要，以促進科學(xué)事業(yè)發(fā)展和解決現(xiàn)實存在問題作為出發(fā)點和落腳點。選題要符合科學(xué)研究的正確方向，要具有新穎性，有創(chuàng)新、有理論價值和現(xiàn)實的指導(dǎo)意義或推動作用，一項毫無意義的研究，即使花很大的精力，表達再完善，也將沒有絲毫價值。具體地說，考生可從以下三個方面來選題。首先，要從現(xiàn)實的弊端中選題，學(xué)習(xí)了專業(yè)知識，不能僅停留在書本上和理論上，還要下一番功夫，理論聯(lián)系實際，用已掌握的專業(yè)知識，去尋找和解決工作實踐中急待解決的問題。其次，要從尋找科學(xué)研究的空白處和邊緣領(lǐng)域中選題，科學(xué)研究還有許多沒有被開墾的處女地，還有許多缺陷和空白，這些都需要填補。應(yīng)考者應(yīng)有獨特的眼光和超前的意識去思索，去發(fā)現(xiàn)，去研究。最后，要從尋找前人研究的不足處和錯誤處選題，在前人已提出來的研究課題中，許多雖已有初步的研究成果，但隨著社會的不斷發(fā)展，還有待于豐富、完整和發(fā)展，這種補充性或糾正性的研究課題，也是有科學(xué)價值和現(xiàn)實指導(dǎo)意義的。

第二、要根據(jù)自己的能力選擇切實可行的課題。畢業(yè)論文的寫作是一種創(chuàng)造性勞動，不但要有考生個人的見解和主張，同時還需要具備一定的客觀條件。由于考生個人的主觀、客觀條件都是各不相同的，因此在選題時，還應(yīng)結(jié)合自己的特長、興趣及所具備的客觀條件來選題。具體地說，考生可從以下三個方面來綜合考慮。首先，要有充足的資料來源。“巧婦難為無米之炊”，在缺少資料的情況下，是很難寫出高質(zhì)量的論文的。選擇一個具有豐富資料來源的課題，對課題深入研究與開展很有幫助。其次，要有濃厚的研究興趣，選擇自己感興趣的課題，可以激發(fā)自己研究的熱情，調(diào)動自己的主動性和積極性，能夠以專心、細心、恒心和耐心的積極心態(tài)去完成。最后，要能結(jié)合發(fā)揮自己的業(yè)務(wù)專長，每個考生無論能力水平高低，工作崗位如何，都有自己的業(yè)務(wù)專長，選擇那些能結(jié)合自己工作、發(fā)揮自己業(yè)務(wù)專長的課題，對順利完成課題的研究大有益處。（二）

選好課題后，接下來的工作就是研究課題，研究課題一般程序是：搜集資料、研究資料，明確論點和選定材料，最后是執(zhí)筆撰寫、修改定稿。

第一、研究課題的基礎(chǔ)工作——搜集資料。考生可以從查閱圖書館、資料室的資料，做實地調(diào)查研究、實驗與觀察等三個方面來搜集資料。搜集資料越具體、細致越好，最好把想要搜集資料的文獻目錄、詳細計劃都列出來。首先，查閱資料時要熟悉、掌握圖書分類法，要善于利用書目、索引，要熟練地使用其他工具書，如年鑒、文摘、表冊、數(shù)字等。其次，做實地調(diào)查研究，調(diào)查研究能獲得最真實可靠、最豐富的第一手資料，調(diào)查研究時要做到目的明確、對象明確、內(nèi)容明確。調(diào)查的方法有：普遍調(diào)查、重點調(diào)查、典型調(diào)查、抽樣調(diào)查。調(diào)查的方式有：開會、訪問、問卷。最后，關(guān)于實驗與觀察。實驗與觀察是搜集科學(xué)資料數(shù)據(jù)、獲得感性知識的基本途徑，是形成、產(chǎn)生、發(fā)展和檢驗科學(xué)理論的實踐基礎(chǔ)，本方法在理工科、醫(yī)類等專業(yè)研究中較為常用，運用本方法時要認(rèn)真全面記錄。

第二、研究課題的重點工作——研究資料?？忌獙λ鸭绞值馁Y料進行全面瀏覽，并對不同資料采用不同的閱讀方法，如閱讀、選讀、研讀。

通讀即對全文進行閱讀，選讀即對有用部分、有用內(nèi)容進行閱讀，研讀即對與研究課題有關(guān)的內(nèi)容進行全面、認(rèn)真、細致、深入、反復(fù)的閱讀。在研讀過程中要積極思考。要以書或論文中的論點、論據(jù)、論證方法與研究方法來觸發(fā)自己的思考，要眼、手、腦并用，發(fā)揮想象力，進行新的創(chuàng)造。

在研究資料時，還要做好資料的記錄。

第三、研究課題的核心工作――明確論點和選定材料。在研究資料的基礎(chǔ)上，考生提出自己的觀點和見解，根據(jù)選題，確立基本論點和分論點。提出自己的觀點要突出新創(chuàng)見，創(chuàng)新是靈魂，不能只是重復(fù)前人或人云亦云。同時，還要防止貪大求全的傾向，生怕不完整，大段地復(fù)述已有的知識，那就體現(xiàn)不出自己研究的特色和成果了。

根據(jù)已確立的基本論點和分論點選定材料，這些材料是自己在對所搜集的資料加以研究的基礎(chǔ)上形成的。組織材料要注意掌握科學(xué)的思維方法，注意前后材料的邏輯關(guān)系和主次關(guān)系。

第四、研究課題的關(guān)鍵工作――執(zhí)筆撰寫。下筆時要對以下兩個方面加以注意：擬定提綱和基本格式。

擬定提綱包括題目、基本論點、內(nèi)容綱要。內(nèi)容綱要包括大項目即大段段旨、中項目即段旨、小項目即段中材料或小段段旨。擬定提綱有助于安排好全文的邏輯結(jié)構(gòu)，構(gòu)建論文的基本框架。

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一、確定研究課題

學(xué)生確定課題是課題研究關(guān)鍵的第一步。課題的可行性能保障研究性學(xué)習(xí)的有效開展，它直接關(guān)系到學(xué)生積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。教師應(yīng)注意引導(dǎo)并與學(xué)生一起參與課題確定工作。在這一過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生組織參與課題的集體討論。教師既要堅持學(xué)生自主性的原則，又要引導(dǎo)學(xué)生走出認(rèn)識誤區(qū)。師生共同研究討論，并根據(jù)學(xué)生的具體情況確定最佳課題。教師在幫助學(xué)生選擇課題時應(yīng)注意以下幾點。

（l）感興趣的話題。興趣是課題研究的動力，是學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

（2）可行性的問題。即客觀條件（資料、儀器、時間、空間等）和主觀條件（知識、能力、個性品質(zhì)等）都允許研究開展。

（3）有價值的研究課題。研究課題對學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和知識構(gòu)建具有良性作用，有利于學(xué)生創(chuàng)新性的發(fā)展。

例如，本校去年七年級進行一項有關(guān)旅游資源的課題研究，有學(xué)生提議研究韶關(guān)的旅游資源，認(rèn)為韶關(guān)范圍大，可調(diào)查的內(nèi)容多、選擇性強。有些學(xué)生觀點則相反，認(rèn)為調(diào)查韶關(guān)范圍過大，無法身臨其境，內(nèi)容無法具體化，應(yīng)以本地縣城旅游點的分布及各旅游點的地貌類型作為研究對象，本地縣城范圍小，可進行實地調(diào)查。面對此種情況，可引導(dǎo)學(xué)生分析兩地之中對哪個地方更感興趣，哪個地方的調(diào)查更可行。經(jīng)過對比分析，大部分學(xué)生均認(rèn)為調(diào)查當(dāng)?shù)乜h城的旅游資源更容易入手，地方近，可實地考察，資料收集更方便。而且當(dāng)?shù)芈糜吸c以丹霞地貌和巖溶地貌為主，學(xué)生可充分利用課堂已學(xué)過的地貌相關(guān)知識點進行課題研究，課題的可行性和操作性更強。

二、收集和整理相關(guān)材料

課題選定之后接著進行收集、整理相關(guān)資料，詳細真實的資料對課題的研究必不可少，沒有相關(guān)的翔實資料作支撐，課題研究就失去準(zhǔn)確性，寫出來的結(jié)題報告較空洞，缺乏說服力。例如，本校上學(xué)期的綜合實踐課題“學(xué)校附近環(huán)境污染的調(diào)查”，大部分學(xué)生認(rèn)為很簡單，不用去調(diào)查收集材料，無非是空氣污染哪里重、河流哪段水最臟等。于是筆者向?qū)W生們提出幾個問題。

（1）學(xué)校附近空氣中二氧化硫、總懸浮顆粒物、可吸入顆粒物、二氧化氮、一氧化碳的指標(biāo)各是多少？

（2）學(xué)校附近空氣的主要污染源是什么？

（3）學(xué)校附近河流是否受到污染？污染源主要來自哪些方面？

（4）當(dāng)?shù)卣扇×耸裁粗挝鄞胧?/p>

學(xué)生面對以上問題無以回答，明確收集材料、數(shù)據(jù)十分重要。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用假日去調(diào)查河流的污染源，并到污水處理廠了解對污水的處理措施，到環(huán)保局調(diào)查當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量情況等。通過學(xué)生調(diào)查，了解到不同時期學(xué)校附近空氣中各種成分的指標(biāo)，明確河流的污染源主要來自工廠和生活污水，當(dāng)?shù)卣巡扇∮行Т胧⑷〉妹黠@效果。由于有第一手翔實資料，保證了課題研究的順利進行。

三、制定和實施課題研究計劃

課題研究計劃的制定是進行地理課題研究的關(guān)鍵，計劃制定得好與壞，直接關(guān)系到課題研究工作能否順利開展。課題研究計劃的內(nèi)容包含課題名稱、研究的意義、內(nèi)容、方法、步驟、成果形式及完成的條件和時間安排等。

例如，“中國的土地資源”一節(jié)內(nèi)容，課本的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生了解我國土地資源的利用類型，掌握耕地、林地、草地的分布，分析我國土地資源利用的合理性。為了使學(xué)生更好掌握書本知識，可制定一項關(guān)于家鄉(xiāng)土地資源的研究課題，課題為“家鄉(xiāng)土地資源利用情況調(diào)查”，調(diào)查了解家鄉(xiāng)土地的利用類型；耕地、林地主要分布在什么地方（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）；哪些鄉(xiāng)鎮(zhèn)的土地利用不合理等。指導(dǎo)學(xué)生分組，每個小組確定課題負(fù)責(zé)人，然后由負(fù)責(zé)人具體分工。當(dāng)時推薦學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、家住農(nóng)村的陳澤松、謝麗紅、廖明斌和雷建略四位同學(xué)作為各小組的課題負(fù)責(zé)人，這四位同學(xué)自幼生活在農(nóng)村，對農(nóng)村的了解較多，熟悉家鄉(xiāng)土地的利用情況。負(fù)責(zé)人選定之后，他們再自行具體分工（如表1）。

人員分工之后，各小組先通過各種方式（互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等）查找有關(guān)資料，然后利用周末時間回家（大部分調(diào)查人員家住農(nóng)村）詢問家長，做實地調(diào)查并記錄調(diào)查情況。

四、開展自我評價與同學(xué)互評

每個小組經(jīng)過一段時間調(diào)查研究后，匯報展示各自的研究成果，進行自我評價與同學(xué)間互評。通過評價可以把研究的過程、成果、觀點、及創(chuàng)新之處向老師和全班同學(xué)展示，共享成果，同時也可通過交流來實現(xiàn)相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，共同提高。如上述的“家鄉(xiāng)土地資源利用情況調(diào)查”，由于每個小組調(diào)查研究內(nèi)容不同，小組成員能力不一，所展示的成果就明顯存在差異。四個小組經(jīng)過兩周時間調(diào)查，展示的成果與評價如表2。

從表2內(nèi)容可以看出第二、第三小組調(diào)查研究的難度大，但調(diào)查結(jié)果詳細，他們采用實地觀察、多方查找資料并論證等方法，花了整整10天時間。因此對這兩個小組的評價較高。同學(xué)們通過自評與互評，可以進行查漏補缺，總結(jié)經(jīng)驗，也為后面結(jié)題報告的撰寫提供素材。

五、指導(dǎo)學(xué)生撰寫結(jié)題報告

篇6

1.“學(xué)校文化”的研究現(xiàn)狀

在國外，在人類學(xué)家克里福特·爵茲（CliffordGeertz）的文化觀基礎(chǔ)之上形成了幾種有代表的學(xué)校文化觀：第一種觀點“做事方式”：學(xué)校文化即“學(xué)校群體成員的做事方式”，以大衛(wèi)·斯圖瓦德（Davie Stewart）為代表；第二種觀點“內(nèi)在實體”：學(xué)校文化即由信仰、價值和傳統(tǒng)組成的“內(nèi)在實體”；第三種觀點“一種表征”：學(xué)校文化表征一個學(xué)校群體成員的價值取向、信仰、態(tài)度和行為，以班克斯（Banks）為代表；第四種觀點“意義之網(wǎng)”：學(xué)校文化即共享的經(jīng)驗、集體感、歸屬感和團隊意識，以瓦格勒（Wagner）為代表。在國內(nèi)，顧明遠指出學(xué)校文化指學(xué)校內(nèi)有關(guān)教學(xué)及其他一切活動的價值觀念及行為形態(tài)，這一定義開啟了我國研究學(xué)校文化的先河；石鷗從物質(zhì)與精神兩個層面界定了學(xué)校文化；鄭金洲認(rèn)為學(xué)校文化就是學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式。關(guān)于學(xué)校文化構(gòu)建的意義已形成了共識：“學(xué)校文化建設(shè)是一種生成與發(fā)展戰(zhàn)略”，“學(xué)校文化統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的各個方面，物質(zhì)與精神、外在與內(nèi)在、制度與組織、行為與形象等”。對學(xué)校文化建設(shè)的原則和策略，學(xué)者們也從教師文化、學(xué)生文化、學(xué)校課程文化、學(xué)習(xí)型的學(xué)校文化、以及學(xué)校精神等等多種維度闡述了各自的研究成果。但對于作為研究對象的學(xué)校，具體的構(gòu)建往往比較空泛，缺少可復(fù)制推廣的實踐研究。

2.“師生個性發(fā)展”的研究現(xiàn)狀

關(guān)注“師生個性發(fā)展問題”最早始于20世紀(jì)初，著名的學(xué)者有美國的杜威、前蘇聯(lián)的贊科夫、阿莫什維利等。從聯(lián)合國教科文組織1972年發(fā)表的《學(xué)會生存》到1990年發(fā)表的《學(xué)會關(guān)心》，都無不把促進個人的個性發(fā)展作為教育的使命和追求的目標(biāo)。在國內(nèi)，全面實施素質(zhì)教育后，個性發(fā)展問題成為教育改革深化和發(fā)展的重要標(biāo)志，專家、學(xué)者、教師均從不同的角度進行了關(guān)注和研究。劉彥文、袁桂林從教育學(xué)的角度對學(xué)生的個性發(fā)展做出闡釋，他指出教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)有優(yōu)良個性的人，即摒棄不適合個體自身與社會的特質(zhì)，使學(xué)生具有正確的主體判斷、主體選擇和主體行為的能力。李永森從心理學(xué)角度指出多元智能理論是對模式化和一元化教育事實的批判，從而為個性化教育和主體分層教育在心理學(xué)層面提供了理論參照。

3.“個性發(fā)展與學(xué)校文化的關(guān)系”研究現(xiàn)狀

在國外，教育心理學(xué)家不同程度地將“個性”與“文化”聯(lián)系在一起：皮亞杰解釋了個體發(fā)展中經(jīng)由自身需要與環(huán)境特征的交互作用歷程逐漸得到知識的發(fā)展；維果斯基提出“文化發(fā)展論”、“內(nèi)化論”、“最近發(fā)展區(qū)”等認(rèn)知發(fā)展的觀點；埃里克森提出了心理社會發(fā)展的八階段理論，闡述個性發(fā)展的社會化歷程；科爾伯格也提出了個體道德發(fā)展的階段論思想。但涉及學(xué)校文化的往往籠統(tǒng)或抽象，深層次的理論研究和從學(xué)校管理層面開展的具體實踐研究還比較少，尤其是關(guān)于如何“協(xié)調(diào)發(fā)展，相互促進”的研究更少。

在國內(nèi)，梁勝從中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與特征、大學(xué)生個性發(fā)展、中國傳統(tǒng)文化對于大學(xué)生的個性發(fā)展的負(fù)面影響的原因以及解決的對策做一一探討。王蓓蓓的《大洼縣高級中學(xué)高中語文選修課與學(xué)生個性發(fā)展的調(diào)查報告》，采用實地研究法，分別以問卷調(diào)查和訪談的形式對學(xué)生、家長和教師三個群體進行詳細的調(diào)查研究。調(diào)查結(jié)果表明高中語文選修課并未達到“發(fā)展學(xué)生個性”這一目的，報告提出了“教材個性化”、“教法個性化”、“教學(xué)組織形式科學(xué)化”的主張，并在實踐中獲得檢驗。他們的研究方法、研究成果對本課題的研究具有借鑒意義。

個性的全部發(fā)展過程；目的的一致性，它們發(fā)展的總體方向是相同的，師生遵守學(xué)校行為文化，恰恰是個體立身社會，成事立業(yè)的基石；內(nèi)容的相關(guān)性，在學(xué)校文化浸潤和個體內(nèi)化下，學(xué)校文化的內(nèi)容促使師生形成了不同的個性；條件的依存性，學(xué)校文化是展示個性的舞臺和空間，個性是在學(xué)校文化許可的范圍下存在、表現(xiàn)、豐富、發(fā)展和完善的。所以，兩者可以協(xié)調(diào)發(fā)展，相互促進，本課題致力于它們關(guān)系的實踐研究具有很高的理論意義和價值。

我校創(chuàng)辦于70年前的烽火之中，初創(chuàng)者以“弘毅”——“弘大剛毅、勝重致遠”為校訓(xùn)傳承至今。作為學(xué)校精神的“弘毅”，“弘”即要有遠大的志向、開放的胸襟，以天下為己任，富有包容一切的氣魄與精神；“毅”即要有堅強的意志、堅韌的毅力，強而能斷，敢于經(jīng)受挫折和磨難，艱苦卓絕而無怨無悔。弘毅精神鑄就了既“仰望天空”、又“腳踏實地”的學(xué)校文化，長期潛移默化地影響，形成了我校師生的“群體共性”，也成就了我校師生有別于其他學(xué)校的群體特質(zhì)。弘毅精神具有包容性、多元性，有利于促進師生個性的發(fā)展，研究學(xué)校文化、解讀弘毅精神，對于我校構(gòu)建較高層次的學(xué)校管理體系具有很高的實踐價值。

二、課題研究的目標(biāo)

1.通過解讀弘毅精神的時代內(nèi)涵，凝練學(xué)校文化中促進師生個性發(fā)展的特質(zhì)；文獻研究“學(xué)校文化”和“師生個性發(fā)展”，探索兩者之間的制約和促進因素，為課題研究奠定理論基礎(chǔ)。

2.通過開展“文化反省”、“文化創(chuàng)造”和“文化實踐”，以案例研究為主要方法，對“學(xué)校文化”和“師生個性”交互浸潤的過程進行實踐研究，全面地發(fā)展?jié)摬卦趲熒鷥?nèi)心世界中的一切精神的、道德的、審美的、創(chuàng)造的潛能。

3.在理論研究和實踐探索的基礎(chǔ)上，以師生個性發(fā)展為目標(biāo)，依靠以弘毅精神為核心的學(xué)校文化管理學(xué)校，探索易于操作的學(xué)校文化建設(shè)機制。初步構(gòu)建學(xué)校文化浸潤下的學(xué)校管理體系（弘毅教育），并將這種機制在一定區(qū)域內(nèi)進行推廣。

三、課題研究的基本內(nèi)容

1.理論研究

子課題1 “學(xué)校文化”的文獻研究

子課題2 “師生個性發(fā)展”的文獻研究

子課題3 “弘毅精神”當(dāng)代內(nèi)涵的研究

子課題4 “文化浸潤”的理論研究

子課題5 “弘毅學(xué)校文化”與“師生個性發(fā)展”關(guān)系的理論研究

2.文化反省

子課題1 “環(huán)境文化”浸潤我校師生個性發(fā)展的研究

子課題2 學(xué)校文化浸潤下我校師生個性發(fā)展的調(diào)查研究

子課題3 弘毅精神浸潤下歷屆師生個性發(fā)展的調(diào)查研究

子課題4 學(xué)校文化浸潤下教師的教學(xué)風(fēng)格形成與發(fā)展研究

子課題5 教師“特殊品質(zhì)”與“個性發(fā)展”關(guān)系的案例研究

3.文化創(chuàng)造

子課題1 構(gòu)建“學(xué)習(xí)型教師文化”的實踐研究

子課題2 構(gòu)建“多元學(xué)生活動文化”的實踐研究

子課題3 構(gòu)建以弘毅精神為核心的德育平臺的實踐研究

子課題4 學(xué)校文化浸潤下師生個性發(fā)展的案例研究

4.文化實踐

子課題1 多樣性的校本課程促進師生個性發(fā)展的實踐研究

子課題2 課堂教學(xué)文化浸潤下師生個性發(fā)展的實踐研究

子課題3 行為文化浸潤學(xué)生個性發(fā)展的案例研究

子課題4 活動文化浸潤下師生個性發(fā)展的實踐研究

四、課題的研究方法

1.課題研究的整體設(shè)計

“三駕馬車”協(xié)同推進：名師引領(lǐng)——在主持人的領(lǐng)導(dǎo)下，名師工作室組織“理論引領(lǐng)”；部門推進——在主持人的領(lǐng)導(dǎo)下，各職能部門組織“具體實踐”；督導(dǎo)評價——在主持人的領(lǐng)導(dǎo)下，督導(dǎo)室、監(jiān)察室、招生辦、學(xué)生發(fā)展中心提供資源，督導(dǎo)組組織“評價督導(dǎo)”。

2.課題研究的技術(shù)路線

調(diào)查分析（成功案例、現(xiàn)狀分析）理論研究（弘毅精神當(dāng)代內(nèi)涵、學(xué)校文化浸潤、師生個性發(fā)展、學(xué)校文化浸潤下師生個性發(fā)展、弘毅教育等）模型建構(gòu)+實踐研究（多元學(xué)生文化、課堂教學(xué)文化、多樣性的課程文化、師生行為文化、制度文化等）評估完善繼續(xù)實踐，區(qū)域推廣。

3.課題研究的方法

（1）文獻分析法：課題組及時搜集、整理、借鑒教育理論和教改發(fā)展動態(tài)，借鑒已有的理論成果，支撐和構(gòu)建本課題的理論框架和方法論；

（2）調(diào)查研究法：通過調(diào)查、走訪、回憶的形式，積累成功案例并編著成案例匯編；調(diào)查課題研究前后師生個性發(fā)展的變化情況，為學(xué)校文化浸潤效果的評估以及實踐研究的進一步完善提供依據(jù)；

（3）實證研究法：課題研究強調(diào)廣大教師積極參與各種文化實踐和教學(xué)實踐，借助課題研究提升學(xué)校文化的功能。通過名師、骨干教師的試點與實驗而不斷地完善、擴大、推廣課題實踐的面，在課題研究中，不斷地實踐、交流、總結(jié)、反思、提高、再實踐，保證課題研究的質(zhì)量。

（4）案例研究法：這是本課題的主要研究方法。從“師生行為文化與師生個性發(fā)展”、“弘毅精神浸潤下歷屆師生個性發(fā)展”、“學(xué)習(xí)型教師文化”、“多元的學(xué)生文化”等不同視角，撰寫成功和失敗案例，在實踐中積累經(jīng)驗、完善理論，最終形成“學(xué)校文化浸潤師生個性發(fā)展”的案例研究報告。

五、課題研究的步驟和計劃

第一階段：開題準(zhǔn)備階段（2011年3月至2011年12月）

（1）成立子課題組，購買研究資料，組織課題組核心成員進行理論學(xué)習(xí)；

（2）設(shè)計課題研究的工作計劃、準(zhǔn)備課題研究的基本材料；

（3）制定調(diào)查問卷表，調(diào)查研究目前我校師生個性發(fā)展現(xiàn)狀，制定課題實施方案；

第二階段：理論與實踐階段（2011年12月至2014年9月）

（1）組織核心成員認(rèn)真研究，結(jié)合開題活動中專家的意見，調(diào)整研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究人員，聘請專家指導(dǎo)小組。

（2）開展理論研究，撰寫關(guān)于“學(xué)校弘毅精神浸潤師生個性”的理論研究論文。

（3）開展文化反省，調(diào)查研究歷屆師生個性發(fā)展成功案例；研究學(xué)校整體教學(xué)風(fēng)格、教研組教學(xué)風(fēng)格和教師個人教學(xué)風(fēng)格與學(xué)生個性發(fā)展的關(guān)系；研究教師教學(xué)風(fēng)格的成因及與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系。

（4）開展文化創(chuàng)造，在調(diào)查研究和行動研究的基礎(chǔ)上，開展創(chuàng)意設(shè)計大賽、案例評比大賽和實踐大賽，撰寫關(guān)于“學(xué)習(xí)型的教師文化、多元的學(xué)生文化”的理論研究論文，建設(shè)弘毅精神為核心的德育平臺；建設(shè)促進學(xué)生個性發(fā)展的課程文化；建設(shè)促進教師特殊品質(zhì)發(fā)展的教師文化。根據(jù)研究的結(jié)果，組織專家進行分析論證，進行總結(jié)與完善。

（5）開展文化實踐，完善主體參與的課堂教學(xué)文化的建設(shè)，完善德育體系和綜合素質(zhì)校本評價，完善學(xué)校的行為規(guī)范、行為準(zhǔn)則、行為診斷等學(xué)校制度文化建設(shè)，進行行動研究和實踐研究，開展實踐大賽、撰寫案例。

第三階段：總結(jié)階段（2014年9月—2016年2月）

本階段主要運用經(jīng)驗總結(jié)法，對課題的研究資料進行匯總，進行成果總結(jié)。撰寫課題論文、研究報告、案例和專著。準(zhǔn)備課題結(jié)題資料，完成結(jié)題工作。

六、創(chuàng)新之處及預(yù)期成果

（一）創(chuàng)新之處

“學(xué)校文化浸潤”是師生個性發(fā)展的較高層次，它培養(yǎng)與造就著師生的共性，促使每個人具備社會所需要的基本的知識、技能、習(xí)慣、價值觀、態(tài)度、理想以及行為模式等，而“個性發(fā)展”則是學(xué)校文化浸潤的必然要求與內(nèi)在要義，浸潤的結(jié)果是師生素質(zhì)的整合、個性的發(fā)展，進而又提高了學(xué)校文化的品質(zhì)。形象地說，學(xué)校文化如“溶液”，師生個性如“溶質(zhì)”，“溶質(zhì)”浸潤在“溶液”之中，潛移默化，不斷產(chǎn)生質(zhì)的變化，同時也促成了“溶液”自身的發(fā)展。形象地說，學(xué)校文化如“溶液”，師生個性如“溶質(zhì)”，“溶質(zhì)”浸潤在“溶液”之中，潛移默化，不斷產(chǎn)生質(zhì)的變化，同時也促成了“溶液”自身的發(fā)展。

（二）課題的預(yù)期成果

1.主要階段性成果（限報10項）

（1）課題研究的實施方案匯編冊

（2）學(xué)校文化浸潤下師生個性發(fā)展的調(diào)查研究

（3）“弘毅精神”的現(xiàn)代解讀

（4）弘毅精神浸潤下歷屆師生個性發(fā)展的成功案例研究

（5）學(xué)校文化浸潤與師生個性發(fā)展的理論研究

（6）“學(xué)習(xí)型教師文化”浸潤教師個性發(fā)展的研究

（7）學(xué)校德育文化浸潤下師生個性發(fā)展的實踐研究

（8）師生行為文化與師生個性發(fā)展的研究

（9）學(xué)校文化浸潤下師生個性發(fā)展的案例研究

2.最終研究成果（限報3項，其中必含研究報告和系列研究論文）

（1）構(gòu)建學(xué)習(xí)型的教師文化，促進教師個性發(fā)展的研究（研究論文案例匯編）

（2）構(gòu)建多元的學(xué)生文化，促進學(xué)生個性發(fā)展的研究（研究論文案例匯編）

（3）學(xué)校文化浸潤下師生個性發(fā)展的研究（專著）

篇7

大學(xué)生學(xué)習(xí)績效是衡量高校教學(xué)質(zhì)量和大學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要指標(biāo)。為深入了解化工學(xué)院大學(xué)生的學(xué)習(xí)績效現(xiàn)狀，掌握他們學(xué)習(xí)過程中存在的問題，把握他們的學(xué)習(xí)特點和狀態(tài)，本次對化工學(xué)院在校學(xué)生學(xué)習(xí)績效狀況進行調(diào)查研究。通過調(diào)查，客觀、真實、直接地反映目前我院在校學(xué)生的學(xué)習(xí)績效現(xiàn)狀，間接反映目前學(xué)校在專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教師教學(xué)等方面存在的不足。根據(jù)回收的有效調(diào)查問卷，通過統(tǒng)計軟件SPSS，對調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，得出學(xué)生學(xué)習(xí)績效的具體數(shù)據(jù)。采用比較分析法對結(jié)果進行分析，從學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、能力鍛煉三方面分析不同績效水平學(xué)生的特征，總結(jié)出當(dāng)今大學(xué)生學(xué)習(xí)績效實際情況及未來發(fā)展趨勢。

目前，國內(nèi)外很多教育機構(gòu)、專家和學(xué)者就學(xué)習(xí)績效問題進行了研究，但大多數(shù)研究多集中于某個單一學(xué)科的研究，對于大學(xué)生地學(xué)習(xí)績效的全面研究，在目前來說還比較少。大學(xué)生如何更好地學(xué)習(xí)知識、運用知識、養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，對大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。因此，如何系統(tǒng)地了解影響大學(xué)生學(xué)習(xí)績效的因素，并提出較全面的解決措施及績效評價體系，具有很強的現(xiàn)實意義。

二、研究目標(biāo)

學(xué)生在大學(xué)階段的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。如何進一步提高廣大同學(xué)的學(xué)習(xí)效率，提高運用知識的能力，是本次調(diào)查研究的主要目的。所以，我們認(rèn)為，如何提高廣大同學(xué)的學(xué)習(xí)效率及將所學(xué)知識熟練運用到實踐中及建立一個關(guān)于學(xué)習(xí)績效的評價體系，是我們在取樣分析后重點要解決的問題，對于大學(xué)生學(xué)習(xí)績效的研究更有其必要性和現(xiàn)實意義。對于學(xué)生學(xué)習(xí)績效的評價，一般研究多集中于采用傳統(tǒng)的基于信息技術(shù)知識和技能測試的方法。而本次研究，我們除了采取傳統(tǒng)的試卷評價體系外，還引入大量基于任務(wù)的評價及機遇情境的評價等多種形式，以實現(xiàn)雙重目標(biāo)，即端正學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，使其尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法和提高課堂效率，使老師更好地把握課堂教學(xué)與學(xué)生實踐相配合的目的。

1.通過本次調(diào)查研究，找出當(dāng)今大學(xué)生在學(xué)習(xí)效果和實踐運用方面存在的問題，從而為學(xué)院有效開展教育教學(xué)工作提供可參考性建議，根據(jù)所得具體數(shù)據(jù)，進行橫向與縱向比較，找出大學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的問題和困惑，并針對問題提出可操作性的建議。一要加強理想教育，制定具體明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二要加強專業(yè)教育，增強學(xué)習(xí)動機。學(xué)校要加強專業(yè)建設(shè)，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量;要合理設(shè)置課程，引入社會最需求的專業(yè)課程和人才培養(yǎng)模式;從多方入手，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。要注重因材施教，尊重學(xué)生個性的發(fā)展，善于挖掘大學(xué)生的潛能，因勢利導(dǎo)，加深其對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識。

2.根據(jù)所建立的績效評價指標(biāo)體系模型，幫助學(xué)生考核自身的學(xué)習(xí)績效水平，提高時間利用率，為進一步完善自我提供指導(dǎo)作用。

三、調(diào)研內(nèi)容

發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的前提和關(guān)鍵。因此，本次的重點是調(diào)查研究。一是設(shè)計好調(diào)查問卷。通過理論學(xué)習(xí)和前期調(diào)研，全面客觀掌握大學(xué)生學(xué)習(xí)績效諸要及其影響因素，在此基礎(chǔ)上，設(shè)計出內(nèi)容全面、操作性強的調(diào)查問卷。二是運用好調(diào)查研究方法。問卷調(diào)查是本課題的主要研究方法之一。除此之外，綜合運用座談、個別訪談等方法，全面系統(tǒng)了解本課題需要研究的問題。三是提出較全面的解決措施及績效評價體系。

本次調(diào)查的研究內(nèi)容主要包括以下三個方面：

一是調(diào)查研究。本次調(diào)研以大學(xué)生學(xué)習(xí)績效為研究重點，根據(jù)學(xué)習(xí)績效的諸要素及其影響因素，設(shè)計調(diào)查問卷。在我院范圍內(nèi)進行大面積的問卷調(diào)查。并通過召開座談會、個別訪談等形式，全面了解大學(xué)生學(xué)習(xí)績效現(xiàn)狀，分析影響和制約大學(xué)生學(xué)習(xí)績效的內(nèi)在和外在因素。

二是理論探索。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，運用青年心理學(xué)、人才學(xué)、教育學(xué)等理論，探索提升大學(xué)生學(xué)習(xí)績效水平的對策。

三是實踐運用。將本次調(diào)研的成果運用于工作實踐中，并及時與學(xué)生進行交流互動，檢驗調(diào)查研究成果的實效性，并根據(jù)實際情況及時改進。

四、調(diào)研的思路和過程

本次調(diào)研采用訪問調(diào)研法和問卷調(diào)研法對化工學(xué)院在校學(xué)生進行調(diào)查，并通過抽取個案的方式進行深入調(diào)查。調(diào)查以化工學(xué)院學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，按不同的學(xué)科性質(zhì)分工科、理科、人文學(xué)科進行調(diào)查。同時按課程的性質(zhì)：必選、限選、任選，考試、考查進行分課程調(diào)查。同時，對教師及教學(xué)管理人員進行調(diào)查。調(diào)查方法：采取隨機抽樣對我校在校本科生及部分教學(xué)管理人員、教師進行問卷調(diào)查采用訪問調(diào)研法對我院在校本科生及部分教學(xué)管理人員、教師進行調(diào)查，并通過抽取個案的方式進行深入調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容：以內(nèi)在因素與外在因素作為兩個切入點調(diào)查影響大學(xué)生學(xué)習(xí)績效的主要因素。其中，內(nèi)在因素指大學(xué)生的因素，包括：學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)風(fēng)格等。外在因素指影因素指影響大學(xué)生學(xué)習(xí)的外部環(huán)境，包括：學(xué)校的學(xué)風(fēng)、學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)質(zhì)量水平、學(xué)科設(shè)置、學(xué)校軟硬件設(shè)施、家庭及社會因素的影響等。

1.設(shè)計調(diào)查問卷，按在校大學(xué)生年級分別進行抽樣調(diào)查，問卷調(diào)查男女比例和各年級人數(shù)均較均衡，涵蓋化工學(xué)院在校大學(xué)生，進一步提高樣本的代表性，全面獲取學(xué)生學(xué)習(xí)績效的相關(guān)信息。

2.采用專業(yè)的統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)的初步分析。

3.運用思維導(dǎo)圖法和系統(tǒng)分析法對調(diào)查結(jié)果進行綜合分析，得出最后結(jié)論，并根據(jù)結(jié)論，提出相關(guān)的建議、意見，并得出初步的績效評價指標(biāo)體系的模型。

4.運用對比分析法，目的在于分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)績效差異和不同課程的學(xué)習(xí)績效差異。

5.運用層次分析法，對數(shù)據(jù)和個案進行分析，有利于提出更深刻的建議。

六、調(diào)查研究的應(yīng)用價值和現(xiàn)實意義

通過對化工學(xué)院在校大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查，讓大學(xué)生對于自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)有一個比較直觀與全面的了解，方便他們認(rèn)識現(xiàn)狀，及時調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗。本次進行的調(diào)研是為了給在校大學(xué)生提供一些合理建議與方法，以便讓在校大學(xué)生更有效地使用身邊的資源，提高自己的綜合素質(zhì)和辦事能力，使其在今后學(xué)習(xí)和社交過程中事半功倍。

當(dāng)今大學(xué)生面臨從學(xué)生到社會人的角色轉(zhuǎn)變，如何更好地學(xué)習(xí)知識、運用知識，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，是為大學(xué)生自身、學(xué)校和整個社會所關(guān)心的，因此通過系統(tǒng)了解影響大學(xué)生學(xué)習(xí)績效的因素并提出較為全面的解決措施及績效評價體系，具有很高的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

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3.2013年徐州工程學(xué)院科研項目《以就業(yè)為導(dǎo)向的本科生模塊化動態(tài)培養(yǎng)模式構(gòu)建研究》

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結(jié)合“關(guān)注民生，為響應(yīng)團省委和大學(xué)校團委的號召。服務(wù)”社會實踐主題，加強大學(xué)生社會實踐經(jīng)驗，讓大學(xué)生走出校門、接觸社會，使學(xué)到理論知識與實踐相結(jié)合。團隊擬定于年暑假期間赴省市縣開展社會實踐調(diào)研活動。

一直以來，年是縣建縣年紀(jì)念?？h都在努力打造“客家古邑，人文”形象。年，市委書記同志提出了作為“客家古邑”文化形象，而這一計劃的實行又以成功申辦年“世界客屬肯親大會”為載體。自秦漢趙佗開發(fā)以來，北方先民不斷踏入這塊熱土，并通過向南遷徙，使得成為客家地區(qū)中開發(fā)最早的一個地方，堪稱“客家古邑”也在年通過申請，成為“千年古縣”因此在客家民系和客家文化形成的歷史上，充當(dāng)了極其重要的角色，然而通過查閱文獻，發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)界對此問題研究甚少，考察在客家形成歷史上的歷程與作用，對客家文化將是一個重大補充，對打造“客家古邑”文化品牌也起到關(guān)鍵性的作用。

縣的大部分歷史文化至今保存的十分完好。一些歷史文化遺產(chǎn)在經(jīng)歷了兩千多年的風(fēng)霜雪雨，至今保存完好。如：等。

為縣乃至市建設(shè)成為“客家古邑”形象的目標(biāo)提供科學(xué)的調(diào)查數(shù)據(jù)和文獻支持，將努力通過本次暑期社會調(diào)研活動。為傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚以及市年世客會的順利舉行貢獻我一份力量。

二.活動意義和目的

客家千年文化的活化石”具有巨大的研究價值，縣于年月被中國地名文化遺產(chǎn)保護專家委員會批準(zhǔn)成為“千年古鎮(zhèn)”鎮(zhèn)內(nèi)很多的古跡至今保存完好。為市成功申辦年的世客會作出巨大貢獻?；旧隙家驗橐恍┱巍⒔?jīng)濟方面的原因，而讓各種寶貴的文化遺產(chǎn)遭到破壞，消失在歷史長河之中。為什么縣的文化遺產(chǎn)保護得這么好？為什么像這樣優(yōu)秀的千年古鎮(zhèn)并未被世人所認(rèn)知？這其中問題出在哪里？

發(fā)現(xiàn)目前國內(nèi)在客家文化保護方面的研究還存在一些空白，通過大量的網(wǎng)上搜索和查閱文獻資料?；蛘呤沁M行如非物質(zhì)文化遺產(chǎn)這樣的專項研究，不能很好地進行總結(jié)和概括，而一些民間學(xué)者的研究又只能小范圍發(fā)表，不能很好地宣傳和推廣。

總結(jié)出一套適用于其他地方的文化遺產(chǎn)保護方案。讓我優(yōu)秀而又寶貴的民族文化遺產(chǎn)能夠得到更好的保護。同時，團隊此次的暑期社會實踐活動主要是針對縣作為一個千年客家古城的文化保護經(jīng)驗的一個調(diào)查。還可以傳播優(yōu)秀的客家文化，為市打造“客家古邑”文化形象的策略提供助力，市世客會的成功舉辦，必將帶來新的一輪招商引資熱潮，為乃至的經(jīng)濟發(fā)展作出重大貢獻，服務(wù)。

三.實踐課題

實踐團隊選題為：客家古邑文化保護經(jīng)驗及借鑒---以市縣。

四.完成課題的設(shè)想及方法

（一）可行性分析

1.運用多種適當(dāng)?shù)恼{(diào)查方法。解研究現(xiàn)狀；當(dāng)?shù)卣喾絽f(xié)調(diào)和大力配合下實地參觀調(diào)研；邀請當(dāng)?shù)氐恼嚓P(guān)部門、專家、學(xué)者與老百姓參加訪談；發(fā)放調(diào)查問卷等形式，為課題的論證提供充足的論據(jù)，課題確立符合當(dāng)?shù)貙嶋H，具有很強針對性。

2.團隊穩(wěn)定而優(yōu)秀。團隊成員都具備社會調(diào)查研究相關(guān)經(jīng)驗。準(zhǔn)備充分，具有很高的配合度。有專業(yè)且經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)老師帶隊，請專家論證我報告初稿，成為我堅強后盾，確保了調(diào)查任務(wù)能夠高質(zhì)量的完成。具有很強的可操作性。

3.研究課題具有很大的可提升價值。通過探討客家古邑文化保護研究的現(xiàn)狀。通過對其研究方法的改良和具有創(chuàng)造力的提升，使得我研究體現(xiàn)出卓越性和突破性的飛躍，填補這一領(lǐng)域研究的空缺。

（二）研究方法

1．基本思路：

從中國社會發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，本課題按照“問題提出—構(gòu)建分析框架—分析問題—解決問題”邏輯思路展開研究。首先。闡明政府機構(gòu)與民間團體近年來對文化遺產(chǎn)保護研究的現(xiàn)狀，分析影響文化遺產(chǎn)保護研究的制約因素，并結(jié)合大量證題研究與理論分析，進而搭建課題研究的基本分析框架，界定所需要研究的問題及其性質(zhì)、特征和范圍；接著，采用理論思辨的方法解答相關(guān)理論問題并提出研究假設(shè)和模型；然后，通過問卷調(diào)查、訪問調(diào)查等方法，收集材料和數(shù)據(jù)，運用統(tǒng)計分析，檢驗假設(shè)、修訂完善理論認(rèn)識和假設(shè)模型；最后，以理論論據(jù)和實證論據(jù)為支撐，對問題進行多維度分析，提出解決問題的相關(guān)對策思路。

2．研究方法

本課題主要的調(diào)查和分析方法有：

1文獻研究法：圍繞客家古邑文化遺產(chǎn)保護研究這一主題。并進行歸納、對比和提煉，獲取對本課題研究內(nèi)容的基本理論認(rèn)識和假設(shè)。此外，搜集涉及古邑文化保護與修復(fù)、旅游資源開發(fā)、招商引資等方面的數(shù)據(jù)，為評估保護研究效果提供素材。

2問卷調(diào)查法：主要用與普通百姓的調(diào)查中：①在開發(fā)證題研究時。選定景點附近百姓未調(diào)查對象，調(diào)查當(dāng)?shù)乇Ｗo方案落實情況，以及文物真實保護情況②用于評估客家古邑文化遺產(chǎn)保護研究的效果。采開放式問卷和結(jié)構(gòu)化問卷調(diào)查相結(jié)合，擬在案例發(fā)生地縣，選取普通民眾中分層抽樣調(diào)查，獲取他對客家古邑文化遺產(chǎn)保護研究的主觀評價和期望。

3實地研究法：由深度訪談法（10人次）和觀察法（不確定次數(shù)）組成。呈現(xiàn)詳盡的調(diào)查客家古邑文化的背景、原因，保護措施的運行狀態(tài)和效果，存在問題，提出可行性對策。

4統(tǒng)計分析法：主要用于問卷調(diào)查信息處理。并劃定等級標(biāo)準(zhǔn)和確立標(biāo)度、標(biāo)號；綜合應(yīng)用經(jīng)典測量理論和項目反應(yīng)理論，分析實證研究模型的項目質(zhì)量和信度、效度。

五.預(yù)期成果形式

研究報告題目：客家古邑文化保護經(jīng)驗及借鑒----以縣為例。

撰寫調(diào)研報告和論文，團隊會根據(jù)我調(diào)查研究結(jié)果統(tǒng)計分析的得到資料和數(shù)據(jù)。反饋到當(dāng)?shù)卣块T的同時，各大媒體投稿，爭取發(fā)表，總結(jié)出客家古邑千年文化保護的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，將這種具有共性的文化保護經(jīng)驗推廣出去，讓其他地方得到借鑒。因此我成果將會以報告以及論文的形式展現(xiàn)出來。

會全力做好準(zhǔn)備工作，這次暑期社會實踐的調(diào)研活動之中。完成前期的申報工作以及申報后的完善細化工作，中期的調(diào)研工作，后期的總結(jié)和報告撰寫工作，最終寫出高質(zhì)量的調(diào)研報告。

六.實踐前準(zhǔn)備工作

1.查找大量相關(guān)文獻。

解人們文化保護方面的研究已經(jīng)進行到哪一方面，期刊網(wǎng)上查找資料。哪些方面又還有待加強和改進。同時也登陸當(dāng)?shù)卣T戶網(wǎng)站，解當(dāng)?shù)氐挠嘘P(guān)于文化保護方面的政策以及當(dāng)?shù)氐囊恍┢渌畔ⅰ?/p>

2.制定調(diào)查方案。并請校內(nèi)知名教授指導(dǎo)問卷。

3.與當(dāng)?shù)鼐o密聯(lián)系。及時政府部門以及文化相關(guān)部門聯(lián)系。解當(dāng)?shù)氐南嚓P(guān)情況，也為我今后的調(diào)查研究提供便利。

4.每三天召開一次會議。明確團隊成員的工作進度，至少三天就會開一次例會。而且也將大家的一些準(zhǔn)備工作的經(jīng)驗分享。

5.分工合作。團隊分為四個小組，團隊信息交流暢通的前提下。每個小組負(fù)責(zé)每一個模塊，例如有小組負(fù)責(zé)計劃書的撰寫，有小組負(fù)責(zé)問卷的制作，每個小組的成果出來之后大家一起討論修補，最后通過。

七.實踐后的總結(jié)內(nèi)容和日程

1.統(tǒng)計調(diào)研資料。與指導(dǎo)老師一起分析調(diào)研結(jié)果。

2調(diào)研結(jié)果按照“現(xiàn)狀—分析—總結(jié)—建議”思路布局寫成調(diào)研報告《客家古邑文化保護經(jīng)驗及借鑒---以縣為例》。

3進行成果展示。召開成果交流會，并把調(diào)研報告回饋給當(dāng)?shù)厥小⒖h政府與文化部門。

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(一)加強審計發(fā)展戰(zhàn)略研究，重點關(guān)注審計環(huán)境的變化，新時期審計發(fā)展的方向和目標(biāo)，審計在我國社會主義民主政治建設(shè)中與市場經(jīng)濟體制條件下的戰(zhàn)略地位與作用。

(二)突出開展效益審計的研究，圍繞效益審計的基本理論、程序與技術(shù)方法和評價進行廣泛深入的研究，為建立具有我國特色的效益審計模式提供理論支持。

(三)進一步加強審計實務(wù)研究，不斷總結(jié)審計工作的經(jīng)驗，研究審計實踐中的新情況、新問題，探索改進和深化財政審計、金融審計和國有企業(yè)審計的新途徑和新方法，積極開展經(jīng)濟責(zé)任審計、環(huán)境審計的理論研究，推進其進一步深化和發(fā)展。

(四)加強審計管理研究，增強系統(tǒng)性和時效性，整合研究成果，深化審計項目計劃管理與質(zhì)量控制、審計資源管理、審計質(zhì)量監(jiān)督以及審計公告等重點課的研究，初步形成與審計工作特點相適應(yīng)的審計管理理論體系。

(五)深化和發(fā)展對審計技術(shù)方法的研究。借鑒國外經(jīng)驗和其他學(xué)科的研究成果，重點研究信息化條件下審計先進技術(shù)的運用等課題，豐富和完善我國審計技術(shù)方法體系。

二、把握住今年的工作方向

(一)選擇好課題研究項目。今年課題研究的主攻方向和重點應(yīng)從以下幾個方面入手：一是配合中國審計學(xué)會《中國審計發(fā)展戰(zhàn)略》課題研究工作，對信息化條件下審計技術(shù)方法的應(yīng)用開展深入研究，二是開展審計環(huán)境對審計工作的制約及對策研究，把握了審計環(huán)境可以保證審計工作的有效性，使審計工作緊緊圍繞黨和政府的中心工作，既不超前，也不落后。三是對審計機關(guān)的績效管理進行廣泛深入的研究，這既有利于推進審計項目成本管理制度的完善，也符合開展績效審計的要求，同時也可以解決當(dāng)前審計管理中存在的問題，四是加強開展專項審計調(diào)查的研究，審計署對專項審計調(diào)查制定了規(guī)程，但在實際操作中還存在很多具體問題，審計調(diào)查的作業(yè)流程還不很規(guī)范，這在某種程度上制約和影響了專項審計調(diào)查的質(zhì)量。因此，對專項審計調(diào)查做深入細致的研究，具有十分重要的意義。五是開展對審計處理的法律問題進行研究，當(dāng)前，審計機關(guān)在審計實踐中發(fā)現(xiàn)，很多項目審計處理中存在諸多法律問題，審計處理(訴訟)的風(fēng)險不斷加大，這與國家相關(guān)法律法規(guī)之間存在摩擦、不完善有關(guān)，對此，如何防范和控制審計處理(訴訟)風(fēng)險，亟需研究新的思路和途徑，六是對審計效能的釋放和充分發(fā)揮進行研究。提高審計執(zhí)行能力的一個重要標(biāo)志就是看審計監(jiān)督效能是不是得到了全面極大的釋放，社會、政府、民眾的滿意度如何，這是擺在我們面前應(yīng)該認(rèn)真研究解決的問題。

(二)圍繞審計工作中心，積極開展學(xué)術(shù)研討，隨著財政體制改革的深入和形勢的發(fā)展變化，本級預(yù)算執(zhí)行審計面臨著如何進一步深化、發(fā)展以及如何更好地發(fā)揮作用的問題。今年學(xué)會與審計廳財政審計處、行政事業(yè)審計處及其他有關(guān)審計處室聯(lián)合對本級預(yù)算執(zhí)行審計面臨的問題和發(fā)展對策等開展深入的研討，必要時還可邀請有關(guān)大專院校的學(xué)者、教授參加指導(dǎo)交流?！叭r(nóng)”與環(huán)境問是我國經(jīng)濟社會發(fā)展中的熱點問題。近幾年，我省各級政府投入解決“三農(nóng)”問題和環(huán)境治理保護的資金大量增加，這些資金的管理和使用效果如何，直接關(guān)系到三農(nóng)，政策的落實，關(guān)系到建設(shè)社會主義新農(nóng)村目標(biāo)的順利實現(xiàn)，為此，今年學(xué)會應(yīng)與審計廳農(nóng)業(yè)資源環(huán)保審計處和相關(guān)處室以及內(nèi)審、社審和大專院校的專家、學(xué)者聯(lián)合召開農(nóng)業(yè)環(huán)保資金效益審計專題學(xué)研討會，針對農(nóng)業(yè)環(huán)保資金效益審計的目標(biāo)、內(nèi)容和方式方法等問題開展深入的研討。

(三)積極參加審計署的課題招標(biāo)工作。審計署、中國審計學(xué)會關(guān)于政府審計發(fā)展若干問題研究課題中確定了今年的招標(biāo)研究項目有三個：一是政府審計環(huán)境與未來發(fā)展問題研究；二是深化地方預(yù)算執(zhí)行審計研究；三是經(jīng)濟責(zé)任審計評價方法研究。我們要根據(jù)招標(biāo)要求，認(rèn)真組織和準(zhǔn)備好投標(biāo)工作。

三、加強調(diào)查研究，提高科研質(zhì)量和工作水平

首先要制定出針對性強、切實可行的調(diào)研方案，明確調(diào)查目標(biāo)，突出調(diào)點。把那些帶有全局性、方向性、突出性問題和黨政領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心、社會的重大問題以及具有各設(shè)區(qū)市特色的新鮮經(jīng)驗和典型案例作為調(diào)查分析的主攻任務(wù)。其次要將調(diào)查融入到課題研究之中，提高課題研究的質(zhì)量，增強課題研究成果的實用性、指導(dǎo)性和有效性，就必須將調(diào)查分析與課題研究有機地融合起來。第三要注意采用靈活多樣、行之有效的方式，加強組織協(xié)調(diào)，務(wù)求實效，例如可以依靠學(xué)會自身力量開展調(diào)查研究，也可以發(fā)揮學(xué)會人才薈萃的優(yōu)勢，整合審計科研人員、審計實務(wù)人員、社會上的專家學(xué)者等各方力量開展調(diào)查研究。

四、增進聯(lián)系交流，相互學(xué)習(xí)提高

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關(guān)鍵詞：校本研究 對象的選擇 調(diào)查研究

當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)關(guān)于校本培訓(xùn)、校本研究等有關(guān)提高管理水平、教育教學(xué)能力、教學(xué)質(zhì)量的方式方法仁者見仁智者見智。下面就近幾年來筆者對學(xué)校校本研究這方面的幾點思考與同仁們分享。

一、什么是校本研究

校本：指學(xué)校內(nèi)部基于學(xué)校的實際，為了學(xué)校發(fā)展。而校本研究則是對于學(xué)校實際面臨的突出問題，以學(xué)校中的教師為主體，以促進學(xué)校自身建設(shè)和教師專業(yè)水平提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)為目的的研究。當(dāng)下，校本研究則被泛指為教師對教育教學(xué)的研究。

二、對研究對象的選擇

研究課題的可以來至于學(xué)校管理工作難以解決的問題、教師在學(xué)校教學(xué)與在職繼續(xù)教育中存在的困惑、對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的各種表現(xiàn)的研究。

1、研究課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是教育教學(xué)工作的重心。學(xué)生發(fā)展和教育質(zhì)量的好壞，總會顯露在課堂教學(xué)中。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆斯基說過“上課和聽課——自己講課和別人講課”是“最緊張，最富有生氣，最具有成效的科研工作”?！按罅康芈犝n和分析課，才能對教師的教師的教育法和教學(xué)修養(yǎng)，對他的學(xué)識、眼界和興趣做出正確的結(jié)論”。只有分析了大量事實及時相互聯(lián)系才會取得對教育的發(fā)言權(quán)。以觀察這的角度去聽課，不為單純的“聽課”而去聽課。從什么樣的課是一堂好課、課堂上師生怎樣互動，以課堂目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教師身心投入、尊重情感態(tài)度、課堂方法及技巧為目的的進行觀察。做好觀察筆記，便于課后評論、交流體會，為研究工作的后期總結(jié)做足準(zhǔn)備。

2、對師生情感、行為、教（學(xué)）情感態(tài)度與價值的研究。（1）教師作為被研究者，他必須具有作為研究主體的積極性與素質(zhì)，包括問題意識、探究意識、專業(yè)自覺與自信、合作精神等。每個教師都擁有一種或幾種有利于研究的方式方法。相互探索、相互總結(jié)研究對教學(xué)教學(xué)的理解，對來自社會、學(xué)校、家庭的壓力排解，對工作中存在疑惑的處理辦法。著重實現(xiàn)1+1>2或1+1+1>3的目標(biāo)。（2）學(xué)生作為研究的主要對象。教師要提前做好準(zhǔn)備工作，對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、行為的基本了解。并完成制定研究方案、執(zhí)行方案、反思總結(jié)等工作。使研究工作能有效順利開展。重點突出抓好，學(xué)生在課堂下是怎樣開展自主學(xué)習(xí)、自我感悟、自我提升。課堂的時間相對來說是有限的，學(xué)生課余時間較為寬松。當(dāng)學(xué)生能有較強的自主學(xué)習(xí)能力、較強的自我控制能力，那在整個學(xué)習(xí)生活中就能很好的體現(xiàn)自我價值，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、做好調(diào)查研究

“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”。在校本研究中，教師們更加傾向于用案例研究、敘事研究，習(xí)慣于紙上談兵，對走進課堂、走進實證研究方法心存畏懼，這是不可取的。

調(diào)查研究主要方法有調(diào)查、課堂實驗、測量這三種方法。調(diào)查可以采用發(fā)放調(diào)查問卷為主，隨即訪談為輔的方法。課堂實驗是對問卷調(diào)查、訪談中存在的問題加以理解，實踐改正的措施。完成改正后，進行階段性測量，檢測研究成果，以便更好地進行研究。制定下一步研究步驟，提高研究成效。

四、資料整理與總結(jié)

首先把握研究課題的現(xiàn)狀，在材料收集完成后，對搜集的資料都要進行篩選、取舍、統(tǒng)計。依據(jù)所掌握的數(shù)據(jù)及資料在研究性活動中的重要程度，對資料進行分類匯總，現(xiàn)象進行定性分析，對實驗或測量得到的數(shù)據(jù)進行定量分析整理，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，尋找材料的共同點，并作出合理的解釋。在這個過程中，要向研究者強調(diào)尊重事實，統(tǒng)計的數(shù)據(jù)要真實可靠，如果與預(yù)期的有出入或相反，也要如實進行統(tǒng)計，根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，分析原因得出結(jié)論。