導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇童話故事的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

兒童故事網(wǎng)權(quán)威植物童話故事作文400字：驕傲的大樹(shù)，更多植物童話故事作文400字相關(guān)信息請(qǐng)?jiān)L問(wèn)兒童故事網(wǎng)。 在湖邊，有一棵成天對(duì)著湖面傻笑的大樹(shù)，他自滿、驕傲和自以為是，認(rèn)為自己是世界上最美麗的大樹(shù)，但它高大、挺拔和茂盛。他愛(ài)炫耀，小草矮小、嬌嫩;罵小花軟弱、虛偽。

一天，陽(yáng)光明媚，百花齊放。在大樹(shù)睡午覺(jué)的時(shí)候，一只啄木鳥(niǎo)飛到他身上捉小蟲(chóng)子。大樹(shù)被強(qiáng)烈的劇痛弄醒了，睜開(kāi)眼，他發(fā)現(xiàn)一只啄木鳥(niǎo)在他粗壯的樹(shù)根上啄來(lái)啄去。于是他不分青紅皂白地把啄木鳥(niǎo)罵了一頓：“臭小子，你在我的身上干什么?”啄木鳥(niǎo)膽怯地說(shuō)：“我是在幫你治病啊!你身上有蟲(chóng)子，如果你不清除這些害蟲(chóng)，你就會(huì)生病甚至死去的!”“要治病也用不著你這個(gè)膽小鬼來(lái)給我治，滾吧!”大樹(shù)狠狠的丟下一句話，可憐的啄木鳥(niǎo)只好回去了。

幾年后，春天又來(lái)了，春姑娘吧鮮艷的綠色涂到每棵大樹(shù)的葉子上，唯有那棵自滿、驕傲的大樹(shù)的葉子上沒(méi)有一絲勃勃生機(jī)的綠色，枯黃枯黃的，這是怎么回事?原來(lái)之前大樹(shù)不接受啄木鳥(niǎo)的幫助，里面的蟲(chóng)子已經(jīng)在大叔的身體里安家了。由于長(zhǎng)期的營(yíng)養(yǎng)不良，所以大樹(shù)的根不扎實(shí)，一陣風(fēng)吹來(lái)，大樹(shù)死了，倒了。他含著眼淚，說(shuō)：“我好后悔當(dāng)初不讓啄木鳥(niǎo)給我治病啊!”

篇2

糖心和星星憂心忡忡的進(jìn)入了魔法森林，她們都不知道，迎接她們的會(huì)是什么。

那個(gè)讓她們閉上眼睛的聲音又傳來(lái)了，她們這回沒(méi)有閉上眼睛，只是靜靜地環(huán)顧四周，忽然，她們看到有幾片樹(shù)葉輕輕搖曳，定睛一看，原來(lái)那不是樹(shù)葉，而是幾個(gè)蛇頭！她們小心翼翼地走了過(guò)去，屏住呼吸撥開(kāi)樹(shù)叢一看，原來(lái)是一只九頭怪獸！怪獸吼叫了起來(lái)，嚇得糖心和星星連退幾步，怪獸撲了起來(lái)，一步一步的向糖心和星星邁進(jìn)，糖心和星星也準(zhǔn)備好了，只見(jiàn)她們拿出魔法杖，口里念道：“魯克拉——超強(qiáng)防護(hù)！”這時(shí)的怪獸，不管怎么叫，都進(jìn)不了她們的保護(hù)層內(nèi)。糖心又趁九頭怪獸不備時(shí)，用魔法力量攻擊了它。怪獸終于死在了糖心的魔杖之中。

她們倆喘了一口氣，又不禁打起哆嗦來(lái)，因?yàn)樗齻兟?tīng)到了可怕的聲音：“等著吧，四面怪獸正在等著你們呢！”

忽然，她們似乎聽(tīng)見(jiàn)了校長(zhǎng)堅(jiān)定而有力的聲音，給了她們信心：“不要怕，你們一定可以！”

她們大踏步地向前走，似乎沒(méi)有阻礙，也沒(méi)有緊張。

走著，他們來(lái)到了一座金碧輝煌的宮殿，不知有什么力量，把他們推進(jìn)了這座宮殿。

走進(jìn)宮殿，他們不禁叫了一聲：“哇！”原來(lái)……她們看到了柯靈——鏡中的幽靈男孩！

忽然，一切變成了幻影。鏡中的幽靈男孩變成了四面怪獸：“想拯救幽靈男孩嗎？先過(guò)我這一關(guān)吧！”說(shuō)著，他便施發(fā)了自己的威力：“黑暗之神——煞特和——黑暗旋風(fēng)！”糖心和星星也不甘示弱，是出了他們的最高防護(hù)功能：“可可菟——陽(yáng)光能源防護(hù)！”

四面怪獸的魔法真的很厲害，幾下便把她們打敗了。這時(shí)，皇宮上傳來(lái)了敲擊聲……

篇3

筍牙兒的童話故事

宜昌康小 指導(dǎo)老師 劉崇

筍牙兒被春雨呼喚著，被雷公公呼喚著，終于鉆出了地面。她睜開(kāi)眼睛一看，?。《嗝疵利惖氖澜缪?！桃花對(duì)她說(shuō)：“別看我比你高，你長(zhǎng)大以后會(huì)更高。”柳樹(shù)也說(shuō)：“你長(zhǎng)大后也會(huì)像我一樣長(zhǎng)很多樹(shù)葉。”小筍牙兒說(shuō)：“哦，真的！” 小燕子說(shuō)：“別看我能捉害蟲(chóng)，其實(shí)你長(zhǎng)大了以后，會(huì)有更多作用，可以凈化空氣、編竹籃、造房子......，成為人類的好幫手。”小筍牙兒說(shuō)：“哦，原來(lái)我長(zhǎng)大了以后可以干這么多的事情呀！太好了。”

一天、兩天、一年......小筍牙兒長(zhǎng)成了一株健壯的竹子，她站在山崗上自豪地喊著：“我長(zhǎng)大了?！?/p>

篇4

什么,給校長(zhǎng)的一封建議書,紅領(lǐng)巾心向黨,未來(lái)的機(jī)器小小動(dòng)物的童話故事，著

晚秋了，太陽(yáng)懶洋洋地掛在天上，像個(gè)老公公露著笑臉在打瞌睡。小動(dòng)物的童話故事，著

點(diǎn)點(diǎn)的繁星好似顆顆明珠，鑲4嵌在天幕下，閃閃地發(fā)著光。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點(diǎn)，白白的大肚子像是充過(guò)了氣，一鼓一鼓的。三唑侖片三唑侖

春雨不停地下著，細(xì)細(xì)的雨絲織成了一張碩大無(wú)比的網(wǎng)，從云層里一直垂到地面上，遠(yuǎn)處黛色的群山，近處粉紅的桃花，嫩綠的楊樹(shù)，柔軟的柳枝，都被籠罩在這張無(wú)邊的大網(wǎng)里，這張網(wǎng)是春姑娘巧手織成的紗巾，蓋在天地間，技在群山上。表姐剛來(lái)的時(shí)候，身穿一件方格襯衣，補(bǔ)了幾塊補(bǔ)丁，腳穿一雙沾著泥土的白涼鞋，走路說(shuō)話都不敢大聲，我們都說(shuō)她土里土氣?？墒乾F(xiàn)在，我們不敢說(shuō)表姐了。你看她穿一件漂亮的上衣，一條緊身牛倉(cāng)褲，一雙锃亮的高跟鞋，脖子上戴著閃光的金項(xiàng)鏈，肩上披著長(zhǎng)長(zhǎng)的黑發(fā)，顯得神氣大方?；氐郊依镉终f(shuō)又笑，像生活在蜜糖中一樣。,給老師的畢業(yè)贈(zèng)言,古人不遠(yuǎn)

篇5

盜賊手持寶劍直指火光透不過(guò)去的密林，手中寶劍劃刺如風(fēng)，一道道凌厲的劍氣割開(kāi)一體的空氣而留下淡白色的軌跡，劍痕深深沒(méi)入古樹(shù)樹(shù)干，只留下一襲淡淡的裂痕。其它削往枝葉的劍痕，也使斷枝、殘葉簇?fù)碇侣洌粫r(shí)之間正如秋風(fēng)掃落葉。

“別費(fèi)勁了?！?/p>

魔法師輕輕地拍了拍正在胡亂指畫著手中寶劍的盜賊。

“那個(gè)偷襲者早就走掉了?！?/p>

“喔？！”

神經(jīng)大條的盜賊并沒(méi)有像魔法師想象的那樣收劍入鞘，而是開(kāi)始在地上比劃著什么。

“你在干什么？”

魔法師似乎已經(jīng)成冥想狀態(tài)中完全脫出了，雖然臉上仍舊僵硬得沒(méi)有表情，但是他的話語(yǔ)似乎開(kāi)始慢慢地增多。

“挖個(gè)土坑把王子埋了，怎么說(shuō)也至少曾經(jīng)是過(guò)一起的伙伴?！?/p>

“呵?！?/p>

魔法師淺笑著隨手一指道：“你看那邊?！?/p>

盜賊順著魔法師指的方向看過(guò)去，只見(jiàn)一個(gè)并不多高的土堆前面立著一個(gè)粗糙的石碑——完全是一塊如刀削的雜質(zhì)石頭，石碑上書“某帝國(guó)王子之墓——該王子死于解救被惡魔綁架之公主的路上，勇士般的王子，你永遠(yuǎn)活在我們的心中，阿門?！?/p>

盜賊不作聲色地把那塊劣質(zhì)的石碑轉(zhuǎn)了三百六十度，然后抽出自己隨身攜帶的匕首重新刻字。

“某帝國(guó)該死的王子，就算追到地獄天堂，我也要你賠償我英俊的充滿男人陽(yáng)剛之氣的小胡子！不要以為死了就可以解脫！”

魔法師：“……”

“走吧，強(qiáng)大的魔法師…早點(diǎn)解救親愛(ài)的公主做我的壓寨夫人吧…啊哈，好久沒(méi)有唱那首激昂的戰(zhàn)歌，那首抑揚(yáng)頓挫的《十八摸》了…！”

灑脫的盜賊至離開(kāi)的時(shí)候，都沒(méi)有回頭看過(guò)王子的墳?zāi)挂谎郏鹿庀?，密林外，千里孤墳，略顯悲涼。

“…你就不會(huì)唱點(diǎn)敘事史詩(shī)么？怎么總是唱這種低俗、浪蕩、下流的陳腔濫調(diào)?！?/p>

感覺(jué)聽(tīng)覺(jué)似乎被嚴(yán)重摧殘的魔法師終于提出了抗議。

“喔！敘事史詩(shī)吶，我只記得小學(xué)學(xué)過(guò)的一首遠(yuǎn)古傳說(shuō)，就是凡塵一個(gè)修習(xí)魔法的王子救了一個(gè)魔界失足跌落凡塵的黑暗精靈從而迸發(fā)愛(ài)情火花，而后因雙方種族不和而不得不甩手作罷的凄慘愛(ài)情故事。”

跟在盜賊身后的魔法師開(kāi)始沉默不語(yǔ)。

神經(jīng)大條并且走在前面的盜賊根本沒(méi)有注意到魔法師有哪里與從前不同，他自顧地說(shuō)道：“那首史詩(shī)是這樣寫的…

許多個(gè)無(wú)趣的日子里

聆聽(tīng)向風(fēng)而泣的風(fēng)鈴

我似乎能夠逐漸感知

什么，才是最無(wú)奈的寂寞

在天地燃燒的黃昏

聽(tīng)一個(gè)寂寞的樂(lè)師講故事

當(dāng)太陽(yáng)漸漸憔悴的時(shí)候

看枯樹(shù)消瘦成修長(zhǎng)的影子

過(guò)去，是曝光的底片

只能洗出泛黃的照片

失足跌落情網(wǎng)的魔法王子

無(wú)法逃開(kāi)族人口中的利劍

樹(shù)枝上，調(diào)皮的精靈

從未收斂嘲諷的笑容

在王子原始的愛(ài)情理念中

似乎…逃離…

才是屬于王子的歸宿…”

“魔法師，你覺(jué)得怎么樣？”

把玩圣劍的盜賊依舊高昂著自己的頭顱，根本沒(méi)有回頭看過(guò)魔法師。

“語(yǔ)句不通，韻腳不同，故事老套，用詞落后…根本沒(méi)什么值得贊賞的地方嘛！”

魔法師根據(jù)自己在文學(xué)上的造詣做出了一個(gè)把這首傳唱千年的歌曲貶低得一無(wú)是處的回答。

“值得稱贊的地方是…寫下這篇史詩(shī)的樂(lè)師，是那位活躍在人魔戰(zhàn)爭(zhēng)第一線的圣女樂(lè)師，米莉亞?！?/p>

再次聽(tīng)到昔日故友的名字，魔法師全身微微一震。

“喔，圣女樂(lè)師米莉亞…這個(gè)她后來(lái)怎么樣了？”

“圣女樂(lè)師后來(lái)放棄了神眷之女的身份，下嫁給了德蘭麥亞年輕的國(guó)王，弗蘭德。他們倆陪伴了彼此終生，幾乎在同時(shí)聽(tīng)到了主神召喚的聲音，這個(gè)故事在后來(lái)的野史中，傳為相伴一生、不離不棄的佳話?！?/p>

“你也就是在那個(gè)時(shí)侯放棄了一切榮耀，用秘法把自己轉(zhuǎn)變成一個(gè)擁有無(wú)盡壽命的吸血鬼的，是么，‘幽靈匕首’，羅爾。”

盜賊轉(zhuǎn)過(guò)頭，全身氣勢(shì)放佛變了一個(gè)，那雙眼睛冷冷地看著魔法師，魔法師不以為意，他摘下包裹著頭部的黑袍。

“‘亡者的道標(biāo)’！普瓦洛！你…！你怎么還活著？”

盜賊冷漠的眼睛變得驚訝，然后是狂喜。

“成為一個(gè)優(yōu)秀的亡靈法師的必修課，就是盡量延長(zhǎng)自己的壽命。”

魔法師微微一笑，“走吧，陪我去見(jiàn)埃利奧特，我感覺(jué)到了她的氣息…她后來(lái)放棄了黑暗精靈神出鬼沒(méi)的武技轉(zhuǎn)而修習(xí)魔法了么？”

“嗯！雖然她什么也沒(méi)說(shuō)，不過(guò)幾乎任何人都知道，她是想明白那時(shí)候你在做什么，你要多久才能醒來(lái)之類的事…而這次，她似乎聽(tīng)到了魔界的什么諭令，有不得不回魔界的理由…”

曾經(jīng)的活躍在人魔戰(zhàn)場(chǎng)上的人類勇士，亡靈匕首，羅爾；如今的吸血鬼盜賊說(shuō)道這里頓了頓，神情復(fù)雜地看著魔法師，表情似乎有些難以啟齒。

“…你也知道，魔界之門的開(kāi)啟秘法，需要有一個(gè)魔法潛力十分強(qiáng)大而從來(lái)沒(méi)有修習(xí)過(guò)魔法的處女之獻(xiàn)血，這是埃利奧特綁架了你的后人的原因?！?/p>

“…當(dāng)務(wù)之急是快點(diǎn)阻止埃利奧特，在萬(wàn)年之前，我的魔法力量就足夠打開(kāi)通往魔界的道路的，希望我現(xiàn)在并不太差。”

魔法師低聲呢喃了一句咒語(yǔ)，星光璀璨地照耀在他和盜賊的身上。

篇6

它茫然地看看四周，等待著下一陣風(fēng)的到來(lái)，等待著那替它選擇生活的人，等待著命運(yùn)的安排……

風(fēng)把它帶到遠(yuǎn)方去，它就去北方；風(fēng)把它帶到南方去，它就要去南方。

它不知道自己到底要去哪兒？也不知道自己最終要去哪兒？更不知道自己要做些什么，這直到跟著風(fēng)走，隨著風(fēng)飄，度過(guò)生命中的一天又一天……

有一天，它又回到了它的母親的下面——樹(shù)下，在等著風(fēng)把它帶到另一個(gè)地方。

老樹(shù)見(jiàn)了，搖了搖頭，問(wèn)：“孩子，你這一生要干什么呢？就這樣過(guò)嗎？”

“我……我也不清楚。”落葉一雙茫然的眼睛看著前方。

“不清楚？那你就不配做一片落葉！作為有一個(gè)有靈魂的東西，就不應(yīng)該沒(méi)有目標(biāo)，不知道自己在干什么！”老樹(shù)振振有詞地說(shuō)：“有理想、有奮斗目標(biāo)，才是真正的生活，才是一片真正的落葉?！?/p>

落葉睜大眼睛，似乎明白了，又似乎沒(méi)明白。

它默默地想了想，走向了泥土，一陣風(fēng)又刮來(lái)了，沙沙作響，似乎在招呼這位老伙伴，但落葉沒(méi)有隨著風(fēng)去。

篇7

同學(xué)們，你們知道嗎？不會(huì)講普通話，是一件多么尷尬的事情??！你們有沒(méi)有不會(huì)講普通話的自身感受？那、你們是不會(huì)明白的。而我就有過(guò)這樣的自身感受，才知道那是多么令人傷心。在10歲那年，有一次，叔叔帶著我和哥哥去了蓮花山，那里真是美麗極了！這些各種各樣美麗的花花草草都是我們?cè)谏较滤荒芸吹降?。我情不自禁地叫了一句?ldquo;哇！好漂亮的花??！”說(shuō)完這句話以后，哥哥瞪了我一眼，對(duì)我說(shuō)：“嗨！你的普通話好怪啊！好像跟我說(shuō)的不太一樣啊。”我想：我講的也是普通話，以前的學(xué)校里，老師和同學(xué)們講的都是這樣的普通話，為什么到了他這兒，就變得不是普通話了呢？我的心咚咚直跳，一個(gè)上午都不好意思說(shuō)話。游玩了一個(gè)上午，我口干舌燥，肚子也有點(diǎn)的餓，真想買點(diǎn)吃的喝的?？蓜傋叩匠虚T口前，又停住了腳步，心想，我那說(shuō)的不標(biāo)準(zhǔn)的普通話，肯定會(huì)引來(lái)售貨員阿姨們的嘲笑，就憑我這個(gè)說(shuō)話的聲音、語(yǔ)氣，無(wú)奈，只好忍著。

由于我的普通話不好，平時(shí)很少說(shuō)話，但也讓我養(yǎng)成了仔細(xì)傾聽(tīng)別人的習(xí)慣。每天晚上吃飯前，爸爸總是準(zhǔn)時(shí)收看新聞聯(lián)播，正好，練練我的說(shuō)話，我認(rèn)真地聽(tīng)著，認(rèn)真地看著，看播音員的說(shuō)話舌尖是怎樣變化的，嘴唇是怎樣移動(dòng)的?？吹剿齻冇袣赓|(zhì)的形態(tài)和表情、聲音的時(shí)候，真是令人羨慕啊！有時(shí)候，我自己一個(gè)人對(duì)著鏡子一遍又一遍地練著。功夫不負(fù)有心人，就這樣，一個(gè)月很快就過(guò)去了，我終于能說(shuō)一口流利的普通話了，家人們不用天天看我的笑話了，姐姐、哥哥和我談的話也多了！

11歲的時(shí)候，爸媽給我報(bào)了一個(gè)英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班，他們希望在這里，完全改掉我滿嘴的萊蕪方言。在那一刻，我感覺(jué)欣喜萬(wàn)分。親戚姐妹們都非常愿意和我在一起談話，也開(kāi)始漸漸了解我，熟悉我了。我也開(kāi)始熟悉他們了，其實(shí)他們不是不想和我說(shuō)話，而是怕我自己覺(jué)得普通話不標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)自卑的。原來(lái)是這么一回事啊，這時(shí)，我覺(jué)得我該和我的方言說(shuō)聲再見(jiàn)了。

山東萊蕪中學(xué)初一：陳怡然

篇8

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）05A-0038-02

童話是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，它通過(guò)豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來(lái)塑造形象，反映生活，語(yǔ)言通俗生動(dòng)，故事情節(jié)離奇曲折，引人入勝。童話說(shuō)的是兒童的話，表現(xiàn)的是童心、童情、童趣，所以深受少年兒童喜愛(ài)。在小學(xué)課文中，選編了不少童話作品。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出，作文訓(xùn)練的方式應(yīng)當(dāng)靈活多樣。教師要以學(xué)生熟悉的事物為題材，提出作文的范圍和要求，指導(dǎo)學(xué)生自己擬題作文。因此，如果以編寫童話故事為突破口，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，一定可以讓學(xué)生在作文中言之有物。

一、開(kāi)展故事會(huì)

小學(xué)階段從三年級(jí)開(kāi)始有習(xí)作要求，這時(shí)候?qū)W生已經(jīng)從各種渠道積累了一定的童話故事。為了提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)他們的閱讀興趣，筆者經(jīng)常舉行童話故事會(huì)，評(píng)選每周的“童話故事大王”。這種活動(dòng)方式符合小學(xué)生的年齡特征，能促使他們?nèi)ニ鸭烷喿x經(jīng)典的童話作品，豐富知識(shí)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生的想象力越豐富，所創(chuàng)作的童話故事的知識(shí)含量就更高，情節(jié)就更吸引人，可讀性就更強(qiáng)。大綱要求作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合，課外與課內(nèi)結(jié)合。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀一些有代表性的中外童話作品，可以讓學(xué)生對(duì)童話的體裁特點(diǎn)形成一定的感性認(rèn)識(shí)，為童話的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。童話創(chuàng)作離不開(kāi)想象，讓兒童多讀童話作品，有助于培養(yǎng)他們的想象能力。

二、續(xù)編童話

在小學(xué)課本里有許多童話故事，這些故事深深地吸引了學(xué)生們，他們學(xué)完后往往還意猶未盡，老師們可以在拓展的環(huán)節(jié)里要求學(xué)生把故事編下去，抓住學(xué)生想表達(dá)的機(jī)會(huì)，適時(shí)點(diǎn)撥和啟發(fā)，輕松達(dá)到作文的最佳效果。如《小灰兔和小白兔》，教完后要學(xué)生寫小灰兔看到小白兔自己動(dòng)手種的菜后，會(huì)怎么想、怎么做。學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的感悟，續(xù)編起來(lái)就得心應(yīng)手。又如《七顆鉆石》一文，在作者筆下，水罐變得如此神奇，隨著作者豐富的想象而發(fā)生一次又一次的變化。文中小姑娘找水時(shí)曾累得睡著了，你認(rèn)為這個(gè)充滿愛(ài)心的小姑娘會(huì)夢(mèng)到什么呢？請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文，充分發(fā)揮想象力，幫作者編這段故事。這樣，學(xué)生大膽想象，使文章更豐滿。再如筆者教完《賣火柴的小女孩》后，設(shè)計(jì)了兩個(gè)拓展練習(xí)題，讓學(xué)生續(xù)編童話：

賣火柴的小女孩還活著……

賣火柴的小女孩來(lái)到我們身邊……

此時(shí)，學(xué)生沉浸在對(duì)小女孩深深的同情中，續(xù)編起來(lái)情真意切，情節(jié)動(dòng)人，故事包含對(duì)小女孩的深切同情與無(wú)私的幫助。學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，很大程度上依賴于思維品質(zhì)的提高。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)中指出，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。教師在教學(xué)中抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生想象和創(chuàng)造，保護(hù)孩子樂(lè)于幻想的天性，是非常必要的。

三、提供材料

小學(xué)生寫作文遇到的兩個(gè)最難的問(wèn)題，一是感到無(wú)話可寫，二是事情寫不具體。所以筆者有針對(duì)性地通過(guò)提供童話素材，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)寫、寫具體。

（一）提供故事開(kāi)頭，讓學(xué)生自由想象，把故事續(xù)編完整。如：

森林里，猴子們?cè)诒M情地玩樂(lè)，小猴子青青爬在高高的樹(shù)梢上望，為猴子們擔(dān)任哨兵。這時(shí)候它看到小熊黑黑后面跟著一只獵豹正向他們靠近……

這樣的故事開(kāi)頭想象空間很大，可以讓學(xué)生先說(shuō)后寫，互相交流故事情節(jié)，進(jìn)而大膽想象，編出豐富多彩的童話故事。老師可以提醒學(xué)生，故事中的角色可以增加，但材料上提供的角色不能刪除。對(duì)于童話故事的創(chuàng)編，學(xué)生興趣都比較濃，而且思維不會(huì)受到壓抑，在童話故事的情節(jié)安排上，每個(gè)學(xué)生都會(huì)或多或少借鑒看過(guò)的一些童話故事或動(dòng)漫影視。老師一定要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，讓他們品嘗成功的快樂(lè)，盡情去張揚(yáng)想象力和創(chuàng)造力。

（二）提供故事梗概，引導(dǎo)學(xué)生把細(xì)節(jié)寫具體。如《快樂(lè)大使》：

動(dòng)物王國(guó)的獅子國(guó)王為了讓動(dòng)物們快樂(lè)健康地生活，準(zhǔn)備評(píng)選快樂(lè)大使。烏鴉、小猴、孔雀、喜鵲都來(lái)參加競(jìng)選，在比賽中進(jìn)行競(jìng)選演說(shuō)和才藝表演，最后喜鵲因?yàn)閹椭颂璨炔坏轿椟c(diǎn)的猴子，得到大家的贊許，贏得了桂冠，當(dāng)選為快樂(lè)大使。

這種作文，難就難在怎么寫具體。老師就要引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等方面把主要角色寫具體，還要指導(dǎo)學(xué)生注意場(chǎng)面的描寫，注意點(diǎn)與面的結(jié)合，抓住故事中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，將真善美和假丑惡表現(xiàn)出來(lái)，讓大家欣賞評(píng)價(jià)，這樣才能推陳出新，練出優(yōu)秀習(xí)作。

（三）提供詞語(yǔ)，串編童話。就是提供一組看似毫無(wú)關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生用一個(gè)完整故事，把這些詞語(yǔ)串起來(lái)并運(yùn)用到作文當(dāng)中，并且要求運(yùn)用得恰當(dāng)、合理，不勉強(qiáng)，不生拉硬扯，不生搬硬套。這種形式不但可以鍛煉學(xué)生的想象力和邏輯思維能力，而且通過(guò)詞語(yǔ)的串聯(lián)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)謀篇布局。如用“麻雀、燕子、沙漠、干涸、河流、污染”編寫以環(huán)保為主題的作文，指導(dǎo)學(xué)生要注意環(huán)境的變化和事物間的相互關(guān)系，然后以童話故事的形式，融合環(huán)境描寫和角色對(duì)話，把主題突顯出來(lái)。

（四）提供圖片。也就是指導(dǎo)看圖作文。圖片必須是適合童話習(xí)作的內(nèi)容。如筆者在指導(dǎo)學(xué)生看《小蜜蜂和花蝴蝶》這幅圖時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖，思考：這是什么季節(jié)？在什么地方？你從哪兒看出來(lái)的？小蜜蜂在干什么？花蝴蝶呢？他們說(shuō)了什么話？旁邊的梨樹(shù)爺爺聽(tīng)了他們的對(duì)話有什么看法嗎？要求注意想象它們說(shuō)話的內(nèi)容及表情動(dòng)作。最后它們身上發(fā)生了什么事情嗎？是因?yàn)榍趭^或懶惰的原因嗎？讓學(xué)生不僅根據(jù)圖中有的景物來(lái)寫，還可以根據(jù)圖意，大膽想象，寫畫中沒(méi)有的情節(jié)。這樣學(xué)生寫出來(lái)的內(nèi)容豐富多彩，生動(dòng)活潑。

四、聯(lián)系生活

作文的過(guò)程，其實(shí)就是一種創(chuàng)造的過(guò)程。兒童是借助于想象和幻想來(lái)理解他們生活的世界的，他們的想象力和創(chuàng)造力有時(shí)候往往比成年人更活躍，更豐富。因此，我們要充分發(fā)揮學(xué)生善于想象的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)多種訓(xùn)練的形式，引導(dǎo)他們?cè)谧魑奶斓責(zé)o拘無(wú)束地創(chuàng)造和想象。如聽(tīng)音樂(lè)編童話，看圖畫編童話等。而這些都離不開(kāi)他們的生活積累，所以，聯(lián)系生活，創(chuàng)編童話，是進(jìn)行有效作文的重要手段。指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手。教師要引導(dǎo)學(xué)生接觸自然，接觸社會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣，然后分析題意，創(chuàng)編童話。如《我是一只小燕子》《驕傲的風(fēng)箏》《螞蟻與蜜蜂》《書包里的對(duì)話》《玩具的對(duì)話》《五官爭(zhēng)功》《文具的訴說(shuō)》等作文題目都是聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際而設(shè)計(jì)的，作文指導(dǎo)時(shí)可以先引導(dǎo)學(xué)生明確特點(diǎn)，分析題意，觀察思考，然后挖掘主題，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、交流討論、扮演角色等方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象，創(chuàng)編各具特色的童話故事。

篇9

剛開(kāi)始看的時(shí)候，情節(jié)并沒(méi)有吸引我，往后看，發(fā)現(xiàn)越來(lái)越精彩，可謂是“童話中教作文，作文中有童話”。當(dāng)讀到“給貓掛鈴”這章故事的時(shí)候，里面講到了如果把作文寫的生動(dòng)具體，必定少不了觀察，在觀察的時(shí)候，我們可以用身上的多個(gè)器官去觀察，比如：鼻子、嘴巴、耳朵、眼睛……而且要寫出觀察時(shí)的感受想法，不要使作文干巴巴的。這就是里面的撒哈拉教黃貓的兒子黃仔如何寫好作文的內(nèi)容，并且教作文的過(guò)程中，故事很有趣。撒哈拉還講了“如何從生活中選事”、如何“寫好人物”、“一件事如何用在多篇作文中”等等，都是通過(guò)故事講出來(lái)的。我一看，這種方法不錯(cuò)嘛！

書中的撒哈拉是一只聰明、勇敢、有愛(ài)心的小老鼠。當(dāng)我看到撒哈拉被關(guān)在籠子里思念家鄉(xiāng)的時(shí)候，我特別感動(dòng)，看到這個(gè)可憐的小老鼠，心里酸酸的，特別想去救它。我擔(dān)心撒哈拉死了，就翻到最后一頁(yè)，看看它到底死了沒(méi)有，知道它沒(méi)有死，我才放心了，心里很高興。

這部書故事情節(jié)一波三折很有意思，而且語(yǔ)言也很幽默，一邊看還會(huì)讓你開(kāi)心地笑，并且還在童話故事中融入了教作文的方法，既可以看童話故事，又可以學(xué)作文，真是兩全其美呀！

篇10

一、創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性想象。

根據(jù)教學(xué)要求,教師可創(chuàng)造不同的情境,加深學(xué)生對(duì)情節(jié)內(nèi)容的理解,豐富學(xué)生的想象力。這里重點(diǎn)談音樂(lè)和電教。

1、黑格爾說(shuō)過(guò):“音樂(lè)是情感的藝術(shù)?！敝挥惺箤W(xué)生處在形象活潑的音樂(lè)氛圍中才能受到良好的情感熏陶,達(dá)到最佳的教學(xué)效果。著名教育家杜威也提出:“為了激發(fā)學(xué)生的思維,必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情境,作為思維的開(kāi)始階段。”在教學(xué)中,根據(jù)教學(xué)需要,選擇適合的音樂(lè),創(chuàng)設(shè)童話情境,把學(xué)生引進(jìn)一個(gè)充滿趣味的童話屋來(lái)展現(xiàn)想象力。

2、低年級(jí)學(xué)生好奇性強(qiáng),注意力容易分散,采用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境,直觀形象,極易吸引學(xué)生的注意力。因?yàn)殡娊堂襟w能產(chǎn)生活躍的動(dòng)態(tài)畫面,使內(nèi)容更充實(shí),更形象,更具有吸引力。從而觸發(fā)學(xué)生思維的靈感,為學(xué)生插上想象的翅膀。

二、體驗(yàn)感悟,挖掘創(chuàng)新潛力

童話的語(yǔ)言淺顯生動(dòng)形象,內(nèi)容有趣,充滿想象和極大的誘惑力。教學(xué)時(shí)應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦來(lái)豐富想象力,挖掘創(chuàng)新能力。

l、講故事。講故事是學(xué)生動(dòng)腦復(fù)述童話的過(guò)程,是發(fā)展創(chuàng)造的過(guò)程,是加入主觀思想的過(guò)程,是豐富想象的過(guò)程。講故事包括述童話和創(chuàng)童話。述童話是按照課文重復(fù)講述,創(chuàng)童話是在課文原意的基礎(chǔ)上加上自己的想象和思想。教學(xué)時(shí)主要運(yùn)用創(chuàng)童話。

2、分角色朗讀。分角色朗讀是童話學(xué)習(xí)中非常普遍的教學(xué)手段,它讓學(xué)生認(rèn)識(shí)事物關(guān)系,了解人物語(yǔ)言、性格,揣摩人物心理,培養(yǎng)了學(xué)生的審美觀和想象力。

3、演童話。演童話是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑之一。興趣是個(gè)體的認(rèn)識(shí)傾向,這種認(rèn)識(shí)傾向使人對(duì)有興趣的事物積極地探究,并帶有情緒色彩和向往的心情,讓學(xué)生參與表演,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、歸納訓(xùn)練,提高創(chuàng)新質(zhì)量

寫童話是提高創(chuàng)造思維的重要方式。兒童的審美特點(diǎn)是直觀,表面,隨意,富于幻想,模糊不清。寫童話作文正是順應(yīng)了他們富于幻想的特點(diǎn),他們的幻想在作文中得以體現(xiàn),童話寫作是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維最肥沃的土壤。低年級(jí)學(xué)生寫作童話,用童話引路,不僅解決了學(xué)生不知寫什么,怎么寫的難題,而且發(fā)展思維,豐富了他們的想象,滿足了他們的心理需求,讓他們覺(jué)得寫作其實(shí)是一件很容易的事。在進(jìn)行童話創(chuàng)作時(shí),我遵循從說(shuō)到寫,從想到練的原則。在動(dòng)手寫童話之前,都要安排先說(shuō)后寫,因?yàn)榭陬^編寫時(shí),可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象,而且老師可以適時(shí)作點(diǎn)撥輔導(dǎo),起到畫龍點(diǎn)睛作用,學(xué)生們也可以互相學(xué)習(xí),互相借鑒。學(xué)人所長(zhǎng),補(bǔ)己之短。同桌說(shuō),自己說(shuō),在人人說(shuō)的基礎(chǔ)上,完整升華,在輕松自主中完成了童話的創(chuàng)作。

1、續(xù)童話故事。續(xù)童話是培養(yǎng)想象能力的一種有效的訓(xùn)練方式。學(xué)生通過(guò)想象實(shí)際感受,構(gòu)思新的故事情節(jié)。這在小學(xué)低中年級(jí)的教材中運(yùn)用普遍。

2、編寫故事。圖畫形象直觀,借助圖畫來(lái)幫助學(xué)生編童話,讓學(xué)生按自己的想法編,不必拘泥于一定的形式,在練習(xí)時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生從多幅畫開(kāi)始,因?yàn)槎喾嬏峁┑膬?nèi)容較多,有完整的故事內(nèi)容。只要一幅幅編下去,并加以想象,肯定能編出一個(gè)完整的童話故事來(lái)。重要的是一定要放開(kāi)學(xué)生的想象力,讓他們大膽地去幻想,不要拘泥于圖畫原本,能夠看到圖畫以外的東西,使故事更加豐富和精彩起來(lái)。

當(dāng)學(xué)生用多幅圖編童話較為熟練后,我就讓學(xué)生用單幅圖來(lái)編童話。單幅圖提供的是故事的部分畫面,需要學(xué)生通過(guò)想象、聯(lián)想把單幅圖擴(kuò)展成多幅圖,然后在依據(jù)想象中的多幅圖把故事編出來(lái)。到一定程度后,我引導(dǎo)他們把單一的動(dòng)物植物圖編成童話故事,變無(wú)話可說(shuō)為有話可寫。把現(xiàn)實(shí)的世界、夢(mèng)幻的世界、眼中的世界、想象中的世界融為一體。如此,小學(xué)生的寫作才能得到淋漓盡致的發(fā)揮,他們的創(chuàng)造力得到張揚(yáng)。

3、詞語(yǔ)組合編寫。詞語(yǔ)“搭橋”的童話即讓學(xué)生按教師提供的詞語(yǔ)或短語(yǔ)為線索編寫童話故事。詞語(yǔ)提供的幻想天地是無(wú)限廣闊的,你可完全不受任何約束,在有限的詞語(yǔ)中幻化出各種有趣的幻想故事來(lái)。這種方式簡(jiǎn)易,可操作性也很強(qiáng),同時(shí)也極易培養(yǎng)學(xué)生幻想思維的能力。設(shè)計(jì)這類訓(xùn)練時(shí),應(yīng)注意詞語(yǔ)在意義上的相互聯(lián)系,便于學(xué)生憑借詞語(yǔ)擴(kuò)散思維。