導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教育書籍讀后感，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教育哲學(xué)書籍讀后感

“存在具有絕對的價(jià)值，也是一切價(jià)值的基礎(chǔ)、依據(jù)和目標(biāo)，這是人存在的絕對性的基本含義。全人類應(yīng)該共同反對旨在威脅和消滅自己及他人存在的一切自殺、暴力和戰(zhàn)爭行為，將其判定為最不人道的事情?！边@是石中英《教育哲學(xué)》中《人生與教育》章節(jié)中的論述。意思是生命是珍貴的，不管對于他人的生命還是自己的我們都應(yīng)該去珍惜。

前段時(shí)間的昆明暴力事件，當(dāng)恐怖分子將手中的刀揮向手無寸鐵的老百姓時(shí)，不知道他們可曾想過葬送在他們手中的是一條條寶貴的生命，當(dāng)一條條鮮活的生命一點(diǎn)一點(diǎn)消失的時(shí)候不知道他們心里有沒有意思不忍，我們無法理解他們?yōu)楹我龀鋈绱藨K無人道的事情。我們很容易看出他們對生命意識(shí)的淡薄，將生命當(dāng)作兒戲，既不尊重他人不尊重這個(gè)社會(huì)也不尊重自己。

我們拿馬航失聯(lián)事件來看，馬航MH370失聯(lián)事件，已經(jīng)創(chuàng)下了全球歷史上民航飛機(jī)失聯(lián)最久記錄。時(shí)間拖得越久，人們對人命傷亡的擔(dān)心越大，對于相關(guān)單位的辦事能力與效率也越多質(zhì)疑，但情況的緊急仍沒能改變馬國政府在事件發(fā)生以來的謹(jǐn)慎態(tài)度。馬國國防部長兼交通部長希山慕丁雖然一再遭受外國媒體質(zhì)問馬國政府會(huì)否道歉，但他一直到3月19日都不愿討論此問題，回應(yīng)記者也只是強(qiáng)調(diào)“現(xiàn)在這個(gè)時(shí)候還是尋找飛機(jī)為重?！?希山3月19日會(huì)見記者時(shí)還說“乘客、機(jī)師和機(jī)組人員在沒有任何證據(jù)之前，都還是保持清白”，他這一番言辭固然表現(xiàn)得公道正直，可是大家因此還是失望，解讀下來，“這是還在說沒有進(jìn)展，抑或是不愿承認(rèn)任何進(jìn)展？”也許是事不關(guān)己，也許飛機(jī)上沒有自己的親人，又或者還沒有想好萬能的對策，總覺得飛機(jī)失聯(lián)這件事一直沒有有效率的解決，在這樣的緊急關(guān)頭，擺在第一位的不是趕緊想辦法營救乘客，增加生還的可能性，而是在考慮國家榮譽(yù)，說出道歉誰要承擔(dān)更大的責(zé)任。多少家庭因此不再完整，支離破碎。

不論我們處于什么樣的立場，都請珍視生命。

篇2

【關(guān)鍵詞】 護(hù)理干預(yù)；小兒外科；焦慮情緒；疼痛

【中圖分類號(hào)】R473 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1003-8183（2013）11-0365-02

小兒外科一直是臨床護(hù)理工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，患兒容易在術(shù)后出現(xiàn)焦慮、疼痛等不良情緒反應(yīng)，一方面影響疾病本身的恢復(fù)，不利于手術(shù)效果的維持；另一方面也會(huì)引起家長的擔(dān)憂，不利于護(hù)理工作的開展[1]。因此，在術(shù)后恢復(fù)過程中，需要針對小兒采取針對性的干預(yù)措施。在下列研究中，我們分析了綜合護(hù)理干預(yù)對緩解小兒術(shù)后焦慮情緒及疼痛程度的影響，現(xiàn)匯報(bào)如下。

1 對象與方法

1.1 對象：將2011年1月-2012年12月期間在我院接受手術(shù)治療的患兒納入研究，納入標(biāo)準(zhǔn)：（1）明確的原發(fā)疾病診斷；（2）符合手術(shù)治療指征，排除禁忌癥；（3）收住院完善各項(xiàng)檢查后給予手術(shù)治療；（4）取得患兒家長的知情同意，簽署知情同意書。共納入60例患兒，根據(jù)術(shù)后護(hù)理方法不同采用隨機(jī)數(shù)表法分為給予綜合護(hù)理干預(yù)措施的觀察組和給予常規(guī)護(hù)理措施的對照組，每組各30例。觀察組患兒中男性18例、女性12例，年齡1-6歲，平均（2.8±0.4）歲；對照組患兒中男性17例、女性13例，年齡1-5歲，平均（2.7±0.3）歲。兩組患兒基線資料的差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

1.2 護(hù)理方法

1.2.1 對照組：對照組患兒給予術(shù)后常規(guī)護(hù)理，包括密切觀察生命體征、準(zhǔn)確記錄出入量、定期病房巡視、及時(shí)反饋病情變化。

1.2.2 觀察組：觀察組患兒在常規(guī)護(hù)理的基礎(chǔ)上給予綜合護(hù)理干預(yù)措施，具體如下：（1）術(shù)后當(dāng)天床旁陪護(hù)：手術(shù)后當(dāng)天，責(zé)任護(hù)士對患兒進(jìn)行床旁陪護(hù)，在密切觀察生命體征的基礎(chǔ)上注意患兒情緒變化，并通過擊掌、撫摸等方式緩解負(fù)面情緒；（2）心理護(hù)理：術(shù)后第1d起，每日定時(shí)對患兒進(jìn)行關(guān)懷、撫摸，增強(qiáng)患兒對護(hù)理人員的親切感，轉(zhuǎn)移其注意力，緩解疼痛、焦慮等情況；（3）家長護(hù)理：對家長進(jìn)行醫(yī)護(hù)知識(shí)和技能的培訓(xùn)，使其掌握基本的護(hù)理技能，并讓家長在術(shù)后陪同在患兒床邊，正確疏導(dǎo)患兒的情緒。

1.3 觀察指標(biāo)

1.3.1兩組患兒術(shù)后的焦慮、抑郁情緒：術(shù)后3 d時(shí)，采用漢密爾頓焦慮量表（HAMA）、漢密爾頓抑郁量表（HAMD）、焦慮自評量表（SAS）、抑郁自評量表（SDS）對兩組患兒的焦慮、抑郁情緒進(jìn)行評價(jià)。

1.3.2兩組患兒術(shù)后的疼痛程度：術(shù)后當(dāng)天和術(shù)后1d、3d、5d、7d時(shí)，采用疼痛數(shù)字量表（NRS）對兩組患兒的疼痛程度進(jìn)行評價(jià)。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法：采用SPSS18.0軟件分析，計(jì)量資料采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（ x-±s）表示，術(shù)后當(dāng)天與術(shù)后1-7d的比較采用兩配對樣本t檢驗(yàn)，兩組間的比較采用兩獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)：P

2 結(jié)果

2.1 兩組患兒術(shù)后的焦慮、抑郁情緒：術(shù)后3 d時(shí)，觀察組患兒的HAMA評分、HAMD評分、SAS評分、SDS評分均低于對照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.2 兩組患兒術(shù)后的疼痛程度：術(shù)后當(dāng)天，兩組患兒疼痛程度的差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）；術(shù)后1-7d時(shí)，兩組患兒的NRS評分均低于術(shù)后當(dāng)天，且術(shù)后1d、3d、5d、7d時(shí)，觀察組患兒的NRS疼痛評分均低于對照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討論

小兒外科是外科學(xué)領(lǐng)域和小兒科領(lǐng)域的交叉學(xué)科，是臨床診療工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。先天性心臟病、骨折、腹股溝疝、重癥扁桃體炎等患兒均需要接受手術(shù)治療。但是對于小兒患者，一方面，其各項(xiàng)機(jī)體功能尚處于生長發(fā)育階段，對于手術(shù)創(chuàng)傷的耐受程度較差[2]；另一方面，其思想和行為尚未成熟，對醫(yī)療和護(hù)理工作的配合性較差，需要家長在一旁輔助，容易在術(shù)后出現(xiàn)各類情緒變化和波動(dòng)。再加以患兒對病房和手術(shù)室環(huán)境均較為陌生，在治療過程中缺乏父母陪同，容易誘發(fā)懼怕、焦慮等負(fù)面情緒[3]。上述不利情緒反應(yīng)在手術(shù)后的恢復(fù)過程中表現(xiàn)尤為明顯，患兒可出現(xiàn)躁動(dòng)、哭啼、喊叫等，既影響了疾病本身的恢復(fù)，也會(huì)引起家長心態(tài)的變化，不利于整體醫(yī)護(hù)工作的開展[4]。

因此，需要在手術(shù)后的恢復(fù)過程中采取有效的護(hù)理干預(yù)措施以緩解患兒的焦慮、疼痛情緒，保證手術(shù)治療的效果和機(jī)體功能的恢復(fù)[5]。本研究針對小兒的特殊性設(shè)計(jì)了術(shù)后的綜合護(hù)理干預(yù)措施，旨在使患兒和家長均能得到統(tǒng)一、規(guī)范的護(hù)理措施。為了評價(jià)綜合護(hù)理干預(yù)措施的效果，我們比較了兩組患兒的焦慮、抑郁情緒以及疼痛程度。由結(jié)果可知：觀察組患兒的HAMA評分、HAMD評分、SAS評分、SDS評分以及NRS評分均低于對照組。這就說明觀察組患兒術(shù)后的焦慮、抑郁情緒以及疼痛程度均較弱。由此也可以得出上述研究的結(jié)論：綜合護(hù)理干預(yù)有助于緩解患兒術(shù)后的焦慮、抑郁以及疼痛情況，具有積極的臨床價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1] 綜合護(hù)理在預(yù)防小兒唇裂修復(fù)術(shù)后切口感染的應(yīng)用[J].劉魯護(hù)理雜志，2013，19（18）：101-102

[2] 張國蘭.心理護(hù)理二聯(lián)法對肢體畸形小兒手術(shù)焦慮的效果探討[J].當(dāng)代護(hù)士，2010，10：127-128.

[3] 王道敏.小兒先天性心臟病室間隔缺損封堵術(shù)后焦慮狀況調(diào)查分析[J].甘肅科技，2012，28（16）：154-157.

篇3

關(guān)鍵詞：課外閱讀；讀書氛圍；閱讀興趣

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”課外閱讀作為語文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是語文教學(xué)的有機(jī)組成部分。

當(dāng)前《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出，語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累。分學(xué)段明確規(guī)定各學(xué)段的課外積累要求，包括背誦優(yōu)秀詩文的篇數(shù)、課外閱讀的總量。

如何有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多讀書、多積累？本人作了一些探討：

一、讀書氛圍的營造

1.營造良好的學(xué)校讀書氛圍

我在教室內(nèi)張貼讀書名言，布置班級讀書角，圖書來源于學(xué)校圖書館、學(xué)生家中藏書。同學(xué)之間還可以交換閱讀書籍，提高讀物利用率，減輕家長經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

2.創(chuàng)造良好的家庭閱讀環(huán)境

在廣泛開展課外閱讀情況家長調(diào)查的基礎(chǔ)上，召開家長會(huì)，改變部分家長的陳舊觀念，取得家長的幫助，保證課外讀物有來源，課外閱讀有監(jiān)督。

二、閱讀興趣的培養(yǎng)

興趣是閱讀最好的老師。我通過多種形式培養(yǎng)孩子的讀書興趣。

1.以講誘導(dǎo)法

每次的閱讀課上，我根據(jù)不同年齡的學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)安排一定的時(shí)間，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、精典名著，用生動(dòng)的描述和精彩部分的戛然而止，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的讀書欲望，激發(fā)學(xué)生閱讀類似書籍的興趣。

2.以身示范法

每次讀書時(shí)間，老師也和學(xué)生一起讀書、做筆記；每次讀書展示周，老師和學(xué)生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報(bào)，讓學(xué)生在不知不覺中愛上課外閱讀。

3.賞識(shí)激趣法

“水不激不躍，人不激不奮。”為了學(xué)生能保持讀書的熱度，在閱讀教學(xué)的開展中，我以賞識(shí)的眼光關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的閱讀過程，發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，不失時(shí)機(jī)為學(xué)生的某一做法進(jìn)行激勵(lì)、表揚(yáng)、喝彩，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。

三、課外閱讀的指導(dǎo)運(yùn)用

博覽，能給大腦皮層形成多側(cè)面的語言刺激，而在閱讀過程中，能再次強(qiáng)化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中業(yè)已形成的聯(lián)系系統(tǒng)更為完整、嚴(yán)密。

1.精心選擇讀物

選擇教材要求課外閱讀書籍、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)訂閱少兒刊報(bào)雜志、組織學(xué)生到圖書館、書店借閱。在博覽中做好選讀、精讀、速讀、摘錄批注。

2.養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣

“不動(dòng)筆墨不讀書”是鼓勵(lì)學(xué)生多讀書勤動(dòng)筆，既可以在書上做眉批，畫線打重點(diǎn)號(hào)，也可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會(huì)、見解，督促他們做到勤動(dòng)筆多看書，及時(shí)寫自己的感受，促進(jìn)理解消化，提高表達(dá)能力。

3.給學(xué)生展示“才華”的機(jī)會(huì)

我開展了“詞句接力賽”“美文欣賞會(huì)”“朗誦擂臺(tái)賽”等活動(dòng)。在班上的學(xué)習(xí)園地中，專門開辟了“讀書”專欄，設(shè)有“采蜜集”“知識(shí)角”等小欄目。

4.強(qiáng)化積累背誦

我引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)外積累的經(jīng)典好詞好句、名言警句、優(yōu)秀詩文等能夠背誦以便靈活運(yùn)用。

5.運(yùn)用積累語言，增加寫作密度

篇4

   最新《綠山墻的安妮》讀后感500字左右

  暑假里，我看了一本《綠山墻的安妮》，讓我受益匪淺。這本書是一個(gè)關(guān)于友情、責(zé)任和愛的感人故事，我被她深深地感動(dòng)著。

  故事講述了綠山墻農(nóng)舍的卡思伯特兄妹決定領(lǐng)養(yǎng)一個(gè)男孩，幫他們做田里的農(nóng)活。可令人大吃一驚的事情發(fā)生了，孤兒院給他們送來了一個(gè)愛幻想、喋喋不休的紅發(fā)女孩。她簡直就是一個(gè)小精靈。這個(gè)小精靈就像一股清新的風(fēng)吹進(jìn)了閉塞的鄉(xiāng)村。這個(gè)紅發(fā)小精靈般的女孩叫安妮，她天性活潑樂觀，想象力極其豐富。

  她的天真和幻想使她鬧出了不少的笑話，但她的善良和直率也使她贏得了友誼和真摯的愛。

  她愛生活、愛自然、愛周圍的每一個(gè)人。這種愛使她隨時(shí)得到了回報(bào)，因此她生活得充實(shí)快樂、生氣蓬勃。

  安妮最拿手的就是夢想，她夢想遠(yuǎn)大的成功，也夢想秘密的白馬王子。但她不像別人，長大了就把夢想丟進(jìn)垃圾筒里，而是將它變成事實(shí)。

  她聰明而勤奮，憑著自己的努力考取了大學(xué)，但為了照顧瑪莉拉，她又放棄了學(xué)業(yè)，這令我十分感動(dòng)。

  安妮擁有一顆純潔無瑕的心靈!我們應(yīng)該向安妮學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她的執(zhí)著，為夢想堅(jiān)持不懈;學(xué)習(xí)她的純潔，用真情幫助朋友，關(guān)心朋友。

  讀完這本書讓我體會(huì)到了：做人要有自信，不能放棄自己的理想，要刻苦勤奮，才能獲得別人的尊重和友誼，沒有我們做不到的事情，就怕自己不用心去做，我們一定會(huì)成為自己的主人。

  最新《綠山墻的安妮》讀后感500字左右

  很早就聽同學(xué)提到《綠山墻的安妮》這本世界名著了，而一讀之下，我發(fā)現(xiàn)這更是一本關(guān)于教育話題的書籍，適合所有關(guān)心教育的讀者閱讀。書中的小主人公安妮給我留下了深刻的印象，她的勤奮、善良、真誠、活潑的性格讓我非常喜歡，而偶爾的小叛逆也讓我感到忍俊不禁?？梢?，保留孩子優(yōu)秀的天性是教育的責(zé)任和應(yīng)有的思考，在我們的教育過程中，往往會(huì)陷入教條主義的刻板思維，讓孩子失去了天性和創(chuàng)造力！

  本書講述的是一個(gè)叫做孤兒的女孩安妮被未婚的兄妹倆領(lǐng)養(yǎng)后發(fā)生的故事，馬修和瑪麗拉生活在有綠山墻的房子里，他們經(jīng)營者自己的莊園，生活比較得比較刻板，安妮的出現(xiàn)讓他們的生活變得豐富多彩起來。安妮的身上有很多優(yōu)秀的品質(zhì)，他勤奮努力，認(rèn)真的學(xué)習(xí)并為之驕傲，讓老師和同學(xué)們喜歡和尊重；她活潑樂觀而酷愛幻想，但也只會(huì)闖出一些無關(guān)緊要的小禍，大人們甚至?xí)械接哪尚Γ凰嬲\待人并擁有一顆感恩的心，為了照顧年老的馬麗拉而放棄了大學(xué)的學(xué)業(yè)，贏得了眾人的好評！

  讀了綠山墻的安妮，讓我從女主人公身上學(xué)到了很多優(yōu)秀的品質(zhì)，她并沒有因?yàn)椴恍业某錾蚤]和自卑，而是激情四射的生活，而我們往往因?yàn)橐恍┬〈煺劬拖麡O和頹廢，沒有她那樣的勇敢；她刻苦勤奮，用自己的不懈努力贏得了領(lǐng)養(yǎng)人的喜愛，并豐富了他們的生活；她懂得感恩，不會(huì)為了自己的人生而成為一個(gè)不孝之人，這值得我們學(xué)習(xí)！

  以后，我要做一個(gè)像安妮一樣優(yōu)秀的人！

  最新《綠山墻的安妮》讀后感500字左右

  展開翅膀飛翔

  最喜歡《綠山墻的安妮》里那個(gè)紅頭發(fā)，雀斑，想象力豐富的樂觀女孩。她很像我。

  我是安妮！這是我看完書的第一反應(yīng)。我沒有紅頭發(fā)，只有稀少的黑發(fā)；沒有雀斑，只有紅疙瘩。我長得不漂亮，經(jīng)常被同學(xué)取笑。我會(huì)難過。看著他們嬉笑的臉，我忍住要出拳的沖動(dòng)，把委屈咽回肚子里?？吹桨材荼患獱柌亟泻}卜，我氣得跟他分手了，我笑了，因?yàn)闀镉幸粋€(gè)我在反抗。

  我也愛幻想，這往往有助于我掩飾自卑。母親和書中的瑪麗拉一樣保守。當(dāng)我看著其他穿著漂亮衣服的女孩時(shí)，我感到不舒服，心里有一種失落。自卑？我覺得有可能。當(dāng)我看到安妮覺得自己不如她自制的灰色外套沒有風(fēng)格時(shí)，她會(huì)想象自己穿著奇怪的想象。我笑了，因?yàn)槲也辉僮员?，而是自信地笑了?/p>

  親戚是我最重要的陪伴，尤其是爺爺。即使很厲害，也會(huì)在我跌倒的時(shí)候微笑鼓勵(lì)我，在我迷茫的時(shí)候幫助我，在我迷茫的時(shí)候引導(dǎo)我。但是那一年，壞消息來了：爺爺去世了。五個(gè)字讓我很受打擊。我哭了，用孩子的眼淚發(fā)泄我的悲傷。我很無助，很失落。安妮失去了一直仰慕她的馬修，她也哭了，但她很快擦干了眼淚，把悲傷變成了動(dòng)力，以優(yōu)異的成績哀悼馬修。我笑了，因?yàn)槲以趯W(xué)習(xí)堅(jiān)強(qiáng)，在成長。

篇5

【關(guān) 鍵 詞】 閱讀興趣；讀書習(xí)慣；教學(xué)效率；樂讀

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”在人的發(fā)展中，可以說閱讀是各種學(xué)習(xí)的基石，是學(xué)生立身安命終身發(fā)展的精神底蘊(yùn)，可見，閱讀對學(xué)生的學(xué)習(xí)是何等重要。因此，作為教育者個(gè)體應(yīng)致力于小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，并養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，這不僅是提高語文教學(xué)效率的需要，也是促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的需要。我們知道，如果一個(gè)孩子熱愛讀書，好讀書，樂此不疲，那么他會(huì)從書籍中得到精神食糧，從書籍中尋找到榜樣，從書籍中提升自己的心靈，書中的人物往往就成為他生活的一面，書中的道理往往就成為他人生的坐標(biāo)，圖書也就會(huì)成為他心中永恒的家園。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使閱讀成為“樂讀”呢？下面我談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)拙見：

一、書香校園的努力打造

1. 營造書香班級氛圍。班級環(huán)境是對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的重要的外在因素?？梢栽诎嗉壷虚_設(shè)讀書角，擺放一定數(shù)量的優(yōu)秀少兒讀物，教室的墻上可懸掛有關(guān)讀書的名言警句或?qū)W生的書畫作品，如古代的“讀書有三到，心到、眼到、口到。”；近代的“讀書也像開礦一樣，‘沙里淘金’?！蔽鞣降摹皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”“熱愛書吧，這是知識(shí)的源泉！”等。這些名言成了不會(huì)說話的老師，它們有的揭示閱讀的意義，有的闡述讀書的方法……試想在這樣的教室里學(xué)習(xí)，學(xué)生耳聞目染又怎會(huì)無動(dòng)于衷呢？還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用晨間、午間的時(shí)間讀書看報(bào)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛圖書、熱愛讀書的情感。良好的讀書氛圍代表一個(gè)學(xué)校先進(jìn)的文化，它是一個(gè)學(xué)校的靈魂所在。讓濃濃的書香飄溢在教室，讓瑯瑯的書聲回蕩校園。

2. 班級讀書會(huì)在學(xué)習(xí)伙伴間形成閱讀的氛圍，讓閱讀成為游戲一樣的童年生活，這是一種多么美好的境界。“班級讀書會(huì)”是可以選擇的舉措之一。“班級讀書會(huì)”的主要做法是吸納引導(dǎo)孩子用一段時(shí)間去讀一本教師或同學(xué)推薦的好書，然后用一個(gè)集中的時(shí)間由同學(xué)和老師以及家長共同對作品進(jìn)行自由討論，也可以展出一些學(xué)生閱讀的成果。

二、讀書專題的巧妙設(shè)計(jì)

（一）讀物要能滿足孩子的心理需求

孩子的心理需求具有年齡特征，小學(xué)階段的孩子一般都具有好奇心強(qiáng)、好表現(xiàn)等心理特點(diǎn)，比較渴望神秘、冒險(xiǎn)、刺激，仰慕機(jī)智、勇敢等。了解到這一點(diǎn)我們就不奇怪《愛麗斯漫游記》《木偶奇遇記》《海底兩萬里》等會(huì)成為兒童文學(xué)的經(jīng)典，也不會(huì)驚訝于《哈利波特》能譽(yù)滿全球了。我們首先要讓孩子對書籍產(chǎn)生親近感，而不是按照我們成人的欣賞水平強(qiáng)制性地將一些經(jīng)典書目推薦給他們。只有我們?yōu)楹⒆舆x擇了能夠滿足他們心理需求的讀物，他們才會(huì)進(jìn)行真正意義上的閱讀，才會(huì)享受到閱讀的自由和愉快。

（二）引導(dǎo)孩子讀經(jīng)典名著，凈化孩子的精神世界

1. 挖掘?qū)W生對名著閱讀的積累。我們學(xué)校圖書室管理員為學(xué)生列出了圖書室與四大名著相關(guān)的圖書目錄，為學(xué)生選擇和閱讀提供方便。在閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從書中尋找答案，學(xué)生有的了解了《三國演義》中個(gè)性鮮明的人物形象、生動(dòng)細(xì)膩的語言表達(dá)；有的知道了《紅樓夢》中服飾描寫的別具一格、詩詞佳句的精美巧妙，通過讀書，可以把學(xué)生帶入一個(gè)個(gè)前所未有的高度，引起學(xué)生對文本中內(nèi)容更深廣的理解，培養(yǎng)持久的閱讀興趣。使閱讀成為“悅讀”。

2. 鋪開學(xué)生的閱讀面。我們應(yīng)該讓孩子讀到千古流傳的名篇經(jīng)作，對兒童來說，經(jīng)典名著不僅僅是中國的《唐詩三百首》《西游記》《紅樓夢》等，也不僅僅是外國的《巴黎圣母院》《百年孤獨(dú)》等，成人世界的經(jīng)典當(dāng)然可以成為兒童的經(jīng)典，但是他們更有著自己的經(jīng)典：《綠野仙蹤》《愛的教育》《小王子》以及安徒生、格林童話等，只有這樣的經(jīng)典，才能敞開孩子的心扉，才能純凈孩子的精神世界。

三、讀書活動(dòng)的精心安排

1. 放松孩子的閱讀負(fù)擔(dān)。通常教師會(huì)讓學(xué)生在閱讀時(shí)摘抄好詞佳句或?qū)懽x后感，因?yàn)檫@是積累語言和檢測閱讀效果的最簡單、直接的外顯，但同時(shí)也帶著教師強(qiáng)制性的干涉行為。我認(rèn)為，在課外閱讀中，可以提倡摘抄，寫讀后感，但不能強(qiáng)求。引導(dǎo)和保持孩子的閱讀熱情，是閱讀指導(dǎo)的首要，也是最重要的，閱讀熱情決定閱讀的效果。我們寧愿讓孩子在一身輕松的狀態(tài)下，主動(dòng)積極地閱讀，啟動(dòng)思維、激感、有所理解、有所體驗(yàn)、有所感悟、有所思考，不愿孩子在閱讀中因?yàn)檎蜃x后感成為無形的重壓而使閱讀陷入干涸的沙漠。

2. 量化閱讀。要求學(xué)生有計(jì)劃地安排自己的讀書活動(dòng)，要定時(shí)定量。很多學(xué)生可能剛開始很有興趣，慢慢地會(huì)放松自己，所以量化閱讀很有必要。目前，有的學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了閱讀課，這樣學(xué)生就會(huì)有組織、有安排地在老師指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀。讀完以后寫讀書筆記，這不僅能提高學(xué)生的寫作水平、凈化學(xué)生的心靈，也是督促學(xué)生堅(jiān)持閱讀的重要手段。

3. 開放性的閱讀方式。閱讀是一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)行為，閱讀的時(shí)候，只有讓孩子處在一種無拘無束、自由寬松的空間，他們才會(huì)盡情地自由參與，自由表達(dá)。如故事會(huì)、朗讀會(huì)、演講比賽、讀書心得交流、調(diào)查報(bào)告、書簽制作、讀書征文比賽、報(bào)刊剪輯等閱讀知識(shí)競賽、作文比賽等，激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)讀書興趣，體驗(yàn)成功的快樂。

孩子是祖國的未來，校園是培育著未來創(chuàng)造者的搖籃，書就是能讓這搖籃的內(nèi)涵變得更加豐富的肥沃養(yǎng)料，培養(yǎng)讀書的習(xí)慣是學(xué)校對于孩子最有價(jià)值的行動(dòng)。在今后的工作中，我將會(huì)和孩子們一起努力，讀更多更好的書。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 趙玲芹. 淺談?wù)Z文閱讀教學(xué)[J]. 教育教學(xué)論壇，2015（22）.

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關(guān)鍵詞：初中 語文 課外閱讀

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）12-0063-01

新課改對初中語文的課外閱讀做出了具體要求，它能夠擴(kuò)大個(gè)鞏固學(xué)生課堂上所學(xué)的實(shí)施，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生的主體探索能力形成。就目前初中語文課外閱讀教學(xué)實(shí)際情況來分析，并沒有很好的效果。

1 課外閱讀的重要意義

1.1促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展

初中語文課外閱讀書籍各式各樣，是一個(gè)非常多樣化的世界。課外閱讀基本技能的掌握，能夠幫助學(xué)生積累知識(shí)，促進(jìn)理解，接觸到更廣闊的世界，樹立自身的世界觀和人生觀，理解生活的內(nèi)涵，提高文化水平，激發(fā)學(xué)生的潛力。只有幫助學(xué)生掌握課外閱讀的能力，才能讓學(xué)生具備認(rèn)知事物的能力，與閱讀材料中的“驚天動(dòng)地”人物交流，領(lǐng)略“人情冷暖”的社會(huì)。

1.2強(qiáng)化教育訓(xùn)練的重要性

初中語文課外閱讀能夠開拓學(xué)生眼界，活躍學(xué)生的思維，開發(fā)智力，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，給學(xué)生以啟迪，陶冶學(xué)生的性情。一些課外文學(xué)作品的閱讀，能夠給學(xué)生以審美的感受，提高學(xué)生的審美水平，從而才能夠發(fā)揮教育及智能訓(xùn)練的作用?！伴喿x一本好書，就像和一位高尚的人在談話。”讓課外書籍成為學(xué)生的“良師益友”，與書籍產(chǎn)生心靈的碰撞，與作者進(jìn)行思想層次的交流，使學(xué)生與其產(chǎn)生共鳴，有利于促進(jìn)學(xué)生美德的養(yǎng)成。

1.3提高學(xué)生口語表達(dá)能力

初中語文課外閱讀能夠在很大程度上幫助學(xué)生提高口語表達(dá)力。我們知道，“讀”是“說”、“寫”的基礎(chǔ)，當(dāng)我們閱讀的內(nèi)容積累到一定量的時(shí)候，我們能“說”的內(nèi)容就豐富多了，能夠在適宜的環(huán)境中合理表達(dá)詞匯，尤其是在書面表達(dá)的時(shí)候，會(huì)遣詞造句方面會(huì)感到更加得心應(yīng)手。

2 課外閱讀教學(xué)的實(shí)施

為了能夠有效進(jìn)行課外閱讀的教學(xué)實(shí)施，教師要對學(xué)生進(jìn)行合理的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠合理安排時(shí)間，科學(xué)地進(jìn)行課外閱讀。

2.1教學(xué)生合理安排時(shí)間

教師要增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀念，時(shí)間就像海綿里的水，要讓學(xué)生能夠合理進(jìn)行安排，尤其初中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)占據(jù)了學(xué)生的大半時(shí)間，如果不對時(shí)間安排進(jìn)行指導(dǎo)，反而會(huì)適得其反，使學(xué)生喪失閱讀的積極性，產(chǎn)生抵觸情緒。一部分教師也需要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，不要把課外閱讀列為學(xué)生的“副業(yè)”，以可有可無的眼光去看待，甚至是將其看作是“不務(wù)正業(yè)”，這些觀念都需要摒棄。需認(rèn)識(shí)到課外閱讀與學(xué)生整體發(fā)展的密切聯(lián)系，看到課外閱讀在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中起到的重要作用，然后通過講道理和引經(jīng)典的模式來將課外閱讀這顆種子在學(xué)生的心中生根發(fā)芽。具體的時(shí)間安排方面可以通過早晚自習(xí)的一部分時(shí)間來完成部分課外閱讀的任務(wù)，并設(shè)下閱讀任務(wù)，如詞匯的積累數(shù)量，好詞好句的記錄，讓學(xué)生養(yǎng)好閱讀習(xí)慣，進(jìn)行有效閱讀。

2.2通過一些經(jīng)典美文來培養(yǎng)學(xué)生的美感

如：小說、散文或者詩歌，選擇有積極內(nèi)容的文章引導(dǎo)學(xué)生閱讀。尤其當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高度普及，互聯(lián)網(wǎng)的課外閱讀和新聞瀏覽等是擴(kuò)大學(xué)生視野，讓學(xué)生了解時(shí)事的重要平臺(tái)，教師不能予以排斥。但是互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容非?；祀s，真假難辨，尤其初中學(xué)生的意志力比較薄弱，容易受到不良影響，教師要有選擇性的指導(dǎo)學(xué)生選擇，幫助學(xué)生辨別真假，去其糟粕取其精華，要樹立以提高文學(xué)修養(yǎng)和道德素質(zhì)水平的閱讀目的。

2.3教學(xué)生寫讀后感

除了筆者上面提高的詞匯和句子的積累之外，在閱讀的方法方面，教師還可以通過布置學(xué)生寫小讀后感或者小感觸等來實(shí)現(xiàn)。通過讀后感來分析所讀的文章和資料，通過對作家作品的了解，背景資料的接觸等來進(jìn)行讀后感的寫作。

2.4維持學(xué)生的閱讀興趣

教師不僅要注重學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)，還要通過多樣化的模式來幫助學(xué)生維持課外閱讀的熱情，如讀書辯論賽、速記比賽等等，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀興趣的長時(shí)間維持。

2.5教學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)與反思

孔子曰“讀而不思則罔”，顧名思義，如果我們單純引導(dǎo)學(xué)生閱讀而不積極思考，只會(huì)造成認(rèn)識(shí)片面，學(xué)生迷惑不解的結(jié)果。進(jìn)行課外閱讀的總結(jié)和反思，能夠提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生能力全面發(fā)展?？偨Y(jié)和反思的目的是讓學(xué)生能夠解讀文本，理解文章所要表達(dá)的思想，掌握文章的表達(dá)形式，另外，還要能夠與作者產(chǎn)生共鳴，對作者的人生觀和價(jià)值觀進(jìn)行考察，衡量文本的價(jià)值，評價(jià)其社會(huì)意義。能夠從課外閱讀上審視自身，提高自我修養(yǎng)是課外閱讀更深層次的內(nèi)涵?？偨Y(jié)和反思記錄可以通過日記的形式來實(shí)現(xiàn)，或者是在學(xué)生的隨筆中來予以表現(xiàn)。除上述之外，還要鼓勵(lì)學(xué)生就文章與伙伴之間進(jìn)行交流和溝通，發(fā)現(xiàn)自身方法的不足，即使調(diào)整思路，完善自己。

3 結(jié)語

科學(xué)的初中語文課外閱讀教學(xué)，能夠健全學(xué)生品格，提高學(xué)生品德。初中語文課外閱讀需要多方面的共同努力，尤其初中語文教師要不斷完善自身教學(xué)水平，用發(fā)展的眼光看待課外閱讀，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有計(jì)劃性地對學(xué)生的課外閱讀予以指導(dǎo)，為國家提供更多優(yōu)秀人才，為早日實(shí)現(xiàn)科技興國夢而努力。

參考文獻(xiàn)：

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公司為何要我們?nèi)プ鰰鸵曨l的觀後感呢？我想信有幾個(gè)原因，一方面是檢測我們在這方面的水平概況，另一方面也是增加我們的專業(yè)知識(shí)程度，最最重要的是，通過觀看以及寫感悟，來給自己樹立一些更有價(jià)值的，永恒的智慧在其中。在這麼多的考核內(nèi)容之後，總有一樣讓你感動(dòng)，總有片段讓你觸目驚心，總有一句話讓你豁然開朗，總有一個(gè)感悟讓你開始去體悟人生。

這就有如讀經(jīng)教育為什麼說要選擇最優(yōu)秀的書籍讓孩子讀，給他背誦。原因就在於此，把最好的先給他，融匯在他的生命里。等他慢慢長大了，就會(huì)在整個(gè)生命中，且行且悟。

所以，對於考核的內(nèi)容，不應(yīng)該是為考核而考核，寫心得體會(huì)也不應(yīng)該是為寫而寫?？戳酥狁R上寫出來的，不見得就是自己的感悟，往往也是別人的一些觀點(diǎn)，自己覺得有道理罷了。只有過了1個(gè)月，甚至1年之後，還能說出來，那才真的是成為了自己的智慧。

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關(guān)于《給教師的建議》讀后感優(yōu)秀范文   近幾日，又再次翻閱了教育家蘇霍姆林斯基的大作------《給教師的一百條建議》。他的每一條建議，都凝聚著他的聰明與智慧，都寄托著他的夢想與希望。文章中有談如何教書育人的，有談如何關(guān)心后進(jìn)生的，有談如何提升自身素質(zhì)的。特別是《談?wù)劷處煹慕逃仞B(yǎng)》這篇文章對我的觸動(dòng)特別大。

  他在文章中說：教育素養(yǎng)的這一重要特征的第一個(gè)標(biāo)志，就是教師在講課時(shí)能直接訴諸學(xué)生的理智和心靈。在擁有這一真正寶貴財(cái)富的教師那里，講述教材就好比是向交談的對方（學(xué)生）發(fā)表議論。教師不是宣講真理，而是在跟學(xué)生娓娓談心：他提出問題，邀請大家一起來對這些問題進(jìn)行思考。在分析問題時(shí)候，大家會(huì)感覺到：在教師跟學(xué)生之間建立了一種密切的交往關(guān)系。你，作為教師，也會(huì)被學(xué)生思想的潮流所帶走，你會(huì)忘記你是思想方向的引領(lǐng)者，你會(huì)感到自己也變成了學(xué)生，你跟一群孩子一起為發(fā)現(xiàn)真理而歡欣鼓舞，你在心里回答著教師提出的問題。可見，教師在他所教的科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科方面，如果沒有深刻的科學(xué)知識(shí)，就談不上教育素養(yǎng)。那么怎樣才能使每一位教師不僅懂得一點(diǎn)教學(xué)的常識(shí)，而且深知本門學(xué)科的淵源呢？

  讀書，讀書，再讀書，——教師的教育素養(yǎng)的這個(gè)方面正是取決于此。要把讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考。

  作為一名老師，如果沒有淵博的知識(shí)，沒有較深的教育理論素養(yǎng)，如何勝任自己的工作呢？受其影響，我開始反思自己：業(yè)余時(shí)間大都浪費(fèi)在了閑談與家務(wù)上了。與書籍的接觸越來越少，不管是專業(yè)的教育知識(shí)和自己的知識(shí)面，都逐漸狹隘，真是慚愧不已。社會(huì)在發(fā)展，知識(shí)在更新，作為教師的我怎能不與時(shí)俱進(jìn)呢？從現(xiàn)在開始，逐漸改變生活步驟，多走進(jìn)圖書館，去翻閱新上架的教育理論書籍以及綜合性的各方面書籍，真的很有必要。多讀一些國內(nèi)外的教育家有關(guān)教育教學(xué)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的著作，以提升自己的教育素養(yǎng)，并將好的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于教學(xué)之中。同時(shí)注意積累、總結(jié)自己教學(xué)工作中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，并以筆記的形式記錄下來，讓自己的身后也留下一串歪斜而踏實(shí)的腳印。

關(guān)于《給教師的建議》讀后感優(yōu)秀范文   剛剛參加工作，即得到學(xué)校青年教師工作坊老師推薦的蘇霍姆林斯基這本代表性作品《給教師的建議》，這是開啟我教育生涯之門的一個(gè)最好的禮物。讀完這本書，給我印象最深的四個(gè)關(guān)鍵詞是思考、閱讀、勞動(dòng)和創(chuàng)造性思維，同時(shí)，這幾個(gè)詞留給了我更多對教育事業(yè)的思考和啟迪。

  思考越積極，學(xué)習(xí)越輕松。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做到勤于思考。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，一味的學(xué)習(xí)而不去思考，會(huì)因?yàn)椴荒苌羁汤斫鈺疽饬x而陷入迷茫，而一味空想，不去實(shí)實(shí)在在學(xué)習(xí)和鉆研，終究是沙上建塔，也會(huì)一無所得。只有把學(xué)習(xí)和思考結(jié)合起來，才能學(xué)到切實(shí)有用的知識(shí)，否則就會(huì)收獲甚微。對教師而言，思考同樣是我們工作的重心所在。研讀教材，了解學(xué)生，反思課堂，這其中無不滲透著思考的印記，也只有做到將思考貫穿于我們教學(xué)的整個(gè)過程中，才能使我們自身專業(yè)素養(yǎng)有顯著的提高。

  學(xué)習(xí)困難越多，越需要閱讀。課堂當(dāng)中，我們教給學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，只是知識(shí)海洋中的滄海一粟。之前我們常說要給學(xué)生一碗水，老師得有一桶水，可是如今知識(shí)信息大爆炸的時(shí)代，學(xué)生可以通過各種網(wǎng)絡(luò)媒介獲得知識(shí)和信息，且社會(huì)對人才的需求水平越來越高，隨之家長對孩子的期望值也逐漸增大，我們也當(dāng)捫心自問自己的一桶水是否能夠滿足學(xué)生的需求？在當(dāng)今日新月異變化的社會(huì)，孩子們需要的已不止是一桶水，也不是陳舊腐臭的死水，而是源源不斷的活水。因此，我們應(yīng)當(dāng)樹立起終身學(xué)習(xí)的理念，廣泛去涉獵書本外更豐富的知識(shí)，發(fā)展智力，理清思路，開拓視野。

  思維越發(fā)達(dá)，記憶越發(fā)達(dá)。蘇霍姆林斯基在書中提到興趣不在于認(rèn)識(shí)一眼就能看見的東西，而在于認(rèn)識(shí)深藏的奧秘，教師在培養(yǎng)學(xué)生興趣的過程中，應(yīng)注重對他們創(chuàng)造性思維的開發(fā)及動(dòng)手能力的提高。勞動(dòng)能喚起人們的創(chuàng)造力，腦力勞動(dòng)的開發(fā)依賴于手腦結(jié)合，鼓勵(lì)和組織學(xué)生積極參加活動(dòng)，參與勞動(dòng)，讓他們?nèi)谌爰w智慧和精神中，通過實(shí)踐活動(dòng)觸動(dòng)他們的思想，打動(dòng)他們的心，讓他們在活動(dòng)中主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，探求，獲取和掌握知識(shí)，體驗(yàn)到知識(shí)智力生活是他們的一種道德尊嚴(yán)。

  讀書是學(xué)習(xí)，是反思，是進(jìn)步和成長，而讀一本好書，更是能夠讓人豁然開朗，如沐春風(fēng)?！督o教師的建議》中，每一條建議，包括其中的每一句話，都值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味，逐字斟酌，它很好的詮釋了教師的角色，也為教師的成長指明了方向。

  關(guān)于《給教師的建議》讀后感優(yōu)秀范文

  利用閑暇時(shí)間，有幸拜讀了蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基的名作《給教師的建議》，真是受益非淺。因?yàn)樗o在教師的職業(yè)道路上不斷摸索前進(jìn)的我指明了方向，在這里我想趁此機(jī)會(huì)談一點(diǎn)自己拜讀完這本書后的隨感，以與大家分享。

  《給教師的建議》一書是教育家蘇霍姆林斯基30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累再加上他個(gè)人智慧的結(jié)晶。全書通俗易懂，貼近教師的工作生活實(shí)際，用最樸實(shí)無華的語言解決了教師職業(yè)生涯中的一個(gè)又一個(gè)難題，身受老師們的喜愛，尤其是中小學(xué)教師。該書是以建議形式出現(xiàn)，共計(jì)100條。主要從以下幾個(gè)方面展開：教師的基本素養(yǎng)、教師的教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度、對學(xué)生的作業(yè)評價(jià)、與學(xué)生的交流與溝通等等。每一條建議都是我們?nèi)粘Ｉ钪兴?jīng)常面對的情形，所以每次閱讀起來都倍感親切，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己在對待同一問題上所存在的不足，并會(huì)以書中的建議來要求自己做改變。我想：也許這就是我的最大收獲所在吧！

  在100條建議中，讓我感受最深的是關(guān)于怎樣研究和教育學(xué)習(xí)最差的學(xué)生以及如何去教育后進(jìn)生。說實(shí)話，走上教師這個(gè)工作崗位已有十年的時(shí)間了，在這十年中，一直困擾我的就是如何去教育那些在老師眼里所謂的“差生?！痹袩o數(shù)次為這個(gè)問題傷透了腦筋，也曾有無數(shù)次想對這些學(xué)生說放棄，但最終不管是那種決定，總沒有為這個(gè)問題找到了一個(gè)合適的解決方法。而在拜讀了這本書以后，讓我漸漸明白了自己該嘗試著想哪個(gè)方向努力。書中指出兒童發(fā)展上的偏差是由多種原因?qū)е碌摹Ｊ紫仁遣唤】档摹⒔?jīng)常發(fā)生沖突的家庭關(guān)系特別是家長的酒精中毒癥；其次是家庭智力生活的局限性和驚人的貧乏性；第三是早期沒有受到完滿的母親教育。面對這種種形成的原因，作為老師我們不應(yīng)該歧視他們，相反應(yīng)該給予他們更多的關(guān)愛。其中最主要的一個(gè)任務(wù)就是不要對學(xué)習(xí)落后的兒童進(jìn)行不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)。如果做不到這一點(diǎn)，勢必會(huì)一無所獲！書中又以非常生動(dòng)的事例證明了這一道理。后來回想自己以往對待那些學(xué)生的態(tài)度，很大程度上就是因?yàn)樽约簺]有按照這個(gè)原則去做，結(jié)果自然就適得其反。因?yàn)樽约涸诋?dāng)初，明知道他達(dá)不到我對他的要求，卻硬要強(qiáng)求，最終自然就會(huì)得到一個(gè)不好的結(jié)局。但現(xiàn)在明白了這一道理以后，我想自己在以后的教學(xué)生涯中如果再碰到類似的學(xué)生，自己必定知道該如何去做了，只要他們有進(jìn)步，哪怕是微乎其微的，那也是我教學(xué)上的最大收獲！

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― 教師要以身作則

俗話說：“言傳身教。”要想學(xué)生做到，首先自己要做到。教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，那么，自己首先要有愛讀書的習(xí)慣。多讀書，不僅可以豐富自己的知識(shí)水平，還能帶動(dòng)學(xué)生向你學(xué)習(xí)。課堂上，教師不僅教授課本上的知識(shí)，課程以外相關(guān)的典故、知識(shí)，都在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)告訴學(xué)生，學(xué)生一定會(huì)想：“老師怎么知道這么多呀？”“老師真有學(xué)問！”等等。教師在學(xué)生的心目中樹立了威信，使學(xué)生愛上語文課。另外，教師愛讀書，在讀書的過程中發(fā)現(xiàn)好的、對學(xué)生有幫助的書籍，可以推薦給學(xué)生，使其閱讀。

二 把課堂教學(xué)和課外閱讀結(jié)合起來

語文是一門富有藝術(shù)性的課程，它涉及的知識(shí)面很廣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀整體的書?！边@就要求學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，還要多讀一些課外的書籍來充實(shí)自己。例如：在教學(xué)李白、杜甫等名人詩作時(shí)，可讓學(xué)生課前去查閱他們的相關(guān)資料及其他的詩作；學(xué)習(xí)《九寨溝》《2008，北京》一類的文章的，可以讓學(xué)生去查閱有關(guān)的資料及圖片……這樣不僅加深了學(xué)生對課本知識(shí)的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于讀書習(xí)慣的養(yǎng)成。

三 要持之以恒，開展讀書活動(dòng)

好的讀書習(xí)慣的養(yǎng)成，一定要從低年級就開始抓起。美國巴爾博士曾說：“孩子的心是一塊奇怪的土地，播上思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲；播上行為的種子，就會(huì)獲得習(xí)慣的收獲；播上習(xí)慣的種子，就能獲得品德的收獲；播上品德的種子，就能得到命運(yùn)的收獲?！币虼?，從低年級開始，就要求教師帶領(lǐng)學(xué)生讀一些拼音版本的、學(xué)生比較感興趣的書籍，如《寓言故事》《安徒生童話》《成語故事》等。到了中、高年級，就要求他們讀一些有教育意義的書籍，如《中國四大名著》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。這樣循序漸進(jìn)，增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀能力，豐富了他們的知識(shí)水平，對語言的組織能力有了一定的訓(xùn)練，使學(xué)生的寫作能力得到較大的提高。

四 要留給學(xué)生充足的讀書時(shí)間

要想學(xué)生養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，必須有時(shí)間保證。如果學(xué)生整天埋在作業(yè)中，或者奔波于各種興趣班之間，那讀書只能是一句空話。學(xué)校和老師必須保證學(xué)生每天有一段安靜的、獨(dú)立的閱讀時(shí)間，使學(xué)生能靜下心，沉浸書中，仔細(xì)閱讀、品味、享受。只有這樣，學(xué)生才可能對讀書產(chǎn)生興趣。教學(xué)實(shí)踐中，我每天下午給學(xué)生一節(jié)閱讀課。學(xué)生可以在教室、閱覽室，也可以在校園的花池邊、垂柳下自由閱讀。此時(shí)，整個(gè)校園到處都是讀書的學(xué)生。人都有一種從眾心理，看到別人都在認(rèn)真讀書，原本不喜歡讀書的同學(xué)，也會(huì)約束自己，去讀一些書。這種讀書氣氛能相互影響，相互促進(jìn)，收到比任何說教都好的效果。低年級的孩子，我采取每天中午留20分鐘給學(xué)生講述連環(huán)故事，每天一個(gè)故事，以增強(qiáng)學(xué)生的興趣。到了中、高年級就讓學(xué)生自由看自己喜愛的書籍。這樣，長期堅(jiān)持下來，既提高了學(xué)生的自覺性，又在不知不覺中培養(yǎng)了其讀書的習(xí)慣。

閱讀之后，我還在班級搞了一系列的讀書活動(dòng)。

1．開展讀書匯報(bào)會(huì)

每天抽出5～10分鐘，讓學(xué)生說說今天自己讀的書名、有趣的故事；學(xué)到的成語、優(yōu)美的句子等，教師及時(shí)的給以語言上的贊美和鼓勵(lì)，讓學(xué)生的心里充滿成就感，這更加增強(qiáng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，讓其“想讀書、愛讀書”。

2．進(jìn)行讀書摘抄活動(dòng)

要求學(xué)生摘抄自己所讀過的書中的優(yōu)美的、有意義的句子或段落，在班級中朗誦?！安粍?dòng)筆墨不讀書”說的就是這個(gè)道理。學(xué)生在不知不覺中養(yǎng)成了摘抄的習(xí)慣。高年級的學(xué)生還可對其要求寫讀后感、小練筆等，并請他們在班集中朗讀自己的讀后感，使其體驗(yàn)到成功的喜悅，從而更加勤奮讀書。聽者也一定會(huì)受其感染，而漸漸喜歡閱讀，和別人一決高下，從而達(dá)到促進(jìn)讀書的目的。我在實(shí)踐中，就堅(jiān)持開展讀書交流活動(dòng)，給每個(gè)同學(xué)展示的機(jī)會(huì)，學(xué)生要想在交流會(huì)上展示自己，就必須得多讀書。讀書交流會(huì)不僅是交流和展示，更是促進(jìn)和提高，是一種行之有效的促進(jìn)學(xué)生讀書的方法和途徑。

3．堅(jiān)持舉辦學(xué)生手抄報(bào)活動(dòng)

篇10

【關(guān)鍵詞】少兒圖書館 策劃 組織 活動(dòng)

少兒圖書館被喻為“未成年人教育基地”，筆者認(rèn)為，所要做好的首要職責(zé)就是如何發(fā)揮好“基地”的各方面作用。作為基地或陣地，少兒圖書館擔(dān)負(fù)著向廣大青少年兒童普及各類知識(shí)，傳遞各類信息的功能。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的新時(shí)期，少兒圖書館應(yīng)抓住這種機(jī)遇，多措并舉，積極應(yīng)對并作出改變，為少年兒童提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，充分打造好這個(gè)基地。在筆者看來，可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、嚴(yán)把服務(wù)

嚴(yán)格來說，少兒圖書館，其實(shí)是一個(gè)服務(wù)少年兒童的機(jī)構(gòu)。那么如何來提高服務(wù)水平呢？筆者認(rèn)為，閱讀環(huán)境的改善是首要任務(wù)。筆者走訪過不少少兒圖書館，發(fā)現(xiàn)其中有不少館在閱讀環(huán)境環(huán)節(jié)做得不是那么讓讀者滿意，尤其是閱讀室的建設(shè)方面。筆者發(fā)現(xiàn)，不少圖書館的閱讀室如同教室，顯得呆板、嚴(yán)肅，連挪動(dòng)一下椅子都需要小心翼翼。當(dāng)然，這樣安靜的閱讀環(huán)境是很好的，也是眾多書館期望達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。但對于少兒圖書館來說，首先需要迎合少兒愛動(dòng)、愛問、愛獵奇的心理，營造出適合少兒的閱讀環(huán)境。如此來說，這種過于安靜的環(huán)境，常常會(huì)給少年兒童帶來一種身在課堂的緊張感，久而久之，就沒有幾個(gè)讀者愿意進(jìn)來了。因此，筆者并不提倡十分安靜的閱讀環(huán)境，尤其是少兒圖書館，鑒于少兒的天性：愛動(dòng)、愛問，不妨設(shè)立小空間內(nèi)的交流閱讀區(qū)，讓讀者們邊閱讀邊相互交流。當(dāng)然，館員應(yīng)該有效控制交流的音量和人數(shù)，使得這種發(fā)聲的交流不至于影響到其他讀者，為此，筆者建議少兒圖書館的閱讀區(qū)可以做成隔離式的小型閱讀區(qū)。再者，少兒圖書館限于讀者的文化程度，還應(yīng)該開辟適應(yīng)不同文化層次的讀者的需要，針對低幼兒的閱讀需要，準(zhǔn)備相應(yīng)的閱讀材料。

二、豐富館藏

圖書館的館藏是每一個(gè)圖書館的物質(zhì)基礎(chǔ)，是為讀者服務(wù)的首要基礎(chǔ)。讀者們喜歡到圖書館來，是因?yàn)樗麄兡茉诖苏业剿枰膱D書。少兒圖書館的館藏，與書館是有很大區(qū)別的，筆者認(rèn)為，應(yīng)以思想性強(qiáng)、知識(shí)性廣、趣味性強(qiáng)、健康向上、圖文并茂的少兒讀物為主，同時(shí)廣泛收藏教育學(xué)、家庭教育、心理健康、百科知識(shí)、兒童文學(xué)、連環(huán)畫、卡通、發(fā)明創(chuàng)新等方面的書刊，在館藏上最大限度地滿足少兒們的閱讀需求。少兒圖書館作為“未成年人教育基地”，還要多選擇一些愛國主義教育的書籍，充分展現(xiàn)圖書館愛國主義教育的功能。此外，少兒圖書館還應(yīng)該有一些圖文并茂的藏書，便于低幼兒的閱讀興趣，適應(yīng)各年齡、各知識(shí)段的讀者。再者，少兒圖書館的讀者還有一部分是成年人，尤其是家長居多，因此，筆者建議在館藏上應(yīng)該增加育兒類、科普類讀物，讓陪同少兒前來的家長也能找到有用的圖書。只有在藏書上充分豐富了，少兒圖書館才能充分發(fā)揮其功能作用。

三、廣泛活動(dòng)

少兒人群作為一種不斷接受新事物、能很好接受新事物、喜歡接受新事物的人群，各種活動(dòng)是他們喜聞樂見的形式。關(guān)于圖書館的活動(dòng)，筆者想從多個(gè)方面進(jìn)行闡述。筆者認(rèn)為，圖書館活動(dòng)，是一家圖書館的生存之道。搞好了活動(dòng)，就搞活了圖書館。

首先：同寫讀后感活動(dòng)。圖書館可以定期舉辦“讀同一本書，寫同一讀后感“的活動(dòng)，定期設(shè)定一本書，讓少兒讀者閱讀，并在一定期限內(nèi)上交讀后感，從大量的讀后感中選擇優(yōu)秀的讀后感進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并邀請專業(yè)的文科老師對作品進(jìn)行講解，好在哪，不足在哪，通過實(shí)實(shí)在在存在的文本分析，來尋找文本的優(yōu)秀與不足具體在哪兒，這樣對于少兒們知識(shí)的提高，是非常有幫助的。而且，通過獎(jiǎng)勵(lì)的形式，更能激發(fā)少兒們閱讀的興趣，使他們在閱讀的年齡遠(yuǎn)離手機(jī)、電腦等科技產(chǎn)品，充分吸取知識(shí)養(yǎng)料，為日后成為社會(huì)主義建設(shè)棟梁之才打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

其次：相互薦書活動(dòng)。圖書館的活動(dòng)應(yīng)該形成長效機(jī)制，各種活動(dòng)輪流舉辦。筆者建議，在薦書活動(dòng)中，邀請讀者就自己喜歡的一本書進(jìn)行推薦，并說明自己推薦這本書的原因。在這種相互的推薦下，對于拓展少兒們的閱讀視野，充分認(rèn)識(shí)一本書的能力，會(huì)有著顯著的提高。對于書本的認(rèn)識(shí)能力的提高，這對于少兒的知識(shí)增長，是有著不可估量的作用的。少兒讀者通過別的讀者的推薦，首先在腦海里對將要閱讀的書本有了一個(gè)大概的了解，再閱讀起來，對于書本知識(shí)的掌握，一定是事半功倍的。

再次：情景再現(xiàn)活動(dòng)。何謂情景再現(xiàn)，就是說將書本的事兒在現(xiàn)實(shí)中再現(xiàn)出來，通俗地講，就是讓少兒讀者成為書中的人物，通過自己的理解來扮演書中的人物。也就是說，通過少兒們的閱讀理解，來親自表演書本中的故事。筆者曾多次在少兒圖書館見到這種活動(dòng)，參與的少兒們非常踴躍，甚至出現(xiàn)同一情景幾個(gè)團(tuán)體共演的生動(dòng)場面。少兒讀物中，有很多是繪聲繪色的場景描寫和事件描寫，這給場景再現(xiàn)活動(dòng)提供了很好的文字描述作用，都不需要重新整理文字或編劇，就可以直接按照書本中的描寫來進(jìn)行場景再現(xiàn)。在場景再現(xiàn)活動(dòng)中，首先是讓少兒們充分利用自己的理解，來對書本中的事件進(jìn)行再現(xiàn)，然后再通過專業(yè)的老師進(jìn)行指導(dǎo)，這樣能充分發(fā)揮少兒們的理解和參與能力，更能培養(yǎng)少兒們的表演能力。

綜上所述，少兒圖書館通過一系列圍繞滿足少兒需求這個(gè)工作宗旨，全心全意為所有的少兒服務(wù)，開脫進(jìn)取，大膽實(shí)踐，以優(yōu)質(zhì)服務(wù)、豐富館藏等來充分吸引了越來越多的少年兒童走進(jìn)圖書館、利用圖書館。筆者需要強(qiáng)調(diào)的是：少兒圖書館必須結(jié)合廣大少年兒童的特點(diǎn)，積極營造真正為孩子著想的各種環(huán)境，以人為本，樹立服務(wù)意思，不斷優(yōu)化服務(wù)，充分發(fā)揮少兒圖書館“未成年人教育基地”的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]廣東省文化廳編，《廣東省文化論叢》文化藝術(shù)出版社，2007

[2]劉波主編，《文化大視野》，中國文聯(lián)出版社，第十三卷，2011年8月